数学王国里住着许多运算符号，如：加号、减号、乘号、除号……他们相互合作，过着快乐又和谐的日子。
可渐渐的，乘号觉得自己和除号比加减号要来得重要，因为每次他们在一起运算时，乘除都要比加减先算。他想：人们总*惯说“加减乘除”，为什么不能说“乘除加减”呢？终于有一天，乘号对加号和减号说：“以后，我们的排名改一改，你们俩看见我和除号要叫大哥。我们就叫‘乘除加减’，听到了没？”加号和减号听后很不明白，对乘号说：“我们向来都是*等的，为什么要分大小呢？”乘号见加号和减号不肯听自己的，就想给他们点教训。于是，在一题四则运算中，乘号故意让加减号先算，结果可想而知，答案错误。乘号得意地对加减号说：“看看吧！你们先算的结果怎么样？现在还不叫大哥！”
乘号越来越得意，除号觉得他做得过分了，劝他别那么嚣张。可乘号根本就听不进去，除号决定暗中帮助加号和减号一把。他偷偷地告诉加号和减号：“如果请来小括号帮忙，乘号就无能为力了。”加号和减号听后，也想给乘号一点教训，连夜把他们的情况都告诉了小括号。小括号听后，也挺气愤的，决定出山帮加号和减号一把。
第二天的.四则运算题中，乘号想第一个上，却没想到冒出了小括号。小括号紧紧包围着加减号，乘号只得等加号和减号一一算完才能运算。乘号感到非常羞愧，又害怕加号和减号嘲笑他。可加号和减号并没有这么做。小括号对乘号说：“乘号啊！你要知道，乘法是相同数连加的简便运算，除法是相同数连减的简便运算。相比之下，乘除法是比加减法更高一级的运算。根据实际经验，生活中先算乘除的例子比先算加减的例子多，所以就规定先算乘除后算加减。不是因为你比他们大，你们都属于四则运算符号。”乘号听完小括号的话，恍然大悟，再也不为自己能先算而洋洋得意了！
从此，四个运算符号又在一起愉快地合作了。为此，乘号还特地创作了一首诗：加减乘除在一起，乘号一心想排前。加减找来小括号，乘号知错又改正。我们相互共合作，快乐运算同欢喜！
快乐，好似一道有趣的数学题，让我们在加减中寻找真理；快乐，又如同一道物理题，因为快乐总是守恒不变的，没有人会永远快乐。
阳光是那么炽烈，把原本和睦融融的云朵都赶到了九霄云外，我蹑手蹑脚地走*小区一旁的破墙，看到墙边放着一个盛满泥土的麻袋。由于它已经放了很久了，所以颤巍巍地晃动着，没人愿意接*它——也许什么时候，里边的泥土就会一蹴而就地拥出来，洒得全身脏兮兮的。
我从地上拾起一根树枝，试探性地戳了一下，里面的泥土就如同山洪暴发一样，一层又一层地剥落下来。这使我十分激动——也许里面的'土全部倾倒出来，场面还会十分壮观呢，兴许这么多泥土，还会堆成一个大土柱。我越想越兴奋，早就看它不顺眼了，现在就来了结它吧！哼哼！
我拾起一块石头，狠狠一掷，却如以卵击石，麻袋只是微微一倾，像悬崖边上的风动石，过了一会儿便恢复原状。
这令我面红耳赤，这样行不通，那就另辟蹊径。我环视四周，墙壁上靠着一根扫帚。虽然有点重，但我依然把它高高地举起，顶到麻袋上，挥舞了几下，然后狠狠一撑。
霎时间，所有泥土像雨一样落了下来，像火山喷发一样，纷纷扬扬，弥漫在天际。四周都是黑黄黑黄的，我得意地笑了。
没有注意到，远处隐约闪过一个人影，他走过来，拿起地上的扫帚。是谁呢？我望向他——一位身着亮黄色衣服的清洁工人正看着我。
我大吃一惊，赶紧拔腿就跑。但跑了一段路后，我又停了下来，回过头来望着那堵墙。之前尘土扬天的快感突然灰飞烟灭，留下的只是清洁工人辛勤的汗水，在烈日下闪着一道道金光。
我终究没有再回去，是心里的愧疚让我不愿回去。即使回去了，我又能帮上什么忙呢？
快乐，究竟是谁出的题呢？它没有答案，只有无尽的加减。当我想要无所顾忌地加上大量的快乐时，那亮黄色的身影伸出理智的双手，阻挡着我。
快乐分两种：高级快乐和低级快乐，我要增加高级快乐，减少低级快乐！
低级快乐是比如：吃汤圆，好好吃。玩游戏过关了，胜利的高兴。跟比尔吵架，她说不过我。自己赢了。很高兴。可是，明明是自己错的，却说是别人错的，还很高兴，吵架赢了。这就是低级快乐，这种快乐不会保存很久的。
但是，可能过后会后悔，我要知错就改。学会凡事多检查自己，懂得宽容。我会为自己的心胸宽广而自豪。这就是减去低级快乐，增加高级快乐！
高级快乐有很多：，帮妈妈做家务，在家里帮做扫地、倒垃圾、擦玻璃等等的家务活。让妈妈不要太累，做孝顺的.好女儿。
学*上以智慧取胜。例如背诵，每次不背太多，然后去玩一下，再回来背。这样，既轻松又有效的记住了。
经过努力，把写字马虎的缺点变成写字端正的优点。这会让妈妈，老师，去掉烦恼，增加快乐!我会加倍自豪！
少了烦恼就加了快乐，享用高级快乐真好！
爸爸常说，生活是无数个加加减减的组合。那么，我想，妈妈该是一位伟大的数学家吧！
每次我打开便当，都有一股香味扑鼻而来。一口接一口吃着，想着妈妈每天为我们准备三餐的确辛苦：既要色香味俱全，又要兼顾营养均衡，油脂食物太多不行，蛋白质食物太少也不可以。这些事，在妈妈的心里，总是拿捏得十分妥当，让我不得不佩服。难怪妈妈常说：“生活就是有所加减，有所取舍，才会健康快乐。”我相信，便当里就是“加”了许多“爱心”，才会如此“香甜”。
妈妈是全家最懂得加味的人。节假日，她经常一大早便把我和妹妹从温暖的被窝里拽起来。“走，爬山去。”“快起来，晨跑哆！”或是说：“去摘水果，踩踩泥巴，享受阳光吧！”我喜欢那条通往纱帽山的.小路，常常一边走，一边寻找奇花异果。我也喜欢和家人在体育馆的跑道上跑、跳，或是走走；再不然，就是把爸爸打过来的球，用力杀回去。还有，那种走出都市丛林，脚踩泥土，迎着阳光，心胸变得宽广的感觉真好。有一次，忙碌的爸爸带我到山上捕虫，教我做标本。这突如其来的“加味”，带给我无限惊喜，也让妹妹白哲的面颊，添加了健康的色彩，而爸爸的紧张情绪，也得以舒解。
*时，我羡慕同学有新奇文具，有漂亮娃娃，便央求妈妈买。妈妈总是说：“有就好，够用就行，买太多是浪费，少些欲望，能使心灵多些宁静。”虽然我有些失望，但是看到同学因为东西来得容易，不知珍惜，不是坏了就是丢了，我就由衷地钦佩妈妈是减味高手。还有，我是班上出了名的“母老虎”，一次同学弄坏我的美劳作品，我正要“老虎发威”时，忽然妈妈的话在我耳边响起：“雯心，‘忍’字心上一把刀，少发脾气，少烦恼。”感谢妈妈的提醒，使我不再生气，也化解了一场跟同学的争吵。
爸妈常教我少看电视，多读书；少批评，多赞美；少动怒，多付出爱心。我也时刻感受到爸妈在生活中所给予的加减味。有时，爸妈虽然因为我骄傲，却吝音给我赞美；当我沮丧时，他们的关怀和安慰又像海浪般，不断地滋润我的心田。这些加减味，有太多爸妈对我的爱，我因此学会警惕自己，更满怀珍惜和感恩。
人生，看起来纷纭复杂，变幻莫测，但是，当这样一条人生的运算法则呈现眼前时，又觉得生命是如此简单明了。
人生的加法——加倍努力。
在此，我想说，在逆境中的加法有着更加深重的力量。
不禁诵读“盖文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，阙有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤之所作为也……”这些圣贤之人都在极其困厄的条件下成 才，完成了惊人之举。在那恶劣的环境、困苦的条件下，心情的苦闷、压抑不会吞噬人的心灵吗？然而，他们没有选择放弃，他们没有垮掉，从此萎靡不振，他们用字字真理，篇篇经典阐释着、记录着历史，这是他们在一无所有的情况下创造出的不朽的奇迹。
从零开始，他们没有抱怨；从零开始，他们没有止步；从零开始，他们只求努力。当一点一滴汇聚成无穷无尽时，回头才发现，那些困厄的境地——他们生命中的绊脚石，已变得如此渺小。是什么让这些 强大的敌人落魄于此? 对，就是他们在逆境中的加法——加倍努力！
不禁想起《士兵突击》中的主人公许三多，那个连向后转都会摔倒的“笨蛋”，最终却成了优秀作战部队中的“兵王”。毋庸置疑，这样的转变所经历的是极其艰辛而漫长的道路，然而我们看到了，他正是如此加倍努力着：为了克服晕车，他一次次在单杠上旋转，一次次重重地摔倒在地上；为了给因自己而垫底的`三班夺回流动红旗，他拼命地努力练*，333个腹部绕杠震撼了所有人；为了完成旷野上几代人的夙愿，他用自己的双手铸成了全团的奇迹——“许三多路”；为了留住唯一给予他照顾的班长，他每天坚持负重二十五公斤跑十万米，偷偷练*别人早已合格的踢正步，痛苦却依然努力着；为了加强军事理论修养，不知怎么选择读书的他竟按拼音索引一本一本的看、记、背……他只有一根筋，那便是“做有意义的事”，他拼尽全力努力着，只为了一个目标，那便是“好好活”。全连射击第一名、全团全能第二名……他赢得的各种锦旗、奖状，已无法用连部的几面墙来彰显。记得这样一段对他的评价，是起初很瞧不起他的连长说的：“军营里的一点一滴，他都像“救命稻草”似的抓住不放，我们都很不屑，一段时间以后，我们才发现他的稻草早已变成让我们仰望的“参天大树”，无法企及……”
这不是许三多加倍努力的成果又是什么？他的人生是那样简单，只有四字：加倍努力。因为他自己定位在“笨人”中，木木讷讷的他能做的也许只有这四个字。对于我们来说，加倍努力是否也该成为我们的人生法则，我们的“救命稻草”，我们的“参天大树”呢？
——人生的加减乘除作文优选【10】篇
就像数算一样，生活中也时常需要加加减减，获得所需，抛弃负担。我们不妨献上快乐、勇气、宽容的美味佳肴，丢弃痛苦、怯懦、偏激、计较的陈糠糟粕，准备一*丰盛的生活大餐。
有人问一位老太太为什么整天愁眉不展，闷闷小乐，老太太说：“我的大儿子是个染匠，下雨天我担心布料晒不干；二儿子卖雨伞，晴天我担心雨伞卖不出去，能不痛苦吗？”这人劝她：“不如倒过来想想，晴天你就为大儿子的布晒得快而高兴，雨天你就想，二儿子的生意一定十分兴隆。”老太太了他的，果然天天快乐无比，容光焕发。
有时痛苦的背面就是快乐，我们何不丢下痛苦的放大镜，让快乐的阳光洒满呢？为生活加上快乐，使我们保持积极乐观的姿态；为生活减去痛苦，将我们心中阴霾的烟云。
欧洲航海家从美洲带来一种红彤彤的.果实，当时英国人认为这种果实有剧毒，吃了必死无疑，并把它称为“狼桃”，过了几十年都没有人敢吃。后来一位勇敢的青年冒险尝了一个，发现这种果实不但无毒，而且美味可口。这就是现在的两红柿。青年的勇气是值得敬佩的。的创始人正是不顾的和人们的怀疑，踏上了长达六年的航海征程，为演化的学说提供了充分的，开创了崭新的学说。
为生活加上勇气，减去怯懦，用敢为天下先的推动人类的进步。
我常钦羡苏轼“一蓑烟雨任*生”的豪放与旷达；我常敬仰“到中流击水，浪遏飞舟”的英勇与；我常赞叹光武帝刘秀焚书恕臣的智谋与远见；我常嘉赏齐桓公对管仲的宽容与信任。人的胸怀，若比天空、海洋更宽广，就是完美人格的展露；像紫罗兰一样，被踩扁后仍不计较，却留给他人以芳香，就是源自内心的。
让我们的生活加上快乐、勇气和宽容，减去痛苦、怯懦和计较；让我们用加法和减法，来演绎一段完美的人生吧！小学六年级下册语文第五单元*作：读书伴我成长。
静谧的夜,整个城市黑得有些寂寞，只有一盏孤灯与我为伴。抿一口香浓的咖啡，搁下手中早已困倦的笔,开始思考一道我解不出的算术题——人生……
每一次犹豫，每一次站在抉择的岔路口，面临着前进与退缩,我们终于不得不解决眼前这道加减法。是不是真的如世人的看法，前进是"加"，退缩就意味着"减"，意味着无法弥补的错过。经验告诉我们，或许在下一个转角，竟会出现一种无法预料的美丽。正是这样一道道简单运算的叠加却构成了我们纷繁复杂的人生。
每一次回首过去，每一次畅想未来，我们是选择奔向未知，去完成那一道道生命的加法；还是选择淡忘，减去那曾经的欢喜与忧伤？太多的人喜欢把一切都分成段落，每一个段落都要斩钉截铁地宣告落幕，然后轻易地抛弃曾经而选择另一段也将成为曾经的未来。走得匆忙却也遗忘得太简单，这样的选择是否慎重，是否恰当。
每一次意外的收获，每一次不经意的失去；每一次轻而易举的成功，每一次泪水凝就的失败；每一次受之有愧的光荣，每一次虽败犹荣的'折戟……这一切，又是加还是减呢？
我并不知道这条路到底有多长，符号数字不断串连着延续着，终点也许就在前方，只是我还没有看到。
我也不知道这条路到底有多难，思绪沿着它不停飞扬，似这秋日纷飞的落叶，永远也无法预知自己最终的归宿。
“各位乘客请注意，下一站列车将到达……”，不知为何，这样的声音总是在心中重复播放着，是注定，人生就是这样一列疾驰在黑暗中的地铁，每一个时间段，总有许多人同时上车下车，如果上车是加，如果下车是减，那么到最后，陪我一起乘到终点站的又有多少个？
夜深了，窗上不知不觉中升腾了一层水雾，用手指轻轻地画上加号与减号，微微笑，视线开始模糊，只剩下一道未完的加减法……
记得我上三年级的时候，因为上级的领导要来检查，老师叫我们做大扫除。
一时间，全班行动起来，扫地的扫地，拖地的拖地，而察窗户这一块是由一名叫田雨的人来负责的`，正在大家做的正起劲时，只听一声响声，好像是玻璃烂掉的声音，一下子全班围了过来，坐在窗户边的同学不愿意了，这玻璃是学校刚换来的，大家本想着这下可以过好一个冬天了，谁知又遇到了这种事，中队长走过来了说：“谁弄得，要照价赔偿。”和田雨玩的好的一个人说：“田雨又不是故意的，而且她也是想为班级做贡献呀！”我忍不住了说：“要不我们在向学校申请一块玻璃，看能不能再要一块。”中队长说：“不行，这样要影响班级荣誉呀！”不知谁叫了一声：“田雨家这么穷，*时连一根棒棒糖都不卖。”是呀！田雨家父母在外地打工，从小住在奶奶家，而奶奶一个月的退休工资不高，田雨和奶奶生活上一直很简朴啊！一下子我们班的班长，龙雨说：“我们班有五十二人，四十除以五十二也没剩多少呀！只要每人出几毛钱四十元不就有了吗？”一时间一起鼓起掌来。没过几天新窗子安上了，课堂又恢复了*静。
我想班长-不愧是数学高手，他用乘法来增加班级荣誉，用除法来给同学分忧，这真是一名好班长啊！
人最应学会时时处处地做“减法”，而第一个要减去的东西便便是“借口”。倘若在寻找“借口”和玩弄“借口”中度日，那人生便悄悄把终点移向了深渊。
若要成功常伴，必须破釜沉舟。面对虎狼般的秦军，项羽一声“杀也”，便把一段冗长繁杂的漫着血的历史埋葬—春秋，战国，到秦的无休止，无节度的杀戮在巨 这一中原九州的小角落里落定了尘埃。若说借口，他有满满一车可以拿来搪塞—没有援兵，兵力悬殊，异地作战，兵困马乏……当然，他更加明白，借口如捏在凡夫小人手里的绞索，堂堂大丈夫，哪有自绝生路的道理，他放下了一切借口，唤醒了疲倦的士卒，叫声如虎，杀气甚狼，他抛下绞索迎向了历史的车辙。
项羽成功了，因为他放弃了苟且性命 弄几个堂皇的“借口”。而乐于为“借口”所杀的人则依旧迷蒙踯躅。他们 谙成功之道，却单不愿卸下“借口”这一包袱。著名的西点军校规定学员在回答教官司问话时只有两种形式：“是的。任务已圆满完成！”在这句话的'感召下走出了巴顿、麦克阿瑟；另有一种回答是：“没有完成任务，但没有任何借口。”在这句话的鞭策里诞生了艾森威尔、布拉德利……在这些伟大将军的背后，或是在一句震聋 聩的“没有完成任务，但没有任何借口”背后，又有多少享受同等条件的学员论为历史的匆匆过客。他们完全有机会与这些山峰比肩，只因没有悟透这一句—“没有任何借口”，而成为身无长物，环堵萧然的凡人。
