我读了草虫的村落，体会到昆虫世界的乐趣，大自然里有许多新鲜事，比如说，小虫的森林冒险、甲虫的音乐演奏……
草虫村落的“村民”都很勤勉，虫子们不辞劳累的“工作”着，说明虫子很爱劳动，这篇文章不仅告诉我们要热爱大自然，而且做任何事都要像虫子一样勤勉。会到虫子们的自由和快乐，大自然吗，就有许多稀奇新鲜的事，比如大树下的演奏者、虫子迎接远到者，还有的推着比自己大两三倍的食物，这个说明虫子们很爱劳动，说明我们也要热爱大自然。体会到昆虫世界的乐趣，草虫村落的“村民”都很勤勉，虫子们不辞劳累的“工作”着，说明虫子很爱劳动，这篇文章不仅告诉我们要热爱大自然，而且做任何事都要像虫子一样勤勉。
今天，我们学*了《草虫的村落》这篇课文，这篇课文主要讲了：今天，“我”又躺在田野里，目光追随着爬行动物的小虫，做了一次奇异的游历。让我感受到了作者对大自然的热爱，对小生灵的喜爱。
刚读完，我就被作者那奇特、丰富的想象所吸引了。作者把一只生着坚硬黑甲的小虫比作了游侠。我们知道，游侠在古代被称为好交游，轻生死，重信义，能救人于危难的人，而在这篇文章中，小虫子竟然也能当游侠，说明作者觉得小虫是一个人，是自己的好朋友。
在作者的眼中，一个小土堆变成了大村落。“村民”们的劳动生活和人类一样井井有条。他看到了许多许多的各种不同的'虫子干的不同的工作。也许，他看到了虫子老师教小虫子们怎样生存，也许，他看到了英勇的虫子战士在保卫边疆，也许。
作者已经忽忽悠悠地漫游了一个下午，在草丛中的世界里流连忘返。他该回家了。直到最后，还邀请我们去虫草的村落。我读懂了，读懂了作者那让人百思不得其解的想象，读懂了作者为什么痴迷于草丛的世界，我读懂了。
我们一定要爱护大自然，因为大自然是我们的朋友。你如果仔细观察它，一定会发现很多有趣的事情，也学到许多的知识。
一、甲虫与晰蜴的对话
这天，一只疲惫的晰蜴遇到了一群甲虫，甲虫从来没见过这么大的动物，很是好奇，一只甲虫仰着头问：“喂，朋友，我叫甲虫，你叫什么名字？”晰蜴友好地说：“你好，我叫做晰蜴。”另一只花色斑斓的甲虫说：“你从哪儿来，要到哪儿去啊，能告诉我吗？”晰蜴笑着说：“当然可以了，我从河边上的房子里来，那是我的家，要到对岸去拜访一位朋友。”小甲虫们顺着晰蜴指的地方看去，原来就是他们家的.边缘上的一座老房子里。甲虫们看到晰蜴满脸疲惫，就热情地说：“新朋友，你先到我们的草地上休息会儿吧。”晰蜴非常感谢，他们一起又说又笑的走着。
二、作者郭枫的得意
他看到了一只黑甲虫迷路子，在森林里面左冲右撞，但它不放弃，仍然傲然的前进，像个无畏的勇士一样，他看到了一只花色斑斓的小圆虫，披着彩色的衣服在黑甲虫之间跳舞，看到了一群甲虫音乐家们在演奏着优于人间一切音乐的曲子，看到一队队辛勤的劳动者们，为了责任和生存，用前肢推着大过身体两三倍的食物前进。
他在虫子间获得了非凡的快乐，也让我们这些痴迷的读者跟着他走进了黑甲虫们欢乐的生活中，跟他一同尽情的去热爱大自然、领悟大自然中万物的生命和灵性。
比人们还要聪明的黑甲虫们，各有各的工作，每个“居民”都在忙碌着，作者体会到了，并且用生动的语言描述出来了。
三、甲虫的勤勉
那些“农民们”每个人肩上都担着一份很重的责任，从而努力地用前肢推动着大过身体两三倍的食物前进，他们每天都行色匆匆的赶路，勤勉地忙碌着，因为他们要保护自己家里的老少，要让他们有饭吃、有衣穿。
“农民们”都要生存，所以必须要努力、认真的工作，不让自己吃不饱。
黑甲虫们在劳动的过程中，同时也获得了无穷的快乐。因为它们每个都很勤劳，都说劳动是自己必然的，都在劳动中享受着独特的快乐，让自己的生活变得丰富起来。
甲虫们，为了自己的责任，为了安全的生存，为了得到无限的快乐，总是在默默无闻的劳动着，没有不满，没有怨言，更不会抱怨一句对生活的烦闷。
《草虫的村落》这篇课文描述了作者把自己当作一只小黑甲虫，在遐想中飞到了草虫的快乐天地里，在这看似不起眼的草丛中，他惊喜地发现了村落中丰富多彩的生活情景，有似音乐家
的振着翅膀，发出美妙动听的歌声，有似搬运工的靠着自己的毅力和体力，努力地搬着大家的食物前行着，有似天文家的的气象员，发出气候信息，好让掌握气象变化的情况，还有······这时，作者迷惑了，难道小虫子的村落里还蕴藏着这么多智慧和力量！
在我的下意识里，我总觉得小虫子无非就是一些小不点儿，日常躲在草丛中，藏在黑暗里，没有太多的人们喜欢它们，可是，当我读完这篇课文的时候，我和作者一样，不仅对草虫产生了喜爱之情，而且让我感受到了他们团结的力量是如此之大，他们的生活也象一个大家庭一样快乐着、运动着、幸福着······。
我沉浸在作者对大自然无限的向往和对小生灵的爱恋中，看那草虫居住的洞穴，它和我们人类的生活天地没有什么两样，有街道、有小巷，还有熙熙攘攘的村民生活在大好的阳光下，它们不仅有着丰富的情感世界，还有灵性的聪明智慧，它们不但享受着家庭生活的温暖，而且还在创造着大家庭的阳光。那些小虫，有大一点的，有小一点的，但是它们都团结一致，互相帮助，共同开创着自己美好的家园，此时此刻，我想着，假如我是一只小甲虫，我也一定会辛勤地工作学*，不欺负弱小，把得到的果实与大家共同享用。我又联想到，我作为六五班的一名成员，我就要在学*上多努力，做好事上多付出，就像大家喊的口号一样：六五六五，生龙活虎，为我们班取得优异成绩而刻苦学*！
一个小小的村落，一次奇妙的旅程，都将要结束，让我们带着一份幼稚，一份希望，把城市抛到脑后，跑到知识的田野里，去呼吸新鲜的空气，吸收新颖的知识······，这时候，你会发觉，在每一个小甲虫的翅膀上，都闪烁着特有的光辉！
学了《草虫的村落》这一课，我似乎也随着作者，一起畅游了一番草虫的村落。
我没有去草地上寻觅那些可爱的小虫子们，我也没有机会看到它们的村落。可是，我读完后就在想：原来小虫子们也有丰富多彩的生活，原来它们也有着生命的光彩。
我十分向往那些村子、那些甲虫——从小就是这样，我热爱一切生命，幼儿园时就一个人趴在草地上寻觅黑蚂蚁。这篇文章，作者那生动又细致的描写，让我更喜爱，更向往这丰富多彩的大自然，也喜欢上了这些村子和黑甲虫！
作者也同样喜爱它们，也才会观察它们。我现在终于明白了这句话：一只小黑甲虫的翅膀上，也闪耀着生命的光彩。
——《草虫的村落》读后感 (菁华5篇)
我读了草虫的村落，体会到昆虫世界的乐趣，大自然里有许多新鲜事，比如说，小虫的森林冒险、甲虫的音乐演奏……
草虫村落的“村民”都很勤勉，虫子们不辞劳累的“工作”着，说明虫子很爱劳动，这篇文章不仅告诉我们要热爱大自然，而且做任何事都要像虫子一样勤勉。会到虫子们的自由和快乐，大自然吗，就有许多稀奇新鲜的事，比如大树下的演奏者、虫子迎接远到者，还有的推着比自己大两三倍的食物，这个说明虫子们很爱劳动，说明我们也要热爱大自然。体会到昆虫世界的乐趣，草虫村落的“村民”都很勤勉，虫子们不辞劳累的“工作”着，说明虫子很爱劳动，这篇文章不仅告诉我们要热爱大自然，而且做任何事都要像虫子一样勤勉。
今天，我们学*了《草虫的村落》这篇课文，这篇课文主要讲了：今天，“我”又躺在田野里，目光追随着爬行动物的小虫，做了一次奇异的游历。让我感受到了作者对大自然的热爱，对小生灵的喜爱。
刚读完，我就被作者那奇特、丰富的想象所吸引了。作者把一只生着坚硬黑甲的小虫比作了游侠。我们知道，游侠在古代被称为好交游，轻生死，重信义，能救人于危难的人，而在这篇文章中，小虫子竟然也能当游侠，说明作者觉得小虫是一个人，是自己的好朋友。
在作者的眼中，一个小土堆变成了大村落。“村民”们的劳动生活和人类一样井井有条。他看到了许多许多的各种不同的'虫子干的不同的工作。也许，他看到了虫子老师教小虫子们怎样生存，也许，他看到了英勇的虫子战士在保卫边疆，也许。
作者已经忽忽悠悠地漫游了一个下午，在草丛中的世界里流连忘返。他该回家了。直到最后，还邀请我们去虫草的村落。我读懂了，读懂了作者那让人百思不得其解的想象，读懂了作者为什么痴迷于草丛的世界，我读懂了。
我们一定要爱护大自然，因为大自然是我们的朋友。你如果仔细观察它，一定会发现很多有趣的事情，也学到许多的知识。
一、甲虫与晰蜴的对话
这天，一只疲惫的晰蜴遇到了一群甲虫，甲虫从来没见过这么大的动物，很是好奇，一只甲虫仰着头问：“喂，朋友，我叫甲虫，你叫什么名字？”晰蜴友好地说：“你好，我叫做晰蜴。”另一只花色斑斓的甲虫说：“你从哪儿来，要到哪儿去啊，能告诉我吗？”晰蜴笑着说：“当然可以了，我从河边上的房子里来，那是我的家，要到对岸去拜访一位朋友。”小甲虫们顺着晰蜴指的地方看去，原来就是他们家的.边缘上的一座老房子里。甲虫们看到晰蜴满脸疲惫，就热情地说：“新朋友，你先到我们的草地上休息会儿吧。”晰蜴非常感谢，他们一起又说又笑的走着。
二、作者郭枫的得意
他看到了一只黑甲虫迷路子，在森林里面左冲右撞，但它不放弃，仍然傲然的前进，像个无畏的勇士一样，他看到了一只花色斑斓的小圆虫，披着彩色的衣服在黑甲虫之间跳舞，看到了一群甲虫音乐家们在演奏着优于人间一切音乐的曲子，看到一队队辛勤的劳动者们，为了责任和生存，用前肢推着大过身体两三倍的食物前进。
他在虫子间获得了非凡的快乐，也让我们这些痴迷的读者跟着他走进了黑甲虫们欢乐的生活中，跟他一同尽情的去热爱大自然、领悟大自然中万物的生命和灵性。
比人们还要聪明的黑甲虫们，各有各的工作，每个“居民”都在忙碌着，作者体会到了，并且用生动的语言描述出来了。
三、甲虫的勤勉
那些“农民们”每个人肩上都担着一份很重的责任，从而努力地用前肢推动着大过身体两三倍的食物前进，他们每天都行色匆匆的赶路，勤勉地忙碌着，因为他们要保护自己家里的老少，要让他们有饭吃、有衣穿。
“农民们”都要生存，所以必须要努力、认真的工作，不让自己吃不饱。
黑甲虫们在劳动的过程中，同时也获得了无穷的快乐。因为它们每个都很勤劳，都说劳动是自己必然的，都在劳动中享受着独特的快乐，让自己的生活变得丰富起来。
甲虫们，为了自己的责任，为了安全的生存，为了得到无限的快乐，总是在默默无闻的劳动着，没有不满，没有怨言，更不会抱怨一句对生活的烦闷。
《草虫的村落》这篇课文描述了作者把自己当作一只小黑甲虫，在遐想中飞到了草虫的快乐天地里，在这看似不起眼的草丛中，他惊喜地发现了村落中丰富多彩的生活情景，有似音乐家
的振着翅膀，发出美妙动听的歌声，有似搬运工的靠着自己的毅力和体力，努力地搬着大家的食物前行着，有似天文家的的气象员，发出气候信息，好让掌握气象变化的情况，还有······这时，作者迷惑了，难道小虫子的村落里还蕴藏着这么多智慧和力量！
在我的下意识里，我总觉得小虫子无非就是一些小不点儿，日常躲在草丛中，藏在黑暗里，没有太多的人们喜欢它们，可是，当我读完这篇课文的时候，我和作者一样，不仅对草虫产生了喜爱之情，而且让我感受到了他们团结的力量是如此之大，他们的生活也象一个大家庭一样快乐着、运动着、幸福着······。
我沉浸在作者对大自然无限的向往和对小生灵的爱恋中，看那草虫居住的洞穴，它和我们人类的生活天地没有什么两样，有街道、有小巷，还有熙熙攘攘的村民生活在大好的阳光下，它们不仅有着丰富的情感世界，还有灵性的聪明智慧，它们不但享受着家庭生活的温暖，而且还在创造着大家庭的阳光。那些小虫，有大一点的，有小一点的，但是它们都团结一致，互相帮助，共同开创着自己美好的家园，此时此刻，我想着，假如我是一只小甲虫，我也一定会辛勤地工作学*，不欺负弱小，把得到的果实与大家共同享用。我又联想到，我作为六五班的一名成员，我就要在学*上多努力，做好事上多付出，就像大家喊的口号一样：六五六五，生龙活虎，为我们班取得优异成绩而刻苦学*！
一个小小的村落，一次奇妙的旅程，都将要结束，让我们带着一份幼稚，一份希望，把城市抛到脑后，跑到知识的田野里，去呼吸新鲜的空气，吸收新颖的知识······，这时候，你会发觉，在每一个小甲虫的翅膀上，都闪烁着特有的光辉！
学了《草虫的村落》这一课，我似乎也随着作者，一起畅游了一番草虫的村落。
我没有去草地上寻觅那些可爱的小虫子们，我也没有机会看到它们的村落。可是，我读完后就在想：原来小虫子们也有丰富多彩的生活，原来它们也有着生命的光彩。
我十分向往那些村子、那些甲虫——从小就是这样，我热爱一切生命，幼儿园时就一个人趴在草地上寻觅黑蚂蚁。这篇文章，作者那生动又细致的描写，让我更喜爱，更向往这丰富多彩的大自然，也喜欢上了这些村子和黑甲虫！
作者也同样喜爱它们，也才会观察它们。我现在终于明白了这句话：一只小黑甲虫的翅膀上，也闪耀着生命的光彩。
——《草虫的村落》教学反思9篇
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展此刻大家面前。根据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不一样程度、不一样形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。之后，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的'概括潜力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题，让学生自主选取任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎样想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，能够让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”
启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如：课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学*，使每个学生都有表达自我见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时光有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生*时没有养成细心观察事物的*惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活*惯，个性是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活*惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自我学*任务的同时，热爱大自然、用心去探索大自然的奥秘，了解自我身边的动、植物的特点与生活*性，养成细心观察的*惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自我的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，透过学生的问答和听写反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮忙学生去理解。
