小丽的铅笔盒里有两支笔，一支钢笔和一支铅笔。骄傲的钢笔看不起铅笔，常常奚落它。
“你敢碰我吗，小铅笔！”钢笔傲慢的问。
“不敢，钢笔兄弟。”铅笔谦虚的回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”钢笔说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”铅笔争辩说，“我们生来就是写东西的，并不是互相碰撞的。说到写字，我不见得就比你差，再说……”
“住嘴！”钢笔恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变短，我却可以永远留在这里，什么也不怕！”
“何必这样说呢？”铅笔说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”钢笔说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你用转笔刀转成一个小笔头！哈哈……”
铅笔不再理会钢笔。
时间在流逝，小丽的家里发生了许多事情。两支笔似乎被遗忘了，寂寞的躺在文具盒里。许多年过去了，突然有一天小丽在抽屉的角落里发现了一个落满灰尘的文具盒，打开一看，看到了完好无损的铅笔。
“呦，这是我没有用过的铅笔！”小丽惊讶地说。
“真的，一支没有用过的铅笔！”小丽的妈妈也惊讶的说。
拿起铅笔，摸摸铅笔的身体，削削铅笔，它还是那样光洁、美丽、可爱……
“多美的铅笔啊！”小丽说，“小心点，千万别把它他摔坏了，这可是我小时候用过的东西啊，很珍贵的！”
“谢谢主人！”铅笔高兴地说，“我的兄弟钢笔也帮他清洁一下吧，他也会很开心的！”
小丽立即动手，这时钢笔早就生锈了，怎么清理都看不到它原来的样子了。
其实铁罐还在更深的土里，不过已经锈迹斑斑了，铁罐想：哎，我也有我的短处，我不应该奚落陶罐，要是陶罐还在我身边就好了。想到这儿，铁罐想了想：我还是叫叫他吧！于是，铁罐大声叫：“陶罐兄弟！”
声音慢慢传到了陶罐的耳朵里。陶罐听到了铁罐微弱的声音，就对人们说：“我的铁罐兄弟就在下面，请你们把它掘出来吧。”人们听了，立刻向下挖。
终于，人们挖了很深很深后，发现了铁罐。铁罐看到了陶罐，低下头说：“对不起，陶罐兄弟，我不应该奚落你，因为我也有我的短处，你也有你的长处，我们以后就和睦相处吧。”陶罐听了，笑着说：“没关系，以前的事别提了，我都忘了。”
于是陶罐和铁罐就坐上了去博物馆的车。
他们一路上说说笑笑，再也没发生过冲突，最后他们被放在了博物馆的柜子上。供人欣赏。
从前有这样的一个故事，陶罐和铁罐。
人们在寻找它，把土地挖得越来越深，没有罐头的影子。陶罐很难过。突然，一声大叫：“这里有个生锈的罐子。”乍一看，陶罐是个铁罐，兴奋地说：“铁灿哥，我历经千辛万苦终于找到你了。”当我上前一个温暖的拥抱时，锡锅摸到了陶罐的心，羞愧地低下头说：“对不起，陶罐哥哥，我以前错了。
我不应该看不起你，嘲笑你。你能原谅我吗？”陶罐笑着说：“我原谅你了，因为你明白了利用别人，弥补别人缺点的道理。”锡罐真诚地说：“谢谢你，我会永远记得这句话，让我们再次成为好朋友。”从此铁罐和陶罐形影不离，互相照顾的好兄弟。
从前，公园里有一棵大树，伟岸的大树笔直地站立在公园中央，而树根深深地藏在了地下，不为人知。
随着人们对大树的赞美越来越多，大树有些瞧不起地下的树根了，并开始奚落树根。
“喂，老东西，你有我厉害吗？”大树傲慢无礼地问。
“嗯，怎么说呢？每个人的功能和用处不同而已，大树老弟。”树根谦虚地说。
“你还有用？哈哈，你有啥用？丑陋无比，见不得人的东西！”大树讥讽地说道，带着更加轻蔑的神气。
“我虽然埋在地下，外貌不美，但我可以在地下帮你——”树根的话还没有说完。
“闭嘴！”大树恼怒了，“你怎么敢攀附我呢？我春天能开出五颜六色的花，夏天可以让人们在我树阴下乘凉，秋天我还可以结果实，我的身躯可以做家具、桥梁和轮船，你能干啥呢？你等着吧，过不了几天，你就会默默地死掉，没人会在意你，而我却永远在这里，受到人们的爱护和赞美。”
树根很伤心，没说话。
慢慢地，郁郁寡欢的树根就死去了。很快大树的叶子也枯萎了，树枝变得干硬，大树也变得奄奄一息了，他后悔地说：“要是我早一点知道树根对我的重要性就好了！”
很久很久以前。在国王的厨房里，有两个罐子，一个用陶器制成，另一个用铁制成。他们既傲慢又不讲道理。有一天，陶罐对锡罐说：“锡罐哥，你看你的灰色外套，看起来像只灰色的老鼠，但是你再看看我，这件外套多么时尚，多么鲜艳，多么漂亮！”听完锡罐，头上有一团火，愤怒的目光飞到他的额头，说：“你这个该死的家伙，你知道什么？我的外套好结实，一下子就能和一堆碎片碰在一起！”说完，猛地一撞，“啪”的陶片变成了一堆碎片，厨房里只有一个铁罐。几年后，邻国发动了最大规模的战争，王国遭到了前所未有的掠夺。战争结束了，但是宫殿沦陷了，王国也沦陷了。罐头被埋在厚厚的土壤里。多年后慢慢生锈腐烂，变成一堆普通的红土，没有任何渣土。
——陶罐和铁罐寓言故事 (菁华6篇)
从前，公园里有一棵大树，伟岸的大树笔直地站立在公园中央，而树根深深地藏在了地下，不为人知。
随着人们对大树的赞美越来越多，大树有些瞧不起地下的树根了，并开始奚落树根。
“喂，老东西，你有我厉害吗？”大树傲慢无礼地问。
“嗯，怎么说呢？每个人的功能和用处不同而已，大树老弟。”树根谦虚地说。
“你还有用？哈哈，你有啥用？丑陋无比，见不得人的东西！”大树讥讽地说道，带着更加轻蔑的神气。
“我虽然埋在地下，外貌不美，但我可以在地下帮你——”树根的话还没有说完。
“闭嘴！”大树恼怒了，“你怎么敢攀附我呢？我春天能开出五颜六色的花，夏天可以让人们在我树阴下乘凉，秋天我还可以结果实，我的身躯可以做家具、桥梁和轮船，你能干啥呢？你等着吧，过不了几天，你就会默默地死掉，没人会在意你，而我却永远在这里，受到人们的.爱护和赞美。”
树根很伤心，没说话。
慢慢地，郁郁寡欢的树根就死去了。很快大树的叶子也枯萎了，树枝变得干硬，大树也变得奄奄一息了，他后悔地说：“要是我早一点知道树根对我的重要性就好了！”
国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐摆出一副轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但不能叫做懦弱。”陶罐不卑不亢地说，“我们的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴!”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了!我却永远在这里，什么也不害怕。”
“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢!”
“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你要变成碎片的!”
