和爸爸抓知了的童年时光总是最自由、最无拘无束的。
每年八月份的夏天，真的是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当金色的大轮子轰隆隆滚动到人们头顶时，天地间变得火光闪闪，田野里的花儿草儿被晒得打起了卷，昏昏欲睡地低下了脑袋，连知了这种最耐热的小昆虫也忍不住发出热啊热啊的叫声。
每年这时候，爸爸都会带我去家旁边的小树林里抓知了，这是我最期待最兴奋的必修科目。爸爸找来两根小竹竿，用绳子把两根竹竿绑一起，用硬铁丝圈成一个圆圈，固定在竹竿顶端，然后找来一个塑料袋，往上一套，一个简易的捕蝉神器就制作完成了。我和爸爸全副武装，长裤长褂太阳帽，花露水风油精，准备就绪就一头钻进了树林里。
树林里的光线有些暗，树皮上和树枝上满布着绿油油的苔藓，泥土也湿乎乎的，空气里弥漫着潮湿的气味。我和爸爸弓着腰，抬着头，轻手轻脚屏住呼吸听声辨位，顺着知了的叫声看过去，就可以看到藏着繁枝密叶下面的正在睡懒觉的小知了。每当这时，我就像发现了新大陆一样，想欢呼却又不敢大声，想跳跃却又必须忍住，爸爸的捕蝉技术是一流的，只见汗淋淋的他举杆、瞄准、靠*、扣住、挪动竹竿，我的心也随着爸爸手中的竹竿向上提，受了惊吓的知了正想展翅高飞，不幸落入了爸爸制作的塑料袋陷阱里。我伸手去抓已落网的小知了，它在我手里不停的乱蹬着小腿，生气的肚皮一鼓一鼓的，挣扎着要逃跑。
我和爸爸的配合总是最天衣无缝的，半小时功夫，我们已经捉住了6只小知了，但是我和爸爸也付出了代价，虽然我俩穿着长裤长褂，但手臂上、腿上、脚丫子上还是被蚊子叮了好几个大蘑菇，用手一抓又红又肿，爸爸呲牙咧嘴地挠，汗水从他的额头流到眼睛里，他睁一只眼闭一只眼看向我：耍一耍就放了吧，知了只有居高才能声自远
虽然我和爸爸空着手回到家，但我想象着知了重回大自然的怀抱放声唱出的美妙的歌声一定比跟我回家更吸引人。
蝉，从来不知疲倦。
记忆中的夏天总是与蝉同行，也就是说，没有蝉的夏天不叫夏天。夜幕降临，望着星空，一家人坐在一起说说笑笑，耳边又传来熟悉的鸣蝉声，感觉这是最美的时光；而当睡意袭来时却不这么想了，恬噪的蝉鸣吵得人辗转反侧，无法入睡，翻来覆去的咒骂蝉。
现在看来，蝉似乎是个矛盾体，多少人赞颂它的坚持，又有多少人厌恶它的恬噪。细想一下，我对蝉的赞颂约莫是大于批判的。
蝉在夏天不知疲倦的鸣叫，为我们带来夏天仅有的音乐。蝉生命的孕育过程远远超过它登上树梢的时间，而它却将这宝贵的生命全都奉献给了歌唱。无数文人墨客人赞颂春蚕的勤劳，却只有寥寥无几的人赞颂恬噪的蝉，坚持不懈的它是应当得到赞颂的。
蝉总是不知疲倦的，但正是这种坚持为枯燥的炎炎夏日注入新的活力。是，它没有向蚕一样吐丝的本领，但它是天生的音乐家，它的歌声是充满生机的，是反复循环却不乏乐趣的夏之音。
如今我们不就是夏蝉吗？我们吵吵闹闹，校园中的每个角落都充斥着我们的欢笑声，我们肆无忌惮的奔跑，正是因为我们年轻，而正是这无畏一切的年轻，让我们不知疲倦。
让我们像夏蝉一样歌唱吧！让我们为此而珍惜年轻的活力！让我们去把握青春的美好！
蝉，从来不知疲倦！
青春，永远不必畏惧！
每次放学回家我都能听见蝉动听的歌声，可是听着听着，心里面就有了疑问：蝉是怎样发声的呢？
我猜测，蝉是靠嘴巴发声的，因为人类是用嘴巴说话、唱歌的呀！为了解决这个让我疑惑不解的问题，我决定做个试验。
我费了九牛二虎之力，从小区里抓了一只蝉回来做试验。我摘下蝉的翅膀，把它放在桌子上，它还叫着；我又剪断它细长如针的嘴巴，原以为它不再叫了，可没想到，它依然在发出“歌声”，虽然没那么动听了；到底蝉是靠哪里发声的呢？我反复观察，却只发现它喜欢“挺胸”、“翘尾”。
第二天早晨起来，我连洗漱都顾不上，急急忙忙跑到蝉旁边，我静下急躁的心，认真地观察，终于发现，它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，里面有一对薄膜。我轻轻捏了一下这个地方，蝉就叫一声，我不停地捏，它就不停地叫。我拿了一根牙签，把薄膜刺破，我再怎么捏，它也不会发出那动听的“歌声”了。难到蝉是靠这层薄膜发声的？我上网查了一下，果然，这层薄膜是蝉的“响板”，只有雄蝉拥有，发音膜的肌肉振动，蝉就会“唱歌”，雌蝉没薄膜，就不会“唱歌”。
原来，蝉是这样发出动听的“歌声”的啊！这次实验我还发现了一个道理：动物有自己的生活方式，我们不能以人类的角度去看它们！
今天，天气很热，蝉在树上“知了知了”地叫着，像是在说：“热死了！热死了！”我和爸爸兴冲冲地拿着大网兜去捕蝉。
我们站到一棵大树下，仔细地找蝉。蝉有的藏在树杈间，像是在跟我躲猫猫，有的悬在树枝下，像是在乘风凉，还有的一动不动地趴着，像是在睡懒觉。有的是单独呆着，像是一个人在悠闲地独唱，有的则是两三只聚拢在一起，像是在大合唱。
爸爸说：“我先给你示范怎么抓蝉。”于是他便拿起网兜，慢慢地挨*蝉，把网兜轻轻地提到它的头顶，可惜不小心碰了一下树枝，惊动了蝉，蝉便“喳”的一声飞走了。
我说：“爸爸，让我试试吧。”我看中一只停得比较低的蝉，拿起网兜，学着爸爸的样子慢慢地挨*蝉，然后把网兜轻轻地提到它的头顶上空，以迅雷不及掩耳之势往下一罩，最后迅速把网兜一扭，蝉掉在了我的网兜里。我高兴得一蹦三尺高，说：“哈哈，我真的捉住蝉了！”那只蝉在网兜里吱吱的叫着、扑腾着，好像在**我把它抓住了。
暑假的一天，我们准备去学校树林中网蝉。
网蝉必须有“蝉网”，于是大家便做了起来。先找来尼龙纸用铁丝把它串起来，
再把“网”扎在三米长的竹竿上。这样，一个奇特的“网兜”便制作成了。
我们各自带着早已准备好的网兜, 走进学校大门，先来到草坪的桂花树边，就听见蝉鸣声：“知了——知——知了”……我循声望去,只见一只知了趴在树枝上,使劲地叫着，薄纱似的一对翅膀紧贴在背后,不时拍打着。我在树下呆呆地抬着头,盘算怎样使这知了落网的计策。我刚要举起网兜，那只蝉就“知——”的一声飞走了。我很气愤，真是竹篮打水一场空。
这时候，老师说：“蝉精灵得很，捕蝉的时候需要轻手轻脚，小声说话都不可以，要先站着一动不动，让蝉感觉不到危险，然后再慢慢地移动身子，轻轻地靠*它。估计蝉能举杆可及时，缓缓地举起手，猛然罩住它，最后缩回竹杆，一把逮住它。如果逮不住，它就远走高飞了。”原来捕蝉也要技巧啊！
我们就来到学校后花园，那伏在树上“知了，知了……”欢快地叫，先由一只蝉领唱，顷刻间就有许许多多的蝉一起加入合唱，歌声整齐划一，此起彼伏。一会儿似引吭高歌，一会儿如伤悲哀鸣。我按照老师说的方法，制定逮捕方案。我轻轻地拿着蝉网“砰”的一撞上去。今天的运气实在不错，被我抓到了一只，我缩回蝉网，小心翼翼地把它放进盒子里。成功的喜悦就如钓到一条大鱼一样开心。这时候，陆斌斌、李皓也同样捉住了一只蝉，没捕到的同学们看着我们，投来羡慕的目光。我连忙拿着我的“特殊战利品”，给老师看，老师也兴奋异常。
接着，我随着大家一起去树下、楼房下寻找知了的身影。终于，在教学楼二楼门口，看见一棵树上有一只蝉，那只蝉一动不动地爬在树上，丝毫没有觉察到一场危险正向它逼*。我连忙蹑手蹑脚地走过去蝉网向下一按，那只蝉只好乖乖地成了我们的俘虏。
过了大约半个小时，老师叫我们撤兵回营，我们手中拿着捉到的知了，一会儿端详，一会儿侧耳倾听这小小音乐家动听的歌声，迈着轻松的步伐回了家。
——蝉的感悟作文(精选五篇)
盼着，望着，夏日终于姗姗而来，耳际又听到了寂寞一载的天籁之音。我常常怀疑自己，究竟是哪根神经出了问题，不然怎会在内心深处常想起那小小的精灵。
她从黑暗中走来，经过一夜的历练，终于在晨光熹微前的那一刻，完成了生命的蜕变——由虫化为一个轻巧美丽的尤物，薄如细纱的双翼，轻盈灵巧的触须，剔透通明的眼睛，黑乎乎的盔甲，她看起来精神多了。
她试探着，小心翼翼地品尝叶片或枝干上的晨露，待第一缕阳光照到她时，她竟然有了*乎感动的惊讶。过惯了黑暗的日子，她还不*惯生命中第一缕阳光的来临。倏地振翅飞翔，她才发现这阳光竟是暖暖的，柔柔的，快融化了曾冷却的心和涌动的血管。
她明显有了一丝感动，伏在一枝向阳的树干上，腹部起起伏伏，一不小心间，“知了知了”，那天籁之音便鼓腹而出……
她于是懂得了珍惜，奏起再朴实不过的曲子，唱响对生命的大彻大悟……
夜的舞台开始拉下幕布，四周重现一片黑暗。我曾在寒冷的冬天，默想那生命里的声音都到哪里去了？没有任何的喧嚣，我的心中满是焦灼和不安：那冬的彘足到底会绵延多长？
