秋天的味道是果实味的，因为果实成熟了，果香扑鼻而来。
秋天的味道是生日蛋糕的味道，因为在秋天里的一天是我的生日，还可以收到上千元的生日红包，去买好多的玩具，买好多漂亮礼服、裙子，再把剩下的钱去买好多好吃的东西，让荷塘跟我一起吃。(荷塘：突然好感动!)
秋天的味道是幸福的味道，因为可以一家团圆，看着圆圆的月亮，吃着好吃的月饼，想着就开心。
秋天的味道是火锅的味道，因为秋天天气转凉了，可以同爸爸妈妈、爷爷奶奶一起吃好吃的火锅。
秋天的味道是丰收的味道，因为农民们可以收获到自己辛苦了大半年换来的粮食，脸上都是写满幸福的。
我的秋天，是多味的。
秋天的味道，是丰收的味道。
在这果实累累的果园里头，长着各种各样的水果。往里面走，一阵香气就会向你迎面扑来，再往里面走，就可以看见水果都成熟了。
在柿子树上，一个个像灯笼似的大柿子正压在枝头，把树枝都压得要弯掉了。有时候，那些“小灯笼”还会从天而降，那是因为它们成熟了，变甜了，急着想让人们去尝呢！在冬枣树上，一个个又红又绿的冬枣在秋天成熟了，变得比蜜还甜，轻轻咬一口，甜甜的汁水就会满嘴流，使你会想去咬第二口。在栗子树下，掉下来几个身披带刺铠甲的栗子，只要把带有刺的铠甲弄掉，再把硬壳剥掉，就可以看见好吃的果肉了。四处飘散的果香，吹皱了果农脸上深深的皱纹。
不远处的稻田里，高粱涨红了黑色的脸，稻子笑弯了腰，玉米露出了黄黄的脸蛋。胡萝卜、花生和白菜，都在地下悄悄地长大了。
在阳台上，佛手花散发出迷人的香气，见到有人在看它，好像还害羞了，不由自主地涨黄了脸；仙人掌都因为水分不充足而被晒死了，“小肉肉”倒是种了很多，长得很好，挂着的绿萝的茎也越长越长了
秋天，是个丰收的季节，充满了多姿多彩的丰收的味道。正因为这一份多姿多彩，所以我喜欢秋天，喜欢秋天带给我们的味道。
秋天的味道有很多，今天我就来给大家讲一讲。
秋天是甜的。果园里，苹果红着小脸儿，像一个害羞的小姑娘，扒开绿叶向外张望；葡萄披上了紫袍，在葡萄架上荡秋千……各种果实成熟了，发出诱人的甜甜的香气。
秋天是香的。野菊花开了，香遍整条小路，香味顺风流入人们的鼻孔，让人心旷神怡。桂花树也不甘落后，金灿灿的花朵开满树枝，让人闻得忍不住停下来再闻一闻。
秋天是咸的。秋风一吹，整个田地都变了样，所有的农作物都成熟了。农民伯伯整天在外干活，该磨的磨，该收割的收割。每一天都忙得满头大汗，筋疲力尽，忙出了咸咸的汗水。汗水流进泥土里，也流进我们的心间。
秋天也处处是饭菜香。每到秋天妈妈总会烧比其它季节都丰盛、都多得多的饭菜，并不管我愿不愿意都给我添饭吃许多菜。我问妈妈为什么，妈妈总是说：“给你穿‘隐形棉袄’呢，吃多了，长胖了，冬天就不怕冷了。”因此，我总是在冬天时胖，其它季节瘦。所以，秋天也是饭菜味。
你们说，秋天的味道是不是各种各样？
我的秋天，是石榴味的，这还有一个小故事呢，我来讲给你听听吧。
奶奶家有一棵小小的石榴树，那是我上一年级的时候种下的。每到周末的时候爸总缠着爸开车带我去奶奶家看看，小石榴树有长得怎么样了，有没有发芽有没有结果。每一次我都会给石榴树浇水浇水，期待它慢慢变长大。
暑假的时候，我和爸爸来到奶奶家，早上一起床就立刻穿上鞋跑去看看小树苗长成什么样。我发现了有树上挂了很多的小果实，忍不住偷偷摘下一颗，小心地搬开石榴，拿出里面的几个小颗粒放嘴里嚼了嚼。额！那味道涩的，我顿时觉得嘴里都失去了味觉，当时眼泪涮涮的掉下来了。这时奶奶走过来，我皱着眉头问奶奶石榴怎么这么难吃啊，奶奶着看笑着我说：“傻孩子，现在还没到吃的时候呢，现在才八月份，石榴还没有熟透了啊，要等到中秋节那一天吃最才好吃呢，我天天都在等着中秋节的日子到来。
终于到中秋节那一天了，我和奶奶一起摘了很多又大又红的石榴，我吃了那颗最大的石榴，里面的籽儿红里透白、晶莹剔透，我剥下很多颗粒一起塞进嘴巴，那满嘴甜丝丝的味道真是太美味了。
我的秋天，是石榴味的。你的秋天是什么味道呢？
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，秋天，不像春天那样生机勃勃，但秋天也有它独特的味道。
一天，我刚写完作业，就在我们小区里走一走。秋天的味道是悲凉的，使人感到心情低落。
我来到了一棵大树前，夏天，这树木是多么粗壮啊!那高高的树干，树叶是深绿的，树枝十分的繁茂，曾有多少只鸟儿在这里安家，曾有多少孩子在这棵高大的树木下嬉戏玩耍，曾有多少次在这粗壮树干下躲雨。可现在，以往那美丽的好景没有了，高大粗壮的树干也没有了，只留下了已经干枯的树枝，和还没落下来挂在树上的一些枯枝败叶。我依依不舍地摸了摸这干枯的树干，想起了我远在日本的好朋友——小罗，我们也不知何时才能再次相见。
