《气候特征》地理教案(精选5篇)

　　《气候特征》地理教案 1

　　教学目标

　　1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。

　　2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，

　　3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。

　　教学建议

　　知识结构：

　　我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。

　　重点和难点

　　重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。

　　难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。

　　价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

　　本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。

　　教法建议

　　引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。

　　本节建议课时1课时。

　　教学设计方案

　　教学重点：

　　1、我国气候的主要特征。

　　2、我国气候为农业生产提供的有利条件。

　　教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

　　教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

　　课时安排：计划授课1课时

　　教学过程

　　〔复*提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题：

　　（1）我国冬季和夏季气温分布的有什么特点？

　　（2）我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点？

　　学生回答。

　　〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢？今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。

　　〔板书〕第四节气候特征

　　〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相*地区气温的比较”表，回答下列问题：

　　（1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的*均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

　　学生回答：分别低22、7°c和3、7°c。

　　（2）7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

　　学生回答：分别高26、3°c和7、3°c

　　（3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

　　学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26、3°c，北京比纽约大7、3°c。

　　〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）

　　〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。

　　〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。

　　学生讨论、回答。

　　〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。

　　〔板书〕一、大陆性季风气候显著

　　季风气候显著冬季寒冷干燥

　　夏季高温多雨

　　〔读图提问〕展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共同特点是什么？

　　学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。

　　〔总结〕这就是我国气候的第二个特征：雨热同期。

　　〔板书〕二、雨热同期

　　〔启发提问〕雨热同期。夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处？请同学们思考回答。

　　学生讨论、回答。

　　〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植；使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。

　　〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。

　　〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响？

　　学生讨论、回答。

　　〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。

　　〔板书〕2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。

　　〔启发提问〕请同学们回忆一下：

　　（1）西亚、北非在北纬15°－30°的地区，气候景观有什么特点？

　　（2）为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？

　　学生讨论、回答。

　　〔概括总结〕在世界上北纬15°－30°的纬度带内，由于受副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，大多数呈沙漠和荒漠景观。我国处于

　　《气候特征》地理教案 2

　　教学目标

　　1．初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。

　　2．使学生懂得气候对生产、生活等各方面的影响（应用）。

　　教学重点

　　知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。

　　教学难点

　　运用降水和气温等气候要素分析气候特征。

　　教学方法

　　讨论法、发现法、探究法。

　　教学媒体

　　投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对生产、生活等各方面的影响。

　　教学过程

　　【引言】我们前面学*了有关气温和降水的知识，通过前面学*可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。对于某一地区而言，每一天的气温高低和降水多少是不同的。但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。因此，我们只要找到并了解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。今天我们通过学*“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析和研究某一地区的气候特征。

　　【板书】第四节 气候的特征

　　【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经验，请你来描述一下北京的气候有哪些特点（也就是说北京的气候是什么样的）？

　　学生讨论、回答。

　　【总结】通过同学们的描述可以知道我们一般从天气的冷暖、降水的多少、风力的大小和多少等几个方面来描述气候呢。气候的要素主要包含气温和降水两个方面。虽然我们每天看天气预报时发现今天和昨天的天气可能有些方面不同，但我们会发现北京今年整个冬季的气候和去年的、前年的冬季气候基本上是相同的。因此，气候是一个地区较长时间内的大气状况，它具有内在的规律性。

　　【板书】一、气候要素

　　降水、气温

　　二、我国气候的主要特征

　　【投影】“中国自东向西的植被变化图”

　　【提问】(1)仔细观察，我们可以发现图中的植被发生了那些变比？

　　(2)请同学们思考一下，发生这种变化的原因是什么？

　　【投影】“中国自南向北冬季自然景观图”

　　【讨论】（1）看图说出两幅图有什么不同？

　　（2）产生这种差异的原因？

　　【投影】“气候叠加示意图”。

　　【总结】我国幅员辽阔，不同地区接受太阳光热的多少是不同的，受海洋湿润气流的影响差异显著，同时加上我国地形复杂多样，因此形成了多种温度带和多样的'干湿地区。因此，我国各地的气候千差万别，复杂多样。

　　【板书】l．气候复杂多样

　　【投影】“全国气候类型分布图”。

　　【演示软件】比较所看到的景观有何不同？说明什么问题？（为什么地处同一纬度的哈尔滨比法国巴黎气温低？同样都濒临大洋，但为什么长江中下游地区比非洲北部降水丰沛？）

　　【活动】处于大致相似的地理位置，为什么在我国东部与欧洲西部及非洲北部同纬度各地区形成了不同的气候呢？

　　【小结】由于中国背靠世界上最大的大陆（亚欧大陆），面临世界上最大的大洋（太*洋），因此受到夏季风与冬季风的交替影响。受夏季风的影响，在夏季我国东部比同纬度其他地区气温高、降水多；受冬季风的影响，我国北方各地区的气温比同纬度其他地区低。因此形成了夏季高温多雨、冬季寒冷干燥的气候特点。

　　【活动】日本、韩国、朝鲜是什么气候类型呢？与北京相比气温和降水有何差异？

　　【板书】2．大陆性季风气候显著

　　【过渡】为什么要研究气候的特征呢？那是因为气候对我国经济的发展和人民的生活有重要的影响。

　　【演示软件】气候对生产、生活等各方面的影响。

　　【活动】气候对生产、生活等各方面的影响是什么？

　　【板书】三、气候对我国的影响

　　1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大

　　2．不利影响：多灾害性天气

　　夏季风──洪涝、台风

　　冬季风──旱灾、寒潮

　　【总结】由于我国幅员辽阔、面积广大，外加复杂多样的地形，造成中国气候具有两大显著的特点：气候复杂多样、季风气候显著。也正是由于这个原因，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物和动植物资源十分丰富。同时，我国独特的气候也给我国带来了不利的影响。

　　板书设计

　　第四节 气候特征

　　一、气候要素

　　降水、气温

　　二、我国气候的主要特征

　　1．气候复杂多样

　　2．大陆性季风气候显著

　　三、气候对我国的影响

　　1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大

　　2．不利影响：多灾害性天气

　　夏季风——洪涝、台风

　　冬季风——旱灾、寒潮

　　《气候特征》地理教案 3

　　【教学目的】

　　1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。

　　2、使学生理解我国气候对农业生产提供的有利条件。

　　3、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。

　　4、通过让学生了解我国气候为农业生产所提供的有利条件、增强爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　1、我国气候的主要特征及其成因。

　　2、我国气候为农业生产提供的有利条件。

　　【教学难点】

　　分析、归纳我国气候的主要特征。

　　【教具准备】

　　亚洲地图（或世界地图），我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　【教学课时】

　　本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练*时间，所余的课时可讲授选学课文（中国的二十四节气）。

　　【教学过程】

　　（复*提问）

　　1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？

　　2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？

　　（新课引入）

　　前面几节课我们学*了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业生产所提供的有利条件。

　　〔板书〕第四节气候特征

　　（讲授新课）

　　〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，回答以下问题：

　　1、我国位于亚洲的什么地区？

　　2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？

　　3、在海陆位置的'影响下，这个地区形成了什么样的气候？

　　4、这种气候的主要特点是什么？

　　（学生读图、回忆、思考后回答，教师应注意提示、补充、纠正。）

　　［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大的大洋——太*洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风（从内陆吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南风（从海洋吹向陆地），暖热多雨。

　　〔板书〕一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨

　　〔读表回答〕阅读“我国与世界纬度相*地区气温的比较”表，回答下列问题：

　　1、一月份，我国齐齐哈尔、北京的*均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

　　（答案：分别低22。7℃和3。7℃）

　　2、七月份，齐齐哈尔、北京的*均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

　　（答案：分别高出3。6℃）

　　3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

　　（答案：分别大26。3℃和7。3℃）

　　〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。

　　〔讲述〕我国大陆性气候特征，表现在气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表现在降水方面，则是降水量的季节分配不均，年际变化大。

　　［板书］

　　〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？

　　（学生回答：夏季我国南北普遍高温，降水集中。）

　　〔板书〕二、雨热同期

　　〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广大的北方地区，也能够种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界线之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资源的一大优势。

　　〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势

　　〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长十分有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。

　　〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利

　　〔提问〕西亚、北非在北纬15°—30°的地区，气候和景观有什么特点？为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？

　　（教师提示：学生回忆已学的有关知识，思考问答。）

　　〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候干燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，十分利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。

　　〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　〔复*提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？

　　（学生回忆第二、三节知识，指图回答。）

　　〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。

　　〔板书〕三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志

　　〔读图提问〕阅读课文“秦岭南北”插图，问学生：图中反映了地形对气候、植被的什么影响？

　　（教师提示，学生回答：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物（苹果树），山南生长的是亚热带植物（柑桔树）。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。）

　　〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

　　〔板书〕1、地势高低悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。

　　〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？

　　（教师提示，学生回忆、思考并回答。）

　　2、复杂多样的气候条件对农业生产有什么好处？

　　（教师提示，学生回答。）

　　〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

　　〔板书〕

　　3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

　　（复*巩固）

　　1、我国气候有哪些主要特征？

　　2、我国气候为农业生产提供了哪些有利条件？

　　【板书设计】

　　第四节气候特征

　一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨。

　　2、大陆性气候强烈。

　　（1）冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。

　　（2）降水季节分配不均，年际变化大。

　　二、雨热同期

　　1、夏热是我国气候资源的一大优势。

　　2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。

　　三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志。

　　2、地势高低悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样。

　　《气候特征》地理教案 4

　　【教学目的】

　　1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。

　　2、使学生理解我国气候对农业生产提供的有利条件。

　　3、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。

　　4、通过让学生了解我国气候为农业生产所提供的有利条件、增强爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　1、我国气候的主要特征及其成因。

　　2、我国气候为农业生产提供的有利条件。

　　【教学难点】

　　分析、归纳我国气候的主要特征。

　　【教具准备】

　　亚洲地图（或世界地图），我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　【教学课时】

　　本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练*时间，所余的课时可讲授选学课文（中国的二十四节气）。

　　【教学过程】

　　（复*提问）

　　1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？

　　2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？

　　（新课引入）

　　前面几节课我们学*了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业生产所提供的有利条件。

　　〔板书〕第四节 气候特征

　　（讲授新课）

　　〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，回答以下问题：

　　1、我国位于亚洲的什么地区？

　　2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？

　　3、在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的气候？

　　4、这种气候的主要特点是什么？

　　（学生读图、回忆、思考后回答，教师应注意提示、补充、纠正。）

　　［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆――亚欧大陆东部，世界最大的大洋――太*洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风（从内陆吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南风（从海洋吹向陆地），暖热多雨。

　　〔板书〕一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨

　　〔读表回答〕阅读“我国与世界纬度相*地区气温的比较”表，回答下列问题：

　　1、一月份，我国齐齐哈尔、北京的*均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

　　（答案：分别低22。7℃和3。7℃）

　　2、七月份，齐齐哈尔、北京的*均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

　　（答案：分别高出3。6℃）

　　3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

　　（答案：分别大26。3℃和7。3℃）

　　〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。

　　〔讲述〕我国大陆性气候特征，表现在气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表现在降水方面，则是降水量的季节分配不均，年际变化大。

　　［板书］

　　〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？

　　（学生回答：夏季我国南北普遍高温，降水集中。）

　　〔板书〕二、雨热同期

　　〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广大的北方地区，也能够种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界线之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资源的一大优势。

　　〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势

　　〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长十分有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。

　　〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利

　　〔提问〕西亚、北非在北纬15°―30°的地区，气候和景观有什么特点？为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？

　　（教师提示：学生回忆已学的有关知识，思考问答。）

　　〔讲述〕在世界上北纬15°―30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候干燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，十分利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。

　　〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　〔复*提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？

　　（学生回忆第二、三节知识，指图回答。）

　　〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。

　　〔板书〕三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志

　　〔读图提问〕阅读课文“秦岭南北”插图，问学生：图中反映了地形对气候、植被的什么影响？

　　（教师提示，学生回答：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物（苹果树），山南生长的是亚热带植物（柑桔树）。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。）

　　〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

　　〔板书〕1、地势高低悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。

　　〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？

　　（教师提示，学生回忆、思考并回答。）

　　2、复杂多样的气候条件对农业生产有什么好处？

　　（教师提示，学生回答。）

　　〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

　　〔板书〕

　　3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

　　（复*巩固）

　　1、我国气候有哪些主要特征？

　　2、我国气候为农业生产提供了哪些有利条件？

　　【板书设计】

　　第四节 气候特征

　　一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨。

　　2、大陆性气候强烈。

　　（1）冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。

　　（2）降水季节分配不均，年际变化大。

　　二、雨热同期

　　1、夏热是我国气候资源的一大优势。

　　2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。

　　三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志。

　　2、地势高低悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样。

　　《气候特征》地理教案 5

　　【教学目的】

　　1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。

　　2、使学生理解我国气候对农业生产提供的有利条件。

　　3、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。

　　4、通过让学生了解我国气候为农业生产所提供的有利条件、增强爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　1、我国气候的主要特征及其成因。

　　2、我国气候为农业生产提供的有利条件。

　　【教学难点】

　　分析、归纳我国气候的主要特征。

　　【教具准备】

　　亚洲地图（或世界地图），我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　【教学课时】

　　本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练*时间，所余的课时可讲授选学课文（中国的二十四节气）。

　　【教学过程】

　　（复*提问）

　　1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？

　　2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？

　　（新课引入）

　　前面几节课我们学*了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业生产所提供的有利条件。

　　〔板书〕第四节 气候特征

　　（讲授新课）

　　〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，回答以下问题：

　　1、我国位于亚洲的什么地区？

　　2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？

　　3、在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的气候？

　　4、这种气候的主要特点是什么？

　　（学生读图、回忆、思考后回答，教师应注意提示、补充、纠正。）

　　［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大的大洋——太*洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风（从内陆吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南风（从海洋吹向陆地），暖热多雨。

　　〔板书〕一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨

　　〔读表回答〕阅读“我国与世界纬度相*地区气温的比较”表，回答下列问题：

　　1、一月份，我国齐齐哈尔、北京的*均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

　　（答案：分别低22。7℃和3。7℃）

　　2、七月份，齐齐哈尔、北京的*均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

　　（答案：分别高出3。6℃）

　　3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

　　（答案：分别大26。3℃和7。3℃）

　　〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区的`气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。

　　〔讲述〕我国大陆性气候特征，表现在气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表现在降水方面，则是降水量的季节分配不均，年际变化大。

　　［板书］

　　〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？

　　（学生回答：夏季我国南北普遍高温，降水集中。）

　　〔板书〕二、雨热同期

　　〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广大的北方地区，也能够种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界线之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资源的一大优势。

　　〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势

　　〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长十分有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。

　　〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利

　　〔提问〕西亚、北非在北纬15°—30°的地区，气候和景观有什么特点？为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？

　　（教师提示：学生回忆已学的有关知识，思考问答。）

　　〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候干燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，十分利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。

　　〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　〔复*提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？

　　（学生回忆第二、三节知识，指图回答。）

　　〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。

　　〔板书〕三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志

　　〔读图提问〕阅读课文“秦岭南北”插图，问学生：图中反映了地形对气候、植被的什么影响？

　　（教师提示，学生回答：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物（苹果树），山南生长的是亚热带植物（柑桔树）。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。）

　　〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

　　〔板书〕1、地势高低悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。

　　〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？

　　（教师提示，学生回忆、思考并回答。）

　　2、复杂多样的气候条件对农业生产有什么好处？

　　（教师提示，学生回答。）

　　〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

　　〔板书〕

　　3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

　　（复*巩固）

　　1、我国气候有哪些主要特征？

　　2、我国气候为农业生产提供了哪些有利条件？

　　【板书设计】

　　第四节 气候特征

　　一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨。

　　2、大陆性气候强烈。

　　（1）冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。

　　（2）降水季节分配不均，年际变化大。

　　二、雨热同期

　　1、夏热是我国气候资源的一大优势。

　　2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。

　　三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志。

　　2、地势高低悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样。

《气候特征》地理教案(精选5篇)扩展阅读

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展1）

——地理世界的气候教案 (菁华3篇)

地理世界的气候教案1

　　1. 教材地位和作用

　　《世界的气候类型》是*地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学*世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

