“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄……”多么美丽的乡村景色啊！怎么能不让作者倍加思念呢？
今天，我们学*了《小桥流水人家》这篇课文。我被文中那一幕又一幕的优美景色，深深地吸引住了。
在作者的记忆中，美丽小溪中潺潺的流水，婀娜多姿的柳枝随风飘动，水面上那粼粼的波纹，鸟鸣、流水那清脆悦耳的声音，家乡那矮小潮湿的房屋，父亲那宽敞明亮的书房。家乡的每一处景色、每一个地方，都会勾起作者对家乡浓烈的思念之情。
从文中我可以感受到，作者非常爱自己的家乡。他把家乡的每一处景色都描绘的多姿多彩、淋漓尽致。每一个细节，都记忆得是那么清晰。我认为，作者善于认真、细致地观察生活，文章写得条理清晰。看着作者的文章，我仿佛跟随着他，走进了那个美丽的地方环游了一趟一样。因为，我所看到的.每一个细节，都带着作者对家乡浓厚的热爱之情。受作者的感染，我似乎也爱上了那个美丽的小村庄。
“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄……”多么美丽的乡村景色啊！怎么能不让作者倍加思念呢？
今天，我们学*了《小桥流水人家》这篇课文。我被文中那一幕又一幕的优美景色，深深地吸引住了。
在作者的记忆中，美丽小溪中潺潺的流水，婀娜多姿的柳枝随风飘动，水面上那粼粼的波纹，鸟鸣、流水那清脆悦耳的声音，家乡那矮小潮湿的房屋，父亲那宽敞明亮的书房。家乡的每一处景色、每一个地方，都会勾起作者对家乡浓烈的思念之情。
从文中我可以感受到，作者非常爱自己的家乡。他把家乡的每一处景色都描绘的`多姿多彩、淋漓尽致。每一个细节，都记忆得是那么清晰。我认为，作者善于认真、细致地观察生活，文章写得条理清晰。看着作者的文章，我仿佛跟随着他，走进了那个美丽的地方环游了一趟一样。因为，我所看到的每一个细节，都带着作者对家乡浓厚的热爱之情。受作者的感染，我似乎也爱上了那个美丽的小村庄。
我读了《小桥流水人家》这篇文章后，非常喜爱。不禁对这个普通的小山村的美丽景色赞叹不已，更是崇敬作者对故乡绵绵不绝的怀念和思恋之情。
村中有一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪边杨柳依依垂水面，水鸟、流水相和唱。村民们靠它来灌溉田园，清洗衣物。虽远远比不上西湖和漓江的美丽，但它给村民们带来方便，给孩子们带来了快乐，真是令人向往。
当我读到“我家只有几间矮小的*房，我出生在那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”时，我感受特别深。从这几句话中我体会到了作者很爱家乡。虽然他家的房子特别差，比不上现在住的高楼大厦，但是作者依然爱它，因为这是他出生、成长的地方，浓缩了他生活的内容和感情。可见，爱家乡是不需要任何理由的。
我有一个可爱的家乡，我要用我的智慧和能力将它建设的更加富饶和美丽。
——《小桥流水人家》读后感 (菁华5篇)
《小桥流水人家》描述的是作者故乡那小桥，流水的美丽景致，和村里人家和睦，恬淡的生活情景，展现出一幅闲适，温情的村庄声活写照，而在这幅写照的背后，却体现出了一个身在他乡的游子对故乡浓浓的爱与思念。
古往今来，许许多多漂泊他乡，甚至身在异国的游子，他们心中最思念的地方始终都是故乡，无论他们是腰缠万贯的富商巨贾，还是普普通通的*民百姓;无论他们是事业有成的成功者，还是忙忙碌碌为生活奔波的打工仔。故乡永远是他们心中一块魂牵梦萦，不能忘怀的圣地。为此，古今中外那些文人墨客，留下了多少哙炙人口的名言诗句：“春草明年绿，王孙归不归。”，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思”，“明月有情应识我，年年相见在他乡。”这些家喻户晓，妇孺皆知的名句的背后，表达的就是作者对故乡那种深深的'怀念之情。
我们的家乡潮州被人称为“侨乡”，因为这里有许许多多的人们出国或异乡去谋生。但是，无论他们在异乡取得的成就如何地辉煌，他们始终忘不了自己的家乡，自己的老家。在我们潮州，李嘉诚，陈伟南，谢惠如~这一个个响当当的名字，他门为自己的家乡的建设发展做出了多少贡献!而是什么东西促使他们为家乡做出这些无私奉献呢?是他门对故乡的情与爱!在他门心里，永远都忘不了故乡门前那些景物，永远都忘不了故乡小河边戏耍的情景。就犹如问章中说的：“那段日子，深深地印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记!”
故乡，一幅温情洋溢的画卷;故乡，一个刻骨铭心的词语。六淌的小溪，窄短的木桥，和睦的人家，这些海外游子口中时常描述的景物，只是在表达着一句话，那就是：“故乡，我爱你!
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民*时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我的家离小桥很*，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太*生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
全文描述了作者童年时简单却又快乐的生活。小溪，垂柳，小桥，茶山，老家，是作者最好的玩具，小鱼，小虾，小螃蟹，就能带给作者最大的满足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”则是作者故乡生活最真实的写照。
淡淡的乡土气息迎面扑来，作者的童年生活对于长在城市中的我来说是那么新鲜。下河捉小鱼，上山采茶叶，看似随意的劳动其实蕴含了那么多快乐。乡村有乡村的朴素自然，城市有城市的繁华喧嚣，只不过作者笔下的小桥流水人家更纯朴恬淡罢了。正因如此，香醇轻松的`田园生活才那么可望不可及。流露出了她对家的无限温情，对故乡生活的无限怀念.
生活像一杯白开水，家让它成了一锅喷香的热汤，温柔地穿肠而过，暖胃养心。每一天每一天，妈妈的唠叨和爸爸的饭菜把这个家调理地有滋有味。家里的大理石地板光洁得映出了家的影子，那是妈妈拖地板时留下的汗水;美味的饭菜吃出了家的味道，那是爸爸的心意。文中并没有过多地提到家，但依然掩盖不住作者对家的喜爱。
每每看到电视上许多青少年沉迷于外面世界纸醉金迷的生活中，我都不禁感叹：这种生活真的不适合我们!就像冷饮美味，但不宜多吃，会拉肚子的。因为，家才是我们最好的归宿，是我们生活乃至生命不可缺少的一部分!
“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄……”多么美丽的乡村景色啊!怎么能不让作者倍加思念呢?
