床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗是我们从小就会背的。创作这首诗的诗人是一位大名鼎鼎的古人――李白。李白有着诗仙的美誉。他的诗篇明朗、清新、恣肆、豪放，没有华丽的修饰，却能营造出动人的意境，或者天马行空的气势。可惜他怀才不遇，没有得到皇帝的重用。仕途失意的.他便四处游荡，而且他个人就比较豪放，也十分爱游荡，在这期间他也创作了很多很好的作品。
《静夜思》这首诗的意思主要是：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上也泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
诗的前两句描绘了诗人一人在外奔波，晚上一到夜深人静时便不免心头泛起阵阵思念故乡的波澜。一个疑字用得太妙了，生动地体现了作者在睡梦中醒来，误将床前的清冷月光认成了铺在地上的浓霜。霜字用得甚好，既表示了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，烘托出作者身在他乡的那种孤寂凄凉之情。
到了后两句，则是通过动作描写来刻画自己的思乡之情。一个举、’一个望，在写作者翘首望月，仿佛想起了故乡也在这轮明月的照耀下，于是便自然而然地引出了这句‘低头思故乡。低头这个动作描绘出作者沉浸在对家乡的回忆之中。思字又更好地体现出了作者身在他乡，思念故乡的情景。
其实和作者一比，我们还是很幸运的。既不用漂泊异乡，并且只要有能力便可以让自己的前途一片光明。所以，我们应当珍惜亲情与机会，做到父母在，不远游！
窗外，月光如水。邻居家那古老的钟缓缓地敲响。钟声深沉而富有穿透力。已经十点半了！我站在窗边，抬头望着那一轮明月，无奈地想着。
说实话，真的不知道该怎么写这篇作文，尽管我已经思考了这么久，还是无从下手。或许，这和我的性格有关吧。
我是一个很矛盾的人，有时很开朗，有时很迷惘；有时很会倾诉，有时却只想聆听；
有时，我会对着日记本，拼命地写，扬扬洒洒几页纸也不忍停笔；有时，却只是拿着笔，头脑一片空白。
曾经试着去思考，为什么自己会这么变幻莫测，为什么心情不好时喜欢边听音乐边发呆，为什么开心时会微笑着看天空，为什么看见水泥地面上铺着的那层金黄色的树叶会感伤，为什么一个人走那条熟悉的路还会觉得孤单。
总之，每一次在静夜里的独思总会引起一连串的疑问。而我，却似乎不想正面地回答，只是微笑着，挖掘着成长路上的每一个细节，每一场悲欢，每一段刻骨铭心的抑或惊喜抑或失落的回忆……然后，又微笑着拉上窗帘，转身离开……
忘了自己是从什么时候开始，学会为别人着想，已经很久了吧。隐约记起有一次，我的一个很好的朋友，当着我的面说我虚伪，还说她根本不当我是朋友。那天，我一夜未眠，想着自己哪里做错了。或许，我不应该为了不让朋友担心，而把难过藏在心里，脸上却依然笑得灿烂！或许，我不该勉强自己去做不想做的事情，即使，我认为是为了朋友好！
又或许，我太自以为是了，不了解他们，甚至不了解自己……那件事已经过去很久了，但偶尔碰触到心里最敏感的角落，依旧会觉得痛，会感到迷惘，找不到答案。现在，那个女孩依旧是我很好的朋友，面对她时，我依旧笑得灿烂，但不同的是，我们都在学着珍惜彼此，在要求对方之前，会先想想自己该做什么。我们在学着倾诉于聆听，学着理解与关怀，学着分享快乐与忧伤！或许，这才是真正的友谊吧！
夜更深了，窗外又传来了那深沉的钟声。我依旧微笑着，像以往每一次静夜反思结束时一样，轻轻地对自己说：“学会珍惜吧！珍惜每一个关心你和你关心的人！珍惜你已拥有和想拥有的一切吧！只有学会珍惜，并为之努力，才不会让自己后悔莫及！”
其实，静夜反思，很难，但很美！
万籁俱静，城市的喧嚣渐渐凝固，繁华热闹合上了朦胧睡眼，这是城中多么难得的一个静夜，我仰望明月，第一次看到了不那么灰蒙蒙的城市月亮，于是，思绪静静的.飘回远方故乡。
静夜里，我回到小时候熟悉的故乡。身边拂起一阵夹着浪花笑声的海风。吐息间，我捕捉到了一丝带着微咸的清新空气。放眼望去，盐场上一堆堆盐如卷起的浪花，披着月光发散出一种晶亮的洁白。
我就常常在这样安静熟睡的旷野里，对着月影陷入沉思。夜还未深，月儿撩着几朵柔云犹抱琵琶半遮面，羞怯地不敢一笑。但风儿的素手将那层轻纱渐渐拂去，露出她娴静的面容。月光轻柔地投下，湖面上映出一片宁静皎白的清亮。淡黄色的清光披在我身上，像在提醒我露水渐浓。这时的月舒心地微笑起来，而周围的星开始聚拢，眨着狡黠的眼睛，呼吸般明灭着。每当我守得云开的时候，总是不禁幻想：在这样的静夜里，嫦娥的面影也藏在这轮玉盘中吗？
静夜里，大自然安详的美逐渐模糊，我又重新站回高楼林立的城市之中。脚下松软的土地慢慢幻化成了坚硬的柏油路面，散发着稻谷清香的田垄也板起脸，冷漠地变成了水泥砖墙。城市的灰霾撕碎了我心中故乡残存的一丝祥和与*静。
儿时的情景只能从记忆中回想，想起海边涛声的淳朴，又瞥见如今单调枯燥的生活。对故乡的月心向往之，如今，每每与月亮相逢，竟是伏案学*到深夜。城市中的她也不免憔悴几分。这时的我只能仰头问道：“你的面影，也瘦削了些吗？”
静夜里，我还是常常独自思考。自然之美在匆匆脚步声中渐行渐远。我们难道不能在每日的疾行中放慢脚步，享受夜色的美好吗？难道在这钢筋丛林里，夜晚连她最后一丝独有的静谧都不能留住吗？城市的夜，只剩下了支离破碎的无尽的黑。没有一声惊雷，唤醒我们修补天空的渴望；没有一场大雨，来洗刷天空灰黑的泪眼；更没有一阵狂风，能*卷城市的污秽，带我们回到故乡蓝天的微笑之下。我对城市的思考，渐渐徒劳地化成了对故乡的思念，在静静的夜里，乘着轻风，和我的愁心一起寄予明月。
故乡的月，和我此刻见到的一样静谧。愿你在这样的静夜中永远安详美好。
静谧之夜，一杯清茶，一盏黄灯，独处斗室之中，捧起一本书，暗香浮涌之际，思绪也随之飘出好远，好远……
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。陆游，你身在国破家亡之际，很早就有报国之志，虽早年做出一番成就，然而世态炎凉，为了维护正义而得罪秦桧，被黜。但收复中原的信念始终不渝。在大限之际，虽无缘见九洲大同，但相信必将为期不远，所以留下了千古绝句“王师北定中原日，家祭无志告乃翁”……陆游，你是一条河，流淌在我们心中，永不干涸。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅，你早年从医，历经污浊的现实后，深感医国比医人更重要，于是你弃医从文，以笔杆为武器，以文学为阵地，向敌人打响了战争的第一枪。面对黑暗势力的急剧膨胀，你又领导生民发动了“新文化运动”，向逐渐昏睡的人们打上镇定的一剂。后来又多次冒着敌人的炮火，在黑暗中给人们带来了《彷徨》《呐喊》……鲁迅，你是一面旗帜，飘扬在我们心中，永不败落。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，***，你戎马倥偬半生，为新中国的诞生建立了不可磨灭的功勋，你那“天若有情天亦老，人间正道是苍桑”的豪迈。“一桥飞架南北，天堑变通途”的'决心，“当年鏖战急，弹洞全村壁，装点此关山，今朝更好看”的巍然正气……***，你是一颗思想、照耀在我们心中，永不沉落。
台上书扉，蓦然想起*代梁启超的《少年中国说》，“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”……
是啊，历史的辉煌要靠前人书写，而未来的蓝图则凭我们描绘！
月，早已趁人不注意时爬上那灰色的夜，孤星也披露在窗棂。
这朦胧的夜，使人徘徊。我从梦中惊醒了，心里思潮起伏，怎么也睡不着了。树叶静静的随风掉落，梦里闪烁这花火。我的生活被寂寞贯彻。突然，吹来一阵风，其中带着几丝寒意，床上挥洒不去余温。
这寂静的夜似乎被什么打破了――墙角的猫在漆黑的角落述说这什么。没人会明白的，这夜，这寂，似乎一些人永远也体会不到，也不属于任何人。唉，心里总是空空的.，但当我去翻看心底的那些东西时，泪，莫名地落――我想念家乡了。
霜也披上了大地，白得是那样的诡异，大地的一切，披上霜后，是那么的神圣、凄凉、甜蜜……
情不自禁，我想用双手去摸这冰凉的霜。咦――如此冰凉厚重的霜怎么变得那样轻盈？哦！这原来是皎洁的月光，我恍然大悟。
又忍不住望月亮一眼，这明亮的月光我再熟悉不过了。这种意境不属于任何人，也许这种和敬清寂是每个人向往的，但我也许想摆脱这样的生活，却力不从心。一个人的时候难免会想到家乡，那些痛苦，那些甜蜜……这些是只可意会不可言传的。因为当我离开家乡时，才发现我的根是死死扎根在家乡亲人心里的。
时间一分一秒的流逝，我的灵魂也越来越迷茫。啊！我的家人，我的心！灵感至此，我随口吟道：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
窗外，月光如水。邻居家那古老的钟缓缓地敲响。钟声深沉而富有穿透力。已经十点半了！我站在窗边，抬头望着那一轮明月，无奈地想着。
说实话，真的不知道该怎么写这篇作文，尽管我已经思考了这么久，还是无从下手。或许，这和我的性格有关吧。
我是一个很矛盾的人，有时很开朗，有时很迷惘；有时很会倾诉，有时却只想聆听；
有时，我会对着日记本，拼命地写，扬扬洒洒几页纸也不忍停笔；有时，却只是拿着笔，头脑一片空白。
曾经试着去思考，为什么自己会这么变幻莫测，为什么心情不好时喜欢边听音乐边发呆，为什么开心时会微笑着看天空，为什么看见水泥地面上铺着的那层金黄色的树叶会感伤，为什么一个人走那条熟悉的路还会觉得孤单。
总之，每一次在静夜里的独思总会引起一连串的`疑问。而我，却似乎不想正面地回答，只是微笑着，挖掘着成长路上的每一个细节，每一场悲欢，每一段刻骨铭心的抑或惊喜抑或失落的回忆……然后，又微笑着拉上窗帘，转身离开……
忘了自己是从什么时候开始，学会为别人着想，已经很久了吧。隐约记起有一次，我的一个很好的朋友，当着我的面说我虚伪，还说她根本不当我是朋友。那天，我一夜未眠，想着自己哪里做错了。或许，我不应该为了不让朋友担心，而把难过藏在心里，脸上却依然笑得灿烂！或许，我不该勉强自己去做不想做的事情，即使，我认为是为了朋友好！
又或许，我太自以为是了，不了解他们，甚至不了解自己……那件事已经过去很久了，但偶尔碰触到心里最敏感的角落，依旧会觉得痛，会感到迷惘，找不到答案。现在，那个女孩依旧是我很好的朋友，面对她时，我依旧笑得灿烂，但不同的是，我们都在学着珍惜彼此，在要求对方之前，会先想想自己该做什么。我们在学着倾诉于聆听，学着理解与关怀，学着分享快乐与忧伤！或许，这才是真正的友谊吧！
夜更深了，窗外又传来了那深沉的钟声。我依旧微笑着，像以往每一次静夜反思结束时一样，轻轻地对自己说：“学会珍惜吧！珍惜每一个关心你和你关心的人！珍惜你已拥有和想拥有的一切吧！只有学会珍惜，并为之努力，才不会让自己后悔莫及！”
其实，静夜反思，很难，但很美！
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
李白所创《静夜思》于唐玄宗开元十四年，年仅26岁的李白在一个月明星稀的夜晚，望见了浩荡夜色中的一轮明月，久别他乡的李白油然而生一种思乡之情，便写下了这首流传千年，中外皆知的著名诗篇一《静夜思》。
夜宿之时，床前久久未眠的`李白看到了皎洁的月光透过高高的木窗铺满在地，盈漾在小屋里，就好似地面上泛起了一层明亮轻盈的白霜，李白依旧怀着那颗孤傲之心，但面对于家乡的回忆，点点滴滴零碎又美好的回忆充斥着李白的心，多久没回家了？李白默问自己，古代出行，一走便是几年，而即便是李白这样逍遥之人，也未曾得到过几次家乡的温暖，为了理想，李白可不能停下脚步。
想到这，李白站在窗前抬头望月，一轮遥远的月亮挂在夜空，就犹同故乡一般遥不可及，可这月亮却又照亮了异国他乡千万游子心中的黑暗。见月，如同见故乡，我们将思乡之愁寄与明月，不知那方与我们共望一月的家人会不会收到那份思念？望着那月亮，李白低下了头，陷入了对于家乡的无限思念，久久不能消散。
这首简单最朴素的小诗，几笔直白生动的描写将李白对于家乡的无尽思念。我们也从这样诗词中品悟到了在夜晚时的李自心中的起状，与那些同感思乡之人产生共眠，让这首诗流传至此。
这首家喻户晓的诗之所以在几万首诗间中脱疑而出，是因为李白这诗人用最朴实新颖的语言，写下了最真挚的感情。
“踱踱、踱踱……”夜深了，他却依旧在屋子里徘徊。
然而，他却越发显得不安了。他这时听到什么在呼唤他，在低低地喊着他的名字。声音是那样急切，使他看见大地的深层正翻滚着一股燃烧的洪流，他的心喷涌着热血一般，并越发泛滥了。
他猛然发现，床头有一道月光，明亮的以至于渐渐模糊地使他以为是地上起的.白霜。他抬起头，望向窗外。这时他欣喜的像个孩子，不禁叫道：“啊，啊，我的故乡！在这皎洁的月亮洁白的光芒之下，乃是我的故乡啊！”他想着，又哽咽得说不出话来。于是他明白，他夜夜梦中田野里飘扬的土壤香气，烟雨似的青草，以及清亮透明的天空，便是他的故乡啊！
他就这样向窗外注视着，注视着……渐渐又低下了头，和故乡在热情的默契中互相呼唤着……
一身逍遥处于世，半生浮名是虚妄。
——题记
缕缕清辉，点点星光，一轮满月将大地沦为透明。身处异乡，愁绪满怀，月圆之夜却只能独饮清酒，与月同歌。好在，他还有月；有了月，他就有了灵魂；有了清酒，他就有了全部。汩汩清酒伴随着他浓浓思乡之愁，涌入心肠。他醉了，醉了便真的成了仙，便真的可以将一腔愁绪化为创作的源泉。清风吹拂着他消瘦的身躯，仰望孤月，吟道：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
没有好男儿“志在四方”的束缚；没有大丈夫“四海为家”的囚禁；有的只是一腔思乡之愁演化成了千古绝作。他依然独饮清酒，望着那轮熟悉而又陌生的月，静静地神游着他一个人的世界。
君王调羹，不卑不亢；贵妃扶墨，权当笑靥；力士脱靴，豪放不羁。没有山珍海味的美食，他更愿意用山林野树间的疏食作为他的充饥之物；没有琼脂佳酿，他更愿意用一壶清酒伴随他的单人旅途；没有高头大马，他更愿意用一头合他心意的毛驴来载着他，在属于他的真实世界里行走。
他有真性情，不去看**眼色，不懂得迎合势利小人；他有真骨气，世与其不合，离世而去，骑一匹四足之物，荡然存于天地间，不去管官宦浮云；他有真本色，行于县衙门前，对趋炎附势的县官大骂一通，扬长而去；他有真气节，一首首撼世之作，悄然入于世，让后人代代流传，经久不息。他是神，一位诗化了的人。处于世，只显得人的'浅薄，物的无知。只好随风而去，飘入本属于他的净土。
一身布衣，遮蔽着他清瘦俊秀的身躯；一壶清酒，承载着他灵魂的支柱；一轮孤月，陪同他越遍世间一切。他流于后世的部部佳作，抨击着人们的心灵底线，激励着世人不断前行。
我怎么又见到了你这双悲哀的眼睛！昨天我也见到了你，可是，你的羽毛还不像现在这么凌乱，你的`腿也没有断。呀！你的脖子怎么流血了？是不是又落入了那群男孩子的“魔掌”？看他们把你伤得多重！
昨天我见到你时，你正在被几个男孩子玩弄于股掌之中。你拼命地飞，却怎么也飞不出他们的手掌心！因为，你的腿上系了一根线。终于，你累了，你不再挣扎。你发出的一声声声嘶力竭的叫声让我不禁颤栗。我疾步走过去，奋力赶走了那几个顽皮的男孩。我小心翼翼地帮你解开“枷锁”。你动了动翅膀，想要再飞回蓝天，可是你已经没有力气了。我托起你，你睁大眼睛惊恐地望着我，害怕我是这个城市中的又一个来伤害你的人。我静静地抚摸着你，我的安抚使你很快安静下来。我找到一个安全的地方，我把你放在停车场一个最高的车台上，希望你好好休息后，尽快回到蓝天的怀抱。
可是我今天怎么又见到了你？你最终还是没有逃脱那群男孩的“魔掌”，是吗？他们折断了你的腿，弄乱了你原本美丽的羽毛，还掐伤了你的脖子！今天的你显得比昨天更加虚弱，更加憔悴了。这时，你抬起头看着我，眼神中流露出的是感激。你吃力地微微张开嘴。你想说什么？是想控诉人类乱砍乱伐，破坏了你的家园？还是想指责人们排放污气，污染了你的蓝天？
忽然，你的眼睛闭上了，头一歪，你死了。托着你小小的温热的尸体，我的眼泪夺眶而出。如果、如果可以的话，我真想为你造一片森林。让你和你的同伴们在里面快乐地生活，自由自在地飞来飞去。你再也不用被污气熏得头昏，也不用害怕人类来捕杀你们了。你说，这样多好？
可惜、可惜你死了，你再也听不见我的心声了！
“啪。”是重物落地的声音。仔细一瞧，原来是无意间在书架上碰落的旧相册。我顺手翻了翻，就在那上面看见了童年的自己。思绪无可避免地蹁跹，竟轻易地穿过那些凝固的旧时光。你听，是回忆的声音……
我生来便对那些温暖的光线有着无法言说的眷恋。那些光线，无论是暖融融的阳光，还是夜里亮起的惬意灯光，都使我心安。这无可厚非，对于一个世上的新人而言，总会奔向那些已知的，明晃晃的，还带点令人心安的温度的事物。它们新奇，但并无危险。
但这世上不可能只有有光的地方。那些阴影必定存于光明背后。夜晚，熄灯后，整个世界便是最大的阴影，并且避无可避。夜里，我总盯着某一处的黑暗，戒备着可能蹦出来妖魔鬼怪，惴惴不安地入睡。
对黑暗的淡淡恐惧一直持续着。我知道，它会在这个夜晚爆发，在这个我独自在新租的房子里入睡的夜晚。我很聪明，趁门外还有些许光亮时入睡了，但我万万没想到我会在凌晨惊醒。
我心疑入睡时就在上一秒，但四周一片寂静。当昏沉的大脑意识到没有一丝光从卧室的半透明的门上透过时，我立即清醒了。诚然，这并非我愿。密闭的房间里，独处的孤独和对黑暗的恐惧压向我。我想移动我的身体，却仅是想把蜷缩的身体微微舒展，就引来床板“吱呀吱呀”，直刺破令人心慌的寂静。但这却更使我惊惶。我本想闭眼，像鸵鸟一样躲过这段黑暗，但我却无法控制地看向那扇门。所以的一切在黑暗中显得更加诡谲了，我更加无法控制地想到那扇门。也许，在这令人窒息的凝滞中，那扇门后，把手上，搭着一只苍白的手，正犹豫是否要推门而入。
我和我那颗砰砰狂跳的心脏不知是如何挨到天明的，只是带着一种如释重负推开门――门外空无一物。
现在想来，只是一笑，曾经那种能打败我的恐惧竟如烟云般飘散了。我原以为那种无助的恐惧感源于对未知的惶然，可见了*时爱热闹的母亲独自呆在房间里看夕阳的尾巴的背影，我便明白，原来我抗拒孤独。我的恐惧里，混杂着孤独。
认识到这一点后，我再没有如此惧怕黑夜。我逼迫自己学会在黑暗中安然。日子一天天流逝，我所经历之事，我所了解之物，都在变得更多。我眼中的世界，正是在这时光的慢慢迁移中，变得更加完善，深刻。我终于理解母亲余晖下的背影，以及她享受孤独的意义――那不是惶惑不安，而是与自己独处时的宁静。
我感到作为孩子对迷茫与孤独的恐惧正被时间洗去。合上相册，我望向窗外，一棵微风中轻轻飘摇着的年轻的树。
从睡梦中醒来，噫！8月26日晨3时27分！儿子参加中国・哈尔滨夏令营活动两天啦，不知道在滨县二龙山的儿子睡梦如何？这两天的活动收获多大？是不是在睡梦中想爸爸妈妈？或者，因快乐早就逍遥云天啦？看着教练们发回的微信照片，扑入大自然的精灵们，真如脱缰野马，那片山林，那片田野，那个新天地，让久居钢铁水泥楼林都市的我羡慕不已！
忽然想起儿子走时的叮嘱，“我走了，你们不要吵，有什么事，等我回来！”哑然失笑！哈哈，操心的儿子，高瞻远瞩的儿子，他走了两天，我和他老妈就有两次意见不一，OK，我们也高风亮节，搁置争议，和*共处，耐心等待儿子回家公理……时，新月已经下到地球那边，静静地躺在西屋小舍，透窗能看见秋夜凉兮兮的繁星，对面高楼彻夜通明的楼灯，听得时时呼啦啦匆匆驶去过来的车声，最令人心醉的还是楼下花园里弥满的蛐蛐儿弹琴高歌的热情……
忽地思念起家乡田园的美景。秋后的月夜，稻谷飘香！跟着老爸走进丰收的田野，堰塘里积水满满，水清月*人，水草里时而蹦跳出一条小鱼儿，蛙鸣最烈，惊天动地，一片田地，一片田野，一条沟，都是它们的世界，叮咚！一只青蛙扎进堰塘的水里，激起可爱的水波��儿！“一只格玛（青蛙）一呀一张嘴，两只眼睛四呀四条腿，叮咚叮咚跳呀跳进水，太*年，格妈不吃水，�甓�！没入清清水……”老爸见着青蛙的样儿，就反复教我们吟唱起这首歌儿，边走边唱，边唱边走，在堰塘堤坝上走过来，走过去，直到秋夜的露起来，润湿我们的衣裤……
最美的，是老爸把凉*拿出来，放在枝繁叶茂，挂满果儿的梨树下，拿凉！我们躺在凉*上，老爸拿一把扇子，呼呼地摇过不停，既给我们拿凉，又给我们驱蚊子，真是美滋滋儿的！这个时候的庭院，桔子树果儿青青，无花果不知道明晨又能红几个果果，夜来香花开正盛，挤着往鼻子里钻，那个香呀，都能把人给香迷糊了！“呱啦！呱啦呱啦！！呱啦呱啦！！！！”哇呀！从园子里忽地传来蝈蝈儿鸣叫。刚刚开始，一两声，再，断断续续的一两声，再来，一两声，哗啦啦，忽地来一阵高的，把竹林里的麻雀也吓得卟卟楞楞一阵子乱飞！“叫什么叫，叫得我崽娃子睡不着觉！”这时，老爸总是自言自语地喊，然后，拣起一块泥巴，摔向蝈蝈儿吼叫的地方，啪啦一声，小狗儿也跟着跑了过去，蝈蝈儿嘎地蔫没声儿了，停一阵子，声音又起，逗乐似的声音更加高八度，老爸再扔泥块，小狗儿再追吓，蝈蝈儿再停，再叫……
终于激怒了老爸，他拿着手电筒，蹑手蹑脚向蝈蝈儿鸣叫的地点摸索过去，聪明的蝈蝈儿停止了喊叫，老爸灭了灯等，一会儿，傻傻的蝈蝈儿以为万事大吉，又唱起来，三翻五次，终于敌不过老爸智谋，乖乖儿就擒，啊呀！好大一只蝈蝈儿，“明天早上，叫你妈给煎了吃，美味！”老爸兴奋地计划，然后用一根谷草拴住蝈蝈儿的脚，再系在梨树上，哈哈，我们就开始流着口水等待第二天的美味佳肴！渐渐进入了梦乡……