课前活动：
师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。
生：老牛、斗牛……
师：谁知道四个字的成语？
生：对牛弹琴。
生：小试牛刀。
师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。
师生问好。
师：同学们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。
生：读课题。
师：课前这一课大家预*了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。
师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。
课件：出示句子。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。
师：你会产生什么疑问？
生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？
师：一定有什么奇异的景象。
生：他为什么又跑到田野里？
师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。
生齐读。
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。
师范读课文。
师：你走进村落，体会到了什么？
生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？
生：一女生读。
师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。
师生一起读这一自然段。
师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。
生读。
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。
生：他可能会遇到坎坷的石头。
生：还可能有小溪阻拦了他的去路。
生：有比他大的虫子妨碍他。
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
生：终于……
师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。
生齐。
一女生读。
师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？
生：很勇敢。
生：坚韧不拔。
生：有恒心，迷路不放弃，坚持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。
生再齐读。
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。
师生打招呼。
师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。
生：寒喧。
师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？
生读书。
生：肚子饿了找东西吃。
生：她回家探亲……
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？
生：是妻子，妻子在家里等着他……
……
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
生：我觉得包含了对他的期待。
师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
生读第四段。
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着什么啊！
师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。
（学生勾画。）
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。
师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？
生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……
师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。
生：我知道他们分工明确，很合理。
师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？
生：还有寻找食物的。
生：还有争地方。
还有思想家。
还有接待外来顾客的。
还有清洁工。
还有老师。
还有一群音乐演奏者。
师：同学们你们也是一群有智慧的人。
师：灵泉是什么，你了解吗？
生：是有灵性的泉水。
师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？
生：非常独特的、优美的。
师：课文中说不是音乐，而是有──
生：音韵。
师：读这个词。
生读词。
师：真美，再读一下，读一读这个句子。
课件出示句子。
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
指名读这句话。
师：真美，大家一起来。
师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？
生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。
师：你是全身心的投入的。
师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──
课件出示句子：“此时……演奏出来的。”
生齐读。
师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？
生：是独一无二。
生：会给无尽的遐想。
生：美得让人丢了魂似的。
自己练*读一读这句话。
师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。
一学生读。
师评价。
师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。
生齐读。
师：*的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？
生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。
师：你能把这种友好的感觉读出来吗？
指名一个学生写板书：友好。
师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生：可以。
师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。
生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。
师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
生：不会食物短缺。
生：勤劳。
师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？
生：勤勉。
师：为什么？
生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。
师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。
师：谁能把勤勉读出来。
生读句子。
师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！
引读板书。
师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？
生：是快乐的天堂。
生：就是把烦恼丢弃的地方。
生：是一个游乐园。
生：在我眼中，就是一个世外桃园。
师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──
学生接读课文第１、10、11三个自然段。
好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。
——草虫的村落作文 (菁华6篇)
小时候，我爱在田野里悠闲地散步。今天，我又在这一片像一块绿色地毯的田野里遨游着。
正当我被田野的妩媚所吸引住的时候，迎面飞来了一只美丽的花蝴蝶。那只蝴蝶全身闪闪发光，翅膀上有两个小圈圈。红、黄、绿、紫、黑等颜色均匀地分布在翅膀上，就像一朵五颜六色的花。这只奇异的蝴蝶，远远看去像倒挂在树上的枯叶，要是你伸手去摘那片树叶，它却飞了起来。
“嗡嗡嗡”，一群小蜜蜂飞来了，它们挎着小花篮，从这朵花飞到那朵花上，忙着采集花粉。扇动着金翅的蜜蜂像阳光的万颗金点在云絮间放射着闪烁不定的光芒。蜜蜂是一个歌手，它们的嗡鸣声，像大乐队中的低音提琴涌起的音流一样美妙；蜜蜂也是一个建筑师，它建造的正六角形小房子，像一座座精致的小别墅。
啊！这里的田野是那么的有趣和美好。
在第二天的早上，我迫不及待的来到田野里，我细心的搜索着，搜索着我的好伙伴——昆虫。
哦，在那，我兴匆匆地跑过去，我看见了许多虫子在兴奋地玩着游戏：蚂蚁们在泥洼中，有的游泳，有的洗澡，还有的在打水仗；七星瓢虫是这个乐园的保安，正在空中巡逻着，当它发现害虫时，便一个俯冲把害虫抓住;更好玩的是，昆虫们正在举行运动会呢！跑道上，所有的甲虫都在拼尽全力的“奔跑”，在一旁的小虫则担起了啦啦队。
咦？一只蚂蚁独自四处走动，突然他发现了一块面包渣，它兴奋地跑过去，像捡到宝似的，可是它搬不动，它迅速的转身往洞穴里走，不一会，它带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬进去了，今晚它们又有丰盛的晚餐咯！我好像嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小生物们。
你们懂不懂得？一只小黑虫的翅膀上，也闪耀着生命的光彩。
我愿意牵着你的手，一起去看看昆虫的王国，请别笑我傻，我爱在草虫的村落里散步。
今天，爸爸妈妈带我去郊游，我高兴得欢蹦乱跳。到了田野，我突然发现了草虫的村落。“测候者”──蜻蜓，正在观察天气；“制造蜂蜜的能手”──蜜蜂，正忙着工作；“士兵们”──兵蚁，正保护着村落；“村长”──金龟子，正管理着整个村落；“音乐家”──蟋蟀和知了，振着翅膀，清脆而动听的歌曲像奔腾不息的泉水一样涌了出来。
突然，我在路上遇到了一只披着深黑色硬甲的小虫，多么像一位披着黑色铠甲的战士啊！它可能在这座茂密的森林中迷失了方向。这时，又有一只小虫走过来，那只小虫疑惑地说：“你怎么了？”它回答说：“我在森林里迷路了！”那只小虫慢慢地说：“我带你到村落里去吧！”它高兴说：“好啊！”
这时大公鸡的啼鸣声把我唤醒，原来我梦里到了美丽的草虫村落。
今天，我又趴在草地里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
耳边传来一阵“嗡嗡”声，我的目光随着声音的来源望去，蜂巢上坑坑洼洼的。突然，一只肥肥的幼虫探出头来。它摇着身子，储存着能量，准备做蜕变。它吐着丝把自己包得牢牢的。哈！有一个茧开始有了点动静，那个茧破了几个洞，小蜜蜂不停地用头顶破茧。它昂首挺胸地钻了出来。它拼命震动着翅膀，好像在向同伴们炫耀。它那健壮的身躯，是它骄傲的资本。
一位身披黑铠甲的天牛大将军率领着众位下属，准备向大树进攻。它那细长的触角，甚至超过了它本身。它背上白色的圆点，给它本来就充满威信的身体多增加了几分霸气。它的部队肯定经过**，一个个都神气十足，毫不亚于人间任何一支军队！
“自然界清道夫”从几里路外赶来。它手中那圆圆的'粪球不小心被一根小树枝插住了，小树枝好像希望奔波的屎壳郎坐下休息会儿。屎壳郎谢过小树枝的好意后，把粪球附*的泥土、石子都刨开，然后接过小树枝手中的粪球，继续赶路。我多想跟这“自然界清道夫”道个别啊，可惜我不懂它们的语言。
太阳向我洒下一束光，才将我从这昆虫的世界带回。我，在这昆虫的世界中，返璞归真了。
今天，我又坐在河边，在无限的想像中，忘了一切。
一只扑闪着翅膀的萤火虫从我耳边飞过，我追随着它，一脚踩进了水里。世界变大了，河边的芦苇丛成了茂盛的树林，一路上，越来越多的萤火虫出现在我的眼前，为我照明了前方的路。
它们的部落聚集在一棵树上。数不尽的萤火虫，散落在这棵树上。我明白了，它们是在邀请我来参加舞会的，看，它们正向我招手呢！一只较大的萤火虫飞到我面前，行了一个礼，把我带进了绿色的城堡。
十几只娇小的萤火虫，手里捧着鲜花，身上泛着黄色的光，站在藤蔓编织的大门两侧，好像要迎接远道而来的客人。一队红头蚂蚁走过来，萤火虫们投以热情的微笑，和它们谈了一会，也邀请它们参加舞会。几只咖啡色的蟋蟀煽动着翅膀，为我们演奏着欢快的音乐，大家开开心心走进舞会大厅。
舞会开始了，大厅上方无数星星点点的光亮，照亮着整个区域，原来是萤火虫们在空中飞舞，来为舞会充当霓虹灯。蟋蟀半展开翅膀，仿佛穿着燕尾服，绅士般优雅地走上舞台来，振动双翅，发出悠扬而典雅的音韵，像一杯清泉流入我的心中。这时我感觉世界上没有什么灯光的比得上萤火虫的明亮，没有什么音乐能比得上虫虫们演奏的乐章。
我把目光投向树下，我看到萤火虫们快乐的生活。有的在树下打闹，有的在树周围愉快的飞来飞去，有的在向萤火虫老师学*，还有的从远方飞来，搬运来食物及物品我好向往它们的生活啊。
萤火虫还有各自的分工，我看见建造师正忙着设计房子，清洁员正忙着打扫卫生，护卫员则忙着舞会的次序及周边的安全等等，大家都各尽所职，为萤火虫家族努力工作。
萤火虫的舞会还在继续，直到妈妈叫我回家，我才回过神来。我很开心，因为我参加了一次萤火虫的舞会，参加了一个奇妙的舞会。我更开心的是大手拉小手，一起愉快的回家。
我也愿意拉着你的手，一起去河边参观萤火虫的部落生活。
今天，我又躺在田野中，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大，直至我看见了几只黑甲虫，背着自己的黑甲在狂奔。我想它们一定是赛跑吧！你看那只队尾的黑甲虫，虽然它是最后一名，但他仍不放弃地尝试超越前一名甲虫，它努力挣扎着。终于，它超过两名甲虫，冲过终点。我的目光追随着它们的脚步，它走着走着，我又被一群音乐演奏者所吸。
