想在梦中回一次唐朝，听缠绵的古典音乐，看一回真正的唐三彩，见一回大诗人李白，看一看唐太宗的真颜，目睹唐朝的兴衰，瞧一瞧这个世上辉煌的时代。
我好奇，武则天这位女皇帝是如何一步步登上皇位的，从一个小小的才人一步步成为女皇帝。他究竟是如何掌握皇权的？唐太宗对这位武才人到底存的是怎样的思想？武则天有没有爱过高宗？她为了扳倒对手是如何亲手掐死自己的女儿的？更让我好奇的是袁天罡，他为什么能预言出武则天会成为皇帝，他又是怎样相面的？为什么武则天不喜欢牡丹花。一切的疑问似有解，又似无解，猜测舆论罢了。
多想看看唐朝的一切。这个时代，很辉煌。众多文人墨客涌现在这个时代，多少民族归顺于唐朝。唐朝的曲艺，舞蹈，文字一切都是那么让人向往。
我想去一回唐朝，哪怕只是个简单的梦也愿意，哪怕只有区区片刻。
唐前，各个朝代不断分分合合，常年战事连连，这个王朝存在了两百多年，虽不是太长，可为后世的种种奠定了基础。各朝代贤明君主少之又少，出一个鼎盛发展的朝代实属不易，大诗人李白的诗情令人赞不绝口。
唐亡，梦醒。谁毁了那唐朝？
“胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。”这两句诗生动形象地描述了英俊潇洒、动作轻盈的马。在我姥爷家，就有一匹唐三彩马的工艺品。
这件工艺品是在妈妈小时候别人送给姥爷的。自从那时候起，我们家就多了一件被人宠爱的珍品——唐三彩马。
我家的这匹唐三彩马通体是黄色的，有绿色、白色、蓝色做点缀。马身高约25厘米，长约30厘米。体型不大不小，三只马蹄直直地站立在地面上，马头向左侧边歪着，右前蹄正在往嘴里拨着什么东西，仿佛正在津津有味地吃着青草。两只眼睛炯炯有神，好像会永远折射出闪闪发光的光芒。马的身上只有鞍蹬。没有辔头和缰绳，这样马就可以随意的吃青草了。在马的脖子上，还套了一串铃铛，我想可能是主人怕这匹心爱的马跑丢而专门为它制作的吧！
这件艺术品唐三彩马虽然头倾斜左侧，但它还是昂首挺胸，两耳耸立，像快要出场战斗的战士。‘龙蛇飞动、气势磅礴、锐不可当、天马行空’等词语都可形容这匹威武健壮的马。它不仅仅只是一件工艺品，而它更像一匹真正的战马。每当看到这匹马，我都会想到马儿们勇往直前、永不退缩、永不放弃的精神。我会精心呵护保护好它的，因为它的这种精神会永远保存在我心中。
我写的马，不是农村拉车的马，也不是战马，而是二舅书柜里珍藏的一组唐三彩马。
这一组共六匹马，颜色不同，形态各异。你看，棕红色的马昂首长嘶；浅蓝色的马回头舔着后蹄；黑色的马正在低头啃痒；米黄色的马正在安详地踱步。
我最喜欢的是那匹绿色的马。它全身以绿色为主，充满了生机。马头歪着，一对黑色的眼睛注视着前方，乳白色的'马鬃随风飘动，好不威风!马脖子上挂着一串绿色的铃铛。一副半黄半绿色的马鞍佩在绿色的马背上。从它的样子可以看出，马的主人是很爱它的，每天把它洗刷干净，把鞍佩戴得整整齐齐。瞧，主人把它装饰得多么漂亮。一根白色的尾巴微微翘起，使这匹马更加神采飞杨。
这匹马左前蹄已经抬起，后腿弓着，好像要在广阔的原野奔驰。
这些马，站在绿色的绒布上，好像站在一望无垠的大草原上。它们共同生活在一起，和睦相处。
每天，我都把它们拿出来，用绒布轻轻擦干净，因为我爱它——唐三彩马。
今天，我们一家带着一颗被震撼的心灵走出了电影院，眼睛里也不少几滴泪珠。
我们去观赏了电影，唐山大地震，想一睹当年地震时的“风采”，更想看看，人类在灾难前应该怎样面对。电影首先介绍了一家人，一家不富有但充满温馨气息的家庭。孩子中的姐姐总觉得爸妈偏爱弟弟。后来地震了，爸爸在灾难来临时走了，两个孩子被压在了一块板下，只能选择营救一个，另一个必需得死，母亲在无奈下选择了弟弟，姐姐在石板下悄悄流下眼泪。姐姐后来被***夫妇领养，活了下来，却因为心中的那片阴影让她变得沉默寡言，不能让她忘记，她原谅不了她母亲。她长大后和一个外国人成婚，在加拿大生活，，巧合他弟弟也结婚了，他们的孩子都叫“点点”。看见了唐山又地震了，怎么也按捺不住，走向了唐山，巧合看见了她弟弟，一家人终于团聚了。
看了这篇，我的心灵受到了很大的震撼，在自然的灾害面前，人类显得多么渺小；而在团结起来的人们面前，灾难又显得多么不堪一击。而亲情是永远也改变不了的关系，就像铁链把我们连在一起，在中国的土地上，大家都是亲人，这是怎么也无法抹去的血缘，大家的身体里都流淌着中华的血液，每个人都是中国这条龙的一片鳍，只要我们团结起来，就阻挡不了我们向前。
夜深人静，我徜徉在书的海洋，聆听大唐王朝才子的心灵呼唤。
诗如人的生命“人迷忽觉，如梦忽醒，如仆者之起，如病者之苏”。尘封千年的荣耀被书写，唐诗之花绽放在高山之巅，永不凋谢。银烛秋光冷画屏下，美人脸上凝结的香露，修长的食指在古色古香的琴弦上颤动。满园桃花之下诗人酣睡，悠然乐之。皓月初升，银光朗照在浪西楼上，天下昭然如琼玉。一袭轻纱下的轻歌曼舞，切莫乱了音律，今夜白露倒映出故乡明月。
没有比李白更苍凉的怅惘，大笔一挥就是半个盛唐。王维的大漠孤烟缭绕出落日的豪放；杨万里满塘的接天荷叶承载着映日荷花的幻想。王勃，繁华与孤鹭齐飞，才比天高却命比纸薄；杜甫，吟鞭祈指千尺涯，四年流亡，却从未放弃最初的梦想。
我用“海内存知己，天涯若比邻”临摹她的轮廓；用“举杯邀明月，对影成三人”描画她的盛妆；用“秦时明月汉时关，万里长征人未还”瞻仰她的英姿用“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”羡慕她的刚毅；用“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”畅想她的绮丽；用“等闲识得春风面，万紫千红总是春”感叹她的隽永；用“会得离人无限泪，千丝万絮惹春风”书写一个盛世传说。
唐诗之花在记忆深处悄然绽放，承载千年金戈铁马，仰望万载刀光剑影，打开尘封千年的记忆与荣耀，在气吞山河中感叹，花开千年。
华美的花朵在记忆中盛开了一个燃烧的国度，那些远去的生命，斯人已逝，花香依旧弥散。愿做一场崇古清梦。
——《唐雎不辱使命》教学设计汇总10篇
教学目标
1、通过对课文的学*，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学*唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学设想
一、以“说”为主学*课文。
二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
三、主要教学过程：通读——说读——评读
四、教学时数：一课时。
教学过程
一、导入。
1、介绍《战国策》。
（师先提问，师友答后再小结。）
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
出示大屏幕。自读。
公元前 230年和前225年，靠*秦国的`韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读——说内容。
1、生齐读课文，教师听音。
（要求：读准字音，读出感情。）
2、请同学们注意下列字词的读音：
出示大屏幕
学生代表展示
其它纠正
齐读
3、请同学们说出下列词语的意思：
出示大屏幕
学生代表展示
其它纠正
齐读
加惠（给予恩惠。）
怫然（盛怒的样子。）
免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）
抢地（撞地。抢，碰、撞。）
休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
色挠（指变了脸色。挠，屈服。）
谢（道歉。）
谕（明白，懂得。）
4、请同学们结合注释读课文。
（学生散读，老师巡视。）
5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）
6、请同学们用自己的话复述课文内容。
（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）
三、说读——说译文。
1、学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
3、学生仿效老师的方式分组译读课文。
4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
5、学生杂然地再读课文。
四、评读——说意味。
1、学生演读课文。
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能
融入角色中。
2、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析
课文语言的话。如：
“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；“挺剑而起”反映了唐雎不畏强权、宁死不屈。
（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）
3、教师评点。
（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）
4、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强权，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
五、作业。
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
一、教学目标
(一)知识训练点
1、学*本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
(二)能力训练点
1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
(三)情感态度价值观渗透点
1、学*唐雎作为小国之臣却不畏**、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学重点：
学*本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
三、教学难点：
理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。
四、教学时数：
根据学生情况，力争一课时，如果学生对文章不熟悉或阅读层次不高，得分两课时。
五、教学准备：
教师准备：设计教学预案，查阅相关资料，制作课件。
学生准备：预*课文，熟读课文，翻译课文。
六、教学设计：
（一）导入
简介《战国策》。
（二）质疑
1、今天我们将学*里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板书），请同学们齐读课题。看了课题，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出来的吗？
2、学生质疑，教师提出关键问题，PPT展示：
①唐雎的使命是什么？
②为什么唐雎要出使？
③“不辱”是什么意思？唐雎是怎么完成使命的.？
④唐雎是个什么样的人？
（三）初读
1、指明四个同学分段朗读文章，出示听读要求：
（1）你觉得哪些字容易读错，提醒一下大家。
（2）看你能通过听和想，明白刚才提出的哪个问题。用笔作上记号。
2、学生汇报，正字正音，珍视学生的初读感受。
3、分组练读，分译全文。
（四）悟读
1、为大家讲讲这个故事。
2、看看前边还有哪些问题我们没有解决。（分析唐雎和秦王的性格）
（五）演读
1.假如你是导演，你觉得这个剧应该拍几个场景？你会招几个演员？
2.排演，准备。
3.表演，评议。
（六）延伸
战国时期的“士”是指哪一类人？能不能举出几个历史上有名的“士”？
教后记：
上这课之前，有个学生给我打电话，说感觉自己最*语文学*的兴趣下降了，我仔细一想，自己为了赶进度，已经有开始满堂灌了，难怪学生有点厌倦。我原想初三的孩子会不好意思，应该不爱表演了吧？因为前两次孩子们的表演质量就不是很好，我原本不打算“浪费时间”了，但上课时我想到那个孩子的话，临时决定让他们换新角色-------导演，没想到孩子们情绪高涨，竟然认真地改写剧本，认真排练，参与度非常高，课后我给他们发了最佳导演奖，最佳演员，最有创意奖，我发现孩子们学*效果特别好。
【目标导航】
1、学*唐雎不畏强权，敢于为国牺牲自我的精神。
2、初步了解文言文翻译中特殊句式的翻译特点。
3、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
第一课时
【目标导航】
运用古文直译法阅读理解文章。
【学*导航】
导入：由每日一个故事导入：
在导入开始就布置任务（要求：这个故事是我从一篇古文上找到的，边看故事边思考，那些重点的字词，在原著上可能是怎样表述的）
晏子出使楚国。楚人因为晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞邀请晏子进去。 晏子不进去说：“出使狗国的人从狗门进去。今天，我出使楚国，不应当从这个门进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会派你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的.对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏子是最不肖的人，所以只好出使到楚国来了。” （文中的重点字，如果是古文，将如何表述）
目标导航 运用古文直译法阅读理解文章。
新课互动：
（小组内课堂预*）
一、初读（自主学* ）
1、利用工具书收集和介绍关于《战国策》的知识或本 文的背景知识。
2、给重点字词注音。
唐雎（ ） 怫然（ ）韩傀（ ）
免冠徒跣（ ） 缟素（ ）色挠（ ）
以头抢地 （ ） 休祲（ ）寡人谕（ ）矣
3、自由朗读课文，注意读清字音、读准节奏。
4、谈谈初读感悟（可以是主要内容、人物形象等）
（要求：注意小组分工合作 时间5分钟）
二、译读（1、2自然段）（合作交流、展示提升）
1、落实重点字词并串译加横线的句子。
（请组长根据幻灯片提供的重点字词，组织组员迅速小组内合作讨论，争取小组内逐一落实重点字词并归纳总结该字词曾经学过的句子或用法）
2、归纳总结文中所涉及的文言现象
（要求：注意小组分工合作 时间6分钟）
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
三、析读（1、2自然段）（合作交流、展示提升）
1．你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
2．自由质疑。
（时间2分钟）
四、诵读
课堂竞背一二自然段。
一、教材分析：
本文是一课精读课文。选自《战国策·魏策》，记述了战国末年强秦与小国国陵之间的一场外交斗争，交锋双方分别是小国使臣唐雎和秦王，是一篇写人记事的文言佳作。
