南京乃是六朝古都之一，它的市花是梅花，作为一个南京人，我自然度对梅花山情有独钟。
还是早春的时候，我和妈妈来到了梅花山。漫山的梅花映入眼帘，美丽极了。远远望去，极似一片淡淡的霞，使人着迷。我和妈妈立刻进了林。林里更加美，没一棵树上都挤满了淡粉色的梅花，一朵挨着一朵。这粉色极为让人舒服：娇艳却不扎眼，美丽却不庸俗。我走*一棵梅花树摸摸它那饱经风霜的树干，发现，那抹淡淡的霞已变成了上万只轻盈的蝴蝶在飞舞，在嬉戏。它们像精灵，不，他们本来就是春天的精灵，春天的使者，春天的象征。我抚摸一朵较小的梅花，软软的，凉凉的。一阵寒风吹来，我下意识的所了下脖子，好冷呀！只见一朵朵梅花在风中摇晃，它们真的不怕冷呀！我穿着厚厚的衣服，冷得直缩脖子，而它们如此柔弱，如此娇嫩，却十分耐寒，在风中傲立。不着不仅仅是耐寒，这，是一钟高洁，不怕困难，勇于挑战的品质，真是值得我们学*呀！我看着梅花，不禁想起了《早》这篇课文。是的，它们的确开得很早，不张扬，不做作，即使有了这样美丽轻盈的“身躯”，也不愿与百花争美默默的开放在这个寒冷的时候。它也不需要任何的赞美，正如王冕的《墨梅》中所说：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”我静静地站在梅花树的旁边，一阵幽香扑鼻而来，虽淡，但却可以清晰地分辨出来。难怪有：“遥知不是雪，为有暗香来。”这样的千古绝句呢！我沉思着，思绪飘出了很远。
“小雨，回家了！”妈妈喊我。我这才依依不舍地离开了南京的明珠——梅花山。
今天上午，天气晴朗，我们去梅花山游看花。进了里面看到人满多，山上有看地图上梅花山的地方很大，有花的介绍，还有花不同的颜色是白，黄，粉红等，各种各样真美啊！我闻到了好香的'花，真香。可是走了半路我突然想去海底世界看鱼，但是价格太贵了。我就不去，又到中山植物园，有气球但是要签字由小孩子签字。进以后小汽车要交100元1小时，进了车踩油门开车，还刹车，过1个小时到了就走去吃火锅可好吃啊！
今天的一天好开心啊 ！
春姑娘迈着轻盈的`步子悄悄地向我们走来。在这个明媚的春天，我建议你去梅花山，那里有一种特殊的兴趣。原因如下：
梅花山是南京赏梅最好的地方。众所周知，南京的珍珠泉旅游度假区（万竹梅海）和古林公园（梅岭）都有梅景。但是，为了享受梅花的独特之美，“中国四大梅园”之一的梅花山，却是第一位。
梅花山位于中山陵的西南部，明墓的正南方。满山都种着梅花，山上和山下的“万梅园”占地400多亩，有230个品种，1300多棵李树，其中有一些珍贵品种，如猩猩红、谷里红、照水、贡粉、条枝、千叶红、长治、胭脂、玉盘、宋淳等。其中《别焦晚水》是国内唯一一部，特别珍贵，值得一看。
梅花山很迷人。梅花山上的梅花有粉色、红色和白色。它们像火一样红，像雪一样白。简直太精彩了！每当春天梅花盛开，满山的梅花争艳，云蒸，满山的花开，香飘千里。多达40万至50万人前来探索和欣赏梅花。让你的绝地武士觉得你心不在焉。那时，我们可以三五成群地在花海里拍照和玩耍。太惬意了。
梅花山有古迹，可以增长我们的见识。南京种植李子始于六朝，至今已有1500多年的历史。梅花山山顶有博爱阁，正面横匾“博爱阁”字样选自孙中山手迹。东侧内柱有台海商协委会会长张先生题写的对联，对联内容“博大精深，放眼海内外古今，爱民救国，救国救民，救圣贤尧舜，证天心”，寓意深刻，发人深省。山顶上的观美轩建于1947年，是一座由孙中山先生的后人命名的长方形亭子。在梅花山上，还有一座以宋代诗人林逋咏梅的诗命名的“暗香阁”，“影清浅，暗香浮月暮”。在那里用餐时，不仅可以透过窗户欣赏梅花山醉人的景色，还可以观赏历史人物、石人、石马、石狮等。楼下有咏梅斋、树影堂、知春阁，由蜿蜒起伏的回廊相连。值得一看。
同学们，动不如行。希望大家能采纳我的建议。
踏一路春风，撒一路欢笑，向着梅花山进军，春光染绿我们双脚。
春姑娘来到山坡上，“呼”地一声，满山梅花迎风怒放。二十四番花信风，一候是梅花开得最早。春姑娘在小河边嬉戏，在树林中追逐，留下了一道红、一道白、一道绿，犹如仙女遗落人间的一条条五彩斑斓的锦缎。暖风轻拂着我的脸颊，浓浓的花香扑面而来，沁人心脾。
一只粉蝶在梅花林中飞舞，我追着它走进了十里花海。眼睛忽然一亮，一树白梅绽放着娇艳美丽的花朵，那花瓣白里透粉，粉里透黄，花瓣润泽透明，似乎是琥珀或玉石雕成的，花芯是粉色的，好似婴儿的小脸蛋，花儿一层一层地紧绕在枝头，好似颗颗洁白无瑕的大珍珠。花瓣成圆球形，直径4-8毫米，每朵花有五片花瓣，紧紧相抱，花瓣中央有许多黄色丝状的雄蕊，细而长，美丽极了！远远望去，这洁白如雪的梅花挂满枝头，犹如一位身披白袍的.仙女，超凡脱俗。我在十里花海中，恍如进入了人间仙境。是什么让我的鼻子变得如此灵敏？“遥知不是雪，为有暗香来”，原来是扑鼻而来的白梅花香，那清香纯净疏淡，引人入胜！点点白梅从树枝上轻轻地飘落下来，像是银白色的蝴蝶随风飘扬、翩翩起舞，宛如天上下起了洁白的雪雨。我看得入了迷，仿佛化成一只小粉蝶，飞入这雪雨中，勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、许许多多的昆虫，纷纷被雪雨和花香吸引了。它们落在花儿上，开心地吮吸着香甜可口的蜂蜜，吃饱了我们在花朵下开心地玩耍，在花隙中欢快地穿梭，一起嬉戏，是多么愉快呀！
踏一路春风，撒一路欢笑，走遍梅花山，春光染绿我们双脚。
春天到了，草地披上了新绿，柳枝抽出了嫩绿的新芽，不知名的小野花们也在不经意间缀满了山坡田野，空气中到处弥漫着春的气息。
阳光明媚的周六，我和爸爸妈妈来到有“天下第一梅山”之称的南京梅花山，欣赏梅花的婀娜多姿，感受春天最美的梅花盛宴。
梅花山的梅花可真多啊！万株梅花竞相开放，一朵朵梅花，你挨着我，我挨着你，远远望去像蓝天下的'片片彩云。置身花海，犹入画中，让人流连忘返。
梅花山的梅花可真香啊！还没等你走*，那梅花特有的淡雅清香便遥遥地将你浸染。连风打的旋儿都带着阵阵清香，整个梅花山都浸在这片香海之中，难怪人们将南京的梅花山称为“香雪海”呢！徜徉在花丛中的山径上，让人情不自禁联想到北宋诗人林逋《山园小梅》中的咏梅名句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。
梅花山的梅花花色丰富，品种奇特，最稀奇的当属镇山之宝“别角晚水”。这株梅花树，树干遒劲有力，树枝上遍布着无数的花蕾，重重叠叠几十片花瓣，合拢成一朵朵浅玫瑰色的、像精致小碗一样的梅花。每当微风拂过，花朵在枝头颤动，格外娇艳多姿，引得游人纷纷驻足。
春到梅花山，仙境在人间；春到梅花山，欢乐在心田！
春姑娘迈着轻快的脚步来到了人间。在这春暖花开的日子里，如果大家想去春游的话，我建议大家到梅花山走一走，看一看吧！
春天来了，梅花山景色迷人，到处充满了春天的生机。在那里，我们可以看到各种各样美丽的梅花。梅花的`颜色可真多呀！有红色，粉色的，黄色，白色......看起来五颜六色的，真是让人目不暇接。红色的梅花似一堆红色的火焰，粉色的梅花片红霞，黄色的梅花似一轮金黄的明月，还有白色的梅花似洁白的雪花。到梅花山观赏梅花的人人山人海。我还和妈妈在梅花山里拍了许多照片。我站在梅花树的旁边，梅花树散发出了淡淡的清香味。我深深的吸了一下，那香味真是香气扑鼻，令人心旷神怡。游客们也都被这美丽的景象给吸引住了，不时的停下脚步，欣赏着，大家都沉醉在梅花的世界里。
怎么样，你一定被这里美丽的景色给打动了吧？那就赶紧去梅花山走一走，看一看吧！
春天到了，在迎春花的喇叭声的召唤下，南京的市花——梅花蓬蓬勃勃的开放了。我和爸爸就到“天下第一梅山”的南京梅花山去看梅花。
一到梅花山景区大门口，就有一股香气扑鼻而来，淡淡的，幽幽的。隔这么远，就能闻到花香，那是多大一片梅林啊!据说南京梅花山有梅树4万余株，350多个品种。是全国著名的观梅胜地。
买了票，进了景区，就看见远处的一座小山上开满了梅花。那里是花的'海洋，也是人的海洋。看着这漫山遍野的梅花，我情不自禁地想起了一个词“灿若云霞”。我们爬上小山，看见了各种颜色的梅花，白的似雪，粉的似霞，红的似锦，绿的似玉……一枝枝，一簇簇，一大片一大片，它们都在竞相开放，争奇斗艳。梅林成了花的海洋，难怪人们称这是一片香雪海。
走进梅林，整个人就进入了花的世界，香气的世界。遒劲如蛟龙般的梅枝上梅花有的含苞待放，有的害羞地半开着，有的迎风怒放，在春光中骄傲地展示着美丽。我最喜欢看白梅花。白梅花一朵有五片花瓣，晶莹剔透的花瓣中间是淡黄色的花蕊，像白玉盘托着金丝篮。一阵风吹来，就有淡淡的清香散开。没有油菜花浓郁，没有桂花香甜，但是一种沁人心脾的清香，让人感觉到春风拂面，舒服极了。
我们登上山顶的博爱阁。向四周看去，从脚下开始，梅花一片接着一片，聚成了香雪海。远处的中山陵松柏翠绿，旁边的山上也是朦朦胧胧的墨绿色。
春到梅花山，是春天唤醒了梅花山，还是梅花山的梅花点燃了春天？
在一个春光明媚的日子里，今天我们学校组织去春游，游梅花山作文。来到了学校不久就看见旅游车从远处开过来了，我们兴高采烈的上了校车，到了梅花山我们就沿着小路一路观赏着梅花，有玫红、粉红、酒红、白色，还有青中带白的，有的含苞待放，有的已经露出了小嘴，·有的已经张开了大嘴哈哈大笑。不是我吧头朝左边一看有的梅花树的根看上去并不粗，在看上去它的树枝有很多很多分叉，密密麻麻地，都快遮住了天空，梅花的树枝有的`弯弯曲曲，有的像蛟龙一样刚劲有力，每当微风阵阵吹过多朵朵的梅花瓣飘落下来，多像梅花雨呀。
··我们边走边看，我看到了美人梅、宫粉梅、杏梅、腊梅......等等。我最喜欢的是美人梅和宫粉梅，美人梅是喜梅和紫叶李诗杂交品种，比较耐寒，开花的时候比较晚，颜色非常鲜艳，香气一阵阵扑向我们的鼻子，宫粉梅，大家听一听就知道它是粉红色的啦！而且它很典雅端庄，就像一位亭亭玉立的少女，非常惹人喜爱。看完了这些梅花，我想起了一首王安石的诗，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。时间像飞箭一样，我们依依不舍得离开了梅花山。
今天的春游感到无比的快乐。
冬爷爷拄着拐杖，迈着蹒跚的脚步走了。春姑娘边唱边跳地来了。只见她在冰封的河面上跳了跳，冰层裂成了碎块；在大地上踩了踩，小草探出头来，花儿含笑绽开，打量着人间的美景；许多小生灵也睁开了睡意蒙眬的眼睛……到处春意盎然。前天，我和爸爸妈妈一起去了东郊梅花山。
一进大门，抬眼望去，遍地都是绿色，一些不知名的小紫花也争先恐后地钻了出来，为春光增添了许多秀色。不过，在这里最引人注目的还是那梅花。首先映入你眼帘的是朱砂梅，猛一看，就像是一丛丛火红的珊瑚呢！走*后，那点缀在绿叶丛中的朵朵“朱砂”，像一只只蝴蝶，正翩翩起舞。我凑*一看，哦，原来梅花的花蕊是一丝一丝的，上面还有一个比芝蔴还小的点，像一顶小帽子似的。刚一转身，又看见了一株株“玉蝶”。它那洁白无瑕的花朵，轻如纱，白如玉，整株梅花就好像那冰肌玉骨的美丽少女，亭亭玉立。这些梅花各有千秋，不过我最喜欢的还是宫粉梅。你看那含苞欲放的，粉色的花瓣紧紧包裹着花蕊，镶嵌在枝上，星星点点，像是在翠绿的枝头上点缀着一粒粒粉色玛瑙。我们登上了梅花山，在微风中，在阳光下，垂丝海棠也吸引了众多游客的眼球……登上梅花山顶，放眼望去，哇！盛开的梅花真美呀！红的似火，白的似雪，绿的如莲。梅花如大海奔腾的浪花，像漫天飞舞的大雪，千树万树梅花开。是呀，如果把春天比作春姑娘织的一件花衣，那么梅花山就是这花衣中最耀眼的地方了。
听了我的`娓娓道来，你一定对梅花山留下了深刻的印象吧，心动不如行动，让我们快点走进梅花的世界吧！
初春是踏青赏梅的好时节。
星期天，我和爸爸，妈妈兴致勃勃地游览了南京东郊梅花山。
从梅花山入口处到中山门，车堵的水泄不通，在嘈杂的喇叭声中，我们的车一路挤到了目的地。刚下车，我们就急不可耐地向远处的一片花海走去，进入口不远处，株株红梅笑语迎人。
“好漂亮的梅花，粉嫩得像婴儿的'脸。”我三步并两步地跑到梅树跟前。扑鼻而来的香气，令人陶醉。“咔嚓”一声，爸爸在烂漫花丛中欣然留下了自己的身影。他的举动惹得我也挑选了自己的钟意的梅树合影，花朵雅致脱俗的春梅，连绵成海，使得我见一株照一株，恨不得将梅花山万株梅树统统留在自己的影集里。
一路照下来，游遍了半个梅花山，不知不觉中已到了梅花山山顶-博爱亭。博爱亭是纪念孙中山先生胸怀天下，博爱世人的伟大精神。午后，白云悠悠飘荡，温暖的阳光静静地洒在大地，梅花显得更加茂盛。
梅花山以它的魅力吸引了许多游客，在一声声快门闪过后，梅花山上回荡着人们的笑声。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了......”。
已是早春了。夭渐渐地暖和起来。不曾想，又乍暖还寒。“春色未曾看”，春寒就接踵而来，又呼呼地刮起了凛冽的西北风。连日来，天竞变得如同数九寒天那样冷了。
这日下午，天变得略有些暖和了‘可不一会儿，又彤云密布，阴了下来。我想：在这种天气去梅山探春，该另有一番情趣吧！
到了梅花山，我漫步在梅花树下，踏着那早已枯了的杂草。草，躺在地上，静静地，纹丝不动，似乎在迎接着什么。哦，莫不是在迎接春风吧，让“春风吹又生”。
梅花树大都种在小山的南坡，四周松柏环绕。梅花树的主干很矮，它那坚实的树枝屈曲着，向四周伸展。它的样子颇似久经风霜摧残的枯树一般。然而，就在这颇似枯树的树枝上，生长出了那发青的枝条。它们都笔直地向上生长着，在春寒的威胁下顽强地生长着，显出了它傲箱斗雪的风姿，会你使油然而想起松树的风格。也不知是什么原因，只有一部分梅花树的枝条上绽开着一小朵一小朵的梅花。它开的不是那么繁盛、暄妍，但我觉得在这山坡上它已是“占尽风情”了。你瞧：粉红的似三月桃花，白的如琼似玉，白中隐青的淡雅晶莹，幽香阵阵，沁人心脾。梅花把这山坡稀疏地点缀得这儿锦一簇，那几花一团，在这不大的山坡上，竟使我依稀地看到了春天的影子。
不不知觉，我竞已走到坡顶上了。我在坡顶上，极目眺望，远处群山遥迩，烟雾弥畏。烟和雾如同织上了一层青燕色的轻纱笼罩大地，四周的景物便朦胧在这烟雾之中。眼前，蛇立着巨人一般的雄伟的钟山；四周，苍松挺拔，翠柏浓郁。那山坡上一行行梅花树，一株株松柏，一棵棵叫不出名字的大树，都好象是在静默着，又好象是在窃窃私语，或是在迎接着什么。