今天，我们学*了《小桥流水人家》这篇课文。我被文中那一幕又一幕的优美景色，深深地吸引住了。
在作者的记忆中，美丽小溪中潺潺的流水，婀娜多姿的柳枝随风飘动，水面上那粼粼的波纹，鸟鸣、流水那清脆悦耳的声音，家乡那矮小潮湿的房屋，父亲那宽敞明亮的书房。家乡的每一处景色、每一个地方，都会勾起作者对家乡浓烈的思念之情。
从文中我可以感受到，作者非常爱自己的家乡。他把家乡的每一处景色都描绘的多姿多彩、淋漓尽致。每一个细节，都记忆得是那么清晰。
我认为，作者善于认真、细致地观察生活，文章写得条理清晰。看着作者的文章，我仿佛跟随着他，走进了那个美丽的地方环游了一趟一样。因为，我所看到的每一个细节，都带着作者对家乡浓厚的热爱之情。受作者的'感染，我似乎也爱上了那个美丽的小村庄。
这篇课文《小桥流水人家》好优美啊!潺潺流淌的小溪，随风飘动的杨柳，横跨溪上的木桥，香飘四野的茶树，低矮温馨的老屋，还有守望相助的乡亲们，把本来就如诗如画的田园又装点上了一层浓浓的色彩，修饰成了一处真正的、饱含风情韵味的“小桥流水人家”。
细读全文，我发觉作者印象最深、最喜欢的两处景点就属小溪与自家房屋了。她在写这两处时，“笔风”让人明显感到比其他地方加入了更多真情实感和唯美的词句。
我想，那几段话，也是像我现在一样一气呵成吧!
——小桥流水人家读后感(精选五篇)
全文描述了作者童年时简单却又快乐的生活。小溪，垂柳，小桥，茶山，老家，是作者最好的玩具，小鱼，小虾，小螃蟹，就能带给作者最大的满足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”则是作者故乡生活最真实的写照。
淡淡的乡土气息迎面扑来，作者的童年生活对于长在城市中的我来说是那么新鲜。下河捉小鱼，上山采茶叶，看似随意的劳动其实蕴含了那么多快乐。乡村有乡村的朴素自然，城市有城市的繁华喧嚣，只不过作者笔下的小桥流水人家更纯朴恬淡罢了。正因如此，香醇轻松的田园生活才那么可望不可及。流露出了她对家的无限温情，对故乡生活的无限怀念.
生活像一杯白开水，家让它成了一锅喷香的热汤，温柔地穿肠而过，暖胃养心。每一天每一天，妈妈的唠叨和爸爸的饭菜把这个家调理地有滋有味。家里的大理石地板光洁得映出了家的影子，那是妈妈拖地板时留下的汗水;美味的饭菜吃出了家的味道，那是爸爸的心意。文中并没有过多地提到家，但依然掩盖不住作者对家的喜爱。
每每看到电视上许多青少年沉迷于外面世界纸醉金迷的生活中，我都不禁感叹：这种生活真的不适合我们!就像冷饮美味，但不宜多吃，会拉肚子的。因为，家才是我们最好的归宿，是我们生活乃至生命不可缺少的一部分!
这篇课文(《小桥流水人家》)好优美啊!潺潺流淌的小溪，随风飘动的杨柳，横跨溪上的木桥，香飘四野的茶树，低矮温馨的老屋，还有守望相助的乡亲们，把本来就如诗如画的田园又装点上了一层浓浓的色彩，修饰成了一处真正的、饱含风情韵味的“小桥流水人家”。
细读全文，我发觉作者印象最深、最喜欢的两处景点就属小溪与自家房屋了。她在写这两处时，“笔风”让人明显感到比其他地方加入了更多真情实感和唯美的词句。
我想，那几段话，也是像我现在一样一气呵成吧!
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民*时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我的家离小桥很*，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太*生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
全文描述了作者童年时简单却又快乐的生活。小溪，垂柳，小桥，茶山，老家，是作者最好的玩具，小鱼，小虾，小螃蟹，就能带给作者最大的满足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”则是作者故乡生活最真实的写照。
淡淡的乡土气息迎面扑来，作者的童年生活对于长在城市中的我来说是那么新鲜。下河捉小鱼，上山采茶叶，看似随意的劳动其实蕴含了那么多快乐。乡村有乡村的朴素自然，城市有城市的繁华喧嚣，只不过作者笔下的小桥流水人家更纯朴恬淡罢了。正因如此，香醇轻松的田园生活才那么可望不可及。流露出了她对家的无限温情，对故乡生活的无限怀念。
生活像一杯白开水，家让它成了一锅喷香的热汤，温柔地穿肠而过，暖胃养心。每一天每一天，妈妈的唠叨和爸爸的饭菜把这个家调理地有滋有味。家里的大理石地板光洁得映出了家的影子，那是妈妈拖地板时留下的汗水；美味的饭菜吃出了家的味道，那是爸爸的心意。文中并没有过多地提到家，但依然掩盖不住作者对家的喜爱。
每每看到电视上许多青少年沉迷于外面世界纸醉金迷的生活中，我都不禁感叹：这种生活真的不适合我们！就像冷饮美味，但不宜多吃，会拉肚子的。因为，家才是我们最好的归宿，是我们生活乃至生命不可缺少的一部分！
我读了《小桥流水人家》这篇文章后，非常喜爱。不禁对这个普通的小山村的美丽景色赞叹不已，更是崇敬作者对故乡绵绵不绝的怀念和思恋之情。
村中有一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪边杨柳依依垂水面，水鸟、流水相和唱。村民们靠它来灌溉田园，清洗衣物。虽远远比不上西湖和漓江的美丽，但它给村民们带来方便，给孩子们带来了快乐，真是令人向往。
当我读到“我家只有几间矮小的*房，我出生在那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”时，我感受特别深。从这几句话中我体会到了作者很爱家乡。虽然他家的房子特别差，比不上现在住的高楼大厦，但是作者依然爱它，因为这是他出生、成长的地方，浓缩了他生活的内容和感情。
大家一定要将家园建设得更美好!
——《小桥流水人家》教案设计3篇
【教学要求】
１、知识与技能：
⑴ 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。
⑵ 有感情地朗读课文。
⑶ 了解课文主要内容，体会作者表达的情感。
⑷ 了解文中提出的几种意境，如日出而作。
２、过程与方法：
⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
⑶ 情感态度与价值观。
⑷ 有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。
【重点难点】
１、理解文中的重点句，体会作者的情感。
２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
一、谈话激情导入
１、板书课题。
２、看到小桥流水人家你有什么感觉？
这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。
二、初读课文
１、出示自学提示：
⑴ 分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？
⑵ 再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？
⑶ 精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？
⑷ 齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太*安定的日子。
２、根据自学提示，探究课文内容：
⑴ 朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：
大家想想作者具体写了什么景物？
⑵ 朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。
⑶ 思考：
作者回忆了自己童年的什么事？
⑷ 作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？
３、朗读四五自然段，思考：
⑴ 老家那么*凡，为什么作者那么留恋？
⑵ 故乡的家人过着什么样的生活？
４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。
５、背诵课文第一段。
６、小结：
美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。
三、拓展练*
《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？
我们可以二十年后回故乡为内容写一篇*作。
【板书设计】
８、小桥流水人家
景美：小桥、流水、柳树、野花、
事欢：捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念：扔野花让它顺水漂
摘菜叶、赏野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
【学*目标】
1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语言。
【课前准备】
古诗《天净沙》、教学小黑板。
【教学流程】
课前演讲：我的家乡
一、谈话导入，激发兴趣
1、今天我们再来学*一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你有什么感觉?(学生自由说)你们说的都很美，
3、其实，这个题目来自于一首古诗词?谁知道(小黑板出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧!