夏日的脚步终于走来。那蝉儿，精灵舞动，薄翼轻弹，歌声如潮，多么绝妙的生命之歌。她的眼前有舞动的阳光、煦风、涌动的流水，一丝丝新生命的气息……何愁长夜漫漫，且不如默默酝酿那曲长幕行将拉开的生命赞歌！
每个人都从一颗**卵孕育始，在母腹中漫漫数月，才一朝分娩，那第一声的啼哭其实就是一曲歌，此前种种不测的可能终于化作生命的赞歌。而这全然没有对别人给予掌声和喝彩的苛求。在以后的日子里，我们依然还会遭受许许多多的磨难、痛楚甚至不测……但我们是沉沦还是奋起，是否会在艰难困苦中重新唱响生命之歌，再一次鼓起向上的勇气？难道还在乎别人的掌声和喝彩吗？
没有任何来由，我神经的末梢忽又勾起一丝颤动，再一次念着那尽情渲染生命的夏日精灵，还有她灿烂的歌声……
每到夏天，是蝉叫的最厉害的时候。
只要是非常热的天气，蝉声就叫的最欢，它们仿佛就是喜欢这种热天气。如果突然没有了蝉声，你倒会觉得更凉爽，只有当蝉叫的时侯，你就会感觉到很闷，特别是在午睡的时候。据说，蝉的生命很短暂，也许是它在这炎热的夏天，“尽情歌唱”原因吧，虽然这种声音没有音乐那么好听，但它们仍然不停地歌唱，享受这短暂的生命。
有一次，我在树底下发现了一只蝉的幼崽，我把它放回盒子里，然后拿回去细细观察，我发现我每次用手指摸它的肚子，它都会发出“知了知了”的声音，它只有在亮出才会叫，在暗处会安静的趴在那里。我把它们放回树上，让它享受这生命的时光，不一会儿，叽叽的声音又响了起来，
我现在觉得它们的声音比以前更加美妙动听。
宁静的夏天，天空中繁星点点，但是夏天给我的感觉却不是这样，永远充满了躁动。
午饭过后，舒舒服服的躺在床上，准备好好的睡一觉，但是刚闭上眼睛，耳朵里就充斥着阵阵蝉鸣，听的人心里乱乱的。有时候人就是这样，放自己想舒服的好某件事时被打扰的感觉是那么的厌恶。
我本来是喜欢蝉的，不是因为爬蚱好吃，而是因为它的精神，别看它刚爬出地表时是那么的难看，但是它却在地下带了有六七年，甚至十年，才有了这么一次机会能够爬出土地，变成蝉。
我打心眼里不支持捉爬蚱，但是高诱惑，还有金钱的诱惑让人整天晚上都会呆在树边，拿着手电，等到它们一出来就逮住放袋子里，然后高价卖给别人。但是仍有一小部分的变成了蝉，此时此刻也就成了我睡觉的最大障碍，好在它们一会就不叫了。
有时我想，如果夏天没有了蝉鸣，那还算是一个夏天么，如果人们把蝉捉没了，9是不是就可以睡个舒服觉了呢，那时，我会不会想听蝉鸣而睡不着呢。
炎热而又富有乐趣的夏季己悄然来临。爬蝉也按捺不住心中的噪动，从土里爬进夏天。
捉爬蝉是夏天独有的乐趣，捉爬蝉一般只用长竹竿和手电筒和一个瓶子就可以了。我一般只在傍晚时分爬蝉还没有爬的太高时开始捉。
一、是人比较少自然捉的容易些。
二、是省去拿竹竿的力气。
傍晚时分走出家门，先在家门口的几棵树上捉，这时天还没黑，用不着手电筒。在一棵树下的小洞旁边就捉到一只刚刚从洞中爬出来的爬蝉。
我又向更远处进发，到了树林里才有两三个人。正时最好的时机，打开手电筒一照，以为是爬蝉没想到是小虫子。光刚刚落到它身上就飞走了。一转身正好看见一只爬蝉正在缓慢的一点点爬上树去。我又收获了一只爬蝉！
我正要换下一个地方，看见树叶上正有一只爬蝉，好像对我说没拿竹竿捉不到我吧。我当然不会放弃，向附*的人借了一根竹竿，才把它收入囊中。经过一片草地突然感只脚好像做什么东西敲了一下。用手电筒一照惊喜的发现是只爬蝉！真是自投罗网。
又过了一会儿，天色己经暗了下来。人也渐渐多了起来。我也差不的该回家写作业了，看着各色的灯在夜色中交替，感受夏季的微色，看着瓶中的爬蝉，走在那条熟悉的闭着眼都可以走的路上，心中满是欢喜。
疲了累了，就停息一刻钟。就像蝉，唱完一曲，留个间歇。
蝉，是生命的智者。丢下的，是曾经的过往；带走的，是真实的自己。舍弃放下与坚守自持间，举重若轻，果敢坚毅，从不拖泥带水。哪像蜗牛，私欲缠身，终生负累，举步维艰，不得解脱？取舍因果，只在方寸。智者智，愚者愚。
蝉，是生命的智者。它最懂得养生调理：憋闷沉郁时，歇斯底里地嘶喊，从不故作高雅，压抑自己。烦躁焦虑时，大声尖叫，发泄怨气、撕碎邪气、留存正气。愉悦开心时，轻伏枝头浓荫，静享蓝天白云，清风雨露、光影婆娑。闲暇安逸时，安心做梦，打发掉那一片片的轻飘飘清凌凌的时光。
蝉，是生活的智者。年幼技薄时，它把自己深埋在泥土大地，静心孕育、积蓄成长，耐住寂寞，驻守心性，踏踏实实地度日，安安心心地操持。它不允许自己急躁冒进、急功*利，更不允许自己心高气傲、眼高手低。它懂得，生命是厚积薄发的过程，没有台下的十年苦功修炼，便不会有将来光影舞台上的嘹亮歌声。
蝉，是生命的智者。它最能随机而动。一旦机缘成熟，看，这个小家伙，很快地破土而出。它知道，机会是稍纵即逝的，关键时刻不能有片刻的等待和犹豫；敏感时期，更不允许挑挑拣拣，拿不定主意。这个世界从来都不是自己说了算的。它寻找捷径，爬到离自己最*的枯木上、藤蔓上，或者大树上，只有到达一定的高度，才能从容地摆脱过往，锻造崭新的自己。之后，便是我的青春我做主。他挑选最喜欢的枝条，最饱满的绿叶，搭建好工作*台，调理好身体气息。一切准备停当，它开始在天地间引吭高歌，倾诉喜乐、表达哀愁。生命就是为了实现自我价值，它的价值就在歌声。
蝉，是生命的智者。它知道不是所有的人都懂得自己，甚至还会有人污自己，抨击自己，封杀自己，但是，他从不怀疑自己——坚守自我，方能创造奇迹。它懂得唱自己的歌，过自己的活。生命短暂，不能被别人的喜好所左右，不能因为自己是高音，就要敛声屏气、哼哼唧唧。蝉，有的是拼劲和勇气。直到生命的尽头，蝉依然没有停止歌唱。它不会因为生命苦短就唉声叹气。
蝉，是生命的智者。深秋时节，它唱完最后一首歌，领略了冷风苦雨，然后才卸妆退场，回归大地。坠落，是它为这过往书写的大大的惊叹号。仅此一次，它用行动演绎生命的高潮，也是生命的结局，最完美的结局。
蝉，是生命的智者。
——写蝉的作文欣赏(精选五篇)
汉末的天下，犹如群雄逐鹿的舞台，滚滚的硝烟之中，貂禅便是撒进战火中的一抹红粉，生于风雨的一枝海棠。
她不会不知那专权的董卓，上有 重权 求倾天下，下有吕布为鹰犬。她不会不知那冒死行刺的曹操，最终功亏一篑，流亡四海。
可是，她更忘不了那垂泪的恩人——司徒王允，着汉室最后的忠臣，这忧国忧民的老者，当借予曹操的七星宝刀已一去不返时，他也仅剩下了视为骨肉的义女——貂禅。
皓月当空，清泪四行，寥寥数语，一诺千金。
“徜有用妾之处，当乃万死不辞”！
于是，这个年方十六，深明大义的奇女子，从此蹋入虎狼之穴。
如花的笑靥 迷惑了吕布的眼神，轻轻的莲步踏乱了董卓的心思，升*的歌舞之下，包藏着一颗焦灼的心，貂禅没有运筹帷幄的大智，却能在二人间巧妙的周旋，貂禅没有过关斩将的大勇，却最终驱跑了恶狼。可叹吕布纵然勇武一世，此时竟也难敌美人摆布，忘却父子之义，倒戈相向。
董赋血溅罗帐，至此，貂禅的'历史使命终告完成，一页风云释然翻过，惊天动地，又悄无声息。天下重又回复到群雄并起的局面，她将何去何从？
有人说，她曾痴心关羽的豪迈义气，却断遭拒绝，含恨投江。有人说，她历经世事，看破红尘，静心归隐，遁入空门。有人说，她并非凡人，世间恩怨既了，便重披羽衣还九天。貂禅带着重重迷雾去了，她的成功，却令天下英雄望尘莫及。
貂禅宛如划过夜空的流星般闪耀和短暂，她是历史在烟尘中的一个微笑，在沉思中的一声叹息。
“艅艎何泛泛，空水共悠悠。阴霞生远岫，阳景逐回流。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。此地动归念，长年悲倦游。”这首诗写到了蝉，说蝉的歌声很吵闹，可我觉得不。为什么?蝉的声音“吱——呀，吱——呀”的确很吵，但读下去你就知道为什么了。
蝉一般是土黄色的，像老A的迷彩服一样(穿着老A一样的迷彩服)，在树上是很好的伪装，不是眼尖的人一般只能听到声音看不到蝉(不是眼尖的人一般只能“只闻其声而不见其形”)。蝉长着两只犹如黑宝石般的大眼睛，从头的两端开始有一对很博的翅膀，在翅膀上可以看到许许多多复杂的纹路，把翅膀打扮得像一条半透明的长裙，引得无数蚂蚁如痴如醉。
蝉的一生很坎坷。蝉一出生就会从树上掉下钻入土钟，在土里呆上5—15年，像沉睡的法老一样在土中度过这难以想象的枯燥时光。这几十年占据了蝉的大部分生命时间。直到破土而出时，它们需要独自爬山上高高的大树，在上面完成蜕皮。所谓的“金蝉脱壳”正是如此。然而，这所有一切的一切仅仅换来一个月不到的演唱，甚至被怨为吵闹。在这一个月里，蝉用踏有限的时间去倾诉在那十几年里的艰辛。“吱——呀，吱――呀”，谁能说这不是一首歌，一首好听的歌，一首唱了几百年，几千年的歌，一首生命的歌?