陶罐不再理会。
时间不断地向前推移，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在废墟里。历史在它们的上面积满了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。
也不知过了多少年月。终于有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积，发现了那只陶罐。
“哟，这里头有一只罐子!”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐!”其他的人也跟着高兴得叫起来。
大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净，和当年在御厨的时候完全一样：朴素、美观、釉黑锃亮。
“一只多美的陶罐!”一个人说，“小心点，千万别把它弄破了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们!”陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但，一点铁罐的影子也没有。——它，不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片，而且不能断定那是否是铁罐的残余。
——用自己的强点去比人家的弱点是不应该的，人家也会有比你强的地方。
多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出埋在地下多年的铁罐早已锈迹斑斑，它到变得谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖起来的时候，它还十分礼貌的说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”
陶罐长期生活在皇宫里为国王服务，日子过得有滋有味，自从当上了厨房器皿的总管后，他的脾气十分暴躁，似乎变得骄傲自大起来。
“你有我好看吗，铁罐？”陶罐得意洋洋地问。
“没有，陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。
“我就知道你没有我美，丑陋的东西”。陶罐骄傲自大地说。
“我们生来是盛东西的，并不是来互相比美的。”铁罐争辩道。
它们吵着吵着，突然想起国王交代它们今天去盛剩下的饭菜。陶罐想：“铁罐一碰到油、盐、酱、醋就会生锈”。于是说：“铁罐子，今天你就盛剩菜吧！我盛剩饭。”
铁罐想：“就知道你的雕虫小技，我是不会生锈的，算了，我不和你斤斤计较。”
不久，它们就做完事了，因为闲得无聊，于是它们两个跑到国王的娱乐区去玩了。
陶罐和铁罐在玩荡秋千，他们两个谁也不理谁，各玩各的。
不久，国王回来了，他们都要下来，铁罐不慌不忙地停了下来，然后跳了下去，陶罐心急火燎地跳了下来，一下子没抓稳，“砰”的一声，陶罐一声惨叫，摔得四分五裂。铁罐想起了一句话叫作：“心急吃不了热豆腐。”
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。 不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。 我就知道你不敢，懦弱的东西!铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 住嘴!铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
何必这样说呢?陶罐说，物品们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢! 和你在一起，我感到羞耻，你酸什么东西!铁罐说，总有一天，我要把你碰成碎片! 陶罐不再理会铁罐。 时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。 许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开了那个陶罐，发现了那个陶罐。 哟，这里有一个罐子!一个人惊讶地说。 真的，一个陶罐!其他的人都高兴地叫起来。 捧起陶罐，倒出里面的泥土，擦洗干净。它就像当年一样光洁、朴素、美观。 多美的陶罐!一个人说，这是古代的东西，很有价值。
谢谢你们!陶罐兴奋地说，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定也闷得够受了。 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。
国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一副轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但不能叫做懦弱。”陶罐不卑不亢地说，“我们的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。”
“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”
“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你要变成碎片的！”
陶罐不再理会。
时间不断地向前推移，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在废墟里。历史在它们的上面积满了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。
也不知过了多少年月。终于有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积，发现了那只陶罐。
“哟，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐！”其他的人也跟着高兴得叫起来。
大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净，和当年在御厨的时候完全一样：朴素、美观、釉黑锃亮。
“一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它弄破了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但，一点铁罐的影子也没有。——它，不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片，而且不能断定那是否是铁罐的'残余。
——用自己的强点去比人家的弱点是不应该的，人家也会有比你强的地方。
在城市的某个角落里，停着两辆车，一辆是汽车，一辆是自行车，汽车看不起自行车，常常奚落它。
“你这个‘蜗牛’敢和我比速度吗？”汽车傲慢的问。“不敢，汽车兄弟。”自行车轻声回答。“我就知道你不敢，‘瘦排骨’！”汽车得意地说。“我确实不敢和你比速度，但并不是速度的差距，我们生来就是给人们带来方便的，而我可以让人们绿色出行，还可以锻炼身体……”“你这个破东西，还敢犟嘴！你等着，哪天我把你‘收拾’成钢条！”汽车生气的大喊。自行车，不再理会汽车。
有一天汽车的主人开着它上街买东西，可在半路上遇上了大堵车。前不通，后不通，左右都不通。
大热天，快把他们晒化了。突然听到一阵“叮铃铃，叮铃铃”的声音，原来是自行车的主人骑着他路过。那飞奔的样子，轻快又潇洒，看的汽车主人羡慕极了。“唉，应该骑自行车出门的，那样就方便多了。”司机说，汽车听了这句话，差点气得熄了火。
——寓言故事：陶罐和铁罐汇总五篇
陶罐和铁罐
国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一副轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但不能叫做懦弱。”陶罐不卑不亢地说，“我们的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。”
“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”
“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你要变成碎片的！”
陶罐不再理会。
时间不断地向前推移，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在废墟里。历史在它们的上面积满了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。
也不知过了多少年月。终于有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积，发现了那只陶罐。
“哟，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐！”其他的人也跟着高兴得叫起来。
大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净，和当年在御厨的时候完全一样：朴素、美观、釉黑锃亮。
“一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它弄破了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但，一点铁罐的影子也没有。——它，不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片，而且不能断定那是否是铁罐的残余。
——用自己的强点去比人家的弱点是不应该的，人家也会有比你强的地方。
从前，公园里有一棵大树，伟岸的大树笔直地站立在公园中央，而树根深深地藏在了地下，不为人知。
随着人们对大树的赞美越来越多，大树有些瞧不起地下的树根了，并开始奚落树根。
“喂，老东西，你有我厉害吗？”大树傲慢无礼地问。
“嗯，怎么说呢？每个人的功能和用处不同而已，大树老弟。”树根谦虚地说。
“你还有用？哈哈，你有啥用？丑陋无比，见不得人的东西！”大树讥讽地说道，带着更加轻蔑的神气。
“我虽然埋在地下，外貌不美，但我可以在地下帮你——”树根的话还没有说完。
“闭嘴！”大树恼怒了，“你怎么敢攀附我呢？我春天能开出五颜六色的花，夏天可以让人们在我树阴下乘凉，秋天我还可以结果实，我的身躯可以做家具、桥梁和轮船，你能干啥呢？你等着吧，过不了几天，你就会默默地死掉，没人会在意你，而我却永远在这里，受到人们的爱护和赞美。”
树根很伤心，没说话。
慢慢地，郁郁寡欢的树根就死去了。很快大树的叶子也枯萎了，树枝变得干硬，大树也变得奄奄一息了，他后悔地说：“要是我早一点知道树根对我的重要性就好了！”
有个商人的家里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的，他们冤家路窄。
陶罐说：“你敢惹我吗？铁罐子。”铁罐说：“谁说我不敢了，我一碰你不就碎 ，再说……。”
“住口！”陶罐恼怒了说：“你个东西，没有资格和我相提并论，过不了多久，你就会成为废铁。”
铁罐说：“你不要得意，要是一不小心，你就会被摔得粉身碎骨。”陶罐又说：“你个乌鸦嘴敢诅咒我……。”
许多年过去了，商人死掉了，它们被遗落在荒地上，人们发现了铁罐，把它熔化了，重新铸成了的铁罐，这时铁罐对人们说：“我的好朋友也在土里，请挖出它来吧！”人们把附*的土刨遍了，终于有一个人把陶罐挖出来了，却可望而一堆碎片。
生命就是脆弱的。
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
离我远一点!铁罐对陶罐说。
干嘛啊，铁罐兄弟，咱们不是一家的么。陶罐委屈道。
住嘴！你怎么能和我相提并论！我盛放的是清水，给人生命。你盛放的却是酒，让人沉迷！铁罐愤怒大叫。
何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，我盛放的酒大不了分你一半，或者你多放些，我少放些也行啊。
和你在一起，我感到羞耻！铁罐说，当初和我一起经历火烧锤打的兄弟，是刀，是剑，是戟，在战场上见血，染尘，沾泥。和你一起经历揉捏炙烤的兄弟，是砖，是瓦，是坯，在殿堂里*铺，叠加，挨挤。你呢？你只想着用浑浊的酒让人们沉醉不起！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
陶罐不再理会铁罐。
许多年过去了，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
多美的陶罐！一个人说，千万别碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
谢谢你们！陶罐兴奋的说，铁罐兄弟就在我的旁边，它一定闷得不行了。
可，人们把土都掘遍了，连铁罐的影子也没有见到。铁罐拼的粉身碎骨，去滋养大地了。
爸爸的车库里有两辆车，落满灰尘的自行车和闪闪发亮的汽车。骄傲的`汽车看不起自行车，常常奚落它。
“你敢碰我吗？旧车子。”汽车傲慢地问。
“不敢，汽车兄弟。”自行车谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西。”汽车说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”自行车争辩道，“我们生来就是为人类服务。并不是互相碰撞的，说到为人类服务，我还可以健身，我不一定比你差”。
“住嘴！”汽车发怒了，“你怎么可以和我相提并论？你等着吧，要不了几天你就会生锈，而我就永远是主人的爱车，什么都不怕。”
“何必这样说呢？”自行车说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”汽车说，“总有一天。我要把你撞成碎片。”
自行车不再理会汽车。
时间一天一天地过去了，人们发现路上汽车太多，污染环境，他们就开始限号。爸爸一下子就被难住了，他来到车库，看到了墙边的自行车，突然开心了起来，于是他就不开汽车了，改骑自行车。
后来，爸爸的身体一天比一天好了，原来骑自行车可以健身，最后爸爸就把汽车放到了墙角落灰，自己每天骑着自行车去上班了。
——《陶罐和铁罐》教案 (菁华5篇)
