风停雾散的午后，天空与群山相映，呈现出相同的颜色。我撑着小船在富春江江面自由地东飘西荡，不禁被周围奇异的山水风光吸引住了，连连称绝。
富春江随着山形千回百转，湍急的流水似射出的箭一般快，江中的鱼儿游来游去，绕着我的船儿嬉戏，可爱极了。清楚地看着江中碧绿的水藻，游动的鱼儿和细小的沙石、感受着大自然的神奇、美丽，我心旷神怡，心儿好像一下子就轻了，轻的可以飞起来。
*的崇山峻岭高耸入云，山上生长着茂密翠绿的大树，透出一派苍凉的寒意，青翠欲滴。那些险峻的山崖，凭借着险峻地势，互相攀比着，看谁耸的高，看谁伸的远，连绵起伏，形成无数座山峰。
山涧里，泉水冲激岩石，发出泠泠的声响，美丽的鸟儿相互和鸣，唱出嘤嘤的韵律，蝉则长鸣，猿则哀啼，演奏出了一曲只有大自然才配拥有的乐章。想必那些只想争名夺利的家伙们看到这美好的景色也会停止他们那愚蠢的斗争吧。
透过稀疏的枝叶仰望天空，又何尝不是一件美事呢！
如果你学过《与朱元思书》这篇课文，那你一定不会不知道我吧？没错，我就是集天下山水美景于一身的富春江！倘若你还不了解我，那就请听我慢慢给你讲述吧……
奇山异水是我的代名词，山是我的脊梁，水是我的血液，这里所有的生物，花草树木，飞禽走兽都是我生命的一部分。
当阳光照在我身上的时候，我的心情就会变得很好，因此，在我的感染下，在我的滋养下，山越发高了，水越发清了，天越发蓝了，树越发绿了。走进山林，一道道绿的“波浪”构成了绿色的海洋，那绿油油的树木让你觉得空气都无比舒畅。望向水底，那五颜六色的鱼儿和细小的石子组成了丰富多彩的水底世界，那活泼调皮的鱼儿让你觉得生命竟如此快活！
看我的山，巍峨高大，每一个都似参加身高比赛一样，争着抢着要赢得一个好名次，嘴里似乎还冒着：“我一定要长高，长高！”每一棵树都像一个“微笑将军”一样，一丝不苟的守卫着自己的家园。
看我的水，深不可测，但是一望到底，我那些可爱的小鱼、大鱼们围在一起是在讨论家族大事吧？而小鱼仔们嬉戏着，玩闹着，男孩子一堆，女孩儿一群，还有一些小鱼在比赛呢，比谁游得最快，比谁游得最好，比谁捕获食物最多，当然，大家也都明白：友谊第一，比赛第二！
如果你乘船飘荡，时不时会传来几声猿啼，过了很久才消失，有时还会看到鸟儿成群结队的飞过，在蓝天上形成一道亮丽的风景线。要是在夏天，还会听到蝉长久不断的叫，更是为幽静的树林增添了许多热闹气氛。
奇山异水，天下独绝。追求名利者，望峰息心；忙于政务者，窥谷忘反。明暗相映，多彩人生，如有雅致，共邀观赏。
徐徐微风渐渐停住了向前的步伐。空中的雾气也慢慢的散去。高大巍峨的山脉悄无声喜的揭开它神秘的面纱。广袤无垠的天空如同海洋一般，碧绿澄澈。空中飘动的白云，洋洋洒洒的点缀着空中的蓝缎绸而山与天空是一样的颜色都是苍翠欲滴的浓绿，还没来得及散尽的雾气如同淡雅的丝绸一缕一缕缠在腰间。
我独自一人坐在小船上，随着湍急的流水，任意飘荡，居无定所，只是沉醉于山水之间，无法自拔。从富阳到桐庐100多里航程，一路上神奇秀美的山峰与奇异的水都是天下最绝妙的。
湖水都是青白色的清晰地映出蓝的天，白的云，绿树红花。游动在细石之间的小鱼也扭动起自己的身子随着急流舞蹈。一层层水花随着急流，拍打着*与船身，伴着跳跃的阳光，也伴着我的心。风早已*静，但水流却比箭飞的还快，翻滚的巨浪就如同飞奔的马。
富春江*的高山奇峰突兀高，高入云端，雄伟古朴，高大巍峨，山上各种树木高大挺拔，绿树成荫，又有花儿映衬把山峰打扮的分外妖娆。山峦凭借着高峻的地势奋力向上长，就像在比赛似的，都争先恐后的向更高的更远的地方伸展，直插云天，形成了无数高大的山峰。
清澈见底的泉水，淙淙地流淌着，在明丽的阳光下，就如同一条银龙在翻滚，越过巨石发出清脆的声音。美丽的小鸟飞上枝头，围成一圈，叽叽喳喳不知道在讲些什么，就如同一首小曲，朗朗上口，和谐动听。船边的树丛里几只蝉长久不觉的叫着，高山上的猿也叫个不停。
这样美丽的景色，恐怕那些追求功名利禄的人看到了就会*息自己的虚荣心；治理政务的人看到了就会流连忘返吧！横斜的树枝遮挡着天空，在白天也犹如在晚上，稀疏的枝条相互掩映，有的时候才能见到太阳。
厌倦了官场的明争暗斗，厌倦了世俗的黑暗，心中煞是郁闷。于是，我决定去富春江游玩一下。
清晨，空气中透着丝丝寒意，山光水色俱是一片迷蒙。富春江仿佛半睡半醒着。清新的空气中夹杂着淡淡的草香与泥土香。泛舟江上，仿佛置身于人间仙境。
初晨的第一缕阳光从地*线上升起，渐渐的，烟雾散了，只觉得绿意扑眼而来。
高山上，古木参天，苍翠欲滴。树木有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了。岩石上的青苔似乎也想与树争辉，它们努力地生长着，翠绿翠绿的，一片没有硝烟的战场。
富春江的水好清澈啊！水底的生物一览无余。瞧，这条在欢快游泳的小鱼，无忧无虑的，多像一个调皮的孩子！那块褐色的石头好像在沉思：大自然为何如此美妙？
泉水撞击着石头，发出泠泠的声音，清脆极了，美妙极了。
鸟儿在枝头歌唱，让我心情舒畅。可爱的鸟儿在空中翩翩飞舞，富春江似乎就是属于它们的天堂。
*的猿猴在欢快地叫着，仿佛在呼唤对面的伙伴。
泉水声，鸟鸣声，猿叫声，汇成了一曲美妙的歌曲，真是此曲只应天上有，人间难得几回闻。
我站在小舟上，任风拂过发丝，在空中飘起完美的弧度。张开双臂，风的精灵化成美妙的音符，在我的指尖跳跃着，谱出一曲美妙的小调。
常常看到少女在小溪边嬉戏，如今，我也似她们一样，弯下腰，手指轻轻在水面上一点，一圈圈的涟漪当了起来……
常有富春江，使我忘记了一切烦恼，跑开了世俗的庸俗，原来仙境就是如此。
历代文人雅士颇爱赞颂富春江，大文豪苏轼亦在其中，“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”便出自苏东坡笔下。
风停雾散，我立于一叶扁舟之上，任之随流飘荡，看着*的山和天在远处融成一片蔚蓝，唇边不觉溢出一声赞叹：“这无可拘束的自由啊！”又怎是那被禁锢了的苏州园林可以媲美的！正如那诗中所描述的“天下佳山水，古今推富春。”我不由地向江流迈*了一步。
蓦地，感到脚边一阵湿润，便垂首探望。湍急的江水推使着舟尾，迸溅的水花溅上了我的衣摆，转眼晕开一片。这一望，只望见满眼碧色，碧绿而清澈、透明，轻易便瞅见江底的河蚌微微探出的白嫩的斧足。细碎的阳光扎入水中，追逐着游动的鱼儿的尾巴，亮了一江春水。银浪如鳞，湍流胜箭，如此浓重的一笔却用淡雅之墨去泼洒，也别是一般醉人滋味。
若江水是小家碧玉的柔美，则高山就是粗犷的、气势磅礴的壮美。那连绵千里的雄伟山峰，挺立着长着苍翠毛发的树木，远远望去生机盎然。鳞次栉比的山峰凭借着高耸的山势竞相争上，高矮胖瘦，重峦叠嶂，直插云天，傲视苍穹。在山的顶端，云雾缭绕，宛如那粗汉系于头上的汗巾，横添了一股来自原始的纯粹的韵味。山脚下，是幽静的山林，我分明听到泉水叮叮咚咚的低吟，这莫不是自然母亲鬼斧神工的本领所赋予的歌喉，浅唱勾魂。鸟儿、蝉儿、猿也不甘就此服输，自告奋勇地露出了看家本领，一齐合唱了一支此起彼伏，和谐动听的自然协奏曲，好不引人入胜。一切声音渐渐在舟尾消散，那天籁般的曲子却萦绕耳际驻足心底，一生醉死其中又有何惧。
如诗如画，如曲如歌，世外桃源也不过如此罢了。取一汪清泉足以洗涤一身红尘，衔一杯浊酒足以忘却半生烦忧。
山与水渐行渐远，一叶扁舟摇曳独行……
——与朱元思书作文 (菁华5篇)
风停雾散的午后，天空与群山相映，呈现出相同的颜色。我撑着小船在富春江江面自由地东飘西荡，不禁被周围奇异的山水风光吸引住了，连连称绝。
富春江随着山形千回百转，湍急的流水似射出的箭一般快，江中的鱼儿游来游去，绕着我的船儿嬉戏，可爱极了。清楚地看着江中碧绿的水藻，游动的鱼儿和细小的沙石、感受着大自然的神奇、美丽，我心旷神怡，心儿好像一下子就轻了，轻的可以飞起来。
*的崇山峻岭高耸入云，山上生长着茂密翠绿的大树，透出一派苍凉的寒意，青翠欲滴。那些险峻的山崖，凭借着险峻地势，互相攀比着，看谁耸的高，看谁伸的远，连绵起伏，形成无数座山峰。
山涧里，泉水冲激岩石，发出泠泠的声响，美丽的鸟儿相互和鸣，唱出嘤嘤的韵律，蝉则长鸣，猿则哀啼，演奏出了一曲只有大自然才配拥有的乐章。想必那些只想争名夺利的家伙们看到这美好的景色也会停止他们那愚蠢的斗争吧。
透过稀疏的枝叶仰望天空，又何尝不是一件美事呢！
如果你学过《与朱元思书》这篇课文，那你一定不会不知道我吧？没错，我就是集天下山水美景于一身的富春江！倘若你还不了解我，那就请听我慢慢给你讲述吧……
奇山异水是我的代名词，山是我的脊梁，水是我的血液，这里所有的生物，花草树木，飞禽走兽都是我生命的一部分。
