小学语文课件(精选十篇)

　　小学语文课件 1

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写词语。

　　2、熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言，学*作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学*由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同学们进行了预*，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的是否正确、流利。

　　读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）

　　你说的真好，你能读读这句话吗？

　　3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　师范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走了他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

　　你体会到了什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手的时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然的双眼前过去

　　4、小结：

　　同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老师寄语：

　　时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

　　3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。

　　小学语文课件 2

　　一、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

　　2.了解课文的几处对比描写的作用。

　　3.认识4个字，学会7个生字。

　　二、基础知识：

　　嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

　　帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齐)

　　剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

　　辍、(辍学)、(辍笔)、(笔耕不辍)

　　三、教材分析：

　　1.教材特点：

　　课文讲了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”的画,可是却无法让大人们的理解。而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。作者通过这样简单的一件事，对“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人们”的委婉的批评。

　　本课节选自法国飞行员(注意，不是作家)圣埃克苏佩里所写的《小王子》，这是一部哲理童话。

　　2.教学重点：

　　有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

　　3.教学难点：

　　理解作者的写作意图。

　　4.教学突破点：

　　教学时以这两幅图画的产生以及围绕它们发生了怎样的故事为为中心，了解作者是怎样清楚有序进行表述的。

　　教法设计：

　　第一课时

　　(一)初读课文，了解大意

　　1.同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文?在读时要注意法国人说话的特点和语气。

　　2.同学们评议读得怎么样。

　　(二)再读课文，学*生字

　　(三)在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内

　　容;观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。

　　1.请同学们默读课文，结合书后*题，试着说说文章的主要内容?并试着给文章分段。

　　2.根据时间顺序可以给文章分为两段：

　　第一段(1—4)“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。

　　第二段(5)“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

　　第二课时

　　(一)巩固复*，回顾上节课的内容。

　　请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

　　(二)理解课文

　　1.精读文章进行学*，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。(结合书后第二题所给出的重点句子)

　　2.含义深刻的句子：

　　分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

　　3.在读这个故事时，可以练*分角色朗读课文。

　　(三)小组讨论

　　1.讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

　　2.相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

　　3.体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢?

　　板书设计：

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度、不被理解

　　大人的角度、被人接受

　　小学语文课件 3

　　【教材分析】

　　《看菊花》是一篇赞美菊花的课文，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了菊花争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　【目标分析】

　　１、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、学会本课的８个生字，绿色通道里的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词。

　　３、理解课文内容，感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。

　　【教学重、难点及突破措施】

　　这篇课文的教学重、难点是让学生感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开发的高洁品质。在教学时，我把“读”贯穿于整堂课中，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。同时借助多媒体教学手段创设情景，让学生在轻松愉快充满新奇的氛围中入境悟情，兴趣盎然地参与到学*中来。

　　【教学对象分析】

　　刚入学不久的孩子，如果采用*淡枯燥的教学手段必定使他们感到乏味，学*没有积极性。孩子是用形象、声音、色彩来思维的，而多媒体课件的有声有色，可以调动学生的感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而达到以“趣”促学，唤发他们发自内心的学*欲望，提高了教学效率。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　１、多媒体出示秋天的情景图：

　　（排队南飞的大雁、火红的枫叶、盛开的菊花）

　　导语：同学们，不知不觉秋天到了。秋姑娘给我们带来了美丽的景色，你们瞧，成群的大雁往南方飞去了，树上的枫叶变红了，这个时候公园里的菊花也开了，菊花开得多好呀，你们想不想去看一看呀？

　　２、揭示课题：现在就让我们一起读一读《看菊花》吧！

　　（板贴课题，齐读课题）

　　［上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅美丽的秋天风景图，巧妙地为孩子们营造秋天的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学*课文的殿堂。］

　　二、自主读书，合作检查

　　１、课文是怎样描写菊花的，让我们打开课文读一读吧。注意读准字音，把你喜欢的词语和句子多读几遍。

　　２、读生字赢门票比赛，要进公园看菊花就要会读下面的生字，只要生字读准了，就可以得到门票了。

　　（课件出示：⑴ 带拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）

　　３、指名读课文师生评议正音。

　　［“兴趣是最好的老师”，巧设一个赢门票比赛，激活孩子们的求知欲望，在师生检查正音的基础上，可以进一步提高学*效果。］

　　三、情景体验，美读课文

　　１、过渡：

　　你们真了不起，都得到了门票，拿好门票，我们出发吧！

　　２、（多媒体出示五颜六色的菊花图片）

　　公园到了，你瞧，公园里的菊花美吗？

　　（板贴美）

　　３、你能说说菊花哪儿好看吗？你看到了什么颜色的菊花？

　　（多媒体出示）

　　公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的……

　　４、你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，你能用一个词来赞美它们吗？

　　［让学生联系实际说说菊花颜色，然后再用一个词来描绘菊花颜色之多正是对课文语言的内化和拓展。 “五颜六色、五彩缤纷”等词语既开阔了学生的视野，又丰富了学生的词汇量。］

　　５、你喜欢什么颜色的菊花，你能把这些美丽的颜色读出来吗？

　　（指名读）

　　［利用多媒体教学手段，为学生全力打造一个美丽的、音乐的、幻想的、创造的世界，让学生在这个世界中自由驰骋、自由想象、自由感悟，在感悟的基础上，感情进一步到位。］

　　６、公园里的菊花不光颜色多，还各有各的姿态呢？你能用上这个句式说一说菊花的姿态吗？

　　（多媒体出示）

　　公园里的菊花有的像________，有的像__________，还有的像____________，真是好看极了。

　　［教学不能局限于教材本身，拓展练说菊花的姿态美，有助于加深学生对菊花美丽的印象。］

　　７、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数：

　　⑴ （课件出示菊花由少到多的３幅图）

　　我们先用“朵”来数，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越来越多了，怎么办呢？送你个“丛”字，继续数吧！菊花更多了，同学们范难了，一丛一丛数不过来了，那我们只能用片来数了。

　　⑵ 公园里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一丛丛，一片片。

　　（课件出示，老师范读，声音逐渐变高）

　　数都数不过来，让我们一起读出菊花的多吧！

　　（学生齐读）

　　［利用多媒体的形象展示，引导学生探究多幅画面的比照，从而更好的理解“一朵朵、一丛丛、一片片”。］

　　８、过渡：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？同学们都穿上了厚厚的衣服，可是这些正开放的菊花有没有穿衣服？你觉得菊花怎么样呀？

　　（学生回答，板贴）

　　不怕冷

　　多勇敢的菊花呀！谁来读读这句话？

　　（多媒体出示）

　　它们正迎着深秋的寒风开放呢！

　　（学生练读）

　　９、我们边走边看，边看边走，不知不觉已经走到公园门口，舍得离开菊花吗？那就让我们再回头欣赏一番吧！在美妙的音乐声中把课文第二段再美美地读一读吧！

　　（多媒体播放音乐）

　　［在品文、入境、读懂课文的基础上，让学生在美妙的音乐声中再次感情朗读，能进一步升华情感体验。］

　　１０、学*三、四段：

　　看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？

　　（学生自由读第三自然段）

　　你能学着爸爸*时说话的样子把第三自然段读给大家听听吗？

　　听了爸爸的话，你觉得菊花怎么样呀？

　　（让学生交流感受）

　　四、拓展延伸，升华情感体验

　　１、看完菊花你一定有很多话想要说，你能用上下面的两个句式来表达你的感受吗？

　　（课件出示）

　　“因为_________________，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为__________________。”

　　［学完了课文，总要让学生在头脑中留下些东西，设置以上说话练*可以让学生更好的回顾全文。］

　　２、同学们这么喜欢菊花，老师就送给你们一首菊花的儿歌吧。

　　（课件出示）

　　菊花

　　秋风吹过来，菊花朵朵开。

　　红的红来白的白，黄的紫的真可爱。

　　小朋友，笑哈哈，手拉手儿看菊花。

　　这朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像头发。

　　菊花美，菊花香，小朋友们都爱它。

　　［语文素养的提高需要大量的语言积累，拓展阅读可以让学生开阔视野，积累知识。］

　　３、现在你对菊花有了什么认识？除了菊花你还想夸夸谁？

　　［既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。］

　　五、作业设置

　　１、喜欢画画的同学把你最喜欢的菊花画下来。

　　２、喜欢说的同学把你看到的菊花描绘给家长和朋友听。

　　３、你也可以和爸爸妈妈一齐搜集菊花的资料。

　　［分层布置作业，从学生的爱好出发，尊重了学生的个体特点。］

　　小学语文课件 4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、积累词语：寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。

　　2、引导学生进行研究性学*。

　　过程与方法：

　　1、巧设问题，理线穿点，激发学生的探究欲望，带领学生逐层深入地剖析;

　　2、研讨中注重学法指导;

　　3、充分注重“读”的作用，通过采用多形式的读来带动理解和积累。

　　情感、态度、价值观：

　　1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念：尊重孩子的天性，反对封建的伦理道德观念;

　　2、感受鲁迅先生的自省精神;

　　3、体会兄弟情深。

　　教学设想：

　　1、教学重、难点：

　　①词语的积累;

　　②理解作品所体现出来的科学的教育理念;

　　2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。

　　3、本文难点较多，正是研究性学*的理想教材。巧设一个大问题，在此大问题下派生出若干小问题，逐层剖析、研讨，并与学生生活实际相联系，激发学生的研讨热情。

　　4、研讨、剖析中贯穿学法指导。

　　5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。

　　6、概括起来就是：一个问题、两个板块、八种读法。

　　7、课时安排：一课时。

　　教学方法与过程：

　　一、导入课文：

　　1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。

　　2、导语：“又是一年的三月三，风筝飞满天”，同学们，看着这满天的风筝，你心情怎样?(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同，他的心情是怎样的呢，让我们一起走进他的《风筝》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，勾画字词和难懂语句。

　　2、师巡视课堂，鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。

　　3、处理字词：

　　①师生共同解决学生板书的字词;

　　②指名朗读课后“读一读，写一写”;

　　③强调掌握词语：堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣，补充伶仃、模样。

　　齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。

　　4、质疑问难。学生提出不懂的地方，比较容易的集体讨论随机解决，有难度的、价值大的存疑，留待理解课文时解决。

　　三、研读课文，深入探究(关于风筝的那段往事)

　　1、质疑：“我”看到风筝的感情如何呢?(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?请同学们带着这相问题去跳读课文，在适当的位置做好勾画批注。

　　2、同位略作讨论。

　　3、交流：指名回答“为什么惊异”?

　　4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”

　　5、明确：北京竟在这么冷的季节就放起风筝来，所以作者感到“惊异”。

　　6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?

　　7、指名回答明确：因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。

　　8、精读第4自然段

　　① 指名朗读第4自然段，其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。

　　②交流：

　　写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”，为什么不是“折”“扔”“踩”?

　　(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。)

　　写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。

　　写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。真是一场名副其实的“虐杀”

　　(作者将施虐者的凶神恶煞，受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。)

　　③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样，我不知道，也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!

　　9、当“我”意识到自己的错误之后，“我”的心情怎样?

　　(沉重、悲哀)

　　“我”又是怎样做的呢?

　　(补过，这也体现了鲁迅的自我解剖意识)

　　“我”补过之后怎样?轻松了吗?请大家看看课文最后一段，再次出现“悲哀”，而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”，这是为什么呢?

　　10、学生带着问题研读9-12段，四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导：同学们，你们联系一下你们自己的经历，在你挨的批评中哪些你们很快忘却，哪些你会一直耿耿于怀呢?弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?弟弟现在也已成年，你觉得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗?

　　11、交流、明确：“有过这样的事吗?”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕，但作者并没有因此而轻松，因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度，实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。实在因为他觉得哥哥批评得是对的，所以才会很快忘却，今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的，他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。

　　——这才是最可怕的!再拓展一点，当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!所以作者怎么能轻松呢?不但轻松不起来，反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到，无法摆脱。

　　12、小结：所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?有没有社会意义?

　　学生回答后出示大屏幕总结： 《风筝》优秀交设计|教案设计

　　中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。

　　四、美读课文，积累语汇(关于风筝的那些诗情)

　　1、文体辨析：散文，但也不乏诗意。

　　2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读，指名朗读，教师范读。

　　大屏幕显示： 美景--故乡之春

　　美趣--无邪童年

　　美情--兄弟情深

　　3、鲁迅先生曾说：“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。”我们刚才读的句子多么美好，但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音，生生撕毁了这片美好。师生共读(生读三个美段，师读紧随其后的撕毁美好的句子，造成一种强烈的对比，供学生体会)。

　　四、拓展延伸：

　　你的成长历程中有没有类似的经历?请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。

　　五、我的收获

　　1、学生畅谈收获，教师从三个维度的角度评价。

　　2、大屏幕展示，老师希望学生可以获得的收获。

　　倾听一种呐喊

　　感受一段真情

　　学会一种方法

　　背诵一段美文

　　六、布置作业：

　　任选一题：

　　1、必做题：《基础训练》前四题。

　　2、 选做题：比较阅读《童年的风筝》

　　小学语文课件 5

　　教学目标：

　　1、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化;有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　2、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　教学重难点：

　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。

　　教学时间： 1课时

　　教学过程：

　　一、以猫入题，引出母鸡。

　　猫是一种很*常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学*老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题，齐读课题。

　　二、检查预*，明确要求。

　　1、出示词语：反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子 鸡雏儿 一撮儿毛

　　师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。

　　2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学*要求：

　　(1)作者对母鸡的态度是怎样的?

　　(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?

　　(3)比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：

　　1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。

　　2、学生汇报，课件出示两句话：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。

　　4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗?

　　四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1、品母鸡之短，体会讨厌

　　(1)自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。

　　(2)交流讨论，教给方法：

　　“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”

　　先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学*方法：抓重点词感悟也是一种很好的学*方法。

　　(3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。

　　抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

　　抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。

　　(4)总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。

　　师：我们在最*学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》)

　　(5)师：后来他却不敢再讨厌母鸡了?他的感情为什么会发生变化的?

　　2、品过渡段，体会感情的转变

　　(1)出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

　　出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：

　　( )我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，( )改变了心思。

　　我( )改变了心思，( )看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　　(2)总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。

　　3、品母鸡之长，体会母爱

　　(1)这是一只无病**、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

　　(2)课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　　学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读?

　　(3)为什么这样说呢?让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。

　　(4)汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。

　　勇敢、负责：

　　句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　　句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　慈爱、负责、辛苦：

　　句3：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

　　句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　(5)小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位( )的母亲，一位( )。

　　(6)引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。

　　(7)现在你对这句话又有了哪些新的体会?

　　(8)对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的感叹：(引读)。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　五、谈自己对母爱的感受：

　　老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的?

　　六、体会写作方法

　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?

　　七、作业拓展，课外延伸

　　1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

　　2、推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。

　　板书设计：

　　16、母鸡

　　无病** 负责

　　讨厌 欺软怕硬 不敢再讨厌 慈爱 敬佩(母爱)

　　居功炫耀 勇敢

　　辛苦

　　小学语文课件 6

　　教学目标：

　　会认个生字，会写个生字。

　　能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　培养观察力和想象力。

　　激发对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

　　教学难点：

　　通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。

　　教学课时：

　　两课时

　　教具准备：

　　生字卡片、投影片。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！

　　齐读课题

　　二、自学生字词，扫清阅读障碍。

　　1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学*。

　　2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。

　　3、分析字形，记忆汉字。

　　4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。

　　三、初读课文，了解主要内容。

　　1、指名读课文。

　　2、自读思考：课文有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？

　　四、学生质疑

　　通过读课文，你知道了什么？你还想知道什么？

　　【第二课时】

　　一、 导入谈话。

　　黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学*课文。

　　二、学*课文第一段。

　　1、指名读。

　　2、你知道了什么？

　　三、学*课文2—5自然段

　　1、小组合作学*：你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学*：图上画的是哪个景点？它在什么地方？有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？

　　2、全班汇报。

　　3、小结

　　4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。

　　小学语文课件 7

　　【学*目标】

　　1、理解课本内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2、有感情地朗读课本，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课本分段。

　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　【教学重、难点】

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

　　2、课件。(图文并茂、声乐结合)

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、直奔“潮”，整体感知

　　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预*过课本了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?