春，你已经来到了吗？我慢慢地在山坡上来回踱着，心中也不断地思索着。忽然，似乎有一首词在我耳边萦绕，“春归何处，寂莫无行路......”我不禁欣喜了起来。我想：既然春去时无踪迹，那么春来时，也是无踪迹的了。于是，我四下里仔细观察着。蓦地，我发现枯了的衰草下已钻出了一些青育的草尖。春已来了！不觉，我又走在梅花树下了。透过薄雾，我又仔细地观赏着梅花。梅花树，它的树技不仅外伸展，而且大部分是向东南方伸去，去迎接着春风，有的枝条上已绽出新芽了。梅花，它大都长在那发青的、新生的枝条上，有的正羞涩地打着朵儿—含苞待放，有的则已绽开了那各种色彩的花蕾——迎春吐艳。它，经历了一场春寒，但并没有被它吓倒，“凌寒独自开’。它，战胜了寒冷；它，是春天的使者，“迎来春色秀”。
春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地向我们走来。在这春光灿烂的季节里，我建议大家去梅花山转转，那里别有一番情趣。理由如下：
梅花山是南京最佳的赏梅去处。众所周知，南京的珍珠泉旅游度假村区（万株梅海）、古林公园（梅岭）等处均有梅观。不过，要想尽情欣赏梅花独特芳姿，首推“中国四大梅园”之一的梅花山。
梅花山位于中山陵西南，明孝陵正南。山上遍植梅花，山上以及山下的“万株梅园”占地400余亩，有230个品种，1300余株梅树，其中不乏一些及其珍贵的品种，如：猩猩红、骨里红、照水、宫粉、跳枝、千叶红、长枝、胭脂、玉碟、送春等。其中，“别角晚水”全国独此一株，尤为珍贵，非常值得一看。
梅花山景色迷人。梅花山上的梅花有粉、有红、有白，红得像火，白得像雪，简直妙不可言！每当春季梅花盛开之时，遍山梅花争芳斗艳、云蒸霞蔚，繁花满山，香飘数里。前来探梅、赏梅者多达四、五十万人。让你绝地自己仿佛置身于朵朵云霞之中。到时候，咱们可以三个一群，五个一伙，尽情地在花的海洋中拍照、嬉戏，多惬意呀。
梅花山拥有历史遗迹，可以让我们增长见识。南京植梅，始于六朝时期，相沿不衰，至今已有1500多年的历史。梅花山顶建有博爱阁，正面横匾上的“博爱阁”三字，选自孙中山手迹。东侧内立柱上有一幅由台湾海峡商务协调会会长张*沼先生所书楹联“博大精深中外古今齐翘首，爱民救国圣贤尧舜证天心”，寓意深厚，发人深思。山顶的观梅轩，建成于1947年，为一座长方形亭子，由孙中山之子孙科题名。梅花山上还有以宋代诗人林逋的咏梅诗句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”命名的“暗香阁”，在那儿用餐时不仅可以凭窗欣赏梅花山的醉人景色，还能观赏历史人物、石人、石马、石狮等等。楼下还有咏梅斋、疏影堂和知春亭，亭、阁之间有曲折、跌落的回廊相接，很值得一看。
同学们，心动不如行动，希望大家能采纳我的建议。
今天，雨过天晴，空气格外清新，但仍有几分寒意，我趁着这大好时光到梅花山赏梅。一进大门就闻到了扑鼻的香气，春风带着芳香，扑上了我的脸颊，令我感到心情无比舒畅。
我到了梅园里，听见风儿轻轻吹拂着梅花。梅花向我们点头，像好客的主人热情迎接客人的到来。我在人流如潮的.小道上行走，看见一棵棵树上都泛出了五颜六色的梅花，真美！
美丽的梅花都在争芳斗艳，人们也都在夸奖这些楚楚动人的"佳丽"呢！腊梅的脸蛋都羞红了，显得多么迷人。
这里的梅花品种繁多，有绿中带黄的绿萼花，有粉红色的江梅，有桃红和白色的腊梅——————个个枝粗叶茂，苍劲有力的枝条如同有力的手臂保护着俊俏的梅花。
今天来梅花山赏梅的人真多呀，在每棵高大的梅花树下，都留下了人们幸福的笑脸。梅花是南京的市花，我以她为荣。
早上一睁开眼，阳光明媚。天气好，我叫妈妈带我去梅花山看梅花。
我和妈妈走在通往梅花山的道路上，公路上车水马龙。小河边柳树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
终于走到了梅花山。门口人头攒动，人山人海。进入了景区，首先看到一株梅花正迎着风儿开放。再向远处眺望，一片粉色的海洋。梅花开得争奇斗艳，有白色、淡黄色、淡绿色、粉色和玫红色，五彩缤纷，好看极了！走上前去闻，花朵发出了淡淡的`清香。人家都说“万绿丛中一点红。”我却看到了“万红丛中一点黄。”那一点黄就是晚开的腊梅。还有一些含苞待放的美人梅，那树上一个个的花苞，宛如一颗颗小豆子……我穿行在小山坡上看梅花，远比在*坦的是路上要好玩，有趣。
梅花山上五颜六色的梅花真令人流连忘返！
梅花山是南京市五A级景区，位于紫金山南端。梅花山有一种仙境之美。
走进梅花山，有一种步入仙境之美，路旁整齐的一排排梅花，好似一个好客的主人，正在向前来参观的客人招手。又好似一位害羞的姑娘，伸展着她那美丽的枝头却像怕人笑话似的，把花开的小小的。继续往前走，只见一棵棵梅花树围成了一个圈，中间是一大片绿茵茵的绿草地。四周的梅花开得很旺盛，仿佛天地之间都变成了梅花的天地。仿佛天地都铺上了一层粉红色的地毯，有一种用文字无法形容的'美。不但感受到了春的磅礴之美，还有一种十分典雅的感觉。
走进看那一朵朵梅花，只见那枝头上的梅花有点开了，有的开了，有的却含苞待放；有的枝头上已开满了花，有的却一朵梅花也没有开。细看那枝头上的一朵朵梅花，花瓣的颜色外边是雪白色的，白的纯洁、白的清爽，越往花心的里面看去颜色就越浓，一直看到花蕊旁边时，花瓣已渐渐地变成了粉红色。这朵朵梅花典雅而庄重，却又不乏妖娆。只见偶尔有几朵梅花的花蕊里竟然还有几滴晨露，在阳光的照射下显得灿烂耀眼光芒四射，看起来更显美丽······
梅花山，有一种人间仙境之美。
大家还记得，我们二年级时学过的一篇课文《春到梅花山》吗？梅花山座落在南京，它可是南京的一道绚丽的风景哩！前年早春我就有幸跟着妈妈来到了梅花山。
凌晨，妈妈从床上把睡眼朦胧的我拉起来，我急急忙忙穿好衣服，脸都没来得及洗，头也没来得及梳，匆匆跟着妈妈上了车。妈妈帮我梳好头，悄悄对我说：“香香，你知道吗，本来你是不能来的.，但因为有许多老师没来，所以妈妈才把你带来了。”现在我才知道，这车子上就只有我一个孩子，我是一个小独苗。不知不觉，车子以来到了梅花山。下了车，我兴高采烈地跟着团队直奔梅花山。只见朵朵梅花竞相开放，好象在欢迎我的到来。风一吹，梅花瓣轻轻地飘落下来，散发出一阵阵清香。放眼远眺，山上仿佛红云片片，蔚为壮观。我一边兴奋地跟着团队走，一边拍照留念……
这次旅行结束了，梅花山真实名不虚传，大家有机会一定要去看看哟！
大年初一，阳光明媚。一大早，爸爸妈妈就携上我，一起来到东郊的、风景如画、气候宜人的梅花山饱览早春梅花。（因为今年是暖冬，所以梅花开得很早） 踏上石象路，步入梅花山。只见漫山遍野到处都是密密麻麻、一片片、一丛丛的梅花。它们有的含苞欲放，有的开得正旺，还有的似乎到了生命的终点，开始凋零了，怪可惜的。我们在山坡上，与熙熙攘攘的人群一起细细观赏着路两旁的梅花，一些花瓣落到了地上。
瞧，那些悬挂在枝头上的梅花，它们不畏严寒，迎风怒放。我数了数，梅花共有五种颜色，红色、粉色、青绿色、白色和黄色。妈妈还告诉我：“青绿色的是青梅，很罕见；黄色的是腊梅；红色、粉色和白色都是最普通的'梅花。”它们随着微风轻轻摇摆着，散发出阵阵清香，这清香又飘出很远，引得小蜜蜂在花从中窜梭着，贪婪地采取了梅花粉。
饱览了梅花，我们漫步到后山的树林里休息。一棵棵高大挺拔的松树，一团团复青的小草，一朵朵盛开的兰花，一株株开得灿烂的迎春花……与风共舞，都“沙沙”作响。爸爸说：“我们这就叫‘踏青赏梅’。”
走着走着，我们又来到了赏梅的人流中，大家在一望无边的花海中尽享春光。我还发现，游人中有一些慕名来访的外地游客。大家说着、笑着，欢声笑语一直在空中回荡。
这真是“春回大地，福满人间”。
星期六，上完补*班后，我和，，弟弟，舅舅，舅妈一起去梅花山游玩。
千辛万苦，我们终于来梅花山的大门口。你闻，梅花的香气味儿扑鼻而来，一群群，我们进入了梅花山。
没走多久，我们便看见了各样的梅花，如：绿萼梅，跳枝梅，杏梅，朱砂梅，垂枝梅......下面，就由我来为大家介绍一下梅吧！绿萼梅花瓣下面又一圈叶状的绿色小片，颜色如翡翠一般，花的.颜色是白色或*于白色，清透纯净，沁人心脾。，同学们对绿萼梅了吧，接跳枝梅了。他的名字有些奇怪，想知道意思吗，听我讲下去，你明白了。跳枝梅树态舒展俊朗，花单瓣或层层疏叠，一棵树上开出不同颜色的花朵，或是一朵上着斑点，条纹状的二色，或整朵颜色与其他颜色不同，透着一股幽幽的神秘与灵气。知道为叫跳枝梅了吧，他一棵树长出不同颜色的花。最后介绍一下垂枝梅吧，垂枝梅的枝条下垂或斜垂，其上长满了花朵，宛如少女柔顺的秀发，温婉婀娜，美不胜收。
听了介绍，同学们应该知道梅花不只是粉嘟嘟的了吧！梅花山的梅花真漂亮，你们有红失去玩一玩，大家千万别错过时机哦。
春，迈着轻盈的脚步来到南京，来到我们身边，处处都有她的踪影。特别是以春景闻名天下的梅花山。
刚入梅花山，一阵迷人心脾的清香便扑鼻而来。再放眼望去，大片大片的梅花连在一起，有的白、有的粉、有的红。再走*一看，梅花姿态不一：有的俏立枝头，如同迎风俏立的妙龄少女；有的三三两两的聚在一起，好似团结友爱的兄弟姐妹；有的仍是含苞待放的花骨朵，饱胀的好像要裂开似的。各色各样的梅花交错在一起，织成了一张迷人心魂的网。
一路上身旁的棵棵梅树摇曳着妙曼身姿，好似要将自己婀娜的身姿全部展现给游人似的。登上山顶，再次向远方眺望，啊！你可知道那是怎样的一番景象！大片大片的梅花映红了湛蓝的天空，仿佛是傍晚日落时那天边的一片霞光。这时，一阵风吹过，棵棵梅树都摇摆起来。风越吹越烈，它们终于经不住风的诱惑，开始了春日的舞会。一朵朵梅花也从枝头跳落、旋转，加入了这春日的舞会。刹那间，漫天花雨，我全身也落满了梅花瓣，让我好像也情不自禁的加入了这场舞会。
风，停息了，这春日的舞会也暂停了，朵朵梅花也玩累了，飘回了树下。
踏着和煦的阳光，怀着激动的心情，赶上春天的脚步，我们整装待发，去寻找美丽的春天！去南京梅花山赏梅！
初春，乍暖还寒。春风袭来，仍有丝丝寒意，但已万物复苏，那一棵棵憋屈了一个冬天的草儿都迫不及待从地下探出头在四处张望。
梅花还大多没有开放，只有少许绽开了动人的笑脸，但我并不扫兴，这不正是初春的象征吗？映入眼帘的是一枝枝红色的杏梅，还有白色的绿萼梅，虽说只有微香，但足以沁人心脾。
我小心走进梅花林中，生怕一不小心惊动了花儿。我找到一枝开得正旺的梅花，凑了过去，只见它是单瓣的、粉红色的外壳却开出了白色的花，淡黄的花蕊紧贴花瓣，小巧玲珑。一阵风迎面袭来，花枝随风摇摆，在风中它也丝毫不逊色，我不由自主地想起一句诗：“梅花香自苦寒来。”它是在与寒冷做斗争吗？它是那么的冰清玉洁。突然，又有一阵浓香扑鼻而来，是腊梅，我下意识地想到。果然远处有一株灿烂的黄色腊梅花，在红的世界里，它那么孤傲，那么纯净。我走*了，淡淡的香气让我陶醉，让我窒息。腊梅花瓣润泽透明，我不禁用手摸了一下，仿佛一碰就要碎掉，我连忙收回手。弟弟妹妹也跑到我身边，抬起稚嫩的`小脸，也在尽情地捕捉着春天的讯息。
梅花山，不只有漫山遍野的梅花，还有一个著名的景点——明孝陵，听说是明朝开国皇帝朱元璋及皇后马氏的陵墓。这里早已历经沧桑，但还充满着神秘的色彩，尤其是明孝陵神道，两侧的神兽个个正襟危坐，默默地守护着陵墓。
走在神道上，可我却感受不到它的神秘，难不成，心已随花而去……
——春到梅花山作文 (菁华3篇)
春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地向我们走来。在这春光灿烂的季节里，我建议大家去梅花山转转，那里别有一番情趣。理由如下：
梅花山是南京最佳的赏梅去处。众所周知，南京的珍珠泉旅游度假村区（万株梅海）、古林公园（梅岭）等处均有梅观。不过，要想尽情欣赏梅花独特芳姿，首推“*四大梅园”之一的梅花山。
梅花山位于中山陵西南，明孝陵正南。山上遍植梅花，山上以及山下的“万株梅园”占地400余亩，有230个品种，1300余株梅树，其中不乏一些及其珍贵的品种，如：猩猩红、骨里红、照水、宫粉、跳枝、千叶红、长枝、胭脂、玉碟、送春等。其中，“别角晚水”全国独此一株，尤为珍贵，非常值得一看。
梅花山景色迷人。梅花山上的梅花有粉、有红、有白，红得像火，白得像雪，简直妙不可言！每当春季梅花盛开之时，遍山梅花争芳斗艳、云蒸霞蔚，繁花满山，香飘数里。前来探梅、赏梅者多达四、五十万人。让你绝地自己仿佛置身于朵朵云霞之中。到时候，咱们可以三个一群，五个一伙，尽情地在花的海洋中拍照、嬉戏，多惬意呀。
梅花山拥有历史遗迹，可以让我们增长见识。南京植梅，始于六朝时期，相沿不衰，至今已有1500多年的历史。梅花山顶建有博爱阁，正面横匾上的“博爱阁”三字，选自孙中山手迹。东侧内立柱上有一幅由台湾海峡商务协调会会长张*沼先生所书楹联“博大精深中外古今齐翘首，爱民救国圣贤尧舜证天心”，寓意深厚，发人深思。山顶的观梅轩，建成于1947年，为一座长方形亭子，由孙中山之子孙科题名。梅花山上还有以宋代诗人林逋的咏梅诗句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”命名的“暗香阁”，在那儿用餐时不仅可以凭窗欣赏梅花山的醉人景色，还能观赏历史人物、石人、石马、石狮等等。楼下还有咏梅斋、疏影堂和知春亭，亭、阁之间有曲折、跌落的回廊相接，很值得一看。
同学们，心动不如行动，希望大家能采纳我的建议。
冬爷爷拄着拐杖，迈着蹒跚的脚步走了。春姑娘边唱边跳地来了。只见她在冰封的河面上跳了跳，冰层裂成了碎块；在大地上踩了踩，小草探出头来，花儿含笑绽开，打量着人间的美景；许多小生灵也睁开了睡意蒙眬的眼睛……到处春意盎然。前天，我和爸爸妈妈一起去了东郊梅花山。
一进大门，抬眼望去，遍地都是绿色，一些不知名的小紫花也争先恐后地钻了出来，为春光增添了许多秀色。不过，在这里最引人注目的还是那梅花。首先映入你眼帘的是朱砂梅，猛一看，就像是一丛丛火红的珊瑚呢！走*后，那点缀在绿叶丛中的朵朵“朱砂”，像一只只蝴蝶，正翩翩起舞。我凑*一看，哦，原来梅花的花蕊是一丝一丝的，上面还有一个比芝蔴还小的'点，像一顶小帽子似的。刚一转身，又看见了一株株“玉蝶”。它那洁白无瑕的花朵，轻如纱，白如玉，整株梅花就好像那冰肌玉骨的美丽少女，亭亭玉立。这些梅花各有千秋，不过我最喜欢的还是宫粉梅。你看那含苞欲放的，粉色的花瓣紧紧包裹着花蕊，镶嵌在枝上，星星点点，像是在翠绿的枝头上点缀着一粒粒粉色玛瑙。我们登上了梅花山，在微风中，在阳光下，垂丝海棠也吸引了众多游客的眼球……登上梅花山顶，放眼望去，哇！盛开的梅花真美呀！红的似火，白的似雪，绿的如莲。梅花如大海奔腾的浪花，像漫天飞舞的大雪，千树万树梅花开。是呀，如果把春天比作春姑娘织的一件花衣，那么梅花山就是这花衣中最耀眼的地方了。