二、初读课文，感知大意
——《小桥流水人家》语文教学反思3篇
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学*所*得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
本文作者为我们展示了如诗如画的美丽景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了作者对故乡深深的眷恋。
课前已布置学生预*，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”为切入点，以“哪些美好的印象作者一辈子也不会忘记”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并用精读学*所学方法实践运用，自己把课文读懂。
交流读书时，创造宽松愉悦的交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，认真倾听发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领会了作者所表达的情感。
最后是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的`，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
是“自相矛盾”，还是“别有用心”？──《小桥流水人家》教学札记
【案例】
五年级上册《小桥流水人家》一课，以如诗的语言勾勒出了家乡的美好景色及生活。课堂上，孩子们沉浸在优美的文字中，纷纷交流自己的体会。
这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。
我请他发言，他站起来迫不及待地说：“我觉得作者描写老家的语句前后矛盾！”
同学们脸上都露出了诧异的表情。紧接着，杨又一说出了自己的理由：“你看，在我爱我的老家一段中，作者先说‘我家只有几间矮小的`*房’，后面却又说‘那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。’几间矮小的*房怎么有大窗，又为何漂亮呢？这不是自相矛盾嘛！”
听起来有几分道理，难道作者真的有笔误？大家七嘴八舌地议论了起来。
沉吟片刻，我说：“杨又一说的有些道理，杨又一的意见是否正确呢？作者为什么这样写？同学们可以再仔细读读课文，也可以站在作者角度想想。”
孩子们捧起书，又仔细地读了起来。看得出这次他们读得分外用心。一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。
“我觉得作者在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又漂亮！”
“不是说‘月是故乡明’吗？在作者心中，矮小的老家房子也是充满阳光的漂亮房子。”
“作者非常爱自己的老家，对家里的一切都有着特殊的感情。现在看起来，房子也许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最快乐的时光，所以她记忆里的老家房子是十分美好的。这就好像是情人眼里出西施。”吴颖的一*话把大家逗乐了。
再听听问题提出者杨又一的发言：“矮小的房子也许是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，这样的别有用心的写法才更能表现作者对家乡的爱。”
好一个眼中与心中，我顺势而导：“一个人出生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。即使是低矮的*房、昏暗的光线，都改变不了自己的爱。不仅如此，随着岁月的流逝，回忆会变得更加美好……”
“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记……”孩子们读得更加动情了。
【反思】
学生的质疑源于对文本的思考，值得肯定。如果把握契机，恰当引导，往往会激发课堂新的生长点，把课堂学*引入更深更广的境界。在本教学环节中，他们学会了深入品味文字，换个角度去思考问题，进一步去体会作者的“别有用心”。这一过程中，
《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学*了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读，而是放在了*作指导上。
课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考：“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱；第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。最后，进行*作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。
我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学*和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学*，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。
——《小桥流水人家》说课稿3篇
【教材分析】
《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【学法分析】
《小桥流水人家》文章的篇幅较短，语言精美，流畅，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容，体会作者表达的情感。
1、过程与方法：
⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
3、情感态度与价值观。
有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情，培养学生爱自己的故乡。
【重点难点】
1、通过朗读，体会作者的情感。
2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的
【教学准备】课件
【课时安排】1课时。
【教学设想】本文语言精美，流畅，适合学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进行语言积累。
【教学过程】
一、导入
月是故乡明，家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些?
(学生回答后，指名背诵)
今天朱老师带来了一首诗，同学们看，----《天净沙.秋思》。学生读诗，指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》
师：《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧!
(设计意图：通过复*思乡诗，引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学*课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待)
二、树梳理步骤，初读课文
1、学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。
2、纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。
3、默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。)
三、细品课文，体会情感
1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。
师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)
2、争取读书
(1)师：那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想：部分学生举手)
师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。(学生读)
师：你们真勇敢，声音是那么甜美，朱老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗?
(2)配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。
师：有谁还想读?生读
师：谁敢说自己是班里最好的同学?好，请读第三自然段。(学生评价)
师：你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读?(生读)
师：我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段，(相机指导)
全班齐读第六自然段。
(运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学*空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”，‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。)
四、领悟写法
师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)
师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?
生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。
生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。
师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这美美的描写，娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
(多媒体出示)
第一组
1、我爱我的老家，那是我出生的地方，我家只有几间矮小的*顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
2、那段日子，深深的印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
第二组
.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
·我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。
·我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。
第三组
·一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
·有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
·清晨，可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几棵依依多情的杨柳。
2、交流发现
学生说自己的发现
小结：作者通过对故乡的具体的人，具体的事，景物的描写来表达情感。希望同学在*作中加已运用。
(本环节，默读三组句子，领悟写法，既可以让学生知道作者为了表达情感，写了什么，怎么写的，对他们日后的阅读写作进行迁移，达到学以致用)
五、回归整体，积累。
师：让我们再次走进小桥流水人家，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活。
1、配乐师生共同读文。
2、积累语言：读读记记(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波纹)
3、摘抄喜欢的句子，并尽量熟读成诵。
(通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上，把喜欢的句子熟读成诵，达到积累语言的目的。)
六、板书设计：
8*小桥流水人家
小溪小桥人家
“我”热爱“我”思念
(板书设计，作者写了家乡的小溪，小桥、人家来表达情感，因此我设计了以上的板书，突出课文的主要内容。)
一、教材分析与教学目标的定位：
《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
基于以上分析，我确定本课的教学目标如下：
知识目标：认识本课中的6个生字，积累文中优美的词句。
能力目标：(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。
教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。
二、教学设计理念：
“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”，提供充裕的课堂主动学*的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
三、教学流程与设计意图：
(一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣
1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学*一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。
2、看了这个题目，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、欣赏小桥流水人家的优美画面，读一读充满诗情画意的题目。
4、激趣：作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”吧!
【设计意图】：让学生展开想象的翅膀，描绘出小桥流水人家的画面，并在此基础上美读题目，使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学*课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学*中。
(二)、梳理步骤 初读课文 感知大意
1、这是一篇略读课文，*时学*这类课文有哪些步骤?(指名说)
师生一起梳理出阅读步骤：
(1)读准读顺;(2)读思结合
(3)圈画批注;(4)交流讨论。
【设计意图】：因为叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领，学生自学前，梳理出富有弹性的学*步骤，减少自主学*的随意性与盲目性，提高学*效率。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，体会课文内容表达了作者怎样的思想感情?
