开始看柯南，是很久以前的事了，从我小学四年级开始就迷上了正在电视上热播的<名侦探柯南>，并且我对于柯南的爱从此一发而不可收拾，直到现在为止，我的柯南热情丝毫不减，反而对柯南是越来越爱，成为了一名忠实的柯南FANS。
柯南这部作品出世以来，已经整整十年了，不过是在他的原产地——日本，还在别的国家（中国，韩国，美国，加拿大，德国等等）都相继掀起了“柯南”热，在世界各国的柯南FANS数不胜数，就我们中国来说吧，只统计百度柯南吧的总发帖量就有966035，所以，由此得出柯南是很受欢迎的哦！喜欢柯南的人分布在各个年龄段，有小学生，也有年逾古稀的老人。
其实，小小的梦想也能搭起冲向成功的船。其实，小小的梦想也能成为攻破城墙的最后一股力量，其实小小的梦想也能给你一对全新飞向蓝天的翅膀，所以，请珍惜这个只属于你的一个小小的梦想，虽然它不足以帮你一瞬间通向成功，但是它始终会你需要帮助时，默默地支持你，给予你爱，给予你力量。
这个“荒唐”的谎言，他的真实面目其实是一个梦想，这个梦想也找到了他的天空，----自由飞翔。抱着一颗好奇的心读完了全文，才明白这个谎言只是一个女的梦想。
谎言，在大多数人看来，是一种道德缺失的表现，但是在小孩身上，这种话可能不会成立，因为小孩的“谎言”是一种童真的表现，所表达出来的是一种纯洁的愿望和一种大人无法做到的想像的飞扬，与孩子的“谎言”对话会让我们心灵感动，慢慢地成为心中一种安静的沉淀。
小女孩的一篇关于爸爸的“假话连篇”的作文让老师去她家做了一次家访，正是因为这次突如其来的家访，让老师彻底了解：女孩从小就失去了爸爸，由于家里穷，妈妈就告诉她长大了要当一名科学家，会有很多钱的会有新衣服。看到这，我和老师一样，虽然没哭，但眼睛却湿了原来女孩心中的爸爸其实就是她梦中的生活。
小米说过一句话：如今的美好生活不就是由以前那一指就破的泡泡般的梦想所堆起来的吗？现在仔细一想，确实挺对。因为如果你连想都没想过，又如何去谈成功呢？
“耶！噢！我得了一百分！”你瞧，我在家里成什么样？我给你细细讲一讲吧！
前几天，数学四单元测试时，我认真答题，仔细检查，不让一个破坏拉分分子残留，检查了一遍又一遍。今天，也就是公布分数的一天。我心里忐忑不安，有一点兴奋，又怕自己考不好，真想快点知道分数。当数学老师说，一百分有两个时，我的心提到期了嗓子眼。因为我太希望考一百分了。“徐昕阳和解文祺！”当听到这几个字时，我心里的兴奋和激动一下子爆发出来，可表面上还是装着很*静。噢，耶！一百分！放学后，我以飞的速度，一口气跑回家。
到了家，我开始疯狂起来。把书包往沙发一扔，打开电视，看起动画片，还一边扭动身子。妈妈一回来，我迫不及待地把这个好消息告诉她。“那你是第几名？”“第二名”“为什么”“因为我书写差些，所以是第二名。??”于是我把心里的激动和兴奋，全都泄放出来。就出现了开头的一幕。
去学校时，我哼着小曲。“喜羊羊，美羊羊，暖羊羊。我得了一百分啦！??”虽然只得了第二名，我还是很高兴，这不仅是我第一次进入班上前三名，还是我又一次得一百分。我把这份好心情告诉老爸。老爸为了庆祝我得一百分，心情也格外高兴，给我做了他拿手菜——糖醋红烧肉。看起来油光光，闻起来香喷喷，吃起来甜津津。我想：我要发愤图强，勤学苦练，每次都考高分，做一个成绩优秀的学生。
得一百分，真开心！
这次月考，因为我的成绩明显提高，班主任老师特别高兴地找到我说：“恭喜你卢泽潭，进步很大，争取下次考一百分!”
我不好意思地回应了一句“谢谢”，就逃似的跑开了。
我不要“一百分”，我不要一心只是读书，我还想打球、上网、旅游;我需要好的成绩，但我也需要亲情友情，甚至爱情。谁说中学生不能拥有爱情?将来，也许我会追名逐利，但我不要做财富第一，不要天下最大。人的精力是有限的，竭思尽虑是痛苦的。美好的东西，如果来不及享用，美好于我有何用?
日有阴阳，月有圆缺，世界上本来就没有十全十美的事物，没有“一百分”。环肥燕瘦，各有所长，传说中的“沉鱼落雁，闭月羞花”也不是美到没有瑕疵!“秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕!”看，历史上获得丰功伟绩的人物也不是完美的。
盲目地追求“一百分”等于失败。“***”时期，人们盲目地追求“一百分”，盲目地相信“人有多大胆，地有多高产”。梦想很丰满的，现实很骨感。我们的国民经济因此走到了崩溃的边缘!在学*上，也常常有同学盲目地追求“一百分”，“头悬梁、锥刺股”，结果，学*好了，身体废了!我认为这样的做法不可取。作为学生，我们不单单要有优秀的学*成绩，更要有良好的精神品质和一定的身体素质。
只要一步一个脚印，不断努力，不成功，又何妨?即便我们拿不到“一百分”，我们也不会后悔，也不应该受到责备，因为我们无愧于心，这比多少个“一百分”都重要。刘翔，中国的飞人，在北京奥运会上因脚伤而黯然退场。有些人责备他，但更多的人给予他鼓励。因为人们都清楚地知道，刘翔背后付出了多大的努力，挥洒了多少汗水。所以请记住，无愧于心就是“一百分”。
人无完人，金无足赤。唐太宗说过：“君子用人如器，各取所长而已。”既然各取所长，也就没必要都是一百分。我不要一百分，也希望别人不要以“一百分”来要求我。
今天，阳光明媚，晴空万里，，我早早的起了床，刚下地，就闻到厨房里飘来的阵阵香气，不用说，我就知道奶奶已经做好饭了，奶奶做的饭特别的香，我忍不住懒觉都不想睡了。
我洗漱完毕，穿好衣服，吃完了饭，就向着校园走。
路上，小朋友们有说有笑的去学校，鸟儿们叽叽喳喳的，好像对我说；“小朋友，早上好啊！”大树挺拔的立在路边，像威武的将军。我和同学走在上学的路上，心里十分舒畅。
来到了学校，同学们来得很早，有的做值日，有的交作业，还有的和同学研究作业的难题。我放下凳子，交上作业，书声琅琅迎接来了我班的'班主任。
“同学们，今天呢，我们来做一张测试卷，先给大家十分钟的复*时间。”一听到这个消息，我立刻拿出语文书，抓紧复*。
一会，时间到了。
“好了，时间到了，小组长来取卷子。”我来到老师前面，领去了卷子，发给组员。
今天的题好难啊，以前都没见过呢，但我坚信，只要有信心，我一定能考好，让家长高高兴！于是，我快速的浏览一遍试卷。
我认真的做好每一道题，几乎我从来没这样认真过。
教室里很安静，能听见的只有刷刷的写字声，和互相之间的心跳声。
大约30分钟过去了，最后一道题难住了我，说：“‘乐之君子，民之父母，民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。’这句话引自哪里？”还剩5分钟了，到底引自哪呢？
突然，我想起了以前学的《大学》，对！就是引自《大学》我三笔两笔将答案写上。
最后3分钟，我认真地检查了一遍试卷。
“收卷！”我将组员和我的卷子收了上去，心想，一定要考好啊！
下课玩我都在琢磨能不能考好，结果被绳抽了一下都不知道，还是同学告诉我的呢！
上课了，老师公布成绩：
“张宇建72分，苏怡80分，退步了啊！王同84分，林子云84．5分……”
还是没公布我的名字，我紧张的心都要蹦出来了，怕考不好。
“刘祉含100分！进步很大啊！”
我知道了自己打了一百分，悬着的心终于放了下去，开心的笑了。
大家都用羡慕的眼光看着我，班长也夸了我，老师说：“刘祉含终于进步了，继续努力，证明给我们你是最棒的！”
啊！考一百分真好啊！
四年级:刘祉含
老师，请宽恕我以这种形式向你表达。不知道从何时开始，您就像水，就像空气，从未被人注意，却被人依赖；从未被人重视，却不可缺少。刚刚上学的我们，稚嫩而又调皮。你总是无可奈何的拿出百分之两百的耐心，细心的教导着我们，引导着我们。直到实在忍无可忍，如泼妇骂街般大骂我们（老师，，你每次都气呼呼的嘟着脸说再也不管我们了，没过几分钟却又笑哈哈地和我们打成一片，嬉戏打闹着。
老师，你十分的严格，作为班主任，你应该不拘言笑，严肃认真，这些你都做到了。可是你偏偏又爱看玩笑。上着课往往一句小小的话语扰乱全班。你又十分严肃的制止这场闹剧。真不明白你到底是无意中引发笑点还是故意那我们当小耗子玩耍。
老师，你的责任心我们都看在眼中，记在心里。可你又有时候太过了。比如说上次你让我们理解一片课文，可惜我们愚钝，一直没有理解，你便大发雷霆，一上午的四节课，你全部占了，连个课间都不给我们留，就连中午也不让我们回家。有时上课听话，你就占课，我们全都不满意，可是你毕竟是老师，我们还得按着你的导航行走。再比如说某一次语文课上，你让我们默写课文，结果同学们都没有准备好，没有一个全对的，你就让全班同学中午抄课文好几遍，可中午哪里来得及。结果晚上就翻倍，万一作业多，这课文就像滚雪球，越滚越大，没完没了。我知道你是为我们好，可是你可曾想过，我们的心中有多委屈，有多难受。作为一个学生，也许是没有资格向老师提意见，但是我们真的真的不想要一次性被强迫学*到精益求精，没有人有这个本事，对吧。
每次家长会，同学们都十分的紧张，因为你每次都说要把我们的种种坏*告诉家长，看看家长怎么收拾我们！我们每次都是在家中紧张冒汗，静候“佳音”。可是你到底是刀子嘴豆腐心，不舍得，都是夸我们，当家长满面春风的时候，我的心中也甜甜的。
老师，你爱我们。我也爱你啊，你陪伴了我们走过了6年，可您又有多少个6年可以耗呢？希望老师永远健健康康，不求大富大贵，只求**安
——一百分作文3篇
今天，阳光明媚，晴空万里。我早早的起了床，刚下地，就闻到厨房里飘来的阵阵香气，不用说，我就知道奶奶已经做好饭了，奶奶做的饭特别的香，我忍不住懒觉都不想睡了。
我洗漱完毕，穿好衣服，吃完了饭，就向着校园走。