它们大小五六个，在一颗茂盛的大树下面专注的煽动着翅膀，优雅的音韵令我陶醉，像汩汩的溪流，流进我的耳朵，流进我的心胸。霎时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏的音乐。
我完全迷惑了，在小虫的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见老师忙于教学、警察忙于治安……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我悠悠地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻西山，云朵穿上红袍的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤醒。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
——《草虫的村落》教案 (菁华5篇)
学*目标
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课前准备
第一课时
谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学*新课文。齐读课题。
初读课文，整体感知
自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相继出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常*静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学*。
作业：抄写自己喜欢的句子。
片段一：体悟草虫“村落”的含义。
师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗？
生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了！
师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？
生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们*时看到的蚂蚁的洞穴。
师：你很聪明，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么？
生：我体会到作者对甲虫的喜爱。
生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。
片段二：体悟作者丰富的想象、独特的感受。
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？
生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错！
生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的'叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师：*时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？
生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。
生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。
生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。
师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么？
生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。
生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。
——《草虫的村落》教学设计 (菁华5篇)
教学要求
1、认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
2、理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
3、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点：
理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课时安排：
一课时
教具准备：
生字词卡片、重点语句课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学*新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师提出学*要求。
⑴学*本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
2、学生自学。
三、集体反馈，学*课文
1、出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。
意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
2、反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）
四、学*课文，体会作者的丰富想象和独特感受
1、自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
2、交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
3、你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）
⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）
（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常*静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）
5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学*作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
六、作业设计
1、给加点字选择正确的读音。
住宅（záizhái）红鸠（jiūjiǔ）洞穴（xuéxuè）
静谧（mìbì）寒暄（xuānxuàn）熙攘（rānɡrǎnɡ）
2、补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）
左（）右（）（）（）斑斓（）神（）注
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；
2.学*作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法； 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点：
1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受； 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备：
1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐； 2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。 教学过程：
一、导入
同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。
二、新授
1.初读课文，依文学词
请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语，连词成句，概括成一段话。 静谧 游侠 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 亲戚 烘烤 庞然大物 音韵 僻静 勤勉 大街小巷 亲吻 漫游 蕴藏 驻足痴望 （学生自由发言） 2.批注阅读，师生对话
同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。 交流汇报阅读心得：
例如 学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。
教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。
教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）
师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。
3.品词析句，体味写法
教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。 （对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）
师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）
对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？ （学生自由发言）
进而总结：文中丰富的联想与想象让普通的草虫世界成了一个颇具生活气息的村落。（板书：联想 想象
）
师：那么联想和想象有什么作用呢？
（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）
下面按照这个提示，同学们分小组阅读课文的其他部分，看看作者是如何运用联想和想象来表达自己的独特感受的？
2 （小组代表发言，分享心得）
三、课外拓展，整本书阅读
课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）
教师：同学们，猜猜我是谁？
（对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？） 学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。
师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。
以联想和想象作放大镜，我们看到这些小生灵是快乐的，那么作者呢？作者的快乐来自哪儿？
(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)
四、牛刀小试，写作练*
教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。
【学*目标】
1、正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3、全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读*惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
【知识链接】
作者介绍：郭枫 著名诗人，作家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮*原的回忆，表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文集有很多，如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等。论文集有《高举民族文学的大旗》等。
【自主学*】
1、看拼音写词语
jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn
（ ）（ ）（ ）（ ）
把上面的词语再抄一遍：
2、你知道课文中的它们指的是什么吗？
游侠—— 村落——
远房亲戚的住宅—— 南国的少女——
茂盛的森林—— 两棵大树——
音乐演奏者—— 街道和小巷——
测气候者和工程师——
3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。
总体印象：___________________________________________________________________
4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
【合作探究】
问题一：课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指____________________________，在课文里指_______________________________________，我们可以从中体会到作者________________________的感情。
问题二：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？小组合作准备，演一演这位游侠吧。看哪个小组最棒！
问题三：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
问题四：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写。
【练练测测】
1、瞧，一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着，你认识它们吗？快拼一拼，写下来。
jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
2、这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！
写样子：（ ）的彩衣 （ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫
写活动：（ ）地奔忙 （ ）地往来 （ ）地交流
写神情：（ ）的目光 （ ）地对视 （ ）地振着翅膀
