春天在哪里啊呀，春天在哪里呀，春天在那......每当听到这首歌，我的脑海里就浮现出了一片美好的大自然景象，因为春天是生机勃勃的。
在美好的春天，最好不过的就是跟着父母去逛公园。在车上，我透过了玻璃窗看见了充满生气的野花，苍翠欲滴的树木，快乐的蜜蜂与美丽的蝴蝶共舞。
下车了，我们来的是一个公园。首先就是充满生机的草坪与淡绿的柳叶映入眼帘。随后，是一个花坛。无名野花月擦紫嫣红的雏菊争芳。在花下，是晨露还未离去的绿草，草衬着花，好一个美丽的花坛！
走过碧树成阴的小道，就看见了一个蓝里透绿，绿里透白的小湖。那湖是那么的清澈见底啊！就像是一扇明镜；那湖是多么静啊！就根本感觉不到它在流动；那湖是多绿啊！就像是一大块无暇的翡翠，是世上最好的翡翠！湖上白鸭妈妈带着白鸭宝宝，在湖上游来游去，我站在湖岸，久久不能离开。
过来差不多一个小时，天上就慢慢地下起雨来，我们赶紧小跑到一个全是石头构成的凉亭，坐在冰冷的石凳上，欣赏着春雨绵绵的景象。在朦胧里，淡绿、翠绿、草绿......通通都融为一体，给我的眼睛带来了最好的放松。
等雨停了，我们的肚子早已饥渴难耐，只好恋恋不舍地出了公园去吃饭了。
通过这一游，我看到了自然的无限美好，也不曾知道，原来春天是如此的美丽啊！
春天是一个温暖的季节，百花齐放，花儿们在“绿色的殿堂”里兴致勃勃的举办“舞会”，小鸟们在枝头“一展歌喉”，小河绘声绘色地吟诵着一首首奇丽的小诗，绿色也将大地涂满了，小燕子和大雁都赶回来欣赏这春天的美景了。
拉着春天的手，老人们在春光灿烂的公园里，练太极。往远处望去，淡黄色的花簇像一个巨大的黄奶油蛋糕，中间点缀着几朵粉红色的花朵，犹如装饰在蛋糕上的糖果，形成了一道美丽的风景线。随着清风，一阵阵花香扑面而来，香气中还掺杂着泥土的芬芳。老人们在这一片花海之中，拿着剑，随着柔和的乐曲，做着各种各样的太极动作。美丽蝴蝶在他们身边翩翩起舞，彩色的翅膀在阳光下闪闪发光。蜜蜂在忙碌的工作，仿佛在倾吐着工作中的欢乐。老人们仿佛回到了他们的年轻时代。
拉着春天的手，小朋友们在广场上放风筝，看！这边的蝴蝶多漂亮啊！那边的小金鱼更可爱！呀！那是谁的老鹰呀！刚刚飞上天，却又摔在地上。小朋友们快乐的奔跑着，一会放线，一会又收线，风筝带着小朋友们美好的愿望，越飞越高，越飞越高。金灿灿的阳光抚摸着小朋友们红扑扑的脸蛋，多么美好的春天呀！
拉着春天的手，农民伯伯在农田里撒下种子，春天是播撒希望的季节，农民伯伯看着种子，笑呵呵地，仿佛在说：今年呀！一定又是一个好年头，眼睛里充满了无限的希望和憧憬。
拉着春天得手，上班族们都到户外去运动了，寻找阳光，给他们的心灵放个假，迎接以后的生活。花儿们也散发出幽幽的清香，静静地享受着这无限春光。
春天的到来，就意味着新的一年也随之到来。让我们拉着春天的手，去寻找去感受这美好的春日把！
春天来了，万物复苏，春姑娘摇摇花，花开了，碰碰树，树绿了，小草偷偷地从土里钻出来，戴个绿草帽，新奇地看着这个世界，柳树抽出了新芽，正迎风锻炼，舒活着全身的筋骨……广阔无垠的大地一下子活跃起来了。
我们三年级在老师的带领下去迎泽公园，一进迎泽公园的西门，顿时我觉得我们到了绿色的大草原似的，河边的树都披上了新装，嫩绿嫩绿的，真美！走过七孔桥，春风吹过，柳枝偶尔沾了一下水面，就看见波纹一圈一圈的荡漾开去。来到长廊，我们在那里休息了一会儿，欣赏到了火红的榆梅，去往藏经楼路上鸟语花香，有喜鹊、麻雀等清脆的叫声，而两旁苍翠欲滴的松柏还依然穿着那件墨绿的外衣。离开藏经楼我们原路返回到了学校，要是再能欣赏一会儿该有多好呀！
在回来的路上我想起古诗，孟浩然《春晓》、朱熹《春日》、贺知章《咏柳》，这些优美的诗篇让我更加体会到春日的美丽。
——《春天的手》教学反思3篇
《春天的手》这课主要让学生感受春天的气息，了解春天的特点。我在教学时，采用了合作学*的方式。
给学生充分的时间，进行合作互动。小组的互动合作能很好地体现新课标中对学生自主合作的学*要求，合作学*的教学方式有助于初步培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。这种方式便于信息的'多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，目的是给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学*的快乐，获得心智的发展。同时针对孩子们的个性差异，我设计了分层教学的环节。另外，合作后的反馈，及时了解了小组合作的学*效果。
本节课通过分层教学的设计，符合了儿童身心发展的规律，使孩子们在整堂课上都能愉快的进行学*，整节课教学效果良好。学生的小组合作学*给每一个学生参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学*的快乐，让能力水*有差异的孩子都得到了不同层次的提高。使孩子们的积极性提高了，有了学*语文的兴趣。课后的评价使学生能了解自己还有哪些差距，极力他们不断超越自己。这节课，学生们都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢着生机。在朗诵《春天的手》时，更是将他们体验到的春天的柔美融入其中，提高了朗读水*。
课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。
苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了*一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学*的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。
同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学*窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学*，让学生真正的成为学*的主人。
第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，本来准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自己的应变能力太差。这节课我是让孩子们回家预*了的，所以引入课文以后马上就学*、检查字词，这个地方时间不够，孩子们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，孩子们的字词没有掌握牢靠。
后面的学*就会吃力。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让孩子们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以及几个动词，可是学生读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，孩子们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，学生又想像不出来，结果变成了在学*一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真思考。怎样放手让孩子们自主学*课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自己的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所成效的。课后几位听课老师也提出了宝贵的意见，真的希望这种交流、学*的机会能多一些，对我们年轻教师的成长与提高是不无裨益的。
——春天的手教案 (菁华3篇)
教学设想：
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和*台。
玩是孩子的天性，兴趣是学*的动力，活动是自主、合作、探究学*的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
教学目标：
1．使学生感受春天的美好。
2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
生字识记。
教学时间： 1课时
教学准备：
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程：
一、激趣导入
师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？
课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以*等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）
2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！
课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。
（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学*的伙伴出现，会极大地调动孩子们学*的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学*课文创设一个富有情感的情境。
二、学*新课
1．初读课文，要求把字音读准。
师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？
师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？
课件：在门上出示课文：
春天的手
春天的手，春天的手拂过树梢，
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河，拉住春天的手，
小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学*设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）
师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？
生答。
（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学*生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学*生字的思路，拓展了学*生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）
师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。
师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师：谁愿意读给大家听。
指名读。评价。
课件：要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。
师：能说说你是怎么记住这些字的吗？
学生汇报。
（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学*的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）
师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。
（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学*效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学*，使他们在积极的体验中获得较好的学*效果。）
2．再读课文，要求把课文读通。
师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学*，是转变学生学*行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设*台。）
师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。
学生找到花后，贴到黑板上。
（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学*中来，体现语文的学*体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的.“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）
3．熟读课文，要求读得有感情。
师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？
指名读。评读。
师：说说你在读的时候想到了什么？
（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）
生：春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。
师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