听了我的娓娓道来，你一定对梅花山留下了深刻的印象吧，心动不如行动，让我们快点走进梅花的世界吧！
春，迈着轻盈的脚步来到南京，来到我们身边，处处都有她的踪影。特别是以春景闻名天下的梅花山。
刚入梅花山，一阵迷人心脾的清香便扑鼻而来。再放眼望去，大片大片的梅花连在一起，有的白、有的粉、有的红。再走*一看，梅花姿态不一：有的俏立枝头，如同迎风俏立的妙龄少女；有的三三两两的聚在一起，好似团结友爱的兄弟姐妹；有的仍是含苞待放的花骨朵，饱胀的好像要裂开似的。各色各样的梅花交错在一起，织成了一张迷人心魂的网。一路上身旁的棵棵梅树摇曳着妙曼身姿，好似要将自己婀娜的身姿全部展现给游人似的。登上山顶，再次向远方眺望，啊！你可知道那是怎样的一番景象！大片大片的梅花映红了湛蓝的天空，仿佛是傍晚日落时那天边的一片霞光。这时，一阵风吹过，棵棵梅树都摇摆起来。
风越吹越烈，它们终于经不住风的诱惑，开始了春日的舞会。一朵朵梅花也从枝头跳落、旋转，加入了这春日的舞会。刹那间，漫天花雨，我全身也落满了梅花瓣，让我好像也情不自禁的加入了这场舞会。风，停息了，这春日的舞会也暂停了，朵朵梅花也玩累了，飘回了树下。
——《春到梅花山》教案菁选
《春到梅花山》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《春到梅花山》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、 教案背景：
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
（1）初读课文了解大意
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。
二、教学课题：《春到梅花山》教学设计
教学目的：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
三、 教材分析：
梅花山，顾名思义，以梅花著称。
从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。
梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少人的想象？更有“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。
并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。”
“江南无所有，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。
说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美丽而清香，人们喜欢它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，要想真正感受到它的味道，则是一个不小的难题。
教学重、难点：
1 能有感情地朗读课文。
2 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教具准备：
多媒体课件。
四、教法：先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法
学法指导：自学法、朗读法
五、教学过程：
一）板书课题，提问导入：
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？
3、简介梅花山（出示课件）
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢?
二）初读指导：
1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么？
2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词：
（2）让学生同桌互读，个别读，集体读。
5、出示长句子，指导读好停顿。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。
6、齐读课文。
三）细读第１自然段。
1、 出示思考题。
①梅花什么时候开放?
②在远处看，盛开的梅花是什么样的?
③到*处看，一朵一朵的梅花有什么特点?
2、 四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
3、 指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。
①"早春" "还??就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。
②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的`梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）
梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？"像蓝天下的片片彩云"把什么比成什么?
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走*一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）
比较句子。
1 ）那梅花，散发出清香。
2）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
读一读，你喜欢哪一句？为什么？
"一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?梅花"晶莹透亮" 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？
4、指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)
四）细读第２自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读??）一到休息日便怎么样呢？（生读??），梅花山成了（生读??）
2、"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）
3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。
（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）
4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。
看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋
梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？
5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。
6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。
五）当堂训练：
1、指名分自然段读课文。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌握“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。
3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。
【评价任务设计】
1、通过环节二的第2、3、4步，以及环节三来检测目标1。
2、通过环节二的第1(1)(2)步来检测目标2。
3、通过环节三、四来检测目标3.
【教学过程】
一、导入新课
1、板书课题，学生书空，齐读课题
2、看到这个题目，同学们一定会想：梅花山在哪里呢?春天来到了梅花山会是什么样子呢?
3、出示课件，简介梅花山
4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看一下?
二、初读课文整体感知
1、出示生字词
早春 退尽 寒气 满山 盛开 挨着 清香
休息 报春 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋
(1)指导学生多种形式读，相机纠正字音。
(2)重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。同时引导学生识记这四个字中的偏旁。
2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号。
3、再读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字词以及长句子反复多读几遍。
4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。
三、品读赏析悟情
(一)、学*第一自然段
过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看看?请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话?
1、出示第一自然段(指名读)
(1)出示第一句话
A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。”你从这句知道了什么?(抓住“早春”“还……就……”体会梅花开得早)(抓住“满山”体会梅花开得多。)
板书：多
B、指导朗读
(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢?
(2)课件出示第二句
A、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”你觉得这盛开的梅花怎么样?(板书：美)你从哪儿看出来的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”体会梅花的美。)为什么说片片彩云?“你挨着我，我挨着你”是什么意思?(学生表演理解多而密，盛开)
B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——真美啊!
C、想看这如彩云般的梅花吗?(出示梅花课件)
D、那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!
E、过渡：远看梅花像片片彩云，那*处的梅花又是怎样的呢?
(3)课课件出示第三句
A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子，从这句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的清香”体会散发的香气。) 板书：香
B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”， 你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗?(盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的透明光洁。)
C、过渡：现在就让我们欣赏这晶莹透亮、散发清香的朵朵梅花吧!
D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。
E、师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗?
2、这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来美美的读一读第二自然段。
(二)学*第二自然段
过渡：看了作者的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的喜欢上了梅花山，现在让我们一起加入到赏花的'人流中吧!
1、课件出示第二自然段(指名读)
(1)人们喜欢梅花山的梅花吗?从哪儿看出来的?(相机理解“报春”报告春天来到的信息。)课文第一自然段有一句话就说明了梅花是报春的使者，是哪一句?
(2)结合现实生活的场景以及上学期学过的《赏菊》一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。
(3)课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动”
过渡：看，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人……都来看梅花，你猜他们会说什么?
(4)看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了——欢乐的海洋
板书：欢乐的海洋
(5)指导朗读
2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的读读全文，细细品味梅花的美。
配乐全文朗读
四、总结拓展升华
1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这如彩云般晶莹透亮的梅花呢?
