传说很久很久以前，海外有一国土，曰傲来国，傲来国有一座名山，曰花果山。那座山山顶上，有一块仙石。其石很大，内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，石卵因见风化作一个石猴。
那石猴在山中，会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。石猴无所不能，林中百兽无不为亲。
一日，天气很热，猴子们玩了一会儿，却去山涧洗澡。见那股涧水壮观。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道“这股水不知是那里的水。我们顺着涧边去寻找源头吧！”它们顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。
众猴说哪一个有本事钻进去寻个源头，不伤身体者，他们就拜他为王。石猴高喊他进去。他一下就跳入瀑布泉中，睁睛抬头观看，那里边却是一架铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门，真个好所在。
跳过桥中间，四处观看，只见有一石碣镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。还有许多石具。石猴跳出帘子，众猴都问他里面怎么样，水有多深？石猴说没水，没水！里面很好。
众猴听了，个个欢喜。跳入帘子，跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，就把“水帘洞”当成了他们的家。
于是，众猴都称石猴“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王
从前，在东胜神州，有一片汪洋大海，这片大海一望无际，晚上，大海波涛翻滚，海边有一座花果山，这片花果山长着茂密的森林，山顶上有一块五颜六色的灵石，清澈见底，灵石微微的发着闪耀的光芒。
灵石里面，有一个小仙胎，他在灵石里面温暖的躺着，不断吸收天地日月的精华，茁壮成长。尽管他开始只有一点点大，但是他每天以飞快的速度生长着。
终于有一天，灵石一声巨响，突然爆裂，那声音可不是一般的大，那声音就像地震一样大，最令人吃惊的是，石头里面蹦出来一只小石猴。小石猴刚站到地上，就开始抓耳挠腮的囔囔；这是什么地方呀？我怎么会在这里呀？我原来的家怎么破了呀？天哪！这个世界怎么这么美丽，比呆在那个闷闷的石头里好多了！我现在应该去哪儿？哦！我知道了，我怎么这么笨呀，我应该去找猴群，对！我应该去找猴群！往哪里走呢？我的直觉告诉我，我应该往那边走。他说的地方其实就是花果山，所有的猴子都喜欢那里。
果然我的直觉是对的，石猴自言自语的说，因为他真的来到了猴群，小石猴在那里东张张西望望，打探环境，但是别看他现在挺陌生的，过了一两天，他就和所有人成了朋友，而且都很熟，小石猴在那里活泼好动，整天在跟其他猴子嬉戏打闹、走钢丝、变魔术、表演杂技、……等等其他猴子都很羡慕，有一次一只小猴子趁大猴子没注意的时候试着走钢丝，摔了下来，小石猴看了个正着，他以每一秒三十米的速度飞奔而去，把小猴接住了，于是猴子们更崇拜石猴了。
一天，猴群发现了一条瀑布，这条瀑布又大又宽，好像一座会流动的大山，猴子们连忙告诉小石猴，小石猴一看就想到了一首古诗：”飞流直下三千尺，疑是银河落九天。猴群们看起来没事，但是心里想拜他做大王，于是，猴子长老出了一个主意：“谁敢钻过去，我们就拜他做大王，好不好？除了小石猴，猴子们都举双手赞扬，原来小石猴是举双手双脚赞同！
但是，却没人敢进去，小石猴大胆的说：“我去！我去！石猴一下子钻进去了！
石猴穿过瀑布，进入了一个大大的山洞，里面有很多美丽又珍贵的东西，石碗呀、佛祖呀、玉呀、……很多很多山洞里面最显眼的是一个对联写着；“花果山福地，水帘洞洞天。
石猴兴冲冲的冲出山洞，跳出瀑布，对众猴说：“里面有个山洞它又漂亮又干净，我们进去吧！于是他们一个接一个的跳进去。
进到山洞里，猴子们兴奋极了，开始抢碗夺盆，打打闹闹，玩的不亦乐乎。玩累了，猴子们的把山洞收拾的干干净净，漂漂亮亮的，把这个山洞当成了猴子们的新家。有的猴子开始把附*的食物和他们以前储存的食物全都放进山洞里，这样就能过冬了，因为冬天食物稀少，而且很冷，无法出去采集食物。
这时，小石猴跳到这个山洞最高的'石头开始对猴群说：“你们刚才说谁敢先进来就拜谁做大王，你们不会撒谎吧！我可是冒着生命危险进来的，你们要是不让我作大王我就走了！一个猴子马上站出来说：”不会的，不会的!我们大家是猴群里面最讲信用的猴群之一，大家说对不对？猴群里面立刻传来了对！对！我们是最讲信用的!……小石猴说：“既然大家都同意我做大王，那你们就拱手拜我作大王，听到这里大家都拱手拜石猴，做为大王。
从此，小石猴自称美猴王，因为他觉得他是全世界最帅气的猴子，而且他是猴群里的王，所以美猴王这个名字就出来了，他带着其他猴子过了三五百年无忧无虑的辛福的生活。
有一天，美猴王难过地说：”我们总有一天会老死的，死后就没有这种幸福和快乐的生活了，说道这里美猴王自己哭了起来，看到美猴王哭了，众猴也哭了起来。
只有一个猴子没有哭，大家都问他：“大家都哭了你这么不哭？”那只猴子回答说：“我有办法，我先要告诉美猴王再告诉你们。”一会儿美猴王走了过来，他说：“你难道有什么办法吗?”“大王若不想老去，可以去学长生不老的法术。”美猴王听了满心欢喜，决定去寻仙拜佛。他开始做旅行的准备，拿上一根结结实实的木棍，再拿上一块白布，在白布里面放上很多很多桃子和干净的水，把白布绑在棍子上，旅行的准备就差不多做好了！
第二天，美猴王来到了大海边，天空是那么明亮，挂着一轮大大的太阳，仿佛在迎接美猴王，让他扑向大海，湛蓝的天空上还飞着几只海鸥，美猴王告别了猴群，乘上木筏，趁着大风，就下海出发了。美猴王还会发生怎样的事情呢？
傲来国有一座山，叫花果山，山顶上有一块仙石，仙石每日受日精月华，一日裂开，一只猴子跳了出来，这只石猴很是灵通。
有一天，一群猴子去山涧中洗澡，看到涧水奔流，众猴都想知道这是哪里的水，于是都跑到了源流之处，那是一股瀑布飞泉，众猴又说：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”这时，石猴跳了出来，他瞑目蹲身，纵身跳进瀑布中。
只见瀑中有一架桥梁，再向前走，像人家住处一般，有石制的灶、碗、床等，最中间有一个石碑，上面刻着：花果山福地，水帘洞洞天。
石猴很欢喜，他跳出洞外，告诉群猴，里面没水，是一座天造地设的家当。于是，他带着猴子们纷纷跳入洞中，群猴个个欢喜，大声叫喊，抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时。石猴端坐在石椅上，说：“我如今寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，何不拜我为王？”猴子们听后，一个个序齿排班，朝上礼拜，石猴从此高登王位，遂称美猴王。
从前，有一座山叫花果山，山顶有一仙石。一日迸裂，产一石卵，化作石猴，那猴会走会跳。
一天，其他猴与石猴一起到山涧洗澡。不知哪只猴子说：“谁敢钻入瀑布，寻水流源头出来，并不伤身体者，我等拜他为王。”忽然，石猴从草丛中蹦出，大声叫道：“我进去！我进去！”他闭上眼，蹲下身，纵身跳入瀑布之中。石猴抬头一看，发现一处好地方——石房。房中石碑上刻着“花果山瀑布，水帘洞洞天。”
石猴赶紧跳出瀑布，对众猴说：“里头是一座石桥，桥中有座石房，容得千百口老少。我们住进去也省受老天之气。”
众猴一听，便跟着石猴进入水帘洞，跳过桥头，众猴便开始抢夺，力倦神疲方止。石猴说：“人而无信，不知其可。我寻了这一洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴都拜石猴为王。自此，石猴高登王位，遂称“美猴王”。
大海附*的傲来国花果山上的一块仙石每天都受到天真地秀，日精月华，久而久之，产生一个石猴。
一天，猴群见到一片瀑布，好奇心促使大伙儿来到了水源。大伙儿想知道里边有些什么，便问有谁敢进去，而且不伤身体，就拜它为王。石猴抢先进去。在里面，他发现了大量家当，欣喜万分。出来后就和大伙儿汇报，猴子们一听，争先恐后地进了洞，连胆小的也进去了。
在洞里，猴性大发，个个都抢占家当，搬过来，移过去。直到众猴都累得气喘吁吁，休息时，他才开口说：“众位，一个人若是不讲信用，不知道他该怎么做人。你们不是说进得来出得去，又不受伤的人就拜他为王吗？我现在来来*，又进去又出来，还毫发未伤，又给众位找了这样一个好地方来享清福，为何不拜我为王？”大伙儿听了，这才想起自己的诺言，当即跪倒在地，无人违反。一个个按照年龄长幼来排列，俯首称臣。从此以后，石猴成了猴王，将石字去掉，自称美猴王。
海外有一片国土；名字叫傲来国。靠*大海，海中有一座花果山。山顶有块仙石。变成了一只猴子。
一天天气炎热，与群猴避暑。在树荫下玩耍，又去山涧洗澡。见那股涧水奔流。大家都去寻那水的源头，到了以后，一看原来是一条瀑布。大家都说：“谁能进去，又出来，我们就拜他为主。”石猴跳出来说他进去。他一闭眼睛，将身一纵跳了进去。到了里面站稳以后，看了一下四周，又跳了出来。大家都问他怎么样。
听了一会儿大家都随他进去。让他称王。大家都拜他为王。
花果山顶上，有一块仙石，一日迸裂，产一石卵，化作一只石猴，这猴与山中鸟兽很快成了朋友。
一朝天气炎热，猴子们在松阴之下避暑，又到山涧中洗澡。群猴见那股涧水奔流，寻到源流之处，是一股瀑布飞泉。有一只猴子喊道：“哪个有本事的，进去寻个源头出来，身上没伤痕，我们就拜他为王。”丛杂中跳出一个石猴，答应进去。那石猴瞑目蹲身将身一纵，跳了进去，睁眼抬头一看，里面却无水无波，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。正当中有一石碣。镌着“花果山福地，水帘洞洞天。”
石猴喜不自胜，又跳了出来众猴把它围住，桥边有花有树，里面且是宽阔，容得千百口老小。
众猴听得，个个欢喜。石猴蹲身往里一跳，大声叫喊，都跳进来吧。进去以后，石猴端坐上面道：“你们说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。”众猴听说，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王。”石猴高登王位，将“石”字隐了，称美猴王。
海外有一国土，叫傲来国，海中有一座山，唤为花果山，山上有一块仙石，仙石已有灵通，能产石卵，那石卵形成石猴，那猴在山中住着。
有一次，一个炎热的一天，猴子们在山间洗澡，只见那水奔流，猴子们不知这水从那来，此处远通山脚之下，直接大海之波，说：“那一个敢到去看看，钻出寻个源头来，我将拜他为王”，所有的猴子都不敢，石猴一个人去了那，他抬头观看，那边无水无波，只有一座桥梁，他看见了，桥中间有一石碣，碣上刻着一行大字“花果山福地，水帘洞洞天”，原来这是一座家当，石猴出来告诉他们那里面的.东西，说他们一起去里面住，他们听了让石猴带头去。
而后又出来了，石猴说：“你们说谁去看就拜谁为王，为何不拜我为王”？众猴们听了各自拜王，称千岁大王，以后石猴高登王位，逐称美猴王。