（教材就是语文学*的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学*活动的组织者、合作者，也是学生学*的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学*的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂过树梢，
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师：听！小鸟的叫声多么欢快！
课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）
（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学*的天地更为广阔，从中享受语文学*的乐趣。）
师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！
三、课外延伸
师：百花园的大门为我们打开了！
课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。
师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）
四、书写生字
师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。
课件：（要求写的7个生字）
我能写得好！
春乐树拍朋友拉
师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？
师范写，生写。
（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学*。）
五、布置作业
师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。
一、本课共确立了三个教学目标：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字教学。在学*中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预**惯和能力。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节。
（一）揭题导入：
课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学*环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”因此，在导课部分，与艺术课的学*内容相结合，以歌曲《春天在哪里》导入本课的学*，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学*当中来，为学*课**好铺垫。
（二）识字教学
1、（出示多媒体课件：带拼音生字）摘苹果读生字，其他生跟读。
2、小组进行学*：会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助，也可以小组内开火车读。
3、检查识字效果，小组开火车比赛。
4、（出示多媒体课件：不带拼音生字）这些字宝宝摘掉了帽子，你还认识吗？我们可以用什么方法记住它？
5、小组学*，用什么方法能尽快记住它？
6、交流识字方法，检查效果。
7、（出示多媒体课件：生词）开火车读，领读，男女生读，齐读。
8、对口令游戏（小组生字卡片）师问生找，看那组同学的速度最快。
9、（出示多媒体课件：超级连接生词）喜欢那个动物就读它带来的生词，其他生跟读。
（三）入情入境，感情读文
1、（出示多媒体课件：配乐朗读）生仔细听。
2、生自由读。
3、（出示多媒体课件）指名读，男女生对读，师生读。
4、“枝头传来小鸟的欢叫”，谁来学一学“欢叫”？学生以自己喜欢的方式学鸟叫。
5、（出示多媒体课件：配乐春天美景图，）请同学们闭上眼睛边听边想象，你的眼前出现了什么？
6、指导朗读。
7、齐读，背过的站起来，可以随便加动作。
（四）画春天。
一组推荐一名到黑板上画，其他生在纸上画。（配乐）
（五）作业设计：
作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关春天的小诗进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。
教学设想：
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和*台。
玩是孩子的天性，兴趣是学*的动力，活动是自主、合作、探究学*的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
教学目标：
1．使学生感受春天的美好。
2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
生字识记。
教学时间： 1课时
教学准备：
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程：
一、激趣导入
师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？
课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以*等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）
2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！
课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。
（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学*的伙伴出现，会极大地调动孩子们学*的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学*课文创设一个富有情感的情境。
二、学*新课
1．初读课文，要求把字音读准。
师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？
师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？
课件：在门上出示课文：
春天的手
春天的手，春天的手拂过树梢，
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河，拉住春天的手，
小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学*设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）
师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？
生答。
（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学*生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学*生字的思路，拓展了学*生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）
师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。
师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师：谁愿意读给大家听。
指名读。评价。
课件：要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。
师：能说说你是怎么记住这些字的吗？
学生汇报。
（让学生交流自己的'识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学*的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）
师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。
（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学*效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学*，使他们在积极的体验中获得较好的学*效果。）
2．再读课文，要求把课文读通。
师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学*，是转变学生学*行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设*台。）
师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。
学生找到花后，贴到黑板上。
（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学*中来，体现语文的学*体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）
3．熟读课文，要求读得有感情。
师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？
指名读。评读。
师：说说你在读的时候想到了什么？
（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）
生：春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。
师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
（教材就是语文学*的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学*活动的组织者、合作者，也是学生学*的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学*的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂过树梢，
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师：听！小鸟的叫声多么欢快！
课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）
（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学*的天地更为广阔，从中享受语文学*的乐趣。）
师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！
三、课外延伸
师：百花园的大门为我们打开了！
课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。
师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）
四、书写生字
师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。
课件：（要求写的7个生字）
我能写得好！
春乐树拍朋友拉
师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？
师范写，生写。
（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学*。）
五、布置作业
师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。
——《春天的手》教学设计6篇
教学目标：
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学*能力。
教学重难点：
1．有感情的朗读。
2．激发学生想像。
教学过程：
一课前欣赏《春天在哪里》
伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家
再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。
二 复*巩固
1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。
温暖 轻柔 抚摸 掠过 拂过 肩膀 活泼 健壮
2 课文读得怎么样，齐读课文。
三品读课文
（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？
1你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）
2谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。
3生评价
（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节
