20xx年，一个阳光明媚的早晨，我从国外回到了阔别已久的家乡–草坂。除了未改的乡音，以及依旧慈爱的父母亲，家乡的变化已是翻天覆地。
昔日贫困的 家乡，如今已成繁华街市。以前村里泥泞、狭窄的小道，被老一辈人戏称“独木桥”，如今却改建成宽阔的大马路，路旁那一排排的绿化树整齐划一，就像我们的子弟兵屹立不动守卫在大道两旁。宽阔、整洁的街道上，智能机器人正清扫垃圾，还会劝告偶尔不小心丢掉垃圾的行人注意捡起垃圾呢!走*一看，原来路旁的垃圾桶还自带垃圾处理功能，节能又环保!
以前杂草丛生的臭水沟，气味难闻，小鱼、小虾都隐身了。如今，家乡的这条小河，河水清澈见底，鱼虾活蹦乱跳。河道两旁鲜花盛开，绿树环绕。那盛开的花朵五彩缤纷，有红的、黄的、紫的.....那高大的树木郁郁葱葱，有红松、白桦、楠木.....还有，河边的那棵百年榕树更加的高耸挺拔，见证着家乡的几多变迁。这里风景宜人，环境优雅，不时引得休闲栈道上的人们驻足欣赏。
昔日低矮的*房已经被高楼大厦取而代之，放眼望去，一幢幢楼房如雨后的春笋拔地而起。以前的荒地现在已经被开发成工业园区，商业街、步行街比比皆是，所有的一切被规划得有整齐有序，充满了现代商业气息。
走走停停间，看着村里的男女老少都在公园散步，现在生活水*提高了，村民也都比较注重养生了，老大爷耍耍太极、老大妈跳跳广场舞，好惬意!家乡的公园还增添了许多健身娱乐器材，为广大村民提供了休闲健身的场所。篮球场也被重新规划布置，乒乓球桌也换了标准的球桌。不远处池塘边那些悠哉的钓鱼者，耐心地垂钓，不时钓到鱼，脸上皆浮现幸福的微笑。如此温馨、和谐的画面犹如世外桃源。
春风化雨，党的政策奏响改革发展的主旋律，建设富美新农村，家乡的变化日新月异，家乡人民正在共同谱写着一曲乡村变奏曲!
一片片树林列方阵，威武肃立似千军；一层层梯田摆棋盘，田陌纵横通四邻；一座座水库像明镜，白云蓝天收怀中；一条条公路似玉带，绕山盘岭到家来……这就是我的家乡。一个山清水秀、鸟语花香的好地方。
几年前我的家乡可不是这样的，那时候家乡的路是土路，崎岖不*，到处是大小不一的石头。宽窄不一的路面上，随处会看到垃圾飞舞、尘土飞扬。臭气熏天的垃圾引来成群结对的的苍蝇，就连小鸟都不愿意在这里驻留。遇到下雨天，路面一片泥泞。走在上面，泥水溅湿裤脚不说，那路面粘粘的，滑滑的，“赠”你一身泥巴，跌你没商量。
养殖场排出的污水奇臭难闻，人们一旦走到这里都捂着鼻子。这些污水直接排到水库里，水库里的水也臭气熏天，水里的小鱼小虾遭了殃。村前的'水库里，有一天一下死了两千多斤鱼，白花花的死鱼漂在水面上，那场面简直是惨不忍睹……
就这样过了两三年，突然有一天，村里开会研究要让我们的村子旧貌换新颜，随后就派人找来了挖掘机，把水库里的淤泥挖出来，污水全抽干了，换上了干净的水，水库旁边修上了宽宽的公路，路两旁栽上了各色小花，每个季节花儿交替开放，引得蜂蝶时时舞，真是美丽极了。树阴下还安上了座椅，一到夏天人们就会过来乘凉。整条街看上去整洁又美丽。从此路面上一旦有垃圾我们就会不约而同地捡了起来。
其中我最喜欢的地方还是后山旁边的花园呢！那里的花有的是村民们亲手栽的，有的是自己长出来的野花。四周栽上了柳树，还围上了篱笆，篱笆上爬满了蔷薇花、喇叭花，每到花开的季节，那里就是一面养眼的花墙。
家乡的变化不止这些呢，还建起了荷花池、鱼塘，铺设了绿地草坪，原本住着的小房子现在都盖上了大瓦房，甚至还有几家还盖上了二层小楼了哪。房前屋后栽上了各种花草树木，简直要跟风景区相媲美啦！
现在我的家乡风景如画，树木枝繁叶茂，花朵千娇百媚，河水清辙见底，空气清新甜润。你瞧，水里面还有小鱼在嬉戏，一群群鸭子快乐地展翅高歌。
家乡正在吹起一首新的变奏曲，那是新农村的和谐之曲，是新农村人的希望之歌。
我的家乡，一座纯净而又美丽的海坛岛——*潭。这里民风淳朴，风景如画。
姥姥的昨天：自行车独奏曲
听姥姥说*潭曾经是一座荒凉的岛屿，岛上除了石头就是风沙，人们住着低矮的瓦房或土坯房，用来通行的道路一旦遇上雨季，便都是水洼且泥泞不堪。一道浅浅的海峡，诉说着*潭千年的.艰难。自行车是当时最便捷的交通工具，那时候家里穷为了买一辆自行车，全家总动员每天日出而作，日落而息，辛苦劳作了两个月，才换回一辆自行车。那欢快的铃声荡漾了乡村好几年。
爸爸的今天：摩托汽车交响曲
后来改革开放，人们生活质量像芝麻开花节节高，土坯瓦房变成了洋楼大厦，随着海峡大桥的贯通，荒岛也变成令人流连忘返的旅游胜地。爸爸在外地打工了几个月，就买了一辆摩托车。后来，村里开始陆续出现小汽车。随着车辆的增多，乡村掀起了修路热潮。现在，柏油路在美丽的乡村蜿蜒行进，湛蓝的天，绿色的水，黑色的柏油路，越来越多的乡村别墅，构成了一幅现代化的农村美景图。
我们的明天：高铁畅响曲
随着*潭的大开发大开放，这座海岛经历了翻天覆地的变化：*坦、宽敞的环岛路、纵横交错的立交桥、鳞次栉比的高楼大厦……最*传来好消息，海峡公铁两用跨海大桥即将竣工，一条通往世界的高铁即将诞生。爸妈高兴地说可以来一场说走就走的旅行，幸福的笑声荡漾在青山绿水之间。
迎着轻柔的海风，聆听着美妙的涛声，我陶醉了，醉在家乡蒸蒸日上的发展中，醉在家乡日新月异的变化上。
——变奏曲作文9篇
秋天是个淘气的孩子，前两天还是阳光明媚，可这两天呢却下起了绵绵细雨。说起这个秋雨，他可是个十足的变奏师，带给你不同的心情，不信你瞧！
喜。雨宝宝也没跟我说一声，就悄悄地来到苏州观光游览了，差点没让我高兴死，因为今天可是有体育课的哟，我最怕去大操场跑步了，现在雨点宝宝为我解除了心头之闷，好似它们跟我是双胞胎姐妹一样，知道我心里想的一切。我在这里，要跟雨点宝宝们说一声：“谢谢了！”
怒。虽然雨点宝宝们带给我了欢乐，但也让我气愤。因为我今天只穿了一件单衣！从学校到吃饭的奶奶家，一路虽然有伞妈妈的照顾，但只穿了件单衣的我还是连续的打着喷嚏。亲爱的雨点宝宝们呀！你们可不可以少下点雨呀！
乐。“嘻嘻嘻，哈哈哈……”咦？哪儿传出来的笑声？哦！原来是在雨点宝宝们的陪衬下嬉戏的小朋友们啊！他们在雨中跑啊！跳啊！笑啊！就像一群重获自由的鸟儿们，在大自然的怀抱里尽情地玩耍。我看得入了迷，真想快快加入他们的行列里欢快地嬉戏。
秋雨真像一位变奏师，带给了我们喜、怒、乐，让我们的生活变得多姿多彩。
我上五年级了，我的老对手———数学作业，已跟我打了无数回合，我们的战势也在不断转变，谱出了一支欢乐变奏曲。
一年级到三年级时，由王老师我我们带课。她是一未老教师了，讲课循循善诱，挂历非常严格，让我们感到一种无形的尊严浮现在上空。王老师很少布置作业，就是有作业，也是非常少的，所以时的作业军队真是太虚弱了，还没有交锋，就已经不战自败了，即使是最大规模的出兵，只要善动脑筋便可让＂对方＂溃不成军。
三年级暑假，王老师的丈夫突发脑梗塞，王老师就去照顾她的丈夫了，因而辞去了工作。所以，四年级时，换成了杨老师。杨老师上课课堂纪律松散气氛活跃自由。所以，杨老师便开始布置作业了，但也不算太多，还应付得过来，那时的情景，就好象秦国和楚国一样，还是我更胜一酬。
五年级了，杨老师又被换掉了，换成了岩老师。岩老师代课后发现我们上课纪律松散，许多基础知识都不会，这样的军队怎么能考试大军拼杀呢？所以，岩老师决定－－－多布置作业！因此，这时的作业，犹如皇太极奇袭燕京，以排山倒海之势，打了我个措手不及，直接成了金宋鼎立，它甚至比我不强一点。
以后我还会发生什么事情呢？是在＂敌军＂阵营里拼杀还是手指一动作业大军就都象多米诺骨牌一样噼里啪啦地倒下去？我可不敢想了，还是请你告诉我吧！
在我小时候，爷爷曾经给我出过一个这样的谜语：“弟兄七人同模样，大哥二哥在外乡。五弟心想合一处，中间隔着一堵墙。”我真是绞尽脑汁，想破头皮了也没猜着。没想到谜底竟是搁在衣柜顶的那个“小滑板”——算盘。
爷爷见我一脸好奇，便取下那个满是灰尘的“玩物”。想起前些年，我就把它当小滑板玩，借着它的“轮子”多，我在它前面系一条细绳，满屋子里跑。一会儿载木块，一会儿载水果，甚至连茶杯、茶壶、花盆也不放过，这“宝贝”，马上让我成了货拉拉“总代理”。
这个老旧的算盘，不光是我心爱的“运输工具”，更是太爷爷算账的宝贝。听爸爸讲，那是太爷爷做生意算账用的工具。太爷爷每日进出货都要算账，算账工作繁琐，离不开算盘。我摸着那贼亮的算珠，想像着每天晚上太爷爷房间里噼里啪啦敲打的算盘声，怪不得爸爸说那种声音是他小时候的“催眠曲”呢! 爷爷接手太爷爷的生意后，也从他手里接过了那个老算盘。不过，没多久，爷爷的算账工具就有了新变化，爷爷使用了计算器算账，不仅有了声音提示，计算功能还很多，一下子就可以把账目搞定了。 当爷爷还在为获得如此新式又好用的计算器沾沾自喜的时候，爸爸已经开始使用电脑了，电脑的运算能力，计算器根本无法比拟。于是爸爸就给爷爷推荐了电脑，爷爷显得不屑一顾。直到有一次，爷爷让爸爸帮忙做公司的账目，爸爸使用电脑把*均额、总价、差价、最高价、最低价……
各种明细分类数据算得清清楚楚，一目了然。于时，爷爷不得不对电脑另眼相看了。 如今，爸爸也不再使用电脑了，最主要的还是使用智能手机，轻巧简便的智能手机安装有*现代“四大发明”之一的支付宝，这种超级软件可以分门别类的记账，算账，而且还能无现金交易呢。 最*，爸爸给我买了个新玩具“小胖”，这是一款目前很流行的学*机器人，它可以实现语音直接对话，可以自行思维，也可以回答各种各样的问题。是我的好老师、好伙伴，让我的学*变得轻松多了，真正的智能时代!连爸爸都开始感叹时代发展之迅速! 家里太爷爷的算盘，爷爷的计算器，爸爸的电脑、智能手机，还有我的智能机器人……
就好像演奏一曲算盘“变奏曲”。不仅记载了改革开放*四十年我们家生活的点滴变化，更记录了祖国发展进步的主旋律。
世界是一个巨大的齿轮，上齿下齿不断啮合，井然有序，周而复始。
一截花根，隐忍在厚土之下而劫后余生，便迎着春雨毫不保留地抽枝发芽开花，娇嫩的花瓣虽扛不住夏日的艳阳，花叶幸而长到了极盛，青翠欲滴。奈何秋风一过，花根半年的心血便付之东流，眼睁睁地瞧着花叶干枯发黄而回天无力。凛冽的寒风步步逼人，花根无奈又隐忍于地下，等待着在春雨的眷顾之下再开出花来。如是乎，一年又一年，井然有序，周而复始。
我们人又如何能逃过齿轮魔咒。人的一生不就是无数个白天黑夜轮替，春夏秋冬交接而来？我们每天的生活又如何能得以幸免，醒来，吃饭，工作，下班，吃饭，睡觉，醒来……如是乎，一天一年一生，井然有序，周而复始。
然而，在齿轮啮合的周而复始中，又有着我们无法预知的变数，这些变数让我们对明天充满了期盼。
也许今天春天开出的花比去年的更大更鲜艳，被人称赞；也许今年夏天长出的叶比去年的更绿更可爱，被小女孩做成了美丽的书签；也许今年秋天落下的叶子更黄更飘逸，被小男孩做成了树叶画；也许今年冬天里的花根做了一个美丽的梦，在梦里它变成了一只翩翩然的蝴蝶……
也许今天我们会遇见了一个相谈甚欢的朋友，成为了一生至交；也许今天我们会解决昨天无法解决的难题，学*中豁然开朗；也许今天我们会邂逅一处令人神往的风景，身处其中心旷神怡……
这就是我眼中的世界，一切都如齿轮啮合般周而复始，井然有序。然而在不断的啮合中又有着无法预知的惊喜，让我们对明天充满期待。
一天，妈妈给我讲起她和爸爸的故事。
妈妈说，那时他们的爱情如玫瑰，随时保持盛放得状态，大部分夫妻都是女的有空在家烧饭，等待丈夫的到来。而爸爸妈妈却例外，他们都是学富五车的书 生，戴着帽子，背着袋子，提着裤子在镇上到处乱逛，嘻嘻哈哈。服装，潮，面貌，亮，学历，高，他们没有一个人像土里土气的乡下人。