　　2、人文理“观潮”。

　　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走*它，触摸它、观赏它、感觉它!

　　b、读文。请大家快速地读通课本，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

　　这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

　　“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课本，想一想问题。

　　二、品味“奇”，感觉奇观

　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

　　1、边默读课本边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

　　a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，

　　感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

　　适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

　　b、精读第4自然段，立体赏“奇观”。

　　范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

　　提高学生咬文嚼字品评“奇”。

　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

　　这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及*，点拨“移”字的精妙)

　　欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

　　对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课本、作者、大自然对话)

　　美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

　　配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由*静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。

　　a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

　　b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

　　4、品读“潮来前”的“奇”。

　　a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

　　b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

　　三、深悟“奇”，回归整体

　　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课本，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、读文，理清层次

　　1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课本三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

　　分小组读段落。

　　2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

　　二、积累，课外拓展

　　1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

　　2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)

　　3、抄写自己喜欢的语句。

　　4、练*课堂作业。

　　5、课外拓展：(任选一题)

　　a．上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

　　b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

　　c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

　　仿写描写景物具体的一个片断。

　　抒写自己的情感的一段话。

　　三、布置作业

　　1、抄第一课的词语组三词

　　2、《黄冈》第一课

　　3、背诵课本三、四自然段

　　小学语文课件 8

　　教学目标

　　①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　②过程和方法：学*自主、合作、探究的学*方式。

　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　课前准备

　　学生：

　　强调课文预*，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

　　①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　②可用多媒体辅助教学。

　　教学内容

　　①整体感悟课文内容。

　　②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学设计

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学*目标并板书课题

　　感知课文内容

　　①检查生字词。

　　②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)「教师导学」

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学*。

　　[提示质疑]

　　a.母亲为什么偏偏要走大路?

　　b.“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路*顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳*惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还*惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)

　　正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b.作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的.火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　①这篇短文写了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思

　　通过本节课的学*，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学*这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　板书设计

　　散步莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→{我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

　　小学语文课件 9

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

　　2、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学重点、难点】

　　引导学生自己读懂课文，培养自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。

　　【教学准备】

　　1、读提示：

　　⑴ 无论……还是……

　　⑵ 提问：槐乡的孩子有什么样的快乐?

　　⑶ 交流读后的感受，喜欢的句子多读。

　　2、介绍略读课文的特点，自己读懂课文，怎么样读懂略读课文呢?

　　⑴ 默读画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。

　　⑵ 边读边想：课文写槐乡的孩子一件什么事?他们快乐吗?是从课文的哪里描写中体会到的?在课文旁边批注自己的感受。

　　⑶ 自己有哪些不懂的问题记下来?准备和同学交流、讨论。

　　⑷ 小组交流讨论：收获和问题。

　　【教学过程】

　　一、初读讨论

　　分段读，汇报自己学会了什么?(字词句)

　　帮助学生归纳总结：

　　1、字词：槐树 槐米 花苞 米粒般大小 散发 藏 宝贝 染料 耷拉

　　钩刀 塞着 觅食 缕缕炊烟 满载而归 磨好 石磨……

　　2、讲什么事情：槐乡的孩子们采摘槐米的经过。

　　(八月──秋季)(入药、做染料)(用槐米换上学的钱)(黎明，用常常的钩刀削着槐米，捡槐米)(炊烟升起，满载而归)

　　板书：八月 黎明 换钱 削 捡 归

　　二、再读讨论

　　槐乡的孩子有什么样的快乐?你怎么体会到的?

　　1、和槐树结伴的快乐，离不开槐树。

　　2、用劳动挣学费的快乐。不向爸爸妈妈伸手要钱。

　　3、劳动中，男孩爬树，女孩捡着槐米，满载而归，飘荡着快乐的歌声。

　　4、带着甜蜜的微笑进入梦乡……

　　三、欣赏佳句

　　1、槐乡的孩子离不开槐树，就像……

　　2、八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发……

　　3、小槐米藏在……

　　4、槐乡的孩子不怕热……

　　5、女孩有的弯腰捡着……有的……快乐的歌声……

　　6、月落柳梢……

　　课文中有关孩子们的劳动场面的描写写得欢快，轻松活泼，虽然摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

　　小学语文课件 10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生们的审美情趣，让学生们到生活中去感受美。

　　重点难点：

　　1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音；“线、忍、窗、帘”的写法；“湛蓝、明洁”的意思。

　　2、重点句子/比较难懂的句子

　　（1）在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（2）有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　3、段：第二自然段，引导学生们体会**天空的蓝。

　　教学准备：

　　课件，音乐，图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解大意；学*生字词。

　　2、了解**的大致情况。

　　一、背景知识的了解，为学课**铺垫

　　1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击**。

　　2、走进**（了解海拔、气候、布达拉宫等资料）。

　　3、学生们自我介绍课外积累的相关资料。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的？”这一问题来读。

　　2、充分朗读，让学生们自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，老师不教，先让学生们认读，对读错的及时进行指导。

　　出示

　　湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟

　　依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照

　　3、初读体会

　　我的十分钟

　　**的天空留给你的第一印象是什么呢？先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象？

　　交流

　　（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　（2）在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（4）**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　板书：**的天空是 （湛蓝、透亮、高远……）

　　（5）是的，**的天空是这样的，看一段录像。

　　三、教学生们字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。

　　线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字结构的字，借此可帮助学生们复*这种字的结构。

　　四、作业设计

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生们的审美情趣，让学生们到生活中去感受美。

　　一、复*导入

　　同学们，我们知道，**的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！

　　二、品读体会

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

　　（1）**的天空的特点：湛蓝、透亮

　　（2）品读比喻句。

　　出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　把“**的天空”比作什么？你体会到什么？

　　（3）怎样读好这句话？

　　（4）小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的**，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现**天空特点的语句。

　　（1）小组交流，并读一读。

　　（2）老师巡视，相机指导。

　　（3）全班交流品味，学生们读句，谈体会。

　　A、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　（理解“总是”和“**是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”）

　　B、在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？）

　　C、有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（重点理解“纯净”、“明洁”的意思）

　　D、**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么？）

　　3、学生们交流对**的天空的新感受。

　　板书：**的天空是 （美丽的、令人神往的、充满魅力……）

　　4、齐读第五自然段

　　准确、形象的比喻，点明了**天空的美，表达了对**的热爱。

　　理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么？

小学语文课件(精选十篇)扩展阅读

小学语文课件(精选十篇)（扩展1）

——小学语文课件

小学语文课件

小学语文课件1

　　一、教学目标：

　　1、能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。

　　2、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　3、培养学生关心大自然，爱护动物的感情。

　　二、教学重点、难点：

　　能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加具体完整。

　　三、教件准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　(一)谈话，猜谜语，激趣导入。

　　1、自我介绍：老师姓莫。听你们老师说：你们很聪明，很健康很积极，也很快乐。相信你们今天也一定会特别棒。有信心吗?看来大家都很自信

　　2、猜谜语：

　　A、穿钉鞋，披毛衣，上屋顶，不用梯。(打一动物：猫)

　　B、身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。(燕子)

　　3、揭示课题。

　　师：现实生活中，猫和燕子有什么关系?今天我们就来说说关于猫和燕子的故事，请孩子发挥你们的聪明才智，张大你们智慧的双眼，一起走进*作六，一起走进两幅图画，

　　(二)指导看图，放飞想象，编写故事。

　　1、出示图片。

　　学生读：仔细观察这两幅画，弄清楚每幅画的意思，然后想想看，接下来会发生什么? 结果会怎样?再把这个故事写下来。题目自拟。

　　解析看图作文方法(关键)：仔细观察、理解图意、合理想象

　　注意，在观察的时候，我们要有一定的顺序。说说可以按照怎样的观察顺序?(从景到人，从上到下，从左到右……)

　　2、观察图画，联系生活，赋予想象，图画告诉我们发生了什么事?

　　一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。

　　3、谁能告诉大家，故事发生的时间是?(春天)地点是?(屋檐下)人物是?(小女孩)

　　(1)从哪看出是春天?(桃花、柳树、燕子、小草)

　　(2)谁能说说描写春天的词语有哪些?(桃红柳绿……)

　　(3)结合图画用几句话说说描写春天的景象(可用上拟人、比喻等修辞手法)

　　4、再出示第一幅图。

　　(1)、请大家仔细观察，这幅画上告诉了我们发生了什么事?(一只燕子掉在地上)

　　(2)、为什么会掉下来呢?(淘气、拥挤、想出去玩……)讲讲燕子掉下来的过程。

　　(3)、如果你是小燕子，此时你的内心是怎样的?(恐惧、无助、哀求)她会怎么做?

　　范文片段：下燕子们在燕子窝里呆得闷得慌，都想出去玩。其中一只小燕子胆子特别大，它向窝外伸出了圆溜溜的小脑袋，好奇极了，两只翅膀“扑棱棱”的挣扎着，想要往外飞，可是心有余而力不足，一不留神竟然一头栽了下来。

　　(4)、小女孩看到这种情况，她是怎样想的?她想怎样做?

　　过渡：可是还没等小女孩走*小燕子，一件意外的事情发生了……

　　6、出示、再观察第二幅图。

　　(1)、发生什么事?(一只大花猫突然飞扑到小燕子跟前。 )

　　(2)、在小燕子眼中，这是一只怎样的大花猫? (庞然大物……)

　　(3)、大花猫发现小燕子时的表情、语言、动作、心理是怎样的(板书)?

　　表情：瞪大双眼、目露凶光……

　　语言：喵喵叫

　　动作：小花猫调皮极了，它前脚 半蹲 ，匍匐在地上，后脚蹬地，踮起脚尖，屁股撅起，尾巴高高地翘起，还不时在空中画出有没得弧度。

　　心理：真是天赐良机、每餐一顿……

　　(4)而此时的小燕子可以说是情况十分危急呀!说说情况危急的成语(危在旦夕、火烧眉毛、千钧一发、……)

　　(5)、小女孩会袖手旁观吗?她会怎么做? 请大家充分你们的想象，自由说说。

　　A、小红用木棒赶走小花猫。

　　B、就在这一时刻，燕子爸爸妈妈刚好赶回来，它们勇敢地和猫进行搏斗，小红趁机救出燕子。

　　C、小红用鱼把猫引开，救出燕子。

　　……

　　师：同学们，看到这，想到这，故事发展的起因是什么?经过呢?结果怎样?(自由说)

　　(三)看图想象，练写片段。

　　1、给*作加个题目：《燕子历险记》 《惊险瞬间》 《猫口救燕》

　　《爱心院子》 《智救小燕子》

　　2、师：同学们，图画是静止的，故事是生动的，想象是丰富的，请大家自由选择两幅画中的一幅，充分发挥你的想象力，练写一个片段，把静止的画面写活起来。

　　3、学生练写片段。

　　(四)请两名学生读自己的作品，师生同评。

　　(五)出示修改方法，指导修改。

　　师：前人说：好文章是改出来的。许多文学家都是这么做的。我国著名文学家叶圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口头说说看。

　　(六)布置*作。

　　同学们，“想象”赋予我们无穷无尽的生命力，大家回去后，先请将这个故事完整地写下来，然后认真进行修改，最后抄正在作文本上。

　　(七)总结升华。

　　咱们的小燕子在小女孩的帮助下，终于化险为夷。在这一个感人的故事背后，老师看到了一个大大的“爱”字，“爱”是永恒的主题，有首歌叫做《爱的奉献》，部分歌词是“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们，愿我们人人都献出一点爱，世界将拥有灿烂的春天

　　在一个桃花盛开的春天，万物都被春姑娘叫醒了，燕子也从南方飞回来了。 不知从什么时候起，我家的屋子上又增添了几只燕宝宝，它们圆圆的脑袋，小小的翅膀，还有未长满羽毛的身体。它们欢快地叫着，又给我家增加了不少乐趣，我每天都去看它们。

　　有一天，燕妈妈带着燕爸爸出去觅食，风弟弟顽皮地把窝里的雏儿给吹了下来，雏儿在地上叫着，等待出去觅食的父母回来。这刚好叫醒了我家正在熟睡的大花猫。 大花猫一阵狂喜，直朝这只小燕子奔来，心想：今天可以美美地吃上一顿了。小燕子面对这“庞然大物”，吓得直发抖，它竭力拍打着还不丰满的翅膀，可怎么也飞不起来。小燕子惊恐的望着大花猫，希望它可以大发慈悲，不要伤害自己。可大花猫怎么会发慈悲呢?只见它张着长满利齿的嘴……

　　于是，我连忙找来了一根树枝，朝大花猫身上狠狠地敲了一下，大花猫知道我打它了，连忙向后退了几步，可它怎么会将这顿美餐丢掉呢。大花猫找了一个机会向小燕子扑过去。我坐在地上，一边护着小燕子，一边打它。大花猫见势不妙，赶紧跑走了。我把小燕子捧在手里，抚摸着它的羽毛。我叫来爸爸，搬个梯子，把燕子放回窝里，窝里立刻热闹起来了。

　　燕妈妈回来了，听了燕宝宝的话，绕着屋子飞了一圈，好像在感谢我。

小学语文课件2

　　教学目标：

　　1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。

　　2、学*正确、流利、有感情地朗读课本。

　　3、读懂课本内容，从故事中感受母女间的情感。

　　教学重点：

　　识字读文

　　教学难点：

　　读懂课本，从故事中感受母女间的情感。

　　教学思考：

　　(一)识字：贯穿整个课堂教学

　　1、读文前正音。

　　2、在读文中熟悉。

　　3、读文后通过扩词加深印象，并学*运用。

　　(二)朗读课本：

　　1、培养学生主动读书思考，探究发现的*惯。

　　2、要有从读正确到读懂的过程。

　　(三)写字：注重老师的范写和学生良好书写*惯的培养。

　　教学设计：

　　一、引入课题。

　　板书：借生日

　　二、学文识字，朗读感悟。

　　(一)读准字音。

　　1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。

　　2、小老师带读。

　　3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。

　　(二)读懂课本。

　　1、自由读书，争取把课本读正确。

　　2、检测：逐段读课本，指导读正确。

　　3、自由读书，看看能从课本里发现什么。

　　4、学生交流：我从课本里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)

　　5、有感情地朗读全文。

　　6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？

　　课间律动——《好妈妈》

　　(三)生字再现

　　1、去掉拼音读生字。

　　2、交换生字位置再读。

　　3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁

　　4、读生字组成的词语。

　　5、比赛：看谁说得多

　　⑴学*小伙伴扩词

　　⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。

　　⑶请个别学生说。

　　三、学*写字。(比赛：看谁写得好)

　　1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。

　　2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。

　　3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。

小学语文课件3

　　教学目标：

　　教养方面：

　　1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

　　3、能正确完成课后第二题填空。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教育方面：

　　1、培养学生好学好问的良好*惯。

　　2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　教学重点、难点：

　　理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

　　教具准备：

　　多媒体电教设备(电脑、投影仪、电教*台)

　　多媒体电教软件(《回声》课件)

　　幻灯机、盛水的玻璃缸

　　教学时数：

　　三课时

　　第一节

　　教学要点：

　　诱导预*。

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解课文大意。

　　二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　三、自学课文，思考课后的问题。

　　四、让学生提出自学中遇到的问题。

　　第二节

　　教学要点：

　　理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　1.听回声的录音。

　　2.你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?

　　3.设疑：你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?

　　4.板书课题、交待学*任务。

　　二、检查预*

　　提问：课文主要讲了一件什么事?

　　三、引导细读，边读边议

　　1.学*第一自然段。

　　1.)自由读

　　思考：这段话有几句话，告诉了我们什么?

　　2.)示图，用导读的方法回答思考题：

　　第一句告诉我们：小河上……

　　第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

　　3.)指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?

　　过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

　　2.学*二、三自然段。

　　1.)小声自由读。

　　2.)在这里发生了一件什么有趣的事?看谁能用一句话来告诉老师?(强调“桥洞”)

　　3.)默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“___”划出来。

　　4.)检查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪!”

　　“你是谁?你在哪儿?”

