每每放学回家，我总能看到几排整齐统一单车。我知道，这是现代流行的共享单车。为什么要发明共享单车？可能是为了人们的方便，可能是省出自行车的空间……不过我认为，最重要的，还是节约地球上的仅剩的资源。
我有个朋友，她在初中时便和我断了联系。可是我的心中，还埋藏着一个约定。
那是一个下午了。我和朋友两个人本约好去买些小吃，路上经过了附*的一个垃圾堆。残破而空洞的旧沙发上铺满了灰尘，还有断了一条腿的木椅，甚至地面上还有摔得粉身碎骨的窗子。
我看到这悚人的情景，心下就是一惊。“这些，都不能用了吧？”朋友也察觉到了，便问我。
我镇定的点了点头：“是啊。”随后我开始了一番长篇大论，对她倾诉这些资源的奢侈的浪费，并且表示怀疑：若以后这些资源一直都在消耗，地球还能撑到何日？
朋友却笑着摇了摇头，对我说：“以后的人们总有办法能节省资源的。比如说和多人可以只使用一个物品？社会总是在进步，永远不会停步不前的。”
我还能看到，说这话时的她眼中的亮光。
“我不这么认为。”虽然心里认同她的话语，不过我倔强的性子驱使我反驳她：“这样吧！我们看看这些资源是否会耗尽。输了的人，请一杯奶茶。”
不知为何，她轻笑出声了。不过她答应了我。
现在会想起这件事，发现自己真的有点呆。是的，毫无疑问，她赢了。“共享”的这个理念，帮助人们省去不必要的浪费，就如朋友所说“很多人可以只使用一个物品”。我尽管输了，不过奶茶，怕是再也请不了了。
科技在进步，时代在发展。人们总是要随波逐流，和时代一起大步向前。我们止不住脚步，就如朋友所说，不会停步不前的。我能看到，这些点滴却又坚定的蜕变，稳得扎实。这一切，都被人们从容接受了。
耳边又响起了清脆的铃声，这是共享单车在轻语。它们在说，说着社会和时代的前行历程。
我抬头仰望着蔚蓝的天空，就让这个小小的，微不足道的约定也成为共享的一员，和你的同学们诉说吧……
“分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。”这便是共享生活，一个全新的时代。
社会日新月异地变更人们的生活理念随之变化。80年代初家家户户几乎都拮据地生活着自顾自地维持生计，起早贪黑地拎着菜篮徒步上集市卖菜，而如今，大街小巷随处可见的单车，以低廉的收费方式来提高了使用者的效率，无疑是一个“物美价廉”般的存在。
起初，路旁只是停放了一排排的单车，但依旧引来无数路人的好奇，纷纷试骑，我也不例外。清晨，我行驶在交通堵塞的马路上，单车自由穿梭于人潮人海，湖边，我望那旖旎的湖，碧波荡漾，听那汩汩而去的丽声，偶有和煦微风拂面，甚是欢喜，又伴着那抹斜阳归了家，久而久之，共享单车成了我形影不离的出行能手，为我本枯燥乏味的一天涂抹上喜悦色彩。
共享单车的横空出世，是共享生活的崭新的开端我想，它所给予并非一分便利如此之简单，它所引导的是一种环保的生活方式，所引导的是“资源共享社会为一家”的生活理念！
正值共享单车如火如荼之时，正值更多产品涌入“共享家族”之际，人们对小单车的热衷喜爱产生的误区。我深深凝视着路边一排排的树。在水蓝的朗朗晴空下，无言站立，一恍之间，已是满树枯枝，叶儿似蝶般翩翩飞舞，尽是满地残叶，我的余光停留于树旁所剩不多的单车上，锈迹斑斑的身躯“缺胳膊少腿”的也随意摆放于路边究其根本，原罪于人，人们或是因一己私欲占为己有，抑或恶意破坏“一双玉腕千人握”的共享单车大煞风景地成了一堆废墟。
*期的管理治理了此等陋*，铲除了共享生活前进道路上的蛀虫。
“乐人之乐，人亦乐其乐。”分享是一种生活信息，我们在祖国联天下，共乐共赢共享是共享生活的宏愿和初衷，万众一心推进共享时代的发展，而不与其思想道背而驰，携手同行，扬帆起航，圈起美好社会！
现在的物品、店面，“不可思议”地从旧时代的“私人”成为了“共享”。共享，当然就是“共同分享”了。
随处可见的“小黄车”，令人惊奇的“共享书店”，已经投放出的“新人”——共享汽车……在这个时代，我们的“共享时代”，显然共享之物多得比天上的星星还多。
“小黄车”的问世，为世界带来了便利——省钱、省事。有了“小黄车”，只要带上手机，扫一下二维码，便可以骑上它，想骑多远就骑多远，省了花上几千元买“私家单车”的钱，也省了把买来的“私家单车”拖回家的麻烦。
可是“小黄车”也有它的坏处：投放太多，有些拦了路，就被弃于河中；解锁太没安全性，新闻上都报道过有人偷了十几辆小黄车，被抓时正企图对一辆“小黄车”下毒手。
尽管如此，“共享时代”的脚步并没有停下。哦，它来了，共享时代来了。
越来越多的共享资源叩击时代的大门，也叩击着我们的心，逐渐改变我们的生活理念。
父母教导我们的“要分享”，在共享资源上更加直观地体现了出来。
我的是你的，你的是我的。我们分享，并学会、懂得分享。我们不是一盘散沙，自顾自地生活——不，那不叫“生活”，那叫“生存”，孤独地生存。共享资源像水，可以将散沙湿润、贴合，也可以使人们的心牢牢贴合。
当然，共享资源也不失为一种奇特的环保措施。共同分享的东西比不能共同分享的私人物品少了——拿共享单车举例，只要轮流来骑就能满足大家的需求了，像是你骑一辆，我骑一辆，转回取共享单车的地方，停好，又有一个人取走我骑过的共享单车……减轻了地球的负担——资源的短缺。
时间谱写着时代，人类创造了迎合时代的物品。
听，时间的笔正沙沙地动着，像春雨抚过树叶；听，共享时代来了，它的脚步也是轻盈的，沙沙发饷的。
互联网时代下的共享经济火了，各行各业纷纷绞尽脑汁想要追上这个大潮流，于是共享单车、共享汽车、共享充电宝、共享雨伞等等纷纷诞生了。从此，我们与“共享”这个词产生了密切关系。这的确给我们的生活带来了便捷，但我们在享受便捷的同时，却不知如何去爱护它。
就拿共享单车来举例。创始人的本意是让我们少开私家车，减少废气的排放，让城市空气更清新，此外，多骑车更有利身体的健康。想法是美好的，但随着骑单车的人日趋增多，呈现出来的现象却令人痛心，不尽如人意。
你瞧，原本在路两旁本应摆放的整整齐齐的共享单车，到最后总是东倒西歪，杂乱无序。使原本就不宽敞的人行道变得更加拥挤。有些扎堆的地方，行人简直寸步难行，举步维艰，成了道路的拦路虎，这种损人不利己的行为实在不可取。
众所周知，共享单车是为了方便人们出行。它的实行完全靠的是人们的自身素质。但有些人却直接把单车停到自己家门口，当做自己的私人用品，这种行为既影响市容，又给其他使用者造成一车难求的坏局面。于是乎，许多小区都贴了“共享单车不得入内”的告示，这是为了警示广大群众不能只顾自己方便，不顾他人……其实，共享单车的存在，像一面镜子折射出国人的素质，难道我们可以只顾一时之快就随便践踏祖国的声誉吗？
丢车、报损……一直是共享单车创使人的噩梦。我亲眼所见：坐垫被掀起来了，二维码被划花了、扶手拗坏了、锁被撬坏了……此类行为数不胜数，看着曾经崭新的单车现在千疮百孔，真是痛心疾首，强烈呼吁：请爱惜单车，好好摆放。
虽然共享单车给我们带来了许多便利，空气清新了，公交不挤了，国人身体健康了，但我们如一味的破坏下去，我想共享单车的结束离我们不远了。所以请每位使用单车的国人换位思考，深思熟虑这个看似简单的问题。
“从我做起来，从我们做起”，让我们携手去改变坏*惯、坏毛病，走进共享新时代。
闭上眼，我又一次穿过那条长长的小巷，书香指引着我前行。怀揣着一本《远方的矢车菊》，我停在了这家别致的共享书店前。红顶白壁，碧绿的爬山虎是墙上最天然的装饰。书店光是以外表便俘获了众人的心，但你可千万别小瞧它的内在，足以令小书虫们膛目结舌。一进门，那股熟悉的书香扑面而来，我贪婪地吸了吸鼻子，径直朝”共享书箱”那儿走去。店主在书箱旁立了块牌子，道明了它的用途：以诚信，互易书；从这儿拿走一本，请你用另一本弥补；大家一块儿看好书，这便是我的用途！
这正是这家共享书店与众不同之处，店主对客人有绝对的信任，好书随时可以取走，只要你能用另一本填补。我为这种制度着迷，为这里人们相处时的那份诚信而流连。先不急着投入带来的书，共享书店有个约定俗成的规矩：上一任书主在把书投入书箱前，要为新一任书主留言。我取下一张便签纸，贴在书皮上，又用水笔小心翼翼地留了一言：这本书使快乐与感动并存，追忆了作者的花样年华，使人感同身受，愿你也能在书中找到独属于自己的青春记忆！