3、理解课文填空。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
1、在括号里填出合适的四字词。
2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。”这个句子里感受到了____________________________________________。
3、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”它们在交流些什么呢？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
【拓展延伸】1、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
教学目标
1、 朗读课文，品味语言。
2、 理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、 体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。
教学重点：
默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学准备：
走进草丛，观察虫子们的生活
设计理念：
调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。
教学过程：
一、 复*导入
二、 细读感悟
1、 齐读第一自然段。
师：说说你读懂了什么？
生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。
师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。
——草虫的村落说课稿
草虫的村落说课稿
作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的草虫的村落说课稿，欢迎大家分享。
打开六年级上册第一组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的
教学目标:
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：
1、是让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
2、是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图]
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
学*“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
一、说教材：
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学*本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。
二、学情分析：
学生在四年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学*前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水*，应在品读课文同时让学生回忆自己亲*自然、观察小虫的生活经历。
三、说教学目标：
根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：
知识与能力：学*11个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观：感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。
四、说教学重难点：
把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
五、说教学方法：
本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学*的主体，我把学*的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学*之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。
六、说教学设计：
（一）因为是第二课时，所以选择了直接进入正题。
（二）学*课文3-9自然段
1、学*3、4段
A、落实语言训练。对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。对“傲然”、“左冲右撞”，引导学生通过读后感情带上动作来完成；通过师生间的想象“打招呼”来体会对“寒暄”一词。
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
B．在读书中探寻文字背后的人文价值。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
C．在读中蕴含学法。在引领学生运用“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学*了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。
（三）回归整体，拓展延伸
1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
（四）作业：
写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（课后落实“小练笔”）
通过读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生*作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
教学反思：
由于学生是自主学*，课堂上很多东西无法作准确的预设，更多的是学生现场的生成。老师点拨自如，评价得当，就能使学生在讨论交流中，能够时时碰撞出智慧的火花，读书体现层次，让学生充分享受到学*语文的乐趣，体现老师与课堂与学生融为一体。
教学中，我对教学状况掌控失调，环节出现了前松后紧现象，其实还是学生学法引导不当，致使后面设计的说话练*和总结没有时间进行。
“我还看见了许多许多……”练*说话环节改为课后练写了。
例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！用“在草虫村落中的，我看见了。”
说说你看到了什么？
一、说教材：
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学*本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。
二、学情分析：
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学*前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水*，应在品读课文同时让学生回忆自己亲*自然、观察小虫的生活经历。
三、说教学目标：
根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：
知识与能力：学*11个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观：感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。
四、说教学重难点：
把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
五、说教学方法：
本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学*的主体，我把学*的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学*之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。
六、说教学设计：
（一）创设情境，激趣导入：
创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。到大自然中观察过这些音乐家吗？它们是什么样子，喜欢它们吗？这一问题激发学生探究大自然奥秘的兴趣。良好的开端是成功的一半。
（二）初读课文，整体感知：
让学生用自己喜欢的方式读课文，学生积极性高，兴趣浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学*经验，学*生字新词就会轻松自如，而且生字新词掌握的牢不易忘。最后锻炼学生语言概括能力，培养语文素养，也为学*下文作了铺垫。
（三）再读课文，体验情趣：
学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学*的主动权交给学生，让学生真正成为学*的主人。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学*的积极性就会更高。再让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？”
（四）情感升华，拓展延伸：
配乐朗读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生*作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学*由课内引到课外，实现大语文教学观。
七、说板书设计：
本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
[设计意图]
语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（1）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
（2）说话练*
我还看见了许多许多……
例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的，“我”看见了。”说说你看到了什么？
回归整体，拓展延伸
1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力因此我设定的教学目标是:
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语
2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
教学重、难点是：
1是让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
2是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
说教学设计
(一)情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音
交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
[设计意图]
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文，整体感知
1.读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决
2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养
(三)深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜
1学*“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想(教师进行语言描述)迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学*的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫
课件出示课文第3自然段，学生自由读
(1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读
(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学“寒暄”
(3)大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇
[设计意图]
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻
2学*“幸福的迎接”一段
(1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?)
(2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活
3学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法(学生勾画自由交流探讨)
预设：
(1)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融)
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦
(2)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力
[设计意图]
语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导
(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!
(4)说话练*
我还看见了许多许多……
例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿!
用“在草虫村落中的，“我”看见了”说说你看到了什么?
回归整体，拓展延伸
1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱采用了什么协作方法?这样写有什么好处?