　　5.)指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗?从哪里知道的?

　　a.指导按标点符号读好句子。

　　b.分角色朗读：谁来当小青蛙?谁来当看不见的小青蛙?让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的?(提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。)

　　6.)(读小青蛙妈妈的问话。)听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

　　理解：奇怪极了

　　板书：奇怪

　　示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧!他在学我说话哩!”

　　7.)指导读好这个句子。

　　出示生字卡读读理解： cang

　　藏

　　过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗?让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

　　3.学*第四自然段。

　　1.)自由读

　　思考：青蛙妈妈是怎样做的?

　　2.)示第四自然段

　　默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

　　示生字卡读读理解：

　　jian reng

　　捡 扔

　　(用做动作的方法学记这两个生字)

　　3.)再找出写河水变化的句子，用“___”划出来。

　　4.)做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

　　5.)刚才大家看到了什么?

　　师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

　　6.)读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：

　　bo dang

小学语文课件4

　　【教材分析】

　　《看菊花》是一篇赞美菊花的课文，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了菊花争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　【目标分析】

　　１、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、学会本课的８个生字，绿色通道里的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词。

　　３、理解课文内容，感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。

　　【教学重、难点及突破措施】

　　这篇课文的教学重、难点是让学生感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开发的高洁品质。在教学时，我把“读”贯穿于整堂课中，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。同时借助多媒体教学手段创设情景，让学生在轻松愉快充满新奇的氛围中入境悟情，兴趣盎然地参与到学*中来。

　　【教学对象分析】

　　刚入学不久的孩子，如果采用*淡枯燥的教学手段必定使他们感到乏味，学*没有积极性。孩子是用形象、声音、色彩来思维的，而多媒体课件的有声有色，可以调动学生的感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而达到以“趣”促学，唤发他们发自内心的学*欲望，提高了教学效率。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　１、多媒体出示秋天的情景图：

　　（排队南飞的大雁、火红的枫叶、盛开的菊花）

　　导语：同学们，不知不觉秋天到了。秋姑娘给我们带来了美丽的景色，你们瞧，成群的大雁往南方飞去了，树上的枫叶变红了，这个时候公园里的菊花也开了，菊花开得多好呀，你们想不想去看一看呀？

　　２、揭示课题：现在就让我们一起读一读《看菊花》吧！

　　（板贴课题，齐读课题）

　　［上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅美丽的秋天风景图，巧妙地为孩子们营造秋天的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学*课文的殿堂。］

　　二、自主读书，合作检查

　　１、课文是怎样描写菊花的，让我们打开课文读一读吧。注意读准字音，把你喜欢的词语和句子多读几遍。

　　２、读生字赢门票比赛，要进公园看菊花就要会读下面的生字，只要生字读准了，就可以得到门票了。

　　（课件出示：⑴ 带拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）

　　３、指名读课文师生评议正音。

　　［“兴趣是最好的老师”，巧设一个赢门票比赛，激活孩子们的求知欲望，在师生检查正音的基础上，可以进一步提高学*效果。］

　　三、情景体验，美读课文

　　１、过渡：

　　你们真了不起，都得到了门票，拿好门票，我们出发吧！

　　２、（多媒体出示五颜六色的菊花图片）

　　公园到了，你瞧，公园里的菊花美吗？

　　（板贴美）

　　３、你能说说菊花哪儿好看吗？你看到了什么颜色的菊花？

　　（多媒体出示）

　　公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的……

　　４、你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，你能用一个词来赞美它们吗？

　　［让学生联系实际说说菊花颜色，然后再用一个词来描绘菊花颜色之多正是对课文语言的内化和拓展。 “五颜六色、五彩缤纷”等词语既开阔了学生的视野，又丰富了学生的词汇量。］

　　５、你喜欢什么颜色的菊花，你能把这些美丽的颜色读出来吗？

　　（指名读）

　　［利用多媒体教学手段，为学生全力打造一个美丽的、音乐的、幻想的、创造的世界，让学生在这个世界中自由驰骋、自由想象、自由感悟，在感悟的基础上，感情进一步到位。］

　　６、公园里的菊花不光颜色多，还各有各的姿态呢？你能用上这个句式说一说菊花的姿态吗？

　　（多媒体出示）

　　公园里的菊花有的像________，有的像__________，还有的像____________，真是好看极了。

　　［教学不能局限于教材本身，拓展练说菊花的姿态美，有助于加深学生对菊花美丽的印象。］

　　７、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数：

　　⑴ （课件出示菊花由少到多的３幅图）

　　我们先用“朵”来数，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越来越多了，怎么办呢？送你个“丛”字，继续数吧！菊花更多了，同学们范难了，一丛一丛数不过来了，那我们只能用片来数了。

　　⑵ 公园里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一丛丛，一片片。

　　（课件出示，老师范读，声音逐渐变高）

　　数都数不过来，让我们一起读出菊花的多吧！

　　（学生齐读）

　　［利用多媒体的形象展示，引导学生探究多幅画面的比照，从而更好的理解“一朵朵、一丛丛、一片片”。］

　　８、过渡：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？同学们都穿上了厚厚的衣服，可是这些正开放的菊花有没有穿衣服？你觉得菊花怎么样呀？

　　（学生回答，板贴）

　　不怕冷

　　多勇敢的菊花呀！谁来读读这句话？

　　（多媒体出示）

　　它们正迎着深秋的寒风开放呢！

　　（学生练读）

　　９、我们边走边看，边看边走，不知不觉已经走到公园门口，舍得离开菊花吗？那就让我们再回头欣赏一番吧！在美妙的音乐声中把课文第二段再美美地读一读吧！

　　（多媒体播放音乐）

　　［在品文、入境、读懂课文的基础上，让学生在美妙的音乐声中再次感情朗读，能进一步升华情感体验。］

　　１０、学*三、四段：

　　看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？

　　（学生自由读第三自然段）

　　你能学着爸爸*时说话的样子把第三自然段读给大家听听吗？

　　听了爸爸的话，你觉得菊花怎么样呀？

　　（让学生交流感受）

　　四、拓展延伸，升华情感体验

　　１、看完菊花你一定有很多话想要说，你能用上下面的两个句式来表达你的感受吗？

　　（课件出示）

　　“因为_________________，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为__________________。”

　　［学完了课文，总要让学生在头脑中留下些东西，设置以上说话练*可以让学生更好的回顾全文。］

　　２、同学们这么喜欢菊花，老师就送给你们一首菊花的儿歌吧。

　　（课件出示）

　　菊花

　　秋风吹过来，菊花朵朵开。

　　红的红来白的白，黄的紫的真可爱。

　　小朋友，笑哈哈，手拉手儿看菊花。

　　这朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像头发。

　　菊花美，菊花香，小朋友们都爱它。

　　［语文素养的提高需要大量的语言积累，拓展阅读可以让学生开阔视野，积累知识。］

　　３、现在你对菊花有了什么认识？除了菊花你还想夸夸谁？

　　［既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。］

　　五、作业设置

　　１、喜欢画画的同学把你最喜欢的菊花画下来。

　　２、喜欢说的同学把你看到的菊花描绘给家长和朋友听。

　　３、你也可以和爸爸妈妈一齐搜集菊花的资料。

　　［分层布置作业，从学生的爱好出发，尊重了学生的个体特点。］

小学语文课件5

　　教学目标

　　1、会认本课13个新字，会写5个新字。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、学会观察，感受春天的气息。

　　教学重点 识认新字

　　教学难点 感受春天

　　教具准备 描写春天的小文章，春天的图片。

　　导 学 过 程 二 次 备 课

　　一、谈春天，看春天。

　　谈自己眼中的春天，看图片感受春天。

　　让我们一起读春天的文章，进入春天。

　　二、初读课文，为新字正音。

　　1、请同学们自由借助拼音读课文，把新字圈出来，多读几遍。

　　2、听学生读课文，注意“春、苏、融、争”*舌翘舌的音准，注意 “冰，丁，争，鸣”的后鼻韵母

　　3、再读课文，自由读，齐读，个别读。

　　三、发现课文构成，读词语，认字。

　　1、请同学们读课文看课文有什么特点：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。课文是由许多四字词语构成。读词语。

　　2、擦去拼音读词语，擦去旧字读新字。齐读，自由读，领读，个别读，开火车读。

　　3、分析字型结构，记字。

　　偏旁联想记字：柳，冰，泉，鸣（想想偏旁和字义有什么关系）。部件组合记字：百（一+白）

　　四、细读课文，想象春天。

　　1、 春回大地 万物复苏

　　春风吹来，太阳暖了，谁醒了？（柳树，小草，桃树，风筝，小河，青蛙等）一切都醒了，真多呀，这就叫做“万物复苏”，也可以说是万象更新。

　　2、想象春天，感受春天。

　　你看到春天的色彩了吗？你听到春天的声音了吗？

　　柳绿花红 莺歌燕舞

　　冰雪融化 泉水叮咚

　　百花齐放 百鸟争鸣

　　学生们读课文自由想象，自由谈。

　　五、 背诵课文

　　六、 画幅春天的画

　　七、指导书写新字

　　万字笔顺：先横折勾再撇。横折勾中的“横”比较特殊，应该向右下方斜一点。

小学语文课件6

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程 ：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学*）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、刷刷是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说： 哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着 朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛： 他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出 的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里

　　你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　四、布置作业 。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩

小学语文课件7

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。

　　2.能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。

　　教学重点：

　　1.学会本课生字。

　　2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　（出示多媒体放影片）

　　师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！ 板书课题：种水珠。

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读课文，自主学*生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。）

　　2.检查学*生字的情况。

　　出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。

　　打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。

　　找规律：珠、晾、服、竹、站、吗 竿、定、凳、蘑、菇 指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。

　　去掉音节读。

　　做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子；

　　①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！

　　②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？

　　③用“吗”练*提问说话。

　　三、熟读课文，理解感悟

　　1.再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。

　　2.汇报读（分组分段读）。

　　3.指导第一段朗读。

　　个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。

　　4.指导第二段朗读。

　　看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？

　　个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。

　　出示第二段。

　　看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”

　　小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。） 个别读—男同学读—齐读。

　　5.指导第三段朗读，发散思维，学*运用语言。

　　过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？ 齐读—汇报—老师简笔画板书。 思考：地上还能长出什么？

　　出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能也能”的句式说话。

　　生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。

　　教师引导看图，学*语言，用“能也能”表述。

　　总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）

　　6.指导最后一段朗读，体会感情。 “啊，我把水珠种到地里去了！”

　　7.展开联想，发展语言。

　　啊，我把水珠种到地里去了！

　　啊，我们把水珠种到地里去了！

　　啊，大家把水珠种到地里去了！

　　啊，春天把水珠种到地里去了！

　　啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！

　　四、识记字形，练*写字

　　1.认读要求会写的字，读准字音。

　　2.观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？

　　3.观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。

　　4.生描红—临写—评比。

　　板书设计：

　　种水珠

　　雨——水珠——江河

　　能……也能……

小学语文课件8

　　教学目标

　　1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

　　3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字*惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

　　5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

　　6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

　　课前准备

　　1.带有插图的课件。(教师)

　　2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境引入，激发兴趣

　　引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。

　　设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学*积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学*活动中来。

　　二、情境活动，趣味识字

　　1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

　　4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么?

　　5.汇报交流，教师相机指导。

　　预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

　　(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

　　(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

　　(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

　　(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

　　(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

　　7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

　　(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。

　　(2)学生先描红，再练*书写。

　　(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里?

　　(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

　　三、情境活动，对比差异

　　1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗?

　　3.汇报交流，教师相机指导学生书空练*。

　　预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

　　“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

　　设计意图：通过读读比比，了解汉字形*字之间的联系与区别，激发学生学*汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

　　四、书写提示，指导规则

　　1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

　　2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

　　3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

　　4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?

　　5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

　　6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。

　　7.学生自主练*，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

　　8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

　　9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写*惯的培养。

　　五、诵读古诗，日积月累

　　1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　3.小组交流学*情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练*诵读。

　　5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面?

　　6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

　　7.齐声诵读，背诵古诗。

　　设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

　　六、共同阅读，作业拓展

　　1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!

　　2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

　　3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　4.指名朗读，纠正字音。

　　5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?

　　6.分角色朗读。

　　7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢?

　　8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

　　设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

　　教学反思

　　兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

　　1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴*学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。

　　2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

小学语文课件9

　　教学目的：

　　1 指导学生用优美统一的声音演出《春来了》，用歌声表达对春天的赞美之情。唱出三拍子的韵味、连音与断音的 对比。

　　2 认识3/4拍的拍号，并感受其强弱规律以及在音乐中的表现作用。通过听音填空练*，进

　　一步培养学生听吧辨音高的能力，并能用五线谱写出来。

　　3 通过欣赏，进一步熟悉我国民族吹管乐器中，唢呐的音色及其表现特征，感受音乐，并通过音乐启发学生的想象力。

　　4 通过学*，《勇敢的鄂伦春》进一步培养学生的合奏能力。

　　教学重点：

　　1 轻快优美的声音，三拍子的韵律。

　　2 八孔竖笛合奏教学，注意协调性。

　　第一课时

　　教学重点：

　　学唱歌曲《春来了》了解并掌握有关知识

　　一 组织教学：

　　1 引导学生说一说上学期所学的内容， 启发学生学*的兴趣。

　　2 复*1-2支歌曲。

　　二 放一首乐曲----关于春天的。

　　1 师：同学们，冬天过去了春天还会远吗？

　　2 请学生说一说对春天的感受，说一说你们眼里的春天。

　　三 教新歌《春来了》

　　1 听音乐《春来了》感受三拍子的韵律。

　　2 复*音乐知识

　　3 每小节三拍

　　4 以四分音符为一拍

　　5 随音乐感受三拍子的韵律。

　　6 学唱歌曲

　　1）哼鸣歌曲旋律

　　2）听琴模唱歌曲旋律1---3遍

　　3）学唱歌词：

　　注意：娘。看。被都是一字多音。（要多练*）。

　　符点音符要唱准。

　　最后的结尾要唱的轻快一些。

　　四 引导学生总结：

　　《春姑娘》用拟人化的手法描绘出一幅春满枝头、桃红柳绿的春色图。

　　五 边唱歌曲，边踏脚、拍手，感受三拍子的韵律。

　　六 教师总结，学生听音乐出教室。

　　第二课时

　　教学重点：

　　听音填空 欣赏 八孔竖笛

　　一 组织教学

　　1 复*第一课时歌曲《春来了》

　　2 进一步指导学生处理好歌曲。用正确的方法演唱。

　　二 听音填空：(P2歌谱)

　　1 教师弹琴学生听音，把听到的音填入括号中。

　　2 唱一唱这一条旋律，并注意拍子的韵律。

　　三 八孔竖笛《勇敢的鄂伦春》

　　1 学唱第3页歌谱。注意唱谱时两个声部的和谐。

　　2 分声部吹奏练*。

　　3 两个声部的合奏练*。

　　注意：第二声部进入要及时、准确，演奏中不要受第一声部的影响。

　　演奏时，注意运舌的力度、速度，区分节拍重音与其它音的不同舌位。

　　四 欣赏《山村来了售货员》

　　1 介绍乐曲的大致内容：

　　乐曲以东北民歌音调为基础，运用描绘性手法，通过挑货上山，吆喝叫卖，以及山民争相购货的场景，热情的歌颂了售货员送货上们，为山区人民服务的精神。

　　2 指导学生将富有想象力的旋律唱一唱，

　　3 指出唢呐和乐队对答的旋律（采用模进手法）启发学生说一说联想到的场面。

　　4初听全曲辩别所用乐器（唢呐）

　　5 唢呐音色高亢明亮常用于合奏、独奏，也用于戏曲歌舞伴奏。

　　6 再听全曲辨别哪一段音乐描绘售货员挑担上山的情景？并随着音乐做动作。

　　7 聆听音乐，细心体会阅曲的内容。

　　五 教师总结所学内容，布置竖笛练*，听音乐出教室。

小学语文课件10

　　第一课时

　　学*内容：

　　学*生字和词语，理解课文中重点词语的意思，能正确、流利的朗读课文，并能整体感知课文内容。

　　一、教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩”......等词语，认识“强”是多音字并能辨别不同读音。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解课文三个自然段分为三部分：归纳现象、揭示原因和实际运用。

　　二、教学重点

　　会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”......等词语，认识“强”是多音字并能辨别不同读音。

　　三、教学难点

　　读懂课文内容，了解课文三个自然段分为三部分：归纳现象、揭示原因和实际运用。

　　四、教学过程

　　（一）生字词讲解

　　（二）进入新课

　　1、谈话导入，走*花钟.