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学*策略，帮助学生解决学*中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学*的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学*的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学*全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学*让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们，刚才老师让你们触摸了我从*带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）
同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学*第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字卡，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：这时铁罐的态度又是如何呢？
生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴……在这里”）
出示对话3“住嘴……在这里”。
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学*课文10—17自然段
（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。
这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学*上要懂得取长补短，互相学*，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，
怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学*、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰
（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。两旁坐着热情的观众。
第一幕：铁罐奚落陶罐
老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。”(傲慢地问)
陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”(谦虚地回答)
老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”
观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。”
观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。”
铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”(轻蔑的神气)
陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。”
铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。”(气势汹汹)
陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)
铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”
观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。”
老师：“陶罐争辩说：‘我们生来就是……。’这句话说明了什么?”
观众（4）：“陶罐‘争辩’，说明陶罐谦虚并不是懦弱。我们应发挥自己的作用，为人民服务，为社会作贡献，不能比长处斗自大。”
老师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么?”
观众（5）：“铁罐蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处的缺点。而陶罐谦虚但不懦弱，对铁罐的不讲道理，陶罐不再理会它了。”
第二幕：世界的变化
老师：(有感情地对白)时间在流逝，世界上发生许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上。上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。
(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和铁罐的变化
老师：许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
观众（6）：“哟，这里头有一只罐子!”(表情惊讶地)
(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。)
观众（7）：“真的，一只陶罐?”(高兴得大声叫起来)
老师：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。(老师表演)
观众（8）：“多美的陶罐!”“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
陶罐：(站起身)“谢谢你们!”（兴奋地说)“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受。”
老师：人们立即动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已无影无踪(铁罐取下头饰，回到观众*)。
老师：“人们为什么会找不到铁罐?”
观众（9）：“铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的变化，被氧化了。连痕迹都找不到了。”
老师：“在这里。铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。”
老师总结：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：
“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学*或生活中有什么感受。”
（这时，同学们都热烈讨论，互相谈自己的感受。)
大家认为：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越。也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学*，共同进步，为社会作贡献……。
（请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。）
陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人……。
铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场．希望自己在学*中不重蹈铁罐的覆辙……。”
同学：畅谈自己的体会……。
老师：这是一堂寓意深刻的思想教育课，同学们积极参与、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向……收到预期的效果。
借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》小学四年级语文借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》教案由收集及整理,转载请说明出处
教学目标：
1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们来学*第19课：陶罐和铁罐
（二）整体感知
1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3、从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计
教案点评：
整体感知课文时通过读、、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：
1、铁罐看不起陶罐；
2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
课题：
陶罐和铁罐
教学准备：
课件
教学过程：
一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？
生：想。
师：看，他们来了！（课件）
师：你看到了什么？想说些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）
师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？
生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。
师：就是住字多一横。你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）
师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学*第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）
二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！
学生速读课文
师：读好了吗？
生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！
师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）
师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）
师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？
生齐：是！
师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！
师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！
三．再读课文，整体感知。
师：读好了吗？
生：读好啦。
师：愿意把自己的理由说给大家听吗？
生齐：愿意。
师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？
生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。”
师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？
生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”
师：懦弱，什么是懦弱？
生：就是软弱，不坚强。
生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。
生2：我不同意xx的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。
师：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是谦虚。
师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？
师：他读的怎么样？
生：他读的很好，但我能读的更好。生读
师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？
生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很*和，不屑于与铁罐争吵。
师：还有什么理由让你喜欢陶罐？
生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”
师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？
师：还有不同意见吗？
生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：他读的怎么样？
生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。
师：你能读一读吗？
生读
师：读出了气势，你已经进入了角色。
师：还有相同意见吗？
生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：谁还能更神气？
师：面对争辩的陶罐，铁罐？
生：恼怒了。
师：谁想读读看？
师：评一评，他读的怎么样？
师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？
生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。
师：你能读出他的怒不可遏吗？
生读。带动作。
师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）
A：读陶B：读铁
师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？
师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。
感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！
师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？
（师指导，2分钟）
师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。
生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。
——《陶罐和铁罐》教学反思 (菁华5篇)
本教学片断体现了以下教学理念和教学特点：
1、引导学生在自主合作中学*，创设了宽松的学*氛围。