时光一抹，去留不随人！转眼间，我也为人父，也在远离家乡的北国园子里给儿子抓过蝈蝈，传承着绵绵情丝！
窗外，蛐蛐儿鸣曲依然，天亮堂起来！新的一天开始了，又是一个思绪纷飞的泊夜！
又看着月光肆无忌惮的在窗台舞跃。洁白的月光和纯黑的夜幕绝配，JAY新歌《白色风车》穿过电波在耳旁响起。气氛刚刚好。
“唉，一天又过了”虽是怨怨的语气，嘴角却弯起了一个不易察觉的弧度。是的'，又是一天，收获不多，但，我很满意。
早晨，啃着个鸡腿就骑车上学去了，发觉书包重了点，打开一看：一瓶热牛奶。不用想，是妈妈偷偷塞的。可能是叛逆的心理在作祟吧，每次妈妈明着给我牛奶叫我呵，我的回答一定是：NO。妈妈不管，硬塞给我。这时，我就说：我不会喝的。我倒了它。其实妈妈不知道，每次我都会把牛奶喝得干干净净。可是，妈妈不知道啊，因此她就偷偷的给我，她知道我就是玩个叛逆。妈妈会刮一下我的鼻子，说：“又想到什么坏主意了？”我笑着不语。“bey，bey。”挥挥手。总到了我转过拐角，妈妈看不见了的时候才听见妈妈关门的声音。
路上，看见班里的同学，招呼上车。我总会开玩笑：“喂，你对我施了盅术啊，为什么我每次来学校就一定会碰到你？”同学脸红红的：“你每次都见到我我怎么知道这是怎么回事！”我马上说：“哼~看你，一定被我说对了对不对~”“才不是呢……”
我们就这样吵吵闹闹的到了学校，刚才还争得面红耳赤的我们又不约而同的笑了。
今夜不知是怎的，在床上辗转反侧，可无论如何就是无法安然入眠，眼睛闭着，心却敞得大大的。听着小齐的”风云决”，在侠骨柔情中品味夜的甘甜。
我家的阳台并没有花，只有那腌腊肠，也就没有了川端康成先生的花未眠之感触了。或许花已眠，月已眠，星空也酣睡着，只有我一个人独自在云雾缥缈的楼层上呼吸黑夜中的苦涩。
深夜的重庆着实比温州多了一份味道，安静却不死寂，深沉却不沉闷，昏暗的灯光努力地温暖着公路，通宵运营的巴士偶尔打破那一丝寂静，却又渐渐地消散在白雾中。
今夜的温度相对白天有所下降，雾气便也凑着热闹，跟着起哄，苍白了一片远方。白茫茫一片的远方，云雾缥缈的山，如镜花水月一般捉摸不定，月光给它披上白衣，银装素裹。那是一片朴素中的妖娆，一分妩媚中的端庄，迷迷离离的夜，什么都看不清，更看不透那厚实的云层，可是我就像自己看见了什么似的，凝视着。苍穹中，那是一个严厉中闪烁着关爱的父亲，他用他厚实的巴掌打在他儿子的脸上，脸上的愤怒遮不住他眼中的伤心，也掩埋不掉心里的痛楚，忽然间风云变幻，那是一位美丽的母亲，美丽的是她的容颜，更是她的内心，她耐着性子为他儿子讲述做人做事的准则与道理，尽管她知道一切都可能只是一厢情愿，都只是在做无用功，可她总期待着儿子可以听见去，哪怕只是那一星半点，哪怕只能听十，甚至于听百才能懂一，她也就欣慰了。
从小，我一直以为自己可以独立，至今我才明白，我还是个孩子，虽然不需要在襁褓中生活，可我却也无法自立，离开了父母，心里总是欠欠的，总是有那么一点点寂寥挥之不去。亲戚哪怕多视我如己出，哪怕他们多么对我千依百顺，都不如老爸一顿臭骂来的痛快，都比不上老妈唠叨的几句温馨。求学在外，思乡之情和时间是成正比的疯长，哪怕那地方是多么贫瘠。说来也巧，今天去买灯泡的时候，发现老板是个温州人，而且温州的家离我家也很*很*，我不免心头一热，总觉得回家了！说着拗口的温州话，聊一聊那儿的故事，时间一纵即逝。他们一家今天就回去了，而我，只有把我的寄托与祝福沿着铁路，捎与奔驰的'列车可以带着回去。
回过神，已经是三点多了，终于睡意惺忪了。哎！我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
夜落空枝头，拂袖话寂寥。蝉鸣清影凋残红。暮舞黯然伤感。青衣醉可怜。
劳雁双飞去，沉思不忍听。镜颜水花湾月秋。缘何没圆，缘何冷今宵，缘何辗转空叹，断桥酒入肠。——题记。喝火令
寒蝉凄砌已知秋，夜幕长亭月更茫。半枝轻嗅漫开张，旧时泣风怎言伤。叹一袭风过无痕无依的沧桑，念一番素什锦年的聚散匆匆，记一段水湄空茫的纵横交错，刻一痕烟寒淡渺的清思。于紫陌红尘深处，千回百转里丹青芳华消磨贻尽，且歌一曲，若言今宵，怎能把酒言欢，践行挥别生命里薄凉云烟的一季流砂，苍老瘦干年华，任翠色在时岁辗转中打磨，洞穿。。。。。。
秋日的怅然，惨败的柔情于明眸的凉笺上涂痕，阴霾的天空萌生着几许寂寞的寒意。影下徘徊，那渐暗渐沉的如墨天色充满面湿诗行，渐浅渐凉的尘温，弥漫季节萧索的余韵，一缕缕幽冷深邃贯穿的清韵流淌于心间。朦胧又冷清，方觉安静的有些忧郁，安静的又有一些难过。
夜色如水，回望灯火阑珊，余音寥寥，风尘早已*卷干渴的眼神，望穿秋水，依旧是我一抹晶莹脆弱的眼眸。尘烟归寂，在风中树枝摇曳着一排排寂寞的杨柳，嵌入满室漠漠的月凉。摇落我的孤单，繁花浅香的残红逐流水，于咫尺天涯外静守着花开花落的轮回，呢喃的在深邃的星空下风中的低诉。涌动如泉，伴随一曲莫失莫忘，冥冥之中我仿佛又听到回忆的思绪在翻飞，拨动心底无尽的幽思，扶栏远望，黯然孤眠滋味的浅语，诉尽我的忧伤，我的惆怅。。。。
回首前尘万事空，只留得眼底云烟，时光剪下的经年，流连思索，于素手采摘碧云叠霞憔悴的容颜，我欲泼墨舞春秋，指间冰凉风尘弦下的遥想一声互许的柔情，万千心绪如千点星光的婉转，染一帧烟光淡渺。曾经彼此欢乐的时光，常见低头的你一抹含蓄的微笑，在这世态炎凉中又经的缘何，怎轻歌一曲与谁和？—
红尘寂落，梦一场花疏月淡，别离太久，思念像是纠缠了半个世纪的光阴，依稀间，流转了多少难忘的夙愿，在纷纷扬扬的故事里，往事在时间中飘落谁的忧伤。舍不得旧梦里的眷念，谁还会记得那个最初的懵懂。琴弦如丝，尘缘如梦的回忆苍老一个无言的结局，也不知谁飘落了谁的等待。
风起的旋律，淡淡清清，站在迷离冷清的庭院，半盏清辉，风起时候跌落的凡尘，销魂蚀骨之梦，篱落于夜天，一缕缕柳漫如诗的在前尘旧世里梦里吟唱，所有风情，只留下那一分分怅惋和悲凉，若能重温你绽开的笑颜，决堤的洪流顷刻盈满于胸怀，慕静澜香的年华，怀揣一曲委婉着的柔情。
韶华易逝，流光最把人抛老，冰封的回忆光晕渐开了岁月扉页，夜阑窗外声，烛影照梦魂。半生飘零，于回忆中尽付一壶浊酒，饮尽这风花雪月，不禁潸然泪下，路过这伤情的彼岸，唏嘘的疼痛游离于寂寞的夜空。
天涯渐远，朝云暮雨，浮云一别千山过，在相遇的时候彼此于一个心领神会的微笑，多么难盼。无论爱于不爱，也许分开和相遇本来就是一场故事，也许你我就如同笔直的*行线，饱蘸苦涩会意的凝望，在转身那一刻，偷偷擦干眼角的泪水。
醉卧红尘，写尽忧伤墨已凉，风声彷徨扬起流年的怅然，拉长心碎的身影，真的好令人心疼，说好了的。不在躲在角落里哭泣的，可是过往的故事，谁能逃脱掉回忆的国度，那缅怀的执着了？抱膝而歌的忧伤，纵是千万种风情，良辰美景，又该与何人说？
悲情往事，凉月清寒，安静地守望一段心灵的时光，隐逸着自己安静的身影与思想，在朦胧的夜色，许是泪水泛滥，安静的挂念与疼痛，只是，善感的我，终究不能把一些思愁拿捏到恰到好处。
绝代风华，停泊在回忆的港湾，在繁华落寞，年华屈指下，背后疯长的一寸又一寸的思念，辛酸的泪水怎命其间一人尔，缄默时光，凝望到季节轮回的苍凉，期盼着至死不悔的爱念，正如落花逐流水安静而雅韵音符，只想你回眸的时候，可以触及到透彻而不惹尘埃的灵魂，打捞明眸的忧伤。
烟雨红尘，是谁扰乱了青春的旧梦；尘埃落定，是谁诉说了离别的情衷。起看西江幕，坐等岁月凉，多想放下一念执着，牵起寂寞的手，携一壶安之素若的暖酒，长醉楼台。闭目在经殿香雾的青灯古佛，摇转经筒梵唱颂经中的真言，隐退那伤情的往事，错了的尘缘，拾起零碎的情感，各始人间烟火，唯我禅夜西风独自凉。。。。。。
倒水时不小心被滚烫的开水亲吻了一下，我痛得几乎要甩下手中的暖瓶，还好我没有，否则我又创造了无用的GDP。我放下了暖瓶，硕大的暖瓶口正对着我的眼睛，我似乎看到自己明晃晃的青春正被一只叫做时间的怪物吞噬，我吓得赶紧塞上了瓶塞。
在我的眼里，时间便是银角大王收拾孙悟空所用的玉净瓶，在大喊几声“青春万岁”之后，青春便“嗖”的一下子飞进了瓶内，一个时辰后只剩一滩明晃晃的水，耀眼。我不是太上老君，没有办法让青春从时间的口中吐出来，我能做的，只有在安谧的夜里静静深思，祈��我们的青春死而复生。
我不信佛，不信上帝，更不信耶稣，因此我不相信耶稣会死而复生，所以我同样不期望我逝去的青春起死回生。我是个相信宿命的孩子，我的一生在我出生时的便注定了结局，只是我不知道自己将来会成为一个什么样的人，所以我一直在迷茫中主演自己为主角的戏码，而戏的结束就是死亡的来临，而此刻，我正在演绎自己流水般逝去的青春。
人们都说脑子在清晨的时候最为清醒，我说那是放屁，我每天在早上思考问题，可脑子里总像搅了一盆浆糊，一点头绪也没有。后来在一个晚上才发觉自己在夜里最清醒。我想我上辈子一定是一只猫，上辈子我在黑暗中捕捉狡猾的老鼠，这辈子我在星空下思索我的人生，思索我逝去的青春以及残留的青春。
十七岁，我的青春只剩一个十七岁。有一本书。名为《十七岁，开始衰老》，我想我是够老的了，我可以看清我稚嫩的脸上清晰的纹路。既是没有衰老，想必也是未老先衰了吧。我总是在无人的夜里对着灰白的墙壁叨唠个没完没了，说的话自己也记不清。我总是在阳光灿烂的日子眯着眼睛望窗外棉花糖洁白的云，丝毫不在意讲台上老师恶毒的目光。我想我是一只慵懒老态的猫，度过了自己风花雪月明媚灿烂的青春之后，迎来的'只有命运安排的衰老，死亡。
可是，我又感觉十七岁正是美好青春的开始，我明显感觉到窗外春天正一步步的迈进，花园里姹紫嫣红的花朵散发着馥郁的芳香，我在草地上奔跑。跳跃，身旁满脸皱纹的老奶奶由衷的叹息：“年少真好”。年少，青春，我想我还是年轻的，我是充满活力的，只是在这波澜不惊的世界里，我的心一直在安静的沉睡，似乎光明不现它就永远不会苏醒。我的心需要刺激，只有在那样的情况下，我的活力才会展现，我的激情才会燃烧，我的血液才会沸腾。
夜深了，我的眼睛似乎有些疲惫了，我想我需要像我的心，我的青春那样沉睡了，遗忘所有悲伤，等待明天黎明的来到，等待明天滔天大浪的汹涌，等待我美好的青春再现。
我睡着了，朦胧间我似是听到有人在耳边轻声念叨，青春，没有时间让我们等待。
想写点什么，无从写起；想说点什么，无从说起；想做点什么，无从做起。就这样，一个人，静静的，呆呆地坐着。
关了门，关了灯，关了音乐。窗外漆黑的天空里没有了往夜那璀璨的星，显得沉闷压抑。一如我的心情。周围沉寂无声没有了白天的喧嚣，让夜显得更加地空旷深邃。亦如我的心情。
我享受夜的宁静孤寂。喜欢雨夜里一个人静默地坐在电脑前，任手指在键盘上游走，敲我喜欢的方块字。每每此时，总觉得是自己的灵魂在悄悄地舒展开来，让自己放松，雨水滋润了大地，亦洗涤我的.心灵，所有的烦恼忧愁都会随着雨声变成水雾飘散开来。随之而来的内心的*静是我长久以来所渴望的。
人，非圣贤，总会患得患失。然，细想开来，得失之间便总能寻找到一个*衡的支点。有时，有些事，得并非是福；有时，有些事，失并非是祸。得失祸福只是是非之间短短一念。有些事，并非我等凡人能够改变，但，得失之间必能互相转换。命中有时终归有，命中无时莫强求。这样说，不是颓废，不是低头，只是接受现实而已。我不信命，但我相信现实。
有时，我孤独。于是，我思想。在暗夜里，在清醒时，在与灵魂对话中，会感觉到自己的眼锋利地划破了生活中所有的谎言与欺骗，虽然觉得残酷却无比清晰，层层迷雾拨开，道道伤痕是那样血肉丰盈地展现在眼前，那种撕裂的感觉去伪存真，比任何时候都来的更强烈。于是，我便会更加知道现实的真实。孤独者，思想者的眼睛是清澈的，因为心里有镜自然目明。我喜欢真实的自己，喜欢那种淋漓尽致发泄的畅快，喜欢在黑夜里幽灵般游荡的洒脱，喜欢毫不留情地撕裂谎言的勇敢。
有时觉得自己无知，可，并非坏事，无知者无畏。在没有光亮的暗夜里，我的思想便会像脱缰的野马一般任意驰骋，无快慢无远*无界限，那样会使我的眼睛变得犀利，思维变得开阔。
没有什么事经得起将它放在空旷的无边际的暗夜里撕裂开来地风干，无数个夜晚后，便会灰飞湮灭，无影无踪。然后告诉自己：风过，尘飞，结束了。
敲完这样的文字之后，该结束的就结束了。我的思想我的心，可以安稳的休息了。
接连着下了几天霏霏细雨，呆在屋里出不去，早就闷得慌了，好不容易雨过天晴，不出去走走，岂非太委屈了自己。
夜，寂静得听不到一丝嘈杂的声音，只是偶尔有风吹过耳边，微微振动着耳膜。空气潮湿得厉害，却很清新，深深吸上一口，很是舒畅，倒似呼出了多日来胸中的浊气。月亮出来了，虽说还有几缕阴云在下面漂浮，若隐若现，但还是可以看清地面上的`景物：月光透过薄纱，轻抚着路旁的树木、田庄和脚下的路面。我漫步在小路上，独自享受着月光沐浴的妙处。
最*烦心事挺多，妈妈能力得不到发挥，换工作的事提上了日程，摆在面前的两家企业各有春秋，需要我的意见，但实难取舍。我马上要上预初了，民办还是公立，也在犹豫中。爸爸，最*工作上遇到瓶颈，还没有解决的办法，唉！我的心里很乱，加上这几天的连续下雨，我的心情也变得烦闷，理不出个头绪来。
夜色如水，连绵不绝，如诗如画的意境，顿使我忘却了这些烦心事，身心放松起来，思绪变得活跃起来。我喜欢在寂静的夜里独步，在这博大威严的天穹下，能使人暂时忘记尘世的烦恼，摆脱一切因素的困扰，放纵自己，任意的想：上下五千年，纵横千万里，思想无涩无滞，天地之大，宇宙之广，却只有我的灵魂在驰骋着……
不知道过了多久，我突然惊醒，皓月已当空，浮云也不知去向，还出现了几颗寒星。伫立在苍茫的夜色中，我不禁被这广袤的宇宙天地、壮丽的日月山川所震撼。世界万物皆是这苍茫世界的匆匆过客，人的一生更如流星划过天空，是那样的渺小、那样的短暂。我们面对选择，遇到困难，何必犹犹豫豫、瞻前顾后，患得患失，让我们保持一份*常心，做一个心灵自由的人，潇洒的过好每一天，充分享受每一天。
其实很多答案早已在我们心中，只是受到外界干扰，导致我们犹豫不决。我相信以妈妈的能力，无论到哪个单位一定更能出彩・・・・・・夜色茫茫，寒意渐浓，我心满意足，踏着轻松愉快的脚步往家走去……
夜已静了。但窗外，暗黄而微弱的灯光从站在路旁的灯柱上洒下来，地面投映出守望者和奉献者的的身影，逶迤的公路伸向遥远的记忆深处，偶尔还有一俩辆摩托车驶过，发出刺耳而嘈杂的鸣笛声，我静静的看着它们，而它们只是瞥我一眼。
而这时，一阵冷风袭来，寒意遍透。是的，寒意来了，分班制的脚步声也响起来了。这几天，心中都是感到阵阵隐痛与伤感，我们就要分班了，我们就要难以再见面了，我们就要成为陌生人了，它也意味着我们在一起学*的日子不复存在了，我们私底下说悄悄话的闲暇不见了，我们之间互相戏弄与谈笑的'时光都不告而飞了…
不是我不能忍受孤独的环境，而是我不愿意看到你那不舍的眼神。不是我不能勇敢的踏上那荆棘的道路，而是我不想看到你为我伤心的眼泪；不是我不能成为你的知己，卫士我不想让更多的人知道我们的秘密。我们在一起的日子不唱，但我们的感情却不浅，能与“桃花潭水深千尺”媲美。
分班了，但我的心却迈不过这个门槛。曾在那儿，我享受着大家给我的快乐和自由，分担和安排这班上的大小劳务，帮同学讲解着似洪水的*题，但我不累，因为有他们的陪伴，他们的支持。如今，自由的鸟儿都飞向蔚蓝的天空了，只留下伶仃的秃鸟，记忆的空壳，是不是应该装点东西，来填补空白的记忆？我去竞选班长了，我成功了，但班长这一职务不好担当，我想退缩，晚上我躲在被子里，哭自己没用，哭自己为什么连一个小班级都管理不好，哭自己没能想出办法为大家服务，哭自己没有一点威信。我迷糊的睡着了，我梦见了远方的朋友，我思念她。
她在梦中告诉我，她弃文从理，她很不情愿，但是没办法，我就对她说，既然你选择了远方，你自己就会勇敢的走下去，因为我相信，即使没有我的陪伴，但有不间断的支持和你那永不言弃的信念，你就会从黑洞中走到光明世界的，我衷心希望你从此以后，认真而努力，快乐的走过风雨，到达那“一览众山小”的巅峰。
梦醒了，我们之间的一切也淡了，我们都是为了远方的目标，舍弃了青春的美好，友情可以重新开始，但梦想就难以破镜重圆。
昏黄的灯光依然亮着，奉献者它仅有的一点光和热，但它终究会消失。因为不久之后，黎明就到来了。
我倚在窗边，由高处俯览静夜中的澳门，夜色越来越浓，纵然星灯相辉，但总有地方被夜幕遮掩，显得迷蒙一片。
此时，星内十分静寂，静得只听见自己的呼吸声和时钟的嘀嗒声，仿佛进入太空一样，到处一片静寂，然而我的思绪却像云烟一样飘出窗口。看着朦胧的夜景，我默默地苦思着今天自己到底做了什么?昨天做了什么?在这14个年头我们到底做过什么对社会有贡献而又值得我怀念的事?14年来，我是抓紧分分秒秒，奋力苦干，或是荒废时间，庸碌度过?苦思良久，我得到答案，14年来，我总是**淡淡的`过日子，庸庸碌碌的度光阴，毫无目标，就像一只大海里飘浮的小舟，没有目的地，到处飘荡，结果，到头来一事无成。?然而，当我立下目标，有决心去达成目标，却又困难重重，路途崎岖不*，难道因为我只是空中一颗星辰，微不足道?随之，我的心情开始下沉，下沉……?不，我不可以意志消沉。星光和灯光虽然微弱，但它们都有自己的用处：星光点缀黑暗的夜空，街灯照亮了夜游人的归途。它们只是万家灯火中其中一点，其作用微不足道，但它们仍坚持自己的职责，仍尽了自己的一点绵力，来照亮这个黑夜，令它添点光明、添点温暖。星光和灯光尚且如此，而况于人乎，我岂能自暴自弃?要达成目标，要迈向成功，这条路坎坷不*，荆棘满途，困难重重是必然的。但我竟然因受了些微挫折而退缩不前，真是太不应该!?“天生我才必有用”，在茫茫人海中，我虽只是一个渺小的人，但我有我的用处。从这刻起，我对自己许下承诺，纵使将来路途是艰难的，是不*的，我也不会放弃，而是更坚强地为目标奋斗，因为“失败是成功之母”。
因为黑夜的尽头就黎明，因为没有尝到黑夜的黑暗，又怎会体会到黎明的光亮呢?
——静夜思教学反思实用二十篇
这首诗是李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢?在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的`话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
在高呼素质教育的今天，古诗文学*的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学*”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的'发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预*既为下一步学*古诗打下基础，又培养了学生主动学*的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学*。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学*的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的*作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
一、释题，了解学情
学生是学*和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不一样的学*需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（有的会读、有的已经会背。）
正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教
为了尊重学生的个体差异和个性化学*方式，我首先提出要求：
（1）已经会读会背的学生找学*伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学*伙伴（包括教师）一齐借助拼音合作学*。
其次，教师巡视，了解不一样层次学生的学*效果。
最终，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自我评议。这期间，教师必须要兼顾不一样学生的发展需求，力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢?一堂课下来，我有了新的启发。
在高呼素质教育的今日，古诗文学*的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学*”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自我来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的本事。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预*既为下一步学*古诗打下基础，又培养了学生主动学*的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达本事。课标十分重视口头交际本事的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本事;要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式教师介绍，而让学生介绍自我搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达本事及听说本事，明白了题目的意思，又为理解古诗的`资料做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思考，自主学*。仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书!