　　2. 教学目标

　　（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

　　（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

　　2.通过阅读和分析某一气候类型的'气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

　　3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

　　情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

　　3．教学重难点

　　（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

　　（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

　　4.学情分析

　　七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学*地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

　　2.教学方法：

　　（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

　　（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（3）合作学*法：采用小组学*、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学*与相互合作的能力。

　　第二部分：教学程序的设计与安排

　　导入新课

　　教师播放视频《世界气候类型景观》

　　学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

　　教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

　　学生回答：降水和温度。

　　阅读课本：找出世界气候类型的分类？

　　小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

　　小组展示：略

　　活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

　　2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

　　教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

　　学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

　　3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

　　4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

　　教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

　　课堂小结

　　提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

　　学*了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

地理世界的气候教案2

　　1. 教材地位和作用

　　《世界的气候类型》是*地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学*世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

　　2. 教学目标

　　（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

　　（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

　　2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

　　3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

　　情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

　　3．教学重难点

　　（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

　　（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

　　4.学情分析

　　七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学*地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

　　2.教学方法：

　　（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

　　（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（3）合作学*法：采用小组学*、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学*与相互合作的能力。

　　第二部分：教学程序的设计与安排

　　导入新课

　　教师播放视频《世界气候类型景观》

　　学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

　　教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

　　学生回答：降水和温度。

　　阅读课本：找出世界气候类型的分类？

　　小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

　　小组展示：略

　　活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

　　2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

　　教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

　　学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

　　3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

　　4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

　　教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

　　课堂小结

　　提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

　　学*了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

地理世界的气候教案3

　　[教学目的]

　　1．理解天气和气候的概念及其区别。

　　2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。

　　3．学会阅读简单的卫星云图。

　　4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。

　　[教学重点]

　　1．天气和气候的概念。

　　2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

　　[教学难点]

　　1．天气和气候的概念。

　　2．常用天气符号的识别。

　　3．天气和气候与人们日常生活的关系

　　[教具准备]

　　1．*期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。

　　2．自制天气符号的幻灯片。

　　3．反映各地气候差异的幻灯片。

　　4．扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。

　　[教学过程]

　　导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。

　　了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。

　　（板书）第四章世界的气候

　　教师讲述：

　　提问：

　　1．厦门这二天的天气特点？

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展2）

——地理世界的气候教案优选【10】篇

　　地理世界的气候教案 1

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、认识热带景观的差异。

　　2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

　　3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。

　　4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。

　　二、过程与方法

　　1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

　　2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

　　三、情感、态度及价值观

　　1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学*的能力。

　　2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的`观念。

　　教学重点

　　热带气候类型的分布地区。

　　教学难点

　　热带气候类型的气候特征。

　　教学准备

　　1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

　　2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

　　3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

　　教学方法

　　1、基于对学生已有学*水*的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。

　　2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学*积极性。教学过程

　　地理世界的气候教案 2

　　教学目标

　　1．初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。

　　2．使学生懂得气候对生产、生活等各方面的影响（应用）。

　　教学重点

　　知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。

　　教学难点

　　运用降水和气温等气候要素分析气候特征。

　　教学方法

　　讨论法、发现法、探究法。

　　教学媒体

　　投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对生产、生活等各方面的影响。

　　教学过程

　　【引言】我们前面学*了有关气温和降水的知识，通过前面学*可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。对于某一地区而言，每一天的气温高低和降水多少是不同的。但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。因此，我们只要找到并了解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。今天我们通过学*“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析和研究某一地区的气候特征。

　　【板书】第四节 气候的特征

　　【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经验，请你来描述一下北京的气候有哪些特点（也就是说北京的气候是什么样的）？

　　学生讨论、回答。

　　【总结】通过同学们的描述可以知道我们一般从天气的冷暖、降水的多少、风力的大小和多少等几个方面来描述气候呢。气候的要素主要包含气温和降水两个方面。虽然我们每天看天气预报时发现今天和昨天的天气可能有些方面不同，但我们会发现北京今年整个冬季的气候和去年的、前年的冬季气候基本上是相同的。因此，气候是一个地区较长时间内的大气状况，它具有内在的规律性。

　　【板书】一、气候要素

　　降水、气温

　　二、我国气候的主要特征

　　【投影】“中国自东向西的植被变化图”

　　【提问】(1)仔细观察，我们可以发现图中的植被发生了那些变比？

　　(2)请同学们思考一下，发生这种变化的原因是什么？

　　【投影】“中国自南向北冬季自然景观图”

　　【讨论】（1）看图说出两幅图有什么不同？

　　（2）产生这种差异的原因？

　　【投影】“气候叠加示意图”。

　　【总结】我国幅员辽阔，不同地区接受太阳光热的多少是不同的，受海洋湿润气流的影响差异显著，同时加上我国地形复杂多样，因此形成了多种温度带和多样的干湿地区。因此，我国各地的气候千差万别，复杂多样。

　　【板书】l．气候复杂多样

　　【投影】“全国气候类型分布图”。

　　【演示软件】比较所看到的景观有何不同？说明什么问题？（为什么地处同一纬度的哈尔滨比法国巴黎气温低？同样都濒临大洋，但为什么长江中下游地区比非洲北部降水丰沛？）

　　【活动】处于大致相似的地理位置，为什么在我国东部与欧洲西部及非洲北部同纬度各地区形成了不同的气候呢？

　　【小结】由于中国背靠世界上最大的大陆（亚欧大陆），面临世界上最大的大洋（太*洋），因此受到夏季风与冬季风的交替影响。受夏季风的影响，在夏季我国东部比同纬度其他地区气温高、降水多；受冬季风的影响，我国北方各地区的气温比同纬度其他地区低。因此形成了夏季高温多雨、冬季寒冷干燥的气候特点。

　　【活动】日本、韩国、朝鲜是什么气候类型呢？与北京相比气温和降水有何差异？

　　【板书】2．大陆性季风气候显著

　　【过渡】为什么要研究气候的特征呢？那是因为气候对我国经济的发展和人民的生活有重要的影响。

　　【演示软件】气候对生产、生活等各方面的影响。

　　【活动】气候对生产、生活等各方面的影响是什么？

　　【板书】三、气候对我国的影响

　　1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大

　　2．不利影响：多灾害性天气

　　夏季风──洪涝、台风

　　冬季风──旱灾、寒潮

　　【总结】由于我国幅员辽阔、面积广大，外加复杂多样的地形，造成中国气候具有两大显著的特点：气候复杂多样、季风气候显著。也正是由于这个原因，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物和动植物资源十分丰富。同时，我国独特的气候也给我国带来了不利的影响。

　　板书设计

　　第四节 气候特征

　　一、气候要素

　　降水、气温

　　二、我国气候的主要特征

　　1．气候复杂多样

　　2．大陆性季风气候显著

　　三、气候对我国的影响

　　1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大

　　2．不利影响：多灾害性天气

　　夏季风――洪涝、台风

　　冬季风――旱灾、寒潮

　　地理世界的气候教案 3

　　教学目标

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　知识和能力

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　复*提问：

　　1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。

　　阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的'实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。

　　而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　课堂小结

　　今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

　　地理世界的气候教案 4

　　一、背景与意义分析

　　本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学*地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

　　二、学*与导学目标：

　　1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。

　　2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。

　　3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。

　　4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。

　　5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。

　　(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)

　　三、障碍与生成关注：

　　对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

　　四、学程与导程活动：

　　教师准备：多媒体课件

　　探究活动一：创设情景，提出问题。

　　录像：看几幅不同气候的景观图片

　　教师：

　　⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?

　　⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?

　　⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?

　　⑷谁能知道气候与天气有什么不同?

　　(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学*的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)

　　探究活动二：合作学*，分析图表。

　　学生：看世界气候类型分布图。

　　教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点?

　　学生：分组讨论，分析图表。

　　学生：边归纳总结边填表。

　　(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)

　　探究活动三：分析因素，加深认识。

　　录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。

　　教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。

　　学生：小组讨论、总结。

　　教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

　　(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)

　　探究活动四：实例分析，巩固提高。

　　1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

　　2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。

　　(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)

　　五、笔记与板书提纲：

　　气候的地区差异

　　世界气候的`分布

　　影响气候的主要因素

　　⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等

　　气候对人类活动的影响

　　⑴生产活动⑵生活

　　六、练*与拓展选题：

　　判断表示天气还是气候：

　　狂风暴雨( )晴空万里( )

　　四季如春( )春光明媚( )

　　填出影响气候的主要因素：

　　⑴海南终年如夏，南通四季分明。( )

　　⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( )

　　⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。( )

　　探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?

　　七、个别与重点辅导：

　　学生姓名(略)

　　八、反思与点评记录

　　本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。

　　教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学*需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

　　这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学*的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

　　地理世界的气候教案 5

　　学*目标：

　　1、了解世界各地区的气候差异地；

　　2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

　　3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

　　学*重难点：

　　1、世界主要气候的类型及分布。

　　2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

　　学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

　　导学过程：

　　1、请同学们结合前两节学*的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

　　2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

　　3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

　　4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？

　　5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

　　6、在前两节的学*中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

　　7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

　　8、影响气候的主要因素有哪些？

　　9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

　　达标检测：

　　1、课本p58活动题2。

　　2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

　　3、课本p61—62活动题2、3、4。

　　教学反思：

　　1、本节课我采用复*旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

　　2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学*加深理解。

　　地理世界的气候教案 6

　　【教学目标】

　　1、知道气温和降水是气候的两大要素。

　　2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

　　3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　【教学重点】

　　世界气候类型分布。

　　【教学难点】

　　利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

　　情景导入生成问题

　　多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学*的内容――世界气候。

　　自学互研生成能力

　　学*活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

　　【自主探究】

　　掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

　　1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。

　　2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

　　3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

　　（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

　　（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

　　4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

　　5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

　　学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

　　师问：根据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

　　生答：10℃以上。

　　师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

　　生答：温和。

　　师问：该地最热月均温在多少度以上？

　　生答：23℃以上。

　　师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

　　生答：炎热。

　　师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

　　师问：根据图3、25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

　　生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

　　师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

　　师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

　　生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

　　师小结：通过对图3、25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状

　　地理世界的气候教案 7

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复*提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西**地区距海洋*而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学*小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水*的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长*性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学*小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学*了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

　　地理世界的气候教案 8

　　1. 教材地位和作用

　　《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学*世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

　　2. 教学目标

　　（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

　　（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

　　2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

　　3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

　　情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

　　3．教学重难点

　　（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

　　（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

　　4.学情分析

　　七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学*地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

　　2.教学方法：

　　（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

　　（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（3）合作学*法：采用小组学*、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学*与相互合作的能力。

　　第二部分：教学程序的设计与安排

　　导入新课

　　教师播放视频《世界气候类型景观》

　　学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

　　教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

　　学生回答：降水和温度。

　　阅读课本：找出世界气候类型的分类？

　　小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

　　小组展示：略

　　活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

　　2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

　　教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

　　学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

　　3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

　　4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

　　教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

　　课堂小结

　　提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

　　学*了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

　　地理世界的气候教案 9

　　[教学目的]

　　1．理解天气和气候的概念及其区别。

　　2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。

　　3．学会阅读简单的卫星云图。

　　4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。

　　[教学重点]

　　1．天气和气候的概念。

　　2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

　　[教学难点]

　　1．天气和气候的概念。

　　2．常用天气符号的识别。

　　3．天气和气候与人们日常生活的关系

　　[教具准备]

　　1．*期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。

　　2．自制天气符号的幻灯片。

　　3．反映各地气候差异的幻灯片。

　　4．扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。

　　[教学过程]

　　导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。

　　了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。

　　（板书）第四章世界的气候

　　教师讲述：

　　提问：

　　1．厦门这二天的天气特点？

　　地理世界的气候教案 10

　　一、背景与意义分析

　　本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学*地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

　　二、学*与导学目标：

　　1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。

　　2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。

　　3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。

　　4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。

　　5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。

　　(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)

　　三、障碍与生成关注：

　　对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

　　四、学程与导程活动：

　　教师准备：多媒体课件

　　探究活动一：创设情景，提出问题。

　　录像：看几幅不同气候的'景观图片

　　教师：

　　⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?

　　⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?

　　⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?

　　⑷谁能知道气候与天气有什么不同?

　　(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学*的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)

　　探究活动二：合作学*，分析图表。

　　学生：看世界气候类型分布图。

　　教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点?

　　学生：分组讨论，分析图表。

　　学生：边归纳总结边填表。

　　(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)

　　探究活动三：分析因素，加深认识。

　　录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。

　　教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。

　　学生：小组讨论、总结。

　　教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

　　(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)

　　探究活动四：实例分析，巩固提高。

　　1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

　　2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。

　　(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)

　　五、笔记与板书提纲：

　　气候的地区差异

　　世界气候的分布

　　影响气候的主要因素

　　⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等

　　气候对人类活动的影响

　　⑴生产活动⑵生活

　　六、练*与拓展选题：

　　判断表示天气还是气候：

　　狂风暴雨( )晴空万里( )

　　四季如春( )春光明媚( )

　　填出影响气候的主要因素：

　　⑴海南终年如夏，南通四季分明。( )

　　⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( )

　　⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。( )

　　探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?

　　七、个别与重点辅导：

　　学生姓名(略)

　　八、反思与点评记录

　　本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。

　　教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学*需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

　　这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学*的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展3）

——气候特征地理教案范本5份

　　气候特征地理教案 1

　　教学目标

　　1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。

　　2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，

　　3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。

　　知识结构：

　　我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。

　　重点和难点：

　　重点：

　　我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。

　　难点：

　　学会分析、归纳、概括气候特征的方法。

　　价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

　　本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。

　　教法建议

　　引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。

　　本节建议课时1课时。

　　气候特征地理教案 2

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、认识热带景观的差异。

　　2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

　　3.掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。

　　4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。

　　二、过程与方法

　　1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

　　2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

　　三、情感、态度及价值观

　　1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学*的能力。

　　2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。

　　教学重点

　　热带气候类型的分布地区。

　　教学难点

　　热带气候类型的气候特征。

　　教学准备

　　1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

　　2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

　　3.制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

　　教学方法

　　1、基于对学生已有学*水*的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。

　　2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学*积极性。教学过程

　　气候特征地理教案 3

　　教学目标

　　1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。

　　2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，

　　3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。

　　教学建议

　　知识结构：

　　我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。

　　重点和难点：

　　重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。

　　难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。

　　价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

　　本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。

　　教法建议

　　引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。

　　本节建议课时1课时。

　　气候特征地理教案 4

　　教学目标

　　1．初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。

　　2．使学生懂得气候对生产、生活等各方面的影响（应用）。

　　教学重点

　　知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。

　　教学难点

　　运用降水和气温等气候要素分析气候特征。

　　教学方法

　　讨论法、发现法、探究法。

　　教学媒体

　　投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对生产、生活等各方面的影响。

　　教学过程

　　【引言】我们前面学*了有关气温和降水的知识，通过前面学*可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。对于某一地区而言，每一天的气温高低和降水多少是不同的。但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。因此，我们只要找到并了解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。今天我们通过学*“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析和研究某一地区的气候特征。

　　【板书】第四节 气候的特征

　　【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经验，请你来描述一下北京的气候有哪些特点（也就是说北京的气候是什么样的）？

　　学生讨论、回答。

　　【总结】通过同学们的描述可以知道我们一般从天气的冷暖、降水的多少、风力的大小和多少等几个方面来描述气候呢。气候的要素主要包含气温和降水两个方面。虽然我们每天看天气预报时发现今天和昨天的天气可能有些方面不同，但我们会发现北京今年整个冬季的气候和去年的、前年的冬季气候基本上是相同的。因此，气候是一个地区较长时间内的大气状况，它具有内在的规律性。

　　【板书】一、气候要素

　　降水、气温

　　二、我国气候的主要特征

　　【投影】“中国自东向西的植被变化图”

　　【提问】(1)仔细观察，我们可以发现图中的植被发生了那些变比？

　　(2)请同学们思考一下，发生这种变化的原因是什么？

　　【投影】“中国自南向北冬季自然景观图”

　　【讨论】（1）看图说出两幅图有什么不同？

　　（2）产生这种差异的原因？

　　【投影】“气候叠加示意图”。

　　【总结】我国幅员辽阔，不同地区接受太阳光热的多少是不同的，受海洋湿润气流的影响差异显著，同时加上我国地形复杂多样，因此形成了多种温度带和多样的干湿地区。因此，我国各地的气候千差万别，复杂多样。