2、课件出示句式
(1)、如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。
(2)、 如果我是歌唱家，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(3)、 如果我是摄影师，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(4)、 如果我是画家，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(5)、 如果我是……
3、同学们说的真好，老师虽然不是诗人，可老师想借用诗人的一首诗来赞美一下这不畏寒冷的梅花。
课件出示 ：王安石的《梅花》师范读生跟读，最后齐读。
五、作业
1、搜集有关梅花的古诗。
2、向爸妈说说自己心中的梅花。
3、试背课文。
板书设计
4、春到梅花山
多
美 喜爱
香
欢乐的海洋
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。
教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。
3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。
【学情分析】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。
【教学流程】
一、激趣导入
1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。
2、师生共同简介梅花山。
3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱《郊游》歌。
【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学*的状态。】
二、初读感知
1、（出示梅花山的画面）我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。
2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界？
3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。
【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读（新课标要求低年段学生学会默读）。这样设计，不但让学生充分地接*文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】
三、品读感悟
1、从哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜欢哪些句子呢？为什么？
（以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处）
学生用朗读的方式找出句子。
2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。
【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】
4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象；品读优美词句，进一步体会文章意境。
（1）欣赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么？此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么？
【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流，深深受到教育。】
（2）把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗？
（3）发挥想象，指导说话。
梅花山的梅花真多啊！你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有__________，有___________，还有_____________，真像片片彩云。
（4）怎样才能读出梅花的多和美呢？
【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】
（5）你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢？梅花怎么是晶莹透亮的呢？利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。
（6）怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢？
【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学*与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】
（7）师小结，指导朗读，带入情境。
①梅花山的梅花开得这么早（寒气还没有退尽就开放了）；这么多（你挨着我，我挨着你）；这么美（红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云；晶莹透亮）小朋友，你们喜欢吗？
②带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗？
③指名读，教师对学生的朗读进行随机的指导。
④齐读。
【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面；披文入情，感悟情境美；反复吟诵，品味语言美，使学生入境入情入味，给学生以整体美。】
4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
（1）引读第二段。
（2）多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么？
（3）自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。
（引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。）
【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的`意思，在阅读中积累词语。】
（4）想象说话。
人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么？做些什么呢？
（可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。）
【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。】
（5）花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。
（6）指导朗读第二段。
【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】
四、拓展延伸
1、出示填空：（ ）的梅花
（1）学了课文，你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗？
（2）自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。
多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。
（3）重点欣赏两首古诗。
《梅花》 《咏梅》
王安石***
墙角数枝梅，俏也不争春，
凌寒独自开。只把春来报。
遥知不是雪，待到山花烂漫时，
为有暗香来。她在丛中笑。
（4）让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。
（ ）的梅花。你还想夸夸谁？
【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】
2、仿说。
春天来到了（梅花山），。
春天来到了（ ），（ ）。
【从仿说到创造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】
【相关链接】
梅花山位于江苏省南京市中山门外中山南，在东郊风景区内，因山上多红梅得名。北靠明孝陵，东*中山陵，为南京市有名的旅游景点之一，是观赏梅花的好去处。每到梅花开放的时候，游人如织。
据《中国名胜词典》：梅花山，旧名孙陵冈，三国时吴帝孙权与步夫人葬此。相传朱元璋营造明孝陵时，中军都督府佥（qiān）事李新准备把孙权墓迁走。朱元璋说：孙权也是好汉，留他守门。所以仅将孙陵石麒麟等迁往他处。此后，孙陵冈遂改称梅花山。
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学时间：
三课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、谈话。
通过上一篇课文的学*，我们知道春姑娘来到小池塘，她给小池塘带来了小草、鲜花、、、、她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？这节课，我们一起来学*课文《春到梅花山》
2、板书课题： 2 春到梅花山
简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
二、引导看图
1、出示课文插图
2、引导观察。
要求由*及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
3、讨论。
（1）图上的花儿开得怎么样？
（2）人们到山上来干什么？
三、初读课文
1、自读课文。
（1）读第一遍。
要求：边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
（2）读第二遍。
要求：圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。
（3）读第三遍。
要求：画出难读的句子，练*把句子读通顺。
2、检查自读情况。
（1）检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
片片 报春 休息 晶莹 涌动
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹 巾 两个字都是后鼻音。
③去掉拼音，指名读词。
（2）检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。
（第一段的第二句，第三段的第二句）
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
②指名试读课文。
师生共同纠正宇音。
3、范读课文。
学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？
四、作业
练*正确、流利地读课文。
第二课时
一、复*检查
1、开火车读生字词。
2、板演：在正确的读音下面面上横线。
晶（jin ying） 莹（ying yin） 流（niu liu）
二、细读课文
1、自学课文内容。
（1）出示思考题。
①梅花花什么时候开放？
②在远处看，盛开的`梅花是什么样的？
③到*处看，一朵一朵的梅花有什么特点？
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花？
（2）四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
2、检查自学情况。
（1）指名回答第0个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
（2）指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①“你挨着我，我挨着你。”是什么意思？从这句话中你看出了
什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）
引导看图，进一步体会词语的意思。
②像蓝大下的片片彩云把什么比成什么？
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③“一朵一朵”。说明了什么？（数量多）
你见过哪些东西是晶莹透亮的？
梅花晶莹透亮说明什么？（颜色鲜）
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该用什么语气读？（用喜爱、赞赏的语气读）
（3）指名朗读第2自然段
相机理解有关问句并指导朗读。
①便可以换成什么词？（就）
②帮助学生理解人流、涌动。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，
做些什么，说些什么？帮助学生理解欢乐的海洋。
④报春是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导谈第
1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早）
⑤指导朗读。 （要用高昂的语气读）
三、指导背诵
1、问答或引背。
满山的梅花什么时候开放？
盛开的梅花是什么样子的？
一朵一朵的梅花又是怎样的？
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，
2、同桌练*背诵。
3、指名背诵、全体齐背。
四、作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气 开放 散发 人流
梅花 退尽 涌动 清香
3、用……像……练*口头造句。
第三课时
一、复*检查
1、齐读课文。
2、指名背诵课文。
3、练*口头扩词。
片 流 休
二、教学生字字形，指导书写
还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不 偏左些。
片：第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是： 片，要居中写。
报：左右结构的字，右边的笔顺是： 左窄右宽。
投：右上是变了形的几（无钩），右下是又，不是口。书写时左窄右宽。
休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
三、课堂练*
1、 继续练*写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁（ ）（ ）（ ）
宝盖头（ ）（ ）（ ）
三点水（ ）（ ）（ ）
走之底（ ）（ ）（ ）
3、练*有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们
梅花
涌动
盛开 挨着 片片彩云
人流
一朵一朵
晶莹透亮
欢乐的海洋
散发
清香
（多）
（美）
设计理念：
以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
设计流程：
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢
（4） 这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5） 读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学*情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的`情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（二）赏读全文，积累内化。
（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字（略）
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间：
三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学*生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的'梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练*正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复*检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练*朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练*朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练*有感情地朗读课文。
2、用像练*打比方，口头说一句话。
3、填空：
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻()。
（4）春笋掀翻（）。
第三教时
一、教学要求：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
二、教学重难点：
指导写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复*检查
1、填空。
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻()。
（4）春笋掀翻（）。
2、用像练*打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁：
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学*，说说怎样才能把下面这些字写好：
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练*写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）
3、练*有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们 梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云
人流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋 散发 清香
（多） （美）
课时目标：
1、学*正确、流利、有感情的朗读课文。
2、复*巩固汉语拼音，学会本课生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1、识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教学准备
投影、生字卡片、教学挂图。
一、复*检查
1、上节课，我们一起学*了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2、开火车读生字词。复*词语
那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。
早春盛开挨着
片片彩云晶莹透亮清香
报春涌动人流
（设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复*、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。）
二、细读课文
过渡：通过上节课的学*，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
学*第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花
（5）小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
（1）交流学*所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）
（4）小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。
（6）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走*梅花树，看看*处的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的.梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。
（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学*第二自然段
1、齐读。
2、读了这一自然段，你想说什么呢？
3、看图理解：人流（出示人很多的图片）。这就是“涌动着的人流”。
4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——
6、齐读第二自然段。
（三）赏读全文，积累内化。
1、我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
2、在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
3、你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
1）问答或引背。
满山的梅花什么时候开放？
盛开的梅花是什么样子的？
一朵一朵的梅花又是怎样的？
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，
2）同桌练*背诵。
3）指名背诵、全体齐背。
4）用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
5）用……像……练*口头造句。
（设计意图：让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
三、指导写字
1、小结与练*。
小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？
2、课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课后交流。
3、布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？学生自学，看田字格中的生字。
4、老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。
还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，“不”偏左些。
片：第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。
休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
5、老师在黑板上逐个演示。老师巡视，加强个别辅导。学生逐个书写，注意运笔，要有起笔，收笔的过程。
（设计意图：引导学生自己学会观察字形，学着小怀素认真写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）
教学目标：
1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。
2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。
3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。
教学过程：
一、激趣导入：
1.昨天我们学*了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。
2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起学*第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)
【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】
二、整体感知：
1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)
2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预*时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。
(1)学生自读课文，师巡视指导。
(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?
教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。
【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】
三、讲读第一自然段
过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)
1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。
(1)学生自读第一自然段
(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?
2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)
(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)
(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)
(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?
(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)
(5)(出示：词卡“寒气”)
①谁能来读读这个词?(指名读、齐读)
②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?
——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!
③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?
④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导
⑤现在大家打开*字册描一个“寒”，写一个“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?
【“寒”字的教学从汉字的'构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】
(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?
满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多)
3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?
①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多*呀!我“挨着”你，也就是你……
②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!
(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)
(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?
①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!
②你从图上看到了什么?
③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……”
④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)
⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美)
(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗?
4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走*这些梅花，又会有什么发现呢?
(1)指名读：谁来读读这句话?
(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!
①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。
②谁能来美美地读读这个词?
(3)走*看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。
5.小结。
(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。
(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】
四、巩固总结。
1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?
(板书：人们——)我们下节课继续学*。
2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)
3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!
五、作业布置：
1.写生字。
2.背诵课文第一自然段。
【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】
(简评：张新东)
附板书：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人们
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点：
学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。
教学难点：
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学准备：
课件
一、导入课题
通过上一篇课文的学*，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的`世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?
二、揭示目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。
三、先学后教流程
(一)字词学*
1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)
2.自学(或者合作学)
a.学生自由读b.小组合作读
3.反馈点拨
a.抽读生字卡片。
b、指名读，开火车读，齐读。
c.口头组词、扩词。
(二)初读课文
1.自学导航
A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。
B、和同桌比赛读读，谁更棒!
(时间三分钟左右)
2.自学(或者合作学)
3.反馈点拨
a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
b、师生比赛读课文
(三)生字教学
1.自学导航
读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。
(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)
2.自学(或者合作学)
3.反馈点拨
观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?
(四)学*小结(对照目标)
四、当堂训练(本课重点巩固，可以使用配套练*册相关题)
1、组词。
空() 不() 尺()
寒() 还() 尽()
2、说话。
用“欢乐”说一句话。
【教学内容】
义务教育课程标准实验用书（苏教版）一年级（下）第４课《春到梅花山》第二自然段。
【教学过程】
师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？
生自由朗读。
生１：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。
师：你是从哪儿读懂的呢？
生１：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。
师红笔圈划，指导朗读。
生２：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。
师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。
相机圈划，指导朗读。
生３：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。
边说边做了个“挨着”的动作。
师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！
相机圈划，指导朗读。
生４：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！
师：是吗？你怎么体会到的？
生４：“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？
生５：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！
师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？
生独立思考后小组讨论，代表交流。
生６：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”
生７：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！”
生８：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。
………………
【教学评析】
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点：
１、创设宽松民主的教学氛围
新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，教师就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！
２、鼓励自主、合作、探究的学*方式
在教学过程中，老师引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学*方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。
３、积极开掘“学──用语文”的渠道
学生学*语文的最终目的'是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高学生语文综合素质。在这个片段中，学生能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用了刚刚学到的词句，使学*语文——积累语言——运用语文三者巧妙融合在一起，让我们感受到了语文教学的极佳境界！
[教学反思]
阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：这一课，指导学生读课外阅读中的《春姑娘来了》、《小河柳树》等描写描写春天景色的文章。
开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。如：学完这一课后，开展《报春的什么》汇报演说活动。学生通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了很多春天的气息……这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
另外，当今社会已进入网络时代，互联网已成为广大群众学*的重要途径，我有意识地把互联网引入学*中，要求学生更多的依靠网络为我们的学*提供快捷、全面、高质的服务。要求学生在遇到问题，分析问题、所知甚少，欲知详情、立足课内，放眼世界的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学*课文解决问题、获取详情、开阔眼界服务。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
4.通过朗读感悟，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，使学生受到美的熏陶。
5.激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
借助大量图片，紧扣课文词句，在学生的脑海中形成画面，让学生置身于梅花山中，入情入境，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。
教学难点：
在教学过程中引导学生结合图片，自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学交流，从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。
教学准备：
课件，相关图片
课时安排：
2课时
第 二 课 时
一、 联系生活，兴趣导入
1. 在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友们，你们知道这座山的名字吗?(板书：梅花山)
2. 春姑娘唤醒了春笋，春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘，池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山，又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书：春到梅花山)
二、复*词语，铺垫下文
1. 上节课我们已经学*了这一课的生字，首先我们先来复*一下吧!
2. 课件出示生字，词语。指名朗读，齐读，男女生比赛读。
三、朗读课文，品味花美
1.精读第一自然段。
(1)第一自然段共有几句话?(3句)
出示“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”
思考：梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春，天气还有些冷)
(2)早春，天气还有些冷的时候，梅花就开放了，是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书：满山的梅花)
(3)那你们看到满山的梅花是什么样子了吗?(课件出示满山的梅花的图片)你能从文中找出形容满山梅花样子的语句吗?
出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”
这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。
(4)这里的景色真是太美了，你们能把这种美用朗读表达出来吗?
(5)远看的梅花可真美，下面我们走*点，走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片)
(6)*看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。
出示：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽，再加上早晨露珠未干，在阳光的照射下，便给人一种透明，光洁之感。现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象，指名回答)
(7)让我们再一起读读课文，欣赏梅花的美吧!
2.精读第二自然段
(1)既然梅花这么美，那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。
出示：“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”
(2)出示人很多的图片，这就是“涌动的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都来到了梅花山，这么多人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么?
(3)填一填：出示：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在( )，有的在( )，还有的在( )，梅花山成了欢乐的海洋。
(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声，赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情享受着大自然的`美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书：欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段，你们肯定会有不一样的感受!
3.梅花欣赏完了，你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山，就像我们上学期学的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的?(“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”)
4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，喜爱梅花不畏寒冷的精神……)所以我们要学* 的这种精神，不向困难低头，勇敢地客服困难。让我们再读一读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美吧!
四、交流诗句，内化积累
1.其实从古至今，有很多文人都写诗词来赞美梅花，我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。
2.出示古诗： 《梅》(宋 王安石)
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪 ，
为有暗香来。
五、作业布置：
1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。
2.搜集更多的有关梅花的诗句。
六、板书设计
4. 春 到 梅 花 山
满山的梅花
欢乐的海洋
教学目标：
1.学*正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复*巩固汉语拼音，学会本课9个生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.在田字格中正确书写本课生字;理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带;
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时
2月29日总第22课时
课时目标：
1.学*正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复*巩固汉语拼音，学会本课4个生字，认识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
1.借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
投影、生字卡片、教学挂图
一、看图，逐步揭题
1.板书“梅花”后问：见过梅花吗?能描述一下吗?
2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3.读词“梅花山”，你能想想象梅花山会是什么样的吗?
4.学生展开想象，自由谈话。
5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)
(设计意图：由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入，激发学生的学*兴趣，迅速将学生引入课本，激起了要读书的欲望。)
二、看图，认读课文
仔细观察
1.出示幻灯图片。(课文插图)
2.引导观察。
要求学生由*及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?
(2)人们到山上来干什么?
B.初读课文
自读课文。
读第一遍。
要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
读第二遍。
要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。
读第三遍。
要求学生画出难读的句子，练*把句子读通顺。
C.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
hai mei pian bao xiu xi jing ying
还没有片片报春休息晶莹
涌动人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
“晶莹”两个字都是后鼻音。
流(liu)是边音。
③去掉拼音，指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名试读课文。
师生共同纠正宇音。
D.范读课文。
学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样?
1.先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2.生练读课文。
(1)你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。(出示读书要求)
(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
(3)点击课件，显示生字：
盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢
(4)这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。(点击课件显示生字)看生字，说词语。(生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读)
(5)读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的?(学生提示后，小组间练读)
(6)多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
(设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知课文内容，并激发学生学*课文的兴趣。)
品读课文，读中体验
(一)指导读课文第一小节。
1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧!
2.品读课文想象情景。
3.小组交流后汇报学*情况。
(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：“盛开的`梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景?
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
(2)闻到了什么?学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
A.“阵阵清香扑面而来”，置身其中你会说些什么?学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受?飘到你的心里了吗?
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?