2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享
3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么?融入自己的感受(随堂落实“小练笔”)
[设计意图]
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展小学生*作从模仿起步，本文就提供了很好的范例重点要放在展开想象、融入自己的情感方面
教材分析
《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）第一组课文的第二篇精读课文。 本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学*本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。
学情分析
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学*前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水*，应在品读课文同时让学生回忆自己亲*自然、观察小虫的生活经历。
以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。仔细看材料进行着重了解。做到熟悉能讲！
教学目标
知识与能力目标
1、学*11个生字，正确书写生词。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标
在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观目标
1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
2、激发学生热爱生活、热爱大自然。
教学重难点
教学重点
把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。
教学难点
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
教学方法
本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学*的主体，我把学*的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学*之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。
说教学设计
（一）创设情境，激趣导入。
创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。到大自然中观察过这些音乐家吗？它们是什么样子，喜欢它们吗？这一问题激发学生探究大自然奥秘的兴趣。良好的开端是成功的一半。
（二）初读课文，整体感知
让学生用自己喜欢的方式读课文，学生积极性高，兴趣浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学*经验，学*生字新词就会轻松自如，而且生字新词掌握的牢不易忘。最后锻炼学生语言概括能力，培养语文素养，也为学*下文作了铺垫。
（三）再读课文，体验情趣。
学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学*的主动权交给学生，让学生真正成为学*的主人。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学*的积极性就会更高。再让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？”
（四）情感升华，拓展延伸。
配乐朗读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣，再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生*作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后肥城教育网社区EB3oLu；g）z读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学*由课内引到课外，实现大语文教学观。
板书设计
本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。
教学目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点
教学重点
是让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
教学难点
是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
（一）情境激趣导入
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
1、学*“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学*的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段，学生自由读。
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。
（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”。
（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
2、学*“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3、学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨）
预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的`音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
学要所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
（4）说话练*
我还看见了许多许多……
例：在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的，“我”看见了。”说说你看到了什么？
回归整体，拓展延伸
1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生*作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
大家好！今天我的说的课题是《草虫村落》。下面开始我的说课。我将从说教材，说学情，说教法和学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来进行说课。
一、说教材
（一）教材简介
《草虫的村落》是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文。本组课文以“倾听自然，感悟生命”为主题展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。
（二）教学目标：根据本课的特点和学生的年龄特征，并将其与语文新课标三个维度紧密结合，最终将教学目标分为以下几点：
1、知识和技能目标：指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字，并能按要求进行词语积累。
2、过程与方法目标：引导学生默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、想象和表达自己独特感受的。
3、情感态度与价值观目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
（三）教学重难点
1、重点：有感情地朗读课文，感受作者热爱自然，热爱生灵的情怀。
2、难点：体会作者通过想象与联想来表达情感的方法。
二、说学情
学生对课文中所描写的虫草村落缺乏感性认识，因此教学中应引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进而激发童心童趣，感受作者对大自然，对小生灵的爱恋之情。
三、说教学方法
《语文课程标准》要求学生是学*和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合年级学生实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学*方式。于是我将“学*的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。
四、教学过程
（一）创设情境
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。我将用多媒体播放一段夏日虫鸣的声音。与学生交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
（二）初读感悟
这一部分我采用导读式教学法先让学生大声朗读，适时对生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。并要求学生思考：这篇文章主要写了什么？说说草虫的村落有你留下了怎样的感受？并找出文中相关语句。力求学生说的准确、完整。
（三）研读赏析
1、叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”鉴于此，在本环节中，我首先请学生分段读课文，边读边让学生思考：同学们畅谈了自己对草虫村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？引导学生从“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一个下午”、“得意”“愿意??”来感受作者对草虫村落的喜爱。随着我引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题的出示，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。
2、再次快速默读课文，我会提问学生在“草虫的村落”里你看到了些什么有趣的画面？生以概括小标题的形式整体感知课文，让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目”。学生汇报自学成果：归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工
比如学*“归来的游侠”一段，我会引导学生从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。接下来我将放手让学生运用学法，举一反三学*另外几个片段。
（四）归纳总结：总结课文，可以使学生加深对课文的理解，有利于学生对课文的把握。这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。感受到作者对自然的喜爱之情。
（五）拓展延伸：这样的拓展延伸能够发散学生的思维，加深对课文的理解并得到情感上的提升。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。我将引导学生知识延伸，让学生说说：用“在草虫村落中，“我”看见了??。”这个句式说说你看到了什么？
五、板书设计：
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。
虫草的村落
虫子们“我”
一、教材分析
（一）教材特点
1、内容方面
《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）中的课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。
2、表达方面
（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和聪明的特征，从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优雅的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。
3、教材位置
这组课文是全册八组课文中的第一组，专题是“感受自然”，本组课文在表达上有一个共同特点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章，《山中访友》向我们传递了作者对山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图；《索溪峪的“野” 》生动的语言让读者身临其境，而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、漂亮和聪明。
二、学情分析
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学*前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水*，应在品读课文同时让学生回忆自己亲*自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。
三、教学目标
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
四、教学重、难点
一是让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
五教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图]
设计者一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界布满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面
取个题目。[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么自得啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
1、学*“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。四周静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了繁茂的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学*的爱好，学生在情境中自己也似乎变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段，学生自由读。
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生爱好昂然地读。
（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。
（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会碰到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
[设计意图]
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机练*，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
2、学*“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3、学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨）
预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优雅的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
[设计意图]
语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
回归整体，拓展延伸
1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．写一写自己观察过的小虫，留意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
[设计意图]
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生*作从模拟起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
一 教材分析：
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一单元的第三篇课文。本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。
二 教学目标：
1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、熟读课文，追随作者的文字描述，作一次奇异的游历，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、反复诵读，体会作者如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。
三 教学重点和难点
(1)重点：默读课文，把握文章内容。
(2)难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
四 教法和学法
从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……作者的神游，使我们感受到这个村落是那么具体熟悉，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而兴趣盎然。因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学*作者运用语言的手法，比如拟人、比喻;二是感受作者据像而联想的能力，学*作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴*自然的童心。
这种散文体的美文，不适合细讲，却适宜诵读记诵。因此，教师设计的教学内容不可繁琐，不可老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的逻辑层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟作者的文字功夫。
五 教学准备
课件
六 教学课时
两课时
七 教学设计
第一课时
(一)、板书课题，导入新课。
今天，我们学*台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
(二)读写新字，指名批改。
按声调读:
烘 庞勤 烤勉吻 逗谧俏巷韵
按音序读
逗 烘 烤 勉谧 庞 勤俏 吻 巷 韵
按音节读
韵 谧逗庞烘烤勤吻 巷俏勉
(三)出示新词，指名朗读。
静谧、追随、游历、傲然、寒暄、熙熙攘攘、对视良久、欢跃、攀谈、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 、蕴藏
(四)初读课文，整体感知
1 自读课文，思考问题：
本文的主要内容 ：谁 在哪里 干什么
2 再读课文：填写表格。
细密的草茎 -------森林-------只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫--------游侠 ---------游侠归来
小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斓的小圆虫-蜥蜴-----少女 巨人------和谐生活
簇野灌丛----大树----甲虫----音乐演奏者------音乐演奏会
田地 ----小虫子 ------劳动者 (测气候者 工程师搬运工)------- 勤劳工作 (观察气象建筑设计
(五)、感受标点传递的情感
1读悟感叹号，感受兴奋之情
1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。
交流：
我想它一定是游侠吧！
读着这感叹句，让我们情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。
( )的游侠 四海为家 惩恶扬善 云游四方 济贫劫富 武功高强 特立独行
临危不惧 (傲然 左冲右撞)
热情大方 (解读打招呼 理解寒暄)
伉俪情深 (意味深长地对视良久)
看哪！大街小巷 色斑斓的小圆虫 粗壮的黑甲虫 巨大的蜥蜴
(和谐的)村落
这是只有虫子们才能演奏出来的！
全神贯注 音韵 灵泉
(二)读问号，感受惊叹之情
让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7-9段
这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。
问句：
(1)它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
(2)是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？(每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路)
(3)我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧。(我看见测气候者忙于观察，工程师 忙于建筑设计 各种不同的工作，都有专门的虫子担任)
看到小虫子的勤勉和智慧，你惊奇吗？让我们和作者一起来问一问。
A、读好这几个问句。
B、其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？
(三)读悟省略号，感受意韵丰富
1、说写补白，丰满文本。
(1) 我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……(口头说)
我还看到了什么？
(2)我还看见了许多许多……
我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。(交流)
黑甲虫 小圆虫 蜥蜴
寒暄 攀谈 演奏 劳作
2、复现前两个画面。
看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。
三、用标点表达自己的读书感受
(一)用感叹号表达惊叹。
看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——勇敢 亲请 友情 音乐才华 劳动智慧
(根据学生回答，师写一连串叹号)
(二)用问号表达疑问。