我恋恋不舍地把书投进书箱，希望它能感动更多的人。今天，我可是奔着目标来的，早就听闻共享书店有一本经传最多，留言最深刻的宝书，每个人都能从中找到自己专属的黄金屋。今天的客人破天荒的稀少，书箱内除去我投进的书，便只有另一本，它会是我的目标吗？
缓步上前，我小心翼翼地取出那本书，仔细地打量了一番。没有，一条留言也没有，但书的封皮摇摇欲坠，显然被众多读者翻阅过。里里外外地察看了一番后，我始终未曾找到标题，书里的每一页也都是空白的。疑惑之际，一行字突然浮现在书的封皮上：由你谱写，由你创建，这共享的书店……
我从睡梦中惊醒，原来这让我流连忘返的书店，只是我的南柯一梦罢了。但那封皮上忽然浮现的字眼，却深深地烙印在我的心中，原来，我才是共享书店的店主。
——共享生命的二分之一作文800字6篇
祖国不断富强，科技的发展也不断改变着我们的生活。“共享单车，共享书店，共享篮球……越来越多的共享资源正与我们每个人产生密切关联，也在逐步改变着我们的生活理念。
我对共享最熟悉的就是共享单车—小黄车OfO了。事情是这样的，记得有一次，我非常想骑自行车，于是，便跑到楼下，准备找我的自行车骑，可是怎么找也没找到，见我着急的样子，爸爸便对我说出了自行车的“下落，别找了，自行车被人给偷了。”听了这句话，我原本炽热的心好似被浇了一盆凉水一般被熄灭，我又气又伤心。可是爸爸却不以为然，拿出手机，打开了一个APP，在我面前摇了摇，对我说：“不要伤心，有了这款APP，你想骑几辆自行车，就骑几辆自行车。”真的这么神奇么？我半信半疑的问道。爸爸又给我介绍道：当然了，扫描车上二维码就可以了呀。这个APP是今年最流行的了，只要找到一辆共享小黄车，点击用车，输入密码，就可以用车了。不信的话，咱们出去找辆共享小黄车试一试吧。
于是，我跟爸爸来到小区门口，没有想到，真的有一排共享小黄车整齐摆放在花丛旁，真是绿树旁边一抹黄呀！我们找到一辆小黄车，打开手机APP，扫描一下共享小黄车后座上安装的二维码，点击开始用车，输入随机发送的密码。只听“啪”的一声，小黄车的锁就解开了。便可以骑了。我骑着外形时尚，设计轻便的小黄车，几公里的路程都不觉得累呢！
虽然小黄车轻便快捷，给人们的出行提供了便利。但是人们却还是会去破坏它，有些人将小区里的小黄车进行改造。占为己有，改为自己的“私家”自行车。有些人用完小黄车就顺手往路边一扔，将小黄车肆意的扔倒在地上。但有的好心的人却默默的将小黄车扶起…
共享对人们提供了方便快捷，希望我们大家好好保护共享资源，不浪费共享资源，不破坏共享物质！做一个保护共享资源的文明人！
不知是什么风把共享的理念吹入了每个人的脑海之中，一家又一家的不同种类的共享经济公司出现在了市场的舞台上，它们铸就了这个时代——共享时代。
共享单车
引起最早的共享理念就是共享单车了。一夜之间，上海大到交通枢纽，小到街头小巷，一辆辆共享单车都停放在路边。只需不到一分钟的时间，你就可以注册完成，轻松跨上单车。曾经的上海街头，骑自行车出行的人并不很多，因为到达远距离地点，多半是开车或步行到公交或地铁站，自行车没有电动车快，也需要小心有贼手伸向它。自行车似乎多半是用于运动，娱乐使用的。然而如今街上似乎被各种颜色的自行车所充满。它们早已融入于市民的生活之中。
然而共享单车也并不是只有正面的一面，共享单车仍有一部分不成熟的地方。当然，最重要的是人们对于共享单车的态度，不是试图去钻个空子拥有它，而是只是纯粹地去享受、利用它。
共享汽车
比起之前的百家争鸣的共享单车，共享汽车的市场就要冷清了许多，似乎也并没有如共享单车那样普及。共享汽车也是环保电动的，然而它停放地点有一定的局限性。共享汽车可以行驶更远的路程，在一定的范围内也比私家车或出租车更加便宜。不过寻找停车位方面，就不是那么容易，一定要熟悉周边的停靠点。同时共享汽车在系统的软件上也存在一定的漏洞，有待解决。
共享雨伞
共享雨伞在整个共享经济中似乎并没有掀起什么波澜，雨伞在下雨天对于没带伞的行人是十分有帮助的，但是部分行人取走后由于并未能及时将雨伞归还，有些甚至一直放在家中“暂存”。共享雨伞的设计初衷是好的，然而缺乏有效的管理与科技手段支持，导致共享的理念成为低价出售的结果，从而失去了共享的意义。
共享时代中，被一阵风吹来，但是只有可以紧紧握住石块的公司，才可以在时代中保存；其余的，只会如尘土，飘散在远方……
共享单车在带给人们方便与快捷，打通城市交通“最后一公里”的同时，更多问题逐渐浮出水面，如何规范管理，如何杜绝“公车私用”，如何使行业在极速扩张中有序规范？
在解决出行的“最后一公里”、创造清洁城市的过程中，自行车有着无可比拟的优势。共享单车乘着共享经济之风，以其随用随骑、网上支付的便捷性，迅速“俘获人心”。但共享单车在为市民出行带来方便的同时，也带来了许多“不方便”。
“有些人骑完车就随手停在路边，挤占人行道，甚至堵在商铺的门口。有的小巷子本身就窄，再横七竖八停几辆单车，都没法过人了。”深圳市民林师文说道。有些街区没有划分非机动车道，单车与机动车并行，“旋风单车”成为交通安全隐患。
专家认为，出现单车乱停乱放、违规抢道的现象，是由于共享单车与城市的兼容性不足，城市慢行交通系统不完备。现在许多大中城市追求出行效率，扩宽机动车道，建设城市快车道，推广快速公交系统，相对忽视了自行车出行的慢行配套设施。短期激增的共享单车与相对落后的城市慢行交通系统之间形成矛盾，出现了单车与行人、与机动车争抢路权的情况，既削弱了共享单车的便捷性，又增加了出行的危险性。
使共享单车更好地融入城市，在每一寸“城市的毛细血管”中自由安全地穿行，需要为其提供规范的慢行条件。同济大学公共管理系主任诸大建指出，*应该使整个城市规划和空间更有利于自行车，把汽车友好城市转化成为公共交通、自行车友好城市。深圳大学*交通经济研究所所长韩彪认为，深圳等部分大城市自行车道并不完善，很多地方没有骑行条件，但是共享单车定位于最末端的3公里，在微循环里完善骑行条件相对容易。
自从去年9月下旬广州街头出现首款无桩智能共享单车，色彩缤纷的网约自行车已成为广州街头一景。
“分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。”这便是共享生活，一个全新的时代。
社会日新月异地变更人们的生活理念随之变化。80年代初家家户户几乎都拮据地生活着自顾自地维持生计，起早贪黑地拎着菜篮徒步上集市卖菜，而如今，大街小巷随处可见的单车，以低廉的收费方式来提高了使用者的效率，无疑是一个“物美价廉”般的存在。
起初，路旁只是停放了一排排的单车，但依旧引来无数路人的好奇，纷纷试骑，我也不例外。清晨，我行驶在交通堵塞的马路上，单车自由穿梭于人潮人海，湖边，我望那旖旎的湖，碧波荡漾，听那汩汩而去的丽声，偶有和煦微风拂面，甚是欢喜，又伴着那抹斜阳归了家，久而久之，共享单车成了我形影不离的出行能手，为我本枯燥乏味的一天涂抹上喜悦色彩。
共享单车的横空出世，是共享生活的崭新的开端我想，它所给予并非一分便利如此之简单，它所引导的是一种环保的生活方式，所引导的是“资源共享社会为一家”的生活理念！
正值共享单车如火如荼之时，正值更多产品涌入“共享家族”之际，人们对小单车的热衷喜爱产生的误区。我深深凝视着路边一排排的树。在水蓝的朗朗晴空下，无言站立，一恍之间，已是满树枯枝，叶儿似蝶般翩翩飞舞，尽是满地残叶，我的余光停留于树旁所剩不多的单车上，锈迹斑斑的身躯“缺胳膊少腿”的也随意摆放于路边究其根本，原罪于人，人们或是因一己私欲占为己有，抑或恶意破坏“一双玉腕千人握”的共享单车大煞风景地成了一堆废墟。
*期的管理治理了此等陋*，铲除了共享生活前进道路上的蛀虫。
“乐人之乐，人亦乐其乐。”分享是一种生活信息，我们在祖国联天下，共乐共赢共享是共享生活的宏愿和初衷，万众一心推进共享时代的发展，而不与其思想道背而驰，携手同行，扬帆起航，圈起美好社会！
厦门的沿海旖旎，金色的沙滩，婆娑的椰树。富有闽南文化特色的建筑，点缀于海面的小岛，星星点点的白帆组成了一道风情万种的风景线。而那些五颜六色的共享单车更成为这道风景线亮丽的一笔。
记得共享单车刚出现在鹭岛大街小巷的时候，我还未满十二岁，总是很羡慕地看着骑共享单车的人们从身边经过，耳边常常听到的是人们为共享单车便捷点赞的声音，有学生、老人、医生、老师......
