朋友，你可知道分享是有各种含义的？说它是加法，是的；说它是减法，一点儿也没有错；说它是乘法，恩，的确是；说它是除法，难道不是吗？
总而言之，它一直会给你满意的回答。加法在你有说不出的喜悦时，不与别人分享，只是自己独吞，消化了，没有了，想后悔也没有一点儿用。可当你和别人分享时，以一传十，以十传百，一一地递加上去，会有多少人为你这一件小事而高兴呢！你看，这样，快乐不是一直在增加、在传递吗？所以，请你分享快乐吧！减法在你有忧伤的时候，自己一个人咽着，该有多伤心呀！
而且，不是一天两天就过去的，至少要花上好几个月呢！但是，当你与别人分享时，那可就完全不一样，别说是一天了，就算几秒钟，也有可能呀！很快，忧伤就会烟消云散，不留一点痕迹。你看，这样，忧伤不是一直在递减、在消失吗？所以，请你分享忧伤吧！乘法在你拥有了幸福的时候，不跟别人分享，你的伙伴就会越来越少，等一个朋友都没有了，想哭也都来不及了。如果你告诉了你身边的任何一个人，世界上就会有更多的人拥有快乐和幸福，那该多么美好呀！相信你身边的好朋友，也会在不知不觉中增加。
你看，这样，幸福不是一直在环绕、在延续吗？所以，请你分享幸福吧！除法在你正经历风雨的时候，不愿意告诉别人，不愿意与任何人分享，你只会越来越痛苦。也许你身边的伙伴也会离你而去。如果你愿意分享，那可是千差万别。也许狂风暴雨过去之后，还会看见五彩缤纷的彩虹。那时候，可能你还在船上，欣赏着那美丽的彩虹。你看，这样，困难不是一直被打败、被克服吗？所以，请你分享困难吧！
从前，有一个数字王国。那里住着许许多多数字和符号，它们都是数学王国的子民。一直以来它们都是和睦相处，经常互相提问，一起齐心协力地解决各种各样的难题。
可是，有一天，数学王国里发生了一场前所未有的争吵。而且是*时相处得最和睦的符号四兄弟：加号、减号、乘号和除号的争吵。那天它们正在家里讨论谁是这个家里是重要的人物。加号首先发言：“我是这个家最重要的，如果没有了我，地球上所有生物就不能繁殖。那样的话，地球上的生物迟早有一天会全部灭绝，全部死光。”“加号，你给我住嘴。”减号有一点生气了，“我才是这个家庭里最重要的，你想想，如果地球上的废气只加不减，那地球迟早有一天会到处都是废气，不但使人呼吸不到新鲜的空气，而且严重的话还会使人死亡呢。”乘号怒气冲冲地说：“我才是最重要的，如果没有了我，那数学王国也就不会有那两员名将——质数和合数了。”除号听着听着，更加气愤了，它说：“我才是这里最重要的，你们想想，如果没有了我除号，英雄*均数怎么会在数学王国里面出现？所以说，我才是最重要的。”这时，1先生出现了。它听到了符号四兄弟的争吵，就开了一道数学算式：32（）4（）8（）1（）2=65（在括号里填上适当的运算符号，使等式成立）。符号四兄弟轮番上阵，都不能解决这道算式。1先生说：“你们一起来试试吧。”于是，四兄弟就按1先生的提示，一起上去解这一条算式，结果不用一会儿就搞定了：32÷4×8－1＋2=65。
1先生说：“其实，你们当中没有1个是最重要的，你们一起团结起来解决问题，才是最重要的。”四兄弟顿时恍然大悟，很快又和睦相处了。
有人说人生如旅途，漫长并只能凭自己的努力摸索开拓。
有人说人生如舞蹈，*凡的舞步后求一次最美的的裙角飞扬来见证自己的专一付出。
我说人生是浩海，唯有不断乘胜追击才可削信心为舟，执拼搏为桨，搭先前胜利的顺风一桨到那追寻已久的成功彼岸。
飞驰的汗血宝马上，我仿佛看到汉家男儿霍去病仅半天将匈奴打退百里的恢弘战况。坚韧而年轻的将军啊，凭借第一次胜利收获的自信与野心，刷新了*战争史上最辉煌的连胜记录。一次又一次的乘胜追击，一次又一次的强劲势头让匈奴王朝下至牧民上至汗王闻其名无不丧胆。骄傲但稳重的他正是抓住乘胜追击这一人生成功的利剑，才精准的一剑刺穿威胁中原百年的匈奴咽喉。这一路连起的狼烟，这一行不灭的烽火，这一位以六年连年拓宽的万里疆域而信步成功的不败战神！
滔天的迷蒙水雾中，我仿佛听到阵阵洒脱不羁的笑声，待人寻至*处，便见那出尘仿佛谪仙般的李青莲。他这一生坎坷，一路跌宕，但他何时被这打击消磨掉了半分自信？他不似旁人，写出世人称羡的诗文后便醉心于名利，荒废了创造。几番风雨过后，他依旧手持那杆最爱的落影狼豪，乘着前诗行文后的空灵气韵，携着连篇不断的创思将自己的李太白三字镌刻在古今文人的石碑榜首。挽流水盈袖便吟出“请君试问东流水，别意与之谁短长”的缠绵情思；执秀竹为杖便写下“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅，地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”的睥睨风姿；奏七弦为乐，即拨动“长相思，在长安……长相思，摧心肝”的哀伤心弦。他一生不曾搁笔，他诗词万古长存。仔细琢磨，不外乎还是乘胜追击四字。没有做*便不是胜利？不被玄宗赏识便不是胜利？神来之笔难道不是胜利？纵横才思难道不是胜利？无人可以否认在这无声的战场上，他为自己博得的横刀跃马真是无人能及的漂亮！
两人的身影渐次隐没于时光长河，但他们乘胜追击的传奇却被世人争相传诵。人生在世，比宏宇宙，何啻蝼蚁之于汪洋，流行之于恒日。弃乘胜追击而与鸡鹜争食，远骐骑驰骋而随驽马逡巡，此孰是孰非不言而喻！
相信自己吧！在每一次的胜利后继续放手一搏，那么咫尺之处，便是你辉煌的人生开端！
美国著名成功学研究者拿破仑希尔在他的著作中谈到：“当人类希冀躲避现状时，总会拿出繁多的借口以谋求搪塞过关，而这些看似珍宝的理由，反而使人意志消沉。”这句至理与《人生的四则运算哲学》中“减掉借口”一条不谋而合。借口或许能让我们求得一时心安，但若要前进，我们须减掉借口，背上艰辛甚至苦难，昂首阔步。
减掉借口，使人在视事时少了一个屏障，视己时更加剔透明晰，即使面对巨大压力，也能够迎头直击。日本残酷青春文学代表人物岩井俊二先生于一九九五年将自创小说《情书》编导成电影搬上银幕，从而大获成功。而后的一段时间里，他却有些无所适从，并以拍片后需要休息为由暂时淡出人们的视线。这固然是一个借口，面对创作的巨大压力，是退缩还是前进。岩井俊二很快调整了自己的状态，扔掉了那个苍白无力的借口，坚定地认可了自身的价值。《燕尾蝶》、《关于莉莉周的一切》等唯美作品，使他达到了又一个事业的巅峰。