　　同学们，你们喜欢鲜花吗？为什么喜欢鲜花？其实，鲜花的特点和作用还不止这些呢！今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

　　2、板书课题《花钟》，看到这个题目你有什么想问的？

　　3、带问题初读课文，整体感知，撒红点，捡红点。

　　4、在课文中勾出词语，齐读词语。

　　5、找出不理解的词语打“？”，学会了的词语画笑脸，有难度的不理解的提出来全班一起解决，最后师检测学*效果。齐读词语。

　　6、齐读课文。思考课文可以分为几部分？为什么？最后师小结出三部分：归纳现象—揭示原因—实际运用。

　　第二课时

　　学*内容：深入理解课文内容，有感情的朗读课文，体会多样句式。

　　一、教学目标

　　1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意，有感情的朗读课文。

　　3、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　二、教学重难点

　　体会作者用多种方式来表达句意，培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　三、教学过程

　　细读课文，品味“花钟”

　　（一）讲解第一部分（归纳现象0

　　1、请同学们自由朗读第一小节，要求：数清句数，想象每句讲了什么。

　　2、几句？（3句）

　　每句写了什么？（1句：鲜花迷人。）

　　（2句：不同的花开花时间不同。）

　　（3句：具体介绍各种花开放的时间。）

　　3、第三句写到哪些植物开花了？圈出植物名称来，用着重号表示出植物开花的时间。品味“左右”等词。

　　4、抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，学生看到了迅速找出他的时间。

　　1）出示“午时花”

　　（中午十二点左右开的。）

　　左右（师板书：左右）。

　　提问：如果不写“左右”可以吗？

　　（不行，因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点，可能早一点可能迟一点，必须要加上“左右”。）

　　师读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——（你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）在这句话中，有一个词意思跟“左右”很*，是哪个词？——大致（师板书：大致）

　　花儿开放的时间并不是十分准确，但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了，找出跟它们相*的词语？（大约、应该）继续来进行抢答。

　　2）出示“蔷薇”

　　3）牵牛花

　　用波浪线划出植物开花的样子。

　　5、感悟写法

　　师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它写成文章啦，你们跟我一起读好吗？来，预备起。

　　6、比较（齐读）

　　凌晨四点，牵牛花开了；

　　五点左右，蔷薇开了；

　　七点，睡莲开了；

　　中午十二点左右，午时花开了；

　　下午三点，万寿菊开了；

　　傍晚六点，烟草花开了；

　　七点左右，月光花开了；

　　师：读着读着，有什么感受吗？（枯燥、乏味）

　　师：可是课文中不是这么写的，它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗？（生读句子，改句子，比较）

　　师：课文中用了七种写法来写开花。生再自由读句子，这样一改，现在有了什么新的感受？（比喻、拟人、优美、具体、形象、生动）

　　（二）讲解第二部分（揭示原因）

　　1、不同的植物为什么开花的时间不同呢？第二自然段解释了这一有

　　趣的现象。

　　自读课文，要求：

　　（1）有几句话？

　　（2）每句写了什么？重点理解“吻合”。

　　（3）想想这几句话合起来告诉了我们什么？

　　2、汇报板书：温度、湿度、光照、传粉

　　3、再读自然段，体会不同植物开花不同的原因。

　　4、用自己的话说说为什么不同的植物为什么开花的时间不同。

　　（三）讲解第三部分

　　1、根据花的特点，植物学家是怎么样建成花钟的？重点词语“有意”。（这是人们细心观察，从植物身上得到启示的结果。）

　　2、联系全文内容，填花钟。

　　剩下的地方怎么办呢？（自己去观察发现，完成花钟）

　　四、板书设计

　　花钟

　　归纳现象（不同花开放时间不同）

　　揭示原因（温度、湿度、光照、传粉）

　　实际运用（花钟）

小学语文课件11

　　教学目标：学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。能够给指定的句子填空。正确、流利的朗读课文，背诵课文。学*联系生活实际理解句子，培养学生的想象力。对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：联系生活实际理解第2———5自然段。

　　教学难点：写字，在朗读时边读边想象。

　　课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：学*7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。培养朗读、写字的正确姿势。初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

　　教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　　教学难点：抓住难写字的关键笔画。

　　教学过程：

　　一、诗歌引入：朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

　　二、新授：

　　1、初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

　　2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

　　3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　　4、扩词练*。

　　5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

　　6、体会着读一读，小组一起学*喜欢的自然段中的生字。

　　7、学*汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　　8、大家有不同意见吗？说一说你的识字方法。

　　三、指导写字：

　　1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。

　　2、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　　3、先描一个，再写一个。

　　四、作业：抄写本课的生字和词语。

　　第二课时

　　教学目标：引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：联系生活实际理解第2———5自然段。

　　教学难点：在朗读时能够边读边想象。

　　教学过程：

　　一、读课文，整体感知：

　　1、课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

　　2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

　　二、发挥想象读课文。

　　思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

　　1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

　　小虫怎么躲呀？

　　谁愿意做个动作？

　　落叶就像小虫子的家。

　　你就是小虫子，你来读一读。

　　2、蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

　　3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

　　小鱼怎么藏呀？

　　你能做个动作吗？

　　4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

　　你们都是小燕子，小燕子们说一说。

　　这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

　　为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？应该怎样读？

　　三、总结课文：通过读书，我们把书都读懂了吗？真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

　　四、发散思维：

　　1、讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

　　2、三道题，任选一个，也可以三个都做：

　　落叶落在（），（）把它当作（）。

　　如果我是一片落叶，（）。

　　3、请你写一句和落叶有关的句子。

　　教学反思：学生能结合生活实际了解词句意思。

小学语文课件12

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　二、教学重点：

　　〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　四、教法和学法：

　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学*、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　(一)、创设情境，激活情感

　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

　　(二)、模拟调查，渗透新知

　　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉*了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的'“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

　　(三)、自主释疑，知识反馈。

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学*的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学*的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学*目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只*惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

　　(四)、发展思维、深化主题

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲*，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。 六、板书设计：

　　这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

小学语文课件13

　　*作指要

　　1．通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材料。

　　2．引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等方面的差异。

　　3．经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。

　　[教学要求]

　　1．通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。

　　2．练*按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。

　　3．借助写作练*，养成观察周围事物的*惯，学*摘抄、制作、运用资料卡片的方法。

　　教学重点、难点

　　重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。

　　难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。

　　[课前准备]

　　1．利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书上第65页)。

　　2．组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。

　　3．访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。

　　[教学过程]

　　一、谈话导人

　　苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学*教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)

　　二、自学课文

　　1．自学课文第一部分。思考讨论：

　　(1)这一次作文练*的目的是什么?

　　(2)文章要求我们本次*作可从哪几方面去写?

　　(3)课文对完成本次*作有何具体要求?

　　2．讨论交流。

　　[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]

　　过渡谈话：以上我们学*了课文的第一部分，通过学*我对本次*作练*的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学*课文的第二部分。

　　3．自学课文第二部分。

　　思考：教材提供的每张卡片回答了*作练*中提出哪一个问题？

　　4．讨论交流。

　　三．交流所得

　　1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了作文练*中提出的哪一个问题?

　　2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

　　四、明确写法

　　1．进一步明确*作要求。

　　以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。

　　2．交流*作内容。

　　(1)分小组互相练说。

　　(2)指名说。

　　(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句·)

　　3．独立作文。

　　4．评议修改，布置学生以*作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。

小学语文课件14

　　一、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

　　2.了解课文的几处对比描写的作用。

　　3.认识4个字，学会7个生字。

　　二、基础知识：

　　嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

　　帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齐)

　　剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

　　辍、(辍学)、(辍笔)、(笔耕不辍)

　　三、教材分析：

　　1.教材特点：

　　课文讲了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”的画,可是却无法让大人们的理解。而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。作者通过这样简单的一件事，对“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人们”的委婉的批评。

　　本课节选自法国飞行员(注意，不是作家)圣埃克苏佩里所写的《小王子》，这是一部哲理童话。

　　2.教学重点：

　　有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

　　3.教学难点：

　　理解作者的写作意图。

　　4.教学突破点：

　　教学时以这两幅图画的产生以及围绕它们发生了怎样的故事为为中心，了解作者是怎样清楚有序进行表述的。

　　教法设计：

　　第一课时

　　(一)初读课文，了解大意

　　1.同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文?在读时要注意法国人说话的特点和语气。

　　2.同学们评议读得怎么样。

　　(二)再读课文，学*生字

　　(三)在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内

　　容;观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。

　　1.请同学们默读课文，结合书后*题，试着说说文章的主要内容?并试着给文章分段。

　　2.根据时间顺序可以给文章分为两段：

　　第一段(1—4)“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。

　　第二段(5)“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

　　第二课时

　　(一)巩固复*，回顾上节课的内容。

　　请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

　　(二)理解课文

　　1.精读文章进行学*，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。(结合书后第二题所给出的重点句子)

　　2.含义深刻的句子：

　　分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

　　3.在读这个故事时，可以练*分角色朗读课文。

　　(三)小组讨论

　　1.讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

　　2.相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

　　3.体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢?

　　板书设计：

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度、不被理解

　　大人的角度、被人接受

小学语文课件15

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、积累词语：寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。

　　2、引导学生进行研究性学*。

　　过程与方法：

　　1、巧设问题，理线穿点，激发学生的探究欲望，带领学生逐层深入地剖析;

　　2、研讨中注重学法指导;

　　3、充分注重“读”的作用，通过采用多形式的读来带动理解和积累。

　　情感、态度、价值观：

　　1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念：尊重孩子的天性，反对封建的伦理道德观念;

　　2、感受鲁迅先生的自省精神;

　　3、体会兄弟情深。

　　教学设想：

　　1、教学重、难点：

　　①词语的积累;

　　②理解作品所体现出来的科学的教育理念;

　　2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。

　　3、本文难点较多，正是研究性学*的理想教材。巧设一个大问题，在此大问题下派生出若干小问题，逐层剖析、研讨，并与学生生活实际相联系，激发学生的研讨热情。

　　4、研讨、剖析中贯穿学法指导。

　　5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。

　　6、概括起来就是：一个问题、两个板块、八种读法。

　　7、课时安排：一课时。

　　教学方法与过程：

　　一、导入课文：

　　1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。

　　2、导语：“又是一年的三月三，风筝飞满天”，同学们，看着这满天的风筝，你心情怎样?(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同，他的心情是怎样的呢，让我们一起走进他的《风筝》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，勾画字词和难懂语句。

　　2、师巡视课堂，鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。

　　3、处理字词：

　　①师生共同解决学生板书的字词;

　　②指名朗读课后“读一读，写一写”;

　　③强调掌握词语：堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣，补充伶仃、模样。

　　齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。

　　4、质疑问难。学生提出不懂的地方，比较容易的集体讨论随机解决，有难度的、价值大的存疑，留待理解课文时解决。

　　三、研读课文，深入探究(关于风筝的那段往事)

　　1、质疑：“我”看到风筝的感情如何呢?(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?请同学们带着这相问题去跳读课文，在适当的位置做好勾画批注。

　　2、同位略作讨论。

　　3、交流：指名回答“为什么惊异”?

　　4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”

　　5、明确：北京竟在这么冷的季节就放起风筝来，所以作者感到“惊异”。

　　6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?

　　7、指名回答明确：因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。

　　8、精读第4自然段

　　① 指名朗读第4自然段，其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。

　　②交流：

　　写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”，为什么不是“折”“扔”“踩”?

　　(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。)

　　写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。

　　写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。真是一场名副其实的“虐杀”

　　(作者将施虐者的凶神恶煞，受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。)

　　③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样，我不知道，也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!

　　9、当“我”意识到自己的错误之后，“我”的心情怎样?

　　(沉重、悲哀)

　　“我”又是怎样做的呢?

　　(补过，这也体现了鲁迅的自我解剖意识)

　　“我”补过之后怎样?轻松了吗?请大家看看课文最后一段，再次出现“悲哀”，而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”，这是为什么呢?

　　10、学生带着问题研读9-12段，四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导：同学们，你们联系一下你们自己的经历，在你挨的批评中哪些你们很快忘却，哪些你会一直耿耿于怀呢?弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?弟弟现在也已成年，你觉得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗?

　　11、交流、明确：“有过这样的事吗?”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕，但作者并没有因此而轻松，因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度，实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。实在因为他觉得哥哥批评得是对的，所以才会很快忘却，今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的，他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。

　　——这才是最可怕的!再拓展一点，当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!所以作者怎么能轻松呢?不但轻松不起来，反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到，无法摆脱。

　　12、小结：所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?有没有社会意义?

　　学生回答后出示大屏幕总结： 《风筝》优秀交设计|教案设计

　　中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。

　　四、美读课文，积累语汇(关于风筝的那些诗情)

　　1、文体辨析：散文，但也不乏诗意。

　　2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读，指名朗读，教师范读。

　　大屏幕显示： 美景--故乡之春

　　美趣--无邪童年

　　美情--兄弟情深

　　3、鲁迅先生曾说：“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。”我们刚才读的句子多么美好，但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音，生生撕毁了这片美好。师生共读(生读三个美段，师读紧随其后的撕毁美好的句子，造成一种强烈的对比，供学生体会)。

　　四、拓展延伸：

　　你的成长历程中有没有类似的经历?请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。

　　五、我的收获

　　1、学生畅谈收获，教师从三个维度的角度评价。

　　2、大屏幕展示，老师希望学生可以获得的收获。

　　倾听一种呐喊

　　感受一段真情

　　学会一种方法

　　背诵一段美文

　　六、布置作业：

　　任选一题：

　　1、必做题：《基础训练》前四题。

　　2、 选做题：比较阅读《童年的风筝》

小学语文课件(精选十篇)（扩展2）

——语文课件（精选十篇）

　　语文课件 1

　　【学*目标】

　　1、正确、有感情地朗读课文。学*浏览的阅读方法。

　　2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　【学*重点】

　　体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　【学*难点】

　　了解相声语言表达上的特点。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影 院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。

　　二、初读整体感知

　　1、分角色朗读课文，读通顺。

　　2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事?你读后有什么感受?

　　三、再读深入领悟

　　讨论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些地方可以看出来?

　　1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。

　　2、总结：

　　语言幽默精妙、手法夸张。

　　3、畅所欲言：

　　通过学*相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?(不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人)

　　4、小结：

　　记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。

　　【教学反思】

　　这篇课文比较简单，且贴*学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学*的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

　　由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。

　　语文课件 2

　　变色龙

　　【教学目的】

　　1、学*通过对话刻画人物性格的写法。

　　2、了解本篇巧妙的构思。

　　3、认识沙俄统治的腐朽黑暗。

　　【教学设想】

　　这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。小说通过对**奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。

　　教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东西。还注意了解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。

　　【课时安排】

　　用两个课时。

　　【教学步骤】第一课时

　　〖教学重点〗

　　1、环境描写。

　　2、奥楚蔑洛夫的前两次对话。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　老师：今天我们学*俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学*我们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。

　　我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。

　　1、小说头一段写什么?第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的?

　　2、文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话?他的每次对话是在什么情况下说的?通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征?

　　3、这篇小说的构思有何特点?小说反映了什么，讽刺了什么?

　　二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题

　　(要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写在笔记本上)。

　　三、分析文章第1、2段内容

　　1、提问：文章头一段写了几个内容?反映了什么?

　　讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“**”，“穿着新的军大衣，提着小包”;一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

　　2、提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人?该死的东西!伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?

　　讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：

　　⑴从后文看，赫留金被小猎咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。

　　⑵“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

　　四、分析文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容

　　1、提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解：

　　在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

　　奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：

　　⑴他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。

　　⑵他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训他一顿!”