当阳光照在我身上的时候，我的心情就会变得很好，因此，在我的感染下，在我的滋养下，山越发高了，水越发清了，天越发蓝了，树越发绿了。走进山林，一道道绿的“波浪”构成了绿色的海洋，那绿油油的树木让你觉得空气都无比舒畅。望向水底，那五颜六色的鱼儿和细小的石子组成了丰富多彩的水底世界，那活泼调皮的鱼儿让你觉得生命竟如此快活！
看我的山，巍峨高大，每一个都似参加身高比赛一样，争着抢着要赢得一个好名次，嘴里似乎还冒着：“我一定要长高，长高！”每一棵树都像一个“微笑将军”一样，一丝不苟的守卫着自己的家园。
看我的水，深不可测，但是一望到底，我那些可爱的小鱼、大鱼们围在一起是在讨论家族大事吧？而小鱼仔们嬉戏着，玩闹着，男孩子一堆，女孩儿一群，还有一些小鱼在比赛呢，比谁游得最快，比谁游得最好，比谁捕获食物最多，当然，大家也都明白：友谊第一，比赛第二！
如果你乘船飘荡，时不时会传来几声猿啼，过了很久才消失，有时还会看到鸟儿成群结队的飞过，在蓝天上形成一道亮丽的风景线。要是在夏天，还会听到蝉长久不断的叫，更是为幽静的树林增添了许多热闹气氛。
奇山异水，天下独绝。追求名利者，望峰息心；忙于政务者，窥谷忘反。明暗相映，多彩人生，如有雅致，共邀观赏。
徐徐微风渐渐停住了向前的步伐。空中的雾气也慢慢的散去。高大巍峨的山脉悄无声喜的揭开它神秘的面纱。广袤无垠的天空如同海洋一般，碧绿澄澈。空中飘动的白云，洋洋洒洒的点缀着空中的蓝缎绸而山与天空是一样的颜色都是苍翠欲滴的浓绿，还没来得及散尽的雾气如同淡雅的丝绸一缕一缕缠在腰间。
我独自一人坐在小船上，随着湍急的流水，任意飘荡，居无定所，只是沉醉于山水之间，无法自拔。从富阳到桐庐100多里航程，一路上神奇秀美的山峰与奇异的水都是天下最绝妙的。
湖水都是青白色的清晰地映出蓝的天，白的云，绿树红花。游动在细石之间的小鱼也扭动起自己的身子随着急流舞蹈。一层层水花随着急流，拍打着*与船身，伴着跳跃的阳光，也伴着我的心。风早已*静，但水流却比箭飞的还快，翻滚的巨浪就如同飞奔的马。
富春江*的高山奇峰突兀高，高入云端，雄伟古朴，高大巍峨，山上各种树木高大挺拔，绿树成荫，又有花儿映衬把山峰打扮的分外妖娆。山峦凭借着高峻的地势奋力向上长，就像在比赛似的，都争先恐后的向更高的更远的地方伸展，直插云天，形成了无数高大的山峰。
清澈见底的泉水，淙淙地流淌着，在明丽的阳光下，就如同一条银龙在翻滚，越过巨石发出清脆的声音。美丽的小鸟飞上枝头，围成一圈，叽叽喳喳不知道在讲些什么，就如同一首小曲，朗朗上口，和谐动听。船边的树丛里几只蝉长久不觉的叫着，高山上的猿也叫个不停。
这样美丽的景色，恐怕那些追求功名利禄的人看到了就会*息自己的虚荣心；治理政务的人看到了就会流连忘返吧！横斜的树枝遮挡着天空，在白天也犹如在晚上，稀疏的枝条相互掩映，有的时候才能见到太阳。
厌倦了官场的明争暗斗，厌倦了世俗的黑暗，心中煞是郁闷。于是，我决定去富春江游玩一下。
清晨，空气中透着丝丝寒意，山光水色俱是一片迷蒙。富春江仿佛半睡半醒着。清新的空气中夹杂着淡淡的草香与泥土香。泛舟江上，仿佛置身于人间仙境。
初晨的第一缕阳光从地*线上升起，渐渐的，烟雾散了，只觉得绿意扑眼而来。
高山上，古木参天，苍翠欲滴。树木有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了。岩石上的青苔似乎也想与树争辉，它们努力地生长着，翠绿翠绿的，一片没有硝烟的战场。
富春江的水好清澈啊！水底的生物一览无余。瞧，这条在欢快游泳的小鱼，无忧无虑的，多像一个调皮的孩子！那块褐色的石头好像在沉思：大自然为何如此美妙？
泉水撞击着石头，发出泠泠的声音，清脆极了，美妙极了。
鸟儿在枝头歌唱，让我心情舒畅。可爱的鸟儿在空中翩翩飞舞，富春江似乎就是属于它们的天堂。
*的猿猴在欢快地叫着，仿佛在呼唤对面的伙伴。
泉水声，鸟鸣声，猿叫声，汇成了一曲美妙的歌曲，真是此曲只应天上有，人间难得几回闻。
我站在小舟上，任风拂过发丝，在空中飘起完美的弧度。张开双臂，风的精灵化成美妙的音符，在我的指尖跳跃着，谱出一曲美妙的小调。
常常看到少女在小溪边嬉戏，如今，我也似她们一样，弯下腰，手指轻轻在水面上一点，一圈圈的涟漪当了起来……
常有富春江，使我忘记了一切烦恼，跑开了世俗的庸俗，原来仙境就是如此。
历代文人雅士颇爱赞颂富春江，大文豪苏轼亦在其中，“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”便出自苏东坡笔下。
风停雾散，我立于一叶扁舟之上，任之随流飘荡，看着*的山和天在远处融成一片蔚蓝，唇边不觉溢出一声赞叹：“这无可拘束的自由啊！”又怎是那被禁锢了的苏州园林可以媲美的！正如那诗中所描述的“天下佳山水，古今推富春。”我不由地向江流迈*了一步。
蓦地，感到脚边一阵湿润，便垂首探望。湍急的江水推使着舟尾，迸溅的水花溅上了我的衣摆，转眼晕开一片。这一望，只望见满眼碧色，碧绿而清澈、透明，轻易便瞅见江底的河蚌微微探出的白嫩的斧足。细碎的阳光扎入水中，追逐着游动的鱼儿的尾巴，亮了一江春水。银浪如鳞，湍流胜箭，如此浓重的一笔却用淡雅之墨去泼洒，也别是一般醉人滋味。
若江水是小家碧玉的柔美，则高山就是粗犷的、气势磅礴的壮美。那连绵千里的雄伟山峰，挺立着长着苍翠毛发的树木，远远望去生机盎然。鳞次栉比的山峰凭借着高耸的山势竞相争上，高矮胖瘦，重峦叠嶂，直插云天，傲视苍穹。在山的顶端，云雾缭绕，宛如那粗汉系于头上的汗巾，横添了一股来自原始的纯粹的韵味。山脚下，是幽静的山林，我分明听到泉水叮叮咚咚的低吟，这莫不是自然母亲鬼斧神工的本领所赋予的歌喉，浅唱勾魂。鸟儿、蝉儿、猿也不甘就此服输，自告奋勇地露出了看家本领，一齐合唱了一支此起彼伏，和谐动听的自然协奏曲，好不引人入胜。一切声音渐渐在舟尾消散，那天籁般的曲子却萦绕耳际驻足心底，一生醉死其中又有何惧。
如诗如画，如曲如歌，世外桃源也不过如此罢了。取一汪清泉足以洗涤一身红尘，衔一杯浊酒足以忘却半生烦忧。
山与水渐行渐远，一叶扁舟摇曳独行……
——《与朱元思书》阅读答案 (菁华5篇)
《与朱元思书》（共15分）
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
【小题1】解释下列句中的加点的字（4分）：
（1）一百许里 （ ） （2）猛浪若奔 （ ）
（3）互相轩邈 （ ） （4）窥谷忘反 （ ）
【小题2】翻译下列句子（4分）：
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
负势竞上，互相轩邈。
【小题3】写登舟纵目总体感受的句子是：_________________，写江上放舟自由情态的句子是：_________________，概括赞叹富春江景的句子是：___________________，写富春江水清澈的句子是：________________。（4分）
【小题4】鸢飞戾无者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反这个句子寄托着作者怎样的情感?你如何评价作者的这种思想?（3分）
答案
【小题1】大约；这里指飞奔的马；轩，高，邈，远，这里作动词用；反通返，归，返回。（4分）
【小题2】（1）蝉鸣不断，猿啼不绝。（2分） （2）山峰凭着高峻的形势竞相凌空，互相伸展。（2分）
【小题3】（1）风烟俱净，天山共色。（2）从流漂荡，任意东西。（3）奇山异水，天下独绝。（4）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（4分）
【小题4】表达作者鄙弃功名利禄，追求一种淡泊人生态度。对这种思想评价可以从积极方面或消极方面来谈，但只能围绕一个方面来谈，要求观点要鲜明，言之成理即可，不要偏激。（3分）
阅读《三峡》、《与朱元思书》两篇文言文，回答问题。
【甲文】
自三峡七百里中，*连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日：自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
【乙文】
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1.解释加点的字。
良多趣味（ ） 属引凄异（ ）
泠泠作响（ ） 经纶世务者（ ）
2.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，说说它们的表达效果。
视觉：
听觉：
