教学目标
认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。
教学难点
深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
课前准备
课件。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
今天，我们学*《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字
自由读诗
自主识字
认读。
读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。
“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。
识记。
“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。
“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。
指导写字
“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
三、朗读感悟《登鹳雀楼》
板书题目，并解题
[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。
师：简介鹳雀楼，简介作者
理解诗句之意
[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。
[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)
诗句解析。
白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写*景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。
欲穷千里目，更上一层楼。
这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。
看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
总结全诗，体会感情。
《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。
诵读背诵。
四、作业布置
朗读背诵《登鹳雀楼》。
用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。
第二课时
一、检查复*
背诵《登鹳雀楼》。
《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?
二、朗读感悟《望庐山瀑布》
板书题目，并解题
[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。
师：简介庐山(见附录)
简介作者：(见附录)
理解诗句之意
[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的.香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。
[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。
再读诗句，品悟诗意
四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)
诗句解析
前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。
后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。
作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张)
师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。
那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)
师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。
你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。)
总结全诗，体会感情。
《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
诵读背诵
望庐山瀑布
日照︱香炉生︱紫烟，
遥看︱瀑布挂︱前川。
飞流︱直下三千︱尺，
疑是︱银河落︱九天。
指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。
三、作业布置
读下面两首古诗，不认识的字查查字典。
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
*猿声啼不住，轻舟已过万重山。
读背《望庐山瀑布》，并完成课后练*题。
四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布
白日……
所见 远望——照 生
黄河…… 遥看——看 挂
欲穷…… *观——飞 下
所思 联想——疑 落
更上……
教材分析及教学理念：
这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。
古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学*的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。
学校及同学状况分析：
俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学*能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学*古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。
教学目的：
1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。
教学准备：
1、教师准备春天画面的图片资料。
2、同学准备收集描写春天的古诗。
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》
教学过程：
一、导入：
1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1—2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）
2、交流找到的有关杜甫的资料。
3、解题：看图，猜题意，交流。
江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
二、理解诗意
1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。
2、出示全诗，交流自身理解的词或句。
（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。
（2）再说诗意。
3、体会诗的意境，有感情地朗诵。
（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。
（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。
（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）
[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学*的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学*。这正是新课标所提倡的学*方式。]
（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）
（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）
（6）不拘形式练读、背诵古诗。
三、拓展，作业。
1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。
2、预*《游园不值》
板书：
江畔独步寻花杜甫
黄四娘家/花/满蹊，花
千朵万朵/压/枝低。多
留连戏蝶/时时/舞，花
自在娇莺/恰恰/啼。香
课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学*氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。
第二课时
教学内容：《游园不值》
教学过程：
一、复*导入：
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、板题《游园不值》。
3、交流诗人叶绍翁的资料。
二、理解古诗
1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。
2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。
3、结合插图，用自身的话说说诗意。
（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。
（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。
（3）抓住机会，指导朗读。
[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学*的积极性和合作意识。]
4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？
（1）你想园中应该是怎样的景象？
（2）再次朗读。（读出春的生命力。）
5、指导有感情地朗读。
（1）自由朗读，背诵古诗。
（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？
（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。）
（3）指导朗读。
三、拓展、作业
1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）
2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。
（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）
[点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。]
3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》
板书：
游园不值叶绍翁
应怜/屐齿/印苍苔，
小扣/柴扉/久不开。失望
春色/满园/关不住，
一枝红杏/出/墙/来。惊喜
【教学目的】
１、认识８个生字，会写６个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
３、能背诵两首古诗。
【教学重、难点】
１、识字、写字。
２、朗读课文。
【教具准备】
生字卡片
【教学目的】
第一课时
一、看图激趣，揭示课题
１、图上都有些什么？
２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？
３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）