所以，看到蝉，请不要埋怨，也不要生气，更不要去伤害它们。听一听它们的诉说吧，蝉，是神圣而伟大的。
一天，天气晴朗，但没有风。湛蓝的天空一碧如洗，寥寥的几朵白云懒洋洋地漂浮在天空，没有一点变幻。只有勤劳的太阳不停地散发它的光芒，小草被它晒弯了腰，大地被它烤的吱吱响。
可是这依旧不能阻挡我那一颗调皮的童心，我拿着上次捕鱼的网和瓶子，叫上几个小伙伴一起去小区后面的树林里捕蝉。
树林里的大树枝繁叶茂，树叶挨挨挤挤像一个个碧绿的大伞，老师说过，蝉喜欢躲在阴凉的柳树下。“知知知……”“是蝉在叫。”一位朋友说。如果你听到了声音比原来大，就说明你已经接*它了。果然前面的那把“大伞”下有几只蝉。
我悄悄的把网送到蝉的上方。“看招”我猛得一捕一只蝉被我逮住了，可惜的是其他的蝉都被我吓跑了，我把我的战利品放进了瓶子里。
它长可真漂亮，穿着灰糊糊的衣裳，一双短触角，又尖又长的嘴巴，一对透明的翅膀下面藏着它的嘴巴，也就是发声器。
“知知知……”蝉可怜兮兮地叫着好像在说“求求你把我放了吧。”我想蝉喜欢大自然，柳树才是它的家，我应该把它放回家和家人团聚。我打开瓶盖，蝉在我头顶上飞了两圈后，落到了柳树上继续它的鸣唱。
天气越来越热，太阳公公也一直散发出它的光芒，一刻也没有停歇，它默默的看着我们好像在想：“这些小孩怎么连我都不怕。”我擦擦头上的汗珠，可是我心里还是美滋滋的，因为我明白了一个道理，蝉属于大自然，今天我把一只蝉放回了家！
前天，我从树林里捡了一只蝉，我拿起一看，原来是一只死蝉，我决定把它当作标本带回家进行观察。
当我把它放在桌子上认真观察的时候，我被他的外表吸引了。它是那么的漂亮，浑身黑亮黑亮，眼睛是黄色的，大大的鼓出来了，有一点像金鱼。嘴巴上长着吸管尖如锥子，头上有三个小黄点，有点像皇冠，是不是我捡了一只蝉国王？我还发现它的翅膀有两层，一层很大，一层很小，非常透明，经常听说“薄如蝉翼”，这下可真是见识了。它的胸部有两个扩音器，一震动，就会发出“嘶嘶”的声音。这下我才明白。原来蝉在树上唱歌不是用嘴巴唱的。
我和妈妈还上网搜索了关于蝉的资料。我知道了蝉是怎么脱皮的。首先选好树枝，再爬上去，四肢紧紧抓住树皮，背部中央开始裂开，先露出头部，然后身体的下半部再一点一点爬出来，最后做一套让人看不清的动作，把最后一点皮脱出来，这样脱皮就完成了。
蝉在地下生活好多年才能爬到树上去生活。北美有一种蝉要在地下生活17年之久！但是他们在树上最多只能活一个夏天。我不仅对这个小小的生命感到可怜。
这个小小的昆虫居然能发出那么大的声音，真神奇啊！以前我听到它的叫声觉得很烦躁，现在我听到蝉的声音，感觉就像听到了世界上美妙的音乐……
打开了窗户，早已是深夜，一只幼蝉在泥土中正努力往外爬，它先用一只前肢拍拍土，另一只前肢用力挖了起来。不一会儿，一条通向外面的大门打开，它犹豫了片刻，小心翼翼的爬了出去，一路上小心谨慎，大气都不敢喘，生怕螳螂等虫子抓住它，可它的一生便充满了危险。
幼年时，它还只是一粒卵，可那是危险早已出现。一只小蜂在卵上不停地抚摸，可这位“善良”的人一旦完成了勘察，就脱下了虚伪的面孔，在许多的兄弟姐妹身上产下卵，那时它听到了小蜂发出的“嗡嗡”声响感到多么无助，还好，他活了下来。
它用尽全力，终于打开了卵，爬了出来。小心翼翼地从树干向下爬，打算做一个洞穴，在里面生长。但危险无处不在，一只螳螂飞了上来，大刀一挥，好多它的兄弟被大刀夹成了螳螂的腹中餐。
提心吊胆地躲过了一个个危险，又成功建立了自己的洞穴，它在洞穴中看不到世界的一切，它没有经历四季，没有见过阳光，它花费了四年甚至更长的时间只为证明自己。它在黑暗中待了几年甚至十几年，只为那一月的歌唱，它终于爬上了树干，回顾了自己的一生，便开始蜕壳。头部裂开了一条口子，越来越长，它用尽全力把头从旧壳中拖出来，接下来是尾巴了，可它却发现尾巴比头更难褪去，他花费了几个小时却毫无进展，望着天边那升起的红日，它悲鸣了一声从树干上落下，死了。
一个小女孩发现了这只死去的蝉，“爷爷，这是什么？”“这是蝉，它为了在阳光下歌唱一个月，就在地上忍了四到十七年的黑暗，它值得我们尊敬，我们应向一只蝉致敬。”蝉是一种很普通的生命，却有顽强的意志，我们应该向一只蝉，致敬！
——蝉动物作文（精选五篇）
傍晚，姥姥带着我和蔡强哥哥去捕蝉。
我们蹬着三轮车，很快就来到了一片小树林里。天渐渐黑了，借着手电筒的亮光我很快就发现已经爬上树的蝉。幸运的是：一只蝉正准备脱壳。我们当即决定先看完蝉脱壳再捉蝉。
蝉一共有六只脚，其中前两只脚强健有力，并且上面还长着一些小刺，我想，这应该是为了脱壳时牢牢抓住树干吧。这是蝉的背部先裂开了一条小缝，接着它的头部、吸管、前腿、后腿都依次脱离。在脱离的过程中，只见蝉头部向下翻去，两翼向外张开，最后只剩下尾部还在壳内时，它又把头朝上，前爪抓住空壳，尾部轻轻一抖，整个脱壳工作就完成了。蝉脱壳可神奇了，脱壳前后变化最大的是它的颜色和翅膀。脱壳前全身呈褐色，而脱壳后身体的颜色逐渐由黄变黑。而翅膀在脱壳前又小又硬，脱壳后翅膀宽大透明，便于飞行。
准备动手捕蝉了，看着蝉有力的前爪我心里直发怵，要是被它夹住可就不好玩了。于是我就央求姥姥帮我抓。这时蔡强哥哥看到我胆小的`样子直笑我胆小鬼。并且用激将法企图使我空手捉蝉，我才不上当呢。这时姥姥告诉我蝉的幼虫的腹部有大量的脂肪，吃起来不仅口感好而且蛋白质含量极高，而脱过壳的蝉为了便于飞行腹部是空的，不好吃。
在大家的努力下一共抓了十几只蝉，我们凯旋而归。下一次，我一定要亲自抓只蝉来试试。
蝉，是昆虫。说起昆虫，大家一定能不约而同的想起写出了《昆虫记》的法布尔，在他的《昆虫记》里，有这么一段描写蝉的。
“在拉·封丹的寓言故事里，有这样一个小故事：蝉是个懒惰的家伙，整个夏天除了唱歌，什么也不做。到了冬天，它没有食物了，想向蚂蚁借点粮食。蚂蚁问它：‘你夏天在干什么呢?’蝉说：‘我在忙着唱歌。’蚂蚁嘲笑它说：‘那你现在该去跳舞了，我可没有粮食借给你。’
在现实中，蝉并不是一个只会乞讨的家伙。事实和寓言故事正相反，蚂蚁常常厚着脸皮抢蝉的食物，我亲眼见过这样的事......事实证明，蚂蚁是个不劳而获的懒汉，而蝉则是个辛勤的劳动者。”
看了这个故事后，我无语。寓言故事只是一个寓言，但如果我是拉·封丹的话，我会把这两个人物调换一下。
7月的时候，天气很热，像在太阳边似的。忽然，爸爸想了一个注意，说：“我们一家人一起去捕蝉吧?‘’大家异口同声的说：”好。‘’我心里想好吧，反正也没事干，就跟她们一起去吧?
我们现在坐着车，快到了。刚一下车，就听见传了一阵阵知了声，好像在开着热闹的音乐会——我多想捉上几只蝉呀!