我又继续往前走，最后，我来到我自己种的一棵树前。夏天的时候，它是长得多么茂盛。我曾骄傲地对妈妈说：“看，这树是长得多么高大粗壮啊!”就连小罗都曾惊奇地问我：“哇，你的树怎么长得这么快?”我也曾告诉小罗小技巧，我也曾得意地拍着树干说要和小罗比比谁栽的树长得更高。但现在，一切的一切都没有了，我的骄傲劲儿也没有了，现在，只有一棵干枯的树干摆在那儿了。
秋天的味道是悲凉的，使我想起那远方的朋友。
夏姑娘刚刚才恋恋不舍地走了，秋姑娘便迫不及待地来了；她带着工具箱和精灵们来了。
秋姑娘带着工具箱和精灵们来到了公园，她打开工具箱，拿出画笔和颜料，调出了红色和橙色，在一些树叶上涂上红色，一些树叶上涂上橙色；小精灵们则在画盘上调出黄色，在桂花树上点上一朵朵小桂花，又拿出“香水”喷在了桂花上，整个公园顿时弥漫着浓郁的桂花香。
接着她们来到了山上，秋姑娘打开工具箱，拿出锤子，敲开了栗子让松鼠们能很容易地就吃到栗子；精灵们则拿出锤子敲开了核桃和橡果子，忙碌极了。
我走在铺满金色小巴掌的水泥道上，空气中都是桂花香。金色的秋天，正是收获的季节，街头挂满了灯笼似的柿子，一阵阵秋风吹来，真怕它们会掉下来；果园里有香蕉、苹果、葡萄…田野里有稻谷、青菜、茄子等，让果农和农民伯伯们乐开了花。
秋天虽然比不上春天的五彩缤纷，也不上夏天的阳光明媚与冬天的银装素裹，但它给了我们丰富的物产，默默地作出了贡献。
我爱秋天！
——我的秋天是什么味道的作文 (菁华5篇)
我的秋天是石榴味的。
石榴是我最爱吃的水果。爷爷家里有一片石榴园。小时候，我最喜欢去爷爷家里。每次，我都缠着爷爷带我去看一看石榴。开始的时候，石榴还是绿色的，我趁爷爷不注意的时候，偷偷地用手摘下一颗，咬了一口，“哇，这是什么东西，好酸!”爷爷看到了就无奈地笑了笑，对我说道:“孩子，现在石榴还不成熟，要到它长的一边红，一边黄了的时候才熟呢!”听了爷爷的话，我每天都要去看看石榴，期待它成熟。
直到有一天，石榴真的熟了，爷爷摘了一个给我，我尝了尝，很甜，甜的就像早上刚吃的蜂蜜一样。后来，爷爷跟我说石榴是秋天成熟的。
每年秋天，我都可以吃到石榴，我的秋天，是石榴味的。
我的秋天是苹果味的。
我家的门前有一棵苹果树，苹果还是绿绿的时候，我总是会摘下一个来吃，酸得我的牙都在发抖，妈妈端着书走过来说：“绿色的苹果还不能吃呢!”于是她给了我一颗糖，我吃了下去牙齿马上不酸了。我一直等着，苹果一天天的红了起来。有的很害羞地躲在叶子后面，有的很大胆地出来晒太阳，我摘下一个，洗了一洗，咬上一口，一大口汁水从嘴角流出来，我用不舍地用舌头将它们舔回，闭上眼睛，无比美味!
爸爸出来把苹果都摘下来，放在冰箱里，有一些又放在果篮里。整个秋天，都洋溢着苹果这般香甜的味道，幸福极了。
我的秋天是苹果味的。
秋天的味道，是丰收的味道。
在这果实累累的果园里头，长着各种各样的水果。往里面走，一阵香气就会向你迎面扑来，再往里面走，就可以看见水果都成熟了。
在柿子树上，一个个像灯笼似的大柿子正压在枝头，把树枝都压得要弯掉了。有时候，那些“小灯笼”还会从天而降，那是因为它们成熟了，变甜了，急着想让人们去尝呢！在冬枣树上，一个个又红又绿的冬枣在秋天成熟了，变得比蜜还甜，轻轻咬一口，甜甜的汁水就会满嘴流，使你会想去咬第二口。在栗子树下，掉下来几个身披带刺铠甲的栗子，只要把带有刺的铠甲弄掉，再把硬壳剥掉，就可以看见好吃的果肉了。四处飘散的果香，吹皱了果农脸上深深的皱纹。
不远处的稻田里，高粱涨红了黑色的脸，稻子笑弯了腰，玉米露出了黄黄的脸蛋。胡萝卜、花生和白菜，都在地下悄悄地长大了。
在阳台上，佛手花散发出迷人的香气，见到有人在看它，好像还害羞了，不由自主地涨黄了脸；仙人掌都因为水分不充足而被晒死了，“小肉肉”倒是种了很多，长得很好，挂着的绿萝的茎也越长越长了
秋天，是个丰收的季节，充满了多姿多彩的丰收的味道。正因为这一份多姿多彩，所以我喜欢秋天，喜欢秋天带给我们的味道。
天高云淡，鸟儿高空自由飞翔，在软绵绵的云朵中嬉戏。远处的小山，被似有似无的“轻纱”朦朦遮住。秋风，轻轻掠过我的脸颊，轻巧中带点柔。
秋天的味道，是清爽的，不冷不热，令人舒适。刚刚上升的太阳公公，带来了温暖的阳光，悄悄地穿过窗户，照进了房间。催促着人们，提醒着人类，又一天，已悄然来到。鸟儿也在枝头欢乐地歌唱着，十分动听。
秋天的味道，是火辣的，午后的秋天，是令人难以琢磨的，空中的半弧线，得意洋洋的太阳公公一点儿也不留情地照射着强烈的光，光的中间带着一点儿金光，如果人们看见了的话，眼睛里就会感到十分刺眼。远处，那些枫红得似火，好似燃烧着。起风了，枫树上，枫叶落了，像一只蝴蝶一样飘了下去。整个枫树林，在阳光下闪闪发光，美丽极了。