路上，小朋友们有说有笑的去学校，鸟儿们叽叽喳喳的，好像对我说；“小朋友，早上好啊！”大树挺拔的立在路边，像威武的将军。我和同学走在上学的路上，心里十分舒畅。
来到了学校，同学们来得很早，有的做值日，有的交作业，还有的和同学研究作业的难题。我放下凳子，交上作业，书声琅琅迎接来了我班的班主任。
“同学们，今天呢，我们来做一张测试卷，先给大家十分钟的复*时间。”一听到这个消息，我立刻拿出语文书，抓紧复*。
一会，时间到了。
“好了，时间到了，小组长来取卷子。”我来到老师前面，领去了卷子，发给组员。
今天的题好难啊，以前都没见过呢，但我坚信，只要有信心，我一定能考好，让家长高高兴！于是，我快速的浏览一遍试卷。
我认真的做好每一道题，几乎我从来没这样认真过。
教室里很安静，能听见的只有刷刷的写字声，和互相之间的心跳声。
大约30分钟过去了，最后一道题难住了我，说：“‘乐之君子，民之父母，民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。’这句话引自哪里？”还剩5分钟了，到底引自哪呢？
突然，我想起了以前学的《大学》，对！就是引自《大学》我三笔两笔将答案写上。
最后3分钟，我认真地检查了一遍试卷。
“收卷！”我将组员和我的卷子收了上去，心想，一定要考好啊！
下课玩我都在琢磨能不能考好，结果被绳抽了一下都不知道，还是同学告诉我的呢！
上课了，老师公布成绩：
“张宇建72分，苏怡80分，退步了啊！王同84分，林子云84．5分……”
还是没公布我的名字，我紧张的心都要蹦出来了，怕考不好。
“刘祉含100分！进步很大啊！”
我知道了自己打了一百分，悬着的心终于放了下去，开心的笑了。
大家都用羡慕的眼光看着我，班长也夸了我，老师说：“刘祉含终于进步了，继续努力，证明给我们你是最棒的！”
啊！考一百分真好啊！
今天我们要进行一次数学小测验，老师打了个我们措手不及，来不及复*就要考试。（唉，烦死了。）
——题记
考前
今天上午，老师没有给我们同学公布消息就要进行一次小测验。这让我们全班同学都心慌起来，我也一样，趁着课间时间，我们慌乱地找出课本，一丝不苟的开始复*起来。都不想考不好啊！
如果你现在进我们班。一定会看到一个壮观景象——下课了同学们竟然这么认真，在如饥似渴地看书！
考中
要考试了，老师把卷子发到我们手中。我们过目了卷子，就开始做题了。“卷子题并不难，做题时要认真。”老师最后提醒我们一句话。
做题了，我们眼睛都死死盯着试卷，生怕有一道空题在我眼前溜走。我们都小心翼翼地做着题，生怕有错题会在自己的手中酿成。我这时正在满面春风的做着题——我感觉这题太简单了，于是我就放松了警惕，兴奋地做着题。
做到应用题，我们才发现了难度还挺高。应用题到处设陷阱，逃都逃不出去。应用题里还多出些迷惑人的数字，总让人算错。所以，做这方面的题时，我格外认真、细心。
总算把这些“强敌”搞定了！在检查的时候，我感觉我的应用题做得不错，（反正我自己检查全对了。）然后我就得意洋洋的去检查其他的题了。
“叮铃铃”老师自配的考试铃响了，我们都把卷子交了上去。
这时的我——虽然成绩没有出来，但我已幻想着一百分的到来。
考后
到了下午，我们的考试成绩出来了。老师抱着卷子一进班说：“上午的测试有谁有把握考满分？”我毫不犹豫地举起了手，向周围看了看，还有一位同学。老师又说到：“你们两个有这个信心是好的，但是……。”老师的话还没说完，我已经感到事情不妙，但是我心里还是纳闷，此时我的手像举了千斤重的东西，慢慢地落了下来……
拿到卷子一看，我只考了99分，离100分只有一步之遥。我吃惊的嘴里塞个馒头绝对可以，竟然有这么基础的知识出错，我后悔啊！但没有卖后悔药的啊！（因为错的只是太基础，也不再给大家献丑了。）
班里有一个考100分的，我羡慕死他了！真是的，还是粗心惹的祸，粗心，粗心，又是粗心，李森，你怎么就不能细心一点呢？
一百分之山，攀登难又难啊！
一百分，许多人为它感到骄傲、自豪。而我，却曾为它感到羞愧、内疚……
四年级时，我和谢欲是同桌。她，一张鹅蛋形的脸，两只明亮的眼睛闪烁着智慧的光，一提笔，那双神奇的手便会写出一篇呱呱叫的文章。
我俩是好朋友，也是“敌人”。每次侧验考试我们都要比一比，看谁分数高。
一次数学测验，我们也照例下了“赌”，要决一胜负。考卷发下来了，我的考卷上是一个鲜红的100分，她也是。这可坏了，两人一样，不行，一定得对一下答案，看老师改错没有。
我们拿起试卷，认真地对起来。糟了，我有一道填空题错了!说不说呢?一说，就输给她了。我慌慌张张地用手指遮住了那道题，这个细小的动作没被她发现。
“哎呀，你看，我这儿错了!”她拿着卷子，忽然大叫起来，并用手指着一道口算题，皱着眉头，用笔在稿纸上反
复地验算着。的确，她错了。“四八三十二、加八，等于40，再乘以5，四五二十，应该等于200,唉，我太粗心了……”她轻轻地说着，似乎在思索:我文不交给老师呢?交了，美好的一百分就变成99分了。可是，诚实比一百分更重要啊……诚实，一百分，在她脑海里拚杀着，终于，诚实占了上风。
好久，她狠狠地咬咬嘴唇，从桌上拿起考卷，毅然向办公室走去。
我的心似乎被什么东西缚住了，紧张极了。是高兴吗?一会儿她就变成失败者了，是内疚吗?自己为什么那样不诚实呢?在她面前，我才是真正的`失败者，她胜利了。
“99分，我99分!”清脆熟悉的声音响起来了，她带着笑，向我走来。“我输了。祝贺你，胜利者!”她紧紧地握着我的双手，大眼睛里闪烁着真诚的目光。我不敢正视她的眼睛，含着悔恨的泪低下头去……
一百分，可耻的一百分!谢韵，我错了，你，是真正的胜利者!是的，诚实比一百分更重要!
——一百分的作文(五)份
那天傍晚，老师对我们说：“明天就要考试了，大家晚上要好好复*。”
我回到家里，不看电视也不玩耍，一吃完晚饭就开始在那边读书。我这一单元都是在认真读书，*常都没有玩，所以到了考试时，我觉得老师出的题目很简单，我很快就做完了。
第三天，考试卷发下来了，我一看，呀！我得了一百分。我很高兴，因为回家妈妈一定会表扬和奖励我的。
回到家，看见妈妈还在煮饭，我小声地说：“妈妈，我考了一百分。”这句话被妈妈听见了，她打开考卷一看，果然得了一百分。妈妈非常高兴，夸我真聪明，还说要买玩具和好吃的奖励我。
这一天我感到非常快乐。
古人云：“人无信而不立。”是的，一个人如果言而无信，便无法在社会上立足；相反，他如果诚实守信，将来就会成为有用的人。由此可见，诚信是非常重要的，它决定了一个人的成败与否。我就经历过于诚信有关的事。
那是我在读三年级的时候，，有一次语文期末考试，我得了一百分。老师发过试卷后，我兴致勃勃的看着，可是，当我翻到第二页时，猛然发现我有一道填空题做错了，扣了一分。唉，照理说这样应该只有九十九分呀，怎么会是一百分呢？我反反复复看了几遍，最终确认：肯定是老师忘记扣分了！现在面临的就只有一个问题了：究竟要不要跟老师说呢？说吧，这好不容易得到的一百分就没有了；不说吧，这心里头不痛快。经过一番激烈的思想斗争，我终于决定了：说！
我慢吞吞的走到老师办公室，吞吞吐吐的对老师说：“老……师，我……我的卷子扣错分了，我……我该得九十九分的。”老师半信半疑的说：“不可能吧？怎么会扣错分呢？”“就是扣错分了，不信您看。”我有点着急的说。老师拿过试卷，认真的翻看了一遍，惊讶的发现：这里的确错了。老师把我的一百分上划了一道斜线，并改为九十九分。
我悲喜交加的回到教室，一百分虽然泡汤了，但我得到的是心灵的宁静与快乐。其实每个人心里都有一双眼睛，他会对自己的一举一动做出评判。一个人要想让自己的心中没有任何杂音，就必须规范自己的每一个言行举止。
分数要出来了，好紧张呀。念到我的时候，我居然是一百！当时我特别高兴，都要跳起来了。
老师把卷子发下来了，开始讲试卷，在讲第5道题时，我发现我答错了。要不要告诉老师？
告诉了，我就考不了一百分了。有了这个一百分，孔令剑会非常佩服我，有了这个一百分，满明通也会非常崇拜我。考不了一百分，妈妈就不会奖励我，汉堡没了，鸡腿没了，什么都没了。
我不说，谁也不知道，就这么办，我迅速地把错误答案改了过来，我就是考一百分。
放学了，我却怎么也高兴不起来，回到家，我坐在沙发上一动不动，还在想一百分的事情。不是没人知道吗？为什么不高兴呢？
我就是考一百分。不是的，你错了一道题，而且你没有告诉老师，你不是一个诚实的孩子。不是说了，没人知道吗？没人知道你不诚实。可是我自己知道啊，我不能欺骗自己的心啊！
“儿子，怎么了？”我实在受不了了，把这件事的来龙去脉，一五一十地告诉我了妈妈。我妈妈慈祥地对我说：“儿子，考一百分并不重要，重要的是你要诚实，所以你要告诉老师。“
第二天我把这件事告诉了老师，本以为会因为失去一百分而难过，没想到自己却格外轻松。我终于明白人为什么要诚实。
“哇哇！哇！哇、、、、、、”随着一阵清脆的声音，一个活泼可爱的女婴便诞生于人世上。在这刻，她的母亲就时时刻刻守候在她的身边，时时刻刻给她带来无微不至的关怀。
小女孩天资聪明，入小学了，得到老师的喜爱，每次单元测验成绩都得了一百分。当她拿着试卷去给妈妈看时，心里又是多么激动，多么自豪啊！每次，当她把试卷递给母亲看时，母亲总会露出一个甜甜的微笑，一个慈祥的笑容。
母亲节快到了，小女孩为时间的短暂而感到着急——送什么给妈妈呢？什么东西才让妈妈高兴呢？、、、、、、“鲜红的一百分！对，就送一个鲜红的一百分给妈妈吧！”
母亲节那天，小女孩早早就起了床，准备好那份特别的礼物了。当母亲拆开看见礼物里的鲜红一百分时，那一百分就像一鼓鲜红的血深深地流入了母亲的心里。母亲又情不自禁地绽开了一个甜甜的微笑、、、、、、
