*分生命？苹果可以*分，鸭梨可以*分，生命怎么能*分？不知道吧？那就来听我说说吧！
一个男孩与他的妹妹相依为命，父母早逝，他是妹妹惟一的'亲人。
然而，灾难再次降临到他们身上，妹妹不幸染上了重病，需要输血。尽管医院免去手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。怎么办呢？
医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征求他的意见有没有勇气承担抽血时候的疼痛，愿不愿意给妹妹输血，男孩犹豫了一会最后点点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只向邻床的妹妹微笑，等抽血完毕，男孩立刻停止了微笑，声音颤抖地说：”医生叔叔，我还能活多久？“医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定输血的那一瞬间，一定是下了死亡的决心，这是多大的勇气啊！于是，医生说：”你能活到一百岁！“”真的？“男孩子高兴地又蹦又跳，确认真的没事，又一次伸出胳膊，挽起袖子对医生说：”请您把我的血抽一半给我妹妹吧，我们俩各活五十年！“
课文里的小妹妹真幸福，有这样的好哥哥，她应该感到骄傲、自豪。我以后也要做一个象课文里乐于助人的哥哥一样的人。
以前，有一对孤儿，他们的父母早逝，哥哥和妹妹相依为命。然而，妹妹不幸染上了重病，需要输血，而医院的血液又很贵。哥哥会怎么办呢？哥哥作为妹妹唯一的亲人，与妹妹的血型相符，只有他能救妹妹。这个10岁的男孩以为输血是把自己身上的血全部都抽掉，然后自然死亡。他犹豫了一会，终于点了点头。
输完血后，男孩颤抖着问：”医生，我还能活多久？“
医生正想笑男孩的无知，但转念又被男孩的勇敢震撼了：这个孩子认为输血会失去生命，却还坚持为妹妹输血，这是怎么样的品质，我们大人恐怕都做不到。医生激动的对男孩说：”你能活到100岁，小伙子，你很健康！“没想到男孩眼中放出光彩，高兴得又蹦又跳，然后又抬起胳膊昂起头，郑重其事地对医生说：”那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们各活50年！“所有在场的人都震撼了。如果有另外一个自私的小男孩，以为抽血会死亡的话，他会为妹妹付出自己的生命吗？他也许会眼睁睁地看着妹妹因没有血液而死亡。能有几个人会像小男孩那样疼妹妹，愿意为妹妹付出生命呢？他觉得只要妹妹健康，他，死也值了！
现实生活中有许许多多自私的人，他们认为自己只能索取别人，而不会对别人付出。这样的人不会帮助有困难的人，也不会伸手援助别人。他们会对需要帮助的人视而不见的，更何况是和别人*分生命。
跟别人*分生命，是一个多么高尚的想法。这不是小男孩无知的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言！
一看到这篇文章的题目——《*分生命》，我就感到十分震撼。生命是自己的，谁愿把自己的生命与别人*分呢？
父母早逝，他和妹妹相依为命。他是她唯一的亲人，然而灾难再一次降临到这两个不幸的孩子上。妹妹染上了重病，需要输血，但医院的血液太昂贵了，男孩没有钱支付任何费用。男孩经过深思熟虑，在他认为输血会死人的情况下，把自己的血液输给了自己的妹妹。在他输完血后，得知输血不会死人，而且，他还会活到100岁，决定给妹妹50岁，他们各活50岁。
那个小男孩看起来虽然很无知，但令我很感动。看到小男孩得知自己不会死而变得欣喜若狂的时候，我仿佛看见了男孩抽血后的高兴样子，又仿佛看到了他为一个已经要死的女孩注入了生命的希望。这是怎样的兄妹之情啊！如果这是一个大人，又会怎样呢？假如他在会认为抽血会丢掉性命，而他唯一的亲人也在生命垂危的时候，他会勇敢地用“命”去换命吗？
当在我心中感慨时，又不禁惭愧起来，因为我有一个弟弟，我总是为小事与弟弟吵架，那次我调皮地在他的书上画了一只乌龟，却不知被弟弟看到到了，这时老爸来拿书检查弟弟背书时，见书上画着一只乌龟就怒气冲冲地把弟弟找来，弟弟看看我，并没有告发，而是说，他以后不在书上画画了，当我听了满脸羞惭，感动不已，想到这，我下定决心以后要好好待弟弟。
今天，我在作文课上看到了一篇作文，这个故事让我十分吃惊，这篇作文就是《*分生命》。
这篇作文里讲的是，小男孩为了救自己的小妹妹，让医生把自己的血抽一半，然后再掺杂血输给妹妹，当时我觉得很震惊，这一个小男孩是多么地勇敢，多么地善良！
这一个故事让我想起了一位司机。他在高速公路上遭到了不明物体，打到了心脏，他赶紧刹车把车子停稳，接着让车上的人们打110，打120，这一位司机是多么的无私啊！
生命是我们最宝贵的东西，所以我们要懂得珍惜它，爱它，它永远是我们心中最重要的一件东西。同时我们也要学会做一个勇敢的人。
今天我看了一篇文章名字叫《*分生命》。
《*分生命》这个故事主要讲的是哥哥和妹妹相依为命，一场灾难突如其来，各各还非常健康，哥哥竟然把自己的一半的血输入了妹妹，每人活五十年，读到这里，我懂得了大家要和睦相处，要有爱心。
有一个故事叫《*分生命》它就在《语文新天地》这套从书里。读了以后，我热泪盈眶。
有一对孤苦伶仃从小失去父母的兄妹俩，两人因为无依无靠，只得相依为命。真是老天不长眼，不幸得很。妹妹又得了重病，如果不输血治疗，她便会失去生命。作为妹妹的唯一亲人，小男孩做出了一个冒险的决定：自己抽出血来给妹妹治疗。当医生给他抽完血后，小男孩以为自己会死，便一动不动地躺在病床上，露出了苍白的笑容，问：“医生，我还能活多久？”医生回答：“放心吧！你不会死。你的身体很健康，还能再活100岁。”他知道后立即从床上麻利地跳到地上，高兴得蹦蹦跳跳，又在地上连续转了几圈，确定自己真的没事。“那么就把我的血液输一半给妹妹。”他又挽起了刚才那条抽过血的胳膊，昂首挺胸，“我们两个人每人各活50年。”……
《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔·柯察金曾经说过：“人最宝贵的就是生命，生命给予每个人的只有一次。”同别人*分这宝贵的.生命，即使是父子、夫妻都很难做到，又有几个人能如此心甘情愿地说出来并做到呢？甚至有些人，为了保全自己的生命，竟然要把自己国家的军事机密出卖了，真是可恶至极！可是，这个十岁的小男孩为了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分给妹妹，让妹妹和他*分生命。啊！他的感情真是高尚、善良、纯洁……啊！他对妹妹的爱真是比水晶还要纯洁，比黄金还要宝贵……
假如人人都有这种心甘情愿与别人*分生命的精神，太阳会照耀得更加灿烂，花儿会开得更加鲜艳，小鸟会歌唱得更清脆……
在小桔灯我看见了一篇好文章——《*分生命》。