二、课标分析：
课标要求初中学段学生阅读浅易的文言文，能借助工具书和课文注解理解课文的基本内容。结合九年级学生阅读水*教师着重训练学生自主解决文言疑难的能力。
三、学生学*经验分析：
九年级学生已学了不少文言文，积累了一定的文言知识，能初步达到举一反三的水*。但是就《战国策》的特点而言，对于学生的理解仍然是较困难的。
四、教学重点：
人物形象的塑造方法，文言常识的积累。
五、教学难点：
通过学生的自主学*把握人物性格
六、知识目标：
借助工具书和课下注解准确翻译文本。记忆相关实词和虚词的含义。
能力目标：1能复述、翻译、朗读课文，体会语言的严密的逻辑。
2领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
方法目标：通过对人物的对话描写，分析人物形象。
情感目标：学*唐雎作为小国之臣却不畏**、敢于斗争、善于斗争的精神。
七、教学方法：
情境教学法朗读法对比
八、学*方法：
朗读法，探究法，表演法
九、预*设计：
课前查找相关文学常识;读通课文，给生字词注音。
参与的积极性。但在活动中要有非常明确的要求与指导，让学生参与者点评。
【教学目标】
1.反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。
2.学*课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
3.理解和学*唐雎不畏**，敢于斗争的精神。
【教学重难点】
1.在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学*刻画人物的方法。
2.欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究，骈散结合的句式等。
3.学*仁人志士的品格，从中汲取精神力量。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.听歌曲《历史的天空》，营造气氛。
2.师：同学们，在中华五千年的灿烂文明史中，英雄辈出，各领风骚，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，他们一定也如燃烧的火把点亮过你心灵的明灯。请同学们说一说自己最喜欢的一位历史人物，并根据自己搜集的材料谈谈理由。
3.学生交流自己喜爱的历史人物，并说明理由。
本活动旨在让学生对历史人物有自己的理解和评价，并学会利用资料。语言表述清晰流畅，言之有理即可。
4.老师小结，导入新课。
在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，不畏**，充满了凛然的正气，我们今天就要向大家介绍其中的一位，他就是——唐雎。(板书)
二、在反复朗读中把握内容
1.同学们学了不少文言文，也积累了不少学*文言文的方法，请介绍一下你常用的学*方法。
2.同学们交流学*方法。
本环节主要目的是温故知新，交流总结，达到学以致用，举一反三。同学们可能会说到的方法有：
(1)反复朗读，加强语感。
(2)借助写作背景了解文章内容，把握中心。
(3)借助课文下面的注解和工具书理解文章大意。
(4)积累经典名句，引发个性思考。
(5)正确断句，理清文章脉络。
3.老师小结，引出文言文“五读”法。
同学们归纳得不错，说明很多同学在做有心人，能够举一反三，学以致用。今天，老师再给大家介绍一种学*文言文的方法，那就是“五读俱全”——读准字音，读出节奏，读中质疑，读出意味，读后思辨。
4.运用“五读”法，把握内容。
(1)读准字音。自由大声朗读课文，特别注意下列加点字词的读音。
唐雎怫然徒跣抢地韩傀缟素色挠
另外还要注意一些通假字：“错”通“措”;“直”通“只”;“仓”通“苍”。
(2)读出节奏。小组进行朗读交流，互助，正确断句，读出节奏，使朗读顺畅通达。
如：秦王/使人/谓安陵君曰
(3)读中质疑。
同学们再读课文，结合注解和工具书理解文章的大意，可从多方面提出自己的疑问，分小组进行讨论，还有疑难可全班进行讨论交流。
同学们提出的疑问可能有以下几个方面的：
文章字词方面的：
如多义字：安陵君因使唐雎使于秦。(第一个“使”是派遣的意思，第二个“使”是出使的意思)。如古今异义字：寡人欲以五百里之地易安陵(古义：交换;今义：容易)。虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!(古义：即使这样;今义：表转折关系的关联词)等等。
文章内容方面的：
背景方面：战国最后十年，秦相继吞并各诸侯国，安陵是魏国的附属小国，秦企图用“易地”的骗局进行吞并，因此就有了这场两国之间的外交斗争。
内容方面：故事性强，可从情节的开端、发展、高潮、结局四部分来理清文章脉络。
可能产生的疑问有：
秦王“易地”的真正目的是什么?骗取安陵君的土地。
秦王当时势力强大，为什么不直接攻打安陵呢?
秦王认为安陵是一个小国，不需要兴师动众地进行攻打，只要吓唬吓唬就会屈服投降的。
安陵君与唐雎拒绝秦王的态度一样吗?
一样，只是在语气上有所不同，安陵君语气委婉，表现不卑不亢;唐雎语气坚决，正气凛然。
秦王的“天子之怒”指什么?唐雎的“布衣之怒”为什么能战胜它?
秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百万，流血千里”，天子之怒表现了秦王的残暴和以势压人的气焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人，流血五步，天下缟素” 。因为它依靠的是有志之士对国家的忠贞和不畏强权，针锋相对，视死如归的精神。
唐雎引用专诸、聂政、要离三人的事迹有何目的?
说明“布衣之怒”的力量，以达到针锋相对的作用。
秦王先对安陵君说“安陵以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”。后又对唐雎说“安陵以五十里之地存者”是因为“徒以有先生也”，这不是矛盾吗?
这正好说明秦王的虚伪狡诈，先说的话表明他的假仁假意，后说的话则表现了他的欺软怕硬。
三、老师小结，再读体会
第二课时
一、在反复朗读中把握内容
在上节课基础上进一步体会课文内容，把握人物形象，通过最后“两读”深入理解课文。
1.读出意味。
要读出意味，就要读出人物，读出感情，读出语言的精妙。
(1)读出人物。
本文人物刻画特别生动传神，请同学们分小组进行讨论，看看唐雎和秦王分别给大家留下了怎样的印象，能不能用简洁生动的语言概括他们的性格特点，并结合文中的具体语句说说理由。
同学们勾画批注，讨论归纳;然后交流发言，相互补充。
唐雎：机智勇敢，慷慨赴命，正气凛然，不畏强权，视死如归，面对威逼利诱应对自如，面对假仁假义义正辞严。(可结合课文第2、3段中的语句体会)
秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假义，仗势欺人，阴险狡诈，凶狠残暴，欺软怕硬。(可结合课文第2、3段中的语句体会)
(2)读出感情。
同学们对这两个人物的性格把握得比较准确，那么应在朗读中如何把握人物的性格，读出正确的语气和人物的情感。
请同学来试着表演唐雎和秦王的对话一段，其他同学评价讨论，共同把握人物形象。
讨论中要注意的语气和情感，如：
而君逆寡人者，轻寡人与?(“与”字可拖长，要读出威胁的语气)
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。(要读出轻蔑的语气)
天子之怒，伏尸百万，流血千里。(可提高音量，读出秦王的霸气和威胁的语气)
大王尝闻布衣之怒乎?(“布衣之怒”应强调，表现唐雎的毫不畏惧和针锋相对)
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也!(应突出唐雎的凛然正气和视死如归的决心)
先生坐!何至于此!(语速不能太快，要读出秦王的胆怯和心虚)
可结合课后练*二进一步体会语句的语气和人物情感。
(3)读出语言的精妙。
人物性格鲜明传神，主要通过语言来表现：
以记言为主，突出了人物的语气，表现了人物情感和性格。(例略)
通过人物动作、神态表现人物。如“挺剑而起”、“秦王色挠”等。
通过对比的方法刻画人物。如唐雎“挺剑而起”的视死如归和秦王“色挠”“长跪而谢之”的贪生怕死形成鲜明对比。再如安陵君与唐雎的对比等。
语言的文采飞扬，骈散结合，气势磅礴，扣人心弦，值得学*与借鉴。
2.读后思辨。
(1)本文塑造的唐雎这个形象表现出的不畏**，敢于斗争的精神正是中华民族优秀的传统美德之一。
同学们讨论发言，体现同学们的文学积累和延伸能力。如蔺相如，荆轲，文天祥，林则徐等等，同学们还可用简洁的语言介绍他们的故事。
(2)唐雎敢于为国家挺身而出和面对强权毫不畏惧的精神在我们当代有什么现实意义呢?请结合生活体验来谈谈。
目的是调动学生的阅读经历和生活体验来感受中华美德的现实意义，鼓励同学们在现在的生活中仍然要学*和发扬这些优秀的民族精神。
(3)课后查阅相关资料，更充分体会中华民族精神在古代和现当代的具体表现和典范的故事。还可读一些如《战国策》、《史记》中的经典篇目，更多地体会文言文语言的精妙。
二、在理解体会后背诵课文
有了以上的理解体会，相信同学们对文章内容和结构层次有了更好的把握，这么精彩的文章如果能把它背下来一定不是难事，同学们大声背诵课文，看谁能更快背诵下来。在同学们大声的背诵中结束课堂。
板书：
唐雎不辱使命
(故事开端)秦王不悦(生气了)——唐雎使秦之因(受命)
(故事发展)秦王施压(冒火了)——唐雎坚定回绝(力争)
(故事高潮)天子之怒(愤怒了)——唐雎布衣之怒(拼命)
(故事结局)秦王色挠(道歉了)——唐雎不辱使命(不辱)
教学反思：
《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度。但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较得当的，学生的整个学*过程是趣味盎然的。
新课程改革以来，让学生“学会学*”已成为教师的一个目标性的提法。在教育教学过程中，学会学*这一目标的实现取决于学*方式的转变。在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比较值得一提的。
首先，我由历史谈起，情景导入，调动学生学*的积极性。接下来的“读——译”均由学生自主学*、合作探究，教师加以引导，激发学生的求知的欲望。关于文章分析由学生在疏通文意的基础上先提出问题，加以整理，然后班级进行交流。学生提出的问题有：
1、虽然我们知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我们不理解这中间究竟有什么样的背景?
2、安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反驳的?表现出了二人有什么不同?
3、秦王在文中分别有什么行动和语言?表现了他是一个什么样的人?
4、唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事?学生在感悟、赏析词句的过程中对课文内容有了较深的理解。
再有，本节课在强调形成积极主动的学*态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，即唐雎在文中所提到的“怀怒未发，休祲降于天”以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此学生又展开了一场小小的辩论会，各抒己见，在讨论中恰到好处地解决了本节课的难点。
本节课倡导自主、合作、探究的学*方式，教学生学会学*。遗憾的是，时间分配欠合理化，学生没有充足的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。因此，在以后的教学中，在转变学生的学*方式的同时，更要加强课堂程序、时间分配等方面的学*，使课堂教学更富有生机.
教学目标：
一、通过对课文的学*，了解人物形象。
二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
三、学*唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学重点：重要词句，文意理解
教学设想
相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学*起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学*，允许他们提问，提倡进行探究性学*。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。
教学方法：
加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学*古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学过程：
一.导入。
由晏子使楚等故事导入
今天我们来学*《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠*秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》
二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全**准备
以长句为例，读准节奏。
选择例句，指导朗读语气。
分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。
读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
三.诵读，把握性格与主题
一生读课文。
学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。
[参考答案]
①秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。
②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。
齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练*，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。
[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”
四.演读，读懂气节与精神
学生表演，余生在点评中获取新的认识
小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命?