一座山叫做花果山，山上有一块仙石，每受天真地秀，日精月华，之后，内育仙胞，化作了一个石猴。
有一天，石猴与众猴一起避暑洗澡，看到了涧水，便想寻看源流。源流是一个瀑布，一只猴子说：“谁只要进出无伤，我们就拜他为王。”这时，石猴跳出来说：“我进去！我进去！”于是，他瞑目蹲身，跳了进去，发现那里似乎是人家住处一般，高兴极了，于是，又跳了出来。
他把他看到的告诉了别的猴子，带他们进去了。
进去后，都在抢东西，正是猴性顽劣，过了一会儿，个个都力倦神疲了，这时石猴出来说：“要讲信用，我进出无伤，何不拜我为王？”于是，猴子们都称千岁大王。石猴登上王位，称美猴王。
——猴王出世作文 (菁选6篇)
在遥远的东胜神州，有一个神秘的傲来国，傲来国那里有一座美丽的花果山，花果山上一年四季都很美丽，山上还有一块巨大的灵石，在阳光的照耀下显得格外明亮，花果山旁边还有一条深不见底的大海，这时，从远处吹来了一丝微风，海面忽然波涛汹涌，在太阳的照耀下显得闪闪发光。
灵石里有个小仙胎，，它只有拇指般大，白天，它吸收太阳公共的光亮，晚上，他听星星歌唱，还听月亮姐姐的歌唱，不断吸收着天地万物的能量，茁壮成长。
有一天，忽然，一声巨响，石头突然爆裂，小石子都飞了出去，从中蹦出一只小猴子，它先翻了个跟斗，又来了一个金鸡独立两眼发出刺眼的光芒，高声喊道：“我终于出来啦”！
这只小猴子活泼开朗，经常和其他猴子打打闹闹、嬉戏玩耍，它有时还更其他小猴一起捉蜻蜓，还玩捉迷藏……，饿了，就从山上摘点果子吃。
这天，一只拄着拐杖留着白胡子的老猴子向猴群通知了一件事情，他发现了一条瀑布，老猴子问众猴：“你们谁干进去再出来，我们称他为咱们的大王：”
胆大的猴子都说自己能进去，但是，没有一个人敢进去的，胆小的猴子说：“都别进去，进去会死的，”大家就着样一直争吵着。
这是，一个充满自信的声音说：“我能进去，”大家都看向那个声音，原来是小石猴，小石猴往后退了几步，往前一跃，只听搜的一声，小石猴就像离开了弓的箭，跳了进去，其他猴子们在外头窃窃私语说：“他会不会死呀”众猴们都很紧张。
石猴穿过瀑布，进入了一个巨大的山洞，这里什么都有，这里还有一个巨大的石块，就像顶天立地的柱子，上边写着：“花果山福地，水帘洞洞天。
石猴兴冲冲的跳出瀑布，对大家说：“里边可大了，可以住下咱们所有人，你们都快点进去吧。
大家都跳进去了，看见这么壮观的一幕，他们忍不住叫起来：“我们终于不再流浪了！他们开心的抢锅的抢锅，抢盆的抢盆，石猴提醒他们刚才他们承认过的诺言，猴子们都跪下称他为大王
从此，石猴自称美猴王，带领着其他猴子度过了三五百年的生活。
一天，猴王看见枯萎了的花儿，他想：“我们也会老死的，就在猴王担忧的时候。
通背猿猴跳出来提议：“大王若不想老死，那就得学长生不老术。
第二天，美猴王带上新鲜的水果，给猴子猴孙告别，再红红的太阳下划着木筏向前滑行。
大海附*的傲来国花果山上的一块仙石每天都受到天真地秀，日精月华，久而久之，产生一个石猴。
一天，猴群见到一片瀑布，好奇心促使大伙儿来到了水源。大伙儿想知道里边有些什么，便问有谁敢进去，而且不伤身体，就拜它为王。石猴抢先进去。在里面，他发现了大量家当，欣喜万分。出来后就和大伙儿汇报，猴子们一听，争先恐后地进了洞，连胆小的也进去了。
在洞里，猴性大发，个个都抢占家当，搬过来，移过去。直到众猴都累得气喘吁吁，休息时，他才开口说：“众位，一个人若是不讲信用，不知道他该怎么做人。你们不是说进得来出得去，又不受伤的人就拜他为王吗？我现在来来*，又进去又出来，还毫发未伤，又给众位找了这样一个好地方来享清福，为何不拜我为王？”大伙儿听了，这才想起自己的.诺言，当即跪倒在地，无人违反。一个个按照年龄长幼来排列，俯首称臣。从此以后，石猴成了猴王，将石字去掉，自称美猴王。
在大海中，有一个花果山，山顶上有一仙石。每天吸收着日月之精华。突一日迸裂，产一石，因见风，化为一个石猴。
一天，众猴为觅山涧源头一个瀑布下，那瀑布远通山脚之下，直接大海之波。众猴道：“有谁能钻入瀑布内，又不伤身体我等即拜见为王！”语毕，闻石猴叫道：“我进去！”只见石猴奋力一跃，直入瀑布之中。
石猴入了瀑布，见那里面无水无波，有一架桥梁，许许多多家当，是个好地方。桥中有一石碑，刻着“花果山福地，水帘洞洞天”十字。
石猴大喜，连跳出洞外，众猴见石猴出来，忙问东问西，石猴一一回答。石猴又提议，去里面安家，众猴大喜，都随石猴进了水帘洞。
进了洞内，众猴个个你打我闹，自在顽耍，好不欢喜。石猴高声叫道：“列位，你们刚才说谁能进来，再出去，又不伤身体，就拜见为王，我样样都做到了，何不拜我为王？”众猴听了，个个拱伏无违，连呼“大王”，石猴便自称美猴王。
很久很久以前，东方有个傲来国，傲来国旁边有一个蓝蓝的大海，大海旁边有一个巨大的石头，千万年感受天地日月的精华。
有一天，突然一声巨响石头裂开了，里面滚出了一个小圆球，滚了三四周，化为了一个小石猴，小石猴活泼好动，它有着一双水灵灵的大眼睛，小小的鼻子，圆圆的肚子，还有一双会爬树的灵活的手脚。
一天小石猴在和一群猴子玩，突然，有一只小猴子说：“快看那有一个瀑布！”大家都很好奇，有一只老猴子说：“谁敢钻进这个瀑布里，就拜谁做猴王！”大家都同意了，但没有一只猴子敢进瀑布，这时传来一个声音“我可以，我可以。”大家一看原来是那只小石猴，小石猴一头钻进瀑布，看见里面有一些石碗和石盘，还有两个柱子，上面刻着：“花果山福地，水帘洞洞天。”小石猴高高兴兴的一下钻出水帘洞，对猴子们说：“我们快钻进去吧，里面太美了。”猴子们听了这些话，一个个高兴起来，一下钻进了水帘洞。
钻进水帘洞，猴子们都把石碗和石盘都抱走，小石猴说：“刚刚不是说谁先进瀑布就拜谁为大王吗，你们说话算话吧。”小猴子们一个个拜小石猴为王，小石猴给自己起了一个名字叫 “美猴王”。
美猴王每天都吃着果子，天天享受着美好。就这样他们无忧无虑的过了几百年，一天美猴王不高兴的说：“哎，我没终有一天会老去的，到时候就没有这么美好的生活了。”猴子们听了也唉声叹气，突然，有一只猴子说：“大王若不想老去，只有去学长生不老术。
第二天，美猴王带了一些果品，趁着大风告别众猴，画着木筏去学长生不老术。
海上有座花果山，花果山上有一块仙石，一日迸裂，产下一石猴。
天气炎热，猴子们在山涧下洗澡，猴子们见那股涧水奔流，去寻找山涧源头。来到瀑布旁，猴子们立下约章：“那个猴子钻进去，又出来，不伤身体者，众猴拜他为王。”石猴迫不及待，跳入洞中，竟然发现了水帘洞。
猴子们个个喜不自胜，跳入水帘洞中。
洞中不但没有水，而且还有不少家当。也是个安家容身之处。众猴遵守约定，个个拜石猴为王。
海外有一国土，名曰傲来国。海中有一花果山，山上有一仙石，一日迸裂，产一石卵。因见风，化作一个石猴。
一日天气炎热，与群猴在松荫下玩耍，玩了一会，却去那山涧中洗澡。古云；“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都到：“这股水不知从哪里来的？今日我们去看看。”到了山脚下，又说道；“谁有本事进去寻个源头，不伤身体者，我等及拜他为王。”边见草丛中出了个猴子，说道；“我进去。”便跳了进去，看见里面原来是一个石洞，好似有人家住处一般。
石猴喜不自胜，就又跳了出去，领着众后进去，胆大的猴子就先跳了进去，胆小的闹腾一会便也进去了。众猴进去后，一个个闹腾起来。石猴坐在上面，道；“人而无信，不知其可也。我进去又出来，出来又进去。何不拜我为王？”众猴听到，便拜石猴为王。石猴把石字隐了，遂称美猴王。
——《猴王出世》教案 (菁华5篇)
教学目标
1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
3．初步感受古典文学的语言特点，体会*古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入。
1．多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学*一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：猴王出世)
二、初读课文，检查预*情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
课件出示：
芝遂迸涧獐猕猿耶
挈暝窍碣楷镌挠劣
呵
3．检查生字掌握情况。
三、自主学*，理清思路。
1．本篇课文讲了一件什么事？
(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。)
2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。
第三部分(4)：拜石猴为王。
四、学*第一自然段，了解石猴出世。
1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2．交流。
课件出示：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)
(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。
课件出示：
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
(2)提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
五、学*2-4自然段，了解石猴成为猴王的原因。
1．自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2．交流。
课件出示：
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。)
3．用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)
六、师生总结。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点--野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
七、拓展。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩；板书设计
教学反思
《猴王出世》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。
通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。
教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。
第二部分，猴子的几处语言看似*常，却同样显示着名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学*，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学*课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名家的手法铭记心中。
