四年级语文教学工作计划4篇

【精品】四年级语文教学工作计划4篇

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，该好好计划一下接下来的工作了！相信许多人会觉得计划很难写？以下是小编整理的四年级语文教学工作计划4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文教学工作计划 篇1

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

　　一、学生情况分析

　　根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，还有以前的观察，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，但学*积极性不高，主动性不强。每次考试成绩都不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学**惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不**室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例（精读课文，略读课文，思考练*，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，*作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等）。

　　三、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　四、本册学*要达到的主要目标：

　　1、认字200个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　五、落实教学目标的基本措施

　　良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

四年级语文教学工作计划 篇2

　　一、教材的基本结构

　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

　　教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴*儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学*语文的特点。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学*的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学*的成果提供舞台。

　　二、教材的特点

　　四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的,结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。

　　1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，要编好教材，用好教材，都必须明确目标。

　　在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复*巩固。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复*会认、会写的字的一种措施。

　　在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的.目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学*默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。

　　从*作来看，三年级是*作的起步阶段。三年级的*作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养*作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学*写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

　　2、加强整合，围绕专题组织教材

　　(1).围绕专题精选课文。

　　(2).各项教学内容都围绕本组专题。

　　(3).每组的前后内容互相联系，环环相扣。围绕专题安排的各项学*内容与学*活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

　　三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学*

　　1.在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。

　　2.在精读课文的思考练*中，安排了引导自主、合作、探究的题目。

　　3.“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学*的栏目。

　　4.每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。

　　四、加强开放性，密切语文学*与生活实际的联系

　　语文学*是母语的学*，学*的资源无处不在，无时不有。所以，语文学*决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学*引向生活，拓宽语文学*的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学*与生活实际紧密联系起来。主要表现在以下几个方面。

　　1.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

　　例如，《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化。”

　　2.结合课文的学*引导课外阅读。

　　引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了***东渡日本前所写的著名诗篇。

　　3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练*写作。

　　本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的。例如“我看到了……”这种看图画，比眼力，是学生*时爱玩的游戏;交谈自己喜欢的动物、自己观察的发现，是学生经常谈论的话题;“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会;表示感谢与安慰，是日常生活中经常需要用到的应对交际能力;“保护文物”是全社会都应关注的问题，学生学*了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地方长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要说。

　　4.安排综合性学*，开展形式多样的语文实践活动。

四年级语文教学工作计划 篇3

　　一、 学情分析

　　本班共46人，其中男生16人，女生20人，学生学**惯很不一致，学*纪律有很大的差异，这需要长时间的培养。本班班风相对来说比较纯正，充满活力，具有创新精神与发展潜力，学*成绩优异，优秀生占25%左右，这些学生基础好，像刘文燕、郑凯华、钟庆帅、张港军、钟义迪、刘桐、刘雅迪等同学学*认真刻苦，在班上起了模范带头作用，是老师的好助手，同学们的好榜样；一般生60%左右，差生占15%左右，像钟大伟、田致新、钟玉萍、曹金浩、钟文德这些学生基础差，学**惯没有养成，再加上*时没有好的学**惯和方法，导致学*成绩很差，针对本班情况，应采取多种办法，提高学生的学*积极性与主动性。参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入到学*中来，同时发挥个体思维作用，相互启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学*成效。

　　鉴于上述存在的问题，特订计划如下：

　　二、教材分析基本结构

　　本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题编组，涵盖八个专题，分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合性学*。

　　每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学*要求，每组有三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。

　　每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、*作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学*的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学*的成果提供舞台。

　　本册要求认识200个字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

　　三、教学目标

　　（一）知识与能力方面

　　1．认字200个，会写200，养成主动识字的*惯。

　　2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书

　　正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　（二）、过程与方法方面

　　6．养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　（三）、情感、态度和价值观方面

　　9．在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　四、教学难点：

　　学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；能联系上下文或理解词句的意思。继续练*正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文和自己喜欢的段落。能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学*默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。

　　五、落实教学目标的基本措施：

　　（一）、营造自主学*的情境。

　　良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　小学四年级语文教育教学计划(2)

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学*伙伴对话。

　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学*伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　（二）、促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　“自主、合作、探究”的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

四年级语文教学工作计划 篇4

　　一、教材分析

　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴*儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学*语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学*，使这两组的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　二、教材的主要特点

　　四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。

　　1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

　　2、加强整合，围绕专题组织教材

　　本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

　　根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学*内容与学*活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

　　3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学*

　　本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学*的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。二是在精读课文的思考练*中，安排了引导自主、合作、探究的题目。三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”。四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学*的栏目。

　　4、加强开放性，密切语文学*与生活实际的联系

　　语文学*是母语的学*，学*的资源无处不在，无时不有。所以，语文学*决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学*引向生活，拓宽语文学*的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学*与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练*写作。三是结合课文的学*引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书。四是通过综合性学*，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学*活动的综合，课内外语文学*的紧密联系，拓宽了语文学*的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

　　三、学期教学目标

　　1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学*普通话。识字201个，能辨别常见的同音字和形*字，能认读学过的多音字。掌握部首查字几种情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。

　　2、读写260多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。

　　3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临贴，继续练*基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的*惯。

　　4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的*惯，能正确转述别人的话，初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯。能听写一段话。

　　5、会正确、流利、有感情地朗读课文。能借助重点词句，背诵指定的课文。能带着问题默读课文，边读边思考。能抓住重点词句，理解一段话的内容。读课文时能注意到文章的题目。初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。

　　6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯。初步学会写留言条，学会写信，掌握普通书信和信封的书写格式。

　　四、教学中要注意的几个问题

　　1、本册教材明确规定了每个单元、每篇课文以及听说训练、*作训练的教学目标。教师要熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。

　　2、扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。

　　3、落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、*作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，*均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。

　　在进行阅读训练时，要发挥“学*提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学*方法。“学*提示”的教学，有的可以放在学*课文前。有的可以放在学*课文中进行。还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学*给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

　　4、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练*听话说话，作文教学一般也要从说到写

　　五、教学措施

　　1、钻研教材，精心备课、上课，及时批改作业。

　　2、授课时，努力创设情境，采取多种多样、生动有趣的形式教学。调动学生的学*积极性，使学生在兴趣盎然中学*知识。

　　3、教给学生学*方法，培养学生的学*自觉性和主动性。

　　4、对新知识点要增加训练量

　　5、勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。

　　6、继续做好差生转化工作，使他们的成绩再上台阶，从而提高整个班级的学*成绩。教学进度表

　　教学时间：本学期共20周。实授周17周。讲读课和略读课每周5课时，共计85课时。作文教学32课时。本学期合计117课时。

四年级语文教学工作计划4篇扩展阅读

四年级语文教学工作计划4篇（扩展1）

——四年级语文教学工作计划四篇

四年级语文教学工作计划四篇

　　时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，又迎来了一个全新的起点，来为今后的学*制定一份计划。我们该怎么拟定计划呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文教学工作计划4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文教学工作计划 篇1

　　一、班级情况分析：

　　我班现有学生50人，其中男生30人，女生20人。新插班三名学生。四年级第二学期是中年级关键的一个学期，学生即将进入小学高年级学*，要完成由中年级向高年级的过渡。我们班级大部分学生活泼可爱、好学上进，语文素养较好，基础知识掌握比较牢固，学生喜欢学*语文，已经养成了良好的学**惯，学*成绩稳中有升。但是个别学生学*自觉性较差，作业不按时完成，马虎，总体成绩又不会特别差，因此两极分化现象并不是特别严重。

　　本学期的语文教学除了继续抓好常规教学以外，将继续把提高学生的阅读能力和写作水*作为重点，继续以新课程理念为引导，继续培养学生良好的学**惯，尤其是良好的课堂听讲*惯、读书的*惯、写作的*惯，继续督促学生做好读书笔记和周记。因为本班学生的阅读理解能力相对较弱，需要花时间和精力好好训练。另外，转化后进生是一个长期而艰巨的任务，有个别学生出现较大的思想反复，需要有耐心和信心。

　　二、教材简析：

　　《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《**中央***关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上又有了新的变化。

　　教材基本结构：

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　根据教材的编排，我对综合性学*的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

　　三、加强导学功能，引导学生主动、积极地学*。

　　作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学*意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

　　“我的发现”是自主学*方式的重要体现，在本册共安排8次。在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学**惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的*惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学*怎样抓住文章的主要内容。

　　本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后设计了选做题。为了加强自主学*意识，本册仍以学*伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学*化作经常的行动和*惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

　　四、丰富课本内容，拓宽学*资源

　　根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学*资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学*，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学*、拓展学*开辟了资源空间。

　　五、教学措施：

　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练*的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　　4、落实各单元训练重点，重视学*方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，*均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

　　本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水*的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

　　班级后进生帮助对象有：丁富，丁菁，唐树辉，杨景赟等。主要措施有：

　　1、作业面批、有错及时改正。

　　2、课堂上优先提问、优先解难。

　　3、结合学*情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。

　　4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。

　　5、鼓励为主，及时表扬。

　　6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为*惯。

　　六、时间安排

　　第一单元：12———14课时 第二单元：10———13课时

　　第三单元：12———14课时 第四单元：12———15课时

　　第五单元：10———13课时 第六单元：10———14课时

　　第七单元：12———14课时 第八单元：11———13课时

四年级语文教学工作计划 篇2

　　根据新颁布《小学语文教学大纲》的内容，通过深入学*体会《大纲》精神，并结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划，以便使自己的工作能有序地开展。

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救人》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。本册设2个重点训练项目，它们是《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。教材识字量为230个，其中要求学会的160个，只要求认识，不要求会写的70个。

　　这本教材的教学要求有下面几点：

　　（1）在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教育。

　　（２）能用汉语拼音识字，学*普通话。

　　（３）培养独立识字的能力。

　　（４）能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

　　（５）继续练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（６）能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

　　（７）能听懂程度适合的讲话并能转述，能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的*惯，说话有礼貌。

　　（８）能抓住重点观察事物，养成勤于观查思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练*从内容、词句、标点等方面修改自己的*作。

　　根据教材的编排和教学要求，我注意抓好以下几方面工作：

　　1、经常督促学生养成一些学*语文的好*惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预*、学会对课文中关键字、词、句进行圈、画；养成勤查字典的*惯，尽量减少对老师的依赖心理等。

　　2、语文学*重在积累。因此，*时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。

　　３、鼓励学生利用课余时间练*字，养成书写规范、端正、整洁的*惯。

　　4、除课堂的大作文外，鼓励学生*时多练笔，从句、段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

　　5、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让学

　　生在实践中提高自己的'能力。

　　6、做好转差促优的工作，提高优等生的水*，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

　　上述计划有待实践来检验其可行性。本人将以此为基础，实践中将其不断加以改进、完善。

四年级语文教学工作计划 篇3

　　教材内容

　　本册课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　教材特点

　　本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学*活动的贯通和整合）

　　（二）安排“综合性学*”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学*是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学*，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。）

　　(三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学*

　　（四）丰富课本内容，拓宽学*资源

　　教材分析

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导#点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复*检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复**结之用。

　　教学重点：

　　通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

　　教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学*方式。

　　本班学生从总体情况看成绩还是比较好的，像朱均翰、徐文俊、汪依达等同学等都已经养成了良好的学**惯，*时能进行自主学*，他们的写作水*都已经达到了一个较高的标准。很多同学都能自觉地一周写一篇日记了。但是也有几个同学由于基础差，学*方法不得当，成绩还很不稳定。像柯冉、吴仕南、孙方舟、李雅文、曹子奇等同学做作业还需要多次提醒才能完成，有时还会拖拉。这些都待这学期再进行训练。

　　教学措施：

　　1、持之以恒地培养学生的行为*惯。从知识到智慧，由技能到*惯绝非一日之功，*惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。

　　2、本着循序渐进，由易到难原则。因为班级有新生，他们学*要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快，第一周，要注意培养他们集体意识，使他们融入到其它同学之中。

　　3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。

　　4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。

　　5、重视阅读与*作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学*作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。

　　6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的*惯。

　　7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

　　教学准备：挂图、文字资料、多媒体课件。

　　教学时间：

　　第一组：12—14课时

　　第二组：10—13课时

　　第三组：12—14课时。

　　第四组：12—15课时

　　第五组：10—13课时

　　第六组：10—14课时

　　第七组：12—14课时

　　第八组： 11—13课时

四年级语文教学工作计划 篇4

　　一、学生情况分析:

　　我班学生思维相当活跃,个性张扬,学*兴趣比较浓,主动性较强,但不善于倾听别人意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练*、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、*作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

　　三、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文,在语言学*过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标:

　　1.认字200个,会写200,养成主动识字的*惯。

　　2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的*惯,收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学*活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

　　四、落实教学目标的基本措施:

　　(一)、营造自主学*的情境。

　　良好的学*情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学*目标上,通过有目的学*,慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境,这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。

　　3、学生与学*伙伴对话。

　　人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学*伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读对话,能够进入学*情境,也能激发自己的想象,能通过学*伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学*语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了