1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？
（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？
（3） 听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。
（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。
一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。
（5）生边想象边读
2春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。
（1） 谁能做做“掠过”的动作。
（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？
好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。
（3）指名读。生评价。
3总结1，2小节学法。
（1） 出示自学提示
读读课文
想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？
读出自己的感受。
（2） 生自学4，5小节。
（3） 生汇报
4 春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。
（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作
（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？
5春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。
（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。
6再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。
7 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。
8听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎
么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
读6，7小节。
四 春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的`春色，多么美好的春光呀！
让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）
五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。
六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？
七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之
声”朗诵演唱会。
八指导书写
今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。
1、仔细观察这个字应该怎样写。
2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。
3、书上描一遍。
4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。
教学内容
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标
1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
课前准备
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程
一、进入学*情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）
【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学*的基础。】
师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】
2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？
（引导学生交流识字方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】
3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学*；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】
4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】
师：你还知道哪些提手旁的字？
四、学*课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________，
________。
学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功
【语文学*不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】
4．教师放音乐《春天在哪里》。
学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】
6．引导学生自评、互评。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】
五、作业建议。
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】
下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长*都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。
教学目标
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
4、学*边阅读边想象的学*方法，理解课文内容，感受春天的美好。
教学准备
1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画
2、学生在家预*课文，给不认识的字注上拼音
教学过程
一、课前准备
创设情境，播放《春天在哪里》。
二、导入揭题
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？
今天老师就和小朋友们一起学*一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)
三、初读课文。
1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？
2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。
播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。
3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。
4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预*情况）
四、随文听读识字
师：请找出生字拦路虎好吗？
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）
师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）
师：（手指“拂、传”），这个字读——
生：拂、传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、朋友、泼。
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。 （出示“心”）
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。
生反馈。
师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？
在课文中，“拉”是拉着谁的手？
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？
生：春、温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
学生读生字。
五、学*课文
1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。
2、小组讨论。
3、齐读。
4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？
5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）
6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）
7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
学生读2—5节，个别读、小组读。
8、学生有感情地朗读整篇课文。
9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生反馈。
10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。
11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。
六、结束部分
小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。
板书
春天的手
抚摸——大地 新绿
温暖 轻柔 掠过——小河唱歌
拂过——小鸟欢叫
拍着——小朋友活泼又健壮
教学反思
这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学*课文中学*生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。
第一课时
教学内容：春天的手
学生学*过程：
一、导课：
同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.
放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学*一首歌唱春天的儿歌《春天的手》
二、听录音,读课文：
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
放录音。
2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)
3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?
4、小组内互相学*读课文。
5、一组一段，根据课文词语模仿 抚摸,掠,拂,排,拍
6、比赛：看哪个组学得最快最好。
7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?
三、巩固生字：
1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
春 温 暖 轻 柔 抚 摸
传 拍 肩 膀 泼 健 壮
2、学生观察后说说应注意什么?
作业设计：
制作生字卡片。
熟读课文。
板书设计：
春天的手
春 温 暖 轻 柔 抚 摸
传 拍 肩 膀 泼 健 壮
第二课时
教学内容：复*生字、儿歌、学会本课7个生字。
学生学*过程：
一、导课：
同学们今天我们继续来学*《春天的手》。
二、复*：
朗读《春天的手》。
开火车读生字。
指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。
学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?
三、学写字：
1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好?
3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：
春 乐 树 拍 朋 友
学生观察后说说应注意什么?(乐字第二笔是竖折;树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。)
4、学生在练*本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。
四、师生沟通：
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗?