有一次，学校要上公开课，粗心的我忘记穿校服，我只能向妈妈求救，电话那头，妈妈焦急地说“现在正堵得厉害，能来得及送过去吗?哦!对了......”妈妈似乎想到了什么，当即给挂了电话。我心想糟啦!妈妈如果没有把校服，那影响的可是我们班的荣誉啊!我在校门口心急如焚的等着，可是才短短的十五分钟，妈妈熟悉的背影出现了。妈妈满头大汗地骑着共享单车，来到我身边。“琳琳，幸亏有了共享单车，不然妈妈该来不及给你送校服了!”我此刻觉得那不小黄车就如可爱的小天使，让我深深感受到了共享资源的便利。
当然，随着资源共享的科技不断发展，在不久的将来，也许会出现更多共享产品。而我想到了一个新的共享资源——共享房间。什么是共享房间呢?它有什么作用?怎么用?让我慢慢告诉你，它是一种有便于人们休息的地方。共享房间约二十*方，外形如一个球形，里边只有简单的床和书桌。但它的作用可大了，老人累了可以休息、上班的人累了可以休息、有特殊需要的人也可以休息......每次只需要付五元钱，你就可以享受到此般待遇。而它用的都是先进的节能电具，无论是灯还是水都比普通房子来得节能。这就是新型节能共享房间。相信不久的将来，这，将不再是想象。
无论是现在的共享单车还是未来的共享房间，它们体现的都是共享资源给人们带来的便捷。共享资源发展迅速，已将人们领向了一个新的时代——共享时代。
走在大街上漫步，身旁总会有一辆辆自行车悠然驶过，仔细一看，十有八九都是共享单车，它们飞驶着，把我们引入一个新时代——共享时代。
现在的生活，处处离不开“共享”二字。共享图书、共享单车还有共享篮球，都为我们的生活提供了极大的便捷。但是，人们在享受权益的同时，也应当遵守规定。
一天，我正要去图书馆看书，可走着走着，却不得不停下脚步——一大片共享单车挡住了我行走的道路。我心中一滞，这种情况已经发生过很多次，严重影响了行人的正常行走。我刚想绕过这片区域，却听见了两位老爷爷的感叹。一位老爷爷眉头紧皱，看着那一堆车子，不停摇头，对着另一位老爷爷说：“以前这里多么通畅啊，我还每天都能在这条道上慢悠悠地散步，现在，还得绕远路，我这腿又因此痛起来咯！”另一位老爷爷双手交叉在身后，也摇头叹息道：“可不是嘛，现在的年轻人越来越不负责任，唉！”老爷爷发出一声叹息。这声叹息仿佛让我的心被千斤重的石头压了下去。人们违规停车的行为，已经搅乱了社会秩序啊。大家要做的并不多，只要按照要求放好车而已，难道大家连一点责任意识都没有吗？共享单车共享的还有你我他的一份责任。
带着复杂的心情，我离开了这条小道，绕道进了图书馆。我挑了一本精彩的图书，打开翻看。翻着翻着，竟有些潮湿的痕迹，再往下翻，竟缺了页。我的心，先是愤怒，随即又有些疲累——图书馆的书是共享给大家的，虽然与自己看似没有关系，但实则，破坏者破坏的不仅仅是一本书，还有自己的责任心。
大家小小的举动，给整个社会带来了污点。积少成多，这四个字对破坏来说是如此，但是对于守律亦是如此。若是我们每个人都能遵守规则，社会也不会那么充满污点。共享责任，也是“共享时代”中的一员！
——《几分之一》经典教案3篇
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第92页。
【教学目标】
1.认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2.能力目标：通过小组的合作学*培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3.情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学*的精神，使之获得成功的体验。
【教学重点】
理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
【教学难点】
理解分数的实际意义。
【教学准备】
多媒体课件和学生用具
【教学过程】
一、情境谈话，导入新课。
熊大和熊二一起到丛林里野餐，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。
师：请看(课件出示)，这些食品怎样分才公*呢?
生：每只熊分两盒牛奶、一个苹果。这样两只熊分得“公*、一样多”。
师：数学上把分得“公*、一样多”叫做“*均分”(板书：*均分)
师：月饼只有一个，还能*均分给两只熊吗?
生：能。(师板书：把一个月饼*均分成两份，)(课件演示分的过程)
师：每只熊分得多少呢?(半个);半个用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能)那么用哪个数表示合适呢?请大家猜一猜。(学生猜测 12 )
[你们真了不起，一下子就猜出来了!“猜测——验证”也是数学学*的一种方法。] 师：(课件出示12 )，对!就是12 。谁知道12 是个什么数?
生：分数。
师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书：分数)
二、自主学*，探索交流。
1.认识12
(1)12 的意义
师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12 表示什么意思?
[课件出示] 12 表示把(一个月饼)*均分成(两)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，写作(12 )。(板书：每份是它的二分之一。)
师：指名再次说说12 的意思。
师：(指另一份月饼)问：那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的12 ) 师：现在同桌相互说说12 的意思。
(2)12 的读写法：
师：那么，12 怎么写呢?(来，伸出小手和老师一起写：先写一短横—，表示*均分;再写下面的2，表示*均分成了两份;最后写上面的1，表示其中的一份。)
师：12 怎么读呢?(生读一遍，再书空写一遍。)
(3)师：(课件出示)演示把月饼不*均分，让学生判断能不能用12 表示。
生：(不能)师追问：为什么不能用12 表示?
生：(没有*均分)
(4)体会12 的实际意义
师：大家想想，半个月饼可以是12 ，生活中还有哪些东西可以是这样分的?
生：一个苹果、一个蛋糕(用生活实例完整地说出12 所表示的具体含义)
2.认识14 。
(1)(课件出示)把这块月饼*均分成四份，让学生说一说，填一填。
把这块月饼*均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。
(2)让学生独立说一说14 表示的意义。
3.认识几分之一。
(1)(课件出示)
○1把一条线段*均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。
○2把一个圆*均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。
○3把一张红纸*均分成了( )份写对联，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。 学生回答后师出示答案，并板书这些分数。
(2) 像12 ，14 ，15 ，18 ，17 这样的数都是分数。
(3)仔细观察这些分数，它们有什么相同之处?说一说在什么情况下可以用到几分之一?(小组讨论、交流)
指名汇报，集体评议。
4.拓展练*、巩固理解。
(课件出示) 一袋糖果
○1*均分给两位同学，把这袋糖果*均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。
○2*均分给4个小组，把这袋糖果*均分成了( )份，每个小组分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。
○3*均分给我们班32位同学，把这袋糖果*均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。
师：由此可知：把一个物体*均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。
(学生齐读一遍)
三、巩固练*、拓展应用。
大家都是聪明的孩子，通过自己的努力认识了几分之一这样的分数,老师真为你们高兴。相信下面的练*，大家肯定能轻松完成。来!走进生活看一看吧!