经过一番准备，下午，我提着笼子，扛着塑料网等捕蝉的工具，正向刚刚那几棵大树下跑去。
天气真热啊!我整个人都浸在汗水里了，蝉在树上拼命地叫着：“知了，知了……‘’我只见一只蝉在树枝上，我高兴极了。我拿塑料网一扑过去。不小心插在树枝上了，网还没拿下来，蝉就”吱“的一声飞走了。因为是第一次捕蝉，太激动了。后来，我又看到一只，我心里想，这次，我一定要小心翼翼的捉了，不然蝉又要飞走了。于是我趴在树背上，我屏住呼吸，小心翼翼，轻手轻脚地走过去，躲在树干旁，当网离蝉只有两寸远时，我一扑，蝉还没反应过来就落网了。”捉到了!捉到了!‘’我高兴得跳起来了。
后来，我陆续捉了几十只，望着笼子里的蝉，甭提多高兴，赶快回家让奶奶炸给我吃，让我好好美餐一顿吧。
今天天气非常炎热，很适合去捉知了。我对爸爸说：“爸爸，一会儿我们去森林公园捉知了好吗?”爸爸说：“没问题。”
不一会儿我们就到了森林公园，我们来到森林公园的大杨树下寻找像蚂蚁洞一样的小洞，然后逐一检查，看看有没有知了呆在里面。找了好一会儿，可是一只也没捉到，我的心情非常着急，这时，爸爸忽然叫起来：“阿蠡，快来，爸爸给你捉住一只会飞的知了。”我赶紧跑过去，果然是一只会飞的知了，而且还在一个劲地叫着。我好奇地问爸爸：“知了的嘴像一根针似的，还能叫的这么大声?”爸爸大笑起来：“傻孩子，知了的声音不像人类那样从嘴里发出，会叫的知了是雄性，它的腹部有特别的发音器，包括鸣肌，发音膜和共鸣室。就像蒙上一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，它的鸣肌每秒能振动一万次，共鸣作用使振动发出的声音变得响亮，于是我们就听到了它的叫声了。而雌性的知了的发音器官发育不完整，所以雌性知了是不会叫的。”我恍然大悟，原来小小的知了身上还隐藏着这么大的奥秘。最后，我把那只知了给放了，我要让它继续快乐地歌唱。
今天我真的很开心!因为我不但捉到了知了，而且还学*到了这么多的知识。
假期里的一天中午，热辣辣的太阳炙烤着大地。我刚吃过午饭，小明就来找我，说是要和我一起去铺蝉。我便爽快地答应了。
我们准备了一切捕蝉所需要的工具，就往树林去捕蝉。伴着悦耳的歌声我们来到了森林中的一棵大树下。这棵树很高，树枝又大又多，它没有中间的主枝，树叶也很茂盛。这时，这此蝉在树上得意地唱着：“知了，知了。”我们每人拿着一把捕蝉网进行比赛，看谁捕得多。一会儿小明叫了一只、两只、三只，而我却一只也捕不着，因为我只听到蝉叫，却根本就没有看见蝉在哪里。我着急了，这可怎么办?要是再这样下去我输定了。这时，小明好像看出了我的心思，他走过来对我说：“想要捕到它，可要有细心和耐心。这小东西的外表和树皮很相似，要仔细看才知道它在哪里。”我照着他说的办法，仰着头，仔细地看着。比时，蝉在树上唱得更吹了，好像在说：“你是捉不到我们的。更可气的是，竟然有一只蝉把尿撒在我脸上，真可恶!我要是抓到了它，决不轻饶。一会儿，嘿!有一只了，我便小心翼翼地把蝉靠*它，然后猛一扑，这只蝉终于被我捉住。这是我捕的第一只蝉，自然骄傲、兴奋。好会儿，虽然捕了几只，可是把头仰着太久了，会把脖子搞疼了。
在回家的路上，我俩数了数，每人捕了十只。然而，我明白了：在我们生活中，要多仔细观察身边的事物。
——捉蝉的作文6篇
昨天，我和爸爸到公园里捉蝉。
一到公园，就听见“知了、知了……”的叫声，好像是在开热闹的音乐会。我们来到一棵柳树下，我抬头一看，一棵树上歇着十多只蝉，我迫不及待地抢过爸爸手中的套杆，小心翼翼地把罩子向一只蝉套去。这时候，我心里“扑通、扑通”地直跳，唯恐蝉突然逃走，不料微微抖动的竹竿刚刚碰到树枝，那只蝉便敏捷地扑闪着翅膀飞走了。我心想：捉蝉还真不容易啊！这是一个“技术活”！正在我嘀咕的时候，爸爸笑着对我说：“瞧我的吧！”说着，爸爸一把夺过了我手中的竹竿，向另一只蝉套去，动作是那样迅速，当罩子离蝉只有两寸多距离时，猛地一罩，蝉惊慌失措，“扑、扑、扑”一飞，恰好飞进罩子里。我高兴地跳了起来，嘴里连喊，“套着了！套着了！”我接过蝉，把它装进塑料袋里，刚扎进袋口，爸爸又套住了一只蝉。我真羡慕爸爸捉蝉的本领。
爸爸一连捉了五只蝉。我看得心里痒痒了，对爸爸说：“我也想学着套几只，您歇一会儿吧！”爸爸把竹竿递给我，接过我手中的塑料袋，站在一旁看我。我学着爸爸的样子，果然套住了一只蝉，心里别提有多高兴了！
一会儿，我们就套到二十多只蝉。我和爸爸看着这些蝉乖乖地待在塑料袋里，开心地笑了。
在写这篇文章之前，我和妈妈交流了一下，题目是叫“捉知了”还是叫“捉蝉”，结果，我们从“金蝉脱壳”这个成语觉得刚刚从土里找到的应该叫“蝉”，而我要说的恰恰就是从土里出来的蝉，所以，我们觉得题目应该叫“捉蝉。”
——题记
昨晚，我和妈妈、弟弟一起去找蝉，一到路边的小树林里，我便从弟弟的小兜里拿出手电筒，开始逮蝉。妈妈用她的“火眼金睛”，一眼就发现了一只蝉，于是，我便把蝉放在弟弟的小兜里。为了超过妈妈，我睁大双眼，仔细的搜寻我经过的每一寸土地，希望能尽快的看到蝉的身影，可是，我的眼睛都瞅酸了，就是看不到一只蝉，好像它们知道我在找它们一样，一下子都躲得无影无踪了。我不死心，仍然仔细的、一点一点的搜寻，终于，在一棵高大的白杨树的脚下我看到有一个小小的洞，是不是呢？我也不敢确定，于是，我用手试着抠了一下小洞，奇迹出现了，小洞变大了，而且我看到了蝉的小脑袋和两只向上举着的脚，.我高兴地大喊：“妈妈快来，妈妈快来，我找到蝉了！！”
我摸了半天，可蝉总不抓我的手，怎么办呢？只好请捉蝉能手（我的妈妈）来帮忙了，妈妈的技术真熟练，只见她把一个手指头伸进洞里，一拽，就把蝉带了起来。成功了，我高兴的好像考了100分，一下子跳了起来，大喊：“耶！耶！！耶耶耶！！！”
这只蝉的出现，好像为我充足了电，我继续满怀信心的、聚精会神的搜寻，经过十几分钟的努力，终于，又一只蝉闯入了我的眼帘，可是，这只蝉太聪明了，不但不抓我伸进洞的手指头，还往外推呢！没办法，只好再次请妈妈帮忙，可是，妈妈竟然遭到了同样的待遇，妈妈气坏了，手指头一用劲，把它给戳没了，我大喊大叫：“好不容易找到的蝉，竟然让你弄没了！你得给我找到它！”于是，妈妈让我找来一个小木棍，开始挖洞，可挖了一个大约一分米深的洞，还是不见蝉的蛛丝马迹，妈妈想放弃了，可就在这时，我发现土在动，怎么回事？哦，原来是蝉以为我们走了，想爬出来呢。哈哈~终于被我找到了，妈妈拉住它的腿一拽，不好，腿断了！可怜的小东西，谁让你躲来着，受伤了吧！唉，我心疼的把这只伤员也送进了小兜里。
……
经过一个半小时的努力，我们的收获可真不少，足足六只蝉呢！不过，收获的快乐更多！！O(∩_∩)O哈哈~
八点过后，一阵阵凉风吹来，月光下的柳树林格外幽静，柳树枝儿更有一种朦胧之美。我和妈妈按照约定开始在树林里捉爬树猴（蝉的蛴螬）了！
不知什么时候一盏盏中华灯亮起来，为我们照亮了前方的路。我目视着前方，突然发现有两个小东西在树上慢慢蠕动，我飞奔过去，发现是两只爬树猴，它们好像是在闭目养神，可能是在为自己变知了做准备吧！后来，在另一棵树上，我同样发现了一个正在努力向上攀登的蝉。
今晚，我一共捉到了三只蝉，生龙活虎的我满意地回了家。在明亮的灯光下，我把三只爬树猴放到了纱窗上，有两只顺利地沿着纱窗向上爬了！可剩下的一只却从纱窗上一下跌到了地上，一动不动地趴在那儿，过了好几分钟，我还以为它死了呢，就在我准备把它放入垃圾桶的一刹那，它的尾部却蠕动了，可能是要脱壳了！于是我把它拿到了桌子上，只见它用一股尾部来的力量，使背上裂开了一个小缝隙。然后，裂缝越来越大，大概有十分钟，知了的头部完全露出来，这时它的力气也有所收敛。我观察了一下它：黑色的眼睛（五只眼睛），褶皱的翅膀，有着绿、白和黄三种颜色，犹如一条五彩斑斓的锦缎，太漂亮了！
慢慢地，粉红色的爪子也从壳里出来了，晶莹剔透，好像是用露水铸造而成的！休息了几分钟后，它开始努力地把身子一伸一蜷，壳就慢慢退下来了，终于，大约过了一个小时，爬树猴变成了真正的蝉了！
这时，我又把它放回到纱窗上，在灯光的照射下，蝉的羽翼犹如碧绿的纱窗，美丽极了！它现在警惕着呢，只见它蜷着身子，努力保持着身体的*衡，两只眸子观察着四周，像一个小机器人似的，可爱极了！
它现在虽然很美丽，但它弱着呢——它的身躯是那样柔软，你要稍用力一按它，就有可能导致它的死亡呢！再过一段时间，他的身体会完全变成黑色，那时，他就强壮多了，便可以自由地飞了！
啊，可爱的小蝉，我真喜欢你！
夏日的一天晚上，我和妈妈一起到河边捉蝉蛹。
听一位老爷爷说，在柳树下最容易找到蝉蛹。于是，我们拿着手电筒，来到一棵大柳树旁，先用手电筒在树干上照照，想看看有没有爬上树的蝉蛹，结果没发现，然后，又在低处的树枝上照了照，还是没发现，最后我们把目标转向了地上，在柳树根部周围发现了很多洞，有很多洞口大开着，我忽然发现了一个小洞，里面好像有什么东西在爬，我急忙叫来妈妈，妈妈说里面很可能有蝉蛹，我找来一根树枝轻轻地伸到洞里，真的钩出了一只蝉蛹。我高兴极了！捉蝉蛹的信心大增。我们很快又捉到了第二第三只蝉蛹。最有意思的是第三只蝉蛹，它像一个赶路人，正急匆匆地过马路，就被我们发现并捉住了。
我和妈妈高高兴兴地带着三只蝉蛹回家了。
2009年7月12日星期日阴
晚上，我和妈妈一块去捉小蝉，我们带好了工具就出发了。
来到大坝上，我们仔细寻找，过了好一会儿，我听到妈妈大叫一声：“快来看，这里有一只小蝉。”我和爸爸飞奔过去，我看见那只小蝉已经开始蜕皮了，爸爸把它捉住后放到我的手里，我感觉它的身体软软的，像一块棉花糖，仔细一看，淡黄色的身体，两只黄黄的小眼睛长在头的两侧，嘴巴上长着像针一样的长长地吸管，它有六条腿，还长着一对嫩嫩的小翅膀，屁股软软的，可爱极了。我想，过不了多久，它就会变成一只全身黑色的长着一对有力的翅膀，展翅飞翔。我带着这只小蝉继续去寻找新的小蝉……
在回家的路上，我看着它想，小蝉只能活五周，但它们并没有放弃每一个爬出地面的机会。因为它们有一个共同的梦想，那就是成为主宰夏天的歌唱家。虽然它们听不到自己的歌声，但它们每天却很快乐，自信的在大声歌唱，它们共同谱写出一首首夏天的乐曲。
今天，我去捉树上的蝉，带的工具有很长的渔网、装蝉的盒子和一些放进盒子里的新鲜树枝给蝉当食品。
我先找到了一棵有蝉的大树，刚到那儿就发现它的位置了。由于蝉所在的地方比较高，我就只能往大树上爬一点，一开始，我用渔网渐渐地靠*它，然后飞速的套住它，把它捉拿归盒，接着又捉住第二只、三只、四只······
我把这些蝉拿回家，一个个的欣赏，有一只在我不留意的时候飞跑了，在我昼寝的时候它们在一个一个的叫，像催眠曲一样让我一会儿就睡着了。
在吃晚饭的时候，它们就像音乐盒一样响着，吃过晚饭以后，我就把它们依依不舍得放了。
今天捉蝉可真有趣，下次我还要捉。
——描写蝉的作文6篇
“知了，知了”，早晨，我被一阵叫声给吵醒了。我穿好衣服，跑出去一看，原来是蝉在叫，它的叫声真好听，就好像是明星在唱歌一样。我想抓一只蝉仔细地看看，但是蝉每次都在很高的地方，我根本就抓不到。于是，我去叫奶奶帮我抓，奶奶说：“白天抓不到，只能晚上抓，因为蝉一到晚上翅膀就沾上露水飞不动了”。听了奶奶的话，我和姐姐等啊等啊，终于等到了晚上。我们拿起手电筒，在村子里的树上挨个的找蝉，我们找啊找啊，终于在一棵树的树干上发现了一只蝉，姐姐让我不要吱声，她蹑手蹑脚的'走过去，用手快速的一抓，直接给抓住了，我高兴的拍手叫好。我们小心翼翼的抓住蝉的两只翅膀，赶紧往家里跑去。
回到家里，在灯光底下我们对蝉开始了仔细的观察。我发现他的眼睛长在头上，像两颗小黑豆，嘴尖尖的，长着一对透明的翅膀，穿着一身黑色的西服，身子下面长着长约两厘米的细腿，抓起人的皮肤还有点痛。每次我发现蝉在叫的时候非常卖力，它的身子随着叫声在一抖一抖的。
我又在网上查了一下有关蝉的资料，原来蝉的生命只有两三个月，蝉产的蛹还是名贵的中药，它可以治疗咽喉肿痛，皮肤瘙痒等疾病。
我虽然很喜欢蝉，但当我知道它对人类没有坏处还有药用价值后，我和姐姐商量还是把我们抓到的这只蝉放回去吧，让它回归大自然给我们歌唱，让我们捡它的蛹回来再入药，在此我也希望大家以后见到蝉不要抓它，就让蝉做我们大家的好朋友吧。
暑假的一天早上，迟醒的我迷迷糊糊的被一阵响亮的蝉鸣叫醒了。“咦，这只蝉怎么叫得这么响呢？”我一扭头，发现我卧室窗台上摆着的几盆花把一只蝉给吸引了过来，他正趴在花的枝干上在那儿休息呢。
我从没有仔细观察过蝉，一是觉得这种小虫爬得太高，不易观察，虽然夏天的树上常能看见；二就是蝉怕人，刚刚走*，它就飞走了。今天正好有一个机会为何不仔细观察一下它呢？我屏住呼吸，小心翼翼地靠*窗户，由于隔着窗纱它好像没看到我，旁若无人地唱着歌。
蝉的六条纤细有力的腿紧紧地抓着花的茎干。两只眼睛长在脑袋的两边。它全身通黑，就像穿着一身黑色的铠甲，只有它的两片大翅膀跟蜻蜓的翅膀一样透亮，像两片薄纱。我把它从上到下仔仔细细的看了几遍，也没有找到它的'嘴。这时正好爸爸进来了，我便咨询起爸爸来，爸爸告诉我蝉的嘴像一只吸管，插入树干，吸食树的汁液，来填饱肚子。不吸食汁液时会把它的“吸管”贴在胸前，很不容易发现。正说着呢，就看见它把“吸管”扎进了花的茎杆中。
这只蝉的叫声也相当响亮，我凑*了一看才发现，它并不像我*时想的一样，用翅膀或它的嘴来发声。而是收缩着腹部，震动着像两片小镜子一样的发声膜发出响亮的声音。这时附*的大树上的蝉也叫起来，蝉们你叫一声，我叫一声，好几个呼应着。远处的声调低，*处的声调高。就这样蝉开起了音乐会。一会是一大群合唱，一会是独唱，一会又成了高音二重唱，好像指挥伴奏什么都有似的。在我眼前仿佛出现了一队整齐有序的乐队在合唱着优美的乐曲。
小小的蝉，居然能唱出如此美妙的乐曲。这更让我能感受到，每一种动物、昆虫都有自己的奇特本领，虽然蝉不能像蜜蜂一样为人类酿造甜美的蜂蜜，像青蛙一样扑捉害虫，但蝉退下来的蝉衣等都有极高的药用价值，用另一种方式在为人类做贡献。
7月的'一天，天气炎热，知了不停地叫“：知了，知了”。仿佛又是在说：“热死了，热死了”。我带着好奇心顺着知了的声音走过去，来到了大树底下，抬头看知了在哪儿，它好象是在玩捉迷藏，都躲在树叶底下。