这篇文章写了一位小男孩跟他的妹妹相依为命，因为它们的父母都死了，可惜这位小男孩的妹妹重病在身，需要动手术。虽然手术的钱免了，但是手术必须要输血，输血的钱没有免，小男孩决定自己给妹妹输血，抽完血后，他认为自己快死了，医生告诉他还可以活，可以活到100岁。男孩又把那只抽过血的手伸出来，要求医生把他的血抽一半掉，把他那一半给他的妹妹，每个人都各活50年，把自己的一半生命给她。
我读完后十分感动，这个小男孩竟然如此勇敢，可以为了妹妹把自己的生命都给她。知道了自己不会死，但是还要分一半给妹妹，我知道这种想法很天真，我也知道一个人的生命只有一次，我想小男孩也知道自己的生命只有一次，要好好珍惜，但是他还是想把生命给自己的妹妹。
他可以为妹妹牺牲一切，我们不用为谁，为一样东西牺牲一切，为什么我们不好好利用这些时间？生命只有一次，时间一去不会复返。人生中没有可以返回的药，但是有可以好好把握生命的药，就是坚持、努力、奋斗，这样就可以好好把握时间。
我要在人生中学会坚持、努力、奋斗还有勇敢，因为勇敢可以让人的生活没有遗憾，可以帮助别人。
今天，我读了文章《*分生命》，读后，我的泪水禁不住流了出来。
“在男孩十岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。”男孩为了妹妹下定了死亡的决心，从这里，男孩对妹妹的爱已经一目了然，他们的兄妹情缓缓渗入我的心灵深处。
男孩知道自己不会死之后，还想把自己一半的生命给妹妹，让妹妹好好活下去。对于*常人来说，肯定要让自己活下去，男孩却想让妹妹坚强地活下去，男孩对妹妹的亲情无私地流露出来。再想想，如果我抽血，会紧张，会害怕，甚至会闹着不肯抽血。而男孩抽血时，只是安静地不发出一丝声响，向邻床上的妹妹微笑。这十岁的男孩坚强、勇敢，用这世间最美丽的微笑为妹妹点燃了生的希望，犹如冬日里一束温暖的阳光，温暖着所有的人。抽血后，男孩高兴的不是自己不会死，能长寿，而是他可以跟妹妹*分生命。这是多么伟大的亲情力量啊！
罗曼罗兰说过：真正有爱的人没有什么爱得多爱得少的，他是把自己整个人都给他所爱的人。我在想，我会付出爱心，帮助那些需要我帮助的人，尽量让别人和我一起分享快乐！
生活中充满了想象与奇特,也充满了困惑与无奈,站在人生的十字路口,我也曾经彷徨过,但最终,我懂得了无论如何,都是要聆听心灵的声音。
我看过一篇这样的故事:相依为命的兄妹两,妹妹因病入院,必须输血,否则,就会死亡,而医院恰巧没有这种血液。医生便问哥哥敢不敢输血，10岁的他经过一番思考，慎重地点了头。输完血，他颤抖地问医生：“我还能活多少年？”医生本想嘲笑他的无知，转而却被深深的震惊了：他做出了多么伟大的一个决定啊。当医生告诉他还能活100年时，他万分高兴地重新捊起袖子：“那把我的雪输给一半给妹妹吧。我们两个每人活50年。”
多么善良而又可爱的男孩啊！*分生命，即便亲如父子，恩爱如夫妻，又有几个能如此轻易地说出口。我被彻底感动了。生死的抉择，不是每个人都能碰上，但是无论什么样的选择，或小或大，或易或难，我们都不能轻率地草草了事。世上没有后悔药，在做出决定炸前，必须经过深思熟虑。我们需要本着一颗善良、正直、诚实的心，来做出回答。面对各种选择，聆听我们自己的声音就好。
——*分生命读后感9篇
今天我读了《*分生命》这片作文，它是一个真实的.事情，我深深受到了感受。
一次男孩的妹妹染上了重病及需输血。医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院以免去了手术费，但是不输血妹妹就会死去。
做为妹妹唯一的亲人，男孩的血型于妹妹相符。医生问男孩是佛勇敢，是佛接受抽血的挑战。男孩开始犹豫，十岁的他经过一番思考，终于点点头，郑重的点点头。
抽血时，男孩很安静，不发出以丝声响。手术完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多久？”
医生正想笑男孩地无知，但转念间，又被男孩的勇敢震撼了：男孩才有十岁，他认为抽血会失去性命，但他仍然肯输血给妹妹。在男孩做出决定的一瞬间，以下定了死亡的决心。
医生握紧了男孩的手，说：“放心吧，你不会死的。抽一小部分不会丢性命》”
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我能活多少年？”
医生微笑着，满怀爱心地说：“你能活到一百岁，小伙子，你很健康！”
男孩高兴得又蹦又跳。他在地上转了几下，确认自己真的没事，久撅起了胳膊_刚才抽血的地方，昂起头，说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个没人活50年！”
这才是无声的爱！！！！
爱是一种无形的东西，但它往往能在人们需要帮助的时候，给予无限的力量。今天我看了一篇故事，它让我感动万分。
故事讲述的是一兄妹的故事。他们从小就失去父母，而妹妹又在一次意外染上了重病，急需充血，不然就会死去。哥哥又与妹妹的血型相匹配，哥哥深思熟虑之后准备给妹妹献血。在抽完血后，哥哥问医生：“我还能活多久。”医生为他解答，哥哥这才知道抽血不会死去，他高兴地说：“那好，把我的血分一半给妹妹吧，我俩都活50岁！”
读完故事，我从哥哥说的每句话里，都能感受到哥哥对妹妹的爱。是啊，妹妹是哥哥唯一亲人，如果一人在世，没有亲人，将会觉得十分孤独。谁会想到，将自己的生命与一个人*分？这就是因为爱，就像那首歌中唱的“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
这让我想起韦思浩爷爷，韦思浩是一名浙江大学退休的教师，拥有每月5000元养老金。但他却把钱都捐给了贫困山区的儿童，竟然还开始收废品，一角、二元、五元，零零碎碎的钱，寄往贫困山区带走的.是韦思浩老人对儿童的爱。
爱，有很多种爱，但都是地球人与人之间美丽的心灵交流。
大家都知道生命吧，生命是不可*分的，但《*分生命》这篇文章的主人公贝贝却说生命能*分，大家相信吗？
文章中，贝贝犹豫不决的样子常在我的脑海中回荡；贝贝抽血时对妹妹的微笑，我也不会忘记；从医生想笑贝贝的无知到被贝贝的勇敢震撼的情景，深深地印刻在我的心中；贝贝得知自己不会死时，他高兴的又蹦又跳，并说要和妹妹*分生命。这一系列的故事情节，使我记住了这善良的哥哥。
看完这篇文章，我的心情久久不能*静。我想，我们独生子女是怎样对待别人的？是善良，还是凶恶？……。这说明了贝贝对妹妹的爱是伟大的，是无私的奉献。只要世界上每个人都充满爱，世界将变的`更加美好。
今天，妈妈要求我读一篇文章。课题为：《*分生命》。读了以后，我非常感动 ！
文中 小男孩问医生：“我能活多少年？”
医生回答：“你能活100年，小伙子，你的身体非常健康！”可小男孩考虑到妹妹传染到了。
重病。他决定将自己一半的血输进妹妹的身体。读到这儿我的眼泪情不自禁得流了出来。