1.我来填。(用分数表示下面各图的涂色部分。)
2.我来涂。(看分数，涂颜色。)
14 12 16 18
——《几分之一》教学设计
《几分之一》教学设计
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《几分之一》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
[教学目标]
1．知识目标：使学生初步认识分数,认识几分之一；会正确读写分数,知道分数各部分名称。
2．技能目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生的观察、操作能力以及逻辑思维能力。
3．情感目标：调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主体性。
[教学重点]
为什么必须*均分才能用分数表示是本节教学重点。
[教学方法]
小组合作探究学*法
[创意说明]
创新点：灵性发现、兴趣探究
新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。本节以发现问题——认识问题——解决问题——深化问题——延伸问题的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。在教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学*兴趣和综合素质。以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体课件，使“学*主题”的引出源于学生基于生活经验的“小熊分饼故事”和“分月饼”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。
[教学过程]
板块一：问题的引出
1．多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾。
2．学生自己发现解决矛盾的办法——认识*均分。
板块二：解决问题
1．教师点拨：如果让你分，你应该怎样分？这样学生在操作过程中深化*均分的概念，发展操作能力。
2．1/2的认识：必要的知识应该由教师讲解，当然引导学生说出更好：
把一个月饼*均分成两份，其中的一份就是这个月饼的.1/2。
板块三：问题的深化
1．更多分数的发现：小组讨论决定还可以把月饼*均分成几份？为什么分成这些份？
这个操作过程是学生知识学*、自我表现意识、分配能力以及操作能力等综合素质共同提高的一个过程。
2．体现对学生的关爱：学生操作不好是可能的，如何处理这种“意外”直接影响教学效果，也关系到学生的再学*兴趣。教师对于学生的失败操作不能挖苦，而应多鼓励引导他（她）再次尝试的信心。
板块四：知识延伸
1．联想生活中的分数。
2．引发对分数更多的思考。由一名学生占全班人数的1/48与占全国人口的1/1300000000进行比较，引发学生对于分数更多的思考，为以后的分数学*埋下很好的伏笔。
在整个教学过程中，教师语言简洁亲切，具有明确的导向作用但不牵制学生思维，运用多种创新手法使课堂充满活力而活而有序，激发学生的学*热情和探究欲望，这就是我们的追求。
教学内容：
义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及相关内容
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。
2、通过合作学*活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学*的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法制教育，教育学生学会爱护保护环境。
教具、学具准备：
课件， 圆形纸片、长方形、正方形纸片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示关于主题图内容课件。让学生观察同学们在做什么？ 指名几名学生说说自己得到的信息。
教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。
渗透环境保护法：
同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些食品。看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？
学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。
同学们说得真好。如果乱丢，就会影响环境。《中华人民共和国环境保护法》中就有明确的规定：
第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。
第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。
因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。
同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱护、保护环境的好*惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境的合格的小学生。同学们，一起努力吧！
2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公*，每人分几块？
学生说出想法后，教师板书：*均分。
3、同学们，为了公*，我们再分物品时，尽量的分*均。可是如果老师这里有一块月饼，要分给两个同学，并用一个数来表示每个同学
分得几块？你会表示吗？
学生回答。
师：好的，那接下来的15分钟的时间就交给同学们了。
要求：小组合作完成教材第93页的内容。用手中的图形来折一折，帮助理解。
二、汇报交流、学*新知。
1、师生共同交流学*
师：同学们学*得怎么样呢？现在来一起解决刚才老师提出的问题好吗？
一块月饼*均分给2个同学，每人分得几块？（半块）
师：这半块用一个数来表示，怎样表示呢？（1/2）
举反例说明要*均分，教师演示，让学生判断。体会1/2是怎么得来的，又是怎么表示的。
引导学生：
这半个月饼是几份中的几份？我们就说它是这块月饼的二分之一，用1/2表示。师：另外半个月饼是多少呢？学生：也是这块月饼的1/2。学生回答后，教师板书：1/2
2、学*怎样写1/2
师：这个数怎么写呢？
让学生先说怎么写，教师再指导学生正确的写法。并指导写法：先写“—”表示*均分，再写“2”，表示*均分的份数，最后写“1”，表示其中的1份，课件出示：写作1/2 。
3、学生汇报教材第90页的自主学到的1/3、1/5
（1）、师：根据刚才的学*，如果把月饼*均分成3份，每份是这块饼的几分之几呢？
（2）、让学生说说教材上*均分成5份的长方形，要表示它的五分之一，应该把几份涂上颜色。（学生回答：1份）。
三、动手操作，自主探索，认识1/4
（一）、交流所得
师：同学们刚才也学*了，再来说说：
如果把一块月饼*均分成四份，每块是它的几分之一？（学生回答：每块是它的四分之一）如果不是*均分，每块是月饼的1/4吗？（课件出示）
强调：只有*均分，每块才是月饼的1/4。1/4怎么写？学生回答后，师生共同订正。
（二）、体验1/4
1、师：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？
2、学生回答：不论一个图形的形状、大小怎样，只要把它*均分成四份，其中的一份就是它的1/4。
3、引导学生说说什么是分数？学生回答后，师生共同小结：像 1/2、 1/3、1/4 、1/5 ......这样的数，都是分数。 （课件出示）。
（三）、认识分数各部分的名称及读写：
师引导学生总结汇报：分数各部分的名称，引导学生学会写分数
和读写分数。
教师用课件出示分数的读法：先读分母，加“之”字后再读分子。 分数的写法：先写分数线，再写分母， 最后写分子。
老师再举一些例子让学生深入体会分数的读写：例如：二十分之
一、三十五分之一等。
（四）、学*例2
师：请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。 1分子
汇报怎样折的。（选择学生作品展示，指名说一说各自的折法，表扬有创意的学生。）
四、现学现用
课件出示练*题，先让学生判断，然后师生共同完成，并引导学生说说原因。(题目：见课件）
五、课后练*。
1、教材第91页“做一做”第1题。
2、练*二十第1题
七、课堂小结
同学们你们今天有什么收获？谈一谈。
（一）指导思想与理论依据：
1、创设丰富的数学学*情境，帮助学生学*分数的有关知识。
《小学数学新课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学*数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了既丰富又贴*学生实际的现实情境，我充分利用这些素材，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。学生对数学知识的学*，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教学中，我为学生提供了充分的动手实践机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