四年级语文教学工作计划4篇（扩展2）

——精选四年级下册语文教学工作计划4篇

精选四年级下册语文教学工作计划4篇

　　日子如同白驹过隙，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，立即行动起来写一份计划吧。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？下面是小编收集整理的四年级下册语文教学工作计划4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文教学工作计划 篇1

　　一、教材简析：

　　本册教材本册教材共有28篇主体课文，安排了12个主题单元，其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调*作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的*作练*题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使*作成为每个学生学*语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

　　①做重点发言人;

　　②做讨论主持人;

　　③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

　　二、教学目的和要求：

　　1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的*惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字;

　　2.能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容;

　　3.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐，尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，学*修改*作中有明显错误的词句;

　　4.在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事;

　　5.能提出学*和生活中的问题，结合语文学*，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学*语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　三、教学措施：

　　1.准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、*作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作 。

　　2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读*惯，

　　以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。

　　3、重视学*方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学*。

　　4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。

　　5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

四年级下册语文教学工作计划 篇2

　　一、课标要求：

　　（一）识字与写字

　　1、对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。

　　2、累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　（二）阅读

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　7、学*略读，粗知文章大意。

　　8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

　　10、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　（三）*作

　　1、留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　3、愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　4、能用简短的书信便条进行书面交际。

　　5、尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　7、学*修改*作中有明显错误的词句。

　　8、课内*作每学年16次左右。

　　（四）口语交际

　　1、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　4、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　（五）综合性学*

　　1、能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　2、结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学*语文，学会合作。

　　4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　二、学情分析

　　我们4、3班共有学生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的问题：学*成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，（如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学**惯差有着密切的关系。

　　本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水*的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

　　三、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　四、教学目标

　　1、认字200个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

四年级下册语文教学工作计划 篇3

　　一、学情分析

　　我校四年级共有学生26人,其中男生10人，女生16人。本班学生语文素养总的来说不高，约有26﹪的学生具备一定的听说读写能力。28﹪的学生听说读写能力较差。剩下的就是中等生。其中还有三名从外校转来的学生，学*能力偏差。总的来分析，阅读能力和书写能力不是很强，应该在今后的教学中，加强这些方面的训练。本班中存在几个“问题学生”，其一是不喜欢写字的赵某，有两个学生身上毛病较多，没有养成良好的学**惯，还有两个单亲家庭的学生，没有母爱。这几个学生的学*情况不稳定，经常不能按时完成作业，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学**惯不良有着密切的关系。

　　本学期，仍将培养学生的听、说、读、写能力做为重中之重，教师起主导作用，力求质量为先，面向全体学生，以训练促发展，提高学生的语文素养，并与各科老师携手，以促使学生全面发展。

　　二、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　三、课标要求：

　　（一）识字与写字

　　1．对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。

　　2．累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。

　　3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

　　（二）阅读

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的`地方提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　6．养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　（三）*作

　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　3．能用简短的书信便条进行书面交际。

　　4．尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　5．学*修改*作中有明显错误的词句。

　　（四）口语交际

　　1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

　　2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　（五）综合性学*

　　1．能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　2．结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学*语文，学会合作。

　　4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题

　　四、本学期教学主要任务及要求

　　1．认字200个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　五、重、难点

　　1、再识字300—500个，会写字达到150-200个。

　　2、练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。

　　3、训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

　　4、练默读，默读重在练*速度和理解大意。

　　5、*浏览，练阅读速度和信息查阅能力

　　6、*简单的记实作文、想象作文，学*仿写。

　　7、会修改自己的*作，会用标点符号（如冒号、引号）。

　　8、*作养成整洁、规范的书写*惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。

　　9、简单的读书笔记，学会写内容梗概。

　　10、书信格式，学会写书信

　　11、用普通话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。

　　12、*辩论、演讲的一些基本方法。

　　13、会转述，能生动的讲述故事。

　　六、教学措施与方法

　　1．强化学**惯的养成

　　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在*常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学*爱学*的*惯，这学期将继续关注以下良好*惯的培养：

　　（1）能够自学课文的*惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学*方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

　　（2）大胆表达自己思想的*惯以及主动与人合作的*惯。

　　（3）使学生养成写日记的*惯，锻练学生我手写我口，表达真情实感的*惯。

　　（4）继续加强培养善于倾听的*惯，提高课堂教学的质量。

　　2．营造自主学*的情境

　　良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。

　　3．有效利用课程资源

　　充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学*语文、运用语文。

　　4、辅优补差活动

　　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水*的基础上再上一个新台阶。

　　帮助学困生的主要措施有：

　　1、作业面批、有错及时改正。

　　2、课堂上优先提问、优先解难。

　　3、结合学*情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其结对辅导。

　　4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。

　　5、鼓励为主，及时表扬。

　　6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，帮助学困生养成良好的行为*惯。

　　5、指导学生的*作。

　　（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其*作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。

　　（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学*。

　　七、时间安排

　　第一单元：12---14课时

　　第二单元：10---13课时

　　第三单元：12---14课时

　　第四单元：12---15课时

　　第五单元：10---13课时

　　第六单元：10---14课时

　　第七单元：12---14课时

　　第八单元：11---13课时

四年级下册语文教学工作计划 篇4

　　一、学生知识现状：

　　本班共有学生44人，男生25人，女生19人。通过一学年的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学*态度较端正。部分学生能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学*普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形*字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学*，掌握了基本的学*方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

　　但因为学生学*态度，接受能力等差异较大，因此学*情况参差不齐。个别学生的学**惯还欠培养，书写马虎，学*懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学*方法不够科学。特别是*作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的*作语句不通、不连贯，作文水*还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的*作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的*作求真、求实、求新。

　　二、教学的内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学**惯、*作、课文和单元练*。

　　1、“培养良好的学**惯”共2课。

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元。

　　3、“*作”共安排了7课。

　　4、“单元练*”共7个。

　　三、教材简析：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学**惯、*作、课文和单元练*。

　　1、“培养良好的学**惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读**号，留心观察事物。

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学*祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练*设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复*所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学*课文中常见的构段方式等，学*分析自然段，学*归纳课文的主要内容等方面的练*；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练*，以便提高学生的表达能力。

　　3、“*作”共安排了7课，“以贴*学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练*上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地*作，并在*作的过程中不断增强自信心和创新意识。

　　4、“单元练*”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

　　本学期的教学目的：

　　（一）思想教育。

　　1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学*文化科学知识。

　　2、在激发儿童学*兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学*的自信心和良好*惯。

　　3、在语文学*和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　（二）语文教学。

　　1、学**惯。

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯；养成爱惜学*用品的*惯。

　　（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的*惯。

　　（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的*惯。

　　（4）继续培养勤查实际典，主动识字的*惯。

　　（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的*惯。

　　（6）继续培养自主预*复*、认真完成作业的*惯。

　　（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的*惯。

　　2、汉语拼音。

　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学*普通话。

　　3、识字写字。

　　（1）能准确认读366个生字。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　（3）继续练*用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

　　（4）继续练*写毛笔字，写得端正纸面干净。

　　4、口语交际。

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

　　（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　5、阅读。

　　（1）继续学*正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。

　　（2）继续学*默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　（5）学*按要求预*课文。能借助字典学*生字词，初读课文，提出问题。

　　（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

　　6、*作。

　　（1）留心周围的事物，开始学**作，乐于书面表达。

　　（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

　　（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。

　　（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学*使用冒号、引号、顿号。

　　四、教材的重点和难点：

　　（一）教学重点：

　　1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的*惯。

　　2、能准确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　3、留心周围事物，开始*作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。

　　4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

　　5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　6、能按要求预*课文。能借助字典学*生词，初读课文，提出问题

　　7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　（二）教学难点：

　　1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的*惯。

　　2、留心周围事物，开始*作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。

　　3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

　　4、能按要求预*课文。能借助字典学*生词，初读课文，提出问题

　　5、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　五、 教学措施：

　　1、抓好理解词语和句子的学*

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

　　小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特别是意思相*的词语归类，是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法，特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到了非常好的效果。

　　（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。

　　母语学*离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。

　　对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练*设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学*。

　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学*。那么如何引导学生在阅读学*中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：

　　（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。

　　一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学*的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

　　抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　　抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

　　抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

　　（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。

　　“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。

　　3、抓好默读训练，培养学生良好的默读*惯。

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学*。阅读就是吸收。

　　最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学*，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练*中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

　　（2）养成阅读摘记的好*惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好*惯。

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

　　六、教学进度表周次

四年级语文教学工作计划4篇（扩展3）

——四年级语文教学工作计划10篇

　　一、学生情况分析：

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

　　本班学生基础知识的不牢固，学**惯不够好，心浮气躁。上课时不善于思考，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的'着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练*、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、*作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

　　三、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　四、落实教学目标的基本措施：

　　（一）营造自主学*的情境。良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学*伙伴对话。

　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学*伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　（二）促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　“自主、合作、探究”的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　五、校本教研项目：

　　本年级校本教研的专题是：加强课外阅读，激发*作兴趣。

　　个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力

　　《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。“我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

　　一、复*目标

　　(一)基础知识方面

　　一、能利用拼音帮助识字、阅读和学*普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。

　　二、掌握本册生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

　　三、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。

　　四、辨别同音字、形*字，进一步提高正确使用汉字的能力。

　　五、掌握本册词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

　　六、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。

　　七、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。

　　八、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

　　(二)阅读方面：会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书*惯。

　　(三)作文方面：掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能写感谢信和修改自己的作文。

　　二、复*内容

　　主要包括本学期学的必学课文，8次*作训练和8个单元练*

　　(一)基础知识

　　一、汉语拼音 汉语拼音是识字和学*普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：(1)选择正确的读音 (2)给专用名词加上声母 (3)看拼音写字、词、句 (4)确定字的音序、音节等。

　　二、汉字 对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：(1)把字写得正确、端正、匀称(2)改错别字(3)确定字的部首，除部首外还有几画(4)辨字组词 (5)多音字组词(6)选择正确的字填空等。

　　三、词语 理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：(1)把词语补充完整，并解释所填字的意思(2)照样子写词语(3)根据意思写词语(4)用词造句(5) 找近义词或反义词(6)选择恰当的词语(7)辨别每组词语中不是同一类的词(8)把可以搭配的词语用线条连起来等。

　　四、句子(1)了解常见的句式(陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换)；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

　　(2)认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

　　(3)能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语(并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等)。

　　(4)要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复*时，要安排修改一段话的练*(标点、字、词、句、标点等)。

　　(5)扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复*的时候，要讲清要求和方法。

　　五、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。

　　(二)阅读

　　主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

　　1、课内阅读 落实背诵和默写 把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练*。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。

　　2、课外阅读

　　(三)写作

　　从*作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从*作的形式来看，有记实性的*作，写自己*时所见、所闻和所想，有想像性的*作，包括看图作文、续写等。从*作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)，有写景。从*作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。

　　三、复*方法

　　1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复*相结合的方法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复*，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复*得轻松，效率又高。

　　2、讲练结合。在整个复*阶段以练*为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练*，又有笔头的练*。

　　3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复*，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复*，把方法转化为比较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学*表达方法；把精读课文变为略读课文，复*搜索信息和处理信息的方法。

　　4、阅读复*时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。

　　四、复*重点

　　从整个学*内容来看，句子、阅读和作文是重点。句子的常见几种句式的转变，并引导学生对句子的强化训练。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。

　　五、复*中注意事项

　　1、教师本人要多参考教育教学资料，提高、充实自己，并运用到复*课实际中来，学以致用。

　　2、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复*方法，结合学生以前在学*中出现的问题，“对症下药”，认真上好每一堂复*课。

　　3、减轻学生负担，让每一位学生在复*的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复*、勇于复*、勤于复*。

　　六、复*时间安排

　　1、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后*题，适当练*测验，加深学生的巩固与理解，分单元复*。(12月20日——12月31日)

　　2、以字、词、句、篇、*作为单位，以7个练*为重点，分门别类进行复*，适度练*测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。(1月3日——1 月7日)

　　3、 全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。(1月10日——1月15日)

　　4、 学生自行进行复*，教师进行考前教育(仔细审题，认真答题，反复检查，独立完成)。

　　标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

　　学生情况分析：

　　根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学*兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学*成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学**惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不*室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练*、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、*作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

　　本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　落实教学目标的基本措施：

　　一、营造自主学*的情境。良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学*伙伴对话。

　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学*伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　二、促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　“自主、合作、探究”的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的.说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　校本教研项目：