再回头想想我。我有一个好姐姐。记得有一次她在做花篮。整个 花篮是一个雪碧瓶，她用502胶水粘起来。“啪”有一条没有粘好，就这样，502 胶水弹进了我的眼睛。姐姐立即用清水 帮我清洗。看看我没事了，姐姐说：“你去休息吧！”不一会，爸爸、妈妈就回来了。我在上厕所时，妈妈发现我的眼睛又红又肿，就问我是怎么回事，我就将事情一五一十的告诉了妈妈。爸爸、妈妈立即把我送往医院。一路上，姐姐着急地哭了：“倩倩，如果，你的眼睛坏了，我就把我的眼睛通过移植手术给你！”
可我真惭愧，经常搞恶作剧。有一次，我故意把墨水倒在姐姐的试卷上，还死不承认。
我以后要对姐姐好点，像她对待我一样对待她！！！
男孩和女孩的父母早逝，男孩爱妹妹胜过爱自己。
有一天，妹妹得了重病要输血，可男孩没钱帮妹妹治病，尽管免去了费用，可医院里没有妹妹这种类型的血，而妹妹得的这种病如果不输血就会死。这个时候，只有男孩的血型才和妹妹的血型符合，男孩想了一会儿，决定让医生抽自己的血。
抽血后，男孩问医生： ” 医生，我还能活多久？ “ 医生本想笑男孩的无知，却被他愿意为妹妹牺牲的精神所感动，医生说： ” 放心吧，你不会死的，你还能活一百年。 “ 男孩听了后，下床蹦来跳去，确定自己没事后，说： ” 那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们一人各活五十年！ “
男孩提出这个可笑却又令人震撼的问题后，才得知自己可以活到一百岁时，他惊恐的脸上才露出了笑容。他随后提出了一个令所有人都震撼又感动的意件，这并不是男孩无心的一个承诺，而是世界上所有人类中最无私最纯真的承诺。
同别人*分生命，有几个人能如此快乐，如此坦诚，如此心甘情愿地说出并做到呢？抽一半的血！各活五十年！这五十年并不是男孩的贪，也许是男孩愿意为妹妹牺牲，但却不忍心抛下妹妹自己一个人走，希望能陪妹妹度过这美好的五十年。
*分生命，这个想法在现实生活中是不存在的。生命属于每个人只有一次，那是何等宝贵之物！但这篇小说却引发了我的深思。究竟是什么，竟使这个十岁的小男孩如此真心的希望与妹妹*分生命？不容置疑，能够让他做到如此的，只有无私的爱。爱分很多种，有生死相许的.恋人之爱，有两肋插刀的友谊之爱，而本文所赞扬的，则是最为珍贵的亲情之爱。血浓于水，亲人之间除了难以割舍的血缘关系，应当存在文中兄妹这样宁愿自己牺牲，也要保亲人周全的亲情。在本文中，男孩天真地认为血就是生命。在妹妹急需输血时，他心甘情愿地将“生命”传输给相依为命的妹妹，全然不顾自我。我想，在小男孩躺在病床上给身旁的妹妹输血的那段时间，他应该是面带微笑，发自内心地等待自己的“生命”一点一滴地到达妹妹的身体里吧！此时此刻，我忽然留意到文中的一处细节：男孩在为妹妹输血前“犹豫”了一下，并且“经过一番思考”才点了头。我蓦地发现，他的犹豫并不是对自己生命的留恋，而是在考虑倘若自己失去了生命，妹妹讲成为无依无靠的真正的孤儿。他是想要和妹妹同时活下去啊！但面临选择时，他仍毅然牺牲自己来成全亲人，他爱妹妹的程度已经胜过爱自己。与文中的主人公相比，现实生活中的亲情真的有这么无私吗？
还记得前段时间频频发生的“争房事件”吧？兄弟三人为了老父亲留下的一处贵重房产反目，不但争吵不止，大动干戈，甚至扬言断绝兄弟关系。与这亲兄弟三人对亲情的漠视相比，故事中男孩对妹妹由衷的爱被衬托得无比伟大。我相信，现实生活中也一定存在着这样一种无私的爱，因为爱，是这个世界上最最真挚的情感。
一看到这篇文章的题目---《*分生命》，就使我震撼。生命是自己的，谁愿把自己的生命与别人*分呢？
父母早逝，他和他的妹妹相依为命。他是她唯一的亲人。然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵了，男孩没有钱支付任何费用。男孩经过深思熟虑，在他认为输血会死人的情况下，把自己的血液输给了自己的妹妹。在他输完血后，得知输血不会死人，而且，他还会活到100岁时，他又决定给妹妹50岁，他们各活50岁。
虽然那个小男孩看起来很无知，但使我很感动。看到小男孩得知自己不会死而变得欣喜若狂的时候，我仿佛看见了男孩抽血后高兴地样子，又仿佛看到了他为一个已经要死的女孩注入了生命的希望。这是怎样的兄妹之情啊！
人世间的亲情是无价的，每一个的爱汇集起来就是爱的海洋。我一定做一个有爱心的人，用我的爱心去帮助别人，关心别人，让爱心从我的手中传递！
今天我在家里读了一个故事，故事的名字叫《*分生命》。
故事的主要内容是：有一个男孩父母早逝，他和妹妹相依为命。然而妹妹又不幸染上重病，尽管医院免去了手术的费用，但还需要男孩给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿后同意了。男孩在抽血时，一直向邻床上的妹妹微笑，抽完血，男孩立刻停止了微笑，他问医生：“叔叔，我还能活多久？”医生被震撼了，说“你能活到一百岁。”然后男孩下床转了几圈，确认自己没事，就再次伸出胳膊，对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹，我们俩各活五十年。”
读了这个故事，我也被震撼了，我觉得这个男孩非常勇敢，他能为自己的亲人奉献生命，我非常佩服他。
今天，我读了《*分生命》这篇文章，它讲述了十岁男孩为了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分给妹妹，让妹妹和他*分生命的一件事，告诉我们生活中，要用自己的真诚，无私的关心、帮助身边的每一个人。
“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”这句话说得多好啊！这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。小男孩儿连命都不要了，去救妹妹，他对妹妹的爱真是比水晶还要纯洁，比黄金还要宝贵。以前，我总是不爱护爸爸、妈妈的劳动成果，我以后要珍惜，还要帮他们做家务。
“抽血时，小男孩安静的不发出一丝声响。”这句话可以看出小男孩是多么勇敢、坚强。我虽然是个女生，但有这坚强的毅力，以后我要更加坚强和勇敢。
读了《*分生命》，我懂得了要用自己的真诚，无私地关心、帮助身边的每一个人。
——《生命生命》读后感9篇
生命是短暂的，是值得敬畏的。杏林子 姐姐在病魔缠身的情况下还那么坚强，实在令我感动。
大诗人艾青说过，即是我们是一支蜡烛， 也应该蜡 炬成泪始干。从古到今，那些乐于 把自己奉献给大家的人一直被人们传颂着。
我们应该向他们学*，因为他们懂得生命的本领。
生命是把握在自己手里的，如果要让生命过的有意义，那么，首先应该从我做起---里争做一个完美的自我。
读了这篇文章，讲了飞蛾求生的欲望那样强烈；香瓜子冲破坚硬的外壳，即使他紧紧活了几天，也要在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上、茁壮生长；静听自己的心跳对自己负责。