借口常常为缺陷而作，当人们无法正视自己的缺憾和不足时，总会以此来躲避苦难或指责。然而，此时敢于减掉借口的人，实则也是减掉了一个包袱。《追忆似水年华》，一部与巴尔扎克《人间喜剧》并驾齐驱的文学巨作，出自法国意识流作家，一位身患严重哮喘病的苦难人之手，他就是马塞尔普鲁斯特。他自七岁第一次犯病起，注定要与病痛终生为伴。他曾在文学领域郁郁寡欢，患病正是他应对失败时*乎“无懈可击”的借口。普鲁斯特是何等的聪慧，这样的理由必定会被他拒之千里，嗤之以鼻。战争时期，他出版了长篇自传体小说《让桑特依》。他明知社会因素是失败的主要构成，普鲁斯特却毅然决然地减掉了这个借口，继续潜心创作。一度，他的病情加重，他将自己隔绝在暗室中，避免接触灰尘而发病。缺陷作为借口，往往使人迷乱方向，普鲁斯特却坚毅地甩掉它，因而，成功于他便不再遥远。
正在学*飞翔的我们，翅膀并不丰腴，依然稚嫩。带上借口起飞，无异于沉重的负担。借口易寻，减掉不易，即使不易，我们也要勇敢地抛弃。减掉借口，犹如踢开人生路上的绊脚石，是对于自身缺点的正视与释然，也是在成功天*上加上了一枚举足轻重的砝码。
您好！余先生。
细细想来，我已有两三年没回去看望您了，余先生，不知您是否还记得我那么嚣张的模样。
余先生，您还保持着原先那个酷酷的发型，依旧梳得一丝不苟吗？余先生，您的口袋里还*惯性地放着一包烟，好在阳光正好的午后慵懒地抽上一根吗？余先生，您的抽屉里还整齐摆放着一沓沓的文件夹和一排0.5mm的盒装红色水笔吗？余先生，您办公桌的对面还是那个凶凶的年校轻长吗？余先生，您办公室靠门边那架陈旧的功能不全的钢琴还在吗？
余先生，您真的是我长这么大以来第一个很感激的长辈。作为一个老师，您真的很棒，给过我很多正确的指导，在我单纯得像白纸的年纪里教会我明白是非善恶，教我学会收敛坏脾气。余先生，您不要老，不要让皱纹爬上您的眼角额头。也希望不要再有一个如我一般顽劣的学生，天天吵你午睡，天天闯祸让你愁得双手直揉太阳穴。
余先生，那片水泥地上，我们四五个女孩玩石子刮出的痕迹早已被尘土掩盖了吧。那块黑板上，您挥舞着大大三角尺画出的黑板报早已擦了又擦添了新作了吧。那块小草地上，又有三三两两的'新面孔扎堆在一块儿谈天论地了吧。
余先生，听说，您在往后所教的每批学生中都会提起我，夸我虽调皮但聪明，赞我虽顽劣但心眼不坏。可是如今的我却承担不起您口中的那些好，如今的我与您当初所希望看见的那个我差别太大，以至于我羞于面对您。我甚至想，我谈不上出类拔萃何德何能得您如此青睐。余先生，我很想穿越到那个年少无知的年代，好好听您的话，少给您惹些麻烦。但岁月总是这么过来了，回去的几率为零。
余先生，我知道您用过的粉笔灰积攒起来足有一个讲台厚，你用过的红笔芯数都数不清。余先生，您把一生都奉献给了一米多高的讲台，奉献给了我们这些不懂感恩的学生，而您未有半句怨言，对我们呵护有加。
余先生，少抽些烟吧，您每日吸入的灰尘够多的了，别再让其他的来伤害你的肺了。余先生，您还好吗，还是一如既往地温和对待那些“皮猴子”吗？余先生，您岁数大了，该好好心疼一下自己了，您的担子，早该交由下一代去背负了。
余先生，还记得您最开始教我们的那个很简单的加减乘除计算啊吗？
加，是您的微笑教会了我后来的乐观从容。
减，是您的宽厚消除了我身上的怪癖和坏脾气。
乘，是您的陪伴增添了我年少的喜悦和欢声笑语。
除，是您的包容敛去了我突显的孤傲和不合群。
最简单的计算，却是挥之不去且难以忘怀的过往。
——加减乘除作文6篇
一棵大树在成为可造之材之前，需削去枝蔓，刨去树节，剥去树皮……一步步的加工减掉了它不能成材的种种借口，最后一段完整光滑的木料支撑起大梁，树尽其用。
人生的减法便如同一步步加工，让人在减掉借口的同时不断完善自身，获得自身价值得以提升的成就。
西点军校的学生们在回答长官问话时通常只有三个答案：“是”，“不是”，还有一句掷地有声的“没有借口”。当学生们在历练中成长为合格的军人，挺直身躯走出学校时，“没有借口”意味着他们的人生将会有足够的时间去改善而非逃避。
历史上在人生只旅中有所建树的人们深谙此道。孙康没有因为家贫无灯为借口而放弃读书；吴敬梓亦不曾为冬夜苦寒为借口而舍弃著书；梵高不因为人们不解为辞丢弃作画的梦想；而丘吉尔也不因德军铁蹄之强而遗弃扶助正义的理想。
减去借口，对于有抱负、有志气的人而言，是把一切可能阻碍其梦想实现的枝蔓去除，减掉因寻找借口而荒废的时间，集中人生所有精力使自己成为负栋之柱，架起人生理想的屋脊。
对于庸庸碌碌的人们而言，借口无疑成为他们助长惰性，逃避艰难的有利工具。我们有时也会坠入寻找借口的行列之中。时常有人在说：“这事太难了，我恐怕做不好。”也有人一遇挫折就说：“不是我做不好，而是运气太差。”试想当天气、运气，甚至别人一句话都可成为挫败别人的借口时，人又如何不断勇往直前，追求完美呢？这时减掉借口，无疑是面对困难和实现自身价值冲突时的一剂良方，化解了踌躇不定。
但减掉借口，并不意味着凡事不论巨细，一概迎难而上。在实现人生价值时的每一步中应实际权衡自己能力，去除外因——借口的干扰，找到内因——自身能力可及的目标，用找借口的时间完善自身，用找借口的.精力来弥补不足，才能不断接*终抵达成功。
奔腾的流水不以石砾划过为由放弃入海，海燕不以风雨为由逃避飞翔，树木更不因斫枝之痛为由拒绝成材。人亦如此，削去人生的枝蔓，做好减法，梦想才会变为现实。
人生，漫长而又短暂，绚丽而又庄重，是一个具有诱惑力而又难解的谜，她包含着多少有趣而又出人意料的道理啊！人生的旅途，充满艰辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地挡在你面前，一次又一次无情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上残忍地判一个一“0"分，作为你艰苦努力的评语。
然而你不要退缩，不要恐惧，相信自己吧，相信自己的大脑和体格1摔倒了，站起来！再摔倒，再站起来！目标就会出现在你面前。牛顿说得好：“跌倒了爬起来，这就是成功！”爱迪生试制电瓶时，有人问他：“你失败了这么多次，一无所获，怎么还在研究这玩意儿呢？”骨迪牛回答说：“怎么一无所获呢？我已经知道了5万种行不通的方法！”失败是成功之母，只要善于从一次次失败中站起来，总结经验和教训，失败的价值就会大于零，成功也就会向你招手。