从此以后，那鲜红的一百分便为小女孩的一家打上了一个鲜明的记号——一个令人高兴的记号。直到小女孩懂事的那一刻，直到她跑步超过了母亲时，直到她在作文本上写下‘青春无悔’的字样，那一个鲜红的一百分再也没出现过了、、、、、、
在一所名叫冬宁的小学里，有一个很贪玩的学生，他叫夏宁军。他经常考试都不过六十分，同学们瞧不起他，父母为此常常批评他。
有一次，他意外地考了个七十九分，老师课堂上表扬了他，他十分开心。从此，他专心听课，积极发言，认真完成各项作业。经过一段时间的努力，他的成绩取得很大的进步，同学们对他开始刮目相看起来。
一次数学小测试后，他紧张地期待着老师宣布成绩。他忐忑不安，害怕自己没有考好。当老师面对全班同学宣布“夏宁军一百分”的时候，他简直不敢相信自己的耳朵。自己也能考一百分？夏宁军又惊又喜，甚至有点飘飘然了。
放学后，夏宁军走在回家的路上，哼着欢快的小曲，沉浸在100分的喜悦里。这时，他看见有两个小同学有说有笑地朝他这边走来。此时他特别想知道他俩看到自己考到一百分的试卷时的表情。于是，他马上从书包里拿出那张一百分的试卷故意放在马路的中央，然后躲在大树后面观察。可是，他发现这两个小同学不但没捡起地上的试卷，还从试卷上踩了过去。试卷弄脏了，醒目的100分看不见了！
他望着脏兮兮的试卷后悔不已。只是考了一个一百分，有什么值得如此炫耀自己呢？从此，夏宁军同学始终将“谦虚使人进步，骄傲使人退步” 这句话铭记在心，默默地刻苦学*，成绩一直都保持班上前几名，变成了老师、同学眼里的好学生了。
——一百分的作文3篇
今天，我很开心，因为我数学半期测试得了一百分。心想：回家后，还不知道妈妈怎么表扬我呢？
我带着愉悦的心情回到了家，妈妈问：“半期测试得了多少分？”
我脱口而出：“100分！”
妈妈听很开心，高兴地把我抱了起来亲了又亲，还主动说带我去玩，带我去旅游。心想，如果我以后每次考试都得一百分那该多好！这时，站在一旁的爸爸说：“这次虽然考了100分，但下次不能骄傲，要知道：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
听了爸爸说的话，我受到了启发。心里想：如果只有一次取得成功，还不算成功。如果只有这一科学*成绩出色，其它学科不好好学。就不会取得更多的成功，只有学好知识，才能更加进步，才不会落后于人。因此，我一定要好好学*，天天向上才能更上一层楼。
今天我得了一百分真开心！更开心的是爸爸的话会一直激励着我努力学*，将来做一个有知识，有技能的，对祖国有用的人。
我今天在学校考了一百分，妈妈说要给我一百元，所以我迫不及待的赶快跑到房间里等妈妈的奖赏。我在里面高兴得跳起舞来，不过等了好久，妈妈始终没有过来，突然我的眼前模糊了起来。
等到我醒来时，看见每个人都愁眉苦脸的，身上也穿得破破烂烂的，手上还拿着一张一百分的考卷。突然一片乌云飘了过来，上面站着一位有着邪恶表情的人，他大喊：“所有考一百分的人都需被我用刀子刺一千下，哈哈哈……。
当我听到这句话时，我恨不得要把一百分的考卷改成零鸭蛋，紧接着有一位帅气逼人的男子把我拉了过来，我就这样脱离了恐怖的地方。他我到了一个非常漂亮的世界，他说：“你就是这里的皇后，我将娶你为妻。”
这时我就笑醒了，妈妈刚好拿着一百元给我，我好高兴，做了一个甜美的梦，醒来又得到一张一百元钞票，我真是太幸运了！
昨天，我数学练*卷得了一百分，我心里正洋洋得意呢，突然听到陆老师：“说得到一百分的同学能得到一个章！”我心里顿时出现了一个大笑脸。这种兴高采烈是看不见、摸不着的，只有品尝到才能感觉这种快乐。后来我下课找陆老师敲章，还有一件更让我幸福的事，我终于满五个章了，可以找陆老师换橡皮！陆老师让我在一个塑料袋里挑选，我看了半天，选出一块柔软的4B橡皮，绿色的，我可喜欢了。
我兴奋的跑回了ESL教室给王悦如看，她也满五个章了，有机会挑选橡皮！
放学了，我把这个好消息告诉爸妈，开始他们都不信，说我这么粗心怎么可能考一百！后来我给他们看了卷子他们才高兴起来，还有外公也笑眯眯地夸奖我，我心里美滋滋的，原来考一百分是这么享受的一种感觉，以后我一定多考一些，你们是不是觉得我傻滋滋的？
——一百分记叙文3篇
“从前有一个孤儿……”我绘声绘色地讲着，她歪着脑袋认真地听着。这是怎么回事呢？其实我是在给低年级的小朋友讲《牛郎织女》的故事，这是语文老师布置的作业。
午饭后，老师带我们来到底楼的庭院里，让我们去完成作业。我找到一个身着粉色衣服的二年级女生，拉住她的手温和地说：“我给你讲个故事，好吗？”她不好意思地点了点头。我正要张口，她的老师喊道：“快*室，讲题目了！”她便头也不回地跑到了教室。唉，出师不利，还没讲就失败了！你以为我就这样放弃了吗？不，我不会！
我又来一年级二班的教室，里面热闹极了！小朋友们三个一伙，五个一群，有说有笑。我一踏入教室，他们立马看向了我。我的脸顿时火辣辣的，不由自主低下了头，心里盼着快点完成任务。我默默地搜索着目标，一个可爱的女生引起了我的注意——皮肤雪白，睫毛细长，眼睛乌黑，头发泛黄，像一个从童话故事中走出的公主。就她了！我深吸一口气，不慌不忙地走到她的桌边，慢慢地蹲了下来注视着她，轻轻地问：“你叫什么名字？”“孟昕瑜。”她小声地说道。“我给你讲个故事好吗？”我用比以往还要柔和的声音说。她点了点头。
我开始讲故事了，她专心致志地倾听着。刚开始，她的眼神中露出一丝忧伤，她好像是对牛郎的遭遇非常同情。当听到老牛开始说话了，她顿时瞪大了那双如宝石般的`大眼睛，露出一脸疑惑和惊奇。当听到牛郎织女在一起了，生活得很美满。她嘴角不由自主地往上扬，发出了银铃般的笑声。窗外的阳光照了进来，照着她白里透红的脸庞，照着她娇小玲珑的身体，有一种仙女降临人间，仙气腾腾的感觉。故事到了高潮，王母娘娘来抓织女了。我一边讲着，一边做着动作。小女孩一边听，一边用牙齿咬住了嘴唇，好似对王母娘娘充满了憎恨与不满。到了最后牛郎与织女只能隔河相望，她的神情显得有一些失落。我立马补充道：“他们还可以在七月七通过‘鹊桥’相会。”她立刻咧开了嘴，眼睛里又有了神采。
“你给我打多少分？”我笑着问。她果断地答道：“一百分！”
阳光格外明亮，我格外高兴，脑海里不时闪现她听故事时专注的神情。这一百分，是对我的坚持和努力的嘉奖，是我的过的最高的一百分！
每个人都会害怕，而且每次原因都不一定会一样，但是今天有一个独一无二的忽悠让全班同学都害怕了。
今天，老师走进教室，笑了一下，说：“由于值日班长布置作业的时候教室里总是乱哄哄的，所以，老师要先布置作业。”“哦耶！太好喽！”我们兴奋得手舞足蹈。“好，现在开始布置作业，请拿出作业本准备抄作业。老师洪亮的声音压倒了一切杂音。，
“第一个作业，抄《囚歌》两遍。”我心想：切，不就两遍吗，真是小菜一碟。“第二个作业，预*《普罗米修斯的故事》”全班的人欲哭无泪异口同声地说：“不要啊！”“第三个，”我在心里默默的祈祷：“苍天啊，大地啊，阿门啊，显灵吧，让老师别布置作业吧！”可是，他们今天好像请假了，根本没有显灵。老师继续说了起来，“记住了，第三个作业，是写一篇《晏子使楚》的读后感，不少于４００字。”我顿时魂飞魄散，全班都在鬼哭狼嚎，“老师啊，你对我们这些祖国的花朵咋这样子肋？”我欲哭无泪地说。我看着周围的同学，有人皱着眉头说：“坑爹啊！”有的人却面不改色地坐着，嘴角时不时露出一抹诡异的笑。这时，老师偷笑了一下，我想：老师这葫芦里到底卖的是什么药？算了，再看看事态发展吧。“安静！”老师大吼一声，“现在布置第四个作业。”我屏着呼吸，“第四个作业就是……以上的作业，都是假的！”“耶！”同学们的脸上都挂上了一个灿烂的笑容。我叹了一口气，说：“幸好是假的
老师的这次忽悠害我吓了半天。我是以后还是少开这种玩笑好呀。
“铃铃铃……”上课了。这节是英语课。像往常一样，同学们起立，问老师好。可是我发现，老师说话的语气比以前要严肃很多。待同学们坐下后，老师将一叠纸重重地往讲座上放，毫无疑问，这肯定是昨天的试卷。提起测验，我有一种不祥的预感。因为测验来的太突然，比*常难了许多。老师扫视了一下全班同学，很严肃的告诉我们，这次考试得满分的同学寥寥无几。一听到消息，同学们一片哗然，有的嘴巴大张成‘O’型；有的同学双手抱头趴在桌上；有的同学则显出一副胸有成竹的样子；有的同学更像更像在向上帝祈祷。我也有些紧张，心里感到忐忑不安，手心里更是捏出了一把汗。要知道，我要是没考一百分可是有损我英语课代表的`形象呀！恍恍惚惚之中，听到了我的名字就在那寥寥无几的名单里。真是虚惊一场。而那些不及格的同学简直就像泄了气的皮球，眼里尽是百般无奈。
仿佛过了许久，这一节不凡的英语课终于结束了，不过我明白了很多很多……
——第一次考一百分作文300字 (菁华3篇)
期末考试完毕后，就开始了持续五天的无作业假期。但是我仍然期望快些公布分数。
转眼间就到了公布分数的日子，这对我说是一个天大的好事。因为如果考得好就可以获得非物质奖励啦！
等到老师要公布分数时，我却忐忑不安了：考高分是可以得到奖励，但是考砸了的话……
我就这样忐忑不安的听完了前几名同学的分数。完了，念了那么久还没念到我，肯定考砸了，回家该吃竹笋炒肉了……
“李韶川，语文88.5……”彻底完了，语文就考了这么点分，完了完了……
正当我无奈时，却又听到了其他科目的分数：“数学100，英语97。”
哇！数学竟然考了100分！太好了，这次一定会受到爸妈的表扬，一定会……
“李韶川，你美啥美？语文就考了这么点分还有心思美啊！”
完了，这次不是爸妈做竹笋炒肉，而是老师做心里大餐了。