告诉我们：我们要珍惜生命，生命短暂我们要用有限的生命体现出无限出价值，要对生命负责，好好使用生命让人生有意义。
我们要像杏林子学*她珍惜生命的精神。
读了《生命生命》这篇文章后，我感到生命十分宝贵。
这篇文章主要说了三个小故事，第一个是说飞蛾被我抓住了，它挣扎求生；第二个是说香瓜子在砖缝中茁壮生长；第三个是说“我”用听诊器听到了“我”的心跳。最后，“我”决定好好的珍惜生命，不让它白白流失。
通过这三个小故事让我感到了生命的宝贵，挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命，小小的昆虫也竟然如此，更何况人呢？
在砖缝中茁壮成长的瓜苗让我感到震惊，令我震惊的是它那顽强的生命力。在红砖中的瓜苗没有可吸收的营养和阳光，没有人给它施肥、浇水、遮风挡雨，但它仍让能够顽强的活下来，即便只有几天。
虽然生命是短暂的'，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。我们不能糟蹋我们的生命，一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。如果我们不珍惜自己的生命，反而去糟蹋它，那跟垃圾又有什么区别呢？
总之，我们要珍惜生命，让每一朵生命之花都完美绽放。
前几天，我学了杏林子的《生命生命》，使我感到极大的震撼，触动了我的心灵。
文章主要讲飞蛾的生命受到威胁时，极力鼓动翅膀，那是求生的欲望；一颗掉进墙角的香瓜子在没有阳光、没有泥土、没有水的砖缝不屈向上、茁壮成长，那是它对生命的渴望；作者精听自己的心跳，那一阵阵沉稳而有规律的心跳，那是作者对生命的热爱，是杏林子奏响的生命的乐章。
我不由得想起了黄美廉，她从小就得了麻痹症。她的症状十分特殊，无法掌握*衡，手脚经常乱动，医生认为她活不过六岁。在常人看来，她已经失去了说话的能力，可是，她坚强的活了下来，通过手中的笔和大家沟通，考进了加州大学，并获得了艺术博士学位，她让有限的生命，创造了无限的价值。
去年冬天的一天，天降大雪，我在回家的路上，看见了惊人的一幕，楼下的梅花开了，在严寒的风中，在冰冷的雪中傲然挺立、迎雪怒放，朵朵鲜花飘来缕缕清香，那美丽的顽强的生命让我震撼！
生命是灾难区帐篷里的笑脸，生命是枯木抽出的嫩芽，生命是破壳而出的小鸡……塞内卡说：“生命的价值不在长短，而在内容。”爱因斯坦说过：“生命的意义在于设身处地为他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”我们不能控制生命的长度，但我们可以控制生命的宽度。
我要从现在开始，好好学*，做对社会、对他人有益的事情，让生命活得光彩有力，让有限的生命，真正地体现出无限的价值。
今天我读了《生命生命》这篇课文。
这篇课文讲诉了作者从飞蛾的求生，砖缝中长出的瓜苗，倾听自己的心跳，这几件事令作者明白了生命是宝贵了。让我想起了雷锋名言：“人的生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我要投入到无限的为人民服务中去。”
生命是我们的最重要的器官，我们每一个人都拥有它，可是很多人都没有刻意去想过什么是生命。
其实我更敬佩的还是本课的作者：杏林子（刘侠），五十多年来，她一直在顽强地与病魔作斗争，我被她的热爱生命所感动。
读了这个课文让我懂得了一个道理：“生命是宝贵的，我们不能白白的浪费它，糟蹋它，要么你好好地使用它，要么你白白地糟蹋它，随你怎么选择，我选择的是好好的使用它。”
好好地使用意思是：“上课专心听讲，作业做做好，下课好好玩。”白白地糟蹋意思是：“星期六星期天一直在家玩电脑，什么事情也不用做。”
我今天看了一篇叫《生命 生命》的文章，我从这篇文章中体会到了很多东西。
这篇文章主要写了三件事，第一件讲了作者杏林子在一天晚上写稿时抓住了一只飞蛾，飞蛾在杏林子手中跃动，杏林子就把它放了。第二件事写了墙角的砖缝中掉了一颗瓜子，过了几天，长出了一截小瓜苗，这截小瓜苗虽然只活了几天，作者却从它身上感受到了他的一种顽强的生命力。第三件事讲了作者用听诊器听自己的心跳，作者就觉得生命是她自己的，她可以好好的使用，也可以白白的糟蹋它，一切有自己决定。
值得注意的是，作者杏林子在十二岁就患上了类风湿关节炎，全身上下只有手指能动，她是靠手指写出一系列作品的，如果换做是其他人，他发现自己全身不能动而只有手指能动时，他可能会自暴自弃，不会像杏林子一样用仅有的手指写字。如果换做是我，我也不会像杏林子那样勇敢，坚持。
我觉得第二件事中的小瓜苗也很坚强，大家都知道植物生长有三大要素：1.阳光，2.水。3.泥土。这截小瓜苗生长的地方只有一个要素，其它2个要素都没有，可这截小瓜苗确活了下来，虽然它只活了几天，可它顽强的生命力令我震撼！
看了这篇文章，我从杏林子身上学到了许多东西，比如勇敢、坚持、信心等优点，我们一定要把这些优点学到自己身上，同时我也明白了一个道理：生命是自己的，自己可以好好的使用它，也可以糟蹋它，关键看自己。
最*，我学了一篇文章，这篇文章叫做《生命生命》。这篇文章主要讲：飞蛾极力求生的欲望令“我”震惊，“我”忍不住放了它。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，竟然长出了一截小瓜苗，小瓜苗不屈向上，茁壮生长，多么强的生命力，即使它仅仅只活了几天。“我”用医生的听诊器倾听自己的心跳，感到自己的生命存在，要对自己负责。这几件事情告诉我：要珍惜生命，绝不让生命白白流失，要热爱生活，使自己活得更加光彩有力。
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”我对这句话的理解是：虽然生命是短暂的，也是有限的，但我们可以通过不懈的努力去创造无限的价值，是生命穿越时空，成为永恒。
其实我们身边就有许多热爱生活的失明、聋哑人，比如说：美国著名作家海伦·凯勒、高位截瘫的张海迪、失聪音乐家贝多芬……这篇文章的作者杏林子（原名刘侠）也是其中之一，她12岁起，就患了“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。
我们做为一名小学生，作为一个肢体健全、五官健全的人，就应该更加珍惜时间、热爱生活。在学*上，在生活中，我们难免会遇到各种困难，比如说：班干部落选、考试成绩不理想、比赛失败等等，这些和海伦·凯勒、张海迪、贝多芬、杏林子他们所遭遇的困难，我们的这些困难算什么！所以，我们更应该怀着积极向上的态度，去迎接挑战，去战胜困难。因为只有这样，我们才能在坎坷的成长道路上行走，走向那光辉的前程。作为一个健全的人，我们没有什么理由去抱怨生活，抱怨社会。我们应该用自己的努力，充实自己的人生，让每一天都是精彩的，都是有意义的。