学会在失败中总结和提高吧，人生道路上，0+0}0！3一1=0一个健全的人，应该有高尚的品德，丰富的知识，健康的体魄，三者缺一不可。没有高尚的品德，思想阴暗甚至*，这样的人即使有广博的知识，也不能给人类带来任何福利，相反地，只可能给人类带来灾难。希特勒、*，不能不算是知识渊博富有感召力的人，然而因为他们的*思想，都使得人类遭受到了20世纪最惨重的灾难—二次世界大战。品德高尚却没有知识的人，“心有余而智不足”，又怎么能对人类有大的贡献呢？即使是当工人农民，也是少不得应有的知识啊，工人要谙熟机器的性能，农民要通晓科学种田的方法，没有知识的人，必然被现代社会所抛弃！没有健康的身体的“仁人志士”，同样只是一块废料，心有奈而力不足”，这该是最大的遗憾了吧！
人生中，品德、知识和体魄，不可缺一，缺一不可！—3一1=0（1×2）>（1+1）1=2=0昨天体育课，在操场上打羽毛球，展开了双打比赛。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，动作配合得如此的协调，两人越战越勇，尽管我们都不是班上的“强手”，然而却接连战胜了班上的好几位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下场之后，高兴之余，仔细一想，成绩乃出于我们两人超水*的合作战哉！于是，深有感触地想到：团结一心的两个人的力量（2×1）比起单独两个人的力量之和（1十1）大得多呢！而那些“明星们”呢，恰恰由于自我意识太强，不善于合作，于是两人相克，一败涂地，此可谓1二2=O。
于是也想到在人生旅途上，若能团结周围的人，努力地合作好，则我们的力量该会有多大啊！我们将无往而不胜！人生是美好的，同时也是严峻的。但只要我们认真地作好人生答卷上的“加减乘除”，则在人生道路上，我们的步伐一定会更沉粉，更坚定，我们就能从胜利走向胜利。
一天晚上,爸爸和我在一起闲谈。爸爸：“你知道四则运算符号吗？”我想这谁不知道呀，便随口说道：“当然是＋－×÷呗。”爸爸不动声色，接着又问：“那你知道＋－×÷的来历吗？”我听了心里一乐，正好昨天我在一本书读到“＋－×÷”的来历，没想到今天就派上用场了。
我爽快地回答：“是德国数学家魏德美，根据大写字母“T”演变出了＋－×÷。因为＋号表示增多的意思，所以在T的上边加了一个小竖；同样－号表示减少的意思，所以就去掉T下边的一竖；后来有位数学家认为×号是＋号的特殊形式，所以，将＋号转了45度角表示相乘，同样÷号表示分割，所以在－号下面和上面各加了一点儿。”“没想到你小脑袋盛了这么多知识，那你知不知道＋－×÷除了在数学方面有用处，还能用在其它方面吗？”这个我可从来没有想过，只好摇了摇头。
爸爸说：“它们在你的成长中有许多用处。”我更奇怪了，这“＋－×÷”和我成长能扯得上关系吗？爸爸看着我疑惑不解的样子，笑着说：“对待自己的优点不要用＋号，对待自己的缺点不要用－号。”我又着急地问“那×号和÷号呢？”爸爸说：“记住别人对自己的帮助要用×号，滴水之恩当以涌泉相报，对待自己的不如意就用÷号，三下五除二，烦恼就跑的一干二净了。“我听了之后，明白了爸爸是在教我做人的道理，我要用“＋－×÷”来对待自己的成长。
美国著名成功学研究者拿破仑希尔在他的著作中谈到：“当人类希冀躲避现状时，总会拿出繁多的借口以谋求搪塞过关，而这些看似珍宝的理由，反而使人意志消沉。”这句至理与《人生的四则运算哲学》中“减掉借口”一条不谋而合。借口或许能让我们求得一时心安，但若要前进，我们须减掉借口，背上艰辛甚至苦难，昂首阔步。
减掉借口，使人在视事时少了一个屏障，视己时更加剔透明晰，即使面对巨大压力，也能够迎头直击。日本残酷青春文学代表人物岩井俊二先生于一九九五年将自创小说《情书》编导成电影搬上银幕，从而大获成功。而后的一段时间里，他却有些无所适从，并以拍片后需要休息为由暂时淡出人们的视线。这固然是一个借口，面对创作的巨大压力，是退缩还是前进。岩井俊二很快调整了自己的状态，扔掉了那个苍白无力的借口，坚定地认可了自身的价值。《燕尾蝶》、《关于莉莉周的一切》等唯美作品，使他达到了又一个事业的巅峰。
借口常常为缺陷而作，当人们无法正视自己的缺憾和不足时，总会以此来躲避苦难或指责。然而，此时敢于减掉借口的人，实则也是减掉了一个包袱。《追忆似水年华》，一部与巴尔扎克《人间喜剧》并驾齐驱的文学巨作，出自法国意识流作家，一位身患严重哮喘病的苦难人之手，他就是马塞尔普鲁斯特。他自七岁第一次犯病起，注定要与病痛终生为伴。他曾在文学领域郁郁寡欢，患病正是他应对失败时*乎“无懈可击”的借口。普鲁斯特是何等的聪慧，这样的理由必定会被他拒之千里，嗤之以鼻。战争时期，他出版了长篇自传体小说《让桑特依》。适逢社会的动荡，作品受到冷遇。明知社会因素是失败的主要构成，普鲁斯特却毅然决然地减掉了这个借口，继续潜心创作。一度，他的病情加重，他将自己隔绝在暗室中，避免接触灰尘而发病。缺陷作为借口，往往使人迷乱方向，普鲁斯特却坚毅地甩掉它，因而，成功于他便不再遥远。
正在学*飞翔的我们，翅膀并不丰腴，依然稚嫩。带上借口起飞，无异于沉重的负担。借口易寻，减掉不易，即使不易，我们也要勇敢地抛弃。减掉借口，犹如踢开人生路上的绊脚石，是对于自身缺点的正视与释然，也是在成功天*上加上了一枚举足轻重的砝码。
在我们的一生中会遇到很多困难，一些人在遇到困难后会沮丧、彷徨，最终被困难击倒，而另一些人则会在困难中变得更加坚强，从而战胜困难、成就辉煌。他们的关键就是在于加倍的努力，只有加倍努力才能提高实力最终取得成功。因此，加倍努力对于我们有着深远的影响。
加倍努力可以弥补自身的缺陷。
美国著名作家海伦凯勒，从小双目失明，读书对于她来说是一件遥不可及的事情。可性格坚强的海伦不安于上天对她的安排，她坚持和老师学*阅读和写作，经过不懈的努力，最终成为了著名的作家。因此，即使自身存在缺陷，并不代表以后的人生将无法取得成功，只要加倍努力，这些缺陷就一定可以克服，有的时候甚至可以比其他人更加优秀。
加倍努力可以战胜困难。
素有“杂交水稻之父”之称的袁隆*，早期在培育杂交水稻这一方面并不是一帆风顺的，想要得到性状优良的水稻，就必须经过无数次的试验，精心的培育。袁隆*每天都专著于研究，几年过去了，他终于取得了成功，为*大面积推广杂交水稻奠定了基础。他取得的所有成绩，与他几年来不断的努力是分不开的。由此观之，不论多大的困难，多么艰难的任务，只要你付出了努力，就一定会有收获。加倍努力，战胜困难，这并不是不可能。