学会学*、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。教师正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。在合作学*时，教师注意了指导和参与。合作学*以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学*的目的和要求。然后由学生自主选择合作学*方式。同时，教师要参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。
2、以小组竞赛的形式展开了教学活动。
“竞争”是社会的需要，也是学*的需要。学生有争强好胜的心理，他们喜欢竞争的。在合作中竞争，在竞争中合作，这是教学组织的有效的教学方式。教师正是抓住了学生的这种需要，以评选擂主的形式，展开朗读比赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一组成员学*的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，教师还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。
课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学*方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，教师引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生画。特别学生对画画表现的兴趣更浓，教师顺势利导，让学生在黑板上展示。这时学生的提问（为什么这样画？）更具有深刻意义，教师抓住这一问题，让学生谈出各自的感受，可见，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
4、探究问题，展开讨论。
问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不追求答案的统一。本片断教学，教师在鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，片断的最后教师提出这样的问题：“文中的人物对话及生动的神态，动作的描写，给同学们留下了深刻的印象，特别是通过读、想、画、大家也一定有自己的看法和观点吧！那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的'傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。
一、读。
《陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。
先请同学们自己初步读课文，解决生字新词，把课文正确、流利地读下来。然后交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：有的喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。有的认为陶罐不但谦虚，而且很善良。有的喜欢陶罐敢说真话，不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。在学生充分交流的基础上，初步把握了“人物”的整体形象特点。接下来，让孩子们通过读课文找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。并有层次地展开对话的朗读指导：第一层次的对话通过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。第二层次的对话，让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化，再运用刚才学*的方法自由练读，把自己的理解读出来。第三层次的对话指导，以“恼怒”为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。第四层次的朗读指导，用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前三次充分练读基础上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华。
二、改。
先引导学生领悟这则寓言的寓意，学生理解的侧重点可能各有不同。如：1、人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满；2、不要只看到自己的长处和别人的短处，人人都有长处和短处，更不要以自己之长比人之短；3、人们应该胸怀宽广，善良真诚，不要像铁罐那样心胸狭窄，孤高自傲；4、长处在一定的条件下也会变成短处，像铁罐虽然结实但容易氧化锈蚀，短处在一定的条件下也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……
这里，就有一个逆向思维的问题。铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学*吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情。大家讨论一下：铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想。
学生归纳，教师板书：优点缺点陶罐美观易碎铁罐坚固丑陋
师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。
学生分组边议边改，集体创造，大意如下：
陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？”铁罐回答：“人们用我们盛东西，并不是让我们比美的。”“丑陋的东西，就知道你不敢和我比美……，’
一天，突然发生了大地震，陶罐被摔得粉身碎骨，而铁罐却无羌。人们掘出铁罐，却找不到陶罐了……
这样学*就使自己的思维进入了一个广阔的空间，没有被教材所设定的思路限制住，促进了学生创造性思维的发展。但是由于时间的关系，改故事我则放在了第二课时。
三、辩
学生在朗读人物对话时也总是少了一份神韵，师在课堂中按部就班地指导朗读对话，没融入到故事有趣的情境中。教案是死的，而学生是活的，那么有意思的故事，应把他们带入到故事有趣的情境，随着情节发展自然展开对话呢。老师不是在背教案上课，而是在与学生共同学*，探讨、感受这个生动的故事。随着故事的发展，我与学生们一起成了里面的陶罐和铁罐，
“铁罐，你是在用怎样的态度奚落陶罐啊？”
“陶罐们，铁罐那么傲慢地奚落你们，我们就来和他来碰一碰怎么样，准备好了吗？”
随着教师的一句句引拨，在这场对话中，学生们俨然把自己当作了铁罐和陶罐，随着故事的发展，情绪也自然转换，读对话时栩栩如生，惟妙惟肖。
“陶罐在哪里？谁来为你们的陶罐家族争辩一下啊？”
一个个小陶罐们理直气壮地道出各自的优势。“我们陶罐不比铁罐差，我是工艺品，花纹很美。”“我们不会生锈。”“我们也很朴素、美观”。……
一句句的争辩，情真意切。学生通过角色转换，亲自走到故事中，在情境中，境人互动，师生互动，生生互动，当学生和教师一同成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态，学生读起来会入情入境。
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？我觉得可以从以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。
感悟一：放手有益。
每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了师傅的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的'表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。比如说通过对话让薛恒感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，我就安排学生从称呼着手，从“东西”、“子”、“兄弟”，这样从学生熟悉的着手，就容易出效果，学生也容易理解。
感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。
记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入地与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。另外，课堂上设计了小组合作环节，让学生进一步指导铁罐和陶罐的功能与区别，从而知道陶罐的谦虚。
感悟三：抛开设计，以生为本。
通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。
这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方。在教这篇课文时，考虑到课文的内容中四次对话的层次性，我一直有一个困惑，那就是怎样既可以体现学生的自主学*和探究，又不会使教学过程显得杂乱无章呢？在教学中，我深刻地感受到其实这根本不时一个问题，学生在读通读顺课文的基础上，已经能够认识到了我所考虑的这个问题了。可能会有不同的意见，但是在学生读课文，小组讨论的过程中，这些分歧就会渐渐趋与统一，不要要求学生一次就能达到所想要的高度，而是让他们一步步通过自己的努力去尝到智慧的果实。作为老师，我觉得自己在这个方面的经验还不足，还放不开，怕学生跟不上自己的脚步，其实这些都是杞人忧天。要相信他们的能力，相信他们能够在老师的正确引导下解决问题。
通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面和课堂经验的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水*再上一个台阶。
为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是“御厨里的争论”和“许多年后陶罐和铁罐不同的命运”两大块。前一个部分我以“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”为线索，通过教师的指导，读出两只罐子不同的性格特点，使情感的变化渐渐明晰，这一部分是我教学的重点。第二部分的教学，我对文章进行了一些取舍，以两个问题来引导阅读，通过默读、导读、细读让学生体会两只罐子命运的不同，从而进一步让学生悟出这则寓言所蕴涵的道理。
反思自己的课堂教学，发现仍然有一些不足之处：比如对文中词语的理解方式应该更多样化一些；一些学生在读文时读错字，说明第一课时的学*中忽视了部分学生把书读正确的落实；教学中读的方式还可以更多样化一些，让全体学生都充分地参与到阅读中来。同时，在教学中我也存在着这样一个困惑：当教师指导朗读后，学生仍然不能达到理想的效果时该怎么办？在课堂上为了节约时间，我采取的是范读的方式，但这是否代替了学生自己的情感体验？有没有更好的办法呢？在今后的教学路上还需进一步探讨。
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的'指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话拖长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调*缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶罐虽然谦虚，但能据理力争。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。
故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，以读为本，学生在多读中认字解词，体验感悟，凸现语文的可感性和整体性。做到多感受，少分析，入情入境，进行角色体验，用读表达自己的体验和感受，在超越文本的心灵对话和“补白”实践中，使学生得到“智”开发和“理”的感悟，使本堂阅读课成为学生一段难忘的经历。
——陶罐和铁罐续写合集十篇
有一天铁罐也被考古人员从废墟里挖了出来。
“咦，这里还有个罐子！”一个人惊奇的说。
“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子，真是可惜呀！”“很快就要被氧化掉了”另一个人叹息的说。
“不管怎样”还捧着铁罐的人说，：“先把他送到国家博物馆吧！”
于是，在国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐再次相遇。
铁罐大声喊道：“陶罐子是你吗？”陶罐子说：“你是谁呀？”铁罐说：“我是铁罐呀，你的好兄弟”“原来是你呀！”陶罐说：“我还以为你不见了，都伤心死了！”“我也是！”铁罐说，：“对不起，以前是我不对，我不应该嘲笑你，我也不应该骄傲自大，每个人都有自己的长处和短处，我不该说你的短处，而把自己的短处全部变成长处！”陶罐说：“没关系的！”
“哎哟！”
“怎么啦？铁罐？”陶罐问
“我在泥里太久了，生锈了！”铁罐低头说道。
“没事吧，铁罐？”
“没事”
到中午的时候，博物馆里来了很多小朋友，他们个个都来到铁罐和陶罐这里，小男孩说道：“铁罐好丑呀！”另一个小朋友说：“你别说他，他会伤心的，老师说了，不能光看外表！”小男孩说：“对不起！”铁罐说：“没关系，只要我们能知错就改就可以了。”
从此铁罐再也没有骄傲了。
一天，人们在一片空地施工，发现了一个铁罐，铁罐那时候满身皱巴巴的样子，非常难看，不小心一碰，这铁皮儿就一块块地掉下来……
不知过了多久，铁罐忽然看见自己在一个箱子里，还看到了很多很多陶罐。其中，一个最亮的罐子，很眼熟。哦！想起来了，是我以前经常奚落我的那个朋友……
静静的夜晚，铁罐梦到以前和陶罐的日子。它又梦到有一个从常常奚落它……早上，一起来，它又发现它和陶罐在一个广阔的草原上……
“陶罐，我们是不是朋友？”铁罐小声地问一旁的陶罐。
“是呀！”陶罐回答。
“那好，咱们一起离开草原，回到自己的家吧！”铁罐说。
最后，它们手领着手走回自己的家园。它们的新家是一个美丽的博物馆。从此，这给养过着快乐的生活，特别是有好多的叔叔、阿姨、小朋友们来看它们，赞美它们，于是它们再不吵闹了，而且成了很好的朋友。
自从上次教训以后，铁罐再也不敢骄傲自满了。而是虚心接受别人的'建议或意见。但是，陶罐却认为自己是全世界最了不起的。因为它被人们发现后，被送到博物馆展览。许多人都带着照相机兴高采烈地来到这儿拍照。在铁罐那儿拍照的只有五人，而在陶罐那拍照的足足有二十人!