3、从形象到抽象，以形象材料为依托，理解分数的概念。
分数在实际生活中很少使用，因此，学生对分数的概念比较陌生。在教学中，要重视学生的感悟，使学生对分数的理解，能建立在对直观形象的感知上。因此，教学中，我采用了“用分数表示涂色部分”、“按指定的分数土色”等形式的练*，就是要在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图示有机地联系起来，使学生能初步感悟到：分数所表示的是部分和整体之间的关系。
（二）教学背景分析：
1、学生情况分析
二年级学生上三年级教材，本身就有难度，在数的认识上与三年级相比更有距离，而且二、三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。《分数的初步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是*均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。
2、教学方式与教学手段说明
教学中积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学*的主动性。依据循序渐进的原则，由扶到放、分层递进地让学生主动探索，获取知识，达到最终的学*目的。
3、前期教学状况、问题、对策等研究说明
教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩充。学生初次学*分数会感到一定的困难。美国心理学家布鲁纳说：“学*最好的刺激是对所学学科的兴趣”。兴趣源于好奇心，因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学*分数和小数打下基础。
4、技术准备：制作多媒体课件
教学内容：
认识几分之一（人教版小学数学第五册教材91-93页的例1--例2及相关的练*）
认知目标：
（一）、知识与技能目标：
1、在具体情景中使学生初步认识分数，体会分数的含义，能正确的读写几分之一；
2、发展学生的动手操作、合作交流的能力。
（二）、过程与方法目标：
1、创设情景，通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动，引导学生探讨和研究。
2、培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学*的精神，体会学*数学的实际应用。
2、让学生感受探索数学的快乐。
教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形*均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
教学准备：
教具：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、出示主题图。
说明主题图。
聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？
师：把4个苹果*均分给两个小朋友，怎么分？
生：把4个苹果*均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。
2、师：把2瓶矿泉水*均分给两个小朋友怎么分？
生：把2瓶矿泉水*均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。
教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做*均分。（师板书：*均分）
3、师：可是月饼只有一个，还能*均分给两个人吗？把一个月饼*均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼*均分成2份）
生：一半、半个……
师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2）
师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。（师板书：认识分数）
二、动手实践 学知解困
1、认识 。
师：请同学们再仔细观察，我们把蛋糕*均分成了几份？
师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是 ，谁会读？
师：这一半是蛋糕的 ，那另一份呢？
师：看来啊，这个蛋糕*均分成2份，每份都是这个蛋糕的 （师板书：每份是它的1/2。）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？
同桌为一小组互相说一说。
2、折出 。
(1)动手操作。
师：刚才我们知道了蛋糕的1/2，老师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？
（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的 涂上颜色。）
(2)同桌交流。互相说一说你是怎么涂得？
(3)展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。
(4)引导学生观察，比较。
师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢？
3、认识不同的分数。
师：你还想认识几分之一呢？（记录一些学生想认识的分数。）
师：想不想用一个图形表示你想认识的几分之一？
师：你能不能也象刚才这样，先折一折，再用斜线表示出你想认识的几分之一，可以吗？（学生活动，教师巡视指导。）
师：这次你是把这个图形*均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？（同桌交流并收集学生作品。）
(1)用不同的图形折出的相同分数
师：同学们，大声告诉老师，用一个图形表示出几分之一容易吗？但是，深入下去你会发现，这里的知识可不简单！
（展示学生作品。）
师：这里又长方形、正方形、圆，形状一样吗？那有什么不一样的呢？为什么涂色部分都是它的四分之一呢？
师：他们一样大吗？为什么都是1/4，大小却不一样呢？
(2)用相同的图形表示的不同分数
师：那相同的图形能表示出不同的分数吗？
（展示学生作品在黑板上。）
师：涂色部分是几分之一？现在请仔细观察比较涂色部分，你觉得哪个分数大？
师：看来用同样的图形能不能比较分数的大小？老师这里还有一个圆，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么样？谁做出了1/8，跟你们想象的完全一样吗？看来1/8的确比1/2和1/4要小！
师：这是圆形，那么同样大小的正方形、长方形，他们表示的分数能比较大小吗？
师：其实张老师给每个组准备的圆形就完全一样，你表示的分数完全相同吗？那谁表示的分数大，谁表示的分数小呢？敢快互相说一说！
4、读、写分数
师：刚才同学们认识了这么多分数，你觉得分数你会写吗？拿出手指跟张老师一起来写个1/2！
（先写中间一短横，注意短横不要写得太长，短横下面写个2，写在下面的正中间，短横上面写上1，同样写在正中间。）
三、综合运用 发展思维
1、看书质疑。
2、P93“做一做”第一题。
教学目标：
1.让学生经历从具体情境抽象出分数的过程，认识一些物体的几分之一。
2．经历应用分数来描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。建立初步的数感，发展抽象思维。
3．使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中的应用.
4．让学生在数学学*活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：
在具体情境中认识和理解几分之一的含义。
教学难点：
把一些物体组成的整体*均分后，每份的物体用分数表示时，避免整数表示的干扰
课前准备：
老师：课件。
学生：桃片8个、红豆20粒、12根小棒
教学课时：
一课时
教学过程：
一、课前谈话，活跃气氛
今天，吴老师能和大家一起学*，感到非常高兴。老师相信你们一定能用你们的耳朵认真倾听，用你们的眼睛仔细观察，用你们的大脑积极思考，用你们的小手灵活操作，同时用你们丰富、完整的语言把自己的想法大胆地表述出来。通过这节课的学*，老师坚信我们一定能成为好朋友。
二、创设情境，探究新知。
1、复*一个物体的
同学们，数学王国里有很多有趣的数，大家还记得分数这位老朋友吗？
——梦的四分之一旅行作文（精选10篇）
那些似梦非梦的人和事让我恍惚间惊醒一般跳脱，一丝明悟了然于胸。
今天，我学*了分数，就是那些所谓的二分之一、三分之一之类的东西。一回家我就躺在床上，昏昏沉地睡着了。
当我睁开眼睛时，发现自己躺在海滩上。“谢天谢地，你终于醒了。”一个沉闷的声音说着。我往周围一看，原来我在一个小岛上。我再向大海望去，发现海里竟有许多石灰柱。“你不觉得这里太荒凉，太恐怖了吗？”我仔细一听，原来是石灰柱在和我说话。“对啊！”我一边说着一边赞同地点头。“可有了我们，地球就活了，因为…”
话没说完，我就醒了，发现那原来是一个梦。