1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？
读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？(又 忘了 忘了)
(爱自然、观察、想象)
2、复现词语。
3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以(再次引读前后开头、结尾四段课文)。
你们说，这是一次怎样的漫游啊？
小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？
(三)用省略号延伸探究。
老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。
各位评委、老师：
大家好！我叫，来自中云中心小学。我说课的题目是《草虫的村落》，我将从教材、教法、学法、程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据。
一、说教材
山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受大自然的魅力。本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操；引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
《草虫的村落》是本组的第三篇课文，它以独特的描述，丰富的想象，赋予小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的草虫世界，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
针对本课教材的特点，结合学生实际，我确定如下教学目标：
1、知识目标：会写11个字，正确读写“静谧、追随”等15个词语。
2、情感目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标：在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
根据教学目标，我把本课的重点与难点确立为：
1、让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。
二、说教法
教无定法，贵在得法。本节课我充分利用儿童好奇心强、喜欢童话的特点，采用了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法，积极引导学生进行自读自悟、合作交流，从而激发学生的学*兴趣，发挥学生的想象。
三、说学法
根据学生身心发展和语文学*的特点，我始终把学生作为学*和发展的主体，在教学中采用自读感悟、自主探究、合作交流等学*方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*伙伴中的首*。
三、说程序
如果说钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，那么，合理地安排教学程序则是教学成功的关键。为了实现教学目标，突破重点与难点，我是这样设计教学程序的：
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师。上课尹始，我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣，调动学生的生活体验，用“你听到了什么？你仿佛看到了什么？”这两个问题引导学生讨论交流，使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情，在无限的期待中走进本课的学*。然后，揭示课题，简介作者。
（二）听读课文，展开想象
为让学生进一步走进草虫的村落，我随之播放课文配乐朗读，引导学生边听边展开想象，初步体验草虫村落的奇异。
（三）默读课文，整体感知
在接下来的“默读课文，整体感知”环节，我先用课件出示两个学*要求：①默读课文，画出不理解的字词，大家共同想办法解决。②你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并给不同的画面取个题目。然后引导学生自主探究、合作交流，使学生在概括小标题的过程中整体感知课文，理清课文层次，提高学生语言的概括能力。
（四）深入村落，与虫同乐
在整体感知课文后，学生已初步把握了课文内容，教学进入精读感悟环节，这一环节的教学是实现教学目标，突破重难点的关键。课文是分归来的游侠、幸福的迎接、和谐的相处、动听的演奏、勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历。在教学中，我先指导学生抓重点词句，联系实际想象，并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵。
《课程标准》中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。语文学*要源于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。因此，在剩下的四部分内容的教学中，我先小结学*方法，然后引领学生自读感悟、自主探究、合作交流，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。
在实施教学时，我先用“原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！”这一句子对前面内容进行小结，在此基础上设置悬念，提出新的学*要求：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？并告诉学生用刚才的读书方法，即抓住重点词句，联系实际想象，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，把感受深刻的句子画出来，在旁边写出自己的想法。然后组织学生自主探究、合作交流，最后汇报交流，在交流每一部分内容时，我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受，并引导学生说说自己的独特体验。
（五）回归整体，拓展延伸
深入村落，与虫同乐，学生在充分体验草虫世界的奇异之后，教学将回归整体。这一环节，我通过指导学生朗读第一、十、十一自然段，并引导学生抓住重点词句，体会作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。然后用课件出示“在我眼中，草虫的村落就是！”这一句子，激发学生的独特体验，加深对课文的理解。至此，课文内容的学*结束，但教学并未随之停止。
接着，我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象、独特的感受。并用问题“你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享”，引导学生联系实际谈感受，进而指导学生展开想象，写一写自己观察过的小虫。这样，既做到了读写结合，又将课堂引向课外，拓展了教学的空间。
五、说应用
最后说说远程教育资源在本课的应用。目前，中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富、形式多样，本节课中用到的有：电脑、大屏幕电视、教案示例、*题精选、朗读音频、夏日虫声、课文插图和幻灯片。在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量，因此，在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点：
1、选用资源，服务课堂教学
远程教育资源信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备。本课的教学设计就是在远程提供的“教案示例”基础上修改而成，作者简介来自于“拓展资料”，课后练*也部分选用了“*题精选”中的*题，用以检测学生的学*效果。将有用资源为我所用，这大大提高了工作效率，给教学提供了极大的方便。
2、创设情境，营造学*氛围
在课堂开始，我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读，展示图片，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，很快将学生带入情境，调动了他们的学*兴趣，激发了他们的想象力。
3、提示目标，提高教学效率
在“默读课文，整体感知”阶段，我用幻灯片出示了两个学*要求，“深入村落，与虫同乐”教学环节，我又用幻灯片出示重点词句，这样能有效地提示学生学*的方向，提升学生的注意力，从而使课堂教学紧凑高效地进行。
4、引领思考，体悟作者感受
在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考，深入草虫的世界，激发学生的独特体验。如在教学中我展示的“原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！”“在我眼中，草虫的村落就是！”这两张幻灯片，源于教材，又不局限于教材，加深了学生对文本的理解，激发了学生的独特体验，同时又对学生进行了语言文字的训练，使语文课程的工具性与人文性有机统一起来。
正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用，课堂才如此生动，如此精彩。作为一个农村小学教师，我为能使用远程教育资源进行教学，而深感幸福！
一、说教材
《草虫的村落》是小学语文S版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元的第二篇略读课文。文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了如南国少女般花色斑斓的小圆虫，看到了一群奏出灵泉般音乐的演奏者，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。作者以他丰富、独特的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。
二、说教学目标
感受着作者的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我引领着孩子们依据《草虫的村落》这篇课文感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:
1．指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字，并能按要求进行词语积累。
2．引导学生默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、想象和表达自己独特感受的。
3．感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
三、说教学重点与难点
本课教学的重点是引导学生把握课文内容，感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感；难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用
丰富的想象和表达自己的独特感受的。
四、说教学方法
课前教师准备了多媒体课件，教学中主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学*的主体，我把学*的主动权交给学生，让学生真正动起来。
五、说教学课时：本课为略读课文所以我安排为一课时。
六、说教学设计
（一）谈话导入
同学们，我们学*过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐读课题，教师板书）
设计意图：设计这一导语，创设了情境，激发学生情绪，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
（二）、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。并思考：课文主要写了什么？“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）指名读本课的生字新词，师生共同评价。再集体读。
（3）交流反馈，快速默读全文，看能否在文中找出句子告诉大家这篇文章主要写了什么？
（4）你能把课题和这句话结合在一起，再把课文的主要意思说一说吗？
（5）说说草虫的村落有你留下了怎样的感受？
设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，学生积极性高，兴趣浓。学会生字新词后，接着锻炼学生在快速浏览中捕捉到重要信息的能力，最后教师让学生把课题“草虫的村落”和这句话合在一起，再把课文的主要意思说一说。完成这一任务的过程，既是语言训练的过程，也是学生把握全文主要内容的强化过程。
（三）体会作者感受，激趣探索内容
师过渡：同学们畅谈了自己对草虫村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？文中作者前前后后有这样三段感受：
1、课件出示文中作者三段感受的句子
课件出示：①、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
②我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西
山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
③我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散
步。）
2、抽生朗读，其他学生边听边想，从这些句子中你体会到了什么？（对草丛村落的着迷，喜爱）那么你又是从那些词句体会到的呢？
引导学生从“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一个下午”、
“得意”“愿意??”来感受作者对草虫村落的喜爱。
3、有感情地朗读，读出作者对草虫村落的喜爱。
设计意图：拿出了作者的三段感受是我们对课文内容的创造性重组。通过重点词语仔细领会作者的情感后。再把三段感受放在一起让学生读，激趣又激疑。随着老师引语的引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题的出示，对学生产生了强烈的冲击，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。
（四）品读课文，深入村落，与虫同乐
师过渡：是啊，作者如此痴迷于草虫的村落，究竟村落里有什么奇异的景象呢？课件出示：“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题
1、请再次快速默读课文，在“草虫的村落”里你看到了些什么有趣的画面？给不同的画面取个题目。（四人一小组进行学*）
2、反馈学*情况，教师总结并板书
【归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工】
设计意图：以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
3、出示自学提示：“草虫的村落”中的画面如此精彩有趣，那么请你画一画你是从哪些句子的描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的呢？并联系生活实际展开想象，一边读这些句子一边在旁边写出自己的想法。
设计意图：略读课文，就是教师应大胆放手，让学生运用*时在精读课文中所学到的阅读方法去自主感悟。
2、教师巡视，学生勾画，自由交流探讨。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
（“树木”和“森林”是在作者的想象中通过放大构成的。通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富。再抓住“傲然”“左冲右撞”词语有感情朗读，体会黑甲虫的英勇。最后通过语言训练想象他在森林中行走会遇到哪些危险？）
设计意图：让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻
（2）从“幸福的迎接”中，体会到作者的感受
“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。这里有很多黑甲虫，熙熙攘攘地往来。我看见一只娇小的从小洞里跑出来，迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
（鼓励学生发挥想象下甲虫与黑甲虫是什么关系，他们的对视中饱含了什么情感，你仿佛听到他们在说什么？指导完后再有感情地朗
各位评委、老师们：
下午好！今天我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材：
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学*本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。
本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。
二、说教学目标：
根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。
三、说教学重难点：
把握内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
四、说教法学法：
本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学*的主体，我把学*的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学*之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。
五、说教学设计：
（一）回顾内容，继续学*。
回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，明确本节课的学*目标。
（二）品读感悟，体验情趣：
学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学*的主动权交给学生，让学生真正成为学*的主人。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学*的积极性就会更高。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？” 等重点句子的体会。（小组合作学*）
提升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。
（三）拓展升华，想象练笔
配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生*作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学*由课内引到课外，实现大语文教学观。
（四）阅读延伸，提升感悟
法布尔的《昆虫记》
我认为阅读是一切知识的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学*前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲*自然、观察小虫的生活经历。
六、说板书设计：
本节的教学设计非常简单，主要把的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清条理，明晰中心。
附：板书设计
3 草虫的村落
↓
奇异的游历
↓
快乐的小天地
5
尊敬的各位评委老师，同学们：
大家好！今天我说课的课文题目是《草虫的村落》。
一、说教材
《草虫的村落》是人教版课程标准实验教科书六年级上册第一组的第三篇课文。本组课文的训练重点是：培养学生热爱自然的美好的情操；引导学生去体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，从而表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。《草虫的村落》这篇课文讲述作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。作者郭枫以丰富的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家的面前。根据本单元的训练重点、本篇课文的内容特点以及六年级的学龄特点，我制定了以下的教学目标：
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异对的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
二、说教法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学*主动性，使学生收到好的学*效果。根据本课的教学目标、六年级学生的学*特点，我侧重运用以下几种教法：
1、情境教学法
教育学和心理学研究表明，当学*材料与学*已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学*有兴趣。因此，导课时，采用设置情景的方式，激发学生的学*兴趣。学*课文时，可以让学生跟着作者的思路一起游历草虫的村落。
2．图文对照法
苏霍姆林斯基说过：“小学生是以形象、声音、色彩来思维的”。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。教学时可以充分利用课文插图，帮助学生理解甲虫“村民们”如何进行“勤勉”的劳动。感受作者神游在这个想象的世界中透露出来的热爱自然的美好情操。感受到草虫的村落如何洋溢着浓浓的生活气息。
3、朗读法
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。这篇课文文笔清新生动、语言优美，用词准确，作者对草虫村落的赞美之情洋溢在字里行间。应该让学生在一次次的朗读中感受作者心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
三、说学法
根据课文语言表达生动形象、描写细腻、想象丰富、富有感染力的特点，我侧重运用以下两种学法。
1、读悟结合法
教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学*过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。本篇课文应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。
2、联想法
课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步的思考。启发学生思考：作者还会看见些什么？也许是市场了，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物??