“怎么样?铁罐，还敢瞧不起我!”陶罐傲慢地说，还瞟了铁罐一眼。“不管怎么样，我们都是盛东西用的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来争去呢!再说……” “住嘴!谁与你是同根生!你有什么资格和我*起*坐?”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。
就这样，谁也不理谁……一直到一百年后的一天。那一天，因为一场大地震，使城市里的高楼大厦，*楼小屋都崩坍了。人们四散而逃，只剩下那两只旷世珍宝。可是它们没有脚，不能走啊!突然，陶罐见到一块大玻璃从上往下砸来!铁罐见了，竟向陶罐滚来!陶罐急得昏了过去。
过了好一会儿，地震停止了。 陶罐醒了，发现自己稳稳地站在地上。咦?铁罐呢?突然，它发现了旁边的铁片和玻璃片。“不!不要!”陶罐撕心裂肺地叫道。这使它明白了什么叫友情。没有友情的人是那么无助、孤独。陶罐想着想着，不由涌出了思念的泪花。
多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出了埋在地底下多年的铁罐。虽然铁罐早已锈迹斑斑，但它似乎变谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖出来的时候，它还十分礼貌说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”。
陶罐长期生活在皇宫，得到了皇帝的重用，当上了厨房器皿的总管。当士兵把铁罐带回去放到厨房里的时候，陶罐看见铁罐安然无恙，非常开心，它们俩竟然相互拥抱了起来。
铁罐惭愧地说：“对不起，以前是我的错，不应该奚落你！”
陶罐说：“没关系，我原谅你了。”
铁罐兴奋地说：“真的吗？陶罐子。”
陶罐真诚地说：“真的！”
听了陶罐的话，铁罐激动得热泪盈眶。
从此以后，它们不吵架了。
日子就在美好的时光中缓缓流淌。
有一天，国王的家里来了一位客人，他是国王的朋友，他想买下国王的陶罐。铁罐知道了这个消息，连忙协助陶罐躲起来，但是不久还是被国王找到了。铁罐看见国王就要带走陶罐，着急地对国王说：“尊敬的国王，我和陶罐子是好朋友，我希望您能拒绝您的朋友，不要买走陶罐。”
国王皱着眉头，不解地问：“为什么不卖？”
铁罐说：“以前，因为我很自负，总以为自己很厉害，比陶罐坚硬，常常奚落它。但是埋在土里的这段日子里，我深深反思自己的行为，清醒地认识到以前的自己是多么的傲慢和愚蠢。我希望你能将陶罐留下来，并在生活中看到我们时能想起我以前的傲慢和愚蠢，以警醒你自己。在不同的环境下，你的优势可能成为劣势，在你处于优势时不要得意忘形，要与人和睦相处，不仗势欺人，这样才能够稳固江山。我过去的国王就是很自负，总是仗势欺人，最后被灭国的。”
国王听了铁罐这番话，坐在凳子上陷入了沉思中。过了一会儿，他抬起头对他的朋友歉意地说：“朋友，对不起，这个陶罐我不能卖给你。”
朋友瞪大眼睛，不可置信地问：“为什么？我的兄弟。这陶罐难道很重要吗？”国王坚信地说：“对，它确实很重要，因为铁罐很想让陶罐留下，所以，很抱歉，这个陶罐不能卖给你。”朋友只能无奈地把手一摊地说：“好吧！”
从此，铁罐和陶罐幸福地生活在一起。
自从这次教训以后铁罐再也不骄傲自满了而是虚心接受别人的建议或意见。但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的因为它被人们发现后就被送到博物馆展览许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照 。
怎么样?铁罐还敢瞧不起我!铁罐傲慢地说不瞟了铁罐一眼。
我觉得不怎么样我们都是给别人成心盛东西的本是同根生相煎何太急我们何必争来斗去呢?再说
住嘴谁跟你是同根生你有什么资格和我*起*坐陶罐暴跳如雷愤怒地说。
就这样谁也不理睬谁直到一百年后的一天。
那一天因一场大地震使城市的高楼大厦、*楼小屋都崩塌了人们都四散而逃。只剩下那两只旷世珍宝还留在那一片废墟之中忽然陶罐醒了惊奇地看着这个城市它突然发现一片片铁片想起了它铁罐。不不要!陶罐撕心裂肺地叫到这使它大彻大悟明白了什么叫友情没有友情 的人是那么无助孤独陶罐想着想着不禁涌出了思念的泪花
这时奇迹出了陶罐听到了一个声音陶罐兄弟你在哪儿?太好了这是铁罐的声音他还活着!陶罐惊讶地叫着我在这儿!铁罐闻声而来只见陶罐就在不远处欣喜若狂地跑过去紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。
从此他们和睦相处为人们作贡献。
人们挖呀，挖呀，还是没有找到铁罐。
但是，陶罐却被考古学家送到了博物馆，放在了一个豪华的房间里，那里有许多好看的东西，地上有一条条红色的绸缎，陶罐赞叹了一声："哇！太棒啦！"陶罐深呼吸一口，"如果这里有人那多好，真无聊。"
过了许多个星期，考古学家在荒凉的地方发现了那个铁罐，把它带回了博物馆。铁罐被放到了陶罐身旁的一个大木柜子上。
"还记得我吗？"铁罐问陶罐。
"你是……哦，我想起来了，你是铁罐，我的好兄弟！"陶罐兴奋地说。
"你竟然叫我兄弟？"铁罐不明白，"我之前那样嘲笑你。"
"没事是没事，但是我忘记那些事了。"陶罐想了想，"算了吧！该忘的事就忘掉吧！"
"那你会再和我做朋友吗？"