　　【板书】l．气候复杂多样

　　【投影】“全国气候类型分布图”。

　　【演示软件】比较所看到的景观有何不同？说明什么问题？（为什么地处同一纬度的哈尔滨比法国巴黎气温低？同样都濒临大洋，但为什么长江中下游地区比非洲北部降水丰沛？）

　　【活动】处于大致相似的地理位置，为什么在我国东部与欧洲西部及非洲北部同纬度各地区形成了不同的气候呢？

　　【小结】由于中国背靠世界上最大的大陆（亚欧大陆），面临世界上最大的大洋（太*洋），因此受到夏季风与冬季风的交替影响。受夏季风的影响，在夏季我国东部比同纬度其他地区气温高、降水多；受冬季风的影响，我国北方各地区的气温比同纬度其他地区低。因此形成了夏季高温多雨、冬季寒冷干燥的气候特点。

　　【活动】日本、韩国、朝鲜是什么气候类型呢？与北京相比气温和降水有何差异？

　　【板书】2．大陆性季风气候显著

　　【过渡】为什么要研究气候的特征呢？那是因为气候对我国经济的发展和人民的生活有重要的影响。

　　【演示软件】气候对生产、生活等各方面的影响。

　　【活动】气候对生产、生活等各方面的影响是什么？

　　【板书】三、气候对我国的影响

　　1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大

　　2．不利影响：多灾害性天气

　　夏季风──洪涝、台风

　　冬季风──旱灾、寒潮

　　【总结】由于我国幅员辽阔、面积广大，外加复杂多样的地形，造成中国气候具有两大显著的特点：气候复杂多样、季风气候显著。也正是由于这个原因，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物和动植物资源十分丰富。同时，我国独特的气候也给我国带来了不利的影响。

　　板书设计

　　第四节 气候特征

　　一、气候要素

　　降水、气温

　　二、我国气候的主要特征

　　1．气候复杂多样

　　2．大陆性季风气候显著

　　三、气候对我国的影响

　　1．有利影响：物产丰富、生产地域扩大

　　2．不利影响：多灾害性天气

　　夏季风——洪涝、台风

　　冬季风——旱灾、寒潮

　　气候特征地理教案 5

　　【教学目的】

　　1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。

　　2、使学生理解我国气候对农业生产提供的有利条件。

　　3、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。

　　4、通过让学生了解我国气候为农业生产所提供的有利条件、增强爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　1、我国气候的主要特征及其成因。

　　2、我国气候为农业生产提供的有利条件。

　　【教学难点】

　　分析、归纳我国气候的主要特征。

　　【教具准备】

　　亚洲地图（或世界地图），我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　【教学课时】

　　本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练*时间，所余的课时可讲授选学课文（中国的二十四节气）。

　　【教学过程】

　　（复*提问）

　　1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？

　　2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？

　　（新课引入）

　　前面几节课我们学*了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业生产所提供的有利条件。

　　〔板书〕第四节 气候特征

　　（讲授新课）

　　〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，回答以下问题：

　　1、我国位于亚洲的什么地区？

　　2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？

　　3、在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的.气候？

　　4、这种气候的主要特点是什么？

　　（学生读图、回忆、思考后回答，教师应注意提示、补充、纠正。）

　　［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大的大洋——太*洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风（从内陆吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南风（从海洋吹向陆地），暖热多雨。

　　〔板书〕一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨

　　〔读表回答〕阅读“我国与世界纬度相*地区气温的比较”表，回答下列问题：

　　1、一月份，我国齐齐哈尔、北京的*均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

　　（答案：分别低22。7℃和3。7℃）

　　2、七月份，齐齐哈尔、北京的*均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

　　（答案：分别高出3。6℃）

　　3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

　　（答案：分别大26。3℃和7。3℃）

　　〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。

　　〔讲述〕我国大陆性气候特征，表现在气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表现在降水方面，则是降水量的季节分配不均，年际变化大。

　　［板书］

　　〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？

　　（学生回答：夏季我国南北普遍高温，降水集中。）

　　〔板书〕二、雨热同期

　　〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广大的北方地区，也能够种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界线之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资源的一大优势。

　　〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势

　　〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长十分有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。

　　〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利

　　〔提问〕西亚、北非在北纬15°—30°的地区，气候和景观有什么特点？为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？

　　（教师提示：学生回忆已学的有关知识，思考问答。）

　　〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候干燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，十分利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。

　　〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。

　　〔复*提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？

　　（学生回忆第二、三节知识，指图回答。）

　　〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。

　　〔板书〕三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志

　　〔读图提问〕阅读课文“秦岭南北”插图，问学生：图中反映了地形对气候、植被的什么影响？

　　（教师提示，学生回答：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物（苹果树），山南生长的是亚热带植物（柑桔树）。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。）

　　〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

　　〔板书〕1、地势高低悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。

　　〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？

　　（教师提示，学生回忆、思考并回答。）

　　2、复杂多样的气候条件对农业生产有什么好处？

　　（教师提示，学生回答。）

　　〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

　　〔板书〕

　　3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

　　（复*巩固）

　　1、我国气候有哪些主要特征？

　　2、我国气候为农业生产提供了哪些有利条件？

　　【板书设计】

　　第四节 气候特征

　　一、大陆性季风气候显著

　　1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨。

　　2、大陆性气候强烈。

　　（1）冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。

　　（2）降水季节分配不均，年际变化大。

　　二、雨热同期

　　1、夏热是我国气候资源的一大优势。

　　2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。

　　三、气候复杂多样

　　1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志。

　　2、地势高低悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样。

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展4）

——《3的倍数的特征》教案 (菁华5篇)

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练*五第8～10题。

　　教学目标：

　　1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。

　　2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。

　　3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学*数学的积极情感。

　　教学重点：

　　认识3的倍数的特征。

　　教学难点：

　　研究并发现3的倍数的特征。

　　教学准备：

　　准备计数器教具和学具。

　　教学过程：

　　一、激活经验

　　1．复*回顾。

　　提问：2和5的倍数有哪些特征？

　　回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板书：找出倍数——观察比较——发现特征）

　　2．引入课题。

　　谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的`倍数的特征。（板书课题）

　　二、学*新知

　　1．提出猜想，引导质疑。

　　引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）

　　许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）

　　质疑：利用以前的经验学*新内容，是不错的学*方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学*经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（根据回答擦去板书内容后半部分）

　　2．利用经验，组织探究。

　　（1）找3的倍数。

　　（2）探索特征。

　　3．学生归纳，强化认识。

　　追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？

　　让学生读一读板书的结论。

　　强调：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就一定不是3的倍数。

　　4．阅读“你知道吗”。

　　启发：当你发现3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉？

　　谈话：是的，数学很神奇、神秘，3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系！数学有许多神奇、有趣的规律，只要我们具有一定基础，认真探究，这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么神奇的规律告诉你。

　　交流：你知道了什么？什么样的数叫完全数？举例说一说。（结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式） 现在发现的完全数都有什么特征？

　　三、练*巩固

　　1．做“练一练”第1题。

　　2．做“练一练”第2题。

　　3．做练*五第8题。

　　4．做练*五第9题。

　　5．做练*五第10题。

　　四、课堂总结

　　提问：今天的学*你又有什么收获和体会？

　　判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里？

　　教学内容：

　　教材19页内容，能被3整除的数的特征。

　　教学要求

　　使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。

　　教学重点：能被3整除的数的特征。

　　教学难点：会判断一个数能否被3整除

　　教学方法：

　　三疑三探教学模式

　　教具学具：

　　课件等。

　　教学过程

　　一、设疑自探（10分钟）

　　(一)基本练*

　　1、能被2、5整除的数有什么特征？

　　2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？

　　（二）揭示课题

　　我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）

　　（三）让学生根据课题提问题。

　　教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。）

　　（四）出示自探提示，组织学生自探。

　　自探提示：

　　自学课本19页内容，思考以下问题：

　　1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。

　　2、能被2、3整除的数有什么特征？

　　3、能被2、3、5整除的数有什么特征？

　　二、解疑合探（15分钟）

　　1、检查自探效果。

　　按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。

　　2、着重强调；

　　一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

　　三、质疑再探（4分钟）

　　1、学生质疑。

　　教师：对于本节学*的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？

　　2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）

　　四、运用拓展（11分钟）

　　（一）学生自编*题。

　　1、让学生根据本节所学知识，编一道*题。

　　2、展示学生高质量的自编*题，交流解答。

　　（二）根据学生自编题的练*情况，有选择的出示下面*题供学生练*。

　　1、判断下列各数能不能被3整除，为什么？

　　72 5679 518 90 1111 20373

　　2、58 115 207 210 45 1008

　　有因数3的数：（ ）

　　有因数2和3的数：（ ）

　　有因数3和5的数：（ ）

　　有因数2、3和5的数：（ ）

　　让学生说说怎么找的。

　　（三）全课总结。

　　1、学生谈学*收获。

　　教师：通过本节课的学*，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。

　　2、教师归纳总结。

　　学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

　　板书设计：

　　能被3整除的数的特征 一个数各个数位上的数字之和能被3整除，

　　这个数就能被3整除。

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练*五第8～10题。

　　教学目标：

　　1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。

　　2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。

　　3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学*数学的积极情感。

　　教学重点：

　　认识3的倍数的特征。

　　教学难点：

　　研究并发现3的倍数的特征。

　　教学准备：

　　准备计数器教具和学具。

　　教学过程：

　　一、激活经验

　　1．复*回顾。

　　提问：2和5的倍数有哪些特征？

　　回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板书：找出倍数——观察比较——发现特征）

　　2．引入课题。

　　谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。（板书课题）

　　二、学*新知

　　1．提出猜想，引导质疑。

　　引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）

　　许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）

　　质疑：利用以前的经验学*新内容，是不错的学*方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学*经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（根据回答擦去板书内容后半部分）

　　2．利用经验，组织探究。

　　（1）找3的倍数。

　　（2）探索特征。

　　3．学生归纳，强化认识。

　　追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？

　　让学生读一读板书的结论。

　　强调：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就一定不是3的倍数。

　　4．阅读“你知道吗”。

　　启发：当你发现3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉？

　　谈话：是的，数学很神奇、神秘，3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系！数学有许多神奇、有趣的规律，只要我们具有一定基础，认真探究，这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么神奇的规律告诉你。

　　交流：你知道了什么？什么样的数叫完全数？举例说一说。（结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式）现在发现的完全数都有什么特征？

　　三、练*巩固

　　1．做“练一练”第1题。

　　2．做“练一练”第2题。

　　3．做练*五第8题。

　　4．做练*五第9题。

　　5．做练*五第10题。

　　四、课堂总结

　　提问：今天的学*你又有什么收获和体会？

　　判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里？

　　一、学*目标

　　（一）学*内容

　　《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。

　　（二）核心能力

　　在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。

　　（三）学*目标

　　1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

　　2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。

　　（四）学*重点

　　探索3的倍数的特征。

　　（五）学*难点

　　归纳举证3的倍数的特征

　　（六）配套资源

　　百数表、计算器

　　二、教学设计

　　（一）课前设计

　　（1）回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。

　　（2）自制一张百数表。

　　（二）课堂设计

　　1.复*引入

　　师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？

　　学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。

　　小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。

　　师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。（板书课题）

　　【设计意图：通过复*2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】

　　2.问题探究

　　（1）找3的倍数

　　师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究？

　　生自由发言。

　　师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现？

　　（2）全班交流、讨论

　　①发现问题

　　学生展示圈好的百数表。

　　师：说说你们的发现？

　　预设：只看个位不行。

　　师：为什么不行？

　　横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。

　　②分析问题

　　师：同学们发现，在百数表中（课件出示），横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思考，我们还可以怎样看？只看个位不行，我们还可以看什么？

　　学生自由发言，引导学生斜着看。

　　师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现？

　　生独立观察、发现。

　　【设计意图：因为3的倍数的特征比较隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经验，学生发现不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观察、去思考，接着重新去探索。】

　　③解决问题

　　师：把你的发现和根据发现引发的猜想，在小组内交流一下，并想办法来验证你们的猜想。（可以用计算器）

　　小组合作交流后全班汇报。

　　（3）归纳3的倍数的特征

　　师：你们的发现和猜想是什么？

　　小组汇报，引导学生评价补充。

　　引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。

　　师：这个猜想对不对呢？你们是怎么验证这个猜想呢？

　　生汇报验证的过程。

　　师：举什么样的例子既简单又有代表性？

　　举的例子包含有两位数、三位数、四位数……，多举几个

　　师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。

　　师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说？

　　归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　【设计意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜想、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经验。】

　　3.巩固练*

　　（1）课本第11页“练*二的第3题”

　　圈出3的倍数。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 2222 7203

　　（2）课本第10页“做一做”

　　（3）小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数一定是3的倍数？谁拿的圆片摆出的数一定不是3的倍数？

　　请说明理由。

　　先独立完成，然后同桌合作操作验证。

　　4.全课总结

　　师：通过这节课的探究，我们获得了什么新知识？采用了什么样的研究方法？

　　在探究的过程中我们遇到了什么新问题？

　　小结：通过找数、观察、猜想、验证、归纳的研究方法，得出了3的倍数的特征。

　　师：为什么判断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数？而判断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢？请大家课下阅读第13页的“你知道吗”我们下节课进行交流。

　　学*内容

　　3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练*三的第3~6题） 第 1 课时 课型 新授

　　学*目标

　　1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

　　2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

　　3.培养学生分析、判断、概括的能力。

　　教学重点

　　理解并掌握3的倍数的特征

　　教学难点

　　会判断一个数能否被3整除。

　　教具运用

　　课件

　　教学方法

　　二次备课

　　教学过程

　　【复*导入】

　　1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

　　2.练*：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

　　324 153 345 2460 986 756

　　教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

　　板书课题：3的倍数的特征。

　　【新课讲授】

　　1.猜一猜：3的倍数有什么特征？

　　2.算一算：先找出10个3的倍数。

　　3×1=3 3×2=6 3×3=9

　　3×4=123×5=15 3×6=18

　　3×7=213×8=24 3×9=27

　　3×10=30……

　　观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）

　　提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）

　　12→21 15→5118→81 24→42 27→72

　　教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？

　　（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展5）

——世界的气候教案 (菁华5篇)

　　一、教学要求

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　二、教学重点、难点

　　重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

　　难点：分析各类型气候的特征。

　　三、教具准备： 多媒体课件

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程

　　播放多媒体课件，展示图片和文字。

　　师：在前面的学*中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

　　生：略。

　　师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

　　生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）

　　师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

　　教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

　　师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

　　学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。

　　教师出示“世界主要气候类型图”。

　　师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？

　　学生上台指出。

　　教师根据学生的表现做适当的评价。

　　师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？

　　生：想。

　　教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

　　教师让孩子们分角色朗读。

　　师：通过前面的学*你知道世界气候有什么特点呢？

　　生：世界气候复杂多样，地区差异大。

　　师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

　　学生记忆。（约5～8 分钟）

　　学生比赛开始。

　　比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。

　　教师引导学生复*温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

　　学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。

　　（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

　　师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

　　教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。

　　师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

　　生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练*进行知识巩固。

　　师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的'生活中有没有感受过不同的气候类型呢？

　　学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

　　活动探究1

　　教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。

　　活动探究2

　　教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和*地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　海陆位置影响：离海*，降水一般多；离海远，降水少。

　　师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？

　　学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。

　　活动探究3

　　教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和*地图。

　　学生讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

　　教师播放多媒体：迎风坡降水。

　　学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　教师出练*题进行知识巩固和应用。

　　师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。

　　学生举例子说明。

　　学生阅读《水稻种植与气候》。

　　完成活动题P61页。

　　师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，*几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

　　生：略。（参照P62）

　　师：通过这节课你们学到了什么？

　　生：略。

　　教师总结。

　　一、教学目标：

　　1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

　　2、掌握全球气候类型的判读方法。

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展6）

——图形特征教案 (菁华3篇)

