自从当了老师以来，我认真读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，感觉收获很大。使我深刻体会到：班主任工作职责重大。
一、首先我感到班主任务必做到以身作则，为人师表
通过读书，我体会到作为班主任老师，务必要处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真心”去发现和培养孩子的闪光点，使他们发挥出自己的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，个性是单亲家庭的。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我期望我的学生成为积极向上己成为这样的人。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，作为班主任老师务必牢牢谨记。事实证明，在教育工作中要发奋做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累，教师就务必做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、教师要有强烈的事业心和职责感
作为教育事业的工作者务必要有强烈的事业心和职责心，我要学*他对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实地工作，自觉、刻苦学*，不断自己完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。世界上有两个职业最需要用“德”来约束：一个是医生，要有医德;一个是教师，要有师德。教师，负责的是缔造人类灵魂的神圣职业，肩负着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我们在三尺讲台之上，开发着人类最宝贵的智慧资源，传播着知识的福音，塑造着人类的灵魂，引导着社会的进步，如果不具备高尚的道德情操，伟大的人格魅力，又如何去站在国家民族的高度，胸怀天下，培养出顺应时代发展要求的莘莘学子呢?又谈何实现国家强盛、民族振兴!教师岗位的特殊性和重要性，使得我们无论何时何地都只能以奉献而不是索取的品德去拥有人生、赢得尊重。卢梭说，“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”因此，教师务必十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以高尚的道德情操，大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，礼貌礼貌的语言和严谨持重的行为等，构成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终到达为人师表，教书育人的目的。既要作学会知识又要学会做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的职责和义务。
三、班主任老师要信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，使我更进一步认识到，学生同样渴望明白，渴望信任。作为班主任，首先要亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对于学生犯错误时，能够给他们讲道理，让他们信服，从内心佩服你。比如，对于恋爱的学生能够给他讲恋爱“三草原则”：兔子不吃窝边草、好马不吃回头草、天涯何处无芳草。还能够让本班恋爱的学生一位，正因距离产生美，只有坐在一起才会发现对方的缺点，这样他们彼此的好感会自然而然的消失。相反，如果一味的反对，只会增加他们的逆反心理，使结果适得其反。对每一位学生做到公*、公正，对一搬学生要严格要求，对问题学生要做到不歧视，不挖苦，对他们要耐心教育、耐心指导，善于发现他们的“闪光点”，帮忙他们重新树立自信心。
四、班主任要有慈母般的爱心
孔子曾说“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”我国*代教育家夏丐尊更直接讲：没有爱就没有教育。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉*同学生的距离，滋润学生的心田。好老师就应把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。作为教师不能没有爱，爱是一种由衷的热情，是一种自己牺牲，是一种依恋不舍的道德情感。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉*同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。
五、班主任老师要做到正确地评价学生
班主任老师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则务必要公*、公正，只有公*、公正地去评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。在工作中，班主任老师务必做到对学生的爱一视同仁，学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮忙他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅仅能做好优秀生的工作，而且更就应做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不好用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。因此，我在班级管理中力求公*、公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学*差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。
六、班主任老师要有较高的学识
常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识，不仅仅要注重积累，而且要树立终身学*的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域。扎实的知识功底、过硬的教学潜质、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。好老师还就应是智慧型的老师，具备学*、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮忙和指导。此外，随着信息技术高速发展、经济全球化进程加快，社会需要具备灵活性、适应性、自主性、合作潜质以及创新精神的高素质人才。推广到教师教育领域，社会对教育质量的要求空前提高，对教师队伍的素质要求也越来越高。好老师不能满足于装满自己的“一桶水”，而要使自己时时有“活水”，与时俱进，不断汲取新知识，更新自己的知识结构，用心回应新的挑战，追求卓越。只有这样，教师才能站在知识发展的前沿，实现自身的长远发展，并引导学生走向未来发展的人生之路。
记得王祚家老师的一句话：一位好的班主任，要有妈妈的心，媳妇的腿，婆婆的嘴。是的，这样简单的几个字，其实涵盖了班主任工作的所有内涵。作为一名新时期的青年教师，我们就就应以一种无私奉献的精神为指路明灯，不断用新的理念武装自己，与时俱进，树立教师的良好形象，无愧于党和人民交给自己的重任，无愧于“人民教师”的光荣称号。认认真真地做一名“为人民服务的教师，让人民满意教师”。
在魏老师的《班主任工作漫谈》一书的后记中，我了解到：魏老师教了*18年的书，当了17年的班主任，即使后来当了校长等领导职务，却还是一如既往地担任班主任工作。作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我学*。
一、让学生成为班级的主人。
据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。这十年，占了人生命的七分之一。因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，锻炼要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，认认真真地听，全场鸦雀无声，而一旦班主任有事不在，纪律就不行了，交头接耳。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。
二、关注每个学生的发展
魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实*场所，实*小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。"和后进生组成互助组"、"犯错误，唱歌""有时也需要留学生"、"上进于反复之间"等。尤其是"上进于反复之间"，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个"后进生"，不管是学*上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对"后进生"千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！
三、开展丰富的班级活动
班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的"家庭"中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地……走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！我作为班主任每周也上一节班会课，带领学生开展了许多活动，但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下热闹、高水*的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份快乐！
在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。
魏老师的人格是高尚的，值得我景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我学*。
读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜爱的还是他的一句话：许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，我们此刻应对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能理解，只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
我们没有办法选取事情时就只有去选取态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长潜质的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼**期间，还兼任一至两个班的`班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸职责，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不*衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选取用心的主角进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去发奋适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能应对现实，坦然地应对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：*等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯*。为每一个孩子创设*等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个完美的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝：一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“职责到人”；简单而富有深意的“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，因此孩子们执行起来也不是个性困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。
最后我个性佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”之后魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的发奋，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他发奋学*，激发他学*的兴趣，使他在原有的基础上进步。
读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜爱的还是他的一句话：许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，我们此刻应对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能理解，只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑――写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
我们没有办法选取事情时就只有去选取态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长潜质的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼**期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸职责，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不*衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选取用心的主角进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去发奋适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能应对现实，坦然地应对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：*等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯*。为每一个孩子创设*等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个完美的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝：一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“职责到人”；简单而富有深意的“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，因此孩子们执行起来也不是个性困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。
最后我个性佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”之后魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的发奋，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他发奋学*，激发他学*的兴趣，使他在原有的基础上进步。
利用一个月时间，我品读学*了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。虽然只有八章，但是他里面的教学方法却让我这个师范生佩服不已。没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以超多生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它资料丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！
读完这本书后，我从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和所有教师一样都是一位*凡的人，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴且充满风趣。在生活中班主任经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的乡村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。
魏老师在他的序言里面说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。
在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师务必时刻牢记在心，实践在身的。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是透过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束潜力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后透过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描述的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎样争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎样交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。透过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅仅改正了错误，还提高了书面表达潜力。很多老师都爱学生，但是不明白如何去爱学生，当学生犯错的时候，只是一味的训斥和批评，没有试过真正走进学生的内心世界，心*气和的去说服学生，使得有些叛逆期的孩子更加叛逆。如若以后，我是一名老师，应对犯错误的学生，我将会多和他们像朋友一样的交流，让他们从交流中明白自己的错误，然后主动改正。
书中第一章，班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受完美的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们就应为生活在这千载难逢的太*盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，这天的我就应比昨日的我有新的认识、新的发现、新的潜力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。人定胜天，人改变了，环境也就改变了。魏书生老师刚开始也埋怨过环境，但之后他首先改变了自己，然后学校彻底改观，成为省重点学校。想想我们就应更加的珍惜此刻拥有的东西。作为新老师首先也要适应环境，而不是等着环境来适应我们。在人才辈出的现今社会，如果我们不去努力，不去改变自己的观点，那唯一的结果就只有落后了。有句话我记忆个性深刻：“水*不够时间凑”。我们也只有把心融入教学中，适应新的环境，适应新的群众，不断的努力，好好专研，才会有所进步。我此刻能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工作，不断的向其他老师学*各种他们身上的优点，努力改正自己的缺点。没有更好，只有最好。
书中第二章讲，学生应是自身的主人，是班群众、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽职责。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的职责，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动个性有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。而有些老师在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早锻炼要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。
尊人者，人尊之。就应把学生当做班级的主人，让主人自己管理自己的小国家，而不是束缚着他们，或者以一个主人的姿态管着他们，只有班主任把他们当主人，学生自己才会做自己班级真正的主人，做到真正热爱班级。
学校、班群众绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的.幼苗，在适宜的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实*场所的实*小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都到达同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班群众，制定一系列的班规班法，又有特殊状况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“犯错误唱歌”、“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个“后进生”不管是学*上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮忙、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊状况育人方法
才让我明白，应对“后进生”千万不能放下，而就应灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！
魏书生老师还从很多方面向我们介绍了他的班主任工作的丰富经验，也让我更加相信那句至理名言：世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。
读一本好书，就是和一个智者在交流。看这本书，就好像和魏书生老师本人交谈一样。我们就应向魏书生老师学*，不论是对待学*、工作还是生活，教育是令人享受的幸福的劳动，期望所有老师享受教育学生的快乐，也期望所有学生能享受快乐的学*生活。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学*和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书体会：
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的.天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制，从这个层面上说，教师的压力很大，同时也是给教师的动力，鼓励教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我们将不断的学*先进教师的经验，多读书，多学*。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水*不断提高。
暑期里捧起了搁置在书架上尘封已久的《魏书生班主任工作漫谈》一书，细细品读起来。初读魏老师的书，给我最大的感受就是书中朴实的语言、*易*人的态度都让我感到无比的亲切。虽然记载的是魏老师的教育经验，但是对于我来说，书中的科学教学管理理念如一缕春风吹进我的心田，滋润了希望的田野，让我对班主任工作有了更深的感触。
魏书生指出：“班主是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。”在自己以前的教育岗位上，自己也曾经带着美好的理想走上了教师的岗位。但是，在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素，是自己对于班主任的理解有了很大的误区。回想起自己的这些年来的工作，自己用博爱的胸怀了教育自己的学生。读完这段话，自己一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的'字眼。
魏书生针对于学生，自己还总结了一套科学的班级管理方法： “以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此发展成的“自我管理”思想！作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的育人方法所深深吸引着。用“以人为本”的管理思想培养出学生的“自我管理”思想，在此过程中为了学生能够达到“自我管理”的程度，要求学生写“道德长跑”。
“我管写日记叫做道德长跑。为什么叫道德长跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的体育锻炼的方式，倘若长年坚持也能身体健康。”
“能不能有那么一种锻炼方式，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、开阔呢？我觉得写日记就有这样作用。绝大部分心理正常的人写日记都能说心里话、说真话，这便起到了教人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记中针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这便起到了教人向善爱美的作用。”
这样坚持写日记，便是坚持道德长跑。他不光自己从工作时起就开始写日记，并辅导学生写“两个自我”的日记，每天站在比较正确的角度分析自我，分析他人，经常制定战胜自己的措施，制定为别人、为社会做实事的计划。在日记中反思，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。一切“假恶丑或不够美善的思想”在这种道德长跑中不断得到锻炼，强健了精神机体，祛除了疾病，使精神家园草木丰茂，阳光明媚。简单、朴实的语言，把魏书生教书育人的个人理念传送给每一个有理想、有抱负的青年教师。
一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的*台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。就像魏书生说的：“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
在大家的推荐下，我拿起了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，在经过一段时间的阅读和反思下，我又一次深深地感受到了做老师的不容易，要做一名大家都爱戴的老师就更不容易了。
魏老师说过：“我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我踏上工作岗位已经十年了，也当了十年的班主任，在与孩子们相处的阶段，让我感受到了自我的价值，但是，看了魏老师的书后，我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问，只有你不断的摸索，尝试，你才会进步，才会提高自身的能力，让你在做班主任的工作时，轻松又成功。
其次，魏老师在管理班级的理念就是*等民主，我发现这一点我和他颇有相似之处，我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体，与他们商量和讨论班级管理、学*、生活等各方面的事情。但我还是存在很多的.不足，缺乏了及时的反馈制度，就算有也是建立在老师的基础上，我应该让孩子们观察孩子们的管理，让孩子们来反馈他们自己的表现，这样我相信在班级管理时会更加完善，对孩子树立主人翁意识也会更加有效。
还有，在每接到一个新班级的时候，我们常常会看哪个孩子聪明，哪个孩子难教，接着就埋怨他怎么怎么样，家长怎么怎么不配合，但是看过魏老师的书后，他说了这样一句话：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是让人不得不佩服啊，我想以后在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉、适应孩子，由此才能去改变孩子，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。
总之，在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，还有对孩子晓之以理，动之以情，都是我要学*的地方。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，这还需要在今后的工作中慢慢品味。
已经是第二年做班主任了，在收获幸福的同时，有时会觉得感觉很累，很烦，甚至有时对工作会有点小小的埋怨。读了《班主任工作漫谈》这本书，魏老师那*凡而又富有哲理的话语又时常净化着我的心灵，使我在紧张忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，人是广阔的世界，少埋怨环境，多改变自我。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
曾经，因为学生不遵守课堂纪律，或没有完成当天的作业，我大发雷霆、大声呵斥他们，并在全体同学面前严厉地批评他们。现在想来，我是没有顾及学生的感受而严重挫伤了学生的自尊。回头看看，曾被我大声批评过的孩子，真的从此不违反课堂纪律了吗？还有那些完不成作业的学生，从此开始自觉完成作业了吗？事实并非如此，因为能够约束学生不再重蹈覆辙的唯一缰绳，是内省的自尊和自制。它的本质是一种对自己的珍惜和对老师的敬重，是对学校公有纪律的遵守与服从。如果一个孩子从小就在大声训斥与心理折磨中丧失了尊严，无论他今后所受的教育如何专业，心里的阴暗和残缺都将很难弥补。
五指并拢，有长有短。无论我们用多大声呵斥、用多严厉批评、用多大努力都无法做到五指等长，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了谁都不行。既然我们欣赏大拇指的短，发挥其短的才能，感觉其短的合适，又何必努力让其与中指等长呢？正如我们的学生，作为教师，能用同一个标准来要求个性迥异的每一个学生吗？当学生调皮捣蛋、不完成作业时不正是老师的责任吗？如果一个懂得教育方法的老师，能用开阔的胸襟来教育学生，换一种角度思考问题，也许会收到意想不到的结果。
魏老师让违纪学生做三件事：一写一份情况说明书（不是常见的检查书）；二唱一支歌；三做一件好事。这种教育方式蕴藏着教师对孩子的期盼，使孩子感受到教师偌大的心怀。使其感受到“练其功、陶其情、促其行”的'良好效果。教师不会因为宽容而失去威信；*庸的教师也不会因为粗暴而*添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，“躬自厚而薄责于人”。对学生尤其以诚为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了孩子形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷。
《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我很多心灵的净化和启迪。读了这本书，自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。”这是魏书生在《班主任工作漫谈》中所谈到的，我认为挺有道理。俗话说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有优点和缺点，没有一个人是完美的，尤其是那些成长中的孩子更是如此。认识到这一点，我们班主任就不必为学生的诸多缺点而烦恼，我们要少埋怨学生，多调整心态，做一个快乐的班主任。
作为一个小学班主任，每天要面对四十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有；学*、生活、身体、品德，样样都要管。在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，哪天要是没有十件八件的烦心事等着你处理，那可真算是过节了。工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦，要得到快乐那更是难上加难。可是魏书生老师却让我感受到当一名班主任也许是苦的，但更多的是一份快乐。你看他从不抱怨环境如何，总是积极地适应环境。在《选择积极角色进入生活》一篇中，魏老师讲到了自己挤火车的经历：人家踩他脚，他冲人家笑。再踩，他连说没关系。说得人家不好意思，只好来一句：“对不起。”再想，他明明是在人民大会堂**台都有座的人，坐火车连个座位都没有，他却能变换角度思考问题：在火车上对乘客而言，我是挤火车的；在沈阳市，我只是五百万市民之一；对全人类而言，我只是五十亿分之一，微不足道的一粒沙子……就这样他一下子就把事情想通了，自己心情也顺了。我们就应该多学学他那*和的心态，那样，班主任工作不再是烦恼的，而是快乐的。
魏老师喜欢笑，他把笑作为处理问题的法宝。在《笑对人生》一节中举出了十种提高笑能力的方法，如做感兴趣的事，唱几首歌等等，虽然谈的只是方法，但是何尝不是魏老师豁达心态的体现呢？如果没有好的心态，怎么能笑得出来呢？所以在学*魏老师提高笑能力方法的同时，我们应该多调整自己的心态，以*常心对待工作。*日里一忙起来，自己便忍不住抱怨学生、抱怨学校、抱怨家长，一个“累”字常挂在嘴边，这个时候想想魏老师的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘却烦恼那倒不能肯定，心情应该会好很多吧！自然我不可能达到与这位大师级人物的境界，也不可能与他相提并论，但为了生活得更快乐，我们或多或少可以学到他的一些快乐生活之道。
有时候静下来想一想，我们做班主任的都明白，其实我们的快乐还是很多的。“有朋自远方来，不亦乐乎？”当毕业几年的学生来看你时，你是快乐的；当你上课疲劳，声音嘶哑时，看到桌上放着两瓶念慈庵，一盒金嗓子，还有听到窗外远去的奔跑的笑声，你一定是幸福的；教师节到了，收到一大堆贺卡，还有很多手法稚嫩的小礼物，笑容肯定会爬满你的脸。这样的事真是太多太多了。是啊！那是只有为师者才能享受到的幸福与快乐呀！一旦我们把这份美好永远驻于心中，我们便也会说：教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也许这时候，才能真正体会到魏老师的*常心啊！
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，抛开心中的烦恼，解开紧锁的眉头，绽放灿烂的笑脸，让自己快乐每一天，享受每一刻，做一个快乐的班主任。
一、相信学生，树立民主意识。
在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。
作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。与孩子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。”
最重要的一点，魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的.方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。
二、培养良好的学**惯
埃德加富尔在《学*生存》一书中也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学**惯。他认为：自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的能力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力。每次自学实践好像点，自学*惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力的体。魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学*惯和语文能力，通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面，魏老师教学生互批作文，慢慢学会从十个方面批改一篇作文，还让学生养成写日记的好*惯，会评多练，写作水*想不提高都不行。<1><2>
听起来这些语文学**惯的养成似乎没什么特别，但在教学实践中，哪一样都需要花费大量的心血，尤其考验教师的耐心。而这些学**惯的真正养成对学生语文能力的形成和长期的发展却是极有帮助的，它让学生学会学*。
魏书生老师在自序中这样写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”其实不光是班主任，我们每一位教师都应以神圣的态度，面对这片园地，无愧于自己的学生，无愧于他们的未来！
另外，我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法，相信在后面的工作中我会体会到更多。
今年假期我读的是魏书生写的《班主任工作漫谈》这本书。首先简单的介绍一下魏书生。魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任、省劳动模范、特级教师、全国优秀班主任、全国劳动模范、首届“中国十大杰出青年”等。魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼**，后又兼盘锦市教委副主任。另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学*科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。他是教书育人的模范。在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，索质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。
《班主任工作漫谈》这本书风格*实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的'教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学*主题的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学*和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：
一、以身作则，为人师表。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、要有强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但有一点是可以学的，那就是对这份职业的热爱与执着。
我是一名音乐教师，对班主任工作有些陌生，这个学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》以后，使我对班主任工作有了一些了解，能够说是受益匪浅。魏老师在本书的自序中，一开头便说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长潜力的机会，吃了大亏。”读到此，我还有些不以为然。虽然以前只当过几个月的班主任，但已经感到有一种累的感觉。班级的琐碎小事太多，小学生自我管理潜力太差，班主任事必躬亲，总是这边忙得不可开交，那边说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。整天累得要命，哪有什么潜力增长。但魏书生又写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业就应是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，觉得自己之前的想法实在愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
魏书生老师并不是单纯介绍班主任工作的经验和方法，而是站在党和人民利益的高度，以对社会、对后代负责的精神，以最新的视角，紧紧抓住班主任和教师们最关注或感到最棘手的问题，透过班级中具体的人和事进行令人信服的阐析。不仅仅谈班主任工作，还谈祖国、谈世界、谈理想、谈人生、谈历史、谈未来……既有理论，又有实际，让我读后既学到了经验，又提高了认识，振奋了精神。
魏书生是确确实实地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每一天点燃一盏思想的明灯”……的资料强烈的震撼了我。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管魏书生班主任工作漫谈读后感理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育潜力，称之为科学管理班群众。魏老师说：“每一个后进生，都是我的副班主任;每一个学生，都是我的助教。”他采取了“事事有人做，人人有事做”，人人主动参与的措施;他把心理学、教育学、管理学、宗教学等学科知识，有意识地、不断地渗透到学生中……
魏书生不仅仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。
魏老师说：“人间有什么?有阳光，有鲜花，有争议，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐;人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打*来，你便是快乐的人。”是的，我们要让我们的学生站在快乐的心理阵地，让他们自主学*，成为学*的主人;让他们过得愉快，享受快乐的人生。从魏老师身上我学到了，要让学生体验生活的快乐，学*的快乐，畅谈竞争的快乐，吃苦的快乐。我们要把这“压力”转变为快乐的源泉。享受快乐，做个身心健康的小主人。
魏老师说：“一名好老师，务必永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的潜力。”一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向;有的内敛，有的亲*，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的*台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，构成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学*，享受快乐的人生吧!