表达效果：
3.甲文先写山，后写水，层次井然。写水是按______________________________顺序写的。乙文则是按______________________________顺序写的。
4.甲乙两文在写景方面有什么相同之处？
5.甲文总写三峡的特点是什么？乙文总写富阳到桐庐的山水特点是什么？分别用原文语句回答。
6.乙文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
7.假如你是一位投资者，根据两文介绍的特点，你将如何让开发这两个地方？请简要回答。
[参考答案]
1.真，实在 接连不断 形容水声的激越 筹划，治理
2.视觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 表达效果：句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。
3.夏、春、冬、秋（或季节）；先总后分（或总分）。
4.两文都做到了动静结合，都从视觉和听觉方面去写景，使人如同身临其境。
5.甲：三峡七百里中，*连山，略无阙处。 乙：奇山异水，天下独绝。
6.表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊人生的思想感情。
7.在三峡修建水利工程，同时搞旅游开发。在富春江到桐庐一带搞旅游开发。（要抓住两个地方的特点来谈）
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
【小题1】．解释下列划线的文言词语（4分）
水皆缥碧（ ① ）急湍甚箭（ ② ）争高直指（③）鸢飞戾天者（④）
【小题2】.翻译下列句子（4分）
（1）负势竞上，互相轩邈
（2）横柯上蔽，在昼犹昏
【小题3】．作者概括写富春江景色特点的句子是哪一句？并概括说说作者从哪几个方面写了富春江的山水的特点。（5分）
答案
【小题1】（4分） ①青绿色 ②胜过 ③向（上） ④至（到）
【小题2】（4分）（1）高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展
（2）横斜的树枝在上面遮蔽天日，即使在白天也像黄昏那样阴暗
【小题3】奇山异水，天下独绝（1分）
水：清澈（1分）湍急（1分） 山：高峻（1分）幽静（1分）
课内文言文阅读（10分）
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
【小题1】本文作者 ，字 ，南朝梁文学家。（1分）
【小题2】解释划线字。（2分）
（1）猛浪若奔（ ） （2）鸢飞戾天（ ）
（3）经纶世务（ ） （4）窥谷忘反（ ）
【小题3】“从流飘荡，任意东西”写出富春江水的什么特点？表现出作者什么心情？（2分）
【小题4】第三段对山势的描写运用了什么修辞手法？其作用是什么？（2分）
【小题5】本文是作者写给友人的书信节选，但没有问候的套话和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。试分析全文流露出作者哪些情感？（3分）
答案
【小题1】吴均 叔庠
【小题1】这里指飞奔的马 至 筹划 通“返”
【小题1】既写出富春江水千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
【小题1】拟人，写出了富春江的山奇丽多姿、高峻的特点，把静止的山写得具有动态美。
【小题1】抒发对世俗官场和追求名利之徒的蔑视之情，以及对好友的规劝，含蓄流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁情趣。
解析【小题1】本题考查对文学常识的认知能力。结合*时的积累来填写即可。
【小题1】本题考查对文言实词的认知能力。结合具体的语境来理解即可，有时还要注意加点字的特殊用法。
【小题1】本题是一道综合题。先根据文章的内容来概括富春江水的特点，然后再体会作者的心情即可。
【小题1】本题考查修辞手法的表达效果。根据文章中采用的修辞手法来分析其作用即可。
【小题1】本题考查体会作者情感的能力。结合文章的内容来体会情感即可。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。《与朱元思书》
1．解释划线字在文中的意思。
①猛浪若奔（ ）
②负势竞上（ ）
③窥谷忘反（ ）
④从流飘荡（ ）
2．用现代汉语在下面的横线上写出文中画线句的意思。
_________________________________________________
——《与朱元思书》阅读附答案 (菁华5篇)
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树， ， ，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
【小题1】在横线上填空，使课文完整。（2分）
【小题2】本文中可以概括全文内容的句子是 。（2分）
【小题3】解释下列句子中加线词意思。（4分）
⑴从流飘荡( ) ⑵望峰息心( )
⑶经纶世务者( ) ⑷窥谷忘反( )
【小题4】翻译下列句子。（2分）
急湍甚箭，猛浪若奔。
【小题5】对本文的感情分析有误的一项是（ ）（2分）
A．表现了作者热爱祖国山河的感情。
B．流露了作者否定仕宦生活的意思。
C．作者幻想逃避现实，寄情山水，有想过隐居生活的消极处世思想。
D．作者为了功名利禄极力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。
答案
【小题1】负势竞上 互相轩邈
【小题2】自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
【小题3】⑴顺 随 ⑵停止，*息 ⑶筹划 ⑷通返，返回。
【小题4】湍急的江流比箭还要快， 迅猛的波浪如同飞奔的马。
【小题5】D
解析【小题1】试题分析:根据前后句的提示即能默写出句子来，注意轩邈的写法。
考点：本题考查句子默写。
点评：根据前后句的提示即能默写出句子，不要写错别字即可。
【小题2】试题分析:对文章内容的概括。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。中的奇山异水，天下独绝最能概括富春江景色的特点。
考点：本题考查概括文章内容。
点评：概括文章内容要注意抓住中心句。
【小题3】试题分析:⑴从是顺，随的意思。 ⑵息是*息。⑶经纶是筹划的意思。⑷反是通假字，通返，返回。
考点：本题考查文言实词的解释。
点评：要确定文言实词在具体语境中的含义，不仅要靠*时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。还要注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等现象。
【小题4】试题分析:急湍是急流的水，甚箭：比箭还快，奔是动词作名词，飞奔的马。
考点：本题考查对文言语句的翻译。
点评：理解并翻译文言句子时，既要注意顾及全篇，又要字斟句酌，还注意落实一些重点词语。特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。翻译的句式要和原文一致。
【小题5】试题分析:作者热爱大自然，鄙弃功名利禄，所以D项是错误的。
考点：本题考查对文章内容的理解。
点评：理解文言文的内容要在疏通文意的基础上，对题干中提到的内容进行逐一理解比对，特别要注意细节上的一些差异。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
【小题1】下面哪一组句子中加点词的用法或意义相同？（2分）
A．急湍甚箭 貌若甚戚者B．猛浪若奔 岂若吾乡邻之旦旦有是哉
C．奇山异水 渔人甚异之 D．从流飘荡 无从致书以观
【小题2】下列加点的者字与鸢飞戾天者，望峰息心中加点的者字意思和用法不相同一项是哪一项？（2分）
A．而戍死者固十六七（《陈涉世家》）
B．后遂无问津者 （《桃花源记》）
C．似与游者相乐。（《小石潭记》）
D．陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》）
【小题3】上文划线句子都写了猿猴的叫声，下面的句子也是写猿的，请分析它们在文中各自起什么作用？（2分）