在路旁默默生长的小花，这就是生命。自由自在毫无忧虑的小猫，这就是生命。生命力旺盛的蟑螂，这就是生命。生命是什么？生命就是万物的灵魂，生命是最宝贵的财富。
杏林子，本名*，她12岁时得了类风湿关节炎，腿不能行、手不能抬、头不能转，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。就算上帝跟她开了这么大个玩笑，但她依然不放弃她的生命：在台湾，杏林子还创设了“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力。杏林子、杏林子的书，让我们明白了生命是什么，生命就是：坚持不懈，勇往直前！
珍惜生命是什么呢？
上课认真听讲，这就是珍惜生命。好好孝敬父母，这就是珍惜生命，交许多可靠的朋友，这就是珍惜生命。珍惜生命就是对自己负责，不让生命白白流失。
像雷锋，他的一生都在为人民服务，这就是珍惜生命。虽然他牺牲了，但他的灵魂却永远活在我们的'心中，述说着生命是什么：为人民服务，取得人民的信任！
但也有许多人不珍惜生命，像德国希特勒，一心想激起战争，威胁娇嫩的“和*之花”，恶人有恶报，他成了邪恶的*主义的代名词。
以前，我上课经常讲话，分神。自己觉得很好玩，很开心，但不知道这是浪费生命，浪费一节课：40分钟！浪费一生中的40分钟！但我现在明白了，生命是属于自己的，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，一切由自己决定，一定要为自己负责。
生命是有限的，但我们要把有限的生命投入到无限的精彩中！
前一段时间，我有幸拜读了著名作家杏林子写的《生命生命》一文，心灵受到了极大的震撼。
这篇文章列举了三件事：飞蛾在绝境中求生，香瓜子在恶劣环境中生长和作者静听自己的心跳。当我读到“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”这句话时，我对生命有了一个全新的了解：生命是顽强的，是脆弱的，是短暂的，也是宝贵的。对待生命，你可以选择“珍惜”，也可以选择“糟蹋”；对待时光，你可以选择“浪费”，也可以选择“珍惜”。
杏林子从十二岁就患上了类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便辍学在家的她，残而不废，学而不惰，数十年坚持自修，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，写出了40多本著名的散文、小说、传记、剧本。对比杏林子，再看看自己，让人感到内心惭愧。记得每次做作业，都是写写停停，停停写写。两分钟去趟厕所，三分钟喝杯饮料，偷偷摸摸还要看会儿小人书。听到爸妈的脚步声，马上又开始写作业；爸妈一离开，又开始了新一轮的“抠、摸、唆”两个小时过去了，连一张数学小卷还没完成。杏林子都能热爱生命，珍惜时间，我这个健全人又何尝不可呢？我这是在浪费时间，糟蹋生命！我为自己的行为感到深深的愧疚。从现在开始，我一定要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生命不会有第二次，让我们在有限的生命里，努力学*，活出更大的精彩！
——《*分生命》教学反思6篇
《*分生命》这一课讲的是一个感人的亲情故事，讲述了一个年仅10岁的男孩贝贝当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时，在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹*分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，于是我让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验。贝贝的这份爱是沉重的，我的心情也是沉重的，这堂课下来，我觉得遗憾很多，归纳起来，有以下几个方面：
一、学生的主体性体现不够。一堂课是否精彩，并不是看老师的教案设计得有多精彩，老师表演得有多精彩，而是看学生的表现是否精彩。而我因为怕时间不够，在很多问题上，没有给学生足够的思考和说话的时间，比如“贝贝开始开始有些犹豫”，他为什么犹豫？他在犹豫什么？“抽血前，他静静的不发出一点儿声响。”他静静的可能在想什么？“抽血后，他一动不动。”他又可能在想什么？这些问题，我都只是蜻蜓点水，学生说了一两个答案，便又进行下一个环节了。其实这里学生都有自己独特的内心体验，如果给足时间，相信他们的答案会是精彩的，感受也会更深，贝贝的形象也会更鲜明。在整个过程中，老师的话显得太多。
二、老师的感情不够投入。这篇文章的字里行间都透着感动，尽管我也尽量通过我的过渡语言营造一种氛围，但几乎都是一个基调，该高亢的地方没有高亢，该低沉的地方没有低沉，没有通过我的情绪感染到学生，所以学生的情绪没有被充分调动起来，达到感情的共鸣。比如结尾的时候，我指着板书总结的那一段话，本来是很感染人的，如果我的语调高亢一点，一定会达到课堂的高潮，学生的情感体验就会更深刻。
三、朗读指导不到位。尽管我采取了多种形式的读，但有些地方学生总读不出感觉，这时我却置之不理了，又进入到下一个环节。其实学生读不好，老师完全可以范读，这样，学生才能慢慢学会朗读的技巧，才能提高朗读的`水*。
教学需要我们不断地摸索、磨砺、修炼，才能得以提高。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了一个经过艰苦跋涉终于找到一条小路的行者，通过多次的备课和上课我的感受很多。
《*分生命》一课是第一单元的第二篇文章，这个单元的主题是亲情。亲情是可贵的，无私的，伟大的，同学们无时无刻不被亲情包围着，感受着亲情带给自己的温暖。可是小学生们还没有用自己的爱心去回报这个关爱他的社会，集体，乃至他的亲人。因该说还是缺少这方面的意识。学*亲情这个单元我希望能让同学们有所感悟，并用实际行动把自己的爱心奉献给亲人，同学和社会。
学*《*分生命》一课这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态，动作，语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
本课教学首先我让学生回忆这篇课文的主要内容，引发学生对这个小男孩的喜爱，进一步推进学生喜爱的情感，你喜欢他什么 学生将围绕喜欢小男孩的勇敢，坚强，爱心等去找有关的段落和句子并谈出自己的体会。谈体会读课文时适时提问一些词语相依为命，震撼的意思，怎样才能读出作者所要表达的思想感情 你要抓住哪些词语来读 学生在汇报的时候引导学生按语言，神态，动作描写来汇报。学生在感受生死与共的兄妹情的时候逐渐的被小男孩的爱心和勇敢所打动，纷纷向小男孩，小女孩和医生说了很多祝福的话，这也让我很感动。学*这篇课文之前我查找了很多有关亲情的资料，例如歌手丛飞的爱心事业，八岁女童如何救助被煤烟熏晕父母的报道。在总结升华的环节我讲解了有关爱心故事，并让同学们谈谈发生在自己身边的亲情小故事。