“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学*的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本事的提高，将会使学生在今后的*作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的本事，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊!
《静夜思》是一年级下册第四课《古诗两首》中的一首古诗，它是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的.兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静“和”夜“的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪…真是不可以小看孩子，课前我
还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守学生童林先说，他说每天晚上他最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
在高呼素质教育的今日，古诗文学*的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学*”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自我来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的.想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的本事。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预*既为下一步学*古诗打下基础，又培养了学生主动学*的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达本事。课标十分重视口头交际本事的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本事；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式教师介绍，而让学生介绍自我搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达本事及听说本事，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思考，自主学*。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学*的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本事的提高，将会使学生在今后的*作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的本事，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
李白的静夜思每个学生差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？
在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们周围有没有声音？哪个字告诉我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，学生很快就明白了“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
本来我是打算上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都知道"举头望明月，低头思故乡"的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生："你能站起来背背你所知道的古诗吗"这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生："你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识，再加上不理解，所以解释的`让人一头雾水，连我都听着累，何况学生呢！针对这样的情况，联系到*时不主动去看课外书的情况，我问学生："这个时候，你最想的是什么"学生纷纷表示"以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比*时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢最后我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自**还给学生！
根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学*的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种本事。
为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：
1．利用旧知，铺路搭桥
新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2．体现活动的`双主体性，采取各种学*方式，使学生积极主动地参与知识的构成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学本事。
3．生动趣味的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学*的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段，它能经过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学*兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，
低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，所以在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个完美的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学*兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学*的积极性创造条件，使他们学得简便，学得欢乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。
专家评析
全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级学生的注意力，激发了学生的学*兴趣和情感，有利于学生主动地参与学*。
教师没有局限于知识的教学，更注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到语文的价值，提高今后学好数学的热情和信心
这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一准备好的课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果因为没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满意。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。
《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象，学生借助月亮和灯光基本就能判断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过‘长江村’，离开过自己的家？”有几个同学陆续举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉时……”
我等学生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚来临时，一个人独处的时候，我们就会想亲人和朋友了。诗人也是一样的，他晚上睡觉醒来，看见窗外的月光，也想起了自己的家乡。经过老师这么一说，学生自然而然地能够体会诗人的情感了。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。
班上学生大部分是留守儿童，很多的爸爸妈妈都外出打工了。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。后面我又问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
最后，有些学生可能还沉浸在思念爸爸妈妈的情绪里，于是我又布置了一项课外的作业，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，告诉他们自己很想念他们。学生很开心地接受了任务。
综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得不好的地方吧：
1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。
2、没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来。
3、时间分配不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对于音形义的结合做得不够。另外花了很多时间去理解诗意去了，以至于会写的字花时太少。
4、学生上课的行为*惯没有培养好。指名学生回答问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同学不会等待，不善倾听，有乱插话的现象等。
这堂课结束了，问题多多，启发多多。在今后的语文教学中，面对新的课题，我将且行且思，且思且行。
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。
在高呼素质教育的今天，古诗文学*的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学*”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预*既为下一步学*古诗打下基础，又培养了学生主动学*的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学*。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。
于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的'话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学*的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的*作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
教完《静夜思》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性，让儿童自主快乐学*。
一、 以读为主，读中感悟
1、读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学*和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学*的乐趣。
2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问学生图中的内容，学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学*古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗?这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学*必须强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小朋友们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样?”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学*的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学*活动为中心”的教学新理念。
二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合
1、在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力，从而体现语文学科的综合性。
2、趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，多学*古诗，并定期开展“小小古诗会”、评选“优秀小诗人”。
古诗夜思唐代大诗人李白的名篇。在学*之前，我希望几乎每个学生都能背诵，但我发现很多学生根本不被允许。但孩子毕竟是孩子。如果他们认为自己能背诵，他们就不必学*。要让他们理解诗歌是不可能的，因为他们不能很好地阅读长句。如何在这门课上激发学生的学*兴趣？在进入课堂的那一刻，我的内心仍然没有底，但我明白我不能像往常一样继续下去。幸运的是，经过一节课，它也有了新的灵感。
首先，在主题发布在黑板上后，让学生主动阅读
，让学生阅读“安静夜思”三个字，然后让他们说：如果你想提醒大家好好阅读，学生会说“静”读后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整体识别，而不是拼写。所以我随机教他们安静和夜晚，为他们找朋友，并讨论如何快速记住这两个单词。但我对此并不满意。我问：哪个词告诉我们诗人是什么时候，哪个词告诉我们“思考”是什么意思？他错过了什么？出乎意料的是，学生们很快就明白了“和”夜“的含义。诗人错过了什么？这样，学生们意识到了新的学*梯度，并立即进入阅读。
第二，从生活的情感中激发诗歌的情感
只有让学生感受到诗人的情感，阅读时才能无表情地歌唱。当学生们读到诗人想念家乡时，我立刻问：他会想念谁的家乡？学生们有很多答案，有人说是父亲和母亲，有人说是亲戚和朋友，有人说是兄弟姐妹，有人说是他们玩过的小溪。我真的不能低估孩子。课前，我担心他们不会读诗。所以我问他们：你想念你的父母吗？你什么时候最想我？我特意请全日制学生戴子伟先说。她说她每天晚上最想念父母，所以学生们的话题就开始了。通过这种方式，他们了解了诗人的心境和缺失的东西。这时，我请他们再读一遍这首诗。最后，我问他们，你认为你能听懂哪个句子或单词，所以所有的诗都是在孩子们的嘴里解释的。他们甚至说：月亮是圆的，为什么我还没有和家人团聚呢！我明白，在这个时候，我的教学目标已经达到，这也让学生们明白，阅读不仅是擅长阅读，而且是他们能读到的东西。
我没想到这门课会有这么多意想不到的收获。我感谢我的学生，让我再次看到他们的潜力，让我有一个新的经验，尝试汉语教学。
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后**意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还透过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练*读，发现自己读得不正确的能够请同桌帮忙。然后透过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的用心性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还透过复*巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，能够用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎样认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选取小老师。大家互相帮忙、一齐学*、一齐读字、一齐读书。这种方法一经实施，同学们都十分喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学*氛围中读书、学*这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学*的用心性和自主性明显增强。个性是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生用心动脑思考。想象潜力，锻炼了学生的口头表达潜力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际潜力和创新潜力，思念家乡的情感态度得到了升华。
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都明白"举头望明月，低头思故乡"的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生："你能站起来背背你所明白的古诗吗"这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，应对这样的状况，我又微笑着问学生："你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站
起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况学生呢！针对这样的状况，联系到*时不主动去看课外书的状况，我问学生："这个时候，你最想的是什么"学生纷纷表示"以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就能够在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比*时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。
接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的.意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢最后我决定屏弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎样表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都用心参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自**还给学生！