加倍努力还可以实现梦想。
自古以来，飞天一直是人类的梦想。而*年来随着“神六”“神七”的成功发射，人类的梦想终于实现了，我国航天领域的地位在全世界迅速提升。而在这些荣耀的背后有着无数技术人员的不懈努力，以及航天员的艰苦训练。假想如果没有他们的努力，又哪里会有今天遨游在太空的宇宙飞船呢？所以加倍努力可以使梦想变成现实
现在的我们，作为一名学生，加倍努力对于我们就更加重要了，因为只有加倍努力学*将来才可以对社会做出贡献。
不过，努力也要有一定的方向性，不要盲目而为之，首先要为自己确立正确的目标，然后再朝着这个目标去努力，那样成功的大门一定会为你开启。
所以加倍努力会改变一生，成就辉煌的未来！
直到爸爸再次提起，我才发现，真的已经有很久都没有再看过奶奶了。那位住在西四窄小胡同，步履蹒跚的老人，有时对我是那么的陌生。可她却又是那样的熟悉。
熟悉她。是她接送我上下幼儿园，用自己小心翼翼保存在手绢里的钱，给我买路边的棉花糖，我吃着，笑着，将那所有的柔软甜美的童年记忆含在嘴里，记在心中。当然，还有奶奶看着我笑时的有些明显的鱼尾纹。
可是，我又是如此的感觉到她是那么的陌生。固执地住在旧胡同里，不愿意和我们搬入新家。犹记得，黄昏下，奶奶站在胡同口，看着我和爸爸妈妈坐着车离开那个下雨时，雨水会敲打着房瓦的旧房子。是兴奋？兴奋于终于要搬到新家？还是伤心？伤心于奶奶不会再和我住在一起？现在的我，已经忘记了那时的心情。也许，从那时起，也渐渐忘记了，又或许说，很少会再想起那用手绢包着的零钱，那一笑就跃于眼角的鱼尾纹。
其实，我在刚搬走的那几年，是看过奶奶的。那时，她依旧站在胡同口，等待着我们来的车，然后还是站在胡同口，默默地看我们离去。“这条件差，以后呀，不用老来，你们有惦记我的心，我就知足了！”奶奶摸着我的头，常这样说。后来，我们很少去了。不知是不是爸爸工作忙，还是我学*忙，又或许，是受了奶奶那句话的影响。总之，一些常挂在嘴边的借口一次又一次地阻断了前往西四胡同的路。“去看看你奶奶吧！”“不，我马上要考试了，考不好到时你们又说我！”我回着爸爸的话，头也不想抬。“那就暑假吧。”爸爸说道。“暑假啊！我看看吧，也许学校还要上课！”我听见爸爸“哦”了一声，对话结束了。其实，类似的对话经常发生。
可是当爸爸再次提起，说真的好久没去看奶奶了，我才真的觉得，奶奶好象离我的生活越来越远。她好吗？会想我吗？房子漏雨吗？她……会怪我吗？我想着这些，突然很怕眼泪会流下来。我想，这一次无论如何，也不能再找任何理由，任何借口，让老人孤独伤心了。我想她。
我相信，奶奶一定会还在胡同口等我，然后，还会依旧摸着我的头，让我以后不用老去看她，可是我知道，以后，不会再有那些借口了。我知道，我其实一直在等待着我们去看她。
亲情没有借口。爱不需要借口。
我减掉了借口，感受到了与奶奶之间曾经有过并将一直存在的暖暖的感觉，暖暖的爱。
——《5的加减》大班教案 (菁华5篇)
设计意图：
本学期，大班的孩子已经开始学*数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学*融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学*氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。
教学目标：
1、复*5的分合,在掌握5的分合的基础上,学*5的加减。
2、进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题。
3、能根据分合式说出加减法算式。
4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
教学重难点:
理解加减法的实际意义,解决生活中的加减法问题、
教学准备:
背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式23=532=5
5-2=35-3=2,5的分合式、幼儿书写用具、
教学过程:
一、复*5的分合。
1、出示5的分合式，请幼儿认读。
2、游戏：碰球(复*5的分合)
师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球?生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5。;(依次说完5的分合)
二、新授5的加减。
A1、出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子?
2、指定幼儿回答。
3、启发幼儿说出用什么方法算出来的?
4、请幼儿口头说出算式。
5、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。(23=5)
6、提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式?
7、请一名幼儿说出相关的算式(32=5)
8、比较两道加法算式的异同。
9、拓展练*：89=17;98=?
B1、老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子?
2、指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的?
3、请幼儿口头说出算式。
4、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。(5-2=3)
5、提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子?
6、请幼儿交流、讨论并回答。(5-3=2)
7、比较两道减法算式的异同。
C游戏：你问我答
师：小朋友，我问你，23=?生：╳老师，告诉你23=5
依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算、
D抢答:看谁最快?
老师准备一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到老师的奖励)
活动反思：
一、教学目标