3、交流体会后归纳：文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。
【设计意图】：让学生带着问题读课文，从整体上理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。
(三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法
1、小组学*，合作探究：作者是怎样表达思乡之情的?
(1)、 默读课文，看看从哪些地方可以体会到?(要求边读边在句段旁作批注。)
(2)、 以小组为单位交流探究学*的成果，之后派出小组内中心发言人汇报探究学*中的发现和体会。
(3)、 根据学生发言，抓住重点句段，相机点拨，指导朗读，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
【设计意图】：紧扣略读课文的教学要求，参照“连接语”中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。通过默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学*，培养了学生的合作能力和自主学*的能力。
2、归纳表达感情的方法：
A、让学生再读读下面三组句子。
第一组
﹡我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
﹡那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
第二组
﹡我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
﹡我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组
﹡一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
﹡有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
﹡清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
B、引导学生了解：
第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。
第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。
——小桥流水人家作文9篇
秋风瑟瑟，万里无云，伴随着祖*亲的生日歌，我们来到了天齐黄岩，那里群山环抱，有鸟儿在歌唱，有树木在跳舞，有流水在伴奏，宛如天堂般的存在。
那里的花儿多姿多彩，有雪白纯洁的，雪花般的小花，它喜欢潮湿，生长在溪水旁长有青苔的土地上;有淡紫清香的，蝴蝶般的小花，它喜欢阳光，生长在小路旁阳光灿烂的土地上;有俏丽可爱的，裙摆般的小花，它喜欢微风，依偎在淡紫小花的身旁，偶尔与风儿共舞。还有更多有特色的花儿，数不胜数。
那里的树木种类多样，各有风姿，有挺拔的松树，身材魁梧，像一位蓄势待发的大将军;有小巧的柳树，婷婷玉立，好似一位正在梳理自己辫子的窈窕淑女;有十里飘香的桂花树，好似一位少女在炫耀自己美丽的新衣裳。树木风姿不一，各有特色。
最有意思的是那里的流水，有的地方奔腾不息，有的地方却水*如镜。奔流不息的溪水里，几块巨石像拦路虎一样，矗立在小溪之上，巨石哪拦得住奔腾的溪水，溪水凶猛地从巨石上越过，像勇猛的军队，越过障碍。水*如镜的溪水里，倒映着群山的风姿，雪白花儿伸头一瞧，看见美丽的容颜，羞涩地连忙捂住了脸。奔流的小溪上方的两块巨石相拥在一起，形成了传说中的天生桥。我们从桥上往下望，发现自己的脸庞在溪水中一清二楚，美妙极了。
这么美丽的大自然一定少不了勤劳的人们。看，一位农民伯伯正悉心照料着小白菜，看着小白菜那嫩嫩的绿菜叶，小白菜们一定很舒适吧。看，一位农民阿姨正在收割玉米，一个个可爱的玉米正被阿姨放进篮子里，看着玉米那金黄的玉米粒，玉米们一定被照顾得很好吧。看，对面山上的老爷爷老奶奶正在收获着鼓囊囊的黄豆角，布满皱纹的脸上洋溢着喜悦的笑容。听，鸟儿唱着欢乐的歌，仿佛在向勤劳的人们祝福，祝福他们一年会比一年好。这里到处都弥漫着秋天的气息，丰收的快乐。
大自然如此美好，我们伴着落日，依依不舍地离开了这画一般的美景和淳朴善良的人们。
二零一七年春天的桐乡，春意盎然，草长莺飞，万里无云。
市*内的大会堂中，市委*正字正腔圆地说：“五年来，我们所一直努力的‘天变的更蓝，水变得更清’的工程终于有了成效，这都我们一同努力的结果啊……”
是呀，展望如今的桐乡，河水清澈见底，不再是曾经脏兮兮的污水，河水中游着的鱼儿的鳞片反射出七色的光；天空湛蓝湛蓝的，不再是曾经的灰蒙蒙，飞过的鸟儿时不时发出一两声啼叫。河边的小径边种着的一颗颗树在小径的石板上投下了斑斑驳驳的影子，如同人间仙境。
此时此刻，桐乡的植物园内正在举行一场盛大的世纪婚礼，碧绿的草坪上正在播放着神圣庄重的婚礼进行曲。几百对新人，新娘穿着洁白的婚纱，新郎穿着黑色的燕尾服，脸上洋溢着怎么也掩盖不住的幸福的笑容。司仪站在司仪台上颂着祝词。新人们互相说着誓言，他们也许是年过花甲的老人，或是已经到而立之年的中年夫妇，或是二十几岁的年轻人。
“三，二，一，开始!”司仪一喊开始，新人们纷纷剪断气球，几千个彩色的气球带着新人们的希望，带着对他们的祝福向云之上飞去。
二零一七年，桐乡的旅游业迅速发展。古镇乌镇中，许多导游领着一大群游客观光。
“来自北京的朋友们，乌镇是江南水乡六大古镇这一，可以说是*最后的枕水人家。人们出行用的交通工具不是汽车而是船。而乌镇最大的特色可以用马致远的一句诗来概括‘小桥流水人家。’乌镇有许许多多各式各样的古桥零零星星的分布在这蜿蜒的流水上。而乌镇的另一大特色就是你们脚下这条年代久远的青石板路了……”
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首流传了百年的绝妙佳诗，不就体现出了如今的桐乡吗。
一所小学的植物园中，一个班的同学正在上一场科学课。
“老师，蚂蚁到底长什么样子啊？”一个正在看蚂蚁搬食物的小同学突然问道，老师笑而不语，只是从身旁那个被称为‘百宝箱’的箱子里拿出了一个放大镜递给他。一会儿，那个小男孩就大声叫着说“我知道了，蚂蚁的身体分为三节，头上有一对触角，有三对足！”老师微笑着接过放大镜，说：“对，蚂蚁的身体分为三部分，分别是头，胸，腹。头部有一对触角，胸部有三对足。是典型的昆虫。有的昆虫还会有翅膀。但是昆虫只有三对足。所以蜘蛛，蜈蚣等就不是昆虫。”