　　⑶此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个坏蛋，受了罚……”

　　2、提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解：

　　在有人说了这条狗“好像是*加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　⑴见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是“将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

　　⑵专横妄断，面貌可恶。”你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、运用对话手法写一段你与父母的对话。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　1、奥楚蔑洛夫的后四次对话。

　　2、巧妙的构思、辛辣的讽刺。

　　〖教学过程〗

　　一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容

　　1、提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解：

　　在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　⑴翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”

　　⑵阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

　　2、提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解：

　　在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　⑴讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

　　⑵跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这坏蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

　　3、提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解：

　　在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。

　　4、提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

　　讲解：

　　在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”

　　5、提问：普洛诃尔带着小狗走了，**奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段?从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?

　　讲解：

　　文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄**专横凶狠的丑恶嘴脸。

　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳;他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄**身上。

　　二、学*本文巧妙的构思、辛辣的讽刺

　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态;他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄**的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造**民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

　　三、布置作业

　　把小说情节继续发展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口述出来。

　　要求：

　　1、对话要表现人物性格特点;

　　2、把课文后“思考和练*”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。

　　语文课件 3

　　【教学内容】

　　１２、听听，秋的声音（阅读课）

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　３、仿照诗歌的形式，续写诗歌。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入

　　金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？

　　（板书课题：听听，秋的声音。）

　　二、初步整体感知课文

　　１、范读。

　　２、自读课文，读准字音，读通句子。

　　３、指名朗读，学生评价、正音。

　　三、品读想象，交流体会

　　１、自由读１～３节。思考：诗人听到了秋天什么声音？

　　２、交流、小结。

　　３、开展想象活动，出示小黑板：

　　大树抖拌手臂，刷刷是黄叶道别的声音，黄叶说：

　　蟋蟀振动翅膀，蛐蛐，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

　　４、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。

　　四、学*４～6节

　　五、朗读全诗，并指导有感地读

　　六、自由读，并试着背

　　七、想像创作

　　１、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。

　　２、以小组为单位进行。教师巡视指导。

　　３、交流、修改。

　　八、作业

　　朗读并试背课文。

　　【板书设计】

　　听听，秋的声音

　　黄叶→落地

　　蟋蟀→冬眠

　　大雁→南飞

　　田野→丰收

　　【课后小记】

　　多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的诗。

　　如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。

　　【教学反思】

　　《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。

　　现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：

　　听听，

　　秋的声音，

　　花枝扭扭腰身，

　　沙沙，

　　是和花瓣告别的话音。

　　听听，

　　秋的声音，蝉振动翅膀，

　　知了，知了。

　　是和大树告别的歌韵。

　　语文课件 4

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　3、增强民族自尊心和自豪感。

　　教学重点：

　　认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生互动导

　　1、当你做一件事成功后感觉如何?说说自己的感受。

　　2、自己个人的成功能够带给你巨大的欢乐，如果这个成功属于大家，我们会是怎样的心情呢？。（课件1）

　　二、看图说自己的感受（课件2）

　　1、感受北京申办奥运成功那欢乐时刻的画面。

　　2、这个喜悦时我们大家的，你的感觉是怎样的？

　　三、初读感知，画出生字词。

　　自由读课文，学生读，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。（课件3）

　　四、教学生字，写字指导：（课件4）

　　提手旁：拥、抱、扬三字都有提手旁；

　　三点水：泪、洋。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　奥运会是全世界的体育盛典，当中国北京获得2008年奥运会举办权的时候，全中国人民是怎样的表现呢？（课件5、6、7、8）

　　二、了解奥运会举办的意义。(课件9)

　　学生介绍自已知道的中国北京申奥的情况，老师进行补充，让学生感受帮当时的情景和中国人民的心情。

　　三、深读感悟。

　　1、教师范读，学生感受其中的情感。

　　2、北京奥运会的吉祥物是什么？代表什么含义？（课件10）

　　3、引导学生认识到奥运会的重要意义，热爱体育运动。（课件11）

　　四、课后实践（课件12）

　　你参加过那些体育项目的竞赛？说一说自己的感受。

　　附板书设计：

　　我们成功了

　　***广场人如海挥舞**

　　中华世纪坛歌如潮一遍遍欢呼

　　击掌、拥抱、泪水流淌

　　激动自豪

　　语文课件 5

　　教学要求：

　　1、使学生了解老水牛爷爷名字的来历。学*老水牛爷爷乐于主任，对被人毫无所求的高贵品质。

　　2、学*用重点句概括段落大意。

　　3、学会本课生字新词，会用印象、沉浸造句。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　学*用重点句概括段落大意。

　　课时安排：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　检查预*情况，熟读课文，质疑。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　今天我们一起来学*第11课，看到课题，你有什么不明白的地方？

　　二、检查预*情况：

　　1、音、形、义

　　（音）梭、皱、撮、趁

　　（形）孤、皱、

　　（义）络腮连着鬓角的胡子。

　　亲昵十分亲密。

　　凫水在水里游。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自读课文，争取正确流利。

　　2、同桌互读互查。

　　3、自读课文。

　　4、指名分自然段朗读。

　　5、自读自查。

　　四、默读课文，想想老水牛爷爷是怎样的人，提出不懂的问题。

　　五、小组解疑。

　　作业：抄写生字词，读熟课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　理解课文内容，概括段落大意。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　这节课我们继续学*第11课。

　　二、理解课文内容，给课文分段并概括段意。

　　1、学*第一自然段。

　　①默读第一自然段，说说知道了什么。

　　（老水牛爷爷的长相，身材，体质好。是一位高大魁梧、体魄健壮，和善勤劳的老人。）

　　②默读课文，主要讲了什么。

　　（老水牛爷爷给我的印象）与第一句呼应又概括上文。

　　2、学*第二自然段。

　　①默读第二自然段，给课文分层，想一想每层讲了什么。

　　②从全文看，哪层是主要的，找重点句概括段落大意。

　　3、默读三、四、五自然段，思考：老水牛这个名字是怎么来的？

　　①、会凫水，而且凫得特别出色。举了两个例子。

　　②、脾气怪像牛一样。

　　4、默读四、五自然段，思考：从哪几件事看出他的老水牛精神？

　　（帮孤老婆婆挑水，帮小孩儿背东西，拒绝送来的东西。）

　　三、给课文分段，概括段落大意。

　　1、默读课文，思考：课文是从哪几方面介绍老水牛爷爷的？

　　2、给课文分段，说说分段依据。

　　3、找重点句概括段落大意。（老水牛爷爷名字的来历。）

　　4、提示：用重点句概括段意，有的重点句较长，可用长句中的一个分句作为段意，有的重点句需要修改才能作为段意。在一段中，有重点句的可用重点句来概括段意，但重点句不一定都在段首，有的在段尾，还有的在段的中间。需要认真读，仔细想，在理解内容的基础上找出重点句。

　　5、阐述异议。

　　作业：有语气的朗读课文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　完成课后题。

　　教学过程：

　　一、造句：

　　1、理解词义。

　　2、回顾课文是怎样运用这些词语的。

　　3、范句：

　　印象美丽的西双版纳给我留下了深刻的印象。

　　沉浸除夕之夜，我们沉浸在欢乐之中。

　　4、自己造句。

　　二、补充句子，体会句子的意思。

　　1、充分读句子。

　　2、体会分句之间的关系。

　　3、只要就条件关系。

　　4、自己仿造。

　　三、摘录词语。

　　1、老水牛爷爷眼睛：亮光闪闪、胡须：花白的络腮胡须、个子：高高的、肩膀：宽宽的、

　　2、老水牛爷爷说话：声音像洪钟一样响亮、走路：地皮踏得忽闪忽闪的。

　　作业：语练、背诵第一自然段。

　　附板书：

　　长相

　　11、老水牛爷爷成为好友

　　名字由来

　　语文课件 6

　　教学要点：

　　一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学*劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。

　　二、 学*本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。

　　三、 体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。

　　四、 体味结尾句的含义，明确本文的中心。

　　课时安排：四课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。

　　2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。

　　3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。

　　教学重点：

　　1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。

　　2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。

　　教学难点 ：

　　1．能分清小说的写作思路，划分结构层次。

　　教学设想：

　　介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。

　　一．导入 ：

　　《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了我二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，我在北京两次看京戏；后一部分写我在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。

　　小说的前一部分写在北京，我看过两回中国戏。

　　第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。

　　第二回在用不着争座位的第一舞台；谁知竟是连立足也难，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得挤而又挤，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着看散戏之后出来的女人们。

　　如此戏场，终于使我感到不适于生存了，从此便与中国戏告了别。

　　前一部分后有一段过渡，大意是：

　　我看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致，由此联想到自己在野外看过很好的好戏。

　　小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。

　　课文生动地记叙了我十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片乐土和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。

　　二．放录音，听范读。

　　1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。

　　2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。

　　三．划分课文结构层次。（课文可分为三部分。）

　　提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。

　　学生思考作答，共同完成结构的划分。

　　（板书）

　　第一部分(从开头到却全都嘲笑起了)，写*桥村在我是乐土。

　　第二部分(从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了)，写到赵庄看社戏的全过程。

　　第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。

　　四．画字词，留作家庭作业 。

　　抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏僻、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨

　　语文课件 7

　　教学目标：

　　1、引导学生注意生活中的语文现象，认识语文与现实生活的密切联系。

　　2、通过学生收集，口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。

　　3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最新鲜的和最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语言的规范意识。

　　教学重点、难点：

　　通过学生收集、口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

　　教学用具：

　　洗衣粉包装袋、“美乐多”瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等

　　教学过程：

　　一、导入：

　　如果让你去背诵圆周率，你们会背吗？可是，有一个故事里的主人公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗？

　　故事：很久以前，有位教书先生，整天不物正业，就喜欢到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。开始的时候，每个学生都苦不堪言。后来，一位聪明的学生想出妙法，把圆周率的内容与眼前的情景联系起来，编了一段顺口溜：

　　山颠一寺一壶酒（3。14159）

　　尔乐哭煞吾（26535）

　　把酒吃（897）

　　酒杀尔（932）

　　杀不死（384）

　　乐尔乐（626）

　　先生一回来，大家都会背诵了。

　　由此，可见语文学得好，对数学也大有帮助的。不单如此，在生活当中，处处可见语文的影子。

　　二、收集，观察生活中的语文。

　　例如，电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都体现了语文知识。

　　广告：某石灰广告——白手起家

　　某化装品广告——趁早下“斑”，请勿“痘”留

　　耐克——一切皆有可能。

　　对联：

　　苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：水流东坡诗（尸）。

　　生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等：

　　名字：自己家人对自己的期望。

　　飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟悉的生活用品的名称和它们的广告语。

　　横幅：学校挂的、街道写的等等

　　但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候，字词用得不当，词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的知识问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”；有一则重庆出的胡豆简介有一段写到：

　　本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣，怪味无穷。

　　让学生修改这则简介。

　　三、交流介绍收集到的生活用的语文现象。

　　你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗？你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者，你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互说一说。

　　四、布置作文。

　　范文讲解，写得好的地方，可以相互讨论。看到别人这么写，自己想一想自己该怎么写继续收集资料，以“生活处处有语文”为题，写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。

　　语文课件 8

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　3、增强民族自尊心和自豪感。

　　教学重点：

　　认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生互动导

　　1、当你做一件事成功后感觉如何?说说自己的感受。

　　2、自己个人的成功能够带给你巨大的欢乐，如果这个成功属于大家，我们会是怎样的心情呢？。（课件1）

　　二、看图说自己的感受（课件2）

　　1、感受北京申办奥运成功那欢乐时刻的画面。

　　2、这个喜悦时我们大家的，你的感觉是怎样的？

　　三、初读感知，画出生字词。

　　自由读课文，学生读，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。（课件3）

　　四、教学生字，写字指导：（课件4）

　　提手旁：拥、抱、扬三字都有提手旁；

　　三点水：泪、洋。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　奥运会是全世界的体育盛典，当中国北京获得2008年奥运会举办权的时候，全中国人民是怎样的表现呢？（课件5、6、7、8）

　　二、了解奥运会举办的意义。(课件9)

　　学生介绍自已知道的中国北京申奥的情况，老师进行补充，让学生感受帮当时的情景和中国人民的心情。

　　三、深读感悟。

　　1、教师范读，学生感受其中的情感。

　　2、北京奥运会的吉祥物是什么？代表什么含义？（课件10）

　　3、引导学生认识到奥运会的重要意义，热爱体育运动。（课件11）

　　四、课后实践（课件12）

　　你参加过那些体育项目的竞赛？说一说自己的感受。

　　附板书设计：

　　我们成功了

　　***广场人如海挥舞**

　　中华世纪坛歌如潮一遍遍欢呼

　　击掌、拥抱、泪水流淌

　　激动自豪

　　语文课件 9

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、积累词语：寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。

　　2、引导学生进行研究性学*。

　　过程与方法：

　　1、巧设问题，理线穿点，激发学生的探究欲望，带领学生逐层深入地剖析;

　　2、研讨中注重学法指导;

　　3、充分注重“读”的作用，通过采用多形式的读来带动理解和积累。

　　情感、态度、价值观：

　　1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念：尊重孩子的天性，反对封建的伦理道德观念;

　　2、感受鲁迅先生的自省精神;

　　3、体会兄弟情深。

　　教学设想：

　　1、教学重、难点：

　　①词语的积累;

　　②理解作品所体现出来的科学的教育理念;

　　2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。

　　3、本文难点较多，正是研究性学*的理想教材。巧设一个大问题，在此大问题下派生出若干小问题，逐层剖析、研讨，并与学生生活实际相联系，激发学生的研讨热情。

　　4、研讨、剖析中贯穿学法指导。

　　5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。

　　6、概括起来就是：一个问题、两个板块、八种读法。

　　7、课时安排：一课时。

　　教学方法与过程：

　　一、导入课文：

　　1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。

　　2、导语：“又是一年的三月三，风筝飞满天”，同学们，看着这满天的风筝，你心情怎样?(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同，他的心情是怎样的呢，让我们一起走进他的《风筝》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，勾画字词和难懂语句。

　　2、师巡视课堂，鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。

　　3、处理字词：

　　①师生共同解决学生板书的字词;

　　②指名朗读课后“读一读，写一写”;

　　③强调掌握词语：堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣，补充伶仃、模样。

　　齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。

　　4、质疑问难。学生提出不懂的地方，比较容易的集体讨论随机解决，有难度的、价值大的存疑，留待理解课文时解决。

　　三、研读课文，深入探究(关于风筝的那段往事)

　　1、质疑：“我”看到风筝的感情如何呢?(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?请同学们带着这相问题去跳读课文，在适当的位置做好勾画批注。

　　2、同位略作讨论。

　　3、交流：指名回答“为什么惊异”?

　　4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”

　　5、明确：北京竟在这么冷的季节就放起风筝来，所以作者感到“惊异”。

　　6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?

　　7、指名回答明确：因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。

　　8、精读第4自然段

　　① 指名朗读第4自然段，其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。

　　②交流：

　　写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”，为什么不是“折”“扔”“踩”?

　　(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。)

　　写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。

　　写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。真是一场名副其实的“虐杀”

　　(作者将施虐者的凶神恶煞，受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。)

　　③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样，我不知道，也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!

　　9、当“我”意识到自己的错误之后，“我”的心情怎样?

　　(沉重、悲哀)

　　“我”又是怎样做的呢?

　　(补过，这也体现了鲁迅的自我解剖意识)

　　“我”补过之后怎样?轻松了吗?请大家看看课文最后一段，再次出现“悲哀”，而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”，这是为什么呢?

　　10、学生带着问题研读9-12段，四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导：同学们，你们联系一下你们自己的经历，在你挨的批评中哪些你们很快忘却，哪些你会一直耿耿于怀呢?弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?弟弟现在也已成年，你觉得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗?

　　11、交流、明确：“有过这样的事吗?”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕，但作者并没有因此而轻松，因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度，实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。实在因为他觉得哥哥批评得是对的，所以才会很快忘却，今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的，他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。

　　——这才是最可怕的!再拓展一点，当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!所以作者怎么能轻松呢?不但轻松不起来，反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到，无法摆脱。

　　12、小结：所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?有没有社会意义?