秋天的味道，是美好的。秋天的夜晚，淡淡的月光洒在苍茫的大地上，一片寂静，只有秋风扫落叶的沙沙声。抬头仰望夜空，有数不清的星星在为我而闪烁，一动一闪，一闪一动……
秋天的味道，甜甜的味道，幸福的味道。
秋，迈着轻快的步伐，提着裙子姗姗走来。
它挥了挥手上的画笔，把银杏叶涂成了金黄色，把枫叶涂成了红色……这些五彩缤纷的树叶飘落到地上，就像给大地铺上了一层彩色的地毯，绚丽多彩。
它带来了清香四溢的菊花和桂花。这些花朵在秋姑娘的催促下，绽放开了自己美丽的笑脸。站在远处，就可以闻到一阵阵花朵的清香，让人们情不自禁地顺着花香走去，观赏那一朵朵灿烂的笑容。
它带来了丰收的果园和稻田。果园里，甘蔗像站岗的卫兵一样笔直的站着、玉米则排着整齐的队伍；柿子好似一只只小灯笼挂满树梢，为辛苦的农民伯伯照亮回家的路；香蕉挂在枝头，好像一个个弯弯的小月亮在窃窃私语。田野里，稻谷快活的笑弯了腰，南瓜则在地上懒洋洋地躺着，辣椒扭曲着苗条的身材玩闹着。小麦成群结队，远远望去，满是金黄金黄的。一阵微风吹来，花生对着人们频频点头。
什么是秋天的味道？我想秋天的味道，就是各种花朵的芳香，水果的甜蜜，是农作物浓郁的香味，更是人们喜悦的心情！
——我的秋天是什么味道的作文范文十份
风轻轻地吹过，带来一种特别的味道，细细地品味着，原来是秋天的味道。秋天来了，大地都变色了，树叶变黄了，时不时地飘落下来，像是在向我打招呼，又像是在给我表演舞蹈，美极了。
走在家门口的小路上，一股浓郁的香味迎面扑来，抬头望去，看见树上有好多“爆米花”。我的脚被那香味勾住了，咽了一下口水，不由自主地跑到树下。哈哈，原来是桂花树，树上缀满了一簇簇米粒般大小的桂花，金灿灿的，在阳光下闪闪发光。我深深地吸了一口气，啊，真好闻!
我忽然想起妈妈说过，用桂花泡茶，再加点蜂蜜，又香又甜，又想到爷爷*时很喜欢喝茶，于是，我踮起脚尖，摘了几朵桂花。
我回到家，看见爷爷正在烧开水，神秘兮兮地对爷爷说：“爷爷，今天我让你尝尝秋天的味道。”
爷爷喝着我泡的桂花茶，笑呵呵地说：“秋天的味道真好!”
秋天这个季节，有许多的味道，第一个闻到的味道是烤肉。烤肉时会冒出浓浓的烟，也会飘出香香的食物味道，而且烤肉很有趣也很好玩，可以把肉翻来翻去，火很大时可以浇点水使火变小一点，烤完以后，就可以吃到自己烤的香香烤肉。
第二个味道是吃月饼、吃柚子的味道。中秋节的晚上，一边赏月一边吃着月饼和柚子，同时吹着舒爽的风，真是惬意极了。
第三个味道是收获的味道。秋天是采收的季节，农夫可以采收许多的稻子，所以秋天是农夫最高兴，也最开心的季节了。
第四个是枫叶的味道。秋天里的枫叶会转成红色、黄色，就像金色的海洋，很漂亮。
第五个是火锅店的味道。一进入秋天，天气越来越凉爽，火锅店的客人也愈来愈多，所以火锅店的生意就会愈来愈好。秋天的时候，火锅店的老板很开心，因为可以把他们觉得好吃的东西推荐给客人，同时更可以赚到很多的钱。
我觉得秋天是一个很棒的季节，因为可以烤肉，也可以赏月，更可以欣赏多变的景色，所以秋天真是一个充满丰富味道的季节。
时间总是在不经意流逝，转眼间秋天又和我们不期而遇，古人用很多优美的诗句来赞颂秋天，而在我的眼里秋天她是一个有味道的季节！秋天的山坡上成熟了蜜橘像一盏盏小灯，黄色的，金黄色，一阵风吹过，个个都俏皮地碰触着。摘下一个，那鲜甜多汁的味道，在你嘴巴里迸发开来，那是秋天里酸甜的味道！爷爷种在田埂间的甘蔗好像突然长高了，像一排排士兵整齐地站列着，行与行之间，列与列之间，都整齐划一，等待我的检阅。我拽着爷爷的手，让爷爷帮我砍了一根，我迫不及待地尝了一口，那甜滋滋的汁水让我像掉进蜜罐，那是秋天里甜蜜的味道！
不远处的农田里，收割机在轰轰作响，辛苦了几个月，农民伯伯开始收获自己辛苦栽种的水稻，金色的稻谷在阳光下跳着舞，伴随着机器的轰响，一排排稻谷从收割机的大嘴巴里吐了出来，像无数的繁星落到编制袋中，一袋两袋三袋……十几二十袋，看到这一切，农民伯伯的脸上露出了满意的笑容，也许对于他们来说丰收就是收到最好的礼物，一份幸福的有味道的礼物！
秋天还会再来，下一个秋天我要寻找更多的味道！你们有想和我一起去寻找的吗？
我的秋天，是酸甜苦辣的。
秋天是酸的味道。因为到了秋天，很多果子都成熟了，但是也有酸酸的李子。李子嚼在嘴里，味道酸酸的，酸得就像不小心喝到一口醋一样。
秋天是甜的味道。因为到了秋天，很多果子都熟了，其中也包括甜甜的苹果，苹果嚼在嘴里就像吃了甜甜的蜜糖一样，心里也甜滋滋的。
秋天是苦的味道。秋天，很多蔬菜都成熟了，特别是苦瓜，妈妈的凉拌苦瓜让我印象深刻，嚼在嘴里像是喝了一碗苦苦的中药一样。
秋天是辣的味道。在秋天，辣椒成熟了，满地都是火一样的红色，辣椒炒肉，咬一口辣椒，可以让你辣得忘了自己。
我的秋天，是酸甜苦辣的!你的呢?
