喧闹的课间，空荡荡的教室，温暖的阳光。一排排凌乱的桌椅，写满字的黑板，教室里只有少数几人留下。门，把嘈杂与这儿隔开了。
她坐在那儿安静地看书，不时地望向窗外掩盖在密密层层的绿色叶片之下的那古老的*房。阳光在她身后拖出了长长的影子。
一阵急促的脚步声和一排在门前各种表情的人群预示着上课的到来。她收起手中的书，将那副些许懒散的样子收敛掉，换上了好学生特有的表情，恭恭敬敬，眼里遮上了一层求知若渴的光芒。
“你干什么！”又是一节下课，我们早已见怪不怪地围观着她与同桌的斗争。上课时那副乖巧的样子早已消失不见。现在的她，满面蛮横，一副想把人吃的一干二净的样子，脸涨得通红，桌子在她和同桌的手下被推来推去，文具与书本被无情地丢在地上。嘴里是无穷无尽的脏话。
老师来了。她立刻又换上了衣服泪水连连、楚楚可怜的摸样，让人难以相信，她真的是刚刚那个凶蛮的女生吗？
她，那百变的本领，就如同变色龙般。你们说，她好不好呢？
一条白色的小猎狗在接受人类的审判，长官先是狠毒地把小狗先说一顿，然后再把赫流金给说一顿，过了一会儿，他了解到了这个小狗貌似是将军家的，他稍微缓和了一些，在和将军家的厨师对话时，只知道了一部分事情，就扬言说要打死小狗，可是当知道这是将军哥哥家的小狗时，他嬉皮笑脸的说着小狗的好话，奋力的讨好那只小狗，把它都捧上天去了。
其实生活中我们每个人都是一个变色龙，只是我们自己没有察觉到，因为它藏在人们内心深处的地方，就像一个深渊一样，当寄主发生了跟人闹别扭的时候，它们就跳出来充当大好人，虽然这样很有好处，但是我们每个人都很讨厌它，因为它很虚伪。
不过有时候也是迫不得已的，因为被生活所压迫，所以他们必须靠变色龙来存活，这跟丛林法则是不一样的，这里只要弱者服从强者就可以存活下来，但是弱者只有变得很会拍马屁了，才能得到强者的奖励和重视，所以弱者可能更喜欢变色龙。
变色龙时好时坏，让人有点儿哭笑不得，有人一定会认为我已经把《变色龙》读懂了，理解了，但是我知道，我并没有完全读懂，这个文章是作者的心血，也是他独有的感受，在这世上没人可以复制《变色龙》。
我家有个变色龙。
说起变色龙，大家一定会想到茂密的森林或一望无际的大沙漠，一个一尺多大的爬行动物伸着长舌头躲在一个隐秘的地方，身体随着地方的颜色所变化。呵呵，那你就大错特错了！我家的变色龙，是我老妈！！！
我滴老妈，时而是天使，时而是恶魔。因为对我比较严格，所以经常是恶魔战胜天使。唉！苦啊！人人都说：“活在哪，也比活在爸妈的期望里好。”这句话说得一点都木有错。
我老妈的心情，说难掌握也不难掌握，说好掌握也不好掌握。有时，我考高分了、帮她做家务了、听她话了……等等，她这时心情都会比较好。如果玩电脑、看电视、不好好学*，而且还是偷偷的，不让她知道，那就惨了，唉！下面我都不用说了，（愿，上帝，保佑，我）吧！
*时，他不会随便找你麻烦，但如果你主动找她麻烦，那你就死定了，作业就会一瞬间————泰山压顶！况且，当她心情不好时，千万别提关于“玩”的事，不然你就会……额，我不用说了吧。当他允许你玩的时候，在时间段里千万别回来，很有可能让你后悔一整天啊。
我的老妈就是一个地地道道的变色龙，你的老妈呢，快快告诉我吧。
——《变色龙》3篇
一直都听说变色龙本领很大，今天终于有机会看一看变色龙变色的过程了。
屏幕上播放着变色龙的视频，我们都目不转睛地盯着。只见工作人员抓起全身绿莹莹的变色龙，先把它放在一副紫红色的眼镜上。变色龙不紧不慢地趴在眼镜上，一动不动，摆起了雕塑造型，教室里顿时哄堂大笑。我瞪大眼睛，继续全神贯注地看着它，连眼睛都不敢眨一下，生怕错过了“那奇妙的一刻”。“一秒、两秒……”不一会儿，我的眼睛就瞪得又酸又涨，可变色龙却一点不领情，都好几秒钟了，它竟然还没变色，我不禁有些着急。
就在这时，奇妙的一刻出现了：淡淡的紫红色一点一点地从变色龙的前爪像全身蔓延开去，如同一滴紫色的墨水在水中荡漾开来。不一会儿，变色龙就与眼镜融合在了一起。“呵，变色龙果然名副其实。这真是一个掩饰自己，远离战役的好办法，怪不得变色龙又叫‘避役’呢！”我兴奋地想。
接着，工作人员又把变色龙放到了其它几种颜色的眼镜上，变色龙依次变换着颜色——绿色、黄色、红色等等，看得我是目瞪口呆，忍不住小声叫好。
最精彩的还在后面。与以往不同的是，这次，工作人员把灰、粉、紫、红四种颜色的眼镜排列在一起，然后把变色龙轻轻地放在上面，下面，就是大家都拍手叫好的时刻了。只见变色龙的尾巴变成了红色，后爪和后腹变成了紫色，前爪和前腹变成了粉色，头部则变成了浅灰色，一个五彩缤纷的变色龙展现在大家的眼前。看到这，大家终于忍不住了，都开始鼓起掌来。
变色龙变色的过程可比枯燥的文字有趣多了，真神奇！
谁是我家的变色龙？我说的就是我妈妈，为什么呢？因为变色龙妈妈很奇怪，怎么奇怪呢？下面就看一下我半天的生活吧。
早上，我正睡得香，忽然，一阵温和的声音传来，是在叫我起床。我装没听见，还是呼呼地睡觉。这可把妈妈惹火了，脸由白色变成红色，大声叫道：“还不起床？再不起床，我打你屁股！”我回答道：“天气这么冷，起床要很冷的，我还是睡着比较暖和。”“还不快起床！”妈妈再次叫道。
我知道妈妈这次是发火了，就像深睡千年的火山爆发了，而且魔力惊人，就连忙起床，把衣服裤子穿戴整齐。不然，就会再次火山爆发。
穿好后，我就去洗脸，刚洗好脸，妈妈又说话了：“干嘛不刷牙？”我怕妈妈又发火，赶紧拿上杯子，拿上牙刷，装上水，赶紧刷牙，左弄弄、右弄弄、上弄弄、下弄弄……好了，我该去做作业了，正在我马上要做的时候，妈妈又发火了，叫你读书，你怎么做起双休日家作？我又只好读了起来。