这次公开课教学目标的制定有些考虑不全面，没有根据班级的实际情况，(班级幼儿出勤不是很好，有的幼儿5的加法已经学会了，有的还没有学到)，如果把这词目标制定5以内加法的复*课会给好，另外，自己的心里素质有待于加强，讲课时候有些紧张，把事先预定好的内容由于紧张给忘讲了。
二、师幼互动
班级的孩子在教学过程中表现都很出色，也很配合老师，上课时候积极表现，大胆发言，在进行过河的游戏的时候幼儿能为同伴去鼓励，加油，让我感觉到孩子们的有爱和善良。
三、公开课体会
每次公开课，都会有所收获，看到其他老师的公开课，在和自己对比，可以发现他们和自己的优点和不足，反思大大的提高了自身的能力，将反思后的想法填补到展示活动中，更好的完成了活动目标。还要反思的是：我们*日的教学活动不能总是在一次次试教中进行，没有时间让我们反复的修改活动环节，所以课前反思尤为重要，让我们具有前瞻性，想到活动中的可能性，根据幼儿年龄特征预设提问、有效回应、精炼小结;执教过程中及时地发现问题，及时修改原备课内容，解决新生成的问题;课后深刻反思，尽量在今后类似的活动中避免重复错误，少走弯路，促进专业水*的提高!
活动设计背景
5以内的加减法是10以内加减法的基础。学生由幼儿园学*的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的.联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。
活动目标
1、让幼儿来理解加法减法的含义。
2、让幼儿掌握5的加减法。
3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。
4、随歌曲旋律唱出来。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
教学重点、难点
使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。
活动过程
1、谈话导入，引起孩子的兴趣。
2、复*5的组成
3、出示直观教具
4、引导幼儿口述5的加减法应用题
5、玩“谁最快”游戏
6、书写算式
7、教师进行小结
教学反思
1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练*形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学*数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
活动目标：
1、复*5以内的加减法，继续学*加减法算式。
2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。
3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
5、让幼儿学*简单的数学题目。
活动准备：
幼儿人手一份操作纸，图片若干
活动过程：
一、小老鼠买面包圈。
1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。
2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。
二、大老虎吃点心。
1、老师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；第二幅图——大老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。
三、小组操作活动。
1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学*运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的.加减算式。
2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。
3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。
活动反思：
要使幼儿正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练*形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿提供了数学交流的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学*数学的经验。这些算法都是幼儿根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
设计意图：
本学期，大班的孩子已经开始学*数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学*融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学*氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。
教学目标:
复*5的分合,在掌握5的分合的基础上,学*5的加减.
进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题.
教学重难点:
理解加减法的实际意义,解决生活中的加减法问题.
教学准备:
背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2 3=5 3 2=5
5-2=3 5-3=2,5的分合式.幼儿书写用具.
教学反馈:
纠正措施:
教学后记:
教学过程:
个人分析意见
一、复*5的分合。
1.出示5的分合式，请幼儿认读。
2.游戏：碰球(复*5的分合)
师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球?生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5。(依次说完5的分合)
二、新授5的加减。
A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子?