四、说教学程序
本篇课文我用三课时来教学。第一课时初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。
2．正确朗读课文。3．理清文章写作脉络。第二课时重点1．学*文章，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。2．随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。第三课时重点1．背诵和积累文中优美的段落。 2．学*作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。下面，我要说的是第一课时的教学程序。
（一）创设情境、导入新课
如果把儿童的情感比做“小河”要它泛起微波，需要外部的推动。新课启始，教师要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学*形成一种期盼的欲望，关注的心理。因此，我设计了这样的环节来导入新课：
1.谈话导入：同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。
2.板书课题：草虫的村落
3.释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目。在预*的基础上，充分的利用学生，让学生自由的回答所提出的问题。如此的激情导入，是从学生的实际出发，拉*学生与文本之间的距离，学生的听觉、视觉、想像、思维“多频道”的运作，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
（二）初读课文，整体感知
课标指出：要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中体会到阅读的乐趣与成就感。
1、选择自己喜欢的方式读课文，注意把课文读正确，（这样既让学生养成了良好的学**惯，又提高了学生的自学能力。）
2、检查掌握生字的情况
在这一部分我让会的学生来当小老师来带读，同时要引导“巷”、“勤”等字的读音。
3、学*“静谧、熙熙攘攘、花色斑斓、驻足痴望、寒暄、野灌丛、行色匆匆、蕴藏、悠悠忽忽等词的意思。
4读这篇课文说说讲了一件什么事情，你们都读懂了什么？
（一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。）
（三）研读课文，激活画面
“回首语文来时路，潜心会文最是真。”学生要对课文有所感悟，有所体验，首先得“披文以入情”。在引导学生从“初读”进入“精读”的过程中，我给每个学生充分的读书、思考的时间，让学生徜徉在文本里，深入与文本对话，仿佛看到眼前展示一幅幅栩栩如生的画面。
1．默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。
2.交流反馈
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，媒体出示：
“我想它一定是游侠吧！??终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
师：观察是写作的基础，是写好文章的前提。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？（多次，仔细，长时间，全身心投入。关键词：又、忘了世界，忘了自己。）“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常*静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
③“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
指名读，齐读。读出作者的得意、快乐。
四、总结
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学*。
五、作业
1．认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大行色匆匆大街小巷
2．有感情朗读课文。积累好词佳句
六、板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影。我的板书力求直观简单明了，以帮助学生更好地理解课文内容。我的板书这样设计的：
草虫的部落
第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
第二段（第二节～第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
第三段（第十节～第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。
第二课时
一、复*导入
1．听写词语：
同桌互相批改，有错误的订正。
2．说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
说明：生字词是基本功，不能放松。说主要内容一是复*课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。
二、研读课文
（一）交流探究，品评赏读
1．通过上节课的学*，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2．学生自由读，画句子。
3．学生交流。
从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（媒体出示）桌面壁纸
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”（媒体出示）（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”（媒体出示）
①学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”（媒体出示）
①作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
②抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
师：小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
③联系实际及查阅有关的昆虫的资料。说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”（媒体出示）
——草虫的村落说课稿菁选
草虫的村落说课稿15篇
作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的草虫的村落说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委老师，同学们：
大家好！今天我说课的课文题目是《草虫的村落》。
一、说教材
《草虫的村落》是人教版课程标准实验教科书六年级上册第一组的第三篇课文。本组课文的训练重点是：培养学生热爱自然的美好的情操；引导学生去体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，从而表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。《草虫的村落》这篇课文讲述作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。作者郭枫以丰富的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家的面前。根据本单元的训练重点、本篇课文的内容特点以及六年级的学龄特点，我制定了以下的教学目标：
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异对的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
二、说教法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学*主动性，使学生收到好的学*效果。根据本课的教学目标、六年级学生的学*特点，我侧重运用以下几种教法：
1、情境教学法
教育学和心理学研究表明，当学*材料与学*已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学*有兴趣。因此，导课时，采用设置情景的方式，激发学生的学*兴趣。学*课文时，可以让学生跟着作者的思路一起游历草虫的村落。
2．图文对照法
苏霍姆林斯基说过：“小学生是以形象、声音、色彩来思维的”。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。教学时可以充分利用课文插图，帮助学生理解甲虫“村民们”如何进行“勤勉”的劳动。感受作者神游在这个想象的世界中透露出来的热爱自然的美好情操。感受到草虫的村落如何洋溢着浓浓的生活气息。
3、朗读法
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。这篇课文文笔清新生动、语言优美，用词准确，作者对草虫村落的赞美之情洋溢在字里行间。应该让学生在一次次的朗读中感受作者心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
三、说学法
根据课文语言表达生动形象、描写细腻、想象丰富、富有感染力的特点，我侧重运用以下两种学法。
1、读悟结合法
教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学*过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。本篇课文应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。
2、联想法
课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步的思考。启发学生思考：作者还会看见些什么？也许是市场了，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物??
四、说教学程序
本篇课文我用三课时来教学。第一课时初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。
2．正确朗读课文。3．理清文章写作脉络。第二课时重点1．学*文章，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。2．随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。第三课时重点1．背诵和积累文中优美的段落。 2．学*作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。下面，我要说的是第一课时的教学程序。
（一）创设情境、导入新课
如果把儿童的情感比做“小河”要它泛起微波，需要外部的推动。新课启始，教师要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学*形成一种期盼的欲望，关注的心理。因此，我设计了这样的环节来导入新课：
1.谈话导入：同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。
2.板书课题：草虫的村落
3.释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目。在预*的基础上，充分的利用学生，让学生自由的回答所提出的问题。如此的激情导入，是从学生的实际出发，拉*学生与文本之间的距离，学生的听觉、视觉、想像、思维“多频道”的运作，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
（二）初读课文，整体感知
课标指出：要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中体会到阅读的乐趣与成就感。
1、选择自己喜欢的方式读课文，注意把课文读正确，（这样既让学生养成了良好的学**惯，又提高了学生的自学能力。）
2、检查掌握生字的情况
在这一部分我让会的学生来当小老师来带读，同时要引导“巷”、“勤”等字的读音。
3、学*“静谧、熙熙攘攘、花色斑斓、驻足痴望、寒暄、野灌丛、行色匆匆、蕴藏、悠悠忽忽等词的意思。
4读这篇课文说说讲了一件什么事情，你们都读懂了什么？
（一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。）
（三）研读课文，激活画面
“回首语文来时路，潜心会文最是真。”学生要对课文有所感悟，有所体验，首先得“披文以入情”。在引导学生从“初读”进入“精读”的过程中，我给每个学生充分的读书、思考的时间，让学生徜徉在文本里，深入与文本对话，仿佛看到眼前展示一幅幅栩栩如生的画面。
1．默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。
2.交流反馈
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，媒体出示：
“我想它一定是游侠吧！??终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
师：观察是写作的基础，是写好文章的前提。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？（多次，仔细，长时间，全身心投入。关键词：又、忘了世界，忘了自己。）“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常*静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
③“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
指名读，齐读。读出作者的得意、快乐。
四、总结
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学*。
五、作业
1．认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大行色匆匆大街小巷
2．有感情朗读课文。积累好词佳句
六、板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影。我的板书力求直观简单明了，以帮助学生更好地理解课文内容。我的板书这样设计的：
草虫的部落
第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
第二段（第二节～第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
第三段（第十节～第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。
第二课时
一、复*导入
1．听写词语：
同桌互相批改，有错误的订正。
2．说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的'游历。）
说明：生字词是基本功，不能放松。说主要内容一是复*课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。
二、研读课文
（一）交流探究，品评赏读
1．通过上节课的学*，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2．学生自由读，画句子。
3．学生交流。
从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（媒体出示）桌面壁纸
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”（媒体出示）（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”（媒体出示）
①学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”（媒体出示）
①作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
②抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
师：小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
③联系实际及查阅有关的昆虫的资料。说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”（媒体出示）
①是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
说说作者为什么用“草虫的村落”做题目？
（草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。）
说明：这一环节是本课时的重点部分。引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！当然，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
（二）情感升华，体会写法的特点
1．我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2．联系生活。
生活中也有事例，如果你用心去体会，就会觉得美不胜收，单纯的用眼睛去看，就会觉得索然无味。你有过这样的体会吗？人们常说的“看景不如听景，听景不如想景”。想一想为什么？所以我们在观察的时候，要用心去观察感受，在写作的时候，要写眼中的景物，更要写心中之景。用心灵去想象和联想，文章才能引人入胜。你*时写下的每一篇文章，都有你自己的独特的感受，只不过不够深刻罢了。怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢？
3．师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。
（4）热爱大自然，热爱生活。
归纳：大家分析的都很好，作者在文中也流露出了，我们来一起读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
三、作业
1．辨字组词
2．写出下列词语的反义词和近义词
3．背诵自己喜欢的段落。
第三课时
一、教师谈话引入
一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。
说明：教师通过语言直接引入课文。
二、复*巩固
1．作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）
2．联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最*一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
3．全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
各位评委、老师：
大家好！我叫xxx，来自中云中心小学。我说课的题目是《草虫的村落》，我将从教材、教法、学法、程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据。
一、说教材
山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受大自然的魅力。本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操；引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表达自己特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