到了中午，我正读着书，妈妈叫了一声，“吃饭了，把猪油拿过来……”我走过去，没有留心下一句，就跑过去了。结果……
下午也如此，我在心里说：“妈妈，您不烦吗？您……”
变色龙——妈妈的故事，一次次地重复，你知道了吧！“变色龙”是我给妈妈取的一个外号。
自古以来，大自然给予了人类许多知识，例如从鸟类身上得到启示，发明了飞机；从鱼儿身上得到了启示，发明了潜艇……而我是从变色龙身上得到启示想发明一样奇特的东西，现在我把想法讲给大家听吧！
变色龙会变色，是因为他的皮肤中含有一种特别的细胞，当细胞“看见”周围的事物时，便会变成相应的颜色，把自己藏起来。
从变色龙身上得到启示，我想发明一件变色的衣服。这件变色的衣服是由一块电子布块组成，这种电子布块里面含有丰富的色素，它可以像变色龙一样哦！
由于具有这样的特殊功能，衣服的颜色可以随着季节而变化。春天变成红色，让人感到温暖；夏天变成蓝色，让人感到凉爽；变成黄色，让人感到身在丰收的现场；冬天变成雪白色，让人仿佛在雪海中流连。
我相信，人类会从大自然“老师”身上学到更多的知识。
——变色龙 (菁华3篇)
每个人的妈妈都不同，有的亲切，有的严厉，有的……我的妈妈却是个“变色龙”、
妈妈长得可漂亮了。她有着水汪汪的大眼睛，架着一副眼镜，像个博士后，卷卷的头发，圆圆的脸，看起来又温和极了。
妈妈*时都在上班，可忙了。你瞧，今天星期六，她又去上班了。她上班时可认真，做事一丝不苟，办公室也整整齐齐的。可是，她也有事情不顺利的时候。前几天，她的员工把几个物品的位置放错了，还有好多物品缺货了，于是她就开始大发雷霆了。把所有的员工都骂了一遍。
哎，她上午骂员工，气还没消，回来又骂我了。由于我每次吃饭都看书，她不时就提一提这事，让我改掉，可是那天我并没有看书，可她骂我是因为书没有放整齐，把我骂了一通之后，她就去睡觉了。醒来之后，她又去上班了。
晚上回来了，还抱了我一下。她说：“乐乐，你猜猜，我给你带什么回来了”？“一顿痛哭呗！”我无精打采地说。“你怎么这么扫兴啊？我给你带来了你喜欢的德芙巧克力！”“啊？妈妈，你没有骗我吧！”我一脸吃惊地问道。这时，妈妈拿出一盒德芙巧克力在我眼前一亮，我连忙抢了过来。“妈妈，你真好，你最好了！”我叫着抱住了妈妈。
其实，我的妈妈还可以变出各种“色彩”，由于时间关系，不和你多说了，拜拜！
老师点评：你的妈妈一天内居然上演了几场不同感情戏，语言，表情丰富，不得不让人大呼“变色龙”。
变色龙圆圆是个调皮的家伙。这一天，它从学校出来，手上捏着“32”分的试卷，心情十分沮丧。它想：“回家肯定又要挨“竹笋炒肉”了，不如离家出走！”它为自己的这个可怕的想法感到惊讶。可又转眼一想，可以试试啊！于是，它向西奔去。可它不知道，它走的这条路，有着荒凉的森林，还有寒冷的冰川。
它背着漂亮的书包上路了。一望荒凉的森林中，圆圆第一次感到了孤独。它到那儿的时候，已是傍晚了。冷风狠狠地刮过，吹着树枝相互碰撞，发出“莎……莎”的响声。猫头鹰“呜呜”地叫着，叫得圆圆心里发颤，抱着双肩瑟瑟发抖、窝在膝盖里暗暗哭泣，此时，它还未吃饭。它本来想着要坚强，肚子却不争气地响了。它擦干眼泪，带着哭腔喊：“谁来救救我呀！”吱呀一声，一扇门开了。一只可爱小兔子跑了出来，将手上的大衣给了圆圆，并说：“赶紧穿上吧，别着凉了；还没吃饭吧，进来喝口热汤吧！”圆圆流下了眼泪。它想回家，可又看看试卷，又迟疑了。它只好继续往前走。
圆圆走啊走，走到了冰川这里。圆圆只穿了一件短衣短裤，来到这样零下十几摄氏度的地方，差点被冻成了冰雕。刚刚活动了几下，产生了一些热量，又被居住在冰川的北极熊当成要抢它地盘的人一掌拍过去飞了好远，摔得半死。它已经走不动了。流下的眼泪也变成了冰碴。突然，它感到了温暖，转头一看，是妈妈！妈妈脸上还留着未干的泪痕，手上拿着棉衣，要给圆圆披上。
原来，妈妈早就知道了圆圆的分数，一路寻找跟着它来到了这里。妈妈说：“傻孩子，虽然我在乎分数，但更在乎你啊！”圆圆突然一下子长大了。它懂得了母亲的辛苦和付出，懂得了母亲对自己的爱，也懂得了自己应该怎么做。
今天，我和同学在跑步时，无意间发现了一个怪东西，这个怪东西在一片碧绿的叶子上，身上的颜色和叶子的颜色一模一样，极难发现，就连我们也是模模糊糊发现了这个怪东西，我们都很惊讶，它的颜色竟然和叶子的颜色没两样，我们决心探索这个问题。
我们走*一看，这是一个小东西，它身体呈长筒状，眼睛稍有鼓起，嘴巴差不多根本看不见，隆起的背部酷似龟背，尾巴又尖又细，而且还很长，一副凶相毕露的样子，看着就让人害怕。我们一直在对它指手画脚，但它任然一动也不动。过了一会，老师来了，着我们才得知这是一条变色龙。
变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？变色龙看起来很迟钝，但实际，是在用它那似睡非睡的眼睛窥探着，一但有猎物出现，它就会把两只眼睛都睁开，从而就会产生一种立体感，确定自己与猎物的距离，猎物和他逼*了，他就会伸出他那舌头，瞬间把猎物卷入他的口中。我的同学曹操绘声绘色地向我们介绍着。
就在我们说的时候，一只色彩斑斓的蝴蝶飞了过来，等它逼*时，变色龙就以迅雷不及掩耳之速度，伸出他那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身体的一倍。一刹那，那只彩蝶已被它卷入口中，成为美餐。天哪，我们都被它吓了一跳。