2.指定幼儿回答。
3.启发幼儿说出用什么方法算出来的?
4.请幼儿口头说出算式。
5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。(2 3=5)
6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式?
7.请一名幼儿说出相关的算式(3 2=5)
8.比较两道加法算式的异同。
9.拓展练*：8 9=17&;
9 8=?
B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子?
2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的?
3.请幼儿口头说出算式。
4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。(5-2=3)
5.提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子?
6.请幼儿交流、讨论并回答。(5-3=2)
7.比较两道减法算式的异同。
C游戏：你问我答
师：小朋友，我问你，2 3=?生：╳老师，告诉你2 3=5
依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.
D抢答:看谁最快?
老师准备一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到老师的奖励)
教学反思：
该活动教师能依据《纲要》的精神，创设数学情境，提供直观形象可操作的材料，采用形式多样的教学手段，引发幼儿观察、思考、探索、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学*的积极性和主动性。
活动目标：
1、复*5以内的加减法，感知三幅图的含义，继续学*加减法算式。
2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。
3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
5、引发幼儿学*的兴趣。
活动准备：
幼儿人手一份操作纸，图片若干
活动过程：
一、小老鼠买面包圈。
1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。
2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。
二、大老虎吃点心。
1、教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；第二幅图——大老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。
3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。
三、小组操作活动。
1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学*运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的加减算式。
2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。
3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。
四、活动评价
教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”、“还剩下”等词语。
活动反思：
——加减混合的教学反思 (菁华5篇)
今天，我讲了小数加减法混合运算这节课，因为之前学生已经学*了整数加减混合运算，应该很自然的会将知识迁移到小数加减混合运算中去。课前的复*我准备了几道小数加减法口算，目的是让学生熟悉回忆起小数的加减法计算方法。
因为本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。内容相对较为简单，好理解，易接受。于是我整合了教材内容，做了大胆的.取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学*，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在回答我的问题的过程中理解各种算法的不同点和相同点，最后观察三个算式后，得到本节课的重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练*让孩子顺利的掌握了新知。
整个教学过程完成后，学生对我说，好简单。从学生的反馈中，我清楚的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。
本节知识点班上绝大多数学生已掌握了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了基础。
反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学*的能力已经开始形成，如果有适合学生自学的课程，那么，我以后会继续放手，让学生自学的，这样可以很好的培养和锻炼学生的思考能力和概括总结的能力，同时更多的锻炼了学生的观察能力。这样的课，看似老师说的少，但学生的学*效果还是很不错。
《分数加减混合运算》这节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在水果之乡侯寨的'教学情境中，我鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试计算。没想到学生反馈上来的运算方法这么多。有的学生按照整数加减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。有的学生在先通分再计算，有的学生则用上节课找到的规律进行口算得出结果。然后我再让学生观察、比较、交流最优秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。
我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练*的模式。计算题的教学因突出学生的独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维能力的培养。在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导学生通过典型题的练*发现其中最优秀，最合理的方法，从而掌握计算的正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法则。
这节课的教学内容是加减混合运算，是我这学期上的课题为《培养小学生运算能力的研究》的实验研究课。加减混合和连加连减一样，是本册教材的一个难点。这节课的教学目的是除了通过观察，让学生联系生活情境，进一步理解加减混合的含义和计算顺序外，还要培养学生认真看、听、说、写、算等良好的学**惯。让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。.课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。下面，我谈谈自己的课后反思：
一、做得好的方面。
1、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