周四，我们进行了期中测试，考试的时候，我有点紧张，脑子里全是乱七八糟的事情，比如：我会考得好吗？如果考得不好，爸爸妈妈会生气吗……我做完卷子后，非常仔细地检查，一张卷子有四页，我检查了两页就下课了，交卷的时候，心里默默地想：“希望后面两页能全对，保佑我哟。”
周五，老师发卷子的时候，大部分小朋友都拿到了试卷，我却一直还没有拿到，我紧张地想：“难道我考得很差吗？不会老师把考得差得卷子留在那儿，严重批评吧？”我正想着，老师突然喊起了我的名字：“吴煜宁，100+4，满分！”我高兴地跳了起来，太棒了！
晚上，爸爸妈妈知道了我的成绩后，带我去吃了好吃的，还看了电影。我和妈妈之前有个约定：这学期要考三个100分，我已经达成目标喽！
今天，我很开心，因为我数学半期测试得了一百分。心想：回家后，还不知道妈妈怎么表扬我呢？
我带着愉悦的心情回到了家，妈妈问：“半期测试得了多少分？”
我脱口而出：“100分！”
妈妈听很开心，高兴地把我抱了起来亲了又亲，还主动说带我去玩，带我去旅游。心想，如果我以后每次考试都得一百分那该多好！这时，站在一旁的爸爸说：“这次虽然考了100分，但下次不能骄傲，要知道：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
听了爸爸说的话，我受到了启发。心里想：如果只有一次取得成功，还不算成功。如果只有这一科学*成绩出色，其它学科不好好学。就不会取得更多的成功，只有学好知识，才能更加进步，才不会落后于人。因此，我一定要好好学*，天天向上才能更上一层楼。
今天我得了一百分真开心！更开心的是爸爸的 话会 一直激励着我努力学*，将来做一个有知识，有技能的，对祖国有用的人。
——《用百分数解决问题》说课稿范本五份
《数学课程标准》指出：数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，并进行良好的情感和态度的培养，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师只有在教学中灵活处理教材、调整教材内容、联系生活实际，吸收并引进现代数学信息资料充实到课堂教学中，落实《课程标准》的新理念，才能促进学生全面、持续、和谐地发展。就我所上的《用百分数解决问题（二）》教学一节课的教学设计作以说明。
一、教材分析及处理：
《用百分数解决问题（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。在教材使用上我大胆改变教材材：从学生身边的事出发，以收集、整理学生植树活动的数据情况分析来建构。从植树活动情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的“用教材”的新理念。
二、学情现状分析：
用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。不断的改变题中的.问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。
三、教学目标的确定：
本节课教学目标的定位是一种“有价值的数学”----让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围的联系，发展自己的解决问题策略和研究问题的能力，促进同伴间的合作与交流。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。教学目标是1、学生在学*了解答“一个数上另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学* “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。2、提高学生迁移类推和分析、比较、解决问题的能力。3、用所学的数学知识解决生活中的的问题，体会数学与生活的紧密联系。重点： 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。难点：理解题中的数量关系、能够正确解答。
四、教学程序设计：
本节课，我用植树造林活动作为教学主线，让学生在自己让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。力求教学设计将在以下几个方面体现：1、在内需的情感导入中，使学生积极参与、探索新知。2、在宽松的学*氛围中，让学生经历过程、主动探究。3、在多样的课堂评价中，使学生认识自我、建立自信。4、在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验成功。
1、情景引入，通过植树节，同学们都踊跃地参加植树活动的数据。让学生说说下面每个百分数的含义。（1）六年级同学今年植树的参加率是98%.（2）六年级同学今年植的树成活率是85%.（3）同学们植树的棵数是去年的120%。目的是让学生回顾解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？关键是什么？为后面的新课探究打下基础。解答“求一个数比另一个数的多（或少）百分之几”， 是在“一个数是另一个数的百分之几”的基础上延伸。
2、探究新知，通过紫金镇今年大力开展了植树造林活动的情景图及数学信息，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题，进一步调动学生学*的积极性。学生自己提出问题，解决问题，让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围的联系，发展自己的解决问题策略和研究问题的能力，促进同伴间的合作与交流。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。通过改一改，让学*利用已有学*经验解决比一个数少百分之几的问题。体现一题多解、一题多改、一题多意的用材要求。
3、深化巩固，由于人们过度砍伐树木，造成了水土流失。我国著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉积等原因,面积已由原来的大约4350*方千米缩小为约2700*方千米,没庭湖的面积减少了百分之几?国家实施天然林和藏羚羊保护工程。我国**地区藏羚羊的数1999年是7万只左右，到2003年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量1999年增加了百分之几？两道题的练*，学生进一步明白“求另一个数多（或少）百分之几”的问题，应注意找应用题中的标准量，也就是确定单位“1”，用标准量作除数。求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。
实际应用
4、课后延伸：我镇今年实际造林14公顷。明年计计划造林比今年造林多20%,估计明年造林多少公顷?我们下节课研究.让学生进一步想对数学研究，培养学生学*数学的求知欲。
总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的实际问题引入学*数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学*数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
《数学课程标准》指出：数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，并进行良好的情感和态度的培养，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师只有在教学中灵活处理教材、调整教材内容、联系生活实际，吸收并引进现代数学信息资料充实到课堂教学中，落实《课程标准》的新理念，才能促进学生全面、持续、和谐地发展。就我所上的《用百分数解决问题（二）》教学一节课的教学设计作以说明。
一、教材分析及处理：
《用百分数解决问题（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。在教材使用上我大胆改变教材材：从学生身边的事出发，以收集、整理学生植树活动的数据情况分析来建构。从植树活动情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的“用教材”的新理念。
二、学情现状分析：
用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。
三、教学目标的确定：
本节课教学目标的定位是一种“有价值的数学”----让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围的联系，发展自己的解决问题策略和研究问题的能力，促进同伴间的合作与交流。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。教学目标是1、学生在学*了解答“一个数上另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学* “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。2、提高学生迁移类推和分析、比较、解决问题的能力。3、用所学的数学知识解决生活中的的问题，体会数学与生活的紧密联系。重点： 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。难点：理解题中的数量关系、能够正确解答。