老师说变色龙会变色，我们就把它放在了各个地方，它的颜色果然也随之而改变，我们把它放在水泥板上，它就变成棕黑色；我们把它放在墙壁上，他就变成了白色；我们把它放在黑色的汽车上，他就变成了黑色，我们把它放在蓝色的地砖上，它就变成了蓝色……
老师说变色龙的数量已经算少的了，所以我们把他发在了原处
变色龙果然名副其实！
——变色龙作文9篇
星期六傍晚，我和爸爸一起冒雨到博物馆去参观珍稀动物展。
博物馆里面展示着龟、蛇、鼠等许多类动物，这些动物都关在了玻璃箱子里。我最感兴趣的是一对绿色的变色龙。
这对变色龙趴在一段枯树枝上，一动也不动。它们的身体左右两侧扁而短，头较大，头上有盔甲一样的硬皮，全身长着颗粒状的皮肤，尾巴很长，绕在了树枝上，脚趾紧紧地抓着树枝。
爸爸说：“这是假的吧？”我对着箱子边上的一个小孔，用力地往里吹了一口气，一只变色龙的眼睛眨了一下，我高兴地说：“是活的！”可我还是觉得非常奇怪，变色龙为什么不变色呀？我问了爸爸，爸爸说：“当变色龙自身遇到危险时，才会变成跟周边环境一样的颜色来保护自己。”
看着这一对可爱的变色龙，我忍不住地拿起相机把它们拍下来，我要把它们放到我的电脑照相册里，想它们的时候就打开看看。
妈妈真像“变色龙”，一会儿温柔，一会儿暴躁，一会儿严厉。
有一次，我不小心打碎了一只珍贵的花瓶，我哭着，想用哭来感化妈妈，得到妈妈的谅解和安慰，可妈妈过来只是心疼的端详了一会儿花瓶，然后气势汹汹地像狮子一样咆哮道：“你怎么把花瓶打碎了？你总是这么毛手毛脚的，如果你一直这样下去，你以后能做成什么事？”我被吓坏了，连连哀求道：“我错了，我错了，我以后一定会注意的。”可妈妈根本不吃我这一套，那讨厌的小皮带还是重重的落在我的身上。
晚上睡觉前，妈妈又“变色”了，她和蔼可亲地说：“刚才是我不对，我太凶了，我不应该这么狠心地对待你。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里，心想，做妈妈的本来就应该是这样的呀！
妈妈老是“变色”，妈妈的“变色”，都是爱我的表现，我爱你，妈妈。
大家好，我是变色龙。我全身翠绿，椭圆形的头上长着一张三角形的嘴，两眼突起，身体是长筒状的，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。你别看我长得丑，可我有惊人的本领。俗话说的好：人不可貌相，海水不可斗量嘛!
你别看我可以连续几个小时挂在枝叶上一动不动，其实我是在似睡非睡地窥视着，伺机捕捉昆虫。我的每只眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西，当我的眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断我和昆虫之间的距离，用舌头捕获食物，怎样?神吧!
你知道吗?我的绝活是身体会变色呢!那是因为我自身受到惊吓，就会自动改变皮肤内色素细胞的位置，从而使身体改变颜色，这可是我最厉害的绝招。
在自然界中，我可大有名气。科学家还拿我做实验呢!所以他们才知道了我的奥秘。“咕噜，咕噜”，呀，我饿了，不能给你们介绍了，我要去捕捉食物了。拜拜!
说起变色龙，想必大家都听说过它是一种可以随时变色的动物。
它体长约15-25cm，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝角三角形图，好像现代的恐龙。变色龙的眼睛十分奇特。眼帘很厚呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如。眼睛可以各自单独活动，犹如两个缩小版的猕猴桃。
他为什么会变色?一种说法，是在植物神经的系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。另一种说法，是变色龙不是靠色素细胞变的，而是靠调节肤表面的纳米晶体通过改变光的折射而变色。
他爱吃昆虫。比如：草蜢、馋虫、蟑螂、面包虫和蚂蚁等等。
变色龙对人也是有帮助的。人们研究动物皮肤和*性，制作伪装色服装的，帮助人类野外生存。如：变色衣，迷彩服……
这就是变色龙。
变色龙呀变色龙，你躲在哪儿？你跳到树桩变成褐色，跳到青草地上变成绿色，跳到石头上变成灰色，谁也捉摸不透你。你像来无影去无踪的大侠又像捉迷藏的高手，我多想领教你的本领，让你教我这个本事。...
变色龙
我的老师很多，有温柔大方的袁老师，有慈祥美丽的张老师，又幽默可爱的陈老师......可我最喜欢的还要属那翻脸比翻书还快的陆老师。陆老师个子高高的，身材可以用骨瘦如柴来形容，这么好的身材，再配上一张英俊潇洒的脸蛋，简直是帅气逼人...
变色龙
股市犹如变色龙，亿万股民在其中。有时一片环保绿，转眼又是满堂红！...
变色龙
这位老师与众不同，幽默风趣，而且知识广博。他，是一个让人可亲可敬的老师。这位老师姓何，是来教我们《赤壁之战》这一课。我们很着急，不知道他会怎样讲这一课的内容。我的心怦怦直跳，手和脚不听指挥，不停地发抖起来。...
变色龙
我家有一条变色龙。他就是我的弟弟，他这条变色龙可不简单，变化万千让人预测不到。在不同的人面前有不同的性格。有一次，妈妈去办事。妈妈交待弟弟一定要完成好作业，弟弟当时说：妈妈您放心吧！...