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢?一堂课下来，我有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学*梯度，立刻进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学*的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，培养学生的能力。一句：：他会思念家乡的谁呢？学生的思维活跃起来，于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生真实的感受让学生理解了诗人的思念。突破难点。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，应注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
本课古诗学生很多以前都曾经读过，教学中注意了语言表达的培养。在教学中，用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举，用“大转盘”以游戏的形式复*生字。
《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，因为他们在幼儿园就会朗朗的读背。通过课前摸底发现学生背是会了，但是语气和诗的韵味并没有读出来，更不要说理解诗的意思了。怎样让这些已经会背诗文的孩子再来集中精力学*古诗呢？我先是来了个师生比赛读诗，看谁读的准读得好听，这样孩子们的兴趣就一下子激发了，都想展示自己的才华。于是，我就依次叫学生读，最后我来读，再来评一评，看谁读的准读的好听。当然是老师读得好听了，接着我就问学生，想和老师读得一样准一样好听吗？学生都说愿意。于是我就引导学生进入本课的学*。
一、从题目入手，激发学生学*古诗的兴趣。
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：“静”是什么意思在学生知道了静是安静的意思后，我就问学生，我们知道一般什么时候最安静啊？学生说夜晚。这样就把夜的意思理解了。然后我就引导学生说，在这样安静的夜晚，我们看诗人在做什么啊？我就指着“思”提示学生。学生一看老师的手指就马上说出是想的意思。这样我要学生把这”静夜诗“三个字连起来说一说，就是在安静的夜晚，诗人在想什么呢？我们读了诗句就知道了。这样学生就开始进入读书了。
二、从学生的实际生活情感启发体会诗人诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。于是我就边引导学生读诗句边启发他们想诗句的意思。当读到最后两句时，我一边读一边做”举头“和”“低头”的动作，然后问学生，你们现在跟着爸爸妈妈出来读书，想不想家乡的亲人啊？学生异口同声的说“想”。然后我就对学生说，是啊，诗人李白也是在外地，他看见这样好的月色，你们说他在想什么？于是学生就说他也在想念家乡。这样很自然的就让学生体会到了诗人的情感。在学生一下子就知道诗人写这首诗就是要表达他思念家乡和亲人的心情后。，再让他们有感情的来读，就比刚上课时读的要好多了。接着在教师的示范和领读下，学生把诗的韵味也读出来了。最后，就让学生的身份边读边做动作，这样能更好的理解诗的意思和表达的情感。学生的兴趣特别浓厚。一节课下来，多数学生已经会用自己的话说诗的意思了。
这节课下来，我在想，其实学生是很有潜力的，只要教师善于引导学生，就能够把他们的潜力挖掘出来。使他们的能力有所提高。
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复*了《古朗月行》、《赠汪伦》
一、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学*的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提醒学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。
二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必须的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练*生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲述李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的.感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。
这节课，我主要体现了学生在自主探究的学*氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学*的进取性和自主性明显增强。
可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学*，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学*，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
古诗夜思唐代大诗人李白的名篇。在学*之前，我希望几乎每个学生都能背诵，但我发现很多学生根本不被允许。但孩子毕竟是孩子。如果他们认为自己能背诵，他们就不必学*。要让他们理解诗歌是不可能的，因为他们不能很好地阅读长句。如何在这门课上激发学生的学*兴趣？在进入课堂的那一刻，我的内心仍然没有底，但我明白我不能像往常一样继续下去。幸运的是，经过一节课，它也有了新的灵感。
首先，在主题发布在黑板上后，让学生主动阅读
，让学生阅读“安静夜思”三个字，然后让他们说：如果你想提醒大家好好阅读，学生会说“静”读后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整体识别，而不是拼写。所以我随机教他们安静和夜晚，为他们找朋友，并讨论如何快速记住这两个单词。但我对此并不满意。我问：哪个词告诉我们诗人是什么时候，哪个词告诉我们“思考”是什么意思？他错过了什么？出乎意料的是，学生们很快就明白了“和”夜“的含义。诗人错过了什么？这样，学生们意识到了新的'学*梯度，并立即进入阅读。
第二，从生活的情感中激发诗歌的情感
只有让学生感受到诗人的情感，阅读时才能无表情地歌唱。当学生们读到诗人想念家乡时，我立刻问：他会想念谁的家乡？学生们有很多答案，有人说是父亲和母亲，有人说是亲戚和朋友，有人说是兄弟姐妹，有人说是他们玩过的小溪。我真的不能低估孩子。课前，我担心他们不会读诗。所以我问他们：你想念你的父母吗？你什么时候最想我？我特意请全日制学生戴子伟先说。她说她每天晚上最想念父母，所以学生们的话题就开始了。通过这种方式，他们了解了诗人的心境和缺失的东西。这时，我请他们再读一遍这首诗。最后，我问他们，你认为你能听懂哪个句子或单词，所以所有的诗都是在孩子们的嘴里解释的。他们甚至说：月亮是圆的，为什么我还没有和家人团聚呢！我明白，在这个时候，我的教学目标已经达到，这也让学生们明白，阅读不仅是擅长阅读，而且是他们能读到的东西。
我没想到这门课会有这么多意想不到的收获。我感谢我的学生，让我再次看到他们的潜力，让我有一个新的经验，尝试汉语教学。
——静夜思实用十篇
天，漆黑一片，没有星星，没有明月。似乎整个地球被一块巨大黑布密不透风地遮住，隔绝了星星和月亮。除了远处小孩的大声尖叫，在这样静静的夜里，一切声音都显得那样和谐……
**于书桌前，只有远处小孩的大声尖叫能打碎静寂这只玻璃瓶。可是，谁也不能阻止他们。这是他们的童年，他们有权享受这一刹间的快乐。哪怕只是扯着嗓子豪情满志地吼几声，即使惹得楼上邻居的大骂，也足以给童年添上一笔绚彩的快乐。
水滴声时断时续，如果不是真得静得下心的人，是无法感受到的。那水，宁静，悠远，虽断断续续，但意志坚定，从中透出一股干力，是那种柔中带刚，刚中带柔的力。虽只是鱼缸中的浊水，却有一种乐观积极，在逆境里求生，创造更好自我的力量在向世界宣告。这似科学家们的宣告。居里夫人，爱迪生，伽利略等等著名科学家，哪位不是在逆境中求生，创造更好的自我，为世界作出各种伟大贡献呢？
最轻快的还是仓鼠用小脚掌拨开猫砂的细小“沙沙”声，充满了生命的轻快，活泼。当小脚板敲击二楼的塑料层，响起“嗒嗒嗒”的小曲，真令人怀疑它们在跳华尔兹。不过这华尔兹时起时落。显然是仓鼠在跳，时断时续，跳一会儿，停一会儿，就如同经常忘词的空气做成的时间小人。不过这断断续续的华尔兹倒有别一番独特的风味。
比起华尔兹，“沙沙”声更繁多些。“沙沙”，虽连续不断，有些像春雨打在绿叶上的声音，有一种灵动，与一种春天的灵气。但我个人更偏爱华尔兹，那更显出了仓鼠的可爱。
耳边，响着温柔的英文歌，轻轻的，柔柔的，很欢快，又有种宁静，有些像矛盾体的结合，不过，是美的矛盾体。
一夜，静，聆听心的声音，思考一下心的声音，沉浸在心的世界。
只需一位有心人，在一个静寂的夜，即能做到忘我……
已经逼*二点了，我却还张着大眼，翻来覆去，迟迟未能入眠。我对自己说：“又失眠了。”思绪不自觉回到早上所发生的事……
今天早上因为对方把我最心爱的一本书──《三国志的智慧》掉到水沟里面，我非常的生气！而他不但不道歉，还把责任推给别人，这让我更加火大，我控制不住满腔怒火，把他的所有东西全部丢到地上……
我就这样，静静的想，想着我是不是应该和他道歉，难道就为了一本书而伤了彼此的和气？忽然，我听到窗外一台一台的机车呼啸而过，那群不良少年趁着夜里管制比较松的时候，出来飙车，霎时间，听见沉重的脚步声走向门外，原来是爸爸。听到他一阵大吼，我顾虑着爸爸的安危，怕他被不良少年围殴。不过，好险，那 群少年竟然乖乖的离开了，这时，我心中好似放下一块大石头，一边念着：“神仙保佑！”
经过了这十五分钟的心惊胆跳，不知为什么，突然发现自己好孤单，自己独自躺在这儿，无人陪伴。在这凄清的夜晚，当你独自一人时，你会知道，这一个晚上是多么的漫长。
这一晚，我几乎彻夜未眠。
老师评语：
静夜思，日间的小冲突。静夜听闻，飙车族的喧嚣、爸爸下楼、短暂的对立、心里的担忧──夜里瞬间紧绷的小插曲。当一切复归沉寂，孤单却又袭上心头。心念与叙述的转折起落，悬引读者分享完整的失眠夜。构思完整，但文字表达能力还须多加锻炼涵养。
静夜思
夜静寂了，我独自坐在窗前，仰望着那一颗颗金光闪闪的小星星。小星星虽然没有太阳那样灿烂，也没有那月亮那样完美，但这小精灵还是惹人喜爱的。
我在想：如果我能变成一颗小星星，在银河系里自由地飞翔，伴随着那清光如水的月儿，为夜途里的.人指引前进的道路；不高兴的时候，又可以躲进屏风似的云里，将白云当成我的被褥，把弯弯的月儿当成我的安乐椅；其他闪烁着的星星，也成了我的好同伴，大家一起唱歌、跳舞和游戏，那该多好啊！
我时常幻想我变成了一颗小星星，摆脱了人世间的不快与烦恼，和我的同伴一起在浩瀚广阔的太空中永恒地闪烁，用我最灿烂的光辉照耀人间，照耀那五彩缤纷的大地，让可怕的黑暗在宇宙间消失，让和*、快乐和火光永不熄灭，永不消失……
我怎么又见到了你这双悲哀的眼睛！昨天我也见到了你，可是，你的羽毛还不像现在这么凌乱，你的腿也没有断。呀！你的脖子怎么流血了？是不是又落入了那群男孩子的“魔掌”？看他们把你伤得多重！
昨天我见到你时，你正在被几个男孩子玩弄于股掌之中。你拼命地飞，却怎么也飞不出他们的手掌心！因为，你的腿上系了一根线。终于，你累了，你不再挣扎。你发出的一声声声嘶力竭的叫声让我不禁颤栗。我疾步走过去，奋力赶走了那几个顽皮的男孩。我小心翼翼地帮你解开“枷锁”。你动了动翅膀，想要再飞回蓝天，可是你已经没有力气了。我托起你，你睁大眼睛惊恐地望着我，害怕我是这个城市中的又一个来伤害你的人。我静静地抚摸着你，我的安抚使你很快安静下来。我找到一个安全的地方，我把你放在停车场一个最高的车台上，希望你好好休息后，尽快回到蓝天的怀抱。
可是我今天怎么又见到了你？你最终还是没有逃脱那群男孩的“魔掌”，是吗？他们折断了你的腿，弄乱了你原本美丽的羽毛，还掐伤了你的脖子！今天的你显得比昨天更加虚弱，更加憔悴了。这时，你抬起头看着我，眼神中流露出的是感激。你吃力地微微张开嘴。你想说什么？是想控诉人类乱砍乱伐，破坏了你的家园？还是想指责人们排放污气，污染了你的蓝天？
忽然，你的眼睛闭上了，头一歪，你死了。托着你小小的温热的尸体，我的眼泪夺眶而出。如果、如果可以的话，我真想为你造一片森林。让你和你的同伴们在里面快乐地生活，自由自在地飞来飞去。你再也不用被污气熏得头昏，也不用害怕人类来捕杀你们了。你说，这样多好？
可惜、可惜你死了，你再也听不见我的心声了！
夜，万籁惧寂，静得让人难以入寐。一汪清冷的月光自窗外泄进来，覆于床前，如雪似霜。然而这一抹银亮之色并未划破黑暗的沉寂，它带来的，只是倍加寂寞的夜。
窗外，那一轮孤月当空而悬。它的.周围没有星子或云朵，偌大的苍穹，只一轮月空悬着，使人倍觉冷清。然而，月，孤独的月，你可能照到我的故乡，那远在千里之外的故乡？然而，孤独的月，你是否和我一般，离开故乡，远赴他方？然而，月，孤独的月，你可曾如我，在这样寂静的夜思念自己的故乡？
夜，寂静得让人辗转反侧，难以入寐。于是只得将悠悠的乡思告诉天边那一轮孤寂如我的月，但愿它可将这游子的乡思照上我的故乡。
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
暑假，我和奶奶去合肥看望在那里居住的大姑妈，顺便玩几天。到了合肥，逛大街，串门子，忙碌的一天一眨眼就过去了。
夜深了，我独自一人躺在床上翻来覆去，怎么也覆去，怎么也合不了眼，隔壁奶奶已经睡熟了。我坐了起来，忽然发现阳台上有一层白茫茫的东西，难道是下霜了吗？我好奇地披上衣服走到阳台。啊，原来是月光！
月光如流水一般，静静地铺在阳台上。我慢慢地抬起头。皎洁的月光安静地看着我，我看着月光不由得想起了远在阜阳的爸爸、妈妈，这是他们是否和我一样辗转反侧，挂念着远方的孩子呢？亲爱的妈妈为了我的成长操碎了心，乌黑的头发上已隐约有了银丝，辛劳的爸爸又消瘦了许多。想到这里，我真想长出一双翅膀飞回熟悉的家，扑进他们那温暖的怀抱，说一声：“爸爸、妈妈，我爱您们！”
阜阳市颍州区鼓楼办事处中心小学四年级三班 赵小娴
指导老师：曹文红
静夜思
凝眉细语轻叹，思绪久难安。
等不到，护不了，随之相伴终无果；
吾自思量，
若离去，情归何处，何人诉衷肠？
一段幽梦几回沧桑，( )
一行词赋几世情伤.
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
李白所创《静夜思》于唐玄宗开元十四年，年仅26岁的李白在一个月明星稀的夜晚，望见了浩荡夜色中的一轮明月，久别他乡的李白油然而生一种思乡之情，便写下了这首流传千年，中外皆知的著名诗篇一《静夜思》。
夜宿之时，床前久久未眠的李白看到了皎洁的月光透过高高的木窗铺满在地，盈漾在小屋里，就好似地面上泛起了一层明亮轻盈的白霜，李白依旧怀着那颗孤傲之心，但面对于家乡的回忆，点点滴滴零碎又美好的回忆充斥着李白的心，多久没回家了？李白默问自己，古代出行，一走便是几年，而即便是李白这样逍遥之人，也未曾得到过几次家乡的温暖，为了理想，李白可不能停下脚步。
想到这，李白站在窗前抬头望月，一轮遥远的月亮挂在夜空，就犹同故乡一般遥不可及，可这月亮却又照亮了异国他乡千万游子心中的黑暗。见月，如同见故乡，我们将思乡之愁寄与明月，不知那方与我们共望一月的家人会不会收到那份思念？望着那月亮，李白低下了头，陷入了对于家乡的无限思念，久久不能消散。
这首简单最朴素的小诗，几笔直白生动的描写将李白对于家乡的无尽思念。我们也从这样诗词中品悟到了在夜晚时的李自心中的起状，与那些同感思乡之人产生共眠，让这首诗流传至此。
这首家喻户晓的诗之所以在几万首诗间中脱疑而出，是因为李白这诗人用最朴实新颖的语言，写下了最真挚的感情。
晚上被弟一直催着去收衣服，结果走到阳台后，只听啪的一声，我被关在外面了吗？我轻轻触碰了一下门，似乎被锁住了，可是弟很皮的说没锁，于是我再次慵懒地伸出手去触门，似乎没什么动静啊！我于是放弃了！我倚着阳台，环顾四周。这里真的变得让我这个从小在这长大的都不大认识了！我没感到欣欣向荣的繁华，却有莫名的一种酸楚！我真的要追问，这还是我儿时记忆里的家乡吗？周围虽说高楼大厦拔地而起，厂房鳞次栉比，但却都是杂乱无章。没有凉爽清风，没有清澈小溪，没有茂密绿草，没有绽放鲜花，没有闪烁繁星。我们真的应该把这些去换取真的有点压抑，心里闷闷的。
我们好像被围得水泄不通，快要窒息了！
以前普通的再普通不过的，*凡的再不能*凡的事物，对于现在来说都是一种奢侈！
我仰望头顶的夜空，一轮残月，我找来找去也只有一颗闪着微光的小星星！那会儿的夏夜，我总是倚在爸爸的怀里，一边纳凉，一边专心致志地听他给我编的星月传说，想想那时的自己是多么的幸福！
今晚的夜空并不美，但是我也很知足，拥有这片天，我在傻傻的发笑！我也变了！不因小弟的捉弄而发火，不因爸妈的指责而生气！
我回过身，走到门边，一使劲，门开了！原来是我自己把自己拉住了！
繁星点点，银河灿灿，一轮皎洁的明月镶嵌在帷幕般的天空中，毫无保留地把月光铺在床边，铺在窗台，铺在我身上，似一层薄薄的轻纱，更令人觉得是雪白的浓霜。
李白毫无睡意，耳边尽是家家团聚发出的欢笑声，祝福声。是啊！在这花好月圆的美好时光，有谁像我这样还在外地流浪呢？我的心头不禁泛起一阵好浓好浓的乡愁。
我起床观望，今夜的月亮格外美好，是不是瑶台的镜子？还是洁白无暇的白玉？明月引起了我那思乡的情感。
不知故乡那连绵起伏的山岭依旧青翠？不知那条波涛汹涌的河流依旧奔腾不息？那池塘是不是还那么清澈见底？家乡的景物勾起了我对亲人的思念，那位年迈的老母亲，留着长长胡须的父亲，还有那年轻力壮的'兄弟姐妹，现在是不是生活的幸福快乐？……
只有月亮才知道我的悲伤啊！我对它述说着我的种种乡愁，包括我思乡的情绪，说着说着，一滴冰凉的液体从我的脸颊上滑落，可月亮还在静静的聆听着……
——静夜思话题作文实用十篇
已经逼*二点了，我却还张着大眼，翻来覆去，迟迟未能入眠。我对自己说：“又失眠了。”思绪不自觉回到早上所发生的事……
今天早上因为对方把我最心爱的一本书──《三国志的智慧》掉到水沟里面，我非常的生气！而他不但不道歉，还把责任推给别人，这让我更加火大，我控制不住满腔怒火，把他的所有东西全部丢到地上……
我就这样，静静的想，想着我是不是应该和他道歉，难道就为了一本书而伤了彼此的和气？忽然，我听到窗外一台一台的机车呼啸而过，那群不良少年趁着夜里管制比较松的时候，出来飙车，霎时间，听见沉重的脚步声走向门外，原来是爸爸。听到他一阵大吼，我顾虑着爸爸的安危，怕他被不良少年围殴。不过，好险，那群少年竟然乖乖的离开了，这时，我心中好似放下一块大石头，一边念着：“神仙保佑！”
经过了这十五分钟的心惊胆跳，不知为什么，突然发现自己好孤单，自己独自躺在这儿，无人陪伴。在这凄清的夜晚，当你独自一人时，你会知道，这一个晚上是多么的漫长。
这一晚，我几乎彻夜未眠。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗是我们从小就会背的。创作这首诗的诗人是一位大名鼎鼎的古人――李白。李白有着诗仙的美誉。他的诗篇明朗、清新、恣肆、豪放，没有华丽的修饰，却能营造出动人的意境，或者天马行空的气势。可惜他怀才不遇，没有得到皇帝的重用。仕途失意的他便四处游荡，而且他个人就比较豪放，也十分爱游荡，在这期间他也创作了很多很好的作品。
《静夜思》这首诗的意思主要是：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上也泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
诗的前两句描绘了诗人一人在外奔波，晚上一到夜深人静时便不免心头泛起阵阵思念故乡的波澜。一个疑字用得太妙了，生动地体现了作者在睡梦中醒来，误将床前的清冷月光认成了铺在地上的浓霜。霜字用得甚好，既表示了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，烘托出作者身在他乡的那种孤寂凄凉之情。
到了后两句，则是通过动作描写来刻画自己的思乡之情。一个举、’一个望，在写作者翘首望月，仿佛想起了故乡也在这轮明月的照耀下，于是便自然而然地引出了这句‘低头思故乡。低头这个动作描绘出作者沉浸在对家乡的回忆之中。思字又更好地体现出了作者身在他乡，思念故乡的情景。
其实和作者一比，我们还是很幸运的。既不用漂泊异乡，并且只要有能力便可以让自己的前途一片光明。所以，我们应当珍惜亲情与机会，做到父母在，不远游！
四周只剩下无边无际的静，夜的孤独包围了整个世界。
没有暮春落花的声音，没有初夏虫鸣，仿佛呼吸声也越来越远了，只有皎洁的月想要穿透云层的无力呐喊。满天繁星熠熠，它们忽然一反*时调皮的常态，怡然不动，似乎已经被时间凝固。身边的景渐渐模糊，思绪悄然飞到九霄云外。
宛若置身于天际，来到了银河边。长河漫漫，不见其源，不知其踪，只觉得它神秘莫幻，点点星光闪烁，照亮了天际。河这头是牛郎，对岸是织女，隔河而望，看得见只是河，望不见的却是情。忽而，耳畔传来一阵曲调，是织女在轻吟。几千年来，那无词歌谣重复了数万次，缠缠绵绵，凄长哀转，直击人心。从河那头飘来，有说不出的悲伤。使这银河也暗淡了许多，天际仿佛也重新被黑色包裹，不露亮光。