我们要*惯于对人生加加减减，而减法之首要便在于“减掉借口”。那应如何去把“减掉借口”树立为一根不倒的风标呢？其实上文我已给出回答。第一便是事事都要“破釜沉舟”，学楚霸王；第二便是勇于承担失败，主动上下求索，而不是一味彷徨。要学西点那些将军们，不怕失败，不找借口，只盯住一点不放—那便是还在奉送机遇的人生之旅。
“借口”会让人因为觉得“有条退路”而松懈下来。其实想想便明白：人生哪有什么“退路”？“深渊”也好，“天堂”也罢，都不过是同一种躺在棺材里的结局。既然这样，何必去找什么“借口”呢？那看似聪明绝顶，却是理飞 ，理无知地奔向死亡，大大削减了人生的质量。
话到这个份儿上，若是“借口”对你还有引诱的功效，那便必须慎重自察了。
人生复杂多变，常常使人迷茫。其实，人生也可以看做一道数学题，只要能做好简单的加减乘除，就能达到预期的成功。
给成长做道加法
我们正值一个快速成长的阶段，不仅个子长高了，思维也丰富了。然而，你的周围是否有比你优秀的人？这时候，我们就要给成长做道加法了。首先，我们要认清自己的实力，定一个稍微超出力所能及的目标。当你实现它之后，你的成长就做了道成功的加法。接着呢？继续向前，因为超越永不停歇。
给烦恼做道减法
人生中总会面临各种烦恼，在面对它们时，成功与否取决于你对待它们的态度。如果你畏惧甚至逃避烦恼，那么恭喜你，你注定会失败。这些你逃避的烦恼会像冤魂一般缠着你，虽然你暂时还感知不到，但它们爆发时的力量你一定无法阻挡。所以，再遇到烦恼时，以客观的角度理解它们，并完美地解决。给烦恼做道减法，可以让你轻装上阵，无负担无忧虑地走在人生的大道上。
给创新做道乘法
想象力是上帝给予我们最伟大，最有力的力量。遇到同样的问题时，我们可以开拓想象去塑造与众不同的方法。其实，人类也是由创新推动进步的。如果你能在别人还用镰刀收麦子时用上收割机，那你岂不是更加成功。所以，给你的创新乘上2倍甚至更多，你就有可能成为改变世界的那个人。
给理想做道除法
给理想做道除法——乍眼一看，可能会让人迷惑：为什么要给理想做除法？当一个人有太多的理想时，他可能会尽力去做好每一件事。然而人的精力是有限的，你不可能把所有事都实现，如果把人生看作被除数，理想期望值看作除数，那么成功的概率就显而易见了——一生除以一个理想，成功率是100%。所以，把那繁多的理想做道除法吧！有一个坚定的目标让人生大道更加*坦。
在人生这道数学题中，如果能做好每一个加减乘除，那么胜利就会出现在你面前。
数学上的加减乘除小学生都可以灵活运用，可是当面对人生的加减乘除，又有多少人能够明白其中的意义，能够运算出一个最能让自己快乐和满足的人生结果呢？生活给予我们很多考验，无非就是要让我们学会运用这四种计算方法，给自己的一生增加快乐，减少沮丧。
每一次付出一份关爱就是在做一次加法。在我们的身边，有很多我们关心的人和需要我们关心的人。我们并不是救世主，不可能帮助所有人消灾解困，但至少可以在能力范围之内伸出援助之手，鼓励更多的人一起做好事，集结更多的善心，帮助更多有需要的人脱离苦难。帮助别人，是一种善意，当这份善意不断地累加，就是一种大爱。
每一次放下一分怨恨就是在做一次减法。生活中我们难免会遇到一些不如意的事情，但是不要把责任或者错误算在别人的头上。放下心中对别人的怨恨，就是给自己减轻负担，让自己的呼吸更轻松。怨恨，并不能让我们好过，反而让我们承受着更沉重的压力。给自己做减法，多一些宽容，少一些埋怨，不要让不愉快的心情积压在心里。
每一次感恩一份善意就是在做一次乘法。要知道，别人并没有义务一定要帮助我们，即便只是别人的一次举手之劳，我们也要带着感恩的心记住这一份善意，并且寻找机会帮助同样需要帮忙的人，用实际行动回报这一份珍贵的善心，给别人带来翻倍的温暖。如果每个人都能以感恩的心看待自己得到的.帮助，而不是理所当然地接受，这个世界必定会更加温暖有爱。
每一次分享一分快乐就是在做一次除法。俗话说“独乐乐不如众乐乐”，一个人独自快乐，不如把这份快乐和别人分享，让别人和自己一同欢笑。虽然这份快乐看似减少了，但是其实真正感受到的快乐反而更多，因为一个人的笑声太孤独，一群人的笑声才热闹，光是想象一群人坐在一起分享各自的开心事，一起快乐地笑着，就会不由自主地扬起一个微笑。
人生有得有失，学会做人生的加减乘除，才能淡然地看待这些得与失，让生活变得快乐、轻松，自在逍遥。
人生复杂多变，常常使人迷茫。其实，人生也可以看做一道数学题，只要能做好简单的加减乘除，就能达到预期的成功。
给成长做道加法
我们正值一个快速成长的阶段，不仅个子长高了，思维也丰富了。然而，你的周围是否有比你优秀的人？这时候，我们就要给成长做道加法了。首先，我们要认清自己的实力，定一个稍微超出力所能及的.目标。当你实现它之后，你的成长就做了道成功的加法。接着呢？继续向前，因为超越永不停歇。
给烦恼做道减法
人生中总会面临各种烦恼，在面对它们时，成功与否取决于你对待它们的态度。如果你畏惧甚至逃避烦恼，那么恭喜你，你注定会失败。这些你逃避的烦恼会像冤魂一般缠着你，虽然你暂时还感知不到，但它们爆发时的力量你一定无法阻挡。所以，再遇到烦恼时，以客观的角度理解它们，并完美地解决。给烦恼做道减法，可以让你轻装上阵，无负担无忧虑地走在人生的大道上。
给创新做道乘法
想象力是上帝给予我们最伟大，最有力的力量。遇到同样的问题时，我们可以开拓想象去塑造与众不同的方法。其实，人类也是由创新推动进步的。如果你能在别人还用镰刀收麦子时用上收割机，那你岂不是更加成功。所以，给你的创新乘上2倍甚至更多，你就有可能成为改变世界的那个人。
给理想做道除法
给理想做道除法——乍眼一看，可能会让人迷惑：为什么要给理想做除法？当一个人有太多的理想时，他可能会尽力去做好每一件事。然而人的精力是有限的，你不可能把所有事都实现，如果把人生看作被除数，理想期望值看作除数，那么成功的概率就显而易见了——一生除以一个理想，成功率是100%。所以，把那繁多的理想做道除法吧！有一个坚定的目标让人生大道更加*坦。
在人生这道数学题中，如果能做好每一个加减乘除，那么胜利就会出现在你面前。
人生，看起来纷纭复杂，变幻莫测，但是，当这样一条人生的运算法则呈现眼前时，又觉得生命是如此简单明了。
人生的加法——加倍努力。
在此，我想说，在逆境中的加法有着更加深重的力量。
不禁诵读“盖文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，阙有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤之所作为也……”这些圣贤之人都在极其困厄的条件下成 才，完成了惊人之举。在那恶劣的环境、困苦的条件下，心情的苦闷、压抑不会吞噬人的心灵吗？然而，他们没有选择放弃，他们没有垮掉，从此萎靡不振，他们用字字真理，篇篇经典阐释着、记录着历史，这是他们在一无所有的情况下创造出的不朽的奇迹。
从零开始，他们没有抱怨；从零开始，他们没有止步；从零开始，他们只求努力。当一点一滴汇聚成无穷无尽时，回头才发现，那些困厄的境地——他们生命中的绊脚石，已变得如此渺小。是什么让这些 强大的敌人落魄于此? 对，就是他们在逆境中的加法——加倍努力！
不禁想起《士兵突击》中的主人公许三多，那个连向后转都会摔倒的“笨蛋”，最终却成了优秀作战部队中的“兵王”。毋庸置疑，这样的转变所经历的是极其艰辛而漫长的道路，然而我们看到了，他正是如此加倍努力着：为了克服晕车，他一次次在单杠上旋转，一次次重重地摔倒在地上；为了给因自己而垫底的三班夺回流动红旗，他拼命地努力练*，333个腹部绕杠震撼了所有人；为了完成旷野上几代人的夙愿，他用自己的双手铸成了全团的奇迹——“许三多路”；为了留住唯一给予他照顾的班长，他每天坚持负重二十五公斤跑十万米，偷偷练*别人早已合格的踢正步，痛苦却依然努力着；为了加强军事理论修养，不知怎么选择读书的他竟按拼音索引一本一本的看、记、背……他只有一根筋，那便是“做有意义的事”，他拼尽全力努力着，只为了一个目标，那便是“好好活”。全连射击第一名、全团全能第二名……他赢得的各种锦旗、奖状，已无法用连部的几面墙来彰显。记得这样一段对他的评价，是起初很瞧不起他的连长说的：“军营里的一点一滴，他都像“救命稻草”似的抓住不放，我们都很不屑，一段时间以后，我们才发现他的稻草早已变成让我们仰望的“参天大树”，无法企及……”
这不是许三多加倍努力的成果又是什么？他的人生是那样简单，只有四字：加倍努力。因为他自己定位在“笨人”中，木木讷讷的他能做的也许只有这四个字。对于我们来说，加倍努力是否也该成为我们的人生法则，我们的“救命稻草”，我们的“参天大树”呢？
朋友，你可知道分享是有各种含义的？说它是加法，是的；说它是减法，一点儿也没有错；说它是乘法，恩，的确是；说它是除法，难道不是吗？
总而言之，它一直会给你满意的.回答。加法在你有说不出的喜悦时，不与别人分享，只是自己独吞，消化了，没有了，想后悔也没有一点儿用。可当你和别人分享时，以一传十，以十传百，一一地递加上去，会有多少人为你这一件小事而高兴呢！你看，这样，快乐不是一直在增加、在传递吗？所以，请你分享快乐吧！减法在你有忧伤的时候，自己一个人咽着，该有多伤心呀！
而且，不是一天两天就过去的，至少要花上好几个月呢！但是，当你与别人分享时，那可就完全不一样，别说是一天了，就算几秒钟，也有可能呀！很快，忧伤就会烟消云散，不留一点痕迹。你看，这样，忧伤不是一直在递减、在消失吗？所以，请你分享忧伤吧！乘法在你拥有了幸福的时候，不跟别人分享，你的伙伴就会越来越少，等一个朋友都没有了，想哭也都来不及了。如果你告诉了你身边的任何一个人，世界上就会有更多的人拥有快乐和幸福，那该多么美好呀！相信你身边的好朋友，也会在不知不觉中增加。
你看，这样，幸福不是一直在环绕、在延续吗？所以，请你分享幸福吧！除法在你正经历风雨的时候，不愿意告诉别人，不愿意与任何人分享，你只会越来越痛苦。也许你身边的伙伴也会离你而去。如果你愿意分享，那可是千差万别。也许狂风暴雨过去之后，还会看见五彩缤纷的彩虹。那时候，可能你还在船上，欣赏着那美丽的彩虹。你看，这样，困难不是一直被打败、被克服吗？所以，请你分享困难吧！
人生，看起来纷纭复杂，变幻莫测，但是，当这样一条人生的运算法则呈现眼前时，又觉得生命是如此简单明了。
人生的加法——加倍努力。
在此，我想说，在逆境中的加法有着更加深重的力量。
不禁诵读“盖文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，阙有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤之所作为也……”这些圣贤之人都在极其困厄的条件下成 才，完成了惊人之举。在那恶劣的环境、困苦的条件下，心情的苦闷、压抑不会吞噬人的心灵吗？然而，他们没有选择放弃，他们没有垮掉，从此萎靡不振，他们用字字真理，篇篇经典阐释着、记录着历史，这是他们在一无所有的情况下创造出的不朽的奇迹。
从零开始，他们没有抱怨；从零开始，他们没有止步；从零开始，他们只求努力。当一点一滴汇聚成无穷无尽时，回头才发现，那些困厄的境地——他们生命中的绊脚石，已变得如此渺小。是什么让这些 强大的敌人落魄于此? 对，就是他们在逆境中的加法——加倍努力！
不禁想起《士兵突击》中的主人公许三多，那个连向后转都会摔倒的“笨蛋”，最终却成了优秀作战部队中的“兵王”。毋庸置疑，这样的转变所经历的`是极其艰辛而漫长的道路，然而我们看到了，他正是如此加倍努力着：为了克服晕车，他一次次在单杠上旋转，一次次重重地摔倒在地上；为了给因自己而垫底的三班夺回流动红旗，他拼命地努力练*，333个腹部绕杠震撼了所有人；为了完成旷野上几代人的夙愿，他用自己的双手铸成了全团的奇迹——“许三多路”；为了留住唯一给予他照顾的班长，他每天坚持负重二十五公斤跑十万米，偷偷练*别人早已合格的踢正步，痛苦却依然努力着；为了加强军事理论修养，不知怎么选择读书的他竟按拼音索引一本一本的看、记、背……他只有一根筋，那便是“做有意义的事”，他拼尽全力努力着，只为了一个目标，那便是“好好活”。全连射击第一名、全团全能第二名……他赢得的各种锦旗、奖状，已无法用连部的几面墙来彰显。记得这样一段对他的评价，是起初很瞧不起他的连长说的：“军营里的一点一滴，他都像“救命稻草”似的抓住不放，我们都很不屑，一段时间以后，我们才发现他的稻草早已变成让我们仰望的“参天大树”，无法企及……”
这不是许三多加倍努力的成果又是什么？他的人生是那样简单，只有四字：加倍努力。因为他自己定位在“笨人”中，木木讷讷的他能做的也许只有这四个字。对于我们来说，加倍努力是否也该成为我们的人生法则，我们的“救命稻草”，我们的“参天大树”呢？
——人生的加减乘除法则作文范本10份
人生，顾名思义，就是人从婴儿到衰老到死亡的一个过程。你有多努力证明你的生活有多精彩，你的知识就有多广阔，你的人生会因为你而改变，但人生的前提是目标。
目标，你有一个明确的目标很重要，目标就像一个向导，指引着我们前进，当然在前进的道路上会遇到我们不知道的前所未有的险境，在这个时候我们可以改变前进的目标，只要稍微地调整一下我们先前的计划，或许胜利就离我们不远了。
就像苏珊·奥斯汀，她的人生是因为她的努力而丰富多彩。让我们来听听她的故事，因为一场长期的慢性病，苏珊十七年前就使用轮椅了，她并不畏惧坐轮椅，反而很高兴，因为她又自由了，当周边的人都以为她还沉浸在坐轮椅的痛苦中时，都为她感到遗憾。然而令苏珊惊讶的'是，周围的人好像并不是这样想的，遗憾的眼神还不是全部，更多的是忽视，苏珊发现自已的内心也渐渐受到人们看法的影响。
苏珊决定创造一个全新、可以改造自我意识、属于她自已的故事。苏珊管自已的轮椅叫做“魔椅”——她把轮椅的轮子浸满颜料，转动轮椅自由奔跑，颜料在大地上留下天马行空的图案，向大家明确传达的主题——自由。坚强的苏珊·奥斯汀又做了一件令人惊讶的事——潜水，就这样，世界上唯一的水下轮椅
诞生了——湛蓝的海水里，苏珊身下的轮椅如同长了鱼鳍一样自由游动，她穿过各色珊瑚礁，和鱼群一起游玩，长发在海水里自由浮动，像一条美人鱼，360度无障碍。她的事迹感动无数人，她是我们的骄傲，是坚强的象征。
苏珊·奥斯汀的故事说明了当外界看法影响内心的时候，大部分人所做的努力是不要被世界改变，而苏珊不但改变了自已，更尽可能地去影响周围，改变这个世界曾经的固有看法。
我们的人生也应该像苏珊一样做对自已、对周围人有意义的事，尽自已的努力去帮助更多的人，为人生点缀凡星，照亮自已的世界也照亮世界的每一个角落。
我们要对自已的人生负责，趁着年轻，做一些有意义的事，“想要做什么，就去做！”这是陈春虹最喜欢说的话，也是她成功的关键。