自从妈妈生了我，他们的爱情如白头翁，日渐淡薄，没有了玫瑰那样的新鲜。爸爸每天早出晚归，板着嘴脸，一天和妈妈也谈不上几句话，只会一个人在书房 闷闷的抽着香烟，一进书房，一股十分浓厚的烟味便会朝你扑来，像一头大狮子想一口吞了我。妈妈也没什么反应，只不过苍老了好多，她似乎已经*惯了这样的生 活。
我上一，二年级了，他们的爱情如矮牵牛，安全感与你同心，没有了白头翁的冷漠。他们努力工作，赚钱，争取在市里买套房子，整天耷拉个脸，板着个嘴，笑容都少了。等我四、五年级的时候搬过去。功夫不负有心人，经过几年的努力，终于买了一套面积不小的商品房。
时间飞逝，我成了高年级的学生，他们的爱情如茉莉，*淡无奇，芳香扑鼻，没有了矮牵牛的那份拼搏。我也学会了逗他们开心，常常说几个笑话给他们听， 逗得他们哈哈大笑。爸爸妈妈也很互相关心，什么好吃的东西只剩一点了，他们都会严肃的说不要吃了，其实他们很喜欢吃，但他们都会谦让给对方。现在连我都学 会了谦让，有时牛排只剩一小块了，我就会说我快饱死了，留给辛劳了一天的爸爸吃。
哦，爱的变奏曲，爱的变奏曲！
欢乐和泪水上演了军训期间不变的交响乐。迈着矫健的步伐，昂首向前，我认定，军训一定会给我一个重塑自我的机会。在白驹过隙的弹指一瞬，十天的军训生活从我们铿锵有力的“一二三四”中悄然溜走，还没来得及捉住它的影子，就已不辞而别。乐百氏威武的教官带领我们在操场上练*基本要领，我却心不在焉。“立正！”冷不防教官一声令下，我如梦初醒，动作要领是什么来着？“挺胸，抬头，收腹，挺脖颈……”旁边的小A对我低声耳语。我赶快乖乖就范。性格叛逆的我“向来”不听教官的教导，结果当我听到向右转的口令后，马上向左来了个90度大转弯，引得那些“娘子军”们捧腹大笑。“哎呀，有蚊子！”我觉得脖颈上针扎似的痛了一下。
我耸耸脖子。“站在队列里不许乱动！”教官刚中有柔地喝道。不行，干掉它！我索性向脖子上一摸：哎呀，真狠心，喝了我这么多血！我望着被我**万段的蚊子留在我手指上殷红的血迹，心里嘀咕着。“干什么？”我条件反射似地一抬头，教官的眼里射出两道闪亮的“电光”，我鼻梁上的眼镜差点掉下来。“嘿嘿……没什么。”离别到了跟教官说再见的时候了，我们曾经拉歌的激情都乔装成了泪水的多情。
十天里。我们累过，但我们更多的是快乐，跟教官在一起训练的快乐，改进自我的快乐，学会做人的快乐！所有的感激，所有的愉悦都化成了肆意流淌的眼泪。我们让教官签名，唱歌。那时，我抬起迷蒙的泪眼向窗外望去，我分明看见，月亮也被我们感动了，禁不住扯过一片云彩来，悄悄拭泪。流星划破夜的沉寂，留下永恒的轨迹，教官的威武形象永远定格在我记忆的长河中。
童年的生活，是由“酸甜苦辣”组成的一组好伙伴。
在童年的生活中，酸是无所不在的。一次体育课上，我和邢常乐比赛跑步，当我马上要大功告成时，邢常乐却被我脚带起的一个微不足道的石子绊倒了。他一瘸一拐地朝我走来，气乎乎地说：“李思敖，你专门的，看我不告老师。”没想到他真的告了老师，只见老师瞪大了眼，用手指着我说：“李思敖，你就是这样对待同学的？！”我真是委屈极了，眼泪如同断线的珠子一样落了下来。
说起甜，那可是我形影不离的好朋友。记得有次年终考试，成绩马上要发下来了，我心里忐忑不安，心想：要是这次考好了，对妈妈还好说，要是考砸了，哎，别想了……“李思敖——100分”。我听到这个成绩，简直不敢相信自己的眼睛，那红红的一百分仿佛在对我说：“小主人，这都是你努力学*的回报，加油！”
苦，那可是我最讨厌的朋友。有一次，爸妈不在家，我只好独自做饭。也许是第一次的原因，真是手忙脚乱，一会儿热水滴在了脚上，一会儿油溅到了手上……头上不停地渗出豆粒般大小的汗珠。终于，我费了九牛二虎之力，才把菜做好，品尝一番，唉！那叫一个难吃！！
辣，这个朋友，可称得上是与我过命兄弟。为什么呢？这还要重头说起。有一次，我做试卷马马虎虎，只考了80分，回到家中，果然不出我所料，被妈妈打一顿。这不，我的耳朵被老妈来了个360度的大旋转，变成了名副其实的“猪耳朵”。从此，我做题再也不敢马马虎虎了。
童年就是一首“酸甜苦辣变奏曲”，真是有苦也有乐呀。
清晨，我拉开窗帘，倚靠在窗边，泥土的清香扑面而来。天空阴沉沉的我想，一会儿要下雨了……
果不其然，没过多久雨点淅淅沥沥地从天空中落下。千万个小雨滴像伞兵一样从云朵妈妈的怀抱中跳下，有的'雨滴落在屋顶上，跳起了优美的华尔兹；有的雨滴落在湖面上，漾起了一圈圈涟漪，远运望去，雨点纵横交织，形成了一张大网，又似一道硕大的雨帘，模糊了人们的视线，润湿了人们的心田。
雨渐渐大了起来。雨点落在屋顶上，落在树叶上“啪啪”作响，发出了清脆悦耳的声音，仿佛是大自然的一首交响曲，活泼轻快。草地里，田野上，花草树木欣然接受着雨的爱抚。小草迎着雨水努力地生长，好像在说：“我要长大，我要长大！”城市中，人们撑着五彩缤纷的伞出来了，俯视下去，就像是一朵朵鲜艳美丽的伞花盛开了。瞧，那边一个小女孩，身着柠檬黄色的雨衣，穿着亮红色的雨鞋，在雨中欢快地起舞。不时还踩踩水坑，可快活了！这时，学校也放学了，同学们三个一群，五个一伙，一把伞下站了好几个人，好不热闹，纵情享受着雨天的快乐。
雨渐渐小了，一缕阳光没收了淅淅沥沥的雨水。乌云被吹走了，让出了蔚蓝的天空，一道彩虹隐隐闪过，给这场表演完美落幕，只留下清新的空气与心情。
人生就如这一场雨，有时大，有时小，但只要你积极向上去看，总会雨过天晴。我望向窗外，陷入了沉思……
那一幅幅画，似一串串贝壳，装载我童年的乐趣；那一幅幅画，似一篮开不败的鲜花，散发着童年的气味。因此，我爱上了绘画。
小时候还是一个只会画圈圈的小孩，现在画的漫画人物一个个栩栩如生、活灵活现，似在向我笑，似在向我招手。
那年，姐姐向我展示她画的一幅画。我不服气，撅着小嘴说：“哼，我一定画得比你好！”“那你就试试看吧！”姐姐笑盈盈的说。我双手抱在一起，说：“试试看就试试看，谁怕谁？警告你，别偷看哦！”
几个小时后，姐姐带着爸爸妈妈进来。姐姐笑眯眯的说：“让我们看看你的画吧！”“当当当当，我的惊天大杰作闪亮登场！”我满怀自信地说。我的画一展现在他们面前，他们一个个捧腹大笑，直不起腰。“还真是‘惊天大杰作’呢！”妈妈捂着肚子说。画纸上圈圈套圈圈，大圈圈套小圈圈，圈圈相套。爸爸边捂着肚子边拿我大做文章：“原来‘惊天大杰作’就是画圈圈啊！”
我听了，脸涨得通红，此时，我自愧不如，恨不得找条地缝钻进去，我想：这下真是臭名远扬，好事不出门，坏事传千里了。估计连整个房间里的东西都听见了！
我立志要学好画画，后来渐渐从画圈圈到了蓝天白云，到了各种各样的小动物，连姐姐都夸我大有进步。
那一朵朵鲜花，在我眼里就是一只只翩翩起舞的七彩蝴蝶；那一只只自由飞翔的鸟儿，就好像在向我微笑示意。
我爱上了绘画，它能使我遨游有想象的世界，它能给予我一双洁白的羽翼，它能记录我童年的乐趣。
——变奏曲作文6篇
“唰——唰——唰”你听，那是什么声音？哦，原来是环卫工人凌晨扫地的声音。是他，让街道一尘不染，城市更加美丽。
“嘘——嘘——嘘”你听，那是什么声音？哦，原来是交警叔叔吹哨执勤的声音。是他，顶着烈日，迎着寒风，维护行人的安全，使城市交通正常运转。
“哗——哗——哗”你听，那是什么声音？哦，原来是洒水车洒水的声音，路面变得干干净净，城市的面貌焕然一新。
“请、您好、谢谢、对不起……”你听，那是什么声音？哦，原来是宣城市民使用文明用语的声音。市民的素质提高了，城市又增添了一份魅力。
“富强、民主、文明、和谐……”你听，那是什么声音？哦，原来是中小学生背诵“社会主义核心价值观”的声音。他们有着远大的抱负和理想，正向目标砥砺奋进。
扫地的“唰唰”声，哨子的“嘘嘘”声，洒水车的“哗哗”声，文明用语“您好、对不起”的声音，背诵的“富强、民主……”声，汇成一支旋律优美的乐曲。
你听，那是什么声音？那，是一首和谐动听的——文明之歌！
夏天的雨，像一个调皮的小孩子，说哭就哭，说笑就笑。
在它来临之前，空气闷热极了，就像一双无情的大手突然捂住了人的口鼻，大多数人们躲在空调房里不敢出去。吹着电风扇的阿公说：“这天真热啊！”追着孩子的妈妈模样的'女人，一把揪住孩子，将其“拎”回家里睡午觉……这样闷热的天气，让人变得异常烦躁。
这时候，空气中有了一丝风，树叶偷偷摸摸地“沙沙”作响。渐渐地，人们看见自家的窗帘被吹动了，仿佛小女孩的裙子被风吹起。
突然，天空乌云密布，就像一个生气的人倒了一桶黑色的油漆在天空中，天空瞬间就变得暗淡了。人们步履匆匆，开始往各处奔去。这时候，天空中出现了一条银色的线，“咔嚓”，好像给大地拍了一张照片。忽然，雷声响来了——“轰隆隆”！好像对他的铁哥们闪电说：“兄弟！等等我！”
紧接着，子弹般大的雨点儿就落了下来，好像是老天爷用它那上了膛的枪在地面上痛痛快快地打了一通。雨六亲不认般猛烈地落在了大树上，树叶被砸得晕头转向，树枝抽打在房子外，好像那样破窗而入。雨落在了屋檐上，瓦片上出现了“小瀑布”，嗒嗒嗒……雨还在不知疲倦地打着鼓。雨落在了水坑里，溅起了水花。雨落在了池塘里，落到了荷叶上，雨就像在滑滑梯一样，接二连三地向下滑落。小鱼们躲在荷叶下，生怕自己的头被砸到。
当你还沉浸在夏雨的猛烈之中的时候，远处的天空中，露出了一道美丽的彩虹。只有地面上留有雨来过的痕迹，树叶上还残留着雨水，滴答滴答，在风的作用下，悠悠落下……
夜晚临睡前，对于我来说，是一天中最闲适的时候。宁静的夜晚，我的家里经常会响起一曲曲时而悠扬，时而又激越的变奏曲，大家一起来听听吧。
第一乐章——野蜂飞舞，这是爸爸的刷牙声。最*，爸爸买了一个电动牙刷，我对这个新玩意儿很是好奇，迫不及待地体验了一下：一按下牙刷上的按钮，牙刷便开始飞速地振动起来，再把它放到门牙上，四个“守门大将军”便庠庠的，怪难受的。爸爸用电动牙刷刷牙时很细致，要用很长时间，那声音与其说像蜜蜂的嗡鸣，倒不如说更像一群蚊子在耳边飞，“嗡嗡，嗡嗡……”，听久会难免会让人心烦。
第二乐章——水边的阿狄丽娜，这是我刷牙声。我刷牙的声音很轻，“沙沙，沙沙沙……”，我刷牙时也很悠闲，经常漫不经心地在房间里晃来晃去，有时称称体重，有时坐在床头翻翻书。爸爸妈妈都很奇怪，为什么我刷牙时泡沫永远不会从嘴里掉出来。妈妈也一直提醒我刷牙认真点、用力点，但我不以为然，我喜欢刷牙时这种悠闲自在的感觉。
第三乐章——电闪雷鸣波尔卡，压轴出场的是我妈妈的刷牙声。别看妈妈*时挺淑女的，但刷牙时候可不是。“嚓嚓嚓，哗哗哗……”，光听她刷牙的声音，就能知道她多用力了。她刷牙的声音，不说整幢楼能听见，我家楼上楼下和隔壁邻居家有人，估计都能听得一清二楚。如果你看到她刷牙，就能亲眼目睹“美女变野兽”的场景。只见她眉头紧皱，双眼紧闭，呲牙咧嘴，好象正遭受着苦刑。妈妈刷牙时下巴上常常挂着泡沫，头发上也被飞溅得泡沫弄得星星点点，真像一个女版的圣诞老人！
变奏曲在妈妈激情四溢的演奏中进入尾声。我想，这不是最动听的乐曲，但一定是最温暖幸福的变奏曲。
今年过年和往年很不一样，我们来到了千里之外，爸爸的老家——江西。这里的年味更浓一些。
走庙拜年
大年初一，我一睁开眼睛就听到了噼里啪啦的鞭炮声，就像一辆小火车，载着一群快活的小精灵欢迎新年的到来。我连忙起床，迫不及待地想去感受一下新年的气息。