二、初读课文，认记生字
１、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。
２、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。３、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？
４、游戏：
教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。
三、再读课文，了解诗歌大意
１、自由读课文，圈出不理解的地方。
２、小组合作学*，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）
鬓毛衰：头发都白了。
３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。
４、抽生说说。
５、生根据理解自由读课文。
四、试背课文
１、老师叙述诗意,学生根据诗意练*背诵。
２、学生互背古诗。
３、抽生背、齐背古诗。
第二课时
一、指导看图,揭示课题
１、出示图片,说说看到了什么？
２、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。
３、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,认记生字
１、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。２、认记生字：
（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。
（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？
（3）学生用多种方式认读生字。
三、再读课文,理解诗歌大意
１、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。
２、四人小组合作学*，讨论古诗大意。（教师相机点拨）３、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。
四、试背古诗
１、熟读古诗。
２、老师讲诗意，学生看图试背古诗。
３、抽生背古诗。
４、齐背古诗。
五、学*写字
１、将生字卡片贴在黑板上。
２、请学生为自己感兴趣的生字组词。
３、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？
重点指导以下几个字：
舟：里面的一横要出头，上下各有一点。
客：与“容”相比较。客：客人容；容易
何：与“河”相比较。何：几何河；小河
４、学生描红、写字。老师巡回指导。
六、完成课后练*
指导学生完成“我会填”。
七、拓展训练
１、课文中树叶里的生字还有４个我们没学，你认识吗？２、你还会背哪些古诗？
人教版二年级语文25课《古诗两首》教案【2】
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标
1?会认生字。会写生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学过程:
一、揭题
今天我们学*两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。
二、学*第一首古诗
（一）释题
1、读古诗题目（注意重点字音：赠）
2、师简介诗人“苏轼”
（二）看图说话
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意
1、自读，借助拼音，读准字音
2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘
3、自读，画出不理解的词语
4、小组读，合作学*，理解词义
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，师点拨。
3、自由组合，与学*伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵
1、师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
（秋天，收获的季节）
三、学*第一首古诗中的生字
1、找出古诗中要求写的生字：
首枝记刘
2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
四、作业
背诵古诗
【教学目标】
１、认识５个生字，会写７个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好*惯。
【教学重、难点】
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】
１、教师：
多媒体课件。
２、学生：
搜集相关资料，做好对课文的预*。
【教学课时】
二课时。
第一课时
〖教学目标
１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程
一、激趣导入，整体把握
１、谈话激趣，揭示课题。
２、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
３、了解预*情况，指读正音。
４、交流初步感受：
了解这是一首送别诗。板书：送
二、通读诗文，理解大意
１、回顾以前学诗句的方法：
如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
３、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境
１、理解第一、二句诗：
⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。）
⑵ 图文对照，理解“西辞”。
板书：
名楼送
⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：
拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
板书：
盛景送
⑷ 师生互动，练*有感情地朗读。
２、理解第三、四句诗：
⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：
① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。）
板书：
目光送
② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
③ 讨论：
滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
板书：
心随送
④ 师生互动，练*有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情
１、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
２、师生配乐互读，有感情地背读。
３、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
４、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
五、阶段总结，布置作业
１、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
２、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
３、布置作业。
单元主题：观察与发现
单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。
教材分析：
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
教学设计：
5．古诗两首
教学目标：
1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。
3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点：
1．借助以前学*古诗的方法，自主学*，理解诗句意思。
2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
教学课时：2课时
教学准备：
1．学生收集诗人的相关资料及作品。
2．多媒体教学。
第一课时
教学内容：《题西林壁》
教学设计：
一、激趣导入，整体感知
1．猜谜导入，揭示课题
师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在*历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学*他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）
2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
3．检查预*，指读正音
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意*翘舌。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
题西岭壁
横看 / 成岭 / 侧成峰，
远* / 高低 / 各不同。
不识 / 庐山 / 真面目，
只缘 / 身在 / 此山中。
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
二、合作学*，理解诗意
1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学*这首古诗。想想以前学过哪些学*古诗的方法？
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）
2．请选择你喜欢的方法学*这首古诗，可以独立学*，也可以在小组内合作学*。
（生自主学*，师相机指导。）
3．交流学*所获。
（或解说诗句意思；或展示绘画成果）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远*高低各不同：向远看、向*看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。
4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？
（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）
6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”
7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）
8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？
（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟读成诵，领悟诗请
1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）
3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、收集材料，拓展学*
1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。
2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。
五、作业布置
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学内容：《游山西村》