(二)指导读第二小节。
1.人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。
2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。
3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面)
(设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，并给学生充分的时间自己读书,读准,读正确.另外应该要求学生逐段读课文，初步理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。)
三、学*生字
1.学*二类生字，学生自己读，同桌互相对读。
2.学*一类生字，开火车读，个别读生字卡。
学*两个新笔画，学生自学生字的笔顺。
老师板书笔顺。
学生交流生字的笔顺。
学生在书上描红。
(设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分容易混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。)
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读盛开的`梅花后作短暂停顿；读你挨着我，我挨着你后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练*正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复*检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
第一句先说时间，再说看话的人多。
理解：报春、涌动、人流。
梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练*朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用像说一句话。
2、练*有感情地朗读课文。
第三课时
一、复*检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
片：笔顺是撇、竖、横、横折。
息：重点指导下面的心，要写得扁，托住自。
尽：尸要居中，写在横中线的上部。
还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练*写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ）
宝盖头：（ ）（ ）（ ）
走之底：（ ）（ ）（ ）
三点水：（ ）（ ）（ ）
3、练*正确、流利、有感情地朗读课文。
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。
本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学*课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
【学情分析】
《春到梅花山》这一课安排的很好，与季节、生活十分贴*。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
过程与方法
1、通过拼读、书写、组词等方法学*生字，为通读课文打好基础。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
情感、态度与价值观
通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
重点：借助拼音学*生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：整体感知，感受梅花山的美。
【教法、学法】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑 (5---8分钟)
1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
【设计意图：结合季节特点，描述春天的美丽现象，以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】
3、看到课题，你有什么问题吗？
4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图）
梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩，拥有*200个品种，约1.3万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的基础上，结合图片激起学生学*课文，欣赏梅花的兴趣。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？
[设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。]
2、看课文，欣赏课文朗读视频。要求：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的`意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词（带拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 开 晶莹透 亮 涌 动
（2）学生拼读生字词。
指名认读，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）去掉拼音练读。
【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目地。】
5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段。
（4）指导朗读第二句。
（5）齐读。
6、齐读全文或男女生分段读。
【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】
三、多元导悟，合探解疑 （10—15分钟）
1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发”
我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好办法。 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
2、组词运用
3、教师范写，学生描红、临写。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，让学生很快掌握字的音、形、义。】
四、巩固深化，学用延展 （8—10分钟）
1、写出带有下列偏旁的字，并组词。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括号里填上合适的词语。
（ ） 的海洋 （ ） 的清香
（ ） 的人流 （）的梅花
3、你知道春天还有哪些花盛开？
五、板书设计
4、春到梅花山
寒、还、尽、挨、片、发
第二课时
一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）
1、 上节课，我们一起学*了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2、复*词语
那么，课文中的词语你会读了吗？
出示词语，指名读，小组读，齐读
寒 气退 尽片片彩云 散 发
欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有
盛 开 晶莹透亮 涌 动
【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
过渡：通过上节课的学*，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？
播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。
【设计意图：通过一节课的学*，学生对课文已经有了一个全面的认识，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
学*第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！打开书本，你也读读吧！
1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
一、复*导入：
1.请你打开练*本，在今天的默写前，咱们一起来复*一下正确的写字姿势，看谁能比图上的小朋友做的更好（出示坐姿图）
2.默写： （寒气、休息、欢笑）
3.投影评议，红笔修改
寒：宝盖头是房屋的意思，房屋下面有还有两块冰，所以很寒冷。 息：自从心上出
欢：又字捺变点
全对的小朋友给自己打一颗星星，请你合上练*本
板书课题：春到梅花山（用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”）
你读得真好，谁再来美美地读一读？（你读的太好了，来，你当小老师，带着小朋友一起读一读）齐读
这节课，让我们继续随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。（师有感情口述第一自然段内容）
过渡：小朋友们，梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！
二、 朗读感悟：
（一）学*第一自然段。（学生自由朗读）
1、 出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！
（1）指名读。（多名）读了这段话，你知道了什么？
（2）“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？
现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？
（3）春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，所以我们都叫她“报春使者”。
（4）齐读这段话，你还能知道什么？（抓住“满山”，理解梅花的多。）播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。
板书：满山的梅花
（5） 漫山遍野到处都开满了梅花，你能把满山都是梅花的景象读出来吗？读给小组内的小朋友听一听（抓住“早春”、“满山”等进行评价）。
过渡：满山的梅花，红的胜火，白的似雪。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
2、出示第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（多媒体演示）
（1） 男女生分组读。那谁能用动作来告诉我，什么叫作“挨”？
“你挨着我，我挨着你”，（表演“挨”体会梅花的多）。读
了这句话你有没有想到什么上学期学过的词语？引导学生
用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。
（2） 这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，我们站在梅花山下，远远地看那山上满山的梅花，那梅花就像———片片彩云
这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，这儿还有一片，这儿，这儿，都是，真多呀！在蓝天的映衬下美极了，真让人喜爱。
你能读好这些句子吗？让别人一听就觉得梅花山的梅花真美呀！指名读。（只读两句）
集体评议后引导学生一起读。（你读的真美，连老师都陶醉在这美景里了！你读出的梅花还不够多，不够美，谁能再来读一读？你读的.真好，来，你当小老师，带着小朋友们一起读一读）
刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走*梅花树，看看眼前的梅花吧。
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 齐读这句话。
（1）想一想，有哪些东西是晶莹透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）
（2）沾满露珠的梅花，在阳光的照耀下，晶莹透亮，如珍珠般美丽，你能读好“晶莹透亮”吗？（你读的梅花真漂亮，像小珍珠一样。你读的梅花还不够晶莹，谁能把梅花读的更亮！多漂亮的梅花呀！）
（3）那走*梅花树时，小朋友，你能闻到什么？指名说。
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，老师听出来你非常喜欢这里的梅花，请打开课本读第一自然段，读出你对梅花的喜爱吧！（齐读第一自然段）
过渡：你喜欢梅花，喜欢梅花山吗？人们都喜欢梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，热闹非凡，我们一起去看一看吧！
（一）学*第二自然段。
（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??
（2）男女生分组读。
（3）结合实际理解“涌动着的人流”，你在哪里见过涌动的人流？能用自己的话说说这个词语的意思吗？
赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候??
你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山，这么多的人走在美丽的梅花山上，像流水一样，这就是“涌动的人流”。
（4）我们置身于美丽的梅花山上，你想说些什么、想干些什么呢？（引导想象说话）
（5）看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，人们唱歌、跳舞，歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了———板书：欢乐的海洋
（6）你能读出这欢乐的气氛吗？读给同组的小朋友听一听。
三、课堂总结：
现在，带着你的感情一起齐读课文。
四：拓展：背诵搜集来的描写梅花的诗
五、指导写字： 挨休欢
1、 指名认读生字。
2、 指导观察“左窄右宽”结构字的特点。交流：我们怎样
写好这几个字？
3、 教师讲解、范写，学生观察。
4、 学生描红，教师巡视指导。
——《春到梅花山》教案(10)份
设计理念：
以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
设计流程：
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢
（4） 这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5） 读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学*情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的`照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（二）赏读全文，积累内化。
（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字（略）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
4.通过朗读感悟，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，使学生受到美的熏陶。
5.激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
借助大量图片，紧扣课文词句，在学生的脑海中形成画面，让学生置身于梅花山中，入情入境，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。
教学难点：
在教学过程中引导学生结合图片，自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学交流，从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。
教学准备：
课件，相关图片
课时安排：
2课时
第 二 课 时
一、 联系生活，兴趣导入
1. 在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友们，你们知道这座山的名字吗?(板书：梅花山)
2. 春姑娘唤醒了春笋，春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘，池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山，又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书：春到梅花山)
二、复*词语，铺垫下文
1. 上节课我们已经学*了这一课的生字，首先我们先来复*一下吧!
2. 课件出示生字，词语。指名朗读，齐读，男女生比赛读。
三、朗读课文，品味花美
1.精读第一自然段。
(1)第一自然段共有几句话?(3句)
出示“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”
思考：梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春，天气还有些冷)
(2)早春，天气还有些冷的时候，梅花就开放了，是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书：满山的梅花)
(3)那你们看到满山的梅花是什么样子了吗?(课件出示满山的梅花的图片)你能从文中找出形容满山梅花样子的语句吗?
出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”
这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。
(4)这里的景色真是太美了，你们能把这种美用朗读表达出来吗?
(5)远看的梅花可真美，下面我们走*点，走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片)
(6)*看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。
出示：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽，再加上早晨露珠未干，在阳光的照射下，便给人一种透明，光洁之感。现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象，指名回答)
(7)让我们再一起读读课文，欣赏梅花的美吧!
2.精读第二自然段
(1)既然梅花这么美，那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。
出示：“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”
(2)出示人很多的图片，这就是“涌动的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都来到了梅花山，这么多人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么?
(3)填一填：出示：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在( )，有的在( )，还有的在( )，梅花山成了欢乐的海洋。
(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声，赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书：欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段，你们肯定会有不一样的感受!
3.梅花欣赏完了，你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山，就像我们上学期学的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的?(“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”)
4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，喜爱梅花不畏寒冷的精神……)所以我们要学* 的这种精神，不向困难低头，勇敢地客服困难。让我们再读一读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美吧!
四、交流诗句，内化积累
1.其实从古至今，有很多文人都写诗词来赞美梅花，我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。
2.出示古诗： 《梅》(宋 王安石)
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪 ，
为有暗香来。
五、作业布置：
1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。
2.搜集更多的有关梅花的诗句。
六、板书设计
4. 春 到 梅 花 山
满山的梅花
欢乐的海洋
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。
本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学*课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
【学情分析】
《春到梅花山》这一课安排的很好，与季节、生活十分贴*。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
过程与方法
1、通过拼读、书写、组词等方法学*生字，为通读课文打好基础。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
情感、态度与价值观
通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
重点：借助拼音学*生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：整体感知，感受梅花山的美。
【教法、学法】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑 (5---8分钟)
1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
【设计意图：结合季节特点，描述春天的美丽现象，以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】
3、看到课题，你有什么问题吗？
4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图）
梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩，拥有*200个品种，约1.3万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的基础上，结合图片激起学生学*课文，欣赏梅花的兴趣。】
二、研读感悟，自主探究 （5―7分钟）
1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？
[设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。]
2、看课文，欣赏课文朗读视频。要求：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词（带拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有
shan�� kāijīn�� yín�� t?u liàn�� yǒn�� d?n��
盛 开 晶莹透 亮 涌 动
（2）学生拼读生字词。
指名认读，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）去掉拼音练读。
【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目地。】
5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段。
（4）指导朗读第二句。
（5）齐读。
6、齐读全文或男女生分段读。
【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】
三、多元导悟，合探解疑 （10―15分钟）
1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发”
我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好办法。 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
2、组词运用
3、教师范写，学生描红、临写。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，让学生很快掌握字的音、形、义。】
四、巩固深化，学用延展 （8―10分钟）
1、写出带有下列偏旁的字，并组词。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括号里填上合适的词语。
（ ） 的海洋 （ ） 的清香
（ ） 的人流 （）的梅花
3、你知道春天还有哪些花盛开？
五、板书设计
4、春到梅花山
寒、还、尽、挨、片、发
第二课时
一、创景激趣，自主设疑（5―8分钟）
1、 上节课，我们一起学*了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2、复*词语
那么，课文中的词语你会读了吗？
出示词语，指名读，小组读，齐读
寒 气退 尽片片彩云 散 发
欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有
盛 开 晶莹透亮 涌 动
【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学。】
二、研读感悟，自主探究 （5―7分钟）
过渡：通过上节课的学*，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？
播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。
【设计意图：通过一节课的学*，学生对课文已经有了一个全面的认识，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】
三、多元导悟，合探解疑（10―15分钟）
学*第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！打开书本，你也读读吧！
1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）――开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌握“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。
3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。
【评价任务设计】
1、通过环节二的第2、3、4步，以及环节三来检测目标1。
2、通过环节二的第1(1)(2)步来检测目标2。
3、通过环节三、四来检测目标3.
【教学过程】
一、导入新课
1、板书课题，学生书空，齐读课题
2、看到这个题目，同学们一定会想：梅花山在哪里呢?春天来到了梅花山会是什么样子呢?
3、出示课件，简介梅花山
4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看一下?
二、初读课文整体感知
1、出示生字词
早春 退尽 寒气 满山 盛开 挨着 清香
休息 报春 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋
(1)指导学生多种形式读，相机纠正字音。
(2)重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。同时引导学生识记这四个字中的偏旁。
2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号。
3、再读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字词以及长句子反复多读几遍。
4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。
三、品读赏析悟情
(一)、学*第一自然段
过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看看?请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话?
1、出示第一自然段(指名读)
(1)出示第一句话
A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。”你从这句知道了什么?(抓住“早春”“还……就……”体会梅花开得早)(抓住“满山”体会梅花开得多。)
板书：多
B、指导朗读
(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢?
(2)课件出示第二句
A、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”你觉得这盛开的梅花怎么样?(板书：美)你从哪儿看出来的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”体会梅花的美。)为什么说片片彩云?“你挨着我，我挨着你”是什么意思?(学生表演理解多而密，盛开)
B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像――真美啊!
C、想看这如彩云般的梅花吗?(出示梅花课件)
D、那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!
E、过渡：远看梅花像片片彩云，那*处的梅花又是怎样的呢?
(3)课课件出示第三句
A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子，从这句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的清香”体会散发的香气。) 板书：香
B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”， 你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗?(盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的透明光洁。)
C、过渡：现在就让我们欣赏这晶莹透亮、散发清香的朵朵梅花吧!
D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。
E、师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗?
2、这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来美美的读一读第二自然段。
(二)学*第二自然段
过渡：看了作者的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的喜欢上了梅花山，现在让我们一起加入到赏花的人流中吧!
1、课件出示第二自然段(指名读)
(1)人们喜欢梅花山的梅花吗?从哪儿看出来的?(相机理解“报春”报告春天来到的信息。)课文第一自然段有一句话就说明了梅花是报春的使者，是哪一句?
(2)结合现实生活的场景以及上学期学过的《赏菊》一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。
(3)课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动”
过渡：看，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人……都来看梅花，你猜他们会说什么?
(4)看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了――欢乐的海洋
板书：欢乐的海洋
(5)指导朗读
2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的读读全文，细细品味梅花的美。
配乐全文朗读
四、总结拓展升华
1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这如彩云般晶莹透亮的梅花呢?