叶子黄了，果子熟了，秋天来了。在大邑，秋天的味道比成都更浓厚，一片黄，一片香。
行驶在乡间小路上，随处可见村民趁着太阳高照，在地上铺满谷子，让谷子晒得香香的，以准备来年的米饭。人们脸上充满喜悦，老太太们坐在路边的竹椅，聚在一堆，摆起龙门阵。
远处山上，黄橙橙的一片，隐约可见几个人提着篮子，采着果子。不一会儿，装满了几袋子，提着大包小包的果香，回家了。
秋天的味道，是美的，是黄的。
我和爸爸骑上自行车，在山间绿道行进。阵阵花香扑面而来，大风吹来，便像是下起“花香”雨。花粉在空气中飘荡，时不时地夹有一片叶子。我们在“花香”雨中来到了中午，房子中便传来油烟味。我这个吃货，一闻就知道菜名，我和爸爸就开始了“猜菜比赛”。
“这个是我的最爱，鱼香**！”我兴奋地说道。
“不对不对，是红烧鱼！”爸爸反驳道。
……
秋天的味道是花香、果香、菜香。
运动完回到亲戚家，他们邀请我们品尝最正宗的川菜。和我们闻到的一样，各式各样的菜肴，当然还有我最喜欢的鱼香**。
秋天的味道，就是我喜爱的酸、甜、苦、辣、咸。
秋天的景，秋天的香，秋天的味道都是美的，真是“秋日胜春朝”。
一年容易又秋天，一年一度的中秋节也终于来临了！洁白的月亮在天空高挂着，金风徐徐吹来，枫叶片片落下，让人觉得有点诗情画意。
火红的枫叶，随着浪漫的秋风，翩翩起舞，那是谁思念的情书？那一叶叶说不完的甜言蜜语，让我们捡起一片夹在书本里收藏，收藏枫叶的芬芳，收藏秋天，也收藏一份浪漫的心情。
秋天的稻谷，每一粒都饱满，在秋阳热情的怀抱里，更加的金黄耀眼。一颗颗美丽的小太阳──红柿子，红通通的脸庞让农夫们欢喜不已，因为农夫们引颈期盼这秋收的季节，已经像等一个世纪那么长了，而这些柿子们当然没有辜负农夫对它们的期望，他们说出了农夫们辛苦后的喜悦，在每个人的嘴里，散发甜滋滋的气息和无与伦比的芬芳！
美味可口的月饼，也在秋天热热闹闹的豋场了！和家人一起分享好吃的月饼，天南地北、闲话家常。刚上市的月饼，让期待已久的饕客，垂延欲滴。再看那甜滋滋的柚子和月饼，一入口，就叫人神采飞扬、浑然忘我！
中秋节大街小巷弥漫着浓浓的烤肉味，家家户户，大家都在烤肉。可是就是有坏事来捣蛋，烤肉时最不希望发生的事情就发生在我们家，例如:肉跟你装熟、木炭耍冷、蛤蜊搞自闭、玉米跟你来硬的……等。等得眼成穿，骨化石！到底什么时候才会香气四溢呀？终于，皇天不负苦心人，每个人右手挟烤肉，左手拿香肠，嘴巴啃玉米，幸福的滋味全部都写在脸上，好满足的香啊！
我希望下个中秋节我们全家可以去奥万大赏枫，我曾经在影片中看过奥万大，一整片火红的枫叶，就像是梦境中的美丽情景，对于她那美丽的身影，我一直念念不忘，赏枫不但可以放松心情，也可以发现大自然的美丽和优雅。
天凉好个秋！好吃的月饼，令人垂延欲滴的“BBQ”，甜滋滋的柚子，又大又圆的月亮，还有美丽的枫叶，都是秋天里最美丽的影像和滋味。秋天的味道是甜滋滋的，是香喷喷的。所以，我们要一点一滴慢慢的、细细的、用心的来品尝这秋天的好味道。
秋天到了，青绿的叶子边上都有了一丝金黄的色彩，美丽极了。
我和妈妈在小区里散步，发现落叶铺满了一地。我十分好奇，把鞋脱了在落叶上轻盈地走来走去。忽然，一阵微风吹在落叶上，就像波浪荡漾。我心想：原来这就是秋天的味道。
我躺在绿油油的草地上，仰望天空，秋高气爽。我慢慢闭上眼睛，心里想着范仲淹的一首诗句“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”。我再深深吸了一口气，感觉心里已闻到了秋天的味道。我看见鸟儿也不像春天那样爱唱歌了，蝴蝶也没有那么热情地跳舞了，小花小草也没有那样生机勃勃了
我感觉秋天的世界只是一片金黄，所有的花花草草都被这金黄所带动，给我带来*静、舒畅的感觉。一阵秋天的凉风吹来，我便感到了喜悦。
这秋天的味道，是一种说不出的感觉，我想把它放在心里。
秋天，是柿子味的。
我家小区里，有一棵柿子树，我每天都在观察也在想柿子小仙子什么时候才能到我的小区。
记得去年，我也是这样左顾右盼等待着柿子成熟，到柿子成熟时，我会一边吃柿子一边喝饮料看电视，这样的生活想想都开心！
有一次去观察柿子树时，发现有许多柿子宝宝结出了绿绿的果实，可在这时，我的口水已经像瀑布一样“哗啦哗啦”地流了下来。
于是，我就再也忍不住了，就摘下了一个看起来比较大的柿子，把它擦干净，就兴奋的吃了起来，我咬了一口，呀！好酸呀！我还没嚼就把它吐了出来，我忍不住抱怨：“这柿子怎么这么酸呀！跟以前吃的完全不一样。”所以我就放下了吃柿子的念头。
过了一个星期左右，奶奶买了一些柿子回家，我想，这柿子不是青绿色的吗？怎么这个柿子是黄色的？这时，我在心里想：可能品种不一样吧！接着我就静津津有味地吃了起来，嗯！好甜呀！我就问奶奶：“为什么小区里的柿子那么酸呀！”“因为那里的柿子还没熟呢！”
听完，我连忙跑去小区柿子树旁，果然柿子颜色也不一样了，我赶忙摘下一个，尝了下味道也和买的一样，我开心极了！
秋天，是柿子味的。它带给我快乐！
秋天，是丰收的季节，是最美的季节，是美食的季节。
秋风萧瑟，太阳挂在晴朗的天空，把整个大地都笼罩在一起，田野上的稻穗金黄金黄的，长长的，胖胖的，像个可爱的大胖小子。风一阵吹过，田野上的稻穗摆动了起来，那么整齐。听着稻穗的摆动，“沙沙”的声音，显得秋天是那么柔美，那么舒静。
田野上的桂花是美丽的。小小的一朵黄花，簇拥在一起，那么一小串的橙色的桂花，多么可爱，多么美丽。桂花树上挂着一只白色的风铃，风吹过，叮咚叮咚的，特别好听。
田野中的水果香气让人在远处就能闻到。那一个个大大的苹果，白里透红，上面还有几滴小水珠，太阳照到苹果上，显得苹果格外的美味，格外的新鲜。
田野当中有一张桌子，上面摆着新鲜的苹果和刚刚蒸熟的大闸蟹。那橙红的蟹壳，给田野中的景色也添了一道美丽的风景线。伯伯将那只蟹剥开，里面的蟹黄都滋出来了，咬一口蟹黄，就能看到里面白白胖胖的蟹肉了。伯伯一家人吃得可开心了。
秋天是快乐的，快乐无处不在。走进秋天，让我感到满足，也很幸福。
我心中的秋天，是团圆的味道。
团圆，因为中秋月圆，人也团圆。每到这个时候，家家都要吃月饼，人们都很开心。
团圆，每到这个时候，人们都要赏月。让我想起了苏轼的一首诗:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”这短短的几句诗，讲了苏轼很想念弟弟，因为他们俩从小就形影不离，他们上学一起，一起玩耍，但长大了，就各自分开了，分开也有七年了。
说到团圆，中秋节马上就要到了，每当我看到那圆月，我就会想起那团圆的味道，团圆是最幸福的事了，和家人在一起，吃上一顿团圆饭，也是人间一乐。
在我的心中，秋天的味道多姿多彩，但最让我印象深刻的味道，便是团圆的味道。
——《我是什么》说课稿6篇
教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。依据本课特点，结开课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：
教学目标：
1、认识11个字，会写8个字；
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的'。
教学理念：
1、兴趣是先导对于低年级教学更应当把调动学生的学*兴趣放在首位。朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。”一开始我就创设情境，让孩子们和我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学*热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。
2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学*语言,培养语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发 ，努力让学生在反单诵读中感悟语言的精彩.。因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯串于课的始终,并读有层次.先初读----自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如集体读,全班读,同桌互读,师生开作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最先回读课文,达到文本与集体融开的情境