我看到了知了腿的颜色是红色和黑色组成的，整个身体成黑褐色，突然一只知了好象发现了我，扇动着它轻盈透明的翅膀飞走了。
为什么知了这么小的身体发出的声音却这么大呢？告诉你一个秘密哦，雄知了肚子里有一个发声器，声音就是从那里发出来的，雌知了也有一个发声器，但它不会发出声音。
知了有它好的地方，也有它不好的地方，好的是：它身上的壳可以做药材。不好的地方是：它会吸树上的树汁，对树木的成长不利。
电脑资料里告诉我知了的繁殖，雄知了结合完了就完成了自己的使命，很快就会死去，雌治疗产下卵后就不吃不喝，也很快死去。
知了为了生它的`宝宝真伟大。
今天傍晚，我在地上看到了一只蝉，咦？它为什么会在地上呢？我想大概是天气太热了，它从树上掉了下来。
于是，我和妈妈立刻把蝉捡起来，直奔汽车，让它凉块一下。我们一起去了奶奶家，到了“目的地”，我和妈妈观察蝉起来。我们仔细地看了蝉的腹部，原来它的嘴巴下现长着一根针，我碰了一下这根“针”，“啊”我大声一叫，把蝉扔到了地上。它的“针”太尖锐了，扎得我眼泪都快流下来了。蝉趴在地上一动也不动，不知道它摔疼了没有，我忍着疼痛继续观察。它的头上有一对像头发丝一样的触角。一对大大圆圆的眼睛，像二粒黑珠子。还有一张细细长长的嘴巴。胸部有三对黄黑相间的足，足间有尖锐的爪子，大概是用来爬树的吧。腹部像三角形，黄黑相间，中间有一条粗黑线。蝉的背面有一个黑黑的盔甲，和一对透明的大翅膀，翅膀上有对称的花纹，这些花纹像蜘蛛织的网。
蝉走路时前脚和后脚先走，再走中间的脚，中间的脚走路像划船一样大摇大摆。我们把蝉翻了一个面，哇！它立刻拼命的挣扎，过了一会儿又翻回正面。我们看它又活蹦乱跳了，决定将它放回树上。只听“嗖”的一声，蝉爬得很快，渐渐地它停了下来，过了一段时间，蝉几乎爬到了树顶了。它回到了大树的怀抱，和它们的朋友在一起。
我依依不舍地和蝉挥手告别，希望它能活得久一点。
最早了解蝉是在课外书中的一篇文章，题目早已忘却，只是依稀记得有这么一句话：“蝉在地下深埋17年，只为一个夏天。”也有人说蝉只在地里埋藏3年。不论3年还是17年，但它在树上的时间只有一个夏天。从金蝉脱壳到零落秋风，属于它的只有短短的九十天，但是它却用生命演绎了一个季节的灿烂与辛酸。
蝉的一生是漫长而又短暂的，地底的黑暗，让他更向往阳光，地底多年的准备，就在蝉爬出土壤的那一刻绽放。可蝉终究是丑陋的，污黑的身躯，短拙的足蜷在两边，毫无光彩。但蝉有着成为一代歌手的梦想。而这一刻，他也明白，在地表的光明下，潜伏着无数的危机与灾难。他需要蜕变，青年时代的蝉都懂得这一道理，适者生存，只有毫不言弃，才能不被自然淘汰。
中年时代的蝉已是身经百战，他自诩明白了自然竞争，对自己蜕变成为歌手已不报任何希望。他只想混一口饭吃的心理导致他萎靡不振。他也变得自欺欺人，认为没有昆虫可以成为歌手。他也失去了年轻时敢于与天敌作斗争的血性。现在的他，只求生存，不求生活。
在经历了风风雨雨后，老年的蝉更显得苍老和无助，适逢晚夏，一切都显得美好而宁静，唯独是蝉，在树上悲哀地唱着令人烦躁不安的稀稀拉拉的歌，他思考着，不知自己能有多少后代能继续传唱这并不优美的歌，不知自己能否再次躲过螳螂的袭击，不知自己能否抵抗呼啸的风暴。他蜗居在树上，再也不展翅翱翔，放声歌唱。
秋风萧瑟，蝉明白自己的生命快结束了。恍惚间，他后悔了，他后悔自己没有努力，没有再次翱翔蓝天。他欲展翅，可岁月偷走了他的身体和灵魂，他从枝头上陨落，眼里充满了不甘——他死了。一群蚂蚁，勤勤恳恳地搬走了蝉，仿佛是无声的嘲讽。
蝉的一生是悲剧的，也是*常的。
夏天到了，我经常听见蝉的鸣叫声，这引起了我的兴趣，我特意查了一下资料，知道它是一种昆虫，又叫“知了”，雄的腹部有发声器，所以我们可以听见它的欢唱。我真想捉一只蝉看看它到底长什么样。
今天早上，我和爸爸到五岭阁公园去晨练，回家的时候我又听见蝉的鸣叫。我一边走一边往两边的树上搜索，想发现蝉的隐踪。因为我听爸爸说过，蝉喜欢吸食树根和树干的汁液。蝉的鸣叫声越来越*，我顺着声音找过去，终于，我在一棵小树的树干上发现了它。它趴在离地约一人高的树干上，正在欢快地歌唱。我蹑手蹑脚[注： 形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。]地走过去，它并没有发现我，我靠*它后，用手飞快地抓住它，它在我的手中挣扎鸣叫，我高兴地笑了。
我仔细地观察手中的蝉，蝉的头顶上长着两只黑色的大眼睛，有六条腿，还有一对透明的翅膀，长得非常漂亮。爸爸告诉我，蝉是一种害虫，它靠吸食树汁而活，但是也有古人说它饮清露而居高传响，说它品行高尚，又给我背了一首诗：
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
我拿着蝉和爸爸一起回家，心里十分开心，因为我学到了很多关于蝉的知识。
——关于蝉的诗句 40句菁华
1、到时自见成行雁，别处休听满树蝉。——李频《即*送许□之曹南省兄》
2、南蝉抱树一时息，老鹤怀山终夜鸣。——范梈《赠杨茂才》
3、走蝎过乱蚁，飞蚊剧群蝉。——文同《西冈僦居》
4、风蝉旦夕鸣，伴叶送新声。——贾岛《风蝉》
5、千年小兆一蝉蜕，丹台职亚扶桑君。——陈陶《飞龙引》
6、莫作沾泥絮，端如蜕壳蝉。——方岳《式贤和杜夔府百韵过余秋崖下大篇舂容笔力乃》
7、谁做秋声穿细柳？初听寒蝉凄切。——朱敦儒《念奴娇·晚凉可爱》
8、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》
9、树暗蝉吟咽，巢倾燕语愁。——姚合《酬任畴协律夏中苦雨见寄》
10、何时蝉蜕去，忽与浊世违。——文天祥《筑房子歌》
11、绝忆水晶帘下立，手抛蝉翼助新妆。——黄景仁《绮怀十六首》
12、江浦荷花双鹭雨，驿亭杨柳一蝉风。——杨基《省垣对雨有怀方员外》
13、集蝉苔树僻，留客雨堂空。——贾岛《皇甫主簿期游山不及赴》
14、记醉踏南屏，彩扇咽寒蝉，倦梦不知蛮素。——吴文英《霜叶飞·重九》
15、遮莫貂蝉贵此身，何如柴桑漉酒巾。——汪元量《夷山醉歌·呜呼再歌兮花满台》
16、午枕梦初回，远柳蝉声杳。——晁补之《生查子·永日向人妍》
17、白若白鹭鲜，清如清唳蝉。——李白《赠宣城宇文太守兼呈崔侍御》
18、灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。——韩愈《送灵师》
19、齐梁及陈隋，众作等蝉噪。——韩愈《荐士》
20、迎风殿里罢云和，起听新蝉步浅莎。——王涯《宫词三十首》
21、直须腰下添金印，莫教头上欠貂蝉。——辛弃疾《最高楼·金闺老》
22、相思夕上松台立，蛩思蝉声满耳秋。——白居易《题李十一东亭》
23、金陵山色里，蝉急向秋分。——马戴《送僧归金山寺》
24、猿啼三峡雨，蝉报两京秋。——元稹《酬许五康佐》
25、逆旅悲寒蝉，客梦惊飞鸿。——岑参《送王著作赴淮西幕府》
26、旧友在伊洛，鸣蝉思山陂。——杨巨源《送李虞仲秀才归东都，因寄元李二友》
27、强起披衣坐，徐行处暑天。上阶来斗雀，移树去惊蝉。——陆龟蒙《袭美见题郊居十首，因次韵酬之以伸荣谢》
28、莺啭蝉吟有悲望，鸿来雁度无音息。——骆宾王《畴昔篇》
29、千重烟树蝉声翠，薄暮晴岚鸟语霞。——老舍《咏黄山》
30、唯有河边衰柳树，蝉声相送到扬州。——朱放《乱后经淮阴岸》
31、夜宴即事花影蝉蛾翠鬟，柳荫骢马金鞍。——张可久《沉醉东风·琼花蝶粉霜》
32、麒麟守高阡，貂蝉入画像。——戴复古《杜甫祠》
33、花下贪忙寻百草，不知遗却蹙金蝉。——和凝《宫词百首》
34、浣纱中争艳冶，采莲女斗蝉娟。——张可久《柳营曲·西山即事挽》
35、地暖无秋色，江晴有暮晖。空馀蝉嘒嘒，犹向客依依。——李商隐《桂林路中作》
36、晚雨未摧宫树，可怜闲叶，犹抱凉蝉。——史达祖《玉蝴蝶·晚雨未摧宫树》
37、长榆落照尽，高柳暮蝉吟。——陈子良《夏晚寻于政世置酒赋韵》
38、客去波*槛，蝉休露满枝。——李商隐《凉思》
39、清蝉暂休响，丰露还移色。——鲍溶《白露》
40、凉侵晓梦轻蝉腻，约略红肥。——纳兰容若《采桑子·咏春雨》
——蝉的教学设计（精选5篇）
教学目标：
1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3、 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
教学重点：
1、 引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教学过程：
一、导入
师：夏天的时候，当同学们午睡时候，如果有几个蝉在窗外聒噪的时候，是不是觉得非常讨厌，好像很少人喜欢蝉，但是蝉是很值得人尊敬的，老师为什么这么说呢？今天我们就来一起看看蝉这篇文章。
二、检查预*
三、问题探讨
1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？
2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？
3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
【教学目标】
1.了解这篇文章的说明内容。
2.学着为自读课**赏析式批注和质疑式批注。
3.学*本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的科学研究精神。
【教学重点】
学着为自读课**赏析式批注和质疑式批注。
【教学难点】
学着为自读课**赏析式批注和质疑式批注。
【教学过程】
一、导入
大家小时候有没有为了观察昆虫做过一些傻事啊？你现在还会做吗？请两位同学说说看。有一个人小时候也做过一些傻事，有一次他不顾形象地趴在地上，用放大镜看屎壳郎运粪球，毫不顾及周围人异样的眼光，还把这样的“傻事”做了一辈子。同学们知道这个“怪人”是谁吗？对，他就是法布尔（板书）。
今天，我们跟着他去观察一种昆虫，就是蝉（板书），俗称知了。说到蝉，同学们对它印象怎么样？我们方言里对它也有一个非常生动准确的称呼“加加里”。我们对蝉的印象似乎都不怎么好，那么法布尔笔下的蝉又是什么样的形象呢？我们来一探究竟。
二、了解说明内容
我们大多数同学看到的只是蝉在树上高鸣的生命阶段，而课文则记录了蝉的整个生命历程，我们已经预*了课文，有些同学对蝉的生命历程是这样概括的（出示照片）
幼虫入土——幼虫出穴——蜕皮成长——成虫产卵——幼虫孵化——幼虫入土
蝉的幼虫要从地穴里钻出来需要多长时间呢？4年，四年在暗无天日的地下，为了最后的破土而出，为了最后的生命延续，它们不懈地努力着。那么它们艰苦的四年换来的又是什么呢？一个月阳光下的享乐。
四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。（齐读）
三、赏析式批注
1.这种四年就能出来的蝉还算幸运的，还有十三年蝉，十七年蝉，它们阳光下的享乐也就只有一个月。如果你是这只蝉，你会在这有限的时间里做什么呢？我们大人有大量，还是原谅蝉的吵闹，原谅它在夏天喧闹的“统治”吧！文章第一段说：
出示：我是屋里的主人，它却是屋外的统治者。有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。
课文上的批注是：“统治”的说法是不是很有趣？”你们觉得有趣吗？有趣在哪里？ （学生说）
2.这就是法布尔的《昆虫记》，比一般说明文更多了一份趣味性。像这样有趣的地方文章中还有很多，课前预*的时候，大家发现了不少有趣的句段，老师从同学们的预*单中挑了一处大家提到比较多的，说说有趣在哪儿。
{C}–示例一：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾部从壳中脱出，总的过程大概要半小时。
{C}–赏析：运用了拟人的修辞手法和细致的动作描写，将蝉的尾部从壳中脱出的整个过程展现在读者面前，生动具体，妙趣横生。“竭力”“尽力”等词语表现出了蝉将尾部脱出的动作难度之大。表现出了作者观察的仔细耐心，表达了法布尔对蝉的喜爱。
其实我们在不知不觉中，对这句有趣的话进行了赏析品味，老师将大家的答案汇总起来，从中我们可以了解到赏析句子的一般规律，那么对精美句段的赏析一般包含哪些方面呢？
1.写法（修辞手法、描写方法、精准用词……），2.内容、情感3.表达效果（板书）
3.我们把赏析的内容批注在书上，就是批注方法中很常见的一种——赏析式批注（板书）孔老夫子说过：举一隅不以三隅反，则不复也。你们能举一反三吗？课文中还有很多有趣的地方值得我们赏析，这是大家在预*单上提到的，小组合作，选取一个角度做赏析式批注。
1.幼虫落地前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
2.最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜中见它挥动“锄头”，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。
3.假使它估量到外面有雨或风暴，它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
同学们都很聪明，一点就通，但是老师还要指出一点：今天我们学*的只是入门级的批注，也可以有个性化的批注，加入自己独特的理解，这个我们以后再学*。
4.通过做赏析式批注，我们发现法布尔写的虽然是说明文，但却有情节，有描写，读来妙趣横生，这样的说明文我们称之为“文艺性说明文”或“科学小品文”。
三、质疑式批注
1.融汇了法布尔毕生心血的《昆虫记》是一部描写昆虫世界的文学宝藏，值得我们一再探寻。但是如果我们把对昆虫记的阅读仅仅停留在有趣上，是不够的，还应该有自己的思考和探究。