"当然会啦！"这时候，一把宝剑说话了："陶罐可是非常大度的一个罐子！"
"是真的？"铁罐问。
"对呀！"陶罐说，"我们还是朋友！"
"对不起，我必须为我以前的傲慢无礼向你道歉"铁罐满怀歉疚地说。
"知错就改，点个赞，嘻嘻！"
就这样，它们都成了好朋友……
我想他们都会天天开心！我想对铁罐说："铁罐，知错就改是好孩子！"希望你们天天快乐！
经过人们不断的挖掘，人们终于找到了消失已久的铁罐。
因为陶罐和铁罐是一起被挖出来的，它们就一起被人们送到了博物馆里，他们把陶罐放在像黄金一样的布铺上，但是却把满身长着黑色斑的铁罐放在一层厚玻璃里面。
这时铁罐才知道自己不应该以前那样的奚落陶罐。铁罐想到了以前它是怎么来骂陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是这样对自己的。这就是早知今日，何必当初的意思。
就这样连续过了好几天陶罐和铁罐连一就话都没说。
铁罐终于忍不住了，就说陶罐你恨我么！
陶罐好奇的问为什么恨呀？
就是很久以前的事呀！
陶罐想了想说这有什么好恨的
就在这一天，发生了一件事情就是博物馆塌了，两个罐就埋在了下面，陶罐爬了上来可陶罐却不知道哪去了，陶罐拼命地喊着铁罐，铁罐一直在喊着，铁罐听到了以后拼命的往外爬，终于它爬了上来。
俩人见到后，静静的抱在了一起，它们同时对对方说：我们以后和睦相处吧？
俩人听到后，就禁不住的笑了，俩人的笑声在空中久久回荡。
时间在流逝，陶罐和铁罐被遗落在荒凉的场地上，身上积满了厚厚的土。
铁罐对陶罐说：“嘿！朋友，虽然宫殿倒塌了，我们身上布满了灰尘，但我相信时间不会改变我的容貌。”陶罐不屑的看了铁罐一眼，一言不发。时间一天天过去了，到了多雨的夏天。一场暴雨过后，由于铁罐表面很光滑，雨水冲去了它身上大部分的泥土，它又变成了原来的模样。它骄傲的对旁边被泥土包裹的陶罐说：“看看我，又变成了原来的样子，而你却灰头土脸的，比以前更难看。”陶罐笑笑说：“时间会证明一切。”接下来的几个阴天，让铁罐浑身发痒，铁锈渐渐腐蚀着它的身体。当太阳出来的时候，铁罐失去了应有的光泽，变得锈迹斑斑。它看着自己满身斑点，十分懊恼的对陶罐说：“嘿！兄弟，我的日子也许不多了，原谅我的傲慢，我们做朋友吧。”被埋了只剩一只耳朵的陶罐大声说：“我并没有生你的气，我们是永远的朋友。”
随着时间的推移，铁罐上的锈蚀不断扩大，形成孔洞，最终消失在泥土之中。
在一个人的家里，有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的，铁罐每天都垂头丧气的，终于有一天，陶罐实在忍不住了，就问：“铁罐兄弟，你为什么每天都垂头丧气？”
“唉！不瞒你说，你听过《陶罐和铁罐》这个故事吗？”铁罐抬起头问。
“当然听过。”陶罐回答说。
“那就好，我们的祖先做了一件多么令人气愤的事啊！”铁罐站起来，掐上了腰。
“的确，但是你也不要在伤心了，这是你祖先的不对，不是你的不对。”陶罐安慰它说。
突然，铁罐低头冥思苦想，陶罐问：“你冥思苦想干是什么？”
“我要为我的祖先报仇！”铁罐狡猾的一笑。
“我知道了，你要把我给撞碎。”陶罐分析。
“对，但是，我有一个疑问：你马上就要碎了，你不害怕吗？”
——陶罐和铁罐范本5份
今天，我读了一篇文章《陶罐和铁罐》。主要内容是：国王有一个陶罐和铁罐。铁罐很傲慢，常常奚落陶罐。后来王朝覆灭了，陶罐和铁罐都被埋在了尘土里。一天，有人挖出了陶罐，把它擦干净，它还是美观、光洁、朴素，而铁罐却早已不知去向。
这篇文章告诉我们，千万不能拿自己的长处去比别人的短处，否则就会大错特错，我们应该善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
今天我们学*了《陶罐和铁罐》，课文讲述了一个小故事：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，可陶罐很谦虚，不生气，也不卑不亢。
这篇课文让我懂得了每个人都有长处和短处，要看见别人的长处，也要正视自己的短处。想想我自己，虽然我是一个组长，但上课有时不认真，有时认真，以后我每天都要认认真真的上课。王曼虽然不积极发言，但她爱劳动，我要学*她的长处。
我们要取人之长，补己之短。
就当人们快要放弃找铁罐，在不远处的土堆里发现了铁罐的碎片，尽管它已经生锈了，可人们还是把他带回了博物馆。
经过科学家们的支持和高科技的帮助，铁罐恢复了原来的容貌(可还是生锈)。它和陶罐一起拿出去展览，展览那天，来了两个小朋友，他们看到陶罐和铁罐后，他们说：“你看，陶罐是那样的光洁、朴素、美观，可陶罐一点也不漂亮，而且还生了锈，难道陶罐要比铁罐坚固吗?”两个小朋友走后，铁罐看看自己，又看看陶罐不禁伤心的哭了起来。
后来，铁罐真诚地向陶罐道歉说：它以后不再用自己的长处来说别人的短处了。陶罐也原谅了它。所以小朋友们一定要取长补短，相得益彰。不能相铁罐一样骄傲，不然不会有好下场。
人们费了九牛二虎之力，终于找到了铁罐，但是，铁罐已经疲惫不堪，奄奄一息。
陶罐关心地问：铁罐兄弟，你怎么变成这样了?铁罐有气无力地说：唉，陶罐，我也不知道是怎么回事，睡了一大觉，醒来以后，我就成了这个样子!陶罐悲伤地说：要是当初我们和睦相处，那就好了!
铁罐低下了头，后悔极了：陶罐兄弟，我知道错了，以后再也不会傲慢了，你可以原谅我吗?我们和睦相处吧!当然可以，你能改过自新，太好了，亲爱的铁罐兄弟!