教学设计：
一、复*旧知，导入新课
1．上节课，我们学*了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？
2．（师吟诵）：
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。
3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。
4．检查预*，指名读诗。
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意*翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
游山西村
莫笑 / 农家 / 腊酒浑，
丰年 / 留客 / 足鸡豚。
山重 / 水复 / 疑无路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。
（5）全班交流，识记生字并区别同音、形*字。
二、合作学*，理解诗意
师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？
（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）
1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）
2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。
师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）
3．理解诗句。
A．选择你喜欢的方法学*这首古诗，可以独立学*，也可以在小组内合作学*。
（生自主学*，师相机指导。）
B．交流学*所获。（教师主导，集体交流）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）
你是从哪里感受到的？（“足”）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？
（山——重；水——复；柳——暗；花——明）
当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？
（心情沮丧，从“疑无路”看出。）
当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？
（惊喜，从“又一村”看出。）
指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。
4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。
5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？
三、收集材料，拓展学*
1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画编故事配乐朗诵。
2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。
一、教学目标
1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。
2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。
二、教学重点难点
教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
第1课时
谈话
古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。
初读《赠刘景文》
1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？
2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。
3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学*。
4．学*生字，重点正音：橙、橘、残。
5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。
再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗
诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？
小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？
小组汇报学*情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。
激发想象，初步体会诗歌的意境。
配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。
看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。
(四)想一想，议一议
秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？
学写生字
出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。
观察范字，说说怎样书写。
写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。
自评写得最好的一个字，总结经验。
拓展性学*
你还知道哪些秋天的.诗句，背给大家听一听。
你还喜欢哪个季节？说说为什么？
第2课时
背古诗，引出课题
背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的古诗。
板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？
师生合作，解决疑难
学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。
同桌相互认读课文。
认读生字：枫、径、斜、于。
指多人读古诗，师参与读，及时纠正。
启发想象，感情朗读
你打算用什么方法来学*这首《山行》？
小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？
提出学*中的疑难问题，老师适时点拨。
老师范读，学生边听边想象情景。
学生交流想象的景象。
学生练*有感情地朗读，一边想一边读。
感悟诗意，熟读成诵
学生自由读，借助插图感悟诗意。
找个伙伴一起练*背诵。
你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的红枫叶）
一边观看课件，一边背诵这首诗。
指导写字
出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。
看范字，说怎样书写美观。
老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。
拓展性学*
你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。
读，背：《词语手册》第15页的古诗。
有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。
“我会填”练*，课本第17页。
练一练
连一连：将汉字与相应的拼音连起来。 《新学案》第9页。
组一组首（）（）（）于（）（）（）
记（）（）（）枝（）（）（）
选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9页。
写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。《新学案》第9页。
——古诗语文教案6篇
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
（3）体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
2、过程与方法：
在读、画、背中初步感悟。
3、情感态度与价值观：
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
二、教学重点：
借助注释，理解诗句意思。
三、教学难点：
体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
四、课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的'课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
学*《望天门山》
一、回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学*他写的一首诗——（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
A、多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆
让学生读生字，并帮助正音。
B、多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
A、学生个人读悟。
B、在学*小组中交流。
C、在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
D、教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情
①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练*读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
四、书写生字，默写课文
①练*生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
五、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时
学*《饮湖上初晴后雨》
一、创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
②板书课题。这节课我们就来学*宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书设计：
碧水：开、回
1、望天门山青山：中断、出
孤帆：日边来
2、饮湖上初晴后雨
晴
水光、山色
雨
淡妆
比西子总相宜
浓抹
教学目标
1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
重难点
1.朗读背诵两首古诗。
2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。
乐学善思办法
组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。
教学流程
一、借助情境，听读赏诗
1.播放课件。
2.师声借助情情并茂地诵读诗文。
3.学生自由读诗文。
要求：借助拼音，把古诗读准确。
1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。
2.指名读，全班评议。
二、诵读诗文，把握诗意
（一）学*古诗《雪》
1．指导读诗，感知诗意
（1）简介作者尤袤
（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（3）图文结合，多种方式反复诵读。