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！（三峡渔者歌谣）
【小题4】作者抒写了鸢飞戾天者和经纶世务者看到富春江奇异的景色以后望峰息心窥谷忘反的感受，柳宗元在《小石潭记》一文中写了在看小石潭幽美景色之后的一种凄神寒骨，悄怆幽邃的心境。请思考，他们写这些感受的目的各有什么不同? （2分）
答案：
【小题1】B
【小题2】D．
【小题3】《与朱元思书》写猿声是以声衬静的写法，表现了山谷的幽静，为抒发鸢飞戾天者和经纶世务者的望峰息心和窥谷忘反的情怀做铺垫。《三峡》中写高猿长啸是为了突出三峡之秋凄清的特点，渲染悲凉的氛围。（意思对即可）
【小题4】吴均借此表达热爱山川美景，向往自然，厌弃尘俗的情怀，渲染山水的魅力；而柳宗元则借此表达自己被贬官后寄情山水，排遣心中郁闷忧伤的心情。（意思对即可）
解析：
【小题1】
试题分析：试题分析：注意题干中的提示，意义指字词的含义，用法词的变用，哪一点相同都可相同都可以。了解文言常用字词多个义项，根据语境判断，或直接判断正确的，或用反选排除法。A项中的甚一为超过一为特别，C项中的奇一为奇特一为感受惊奇，D项中的从一为随着一无义，B项中的若都是同一样的意思，故B对。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B
【小题2】
试题分析：注意题干中的提示，意义指字词的含义，用法词的变用。了解文言常用字词多个义项，根据语境判断，进行比较。例句中者为代词的人的意思，B句中的者表示判断，与例句不同。
考点：理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为理解B。
【小题3】
试题分析：读懂两文的内容，把握两文作者的写作意图，体会作者情感，从衬托这个角度分析两文写猿声各自的作用（写猿声衬托了什么）。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【小题4】
试题分析：抓住两文中关键句子即鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反和凄神寒骨，悄怆幽邃结合写作背景理解两位作者不同的心境，一是有归隐之心，一是怀才不遇。
——与朱元思书教案 (菁华5篇)
【教学方法】移情移景赏读法
【课时安排】1课时
【教学目标】
１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
２、调动丰富的想象拓延本文的意境。
３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。
【重点】赏读基础上熟诵全文
【难点】寓情于景
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
二、教学过程
（一）读其文，疏其义
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
（学生读，配乐《*湖秋月》）
２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
（学生分组活动）
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。
（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）
２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。
（老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片）
（三）尽述其美
听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式交流对美文的感受。
（四）体情品意
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）
（五）探寻艺术的魔棒
该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？
好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？
老师总结学生的发言得：
１、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
２、写景顺序上先“水”后“山”，由*及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景*惯，条理清楚。
３、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
４、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：
a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。
b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
c、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）
5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。
7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。
（六）小结本文
学*了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学*了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。
学生丙：学*了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先*后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。
学生丁：学*了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。
同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：
风烟散尽，天山共青水一色。
独立舟头，风行山影水际洌。
游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。
鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（七）拓展延伸
同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
潮**阔，风正一帆悬。
山随*野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
本文和《三峡》同是写山水的精品游记，试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子。
1、 急湍甚箭，猛浪若。——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
2、 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。
3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝。
（八）课后作业
学*本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。
【教学目标】
1、学*积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
【教学重点】
反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
【课前准备】
学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师：搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。