学*目标：
1．认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。
2．正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为
3．理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。
学*过程：
一、谈话导入。
1．听一听《悟空打妖怪》。
唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空
孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒
猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚
沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆
老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出
分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮
眼睛亮冒金光高高举起金箍棒
金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光
2．走*西游。
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。
《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的`口头创作，是人类创作的神话小说。
3．西游故事知多少。
预设：交流西游故事。
4．走进课文。
《西游记》这部作品大家看过吗？书籍？动画片？电视剧？电影故事？还是话剧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？
预设：学生自由表达。
5．题目解读。
（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？
（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？
二、认读生字
1．课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
芝遂迸涧獐猕猿耶
挈瞑窍楷镌挠劣呵
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。
2．学*多音字：呵。
三、初读感知
（一）同学们，这篇课文是一篇古代的白话文，一些语句和现代白话文有很大的不同，比上一篇《景阳冈》的难度还大，我们在阅读的时候有哪些好办法呢？
（二）读懂课文有办法。
要求：
（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。
（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。
（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。
（三）快速默读课文，检查预*情况。
1．指名分段朗读。
2．检查自然段标注情况。
3．讨论主要内容。
4．再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。
预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。
四、内容赏析
1．石猴出世。
读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
（2）石猴是什么产出来的？
（3）石猴是怎样出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴称王。
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。
（1）找一找语言描写。
（2）语言描写体会石猴勇敢过人。
（3）找一找动作描写。
（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。
（5）提问：石猴称的是个什么“王”？
预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？
预设：说出自己的认知就可以。
3．我说我心。
把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？
四、课后扩展
讲一讲孙悟空的故事吧！
预设：三打白骨精等。
五、名著导读
《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！
六、巩固练*
打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练*吧！
教学要求
1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。
2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大致意思。
3.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
4.学*阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
重点难点
1.了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴敢作敢为的特点,感受其形象。
2.了解课文的语言与现代语言的区别。
3.学*阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。
教学
课时1课时
1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。
2.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
多媒体
一师生谈话,导入新课
1.播放电视剧《西游记》第一集的片段。
2.学生交流自己对剧中人物的了解,教师评议。
3.谈话导入:大家对《西游记》都不陌生,里面有许多不同的人物形象。在《西游记》中,你最喜欢谁?能简单说说你喜欢他的理由吗?有很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空,那他最初是什么样子呢?今天我们就来学*《猴王出世》。(板书:猴王出世)学生齐读课文题目。
4.了解《西游记》。(出示多媒体)
《西游记》,长篇小说。明无名氏撰,一说
明吴承恩撰。二十卷,一百回。在民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧的基础上,经过再创作而成。前七回叙述孙悟空出世、大闹天宫的故事。此后,转而写他被迫皈依佛门,在八戒和沙僧的协助下,保护唐僧去西天取经,沿途降妖伏魔的经过。成为*古代神魔小说的经典之作。
5.简介作者。(出示多媒体)
吴承恩(约1500—约1582),明文学家。字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安市楚州区)人。嘉靖贡生,曾任长兴县丞、荆府纪善。晚年绝意仕进,专心著述。诗文清雅流丽,有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·艺文志》、清初黄虞稷《千顷堂书目》卷八“地理类”皆著录其撰有《西游记》,故后世多以其为长篇小说《西游记》的作者,但也有学者表示怀疑,认为吴撰《西游记》可能是一部地理或游记类著作。
二初读课文,解决字词
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到难理解的词语,可根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
2.学生自学课文生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学*效果,相机指导。
三再读课文,弄清层次
1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来叙述猴王出世的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.小组交流,代表汇报,教师总结。
第一部分(第1自然段):写石猴出世及他的生活情况。
第二部分(第2自然段):写石猴和众猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,发现了水帘洞。
第三部分(第3、4自然段):写石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞安家,众猴按照约定拜石猴为王。
四精读课文,读懂文意
1.学*“石猴出世”。(板书:石猴出世)
(1)指名读课文第1自然段,画出自己喜欢的句子,小组交流,教师相机引导。(出示多媒体)
①那座山正当顶上,有一块仙石。其石有
三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。……因见风,化作一个石猴。
a.这段话主要写了什么?(写了石猴的出世的经过及他的生活环境)
b.石猴是怎样出世的?(内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴)
c.播放“仙石迸裂”的视频片段。结合视频和课文,你感受到了什么?(石猴与众猴不一样,他是由一块饱受日精月华的仙石迸裂而生的)
②那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a.石猴日常生活的情形是怎样的?(食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
b.读了这段话,你仿佛看到了一只怎样的石猴?(自由自在、和善友爱、顽皮可爱……)
c.指导朗读:读出石猴的快乐和自由。
(2)过渡:课文中还有哪些经典的句子呢?让我们再次走进课文,感受语言的魅力。
2.学*“发现水帘洞”。(板书:发现水帘洞)
(1)默读课文第2自然段,画出描写石猴动作的句子。
①小组交流,说说自己从石猴的动作中感受到什么。
②小组派代表汇报,教师评议,相机小结。(出示多媒体)
他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。……左右观看,只见正当中有一石碣。