我们知道， 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。在教学例题时，我设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，先让学生看一看，说一说，接着让学生摆一摆小棒，再让学生把上车、下车的人数变化过程演一演，从而使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动，再现情境中的动作过程，在活动的过程中，提出问题解决问题。这样不但可以帮助学生理解加减混合的含义和计算过程，又能帮助学生感受生活里需要用加减混合计算的现实问题。
2、在比赛中增长信心，培养良好的学**惯。
一年级是学生良好学**惯养成的初级阶段儿，如何才能培养良好的学**惯呢？儿童好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄、败不馁。如在观察主题图时，进行“比一比，看谁观察得最仔细；把你们看到的在小组里说一说，看谁说得好。”在练*的听算和看算题中说：“比一比，看谁听得最认真、看得最仔细、算得最准确。”在抄写题和计算题中也设计了：“比一比，看谁写得最端正，看谁算得有对又快 。” 在这一教学环节中，让我惊喜地发现，*时不爱学*的孩子居然也能利用小棒、小手指认真地计算起来。这样不但能增长孩子的信心，提高孩子的学*积极性，从而也培养了孩子的听、说、写、算等良好的学**惯。
二、存在问题与努力方向
1、其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中培养学生的学*兴趣是很重要的。在教学设计中,我采用了比较活泼的教学活动形式，为的.是让学生在愉悦的心情中学*数学.，让学生在轻松的氛围中体验成功的快乐。 例如在新授知识的引入中，我采用的是听儿歌引入，在巩固练*中,我采用演节目、唱儿歌、找朋友等游戏活动形式。学生的积极性很高,课堂氛围很好。.应该说课堂中多采用这种活动形式能提高学生学*的积极性。我在这方面要注意的问题是往往只注意游游戏的乐趣和学生的参与，而没注重游戏本身的知识教育性，在教学中我始终没有特别强调计算的顺序，而这恰恰是本课的教学重点，我虽然提到，但不够重视。这就让我想到了创设情境的针对性与有效性，由于一味地利用情境来教学，出现了情境设计的“牵强附会”，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了知识的学*。今后这一点要尤其注意，要注重对教学内容的研究、思考， 必须紧紧围绕教学目的，多思考一下这个情境是否会有干扰作用。
2、教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。新课程下的教学目标变得更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力，比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了，如在摆小棒的过程中，我的要求是“把你刚才看到上车、下车的变化过程用小棒摆一摆，边摆边说”，有一些小朋友出现了多摆或少摆的情况，可我害怕时间不够，并没有多花时间及时纠正，没有深究为什么他们会多摆或少摆，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因 ，我只是简单地要他们跟我再摆一遍。课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴*学生学*的实际。
通过这堂课，让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解，让我看清了自己的努力方向。
今天教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学*了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题，由于是静止的图，学生观察起来会有一定的难度，因此我在学*例题前先设计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的知识进行了复* ，又由此引出了本节课的新知。
刚一上课，我直接让 3个孩子站在台前做游戏，然后先上来了2个女孩和他们一起玩，又来了3个男孩加入到他们中间，这时我让孩子们说一说，“你都看到了什么？”孩子们根据学生的表演完整的将整个过程讲述了出来。“那你能提出一个数学问题吗？”“怎么解答？”孩子们的回答都非常的精彩。而后8个孩子接着表演，他们在一起玩，一会儿先回去了3个，接着又回去了2个，再让学生叙述看到的过程，并提出问题，进行解答，学生的兴趣依然很浓，这一环节就在创设的这种生活实际场景中，对学生进行了一次直观提示性的复*：连续来，全部用加法，连续走，要从总数中连续去掉。
上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，因此在进行新授课时我又利用上下车的情境表演引出新授课：现在车上有乘客7人，百货大楼到了，本站下车3 人……上车2人。”这时，学生都身临其境，情绪高涨，沉浸在自己参与的情境之中。在这一活动化的情境中，当教师说出下车3人，车上的3个同学从车上走下去时，学生马上举手说：“下车的3人已经不在车上了，要减掉。”“这时又上车2人。”“又上车2人就要再加上2人。”这时，再培养学生的估算意识：“请同学们估一估，这时车上的人是多了，还是少了？”学生很快估算出“车上的人减少了，因为下车的比上车的多1人”，同时学生还出现了不同的解决问题的策略，如 “7-3+2”、“7+2-3”等。活动化的情境为学生找到不同的方法解决问题提供了有利的条件，使我再一次感受到课堂表演的魅力。
兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头我以美丽的白天鹅为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学*兴趣，又渗透了爱护动物，人人有责的思想教育。
《课标》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所以使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。”这主要是针对传统教学中的计算方法单一、过于注重技能、而忽视学生个性等问题而提出的，主要是使学生经历知识的形成过程。因此在教学中，我鼓励和尊重学生独立思考，与同学合作交流，让他们自主选择自己喜欢，并对自己有利的方法解决问题。本节课的教学中，学生能够自主学*，动手动脑能力加强，充分理解了混合运算的计算方法，能够运用运算方法去解决在生活中出现的一些问题。但有个别基础较差的学生运用的不是很熟练，教师应继续改进教学方法，使学生能够对数学产生更加浓厚的兴趣。
及时巩固，有利于知识的内化。新授完以后出示一组口算题，通过口算题的练*，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。
数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学*数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学*不是一种简单的“告诉”，而是一种学*者实实在在的“体验”与“积淀”。在教学中，我让学生自己来出题，然后并自己完成，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学*的信心。
本课的练*设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练*中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验……