四、教学程序设计：
本节课，我用植树造林活动作为教学主线，让学生在自己让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。力求教学设计将在以下几个方面体现：1、在内需的情感导入中，使学生积极参与、探索新知。2、在宽松的学*氛围中，让学生经历过程、主动探究。3、在多样的课堂评价中，使学生认识自我、建立自信。4、在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验成功。
1、情景引入，通过植树节，同学们都踊跃地参加植树活动的数据。让学生说说下面每个百分数的含义。（1）六年级同学今年植树的参加率是98%.（2）六年级同学今年植的树成活率是85%.（3）同学们植树的棵数是去年的120%。目的是让学生回顾解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？关键是什么？为后面的新课探究打下基础。解答“求一个数比另一个数的多（或少）百分之几”， 是在“一个数是另一个数的百分之几”的基础上延伸。
2、探究新知，通过紫金镇今年大力开展了植树造林活动的情景图及数学信息，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题，进一步调动学生学*的积极性。学生自己提出问题，解决问题，让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围的联系，发展自己的解决问题策略和研究问题的能力，促进同伴间的合作与交流。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。通过改一改，让学*利用已有学*经验解决比一个数少百分之几的问题。体现一题多解、一题多改、一题多意的用材要求。
3、深化巩固，由于人们过度砍伐树木，造成了水土流失。我国著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉积等原因,面积已由原来的大约4350*方千米缩小为约2700*方千米,没庭湖的面积减少了百分之几?国家实施天然林和藏羚羊保护工程。我国**地区藏羚羊的数1999年是7万只左右，到2003年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量1999年增加了百分之几？两道题的练*，学生进一步明白“求另一个数多（或少）百分之几”的问题，应注意找应用题中的标准量，也就是确定单位“1”，用标准量作除数。求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。
实际应用
4、课后延伸：我镇今年实际造林14公顷。明年计计划造林比今年造林多20%,估计明年造林多少公顷?我们下节课研究.让学生进一步想对数学研究，培养学生学*数学的求知欲。
总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的实际问题引入学*数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学*数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
一、说教材
《用百分数解决问题》选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（六年级上册）》。它是在求一个数比另一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高解答百分数应用题的能力。
二、说教学目标及教学重难点
在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：
知识目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。
能力目标：提高学生自己分析问题解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：激发学生的学*兴趣，做学*的主人。使学生在认真观察和积极思考中发展学生思维能力，体会到学*成功的乐趣。
依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。
教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。
三、说教法与学法
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水*和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学*兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。
四、说教学流程
（一）、创设情境，引入新课
教师导语：“同学们，随着人类的进步、社会的发展，生态环境日益恶化”。（出示课件一）让学生通过画面感受环境恶化对人类生存造成的影响。“现在，人们为了改善日益恶化的.生态环境，做了很多的努力，植树造林就是其中之一（出示课件二），植树造林对治理沙化耕地，控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水能力都有积极的作用”。“瞧！在另一个植树造林示范乡试验站，一位记者正在采访植树工人（出示课件三），教师提问：请同学们根据植树工人的介绍提出用百分数解决的问题”。
学生可能会提：
1、原计划造林是实际造林的百分之几？
2、实际造林是原计划造林的百分之几？
3、实际造林比原计划造林增加了百分之几？
4、原计划造林比实际造林少百分之几？
让学生先解决前两个问题，个别汇报后集体评订。通过这两个问题的解决，提醒学生注意单位“1”的量。
（设计意图：通过有关植树造林的情境图，了解植树造林的作用和意义，引起学生对植树造林的关心。通过前两个问题的解决，为旧知识向新知识迁移做好必要的准备。）
（二）、自主参与，新课探索。
1、让学生自主解决“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的问题：
（1）、分析数量关系
让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。然后组织学生小组合作说说你是怎样理“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的，在全班交流后，出示课件点拔，让学生明确实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数占原计划造林公顷数的百分之几，原计划造林的公顷数是单位“1”。
（2）、确定解决问题的方法
让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。再组织交流自己的方法。出示课件组织交流，教师适时点拔及板书。
（设计意图：在理解题意，弄清数量关系的基础上，放手让学生独立解题，并鼓励学生用不同的方法解，使学生体验解题策略的多样性。）
2、观察比较，引导学生思考“原计划造林比实际造林少百分之几？”
学生很可能会回答“原计划造林比实际造林少16。7%”，教师暂不作评价。启发提问：“这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？
学生列式计算后讨论：这个答案与此前的回答一样吗？为什么不一样？
通过讨论，帮助学生总结规律：问题中是谁和谁比？谁是单位“1”？使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。
（设计意图：通过猜测、比较、计算、验证，进一步认识百分数的意义和百分数应用题中的数量关系，提高分析和解决简单实际问题的能力。）
3、概括应用
教师指出：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。让学生举例说说这些话的含义。
（三）、课堂练*，巩固新知
出示课件（做一做、学以致用）
（设计意图：通过练*加深理解、消化本节课的知识，并知道数学问题来源于生活，服务于生活的特点，激发学生学*数学的兴趣。）
（四）、课堂总结反思
同学们，学了这节课，你还有什么疑问吗？能谈谈你的收获吗？
（设计意图：通过交流、归纳、整理，帮助学生更灵活、更深刻地掌握所学知识，丰富自己的知识体系。）
（五）、板书设计：突出两种方法的比较，简明概括。
百分数的应用
一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划增加了百分之几？
方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1
=2÷12≈1.167—1
≈0.167=0.167
=16.7%=16.7%
答：实际造林比原计划多16.7%。
一、说教材