【课时安排】
一课时。
【教学内容】
《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
【教学设计】
一、恰当导入
1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学*情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！
课题：与朱元思书吴均
目标：学*积累文言词语，感知课文大意。
熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
培养学生的联想与想像能力。
二、整体感知
1、教师引导学生在预*的基础上，认真学*富有表现力的词语。
缥碧 甚箭 轩邈 泠泠 千转 直视无碍 千百成峰
鸢飞唳天 望峰息心 窥谷忘反 横柯上蔽 在昼犹昏
（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记。）
2、教师导读：
阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率。）
熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。
感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。
（对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像。）
三、合作学*
1、学生在教师的.学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，展开小组竞赛；竞读后每组参与朗读评价，教师参与学*过程。
2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组互相帮助，理清句子大意。
3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。
四、研读赏析
学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：
1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？
2、本文是按怎样的顺序写景的？
3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：
1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。
2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学*写景的方法。
3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。
五、体验
1、反馈巩固：
教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵。）
2、探究想像：
作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情？
讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。
六、拓展练*
1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。
2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。
3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。
一、教学目标
1、准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。
2、借助页下注释，初步感知文章大意。
3、品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。
二、教学重、难点
1、文言文重在朗读，在准确朗读的基础上疏通文意。
2、引导学生感受作品的美，提高其审美能力。
3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。
三、课时安排：1课时
四、教学步骤：
（一）导入新课，出示目标
1、各位同学，语文学*犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？
请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，*高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！
2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略美丽的富春江山水风光。
3、出示本节课的学*目标。
（二）朗读课文，整体感知
1、检查预*，指导朗读
①请学生给下列字词注音：
缥（piǎo）湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）
②教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其注意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。
学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。
c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。
2、学生仔细听录音示范朗读，尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水*。
3、学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。
（三）对照注释，理解文意
1、学生自由朗读课文，完成课后练*二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。
2、前后四人一小组讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、用实物投影交流练*二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。
4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同讨论解决。
（四）反复吟诵，赏析其“美”
引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。
1、揣摩语言，体会作品的语言美
学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。
提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。
学生讨论、明确：
①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）
②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）
③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：
风烟俱净，天山共色。
水皆缥碧，千丈见底。（夸张）
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）
负势竞上，互相轩邈。（拟人）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）
2、对照课文，赏析作品的意境美
学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。
天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水
a.请结合文中描写“水”的语句思考：文章是如何抓住“异”字来写水的?