又像是来到了浩浩塞外。广阔塞外，山如崖，月像钩，沙似雪。远处火光几点，是驻守边境的士兵，围着篝火而坐，彼此不语，望天边连连叹息。细想昨日，谁人战死沙场，谁人又夺下敌军首级。“灯下拔了剑儿出鞘，细看凝想，只有一腔豪气。竟忘却血鲜红，泪珠晶白。”睡梦中，闻那鸑鷟相鸣，看那江上一扁舟乱荡。柳条轻点碧波，月挂天边。忽然惊醒忆起，那是故乡的景，故乡的物！
又似来到了江南小巷。灯火阑珊处，枝头宿麻雀。夜阑风轻，佳人撑伞而过，屋檐下雨水滴落。滴答声响，伴随着咚咚的高跟鞋声，和谐美好。青石板上，点缀墨绿色的青苔。巷里小虫飞来飞去，屋中透露点点光，是蜡烛的暖黄色，隔着窗户，撒在路边，落了一地。素色旗袍，温柔了时间；微笑面容，惊诧了岁月。
忽然墙上的挂钟行走的声音，使我回过神来。发现身边的景依旧白墙，木质书桌，白纸，黑墨。只是那孤寂的夜愈发清冷了。
夜已静了。但窗外，暗黄而微弱的灯光从站在路旁的灯柱上洒下来，地面投映出守望者和奉献者的的身影，逶迤的公路伸向遥远的记忆深处，偶尔还有一俩辆摩托车驶过，发出刺耳而嘈杂的鸣笛声，我静静的看着它们，而它们只是瞥我一眼。
而这时，一阵冷风袭来，寒意遍透。是的，寒意来了，分班制的脚步声也响起来了。这几天，心中都是感到阵阵隐痛与伤感，我们就要分班了，我们就要难以再见面了，我们就要成为陌生人了，它也意味着我们在一起学*的日子不复存在了，我们私底下说悄悄话的闲暇不见了，我们之间互相戏弄与谈笑的时光都不告而飞了…
不是我不能忍受孤独的环境，而是我不愿意看到你那不舍的眼神。不是我不能勇敢的踏上那荆棘的道路，而是我不想看到你为我伤心的眼泪；不是我不能成为你的知己，卫士我不想让更多的人知道我们的秘密。我们在一起的日子不唱，但我们的感情却不浅，能与“桃花潭水深千尺”媲美。
分班了，但我的心却迈不过这个门槛。曾在那儿，我享受着大家给我的快乐和自由，分担和安排这班上的大小劳务，帮同学讲解着似洪水的*题，但我不累，因为有他们的陪伴，他们的支持。如今，自由的鸟儿都飞向蔚蓝的天空了，只留下伶仃的秃鸟，记忆的空壳，是不是应该装点东西，来填补空白的记忆？我去竞选班长了，我成功了，但班长这一职务不好担当，我想退缩，晚上我躲在被子里，哭自己没用，哭自己为什么连一个小班级都管理不好，哭自己没能想出办法为大家服务，哭自己没有一点威信。我迷糊的睡着了，我梦见了远方的朋友，我思念她。
她在梦中告诉我，她弃文从理，她很不情愿，但是没办法，我就对她说，既然你选择了远方，你自己就会勇敢的走下去，因为我相信，即使没有我的陪伴，但有不间断的支持和你那永不言弃的信念，你就会从黑洞中走到光明世界的，我衷心希望你从此以后，认真而努力，快乐的走过风雨，到达那“一览众山小”的巅峰。
梦醒了，我们之间的一切也淡了，我们都是为了远方的目标，舍弃了青春的美好，友情可以重新开始，但梦想就难以破镜重圆。
昏黄的灯光依然亮着，奉献者它仅有的一点光和热，但它终究会消失。因为不久之后，黎明就到来了。
听大人说起，唐代是“花季”，是诗的盛世，诞生了许多伟大的诗人，如李白、杜甫、王维、白居易、李商隐等。我还是最喜欢李白，因为很小的时候学会背诵的第一首诗就是李白的静夜思。
诗的前两句：床前明月光，疑是地上霜，描述了皎洁的月光洒到床前，像是撒了一地的秋霜。诗的后两句：举头望明月，低头思故乡。写的是作者仰头望着天上的明月，低头思念自己的故乡。整首诗表达了诗人对家乡的思恋和当时的孤独、寂寞之情。
李白用直白的语言描述出明静秋夜的意境，不追求想象的新疑奇特，以清新朴素的笔风，抒写了丰富深沉的内容。情是情，境是境，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻味，朗朗上口。难怪有人称它“妙绝古今”。***爷爷也赞叹李白的诗：“文采奇异，有脱俗之气”。网上有人评论，一年之中回想起来，最美的是去露营和度假的日子，唐诗就是短暂露营中抒发最真实的情感。我喜欢唐诗，喜欢我的启蒙唐诗——静夜思。
静静的夜，好黑好黑。一个人，独在窗前，于是思绪便忍不住了，放肆的穿梭于夜空之中。
古人云我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。举头望望天空，秋天里天空中残留的几颗星星射下的寒光，原来真的很冷。所以我想我的人生应该不会太高，因为我怕冷。
今人说生活吗！**淡淡才是真。于是，幼稚的我也幼稚地认为：生活应该如此。
直到有一天，看见一片树叶缓缓的飘落下来，而且是那么的安静。于是我的心也跟着傻傻的安静。
当然我也知道，生命的意义在于努力去实现他的价值。可是价值这东西很难说。某件东西或某件事情，有人觉得它价值千金，但也有人觉得它分文不值。于是我选择安静。
我不喜欢喧闹，喧闹也不属于我。我只喜欢某年某月某个秋天某棵树上飘下来的某片树叶。因为我只看得见它的寂寞，看不见它的快乐。而我便是寂寞且不快乐的生活着。
一片树叶，自从它出生那天起便注定今生只能沉默。
此时此刻，不知哪儿真的飘来一片真的树叶。伸手去抓却怎么也抓不到，于是我便怀疑自己是不是真的了。
当晚秋风萧瑟，洪波并未涌起。
我怎么又见到了你这双悲哀的眼睛！昨天我也见到了你，可是，你的羽毛还不像现在这么凌乱，你的腿也没有断。呀！你的脖子怎么流血了？是不是又落入了那群男孩子的“魔掌”？看他们把你伤得多重！
昨天我见到你时，你正在被几个男孩子玩弄于股掌之中。你拼命地飞，却怎么也飞不出他们的手掌心！因为，你的腿上系了一根线。终于，你累了，你不再挣扎。你发出的一声声声嘶力竭的叫声让我不禁颤栗。我疾步走过去，奋力赶走了那几个顽皮的男孩。我小心翼翼地帮你解开“枷锁”。你动了动翅膀，想要再飞回蓝天，可是你已经没有力气了。我托起你，你睁大眼睛惊恐地望着我，害怕我是这个城市中的又一个来伤害你的人。我静静地抚摸着你，我的安抚使你很快安静下来。我找到一个安全的地方，我把你放在停车场一个最高的车台上，希望你好好休息后，尽快回到蓝天的怀抱。
可是我今天怎么又见到了你？你最终还是没有逃脱那群男孩的“魔掌”，是吗？他们折断了你的腿，弄乱了你原本美丽的羽毛，还掐伤了你的脖子！今天的你显得比昨天更加虚弱，更加憔悴了。这时，你抬起头看着我，眼神中流露出的是感激。你吃力地微微张开嘴。你想说什么？是想控诉人类乱砍乱伐，破坏了你的家园？还是想指责人们排放污气，污染了你的蓝天？
忽然，你的眼睛闭上了，头一歪，你死了。托着你小小的温热的尸体，我的眼泪夺眶而出。如果、如果可以的话，我真想为你造一片森林。让你和你的同伴们在里面快乐地生活，自由自在地飞来飞去。你再也不用被污气熏得头昏，也不用害怕人类来捕杀你们了。你说，这样多好？
可惜、可惜你死了，你再也听不见我的心声了！
我不知道是否有一种伤痛叫做疼到深处无感觉，更不能用言语来表达。
我不知道是否能像瓷器一样，摔了就破碎一地，为何坚持将血肉模糊的身影呈现在镜中让自己看。
我不知道是否能用“至今思项羽，不肯过江东”来形容自己即使遍体鳞伤，还要苦苦挣扎最后一下。
有些伤早已风轻云淡，就像沙漏中的沙一样，一点一滴将空间磨合。却到最后不愿忘记那感觉。仿佛*惯的失落，我守望着来时的路口有些模糊，大概回去的路再也找不回。北极星的光芒，依旧在远方天边闪烁。即使给了我定位，却无法抵挡周围随时可能袭来的寒意，我在彷徨，在徘徊……
沉默，沉默，依旧沉默。用我这个年龄不该有的心智去窥探世界，既欢喜又失落。叠加成多少悲欢离合。谁又能选择这样的沉默去面对如此喧嚣的世界？窥视下的世界竟是如何落败，给我一个杠杆我用自身的力，发挥到极致去*衡这落败。既然没有在沉默灭亡，就找一个令自己爆发的理由！
你是一个生命，就是一种感情，黑暗中的伤痛迷茫是否已经厌倦？招招手去寻找。既然黑暗于我，就去寻找光明，生命总不能永远如此，哪怕令我成为另一条美人鱼也好。
刀尖上的舞步，阳光下的泡沫，美丽而苍白的微笑已经铺好了我前进的道路。是否你选择和我勇敢上路？勇往直前，无论大海里有多大的风风雨雨，我们并肩前行，这样我们的幸福一定会到达海洋的那边……
云淡风轻，夜深人静，勾起我无限遐思……
——题记
静悄悄的深夜，享受着这徐徐微风，我开始在自我的世界里漫游，在梦幻的国度里自我陶醉。
夜的迷茫，总容易让人怀念过去。那些飞鸟与鱼的故事，那些在纸上涂鸦的过往，那些朋友嬉戏欢笑的时光，那些畅谈理想的聚会，此刻，都不断地重现在我的脑海。或许从一开始，这些美好就注定会有一个残酷的结局。只是我希望会有那么一天，它们能再次与我交臂，让我重拾昔日绚丽的光彩。
原来，人只有失去之后才懂得珍惜，今日已经无法捕寻往日那份温馨与甜蜜。无数次的静夜思绪告诉我：昨日的笑容与哭泣，夕阳的光辉与余热，曾经美丽的祝福与心愿，一切的一切，都是我不舍的誓言，即使一切都已成为过眼云烟，但至少我还将永恒沉淀在心底，伴我去实现那海誓山盟的诺言。
皎洁的月光照在我的脸颊，我扬起头来，渐渐地，闭上双眼，屏住呼吸，聆听来自心灵的呼唤。那种真实与恬静使我醒悟，原来我以为会错过的风景，现在竟然会一幕幕地尽显眼前，在黑白无瑕的荧屏上散放出独特的光彩。有家人关切的目光，有友人热情的拥抱……
在很多时候，我都以为自己迷失了方向，可是又会很快觉悟：其实只是身边多了几面镜子，让我看到虚幻易碎的自己，因而不敢抬起头，不敢用手触摸，似乎我的一举一动都会是自我伤害。偶然的机会，我把那些镜子通通移开，用手的温度溶化冰冷的呼吸，欣然与舒坦再次令我大彻大悟，这才是真实的自己——无所畏惧，亦没有羁绊。
夜的清凉，正如青春的懵懂。我总是将希望寄托于明天，殊不知，明天只是一张握在手里的空头支票，永远无法兑现。何况，明天之后还是明天，于我而言，就像两条遥遥相对的*行直线，始终没有凝聚交汇的一瞬间。许久之后，我才深深发觉自己做错了，错得离谱，错得不可原谅。其实，我不想做错的，但残酷的生活与竞争总让我有所错，进而又有所省。于是我将错后的难过与忧伤化作前进的动力，补充我驶向理想彼岸的不竭能量。
“人生如行驶着的列车”。我喜欢这种比喻。虽然我不能预测会有哪些人从这车厢上上下下，但我将努力珍惜这些匆匆相逢。因为在迈向那梦想殿堂的旅途中，我不乏无尽的牵挂。
现在，我所拥有的每一天，所走的每一步，都是为未来铺下的基石，为了不让我的未来轻易崩溃，我决定努力过好每一天，走好每一步。
以风为友，以月作伴，置身于静夜之中，畅想我未知的人生。夜静静依旧，风徐徐依旧，月明亮依旧，不再依旧的是我不眠的心。这一刻，我看到天的另一方出现了一轮新日，渐行渐*的黎明告诉我，美好明天就在眼前。但原今夜的思绪能指引我童话般的未来。
远处的山就好像被浓墨勾勒了一番，山的边缘依旧可以见到那种均匀的光。那银色而刺眼的月光如液体般倾泻而下，透过窗洒落在他的窗前，似那非雪、非冰的霜，这勾起了他无限的思绪。月光紧贴在地面，他走到窗前，整个人像被月光托起，抬头仰望那宁静的天空，望见一轮圆月，脑海中的万千思绪都变得错综复杂。
一阵带有寒意的风掠过他的身边，他似乎才察觉到有点冷了。望着远处，原来紧束着周围一切的黑色层层弥漫、漾开。月光依旧明亮，夜空清虚，他仿佛领悟到他的情感与月光波动的相依相融，这时他所有的情感全都融化在这月光中。
秋夜凉如水，那轮圆月射出的光华却仍是别样的明净而清朗，如玻璃般晶莹剔透。夜空繁星点点，深邃的星空仿佛老家的那口古井，要吞噬他一般。他想起了很多，想起了那温柔贤惠的妻子驻足在家门口痴痴盼他归来的眼神，想起了孩子从书房飘来的琅琅读书声，想起了家门口那条老黄狗，想起后院那棵和他同龄的老杨树，想起乡里那条一年四季响起捣衣声的河流，想起了那块飘着春泥芬芳的田垄。
多年以前，他怀着梦想离开了那个他认为装不下他的家乡。但多年以后，当他蓦然回首时，却发现总有一些人，总有一些事在灯火阑珊处等着他。他知道，他的根原来还是深深扎在那里。他的梦和魂总牢牢牵在那里。在流水般失意的日子里，故乡的山山水水，已渐行渐远。发现那尘封于心底的芳香，才明白，自己是一只放飞的风筝，无论身置何方，身在何处的心灵之绳永远栓在故乡门前的那棵和他童年相伴的杨树上。
夜，依旧还是那么静。
——静夜思作文10篇
夜落空枝头，拂袖话寂寥。蝉鸣清影凋残红。暮舞黯然伤感。青衣醉可怜。
劳雁双飞去，沉思不忍听。镜颜水花湾月秋。缘何没圆，缘何冷今宵，缘何辗转空叹，断桥酒入肠。——题记。喝火令
寒蝉凄砌已知秋，夜幕长亭月更茫。半枝轻嗅漫开张，旧时泣风怎言伤。叹一袭风过无痕无依的沧桑，念一番素什锦年的聚散匆匆，记一段水湄空茫的纵横交错，刻一痕烟寒淡渺的清思。于紫陌红尘深处，千回百转里丹青芳华消磨贻尽，且歌一曲，若言今宵，怎能把酒言欢，践行挥别生命里薄凉云烟的一季流砂，苍老瘦干年华，任翠色在时岁辗转中打磨，洞穿。。。。。。
秋日的怅然，惨败的柔情于明眸的凉笺上涂痕，阴霾的天空萌生着几许寂寞的寒意。影下徘徊，那渐暗渐沉的如墨天色充满面湿诗行，渐浅渐凉的尘温，弥漫季节萧索的余韵，一缕缕幽冷深邃贯穿的清韵流淌于心间。朦胧又冷清，方觉安静的有些忧郁，安静的又有一些难过。
夜色如水，回望灯火阑珊，余音寥寥，风尘早已*卷干渴的眼神，望穿秋水，依旧是我一抹晶莹脆弱的眼眸。尘烟归寂，在风中树枝摇曳着一排排寂寞的杨柳，嵌入满室漠漠的月凉。摇落我的孤单，繁花浅香的残红逐流水，于咫尺天涯外静守着花开花落的轮回，呢喃的在深邃的星空下风中的低诉。涌动如泉，伴随一曲莫失莫忘，冥冥之中我仿佛又听到回忆的思绪在翻飞，拨动心底无尽的幽思，扶栏远望，黯然孤眠滋味的浅语，诉尽我的忧伤，我的惆怅。。。。
回首前尘万事空，只留得眼底云烟，时光剪下的经年，流连思索，于素手采摘碧云叠霞憔悴的容颜，我欲泼墨舞春秋，指间冰凉风尘弦下的遥想一声互许的柔情，万千心绪如千点星光的婉转，染一帧烟光淡渺。曾经彼此欢乐的时光，常见低头的你一抹含蓄的微笑，在这世态炎凉中又经的缘何，怎轻歌一曲与谁和？—
红尘寂落，梦一场花疏月淡，别离太久，思念像是纠缠了半个世纪的光阴，依稀间，流转了多少难忘的夙愿，在纷纷扬扬的故事里，往事在时间中飘落谁的忧伤。舍不得旧梦里的眷念，谁还会记得那个最初的懵懂。琴弦如丝，尘缘如梦的回忆苍老一个无言的结局，也不知谁飘落了谁的等待。
风起的旋律，淡淡清清，站在迷离冷清的庭院，半盏清辉，风起时候跌落的凡尘，销魂蚀骨之梦，篱落于夜天，一缕缕柳漫如诗的在前尘旧世里梦里吟唱，所有风情，只留下那一分分怅惋和悲凉，若能重温你绽开的笑颜，决堤的洪流顷刻盈满于胸怀，慕静澜香的年华，怀揣一曲委婉着的柔情。
韶华易逝，流光最把人抛老，冰封的回忆光晕渐开了岁月扉页，夜阑窗外声，烛影照梦魂。半生飘零，于回忆中尽付一壶浊酒，饮尽这风花雪月，不禁潸然泪下，路过这伤情的彼岸，唏嘘的疼痛游离于寂寞的`夜空。
天涯渐远，朝云暮雨，浮云一别千山过，在相遇的时候彼此于一个心领神会的微笑，多么难盼。无论爱于不爱，也许分开和相遇本来就是一场故事，也许你我就如同笔直的*行线，饱蘸苦涩会意的凝望，在转身那一刻，偷偷擦干眼角的泪水。
醉卧红尘，写尽忧伤墨已凉，风声彷徨扬起流年的怅然，拉长心碎的身影，真的好令人心疼，说好了的。不在躲在角落里哭泣的，可是过往的故事，谁能逃脱掉回忆的国度，那缅怀的执着了？抱膝而歌的忧伤，纵是千万种风情，良辰美景，又该与何人说？
悲情往事，凉月清寒，安静地守望一段心灵的时光，隐逸着自己安静的身影与思想，在朦胧的夜色，许是泪水泛滥，安静的挂念与疼痛，只是，善感的我，终究不能把一些思愁拿捏到恰到好处。
绝代风华，停泊在回忆的港湾，在繁华落寞，年华屈指下，背后疯长的一寸又一寸的思念，辛酸的泪水怎命其间一人尔，缄默时光，凝望到季节轮回的苍凉，期盼着至死不悔的爱念，正如落花逐流水安静而雅韵音符，只想你回眸的时候，可以触及到透彻而不惹尘埃的灵魂，打捞明眸的忧伤。
烟雨红尘，是谁扰乱了青春的旧梦；尘埃落定，是谁诉说了离别的情衷。起看西江幕，坐等岁月凉，多想放下一念执着，牵起寂寞的手，携一壶安之素若的暖酒，长醉楼台。闭目在经殿香雾的青灯古佛，摇转经筒梵唱颂经中的真言，隐退那伤情的往事，错了的尘缘，拾起零碎的情感，各始人间烟火，唯我禅夜西风独自凉。。。。。。
月色如洗。
我蜗居在自己的小房间，享受这一份只属于自己的静谧和安宁。升入中学后，每个夜晚陪伴我的只有咬文嚼字的文言文、花花绿绿的英语课本、还有x+y、浮力与重力的加速度……一遍又一遍，反反复复，无穷无尽。中考犹如怪兽，将母亲的温柔偷走，还急急忙忙的把我们拉入了与时间赛跑的漩涡。他没有征求我的同意，便将我的黑夜交织成了单调而无聊的黑白世界。
望着桌面上小巧精致的时钟，盯着不停游走的秒针。秒针轻轻往前走，每走一步都发出嗒嗒声。我忍不住想起了朱自清先生的金句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？这是个世纪难题。我的个子长高了，我桌子上的*题辅导书也随之涨高，淹没了我的青春、我的时间。
头顶的空调不停的运作着，冷气呼呼的往外放，吹动我的书页。我拿出一把尺子轻轻压住书页，微微叹了口气。房间里是安静的有几分寂寞的世界，窗外却是活色生香的热闹。楼下几位老妇人不停的用方言大声的交谈着；时不时传来母亲骂骂咧咧训斥自家“熊孩子”的声音；不远处还有广场舞的音乐和商场的广播应和；还有已经不能再熟悉的飞机声，“轰轰”地划过头顶。又是一架飞机即将降落了吧，载来远方的人的渴望期盼和*乡情怯的思念。只是窗外的热闹是他们的，而我只有我自己。
学业上的`压力像一把巨锤，沉沉的压在心坎。体力似乎也渐渐支持不了日复一日的跑操、跳绳，紧绷的神经似乎在成绩起伏的数字游戏里失去了弹性。此时，隐约听见楼上邻居又开始练琴。楼上那一对夫妻来自琴岛——鼓浪屿，他们打小学*弹琴，即使工作再忙，也至少在睡前半小时弹奏一曲。今夜的琴声似乎也有点忧伤，钢琴的音色柔和而丰富，如阳光莹莹亮亮，温暖*静又如山涧的小溪；蜿蜿蜒蜒百折千回。每一个音符都好像在我的心间流淌，抚慰我莫名的焦灼。让我忘记了学业繁重和身体的疲惫，只在柔软的琴声里用耳朵捕捉跃动的音符，让心灵寻找了安放之处。
柔和的夜灯下，我继续奋笔疾书。这瞬间的安宁与满足让我*静。生活中有许多让人无力抗拒的事，我们无从问因由。不妨静下心做好当下，安静的面对自己应该承担的责任，不避不怨。我在青春里书写我的追求。就像梁启超先生说：前途似海，来日方长。
此刻，琴声悠扬。
夜幕悄然降临，我静静地坐在藤制秋千上，手中抱着半睡半醒的奶油（我的.宠物猫的名字），在黑暗笼罩的阳台上，望着夜色中的一切……
夜是温暖的。
一盏、两盏、三盏，一盏接着一盏，公路两旁的橘色路灯扬起了浅浅的笑，汇成了一条奔腾不息的“河流”。每家每户都打开了灯，星星点点恍若宇宙中那斑斓星体的魅影。高楼上华丽的霓虹灯把色彩的绚烂与琉璃般的碎影结合得完美别致，红的、绿的、紫的、蓝的，像是从天上琼楼玉宇中传来的迷离的歌声般醉人心脾。在我正前方，淡紫白碎花窗帘的后面，隐约透出几个人影，看得出是一家三口，他们互相追逐打闹，传出了一阵欢笑声，我想，家庭都一定会像他们一样，温暖……
夜是凄凉的。
寒风袭来，手指尖也觉寒意，稍微把猫抱紧了点。远处，灯光的掩映下，树影摇曳，树木的枝条在微微地晃动着，树叶的影投在冰冷的地上，树影在地面上摆弄着婀娜多姿的躯体，树叶遮挡着进入我眼帘的光线，使光变得闪烁迷离，又一阵刺骨寒风吹来，叶落满地。此时，从风中飘来一声犬吠，多么忧伤，我想，那只狗的朋友去了何方，徘徊……
夜是美好的。
从楼上传来了一阵“唰唰唰”的声音，好奇，便蹑手蹑脚地跑到楼梯去看。我便看见了一个忙碌的身影——妈妈。妈妈正在为我洗校服，为了让我的校服更加白净，她总是用手洗，不管手被搓得多红多痛。望着妈妈的背影，我想起了中午的一件事：我因为妈妈给我买的衣服不好看而说了一句伤她心的话，可是，她竟然没有骂我。现在想起来，还真是觉得很惭愧，妈妈给我买衣服是爱的表现，而我却一点不领情，让妈妈难过，而她却用一颗宽容的心原谅了我，这难道不是爱吗？夜色浓浓，妈妈身后五彩缤纷的灯光衬着妈妈脸上满足的神情，因为，她正在洗她女儿的校服……我的眼圈红了，我想，这便是母爱，感动……
坐在夜风中，虽然身体很冷了，奶油也冷得溜进了房间。我能感觉到，在内心深处，有一股来自夜的感动之泉在缓缓淌过心间……
深夜，无语……
我多希望当夜来临的时候，我能够安然入梦。
而今夜，和往常一样，我心无着落、无所事事地呆坐在书桌旁。我知道我是无聊的，且有些许是忧郁。这时我就努力地找点事做，不让心灵失业。哪怕把钢笔里的水，挤出来，再吸上满满的一管。倘若，手边再有一张纸，就随便写上一首诗，或者一封信，寄往远方。
此刻，我只想出去走走。
月亮在昏黄里上妆，这夏月——她仿佛叫你想起点什么。你看她多自在，多可爱，在草地上躺着，在树枝上悬着，在水面上浮着。
如果有人伴着我，那该多好！我会牵着他的手，往明月多处走——在几簇花的藤蔓的村篱边仰望。
此刻，独我一个人。
我便飞吻给恒河的沙，那是我最爱最灵动的明睛。那颗不变的大星，是你，但愿你为我多放光明，隔着夜，通着思念的灵犀一点。
是谁家的歌声？星茫下，我独步静听。我的心也开始唱，一支歌，一支孤独的歌，旷野听如风筝。
所有的情绪都让夜来承受，沉默是最好的诉说。我沉默的心如一快无声的铜。就连一池红荷，也沉醉在夜的幽梦里。
沉默，沉默……一切都是沉默着的。沉默了太久，倾注了所有。泪水重重的'划落，像是在夜的面脥上，晶莹如水银。
我欲化作一阵风，一阵期冀的风，惊破夜空深长的梦，把我心中的愿望全说给它们听。