　　本年级校本教研的专题是：提高学生的预*能力，培养学生的预**惯。

　　个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力

　　《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程

　　教学进度表

　　周次 时间 教学内容

　　1 1/9——2/9 1、观潮

　　2 5/9——9/9 2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂 4、火烧云

　　3 12/9——16/9 语文园地一 5、古诗两首

　　4 19/9—23/9 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8、世界地图引出的发现

　　5 26/9—30/9 语文园地二 9、巨人的花园

　　6 3/10—7/10 “国庆”假

　　7 10/10—14/10 10、幸福是什么 11、去年的树 12、小木偶的故事

　　8 17/10—21/10 语文园地三 13、白鹅

　　9 24/10—28/10 14、白公鹅 15、猫 16、母鸡

　　10 31/10—4/11 语文园地四 17、长城

　　11 7/11—11/11 18、颐和园 19秦兵马俑 语文园地五

　　12 14/11—18/11 20、古诗两首 21、搭石 22、跨越海峡的生命桥

　　13 21/11—25/11 23、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六

　　14 28/11—2/12 25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔

　　15 5/12—9/12 28、尺有所短 寸有所长 语文园地七

　　16 12/12—16/12 29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙

　　17 19/12—23/12 32、飞船上的特殊乘客 语文园地八

　　18 26/12—30/12 期末复*

　　19 2/1—6/1 期末复*

　　20 9/1—13/1 期末考试

　　一、教材简析

　　本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

　　二、学*目标

　　1、认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

　　2、以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

　　3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学*奠定基础。

　　4、学*作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

　　5、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

　　6、培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

　　7、学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

　　8、通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

　　9、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　三、学*重点、难点

　　1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

　　2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　一、学生情况分析

　　我班学生思维相当活跃，个性张扬，学*兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　二、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

　　教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

　　四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学*语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学*能力和*惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　（二）、加强整合，围绕专题组织教材

　　本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排

　　的各项学*内容与学*活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

　　（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学*

　　本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学*的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练*中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；

　　四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学*的栏推作以高课堂教学主线，以校园网络建设和资源开发建设为基础，加强现代教育技术的应用，重点突出信息技术与学科课堂教学整合的研究和开展，促进课堂教学效益的不断提高。

　　学生情况分析

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

　　本班大多数学生思维活跃，学*兴趣也比较浓，有一定的学*主动性。但是，有些学生的学**惯不够好，表现在：不善于倾听，完成作业较拖沓。个别学生由于多方面原因所致，甚至经常不按时完成作业。班中存在着一定的两极分化现象。

　　本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练*、连接语、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际，*作，我的发现，日积月累，宽带网、趣味语文、展示台或成语故事）。全册共有8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活还安排了综合性学*类人内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。全册共有课文40篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，选读课文8篇。

　　本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　落实教学目标的基本措施

　　一、营造自主学*的情境

　　良好的学*情境能让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，逐步养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学*伙伴对话

　　人教版教科书，在语文园地中安排了两个学*伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过与学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　二、促进学*方式的改变

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的'呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想……我要……我一定……，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　自主、合作、探究的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中教师要引领学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，慢慢学会学*。

　　三、坚持以人为本，营造灵动的生命课堂

　　新课标指出学生是语文学*的主人、学生是学*和发展的主体，确立了学生在学*中的主体地位。那么怎样才能落实学生在学*中的主体地位呢？我们知道，课堂是学校教育全过程的主体，是学生生命涌动和成长的场所，是素质教育的主渠道。因此，要落实学生在学*中的主体地位，我们务必坚持以人为本，努力为学生营造一个灵动的生命课堂。

　　1、给学生一个尊重、欣赏的生命课堂

　　心理学理论告诉我们，希望得到他人的尊重，希望得到他人的欣赏，这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。显然，给学生一个尊重、欣赏的生命课堂是落实学生在学*中主体地位的需要。因为只有当学生真实感受到他人，尤其是老师对他的尊重、欣赏时，他的生命个体才能得到最大限度的张扬，他才会处在最佳的学*状态。因此，我们应把真诚、微笑、鼓励带进课堂。如在课堂上，我们要善于捕捉学生的闪光点，要不失时机地给予他们热情的鼓励——给他们一个赞许的微笑，给他们一个欣赏的眼神，给他们一个鼓励性的点头等等。我们还应多给他们一些热情洋溢的赞扬话，如你真行！听你的朗读真是一种享受！你的回答很有创见！……事实证明，教师对学生的发自内心的尊重、欣赏，能极大限度地调动学生的学*积极性，从而能有效地促进以人为本、灵动的生命课堂的形成。

　　2、给学生一个开放的生命涌动的课堂

　　课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。生命是需要自由，需要成长的。这就要求我们必须树立全人意识，要求我们的教学必须坚持面向全体学生，必须尊重学生的个性化学*，即我们的教学必须坚持学生的全员的自主的学*。然，这自主学*并非是封闭性的自主式学*，而是自主、开放式的学*。因为它是指摒弃教师用喋喋不休的讲解去代替学生的感悟、认识，坚持让学生进行积极、独立的思考，以自主学*为核的自主、合作、探究性的学*。

　　教学方法

　　讲授法，讨论法，朗读法，表演法，情景模拟法，练*法，质疑法

　　教学进度安排

　　周前，内容二月十四日至十九日

　　周次

　　第一周，第1、2课

　　第二周，第3、4课，语文园地一

　　第三周，第5、6、7课

　　第四周，第8课，语文园地二

　　第五周，第9、10、11课

　　第六周，第12课，语文园地三

　　第七周，第13、14、15课

　　第八周，第16课，语文园地四

　　第九周，第17、18、19课

　　第十周，第20课，语文园地五

　　第十一周，第21、22、23课

　　第十二周，第24课，语文园地六

　　第十三周，第25、26、27课

　　第十四周，第28课，语文园地七

　　第十五周，第29、30、31课

　　第十六周，第32课，语文园地八

　　第十七、十八周，期末复*

　　第十九周，期末考试

　　一、指导思想：

　　本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学**惯；从学*成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

　　二、学情分析：

　　本班共计学生21名，其中男同学7人，女同学14人。本班存在一定的问题：比如成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，个别学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”现象；作文写作较差；思维不灵活；不爱懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。

　　三、大纲要求：

　　(一)识字与写字

　　1.对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。

　　2.累计认识常用汉字200个，其中200个左右会写。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　5.有条件的地方，可学*使用键盘输入汉字。

　　(二)阅读

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　7.学*略读，粗知文章大意。

　　8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

　　10.养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　(三)*作

　　1.留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　3.愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　4.能用简短的书信便条进行书面交际。

四年级语文教学工作计划4篇（扩展4）

——下册四年级语文教学工作计划3篇

　　一、教材分析

　　本册共有课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共38篇。

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　二、教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的.情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1．认字200个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、教学措施

　　1．强化学**惯的养成

　　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在*常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学*爱学*的*惯，这学期将继续关注以下良好*惯的培养：

　　（1）课前预*与课后复*的*惯。

　　（2）能够自学课文的*惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学*方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

　　（3）大胆表达自己思想的*惯以及主动与人合作的*惯。

　　（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

　　（5）继续加强培养善于倾听的*惯，提高课堂教学的质量。

　　2．营造自主学*的情境

　　良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、*等的学*氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学*伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　3．促进学*方式的改变

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。因此，新课程下的语文学*尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　4．有效利用课程资源

　　充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学*语文、运用语文。

　　5．开展辅优补差活动

　　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水*的基础上再上一个新台阶。

　　对于优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛；对于中等生要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱，在理解的基础上进行学*；对于差生等重点指导写字和朗读，养成正确的书写*惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好*惯。

　　学生情况分析

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的'教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

　　本班大多数学生思维活跃，学*兴趣也比较浓，有一定的学*主动性。但是，有些学生的学**惯不够好，表现在：不善于倾听，完成作业较拖沓。个别学生由于多方面原因所致，甚至经常不按时完成作业。班中存在着一定的两极分化现象。

　　本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练*、连接语、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际，*作，我的发现，日积月累，宽带网、趣味语文、展示台或成语故事）。全册共有8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活还安排了综合性学*类人内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。全册共有课文40篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，选读课文8篇。

　　本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　落实教学目标的基本措施

　　一、营造自主学*的情境

　　良好的学*情境能让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，逐步养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学*伙伴对话

　　人教版教科书，在语文园地中安排了两个学*伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过与学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　二、促进学*方式的改变

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想……我要……我一定……，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　自主、合作、探究的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中教师要引领学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，慢慢学会学*。

　　三、坚持以人为本，营造灵动的生命课堂

　　新课标指出学生是语文学*的主人、学生是学*和发展的主体，确立了学生在学*中的主体地位。那么怎样才能落实学生在学*中的主体地位呢？我们知道，课堂是学校教育全过程的主体，是学生生命涌动和成长的场所，是素质教育的主渠道。因此，要落实学生在学*中的主体地位，我们务必坚持以人为本，努力为学生营造一个灵动的生命课堂。

　　1、给学生一个尊重、欣赏的生命课堂

　　心理学理论告诉我们，希望得到他人的尊重，希望得到他人的欣赏，这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。显然，给学生一个尊重、欣赏的生命课堂是落实学生在学*中主体地位的需要。因为只有当学生真实感受到他人，尤其是老师对他的尊重、欣赏时，他的生命个体才能得到最大限度的张扬，他才会处在最佳的学*状态。因此，我们应把真诚、微笑、鼓励带进课堂。如在课堂上，我们要善于捕捉学生的闪光点，要不失时机地给予他们热情的鼓励——给他们一个赞许的微笑，给他们一个欣赏的眼神，给他们一个鼓励性的点头等等。我们还应多给他们一些热情洋溢的赞扬话，如你真行！听你的朗读真是一种享受！你的回答很有创见！……事实证明，教师对学生的发自内心的尊重、欣赏，能极大限度地调动学生的学*积极性，从而能有效地促进以人为本、灵动的生命课堂的形成。

　　2、给学生一个开放的生命涌动的课堂

　　课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。生命是需要自由，需要成长的。这就要求我们必须树立全人意识，要求我们的教学必须坚持面向全体学生，必须尊重学生的个性化学*，即我们的教学必须坚持学生的全员的自主的学*。然，这自主学*并非是封闭性的自主式学*，而是自主、开放式的学*。因为它是指摒弃教师用喋喋不休的讲解去代替学生的感悟、认识，坚持让学生进行积极、独立的思考，以自主学*为核的自主、合作、探究性的学*。

　　教学方法

　　讲授法，讨论法，朗读法，表演法，情景模拟法，练*法，质疑法

　　教学进度安排

　　周前，内容二月十四日至十九日

　　周次

　　第一周，第1、2课

　　第二周，第3、4课，语文园地一

　　第三周，第5、6、7课

　　第四周，第8课，语文园地二

　　第五周，第9、10、11课

　　第六周，第12课，语文园地三

　　第七周，第13、14、15课

　　第八周，第16课，语文园地四

　　第九周，第17、18、19课

　　第十周，第20课，语文园地五

　　第十一周，第21、22、23课

　　第十二周，第24课，语文园地六

　　第十三周，第25、26、27课

　　第十四周，第28课，语文园地七

　　第十五周，第29、30、31课

　　第十六周，第32课，语文园地八

　　第十七、十八周，期末复*

　　第十九周，期末考试

　　一、教材介绍

四年级语文教学工作计划4篇（扩展5）

——小学四年级语文教学工作计划9篇

　　一、班级分析的基本情况

　　经过三年的语文学*，我班的学生具有很强的自我素养能力、自我阅读能力和个人解决问题的能力。大部分学生都能写得正确漂亮，读课文流畅有感情。有些学生有很强的写作能力，喜欢把写作当成一种乐趣。但是有些学生没有掌握好，缺乏表达能力，不能把阅读中积累的漂亮单词运用到作业中。所以这学期结合学校的研究主题，重点是提高学生的写作水*。

　　二、这本教材的重要性和难度

　　教学重点：

　　1、随着学生读写能力的提高，读写能力的巩固是读写教学的关键。

　　2、加强单词和句子的训练。

　　3、注意朗读的指导和训练。

　　4、加强作业与阅读、口语交流与综合学*的联系。

　　5、养成课外阅读的好*惯，增加课外阅读量。

　　教学难点：

　　1、新词的理解和书写。

　　2、阅读能力的培养和提高。

　　3、培养和提高综合实践能力。

　　4、培养学生对作业的兴趣，掌握作业的基本要领，初步掌握好单词和句子的使用。

　　三、教学措施

　　为了更有针对性地开展语文教学，提高学生的能力和学*成绩，初步制定了以下策略：

　　1、建立一支精干有力的班干部队伍（包括成立学*小组），协助教师开展教学工作。

　　2、教师要做好教学工作，认真学*教材，认真备课，认真教学，认真批改，耐心指导。

　　3、建立相应的激励机制，鼓励学生进步。

　　4、采取有效措施增加学生课外阅读，丰富学生课外知识。

　　5、开展相关竞赛，提升学生学*积极性。

　　6、建立“结对”，开展“帮一帮”活动，提高后进生的学业成绩。

　　7、加强与学生家长的联系，随时了解学生在家里和学校的情况，与家庭合作，形成多元一体的教育网络。

　　8、加强与其他老师的合作与交流，取长补短，学*先进经验，弥补工作中的不足。

　　一、学生情况分析：

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

　　本班学生基础知识的不牢固，学**惯不够好，心浮气躁。上课时不善于思考，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练*、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、*作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

