小学三年级的语文教案 (菁华5篇)

小学三年级的语文教案1

　　【教材分析】

　　(一)、课文简析

　　课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子主动搀扶着一位被别人所忽视的、穿着破衣衫的素不相识的老妇人过马路的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。

　　本文生字不多，内容较为浅显，而且是一篇带星号的课文，所以可以放手让学生自学，让学生独立或小组形式读通课文，教师则帮助、指点学生在朗读时注意停顿、读出节奏、韵律。也可以让学生演一演。

　　(二)、词句的简析

　　词语：

　　泥泞：烂泥淤积, 不好走。

　　迟疑：拿不定主意。

　　小心翼翼：形容谨慎小心,一点不敢疏忽。

　　虔诚：恭敬而有诚意。

　　保佑：迷信的人称神力保护和帮助。

　　关照：关心照顾。

　　【学情分析】

　　【教学目标】

　　1.识记5个生字：融、泞、迈、虔、佑。理解并积累6个词语。

　　2.有感情地朗读诗歌。

　　3.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学*他关心老人的好品质。

　　【教学时间】1课时

　　【教学准备】

　　教师：多媒体

　　学生：给课文标上小节号、圈出生字，完成预*题。

　　【课前预*】

　　读通课文，完成：

　　1.圈出带点字正确的读音

　　融化(róng lóng) 泥泞(nín nínɡ) 虔诚(qiǎn qián) 年迈(màn mài)

　　2.形*字组词

　　右( ) 虔( ) 泞( )

　　佑( ) 虚( ) 拧( )

　　3.抄写词语

　　衣衫 融雪 泥泞 虔诚 关照 保佑 老迈 迟疑 小心翼翼

　　4.理解词语

　　我用 的方法理解了“虔诚”，意思是

　　我用 的方法理解了“迟疑”，意思是

　　我用 的方法理解了“关照”，意思是

　　5.填上合适的动词

　　( )脚步 ( )街道 ( )双脚

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　(一)当你走在路上有没有帮助过不认识的人?

　　(二)今天我们要学*一篇新的课文讲的是一件再*常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧!

　　板书课题： 17 别人的妈妈。这是一首叙事诗(板书叙事诗)。

　　打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事?

　　【设计意图：这首外国叙事诗的内容浅显易懂，所以在揭示课题后就可以让学生自主地从 了解课文主要内容入手，进行概括，从而对课文有整体的感知。】

　　二、预*检查。

　　(一)小组交流检查。

　　(二)集体交流。

　　1.读字组词。2.分节读课文。

　　(三)哪些地方让你感动?哪些地方不明白?

　　三、学*课文

　　(一)读读议议，说说小伙子对老人的关心。

　　1.“别人的妈妈”是一个怎样的人?她遇到了什么困难?根据诗歌中所写的内容，用自己的话描绘一下。理解“老迈、迟疑”。想象老妇人在十字路口时的动作神情及目光中的话语。

　　2.面对“站在十字街口迈不开步的”的她，人们的表现是怎样的?

　　行人：

　　孩子们：

　　小伙子：

　　3.小伙子是怎样做的?找一找青年人帮助老人的动作，并把它圈起来。

　　引读：终于，人海里( )出青年，他快步( )到老妇人身边。

　　他( )着她的手细声说道：“大妈，我扶您过街道。”

　　小伙子( )着脚步不稳的老妇，小心翼翼地( )过马路。

　　从小伙子的表现中，你感受到这是一个 的小伙子。

　　4.想象说话：过马路后，老妇人和青年之间说些什么?

　　5.“别人的妈妈”祝愿这位小伙子将来能够办大事，你认为怎样的人将来才能办大事?

　　【设计意图：从青年人帮助老妇人的一连串的动作中，可以反映青年人的品质。本环节就是通过找、圈、读等一系列练*活动，帮助学生感受青年的形象。言为心声，除动作外，语言也能反映人物的品质，让学生想象老妇人和青年之间的.对话，其目的在于对青年人关心老人的品质有进一步的认识，从而使青年人的表现与马路上其他人的表现产生鲜明的对比。】

　　(二)指导朗读。诗歌朗读要注意节奏，韵律。

　　四、说一说，演一演，

　　(一)根据提示，小组合作，抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗。(老妇人的外貌、遇到什么困难及她当时的动作、神情、目光;面对“站在十字街口迈不开步的”的老妇人，人们的表现是怎样的—行人、孩子们、小伙子;过马路后，老妇人和青年之间说些什么;回家后老妇人又做了什么?)

　　合作方式：分角色读、男女生读、轮读……

　　(二)组织演示：先自己根据诗歌内容在小组中说一说(以“别人的妈妈”的口吻复述课文)然后推选小组成员演一演。

　　【设计意图：抓住描写人物的关键词用喜欢的方式读读演演这首诗，不但可以让学生在活泼的形式中进行感悟，而且很好地落实了本单元的教学目标---复述课文。】

　　五、作业：

　　(一)熟读诗歌，填空：

　　一天，老妇人 ，人们 ，一位青年 。

　　(二)改写句子，使句子意思不变。

　　1.送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他是否认识那老妇。

　　送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他：“ ”

　　2.他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。

　　他说：“ ”

　　(三)选做：将叙事诗改写成一篇叙事作文《别人的妈妈》

　　提示：从天气的恶劣，可以想象马路上泥泞不堪的样子;从老妇人的脚步老迈迟疑，可以想象她走路艰难的样子;从老妇人求助的目光中，可以想象她仿佛在说些什么……

　　附板书 17 别人的妈妈 关心老人、关心需要帮助的人

　　老人 穿着破旧、脚步迟钝 求助 祷告

　　行人 穿过 没有注意

　　孩子 擦过 没有停步

　　青年人 走、牵、说、扶、问

小学三年级的语文教案2

　　教学目标：

　　1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　2、学*第四自然段先概括后具体的构段方式。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、认读词语：

　　映照 燃烧 顿时 一碧如洗 赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡

　　2、听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、学*课文

　　1、围绕听写的句子提问：北大荒的秋天美在哪儿？

　　2、听录音朗读2—5自然段，在你认为美的地方作上记号。

　　3、组织交流北大荒秋天的美。

　　天空：

　　（1）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。

　　（3）读长句，进行换词换句练*。

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：

　　（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。

　　（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。

　　（3）把握语气，自读“小河”部分。

　　原野：

　　（1）理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

　　（2）原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。

　　（3）找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识“大豆摇铃千里金”。

　　（4）想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？

　　4、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这时候你最想说什么？

　　三、拓展阅读

1、小黑板出示20xx年4月8日《人民*报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。

　　2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、课后作业

　　选一选，写一写：

　　1、课间的操场上热闹非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　2、节日的大街上热闹非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

小学三年级的语文教案3

　　一、教材分析：

　　本课通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学*生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。学*中要求通过作者优美的语句，感受到：这是一所美丽的学校，是一所团结的学校，是一所充满欢乐、详和气氛的学校。进一步体会学校生活的美好与幸福，受到我国各民族之间团结友爱的教育。

　　本单元从知识点上，要求学生会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等到18个词语。理解课文的叙述顺序，并能背诵课文中自己喜欢的内容，抄定一些优美的句子。从具体的语言环境中受到语言文字训练。

　　二、学*目标：

　　1、 会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 了解民族小学学生幸福的学*生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　三、学*重难点：

　　1、重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的团结友爱及幸福的学*生活，体会自豪赞美之情；

　　2、难点：体会窗外的安静和小动物凑热闹的'句子所表达的“边疆民族小学的特点、上课民族小学生认真学*、下课欢快自由”的效果。

　　四、教学准备：

　　省略

　　五、教学课时：

　　2课时

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　学*内容：正确阅读课文，学*生字新词。

　　学*过程：

　　一、导入新课：

　　新学期又开始了，学校绿树成荫，看同学们穿着鲜艳的服装，兴高采烈地来到了学校，学校又成了欢乐的海洋。看，从山坡地上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们穿戴不同，语言不同，却来到了一所小学，这所小学是什么小学？（板书课题：我们的民族小学），今天老师就带领同学们去看看吧。

　　二、教师范读课文：

　　要求：让同学们边听边看课文，想想这是一所什么样的民族小学？并把不认识的字作上记号。

　　三、学*生字新词：（教师ppt）

　　1、借助拼音，读准生字词：

　　坪坝（bà） 傣（dǎi）族 景颇（pō）族 啊昌（chāng）族 德昂（áng）族 摔跤（jiāo）

　　2、正确阅读下成的词语：

　　坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃

　　3、运用卡片，检查学生学*生字情况。

　　（1）指名读，正音；

　　（2）“开火车”练*读准字音；

　　四、指导书写生字：

　　重点指导以下几个字，田字格书写示范：

　　先让学生自己数数字的笔画，看看字的结构，并书空临写。

　　“戴”半包围结构，右上包左下，书写时注意各部分位置，要写紧凑，把笔画写清楚。

　　“蝴”左中右结构，注意各部分大小。

　　“蝶”左右结构，注意右边的书写笔画、笔顺。

　　“雀”“小”字下的“丿”要写长些。

　　“舞”注意中间是四竖，第三横要写长些，第十三画是撇折。

小学三年级的语文教案4

　　我不知道，在这个世界上

　　还有谁比我更苦恼?

　　嘴皮子只轻轻动了一动，

　　整个中队一起和我绝交。

　　在放学回家的路上，

　　大乔无故打了小苗，

　　夺走了他的铅笔、书包，

　　还用脚狠狠绊了他一大跤。

　　同学们叫叫嚷嚷返回了学校，

　　教室的屋顶差点让喊声掀掉。

　　小苗圆睁双眼等我裁决，

　　大乔却扭脸对着窗外的树梢。

　　小苗，小苗当然没啥过错，

　　可大乔，大乔一直和我特好。

　　你们说这事儿该有多么难办，

　　我憋了半天，直憋得满脸发烧……

　　最后我说：打架，打架嘛当然不好，

　　但是，已经，已经打过了嘛也就算了。

　　嘴皮子就这么轻轻一动，

　　整个屋子突然静悄悄……

　　从此同学们见了我总没个笑脸，

　　出出进进身边只剩下影子大乔。

　　唉，一个人要是整天只和影子过活，

　　你们说这日子还有什么味道——

　　教学目标：

　　1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

　　2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　3、懂得同学之间应该团结、*等，要公正、无私地处理问题。

　　教学重点：

　　通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。

　　教学难点：

　　抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　教学过程：

　　一、理解“苦恼”，揭示课题。

　　板书：苦恼

　　1、读词。

　　2、“苦恼”是什么意思?

　　3、学*生字“恼”：与形*字“脑”进行辨析比较。 小结：带“忄”的字往往与心情有关。

　　4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。说明：本单元的学*重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学*生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。

　　今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。

　　补题：班长的苦恼齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。

　　这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学*第八课，这是一首叙事诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

　　2、指名分节读课文，注意正音。

　　3、交流;

　　1)这首叙事诗中写到了哪些人?板书：“我”同学们大乔小苗

　　2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负

　　3)根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。

　　4)师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。

　　说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练*简单地说说故事大意，这是为待会儿的学*改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

　　三、深入学*，感受班长的“苦恼”。

　　整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节，圈出有关动词。

　　1、读句并交流、板书：打夺绊

　　2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

　　3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。说明：学*把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做准备;最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。

　　大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。

　　读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说?

　　1、请多位学生交流。

　　2、这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗?出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

　　大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。

　　而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：“ ”穿插学*：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。 小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。

　　(读词)说明：学*把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出决定。也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。

　　引读课文第4、5节，想一想：

　　为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的? (因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。)

　　现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

　　出示：结果，“我”苦恼极了。

　　1、指读写班长苦恼的句子，并练*说话。有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。” “从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”练*说话：注意人称的转换，语言的流畅。

　　2、联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思?板书：同学们和自己绝交

　　3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学*把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦恼”，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦!