恍惚间，我又到了一个地方，这里到处是金色的“小蝌蚪”，我自己也变成了他们中的一员，我想了想，发现我是在一个妈妈的体内！在这我立刻就交上了一个朋友――小满，她是一只漂亮的金色“小蝌蚪”，我听她说过几天就要举行一年一季的“游泳大赛”。在比赛中，我和她都奋力向前游，小满遥遥领先果然拿到了第一名。我和她钻进了个肉球里，之后肉球外便形成了一层薄膜，谁也进不去了。后来我才知道没有进入子宫的**都会死亡，正当我为他们痛哭流涕时，我又进入了另外一个时空，这里的天空是那么蓝，世界是那么和*，没有杀戮的世界对我们来说是多么遥不可及的天堂呀！白天，街道上来来往往的人多得数不胜数。集市里的吆喝声是那么响亮。晚上，纺织娘唱着歌，青蛙在一旁一边悠闲地为纺织娘伴奏一边享用着，美味的害虫们。一阵风拂过，落叶翩翩起舞……忽然，眼前一片白光闪过，我似乎到了科技发展的22世纪…
我醒来了，我是带着微笑醒来的。
在上学的路上，我想起我经历的那些，明白那些只是一个梦，我多么想和家人一起生活在那和*的世界，幸福地生活在一起。远离那杀戮的世界。
如果我还能做梦，我还想去那和*的世界，宁愿永远不醒来。
那些似梦非梦的人和事让我恍惚间惊醒一般跳脱，一丝明悟了然于胸。
今天，我学*了分数，就是那些所谓的二分之一、三分之一之类的东西。一回家我就躺在床上，昏昏沉地睡着了。
当我睁开眼睛时，发现自己躺在海滩上。“谢天谢地，你终于醒了。”一个沉闷的声音说着。我往周围一看，原来我在一个小岛上。我再向大海望去，发现海里竟有许多石灰柱。“你不觉得这里太荒凉，太恐怖了吗？”我仔细一听，原来是石灰柱在和我说话。“对啊！”我一边说着一边赞同地点头。“可有了我们，地球就活了，因为…”
话没说完，我就醒了，发现那原来是一个梦。
恍惚间，我又到了一个地方，这里到处是金色的“小蝌蚪”，我自己也变成了他们中的一员，我想了想，发现我是在一个妈妈的体内！在这我立刻就交上了一个朋友——小满，她是一只漂亮的金色“小蝌蚪”，我听她说过几天就要举行一年一季的“游泳大赛”。在比赛中，我和她都奋力向前游，小满遥遥领先果然拿到了第一名。我和她钻进了个肉球里，之后肉球外便形成了一层薄膜，谁也进不去了。后来我才知道没有进入子宫的**都会死亡，正当我为他们痛哭流涕时，我又进入了另外一个时空，这里的天空是那么蓝，世界是那么和*，没有杀戮的世界对我们来说是多么遥不可及的天堂呀！白天，街道上来来往往的人多得数不胜数。集市里的吆喝声是那么响亮。晚上，纺织娘唱着歌，青蛙在一旁一边悠闲地为纺织娘伴奏一边享用着，美味的害虫们。一阵风拂过，落叶翩翩起舞……忽然，眼前一片白光闪过，我似乎到了科技发展的22世纪…
我醒来了，我是带着微笑醒来的。
在上学的路上，我想起我经历的那些，明白那些只是一个梦，我多么想和家人一起生活在那和*的世界，幸福地生活在一起。远离那杀戮的世界。
如果我还能做梦，我还想去那和*的世界，宁愿永远不醒来。
静静地，沉入梦乡……
啊哈！我进入了梦之旅行，一进入旅行我就一分为四，分别是：彭大涵，彭二涵、彭三涵和彭小涵，他们都到了不同的梦境。彭大涵去了太空遨游。彭二涵坐时光机去了一百年后的现在。彭小涵已是一名伟大的科学家。
先到彭大涵的世界里。哇，原来这就是地球呀！咦！怎么乌烟瘴气的'？原来由于人们保护环境的意识太低了，地球已经不再像是一个地球了。“为啥这么热呀？”彭大涵说道。转头一看，啊！我也是惊呆了，太阳居然有这么大，和地球相比，地球简直只是个小小的乒乓球。游着游着，飘游到了月球。好多个奇形怪状的外星人呀，根本不敢正眼望一下。慢慢适应后，就在月球上闲逛……
再看彭二涵的梦境，只见从草堆蹦出来一个野人，追赶着一只老虎。野人抓到后就把虎皮撕下来当衣服穿，然后也不知道用什么语言把伙伴们都四面八方的叫来，把老虎生吞了。二涵正想上去与他们说话，可他们用敌意的眼光看着二涵，手里持着木棒，随时要发出攻击。情急之下，彭二涵立即从背包里拿出笔，纸和改正贴。接着用笔在纸上写上“我们是朋友”糟了！把“是”字写成了“足”字了，于是用改正贴把错字贴掉，再重新写上去。写完以后然后在下面画上他自己与原始人握手的图画。原始人都放松了警惕，都凑上前来看这张纸。有的挠着头脑也不知道这是什么，而有的却是似懂似疑。突然有一个原始人大叫起来，用那奇异的“天文”跟自己的伙伴叽里呱啦的长篇大论起来。哈！他们可真聪明呀！看出来了。于是和彭二涵一起嬉戏、玩耍起来。
瞧！彭三涵的世界里怎么乱糟糟的。原来一百年后的现在地球已经不忍直视了，连世上的最强的生物都已经奄奄一息了。人类更是不堪一击，况且一年至少会有十几次地震，崩塌、洪水、火灾、旱灾。到处躲躲藏藏，来不及脱逃！就在这时，七级地震来了，彭三涵因住在最高的二十楼，还才跑到三楼时。就被压在了楼房下。
彭小涵手忙脚乱的在干什么呢？原来现在空气严重的污染，能呼吸的空气越来越少，所以彭小涵决定制造一种叫吸污气飞机的飞机。这种飞机不需要任何能源，只需要吸收一些对人体有害的空气，比如：三氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等。这样不仅能让人们行动方便，而且还能排除污气。已经做好了，开始做试验：把这架无人机升上天，彭小涵用微笑看着，可当飞机飞到小气层的时候，没有什么污气，于是导致能量不足坠落在地面上。彭小涵看到这一幕后，脸上的微笑渐渐散开，跪在地上大哭起来。
这时，一个声音从天上传来。闲逛的彭大涵，玩耍的彭二涵、压在楼房底下只剩一口气的彭三涵，和痛哭的彭小涵都听见了。原来是时间到了，得回到梦境的起点了。回到梦境起点后，梦境女神对他们说：“你们的梦境有惊奇的、快乐的、悲伤的、也有失败的。人生也正是如此，需要你们一一体会。”我们与梦境女神告别：“再见了，我们下次会常来的。”接着，二涵和小涵悄悄地说：“我可不想再来了。”大涵和二涵都会心的笑了。
叮铃铃，叮铃铃。又是这熟悉的闹钟声。一缕阳光照进我的房间。“还不刷牙洗脸吃早餐？”又是妈妈熟悉的唠叨声。
一切又进入了正常的规律。
阳光明媚的早晨，我收拾好行李，出发去火车站，准备乘车去远在天边的云境。到达火车站时，载满旅客的第一辆火车即将出发，我只好上了第两辆车。当火车开到花瓣小镇时，突然停了下来，被告知说火车没有燃料了。车厢里顿时骚动起来，乘客们纷纷议论：“还没到呢？”“车再不开就退票……”车长见这情景，也十分着急，一边安抚旅客，一边向花瓣小镇求救。
透过车窗望去，花瓣小镇的房子是用各种花朵做的，有玫瑰花房、有荷花房、有菊花房、还有梅花房……这美丽小镇深深地吸引着我的眼球，让我不由自主的想留下来游览一番，于是我拿着行李下了车。我坐着雇来的花车游览了花海和花香皇宫，玩得不亦乐乎。还从热情的花瓣居民那里得知，花瓣小镇最美的地方是郊外的花瓣河。花瓣河里有许多形态各异的`花瓣，运气好的话，还能遇上花精灵，它会给善良的人实现一个愿望。我决定去试试运气。
来到花瓣河，河里确实有许多形态各异的花瓣，漂亮极了。我沿着河水顺流而下，花瓣越来越少了，出现了一个急滩，湍急的水流仿佛瞬间能把你冲走。这时突然听到呼救的声音。是谁在喊“救命”呢？顺着声音找去，原来在河中间的石头上，有一个长着翅膀的小人。它雪白的翅膀上，有一处血红，它受伤了。我不由分说的想去救它，可半天迈不开腿。我害怕，害怕那急流会把我冲走。“还是算了吧，我又不认识它，当做没听见，没看见吧。”我这样想着，继续顺流而下。可我的步子却依旧迈不开，我这是怎么了？听见了，看见了，就不可能当做没发生。我站在原地开始张望四周，发现了河边树上有树藤，灵机一动，有了，我把树藤绑在自己身上，先摸索着下水，然后一步一步挪向河中的石头。接到了小人后，我缓缓的向岸边走，最终顺利的回到了岸边。瞬间，我瘫倒在地，虽然很累，但却很开心。虽然害怕随时会被急流冲走，但我还是克服了恐惧，勇敢的战胜了困难。小人非常感谢我，并说它就是花精灵。它问我想要什么，它都能帮我实现。但我却对它说：“谢谢你！你已经给了我非常珍贵的勇气和善良的心。”
最后我把花精灵送回了家，花精灵作为感谢送了我一张去月光镇的车票，让我去开启新的旅程。于是，我又上路了。突然，听到妈妈的声音：“起床了，上学要迟到了。”我睁开双眼，原来刚刚是个梦呀。
“咦！这是哪里呀？”周围都是糖果，就连天空也是各种各样的糖果做成的。我一直走，一直在，走到了一座用奇形怪状的糖果做成的城堡。城堡的正中间刻着“糖果王国”四个字。这是一位白发苍苍的老人笑着对我说：“我是糖果世界的使者。欢迎来到糖果世界，从现在开始就由我来带你参观一下糖果世界吧！”
首先，使者带我来到了，糖果世界的居民楼，大大小小的居民楼都是用五颜六色的糖果做成的。这种糖果房可以达到既可以吃有可以住的效果，果真是一举两得呀！走进房子，里面的家具摆设也都是糖果做成的。在走向糖果世界的街道。那些汽车和一些交通工具都是糖果做的，街道随处可见糖果的身影，让人看的眼花缭乱。正当我想要询问下一个地点是哪里时，使者恭敬的说：“您的糖果世界旅行即将结束！欢迎再次来糖果世界做客！”说着一道刺眼的金光把我送回了我的房间。
当我还在回味糖果世界奇妙之旅的时候，有一道金光把我送到了另一个世界……
迷迷糊糊的我走向森林，下一秒我看到的场景着实把我下一跳，因为我看到了——恐龙。这么说我来到了恐龙世界？这时，我的脑海里闪过在电影里出现恐龙那锋利的牙齿，撕扯猎物的样子的情节我打了一个寒颤，就当我准备离开的时候，一只凶狠的'恐龙站在我的身后，用它那恶狠狠的眼睛瞪着我，我二话不说赶紧逃，可那只恐龙紧追不舍，突然又一只恐龙挡在我的前面两只恐龙向我渐渐逼*，正当两只恐龙向我扑来时，我回到了我自己的房间。
在房间里我半天没有回过神来，头上还直冒冷汗。心里在想这次的旅程真惊险！可是旅程还在继续……
“我竟然来到了海洋王国。”我兴奋地欢呼道。海洋世界真的很漂亮，五颜六色的小鱼在浩瀚的海洋里自由自在的游着，我早也忘记我是人类了，我仿佛自己也是海洋世界成员中的一员，仿佛我已经和小鱼儿成为知己。可不知为什么小鱼儿都一哄而散了，正当我不解时，一只大白鲨张开了它的血盆大口，看到了上千颗牙齿，每一颗牙齿仿佛像锋利的匕首，让人看着毛骨悚然！