从“瞑、蹲、纵、跳”等动词可以感受到石猴敏捷灵巧、本领高强、勇敢无畏的性格特点。从“再看”可以感受到石猴观察细致、聪明心细的性格特点。
(2)学生自由读课文第2自然段,试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。
3.学*“石猴成王”。(板书:石猴成王)
(1)学生快速浏览课文第3、4自然段,画出描写众猴和石猴语言、动作的句子。
(2)小组交流,派代表汇报,师生评议,教师相机引导小结。
①从众猴的动作中你可以看出众猴的什么特点?(顽劣)作者为什么能把众猴的特点表现得这么传神?(因为作者对猴子观察细致、了解全面,所以文中描写猴子特点的语言十分传神)
②从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?(聪明、机敏、爽朗、坦率;做事有心计,是天生做首领之材)
③联系课文内容,结合自己的生活经验,说说“人而无信,不知其可”的意思。(一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人)
④石猴因敢于第一个跳进水帘洞赢得了众猴的敬仰、崇拜,最终被拥戴为王。发挥想象,说说当时的情景。
⑤用自己的话说说这部分内容的意思。(石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞,石猴被拜为猴王)
(3)指导朗读:读出石猴的聪明、坦率、有心计。
五课堂总结,拓展延伸
1.课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴,石猴与众猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,而被众猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。(板书:活泼可爱、敢作敢为)
——《猴王出世》说课稿 (菁华5篇)
尊敬的各位的老师：
大家好！
今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材
《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学*六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标
依据20xx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。
4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
第四部分：说设计理念
根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学*人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学*词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。
在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课*得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。
第五部分：说教法学法
紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学*模式，自学谈论汇报展示的过程。
第六部分：说教学过程
教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练*、以及解决不理解的词语和概括文章大意。
第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学*的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练*，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下*汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。
第七部分：说反思
教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的.。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。
我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！
一、说教材：
《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五单元“*古典名著”的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的*得。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学*中发现语言的秘密，学*表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
20xx版小学语文新课程标准中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学*语文的基本方法，养成良好的学**惯。”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，特制定了以下教学目标：
1．能根据文前“阅读提示”，自主学*课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学*方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重难点：
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
二、说教法:
这是一篇略读课文。由于课文是有一定难度的古代白话文，所以在处理的时候，要关注“在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时要培养学生的浏览能力”。在此基础上，我将此课的着力点放在“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”上,带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力。通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言。引导学生“知其然”——理解意义，更重视引领学生“知其所以然”——体会意义是如何表达的，“用精读、略读、跳读、浏览等多种学*方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力”。期望达到：课堂上，师生快乐地徜徉于古典白话文的殿堂，孩子们在学故事，更是在饮一杯语言的琼浆的效果。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，让孩子们经历自主探究的过程，让孩子们圈圈画画，揣摩重点。又鉴于本篇课文篇幅较长，只能选取两个“点”与学生一起深入研究。我试图用“以点带面”的策略，精讲部分精华，将更多发现的权利和空间，留给孩子们。让孩子们“课内*得方法”，“课外迁移运用”。
四、教学流程及设计说明：
在整个教学环节中，怎样把“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”这一教学理念运用到课堂上，带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力；通过朗读、想象、批注，反复玩味语言，领略经名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）、了解大意，初步感受猴王形象：
1．揭示课题。
2．了解学生学*起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学*课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
设计意图：全课由“阅读提示”楔入，因为“阅读提示”也是教材，就像课文、就像插图、就像注释、就像各式各样的课后思考题、练*题。课文要细读，其他教材也不能一扫而过、浮光掠影。实际上，小说的阅读除以“故事情节”为取向外，还存在另外两种取向，“人物形象”取向和“语言表达”取向。如：“石猴给你留下了怎样的印象”所体现的就是“人物形象”取向，而“作者是怎样写石猴成王的”则反映了“语言表达”取向。本课教学，将以“人物形象”取向为经，以“语言表达”取向为纬，故而设计此环节。
（二）、细读语言，深入感悟猴王形象：
1、细读描写“石猴出世”的语句：
(1)提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
★读，你仿佛看到了石猴在干什么?
★读这段话，读出猴的快乐和自由。
(2)提问：你发现这句话有哪些特点？
(3)细细品读这句话中的语言规律。
(4)合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
(5)你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
(6)小结。
设计意图：至此环节开始，以“故事情节”为取向的阅读模式落下帷幕，将要闪亮登场的是以“语言表达”为取向的课堂实践，品读描写石猴出世的语句，感受语言的魅力，而以“人物形象”为取向的教学主线则一以贯之。
2、细读描写“石猴成王”的语句：
（1）学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
（2）同桌合作交流，教师巡视指导。
（3）全班交流，对比品读。
（4）你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
（5）小结。
设计意图：设计此环节，是想以教师的“语文意识”唤醒学生的“语文意识”，从而传递课程的“语文意识”。所谓“语文意识”，说白了就是关注“怎么写”、“为什么这么写”的意识，就是将阅读旨趣由“思想内容”进一步转移到“语言表达”上来的意识。同时设计了对比品读环节，因为只有比较，语言的张力才能被激活，语言的魅力才能得以彰显，语言的生命活力才会在比较中熠熠生辉！
（三）、总结提升，整体把握猴王形象：
1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2.总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