　　4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦!课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

　　说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学*重点——复述课**了准备。

　　四、总结全文，领悟道理。

　　1、有感情地朗读这首叙事诗。

　　2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体交流。

　　3、总结：的确，同学之间应该团结、*等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

　　说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。

　　1、让学生成为独立的学*者。

　　《班长的苦恼》三下语文教材中学生自主阅读的一篇课文，由于本文作者柯岩所写的题材是小学生们所熟悉的校园生活，因此理解并不是问题。教师趁此机会，可以去关注学生独立性学*能力的养成。在这堂课的教学中，我比较注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学*。比如，在初读课文时，就让学生借助两个问题：“这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?”去尝试感知课文内容，并且结合课文插图，依据人物的神情，判断人物角色，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络结构。

　　2、让学生成为成功的写作者。

　　把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练，也是本课的教学难点。学生必将有一个从不会到有点会，再到大部分会的学*过程。因此，我的教学方法是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中进行说话训练。这里的方法是多种多样的：有抓住一连串表示动作的词语进行说话;有按照提示展开想象说话的：假如你是班长，面对大乔无故欺负小苗，当时你会如何处理这件事情?后来对于班长包庇好友，不秉公办事时，你又会有些什么想法呢?起先说一句话，而后再连成一段话，进行全文的说话训练。起先的扶持，是为了后面的独立。最后，不少学生自然而然地将这些说话训练的内容连贯起来，抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、说清楚、说连贯。当他们把所说的内容用通顺、规范的书面语言写下来，这就是一篇叙事作文。这一过程中，学生不知不觉地成为了一名成功的写作者，同时又形成了明辨是非的处事观念。

小学三年级的语文教案5

　　学*目标

　　1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　教学重难点

　　1、理解生字词的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从英子的变化中说说自己的想法。

　　课前准备

　　1、展示屏。

　　2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学*一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生学借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　2、学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　3、学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　4、学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?

　　2、屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁“的意思。)

　　3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　4、课文读到这儿，你有什么疑问呢?

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　，人教版小学语文三年级上册教案29掌声

　　四、指导认字和写字

　　1、屏显本课的生字。

　　2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　4、学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　五、拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。

　　第二课时

　　一、复*提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题?

　　(英子为什么会有这么大变化的呢?)

　　二、精读课文，自己释疑

　　1、学生自读课文第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　2、组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　3、小组汇报讨论结果。

　　每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　4、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　a.学生自己先练读。

　　b.然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

　　三、拓展延伸，加深认识

　　1、屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　a.学生齐读这段话。

　　b.联系全文谈谈对这段话的理解。

　　2、生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

　　3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?

　　，人教版小学语文三年级上册教案29掌声

　　四、抄写词语

　　先读、记，再抄写词语表中的词语。

　　五、交流搜集的名言，背诵积累

　　1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?

　　2、组织学生交流。

　　3、让学生读读背背这些名言或谚语。

　　六、实践活动

　　假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)扩展阅读

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展1）

——小学三年级语文教案 (菁华5篇)

小学三年级语文教案1

　　教材分析：

　　这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　教学对象分析：

　　本次上课的学生不是本班的学生，而是四（3）班的学生。太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。

　　设计思路：

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起学生学*的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。在学*太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学*，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学*完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标：

　　1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。

　　2、了解作者说明事物的方法，初步学*阅读说明文的方法。

　　3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

　　教学重点：了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。

　　教学难点：了解太阳的有关知识。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、谜语引入（齐读谜面）

　　2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

　　3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。

　　4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目）

　　5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些^答~`案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~`案，有些问题可能到现在还没有^答~`案，正等着你去解开其中的奥秘呢？

　　过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

　　2、检查字音

　　座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读（去掉拼音的生词）————全班读

　　3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号）

　　过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？

　　4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？

　　5、指名汇报

　　师板书：

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系

　　与人类的关系

　　6、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？

　　（指名回答）板书：特点、与人类关系密切

　　7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。

　　过渡：那下面我们就学*课文第一部分

　　三、理解课文

　　1、请四人小组学*1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点？这样写有什么好处？

　　2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用

　　3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧！

　　四、拓展练*

　　1、（出示月亮图）这是什么？那月亮的特点是什么？（远、小）

　　2、（出示月亮的有关资料）请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗？

　　3、生小练笔

　　4、师点评

　　五、总结

　　看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘！

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系与人类的关系密切

　　与人类的关系

小学三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、学*21个汉字，认读其中的9个汉字；会写其中的12个汉字。

　　结合课文内容理解词语库中的24个词语，并能运用部分词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；理解课文内容，体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪心情。

　　3、通过课文的学*让学生了解：“龙”虽然是传说中的动物，却至今仍然是我们*人引以自豪的中华民族的象征。

　　教学重点、难点：

　　学*字词，理解课文内容

　　在读中体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪

　　教学准备：

　　多媒体、字词卡

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：正确流利地朗读课文，初步了解“龙”，认读生字词

　　能力目标：根据课文内容正确朗读和理解，准确认读生字

　　情感目标：通过学*，了解*与“龙”的渊源

　　教学重点：朗读课文，认读生字

　　教学难点：流利朗读中解决生字读音

　　教学关键：读中理解，理解助读

　　教具：多媒体、生字卡片、地图

　　课前活动：谈有关龙的话题

　　导入新课：

　　1、板书课题

　　2、导读课文

　　3、指认生字，运用词语

　　巩固知识：观看电影中有关龙的片段

　　布置作业：熟读课文；语系词语库中的词语

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：熟练、有感情地朗读课文，进一步理解课文，学*会写字，运用部分词语，学*句子

　　能力目标：学会运用一条主线朗读课文的学*方法

　　情感目标：通过学*，进一步了解*与“龙”的渊源

　　教学重点：感情读课文，会写字

　　教学难点：根据段落内容感情读

　　教学关键：读中理解，理解助读

　　教具：多媒体、田字格小黑板或卡片

　　教学过程：

　　课前活动：欣赏歌曲《龙的传人》

　　讲授新课：

　　1、检查朗读课文情况

　　2、引导感情读课文，按照“象征的主线”导读课文

　　3、学*句子

　　4、指导会写字

　　巩固知识：引导朗读课文竞赛

　　布置作业：

　　1、练*背一背课文，写一写写字本中的汉字。

　　2、收集一些课外的“龙”的知识，包括成语

　　第三课时

　　教学目标：

　　知识目标：复述课文，积累词句

　　能力目标：培养学生综合运用的能力

　　情感目标：培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感

　　教学重点：积累词句

　　教学难点：复述课文

　　教学关键：以趣导入，突破难点

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　课前活动：发表自己收集到的有关“龙”的知识或者成语

　　讲授新课：

　　1、说明自己喜欢“龙”的原因：。

　　2、引导学生复述课文

　　3、组织学生分组讨论，你会抓住垄的哪些特点来介绍

　　4、巡视参与复述

　　5、积累词句

　　巩固知识：组织成语擂台赛

　　布置作业：

　　1、完成练*册中的内容

　　2、完成自读课本中相应的课文朗读

小学三年级语文教案3

　　一、导入：

　　同学们，今天老师换了一个工作，你们想知道是什么工作吗?请大家来看老师的名片：

　　黄山风景区总经理

　　杜新华(电脑出示)

　　现在我们景区缺少一名为游客介绍黄山奇石的工作人员，想在咱们班级里招聘一名导游，到我们景区作导游工作条件好，工资高，而且还可以天天看到美丽的景色，有没有愿意报名的呀。

　　二、开展活动

　　有这么多的同学都愿意参加，可是我们只要一名呀，那现在我们就要开一个招聘大会了，由同学们来作评委，大家来决定让谁来作这个人人都羡慕的导游吧。

　　作为一名导游，首先要求是口齿清楚，现在进行第一关的比赛，就是朗读课文。这些同学请你们每一读一段课文，然后由大家评判，选出五名选手进入下一关的比赛，评委可以对选手进行点评。

　　(学生读课文，举手表决后，再由学生来。)

　　恭喜这五位同学进入了第二关。第二关的比赛是生字关，这一关的比赛是由选手在班级中找一个合作者，两个人共同来完成，其中一个人来说字的意思和用法，另外一个人来猜出这个字是什么字，在规定时间内都猜到的同学就算过关，在猜字的过程中表达的一方不能用到生字本身。

　　(学生来完成学生字的过程)

　　第三关的比赛就要考我们同学作为导游的能力了，现在选手就是真的导游了，你们要向游客介绍我们黄山的各种奇石了，你们要抽签来决定向游客介绍哪一个，游客可以向导游提出关于这个奇石的问题。

　　(学生来完成，由同学来评选出两名选手)

　　(电脑出示不同景区的图片)

　　下面就剩下你们俩个人了。进入最后一关的比赛，这一关要考验你们的能力了，现在每个同学有一分钟的时间来向大家总体的介绍一下我们黄山风景区的这些奇石，同学们会对你们的加以评定，然后选出由谁来作我们景区的奇石导游。

　　学生、评选。

　　三、颁发证书。

小学三年级语文教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，调动学生学*的情趣。

　　教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：

　　（谁一定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……）

　　板书：什么情况下怎么做的

　　二、学生通读全文，找出答案。

　　三、检查自学生字、词的情况。

　　1、指名读文，纠正读音。

　　“鄞县”的“鄞”应读“yín”，不要读成“jǐn”。

　　“成绩”的“绩”应读“jì”，不要读成“jī”。

　　“*均”的“均”应读作“jūn”，不要读成“yún”。

　　可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练*。

　　2、识记字形，区别形*字。

　　“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。

　　“考”下面不能多写一横。

　　“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。

　　“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。

　　“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二笔是“捺”。

　　“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。

　　“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。

　　区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。“震惊”“震荡”“地震”同“震”。

　　在教学过程中可采用形*字、同音字组词的方法，进行巩固练*。

　　末（）试（）震（）

　　未（）式（）振（）

　　厕（）努（）技（）

　　测（）怒（）枝（）

　　3、理解词义。

　　发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学*。

　　资助：用钱帮助。

　　耐心：心里不急躁，不厌烦。

　　尝试：做一做，试一试。

　　钻研：深入地进行研究。

　　再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。

　　偏僻：离城市比较远，交通不便。

　　震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。

　　鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。

　　四、练*读书，巩固生字，了解大意。

　　五、作业：

　　生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会两次提到的“一定要争气”之间的联系。

　　2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，理清文章思路。

　　1、学生自读课文，思考：文中几次讲到“一定要争气”。边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。

　　2、联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表述出来。

　　经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。

　　（第一次是讲童第周中学时由于［基础差］，［成绩不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。）

　　（第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为*人、为祖国争了气。）

　　板书：基础差成绩不好

　　二、抓“争气”，理解重点词句。

　　1、1—3自然段，联系上下文理解重点词句。

　　（1）通过查字典理解“［再三请求］”。

　　（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“请求”说明是诚心诚意的。“再三请求”表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。）

　　（2）根据本句的意思，判断、选择词义。

　　投影出示练*：判断句中“才”字的意思。

　　“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。

　　A、第周17岁才进中学。（①）

　　B、均成绩才45分。（②）

　　C、同意让他跟班就读一个学期。（③）

　　在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“*均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。

　　通过这样的练*要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练*朗读，来进一步体会童第周渴望学*的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学*，刻苦钻研。

　　（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。

　　“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地做。

　　那么，童第周是怎么发愤学*的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学*的句子。

　　（一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”）

　　（二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学*。）

　　这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤”的意思。

　　在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。”

　　板书：再三请求发愤学*

　　2、读4—5自然段，理解重点句。

　　（1）同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？

　　这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。

　　板书：手术难做、教授没成功同学不敢尝试

　　（2）童第周是怎样做成功的？

　　“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。”

　　文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。

　　三、抓“争气”，深化中心。

　　讨论：童第周为什么一定要做这件事？

　　教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。

　　首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。

　　四、抓“争气”，练*朗读。

　　这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰苦的情况下刻苦学*的精神后，应集中体会他是怎样学*的，把对童第周的敬佩之情读出来。如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学*成绩提高上去的坚定信心，让学生把这个坚定的语气读出来。

　　五、作业：

　　1．找出描写童第周发愤学*的词句，再抄下来。

　　2．预*27课。

小学三年级语文教案5

　　一、激趣导入

　　1、师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　师：这是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的`小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起*时就喜欢小昆虫的学生的学*兴趣。

　　师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学*积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。

　　2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

　　二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。

　　由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

　　2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

　　在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

　　三、变换角色，再读课文

　　1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？

　　师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）

　　生：不认识。

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多*方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水*。

　　分段读课文（让学*困难的学生读），每人找一个小老师帮助纠正读音。

　　生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学*“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学*积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。

　　第二课时

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

　　一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）

　　师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

　　生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）

　　师：王老师的住宅不用隐蔽。

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　三、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　四、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学*拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　五、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　六、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　七、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　八、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学*拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　九、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展2）