“人就应学会自我更新，这天的我就应比昨日的我有新的发现、新的认识、新的潜力。我新了，世界在我的眼里就新了。”我们的班主任工作，的确要有创新精神，读了他的《班主任工作漫谈》一书，我产生了共鸣，解除了困惑，增强了信心，收获的是海洋，是天空，甚至是一个宇宙!我愿时时勉励自己，做一个善于学*、善于管理、勇于创新、勤勉乐观、具有科学管理班级潜力的小朋友喜欢、家长欢迎的老师!我愿为建构我园和谐、悦纳、进取的人文环境作出更大的努力!
我看完《魏书生班主任工作漫谈》这本书之后感触颇深，下方就谈一下自己的体会：
一、魏书生老师对教育认真、专注、用心。
他的典型事迹告诉我们：只要我们用心做教育，我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。我最喜爱的还是他的一句话：许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做老师不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
二、民主、科学的管理机制。
一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：*等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯*。为每一个孩子创设*等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。
魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得十分有用，工作中我们*惯让班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理就应发挥群众的'作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。
三、懂得欣赏学生。
在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学*积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。
总之，读了《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
教师一定要善于在*凡中、在小事中播种关心学生的感情。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。——魏书生
读完《班主任工作漫谈》我感受到了班主任这三个字背后的.本领之高、心思之细、责任之重！
全书一共分为八章，分别从班主任自身培养、学生的主体地位、如何科学管理班级、如何真正做到因材施教、提高学生的学*效率、德智体美全面发展这几个方面进阐述。前面两章，一章主要讲述的是身为一名班主任，应该从哪些方面进行自我提升，另一章主要是阐述身为班主任到底要培养学生具备什么能力。
身为班主任，最为头疼的就是不知道如何科学有效管理好一个班级，毕竟一个班集体有好几十个学生，每个学生都是独立的个体，有着自己的想法，真的管教起来，哪里那么容易呢？魏书生先生就给新手班主任提出了一个妙招，那就是“条条大路通罗马”，突破“自古华山一条路”的想法。何解？管理班级、任命班干部这些事情，可以有很多种不同的做法，这种方法没有成效，没关系，换一种更好、更科学的方法就好了。在班级管理中，学生有着双重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一个统筹、服务的位置上即可，这样的管理方式还能增进师生间的关系，促进班级的和谐发展。就像一个班会，既可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可，甚至是大家轮流主持可以。无论由谁主持，只要能达到好效果，就用哪一种。作为新手班主任，是要向前辈学*，但也很容易墨守成规，所以一定要跳出条条框框，从单一模式中**出来，你就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。
魏书生先生说：“人和人之间的组合，要满足两个条件：第一，有利于学*；第二，要“四厢情愿”。注意，是四厢情愿，是哪“四”呢？说通俗些就是，你打算去坐的位置，必须是你的前后左右四方的“邻居”都愿意你搬过去，只要有一方不情愿就不行。这其实就是在变相引导学生科学的角度研究人与人的组合，研究坐的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。此外，在学生都接纳的情况下，班主任可以提倡先进同学和后进同学做邻居，既提高了后进同学的成绩，也提高了先进同学帮助人、改变人的能力，大家共同进步。这样，整个班级的氛围就会得到很好的调整，不会再是后进生都扎堆，坐在最后排，父母也不会因此忧心忡忡。
班主任就是要在*凡中、小事中关心学生的一切，不论是外在还是内在，都要像呵护小苗一样，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。许多感情是无法用语言来解释，也解释不清，师生之间亦是如此。但不变的是感情是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。学生能感受老师对他的关心，他也会关心老师，这种感情的萌芽很脆弱，所以我们一定要珍惜它，好好抚育它。
班级不再是几十个人的组合而已，而是变成了一个家，一个学*之家。班主任常强调的“人人为我，我为人人”，也不再是说说而已了，同学们都是这样想，也是这样做，一下子拥有了好多个兄弟姐妹，一起为着一个目标共同进发，互帮互助，这是一种上进的力量啊！
魏书生是中国教育界的一个奇迹。我很早就闻其名，可是没有拜读过他的作品，*日有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学*借鉴。
本书涵盖了以班主任为主题的教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是广大班主任、教师必修课题。
本书风格*实，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！
不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强**师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心*气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学*活动中自己约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内几十个孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好*惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
作为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。
魏书生老师的《班主任工作漫谈》，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以超多生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，言词恳切，令人心悦诚服。读完这本书后，我从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学，书中还有这么一段话：“管理是班群众的骨架，班级是个小群众，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，群众就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际状况，健全一套自己的班级管理模式，构成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班群众这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”在班级管理中，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的.教学实践过程。对于学*资料、上课形式、班规、班纪和群众活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”。
“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不干。”这句话给我留下了很深的印象。魏老师的民主科学管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的用心性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。我的班级管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。
魏老师的班级管理除了民主科学之外，懂得欣赏学生也尤为重要。在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学*用心性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。
我想，今后当班主任时，我要更注重与学生持续“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级到达自治”的效果。这样就会把原本又苦又累的工作，干得简单，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人，要多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
读一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了魏书生老师的著作《班主任工作漫谈》后的最深感触。
做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。
“魏书生”是教育界的名人，但在此之前，我从未认真的拜读过他的大作，偶尔通过报纸、电视了解到他的一些成功教育教学经验，内容也很有限，对于他在教育教学中的一些具体操作方法，知道的就更少。在担任班主任这一年期间，我抽空静下心来读完《班主任工作漫谈》一书，原以为这类书籍只是“理论+说教”，然后再辅以几个实例的模式，没想到此书却相反。书中内容“通俗、生动、吸引人”，能“让人颔首称赞、津津乐道”，许多做法操作性强，具有十分重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。
一、“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。
魏书生在书上谈道：“光强**师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”不错！很多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、批评，没有心*气和地用道理去说服他们。我自己也如此，对那些*时表现不够好的学生，只要他们一违纪，情绪就会激动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从爱出发，从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、讽刺了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。今后我应站在学生的角度去关心他们，现在很多学生父母都在外打工，父爱母爱缺失，更应从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。
“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的'思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。
二、“以人为本，以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。
三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素
魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学*方法法指导，强**书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学*情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。
如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的*台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要当好班主任，就要爱学生、走进学生心灵；要能做到这点，就应具备爱学生、进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶*的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。
通过这本书，自己感觉受益匪浅，以后在工作之余，自己还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好书，养成好读书的好*惯。
不知不觉自己从事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己积累了一些班主任工作经验，就把自己当老班主任看了，放松了对自己的要求。
能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益匪浅。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，使我有了一些新的启迪。
一、积极的态度
最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。
他说：老师要多改变自己，少埋怨环境。面对**以及改革开放初期艰苦的教育教学环境，魏书生老师始终抱以积极的心态。对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接
一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较成功的。
我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在*时的教育工作中，该坚持原则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉？很多学生在毕业之后，对我更喜欢以波哥相称，因为在他们的心目中可能我更应该是他们的兄长，这比班主任更亲*了一层。
正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。
二、科学的管理
魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有两点：
（1）两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的．举个最简单的例子：严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么？我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性；每次测验前彻底检查一些学生的课桌，手机等；多给学生加油鼓劲，树立自信；发挥群众监督以及群众舆论的作用；最后就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道，考试作弊是自己骗自己，而且作弊可能要被其他同学耻笑、唾弃，所以没人甘愿冒这样的风险。
（2）科学系统的管理
魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学*活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。在刚刚组建了新班委中，我借鉴了魏老师“人人有事做，事事有人做”的思路，如设置了两个生活委员，一男一女。男同学负责清洁繁重的工作；女生负责收费，班会费的管理，晨检报告等细致的.工作。分工明确，落实到人。
三、民主的氛围
魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”
如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”
其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学*的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。
以上仅为自己读书后一点浅显的所得，要想做好班主任工作还有很多东西要学*，在不断的班主任工作实践中来实践和学*，同时还要研读相关类地教育专著来提高自己的理论水*。总之，班主任工作是一项走进学生心灵的工作，需要我们用心去体会。
暑期里捧起了搁置在书架上尘封已久的《魏书生班主任工作漫谈》一书，细细品读起来。初读魏老师的书，给我最大的感受就是书中朴实的语言、*易*人的态度都让我感到无比的亲切。虽然记载的是魏老师的教育经验，但是对于我来说，书中的科学教学管理理念如一缕春风吹进我的心田，滋润了希望的田野，让我对班主任工作有了更深的感触。
魏书生指出：“班主是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。”在自己以前的教育岗位上，自己也曾经带着美好的理想走上了教师的岗位。但是，在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素，是自己对于班主任的理解有了很大的误区。回想起自己的这些年来的工作，自己用博爱的胸怀了教育自己的学生。读完这段话，自己一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
魏书生针对于学生，自己还总结了一套科学的班级管理方法： “以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此发展成的“自我管理”思想！作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的育人方法所深深吸引着。用“以人为本”的管理思想培养出学生的“自我管理”思想，在此过程中为了学生能够达到“自我管理”的程度，要求学生写“道德长跑”。
“我管写日记叫做道德长跑。为什么叫道德长跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的体育锻炼的方式，倘若长年坚持也能身体健康。”
“能不能有那么一种锻炼方式，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、开阔呢？我觉得写日记就有这样作用。绝大部分心理正常的人写日记都能说心里话、说真话，这便起到了教人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记中针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这便起到了教人向善爱美的作用。”
这样坚持写日记，便是坚持道德长跑。他不光自己从工作时起就开始写日记，并辅导学生写“两个自我”的日记，每天站在比较正确的角度分析自我，分析他人，经常制定战胜自己的措施，制定为别人、为社会做实事的计划。在日记中反思，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。一切“假恶丑或不够美善的思想”在这种道德长跑中不断得到锻炼，强健了精神机体，祛除了疾病，使精神家园草木丰茂，阳光明媚。简单、朴实的语言，把魏书生教书育人的个人理念传送给每一个有理想、有抱负的青年教师。
一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的*台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。就像魏书生说的：“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
——《班主任工作漫谈》读后感9篇
读了《班主任工作漫谈》，给了我作为一名班主任真正的充电机会，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：
一、班主任要更新管理育人理念
作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
二、班主任要成为富于思考的人
做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效，这一切不能不归功于《班主任工作漫谈》一书。
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。于是，我试着去翻阅一些理论书籍，从中寻求救援的理论。《班主任工作漫谈》就给了我不少启示，书中介绍到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，效果确实更好。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2、富有智慧的个体教育
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。
3、特殊的班风学风建设
班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水*，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，了解了班级原先的情况，利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人
班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在*时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放结合
学生自主意识的增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当的引导点拨，逐步增强学生的自主意识，进而达到优化管理的目的。
曾几何时,“问题学生”开始普遍存在于每个学校每个班级,成为老师们沉重的思想负担,令人“头疼”。我们大多是在消极被动的心境下去教育孩子，遇到难缠的问题有时抱怨，有时发发牢骚，于是感觉很累、很烦，也很没有成效。
是呀，当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了《班主任工作漫谈》此书后，我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂，班主任既要有权威又不能离学生太远，所以就要求班主任*时必须和学生加强沟通，增进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情，特别是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。如果我们能在工作中选择积极的角色，将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究，没准是件有趣的事情，我们的工作也会充满许多的乐趣，变被动为主动。
想想魏老师能一个人既教课又带两个班，就因为他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’”这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解，同样，班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中，我们应该学会去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生一定不会和你说心里话，那你就无法和学生进行互相沟通，那又怎能谈得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在学生“犯了错误”后,没有耐心去调查事情的真相,而是凭主观的判断对学生批评教育,特别是遇到那些*时爱调皮捣蛋的学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。所以一个优秀的班主任在工作中一定要多去了解学生，即使学生有错，也要好好处理。
记得有一年班里的学生捅马蜂窝事件对我的震撼很大，我不断地反思，重新审视起我们的教育，感触颇深。
其一，“怎一个耐心了得”？
难怪我们老师经常会说：“我们的耐心都给孩子磨光了。”一而再，再而三地耐心教育，换来的还是如此结果，怎不令人心灰意冷？可是，我们对孩子得保持那份期待，不能轻言放弃，要始终坚信“教育需要等待”，坚信“阳光总在风雨后”。
其二，“好奇之心，人皆有之”。
孩子们再三地捅马蜂窝，表面上看起来是破坏性的叛逆行为，实际是孩子的好奇心理驱使的，属儿童探索行为。孩子强烈的好奇心除了表现为好问之外，还表现为好动。由于孩子的好奇心理，知识面狭窄，生活经验简单，他们常常会问一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的问题；其好动倾向往往会导致一些破坏性行为的发生，强烈的好奇心促使他们动手尝试，甚至充当小破坏分子。就拿捅马蜂窝来说吧，孩子们耐不住学*的寂寞，带着强烈的好奇心去玩耍，去“探险猎奇”。这让孩子们觉得稀奇、觉得有趣。那如何来对待孩子因好奇而导致的破坏性行为呢？我们教师要正确处理，不可打骂指责或粗暴惩罚孩子，以免伤害了孩子的好奇心与求知欲。我们还是应该耐心地引导、教育孩子。
其三，“换个角度看学生”。
来看看这两个敢去捅马蜂窝的孩子吧。他们在大人眼里是不听话，不懂事，有叛逆行为的问题孩子。因为他们三天两头会惹是生非，会制造事端让你大人忙得团团转。同学们都惧怕他们，讨厌他们。可是有个学生姚却细心地发现，骏是“瞅准了机会一捅”，“关上了窗户避难”，“他见机行事，置那只追进教室的马蜂于死地”，“经过重重困难，他终于把蜂窝给捅了下来。”是呀，是骏第一个发现那个马蜂窝的，又是骏不畏险阻将所谓影响他们学*的敌人给打败的。我不得不珍视起这孩子的发现。骏身上的“机智勇敢”这一闪光点，我们老师为何不善加利用呢？
其四，“大自然才是儿童最好的教师”。
是呀，作家的灵感来自生活，画家的工夫主要在画外，人类的知识源于自然。博大精深变化无穷的大自然，是儿童最经典的老师。骏和青松对马蜂窝的兴趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我们的教育方式又该如何回归自然呢？这不正是我们不断深究的教育问题吗？
一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲*，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的*台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。最后我想以魏老师的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
在魏老师的《班主任工作漫谈》一书中，让我了解到：魏老师作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！而魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学*、借鉴。
一、让学生成为班级的主人。
据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。这十年，占了人生命的七分之一。因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早锻炼要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，认认真真地听，全场鸦雀无声，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，交头接耳。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。
二、关注每个学生的发展
魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实*场所，实*小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。"和后进生组成互助组"、"犯错误，唱歌""有时也需要留学生"、"上进于反复之间"等。尤其是"上进于反复之间"，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个"后进生"，不管是学*上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对"后进生"千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！