　　三、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　四、落实教学目标的基本措施：

　　（一）营造自主学*的`情境。良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学*伙伴对话。

　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学*伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　（二）促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　“自主、合作、探究”的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　五、校本教研项目：

　　本年级校本教研的专题是：加强课外阅读，激发*作兴趣。

　　个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力

　　《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。“我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

　　一、本学段课程目标

　　1、学**惯：

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯。

　　（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的*惯。

　　（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的*惯。

　　（4）继续培养专心听别人讲话的*惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学*用品的*惯。

　　（5）继续学*写钢笔字的正确姿势和方法，并养成*惯。

　　（6）继续学*写毛笔字的正确姿势和方法，并养成*惯。

　　（7）继续培养留心观察的*惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的*惯。

　　（8）继续培养写日记的*惯，能够做到爱护图书，并养成*惯。

　　2、汉语拼音。

　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学*普通话。

　　3、识字写字。

　　（1）准确认读224个生字。

　　（2）能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。

　　（3）继续练*写毛笔，能写得端正，匀称。

　　（4）继续练*写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。

　　4、口语交际。

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

　　（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　5、阅读。

　　（1）继续学*正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。

　　（2）继续学*默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。

　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　（5）继续学*按要求预*课文。能借助字典学*生字词，初读课文，提出问题。

　　（6）能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

　　6、*作。

　　（1）能用学*的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学*有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。

　　（3）能修改有明显错误的句子。

　　学*使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。

　　二、教材简析：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学**惯、*作、课文和单元练*。

　　1、“培养良好的学**惯”共2课。

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元。

　　3、“*作”共安排了7课。

　　4、“单元练*”共7个。

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学**惯、*作、课文和单元练*。

　　1、“培养良好的学**惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读*号，留心观察事物。

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学*祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练*设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复*所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学*课文中常见的构段方式等，学*分析自然段，学*归纳课文的主要内容等方面的练*；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练*，以便提高学生的表达能力。

　　3、“*作”共安排了7课，“以贴*学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练*上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地*作，并在*作的过程中不断增强自信心和创新意识。

　　4、“单元练*”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

　　三、学生学*情况分析：

　　本班共有学生41人，男生28人，女生13人。通过这一年多的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科缺乏兴趣，学*态度不积极。少部分学生能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学*普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形*字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学*，掌握了基本的学*方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

　　但因为学生学*态度，接受能力等差异较大，因此学*情况参差不齐。部分学生的学**惯还欠培养，书写马虎，学*懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学*方法不够科学。特别是*作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的*作语句不通、不连贯，作文水*还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的*作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的*作求真、求实、求新。

　　四、教学措施：

　　1、抓好理解词语和句子的学*

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

　　小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的.。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特别是意思相*的词语归类，是以词解词的最好办法。

　　（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学*离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练*设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学*。

　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学*。那么如何引导学生在阅读学*中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：

　　（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学*的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

　　抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　　抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

　　抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

　　（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。

　　3、抓好默读训练，培养学生良好的默读*惯。

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学*。阅读就是吸收。而小学生阅读最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学*，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练*中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

　　（2）养成阅读摘记的好*惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好*惯。

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

　　新的一学年又开始了，作为四年级的语文老师，应该清楚地意识到：中年段的教学目标主要是为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。为使本学期语文教学工作能更加有效地完成，现结合教材特点和教学要求及学生实际情况，特拟定了如下计划：

　　学生情况分析:

　　本年级的学生思维相当活跃，个性张扬，学*兴趣比较浓，主动性较强。但是，个别学生存在不少的问题。比如：打上课铃以后迟迟不*室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练*、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、*作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

　　本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标:

　　1.认字200个，会写200个汉字，养成主动识字的*惯。

　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　教学重难点：

　　本期学*的重点是掌握握200个生字及培养学生热爱祖国诚守信的好品质。教学的难点是会20篇精读课文的写作手法和文章的基本结构，八次作文训练的要求。

　　教学措施设想：

　　一、营造自主学*的情境。良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“学生与文本”“学生与文本作者”“学生与学*伙伴”学生与自己的心灵“进行对话，来有目的地进行学*，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　二、促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。在教学中我们力争突出学生，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　“自主、合作、探究”的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?我们的教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　三、加强学生“听”、“读”、“写”等能力的训练，不断提高教学质量，形成良好的学*风气，以达到成绩不断上升。《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

　　四、落实各单元训练重点，重视学*方法的指导。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、*作训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，*均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学*提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学*方法。“学*提示”的教学，有的可以放在学*课文前;有的可以放在学*课文中进行;还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学*方法。

　　五、做好语文学科的培优补差工作，充分发挥学生学*互助的作用，努力依靠家长的支持，有耐心，有针对性地进行补差。对学困生要多一点关爱，多一点激励，多一点提问，多一点交流，使其在学科内容上做到日日清、周周清、月月清，争取消灭不及格

　　六、开展课外阅读活动，营造书香教室，培养学生的阅读*惯，培养学生读书的能力，丰富学生的课外积累。

　　七、认真研究作文教学，积极开发课本中的*作资源，读写结合，注重培养学生的*作兴趣，使学生乐于表达，努力提高学生的写作水*。*时要引导学生写日记，培养学生记日记的好*惯。

　　八、继续加强写字的指导，要求学生把字写端正，写美观。每月各班举行一次写字比赛.

　　九、开展形式多样的语文综合性学*活动，认真上好每一节综合实践课。教学进度参照学校制定的教学进度表，基本做到每两周一个单元，其余为复*时间。

　　一、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合xxx学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复*检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

　　二、教学目标

　　1.认字200个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事xxx课文的大意。

　　6.养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9.在综合xxx学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、本册训练重点

　　1、加快默读速度的训练。

　　2、着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。

　　3、重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

　　四、学情分析

　　本班有54名学生，其中及格人数52，优秀人数41，良好人数7人，杨硕、刘辉不及格。大多数学生喜欢语文，爱读，爱写，爱说。在基础知识方面仍要遵循字不离词，词不离句的原则，让学生扎扎实实的学会、记牢。阅读理解是难点，学生提取信息的能力，把握主旨的能力有待加强。必须读懂，读透，方能解决问题。*作方面，学生对记叙文，编童话比较熟悉，但要想写好，仍要在读写结合方面下工夫，让学生联系自己的生活实际，不断的锤炼自己的语言，并尝试运用名言警句，把作文写得文通句顺。

　　五、教学措施：

　　1、让学生充分预*，读准字音，读通顺句子，利用工具书查阅自己遇到的问题，解决不了的，课上解决。

　　2、每天坚持练字(15分钟)，要写得端正、大方。

　　3、每天坚持读课外书籍至少半小时，丰富学生的课余生活，提高学生的文学素养。

　　4、加强合作，互帮互助，形成一个奋发向上的学*场，力争让每一个学生都有进步。

　　四年级（4）班共计有学生50人。男生特别活跃，因此，课堂气氛也特别活跃。更有5的孩子没养成听课的*惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数。

　　本册教材的知识系统和结构：

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇，共分8组，每组由导语、课例、语文园地三部分组成。这8个单元分别是：自然知识、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、世界遗产在*、人间真情、成长的故事、科技成就。教材后面还附有8篇选读课文。

　　教学实施构想：

　　字、写字教材与教学：

　　进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，争取在课内解决。对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。还可采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。

　　读教材与教学：

　　精读课文的教学重点：指导朗读与默读；精读词句，积累语言；精读内容，体会思想感情。略读课文一般只要求读后能粗知文章大意，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当交流感受和理解，有兴趣的地方可以再读一读，在词句的学*上不必多作要求。

　　在方法上，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

　　语交际教材与教学：

　　激发学生的表达，在交际中，注重语言的规范和指导，面向全体，训练到位，把口语训练延伸到日常活动中去，同时还要注意引导学生评价，提高语言能力。

　　作教材与教学：

　　启发引导，让学生乐写，爱写，对写充满兴趣，引导学生在写作时，感情真实，内容具体，养成良好的*作*惯，让学生经常练笔，养成勤动笔的*惯，最好在*作交流和评价上，要重在鼓励。

　　综合性学*教材与教学：

　　根据教材的编排，教师对综合性学*的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

　　一、教材分析：

　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴*儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学*语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学*，使这两组的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练*题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

　　每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学*的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学*的成果提供舞台。

　　本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

　　本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练*、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声。

　　二、教学目标：

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1。认字200个，会写200字，养成主动识字的*惯。

　　2。会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3。能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4。体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6。养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7。在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8。留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9。在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、教学措施：

　　一、识字、写字教材与教学

　　四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。

　　要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。

　　四年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。

　　二、阅读教材与教学

　　四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练*朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

　　1。练*朗读和默读。

　　教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水*。

　　默读的练*也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。

　　2。理解内容，体会感情。

　　四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学*过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

　　3。领悟表达的方法。

　　对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。

　　4。积累语言。

　　语言的学*是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练*，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的*惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成*惯。

　　小学四年级语文教学工作计划

　　5。向课外扩展延伸。

　　为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学*的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。

　　三、口语交际教材与教学

　　四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。

　　四、*作教材与教学

　　四年级上册教材与三年级一样，对*作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次*作，全册安排8次。这8次*作，有4次与口语交际合并安排。二是结合课文的学*，安排了4次小练笔。要提高学生的*作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次*作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是，教材中的安排毕竟是

　　有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。

　　五、综合性学*教材与教学

　　根据教材的编排，教师对综合性学*的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

　　一、指导思想：

　　本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学**惯；从学*成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

　　二、学情分析：

　　本班共计学生21名，其中男同学7人，女同学14人。本班存在一定的问题：比如成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，个别学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”现象；作文写作较差；思维不灵活；不爱懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。

　　三、大纲要求：

　　(一)识字与写字

　　1.对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。

　　2.累计认识常用汉字200个，其中200个左右会写。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　5.有条件的地方，可学*使用键盘输入汉字。

　　(二)阅读

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

四年级语文教学工作计划4篇（扩展6）

——四年级上册语文教学工作计划 (菁华5篇)

　　一、 基本情况分析。

　　本班有学生41人，其中女生16人，男生25人，总体情况来看，女生的学*自觉性非常强，学*效率也很高。而男生学**惯相对较差，多数男生在学*上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学**惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练*题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在*作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的.孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，肖敏是班上最差的孩子，特别懒，从不做家庭作业，作业速度特别慢，做作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。

　　二、 教学目标。

　　1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的*惯。书写规范、端正、整洁。

　　2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。

　　3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读*惯。

　　4、积累带“月”“明”等的成语。

　　5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。

　　6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读*惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学*及各种学*实践结合起来。

　　7、 在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。

　　8、写日记，使*作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学*活动相结合。开始练*写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

　　三、 教学重点。

　　1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。

　　2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。

　　3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

　　4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。

　　5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。

　　四、 教学难点。

　　1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。

　　2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。

　　3、训练学生的口语交际能力。

　　4、写真实、有新鲜感的*作。

　　五、 教小学学内容及时间安排。

　　周次 内容 课时安排

　　第一至二周 第一单元 师生六课时

　　第二至三周 第二单元 明月 八课时

　　第三至四周 第三单元 民族之花 九课时

　　第五至六周 第四单元 收获 七课时

　　第六至七周 第五单元 桥 七课时

　　第七至八周 第六单元 方寸世界 七课时

　　第八至九周 第七单元 地名 五课时

　　第九至十周 第八单元 尊严 九课时

　　第十一至十二周 第九单元 音乐 九课时

　　第十三至十四周 第十单元 金钱 九课时

　　第十四至十五周 第十一单元 大与小 九课时

　　第十五至十六周 第十二单元 风雪 九课时

　　六、 口语交际、语文综合性活动尝试。

　　1、开展读书活动，每周至少指导学生阅读课外读物两篇以上，摘抄自己喜欢的词句成语或警句。把自己的摘录和同学交流，说自己的想法。

　　2、利用课堂上的一切机会，精心设计，为孩子创设说的环境，说的情景，实践活动与口语交际相辅相成。

　　3、设计好课前三分钟说话练*，可以演讲，可以介绍图书、风景，可以朗读背诵，让学生天天说起来，并且每周选择以此进行记录。

　　4、按学校重大节日、主题或班里实际出题目，发动学生定期给班里的板报、学*园地投稿，用图文等方式表达自己的见闻和想法，对班里的的事发表自己的意见，增加学生语文实践机会。

　　5、给学生收集资料，介绍资料的机会，让他们整理后有序的表达出来。

　　七、 教改措施。

　　1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学*兴趣。

　　2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学*情境，鼓励学生先自主学*，敢于发现学*中的问题，大胆想出解决问题的方法。

　　3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学*氛围。

　　4、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学*方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学*。

　　5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学*实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。