　　活动目的：

　　1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。

　　2、发展幼儿的逻辑分析判断能力。

　　活动准备：

　　1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后）

　　2、学具：每人一张记录表格。每人一个普通几何图形、一个背后贴有半个心形的.几何图形、笔

　　3、环境：布置寻宝地。

　　活动过程：

　　流程：交流图形特征学看图示分析图形特征给特定图形记录特征分析图形特征寻找标志

　　1、以小天使来到班上送礼物，寻找最幸运小朋友引题。

　　（1）引：让我们用最热烈的掌声来欢迎小客人吧！（展示课件小天使）

　　（2）幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同形状、颜色、大小的图形），互相交流、比较自己拿到的图形奖券。

　　2、学*按指令来找图形，尝试分析图形的特征。

　　（1）出示课件1：引导总结幼儿交流后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。

　　（2）出示课件2：由易到难分三个层次三种方式，进行图形特征分析

　　A。分三次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　B。分两次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　C。一次性展示三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。

　　D。每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做奖励，但要请幼儿表述为什么获奖。（图形特征）

　　E。分析没有获奖的原因，完整描述自己的图形奖券有哪些特征。

　　（3）小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能准确的找到这个图形。

　　3、分析图形特征的基础上，学*使用记录法。（记录表附后）

　　将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下图形的特征。

　　4、幼儿互相交流后，展示屏演示讲评部分幼儿的记录情况。

　　5、游戏：寻宝

　　要求分析图形特征，并根据标记寻找宝藏所在地，找到另外一部分心形。

　　6、幼儿互相分享寻宝的愉快心情。

　　教材分析

　　（重点与难点）

　　本次活动的核心经验是通过已知的图形特征，分析并画出相应的图形，并在积极参与中体验数学活动的乐趣。这是一节有关图形以及图形的特征的训练活动，旨在通过这一活动让幼儿对图形有进一步的了解，从而对图形产生更浓厚的兴趣。活动重点：观察、分析图形的三维特征并画出相应的图形。活动难点：在能看懂表格中横向、纵向所表示的含义的基础上准确地画出合适的图形。

　　幼儿基础分析

　　（能力、经验基础）

　　幼儿的有：大班幼儿已认识了很多种常见的图形，并能根据图形说出大小、颜色、形状等特征。并且幼儿有根据图形勾画特征的经验，能够初步看懂记录特征的表格。

　　幼儿的无：幼儿没有根据特征勾画图形的经验，部分能力较差的幼儿他们会搞不清楚表格的意思而会混淆。

　　幼儿的提升点：通过活动，能够根据特征分析出相应图形并能画下来，从而进一步了解图形特征。

　　活动目标

　　1.根据大小、颜色、形状三个特征标记画出相应的图形。

　　2.能看懂表格横向、纵向所表示的含义，能大胆、正确地表述几何图形特征。

　　活动准备

　　（材料、环境、知识准备）

　　材料准备：大、小、红、绿、黄、圆形、正方形、三角形、长方形标记各一个。大表格一份。幼儿画册57页、油画棒每人一份。

　　环境准备：u形座位。

　　知识准备：认识基本图形和图形标记。

　　一、集体活动。

　　导语：今天有一些标记宝宝来到了我们班做客，它们会是谁呢？

　　出示大小、颜色、形状等一些标记。

　　二、出示大表格，学*如何操作看勾画特征画图形。

　　1.出示范例表格：

　　这个表格你看得懂吗？

　　同一横行所勾出来就是一个图形的特征。

　　过渡语：今天图形宝宝和我们做迷藏了，看看我们怎么来找它们？

　　观察表格：图形宝宝虽然躲起来，但是它的特征已经在表格里勾出来（在大标记、红色标记、三角形标记下面打了勾）

　　提问：这三个标记组合在一起就是怎样的图形呢？（请幼儿先来说一说）

　　2.同样进行第二个范例练*（教师自由选择在三个特征下面打勾）

　　3.小结：小朋友只要认真看好每行图形所对应的大小、颜色、形状的标记，先用一句话来说一说，再将图形画出来。

　　三、幼儿操作，教师知道。

　　出示《幼儿画册》，提出要求：请小朋友按从前往后的顺序观察表格里所打勾的标记，看勾画的特征画出图形。

　　四、讲评活动。

　　请幼儿讲解自己的操作过程，教师进行总结提升。

　　活动目标：

　　1．通过抽奖游戏，尝试分析和记录图形的各项特征。

　　2．在反复练*中，提高逻辑分析判断能力。

　　3．能积极参与活动，感受在游戏中学数学的快乐。

　　4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展7）

——地理的教案(精选20篇)

　　从容说课

　　本研究课是在本章学*了内力和外力作用后以崇明岛的形成和发展为例，让学生初步学会综合分析地表形态的发展与变化。教师应指导学生学会如何去搜集相关资料，并将所获得的资料进行整理、分析、归纳，获得自己想要得到的信息。按照教材上建议的探究步骤即可，需要让学生明确的是，崇明岛是自然原因形成的，但人类活动对崇明岛的影响也是明显的，进而预测崇明岛的未来可能会是什么样子。从而认识地表形态的变化发展是有规律的，原因也是多样性的。这个研究的目的是使学生认识人类活动对地表形态的影响，并学会把自然因素和人为因素结合起来分析地表形态的演变。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.培养学生搜集资料的技巧和能力。

　　2.了解崇明岛的过去、现在，进而分析预测崇明岛的未来发展。

　　3.运用图表资料分析、表达地理事物的能力。

　　4.培养动手能力，用实验的方法模拟河口冲积岛的形成。

　　过程与方法

　　1.搜集资料，自主学*，分析讨论法。

　　2.实验模拟，观察分析河口冲积岛的形成。

　　3.用所搜集到的资料，分析人类活动对崇明岛的影响。

　　情感、态度与价值观

　　1.认识事物的发展是由内外因共同作用和影响的结果。

　　2.在尊重自然规律的基础上合理利用和保护自然。

　　教学重点

　　1.了解崇明岛的形成和发展。

　　2.分析预测崇明岛的未来。

　　3.认识人类活动对崇明岛的影响。

　　教学难点

　　崇明岛未来的预测。

　　教具准备

　　多媒体课件、搜集到的关于崇明岛发展演化的资料

　　1.盖房子的钢模板（水槽）一片

　　2.泥土、砂石、细沙若干

　　3.砖块三块

　　4.细的塑料水管、喷水头

　　5.实验室水龙头

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［新课导入］

　　师：同学们，我们在第三节中了解了河流地貌的发育类型及其对人类聚落分布的影响，特别是河流的堆积地貌对人类的影响尤为明显。世界的绝大部分人口都居住在冲积*原上，我们今天就来以崇明岛为例，进一步认识河流地貌的发育规律及其与人类的相互关系。

　　［教师精讲］

　　师：崇明岛是一个长江口的冲积岛，课前我们大家都分别搜集了一些资料，也做了大量的准备工作，大家把自己搜集到的关于河口冲积岛的形成资料现在分析整理一下，我们一起来看看它是怎样形成的。

　　（生展示资料）

　　（师总结）冲积岛是大陆岛的一个特殊类型，由于组成物质主要为泥沙，也称沙岛。冲积岛主要分布在河口地区。

　　（资料1分析）河口冲积岛是在哪几种外力作用下形成的？

　　（模拟试验）在准备好的水槽中，用沙土堆成山脉、河谷、*原、大海等地表形态，然后将水管接在水龙头上让一定量的水从喷嘴喷出，模仿下雨，让水流从山上流下来，观察泥沙在下游和河口的堆积情况，重复上述实验过程，直到有冲积岛形成。

　　师：冲积岛发育于河流入海的口外海滨地区，它的形成不仅仅与流水有关，而是河流和海洋共同作用的结果。

　　我国共有400多个冲积岛。冲积岛的地质构造与河口**的冲积*原相同，地势低*，在岛屿四周围绕着广阔的滩涂。

　　冲积岛的成因不尽相同。长江口的沙岛是由于涨落潮流不一致，形成缓流区，使泥沙不断沉积而形成的。珠江口沙岛成因不一，有的是由河心滩发育而成；有的是由于河流中有岩岛阻挡产生河汊，在河汊流速较慢的一侧泥沙沉积而成沙垣，再发育成沙岛；有的由河口沙嘴发育而成，最典型的是台湾岛浊水溪三角洲外的一系列沙岛；还有一种是由波浪侵蚀沙泥海岸，从海岸分离出小块陆地，也成了沙岛，这种沙岛较为少见。

　　冲积岛由泥沙组成，结构松散，因而在外形轮廓上很不稳定。河口地区的冲积岛，每逢遇到强潮倒灌或洪水倾泻，强烈的冲蚀会使冲积岛四周形态发生改变。一般情况下，在冲积岛与河流和潮流*行的两边，总是一边经受侵蚀，一边逐渐淤积，久而久之，便形成*行**的长条形岛屿；而垂直于河流的两端，上游不断缩减，下游又逐渐增加。但是，有时整个岛屿被冲蚀消失；有时岛屿与大陆接*，最后连成一体。

　　地处长江口门户的崇明岛，面积1000余*方千米，仅次于台湾岛和海南岛，而位居第三位，亦是我国几个大岛中唯一的由泥沙堆积而成的冲积岛。

　　综上所述，河口冲积岛的形成是在侵蚀、搬运、沉积等几种外力作用下形成的。

　　（资料2分析）推测崇明岛的形成过程

　　对该资料的分析有一定难度。首先要读懂崇明岛的变迁图，根据不同时期崇明岛的位置和形状进行描述。可引导学生根据历史年代和崇明岛的位置来加以分析。从图中可以发现，在11xx年前，崇明岛是一个小岛，而后分为南北两岛。南岛由西向东迁移，三易其位；北岛由南向北发展，四易其位。两岛于1530年前后合并，并向东迁移，于1583年形成现在的崇明岛；总体趋势是不断向海迁移。

　　引起崇明岛变迁的原因可以从河流的流量、河流的含沙量、岛屿本身的泥沙堆积结构等方面进行分析。

　　（资料3分析）人类活动对崇明岛的影响主要表现在哪些方面？

　　人类活动对崇明岛形状的影响主要表现在围垦滩涂上，使崇明岛的面积不断增加。围海造陆扩大了人类的生存范围，但对自然环境还是有一定影响的，例如：改变了河口地区水流的速度和方向，对周围港口会有一定的影响；此外对这一水域的水生生物也会有一定的影响。

　　（活动探究）

　　围海造陆可能会对自然环境产生哪些影响？

　　（1）引发赤潮。围海造陆使海水潮差变小，潮汐的冲刷能力降低，海水自净能力减弱，水质趋于恶化，加之围海造陆的陆地多用于城市建设和工农业生产，污染物较多，尤其是污水直接排入大海，导致海水富营养化，赤潮的发生机会增加，给沿海的海水养殖业和海洋渔业生产带来巨大的`危害。

　　（2）引发洪灾。围海造陆阻塞了部分入海河道，影响了洪水的下泄，同时，洪水造成的内涝，使地表水下渗到地下。同时，围海造陆也会导致某些天然泄出口受阻，因此又造成局部地下水位上升。广州、深圳*年来发现不少楼房基础受地下水浸泡，甚至导致楼房开裂、地下室进水等现象都与地下水位上升有关。

　　（3）破坏海岸生态。不合理的围海造陆，破坏海岸自然环境，破坏海洋生物链，使海洋生物锐减，不少海湾的自然环境因不合理的围海造陆被改变，严重损害栖息生物的生态环境，使原有生物群落结构遭破坏，物种减少。

　　（分析预测）崇明岛在不久的将来会和北侧的陆地连在一起。

　　根据地转偏向力的原理，在北半球流水向右偏，所以崇明岛右（南）侧水道通过了主要的长江水量，北侧水道水流变小变缓，泥沙沉积，可以预测在不久的将来崇明岛会与北侧的陆地连在一起。

　　对于崇明岛的未来，可引导学生结合崇明岛的变迁历史和发展现状来分析。由各种地质作用所引起的地壳变动通常都是比较缓慢的，超出人类历史的范畴，而这个问题研究所选择的崇明岛，其发生发展的速度是比较快的，甚至是有文字记载的，这就为学生展开研究活动提供了方便。在研究过程中要大量应用到本单元中所学到的知识，特别是有关流水作用和人类活动对地表形态的影响。在研究过程中引导学生从自然和人文两个角度去分析问题、寻找原因，培养进行地理研究的基本思维方法。最后对地理事物的发展作出预测，这是问题研究的较高层次。

　　茫茫宇宙，无边无际，无始无终。宇宙是个什么“模样”呢？有人做了这样的比喻：太空像汪洋大海，天体像相距很远的小岛，天体系统如同群岛。我们的地球所处的环境怎么样呢？

　　[讲授新课]

　　二、宇宙中的地球（板书）

　　1、地球和她的兄弟姐妹（板书）

　　教师出示挂图或投影片——地球在太阳系中的位置，让学生通过读图，首先找到地球在太阳系中的位置，并提醒学生注意小行星带的位置，然后教师可根据以下资料把九大行星给学生做一个简单介绍。

　　（1）宠爱的小个子——水星

　　水星是九大行星中的小个子，除了冥王星外，算它最小了。我国古人称它辰星，国际名“墨丘民”，是罗马神话中商神的名字。

　　水星是一个固体行星，自转一周（一天）58、6天，公转一周（一年）约88天，体积、质量均为地球的1/20。

　　水星也是一个不发光的天体，依靠反射太阳光而发亮。用望远镜看水星，像一个小月亮。

　　水星是名不符实的，在水星表面和上空一滴水也没有。

　　（2）美丽的女神、地球的姐妹——金星

　　金星因有白皙的光辉，我国古代称它为太白，或太白金星，它的国际名为“维纳斯”。在我国古典名著《西游记》里描写有一位白胡子老头，到花果山请孙悟空上天当弼马瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中离地球最*的行星，每天都可看到，它黄昏后出现在西方天空，称为长庚星；黎明前出现在东方天空，称为启明星。西方国家把金星比喻成太阳神阿波罗的先驱和使者，又说它是爱与美的女神维纳斯。

　　从20世纪60年代以来，美、俄共向金星发射了*20个探测器。飞向金星的第一个探测器是美国1962年8月27日发射的.“水手—2号”。根据观测资料，科学家们认为，金星表面温度很高（可达380℃），那里没有河流、湖泊和海洋，也没有磁场，至今没有发现有生命的痕迹。

　　金星是太阳系的九大行星中惟一逆向自转的行星，所以在金星上看太阳是“西升东落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。

　　（3）战神玛尔斯——火星

　　火星，似火一般，发出火红的光芒，在地球上看是一颗红色星球。火星在午夜可看到，我国古人称它为荧惑，国际名叫玛尔斯。

　　科学家认为，火星是最像地球的一颗星。它被大气包围着固体表面，有四季交替的气候变化，但证实大气很稀薄，无氧气，也无液态水。

　　*些年对火星的探测较多，有人说火星上有运河，有人说有生命，但至今无定论。

　　（4）“巨人”朱庇特——木星

　　木星是九大行星中体积和质量均的一颗星。朱庇特是古罗马主神的名字，现为国际名。我国古人叫它岁星，民间传说中的太岁也是指木星。在九大行星中，木星自转最快，它9时50分自转一周，但公转慢，需11.8年。

　　人类访问木星的第一位使者是“先驱者——10号”，是1972年3月2日由美国发射的。据探测表明：木星上空有大气，周围有光环，是一个流体星球。

　　（5）戴草帽的星——土星

　　土星是太阳系中一颗美丽的行星，淡黄的球体，浅蓝的极区。用望远镜看土星，它周围有一圈明亮的光环，像是戴了一顶漂亮的草帽，所以有人送它一个雅号：戴草帽的星。在西方，罗马神话中称它为农神，国际名叫萨图恩。中国古代叫它填星或镇星。

　　在九大行星中，土星的大小和质量都名列第二，仅次于木星。它的体积是地球的745倍，质量是地球的95倍。它公转一周需29.5年，相当于地球上2万天，但自转很快，仅需10小时14分。

　　（6）躺着走路的星——天王星

　　天王星的国际名叫“乌刺诺斯”，是希腊神话中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇尔发现的。他出生在德国，起初是一个音乐家，17岁去了英国，当宫庭歌会的双簧管吹奏者，天文是他的业余爱好。1774年，他亲手制成了一架望远镜，用来观测星空。天王星是他偶然发现的。