设计意图：感受语言、领悟语言，最终要落实在积累语言、运用语言上。否则，感悟到的东西往往是过眼烟云、转瞬即逝。
（四）作业设计：
选做题：
1.开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的《西游记》故事，讲给大家听。
2.课外积极地读《西游记》原著，准备在适当候举行一次讲《西游记》的故事比赛。
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导，从而让学生得法于课内，得益于课外。
（五）板书设计：
猴王出世
猴：顽皮可爱
人：敢作敢为
神：神通广大
设计意图：猴王顽皮可爱是猴性的表现，敢作敢为又呈现出人性的一面，神通广大又体现了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。
五、我的点滴思考：
1、古诗、古词、古代白话文小说、古代文言文，先后编入新课程标准语文教科书中，说明古诗文的教学应当引起足够重视。
2、指导高年级学生阅读古典名著，可以分层进行：对于基础较薄弱的学生，要求他们理解并背诵课本中的古诗文；对于水*中等的学生，要求他们课外阅读古典名著的小学生版本；对于语文学*能力较强的学生，鼓励他们多读*古典文学原著。
一、说教材
《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的*代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学*中发现语言的规律，学*表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学*方法，培养学生自主学*的能力。
——缩写猴王出世随笔（精选10篇）
国外有一国土，名曰傲来国。国*大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。其石每受纯真无邪地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。1日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。一群猴子耍了一会，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”
又道：“哪一个有本事的，钻进来寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进来！”他径跳入瀑布泉中，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，写着“花果山福地，水帘洞洞天”。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带大家进来，进来！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进去！进去！”
石猴端坐上面道：“你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进去又出去，何不拜我为王？”
众猴一个个朝上礼拜。都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
在大海的另一边有一个国家，叫傲来国，在这个国家有座名山，叫花果山，那山的山顶上有块巨石，那石头自出现以来，每天都受日精月华，天长日久，有了人性。一天，这句是迸裂，产出一个石猴，这石猴会行走跳跃，吃喝玩乐无一不会。
有一天，石猴与其它猴子玩耍，它们在玩耍的过程中，发现了一个瀑布，俗话说：禽有禽言，兽有兽语。众猴说：“谁有本事到瀑布里找出源头来，不受伤的，我们就拜它为王。”忽然，那个石猴站出来，说：“我进去。”它一闭眼，将身一纵，径跳进瀑布中。它睁眼一看，里面没有水，却有很多石器，真是个好地方。然后它又看见有一石碑，写着“花果山福地，水帘洞洞天。”的字样，之后，石猴又跳出洞中，带领着众猴跳入洞中，猴子们都喜出望外。石猴说：“各位，你们刚才说有本事进得来，出得去，不受伤的，就拜它为王，如今我进来又出去，出去又进来，还为大家找了个好住所，为什么不拜我为王？”众猴听了，个个排好顺序，拜石猴为千岁大王。
海中有一座山，叫花果山。山顶有一块仙石，1日迸裂，产一石猴，这猴与山中鸟兽非常快成了朋友。
一每天气炎热，猴群去山涧中洗澡，众猴都道：“这股水不知是哪儿的水，大家今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”从猴顺涧爬山，到了源流之处，乃是一股瀑泉。众猴说道：“什么有本事的，进得去出得来，不伤身体者，便后拜它为王。”这个时候石猴叫道：“我进来，我进来。”说完，就跳入了瀑布泉中，进来后却发现了一座石房，里面还有一座天造地设的家当。
石猴喜不自胜立刻跳出水外，把里面的状况告诉了外面的猴子，并说：“里面很宽阔，容得下千百口老小。大家都进来住，省得受老天之气。”众猴听了，个个欢喜，叫石猴带它们进来。石猴坐在上面：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说说进得去出得来，不伤身体者，就拜他为王，为什么不拜我为王？”众猴听说，便称石猴为“千岁大王”，遂称美猴王。
海外有一个国家，名叫傲来国，国中大海里有一座山，叫花果山。那山上有一块仙石，自**开天地来，它每天风吹日晒。多年来竟化作一个石猴。石猴十分自由，整天夜宿石崖之下，朝游子峰洞之中。
一天，天气炎热，石猴和众猴在松阴下玩耍后，到山涧去洗澡。众猴们都说今日没事，看看水的源头在哪。原来此处远通山脚之下，直接大海。众猴们商议找一个胆子大的猴子，能进入瀑布的即拜它为王。石猴进去了，石猴一睁眼看是个好所地，便又出来把众猴们都叫了进来一起住。
众猴十分高兴，抢盆夺碗，占灶挣床，搬得力倦神疲才停下来。石猴坐在中间叫道，列位，人不可以无信，不知其可啊！众猴听他这么一说，拱伏无违。一个个拜石猴为大王。
后来石猴高登王位，把自己封为美猴王。
傲来国的花果山上，有一块仙石，自**开天辟地以来，受着日月精华，后来就有了灵性。一天仙石破裂，产一石卵，化做一只石猴。那猴会行走跳跃，与山中动物为伴，生活得很快乐。
一天，一群猴子在山涧中洗澡时，一起去找山涧的源头，发现是一股瀑布飞泉。大家说：“有谁能进得去出得来，不伤身体的，我们就拜他为王。”石猴进了瀑布泉，里面无水无波，只有一座铁板桥，桥边好像有人住着一般。在一块石碣上，刻着“花果山福地，水帘洞天。”石猴很高兴，跳出水外，对众猴说“里面是一座自然形成的石房，有石锅，石灶等应有尽有，而且很宽阔，我们进去住，也省得受老天的气。”
众猴都跟随着石猴进了瀑布泉。石猴说：“人而无信，有知其可，你们为什么还不拜我为王？”众猴听了，个个朝上礼拜，称石猴“千岁大王”从此，石猴高登王位又叫“美猴王”。
海外有一个国土，名字叫傲来国，国离大海很*，那里有一座山，叫花果山，山顶上有一块仙石，它早有灵通之意，竟然生出一个石卵，石卵变成了石猴，石猴会行走跳跃，过着生活。
一天，石猴与群猴避暑，有几个猴子说：谁能钻进这个瀑布，我们就拜他为王。
石猴闭上眼睛，蹲着，一跳，径直跳入瀑布泉，石猴看见水里是明明朗朗的一座桥梁，桥中间有一个石头上面写着：花果山福地，水帘洞洞天。
石猴非常开心，对猴子们大声说：“里面没水，是一些天造地设的家当。”
那些猴子都跳进去了，一个个争盆夺碗，般的都很累了，石猴说：“人不能没有信用，我进的去出得来，而且给你们这么好的东西，享成家之福，你们为什么不拜我为王？”那些猴子们听了，一个个都朝上礼拜，拜石猴为王。
从此以后，石猴高登王位，把石字去了，遂称美猴王。
海外有一国土，国*大海，有一座花果山，山上有一块仙石。因为每天吸收天真地秀，日月精华，有了灵通之意，育了一个仙胞。一日迸裂，见风化作一个石猴。
一天天气炎热，群猴区山涧洗澡。想知道这股水从哪里来，就一起跑到源流之处，看见一股瀑布。说：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”这时从丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，跳入泉中，看到里面无水无波，只有一座桥和很多家当，一石碣镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
石猴喜不自胜，跳出水外，他对众猴说：“里面没有水，有很多家当，里面很宽阔，我们都搬进去，省得受老天之气。”众猴听了很高兴。叫石猴带他们进去，那些猴胆大胆小都进去了。进到洞里，一个个抢盆夺碗，占灶争床，无一个宁时。石猴说：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。我如今进去又出来，出来又进去，何不拜我为王？”众猴听了，一个个序齿排班，朝上礼拜。自此，石猴登王位，遂成美猴王。
国外有一个土地，姓名叫傲来国，国离大海靠*，那边有一座山，叫花果山水帘洞，峰顶上面有一块仙石，它早有灵瑞之意，居然长出一个石卵，石卵变成了石猴，石猴会走动弹跳，过着日常生活。
一天，石猴与群猴消夏避暑，几个猴子说：谁可以钻入这一飞瀑，大家就拜他为王。
石猴闭上眼，蹲下，一跳，直接跳进飞瀑泉，石猴看到水中是本来琅琅的一座公路桥梁，桥正中间有一个石块上边写着：花果山福地，水帘洞洞天。
石猴十分高兴，对猴子们大声说出：里边没水，是一些心心相惜的家产。
这些猴子都钻进去了，一个个争盆夺碗，一样的都非常累了，石猴说：人不可以�]有个人信用，我进的去出获得，并且给大家那么好的物品，享成家立业之福，大家为什么不拜我为王？这些猴子们听了，一个个朝上周，把石猴当王。
从今以后，石猴高登帝位，把石字来到，遂称齐天大圣。
花果山上有一块仙石，内育仙胞，钟天地之灵秀，吸收日月精华。有一天，仙石忽然迸裂，出来一个石猴。石猴吃住都在山林中，与山林中的动物为伴，过得十分自在。
天气炎热，石猴与群猴在山涧洗澡，闲来无事，想探寻山涧源头。它们来到瀑布旁，了解源头就在瀑布中。众猴便纷纷叫道：“哪个能1、个进入瀑布，寻出源头，不伤身体，我等便拜他为王！”石猴立刻高声大喊：“我进来！我进来！”然后跳入瀑布，发现瀑布中竟有一个水帘洞！
石猴跳出瀑布，心中十分欢喜，对群猴说道：“瀑布中有水帘洞，洞中家当一应俱全，是个非常好的安身之处。里边十分宽阔，容得千百口老小。大家都进来住，也省得再受老天之气。”
众猴听了，都非常高兴，于是和石猴一块进入水帘洞。此刻，石猴想到之前的约定，便说道：“人而无信，不知其可。现在我做到了方才约定之事，你们何不拜我为王？”众猴果然守约，纷纷跪拜，称石猴为“千岁大王”，拜石猴为美猴王！
海外有一国土，名叫奥来国。傲来国临*大海，海中有一座花果山，山顶上有一块仙石，仙石受天真地秀，日精月华，产下一块石卵，化作一个石猴，石猴在山中自由自在的生活。