吃过早饭，我们一群人浩浩荡荡地开始走庙拜年了。我们来到第一个小庙，小庙并不大，是简单地用砖头砌成的。庙里面有两尊金色的菩萨像，前面已经插满了红艳艳的蜡烛，蜡烛把整个小庙照得通红。爷爷拿出一长串鞭炮，把它铺在地上。我看到了，撒腿就跑，躲得远远的。只见爷爷拿出点燃的香，碰了一下鞭炮的引线。“噼噼啪啪”，小鞭炮就在地上跳起舞，打起滚来。我也没闲着，拿过爸爸给我的三根香，朝着小庙的前面拜了三下，又朝里面拜了三下。妈妈说这是一种风俗，我就虔诚地进行祈福。最后，我们把香插在了门上。就这样，我们走过了三个小庙，每一个小庙中都留下了我们对新年的祝愿。
赏傩舞
下午，我们来到*傩乡，欣赏最传统的舞蹈——傩舞。听妈妈说，它属于*非物质文化遗产。
循着阵阵鼓声，我们找到了正在挨家挨户表演的民间艺人。穿过人群，我看到旁边有两个人正在有节奏地敲锣打鼓。中间有两个人，穿着花色的土布衣服，戴着傩舞面具，正在手舞足蹈。只见一个带着黑色面具的人，手中拿着长矛；另一个戴蓝色面具的人，跨着大步，上下挥着手转圈。我想，他们大概是在为这户人家祈福吧。
放烟花
吃过团圆饭，我们要放烟花了。我有些害怕，又有些期待。看着这么多大大小小、形状不一的烟花，我们还是决定先放最大的烟花。
爸爸把烟花放在了离家门口三米远的地方，然后他点燃了引线，就迅速跑远了。突然，“轰”地一声巨响，有一枚烟花在空中炸开，散落的火星像雨一般的洒落下来，照亮了整个夜空。只听“咻”地一声，又一枚接着一枚像穿天鼠一样的烟花，直冲向夜空，在空中变成了无数的“雪花”，一眨眼的工夫，又像流星雨，消失在夜的尽头。
大自然像一位音乐家，总是为我们演奏着一支支动听的乐曲，这一天，他又为我们演奏了一首“风雨变奏曲”。
一开始天气晴朗，阳光明媚，太阳像一个大火球，炙热地燃烧着大地。白云千姿百态，一会儿变成一只小白羊，一会儿变成一朵洁白的棉花，一会儿变成一只大老虎。街道上行人寥寥无几，只有几条狗趴在汽车下吐着舌头，好像在喊：“热啊！热啊！”偶尔能听见收破烂的人骑着三轮车拿着喇叭叫喊：“回收旧手机坏手机……”
突然，天空乌云密布，好像有人把一口大铁锅倒扣在天上，黑漆漆的锅底漏了出来，霎时天空一片漆黑。紧接着，一道闪电从乌云背后冲了出来，像一条金龙在空中疯狂地扭动着。
惊雷和风雨紧随其后。远处一记闷雷打响了，“咔啦啦——”风夹着雨丝开始飘飞，风声“呼呼”地响，好像有人在空中吹着口琴。雨也绵绵地下着，细得像绣花针，密得像牛毛，软得像棉线。雨雾笼罩着城市，整座城市在云雾中隐隐约约，仿佛是一幅美丽的山水画：高楼变成了大山，马路变成了小河，马路上的车变成了行水的船只。
雨渐渐大了，闭上眼睛仔细听，好像有人用葫芦丝演奏着《月光下的凤尾竹》。听着听着，我仿佛也来到了那片竹林，一轮皎洁的明月挂在空中，温柔的月光洒在了每一棵凤尾竹上。一阵风吹过来，我仿佛也成了一棵凤尾竹，随风轻轻摇曳，享受着天地间的温柔。
过了一会儿，雷声更响了，风雨更大了，天空上像有千军万马飞奔过来一样。领头的将军身穿黄金甲，头戴战盔，手持长枪，嘴里还喊着：“冲啊！”他身后的大部队浩浩荡荡地飞奔过来，一下子占领了整片天空。
风雨像千万只无形的手撕扯着一切。大树被吹得弯了腰，小草小花被吹得后背贴前背。雨也从刚才的柔情小调变成了激情澎湃的《命运交响曲》！
过了好一会儿，风终于停了，雨也止了，乌云散去，太阳出来了，天边架起了一座美丽的彩虹桥！
或许在你与别人谈笑风生的时候，一个球冷不丁狠狠地砸到你的身体；或许在你浮想联翩的时候，一阵震耳欲聋的声音打断了你的思绪……生活就是这样变化莫测，也会让你的心情如风中的大海一样起伏不定。
我拖着沉重的步伐一步一步往教室走去。刚经历了一场紧张训练，精疲力竭的我，骨头发软，眼皮耷拉着。这时，一个男孩抱着另一个男孩的腰疯狂地旋转着，像一阵黑色的旋风向我撞过来。我躲之不及，“砰”的一声，我的嘴被撞到了，疼得我用手捂住了。而这狼狈的一幕，竟被黄鑫瞧见了，他幸灾乐祸地大笑着。笑声犹如一把利箭刺入我的心，生疼生疼的。看着手上从嘴角沾染的点点血迹，心里不由得一阵悸恐，头昏目眩起来。
我步履蹒跚地回到教室坐下。再没有比这悲伤更悲伤的事了，我的泪水像雨点一样“滴答”直落。悲伤之余，我也愤怒起来，心里就像巨浪在翻滚，真想扯着嗓子对天地怒吼一通。取笑别人就是他的爱好吗？难道他就能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上吗？我趴在桌上，肩膀一耸一耸的。
就在这时，一个熟悉的声音在我耳畔响起：“怎么了？出什么事了？”我微微抬起头，只见一张亲切的面孔出现在我眼前。我弱弱地回答道：“被人撞了，嘴唇流血了，好疼啊！”“让我瞧瞧！”她用手轻轻抚摸着我的脸，“没事儿，很快就会好起来的，坚强一点儿，小伤而已。”听着她的话，我心中的滔天波浪顿时安静了许多。
又有同学围了过来，他们用各式各样的方法安抚我，我心中一片风*浪静，只有一轮红日和一朵朵灿烂的云霞。
——变奏曲作文 (菁华5篇)
今天，一来到作文班，来了一场乓乓风波，原来是要进行一场友谊乓乓赛。大家听了立刻来了劲，老师把我们分成两队，泡泡队和菜鸟队，一听到“菜鸟队”,大家哄堂大笑。
我们飞快地跑到小操场，把一张乓乓桌挤得水泄不通。我们队的大将陈疆丞挽起袖子，一幅一本正经的样子，跃跃欲试。而菜鸟队的黄际威呢！聚精会神时刻准备大战。一场热身赛已开始，疆丞频频失手，我紧张得直冒冷汗，一位同学不禁喊道：“疆丞你也太垃圾啦了吧！”疆丞的脸像个红苹果。热身赛结束了，一场正式比赛即将开始了！疆丞不负众望,心终于*静了，渐渐得遥遥领先，他目不转睛地盯着球，生怕球在眨眼之间落下，疆丞一发球，黄际威左抵右挡，他不甘心,很快地追赶上去了。但最终疆丞用一个扣球打赢了。我们队胜利了，我们暗暗自喜。
菜鸟队把希望都寄托在孙豪檑身上，孙豪檑不仅不紧张，而且还笑**，好像很有自信。他学疆丞挽起袖子，好像觉得这样自己能赢。徐麒轩全审贯注地打球。你一球，我一球,多像一首变奏曲呀！刚打赢了一个球，徐麒轩得意起来，二次失手拉开了比分，不过还好孙豪檑是个“垃圾货”,给了麒轩反击的机会，就在紧急关头一球定输赢，我们又赢了，我们太开心了！不禁喊道：“耶”！
今天，太高兴了！因为我们赢了，我们下次会更加努力的。
童年在悄然中逝去，那稚气的梦也随之破碎，等待我的，是一个新的天空，是个未知的世界，成长，真的带给我很多——
成长，是任何生命的必经之路。在成长中，将会经历无数风雨，在风雨与障碍之中，也必然学会许多知识，最终，有能力高扬起人生的风帆，向梦想进发，向成功进发。成长，是一堂课，需要自己自*的课。
是的，成长是一个舞台，让勇敢者在这个舞台上尽情挥洒，尽情跳跃，只要尽力，就美好，就可爱……
成长，带给我的礼物是让我学会了感恩。感恩世界，感谢大自然的福佑；感恩生命，感谢能聆听天地之曲；感谢父母养育，世界绚烂，衣之温暖，食之香甜，社会安定，朋友关心乃至苦难逆境。
成长还让我感受了成熟。成熟的滋味，既美好又有些苦涩，成熟了，就要扛上无数的责任，为了生活，付出了精力，成熟也美好，毕竟成熟能让我们为自己负责……
成长让我明白了责任。个人的责任，班级的责任，国家的责任，世界的责任。责任虽然有时要担起很困难，但是，为自己负责，为集体负责，何尝不是一件快乐的事呢？就像《毕业歌》的所唱的一样，责任很重要，人生所不可丢弃的重中之重，承担责任。因为责任是一种爱，对他人的爱，对世界的爱。
然而，成长带给我们的，也并非都是美好的。在成长中，我失去了那一颗纯洁的童心。如今，在我翻开以前的日记时，我讶然，因为里面那歪歪扭扭的字所记载的事太熟悉又太陌生了：“今天，我指出了老师黑板上的错误，真高兴。”“今天，我扶一个老奶奶过马路，老奶奶夸了我。”“今天，我捡了一元钱，交给老师，老师说我乖，真高兴呀！”……如果，今天，我会指出老师黑板上的错误吗？我会扶老奶奶过马路吗？我会因为老师夸我而高兴吗？不会，我想不会。我在成长中竟学会了虚伪，给自己戴上一个假面具，明明不愿意的，偏要说愿意。如今，这副面具已把我压得喘不过来了……在成长中，我学会了嫉妒：对比自己好的同学，表面不屑，内心里却十分的不高兴……（尽管如此，我仍坚信，接下来的成长能洗涤掉它们）……也许，我还年轻，还稚嫩，也许，总有一天，我会豁达、乐观，更会本真率直。
成长，给我们很多。奇妙、美好是它的代词。我坚信，我们的成长，一定美丽。
画面一 碧波荡漾
常听大人说，小时候的河呀，真是叫河。河水清澈见底，那河底的石块、水草、游动的小鱼都能看得清清楚楚。当风儿吹过，碧波荡漾，阳光照在河面上，像撒了无数的金子。渴了的话，就掬一捧水呼呼一喝，那味道，清凉甘甜。尤其是夏天，河里成了欢乐的海洋，大人、小孩总要游上一番，“嘻嘻哈哈”的欢笑声不断回荡在蓝天上空。
画面二 “花枝招展”
随着经济社会的快速发展，再加上群众对水环境保护意识比较淡薄，因此，*年来，河水被严重污染。一些工厂把没有经过处理的污水直接排放到河里。居民们乱扔垃圾，易拉罐、五颜六色的垃圾袋、死猫、死狗在水面上随处可见。还有一些水生植物大量繁殖，把河面封得严严实实的。原本干净的河面变得“花枝招展”，清凉的河水变得污秽了，并且发出浓浓的刺鼻的臭味。小河面对这样的装扮，它在痛苦的呜咽。
画面三 笑颜盈盈
如今，“节水、护水、爱水”的意识在人们心中加强，*大力整顿了一些严重污染水质的工厂，并建造了污水处理厂，使得水质大大改观。水利站也定时对河道进行清理、疏浚、建造护坡墙，使得河道变得洁净、宽敞。电视、报纸、机构也大力宣传，使得人们有了深刻的反省，改变了一些陋*。瞧，如今的小河又重新露出了久违的微笑，秀水盈盈，鱼虾游动。
小河由美变丑，由丑变美，见证了时代的变迁，也见证了人们对水的态度。相信，在以后的岁月中，小河一定会越来越美。
世界是一个巨大的齿轮，上齿下齿不断啮合，井然有序，周而复始。
一截花根，隐忍在厚土之下而劫后余生，便迎着春雨毫不保留地抽枝发芽开花，娇嫩的花瓣虽扛不住夏日的艳阳，花叶幸而长到了极盛，青翠欲滴。奈何秋风一过，花根半年的心血便付之东流，眼睁睁地瞧着花叶干枯发黄而回天无力。凛冽的寒风步步逼人，花根无奈又隐忍于地下，等待着在春雨的眷顾之下再开出花来。如是乎，一年又一年，井然有序，周而复始。
我们人又如何能逃过齿轮魔咒。人的一生不就是无数个白天黑夜轮替，春夏秋冬交接而来？我们每天的生活又如何能得以幸免，醒来，吃饭，工作，下班，吃饭，睡觉，醒来……如是乎，一天一年一生，井然有序，周而复始。
然而，在齿轮啮合的周而复始中，又有着我们无法预知的变数，这些变数让我们对明天充满了期盼。
也许今天春天开出的花比去年的更大更鲜艳，被人称赞；也许今年夏天长出的叶比去年的更绿更可爱，被小女孩做成了美丽的书签；也许今年秋天落下的叶子更黄更飘逸，被小男孩做成了树叶画；也许今年冬天里的花根做了一个美丽的梦，在梦里它变成了一只翩翩然的蝴蝶……
也许今天我们会遇见了一个相谈甚欢的朋友，成为了一生至交；也许今天我们会解决昨天无法解决的难题，学*中豁然开朗；也许今天我们会邂逅一处令人神往的风景，身处其中心旷神怡……
这就是我眼中的世界，一切都如齿轮啮合般周而复始，井然有序。然而在不断的啮合中又有着无法预知的惊喜，让我们对明天充满期待。
妈妈是个爱干净的人，把家里收拾得井井有条，知道的人没有一个不夸她的。