　　学生回答后出示大屏幕总结： 《风筝》优秀交设计|教案设计

　　中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。

　　四、美读课文，积累语汇(关于风筝的那些诗情)

　　1、文体辨析：散文，但也不乏诗意。

　　2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读，指名朗读，教师范读。

　　大屏幕显示： 美景--故乡之春

　　美趣--无邪童年

　　美情--兄弟情深

　　3、鲁迅先生曾说：“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。”我们刚才读的句子多么美好，但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音，生生撕毁了这片美好。师生共读(生读三个美段，师读紧随其后的撕毁美好的句子，造成一种强烈的对比，供学生体会)。

　　四、拓展延伸：

　　你的成长历程中有没有类似的经历?请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。

　　五、我的收获

　　1、学生畅谈收获，教师从三个维度的角度评价。

　　2、大屏幕展示，老师希望学生可以获得的收获。

　　倾听一种呐喊

　　感受一段真情

　　学会一种方法

　　背诵一段美文

　　六、布置作业：

　　任选一题：

　　1、必做题：《基础训练》前四题。

　　2、 选做题：比较阅读《童年的风筝》

　　语文课件 10

　　高中语文《说数》优秀教案

　　教学目标：

　　1、掌握说明文的文体特点--准确、生动

　　2、培养科学精神

　　教学重点、难点：

　　1、 学*课文把抽象内容说得具体生动的技巧

　　2、 体会说明文语言的准确性与生动美

　　教学方法：

　　讨论游戏法

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导语

　　下面是则真实故事，乾隆五十年举行"千叟宴"，有3900多位老人参加，其中最老的一位多大年纪?芽有副数学对联请你运算，"花甲重逢，还加三七岁月;古稀双庆，更多一度春秋。"

　　60年为一"花甲"，杜甫诗句"人生七十古来稀"，上联可列算式为：

　　60×2+3×7=141;下联列式为：70×2+1=141。这位老寿星竟有141岁?

　　--谁说数学枯燥无味?数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘。

　　二、整体把握

　　三、体会文章语言的准确性与生动美

　　(采用抢答的形式，从文中摘录出8道问题，主要围绕说明文体的准确性特点。)

　　是非大考场：

　　1、自然数的实物原型是十个手指。(自然数的实物原型可能是十个手指。)

　　2、负数概念的形成与人类早期的商业借贷活动有关。(负数概念的形成恐怕与人类早期的商业借贷活动有关。)

　　明确：注意修饰限定词的功用

　　"可能"与"恐怕"都是作者一种合理性的猜测，并非已经有了科学的依据，所以"可能"与"恐怕"不可以删去，唯有如此，才能体现作者用语的科学性与准确性。

　　3、虚数和虚数轴都是人们想象出来的，并没有实际的原型。

　　4、整数、分数填满了整个实数轴。

　　明确：注意信息提炼的完整性(不能以偏概全)

　　5、整数包括正数、负数和零(概念有交叉)

　　6、(实数范围内)无法用整数或者分数表示的数称为无理数(概念限定范围不明)

　　明确：注意概念表述的明确性

　　7、圆周率是无理数，无理数就是无限不循环小数。(圆周率是无限不循环小数;像圆周率那样的数是无理数--可以顺推。)

　　8、所有分数都可以化为小数，因而所有小数都可以化为分数。(不可逆推)

　　明确：注意逻辑推导的合理性

　　四、讨论

　　1、说明顺序研究

　　(1)、说明文的顺序一般有几种?

　　明确：时间顺序;空间顺序;逻辑顺序。

　　(2)、本文是什么顺序? 有何好处?

　　明确：逻辑顺序。(从易到难，从少到多，从简单到复杂)

　　符合人的认识规律，符合一般读者的科学水*。

　　科 学 小 品

　　准确 生动

　　2、体会语言的生动美：

　　(1)、从文中摘录出你最喜欢的句子，并说说理由。

　　明确：

　　(一)、多种说明方法的运用：

　　举例子: 如 用圆周率来说明无理数的特点 -"包含着无限的信息"

　　作比较: 北京图书馆的藏书和圆周率比较,说明圆周率包含无限信息.

　　引用:文中引用两首小诗.

　　(二)、多种表达方式:

　　描写: 加入了分数和无理数以后,数学王国更扩大了,在零这位国王两边雁翅般排开的阵容就更加威武雄壮了.

　　抒情: 谁说数学枯燥无味?数学天地充满了诗情画意,有待我们去发掘.

　　(三)、品味语言

　　1)运用: 比喻 拟人等修辞手法

　　例如:负数和正数分列左右如雁翅般排开,零居中央,颇有王者气象.

　　2)化用: 道是无理却有情

　　(刘禹锡) 道是无晴却有晴

　　此率绵绵无绝期

　　(白居易) 此恨绵绵无绝期

　　3)引用: 文中引用两首小诗.前者用诗来咏圆周率,既贴切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特点,又赞扬了像零一样虽然清贫却乐于助人的人.

　　五、作业

　　1、数由自然数发展到复数说明了什么问题?(讨论)(从原文找)

　　2、筛选信息，回答下列问题：

　　本文段的说明对象是 ，说明内容是 。

　　3.划出文段中你认为重要的修饰限定词，体会它的功用。

　　4.总结文段中运用了哪些修辞方法，并分析其效果。

小学语文课件(精选十篇)（扩展3）

——六年级上册语文课件3篇

　　设计理念：

　　《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

　　领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　四、教学方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　五、教学步骤

　　一、走*山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。

　　（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

　　二、走进山中：

　　1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

　　（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　(2)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（3）学生畅谈看法。

　　（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

　　（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

　　（1）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

　　（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

　　学生可能找到的好词好句有：

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉*了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为__________。

　　（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

　　（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、指导学生朗读美句佳段。

　　5、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：

　　①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）

　　（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

　　四、总结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　五、布置作业

　　仿写片断《秋日的山中访友》

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　2、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　3、学*作者的写作方法，并在小练笔中加以运用。

　　教学重、难点：

　　透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、建立舞台语言意象。

　　板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。

　　缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……

　　2、欣赏几个国家级的大舞台。

　　出示课件：

　　*戏剧院大舞台 流光溢彩

　　国家大剧院音乐厅 清新典雅

　　央视春晚舞台 美轮美奂

　　3、刚才我们欣赏了一些装饰华美、灯光绚烂的舞台，现在就让我们走进“我”的舞台，这个舞台虽然没有大舞台这么绚烂，但同样很精彩，对我有着神奇的吸引力。

　　4、出示课题

　　二、检查预*

　　1、出示本课新词，指名读，正音，男女生轮读，全班齐读。

　　2、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

　　娘胎 床上 幕后 院里 家中

　　二、品读课文，感受“舞台”，体会情感

小学语文课件(精选十篇)（扩展4）

——初一语文课件6篇

　　【教学目标】

　　1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

　　2、学*通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

　　3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

　　【教学重难点】

　　学*通过生动的人物描写刻画人物的方法。

　　【教学思路】

　　以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？

　　二、分析王老师形象。

　　PPT显示：这是一位怎样的老师？

　　回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？

　　（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？

　　三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

　　思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？

　　四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。

　　五、课堂小结：

　　请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！

　　关于作者

　　司马光(1019—1086)，北宋政治家、史学家。字君实，陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。宝元进士，仁宗末任天章阁待制兼侍讲、知谏院，立志编撰《通志》，以作为封建统治的借鉴。治*三年(1066)四月，司马光编成编年史《通志》8卷，上进于朝廷，受到英宗的赏识，并下置书局于崇文院，继续编写。治*四年(1067)十月，司马光向神宗进读《通志》，倍受赞赏，赐名《资治通鉴》，并亲自写序。熙宁三年(1070)，司马光反对王安石行新政，神宗不从，任其为枢密副使，坚辞不就。出任永兴军(今陕西西安)，次年退居洛阳续撰《通鉴》。哲宗时主国政，任尚书左仆射、兼门下侍部，废除新法。死后追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。

　　《资治通鉴》简介

　　《资治通鉴》，北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治*三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。

　　内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。

　　课文分析

　　本文主要通过具体事例的描写，表现了晋朝爱国名将祖逖素怀大志、忧国忧民的品格及为收复失地大胆进言、身体力行的胆识。

　　第一段，闻鸡起舞，表现祖逖年轻时便胸怀大志。古人有迷信说法，认为半夜鸡鸣是恶之兆;祖逖认为半夜鸡鸣正可以令人觉醒，振奋精神，所以说“此非恶声也”。刘琨是祖逖的朋友，晋室渡江南迁后，任侍中太尉，一直坚守并州(今山西省太原市)，因孤军无援，兵败遇害。

　　第二段，请缨北伐，表现祖逖收复中原的强烈愿望。祖逖慷慨陈词，请求统军北伐 ，得到的却只有千人的军饷，连铠甲兵器都没有。胸怀收复中原大志的祖逖与“素无北伐之志”的司马睿，形成了鲜明的对比。

　　第三段，中流击楫，表现祖逖矢志不渝、义无反顾的决心。请注意，祖逖不是率领晋军北伐的，他只带着自己的部属一百多家人，他的胆识和志气，实在不得不叫人佩服。

　　思考：

　　1.祖逖认为晋王朝战乱不断的原因是什么?如何才能改变这种局面?

　　由于皇族宗室争权夺利，自相残杀，从而让戎狄乘虚而入，屠戳中原。 任命将帅出师北伐，激起沦陷区人民奋起反抗的斗志，赢得天下英豪的响应，定能取得北伐的成功。

　　2.祖逖北伐之志实现的最大的障碍是什么?他是如何做的?这给你哪些启示?

　　统治者的支持力度不大。 做艰苦的努力，精心准备。 遇到困难挫折时，应冷静地审时度势，寻找有利条件，坚韧不拔。

　　3.结合课文谈谈哪些地方表现祖逖作为一代名将的胆识?

　　祖逖念念不忘“遗民既遭残贼”，大胆进言，力主北伐。即使不被重用，他仍矢志不渝，并身体力行。“将其部曲百余家渡江”，倾家资招募兵马，为北伐做准备。

　　祖逖少有大志，中夜闻鸡鸣，起床舞剑，后来“闻鸡起舞”就成了有志者及时奋发的典故。东晋王朝偏安于建康（今南京市），祖逖力主北伐，收复失地。他征募士兵渡江，中流击楫而誓，情辞慷慨。宋以后的诗文多用“中流击楫”这个典故比喻收复失地的决心。

　　范阳祖逖（tì），少有大志，与刘琨俱为司州主簿②，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴（cù）琨觉（jué），曰：“此非恶声也！”因起舞。

　　及渡江，左丞相睿（ruì）③以为军谘祭酒④。逖居京口⑤，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄⑥乘隙，毒流中土。今遗民⑦既遭残贼⑧，人思自奋。大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国⑨豪杰，必有望风响应者矣！”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给（jǐ）千人廪（lǐn）⑩，布三千匹，不给铠仗，使自召募。

　　逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。

　　① 节选自《资治通鉴·晋纪十》。《资治通鉴》是我国最大的一部编年体的通史。主编者司马光（1019—1086），字君实，北宋著名的史学家。祖逖（266—321），东晋时人。曾在十分困难的情况下，收复了黄河以南的大片失地。55岁时病逝于雍丘（今河南杞县）。 ②【司州主簿】官职名，主管文书簿籍。司州，治所在今河南省洛阳市。③【睿】司马睿，袭封琅琊王，后西晋灭亡，睿在建康即位，为东晋元帝。 ④【军谘祭酒】官职名，军事顾问。 ⑤【京口】今江苏镇江市。 ⑥【戎狄】旧指我国北方的民族。 ⑦【遗民】沦陷区的人民。 ⑧【残贼】残害。 ⑨【郡国】这里指全国各地。郡，县级以上的行政区。国，晋王朝分封的藩国。 ⑩【廪】米仓，这里指军饷。 【部曲】汉朝军队建制，这里指军队。【祖逖不能清中原而复济者，有如大江】古人设誓之辞。意思是：我祖逖如果不能肃清中原的敌人再渡江回来，就像这大江的水，一去不回头。济，渡过江河。

　　【探究和练*】

　　一、阅读课文，用口语讲述祖逖的故事。

　　二、查字典，看注解，写出下列句中加点字的读音和意义。

　　1. 中夜闻鸡鸣，蹴琨觉（蹴： 觉： ）

　　2. 大王诚能命将出师（诚： 将： ）

　　3. 不给铠仗，使自召募（给铠仗： ）

　　4.逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰（将： 楫： ）

　　三、解释下列句中加点词语在文中的意思。

　　1. 曰：“此非恶声也！”因起舞。（因： ）

　　2. 及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。（及： 以为： ）

　　3. 睿素无北伐之志（素： ）

　　4. 遂屯淮阴（遂： ）

　　四、把下列短语翻译成现代汉语，注意词语在句中的意义。

　　1. 纠合骁健——

　　2. 望风响应——

　　3. 自相鱼肉——

　　4. 起冶铸兵——

　　五、背诵课文。

　　翻译

　　当初，范阳人祖逖，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨同寝，夜半时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”就起床舞剑。渡江以后，左丞相司马睿让他担任军咨祭酒。祖逖住在京口，聚集起骁勇强健的壮士，对司马睿说：“晋朝的变乱，不是因为君主无道而使臣下怨恨叛乱，而是皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，这样就使戎狄之人钻了空子，祸害遍及中原。现在晋朝的遗民遭到摧残伤害后，大家都想着奋发杀敌，大王您确实能够派遣将领率兵出师，使像我一样的人统领军队来光复中原，各地的英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！”司马睿一直没有北伐的志向，他听了祖逖的话以后，就任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，仅仅拨给他千人的口粮，三千匹布，不供给兵器，让祖逖自己想办法募集。祖逖带领自己私家的军队共一百多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨说：“祖逖如果不能使中原清明而光复成功，就像大江一样有去无回！”于是到淮阴驻扎，建造熔炉冶炼浇铸兵器，又招募了二千多人然后继续前进。

　　课件简介:童年啊!

　　是梦中的真，

　　是真中的梦，

　　是回忆时含泪的微笑。

　　——冰心

　　教学目标

　　感知课文内容,体味*桥人淳朴真挚的感情.

　　体会小说景物描写的作用.