法布尔观察得很细致，法布尔对蝉有一处描写，老师一直觉得很奇怪：
{C}–出示：蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻*的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。
蝉*时都栖息在哪里放声歌唱啊？大树上，那为什么它在蜕皮的时候要找一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝呢？都说背靠大树好乘凉，蝉的幼虫们为什么特意要挑这样的地方？请学生畅所欲言。
2.感谢大家解答了老师的疑惑，不知你们读了课文之后是否也有疑惑呢？试着将你的疑惑批注在书本上，然后与同学分享一下，看是否有同学能回答你的问题？ 自由提问，回答，两到三个问题。
3.看来大家都是会提问爱探究的孩子，（有些问题的答案可能我们暂时找不到答案，但有时候提出疑问比解决问题更重要）。古语有云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。我们刚刚做的就是另外一种批注方式——质疑式批注。（板书）其实批注还有很多种方法，我们今天先学*这两种。
四、走进法布尔
1.从刚刚同学们提的问题中，我们发现法布尔观察昆虫有与众不同的方式。法布尔就是这么日复一日，年复一年，用他自己独特的方法观察着他心爱的昆虫，为了更好地研究这些鲜活的小生命，法布尔专门为昆虫建了一个家园，跟昆虫住在一起，你们知道是什么吗？荒石园。法布尔远离城市喧嚣，带领家人，在小镇附*购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。为了研究昆虫，他几乎在忘却一切，不消遣，不出门，不知时间，不知疲倦，不知艰苦，不知享乐，甚至分不出自己的“荒石园”是人宅还是虫居。他守着心爱的“荒石园”，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。
2.正是因着他对昆虫的无比热爱，才会愿意用一辈子的时间去做这件外人看来很傻的事情，他将这种热爱也倾注在了《昆虫记》的字里行间，让我们通过这段文字来感受一下：
四年黑暗中的苦工
一个月阳光下的享乐
这就是蝉的生活
我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声
因为他掘土四年
现在才能够穿起漂亮的衣服
长起可与飞鸟匹敌的翅膀
沐浴在温暖的阳光中
什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？
五、融汇了法布尔毕生心血的《昆虫记》整整有十大册，我们*时所读的也只是节选本，今天我们学*的更是冰山一角，里面还有很多秘密等待你们去发现，耐心地读读《昆虫记》吧，说不定你也会喜欢上这些努力生存的小生命！这堂课就上到这里，感谢同学们的精彩表现，下课！
【教学反思】
这堂课上完后，自己感触颇深。感觉自己在课堂教学上还需要潜心修炼，首先在上课时由于过分紧张，有些重要的话忘记说，导致听起来有点破碎，不够流畅；其次，在让学生赏析句子的时候，引导的不够好；还有在质疑式批注提问阶段不够让学生发挥，没有达到应有的效果。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
一、教材分析
《蝉》是八年级上册第五单元的第三课是一篇自读课文。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应该放在对于文本内容以及内容所放映的文化的理解上，而不是仅仅局限与文体知识的把握。尽量避免单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴含着丰富文化内涵的课文，变成了枯燥的说明文。
二、教学目标
1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。（重点）
2．品味语言，学*作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。（难点）
3.细读课文感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。（重点）
三、教学与学法
1.自读课文，主要参考旁批以及课后的阅读提示快速阅读，抓住文章的关键语句。
2.批注法，建议学生将自己的阅读感受和看法也写成旁批。
四、教学过程
预*课
【学*目标】
1.我能够快速流利的默读课文，解决字词障碍，明确说明文的特征。
2.我能找出文章中的多种说明方法并赏析他们的作用。
【学*方法】
默读法，圈点勾画法，自主探究法，批注法。
【教学过程】
一、导入
由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学*。（教师板书课题《蝉》法布尔）
二、预*指导
1.目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
2.目标导学二：默读课文，品味说明语言提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
3.目标导学三：感知内容，了解作品精髓提问3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？
【设计意图】这是一篇自读课文，教学时应充分调动学生自主学*积极性，引导学生把握本文的特点，学*课文的写法，体会作者的科学精神。
三、自主预*
在教师预*指导结束后，学生以课文为根本，适当借助工具书，完成导学案的内容。考虑到每个学生的学情，优生完成导学案80%以上的题目，中等生完成70%以上的题目，而待优生完成60%以上的题目。
【设计意图】通过自主预*，培养学生的自学*惯和自学能力，提高学生独立学*的能力。
四、合作交流
由学科组长组织本组的成员进行组内交流和讨论，利用帮扶小对子以及小组的作用，初步解决导学案上的基础部分和相对比较容易的重难点。
【设计意图】培养学生合作交流的能力，以及语言表达能力，激发学生逻辑思维能力。
五、问题反馈
学科组长负责收集本组遗留下来的难点问题，反馈给代课老师。
【设计意图】帮助老师掌握学情，督促学生认真完成导学案，有自己思考，为展示课做好充足准备。
教学目标：
1.能在语言环境中巩固认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个
生字；认识部首“言字旁”，能在老师指导下，正确描摹“识”。
2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。 重点朗读好文中人物的语言，初步体会人物说话时的心情。
3. 了解蝉最终没有学到本领的原因，知道学本领不能怕苦、怕难、怕累的道理，并能用一句话说清自己的读文感受。
教学技术与学*资源应用：
媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
一、 回顾内容，导入新课
1.引读填空，回顾故事内容。
2.导入新课。
二、重点学*第二节，读通句子，了解内容，在朗读中体会人物心情
（一）分清句子，读通句子。
1.指导数句。
2.自读课文，分清句子，尽量做到不加字，不漏字。
3.分句开火车交流，正音。
4.齐读第2节。
师：我们一起来读一读这6句话。边读边记，有哪几位歌唱家（板书：歌唱家）想教（板书：想教）蝉学本领（板书：本领）？
（二）读第二小节，了解哪几位有名的歌唱家想教蝉学本领。
1.思考：课文中提到了哪几位有名的歌唱家？
2.交流并板书：黄莺、画眉、云雀
3.听鸟叫声，加深了解。
（三） 朗读描写三位“歌唱家”的句子，了解它们想教蝉学*的本领。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒体出示一句）
2.师生配合读句，随机指导识记、书写“识”。
A.发音
B.识谱（出示词卡）
引导发现2个字的共同处（都是左右结构，都是言字旁）。
教学目的：
1、具体学*蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。
2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学*怎样把课文写具体。
教学过程：
一、复*导入
1、复*生字。抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢？今天我们继续学*。
二、精读课文2—4自然段。
1、学生自由读2—4自然段。
边读边思考；蝉是怎样脱壳的？勾画重点词句，特别是动作的词语。
2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。
3、全班交流。
（1）蝉是怎样脱壳的？
学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。
（2）理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。
（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
三、精读课文5—10自然段。
1、学生自由读5—10自然段。
边读边思考；哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点？勾画重点词句。
2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。
3、全班交流。
（1）蝉有哪些特点？
学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。
（2）抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。
（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
四、联系实际
1、感受中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。
2、有感情的朗读课文。
知识点
1、文学常识
让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者），文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》。
2、重点字词
喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（yōnɡ）鳍（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）无动于衷（zhōnɡ）寻觅（mì跳蚤（zǎo）钹（bó）
喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。
罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
——《螳螂捕蝉》教案设计（精选五篇）
目标预设
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
重点、难点
教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。
教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
设计理念
对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而落实这一点的关键是对教材的重组。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学*。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。
设计思路
教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了文章的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的`必然联系。
教学过程
（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。）
一、成语导入，增加积累
1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。
2、学生用1分钟时间想成语后交流。
3、成语是我们中华民族文化中特有的一颗璀璨的明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马，老师希望大家今后能够掌握更多的成语，继承好我们的民族文化。
4、今天，老师就送给你们一条新成语。（投影出示：螳螂捕蝉，黄雀在后。）
5、这是个八字成语，学生齐读螳螂捕蝉，黄雀在后两遍。
二、古今对照，感悟真理
1、同学们，其实，好多成语都出自古文。这就叫典故，像这则成语就出自一本汉代的叫《说苑》的书，我们一起来看看：（出示古文）（师范读）
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍（读páng即旁）也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹（dàn）丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