　　6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。

　　7、引导学生完成课标规定的阅读量。

　　八、 辅导计划。

　　（一）优、中等生。

　　1、引导增加课外阅读量，拓宽知识面，学*摘抄自己喜爱的词句。

　　2、指导预*及自学，课堂回答有难度的问题；负责在小组学*帮教其他同学；每次练*比其他同学适当布置多点思考题。

　　3、鼓励多写话，把自己心里想说的话写下来，告诉老师和同学。

　　4、定期为班里出黑板报和雏鹰小报，学*自己选择版式、内容，发展思维和想象力。

　　（二）学困生

　　5、课堂上特别提示专心学*，留意给予机会在集体面前发言。做练*前先指导读题、解题，待理解后才做，鼓励不怕困难，尽力而学。

　　6、作业有错面批面改，直至做对为止。

　　7、指定两个学*优秀的班干部每天带他们读书、帮听写，复*学过的知识，提高记忆，减少回生率。

　　8、有一点进步及时表扬，提高自信心和学*兴趣。

　　一、学情分析。

　　本学期，我班共有45名学生，经过三年的学*，学生已经具备了一定的识字写字能力和阅读能力。但个别学生的学**惯还欠培养，书写马虎，特别是部分学生的*作能力有待提高。而四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。所以这是很关键的一学年。

　　二、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标:

　　1．认字200个，会写200字，养成主动识字的*惯。

　　2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物，关心周围的环境，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句，提高学生保护环境的意识

　　9．在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、落实教学目标的基本措施

　　（一）、营造自主学*的情境。

　　良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。

　　1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3．学生与学*伙伴对话。人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学*伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　（二）、促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　"自主，合作，探究"的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"，精读课文中"泡泡语"，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　四、教学进度安排

　　周次 时间 教学内容

　　1 3/9--4/9 1 观潮

　　2 7/9—11/9 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云

　　3 14/9—18/9 语文园地一 5 古诗两首

　　4 21/9—25/9 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现

　　5 27/9—30/9 语文园地二

　　6 1/10—8/10 “国庆”假

　　6 9/10-10/10 9 巨人的.花园

　　7 12/10—16/10 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事

　　8 19/10—23/10 语文园地三 13 白鹅

　　9 26/10—30/10 14 白公鹅 15 猫16 母鸡

　　10 2/11-6/11 语文园地四 17 长城

　　11 9/11—13/11 期中复*

　　12 16/11—20/11 18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五

　　13 23/11—27/11 20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥

　　14 30/11—4/12 23 卡罗纳 24 给予是快乐的语文园地六

　　15 7/12—11/12 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔

　　16 14/12—18/12 28 尺有所短寸有所长 语文园地七

　　17 21/12—25/12 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅

　　18 28/12—31/12 31飞向蓝天的恐龙32 飞船上的特殊乘客

　　19 4/1—8/1 语文园地八

　　20 11/1—15/1 期末复*

　　21 18/1—22/1 期末复*

　　22 25/1—26/1 期末考试

　　一、教材简析：

　　本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学*、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练*等各方面拓宽并深化了学*内容。本册共10个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的.连贯性。

　　二、学情分析：

　　我班现有学生62人。从语文素养方面来看，部分学生已经形成良好的语文学**惯，语文综合学*能力较强，课外知识较丰富，古诗词背诵积累有待加强。从整体水*来看，学生们受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。由于我校地处农村，留守儿童较多，缺少父母的管教约束，他们常常不能按时完成作业，上课注意力易分散，需给予特别的关注。

　　三、教材目的和要求：

　　1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学*普通话

　　2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的*惯。

　　3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预*课文，初步养成预*的*惯。

　　4、引导学生们在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;要注意考察学生们对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法;要引导学生们通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水*;教会学生修改自己的*作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　5、综合性学*自始至终要突出学生们的自主性，强调合作精神。最重要的是培养学生们的主动精神、创造性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　四、教学措施：

　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生们的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生们有充分的朗读、默读和做其他各种练*的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　3、注意听说读写的联系。要让学生们通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　　4、落实各单元训练重点，重视学*方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生们掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，*均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学*提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生们掌握学*方法。

　　一、指导思想

　　深化教育改革，全面推进素质教育，遵循《课程标准》的基本理念和要求，密切联系儿童生活，选取生动有趣的素材，让儿童在具体的情景中学*语文，全面提高语文素养，正确把握语文教育的特点，引导儿童自主学*与合作交流，丰富课堂活动，体现序法，利学利导。

　　二、学情分析

　　本班共有学生57人，其中男生31个，女生26个。大部分女生学*自觉，*惯较好，成绩也好，部分男生基础差。他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学*能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。

　　三、教材分析

　　本册教材共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第二单元和第七单元还各安排了一次综合性学*，分别是“我们都是普通话的宣传员”和“我们向你致敬”。

　　四、教学重难点

　　1、自主识字

　　2、阅读教学，重视词句训练，注重积累

　　3、*作

　　五、教学目标

　　1、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　2、认识190个字，会写200个字。

　　3、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字能力，开始练*用钢笔书写正楷字。

　　4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　5、继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。

　　7、初步把握文章的`主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　8、开始学*略读、粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练*复述课文。

　　10、开始练**作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　六、教学措施：

　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练*的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　　4、落实各单元训练重点，重视学*方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，*均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学*提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学*方法。

　　5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

　　七、教学时间安排：

　　周次时间教学内容课时

　　第一周9月3日——7日1课——3课9课时

　　第二周10日——14日4课——5课9课时

　　第三周17日——21日6课——8课8课时

　　第四周24日——28日百花园二——10课9课时

　　第五周10月1日——5日放国庆假

　　第六周8日——12日11课——百花园三9课时

　　第七周15日——19日13课——15课9课时

　　第八周22日——26日16课——百花园四8课时

　　第九周29日—11月2日17课——19课9课时

四年级语文教学工作计划4篇（扩展7）

——四年级语文教学工作计划菁选

四年级语文教学工作计划15篇

　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，又迎来了一个全新的起点，是时候开始写计划了。计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编整理的四年级语文教学工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、学生情况分析

　　四年级（1）、（2）班两班学生性格都比较活泼好动，班级属于两级分化，主要后进生，课堂气氛不活跃，学*缺乏自觉性。本学期我决定主要抓好学风建设，注重对后进生的辅导，培养学生学*的积极性、主动性，有针对性地对学生进行全面的素质教育，全面提高学生的综合素质。

　　二、全册教材分析：

　　这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，公顷和*方千米，角的度量，三位数乘两位数，*行四边形和梯形，除数是两位数的除法，条形统计图，数学广角——优化, 用数学解决问题，综合与实践主题活动等。

　　在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学*，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数的计算方法，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学*，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学*小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分内容仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

　　在图形与几何方面，本册教材安排了公顷和*方千米的认识，使学生知道测量土地的面积，可以用公顷作单位，计量比较大的土地面积，常用*方千米作单位，并借助熟悉的场地的面积来感受这两个面积的单位。除此之外，本册还安排了角的度量、*行四边形和梯形的认识，这些都是本册的重点教学内容。让学生在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，认识线段、直线、射线、角、垂线、*行线、*行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学*的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。

　　在统计知识方面，本册教材安排了条形统计图。让学生在认识条形图的基础上，学*在条形图中根据数据特点以一当多来表示数据，在根据统计图中的数据回答并提出简单的问题过程中，对数据进行简单分析，同时体会数据中蕴涵着的信息这一特点。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角——优化”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学*应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　本册教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了一个综合与实践活动“1亿有多大”，让学生通过小组合作的方式感受1亿的大小，初步了解小课题研究的方法和步骤，由此体会探索的乐趣，培养初步的综合实践能力。

　　三、教材的特点：

　　这套实验教材是以《标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材结构更为科学合理，符合学生学*数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所需的数学的'基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与自主学*的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。

　　四、这一册教材的教学目标是，使学生：

　　1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的*似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。

　　2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法验算。

　　3．会口算整十数除整十数、整十数除几百几十数。

　　4．认识面积单位公顷和*方千米。知道公顷、*方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　5．认识线段、直线和射线，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

　　6．认识垂线、*行线，会画垂线；掌握*行四边形和梯形的特征。

　　7．认识条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据条形统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。

　　8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　9．体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10．养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　11．对学生进行环保和爱国教育。

　　五、本册内容的重点、难点：

　　大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，*行四边形和梯形的认识等是本册教材的重点教学内容。

　　难点：

　　1．亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。

　　2．使学生掌握乘法的估算方法。

　　3．使学生理解垂直与*行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和*行线。

　　4．让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　5．使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　六、主要教具、学具：

　　本册教材是第二学段的开始，第一学段教学时用过的一些教具和学具有的仍可继续使用，如小棒、钉子板等。第二学段的教学需要一些新教具和学具。如：

　　1．多位数计数器

　　2．多级数位顺序表

　　3．计算器

　　4．算盘

　　5．用吸管做的*行四边形

　　6．量角器、三角板、直尺

　　7．其他教具

　　七、教学中采取的措施、方法：

　　教学中主要采用讲授法、讨论法、实际操作法、演示法、练*法、比较法、分析法、综合法。

　　1．从学生已有的知识和经验出发，通过实物教具、学具引导学生在理解的基础上掌握概念、法则、知识之间的联系规律和解答方法。

　　2．对于重点、难点内容和关键部分，要放在突出的位置，也可以采取适当分散、多举事例等办法。

　　3．对于一些容易混淆的概念和法则，可采用对比的方法进行辨析。

　　4．要揭示前后知识间的联系，使学生从前面所学的知识中掌握新的知识，从而形成良好的认知结构。

　　八、主要措施

　　数学教学是数学活动中的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在本册教学中本人要注重：

　　1．让学生在生动具体的情境中学*数学。

　　2．引导学生独立思考与合作交流。

　　3．加强估算，加强学生学**惯的培养，鼓励算法多样化与一题多解，发展学生思维。

　　4．在课堂上利用积极的教学评价，激发学生学*的兴趣，提高教学的效率和时效性。

　　5．后进生辅导做法、措施：

　　（1）了解学生原来的学*情况，从实际出发，让学生端正学*态度，多鼓励学生，提高学生学*。

　　（2）多利用课余时间，给其进行查漏补缺，释疑解难，充分发挥班干的带头作用，以优扶差。

　　（3）密切与其家长联系，共同配合督促好他们的学*。

　　6．同时注意中等生的提优工作；针对优生在课堂吃不饱的现象，鼓励每天思考两道奥数题，为竞赛做好准备。

　　7．加强课堂教学的研究，虚心向同组及全校的教师学*，听课20节，上组内研究课1节。

　　九、本册内容的课时及课时划分：

　　本册教材为四年级上学期数学教学，安排了58课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下：

　　第一单元 大数的认识第1—5周

　　第二单元 公顷和*方千米6课时…第9—11周

　　第五单元 *行四边形和梯形……6课时……第12—13周

　　第六单元 除数是两位数的除法……17课时…第17—18周

　　第八单元 数学广角——优化…………第19周

　　第九单元

　　总复*

　　4课时

　　第20周

　　学情分析：

　　根据观察，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，但学*积极性不高，主动性不强。每次考试成绩都不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学**惯不够好，心浮气躁。本班孩子打上课铃以后迟迟不**室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　教材简析：

　　本册教材共分八个单元，以专题形式组织内容:导语，课文和语文百花园三个部分姐。每单元开头的导语点明本组的专题，并揭示学*要求，每单元有四篇课文和一个“语文百花园”组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类（全册共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇）。其中精读课文后有识字写字表，课后练*题，词语花篮。在部分课文后面，安排有“学*链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。每个语文百花园由4－5个栏目组成（语海畅游，积少成多，阅读*台，能说会道，笔下生辉等）。为学生交流展示综合性学*的成果提供舞台。

　　本册教材设计了8个专题。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神、中外文化。每个专题内容贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学*过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

　　教学目标：

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观；认真的科学学*方法和良好的学**惯；理解友情的`可贵，受到意志品质的思想品德教育。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　主要目标:

　　1、认字190个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　一、学生情况分析：

　　本班共有学生x人，学生对语文学*的兴趣比较高，喜欢看课外书的有80%，认为自己语文学的很好的学生有70%。从上期期末检测中分析多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学**惯有明显差异，有2个孩子写字的速度相当慢，有3个孩子拼音的拼写仍然存在较大问题，这学期依然要重点帮扶；其余孩子主要是学**惯与学*方法的问题，这需要在*时的学*中重点指导。

　　二、教材分析：

　　本册教材分别为：《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《尊严》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《风雪》。通过这些单元的学*，使学生热爱自然、亲*自然、了解自然、保护自然，建立起处理发展与保护环境关系的意识；培养学生爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的文化品位和审美情趣，提高学生思考和文化选择能力，为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定基础；帮助孩子逐渐树立正确的.个人意识，使孩子的心理健康成长。语文天地包括日积月累、畅所欲言、开卷有益、初显身手和金钥匙。

　　四年级教材的体例与前三个年级相同：仍然采用主题单元的形式编写，每册共有12个单元(包括一个开放单元)，每个单元分主体课文和语文天地两个部分。四年级学生已逐渐趋向根据自己的水*和需要自学生字新词和句子，课本对这方面的自学能力要求比较明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

　　四年级上册13单元学写摘录笔记。语文教学摘录的重点在于语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学*方法，可以另设一个摘录本，从语文教材之内或者从语文教材之外摘录。