3、以人为本新课程标准倡导自主、开作、探究的学*方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学进程作为师生交往互动的进程。孩子是学*的主人，能让孩子们轻松愉快的学*，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学围绕“变”字展开,读到“我会变”一句时,饱励学生质疑,当发现问题先,引导他们在朗读中探究,在开作中讨论,在自主学*中获得收获。我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸引孩子们的注意，更拉*了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。
教学反思：
总之，在这节课上，我能够努力培养学生的自主性和独立性，尊重学生人格，创设了能引导学生主动参与的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了诸多不足，还有待在今先的教学中改良。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够灵活效果不佳。
一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学*兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学*的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学*之乐。
三、说教法由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学*欲望，增强学*信心。朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法 1、自主学*法 2、合作学*法教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学*活动中，力求取得最好的学*效果。
五、说教学在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学*，分享学*之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。
(一)、 读读“我” 上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学*兴趣。“孩子们通过上节课的学*，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！” 1、找形态。 学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学*欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。 2、读形态。在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学*。当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。 “孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复*和巩固，同时也训练了学生的创新思维。 “孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。 “孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？” 3、说利弊学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道**了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练*说话。 “孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。
(二)、说说“我” 学生同桌互相练*说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练*就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
(三)、演演“我” “孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？” 教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。四、写写“我” 《假如我是一滴水》从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力
说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科普短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
说重难点
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？
说教师的教
依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和变化。（2）、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。（3）、正确、流利地朗读课文。
为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得理想的教学效果，根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学*，培养学生自主地学*意识，我主要采用了以下教学方法：
根据课文特点设悬念，教师导入新课：“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。紧接着，通过同学们自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在变化过程中，“我”都变成了什么？
学*第一、二自然段时，先请同学们自读课文第二、三自然段，喜欢哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的变化都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些变化。最后，看一段关于水的变化的片断，来真实感受一下。（课件展示）
学*第三自然段时，同桌讨论学*，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。
学*第四自然段时，四人小组讨论学*，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温和、 暴躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最后请同学们讨论：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应该想出哪些办法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）
课文结尾时，根据教材拓展延伸，讲述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应该在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好*惯，使更多的人增强环保意识。
说学生的学
在学生的学*过程中，教给正确、科学的学*方法，培养起良好的学**惯和健康的学*情绪。
1、激趣学*法
有了学*兴趣，便有了主动学*的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今天，我想把一个调皮、可爱的'小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读兴趣。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学*的兴趣，使学生的思维处于积极活跃状态。
2、查阅资料的学*方法
查阅课外资料的方法是学*语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点知识远远不够，这就需要同学们课下查阅许多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。