有一天，我放学回到家，发现家里乱糟糟的，这可不像哈哈哈一贯作风。我马上跑到厨房问妈妈：“妈妈，家里怎么这么乱？好像被小偷光顾了似的。”妈妈叹了口气说：“我这个月厂里忙，连休息时间也没有，哪有时间打扫？你爸爸，还有你这个小淘气包也都不知道帮着打扫打扫。”我不好意思地伸了伸舌头，向妈妈敬了个礼：“Yes，Madam。这个周六保证完成任务。”然后，我从书包里拿出纸笔，写上“打扫卫生，人人有责！”然后它贴到墙上。爸爸下班回来了，他也爽快地答应了，每个星期六都一起大扫除。
到了星期六，同学叫我一起去爬山，我高兴地带上水壶就要出门，可是一看到“打扫卫生，人人有责”，我又犯难了。怎么办呢？“哦，有办法了！”我马上大笔一挥，就把“人人有责”变成了“大人有责”。妈妈刚洗完拖把回来，看到后，就问：“昨天不是写得‘人人有责’吗？”我摇摇头：“No！ No！ No！就是这样的。肯定是那个横写得不清楚，昨晚灯光暗，你没看仔细。不信你到前面来看看。”妈妈只是看了看，并没发现其中的秘密，就去打扫厨房了。而我呢，则像一只快乐的兔子，一蹦一跳地向太湖山奔去。
又是一个周六，不知怎么地，“大人有责”变成了“太太有责”。妈妈这才明白过来，她罚我们父女俩好好打扫，自己和邻居阿姨逛街去了。我和爸爸只得乖乖地照办了，谁让我们偷懒。
从此以后，我家的墙上贴得一直都是“打扫卫生，全家有责！”每个周六，我们总是全家总动员，奏响家庭大扫除的协奏曲。
——初三变奏曲作文3篇
别了童年，依稀记得童年的光影在脑海中流浪。它飘荡，留下的仅是温存的记忆，回想起来，余温还多一些。当被命运安排踏上这班时光乘车，我就明白，自己需要做的事还很多。
对于童年的点点滴滴其实未必皆充满欢声笑语。“你明白，人的一生既不像想象中的那么好，也并非想象中的那么坏”对于我来说，每一秒都是一个新的开始，深呼吸，从头再来。
青春变奏，旋律不是叛逆的音符，而留下的是成长的足印。成熟的标志，并不是身高足够高，年龄足够大，而是学会了取舍。如果一个人在生活，整天思考不开心的事，终会郁郁而终；若完全忘记伤心事，不吸取其教诲，则永远不会成长。渐渐学会遗忘，渐渐懂得取舍，渐渐听懂“忠言逆耳”，渐渐成长，渐渐的。我长大了。我明白人的脆弱和坚强都超乎了自己的想象，有时，人的脆弱可能连一句话就泪流满面；有时，发现自己咬着牙走了很长一段路。追溯三年前的往事，我发现到了自己的成长。
20xx年9月，青春站。九月的风袭过，九月的青春带来一阵欢声笑语。那一年，我们还不了解彼此，谁又知道最后会与谁结下知心朋友。我记得“素面朝天”的我们来到这个校园。如今故人依旧，只是心境不复从前了。或许懂得更多了，或许想得太多了，或许学的还不够多。人生就像在电影院里看电影，而不像在家用window player欣赏，累了可以暂停，怀念了可以回放。我们无法休息，每一分每一秒都在前进。写到这里，我才发现自己真的长大了，或许早已长大，只是曾经无感而发罢了。
青春，所剩时光不多了。抓住现在，成长吧！在遭遇波澜时，请不要忘记微笑。
大自然像是一位神奇的音乐家，风雨都是它的乐队成员，给人们带来了许多美妙的音乐。今天就让我们竖起耳朵，聆听大自然带给我们的视听享受！
一开始，天气晴朗，风和日丽。太阳火辣辣地烤着大地，蓝蓝的天空上悠闲地飘荡着几朵白云。街上也不见几个人，只能隐隐约约地听见回收旧物的人拿着个大喇叭，手上拿着个旧喇叭喊着：“回收旧冰箱、洗衣机，回收！”突然，一场声势浩大的风雨来袭。天空上飘来了几朵乌云，好像有人把一大桶的黑墨水往天上一泼，然后还拿起一支巨大的毛笔朝着天空“唰唰唰”地练起了毛笔字，顿时天空变得一片漆黑。紧接着几道闪电从乌云背后挣脱出来，就像一把宝剑一下子在天空上划开了好几道口子。
惊雷和风雨也都陆续登场。不远处一记闷雷响了，“咔啦啦”。风夹着雨丝飘飞，风“呼呼”地吹着，像是悠扬的萧声。雨细细的，像绣花针；雨密密的，像牛毛；雨软软的，像棉线。雨水形成的水雾笼罩着整座城市，整座城市像是一幅江南雨画。
雨渐渐变大，我闭上眼睛仔细听，仿佛听到了有人用葫芦丝在演奏着《荷塘月色》。在明亮的月光下，这片荷塘显得格外宁静，每一朵荷花都在温柔的月光下显得那么圣洁、优雅。
再次睁开眼，雨还在淅淅沥沥地飘洒着。雨落在屋顶上，“丁丁冬冬”，像是有人在弹钢琴；雨落在小河里。“滴滴答答”，像是清脆的时钟声；雨落在花花绿绿的雨伞上，“嘀哩嘀哩”，像是数千颗珍珠坠落下来。
惊雷更响了，风雨更大了。雷声一个接一个在天空炸响，天空上就像千军万马齐头并进，浩浩荡荡地朝这边飞奔过来。他们是旌旗鲜明的王师，一下子把整片天空都给占领了。风也像天下无双的手撕扯着一切，大树拼命地摇晃着，雨也从原来的轻快圆舞曲变成了激情澎湃的交响曲。
过了一会儿，风停了雨止了。乌云散开了，阳光出来了，一道彩虹挂在天空上！
我爱古筝，我爱它那美丽的琴弦，因为有古筝作伴，我的生活才更加丰富多彩，快听听我的古筝酸苦辣甜变奏曲吧！
酸曲，诱惑之曲。古筝对我的诱惑起源于气质高雅的艺术家王*，她是古筝界的精英。记得有一次，我去听她的讲座，她要一些孩子给她出个题目，她现场弹，她几乎所有的曲子都记得，而且能娴熟的弹奏起来，她还能根据现场出题，灵活演奏，真不知道她花了多少时间去刻苦练*。太让人佩服了，太让我震撼了，我立志要向王老师学*，从此开始了我的学琴之路。
辣曲，教训之曲。自从我8岁开始学*古筝，在这一路上我经历了多少风雨。记得我在学《战台风》时，老师叫我回来背谱。我一看，整整4页纸，我接受不了，就对妈妈说我要放弃了。妈妈听了我的话，语重心长地说：“孩子，做什么事都不能半途而废，你只要认真去对待每一件事，自然就会了，加油，妈妈挺你！”听了妈妈这一鼓励，我鼓起勇气，继续坚持下去。
苦曲，艰辛之曲。记得那是一个寒冷的冬天，我弹琴的时候，不小心把手划破了，只见一滴一滴鲜红的血，从我长满冻疮的手里流下来，我并没有哭泣，咬紧牙关，继续练*。
甜曲，成功之曲。功夫不负有心人，在古筝弹奏的道路上，我也尝试了很多“甜曲”。记得上次5月1日，我在表演节目，台下有1万多人，我放下紧张，用我最强的实力去战斗，曲调时而高昂，时而低沉，时而让人欢喜，时而催人泪下，最后一个音符结束了，我的演奏也画上了圆满的句号，赢来了台下阵阵掌声。去年暑假我通过了古筝10级考试，当我拿到证书时我心里的一块石头终于掉下来了，我高兴得流下了热泪。我用汗水一点一点去积累的，这里面有我的努力、有我的泪水，我觉得这一切都是值得的。
我的演奏的酸苦辣甜变奏曲与别的弹古筝高手相比，还不算什么，但自豪的.是那是我的独创。我爱古筝，我更爱它那动听的琴声！
——《星星变奏曲》教案 (菁华5篇)
教学目标:
1、了解朦胧诗的特点及背景，理解“变奏曲”的含义。
2、掌握本课10个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。
3、找出比喻句并理解含义，学会珍惜美好生活。
教学教程：
一、创设情景，激趣导入。(2分钟)
朦胧诗：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在*的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，这样使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
这首抒情诗以“星星”象征_光明，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是黑夜中闪现的光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想.全诗由两节组成，每节十六行，都以”如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。
二、检查预*，双基训练。(5分钟)(学生课前完成，上课时小组互评。)
1、重点字识记。
静谧 憧 憬 劫 难 闪烁
m 足珍贵 nng 望 寂m f 盖 冻jiāng
2、重点词语掌握。
静谧： 憧憬： 劫难：
3、文学知识。
本诗作者是 ，作品选自 。
三、合作探究，理解品味(30分钟)(教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。)
(一)有情感地朗读本首诗。
(二)学生读文探究，思考、讨论回答下面的问题。
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
答：
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
答：
3、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
答：
4、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用来象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?
答：
5、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
答：
6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
答：
7、试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题(结合课文学*过程中接触到的关于本诗的写作背景)
答：
四、课堂小结(3分钟)(教师或学生总结。)
五、反复朗诵。(7分钟)(学生朗读，小组进行朗读比赛展示。)
教学目标
情感态度价值观
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
知识与能力
1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2．把握诗歌中“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意…谁不愿意……”的肯定式，与“如果…谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作。
3．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学*比拟、对比等修辞
过程与方法
1．学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
3．仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
教学重点
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点
1．通过对诗歌重点词句的学*，体会诗歌营造的意境。
2．通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。
教学设计思路
1．能够结合学生的生活，恰当运用联想和类比，开展诗歌写作的活动。
2．结合莫扎特的《星星变奏曲》等文学、音乐、美术作品，引导学生体会艺术中意境的塑造。
教学准备
老师1．教材配套朗读带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。
2．能够有感情地朗诵本诗。
学生1．能够读一到两遍诗歌，扫清字词障碍。