三、开展丰富的班级活动。
班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的"家庭"中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地。走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！总觉得自己也每周上好了一节班会课，带领学生开展了许多的活动，但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下热闹、高水*的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份快乐。
在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。
魏老师的人格是高尚的，值得我们景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学*。
"他山之玉，可以攻石"，借用魏教师说过的一句话，在自己任班主任工作的经历中不断自勉，《班主任工作漫谈》读后感马晓。《班主任工作漫谈》则是一块挺好的他山之石，其中记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人方法，一度给多少耕耘在班主任园地里的老师以启迪。
读了《班主任工作漫谈》，给了我作为一名班主任真正的充电机会，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：
一、班主任要更新管理育人理念
作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的"压、卡"方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
二、班主任要成为富于思考的人
做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效，这一切不能不归功于《班主任工作漫谈》一书。
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。于是，我试着去翻阅一些理论书籍，从中寻求救援的理论。《班主任工作漫谈》就给了我不少启示，书中介绍到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，效果确实更好。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2、富有智慧的个体教育
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评"惩罚"形式：写"说明书"、写"心理疾病"、"罚"做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。
3、特殊的班风学风建设
班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水*，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，了解了班级原先的情况，利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人
班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
班主任的我感慨良多。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与*兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年*均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学*均高7。8分？面对这一切，我赞叹不已。魏老师用通俗易懂的语言，丰富的事例，讲述了他在班主任工作中的举措，即民主加科学。魏老师认为师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受你的教育，发展每一位学生的人性、善性，其实就是因材施教，用他的话说就是“在学*上、课堂上不搞齐步走。”细细品味之后，有以下收获。
一、班主任必须做到以身作则，为人师表
通过读书，我体会到作为班主任老师，必须要处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们发挥出自己的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要
使自己成为这样的人。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，作为班主任老师必须牢牢谨记。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、科学民主的班级管理
其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话"凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。"从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
三、是对后进生的教育
我对魏老师说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学*态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
四、用“责任心”成就学生未来
“责任重于泰山。”班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学*一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套行之有效的方法，来进一步提高自己的能力。
读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，我们现在面对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能接受，只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
我们没有办法选择事情时就只有去选择态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼*期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不*衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：*等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯*。为每一个孩子创设*等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。
最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学*，激发他学*的兴趣，使他在原有的基础上进步。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学*先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水*不断提高。
魏书生的《班主任工作漫谈》风格*实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有*特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。
细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学*，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学*。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
班主任工作给我们提供了一个管理的*台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过前两年当了班主任，使我深深的有了这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科学的管理思想。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学*决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。
二、对待后进生的问题。
魏老师在书中说，做老师的`不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
蹲下来，亲*学生，听学生的心声。
在所读的《班主任工作漫谈》中，魏老师建议老师们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说学生，不论什么学生，他们身上有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。热爱学生。教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给孩子们”，也应该像*所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。”二十几年的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。曾经有一位学生，因父母工作离异，为了生计无人照顾她，她便自我放纵，学*不认真，作业不做，不求进取。当了解到这些情况后，我立即向她伸出关爱之手，找机会与她谈心，在生活对她问寒问暖，鼓励她学*，并且把她当作自己的朋友，经常和她聊天。慢慢的，她对学*不再马马虎虎了，一天天进步起来，最后进了自己理想的中学。
读《班主任漫谈》，让我感觉收获了很多，它让我意识到教师应该充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦。
——《班主任工作漫谈》读后感合集20篇
班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。孩子即使不上高中大学，从学前班到九年义务教育，也有10年的光阴在班级体，在班集体生活的时间是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人命运的10年。而班级的灵魂人物―班主任，他的言行举止可能就会影响孩子的一生。
初当班主任，阅读的第一本教学图书就是魏书生的《班主任工作漫谈》，魏书生是中国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性，十几年前他的互动教学、以学生为学*主体的教育方式，民主、科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。本书中给我留下印象最深的一句话就是：多改变自己，少埋怨环境。生活不能没有理想，但人们不能以理想主义的目光苛责生活。一事当前，不是千方百计的想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情，这样做只会助长了别人的愚昧和自己的野蛮。所以当面对无能为力的情况下，我总会告诉自己：如果无力改变，就坦然接受。
本书共八章内容：
第一章：班主任要努力改变自我；
第二章：学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人；
第三章：科学管理班集体；
第四章：特殊情况育人方法种种；
第五章：提高学*效率；
第六章：体育，美育，旅游；
第七章：科学管理班级，要靠班级的主人们；
第八章：三言两语谈育人。
从以上内容可以看出这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。
本书风格*实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！
自从参加工作以来，我一直担任小学班主任工作，不知不觉已当“主任”快12年。正如魏老师所说，我也属于愿意当班主任的那类教师。不过自己当初要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任，班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直幼稚可笑。
有幸读了这本《班主任工作漫谈》，对于我来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学*借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不*衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班的潜能生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品行，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。孩子们看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个潜能生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的`还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
读了这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种*等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学*。
读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书后，让我了解到作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！而魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学*、借鉴。
一、让学生成为班级的主人。
据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。这十年，占了人生命的七分之一。因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早锻炼要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，认认真真地听，全场鸦雀无声，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，交头接耳。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。
二、关注每个学生的发展。
魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实*场所，实*小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个后进生，不管是学*上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！
三、开展丰富的班级活动。
班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地......走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！总觉得自己也每周上好了一节班会课，带领学生开展了许多的活动，但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下热闹、高水*的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份快乐。在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。魏老师的人格是高尚的，值得我们景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学*。
读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜爱的还是他的一句话：许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，我们此刻应对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能理解，只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
我们没有办法选取事情时就只有去选取态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长潜质的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼**期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸职责，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不*衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选取用心的主角进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去发奋适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能应对现实，坦然地应对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：*等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯*。为每一个孩子创设*等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的.信赖就创造了一个完美的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝：一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“职责到人”；简单而富有深意的“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，因此孩子们执行起来也不是个性困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。
最后我个性佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”之后魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的发奋，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他发奋学*，激发他学*的兴趣，使他在原有的基础上进步。
读这本书收获真是大啊！正如魏书生本人在自序中所说的那样，＂像同读者谈心似的，*时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。＂整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细节之处看恢宏，于*凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的`班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
其中我最为佩服欣赏的就是魏老师管理班级的理念就是民主*等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学*内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能经常强化享受这根神经，就能让自己经常站在享受这个点上，来寻找享受的理由，体会享受的快乐。经常是高高兴兴，快快乐乐地于某一种事情，直至取得成功，再去享受其应该享受的快乐。
魏书生的《班主任工作漫谈》风格*实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。
细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学*，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学*。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的.学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
班主任工作给我们提供了一个管理的*台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
在学校工作了一年的时间，一年的在校实践让我这个刚毕业的毛丫头碰足了钉子，遇到了各种各样的问题，一直想找位师傅帮我解答一下疑难，可是又怕人家没时间，脑子里的疑问越积越多。无意中在图书馆发现了一本魏书生的《班主任工作漫谈》，能够当一名优秀的班主任是所有师范生的梦想，带着憧憬的心理浏览了一下这本书，正如作者所说，这本书“内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！”参加完暑假的各种考试，我用几天的时间专门阅读了这本书，不仅解决了我作为一个生活辅导员遇到的困惑，更坚定了我不断进修当一个优秀班主任的梦想。
《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。魏老师虽然带的是中学，但里面的教育方法和管理措施却能供所有的九年义务教育通用。我带的孩子只是小学某个班级的一部分，但也是一个小集体，我在读这本书的时候就把自己当成了我们这个集体的班主任。班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实*，才具有了一定的适应社会的能力。而且我们学校是寄宿学校，学生和老师对孩子的影响更大。所以，首先要让孩子知道，人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。刚转来的四个新生在这一方面需要一点时间，老生则很快地进入学校的学*与生活状态。人总要从改变自己做起，才能适应环境。
作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的.事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。与孩子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。”
最重要的一点，魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。
另外，我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法，相信在后面的工作中我会体会到更多。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。最*我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书,使我受益匪浅，对我的班级工作有很多的帮助。
魏书生和我们一样也是一位*凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；学生的“灵光一闪”被他记下了，思考了，发挥了，验证了。正是这看似微不足道的事情，使他从一个普普通通通的农村教师一步步走到了闻名于全国乃至全球的著名教育家。这一点是值得我们学*的。
教书育人是教师的天职， 魏老师热爱他的教育事业，他做到了教书育人；他理解教师这一职业，体会出为了孩子们付出本身就是一种快乐。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……”魏老师是这样说也是这样做的。为了让学生有一个好的身体，他倡议学生每天坚持锻炼身体，从跑步到腹卧撑。一天两天，学生们感受到的是一种乐趣；一个月两个月学生们体会到的是一种自我的挑战；一年两年，学生们领悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨练……正是这种磨练，帮助了学生在遇到困难时选择的不是逃避，迎难而上，思想、学*双丰收。
想想我有时的班主任工作实在有些惭愧，面对他们的时候总是很严肃。总认为当老师尤其是班主任对他们要绝对的严肃。有些时候班级学生犯了错误还经常惹你生气，作业完成不及时，忘记带东西一天丢三落四……面对这样的情况，有时自己就不自觉的生气。今后的我每当遇到这样的情况我首先会冷静，因为我会想到魏书生老师说过：“为了孩子们付出本身就是一种快乐。”
和学生在一起我觉得是幸福的，这是教师独有的幸福。现在想想，一切为了孩子，为了一切孩子，我所做的这些都是为了孩子们明天的发展会更好，我相信只要有爱就会有一切，用爱去感染每一个孩子，用爱去编织孩子们的未来，我相信我可以做到的！
“责任重于泰山”，班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严，要严慈相济。以下是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。
一、科学民主的班级管理
其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
二、对后进生的教育
我对魏书生说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生，
听了这句话，真觉得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学*态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”———《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
三、必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制，从这个层面上说，教师的压力很大，同时也是给教师的动力，鼓励教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。
作为一名人民教师，我要尽自己的能力把本职工作做好，在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学*一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成总结的一套行之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！
我读了魏书生老师写的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。担任班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的'一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是后进生。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感，
通过学*阅读《班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己与书中这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育好这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。
今年假期我读的是魏书生写的《班主任工作漫谈》这本书。首先简单的介绍一下魏书生。魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任、省劳动模范、特级教师、全国优秀班主任、全国劳动模范、首届“中国十大杰出青年”等。魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼**，后又兼盘锦市教委副主任。另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学*科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。他是教书育人的模范。在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，索质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。