　　惮踱颇

　　归省行辈撺掇

　　凫水潺潺宛转

　　絮叨怠慢蕴藻

　　家眷渔父喝采

　　旺相桕树楫子

　　【教学目标】

　　１、速读课文，概括文章主要。

　　２、利用信息技术和网络技术进行探究活动。

　　３、理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　４、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学*能力。

　　【教学重点】

　　速读课文，养成自主阅读的*惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学*中。

　　【教材分析】

　　《月亮上的足迹》一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是２０世界最伟大的科学探险──登月。作者用*实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的与这一单元的综合性学*──探索月球奥秘紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。因此，学*这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学*中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。

　　【学生分析】

　　上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生信息技术能力较强，计算机水*较好，对网络和网站知识都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学*，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学*自主探究，在自主学*的过程中培养各种能力，如在上课前让学生动手做一些与月亮有关的手工作品或画月亮图，上课时画出登月轨迹图，将较好的作品贴在墙上，既培养了学生的动手能力，又营造了一种良好的学*氛围，激发学生学*的兴趣；让学生质疑登月常识及课文，可培养学生的探究能力；让学生自己上网，上网过程中自主选择，培养了学生的搜集和处理信息的能力，及获取新知识的能力；归纳总结后要向协作小组和全班同学汇报，增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。

　　【课前准备】

　　教师：了解有关宇航和月球方面的知识，做好关于这一课的课件和与月亮有关的网站。

　　学生：

　　１、可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课**准备。

　　２、关于月亮的作品。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　１、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。

　　２、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）。

　　（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

　　（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。

　　二、速读课文，感悟文章大意

　　１、要求学生速读课文，把握文章大意。

　　（自主学*。）

　　⑴快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）

　　①人类是什么时候第一次登上月球？

　　②哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？

　　③月球和地球相距多远？

　　④火箭名称和飞船分别叫什么？

　　⑤采用什么顺序记叙了什么过程？

　　⑵用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）

　　⑶找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？

　　（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备──飞船升空──登月成功──登月归来。

　　２、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

　　（你说我说大家说）

　　⑴试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

　　⑵四人小组比一比，看谁画的，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。

　　⑶展示各小组中的作品，并请一位同学介绍登月过程。

　　⑷利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学*。

　　三、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　１、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。

　　⑴看登月的实况录像。

　　⑵说说看到这一场景的感受。

　　⑶质疑登月事件。

　　学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。

　　①月球上有些什么？那是一个什么样的世界？

　　②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

　　③在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？

　　④文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？

　　⑤登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　２、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）

　　⑴探究１：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学*的一点是什么？

　　（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：Ａ、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。Ｂ、恰当的描述，叙述中有议论。Ｃ、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　⑵探究２：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。

　　⑶探究３：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

　　（辩论）据说为了这次登月，共有４０万人、２万多家公司投入其中，耗资２３９、１５亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？

　　（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经７６万公里，历时９５个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国**，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水*。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　四、你对月亮知多少

　　（拓展延伸到综合性学*──探索月球奥秘）

　　１、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的进行查阅。

　　关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传说组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参与意识和学*积极性，提高了学*效率，还能培养学生的各种能力。

　　２、各兴趣小组将搜集到的制作成课件。

　　３、各小组从不同角度交流查阅到的资料：

　　⑴星空奇观

　　⑵月球之谜

　　⑶*航天

　　⑷登月计划

　　⑸阿波罗之旅

　　⑹登月图集

　　五、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，*高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学*，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　六、作业

　　必做题：

　　１、自学“读一读，写一写”练*中的词语，并用其中的一些词语写一段话。

　　２、根据练*三创设情境，写一段一二百字的文字。

　　选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。

　　一、教学目标

　　1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　　3、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

　　二、教学重难点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　播放音乐《黄河大合唱》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　（二）朗读

　　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读：

　　1、教师范读。

　　2、学生自由练*朗读。

　　3、学生齐读。

　　（三）内容研讨

　　1、解题

　　本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　　2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？

　　第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。

　　3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

　　4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　　（四）用如下板书总结课文

　　序曲——主体——尾声。

　　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学*黄河精神。

　　（五）再朗读

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

　　（六）课外作业

　　1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　第一课 散步

　　○教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　② 过程和方法：学*自主、合作、探究的学*方式。

　　③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　○课前准备

　　学生：强调课文预*，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　① 整体感悟课文内容。

　　② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学设计

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学*目标并板书课题

　　感知课文内容

　　① 检查生字词。

　　② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④ 带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　「教师导学」

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学*。

　　[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

　　b．“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路*顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳*惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还*惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b．作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思

　　通过本节课的学*，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学*这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的*的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　○板书设计

　　散步 莫怀戚

　　母亲 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

　　儿子 走小路 ↓启下

　　第二课 秋天的怀念

　　教学目标

　　1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

　　2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点与难点：

　　1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

　　2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

　　教学准备：

　　1． 多媒体课件

　　2． 乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》

　　教学过程：

　　一 激情导入

　　关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。

　　二 整体感知

　　1我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　2播放音乐，供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三 自由感悟

　　1不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

　　2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

　　（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

　　（2）在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

　　四 质疑解疑

　　1在欣赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？

　　2学生自由质疑。

　　预想：（疑问来自三个方面）

　　a关于课题

　　b文中一些含义深刻的句子

　　对策：

　　a零碎的问题随即解决，可通过生生交流意见，展开讨论，教师点拨的方式。谈到课题为何为《秋天的怀念》时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫

　　b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学*完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。

　　含义深刻的句子主要有：

　　（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”

　　（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。

　　（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　五 感受母爱

　　1伴随舒缓深沉的乐曲，再次有感情地朗读课文。

　　2假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

　　3课件出示怀念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。

　　六 拓展阅读

　　1阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。

小学语文课件(精选十篇)（扩展5）

——语文课件 (菁华6篇)

　　教学要求：

　　1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点：

　　联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文。

　　教学准备：

　　1、搜集有关蒲公英的资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？

　　你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

　　2、你见过金色的草地吗？

　　板书：金色的草地

　　二、范读课文。

　　三、自读课文。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　4、解决不理解的字词。

　　5、你见过蒲公英吗？

　　四、理解感悟，朗读指导。

　　1、再读课文。

　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、交流汇报。

　　交流重点：

　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

　　2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现

　　后我们有哪些变化？

　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

　　３、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　４、你*时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

　　3、增强民族自尊心和自豪感。

　　教学重点：

　　认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生互动导

　　1、当你做一件事成功后感觉如何?说说自己的感受。

　　2、自己个人的成功能够带给你巨大的欢乐，如果这个成功属于大家，我们会是怎样的心情呢？。（课件1）

　　二、看图说自己的感受（课件2）

　　1、感受北京申办奥运成功那欢乐时刻的画面。

　　2、这个喜悦时我们大家的，你的感觉是怎样的？

　　三、初读感知，画出生字词。

　　自由读课文，学生读，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。（课件3）

　　四、教学生字，写字指导：（课件4）

　　提手旁：拥、抱、扬三字都有提手旁；

小学语文课件(精选十篇)（扩展6）

——初一语文课件 (菁华5篇)

　　教学方法

　　知识与能力：

　　1．朗读体会文章的写景特征。

　　2．品读讨论写作手法及写景亮点。

　　过程与方法：

　　1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义。

　　2、练*朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。

　　情感态度与价值观：

　　1． 体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。

　　2． 感受语言的魅力，熏陶学生的情感。

　　教学重点：

　　品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语。

　　教学难点：

　　理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。

　　教学方法：朗读法、赏析法

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。

　　生：

　　今天，我们一起学*梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。

　　二、整体感知

　　1、读题

　　师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义？

　　生：感触、感受、感悟、感知

　　2、朗读

　　（1）老师范读，生听读课文。

　　（2）生有感情地齐读课文。思考：

　　师：夏天是一个怎样的季节？

　　生：紧张、热烈、急促

　　师：从文中找：

　　夏天是____________________________________的季节。

　　生：

　　3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。

　　4、精读训练

　　师：是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？

　　以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。

　　以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐）。

　　以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。（速度快，停顿短，干脆利落。）

　　三、品析感受

　　1、师生共赏：

　　师：体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段？

　　生：第4段，“夏天的旋律是紧张的。”

　　师：哪些词体现这一特点？

　　生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快”

　　师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感？

　　生：赞扬、悯农。

　　师：表现夏天“热烈”特点的是哪一段？

　　生：第3段，写夏天的色彩。

　　师：通过什么手法来表现夏天的色彩？

　　生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力。

　　2．交流讨论

　　师：找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效果

　　（实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。

　　注意讨论完，落实理解后的朗读。）

　　①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，比喻，突出紧张、热烈、急促的特点，化抽象为具体。

　　②“像海浪涌着一艘艘的船舰”，比喻“公路上的汽车”，在麦浪中穿行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮。

　　③“厚发”、“轻飞曼舞”，拟人，生动形象。

　　四、归纳总结。

　　1．齐读末段。思考：

　　师：为什么历代的文人都极少写夏天？

　　生：因为夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适的。

　　师：既然历代的文人都极少写夏天，那么作者为什么要对夏天大声地赞美？

　　生：是承前启后的，生命交替的季节。

　　师：作者仅仅是在赞美这个夏季吗？他内心还有什么感觉、体验要表达？

　　生：赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。

　　师：结尾处为什么写“黄金的夏季”，而不是“金黄的夏季”？

　　生：显得珍贵，写出夏季的价值，显得尤为重要。

　　黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。

　　五、练笔

　　仿照课文句式，写一写“夏之色”、“冬之色”。

　　教学目标

　　1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　教学重点

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　教学方法

　　1．朗读法。2．联想想像法。3．讨论点拨法。

　　教学步骤

　　一、导语 设计

　　（多媒体显示古生物化石图片）小朋友们，每次走进自然博物馆，面对复原的古生物时，你思绪会不会把你带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学*一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

　　二、解题

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

　　三、畅读诗歌，整体感知

　　1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　2．老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　3．学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌的内容。

　　思考：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

　　（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

　　（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

　　（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

　　（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

　　4．学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

　　四、探究研讨

　　1．指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

　　2．诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

　　3．“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

　　4．化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

　　5．放录音，学生跟读全诗。

　　课件简介:两小儿辩日

　　两小儿辩日

　　选自《列子·汤问》

　　教学目标

　　1、能根据课后注释疏通文意。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　3、理解课文内容，学*古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　一小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，到正午时就像个盘子或碗口了，这不是远的小而*的大吗?”——远者小而*者大

　　另一小孩说：“太阳刚出来时凉丝丝的，到了正午就像把手伸进了热水里，这不是*的就觉得热，远的就觉得凉吗?”——远者凉而*者热

　　孔子答不出来，他的态度是怎样的?

　　他能实事求是，不怕露丑，我们

　　应该向他学*。

　　如何理解小儿的笑?

　　读课文

　　复述课文

　　1.宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学*。

　　2.认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考大胆质疑。

　　【教学目标】

　　１、速读课文，概括文章主要。

　　２、利用信息技术和网络技术进行探究活动。

　　３、理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　４、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学*能力。

　　【教学重点】

　　速读课文，养成自主阅读的*惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学*中。

　　【教材分析】

　　《月亮上的足迹》一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是２０世界最伟大的科学探险──登月。作者用*实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的与这一单元的综合性学*──探索月球奥秘紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。因此，学*这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学*中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。

　　【学生分析】

　　上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生信息技术能力较强，计算机水*较好，对网络和网站知识都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学*，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学*自主探究，在自主学*的过程中培养各种能力，如在上课前让学生动手做一些与月亮有关的手工作品或画月亮图，上课时画出登月轨迹图，将较好的作品贴在墙上，既培养了学生的动手能力，又营造了一种良好的学*氛围，激发学生学*的兴趣；让学生质疑登月常识及课文，可培养学生的探究能力；让学生自己上网，上网过程中自主选择，培养了学生的搜集和处理信息的能力，及获取新知识的能力；归纳总结后要向协作小组和全班同学汇报，增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。

　　【课前准备】

　　教师：了解有关宇航和月球方面的知识，做好关于这一课的课件和与月亮有关的网站。

　　学生：

　　１、可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课**准备。

　　２、关于月亮的作品。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　１、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。

　　２、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）。

　　（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

　　（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。

　　二、速读课文，感悟文章大意

　　１、要求学生速读课文，把握文章大意。

　　（自主学*。）

　　⑴快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）

　　①人类是什么时候第一次登上月球？

　　②哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？

　　③月球和地球相距多远？

　　④火箭名称和飞船分别叫什么？

　　⑤采用什么顺序记叙了什么过程？

　　⑵用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）

　　⑶找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？

　　（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备──飞船升空──登月成功──登月归来。

　　２、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

　　（你说我说大家说）

　　⑴试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

　　⑵四人小组比一比，看谁画的，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。

　　⑶展示各小组中的作品，并请一位同学介绍登月过程。

　　⑷利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学*。

　　三、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　１、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。

　　⑴看登月的实况录像。

　　⑵说说看到这一场景的感受。

　　⑶质疑登月事件。

　　学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。

　　①月球上有些什么？那是一个什么样的世界？

　　②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

　　③在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？

　　④文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？

　　⑤登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　２、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）

　　⑴探究１：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学*的一点是什么？

　　（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：Ａ、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。Ｂ、恰当的描述，叙述中有议论。Ｃ、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　⑵探究２：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。

　　⑶探究３：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

　　（辩论）据说为了这次登月，共有４０万人、２万多家公司投入其中，耗资２３９、１５亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？

　　（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经７６万公里，历时９５个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国**，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水*。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　四、你对月亮知多少

　　（拓展延伸到综合性学*──探索月球奥秘）

　　１、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的进行查阅。

　　关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传说组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参与意识和学*积极性，提高了学*效率，还能培养学生的各种能力。

　　２、各兴趣小组将搜集到的制作成课件。

　　３、各小组从不同角度交流查阅到的资料：

　　⑴星空奇观

　　⑵月球之谜

　　⑶*航天

　　⑷登月计划

　　⑸阿波罗之旅

　　⑹登月图集

　　五、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，*高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学*，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　六、作业

　　必做题：

　　１、自学“读一读，写一写”练*中的词语，并用其中的一些词语写一段话。

　　２、根据练*三创设情境，写一段一二百字的文字。

　　选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。

　　教学目的

　　1、有感情地朗读课文，感知文章的内容，用简洁的语言概述文章的主要内容。

　　2、理清本文的思路，研读课文，学会质疑。

　　3、理解作者所要表达的思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教学重点

　　感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　教学难点

　　理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课：播放歌曲《父爱如山》，引入新课。

　　人世间，人们夸赞的最多的便是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！

　　二、整体感悟：

　　1、检查预*的情况。

　　2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考以下问题：

　　从全文看，爸爸是一个怎么样的人？

　　“花”在全文结构中起着怎样的作用？

　　c、文章表达了作者怎样的感情？

　　学生速读课文之后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

　　a.爸爸他表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　很重感情，他听到弟弟**本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

　　c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

　　三、研读与赏析

　　1、教师导学：

　　这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

　　a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?

　　b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?

　　c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

　　教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

　　a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

　　b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

　　c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

　　四、作业

　　1、识记字词，完成读一读，写一写。

　　2、思考“研讨与练*”一。

　　3、进一步阅读文章，思考“研讨与练*”：

小学语文课件(精选十篇)（扩展7）

——小学四年级上册语文课件实用五份

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、学*作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学*作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　学*作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学*作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，这节课我们继续学*《水乡》。

　　谁愿意说一说通过上节课的学*，你都知道了水乡哪些特有的景色?(学生汇报)

　　水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水乡游玩，眼睛一定会看不过来的，所以作者说——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”(学生齐读)

　　二、感悟课文

　　这么多的景色，你最想看的是哪一处呢?请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜欢的水乡景色，画下来，并说说为什么喜欢，用笔在书上做好批注。

　　(学生读——找——画)

　　你们一定很想把自己心仪的水乡景色和同学分享吧?老师给你这个机会，现在就在小组里互相交流一下自己画的句子，并说一说为什么喜欢。

　　(学生小组讨论)

　　学生汇报，重点指导以下句子：

　　1、细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。(指名读三人)

　　导语：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”江南的细雨给了我们如此美好的感觉，真是更加期待她的风景。

　　2、窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。船在前进，画面在移动，有趣的是烟雨迷蒙，使不断变化的景色若隐若现，似真似幻。(指名读——自由练读——指名读——男女生对读)

　　导语：这真是“舟行碧波上，人在画中游。”水乡的窗口是别致的，风景一定愈加别致。

　　3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。(指名读一人——指导想象读——指名读两人——想读的一起读)

　　导语：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这绿色的堤岸，彩色的田野分明在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。

　　4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条罱泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。(指名读一人——教师范读——自由练读——男女生比赛读——配乐读)

　　导语：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的佳话。

　　5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。

　　三、总结品评

　　这么多美丽的景色争先恐后的跃入作者的眼帘，作者怎能不情不自禁的发出赞叹——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

　　只有在水乡才能见到的别致风景伴着细雨点点落落到了作者的胸怀，作者不由得发出赞美——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

　　作者乘船一路顺流而下，陶醉在沿途的江南风景里，作者怎能不如痴如醉的赞誉——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

　　那么学*了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢?

　　教学目标：

　　1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

　　2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

　　3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)

　　2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、知出处解题意导入新课

　　1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识

　　师：今天，我们来学*18课《三字经》板书：18《三字经》 (齐读)师：通过课前预*，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)

　　2、情景导入。

　　师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢?

　　投影：图片(老先生教学生图)文字(人之处性本善性相**相远)指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处?