真是一堂有趣的科学课，同学们问什么，老师就说什么。虽然一周只有一节，可同学们似乎十分满足。
二零一七年的桐乡，祝你的天更蓝，水能更清，更加美丽。这是我对你发自内心的祝福。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”每当读这着诗时，我的脑海中就会浮现出我的老家，那个既热闹又寂静的小山村，那个我的童年乐园。
老家的房前有一条小河，虽然不大，但却长年流水。冬天小河结了冰，我们这群淘气的孩子，便会成群结队的飞到上面，顿时，窄窄的小河沟俨然变成了一个小小的滑冰场，孩子们嬉笑声充斥其中。到了傍晚，残阳早已沉入西边，我们仍赖在小河上不肯回家，非等家人千呼万唤才恋恋不舍的离开，并相约明天继续玩耍。夜幕降临，整个村庄仿佛都进入了冬眠时光，是那么寂静。
终于春风轻拂大地，唤醒了远山，唤醒了绿树，也唤醒了房前的小河。它就像一个睡了很久的孩子，揉揉朦胧的睡眼，梳理一下满身泥渍，又变得活泼热闹起来，绢绢细流，缓缓流淌。水底沙石清晰可见，站在桥上低头俯身寻找河底最美丽的鹅卵石，便成了我们儿时的又一趣事，我还清晰记得，伙伴们为争一块漂亮的石子，而吵得面红耳赤的情景。水面绿草浮萍，不时会飞来一只、两只蜻蜓，它们轻轻掠过水面，落在浮萍上，这时，我们中一些淘气的孩子便伸着长长的柳枝抽打它们，它们便受惊似的，飞向远处。
长大后的我，离开了家乡，只在假期时，才能急切地飞回这里，每当路过小河，总会听到“叮咚，叮咚”的歌声，我知道这是小溪独特的招呼声，当我俯身带着欣赏的目光与它凝视时，它又羞涩地唱着歌向远处跑去。此时，在河边老树下聚集的乡亲们热情地与我打着招呼，小妹妹会跑来拽我的手，老奶奶会摸摸我的头发，连声说：“丫头，长高了，长俊了。”邻家的阿姨会捧出新摘的果子邀我品尝，此时，阳光照射着小河，像水晶，像宝石，更像人们的心，是那么朴实，那么的明亮，又是那么让人舒畅。
通过这条小河的唯一道路便是那座小桥。小桥虽然年代久远，却很牢固，无论孩子们在它身上怎样嬉戏，怎样追跑打闹，它都牢牢抓住*，默默守护着人们。小桥是那么美丽，桥底下是潺潺流水，*是朵朵野花，岸边还有那株株垂柳，这一切的一切虽然没有绚丽的颜色，却构成了古朴的色调。它又是那么可爱的，上面有着墨绿色的苔藓，每天清晨，苔藓上镶嵌着滴滴露珠，晶莹发亮，晨光照射在上面，散发出迷人的风光。
村中乡人的房子大多是红瓦白墙，朱红色的瓦砾下面是雪白的墙壁，一排排，一幢幢，再配上远处墨绿色的山峰，真是一幅美丽的山村图。唯一美中不足的便是当你走*会发现白墙上的几个灰灰的手印，杂乱无章的分布在不同的墙壁上，嘿嘿，那是我们儿时的又一杰作。
我家的房子便在小桥边，那是一个极大的院子，院子里有一垄垄菜畦，菜的品种各式各样，有西红柿，黄瓜，茄子……每到秋天都是一派丰收的景象。再往里走几步，你便会闻到淡淡的花香，这可不是什么名贵的花种，只是一些山里叫不上名字的小野花，它们虽不名贵，却淡雅得让人心旷神怡。房前的几级石阶映入眼帘，夏天的傍晚，我们就是坐在石阶上与家人谈天说地的，每个晚上都是在星光的照耀下，一家人闲聊着各种趣事，直至深夜，才会恹恹回屋。随之而来的便是静，整个村子似乎都熟睡了，静得远处的狗吠声似乎*在耳边，我总会在这寂静地美美睡去，风是凉的，夜是静的，梦是甜的。
小桥、流水、人家，家乡的一切都是那么美好，或许终有一天它们会被高楼大厦所代替，但心不变，人不变，爱不变，记忆会永存吗？愿这童年的乐园能永远为我保留，愿这儿时的回忆能永驻我心中。
乡村的生活总是美好的、惬意的！
在风景如画的乡村里，你会远离城市里的喧哗吵闹声，很少能够听见汽车的马达声和刺耳的鸣笛声，也远离了城市的商业街上一天到晚响个不停的商家高分贝的叫卖声……
在风景如画的乡村里，你会听到鸭子悠闲的叫声，会听到鸡享受的打鸣声，会听到鸟儿欢快的谈话声。
在风景如画的乡村里，你看不到鳞次节枇的高楼大厦，看不到头尾相连的汽车长龙，看不到人造美景，而映入眼帘的却是一排排有着悠久历史的青砖瓦房，还有山间清澈的小河，以及有趣的鸡鸭觅食图……这一个个场景像是一幅幅静谧的山水田园画卷。
乡村的天空总是湛蓝的，而城市里的天空却是灰蒙蒙的。在夕阳西下的时候，你总会看到一群群鸟儿从天边飞过，发出的叽叽喳喳欢乐的叫声响彻云霄。
乡村的空气十分清新，绝不像城市那样有着严重的大气污染。早晨起床时，趁着睡眼朦胧，在半梦半醒之间来到屋外，仰望蓝天，深深地呼吸一口清新的空气，顿时你就会感到神清气爽、心旷神怡。
乡下的人家总会养些鸡鸭。尤其是鸭，总喜欢在水中嬉戏、玩乐。它们用翅膀轻轻地拍打着水面，不时溅起几朵晶莹的水花。玩累了，它们就收拢起宽大的翅膀，在靠*岸边的河沿上休息着。玩饿了，它们就迈着碎步奔上岸来，不时地将眼睛望着地面，聚精会神地看着食物。那一丝不苟的模样，让你看着都会情不自禁地笑起来。
有的乡下人家的房前屋后会有一条小河，河上架着一座木桥，供人们通行方便。在河边的石头上，早晨总会看到一群妇女一边洗衣服一边谈心，显示出了一派独特的农家田园风光。
每到傍晚夕阳西下之后，袅袅炊烟弥漫在整个村子上空，夹杂着阵阵饭菜的香味，劳累一天之后，一家人都围坐在桌子旁，吃着饭，说着话，是那么的惬意，那么的舒适……乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人、淳朴的风景线。
我的家乡是北仑柴桥水芹村。这里风景优美，空气清新。门前面对青山绿野，屋后围绕清河嫩柳，真所谓“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。现在，随着社会主义新农村建设地开展，家乡的旧貌换上了新颜，变得更加光彩迷人了。
小桥
昔日，小河上那一座月洞桥背拱如虹，行人上桥下桥都得十分留神。稍不小心，骑车下桥俯冲时，就会刹不住车而发生危险。并且最令人心惊的是桥边的“断石栏杆”四处破损，人车一撞，就会挂彩。因此，大家*时小心翼翼地走过这座桥，孩子们根本不敢在桥上玩耍。老桥像一位寂寞的老人默默地卧在村口。大概在前一年七月的一天，来了许多建筑工人，运来了砖和水泥，围起木栏，乒乒乓乓地敲掉了旧桥，打造起新桥了。我们每天进出都行走在浮桥上，看着机器隆隆地搅拌着水泥，瞧着一块块巨大的钢板架在桥墩上，心里都溢满了希望。大约过了一个月左右，一座*整宽阔的水泥大桥建成了，足以两车并行。大理石的栏杆屏风上雕花刻草，最中间的栏杆中刻着栩栩如生的荷花，仿佛还能闻到怡人的芳香。桥边垂柳依依，桥下流水潺潺，映日烁日，星光点点，孩子们在桥头嬉戏，老人们倚栏远眺，小桥就像一位漂亮的新娘热情地欢迎着大家……
流水