（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。
（5）汇报学*情况。
2.由画入境，想象感悟。
（1）指名读.全班齐读.练*背诵
（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？
（二）学*古诗《江雪》
1.谈话激趣，导入新课
2.诵读诗文，把握诗意
（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）
（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）
（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。
3.细读古诗，感悟诗情
（1）自由读诗，体会诗人——的情感。
（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。
（3）想一想、说一说
通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的'画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）
三、延伸拓展，升华情感
1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。
2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。
3.搜集有关写景的故事读一读。
一、复*检查
1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导
1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？
2、教师范读，领读。
（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、教师介绍粟。
2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死
4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢？
7、对照板书练*背诵。
四、作业
1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
【教学目标】
1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【重点难点】
重点：
能正确朗读、背诵古诗。
难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的'大意。
【教学准备】
1、教学挂图
2、生字卡片
3、多媒体课件
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字。
(一)自读诗句，认识生字词。
1、教师范读。
2、学生自由读古诗。
(二)熟读古诗。
1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）
2、老师讲解诵读要领并范读。
3、学生齐读古诗。
4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）
三、诵读诗句，品析人物。
(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。
4、认识白莲。
5、教师引导学生分析：
（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。
（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。
1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
3、解释重点词语及诗意。
4、 认识浮萍。
5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。
四、指导写字
1、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2、教师范写。
3、学生练*写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
古诗三首
教材说明
使至塞上（节选）
〔解题〕
这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元７３６年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什米尔北）。开元二十五年，即公元７３７年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。
《使至塞上》共８句，本课节选其中４句，即３、４、５、６句。原诗第１、２句是“单车欲问边，属国过居延”；第７、８句是：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗中直写作者奉命出使，前去慰问将士。诗人以雄浑的笔触，描绘了大沙漠上奇异壮观的景象，表达了诗人对戍边将士的深情赞美。
〔结构分析〕
本课节选的４句诗，在内容上可分两部分。
第一部分（前两句），写诗人出使边塞的万里行程。这是叙事，叙写出使的季节和遥远艰苦的行程。
第二部分（后两句），写大漠边塞的奇异景观。这是写景，描写大沙漠上孤烟垂直，浑圆的落日与滔滔黄河相辉映的景象。
〔语意理解〕
“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”
“征蓬”，指随风飞动的蓬草。“归雁”，指由南方北飞回归故地的大雁。诗中借征蓬和归雁指代出使塞外的人。“汉塞”，即边塞。“胡天”，即胡地，古代将北方和西方的少数民族称“胡人”，胡人居住的地方称“胡天”。两句诗表明出使的季节（南雁北归为春季）和遥远艰苦的行程。
“大漠孤烟直，长河落日圆。”
“大漠”，大沙漠。边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。“孤烟直”，烽火台燃起的浓烟，沙漠荒凉，没有别的景观因此称“孤烟”。“直”，表现烟的劲拔、坚毅。“长河”，指黄河。大沙漠上没有山峦树木，横贯其间的黄河显得分外“长”。“落日圆”，傍晚圆圆的太阳。傍晚，在大漠看西下的落日分外浑圆。这两句贴切自然的写景，表现了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑：浩茫的大沙漠上，一股烽烟笔直上冲，单调而醒目，浑圆的落日与滔滔黄河交相辉映，构成凄凉壮美的景观。
〔写作特点〕
１．抓住了有代表性的事物。
作者写沙漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画烟为“孤烟直”，刻画“河”与“日”为“长河落日圆”，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景物，勾勒出阔大、壮美的大沙漠中黄昏日落的景色。
２．叙事、写景、抒情交融。
前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，也是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒凉、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”，但却“直”，大有顶天立地之感。长河落日本极*常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆”，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。
一、复*导入。
1．指名背诵古诗《宿新市徐公店》。
2．板书课题，简介作者。
范成大(1126-1193)，字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，*江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家。
二、学*古诗《四时田园杂兴》。
1．读诗题，解题意。
指名读诗题。
师：“兴”这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗。“四时”表示一年四季。题目的意思就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
2．自由朗读古诗，思考：
这首诗描绘了哪些景物？
3．反复读，自由读，齐读。
4．学*第一、二句古诗。
你从哪些词语中感受这是春末夏初？
明确：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的庄稼：麦子、油菜。
明确：从“肥、金黄”这些词语我能想象到一幅春末果实成熟的画面，也能感受到作者的惊喜。从“金黄、雪白”这些词语中我能感受到春天的美丽，也可看出作者的心情是愉悦的。
师：初夏的田园景色，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
诗句意思：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。
5．学*三、四句古诗。
自由读古诗。想象一下作者眼中的家乡是怎样的？人们都在忙什么？
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
明确：诗人的心是悠闲的，眼中的景物是美丽的。初夏农忙时节，农民早出晚归，所以白天很少见人。
诗句意思：夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。
板书设计
四时田园杂兴
昼出耕耘夜绩麻，
村庄儿女各当家。农忙
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。孩童勤劳
——《台阶》语文教案6篇
【教学目的】
1.体会领悟父亲的情感与性格。
2.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
3.教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
【教学重点】
领悟父亲的情感与性格。
【教学过程】
一、导入。
不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）
任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那*凡的父亲……
二、整体感知。
1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那么，本文中一个独特的风俗或讲究是什么？
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2、换句话讲，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；
联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。
3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？
详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们*时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？
放了四颗大鞭炮。
6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？
奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？