有一天，天气炎热，群后都在树下玩耍，看到一股从山上奔流而下，非常好奇，想知道水的源头在那里就喊到“谁有本事能钻进去找到水源不伤身体者我们大家就拜他为王。”事后马上跳出来出来说“自己愿意去。”于是他就跳进瀑布泉中，看到里边有桥又有水还有一块石碑，石碑上刻着“花果山福地，水帘洞洞天，”还看到里面有房子，房子里面有石锅，石灶，石碗，石盆，石床，石凳，房内很宽敞，可以容下千百块口人，真是个居住的好地方。
石猴马上跳出洞外，把这个消息告诉群猴，猴子们都跳了进去，在洞里住了下来，按照事先的约定，拜石猴为“千岁大王”从此以后，石猴高登王位，将石字隐了，遂称美猴王。
——缩写猴王出世作文200字通用十篇
海外有一片国土；名字叫傲来国。靠*大海，海中有一座花果山。山顶有块仙石。变成了一只猴子。
一天天气炎热，与群猴避暑。在树荫下玩耍，又去山涧洗澡。见那股涧水奔流。大家都去寻那水的源头，到了以后，一看原来是一条瀑布。大家都说：“谁能进去，又出来，我们就拜他为主。”石猴跳出来说他进去。他一闭眼睛，将身一纵跳了进去。到了里面站稳以后，看了一下四周，又跳了出来。大家都问他怎么样。
听了一会儿大家都随他进去。让他称王。大家都拜他为王。
大海附*的傲来国花果山上的一块仙石每天都受到天真地秀，日精月华，久而久之，产生一个石猴。
一天，猴群见到一片瀑布，好奇心促使大伙儿来到了水源。大伙儿想知道里边有些什么，便问有谁敢进去，而且不伤身体，就拜它为王。石猴抢先进去。在里面，他发现了大量家当，欣喜万分。出来后就和大伙儿汇报，猴子们一听，争先恐后地进了洞，连胆小的也进去了。
在洞里，猴性大发，个个都抢占家当，搬过来，移过去。直到众猴都累得气喘吁吁，休息时，他才开口说：“众位，一个人若是不讲信用，不知道他该怎么做人。你们不是说进得来出得去，又不受伤的.人就拜他为王吗？我现在来来**，又进去又出来，还毫发未伤，又给众位找了这样一个好地方来享清福，为何不拜我为王？”大伙儿听了，这才想起自己的诺言，当即跪倒在地，无人违反。一个个按照年龄长幼来排列，俯首称臣。从此以后，石猴成了猴王，将石字去掉，自称美猴王。
傲来国有一座花果山。那座山顶上有一块仙石。内有仙胞，一日迸裂产一石卵，化作一石猴。一日，天气很热，猴子们起洗澡。众猴道：“这股仙水不知从哪里来的？”于是他们顺着涧爬山，直至源流之处，是一股瀑布飞泉。
众猴说哪一个有本事钻进去寻个源头，不伤身体，就拜他为王。石猴高喊他进去，他一下子跳了进去，抬头观望，哪里是一架铁板桥，桥下之水倒挂流了出去，遮蔽了桥门，真是一个好地方。
跳过桥中间，只见石壁上刻着“花果山福地，水帘洞洞天”，还有许多石具。众猴问他里面的水有多深，石猴说没水，里面很好。
众猴听了，个个欢喜，跳入帘子，进去后，一个个抢盆夺碗，占地争床。
石猴说：“我已进来又出去，而且并未伤身，大家说话可算话？”众猴听了，便排好顺序拜他为王。
在大海中，有一个花果山，山顶上有一仙石。每天吸收着日月之精华。突一日迸裂，产一石，因见风，化为一个石猴。
一天，众猴为觅山涧源头一个瀑布下，那瀑布远通山脚之下，直接大海之波。众猴道：“有谁能钻入瀑布内，又不伤身体我等即拜见为王！”语毕，闻石猴叫道：“我进去！”只见石猴奋力一跃，直入瀑布之中。
石猴入了瀑布，见那里面无水无波，有一架桥梁，许许多多家当，是个好地方。桥中有一石碑，刻着“花果山福地，水帘洞洞天”十字。
石猴大喜，连跳出洞外，众猴见石猴出来，忙问东问西，石猴一一回答。石猴又提议，去里面安家，众猴大喜，都随石猴进了水帘洞。
进了洞内，众猴个个你打我闹，自在顽耍，好不欢喜。石猴高声叫道：“列位，你们刚才说谁能进来，再出去，又不伤身体，就拜见为王，我样样都做到了，何不拜我为王？”众猴听了，个个拱伏无违，连呼“大王”，石猴便自称美猴王。
海外的傲来国，国*大海，海中有座名山，叫花果山。山顶上有一块仙石，因吸收天地灵气产一石卵，一日迸裂，化作一个石猴。
一日，众猴嬉戏时，发现一个瀑布飞泉。众猴说谁能来去自如且不伤身体者就拜他为王。石猴当仁不让跳进了瀑布中，发现瀑布后是个石房，石房中有个石碣，石碣上刻着：花果山福地，水帘洞洞天。
它把众猴带了进来。当众猴抢盆夺碗时，石猴点明人不可无信，自己理应当王。众猴立刻拜它为王，遂称“美猴王”。
海外有一座花果山，山的`正顶上有一块仙石。从天地开辟以来，一直被照着所以有了仙气，里面孕育了仙胞，由于被风吹，就迸出了一只石猴。
有一天，天气特别热，群猴与石猴玩耍洗澡时发现山涧，群猴们都在想这水不知是从哪里来的。就去寻找源流，群猴发现一股瀑布，说道“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”一只石猴说道我进去。他跳进去抬头看发现没有水，是一架桥梁。石猴看到一行字：“花果山福地，水帘洞洞天。”石猴连忙跳出，群猴都问到里面有没有水，石猴说道没水，里面有家产，家中什么都有。群猴听了都要进，里面个个都在抢东西。石猴问；“人而无信，不知其可。你们都说过如果进去完好者就拜为王，你们难道不愿意？”群猴随即拜他为王。
石猴高登王位，将石字去掉，被称为“美猴王”。
国*大海，海中一座名山，叫做花果山。
有一次，众群猴子取山涧众洗澡。忽然从丛杂众跳出一只石猴，众猴说：“谁能钻进入，不伤身体，我等即拜他为王。”石猴说：“我进去。”
石猴出来的时候，都叫众猴们进去，里面有着石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。在这里面，我们就可以安居乐业的生活。
众猴听得，个个欢喜。都说到：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又暝目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴子又胆大的.，都跳进去；胆小的，一个个抓耳挠腮，大声叫喊，缠了一会儿，也都会进去了。跳国桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，般过来，正是猴性顽劣。石猴端坐上面道：“你们才说有本事*得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个各序齿排班，都称“千岁大王”自此，石猴就变成了美猴王。
在傲来国附*的大海上有一座花果山，山上有一块仙石，一日迸裂，产一石猴。这猴聪明、机智、勇敢。
一日众猴玩耍，寻找河流的源泉，却被瀑布挡住去路，众猴都承诺谁能去寻个源头，不伤身体者，就拜他为王。石猴听了，就瞑目蹲身，纵身一跳，径跳入瀑布泉中。石猴睁眼一看，却发现原来是一座铁板桥，洞内无水无波，石碣上镌着“花果山福地，水帘洞洞天”和许多石头家具，洞内冬天温暖，夏天凉爽。便到外面报喜，并让大家都搬进去住。众猴到了洞中，猴性大发，都抢盆夺碗，占灶争床。搬过来，移过去。石猴也如愿以偿，当上了“美猴王”！
从前，有一座山叫花果山，山顶有一仙石。一日迸裂，产一石卵，化作石猴，那猴会走会跳。
一天，其他猴与石猴一起到山涧洗澡。不知哪只猴子说：“谁敢钻入瀑布，寻水流源头出来，并不伤身体者，我等拜他为王。”忽然，石猴从草丛中蹦出，大声叫道：“我进去！我进去！”他闭上眼，蹲下身，纵身跳入瀑布之中。石猴抬头一看，发现一处好地方——石房。房中石碑上刻着“花果山瀑布，水帘洞洞天。”
石猴赶紧跳出瀑布，对众猴说：“里头是一座石桥，桥中有座石房，容得千百口老少。我们住进去也省受老天之气。”
众猴一听，便跟着石猴进入水帘洞，跳过桥头，众猴便开始抢夺，力倦神疲方止。石猴说：“人而无信，不知其可。我寻了这一洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴都拜石猴为王。自此，石猴高登王位，遂称“美猴王”。
海外有一国土，叫傲来国，海中有一座山，唤为花果山，山上有一块仙石，仙石已有灵通，能产石卵，那石卵形成石猴，那猴在山中住着。
有一次，一个炎热的一天，猴子们在山间洗澡，只见那水奔流，猴子们不知这水从那来，此处远通山脚之下，直接大海之波，说：“那一个敢到去看看，钻出寻个源头来，我将拜他为王”，所有的猴子都不敢，石猴一个人去了那，他抬头观看，那边无水无波，只有一座桥梁，他看见了，桥中间有一石碣，碣上刻着一行大字“花果山福地，水帘洞洞天”，原来这是一座家当，石猴出来告诉他们那里面的`东西，说他们一起去里面住，他们听了让石猴带头去。
而后又出来了，石猴说：“你们说谁去看就拜谁为王，为何不拜我为王”？众猴们听了各自拜王，称千岁大王，以后石猴高登王位，逐称美猴王。
——《猴王出世》说课稿(精选五篇)
本次三定备课，我心里总是担心，总想上好一点，所以名篇不敢上。刚好上到这一篇课文，选了本篇阅读文章，想上出点什么？本文又不象《景阳冈》“武松打虎”有这一精彩片段，能让学生模仿大虫的动作，学生们兴趣黯然，印象深刻。如果要理解孙悟空从石猴-美猴王-齐天大圣-悟空-行者-斗战胜佛，即自然人于社会人的矛盾斗争，到成为社会人，以至超越社会人带有理性、哲性的感悟这些层次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的语言上想做点文章，通过体会感受语言美来渗透、熏陶让学生们留下点印象。
教材分析：
教材使这样课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：
第一部分：
石猴出世及他的生活情况。
第二部分：
石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：
群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
通过以下几点来解决文章重点的：
1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水*是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与白话文的改写比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学*后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与*作实践，进一步加深学生学*后的印象。
体会古典名著的写作语言特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
从而让学生得法于课内，得益于课外。在本节课上还有许多的不足之处，还请各位老师批评指正。
尊敬的各位的老师，大家好！
今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材
《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学*六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的'搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。
4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
第四部分：说设计理念