如果生活是绿色的，我想绿水青山应该永存的吧,如果生活是灰色的，灯火阑珊也许会失去了光彩，如果生活是粉色的，我想，我走过的世界，去过的地方，应该都是幸福的吧，后来我才知道，生活是条变色龙，我们决定不了它的颜色。
小时候我以为生活是粉色, 还记得小时候的我是那个小村庄出了名的小霸王，为什么叫小霸王，其实主要是经常带领同乡的小伙伴到处跑，那时候的家乡不像现在，那时候的家乡后面有成片的竹林，微风把竹香出到房子里，我很喜欢坐在楼上阳台静静的去看那片绿油油的竹林，那种味道至今只要我闭眼仿佛还能感觉到，除了做了这个比较安静的事外，我几乎都是动荡不安的，那时候的家乡有一天很大很大的泉水坑，炎热的时候我总是喜欢去那里洗洗脚，弄完这些我们一群孩子就会沿着稻谷的旁的河流一路去捕鱼，当然是我领头不然怎么对的起小霸王这个称号呢？那时候的我天真的以为生活就是这样，安静和谐，孩子们无忧无虑的玩耍偶尔遭来大人的教导，大人教导我们后忙碌的手中的工作，说不上有多轻松，到我觉得很幸福，就连空气也有这样的颜色，幸福的颜色……
直到长大我才发现，原来生活是灰色的啊，我和大部分的人都是一样的走父母安排的路，考上他们希望考到的大学，而我不得不背井离乡独自来到陌生的城市，作为大一新生的我，每天做着重复的兼职赚点零花钱，“各位旅客，要下车的做好准备”我静静的看着越来越*的公交车，还没等我反应过来，车门已经挤满的人，我勉勉强强的上了车，我前面站了个满身酒气的中年大叔他似乎在和电话里的人吵架，声音很大，一不小心车子紧急刹车，大叔嘭的一声摔倒，我原以为主会有好心理解或者扶他一把，可没有，我只听到了痛骂生与嫌弃的声音，那个大叔坐在地上哭了，像个小孩一样，可除了更剧烈的骂声没有别的，原来不是所有的生活都是粉色的啊。我酿酿跄跄的扶起了他，我看了我一眼开口到“谢谢”我不好意思的回答“没事的”不久大叔下车，我并没有去问他为什么哭因为我并不觉得我能帮他什么，每人的路都是要自己走下去的，别人是帮不了你的。
很快我就到站了，在大学校门口我看到一个捡垃圾的老奶奶，看着年纪很大却可以出来捡破烂，是要有多大勇气呢？我并没打算多留一下，因为我也不想打扰到老人家，刚走没几步，后面传来吵闹声，原来奶奶突然晕倒了，我走过去看了一样，没有人打算上前查看明明中间有不少学医的，他们都冷眼旁观，事不关己高高挂起的样子真让人心寒，我急忙的拿出电话，拨通了救护车，虽然我不懂的医学但小时候在乡村接触一点，也许有点用……不一会儿救护别来了，人被台上车，看热闹的人群可能也觉得乏了纷纷的散了，我完全没想到，原来生活真的可以变色，他就想一条变色龙，我无法去控制它的颜色。
还记得有句歌词“生活不知眼前的苟且，还有诗和远方”我想是我天真了吗？生活似乎真的只有苟且了，我想的诗和远方不见了，它们翠绿的颜色如今都变成了灰色。
我亲爱的生活变色龙，望你快快变色，小小时候那样美好。
每个老师都有自己的性格，你们老师是什么性格？是脾气暴燥还是非常温和？我们的李老师的性格千变万化，想知道是怎样千变万化的吗？下面就听我给你们一一道来吧！
李老师很美丽，李老师是短头发，头发黑黑的，像一朵蘑菇；眼睛大大的，发起火来瞪得像铜铃；戴着一副金边眼镜。李老师还特别喜欢穿裙子，只要有语文课你都会看见李老师穿着一身漂亮裙子上课。怎么样，李老师很美吧！
李老师虽然很美，但也很严。有一次上作文课时，李老师正准备讲作文重点，就听见张小文在和旁边同学说话，老师的目光就停留在张小文同学身上，顿时全班都安静了下来，张小文听到老师的讲课声，窃窃私语也停了下来，随口说了一句：“发生了什么？”于是，老师严厉地说：“张小文，这是课堂，不是你家，你去门口站着！”怎么样，李老师严厉吧！
虽然李老师*时很严厉，但也有温柔的一面。每当有同学有不会的问题时，老师就会瞬间“变”成蓝色，耐心的为这位同学讲解，一直到讲会为止。
这位“变色龙”李老师既是我的良师，也是我的益友，跟着这位“变色龙”老师学知识，我感觉很幸福。
大家自从听了嘉欣的那篇“变色龙”，就知道我文中这一只“变色龙”是谁了吧？没错，就是那个可恶的林——宏——志！刚被写上日记，现在又要被我“提名”光荣上榜，想必他应该很开心吧！
今天下午，我在二年一班出黑板报，林子缘和曾俊滨来到门口对我说：“李月婷，你的考卷被人踩了，还不上去看看。”说完，一溜烟跑了。这时禹铭正好要上去收作业，她拉了我一下说：“快上去看看吧。”我想：“他们又不是吃了熊心豹子胆，谅他们也不敢踩！”于是，我对禹铭说：“算了，你自己上去吧。”过了一会儿，上课铃响了，我们一起上了楼。刚来到我座位旁，就看见林*在踩我的数学考卷。他十分成功地将我的怒气值从0%升到了1000000%。我一过去，他立马停止了那个讨人打的踩考卷的动作。我如刀的目光瞪向林*，他立即在座位上坐好。我弯下腰捡起了我的考卷。天哪！这才上午最后一节课发的啊！怎么才下午第一节课就成这样儿了？第二面还破了一个口子。
我叫林*把考卷擦干净，他拿起橡皮擦乱擦了几下就完事，第二面根本没擦。我威胁他：“再不擦，我就跟老师说！”“别，大姐，大姐。”他立即求饶，“那还不快擦！”
果真是变色龙！请老师重罚！
我叫变色龙，是一种树栖爬行类动物，在自然界中我是当之无愧的 “ 伪装高手 ” ，我经常为了逃避天敌的袭击，在其它动物的不经意的时候改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
我又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部。我们之间信息的传递是通过变换体色来完成的，我们在捍卫自己领地和拒绝求偶者时，表现出不同的体色。那你们知道我为什么能变换颜色么？因为我的皮肤下有三层细胞 最深的一层是由载黑素细胞构成，其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融；中间层是由鸟嘌呤细胞构成，它主要调控暗蓝色素；最外层细胞则主要是黄色素和红色素。
我们变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现我们之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出我们的意图。我是一种冷血动物，因此在饲养过程中我于热带鱼有相似之处：温度条件要求较高。通常日间温度应保持在 28 摄氏度如果长期处于低温状态，我们会食欲降低生长减缓，甚至还会影响身体健康。 我的主要食物是昆虫，我们多数会对单一食物产生厌食，有时会拒绝进食直至死亡。
——《变色龙》说课稿6篇
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学*主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计
（一）、情境导入，激发学生学*的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学*课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学*一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的`主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟
（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*在断案过程中是怎么变的？
2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、板书设计的指导思想和依据
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：
(一)说教材特点
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。
“人物画廊” 是本单元的主题。
“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学*上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。
(二)说学生情况
本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预*已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。
(三)说教学目标
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：
1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]
2、体会环境描写的作用，了解社会特征。
3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]
(四)说教法学法
为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：
1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。
2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。
学法上我强调：
1、自主学*法。要求学生养成课前预*、课上积极思考踊跃发言、课后及时复*巩固等*惯。
2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。
3、创造性学*法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。
(五)说教学程序
下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。
补充：
这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预*后自己归纳的文章主题和预*困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预*课文的好*惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。
一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)
导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水*差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。
【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】
二、看言行——知人物性格
1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。
这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)
【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】
2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)
【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】
最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。
三、析环境——明社会特征
1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)
(这里让学生结合自己预*时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)
之后教师与学生共同总结，明确答案：
1) 文章开头：
A、*奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇*的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)
B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)
2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都*等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小*的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)
3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)
到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预*笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)
【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】
四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)
课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?