　　第4单元后的语文天地中，日积月累第一项学写摘录笔记改为我的摘录笔记，旨在培养学生写摘录笔记的*惯。教材对写摘录笔记的具体要求是：必须写，经常写，养成*惯。

　　对摘录的内容不应做统一的要求，但是应该通过交流给予必要的指导。培养学生写摘录笔记，从激发兴趣、养成*惯、教给方法这三方面落实。

　　三、具体目标。

　　1、认识81个汉字，正确书写253个汉字，养成主动识字的*惯。书写规范、端正、整洁。

　　2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。

　　3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读*惯。

　　4、积累带月明等的成语。

　　5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。

　　6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读*惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学*及各种学*实践结合起来。

　　7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。

　　8、写日记，使*作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学*活动相结合。开始练*写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法自己读、请人提意见和冷处理。

　　四、教学重点。

　　1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。

　　2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。

　　3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

　　4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。

　　5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。

　　四、教学措施：

　　1、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学*氛围。

　　2、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学*方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学*。

　　3、引导学生完成课标规定的阅读量。

　　4、注重教学过程，为学生创设良好的自主学*情境，鼓励学生先自主学*，敢于发现学*中的问题，大胆想出解决问题的方法。

　　5、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学*兴趣。

　　6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。

　　7、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学*实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。

　　一、班级情况分析

　　通过对四（1）班去年秋季半年的教学，对学生的整体情况有了更深一层的了解。总体来说，这一班的学生基础较好，只有极个别学生态度较差导致学*困难。学**惯整体还不错，课堂上的学*兴致较高，能很好的与老师协调并积极参与到课堂学中来。各种课内外作业的态度也很端正，对于一些基础知识类的作业，学生已养成了自批自阅及小组长勤查勤阅的良好*惯。但有极少数几个学生如刘德乾、李天昊、章志毅等学*的自觉意识还不够成熟，需要老师加强培养与监督。

　　二、指导思想

　　以学校的领袖儿童教育思想为指导理念，进一步深化三模小组化课堂教学模式，同时加入自己的自主性课堂实验研究课题，培养学生的质疑、表达能力，培养学生的课堂自主学**惯，让学生快乐学*生活。

　　三、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　四、教学目标

　　1、每天中午语文辅导前都要针对前一天的新课进行10个词语左右听写训练，以类似于“少食多餐”的形式过关课本要求的会识会写的400个生字。

　　2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主题，扩充学生的写作材料

　　3、每周课外阅读时间累积要达到150分钟，字数累积要达到10000字。在此基础上每月进行一次阅读交流会。

　　4、书写练*必须规范，要有意识督促学生下笔的每一个字都做到端正美观，养成良好地书写*惯。

　　5、会使用字典、词典，能准确把握汉字相关的字形、字义，有独立识字的能力。

　　6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师自己做好朗读的示范、渲染作用。让学生从读中体悟文本内容。

　　7、要以去年黄老师《猫》一课的教学为蓝本，在教学中抓住重点的关键语句，引导学生体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　9、每周日记3-5次，并要引导学生从日常生活的交谈中、经验、经历中寻找写作材料，在此基础上表达真情实感，清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　五、教学措施

　　为了尽快深化学校三模九步的教学模式，研究自己的课题实验，我打算尝试采用以下教学方法，并在实践中逐步修订、完善。

　　（一）促进学*方式的改变

　　让学生在课堂中按自己意愿自觉行事学*，比如自由表达学*的意愿，主动独立做出学*决定，自行推进学*的进程等。学生如果能清晰地意识到自己的学*目的'或学*的意义就能对学*的*惯、学*兴致有无形的促进、督促作用。学生在受教育的过程中，不应是消极被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能动性。所以在课堂上我要多给学生机会让他们自己提问，自己解决，自己评价，转变学生们的被动学*方式才能使课堂变成学生展现自我、发展自我的舞台。

　　（二）持之以恒地培养学生的学**惯。

　　一个学生成绩的好坏与学**惯有着最直接的影响，因此从知识到智慧，由技能到*惯绝非一日之功，*惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。所以在以后的教学中我要培养学生们的质疑、合作、探究等*惯。

　　（三）继续做好培优补差工作

　　大力提高中等生，转化学困生。尤其是刘俊、彭天运、杨钮等人，要针对每个人设置辅导方案，个个击破。

　　（四）高质量完成好常规工作

　　学生的成绩是一天天的学*累积起来的，唯有老师在每一次的作业检查中去认真的批阅才能知晓他们是否合格，知晓问题的出处并及时予以指导，解决问题。

　　一、复*目标：

　　1.重点巩固期中后所学课文内容，第四单元至第七单元。背熟17、19、23、三课及相关练*中的成语。

　　2.牢固掌握练*中出现的知识点(词语搭配、引号的用法、拟人句，词语归类)。

　　3、以各单元的日积月累为主要训练点，要会背、会写、会运用。

　　4、以每个单元的写作训练为突破口，在审清题的基础上作文，做到语句通顺连贯，能在规定时间内选择合适的事例，有条理地记叙一件事，写出篇幅适宜的'作文。

　　5.阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来读文章，沉浸其中悟情意，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

　　二、复*措施：

　　1、让每节课都是快乐的，有趣的，让每道题都是新鲜的，充满活力的。

　　2、注意实效性，注意方法的渗透指导避免过多的题目训练。

　　3、注意让学生在复*中多读书，多感悟，多学*些有用的东西，少让学生死记硬背。

　　4、同时多注意学生良好的学**惯的培养。

　　三、复*方法：

　　分类性复*

　　从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按 拼音、字、词、句、段五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。

　　在进行总复*的过程中，还要注意以下两点：

　　1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学*内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复*中，词、句、段的理解是重点。在作文复*中，怎样把话写通顺是重点。

　　2、讲练结合。在整个复*阶段，要以学生自己的复*为主，要以练*为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练*，又有笔头的练*。

　　四、复*课时安排：

　　复*时间：

　　6月2日到6月8日，单元复*。

　　6月9到6月11日，归类复*。

　　6月13日到6月17日，综合复*，模拟考试。

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡，通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学**惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是关键的一个学年。

　　一、学生情况分析：

　　我班学生思维相当活跃，个性张扬，学*兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对于基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练*、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、*作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

　　三、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1.认字200个，会写200，养成主动识字的*惯。

　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　四、落实教学目标的基本措施：

　　(一)营造自主学*的情境。良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1.学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2.学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3.学生与学*伙伴对话。

　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学*伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的.对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　4.学生与自己的心灵对话。

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　(二)促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　“自主、合作、探究”的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学*的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。这个学*过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　五、教学进度表

　　第一周：开学第一课。

　　第二周：1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂

　　第三周：4、火烧云语文园地一

　　第四周：5、古诗两首6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅

　　第五周：8、世界地图引出的发现语文园地二

　　第六周：国庆节放假

　　第七周：9、巨人的花园10、幸福是什么11、去年的树

　　第八周：12、小木偶的故事语文园地三

　　第九周：13、白鹅14、白公鹅15、猫

　　第十周：16、母鸡语文园地四

　　第十一周：17、长城18、颐和园19秦兵马俑

　　第十二周：语文园地五20、古诗两首

　　第十三周：21、搭石22、跨越海峡的生命桥23、卡罗纳

　　第十四周：24、给予是快乐的语文园地六

　　第十五周：25、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔

　　第十七周：28、尺有所短寸有所长语文园地七

　　第十八周：29、呼风唤雨的世纪30、电脑住宅31、飞向蓝天的恐龙、语文园地八

　　第十九周：期末复*

　　第二十周：期末检测

　　一、本学段课程目标

　　1、学**惯：

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯。

　　（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的*惯。

　　（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的*惯。

　　（4）继续培养专心听别人讲话的*惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学*用品的*惯。

　　（5）继续学*写钢笔字的正确姿势和方法，并养成*惯。

　　（6）继续学*写毛笔字的正确姿势和方法，并养成*惯。

　　（7）继续培养留心观察的*惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的*惯。

　　（8）继续培养写日记的*惯，能够做到爱护图书，并养成*惯。

　　2、汉语拼音。

　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学*普通话。

　　3、识字写字。

　　（1）准确认读224个生字。

　　（2）能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。

　　（3）继续练*写毛笔，能写得端正，匀称。

　　（4）继续练*写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。

　　4、口语交际。

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

　　（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　5、阅读。

　　（1）继续学*正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。

　　（2）继续学*默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。

　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　（5）继续学*按要求预*课文。能借助字典学*生字词，初读课文，提出问题。

　　（6）能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

　　6、*作。

　　（1）能用学*的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学*有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。

　　（3）能修改有明显错误的句子。

　　学*使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。

　　二、教材简析：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学**惯、*作、课文和单元练*。

　　1、“培养良好的学**惯”共2课。

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元。

　　3、“*作”共安排了7课。

　　4、“单元练*”共7个。

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学**惯、*作、课文和单元练*。

　　1、“培养良好的学**惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读**号，留心观察事物。

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学*祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练*设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复*所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学*课文中常见的构段方式等，学*分析自然段，学*归纳课文的主要内容等方面的练*；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练*，以便提高学生的表达能力。

　　3、“*作”共安排了7课，“以贴*学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练*上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地*作，并在*作的过程中不断增强自信心和创新意识。

　　4、“单元练*”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

　　三、学生学*情况分析：

　　本班共有学生41人，男生28人，女生13人。通过这一年多的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科缺乏兴趣，学*态度不积极。少部分学生能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学*普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形*字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学*，掌握了基本的学*方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

　　但因为学生学*态度，接受能力等差异较大，因此学*情况参差不齐。部分学生的学**惯还欠培养，书写马虎，学*懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学*方法不够科学。特别是*作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的*作语句不通、不连贯，作文水*还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的*作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的*作求真、求实、求新。

　　四、教学措施：

　　1、抓好理解词语和句子的学*

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

　　小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的'，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，特别是意思相*的词语归类，是以词解词的最好办法。

　　（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学*离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练*设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学*。

　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学*。那么如何引导学生在阅读学*中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：

　　（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学*的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

　　抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　　抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

　　抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

　　（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。

　　3、抓好默读训练，培养学生良好的默读*惯。

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学*。阅读就是吸收。而小学生阅读最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学*，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练*中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

　　（2）养成阅读摘记的好*惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好*惯。

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

　　一、学生情况分析

　　三年级一班共有学生14名，其中男生4名，女生10名。从整体看，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好*惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学**惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学**惯，教给学*方法，使他们能和大家一起快乐学*，共同进步。

　　二、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中央***关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练*设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

　　三、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学*活动。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学*，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课使教材更加贴*儿童生活。

　　4、着力改进课文和课后练*的编排，促进学生学*方式的.转变。

　　5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。

　　6、完善图像系统，注重图文并茂。

　　四、学*目标

　　1、在语文学*中，体现8个专题的思想。

　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练*用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学*默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8、继续学*略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练*复述课文。

　　10。继续培养读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　11、留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

　　13、结合语文学*，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　五、教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学**惯。

　　2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。

　　3、充分利用一切教育资源。

　　4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

　　六、课题研究方向

　　继续进行作文片断的练*。

　　七、提优补差

　　为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学**惯的培养及基础知识的学*。

　　转眼新的学期到来，面对苏教版全新的教材，我打算从以下几方面入手，抓住教材特点，带领学生走进教材，理解教材，超越教材。

　　结合小学语文四年级下册教材的特点分析如下：

　　（一）思想内涵丰富

　　苏教版（国标本）小学语文四年级下册共入选24篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲*自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学*动物、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境，改造环境，美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

　　（二）本学期将重点训练四个项目

　　《语文课程标准》在“阶段目标”中，对小学一、二、三学段的阅读教学提出了明确的要求。苏教版（国标本）小学语文实验教材的编者们，通过对《语文课程标准》的认真学*和研究，在小学中年级段四册教材的阅读教学中，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学*目标外，还安排了四个重点学*项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读*惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学*项目在教材中是如何安排的呢？根据语文学*的特点，将进行“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升"。

　　“三维整合”，就是以语文学*为载体，在语文学*中整合“三维"目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学*等来完成，而不是把语文学*搞成“三张皮”。这样，才能使学生在语文学*中，既获取了语文知识，提高了语文学*的能力，又经历、探究了语文学*的过程，掌握了语文学*的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学**惯等。

　　“统筹安排”，就是这四个重点学*项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练*，除了几乎每课都安排了读写词语练*外，还安排了背诵课文8篇，占本册课文总数的三分之一。只有这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学*，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总篇目的50%以上。也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。

　　“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练*。我们的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学*的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此，苏教版（国标本）小学语文中年级四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练*外，还根据各课的特点，有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读*惯”等练*，有些课文，还同时安排多项或综合练*。

　　“多次重复”，是说一个学*重点不可能通过一、两个单元的学*完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学*项目，仅靠两个单元的突击学*是远远不够的，语文学*要靠日积月累，反复*染才能形成素养。如上文在“统筹安排”中谈到的例子也体现了这一编排思想。