环绕着小村的河水碧波荡漾，鱼儿们在水中欢快地游来游去，阳光下，点点金光闪烁，勤劳的人们有的灌水浇田，有的在岸边洗涤，还有的下水摸丝螺。日久天长，小河的污泥也越为越厚了，遇到暴雨时，水流不畅快，容易积水成灾。可*几日，我听见河中不时地传来机械“隆隆”的声音。走出去一看，一只庞大的“蜘蛛”半沉半浮地卧在水面上，它一会儿举起左脚，一会儿又举起右脚，一堆又一堆的河泥被它取了出来，又被大船给运走。我明白了这是在给小河清理“肠子”呢，目的是让它活得更健康更通畅。如今不仅小河进行了全面疏通，就连稻田中的水沟也重新疏浚一清。现在稻田中的水泥渠道四通八达，只要抽水机隆隆一响，清澈的水流就能顺着沟渠缓缓地进入植物的家园。每一次灌水之后，田野里的杜鹃、茶梅等花草树木都显得神采奕奕，那娇嫩的叶子在阳光下泛着油光，显得更绿了……
人家
随着村庄的环境愈来愈好，村里的人们行为也逐渐在改变。以前，只要临*傍晚，闲着的农夫们就会聚在一起赌博，或是小店老板来拉他们去小店搓麻、打牌。邻里之间，一会儿大吼、大吵，一会儿稀哩哗啦一顿大闹，搞得鸡飞狗叫，邻里不安。现在可好了，村前的大操场里焕然一新，又添了许多健身器材。夕阳西下，大家三三两两地来到宽敞的操场上，有的踏踏“太空飞船”，摇摇“太空椅”；有的在明月下悠闲地散步；有的陪着小孩在操场上滑车；还有的练起了太级拳，跳着秧歌舞。朗朗地笑声在操场上空回荡着……
新农村庄园日新月异地变化着。和谐*安的现代社会使“小桥流水人家”显得更安详幸福。我禁不住篡改了马老先生的词句，来称赞这家乡的美景：绿藤老树灰雀，小桥流水人家，大道东风俊车。夕阳西下，欢笑声在农庄！
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹，当水鸟站在它腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民们*时靠它来浇灌田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只是细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一些小伙伴们，扒开石头，寻找小鱼、小虾。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水送它们去远方。
小桥流水人家
我的家里小桥很*，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，不过我们不喜欢在石桥上玩耍。在它前面，是一条通往茶山的路，我们也曾随着采茶女上山采茶，体会其中独有的乐趣!我最喜欢欣赏茶树下那些紫色的小花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里便会浮现出当时的情景。
我爱我的老家，我在那里长大，我的家是三层房，夏天会很热。爷爷的书房就在靠*溪流的最*一间房，那里的阳光充足、空气流通。有东西两座漂亮的房子，夏天，凉爽的清风从南窗吹进，太舒服了。最美的是，我可以由东窗望见那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。我最喜欢的就是在爷爷的书房里，读那些自己根本看不懂的书，爷爷常问我：“为什么你总喜欢读一些自己看不懂得书呢?”我摇摇头，说实话，连我自己也说不出个所以然来。或许只是觉得好玩吧!
故乡的居民大多姓肖。共有二十多户人家。大家过着“日出而作，日落而息”“守望相助”的太*生活。那些美好的记忆，在我童年的脑海中永远保存，我这一辈子，也不会忘记。
这是一个美丽的村庄。
一条美丽的小河从村旁流过，小河上有一座小桥。好一副“小桥流水人家”的美丽图画。村里住着一个美丽的姑娘，她的名字叫小芳。她十分能干，也十分勤劳。她每天都早早地起来，洗衣、做饭、喂猪，忙里忙外，可她从无怨言。可是一想到别的孩子都在学校读书，而自己却毫无文化，不禁伤心流泪。
有一次，她上山去砍柴。见到一个著名画家正在专心致志地画画，便在旁边偷偷地看他怎么样画画。一连几天都是这样。专心的画家这才想到小姑娘怎么不去上学呀?便问：“你叫什么名字呀?”小芳胆颤心惊地回答说：“我叫小芳。”画家仔细地打量这位美丽的姑娘，好奇地说：“你为什么偷看我画画呢?”小芳有些不好意思地说：“我家穷，我没有钱读书，看见别人读书心里痒痒的，总想学点东西。前几天，我上山砍柴时看见您在画画，便想看着学画画。”画家听了心想：这孩子不错，是个料。便说：“这样吧!我收你当徒弟，教你画画怎么样?小芳听了高兴地一蹦三尺高，说：“太好了!”
从此以后，小芳每天干完家务上山砍柴时就跟着那位画家刻苦学画。一天天过去了，一年年过去了，小芳的画也越画越好。终于，她画的《小桥流水人家》在全国获得大奖。她自学成才的事迹在《*青年报》上刊登了出来，很多人都写信关心她、鼓励她。后来，在人们的资助下，她走进了学校大门。
临走的时候，她再次来山上画画的地方，凝望着美丽的小桥、流水……她心里默默地说：美丽的小山村啊，我将来要用知识把你打扮得更加美丽!
一排排的房子像一条长龙有头，有尾，环绕着村庄，旁边有各种各样的树，树的姿态是那么美，那么自然。
各家房前屋后会有许多鸡鸭狗，我和一群小伙伴常常会偷偷的把鸡刚下的蛋拿走，看着鸡一脸茫然的表情，我和伙伴们忍不住哈哈大笑。我喜欢摘几朵花往天上一扔，花瓣落下来，真像仙女洒花。
我的家离学校很*，走十几分钟就到了。再往前走就是苹果园了，那里有许多苹果，这就是我们北方的特产，红彤彤的苹果笑开了眼。傲然挺立的向日葵，它们的作用可大了，种子可以吃也可以榨油。
我爱我的老家，那是我出生以来最美的一个地方。我家有一个大院子，中间有一个葡萄架，上面挂着红红的葡萄。朝东边的卧室阳光充足，我非常喜欢，房子后面还有一处玩的地方，每当夜晚我会坐在椅子上，看着美丽的夕阳，多惬意啊！
——《小桥流水人家》教案6篇
【学*目标】
1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语言。
【课前准备】
古诗《天净沙》、教学课件。
【教学流程】
课前演讲：我的家乡
一、谈话导入，激发兴趣
1、今天我们再来学*一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)你们说的都很美，
3、其实，这个题目来自于一首古诗词?谁知道(课件出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧!
二、初读课文，感知大意
1、课前让同学们做了充分的预*，哪位同学能读读本课出现的词语?
2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?