１、教材分析
这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第三课时，具体是百分数应用题中“求比一个数多（或少）百分之几的另一个数”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，学*解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
２、教学目标
①、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多（或少）或百分之几另一个数”的应用题的数量关系，并能正确解答。
②、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。
③、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。
３、教学重点、难点
分析理解百分数应用题的数量关系，掌握解题方法。
二、说学法
１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。
２、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学*兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。
３、从“一题多解”的探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、说教法
本节课的内容是在前面第一、二单元学*分数乘法、除法一步应用题基础上进行的继续学*，是一节新旧知识联系密切的教学内容。因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复*－探究－应用”教学形式，以“自主学*”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学*过程。
——数学《百分数的认识》说课稿范文5份
一、说设计理念
知识的获得是一个主动过程，数学教育要以有利于学生的全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学*方式为基本点。
本节课的设计正是尽力以此为理念，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，力求使学生经历问题情景—提出问题—解释—拓展与应用，亲身体验知识发生和发展的过程，从而激发学生学*数学的兴趣，培养学生运用数学的意识和能力。
二、说教材分析
《百分数的意义》是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学*百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
三、说学情分析
对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。学生可能存在以下问题：
1、学生提出的问题不是具有探究价值的问题，或问题的表述不清晰。
2、由于学生对分数表示“把单位‘1’*均分成若干份，表示其中一份或几份的数”的意义理解较深，有的学生可能会把百分数和分数的意义等同起来，认为“分母是100的分数就是百分数”
四、说教学目标
知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性理解百分数的意义，会正确读写百分数
过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学*方法，理解分数与百分数的联系与区别，经历“微课自学—课堂翻转—巩固练*”的过程
情感与价值观：目标让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育
重点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，从而突出重点
难点：通过分析、比较、讨论来理解百分数与分数的联系与区别，从而突破难点
五、说教学结构设计
课前微课预*
环节一、课前微课自学 通过观看微课，了解百分数的意义，学*百分数的读写法。并在微课中留下作业，寻找生活中的百分数，并思索关于百分数一些问题
一、复*检查，巩固微课学*效果。
①出示几个简单的问题，回顾百分数的意义
②展示学生带来的百分数，说出这些百分数的意义，读写这些百分数，检查学生自学效果，并适当纠正错误之处。
二、翻转知识点
1、活动：学生提出对百分数的一些疑惑，百分数与之前分数的一些不同之处学生们通过老师引导以及自己的观察，提出了一些问题。比如
①、为什么不约分？为什么分子可以是小数？
②、百分数的分子可以大于100么？
③、百分数有单位么，可以写50%千米么
④、百分数有什么作用，能给生活带来什么好处？
⑤、百分数时分母为100的分数么，他们是一样的么？
通过学生自己讨论解决，教师适当总结
2、完成表格，百分数与分数的区别
三、练*巩固，加深理解
1、通过判断题，和说一说百分数的含义，理解百分数，区分百分数和分数的区别
2、用百分数表示词语，联系生活
3、用百分数总结课堂。回顾课堂，理解百分数。明白各种情绪之和为100%
一、关于教材
《百分数的认识》它是学生在学*整数、小数的基础上以及分数的意义和应用，特别是求一个数是另一个数的几分之几的教学基础上设计的。它是进一步学*百分数与分数、小数互化的基础，特别是对于以后学*百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。
教学目标：
知识与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义；
过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，组织学生探索，让学生主动参与，学会讨论交流；
情感态度与价值观：在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点：
正确理解百分数的意义。
教学难点：
结合生活实际理解百分数的意义。
二、教法与学法分析
教法分析：
1.依据学生学情，以自主探索为主线，以发展创新为宗旨，采用多媒体教学为辅助手段。
2.具体采用：创设情境----引导探索----合作交流----引导发现----综合概括等教法。
学法分析：
1.基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和模仿，动手操作,自主探索与合作交流才是学生学*数学的重要方式。
2.具体方法：观察思考---合作交流---综合概括等
3.通过读一读，写一写，说一说等活动环节，让学生亲身经历知识的形成过程。
三、关于教学过程
（一）创设情景，激趣引入
由网络调查表小学生最喜爱的动画片直接给出百分数，引出课题。
引导学生分析表格中的百分数，并教授百分数的正确读、写方法。
（二）探索交流，解决问题
出示大量生活中运用百分数的实例，启发学生思考百分数在生活中的作用
通过四个探究活动进一步认识百分数
其中探究活动一，回顾网络调查表小学生最喜爱的动画片，引出五洲小学四、五、六年级的调查表，在老师的引导下利用分数的基本性质由分数推算出百分数，由学生小练笔来加深这一推算过程；
探究活动二，这是课本上的案例，起初只给了学生三个球员罚中次数，引导学生讨论派几号球员更好，通过讨论结果启发学生考虑到另外一组罚球总数的数据，从而得出必须知道每个人罚球总数，看每人罚中的数占罚球总数的百分之几？用百分数描述每个球员的命中率;
探究活动三，利用种子发芽实验，给出十组数据，让学生感受到分别用分数、通分后的分数和百分数表示的发芽率，哪一种能更直观的体现出发芽率的高低，进而让学生理解百分数便于比较的优势;
探究活动四，再一次将生活中百分数的实例呈现给学生，让学生自己说出百分数在句子中的含义，理解百分数表示的是两个数之间的倍数关系，表示的是一个数占另一个数的百分之几，通过板书再加强学生们的理解，最后通过趣味成语再一次加深对百分数意义的理解。
（三）回顾整理，反思提升
1、带领学生回顾本课所学内容，强调百分数的读法、写法和意义。
2、通过教师寄语让学生思考99%的汗水再加上1%的灵感等于成功这句话的含义！
四、关于板书设计
因为运用了大量多媒体课件，因此，板书就要简洁、明了，我主要呈现出课题、由分数推算出百分数的过程和百分数的写法及意义，让学生可以通过板书了解到本课的主要内容及重难点
一、说教材
本节课是北师大版六年制小学数学第十一册第二单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，掌握了百分数和小数的互化的基础上学*的，也为今后继续学*有关百分数的计算和应用做准备。教材编排了41页的例题。请看：例题是把这样利率结合百分数的计算的。
教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着一定的弊端，如没有提供知识产生的背景，还有如何开展有效的数学活动进行学*等等，这些在教材中都没有体现。学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适合学生认知水*，建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。