这节语文课经过我自己第一次的备课，第二次同组的老师和校领导的点评我受益匪浅，尤其是对学生的评价上要肯定，不能不确定，以鼓励为主，引发他们的共鸣。对学生的读要有要求，你抓住哪些词语来读 怎样读 对学生的回答要引导分类回答等等。第三次上课我用的是自己班的学生，当改进了方法之后面对一个性格内向，羞于表达的群体，显然跟我的预想效果还有距离。
一个教师如何让学生在语文课中觉得极富激情，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学* 展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话，师生交流和生生交流。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知，创造，展示自我，体验成功的*台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。
让语文走进生活，在生活中学*语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学*语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很*很*。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学*。把人家的情感变成自己的.情感，把人家的语言变成自己的语言。 我的感悟和实践还在进行中，渴望能学*更多更好的教学方法，提高自己的教学水*，为培养更多更好的人才而倾尽全力。
《*分生命》是小学语文s版第五册的一篇精读课文。教完这篇课文后，我对如何上好一堂语文课，感受很深。现在我区在教学方面进行改革，即运用“三疑三探”教学模式进行教学，我对此进行了尝试。对本节教学我有以**会：
一、关注学生对语言文字的理解和运用，提高学生学*语言的能力。
我们要把这种关注贯穿于每个环节当中，从生字训练到课文的理解体会，教给学生方法和规律，让他们懂得学*每一节课时抓点什么，怎么抓。如：抓住输血前后表示神情动作的词，体会他当时的内心活动。在运用拓展环节中，我这种关注更加明显。
二、运用“三疑三探”教学模式，提高了学生学*的兴趣。
由学生自己提出问题，自己去探究，每一步都积极参与，学生成了学*的主人。在设疑自探环节之后，学生整体感知；解疑合探，学生汇报；学生在解疑基础上质疑再探。民主的课堂气氛，自由的空间，学生得以充分发展。
总之，在“三疑三探”教学模式的运用中，我的学生在课堂上受益匪浅。
《语文课程标准》中反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。《*分生命》这篇课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹*分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。在教学中教师只有抓住10岁男孩的心理变化，围绕读来展开教学，而学生围绕读来与主人公交流。这篇感人的故事才能打动学生的心灵。
学生初读课文时，要先从整体上感知课文的主要内容，老师利用问题“你读懂了什么?还有什么疑问?”来引导学生思考。学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水*，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。
初读课文时，要求放在是否正确、流利上，一定要让学生把课文读熟，这样有利于后面的学*。
学生再读课文时，就要有更深入的要求，比如划出描写男孩神态、动作、语言的句子，并好好读一读。然后全班交流，教师适当点拨：
(男孩：犹豫?点头?微笑?颤抖?转圈?)在这个过程中，教师要对学生朗读进行适当的评价，对读的评价一定要实在。对读的评价不能只是单一的“不错”、“可以”、“还行”等不着边际的词语，而要真实的能激发学生再次朗读的欲望、又能提高朗读水*的朗读评价，比如：听了你的朗读，老师的心灵有所震撼，但还不够，如果你能把你的朗读表情传达给我，我受的震撼可能更深一些，再试一遍。这样的评价能促使学生更进一步的思考，从而明白男孩子心里那种对妹妹无私的关爱。
精读课文，情感升华。全班交流时，教师重点引导，要让学生学会抓住重点词句去感悟：
“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。
“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。
“微笑”是想给妹妹最大的安慰。
“颤抖”是他认为他就要死了。
“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
理解“震撼”一词的意识，体会医生的`内心活动。
体会“一瞬间、一眨眼、一刹那”等表示时间的词语，从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速;
让学生在反复朗读中体会两个句子表达方式的不同，表达的感情就不一样。
分角色朗读更能真实体验当时的情景，理解小男孩的做法。找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。读的方法一定要指导。虽然我们不提倡讲朗读的理论知识，但基本的朗读技巧要教给学生，如把自己当男孩读，让学生回忆自己生活中类似的情况后读。教师可以扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。
最后还可以鼓励学生课外阅读，进行知识拓展，扩大学生的阅读量，丰富他们的课外知识储备。
在整个教学过程中，读的形式一定要多样。初读、精读、全文读、重点段落读、自由读、小组读、分角色读，用多种方式让学生百读不厌。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了一个经过艰苦跋涉终于找到一条小路的行者，通过多次的备课和上课我的感受很多。
《*分生命》一课是第一单元的第二篇文章，这个单元的主题是亲情。亲情是可贵的，无私的，伟大的，同学们无时无刻不被亲情包围着，感受着亲情带给自己的温暖。可是小学生们还没有用自己的爱心去回报这个关爱他的社会，集体，乃至他的亲人。因该说还是缺少这方面的意识。学*亲情这个单元我希望能让同学们有所感悟，并用实际行动把自己的爱心奉献给亲人，同学和社会。