——小学三年级语文教案10篇

　　一、激趣导入

　　1、师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　师：这是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起*时就喜欢小昆虫的学生的学*兴趣。

　　师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学*积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。

　　2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

　　二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。

　　由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

　　2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

　　在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

　　三、变换角色，再读课文

　　1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？

　　师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）

　　生：不认识。

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多*方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水*。

　　分段读课文（让学*困难的学生读），每人找一个小老师帮助纠正读音。

　　生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学*“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学*积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。

　　第二课时

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

　　一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）

　　师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

　　生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）

　　师：王老师的住宅不用隐蔽。

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　三、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　四、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学*拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　五、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　六、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的.。

　　七、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　八、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学*拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　九、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学*、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预*课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学*第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）*潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展3）

——小学三年级语文教案6篇

　　一、课题：

　　能干的钟点工

　　二、教法与学情分析：

　　阅读法、自主学*法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本领及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。

　　三、课型：

　　阅读课

　　四、教学目标：

　　1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

　　2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　五、教学重难点：

　　让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　六、教学准备：

　　收集机器人的图片和资料、生字卡片。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　一、复*巩固。

　　1、认读生字词语。

　　2、抽读课文。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　1、分角色朗读，感悟1—6自然段。

　　（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

　　（2）分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

　　2、读说结合，感悟7—9自然段。

　　（1）重点讨论：机器人的能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

　　（2）让自用自己的.话概括地说说机器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一个自然段。（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。

　　三、指导朗读。

　　1、小组读。

　　2、个别朗读课文。

　　3、师生合作读课文。

　　四、读后拓展，课外延伸

　　（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、收集有关机器人的资料。

　　板书设计

　　能干的钟点工样子；

　　怪模怪样、能说话能干：

　　檫窗户收拾房间打扫地毯

　　疏通下水道收拾草坪

　　一教学目标

　　抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

　　二教学过程

　　（一）复*检查。

　　1、听写词语

　　2、说说第1自然段写了什么

　　（二）学*课文第2自然段。

　　默读第2自然段。

　　1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？

　　2、讨论上述问题。

　　这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

　　3、重点理解句子（用投影仪展示）

　　这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）学生研究这个句子，质疑。如：

　　①“这种设计“指怎样的设计？

　　②“这种设计”有什么作用？

　　③“创举”是什么意思？

　　④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

　　（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。

　　4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）

　　5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

　　（三）学*课文第3自然段。

　　齐读第三自然段。

　　1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）

　　2、出示“不但...而且...“练*说话。

　　3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的...有的...还有的...所有的...“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。）

　　（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

　　①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

　　（四）小结

　　课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。

　　教学目标:

　　1.能把洗手怕的过程用恰当的语句分几步写下来。

　　2.培养学生自我服务的劳动观念。

　　教学重点、难点:

　　教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。

　　教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的全过程。

　　课时安排:2课时

　　第1课时

　　教学时间:20xx年月日

　　教学目标:

　　1.仔细观察洗手怕的过程。

　　2.有顺序地说清楚洗手怕的过程。

　　教学重点、难点:

　　教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。

　　教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的全过程。

　　教学准备:

　　脏手怕、脸盆、肥皂、刷子、自来水。

　　教学过程:

　　(1)今天，我们要学*“*作训练”《洗手怕》。

　　(2)你洗过手怕吗?你还记得是怎样洗手怕的?

　　2.示范“洗手怕”。

　　(1)读课文第2、3两个自然段，说说：“洗手怕”时要注意什么?记住什么?

　　(2)请一生或老师示范，大家观察。

　　(3)讨论。

　　①洗手怕的过程一般分几步?

　　②先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么?边讨论边板书。

　　1.用脸盆打水;

　　2.将手怕浸湿;

　　3.在脏手怕擦上肥皂;

　　洗手怕(过程)4.用力搓洗;

　　5.用清水漂清、洗净;

　　6.晾干。

　　3.分组操作。

　　同桌准备一只脸盆。

　　边洗边观察手怕的变化，观察水的变化，肥皂泡的形状、颜色及手的感觉。

　　4.口头说说洗手怕的过程。

　　(1)说说洗手怕的过程可分几步。

　　(2)具体说说每一步的操作过程，用上以下词语。(打出投影)

　　准备：手怕、准备洗、打水、浸湿

　　擦皂：湿透、捞起、挤干、擦皂

　　搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、脏水

　　漂清：漂洗、拧干、继续漂洗、直到

　　晾干：干净、捞起、拧干、甩干、夹住、晾在竹竿上、心里感到

　　5.评讲。

　　(1)各自按提纲练说。(说完整)

　　(2)连起来说。(说得连贯)

　　(3)抽生大声说说。

　　6.小结：这节课我们学会了什么?

　　【教学目标】

　　１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　２、写一篇*作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　４、读读背背，收集积累名人名言。

　　５、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　１、口语交际。

　　２、*作练*。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际讲名人故事

　　【课时目标】

　　１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　２、注重交际*惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　３、学生体会到和同学交流的快乐。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　最*在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、*等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时

　　*作指导

　　〖课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生*作的兴趣。

　　〖教学流程

　　一、谈话，激发学生*作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或*易*人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　１、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

　　２、小组交流：

　　该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学*的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学*难度。

　　３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴事情发生的时间。

　　⑵事情发生的地点。

　　⑶事情中的主要人物。

　　⑷事情的起因。

　　⑸事情的经过。

　　⑹事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和*惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写*作

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，调动学生学*的情趣。

　　教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：

　　（谁一定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……）

　　板书：什么情况下 怎么做的

　　二、学生通读全文，找出答案。

　　三、检查自学生字、词的情况。

　　1、指名读文，纠正读音。

　　“鄞县”的“鄞”应读“yín”，不要读成“jǐn”。

　　“成绩”的“绩”应读“jì”，不要读成“jī”。

　　“*均”的“均”应读作“jūn”，不要读成“yún”。

　　可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练*。

　　2、识记字形，区别形*字。

　　“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。

　　“考”下面不能多写一横。

　　“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。

　　“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。

　　“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二笔是“捺”。

　　“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。

　　“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。

　　区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。“震惊”“震荡”“地震”同“震”。

　　在教学过程中可采用形*字、同音字组词的方法，进行巩固练*。

　　末（ ） 试（ ） 震（ ）

　　未（ ） 式（ ） 振（ ）

　　厕（ ） 努（ ） 技（ ）

　　测（ ） 怒（ ） 枝（ ）

　　3、理解词义。

　　发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学*。

　　资助：用钱帮助。

　　耐心：心里不急躁，不厌烦。

　　尝试：做一做，试一试。

　　钻研：深入地进行研究。

　　再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。

　　偏僻：离城市比较远，交通不便。

　　震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。

　　鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。

　　四、练*读书，巩固生字，了解大意。

　　五、作业：

　　生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会两次提到的“一定要争气”之间的联系。

　　2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，理清文章思路。

　　1、学生自读课文，思考：文中几次讲到“一定要争气”。边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。

　　2、联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表述出来。

　　经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。

　　（第一次是讲童第周中学时由于［基础差］，［成绩不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。）

　　（第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为*人、为祖国争了气。）

　　板书：基础差 成绩不好

　　二、抓“争气”，理解重点词句。

　　1、1—3自然段，联系上下文理解重点词句。

　　（1）通过查字典理解“［再三请求］”。

　　（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“请求”说明是诚心诚意的。“再三请求”表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。）

　　（2）根据本句的意思，判断、选择词义。

　　投影出示练*：判断句中“才”字的意思。

　　“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。

　　A、第周17岁才进中学。（①）

　　B、均成绩才45分。（②）

　　C、同意让他跟班就读一个学期。（③）

　　在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“*均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。

　　通过这样的练*要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练*朗读，来进一步体会童第周渴望学*的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学*，刻苦钻研。

　　（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。

　　“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地做。

　　那么，童第周是怎么发愤学*的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学*的句子。

　　（一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”）

　　（二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学*。）

　　这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤”的意思。

　　在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。”

　　板书：再三请求 发愤学*

　　2、读4—5自然段，理解重点句。

　　（1）同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？

　　这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。

　　板书：手术难做、教授没成功 同学不敢尝试

　　（2）童第周是怎样做成功的？

　　“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。”

　　文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。

　　三、抓“争气”，深化中心。

　　讨论：童第周为什么一定要做这件事？

　　教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。

　　首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。

　　四、抓“争气”，练*朗读。

　　这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰苦的情况下刻苦学*的精神后，应集中体会他是怎样学*的，把对童第周的敬佩之情读出来。如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学*成绩提高上去的坚定信心，让学生把这个坚定的语气读出来。

　　五、作业：

　　1．找出描写童第周发愤学*的词句，再抄下来。

　　2．预*27课。

　　一、创设情境，导入新课

　　今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学*第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学*这篇课文。

　　二、初读课文，学*字词

　　1、自由读文：

　　首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

　　2、同桌合作读：

　　同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

　　评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

　　3、齐读字卡：

　　生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!

　　4、词语中复现生字：

　　生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗?(全班开火车读，强调多音字调、落，)谁能做好上课认真听讲的姿势?

　　5、句子中复现生字：

　　就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)

　　6、认读要写的字：

　　哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。

　　7、写上下结构和半包围结构的字：

　　(1)画字：

　　生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展4）

——三年级上小学语文教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　知识与能力：指导学生有感情地朗读课文;理解课文内容。 会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

　　过程与方法：引导学生联系生活实际大胆想象，让学生在读中感悟，受到心灵的'教育。

　　情感态度价值观：让学生领悟到没有噪音的生活是美好的，减少生活中噪音是文明行为，会让生活变得更美好的。

　　教学重点：

　　会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

　　教学难点：

　　领悟到没有噪音的生活是美好的。

　　教学方法：

　　引导、点拨、联想、合作探究、自读自悟

　　教学准备：

　　PPT,多种音效

　　教学过程：

　　一、复*生字

　　巩固词语。

　　二、导入新课。

　　同学们，复*完了生字，咱们就继续走进噼里啪啦城，去听一听世界上最响的声音。

　　三、品读课文，体会安静、舒适的环境对我们的生活、学*的好处。

　　问题一：从前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，为什么这样叫?谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。(播放音效)

　　问题二：世界上最响的声音，他听到了吗?为什么?(引导学生从小男孩想的办法来理解)

　　问题三：结果，这位王子得到的是什么礼物?课文中是怎样描写“安静”的?(播放音效让学生感受) 学会用“听到了……. 听到了…… 听到了……”联想说话。

　　问题四：“安静”多好啊!它使得这个噼里啪啦城变成了 ?使得这个城里的居民也变得 ? 所以，我们在上课的时候，要 ? 我们在做作业的时候，要 ? 在大人们说话的时候，我们也要 ?

　　四、总结：通过这篇课文的学*，你学到了什么?