是蓓蕾总能开出美丽的花朵，是小溪总能汇聚成宽广的大海，是嫩芽总能成长为一颗大树。这靠的全是他们的努力、坚持，还有比其他的人优秀一点，才舞出了别样的人生。
仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》，司马迁受刑，亦有《史记》。这些清史留名，有著名创作的人，乃是优秀的人，在艰难困苦的时候，只是比别人再多坚持了一会，就有了如此大的成就，他们坚持了自己的原则，自己的创作，自己的努力，无谓于逆境，就这样坚持，为自己赢得了喝彩，舞出了自己的别样人生，活在了人们的心中。
看有超世之才的一代宰相李斯仍是先于儒家，后又为法家，仍是学富五车，有经天纬地之才，辅佐羸政，当时统一货币，统一了度量衡，但有“焚书坑儒”之过，其对秦始皇也是忠心一片，他的坚持、优秀赢得了秦始皇的信任与重用。但后秦死，赵高与秦二世改诏书，劝他入伙，他没有拒绝，丢弃了那一份坚持，最终一败涂地。
先前因李斯比别人多坚持、优秀，才能成为“一人之下，万人之上”的宰相，为自己赢得了施展才华的机会，后又丢弃了一切，不就最终落得世人所唾骂。
虽有李斯放弃坚持，但也有一代名相伊挚坚持自己，他本是一家奴出身，却得皇帝所赏识，提拔作官，任重道远，为人民作贡献，尽忠于陛下。后改为伊尹，曾为人民谋福，**死后，又辅佐了他的儿子，一直到帝太甲时，帝太甲破坏了规矩，不守礼法，他谦诚劝诫，要他及早省悟，后帝太甲去面壁思过，乃知道，他又将其接回来，这期间他代理处理政事，“鞠躬尽瘁，死而后已”是他，先后辅佐了五位帝王，却不曾想过谋朝弑君，忠臣良相，亦是他。他死时，大雾三天，天地不分，“天、地”也为失去他而哀伤。
伊尹（他）死了，但他留得了一身清白在人间，他从家奴成为了宰相，只因他的`卓越、优秀，他再多坚持了一会儿，为自己赢得了“满贯”，赢得了更多的机会。
看古今中外风流人物，他们不是每次都很优秀，但都比别人优秀一点，再多坚持了会，这是他们的“满贯”，舞出了他们的别样人生。
再坚持一会，光明就在前方；再努力一下，成功就在眼前，站在舞台上，舞出自己的别样人生。
江河行地，日月经天，昂首风中流云飘逸，垂目水上花雨纷零，年轮牵绊花季，岁月陨落芳泽，却无法阻遏生命的钟灵毓秀。
生命的旅途中，我们与朋友相伴，徐徐前行。孔中曰：“三人行，必有我师焉。”每一个人都有自己的优点与长处，同样，每一个人也都有自己的缺点与短处。所以批评是我们生命中不可避免的一部分，我们惟有用乐观豁达的态度去面对它，以恬静*和的眼光去看待它，生命才能因此绽放出绚丽的花朵。
***是所有中国人都不能忘却也无法忘却的一个名字，然而，正是这位伟大的.中国人民***和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，又是怎样面对批评的呢？有一年夏天，一个农民对别人说：“打雷劈死了我家的驴，怎么不劈死***？”***知道了这件事后，并没有生气，而是默默制止了要去抓那个农民的士兵们，对他们说：“群众对我们有意见，只能说明我们工作没有做好，我们难道不应该先反省反省自己的工作吗？”就这样，他发奋图强，最终成就了自己的伟业。
格林尼亚年轻的时候，是一个性格十分恶劣的浪荡子弟，除了吃喝玩乐之外什么都不知道。有一天，他去参加一个宴会，看见桌旁坐着一个自己心仪的女子，于是走上前去，邀请那位女子与自己一起跳舞。不料，那女子做出十分厌恶的神情，对格林尼亚说：“对不起我不想和无知的小混混在一起跳舞！”这句尖酸刻薄的话深深刺痛了他那不容伤害的自尊，于是，他发奋图强，成为了一名伟大的科学家。
人类真是一种极端的动物，一句批语的话常常可以使我们垂头丧气，甚至失去进取之心，但也可以使我们心灵警响，从此发奋图强。面对批评时的心态不同，感受就会不同，对以后的影响也会不同。
其实，何止是批评，我们的人生亦不是如此！茫茫沧海，芸芸众生，草木荣枯，一世如梦！漫漫旅程，鲜花总是与荆棘作伴，阳光总是与风雨同行，成功总是与失败相拥。面对婉约得欲露还遮的生命，何不闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒，采菊东篱，起舞临风，生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美，从容不迫，风雨兼程。
愿我们都能用*和的心态面对批评，面对人生吧！
历史课上，只用短短的四十五分钟便将隋朝的历史讲的干净。其实，也不过只是说了它的建立，又及一些措施，以及最终的灭亡。属实是这样的，一个朝代，无论它曾多么风光，多么的气派，最终也只不过是写于书间的历史，三言两语，往往盖过。
我有些感慨，一个朝代，轰轰烈烈几百年，也不过一纸书尽。而一个人，最多又可活过多久，那些故事又将何其短暂！到最后能记住的，也不过是一个人的生*，若是名人，也只不过是几个较为经典的故事或是出版的书物。那些沧桑，那些困苦，也只不过是如今在纸上寥寥数笔写过。依此可见，痛苦过了，也只不过是故事。哀伤过了，也只不过是历史。就像曾于杂志读过的那个故事，经历接二连三的打击的她，想象着自己坐在艺术人生的高脚凳上，以一种回忆的姿态看着如今的困苦，把它们都当回忆，一笑谈过，有泪水，却也只是过去。那么这些坎坷，这些挫折也就真地熬过来了。我常常想，人生就是这么一当子简单却又难懂的事。
而我也总愿意久久地思索，正如许多故事里虚构的场景，往往回忆的时候，那些所谓的伤痛，所谓的刻骨铭心根本不是什么。过了也就过了。所以，我常常*惯性地安坐在床上，虚拟一个有人来采访的场景，然后我将这些曾使我彻夜哭泣的哀愁略略地说过，再加上那么一句：现在回想起来，是别有意味而带有辛酸的。这是完美的人生吧。只能让哀愁成为过去，毕竟永远只能向前奔跑，而无法返回。我是热爱日记并且感激它的，因为它证明了这世界曾有一个叫lyq的孩子这样地活过，她来过最终又离去，了无遗憾。而我这些反反复复琐琐碎碎的故事，发生在每一天，每一个太阳升起的日子，每一个匿藏于角落的秘密，皆随意地成为了历史，那些我的记忆、热爱或是种种的情感都以日记的.形式留存。我想即便是自己在某个过去许多年的日子，翻开积满尘埃的日记，也会吃力地想起曾经的我，那些可笑的再不能刺痛心灵的哀愁。
如若我的人生终将简简单单，没有父亲所期待的大起大落。那么我想，我并不会遗憾。这是有些高傲的情愫吧——我总不想落入世俗之中。因为我知道什么是我想追求的美，财富、权利并不代表我的向往。有时候，一枚硬币会让我哭泣，而一束日光会让我微笑。这便是不同的人生观了。
承受了怎样的炙烤啊，一柱静静的泉水冲上天空,承受了怎样的切削啊，一块顽劣的丑石焕发光彩；承受了怎样的痛苦啊，一只不知名的鸟儿在火焰中高歌，涅槃成凤！
是啊，压力，打击，疼痛，正是这些本让人避之尚恐不及的敲打，让那心中的火石燃起奇妙的火光；一帆风顺，永远只能航行于绝望的死水。冲波逆折者，方能搏击于浩瀚的海洋。所以，勇敢的经受敲打吧：
你知道敲打是一种磨砺，于是你卧薪尝胆，终在会稽城下实现了誓言；你知道敲打是一种锻造，于是你惊恐地看了看自己因安逸而肥胖的股肉，又一次踏上征程；知道敲打是一种财富，于是你虚心纳谏，绝不纵逸，贞观之治将你的名字永远镌刻在中华民族的历史长卷。
请忍受这种敲打！失败的敲打能摒去心中所有的倨傲，逆境的敲打能去除心中所有的软弱，险阻的敲打能驱除心中所有的恐惧。每个人的心中都有着不同的“石”，那些“火石”总在等待着发现，所以，我们要一遍又一遍的敲击，直到把碎石除去，让火石发光。这样看来，敲打又是一种淘汰，让一个人不断的走向完美；当我们欣羡于运动员健壮的身姿，不要忘了他那千万次的摔倒；当我们感慨于文学家的悬妙思想，不要忘了他那一次又一次的退稿；当我们惊叹于科学家的神奇发明，不要忘了他那不计其数的实验失败。是的，要勇于忍受这些敲打，它是最严格的评价者，评判着我们经历的一切；所以它又是最严厉的教师，改造着我们的一切。它严厉,所以它残酷,它让弱者望而却步,它是强者的'最宝贵的财富。
宇宙中,有这样一种尘埃,引力将它们压啊压。直至某一次剧烈的收缩,物质已不是原来的物质,尘埃也不是原来的尘埃,它焕发出强大的能量,微小的、不足道的粒子的潜能就这样被激发,完成一次不可思议的太空演出。
人,是否需要这样的激发。是匍匐着爬行,躲避着敲打,漫漶在宇宙的无限；还是奔跑着前行,忍受着敲打,炫目于自己理想的长路上。一切的选择权,只在你自己。
选择敲打,点亮人生。
忍受敲打,点亮人生！
在我们的一生中会遇到很多困难，一些人在遇到困难后会沮丧、彷徨，最终被困难击倒，而另一些人则会在困难中变得更加坚强，从而战胜困难、成就辉煌。他们的关键就是在于加倍的努力，只有加倍努力才能提高实力最终取得成功。因此，加倍努力对于我们有着深远的影响。
加倍努力可以弥补自身的缺陷。
美国著名作家海伦凯勒，从小双目失明，读书对于她来说是一件遥不可及的事情。可性格坚强的海伦不安于上天对她的'安排，她坚持和老师学*阅读和写作，经过不懈的努力，最终成为了著名的作家。因此，即使自身存在缺陷，并不代表以后的人生将无法取得成功，只要加倍努力，这些缺陷就一定可以克服，有的时候甚至可以比其他人更加优秀。
加倍努力可以战胜困难。
素有“杂交水稻之父”之称的袁隆*，早期在培育杂交水稻这一方面并不是一帆风顺的，想要得到性状优良的水稻，就必须经过无数次的试验，精心的培育。袁隆*每天都专著于研究，几年过去了，他终于取得了成功，为中国大面积推广杂交水稻奠定了基础。他取得的所有成绩，与他几年来不断的努力是分不开的。由此观之，不论多大的困难，多么艰难的任务，只要你付出了努力，就一定会有收获。加倍努力，战胜困难，这并不是不可能。
加倍努力还可以实现梦想。
自古以来，飞天一直是人类的梦想。而*年来随着“神六”“神七”的成功发射，人类的梦想终于实现了，我国航天领域的地位在全世界迅速提升。而在这些荣耀的背后有着无数技术人员的不懈努力，以及航天员的艰苦训练。假想如果没有他们的努力，又哪里会有今天遨游在太空的宇宙飞船呢？所以加倍努力可以使梦想变成现实
现在的我们，作为一名学生，加倍努力对于我们就更加重要了，因为只有加倍努力学*将来才可以对社会做出贡献。
不过，努力也要有一定的方向性，不要盲目而为之，首先要为自己确立正确的目标，然后再朝着这个目标去努力，那样成功的大门一定会为你开启。
所以加倍努力会改变一生，成就辉煌的未来！
又到了9月1日开学的日子，这一天对于我来说，站在了一个新的起点上。在这个特殊的日子里，《开学第一课》这档节目再一次在雄伟壮观的长城脚下开讲了。今年，它的主题同样影响着所有的人——我的梦，中国梦。
梦想，一个人怎能没有梦想？没有梦想，便没有奋斗的目标；没有梦想，生活*淡如水，不知因何而求，也不知求知为何，一切都是虚伪的。
著名的武术演员李连杰，不断追求梦想。他从小*武，刻苦锻炼，就是为了将中华民族的武术发扬光大。因此，他不断努力，最终在影艺界站住了脚跟。现在，他创立了慈善基金会，当人民在水深火热之中时，不断献出爱心，为人民服务。
还记得，阿里巴巴互联网的创始人马云，曾对于梦想从不放弃。他曾经想考重点小学，失败了；重点中学，又失败了；大学考了三年才入了学；大学毕业后想进哈佛，又没有录取……工作了，他总是遭到别人的冷嘲热讽，但是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，通过一次次的失败与努力，他最终成功了。
因此，我想成为一个科学家，成为一个对国家有贡献的人，成为这个国家的栋梁。每当我看到浪费时间的人时，我会为他们感到惋惜；每当我看到灰心丧气的人时，会为他们感到悲哀；每当我看到不务正业的人时，我会感到愤恨。因为他们没有看到自己的价值，没有属于自己的梦想。这样的人生，是没有意义的人生。
而我，至少有一个梦想，一个目标。有了这个梦想，我就会一直努力下去，永不放弃。有了这个梦想，就等于把握了自己的人生航向，不会再迷失方向。有了这个梦想，就好象一盏明灯，照亮了我前进的道路。一直通往胜利的顶峰。
我有梦，中国也有梦。我的梦想，用自己的智慧站在时代的顶峰，中国的梦，用自己的勤劳，自立于世界之上！为了这个梦想，他发奋，他图强，他忍受无法言语的苦难，只为自己可以挺起胸膛！地震来了，不怕，他有的是铁一般的脊骨，洪水来了，不怕，他有的是山一般的.胸膛！奥运会来了，不怕，他有的是腾飞的翅膀！有梦的人，才是真正的人，有梦的国，才是真正的国！我的梦就是国的梦，我的梦，成为科学家，为国家尽力，国的梦，繁荣富强，让我们幸福！
总喜欢在厨房的柜门旁量身高，每次都会留下一道白痕。前几天再去看看，那一道道白痕，长短不一，却勾勒出岁月的更替。经常弯下腰来感受小时候看天的高度，自己也会忍俊不禁。
最下面的那根白线，我的记忆不是很深了，眼前浮现的净是些父母骂我的场景，只记得当初父母教我学写自己的名字，我总是写不工整，就被父亲大骂了一通，那时候仰着头看父亲很累，觉得父亲仗势欺人，于是就拿了把美工刀，贴着自己的身高，在橱柜门上狠狠地划了一道线，以至于到现在都能看到青色中深深的刀痕。我想想那时候自己张牙舞爪、想要超过父亲的样子，就好像这根刀痕一般，深深镌刻在自己的心里。
不知不觉间，我的手就能够拿到第二行柜子里的东西了，也只差父亲半个头了。但父亲好像不甘愿我能够长这么高一样，每次跟他比身高时，总喜欢踮起脚尖，还故意把手伸得笔直，非常努力地将他可怜的身高拉伸到极致。我**他态度不端正，回避问题，不把自己真实的身高好好反映出来，他却突然弯膝，仰头看着我。不过那么多个年头，随着白线的攀高，父亲也不像原来那样严肃，连动作都变得那样调皮可爱。身高的接*，好像把我与父亲拉*了一般，但我在心中却隐约有些难过。
岁月不等人，那条白线依然跨着时间的长河，我行我素地向上节节攀升，直到父亲踮起脚尖也够不着我时，他便彻底放弃了继续俯视我的念头。父亲的声音再也不会有那么高的分贝，虽然我们之间偶有争吵，但最终却惭愧地发现自己的声音早已盖过父亲，所以每次爆发战争后，我总是主动上前道歉，父亲也已经一改常态，总是和蔼地朝我笑笑。在我内心，我是不会让，也绝不允许父亲来向我道歉。就算岁月再怎么流逝，我仍然是儿子，他也始终是我最敬重的父亲，岁月留下的每条痕迹不只是我的身高，还有着一个父亲的威严。尽管我现在已经实现了小时候俯视父亲的梦想，可我仍然希望自己能够回到最初的岁月里，从那条美工刀深深刻出的痕迹中，去感受父爱如山的`分量，让我可以自豪地和别人说，我的父亲是只老虎，而不是让我的父亲在岁月的痕迹里慢慢变老。
从直线前直起身来已经不可能，父亲也是会变老的，但我希望即便在接下来的痕迹里虽然没有了父亲的威严，但可以有着作为我父亲的自豪。
热闹的生命里有着许多不堪承受的东西。譬如心田的杂草、奢侈的欲望、糜烂的生活等，这些看似没有价值的身外之物却时时刻刻影响着我们，躁动不安。只有摆脱、只有放弃，生活才会释然。因此人生需要减法。
我们生活的年代，是个被物质包围的年代，人们开始在生存的奔波中，感受物质对精神造成的压力。于是，烦躁、不安犹如潮水般向我们涌来，在我们的生活里泛着层层涟漪。我们在对未来奋斗的历程中，只有删减掉这些东西，才能有所进步，才能有所动力。