子夜的钟声已敲响，一切可以释怀吗？
万籁俱静，城市的喧嚣渐渐凝固，繁华热闹合上了朦胧睡眼，这是城中多么难得的一个静夜，我仰望明月，第一次看到了不那么灰蒙蒙的城市月亮，于是，思绪静静的飘回远方故乡。
静夜里，我回到小时候熟悉的故乡。身边拂起一阵夹着浪花笑声的海风。吐息间，我捕捉到了一丝带着微咸的清新空气。放眼望去，盐场上一堆堆盐如卷起的浪花，披着月光发散出一种晶亮的洁白。
我就常常在这样安静熟睡的旷野里，对着月影陷入沉思。夜还未深，月儿撩着几朵柔云犹抱琵琶半遮面，羞怯地不敢一笑。但风儿的素手将那层轻纱渐渐拂去，露出她娴静的面容。月光轻柔地投下，湖面上映出一片宁静皎白的清亮。淡黄色的`清光披在我身上，像在提醒我露水渐浓。这时的月舒心地微笑起来，而周围的星开始聚拢，眨着狡黠的眼睛，呼吸般明灭着。每当我守得云开的时候，总是不禁幻想：在这样的静夜里，嫦娥的面影也藏在这轮玉盘中吗？
静夜里，大自然安详的美逐渐模糊，我又重新站回高楼林立的城市之中。脚下松软的土地慢慢幻化成了坚硬的柏油路面，散发着稻谷清香的田垄也板起脸，冷漠地变成了水泥砖墙。城市的灰霾撕碎了我心中故乡残存的一丝祥和与*静。
儿时的情景只能从记忆中回想，想起海边涛声的淳朴，又瞥见如今单调枯燥的生活。对故乡的月心向往之，如今，每每与月亮相逢，竟是伏案学*到深夜。城市中的她也不免憔悴几分。这时的我只能仰头问道：“你的面影，也瘦削了些吗？”
静夜里，我还是常常独自思考。自然之美在匆匆脚步声中渐行渐远。我们难道不能在每日的疾行中放慢脚步，享受夜色的美好吗？难道在这钢筋丛林里，夜晚连她最后一丝独有的静谧都不能留住吗？城市的夜，只剩下了支离破碎的无尽的黑。没有一声惊雷，唤醒我们修补天空的渴望；没有一场大雨，来洗刷天空灰黑的泪眼；更没有一阵狂风，能*卷城市的污秽，带我们回到故乡蓝天的微笑之下。我对城市的思考，渐渐徒劳地化成了对故乡的思念，在静静的夜里，乘着轻风，和我的愁心一起寄予明月。
故乡的月，和我此刻见到的一样静谧。愿你在这样的静夜中永远安详美好。
“走来走去，走来走去……”深夜，他仍在房间里徘徊。
然而，他越来越不安了。然后他听到有什么东西在叫他，低声叫着他的名字。那声音是那样的急切，他看到一股燃烧的洪流在地球的深层翻滚，他的心溢满了鲜血。
他突然发现床上有一抹月光，明亮得让他渐渐以为是地上的霜。他抬起头，看着窗外。这时，他欣喜若狂，情不自禁地大喊：“啊，啊，我的家乡！在这明月的白光下，是我的故乡！”他想着，哽咽着说不出话来。于是他明白了，每晚梦里的田野里的泥土的芬芳，雾蒙蒙的小草，清澈透明的天空，才是他的故乡。
就这样，他凝视着窗外，凝视着……渐渐低下头，与家乡温暖默契地呼唤着对方……
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗是我们从小就会背的。创作这首诗的诗人是一位大名鼎鼎的古人――李白。李白有着诗仙的美誉。他的诗篇明朗、清新、恣肆、豪放，没有华丽的修饰，却能营造出动人的意境，或者天马行空的气势。可惜他怀才不遇，没有得到皇帝的重用。仕途失意的他便四处游荡，而且他个人就比较豪放，也十分爱游荡，在这期间他也创作了很多很好的作品。
《静夜思》这首诗的意思主要是：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上也泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
诗的前两句描绘了诗人一人在外奔波，晚上一到夜深人静时便不免心头泛起阵阵思念故乡的波澜。一个疑字用得太妙了，生动地体现了作者在睡梦中醒来，误将床前的清冷月光认成了铺在地上的浓霜。霜字用得甚好，既表示了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，烘托出作者身在他乡的那种孤寂凄凉之情。
到了后两句，则是通过动作描写来刻画自己的思乡之情。一个举、’一个望，在写作者翘首望月，仿佛想起了故乡也在这轮明月的照耀下，于是便自然而然地引出了这句‘低头思故乡。低头这个动作描绘出作者沉浸在对家乡的回忆之中。思字又更好地体现出了作者身在他乡，思念故乡的情景。
其实和作者一比，我们还是很幸运的。既不用漂泊异乡，并且只要有能力便可以让自己的前途一片光明。所以，我们应当珍惜亲情与机会，做到父母在，不远游！
天，漆黑一片，没有星星，没有明月。似乎整个地球被一块巨大黑布密不透风地遮住，隔绝了星星和月亮。除了远处小孩的大声尖叫，在这样静静的夜里，一切声音都显得那样和谐……
*于书桌前，只有远处小孩的大声尖叫能打碎静寂这只玻璃瓶。可是，谁也不能阻止他们。这是他们的童年，他们有权享受这一刹间的快乐。哪怕只是扯着嗓子豪情满志地吼几声，即使惹得楼上邻居的大骂，也足以给童年添上一笔绚彩的快乐。
水滴声时断时续，如果不是真得静得下心的人，是无法感受到的。那水，宁静，悠远，虽断断续续，但意志坚定，从中透出一股干力，是那种柔中带刚，刚中带柔的力。虽只是鱼缸中的'浊水，却有一种乐观积极，在逆境里求生，创造更好自我的力量在向世界宣告。这似科学家们的宣告。居里夫人，爱迪生，伽利略等等著名科学家，哪位不是在逆境中求生，创造更好的自我，为世界作出各种伟大贡献呢？
最轻快的还是仓鼠用小脚掌拨开猫砂的细小“沙沙”声，充满了生命的轻快，活泼。当小脚板敲击二楼的塑料层，响起“嗒嗒嗒”的小曲，真令人怀疑它们在跳华尔兹。不过这华尔兹时起时落。显然是仓鼠在跳，时断时续，跳一会儿，停一会儿，就如同经常忘词的空气做成的时间小人。不过这断断续续的华尔兹倒有别一番独特的风味。
比起华尔兹，“沙沙”声更繁多些。“沙沙”，虽连续不断，有些像春雨打在绿叶上的声音，有一种灵动，与一种春天的灵气。但我个人更偏爱华尔兹，那更显出了仓鼠的可爱。
耳边，响着温柔的英文歌，轻轻的，柔柔的，很欢快，又有种宁静，有些像矛盾体的结合，不过，是美的矛盾体。
一夜，静，聆听心的声音，思考一下心的声音，沉浸在心的世界。
只需一位有心人，在一个静寂的夜，即能做到忘我……
我多希望当夜来临的时候，我能够安然入梦。
——静夜思作文9篇
灰色孤星，披露窗棂，挑灯日记，记录自己，信手，写下几行诗句，最押韵的，竟然是我的叹息……——题记
一个人，静静的坐在窗前，漫随窗外云卷云舒的静谧，仅仅只是过往；仅仅只是梦境，梦中，无处花火，曾经，我走在大街上，最爱熟悉的棉花糖的'味道，最爱看在天空中任意摇曳的云。
仅仅只是几年后的今天，棉花糖小贩的吆喝声没变，云也依旧这样飘过，可是，我变了。
变得喜欢用笔，记下我的寂寞，孤独的看着尘世间的来来往往，我觉得厌烦；梦中三千落花，何处在尘世间飘洒？？心乱，突然觉得，很累。
是厌倦了吗？疲惫了就该放下了吗？？走过了，是否就可以不回头了呢？万家灯火看得太多，只会更寂寞，岁月流年，不经意间将一切蚀没。仅仅过去弹指一瞬间，却又似千年。
唯美的旋律，掐指节拍，D大调的钢琴曲让我如痴如醉，不觉间泪满青衫，泪后呢？仍是那疯狂的世界。
对语，却无言，杯中的液体随泪挥洒；叹息，却无韵，只有钢琴的淡淡哀伤……
泪，最终还是没有流出，该流泪时不须流泪，这就是尘世罢了。
夜，万籁俱寂。微风喃喃地低语，知了窃窃地私语，河水轻轻地哼着摇篮曲。
我躺在床上辗转反侧，难以入眠。
是床前明月的清光？还是地上冰冷的霜芒？我的目光被眼前的雪白牵引着，我的'思绪被眼前的冰冷牵引着，我知道冰冷如霜的不是月光，而是被月光刺穿的忧伤。
月光如霜，牵引着我披衣起身。
仰望夜空，明月皎洁，星光稀疏，被月光衬得雪白的云朵飘荡着，我的心也在风中，在月下，飘荡着，这明月可是我故乡的那轮白玉盘？
这明月沐浴着我，也沐浴着家乡年迈的老妈妈呀！她曾在油灯下一针一线地为我缝制寒衣，忽然她的手被扎了，殷红的血渗了出来，我忙赶前俯身吮吸，她用另一只枯瘦的手抚摸着我：“儿子你要早日回家啊！”
这明月沐浴着我，也沐浴着家乡娴静的妻子啊！临走时，她依依拉着我的手，轻轻地在我手心搁上一枚相思豆，默默无语，我怎能不知道“红豆生南国，此物最相思”。
这明月沐浴着我，也沐浴着家乡淘气的儿女，在篱笆前，在树下，孩子追逐着黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入菜花地，孩子拉着我的手一同寻找。
这明月沐浴着我，也沐浴着家乡深情的朋友，时光倒转，我们骑着黄牛，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”；在草长莺飞的二月天，我们“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
明月，星光，云朵，在眼前旋转着，变幻着：
那星光，成了孩子期盼的眼眸，含泪的呼唤：“爸爸，您快回来啊！”
那明月，成了妻子焦急的脸庞，深切地呼唤：“相公，你快回来啊！”
那云朵，成了父母风中的霜发，颤抖地呼唤：“孩子，你快回来啊！”
归去来兮！归去来兮！
从睡梦中醒来，噫！8月26日晨3时27分！儿子参加*·哈尔滨夏令营活动两天啦，不知道在滨县二龙山的儿子睡梦如何？这两天的活动收获多大？是不是在睡梦中想爸爸妈妈？或者，因快乐早就逍遥云天啦？看着教练们发回的微信照片，扑入大自然的精灵们，真如脱缰野马，那片山林，那片田野，那个新天地，让久居钢铁水泥楼林都市的我羡慕不已！
忽然想起儿子走时的叮嘱，“我走了，你们不要吵，有什么事，等我回来！”哑然失笑！哈哈，操心的儿子，高瞻远瞩的儿子，他走了两天，我和他老妈就有两次意见不一，OK，我们也高风亮节，搁置争议，和*共处，耐心等待儿子回家公理……时，新月已经下到地球那边，静静地躺在西屋小舍，透窗能看见秋夜凉兮兮的繁星，对面高楼彻夜通明的楼灯，听得时时呼啦啦匆匆驶去过来的车声，最令人心醉的'还是楼下花园里弥满的蛐蛐儿弹琴高歌的热情……
忽地思念起家乡田园的美景。秋后的月夜，稻谷飘香！跟着老爸走进丰收的田野，堰塘里积水满满，水清月*人，水草里时而蹦跳出一条小鱼儿，蛙鸣最烈，惊天动地，一片田地，一片田野，一条沟，都是它们的世界，叮咚！一只青蛙扎进堰塘的水里，激起可爱的水波圏儿！“一只格玛（青蛙）一呀一张嘴，两只眼睛四呀四条腿，叮咚叮咚跳呀跳进水，太*年，格妈不吃水，嗞儿！没入清清水……”老爸见着青蛙的样儿，就反复教我们吟唱起这首歌儿，边走边唱，边唱边走，在堰塘堤坝上走过来，走过去，直到秋夜的露起来，润湿我们的衣裤……
最美的，是老爸把凉*拿出来，放在枝繁叶茂，挂满果儿的梨树下，拿凉！我们躺在凉*上，老爸拿一把扇子，呼呼地摇过不停，既给我们拿凉，又给我们驱蚊子，真是美滋滋儿的！这个时候的庭院，桔子树果儿青青，无花果不知道明晨又能红几个果果，夜来香花开正盛，挤着往鼻子里钻，那个香呀，都能把人给香迷糊了！“呱啦！呱啦呱啦！！呱啦呱啦！！！！”哇呀！从园子里忽地传来蝈蝈儿鸣叫。刚刚开始，一两声，再，断断续续的一两声，再来，一两声，哗啦啦，忽地来一阵高的，把竹林里的麻雀也吓得卟卟楞楞一阵子乱飞！“叫什么叫，叫得我崽娃子睡不着觉！”这时，老爸总是自言自语地喊，然后，拣起一块泥巴，摔向蝈蝈儿吼叫的地方，啪啦一声，小狗儿也跟着跑了过去，蝈蝈儿嘎地蔫没声儿了，停一阵子，声音又起，逗乐似的声音更加高八度，老爸再扔泥块，小狗儿再追吓，蝈蝈儿再停，再叫……
终于激怒了老爸，他拿着手电筒，蹑手蹑脚向蝈蝈儿鸣叫的地点摸索过去，聪明的蝈蝈儿停止了喊叫，老爸灭了灯等，一会儿，傻傻的蝈蝈儿以为万事大吉，又唱起来，三翻五次，终于敌不过老爸智谋，乖乖儿就擒，啊呀！好大一只蝈蝈儿，“明天早上，叫你妈给煎了吃，美味！”老爸兴奋地计划，然后用一根谷草拴住蝈蝈儿的脚，再系在梨树上，哈哈，我们就开始流着口水等待第二天的美味佳肴！渐渐进入了梦乡……
时光一抹，去留不随人！转眼间，我也为人父，也在远离家乡的北国园子里给儿子抓过蝈蝈，传承着绵绵情丝！
窗外，蛐蛐儿鸣曲依然，天亮堂起来！新的一天开始了，又是一个思绪纷飞的泊夜！
我宁愿走向黑暗，再次与你相会。即使白发如雪，我也愿意，只要我能与你会面，亲手触碰一次，那些我曾在你身上留下的印迹。
但是，这一切在此时都是不可能的了。甚至连你当年与我一起生活的细节，也渐渐被时间的水流，无情的冲走了。故乡啊，你可知道，一颗悲苦的心是怎样的想念你吗？把我的心化作那潺潺的流水吧，如泣如诉的悲鸣吧，那样的哀转久绝，颤栗着与你心得合鸣啊！
寂寞。连衣裳也难遮寒了，还有寒冷和寒冷中无穷无尽的孤独。
月光透过窗棂，在雪白的床单上洒下一地的相思，这般痛苦的相思，偏偏在他那心头缠绵萦绕，喉咙发不出一点声响，激起一阵无从压抑的涟漪。
束束月光爬进窗台，森森寒意惹上了身，脑海中似乎有那么一刹那短路了，目光也变得迷离失焦，那样刺眼的白色，让他想起了故乡的母亲，满头白发的母亲，一直抚养他长大，默默为他打理好一切的母亲！他想起了家的温暖，那双抚摸着他的头的粗糙大手，身子不禁的颤抖着。一股暖流划过身躯，想要止不住的落泪，终究是忍住了，他用衣袖拂去眼眶旁的点点泪珠，抬头仰望天上的那轮明月。
皎洁的月光，散发着淡淡的光晕，他好像透过月亮，看见了住在月宫上的嫦娥、玉兔，还有在不间断砍树的`吴刚。思绪渐渐混乱，一切的事物似乎都在颠倒，母亲微笑着，用手轻轻拽住他的衣袖，点了点头，撒开手，离去了。他追逐着，那远去的身影，却无乱如何也触碰不到。
那娟娟的素魄，勾起了他的无限情思，就让他斟一杯淡酒，撷一缕月色，品这一帧相思吧。
我们的生活犹如一条长河一般；而对着这每个人一生只有一次的生命之河，我们究竟该如何选择，才不会让自己留下太多的遗憾！
在选择中，我一次次地问自己；在选择中，我徘徊着迷茫着！谁能真正懂得，什么样的生活方式才是人生最佳的选择？是该“人生得意须尽欢”的及时行乐；还是“寻寻觅觅、幽幽怨怨”的无病**；抑或是“千锤百炼出深山”的无怨无悔、执着的奉献？又或是……
人生有太多的选择，只是不知哪个是对？哪个又是错？我迷茫！我久久地彷徨乃至上下求索，却始终是一无所获。所以，现在的我已无从选择，只能任由这种种方式来交替着选择我！
人生，就像是一张抹了胭脂的脸；在这张光彩溢人的脸上，谁又能找出，那残剩的一滴来自于天性的洁白。
也常常告诉自己，不要让生活来*惯自己；而是要学着让自己去适应生活。虽然性格仍旧、脾气依然，但还是要学会*惯。不是吗？不是每个人的世界都是这样走过来的吗？我不知道他们有没有，只知道我有，有一个方向，一个有你的方向；偶尔累了、伤心、就回过头看看，看看那一个有你的方向！
生活在如此无奈的红尘，想你，便成了我生活中唯一能让我有感觉、让我有感动；唯一让我能够感到真诚，感到我活着还有希望，还有意义；因为我的生命里有个真诚的你！
你是我今生最美的相遇，有你便是我今生最大的收获。我的那切切思念、深深祝福放飞于风中，让它帮我送到你的身边，不管是天涯还是海角。
不知何此起，我独独钟情于星海，*惯了那一片美仑美幻的星月将我淹没在夜色里。总是在寂寞的星空下一许着自己的心愿；希望自己的人生如同那空中最耀眼的星星一般。
一阵微风，拂过我的脸庞，一种无比惬意的感觉由心而生，就像是春天里的一阵暖风，直入心底，让我心生无限的醉意！
岁月如流水，当你我还处于彷徨迷茫之时，它却已然匆匆而逝！时间就这样在不知不觉中，悄声无消地从指间滑落；驻足回望，也就只有一个转身的距离。但，个中的风风雨雨有谁能懂！
众生都在生生不息中追求着所谓的幸福，忙忙碌碌地不停奔波，苦苦求索；可到头来，谁人不是一杯黄土随风去。
古人有南柯一梦，还有庄生蝴蝶梦；虽说一觉醒来都是空，但毕竟是梦过、美过；可怜我，却已无周公入梦，一生的愿望都不知道该去哪里延伸……
静谧之夜，一杯清茶，一盏黄灯，独处斗室之中，捧起一本书，暗香浮涌之际，思绪也随之飘出好远，好远……
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。陆游，你身在国破家亡之际，很早就有报国之志，虽早年做出一番成就，然而世态炎凉，为了维护正义而得罪秦桧，被黜。但收复中原的信念始终不渝。在大限之际，虽无缘见九洲大同，但相信必将为期不远，所以留下了千古绝句“王师北定中原日，家祭无志告乃翁”……陆游，你是一条河，流淌在我们心中，永不干涸。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅，你早年从医，历经污浊的现实后，深感医国比医人更重要，于是你弃医从文，以笔杆为武器，以文学为阵地，向敌人打响了战争的第一枪。面对黑暗势力的急剧膨胀，你又领导生民发动了“新文化运动”，向逐渐昏睡的人们打上镇定的一剂。后来又多次冒着敌人的炮火，在黑暗中给人们带来了《彷徨》《呐喊》……鲁迅，你是一面旗帜，飘扬在我们心中，永不败落。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，*，你戎马倥偬半生，为新*的诞生建立了不可磨灭的功勋，你那“天若有情天亦老，人间正道是苍桑”的豪迈。“一桥飞架南北，天堑变通途”的决心，“当年鏖战急，弹洞全村壁，装点此关山，今朝更好看”的巍然正气……*，你是一颗思想、照耀在我们心中，永不沉落。
——《静夜思》教学反思范本二十份
20xx年3月18日上午，我听了同组一年级语文老师张xx和夏xx两位老师对《静夜思》这篇古诗的授课，受益良多，特记录反思，以备在自己今后的教学中扬其优点，避其不足。
优点：
1、古诗教学中一个很重要的环节就是读，两位老师在教学中都能通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师再相继点拨引导，取得了较好的学*效果。
2、《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，老师通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，尤其是张金哥老师在理解“霜”这个字时，搭配的图片，形象、直观，易于学生理解，能够很好地带领学生走进诗的意境。
3、在田字格生字教学中，两位老师对生字讲解细致、认真，值得学*的是能把学生书写反馈群中的生字再进行直播展示、点评，让孩子明白书写的要点，从而把生字写得更规范。
不足：
《静夜思》学生在幼儿园时就能背诵自如，我想诗句的意思的可在反复诵读过程中，引导孩子自己理解、体会，必要时连麦让孩子做一做诗中李白的动作，演一演。例如：举头望明月，低头思故乡等等。举头、低头等动作，从而调动学生积极性，让学生结合自身体验，体会作者李白对故乡、对亲人的思念之情。
李白的静夜思每个学生差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的'，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们周围有没有声音？哪个字告诉我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，学生很快就明白了“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？
以此，学生的意识到了新的学*梯度，立刻进入了阅读。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念妈妈爸爸的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的情绪，明白了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。本来我是打算上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到*时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比*时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的.基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自**还给学生！
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的节奏，韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先质疑导入，配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后**意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过多种形式练*朗读（如小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等），培养他们热爱读书的兴趣。