学*《*分生命》一课这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态，动作，语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
本课教学首先我让学生回忆这篇课文的主要内容，引发学生对这个小男孩的喜爱，进一步推进学生喜爱的情感，你喜欢他什么学生将围绕喜欢小男孩的勇敢，坚强，爱心等去找有关的段落和句子并谈出自己的体会。谈体会读课文时适时提问一些词语相依为命，震撼的意思，怎样才能读出作者所要表达的思想感情你要抓住哪些词语来读学生在汇报的时候引导学生按语言，神态，动作描写来汇报。学生在感受生死与共的兄妹情的时候逐渐的被小男孩的爱心和勇敢所打动，纷纷向小男孩，小女孩和医生说了很多祝福的话，这也让我很感动。学*这篇课文之前我查找了很多有关亲情的资料，例如歌手丛飞的爱心事业，八岁女童如何救助被煤烟熏晕父母的报道。在总结升华的环节我讲解了有关爱心故事，并让同学们谈谈发生在自己身边的亲情小故事。
这节语文课经过我自己第一次的备课，第二次同组的老师和校领导的点评我受益匪浅，尤其是对学生的评价上要肯定，不能不确定，以鼓励为主，引发他们的共鸣。对学生的读要有要求，你抓住哪些词语来读怎样读对学生的回答要引导分类回答等等。第三次上课我用的是自己班的学生，当改进了方法之后面对一个性格内向，羞于表达的群体，显然跟我的预想效果还有距离。
一个教师如何让学生在语文课中觉得极富激情，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学*展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话，师生交流和生生交流。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知，创造，展示自我，体验成功的*台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。
让语文走进生活，在生活中学*语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学*语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很*很*。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学*。把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。我的感悟和实践还在进行中，渴望能学*更多更好的教学方法，提高自己的教学水*，为培养更多更好的人才而倾尽全力。
这是一个感人的亲情故事，讲述了一个年仅10岁的男孩贝贝当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时，在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出自己的鲜血并要与妹妹*分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，于是我让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验。在教学3－5自然段时，引导学生自读、合作探究：小男孩在抽血前、抽血时、抽血后的不同表现以及有这些表现的原因。孩子们记得非常深刻，例如：“抽血前小男孩先犹豫了一瞬间，最后又点了点头”，为什么犹豫了一会儿，最后又点点头呢？我在教学时，强调读书要有自己的感悟，马上有同学补充还要联系上下文，于是同学们就联系前文知道男孩和妹妹相依为命，男孩是妹妹的唯一亲人，联系后文知道男孩以为抽血就会失去生命。自己领悟出了两条原因：
1、害怕失去生命（他毕竟只是个孩子），且之后妹妹没有人照顾，所以犹豫。
2、如果不抽血，妹妹就会失去生命。为了妹妹的生命，小男孩愿意牺牲自己。同学们还想象了当时点头的表情是十分的严肃、庄重的。在一步步引导下孩子们领悟得特别地深刻。特别是在文中
6、7自然段，当小孩得知抽血不会失去生命的时候那一串动作地表现，每个孩子都有了自己地感悟：刘喆说：“我从跳、高兴得又蹦又跳，知道了小男孩在知道抽血不会失去生命的时候特别的高兴。”向宇说：“我从转字，知道了小男孩很天真。”舒博仁说：“我还从挽、伸中知道了小男孩准备再次给妹妹献血。”很多学生高高举起了手，于是我引导学生理解了“郑重其事”这个词语，并叫大家一起挽着手站起来，郑重其事地将小男孩说的话再说一遍，既使大家产生了情感共鸣，也陶冶了情操。学生还从最后一句话中读出了愿意和妹妹*分生命，点了课题，从而再次体现了男孩的天真、对妹妹浓浓的爱意。我问孩
子们，你们喜欢文中的贝贝吗？你想对他说些什么呢？学生纷纷发言，很喜欢贝贝，很佩服他。我小结道：“生命是多么的宝贵，每个人都只有一次生命，每个人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意为妹妹献出生命和*分生命呢？学生们都说是哥哥对妹妹无私的爱，”于是我又告诉孩子们，“在生活中其实还有许多类似这样感人的亲情故事，学生从例子，谈到了要对亲人的回报，以及自己在生活中也要向男孩一样勇敢、愿意为亲人付出。”于是我就趁机深情的小结了本课：“亲情的力量使文中的哥哥愿意为妹妹献出生命和*分生命，而在现实生活中我们也都享受着亲情的温暖与幸福，妈妈的细心呵护、爸爸的耐心鼓励，爷爷奶奶的真心疼爱等等，那都是亲情呀，我们在享受亲情的同时更要懂得回报亲情。”也许是这番言语勾起了孩子们的许多的回忆。同学们还谈了发生在自己身边的亲情小故事。许多孩子都说回家要为亲人做些事。
在教学后，让我也对教学和生命有了更深刻的认识：作为教育者，在教学的时候一定要自己深入文本，还要引导学生深入文本，这样在教学的时候才能引起师生的共鸣。我将自己融情其中，学生也很快融进文本之中，与文本对话，通过不同方式的读达到了情感共鸣，真切的感受到了这种亲情的无私，伟大。我还深刻的意识到了给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。