不对劲。台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不*惯，不对劲。
8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的'，大家认为是哪一部分？
老屋的三级青石板的描写。
9、你看都罗嗦了些什么？
1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）
2）、粗糙——经济条件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。
4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。
10、你说这样写有必要吗？为什么？
当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11、具体来理解两个句子：
1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
1、简述一下了父亲造屋的前因后果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什么？
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
2、那么这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
3、怎样理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
学情分析：
学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学*、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。
——小学语文教案优秀6篇
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重点：
了解羊皮筏子的特点和功能。
教学难点：
通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：
一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1、同学们，这节课我们继续学*第17课——《黄河的主人》。（齐读课题）
2、首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了 的黄河”）
3、你能用这样的句式说一句话吗？
师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4、师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）
二、读写访结合，领略艄公的风采。
1、在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？
请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练*多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2、学生自由读课文，巡视指导。
3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）
谁来读读看？
你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）
应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？
评。像他刚才这样，齐读。
4、艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练*）
①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
5、把你写的来跟大家交流交流。
6、正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。
（同学们采访艄公）
前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
（匡媛介绍）
7、看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——（出示文字）
“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的`主人。”
你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。
三、延伸拓展，升华主旨。
通过这一节课的学*，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？
出示：黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对某某说……
请选择其中一句话说一说。
四、总结
通过今天的学*，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学*的主人，生活的主人，事业的主人！
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：投影仪，小黑板。
教学时间：三课时
第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：
一、练*生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?
2. 今天，我们要学*一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事?
二、初读课文。
1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事?
2、 自学生字词
(1) 拼读生字，想办法记住字音、字形。
(2) 画出课文中生字组成的词语，通过或联系上下文理解它们的意思。
(3) 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情况
(1) 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
(2) 理解词语意思
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往)
(5) 练*分段
第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、 交流容易写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
四、作业
1、 完成*字册
2、 朗读课文
第二教时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、 复*
朗读词语
二、深入课文，悟形体情
(一)精读第一自然段
(1) 自由读第一自然段
(2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，结合板书：灰暗
(4) 指导朗读
过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学*下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
(1) 默读2—4自然段
(2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)
(3) “我”买菜时看到了什么?
(4) 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
(5) 指名朗读上面的两段话。
(6) 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)
(7) 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(板书：温暖)
(作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望)
2、 讲读5、6自然段
(1) 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她，让人隐隐心疼。
(2) 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。
(3) 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
(1) 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来?
(2) 学生轻声朗读7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢?
②爸爸是怎样给明明解释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?
④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜)
(4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气，人物的心情)
4、 讲读14—17自然段
(1)默读课文，体会做着内心的感动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。(板书：快乐)
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?
(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)
(3)为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”?
(消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的'价值，忘记了生活的痛苦。)
(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练*读明明的话。
(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书：感动)(明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)
(6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?
(7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。
三、朗读课文，总结全文
结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?
第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练*。
教学过程：
一、复*
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。
二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?
三、拓展交流，升华情感
1、请你写或说一句祝福明明的话语。
2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?
3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?