板书设计：
春 乐 树 拍 朋 友
教学反思：【略】
教学目标：
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学*能力。
教学重难点：
1．有感情的朗读。
2．激发学生想像。
教学过程：
一课前欣赏《春天在哪里》
伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家
再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。
二 复*巩固
1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。
温暖 轻柔 抚摸 掠过 拂过 肩膀 活泼 健壮
2 课文读得怎么样，齐读课文。
三品读课文
（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？
1你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）
2谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。
3生评价
（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节
1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？
——妹妹的手作文 (菁华3篇)
在手的世界，爸爸的手粗壮，妈妈的手勤劳，奶奶的手灵巧，爷爷的手笨拙，姑姑的手细嫩……，这么多双手中，我唯独喜欢妹妹那双可爱，灵巧而淘气的小手。
妹妹的小手胖嘟嘟，肉乎乎的，细嫩的手上没有一条细纹，十分可爱。一到闲暇时，她就对什么事都感到好奇。小手指指这：咦！这是什么？小手指指那：这个东西可以玩吗？我喜欢妹妹可爱的小手。
妹妹的小手也十分淘气。有一次，妹妹把我养的小鸟偷偷拿出来玩，还用小木棍击打它，嘴里还说：“快飞，快飞”。等我发现时，小鸟快被她折磨死了，我一把抢过小木棍，先把小鸟抚慰后，再回来好好教训了妹妹。唉！真不让人省心。
妹妹的小手也十分灵巧。在幼儿园的比赛中，妹妹夺冠的次数数不胜数。一张白纸，不一会儿就被她涂的让人眼花缭乱，十分天真浪漫。
我最喜欢妹妹的剪纸，一张剪纸天真可爱，完全饱含了小朋友天真无邪的性情，这可爱的小手也完全代表了她。
啊！这一双小手啊！我深情对你，你无比天真，无比可爱！
妹妹的手柔软细腻，活泼娇嫩。
妹妹的手，是一双让人充满欢乐的手。每当她开心的跳舞，拍手时，我们家顿时欢声笑语，大家拍手她也拍手，那两只小手碰在一起的瞬间，拍响欢乐的小鼓。
妹妹的手，是一双可以让人充满希望的小手。每当我有困难或者伤心难过时，妹妹似乎也能感受到似的，就试着去安慰我。她轻轻地走到我身边，用她那温暖的小手抚摸着我的脸庞，对我说“姐-姐-”那时我惊讶了，我感动了：她才三岁啊!她的心胸竟然可以这么宽阔。她用她的小手抚*了我的忧伤，让我懂得了什么叫爱……
妹妹的小手，可以给人带来无限的拥抱。每次我回到时，妹妹总会开心的跑过来，伸开她的双臂，迫不及待的拥抱我。有时还会摔倒，但她没有哭，而是继续那么期待的奔跑，直到投入我的怀抱。小小手抱着我，让我无比幸福，我们姐妹两小手牵大手，一路欢笑回家了……
小小的'她，却带给我无比巨大的爱与勇气!
啊!我爱妹妹的小小手，更为妹妹那无私的爱与勇气所鼓舞!
有的手粗大有力;有的手柔软细腻;有的手稚嫩灵巧。
只要我一看见那双小巧又灵活的手，我就知道那是我妹妹的手。
妹妹的手嫩嫩的、滑滑的，摸起来舒服极了。长8厘米，宽5厘米，厚1厘米左右。妹妹的手又白又嫩，看着就让人羡慕。最然我感到惊奇的是，妹妹的每根手指的指甲盖上都有“小太阳”，一般的人只有一、两个，说明她的身体很健康喔!指甲前面的那就是手指肚的地方，上面有箕形的指纹，可爱极了!
她的大拇指短小短小的，就像一位小矮人，食指能够灵活自如地弯曲，漂亮的中指;秀气可爱的无名指和小指，看起来总是那样眼熟。每当做手工时，她的小手便会感到暖和起来，不再感觉发僵。
她有一个红润的掌心，白嫩嫩的手背，上面还有一些小小的汗毛。妹妹的手不仅小巧还很灵活喔!现在她在学校里面学舞蹈，有时还会回家给我们做出优美的动作，小巧的手就会左右舞动起来。
这手很温馨，带给了我很多欢乐。我开始上四年级第一天时，我背着书包要上学了，这时妹妹用手拉住了我的衣服，对我说：“姐姐，你不陪我玩了吗?”一瞬间，她一下拉住了我的手，这时我感觉到一束温暖的阳光直射我的心房。我看了看时间，哎呀，快迟到了，可是妹妹仍然不放。过了一会，她便垂头丧气地回到了卧室。我叹了口气，便上学了。
我和妹妹那双手一起搭积木，玩沙子......给我带来了温馨和快乐，同时我也感受到了无比的幸福!