《班主任工作漫谈》这本书风格*实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学*主题的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学*和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：
一、以身作则，为人师表。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的'一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、要有强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但有一点是可以学的，那就是对这份职业的热爱与执着。
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，掩卷深思，总有新启迪、新动力。它不时激励、鞭笞着我，教我如何对待同学，做一个称职的教育工作者。多少次彷徨迷茫之际，它如一盏明灯，指引着我走进同学的心灵。
一、晓之以理，动之以情
相信任何一个教师都会说自身爱同学，处处为同学着想，但君不见，好些老师为了同学的不听教诲，而采用一些自认为是为同学好的方法，比方体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。正因为对他们施于感情，所以他们都很乐意找我聊天。
二、疏以成通，导以成行
俗话说：“疏能通，导成行”。从书中看到，魏书生自身十分重视同学情感的培养和熏陶，他让同学把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的情境去想象，想五千年以后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、*等的态度让同学写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使同学自我认识、自我教育。
三、真诚以待，锲而不舍
师生的关系是建立在一种*等、互助的关系之上，所以你想要同学对你真诚，老师就必需先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使同学生活在一种相互理解、尊重、关怀、协助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进同学心灵，就应具备进入同学心灵世界的身手，在同学的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。
当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了《班主任工作漫谈》此书后，我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂，班主任既要有权威又不能离学生太远，所以就要求班主任*时必须和学生加强沟通，增进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情，特别是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。如果我们能在工作中选择积极的角色，将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究，没准是件有趣的事情，我们的'工作也会充满许多的乐趣，变被动为主动。
想想魏老师能一个人既教课又带两个班，就因为他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’”这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解，同样，班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中，我们应该学会去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生一定不会和你说心里话，那你就无法和学生进行互相沟通，那又怎能谈得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在学生“犯了错误”后，没有耐心去调查事情的真相，而是凭主观的判断对学生批评教育，特别是遇到那些*时爱调皮捣蛋的学生，更是宁可信其有也不信其无，这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么，但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。所以在工作中一定要多去了解学生，即使学生有错，也要好好处理。
我读教育理论书籍不多，但魏书生老师的书我读，《班主任工作漫谈》就是我案头的常客。他的实践性很强，很富有指导性。对于自己刚刚担任班主任来说，很是离不开它的指导和帮助。
魏书生的《班主任工作漫谈》我不止一次读过。在书的自序中有这么一段话："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"每次读到它，我的心灵就会再一次被净化，激情会再一次燃起，责任就会再一次增强。虽然我已有二十多年的教龄，可我在这个神圣的岗位上从不敢怠慢一点。尽管如此，魏书生的《班主任工作漫谈》就像是我这只钟表上的发条钮，常常为我拧上几圈，让我不懈地工作和努力地学*。
书中"尊人者，人尊之""能受委屈的人才是强者""坚持道德长跑——写日记""每天点燃一盏思想的明灯"……这些都会常常激励着我，实实在在地提醒着我教书先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑起了思想教育这一"地下工程"，学生的知识之树也就根深叶茂，硕果累累了。
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到它的科学性。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。书中第三章科学管理班集体，第四章特殊情况育人方法种种，第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，在我管理班级，培养学生能力，教会学生做事做人等方面给了我很多启迪，帮我找到了解决问题的钥匙。最重要的是让我丢弃了因循守旧的脚绊，有了创造性地工作思路。
常常听同事们抱怨，当班主任的教育、教学、班级活动既是总策划，还是总导演，班务工作样样行行事必躬亲，班主任就像一支被几根鞭子抽过的陀螺，转起来就不能停歇，整天被转得昏天黑地。的确班主任确实工作量大，每天忙得不可开交。但静心想想，我们的工作是否抓住了要点，是否安排的科学……怎样能行之有效的管理好班级，怎样把又苦又累的班主任工作干得轻松，干得快乐，干出成效，《班主任工作漫谈》就给了我们很好的指导。
魏书生不仅以"德"治班，更是以"法"治班。在他带的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了"事事有人管，人人有事做，时时有事做"，其精心，周到，严密的程度令人惊叹。从班长的职责，到科代表的职责，从废品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的精心与细致。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人钦佩不已。正因为工作安排如此细致，又能有一套监督检查系统的保证，所以才使得"规矩"说了算，才使得班级管理能照章行事，从而才形成了良好的班集体。想到这儿不禁想到了我们学校的班级管理制度的制定，虽班有班规，可是切合实际制定的不多，能照章行事的就更少了。其最重要的一点就是我们的规矩是挂在墙上对付检查的，没有深入学生的实际制定出切实可行的"规矩"来，所以没有成为学生的一面镜子——审视自己，引以为戒；没有成为学生的言行指南——给予准确引导。《班主任工作漫谈》告诉我们，班主任工作不能是水上浮萍，一定要扎根于学生，一切从实际出发，做细，做实，做得科学。
比如班上的卫生工作，我就实行的"人人有岗，个个有责"的`制度，除每天有专职值日生外，还规定书包一日一清，课间随时抽查座位卫生的保持情况，查出不洁之处，提醒一次，第二次警告，第三次罚扫。规矩从学生的基本点入手制定，自然也容易执行。因而无论你何时走进教室，都会觉得满目清爽，心情舒畅。
魏书生是我最敬佩的老师之一。那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，甚至让人望尘莫及。但这并不妨碍我们认真地去做，学着他去做。
学*魏书生魏,更重要的是要学*他民主管理的方法。魏书生老师说一个老师是干什么的？他是学生的助手，他帮助学生确定目标，帮助学生生活等等。这是老师的责任，同时老师也不把学生当成对手，而是任何一个学生都是咱的对手，人家一点一点的学会管理班级。
魏书生的民主管理主要体现在四个方面。首先是树立的服务的观念，当老师的为学生服务。，第二是和学生建立互助的关系。第三是发展每个人的人性和个性。第四是决策过程多商量。他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，是帮助唤醒他们心中的求知欲的。
“商量商量”的确是一种很好的工作方法。为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是*等、商量就是尊重、商量就是沟通。魏书生做班主任，凡事多与学生商量，所有的学生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特别善于撩拨学生向善向真的神经，善于培养学生养成良好*惯，如十个一分钟：日记、家务、军歌、名人传记、记忆、小楷等；十二个*惯：读、写、讲、错题集、出考试题、筛选资料、定计划、自己留作业、大事办不了小事赶紧办等等。商量应该是师生之间，校长与教师之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉*，会让学校的管理、班级的管理越来越井然有序。
魏书生其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；其次，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，表现在四个方面：1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的`课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，（比如他提倡“高效”学*，提倡控制“三闲”，提倡利用放学路上时间记一个单词等），无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我将不断的学*先进教师的经验，多读书，多学*。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水*不断提高。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。最*我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书,使我受益匪浅，对我的班级工作有很多的帮助。
魏书生和我们一样也是一位*凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；学生的`“灵光一闪”被他记下了，思考了，发挥了，验证了。正是这看似微不足道的事情，使他从一个普普通通通的农村教师一步步走到了闻名于全国乃至全球的著名教育家。这一点是值得我们学*的。
教书育人是教师的天职， 魏老师热爱他的教育事业，他做到了教书育人；他理解教师这一职业，体会出为了孩子们付出本身就是一种快乐。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……”魏老师是这样说也是这样做的。为了让学生有一个好的身体，他倡议学生每天坚持锻炼身体，从跑步到腹卧撑。一天两天，学生们感受到的是一种乐趣；一个月两个月学生们体会到的是一种自我的挑战；一年两年，学生们领悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨练……正是这种磨练，帮助了学生在遇到困难时选择的不是逃避，迎难而上，思想、学*双丰收。
想想我有时的班主任工作实在有些惭愧，面对他们的时候总是很严肃。总认为当老师尤其是班主任对他们要绝对的严肃。有些时候班级学生犯了错误还经常惹你生气，作业完成不及时，忘记带东西一天丢三落四……面对这样的情况，有时自己就不自觉的生气。今后的我每当遇到这样的情况我首先会冷静，因为我会想到魏书生老师说过：“为了孩子们付出本身就是一种快乐。”
和学生在一起我觉得是幸福的，这是教师独有的幸福。现在想想，一切为了孩子，为了一切孩子，我所做的这些都是为了孩子们明天的发展会更好，我相信只要有爱就会有一切，用爱去感染每一个孩子，用爱去编织孩子们的未来，我相信我可以做到的！
《魏书生班主任工作漫谈》读后感――犯错误，唱歌洛新局磁涧小学游大兴一直以来，我不知道该怎么处罚那些犯了很小错误的学生，对他们光提出批评，提出次数多了，他们就不以为然，《魏书生班主任工作漫谈》读后感 大兴。今天第二次看魏老师的这篇文章后，心情豁然开朗。低年级学生年龄小，生性比较贪玩，下课的时候光知道玩，等到铃声响了，有部分学生才想起上厕所，虽经多次教导，还是有个别学生上课迟到，甚至上课时间跑去报告说想上厕所，读后感《《魏书生班主任工作漫谈》读后感 大兴》。有时候我坚决不允许他们去，并且严厉的说：“我说了都少次了，下课先上厕所，怎么记不住呢？”
可有时候看着一些学生憋着尿时难受的样子，就让他们去了，但警告他们下不为例。警告归警告，偶尔还会有个别学生跑去报告。这么点小事如果按照常规发哭脸，确实有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。而且时间长了，又容易引起学生的逆反心理。可这又不能说这不是错误，咋办呢？魏老师这一招，帮了我。这样一来，需要调节气氛的时候，就有了现成的人选；而且这种纠错的方式，不仅密切了师生、同学之间的关系，还淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。我准备从今天开试试。今天做操时，有个别同学没有及时站好，我说罚他们唱歌，这样比动不动就发哭脸好多了，显得我们的管理不人性。这解决了我的烦恼，真好！
我用一个星期的时间读完了魏书生老师写的《班主任工作漫谈》，读后感慨万千，但由于惰性的原因，始终没有用文字记述下来，今天我终于克服惰性，战胜自己，打开电脑写些东西了。
读了魏老师的书，真是让我受益匪浅，魏书生的奇迹和荣誉是干出来的，他是我国教育界的杰出代表。他工作出色，事迹感人，讲演精彩，文章漂亮，论着不同凡响，值得学*和研究。
本书共分八章叙述了有关班主任工作。其中给我印象比较深刻的是科学管理班级和提高学*效率。
在科学管理班级中，坚持道德长跑――写日记，他班学生每天坚持写500字的日记，可能一开始有的学生不太适应，觉得无话可说，那么只要写就行，哪怕一句话也行，今天一句，明天两句，只要能坚持下来的，到了后面，五百字都不在话下，甚至到了字数还刹不住，这是坚持的结果，写日记，给学生的益处应该是多多，一方面，学生可以反思自己的所作所为，长期进行，有利于提高自身的道德素质，对于学生的发展将终身受益；另外一方面，坚持写日记，有利于提高学生的写作水*，以前不会写文章的同学，现在也是随手拈来。看来写日记真是好处多多。学生既然要写日记，那么为师者呢？应不应该写呢？我想答案当然是肯定的。记得朱永新副**曾经开了这样一个保险公司：参保对象是教育者。若参保者坚持每天写1000字教育反思，坚持十年，如果到那时还没有成功，那么就以一赔百，如果你投一万，那么你在十年之后就是百万富翁（富婆）。这足以看出一日三省，把每天的所见、所闻、所思写下来，对于教师专业成长的重要性。我们老师*时经常要求学生写日记，那么我们老师更应该克服困难，认真做好*凡的事，你就是不*凡的。
在魏书生老师的班上，制定严格的班规条约，是典型的以法治班例，每天到了时间，学生做一百个俯卧撑然后在做一百个仰卧起坐，每个学生每天定时必须坚持做，由体育委员喊口号。在学生犯错误时坚持写说明书，只要违反班规，就要写说明书，500字起。比如，某同学在自修课上讲话，被主管班干部发现就须接过讲话接力本，在上面填好姓名，事由，惩罚方式，即五百字说明书，若当天找不到接力本接班人，就必须写1000字说明书，如明天找不到接班人，须每天写1000字说明书，三天后还找不到交给主管班干部处理。书明说其实是对犯错误同学的一种惩罚，在犯错误后，写明犯错前的思想斗争，犯错中的思想斗争，以及犯错后的思想斗争，因为人在犯错时通常有两个自己，当一个自己战胜另一个自己时，就会去做那件事情，写说明书，能够让学生认真反思自己的行为。而有的老师让学生写的检查，都是千篇一律的我错了，我不应该……而学生真正认识到错误的却很少。而写说明书的却能够让学生深刻的认识自己，反思自己。而且还锻炼了写作能力，甚至提高了学*效率。有的学生能用45分钟时间写完2420字，这实在是另我惊讶啊！
总而言之，魏书生老师科学管理班级体的方法，真是值得我们广大教师深思，反复体会，只有我们在教育实践中不断反思、总结、写作，再结合魏老师的理论，结合本班的实际情况，有创造性的加以运用，我想只有这样才会取得较好进步。
本书中给我印象较深的还有是提高学*效率。学生的天职是学*，但我们的学生同样做在教室里，花了同样的时间，取得的效果往往大不相同。究其原因，除了每位同学的基础不一样，智商稍有差别外，主要还是每位同学的学*效率不同，因此。作为教育者要努力提高学生的学*效率，魏书生老师就很注重这一点，他为了提高学生的学*效率，还专门制定了“高效学*日”，在这一天，由于时间比较短暂，所有同学的精力都非常集中，当然这一天的效率也非常高，效果非常好。当学生看到自己的效率有如此之高时，就要反思自己*时为什么做不到，这个时候学生的潜力就被激发出来了！效率也在逐渐提高了，还有像一分钟竞赛，在较短时间内，激发学生最大潜力，学生的热情一班都比较高，经常这样训练学生，一方面，可以激发学生的学*热情；同时还可以促进学生的潜能开发，促进学生的快速进步。表现在学*成绩上也就非常明显，进步相当快，这样的话有利于学生热情高涨，良性徇徊了。那么我们做老师的当然努力提高学生的学*效率了，而不是一位搞题海战术，以占用学生的时间多而津津乐道，魏书生老师在这方面给我们讲了很多方法，但这也不是万能的，我们不能照办照抄，那样的话有可能出现画虎像猫的现象，我们一定要结合自身的实际，结合学生的实际，学生是一个活生生的个体，有其特殊性，因此我们在普遍性的指导下，一定要多阅读，多思考，多研究，形成一套自己的方法。
我读了魏书生老师的这本书，要说的话还有很多，以上三言两语，只说了我最想说的，还有很多感想都在自己的心理，魏书生老师他不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。难怪人们把魏书生老师比做当代的孔子。我作为年轻教师，年青班主任，要学得东西很多，我觉得读了这本书，决不仅仅是一本书的收获，而是在自己心中树立了一个榜样，自己有了一种追求，我想这给我带来的将是无穷的收益。
人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。
趁着假期我再次细细品读《魏书生班主任工作漫谈》，真是受益匪浅。文中没有华丽的词藻，但是质朴的语言、生动的例子常常使我产生共鸣。每读一遍，总有新启迪，新动力。它不断激励、鞭策着我，教我如何对待学生，做一个称职的教育工作者。
书中我最喜欢他的这句话：许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，我们此刻应对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能理解，只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步。书中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是强者"，"每一天点燃一盏思想的明灯"……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，对于这些富有个性的学生来说，传统的`"压"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的用心性，来共同管理群体，优化个人的行为品质。
魏老师管理班级的理念就是民主*等。他尊重学生，总是用"商量"这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学*资料、上课形式、班规、班纪和群众活动等等，他都与学生"商量"着办，不把学生当作被驱使的"奴隶"；其次，魏老师的管理方法很科学，我原先当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时必须要注重与学生持续"尊重、理解、合作、支持、进取"的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级到达自治"的效果。
看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得简单，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
——《班主任工作漫谈》的读后感实用5篇
读这本书收获真是大啊！正如魏书生本人在自序中所说的那样，＂像同读者谈心似的，*时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。＂整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细节之处看恢宏，于*凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
其中我最为佩服欣赏的就是魏老师管理班级的理念就是民主*等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学*内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能经常强化享受这根神经，就能让自己经常站在享受这个点上，来寻找享受的理由，体会享受的快乐。经常是高高兴兴，快快乐乐地于某一种事情，直至取得成功，再去享受其应该享受的快乐。
如今，实*生活即将结束，但我至今未担任见*班主任，我的课程也接*尾声了，闲暇之余，我翻开了带来的唯一一本书籍――魏书生的《班主任工作漫谈》这本书。其实，在大一下半年的校公选班主任工作艺术这门课上，我就对魏书生先生充满了敬意。那时，老师也极力推荐我们读一下这本书，还让我们观看了魏老师授课时的视频。但那时觉得老师离我还很遥远，当班主任更是遥不可及，所以一直没有想过要读这本书。
如今，就业对我来说只有一步之遥，对于班主任工作我也应该略知一二，于是，我利用两天的时间细细地阅读了本书。在这本书中，魏老师用*淡的语言向我们阐述了他的教学及班级管理经验。他从改变自我开始谈起，告诉我们要用积极的态度面对生活，笑对人生境遇，少埋怨环境，多改变自己。其中，最让我受益的便是他在与学生建立互助关系时说道：“教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生其***那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
在第四章，他还举例为我们提供了几种犯错误后的惩治方法，个个都颇为有趣且效果甚佳。在提高学*效率一章中，魏老师教会我们如何培养学生的效率感，而在“把犹豫推到一边去”这一篇中，他利用一位学生例子告诉我们，犹豫是时间的盗贼。的确，许多宝贵的时间是在犹豫中溜走的.。但在新的历史时期中，需要我们办事坚决，果断，讲究效率。
读了这本书，我为魏老师有这样的学生而感到高兴，更为学生们有这样一位好老师而感到骄傲。我们知道，魏老师身兼数职，很多时间都不在学校，而他的学生们却可以把班级管理的如此有条不紊，各自都有超强的自学能力，并做到学生也能讲语文课的水*。回想一下自己的初中、高中乃至大学的生活，每次遇到老师突然有事，让自己学*，又有多少学生会安下心来真正的去学*。到了大学，老师一说是自学章节，我估计大家连看都不会去看。
在这八章，*一百多篇中，最令我吃惊的便是他们班可以在一分钟内调动完座位，两分半钟收好学费，这是何等的速度。我们从小学、初中再到高中，几乎每个星期都会调换座位，但回想一下我们哪次不是要折腾一二十分钟，收书费也是迟迟交不全。
更令我佩服的使他们的班级凝聚力，真是人人为班级，班级为人人。在他们的班规班法这一篇中，我们可以看到，在他的班级中，事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。
最后，我用魏书生的一句话作为自己教师生涯中的座右铭。“教师让学生做任何一件事，都应该使学生察觉到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种美感、幸福感、自豪感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。”这段话写在了书的封皮上，给我留下的深刻的印象，也引发了我的思考，到底该怎样做一个优秀的班主任？一个学生喜爱的班主任？
思来想去，我觉得最重要的一点就是民主。我仅根据民主这一点谈谈我的读书收获。如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是心灵的沟通。一方面教师必须爱学生，了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师，和老师做朋友。教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学都真诚地和学生倾谈，师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学*的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。
人人皆知，没有爱就没有教育，但爱学生是我们要像魏老师一样，讲究民主，在今后的教学中，我会继续向魏老师学*，公*、公正的对待学生，灵活的运用教学方法，不断总结教学经验，使自己的教育教学水*得到更大的提高。
在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，经常听到家长这样说：老师的一句话顶家长的十句。通过前两年当了班主任，使我深深的有了这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是强者，坚持道德长跑写日记，每天点燃一盏思想的明灯这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科学的管理思想。
魏老师经常说这样一句话凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
二、对待后进生的问题。
魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的`孩子。教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了《班主任工作漫谈》此书后，我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂，班主任既要有权威又不能离学生太远，所以就要求班主任*时必须和学生加强沟通，增进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情，特别是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。如果我们能在工作中选择积极的角色，将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究，没准是件有趣的事情，我们的工作也会充满许多的乐趣，变被动为主动。
想想魏老师能一个人既教课又带两个班，就因为他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：我尊重你，我理解你，我关怀你……学生便在心灵的深处回应：我尊重你，我理解你，我关怀你。这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解，同样，班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中，我们应该学会去倾听学生的声音，即使学生犯了错误，也不能一味的责骂，不然，学生一定不会和你说心里话，那你就无法和学生进行互相沟通，那又怎能谈得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在学生“犯了错误”后，没有耐心去调查事情的真相，而是凭主观的判断对学生批评教育，特别是遇到那些*时爱调皮捣蛋的'学生，更是宁可信其有也不信其无，这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么，但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。所以在工作中一定要多去了解学生，即使学生有错，也要好好处理。