通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。
五、课后作业(这一环节预计3分钟。)
A层：(二选一)
1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。
2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)
B层：1、摘抄精彩的`人物描写语段(300字)
六、小结全文(这一环节预计2分钟。)
同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、认知目标：学*小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学*主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计
（一）、情境导入，激发学生学*的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学*课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学*一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学*兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟
（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*在断案过程中是怎么变的？
2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、板书设计的指导思想和依据
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：
一、教材的地位和作用
《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学*本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。
二、教学目标设计
由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学*的教学理念，我设计如下教学目标：
1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；
2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；
3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。
三、教法学法的选择
由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：
1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。
2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。
也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：
1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。
2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。
四、教学的重点和难点的确定
由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。
五、教学过程设计
基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学*的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：
1、叩问题目
该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：
A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？
通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......
5、体会人情关系
该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：
A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？
B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？
通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。
（该环节实现了教学目标1）
6、挖掘思想内涵
该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：
A、*奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？
B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？
通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。
（该环节实现了教学目标2）
7、洞察创作意图
该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：
A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？
B、作者写活变色龙是为了批判什么？
——变色龙教案6篇
教学目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片
教学方法：讨论法，讲解法
课时安排：一课时
教学过程：
一、新知导入、明确目标。
今天我们学*一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学*，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？
明确目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：
契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学*要求：
A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？
讨论明确：
小说讲述的是*奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：*奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是*。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的.写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“
的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解
：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
板书：
四、局部探究：
*应该是一个公正的执法者，可连*都是这样，那社会会是什么样呢？
要求学生从第一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到