根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学*人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学*词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。
在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课*得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。
第五部分：说教法学法
紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学*模式，自学谈论汇报展示的过程。
第六部分：说教学过程
教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练*、以及解决不理解的词语和概括文章大意。
第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学*的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：
第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。
第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。
第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练*，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。
第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。
第七部分：说反思
教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。
我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！
一、说教材：
《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五单元“中国古典名著”的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的*得。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学*中发现语言的秘密，学*表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
20xx版小学语文新课程标准中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学*语文的基本方法，养成良好的学**惯。”根据新课标的.要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，特制定了以下教学目标：
1．能根据文前“阅读提示”，自主学*课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学*方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重难点：
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
二、说教法:
这是一篇略读课文。由于课文是有一定难度的古代白话文，所以在处理的时候，要关注“在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时要培养学生的浏览能力”。在此基础上，我将此课的着力点放在“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”上,带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力。通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言。引导学生“知其然”——理解意义，更重视引领学生“知其所以然”——体会意义是如何表达的，“用精读、略读、跳读、浏览等多种学*方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力”。期望达到：课堂上，师生快乐地徜徉于古典白话文的殿堂，孩子们在学故事，更是在饮一杯语言的琼浆的效果。
三、说学法：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，让孩子们经历自主探究的过程，让孩子们圈圈画画，揣摩重点。又鉴于本篇课文篇幅较长，只能选取两个“点”与学生一起深入研究。我试图用“以点带面”的策略，精讲部分精华，将更多发现的权利和空间，留给孩子们。让孩子们“课内*得方法”，“课外迁移运用”。
四、教学流程及设计说明：
在整个教学环节中，怎样把“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”这一教学理念运用到课堂上，带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力；通过朗读、想象、批注，反复玩味语言，领略经名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）、了解大意，初步感受猴王形象：
1．揭示课题。
2．了解学生学*起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学*课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
设计意图：全课由“阅读提示”楔入，因为“阅读提示”也是教材，就像课文、就像插图、就像注释、就像各式各样的课后思考题、练*题。课文要细读，其他教材也不能一扫而过、浮光掠影。实际上，小说的阅读除以“故事情节”为取向外，还存在另外两种取向，“人物形象”取向和“语言表达”取向。如：“石猴给你留下了怎样的印象”所体现的就是“人物形象”取向，而“作者是怎样写石猴成王的”则反映了“语言表达”取向。本课教学，将以“人物形象”取向为经，以“语言表达”取向为纬，故而设计此环节。
（二）、细读语言，深入感悟猴王形象：
1、细读描写“石猴出世”的语句：
(1)提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
★读，你仿佛看到了石猴在干什么?
★读这段话，读出猴的快乐和自由。
(2)提问：你发现这句话有哪些特点？
(3)细细品读这句话中的语言规律。
(4)合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
(5)你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
(6)小结。
设计意图：至此环节开始，以“故事情节”为取向的阅读模式落下帷幕，将要闪亮登场的是以“语言表达”为取向的课堂实践，品读描写石猴出世的语句，感受语言的魅力，而以“人物形象”为取向的教学主线则一以贯之。
2、细读描写“石猴成王”的语句：
（1）学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
（2）同桌合作交流，教师巡视指导。
（3）全班交流，对比品读。
（4）你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
（5）小结。
设计意图：设计此环节，是想以教师的“语文意识”唤醒学生的“语文意识”，从而传递课程的“语文意识”。所谓“语文意识”，说白了就是关注“怎么写”、“为什么这么写”的意识，就是将阅读旨趣由“思想内容”进一步转移到“语言表达”上来的意识。同时设计了对比品读环节，因为只有比较，语言的张力才能被激活，语言的魅力才能得以彰显，语言的生命活力才会在比较中熠熠生辉！
（三）、总结提升，整体把握猴王形象：
1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2.总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
设计意图：感受语言、领悟语言，最终要落实在积累语言、运用语言上。否则，感悟到的东西往往是过眼烟云、转瞬即逝。
（四）作业设计：
选做题：
1.开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的《西游记》故事，讲给大家听。
2.课外积极地读《西游记》原著，准备在适当候举行一次讲《西游记》的故事比赛。
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导，从而让学生得法于课内，得益于课外。
（五）板书设计：
猴王出世
猴：顽皮可爱
人：敢作敢为
神：神通广大
设计意图：猴王顽皮可爱是猴性的表现，敢作敢为又呈现出人性的一面，神通广大又体现了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。
五、我的点滴思考：
1、古诗、古词、古代白话文小说、古代文言文，先后编入新课程标准语文教科书中，说明古诗文的教学应当引起足够重视。
2、指导高年级学生阅读古典名著，可以分层进行：对于基础较薄弱的学生，要求他们理解并背诵课本中的古诗文；对于水*中等的学生，要求他们课外阅读古典名著的小学生版本；对于语文学*能力较强的学生，鼓励他们多读中国古典文学原著。
尊敬的各位的老师，大家好！今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材
《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学*六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标
依据新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。
4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
第四部分：说设计理念
根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学*人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学*词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。