——《魏书生班主任工作漫谈》读后感6篇
今年假期我读的是魏书生写的《班主任工作漫谈》这本书。首先简单的介绍一下魏书生。魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任、省劳动模范、特级教师、全国优秀班主任、全国劳动模范、首届“*十大杰出青年”等。魏书生的奇迹和荣誉是干出来的.。他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼*，后又兼盘锦市教委副主任。另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学*科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。他是教书育人的模范。在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，索质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。
《班主任工作漫谈》这本书风格*实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学*主题的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学*和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：
一、以身作则，为人师表。
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、要有强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但有一点是可以学的，那就是对这份职业的热爱与执着。
快乐育人，享受一切
我读了魏书生的《班主任工作漫谈》，真正感受到了魏书生的魅力。他给我的印象是：幽默，机敏，洒脱，*易*人，他用亦庄亦谐的语言让我明白了很多做人与做事的道理。我钦佩他的超脱，惭愧自己的渺小与狭隘。
下面是我一点肤浅的认识。
一、快乐育人
魏书生说：“人应该快乐的活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。”他的这一观点使我顿时从困惑中解脱了出来，我经常会为学生的不学*而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天乃至几天都很难受，我总是在问自己，为什么学生连这点小事都做不好？为什么他们总会犯这样或者那样的小错误呢？甚至也丧失过信心，难道后进生就真的教不好吗？”但魏书生让我明白了批评与惩罚也要走进学生的心灵，因为批评与惩罚的目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个暗示就可以解决问题。最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个老师的成功。
而受学生喜爱是成功的重要因素，乐观宽容则是受人喜爱的重要条件。不能有：与人“斗”其乐无穷的想法，应该时刻铭记与人“互助”才其乐无穷。两斗结仇，两和结友。以硬碰硬，应该以柔克刚，而且现在我也明白了，我们应该允许学生犯错误，也相信只要我们捧着一个心对待每一位学生，我们必定会收获真挚的感情。善待学生就是善待自己。魏书生说过师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生高高兴兴的收获知识，我们快快乐乐的收获情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏书生人生观的一大法宝， 他认为人生是享受，教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快乐。不同层次的享受观，就决定了不同层次的人。我们每一个人都应守住自己心灵的宁静，各得其乐，人生在世*凡的日子最不好过，因此，我们一定要变换角度看问题，解脱自我，享受人生的一切，身心两健康才是最大的幸福。从前我对学生的抱怨现在看来应该是感激，感激那些犯错误的学生，因为他们磨练了我的心志；感激我的课代表，因为他们让我的工作轻松；感激那些勤奋的学生，因为他们让我看到了希望；他们让我体会到了什么叫责任。正是这群让我又哭又笑的学生让我一天天的体会到了成熟。
正如魏书生所说的人都是在上坡与下坡的循环，那么我们为什么不能让自己活得开心一点，轻松一点呢？。我们是在“育人”，但更是在“育心”。没有快乐的情绪怎能为学生带去阳光。
现在的.我，即使暂时还没有达到享受一切的境界，但起码我不再会因为学生犯错误而大怒，不再把自己搞得身心疲惫了，我要用*常的心态，快乐的情绪，踏踏实实的做好每一件事。正如魏书生所说的切莫成为“大事做不来，小事不想做的人”，应该一步一个脚印的以一不做，二不休的态度把极小的事情做的精彩才是真正的成功。我们应时常强化享受这根神经，从工作中寻找享受的理由，体会享受的快乐……”
三、解脱自己
正在我为琐事感觉很困惑时，魏书生说：“每一个后进生，都是我的副班主任；每一个学生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，这让我得到了启发，我在想是不是我已经剥夺了很多学生自主管理的权利，我为什么就没有很好的挖掘每一位学生的特点，让我们班的学生都真正成为学*的主人呢？这也正说明了我很多不足，还需要时间的淘洗与历练。我缺少高效率的，以人为本的科学管理。魏书生让我看到了自己的渺小与幼稚，更让我对今后的工作有了重新的思考。
魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。” 我们教师如果以宽广的胸怀来包容学生，以真挚的爱心来温暖学生，以民主、*等的态度来尊重学生，以关怀、信任的情谊来理解学生，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中。那么学生就会亲其师而信其道，自己就会轻松一些，就会对学生，对家长，对学校，对自己交上一张满意的答卷。
回想自己所带的班级，我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，特别是几个捣蛋鬼，时常与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。所以我要学*魏老师，用他的科学管理，节省了大量的时间，做了更多的有意义的事情！
最后我想用魏书生的一句话与大家共勉；教育，是科学，也是一门艺术，更是一种责任！我们应该“眼睛向内，提高素质，认识自我，超越自我。”
犯错误，唱歌洛新局磁涧小学游大兴一直以来，我不知道该怎么处罚那些犯了很小错误的学生，对他们光提出批评，提出次数多了，他们就不以为然。今天第二次看魏老师的这篇文章后，心情豁然开朗。低年级学生年龄小，生性比较贪玩，下课的时候光知道玩，等到铃声响了，有部分学生才想起上厕所，虽经多次教导，还是有个别学生上课迟到，甚至上课时间跑去报告说想上厕所。有时候我坚决不允许他们去，并且严厉的说：“我说了都少次了，下课先上厕所，怎么记不住呢？”
可有时候看着一些学生憋着尿时难受的样子，就让他们去了，但警告他们下不为例。警告归警告，偶尔还会有个别学生跑去报告。这么点小事如果按照常规发哭脸，确实有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。而且时间长了，又容易引起学生的逆反心理。可这又不能说这不是错误，咋办呢？魏老师这一招，帮了我。这样一来，需要调节气氛的时候，就有了现成的人选；而且这种纠错的方式，不仅密切了师生、同学之间的关系，还淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。我准备从今天开试试。今天做操时，有个别同学没有及时站好，我说罚他们唱歌，这样比动不动就发哭脸好多了，显得我们的管理不人性。这解决了我的烦恼，真好！
读书，是开启一个人智慧的不竭源泉，今年我中心校领导为了让这源泉充盈，特地为我们每位教师订购了《魏书生班主任工作漫谈这本书》，对于魏书生这个名字，并不陌生，他的大名早就如雷贯耳，但是对于他只是知其然而不知其因此然，如今有了这样一本书，我便像宝一样把它捧在手心里，虔诚的拜读了起来，他认识事物的角度独特，管理班级方法多样等等，使我的大脑得到了一次又一次的洗礼。
一、用*和的心态去对待每一件事情
心态*和是获得人生成功的基石。“能受委屈的人才是强者”。“少埋怨环境，多改变自我。”在这个世界里，每人自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲*，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要在已经搭建起的*台上尽情展示，构成自己的特色。正因教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。正如魏书生说说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。在工作中遇到不利环境和问题时主观发奋解决是关键。
魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸职责，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不*衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选取用心的主角进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去发奋适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能应对现实，坦然地应对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
二、热爱学生是魏书生自我发展的秘诀
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师务必时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历、唱歌、做好事，这样做的好处是使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度。冷静地选取改正自己错误的方法；做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向*的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。
魏老师在书中也谈道：“光强**师要爱学生是不全面的，还应具体，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，之后也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一向热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心*气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。魏书生老师的第四章对特殊状况育人方法种种其实就是告诉我们怎样去关爱学生的一门艺术。十分值得我们去借鉴。
三、民主、科学的管理机制。
一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。
在这两大点中，民主是基本的指导思想：*等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯*。为每一个孩子创设*等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个完美的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝：一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“职责到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，因此孩子们执行起来也不是个性困难。必定，明知故犯的还是很少的。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时刻，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样貌，可学生照样若无其事，不知发生了什么。个性是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也就应是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，明白人，帮忙人，体谅人，没有让他们构成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
四、抛砖引玉，活学活用
拜读了《魏书生班主任工作漫谈》，有太多的经验可借鉴到实际工作中，我将计划逐条试行。
（一）黑板上的格言
魏书生老师班级的黑板右上角。每一天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选取正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一齐，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不一样的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
（二）课桌上的“座右铭”
魏老师要求全班同学，务必根据自己的实际状况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分资料：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个资料起到“精神充电”作用，第二个资料能够激发全班同学你追我赶的用心性，第三个资料更重要是学生自我完善、实现第二个资料的最好办法。
（三）心目中有伟人
魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“群众充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学*和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学*这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
（四）坚持天天写日记
魏老师的学生每一天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜爱的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
（五）自主管理
行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学*的主人，学生们才能把学*当作是耕种自己的"职责田"，而不是为老师或家长"打工"。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“职责田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
我认真学*和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，这是一部语言恳切、朴素*实的书，读完此书，感觉有很大收获。这部书不仅是一本有关于如何做好班主任方面的书，更是一部有关于学校管理和教学艺术的书，值得每一位教育工作者去认真的研读。书中没有魏老师的任何豪言壮语，有的只是真诚与朴实的话语，可就是这朴实无华的语言，一次次深深地打动着我，从中我深刻的领略到了作为一名教育工作者的自豪与快乐……
《漫谈》共八章,我感触最深的是第一章“班主任要努力改变自我”。读这一章时，我很自然的回顾起自己在*凡的生活和工作中，工作不顺利、压力超负荷时曾有过急躁、埋怨，而魏老师的回答是：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”，由此我想到：在遇到教学困难、挫折时要变换角度，深入思考，选择积极而有效的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，而是要去努力适应自己的学生。比如在*行班的教学工作中，经常会出现自己花了大量的精力和时间，可学生那里却是没有什么进步，这时难免会灰心、会抱怨，然后每次再给自己充足了精神重新努力，继续努力，但说实话，虽然自己一直没有停止过努力，但也还没有真正的适应自己的学生，还是对他们报予了过高的期望，然后换来的是一次次的失望，当然就免不了对学生的“恨铁不成钢”式的批评，其实批评了学生，自己心里也很难受。这次读了魏老师的书，我才真正意识到，只有教师熟悉学生、适应学生，真正从心里接受热爱学生，包括他们的缺点，教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生*那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做的更好。这样才能让学生真正感觉到你在帮助他，而不是训斥他，由此才能真正改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。就象他的一句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。”有了这样的认识，我们才能面对现实，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水*，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水*。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、也给了我很大的启示和鼓励，我当到*行班，这正是增长能力、锻炼自己的机会，虽然很苦很累，但只要自己能够积极的面对，一定会有意外的收获。魏书生是个*凡的人，但有着不*凡的境遇，干着不*凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。我看到了自己和优秀教师的差距，我也是*凡的人，我也非常热爱自己的工作和学生，但可能爱的不是很得法，所以以后的工作中还要深入的研究如何去爱，我认为这是减小差距、提高自己的第一要素。
第二三章的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每天点燃一盏思想的明灯”……等很多内容也都给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。第四章的《特殊情况育人方法种种》、第五章的《提高学*效率》也让我受益匪浅，帮我找到了在实际教学工作中解决问题的钥匙。在今后的教育教学工作中，我要不断借鉴学*一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套行之有效的方法。总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们教师和学生在各方面有所进步、有所发展。我相信，只要我兢兢业业对待自己的工作，善于学*和总结，做“学者型教师”，做学生的心灵之师，我也会变“苦”为“乐”，更好地服务于“教师”这个光荣的职业！
这不是一部教科书，他并没有用系统的、以强理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是一本自己当班主任工作经验的随笔，以轻松叙事的方式教给教师许多实际方法。还好，这本书将主要内容简单的归类，可以使读者有章可循。
这是一部充满教育思想的书籍，但隐藏在琐细的实践之中，需要读者一点点思索、提炼；这也可以作为一部班主任的工作指南，完全可以按照书中所列方法管理一个班级；这也是一部中学生的故事集，一个个小故事带我们进入中学活泼的生活；也是不了解学校生活的家长进入孩子心理世界的一个通道，让我们了解中学阶段也是一生的重要历程，而不是什么**的预备队。通过阅读，可以更*等的对待学生的一切行为，尊重他们独立的思考与生活，真正帮助他们愉快的渡过美好学生时代。
我们读这本书，可以从教育思想系统归纳、教育方法、管理思想、管理措施、激励措施方面着眼，都会有所收获。班级的管理方法完全是管理学的一个侧面，教师的学*课程为什么不加入一些企业管理知识？
读书之后可以发现，学校是一个相对独立的环境，有不同的角色参与——学生、教师、家长，同时受社会大环境的左右。中学时代正是世界观形成的时期，社会的一切都会直接或间接投射到学生的思想建构过程，学生形成什么样的世界观与自身的主动性选择倾向、家庭生活环境、教师的导向都有密切关系。首要问题是学生、班主任、家长都能为这一特殊环境都有正确的认识，形成正确的认识，对三者来说都是一个学*、实践、适应的过程。书的第一章——班主任要努力改变自我、第二章学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人、第四章最后两节（调解学生和家长的关系、和家长共同教育效果好）都是讨论这方面的内容。只有三者具有统一、谐调的认识才有可能努力向一个目标前进。
第三章科学管理班集体、第七章科学管理班级要靠班级的主人们则讲了一些具体的班级管理措施，特别是第七章，更是将班内的学生活动讲的面面具到，使班内事务井井有条，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守规则。
在学校教育体制中，身为学生当然是以学*为重，但并不是学*的机器，有成功、失败、失意、狂放等各种状态，也需要鼓励、放松、休息，怎样做好学*与生活的*衡，在第五章提高学*效率、第六章体育·美育·旅游有很具体的方法，学*作班主任的教师很好的参考。只是很羡慕可以野游的条件，现在好像没有哪个教师敢带学生出游了，因为学生安全问题成了老虎的屁股——碰不得。
理论与方法的学*还是要靠自身去体会的，虽做了一点总结，但各种实践方法最终是会形成各自的特点。从这本书可以学到很多具体的方法，但要掌握方法的深层含义与目的，才能活学活用，不至于生搬硬套。
——魏书生班主任工作漫谈读后感 (菁华6篇)
我深爱着我的学生，当了几年的班主任，面对性格各异的学生们，我体会到学*的重要性，而魏书生老师的《班主任工作漫谈》则是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，是班主任充电的重要书籍。
魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我顿时觉得“班主任”这三个字沉甸甸的，这就是我的目标。
这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，还为班主任量身定位、打造良好的教育形象，从指导思想到工作细节，全面、详细、科学、实用。之所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，魏老师的《班主任工作漫谈》，不是教给我们工作方法，而是向我们阐释了做班主任的一种超然境界，只有进入了这个境界，无法也是法，也就是“教是为了不教”。
读了这本书，我对班主任工作有了更深的了解。
一、学会真正的爱学生。
我认为我是真心热爱我的学生的。但是日复一日、年复一年的琐碎小事渐渐磨去我的耐心，难免有时河东狮吼。而魏老师说“想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。那如何才是真正的爱学生呢？魏书生给了我答案：“走入学生的心灵世界中去”、“索取不是爱，奉献才是爱”，要想走入学生心里，出色的专业知识、幽默意识是基础，攻心为上，尊重基础上的*等交流，爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。魏老师尊重学生的*等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，也对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招；只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地**学生的个性与创造性。于是我多到教室转转，多参与他们的活动，与学生们的关系越来越融洽，这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，使我真正的走*他们，走进他们的心灵世界。
二、班主任要更新管理育人理念，要成为富于思考的人。
作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
班主任还要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效。
三、对班级的管理要系统全面、持之以恒。
以前当班主任，事必躬亲，忙得不可开交，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情，我都得过问，不是纪律不好了，就是卫生不好了，要不学生打闹了，成绩上不去了，让我总是心急火燎的。虽然班级工作从表面上看似乎是“风*浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的。初读《班主任工作漫谈》，甚感不可能，魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理的井井有条，而我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，虎头蛇尾的做法，是不会取得良好的效果。“全员参与，相互制衡”，“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”读后才感到，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以难取得长期效果。今后，我得多注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使老师和学生树立起真正的主人翁意识，让学校工作上新台阶。
魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显示出他管理方法的与众不同。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体，也让我感受到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
四、调整好心态，用*常心做好*凡事
教师职业本身就是琐碎繁杂的，工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响，作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起，经常可以听到从班级里传来班主任的“引吭高叫”，包括我在内。若遇到通情达理热爱学*的学生，我们也许能时常保持轻松愉快的心情。但我们面临的是具有千差万别的学生，我们不可能以同样的标准来要求每一位学生，若遇到与自己要求相差甚远的学生，我们该怎么办？魏老师有一句格言：“用**常常的心态、高高兴兴的情绪，去做**凡凡的工作。”是呀，生活是琐碎的、*凡的，工作也如此。如果我们不用一颗*常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境，变苦为乐，以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难，通过努力将困难化解，从逆境中走出，其内心的喜悦是不言而喻的。
在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师结合自己的班级管理经历，用认真朴实的言谈和生动可信的实例为广大班主任和教师指明了一条科学与人性的教学教育希望之路：多改变自己，少埋怨环境；变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活；笑对人生；用魏老师的话来说：当你把生活中的一切都看作是享受时，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但凭心中有爱，让我们爱自己的职业，爱自己的学生，爱这美好的人生，这样，在班级里，就不会有班主任面对恶劣学生时“美女也变野兽”的说法了；在课间交流时，班主任与班主任之间也不会眉头紧锁，长吁短叹的了。