流行天后麦当娜，在她40岁时，语出惊人地对外宣称，她应该只有35岁才合理。因为她认为生命中有些岁月是被浪费掉的，理应减去。被减去的岁月，正是麦当娜失意不顺的时候，而她的智慧正是在于：对于无法改写的过去，她选择理智地减掉和放弃它们。
我们又何尝不是这样。为一件小事与好友翻脸，多年经营的友情算空白；繁忙的学业中在迷恋于游戏里浪费的；逼迫自己做一些没有价值的事情。这些都应该统统减掉。不要让压力蔓延于你的内心，不要让负担占据你的头脑，保持良好的心态，保持年轻的心，让自己越快乐。
减去虚度的光阴和虚掷的年华，重新来过，减去失败的`痛苦的记忆，就等于在给心灵减负。让自己心境不老，永葆青春，减去贪婪的欲望和罪恶的念头，就等于给思想减压，让自己思想健康，远离祸端；减去乏味的生活和无趣的方式，就等于在给精神减轻，让自己陶冶情操，乐享生活，拥抱每一个灿烂的明天。
获得成功的时候，我们要减去满足感和骄傲，不停地向前方努力，争取下一站辉煌。失意的时候，我们要减去沮丧和抑郁，将目光放大放远，生活的激情在无处奔射。珍惜自己所拥有的，放弃无法达到的空想念头。因为明知道不可实现，为何还要折磨自己。
善用减法，可理智地梳理和清点过去；善用减法，可清晰地遗忘和丢弃过去。人生的减法，不仅教会了我们如何直视笑傲未来，更让我们明白，不必在乎过去，因为未来会有更灿烂的阳光在等待我们到来。
漫漫人生中，十五年虽只是短暂的一瞬，但也饱含着艰难、欢欣、挫折和自豪。它们成为这段人生的停顿与转折，化为一个个标点，总结着人生，提示着人生。
初中毕业了，带着还算优异的毕业成绩，怀着份还算自信的心情，参加了重点高中录取考试。一个月后，我终于领到了成绩单。那一刻，我又哭了，但这一次泪水里饱含的是自责与懊悔。一分，就一分之差将我拒于重点中学校门之外。这是我人生路上第一次重大挫折。回忆起曾经过的点点滴滴，看到了那个发光的标点，于是泪水中又多了一份委屈。母亲没有责怪我，只有句发人深省的话：“虽然只是一分，但你要明白，你和别人的差距远远大于一分。跌倒了，那么，再爬起来，用自己的力量去缩短这差距。”这句话将我带出了一味的悲伤。又一次树立起信心。同时，这次挫折，深刻的教训，让我懂得：谁都没有一帆风顺的人生，我们在风雨中长大**。
小学时代，曾是记忆中引以自豪的时期。“三好生”、“优秀班干部”、“优秀队员”这样的奖状与证书曾落满书桌，再加上满墙的书法、绘画的荣誉奖状，使我沉浸在一个甜蜜、荣耀的小世界里。然而，这些小小的成功背后也充满着拼搏和辛劳。学画途中的'艰辛，练字时的汗水，老师家长指责时的泪水……，直到现在仍记忆犹新。但奋斗之后，终会有成效。那天，我收到了一份从北京寄来的荣誉证书。我的一幅书法作品被选中，将与其他小朋友的作品一起被送往日本，用做中日友好交流展出。那一刻，眼中涌动着的是激动的泪花，脸上却露出了欣慰的笑。
这仅是人生中小小的片段，它是令人自豪的。但毕竟已成为过去。于是，我将这颗微闪亮光的星星作为自己人生的一个标点，是感叹号，是冒号。因为我还要在这条道路上前进。
前进，就一定会有险阻和风雨。
这一段经历便化为人生路上的又一个标点，是问号，省略号，同时也是冒号。它虽然已不再发光，但却有了更深的内涵。时刻提醒着我：引以为鉴，继续前进。
人生继续，标点继续，思索继续，于是前进继续。
——人生的加减乘除初一作文合集5篇
人生，看起来纷纭复杂，变幻莫测，但是，当这样一条人生的运算法则呈现眼前时，又觉得生命是如此简单明了。
人生的加法——加倍努力。
在此，我想说，在逆境中的加法有着更加深重的力量。
不禁诵读“盖文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，阙有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤之所作为也……”这些圣贤之人都在极其困厄的条件下成 才，完成了惊人之举。在那恶劣的环境、困苦的条件下，心情的苦闷、压抑不会吞噬人的心灵吗？然而，他们没有选择放弃，他们没有垮掉，从此萎靡不振，他们用字字真理，篇篇经典阐释着、记录着历史，这是他们在一无所有的情况下创造出的不朽的奇迹。
从零开始，他们没有抱怨；从零开始，他们没有止步；从零开始，他们只求努力。当一点一滴汇聚成无穷无尽时，回头才发现，那些困厄的'境地——他们生命中的绊脚石，已变得如此渺小。是什么让这些 强大的敌人落魄于此? 对，就是他们在逆境中的加法——加倍努力！
不禁想起《士兵突击》中的主人公许三多，那个连向后转都会摔倒的“笨蛋”，最终却成了优秀作战部队中的“兵王”。毋庸置疑，这样的转变所经历的是极其艰辛而漫长的道路，然而我们看到了，他正是如此加倍努力着：为了克服晕车，他一次次在单杠上旋转，一次次重重地摔倒在地上；为了给因自己而垫底的三班夺回流动红旗，他拼命地努力练*，333个腹部绕杠震撼了所有人；为了完成旷野上几代人的夙愿，他用自己的双手铸成了全团的奇迹——“许三多路”；为了留住唯一给予他照顾的班长，他每天坚持负重二十五公斤跑十万米，偷偷练*别人早已合格的踢正步，痛苦却依然努力着；为了加强军事理论修养，不知怎么选择读书的他竟按拼音索引一本一本的看、记、背……他只有一根筋，那便是“做有意义的事”，他拼尽全力努力着，只为了一个目标，那便是“好好活”。全连射击第一名、全团全能第二名……他赢得的各种锦旗、奖状，已无法用连部的几面墙来彰显。记得这样一段对他的评价，是起初很瞧不起他的连长说的：“军营里的一点一滴，他都像“救命稻草”似的抓住不放，我们都很不屑，一段时间以后，我们才发现他的稻草早已变成让我们仰望的“参天大树”，无法企及……”
这不是许三多加倍努力的成果又是什么？他的人生是那样简单，只有四字：加倍努力。因为他自己定位在“笨人”中，木木讷讷的他能做的也许只有这四个字。对于我们来说，加倍努力是否也该成为我们的人生法则，我们的“救命稻草”，我们的“参天大树”呢？
在我们的一生中会遇到很多困难，一些人在遇到困难后会沮丧、彷徨，最终被困难击倒，而另一些人则会在困难中变得更加坚强，从而战胜困难、成就辉煌。他们的关键就是在于加倍的努力，只有加倍努力才能提高实力最终取得成功。因此，加倍努力对于我们有着深远的影响。
加倍努力可以弥补自身的缺陷。
美国著名作家海伦凯勒，从小双目失明，读书对于她来说是一件遥不可及的事情。可性格坚强的海伦不安于上天对她的安排，她坚持和老师学*阅读和写作，经过不懈的努力，最终成为了著名的作家。因此，即使自身存在缺陷，并不代表以后的人生将无法取得成功，只要加倍努力，这些缺陷就一定可以克服，有的时候甚至可以比其他人更加优秀。
加倍努力可以战胜困难。
素有“杂交水稻之父”之称的袁隆*，早期在培育杂交水稻这一方面并不是一帆风顺的，想要得到性状优良的水稻，就必须经过无数次的试验，精心的培育。袁隆*每天都专著于研究，几年过去了，他终于取得了成功，为中国大面积推广杂交水稻奠定了基础。他取得的所有成绩，与他几年来不断的努力是分不开的。由此观之，不论多大的困难，多么艰难的任务，只要你付出了努力，就一定会有收获。加倍努力，战胜困难，这并不是不可能。
加倍努力还可以实现梦想。
自古以来，飞天一直是人类的梦想。而*年来随着“神六”“神七”的成功发射，人类的梦想终于实现了，我国航天领域的地位在全世界迅速提升。而在这些荣耀的背后有着无数技术人员的不懈努力，以及航天员的艰苦训练。假想如果没有他们的努力，又哪里会有今天遨游在太空的宇宙飞船呢？所以加倍努力可以使梦想变成现实
现在的我们，作为一名学生，加倍努力对于我们就更加重要了，因为只有加倍努力学*将来才可以对社会做出贡献。
不过，努力也要有一定的方向性，不要盲目而为之，首先要为自己确立正确的目标，然后再朝着这个目标去努力，那样成功的大门一定会为你开启。
所以加倍努力会改变一生，成就辉煌的未来！
人生在世，总是要追求一些东西，追求甚么是人的自由，但是如果用尽心计，不择手段，那未免对不起自己的人生。
所谓人各有志，也要在不违法，手段正当不损害别人，符合道德伦理的条件下，追求人生的。
人生的加法，使人生更富有、更丰富多彩。人在社会上不是孤立存在的，所谓“人人为我、我为人人。”从这一意义上讲，人生增加自己的内涵并不全都意味著自私自利，而是对社会大有好处。加法人生是一种积极的人生。
人生需要用减法
人生是对立统一体。哲人说人生如车，其载重量有限，超负荷运行促使人生走向其反面。人的有限，而无限。如此看来，学会辩证看待人生，看待得失是十分必要的，有时，我们也应用减法，减去人生过重的负担，否则，负担太重，人生不堪重负，结果往往事与愿违。
柳宗元在《柳河东集》中写了一篇文章《虫负虫版传》发人深思。虫负虫版是一种很会背东西的小虫子，爬行时遇到东西，它总要捡起来，抬起头来使劲地背上它，背的东西越来越重，即使疲劳到了极点，还是不停地往背上加东西。虫负虫版的脊背非常粗糙，东西堆积在上面散落不了。这样，虫负虫版终于压得倒在地上爬不起来了。
有人很同情它，便替它去掉背上的东西。但是它只要能够爬行，仍要背上许多东西，直到仆倒在地，虫负虫版往高处爬，用尽了最大力气也不停止，一直摔死在地上为止。
柳宗元借用虫负虫版告诉我们，人生即要有所取又要有所弃的道理。人生应有所为，有所不为。著名科普作家高士其原名叫高仕金其，后改成了高士其，有些不解其意，他解释说：“去掉“人”旁不做官，去掉”金“旁不要钱。”
华盛顿是美国的开国之父，他在第二届总统任期期满时，全国“劝进”之声四起，但他以无比坚强的意志坚持卸任，完成了人生的一次具有重要意义的减法，至今美国人民仍每每自豪于华盛顿为美国建立的制度。
茫茫人海，芸芸众生，所经历的事各有不同。品尝了酸甜苦辣，也知道了什么是***、假恶丑，就像做人生的一道加减乘除混合运算。——题记
加
老师又让我们写作文了，唉，语文老师最大的特点就是爱“损坏”人家的脑细胞，虽说“人不学，要生锈”，但我们这些*时不爱动笔的同学可就犯了难。怎么办，凑吧！于是这个作文书上抄一点，那个资料书上“摘录”两段，真可谓是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”……一篇“前无古人，后无来者”的佳作终于告一个段落。老师批语是：“不倒翁倒茶——没水*也。”仔细一读，让我啼笑皆非。于是厚积薄发，，慧眼观察，勤学苦练，终于不是不倒翁了。
减
现在的中学生，最大的烦恼莫过于升学考试的压力了。家长的苦口婆心，老师的谆谆教导，亲戚朋友的期望……以至于正处于成长期的我对什么事情都有叛逆心理，偏偏不听别人的逆耳忠言。只要稍不顺心，就会大发雷霆。沉下心来时，当我看到父母劳碌的身影，老师笔耕不辍的双手，亲戚朋友关爱的眼神，才知道自己的一时冲动会伤了多少人的心。于是我比以往少了一份无知，少了一份抱怨，也少了一份苦涩。心渐释然，生活便充实丰富起来。
乘
“春天在哪里呀，春天在哪里……”一首儿歌引发了我对幸福快乐生活的回忆和不懈追求。有与朋友一起讨论问题、畅谈理想的愉悦；有和父母之间理解的幸福；有和兄弟姐妹之间的情感和相聚的快乐……“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”、“采菊东篱下，悠然见南山”……不正是文人墨客们抒发自己内心愉悦的具体流露吗？他们把自己的快乐和幸福溢于言表，与后世子孙们一同享受幸福。
除
随着生活和学*中的困难与挫折与日俱增，我渐渐地失去了信心，一种想放弃的劲头慢慢在我心中潜滋暗长，我不知道该何去何从，但我却不希望被失败和困难击倒。“生于忧患，死于安乐”，“不经历风雨，怎能见彩虹”，始知，人生道路就是荆棘满布，崎岖不*，只有砍掉荆棘，踏*山路，才能获得成功，挫折和失败只是短暂的。远方，有一方广阔的蓝天让我们去翱翔，有一汪清幽的泉水等着我们去品尝，还有一种信念让我们热血沸腾，满怀激情。
有人说人生如旅途，漫长并只能凭自己的努力摸索开拓。
有人说人生如舞蹈，*凡的舞步后求一次最美的的裙角飞扬来见证自己的专一付出。
我说人生是浩海，唯有不断乘胜追击才可削信心为舟，执拼搏为桨，搭先前胜利的顺风一桨到那追寻已久的成功彼岸。
飞 驰的汗血宝马上，我仿佛看到汉家男儿霍去病仅半天将匈奴打退百里的恢弘战况。坚韧而年轻的将军啊，凭借第一次胜利收获的自信与野心，刷新了中国战争史上最辉煌的连胜记录。一次又一次的乘胜追击，一次又一次的强劲势头让匈奴王朝下至牧民上至汗王闻其名无不丧胆。骄傲但稳重的他正是抓住乘胜追击这一人生成功的利剑，才精准的一剑刺穿威胁中原百年的匈奴咽喉。这一路连起的狼烟，这一行不灭的烽火，这一位以六年连年拓宽的万里疆域而信步成功的不败战神！
滔天的迷蒙水雾中，我仿佛听到阵阵洒脱不羁的笑声，待人寻至*处，便见那出尘仿佛谪仙般的李青莲。他这一生坎坷，一路跌宕，但他何时被这打击消磨掉了半分自信？他不似旁人，写出世人称羡的诗文后便醉心于名利，荒废了创造。几番风雨过后，他依旧手持那杆最爱的落影狼豪，乘着前诗行文后的空灵气韵，携着连篇不断的创作文思将自己的李太白三字镌刻在古今文人的石碑榜首。挽流水盈袖便吟出“请君试问东流水，别意与之谁短长”的缠绵情思；执秀竹为杖便写下“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅，地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”的睥睨风姿；奏七弦为乐，即拨动“长相思，在长安……长相思，摧心肝”的哀伤心弦。他一生不曾搁笔，他诗词万古长存。仔细琢磨，不外乎还是乘胜追击四字。没有做**便不是胜利？不被玄宗赏识便不是胜利？神来之笔难道不是胜利？纵横才思难道不是胜利？无人可以否认在这无声的战场上，他为自己博得的横刀跃马真是无人能及的漂亮！
两人的身影渐次隐没于时光长河，但他们乘胜追击的传奇却被世人争相传诵。人生在世，比宏宇宙，何啻蝼蚁之于汪洋，流行之于恒日。弃乘胜追击而与鸡鹜争食，远骐骑驰骋而随驽马逡巡，此孰是孰非不言而喻！
相信自己吧！在每一次的胜利后继续放手一搏，那么咫尺之处，便是你辉煌的人生开端！
——乘除法的意义和各部分间的关系教学反思 (菁华5篇)
本节课的教学与加减法的意义和各部分的、关系一课设计的环节基本相同，都是先通过情景，理解乘除法的`意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生思考，并观察，分析，比较由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高学生的语言表达能力，以求逻辑思维的发展，能力的培养，使学生体验成功的喜悦。
反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的实际情况进行教学。如在教学乘除法各部分间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，教师只是纯粹地备教材，忽视了对课堂环节的预设和生成，高估了学