　　天王星在九大行星中排第三，其他星是侧着身子转的，而天王星的自转轴和轨道面只有8度的夹角，好像躺着运动。它公转慢，自转快。

　　（7）笔尖上的行星——海王星

　　天王星发现后，一些天文学家发现它运动有点“古怪”，于是有人就提出其外侧可能还有一颗星。1843年，英国剑桥大学23岁的青年学生亚当斯，运用万有引力定律，于1845年算出这颗新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文台。当时天文台并没理睬这位“小人物”。

　　在亚当斯的同时，法国青年勒威列也独立计算出这颗星，1846年9月18日，他把结果寄给了德国柏林天文台的台长伽勒。当伽勒接到信的当晚，即9月23日，果然在天空中找到了这颗星。

　　古罗马神话中有一位统治水晶宫的海王，名叫“尼普顿”，现为国际名。天文学家根据这个神话，把这颗新星叫海王星。

　　（8）冥王普鲁托

　　冥王星是在1930年1月下旬由英国洛威尔天文台的22岁青年天文工作者汤博发现的，是九大行星中发现最晚的一颗星。

　　因冥王星距太阳非常遥远，相当于日地距离的40倍，所接受太阳的光、热仅相当于地球的一千五百分之一，因此，那里到处是黑暗和寒冷。天文学家给这颗行星命名时，想起了希腊神话中的冥府之神——冥王普鲁托（现为国际名），所以就叫它冥王星。

　　冥王星是太阳系中最小的一个行星，体积为地球的1%，质量为地球的1/400，比月亮还轻。它绕太阳一周需248年。

　　引导学生分析表1.1，依据其质量、体积和距日距离把九大行星分为三类：类地行星，即类似于地球的行星；巨行星，质量、体积都很大的行星；远日行星，即距离太阳较远的三颗行星。从表中提供的五项资料数据来看，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。

　　2、地球是太阳系中的一颗普通行星（板书）

　　（承转、过渡）但是，我们已经知道，地球生命存在，特别是在太阳系的九大行星中，地球是一颗适宜于生物生存和繁衍的行星。随着科学技术尤其是宇航事业的不断发展，科学界人士也相信宇宙间还会有能够繁殖生命的星球，但是至今为止，还没有找到它们。为什么地球上会出现生物呢？请同学们仔细阅读、分析课文，可以分组讨论，来寻找答案。

　　3、地球的特殊性——具有生命的星球（板书）

　　（学生分析、讨论后教师通过提问来了解情况，然后进行归纳、总结并板书）

　　[课堂小结]

　　宇宙是运动着的物质组成的，地球在宇宙中只是太阳系中的一颗普通行星，但地球所处的宇宙环境是较稳定和安全的，地球自身又具备了生物生存所必需的温度、大气、水等有利条件，也就使地球上出现了生命物质。

　　[课后作业]

　　1、根据课本P4表1.1太阳系九大行星的比较数据，说明地球是太阳系中的一颗普通行星。

　　答案：略

　　2、根据地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件，说明地球是太阳系中惟一一颗有生命物质的天体的原因。

　　答案：略

　　板书设计

　　二、宇宙中的地球

　　1、地球和她的兄弟姐妹

　　2、地球是太阳系中的一颗普通行星

　　3、地球的特殊性——具有生命的星球

　　一、教学目标

　　利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

　　二、教学重点

　　记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。

　　三、教学难点

　　众多概念的理解、众多地名的记忆

　　四、教具准备

　　地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。

　　五、教学课时

　　1课时

　　六、教学方法

　　读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法

　　七、教学过程

　　教学过程主要内容教法、学法、目的

　　导入新课

　　1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？

　　2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学*地理的兴趣，很自然地导入新课。

　　观察地球仪和“世界海陆分布图”

　　1、海陆面积哪个较大？

　　2、比例大概是多少？

　　让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫

　　讨论

　　1、加加林说得有没有道理？

　　2、是否应该把“地球”改为“水球”？

　　开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点

　　阅读人类探索地球面貌的历程

　　放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励他们去探究人类未知的领域

　　观察地球仪

　　1、地球上海陆分布是否均匀？

　　2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？

　　3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地

　　通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力

　　读图

　　1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念，并理解它们之间的关系，例如：大洲=大陆+附*岛屿

　　2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。

　　生动直观，可使学生通过观察、比较、概括得到准确的概念；通过想象，又可把概念迁移到地形图（*面图）上。

　　观察地球仪和“世界地形图”

　　1、让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲的.位置

　　2、分别找出东西半球、南北半球上的大洲；

　　3、读“世界地形图”，找出各大洲的分界

　　着重培养学生的观察能力游戏

　　1、出示各大洲的轮廓图片，在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图

　　2、游戏一：请七个学生各拿一张（代表一洲），逐一介绍其名称由来，并用磁钉钉在底图相应的位置上

　　3、游戏二：比一比，看谁把七大洲在黑板的底图上拼得最快

　　活跃课堂气氛，加深学生对各大洲轮廓、相对位置的印象

　　记忆、训练

　　1、观察七大洲面积的大小；

　　2、投影七大洲面积数据，看谁能又快又好地记住大小顺序；

　　3、老师示例谐音记忆：亚非美（北美）男（南美）是南极欧阳（大洋洲）

　　适时进行学法指导，让学生总结适合自己的记忆方法

　　观察地球仪和“世界地形图”

　　1、七大洲各被哪些大洋包围？

　　2、分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置；

　　3、比较四大洋面积的大小。

　　指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归纳总结。

　　在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练，加深印象。

　　课堂作业

　　完成填充图册上的相关练*及时巩固新知。

　　教学目标

　　㈠知识与能力目标

　　1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

　　2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活*惯、文化传统等方面存在的明显差异。

　　3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。

　　㈡过程与方法发散思维和归纳思维

　　㈢情感态度价值观：培养学生的爱国主义思想。

　　●教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。●教学难点：南方地区和北方地区内部的差异性。

　　●教学媒体：多媒体。

　　[导入新课]

　　复*提问从而引出北方地区和南方地区的学*。

　　1.屏幕显示投影图自然差异：图5.9：《北方地区与南方地区》

　　①在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。

　　提问：北方地区和南方地区的范围、位置

　　北方地区;面积占全国的20%，人口占全国的40%，包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。

　　南方地区：面积占全国的25%，人口占全国的.55%，

　　一、北方和南方的自然差异

　　自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;

　　2、屏幕显示投影图自然差异：《南方和北方地形图》

　　②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么?

　　北方地区：高原、*原、山地。

　　南方地区：高原、盆地、*原、丘陵。③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。二、屏幕显示投影图：

　　(哈尔滨、北京——北方地区;上海、广州一一南方地区。

　　④读图填表

　　区域最热月均温最冷月均温年降水量

　　(较多/较少)季节分配

　　南方地区7月接*30℃1月O℃以上较多较均匀

　　北方地区7月25℃左右1月O℃以下较少主要集中在7～8月

　　季节变化明显

　　北方：温带季风气候

　　南方：亚热带、热带季风气候

　　活动2：由学生自己完成，找学生讲解：

　　①南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和原因

　　②比较南、北方地区植被类型的差异及原因。

　　3、区域内部也有差异

　　①图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?

　　②图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同?

　　[课堂小结]略

　　●板书设计

　　地理区域地形降水最冷月均温河流流量典型植被类型

　　北方地区高原、*原、山地较少低于0℃小温带落叶阔叶林

　　南方地区高原、*原、盆地、丘陵较多高于0℃大亚热带常绿阔叶林

　　●活动与探究观察学校所在地的植被，了解其与当地气候的联系。

　　设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活*惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?

　　板书：二、北方与南方的人文差异

　　教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?

　　引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观

　　小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：

　　北方地区南方地区主要形成原因

　　农耕制度土地利用类型

　　主要农作物

　　作物熟制

　　传统运输方式

　　传统民居

　　其他不同

　　学生回答所填内容

　　教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?

　　学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;运动项目;重要经济林木;……

　　教师给予高度表扬

　　学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”

　　教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水*的提高，南北方人民传统的生活*惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

　　教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?

　　学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。

　　教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。

　　1.地理单元——按照一定的尺度和性质将地理要素组合在一起而形成的空间单位。

　　2.地理空间——地球表层现象的相关几何范围。实在、客观并界定了的，称绝对地理空间；个人或群体所感知到的各地理事件之间或地理事件各方面之间的几何关系，称相对地理空间。

　　3.地理过程——地理事物随时间的演变轨迹。

　　4.地理结构——一定尺度地理系统中各要素和各部分的空间格局和相互关系。

　　5.地理考察——以地理环境为对象的实地调查和观测，是地理学的基本研究方法之一。

　　6.地理阈值——又称“地理临界值”。它将地理系统中的不同状态加以区分或分隔，对某一性质的表现范围加以限制和说明。

　　7.地理系统稳定性——地理系统在外部干扰下保持原状的能力。

　　8.地理系统敏感性——地理系统对外部环境变化的响应程度和速度。

　　9.地理环境——人类赖以生存发展的地球表层。

　　10.地理因子——影响和决定地理现象的原因和条件。

　　11.地理要素——构成地理环境整体的各个独立的、性质不同的组成成分。

　　12.地理分布——地理现象在一定地区或范围内的集聚或扩散。

　　13.地理界线——将地域单位或地理现象加以区分的线或带。一般处在地理要素或地域综合体特征变化最明显的部位。

　　14.地理位置——地理现象所在的地点。作为绝对的术语，是指经纬坐标网中的某个地点；作为相对的术语，是指在某个地域内的相对空间关系。

　　15.地理综合——地理学最基本的逻辑思维方法。将地球表层或某一特定区域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。

　　16.地理循环——地球表层具有时间上可重复性的'现象。包括地质大循环、生物小循环等。

　　17.区域分析——剖析不同区域内部的结构，包括不同要素之间的关系及其在整体中的作用，

　　18.区域之间的联系，以及其间发展变化的制约关系。

　　19.区域分异——地球表层不同地域之间的相互分化以及由此产生的差异。

　　20.区域承载力——一定空间范围内所有资源能支撑的人口数量和人类活动强度。

　　21.地理系统——地球表层中所有地理要素构成的时间、空间动态整体。可以分为自然地理系统和人文地理系统，两者又相互作用，紧密联系。

　　22.地球系统——由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈和人类社会组成的作为整体的地球，包括了自地核到地球外层空间的广阔范围，是一个复杂的巨系统。

　　23.地球表层——地球大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、人类圈之间互相渗透、互相作用形成的统一整体，是人类活动最集中的圈层。

　　24.地球表层系统——地球系统中直接与人类生存与发展相关联的表层部分，是由岩石圈、水圈、大气圈、生物圈和人类活动组成的一个相互渗透、相互作用的复杂系统。

　　25.景观——反映统一的自然空间、社会经济空间组成要素总体特征的集合体和空间体系。包括自然景观、经济景观、文化景观。

　　26.岩石圈——由地壳和上地幔顶部岩石组成的地球外壳固体圈层。

　　27.水圈——地球表层由水和冰雪占有或覆盖的圈层，包括大气水、地表水和地下水，水圈上限到对流层顶，下限到深层地下水所及深度。

　　28.大气圈——地球最外层，由氮气、氧气、二氧化碳、水汽、氩、氦及其他稀有气体组成。29土壤圈——地球陆地表层具有一定肥力且能生长植物的疏松土层覆盖。

　　30.生物圈——地球表层生物及其生存环境的总称。

　　31智能圈——生物圈的高级阶段，指人类通过技术手段和社会化大生产使生物圈受到影响的部分。

　　32地圈——地球的圈层，包括大气圈、水圈及地壳、地幔、地核等圈层。不同圈层之间有物质和能量交换。

　　33地理纬度——地面上的法线与赤道面之间的夹角。地理纬度从赤道向两极量度，由0°到90°，赤道以北称为北纬，赤道以南称为南纬。

　　34地理经度——地面上点所在的子午面与本初子午面的夹角，从本初子午面分东西两个方向量度，各自0°-180°，分别称为东经和西经。

　　35区划——区域的划分。在全球、国家和地区范围内，根据其地域差异性划分成不同区域。有自然区划、经济区划、部门地理区划、综合区划等。在国家范围内为了行政管理需要进行象征区划。

　　36区域——用某项指标或某几个特定指标的结合，在地球表面划分出具有一定范围的连续而不分离的单位。

　　37国土——狭义的国土指**国家管理下的领土、领海、领空的政治地域概念；广义的国土，还包括国家所拥有的一切资源。

　　38地域结构——地域内组成地理系统的各个要素在数量上的比例、空间格局以及时间上的联系方式。

　　39地域过程——特定地域内地理事物随时间变化的特征。

　　40地域系统——特定地域内人地关系系统相互联系、相互作用而形成的动态结构。41地域分异规律——带有普遍性的地域分异现象和地域有序性。

　　42自然地理环境——人类赖以生存的自然界。包括作为生产资料和劳动对象的各种自然条件的综合，是人类生活、社会生存和发展的自然基础。

　　43自然综合体——自然地理各种组成要素互相联系、互相制约，有规律地结合而成，具有相对一致性的整体。

　　44自然地理结构——地理环境各自然要素或自然综合体之间相互结合的形式。

　　45自然地理系统——地球表层各自然地理成分在能量流、物质流和信息流作用下结合而成的具有一定结构，能完成一定功能的自然整体。

　　46自然地理动态——自然地理环境随时间而发生的变化。

　　47自然地理过程——自然地理环境及其要素的发生、发展及其演变。

　　48自然地理界线——不同自然区域或类型之间的分界线。

　　49自然地理界面——相邻的不同自然地理系统相互作用所形成的独特交接面，界面附*的50自然地理要素梯度大、变化剧烈，常产生边缘效应。

　　51自然地理尺度——自然地理的时空范围。

　　52热量水分*衡——自然地理学最基本的理论之一，研究地表面热量*衡和水分*衡及其在地理环境中的作用。

　　53地理地带性周期律——通过热量、水分*衡研究而揭示的地球上每一地段的自然地理状况及其分布。

　　54地表物质迁移——地理环境中的物质，主要以物理作用和化学作用两种方式进行的不停的运动。

　　55地表能量转换——依据能量守恒和转化定律，地理环境中接受的能量以直接、间接方式转化为其他的运动形式，转化前后能量守恒保持不变。

　　56地表物质循环——地理环境中各种物质的运动和*衡。

　　57地生态学——研究景观单元中优势生物群落与环境之间相互关系及其所形成的综合体的学科。

　　58地带性——自然地理环境各组成成分及其相互作用形成的自然综合体，在地表*于带状分布，按照一定方向有规律的更迭现象。

　　59非地带性——与地带性对应。指自然地理环境各组成成分及其相互作用形成的自然综合体不按照或偏离地带性规律的特性，或仅指不呈带状分布的地方性差异。

　　60垂直地带性——山地自然景观及其组成要素随海拔高度而发生递变的规律性。

　　61三维地带性——水*地带性和垂直地带性的综合，即广义的地理地带性，包括纬向地带性、经向地带性及垂直地带性。

　　62土地退化——由于自然力或人类土地利用中的不当措施，或两者共同作用而导致土地质量变劣的过程和结果。

　　63荒漠化——干旱、半干旱地区和有干旱季节的半湿润地区由于气候变化和人为活动等而导致的土地退化。

　　64生态脆弱带——具有不稳定性、敏感性强且有退化趋势的生态/环境过渡带。

　　教学目的：

　　1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

　　⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2.分类(根据人类对其影响的程度)

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的.环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

　　(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)

　　读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?

　　①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

　　②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物

　　③表示人类作用于环境。

　　(①、②过程都会对环境产生影响)

　　④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身

　　说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?

　　开采煤田、工业“三废”、酸雨、*整土地 (答案①②④③)

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

　　案例1周口店这一方水土

　　通过这个案例，应掌握以下问题

　　这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

　　思考

　　1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?

　　点拨：古人类与环境处于原始的*衡状态，具有低水*协调的特点。原因是当时生产力水*低下，对环境影响微弱。

　　2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?

　　点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

　　3.你是如何理解人类和环境之间关系的?

　　点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

　　4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?