处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：
像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走**才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
五、拓展延伸：
有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？
学生畅谈体会，教师总结：
读小说，理情节,
知内容;抓人物，看言行，知性格；
析环境，认社会。
六、归纳总结：
今天我们学*了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
七、布置作业：
续写“奥楚蔑洛夫”离开之后
一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过*奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的*和黑暗。
二、说学情：本文的学*对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学*，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标及重难点的设计
《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：
1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
四、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
五、说教学过程
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学*，获取知识，培养能力。具体步骤如下：
（一）、导入
1、直接导入，板书课题。（今天我们学*第七课：变色龙）
2、解题。(请同学们看看这些图片，认识这种小动物吗？ 同学们都预*了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今天就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。
（二）、读课文，知内容
请同学们速读课文，完成独立完成两个问题。
1．请你用 一句话概况文章的主要内容?
明确：小说描写了*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
2、请找出奥楚蔑洛夫*在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案的语段。
（三）、品对话，析人物
（请找出奥楚蔑洛夫*在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。假如你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的？应该用什么样的语气读？老师示范一下，
同学们可以自己选一处语段揣摩揣摩，试读一下。）
1、品读对狗判案的语段。
（我们找到了六次判案，发现奥楚蔑洛夫态度变化了五次，那么其中有没有始终不变的地方?提示：判案的依据是什么？）
2、合作探究：*奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使
舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。（板书）
3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
4、体会讽刺艺术：为什么以“变色龙”为题？
明确：*奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，好像变色龙善于变色一样，作者以此来讽刺主人公善变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用。
（那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？为什么要见风使舵、媚上欺下呢？不这样做不行吗？我们来看看当时的社会环境。刚才我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色，四次描写大衣，其实文中还三次提到了法律，两次写到了围观群众，描写了一次社会环境，你能在文中找到吗？）
（四）、赏细节、明主旨
1、结合文中对法律，围观群众等细节描写和环境的描写，探究*奥楚蔑洛夫“变色”的原因。（投影相关的句子）
2、（屏显）时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最*的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加*的高压政策。加强了宪兵警察等*机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓服务。整个俄罗斯笼罩在*宪兵的白色恐怖之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明确主题：本文通过对媚上欺下、见风使舵的*奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，巧妙的揭露了沙皇俄国警察制度的*和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗。
（五）、拓展延伸
奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了“。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
（六）、布置作业
1、复述课文内容。
2、续写课文内容。要求：想象*走后又发生了什么事。400字左右。
活动目标
1．通过对画面的观察，比较，理解绘本内容。
2．在图标的帮助下，进一步记忆变色龙变色的顺序。
3．喜欢进行阅读活动，能够大胆表述自己的想法。
活动重、难点
感受到绘本带给他们的乐趣，从而真正的对绘本产生兴趣，继而喜欢上绘本，喜欢上阅读。
活动准备
PPT课件、黑板一块、图标一套、音乐。
活动过程：
一、教师利用PPT引导幼儿观察绘本中1——4页画面内容，了解变色龙变成各种颜色的原因
1．教师出示变色龙的图片，帮助幼儿感知、猜测变色龙的变化。
宝宝们又到了我们说故事的时候了，今天的故事里说的是谁呢？宝宝你们看认识他吗？（出示PPT）（是恐龙：是的，它呀是一种特别的龙叫变色龙。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有点像，它呀叫变色龙）如幼儿知道（对，他是变色龙，宝宝可真厉害，一眼就认出来了）来，我们和他打个招呼（变色龙你好）那有那个宝宝知道“变色龙有什么本领吗？（大的本领，是的，他有一个很特别的大本领，他呀会变颜色的）如知道（点评）那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色？（红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色…故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，（是的）来我们一起来看一看。
2．教师播放PPT，