学情分析：
根据教材特点，我也对学生做出了以下分析
学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水*。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
目标设置：
根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。
1、结合学生的生活实际，通过观察、计算，主动探索的活动，认识利率，初步掌握利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动，学*合理理财，逐步养成不乱花钱的好*惯。
重点难点：
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。
二、说教法
“施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学*的过程中。同时，我试图引导学生通过以下的学*方法掌握新知：
1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。
3、互助学*法，在互助合作中体验成功的愉悦。
教学过程：
一、用口算来回顾百分数的知识。
二、激发兴趣，唤起参与。
兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。新课标指出，要让学生能够积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
为了达到这个目的，必须在上课伊始就要抓住学生的心。而心理学的研究也表明，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种趋向性的心理特征。因此，唤起学生对课堂的兴趣，是促进学生主动发展的前提。所以根据六年级学生的年龄特点，抓住如何理财（合理利用自己的零用钱）为切入口展开。*来全世界的范围内发生了金融危机，使得很多人的财富减值。那么如何使自己的财富不减值，或者是少减值，甚至升值，是一个值得探讨的问题。我们能否有自己的方法使自己的财富保值？我相信，我的这段话一定能抓住学生的各种感官，充分调动起学生对课堂的关注度。苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识的传授只能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，学*就失去了味道。同时，在尊重教材的基础上，我把本节课的教材设置做了适当改动。
三、创设情境，探求新知。
出示例题（教科书P41页）咱们就以笑笑的300元为例，如果你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的？
在这里我之所以没有直接出示问题，就是想培养学生的问题意识。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标也指出让学生“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会”。于是，本环节我放手让学生提出不同的问题，就是想培养学生提问题的能力，提高学生的数学意识和数学素养。
学生根据以往的知识经验，通常能提出三类问题
第一类：存一年有多少利息？
第二类：存三年有多少利息？
第三类：存五年有多少利息？
第四类：存活期一年有多少利息？
如果学生提问不全，则老师可参与提问。第一、第四类问题可让学生直接列式，这样既复*了旧知，也为下面难点的攻克做好了铺垫。然后告诉学生今天我们重点解决第三类问题，同时引出课题：较复杂的百分数应用题。
叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这样给了学生很大的探索空间去经历知识形成的过程，让学生真正成为学*的主人。在解决的过程中教师要注意巡视，遇到有困难的学生要及时予以帮助，同时也鼓励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌分享，如果不会也可向别人请教。这样培养了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的能力得到了锻炼和提高。
四、充分练*，巩固新知
“数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明了数学与生活的密切联系。下面，我继续沿着抗震救灾这一主线设置情境，安排了三个层次的练*。在练*的设计上，我兼顾了*题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参与练*，以求训练思维、培养能力、形成技能。
1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率2.25％计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱？
2、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？
3、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一题的情境设计为希望工程捐款，在问题的设计上需要学生仔细思考，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力。第二题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。第三题为开放性题目，可以让学生的思维能力得到进一步的发展。
总之，作为数学教师，本节课我力求让学生在情境中学*，在探究中提高，在合作中发展，体现数学活动是师生交往、共同发展的过程。同时作为教育者的我更加注重在数学课中自然地融入思想教育，尽可能的使数学课堂凸现人文精神，使每一个孩子能力得以提高，情感得以升华！
一、说教材
1、教材分析
《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。
2、学生分析
对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
3、教学目标
（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。
（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。
4、重点、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。
二、说教法
《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:
1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始，联系学生生活的具体实例引出百分数，再让学生试着找出日常生活见到的百分数，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。
2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维，体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律，进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本，理解百分数的读、写法，发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别，进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进，不仅使学生获得知识与技能，同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。
三、说学法
1、通过学生自主探索、独立学*、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。
2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。
四、说教学流程
（一）创设生活情境，初步理解百分数
给学生一段含有百分数的信息:期末考试，我们班的数学成绩情况如下：得优的学生占65%，得良的学生占25%，及格的学生占10%。
师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？并让学生试着说一说，是怎样理解这里的百分数的？在生活中你见过百分数吗？说一说自己收集到的信息。
（二）自主探究，解决问题。
1、百分数的意义
（1）出示两条信息：
①长城干红葡萄酒的酒精度是11%;
②五粮液酒的酒精度是39%。问:喝同样多的长城干红葡萄酒和五粮液酒，哪个容易醉？为什么？