　　点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

　　板书设计

　　§1.1我们周围的环境

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：

　　2.分类

　　天然环境：

　　人工环境

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和发达的旅游业。

　　2、能力目标：

　　学*搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学*分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。

　　3、情感价值目标：

　　培养尊重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　东南亚的重要地理位置及物产。

　　三、课前准备

　　1、将全班学生分为四个小组（位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游）。

　　2、向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。

　　3、教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮助，并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。

　　四、教学过程

　　1、位置交通组展示活动

　　（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”

　　文字说明：位置：亚洲东南部，23？N—10？S，90？E—140？E

　　组成：两大部分——中南半岛，马来群岛

　　在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太*洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太*洋与印度洋的重要海上通道。

　　（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材P28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。

　　（3）师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线？这条航线对我国有没有重要意义？”

　　生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡**本人称为"经济命脉"

　　师补充：随着我国经济的快速发展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满足不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义非常重大。

　　2、气候与农业组展示活动

　　（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”

　　文字说明：东南亚地区处在赤道附*的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。

　　（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进行描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。

　　（3）据图介绍：大家吃过泰国米吗？很香！东南亚人民的主食和我国南方人一样，也是大米饭。水稻是东南亚主要的粮食作物。东南亚湿热的气候条件，还适宜热带经济作物的生长，这里是世界重要的热带作物生产基地之一，是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地

　　（4）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进行讲解）。

　　（5）师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物？

　　生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必然选择水稻作为粮食作物。

　　3、自然条件与城市分布组展示活动

　　演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”

　　文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积*原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

　　4、华人华侨及风光导游组展示活动

　　（1）演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”

　　文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；

　　华侨——中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨；

　　（2）介绍：大家听说过“下南洋”吗？“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已加入当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰苦创业，遵守法律，和睦共处，为居住国的经济发展与社会进步作出了卓越贡献；而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往密切，对促进我国的经济建设和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。

　　（3）演示文稿：图“越南的下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等

　　民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

　　（4）介绍：东南亚发展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多美丽的沙滩和岛屿，许多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是*些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光（对图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。

　　师总结：各组的展示活动非常出色，体现了同学们的智慧和才能及团结协作的精神。祝贺大家的学*和展示活动取得成功。

　　五、课后作业：

　　随常练*第二节

　　六、课后小结：

　　第一课时

　　板书设计：

　　一、地理位置和范围

　　1、地理位置：纬度位置10S——23、5N

　　2、范围：中南半岛，马来群岛（11个国家）

　　二、地形特征

　　1、中南半岛：山河相间，纵列分布

　　2、马来群岛：地形崎岖，河流短促，*原少，火山多。

　　三、十字路口的位置：

　　1、用图示的方式描述东南亚十字路口的地理位置。

　　2、介绍马六甲海峡地理位置的重要性。

　　第二课时

　　板书设计：

　　四、物产和旅游资源：

　　1、主要物产：橡胶、椰子、油棕、水稻、锡、石油等。

　　2、物产的分布：P15活动。

　　3、旅游资源：介绍新、马、泰的旅游资源。

　　五、华人、华侨：

　　1、华人：中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人。

　　2、华侨：中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨。

　　3、东南亚是华人华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在2000万人以上。

　　教学目的：

　　1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

　　⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2.分类(根据人类对其影响的程度)

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的'环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

　　(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)

　　读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?

　　①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

　　②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物

　　③表示人类作用于环境。

　　(①、②过程都会对环境产生影响)

　　④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身

　　说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?

　　开采煤田、工业“三废”、酸雨、*整土地 (答案①②④③)

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

　　案例1周口店这一方水土

　　通过这个案例，应掌握以下问题

　　这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

　　思考

　　1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?

　　点拨：古人类与环境处于原始的*衡状态，具有低水*协调的特点。原因是当时生产力水*低下，对环境影响微弱。

　　2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?

　　点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

　　3.你是如何理解人类和环境之间关系的?

　　点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

　　4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?

　　点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

　　板书设计

　　§1.1我们周围的环境

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：

　　2.分类

　　天然环境：

　　人工环境

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　一、教材分析：

　　地球公转的地理意义分三课时进行，主要内容有：1.认识地球公转的规律，

　　地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

　　二、教学目标：

　　1. 通过课本阅读了解地球公转的基础知识

　　2. 通过分析图黄赤交角和二分二至日地球的位置掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。

　　三、教学重点：

　　黄赤交角 二分二至日地球的位置图分析 太阳直射点的回归运动

　　四、教学难点：

　　二分二至日地球的位置图分析

　　五、教学方法：图表分析

　　六、学生分析：

　　知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。

　　七、课前准备：

　　课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。

　　八、课时安排：1课时

　　九、教学过程：

　　(一)预*检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预*情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。

　　(二)情景导入、展示目标

　　(三)合作探究、精讲点拨

　　地球的`运动是地球的自转与公转的叠加，通过学*上节课的内容，我们了解了地球自转的相关知识，本节课，我们继续公转的的相关知识，基本思路和自转类似：基础知识、公转的地理意义，分三课时进行：第一课时：地球公转和太阳直射点的回归运动;第二课时：正午太阳高度的变化;第三课时：昼夜长短与四季的更替。

　　一、地球公转的基础知识：

　　【flash动画演示：】地球的公转【课件提示：地球公转的轨道为接*正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着】结合着(图1-3-2)。

　　学生通过观看动画：总结⑴地球公转的运动方向⑵地球*日点(1月初)与远日点(7月初)⑶地球的公转速度的差异

　　【教师讲解】*日点最快，远日点最慢，由*日点到远日点越来越慢，由远日点到*日点越来越快【开普勒第三定律：单位时间内扫过的面积相等】

　　【归纳：】方向：自西向东;速度：*日点(1月初)公转速度较快，远日点(7月初)公转速度较慢;周期：一恒星年：365日6时9分10秒;一回归年：365日5时48分46秒

　　【通常所用的年的计算为一回归年四年一个闰年】

　　地球自转和公转的关系可以用赤道*面和黄道*面的关系来表示。过地心并与地轴垂直的*面称为赤道*面，地球公转的轨道*面称为黄道*面。

　　【课堂练*】见学案

　　二、黄赤交角：

　　【图1-3-3flash动画演示：】

　　【问题导学】

　　(1)黄道和赤道之间的夹角为多少?

　　(2)黄赤交角与地轴和黄道*面的夹角之间有什么关系?

　　[知识讲解]地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点(简称太阳直射点)是有变化的。

　　三、太阳直射点的回归运动

　　【flash动画演示太阳直射点的回归运动】

　　归纳规律：太阳直射点在南、北纬2326之间作往返运动，称为太阳直射点的回归运动。南、北纬2326分别被称为南、北回归线。

　　【讨论】根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题：

　　⑴太阳直射点一直向南移的时段是

　　⑵太阳直射点一直向北移的时段是

　　⑶太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是

　　⑷地表各点一年中接受阳光直射的次数：

　　①南、北回归线上的各点一年中有 次阳光直射的机会

　　②南、北回归线间的各点一年中有 次阳光直射的机会

　　③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会?

　　⑸回归线与极圈数值有何关系?

　　四、二分二至日地球的位置

　　【flash动画演示(图1-3-4)】

　　【讨论】：根据二分二至日地球的位置图讨论回答下列问题

　　⑴如何根据地轴判断地球的公转方向(地轴总是指向北)

　　⑵区分二分二至与*日点与远日点的关系(*日点 1月初 冬至 12月22日; 远日点 7月初 夏至 6月22日。 *日点与远日点分别位于冬至与夏至相对偏东的位置。 )

　　⑶根据二分二至日地球的位置如何来判断节气?

　　【教师讲解】判断节气的方法如下：

　　①先画出赤道 和地轴垂直② 连接日心和地心，找出与地球表面的交点 ③交点在赤道以南，则直射点位于南回归线，节气为冬至，则另外一侧为夏至④沿着地球公转方向：春夏秋冬判断，从而确定二分。

　　【拓展】假如黄赤交角变为30则全球的直射范围与极昼极夜范围有何变化?

　　【课堂小结】本节主要是从读图中找取知识点，并有效的归纳：地球公转的基础知识，黄赤交角，太阳直射点的回归运动，二分二至日地球的位置，从根本上掌握这些比较抽象的知识。

　　【教学反思】变抽象为具体更有利于学生由浅入深的学*。

　　【课下作业】基础训练相关题目，预*地球公转的地理意义㈠正午太阳高度

　　教学目标

　　通过分析资料知道森林资源的综合效益，初步利用世界森林资源分布图，分析世界森林分布概况，理解森林资源急剧减少的后果和保护森林资源的意义。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节主要讲了三个问题：森林的作用、森林资源的分布、森林的利用和保护。

　　关于森林的作用，课文重点讲解了森林的环境作用，即森林是“大自然的总调度室”。因为森林的作为一般的物质作用，是人们从古到今一直在使用的、是常见的，但是作为环境资源，人们一般不容易直接感觉到。从某种意义上说，森林的环境作用甚至更为重要，而且这一点已经为越来越多地认识到。通过文章中的一组数据和两幅示意图，很明确地说明了为什么森林是“大自然的总调度室”。

　　关于世界森林资源的分布，课文提供一张地图，结合曾经学过的自然带的概念，能够很清楚地看出世界森林绝大部分分布在北半球，其中针叶林分布亚洲与欧洲最多，阔叶林以热带雨林为主，还有一部分亚热带常绿林和温带落叶阔叶林。

　　关于森林的利用和保护，课文讲解森林的破坏主要是人类的滥砍滥伐，尤其是热带雨林减少的速度很快，并通过漫画，描述森林资源的减少对野生动物的影响；通过“想一想”提出森林利用的三种方法，通过“读一读”，提出如何保护森林资源及植树造林的重要性。

　　教法建议

　　对于森林的作用，建议用观察法和讨论法。利用森林作用的录相或VCD等教学手段，给学生提供一个情景，使学生带着愉悦的心情进入学*中。同时提醒学生森林具有重要的环境作用。通过观察与讨论，归纳得出森林的作用。教师/Article/Index.html>总结时，突出森林的环境作用，强化学生的认识。

　　对于世界森林的分布，建议用谈话法。学生读世界森林分布图和世界自然带的分布图，回答教师提出的问题，解决主要林种的分布问题，同时复*大洲的分布。

　　对于森林资源的利用和保护，通过人类对森林资源不合理利用带来的一系列问题，在反过来印证森林资源的环境作用，接着提出解决的方法。采用小组活动的方法，通过阅读资料、图片及其它媒体，经学生讨论得出结论，通过自己思考，提出倡议。由于是学生自己看到、想到的、提出的，所以对森林资源会更多一份了解和责任感。

　　教学设计示例1

　　【教学重点】森林资源的重要性；世界森林的减少与保护森林资源的措施

　　【教学手段】

　　录像：森林资源的作用 或VCD《维也纳森林》

　　计算机 >课件： PowerPoint幻灯片

　　【教学过程】

　　放映《维也纳森林》的VCD。

　　（引入）在人类生存中有一种必需的物质，如果缺少了它，可能几分钟就会死亡它是什么？（氧气）。地球上的氧气是由绿色植物的光合作用制造出来的。大面积的植物即森林被称作"地球之肺"。这是为什么呢？森林还有什么作用呢？今天来研究。

　　（板书）一、森林的重要性

　　（学生分小组讨论、回答）教师将各组学生代表回答的内容写到黑板上，和学生一起归纳

　　（幻灯片）森林是重要的物质资源

　　（讲解）森林作为一种物质资源，从古代到现代一直就受到重视，而作为环境资源，*些年来越来越受到重视。它有哪些环境作用呢？

　　（学生活动）读数据或景观图片，对照思考森林的环境作用，回答

　　（幻灯片）森林更是重要的环境资源----大自然的总调度室

　　（承转）世界上大面积的森林分布在何处呢？想一想学过的自然带的内容，对照世界森林分布图回答。（有条件应放映复合片：世界森林分布图中主要的类型可以用Flash做成动画，树标滑过即闪动，点击时出现不同林种的代表景观）

　　（学生回答，教师补充）大面积的原始森林主要保留在赤道地区的热带雨林和北半球中高纬的亚寒带针叶林。

　　（板书）二、世界森林资源的分布

　　（提问）为什么中纬度原始森林分布较少？根据以前学过的知识分析原因。（学生讨论）

　　（学生回答，教师补充讲解）人口集中，建筑物多；耕地面积广；生活用烧柴多；等等

　　（板书）三、森林资源的利用和保护

　　（讲解）森林有如此重要的作用，可人们往往只重视森林作为物质资源所起到的作用而忽略其环境作用，使森林遭到破坏。

　　（提问，出示幻灯片）森林资源遭受破坏文字资料、漫画"小鸟的悲哀"说明什么问题？（学生讨论回答：滥砍滥伐，森林火灾，病虫害等使森林面积减少，森林失去调节作用；野生动物丧失了理想栖息地）

　　（转折）如何保护和利用森林资源呢？课文"想一想"（学生回答：第三种方式好）保护森林资源的有效措施是大力提倡植树造林。

　　（幻灯片，有条件可以看录像）读《水土保持》、《防风护田》示意图，森林是如何起到保持水土，防风护田作用的？（林冠可以截留一部分雨水，减少雨水对土壤的侵蚀；落到地面的雨水，透过表层的枯枝落叶层渗到地下贮存，旱季时再补充给河流；斜坡上的泥沙随水往下流动，水流不断下渗，水量减少，泥沙因流速减慢沉积，河水的含沙量减少，再经过两道或多道防护林后，到达河流的就是清水，森林起到水土保持的作用。害风经过防护林时，一部分气流从树梢上绕过，一部分被枝叶分割成方向不同的小股气流，摩擦增大，风力减小，沙尘逐渐降落，到达田地后是微风，起到了保护农田的作用。）

　　（讲解）为了保护森林资源，人们采取不同的措施，读课文"读一读"，你赞成那种方式？

　　（/Article/Index.html>总结）今天通过学*，我们了解到森林资源的重要性，大家想一想，我们每个人能够为保护森林资源做些什么？（学生回答）

　　（作业）写一份倡议书或画一幅漫画或做一个节约森林资源的/Article/Index.html>计划（如可以从节约纸张、不用木筷子等），并向你的家人邻居进行宣传。看那个同学想得好想得妙.

　　【设计思想】

　　由于有前面章节学*的铺垫，所以学*本节知识并不难。但是必须抓住本节的特点：森林资源的经济效益和环境效益。全章围绕森林的环境作用展开，通过步步学*，形成必须保护和合理利用森林资源的意识。各部分已学生观察、讨论得出的结论为主，使学生始终在一种积极的学*状态。

　　对于森林的重要性，学生日常生活的积累和了解较多，所以采用小组讨论比赛回答的方式，激发兴趣，归纳/Article/Index.html>总结的结论建立在学生的回答基础上。教师的作用是提供问题的情景、思考问题所需的资料。放映VCD，使学生在悠扬的音乐和优美的图画伴随下进入学*的情景。

　　对于世界森林的分布，因为已有读图能力的培养，所以并不难。观察后就可以很明确地回答，教师的指导主要在于：（1）指出热带雨林和亚寒带针叶林都是原始林（2）温带地区大面积的原始林很少的原因分析。引导学生得出：森林面积的减少与人类的增多和不合理的利用有关系。接着提出森林资源的合理利用问题。

　　对于森林资源的利用和保护，应充分利用课本提供的文字资料和图片，使学生自己主动地去分析和得出结论，教师补充和引导即可。讲到植树造林时，对将教材中的护田林与护坡林两幅图进行调整到此处讲解，说明人工种植不同作用的森林有不同的作用，与后面资料中的三北防护林的内容呼应。（也可以将这两幅图放到森林的环境作用中讲解）这一部分，主要是让学生感受到合理利用与保护森林资源是有办法的。同时通过整篇文章的学*，让学生体会到保护森林资源人人有责。设计最后一个问题，就是让学生将课堂上形成的保护森林资源的意识得到深化。

　　【板书设计】

　　第三节 森林资源

　　一、森林的作用

　　二、世界森林的分布

　　三、森林资源的利用和保护

　　教学设计示例2

　　【教学重点】森林资源的重要性；世界森林的分布

　　【教学难点】读图理解护田林带和护坡林带的作用；保护森林与获取木材的关系

　　【教学手段】计算机 >课件： ppt演示文稿

　　【教学过程】

　　（引入） 前面我们学*土地资源和水资源都是从四个方面进行学*的，即该资源的重要性、分布、利用和保护。现在，我们也按这个思路来学*森林资源。

　　（提问）你知道森林有什么作用？

　　（展示）森林的作用

　　（讲述）森林为我们提供了木材，使我们可以造房子、做家具、造船、造纸等等。然而森林还有另一个方面的作用，即保护环境。

　　（展示）"一亩树林一天的作用"，体现了森林保护环境的作用

　　（练*）用直线把相应的现象与森林保护环境的作用连接起来

　　（边讲述边演示）"水土保持护坡林带作用示意图"。一座山坡，上面长着人工培育的护坡林。此时，天空阴云密布，大雨滂沱。雨水汇聚成水流，挟带着泥沙从山坡上滚滚而来。但遇到了护坡林带的阻滞，水流的速度减弱，部分泥沙沉积在坡上，水流下渗。再经过一道护坡林，水流进一步减弱，泥沙进一步沉积，变成微量清水流入山下的河流。

　　（提问）

　　1、护坡林为什么能使地面径流减少？图中森林起到了什么作用？

　　2、如果山坡上没有森林，从坡上到坡下径流量及其含沙量将怎样变化？这将引起什么灾害？（水土流失）

　　3、山坡上的水和土流失了，有什么后果？（土地干旱缺水，土层变薄，植物难以生长）

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标

　　2.运用图标说明全球和我国水资源时空分布不均的特点

　　3.说明在不同的生产力条件下,水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义

　　4.树立水资源的可持续利用的观念,了解解决水资源供需矛盾的策略

　　过程与方法

　　1.通过阅读有关资料和图片,培养学生的读图分析能力。

　　2.通过案例分析和活动设计,培养学生思维方式,激发学生的求知精神。

　　3.通过开展小组合作作业,倡导合作探究和个性发展,培养学生实践能力和创新能力;

　　情感、态度与价值观

　　1.辨证看 待人类对水资源的利用情况;

　　2.树立资源利用的可持续发展观点

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　水资源的分布与利用

　　【教学难点】

　　不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义

　　教学过程

　　【新课导入】

　　”一口水”:西北是我国水资源最为短缺的地方之一,什么是水资源?