走*魏书生，走*《班主任工作漫谈》，自己的教育境界也越发开阔，遇到班级中一些棘手的事、一些极富个性的同学，法子也越来越多，这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的帮助。不仅于此，读罢《班主任工作漫谈》，更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈，让我感同身受之时，又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法，为我指点了迷津，帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书，我更是深刻地体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。但凭心中有爱，要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。
我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”
趁着寒假，我细细品味《魏书生班主任工作漫谈》，真是让人受益匪浅。书中没有华丽的词藻，没有冗长的理论，只有朴质的语言、生动的例子，一字一词一句都叩击着我的心灵，给我以警醒、给新的启迪与动力。
警醒一：多改变自己，少埋怨环境
目前我们面临现状是：学校班级多老师少，班级学生多老师少，一位老师要么教两个班的语文或者两个班的数学，要么三四个班的英语，N个班的微机或音体美，我们更明白一个班有50多个孩子！尤其是还要应付各种各样的突发事件，每天都觉得苦不堪言、度日如年。
面对这样的环境，我们抱怨，我们不满，都对班级的未来灰心。随之而来的是，学生越来越难教，自己的脾气越来越差，困境面前，不是千方百计想办法，而是指责埋怨摔东西，用黄金般宝贵的时间，换来一大堆无用的“悲愤嫉俗”。
魏书生先生说：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，往往是我们自己方法少。用七分力量去埋怨、指责环境，一丝一毫的效果也不会见到，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。如此，我们何不省下七分力气中的一分，来改变自己呢？
面对一个不尽如人意的环境，我们先要从改变自己做起，只有让自己先适应环境，才能改变环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝一毫……
启迪二：选择积极角色，走进教室
教师是园丁，是蜡烛，是春蚕，是太阳底下最光辉的职业。那么班主任是什么？如今这个时代，班主任已不仅仅是严父、慈母、兄长朋友，也不仅仅是侦探，警察、法官，更不仅仅是，保姆、勤务兵、打杂的……
班主任究竟是谁？取决于面对学生时的具体情况，心里态度。记得有一次我还没走进教室，就听见大声喧哗、吵闹的声音，这哪里是一间教室，分明就是菜市场！愉悦的心情，攒的满满的笑容，顿时被气恼、愤怒替代“杀鸡敬猴”的想法涌上心头，三脚两步跨进教室立刻换来“鸦雀无声”，甚至有些同学夸张的表情来不及收回，就那样呆呆的望着你，忘记了合住嘴，忘记了假装学*，看着孩子那萌萌的样子，我的气又消了不少。深吸一口气，吹散那满腔的怒气，我若无其事的开始上课。事过好几天终于有同学问了，“老师，那次你为什么没有骂我们？”我严肃地看着孩子小心谨慎、紧张好奇的样子，眨了眨眼，笑了，瞅着孩子明显偷偷的松了一口气，说：“尊重！”孩子一头雾水只好莫名其妙的走了，班级纪律也越来越好了。也许他们还在怀疑，也许他们早已忘记，我却清楚的记得，因为违纪他们愧疚的表情，因为犯规他们害怕的小脸，既然他们已知错，我又何必再做雪上霜？
面对犯错误的，不守纪律的学生，一位教师可以扮演多少种角色呢？是大发雷霆、拍桌子踹凳子，自己生气学生也生气的角色呢？还是扮演不负责任，听之任之的角色。结果学生愈来愈淘气，老师的威信也越来越低；或是极其丰富的教师角色，说纪律析弊端，帮学生定出班规班纪，是学生佩服的五体投地……
总之，在你的面前是一群淘气、顽皮、缺乏自律性的孩子，作为班主任选择的角色不同，决定着你的教学效果不同。变换角色思考问题，选择积极角色走进教室，一定会有不一样的效果。
动力三：教师劳动的三重收获
教师生活清苦、工作劳累，仍心付颗颗童心，情系祖国未来，用辛勤劳动诠释对人民教育事业的忠诚。此精此神动力何在？因为教师劳动有三重收获。
一、收获各类人才
一个知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师的精心培育，就成了有知识，有能力，有理想，有抱负的人才。
看到自己培养的人才在各行各业或默默无闻做贡献，或崭露头脚领先行，每一位教师都会感到幸福自豪的。
二、收获真挚的感情
当你走在路上，忽然一个似曾相识的面孔满载阳光般的笑容向你扑过来，边跑边喊：“老师！老师！你还记得我吗？”看着旁人艳慕的眼神，你从心底透过眼里流出笑意是幸福的！
人都是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之间得到回声一样，教师对学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵深处呼应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”
三、收获创造性的劳动成果
教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性，正是这种工作性质，决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题，从这个角度来说，教师随时都有科学研究的机会。
“最是书香能致远”，《魏书生班主任工作漫谈》就像一盏指路明灯，为我解除了困惑，增强了信心，指明了方向，我愿时时自勉，做一个不断学*先进经验，不断改进，不断提高，积极探索的班主任。
当今社会对教师的要求是：“要有多于学生数倍的知识。”有位教师说：“今天的教育我越来越不懂了，素质教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外还有安全教育、法制教育、环境教育、心理健康教育……搞得这么复杂，教师教书真是越来越不会教了。”学*是现代人的第一需要，学*也是教师人生的必修课。没有学*就没有教师的成长，从某种程度上说，学会学*和读书是教师从容从事教师工作的前提和保证。所以，闲暇时间我喜欢读书，读书可以让自己畅游于历史与现实之间，读书可以让自己惊异于科幻与魔幻的诡异，读书可以让自己跨越时间、空间与作者交流思想感悟。还有什么比读书更可以净化自己心灵的方式呢？不汲取人类几千年的智慧和文化道德理念，教师怎么能抵制物欲和声色的诱惑，而远离浮躁形态，宁静致远呢？
最*细心品读了魏书生的《魏书生班主任工作漫谈》，我最喜欢他的这句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。”做班主任不能选择学生，但只要尽心尽力、问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高、会进步。书中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是强者》、《坚持道德长跑——写日记》、《每天点燃一盏思想的明灯》等许多内容都给了我很多启示，虽然他的很多做法是针对中学生的，但他的教育思想却适合所有教师。这让我想起学校组织我们全体教师观看顺城区首*班主任经验交流活动，不论是教育家魏书生，还是尹丽、陈志刚老师，他们的心中都有这对教育事业执着的信念。他们在爱学生时讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，交流中陈志刚老师说“十件小事”、尹丽老师说“一封写给学生和家长的信”。其实，传递的都是对学生的爱。
“光强**师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为我，怎样去爱自己的学生呢？那就只有不断提高自身素质，苦练基本功，积极参加学校的“八个一”竞赛，从各个方面提升能力，做一名能胜任教师工作的班主任，才是爱学生最基本的表现。
读文、读史；读正传、读传奇；读*名著、读外国名家，涉猎太空宇宙，细敲老子、周易。读一本书，不单单有来自对书中文字的感受，不仅仅产生与作者的情感共鸣，还要善于认识自己的现状，在读书的过程中不断进行自我总结、自我反思，才是真正意义上的读书。从轻启书页到慢慢合拢，整个过程就是自我解读的过程，受益匪浅。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面谈一点自己的读书体会：
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学*阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位。
很早就听说过魏书生，也听说过他的著作，仰慕之情随之在我心底生根发芽。想随便见他一面恐怕很难很难，可拜读他的著作又变得非常容易。
不知不觉已经毕业五年，在这五年中，我一直是一位中学教师。风风雨雨虽走过了五年，教学也变得越来越“顺手”，可越是讲台站得久，就越觉得站不住，就越觉得自己的知识太乏，经验太少，见识太短。教给学生一碗水，老师就得有一桶水。这句话告诉我们，我们做教师的得学*，要进步，要跟上时代和发展，否则就会被淘汰。
假期有20余天的时间，我买了魏书生的《班主任工作漫谈》一书。因为我也在做班主任，在实际的班级工作中，遇到了很多问题和困惑，急切专家和名师们给我以指点迷津。
其实，这本书在没放寒假之前我就一直在研读，由于时间问题，只读了一点点。这本书是文化艺术出版社2005年5月新出的.修订版，全书仅有323页，可内容十分丰富而又条理清晰。谈到了怎样做班主任，谈到了培养什么样的学生，谈到了班级管理的方法，谈到了集体生活和学*方法等。
拜读完后，对某些问题豁然开朗，对某些论述觉得还需研读体会。总之，获益匪浅。
一、多改变自己，少埋怨环境
我们都会面临着一个又一个不尽如人意的环境，是埋怨，是悲观，是失望呢？失望过了，悲观过了，又能怎么样呢？我以前也有过这样的经历。但人不能让环境适应自己，只能让自己适应环境，只有先适应环境，才能改变环境。人应该学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断提高了，才会发现事物都是新的。
二、没有爱就没有教育
当前人人皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段和方式。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责批评，没真正试过如何走进他们的世界，心*气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
三、怎样对待后进生
通过对这一章节的学*，魏老师的方法真是多得数不可数，有这么多的方法去对待后进生，难怪会有这么好的效果。纵观自己的方法，多是训斥一顿，有时也好言相劝、讲道理，但效果不大，于是就会放弃或置之不理。今天魏老师的这些方法无疑是我怎样对待后进生的一盏明灯。如果根据实际情况运用不同的方法去处理，我相信会有收获的。条条大路通罗马，这15种方法总会有它适用的地方。
四、实事求是，不可照搬
魏书生在大量的实践和摸索中，探索出了一条科学管理班级的途径和方法。我想，也只是适合他那个时代，那个学校，那个班级。如果我们在实际的教育教学中，遇到了相同或类似的问题，不问缘由的直接照搬他的做法，效果恐不佳。因此，我认为，由于不同的时代，不同的地域，不同的学校，不同的学生，有着极为不同的具体情况，在实际的教学管理过程中，一旦我们遇到了和魏书生类似的问题，可以借鉴他的做法，但决不可一味的模仿和照搬。
——《班主任工作漫谈》读后感菁选
《班主任工作漫谈》读后感
当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那要怎么写好读后感呢？下面是小编收集整理的《班主任工作漫谈》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
所谓好书就是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生的《班主任工作漫谈》正是这样一本好书，我读了之后，豁然开朗，思想上的收获使我的内心变得充实。书中有许多实用的班主任工作方法，值得我们学*借鉴，他的思想，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。他用智慧点亮了教育的明灯。下面我把读书的两点体会与大家交流、分享。
首先，德字为先，爱要得法。教书先育人，育人先做人。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心的。魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。魏老师辅导学生写“两个自我”的日记，让学生每天站在比较正确的角度分析自我，分析他人，经常制定战胜自己的措施。学生们在日记中反思自我，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。没有爱就没有教育，作为教师的我，也跟所有教育者一样，一直热爱自己的学生，但我对于爱的方法却未做过细致、深入的思考，
有时简单地认为，我对学生好，学生就应该听我的'，因此在工作中，我对学生的教育方式上存在了一定的偏差，没真正走进他们的内心世界，这样导致的结果就是：我和学生的距离越来越远，明明是出于对学生的爱和关心，可是学生不理解我，这曾给我带来了很多的困扰。而对待那些犯错误的同学，我只是一味说教，似乎只为了学生说出一句“老师，我错了。”学生表面很懊悔，其实心里想的又是另一回事，不见得真正认识到自己的错误，并真心悔改，所以有许多学生屡教不改，同样的错误反复出现，我想这和我教育学生的方法有直接关系。而魏老师对待犯错误的学生，不是训斥、责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。让学生自己找出自己的病源所在，并找到解决的药方。因为初中阶段正是人生中最微妙的时期，要学生写说明书或病例，可以让学生自己冷静下来，站在不同的角度重新认识自己的错误，不会使学生对老师产生抵抗情绪及逆反心理。通过读魏老师的书，我明白了：只有爱的得法，才能让这些需要爱的学生明白更多的做人道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
其次，以人为本，科学管理。魏书生的班主任工作经验可以用四个字来概括：民主、科学。魏书生针对学生，自己总结了一套科学的班级管理方法：“以人为本”和“以法治班”的管理思想。作为在一线教育岗位上的我，也
被魏老师的管理方法深深吸引着。魏老师的班级管理艺术很值得我们学*、借鉴。
我当班主任时，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情都放不下，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生差了，要不学生打闹了，成绩上不去了，学生的自我管理意识很差，总是让我心急如焚。而魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理得井井有条，可我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，这种虎头蛇尾的做法，是不会取得很好的效果。魏老师在书中指出：“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”看了这些后我感到，我在班级管理上就缺少科学的方法，缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以很难取得长期效果。总之，魏书生的《班主任工作漫谈》是一块很好的他山之石，给耕耘在教育园地里的老师以启迪。他用智慧点亮教育的明灯。
最后把魏书生老师的一句话送给大家，“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
最*，我十分虔诚地翻阅了魏书生的《班主任工作漫谈》一书。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。”自序中的寥寥几语明净了我的心灵，开阔了我的心胸，使我顿时为自己是一名班主任而自豪。这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。被振奋了精神的我一章一节地细细读来，发现这本书内容丰富、具体，涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，娓娓道来，如数家珍。每一个蕴涵深刻的哲理的实例生动感人，更展现魏大师智慧的光芒。
我从书中获益最深的是魏书生积极的人生态度，“老师要多改变自己，少埋怨环境。”还有他谈到的“选择积极的角色进入生活”。这些见解都会使心胸狭隘、目光短浅者豁然开朗。作为一名教育工作者，魏书生爱自己的事业，更爱自己的.学生。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。他公*、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚。在这种伟大人格魅力熏陶下，学生胸怀坦荡、光明磊落，敢于承认自己的所作所为，由此也投射出老师的典范作用及伟大的人格力量。其次，魏老师管理学生的方法也极其吸引我。一、两个自我（挑动学生自己斗自己。）二、科学系统的管理（魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字“商量！”）他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是他主观臆断的。但每一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程都花费了他大量的心血来构建，在推进管理自主化方面的有益的尝试和取得了成功的经验都值得我们思考和借鉴。三、民主的氛围。特别是关于教学中的民主，魏书生是这样说的：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”在我精神得到愉悦，思想得以指引后合上这本书时，我明白了魏书生能有今天卓著的成就，不是因为机遇与巧合，靠的是他自强不息的精神，靠的是他教学中的睿智，靠的是他把钻研作为一种快乐来经营的积极态度……
新的学期开始，我又组建了新的班集体。忽然从高年级转教低年级，无论心理还是实际工作落差很大。面对课堂乱七八糟，无视教师管理的学生，也要忍不住发火、牢骚。但我庆幸读过魏书生的《班主任工作漫谈》，既然牢骚满腹无济于事，为什么不学*魏书生呢？也许他的方法不适宜小学二年级的班级管理，但他的心态与处事方式，他的钻研与不怕苦累的精神不正是我学*的楷模吗？快速调整自己，尽快地适应环境，才能对学生负责，才会更顺利地开展自己的工作。我决心稳下心来，一心一意地工作，像魏老师学*把它当成一项伟大的事业，来潜心研究。以一种*和、正确的态度来对待学生，时刻想着为学生服务，用正确的方法来帮助他们提高。
班主任工作给我们提供了一个管理的*台。在班级这个小社会中容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。魏书生老师之所以睿智，我想这除了他自己想得开的人生境界之外，应该和他丰厚的知识积淀是有很大关系的。人应该不断地学*，不断地提高自我的素质。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。所以教师应端正心态、积极乐观、找准方法、坚持到底！
魏书生老师用时间和实际行动给每一位从事教育工作的人树立了榜样，让我们像魏老师那样怀*常心，乐观、踏实地做事，实实在在地育人，不愧“班主任”这一神圣职业。
在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过前两年当了班主任，使我深深的有了这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科学的管理思想。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学*决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。
二、对待后进生的问题。
魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的.是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲*他们，尊重他们，在学*上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。对每一位学生做到公*、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是"风*浪静"，也是"井然有序"，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"读完这段话。我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。
书中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是强者"，"坚持道德长跑——写日记"，"每天点燃一盏思想的明灯"……这些内容震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一"地下工程"，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的`败笔，没有引导学生去尊重人，理解
有一种力量在继续——初读魏书生《班主任工作漫谈》有感。就听说魏书生的《班主任工作漫谈》很诙趣，又很有哲理，一直想看看，却始终不能如愿。一则自己懒，懒得借书。二则自己忙，这也就为我的“懒”找了个借口。好在不久前爱人把这本书借来，我才一睹庐山真面目。闲暇之余，便捧在手里。这应该是最早的一个版本吧，书面发黄，让我想起了九十年代的教育，心里不禁为此书打了折。一本九十年代的书，一种九十年代的思想教育，真的能在现在的教育体制下流行吗？魏书生，这个传奇式的人物，到底有什么样的魔力？带着这些问题，我走进了书本。
《班主任工作漫谈》一共有八章，一个附录。在这里我仅对第一章《班主任要努力改变自我》唠叨几句，这一章又分为十三篇文章，我仅从前三篇讲起。事实上，我也只看到这里而已。
书中有这么一段话，很让人受启发，他说：“有一次***发言人袁木在我后面坐着，我就不好说：‘袁老，您这么高的地位，怎么能坐魏书生后面呀？咱俩换一换吧。’你要求也不可能换，这样安排自有这样安排的道理，无需惴惴不安，很坦然地演好教师代表这个角色就是了。”“但日常生活中就决不能总惦记这会啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟卖冰棍的老大娘，跟卖白菜的老大爷，在人这个意义上是完全划等号的，咱一点不比人家高。”“有次坐火车，一个人从边上踩了一脚，我觉得踩得也没有什么不对，便连说没关系、没关系，说得他不好意思起来，只好说对不起。”“倘若不寻找积极的角色来扮演，明明是挤火车者，却不肯安心，总是牢骚满腹，一百个不*，一千个气愤，甚至埋怨：‘人民大会堂**台还有我的座位，怎么做个火车反倒连个座都没有？！’这不是自我折磨吗？”
人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学*借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是强者"，"坚持道德长跑——写日记"，"每天点燃一盏思想的明灯"…这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说"以德治教"，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道："光强**师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。"作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心*气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好："埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。"确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不*衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话："作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。"这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学*活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好*惯，帮助他们树立健康向上的'自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作多年来对这一点我深有感触。最*我有幸读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫谈》这本书并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后，感受最深的是：任何人都是矛盾对立的统一体，作为教育者应该尽力帮助学生放大内心积极向上的一面，压抑消极散懒的一面，这个角度而言，教学中并不存在绝对的坏学生。其二，学生是发展中的能动个体，在日常班级管理中要善于权力下放，促进其自我管理能力的形成和发展。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水*，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水*。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强**师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教师一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心*气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师的.管理理念首先就是民主*等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学*内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。
跟魏老师一比，我制定的班级制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。
魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
我们老师享受着教育学生的幸福的同时，使学生也快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学*魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。
在魏老师的《班主任工作漫谈》一书中，让我了解到：魏老师教了*18年的书，当了17年的班主任，即使后来当了校长等领导职务，却还是一如既往地担任班主任工作。作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味，民主科学地管理班级。魏老师的民主科学的班级管理艺术值得我们学*、借鉴。
一、让学生成为班级的主人
据统计，一个人不上大学，也有十二年的光阴是在班级中度过的。因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的`升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，认认真真地听，全场鸦雀无声，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，交头接耳。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。
二、关注每个学生的发展
魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实*场所，实*小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“犯错误，唱歌”“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。
每个班级中，总会有那么几个“后进生”，不管是学*上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对“后进生”千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！
三、开展丰富的班级活动
班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地......