　　( 明白：噼里啪啦城里的响声是生活中的噪音，减少生活中的噪音是文明行为，会让生活变得更美好)

　　板书设计 14.世界上最响的声音 小鸟歌唱 大自然的声音 微风低语 美妙 溪水潺潺 作业设计

　　1.完成以下练*：

　　①傍晚，我漫步在小溪边。听到了 ，听到了 ，听到了 。

　　②清晨，我走在田野里，听到了 ，听到了 ，听到了 。

　　2.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

　　教学目标：

　　1．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　教学难点:

　　1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课文导读

　　1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我们*的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）

　　2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）

　　3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。）

　　4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。（1-4自然段）

　　5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。

　　6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。

　　（可怜的小女孩！）

　　二、学*第二部分,走进火柴的幻想里

　　1、明确擦燃火柴的层次。

　　小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。

　　2、讲读第一层（第五自然段）,默读思考：

　　（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

　　（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）

　　（3）通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。（女同学读）

　　是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）。

　　师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美好）

　　但现实是什么样的呢？（男同学读）

　　出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）

　　师：幻想太美好了，读—（女同学）

　　现实太残酷了，读—（男同学）

　　（4）小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。

　　3、讲读第二-三层（第六-七自然段）,自学第二-三次点燃火柴。

　　（1）学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的？

　　（现实、幻象、结果三个部分。）

　　（2）分小组讨论学*第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。

　　（3）下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现实是什么？眼前出现什么幻象？结果怎样？

　　小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，

　　（4）学*第三次点燃火柴。（第七自然段）

　　师相机点评并指导朗读。

　　师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧！

　　分组朗读描写圣诞树的句子。

　　出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了小女孩走*死亡。

　　4、学*第四五次擦火柴的内容。

　　（1）自由读，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

　　（2）师：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？（角色扮演读）

　　（3）角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。

　　（4）师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

　　(5)出示句子：

　　a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

　　b、她赶紧擦着了一大把火柴。

　　(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。(全班读）

　　（7）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

　　三、学*第三部分（最后两个自然段）1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学*课文的最后两部分。（分男女生朗读课文，配乐：天鹅）

　　2．出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？

　　3．理解两个“幸福”的意思。

　　4．师小结。(配乐：二泉映月）

　　播放音乐二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！

　　四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

　　这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的，他被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（出示幻灯片，推荐《安徒生童话全集》。）

　　五、板书设计：

　　3、卖火柴的小女孩

　　（美好）（残酷)

　　幻象现实

　　火炉→冷

　　烤鹅→饿

　　圣诞树→痛苦

　　奶奶→孤单

　　命运悲惨

　　六、教学反思:

　　语文课程标准指出：要鼓励学生自由地表达，有创意地表达。在设计这一环节的时候，通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再由老师来述说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练*，培养了学生思维的发散性、深刻性。

　　在老师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使学生迅速融入其中，利于他们深入理解课文，课文的中心也从而得到了升华。

　　最后顺着课文延伸，想象小女孩就是学生自己，进行角色扮演朗读。学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生渴望关怀，珍惜现在幸福生活的美好情感。这一开放性的朗读训练，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。

　　教学目标：

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展5）

——小学三年级语文教案《太阳》 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会各国儿童团结友爱的情谊，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。

　　教学难点：

　　恰当运用动词，准确使用意象。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜：一个球，热烘烘。

　　落在西，出在东。

　　(打一星球)

　　2、谈话引出课题，板书课题，齐读。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、自读课文，要求把课文读通顺。

　　2、检查学*生字新词的情况。

　　(1)卡片出示：彤、陪。学生带拼音读，去掉拼音读。

　　(2)说说自己怎样识记这两个生字。

　　3、再读课文，边读边想：课文主要讲了什么。

　　(1)自读。

　　(2)指名分段读，正音。

　　(3)说说课文主要讲了什么内容。

　　三、品读，感悟

　　1、直奔重点，学*第二小节。

　　(1)课文哪个小节告诉我们太阳在做好事?(第二小节)

　　(2)指名读第二小节，学生评，再读。

　　(3)太阳做了什么好事?请用“——”线画出来，用“△”标出表示太阳动作的词。

　　(4)出示句子：她把金光往鲜花上洒。

　　①齐读句子。

　　②学生做“洒”的动作。

　　③你是怎样理解这句话的?

　　④当时太阳心里可能是怎么想的?

　　(5)用同样的方法自学后两句话。

　　(6)太阳只做这三件好事吗?(不，还有很多)你从哪里看出来的?

　　(7)太阳还会做哪些好事呢?(小组讨论交流)

　　她__________________

　　她__________________

　　她__________________

　　2、学*第一小节。

　　(1)不知不觉，太阳就要落山了，瞧一(课件播放太阳落山的过程，学生欣赏)

　　(2)同学们，欣赏了太阳落山的过程有什么感受呢?(美)那就美美地朗读第一小节吧。(学生齐读)

　　(3)从这一小节中，如果要你积累好的词语或词组，你会积累哪一个?

　　出示：红彤彤的晚霞

　　训练：红彤彤的( )

　　3、学*第三小节。

　　(1)师：太阳落山了，她是要回家休息吗?(不是)她要去哪儿呢?

　　生：她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

　　(2)“另外的国家”指的是什么地方?

　　(3)太阳在另外的国家里会做什么呢?(小组交流，汇报)

　　4、学*第四小节。

　　(1)多么无私，多么伟大的太阳啊!有谁能不喜欢她呢?谁又不等她盼她呢?同学们，让我们一起读第四小节课文，体会体会吧!

　　(学生齐读第四小节)

　　(2)终于盼来了新的一天，太阳还是不辞劳苦地做她的好事——学生齐读第二小节中的后四行句子。

　　四、总结

　　是啊，*的小朋友、外国的小朋友，甚至全人类以及整个大自然，同在一片蓝天下，共享太阳带来的温暖与光明。

　　于是，伍者说一太阳是大家的。(教师指着课题。学生齐读课题)

　　五、拓展

　　1、引导学生观察文中插图，说说你看到什么，你又想到什么。

　　①学生通过仔细观察插图，各抒己见。

　　②“鸽子”象征着什么?(和*)可见，全世界的小朋友都渴望着什么?(和*)

　　③是呀，只有在和*安宁的社会环境下，人们才能过上幸福、快乐的生活。

　　2、此时此刻，你想对别的国家里的小朋友说些什么?或者想对谁说些什么?

　　出示：我想对( )国家的小朋友说：“她____。”我想对( )说：“____。”

　　六、结束

　　【教学目标】

　　１、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　２、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

　　３、了解列举数字的作用。

　　【准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　１、谜语：

　　出示谜语：（齐读）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。

　　２、有关太阳的神话、传说、故事：

　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

　　看，这就是古代人眼中的太阳──三足乌。（出示图片）

　　（师讲述：太阳的传说）

　　３、过渡语：

　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢？

　　⑴这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

　　⑵增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。

　　现在人们对太阳有了更全面的认识。

　　４、听课文录音，思考：

　　课文从哪两个方面介绍太阳？

　　（板书：特点关系密切）

　　二、新授

　　１、初步了解太阳的特点：

　　太阳是个大火球。

　　太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

　　２、分析指导：

　　远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

　　问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）

　　齐读有关的句子。

　　教师小结：

　　（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

　　学生齐读要点。

　　３、学生自学“大”和“热”：

　　大：１３０万个地球。

　　热：表面温度6０００度，中心温度更高。

　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

　　４、能不能把太阳的这些特点连起来说？

　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

　　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　５、教师小结：

　　太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

　　出示关联词练*：

　　⑴（ ）太阳离我们很远，（ ）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　⑵我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。

　　⑶（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

　　第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　齐读练*。

　　太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。

　　６、太阳与人类的关系：

　　⑴出示学*要求：

　　默读课文，划出重点句子。

　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

　　⑵学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

　　⑶归纳，集体解答。

　　７、学生表演：

　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

　　学生自由提问。

　　教师提问：

　　太阳，有人用箭射你，能射到吗？

　　为什么我每次看你总感到很刺眼？

　　书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

　　妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

　　老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

　　出示关联词练*：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。

　　这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）

　　三、结束

　　１、练*：

　　我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

　　（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

　　（边看影片边配音）

　　２、小结：

　　今天我们学*了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学*，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展6）

——小学三年级上册语文教案 (菁华5篇)

　　一、学*目标：

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　三、教学难点：

　　通过课文学*感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　四、课前准备：

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河*景色优美，可阻碍了*文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　A、画一画赵州桥的结构示意图。

　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　A、分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b、学生写字。

　　C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

　　五、布置作业

　　1、有兴趣的，可完成课件选做题。

　　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　　3、背诵文中自己喜欢的部分。

　　教材分析

　　本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次*作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在*作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把*作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

　　教学目标

　　1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中*得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用*时积累的描写景物的词语。(重点)

　　2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激**感

　　1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

　　2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

　　3．板书课题。

　　设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

　　二、围绕要求，确定内容

　　1．课件出示*作要求：指名读要求。

　　2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

　　出示交流提示：

　　(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

　　(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

　　(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

　　(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

　　3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

　　4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

　　设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了*作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

　　三、读写结合，指导*作

　　过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

　　1．“忆”顺序。

　　(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

　　预设：

　　《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由*及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。

　　(2)小结：*作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

　　①方位顺序。以景物的远*、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

　　②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

　　2．抓住景物特点。

　　(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

　　(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

　　(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

　　3．围绕一个意思写。

　　(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

　　(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

　　①操场后面的小花园真美……

　　②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

　　③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

　　4．运用比喻、拟人等修辞方法。

　　(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

　　海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

　　(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

　　(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

　　5．结尾抒**感，表达喜爱之情。

　　设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次*作。

　　四、动笔成文，互评互改

　　1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

　　2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

　　3．小组内互读互改，提出修改建议。

　　4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把*作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的*作。

　　5．学生把修改后的*作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的*作。

　　设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己*作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的*作水*，为培养学生修改*作的*惯带来帮助。

　　范文引路

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展7）

——小学三年级语文教案菁选

小学三年级语文教案(集锦15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的小学三年级语文教案，欢迎大家分享。

　　教材分析：

　　这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　教学对象分析：

　　本次上课的学生不是本班的学生，而是四（3）班的学生。太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。

　　设计思路：

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起学生学*的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。在学*太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学*，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的.例子。因此，在学生学*完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标：

　　1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。

　　2、了解作者说明事物的方法，初步学*阅读说明文的方法。

　　3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

　　教学重点：了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。

　　教学难点：了解太阳的有关知识。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、谜语引入（齐读谜面）

　　2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

　　3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。

　　4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目）

　　5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些^答~`案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~`案，有些问题可能到现在还没有^答~`案，正等着你去解开其中的奥秘呢？

　　过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

　　2、检查字音

　　座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读（去掉拼音的生词）————全班读

　　3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号）

　　过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？

　　4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？

　　5、指名汇报

　　师板书：

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系

　　与人类的关系

　　6、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？

　　（指名回答）板书：特点、与人类关系密切

　　7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。

　　过渡：那下面我们就学*课文第一部分

　　三、理解课文

　　1、请四人小组学*1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点？这样写有什么好处？

　　2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用

　　3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧！

　　四、拓展练*

　　1、（出示月亮图）这是什么？那月亮的特点是什么？（远、小）

　　2、（出示月亮的有关资料）请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗？

　　3、生小练笔

　　4、师点评

　　五、总结

　　看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘！

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系与人类的关系密切

　　与人类的关系

　　教学目标：

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的.想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时（*作）

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　目的要求：

　　1、让学生明白学写钢笔字的意义。

　　2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

　　3、掌握钢笔的执笔方法。

　　要点：

　　掌握正确的执笔方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经是三年级的'学生了，我们要用钢笔写作业，所以从现在开始，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学*怎样使用钢笔和正确地握笔。

　　二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

　　1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

　　2、学生发言，教师补充说明。

　　3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。

　　三、学*执笔方法

　　1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

　　2、教师边作示范边归纳。

　　手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指*在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

　　四、学生练*握笔

　　教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

　　一、 教案背景

　　面向学生：小学学科：语文

　　课时：两课时

　　课前准备：

　　1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

　　2、通过读注释，能大体了解诗意。

　　3、教师准备春景电子图片。

　　二、教学课题

　　这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　三、教材分析

　　这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

　　教学重点：

　　1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

　　教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

　　四、教学方法

　　诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

　　五、教学过程

　　(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

　　背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄？

　　今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预*了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

　　(二)、初读感知

　　1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

　　咏柳

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

　　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　春日

　　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

　　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

　　2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

　　就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

　　“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁；

　　“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

　　“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;

　　“剪”，用刀来剪，下面是刀字；

　　“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

　　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　(三)、精读分析《咏柳》

　　1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

　　2、请你再看看注释，边读边想象。

　　“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。在头脑中想象千万条垂柳的情景。百度搜索图片地址：

　　“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？

　　“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

　　学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

　　(四)、精读分析《春日》

　　我们学*的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

　　1、理解诗意，体会感情

　　(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的*旁。“滨”，水边。

　　全句的.意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

　　泗水流域去观赏风景。

　　“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？

　　根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

　　参考百度搜索图片：

　　(3)、“等闲识得东风面”：“等闲”，*常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：*常(人们)都知道有春风。

　　“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

　　意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢？

　　(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？(答：东风，即春风)

　　(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同？又有什么相同之处呢？

　　小组讨论，教师总结。

　　不同之处：景物不同，颜色不同？

　　相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画？

　　(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧！

　　教学目标：

　　1、认识文中13个生字，并能理解重点词语的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3、鼓励学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。

　　4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

　　学生分析：

　　我们班级的学生朗读水*比较好，课堂上思维活跃，想像力丰富，能够联想到许多美妙的景色，学生也都有一定的评价能力，老师要创设良好的学*情景，帮助他们学*、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　教材分析：

　　这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴*学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点部分。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　师：请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。

　　（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性马上上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的兴趣，为新课开了一个好头）