2．通过预*，标示出自己遇到的问题和难点。
3．能够查找有关描写星星的诗句等资料，也可在课前了解朦胧诗派。
教学资料剪贴、摘抄
补充资料
朦胧诗派简介：20世纪70年代末期，在*诗坛上涌现出一大批青年诗人，这群青年诗人的创作明显表现出对当代诗歌传统规范的叛逆和挑战。1978年12月，北岛、芒克等创办《今天》。《今天》在当时集中推出了“新诗潮”的最初一批诗人，如北岛、杨炼、顾城、江河、舒婷、芒克、严力等。春风文艺出版社1985年11月出版的阎月君、高岩、梁云和顾芳编选的《朦胧诗选》为“朦胧诗”的命名、正名和广泛传播起到了重要的作用。20xx年1月再版这本《朦胧诗选》时，又增补了两位诗人：食指和多多。
教学程序
一、阅读诗歌，把握感情基调
1．播放朗读带，或亲自范读，提示学生做标示。
2．提问：通过预*和听范读，能否体会到诗歌中的感情基调?
3．提示学生：除了温情和憧憬的感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，下面的学*过程中会体会到。
二、分析诗歌，把握结构和意象
1．提问：诗歌中是否有相似或反复的诗句?提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
2．分析：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。及时复*反问句的概念。
3．请学生划出诗歌中出现的物象，提醒学生注意这些物象的不同。
4．分析前一诗节中的意象，在讲解过程中注意引导学生体会这种情感，并进而推进到下一诗节，让学生来分析后一诗节中的意象。
三、比较阅读，体会诗歌主旨
四．结合资料，掌握语言特色
本课总结
问题探究与拓展活动
课后练*作业
1．诗歌中出现几次“星星”?请你具体说说这些意象的含义。
2．这首诗的主旨是什么?诗人要表达什么样的感情?
3．说说你对朦胧诗派的了解。
板书
星星变奏曲
江河
光明主题+结构
意象对比
教学反思
在教学过程中，教师要注重调动学生集体合作的精神。新诗，尤其是朦胧诗的学*，对于初三的学生相对困难，因此教师要恰当设置问题，启发学生，引导学生透过诗歌外在意象理解内在意蕴。
问题的设计要偏重对整体感知的引导，比如从诗歌的题目、主旨、语言和结构入手，避免细节的简单描述和重复分析。
朗读对于诗歌的学*是非常重要的，教师在教学过程中应该始终坚持朗读训练，以提高学生的朗读水*。
一、导语：
每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：
“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学*另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？
二、整体感知：
1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？
板书设计（一）：
光明与美好的意境
对比
寒冷和残酷的意境
追求和憧憬
厌弃和憎恶
注：像这样两节诗所表达的内容相反或相*，形式相*，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。
三、局部品味探讨：
1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？
提示：
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹
——温情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星
——可怕残酷——黑暗残酷的象征。
2、重点品味以下诗句的含义：
（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？
提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。
（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）
提示：讨论板书：
晚上
湖
黑暗（残酷）
和*（自由、舒畅）
睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、*静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。
（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？
提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？
提示：——痛感手法。
A、视觉的；
——《星星变奏曲》教学设计 (菁华5篇)
课题：星星变奏曲
第 3 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号：
编写时间：20xx年 9 月 日 执行时间：20xx年 9 月 日
教学目标：
1、了解朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义（知识与技能）
3、找出比喻句并理解含义（过程与方法）
4、让学生学会珍惜美好生活（情感态度价值观）
批注：
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学过程：
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人开创朦胧诗派。这些诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派。江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
（一）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
3．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
（二）
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
（三）
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、练*：根据练*三要求写几句诗。
【教学目标】
1、知识和能力：
了解朦胧诗的特征和创作背景，领悟诗歌的意象和主题。
2、过程和方法：
反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌意象、语言、结构、意境的诗意和深意。
3、情感态度和价值观：
激发学生追求精神生活的信念和深入探讨诗歌主旨的意图。
【教学设计】
一、导入
欣赏是一种心情，一种体验。同学们欣赏过深邃静谧夜空中那一闪一闪的繁星吗?它沟起你怎样的联想和心境呢?今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。
二、相关知识
朦胧诗是指以舒婷、顾城、北岛、江河等为代表的一批在“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
“革命”十年间，新*政治、经济、文化各方面处于动荡状态，诗人们在迷惘和清醒、痛苦和庄严、失落和寻找、追悔和重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”这句诗正是朦胧诗潮的缩影。
朦胧诗人们无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
朦胧诗在艺术上，不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接的表现经验。
三、诵读感悟
1、教师范读全诗《星星变奏曲》，第一小节的朗读处理得轻柔甜美，第二小节的朗读处理得相对沉重悲愤。学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当?为什么?
(因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。)
2、品味词句：
⑴ 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
⑵ “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
⑶ “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
⑷ 有感情朗读，读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。
⑸ 研读第二小节，品味语句，如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”为何用“颤抖”一词?怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?“寂寞地燃烧”是什么意思?
⑹ 两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么?
(主要在于作者选择了两个不用的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的是*静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗意感觉，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。)
3、结构分析：
⑴ 朗读处理除了诗歌选择的意象外，同学们还发现这首诗在句式上有什么特点吗?
(用“如果……谁不愿意……谁不愿意…… 如果……谁愿意……谁愿意……”这样的句式。第一小节用“谁不愿意”、“谁不愿意”、“谁不喜欢”开头进行了三次反问，各引出一组比喻以及一系列美好的事物，正表现了诗人所向往的诗意人生和精神自由，朗读时应当轻柔甜美;第二小节用“谁愿意”、“谁愿意”、“谁喜欢”开头也进行了三次反问，各引出一系列阴冷的事物，表现了诗人所面对的阴暗冷酷、压抑苦闷的现实世界，朗读时要沉重悲愤。)
⑵ 诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢?
(这和诗歌的题目“变奏曲”正好是相呼应的，上下两节，结构对称、句式、修辞、用语也相*或相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，正符合“变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的呼唤珍视。可见，诗歌的结构并不是一种形式的责任，更承载着诗歌内容的理解。)
在深入理解文本的基础上，齐读全诗。
四、提升领悟
1、如何理解《星星变奏曲》中诗人将星星作为自己的抒情意象?