在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课*得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。
第五部分：说教法学法
紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学*模式，自学谈论汇报展示的过程。
第六部分：说教学过程
教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练*、以及解决不理解的词语和概括文章大意。
第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学*的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练*，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。
第七部分：说反思
教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。
我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！
尊敬的各位的老师：
大家好！
今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。
第一部分：说教材
《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学*六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
第二部分：说目标
依据20xx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。
4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
第三部分：说重点难点
——猴王出世教学的反思汇总5篇
一、关注语言形式，注重文章表达。
歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是秘密。”不仅要通过语言文字了解课文写了什么，还要弄清楚是怎么写的？为什么要这样写？关注语言形式，发现文本秘妙。内容与形式是一张硬币的两个面，一种恰到好处的形式更能够准确表达内容。阅读是吸收，写作是表达。读与写要紧密结合。根据本单元目标以及阅读提示，确定这篇课文教学重点是通过品味石猴的动作、语言去体会石猴的不凡形象。
这篇文章节选自《西游记》，是章回体长篇小说，是用古代白话文写成的。古代白话文跟现代文还是有比较大的区别的。主要表现在一些词语的用法*惯、相同词语的语义已经发生了变化。另外，表述风格也是不同的，比如写石猴动作的一段话，形式整齐对称，富有韵味，用词准确生动。要让学生品味经典作品语言的魅力。
二、预设要充分，指导要得法
预设要充分，要充分估计到学生可能出现的问题，及时调整。比如，石猴动作一段，一读感受形式整齐的美，二读体会用词变化准确，三读体会人物形象。用词准确上，食、饮，能相互调换吗？为什么？如果学生不会，则从意思上入手解决这个问题：水只能饮，草木只能食；另外采与觅能调换吗？为什么，也是先理解意思，采摘，寻找；然后对象山花可以采摘，但是树果不是很多，需要寻找，也就是觅，这样学生就清楚知道为什么要这样使用。
“我进去！我进去！”这一语段，我让学生读，然后评价读得怎样？好或者不好，都要讲出理由。在讨论中，学生明白了应该怎样读，也明白了理由。为了感悟形象，我设计了问题进行引导，其他猴子为什么不敢进水帘洞？（害怕，怕有危险）那么石猴呢？他不害怕吗？（勇敢，敢于冒险，想称王，有胆略）最后进行比较，我进去吧！我进去吧！一对比，马上能够感觉其犹豫不决。
称王的一段话，我设计了这到关联词，让学生填写，通过这一环节，感受猴王语言有条理，而且理由充分。听了石猴的话以后，如果你们是众猴，你们愿意拜石猴为王吗？为什么？这样的好处是让学生转换身份，去思考，成为一个表达的点。最后是设计了一个反问句与祈使句的比较，让学生在比较中，判断出第一句好，语气强烈，有霸王之气，不可辩驳的理由，让众猴信服。
要做到导而弗牵，要想办法引导学生自己讲，让学生多讲，老师少讲。让学生多读读，多想想，许多问题都能解决，不要太急了，唯恐学生不会，过早揭示答案。三、突出一个“趣”字
兴趣是最好的老师。课文有一个重要的目标是体验阅读名著带来的乐趣。通过多种形式的读，不仅在读中理解与感悟，还在读中体验到乐趣，比如开头老师的范读，有一种说书的味道，读石猴动作的一段话，朗朗上口，富有韵味，带给人美的'享受。让学生表演读，最后一个环节是赛读，读出猴王的霸气。
原著衔接，选择的是美猴王龙宫得金箍棒的一个片段，也是为了激发学生的阅读兴趣。在评课的时候，老师提出，我应该再放得开一些，引进说书的形式，利用老师的范读，激发学生阅读兴趣。我觉得很有道理的。一方面，带给学生新奇的感觉，一方面，让学生知晓说书这一传统文化的形式，让课堂变得丰厚起来。要充分关注学生的心理，要选择学生感兴趣的形式进行教学，这样就能起到良好的效果。这是今后努力的一个方向。
这一堂课在紧张、热烈的气氛中就这样轻松、愉快地结束了。这节课从一开始就创设了一个最佳的学*氛围，小老师精心设计的每一个学*过程，每一步都让学生全员参与，学生都主动探究、合作学*，整堂课体现了学生的自主意识。课堂上学生们兴致极高，一改过去那种沉默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料的效果要好得多。我相信，这节课留给学生的印象是深刻的，孩子们的学*收获也是很大的。
这个《猴王出世》教学案例，让我尝到了“舍得放手”的甜头，让我看到了语文学*的主人──学生们的真正风采。新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发学生的学*兴趣，注重学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。”而老师呢，也“应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学*。”
这节课之所以取得了令人欣喜的成功，就在于老师对教材的合理利用和创造性的教学方式的选择上。而这种打破常规的处理方式，不是凭空而来的，这个突发奇想也是建立在对教材内容的熟悉，对学生认知水*的充分了解的基础之上的。
教无定法。如若我们每一位老师在教学时能充分发挥师生双方的主动性和创造性，选择适合自己学生的`、合理的教学策略，那么，一定能激发学生的兴趣，提高学生的语文素养。
也许是受上一篇课文的影响，今天，我们学*《猴王出世》，学生仍然对课文中词语关注度极高。
第一个环节仍然是安排学生进行自主学*：自读课文，读不懂的地方画出来。想一想课文讲的是一件什么事？自主学*的时间结束了，几位学生相继提出对课文中几个词语的关注：“一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。”为什么是“顽耍”而不是“玩耍”呢？我仍然把这个问题抛给了学生，学生自己有解释，有学生提到了群猴的“顽皮”，所以这里的“顽耍”其实包含了两个意思，一个是“顽皮”，另一个是“戏耍”，白话文中的一个词语可能包含几个意思。接着有学生又提出对“却又欠身上桥头”的“欠身”一词不理解，有学生拿出了自己的解释，甚至有同学搬出了字典，给疑问的同学一个更规范的解释。这样的课文中的确有些词句很有意思，有学生提出对“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走”的“抽身”不理解，还有学生注意到这样的一个句子“我们都进去住，也省得受老天之气。”中的“受老天之气”不理解，希望别的同学能给出解释。看到这样的词句，这样的疑问，我不想过多的讲解了，我们的学生也都有自己的看法，班上更多的学生把自己的理解拿了出来，在互相的交流中，学生更好的理解了这些词句，更好的理解了文章。看着学生课堂上的`这种发问，这种思考，我觉得，尽管可能课堂上学生所探讨的问题并不是学*目标中的重要研讨内容，但是的确学生在课堂上参与了，投入了，这就是一种变化吧！而且这种变化的的确确是相互关联的，如果前一课没有那样积极的讨论，这节课会继续针对这些词句思考吗？不会的！的确，我们应该给学生展示的机会，应该鼓励他们多参与，多讨论，主动投入到学*中去。
我有幸参加了泉河头镇的同课异构活动，感谢每一位领导的指导。通过今天的执教，基本上完成了既定的教学目标，自己的教学水*得到了提升，也发现了今后要努力的方向。
一、在《猴王出世》这一节的教学活动中，我通过指导学生对句子中关键词语的把握并领悟其中的意思，进而指导朗读，让学生对经典的语言敬佩、欣赏，进而激发了学生阅读经典的兴趣。
二、在研读“猴子称王”的部分，通过增、改、删、减重点词语、句子的方法，让学生发现语言的规律，学*表达的方法，感悟石猴的形象。使学生在读懂课文“写什么”的同时，也体会到了作者是“怎样写”的。这对于学生的阅读、*作水*提高是大有好处的。
三、在教学“石猴是如何称王”时所给学生阅读时间偏少，学生没能抓住重点语句、重点词语进行提炼，教师又急于“要”答案，就有些过于“主体”，语言也出现了反复。在今后对于学生的默读速度和质量要进一步训练提高，教师在这种情况下今后也注意“引导”，切不可“急于求成”。
四、教学以“读”主导整体教学过程，通过自读、指名读、齐读、指导读、换语气读等多种方式展开。教师的指导读和齐读效果显著，但是却忽视了学生的个性发展，“读”出自己心中的“美猴王”，应让学生更多的个性朗读，给学生展示自我认识、理解的空间、机会。
五、细节处理不够到位。比如：“连呼了三声”之后石猴“应声高叫道：“我进去！我进去！”我只抓住了“我进去！我进去！”进行品读体会石猴的勇敢，效果虽然不错，但是听完王乃爽老师的同课教学后我发现，如果将她所关注的“连呼三声”部分教学融入的话，让学生先体会到群猴的胆小不敢进去，怕有危险，在有石猴的“我进去！我进去！”这种勇敢自信进行对比，那么对于理解品悟石猴的形象会更水到渠成。我想这也是开展“同课异构”活动进一步提升教师的教学素养的初衷吧。
《猴王出世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
课前，我让学生了解了《西游记》是我国古代的长篇神话小说，根据本文的语言表达特点，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕导读提示“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
由于这篇文章内容学生们都很熟知，于是我结合本单元的*作，学*给文章缩写，让学生理解的基础上，分析缩写的方法，找出重点段落，并用自己的语言练*概括，锻炼学生的语言表达能力，并学会缩写。这篇文章的学*可谓一举三得：理解感悟课文内容、练*说话、学会缩写。