生的认知水*，在讲解乘除法各部分间的关系，只是单凭教师的讲解，抽象的让学生了解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握。
本节课《乘除法的意义和各部分之间的关系》的教学与加减法的意义和各部分的关系一课设计的环节基本相同，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生思考，并观察，分析，比较由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高学生的语言表达能力，以求逻辑思维的发展，能力的培养，使学生体验成功的喜悦。
反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的实际情况进行教学。如在教学乘除法各部分间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，教师只是纯粹地备教材，忽视了对课堂环节的预设和生成，高估了学生的认知水*，在讲解乘除法各部分间的关系，只是单凭教师的讲解，抽象的让学生了解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握。
《9的乘除法》这节课要提供一个足够的空间让学生去探究、认识并通过多次的实践与操作，通过推理计算，在理解的基础上自己编撰出9的乘法口诀。教学中，我先使用数射线的活动，9格一跳，跳一次，标一次数，以游戏的形式直观地为学生们提供了一个探究、认知、整理的舞台。乘法口诀不再是以直接告知的方法教给学生，让学生死记硬背，而是学生们通过探究、认知、多次实践操作，通过推理计算，然后总结出来的。学生兴趣很浓，跟着小兔一起快乐蹦蹦跳，对学*新的口诀很感兴趣。接下来，编口诀便顺理成章。小组讨论口诀规律，帮助学生更好的记忆口诀。展示过程中，让学生把所学知识和实际生活紧密相连，起到了较好的效果。
课上好后，我也有所反思，二年级孩子年纪小，抽象的数学概念如果没有兴趣的引领，接受起来是很困难的，所以课上我很多的使用实物投影、ppt、再加上小组同学的互动合作、展示，来激发学生兴趣。无论是传统课堂还是高效课堂，激发学生的学*兴趣，是获得好的教学效果的重要条件。激发学生学*的兴趣，即教师首先需要激发学生的学*动机，变学生要我学为我要学。教学是在学生想学的心理基础上展开的，如果学生不想学，学*的收获很少，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，学生没有学*冲动，那么就会学得很辛苦，不会得到应有的发展，这也是无效或低效教学。
让学生轻松地学*数学，激发他们的兴趣，这是我们在每节数学课上都要不断追求的。
回味课堂，我感觉亮点之处有。
（1）巧用情境，激发兴趣。教材依托*题探究乘除法各部分间的'关系，内容枯燥，不易引起学生的兴趣，本教案创设挂灯笼的情境，提出用除法解决的问题，进而探究乘除法各部分间的关系，激发了学生主动探究的欲望。学生探究完除法各部分之间的关系后，适当的小结探究的过程方法，让学生自己按照自主学*提示进行探究乘法各部分之间的关系以及后面的知识，突出了学生的主体地位，学生学*的兴趣在瞬间被激活，积极主动地参与到数学学*的活动中来。
（2）运用对比，突破重点。本节课，通过解决实际问题列出算式，进而引出所列算式的验算式，然后把这三个算式放在一起，采用对比分析的方式，强化了知识的认识和理解，学生易与接受。
（3）公式使用，贵在灵活。9题的第2小题，让学生体会在使用规律简便计算时，要根据数据的特点选择合适的方法。a÷b÷c＝a÷（b×c）和a÷（b×c）＝a÷b÷c的选用要根据数据的特点来选择。在运用知识解决问题的过程中，体会灵活运用知识的重要性。
乘除法的意义和各部分之间的关系是四年级下册第一单元的内容，在讲授时，我以学生原有知识为基础，把旧知识与新知识联系在一起，再结合具体的事例进行讲解。如：在讲解乘法的意义时以一道学过的乘法应用题引出，“一个花瓶里插3朵花，4个花瓶里一共插了多少朵花？让学生充分思考，再观察、分析、比较由乘法算式转换成除法算式所发生的变化，用自己的话总结出除法的意义，从而提高语言表述能力。
我还充分发挥学生的主体作用，借用各种辅导手段来调动积极性。通过想一想、看一看，说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得思维的发展，能力的培养，再体验成功的喜悦。
不足之处引导语言不够到位，导致学生在总结有余数除法各部分间的关系时候不够准确。改进措施，规范自己的专业语言不断学*不断成长。
——《笔算除法》说课稿范本五份
【说教学思考】
把握教材，定位目标
本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学*除数接*整十数及除数不接*整十数的笔算除法的基础。其实学生在前面学*除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：
1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的*惯。
3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、选择教法、学法，突出主体
对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水*出发，用贴*学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法――操作验证――交流评价――归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学*，培养了学生探究和解决问题的能力。
【说教学流程】
第一环节：触摸旧知，生成主题
上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。”
师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？
（学生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，我有意选择以上两个问题板书。）
（在本课的开始，我创设了一个学生比较熟悉的情境，营造一个轻松的学*氛围，这样学生就能根据自己的认知水*进行积极的思考、）
第二环节：探索思辨，建构策略
1、教学两位数除以整十数。
（1）我们先解决第一个问题：“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”请每位学生自己解答。老师巡视，了解学生不同的解题路径。学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。（做除法想乘法，利用估算）
学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。（利用除法估算方法）
学生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面试完。（利用有余数除法的旧知）
（2）解释过程：请上面三位同学说一说计算的过程。要求每位学生注意倾听有别于自己的不同计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。
（3）竖式算法：师：如果要你们笔算92÷30，你们会算吗？放手让学生利用除数是一位数的竖式算法的旧知迁移到本题的计算中。（教师巡视，掌握学生的竖式写法和利用旧知迁移到新知的水*）
学生的竖式可能有：
（4）重点研讨：
师：你们认为哪个正确呢？为什么？
引导学生思考、交流：
①什么商“3”？你是怎么想出来的？（因为92里最多有3个30，所以商“3”，用课件展示小棒图辅助学生理解。为了帮助学生进一步理解算理，出示小棒图时，教师引导：“结合刚才的竖式，你能理解吗？”“竖式中的90你能找出来吗？”……
教师的引导帮助学生沟通了竖式与图形，进一步明确了竖式中每一部分的意义，帮助学生进一步理解了算理。
② “3“应该写在哪一个数位上？为什么？（引导学生将口算过程与笔算竖式相对照，使学生从对比中清楚地看到，商“3”是一个一位数，所以用竖式计算时，商“3”必须写在个位上，与被除数92中的“2”对齐。）
③余数时，横式应该怎样写？
④和余数单位各是什么？
（这环节让学生独立思考竖式计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算的方法，让学生真正成为学*的主人。）
2、教学三位数除以整十数。
（1）提出问题：师：现在你们能够自己用竖式来解决“140本故事书，每班30本，可以分给几个班”这个问题了吗？（学生自主探究，教师巡视，选代表板书解答过程。）
学生的竖式可能有：
①试商的方法。请学生叙述自己试商的过程。
②解释商写在个位上的理由：因为14个“十”除以30，不够商一个十，就要用140个“一”去除以30，所以商要写在个位上。上面两个竖式中，只有右边一个是正确的。
教师还可根据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。
（2）小结方法：
师：你们为什么都商4？（引导学生从算理上明白，140里最多有4个30）谁能说说自己的试商过程？
师：第一种是商写在十位上，第二种是商写在个位上，请分别说说自己的理由。同学们，你们认同哪种书写商的方式？为什么？
（在学生的交流中让学生明确商应该写在个位上，理由：①因为14个“十”除以30，不够商1个十，就用140个“一”除以30，所以商要写在个位上。②被除数140的前两位14不够除以除数30，就要用前三位140除以30，此时除到了个位，所以商要写在个位上。）
小结：
比较两个例题竖式中的被除数和商，有什么相同点和不同点？
为什么被除数是两位数“92”时，商是一位数，而被除数是三位数“140”时，商还是一位数呢？
（这样设计的目的在于放手让学生将被除数是两位数的竖式写法迁移到被除数是三位数的竖式写法中来。通过问题引导学生比较两个例题竖式中被除数和商的相同点和不同点，加强学生对算理的理解，巩固算法。借助已有的知识和经验，在独立思考的基础上，通过分组探究，得出方法。能够让学生根据自己的情况在原有基础上提高。这样，不但解决了计算问题，也培养了学生的合作意识和探索精神，获得成功的体验。）
第三环节：解决问题，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
师：任选一组进行笔算，并说说上下两题有什么相同点和不同点？计算时有什么联系？（订正时检查商的书写位置，并引导学生比较相同点时，强调被除数的前两位比除数小时，不够商，要用被除数的前三位来除以除数。）
2、课本练*十四第二题判断，重点让学生叙述错误的原因，然后再改正，以此加深理解笔算的算理。
3、解决实际问题。
（1）课本练*十四第3题、
（2）课本练*十四第4题。
（3）课本练*十四第5题。
通过学生独立解题后，引导学生思考：“需要几节车厢才能装完？为什么？”通过全班交流让学生理解，剩下的20吨也需要装一节车厢，所以需要9节车厢才能装完。
（在练*这一环节，我组织学生通过多种形式的练*，充分调动学生学*数学的兴趣，同时注重层次性、开放性、发展性，满足不同层次学生的需求，人人都能从中有各自的收获。 ）
第四环节：回顾过程，盘点算法
这个环节我引导学生回顾，这节课，我们学*了什么内容，你是怎样学的？你有哪些收获？这节课你表现得怎么样等等。
（这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。）
总之，整个教学过程从学生的实际情况出发，积极为学生搭设自主探究的舞台，通过初步尝试、进一步探究，然后交流体会、引导概括，充分体现学生是学*的主体，教师是学*的组织者和引导者，在轻松的教学环境中让学生学有兴趣、学有所获、学有发展。
《笔算除法》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材
除法运算是小学数学数与代数这一学*领域重要的学*内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。本节课是学生已经学*了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学*除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练*题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学*活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课学*，培养学生书写整洁、认真计算的良好*惯。培养学生在小组学*活动中的合作意识。
本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学*特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学*方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1．复*旧知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【复*刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学*试商打下基础。】
2．创设现实情境
师：(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”，四一班的图书管理员来到图书室，老师告诉他：“这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出什么问题？”假设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你会解答吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复*了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学*新试商做了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
（1）有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本.