五.延伸思考。
思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
六，巩固与积累
背诵课文第三节的排比句。
查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
【教学目标】
１、学*本文通过对话描写表现人物形象的写法。
２、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
３、学*唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学*文言文，了解民族文化的热情。
【教学重点】
学*本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
【教学难点】
结合课后练*二，围绕“不辱”二字展开教学。
【课时安排】
两课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入
去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、学生活动
１、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
２、齐读。
３、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）
４、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）
５、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）
三、教师小结
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）
（傲慢无礼）秦使 → 安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎 → 秦王 （骄纵、虚伪、阴险──“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭──“色挠”）
五、作业
１、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
２、完成课后练*二、三。
３、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时
一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释
二、资料搜索
１、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）
２、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”
３、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注：
１、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）
２、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。
三、学生课本剧展言
通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
四、作业
１、课后练*、本课同步。
【教学后记】
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。
从学生活动来看，他们学*古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。
一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学*能力。
一、课时目标：
1、掌握第二、第三段的重点字词，翻译重点语句归纳段意。
2、初步感悟秦王和唐雎的语言个性。
二、重难点
掌握第二、第三段的重点字词、翻译重点语句。
三、教学过程
1、检查作业情况。（2min）
2、深入理解第二段课文：（14min）
（1）这两个自然段记叙了秦王与唐雎的斗争过程，两人的可以分为两个回合，现在我们一起来看看第一回合（第二段）。首先分角色进行朗读，第一第二组读扮演秦王，第三第四组扮演唐雎。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。秦王的质问、蛮横无理，唐雎的不卑不亢，沉着冷静。
（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预*情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。（且 以 以 措 广 逆 轻 与 而 守 虽 岂 直）（
（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。
3、深入理解第三段课文：（18min）
（1）我们再来看看第二回合。分角色进行朗读，第一第二组读扮演唐雎，第三第四组扮演秦王。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。读懂秦王语气中的威胁，读出唐雎语气的气势。
（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预*情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。 怫然 尝 伏 流 布衣 抢 耳 庸夫 士 之 仓 休祲 若 与 镐素 挺）
（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。
4、小结（1min）
唐雎在秦王的步步逼问下没有被吓倒，在斗争的第二个回合中反守为攻，一举将秦王折服。文章中没有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其语言十分富于个性化。请同学们回去后找出能表现唐雎和秦王个性的句子，并根据这些句子归纳秦王和唐雎的形象特点。我们下节课一起来谈论。
5、课堂检测（5min）
语文共学案与第二、第三段相关的练*。
四、板书设计
秦王：不悦 质问 怫然怒 色挠
唐雎：出使 沉着应对 反击 挺剑而起
五、作业
1、预*第三自然段的重点字词和翻译重点语句。
2、思考秦王和唐雎的形象，用形容词进行描述。
3、完成相关的练*。
第三课时（40分钟）
一、课时目标
1、学*第四段的重点词句和翻译重点语句。
2、通过分析个性化的语言、动作、神态等细节描写，把握唐雎、秦王的人物形象。
二、教学重难点
1、重点：见目标一
2、难点：见目标二
三、教学过程
1、学*第三段课文：（10min）
（1）检查预*：以开火车的形式检查第四段重点字词的预*情况，注重纠正。（挠 谢 谕 徒 以）
（2）请两位同学根据重点词句来翻译最后一段。（重点句：秦王……谢之。 徒以有先生也）
2、完成课课清中的第二第三题（通假字以及一词多义），借助《共学案》小结文章词语。
3、以小组合作的形式交流文章中富于个性的语言、神态动作等细节描写，归纳秦王阴险狡诈、蛮横无理、色厉内荏、外强中干的形象以及唐雎沉着冷静、有勇有谋、应变力强、英勇无畏的形象。小组展示后教师总结。（PPT板书）（25min）
人物 语言 神态 动作 特质
秦王 安陵君其许寡人也 不悦 谓
安陵君不停寡人，何也？ 谓 蛮横无理
而君逆寡人者，轻寡人与？ 阴险狡诈
公亦尝闻天子之怒乎？ 怒 谓
布衣之怒，亦免冠徒跣……
色挠 长跪，谢 色厉内荏、外强中干
唐雎 否，非若是也。
此庸夫之怒，非…殿上。 沉着冷静
与臣而将四矣。 有勇有谋
今日是也。 挺剑 英勇无畏
安陵君 大王加惠，以大易小，甚善。 谦虚婉转
弗敢易。 坚决
4、小结《唐雎不辱使命》是一篇精彩的记叙文，全文对于秦王、唐雎的人物形象没有直接的描写，通篇通过语言描写、细节描写来推进情节及塑造人物形象。其语言富于人物个性，同学们在写作中也应多多学*这篇文章的语言描写。（5min 剩下时间答疑）
四、板书设计（同上）
五、作业：完成语文共学案剩下的全部练*。
【教学目标】
1、学*本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。领会言辞之美。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学*唐雎作为小国之臣却不畏**、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重难点
1.学*唐雎作为小国之臣却不畏**、敢于斗争、善于斗争的精神。
2、学*本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
课时安排
两课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、教学过程
1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2．全班齐读，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xin抢qiāng傀guī祲jìn缟go挠náo谕yù
3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学*读书的乐趣。
4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
三、整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
五、总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
六、布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
七、教学反思
第二课时
一、导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。
教学过程
二、分各色朗读课文。
三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏**，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏**。
四、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏**，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
五、布置作业。
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
板书设计
唐雎不辱使命
《战国策》
秦王：使人谓——不悦怫然怒色挠——长跪而谢
唐雎：临危出使＿＿沉着应对针锋相对——挺剑而起
秦王：骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏
唐雎：不畏**从容镇定敢于斗争忠于使命
教学目标：
1、学*本文的文言字词
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力
3、学*唐睢作为小国之臣却不畏**，敢于斗争，勇于斗争的精神
4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义
教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
一、导入
由《完璧归赵》的故事引入。
“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不*凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的美玉)，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不*凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的`原因所在。蔺相如不畏**，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。
二、作者、背景简介
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾
三、朗读课文，扫清生字词障碍
四、初步感知课文，理解大意
第一段：
1、重点字词，
使：派遣以：用，拿，把，介词
易：交换其：加重语气，一定
加惠：给予恩惠大：大片土地，形容词作名词
虽：转折连词，即使然：代词，这样
于：从弗：不
使：派遣，动词使：出使，动词于：到
2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息?
信息：交代背景(环境)，秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”(盛气凌人、蛮横、欺诈)
“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”
(清醒、不悲不亢)
评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国
第二段：
1、重点字词：
以：用，拿听：听从
何也：是什么原因呢?亡：动词的使动用法，使……灭忙
以：凭借以：因为，介词
错意：置意错，通“措”广：使……扩充，形容词使动用法
逆：违背轻：轻视，看不起
与：通“欤”若：像
是：这样，如此虽：即使，让步连词
直：只，仅仅
2、品读第二段对话
(1)安陵君不愿易地，秦王态度如何?哪句话课看出?
“不悦”
“……轻寡人与?”(咄咄逼人)
(2)面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对?
“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”(坚定立场、不卑不亢、沉着应对)
评析：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场
第三段：
1、重点词语解释
怫然：盛怒的样子谓：对
公”先生尝：曾经
伏、流：使……伏;使……流布衣：*民
免：脱去徒：光着
抢：撞庸夫：*庸无能的人
士：指有才能有胆识的人仓：通“苍”
休祲：吉凶的征兆休，吉祥;祲：不详若：如果
必：一定缟素：穿丧父
是：这样
2、品读第三段对话
(1)唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化?
“怫然怒”
“公亦尝闻天子之怒乎?”(骄横狂妄)