2、课件出示句式
(1)、如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。
(2)、 如果我是歌唱家，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(3)、 如果我是摄影师，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(4)、 如果我是画家，我想……让别人都来分享这梅花的美。
(5)、 如果我是……
3、同学们说的真好，老师虽然不是诗人，可老师想借用诗人的一首诗来赞美一下这不畏寒冷的梅花。
课件出示 ：王安石的《梅花》师范读生跟读，最后齐读。
五、作业
1、搜集有关梅花的古诗。
2、向爸妈说说自己心中的梅花。
3、试背课文。
板书设计
4、春到梅花山
多
美 喜爱
香
欢乐的海洋
【教学内容】
义务教育课程标准实验用书（苏教版）一年级（下）第４课《春到梅花山》第二自然段。
【教学过程】
师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？
生自由朗读。
生１：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。
师：你是从哪儿读懂的呢？
生１：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。
师红笔圈划，指导朗读。
生２：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。
师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。
相机圈划，指导朗读。
生３：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。
边说边做了个“挨着”的动作。
师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！
相机圈划，指导朗读。
生４：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！
师：是吗？你怎么体会到的？
生４：“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？
生５：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！
师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？
生独立思考后小组讨论，代表交流。
生６：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”
生７：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！”
生８：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。
………………
【教学评析】
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点：
１、创设宽松民主的教学氛围
新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，教师就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！
２、鼓励自主、合作、探究的学*方式
在教学过程中，老师引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学*方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。
３、积极开掘“学──用语文”的渠道
学生学*语文的最终目的'是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高学生语文综合素质。在这个片段中，学生能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用了刚刚学到的词句，使学*语文——积累语言——运用语文三者巧妙融合在一起，让我们感受到了语文教学的极佳境界！
[教学反思]
阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：这一课，指导学生读课外阅读中的《春姑娘来了》、《小河柳树》等描写描写春天景色的文章。
开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。如：学完这一课后，开展《报春的什么》汇报演说活动。学生通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了很多春天的气息……这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
另外，当今社会已进入网络时代，互联网已成为广大群众学*的重要途径，我有意识地把互联网引入学*中，要求学生更多的依靠网络为我们的学*提供快捷、全面、高质的服务。要求学生在遇到问题，分析问题、所知甚少，欲知详情、立足课内，放眼世界的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学*课文解决问题、获取详情、开阔眼界服务。
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间：
三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学*生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的`意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练*正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复*检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练*朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练*朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练*有感情地朗读课文。
2、用像练*打比方，口头说一句话。
3、填空：
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻()。
（4）春笋掀翻（）。
第三教时
一、教学要求：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
二、教学重难点：
指导写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复*检查
1、填空。
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花山发出（）。
（3）春风姐姐轻轻()。
（4）春笋掀翻（）。
2、用像练*打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁：
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学*，说说怎样才能把下面这些字写好：
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练*写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）
3、练*有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们 梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云
人流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋 散发 清香
（多） （美）
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程：
一）、有效导入
今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）
让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山）
二）、整体感知
师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）
指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。
师：通过上节课的学*，你觉得梅花山的梅花怎么样？
用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练*说话）
三）、深入文本
学*第二段
师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？
其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？
师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？
汇报（1）人们喜爱报春的梅花
师：（课件点击）板书喜爱
小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）
是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….）
汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？
1. 涌动着看花的人流
师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)
是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读）
师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）
师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑**的）每个人的心情都是---（快乐的 开心的 欢乐的）
师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋）
（板书：欢乐的海洋）
假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）
对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读 一起读）
学*第一段
过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想
（学生自由读课文的第一段）
出示课文
老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？
学生汇报（预设）：
1.因为梅花很美（板书：花美）
师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？
学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）
师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…）
师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做――晶莹透亮，你能读好这个词语吗？
指名学生读词语，生齐读。
师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。
（各种形式读，一起读）
2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----（出示：散发出淡淡的清香）
谁来读？（指名生读）
师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。
2.师（过渡）：*看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）
师：你看到了这样的图，你想说什么？
（生：梅花非常多）（板书：花多）
课文中写梅花多的.句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。
指名学生读。（出示课文）
看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是--？
（一个靠着一个）
师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？
（出示该句话）指名学生读，生齐读。
师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）
师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。
评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）
对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！
看！你能照样子填一填吗？
（出示：（片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳树）
大家知道的词语可真多呀！
过渡：
那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子）
从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）
师：“早春”是什么时候？（学生说不出来 出示图片理解，我们看！花瓣上还有---（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就” ）
师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷）
师：把你感受读出来！（指名读第一句）
是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！
（学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。）
师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来 老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。）
哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！
（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！
那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。）
一起读课文的第一段
4.说话练*
师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？如果能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。
（出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。）
（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）
学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文
师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文）
四、拓展延伸
师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》）
师范读，解释古诗大意。
五、总结全文
看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学*，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。
六、写字指导
（出示生字“发”、“休““息”、“欢”）
1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。
2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学）
3.教师范写生字，学生描红、仿写。
七 作业设计
把梅花山上的梅花介绍给你的父母
尽量用上课文中的词语
弹性作业设计
画一画梅花山的梅花
八 板书设计
4 春到梅花山
花美
花多 喜爱
不怕冷 欢乐的海洋
一、复*导入。
1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。
2、（课件出示生字词）
“开火车”读生词，齐读生词。
二、精读课文。
1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。
2、学*第一自然段。
⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）
红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
指名读句子。
自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）
评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读
⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。
指名说。师生交流：（出示课件）
①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。
“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。
教师根据学生的'回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。
评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。
⑶指导朗读
①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！
（播放配音录像）
评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。
②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）
梅花多吗？美吗？
自由读，指名读。
教师范读。
自由练读，指名读。
③想不想和老师比一比朗读第一自然段？
教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。
评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。
3、学*第三自然段。（出示课件）
⑴出示：人们喜爱报春的梅花。
师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？
指名回答。
就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。
⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。
再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。
小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。
评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。
⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你们是通过哪些词句读出来的？
“涌动的人流”？看图，人多，。
“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？
谁能读好这一句，指名读，齐读。
评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学时间：
三课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、谈话。
通过上一篇课文的学*，我们知道春姑娘来到小池塘，她给小池塘带来了小草、鲜花、、、、她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？这节课，我们一起来学*课文《春到梅花山》
2、板书课题： 2 春到梅花山
简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
二、引导看图
1、出示课文插图
2、引导观察。
要求由*及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
3、讨论。
（1）图上的花儿开得怎么样？
（2）人们到山上来干什么？
三、初读课文
1、自读课文。
（1）读第一遍。
要求：边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
（2）读第二遍。
要求：圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。
（3）读第三遍。
要求：画出难读的句子，练*把句子读通顺。
2、检查自读情况。
（1）检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
片片 报春 休息 晶莹 涌动
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹 巾 两个字都是后鼻音。
③去掉拼音，指名读词。
（2）检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。
（第一段的第二句，第三段的第二句）
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的'片片彩云。
②指名试读课文。
师生共同纠正宇音。
3、范读课文。
学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？
四、作业
练*正确、流利地读课文。
第二课时
一、复*检查
1、开火车读生字词。
2、板演：在正确的读音下面面上横线。
晶（jin ying） 莹（ying yin） 流（niu liu）
二、细读课文
1、自学课文内容。
（1）出示思考题。
①梅花花什么时候开放？
②在远处看，盛开的梅花是什么样的？
③到*处看，一朵一朵的梅花有什么特点？
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花？
（2）四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
2、检查自学情况。
（1）指名回答第0个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
（2）指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①“你挨着我，我挨着你。”是什么意思？从这句话中你看出了
什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）
引导看图，进一步体会词语的意思。
②像蓝大下的片片彩云把什么比成什么？
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③“一朵一朵”。说明了什么？（数量多）
你见过哪些东西是晶莹透亮的？
梅花晶莹透亮说明什么？（颜色鲜）
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该用什么语气读？（用喜爱、赞赏的语气读）
（3）指名朗读第2自然段
相机理解有关问句并指导朗读。
①便可以换成什么词？（就）
②帮助学生理解人流、涌动。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，
做些什么，说些什么？帮助学生理解欢乐的海洋。
④报春是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导谈第
1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早）
⑤指导朗读。 （要用高昂的语气读）
三、指导背诵
1、问答或引背。
满山的梅花什么时候开放？
盛开的梅花是什么样子的？
一朵一朵的梅花又是怎样的？
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，
2、同桌练*背诵。
3、指名背诵、全体齐背。
四、作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气 开放 散发 人流
梅花 退尽 涌动 清香
3、用……像……练*口头造句。
第三课时
一、复*检查
1、齐读课文。
2、指名背诵课文。
3、练*口头扩词。
片 流 休
二、教学生字字形，指导书写
还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不 偏左些。
片：第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是： 片，要居中写。
报：左右结构的字，右边的笔顺是： 左窄右宽。
投：右上是变了形的几（无钩），右下是又，不是口。书写时左窄右宽。
休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
三、课堂练*
1、 继续练*写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁（ ）（ ）（ ）
宝盖头（ ）（ ）（ ）
三点水（ ）（ ）（ ）
走之底（ ）（ ）（ ）
3、练*有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们
梅花
涌动
盛开 挨着 片片彩云
人流
一朵一朵
晶莹透亮
欢乐的海洋
散发
清香
（多）
（美）
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。
本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学*课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
【学情分析】
《春到梅花山》这一课安排的很好，与季节、生活十分贴*。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
过程与方法
1、通过拼读、书写、组词等方法学*生字，为通读课文打好基础。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
情感、态度与价值观
通过有感情的朗读和欣赏梅花山的.美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
重点：借助拼音学*生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：整体感知，感受梅花山的美。
【教法、学法】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑 (5---8分钟)
1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
【设计意图：结合季节特点，描述春天的美丽现象，以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】
3、看到课题，你有什么问题吗？
4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图）
梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩，拥有*200个品种，约1.3万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的基础上，结合图片激起学生学*课文，欣赏梅花的兴趣。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？
[设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。]
2、看课文，欣赏课文朗读视频。要求：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词（带拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 开 晶莹透 亮 涌 动
（2）学生拼读生字词。
指名认读，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）去掉拼音练读。
【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目地。】
5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段。
（4）指导朗读第二句。
（5）齐读。
6、齐读全文或男女生分段读。
【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】
三、多元导悟，合探解疑 （10—15分钟）
1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发”
我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好办法。 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
2、组词运用
3、教师范写，学生描红、临写。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，让学生很快掌握字的音、形、义。】
四、巩固深化，学用延展 （8—10分钟）
1、写出带有下列偏旁的字，并组词。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括号里填上合适的词语。
（ ） 的海洋 （ ） 的清香
（ ） 的人流 （）的梅花
3、你知道春天还有哪些花盛开？
五、板书设计
4、春到梅花山
寒、还、尽、挨、片、发
第二课时
一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）
1、 上节课，我们一起学*了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2、复*词语
那么，课文中的词语你会读了吗？
出示词语，指名读，小组读，齐读
寒 气退 尽片片彩云 散 发
欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有
盛 开 晶莹透亮 涌 动
【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
过渡：通过上节课的学*，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？
播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。
【设计意图：通过一节课的学*，学生对课文已经有了一个全面的认识，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
学*第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！打开书本，你也读读吧！
1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
——游梅花山作文6篇
今天，阳光明媚，万里无云，我和爸爸妈妈一起到梅花山游玩，游梅花山作文。
我们一进梅花山，一阵清香扑鼻而来，令人神清气爽，心旷神怡。我发现现在正是赏梅的最佳时节，有半开着地绿萼梅，有鼓着苞的美人梅，有完全绽放的黄香梅……我沉浸在花的海洋里随着梅花的绽放而绽放，真是有一种飘飘欲仙的感觉，小学二年级作文《游梅花山作文》。
·越往梅花山的深处走去，梅花就越是色彩夺目：有红的，有白的，有粉的，还有淡绿的……这么多的梅花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。走在这样的花海之中，怎能不让人飘飘欲仙，如痴如醉呢？我来到了梅花山的最高处“博爱阁”。从远处看那漫山遍野的梅花就像是缠绕在山上的一条条五彩缤纷的彩带。放眼远眺:哇！南京城的最高建筑“紫峰大厦”竟映入我的眼帘，紫金山、天文台也出现在我的视野里这些标杆性建筑在梅花山的映衬下显得如此雄伟、壮丽！
· 看着那竞相开放的梅花，我的心情显得格外舒畅，咦？但我怎么问不到梅花的香气呢？哦，这让我想起宋代诗人苏轼的一首诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
于是，我站在博爱阁也为梅花写了一首诗:梅花竟开放，香气扑满园。色彩目不清，大小各不同。香气为何来，梅花自具备。为何香不闻，只为在此中。
一个阳光明媚的星期天，我和奶奶一大早就起来了，我听见广播说“这几天去梅花山非常好。”于是就告诉奶奶了我很想去赏梅。奶奶说“要不下午一点我们准时出发。”我说：“好。”到了一点钟我早已把作业来回检查了几遍。奶奶说：“好了我们出发。”我赶紧穿好鞋子。
到了梅花山就有扑鼻而来的香气，让我想起了三年级上学期的古诗《梅花》。走进梅花山我看到了一朵朵梅花争奇斗艳;有的还是一个花骨朵，有的已经全开了;盛开的梅花压满枝头粉色 梅花像一张张粉嘟嘟的小脸朝着游客笑，黄色的梅花在微风中轻轻摆动就像在和人们展示着她的妩媚多姿。白色的梅花看见黄梅在向游客“炫耀”她的美丽，也不甘示弱地跳下枝头在微风中翩翩起舞，就像一只只舞动的蝴蝶。真是美极了!