（2）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（3）如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
——人生的义务作文范本5份
我国是一个法治国家。作为这个国家的一员，享有许多权利。我们是中学生，属于未成年人，更是限制刑事的未成年人，法律给予未成年的我们特殊的保护。
人身权是我们最基本的人权之一。人格权是人们与生俱来的做人的基本权利，包括生命健康权，人身自由权，姓名权，肖像权、名誉权、隐私权等。法律保护我们的人身权。这些都是我们应该享有的权利。
马克思说过一句话：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”这句话很充分的说明权利与义务的一致性。权利是指宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，并受国家保护，有物质保障。义务是与权利相对的，指政治上、法律上、道义上应尽的责任。我们虽为未成年人，但也需履行相应的义务。例如：我们在享有受教育权的同时，
也应认真履行受教育的义务；我们在获得酬劳时也应缴纳相应的税款；我们在享有隐私权的同时，也应履行不侵害他人隐私权的义务……
义务又分道德义务与法定义务。法定义务是宪法和法律规定公民必须履行的。道德义务是指社会成员依据社会道德规范自觉自愿地承担对他人，对社会的道德责任。两者的区别在于前者由国家强制力保证实施，后者则靠社会舆论*惯自觉自愿地履行。
我们身为中国的一员，享有了许多权利，也应履行相应的义务。我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务。法律鼓励做的，我们应该积极去做；法律要求做的，我们必须去做；法律禁止做的，我们坚决不做。中国是由千千万万个公民组成的泱泱大国，我们每个人都应以主人翁的责任感，自觉履行应尽的义务。
上星期六回家的时候，亲眼目睹了一个小交通意外。在那一瞬间，我想到很多，是情义还是义务？或者还有其它的意思？
星期六自己搭公车回家，到了龙江的第一个公车站，意外发生了。一个20多岁的女孩下了公车后，被一辆电单车撞到了。刚好，我坐的位子把一切都看得清清楚楚。公车因此被耽误着。公车司机走下了车，开始慰问那个受伤的女孩。其实，看到那一幕的发生，我的心颤了一下，随后便被司机的行为融化了。仅仅对一个也许只是一面之缘的乘客投以如此关怀，此司机感动了我，如果没有那句话，这份行为是情义，不是义务。
是的。当我听到那一句话之时，我的心随之彷佛被冰川撞上了，冷冷的结成了冰。
由于公车被耽搁了下来，很多乘客都转到下一辆车。我也走下了车，也经历了那么一幕。有个女孩让司机开车，不要理会那件事马斯基挥挥手：“她是坐我的车的，她有事我怎样走呢？……”厌恶感渐渐涌上了我对司机的那份感情上，渐渐占据了主导位置。那一瞬间，我知道了是义务，不是情义。
人生之中，迎面相见，擦肩而过的也许都是一些陌生人。然而当你不小心摔下了，这个陌生者会伸出手腕给你力量；当你急忙中撞上了人，那个陌生者会报以亲切的微笑，告诉你别急，没关系；当你在烈日下诅咒紫外线强烈时，会有人递给你一张纸巾，示意你擦一擦汗，而这也许也是你萍水相逢的普通人而已。而这不是义务，一双手，一个微笑，一张纸巾，都是别人留下给你的一份情义。没有人别压迫这样去做，这样做是因为我们的良心，我们的思想，我们善良之神告诉我们，该这样去做。如此，为什么不能把义务也当作是给予别人帮助时留下的一份情义呢？
人生冥冥之中，也该留下一点属于自己印迹的情义啊。
我从来没有感觉到英语老师脱口而出的伟大真理是多么有用。相反，我认为她很罗嗦，当然其他人也有同感。但是那天她的一句话深深地震撼了我，尽管其他人并不认真对待。她说:事实上，幸福是你妈妈每天给你做饭、洗衣服，你爸爸为你上学赚钱。她也说了很多，我都不记得了，但是这句话震撼了我的心，让我反思。这个世界上许多人生活在物质生活中。当人们不认为这是幸福时，他们往往想要很多。我周围的学生经常比较金钱和名牌。有钱又买得起名牌的富二代，在同学眼中已经是第一，而真正的德、智、体、美、劳全面发展的第一，却被搁置一旁。
嘿，你的是361，我的是耐克！停。有什么大不了的？明天我会让我爸爸给我买阿迪达斯的！有多少人知道他们口中的名牌是他们的父母辛苦努力换来的，他们的父母想要的只是让他们的孩子穿得更好。学生们都是这样的。**呢？英语老师尖刻地说:“我比衣服更懂。如果你没有父母怎么办？”是的。如果你的父母不在这里照顾那些为年老而临时抱佛脚的青少年呢？如果你的父母开了一家大公司，有一天破产了怎么办？当然，这是一种假设，但如果真的发生了，你还会像以前一样受欢迎吗？妈妈每天做饭洗衣服，爸爸为你上学赚钱。这的确是幸福。然而，这个世界上许多人认为这种幸福是一种义务。
如果你妈妈做的菜不适合你的胃口，如果她因为忙而忘记帮你洗衣服，那么当爸爸下班后不能给你提供学校时，你会保持冷静吗？不，你会跳起来咆哮，你会怨恨它。如果我是你，我可能也不会*静。以几天前为例:过去，我起床前我父亲做早餐。因为三年级的家庭作业很重，而且开学很早，我父亲每天5:30起床。在最初的几天里，我觉得父亲很严厉，我也很感动。但是渐渐地更多的时候，也*惯了。几天前学期的后半部分开始了，时间更紧了。寒假里，当我在89点睡觉时，我不得不突然早起。我有点走调了。我没说我起床晚了，也没时间自己做。碰巧爸爸这些天没有早起给我做早餐。心里不免有点责怪爸爸，责怪他不做早餐。
今天下午，我在牛顿广场周围练*放风筝。偶然间，我看见了许多低年级的小朋友在玩水——这可是周老师一再强调不许做的事啊。我朝四周望了望，没有文明监督岗的人值班，是管还是不管呢？我的脑海里闪过一个奇怪的想法：我是值日生，又不是文明监督岗的，不关我的事，我凭什么管啊。这个想法很快被否决了，周老师，说过，我们虽然要分工，但也要合作。在大队委中，发现了不文明的事就要及时制止。
我连忙走上前去，将他们都喊了下来，心里的石头终于落了地。因为，我完成了我的义务。
放学后，天空中飘起了蒙蒙细雨。谭老师让我们班和280班一些热心的同学一起把出展的画取回来。孙奕旸个子高，一伸手就能够着。凌楚翘可谓“全家动员”，她妈妈可以说高得吓人，2秒中就能取下来一个。我身材矮小，就只能在旁边当搬运工和整理员。可别小看了这活，我背着“乌龟壳”，搬着巨型画跑来跑去的，活像电影里的小长工。
看着帮忙的同学陆续回家了，我的心里却一点儿也不着急。可是雨越下越大了，电话铃催促着我：“快回家吧！快回家吧！”帮助老师时的快乐，使我的决心没有一丝动摇。我们几个，帮忙帮到了底。我们还答应，每天都帮助老师挂画，收画。
也许助人为乐，见事做事就是我人生的义务。每一个人都是如此，唯有完成了你人生当中的这份义务，你的人生才会像那一道绚丽的彩虹——那样美好，那样美好，那样五彩缤纷，那样充满快乐。
不知你是怎样看待“责任”这个词语的。在我看来，每一个人的责任都会有所不同，有的人的责任很多，时刻如一座大山压在背上，喘不过气来；但也有人的责任很少，只如一顶帽子戴在头上，仍能快活自在地享受人生的美好。但是，责任并非是一成不变的，它也会随着我们的年龄、环境、身边的人，甚至是一件小事的发生而改变。也许青年时我们可以无忧无虑，但是成年后，依然要承担起家庭的重任，而不能如小时一般了。
无论在什么时候，我们都应该承担起自己的责任，而人的好坏，从这就能窥见一二。在我们的生活中，也常有这些事的发生，让我们走进生活，走进小事，去一探究竟吧！
在我的班级中，有一个很有责任心的人，我们总叫他“小胖”，他上至天文地理，下至鸡毛蒜皮，只要是他看到的事，他都要管。中午午睡时，没老师来，整个班级里乱糟糟的。见此情形，小胖皱了皱眉头。看见他这副样子就知道，他又要出来管了。果不其然，他几步走上了讲台，拿着木尺在讲台桌上狠狠地拍了两下，叫嚷道：“吵什么吵！别人要睡觉你不知道吗？”一霎时，整个班级鸦雀无声，只有他的声音在教室里回荡。但安静了不到三秒又吵起来了。只见小胖眉头紧锁，并狠狠地拍了几下讲台桌，大喊道：“再吵，再吵就去把老师叫来。”大家才不吭声了，因为把老师叫来，恐怕午睡就会变成批评大会了。他见大家都安静了，这才满意地走回了自己的位置。
在我们的生活中，也有不少像小胖一样的人物，我们也应该向他们学*，要能主动承担起那一份属于自己的责任。
让我们一起做一个有责任心的人，做一个能义不容辞担当起自己责任的人吧！
——《分数除法一》教学设计范本5份
教学内容：整数除以分数和*共处分数除以分数.教科书第30页例3第31的做一做,练*八的第4和５题。
教学目标：
1.通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。
２．确地进行分数除法的计算。
3.培养学生分析、推理能力。
教学过程：
一、复*引入
1.列式，说说数量关系。
小明2小时走了6km，*均每小时走多少千米？
速度=路程÷时间
2.填空。
2/3小时有（）个1/3小时，1小时有（）个1/3小时。
3.口算，说说分数除以整数的计算方法。
(1/6)÷3(4/5)÷2(3/8)÷6(6/7)÷2
（分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数，或者除以几等于乘几分之一）
4.引入课题。
我们已经学*了分数除以整数的分数除法，想一想，接下去应该学*什么？
今天这节课我们就来学*研究“一个数除以分数”的计算方法，看谁最先学会。
板书课题：一个数除以分数。
二、解决问题，发现算法
1.理解题意，列出算式。
（1）出示例3。
（2）学生读题，理解题意。
（3）列出算式，说出列式根据什么数量关系。
板书：2÷(2/3)(5/6)÷(5/12)
2.探索整数除以分数的计算方法。
（1）2÷(2/3)如何计算呢？让我们画出线段图看看。
（2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表示2/3小时走了2km这个条件？
（将线段*均分成3份，其中2份表示的就是2/3小时走的路程。）
（3）指着图启发：已知2/3小时走了2km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？把你的想法与小组成员交流讨论一下。
（4）根据学生的回答把线段图补充完整，板书计算思路。
先求1/3小时走了多少千米，也就是求2的1/2，算式：2×1/2
再求3个1/3小时走了多少千米，算式：2×(1/2)×3
（5）找出计算方法。
板书：（乘法结合律）
现在会算了吗？说说2×1/2是图上的哪一段，表示什么？（1/3小时走了1km）再乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示什么？（1小时走了3km）
启发：刚才我们用2÷2/3求1小时走的路程，现在我们又发现，2×3/2也可以求1小时走的路程，所以
观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？
强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。
（6）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。
板书，学生齐读。
3.探索分数除以分数的计算方法。
（1）让学生尝试计算5/6÷5/12。
我们已经通过2÷2/3找到了整数除以分数的计算方法，分数除以分数的计算请你们自己试试看。
（2）学生汇报，教师板书：
（3）为什么写成×(12/5)？
（4）怎样验证这种计算结果是正确的？
学生可能回答：
①先求1/12小时走了多少千米，也就是求5/6的1/5，算式是5/6×1/5
再求12个1/12小时走了多少千米，算式是5/6×1/5×12
②用乘法验算。
（5）回答“谁走得快些”。
（6）小结：现在我们发现，无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都是转化为什么运算，怎样用一句话来叙述这个计算方法？
让同桌学生相互议一议，再指名回答。
（7）看书质疑：看看书上是怎样总结的，和你们的叙述有什么不同？
强调：除以一个不等于0的数。
齐读法则。
三、巩固练*
1.口算。（采用口算对折卡片）
（1）不能约分的2÷3/5=1/3÷2/5=
（2）能约分的3÷3/4=2/7÷6/7=
2.完成课本第31页“做一做”第1题，填在书上。
第2题，写在课堂练*本上，写出过程。
3.直接写出得数。
1/3÷1/3=1÷1/3=5/6÷3=3/7÷6/7=3/7×7/9=
四、师生共同小结
1.这节课我们学*了哪些知识？
2.一个数除以分数的计算方法是什么？
五、布置作业（略）
教学目标
1．使学生掌握列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的解答方法
2．培养学生分析问题、解答问题能力，以及认真审题的良好*惯．
教学重点
找准单位1，找出等量关系．
教学难点
能正确的分析数量关系并列方程解答应用题．
教学过程
一、复*、引新
（一）确定单位1
1．铅笔的支数是钢笔的x倍．
2．杨树的棵数是柳树的 ．
3．白兔只数的 是黑兔．
4．红花朵数的 相当于黄花．
（二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占 ．小营村的棉田有多少公顷？
1．找出题目中的已知条件和未知条件．
2．分析题意并列式解答．
二、讲授新课
（一）将复*题改成例1
例1．小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的 ，全村的耕地面积是多少公顷？
1．找出已知条件和问题
2．抓住哪句话来分析？
3．引导学生用线段图来表示题目中的数量关系．
4．比较复*题与例1的相同点与不同点．
5．教师提问：
（1）棉田面积占全村耕地面积的 ，谁是单位1？
（2）如果要求全村耕地面积的 是多少，应该怎样列式？（全村耕地面积 ）．
（3）全村耕地面积的 就是谁的面积？（就是棉田的面积）
解：设全村耕地面积是 公顷．
答：全村耕地面积是75公顷．
6．教师提问：应怎样进行检验？你还能用别的方法来解答吗？
（1）把 代入原方程，左边 ，右边是45，左边＝右边，所以 是原方程的解．）
（公顷）
（根据棉田面积和 是已知的，全村耕地面积是未知的，根据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应该用除法计算．）
（二）练*
果园里有桃树560棵，占果树总数的 ．果园里一共有果树多少棵？
1．找出已知条件和问题
2．画图并分析数量关系
3．列式解答
解1：设一共有果树 棵．
答：一共有果树640棵．
解1： （棵）
（三）教学例2
例2．一条裤子75元，是一件上衣价格的 ．一件上衣多少钱？
1．教师提问
（1）题中的已知条件和问题有什么？
（2）有几个量相比较，应把哪个数量作为单位1？
2．引导学生说出线段图应怎样画？上衣价格的
3．分析：上衣价格的 就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数量间相等的关系？（上衣的单价 ＝裤子的单价）
4．让学生独立用列方程的方法解答，并加强个别辅导．
解：设一件上衣 元．
答：一件上衣 元．
5．怎样直接用算术方法求出上衣的单价？
（元）
6．比较一下算术解法和方程解法的相同之处与不同之处．
相同点：都要根据数量间相等的关系式来列式．
不同点：算术解法是按照分数除法的意义直接列出除法算式；而方程解法则要先设未知数，再按照等量关系式列出方程．
三、巩固练*
（一）一个修路队修一条路，第一天修了全长 ，正好是160米，这条路全长是多少米？
提问：谁是单位1？数量间相等的关系式是什么？怎样列式？
（米）
（二）幼儿园买来 千克水果糖，是买来的牛奶糖的 ，买来牛奶糖多少千克？
（三）新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的 ．今年、去年共植树多少棵？
1．课件演示：
2．列式解答
四、课堂小结
这节课我们学*了列方程解答的方法．这类题有什么特点？解题时分几步？
五、课后作业
（一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克．这桶水重多少千克？
（二）王新买了一本书和一枝钢笔．书的价格是4元，正好是钢笔价格的 ．钢笔价格是多少元？
（三）一种小汽车的最快速度是每小时行140千米，相当于一种超音速飞机速度的 ．这种超音速飞机每小时飞行多少千米？
六、板书设计
教材分析：
教材中呈现了两个问题，经过比较我们不难发现，这两个问题的共同点是都把分，第（1）题是*均分成2份，第（2）题是*均分3份，第（1）题的算式是除数 的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是
4*均7
4 ÷2，被7
4 ÷3，被除数 的分子是不能被37整除的。无论哪种方法，目的只有一个，就是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结分数除以整数的计算方法。
学情分析：
这部分内容在学*，是在学生学*了分数乘法和认识了倒数在基础上进行的。学生之前掌握了分数乘分数的计算方法，为本单元在新知识起到了良好在铺垫作用。学生对倒数在认识，为分数除法中“除以一个数（0除外）等于乘这个数在倒数”的应用打下了基础。
教学方法：
学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结分数除以整数的计算方法。
教学内容：
教科书第55-56页 ，涂一涂、算一算及想一想、填一填和课后试一试