《草虫的村落》是本组的第三篇课文，它以特的描述，丰富的想象，赋予小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的草虫世界，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
针对本课教材的特点，结合学生实际，我确定如下教学目标：
1、知士标：
会写11个字，正确读写“静谧、追随”等15个词语。
2、情感目标：
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标：
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达特的感受。
根据教学目标，我把本课的重点与难点确立为：
1、让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己特的感受。
二、说教法
教无定法，贵在得法。本节课我充分利用儿童好奇心强、喜欢童话的特点，采用了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法，积极引导学生进行自读自悟、合作交流，从而激发学生的学*兴趣，发挥学生的想象。
三、说学法
根据学生身心发展和语文学*的特点，我始终把学生作为学*和发展的主体，在教学中采用自读感悟、自主探究、合作交流等学*方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*伙伴中的首*。
三、说程序
如果说钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，那么，合理地安排教学程序则是教学成功的关键。为了实现教学目标，突破重点与难点，我是这样设计教学程序的：
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师。上课尹始，我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣，调动学生的生活体验，用“你听到了什么？你仿佛看到了什么？”这两个问题引导学生讨论交流，使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情，在无限的期待中走进本课的学*。然后，揭示课题，简介作者。
（二）听读课文，展开想象
为让学生进一步走进草虫的村落，我随之播放课文配乐朗读，引导学生边听边展开想象，初步体验草虫村落的奇异。
（三）默读课文，整体感知
在接下来的“默读课文，整体感知”环节，我先用课件出示两个学*要求：①默读课文，画出不理解的字词，大家共同想办法解决。②你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并给不同的画面取个题目。然后引导学生自主探究、合作交流，使学生在概括小标题的过程中整体感知课文，理清课文层次，提高学生语言的概括能力。
（四）深入村落，与虫同乐
在整体感知课文后，学生已初步把握了课文内容，教学进入精读感悟环节，这一环节的教学是实现教学目标，突破重难点的关键。课文是分归来的游侠、幸福的迎接、和谐的相处、动听的演奏、勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历。在教学中，我先指导学生抓重点词句，联系实际想象，并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵。
《课程标准》中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。语文学*要源于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。因此，在剩下的四部分内容的教学中，我先小结学*方法，然后引领学生自读感悟、自主探究、合作交流，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。
在实施教学时，我先用“原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！”这一句子对前面内容进行小结，在此基础上设置悬念，提出新的学*要求：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？并告诉学生用刚才的.读书方法，即抓住重点词句，联系实际想象，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，把感受深刻的句子画出来，在旁边写出自己的想法。然后组织学生自主探究、合作交流，最后汇报交流，在交流每一部分内容时，我都会引导学生抓住重点词句体会作者的特感受，并引导学生说说自己的特体验。
（五）回归整体，拓展延伸
深入村落，与虫同乐，学生在充分体验草虫世界的奇异之后，教学将回归整体。这一环节，我通过指导学生朗读第一、十、十一自然段，并引导学生抓住重点词句，体会作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。然后用课件出示“在我眼中，草虫的村落就是！”这一句子，激发学生的特体验，加深对课文的理解。至此，课文内容的学*结束，但教学并未随之停止。
接着，我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象、特的感受。并用问题“你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享”，引导学生联系实际谈感受，进而指导学生展开想象，写一写自己观察过的小虫。这样，既做到了读写结合，又将课堂引向课外，拓展了教学的空间。
五、说应用
最后说说远程教育资源在本课的应用。目前，中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富、形式多样，本节课中用到的有：电脑、大屏幕电视、教案示例、*题精选、朗读音频、夏日虫声、课文插图和幻灯片。在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量，因此，在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点：
1、选用资源，服务课堂教学
远程教育资源信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备。本课的教学设计就是在远程提供的“教案示例”基础上修改而成，作者简介来自于“拓展资料”，课后练*也部分选用了“*题精选”中的*题，用以检测学生的学*效果。将有用资源为我所用，这大大提高了工作效率，给教学提供了极大的方便。
2、创设情境，营造学*氛围
在课堂开始，我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读，展示图片，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，很快将学生带入情境，调动了他们的学*兴趣，激发了他们的想象力。
3、提示目标，提高教学效率
在“默读课文，整体感知”阶段，我用幻灯片出示了两个学*要求，“深入村落，与虫同乐”教学环节，我又用幻灯片出示重点词句，这样能有效地提示学生学*的方向，提升学生的注意力，从而使课堂教学紧凑高效地进行。
4、引领思考，体悟作者感受
在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考，深入草虫的世界，激发学生的特体验。如在教学中我展示的“原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！”“在我眼中，草虫的村落就是！”这两张幻灯片，源于教材，又不局限于教材，加深了学生对文本的理解，激发了学生的特体验，同时又对学生进行了语言文字的训练，使语文课程的工具性与人文性有机统一起来。
正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用，课堂才如此生动，如此精彩。作为一个农村小学教师，我为能使用远程教育资源进行教学，而深感幸福！
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力因此我设 定的教学目标是:
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语
2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
教学重、难点是：
1 是让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
2 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
说教学设计
(一)情境激趣导入
播放夏日虫 鸣的声音
交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
[设计意图]
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情 同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文，整体感知
1.读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决
2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的.画面取个题目[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细 的分工 ]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养
(三)深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜
1 学*“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想(教师进行语言描述)迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学*的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑 甲的小虫
课件出示课文第3自然段，学生自由读
(1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读
(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学“寒暄”
(3)大家想一想，在身高高 于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出 小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇
[设计意图]
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机 训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻
2 学*“幸福的迎接”一段
(1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?)
(2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活
3 学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还 可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法(学生勾画 自由交流探讨)
预设：
(1)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融)
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦
(2)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一 切音乐”，从中你体会到了什么?
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作 者丰富的想象力
[设计意图]
语文学*要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精 神的引导
(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!
(4)说话练*
我还看见了许多许多……
例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿!
用“在草虫村落中的 ，“我”看见了 ”说说你看到了什么?
回归整体，拓展延伸
1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱采用了什么协作方法?这样写有什 么好处?
2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享
3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么?融入自己的感受(随堂落实“小练笔”)
[设计意图]
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展小学生*作从模仿起步，本文就提供了很好的范例重点要放在展开想象、融入自己的情感方面
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处！
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：
1. 是让学生通过课文的学*，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
(一)情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
[设计意图]
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文，整体感知
1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
——草虫的村落教学反思优秀优选【5】篇
语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必须会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二：
一、抓住关键词，享受乐趣
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住重点句，展开想象
在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在交流什么？第九自然段：“我看见了许多许多……”发挥想象，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品味作者怎样描述，如何表达，你能不能学学作者，把自我的想象生动地说一说？这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情”有“意”了。也许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者
在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，之后的小练笔都还不错。
这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是简单上阵，一蹴而就。学生透过学*课文，加上自我练笔，明白了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自我丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学*文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中，透过学生的问答和作业反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多学生少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学*兴趣。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久……”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。
在此基础上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾经亲*、观察过的小虫的经历讲述给同学听，由此引起其他学生产生共鸣，学生的兴趣受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个跃跃欲试述说经历并试做小练笔，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力量”；有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有争强好胜的“蟋蟀大王”……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
我在初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错
在交流中，我重点引导学生利用网上优势，结合文本语言，边交流边朗读一些语句，相机理解一些词句之意。他们在读中发现问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。
学生通过学*课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学*文章的表达也
新课程积极倡导自主、合作、探究的学*方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导——学生的自主——小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。
这样通过小组交流合作式的学*方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学*者，对于整个学*过程来说，本身已成为了一种学*的资源，实现了学*资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学*的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学*的体会。
小组合作学*需要*等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学*中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学*中感到*等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
课堂上我有效地组织学生合作学*，然后由小组汇报小组的学*体会的方法，让我深深地感受到了学生做学*的主人，学生在快乐中学*的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
在小组合作的学*中，我和我的学生们更加感受到了合作学*的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学*本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的。村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的'学*兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲*、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现，孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。