从此，陶罐和铁罐过上了幸福快乐的生活。
今天学*了《陶罐和铁罐》这篇课文，主要讲了一个傲慢的铁罐和一个谦虚的铁罐在一起，铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐依然保持原来的样子，铁罐却不见了。
这个故事告诉我们：做什么事都要正确看待自己，不能像铁罐那么傲慢，要向陶罐学*，要谦虚，不能光看别人的缺点，要认识到别人的优点，取长补短，那样才能赢得更多的朋友，让自己成为一个很受欢迎的人。
——陶罐和铁罐的故事仿写（精选五篇）
爸爸的车库里有两辆车，落满灰尘的自行车和闪闪发亮的汽车。骄傲的汽车看不起自行车，常常奚落它。
“你敢碰我吗？旧车子。”汽车傲慢地问。
“不敢，汽车兄弟。”自行车谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西。”汽车说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”自行车争辩道，“我们生来就是为人类服务。并不是互相碰撞的'，说到为人类服务，我还可以健身，我不一定比你差”。
“住嘴！”汽车发怒了，“你怎么可以和我相提并论？你等着吧，要不了几天你就会生锈，而我就永远是主人的爱车，什么都不怕。”
“何必这样说呢？”自行车说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”汽车说，“总有一天。我要把你撞成碎片。”
自行车不再理会汽车。
时间一天一天地过去了，人们发现路上汽车太多，污染环境，他们就开始限号。爸爸一下子就被难住了，他来到车库，看到了墙边的自行车，突然开心了起来，于是他就不开汽车了，改骑自行车。
后来，爸爸的身体一天比一天好了，原来骑自行车可以健身，最后爸爸就把汽车放到了墙角落灰，自己每天骑着自行车去上班了。
在一个美丽的地方，有一棵树。大树看不起自己的树根，每天都和树根吵架。
有一天，自高自大的大树对长在土里又丑又脏的树根说：“树根子，我猜，你肯定看不见外面这美丽的风景吧！你整天和你那脏脏的泥土在一起，真不配我这高贵的`身份！”树根说：“我虽然看不见外面的美丽风景，但是没了我，你就活不了了，大树兄弟。再说……”“住口！”大树气愤地说：“树根子，你告诉我，我没了你，照样可以活！以后，你爱去哪儿就去哪儿，反正，别来烦我！”树根不理大树了。
有一天，天上下起了大暴雨，一道闪电击中了大树的树干。一个星期后，大树枯死了，树根却顽强的站在那里。第二年春天，树根又长出了新的枝条。
一天，一辆自行车正行驶在路上。忽然，从后面传来一阵汽笛声，自行车被吓了一跳。原来是汽车兄弟来了。
“嗨，破车子，你敢和我比快慢吗？”汽车骄傲地问。“当然不敢了，你开得那么快，我哪能追得上你呢？”自行车谦虚地回答。“我就知道你不敢，慢吞吞的家伙。”汽车说，带着更加轻蔑的神气。“我的确不敢跟你比快慢，行驶得也不快。”自行车辩论道，“我们生来就是为人们提供帮助的，并不是相互比快慢的。论作用的大小，我不见得比你差。再说……”“住嘴！”汽车火冒三丈地说，“你竟然敢这样跟我说话，你算个什么东西！”看到汽车大发雷霆，自行车便不再理会它了，继续向前行驶。
过了没多久，快速行驶在路上的汽车突然停了下来，原来是油箱没油了。他着急地向路上其他汽车寻求帮助，却没有一个人帮助他。正在他手忙脚乱的`时候，自行车赶了上来。问清了情况后，自行车一句话没说就走了。汽车伤心起来，就在这时，他看到自行车满头大汗的又回来了，身上还背了一桶油。看到这些，汽车想起他之前那样看不起自行车，感到很后悔。
这件事后，汽车和自行车成了形影不离的好朋友。
小男孩的笔盒里有两支笔，一支是钢笔，一支是铅笔。骄傲的钢笔看不起铅笔，经常奚落它。
“你敢弄坏我吗，我可是主人的宝贝！”钢笔傲慢地问。
“不敢，钢笔兄弟。”铅笔谦虚地回答。
“我就知道你不敢，软弱的东西！”钢笔说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢弄坏你，但并不是软弱。”铅笔争辩说，“我们生来就是用来写字的，并不是用来打架的。说到写字，我就不见得比你差。再说……”
“住嘴！”钢笔恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，过不了多久，你就会被削短，变成一堆笔屑！我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”铅笔说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”钢笔说：“走着瞧吧，总有一天主人会把你削成笔屑！”
铅笔不再理会钢笔。
时间在流逝，家庭里发生了许多事情。男孩上初中了，爸爸妈妈搬家了，两只笔遗落在空荡荡的`房子里，上面盖了一层厚厚的尘土。
许多年过去了。有一天，别人住了进来，扫干净桌上的尘土，他们发现了铅笔，捧起铅笔小孩很欢喜，他把笔收了起来。
“谢谢你们！”铅笔兴奋的说，“我的兄弟钢笔就在旁边，请你们也把它收起来吧！”
人们找到了钢笔，可钢笔已经坏了。
在小主人家里有两把勺子，一把瓷勺，一把不锈钢勺。每次有客人来，漂亮的瓷勺总是得意洋洋地出场，而不锈钢勺却一直默默地待在橱柜里。每一次有客人来都轮不到它，瓷勺常常讥讽它。
时间悄悄地溜走了。一天，瓷勺傲慢地对不锈钢勺说：不锈钢勺，瞧瞧你呆呆的样子，谁会喜欢你？再看看我，我多么精美别致啊！身上还有花的图案，多美啊！”你真的很漂亮，瓷勺兄弟！”不锈钢勺淡淡地说。哈哈，我就知道你不敢和我比，丑陋的.东西。”瓷勺说着，更看不起不锈钢勺了。我是不敢跟你比，但不是因为丑。”不锈钢勺说，我们生来是为主人服务的，不是用来比美的，说到为主人服务，我不见得比你差，再说”别说了！”瓷勺恼怒了，你怎么能跟我比？你等着吧，很快你会被大家遗忘的，而我却被大家喜爱，成为勺界名星。”别这么说，我们还是和睦相处吧。”不锈钢勺谦虚地说。跟你在一起，我觉得羞耻，你不配留在这宽敞的厨柜里。”瓷勺轻蔑地说。不锈钢勺不再理会瓷勺。
过了几天，小主人依然用瓷勺吃饭，突然他一不留神哐当”一声瓷勺碎了，小主人无可奈何，只好把瓷勺扔进垃圾桶，拿起不锈钢勺继续用餐。过了一会儿，只听清脆的声音又一次在耳边响起，不锈钢勺也掉地上了。咦，不锈钢勺没碎，主人把它洗一洗，它变得更干净、光洁。
就这样，不锈钢勺成为了大家都爱用的勺子，瓷勺渐渐地被大家遗忘。
——《陶罐和铁罐》优秀教学设计(精选5篇)
一、教学目标
1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学*生字，理解词语的意思。
3、练*归纳段意。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点
1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
三、教学难点
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学时间
一课时
五、教学准备
CAI课件
六、教学过程
导入。
1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?
2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)
3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学*课文《陶罐和铁罐》。
整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?
3、学生发言。
4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)
5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。)
学*1―9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1―9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)
3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)
4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的`性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)
6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。
7、自由练*。
8、指名上台戴头饰表演。
9、同学之间相互评议。
10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读10―17自然段。
学*10―17自然段。
1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)
从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。
3、指名读。
4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?