——姥爷的手作文 (菁华3篇)
我见过音乐家的手和艺术家的手，音乐家的手可以演奏出美妙的音乐，艺术家的'手可以画出美丽的画卷。区别于这两者，我最喜欢的却是姥爷的手。
姥爷的手心布满老茧，有的地方已经干裂，非常的粗糙。手指粗而短，指甲也有点扁，手掌凹凸不*。而就是这样一双手，却带给了我温暖。
记得有一次，我放寒假回到老家，姥爷很开心，于是就给我做了我最喜欢吃的排骨面。当他把面捞出来的时候，我看见老爷手上绑着绷带。我很疑惑，问姥爷，姥爷说是干活的时候，不小心把手弄伤的，没事，不疼。我听了这句话以后，觉得姥爷受了伤，还给我做饭，我心里特别感动。
我小的时候，刚学骑自行车时，经常摔倒。有一次我又摔倒了，把腿磕破了，坐在地上哭泣。这时，一双温暖的大手抚摸着我的头，我回头一看，原来是老爷。他对我说：“不要哭泣，老爷相信你能学会骑车，加油。”就是那一双手和那一句话，让我重新站了起来，继续练*。
我最喜欢姥爷了，尤其是他那双温暖的大手，总是能给我关爱和力量。
姥爷的手并不细腻，也不光滑。他的手粗糙干裂，甚至有些难看，但就是这双手让我感到温暖。
每天，姥爷都第一个起床，先给鱼换水，然后又打扫房间。当我起床的时候就看到到处窗明几净，简直无法形容了。早上又能吃到一顿可口的早餐，有煎得金黄的鸡蛋，热气腾腾的牛奶和馒头，这都出自姥爷的那双手。
在学校里，老师经常夸我衣服干净透亮，你们肯定都以为这是妈妈洗的吧？NO，NO，NO！这都是我姥爷的功劳。每天我上学以后，姥爷都把我脱下来的脏衣服用搓板搓洗干净。有好几次人家都劝他说：“用洗衣机吧！家里又不是没有洗衣机。”可是姥爷每次都拒绝了，他只相信他的手，他怕洗衣机洗不干净。
姥爷*时最疼爱我了。一天我得了肠炎，发着高烧，妈妈急得像热锅上的蚂蚁团团转，最后还是姥爷做出了决定——去医院。当时我四肢无力，根本没法走路，谁带我去呢？爸爸？他出差不在家。妈妈？那她肯定还没走到一半就走不动了。要不姥姥？恐怕不行，姥姥都60多了，她还能抱得动我？那只有姥爷了。姥爷从七楼把我抱到一楼，一直抱到马路边，然后打车到医院，直到输液都是姥爷抱着我的。输液了，姥爷也不闲着。他给我洗毛巾，不时用手摸摸我的头，还给我买好吃的呢！总之，输液的时候姥爷的手一点儿也没闲着。
姥爷的这双手虽然粗糙干裂，还蹦出了青筋，但我觉得他的这双手很伟大，因为这双手给我带来了幸福和温暖。
我见过的手如同天上的星星一样多，有的手粗壮有力，有的手温暖细腻，还有的手稚嫩灵巧……但我印象最深的，就是我姥爷那双粗壮有力的手了。
我姥爷的手粗壮有力，是我见过最大的手。那双手长约18厘米，宽约11厘米，厚约3厘米，老茧还布满了那双手的每个角落。
记得有一次，我在姥爷家的院子里玩，我突发奇想，想帮姥爷浇院子里的菜。可是，想浇菜必须有水管，而水管又在菜地的另一边。我想了想，一咬牙，把脚踏进了菜地。刚走到一半，我突然发现，泥土竟然是湿的，而我，也正在往下沉。正在我思考怎么办时，我的整个脚面已经沉入土中。我害怕的叫起了救命。姥爷听见呼救声，赶忙从屋里子出来，看到我正站在泥土里挣扎，立刻就冲了过来，用他那双粗壮有力的手一把将我拉了出来，然后，姥爷认真的把我的小脚洗了一遍，洗完脚，严肃的看着我，点着我的额头说："你这个小淘气包，把我的菜都踩死了！"正当我在思考怎样回答才能让姥爷不生气的时候，姥爷竟然又笑了起来，那笑声，把我刚才的恐惧一扫而光，原来姥爷在逗我呢！我也忍不住哈哈大笑起来。
我爱我的姥爷，更爱姥爷那双布满老茧又充满力量的手！那双手给了我安全感，更给了我力量。无论我在哪里，无论我遇到什么样的.困难，姥爷的手就像一把大大的伞，时刻为我遮风挡雨！
——小学作文：母亲的手 (菁华3篇)
母爱世间最温暖的柔情。
她如同隐居在深山老林中的一位道士。
我的母亲并不爱我—这是我对母亲的理解。
然而，我又知道远非如此，因为—因为她的那一双粗大的手就是最好的事实。
在小时候的记忆中妈妈有一双十分漂亮的手。我总爱牵着妈妈的那一双大手，在到处走来走去。
后来，便记忆中就已经没有了关于那一双漂亮的手的存档。
一日，妈妈劳累小憨，她躺在床上，双手自然地放在肚子上面，随着呼吸有节奏地一上一下。
我突然间想起了那一双曾牵着我到处转悠的那一双漂亮的手。于是，我心血来潮的朝前张望。
我踮起脚尖，做贼似的蹑手蹑脚走到母亲身旁，我“偷偷地”拿起母亲的手，仔细地端详：天那！这……母亲的手，这真的是母亲的手吗？
它粗糙，不细腻，不光滑。一道道裂纹像河床似的分布着……
我突然间明白妈妈为我做了多少。
我愣了，愣了好久好久……
我的心中仿佛突然间多了一台绞刑的机器，它飞快的旋转着，我便一阵阵绞痛。
我的眼前似乎蒙了一层厚厚的云雾，泪水终于决堤而出，我把母亲的手紧紧的握住，想量抚*她手上的伤口，望着母亲布满裂纹的手，那布满皱纹的脸，我思潮起伏……