这势必要联系到朦胧诗产生的背景，这一批经历了革命动荡企图在迷惘和清醒、痛苦和庄严、失落和寻找、追悔和重建中寻求新诗学主题的作家们，它们在艺术上往往不直接呈现思想，而总是借助一些意象来暗示自己的表达。
(“星星”这个意象在这里象征着光明、希望、诗意和精神自由，诗人对星星的反复咏叹正表现了对这种美好的极度渴求，诗歌看似表达了诗人的执着追求和豪迈情怀。但“星星”这个意象的背景是无边无际的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒却如此弱小，这其间我们又会体会到什么呢?是一种在浓重的失落感中萌发的追求和寻找，是一种不甘泯灭和湮没的悲剧性冲突。)
2、《星星变奏曲》中追求诗意人生和精神自由的主题其实在很多诗人的作品中都出现了。
比如拓展阅读海子的《面朝大海，春暖花开》：
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
——《星星变奏曲》教学设计实用十篇
【教学目标】
1、了解朦胧诗的特点及背景。
2、理解变奏曲的含义。
3、找出比喻句并理解含义。
4、引导学生珍惜美好生活。
【教学重点、难点】
1、理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、理解星星的象征意义。
【教学媒体】
幻灯片、磁带、录音机。
【其他】
学生课前预*：练*有感情地朗读，思考课后问题。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学步骤 设计意图 一、导入新课
1、回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
2、介绍朦胧诗的特点：(先请学生介绍，教师再做相关补充。)
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，**后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
温故而知新。
明确教学目标。
了解朦胧诗的特点，为理解诗意作铺垫。
二、整体感知
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用如果 谁还需要 还会 开头;从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意) 整体感知全诗。
三、合作探究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
(这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。)
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首诗都是一群颤抖的星星风吹落一颗又一颗瘦小的星星。
(瘦小的星星比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落，可见夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。)
3、寂寞地燃烧是什么意思?
(在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。)
4、反复朗读谁不愿意至一团团白丁香朦朦胧胧，体会诗中描写的情境，探究下列问题：
⑴ 诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受?
(柔软得像一片湖，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。)
⑵ 鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
(鸟落满枝头，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;星星落满天空的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，更生动地表现了光明的美好。)
⑶ 闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?
(闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了春天之美，光明之美。诗人用闪闪烁烁来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上闪闪烁烁的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。) 指导学生学会命题。
通过反复朗读来理解诗中的难点，体会诗的意境。
四、拓展延伸
试仿照这首诗的如果如果或谁不愿意谁不愿意的'句式写几句诗，表达一种企盼。
(提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。) 拓展学生的知识面。
五、总结，布置作业
1、根据练*三要求写几句诗。
2、预*第4课。
【板书】
3、星星变奏曲 (江河)
星星象征着光明，象征着美好的事物，
表达了作者对光明的渴望。
【课文分析】
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄。
【教学思路】
１、适当简介朦胧诗的特点及背景。
２、引导理解“变奏曲”的含义。
３、找出比喻句并理解含义。
４、教育珍惜美好生活。
【重点难点】
暗喻句子的含义。
【教学设计】
一、导入
１、大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
２、今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者又是如何来表达自己的理想和情感的……
二、学生交流课前自主搜集的有关信息
１、朦胧诗。
２、诗人及写作背景。
三、整体感知
１、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
２、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。
四、生成探究
将整体感知的内容整理归类，教师分别就主题思想、艺术风格等方面引导学生生成问题，探究问题。
学生生成问题预计（可参见《读写导航》）：
１、诗中多用比喻象征，指出星星、萤火虫、春天、鸟以及夜、冰雪、冻僵的土地等物象具有怎样的象征意义。
２、诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
３、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
４、这首诗为什么题为《星星变奏曲》，上下两节有哪些变和不变之处？
５、诗的第一节和第二节在意境上有何转化？
６、这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征，这典型的特征是什么？
７、理解诗中一些比喻句的寓意。
五、综合创新
１、以“日月星辰”为意象，写几行诗或几句话，表达你的思想情感。
２、课外阅读一些朦胧诗作，选择摘抄几首自已最喜欢的诗来班里朗颂交流。
第三单元 星光亮
第五课 欣赏—— 小星星变奏曲
【设计思路】
《小星星变奏曲》是音乐新教材一年级第二学期第三单元的内容。主要是让学生通过欣赏莫扎特的通过歌曲《闪烁的小星》、听赏钢琴曲《小星星变奏曲》、感受不同]体裁和演奏形式的《闪烁的小星》，使学生学会了有表情地演唱这首歌曲，学会欣赏同一音乐主题器乐作品的方法，同时在亲生参与中融入到音乐之中，体验到了音乐变化的魅力，获得了审美愉悦。
教材提供的《小星星变奏曲》原版有五次变奏，但这五次的变奏不是很明显，如果让学生区分的话会有一点困难，因此教师截取了第一、第二、第五次，节奏变化比较明显的片段让学生欣赏，降低了听辨的难度。在教学过程中，教师以“聆听”为手段，“游戏”为形式，激发学生的学*兴趣，培养学生表现音乐的能力。做到以感受为主线，以动作为中心。达到听、唱、表演一体化的教学目标。
【教学内容】
1、歌曲复*《闪烁的小星》
2、欣赏《小星星变奏曲》
3、拓展欣赏及表演《小星星》
【教学目标】
1、指导学生能用断、连的方法复*演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达夜晚优美、安静的意境。
2、通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。
3、欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。
【教学重、难点】
1、用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。
2、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上合适的动作。
【教学过程】
一、歌曲复*
（一）复*演唱《闪烁的小星》
（二）教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲处理
（三）创设情景
教师启发学生想象夜晚的情景，一起动手营造安静、祥和的氛围。
（四）歌表演
要求：学生手拿荧光棒，即兴摆造型并边唱边表演，表达对歌曲的体验。同时教师用铃鼓为学生伴奏。
二、欣赏《小星星变奏曲》
（一）初听
要求：学生初步感受乐曲的主旋律以及音乐的变化，并了解其演奏形式是钢琴演奏。
（二）复听：游戏“变变变”
1、教师介绍游戏要求
师：请你在音乐一开始就做一个造型，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音乐结束的时候，请告诉大家你变了几次造型？
2、学生听音乐，变造型
3、学生反馈
（三）完整欣赏音乐并看多媒体画面，自找音乐“变几次”答案
要求：通过观看媒体，让原本比较抽象的音乐具体化、形象化，帮助学生感受、体验乐曲中的情绪变化，并为下面的表演做铺垫。
（四）即兴表演
三、拓展欣赏
（一）欣赏两个不同版本的“小星星” （迪斯科节奏版本，3/4拍节奏版本）
（二）分组，为乐曲起名字
要求：首先学生根据自己的喜好自主结合分成两组，并请他们讨论并回答，师生共同归纳两个名字。教师把学生起的名字即兴打在媒体课件上。
（三）即兴模仿
1、学生跟音乐模仿教师动作
2、师生评价，（可以个别表演）
（四）汇总表演
要求：教师在汇总表演之前一定要交代清楚表演的顺序。
唱〈闪烁的小星〉——表演迪斯科节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉——表演3/4拍节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉，同时打击乐器伴奏。
四、小结
师：在今天的课中,我们不但和小星星成为了好朋友，还和小星星一起唱了歌曲、欣赏了音乐，感受了音乐给我们带来的快乐。以后，我们还会通过学*认识更多的音乐朋友。
【教学反思】
整节的教学安排是三段式的结构，第一段歌曲演唱、第二段主题钢琴变奏欣赏、第三段其他体裁器乐曲拓展欣赏。
第一段从轻声演唱歌曲开始，进而用断和连的方法对歌曲进行演唱处理，然后在由学生创设的情景中有表情地进行歌表演，这种歌唱教学是非常有效的。第二段欣赏部分对一年级小学生来说有一点难度，但由于有了演唱的铺垫，同一主题在乐曲演奏中的变化发展反而引发了学生的兴趣，特别是利用游戏的方式引导学生感受变奏曲的“变”充分调动了学生的积极性。更总要的是，这一环节强调对学生“聆听”能力的培养，符合学生认知的规律，而媒体的使用在此处起到了“辅助”和“提升”的作用。当学生有了相当的感性体验和一定的思考以后。第三段“拓展欣赏”自然而然就成了巩固学*内容，激发创造性思维，推动课堂气氛到达高潮的必然结果。
教学目标
知识与技能：1.了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
过程与方法：1.学*朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重难点
教学重点：1.通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2.通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：体悟“星星”的象征意义。
教学互动内容
设计意图
一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说
三、学*新课
（一）听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》？
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境，激发兴趣理解课文内容。合作学*，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。结合自己对这首诗的学*，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图
这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？四、归纳本诗的主题
五、课堂练*：
1.写出下面加点字的拼音。颤动（）闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）2.下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？（1）谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。（2）闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。（3）谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3.诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？渗透思想教育。巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学*要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练*）
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：引入及讨论
教学过程
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，**后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
（一）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
（二）
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、*静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
（三）
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、练*：根据练*三要求写几句诗。
【教学目标】
１、知识和能力：
感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义；学会通过分析诗歌意象解读诗歌；学会用意象表达情感。
２、过程和方法：
诵读法、联想想象法、讨论探究法、多媒体辅助。
３、情感态度和价值观：
通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨，激发学生追求希望和光明的信念。
【教学建议】
以“意象”为切入点引导学生走进诗歌，走*作者。教学时采用双线结构：
一是创设情境激**感：安排听诗──读诗──品诗──吟诗。
二是紧扣意象浸润诗情：“温故知新”明晰“意象”；“初读感知”明确“意象”；“品读明理”赏析“意象”；“学以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”运用“意象”。
【教学过程】
课前：播放莫扎特的《星星变奏曲》，配上画面，字幕：
欣赏是一种心情，欣赏是一种体验。音乐家用旋律表达自己的情感摄影师用镜头捕捉自己的体验。
一、导入意象
出现四幅图：莲花 雨 月亮 星星
让学生人任选一幅图说说自己的触发。（看到这些图你联想到什么？想说些什么呢？）
二、温故知新
《天净沙·秋思》
三、找出诗句中出现的意象
这些意象可以分成几类？作者借助这些意象表达了怎样的情感？
第一节：
意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、柔软的晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等读女声。
情感：营造出温情、浪漫、自由的氛围，表达了诗人对美好理想热烈向往。
第二节：
意象：冻僵的夜、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星等。
情感：寒冷和残酷的意境，是诗人所厌弃和憎恶，也是对冷酷现实强烈否定。
四、背景介入
本诗写于１９８０年，诗人经历了噩梦一般的“**”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，写下了这首诗，倾诉自己最质朴的期盼。
五、品读明理
读自己有感受的句子，赏自己有感触的意象。说与同桌听，同桌推荐，赏析诗句。
可参用句式：我最欣赏的句子是，我欣赏它美，我读到，我感到（仿佛看到、听到）。
分析时注重诗歌联系上下片。比如：“颤抖”“僵硬”文中都出现了两次，教师适当的引导学生比较、揣摩。又如：“像蜜蜂颤动”，如果学生提到这句，教师要积极地引发学生的情感体验等。
六、学以致用
诗歌欣赏：
一代人
顾城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。