提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
b.请结合文中描写“山”的语句思考：文章是如何抓住“奇”字来写山的?
提示：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
3、悉心体会，感受作品的情趣美
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。
a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。
提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。
作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？
提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。
（五）归纳、结束
今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。
读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，根据文章内容想象富春江的美景，稍作准备后齐声背诵全文。
（六）布置作业
1、准确背诵并默写课文。
2、运用从第一单元学*到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。
教学目的
1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；
2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学*方法；
3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；
2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
教学课时安排
一课时
教学用具
多媒体课件
教学内容和步骤
一、导
（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读
1、听读：明确读音和句读
（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）
三、学
1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
四、析
1、三读：理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）
讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？
（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）
小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——
景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿叫无绝）
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四读：明辨课文的主旨
全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣
备用：关于吴均的生*介绍：
吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生*可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
五、结
1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。
提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?
(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。
（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。
六读：全体朗读、尝试背诵
2、小结
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由*及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景*惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
六、练（多媒体）
1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。
学*目标：
1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水*。
4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
5．背诵并默写全文。
学*重点：
1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
学*方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
学*时间
两课时
学*过程
第一课时
一、导入
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)
天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)
可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今
1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3．做古今沟通的练*。(学生互相测试)
A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到
奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人
鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止
横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及
B．给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。
江*的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。
4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
第二课时
一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美
1．学生推荐朗读水*较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
2．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。
3．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
二探究文章主旨
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)
——与朱元思书教学设计 (菁华5篇)
教学目的
1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；
2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学*方法；
3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；
2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
教学课时安排
一课时
教学用具
多媒体课件
教学内容和步骤
一、导
（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读
1、听读：明确读音和句读
（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理
三、学
1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
四、析
1、三读：理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）
讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？
（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）
小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——
景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿叫无绝）
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四读：明辨课文的主旨
全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣
备用：关于吴均的生*介绍：
吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生*可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
五、结
1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。
提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?
(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。
（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。
六读：全体朗读、尝试背诵
2、小结
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕"独绝"展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先"水"后"山"，由*及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景*惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
六、练
（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。
【教材解析】
《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学*，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。
【学情分析】
对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学*的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。
【教学目标】
（一）知识与能力
1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二）过程与方法
以诵读带动课文内容的学*，以自主合作探究的方式完成“积累-感悟-运用”的学*过程。
（三）情感、态度、价值观
激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学*课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学*。
示例一：
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。如：
“天下佳山水，古今推富春。”（元?吴桓赞）
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐?韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋?苏轼）
“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清?刘嗣绾）
这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。
示例二：
祖国九百六十万*方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学*的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）
示例三：
大屏幕出示富春江山水图片。
富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为*的黄金旅游线却并非过誉……
富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学*这篇文章。
二、作者及文体简介
1．文体
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种*的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。
2．简介作者
吴均(469--520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。
1．教师朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。
教师提示学生注意以下词语的读音：
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯
2．请朗读水*较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3．学生自由读，感受作品的语言美
本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返…
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
4．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、师生互相质疑，疏通课文文句
读完文章我们会发现全文可以分为三部分，齐读第一部分，四人一小组讨论学*字词。
学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。
教师任选几位同学回答。
五、布置作业。
第二课时
一、复*提问
二、理清课文结构，感受结构之美。
1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？
明确：“奇山异水，天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文章。
2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？
提示：下文先写什么，后写什么？
明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
教师在学生回答基础上，利用板书明确：
总写
奇山异水
分写
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）静态之美
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）动态之美
奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）（视觉）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）
3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里
4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？
明确：先总后分。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西”写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
再分写：首先写异水，再写奇山。
三、学*描绘方法，感受意境之美。
过渡：如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢？就让我们一起来研究吧！
1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。
明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。
2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？
师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物--游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学*的。
3、作者又是如何写“奇山”的呢？
生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
师：除了直接写山。作者通过描绘几种景物来写奇山？
生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。
师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？
生：①视觉――山峰、树木
②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负……峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！（你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。）
师：作者写山中各种声音，有什么作用？
生：表面上热闹异常，其实是以闹写静，显示出山深无人的幽静。
师：大家还学过运用此种写法的诗句吗？
生：万籁此俱寂，但余钟磬音。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
生：树木茂密
师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感；枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向上之感。可以说是对上文的一种补充。
四、探究文章志趣之美，可提出如下问题。
本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但*历代的写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）
（作者触景生情，生出哪些感慨呢？）
生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。
生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
生3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？
明确：（介绍作者）编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表面。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
五、总结归纳
问题：朗读全文，讨论总结此文为什么写得如此成功？
明确：多层次多角度描绘景物
（动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳）
写景有法赋予生命，情景相生
骈体文的优点在此文中突显：
句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致
六、写景训练
七、拓展延伸
以下提供三种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。
1．马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。
2、补写一封结构完整的书信
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
元思兄台鉴：
当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观*之景甚美，笔录之，与君共享。
——与朱元思书说课稿 (菁华5篇)
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水*以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：
1、了解作者及有关文学常识
2、疏通文意积累文言词汇
3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是：目标2
教学难点是：目标3
之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。
二、说教法学法
1、教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。
2、学法
针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学*的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学*方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：
《一》 导入
我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学*一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学*新课文的兴趣。
《二》出示学*目标
学*有目标，学*效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预*
对学生课前预*的检查，能加强学生课下自主学*的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预*的检查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。
其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练*本上再规范的写上两遍。
第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。
《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题
1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。
通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学*活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。
《五》课堂探究
1、课堂探究（1）理读课文
学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：
一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。
2、课堂探究（2）品读课文
（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？
（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。
《六》课堂检测
重点字词释义；重点句子的翻译。
先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。
《七》课堂小结
可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。
四、说板书
好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：
与朱元思书
水异意境
总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)
以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。
《与朱元思书》，《小石潭记》是人教版八年级语文下册第五（六）单元中的第一篇文言文。下面是课文教学设计和设计理念。
一、教材分析：
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，对学生欣赏写景类古诗文起着承前起后的作用，尤其对学*本册教材的第六单元中的几篇描写山水类的美文更具有指导的作用，吴均的这篇经典骈文，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。
都是描写山水类的佳作，其中《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇，上承《与朱元思书》下转《岳阳楼记》等文，新教材入选次文，意在继续学*名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：
1、了解吴均（柳宗元）的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、 体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。（学*对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法）
3、 体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。（理解作者贬居生活中孤独悲凉的心境和把握文章的主旨）
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文（游记），又加之本文对第六单元学*具有很强的指导作用，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”的要求，结合八年级学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学*和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学*，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学**惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学*兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
1、情境导入：
伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。这竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、鱼儿游欢的景致哪里寻？让我们一同随着柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。
2、熟读课文，整体感知文意
首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生*等对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？