漫山遍野的梅花让我心旷神怡：幽香醉人的梅花山，令我流连忘返，不舍离去。
星期六，上完补*班后，我和弟弟，舅舅，舅妈一起去梅花山游玩。
千辛万苦，我们终于来梅花山的大门口。你闻，梅花的香气味儿扑鼻而来，一群群，我们进入了梅花山。
没走多久，我们便看见了各样的梅花，如：绿萼梅，跳枝梅，杏梅，朱砂梅，垂枝梅……下面，就由我来为大家介绍一下梅吧！绿萼梅花瓣下面又一圈叶状的绿色小片，颜色如翡翠一般，花的颜色是白色或*于白色，清透纯净，沁人心脾。，同学们对绿萼梅了吧，接跳枝梅了。他的名字有些奇怪，想知道意思吗，听我讲下去，你明白了。跳枝梅树态舒展俊朗，花单瓣或层层疏叠，一棵树上开出不同颜色的花朵，或是一朵上着斑点，条纹状的二色，或整朵颜色与其他颜色不同，透着一股幽幽的神秘与灵气。知道为叫跳枝梅了吧，他一棵树长出不同颜色的花。最后介绍一下垂枝梅吧，垂枝梅的枝条下垂或斜垂，其上长满了花朵，宛如少女柔顺的秀发，温婉婀娜，美不胜收。
听了介绍，同学们应该知道梅花不只是粉嘟嘟的了吧！梅花山的梅花真漂亮，你们有红失去玩一玩，大家千万别错过时机哦。
二月十七日中午两点，我、蔡淑娟、??志远、刘彦君、钱玮泽、闫祖心、蔡淑娟妈妈、??志远妈妈、刘彦君妈妈和闫祖心妈妈去梅花山玩。
我们先穿过一棵棵梅花树，来到“梅后”拍照，之后，我发现“梅后”虽然是整个梅花山中最粗的一棵梅花树，但却是整个梅花山中梅花最少，并且全是花骨朵的梅花树。我们六个小孩抢着找位置拍照，我和蔡淑娟选择站在石头旁边，钱玮泽选择站在树叉口，闫祖心和刘彦君站在“梅后”两边，还有一个??志远应该去他所谓的“探险”了吧。
接着，我们在草地上玩了一会儿，又出发了。这回，我们往梅花山的出口方向走，因为我们都要回家了。虽然要回家了，但是，我还是很开心，因为在回家的路上，我又认识了朱砂梅、杏梅、美人梅等各种梅花。
啊，美丽的梅花山真令人陶醉呀！
春天到了，万物复苏，活泼可爱的春姑娘悄悄地来到了人间。那么最先感受到的就数南京的梅花山了，所以，今年春游，我建议大家去梅花山看看。
梅花山在中山陵陵园内，山里种植了220多种梅花，有猩猩红、骨里红、照水、宫粉、跳枝等等。春天一到，就可以看见满山一片粉红，远远望去，就像一团红色的火。当然，其中也有一些白色或黄色的梅花，白梅花的颜色可以说是恰到好处，纯纯的，洁白如雪;黄梅花的黄色，简直是妙不可言啊!那粉嫩嫩的黄花被轻巧地在枝头，更增添了几分情趣，就像是雕刻家用玉雕刻出来的一样。
当然，这可是巧手的春姑娘的作品。但是现在还是初春，大部分梅花树上只有几朵盛开的梅花，其余的小花骨朵还紧紧地抱在一起，等过一段时间再给人们意外的惊喜呢!其实，梅花山上的美景还不止这些，我就不多说了，还是让大家自己去看吧，保证会令你流连忘返的。
南京东郊有座梅花山。每年冬末春初，这里就成了人们的赏梅胜地。
春天来了，天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装，嫩绿的小草钻出来了，树梢上嫩芽吐出来了，梅花山上的梅花也在春风的吹拂中争先恐后地向前来游玩的人们展示自己那美丽的衣裳。
远远望去，满山的梅花层层叠叠，云蒸霞蔚。一阵微风吹来，一缕缕清香扑鼻而来，沁人心脾，令人们心旷神怡。走进梅花山大门，一棵棵梅树你挨着我，我挨着你，舒展着它们的枝条，好像伸出双臂，要拥抱久别重逢的老朋友。再看那满树的梅花像赶集似的聚拢来，红的似火，粉的似霞，白的似雪，绿的似玉，争奇斗艳，让你目不暇接。
树上，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地闹着，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。树下，满地的野花散落在草丛中，像星星，像眼睛，一眨一眨的，向梅花投去羡慕的目光。林间，不时传来孩子们银铃般的笑声，他们在树丛间奔跑着，追逐着，尽情地享受着春天的阳光。老年人和中年人在树荫下*地而坐，有的在看报纸，有的在扯家常，还有的在品尝风味小吃，一副悠然自得的样子。在梅花的映衬下，孩子们、老人们的脸上乐开了花。
顺着花间小径走*梅花，捧一朵粉红色的梅花放在手中，它的形状真惹人喜爱。那小巧的翠绿色的托盘上，开放着一朵晶莹剔透的花朵，花朵的中央是金黄色的花蕊，花蕊被粉红色的花瓣层层叠叠地包裹着，像舞女的裙。再往里走，几枝缀满白色花骨朵的枝丫斜伸出来，挤占了花间小道，好像急着要跟游人握手，表达它们的热情和友好。一阵春风吹过，他们不停的向游人点头和挥手，真是可爱极了。
这就是春天的梅花山，她好像一位花枝招展的小姑娘在春天里走着、跑着、闹着。
——《春到梅花山》教学反思 (菁华5篇)
《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景。这么美的文章，要引领智障孩子体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起讨论：
一、借助图片，增加视觉的美感
色彩鲜艳的图，是很受智障孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始，出示挂图，让孩子仔细观察图，采用抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。
二、紧扣词句，感悟课文的意境
这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多，抓住理解“欢乐的海洋”感受人们的热情，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学*。
三、充分朗读，培养孩子的语感
在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人的多、人们的热情，辅助理解；比如，说话训练过程中，通过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。
总之，对智障孩子阅读教学不是件容易的事，需要在教学中不断地摸索，不断实践。
《春到梅花山》描述了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的欢乐情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得有以下几点是必不可少的：
一、借助多姿多彩的幻灯片，增加视觉的美感
色彩鲜艳的图，美丽娇艳的梅花照片是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。为了让孩子能更加深入地理解课文，我把各色各样的梅花图片制作成了幻灯片的形式让孩子们大饱眼福，孩子们感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。他们带着自己的感受读课文就又有了全新的启示，读得更加朗朗上口，在讲解涌动的人流时，为了让孩子感受到来梅花山游览的游客之多，那种川流不息的景象，我也采用了让学生观察图片，把这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。
二、紧扣词句，感悟课文的意境
这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个“还没有”，一个“就”，让人联想到了“春暖花开”这个词，梅花与众不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展现了它独特的美。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，学生说出梅花开得早，从而我引出梅花的不畏严寒，教育孩子要学*它的高贵品格，接着学生找出满山这个词，让学生体会花开的多。通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，然后让孩子走上讲台和我一起表演，再加以想象配合图片理解“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，孩子们结合看图、表演，深刻体会了这句话的意思。在讲尽和挨、寒时，我通过随文识字，给学生讲解汉字的起源，以及这个汉字的含义，学生在理解字词的基础上读课文，会有更大的提高。
三、充分朗读，培养孩子的语感
在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人多，在读的形式上我注重个别读、指名读，男女生分角色读等。朗读在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。
在教学中还是存在遗憾的，比如孩子在字词的复*上有字音读错的，在拓展延伸上虽然给孩子拓展了一些有关梅花的诗句，但留给孩子展示的时间还不够，应该给足够的时间和空间让学生充分地展示交流。在读书的指导上，我的范读没有起到作用。孩子读书不到位的时候应选择恰当的时机给予引导和示范 。
课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。
课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光花海中学*课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”我让根据自己的理解，上台表演“你挨着我，我挨着你”，遗憾的是学生没能用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，这里，对学生的朗读训练还要进一步加强。理解“晶莹透亮”这个词时，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，再说说生活中，你还见过哪些东西是“晶莹透亮”的。在他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生了解了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验。在此基础上，学生个个兴趣盎然，一边读一边看画面，接着还让孩子们闭上了眼睛，边听边感受梅花的魅力，收到了较好的效果。
有人这样说：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。这节课在文章理解方面尽量以学生自己理解为主体，在朗读上也让孩子们在情景交融中进行朗读与感悟。当然这节课还有很多不足之处，没能抓住“大道上”这个词让学生体会去梅花山的人多，朗读训练还要进一步加强。我会在以后的课堂中进行改进的。
开学初，学校就举办了一次全校性质的说课及教案设计比赛。当然，说课及教案设计的内容是相符的，都是苏教版小学语文教材第二册第4课《春到梅花山》。在经过说课，教案设计，上课这一系列的环节后。对于《春到梅花山》这篇课文的教学，有了一定的感想，在此简单说说教学过程中的几个小片段。
一、创设情境、趣味复*时
在复*导入时，创设一定的情境，如：小朋友们，悄悄地告诉你：你们来得太早了，梅花还没完全开放呢。如果，你们能读出梅花花骨朵儿上的词语，那么，梅花仙子就会让这些花骨朵儿全都开放。在精心的设计之下，此时以往相对比较枯燥乏味的词语复*，在学生眼中也变得十分有趣了，学生学*的兴趣一下子就被调动起来。学生能什么积极地投入到学*中去了。我认为在低年级的语文学*活动中，趣味性是相当重要的。
二、再读感悟、发展语言时
在教学课文第一自然段时，让学生看了很多梅花的图片，引导学生感悟梅花的美。在此基础之上，询问学生，梅花是这样的美丽，你喜欢这美丽的梅花吗？经课堂实践下来，学生在看了美丽梅花的图片后，齐声回答喜欢。之后请学生自己读读课文的第一自然段。边读边想，自己为什么喜欢它？然后和同桌说一说。这一环节的设计，不但让学生从主观上感受到了梅花的美丽，更让学生从文本入手，发展学生的语言。学生读完，交流自己喜欢梅花的理由。学生的感受是十分直观的，更是十分真实的。学生们在与同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶莹透亮”……这一环节的设计，让学生在充分朗读的基础之上，再加学生对于第一自然段的整体感知，学生边读，边想，边议。让学生畅所欲言，真正成为学*的主人。在读中感悟，在读中理解。
在我看来，只有让学生成为学*的主人，教师在一旁加以导向性的引导，让他们在课堂上充分地将自己的看法表达出来，那么这节课的也就成功了一半。以上就是我对于《春到梅花山》一文几个小片段设计的简单看法。
这几天，春意渐渐地浓了起来。上班的路上，再也不用扎着厚厚的围巾。终于可以让自己的脸和春天里清新的空气来一次亲密接触，让那“吹面不寒”的“杨柳风”尽情地在两颊穿过。
可惜的是，在这明媚的春光里，却很容易“春眠不觉晓”。看看课表，语文课又是下午第一节，祈祷着自己的课堂能再精彩点，不至于让这群小家伙们昏昏欲睡。今天要学的是《春到梅花山》，一篇挺不错的文章，我很喜欢，他们呢？应该也是吧。有了前面几篇美文的铺垫，这一课的学*似乎可以稍微放放手了。
课始，一起回忆了最*学的几篇课文，休息了两天，状态还不错，很快，就融入到课堂中了。有个小朋友去过梅花山，迫不及待地抢着介绍。幸好就她一个，要不，我得找个空闲的时间让他们好好地炫耀一下。备课时，本想先放段录象让他们亲眼看看梅花山，激发他们的兴趣。课上，听了这位小朋友的介绍，看着孩子们那兴奋的眼神，我想：还是不要让录象先入为主吧，在这温暖的午后，在那晶莹透亮的梅花从眼前飘过后，对一年级的孩子来说，课文中的文字会变得索然无味的。于是便改变了自己的教学计划，直接开始了初读课文。接受以前的教训，改漫长的自读课文为检查预*。因为经过一个多学期的学*，小家伙们的预*情况还是不错的，借助拼音能将生字读正确，课文读流利。
接着，开始了课文的朗读检查。这次，我没有让他们开火车读下去。而是试着让他们这样读：读一遍，再读一遍，有兴趣的还可以再读一遍，然后和小朋友交流交流，你后一遍读的时候跟前一遍有什么不同呢？几分钟过去后，读书的声音渐渐地小了。我问：“有什么想和大家说说的吗？”零零星星地举起了几只小手。可我却很想听听这少数几个人的答案。
“第一遍不怎么熟练，第二遍熟练多了。”朴实的回答。“她说的是心里话，看来多读能将课文读得很熟练。”
“第一遍读的时候，我什么感觉都没有，可第二遍读的时候，我觉得梅花山的梅花可真美。”
“第一遍读的时候，我眼前全是字，第二遍读，我仿佛看到了梅花山和山上盛开的梅花。”“我跟他们差不多，可我再读几遍的时候，仿佛闻到了花的清香。”
说实话，他们的回答连我都感到吃惊，这种问题我还是第一次试着去提，让他们试着去表达，到底说的是否是心中的感受呢？我便再问，为什么？
“因为读着读着，我就开始边读边想了啊，这样，就会不一样了。”哦，原来把我*时教的好方法读记在心中呢。真让人欣慰。“这些小朋友很会读书”我不失时机地夸奖道，“其他小朋友没有举手，也许还没有读出不同来。也许有的已经读出不同来了，可是没有再认真地思考思考。如果都像刚才这几个小朋友一样，边读边想，试着读出与上次不同的感受来，相信你们会有更大进步的。”
课堂还在继续着，这几个小朋友的回答却让我思考着，备课重要的是备学生！
——春到公园作文实用10份
春天来了，红梅公园的梅花开了，星期六下午妈妈就带我去看梅花。