(2)唐雎如何应付?有什么行动?
“大王尝闻布衣之怒乎?”
“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”(机智、正气凛然、针锋相对)
“挺剑而起”(勇敢)
评析：唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心
第四段：
1、重点字词解释
挠：屈服长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉
谕：明白，懂得以：凭着
徒：指以：因为
2、品读第四段对话
面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应?
“长跪而谢之”
评析：写斗争结果，秦王被唐雎折服唐雎终于出色地完成了出使秦国的使命
五：整体感知课文，探讨问题
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
——唐风宋韵作文(五)份
唐诗宋词温柔、旖旎，流传久远，俘获人心，在我心中留下了挥之不去的光影……
我眼中的唐诗宋词是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的悲戚苍凉；是“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽风光；是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的大展宏图；是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适淡然……
我眼中的唐诗宋词是炊烟，是鸽哨，是端午的龙舟，是中秋的火把；是广袤野性的塞北大漠，是边塞叱咤的金戈铁马，是寒山古寺的悠悠钟声……
我眼中的唐诗宋词是文天祥的“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”以广阔的心胸表明了以死报国的坚韧决心。将生死视若浮云，应以一片红心留于人间，记入青史信念，磊落胸怀，至死不惧，奋振昂扬，豪情四射……
我眼中的唐诗宋词是杜甫的“白头搔更短，浑欲不胜簪”的忧国忧民。他用犀利的巨笔，描绘了一幅破败不堪的城池及悲痛无奈的心理。成为了经久不衰的诗篇……我眼中的唐诗宋词更是岳飞“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”的悲愤。十二道金令召不回的是满腔热血。无奈**在位，小人当道，空有一腔报国热情却无处施展，何人会为这等爱国英雄拭泪……我眼中的唐诗宋词是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀。
我眼中的唐诗宋词是中国古代文化中一颗璀璨的明珠，涉过的时间长河流转千年，突破语言壁垒广为流传，超越一个鼎盛时代的一切，抽象为唐宋的符号。不败的千年文化在唐诗宋词中越发澄澈，醇厚、清晰。聆听它音韵优美，回味悠长；吟诵它脍炙人口，使人激情飞扬……
放下手中的笔，我心中不禁感叹道：中华诗词，幸甚至哉，歌以咏志！
走进唐诗宋词，耳畔传来“随风潜入夜，润物细无声”般的吟唱，我享受着这美妙的精神之旅，沉醉其间，快乐无穷。
——题记
缘分天注定
听妈妈说，在我幼儿园时，便与唐诗宋词结下了不解之缘，那时看的是注音版的带插图的诗词。每当别的小伙伴在外面嬉戏玩耍时，我却手捧着一本《千家诗》煞有介事地吟诵着，连爸妈叫我吃饭都顾不上，依旧自己陶醉。到了小学，我对唐诗宋词更是情有独钟，课本上的那些诗词我简直能倒背如流，它们给我带来的不仅是一种古典美的享受，更重要的是心灵的慰藉，精神的引领。从“浮云游子意，落日故人情”到“露从今夜白，月是故乡明”，从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。唐诗宋词伴我一路走来，我渐渐发现自己已离不开你，你已经成了我生命中的另一半。
做你的忠实粉丝
自从与你结下了不解之缘，我的生活不再单调。无论是“千树万树梨花开”的“胡天八月”，还是“客舍青青柳色新”的渭城客栈，无论在“花市灯如昼”的元夜，还是在有“暗香盈袖”的黄昏，或笑、或泣，或长歌、或短叹，字字句句触动着我的心弦。
在诗词的天地里，与陶渊明一起“采菊东篱下”，感受“悠然见南山”的乐趣；与李白一起“举杯邀明月”，分担“对影成三人”的寂寞；与李清照一起“误入藕花深处”，享受“绿肥红瘦”的美景；与杜甫一起“夜阑卧听风吹雨”，体验“铁马冰河入梦来”的戎马生活……神游于文字给我营造的一方天空，张着隐形的翅膀自由翱翔，那是何等的舒畅。
与你的深度接触
每一首唐诗就是一个时代；每一首宋词，就是一段历史。时间在流逝，世事在变迁，唯一不变的便是这华美的诗句在改变着我人生的宽度与广度。
从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，我看到了站在历史潮头，性情刚直，正气浩然的东坡居士；从“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，我认识了精忠报国的岳飞；从“廉颇老矣，尚能饭否”，我了解了文武全才的爱国词人辛弃疾。
在诗词垒起的天地中，我的心灵得到了净化与升华，不断寻找着自己的人生坐标。
唐诗宋词，你是我情感的沃土，遐想的空间，我注定这辈子“执子之手，与子偕老”。
放眼望去，拥有着五千年悠久历史的中国，是一个诗词的国度。不论唐诗还是宋词，不论是李白；杜甫，还是辛弃疾；范仲淹。他们的诗词风格都各有千秋，对后世产生着深远的影响。在浩瀚的星空中，唐诗宋词是最璀璨的一颗星。
在朦胧的月色中，我看见他端着一碗酒朝我走来，他用一壶酒醉倒了你；醉倒了我；醉倒了他；醉倒了整个天下。
在他的”人生得意须尽欢，莫使金樽空对月“中我读懂了他那放荡不羁的性格和那磅礴的气势。他展示着“我自狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”的个性。试想，站在飞泻直下的瀑布前，大哄一声：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那是何等的气势。这才是真正的诗仙，真正的“天子呼来不上朝”的狂傲豪气。
我站在月色之中，看着他手持一壶玉酒，扬扬洒洒，脱口几句，便成一篇令后世传唱千古的诗词，高傲的性格，磅礴的气势,令后人不仅赞不绝口，他的诗篇流传至今。
走进唐诗宋词，那一首“醉里挑灯看剑”虽有报国之志却无处施展，看那“醉卧沙场君莫笑”的悲壮。
我走在唐诗宋词的诗韵里，听着词人那一句句或悲或喜的诗词，清风拂面，把我灌醉……
唐诗宋词风光旖旎，在我心中留下了挥之不去的光影。令我回味无穷，它激励着我，鼓舞着我，鞭策着我，同时也为我展示古代的生活，犹如一幅幅美丽的图画，使我陶醉，深深地吸引着我，令我无法忘怀。
唐宋是我国诗词文化最鼎盛的时期，是中华文学的高峰。孟浩然、王维的宁静淡泊，岑参和高适的边塞长吟，李白的浪漫奔放，杜甫的乱世悲歌……星光灿烂的诗坛是唐朝文学乃至中国文学史上一道美丽的风景。
李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的誓言给我鼓励；杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄让我向往；白居易“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的乡愁让我心酸；刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理给我启迪……唐诗是你鼓励了我，启迪了我，给我以前进的动力，和永不放弃的信念。虽不知结果如何，但也一定要“直挂云帆济沧海”。
宋代词人们高奏过悲壮威武的慷慨悲歌，低吟过委婉动人的缠绵情话，悲叹过心疲气短的穷途末路……
我渴望苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”；我悲叹李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；我向往辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”；我感慨晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”……
唐诗短而精炼，掷地有声；宋词长而有韵，回味无穷。
迷人皎洁的汉宫秋月，令我心驰神往，倾国倾城的燕瘦环肥使我魂牵梦绕……
唐诗宋词那或雄伟或惆怅的意境是否让你身临其境？唐诗宋词那或勉励或警示的言语是否让你有所感悟？
唐诗宋词不仅是一种文化，是一段历程，更是一个传奇。它所代表的是一个个令人陶醉的、令人铭记的一个又一个王朝。
每次读到唐诗宋词，我都会有一种全部占有的冲动。这，也许就是它的魅力所在吧！唐诗宋词，是你在我心头激起了一圈圈的涟漪。
体验唐诗宋词，品百态人生。体验唐诗宋词，通古代历史。体验唐诗宋词，赏古代美景。体验唐诗宋词，知古代经典。
那是沉醉在长亭古道听古筝轻叹，那是**在水天相接处看渔舟唱晚，那是在东方形成的璀璨星河……
——题记
唐诗短而精炼，掷地有声；宋词长而有韵，回味无穷。
唐诗宋词如酒，饮黄河之水天上来，汲日月山河之精华；贯云雨天山之势，采古城的美酒花香；收集几滴边塞征人的相思泪，剪几缕少妇心里闺怨的忧愁；披上宫廷里的霓裳羽衣，摘取千树万树的梨花……经千古风流人物之手搅浑，酿造成一坛千年陈酿，流传至今，浓香依旧。
是月缔造了唐诗，面对一缕缕浓浓的思乡之情，白居易曰“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”；亦有诗云：“露从今夜白，月是故乡明”的乡愁让我心酸；面对好友遭挫被贬时，李太白高吟曰“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；面对政治、仕途之路的不顺畅以及发自内心的孤寂之感，太白又曰“举杯邀明月，对影成三人。”只因为那一缕缕情丝，那一片片愁绪，月更显伤感。
是情缔造了宋词。那是一地的黄花堆积着李清照的寻寻觅觅；那是柳永“执手相看泪眼”时的离情别绪；那是陆放翁“一怀愁绪，几年离愁”里的难、难、难；是秦观“春江都是泪”的惆怅。一缕缕剪不断，理还乱的情，在词人如椽之笔下形成的千古绝唱！
“月满西楼，花自飘零水自流”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。唐诗宋词奔流在山川之间，漫步在丛林之中，它见证了源远流长的中华文化孕育了一代代绝色天骄，它不仅是一段历程，它更是一段传奇！
——《唐雎不辱使命》汇总五篇
诗的语言精练，意韵却绵长。教学前，把本课的主要教学目标定为：理解“绿色工厂”“绿色的希望”“绿色宝库”等重点词句，知道植树的好处，有主动植树的意识；读好诗歌，读出诗歌的节奏美，读出少先队员植树的快乐和植树绿化家园的决心。有了这个教学目标，后，我一直在思考，本文作为现代诗歌这一特殊的体裁，如何抓住诗歌的特点，将这些教学目标一一实现呢。经过考虑，我决定根据诗歌的语言形式展开教学活动。
一、图文结合，感受诗歌语言的象征性
欣赏两幅图，让孩子先用自己的话语描绘画面内容，初步了解了课文的主要内容。在此基础上，我让孩子图文对照，想一想，我们用自己的语言描绘出来的内容，是诗歌中的哪几小节。孩子很快判断出是第二自然段。追问：我们的语言和诗句有什么不同之处。我们的语言很*实，口语化，清楚明了，缺乏想象空间。而诗句“迎着和煦的春风”足以让我们张开想象的翅膀，看到一幅“春光图”，青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，活泼的小燕子等，只要我们愿意，吟诵着“迎着和煦的春风”可以看到很多，这就是诗歌语言的象征性，一个“和煦的春风”象征着生机盎然的春天。同样的“迈开轻快的步伐”，也能让我们依稀可见雄赳赳、气昂昂的“春天耕耘图”。“荒滩，沟渠，山坡，公路……”分明象征着祖国各地，代表着祖国辽阔的疆域；“欢声笑语”则让我们透过纸背听到了欢乐的歌声、笑声…… 带着学生这样透过诗句去想象，再与自己的语言一比较，学生对诗歌的喜爱油然而生，阅读兴趣大增。
二、借助资料，感受诗歌语言的柔美
带着学生利用《课课通》，利用网络（教室有网络，有大投影就拥有无穷的资源）让孩子了解了绿树的作用。那些资料的语言是说明性，具体的数字，干枯的事例，为的是让学生了解植树的作用。学生唧唧喳喳读了一遍，让他们说说有什么感觉。有的说不明白其中的“光合作用”“二氧化碳”等词语，有的说读不通，有的说读着后面的，忘了前面的，没有感觉。
在这样的学*困扰下，我问学生，知道资料呈现的内容在课文中的哪几个自然段吗？学生欣欣然，很快就找到了。
大声朗读诗句后，说出感受。这下炸开了锅。都认为诗句没有那么“拗口”，而且也知道是在写植树的好处。
为什么不“拗口”呢？在这样的追问下，学生品出了诗句运用比喻、拟人手法，写出植树的作用，读起来很美；多处运用“对偶”使诗句读起来抑扬顿挫，琅琅上口。
这样一比较，再让学生诵读积累，孩子们自然是乐在其中。
我是想极力从孩子的现有水*出发，依据文本资源拉动最丰富的语言实践活动，引发孩子主动学*的热情，让诗歌教学不再枯燥的。
从课堂看，孩子们还是轻松愉快的，也许从这节课始，孩子就“迈开了轻快的脚步”，进入了新年的学*中。
《唐雎不辱使命》
22．唐雎不辱使命
教育目标
1、学*本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学*唐雎作为小国之臣却不畏**、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
教学步骤 第一课时
导入 新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程
1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公
[4]
阅读《唐雎不辱使命》，完成文后的问题。
唐雎不辱使命
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、解释下列句子中加线的词。
（1）秦王怫然怒（2）长跪而谢之
2、翻译下列句子。
（1）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3、下列加线词意思相同的一项是（）
A、怀怒未发 野芳发而幽香
B、天下缟素 吴广素爱人
C、寡人欲以五百里之地易安陵 君臣吏民能面刺寡人之过者
D、以大易小 扶苏以数谏故
4、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时，为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事？并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的效果？