(学生畅所欲言)
师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?
对，是对家乡的思念、爱恋之情。
2、分段落：
本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?
(请同学们默读课文，快速思考指名回答。)
(第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家)
三、细细品味，顺学而导
1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。
2、全班交流：
(随学生回答的顺序出示)
“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
(生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。)师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价
“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”
(生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)
(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)
请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么?
生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?
生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了 我捉到了。
师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)
⑸ “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)
⑹ “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”
(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)
⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活。”
(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
⑻ “那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘
(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!)
那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌)
闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太*生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧
师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。
是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：
生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情
生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。
师：这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：
师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学*作者这样的表达方法。
四、积累背诵
师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。
五、拓展阅读
师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。
六、布置作业，推荐阅读。
小桥流水人家
景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家
思乡情
事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太*生活
教学目标
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学*的能力得到培养。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点
教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、导入揭题
1、直接导入，教师板书课题
2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。
3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学*课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学*中。
二、检查预*，重点指导
1、学生拿出自主预*卡，教师检查自主预*情况
2、出示本课生字词
①指名读
②指名领读
3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”
【设计意图】了解学生预*情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。
三、初读课文，感悟文章内容。
1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?
出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。
【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
四、全班交流，重点探究 ：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。
预设如下：
(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)
1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)
(1)出示第一自然段。
(2)师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面
(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：
“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”
“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么?
(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说
(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
2、课文第二、三、四自然段
过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢?
(1)指名学生说
预设：家乡的往事(板书：往事)
(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。
①指名学生读自己喜欢的片段
②其他学生交流听后的感受
过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。
2、课文第五、六自然段
(1)指名学生读第六自然段
“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太*生活。”
(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?
(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”
①“守望相助”是什么意思?
②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?
过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?
(4)指名学生读相关语句
出示：我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
①引读：我的家宽敞吗?只有——
我的卧室明亮吗?光线——，地面——
② 但我非常爱它，为什么呢?
出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)
③引读：即使我家只有几间矮小的*房，但我非常爱它，因为——
即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——
(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的*房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么?
指名学生说
预设：父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、
(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段
4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。
【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。
五、总结与运用
1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法
①学生自由读每组句子
②指名学生说说每组句子的特点
③师生交流总结：间接抒情、直接抒情
2、小练笔
以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。
【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
六、作业(二选一)
1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。
【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
学*目标
1。认知7个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。掌握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4。欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备
1。同学预*课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。
3。老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程
读诗，了解课题出处
谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）
出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让俺们一起翻开书读一读。
初读，掌握课文主旨
自主学*：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？
同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生一起正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
交流。探究表达方式
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
小组交流，合作探究。
展示交流探究学*的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学*中的发现和体会。
根据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。俺喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
c．“俺家只有几间矮小的*房，俺出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活。那段日子，深深地印在俺的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
赏读，积累优美句段
配乐朗读：作者用生动的语言，向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷，让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。
选择自身喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
一、教学目标：
1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语;
2、正确并有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会作者的思想感情。
二、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
教学过程：
第一课时：
一、导入新课，初读课文
1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。(板书课题)
2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的?(马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。
二、自读课文，整体感知
1、请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。
2、边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
三、预*检查
1、出示词语，认读
(1)小溪潺潺水波粼粼杨柳依依
(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底
(3)边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
四、品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家
对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢?
1、溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘
动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
(你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?)
师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么?流水在和什么?师：一唱一和多么美妙!这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀!这么美的景色，谁再来美美地读一读?
2、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢?品味第2段。
师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么?
真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话
在家乡，还给作者带来了哪些快乐?品读第3段。
教学目标
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
——《小桥流水人家》教案优选【10】份
【学*目标】
1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
【教学重点、难点】
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
学案
教案
一、学*提纲
1、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2、读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4、本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。
5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?
二、练*提纲
1、背诵第一自然段。
2、仿写开头、结尾。
3、阅读迁移练*黄冈新课堂《外婆家》。 一、审题，初读课文，理清思路
1、读通读顺课文，正音。
2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：
流水：美丽、自然
↓
小桥
↓
人家：优闲、恬淡
3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心
三、领悟全文的表达方法
1、直接描写“流水”(第一自然段)：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。
⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。
2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。
⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。
3、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹。
⑵ 丢野花。
⑶ 摘茶叶。
⑷ 赏野花。
四、转换迁移、训练运用
一、教学目标：
1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语;
2、正确并有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会作者的思想感情。
二、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
教学过程：
第一课时：
一、导入新课，初读课文
1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。(板书课题)
2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的?(马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。
二、自读课文，整体感知
1、请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。
2、边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
三、预*检查
1、出示词语，认读
(1)小溪潺潺水波粼粼杨柳依依
(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底
(3)边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
四、品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家
对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢?
1、溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘
动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
(你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?)
师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么?流水在和什么?师：一唱一和多么美妙!这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀!这么美的景色，谁再来美美地读一读?
2、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢?品味第2段。
师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么?