2、请同学们自由读一读，边读边想想古文的意思。（学生自由读）
3、古文比较难读，也比较难懂，是吧？别急，让我们到《螳螂捕蝉》这篇课文里去找找它的翻译。（齐读课题）
4、交流（师伺机出示课文中相关片段。）
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着**在瞄准它呢。他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
（1）指名读。
（2）借助板书理解故事。
少年打黄雀啄螳螂捕蝉
（3）交流读书感受，填空：
a。蝉眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）
b。螳螂眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）
c。黄雀眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）
（4）自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？（不能只顾眼前利益，要看到隐伏的祸患。）
5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。
三、吴王顽固，执意攻打
1、过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患，应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：（教师出示）
有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！
2、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？
3、理解固执处死，读一读吴王的这句话谁敢来劝阻我，我就处死他！。
4、是啊，吴王很主观，很专横，谁来劝说会性命不保，顽固不化。你能把此时吴王的神情、语气通过朗读表现出来吗？
5、其实啊，吴王固执是有原因的，因为当时楚国国力确实不如吴国，吴王又有称霸的雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。（出示《春秋列国图》。）
6、这时候，大臣会怎样向吴王劝阻呢？同学们能不能来设想一下。（有理即可。）
7、可惜吴王顽固不化，下了死命令，不容更改，让我们再读吴王的话，读出他下命令时的坚决。
四、恍然大悟，取消念头
1、过渡：吴王此时的态度是如此的坚决，似乎不可更改。可最终结果怎样？课文中哪部分就写到了故事的结果。
2、交流。（课文最后一节写到吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。）
3、请同学们自由读读最后一小节，边读边把你认为很重要的词圈画出来，好好体会体会。
4、交流
我看大部分同学都圈了恍然大悟，谁来说说，你是怎么想的？
5、吴王恍然大悟，明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。
出示：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
6、乘虚而入什么意思？吴国如果攻打楚国就会有什么虚？（诸侯国乘吴国兵力不足而进攻。）
7、是呀，吴王想到了这些，他明白了齐读（攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）
五、少年机智，巧劝吴王
1、过渡：吴王怎么会明白这些的呢？那还得归功于那位少年。因为少年给他讲了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。
2、吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉，黄雀在后的不堪设想之后果，大臣们和少年都看出来了，都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢？
3、少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是直劝力劝的话，少年的劝称得上是智劝、巧劝。
4、是啊，正是有了少年的巧劝，吴王明白了
出示填空：吴王眼前的利益是：（），隐伏的祸患是：（）
5、刚才同学们和老师一起用箭头表示了螳螂捕蝉，黄雀在后，那现在谁愿意试试来照样画画吴王攻楚的图呢？
6、交流成板书
诸侯国趁虚吴王攻打楚国
7、两图作比较，体会螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
8、看来，成语故事的力量真是无穷啊，少年借故事巧劝吴王，可真是个智者呀！这位少年侍卫就像《哲学家的最后一课》中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹。面对这样的少年你们想说些什么？
六、合作表演，深化体验
1、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）
2、那好，请同学们同桌两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。）
3、指名两位同学上台准备表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。
4、现在让这两位同学到一边去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。（生纷纷动笔写。）
5、老师选择其中一位同学来作旁白，开始表演。
6、激励评价。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：
一、 导入课文：
1、 通过上节课的学*，你有什么收获？
（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。）（板书：吴王攻楚）
二、 学*课文
（一）学*课文对话部分的内容。
少年：聪明、勇敢。
（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。）
1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。）
（1）练*分角色朗读（学*小组）
注：由学*小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。
（2）指名分角色朗读 评价（自评，互评） （请同学先点拨点拨。）指点示范后，再指名分角色读 。（评价过程注意点拨。）
2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。
（1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。
（2）学生自练
（3）指名讲故事。
3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？
蝉、螳螂、黄雀 只顾眼前利益
不顾身后隐患 （教师板书）
4、齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示）
5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟）
（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白过来；原来不明白）
（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）
A：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。（表演大臣们可能怎么劝阻。）你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）
（3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究当时这段历史。
（4）出示战国形势图（媒体演示）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现在你就是吴王，你会从中明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。）
（5）学生互说。
（6）汇报（板书）（理解“不堪设想”）
6、教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他是怎么对少年说的，（指名说）假如你就是吴王，你会怎么说、怎么做？为什么？（爱国）课文学到这里，吴王又给你留下了什么印象？
三、作业：
1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。
2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。
附板书设计：
螳螂捕蝉
只顾身后隐患 不顾眼前利益
吴王攻楚
教材简析：
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前准备：
写有词语的黑板，光盘
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学*生字词，理清课文脉络。
一、导入
1、今天我们来学*一个寓言故事，板书：寓言故事
2、请大家回忆一下，什么是语言故事？
（通过一个小故事说明一个深刻的道理）
3、我们以前学过哪些寓言故事？
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
4、板书课题，今天我们学*的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语，读，正音
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入
侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖
2、理解词语意思
诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
四、理清课文脉络
1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
五、学*课文第一段
1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？
2、交流：
（1）故事的起因是什么？
（2）大臣们的意见正确、考虑周到。
（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）
3、指导读
4、齐读
六、作业
1、描红
2、家作：抄词、默词、朗读课文。
第二课时
教学要求：
朗读课文，练*复述课文。
一、听写几组词语
1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？
蝉悠闲自由自在
螳螂拱着身子举起前爪
黄雀伸长脖子正要啄食
少年拿着**瞄准
正隐伏着祸患
2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。
二、讲故事
1、师引入：通过上节课的学*，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
2、指一名同学讲
师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）
3、小结，引出成语
螳螂捕蝉黄雀在后（板书）
虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
三、学*课文第2——12自然段
1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）
2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作
（1）自由读，
（2）指名读，再评议
（3）同桌分角色读，可加上动作
（4）推荐全班演一演（有什么建议）
四、明理
1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？
2、从哪里看出来的？（恍然大悟）
（1）出示词语，指名读
（2）说说词语的意思
（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。
五、总结
1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？
（1）固执
（2）知错就改
2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。
3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解
（机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。
六、作业
1、复述课文
2、造句：
自由自在——
恍然大悟——
附板书：
螳螂捕蝉
黄雀在后
恍然大悟
【学*目标】