5、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的事迹。
20xx年甘肃省天水市初中毕业与升学学业考试（中考）语文试卷
[参考答案]
1、（1）盛怒的样子
（2）道歉
2、（1）虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！
（2）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
3、C
4、表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵。
5、示例：墨子，阻止公输盘和楚国攻打宋国。晏子，出使楚国，令楚王自取其辱。
教学目标
1、加强诵读，在诵读中，把握重点字词，理解文章内容。
2、弄清故事情节，了解人物形象。
教学时数
两课时。
第一课时
一、导入新课，激发学生的兴趣
由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如商相如、鲁仲连、***等，以引出唐雄和课题。
二、简介作者，释题
1、《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。
2、辱：辱没。
三、教师范读课文
解决以下字音：
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠
四、读课文，初步把握以下问题。
1、你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
五、学*课文第一段
1、听录音带，学生跟读第一段。
2、采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。
安陵君其许寡人
大王加惠
虽然，受地于先王，愿终守之
秦王不说
3、指名学生朗读课文，思考以下问题：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？
③秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？
④请概括第一段的段意。
4、学生齐读第一段。
六、学*课文第二段
1、男生齐读第二段。
2、要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：
以君为长者，故不错意也
请广于君
而君逆寡人，轻寡人与
虽千里之地不敢易也，岂直五百里
3、讨论以下问题：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？
②你认为秦王说的是真心话吗？为什么？
③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同？
七、布置作业
第二课时
一、简单回顾上课时内容，引人新课
二、学*课文第三段
1、女生齐读课文。
2、学生结合注释自读第三段。
3、师生互相提问，弄懂重点词句的意义。
秦王怫然怒
大王能尝闻布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发，降于天，与臣而将四矣
流血五步，天下缟素，今日是也
挺剑而起
4、指名口译全段，教师予以订正和评价。
5、思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
②秦王为什么要说“天子之怒”呢？
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么？
④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神？
⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗？为什么呢？
6、学生齐读第三段。
三、学*课文第四段
1、教师范读课文。
2、学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。
3、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。
4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？
明确：从侧面刻画了唐难的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
四、学生齐读课文，思考：
1、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。
明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：伏尸二人，流血五步，天下搞素。
排比：夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上
对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
2、这些修辞手法的运用有什么作用呢？
明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
五、布置作业
教学目标：
1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。
2．体会唐雎有胆有识，不畏强 暴，敢于斗争的勇士形象。
3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4．培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。
5．课外拓展有关《战国策》的知识。
教学重点：
1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2．文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。
教学方法：
朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。
二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语
1．齐读（边听边纠正读音）
2．分角色朗读及指导
3．全班分成四组，分角色朗读。
三、解答学生不理解的语旬
四、课外作业
1．书后练*二、三。
2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。
五、板书设计
第二课时
一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图
1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）
明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。
2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王
秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家
3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？
形象：有胆有识，不畏强 暴，敢于斗争的勇士。
意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
二、文章写法特点
1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）
明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。
2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。
（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？
举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。
在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。
（2）为什么要这样说？
这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。
三、问题探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。
2．读文章后，有什么疑问？
如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）
四、《战国策》里的故事
1．士”的故事
2．成语、寓言故事
——智作文汇总五篇
智慧可以是治国*天下的谋略，可以是出口成章的文采，也可以是一语点醒梦中人的明达。智慧同样也可以闪现于生活之点滴。
我的曾祖母并没读过书，她不识字，只是一个普通老太太。她当然没有哲人的智慧，她的.智慧源于生活。
曾祖母擅长做菜，尤其蛋饺是一绝。她娴熟灵巧地打鸡蛋，筷子轻快碰撞碗壁，叮咚作响。然后，开火，将油轻抹锅底，再舀一匙鸡蛋，均匀铺在锅底。曾祖母的动作*稳从容，丝毫不显急躁。小瓷匙子在她手中一阵飞舞旋转，蛋饼就已变得圆润金黄。她左手筷子，右手匙儿，手腕一抖，将之圆整地翻了过来，再放入肉馅轻挑轻压。之后手中铲子一下轻颤，饺已入盆。那盆中成品所呈现的完美半圆精致得如艺术品。
曾祖母始终浅浅地微笑着，表情*和，不发一语。她的专注让我觉得恍惚在看罗丹雕塑。常以为在厨房里围着油盐酱醋转是再枯燥不过的事，而曾祖母却乐在其中以为爱好，并把简单的家常菜做到极致。生活不会永远五光十色，能把乏味做成趣味岂不是大智慧？
曾祖母年*九十，却总也闲不住，也许是出于农民骨子里对土地的依恋，她亲手开辟了一块土地，种菜。戴上草帽带上镰刀锄头，天不亮她就要出门。地里的曾祖母弯下腰，把锄头举得老高，猛地砸下来，硬土块崩裂，一株杂草连根拔起，空气中草的味道弥漫，她似乎不会觉得累，一锄头连着一锄头，干劲儿十足。可太阳却不解人意，钻了出来，金黄耀眼的光总粘着她，汗水滑过脸上的沟壑，她随手撩起青布头巾一擦，继续奋斗。
爷爷看不下去了，劝她说：别累出病来，现在谁还稀罕你的那几棵菜？曾祖母很执拗：总闲着才会生病，人总得做些事才行。爷爷只好不做声了。看看，劳作中的曾祖母脸色越来越红润，腰板依然挺拔，精神焕发。几日前，她还给我们捎来新鲜清甜的小菜呢。人总得有点事儿做，有值得奋斗的目标，生活才会更有生机与希望，才会有成功的甜。
曾祖母总是粗茶淡饭，极少吃荤。我见了开玩笑说：您没钱买肉啊，还天天喝粥？她笑答：肉不能多吃，偶尔一点就满足了。粥吃了既不撑也不饿，刚刚好。的确，万事有节制，有限度，不能过度，这是曾祖母的箴言。
曾祖母在一个世纪的光阴里沉淀出了智慧。它们本渗透在生活的点滴里，生活的各种磨练如同潮水，冲走了泥沙，留下的全是金子。等你读懂了它们就会发现，这些可全是熠熠生辉的智慧结晶啊！
善意的谎言也是一种美丽的智慧。
——题记
天空依旧下着雪，一片一片落入我掌心，化为温热的液体淌过。但在我的心中却升起了一轮太阳。看着外婆开心的笑颜，我在心底深处默默地对自己说：“原来，善意的谎言也是一种美丽的智慧。”
“快去拿点儿药来，你外婆又咳嗽了。”妈妈边轻拍着外婆的背边对我说。我听了妈妈的话后如离弦之箭般飞快地奔向屋里，翻箱倒柜地开始找药。
这时，妈妈拿着手机进了我的卧室，她似乎在与人交谈，看着她接电话的表情很痛苦，妈妈的.眉头轻皱，眼眶也润湿了，一颗一颗晶莹的泪滴如断了线的珠子肆意滑落﹑在我心里荡起涟漪。妈妈挂了电话后已经是泣不成声了，看到她这样，我的心突然揪了起来，我问明了事情的缘由。
原来，老家的表姐前几天因为难产去世了，妈妈正是为这事哭成了泪人儿。虽然我没见过表姐，但我听妈妈讲起过她，她可是外婆的心肝宝贝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。如今她却走了，如果外婆知道了，还不知道会伤心成啥样？外婆身体不好，可经不起这样的打击啊。想到这里，我对妈妈说：“这事儿千万不能让外婆知道了。”她点了点头。
我怀着忐忑的心情拿着咳嗽药给外婆喝，她关心地问了一句：“刚才你妈那通电话是老家打来的吧？你表姐是不是生了？”我一听，心里一紧：真是怕什么来什么，这可怎么办才好？千万不能让她知道，不然真会出事儿的。我还没想好，外婆却急了，接着问道：“生的还顺利吧，大人孩子都*安吧？你快说话啊！”我赶紧答道：“都*安呢……*安”又支支吾吾地向她讲了表姐生下孩子后是多么喜悦，外婆才开心的笑了。
外婆于是兴致勃勃地给我讲表姐小时候的事儿，说表姐从小很乖很听话。……看着外婆讲到表姐时那幸福的表情，像一朵常开不败的花儿，在暖暖的阳光下随风舞动，那样夺目，那样美丽，可我的心里却在滴血，好痛好痛。
接连几天，外婆都会打电话回老家问表姐的情况，幸亏我与舅舅早就联系过，不要说出事实真相，一切的一切早在我们的安排之中。也正是因为这样，外婆到现在仍不知情，隔三差五依旧兴奋地给我讲着表姐的故事。每每说起，外婆脸上的皱纹就化为一朵幸福的花。眼神中流露了满满的快乐。
外婆*静的笑，给予了我温暖，所以即使我曾经撒了一个谎，我的心里也不后悔，因为那个善意的谎充满了美丽的智慧。
一提到狐狸，相信大家一点也不陌生，而且一定有许多话要说，你印象中的狐狸一定是奸诈贪婪，狡猾，卑鄙，喜欢自欺欺人，自以为是的。还会想到许多与狐狸有关的成语比如狐凭鼠伏、狐埋狐搰、两脚野狐、社鼠城狐、衣狐坐熊、狐群狗党等等等等，不管是什么成语，方正一定不会是夸奖他的词语就对了。
可是凡事都要从不同的地方、不同的角度去想，去解决，只有那样别人才会信服你。就拿《狐狸和乌鸦》来说吧。
“乌鸦叼来一块肉，站在大树上。狐狸想吃肉，于是想出一个坏主意，它称赞乌鸦的歌声是世界最动听的，乌鸦上了当，张口唱歌，结果一张嘴，肉掉了下来，狐狸叼起肉溜掉了，乌鸦后悔也来不及了！”你说如果当时乌鸦从始至终都保持清醒的头脑，不爱慕虚荣，会上当吗？相反狐狸却很聪明，他能正确的利用对方的弱点，各个突破，从而获取成功，难道不是吗？这样说来倒是乌鸦的不是了，自己没有正确的认识自己。
那你说《狐狸和葡萄》又说明了什么呢？你们听听我的'解说吧。
第一：对于自己得不到的东西就去诋毁它，以此来安慰自己。如果说狐狸没有自己安慰自己，那就导致他的自信心会流失，你们知道要是一个人没有了自信会怎样吗？那就会给人感觉很内向，走路不敢目视前方，不敢大声说话，有时也会给人很冷傲的感觉，但其实是自卑的表现，做事也是心不在焉，犹豫不决。狐狸以此来安慰自己，保住自己的自信，你说狐狸的做法难道不是明智之举吗？
第二：在经历了许多尝试而不能获得成功的时候，有些人往往故意轻视成功，以此来寻求心理安慰。你说如果狐狸一直在那里够那一串葡萄，尽管一直也没有够到也不放弃那才是蠢蛋。且不说那串葡萄好不好吃，你说你一直都够不到，何必在那一根葡萄串下吊死？如果你把那段时间花在其他葡萄上，也不会一无所获，相反会大饱口福，你说何必呢？万一那是一串不好吃的葡萄，那你不会悔的肠子都清了。你说那个会更好呢？