顾城是我国新时期朦胧诗派的代表人物，被称为以一颗童心看世界的“童话诗人”。
顾城是怎样通过诗歌来表达自己的苦闷，一代人觉醒后的.忧伤，和对未来的希望？
致橡树
舒婷
（内容略）
女诗人舒婷又是如何借助诗歌诉说人与人之间相互同情、相互理解、相互信任，同时又以*等的地位各自独立的道德理想的呢？
七、心湖泛舟
用特定的意象；或者仿照诗句“如果……谁不愿意……”或“如果……谁愿意……”表达自己的心情。
【教学目标】
１、知识与能力目标：
⑴ 了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
⑵ 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学*比拟、对比等修辞手法。
２、情感目标：
⑴ 理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
⑵ 体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点、难点】
１、教学重点：
通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
２、教学难点：
通过对诗歌重点词句的学*，体会诗歌营造的意境。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
多媒体播放理查德的钢琴曲《星空》。
请同学们闭上眼睛聆听一段优美的音乐，随着乐曲进入自由想象的空间，听完后把自己刚才想到的意境说出来。（根据学生的回答随机应变）今天我们来学*江河的一首现代朦胧诗《星星变奏曲》，体会诗歌营造的意境及作者所要表达的思想感情。
二、作品及作者简介
对于朦胧诗这一文学流派，同学们肯定都很陌生，老师找了一些关于朦胧诗的资料送给大家。
多媒体出示：
朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是 “**”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。朦胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。朦胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发，意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄的表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。哪位同学能起来给我们介绍一下江河这位朦胧诗代表？
（学生介绍江河。）
不错，你是从哪儿得到的这些信息？（学生回答。）
我想在查阅的过程中你一定体会到了“畅游知识海洋”的乐趣，老师呢，也找到了一些关于江河的介绍，哪位同学起来读一下？
多媒体出示：
江河１９４９年生，北京人。原名于友泽，１９６８年高中毕业。１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。有别于同代诗人，他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、整体感知
１、这首诗歌不论是诗人的名字还是诗歌的题目都给人一种很惬意的美感，那同学们是不是都很想知道这首诗歌的语言到底如何呢？（想 。）
好，请听配乐诗朗诵，感受诗歌的语言美，韵律美，体会我们应该带着什么样的感情基调去朗读这首诗歌？（多媒体播放配乐诗朗诵 。）
学生稍微讨论一下──温情和憧憬的感情基调。
刚才在听朗读的时候很多同学都不由自主地跟读起来，这首诗歌确实写得很美，下面请同学们自己随着音乐自由朗读以下，整体感受一下这首诗歌所创设的意境。
（多媒体放音乐──《星空》。）
２、老师觉得诗歌的美就是诗人运用比较凝炼的语言借助一些物象为我们创设一种意境。
例如（多媒体出示画面）：
“枯藤 老树 昏鸦”；
“大漠孤烟直，长河落日圆”。
看到这些你脑海中出现的是什么？
（学生回答。）
那通过预*和刚才的听朗读，谁能说说这首诗歌作者创设了一种什么样的意境？
学生讨论回答。
３、（多媒体出示画面并播放《星空》），请同学们再次带着温情与憧憬的感情随着音乐自由的朗读，体会诗歌的美，想象诗人所创设的意境。
４、在读的过程中，同学们一定也发现了诗中反复出现星星，（多媒体出示）那星星象征着什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（学生讨论，交流。）
（星星象征着光明，既诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪烁的点点光明，表达了世人对黑暗冰冷的现实的否定，对光明的渴望，寄托了诗人在现实中执著追求的理想 。）
５、下面两人一组，朗读诗歌，仔细品味诗人的感情，品读诗歌的语言。（学生分组朗读。）
四、问题研究
读了这首诗之后，老是有很多的问题想找同学们帮帮忙解决一下，同学们愿不愿意伸出援助之手？（学生回答──愿意。）好，先谢谢大家！
（多媒体出示问题。）
１、同学们都知道老师曾学过音乐。变奏曲，它是音乐术语。即通过装饰、改变时值或节奏等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法做成的乐曲叫做变奏曲。老师的第一个问题就是这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
（学生讨论回答。）
（这首诗共上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式，修辞手法和一些用语也是相同或*似的，因而有同样的韵律。但诗的下节与上节相比，情境、意味发生了变化并形成了强烈的对照，基本句式和一些用语也有所变异。如“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。就像音乐一样，保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实 。）
２、另外，诗中有一些很美的句子，但是老师不知道是什么意思，该如何去理解，同学们讨论一下，帮帮忙。
多媒体出示：
１、“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。
２、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
五、学生质疑
同学们真是智者见智，仁者见仁，谢谢大家！老师的问题解决了，下面请同学们朗读第一小节，体会诗中描写的情境，有什么问题提出来，老师也想帮帮你们。
师生探究。
六、巩固
通过刚才我们的探究，分析，这首诗歌不但语言美，结构美，而且韵律也很美，我们来个配乐诗朗诵比赛怎么样？
男女同学分组朗诵比赛，并找同学进行点评，老师给予表扬鼓励。
这么美的诗，我觉得光是读不过瘾，同学们想不想把它永远的记住啊？下面我们来个比赛，任选诗歌的一小节，看看谁记得最快？
七、拓展写作
同学们还记得郭沫若的《天上的街市》吧，诗人以丰富的联想和想象，通过写牛郎织女的自由来往，把我们带入一个优美的意境中表达作者对美好生活的向往。朦胧诗它的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，也就是具有象征化。那象征就是通过诗人对物象的或憎或爱寄寓个人的某种情感，就像“星星”象征光明，象征美好的东西，同学们再找找诗歌中出现的物象，并体会这些物象的象征意义。
（用诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实 。）
那我们在领略诗歌的美的同时，还要学会创作，下面给同学们２分钟的时间仿照“如果 如果 ”或“谁不愿意 谁不喜欢 ”的句式说一句或一小段。
学生思考练*并交流，老师适当的表扬总结。
作诗不一定要求语言很深讳，如：英国诗人雪莱的：“冬天来了，春天还会远吗？”使人读一遍顿觉眼前一亮，俄而浑身为之一振，随即就永远的记住了这句意蕴深刻而又琅琅上口的诗。
另外，诗歌的创作要注意：把“文”和“义”有机的结合起来。文就是指凝炼的语言，义就是指文章的主题思想及运用凝炼的语言借助一定的物象所营造的一种意境。再就是，诗歌讲究“诗情画意”，在下笔之前，你脑海中已经有一幅图画在浮现了。当然这只是老师的一点心得，给同学们做一下参考。不知不觉４５分钟的时间过去了，课堂上不能进行诗歌创作练*，我们就把它留在课后，大家说好不好？
八、作业
下面看看我们今天的作业吧（多媒体出示）：
１、搜集好得的歌曲，赏析其歌词，有些就是一首很好的现代诗。
２、继续搜集有关朦胧诗的其他作家的作品并进行品评，整理在集锦本上。
３、试写几句或者一首诗歌。
【板书设计】
星星变奏曲
江 河
主 题
否定现实，追求光明，面对磨难永不放弃希望
变奏曲
温情、浪漫 ──── 寒冷、残酷
对 比
【教学目标】
１、了解朦胧诗及其审美特征。
２、感知诗中意象，领会其含义。
３、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
４、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
５、激发学生追求希望和光明的信念。
【课时安排】 一课时。
【教学步骤】
一、课前说明
出示演示文稿：
１、导入。
２、作者简介：
江河，原名于友泽，１９４９年生，北京人，１９８０年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
３、朦胧诗：
朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“**”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
二、整体感知
１、教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成。每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
２、学生自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
三、问题探究
１、探究“变奏”的结构：
一、二两节在表达上有哪些异同？
变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
《星星变奏曲》──诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或*似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和―些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
２、探究“朦胧诗”的意象：
⑴ 诗中“每一首诗都是―群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
⑵ 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
⑶ “寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
⑷ 这首诗中还出现了哪些形象？你觉得它们有什么含义？
星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香──象征光明美好的理想世界。
夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星──象征黑暗冰冷的现实世界。
四、拓展阅读
朦胧诗派其他代表诗人作品（出示演示文稿）：
１、北岛《一切》：
一切都是命运
一切都是烟云
一切都是没有结局的开始
一切都是稍纵即逝的追寻
一切苦难都没有泪痕
一切语言都是重复
一切交往都是初逢
一切爱情都在心里
一切往事都在梦中
一切希望都带着注释
一切信仰都带着**
一切欢乐都没有微笑
一切爆发都有片刻的宁静
一切死亡都有冗长的回声
２、舒婷《这也是一切》──答一位青年朋友的《一切》（见课外作业）。
五、作业
【知识目标】
１、朦胧诗的特点及背景。
２、理解“变奏曲”的含义。
【能力目标】
找出比喻句并理解含义。
【教育目标】
珍惜美好生活。
【重点难点】
暗喻句子的含义。
【策略和方法】
引入及讨论。
【教学过程】
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是**后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
１、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。
２、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
都用“如果 谁还需要 还会 ”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。
四、问题研究
１、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相*，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
２、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练*
根据练*三要求写几句诗。
【教学课后记】
本课时计划可行。要在讲清朦胧诗的基础上，让学生多读几遍，也可结合目标检测让学生去理解。
【教学目标】
1、知识和能力：
了解朦胧诗的特征和创作背景，领悟诗歌的意象和主题。
2、过程和方法：
反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌意象、语言、结构、意境的诗意和深意。
3、情感态度和价值观：
激发学生追求精神生活的信念和深入探讨诗歌主旨的意图。
【教学设计】
一、导入
欣赏是一种心情，一种体验。同学们欣赏过深邃静谧夜空中那一闪一闪的繁星吗?它沟起你怎样的联想和心境呢?今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。
二、相关知识
朦胧诗是指以舒婷、顾城、北岛、江河等为代表的一批在“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
“革命”十年间，新中国政治、经济、文化各方面处于动荡状态，诗人们在迷惘和清醒、痛苦和庄严、失落和寻找、追悔和重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”这句诗正是朦胧诗潮的缩影。
朦胧诗人们无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
朦胧诗在艺术上，不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接的表现经验。
三、诵读感悟
1、教师范读全诗《星星变奏曲》，第一小节的朗读处理得轻柔甜美，第二小节的朗读处理得相对沉重悲愤。学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当?为什么?
(因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。)
2、品味词句：
⑴ 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
⑵ “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
⑶ “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
⑷ 有感情朗读，读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。
⑸ 研读第二小节，品味语句，如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”为何用“颤抖”一词?怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?“寂寞地燃烧”是什么意思?
⑹ 两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么?
(主要在于作者选择了两个不用的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的是*静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗意感觉，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。)
3、结构分析：
⑴ 朗读处理除了诗歌选择的意象外，同学们还发现这首诗在句式上有什么特点吗?
(用“如果……谁不愿意……谁不愿意…… 如果……谁愿意……谁愿意……”这样的句式。第一小节用“谁不愿意”、“谁不愿意”、“谁不喜欢”开头进行了三次反问，各引出一组比喻以及一系列美好的事物，正表现了诗人所向往的诗意人生和精神自由，朗读时应当轻柔甜美;第二小节用“谁愿意”、“谁愿意”、“谁喜欢”开头也进行了三次反问，各引出一系列阴冷的事物，表现了诗人所面对的阴暗冷酷、压抑苦闷的现实世界，朗读时要沉重悲愤。)
⑵ 诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢?
(这和诗歌的题目“变奏曲”正好是相呼应的，上下两节，结构对称、句式、修辞、用语也相*或相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，正符合“变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的呼唤珍视。可见，诗歌的结构并不是一种形式的责任，更承载着诗歌内容的理解。)
在深入理解文本的基础上，齐读全诗。
四、提升领悟
1、如何理解《星星变奏曲》中诗人将星星作为自己的抒情意象?