“怎么了，阳阳。”妈妈睁了睁朦胧的睡眼，无力的望着我。
“妈……”泪水又涌了出来，我奔出了房门。
我想，这母爱，我或许已经找到了……
有一股清风吹来，有着一种爱的感觉，温暖，体贴。那手轻轻抚摸着我，光滑又漂亮。
可是岁月是不会等人的，更不会停留一刻的。渐渐地，那手也老了，变得粗糙，从那手中，可以深深看得出岁月的痕迹。
那手老得让我格外心痛，比扎在身上的针还要疼，以前，那手是那么光滑，柔嫩，但是现在的手上写上了大大的两个字：打磨！可伟大的形象却永远也不会改变！
那手替我遮风，替我挡雨，处处为我着想。在我刚出生时，那手给予我拥抱，是那样温暖。睡觉时，用那轻柔的大手轻轻拍着我，与我一起进入美丽的梦乡。
等我长大，便用那让人拥有着安全感的大手，扶着我，一步一步，走向美好的明天。
当我已十几岁时，所遇到的一切困难数不计数，那手便替我一起顶着，承受痛苦与折磨。
年轻时，那手用尽了所有的力气，现在，已经没有力气了，可是却不会忘记我。我想找回那手以往的光辉与绚烂，可是却再也找不回来了，以往的时光再也不会回来了！
我童年与那手一起玩耍，快乐无比，无忧无虑，我们一起放风筝，那手来放线，我来拽线，十分配合，风筝像一只鸟一样在天空中飞翔。
小溪更是不用说了，是我和那手最爱去的地方，每次，那手用那宽敞的大手帮我捉小鱼，捉小虾，吹泡泡，吹得又圆又大，全都飞在空中，美丽极了！
那手总会保护我，当伤害来临，那手总是会自己忍受疼痛与折磨，不让我受到半点儿伤害！
母亲，您的手是世界上最伟大的手，谢谢您！您的手，让我倍感温暖！
当伤心时为你擦泪的，是那双手；当你饿时，给你做香喷喷的饭菜的，也是那双手；当你衣服脏时，亲手为你洗脏衣服的，还是那双手、这双手代表妈妈，一双能够带给你“爱”的手。
我邯郸学步时，曾被一块大石头给绊倒了，那时的我不禁嚎啕大哭。一个熟悉的身影跑过来，是妈妈，帮我擦了擦脸上的泪水，又用她那双温暖的手牵着我这双稚嫩的小手，教我走路。也就是那时，这双手让我感到无比的幸福。
上幼儿园时，我曾得过了一次重感冒，那时的我在医院的病床上浑身冻得瑟瑟发抖。这时，妈妈走过来，手里拿着一杯热水叫我喝，接着她用她那双大手摸了摸我的头，在她疲倦的脸上，我看到了一个亲切的笑容，然后，她用她那温暖的双手紧紧的握住我这双冰凉的手，想要给我一些温暖和勇气，让我坚强的战胜病魔。在这个夜晚，我做了一个美梦，好久没有睡得这么好了，因为在这个夜晚，有一双温暖的`手，一直陪伴着我。
该上小学了，那双手一直拉着我，踏入检校门不知多少次，随着我年龄的增长，我突然发现妈妈的手也变的粗糙了，虽然粗糙了，但依旧还是那么温暖，让我感到幸福。
这双温暖，让人感到幸福的手一直拉着我，走向成功之门，走向辉煌的人生。
——手抓饼的作文 (菁华3篇)
在我们这的小镇上有一家小吃店，生意总是红红火火。每到假期，许多人闻到了香味，就不禁引起了食欲，去那家店买点吃的。那家店之所以开得那么红火，是因为那家店专门卖酥脆可口的手抓饼。
手抓饼原名葱抓饼，起源于宝岛台湾。20XX年上海食品有限公司从台湾引进大陆，更名为“手抓饼”。
手抓饼有三种做法，我看那家店的厨师是这样做的：把面粉掰成差不多的面团，接着把面团弄成饼状放进烤炉上，像烧荷包蛋一样翻来覆去。然后点自己喜欢的配料，我最喜欢鸡蛋和肉排了。不一会儿一股令人引起食欲的香味扑鼻而来，还没有烧完，就已使我垂涎三尺了。最后等饼和配料都烧好之后，再把饼弄皱，把配料卷进去，再加点调料和酱，这样一个手抓饼就完成了。整个手抓饼做得干净利落，使我赞不绝口。
远看手抓饼，形状如同鸡蛋卷，皮包裹着配料调料和酱；*看手抓饼，它千层百叠，层如薄纸，用手抓之，面丝千连。外层金光闪闪，内层十分，五颜六色。红嫩嫩的肉排陪伴着外白内黄的鸡蛋，有时中间还插了个绿油油的黄瓜。这皮薄肉多的手抓饼不禁使我轻轻咬了一小口。突然这酥脆爽口的感觉让我舒适无比。这皮鲜甜酥脆，而这肉则肉质鲜嫩，鲜嫩欲滴，加上那甜津津的鸡蛋和那秘制的调料，真令人沁人心脾，回味无穷呀！它那美味可口的感觉又使我忍不住咬了一小口，它在我嘴中细嚼慢咽，越吃越津津有味。吃完了，还使我回味无穷。
以后，我总梦寐以求每个周日都能吃到手抓饼。
学校门口的手抓饼店几乎天天开，里面的“火腿鸡柳手抓饼”是我每天的点心，香喷喷的，饼上抹有番茄沙司，鸡柳又香又嫩，咬上去滑滑的，火腿又大又脆，再淋上点甜辣酱，闻到那香味就想大饱口福。 星期四下午，我的肚子饿得慌，因为我不喜欢学校中午那些“农民菜”，所以就忍着饿，飞快地跑去校门口，跑到一半的时候，旁边有位大哥哥在自言自语：“今天手抓饼店居然没开。”我还以为听错了，跑去一看，大吃一惊，“哎呀，真的没开。” 后来，我从旁边一位老爷爷那儿了解到：下午2：30左右卖手抓饼的摊主接到一个电话，她儿子发烧了，于是摊主将老爷爷要的才烤了一半的手抓饼放下，匆匆忙忙地走了，还说自己一定会在3：30前回来。可是，后来她一直没来，害得老爷爷没拿到手抓饼，*日有人排长队买手抓饼，今天却一个人都没有。 我