公园里人山人海，观者如堵，我急切地拉起妈妈的手跟着人流往前走。我们来到小河边，道路两旁都是粉色的梅树，一团团、一簇簇的梅花远看就像一片粉色的云彩落在枝头。我们来到梅林，这里种着五颜六色的梅花，有白的，有红的，有粉的，还有绿色的。我走*一棵粉色的梅树，看见小小的梅花长在光秃秃的'树枝上，它们都是重瓣的，有很多白色花丝和黄色花蕊。它们有的独绽枝头，有的含苞待放，还有的抱成团竞相开放。我还看到了两棵腊梅树，金黄的腊梅花只有六个花瓣。它们没花丝，但是散发出阵阵清香。
大家都很喜欢梅花，纷纷拿出手机和梅花合影。还有外国人和拄着拐杖的老奶奶也来看梅花。我也很喜欢它，因为它是岁寒三友之一，它不像百合花一样香气扑鼻，也不像牡丹一样雍容华贵，它纯洁淡雅，不怕寒冷。
当寒冷的冬天，拂袖而去。春天就悄悄地来到了人间。地里的麦苗变绿了。湖里的'冰融化了，慢慢地流淌着。
人们都换上了春装，街上不在有寒冷的气象，人们都在街上悠闲地散步，心情舒畅极了。
南湖公园里，是热闹凡啊！
人们都拿着五颜六色的风筝在空中放，再远处望，一只“大飞机”在空中飞来飞去；旁边的“三角”风筝也不甘落后，使劲向上飞。渐渐地风停了，“大飞机”和“三角”风筝以及其他风筝都从天空中斜着滑落下来。
来到草坪，用手拂摸着小草，嫩嫩的，软软的，舒服极了。躺到上面，仰望着蓝天，呼吸着新鲜的空气，清闲，自在。
树梢上冒出了嫩芽；花蓓蕾初绽；榆叶梅也含苞欲放；嫩黄的迎春花也向我们招手。
春天的早晨也是美好的，空气清新，飘散着花香。
俗话说：一年之计在于春。春天是鸟语花香的季节，也是新一年的开使。春是万物之灵魂，大自然充满了生机，孕育着万物。
春，是一种感觉，朦胧的感觉，令人怜惜的感觉，叫人放松的感觉。
我爱春天公园里那朦胧之感。柳条如少女的秀发般拂过湖面。从远处看，那绿色是无比的美，可又不知是什么绿，是一种用人类的画笔调配不出的颜色，只有春天才会画出这种绿，充满生机的绿！那绿淡得令人心醉，仿佛蒙上了一层沙，蒙蒙胧胧，树影婆娑！
我也爱春天公园里那令人怜惜之感。我坐在草地上，品尝着好吃的.东西，一株美丽的小野花挡住了瓶口，朋友伸手去摘，我忙说：“慢！”朋友走开了，我轻轻地扶正这朵白瓣绿萼的花的花茎，移开我的瓶子，给这个可爱的小家伙浇了点水，它顿时“哭”了，叶子上镶满了大小不一的“珍珠”。我趴下身来，悄声对它说了一句话――“小东西，我喜欢你！”
我更爱春天公园那叫人放松的感觉。我最爱躺在草地上，闭上双眼，妈妈不会前来阻止。哦，春！我爱躺在你的怀抱中与无数成长的小树和花草们一起茁壮成长！风儿抚着我的脸颊，湿湿的苔儿，已长了不少，毛茸茸的叶子，我躺在上面，感觉无比的凉爽！我把一根苔儿连根拔起，把它夹进小小记录本，我要把公园的春天带回家！小小的苔儿，欢迎你到我家来！
沐浴着和煦的暖阳，享受着缕缕幽香，不时，一片树叶拂过面颊，一朵垂丝海棠亲吻额头！
啊，春到公园！
春风姐姐轻轻吹了一口气，小公园就变得生机勃**来。公园里的鲜花可真光彩夺目啊！你瞧，雪白的梨花、金黄的迎春花、淡紫的丁香、鲜红的茶花，还有各色不知名的野花，都像赶集似的聚拢来，形成了一个烂漫无比的春姑娘。
在公园里最引人注目的是一片片正在争先恐后、竞相开放的`桃花。只见花枝上开满了桃花，一丛丛、一簇簇，挤得连桃树叶也自觉地让开了道。它们有的只展开两三片淡粉色的花瓣儿，好像一位害羞的小姑娘；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩粉色的花蕊，犹如一位亭亭玉立的少女；有的还是含苞欲放的花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。“嗡嗡嗡”一群蜜蜂飞来了，它们一会儿停在这朵桃花上，一会儿又向另一朵桃花飞去。它们不停地忙碌着，好像是辛勤的园丁在花园里辛苦地工作呢！
池塘里的小动物们也充满了活力。瞧，身穿红衣的鲤鱼正欢快地在池水里进行游泳比赛呢！咦，远处那一团团黑乎乎的是什么？哦，原来是青蛙的孩子们，它们仿佛一个个小逗号似的聚在一起。它们摆动着又细又长的尾巴，拼命地向前游去。我猜，它们可能都想早点儿找到自己的妈妈吧！
美丽的公园到处充满着春姑娘的气息，可真令人心旷神怡啊！
小草绿了，小花红了，春姑娘趁你没留意，打开了春的大门，来到仙境般的公园游玩。
五彩缤纷的公园美丽极了！玫瑰花从睡梦中苏醒，看着自己黄色的花饰，红色的衣裳，星星点点地在草地上，有的像一个高傲的公主，有的像羞答答躲在后头的少女，有的还是花骨朵儿，柳条甩着又绿又长的辫子，小溪叮叮咚咚地唱着欢快的歌曲，像一位天生的歌唱家。公园不仅五彩缤纷，而且还非常热闹，瞧！可爱的.小狗在草地玩得可开心了，它们一会儿肚皮朝上，白白的肚子和梅花似的小爪子可爱中带点几分淘气，那粉粉嫩嫩的小舌头，更是忍人喜爱！眨吧眨吧的眼睛，和摇来摇去尾巴，热情地向人们打招呼，一只只小鸟也不甘示弱立在枝头，开起了动听的演唱会，几只小虫帮小鸟伴舞伴奏，招引来了伴多小朋友的目光。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了”细细的春雨过后，小溪淸澈见底，空气清新甜润，整个公园都变美了！
墨池公园位于温州的墨池坊，它小巧玲珑，可却非常精致。今天，我们就来到了墨池公园找春天。
一踏进墨池公园，映入眼帘的就是刻在石碑上的两个红色的大字：“墨池”。传说三道四，王曦之曾经当永嘉太守时曾临池作 书、洗砚于池。
墨池的水碧绿碧绿的，里面有许多小鱼，红的、黑的、黄的......美丽极了！
墨池公园前方，有一片黄绿相间的大草坪。此时，春天刚刚到来，那此小草长出了四片叶子，它们和其他小草长得不一样，真奇特呀！
杜娟花的叶子很有趣，下面的老叶上面长出了嫩绿嫩绿的叶子。玫瑰红的杜娟花上还有许多白色的小点点。我再仔细一看，还有粉红色和白色的杜娟花。
再往前走，我看见了一个大大的圆形*台，中间有一棵高大的树，它的树杆很粗，要两个人才能抱住。它的树枝被藤围绕着，树枝向两边展开来，像手掌一样。下台旁边有几张椅子，夏天人们常常在这里乘凉。
春天的墨池公园真美呀！
冬爷爷迈着缓慢地脚步向我们挥手说：“再见！”。春姑娘带着轻快地步伐向我们走来。清晨，太阳公公慈爱地探出了笑脸，他将第一缕阳光洒在了大地妈妈的怀抱里，小鸟在枝头唱着动听的歌。真是“一年之计在于春”。
春姑娘来到公园啦！
她给小公园种上了各种各样的花。梨花、杏花、桃花、樱花……还有许多不知名的小花。春姑娘给梨花染上了白色像一朵朵雪花一样，晶莹洁白。也让桃花妹妹换上了新装，我最喜欢桃花了。她那淡淡的粉红，远看像一片片彩霞。真是引人注目呀！
春风一吹，小草们也探出了小脑袋，嫩嫩地，绿绿地。小朋友们也开始在草地上放起了风筝，有燕子、蝴蝶、小鱼、兔子……五颜六色、形态各异。蓝蓝地天空变成了一张大画纸，美极了！真是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
小河的.水也变得清澈见底了。鱼儿们在水中玩起了捉迷藏。一会儿游到了东，一会儿游到了西。可欢快了！小蝌蚪们也开始出来了，他们急急忙忙地要去找妈妈了。
不远处几个少先队员们正拿着一颗小树苗去小河边栽树。他们先挖了一个洞，接着就把树放在了小洞里，组长便说：“星兰，你拿着桶去河边舀些水来。”“甜微，你扶好小树。”“我来挖土，把它填满。”呀！小树终于站稳了。竹儿给小树施了一点肥，星兰给小树浇了水。小鸟也飞过来了，少先队员们看着自己的劳动成果，围着小树跳呀！笑呀！
这就是春天的公园。
塔山公园一年四季都很美。
春天，万物复苏，柳树吐出嫩芽，抽出枝条。花儿长出了花苞，开出了花儿。河水里的冰融化了，河里的小鱼苏醒了，在河里快活地又来游去。人们也来踏春了。有的在草地上玩耍，有的坐在亭子里说话，还有的`在放风筝。
夏天，树木长得非常茂密，葱葱茏茏。河里的荷花都开了，人们有的在河边赏花，有的在亭里乘凉，还有的在野餐。
秋天，白桦树等落叶乔木的叶子落了，我爱看一片树连续落叶的样子，红枫却变得更有精神了。
冬天，树的叶子掉光了，但松柏更苍翠了，枝叶上的雪好似给松柏穿上了一件银色的衣裳。梅花树发出淡淡清香，我想折一小段树枝回去研究研究为什么树枝也会发出香味儿，但我折下一段时却看见了几朵梅花，原来是梅花在寒冷中欣然怒放。
啊！美丽的塔山公园！
冬天终于过去了，春姑娘踏着欢快的脚步来到人间。
寒风被赶走了，取而代之的是蒙蒙细雨。“沙沙沙”地飘向大地，仿佛在说：“春姑娘到了！”公园里的景色焕然一新。岸边，成排的柳树刚刚吐出嫩芽，叶子小小的'，绿绿的。真像是春姑娘的长发，悠悠地在风雨中飘荡。绵绵春风把小草染绿了，一片万紫千红的景象。各种花儿争先恐后地开放了。红的、黄的、紫的、粉的……不用人工栽培，它们就会自己在风吹日晒的关照下竞相开放。阵阵清香扑鼻而来。当然，如果没有那一片片青幽幽的小草的陪衬，花儿也不会显得多姿多彩。小草的叶尖上不时滚动着小水珠，像珍珠一般，要是太阳对着它一照，肯定会闪耀出珍珠的光彩。一棵棵落光了叶子的树木，正在给自己穿上绿莹莹的衣服呢！
小河清清的，当绵绵的细雨落到水面上时，就会溅起一圈圈涟漪。
雨终于停了。公园好像被清洗过了一遍，很干净，到处都是湿漉漉的。
迎着早春的轻寒，或山行，或野游，多么好啊！也许早春的景色过于淡素了，可正因为还没有万紫千红的挑拨，才更适于漫步、沉思……今天我们来到人民公园踏青。一进公园大门，展现在我眼前的是大片大片绿油油的草地，们已逐渐变绿，发出新芽。在微风的吹拂下，们迎风招展。映入眼帘的还有日本的国花——樱花。在那弯曲的枝杆上，点缀着几个即将绽放的美丽的花苞，透出勃勃的生机。使我印象深刻的还有玉兰树，那花儿已经微微绽放，露出美丽的花瓣，让人看了不得不动心。我沿着弯弯曲曲的'小路继续前进。这时，展现在我眼前几棵挺拔的雪松，雪松刚劲翠绿，在微风吹拂下，雪松轻轻摇摆那松针，像个坚强的战士守卫着祖国。当走到禽趣岛的时候，我们无意中发现，孔雀竟开起了屏！这可不多见，是不是它看人一多起来，自己也高兴了吧？沿小路上山，坐在小亭子里，眺望远处的，花儿在比美，草木在绽放新姿，湖中的鱼儿游来游去……真是颇有一番诗情画意呀！
时间过得可真快，转眼间，我们该走了，我有点留连忘返的感觉。公园的真美呀，希望我们的生活永远都是。
——游梅花山作文300字优选【五】篇
在一个春光明媚的日子里，今天我们学校组织去春游，游梅花山。来到了学校不久就看见旅游车从远处开过来了，我们兴高采烈的上了校车，到了梅花山我们就沿着小路一路观赏着梅花，有玫红、粉红、酒红、白色，还有青中带白的，有的含苞待放，有的已经露出了小嘴，·有的已经张开了大嘴哈哈大笑。不是我吧头朝左边一看有的梅花树的根看上去并不粗，在看上去它的树枝有很多很多分叉，密密麻麻地，都快遮住了天空，观察植物《游梅花山》。梅花的树枝有的弯弯曲曲，有的像蛟龙一样刚劲有力，每当微风阵阵吹过多朵朵的梅花瓣飘落下来，多像梅花雨呀。
··我们边走边看，我看到了美人梅、宫粉梅、杏梅、腊梅......等等。我最喜欢的是美人梅和宫粉梅，美人梅是喜梅和紫叶李诗杂交品种，比较耐寒，开花的时候比较晚，颜色非常鲜艳，香气一阵阵扑向我们的鼻子，宫粉梅，大家听一听就知道它是粉红色的啦！而且它很典雅端庄，就像一位亭亭玉立的少女，非常惹人喜爱。看完了这些梅花，我想起了一首王安石的诗，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。时间像飞箭一样，我们依依不舍得离开了梅花山。
今天的春游感到无比的快乐。
星期天，我和妈妈报了个亲子团去南京梅花山玩。今天的风很大，气温有点低，不知道大风有没有把梅花吹掉。
坐了一个多小时的大客车终于到了南京的停车场，下了车，我们又步行了一段路才来到梅花山公园。进了公园我就看见了好多的树上开满了花，走*一看这就是书上画的梅花，梅花有白色、粉色、红色、绿色，还有一种是红色和白色的双色花，风一吹梅花在枝头舞动，我站在树下还闻到阵阵的香味。我和小朋友在树下捡被大风吹掉的梅花，还在树下奔跑，太好玩了。
来到公园的植物阳光房里，我看到所有植物都开了五颜六色的`花朵，花朵有大有小形状各异，花名有富贵籽、马蹄莲、水仙、君子兰、蝴蝶兰、茶花、百合许许多多的花，真是太漂亮了。
最后我们大家还在梅花树下拍了集体照，这时我发现教我的音乐老师也来了。
今天一大早，我和好朋友谭旭一起去梅花山玩。
一路都很通畅，大约四十分钟，我们就到达梅花山。我们先是去了孝陵，和碑殿的大石头乌龟合了影，那大石头乌龟就像是《西游记》里驮孙悟空一行人过河的那只大乌龟，奇大无比。我们穿过了碑殿，来到了亨殿。接着我们来到了“孝陵殿”，游览了十三陵，观赏了东吴大帝孙权纪念馆和风景宜人的石象路、神道，那里的石像、人物真是栩栩如生、惟妙惟肖。
最后，我们来到了鸟语花香的梅花山，只见满山的梅花姹紫嫣红，竞相开放，仿佛是一个个亭亭玉立的少女在比美呢！红的像火焰，粉的像晚霞，白的像雪花，绿的像翡翠，各色鲜艳的梅花，都像赶集似的聚拢来，清香宜人，简直成了花的海洋。梅花由五个瓣组成，花瓣上还带着露珠，嫩黄色的花蕊像千万只小手从花瓣中伸了出来，仿佛在对我们说：“小朋友！欢迎你们！”她们有的朵朵盛开，有的半开半闭，有的挤挤挨挨，还有的像害羞的小姑娘只张开一条缝，美丽极了，看得我们都入了迷，直到大人们催促我们回去时，我们才依依不舍地离开了梅花山。
梅花山的美景真是美不胜收，令人流连忘返！
在开学的前几天，爸爸妈妈爷爷奶奶和我去了梅花山。那天天空湛蓝，白云朵朵，我们的心情也好比这天气一样，无比愉快!这时电台里的DJ说：今天这样的好天气，若是大家都不上班，梅花山一定是个好去处，梅花节刚开幕，去赏赏梅，踏踏青那该有多好啊!听完我们全家都笑了，因为我们正向梅花山前往!
一进入梅花山就被眼前的美景给吸引了，我仿佛置身于花海之中，满山的梅花有白色的，黄色的，粉色的，还有玫红色的，总之色彩鲜艳，美丽极了!你看远远望去那白色的就像那芭蕾少女在翩翩起舞，粉色的就像一个害羞的小姑了娘，而黄色的的却有着无比浓郁的香气，一朵朵梅花娇艳欲滴，格外显得春意融融!
梅花山的梅花品种也非常多，有朱砂梅，玉蝶梅，宫粉梅，七星梅，还有南京红等，让我记忆犹新的是宫粉梅和玉蝶梅。宫粉梅是花瓣厚厚的颜色有深粉和淡粉，它开花繁密，很少会发出浓郁芳香。而玉蝶梅长的像蝴蝶一样在没有开放时花蕾尖端呈粉红色的，开花时就变成了白的。不同的品种形态各异，正是因为南京梅花山的品种繁多，占地面积大才成为“中国第一梅山”。
梅花山的梅花真是太美了，美的让我陶醉其中，让我流连忘返，让我难以忘怀!
以前，我很想去梅花山，今天终于如愿以偿了，妈妈决定带我去了。
因为路途遥远而漫长，我先睡了一觉。醒来后，看了看外面的风景。呀，外面的风景美极了！小草和绿叶绿油油的，五彩缤纷的花儿竞相开放。不一会儿，我们又来到长江大桥，远远看见烟波浩渺而又深不见底的长江。我们先去了植物园，植物园里深绿色、浅绿色的植物一片又一片，一望无边。我们又参观了一些庭园和好多盆景。园子里有一条小河，小河旁边有许多开着粉红色花的树，风一吹，花瓣纷纷落进小河里，美极了！我们还喂了鸽子，又看了孔雀开屏。
本来觉得植物园的梅花已经很美了，可是当我们真正来到了南京梅花山，才发现植物园的梅花哪里比得上梅花山的十分之一。刚进梅花山，我们就看见两行茶梅。红彤彤的茶梅带点淡淡的粉色，特别漂亮。然后我们又看见了大片大片的白梅花和红梅花，白的像雪，红的像天边的晚霞，一朵朵挨挨挤挤着，好像小朋友的脸蛋笑开了花。花下是三五成群赏花的人，抛洒了一串串的笑声在花间枝头飘荡。
此时的梅花山真的成了欢乐的海洋，我感觉自己就像在梦中一样。