（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特点？（2）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切*就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远*互补来写景的。进一步感受小石潭的幽静凄美的意境。进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？
作者情感变化的过程是怎样的？（乐——忧）为什么会有这样的情感波动呢？
引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容
可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？
重在让学生自我评价，自我总结，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。
7、布置作业
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇*作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）
六、板书设计：
与朱元思书
吴均
奇山 高雅
美景 情怀
异水 自由
一、说教材
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
二、说教法
《语文课程标准》对学*文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学*缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得*白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学*文言文的规范和*惯，从而激发学*文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学*语文的快乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学*。
三、说教学过程
（一）导入语设计
本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（二）吟诵课文，赏美丽风光
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学*能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。
（三）品读课文，析美文美点
为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在――”句式，说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到一定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。
（四）练笔训练
语文学*重在学以致用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓*稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学*文言文的兴趣。同时利用以往同等水*学生成功的小小练笔，更为我们现在的学生找到榜样，有利于调动学生的学*积极性。
（五）.板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
21与朱元思书
吴均
异水――清、急
景｛｝天下独绝
奇山――高峻、树密、景美
情向往大自然鄙弃功名
在我看来，板书设计涵盖课文主要内容、写法等，有利于学生掌握课文的主要内容、引导学生根据板书背诵课文。
我的课堂教学注重教以学生学法为主，让学生通过自主、合作、探究的学*方式，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。当然，在真正上课的过程中，有很多环节不尽如人意，说说容易，但做起来却很难，认真处理教学中的各个环节，上好语文课，对我今后来说都是必须加以重视的，希望各位同仁能不吝赐教！
《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。
一、说教材
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学*名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、说教学目标及重点、难点的设定：
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：
1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、说教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学*和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学*，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学**惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学*兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
1、情境导入：
伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。
2、熟读课文，整体感知文意
首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生*等对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？
作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切*就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远*互补来写景的。进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？
引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容
可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？
重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。
7、布置作业
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇*作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）
六、板书设计：
与朱元思书
总（天下独绝）分 {水异（水之清 水之急）
山奇（树之奇 山之势
一、教学目标、重点难点的设计
——《与朱元思书》改写范文5份
风停雾散的午后，天空与群山相映，呈现出相同的颜色。我撑着小船在富春江江面自由地东飘西荡，不禁被周围奇异的山水风光吸引住了，连连称绝。
富春江随着山形千回百转，湍急的流水似射出的箭一般快，江中的鱼儿游来游去，绕着我的船儿嬉戏，可爱极了。清楚地看着江中碧绿的水藻，游动的鱼儿和细小的沙石、感受着大自然的神奇、美丽，我心旷神怡，心儿好像一下子就轻了，轻的可以飞起来。
**的崇山峻岭高耸入云，山上生长着茂密翠绿的大树，透出一派苍凉的寒意，青翠欲滴。那些险峻的山崖，凭借着险峻地势，互相攀比着，看谁耸的高，看谁伸的远，连绵起伏，形成无数座山峰。
山涧里，泉水冲激岩石，发出泠泠的声响，美丽的鸟儿相互和鸣，唱出嘤嘤的韵律，蝉则长鸣，猿则哀啼，演奏出了一曲只有大自然才配拥有的乐章。想必那些只想争名夺利的家伙们看到这美好的景色也会停止他们那愚蠢的斗争吧。
透过稀疏的枝叶仰望天空，又何尝不是一件美事呢！
和煦的风，乳白色的浓雾渐渐销声匿迹在这广阔的天地之间，天空和群山仿佛被浸在了同一个染缸之中，天地一片苍茫。
我独立于一叶扁舟之上，手中的双桨早已没入水中许久。此时的我，既不为案牍所劳形，也不为丝竹所乱耳，只愿眼前的一切能伴我在这激荡的“潮流”之中随波逐流，直面风雨。
水都是浅青色的，绿得丝滑，绿得透亮，似一块罕见的翡翠，又如一面能辨别鬼怪的照妖镜，在它的反射下，世间一切浑浊之物仿佛遁入虚空，无影无踪。只留下我和江底大小不一光泽四射的石头。不知不觉中，江水暴躁起来，掀起的浪花如同一匹脱缰的野马，撞向了岸边。
江**的高山，长出了苍翠的树，但勃勃生机中又透出了几丝寒意，不知什么东西在作祟，也许是嫉妒心吧，你看那重叠的山峦各仗着自己的优势向上方攀去，仿佛要直插云天，必须要比出来个一二三似的。山涧中的泉水泠泠作响，美丽的鸟儿应和着唱出了婉转的旋律，彼此间充满了和谐与融洽。过了一会，猿和蝉也加入了合唱团，天空中也多了一丝舞动的音符。
我不知沉醉多久才缓过神来……
元思兄啊！放弃追名逐利的心吧！感受大自然的怀抱何尝不是一种解脱呢？朝堂上的勾心斗角正如一座不可逾越的大山，昼夜混沌，只在无意间才能体会到光亮的照射、时间的流逝。
请你回头望望这广袤的天地，山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。也许有另一番风景正等待着你呢！
我疯疯又癜癫，好比浪涛，没错，我就是无人不知，无人不晓的大才子吴均，我这个人没啥爱好，就是好游山玩水，好行走江湖。一叶小舟，就能行走于天下的名胜景地。
不知今天刮的是什么风，竟让我如一匹马似的，忠诚于主人的皮鞭，与微风作伴，投进山林的怀抱，饮着酒，对着诗，竟让我有了一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的舒适与惬意，时间从酒杯中，从诗卷中匆匆略过他的身影，一眨眼的功夫，我到了富春江，这是江面的雾霭早已被我心中的陶醉所吞噬，在水之上，有种莫名轻飘飘的快意之感，莫非是进了仙境？
山连绵不断，一座接着一座，让人觉得这仿佛不是山，而是一片茂密的“树林”，在河流中随着水波而流动，山在水中流，而鱼呢？在山中游动着，轻盈的身子窜东窜西，仿佛整个山群都是鱼儿们的天下，我被这美景惊呆了，捧着河流中的水，饮下，仿佛想把高山为自己所有，拥有那如高山般开阔的胸怀，水中各色的石头都分明可数，五颜六色的，奇形怪状的，拼凑在一起，就是一幅完美的艺术品，太阳也被这绝世美景灌醉了，脸也愈发的红，我停下了船，用手波动着水，清爽极了，凉爽极了，坐在这块石头上，抬头望去，阳光正照在那山峰中的树林里，而那树林又像是“排除异己”，对阳光挥动着手臂，俗话说得好，天下没有不透风的墙，阳光只要再坚持一下，到了下午，那树林就手无寸铁了，自然很容易就透了过去，这和我们做事坚持不懈还不是一样的吗？总有一天会照亮心中的“阴霾”。是时候该回去了，与来是一样只不过多了一分真切，特作文以记之。
游山玩水一直是我最大的梦想。我玩了一次穿越，穿越到南朝，我与富春江有个约会。
水和天一样的清凉，蓝得发青，天水之间，清明、恬静、深邃。山也是青绿色的。我找到我的好友吴均，共同游山玩水。
我和吴均乘着小木船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。我们欣赏着富春江的景色，谈笑风生，不亦乐乎！
富春江的水非常灵异，听到水声，好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的清越响声，我很喜欢听。水很清澈，即使是千丈之深也能看到底。水中五颜六色的鱼儿嬉戏着，这些鱼儿仿佛在天空中游动，什么依靠也没有。鱼儿呆呆的静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在跟我们逗乐似的。富春江的水很急，比箭还要快，那水好像在争赶着流向远方，惊涛骇浪势若奔马。
富春江的山是雄奇的。山峦凭借高俊的地势，争着向上，争着向高处和远处伸展。那些山奇形怪状，千姿百态，有的似猴子，有的似飞鸟，有的似兔子山的每一处都拥有青葱的树木，还有野花野草点缀其间，它们互相拥挤，眨着眼睛，好像在悄悄议论着什么。吴均不禁拍手称绝。美丽的鸟儿互相和鸣，炫耀各自的好嗓音，蝉儿长久不断的叫，猿也不停地啼着。几只苍鹰，箭也似的射入高空，盘旋着、嬉戏着，一会儿钻进云层，一会儿梳理巨翼。
富春江的山水宛如一幅美丽的画卷，令我与吴均沉醉其中，流连忘返。心灵仿佛得到了净化。吴均对我说：“这山水可比那政治官场好许多。”我深有同感。
我与富春江有一次美妙的约会！
最*过得好吗？我的朋友。
我倒是闲来无事，在这里，这个美妙的地方安安静静度过一整天。
在这艘自己的小船上飘飘荡荡，只是看到对面山是灰色的，好像看不到本来应该在这个充满诗情画意颜色鲜艳的夏天该看到的东西，它的颜色和这天很像，也是灰色的，就好像两者融为一体。在这个安静的地方，我朦朦胧胧看到的景象倒是与这个地方本来的东西不符了。我就这样漂着，在淡青色薄薄透明的水里，我看到小鱼小虾，我看得到自己的影子，在水面上划出一道道涟漪，就好像我也跟着一起泛出波浪，徜徉在这如仙境般的地方了。
但是我的朋友，我看到了什么景象你永远不会想到，这本应该*静的水却确实是凶猛的。它溅射出来的浪花差点打湿我的衣襟，即使那些能看到的小石头小河虾也被卷起来，只是水还是如前一般清澈了。
**的山还是灰的，同之前一样，只是现在能清晰看到树了。它们攀岩在陡峭的山峰上，像牵牛花一样向上攀枝，好像在互相比较。这些山峰也不甘落后，竟也学着这些勇敢无畏的树一般向上，直指到九霄云外。这些奇特的山峰在这个地方足足有千百座，每一座都是一座千世罕见的珍宝。那些泉水随着这些汹涌的波浪拍到靠*陆地的岩石上，发出“泠泠”的声音，好像宫廷乐府的曲子，婉转而清澈动听；那些栖息在树枝上的鸟儿在比较高低，争相歌唱，鸟鸣声是这世界上最和谐动听的声音。而在这个漫漫夏夜存活于世上的夏天的宠儿——蝉，一直在鸣叫。声音此起彼伏，无论鸣叫多久都不会暂停，直到这个夏天的结束。
朋友，你知道吗？那些像鹰一般极力追求名利的人，在看见这些奇妙山石的时候都会叹息。那些忙着治理国家大事的人，在看见这些幽深的山谷时都会忘记烦恼事情。这个地方就是有如此的魔力，如此的神奇。
船慢慢靠岸，我登上*稳陆地时甚至有些不稳，但是在我抬头看到倾斜的树枝挂在上面，好像白天就是黑夜。在这里，那些细细小小的缝隙里，透露出来的，都是金黄的阳光。