我不觉得狐狸是个奸诈贪婪，狡猾，卑鄙，喜欢自欺欺人，自以为是的人，我觉得狐狸他很聪明，聪明到了极点，就像是一个天才。说实话我特别佩服狐狸，如果说我聪明，那一定是在笑话我，和狐狸比起来，我的聪明一点也微不足道，根本不值得一提。聪明，这个词用在我身上就是癞蛤蟆想吃天鹅肉，痴心妄想，异想天开。
狐狸是聪明的人，是智慧的代表。但他的智慧不是一般人能发现的，只有会从各个地方，各个方面去考虑事情的人，才会发现。
自然造化总是有一种令人惊叹的智慧。在丰收的田野里，所有令农人喜悦的禾苗都低下了头，收获愈是丰饶，禾苗愈是弯腰低头，仿佛在谦卑地酬答大自然这位知己。低头，岂非自然给予我们的最美好的智慧？
在大多数人看来，低头意味着顺从，意味着屈服，何来智慧一说？古时温润如玉，清雅如水的君子也许能给我们答案。君子梦想天下大同，百姓安居乐业，他们心怀天下，厚德载物。小人却只注重眼前的利益，为一己之私，不择手段。君子在面对小人时，不理会小人们嚣张的气焰，而是选择低头践行自己的道义。低头，是对梦想的专注，更是一种避其锋芒，韬光养晦的智慧。
君子求仁，而小人求利。君子在追求仁的道路上，谦卑地吸收各方的精华，有的来自古今圣贤，有的来自自然灵秀，更多的是来自黎民苍生。学识的广度与深度，使君子对世间的一切心怀敬畏。小人追求名利，其道路也不甚*坦，他们一路掠夺和破坏。与君子低头勤学的模样不同，他们高昂着头颅，认为自己是世界的掌控者。事实上，自然造化记录了他们的罪恶行径，终有一天，将以十倍之严厉还诸彼身。低头，是一种对自己和自然的尊敬，更是一种深谙自然规律并诚心遵循的`智慧。
漫长的历史长河中，令我们铭记的，不是跋扈的小人，而是选择低头躬行却做出了伟大事业的君子们。“至圣”孔子、“亚圣”孟子躬行仁道，他们低头，是因为背负苍生；道家巨擘老子、庄子追求道法自然，他们低头，是因为敬畏自然。那些低着头却不得不令我们仰望的精神导师们，在今时今日的精神家园里仍是当之无愧的思想先驱者。选择同时亦是一种放弃。君子选择追求精神世界里的不朽之身，放弃了物质世界里的荣华富贵。正如大自然是禾苗的知己，他明白禾苗谦卑的心，以智慧使其成熟，使其生命变得愈发饱满；命运亦是君子的知己，他明白君子为何要隐于俗世，选择低头躬行，便以智慧使其不朽，使其生命的重量重于泰山。低头，不是简单的隐藏，而是一种隐于热爱背后，使其生命品质更为彰显的智慧。
自然造化借立在大地上的禾苗来告诉我们，只有学会了低头的人，方能收获。但不管我们从自然中学得了多少，在面对变幻莫测、包容万物的自然时，还是应该自责地深深地低下我们的头，因为我们生长在自然中，无以回报，却时常扮演贪得无厌的索取者。
低头吧，像智慧的禾苗一样。
时值深秋，和煦的阳光也带着点儿寒意。一阵风细细的拂过，我看到大片金黄的梧桐叶似蝴蝶般落了，在天空中缓慢的打着圈儿，倘若世界静止在此刻。
听，我仿佛听见了梧桐树叶抽泣的声音，断断续续的在说：“梧桐妈妈，我不想凋落，我不想死去。”
“哦，孩子，对不起。你必须要离开我了，这并不是我所愿的。只是……。为了每年的绿叶常青，为了我能够继续存活下去……。真的抱歉！”
我也听到梧桐树妈妈含泪的劝导着树叶。我能感受到她的悲痛之深与无奈之至。因为我似乎明白，只是“舍”，为了下一年梧桐树的绿树开放，便只能舍弃了树叶。
“梧桐妈妈，我会永远爱你的！”此刻，梧桐树叶的呼喊包裹着大风使我听的不大真切。但我只见梧桐树停下了她猛烈的摇动着的身姿。我似乎看见树上不断冒出透明的水泡，在阳光的折射下散发出五彩斑斓的光辉。我明了，这是梧桐的泪水，悲伤之极，无法言表。
梧桐树舍弃树叶，丢弃与自己血肉相连的骨肉之背后。虽是四季轮回、万物交替的自然规律，但更是“得”与“失”的轮回，舍弃是为了新一轮更好的开始，我相信，在明年春日融融之际，这梧桐树的'枝头绿意会更甚。因为毕竟有“舍”才有“得”，不管这背后有无尽哀思……
不由想起我的婶婶，她是个爱摆弄花草的人。当她每每修剪花枝时，总要落下几滴泪。我望去那被剪子无情剪了的枝条，透着鲜嫩的绿意，我亦明白之极了。
我知道婶婶的落泪是因为她“舍”去了本没有错的花枝。痛惜，所以伤神。但我却会不悲不喜因为我知道这是为了花朵的茁壮成长，虽然失去，但终究会“得”到美丽的花朵。
曾经在杂志上看到了一篇文章，文章上具体说明了因公殉职的战士们年龄之小。他们还都是风华正茂的年纪啊！但为祖国的安宁和*和人民的幸福生活，他们毅然“舍”去了生命，为我国献出一切。但他亦“得”到人民的赞扬及身后名。但却也是心酸至极。
我不知道怎样才做到“得”与“失”的相互转化。但我只知“鱼与熊掌”不可兼得，为了得到，便要舍弃一些。但如何取舍，也在乎自身的选择。这是“得”与“失”的背后也充满着无尽的悲伤与无奈，可能世间万物大约都如此吧。
万物轮回，有“舍”有“得”。只愿作一棵小草，安守本心，不惧风霜，让舍得之精神照射出柔柔的暖意。
——亲爱作文汇总五篇
怕回家后妈妈责怪我。回到家，我的心怦怦直跳，妈妈来了，她看了考卷后只说了一句：“下次考试要仔细。”我松了口气。有时妈妈非常温和。有一次我不小心摔了一跤，妈妈心痛地说：“叫你走路小心点，这下摔疼了吧。”
妈妈爱我，我爱妈妈！
啊，亲爱的老师，就要到9月10日了，那是属于您的佳节，那是最高尚的佳节！
我希望在这个佳节里献上一份甜蜜又可爱的礼物给我最敬爱的老师。我不知道教师节为何而来，但我却知道，每一次的教师节，都是对老师的一种尊敬，一种感谢。
老师，你是人类灵魂的工程师――用粉笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润着我们，在人生的旅途上，是您为我点燃希望的光芒，给我插上理想的翅膀，翱翔在知识的海洋上。感谢您，老师！在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气！
亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁；正是您，浇灌着我们，使我们茁壮成长。
牙医对病人说不要害怕，喝一杯酒镇静镇静。酒后，医生问你现在感觉如何。看谁还敢拔我的牙！老师轻松一下！
夏日送杯冰红茶，让它带走您的炎热；冬日送杯热露露，让它给您温暖；此时送杯高兴就好，祝福您百事可乐！希望今天是一个艳阳天，明天会更好！
有人说妈妈的爱如山，如海，但我觉得妈妈的爱如涓涓清泉滋润着我的心田，让我觉得无比幸福。
那是星期五的中午，天气非常恶劣，竟然下起了鹅毛般的`大雪，顿时变成了粉妆玉砌的世界。“叮铃铃……下课了，我走出楼道，不禁打了个冷战，脖子缩进 衣领里，不由自主地想起妈妈让我多穿点衣服，我还不听顶嘴，真是：不听老人言吃亏在眼前。
我四处张望寻找着妈妈，听着有人叫了我一声，随着声音看到了一个熟悉的声音，路上，我坐在自行的后座上，发现妈妈头上满是雪花，衣服也湿了。也许妈妈刚刚下班就来了，等了好长时间啊。由于修路，原来的双行线变成了单行道，有 是下班放学高峰期，路上特别拥挤难走。路上偶尔过来一辆车， 把妈妈的裤腿贱上了大大小小的泥点。于是我们走上一条小道，这里更是泥泞不堪。妈妈边用力地推着，我把雨伞悄悄地举起来遮在妈妈的头上。妈妈察觉到了，扭过头来笑着说;谢谢宝贝，你自己打吧。”此时妈妈的脸色发白，嘴唇发紫，眼角的鱼 尾纹似乎更深了。让我内心百感交集：无论严寒酷暑，还是风雨交加，妈妈日复一日的接送我上学放学，多么辛苦啊！
终于到家了，妈妈不顾自己的湿衣服，又给我换衣服，又发给我熬汤，我端着这碗盛满母爱的汤，内心微微一颤，鼻子一酸，一瞬间深深地感动了。
从小到大，各种情感围绕着我——友情、师生情……但最难以忘怀的，还是亲情——世界上最伟大的情感。
——题记
小时候，父母常外出打工，只有很少的时候陪我，于是我在奶奶家长大，伴随我的是唠叨。
“孩儿，起来吃早饭了。”“今天天冷，多穿件羊毛衫。”“今天天热，少穿条裤子。”从小到大，这一声声唠叨伴着我，甚至因此我迫切的地望唠叨消失。终于，那天老天满足了我——奶奶心脏不好，做了心脏手术，装了个心脏起搏器。那天令人烦躁的声音消失了，我激动地在床上连翻了五个跟斗，可是，可是，我后来常常做一件事，做着做着，突然停下来，竭力去听一种声音“奶奶做手术了。”我自言自语道。这时我才明白，那个人在我心中的地位之高，高到我无法企及却又“寤寐求之”“寤寐思服”……
这是奶奶的关爱，疼爱。
长大些，父母意识到问题的重要性，决定回家陪我，从此我的世界中不仅有爷爷、奶奶还多了两个“外人”。
没错，就是外人，当时的我因为很久见不到父母，缺少关怀。便理所当然地认为他们是外人，于是对他们的脸色不太好。
终于，一件事改变了我的想法：
那天，我起来的比*日里早半个小时，不知道是什么原因，路过厨房隐约看见一个人影，细细一看——妈妈。我喊了她一下，她似乎被吓了一跳，回头看是我，便打发我回去睡觉：“你醒了，早餐还有一会儿才好，再去睡一会儿，回头我叫你。”原来，原来我的早餐全是妈妈提前半个小时，甚至一个小时起床做出来的。
这是妈妈对子女自身的疼爱。
生活永远不缺爱，只要你认真看，认真找，你就会发现爱一直在。
重男轻女，是每个母亲都具有的特点，当然，我的母亲也不例外。
自打生下我，我就被无情的扔到奶奶家，和奶奶一起生活，随着一年年的长大，我知道他们是因为工作忙而把我送来了，可是弟弟为什么和他们一起生活呢。那时起，我就觉得她一定是不爱我了，所以才这样做，我再奶奶这里生活的无忧无虑。有一天早晨，我的“大难”到了，母亲来接我回城了，我哭着喊着不愿意，姐姐在一边叫着：脏小孩儿，我还不想让你回去呢！我哭得更凶了，母亲把我抱起来说家里有好多好吃的，还有玩具，漂亮的衣服……离开那里时，天空蓝的让人感觉刺眼，地上的石子在那天也格外的多，我狠狠的把它们踢进山坳里小路旁的植物弯着腰，感觉马上要死了似的，村子里的道别声，哭泣声，真凄惨。回城后，我就被抓去上幼儿园，每天哭着不去，早知当初死也不回来了。上了小学后，母亲也很少管我，全身心的培养弟弟，每天给他收拾书包，陪他写作业，陪他背课文，再加上亲戚们都喜欢他我就更伤心了，唉，谁叫他是男孩呐！
直到有一天，我明白了一切。
要开家长会了，我和弟弟的时间冲突了，可爸爸又刚好不在，客厅里，弟弟正在和母亲说他的班级座位在哪里，我立马冲出去：妈，去开我的家长会，他的你放学后找老师就好了！这一喊，换来了弟弟那震耳欲聋的哭声，母亲见状，赶紧安慰他说：别哭了，我去开你的家长会。在气头上的我大叫着：你就向着他哇！偏心！还不如不要生我好！我冲出房门在卧室里大哭。
第二天，桌子上放了一封信，是母亲写的，“我并不是偏心，你是姐姐，应该更成熟一些，我是相信你，才会让你去独立完成更多的事情，每个母亲都是爱自己的孩子的……”
原来我一直误解了她。
根本没有什么重男轻女，更没有偏心的母亲，我爱那个“爱偏心“的母亲！
——半天作文汇总五篇
在愉快的暑假里，我当上了一天的“小保姆”，带张阿姨 三周岁的孩子明明。回忆起那天——八月八日的情景，至今还觉得历历在目。
本来，我以为带小孩容易得很，只要当心他不尿床，不摔 跤，其他嘛，孩子玩，我也跟着玩。但是，实际情况却大大地出 乎我的意料，这孩子真不乖，太顽皮了。踢皮球差点打翻热水 瓶，吃奶油花蛋糕成了“白胡子小老头”、学画画，画不好把纸撕了满地……。他乘我不备，从床上爬到窗台上，雪白、雪白的 被单上留下了几个乌黑鸟黑的小脚印。“危险，快过来：我见 他爬到窗台上焦急地喊起来，“味盐？ ”他瞪大眼瞎学着我说。人家急，他却逗乐，真奈何他不得。
连哄带骗，才把他抱下来。心还没稳，他又嚷着要拉屎，急 得我找痰盂又端凳，汗冒了一身。可到头来他却没有拉，骗了我。我火冒三丈，使劲按着他坐在沙发上。他却哼着不知哪来 的歌调自我取乐。
一会，他的脸憋得通红，又说要拉屎。我以为他还骗我， 就没理他，自个儿看电视解闷。没料到他真拉了，就因为没照 料，拉在地板上，连裤子也沾着了。害得我忙了半个钟头，他却“嘻嘻”地笑。
我真想打他一顿，可又举不起手，他可是阿姨的独子呀！我瘫坐在沙发上。真没想到带小孩竟是这么难呀。
沒别的办法，我只得使出绝招，“哎呀，魔鬼 来了！快跑呀”边说边装出恐惧的样子、还装模作样地怪叫— 明这下可连魂都飞了！忙扑到我身上，还要我去关门…
吵吵闹闹、哄哄骗骗总算煞过一个上午。吃完午饭，他倒头就睡。是啊，那么胡闹了一上午，他不 累才怪呵！
乘他熟睡时，我回忆下上午的事，准备下午的对策，看来 “哄、吓”的办法带小孩，是当不好“小保姆〃的。那么应该怎么 办呢？我突然想了幼儿园的老师，带小朋友们讲故事，玩游戏 的情形。对，就这样，对明明进行教育诱导。
“啊—”明明打了个哈欠，醒了，我问他要听故事吗？他 大声回答：“要！”于是，我给他讲起《狼来了》的故事：
“从前，有一个放羊的孩子……”明明听着脸越来越红， 故事刚讲完。他就支支吾吾地对我说：“我……我早上骗了 ……你！ ”我一听就知道他的意思了，忙说：“知错就改还是 好孩子嘛丨’，
我又教他唱歌、跳舞，不知不觉一个下午过去了。他一次 也没闹过，我的“诱导”生效了
我终于成功地当了半天的“小保姆”。当张阿姨来接明 明时，明明表演了我教他的小节目，还说“涛哥哥真好，边说 边挥着胖乎乎的小手说了一句：“我明天还要来，再见！ ”
“快起床了，要迟到了……”北京时间7:30，闹钟准时响起。听到闹钟后，我伸了个懒腰，一下坐了起来，开始穿衣服。
“女儿，女儿，快点起床，太陽都晒到屁股了。”我穿戴整齐后，就跑到“女儿”的卧室，用急促的语气催她起床。“女儿”睁开一只眼，看了看表，说：“才八点，再睡一会，好不容易有一个星期六，也不让人家睡个安心觉，真烦人。”“不行，快点起床！”我开始使用妈妈的权威，以强硬的态度命令“女儿”起床。“你早餐准备好了吗？”“女儿”问。“没有。”**脆地回答。“你准备好早餐，我就起床。”“女儿”说。
无奈，我只好准备早餐:两杯牛奶、两碗饺子、几块三明治。这一切准备好之后，“女儿”就起床了，她看了一眼餐桌上的食品，撇着嘴说：“每天就吃这几样，看都看腻了。”我感觉很委屈，这么辛苦准备地早餐，不仅没有得到别人的夸奖，还被别人挑三捡四。于是，我就学着*时妈妈教育我的语气，开始教育“女儿”：“你这孩子真不懂事，你躺在被窝里睡大觉，我在厨房里为你转吧早餐……”“女儿”撇着嘴，不满地说：“这些话你都说了9999遍了，再说这都是事实。”
吃完早饭“女儿”就去做作业，我像一个螺丝一样传来传去，准备午饭、洗碗、拖地……我刚坐下来休息一会。“女儿”跑到我身边数：“我饿了，我想吃土豆，我要吃白菜，就来个酸溜白菜吧，我想吃……”
“好，我投降，这些我都不会。”
“看来只好我亲自出马了。”
当妈妈真的不是一件简单的事，虽然只当了半天妈妈，但深有感触。*时我经常挑剔妈妈的饭菜不合口味，觉得她每天早上要特意准备早餐，下班后要做大量的家务……而我还挑三捡四，妈妈肯定很伤心。
一路上，小鸟对我们唱歌，花儿对我们笑，柳树向我们弯腰。成排的路灯像哨兵一样为我们站岗，马路也很宽阔，真像我们的胸怀，耳高耸的楼房也像巨人一样向我们招手。我们的心情格外的舒畅，只觉得不一会儿就到了东山脚下。
东山的脚下格外泥泞，用脚轻轻一踩，就能出现一个小脚印，为此，我么都谨慎小心，生怕鞋里面进泥。可是我越小心，鞋里越都是泥，没办法，只好大步向前走。