（2）出示信息:某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。提问学生哪个年级的三好学生人数占的比率大。学生通过计算，比较，得出六年级三好学生人数占的比率比五年级大。
——教学反思百分数认识范文5份
本节课教学的主要内容是百分数的认识，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简单做到，并且能够感受生活中处处都有百分数。
一、把生活中的新鲜题材引入课堂
课前引入是通过学生喜欢的电视节目作为情境，《爸爸去哪儿》、《中国好声音》、《奔跑吧兄弟》等三个孩子们都喜欢的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢迎?”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着学生书写的成果，让孩子享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，老师为主导的教学思想。非常感谢黄志红老师在这一环节的点评指导，黄老师在点评中讲到：学生有些知识“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上常常疑惑的一个问题，例如这节课要让学生理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发现不同的思维，也许会得到更好的效果。
二、关注学生知识的'形成过程
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学*动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一起，由于我在讲解本知识前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。黄志红老师的评课中让我明白到问题的深浅应该要有一个过程。
三、渗透数学中的数形结合思想
在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，但是，在许建军老师的指导下，他说道数学中有很多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采用让学生选择图形去表示80%，学生也十分喜欢这一环节，可以动手、动口，更加深刻地去理解。
四、在突破难点时渗透思想品德教育
本节课的难点在于百分数与分数的区别和联系，先由全国小学生*视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区别，但由于本节课时间关系，本来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我非常遗憾的一个地方。
课的最后通过不同层次的判断题作为巩固的结束，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。
备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢?二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学*，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最后，非常感谢黄志红老师工作室给我这一个锻炼的机会，也非常感谢每一位同伴们给我指导与帮助，深知道自己我不足与日后该努力的方向，谢谢。
《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。因此，如何引导学生学*数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学*的兴趣。
组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的.意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满意度。使得学生感到学*概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学*才有意义，学*的兴趣才浓厚。
总之，概念的教学时，不存在一种适合所有概念的教学的固定模式或方法。因此，老师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。
《认识百分数》是六年级上册第四单元的内容。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。
课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的喜爱？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生研究了"红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查"这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是十分明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的'参与热情很高，很好地调动了学*的积极性。
百分数的认识是从具体—抽象—具体的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在具体情境中比较容易理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深入理解，教师先出示一组特殊的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地认识百分数的情况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的能力。最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。
在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。
本单元学*的分数除法是在学*了分数乘法的基础上进行学*的又一单元的知识
1、在对教材内容准确把握的基础上，注重以“人的发展为本”，灵活使用教材，积极为学生创设主动学*的情境，使学生自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学*和探究教学的热情。
2、在教学中，给学生充分提供表现、操作、研究、创造的空间，相信所有的学生都能学*，都会学*，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受学*成功的乐趣。
3、在教学中，注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维气氛，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的`创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。
4、要让学生经历自主探究的过程。探究是感悟的基础。没有探究就没有深刻的感悟。教学中，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。
现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学生带给他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料。因此，本节课的设计中，我做了这样的思考：
一、选取贴*学生生活中的事例题材作为教学源泉
数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的.认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82。6%）——概念的构成足球选手的问题中构成）——概念的强化（黄豆种子的发芽状况）——概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、关注学生知识的构成过程
以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求*均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学*数学的必要性。没有直接告诉学生学*百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学*，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学*中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。
这节课超时了，精心设计的一些练*没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢？还真是要再深思。