　　师：你们在上学之前和现在还有什么样的梦想，讲给大家听听。（这个问题，贴*学生的生活实际，学生的想像兴趣再一次被调动起来。）

　　师：今天我们就来学*一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题——我想。

　　二、初读课文，解决生字

　　1、师：用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学*知识过程的痕迹。

　　（不动笔墨不读书的好*惯一直是这个班级的教学特点。）

　　2、把你记下的'问题与同组同学交流一下。

　　3、汇报你们学*的体会和收获。你学会了什么？

　　4、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。

　　（老师用这种方法了解了学生的合作收获，尊重了学生主导学*）

　　三、品读课文、加深理解

　　1、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？

　　2、全班交流学生提到的重点问题。

　　3、师：这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。

　　（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）

　　4、尝试背诵

　　四、放飞想像、拓展延伸

　　1、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。

　　2、师：把你们的美好想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。

　　（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但老师并没有完全让学生仿照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发挥想像来续编，不但使学生产生了新奇感。注重了不同兴趣的培养满足了不同学生的不同需求。

　　3、把今天写的小诗写进你的日记中，回到家中给父母读一读。

　　学前准备

　　1、制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

　　2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预*生字。(学生)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　学*目标

　　1、认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　学*重点认识生字，正确读写文中的重点词语。

　　学前准备

　　1、制作课件。(教师)

　　2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预*课文。(学生)

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）

　　1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

　　2、导入新课，引出课题：

　　今天我们要学*的课文中的小沙有怎样的经历呢？

　　板书课题。

　　1、学生交流自己理发的经历。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)

　　1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

　　2、教师出示生字卡片，指导学生学*生字新词,并理解重点词语。

　　3、课堂检测学生对生字词的识记情况。

　　1、学生读课文，画出文中的生字新词。

　　2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

　　3、提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

　　4、用词语卡片的形式学*、识记词语。

　　1、读拼音，写词语。

　　lǐfàdǎnxiǎo

　　（）（）

　　chóurénduóménértáo

　　（）（）

　　2、解释下列词语的意思。

　　锃亮：__________________

　　耿耿于怀：______________

　　央求：__________________

　　三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？

　　2、引导学生整体把握课文的内容。

　　3、引导学生理清课文顺序。

　　1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

　　2、第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。

　　第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

　　第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

　　第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。

　　3、小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂小节。（用时：5分钟）

　　1、教师引导归类复*本节课学*的生字。

　　2、要求学生有感情地朗读课文。

　　1、学生认读生字、词语。

　　2、选择自己喜欢的部分大声朗读。

　　4、听写词语。

　　表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然

　　教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学*兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。

　　第二课时

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　2、体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。

　　学*重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　学前准备制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）

　　1、复*生字词。

　　2、引导学生回顾上节课的学*内容。

　　3、说说课文主要讲了什么内容。

　　1、学生复*生字、词语。

　　2、学生讲述课文的主要内容。

　　5、课文的主要内容是什么？

　　______________________________________________________

　　二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）

　　1、引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。

　　2、引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。

　　3、引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　4、指导学生自读第18自然段，了解故事的'有趣结局。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。

　　3、学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。

　　4、读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。

　　“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6、老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？

　　______________________________________________________

　　7、细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。

　　央求→（）→（）→（）→大叫一声

　　三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）

　　1、教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？

　　2、引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。

　　1、学生读文后，小组讨论交流。

　　2、师生互相交流。

　　8、“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？

　　______________________________________________________

　　四、总结拓展。（用时：5分钟）学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。

　　1、年的趣事。

　　2、小组选出代表在全班交流。

　　板书设计

　　教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学*效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

　　《剃头大师》教学片段

　　◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）

　　师：小沙为什么要让“我”给他剃头？

　　生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

　　生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

　　师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

　　(教师巡视指导，学生边读边画句子)

　　生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

　　生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

　　生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

　　师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？

　　生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。

　　师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？

　　生1：体会到了童年的快乐。

　　生2：体会到了孩子们的自由和天真。

　　生3：我觉得这次理发很有趣。

　　……学生分小组自由交流自己童

　　教学目标

　　1、自学生字雏、巢，理解运用相关词语。

　　2、积累姹紫嫣红、风*浪静这类结构的词语。

　　3、能正确流利地朗读课文，重点读好阅读芳草地中的两句话。

　　4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

　　5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。

　　教学重点：

　　练*正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、以杜甫诗句烽火连三月，家书抵万金简要说明信的重要性

　　师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

　　［出示诗句］烽火连三月，家书抵万金(自由读,抽生读,理解句子意思)

　　师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报*安的家信可以带给他多少安慰啊！因此

　　［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心

　　师：今天我们就来学*第一课《信》。

　　［出示课题］齐读课题。

　　谁能说说我们*时写信要用到些什么吗？

　　（二）初读课文

　　1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动大家看：

　　［课件出示］我学会了写信，

　　用笔和纸，

　　用手和心。

　　我多么想写啊，

　　写许多许多的信

　　给自己，

　　我也要

　　写一封封信，

　　让自己的心，

　　和别人的心，

　　贴得紧紧、紧紧

　　2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？

　　3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学*课文。

　　（三）精读课文

　　［课件出示］

　　1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？

　　2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。

　　3、检查自读情况。

　　4、学*第二节

　　ａ、齐读第二节，自学生字雏和巢（从音形义三方面来学*）。

　　雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读

　　你们有什么好办法记住雏这个字？

　　我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？

　　雏什么意思吗？［课件出示］

　　师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。

　　（幼小）雏鸟、雏

　　巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）

　　哪里见到过这个生字？

　　［课件出示］

　　师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

　　生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。

　　ｂ、理解内容。读后回答：

　　（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？

　　（2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。

　　（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？

　　（4）交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）

　　C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。

　　5、学*第三小节

　　（1）女生读第三小节。

　　（2）出示画面，学*姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）

　　（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

　　交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的`。

　　抽生感情朗读第三小节。

　　6、*第四小节。

　　（1）男生读第四小节。

　　（2）大海为什么要请小船快去航海呢？

　　（3）出示句式练*。

　　（4）出示画面，理解风*浪静的意思。

　　（5）出示词语练*。

　　交流小结：它们是*安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。

　　小组竞赛读第四小节。

　　7、*第五小节

　　（1）分三小组读这三节课文

　　（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？

　　（3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？

　　（四）拓展

　　1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

　　2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐

　　3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）

　　4、创意读课文：加学生创作诗朗读

　　（五）总结全文

　　学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧

　　五、板书设计：

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的*惯。

　　2、学*默读课文的方法，养成默读的良好*惯。能正确流利地朗读课文。

　　3、学会本课生字、新词。

　　教学重难点：

　　重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。

　　难点：理解文中出现的成语。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字并正确书写。

　　2、积累词语。

　　3、初读课文，了解内容。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课文题目

　　1、大家一定都很喜欢电脑吧，你们*时都用电脑干什么呢？你们和电脑下过棋吗？

　　2、今天学*一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章，同学们一定会兴趣浓厚。下面就让我们一起走进课文吧！

　　3、板书课题

　　学生交流电脑的用途，交流有关电脑下棋的知识。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、出示学*提示：

　　①自由读课文。

　　②边读边标出自然段，画出生字、新词。自学生字词。

　　2、检查学生的自学情况

　　①出示生字卡片，集体认读。

　　②师生共同理解词语的意思。

　　望尘莫及、规则、风度等词。

　　③扩展词语。

　　④认读多音字。

　　3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

　　4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

　　学生自学生字，小组内交流记忆字形的方法，借助工具书和联系上下文理解词语，练*组词；认读多音字，并练*组词；观察生字的'间架结构，练*书写，抄写词语。

　　三、默读课文，了解内容

　　1、指导学生读课后“指南针”，认识什么是默读。

　　2、根据默读课文的要求，指导学生练*默读课文。思考：说说课文的主要内容。

　　学生交流课文的主要内容。

　　四、作业

　　抄写生字、新词。

　　*作要求：

　　卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？结合课文内容写下来。

　　练*从文中提取信息，概括课文内容。

　　教学过程：

　　一、回顾《卖火柴的小女孩》主要内容。

　　按顺序说说小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？

　　二、出示*作要求，明确训练内容

　　三、学生交流，教师点拨

　　四、学生练笔。

　　五、师生交流，学生自改*作，同学互改互批。

　　例文：

　　小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，因为她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看见了美丽的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢乐；第四次擦燃火柴，她看见了奶奶，说明她孤独、痛苦，她渴望得到亲人的.疼爱；第五次，在整把火柴的亮光里，她看见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求，她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的世界，这预示着小女孩即将死去。

　　教学目标：

　　1.练*一字组多词和造词填空，学会运用字词。

　　2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。

　　3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。

　　4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学*与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

　　教学重难点：

　　1.学词积累与运用。

　　2.名言、警句和谚语的积累。

　　3.新闻收集与交流。

　　教学准备：

　　1.收集一些关于友情的'名言，谚语以及关于国家大事的新闻。

　　2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、练：

　　1.学生尝试。

　　2.发现规律

　　3.适当扩展

　　二、日积月累

　　1.让血色怀念感读熟这些句子

　　2.小组内讲讲这些句子的意思。

　　3.拓展

　　4.鼓励背记名人名言。

　　第二课时

　　三、知识窗

　　1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。

　　2、读字生读，然后交流。

　　四、窗外事

　　1、让学生课前看电视。

　　2、收集资料。

　　3、办手抄报。

　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

　　教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

　　一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

　　本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

　　二、抓住文本，引导学生合理想象

　　在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的`：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

　　教学目标：

　　★自主选择识字方法，认识6个“会认字”;练*书写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。

　　★感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

　　★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。

　　★培养学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。

　　教学重点：

　　★学*生字，认识6个“会认字”，会书写8个“会写字”。

　　★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。

　　教学难点：

　　感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶;复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学准备：

　　多媒体课件 课文录音

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　母爱，是人世间最伟大的爱。当妈妈受到威胁的时候，最先想到的就是自己的孩子。宁愿自己牺牲一切，也要保证自己孩子的安全。 今天我们将要继续学*《妈妈留下的葡萄树》。看一看，文中的狐狸妈妈遇到危险时候的做法你是否赞成?文中是否还有感动你的地方。

　　二、听读课文，体会母爱

　　1. 听课文录音，思考问题。

　　要求：

　　① 仔细倾听课文录音，注意体会文中的感情。

　　② 边听边品味：听完课文后，你有怎样的感受?把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。

　　2. 学生听完后把自己的感受写出来，并且说一说为什么有这样的感受?

　　(此环节让学生在听中感悟文中所蕴含的.感情，听课文录音，可以用录音中感人的朗读，让学生直接感悟朗读中的感情，又可熏陶学生的朗读，为以后的感情朗读起到好的引导作用。)

　　3. 指导朗读，体会狐狸的爱子情深。

　　你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子?

　　学生默读，边读边勾划出这样的句子。之后汇报。

　　让学生带着问题去读，可以增强对文章的理解力，锻炼学生的思维能力，边读边勾划，又是一种读书的好*惯，一定要注意培养。

　　A、第一自然段重点：

　　①课件出示句子： “你等着，妈妈(这就去)给你找好吃的。”

　　换词语。谈换前、换后的感受。

　　②体会“终于”一词的用法。

　　③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读? 点名读，边读师边指导。

　　(体会文中的感情去朗读，可以很快的让学生进入角色，更好的把感情运用到朗读中。)

　　B、第三自然段重点：妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。并谈谈自己的感受?

　　①课件出示句子： “翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”

　　这句话哪个词用了三次。用了三次，你从中知道了什么?

　　②还有哪个词看出要找到吃的东西不容易。

　　③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?

　　C、听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?