　　小结：

　　1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

　　2、有利于理解这句话的意思。

　　师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读

　　(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉*课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学*的目的。)

　　二、读诗文晓诗意感悟语言

　　1、读准字音

　　师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字投影：窦燕山择邻处教知道教五子弟于长非所宜跟老师一起读-自由读-指名读-齐读

　　2、导诵读全文

　　师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练*学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学*，并为规范朗读打下基础)

　　3、逐字、句，翻译理解

　　师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法?板书：看注释查字典问老师同学交流上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译1-5行文字自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上?号。全班汇报交流要求：先读-再译-其他同学认真听，提出不懂问题-同学、老师解答。一行：人之初性本善性相**相远指名翻译-同学提问-解答-相机出示

　　投影：*相远

　　A、学*、伏羲、练*

　　B、受环境影响

　　C、*惯、*性

　　D、姓*礼仪

　　师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下，在“*相远“中应该选哪一种解释，为什么?在“*礼仪“中应该选哪一种解释，为什么?

　　小结：

　　古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。 (设计意图：给学生一定的学*方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么? (教育孟子专心学*)理解“断机杼”

　　师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了，这块不就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢?板书：贵以专请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读四行、窦燕山有一方教五子名俱扬相机理解：燕山是人的名字吗?(地名)义方：教子中好的方法。扬：传播

　　小结：

　　无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)

　　小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。 (设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)

　　三、诵诗文悟诗情拓展提升

　　1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练*三个字中去掉其中两个，同桌练*背诵每行各剩开头一个字，指名背一起配乐背诵。

　　2、积累、应用师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么?

　　放录像：事例

　　A、教师严格要求，让我学会了游泳

　　B、我迷恋电脑，妈妈严加控制

　　C、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)

　　师：我替他们谢谢你们!

　　3、总结学法

　　师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学*这几行文字的

　　归纳板书：读译解诵背用

　　作业：

　　请同学们用今天这种学*古文的方法，课下自己学*课文的6-10行文字，准备下节课交流。

　　(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)

小学语文课件(精选十篇)（扩展8）

——小学二年级上册语文课件：《落叶》合集5篇

　　课前准备

　　学生课前搜集以下材料：

　　1、贾*凹简介

　　2、法桐的有关知识

　　3、描写落叶的诗文词句

　　课堂学*

　　一、导入新课

　　屏显落叶图片，请你简单描绘一下你看到的叶子，看到这些落叶你有怎样的感触？

　　师：面对这些色彩各异、形态各异的落叶，大家发出了不同的感慨。那么作家贾*凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？下面就让我们一起走进贾*凹的散文《落叶》。

　　我们先来了解一下作者贾*凹。（屏显作者简介）（师读）

　　这节课我们的学*重点有两个。（屏显学*重点）（齐读）

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟。

　　2、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　　二、整体感知

　　1、请同学们配乐朗读课文，说说这篇散文写了什么内容。（学生自由说）

　　课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命的哲理。

　　2、作者是如何描写法桐的叶子的呢？（从文中找出描写法桐的语句。）

　　作者写了什么时间的法桐？——分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景象。

　　这些季节的法桐树或叶各有着怎样的特点？

　　春夏（温柔、美好、欢乐）

　　深秋（削瘦、寒伧、败落）

　　来年春天（繁盛、美好）

　　师：伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情是怎样变化的？（请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。）

　　春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱

　　深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹

　　来年春天（繁盛、美好）———————敬仰

　　师：请大家比较一下，作者对哪个季节的法桐写的最详细？——春天的法桐。第几自然段写了春天的法桐？——第1、2段

　　请一个同学为大家读第1、2段，其他同学总结一下作者是从哪几个方面写春天的法桐叶的？

　　第1段先从整体上概写，再从局部具体写。具体从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。或答：整体看上去不同位置的叶子姿态色泽不同；没风时叶子的姿态；起风时叶子活动的姿态亦可。第1段是对法桐叶的正面描写。

　　第2段是从什么方面来写法桐叶的？

　　采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。贾*凹换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。

　　3、题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有何作用？

　　春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。

　　4、作者从法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，悟出了怎样的生命哲理？

　　“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”

　　生命到来是欢乐的'，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展；生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应*静的对待荣辱得失。

　　三、深入研读

　　1、品味语言

　　（1）本文篇幅短小，语言凝练优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。

　　提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　　2、质疑问难：

　　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　　四、拓展延伸

　　1、文章写的是法桐，实际上也是表达对人生的认识。请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。

　　（总结：我们应该学*落叶怎样的精神？）生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　　无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。

　　2、生活中有许多人和落叶具有同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　　课后作业

　　搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿感受散文的美发展幼儿的扩散性思维

　　2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，变成落叶的认识

　　3、帮助幼儿理解新词：翩翩起舞、四面八方、焐焐

　　活动准备：

　　1、散文图片小河、草地、屋顶标记图

　　2、配乐散文

　　活动过程：

　　一、歌舞表演：小树叶

　　今天，我做大树妈妈，你们想不想做我的小树叶?小树叶们(哎)快来打扮树妈妈吧?

　　二、第一遍欣赏树落叶，初步感知散文落叶的美。

　　小树叶表演得真棒，我们为自己鼓掌。今天，妈妈带来了一篇好听的散文，是我们小树叶自己的散文，你们想不想听?

　　那我们一起来听听散文的名字叫什么?听了以后你感到怎么样呢?(放录音)

　　(听)

　　听了这篇散文你感到怎么样?

　　第二遍看着图法欣赏散文落叶并提出以下问题：育&婴……会

　　加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，变成落叶的认识，发展幼儿的护品性思维，帮助幼儿理解新调。

　　三、这篇散文很美，听了以后心里很开心，那么小树叶从春天到秋天有什么不一样呢?小树叶飘呀飘，飘到了哪些地方?会说什么?想什么呢?我们看着图片再来听听，好不好?

　　听完录音提问。

　　小树叶在春天是什么样子?夏天又怎样?秋天小树叶又是怎样了呢?

　　小树叶飘到了哪里?像什么?好像在说什么?心里在想什么呢?

　　(小树叶在秋风中飘呀飘，飘向许多地方，飘到了四面八方，当幼儿回答后，教师选择部分散文中的语言，让幼儿学*新词“……”出现时，让幼儿用动作表演一下。

　　小树叶飘到了屋顶上、小河里、草地上，你还会飘到哪里呢?(扩展性思维)

　　三、表演散文

　　这篇散文真好听，有许多漂亮的句子和词语，想不想跟着录音机来念一念表演一下(想)，那我们一起来念一念，表演一下(出示屋顶、草地、小河)

　　“小树叶到妈妈这里来吧。”

　　(表演散文)让幼儿体验小树叶的快乐。(在身上贴上小红花)

　　评析：

　　1、散文欣赏重要的是感受原文的意境美，目标倾向于情感陶冶。

　　2、丰富幼儿的词语不要用个别说、开火车这种模式来进行，这样犹乱了整个活动的氛围，可以问：你有什么听不懂的地方?你听到哪些好听的词语。

　　3、文学欣赏活动注意语言环境的创设。

　　希望。叶子有什么形状？秋天有什么瓜果？。通过课堂上的观察、讨论、回忆、思考，使每个学生对秋天有全面的认识，让学生在有效的学*方法指导下快乐地学*。

　　【教材分析】

　　五彩缤纷的落叶在秋风里飞舞、飘扬，是她们带来了秋天的感觉、秋天的美丽和秋天收获的消息-----诗人说：秋天的落叶，是一种希望，也是一种无私奉献精神的'象征。教材试图以秋天的色彩、火焰般的枫叶、飘悠悠的落叶，唤起学生对“盛秋”的回忆。

　　本课分为四部份：

　　1、秋天的记忆与联想。

　　2、书签的特点与作用。

　　3、学生的作品欣赏。

　　4、书签的设计方法。

　　【学生分析】

　　三年级的学生，他们会以自己的方式挑战每一位授课的老师，没有生动的教学是无法把他们吸引过来，没有有效的调控是难以调动他们的学*积极性。要想孩子们对整堂课保持持续的兴趣和热情，在每一个教学环节都要考虑采用孩子们喜欢的形式。而孩子的创造性和积极性又是无穷的，但需教师的正确启发和引导。同时也应看到三年级学生观察能力，引导他们在观察的过程中解决问题在本课教学中显得尤为重要。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　①了解秋天的“落叶”的自然现象。

　　②把握书签的基本特征、进行装饰变化。

　　2、教学过程和方法：

　　①在收集资料中，了解秋天“落叶”的自然现象。 ②探讨书签的设计方法，拓展设计思路。 ③在创作表现中，提高审美设计能力。

　　3、情感、态度、价值观；

　　①感受美丽的秋天。

　　②对秋天的落叶自然现象产生兴趣。

　　教学要点：

　　1、重点：把握书签的基本特征、进行装饰变化。

　　2、难点：

　　①能设计合适书签外形的装饰纹样。

　　②能设计“实用”、“美观的书签。

　　3、兴趣点：

　　①落叶的自然现象。

　　②设计书签送朋友的游戏。

　　③翻书比赛游戏。

　　4、观察点：

　　①书签的外形、装饰纹样。

　　②秋天的色彩、自然现象。

　　【课前准备】

　　1、让学生收集各种各样的书签。

　　2、准备制作工具：彩笔、蜡笔、剪刀、彩绳。

　　3、课件、实物投影仪、多媒体等。

　　教学可能出现的问题及解决方法：

　　教学中可能会出现学生不敢大胆发言、展示，不懂正确的观察方法，创作速度过慢，对此，教师在学生出现问题时应给予及时鼓励、启发、引导。

　　【教学评价】

　　1、是否对美术课感兴趣。

　　2、是否积极参与本课的游戏活动。

　　3、能否大胆地发表自己的想法和对他人、自己作品的意见。

　　4、能否在活动结束时自己收拾整理工具材料。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学流程】

　　【教学反思】

　　这节课我认为主要是激发学生对自然环境的兴趣，在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象（叶子）加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，积极主动地运用色彩的对比、相间或重叠，创造出富有情趣的形象来。

　　课堂中利用示范，导入了本课的要求：造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造；色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。这为学生的创意提供了广阔的空间，没有过多的限制，只要自己觉得好看、有趣就行。

　　制作过程我提示如果能用合作的方式完成作品，是不是更好。这样的话，在制作过程中，既是个体又是小集体。因在讨论的时候，可以相互知道各自最喜欢、最有趣的、准备制作的是什么，在制作过程中可以相互借鉴，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论。同时，也让他们的心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己独自创作出有趣的形状来，在集体中也会感受到合作的乐趣。

　　在展示评述过程中，让学生把自己或本组的作品放在投影仪下进行展示，对此学生很感兴趣，也很兴奋，做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。我想，这可能就是一种成功的体验吧。只要把自己的作品在投影仪下放一放，大屏幕上出现了自己的作品，心里就特别高兴特别自豪。为此，要尽量让学生的作品能在上面展示展示，使他们都感到自己是最棒的、最优秀的、最能干的，从而持续有效地提高他们学*的积极主动性。

　　教学目标：

　　学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。能够给指定的句子填空。正确、流利的朗读课文，背诵课文。学*联系生活实际理解句子，培养学生的想象力。对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：

　　联系生活实际理解第2———5自然段。

　　教学难点：

　　写字，在朗读时边读边想象。

　　课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学*7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。培养朗读、写字的正确姿势。初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

　　教学重点：

　　正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　　教学难点：

　　抓住难写字的关键笔画。

　　教学过程：

　　一、诗歌引入：

　　朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

　　二、新授：

　　1、初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

　　2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

　　3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　　4、扩词练*。

　　5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

　　6、体会着读一读，小组一起学*喜欢的自然段中的生字。

　　7、学*汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　　8、大家有不同意见吗？说一说你的识字方法。

　　三、指导写字：

　　1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。

　　2、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　　3、先描一个，再写一个。

　　四、作业：抄写本课的生字和词语。

　　第二课时

　　教学目标：引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：联系生活实际理解第2———5自然段。

　　教学难点：在朗读时能够边读边想象。

　　教学过程：

　　一、读课文，整体感知：

　　1、课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

　　2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

　　二、发挥想象读课文。

　　思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

　　1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

　　小虫怎么躲呀？

　　谁愿意做个动作？

　　落叶就像小虫子的家。

　　你就是小虫子，你来读一读。

　　2、蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

　　3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

　　小鱼怎么藏呀？

　　你能做个动作吗？

　　4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

　　你们都是小燕子，小燕子们说一说。

　　这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

　　为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？应该怎样读？

　　三、总结课文：

　　通过读书，我们把书都读懂了吗？真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

　　四、发散思维：

　　1、讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

　　2、三道题，任选一个，也可以三个都做：

　　落叶落在（），（）把它当作（）。

　　如果我是一片落叶，（）。

　　3、请你写一句和落叶有关的句子。

　　教学反思：学生能结合生活实际了解词句意思。

　　一、创设情境，导入新课

　　联系学生的生活经验及课前准备（课前让学生捡落叶），为谈话创设情境，导入新课：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，秋天来啦！秋风轻轻地把落叶送到了大地上（板书课题）。你们前几天都去捡了落叶。你们捡到了什么样的落叶，请你们都来欣赏一下（学生拿出各自捡到的落叶交流、欣赏）。谁能告诉老师，秋天的落叶和其它季节的树叶有什么不同？

　　在学生比较得出落叶枯黄的特征后，教师把预先准备好的部分形状不一的落叶贴在课题周围，组成一幅漂亮的落叶图。

　　二、初读课文，进入情境

　　学生自由读课文，读准字音。通过指名分节读，纠正字音，并了解课文大致的内容。此时，教师问：读完课文，你们眼前出现了一幅怎样的图画？告诉老师，这幅图上应该画上什么，我们把它们画下来让大家一起欣赏，好吗？指名学生说，教师随机作简笔画。

　　这一环节的设计，从读课文入手，将概括课文主要内容寓于说话训练之中，既整体感知了课文，又训练了说话能力，同时还创设了故事情境，为全文的学*定下基调，可谓一举多得。

　　三、入情入境，深入感悟

　　全文共五个自然段，其中第二至第五自然段结构相似，课文语言简洁生动，有利于句子训练。教学中可结合一系列的句式训练，通过朗读达成目标。

　　1、第一自然段

　　课件演示一片一片的树叶慢慢从树上落下的情景，学生看后说一句话。教师出示句式辅助：

　　①树叶落下来。

　　②树叶从（ ）落下来。

　　③树叶（ ）从树枝上落下来。

　　重复演示.课件，让学生再次观察，然后练*朗读句式③，指句读后对照.课件评议，重点指导学生读好“一片一片”。在此基础上齐读课文第一自然段。

　　2、第二至第五自然段

　　①自读，明白树叶落在哪里。

　　教师提问：树叶落在哪儿呢？学生带着问题自读课文，并在文中划出答案。

　　交流时出示句式进行说话训练：

　　在句式训练的过程中，让学生比较“沟”和“河”，可借助简笔画区别哪个大，哪个小，哪个地方水多，哪个地方水少。

　　②再读，体会语言之美。

　　教师导入：树叶儿慢悠悠地落下来，小动物们发现了，它们可高兴了！哪些小动物在这里？（指名答，教师贴画）它们十分喜欢这些落叶。请你们自己读第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小动物很喜欢这些落叶？

　　学生自由选择与自己喜欢的小动物相关的自然段朗读。

　　学生在充分学*的基础上交流。

　　交流重点：

　　第二自然段： 先指名读，再出示句式“（ ）把落叶当做（ ）”练说。

　　理解“躲”的意思，用黑板上贴的小虫与落叶演一演。练*感情朗读，指名读，小组读，读出小虫的喜欢。

　　第三自然段：指名读。指导“当”的读音。

　　练说句式（同上）。指名表演蚂蚁把落叶当做船。

　　练*感情朗读，指名读，齐读。

　　第四自然段：指名表演（师取一片落叶）：谁愿意做小鱼，游过来“藏”在底下？

　　指句读。练说句式（同上）。

　　练*感情朗读，说说为什么第二自然段用“躲”，这儿用“藏”。

　　第五自然段：师问：小燕子在叽叽喳喳说些什么？（放录音）你们听清了吗？谁来告诉我？指名读燕子的话。

　　评议读得怎样。评的过程中理解“电报”、“催”、“低声”，并用这几个词语指导感情朗读，练读，指名读，情境表演。语感就是像这样靠*时点点滴滴积累起来的。