在本节课中，也存在一些不足之处：如果在教授完新课之后，让 学生进行操作，效果会更好。另外，一节课我总感觉学生的兴趣不是太高。
——快乐加减法话题作文 (菁华5篇)
繁花之后，秋霜之前，岁月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般无知无觉。生命的重门虚掩着，我们没有窥见那荏苒时光外若隐若现的春暖花开，不知道桃花的颜色正将你我的快乐悄悄洇染。
手指触碰在琴键上，传出断断续续、起起伏伏的琴声，声起、声落，一声叹息。我停止了弹琴，心里在为明天的钢琴考试而紧张，忧郁。明天，就是明天，一场重要的钢琴考试，可我却被以往失败的忧伤所笼罩。
“能行吗？”“好纠结！”是不是因为天赋不够？是不是因为不够认真？是不是因为不够努力。颓唐、忧烦、惶恐让我意气如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了这琴键，冲出这黑白相间的单调。正想着，还是缓缓合上了琴盖，忧愁与悲哀齐飞，在辗转反侧中度过了这一夜。
第二天，一切来得那么自然，怀着忐忑不安的心情走上了考场，坐在那漆黑的琴椅上，指尖触碰着那凹凸不*的琴键，眼睛凝视着琴谱。突然，想问自己一个问题，为什么要弹钢琴。因为喜欢，因为喜欢所以才能给自己带来快乐。可审视现在的自己，为什么感受不到快乐呢。让忧愁走开吧，让心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是钢琴带给我的那纯洁的快乐。最终，在快乐的指引下，我成功了！
拥有快乐的时候，就要感受它。不要虚掷你的黄金时代，不要去倾听枯燥乏味的东西，不要设法挽留无望的失败，不要把你的生命献给无知，*庸和低俗。这些都是我们时代病态的目标，虚假的理想。活着！学会快乐的加减法，也许快乐是一种意外的收获，但保持快乐却是一种成就、一种灵性的胜利。努力追寻快乐并不自私，实际上，这是我们对自己和他人应尽的责任。
伤感的雨季渐渐远去，快乐折折叠叠，繁繁覆覆，成一树不落的繁花，伫立在梦的路口，美丽着青春之外的又一片天地……
一个人，不需要过于张扬和绚丽，只要你拥有快乐，她就像一盒明清前朝的胭脂粉，将你打扮得光彩靓丽；一片天空，不需要过于美丽宜人，只要你拥有快乐，她就像一点玉墨，添一笔，天空便是一片色彩美丽；一株小草，不需要过于强大，只要你拥有快乐，她就像一泓清泉，可以滋润你干涸的心田。
我爱你全是真的，安静的小花，我挚爱的小花。是你，让我拥有了世界上最美的快乐人生。
玫小花，她是我学*生活当中的第十四个同桌。她亭亭玉立，别有一番的优雅。她喜欢安静，喜欢写美丽动人的文字，喜欢呆呆地看着天空，心中拥有另一个美丽的世界。她笑起来很甜，就像一朵绽放端庄的玫瑰花。
我们渐渐喜欢上对方，她开始和我说话，唱经典歌曲给我听，和我一起看夕阳西下，一起在学*上努力，因为我们都有一样美丽灿烂的梦想和未来。
初一学期中，我们学校组织去春游。我和玫小花在周日手牵手地去买零食，也手牵手地共同描绘了一幅美丽的图画。
我们走到荷花畔的庭院里，吃着冰激凌，一起聊天。“小四，我问你，你相信友情的天长地久吗？”“当然咯，与每个知心朋友的相遇都是一次美丽而难忘的奇迹！”我答道。她看着我：“你知道吗？你是第一个让我感觉快乐自在的人。”我满脸疑惑。她接着说道：“自小时候起，我都不敢和人谈话。害怕和朋友吵架，害怕会离开，更害怕一个人。从小学到中学，我都是一个人相处的，我总爱望着天，因为它不会抛弃谁，总是不断地陪着我。哭泣时，伤心时，开心时，总会望着天空，就像望着另一个我，向她诉苦，向她分享。我并不喜欢安静，只是怕没有人和我聊天而已。和你做同桌，我很高兴，特别当你和我打招呼时，和你谈话时，我才发现住在我心里的我终于被释放。”不知不觉中，我对玫小花多了几分怜惜，想付出自己多一点对她的关心和温暖。我抚摸着她的头，说：“不要担心，我会陪着你的。我就是你的天！你不会是一个人。”她笑了，笑得很甜，天空也因此变得更加美丽动人。此时我想，我和小花，不管什么时候，只要我们走在一起，我们就快乐无比，一加一永远大于二。在我们长期的交流嬉闹中，我们彼此也为对方花费了不少的时间和精力，但这点损失，却正印证了负负得正的人生真谛。
人生就是这样，加加减减，快乐永存，友谊永存。
他曾经是那么顽皮，那么活泼，那么热爱游戏，可是，上了初中，一切都变了，他变得文静了，变得爱看书了。他就是我的同学张洋凯。
初中是人一生的转折点，你学*成功了，你人一生便有希望；你学*了，你人一生便就失败了。他好像已经理解到了初中的紧张，决定放弃游戏，专心学*。
回想起以前春秋游，他每次都会带一只*板或一个手机来玩游戏，玩得还可多呢，如“球球大作战”等。可是呢，他一上初中，全部舍弃了，我相信，他心中肯定一直在纠结和挣扎“我到底该不该放弃呢？窗外的景色是那么美好，我的心中却在明争暗斗。”最终他放弃了。
每一次，他看见自己的手机总会有一丝的发痒，他抑制住了。他看见别人玩游戏时，想走过去看看，他忍住了。他看看窗外，一对小鸟正在空中小打小闹，别的小孩正在那里嬉戏打闹，他也想玩，可是不得不不去玩。
他终于成功地戒掉了自己玩游戏的*惯，学*成绩*稳地爬升，视力也奇迹般慢慢地好起来，他成功地做了一个属于自己的完美加减法。
孟子说过：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，鱼和熊掌不能兼得，舍鱼取熊掌者也。”这一句话告诉了我们有舍才有得，这是一个加减法，究竟是正数还是负数，就要看你自己的选择了。
此时此刻，我想他一定做在那椅子上奋笔疾书，并且十分感激于那一次加减法。
窗外桂花的香味飘了进来，一阵一阵的，他又站了起来，站住那窗边，欣赏那美妙的景色……
快乐分两种：高级快乐和低级快乐，我要增加高级快乐，减少低级快乐！
低级快乐是比如：吃汤圆，好好吃。玩游戏过关了，胜利的高兴。跟比尔吵架，她说不过我。自己赢了。很高兴。可是，明明是自己错的，却说是别人错的，还很高兴，吵架赢了。这就是低级快乐，这种快乐不会保存很久的。
但是，可能过后会后悔，我要知错就改。学会凡事多检查自己，懂得宽容。我会为自己的心胸宽广而自豪。这就是减去低级快乐，增加高级快乐！
高级快乐有很多：，帮妈妈做家务，在家里帮做扫地、倒垃圾、擦玻璃等等的家务活。让妈妈不要太累，做孝顺的好女儿。
学*上以智慧取胜。例如背诵，每次不背太多，然后去玩一下，再回来背。这样，既轻松又有效的记住了。
经过努力，把写字马虎的缺点变成写字端正的优点。这会让妈妈，老师，去掉烦恼，增加快乐!我会加倍自豪！
少了烦恼就加了快乐，享用高级快乐真好！
“叮叮咚咚——”只见她坐在椅子上，双手放在琴键上，手指在上面跳着“舞”。我在台下看得羡慕不已，不禁回忆起了过去……
周六，我和她准备去买冰淇淋，看着那一排排琳琅满目冰淇淋，我早已看得眼花缭乱，便掏出钱准备买。只见，她犹豫不决地站在那儿，等我买完了以后，便把钱塞给我，叫我帮她买，随后匆匆地走了。我望着她的背影，感到十分迷惑，于是，我决定去探个究竟。我边走变想：太好了！趁她不在，我把两份冰棒都吃了，谁叫她不跟我玩呢！她一定又是在弹钢琴，哼，她真傻，整天弹琴有什么用呢？我来到她家，只见她全神贯注地弹着钢琴，瞧她那副辛苦的样子，我幸灾乐祸地偷笑。
还有一天，我逍遥自在地骑着自行车，远远地就看见了她，只见她正慌慌张张地冲我跑来。我连忙踩了一个急刹车，大声训斥她：“你怎么不看车就乱跑呢？”她似乎吓到了，手一抖，怀里那堆书震了一下，她夹着尾巴跑走了。我心想：这女孩是疯了吗？整天忙着弹钢琴，像我这样开开心心的不是更好？
但是，一年一度的钢琴比赛开始了。*常苦练钢琴的她，轻而易举地把我刷了下来，她神采飞扬地领着奖杯，兴奋地站在台上。看着她，我想到了过去，我感到十分惭愧。
短短的欢乐，却换来了久远的后悔。我这才明白，原来人生的快乐，就像一道加减法。