　　“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学*重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学*重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练*的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读，养成良好的默读*惯”等，都能明显地看出其学*的要求梯度。

　　（三）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成

　　第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。

　　1、注重阅读能力的提高。

　　从《语文课程标准》关于“阶段目标”的阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段较之第二学段都有明显的提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？二是注重概括能力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书叶梁裼的话，那么，阅读概括就是引导学生把书“读薄”学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读薄”就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。三是注重自学能力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的解释词语中“带点字的意思”的`训练；再如《人类的老师》、《***故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学*浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。

　　2、注重读写结合。

　　阅读与*作是语文学*的重头戏。而读写结合又是提高语文学*效率的最佳途径之一。苏教版（国标本）小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生*作的机械模仿，生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片断训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生*作的基础训练。本册教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》），观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》），仿照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》），看课文插图，写一段话，“选用”“课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等。

　　3、按主题组织安排阅读单元。

　　关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了具体的介绍，但那仅是就安排的内容而言。下面从两个方面加以说明：一是苏教版（国标本）小学语文实验教材的单元主题阅读学*与“主题单元教学”既有联系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学*的综合能力。说其有区别，是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学*意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学*，是以“知识和能力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上文“四个重点学*项目”的落实，再加上对应“单元练*”中“处处留心”和“读读背背”的学*，使每一个“单元主题阅读学*”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学*的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学*的过程，运用了多种学*方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学*的三维目标整合到语言文字学*的这个载体中。

　　结合上述计划为学生设置训练项目，让他们的 综合素养得以提高。

　　一、教材分析

　　本册共有课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共38篇。

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　二、教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学*等学*和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

　　本册学*要达到的主要目标：

　　1．认字200个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、教学措施

　　1．强化学**惯的养成

　　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在*常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学*爱学*的*惯，这学期将继续关注以下良好*惯的培养：

　　（1）课前预*与课后复*的*惯。

　　（2）能够自学课文的*惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学*方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

　　（3）大胆表达自己思想的*惯以及主动与人合作的*惯。

　　（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

　　（5）继续加强培养善于倾听的*惯，提高课堂教学的质量。

　　2．营造自主学*的情境

　　良好的学*情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学*目标上，通过有目的'学*，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、*等的学*氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学*伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　3．促进学*方式的改变

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。因此，新课程下的语文学*尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学*的基础，学会表达是语文学*的目的，在这个学*过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学*活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学*。

　　4．有效利用课程资源

　　充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学*语文、运用语文。

　　5．开展辅优补差活动

　　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水*的基础上再上一个新台阶。

　　对于优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛；对于中等生要在阅读和理解方面多下功夫，培养他们对语文的热爱，在理解的基础上进行学*；对于差生等重点指导写字和朗读，养成正确的书写*惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好*惯。

　　一、班级学生情况分析

　　本班共有学生53人，语文成绩呈两头尖，中间大分布，其中大部分学生的语文成绩比较稳定，10多人的成绩不理想，杜哲、崔凯祥等常不及格，这与他们个人因素有关，如基础差、家庭不和、学**惯差有着密切的关系。

　　本学期，我将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促进语文水*的提高。

　　二、教材分析

　　本册教材在训练方面的特点是，继续学*分段的方法，并概括段意。学*已经学过的自然段归并法和按事情发展顺序分段的基础上，本册学*按事物的几个方面分段，抓住重点分段。在*作方面，重点是条理清楚地记叙一件事情，包括活动、参观和访问等。听说方面的训练重点是，割据日常生活的需要安排，如听广播，说重点，看望长辈等，有条理地回答问题，体会语文的交际性、应用性特点；另一方面，跟*作训练配合，体会语文的思想教育是有散而无序和分法丰富多样的特点。因此，要根据课文特点并充分利用来进行教学。

　　三、教学目标

　　1、 能利用汉语拼音帮助识字182个，阅读和学*普通话。

　　2、 会读写400个左右的词语，并懂得意思，部分能口头表达或书面应用。

　　3、 初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步用毛笔临贴，养成认真临贴的*惯。

　　4、 初步养成有礼貌地认真地听人讲话的*惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方。

　　5、 会正确、流利、有感情地朗读课文。能理解长句子的意思，在阅读时学会常用的读**号，能按事物的几个方面和抓住重点段分段，说出段落大意，能详细复述课文，认识省略号，初步读懂说明书，并按说明书操作。

　　6、 初步学会有顺序地重点观察图画和周围的`事物，能有条不紊、比较清楚地记叙参观活动，初步会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学写通知书，会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改明显错误的句子。

　　四、教学措施

　　1、 课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。

　　2、 以课标理念指导教学，突出语文学科的人文性、工具性特点。

　　3、 力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水*的提高，充分保证学生的自主、自学时间。

　　4、强化阅读、作文训练，尽心辅导。

　　一、学生基本情况分析：

　　本班共有学生33人，其中男生19人，女生14人。经过前段时间的学*，绝大部分学生学*态度端正，学*目的明确，干劲充足，学*成绩不错，同学之间互相帮助，形成了比、学、赶、帮、超的良好班风。但也有少数学生由于基础差，知识掌握不扎实，学*积极性不高，加上家庭教育跟不上等种种原因，导致成绩不理想。

　　上学期综合评价情况，优等生约占10%，有刘利琴、刘传英、周云，这部分学生基础好、干劲大、学*认真，能自觉遵守纪律，学*成绩优秀，在班中确实起到了模范带头作用。成绩良好的学生有11人，约占30%，中等生约有19人，约占60%，这部分学生能按时完成作业，学*态度端正，成绩较好。李云琴和范远涛不及格，其中范远涛思想要求进步，能够遵守学校纪律，但由于学*方法欠得当，上课精力不够集中，学*劲头不大，导致学*成绩欠佳;李云琴的智力有障碍，只考了26.5分。

　　针对本学期学*时间紧，任务比较重的实际，确立的教学指导思想是：立足于跨世纪基础教育的改革与发展，培养新世纪的新型人材，从全面实施素质教育着眼，从学科教学入手，重点抓好学*必培生和优秀生的辅导，积极优化教学各环节，探索有效的学*方法，大胆尝试探索该学科的教改活动，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展，从而大面积提高教学质量。

　　二、学期教学目标：

　　本学期语文教学的整体目标是使30%以上的学生进入优秀行列，40%以上的学生进入良好的行列，100%的学生都及格;期末素质检测进入兴安街道同年级同科三分之一位次。为实现上述目标，本学期确立的本科教材的三维目标是：

　　1、知识与能力目标

　　(1)能借助汉语拼音识字、学*普通话。

　　(2)培养独立识字的能力。学*223个生字，能读准字音，记忆字形，理解字义，并能正确书写;在阅读课文中尽量多识字。

　　(3)能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。进一步提高联系上下文和生活实际理解句子的能力。注意语言的积累，养成积累语言的*惯。

　　(4)继续练*正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文，能按要求预*课文，初步了解课文内容并提出疑难问题。在抓住课文内容的基础上体会作者的思想感情，学*作者的观察方法和表达方法。

　　(5)能听懂程度适合的讲话并能转述，能听出同学发言中的`问题，能简要地复述课文，能按一定顺序把自己想要表达的意思说清楚。养成先想后说的*惯，说话有礼貌。

　　(6)观察事物能抓住重点，并适当展开想象;学会用修改符号修改自己的作文。培养写完作文认真修改的*惯。

　　(7)能清楚明白的介绍事物，发表见解;认真、耐心的听别人讲话，能理解主要意思，能针对别人的讲话发表看法;能积极主动的进行口语交际。

　　(8)能比较热练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度，练*用毛笔临摹，能正确地执笔运笔，初步养成良好的写字*惯。

　　2、过程与方法目标

　　(1)阅读方面，在学生能理解重点词句、读课文的基础上，要引导学生一部分一部分地阅读，了解叙述顺序，抓住主要内容。

　　(2)口语交际方面，要规范学生的口头语言，提高学生口语交际的能力，培养学生良好的听说态度和语言*惯。

　　(3)*作方面，要引导学生留心观察周围事物，乐于表达自己的所见所闻、所思所想。

　　(4)*惯方面，要积极运用自主、合作、探究的学*方式，要引导学生自觉地记诵、摘录课文中的好词佳句，提出自己不懂的问题，并积极地和老师、同学展开讨论。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过本册的语言文字训练，学生要了解祖国地大物博，大自然的神奇秀丽，增强热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。了解战争的残酷，懂得革命胜利来之不易，对学生进行爱国主义和革命传统教育。从许多生动具体的故事中，学*热爱人民，热爱生活、尊重劳动的优良品质，同时受到学科学、用科学的教育。

　　三、教材分析：

　　本册共有课文24篇，7个练*，7篇*作。教材注意训练的整合性和训练的循序渐进，把课文分成7组，每组一般3—4篇课文，每组之后编排了练*，每组教材由课文、*作、练*三个部分组成。

　　课文。所选课文的强调文字好，思想性强，适于教学，能体现重点训练项目。每组课文之间在内容或形式上有一定的联系。思考练*。安排在每篇课文之后。一般出3—4个题目。题目从教学的'重点、难点出发，并注意和本组的训练项目相呼应。一些课文增设选做题目，体现了教材的弹性和课内外结合。练*安排在一组课文之后。大致包括五项内容：处处留心，读读背背，写好钢笔字，口语交际，学写毛笔字。

　　四、教学研究内容：

　　1、教学研究的重点：

　　根据学生的年龄特征，认知规律以及学*语文的规律教学，重点要凭借字、词、句、段、篇进行听说读写训练;在培养学生理解能力和表达能力的同时，培养观察能力和思维能力，注意学生情感、态度、价值观的形成。注重对学生进行人文教育，培养学生良好的语文学**惯。重视创新能力和自学能力的培养，养成良好的认真阅读的*惯。形成一定的语文素养。

　　2、教改专题：

　　《学*新课程标准，改革阅读教学》。根据学生的实际，灵活的运用教材，创造条件，使学生能在一个轻松活泼的环境中学语文，用语文。

　　五、教学措施：

　　1、积极倡导自主、合作、探究的学*方式，注重培养学生的美好道德情操和人文精神。根据学生特点，设计编排丰富多彩的语文实践活动。

　　2、学*精读课文时，要抓住重点突破难点，继续加强词句训练，思考练*的教学，加强朗读的指导与训练。

　　3、认真设计教案，采取灵活多样的教学方法，创设情景启发诱导，循序渐进，充分调动学生的学*积极性。

　　4、充分运用课文中的预*提示，指导学生预*;培养学生阅读和理解课文的能力。

　　5、重视读写例话的学*，让学生读懂例话内容，联系自己的写出作实际，提高写作水*。

　　6、积极探索有效课堂教学模式，优化教学环节，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学质量。

　　7、积极参与校本教研活动，加强对新课标和教改前沿知识的学*，掌握先进的教学理念，指导教学实践。

　　8、加强积累运用的教学，注意双项积累与课堂教学相结合，切实提高学生的读写能力。

　　六、教学辅导

　　(一)学生分层情况分析：

　　根据学生上学期*日表现和成绩，参考上学期期末考试成绩，本班优等生3人，约占10%，他们是刘利琴、刘传英、周云，这些同学思想觉悟高，自觉遵守学校、班级纪律，独立完成作业，思想进步，成绩突出。中等生占90%，他们能按时完成作业，学*态度端正，成绩也较好，但学*自觉性、积极性欠主动。后进生占6%，他们是范远涛、李云琴，由于上课精力欠集中，学**惯养成不好，导致成绩欠佳。

　　(二)辅导措施

　　针对学生分层情况分析，为全面提高教学质量，促进学生全面发展，特制定下列辅导措施。

　　1、培优措施：

　　(1)课内与课外有机结合，拓展学生发展时间和空间。

　　(2)鼓励优生积极参加各类竞赛活动，让其冒尖。

　　(3)课堂上，分层次地设计好提问的问题和课堂练*题，确保优等生吃的饱。

　　(4)课后多指导优等生，多谈心，一方面指导他们打牢基础，一方面鼓励他们冒尖，纵向加深。

　　(5)、鼓励学生多到图书室、阅览室读书、看报，从课外读物中摄取自己所需的知识营养，迅速提高自己的解决问题的能力。

　　(6)、定期与家长取得联系，使家庭教育与学校教育相结合，共同促其进步。

　　2、辅导中等生措施：

　　(1)借各项竞赛活动的开展，在班内掀起比、学、赶、超的良好风气，让中等生赶超优等生。

　　(2)在课堂提问和练*题设计中，让其跳一跳就能够得着。

　　(3)对其进行思想教育，让其树立赶优的思维意识，培养浓厚的学*兴趣。

　　3、转差辅导措施：

　　(1)加强对学生的思想教育，端正学*态度，提高学*的自觉性。

　　(2)小组帮教，与优等生建立帮扶对子，采取多帮的形式，轮流对待优生进行帮助，使其进步。

　　(3)重视心理辅导工作消除其心理障碍，帮助他们树立学*信心和勇气。

　　(4)定期与家长联系(或家访)，使学校教育与家庭教育有机结合，促其进步和提高。

　　(5)加强个别辅导，加强基础知识辅导，促进新旧知识尽快接轨。

　　(6)因材施教;坚持课堂授课后布置作业的适当性，因人而异。

　　(7)及时作好转化总结。

　　一、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合学*内容，使专题的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练*题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复*检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