　　这样做的后果是什么?狐狸妈妈的做法，你赞成吗?除了赞成还有什么吗?为什么?说说你的感受。

小学三年级的语文教案 (菁华5篇)（扩展8）

——小学三年级语文教案菁选

小学三年级语文教案精选15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教材分析：

　　本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏**，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。

　　全文共５个自然段。第１自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第２——４自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太*的生活。

　　二、学情分析：

　　《哪吒闹海》是一篇神话故事，语言生动、形象，极具想象力，易于激发学生的学*兴趣。三年级学生通过课本内容接触神话时间不长，内心充满好奇和新鲜感。但学生往往只注重故事内容，而忽视对语言的积累和运用，并且不能深层次的剖析人物的形象和品质。且哪吒闹海这个故事，许多学生都很熟悉，从动画片到连续剧看过很多遍。因此，在教学中，教师要引导学生多种朗读，加上自己的理解去表演，读出自己的语气，并配以直观的视觉冲击，将新的见解与已熟知的内容相融合。

　　三、教学目标：

　　1、围绕“闹”字理解课文，知道哪吒闹海的原因、经过和结果。

　　2、抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏**的品质。

　　3、以读促悟，读中感悟，积累运用语言。

　　4、在充分理解课文的基础上培养学生的正义感和明辨是非的能力。

　　四、教学重点：

　　抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏**的品质。

　　五、教学难点：

　　以读促悟，读中感悟，积累运用语言。

　　六、教学策略：

　　在学*过程中贯彻学*方法的教学。将一些学生感兴趣的图片先不显示出来，增加一丝神秘感，调动学生的兴趣。了解故事时，先出示文章内容概况，空出关键词，让学生自己亲身参与，选词填空，使句子更加完整。这样降低了一些难度，也使学生能轻松理解内容。抓动词环节出示相关语句，让孩子圈划词语，再突出动词。对难以理解的动作词语，链接相关视频播放，在直观感知的基础上让学生根据自己的理解加上动作等多种方法朗读，从而达到以读促悟的效果。最后在总结人物形象时，出示相关词语，让孩子利用词语练*说话，达到实实在在的运用。

　　七、课时安排：

　　2课时

　　八、教学准备：

　　音乐、视频

　　九、教学过程：

　　（一）复*巩固，导入课文

　　师：同学们，让我们一起来听一听一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。

　　师：歌曲中唱的小英雄是谁啊？

　　生：哪吒。

　　师：你们喜欢哪吒吗？

　　生：喜欢。

　　师：上节课我们通过初读了解了《哪吒闹海》故事的梗概，下面我们一起来复*一下。

　　（出示填空）这里有几个空，谁会填呢？你的小手举得最快，看来，你充满了自信，请你来。

　　哪吒为了治一治称霸一方、（）的东海龙王父子，为老百姓出一口气，带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈大闹东海，从此龙王父子再也不敢（）,人们又过上了( )。

　　师：他填的对不对啊？那让我们一起来读一读吧！

　　师：今天我们继续学*第十课《哪吒闹海》。今天的课题有什么不一样吗？

　　生：“闹”字特别大。

　　师：联系课文猜一猜老师为什么把“闹”字写大？

　　生：因为课文主要写的就是哪吒怎么闹海的。

　　生：因为课文就是围绕“闹”字来写的。

　　生：因为闹是重点。

　　师：你们真了不起，很会读书，一下子就抓住课文的关键了。“闹”字有以下几种解释（1）搅扰、不安份（2）发生（3）弄在哪吒闹海中应该是哪种解释呢？联系上文说说看。

　　生:我觉得应该是第一种解释，因为课文中说到哪吒要治一治龙王父子。

　　师：你可真会读课文啊。

　　那么这节课我们就来看看哪吒是怎么去治龙王父子的吧！

　　（二）围绕“闹”字品读课文，自主阅读

　　1.师：请同学们把书翻到第53页，拿起你的书本，挺直你的腰杆，以你喜欢的方式自由朗读课文，找一找文**有哪几个角色呢？

　　2.师：同学们读得可真认真，那么现在可以告诉老师文中有哪几个角色了吗？

　　生：哪吒、龙王、夜叉、龙王三太子（板书）

　　3.哪吒有一位了不起的师傅太乙真人，他是个神仙，送了哪吒好几件法宝。今天我们一起一饱眼福，来看一看哪吒的宝贝。（出示图）

　　4.这就是哪吒随身必带的宝贝，他们可是为哪吒增添了无穷大的力量。

　　5．师：现在就请同学们来读一读第二自然段，看一看哪吒是如何闹腾的吧？今天，老师也送给同学们一件学*的.法宝——出示（先用—画出描写哪吒的语句，再圈出表示他动作的词语）

　　6.师：边读边圈划这个学*法宝可真好用，你看他做的真好，请你来说说。

　　7．生：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫都摇晃了起来。

　　8．师：老师听到你一摆这个词读得很轻，这是为什么呢？

　　9．生：因为小哪吒做这个动作很轻松，他很灵活。

　　10．师：还有不一样的读法吗？

　　生：无反应

　　11.师：没关系，咱们来看看小哪吒是怎样做的？让我们一起来看一看，学一学（播放视频）。

　　12.看了视频说说看，谁想再读这个句子？（可以带上动作去读4人）

　　13．不同的理解、感受用不同的语气、语调去读，我们就能把它读好，这是老师今天给你们的第二件法宝。

　　师：你看，这混天绫在水中一摆，便——

　　生：便掀起滔天巨浪。

　　生：便使龙王的水晶宫摇晃了起来。

　　生：便把龙王吓了一跳。

　　师：看了哪吒摆动混天绫的视频又有了老师给你们的法宝，现在谁想再来读一读。

　　生：你真是太会学*了，这次读得可真不错。

　　师：除了一摆这个动作，小哪吒还有哪些动作呢？

　　生：跳进、取下、掀起

　　师：从这些词语中你们感受到了一个怎样的小哪吒啊？

　　生：动作敏捷、英勇善战

　　14师：龙王的水晶宫都摇晃起来了，这还了得，于是龙王派了自己的一个得力干将夜叉上去查看。夜叉又是怎样对付我们的小哪吒的呢？哪吒能应付得了吗？谁来读一读第三自然段？

　　师：瞧，夜叉来了，你们看看夜叉，他给你的第一印象怎样啊？

　　生：丑陋、凶残

　　师：它对我们的哪吒做了什么呢？

　　生：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

　　生：他的动作有钻、举、砍

　　师：看来你使用了老师给你的法宝。

　　师：哪吒还是一个孩子啊，他都能下得去手砍，你们觉得夜叉怎样啊？

　　生：残忍、霸道

　　师：我们的小哪吒怕了吗？是好欺负的吗？小哪吒又是如何反击的啊？

　　生：小哪吒可机灵啦

　　师：从小哪吒的动作中我们又可以看出一个怎样的小哪吒？

　　生：灵活

　　15．师：得力干将夜叉被打死了，这下可把龙王气得不轻，你看他都被气得

　　生：嗷嗷直叫

　　师：老师告诉你们一个小秘密，这个龙王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？

　　师：龙王气急败坏，于是派出三太子去收拾哪吒，这下子我们的哪吒怎么样了啊？会不会受伤呢？

　　请同学们四人一小组，带上老师送你们的两件法宝，合作学*第四自然段。

　　师：同学们，经过学*，你们的成果有哪些？谁来说一说。

　　生：

　　师：小哪吒这么厉害，你们想不想当面夸一夸他呢？瞧，他来了！

　　16．闹海结果

　　师：面对强大的恶势力，哪吒毫不畏惧，勇于斗争，结果怎么样呢？

　　生：东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太*日子。

　　师：课文哪里说到龙王胡作非为了？

　　生：第一自然段

　　师：在文章开头说到龙王胡作非为，结尾说结果龙王不敢胡作非为了，这种开头和结尾相照应的写法就叫做首尾呼应

　　师：哪吒战胜了龙王父子，老百姓高兴不高兴？

　　生：高兴。

　　师：让我们把这一结果高高兴兴、痛痛快快地告诉人们，齐读最后一个自然段。

　　（三）总结，回归课题

　　师：最后让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听一听谁夸的最好！准备好了吗？预备齐——

　　师：想一想哪吒大闹水晶宫，制服夜叉和龙王三太子的事情，让我们为了哪吒的正义，为了哪吒的勇敢再来读一读（齐读课题）

　　（四）拓展延伸

　　师：哪吒闹海惩恶扬善，取得胜利后，东海龙王虽不敢对老百姓胡作非为了，但他又怎能轻饶让他如此狼狈的小哪吒呢？于是又发生了“水淹城唐关”“削骨还父，削肉还母”等故事，有兴趣的同学可以课下接着学*。

　　一、指导思想

　　着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学*，掌握学*方法，养成良好的语文学**惯。

　　二、班级学生学*情况分析

　　本年级共有学生43人，大部分学生态度端正，有良好的学**惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学*普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学*及*作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

　　三、全册教材分析

　　1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

　　2、本册要求认识200个字，会写300个字。

　　3、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

　　4、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练*使用钢笔书写正楷字。

　　5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

　　6、学*联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会

　　课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练*复述课文。

　　9、结合语文学*，学*观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

　　10、开始练**作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

　　四、单元分析

　　1、每个单元包括导语、课例和语文园地。

　　2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

　　3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观察，灿烂的.中华文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。

　　4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

　　五、全册教学总目标

　　1、识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会写300个生字，会认200个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2、阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3、*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4、口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5、综合性学*

　　①能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学*语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　六、教学重、难点

　　1、学会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

　　2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的*惯。

　　3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。课外阅读量不少于7万字。

　　4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学*写日记。

　　5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　七、教学改进措施和方法

　　1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读*惯。

　　2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和*惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

　　3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学*方式。

　　4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

　　5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

　　6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

　　7、对学生的*作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

　　八、教学进度表（20xx.9）

　　略

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？

　　今天我们再来学*两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。

　　（板书：江畔独步寻花杜甫）

　　2．解题。

　　江畔：江边

　　独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　（二）看图、读诗

　　1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？

　　2．读诗。

　　①自由读 ②指名读，纠正字音。

　　（三）学生自学

　　1．出示自学提示。

　　①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

　　②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

　　③不懂的地方和别人交流一下。

　　2．学生自学、交流。

　　（四）理解诗意

　　1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

　　2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

　　3．这首诗描写的`是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？

　　（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）

　　（五）有感情地朗读，并背诵

　　1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

　　2．背诵这首诗。

　　（六）扩展

　　1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

　　绝句

　　杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。

　　（七）总结

　　第二课时

　　学*目标：

　　教学步骤：

　　（一）复*

　　1．齐背《江畔独步寻花》。

　　2．分层次让单个学生背诵。

　　（二）谈话导入第二首诗《菊花》

　　唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学*这首诗。

　　（板书：菊花元稹）

　　（三）学生自学

　　1．出示自学提示。

　　①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。

　　②朗读古诗，理解诗意。

　　③不懂的地方和同学讨论、交流。

　　2．学生自学。

　　（四）理解古诗

　　1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

　　2．请学生用自己的话说说诗意。

　　明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

　　3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

　　明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

　　（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵

　　带着对菊花赞赏的感情朗诵。

　　（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解

　　（七）总结

　　（八）课堂练*

　　1．理解词语。

　　江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：

　　2．理解诗句的意思：

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

　　3．默写两首古诗。

　　（九）板书设计

　　5古诗两首

　　江畔独步寻花 菊花

　　杜甫 元稹

　　黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，

　　千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。

　　留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，

　　自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。

　　怎样修改作文?修改作文从哪里入手?这是学生最为困惑的问题，小学作文课堂。每次学生作文打完草稿后，我都要求他们先自己修改，然后同桌修改，最后抄写交上来。可到我批改时，仍然有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。每次判作文，都是我最头疼的事。如何提高学生的作文水*?我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高*作水*。

　　学*目标：

　　1.通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的方法，培养学生自觉修改作文的*惯。

　　2.指导学生修改一段话，把内容写具体。

　　3.引导学生修改结尾，懂得作文首尾要呼应。

　　学*重难点：把一段话修改具体。

　　指导思路：

　　作文评改课比较枯燥，学生不感兴趣，所以我为学生创设了作文树生病，同学为其治病这样一个情境，使学生在情境中学*。

　　第一步，童话故事导入，激发学生兴趣，并相应贴出保健医生啄木鸟和生了病的作文树，目的在于让学生明白这节课的任务就是修改作文。

　　第二步，出示“病文”(文后附有“病文”)，明确修改目标。首先让学生回忆本次的*作要求(开学以来，哪件事给你留下了深刻的印象，请你把它写下来。要求内容具体，语句通顺，不写错别字，首尾呼应)，在此基础上，让学生通过读文、讨论、交流，归纳出这篇文章的`三大病症：(1)字、词、句、标点有错误;(2)内容不够具体;(3)结尾不能与开头呼应，小学生优秀作文《小学作文课堂》。老师相应把写有三个“病症”的卡片，逐条贴在树干、树根、树梢上，确定为本次的修改目标。

　　第三步，引导学生修改，激活学生思维。老师仍以故事过渡，激发学生修改的欲望，然后小组讨论本组想要修改的方面，再推荐代表接受任务，最后集体进行修改。改完之后在全班交流评议，并引导学生说说为什么这样改，同时渗透修改方法。教师根据评议结果，相应撕去贴在大树上的三条病症。

　　第四步，汇报收获，总结修改方法。这一步主要是汇报学*体会，交流修改方法，使学生在以后修改作文时有章可循，有法可依，切实提高学生的写作、修改能力。

　　第五步，感受成功的喜悦，布置作业。通过学生朗读修改后的作文，师生共同感受成功的喜悦。最后以童话故事的形式布置作业，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要内容具体，语句通顺，没有错别字，首尾呼应。

　　附“病文”

　　我该取下“帽子”了

　　开学以来，流给我印象最深的一句话，就是该给我取下帽子了。为什么这么说呢?这还得从头说起。

　　在家里，爸爸觉对是个“全威”，因为在文学知识方面，我从没胜过爸爸。爸爸是一位优秀文科大学的毕业生。我呢，小学生，一个“错别字大王”，因此，每次爸爸检察我的作业，我只能洗耳恭听，认真更正。我的错别字可多了，什么“已经”变成“以经”啦，“幻想”写成“幼想”啦，所以全家给我取了一个外号“错别字大王”。

　　一次，爸爸又要检查我的作业了，翻着翻着，突然眉头一皱。我一看爸爸的神色，就知道他准又找出错别字了。果然不出我所料，爸爸指着本子上的“亮”字，告诉我写错了。他说下面是个“儿”，不是“几”。可我总觉得是“几”，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，说：“这次你赢了我，下一次还要赢我，我给你取帽子。”“取帽子?什么帽子?”“错别字大王的帽子呀?”