一年级的识字也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练*读，教师正音、同桌互助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，听师范读。在识字教学我还安排了，给“生字宝宝”找朋友的环节，巩固生字，同时也对反意词进行拓展，同学们兴趣极高。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学*氛围中读书、学*这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学*的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是经过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一，交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字学生就说出了"静"读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音"思"是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静"和"夜"的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学*梯度，立刻进入了阅读。
二，从生活情感启发诗的情感
仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的'谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
本节课课堂气氛活跃，学生参与学*的积极性高。老师通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。
为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情，我是这样做的：
一、朗诵作铺垫
在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；在朗诵时，抓住孩子们的表情和动作来表达情境；最后还让孩子们说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。
二、演唱来表达
我通过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时注意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对歌曲比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最后，在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。
三、绘画作补充
读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚开始，孩子们朗诵完《静夜思》后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相符合的画面。在教学快结束时，我还让孩子们在另外版本《静夜思》的旋律中根据音乐，充分发挥自己的想象能力和对诗歌情境的理解来给音乐配画。
为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时间，真不简单啊。
反思整节课，我认为做到了以下几点：
一、和谐的课堂
上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着《拍手歌》的律动自己和学生舞动起来。刚开始，由于羞涩，因为老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿紧张吧，孩子们非常拘束，动作一点儿也不自然。在老师优美的舞姿，鼓励的语言下，孩子们渐渐的放开了很多，动作也大方了，每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲*起来了。律动不但让课堂变和谐了，而且还刺激和激发了学生感受音乐的情绪，为后面的教学作了很好的.铺垫。
二、优美的课堂
整节音乐课上，不管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然，那么优美。老师话不多，可环环相扣，富于逻辑，引人入胜。让人受益终身。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻，她的音乐情绪已经从眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜、或伤感、或昂头、或低头，无一不诠释着《静夜思》里的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的气氛，美的画，美的课堂……
三、整合的课堂
1、音乐与语文的整合
因为音乐总是在表现一定的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的内容。所以老师先让孩子们朗诵诗歌，领会“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境，老师还给孩子们讲时代背景，以及作者的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
2、音乐与美术的整合
音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的主要阵地，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者紧密相连。老师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。
教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学重要的是像老师那样去＂做＂。怎么做，做得好不好无关紧要，教师主要的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路的尽头—教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如何前进。作为青年教师的我，必须在实践中学*，不断研究、反思自己的教学过程，走*新课堂，探索新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！
古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？因为孩子们自以为已经很熟悉课文，就摆出得意骄傲的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本领。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不认识的。这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学*的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
面对一年级的孩子，如果教者光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴*孩子们的生活，避免空洞的说教。
如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的感触还是不深，因为从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充满了笑意。这时，我就问：
“你离开了爸爸、妈妈，会怎样？”
“我会担心的。”一孩子说。
“你担心什么？”
“我担心妈妈是不是*安。”
“那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样？”
“也会牵挂家人的。”孩子们一致认为。
“他又会牵挂什么呢？”我追问。
“他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。”
“他牵挂自己的孩子学*好不好。”
“他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。”
……
孩子们七嘴八舌地回答。
再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉浸在浓浓的思念之情中了。
当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对于一年级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的了解，我们只要让他们有初步的感受就可以了。今后，每一名学生都会用一生的时间去品读这首诗。
第三，凭借此诗，开启孩子们学*古诗的新篇章。
《静夜思》是小学课文新教材中安排的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学*古诗的新篇章，激起孩子们学*古诗的兴趣和热情，就能在小学古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学*古诗的金钥匙。
读古诗得认识作者，了解作者。那又怎样向一年级的孩子介绍《静夜思》作者李白呢？我觉得还是应该用孩子们熟悉的一点知识做引子，让他们一点走*作者，了解作者。
当问起《静夜思》的作者是谁时，十有八九的孩子会说是李白，可仅仅知道这个哪够啊。我马上追问：“你知道他的故事吗？”
立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是*时小和尚念经的结果。不过总有智者在的，一男孩举手说：“我知道‘铁棒磨成针’的故事，讲的就是李白小时候的事。”不错，终于找到切入口。因为对于“铁棒磨成针”的故事，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此知识和彼知识串联起来。现在，他们马上就觉得，原来李白并不陌生，小时候也是个淘气孩子啊。重温“铁棒磨成针”的故事后，又有孩子说李白喜欢喝酒的事，原来他们懂的还不少的。
当问起你都读过李白的哪些诗时，孩子们你一言我一语地说了不少。
其间，一个孩子说：“我读过李白的《春晓》。”
我莞尔一笑说：“《春晓》可不是李白写的。”
马上有个孩子接上：“《春晓》是孟浩然写的。”
我马上表扬这位多知的孩子：“你知道的真多。不过这位写《春晓》的孟浩然还是李白的好朋友呢。”
孩子们听罢，个个乐呵呵的，想必他们在想：原来古人的事也这么有意思啊。
教完《静夜思》，古诗学*也就刚起了个头儿，接下去，我就利用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中已有的关于古诗的书籍，告诉他们哪一本比较合适，没有的要赶紧去买。老师说的话可是他们的“圣旨”，相信他们一定会一步步走*古诗，阅读古诗的。此外，我还打算把学*古诗的计划告诉孩子的家长，给他们印发新课标要求背诵的《小学生必背古诗词70首》的篇目，让孩子家长一起引导、帮助孩子学*古诗词。毕竟这70首的古诗只有20多首是放在课内学的，其他的可都要求课外掌握。
就此下来，熟诗的教学也便有了可教可学的内容。只怕还嫌精力不够，时间不够了。
I.解释问题并了解学*情况
学生是学*和发展的主体。语文课程应根据身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，在介绍了这首诗的标题后，我首先了解了学*情况：孩子们，你们听过这首古诗吗？（大多数学生都听说过）你对这首古诗了解多少？（有些人会读，有些人会背诵。）
正是基于这种理解，学生们；了解”，我尝试了分层教学法。
II。因材施教
——静夜思作文300字实用20份
床前明月光，疑是地上霜我们今天要扩写一首小诗，那就是《静夜思》。扩写时的三大要点：1、读懂大意；2、抓住重点；3、展开想象。现在就让我来给你们讲解一下《静夜思》的意思吧！
在李白25岁时，一个秋天的深夜，四周格外寂静，静得就连一根针线掉下来的声音都能听得见！到处都有寂静的气息飘荡在一个小木屋上空，一阵呼呼的风吹过去的声音都能听得一清二楚。
在小木屋里，25岁的伟大诗人李白。抬头仰望着天空，月光像一层白沙，照射在窗前。窗前的`小河哗啦啦的响着，松树随着微风舞蹈，鱼儿在水上飞来飞去李白背着腰抬头凝视着天空，抚摸着自己长长的胡须，轻轻地叹气。当他想到那遥远的故乡中时，心中一片苦闷，泪水像断了线的珠子一滴一滴的流下来。他心如刀割，心中好像塞了一块巨大的石头一样沉重。李白拭去泪水，黯然地自言自语：故乡啊，我什么时候，才能见到我那思念已久的故乡。母亲啊，我不在的这几年里，你一定受了许许多多的委屈吧
明月高高挂在天空，天空中黑乎乎的，不过还有闪闪烁烁的星星和月亮在天空，把天空照得一片明亮。
泪水湿透了他衣裳。他擦擦眼泪，说：如果我能再次回到故乡，那该多好啊！
一个人坐在阳台边，风吹过我的发梢，好冷，好冷…
我的心又开始空虚，有种想哭的冲动，眼泪却没有流下来，或许它已经消逝在岁月的长河里，永远永远…
望着不同于往日的天空，它不同于我的心。天有蓝也有黑，有彩色也有空白。然而在我的内心世界里，或许永远黑暗，或许永远也没有光明。从我出身的那一刻起，上天便决定了我的命运――永远一个人独行。我没有真正的友谊，没有美好的亲情，有的只是寂寞一直伴随在我的左右。白天，它几乎消失的无影无踪，到了黑夜，它又占据了我的整个内心。
或许，没有人了解我真实的内心，他们只能看见我活泼、开朗的外表。我曾经对自己说：“要在别人面前展现自己最好的一面，内心的悲凉只能在黑夜里释放。”别人眼中的我坚强、勇敢，而我真实的内心深处却脆弱得一碰即破。
这个城市有太多的.虚伪：虚伪的友情，虚伪的关心…，我厌恶这一切，却嘲笑自己：我身上不也有那么多虚伪吗？
我很少真正地开心过，学*无法令我快乐，有时又被寂寞包围。有时我对着别人假笑，心底会泛起无数感慨，我厌恶这种感觉，这一切的一切都无法填补我内心的空虚。
但我依然向往美好的生活，所以我会努力，为自己开拓一片新的天地。
我从此处走过，看过那江山，不经意间打扰那风儿，吹起那江边的树儿随风而动！船笛飘来在寂静的夜里，身边是夜的宁静，江边那灯火便是灯塔，为归去的船儿指明方向！自己忽然安静，什么都不想静静的`发呆，静静的看着窗外，静静的望着。
爱上这夜的宁静，只是这里的喧哗，想起自己的曾经！字符在手中留下，风儿伴我慢慢渡过这安静的夜晚。
为什么在人多的时候我总是感到孤独，说不出的感受！安静给我的总是无法形容的寒冷，一个人静静的听歌，静静的想事，静静的感受。我的努力我有收获，冰冷的空气包围着我，周围的伙伴给我的力量让我不会感到一个人在战斗！
为什么我没事很喜欢听《安静》，但我却内心没有安静！音符在身边陪伴，思绪却已离开我，我在试着面对，把心安静，或许我只是还没有学会*心静气。
拓展知识：《安静》是周杰伦抒情歌曲的代表作，周杰伦独自沉静弹奏钢琴，带着淡淡的幽伤。收录在周杰伦20xx年发布的专辑《范特西》内，成为《范特西》专辑中的热门歌曲之一。《安静》里，那种安静的让人想哭的感动，让所有人为之心动。
我从此处走过，看过那江山，不经意间打扰那风儿，吹起那江边的树儿随风而动！船笛飘来在寂静的夜里，身边是夜的宁静，江边那灯火便是灯塔，为归去的船儿指明方向！自己忽然安静，什么都不想静静的发呆，静静的看着窗外，静静的望着。
爱上这夜的宁静，只是这里的喧哗，想起自己的曾经！字符在手中留下，风儿伴我慢慢渡过这安静的夜晚。
为什么在人多的时候我总是感到孤独，说不出的感受！安静给我的总是无法形容的寒冷，一个人静静的听歌，静静的想事，静静的感受。我的努力我有收获，冰冷的空气包围着我，周围的伙伴给我的'力量让我不会感到一个人在战斗！
为什么我没事很喜欢听《安静》，但我却内心没有安静！音符在身边陪伴，思绪却已离开我，我在试着面对，把心安静，或许我只是还没有学会*心静气。
拓展知识：《安静》是周杰伦抒情歌曲的代表作，周杰伦独自沉静弹奏钢琴，带着淡淡的幽伤。收录在周杰伦20xx年发布的专辑《范特西》内，成为《范特西》专辑中的热门歌曲之一。《安静》里，那种安静的让人想哭的感动，让所有人为之心动。
一个人坐在阳台边，风吹过我的发梢，好冷，好冷…
我的心又开始空虚，有种想哭的冲动，眼泪却没有流下来，或许它已经消逝在岁月的长河里，永远永远…
望着不同于往日的天空，它不同于我的心。天有蓝也有黑，有彩色也有空白。然而在我的内心世界里，或许永远黑暗，或许永远也没有光明。从我出身的那一刻起，上天便决定了我的命运――永远一个人独行。我没有真正的友谊，没有美好的亲情，有的只是寂寞一直伴随在我的左右。白天，它几乎消失的无影无踪，到了黑夜，它又占据了我的整个内心。
或许，没有人了解我真实的内心，他们只能看见我活泼、开朗的外表。我曾经对自己说：“要在别人面前展现自己最好的一面，内心的悲凉只能在黑夜里释放。”别人眼中的我坚强、勇敢，而我真实的内心深处却脆弱得一碰即破。
这个城市有太多的`虚伪：虚伪的友情，虚伪的关心…，我厌恶这一切，却嘲笑自己：我身上不也有那么多虚伪吗？
我很少真正地开心过，学*无法令我快乐，有时又被寂寞包围。有时我对着别人假笑，心底会泛起无数感慨，我厌恶这种感觉，这一切的一切都无法填补我内心的空虚。
但我依然向往美好的生活，所以我会努力，为自己开拓一片新的天地。
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的`情怀中。
在秋天的静谧如水的夜晚里，一轮明月高高地挂在天空。
身在异乡的李太白，他迷离恍惚地看见床头有白蒙蒙的一片。他想：这是不是地上的秋霜呢？”可李太白再仔细得一看，啊！原来是皎洁的月光照到床头。李太白凝视着照射到床头的清冷的月光，错看成秋霜。这就是由于太多的思念，思绪反而飘向远方，因为那是家的召唤……
他心中又涌动了思念家乡的情感。李太白抬头仰望那一轮明月，圆圆地挂在天空中。李太白心想：那轮不比我家乡的.皎洁，这一山一树都那么地暗淡。我好想念，在故乡与那朋友们一起在家吟诗、喝酒。真不知道，现在家乡的朋友们有没有思念我。思念家乡的小桥流水，思念家乡的母亲，还思念已逝去的光阴。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”而李太白漂泊在异乡，孤单一人没有同伴陪着。想早一点儿回家乡，与家人团聚。不知家人是否还想念他，朋友是否还盼望他回家。在他家乡的花是否开了，那树叶是不是茂盛……他一直凝视着这轮圆月，完全沉浸在自己思念故乡的情怀中。
扬州城，小客栈，在外游历了多年的李白正在歇息。
这又是一年一度的中秋节，皎洁的月光洒满了大地。整座扬州城沉浸在一片节日的.气氛中，小街上的人家早早熄好了灯，等着一家人一起赏月时刻的来临，孩子们提着小灯笼在小巷里嬉戏。而客栈的小院里，安安静静，连小虫子也似乎知道今天要过节似的，早早回家了，没有一点声音。
夜很深了，外面的爆竹声不时传进客房里。月光从窗户里照进来，洒在地上，像一片白白的秋霜。望着这银色的月光，李白再也睡不着了。他起身披上秋衣，穿上布鞋，来到窗前，向窗外望去。只见月亮挂在深蓝的天空里，一动也不动。广寒宫里的桂花树和小兔子也看得清清楚楚。窗下的井里，只见水格外清澈，也漾着一轮圆月亮。
老父身体一直不好，此时他还是否在喘着气咳嗽呢？也许，老母亲这时候端上了花生，摆上了月饼，剖开了柚子，上好了香了，为我也留下了一个位置，……想着，想着，他随手拎起客家早为他准备好的米酒，对着月亮，吟起诗来：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
吟着，吟着，李白的双眼涌满了泪水，明月啊，你何时能捎去我对双亲的思念啊！
一轮皎洁的明月高高悬挂在夜空。诗人李白在旅舍床铺上辗转反侧，睡不着觉。望着那玉盘般的明月将月光洒落在地，就好像那秋霜。他想起了自己的家人，想起了几年前自己离家的日子，李白不禁老泪纵横。远在他乡的亲人是否如意？妻子和孩儿们是否想念自己？
愈想，李白愈是难入梦乡。他索性起身，在房间里渡步：恐怕妻儿已有了白发，孩儿们也长大了吧。他抬头举望那秋月，仿佛在冲他微笑，就如自己孩儿们的笑脸：“爹爹，爹爹！您什么时候回来呀？孩儿想你了！”李白不禁应道：“哎――爹爹也想你们了呀！”
愈想，李白愈是心烦意乱。一阵秋风吹过，夹杂着几片秋叶。再望那秋月，李白忍不住长叹：“唉――明月何时能照着我回乡呀！”他诗性大发，提笔写下一首五绝诗：
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
李白有诗云，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”——题记
又是一个寂静的夜，没有明月，只有一盏灯与我相伴，同样明亮。一个人待在卧室，有些烦闷，环顾四周，我又开始了迷惘。时间都去哪了？还没好好复*就要考试了。时间都去哪了？刚想睡下太阳又出来了......