一、教材分析
《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水*和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学*本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学*方法的学*阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学*重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预*情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学*兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学*。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学*效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学*效果，培养学生的概括能力。
板书设计：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
3、鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
【说学法】
1、自主学*法。
2、合作学*法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
下面我说说这节课的教学流程。
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利与弊↙↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
说教材：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
说理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学*方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学*状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
说目标：
１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
说教法：
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
１、直观演示法：
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
３、鼓励欣赏法：
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
说学法：
１、自主学*法。
２、合作学*法：
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
说教学：
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学*方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
２、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
１、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
２、学生自由读课文，准备问题。
３、小组交流问题：
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
５、梳理全文，完善板书。
６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
——不会变的是什么作文6篇
在学*、工作乃至生活中，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的不会变的是什么作文（通用30篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
“起床了，起床了。”妈妈用100分贝的声音在我耳边狂吼。“知道了，知道了。”多睡一下会怎么样啦！再说不能温柔点啊。我在心里埋怨。我马马虎虎地洗漱后就出了门。
一出门，我心里就想：我怎么有个这样的暴力老妈。我突然觉得老爸真不容易，唉！我们是一对苦命父子。
放学了，我回到家里，我对妈妈说：“今天是星期五，我晚上玩电脑啊！”我话刚说完。“没门。”妈妈斩钉截铁地说。没有商量的余地。我本想顶嘴，可一想，我是男人，我忍！
第二天早上还是在妈妈的叫声中起床。我洗漱以后准备去看电视，可被妈妈拦住了。她要我去写作业，我反驳道：“我昨晚已经写完了。”“写完了我再给你布置。”妈妈说。唉！我是男人，我忍！只好无奈地去写作业。
吃完午饭，我想出去玩，又被妈妈拦住了，要我去读书。我说：“不可能，我已经读了一上午了。”妈妈却说：“书怎么读得完……”我终于忍不住了，和妈妈吵了起来。一气之下，我冲出了门。隐隐约约听见“有本事你晚上别回来。”
晚上，我回到家门口，忐忑地敲了门，发现门是开的。我走了进去，回到房间，我不想去吃饭，可是我的肚子却不争气。过了一会儿，我终于忍不住了，出房间一看，发现餐桌上有已经摆好的饭菜。我立马把饭吃完，回到房间，没被发现，我在心中暗喜。第二天，还是照旧，可正在我狼吞虎咽地吃饭的时候，妈妈走了出来，问我：“好吃吗？”我的心似乎被狠狠地震动了一下，和妈妈吵架时的话仿佛在耳边响起，如果地下有洞，我绝对会钻进去，我匆忙吃完饭赶快回到房间。心里久久不能*静。坐在书桌旁，想了许多，觉得这件事还是我做得不对。晚上，我鼓起勇气去向妈妈认错，妈妈笑着说：“其实我早就原谅你了，因为你是我的儿子啊！”我顿时感到眼眶湿润。上前去拥抱住妈妈，这时，脑海里浮现了妈妈关心我的点点滴滴：陪我一起读书，在寒冷的冬夜给我添衣……忽然明白了――不会变的是亲情。
第二天早上醒来，还是那熟悉的100分贝的声音……
爱，有时是一杯清香扑鼻的茶；有时是一声真心真意的问候；有时是一缕温暖柔和的阳光。尽管世界上不一样的人都在用不一样的方式传递着亲情、温暖、帮忙，但本质是一样的——爱。
我们总抱怨，生活中没有爱而感到世界任何角落都不具有温暖。其实不然，每一个人好的言行举止都在释放爱，打开更多人的心扉，让更柔和、更温暖的爱之风回荡在心房。
从古到今，不断变迁的是时代，而时代的主题永远都是爱。世界的每一个角落都在传递着爱的火炬。我们时时刻刻永不变的真情加热世界上每一个冰冷的角落，用爱感动着每一个人。1976年的唐山大地震，2008年的汶川大地震，同年的舟曲泥石流，2009年的海地大地震……在天灾的面前，几乎全世界的人都在用自我的方式表达着爱。爱的火焰永不息；爱的火炬永传递；爱的精神永不灭！无论是自发捐款支持灾区重建，还是出动救援队营救废墟下的幸存者，都表现出浓浓的爱。看，一幕幕充满爱的镜头仿佛就在眼前：捐款的人群排成了长龙；医务人员不顾一切抢救伤员；救援人员不顾你泥水交加地昼夜奋战。爱在其中不知不觉的流露出来……
爱不变，因为它纯洁，不为任何因素所改变，哪怕是古代。世界上最恒不变的就是爱。这不变的爱真奇怪，无论古今、无论中西、无论何时、何地、何人，爱不取决于任何因素，爱主导了世界。千百年后，爱仍然是时代的主题。*在古代，变迁的是时代，不变的是爱。纷纷乱乱的战国时期，孔子提出要以爱的教义感化民众；汉高祖刘邦和开元盛世的唐玄宗，帝爱百姓，百姓拥帝，爱永远是时代的主流，这样才营造和谐安定、繁荣昌盛的社会。爱、真情、温暖……成了中华民族亘古不变的传统。
爱，就是用真心去感化别人，它一诞生就注定他永远不会变。无论是惊动天地的大爱，还是微不足道的小爱
愿爱永存，世界越来越完美！
家中有亲情，家中有温暖，没有亲情的家庭就像是一个大冰窖，能够使人连心都结冰。所以没有人愿意生活在那种缺乏亲情的家庭中。因为舅舅常年在外地做生意，所以弟弟打从断奶起，就开始有姥姥姥爷带。
而我每个周末回家都会去姥姥姥爷家，所以我们俩的感性无疑是我家众多兄弟姐妹中最好的。弟弟比我小四岁，所以妈妈总让我让着他，可是我把这些话都当作耳旁风，总是和弟弟抢玩的，抢吃的。有一次妈妈给我俩买了一盒巧克力，说让我俩分着吃，可谁知这盒巧克力的数量是单数，分到最终还剩一块，于是我说：“这和巧克力是我分的，因该归我吃。”于是我们俩个就开始吵了起来，谁也不肯让给谁，就要打起来时，我把手中的巧克力塞给了弟弟，说：“逗你玩儿呢，小气鬼。”姐弟之间总是姐姐会让这弟弟，不论什么事，而弟弟也会每时每刻的关心着姐姐。我从小身体就不是很好，所以时常发烧，感冒对我来说是家常便饭。