　　我可高兴了。从此以后，我在学*上更加细心了，错别字也越来越少了。

　　教学目标：

　　1、鼓励学生自由表达和有创意地表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。

　　2、以开放的形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、引导学生使用*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　4、交换*作，互相修改。

　　5、指导修改*作，掌握修改*作的方法。

　　教学重点：

　　1、让学生写自己的所想所悟，提高学生的写作兴趣，使学生懂得保护环境的道理。

　　2、通过有突出特点的*作集体讲评，进一步进行*作指导。

　　教学难点：

　　1、引导学生学*本组课文的表达方法并运用到自己的*作当中去，引导学生发散思维、感悟生活，培养学生的创新能力。

　　2、掌握修改*作的方法。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣揭题

　　1、导入：地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，还应思考我们能做些什么。那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学*中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？

　　2、揭示主题。

　　二、指导*作，明确思路

　　1、审题意，明要求。

　　（1）学生自读教材第30页内容，了解*作内容和要求。

　　（2）小组交流，明确本次*作的内容和要求。

　　（3）推荐代表汇报，教师相机点拨。

　　2、聊话题，定选材。

　　（1）过渡：同学们，这次*作我们要写一写家乡的环境，你想选择哪一方面来写？主要写什么？（板书：选择材料。）

　　（2）学生交流准备写的内容。

　　（3）小结：从大家的聊天中，可以看出大家对环境保护相当重视，对这次*作的要求很清楚，选材也很好，相信大家一定能写出精彩的*作来。

　　3、理思路，学写法。

　　选题一：写自己调查了解到的情况

　　思路点拨：

　　1、开头简单明了。

　　先要仔细观察，看看周围环境怎样，是受到破坏，污染严重，还是受到保护，环境优美。开头简单介绍自己调查的时间、调查的场所及其大致情况。

　　2、着重描写调查情况。

　　针对发现的问题展开调查，把了解到的情况用笔记录下来，用数据、图片或其他方法进行说明。对调查情况进行分类、比较，最后再确定出有针对性的描写内容。

　　示例《学校周边环境对同学们学*和成长的影响》调查报告。我们可以针对学校周边的网吧、辅导班、书店等对学生的影响进行调查，并分类写出调查过程和调查结果。

　　3、结尾提出建议。

　　既然已对周围环境作了清楚的调查，看到了现状，也了解了存在的问题，那么，结尾就要对如何改变这种状况提出合理化的建议。

　　列数字说明法：

　　引用具体数据加以说明，能增强调查的可信度。需要注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据。

　　示例我从网上了解到：就保护听力而言，一般认为每天8小时在80分贝以下听力不会有损失，而在声级分别为85分贝和90分贝的环境中学*或工作30年，根据国际标准化组织的调查，耳聋的可能性分别为8%和18%。在声级70分贝环境中，谈话感到困难。

　　这段文字中运用列数字的说明方法，写出了噪音对人类的影响，而把这样一段材料写入*作中，让读者来认识噪音对人的危害就更有说服力了。

　　选题二：想象几年后的家乡环境的变化

　　思路点拨：

　　1、大胆想象。

　　选取最能体现家乡面貌的一个方面，如家乡的绿化、家乡的小区建设、家门前的道路等都可以作为你*作的对象。任思绪飞扬，大胆想象，展望几年以后，家乡环境的巨大变化。

　　2、表达具体。

　　通过典型事例的描写来体现家乡的变化，如，可以选择令人感触最深的环境变化进行描写。写变化时不要面面俱到，只要从家乡的变化中选取一两个方面，加以具体地描写，以表现家乡崭新的.面貌就可以，这就是我们常说的以小见大。

　　3、畅谈感受。

　　家乡的环境有如此大的变化，身为家乡一分子的你肯定感到特别自豪。把你的感受表露在*作中。话语不在于多，而在于真诚。

　　前后对比法：

　　描写几年后家乡环境的变化，可以通过变化之前和变化之后的对比进行描写。通过对比，能更好地把家乡变化后的“新”与“美”展现出来，以突出此次*作的“变化”这一主题。

　　示例啊，真美！难道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，没有呀。以前那坑坑洼洼、崎岖（qíqū）不*的泥路，现在已变成了一条**坦坦的柏油路。路两旁种着花和树，小鸟在枝头歌唱，小蜜蜂在花间采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

　　作者将以前坑坑洼洼、崎岖不*的泥路与现在**坦坦的柏油路进行对比，一下子就突出了家乡的路变化之大。

　　选题三：写环境调查中发生的有趣的事情

　　思路点拨：

　　1、开篇做好交代。

　　因为是写事情，那自然免不了要在开头交代时间、地点、人物、事件的起因等诸多要素。要让读者看个明白。

　　2、突出趣味性。

　　有趣就是好玩吗？当然不止。真正的“有趣”是能引起人们好奇心的。先回想一下当时哪些事情给自己的启发比较大？原因在哪儿？自己做了哪些让自己或别人感到有趣的事情？抓住“趣”点，把事情记录下来。

　　3、谈内心感受。

　　为了让读者能产生共鸣，在叙事时可以写写当时自己心里的感受，或者借助其他参与同学的表现，从侧面来烘托当时场面的有趣。

　　4、细节描写法。

　　对人物的动作、神情及语言进行具体、细致的描写的一种方法，通过细节描写，可使事情的叙述更加完整，内容更加传神。

　　示例只见弟弟瞪（dènɡ）着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蚂蚱捉住了。蚂蚱拼命地挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。

　　这段话对弟弟的动作、神态等都作了细致的描写，形象生动，让人读着便可想象出当时趣味十足的情形。

　　三、学生写作，尝试为文

　　1、确定内容，编写提纲。

　　2、交流提纲，互相评议。

　　3、完善构思，动笔成文。

　　第二课时

　　一、回顾要求，谈话导入

　　导入：上节课我们进行了*作指导，很多同学都完成了本次*作，写出来的文章非常精彩！这节课我们就来欣赏欣赏自己的作品吧！首先我们来回顾一下本次的*作要求。随着学生回答，教师相机板书上节课的板书设计。

　　二、自主*作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人的*作，帮助同学修改。

　　三、指读*作，评议修改

　　1、选择不同*作内容，指名读，小组内评议。

　　评议要点：（相机板书：中心明确，条理清晰，语句通顺。）

　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。

　　（2）是否把意思表达清楚。

　　2、选取有突出特点的*作集体讲评，进一步进行*作指导。

　　四、自主修改，展示*作

　　1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：找出*作中最欣赏的一点，并给对方提一个意见。）

　　2、佳作赏析：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

　　五、誊写*作

　　学生把修改后的*作进行誊写。

　　教学目标:

　　1、认识本课12个生字，会写9个生字。

　　2、了解目字旁表示的意义。

　　3、积累与目字旁有关的成语，和描写眼神的名段。

　　教学重点：

　　认识本课12个生字，会写9个生字。

　　教学难点：

　　了解目字旁表示的意义，同样是表示看的词语，词义上的不同。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学*课文前6句话，认识6个生字，会写6个生字

　　一、导入新课：

　　这节课我们来认识目字家族的字，学*课文前6句话，认识6个生字，会写6个生字

　　二、学*新课：

　　1、游戏：老师说词学生做动作，如老师说眨眼睛学生做这个动作，同时把眨字贴到黑板上。同样方法出示眯、睁、盯、瞄、瞅

　　2、看黑板读生字，都是形声字，根据形声字的特点来认识这些字。

　　3、检查识字落实较难的`字，如眨、瞅

　　4、学*6句话

　　三、指导写字

　　 眨、眯、睁、盯、瞄、瞅都是左右结构的字，注意左窄右宽

　　第二课时

　　教学内容：学*3句话，认识5个生字，会写3个生字，完成课后*题

　　一、复*生字

　　二、学*新课

　　1、看图学*瞟，学*带有瞟字的句子

　　做瞟的动作，了解意思

　　2、做瞧的动作，同义词是望和看，学*句子，认识荣榜

　　3、老师做眺望的动作，理解眺望的意思，学*句子认识泰

　　4、读卡片检查识字情况

　　5、总结：带有目字旁的生字有什么特点？

　　三、指导写字瞟、瞧、眺

　　都是左右结构，左窄右宽

　　四、练*：

　　1、做动作猜词语

　　2、读成语，了解成语意思

　　3、读关于眼神的描写，了解内容

　　本册复*要求：

　　一、汉字

　　1、能熟练认读《生字表（一）》中的218个汉字，会写《生字表（二）》中的235个汉字。

　　2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　3、能辨析生字中的形*字、同音字、多音字。

　　4、认识形声字的特点。

　　5、了解同一个字在不同语境中的不同意思。

　　二、词语

　　1、正确认读课后词语表中的词语，并能理解词义。

　　2、能辨别近义词的不同用法，会说反义词。并能用部分生字口头或书面组词和扩词

　　3、正确地搭配词语，能发现褒义词和贬义词的特点。

　　4、注意积累词语和成语。在阅读中养成抄写好词佳句的*惯。

　　三、句子

　　1、会用常用的几种句式写句子（如条件、递进、因果）。

　　2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

　　3、会改写句子，如把字句、被字句。

　　4、学会运用打比方的手法写句子。

　　四、阅读

　　1、正确、流利有感情背诵指定的课文，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　3、能把握自然段的内容结构，了解自然段中是怎样围绕一个意思写具体的。从而初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

　　5、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　五、*作

　　1、能写简单的记实作文和想象作文以及常用的应用文，内容具体，感情真实。

　　2、能根据*作内容表达的需要，分段表述，根据表达的需要，会使用冒号、引号。

　　3、学*修改*作中有明显错误的词句。并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写整洁规范。

　　六、口语交际

　　1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并能简要的转述。

　　2、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。

　　3、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动别人。

　　复*重点：

　　1、、能熟练认读《生字表（一）》中的218个汉字，会写《生字表（二）》中的`235个汉字。

　　2、正确认读词语表中的词语，掌握理解词句的方法。

　　3、加强朗读和背诵，充分积累语言。（四字词语、名言警句等）

　　4、巩固理解文章的方法。

　　5、注意*作中语句表达通顺，不写错别字。

　　6、能根据文章内容，生活实际展开丰富的想象。

　　复*难点：

　　1、能把握汉字的难读音的读音。

　　2、能辨析形*字与近义词的不同用法。

　　3、能用打比方的句式写句子。

　　4、能抓住文章中的重点词句，体会其中的含义。

　　5、注意写想象文的合理性和条理性。

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复*巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

　　教学目标：

　　1、学会7个生字，认识5个字(包括一个多音字“担)，能用“缘故、朴素”造句。

　　2、练*用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3、正确、流利朗读课文。

　　教学重点：

　　学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

　　教学难点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、检查预*，整体感知

　　1、师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己蒐集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

　　2、学生自读课文。

　　师：这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

　　同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

　　二、招聘“导游”，模拟“游客”

　　1、师：风景优美的.“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗?