教学目的：
1、在涂一涂、算一算等活动中，探索理解分数除法的意义。 2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、 能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 4、 培养学生的动手能力和发散思维能力。
教具准备：
长方形纸 不同颜色彩笔几支 幻灯片
课时安排： 2课时
第一课时
教学过程：
一、复*旧知
1、 什么是倒数？（乘积为1的两个数互为倒数）
2、 你能举出几个例子吗？
3、 如何求一个数的倒数？（求一个数的倒数时，用1去除以这个数.如果求一个整数的倒数，直接写成这个整数分之一即可；如果求一个分数的倒数，就是把这个分数的分子和分母互换；如果求一个小数的倒数，要将这个小数先化成分数再求；如果求一个带分数的倒数，应先将其化成假分数再求倒数.）
二、算一算
笑笑和淘气去买白糖。
问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖？（2×2=4袋）
问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？（2÷4=千克）
问题3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么*均每天吃多少千克？（15=？千克）
三、探究新知
师：我们怎么解决问题3的困难呢？这就是我们今天学*的内容——除数是整数的分数除法。
1、出示情境图问题：把一张纸的 *均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
师：观察屏幕上的图，想一想：是把哪一部分*均分成2份？每份是多少？在准备的长方形纸条上用自己喜欢的方法折一折，涂一涂。
学生活动，师巡视。
组织交流：通过画图，你发现了什么？
生：里面有四个，*均分成两份，是两个，就是
师： 能用一个算式表示出涂色的过程吗？（板书算式） 师：想一想，如果不看图，你会计算 ÷2 嘛？
你能说说你的大胆猜想嘛？（分母不变。被除数的分子除以整数得到商的分子）
2、师：大胆的猜想是一种非常好的数学思考方法，但还要经过科学的验证。我们来看看大家的猜想能不能也解决这一题呢？
课件出示：把一张纸的 *均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（板书算式）
师：看来我们要换一种思维方式探索一种能普遍运用的方法。把这4份*均分成3份，每份是这张纸的几分之几呢？请同学们动手在纸上分一分，涂一涂，涂好后和同桌交流一下怎样分。
学生活动，师巡视
组织交流：通过画图，你发现了什么？ 生1：*均分成3份，每份就是这张纸的
生2：把3份，这其中的一份实际上就是的几分之几？
师：我们之前说，求一个数的几分之几可以用乘法！ 对照这两道算式，你有什么想法吗？
师：把*均分成3份，就相当于求的，结果都是
中间我们可以用等号连起来。
你们看，原来的除法算式就转化成什么算式？什么变了？什么没变？这样有什么用？
生：被除数没变，除号改成了乘号（板书），除数3改成了3的倒数 。
（设计意图：学生运用画图或者分数的意义来解决问题，体会画图策略，锻炼学生解决问题的能力。）
提问：同样的*均分成5份，每份实际上是的几分之几？6份，每份实际上是的几分之几？（板书算式）
师：同学们真棒！会把新知识转化成旧知识来解决，以旧学新是我们数学学*的一个重要方法。
师：现在大家会计算刚才我们上课一开始的这道题了吗？我们一起算一算。
四、巩固练*
师：下面，我们就运用我们掌握的计算方法来完成教材上第56页的“练一练”2 学生独立完成，全班交流。说一说你这节课的收获。
（设计意图：让学生计算后，观察得出结论，并进行归纳，发现规律，注意了知识胡迁移） 小结：这就是分数除以整数的常用方法，谁来说一说这种算法是怎样的？那么0能不能做除数呢？所以，这里还要不上一个条件（0除外）
五、作业设计
课件出示练一练
（设计意图：让学生学会灵活运用计算规律：做分数乘法时，可以先约分再计算或者先计算再约分。）
六、板书设计
分数除法（一）
447÷2＝ 77÷3＝21 II
44747× 7321÷5＝× ÷6＝7×621
教学目标：
能力目标：培养学生动手动脑能力，以及计算能力。
知识目标：
体验整数除以分数的计算方法，并能正确的计算。
情感目标：
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的'欢乐。
教学重点：
整数除以分数的计算方法。
教学策略：
在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、导入新课。
前一课我们学*了整数除以分数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，看题目。
通过提问，全班订正，导入新课。并评价。
二、用小黑板出示下列题目。
3x=x=10x=25x=
提问学生解方程的规律，并指名说一说第一小题的解法。
其它题目独立作，全班订正。
三、课本第三题
指名说出题目的意思，然后解答，全班判定。
四、第四题
1、先独立计算，全班订正。
2、小组间交流发现了什么规律。
3、全班交流。
4、教师小结。
板书设计：
整数除以分数
除以真分数商大于整数
整数除以分数除以1商等于整数
除以假分数商小于整数
内容：
本册教科书第28页例2和练*八第1～4题。
教学目的：
使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，正确计算一个数除以分数。
教学过程：
一、复*
1、说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，并说出每个分数的倒数。
1/5、3/4、7/16、9/9
2、口算下面各题。
1/6÷3、4/5÷2、3/8÷6、6/7÷2
提问：怎样计算分数除以整数的题目？（用分数乘以整数的倒数。）
3、解答应用题。
一辆汽车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？（第28页的准备题。）
提问：这道题要求的是哪个数量？（求速度。）根据已学的数量关系怎样求速度？（板书：速度＝路程÷时间）
指定一名学生列式解答。
——让人快乐的加减乘除作文汇总5篇
一棵大树在成为可造之材之前，需削去枝蔓，刨去树节，剥去树皮……一步步的加工减掉了它不能成材的种种借口，最后一段完整光滑的木料支撑起大梁，树尽其用。
人生的减法便如同一步步加工，让人在减掉借口的同时不断完善自身，获得自身价值得以提升的成就。
西点军校的学生们在回答长官问话时通常只有三个答案：“是”，“不是”，还有一句掷地有声的“没有借口”。当学生们在历练中成长为合格的军人，挺直身躯走出学校时，“没有借口”意味着他们的人生将会有足够的时间去改善而非逃避。
历史上在人生只旅中有所建树的人们深谙此道。孙康没有因为家贫无灯为借口而放弃读书；吴敬梓亦不曾为冬夜苦寒为借口而舍弃著书；梵高不因为人们不解为辞丢弃作画的梦想；而丘吉尔也不因德军铁蹄之强而遗弃扶助正义的理想。
减去借口，对于有抱负、有志气的人而言，是把一切可能阻碍其梦想实现的枝蔓去除，减掉因寻找借口而荒废的时间，集中人生所有精力使自己成为负栋之柱，架起人生理想的.屋脊。
对于庸庸碌碌的人们而言，借口无疑成为他们助长惰性，逃避艰难的有利工具。我们有时也会坠入寻找借口的行列之中。时常有人在说：“这事太难了，我恐怕做不好。”也有人一遇挫折就说：“不是我做不好，而是运气太差。”试想当天气、运气，甚至别人一句话都可成为挫败别人的借口时，人又如何不断勇往直前，追求完美呢？这时减掉借口，无疑是面对困难和实现自身价值冲突时的一剂良方，化解了踌躇不定。
但减掉借口，并不意味着凡事不论巨细，一概迎难而上。在实现人生价值时的每一步中应实际权衡自己能力，去除外因——借口的干扰，找到内因——自身能力可及的目标，用找借口的时间完善自身，用找借口的精力来弥补不足，才能不断接*终抵达成功。
奔腾的流水不以石砾划过为由放弃入海，海燕不以风雨为由逃避飞翔，树木更不因斫枝之痛为由拒绝成材。人亦如此，削去人生的枝蔓，做好减法，梦想才会变为现实。
人生在世，总是要追求一些东西，追求甚么是人的自由，但是如果用尽心计，不择手段，那未免对不起自己的人生。
所谓人各有志，也要在不违法，手段正当不损害别人，符合道德伦理的条件下，追求人生的。
人生的加法，使人生更富有、更丰富多彩。人在社会上不是孤立存在的，所谓“人人为我、我为人人。”从这一意义上讲，人生增加自己的内涵并不全都意味著自私自利，而是对社会大有好处。加法人生是一种积极的'人生。
人生需要用减法
人生是对立统一体。哲人说人生如车，其载重量有限，超负荷运行促使人生走向其反面。人的有限，而无限。如此看来，学会辩证看待人生，看待得失是十分必要的，有时，我们也应用减法，减去人生过重的负担，否则，负担太重，人生不堪重负，结果往往事与愿违。
柳宗元在《柳河东集》中写了一篇文章《虫负虫版传》发人深思。虫负虫版是一种很会背东西的小虫子，爬行时遇到东西，它总要捡起来，抬起头来使劲地背上它，背的东西越来越重，即使疲劳到了极点，还是不停地往背上加东西。虫负虫版的脊背非常粗糙，东西堆积在上面散落不了。这样，虫负虫版终于压得倒在地上爬不起来了。
有人很同情它，便替它去掉背上的东西。但是它只要能够爬行，仍要背上许多东西，直到仆倒在地，虫负虫版往高处爬，用尽了最大力气也不停止，一直摔死在地上为止。
柳宗元借用虫负虫版告诉我们，人生即要有所取又要有所弃的道理。人生应有所为，有所不为。著名科普作家高士其原名叫高仕金其，后改成了高士其，有些不解其意，他解释说：“去掉“人”旁不做官，去掉”金“旁不要钱。”
华盛顿是美国的开国之父，他在第二届总统任期期满时，全国“劝进”之声四起，但他以无比坚强的意志坚持卸任，完成了人生的一次具有重要意义的减法，至今美国人民仍每每自豪于华盛顿为美国建立的制度。
当了这么多年学生，四则运算的题目已做过不知多少道。
一个个数字用加号、减号、乘号、除号相连，便可得出许多不同的结果。日日做着这千变万化的题目，一天我忽然领悟到人的一生便如四则运算的题目，其中充满了“加减乘除”。这“加”和“乘”分别代表小小的成功和极大的成功，而“减”和“除”则分别代表小挫折和很大的挫折。而人度过其一生便如在做一道长长的四则运算题，要想得到一个完美的结果，这就需要我们能清醒地认识到生活不可能全由“加”和“乘”来连结，也不可能始终只有“减”和“除”，我们要正确的对待这“加减乘除”，见“加”和“乘”不可乐极而傲，逢“减”和“除”不可悲极而馁。
曾听朋友说，他亲戚的一个孩子*时学*极好，老师、家长都很喜欢他，对他期望很高。后来他参加了高考，自我感觉不好，整日忧心忡忡。后来别人陆续接到录取通知书，而他没有，他绝望了，便以自杀给自己一生画了个句号，而第二天他的录取通知书便寄来了。可悲呀，本来这学生享受着“加”和“乘”，他也本可以继续他那种“运算”，可他却被他自己所打倒，给这道题加上了一个失败的得数。我们难道不应该从这惨痛的教训中领悟到一些东西吗？没有坚定的信念，没有对自己的信心，你就不可能做好生活这道题。
大家一定都知道著名的音乐家贝多芬。他可以说是命运多舛的。他经历了多次在爱情上的失败和折磨，接着他又受到一个无比沉重的打击：他的听力逐渐丧失。这对他无异于一个大大的“除”，这对于一个音乐家来说，意味着他将与自己所热爱的事业绝缘。可人们看到贝多芬没有倒下，他在他那沉默的世界里，用他炽热的心创造出了振奋人心的乐曲，他奇迹般地将“除”转化为令人赞叹的'“乘”！贝多芬靠的是什么？是毅力。只有具有顽强的毅力和对生活的热爱才可以处理好生活中的“加减乘除”。 要成为生活中成功的演算者，最重要的是要有对真理执著的追求精神。众所周知，法拉第发现了电磁感应现象，可哪知当初他做实验时，他每天在日记本上记载的实验情况，都是用“NO”代表失败的，就这样他记下了上千个“NO”，也就是有上千个“减”，有多少人能忍受得了这上千个“减”呢？终于有一天，他的实验达到了从量变到质变的转化，一个线圈掉进磁场，他发现产生了电，多么漂亮的“乘”啊！如果法拉第像那位因高考失败而自杀的学生一样易于灰心气馁，那他还不知应死多少回呢。诚如是，他也就永远不可能得到真理的青睐。法拉第便是用执著的追求换来了生活中的美果。
有一些人相信老天掌握人的命运，怨自己命苦，恨老天不长眼，可我不相信。生活本来不可能一帆风顺，马克思曾说过，科学上没有*坦的大道，只有崎岖的小路，只有不畏艰险的人才能到达光辉的顶峰。而我想说生活中也没有*坦的大道，只有既自信，又有顽强的意志，又有对真理的执著追求的人才能到达光辉的顶峰，人的命运只掌握在自己手中！ 朋友，用你的热情去对待生活，正确地对待生活中的“加减乘除”，你就会在演算生活这道题时有出色的表演，得到成功的答案！
人生的与否，与个人有关，更与机遇有关。哲人说，人生的道路尽管很漫长，但要紧处就那么几步。对于人生而言，虽然重要，但能否抓住机遇也是十分关键的。从这一意义上讲，在关键时刻把握住人生就实现了人生的乘法。
比尔—盖茨在人生关键时刻选择了微软，这一选择为他日后的辉煌奠定了基础，假如他当初不选择这一行，他完全可能变成一个普通的人。鲁迅当初是学医的，假如他不改行从事文学创作，他完全可能成为一名普通医生，也就没有作为文学巨匠的鲁迅了。
人在关键时刻，需要勇气、认真和耐心，道路选准了，还需要持之以恒，在任何困难下、在任何打击下，都能坚持自己的`初衷，那么，人生的亮色就会随之而来。
人生需要用除法
曾经有一位告诉我：“人生满意程度等于目标实现值除以目标期望值。”也就是说，对于一个既定事实，人生满意程度取决于目标期望值的大小。
那么我们*时所说的知足者常乐也包含这种意思。如果超出了自己的自身能力和条件，非得要达到某一个远大目标，那是十分有害的，这样容易造**生的目标期望值和实现值反差太大，使人产生感，自卑感、失落感，步入自寻烦恼、和自己叫劲的怪圈。
我的一个学生，非常有绘画天分，而且很聪明，他考入了重点，但此后一直闷闷不乐，原来他希望能进美术学院，为此而陷入了极度的痛苦之中。
看来，人生的除法法则确实在发挥作用，人生的期望值太高，很容易对人产生伤害。与树立人生远大目标而言，还需要阶段目标，以及可实现目标，这样能使人经常感受到人生的，这就是人生除法对我们的启示。
有人说人生如旅途，漫长并只能凭自己的努力摸索开拓。
有人说人生如舞蹈，*凡的舞步后求一次最美的的裙角飞扬来见证自己的专一付出。
我说人生是浩海，唯有不断乘胜追击才可削信心为舟，执拼搏为桨，搭先前胜利的顺风一桨到那追寻已久的成功彼岸。
飞 驰的汗血宝马上，我仿佛看到汉家男儿霍去病仅半天将匈奴打退百里的恢弘战况。坚韧而年轻的将军啊，凭借第一次胜利收获的自信与野心，刷新了中国战争史上最辉煌的连胜记录。一次又一次的乘胜追击，一次又一次的强劲势头让匈奴王朝下至牧民上至汗王闻其名无不丧胆。骄傲但稳重的他正是抓住乘胜追击这一人生成功的利剑，才精准的一剑刺穿威胁中原百年的匈奴咽喉。这一路连起的狼烟，这一行不灭的烽火，这一位以六年连年拓宽的万里疆域而信步成功的不败战神！
滔天的迷蒙水雾中，我仿佛听到阵阵洒脱不羁的笑声，待人寻至*处，便见那出尘仿佛谪仙般的李青莲。他这一生坎坷，一路跌宕，但他何时被这打击消磨掉了半分自信？他不似旁人，写出世人称羡的诗文后便醉心于名利，荒废了创造。几番风雨过后，他依旧手持那杆最爱的落影狼豪，乘着前诗行文后的.空灵气韵，携着连篇不断的创作文思将自己的李太白三字镌刻在古今文人的石碑榜首。挽流水盈袖便吟出“请君试问东流水，别意与之谁短长”的缠绵情思；执秀竹为杖便写下“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅，地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”的睥睨风姿；奏七弦为乐，即拨动“长相思，在长安……长相思，摧心肝”的哀伤心弦。他一生不曾搁笔，他诗词万古长存。仔细琢磨，不外乎还是乘胜追击四字。没有做**便不是胜利？不被玄宗赏识便不是胜利？神来之笔难道不是胜利？纵横才思难道不是胜利？无人可以否认在这无声的战场上，他为自己博得的横刀跃马真是无人能及的漂亮！
两人的身影渐次隐没于时光长河，但他们乘胜追击的传奇却被世人争相传诵。人生在世，比宏宇宙，何啻蝼蚁之于汪洋，流行之于恒日。弃乘胜追击而与鸡鹜争食，远骐骑驰骋而随驽马逡巡，此孰是孰非不言而喻！
相信自己吧！在每一次的胜利后继续放手一搏，那么咫尺之处，便是你辉煌的人生开端！
——快乐加减法范本5份
繁花之后，秋霜之前，岁月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般无知无觉。生命的重门虚掩着，我们没有窥见那荏苒时光外若隐若现的春暖花开，不知道桃花的颜色正将你我的快乐悄悄洇染。手指触碰在琴键上，传出断断续续、起起伏伏的琴声，声起、声落，一声叹息。我停止了弹琴，心里在为明天的钢琴考试而紧张，忧郁。明天，就是明天，一场重要的钢琴考试，可我却被以往失败的忧伤所笼罩。“能行吗？”“好纠结！”是不是因为天赋不够？是不是因为不够认真？是不是因为不够努力。
颓唐、忧烦、惶恐让我意气如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了这琴键，冲出这黑白相间的单调。正想着，还是缓缓合上了琴盖，忧愁与悲哀齐飞，在辗转反侧中度过了这一夜。第二天，一切来得那么自然，怀着忐忑不安的心情走上了考场，坐在那漆黑的琴椅上，指尖触碰着那凹凸不*的琴键，眼睛凝视着琴谱。突然，想问自己一个问题，为什么要弹钢琴。因为喜欢，因为喜欢所以才能给自己带来快乐。可审视现在的自己，为什么感受不到快乐呢。