那年夏天，我因为上火而烧到了39度以上，而这时家中仅有我们俩个。弟弟看到我躺在床上，难受得要死。他记得哭了出来，一向问我怎样办？我让他给妈妈打电话在妈妈回来的路上，他自我跑到卫生间拿我的毛巾湿了水，过来轻轻的搭在我的头顶，关心地问：“姐姐，你怎样样了？”他拿着温度计隔一会儿及让我量一次，还一向守在我身边，连最爱看的动画片也不看了，直到我妈妈回来送我到医院打点滴。他也是抄的闹得非要跟去，守在我身边。尽管我们经常打架、吵架，但我们也经常在一齐游戏、逛街。所以我与弟弟之间的亲情是永远永远都不会变的。此刻弟弟已经回到他父母身边了，但他经常给我打电话，问我怎样样，说很想我，我当然很想他，我想这可能就是可贵的亲情吧！雷打不动的亲情啊！
我们生活在充满感情的世界里。能够说，我们是伴随着各种各样的感情长大的。亲情、友情、感情……都弥足珍贵，而最可贵的是亲情。因为亲情，它不会随时间、环境的改变而改变。——亲情永恒。
从我们呱呱落地的那一刻起，父母就给予了我们所有的一切，无私的爱。从生命的懦弱无知出发，带着遇见稀少的哭声，沿途走来，或滂沱大雨、或阳光明媚；或泥泞不堪、或笔直*坦……所有这些都不重要，因为有他们的陪伴，我们什么都不怕。
身边，有人来了，有人走了，走走停停，他们不会一向在某个地方陪伴你。可是父母会，他们会一向陪伴着你，像个守站员，见证着你的一切，从过去，到此刻，至未来。他们就站在那里，默默地注视着你，细心地呵护着你，从来不曾离去，也决不会离去。
就算是在极其困难的情景下，不变的还是那份亲情。从前，国民生产总值很低，人们的生活条件很艰苦。我们家也不例外，家里仅有爷爷一个人有工作，所赚的钱，却要养活五口人。即使这样，爷爷奶奶也会把好吃的东西都让给爸爸他们吃。
此刻轮到老爸老妈来照顾爷爷奶奶了。前些日子，我们一齐去上海看世博会，爷爷奶奶走累了，我们就租了两辆轮椅，推着他们往前走。澳大利亚馆是往上走的，老爸他们推得那个累呀。看得出来，他们丝毫没有不情愿的样貌。这是他们对父母的一种回报。
这就是亲情，永远伴随着你的亲情。她不会因为环境而改变，也不会因为时间而改变。你的许多东西在改变，性格在改变，品质在改变；身边的朋友来来去去，换了一茬又一茬。但请你去感受一下，同时，也请你记住，永恒的，唯一不变的就是亲情，是无私的亲情！
不管怎样，无论何时，父母永远站在你的背后，默默的支持着你。你开心了，你忧伤了；你成功了，你失败了，总是牵动着他们的心。或许你认为可笑，但当你老了，也会像他们一样呵护着自我的儿女，以儿女为中心，儿女就是你的全部！
人生路上，始终陪伴着你的是无私的亲情，亲情弥足珍贵。亲情永远不变，世界因亲情而美丽，生活因亲情而多彩！
世界已被暖暖的爱意包围。正因为有爱，植物给予人们视觉的震撼；正因为有爱，动物给予人们听觉的冲击；正因为有爱，清水给予人们生命的延续。
人给予世界的爱难道不是最多的吗？在家里，父母对你的爱或许是你最容易接收到的，但有时有点粗心大意的你却又很少感觉到，只要你细细品味，爱，自然就在你身边。随便父母是对你和蔼可亲，还是在你犯错时体罚一下，都是对你的爱。要记住，虽然父母的对待方式有所不一样，但不会变的是爱。父母对你和蔼可亲时，那种爱是最明显的，也是你最容易感到的，当你犯错时，父母体罚你其实也是对你的爱，被体罚的你肉体上感觉很痛，但对于体罚你的父母的内心上是一种煎熬，他们也只是期望你能尽快改正，并不是真的期望你这儿痛那儿疼，真是“可怜天下父母心”啊，所以，往往在这时候，你必须要理解父母，不要一昧固执地认为父母打了你就是他们错了，如果你只思考到这点，或许这会是你们之间的矛盾加深。
在学校，教师也给予了你很多爱，当你看到教师的手因一支支粉笔的腐蚀而裂开时，你还忍心上课在那儿不听讲，只做小动作吗？当你看到教师坐在电脑前好几个小时，只为了专心做一节课的幻灯片时，你还忍心故意和教师作对吗？当你看到头发间已出现点点银丝的教师，到深夜仍在灯下默默批改作业时，你还忍心在背后帮教师取一个又一个的外号吗？如果对于上头的问题，你都要回答“不忍心”，那么你应当已经体味到了教师的爱，还是和同学一齐去好好珍惜吧。
向日葵能够变方向，太阳花能够变颜色，橡皮泥能够变形状，但爱永远不会变，爱的方式能够变成无数种，但爱的本质是永远不会变的。它能够感化人，使一个邪恶的人变善良；它能够感动人，使一个固执的人变得善于表达感情；它能够激励人，使一个自卑的人变成一个自信的人。
——我是什么教学反思6篇
这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的'科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。
一、优点：
（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学*的欲望。小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。
（二）朗读：抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。
（三） 抓住重点字词句理解课文内容，让学生自己领会如何恰当地使用词语。理解词语进而理解句子，也为理解整篇文章打下夯实的基础。我让学生通过朗读了解动词的使用，又通过贴词卡，看演示明白了一些重点词语的运用。
（四） 注重知识的渗透。教学要紧扣书本，但又不能被书本禁固。在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成。这样学生很感兴趣，又有帮助他更好地理解课文内容，也对新知识产生向往。
二、 不足之处
（一） 没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内容，但是回过头一想，整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。
（二） 不要太多理论的说教。低年级学生重在感悟，有真实的感受就行。比如在学读问句时，学生有生活体验，知道如何读问句，掌握方法就行，不要说太多深奥的理论，把简单的东西弄复杂了。
（三） 没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。
（四） 注意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组织上不够注意，好像在上自然课。
（五） 没有设计出很好的随堂练*。整节课老师和学生其乐融融，相互交流，探讨着“我是什么”，学生也很主动。但没有练*也是我这一节课的遗憾，但是不是一定要安排随堂练*呢？这也是我的困惑。
《我是什么》本课是篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学*。
2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形*字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴*儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学*的情境之中，潜移默化地学*了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
“基础教育课程改革纲要”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学*。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学*过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中，实现教学的多向互动合作，体会学*的快乐，延伸学*的意义。
一、努力体现学生的主体性，老师的主导性
作为二年级的孩子，他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设，激发学生的兴趣，学生的有意注意被老师的教学牢牢吸引住了。比如：开课时，用学生熟悉的猜谜语，就吸引了孩子们，使他们对这节课的学*充满了兴趣。抓住了孩子们的兴趣，这节课就成功了一半。看着孩子们对谜语的浓厚兴趣，老师顺势就引出了课题。又如在巩固生字新词时，让学生玩魔方，学生的劲头十足，认识的小朋友抢到并迅速读出来，带动不熟练的小朋友跟着他念，使每位小朋友都积极参与并有所提高，真正体现玩中学，学中玩。