这势必要联系到朦胧诗产生的背景，这一批经历了革命动荡企图在迷惘和清醒、痛苦和庄严、失落和寻找、追悔和重建中寻求新诗学主题的作家们，它们在艺术上往往不直接呈现思想，而总是借助一些意象来暗示自己的表达。
(“星星”这个意象在这里象征着光明、希望、诗意和精神自由，诗人对星星的反复咏叹正表现了对这种美好的极度渴求，诗歌看似表达了诗人的执着追求和豪迈情怀。但“星星”这个意象的背景是无边无际的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒却如此弱小，这其间我们又会体会到什么呢?是一种在浓重的失落感中萌发的追求和寻找，是一种不甘泯灭和湮没的悲剧性冲突。)
2、《星星变奏曲》中追求诗意人生和精神自由的主题其实在很多诗人的作品中都出现了。
比如拓展阅读海子的《面朝大海，春暖花开》：
——四季变奏曲作文优选【五】篇
走进大自然，仔细地聆听，你就会发现四季的一切声响就像一首变奏曲，在深情地演奏着。
这首曲子的第一部分当然唱的是那生机勃勃的春天。在春天里，百鸟齐唱，仿佛在开一个演唱会，它们的歌声有的清脆、有的粗哑、有的高亢好听、有的低沉有力……各种不同的鸟的声音。混在一起，好听极了。春雨发出“沙沙”的声音，滋润万物。春草在春雨的滋润下，探出了绿色的小脑袋，发出了细微的声音。小河发出“叮叮咚咚”的欢呼声。我解冻了，我解冻了。百花开放，蜜蜂辛勤忙碌，发出“嗡嗡嗡”的声音。春天的声音真是生机勃勃啊！
曲子开始变换调子了，现在唱到了那低沉有力的烈日炎炎的夏天。在夏天里，知了们正在比谁歌喉更好呢！它们唱的都十分动听，知了早上唱，唱到晚上才停，知了发出的是“知了，知了”的声音。一道闪电划过天空，一声“轰隆隆”的巨响也随之而来。在夏天的夜晚，就可以听见蟋蟀和青蛙们的合奏，一声声“呱呱”“嘟嘟嘟”“唧唧唧”的声音随着风，传到了人们的耳朵里。
到了乐曲的第三部分，乐曲又向我们描述了一个美丽的季节——那收割希望的秋天。一阵风吹来，一片金黄色的稻田便发出了细微的议论声。“咔擦，咔擦”，一声声奇怪的声音发了出来，原来是那蝴蝶般的落叶掉在地上的声音。“嘭，嘭，嘭”几个红彤彤果子落在地上，仿佛是在敲鼓呢！忽然，地上有一声“嘀答”的声音，接着越来越多，原来是下秋雨了。那些雨滴争先恐后地跑了下来，滋润着农作物，发出“沙沙沙”的声音，真好听。
到了曲子的最后一段，它向我们描述着安静的冬天。仔细听，雪花慢慢地落在了地上，声音小小的。腊梅嫣然开放，声音轻轻的。“呼，呼，呼”，几声巨响打破了周围的宁静，原来是北风来了，它呼啸着刮过，仿佛在咆哮着什么。北风一停，四周又安静了起来。
走进四季，细细地聆听这一曲四季的变奏曲，这才是最恢宏的音乐。
送走了春姑娘，迎来了夏姐姐。夏天的夜晚多么迷人啊！快看萤火虫吧！那闪闪烁烁的火花，一团团、一簇簇……田野上、小路旁、小河边……都是它们的舞台。它们在夏日的夜晚里尽情地飞舞。又一阵晚风吹过，是海潮在低吟，还是松涛在呼唤？原来是那千万株大叶杨，看见了萤火虫在它们身边翩翩起舞，那舞姿分外轻盈动人。于是它们发出了愉快的笑声：“哗——哗——”再仔细听，青蛙水稻田里纵情地歌唱，小虫儿在玉米地里呼唤伙伴，蚯蚓钻在地底下说悄悄话。还有那草丛中的蝈蝈，像在唱歌，又像在弹琴……
迎走了夏姐姐，又迎来了秋婆婆。秋婆婆正提颜料盒，来到了果园里。苹果树在像她招手，秋婆婆过去，把红色给了苹果。这时，梨树又在向她招手，秋婆婆把黄色给了，它。橘子树大声地说：“秋婆婆，我喜欢橙色！”秋婆婆便把橙色送给了橘子！还剩最后两种颜色了，秋婆婆来到桃树前，桃树选择了粉红色，秋婆婆便把粉红色给了它。秋婆婆最后来到了稻田，她把金色撒向了稻田里，稻田顿时变得金灿灿的。
秋婆婆离开的时候送了一袋果子给冬爷爷。冬爷爷刚刚到，就下了一场大雪。俗话说：“瑞雪兆丰年。”有几个小朋友正在雪地里打雪仗，他们的小手冻得发紫了，可他们一点也不在意，都沉浸在大雪带来的欢乐之中。到圣诞节那天，小朋友们还会收到圣诞老人送的神秘礼物呢！
我爱这五彩斑斓的四季！
一年四季就像动人的音符。每个音符都有自己的特色，各有千秋，与众不同。
春天是第一个音符“do”。大地苏醒，莺歌燕舞，一幅勃勃生机的景象。你听，小鸟在树上“叽叽喳喳”地唱歌。你看，那边的田野里，一株又一株的油菜花。你瞧，树上那一朵一朵粉嘟嘟的桃花……
第二个音符“re”是夏天。夏天的特色水果是西瓜，一个个既大又圆的西瓜惹得我直流口水。特色花儿——荷花，一碧千里的湖水点缀上几朵粉嫩嫩的荷花，简直太美了！特色美味冰淇淋，冰凉爽口的冰淇淋，让我的口水飞流直下三千丈。
特色运动就是游泳，只要那天太阳当空照，游泳的人就是不计其数，络绎不绝……
秋天便是第三个音符“mi”。“mi”是一个收获的季节，田野里的稻谷都换上了金黄色的衣服，果园中的水果一个个都长得又大又饱满。苹果穿上了火红的衣裳，好似一个个挂在树上的灯笼，梨子涂上了黄黄的颜料，李子也换上了紫色的外衣……
第四个音符“fa”无疑就是冬天了。冬天是白色的世界，到处大雪纷纷。孩子们打雪仗，堆雪人，滚雪球。大树穿上了大自然为它准备的外衣，屋顶披上了洁白的衣裳，千树万树都盛开着晶莹剔透的白花……雪姑娘把雪到处撒。
一年四季都是那么美好，悠悠岁月就是美妙的曲谱，四季就是那跳动的音符，演绎出人间最美的乐章，让人痴迷，让人沉醉!
春夏秋冬四位姑娘是四位好朋友，她们好像一位位魔法师，把祖国装点得很美丽。
温柔的春姑娘迈着轻盈的脚步来了。她把呢喃的紫燕从南方召唤回了，那坡上的小草钻出地面，露出葱心似地嫩芽，也是让她呼唤回来的。河边的柳枝也变成了粉红色的，这是怎么回事，原来这是春姑娘在和它聊天，逗得它绽开了笑脸，裂开了嫩绿的嘴儿。
春姑娘刚走，热情似火的夏姑娘马上来接班了。她把太阳变得酷热。瓦蓝的天空上没有云彩，火热的太阳炙烤着大地，夏姑娘的热情我们领略到了，秋姑娘迫不及待地背着大竹筐了。
秋姑娘的筐里装着丰收的喜悦，她飞向天空，把喜悦洒向人间。田野里，稻浪滚滚，万里飘香，棉桃朵朵，一片银海。果园里，逗人喜爱的苹果躲藏在绿叶里，晶莹剔透的葡萄在秋风中微笑……
调皮的冬姑娘吹着口哨来了。她让雪花妹妹为大自然缝制白毛衣，把大千世界打扮得雍容华贵……
祝愿可爱的祖国在这动听的四季变奏曲中更加美丽！
第一章——春之旋律
春姑娘拿着花篮去玩，她把露水滴到河里，河面的冰发出咔咔地破裂声，一个音符出现在花形乐谱里。春姑娘说：“太好了，有一个音符了，我要收集。”她又到大地上，把种子一撒，大地又长出了草、小芽儿。春姑娘给树枝换上了绿芽，给大山美丽的绿衣。她到一片草地上，轻轻地浇了一点雨水，花儿都盛开了。微风吹来，树叶发出“沙沙”声音，小溪唱起“叮咚叮咚，叮咚叮咚”的调儿，蒲公英的小伞们飞到天空，百花也发出美妙的声音，一个个音符“从天而降”，花形乐谱的线条上布满了音符，春之旋律收集成功。
第二章——夏夜安眠曲
太阳光在这几个月格外猛烈。没错，变奏曲的第二章掌管者——夏天来了。大家为了躲太阳光，都在家里不出来。可夏天的乐章要到晚上才可以听到。“哗哗……”海水发出优雅的“琴”声。夏夜，大家出去了，夏也行动了。一阵凉风吹来，树叶又响了。深夜，人还是无法入眠，风的“呼呼”声没了，只有树叶的“沙沙”和海“哗哗”的轻柔声，人们慢慢地闭上了眼，在“夏夜安眠曲”中进入了梦乡……夏之安眠曲圆满完成。
第三章——秋季欢乐曲
水果仙子到了，她也要像春姑娘一样忙碌了。水果仙子给绿叶换上了黄、红两种颜色，并挂上了香甜的果实。“啦啦啦……”人们用欢快的歌声来感谢她，提着一个个箩筐摘水果来了。水果仙子不仅要给所有不是常青的树换“装”之外，还要把果实挂在农作物上。当人们收割、采摘水果时，农作物也一并唱起了欢快的歌。“秋季欢乐曲”开始了，又完成一个。
第四章——冬季狂欢曲
“叮叮当当，叮叮当……”在圣诞节这天，冰雪爷爷来了，他的袋子里都是雪花、冰晶。他到时，人们早已到处挂上铃当、袜子、糖等东西。冰雪爷爷可轻了，只要等到晚上直接就演奏……晚上到了，一阵狂风吹来，铃当、雪都发出了方圆千里都能听到的曲子。
所有曲子、旋律都有了，变奏曲也结束了，第二年又开始了……
——九年级语文《星星变奏曲》教案优秀合集5篇
光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶
注：像这样两节诗所表达的内容相反或相*，形式相*，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。
三、局部品味探讨：
1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？提示：
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。
2、重点品味以下诗句的含义：（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）提示：讨论板书：晚上湖
黑暗（残酷）和*（自由、舒畅）
睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、*静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？提示：——痛感手法。 A、视觉的；B、“声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续，隐隐约约之感。所以，这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。）A、寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。）B、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。
C、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。 D、残酷、黑暗的社会现实。
E、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。
四、布置作业：
（一）、阅读第一节诗完成：
1、字词略
2、这节诗写出了诗人所向往的光明世界。它可以分为三层，请具体概括每一层中作者所抒发的美好意象世界。 A、B、C、
诗人用“柔软得像一片湖”形容夜晚，这给你怎样的感受？答：
3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？答：
4、按照例句形式仿写句子：
如：春之生机勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果谁不愿意谁不愿意”的诗句抒发你的感受。
星星变奏曲
教案
邢文军
一、导语：
每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：
“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学*另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？
二、整体感知：
1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？板书设计
光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境
追求和憧憬厌弃和憎恶
注：像这样两节诗所表达的内容相反或相*，形式相*，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。
三、局部品味探讨：
1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？
提示：
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹——温情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。
2、重点品味以下诗句的含义：
（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？
提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。
（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）
提示：讨论板书：
晚上湖
黑暗（残酷）和*（自由、舒畅）
睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、*静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。
（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？
提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？
提示：——痛感手法。
A、视觉的；
B、“声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续，隐隐约约之感。所以，这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。
（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？
提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。）
A、寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。）
B、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。
C、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。
D、残酷、黑暗的社会现实。
E、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。
四、布置作业：
（一）、阅读第一节诗完成：
1、字词略
2、这节诗写出了诗人所向往的光明世界。它可以分为三层，请具体概括每一层中作者所抒发的美好意象世界。
A、B、C、
诗人用“柔软得像一片湖”形容夜晚，这给你怎样的感受？
答：
3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
答：
4、按照例句形式仿写句子：
如：春之生机勃勃；夏之——；秋之——；冬之——。
5、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的诗句抒发你的感受。
一、导语：
每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：
“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学*另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？
二、整体感知：
1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景。
2、理解“变奏曲”的含义。
3、找出比喻句并理解含义。
4、珍惜美好生活。
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：
引入及讨论。
教学过程：
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学*《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