“让语文走进生活，在生活中学*语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学*语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很*很*。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学*。把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。我的感悟和实践还在进行中，渴望能学*更多更好的教学方法，提高自己的教学水*，为培养更多更好的人才而倾尽全力。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了一个经过艰苦跋涉终于找到一条小路的行者，通过多次的备课和上课我的感受很多。
这个单元的主题是亲情。亲情是可贵的、无私的、伟大的，同学们无时无刻不被亲情包围着，感受着亲情带给自己的温暖。可是小学生们还没有用自己的爱心去回报这个关爱他的社会、集体、乃至他的亲人。因该说还是缺少这方面的意识。学*亲情这个单元我希望能让同学们有所感悟，并用实际行动把自己的爱心奉献给亲人、同学和社会。
——*分生命读后感 (菁华5篇)
《生命可以*分吗？》这篇故事说的是一个男孩子和他的妹妹的一件事，这个男孩父母很早去世了，她妹妹是他唯一的亲人，男孩那么小酒支撑着家庭的生活，可不幸的'事情发生了，妹妹得了严重的疾病，需要输血，可医院的血液太贵，男孩负担不起买血的费用，巧的是男孩和妹妹的血型相符，他左思右想了会儿，在这个10岁孩子的大脑里，他决定输血给妹妹，在输血时男孩一声不哭，只是，对睡在床上的妹妹微笑着，输完了血，他突然对着医生问了一个问题：“医生，我还能活多少年？”医生正想笑，可是又被男孩的勇敢怔住了，在一个10岁孩子的大脑里，认为输血会失去生命。
医生微笑着说：“小伙子，你很健康，你能活100岁。”男孩高兴地从床上跳下来，在地上又蹦又跳，然后挽起胳膊------是那只被抽了血的胳膊，确认自己已经没事了，突然他又转身对医生说：“那就把我的血抽一半给我的妹妹吧！我们都可以活50年！”医生再一次被男孩震住了，说：“小伙子，不要了，你们都可以活100年。”这个故事，深深的感动了我，因为这个小男孩才10岁，就自己承担起了家庭的生活重担，而当妹妹生病时他冒着自己生命的危险，愿意输一半血给妹妹，他以为输血给妹妹会死掉的，他为了家人死都不怕！男孩子太勇敢了！他作出了这么大决定，这种决定能把所有人感动，他是勇敢的，他是棒的。小男孩你真棒！
男孩与他的妹妹相依为命，父母早逝，他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再次降临在这两个不幸的孩子身上，妹妹染上的重病需要输血，但医院的血液太昂贵，男孩没钱支付任何费用，尽管医院已经免去了手术的费用，但是不输血又不行，不输血妹妹就会死去。
作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型与妹妹相符，医院问男孩是否勇敢是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过一番深思熟虑。终于点了点头，郑重而严肃地点头。仿佛作出了一个极其重大的决定。脸上洋溢着勇气与责任的神情
抽血时男孩安静地不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一动不动，目不转睛地看着医生将血液注入妹妹体内，一切手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间。”
医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍肯输血给妹妹，在那一瞬间，男孩所做出的决定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：“放心吧！你不会死的输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光彩：“真的，那我还能活多少年。”医生微笑着，充满爱心：“你能活到100岁，小伙子你很健康。”
男孩从床上跳到地上，高兴的又蹦又跳，他在地上转了几圈确认自己真的没事时，他又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给我妹妹吧！我们两个每人活50年。”
所有的人都被震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人*分生命，即使亲如父子，恩爱于夫妻，有有几人能如此坦诚如此心甘情愿的说出并做到呢。
今天语文课上，我们和刘老师读了《*分生命》这一篇文章。这一篇文章让我十分感动。
这篇文章主要讲了：一个小男孩和他妹妹相依为命。可是可怕的灾难又一次降临到了这两个不幸的孩子身上。妹妹染上了重病急需输血，虽然医院已经免去了手术费，但小男孩仍然没有钱给妹妹付血费。医生问男孩有没有勇气给妹妹输血，男孩同意了。在男孩的大脑里，抽血会死去。当这位十岁男孩知道他不会死去之后，他立刻郑重地说：“我和妹妹*分生命”。这又是有几个人可以做到，并且是心甘情愿的呢？
读了之后我很感动！一位才十岁的小男孩竟然愿意和妹妹*分生命！我很感动！血液对一个人来说就是生命，生命每个人都只有一次，可是这位十岁的小男孩并没有选择自己的生命，而选择了自己唯一的亲人——妹妹的生命！
我要向他学*。学*他无私的爱！
今天，我在书上看到了*分生命这篇文章，看完之后，禁不住泪流满面。
这本书主要讲的是：一个妹妹得了重病，急需要输血。然而，医院里没有他妹妹的血型，医生问小男孩，是否愿意承担抽血时的痛苦。男孩答应了。抽血后，男孩得知自己还可以活一百年，就想把自己的血抽一半给妹妹每人活50年。
读到这里，我的眼睛不由的湿润了。正如这篇文章，所说“世上有什么情感能像这种情感如此纯洁，如此的美丽。如此的可爱。
你看，与亲人*分生命即使亲如父子，恩爱如夫妻，也不会做出如此令人感动之事。
看完之后，我突然想起，我的妹妹，果果，她对我亲如姐妹，有一次，爸爸不小心打坏了一个水晶球，那可是我的最爱！我伤心极了，一整天都郁郁寡欢，妹妹见到了，就跑过来安慰我。时不时说一些笑话给我听。最后，我被她的“你虽然不是男孩，但金豆子也不可掉哦！”
你们说，有了这个妹妹，我是不是很幸福啊？
开学的第一天，我们学*了《*分生命》这篇课文，我被文中的主人公深深地感动了。
这篇课文记叙了一个年仅10岁的小男孩，父母都去世了，他与妹妹相依为命。可是妹妹生病了，急需输血而医院却缺少血液，小男孩以为输血会丢掉生命的，可是他还勇敢地为妹妹献血的感人故事。当医生告诉他，输血不会丢掉生命而且还能活一百岁时，小男高兴地跳了起来，郑重地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！” 通过学*这篇文章，我觉得这个小男孩太善良太可爱了，人的生命只有一次，对谁来说都是弥足珍贵的。一个10岁的小孩做出这么大的决定，我非常敬佩。我要向他学*，做一个有爱心的人。