一首改编的歌曲《时间都去哪了》用在我们高中生身上恰到好处，我们的时间花在了哪。头脑之中并未学富五车，但时间却真的如沙漏中的沙飞逝。
这样想着，我又一次为父母惆怅，我与他们一年只能见有数的几次面，以后如果上大学，我们更是“相距万余里，各在天一涯”，我们与父母真正相处的时间就更少了。
我们是初升的太阳，他们呢？他们早已人过中年，皱纹爬满了他们的脸庞，白发也已遍布他们的`“年轮”，他们正在燃烧......
静夜思所谓静夜之思，人在家中，心却不在，可悲亦可叹！归客未归，离人未回，心又有何思。
静夜一思，只为自己前方，静夜一思，只为心中所想。滴水穿石，需要的是一滴一滴的持续；铁杵磨成针需要的是一分一分的汗水，
此时正是晚间时分，看着周围严密的一圈“书山”，顿时感到有一种“围城”的苦楚，迷惘、沮丧、沉闷。
——静夜思的教学反思实用10份
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有十几个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以要在这些三拼音的朗读上下功夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学*的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
第三，学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生多种形式地反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
不足之处：面对一年级的孩子，课上深入分析和繁琐讲解有点多余，应当引导学生自己理解顿悟。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴*孩子们的生活，避免空洞的说教。
封闭的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水*。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、本事、情感态度和价值观都是他们学*古诗的资源。《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，差不多每个学生都会背，所以，在这节课的教学设计上，我从学生已有的知识储备出发，引领学生自主学*，合作交流。把重点放在识字和吟诵上。
1.自主识字学词，形式多样，趣味性强。
本课要求认识的字共9个，放在诗中都会认，挑出来认就有些困难了。这一次，我事先布置了学生做字卡，课堂上小组合作学*互认字卡，口头组词。全班交流时，采用了摘苹果的游戏。把生字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的识记方法，再组词。学生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。虽然只是个被教师们用滥了的小把戏，但孩子们仍然兴致盎然，想必这些字他也已牢牢记在心间了。
2.演读唱诵，体会意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中我注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。而意境的引入，需要多种手段。课前，我参考了一些舞蹈动作，编入这首诗的诵读中。课堂上，我边诵边演，在优美姿势的配合下，吟诵的味道出来了，诗人月下思乡的意境也体会到了。
谷建芬的新学堂歌，有《静夜思》的曲目。这首诗配上了优美的旋律，引导学生唱出来、演出来，诗的韵味更浓了，情感得到了升华，我觉得这是这节课最大的成功。
本诗是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的思乡之情。在教学中，教师引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于低年级儿童，只能意会不能言传很有利于促进他们学*古诗的兴趣。
一年级的学生由于受到知识能力和生活体验的限制，在学*古诗时，无法将自己通过对字词的理解来引发与作者的情感共鸣。所以教师应当在教学的一开始就给学生设定一个基调，一个氛围。我在教学的一开始就介绍了这首诗的背景，解释了古诗的题目，"思"是什么意思?然后在此基础上让学生听了录音的范读，引导学生体会整首诗的基调是低沉惆怅的。当然古诗最重要的是反复吟诵，所以在此基础上，我通过小老师带读，小组比赛读，男女比赛读，表演等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵，古诗是一种享受，而不是一种负担。
一、突破识字的难点。
一年级的识字教学是教学的重点。在教学这一环节中，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练*读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口行读，直到学生读准为止。
会读不是最终目的，关键是能够牢固掌握，我还通过复*巩固加深学生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。
这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学*氛围中读书，学*这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学*的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说些什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考，想象的能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到升华。
二、引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，是古诗教学的必要目标。我采用了边画图边讲诗意的方法,教学很吸引学生的眼球。
一年级第一学期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让父母在深圳做工，托给外婆照顾的林XX先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。
最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
20xx年3月18日上午，我听了同组一年级语文老师张xx和夏xx两位老师对《静夜思》这篇古诗的授课，受益良多，特记录反思，以备在自己今后的教学中扬其优点，避其不足。
优点：
1、古诗教学中一个很重要的环节就是读，两位老师在教学中都能通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师再相继点拨引导，取得了较好的学*效果。
2、《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，老师通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，尤其是张金哥老师在理解“霜”这个字时，搭配的图片，形象、直观，易于学生理解，能够很好地带领学生走进诗的意境。
3、在田字格生字教学中，两位老师对生字讲解细致、认真，值得学*的是能把学生书写反馈群中的生字再进行直播展示、点评，让孩子明白书写的要点，从而把生字写得更规范。
不足：
《静夜思》学生在幼儿园时就能背诵自如，我想诗句的意思的可在反复诵读过程中，引导孩子自己理解、体会，必要时连麦让孩子做一做诗中李白的动作，演一演。例如：举头望明月，低头思故乡等等。举头、低头等动作，从而调动学生积极性，让学生结合自身体验，体会作者李白对故乡、对亲人的思念之情。
李白的静夜思每个学生差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们周围有没有声音？哪个字告诉我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，学生很快就明白了“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？
以此，学生的意识到了新的学*梯度，立刻进入了阅读。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念妈妈爸爸的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的情绪，明白了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。本来我是打算上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复*了《古朗月行》、《赠汪伦》
一、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美不解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学*的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提醒学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。
二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的解加上了动作，带有必须的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练*生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲述李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。
这节课，我主要体现了学生在自主探究的学*氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学念。在新的课堂环境中，学生学*的性和自主性明显增强。
可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学*，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学*，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人代表——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。
此篇课文大多数孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深层含义，体会诗人情感的仍是少数。全诗总共4句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先借用图片，让孩子们了解什么是霜，再结合现实生活。“霜”会带给你们什么样的感受呢？“凉、冷、冻”有孩子抢答了。是啊。这时孩子们终于可以体会到，当时诗人李白在外游荡时，在静静的夜里那种迫切的思念家乡的之情，像“霜的月光”就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦，此时的凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情非常的'孤单、非常的寂寞，懂得了这种感觉，对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为作者思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。我在学生熟读古诗以后，又引导他们提出还有不懂的问题吗？随机给以解决。所以学生在教师的引导下问题很多，还有的问他为什么想家乡呀，这些说明孩子们动脑思考了。但因为孩子们都还小，对漂泊游子孤身在外的寂寥无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。这些可能都将慢慢沉寂，希望在孩子们以后的人生中终会顿悟“举头望明月，低头思故乡”的内涵吧。
这天我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。
《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先结合预*，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预*，所以对于古诗的背诵是很简单的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。（一年级的识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，透过比较让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再透过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就就应从小就培养学生用心动脑思考的潜力。
教完《静夜思》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性，让儿童自主快乐学*。
一、 以读为主，读中感悟
1、读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学*和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学*的乐趣。
——古诗《静夜思》教学设计实用10篇
学*目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学设计：
一、自我展示，激发学*兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学*古诗的兴趣。
二、初读感知，了解诗歌大意
1、自由读古诗，圈出不认识的生字。
2、请学生当小老师，带读生字的字音。
3、小组合作学*，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、一边读，一边想象诗歌画面
1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
四、朗读指导，熟读成诵
1、学生自由练*朗诵，教师随机指导。
2、朗读反馈，练*背诵。
五、复*生字
1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复*巩固要认的生字。
2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3、全班交流认记生字的方法。
4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字。
六、书写指导
1、观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理。
2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。
七、实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示
内容概括：这篇介绍了关于静夜思教案教学设计最新,31-静夜思，希望对你有帮助！
一、教学目标
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、背诵这首古诗。
二、教学重难点
1、教学重点：认识10个生字。
2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间：
1.5课时
四、教学过程：
第一课时
（一）引入
1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？
过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学*，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？
（二）学*生字
1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读，评议。
3、学*生字。
（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字？
c、他能和谁交朋友？
（2）记字形：
a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。
b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。
d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。
（3）检测。
小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”
4、写字
过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？
（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？
（2）观察幻灯，书空。
（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字
（4）抽生上黑板写，学生评价。
（5）注意再写一个字
（三）感悟意境，指导朗读
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。
6、李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
活动目标：
1．感受诗歌所描绘的美好意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
2．正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。
活动重点：
朗读、背诵古诗。
活动难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。
活动准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
活动过程：
一、游戏情境导入——谈话。
1、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学*一首有名的古诗《静夜思》。
2.出示课题，激发幼儿学*兴趣。
二、游戏活动准备——感受诗意，朗读古诗。
1．出示挂图，配上好听的轻音乐。
师：小朋友，现在请你们细细地观察这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？
2、幼儿自由说，师小结：在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
3、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常的（幼儿说：难过、伤心、悲哀……) 诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”（幼儿回答）
4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。
6．模仿练读，想象意境。
7、小朋友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月亮……”
三、游戏活动过程——角色表演。
1、小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。
3、通过多种方式背诵积累这首古诗。
四、游戏活动延伸。
和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。
一、教材简说
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、学*目标
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
三、教学建议
（一）识字写字
1、识字。
（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。
（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。
（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复*生字。
（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。
2、写字。
本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。
（二）朗读感悟
1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2、小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。
3、学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。
4、启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。
（三）课后练*
“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。
（四）实践活动
古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。
（五）教学时间
教学本课可用1—2课时。
四、教学设计举例
（一）自我展示，激发学*兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学*古诗的兴趣。
（二）初读感知，了解诗歌大意
1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2、自由读古诗，圈出不认识的生字。
3、请学生当小老师，带读生字的字音。
4、小组合作学*，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
（三）一边读，一边想象诗歌画面
1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2、配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
（四）朗读指导，熟读成诵
1、学生自由练*朗诵，教师随机指导。
2、朗读反馈，练*背诵。
（五）复*生字
1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复*巩固要认的生字。
2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3、全班交流认记生字的方法。
4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字。
（六）书写指导
1、观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。
（七）实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
教学目标：
1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。
2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重点：
识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学准备：
1、课件，生字卡片，录音机，磁带。
2、学生自制生字卡片。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、组织教学：
二、看图说话，引入课题：
1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
2、出示课题，齐读课题：提示“思”读*舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
三、初步感知：
课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：
1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、组内交流，把不认识的字想办法认识。
3、教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）
4、谁来当小老师，教大家把字读准确？
5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？
6、教师说生字，学生出示相应卡片。
7、去掉拼音，齐读生字。
8、教师抽读生字，随机连词。
9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？
五、熟读古诗
——幼儿园《静夜思》教案(精选十篇)
活动目标:
1、在欣赏歌曲的基础上，理解歌曲内容，引起学唱的兴趣。
2、学*听辩并唱准两段歌曲结尾处细微的区别。
活动准备:
1、挂图第16号《萤火虫》。
2、音乐磁带。
活动过程:
一、欣赏歌曲。
1、出示挂图。在一个宁静的夜晚，有一个怕黑的'孩子怎么也睡不着，妈妈轻轻地在孩子耳边唱了一首歌。听！
2、幼儿闭上眼睛，倾听教师演唱歌曲。
3、幼儿边看挂图，边欣赏音乐。
4、你觉得这首歌好听吗？你从歌里听到了什么？
二、理解歌曲内容。
1、这手歌一共有几段？让我们再仔细地听一遍。
2、幼儿倾听第一段歌曲，说说这一段中唱了些什么。
3、幼儿倾听第二段歌曲，说说第一段和第二段是否一样。
4、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。
三、初步学唱歌曲。
1、跟音乐学唱歌曲，引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞，四周静悄悄的氛围。
2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌曲比较合适。
3、你觉得哪一句比较难唱？（每一段的结尾句有点难，两段的结尾句不完全一样）
4、教师重点范唱结尾句，幼儿学唱。
5、再次完整唱，提醒幼儿注意两段结尾的唱法。
教学目标
1．会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。
2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备：（板书）（课件）
床前明月光，
夜
疑是地上霜。
静
思
举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学*兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入
1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？
2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1．幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好静、床、光、望、乡几个后鼻音和三拼音节的字。
2．你是怎样记住这些生字的？
（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）
3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4．只留静字在屏幕。师：把静字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2．诗句中哪些地方写夜呢？（明月）从这个词怎么看出是写夜？
3．诗句中哪些地方写思？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的`感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把望和思读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举
和抬有什么区别？你们做举的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫举。）
5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？举头这个词怎么读？
6．齐读后两句。
7．我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着静呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──
四、吟读
1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。*声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）
2．生自由读。
3．指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）
4．集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱
五、唱读
1．师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。
2．师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！
设计意图：
乐曲《七个半跳》诙谐幽默、轻松愉快，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想。
“人有千面”，音乐又何尝不是如此？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事。《七个半跳》已被赋予了许多形象，并被设计成许多精彩的教学活动，如《打蚊子》、《撕报纸》等等。而我的灵感，则得益于清晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲动。每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活经验的基础上，对此进行了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感兴趣，愿意参与进去舞蹈、游戏。你再听B段那或短促、或伸展的延长音，不正好像是一条条长短不一的牙膏条吗？
活动目标：
1. 感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解乐曲ABAB’…反复的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加的特点。
2. 引导幼儿在现有生活经验的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。
3. 在表演中愉快地进行表情交流。
活动准备：
教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住；教具大牙膏一个；音乐磁带。
活动重点、难点：
重点：感受乐曲轻松、诙谐的情绪，并大胆用动作愉快地表现。
难点：初步理解乐曲的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加。
活动过程：
1. 幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的'情绪。
2. 教师结合教具简述故事《牙膏舞会》，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。
3. 结合图谱，欣赏音乐，初步了解乐曲结构。
（1）教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条；提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗？
（2）幼儿随音乐指图谱；提问：挤牙膏时，音乐一样吗？有什么变化？
（3）请能力强的幼儿听音乐领指图谱。
4. 教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作
5. 完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各种造型。
6. 教师简单介绍乐曲，启发幼儿起名字。
活动延伸：
1.可在欣赏音乐的基础上，学*用打击乐器为乐曲伴奏。
2.可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。
活动目标
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学*的*惯。
活动准备
课件：《静夜思》图片活动过程
一、导入
1、出示图片
小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。
老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
二、展开
1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的.地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
2、理解字词。
疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼儿学*古诗，老师指导。
4、利用多种形式反复练*诵读。
5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
三、结束
“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。
活动目标:
1、学*朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2、体会诗中作者思乡的感情。
3、喜欢学*古诗。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
1、打印的古诗一首，《静夜思》图片两张。
2、刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思。
活动过程：
一、引出古诗
师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。
唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？
二、学*古诗
1、教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？
2、理解古诗
（1）逐句欣赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
（2）说说自己听了诗后有什么感觉？
（3）试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。
（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？
（5）迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。
图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。
3、学*有感情地朗诵古诗。
三．古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