“啊——啊——”我又回到了自己的房间，刚才的画面好似一场噩梦，又好似一场美梦……
画面突然变得和谐起来，原来我来到了“童话世界”我看见里一个熟悉的背影，走*一看原来是“白雪公主”白雪公主的美貌果然名不虚传。白雪公主向我走来对我说：“你就是国王说的童话世界的客人吧？”我还没来得及回答白雪公主又说：“我来带你认识一下童话世界的经典人物吧！”“嗨！你好！你叫我灰姑娘就好。”“很高兴见到你灰姑娘！”我热情的回答。接着我还看到了楚楚可怜的卖火柴的小姑娘、还见到了英俊潇洒的王子……
“啊！好痛啊！”原来这都是一场梦，是一场奇妙的梦！
今天我特别累，因为我做了好多作业，还跟妈妈打了羽毛球，又练了琴，还散了步，所以一到晚上，我早早地就睡了，很快就进入了甜美的梦乡。
迷迷糊糊地，我好像变成了一个勇敢的超人，高大威猛，只要哪里有危险，我就“嗖”地一下飞过去，把坏人打倒；突然，我发现两架飞机快撞上了，我赶紧飞过去拖住一架飞机的尾翼，让另一架安全地飞走。哇，我好佩服自己的勇敢。
忽然，我发现我正在一个金碧辉煌的宫殿里，到处都是亮闪闪的宝石，我站在一个大大的落地镜前，头上戴了一个漂亮的珍珠皇冠，穿着美丽的泡泡裙，正笑眯眯跟一只小鸟在说话。也许每个女孩心里都有一个公主梦，希望被人呵护照顾，一切都是那么美好、快乐。
正当我在跟小鸟说话时，小鸟飞走了，我赶紧追，跑着跑着，我穿过一个长长的走廊，发现我到了一个大大的舞台上，穿着长长的粉红色的礼服裙，正弹奏着美妙而动听的音乐。观众*上坐满了人，大家都在静静地欣赏，而我，也在尽情地表演着，舞台上除了琴声，一切都安静了下来……是人们的心灵得到了安慰？还是得到了共鸣呢？
正当我自己也陶醉在音乐中时，却发现观众们不见了，我的面前是一群可爱的学生们，而我正站在讲台上跟同学们讲课呢。同学们都在认认真真地听课，小眼睛齐刷刷地看着我，我在黑板上写着什么，然后同学们在齐声朗读……哦，原来，我成为了一名老师呀。学生是祖国的花朵，老师就是辛苦的园丁，这一刻让我感到非常光荣。
当我还沉侵在得意和自豪中时，突然耳边传来一声大吼声“黎依鑫，你还不起床，上学要迟到了”，我睁开眼睛一看，原来是妈妈在叫我起床呢。
哦，原来，我做了一个好美好美的'梦，在梦里，我又是超人又是公主，又是音乐家又是老师，要是我的梦是真的就好了。
梦回梦醒，片刻的清明使得一切被我看得通透，那些似梦非梦的.人和事让我恍惚间惊醒一般跳脱，一丝明悟了然于胸。
今天，我学*了分数，就是那些所谓的二分之一、三分之一之类的东西。一回家我就躺在床上，昏昏沉地睡着了。
当我睁开眼睛时，发现自己躺在海滩上。谢天谢地，你终于醒了。一个沉闷的声音说着。我往周围一看，原来我在一个小岛上。我再向大海望去，发现海里竟有许多石灰柱。你不觉得这里太荒凉，太恐怖了吗？我仔细一听，原来是石灰柱在和我说话。对啊！我一边说着一边赞同地点头。可有了我们，地球就活了，因为…
话没说完，我就醒了，发现那原来是一个梦。
恍惚间，我又到了一个地方，这里到处是金色的小蝌蚪，我自己也变成了他们中的一员，我想了想，发现我是在一个妈妈的体内！在这我立刻就交上了一个朋友——小满，她是一只漂亮的金色小蝌蚪，我听她说过几天就要举行一年一季的游泳大赛。在比赛中，我和她都奋力向前游，小满遥遥领先果然拿到了第一名。我和她钻进了个肉球里，之后肉球外便形成了一层薄膜，谁也进不去了。后来我才知道没有进入子宫的**都会死亡，正当我为他们痛哭流涕时，我又进入了另外一个时空，这里的天空是那么蓝，世界是那么和*，没有杀戮的世界对我们来说是多么遥不可及的天堂呀！白天，街道上来来往往的人多得数不胜数。集市里的吆喝声是那么响亮。晚上，纺织娘唱着歌，青蛙在一旁一边悠闲地为纺织娘伴奏一边享用着，美味的害虫们。一阵风拂过，落叶翩翩起舞……忽然，眼前一片白光闪过，我似乎到了科技发展的22世纪…
我醒来了，我是带着微笑醒来的。
在上学的路上，我想起我经历的那些，明白那些只是一个梦，我多么想和家人一起生活在那和*的世界，幸福地生活在一起。远离那杀戮的世界。
如果我还能做梦，我还想去那和*的世界，宁愿永远不醒来。
阳光明媚的早晨，我收拾好行李，出发去火车站，准备乘车去远在天边的云境。到达火车站时，载满旅客的第一辆火车即将出发，我只好上了第两辆车。当火车开到花瓣小镇时，突然停了下来，被告知说火车没有燃料了。车厢里顿时骚动起来，乘客们纷纷议论：“还没到呢？”“车再不开就退票……”车长见这情景，也十分着急，一边安抚旅客，一边向花瓣小镇求救。
透过车窗望去，花瓣小镇的房子是用各种花朵做的，有玫瑰花房、有荷花房、有菊花房、还有梅花房……这美丽小镇深深地吸引着我的眼球，让我不由自主的想留下来游览一番，于是我拿着行李下了车。我坐着雇来的花车游览了花海和花香皇宫，玩得不亦乐乎。还从热情的花瓣居民那里得知，花瓣小镇最美的地方是郊外的'花瓣河。花瓣河里有许多形态各异的花瓣，运气好的话，还能遇上花精灵，它会给善良的人实现一个愿望。我决定去试试运气。
来到花瓣河，河里确实有许多形态各异的花瓣，漂亮极了。我沿着河水顺流而下，花瓣越来越少了，出现了一个急滩，湍急的水流仿佛瞬间能把你冲走。这时突然听到呼救的声音。是谁在喊“救命”呢？顺着声音找去，原来在河中间的石头上，有一个长着翅膀的小人。它雪白的翅膀上，有一处血红，它受伤了。我不由分说的想去救它，可半天迈不开腿。我害怕，害怕那急流会把我冲走。“还是算了吧，我又不认识它，当做没听见，没看见吧。”我这样想着，继续顺流而下。可我的步子却依旧迈不开，我这是怎么了？听见了，看见了，就不可能当做没发生。我站在原地开始张望四周，发现了河边树上有树藤，灵机一动，有了，我把树藤绑在自己身上，先摸索着下水，然后一步一步挪向河中的石头。接到了小人后，我缓缓的向岸边走，最终顺利的回到了岸边。瞬间，我瘫倒在地，虽然很累，但却很开心。虽然害怕随时会被急流冲走，但我还是克服了恐惧，勇敢的战胜了困难。小人非常感谢我，并说它就是花精灵。它问我想要什么，它都能帮我实现。但我却对它说：“谢谢你！你已经给了我非常珍贵的勇气和善良的心。”
最后我把花精灵送回了家，花精灵作为感谢送了我一张去月光镇的车票，让我去开启新的旅程。于是，我又上路了。突然，听到妈妈的声音：“起床了，上学要迟到了。”我睁开双眼，原来刚刚是个梦呀。
在宁静的夜晚，我的心灵总是在放松状态，总是在梦里天马行空。我梦见自己当上了探险家、校长、警察和作家。
微风轻拂，我躺在沐浴着阳光的沙滩上，我变成了一个探险家，我穿着潜水服，像一条快乐的鱼在蔚蓝的大海中享受游泳的魅力，此时的我是多么的自由，我多么向往这样的生活。海底的景色真美呀，如同一幅优美的画卷，那珊瑚，那海底的礁石，还有那若隐若现的贝壳、海螺，仿佛在诉说一个又一个动人的故事。
突然一条大鲨鱼猛扑过来，我吓出一身冷汗，连忙一个箭步转身，迅速冲进了一条隧道，我进入了一个安全的房子，终于脱离了危险，我大口地喘着粗气。
那莫大的房子原来是一座学校，正缺一个校长，我被聘用了。我走进操场，没看到几个学生，他们的脸上也看不到灿烂的笑容，我过去问同学为什么，他们告诉我作业太多，没有自己的课余时间。我想在好好学*的`同时也不能剥夺孩子健康生活的权利呀，我飞奔似地跑进广播室，通知各位老师减少作业，还给孩子们快乐和阳光。从此以后校园里洋溢着孩子们欢乐的笑声了，同时我发现原来考试不及格的孩子考试都上了90分，孩子们乐了，我更乐了。
在学校旁边有一个小超市，生意好，买东西的人络绎不绝，每天丢的东西也多，老板经常和我诉苦。此时我又变成了一个威武的警察了，我想当警察只要有一颗勇敢的心就够了，但在我实践的过程中我发现还要有一双火眼精金，我每天都值班，我教训了许多小偷，从此小超市在也没丢东西了。
当警察很辛苦，每天要和小偷斗智斗勇，我厌倦了这样的生活，于是我变成了一个小作家。
——几分之一的教学反思(精选5篇)
《认识几分之一》课是新课标三年级下册的《分数的初步认识》单元的开篇课，上完课之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
一、从学生已有的认知基础和生活经验出发。
认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学*1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，引导学生提出“把圣诞老人送的一块巧克力*均分给同桌的两个同学，每人分半块”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到*均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的*均分的知识和生活经验，体会分数产生来自于生活的需要。也为学生进一步认识1/2积累经验。实践证明，让学生表示半个既强化了*均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础。
二、动手实践，训练学*思维
动手操作，深化认识，把一张圆形纸折一折，并表示出它的二分之一，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2的含义。接下来我进行类比迁移，认识几分之一，请学生用各种图形的纸表示出自己喜欢的几分之一，通过放手操作，使学生进一步掌握分数的意义。1/4、1/6、1/8等等，学生很轻松的就创造出了属于他们自己的分数，同时也进一步明白分数的含义。在教学中我还要求学生折纸的同时，还要用彩色笔画出阴影来表示几分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。