真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话
在家乡，还给作者带来了哪些快乐?品读第3段。
设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学*的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
教学目标
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学准备：课件。
【课时安排】
１～２课时。
教学流程与设计意图
一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学*一篇有关思念家乡的课文。
出示课题：小桥流水人家。
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）
５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！
设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学*课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学*中。
二、梳理步骤，初读课文，感知大意
１、这是一篇略读课文，*时你是怎样学*这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
⑴ 读准读顺。
⑵ 读思结合（参照“连接语”中的问题）。
⑶ 圈画批注。
⑷ 交流讨论。
设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学*步骤，减少自主学*的随意性与盲目性，提高学*效率。
２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。
设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。
４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
５、通过前几篇课文的学*，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。
４、全班交流：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：
（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）
⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
① 出示第一自然段。
② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？
（“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
④ 师点明学法：
“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
⑤ 师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
⑥ 出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的*房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤ “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。
⑸ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
① 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
② 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。
（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太*生活。）
③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
四、回归整体，小结学法，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
３、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
４、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）
设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
小桥
↓
人家：优闲、恬淡
３、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心
三、领悟全文的表达方法
１、直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）。
⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人）。
２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍。
⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍。
３、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹。
⑵ 丢野花。
⑶ 摘茶叶。
⑷ 赏野花。
四、转换迁移、训练运用
教学目标
1、认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备
1、学生预*课文，遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学*目标
1、谈话导入，激发读书的兴趣
（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马、夕阳西下，断肠人在天涯、”
（3）那么今天我们学*的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？
2、提出学*目标
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学*成果
（一）基础知识展示（小组内——全班）
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）
（二）学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：
a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音、”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美、）
b、“一条小小的木桥，横跨在溪上、我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方、”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往、）
c、“我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子、”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆、）
d、“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活、那段日子，深深地印在我的脑海中、”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱、）
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练*有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）
（三）创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文、
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔
教学内容：
教材65，66页
教学目标：
1、结合现实生活，给定东、西、南、北中的一个方向，辨认其它三个方向，会看简单的路线图。
2、经历探究物**置关系的过程，进一步发展学生的空间观念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学*兴趣。
教学重点：
是会看简单的路线图。
教学难点：
是给定一个方向辨认其他三个方向。
教学准备：
课件
教学过程：
一、自主练*
第1题是给定一个方向确定其他三个方向。练*时，加强练*的活动性，让学生面向给定的方向站好，再说出其他三个方向，不要将此题作为一个填空题简单的处理了。另外，可让学生分别面向不同的方向确定其他三个方向，巩固辨认方法。
第2题：提供了一个数学活动，组织活动时，教师可先发出口令，全班同学集体做。通过教师评价让学生知道对错，引导学生掌握知识，巩固方法。之后，再在同位之间完成，一人说一人做，说的同学判断对错，然后交换，给更多的学生一个参与的机会。
第3题：练*前，可让学生以小组为单位，准备好这些交通工具的模型。练*时分两步进行。先让学生看图，根据小轿车头朝东这个信息，判断出其它三个方向。然后，再按题目的要求，利用手中的实物完成练*。可以用铅笔橡皮小刀等代替。
第4题：让学生结合实际说一说。这个题目空间很大，不易判断对错。尽量引导学生说大家都知道的地方。或者作为课外实践题目，回家给爸爸妈妈说一说。
第5题是根据描述在图上找位置的题目，是一个看线路图的变式练*。可让学生先独立完成，再全班交流，巩固看线路图的方法。
第6题是一个相对综合并且具有开放性的题目，可供选择的方法很多。练*时，可先让学生找到并描述去体育馆的路，然后再计算沿找到的路去体育馆的路程。教师可以引导学生将几条路进行比较。
二、拓展练*
1、想一想
（1）早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
（2）晚上当你面对着北极星，你的后面是（）面，你的.右面是（）面，你的左面是（）面。
2、请你设计一个你喜欢的动物园。
设计好之后，请你说一说各个景点的位置。
三、限时训练
体育馆在学校的（）面，
商店在学校的（）面，
医院在学校的（）面，
动物园在学校的（）面，
图书馆在学校的（）面，
少年宫在学校的（）面，
电影院在学校的（）面。
【学*目标】
1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语言。
【课前准备】
古诗《天净沙》、教学课件。
【教学流程】
课前演讲：我的家乡
一、谈话导入，激发兴趣
1、今天我们再来学*一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)你们说的都很美，
3、其实，这个题目来自于一首古诗词?谁知道(课件出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧!
二、初读课文，感知大意
1、课前让同学们做了充分的预*，哪位同学能读读本课出现的词语?
2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?
(学生畅所欲言)
师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?
对，是对家乡的思念、爱恋之情。
2、分段落：
本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?
(请同学们默读课文，快速思考指名回答。)
(第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家)
三、细细品味，顺学而导
1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。
2、全班交流：
(随学生回答的顺序出示)
“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
(生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。)师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价
“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”
(生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)
(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)
请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么?
生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?
生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了 我捉到了。
师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)
⑸ “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)
⑹ “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”
(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)
⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活。”
(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
⑻ “那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘
(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!)
那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌)
闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太*生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧
师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。
是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：
生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情
生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。
师：这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：
师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学*作者这样的表达方法。
四、积累背诵
师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。
五、拓展阅读
师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。
六、布置作业，推荐阅读。
小桥流水人家
景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家
思乡情
事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太*生活
设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学*的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
教学目标
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学准备：课件。
课时安排
１～２课时。
教学流程与设计意图
一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学*一篇有关思念家乡的课文。
出示课题：小桥流水人家。
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）
５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！
设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学*课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学*中。
二、梳理步骤，初读课文，感知大意
１、这是一篇略读课文，*时你是怎样学*这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
⑴读准读顺。
⑵读思结合（参照“连接语”中的问题）。
⑶圈画批注。
⑷交流讨论。
设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学*步骤，减少自主学*的随意性与盲目性，提高学*效率。
２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。
设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。
４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
５、通过前几篇课文的学*，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。
４、全班交流：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：
（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）
⑴课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
①出示第一自然段。
②通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？
（“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
④师点明学法：
“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
⑤师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
⑥出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的`树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
①运用“抓重点词句”的方法来体会。
②出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的*房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。
⑸“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
①多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
②引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。
（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太*生活。）
③美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
四、回归整体，小结学法，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
３、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
４、积累语言：
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）
设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学*目标
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
学*提纲
1、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2、读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè）。
3、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4、本文描写了家乡小桥流水人家的（）特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的（）之情。
5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。
二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。
1、读通读顺课文，生字正音。
2、指导学生根据提示分段，说说每部分特点，按写景文格式归纳主要内容、中心。
流水：美丽自然
↓
小桥
↓
人家：优闲恬淡
（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）
3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
三、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法
（1）直接描写景与物“流水”（第一自然段）
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）
B小鸟站在它的腰上……（拟人）
（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）
A我的家→（舒适温馨）描写介绍
B村民生活→（恬淡闲适）概括介绍
（3）间接描写有趣的往事
（①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花）
练*提纲
1、背诵第一自然段。
2、仿写开头、结尾。
3、写景文阅读迁移练*：黄冈新课堂《外婆桥》
四、转换迁移、训练运用
【学*目标】
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
３、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
【教学重点、难点】
１、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
２、体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
学案
教案
一、学*提纲
１、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
２、读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè）。
３、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
４、本文描写了家乡小桥流水人家的（ ）特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的（ ）之情。
５、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
二、练*提纲
１、背诵第一自然段。
２、仿写开头、结尾。
３、阅读迁移练*黄冈新课堂《外婆家》。
一、审题，初读课文，理清思路
１、读通读顺课文，正音。
２、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：
流水：美丽、自然
↓
小桥
↓
人家：优闲、恬淡
３、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心
三、领悟全文的表达方法
１、直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）。
⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人）。
２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍。
⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍。
３、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹。
⑵ 丢野花。
⑶ 摘茶叶。
⑷ 赏野花。
四、转换迁移、训练运用
教学目标：
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。
课前准备：教学课件
教学过程：
一、导入新课，初读课文、
1、师：同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）
小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）
生再读课题
二、初读课文，整体感知
1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。
2、生自由读文
3、生轮读课文
4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感？一生汇报
师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。
三、品读句段、感受“美”、“趣”
１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。
２、全班交流：
（随学生回答的顺序出示）
生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解词语，带着理解再读词
（出示词组：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波纹）
生再齐读
（出示课文第一自然段）
师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？
生带着感受读出美！（自由读）
师：这段话描写了哪几样景物？
①生练读、师指导读描写小溪的句子
②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
师指导读后该生再读
师配乐朗读
生自由练读（强调：带着自己的感情读）
生配乐朗读
③生汇报描写水鸟的句子
师强调“和”字的读音，一唱一——生：和
生齐读描写该句