经过环城路的一段，史老师发现了一种透明的石头，它是浅红色的，像一个假山。对面，我们又发现了两块不同大小的、中间有一个红伞尖形的石头，我们都目不转睛地看着它，说出了了自己的各种不同的猜测。我为了逗他们乐，故意拿了一块木头，大步向他们走去，大模大样地走到他们面前，举起木头，咳唆了一声，大声说：“这块石头多么稀奇！”这句话果真把他们都得哈哈大笑。
我们又看了环城路的一段，工人们把大山劈开了，把沙子和土当铺路的材料。这条路有15到16米宽，有一个压路机正在压路，工人们也站在添沙子。
过了不到十分钟，我们便看的不耐烦了，从另一条下山的路“飞”了下去，老师在后面紧跟不舍，可我们加快了速度，不一会儿，便把老师拉下了很远。老师在后面招呼着我们，我们听不进去，一气“飞”到了新华广场，给我们累得气喘吁吁。老师又追来了，我们只好又和他玩起了捉人游戏。又一气慢“飞”到了一中门口。经过了艰难的步行，我们终于回到了作文班。
老师随后就到了，他批评了我们，但我们觉得很高兴。
今天周六，上午爸爸妈妈都要加班，奶奶要去菜场卖菜，让我来照顾弟弟。那不是叫我当保姆吗？真叫我哭笑不得。
弟弟现在只有三岁，长得白白胖胖的，全身上下都是肉，模样十分可爱，最有趣的是他正处于学说话阶段，口齿不清，常常“语惊四座”，我已成翻译大师啦！
奶奶出门前，弟弟还在睡，我就到自己的房间去写作业。还没做几道题，就听见弟弟在房间里“妈妈……妈妈……”哭了起来，我好言好语哄了好久，最后我将宝贝——棒棒糖拿给他吃，他才停止了哭闹。
不一会儿，他把吃完棒棒糖的木条扔到床的一角，然后挥舞着手臂对我说：“姐姐，姐姐，鹅要喝溜来。”这我听得懂，“溜来”即是牛奶，我跑到柜子里拿来一瓶牛奶，他果然一把抢过去张开嘴喝了起来，看来弟弟是真的饿了，一口气就喝完了。
弟弟又向我发布命令了：“细衣机，细衣机……”洗衣机？洗衣机跟你啥关系啊？真是的！“细，细衣机！”弟弟还在叫着。“是不是玩具？我又没有洗衣机玩具。”看着弟弟着急得快要哭出来的样子，这下我也着急了，仔细一想，脑袋一拍，恍然大悟，是不是《西游记》呢？我拿来遥控器在电视上搜，搜了几个没找到，这时弟弟叫起来：“细，细，细！”是不是第四频道呢？一按遥控器，果然是《西游记》，这家伙！
弟弟高兴了，可我心里忐忑不安，要是被爸爸妈妈知道我给弟弟看电视，会不会批评我呢？
“唉！”这半天下来，真的累死我了，心力交瘁啊！我从中也体会到爸爸妈妈养育我们有多辛苦了。以后我要多帮父母分担家务，等他们老了，我也要关心照顾他们。
先前同学也就说过，照相一定要照好，不然高考的时候，看到身份证上的照片会影响考试心情的。我一百个同意。照得还行，只是老妈说我没有笑，其实我也记不清我是否笑了。妈和我要求重照，我们用了世界上最婉转的语言，那个照相的女的脸立刻沉了下来。我仅说了一句：“你要不给我重照还影响我高考情绪呢”当时我的语气并不是很严肃，我只是想说一个玩笑，活跃一下气氛罢了。不知道是不是她的理解能力不好，乱七八糟的说个不停，她的语气是我永远不能忘记的。干吗不能心*气和的说呢？我不想和她吵架，所以在最后她同意的时候就走了，我不想计较，那仅会表现我没素质。我走了，留下了我的失望和叹息，为什么她不能满足一个人的'小小的愿望呢？举手之劳而已。我愿意尽我最大的努力去满足一个人的心愿，哪怕是一个陌生人而已。希望这个世界上多一些为别人着想的人就好了。
接着就去了爷爷家，远远的我看见爷爷在门外弄一些东西。他看见我了，他的眼睛里流露出欣喜，流露出爱。这也是我在今天里第二次永远不能忘记的。他的眼神让我明白爱与被爱的幸福。远远的他就笑了。刚走上前，爷爷就对我说：“来，我给你一样东西！”在我的记忆中，爷爷很少给我东西，即使在我很小和他住在一起的时候也不例外。他引我走进里屋，从桌上拿起一个盒子，小心翼翼地他的手有一些颤抖，取出了一个钥匙扣，一边还说：“这是我在街上逛的时候，那个人还蛮
好的，电信局宣传节约电能，他就送了我一个。我一直在等你放假来好给你呢！”我听了，从心里很感激这个人，因为是他让爷爷有了希望，有了爱的寄托。奶奶说爷爷回来的时候很高兴，嘴里还不停的念叨着：“我拿来家给我的孙女玩。”当时的我有一种想哭的冲动，很想很想哭。我终究没有在爷爷家吃中饭，这是我在这一天中最后悔的事。我这是应了一句：“我还有作业没有写。”当时的我完全不知轻描淡写的几句碎了爷爷所有的期盼，他仅仅是希望我在放假的时候回来看一看他啊，可我没有留下。爷爷也回了一句：“好啊，好好学*啊。”七个字是爷爷每次在我临走的时候总不忘叮咛的，七个字有千斤重。
也许在血脉的亲情上，爱总是倾斜的，正是有了倾斜，才看到了不死的希望，才有了爱的延续！就像爷爷一样，我知道爷爷的爱是恒大于我的。对于亲人，我们饱含深情，写下天下最长的文字，也无法表达这份爱，惟原把这些凝集成文字的情和爱，兑换成行动，让我们用爱用心去感受生活，生活中的点点滴滴，去滋润他们衰老的心。我们生活在遗憾和无知之中，避免这种“痛苦”的最好的良方，就是浅浅的付出真情。像爷爷爱我一样地去爱他，是我应该做的！
——公车作文汇总五篇
德，是我们时常挂在嘴边的字眼。
一句“多谢”，一次举手之劳，一杯晚辈给长辈的茶……一件件简单的事情，却透露那些人的不简单，与那些为了一己之私损害他人利益的人的区别。
寒风吹打着车窗，“咚咚”地响，简直就像在宣泄。已经是三月的天，却依旧冷得我瑟瑟发抖，不停地搓手。我和几个同学结伴去补课，坐在一辆在等红绿灯的公交车上的最后面，看着窗外那些在人行道上快速行走的人们。
车到了一个站点，上来两三个小青年，爆炸头，耳朵里听着MP3，嘴里还在哼唱。我对这些人挺不屑的，刚想转移我的目光，却发现其中走在中间位置的那人竟没有投硬币便找个了位子坐下，又继续唱他的歌。我看着他一副自若的样子，心里真的想走过
怒斥他一顿。见周围人都没看见，我却也懒得去管，又转过头去看窗外的风景。
接下来的第二个站点上来了一位风尘仆仆的老人，脸上的皱纹像似刀片的冷风刮的。和她一起上车的还有一个高中生，比她快一步找到位子。此时位子已经满了，我心里很矛盾，是否该帮助那个老人。也许是懦弱，我没有勇气站起来让座。车启动了，老人手提着一大袋东西在我面前摇摇晃晃。司机也真是的，偶尔还会有急刹车，我看着真揪心。与此同时，那个高中生看着就站在他身边的老人好像不好意思，低着头向四周看看，不知道望见了什么，迅速地站起身搀着老人的肩膀叫她坐下。我隐约听见老人笑着拒绝那高中生。最后，应该是拗不过他便坐下来了。我看着那高中生，心中暗自惭愧这……
我国有着五千多年的中华传统美德，孔老夫子以半部论语论天下。作为炎黄子孙，我们应该继承并将其发扬光大。道德不是光凭嘴上说说就能拥有的了，关键是看行动！
冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。某车站里的人太多了，不少入口处后面都排民了长龙。只有“母子上车处”候车的人不多。
几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了，干脆来到“母子上车处”，准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣，有的戴着鸭舌帽，也有的戴着口罩，他们虽然衣着不同，但脸上的神情却大为相似——木然。
在“母子上车处”牌子旁边站着一拉扎着头巾的妇女，她的个子不算高，怀里抱着一个两岁的孩子。她看看挂着的牌子，又看看那几位青年，皱了皱眉毛，心想：这里明明是“母子上车处”那几个青年怎么会站在这儿？这怎么可能呢？不行，我必须说服他们，她走到排在前头的青年面前，彬彬有礼地对他说：“能把生牌子上的字给我读一遍吗？”这个青年刚想说什么，站在他后面的高个子青年却说：“读什么读，你自己不会看吗？”那位妇女忍住心中的怒火，说道：“我是文盲，不识字。”那个高个子青年听了，有气无力地念道：“母——子——上——车——处。”“那这几个字是什么意思呢？”那位妇女接着问。“哼，连这个意思都不懂，你给我听好了。”那位个子最矮戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道“意思是带着孩子的妇女和孩子一起上车的地方。”那位妇女听了，认为达到目地了，于是她说：“那好，既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方，你们几个年轻人怎么可以排在这里呢？”“哼，我们愿意，你管得着吗？”那个大个子的青年蛮横地说道。“年轻人，可不能这么说呀！”妇女不但没有生气，反而心*气和地跟他们讲道理：“既然我们是社会的一员，就应该遵守社会秩序，如果，每个人都像你们一样，那整个国家还不乱了套？”这几个青年听了妇女这番话，慢慢地低下头，到别的入口排队去了。
那位中年妇女看看他们的背影笑了：“这几个假文盲还真有趣。”
今天是星期天，我和妈妈乘坐18路公交车去欧尚购物。
18路好像有十几个站点，我和我的妈妈是在18路的起始站上车的，所以一上车就座到了坐位。车子缓缓的移动起来，驶向第2个站点。当车开到第2个站点时，早已在那等车的人们一下子蜂拥而上，把所有的空位都坐满了，他们挤上车时候的场景令人恐惧。可是更加可怕的事情还在后面，当汽车行驶到第3个站点时，哇~~！，比刚才还要多的人，你推我挤的拥了上来，把汽车上所有能站的地方全部都站满了，这已经是严重超载了，但在第4个站点时又有5、6个人挤了上来，司机只是不停的喊：“挤一下啊，大家往后走一下！”接下来几个站点不用我说你们也知道，汽车上的人只有上，没有下，就连我们坐着的人也被挤的很难受。后面几个站就跟别说了，汽车上的人多的连门的开关都受到阻碍了，可是司机却仍然在让人上车......
到此，我的内心对这个公交车司机发出了深切的感叹：“作为一个司机,就应该让百姓感到方便。但你，大不了为了多赚一点钱，竟然把公交车当成你赚钱的工具，把大家的生命当做你赚钱的赌注......我真搞不明白，汽车公司怎么会让你来开车，你这种人根本不配当司机。如果再这样下去，你开的公交车早晚会出事的，到那时，你要赔偿的钱可是远超过你冒着大家的生命危险所赚的那些钱。醒醒吧！别在当钱的奴隶，钱财乃身外之物，好好的服务大家才是真的！”
暑假的第一天，我和大姨还有妹妹去星口带我那九岁的弟弟——徐贻亮。
到了星口以后，我和大姨还有妹妹看见弟弟——徐贻亮就在路口迎接我们。大姨看见了，说：“亮亮，你怎么站在这么热的地方啊？”弟弟说：“妈妈，是这样的，我怕你们不回来，所以特地站在这儿迎接你们，现在你们来了，我就不用再担心了。”大姨笑着说：“傻孩子，你站在这，难道不会热吗？”弟弟说：“等到你们，我再累也是值得的。”大姨脸上露出了一抹挥之不去的微笑。
我们在星口呆了两三个小时，才坐车回去。刚出来，一辆公共汽车就走了。我说：“哎！刚出来，一辆公共汽车就走了，真倒霉！现在恐怕要等个四十多分钟了。”大姨说：“不会的，从星口去开化的车很多的，等十几分钟就回来的。”我半信半疑，问：“大姨，是真的吗？”大姨回答说：“是的。”十五分钟后，果然不出大姨所料，从星口去开化的车真的来了。
我们上了车，当车行驶了十几分钟后，意外发生了：在一个交叉路口，一辆轿车开了出来。正巧，我和大姨、弟弟还有妹妹做得那辆公共汽车也在那条道上，两辆车差一点点就撞到了。这时，那辆轿车的驾驶员开了车门，走到了公共汽车的驾驶员前面，说：“你开车是怎么开的呀！”公共汽车驾驶员说：“我不和你争，你是开车，我也是开车，应该要和睦相处。”轿车驾驶员反驳说：“我才不和你讲废话呢！”话音刚落，轿车驾驶员竟打了公共汽车驾驶员，公共汽车驾驶员连忙关起窗户，说：“我是不会和你打架的。”最后，轿车驾驶员就打了公共汽车的玻璃，差点打破。之后，两辆车继续行驶。
我觉得是轿车驾驶员不好，公共汽车驾驶员已经说不和他吵，不和他打了，轿车驾驶员还要继续。从这件事情中，我得出一个结论：做什么事都要讲道理。
李老师，不管您是否同意我们的看法，请不要让除你、我和魏毓昆之外的同学知道这件事。
您说我和魏毓昆管理能力很强，将姚鸥洋培养的像贾佩敏一样绰绰有余。但是，我和魏毓昆自己心知肚明——我们并不像您所说的那么好。管理是我的弱项； 魏毓昆在这方面是比我强的（虽然我知道他自制能力差，不经常管理）。而我，我的强项是从队员的性格上进行分析，可以给魏毓昆一些不错的建议，让他能够更好的进行管理。因此，我们两个加起来是个不错的组合，而我们现在对贾佩敏与姚鸥洋有一致的看法。
No.1 ：虽然我们队的搭配相当优秀，但是，即使是这样，我们*时的表现还是不够的——我们的积分还没有十二队（陈丽静队）高——还相差甚远——尽管他们队的孟旭东几乎扣分。虽然贾佩敏是6号，但她在我们组内可是举足轻重的。如果在这种情况下调换贾佩敏与姚鸥洋，夸张点说，这岂不是“雪上加霜”吗？
No.2：经过开学以来一个多月的相处，我发现贾佩敏骨子里是极其好动好说的，只不过在我们组内，没有人会与她交头接耳。因此，她的这种特点才没有完全的展现出来。而且，据我了解，她早就想到十队——不是因为有更好的学*环境，而是为了找张晓华。早在六级之前，她们就是好朋友。如果真的让她们坐在一起，那么，贾佩敏的爱说自然就会完全的流露出来——难道张晓华会把好友的话当成耳旁风吗？
根据以上两点，我们认为让贾佩敏继续留在我们组是最好的选择。
至于王日昕不想要姚鸥洋，我倒有个建议——调换姚鸥洋和孟旭东。十队积分少的原因是课上不积极发言。而孟旭东比较好动，而王日昕又比较严厉，应该可以制住他。而其他队员们则会受孟旭东的影响，稍微活跃一点。
如果其他组对我们的组合不满意，那么我也做一个让步——可以调换朱少璇——据我所知，她很想回十二队：十二队也很想让她回去。
以上就是我的全部见解。
——追求！作文汇总五篇
有人说，青春是一首隽永无瑕的诗，因为有了追求，有了梦了，青春的这产长诗才弥足珍贵。正因为那执着的追求，我的哥哥在青春的路上才越走越阳光灿烂。
我的哥哥正面是一个执着追求的人。那还是在我上小学的时候，我的哥哥正面临小学毕业，虽说那时的竞争不如现在激烈，但能有一个好的成绩升入中学，是每个毕业生所希望的，虽然我那时不懂何为执着，但哥哥爱书如命、有问题必须不放过的精神却深深地印在了我心中。看到哥哥每天钻书虫似的学*，我禁不住问：哥哥，你已经是第一了，干嘛还这么学?面对我的疑问，哥畅然一笑：因为我有一个梦!噢-我似懂非懂地一点头。那一年，哥12岁。
也许是因为那个梦，中学时代，哥拼得那么狠：朝阳初现，哥已在写字台前开始记诵英语;华灯初明，哥已在灯下开始啃那一本本的*题集……每天只唾四五个小时，每天只用课间和同学侃侃足球，就这样哥的镜片越来越厚。为一个题彻夜不眠，为一句话浸泡书海，为一个单词寻根到底，哥在追求知识的路上，永远没有终结。多少次，天真的我对哥说：休息一下吧!陪我玩玩吧!每当此时，哥会停下，对我说：蝴蝶若非经过蜕变的世痛，又怎会有芬芳中美丽的飞翔?我的年龄不大，但我知道，那是一句意味深长的话。
凭着这硬拼来的一身真本事，哥笑着走进了实验中学的大门。依旧是那样，捧着课本苦读，拿着辞典猛查，揣着*题集狠练，有了与同学争得面红耳赤的经历，也有了与老师探讨忘了放学的历史。因为哥对知识的那份执着，对理想的执着、在奋斗了三年后，他被保送到渐江大学。
我的哥哥心中有一个梦，他要自己闯荡出一片天空;我的哥哥有一份执着，他要用知识武装自己。多少次的灯下苦读，全为了那执着追求的理想，多少次汗不的挥洒，全为了那执着追求的人生，这就是我哥-一个执着追求知识、追求理想的青春弄潮儿!