　　二、教学目标

　　1、认字200个，会写200个，养成主动识字的*惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事____课文的大意。

　　6、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的词句。

　　9、在综合学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、本册训练重点

　　1、加快默读速度的训练。

　　2、着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。

　　3、重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

　　四、学情分析

　　本班有54名学生，其中及格人数52，优秀人数41，良好人数7人，杨硕、刘辉不及格。大多数学生喜欢语文，爱读，爱写，爱说。在基础知识方面仍要遵循字不离词，词不离句的原则，让学生扎扎实实的学会、记牢。阅读理解是难点，学生提取信息的能力，把握主旨的能力有待加强。必须读懂，读透，方能解决问题。*作方面，学生对记叙文，编童话比较熟悉，但要想写好，仍要在读写结合方面下功夫，让学生联系自己的生活实际，不断的锤炼自己的语言，并尝试运用名言警句，把作文写得文通句顺。

　　五、教学措施：

　　1、让学生充分预*，读准字音，读通顺句子，利用工具书查阅自己遇到的问题，解决不了的，课上解决。

　　2、每天坚持练字(15分钟)，要写得端正、大方。

　　3、每天坚持读课外书籍至少半小时，丰富学生的课余生活，提高学生的文学素养。

　　4、加强合作，互帮互助，形成一个奋发向上的学*场，力争让每一个学生都有进步。

　　5、每周让学生抓住自己感受深的内容记下来，时时关注，事事关注，做生活的有心人，以丰富自己的生活经验。

　　六、教学进度安排

　　(略)

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学*，要能达到课程标准规定的中年段的教案目标，为高年级的语文学*打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学**惯和学*兴趣。

　　一、学生情况分析

　　本班学生思维相当活跃，个性张扬，学*兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，学**惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不**室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教案的着眼点不应仅仅停留在语文教案上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练*，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，*作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。

　　三、本册教材的教案目标

　　本册通过精美的选文，在语言学*过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教案，口语交际，作文，综合性学*等学*和活动中，达到中年级的上阶段教案目标。

　　本册学*要达到的主要目标:

　　认字个，会写，养成主动识字的*惯。

　　会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。

　　能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的*惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改*作中有明显错误的.词句。

　　在综合性学*活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　四、落实教案目标的基本措施

　　(一)、营造自主学*的情境。

　　本册教科书为学生的学*活动创设了具体的学*情境，这种学*情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　学生与学*伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学*伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学*环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学*，进而掌握语文学*的规律。

　　(二)、促进学*方式的改变。

　　语文学*有其内在的规律，语文学*也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学*中能*得方法，慢慢找到学*规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教案的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学*的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学*指引。

　　“自主，合作，探究”的学*方式是新课程倡导的一种学*方式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学*活动，有的指导学*活动，有的提出学*目标，有的提示学*方式，能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学*过程。

　　五、具体教案内容及教案注意问题

　　(一)：识字、写字

　　完成认字任务主要靠学生自查自学，教师在此基础上适当检查，少数字作指导。

　　要求写的字，要把写字任务妥善安排在教案过程中，课内有比较从容的时间，不要把写字作业留到课外。

　　(二)：阅读课

　　要练*朗读和默读，注意检查效果，不流于形式。

　　根据课外不同特点，采用多种形式引导学生理解文章内容，体会文章表达的思想感情，应注意学生的自主阅读。

　　还要注意领悟和学*作者表情达意的方法。

　　重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的*惯。

　　要向课外扩展延伸。

　　(三)：口语交际

　　要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　(四)：*作

　　写实*作要强调如实表达，写想象*作，鼓励学生大胆想象。

　　注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

　　重视*作以后的交流和展示。

　　注意引导学生修改自己的*作。

　　(五)：综合性学*

　　通过布置，使学生明确任务。

　　在学生自行开展活动中，要时时关心，了解开展情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。

　　采用多种形式，充分展示交流。

　　(六)、教案进度表 周次 教案内容

　　观潮

　　雅鲁藏布大峡谷

　　鸟的天堂

　　火烧云

　　语文园地一

　　古诗两首

　　爬山虎的脚

　　蟋蟀的住宅

　　世界地图引出的发现

　　语文园地二

　　巨人的花园

　　幸福是什么

　　去年的树

　　小木偶的故事

　　语文园地三

　　白鹅

　　白公鹅

　　猫

　　母鸡

　　语文园地四

　　长城

　　颐和园

　　秦兵马俑 语文园地五

　　古诗两首

　　搭石

　　跨越海峡的生命桥

　　卡罗纳

　　给予是快乐的 语文园地六

　　为中华之崛起而读书 那片绿绿的爬山虎 乌塔

　　尺有所短 寸有所长 语文园地七

　　呼风唤雨的世纪 电脑住宅 飞向蓝天的恐龙

　　飞船上的特殊乘客 语文园地八

　　期末复*

　　期末复*

　　期末考试

　　一、指导思想：

　　本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学**惯；从学*成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

　　二、学情分析：

　　本班共计学生33名，其中男同学15人，女同学18人；本班存在一定的问题：纪律性很差；没有养成良好的学**惯，上课不会认真听讲，不敢大声回答问题。不能按时完成作业等等。在成绩方面，班集学生成绩普遍较差。尖子生凤毛麟角。语文朗读水*低，读书不通顺，不正确，没有感情。作文写作能力较差。思维不灵活。

　　三、大纲要求：

　　（一）识字与写字

　　1、对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。

　　2、累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　5、有条件的地方，可学*使用键盘输入汉字。

　　（二）阅读

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　7、学*略读，粗知文章大意。

　　8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。

　　10、养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　（三）*作

　　1、留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　3、愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　4、能用简短的书信便条进行书面交际。

　　5、尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　7、学*修改*作中有明显错误的词句。

　　8、课内*作每学年16次左右。

　　三、具体措施

　　（一）不断学*，开拓视野，为课堂教改开流导航。

　　本学期我们语文备课组将继续围绕《语文课程标准》的课程目标进行专题研究；为使老师们能更好的学*、实践新课程理念，我们将开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学*新课程，把握新课程。

　　（二）落实课程标准，开展校本教研，提高教学实效。

　　1、这学期，我们将继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有效的课堂教学研讨。我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。

　　2、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究，每一位老师至少上一节校级公开课，获市级以上称号的骨干教师进行展示课，希望通过这些课堂教学的研讨，使语文课堂教学水*在原有的基础有个整体的提高。

　　3、进行教科研讨。我们将利用教研组的时间，进行语文骨干教师专题讲座，对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。课题的研究贯穿于*常的教育教学中，大家将继续围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。

　　四、围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率

　　1、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案修改和反思。

　　2、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、探究的学*方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学*时空，提高课堂教学效益。另外，教师要树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学*内外的联系，拓宽语文学*和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学*效率。

　　3、作业：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练*的有效性。要分层练*，注重学生学*能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。作业的格式各备课组要统一。

　　4、辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。

　　5、考核：*时考核与定期考核相结合，知识能力考核与情感、*惯的考核相结合，及时总结，重视情况分析及反馈。

　　6、做好相关资料的收集与交流工作，如：试卷、教案、学生优秀作文等。

　　总之，在新的学期，我们四年级语文备课组将紧紧围绕课堂教学改革这一中心，以推进新课程为动力，以科研课题研究为抓手展开工作。我们将迎着新课程不断推进的东风，沿着我们既定的目标，勇敢攀登，再创教学改革新辉煌。

　　一、学情分析

　　本班现有学生xx人，经过三年半的学*，学生已有了一定的语文学*方法，有较强的独立识字能力，大部分学生有较明确的学*目标，学*兴趣浓，他们能够主动预*、复*，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。大多数学生有积累的*惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。

　　同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学*的重视情况不一，学生的学*效果存在差距。个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的'积累少。另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。

　　二、教材分析

　　本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。

　　本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调*作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的*作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，

　　还在“语文天地”中设有专门的*作练*题——“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使*作成为每个学生学*语文的有机部分。

　　本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

　　①做重点发言人；

　　②做讨论主持人；

　　③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

　　三、教学目标

　　1、独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。

　　2、能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

　　3、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐，尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，学*修改*作中有明显错误的词句。

　　4、在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

　　5、能提出学*和生活中的问题，结合语文学*，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学*语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　四、教学措施

　　１、准确把握教学目标。教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展。

　　2、培养良好的阅读*惯和积累的*惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书，坚持读好书，写积累。

　　3、重视学*方法的指导，根据教材的特点，选择学法指导的时机，鼓励学生总结适合自己的学*方法，帮会组更多的学生越来越会学。

　　4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长，教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。

　　五、课时安排

　　1、话语10课时

　　2、春潮9课时

　　3、花9课时

　　4、手8课时

　　5、规则9课时

　　6、眼睛9课时

　　7、纪念日4课时

　　8、舟船10课时

　　9、太阳8课时

　　10、路10课时

　　11、快与慢9课时

　　12、回归10课时课外阅读

　　14课时复*10课时

　　一、班级情况分析

　　通过六学期的语文学*活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学*方法，大部分同学养成了良好的学**惯。

　　阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。

　　识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。

　　写字：学生的书写*惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。

　　写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺。

　　口语交际：*时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水*差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。

　　二、教材分析：

　　1、教材的基本结构

　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

　　教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴*儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学*语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学*，使这两组的学*内容与形式更加丰富多彩。

　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学*要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练*题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学*要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

　　每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学*的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学*的成果提供舞台。

　　本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

　　2、教材的主要编写特点

　　(1)加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

　　(2)加强整合，围绕专题组织教材本册

　　教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学*内容与学*活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

　　(3)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学*

　　本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学*的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思考练*中，安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学*的栏目。

　　(4)加强开放性，密切语文学*与生活实际的联系

　　语文学*是母语的学*，学*的资源无处不在，无时不有。所以，语文学*决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学*引向生活，拓宽语文学*的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学*与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练*写作;三是结合课文的学*引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书;四是通过综合性学*，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学*活动的综合，课内外语文学*的紧密联系，拓宽了语文学*的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

　　三、教学目标

　　(1)在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

　　(2)在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学*默读”，中年段要求“初步学会默读”。

　　(3)关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。

　　(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求--“学*略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。

　　(5)再从*作来看，三年级是*作的起步阶段。三年级的*作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养*作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学*写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

　　四、整册教材的重、难点

　　教学重点：

　　1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

　　2、加强词、句训练。

　　3、要重视朗读的指导和训练。

　　4、加强*作与阅读、口语交际、综合性学*的联系。

　　5、养成课外阅读的良好*惯，增加到课外阅读量。

　　教学难点：

　　1、生字的认识与书写。

　　2、朗读能力的培养与提高。

　　3、综合性实践能力的培养与提高。

　　4、*作兴趣的培养，掌握*作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

　　五、教学措施：

　　(一)营造自主学*的情境。

　　语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。在"语文园地"中安排了两个学*伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学*伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学*情境，也能激发自己的想象，能通过学*伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学*语文的热情。

　　(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

　　努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学*活动，拓宽学生的学*空间，增加学生语文实践的机会。

　　(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　(五)遵循学生身心发展和语文学*的规律，选择教学策略。

　　学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

　　六、具体教学内容与教学措施

　　(一)识字、写字教学

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读*作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

　　对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的*惯。

　　会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字*惯。学生的写字练*重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复*巩固。

　　对于书写练*，除课堂生字学*指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　(二)阅读教学

　　本册既要完成中年级阅读学*目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学*的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。

　　1.精读课文的教学

　　(1)指导朗读、默读。

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

　　本册的朗读要求，一般安排在课后练*第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学*、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

　　本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的*惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

　　(2)精读词句，积累语言。

　　词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

　　本册课后练*中对词句的学*和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学*的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。

　　(3)精读内容、领悟思想感情。

　　理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后*题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

　　本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流*台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流*台中提示的方法，加以扩展练*，运用到阅读学*中去。

　　在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学*意识，让学生自主完成学*的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。

　　2.略读课文的教学

　　本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

　　略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

　　教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学*的思考题。

　　3.选读课文的教学

　　本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学*，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复*材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。

　　(三)“语文园地”教学

　　本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学*”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。

　　本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水*。教学中应注意以下几个方面。

　　1.激发学生的表达欲望。

　　要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练*，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。

　　2.交际中，注重语言的规范和指导。

　　教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。

　　在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

　　3.面向全体，训练到位。

　　教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。

　　4.把口语训练延伸到日常活动中去。

　　在*时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达*惯。

　　5.引导评价，提高语言能力。

　　关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水*。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和*惯。

　　(四)*作教学

　　本册*作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的*作训练;此外，结合课文学*，安排3次小练笔，作为片断练*。

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的`人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次*作训练有以下特点：