　　一、水资源的含义

　　1.水资源概念:水资源的含义有广义和狭义:

　　广义水资源:水圈内水量总体

　　狭义水资源: 陆地淡水

　　我们前面有讲到水体的类型,包括海洋水、陆地水和大气水。陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陆地淡水仅占2.53%,陆地上的淡水种类多,有些难以利用或者目前直接利用较少,容易 利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水,这些储量仅占全球水体总量的0.007%。

　　承接:那么,一个地区水资源的多少用什么来衡量呢?

　　2水资源的衡量标准

　　一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度,通常用多年*均径流总量来衡量。请同学们读图3.10,思考:径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢?

　　多年*均径流量=降水量-蒸发量,从图中我们可以看出,各个大洲的水资源总量是有很大的差异。

　　3.世界水资源分布

　　请同学们读图3.10对各个大洲水资源的丰歉程度排序。

　　亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。这是各大洲的'区别,那国家之间也存在较大差异,如巴西多年*均径流量最多,其次是俄罗斯,中国位居世界第六位。

　　承接:中国多年*均径流总量虽然位居世界第六位, 但时空分布不均匀。

　　4.我国水资源的分布

　　(展示幻灯片),请 同学们读图,说出我国水资源分布的特点

　　时间分配不均,夏秋多,冬春少。

　　空间分配不均,南多北少,东多西少

　　5.水资源的合理利用

　　以上是我国水资源短缺的自然原因,应该采取什么措施呢?

　　空间分布不均------跨流域调水 时间分布不均------修建水库

　　(展示幻灯片)我国水资源短缺的人为原因:人口剧增,工农业生产规模扩大,水资源需求量增。大水资源浪费严重 。水资源污染严重 。

　　应该采取什么措施呢?

　　控制人口增长,节约用水,提高水资源利用率 。节约、合理使用水资源 。保护水源、防治污染、净化污水、立法保护 。

　　合理分配和利用水资源是社会可持续发展的基础条件。为此人们采取多种措施,力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。

　　1、开源

　　合理开发和提取地下水;修筑水库;跨流域调水;人工増雨;海水淡化等

　　2、节流

　　加强宣传教育,提高公民意识;重视改进农业灌溉技术;提高工业用水的重复利用率

　　【转折】水资源的质量和数量对人类的生存和发展有着重要的意义。正是由于水资源的分布存在地区差异,从而影响了地区经济的发展。

　　二、水资源与人类社会

　　区域对比:长江中下游地区和新疆。水资源短缺的西北地区聚落规模比较小,而水资源较充足的江南地区聚落规模较大。

　　结论:说明了水资源的数量会影响经济活动规模的大小。

　　【课前准备,收集资料】一些知名矿泉水和饮料厂的水源地

　　根据收集到的资料创设情境2:如果你打算开一个矿泉水厂,你要把厂址建在哪?

　　展示茅台酒水源地赤水河的图片以及展示青岛啤酒和崂山水图

　　结论:说明了水资源的质量也会影响到一个地区经济活动的效益。

　　2.水资源利用的进步

　　展示课本的p62三张图片思考:这三张图片说明了科技进步对水资源利用有何影响

　　从这些图,我们可以看出,随着社会的发展,科技的进步,人类利用水 资源的种类、范围扩大。

　　课后作业:西北是我国水资源总量最少的地区,但是我国最缺水却是华北。请学生分析原因。可以从自然和人为两个原因入手。并制定一个华北水资源可持续发展策略。

　　一、水资源及其分布

　　1.水资源概念

　　2.水资源的衡量标准

　　3.世界水资源 分布

　　4.我国水资源的分布

　　二、水资源的合理利用

　　1、水危机的原因

　　2、采取的措施

　　三、水资源与人类社会

　　1.水资源与社会经济的关系

　　2.水资源利用的进步

　　3、水资源的持续利用

　　教学目标

　　1．使学生认识电视台播放城市天气预报常用的天气符号。

　　2．使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图。

　　3．使学生了解天气预报与人们生活和生产的密切关系。

　　教学重点

　　1．识别天气预报中常用的天气符号所表示的各种天气现象。

　　2．学会收听、收看天气预报。

　　教学难点

　　城市天气预报图的判读。

　　教学媒体

　　录像机、投影仪，卫星云图（挂图或放大的照片），城市天气预报常用天气符号图（可制成板图、挂图或投影片），城市天气预报图（挂图或制成投影片）。

　　教学过程

　　【导入新课】同学们，今天这节课我们开始学*第四章中国的天气和气候。

　　【板书】第四章中国的天气和气候

　　【复*提问】请同学们回忆初一地理课所学*过的知识，来说说天气和气候有什么区别（复*已有的旧知识引入新课）。

　　【概括总结】天气是一个地方短时间内大气的具体状况。例如，今天的.上午温和晴朗、无风，中午刮起了北风，气温有所降低。这说明天气是时刻变化的。而气候则是一个地方多年的天气*均状况，一般变化不大，如北京的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　天气预报是指气象台、站对各地的阴晴、风雨、冷热、风力等大气状况的变化，以及台风、寒潮等灾害性天气所发布的预报。

　　【启发引导】由于科技的发展，使人们可以对天气进行预报。你能说说天气预报在人们的生活和生产中有什么作用吗？

　　【学生回答】由于天气是时时刻刻变化着的，而天气状况又与人们的日常生活许多方面和生产建设一些部门关系十分密切，如人们出行穿衣、乘车，农作物耕作，城市建筑业等方面。所以，天气预报工作是非常重要的。全国各地的广播电台和电视台，每天都要多次播放天气预报，以方便人们的生活和工作。

　　知识与技能

　　1、上海港的成因和发展的有利条件。

　　2、影响交通运输中点的区位因素。

　　过程与方法

　　影响交通运输中点的区位因素分析的方法。

　　情感态度价值观

　　教学重、难点

　　上海港成为我国第一大港的有利条件;

　　影响交通运输中点的区位因素分析方法。

　　教学方法

　　归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。

　　教具

　　多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。

　　教学过程设计

　　回顾旧知：我们已经学*了交通运输网中的线，主要包括哪些呢?

　　学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。

　　导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学*影响交通运输中的点。

　　一、港口的建设

　　学生阅读教材。

　　教师提问：什么是港口呢?

　　学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。

　　多媒体投影：《上海港位置图》。

　　学生阅读教材。

　　教师提问：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何优势和劣势?

　　教师引导，学生思考：

　　地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。

　　优势：

　　1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利;

　　2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势*坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;

　　3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。

　　劣势：

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展8）

——初中优秀地理教案设计（精选5篇）

　　[教学目标]

　　（一）借助地图，说出俄罗斯的地理位置（欧洲东部和亚洲北部）、领土组成特点（跨东西半球、亚欧两洲）和首都（莫斯科）。

　　（二）根据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差异的形成原因及特点。

　　（三）运用统计资料，联系俄罗斯自然条件特点，说明该国开发西伯利亚的情况。

　　（四）收集资料，说明俄罗斯民族方面的概况。

　　[教材分析]

　　本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家”、“*原广大”、“温带大陆性气候为主”、“丰富的资源”、“改革中的经济”、“西伯利亚的开发”，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、经济特点和区域开发方面的情况。

　　本节教材第一个标题为国家概况的介绍；第二、三、四个标题内容分别叙述和说明俄罗斯自然地理特征的三个重要方面：“*原广大”和“温带大陆性气候为主”为理解俄罗斯农产品和主要农业区分布提供了条件，“丰富的资源”为理解俄罗斯的经济特点和开发西伯利亚作了说明；第五、六个标题内容阐述俄罗斯人文地理特征，可以从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布特点及亚洲西伯利亚的开**况。本节教材的编排结构是：

　　本节教材图表系统提供3幅地图：①图3－22，说明俄罗斯周围海洋，亚洲与欧洲部分比较，地形区分布及特点，河流与城市。②图3－24，说明俄罗斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、*原广大”是其地形主要特征。③图3－26，说明俄罗斯主要矿种及产地，特别是石油、黄金、煤、有色金属等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分布的关系。

　　2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的亚寒带针叶林景观。

　　2张统计表：①上扬斯克和莫斯科气候资料分别表明俄罗斯东部西伯利亚受北极地区寒冷气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少；而西部东欧*原受大西洋影响，气候较温凉，降水较均匀，是温和的大陆性气候。②俄罗斯亚洲与欧洲部分地区差异对比则要求学生通过对比掌握其差异性，也暗示了开发西伯利亚的必要性。补充阅读材料提供了俄罗斯民族方面的概况，为学生收集此方面的资料作了示例。

　　本节教材还说明了俄罗斯几个方面的世界之最：①俄罗斯是世界上面积最大的国家；②俄罗斯是世界上跨经度最大的国家；③贝加尔湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4．俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林带。

　　[教学重难点]

　　俄罗斯的地理位置，地形特点，气候特点，经济特点

　　[教学方法]

　　读图法、讨论法、谈话法、自学法

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教具准备]

　　挂图：俄罗斯地形图

　　教学提纲（板书）

　　一、面积最大的国家

　　1、位置：跨亚、欧两大洲和东、西半球

　　2、面积：1708万*方千米

　　二、*原广大

　　地势东高西低，*原占 70％

　　三、温凉的气候

　　大陆性气候明显，东、西部差异大

　　四、丰富的资源

　　1．淡水资源（贝加尔湖）

　　2．森林资源（亚寒带针叶林）

　　3．矿产资源（石油、黄金、有色金属）

　　五、改革中的经济

　　1．工业

　　工业区：欧洲部分、乌拉尔地区、西伯利亚地区

　　工业中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚

　　2．农业

　　农业区分布于伏尔加河流域和顿河流域

　　3．城市和港口

　　首都莫斯科

　　六、西伯利亚的开发

　　[教学过程]

　　新课导人：

　　引导学生在“世界政区图”上，找出世界上面积最大的国家，从中引出俄罗斯

　　一、面积最大的国家

　　1、提问：通过预*，谁能告诉我面积最大的国家俄罗斯的面积究竟有多大？

　　2、展示“俄罗斯地形图”，指出亚、欧两洲的洲界线，得出结论：俄罗斯地跨亚、欧两洲，位于欧洲东部和亚洲北部

　　3、引导学生回忆东、西半球分界线（160°E），并和学生一起找出东经160，得出俄罗斯的另一位置特征：地跨东西半球。

　　（过渡）接下来，我们一起熟悉俄罗斯的海陆位置特征

　　4、读图3－22，完成活动1、2题及P77活动2

　　5、一学生朗读P77材料，了解俄罗斯的民族、语言、宗教

　　二、*原广大

　　1．读图3－22，完成活动第3题

　　2．找出上述四大地形区的大致分界线：⑤乌拉尔山、乌拉尔河，⑥叶尼塞河，⑦勒拿河。

　　3．叶尼塞河以西均为*原，以东为高原山地，*原面积占俄罗斯领土的70％。归纳得出地形特点：*原广大。

　　4．读图3－24，引导学生归纳俄罗斯的地势特征，很容易看出其地势特点：东高西低。

　　5、引导学生在地图上找出伏尔加河的位置，注意其流向，注入海洋，在欧洲的地位

　　三、温带大陆性气候为主

　　1、引导学生阅读地图册P33俄罗斯气候分布图，思考：俄罗斯最主要的气候类型是哪种？还有哪些气候类型？引出气候类型的学*

　　2、学生阅读教材思考：俄罗斯的温带大陆性气候有什么特征？

　　3、小结：由于俄罗斯疆域辽阔，东西跨经度广，所以气候的大陆性气候特征明显，同时也使东西部气候存在较大的差异。

　　4、引导学生分析上扬斯克和莫斯科的气候资料，归纳二地的气候特征差异，并设问：同属于温带大陆性气候，为什么上扬斯克的降水比莫斯科的少？气温比莫斯科的低？

　　（过渡）俄罗斯是世界上资源最为丰富的大国之一，那么有哪些丰富的自然资源呢？

　　四、丰富的资源

　　1、学生看书思考：俄罗斯有哪些丰富的自然资源？

　　2、设问：俄罗斯为什么水资源和矿产资源丰富呢？教师可从气候特点、地形分布及历史开发等方面加以指导。最后出示亚寒带针叶林带分布图。

　　3、出示“俄罗斯主要矿产资源分布”图，让学生在地图上找主要矿种及矿产地，而后说明俄罗斯石油、黄金产量的世界排名及有色金属矿的分布。

　　（过渡）俄罗斯丰富的矿产资源为俄罗斯的经济发展提供了非常有利的资源条件。

　　四、改革中的经济

　　工业方面

　　1．通过图3－26和各种资源储量、开采量等资料，学生推断俄罗斯的主要工业部门应该是哪些？而后结合教材P79验证

　　2、引导学生阅读地图册P53“俄罗斯工业分布图”，指出俄罗斯的三大工业区并强调俄罗斯的工业主要集在欧洲部分

　　3、引导学生在地图上查找各工业区的工业中心城市并在地图上填注。并设问：这三大工业区能形成主要的工业区的共同因素是什么？（附*都有丰富的自然资源和便利的交通），而后进一步从资源条件分析俄罗斯各工业区的工业部门

　　农业方面

　　1、回忆俄罗斯气候特征和纬度位置特征，思考：俄罗斯的气候条件对发展农业生产有利吗？你认为制约俄罗斯农业分布的最重要因素是什么？（气温因素，俄罗斯的农业一般分布在纬度相对较低、气候较为温和的地区

　　3、引导学生在地图上查找俄罗斯主要农业区东欧*原、伏尔加河流域和顿河流域。并对照图例说出俄罗斯的农产品种类，并进一步强调：俄罗斯的农作物一般都是喜温凉的农作物，这与当地的气候特征是相适应的。

　　城市与港口方面

　　根据地图找出首都莫斯科的位置，由教师小结其城市职能。根据地图，让学生围绕俄罗斯疆界找出其进出海洋的港口城市，再由教师加以具体说明东部、北部、西部的主要海港。

　　（过渡）由于自然条件的差异和历史的原因，俄罗斯的人口和经济主要集中在欧洲部分，而面积广大的西伯利亚地区却开发不够

　　西伯利亚的开发

　　①小结已学*俄罗斯的知识，填表对比其亚洲部分和欧洲部分的地区差异。②对此表格知识加以对比研究，让学生认识到俄罗斯经济的地区分布与其自然、人文因素分布的不*衡性以及人地关系在空间上存在矛盾。③具体指导西伯利亚的开发项目，如：西伯利亚大铁路,贝阿铁路、秋明油田、库兹巴斯煤炭基地和新西伯利亚高科技园区等。