走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！难忘魏老师笔下热闹、高水*的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份快乐。
在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。
魏老师的人格是高尚的，值得我们敬仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学*。
喜爱魏书生老师的著作，在于它风格*实，没有华丽的词藻，没有沉长的理论说教。就他的《班主任工作漫谈》一书，以大量生动感人的实例，全面叙述了他独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍，言辞恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。
魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂。硕果累累了，也就水到渠成了。
一、学会真正的爱学生。
“想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。那如何才是真正的爱学生呢？魏书生给了我答案：“走入学生的心灵世界中去”、“索取不是爱，奉献才是爱”，要想走入学生心里，出色的专业知识、幽默意识是基础，攻心为上，尊重基础上的*等交流，爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。课间，我和学生一起跑步、跳绳、踢毽子，多参与他们的活动，我感到我与学生们的关系越来越融洽，这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，使我真正的走*他们，走进他们的心灵世界。
二、对班级的管理要系统全面、持之以恒。
以前当班主任，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生不好了，要不学生打闹了，成绩上不去了，让我总是心急火燎的。初读《班主任工作漫谈》，甚感不可能，魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理的井井有条，而我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，虎头蛇尾的做法，是不会取得良好的效果。“全员参与，相互制衡”，“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”读后才感到，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以难取得长期效果。今后，我得多注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使老师和学生树立起真正的主人翁意识，让学校工作上新台阶。
三、多读书，充实自己。
一提起读书，很多人，当然也包括我在内，总是说太忙，没有时间读书。其实，时间是挤出来的。每天的时间被大量的工作任务挤占，或被许多琐碎的事务分割的支离破碎，而且对知识的把握更准确，无效劳动就会大大减少，何乐而不为？肯花时间读书的`人，时间的利用率肯定很高的。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”作为一名班主任，就应该像魏书生说的这样，少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。
《班主任工作漫谈》是一块挺好的他山之石，给耕耘在班主任园地里的老师以启迪；它是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了，它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。走*魏书生，走*《班主任工作漫谈》，自己的教育思想也越发开阔，遇到班级中一些棘手的事、办法也越来越多，这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的帮助。不仅于此，读罢《班主任工作漫谈》，更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。
读了魏书生老师《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多，书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，令人心悦诚服。
魏老师是全国著名的特级教师，担任校长与**，兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年*均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学*均高7．8分。这样的教学效果，令我感到非常钦佩。看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学*与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：
我最喜 欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的`。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在*凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，埋怨环境、归咎他人或者心理不*衡的现象，不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《多改变自己，少埋怨环境》一文后，我明白：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水*。
魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：*等的对待每一个孩子,
不放弃一个孩子，不唯优，不唯*。为每一个孩子创设*等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。
我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的得8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学*，激发他学*的兴趣，使他在原有的基础上进步。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学*先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水*不断提高。
——做最好的班主任读后感通用20篇
这个假期，我利用空暇读了李镇西的《做个最好的班主任》。在这个过程中，我真的被李老师那种对教育的满腔热诚，对班主任的那份执着，以及对学生深深的爱，尤其是他把带给学生一生的幸福当成一生的追求的精神，所感动。
在文中，李老师提到**班主任，就要“更新教育观念，要求班主任用教育科学理论武装自己的头脑……”是的作为一个老师，只有不断更新教学观念，不断去学*与教学相关的知识，不断汲取新的教学观念，紧跟时代的步伐，才会提高自己各方面的教学技能。在读的过程中，给我留下深刻印象的是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论随手拈来。而这两位教育家对李老师的教育影响非常大，这正是李老师不断学*，长期阅读、积累的结果。李老师之所以成为如此有名的教学大师，正是学*造就了他！
在《班主任应该有怎样的素养》中，李老师提到作为老师要成为一个专家：第一，课要上得很棒；第二，还要有某些方面有较深的造诣或一技之长。”的确是，如果一节课下来，学生觉得特别快过，然后在下课时，跑上讲台滔滔不绝地与你分享、或交流他还未说完的或者他提出他们的问题时，或者对你说：“我很想在下一节继续上你的课时，那种喜悦之感不言而喻，这样的一节课是吸引学生的，此时学生与老师的距离也拉*，当学生喜欢上你的课时，他们会从内心信服老师，自然他们便会听你的指挥，就会爱戴你！学生对你的爱，这就是教育的幸福！
所以，我们必须要经常学*专业知识，不断用知识武装自己，用知识的魅力来吸引学生，，不断想办法让自己的课堂生动起来，让课堂师生间的关系更和谐，当师生间形成朋友的关系时，当学生内心深处信服自己时，学生就不会故意惹事让你去处理，这时作为一名班主任，不会因为学生惹麻烦常要自己去处理而头疼烦心，幸福感就是这样来的！
在安排座位上，经常把我难倒，而李老师一套成熟的做法，和安排座位的原则“尊重学生，有利学*，小组固定，每周轮换。”给了自己一些参考。其中“小组固定”就是前后四人或六人就是一个整体，小组内部可以互相调整，给了我不少的启迪，我们的生本小组也可以采用这种调位方法，这样不大的调动可以免去不少的麻烦，有利于小组的交流与小组间的学*竞争。其次“每周轮换”的方法，让自己也可以尝试一下，每星期全班都以小组为单位变化一次座位，让每个学生在一个学期之内几乎把教室的每个方位坐遍。他的“每周轮换”对于老是做坐后面的学生家长来说，他们一定很赞成！而且任何一个学生都有机会坐教室里任何一个位置，对每个学生来都显公*，而这样常调位，让一些熟络了的学生少了说闲话的机会。
《走进心灵的艺术》，使我深受启发，文中讲到一个女孩第一次远离父母，很不适应，心中的苦闷不能排解，她很希望得到老师的帮助，可是老师的一番不解人意的话：你是不是太娇气点儿？人生的意义在于不断战胜各种困难。……”却让这个女孩很失望，从那以后再也不找老师谈心了！”李老师同样遇上这样的一个女孩，他耐心倾听，循循善诱，效果截然不同。李老师的做法让我知道了，跟学生谈心，我们要以真诚的眼光给孩子心灵的安全感，才能敞开大家的心扉，朋友式一样跟学生谈话非常重要，在谈话中多给学生切实可行的建议，避免训斥。对学生要尊重、理解，要从学生的角度思考问题，心灵的隔膜会造成语言的隔膜；要走进学生的心灵仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧；要善于倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心倾听了解孩子的想法，从而获得孩子的信任，进而给他们提供有效的帮助。只要真正走进学生的心灵，我们才能对他们进行正确的引导。
李老师的这本书，还让我学到了如何科学民主管理班级，如何去转化后进生，如何形成和谐的团队教育，读了这本书收获真不少！
这次假期中，我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书。首先给人的感觉就是这本书写得很实在，很接地气，没有高深华丽的文字，而是通过一个个事例介绍了班主任日常工作的方方面面。
在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我，也使我感受到，做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；不但要读懂社会，而且要读懂教育，既要读懂学生，又要读懂自己。
李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学*文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。
李老师对班主任的那份执着，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的.孩子，不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在以后的教育工作中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，向李镇西老师学*，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
从他的教学中，感觉最大的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来，传播出去。书看完了，掩卷深思的同时更过是感叹，我们的教育随着时代的变革更加任重道远，希望我的教育工作在随笔中成长，在实践中成长，在反思中成长，在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。
看了《做最好的班主任》这本书，虽然书中的一些事例不太适合小学低年级的班级管理，但对于从师范一毕业出来就当班主任的我来说是还是非常认同书中的一些观点。
在书中”班主任的幸福源于何处“一文中提到的做班主任”赢得尊严“。一个班主任，得到学生和家长的信赖，是一种尊严;班上得了流动红旗，这是一种成功，一是一种尊严;他的班级获得了优秀班级，他也觉得有尊严;他发表文章了或者出版专著了，更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源。赢得尊严，获得家长、学生的尊重，这是一件多么值得骄傲的事情。当听到家长热情地与自己打招呼，向自己询问孩子在学校的表现，与自己益友一般交谈教育孩子的心得时，幸福感油然而生。当班上的孩子们事无大小都喜欢围在自己的身边与自己交流感想时。生活中遇到的有趣的事情，第一时间与自己分享时，自己对他们的要求都一如既往地遵循时。这就是当班主任的骄傲，当班主任的.幸福。就如李镇西老师书中字里行间中提到的当自己还是默默无闻的年轻班主任的时候，那时不但没有什么名，反而还因为经常犯错误二挨批评，工资也不高，可是我照样和我的孩子们穿行在细雨蒙蒙的原始森林。照样细心观察研究班上的事情，从中获得一种非名非利的幸福感。
做最幸福的班主任，是一种坦然清净的心态，也是一种热忱的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种抱负的谋求；是浅*的细节，也是灿烂的人生！
——题记
很早以前就开始拜读李镇西老师的书，常常为他的一些独具匠心的教育案例及一些绝妙的教育艺术所打动，并因此喜欢并敬佩着李老师，也曾在*时的班主任工作中或多或少模仿、学**老师班主任工作的方法、行为，小试牛刀竟也获得过一些小小的惊喜，甚至取得了一些小小的成绩。例如通过书信、qq等方式跟学生进行交流，解决一些沟通问题；又如：向学生索要教师节的“特别礼物”，促进学生的养成；创意编写“班务记载本”，留下成长的足迹……今日读完《做最好的班主任》一书，对做好一名班主任的教育智慧有了更深层次地了解，更对李老师工作着、幸福着的班主任生活有了某种向往。无论是育人理念，还是育人艺术，读李老师的书，让我感觉做班主任是最幸福的，这种幸福是坦然清静中的满怀热忱，这种幸福是一种简单朴实中的执着追求！这种幸福是来自骨子里对工作的热爱及享受！这种幸福感深深地，深深地感染着我、激励着我，以至幸福着我……
大爱无声情之至。
“上面千条线，下面一条线”，一直以来我们都认为班主任工作是最辛苦的。李镇西老师这班主任却做得风生水起，以至他为了做班主任放弃局里的轻松工作，放弃坐校长的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜欢做班主任！”李老师一语破天机：“只有做班主任才能真正走到学生中去。”原来“爱学生”才是他“班主任情结”的真正缘由啊！然而，爱学生未必就会是成为一个幸福的班主任。会正确的去爱学生才是至关重要的。
爱学生，不单单是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是*等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的“美丽人生”奠定美好的开端。
这样的爱是一种无声的大爱，是陶行知先生所说的“泛爱”。这样用心去爱学生，怎么不会“情之所至，生之所达”呢？大爱无声，让我们能充分享受到融入学生的快乐；大爱无声，让我们真切感受到从事教育劳动的幸福！
教生有道智慧行。
教育的成功要有成功的教育。班级管理之所以成功，根本的原因在于我们既能遵循规律又能讲究技巧，在于我们的教育不仅是科学的，也是艺术的。也就是说，作为班主任我们不仅要有现代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的胆略、勇气和智慧。轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一眼；看似不着边际的问寒问暖；讲一个感人肺腑的故事；反其道而行之的榜样力量；不露痕迹的一个暗示；一个亲切的微笑……都是我向学生传情达意的手段，而关注孩子们每一个成长的细节：孩子们有什么样的*惯，他们中流行什么游戏，学生之间玩耍时常用什么样的语言，这些都是我们需要用心去发现，即时去抓住，适时去引导的`教育契机。因此，“班主任必须具备‘专家’、‘思想家’、‘心理学家’的素质和能力”，在永无止境的漫长的学*、实践过程中总结经验、提升教学智慧。
寻梦之途遍地花。
“他们说面向太阳就会是希望他们说勇敢成长就是种锋芒我相信梦想就是最好的信仰指引我们向前不会彷徨拥有梦想的人一定势不可挡。”《做最好的班主任》一书像一盏明灯照亮了我班主任工作寻梦之路。作为一名班主任，我爱孩子，我爱教育，我爱班主任工作，让每一个孩子成为“最美的花”将是我班主任工作的毕生追求与梦想，今后的工作中，我将进一步领会李镇西的思想精髓，把班主任工作做新、做细、做实。要像李老师那样敢于实践，乐于总结，把教育融入到自己的生命里，做个最幸福的班主任！
最*两个月，有幸拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》，好久都没有爱不释手的感觉了，但是，读这本书的时候，我却实实在在地感受到了什么叫爱不释手!
在这本书中，我感受最深的是李老师的耐心!他在班主任应具有的素养里提到了童心、爱心、责任心。但我觉得，这一切，都源于他对学生的耐心，对学生不厌其烦的教诲，对学生的错误一次又一次的谅解。这在我们这些年轻的班主任身上，是很难得的。他在”培养优等生，转化后进生“一文里，写到了从颓唐走向优秀的凌飞同学。面对一次又一次犯错的凌飞，李镇西老师一次又一次选择原谅，一次又一次找凌飞谈心，最后甚至用书信交流。他的'这一系列的言行，终于感化了凌飞，让凌飞同学终于成为了一名优秀的学生!不敢想象，我遇到这样的学生，是否会有相同的耐心。
想跟各位讲述我工作中的一个事例。20xx年12月8日，高二学生进行学业水*测试的计算机上机考试。考试过程中，我发现有一些女同学心理素质特别不好，遇到问题时，不去积极的想办法，而是在那里面红耳赤，用手捂着脸，毫无斗志。看到这些情况，我心里非常生气，这么一个小小的上机考试都应付不了，将来怎么面对高考?考试结束后，我对全班同学进行一次总结，语气生硬，情绪激动。这时候，班级里的王波同学忽然大声说道，”你不就是在说我吗，我不就是没考好吗，干嘛这么说我呀?“我被这突然的声音惊呆了，但很快我就开始”施展“我作为班主任的权威，”你以为你是谁?我稀罕说你，我点你名字了吗?老师*时怎么对你，你为什么跟老师顶嘴?“王波同学哭得更厉害了，我情绪激动到极点，心跳加速，浑身发抖。记不清训斥了多长时间，只是知道王波不支声了。后来，我走出教室，王波也跟了出来，她得向老师承认错误。但是，孩子真的错了吗?在这种情况下，学生需要的是耐心的抚慰，而不是无端地训斥。在《做最好的班主任》这本书中，我看不到任何李老师这样训斥学生的话语。所以，李镇西老师是我最好的老师!
作为一名班主任老师，我们会遇到形形色色的学生，这中间有听话的，有捣蛋的，有成绩优秀的，有犯了错误屡教不改的。学生犯了三次错误之后，我们可能会选择放弃。也许就是这轻易的放弃，导致了一些同学彻底地走向堕落。所以，我们不要轻言放弃!
本学期，我利用课余时间读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书。这本书是李镇西老师爱心智慧的结晶，里面的故事感人至深，让我禁不住热泪盈眶。读后不得不为李老师的人格魅力所感染。让我获益匪浅！
一直以来，很多老师认为“班主任”是最累、最苦的代名词。班主任起得比鸡还早，累得比牛还喘。做的是得力不讨好的工作。一开学，当校长公布老师的工作安排后，有些老师为自已不用做班主任而开心不已，有些老师因为担任了班主任而苦笑。但是李镇西老师对班主任这个角色的理解让我感动。他说：“作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜；作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲；作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，多么令人自豪！献身于这*凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。”李镇西老师对班主任的那份执著，对教育事业的那份坚持让人赞叹不已。李镇西老师还把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必须，这是怎样一种境界！这让我感觉到李镇西老师把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成自已一生的追求。是一个真正幸福的班主任。
在读《做最好的班主任》一书的过程中，李镇西老师对后进生所付出真诚的爱也深深感动了我。他对后进生不但付出更多的爱，而且用尽方法唤起他们积极向上的信心，让学生发自内心感受到老师的爱。在转化后进学生的过程中，李老师所采取的方法不但效果明显，而且充满了艺术。例如：写“每日九问”一问今天影响同学学*没有；二问今天上课开小差没有；三问今天学*上提出什么问题没有；四问今天功课复*预*没有；五问今天做过什么不文明的事情没有；六问今天说过脏话没有；七问今天战胜弱点没有；八问今天有进步没有；九问今天有什么遗憾没有。让学生在“问”中反思自已的行为，在“问”中自觉纠正自已的行为。在“问”中感受到改正缺点后的自豪。享受到成功的乐趣。以后我也会象李镇西老师一样通过学生的情感体验，让学生实行自我教育，自我我管理。用“学生的眼光”看待学生，多换位思考问题。希望能象李镇西老师一样赢得学生的喜爱和尊敬。
书看完了，至今仍回味无穷，这本书我收获最大的是：
1、原来做班主任可以这样幸福。
2、当学生后进时，我会想：假如他是自已的孩子，自已会怎么办？
那就多一份爱心、多一份耐心、多一个办法。
读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，感受颇深。这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。
1、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。
2、给学生以尊重。
尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的*等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、做学生的朋友，走进孩子内心
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学*上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把*时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学*、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与*易*人。
小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水*、对学生的态度等，都会在*日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。
4、让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
5、改变自己。
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学*的兴趣而不是学生的监督者。
总之，看了这本书，为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。
本学期，学校教导处倡议每位教师自己选择一本与教育教学有关的书籍进行阅读，由于我这学期初次当班主任，在班主任工作方面遇到了很多问题，于是我就选择了《如何做最好的班主任》一书。今日，我用自己粗浅的文笔谈谈自己在读了《做最好的班主任》的点滴感受。
要想成为一个优秀的班主任，必须具备“三心”，即童心、爱心和责任心。
一、童心
工作中常觉得自己和学生之间有一道无形的隔阂，总是不能与学生很好地沟通，换来的只是自己的感叹。每天晚上总在想怎样把自己融入到学生中间去和学生打成一片……李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下**的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生就会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。
我想当我们怀着魏老师所说的用 “心”走进学生的心灵时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，但是我们用童心去衡量时，自己就会变得*易*人，会使学生觉得你亲*，具有亲和力。
二、爱心
小原国芳说“班主任要具有奉献精神”。常听到有的班主任抱怨说：我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，难道我还不具有爱心吗?其实他们片面理解了爱心的涵义。李老师告诉我们，爱心应该是日常生活(即常态的条件下)下自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，**淡淡才是真。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在*常的一言一行上，用我们*常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧!爱每一个学生。
三、责任心
常认为责任心就是从早到晚地陪着学生，学生成绩好，考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为*惯。
未来社会需要有责任心的人。为国家培养现代人才，是我们每个教育者神圣的使命，更应该是班主任的自觉意识和行为。责任心的'背后是我们的班主任是否具有教育现想。现今社会越来越功利化，我们的思想正在渐渐蜕变，更多的人把教师作为一种谋生的职业，把金钱的多少作为衡量的标尺，那自然就谈不上什么教育理想，也不会存在所谓教育理想(即责任心)。而我们需要的班主任，是应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有遥望未来的眼睛，有创新教育的理念。
我想当我们真正懂得了“三心”的含义，明白班主任工作是“心”的事业时，我们跟优秀班主任的距离就*在咫尺了。
作为一名刚刚走上教师岗位的年轻教师，我深深地体会到做一名好老师的难处：不仅要完成工作中的教学任务，还要与学生沟通，与家长保持良好的互动关系…… 而入职两年的时间里，还不是班主任的我，也看到了班主任的无比辛苦，班主任就像是一个家庭的大家长，为班里的孩子操碎了心，不仅要督促学生们的学*，还要妥善处理学生们生活中的困难。
进入暑假，我在思考，是不是经过了两年的沉淀，我能够步履轻盈地走上班主任的岗位？答案是否定的。还记得一次偶然的机会，在网上搜索教学方法时，一个博主名为“三年的缘”的博客映入我的眼帘，里面的博客关于学生学*、学校生活、家校联系的内容记录得非常详细，博主还详细地回答老师们在教学中遇到的问题，深入浅出地给出解决办法，受到诸多老师和家长的夸赞。由此，我深深地被她吸引，她就是全国模范教师―于洁。于洁老师有一本著作《努力做最好的班主任》，怀着崇拜的心情我一口气读完这本书，也许这是我对自己的班主任职业生涯做的最好的未雨绸缪。于洁老师在书中阐明了教育的目的：渡人渡己。书中的每一个用爱心与学生相处、帮助他们解决问题的事例都让人感动得流泪，即使是素未蒙面的学生，她都能用优美的文字、真挚的话语深入学生内心，让学生取得令人欣喜的进步。