　　播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

　　思考：导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。)

　　2、师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件?

　　学生讨论后归纳

　　(1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;

　　(2)针对游客最想知道的进行解说;

　　(3)解说时要富有感情。

　　3、师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么?最想对导游提什么问题?

　　学生讨论后小结。可能有以下问题：

　　(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡?

　　(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献?

　　(3)“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!”这句话什么意思?……

　　三、品读课文，准备“应试”

　　1、出示“导游”招聘条件。

　　考题

　　(1)概括介绍“珍珠泉”的特点。

　　(2)选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

　　(3)能回答游客提出的问题。

　　要求

　　(1)能主动、热情、大方地为游客作解说。

　　(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

　　(3)能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

　　2、学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。

　　3、教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

　　(1)解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

　　(2)解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

　　(3)第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

　　4、出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

　　四、组内比赛，竞聘“导游”

　　1、组织学生分组(四人一组)进行解说比赛，推选出优胜者(每组1名)。

　　2、老师为优胜者颁发“导游证书”。

　　五、总结评价，拓展延续

　　小导游们，你们的解说尽兴吗?小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗?

　　下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——__，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢?

　　教学目的

　　1、理解课文的内容，学****同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

　　2、读懂课文的每句话，了解句与句之间的联系，能根据意思想象当时的情景

　　3、学*本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、初读课文，了解大意。

　　三、学*本课生字新词。

　　四、理解课文的内容。

　　1、读第一自然段，说说这段讲了什么？

　　2、说说事情发生的时间、地人物。

　　3、读飞机遇险前的语句。透过云层，可以看到什么？像什么？说明什么？

　　4、读读飞机遇险的语句。找出重点词语。

　　5、机长采取什么紧急措施？说明什么？

　　6、听到哭声，***同志怎么做的？

　　7、***同志这么做，我们从中体会到什么？

　　8、读读***说地话，从他的`语言中，我们能体会到些什么？

　　9、“就在这时候”，指哪个时候？怎么样了？

　　10、从哪些地方可以看出飞机脱险了？

　　六、总结课文

　　1、读课文。说说这课讲了一件什么事？

　　2、想象***把伞包让给小扬眉的情景，读读描写的语句。

　　3、读读飞机脱险了，机舱里一片欢腾的语句。

　　教后记：

　　1、抓住重点句来体会人物情感。

　　2、语言训练：假如你是**你会怎样做？从学生口中得知：他们也会象**那样在生与死的关头，会为别人着想的。

　　【教材分析】

　　《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。

　　【设计理念】

　　新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学*的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目的。

　　【教学目标】

　　１、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　２、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，熟读古诗，感知美

　　１、复*旧知，导入新课：

　　师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）

　　师：同学们真棒！今天我们来学*一首杜牧写的古诗《山行》。

　　２、创设情境，激发兴趣：

　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。

　　师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）

　　通过创设情境，激发了学生学*古诗的兴趣。

　　３、熟读古诗，感知美：

　　师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的`图画中吧！同学们，预*后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

　　注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。

　　师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

　　师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

　　学*古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

　　二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

　　１、理解诗意，领悟意境：

　　师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？

　　（分小组学*讨论交流。）

　　师：刚才小朋友的学*热情很高，现在来把你们的学*体会与大家分享分享。

　　（小组汇报学*情况，师随机出示多媒体等电教手段。）

　　师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水*已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。

　　（表扬学生好的学*方法。）

　　充分信任学生，让学生真正成为学*的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　　２、整体感知，体会诗情：

　　师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

　　（生看着画面说，师点拨。）

　　师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）

　　３、品读古诗，欣赏美：

　　⑴“紧扣词句”。

　　师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）

　　生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

　　品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

　　⑵“想象漫游”：

　　师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。

　　这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美读品味，感悟诗情，表达美

　　１、美读品味：

　　师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）

　　２、感悟诗情，表达美：

　　师：小朋友，通过学*感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）

　　语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

　　四、训练迁移

　　师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？

　　生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。

　　自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水*和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学*的快乐，享受到成功的喜悦。

　　教学目标

　　1、学*默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

　　2、学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学过程

　　一、复*导入：

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

　　二、学*第一自然段

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段，板书：听说)

　　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么?或做什么呢?

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实)

　　三、学*第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

　　2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

　　4、读到这里你想对法布尔说些什么?

　　5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)

　　从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

　　6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

　　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读，大家评议。)

　　8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

　　9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。(这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。)

　　10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)

　　11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

　　四、反复朗读第一段。

　　出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)

　　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)

　　他可以自豪地向全世界宣布：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)

　　五、学*最后一段。

　　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

　　2、在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的`本能。)

　　3、对这句话你有什么疑问吗?

　　4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　　5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

　　六、拓展延伸：

　　看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　　七、作业布置：

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

　　教学目标：

　　1、诵读古诗并背诵。

　　2、指导学生学*查找、搜集与课文相关的资料。

　　3、引导学生借助注释理解诗意，体会感情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时(30分钟)

　　教学过程：

　　一、创设情境导入：

　　配乐播放一组边塞图片。

　　学生看图。

　　师解说：这是远古的边塞，这里人烟稀少，这里有荒凉的大漠，残破的孤城，冷峻的边关，更有四起的硝烟和残酷的战争。

　　师：看了这些图片，你感受到了什么?

　　生：我感受到了这里条件艰苦。

　　师：唐代大诗人王昌龄就在这荒凉的大漠写下了千古名篇《从军行》。

　　生齐读课题。

　　二、解题，了解作者。

　　师：“从军行”是古代乐府诗集的一个题目，一般用来描写古代军旅生活。

　　师：你们想了解诗人王昌龄吗?

　　生：想。

　　师：那就请大家跟老师一起去上网查找资料认识他吧。

　　师边上网演示边介绍：点击浏览器，在百度中输入“王昌龄”，搜索，就会出现很多有关王昌龄的信息，打开相关网页，就能能获得你所需要的内容。

　　学生观察学*。

　　师：老师在课前也搜集整理了一些王昌龄的资料，请看，谁来读。

　　大屏幕出示诗人简介。

　　指名读。

　　师：除了上网，我们还可以通过查阅书报来搜集资料，这种方法不仅能帮助我们理解课文，还能使我们学到更多的知识。

　　三、初读古诗。

　　师：同学们，古诗的学*，离不开一个“读”字，通过预*，谁能把古诗读正确，读流利。

　　课件出示古诗。

　　指名读。

　　多音字正音“还”读huán。

　　读并理解生字“孤、遥”。

　　指名读。

　　师：同学们的'预*效果真不错!我们一起来读，注意读出诗的节奏。

　　课件出示画好节奏的古诗，全班齐读。

　　指名读诗。

　　师评价。

　　四、再读古诗，理解诗意。

　　师：我们学*古诗，不光要会读，还要理解诗意。*时，你是怎样理解诗大意的呢?

　　生：借助课本中的注释理解。

　　师：好，我们就用这种方法理解故事。四人一小组合作学*，互相说一说诗句的意思。

　　学生分小组学*交流，师巡视指导。

　　师：谁来读第一行，再说诗意。

　　生：青海湖上满天都是云，把雪山都遮住了。

　　师：你从哪个字看出来云把雪山遮住了?

　　生：我从“暗”字看出来的。

　　师表扬。

　　师：第二行谁来说?

　　生：一座孤零零的城在遥望玉门关。

　　师：是孤城在遥望吗?

　　生：不是，是人在望。

　　师：是谁在遥望呢?请同学们看课本中的插图。

　　生看图，回答：是孤城的将士们在遥望玉门关。

　　师表扬，小结方法：课本中的插图也可以帮助我们理解古诗。

　　师：谁来读第三行?

　　生读，说：荒漠中的将士们身经百战，身上的铠甲都被磨破了。

　　师：你从哪个词看出他们铠甲都磨破了?

　　生：“穿”是磨破的意思。

　　师：最后一行谁来说?

　　生：不打败敌人就不回家。

　　师：“敌人”是诗句中的哪个词的意思?

　　生：诗中“楼兰”是指敌人。

　　师表扬：你真会读书。把课文中的注释概括得这么简洁。

　　师小结：结合注释了解古诗，确实是学*古诗的好方法，古人语“书读百遍，其义自见”，学*古诗就是要多读，才能更深刻的理解古诗。

　　生自由地读诗，说诗句的大意。

　　五、品读古诗，体会感情。

　　课件出示一二行诗，配图。

　　师：同学们，你们看，在这荒凉的边关，将士们背井离乡，长年累月，戍守边关，远远望向玉门关时，他们会想些什么呢?

　　生：他们会想什么时候才能回家?

　　师：想家了是吧?如果你是将士们中的一位，你会想念家乡的谁呢?

　　生：我想爸爸妈妈。

　　师：把你的想念之情读出来。

　　生有感情地读一二行诗。

　　师：如果你是一位父亲，你会想念家乡的谁呢?

　　生：我会想我的儿子。

　　师：把你的思念之情读出来。

　　生有感情地读一二行诗。

　　师：思乡之情如此迫切，但他们却义无反顾地戍守边关，抛头颅，洒热血。

　　生齐读三四行。

　　师：通过朗读，你知道了什么?

　　生：将士们打了很多仗。

　　师：你是从哪些词体会到的?

　　生：百战。

　　生：穿。

　　师：战争如此频繁，惨烈，他们想回家吗?

　　生：想!

　　师：他们回了吗?

　　生：没有回!

　　师：为什么想家又没有回呢?

　　生：仗还没有打完。

　　生：他们还要戍守边关。

　　师：他们虽然思念自己的家乡，但他们更爱自己的祖国。所以将士们发出了壮烈的誓言——

　　生：不打败敌人就不回家!

　　全班齐读最后一行。

　　师：将士们的决心如此坚定，老师也想读读。

　　教师范读。生再读。

　　师：这不仅是一份庄严的誓言，这更是一份沉甸甸的承诺，正是有了这些保家卫国的将士们，才有了人们幸福安定的生活。

　　全班自由朗读，并背诵。

　　六、课堂总结。

　　师：同学们，王昌龄的《从军行》一共有七首，这只是其中的一首。

　　有兴趣的同学可以查阅书籍去看看。

　　结束语：

　　王昌龄的时代已经离我们远去了，但将士们的爱国热情却永远激励着我们。在如今的和*盛世，我们该为祖国做些什么呢?这就有待于我们课后去思考，行动!

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学*，解决疑难问题。

　　3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点：

　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡。

　　教学过程：

　　一、谈话引题

　　1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

　　2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）

　　二、读题质疑：

　　1.读到这个课题，你想到些什么？

　　2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。

　　三、初读课文：

　　1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

　　3.检查自学效果。

　　（1）同桌互相认读生字。

　　（2）出示卡片：

　　描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧

　　（3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。

　　（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

　　四、细读课文第一部分（第1～5自然段）

　　1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

　　2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）

　　3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的.是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。

　　4.自由读第2～5自然段。

　　（1）思考：

　　1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

　　人们用这些字来记事，多方便啊！

　　人们用这些字来记事，很方便。

　　2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练*换个说法，而使句子意思不变。

　　（2）小组合作模拟表演。选做题：

　　1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

　　2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

　　（3）小组练*，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

　　（4）小组汇报，练*朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学*，解决疑难问题。

　　3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点：

　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡。

　　教学过程：

　　一、细读第二部分（第6～15自然段）

　　1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

　　2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联*，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

　　师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练*第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）

　　3.指导朗读第二部分。

　　（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？

　　（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

　　（3）联系上下文理解词语再练读。

　　师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学*伙伴交流交流，再练读这一自然段。

　　4.结合自例体会形声字的构字规律。

　　（1）从本册中找出学过的形声字。

　　师:老三当之无愧地成了造字大王，是因为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?

　　（2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学*形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

　　二、学*第三部分（第16自然段）

　　1.齐读第16自然段。

　　2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学*汉字很有帮助。

　　三、总结全文，运用方法

　　1.运用方法识记生字。

　　师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

　　2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

　　3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

　　学*目标

　　1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

　　2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

　　教学重难点：

　　了解童年李四光对大石头产生的疑问

　　教学过程：

　　板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学*《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍。

　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　检查预*，质疑解难。

　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

　　2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

　　1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震

　　2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　3．各自抄写。

　　词语解释：

　　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　4.突兀：高耸。

　　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

　　6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

　　1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2．正确流利朗读课文。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点：

　　认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学过程：