二、“认、读、说”三者结合，追求学生个性自主发展
课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验受到情感熏陶，享受审美乐趣。长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完**类科学文化遗产的传递与积累上。今天，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的经验和知识，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题，渗透语文知识的同时了解简单的科学知识。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。本课中安排了各种形式的朗读，如揭示课题后让学生自由读课文，在学*第一自然段时，在小小组里自由读课文，三件不同衣服这里分组读，指名读等，小组摆水的变化这里通过说，并用课文中的话说说水的变化。使每个学生对文本产生不同的感受，获得发展。
三、把情感体验融于课堂生活，提升人文内涵。
低年级学生在学*中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学*活动使学*目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态*衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。如理解白、黑、红三件衣服时，学生在读之后老师问你们有什么问题要说？生1：“三件衣服什么时候出现？”生2：“晴天的时候穿白衣服，下雨前穿黑衣服，早晨和傍晚穿红衣服。”生3：“为什么会有三件不同的衣服？”生4：“早晨和傍晚太阳红红的所以天空中的云红红的，中午这段时间太阳白白的所以云是白的，下雷雨前则是乌云。”学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者，教师细心地呵护并努力满足学生这种需求。巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
《我是什么》是一篇科普小短文，本文以拟人的手法，用第一人称生动有趣地写出了水的几种形态的变化、水的性格及水与人们生活的关系。通篇没有点名“我就是水”，却处处表现出“我就是水”。文章最后一自然段提出问题激疑，让孩子在初读课文之后能够产生浓厚的学*兴趣，激发孩子探究的欲望。
由于本课生字较多，且大部分笔画较为复杂，部分孩子在准确识记上可能会较为吃力，因此，在第一课时教学中，结合第四自然段进行识字、写字教学是教学的重点。第一课时的识字教学中，主要采取随文识字、说说自己的识字方法（加一加、减一减、换偏旁、编字谜）及复现等多样化的方式，让孩子尽量能够自主识记生字。在掌握生字、读通全文的基础上重点教学第四自然段，通过朗读、PPT出示相关图片、学生交流水给人们生活带来的便利和灾害等，让学生对水与人们生活的紧密关系有了初步了解。
本次参加教学技能大赛，我选取的是第二课时的教学，力图在第一课时扫清生字，明白水和人们生活关系的前提下，对“水*常在哪儿干什么”、“水在不同情况下能变成不同的形态”两个主要问题展开教学。在教学过程中，充分运用多媒体辅助教学，以图片、FLASH、简笔导图等形式引导学生理解水的不同形态及变化这一科普知识。三个自然段的教学，一段一个重点。第三自然段的导学，通过PPT呈现池子、小溪、江河、海洋中水的不同样子的图片帮助学生理解水“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的拟人化写作手法，通过指导朗读增强理解，同时对“??在??，在??，在??”（并列说出谁在哪里干什么）这个句型进行训练。随后通过动画和讲解导入水的形态变化，在读、标注、说、画等教学过程中明白水被太阳一晒会变成水蒸气升华到空中，在空中凝结成云，云在不同的时候会呈现不同的颜色，云在遇到冷风后会变成雨、雹子、雪等，通过强调不同的形态使用不同的动词，以及反复地朗读，帮助学生理解动词使用的准确性。在学*之后通过板画对文章进行梳理，帮助孩子进一步理解水的变化过程。最后，让学生说说学完本课的收获，相机强调节水爱水，珍惜水资源，读宣传标语，写宣传标语，对学生进行环境保护教育，进行情感升华。
总体来说，本课教学脉络清晰，重难点明确，教学方式多样，能够充分利用多媒体辅助教学，图、文、声、像相互结合，注重指导朗读在低段教学中的重要作用，通过教师引导学生自主学*，尊重学生的学*主体地位，学生掌握情况良好。但是，上完课后，发现仍然存在以下几个方面的问题：
1、就教学内容而言，教学容量较大，这源于教师对教学内容的取舍犹豫不决，因此，教师对文本的解读能力与对教学的结构操控有待提高。
2、就教学方式而言，教师基本能够抓住本课教学的重点、难点，但教学后仍感觉像雾里看花，点到为止却未运用更合适的方式有力地突破重点、难点。
3、就教学环节而言，本课教学力图通过课件演示及板画将抽象的科普知识转化成直观印象，前期效果较好，如果最后再强调水的变化是一个循环的过程应该会更加完整。
4、就教师个人而言，比赛时出现紧张情绪，个人的应赛心理素质还有待提高，教师个人状态与学生状态相互影响，课堂组织得不尽如人意。也正是因为比赛中比*时教学更注重教学环节等，对个别学生的言行关注不足，有时希望将学生回答中的临时状况拉回预设，偏离了*时教学中合理利用教学契机的方向。
课虽结束，收获良多，在今后的教学中，还需认真研读课标及教材，充分了解学生的身心发展水*，站在孩子成长需要的角度备课，让学生学*语文更加轻松，更加快乐，同时也能引领学生学会更多的知识，这个过程，即是青年教师自身成长的可贵过程。
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点：
一、 魔术激趣 整体感知
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个“变”，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。说要给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？这样就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学*兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。让学生明白了小魔术师就是“水”。在讲课时教师把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学*状态，深入理解课文。
二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。
在教学中，我让学生选择自己最喜欢的文中角色（气、云 ……）读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学*本文作好了铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的句子，()请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻盈。
朗读是语文教学中的一种重要的方式，在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师的范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉 、散步、奔跑、跳舞。
三、学有所得，感悟提升
课文在即将结束时教师给学生布置了一份以“如果你是小水滴想为人类做什么”为题写一篇日记的作业，这样学生就可以把这节课的体会感受或者自己的愿望以日记的形式写下来，同时这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处：
一、对结尾一段的处理不够好
结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，应该让学生有较为直观的认识，突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，可以运用多媒体展现洪水泛滥，江河污染的一些录象资料。再让学生根据这些画面提出一些防治措施。