只能带着遗憾离开，肚子饿也没办法，只能放学去爷爷家吃别的东西了。
每次经过“珍珠杯”附*，我总被台湾手抓饼那诱人的香味迷住了，那香味的气味，使人忍不住总想去那里买一个来尝尝味道如何。 我随着香气来到店前，店还是老样子：前面挂这招牌，旁边贴着手抓饼的图片，店里有好几个人轮流着做手抓饼。今天是那位青年做手抓饼，买的人都排着队，我也凑了进去“买个加蛋的手抓饼！”，手抓饼主要分为三种：第一种是什么东西也不加；第二种是加蛋的手抓饼；第三种是加香肠的手抓饼；也可以加其他的材料……
手抓饼做好了，老板递给了我。袋子里的手抓饼时不时飘出诱人的香味，我看着里面金黄色的面饼真是舍不得吃，由于肚子的反抗，我只好忍痛割爱咬了一口，哇！好好吃啊，面饼的味道是那么的鲜美；鸡蛋的味道是那么营养；再加上有胡椒粉和葱的味道真是香甜可口啊！我咬了一口又一口，每次都有不同的体会，真是太迷人了！
不一会儿，手抓饼就被我给消灭了，但是它那美味的味道依然停留在我的舌头上，使人回味无穷啊
——春天的春天作文 (菁华3篇)
迟日江山丽，春风花草香。这句杜甫的绝句，把我们带入了春天的世界。
春天，像一个顽皮的小孩。边玩边把五彩缤纷的糖果洒在大地上。看，那桃花姑娘吃了一颗粉红的糖，甜的脸粉嘟嘟的;小草看见了一颗绿的跟翡翠似的糖，小草忍不住那糖的诱惑，便一话不说吃了下去，没想到又苦又涩，苦涩的自己也变成了青绿的;正在哭泣的天空看见一颗天蓝色的糖，漂浮在他面前，便停止哭泣，想：我这么伤心，吃了这一颗看起来让我非常开心的糖，会不会开心一点呢?于是，他就吃了下这颗糖，不料，他的心情还真好了许多，天空变成了蓝色了……这时，春看见了，天变蓝了就叫出了太阳。桃花姑娘看见太阳对着她灿烂微笑，桃花姑娘也对，太阳展开了笑脸。阳光照射在大树上，每一片绿叶，然后透过绿叶形成一个个小丫。阳光把山里的小溪的冰给融化了，形成水流哗哗地流着。春天一切是那么美好。我张开双臂，感受春的暖阳。听春养的小鸟诉说春的故事;听着春风吹着树叶那沙沙动听的旋律。
春天的大自然是生机勃勃的，是五彩缤纷的。它会让你感受到大自然的一切快乐。
一年之计在于春。在这个万物复苏的季节，百花齐放，百鸟争鸣，春光明媚，草翠花开。正是因为这样，才使我深深地喜欢上了这个季节。
“沙沙沙，沙沙沙”， 听，这是什么声音？哦，原来是春雨的声音。瞧，这春雨又细又长，像一根一根的牛毛。这雨没有夏天雷阵雨的怒吼，也没有冬天那样夹着雪，它是那样的轻柔，因为它是春姑娘的琴声，“沙沙沙，沙沙沙……”
“呼呼”，这又是什么声音呢？原来是春风啊。“呼呼呼”、“沙沙沙”当春风和春雨配合时，就奏出了大自然最美妙的交响乐。小草听了变绿了，花儿听了更艳了，小溪听了唱起歌……万物听了这美妙的交响曲，霎时变得神清气爽。
大自然的交响乐是那样的美妙！渐渐地，雨小了，风小了，最后，雨停了，风停了，那美妙的交响乐也消失了。可是，交响乐已经给大地带来了巨大的变化：大地上一片绿油油，那是小草铺成的地毯；小花们点缀着地毯，大树们都像哨兵一样站在路旁……
我爱你春天，你给大地带来了勃勃生机。
春天来了，春风吹到溪涧，溪涧的冰化了；春风吹到原野，原野的雪消了。风不论吹到哪里，哪里就焕然一新。
华夏九州到处是山清水秀，鸟语花香，充满生机，小草弯腰曲背，小树新芽含笑，百花盛开，交织成了光彩夺目的春天盛景。
春风中柳树摆动着长长的枝条，好像在翩翩起舞，清澈的流水倒映着它那多姿多彩的身躯，岸上的绿草和鲜花倒映在水中，水底呈现出奇妙的大千世界。
我抬头仰望，呢喃的燕子从南方赶来，为春天增添了生机和光彩。一群群大雁也从南方赶来，他们时而排**字形，时而排成一字形，在蓝蓝的天空上增添了和谐的气氛。
春天，象征着一片生机勃勃的景象。花儿开了，花香引来了小蜜蜂，花间传来小蜜蜂嗡嗡的采花小曲，它们在花间翩翩起舞，自由招摇。
春天，美丽的春天，迷人的春天，和谐的春天，幸福的春天，光彩夺目的春天。
——父亲的手的作文 (菁华3篇)
父亲的手又宽又大，裂着一些干沟，干沟里嵌着沙和土，还有一些大大小小的疮疤。
小时侯，父亲总是用手把我捧的高高的，让我骑在他的背上长大，父亲的那一双手是我最看不惯的。我从不和父亲同桌吃饭。因为他那双手总是让我的饭菜难以下咽。
有一段时间。我发现父亲经常外出，一整天不见他的身影。我很疑惑，他在忙什么？有一次，父亲天未亮就起床了。我睁开朦胧的双眼，看见父亲拿着铁锹出去了。我立即起床尾随在后。只见父亲直奔屋后的荒田去了。我大吃一惊，这里哪还有什么“荒田”！全是新翻的泥土。父亲开始“工作”了。他脱下外衣，从最边上的草丛里开始翻起了，就这样挖一阵，歇一阵。父亲不知不觉已经翻了有一小半荒田了。父亲没注意到正在远处观望的我，仍继续“工作”。