１．理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。
２．学会有条理地复述故事。
３．能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。
【课文提示】
１．作者刘向（约前77—前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著《九叹》等辞赋33篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。
２．选自《说苑》。《说苑》按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。
【词语积累】
悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患
【朗读课文】
【理解课文】
原文：园中有树，其上有蝉。
翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。
原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；
翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；
原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；
翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；
原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。
原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。
【课文分析】
蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有*忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、*忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。
【思考问题】
１．本故事给我们叙述了怎样一种场景？
（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蝉——蝉正得意洋洋地饮露。）
２．怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？
（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮露、螳螂——委身曲附、黄雀——延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）
３．这个故事告诉我们什么道理？
（这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）
六年级语文螳螂捕蝉教案
一、导入：
今天我们一起学*螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学*的课文与这个寓言故事有关。
二、初读课文。
1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？
（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）
总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王
3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）
大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？
4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？
只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。
三、精读课文。
1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。
3、学*故事。
A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年
B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）
这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？
——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。
黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。
读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。
出示：望着眼前的（），蝉心想：
螳螂
黄雀
——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。
——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中**的袭击。
5、这个故事让你明白了什么道理？引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。
这个故事让吴王明白了什么？引读——攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患
否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役……）
6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，——引读。
为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。
——大臣是直劝，少年是巧劝。
巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。
A智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。
B勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。
C讲话很有艺术，很有技巧。
语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练*对话朗读。语气应怎样？
D耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）
好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！
四、总结全文：
1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？
板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王
（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患
反思：
这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。
综观这节课的设计，有几个亮点：
1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。
再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。
还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。
2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。
当然，还有一些不足之处，值得我去反思。
1、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。
2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。
3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。
一、听写词语，引入故事。
1.能与同学们合作是我的荣幸，今天我们一起学*一个寓言故事，你来读课题。
大家都带练*本儿了吧？先请同学们听写五组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
（依次念四组词，每组只念一遍：
（1）蝉 悠闲 自由自在
（2）螳螂 拱着身子 举起前爪
（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食
（4）侍奉吴王的少年 拿着** 瞄准
（5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 ）
2.现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的奖励自己一个五角星。（学生对照出示的词语，进行自我批改。投影展示？）
3.春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事儿。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
（边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。）
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着**在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
二、指导学生练讲故事。
1.同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己先来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（让学生大声地练讲故事。）
2.现在谁愿意来讲这个故事？（施以鼓励）
（预设：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露…… ）
3.故事听完了，谁来评评这位同学讲得怎么样？ （师指指听写的词语。） （她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。）表扬，鼓励。谁还愿意让大家享受一番？
三、读通课文，理清思路。
1.我们讲的故事就叫——（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。
（学生自由练*朗读，后指名朗读。）
2.故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？ （就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（适时引导学生读第一节。）
3.写到这儿，你还有什么问题？ （少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？ 吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ ）适时解决疑惑
4.老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？（少年表面上是讲趣事，实际上是—— 暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。 ）
5.所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。 你觉得这个少年怎么样？（足智多谋、机智勇敢……）
四、自导自演，表演故事。
1.一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。
（请两位同学上台）你们两个是演员，谁是导演？
今天请大家当导演，给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气等。（给“小导演”们导的机会。）
2.现在让这两位同学到一旁去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。
（选择其中一位同学来作旁白，开始表演。）
（清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿**的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一付专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时……学生开始上场表演）
看了你们的表演，我想你的未来又多了一条路可走，说不定能成著名演员呢！中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了！（下课）