最喜欢于老师说的这句话：“人点灯，不放在斗底下，是放在灯台上，就照亮一家的人。”教师应以燃灯者的姿态，用心灵的仁爱之光、尊重之光、*等之光照亮学生成长的路途。的确，好老师要有仁爱之心，用真心对待学生，尊重学生的发展规律，信任学生，公正*等地对待每一个学生，只有赢得了学生的心，教育才会有说服力和感染力！
于洁老师在书中概括了优秀的老师应该做的事：教学生审美、教学生做人、教学生学*；亦师亦友、渡人渡己。我想，这简单的二十几字，可能需要我在班主任的岗位上去磨练多年才能体会到它的真谛。感谢于洁老师为我们年轻教师指明了努力的方向，让我们不会在纷繁的工作中迷失自己，让我们少走弯路，保持着清醒的头脑去工作、生活。
于老师对年轻教师说的话感染着我，愿与更多教育同仁共勉：教育是慢的艺术。一次鼓励一次批评，不可能马上就改变一个学生长久以来的问题，你要有持续的耐心。你如果爱这个职业，那么不要害怕眼前的困难，办法一定比困难多，只要你一直在实践中想办法；如果你不爱这个职业，那么还是去干别的工作吧，因为教师这个工作很特殊，你若不爱，会误人子弟。
看了《做最好的班主任》这本书，虽然书中的一些事例不太适合小学低年级的班级管理，但对于从师范一毕业出来就当班主任的我来说是还是非常认同书中的一些观点。
在书中”班主任的幸福源于何处“一文中提到的做班主任”赢得尊严“。一个班主任，得到学生和家长的信赖，是一种尊严;班上得了流动红旗，这是一种成功，一是一种尊严;他的班级获得了优秀班级，他也觉得有尊严;他发表文章了或者出版专著了，更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源。赢得尊严，获得家长、学生的尊重，这是一件多么值得骄傲的事情。当听到家长热情地与自己打招呼，向自己询问孩子在学校的表现，与自己益友一般交谈教育孩子的心得时，幸福感油然而生。当班上的孩子们事无大小都喜欢围在自己的身边与自己交流感想时。生活中遇到的有趣的事情，第一时间与自己分享时，自己对他们的要求都一如既往地遵循时。这就是当班主任的骄傲，当班主任的幸福。就如李镇西老师书中字里行间中提到的当自己还是默默无闻的年轻班主任的时候，那时不但没有什么名，反而还因为经常犯错误二挨批评，工资也不高，可是我照样和我的孩子们穿行在细雨蒙蒙的原始森林。照样细心观察研究班上的事情，从中获得一种非名非利的幸福感。
“北有魏书生，南有李镇西。”最*我读了当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书让我获益匪浅！这本书是李镇西老师爱心智慧的结晶，读后不得不为李老师的人格魅力所感染。李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。《做最好的班主任》一书，从中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育还需要智慧。
在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我，以一个班主任的细腻与认真感动着我！做一名人民教师，读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。远离浮躁与*庸。做一个阅读者，生命将更加精彩。
“做最好的班主任”其实是一种*和的心态，强调的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。 在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的'。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是*等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。苏霍姆林斯基说得好：“请记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”耐心倾听才能得到孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他们提供有效的帮助。*时应多发现学生的闪光点，化批评为表扬，让孩子感受到成功的喜悦，使他们的心灵有所感动、有所醒悟，使他们在犯错误时能够心悦诚服地接受老师的教育。看了书以后，在今后的教育教学中我相信用我的善良、真诚、热情、*等、民主、幽默等一定能影响学生的心灵。李老师对班主任的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。最后，摘录几段李镇西教育名言，与大家共勉。李镇西提出了“四心”：
奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”
理解之心：“我们要懂得儿童”
*等之心：“拜小孩为老师”
责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”
鼠年新春本应是举家团圆走亲访友的好时节，然病毒肆虐，疫情严峻，无奈之下只好在家隔离足不出户。陪伴家人之余，有幸拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》，收获颇多，感悟也颇多。本人从教多年，担任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似简单实则复杂繁琐，有时候很迷惘，甚至有一种心烦不想干的挫折感。今天读了李老师的书，我有一种醍醐灌顶的感觉，天下事，无心，事小则亦难；有心，事大则亦易。对于李老师我感触最深的是他的爱心、民主和尊重。他出神入化的班级管理模式，让我迷惘的班主任工作渐渐清晰，也让我感受到了班主任工作的艺术魅力。
一、大爱无声情之至
班主任一没权二没钱却干着最杂、最累的活儿，关键还责任重大，很多班主任常有此感，并为此而感到疲惫心累，甚至有一种不求无功但求无过的敷衍心理，而李镇西老师当班主任却做得得心应手，幸福满足。我认为主要有以下几点李老师做的非常好。
01、以爱心为本。
李老师的书从头到尾都贯穿着一种博大的爱心，这也是最让我感动的一点。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事实上前者很容易做到，后者却很难做到，但李镇西老师却在*凡的班主任工作中做到了这一点，令人敬佩。在《爱心：对孩子的依恋之情》一文中就有这样一段话：“判断自己是不是真的爱学生，其实有一个很简洁的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？千万别小看这种思念，苏霍姆林斯基说：‘对孩子的依恋之情――这是教育修养中起决定作用的一种品质’”。
坦白说当班主任多年我有时觉得自己也爱过学生啊，但很少有李老师所说的这种依恋之情。相反我和学生一样，也盼望着周末或节假日的到来，因为这样我就不用管这些熊孩子了，也不用做一些琐碎的班主任工作了，甚至有一种“太阳当空照，花儿对我笑”的轻松愉悦。现在才明白一个班主任能把自己对学生的爱内化成为一种依恋，这是一种多么深的情感啊！如果一个班主任对学生有这种依恋之情的话，那他肯定把学生当成了自己的孩子，他对孩子的教育肯定有质的改变。当我们以这样一种心境去看待班上的孩子时，那么他们犯下的错误都已不值得去计较，他们取得的点滴进步都能让我们感到骄傲，所谓的优生差生也都能一视同仁，再多的辛苦与付出都变得甘之如饴。
02、以耐心陪伴。
班主任其实非常忙，上课，改作业，管理班级、寝室，尤其是要抓好班级中的成绩，往往就让人变得不再心*气和，甚至心烦意乱。于是这个时候班主任的耐心就显得尤为重要，不然会造成很多不必要的麻烦。看到李老师对孩子们的真诚与耐心，让我折服了。在《凌飞：从颓唐走向优秀》这个例子中，我看到的是李老师对凌飞的耐心等待以及不放弃，帮这个刚进高一时不怎么优秀，相反还有些消极颓废的学生最终走向了优秀。这中间的过程是漫长的，甚至还让人感到失望过，但李老师一直都没有放弃，而是怀着耐心与执着跟他谈心，给他机会，为他写日记，和他书信交流……直到他走向优秀。其实班上的很多学生也是一样，要转化他们绝不是一天两天或者一个星期就能成功的，有的甚至要一个月一学期一年，我们老师尤其是我们班主任只有本着耐心与执着，才能春风化雨点石成金。
03、以童心相处。
李老师在书中说到：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知语）……虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感，儿童般的兴趣，儿童般的思维，儿童般的纯真。”这绝不是让我们变得傻一点或者说去讨好孩子，而是希望以此来让我们更好地去了解和感受他们的所思所想，避免我们以大人的高度和角度以及大人的思维定势去生硬地教育孩子们。其实，因为这种生硬的教育模式，导致学生和老师尤其是班主任之间产生了很大的距离感，生疏感。而这种距离感、生疏感的本质是孩子们不喜欢你，不信任你，这对于教育工作是极为不利的。古人云：“亲其师而信其道”。童心能让老师与孩子们“心有灵犀一点通”，能让老师与孩子们化“敌”为友。所以希望我们每一位班主任都能怀着一颗童心和孩子们和谐相处！
二、管理有道显成效
班级管理可以说是班主任工作中最让人头疼的一个方面，也是最容易激化矛盾的一个方面。大到学生打架了，生病了，小到学生想排位，或者某个学生不想打扫卫生了等等，每一样班主任都得操心，处理不好，容易让学生有意见。那么，如何管理好班级呢？李老师用三个词生动诠释了这一点，那就是科学、民主、尊重。
首先班级管理得科学。班级管理制度及规定首先得科学合理。有的班主任想抓严抓紧以便出成绩，在班级的制度及规定上要求过于苛刻，甚至不科学不合理。这样在操作上很容易落实不到位甚至无法落实，也很容易导致学生的反感和厌恶。李老师告诉我们最好的班级管理模式是：严肃活泼，张弛有度。
其次班级管理得民主。无数事实告诉我们大到一个国家或集体，小到一个单位甚至一个班级，搞“一言堂”是行不通的。班级是班主任的班级，更是学生的班级，在班级的管理上应该让孩子们有更多的发言权，很多的规定要考虑孩子的想法和感受，这一点李老师和魏书生老师可以说是“英雄所见略同”。魏老师在管理班级时有很多规定都是让孩子们讨论了之后来制定，然后魏老师审阅，尽量让这些制度与规定，既科学合理又能让孩子们接受，并由孩子们去监督落实情况并负责记录，效果反而很好，这一点值得我们很多班主任借鉴。
最后班级管理要尊重学生。我们每个班主任都希望学生尊重自己，其实每个学生何尝不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正处在青春期，内心深处被认可、被尊重的渴望很强烈，如果能让孩子们感受到班主任是真正地尊重他，关爱他，那么他对班主任也是非常尊重的，甚至让你感动。在这一点上，李老师给我们上了很好的一课！
三、寻梦之路遍地花
有人说面朝大海，春暖花开。
有人说面向太阳就会有希望。
也有人说梦想就是最好的信仰!
《做最好的班主任》一书让我在疫情期间学会很多，作为一名班主任，此刻我深深地明白，只有爱教育，爱学生，爱班主任工作，才会把每一个孩子当成一朵“最美的花”去关爱她，尊重她，理解她，欣赏她，为她的退步而惋惜，为她的进步而高兴，才会让孩子们成为幸福的孩子们，让自己成为幸福的班主任！
——《班主任工作漫谈》读书心得合集10篇
读着当代教育家的书，结合自己做班主任以来的点滴体会有以下感受：
一、建立“新型”的师生关系
作为教师，要想使自己的班级凝集力较强，首先，自己得吸引住学生，使学生乐意接*你、喜欢你，由这种“向师性”转化为他们管理自己的动力，所以，老师不仅仅为他们“传道、授业、解惑”，更要做他们的知心朋友，使他们从心底里接受你，愿意紧紧围绕在你的周围。
二、教师的示范作用要到位
俗话说：“言教不如身教”。作为教师，特别是班主任经常与学生相处，你的言行举止都潜移默化地影响着学生。“*朱者赤，*墨者黑”，要想使学生具有自我管理能力，教师首先得做到。因此，在班中，我时刻注意这些，要求学生做到的，我自己严格执行。如：我的讲桌除授课的东西别无他物，书桌上的作业也摆的整整齐齐，看到地上的碎纸马上捡起来。这就是应验了一句话：示范作用的重要性。
三、养成教育常抓不懈。
1.课堂常规的训练
课前要提前准备好各种学*用品，特别桌椅摆放要整齐，上课时不能发出响声。上课注意倾听,积极发言,即便是最后一排的同学发言,前排同学一律不准回头,尊重别人,不插话,等别人说完在补充等。
2.劳动常规训练
孩子年龄越小，越是培养良好*惯的好时机。我从扫地入手教给方法，擦桌子，物品摆放等。特别是擦玻璃进行一点一点地，手把手地教会组长以上的干部，才由他们教会组内所有成员，让孩子树立我们是一、三班的小主人，我们最能干，并从不让大哥哥，大姐姐帮忙，我们什么都会干。
3.早读常规训练
早上进班后，手里拿着作业往组长桌上一放，马上回座位，安静地读书，不乱下位，不高声说话。打扫卫生的同学迅速扫完，回位读书等。
4.站队常规的训练
要事先找准位置，不挤、不推、不管，如果前面学生没有来，自动向前上，切切实实做到快、静、齐等等。总之，养成训练必须让大家明白要求，坚持到底，常抓不懈，狠而又狠，严而又严，训练时必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱，寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔并济。还要表扬与积分鼓励相结合。一旦孩子养成良好的好*惯，他们会受益终身的。
四、小班干部要精挑细选，精心培
干部在班里起着举足轻重的作用，我认为一个优秀的班干部，必须要做到大胆负责，以身作则，公正无私，吃苦耐劳，宽宏大量，并乐于为班集体服务。班干部选拔不能盲目行事，需要仔细观察。一但选上就要保证“管用。”一年级因为孩子年龄小，先不要急于定下目标，只是选负责人以备后用，长期考验，要把有才可塑，某方面突出的学生选***，单纯所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会偏向选择自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”。这样有不足。应该在同学们选票的基础上，再根据所选干部的性格，为人等差异进行分工，优化班委组合。实践证明，在民主选举的基础上，要经班主任优化组合后而产生的班委，肯定能得到同学们的信任和拥护，这些班干部会具有较强的管理能力。几年来，我一直坚持对班干部边使用边培养和教育，如果培养了一批优秀的学生干部，班级工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定会大大提高的。
五、树榜样，扬班风树榜样的力量是无穷的。
要树正气、树典型。如：一贯坚持开展丰富多采的活动。特别是学生组织的各项活动，我总是想尽办法调动大家的积极性~~~这样，学生在活动中不但提高学生的各种能力，还陶冶情操，效果尤佳。例如：朗读竞赛、写字比赛、劳动标兵、手抄报大赛等等。评出最好的，大肆表扬、发奖。特别本学期，我班搞的“蓝天文学社”活动，同学们参加的非常的踊跃，写作水*提高，自改作文能力大增。总之，树榜样，扬班风使大家学有目标，赶有方向。集体观念增强，自我管理能力也逐步提高。
六、个人与集体的关系要明确
要想培养学生的自我管理能力，必须使学生明确个人和集体的关系，具有主人翁的意识，明确了这个关系，在为人处事才会自我约束，才会明白怎样做对集体有益。因此，我对学生在这方面进行了讨论教育。如：当班级组织活动时你不参加，同学会怎样看你？你是集体中的一分子，你怎样为集体争光？诸如此类的问题，我经常引导，让学生时刻明白我是班级小主人，我要为班级争荣誉。这样，学生把自己溶于集体中，自我管理也培养了，班级凝聚力大大增强。
做好新时代的班主任，以朋友的角色去赢得心灵，用爱去交换爱。蹲下来看孩子，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的*惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲*班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。与学生一起学*，一起成长。教育教学的智慧来源于学生，来源于生活。与当代教育家对话，使我逐步领悟到了教育的真谛。
所谓好书就是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生的《班主任工作漫谈》正是这样一本好书，我读了之后，豁然开朗，思想上的收获使我的内心变得充实。书中有许多实用的班主任工作方法，值得我们学*借鉴，他的思想，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。他用智慧点亮了教育的明灯。下面我把读书的两点体会与大家交流、分享。
首先，德字为先，爱要得法。教书先育人，育人先做人。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心的。魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。魏老师辅导学生写“两个自我”的日记，让学生每天站在比较正确的角度分析自我，分析他人，经常制定战胜自己的措施。学生们在日记中反思自我，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。没有爱就没有教育，作为教师的我，也跟所有教育者一样，一直热爱自己的学生，但我对于爱的方法却未做过细致、深入的思考，有时简单地认为，我对学生好，学生就应该听我的，因此在工作中，我对学生的教育方式上存在了一定的偏差，没真正走进他们的内心世界，这样导致的结果就是：我和学生的距离越来越远，明明是出于对学生的爱和关心，可是学生不理解我，这曾给我带来了很多的困扰。而对待那些犯错误的同学，我只是一味说教，似乎只为了学生说出一句“老师，我错了。”学生表面很懊悔，其实心里想的又是另一回事，不见得真正认识到自己的错误，并真心悔改，所以有许多学生屡教不改，同样的错误反复出现，我想这和我教育学生的方法有直接关系。而魏老师对待犯错误的学生，不是训斥、责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。让学生自己找出自己的病源所在，并找到解决的药方。因为初中阶段正是人生中最微妙的时期，要学生写说明书或病例，可以让学生自己冷静下来，站在不同的角度重新认识自己的错误，不会使学生对老师产生抵抗情绪及逆反心理。通过读魏老师的书，我明白了：只有爱的得法，才能让这些需要爱的学生明白更多的做人道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
其次，以人为本，科学管理。魏书生的班主任工作经验可以用四个字来概括：民主、科学。魏书生针对学生，自己总结了一套科学的班级管理方法：“以人为本”和“以法治班”的管理思想。作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的管理方法深深吸引着。魏老师的班级管理艺术很值得我们学*、借鉴。
我当班主任时，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情都放不下，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生差了，要不学生打闹了，成绩上不去了，学生的自我管理意识很差，总是让我心急如焚。而魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理得井井有条，可我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，这种虎头蛇尾的做法，是不会取得很好的效果。魏老师在书中指出：“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”看了这些后我感到，我在班级管理上就缺少科学的方法，缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以很难取得长期效果。总之，魏书生的《班主任工作漫谈》是一块很好的他山之石，给耕耘在教育园地里的老师以启迪。他用智慧点亮教育的明灯。
最后把魏书生老师的一句话送给大家，“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
虽然自己是学教育的，但是对教育类专著真的有些不太感兴趣，认为它们多是枯燥无味的，所以自己也从未认认真真看完一本书。但看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后我的看法改变了，原来教育专著也可以写的这么简单生动同时又不失其价值。《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它是哲理，却熔铸了教学的智慧。下边是我的一些体会：
其实读完这本书我最受鼓舞的是了解到闻名全国的名师开始并不是学教育的，但是他现在却能如此成功，这与他的努力和不断思考是分不开的，只要努力用心了我们都可以成功的。这对在实*教学屡屡受挫的我无疑是个莫大的鼓励，相信努力了会有收获的，天道酬勤！
当然他的书主要讲的是教育问题，给我印象最深的就是他管理班级独特的科学成功方法。魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有三点：
1、两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的．人最大的敌人是自己，如果打败这个敌人了，那我们还有什么可畏惧的呢，所以我很欣赏他的这个做法。
2、科学系统的管理
魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学*活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。虽然我好没有尝试过班主任的角色，但在以后面临这样的情景时魏老师分工明确，落实到人的方法也将是我组建班委会的原则。
3、民主的氛围
魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”
如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”
其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学*的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。
书中魏老师也说到了培养良好的学**惯的问题。埃德加富尔在《学*生存》一书中也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学**惯。他认为：自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的能力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力。每次自学实践好像点，自学*惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力的体。魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学*惯和语文能力，通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面，魏老师教学生互批作文，慢慢学会从十个方面批改一篇作文，还让学生养成写日记的好*惯，会评多练，写作水*想不提高都不行。
听起来这些语文学**惯的养成似乎没什么特别，但在教学实践中，哪一样都需要花费大量的心血，尤其考验教师的耐心。而这些学**惯的真正养成对学生语文能力的形成和长期的发展却是极有帮助的，它让学生学会学*。
最后我想以魏老师在书中的自序来暂时结束自己的思考心得“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”其实不光是班主任，我们每一位教师都应以神圣的态度，面对这片园地，无愧于自己的学生，无愧于他们的未来！
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来，读《班主任工作漫谈》读后感。
魏老师的《班主任工作漫谈》一书中，很好的向我们介绍了一些简单而又实际操作极为有效的做法，值得我们去借鉴和学*。
作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！我不由得对作者高超的教育技巧和教育策略后蕴涵的朴实民主思想所折服。
一、让学生成为班级的主人。
学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，卫生要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。
二、关注每个学生的发展
魏老师认为：学生有各自的特点，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，在班级管理中，魏老师既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等，读后感《读《班主任工作漫谈》读后感》。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。在我们的现实中，每个班级总会有那么几个后进生，不管是学*上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！
三、开展丰富的班级活动。
班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地。走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。
我相信，走*魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的*台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。只要学会了用心教育，我们的学生一定可以在我们的悉心教育下健康快乐的发展。
自己已经从事班主任工作10几年了，说起来也算是饱经风霜了，同时也积累了一些所谓的班主任工作经验，不知不觉便把自己当成了一名老班主任了，但看了魏书生的《班主任工作漫谈》之后，我又有了一些新的启迪。
一、积极的态度
我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。他说：老师要多改变自己，少埋怨环境。面对**以及改革开放初期艰苦的教育教学环境，魏书生老师始终抱以积极的心态。
而对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。
以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较成功的。我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在*时的教育工作中，该坚持原则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛病决不小题大做。
对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉……当学生称呼30多岁的我为姐姐时，我感觉到了学生的那份信任，绝不仅仅是班主任的角色所能承担的。
因此我领会到了魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，应尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。
二、科学的管理