四、作业
完成每课练
板书设计： “番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解有关词义。
2、能力解“这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思，会用“培养”造句。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。
4、体会少先队员们在欢庆自己节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，热爱自己的祖国。
教学重点：体会文中欢快的情绪，有感情地朗读课文。
教学难点：理解拟人句及难句。
教学时间：2课时
1、学会本课生字新词，理解有关词义。
2、了解诗歌形式，认识“节”。
3、理解提出的不懂的词。句意思。
4、有感情地朗读1、2两节内容。
教学过程
1、导语激趣，揭题解题。
2、配乐朗读，激情生趣。
3、简介诗体，认识小节。
4、欣赏歌曲，自读课文
5、归纳：所以更加快乐，用“因为……所以”句式说一说“我们为什么快乐”。
6、．有感情地朗读第2节。
7、认读生字“贺”、“培”，理解“祝贺”和”‘培养”的意思。
9、练*：完成《作业本》1。2，3题。
第2课时
教学目标
1．体会少先队员幸福自豪的心情，逐步树立报效祖国的远大理想。
2．读懂3、4节，能用“培养”造句。
3．能有感情地朗读课文，背诵全文。
教学过程
1．听写句子：“这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望。”
2．我们生活在这个世界上，多么快乐、幸福。带着这种心情齐读3。4小节。思考我们之所以如此快乐的原因。
（1）划出有关句子。（第3节1，2行）
（2）进一步理解“培养”。
（3）指导用“培养”造句。
3．当小朋友懂得幸福的生活来自祖国的培养，产生什么想法？
（1）划出有关句子。
（2）理解“等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向天空飞翔”。
（联系上文，“我们像小一样”）
（3）什么是“理想”，你们的理想是什么？
4．这一节写了两个意思，自由读一读，想一想哪两个意思？
6、齐读第4节。
（1）小结：我们和老师、同学一起度过这快乐的节日。
（2）指导朗读，感情达到高潮。
7、背诵全文。
8、练*：课堂作业本4、5、6题。
教学目标：
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好*惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
教具准备：
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教*台）
多媒体电教软件（《回声》.课件）
幻灯机、盛水的玻璃缸
教学时数：
三课时
第一节
教学要点：
诱导预*。
教学过程：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
第二节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.听回声的录音。
2.你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4.板书课题、交待学*任务。
二、检查预*
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、引导细读，边读边议
1.学*第一自然段。
1.）自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.）示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.）指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2.学*二、三自然段。
1.）小声自由读。
2.）在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.）默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.）检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.）指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.）（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3.学*第四自然段。
1.）自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.）示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.）再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.）做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.）刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.）读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.）演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.）齐读这个自然段。
9.）这个自然段告诉了我们什么？
小结板书： 碰
水的波纹 河岸
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4.学*第五自然段
1.）指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.）示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.）示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.）引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
5.）演示动画：青蛙叫的回声。
练*说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.）填空练*：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2.青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.）小结板书：明白
8.）分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5.情景导学最后一段。
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学*了课文，你有什么不懂的地方吗？
第三节
教学要点：
巩固练*，训练提高。
教学过程：
一、分角色朗读课文。
二、练*说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、完成课后练*题
四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练*。
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
附板书设计：
一、教学目标：
1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。
2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。
——古诗小学语文教案 (菁华3篇)
一、教材分析
这是两首经典的爱国诗篇。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生*第一首快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底*复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋之中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
二、学情分析
读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。
三、教学要求：
了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学*这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。
四、教学重难点：
体会诗中表达的强烈爱国情感。
五、课时安排：
第一课时
教学要求：
1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学*这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。教学过程
一、导入
前段时间我们学*了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接**息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生*第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）
2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
二、初读，了解大意
1、正确朗读诗
①在预*时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语
①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
三、细读，品诗
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2、学生自由体会
3、学生自由表达
4、出示画面，想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的.情感读出来？（自由有感情朗读）
6、指名读
7、背诵（师引背齐背）
四、联系生活，激情练笔
五、学一带一
六、指导课外阅读教学后记：
课堂上抓住一位学生质疑的契机，引导他们深入思考、讨论，在解疑的同时，深化对文章思想内涵的理解，升华他们的爱国情感。
第二课时
教学要求：
1、学会生字，能正确读写下列词语：乃翁
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。
3、体会诗中表达的强烈爱国情感。教学过程
一、导入新课
同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学*这首《示儿》。
二、质疑
（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？
学生可能提的问题有：
1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？2、这首诗是在什么样的情况下写得？
3、对这首诗中的理解上的一些问题。4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、网站导航
1、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学*这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？
2、你准备怎样来学*这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3、教师归纳