当然整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。学生的语言表达没有跟上思维，他们还不能用准确的数学语言表述问题，这反映出我在*时的授课中，没有把培养学生的素质作为一项重点，其实学生并不仅仅是要学好知识，关键是要培养他们的数学思维，良好的数学品质，这样才能使其成为一个完整的人，一个具有良好数学修养的人。
总之，反思自己的得失，还有很多需要学*的地方，在*时的教学中要做一个有思想的教师。
本课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一课时，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的第一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学*分数会感到困难。所以我在教学设计上从以下几点进行教学，突破教学的重点、难点。
1．创设学生所熟悉并感兴趣的生活情境，帮助学生学*分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我提供了贴*学生实际的生活情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如：欢欢和乐乐和家长一起外出去郊游。他们自己带了这些食物，建议学生帮他们分一分。通过把把4个苹果、2瓶水分给2个人，引起学生回顾“*均分”的含义。为进一步*均分一个整体的物体做铺垫。
2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学*，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。在教学中我提供了多次的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在让学生把一块月饼*均分成2份或4份时，为了便于学生通过动手感知、体会*均分后的图形每份大小一样，每一份都是原来整体的二分之一或四分之一。
再通过让学生折出正方形纸的1/4，并涂上颜色，说一说自己折的1/4的含义，展示几种不同的折法，让学生观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被*均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。从而理解分数是建立在*均分之上。
3。联系生活，进一步认识分数的含义。
初步认识分数是建立在生活原型的基础上，所以让学生联系生活，列举生活中*均分一个物体的例子，从而产生不同的分数，通过说一说、写一写，小组讨论分数各部分所表示的含义，帮助学生进一步理解分数。同时让学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4。拓宽延伸，使学生对分数的认识更加深刻。
通过对一张长方形的纸，对折、二次对折、三次对折……所产生的分数，使学生形象直观地认识到，把一个物体*均分的份数越多，其中的一份就越小。加深学生对分数的认识，同时为后续比较分数的大小做铺垫。
不足：课堂教学中语言不够简练，课堂提问的有效性仍需再斟酌。
(一)创设故事情境，激发学生兴趣
从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了降低孩子跨越难度，我利用创编故事的形式，利用孙悟空和猪八戒分水果的难题，激发孩子们的学*兴趣。让学生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我将重点放在认识二分之一上，让学生充分理解了二分之一的含义后，自己创编生活中的二分之一用在哪里，深入理解分数的含义。最后练*设计也按照梯度原则，先易后难，先基础后综合。从学生课上做题情况来看，基础练*做的很好。
(二)利用动手实践，主动构建数学概念
学生对数学知识的学*，不是被动接受而是主动构建，而动手操作对学生理解概念本身有着积极的作用。本课中由二分之一迁移到其他分数的学*时，设计折一折画一画的形式创造自己喜欢的分数。过程中，收集学生所有的四分之一作品，提出问题：不同形状为什么都能表示四分之一？通过操作及讨论交流活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的含义，游戏中感悟概念的建构。
针对本节课，整体效果较好，但在细节上把握不足。主要有：
1、学生认识二分之一时，对*均分理解不够，说二分之一含义时学生不会强调*均分。老师在这里引导不到位，应着重强调。
2、教师的倾听不够。对于学生的错误生成应该立即纠正和补充。如，对于分数概念的强化，学生一直都没有说该分数是谁的几分之一。这时教师应做规范示范和引导。
3、个别练*题应该设置再巧妙些，一道题不只是停留在表面的理解概念，而是逐步层层递进，让基础扎实的学生感受到思维的变化。
4、教师的评价语言还需加强。教师语言太过单一，容易使学生厌倦，未能激发孩子求知兴趣，教师评价应追求多元化。调控课堂的能力仍有待提高。
且教且思，在以后的课堂上，仍要不断探索，利用游戏提高学*兴趣，储备好自己，追求高效课堂！
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学*分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。这节课我在教学时充分考虑学生的年龄特点和学*起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学*全过程，感悟分数的含义，使学生能直观地认识分数等。
学生只有亲自参与到现实的数学实践活动中，获得直接体验，才能真正地理解数学知识。本节课我为学生提供了直观形象的感性材料――折纸，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开辟探索实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考。引导他们亲自经历了分数概念的感知、理解、概括的过程。让学生在体验与探究的学*活动中探究有趣的数学。通过学*知识的过程培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力以及渗透数学思想、历史，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。
这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。我通过把一个苹果分给两个同学每人分得1/2这突破口展开教学。先谈谈对1/2的认识，在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而*均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。根据这一新理念，我在本课的教学设计中注重以学生为主体，在这个过程中教师和学生共同分享大家的思考、体验并在教师的积极引导下实现由教材的知识结构向学生认知结构转化，促使其最终向智能转化。因此，教学设计中着重让学生通过自己或同桌合作观察、操作、发现、探究和分析等系列活动，激发学生的学*乐趣，使学*数学成为真正意义上的内在需求。
小学数学教学中基于网络资源运用的情境引入和探究活动。本堂课的教学设计是基于多媒体课件和学生自主探索的基础上进行的。其设计所要达到的目的是使学生更直观地了解分数的相关知识进而解决相关的问题。同时，学生能够直观、形象地看到练*的题目和答案，激发了学生练*的兴趣，更能让学生体验到成功的喜悦。在自主探索过程中，改变学生原有的学*方式，促进了学生能力的发展。按按按的使用让学生充分体验现代信息技术与数学学*的紧密结合，促进了每位学生的观察能力、验证推理能力、总结概括能力及逻辑思维能力的发展，注重学生的学*过程的同时还收获良好的学*实效。
分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念，分数的初步认识如果仅仅局限于形式上的认识，学生的认识难免肤浅，因此。我在本节课的设计和实施中力争找准学生已有的认识框架和分数复杂意义的结合点，也就是直观模型。
基于上述想法，我在做教学设计时力图体现以下三点：
一、让学生更系统的认识分数。
本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的，通过这样的引入，让学生认识到，过去除法中出现剩余的时候我们用余数来表示，而今天的学*我们则可以把剩余的部分继续*均分，这就产生了分数，通过这样的引入，学生对分数的认识就有了一个比较系统的理解。
二、让学生更全面的认识分数。
本节课中，我为学生提供了大量的直观模型，除了教材的涂色部分占整个图形的几分之几这样的面积模型之外，还提供了大量的生活实例，特别是还提供了两个量之间的关系也可以用分数来表示的生活实例。于是让学生对分数的认识就更加全面。
三、力争凸显帮助学生发展的理念。
这节课我注重学生学生学*方式的改变，让学生敢于质疑，让学生在与同伴的交流中发展自己，通过这种方式，力图使学生在数学课堂中通过活动迸发出更多的思维火花，同时也促进学生更加全面的发展。但课堂教学的实施总是和预设的理想化状态有一定的偏差，主要教学时间安排的不够合理。