出示第一张PPT，宝宝看变颜色了没有？（变了）哪里变了（尾巴变成红色了）为什么会变成红色呢？（不知道，教师引导：你们看他在干什么啊？吃汽车，什么颜色的呀？红色的。）学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的啦）这次怎么变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原来真的像小朋友说的那样，吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来）那燕子老师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊？（绿色）你们瞧!变色龙这次吃了什么啊“（绿绿的树）哪里变了呢?（脚）
指导策略：一是可以调动幼儿的积极性，二是可以让幼儿在后面环节有目的的去观察画面。PPT：解决绘本画面连幅的一个问题，可以让幼儿观察到单一形象的画面。
二、教师利用图标帮助幼儿记忆故事中变色龙变色的顺序，与颜色进行匹配
这只变色龙吃了这么多的东西，可真是一直贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了（逐一摆放图标）什么？吃了红色的玩具车以后哪里变了？”“第二个吃了什么？” 这只变色龙变色龙真是一只贪吃的变色龙。宝宝们，如果你是变色龙，你想变成什么颜色？（红色的）想吃什么变成红色的？（红红的苹果）幼儿说，教师画，并初步让幼儿学说：吃了XX变成了XX的变色龙。
宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，（吃饱了）你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。
三、教师带领幼儿完整阅读绘本，理解“影子”部分
1．完整阅读绘本，感受“影子”部分
它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发现了自己黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，现在的变色龙变成什么颜色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里还看见这只黑黑的变色龙吗“（看不见了）其他，小动物也发现不了他，它呀就能保护自己了，（就像刚才宝宝说的那样，这就是变色龙的大本领哦）
那现在老师要来考考你们，你们现在都是小变色龙，如果现在你们躲在红红的凳子下面，你们会变成什么颜色？（红色）哦，凳子是红色的，变色龙也变成了红色的，敌人就发现不了它了。如果躲在黑色的钢琴下面呢？（变成了黑色）。宝宝们都知道了变色龙的本领了，现在，我要和小变色龙们玩一个游戏。后面有一个红色的蘑菇，绿色的小树林。
2.游戏：现在你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在那里，就不被发现了。绿色的小草、黄色的香蕉……”变色龙的本领可真大啊，变成了和周围一样的颜色，别人就找不到他啦
3.感受变形的乐趣
咦，故事中的变色龙呢？（吃掉了天上的月亮）“我们来学一学它的样子，好玩吗？
指导策略：影子的出现是这个绘本的一个重点，一是让幼儿感受到同色之间的相互融合，二是让幼儿了解到变色龙的一个基本的特点，所以着重突出这个部分。月亮的出现是一个变形的过程，与前面的页面有所不同，也应突出的让幼儿感受。
四、集体游戏：贪吃的变色龙。
伴随PPT、音乐、进行游戏。
“小变色龙们，刚才吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊？你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙？那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快吃去活动活动吧……”
指导策略：游戏一是可以让孩子们活动起来，避免一直坐着，动静交替，二是可以通过表演再次去感受故事，感受什么是“贪吃”。
活动目标：
1、感知变色龙的特性，尝试选择与场景相同的颜色给变色龙涂色，学*涂色的正确方法。
2、在和变色龙说说玩玩游戏的情景中体验游戏的快乐。
活动准备：
花园背景图一幅、变色龙人手一份、和场景颜色相同的各色炫彩棒（红色、绿色、黄色、咖啡色、兰色、橘黄色）、透明的变色龙。
活动过程：
一、故事导入《它躲到哪里去了》，引起幼儿的兴趣。
1、你们听过变色龙的故事吗？为什么叫他变色龙呢？（变色龙有一种其他小动物都没有的本领，是什么呢？）莎莉的变色龙今天就在我们的教室里，看谁能把它找出来？
教师可以数123让幼儿找，如果幼儿找不到可以稍加提示。
师：找到了！变色龙躲在窗上，它变成了什么颜色？要是眼睛不尖就找不到了。（做惊奇状）咦？窗子上有一个什么东西啊？让我把它请过来看一看，哦，原来是莎莉的变色龙。
2、游戏《躲猫猫》，了解变色龙会变色的特性。
变色龙说“我来到小二班真开心，也想请宝宝们一起和我玩躲猫猫的游戏。”瞧。这里就有一个大花园，揭开布：我们来告诉变色龙花园里有什么？我真想去花园玩一玩。
演示变色龙躲在红色的苹果中“头变红了，身体变红了，尾巴变红了，最后脚也变红了”
提问：我的变色龙躲到了哪里去了？它变成了什么颜色？
引导幼儿讲述：变色龙藏到红色的苹果里，就变成了红颜色的变色龙。
提问：你们还想让变色龙变成什么颜色？根据幼儿的想法演示变色龙变色。（可以让小朋友藏变色龙后让老师来找）
二、邀请变色龙，激发幼儿同变色龙同乐的兴趣。
听说甜甜班的小朋友最喜欢做游戏了，变色龙请了他的许多朋友一起来和我们做游戏。小朋友，你们想不想自己也做条变色龙，和它玩躲猫猫的游戏呢？带他到花园里去玩一玩？现在有很多的变色龙都躲到了你们白色的盆子里，你们看它们都变成了什么颜色？（白）你想让你的变色龙躲到什么地方就把变色龙变成那个地方的颜色。
1、幼儿邀请变色龙。
在画之前要先让孩子说我要带变色龙去哪里玩？如幼儿说草地上：教师追问：躲在草地里变色龙应该变成什么颜色呢？该选什么炫彩棒呢？
2、幼儿讲述：我想让我的变色龙躲到xx地方，变成xx颜色。
3、师生共同示范：我是一条变色龙，样样颜色都会变，头变了，身体变了，尾巴变了，脚变了，快快变，变成一条红色龙。
三、幼儿制作变色龙，用涂色的方法大胆表现和场景对应的颜色。
1、幼儿根据自己喜爱来选择相应炫彩棒颜色。
2、指导幼儿涂色，颜色要均匀，如果有小白点就会一下子让别人找到了。
四、交流分享，增进幼儿对变色龙的喜欢。找一找哪里的变色龙最多
1、幼儿将涂好色的变色龙放置场景中。
“请你带着你的变色龙一起来躲猫猫，123躲好了吗？让我们一起来找一找变色龙都藏到哪里去了？哪里藏的变色龙最多？我们一起来数一数。先数哪里呢？请幼儿提示如果幼儿有兴趣可以玩两次。换个地方玩一玩。
2、带领幼儿一起寻找，一起数。
变色龙玩累了，想要休息了。
教学目标
1、了解变色龙的原理。
2、知道变色龙的生活*性及生存环境。
3、懂得保护环境和爱护小动物的关系。
教学准备
水彩笔、纸
设计流程
一、故事导入，引起幼儿兴趣。
——变色龙的启示作文 (菁华3篇)
昨天我做了一个神奇的梦，梦里我发明了一件漂亮的变色衣。不用猜都知道，一定是因为我*时看关于变色龙的.书籍看多了呗！想不想听一听变色衣神奇的故事？不急，不急，答案马上揭晓。
一天，我哼着小曲走在五彩缤纷的花海里。小花们和我招手，
小草为我跳舞，小溪为我奏乐，真是欢声笑语。这时神奇的事发生了：我身上的变色衣一下子变成了一件带有粉红色蝴蝶图案的裙子，就如同仙子一般，可漂亮了。我在花海中翩翩起舞，就像一只又可爱又漂亮的蝴蝶。
“哗啦啦“小雨点又开始调皮了。它们争先恐后地落在大地上，房顶上，花海中……“唉！衣服又要被淋湿了。”我垂头丧气地说着。可是一眨眼的功夫，变色衣又变成了一件蓝色雨衣，我一边在水坑里跳，一边望着天空说：“这样就不怕衣服被淋湿了。”
雨过天晴，太阳露出了小脑袋，天空中架起了一座彩虹桥。“哎，好热呀！”我一边擦汗一边说。只听“当”的一声，变色衣变成了一件浅绿色的衣服，真是凉爽又漂亮。我开心极了。
这就是我根据变色龙得到的启示发明出来的变色衣。虽然这只是一个美丽的梦，但我相信未来的我一定能发明出来这件神奇的衣服。有志者，事竟成。加油吧！张宇。