让忧愁走开吧，让心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是钢琴带给我的那纯洁的快乐。最终，在快乐的指引下，我成功了！拥有快乐的时候，就要感受它。不要虚掷你的黄金时代，不要去倾听枯燥乏味的东西，不要设法挽留无望的失败，不要把你的生命献给无知，*庸和低俗。这些都是我们时代病态的目标，虚假的理想。活着！学会快乐的加减法，也许快乐是一种意外的收获，但保持快乐却是一种成就、一种灵性的胜利。努力追寻快乐并不自私，实际上，这是我们对自己和他人应尽的责任。伤感的雨季渐渐远去，快乐折折叠叠，繁繁覆覆，成一树不落的繁花，伫立在梦的路口，美丽着青春之外的又一片天地……
“哈！终于被调走了，真是太好了！”我欣喜若狂，没想到她的中奖率竟然这么高！我再也不用为下学期犯愁了！哈哈！我是世界上最快乐的人！回想起往事，我感到惭愧万分……
记得那天，老师在QQ群上公布了被分去八班的同学名单。一眼扫去，我模糊地看见她的名字。我的心“砰砰”直跳，要是她能被分出去，那该多好！仔细一看，果真没错！七个人的名字中，她的名字闪闪发亮！我不禁兴奋地一跃，差点飞上天去，心情已经无法用语言表达了。
她，即是我的好朋友，又是我的仇人。也不知怎么的，她对我的热情，总像一团熊熊大火，每天都围着我说这说那，而我却感到烦透了，像马上要爆炸的地雷。新学期的开始，我充满着期待，没有她的日子一定新鲜有趣，用不着听她那老太婆般的啰嗦了，我的耳朵也可以休息一会儿了。
可是，开学一段时间后，我渐渐地开始惭愧，为什么她的离开我会那么激动？我红了脸。记得那次，我因为太糊涂，把水杯落在了家里。那时的天气炎热难忍，太阳就如同个大火炉高高挂在天上。刚上完体育课，我像三天三夜没喝水似的快要疯了。她见了，立刻递来了一杯香甜可口的蜜水在我眼前摇晃了几下。哇！蜜水呀！那香甜的味道在我的鼻子前弥漫着，我大口大口地喝下几口，周围的人露出羡慕的目光。可现在没有了，那情景只能是回忆了，那味道也变得陌生了。她对我的友好太多太多了，我却把她当成仇人。
新学期，她还是像往常那样来找我玩，把我当作知心朋友，却不知道我的内心背叛了她多少次。我真想跟她道歉，却怎么也不敢……
“叮叮叮——”下课铃声响起，我才意识到快乐在悄悄离我而去……换来的却是久久的悔意。
他曾经是那么顽皮，那么活泼，那么热爱游戏，可是，上了初中，一切都变了，他变得文静了，变得爱看书了。他就是我的同学张洋凯。
初中是人一生的转折点，你学*成功了，你人一生便有希望；你学***了，你人一生便就失败了。他好像已经理解到了初中的紧张，决定放弃游戏，专心学*。
回想起以前春秋游，他每次都会带一只*板或一个手机来玩游戏，玩得还可多呢，如“球球大作战”等。可是呢，他一上初中，全部舍弃了，我相信，他心中肯定一直在纠结和挣扎“我到底该不该放弃呢？窗外的景色是那么美好，我的心中却在明争暗斗。”最终他放弃了。
每一次，他看见自己的手机总会有一丝的发痒，他抑制住了。他看见别人玩游戏时，想走过去看看，他忍住了。他看看窗外，一对小鸟正在空中小打小闹，别的小孩正在那里嬉戏打闹，他也想玩，可是不得不不去玩。
他终于成功地戒掉了自己玩游戏的*惯，学*成绩*稳地爬升，视力也奇迹般慢慢地好起来，他成功地做了一个属于自己的完美加减法。
孟子说过：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，鱼和熊掌不能兼得，舍鱼取熊掌者也。”这一句话告诉了我们有舍才有得，这是一个加减法，究竟是正数还是负数，就要看你自己的选择了。
此时此刻，我想他一定做在那椅子上奋笔疾书，并且十分感激于那一次加减法。
窗外桂花的香味飘了进来，一阵一阵的，他又站了起来，站住那窗边，欣赏那美妙的景色……
人生是无数次角色转换的历程。
在战火纷飞的东汉时期，战争让百姓的生活苦不堪言，前线的将领们更是将黑夜与白昼颠倒，绞尽脑汁地思索对抗的策略。身居要职掌握重权的吕蒙便在其中，他用果敢的个性和高超的武艺打胜了百计的战斗。当政者孙权提醒他多看点书，不可放弃学*。面对繁忙的朝务，尽管想过推辞，但吕蒙却低头沉默，开始了漫长的学*。及鲁肃过寻阳，那个知识浅薄的武夫早已变成足智多谋的军事大家，令鲁肃吃惊佩服。是吕蒙放下自己的身段地位造就了他的丰功伟绩，是吕蒙的勤奋刻苦告别了当年吴下阿蒙，让士别三日当刮目相看成为后人的榜样。
少一些骄傲自满，多一些*和待人坚持奋斗，人生会多一些辉煌的战绩，多一些灿烂的烟火。
在官场黑暗的东晋时期，贪腐让人心涣散，仕宦清廉的官吏为实现大济苍生的理想抱负不断尝试。心怀有兼济天下苍生壮志的陶潜位列其中，他用切实的行动反抗门阀制度的存在，然而他庶出寒门，无法实现梦想。最终他选择归隐田园，做一个单薄渺远、恬然自知的隐士。是渊明的尝试让他看透了**的真面目，也是渊明的放弃成就了田园诗的再度繁荣。多一些心境的提高，少一些无谓的欲望，人生会多一些宁静淡薄的乐趣，少一些前进的彷徨。
加是一种成长，学会善用加法。加上智慧的光芒，品格的力量;加上亲情的滋润，梦想的追求。减是一种成熟，学会善用减法。减去多余的物质，奢侈的欲望;减去心灵的负担，环境的纷扰。善用加减法是一种智慧，接*生命最实际的准则。
其实加非单纯的富庶，它让内心*静;减非纯粹的减少，它让心境豁达。学会取舍，以获得人生的*衡，让生命之风吹向我。
在那一幢高楼中，周健坐在总经理办公室里，向下望着，看这那一辆辆奔驰而过的小车。风从那扇窗户外吹拂在他的脸上，他不禁咳了几声低下了头……
在一个晚上，周健坐在一盏晕暗的台灯旁，奋斗着。那双疲倦的眼正一眨一眨得，却一直忍着，坚持着，因为他有着一个目标，就是能让自己活得更好，在这个世界里出名。
为了这个梦想，他努力的学*着，向一本本厚厚的书中汲取知识，他还年轻，可他那高高挺拔的鼻梁上却架着一幅啤酒瓶底般的眼镜，头发也白了一大块。他仔仔细细地看着手中的书，用一支笔在上面不断得写着什么，一刻都没有停下过。
窗外正是春天，花朵儿也开得正旺，鸟儿也叽叽喳喳地闹着。河边风吹柳絮，漫天飞舞，孩子们在那玩耍，老人在那里锻炼，如诗如画。
周健却独自一人坐在家中，朋友来叫他，他也不去。只是一个人手捧一本书，对着那面布满灰尘的，有着裂痕的旧墙。坐在那一把已经快散架的破木椅上。默默地在那里坐着，不去锻炼，也不去玩耍，更不要说是旅行了。唯一上他快乐的只有学*，只有知识，只有成功。
渐渐地，渐渐地，他开心起来了，因为他成功了，他站在了人生的顶峰，望着那些渺小而无知的人们，他有了时间，他有了一切。他躺在床上，望着这座“金碧辉煌”的房子，望着他亲手创造起来的美好世界，在他那张古板而死寂的脸上，浮现出了微笑。
可是，这种美好总是短暂的，正当他为自己的成功而欣喜若狂时，他的身体发生了巨大的变化。由于长期没有锻炼身体，整天卧在家中，健康离他远去了，只要动一下就一直咳个不停，他又失去了一切，后悔了。
周健坐在沙发上，抬头望去，看着空中翱翔的小鸟，低下头，我到底是快乐还悲伤呢……
——《分数与除法的关系》的教学反思范本5份
分数和除法的关系主要引导学生探索并理解分数与除法的关系，教材呈现的直观的情境图：把3块饼*均分给4个小朋友，每人分得多少块？分饼的情境，对于五年级的学生来说相当熟悉，不但生活中有，以前的课本知识中也有，生活、学*的经验体会到和以前分饼的问题有相同之处，都是用饼分给一些小朋友，每个小朋友可以分得多少个饼的问题，算式是34=？，有直观的情境图帮助学生思考，有学生知道这个算式的结果是3/4块。借机可以让全体学生直观地体会结果不满1时可以用分数表示，直观帮助学生初步体会分数与除法的关系。
验证34是否是3/4块，也就是每人分得是3/4块饼吗是这堂课的难点，操作能帮助学生理解。方法一是一个饼一个饼地分，将第一个饼*均分成4份，每个小朋友分得其中的一份，也就是分得1/4个饼，用同样的方法分别将第二、第三个饼也分，每个小朋友还是分得1/4块饼，三次一共分得3个1/4块饼，合起来是3/4块饼；方法二是三个饼叠在一起分，*均分成4份，每个小朋友分得其中的一份，也就是每人分得3块的1/4，有3个1/4块饼，即3/4块。操作、图像都是直观的不同手段和形式，同样可以帮助学生理解3/4块饼得到的过程，形成丰富、准确的表象。
观察等式34＝3/4、35＝3/5可以发现分数和除法之间的关系，有了板书的直观支撑，学生很容易知道被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号相当于分数的分数线；有了板书的直观支撑，学生很容易知道除法与分数的区别，除法是一种四则运算之一，而分数是一种数，相对于自然数、小数而言的另外一种形式的数。在理解、掌握分数与除法关系的基础上，通过练*让学生进一步沟通分数与除法之间的关系，形成相应的技能。如，先将被除数改写成分子，后将除数改写成分母来的比较简单，且不容易出错等等。板书是可以一直留在学生视线中的直观媒体，便于学生反复观察、比较，可以帮助学生获得相应的结论。
情境图、动手操作、直观演示、板书这些形式和手段，可以帮助学生直观地理解知识和运用知识。试一试是让学生把低级单位的单名数换算成高级单位的单名数，题目：7分米＝（ ）/ （ ）米 23分＝（ ）/ （ ）。学生交流中有两种思路，一是运用分数的意义来解决问题的，把1米看做单位1*均分成10份，7分米是这样的7份，所以7分米＝7/ 10米；二是低级单位换算成高级单位时，用除以进率的方法解决问题，即710=7/10（米）。运用分数的意义和规律准确完成单位之间的换算，学生在思考时是离不开直观的支撑的。直观是学生理解的基础，直观是沟通知识的桥梁。
这部分内容是在前面教学分数除以整数、整数除以分数的基础上教学的，通过这一内容的学*可以为以后的学*打下坚实的基础。我在设计本课时主要突出让学生充分评价和反思。 如在本节教学中，，我先请学生独立计算，然后再四人小组合作交流自己的计算方法。 汇报结果时，有的小组说因为整数除以分数，分数除以整数的计算方法都是等于乘以这个数的倒数。他们认为分数除以分数的计算方法也等于乘以这个数倒数。 通过交流讨论，最后得出分数除以分数的计算方法是一个数除以分数等于这个数乘以这个分数的倒数。然后，再和前面学的整数除以分数，分数除以整数联系起来，得出统一适用的分数除法的法则是甲数除以乙数（0除外），等于乘以乙数的倒数。 很自然地复*了旧知识，再结合具体的算式强调转化的过程，特别是除号要变为乘号，除数变成了它的倒数，两个要同时变。由此推导出分数除以分数也是这样的，并且归纳其中的联系，发现其中不管是怎么样的分数除法都是一样的，这样就可以只用甲数和乙数来区别。 根据学生的分析，我及时把统一的计算法则板书在黑板上，并把变化的和不变的用不同的记号标出来。
本节的教学中，学生始终以积极的态度投入到每一个环节的学*中，在主动进行探究，并总结出计算法则。而对新知识的学*，不是老师去讲解。而是让学生自主探求解决问题的方法，这为学生提供了充分的学*空间。学生的思维是发散的，学生的方法是多样的，体现了学生的主动性。
这节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学*，初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示商。能运用分数与除法的关系，解决一些简单的问题。
这节课的内容还是比较简单的。如果单纯的教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数。学生一定学得很扎实，但是这样一来3÷4＝的算理往往被忽视。因此我把重点放在例题2，3÷4=（）（块）的探究上。
在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考把3块饼*均分给4个小朋友可以有几种分法。
生1： 我们先把1块饼看作单位“1”，*均分成4份，每人先拿其中的一份，有3个圆，那就是每人有3个1/4块是3/4块。
生2： 把3块饼重叠的放在一起，然后再*均分成4份，每人拿其中的一份，里面也有3个1/4是3/4块。
让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的3/4，3块饼的1/4，通过这一过程，学生充分理解了3÷4＝的算理。
在整节课中我注重让学生主动参与学*过程，学生的主体地位得到了充分体现，在学*活动中，发展了个性，培养了能力。
本课教学主要是学*分数除以整数，让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
一.准确把握学生的认知基础是进行教学设计的基础。有了分数乘法的学*基础，学生们能够很快适应这一课的学*方式，本课的逻辑起点是整数除法的意义，分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法。因此我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，帮助孩子们复*前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，再提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学*架好了阶梯。
二.在准确把握了学生的认知基础后，如何进行准确的目标定位是教学设计的关键。本课如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，我们还应关注表象后的更深层元素，如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学*方法是否得到增进？他们是否有学*的积极态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生们深刻认识这样算的道理，突出“过程性目标”。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学*态度，获取一种学*的能力，为学生的可持续发展打基础。
反思整堂课，我还存在着很多不足：
1、没有给出正确的引导。我的问题没有给学生很好的提示，我也没有及时去引导他们，导致课堂的重点知识不是由学生探讨出来，而是由我灌输给他们的，没有发挥学生的自主性。
2、课件做的不到位。在分析“分数除以整数”时，要引导他们得出“除以一个非零整数等于乘以这个整数的倒数”时，课件没有体现渐变的过程，因此也没有让学生充分的理解算式的原理。
3、不要牵着学生思维走，要跟着学生的思维走。学生的思维不可能完全符合我们心中所想的，所以在他们基本上理解清楚的时候，不要硬是纠结于某个字眼或者某句话，硬是把学生的语言带牵入到自己的思维中。我们可以根据他们的思维，一步步的提问，让他们理解问题就行了，这点是我们作为老师要特别注意的。
最后的总结部分应该是这堂课比较成功的地方，既让他们自己分析了这堂课的收获，也通过练*来巩固了今天所学的知识。
今天的课让我成长了不少，认识到了自己所存在的不足之处，只有不断的发现问题，才能够解决问题。我们要善于发现学生可贵的地方，站在他们的角度考虑问题，吃透书本，才能够让自己迅速的成长起来。
一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的计算方法迁移到一个数除以分数，教材通过图形和多个例子来证明一个数除以分数就是乘以这个分数的倒数。我采用数形结合的教学策略，引导学生在分析题意、弄清数量关系的基础上，理解算理、探究算法。实际上就是先让学生画线段图，用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义，然后，有意识的引导学生将“图”和“式”对照起来，进行分析和说理。帮助学生理解除以一个分数怎么就可以转化为乘它的倒数了呢？这节课的教学重点是学会一个数除以分数的计算方法,难点是理解一个数除以分数的算理。
教学目标我是这样定位的：
1. 通过合作探究、讨论交流，理解一个数除以分数的算理，概括并掌握分数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 在合作探究的过程中，提高迁移类推、分析比较的综合能力。
3. 获得成功的体验，认同数学在生活中应用的广泛性。
在新课之前，我先做了个复*铺垫，让学生算算小红步行每小时走多少千米，引出数量关系式，路程÷时间=速度。然后呈现了书本上的主题图，把抽象的计算置于具体的情意中，通过解决“谁走得更快些”，列出分数除法的算式，接下来，让学生根据学*经验初步猜想“一个数除以分数”的计算方法，为学生提供开放的，富有挑战性的问题情境，从而激发学生的学*动机。有了猜想以后，我引导学生借助线段图来解决小明速度的问题，感受算理，推导算法，从而来验证当初的猜想。这部分的数学内容我主要渗透了数形结合、转化等数学思想方法，把除法转化成乘法计算，对学生来说是认识上的一次飞跃，在这一过程中主要是不断引导学生发现将2÷2/3转化为2÷2×3表示的是先求什么再求什么，进而转化为2×3/2的依据又是什么”，使学生掌握知识的内在联系并把新知纳入已有的认识结构的过程中，自然感受到每一步的转化都是新、旧知识、方法的转化。质疑:对于两个数都是分数的除法算式适合吗？再次组织学生通过自主探究来验证“前面总结出的方法是不是对其他除数是分数的除法也同样适用？”深入理解算理，掌握算法。这样的设计，我意图让学生真实地经历知识的探索、发现过程，从而起到培养和提高学生的学*能力的作用。
总结出算法之后，我首先让学生用自己的语言先来概括一个数除以分数的计算方法。然后又出示了一个数除以整数的数学问题，让学生通过解决一个数除以整数的计算，用比较简练的语言概括出分数除法的计算方法。将上节课与这节课的教学内容进行了整合，沟通了新旧知识的联系，进一步理解算理，统一了算法。
对于这堂课，我感觉学生对于算法比较好理解和接受,但对于算理的理解存在有很大的难度，需要在练*中慢慢去理解和体会。