我不忍打破清晨的宁静，慢慢移动回家的脚步，我的思绪在脑海里翻腾。父亲早出晚归都是为了我，为了我们一家能过上幸福快乐的生活，父亲的两鬓在不知不觉中已添了许多白发。
太阳露出了头，鸡也开始打鸣了。母亲起床做饭，我却坐在床头苦想。随着一阵唿嗒唿嗒地走路声，父亲拖着一双湿了的鞋子走回来。母亲招呼父亲吃饭，我也进入了厨房，坐在桌子上，父亲没有说话，母亲也没吭声，一家人都自顾自的吃了起来。无意间我看到了父亲的手。那双手依旧那样的宽大，仍裂着许多干沟，沟里隐隐约约藏着土粒。
顿时，我明白了父亲的苦心。他每天早出晚归用双手在田地里辛勤劳动，用双手支撑起这个家。
第二天，我清早起床，拿起铁锹来到地里，父亲看到我的到来，显得异常惊讶，我笑着说：“爸爸，我来帮你。”父亲会心的一笑后又埋头苦干。
在一块田地里，一对父女在辛勤的劳作。太阳照到了我们的头顶，无意间我又看到了父亲那双宽大的、裂着许多干沟的手。
父亲的手那炙热的感觉使我久久不能忘怀，一直温暖着我前方的路，一点一滴的幸福都存在于父亲的手指尖，每当父亲紧紧的握着我的手的时候，那一份温情，那一份感动就一丝丝的淌入我的心田。
我和父亲的生活一直都很*淡却又很充实，父亲是一个很幽默的人。小时候，父亲经常会讲笑话给我听，使我的生活一直都很快乐。记得小时候我很害怕鬼，每天晚上都让父亲陪我睡，可是渐渐成大了，父亲是无法陪在我身边一辈子的。最后父亲终于狠下心来让我一个人去睡觉。第一天，我自己躺在床上睡了一会后，就看到窗外的车灯和白色的窗帘在晃，我连忙跑下床跑到父母的房间哇哇大哭起来，谁知我哭了快一个小时，父亲也没有答应我陪我去睡，到了后来父亲渐渐的锻炼让我变得更坚强，现在一个人住校也不会怕了，如果不是父亲当年的“狠心”，我又怎么能变得更加坚强呢？
我是被父母捧在手心里长大的女儿，小时候，为了不让我失去父母的爱，从我出生到上幼儿班都是在家由仍要上班的父母照顾我。有一天母亲上班父亲一个人在家照顾我，我的鼻子突然出血了，当时我才两岁，父亲就紧紧地抱着我，举着我的胳膊，没举了多长时间，晕血的父亲就已经晕了过去。事后母亲对我说：“父亲晕了过去后，过了一段时间母亲回家发现父亲他还紧紧地抱着我，把我的左胳膊举的很高。是啊！父亲当时都没有了知觉还紧紧地抱着我。我坚信他永远都不会放手，直到生命的尽头
父亲的爱没有母亲那样的细腻，但也是这深沉的父爱使我一次又一次的感动。时光荏苒，已经过去这么多年了，父亲陪我走过的路有那么长，回看路上的曾经，父亲都是在我遇到困难时用他那有些粗糙的手紧紧地握着我的手给我力量，让我有信心走完剩下艰难的路。又是新的一年了，背上双肩包，行走在校园间，有些熟悉又有些陌生，无论父亲陪伴我的时间还有多久，我都要好好珍惜这份父亲的爱，也要好好的爱父亲，不要为自己留下“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的遗憾。据说那是人世间最深的一种痛。对于每一个人来说，父亲这个词都是唯一。我们也是父亲的唯一。失去的不会再回来。父亲手心里的温度永远会是我在漫漫漆黑夜中永恒的光亮。
仔细算算已有二十多年没有如此贴*父亲身边，没有如此拉着他的手，一点儿都不夸张地说，从记事起我和父亲就是死对头，更不可能和别的女儿一样在父亲面前偶尔撒个娇胡闹一下。
这一次父亲病倒在床，由于他神志不清，打吊瓶时得抓紧他的手不让乱动，我也有机会细细打量他这只唯一的手。据父亲自己讲在他二十多岁时就了左臂，这次扎针也只能在从这只右手背一直扎到胳膊。我紧紧地抓着他的手掌，深褐色的皱纹细细密密，要不是有些浮肿，可以明显看到乌青的筋。坚硬的指甲有些长，甲缝里全是黑色的泥土，老茧层层叠叠堆积着，尤其是掌心的老茧都有些许凸起。我轻轻地剥落着老茧，零零星星洒在洁白的床单上。就这样握着，一白一黑，一老一嫩，你用这唯一的手把我带到这世界上，有过欢乐忧愁，我无法选择你，有过痛恨无奈，最终我们成了分开的两个个体。
我甚至想过当这只手完全失去了温度和颜色的场景，你肯定不再理睬我的痛苦和悲伤。小时候真的是远去了，没有在下雨天给我打伞，没有在甘蔗未成熟之前先砍一根让我尝鲜，当然也不会随手拾起一根棍子直抽我的屁股……我曾经抓拍了多少古灵精怪的镜头，用文字记录了多少喜怒哀乐，此时我想拍个图，却总也找不到合适的角度，我想记住此时的心情，却总也找不到一个合适的字眼。
估摸是药效起了反应，这会儿父亲不再烦躁，安安地睡了，甚至起了鼾声，呼吁微弱，鼾声却和以前一样铿锵有力。他的掌心滚烫，我的掌心也开始冒汗了，还是不敢放松，紧紧地拉着。睡会儿吧，你是真的累了，有我在，什么都不要担心。我有一双健全的手可以为你做饭洗衣擦身洗脚，可以去劳动挣钱。
祈求父亲*安！