　　本节重点图表指导：

　　①图3－22：指导学生在图上了解俄罗斯地理位置（经度位置、纬度位置、海陆位置）、领土组成（欧洲东部和亚洲北部）、首都莫斯科；俄罗斯是欧洲国家的主要原因：欧洲部分集中全国四分之三的人口，历史上一直是全国的政治、经济和文化中心地区，主要工业和首都也位于欧洲部分；俄罗斯的四大地形区：东欧*原、西西伯利亚*原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地；主要河流及分布：欧洲部分的伏尔加河和顿河、亚洲部分的鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河；俄罗斯的主要城市及分布。

　　②图3－24：指导学生在剖面图上相应位置标注东欧*原、乌拉尔山、西西伯利亚*原、叶尼塞河、中西伯利亚高原、勒拿河、东西伯利亚山地。或者由学生依据图3—22画出沿60°N线的剖面图，然后观察、分析其“东高西低、*原广大”的地势地形特点，再归纳这一特点对河流分布的影响。

　　③图3－26：先指导学生找图例，了解俄罗斯有哪些矿产；再根据教材讲述其矿产储量和开采量，也可由学生收集有关资料对俄罗斯矿产进行评价；最后根据铁路线、河流、城市对矿产地进行相对定位，并为其工业分布作铺垫。

　　④“俄罗斯亚洲部分和欧洲部分地区差异”表：可采取分组讨论的形式，用复*提问的方法引导学生得出答案，并根据所填内容对俄罗斯开发西伯利亚进行评价。下述答案仅供参考：

　　亚洲部分 欧洲部分

　　地形特征 高原、山地为主 *原面积广大

　　气候特征 寒冷干燥 温凉湿润，降水略多

　　主要工业基地 乌拉尔、新西伯利亚 莫斯科，圣彼德堡

　　主要港口 海参崴 圣彼德堡

　　课型：

　　新授课

　　课时安排：

　　第2课时

　　教学目标

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展9）

——生物生物的特征教案通用5篇

　　学*目标：

　　1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2.能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3.通过本课的学*，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。

　　学*流程：

　　任务一：自主探究完成学案

　　1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。

　　2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？

　　2是科学探究的基本方法。科学观察可以直接用、也可以借助

　　等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。

　　3．生物是由构成的。

　　任务二：合作交流研究生物的生命现象

　　要求：指出那些是生物并说明存活的理由

　　（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

　　（二）区别生物与非生物。

　　（三）你能总结出生物的基本特征了吗？

　　生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和生物还具有其它特征：如

　　1．

　　2．

　　任务三：拓展训练

　　1.下列现象中，属于生长和繁殖的是-------（）

　　A蘑菇从小到大B人手被刺后缩回

　　C植物落叶D人体排汗

　　2．下列哪些不属于生物的特征（）

　　A能排出身体内的废物B能对外界刺激作出反应

　　C能生长和繁殖D能进行光合作用

　　3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是（）

　　A含羞草B狮子C蘑菇D病毒

　　4．下列那一特征不是所有生物都有的（）

　　A能进行呼吸B需要营养物质

　　C能生长繁殖D能进行

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

　　②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

　　2.能力目标

　　通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　课前准备：

　　一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

　　教学过程：

　　教学环节及时间

　　安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。*处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。

　　提出问题

　　导入新课

　　2分钟提出问题：画面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?为什么?

　　积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

　　自主学*

　　合作探究

　　8分钟知识点一：我们身边的生物

　　1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

　　【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

　　2.观察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?

　　学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

　　3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

　　4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区别。

　　明确生物是有生命的。

　　学生要根据身边的实例及教材的学*等积极回答教师的问题。

　　尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。

　　学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。

　　在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

　　组织交流

　　点拨建构

　　18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活*性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?

　　知识点二：生物的生命现象

　　1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

　　动物有哪些

　　生命现象?植物有哪些

　　生命现象?

　　2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学*过程和结果进行评价。

　　3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

　　一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。

　　师：很好!其他小组还有补充吗?

　　其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

　　教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。

　　并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢

　　三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

　　教师追问：植物需要呼吸吗?

　　教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

　　四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

　　师：说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)

　　五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。

　　教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗?

　　教师强调：你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。

　　六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

　　教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容易腐烂变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

　　七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

　　学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。

　　派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

　　认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

　　通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

　　观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。

　　通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。

　　补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

　　结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

　　引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

　　在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

　　教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

　　通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。

　　在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学*、表达交流都得到了很好的熏陶。

　　让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

　　一.教学目标

　　①观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　二.难点和重点

　　重点：

　　①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　三.课前准备

　　教师：

　　①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

　　②教师准备与课程相关的挂图。

　　学生：

　　①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

　　四.教学设计

　　1.什么是生物？

　　观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

　　2。提出问题：

　　“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

　　展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

　　教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

　　3.生物的特征：

　　实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　　集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合*时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　　启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

　　指导学生认真观察挂图，阅读课文。

　　4.提出问题：

　　“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

　　5.巩固练*：

　　多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

　　找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

　　教师指导学生根据生物的特征去分析。

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

　　②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

　　2.能力目标

　　通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　课前准备：

　　一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

　　教学过程：

　　教学环节及时间

　　安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。*处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。

　　提出问题

　　导入新课

　　2分钟提出问题：画面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?为什么?

　　积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

　　自主学*

　　合作探究

《气候特征》地理教案(精选5篇)（扩展10）

——数学《3的倍数的特征》教案合集5篇

　　教学目标：

　　1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。

　　2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。

　　教学重点：观察发现3的倍数的特征

　　教学难点：运用2、3、5的倍数的特征

　　教学过程；

　　活动一：复*巩固。

　　1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说

　　2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）

　　3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。）

　　活动二：探索研究3的倍数的特征。

　　1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。

　　2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快

　　教师参与到讨论学*中。先独立思考，想己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。

　　生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。

　　生二：十位上的数也没有什么规律。

　　生三：将每个数的各个数字加起来试试看

　　3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。

　　活动三：试一试

　　在下面数中圈出3的倍数。

　　284553873665

　　活动四：练一练

　　1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。

　　361754714548

　　2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。独立完成，说说你的窍门和方法。

　　（1）是3的倍数。

　　（2）同时是2和3的倍数。

　　（3）同时是3和5的倍数。

　　（4）同时是2，3和5的倍数。

　　活动五：实践活动

　　在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后再交流。

　　板书设计：

　　小学数学《3的倍数的特征》教案

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　理解和掌握3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否是3的倍数。

　　【过程与方法】

　　经历观察、猜想、推翻猜想、再观察、再猜想、验证的过程，提升逻辑推理能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　在猜想论证的过程中，体会数学的严谨性。

　　二、教学重难点

　　【重点】3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。

　　【难点】3的倍数的数的特征的归纳过程。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　复*导入：我们是如何研究2、5的倍数的特征的？

　　引出继续利用百数表研究3的倍数的特征并出示课题。

　　（二）讲解新知

　　组织学生在百数表中圈出3的倍数，提出问题：能否猜想3的倍数的特征会与什么有关？

　　学生发现从个位探究并不成功，教师顺势引导——单纯横着看找不到什么规律，还能怎么看；或是提示我们只看个位不行还能怎么看。引导学生发现“斜着看时，十位依次增大1，个位依次减小1，总和不变”。

　　组织学生小组讨论，重点讨论3的倍数对于个位是否还有特殊要求以及十位与个位的和有没有什么规律，之后教师再组织学生反馈多次举例验证，便可以得出个位可以是任意数且十位和个位的和均为3的倍数。

　　提问学生应该如何找到3的倍数，引导学生发现总结规律的必要性。

　　师生共同总结得出：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　（三）课堂练*

　　1。判断下面的数是否为3的倍数。

　　24 58 46 96

　　2。尝试在每个数后面加一个数使这个三位数成为3的倍数。

　　（四）小结作业

　　提问：今天有什么收获？

　　带领学生回顾：3的倍数的特征；发现研究倍数的特征，方法却各有不一，体会数学知识的多样性。

　　课后作业：

　　思考什么样的数字同时是2、3、5的倍数，并尝试列举1000以内的这种数字。

　　四、板书设计

　　课题3的倍数的特征

　　课时 一课时

　　一、教材内容分析

　　《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学*约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

　　先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难。

　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。

　　2、 使学生在学*过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。

　　3、通过学*，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学*数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

　　教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

　　教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。

　　三、学*者特征分析

　　学生在学*本课之前，已经学*了2和5的倍数的特征，养成善于动脑思考、讨论、交流与研究，积极进行小组合作的*惯。可以说，学生有了一定的自学与研究的能力。

　　学生容易从末尾数字进行判断这个数是否是3的倍数。所以，在教学本课时，让学生通过观察、思考、分析、归纳等活动，让他们真正理解、掌握、判断3的倍数的方法。

　　四、教学策略选择与设计

　　根据对教材的理解，从学生的自主学*出发，我从三个方面考虑教法和学法：

　　1、创设情景，激趣导入。

　　2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学*的主人，使课堂变为学堂。

　　3、采用让学生自主发现的学*方法。

　　学*指学*方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学*的积极性。

　　六、教学过程

　　教学过程

　　一、猜想，激发兴趣

　　二、探究，验证猜想

　　三、练*，巩固结论

　　1、提问：你能用5，6，7三个数字组成一个三位数，使这个数是2的倍数？说说什么样的数一定是2的倍数？可以摆成5的倍数吗？说说怎样摆？什么样的数是5的倍数？

　　2、 谈话：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，你能猜猜什么样的数是3的倍数？

　　3、提问：同意他的猜想吗？他猜的到底对不对呢？我们一起来研究一下。

　　四、总结，拓展延伸

　　1、课件出示百数表

　　（1）提问：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？

　　（2）究竟什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来研究3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征）

　　2、提问： 观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现什么？

　　（1）引导学生先横着看，竖着看，仍然找不到3的倍数特征。

　　（2）引导学生斜着看：第一斜行3，12，21。

　　汇报交流：

　　①第一斜行3的倍数交换两个数字的位置后，得到的还是3的倍数。

　　②第一斜行3的倍数各位上数字相加，和是3的倍数。

　　（3）第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？

　　（4）将百数图中的数的顺序打乱，刚才大家发现的还正确吗？

　　3、操作验证

　　（1）在计数器上分别拨出几个3的倍数：12、42、45、75、87看看各用了几颗算珠？

　　小结：算珠的个数与3的倍数之间的联系。

　　（2）观察这些3的倍数，它们十位与个位上数的和跟3有着怎样的关系？

　　教师板书：3的倍数，它各位上的和一定是3的倍数。

　　4、学生举例验证此规律在100以外的数是否适用。

　　5、运用结论，完成试一试。

　　五、课外作业：

　　课件出示：

　　1、下面的数，那些是3的倍数？

　　29 45 51 67 284 196 3456 760058947641587

　　组织交流：哪些数是3的倍数？你是怎样判断的？

　　2、在每个数的口里填上一个数字，使这个数是3的倍数。

　　7口 20口 口12 3口5

　　提问： 为什么填这个数？你是怎么想的？还可以填哪些数？

　　3、从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？

　　0 5 6 7

　　4、猜猜老师的年龄：老师的年龄既是2的倍数，又是5的倍数，又是3的倍数，老师今年（ ）岁。

　　5、看谁最聪明？

　　23663997是3的倍数吗？你是怎样判断的？

　　学生交流，汇报。

　　快速判断下列数是不是3的倍数？再用计算器验证前三个。

　　369639693、13693692、121212127、18275499、9233……3

　　总结：

　　当一个数的数位上出现3、6、9时，可以先去掉3、6、9，剩下的数的两个数和是3的倍数，再去掉，最后去掉三个数的和是3的倍数。余下的数是3的倍数。那么这个数就是3的倍数，不是则相反。

　　板书设计

　　33的倍数的特征

　　33的倍数，它各位上的和一定是3的倍数。

　　课后作业 研究6和9的倍数的特征。

　　教学内容：

　　教材19页内容，能被3整除的数的特征。

　　教学要求：

　　使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。

　　教学重点：能被3整除的数的特征。

　　教学难点：会判断一个数能否被3整除

　　教学方法：

　　三疑三探教学模式

　　教具学具：

　　课件等。

　　教学过程

　　一、设疑自探（10分钟）

　　（一）基本练*

　　1、能被2、5整除的数有什么特征？

　　2、能同时被2和5整除的数有什么特征？

　　（二）揭示课题

　　我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）

　　（三）让学生根据课题提问题。

　　教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。）

　　（四）出示自探提示，组织学生自探。

　　自探提示：

　　自学课本19页内容，思考以下问题：

　　1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。

　　2、能被2、3整除的数有什么特征？

　　3、能被2、3、5整除的数有什么特征？

　　二、解疑合探（15分钟）

　　1、检查自探效果。

　　按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。

　　2、着重强调；

　　一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

　　三、质疑再探（4分钟）

　　1、学生质疑。

　　教师：对于本节学*的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？

　　2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）

　　四、运用拓展（11分钟）

　　（一）学生自编*题。

　　1、让学生根据本节所学知识，编一道*题。

　　2、展示学生高质量的自编*题，交流解答。

　　（二）根据学生自编题的练*情况，有选择的出示下面*题供学生练*。

　　1、判断下列各数能不能被3整除，为什么？

　　72 5679 518 90 1111 20373

　　2、58 115 207 210 45 1008

　　有因数3的数：（ ）

　　有因数2和3的数：（ ）

　　有因数3和5的数：（ ）

　　有因数2、3和5的数：（ ）

　　让学生说说怎么找的。

　　（三）全课总结。

　　1、学生谈学*收获。

　　教师：通过本节课的学*，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。

　　2、教师归纳总结。

　　学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

　　板书设计：

　　能被3整除的数的特征一个数各个数位上的数字之和能被3整除，

　　这个数就能被3整除。

　　一、学*目标

　　（一）学*内容

　　《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。

　　（二）核心能力

　　在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。

　　（三）学*目标

　　1、借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

　　2、在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。

　　（四）学*重点

　　探索3的倍数的特征。

　　（五）学*难点

　　归纳举证3的倍数的特征

　　（六）配套资源

　　百数表、计算器

　　二、教学设计

　　（一）课前设计

　　（1）回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。

　　（2）自制一张百数表。

　　（二）课堂设计

　　1、复*引入

　　师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？

　　学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。

　　小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。

　　师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。（板书课题）

　　【设计意图：通过复*2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】

　　2、问题探究

　　（1）找3的倍数

　　师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究？

　　生自由发言。

　　师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现？

　　（2）全班交流、讨论

　　①发现问题

　　学生展示圈好的百数表。

　　师：说说你们的发现？

　　预设：只看个位不行。

　　师：为什么不行？

　　横着看：个位上的数0—9都有，竖着看：个位上的数也是0—9都有。

　　②分析问题

　　师：同学们发现，在百数表中（课件出示），横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思考，我们还可以怎样看？只看个位不行，我们还可以看什么？

　　学生自由发言，引导学生斜着看。

　　师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现？

　　生独立观察、发现。

　　【设计意图：因为3的倍数的特征比较隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经验，学生发现不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观察、去思考，接着重新去探索。】

　　③解决问题

　　师：把你的发现和根据发现引发的猜想，在小组内交流一下，并想办法来验证你们的猜想。（可以用计算器）

　　小组合作交流后全班汇报。

　　（3）归纳3的倍数的特征

　　师：你们的发现和猜想是什么？

　　小组汇报，引导学生评价补充。

　　引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。

　　师：这个猜想对不对呢？你们是怎么验证这个猜想呢？

　　生汇报验证的过程。

　　师：举什么样的例子既简单又有代表性？

　　举的例子包含有两位数、三位数、四位数……，多举几个

　　师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。

　　师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说？

　　归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　【设计意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜想、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经验。】

　　3、巩固练*

　　（1）课本第11页“练*二的第3题”

　　圈出3的倍数。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 2222 7203

　　（2）课本第10页“做一做”