我看过五彩斑斓的`蝴蝶；带有不规则锯齿状嘴巴的蚱蜢；拥有流线型身体的海豚。而我最喜欢的是可以随意变色的变色龙。
变色龙程圆筒形，身体两侧扁*。它变色有两种好处：一是变色龙可以因为变色躲避天敌的追击；二是变色龙可以隐藏草丛里给靠*它的猎物一个神出鬼没的打击。变色龙到底是怎样变色的呢？原来变色龙的皮肤里有一种色素细胞，这下它就可以随心所欲地变色了。
要是我可以创造出一种衣服，变色龙军用服，那一定会在军事应用上取得巨大的成效。因为可以像变色龙一样改变颜色，比如去沙漠就变成沙漠的颜色，去雨林就变成雨林的颜色。
大自然的启示真多呀，今天我获得了一个新的启示，大自然就像一位无声的老师，潜移默化的之中给我们人类许多启示。
大自然无奇不有。今年，我成功研制了一种可荧光可变色的布料，用于制作雨伞、服装等。
说来有趣，前几个月里，我到原始森林里玩，忽然看到一只绿色的蜥蜴躲在叶丛中，只露出一颗脑袋。我从来没养过蜥蜴，出于好奇，我悄悄走*它，想把它一把抓住，可就在我扑上前去时，它“嗖——”地一下子顺着垂下来的小树枝爬走了。
我扑了个空，忙往树上仔细搜了起来，发现那树梢头竟在不停晃动！现在并没有风，为何树梢会晃动呢？我定睛一看，哈！真相大白！那只蜥蜴就在树梢上呢。只不过，它变成了褐色，不仔细观察根本看不出来。难怪这家伙又被称为变色龙，果然善变！
我回到家就想，要是我们人类也能穿上像变色龙一样的衣服，根据不同需要变换颜色，那该多好啊。“或许，我可以发明这样一种布料。”
于是，我试了许多次，最后，成功做出了模仿变色龙变色的布料。其实并不是很难，主要是把变色程序安装在布料里，做出的衣服会根据阳光和温度变换色彩。温度高时，颜色以亮色、浅色为主，可以起到防晒功能；温度低时，颜色变深，可以吸收更多阳光，起到保暖作用。以后，只要买几件这种布料做的衣服就可以在不同场合穿啦！采用这种布料做成的雨伞还可以在雨天变透明呢！
真是棒极了，有大自然那么好的老师，人类真是幸运啊！
——变色龙续写作文 (菁华3篇)
奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了，后面仍跟着他的巡警，《变色龙》续写。一路上，他不断的想着刚才自己的表演。好险！要不是自己凭着三寸不烂之舌和随机应变的本事，结果还不知道会如何。他又想起刚才辱骂将军的话，不由得把大衣裹得更紧了。可不要给将军知道才好，哎！真倒霉，他不禁寻思道。突然，他感到自己被挡住了去路，收不住脚，竟“碰”的一声撞了上去，肥大的身躯跌倒在了地上。
原来迎面撞来的是一个“冒失鬼”，正低着头东张西望，不想正和奥楚蔑洛夫撞了一个满怀，奥楚蔑洛夫就像一只蠢笨的木偶被掀翻在地。“叶尔德林！”奥楚蔑洛夫哪里受过这等委屈，气急败坏地直嚷，“你在干什么！快把我扶起来——”巡警吃力的把奥楚蔑洛夫扶起来，奥楚蔑洛夫一边用心地拍打着身上的大衣，一边头也不抬地骂骂咧咧：“混蛋，猪崽子，想必你还不知道我是谁，你今天该倒霉了，不给点颜色你们瞧瞧，竟不知道法律的存在，叶尔德林------”他瞪大了眼睛，突然觉得有点不对劲，因为一个更为严厉的声音在响：“奥楚蔑洛夫*，你在骂谁呀——”奥楚蔑洛夫惊呆了，裹了裹大衣，只见比自己还高一头的伊凡尼奇凡尼奇将军像铁塔一样站在自己面前。
“啊——哈！伊凡尼奇将军吗？你好吗？你上这儿来啦！是住一阵才走吗？”奥楚蔑洛夫一连串的问候，脸上洋溢着含笑的温情，肌肉也在不停的抖动着，“噢！将军，你是来找你的小狗吗？我给你找到了，已经派人送到您府上去了，呵——，那小家伙真不赖，一口就咬掉了那家伙的手指头，我想，整个莫斯科也找不到这样的小乖乖！”奥楚蔑洛夫连珠炮似的讲话，真想把所有的赞美之词都用上。没想到伊凡尼奇将军一点儿不领奥楚蔑洛夫的情，朝着奥楚蔑洛夫大吼到：“闭上你的嘴！你该回答我刚才的问题，至于我的’达令’，少一根毫毛，我撕了你的皮！”奥楚蔑洛夫有点慌，张大了嘴巴，眼珠直转。
忽然，他一手拉住巡警的胸脯，“叶尔德林！你个该死的混蛋，猪崽子，我在骂你呢！让伊凡尼奇将军误会了我，谁都知道我对将军的爱戴和忠心，你该向将军道歉！”他简直有点发疯似的命令着巡警。叶尔德林不知所措，哭丧着脸，机械地向将军作着揖，嘴里却说不出话来。
“够了！”将军别过脸去，奥楚蔑洛夫赶紧凑上去，眼睛眯成一条线，细声细气地说：“将军。都是那该死的，该怎么处理他！”伊凡尼奇将军顿了一下，漫漫地说：“我决定了，从今天起，你和叶尔德林的位置换一下，叶尔德林*，你该如何处置你的奥楚蔑洛夫呢？处理完打个报告上来。”说完便扬长而去。
“将军——”奥楚蔑洛夫大惊失色，甩下大衣，向伊凡尼将军追去------
自从小狗被领走后，奥楚蔑洛夫就一直没睡个安稳觉，他一直以为将军的哥哥会招待他去将军府，可一连好几天过去了，怎么一点儿信儿也没有呢？他再也等不及了，叫上叶尔德林，裹紧大衣径直往将军府走去了。
他在外面等了一会儿，听到自己被传召，满心欢喜地进去了，只见将军哥哥正在喝茶，举手投足之间显示出一种贵族气派，他无法掩饰那一脸的温情，笑着说：“伊凡尼奇先生，我好不容易才找着您呀，前些天，在街上看见一只小狗，可机灵了，一看就不是普通人家的，这不，一打听，巧了，是您家的，哈哈哈哈……”伊凡尼奇摇摇头，“*，真是对不住您了，小狗刚被送来，我可真是吓了一跳呀，差点把它当做我家的了。可您瞧，我家那个还好好在院子里玩呢？这世上还真是有这种巧事呀，不瞒您说，这俩狗长得一模一样，您还是把它带回去吧。”奥楚蔑洛夫一惊：“哦，大人，打扰您了。”“叶尔德林老弟，帮我把衣服脱下来吧，这天怎么突然变的这么热呀？”他战战兢兢地走出了大院。这时，赫留金突然跑来了，趴在奥楚蔑洛夫脚下，说着：“大人，您一定要替我伸冤哪！”奥楚蔑洛夫把他扶了起来“不错，这种野人生活在世上伤天害理，明天就把它弄死。”
第二天，广场上聚满了人，有一个稍高的架子摆在广场中央，上面有一只小狗被绑在柱子上，不停地**着，奥楚蔑洛夫走上台，手里拿着一把火，郑重地说到：“乡亲们，这里有一个犯了罪的人，法律不允许它再活在世上，今天，就是它生命的终结的日子！”他刚想把火把扔到了木柴上，一位贵妇人尖叫着跑了上来“不要啊！”她推开了奥楚蔑洛夫，哭着抱紧了小狗。人群中突然冒出了声音，“这不是*加洛夫小姐吗？难道这狗是她的？”奥楚蔑洛夫似乎意识到了什么，笑着说：“夫人，这纯属一场误会。来，我扶您回去，慢慢解释给您听。”
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫转身向赫留金恐吓说。他裹紧大衣，和*加洛夫小姐一起穿过广场径直走了。
厨师普洛诃尔领着小狗来到将军家，后面跟着穿着军大衣的*奥楚蔑洛夫。卫士将奥楚蔑洛夫领进客厅，奥楚蔑洛夫看上去有点冷，不时将军大衣裹紧。
奥楚蔑洛夫站在客厅中，等着将军的哥哥——乌拉吉米尔·伊凡尼奇的到来。过了许久，伊凡尼奇从楼上缓缓地走下来，望着奥楚蔑洛夫缓缓地问道：“是你将我的小猎狗带回来的?”奥楚蔑洛夫慌忙连声答应。伊凡尼奇挥了挥手，示意他坐下来，然后皮笑肉不笑地问：“你是怎样将我的狗带回来的?听说它咬了人?”“噢，说起来我就一肚子的气，这只小狗那么伶俐，可那个混蛋说这只小狗咬了他，还要索取赔偿费。我当机立断就将这只乖狗无罪释放，赫留金那个混蛋诬告，理应受到惩罚。您老人家的狗怎么会乱咬人呢，分明是那家伙想要弄一笔什么赔偿费。”奥楚蔑洛夫大谈特谈他的断案经历。
“噢，原来是这样。我听人家说，有人骂了这条狗，说什么是野狗、贱胚子、贱畜牲的，有这么回事吗?”“这个……那……”奥楚蔑洛夫语无伦次地说着，“好……好像是赫留金骂的，他那个人，为了要什么赔偿金，什么缺德的事干不出来?”他边说边用手擦着汗。“对了，您老人家是在这住一阵子的吧?那……那要不要让我做向导，领着您到处溜达溜达?”此时，奥楚蔑洛夫脸上的惊慌不见了，两眼眯成一条缝，好像干了件大事似的。“不必了，我只是在这儿住几天而已。”奥楚蔑洛夫被伊凡尼奇一口回绝了。他本想借伊凡尼奇转转之名而转移话题，没想到被回绝了。他怕伊凡尼奇再提起小狗的事，便站起来向他道别。但他不敢大步跨出客厅大门，只是一边向后退，一边鞠躬。
等他退出客厅后，只听得伊凡尼奇在他身后冷冷地哼了一声。奥楚蔑洛夫只觉得背上阵阵凉意，他赶紧裹紧大衣走了。