追求是通往成功彼岸的阶梯，是开启成功大门的钥匙，是铺就成功之路的磐石。追求往往伴随着成功。古往今来，许多名人都因追求而走向成功。
屈原追求人生真理，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诠释了他的勇于求索。他追求清正廉洁，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”诠释了他的两袖清风。他在追求中明白真理，他在追求中成就未来。他的追求，奠定了他成为爱国词人的基础，他的追求，使“屈原”这个名字名垂青史。他的追求，创造了一首首崇高爱国的诗词。
曼德拉追求民族*等。在曼德拉身上，看到的是他对*等不懈地追求。“我为反对白人种族统治进行斗争，我也为反对黑人专制而斗争。我怀有一个建立民主和自由社会的美好理想，在这样的社会里，所有人都和睦相处，有着*等的机会。我希望为这一理想而活着，并去实现它。但如果需要的话，我也准备为它献出生命。”曼德拉为了追求民族的*等，不惜舍弃了待遇优厚的工作，舍弃了美好的生活，走上为了民族的和睦而自我牺牲的道路。
杨利伟追求航天梦想。他奋斗、坚持，执着地追梦。他曾说过：“只有从工作出发，工作不仅仅是工作，而是你的一种追求，或者上升到价值观，再去努力奋斗，才能创造出成绩来，也才能实现梦想。”勇于追求，勇于寻梦，造就了他现在的成功。他在追求中成就了人生，成就了荣誉。
而我，追求自我，追求属于我的精彩人生。我并不刻意去模仿别人的人生追求，我就是我。追求属于自己的人生，那是精彩。追求属于自己的成功，那是辉煌。人生，就是要追求出属于自己的特色。
追求的人生会大放光彩，追求的人生会熠熠生辉，追求的人生会开花结果。所以，努力去追求吧，不要让遗憾遗留在你的心里，不要让失望溢满你的心房。追求，就会有美好的明天。
人人都有追求，在人生的道路上，我的追求有三个：美好的生活，理想的成绩，快乐的心情．
我追求美好的生活，所以我在不断地努力学*，所以我对自己说：要对自己有信心，我常常看书看到十点多，我的爸爸和妈妈有的时候都在外面忙碌！十多点才回家！每次看到爸妈辛苦的样子！我好难受哦！所以我要好好学*！不忘爸妈这么多年来付出的辛苦！
我追求理想的成绩，我相信自己的信心！因为我相信我付出的努力一定回成功！哪能怕它现在离我很遥远．但我相信，只要不断努力总有一天，我会达到我的目标．
我追求快乐的心情，所以我不会为了一些小小的事情斤斤计较，用宽容的心态去面对每一个人，处理每一件事．一切都是那么的简单，只要放开心胸，快乐自然随你面行．
因为我有追求，所以我会努力．就象雄鸡追求一声报晓，才会早早起来；鹰追求升腾的目标，才会努力振翅高飞．
有人说：有梦想就不会寂寞，有目标就不会孤独。
有很多错误的行为，总是在我们“懂得很多的时候犯的：许多正确的事情在我们”懂得很少”的时候做的。
出众的人往往给别人无法适从的压力。
友情是无私的，因为可以共同享受青春，意味着我们有足够的时间和精力去完成理想中的业绩。因为我们青春，我们可以努力，可以拼搏，可以为理想打下坚实的基础！
我们青春，意味着我们有无限的潜力。潜力是不可捉摸的东西，所以你要信你有能力，天生我材必有用，千万别放弃！
我们青春，意味着我们有个性。文艺汇演时，不爱跳民族舞蹈，因为流行才是青春标志。有很多或很少的轻狂，但节日是，我们不会忘了给老师；亲人；朋友一份最真诚的问候。
我们青春，意味着我们太多太多的资本，我们就像初升的太阳，耀眼的光芒无可抵挡。
所以我们不要辜负大家的期望。利用青春，学*知识，吸取教训，懂得最人的道理，领会人生的真谛。相信自己会胜利
为了每好的明天！大家一起加油！
想想今天就要报名了，从昨天开始我就激动兴奋的睡不着觉，可是太阳和月亮交错的时候，我却微微的感到有一些紧张---紧张老师是怎么样的呢、要跟我度过三年初中时光的同学们是怎么样的呢..........想了又想心里去又有了一种莫名的期待。
也就这样我伴着漫长的时间和莫名的期待来到学校。啊，啊，顺昌一中真的是人山人海呀，仔细的眺望过去都分不清谁是谁呢？也就是这样的场面使我时不时的觉的这个场面也将会预示着我往后人生的迷茫，小时候的梦想将会在这个岔道口上不知所措，将会在这里被埋没，时间飞快的跑着甚至让我觉的这里真的好陌生呀！往常熟悉的面孔将会在这里变得好陌生呀，教室门随着手的推动缓缓的被打开了，里面的每一点每一滴都让我感到就像一张似乎从没触摸过的白纸一样，那般的不熟悉呀，在这里的同学都没有一个是我非常熟悉的，有的是我往常只有一些语言交谈的同学，有的甚至只是初次碰面。记得古代有一个形容友谊深厚的成语一见如故，初次见面就像是好朋友一样有着经常见面的感觉将会产生往后莫大的深情厚谊呀，可是我眼睛里的每一个人都没有着让我有一见如故的感觉，没有想当好朋友的冲动，也许往后的深情厚谊也是需要雨水的灌溉与栽培吧，也许往后我与他们也只能当有片面语言交谈的一般朋友罢了。
但是，就算这里再怎么不熟悉再怎么陌生，我也只能认命吧（记住我这种认命并不是向老天爷屈服，把我至始至终的梦想与追求都在这一刻停止和放弃）因为我又不是神仙没有特殊的能力把那些同学和老师全都更改，那些的老师和同学也一味的成了定局永远也无法更改，但是这种陌生和不熟悉却让我对我的梦想和追求更加的执着和肯定，为了我的梦想和对人生的追求就算这里我再怎么陌生我都要适应，只有适应了我才能追求我的梦想，也才能为了我的梦想而好好学*，因为这正是一个新的起点，在这个新的起点上为了我至始至终的梦想从新出发努力奋斗。
夜色如水，月光轻拂着它的花苞，一切似乎都很*静。然而它的每一个根须、每一个细胞，都在做着最后的努力，积蓄着催开花苞的力量。月色越来越浓，如流水一般倾泻在它的花苞上，就在那一瞬间，暗香涌动。它绝美的容颜在月光的牵引下展露出来。它如此孤独而又骄傲地绽放着，在暗夜里，它倾其所有，然而几小时之后，它将迅速毁灭自己。它不需要阳光替它炫耀，只要这一片淡淡的月色；它不需要人们的赞美，只要真实地绽放自我。选择黑夜，选择真实；选择短暂，选择潇洒。
为了短暂的美丽，昙花又要默默地奋斗365天。
短暂的美丽，因为短暂而显珍贵，因为美丽而显价值。人们的一生，无不在不停地追求着，追求成功，追求能绽放自己的美丽。然而更多的人，希望一旦绽放了美丽、一旦拥有了成功，就不再失去它们，希望能够一劳永逸。
世界上没有永恒的美丽。生命是一段鲜活的过程，生命本身就是一次短暂的绽放，只有不断地去拼搏，你才能捕捉到更多的美。在追求的过程中，领略人生的真谛。
比尔·盖茨说：“微软离倒闭永远只有18个月。”因此他把公司的经营管理交给搭档，自己投身到新产品的研发中去。每研制出一种新产品，他就带领他的公司前进了一大步。但他从不流连于成功的后花园，从不迷恋于眼前的成就，他永远把当下的成果作为下一个起点。比尔·盖茨明白，一次成功只能算是一次小小的美丽绽放，而这些美丽必然会很快枯萎，停滞不前，必然会招致失败，只有不断地追求，不断地创造，他的事业才能够永远保持活力。
短暂的美丽不仅教会了我们不断拼搏，而且也让我们在追求美的过程中荡涤占有的欲望，淡然处世，潇洒地面对社会人生。
眼前时常浮现出这样的画面：一只飞蛾，一盏烛火；一次次冲撞，一次次回旋；风吹歪了火焰，却吹不灭飞蛾扑火的决心，终于在那一刹那，火光四溅，幻化出壮烈而又凄美的画面。
我愿如昙花，不断积蓄力量等待一次次短暂的绽放；我愿如飞蛾，在追求中绽放人生的美丽！
——羞作文汇总五篇
我家种着一种植物――含羞草。 含羞草的叶子是一片一片的，叶子形状是椭圆形的。叶子不像爬山虎的叶子那么多，那么密，而是一簇和另一簇之间留了很多空隙。含羞草刚长出来的嫩茎，是嫩红的，长大了的茎，是嫩绿的。 有一次，我观察含羞草的时候，不小心用手碰了一下含羞草的叶子。含羞草马上闭拢了，含羞草的叶子和我们的手一样可以张开合拢。过了一会儿，含羞草觉得外面安全了，就把叶子慢慢的张开来。我用手轻轻地碰了一下，含羞草那嫩绿而又脆弱的茎。含羞草的茎立即垂下来，外面安全了，含羞草的茎又立了起来。我想；为什么碰一下含羞草的叶子和茎，它合拢、垂下呢？正在我百思不得其解之际，爷爷走过来说：“什么事让你愁眉苦脸？我把事情一五一十地跟爷爷说了清楚。”爷爷说：“原来是这么一回事啊！”
让我来告我来告诉你吧！
含羞草的茎和叶柄中有一种液体，你一碰它，液体流到叶柄和茎的底部，所以它会合拢垂下来。”爷爷说。听爷爷这么一说，我又长了不少见识了。 只要用心观察善于动脑，你就会发现大自然中的奥秘！
今天下午第二节课虞老师拿来了两盆含羞草。 含羞草的叶子细细的，绿绿的，它的叶子像豆角，有的叶子是合拢的，有的叶子是张开的，还有的叶子是垂下去的。叶子上面有几个绿色的花苞，有些花苞已经开了，露出了紫色的小脸蛋，有些花已经谢了，变成了一颗颗的小果实，果实上长着几根小刺，好像在说：“你可别碰我，要不然会刺到你的!” 虞老师告诉我这就是含羞草，我和同学们议论纷纷：“为什么它叫含羞草呢?难道它会像人一样会害羞吗?”我的脑子里都是一个个的大问号，虞老师让我们每个人都去摸一下含羞草，我用手去摸了一下含羞草的叶子，含羞草的叶子会合拢起来了，我们终于明白了，因为含羞草的叶子，当我们用手触摸到它的时候，它的叶子会合拢，感觉就像在害羞似的，所以叫含羞草。 多么有趣的含羞草!多么可爱的含羞草
四五月份的`时候，母亲给我买了一盆含羞草，那时候它才十多厘米高，现在已经长的有四十厘米高了。
含羞草的茎是褐绿色的，茎上稀疏地长着尖尖的小刺。它的叶子是深绿色的，新抽出的叶子是鹅黄色的，十分茂密，每个叶子是由许多羽毛状的叶片组成的，每个分枝都有四个叶子。含羞草的叶子非常好玩，你只要在它的叶片上轻轻一碰，它就像个害羞的小姑娘，叶片沿着这根盘合拢起来，叶片就变得非常细非常细，同时枝条也跟低垂下来，好像不敢见人似的。它的名字就是这样得来的呀！
每天早上，含羞草的花就迎着太阳开放了。它的花就像一个粉红的圆球，浑身长满了花蕊，在每一个花蕊的顶端有一白色的圆点，像大街上卖的刺状的荧光棒一样，非常漂亮。可是令人遗憾的是含羞草的花开的时间太短了，只开了一个上午就败了，我还没看够呢，真希望使它多开一些时间呀！
大自然真神奇呀！我喜爱我的含羞草。
羞乃是一种普通的情感，人皆有之，可我不知何以，却羞得厉害。
偶一次我乘车购物，去得颇早，便得了座位。一阵时间，却看车中早已是人挤人拥，我与母亲坐在位上便得清闲。蓦然，车门大开，上得一对母子。母亲心宽体胖，在人群中挤得难以喘息，却不忘顾念怀中的娃娃。娃娃最多也不过两岁大，一双小眼睛细细密密的打量着这拥挤的人群。我见此本想谦让一番，可却不知何以开口。思虑长时，终不敢行。抬眼却又见这对疲惫的母子，心中便又起挣扎。又过数时，才鼓起胆气，开口表心。可刚站离座位，那对母子却下车去了。此时，我可真是尴尬，脸也羞得红而热。
又一次，去买纸笔，买得后便负钱给老板，之后老板便又找钱给我。我细数钱数，才见少了十几元，欲和老板明说，可又怕老板笑我小气心窄，见周围也有人不少，便羞于找回，只得吃回哑巴亏。
更有一次，便也是购物之事，君可莫笑吾俗庸，实是发生在此的趣事颇多。我买得东西，却见老板多找了钱给我。我忙想交还，有畏这老板的凶悍。思来想去，才终下定决心跟老板明说，老板欣喜，我我却羞得无地自容。
噢，我这个羞涩怪癖的��子，几时能不再多思多疑易羞呢？
这个星期天，我和妈妈去逛花鸟市场。回家时我买了一盆漂亮的含羞草。它的叶子是绿色的，小小的，像小鸟的羽毛。我忍不住碰了一下它那小小的叶子，它就慢慢的合上了。
我又好奇的继续碰着它的叶子，它好像耷拉着脑袋，睡着了，再也不理我了。突然之间，我眼前冒出一个大大的问号。为什么一碰含羞草的叶子，它就合上了呢？于是，我去问妈妈，妈妈讲了之后，我还是不太明白，就去互联网查资料，上面说，含羞草其实并不害羞，它是为了保护自己，所以才把叶子合上了。
原来它的老家在巴西，那里经常下阵雨或雷雨，含羞草为了保护自己，才把叶子合上的。除此之外，我还发现，你碰它的叶子的速度越快，它合上的速度就快了。你碰它的叶子速度越慢，它合上的速度就慢了。
我发现了这个秘密以后，非常的高兴，恨不得让全世界的人都知道这个秘密。