第一步：把这首诗读正确。
第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
第四步、进行有感情的朗读。
四、学生自主学*
五、学生交流学*的结果
1、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。
2、交流你读懂了什么？你想说些什么话？
（1）说说诗的意思。（2）你还想说些什么？（3）你能把它读好吗？
六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感
当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。
1、自由读
2、小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。
3、小组代表读，读后评议
4、全班读
5、指名背诵
6、全班背诵
七、作品发表
同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。
知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学*古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难
教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：
一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）
看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）
小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等*翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）
采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写
1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？
生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
学生做好准备。
学生书写爱写的字。
（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）
三、布置作业
1、书写本课生字。
2、背诵古诗。
第二课时
教学内容：理解诗意，处理课后*题。
教学过程：
一、复*巩固
1、听写生字
2、背诵古诗
二、诗情画意，诵读诗句，体会意境
孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学*（课件出示合作学*的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）
（一）小组合作学*
（二）交流学*情况，体会意
1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）
2、读懂了什么？
展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？
⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？
⑶此时你是小娃，心情怎么样？
（用既高兴又害怕的心情读读这句话）
师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）
⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）
师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？
（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）
⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。
生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。
师：找一对好伙伴来试着表演读。
学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。
⑹孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）
⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。
⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）
⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）
⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。
三、吟诵积累。
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）
2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
四、课外拓展
诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）
五、总结，升华
是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。
六、布置作业
把你想写的字、词语或句子写一写。
板书设计
撑
池上采天真、可爱、顽皮
藏
【教材简说】
在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。
【教学目标】
1、采用随文识字的方法，认识生字，学写生字
2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境
3、初步了解李白杜甫两位唐代大诗人
【教学重点】
反复诵读，理解诗意。
【教学难点】
体会古诗意境。
【教具准备】
生字卡片，搜集李白杜甫的资料、庐山图片
【教学课时】
二课时
第一课时
一、导入新课
今天，我们学*《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学*第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐(lú)、瀑(pù)。
2、简介作者，交流收集李白的资料。
3、解诗题
(1)“望”是什么意思?(远看)
(2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样?(示图指出：瀑布是庐山的美景之一)
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、理解诗意，想象画面，小组交流
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。(教师点拨)
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
(生)它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”、“挂”
3、读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样?(想象)
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗? (这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来)。
你觉得这句诗中哪个词用得最好?(落)这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊!
四、巩固练*
1、赏读全诗，闭眼想象画面
在阳光的照射下，庐山的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泄，真让人认为那是银河从九重天外落了下来。
2、用自己的话说说全诗的意思。
3、指导诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
五、总结全文，体会感情。
这首诗作者运用了夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了作者热爱大自然的思想感情。
第二课时
一、复*
背诵《望庐山瀑布》，
二、学*第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，理解诗意
1、自读古诗，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、自读古诗，说说你弄明白了什么?还有什么不懂?注意诗的停顿和重音。
四、精读诗句，想象画面。标出作者写了哪些景物?
1、学*第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，“--”画出描写颜色的词，“┈┈”画出表示动作的词?“━━”画出表示数量的词?
表示颜色的词：黄、翠、白、青。表示动作的词：鸣、上、泊、含。
表示数量的词：两行、一行、千秋、万里。描写景物的有：黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、青天、雪、船。想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
(两只黄鹂在翠绿的柳树上歌唱，一行白鹭在晴朗的天空里自由飞翔)
指导学生读出舒畅愉悦的心情。(指名读、范读、齐读)
2、学*三、四两行诗句。你读懂了什么?还有什么不懂?
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么?(“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪)
师点拨：诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?(窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)
诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样?(心情舒畅愉悦)
东吴指什么地方?为什么说是“万里船”?
谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3、指名说说全诗的意思。全诗都写了哪些景物?
黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、千秋雪、万里船，构成了一副完美的画面。
4、总结全诗，体会感情。
(1)这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结：这首诗先写*景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出
草堂附*各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练*背诵。
参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》。
绝句
两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，
一行∣白鹭∣上青天。
窗含∣西岭∣千秋雪，
门泊∣东吴∣万里船
五、指导书写。
重点指导“窗”、“柳”、“柳”、“含”的写法