5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?
6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)
7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)
8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢?
9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)
10、那在我们*时的学*、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。
11、联系实际谈谈感受。
老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学*，共同进步。
板书：
铁 罐 陶 罐
骄傲自大 谦虚不懦弱
氧化 永久
取长补短 共同进步
教学目标
1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、能联系已学过的课文和生活经验，理解课文所说明的道理，学*全面看得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点
抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣，导入新课。
很久很久以前，在国王的御厨里，有一只陶罐和一只铁罐，他们之间会发生什么事情呢？让我们认真读读课文，去了解发生在它们之间的事。
二、整体感知，初步了解课文主要内容。
1、指名哭课文。教师指导读准下列字的读音：御，读yù，不读yì；懦，读nuò，不读ruò；滓，读zǐ，不读zǎi；掘，读jué，不读jié；踪，读zōng，不读zhōng。
2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？
3、学生交流，教师点拨。（这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大，瞧不起后来宫殿倒塌了，它们被埋在土里。许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却被复存在了。）
4、你是怎么概括出来的？（把课文读一读，对内容有了整体的印象，再一部分一部分地阅读，了解每个部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来说。）
三、看图，初步认识陶罐和铁罐。
1、出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？
学生交流，教师点拨。（①从外形上看，左边是铁罐，它是有铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，眼睛半睁注视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。）
四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。
1、铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“~~~”画出奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。
2、学生自读，教师巡视。
3、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。（学生可能提出：“奚落、懦落、相提并论、等词语是什么意思。教师可以引导学生联系上下文谈自己的理解，在读中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。懦落：软弱无能，不坚强。相提并论：指铁罐自以为比陶罐强，陶罐不能和自己放在一起比较。羞耻：不光彩，不体面。）
4、从找出的语句中可以看出铁罐具有什么特点？（骄傲自大，目中无人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。
1、自读课文，画出描写铁罐和陶罐的词语。
2、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢――轻蔑――恼怒”；陶罐：“谦虚――自”
3、同桌轮换分角色朗读。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗读。
六、揭示寓意，总结全文。
1、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？请自读课文，找出描写陶罐和铁罐局的语句。
2、学生交流。（陶罐依旧“光洁、朴素、美观”，而铁罐已经完全氧化，消逝得“无影无踪”了。）
3、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
4、学生交流。（喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；因为它是很有价值的古董；因为它谦虚，对“人”友好善良。）
5、想一想这则寓言告诉了我们什么道理？
6、学生先在小组内交流，说出自己的感受和见解。
7、全班脚炉。（要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，多看自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲等等。）
教学目标：
1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。
2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重难点：
重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话引入、激发兴趣
1、板书课题。
2、出示实物，谈话导入各自特点。
（1）同学们看，这是一只——（陶罐），这是一只——（铁罐），它们都有什么作用呢？（生说能装东西。） （2）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？
生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。
生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。
生3：…….
[师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。根据板书，师引导同学们说，它们各有——长处，各有——短处]
（3）相机解释铁为什么会生锈呢？
a、生说。b、师补充理解：因为铁易与空气中的氧气发生化学反应，产生粉末状物质，即我们所看到的铁锈。铁生成锈，也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。
导入：这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子，它们本该和睦相处，共同为国王效力，可是，事情并非我们想象的这样。那么，它们之间到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，听一听。
二、整体感知，自学课文
这是个非常有意思的寓言故事，大家想读一读吗？请大家打开书，自己读读课文，读完后，和你的同桌交流这些问题。
（1）课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？
（2）陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？
（3）许多年后，陶罐和铁罐发生了什么变化？
三、品读交流、内化感悟
1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？
2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐？（把你所想到的词语写到黑板上）
陶罐：谦虚 友善 铁罐： 傲慢 无礼
看图，分辨哪只是陶罐，那只是铁罐？为什么？
3、过渡：课文是怎样具体写陶罐谦虚友善，铁罐傲慢无礼的？找出相关的句子，画出描写神态和语气的词语，和同桌互相讨论一下，看看怎样才能读好它们，待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。（学生练读）
2、细读品味，内化情感
请大家把描写神态的语气的词语写到黑板上相应的位置。
a“傲慢”。
屏显句子▲“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：谁来试试做一只傲慢的铁罐？（指名读）
引导学生互相评价，再指名读，齐读。
师：面对这般傲慢无礼的铁罐子，陶罐是怎样应对的呢？
生：“不敢，铁罐兄弟。”和它相对应的词语是什么？（谦虚）
面对铁罐的傲慢无礼，陶罐却称铁罐为“兄弟”，读到这里，你想到了什么？（感受陶罐的宽容大度，谦和善良。）
b“轻蔑”。
屏显句子▲“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：“轻蔑”是什么意思？
生：轻视，不放在眼里。
师：铁罐子变得更加骄傲了，谁来读一读？（指名读）
师：看看这眼神，看看这动作，让人感觉到一脸轻蔑的神气了吗?谁再来读读？
指名赛读，齐读。
c“争辩”。
师：骄傲的铁罐看不起陶罐，一而再，再而三地难听的话嘲笑陶罐，课文中用了个词语“奚落”。（现在你明白了奚落是什么意思了吗？）陶罐也听不下去了，和他争辩地说……
生：▲“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
d“恼怒”。
屏显句子▲“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师点评：(如读得不到位)陶罐的争辩激怒了铁罐，那么你还能读得如此*静，如此无动于衷吗？请你再读读。
(读得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并论！”谁再来读读。
②师引读，铁罐恼怒了……
生：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：看来铁罐是要和陶罐子吵起来了，陶罐只好无奈地说……
生：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
师：铁罐气炸了，他说……
（屏显文字）生齐说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
铁罐一而再，再而三地辱骂陶罐，陶罐却一直忍让，同学们，你们认为陶罐懦弱吗？（讨论交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任务是盛东西的，不是互相碰撞，也不是互相争吵的。它知道“退一步海阔天空”，这是谦让的美德，是做人的一种态度，不是懦弱。）
3、课堂演练，加深理解
师：听了同学们的朗读，老师就好像来到了国王的厨房里，看到了谦让宽容的陶罐，蛮横无理的铁罐，多么有趣啊！对这么有趣的童话故事，你们想不想分角色表演读？
（1）小组练*分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有入情入境的动作和表情。
（2）过渡：你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已经走进了这个童话世界。日子一天天过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？老师很想知道后面的发生的事情，请你们默读10—17节，看完再告诉老师，好吗？
4．默读课文10—17节，感悟人们喜欢陶罐的原因。
（1）学生默读思考：陶罐和铁罐发生了什么变化？（陶罐：朴素美观，铁罐：无影无踪）
（2）老师有个问题不明白，铁罐是那样地伤害陶罐，陶罐为什么还要人们把铁罐挖出来呢？
（.陶罐善良宽容，处处为他人着想，不斤斤计较）
四、说写延伸，深化感悟
学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。
师：同学们，你们都说得很好，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，我们要相互尊重，友好相处！
课文分析：
小学语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学*上要懂得取长补短，互相学*，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学*、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
设计理念：
故事主要通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点，在教学中我力求创设情景，促进学生和谐、主动地发展，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨原则，牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读是一个绳子，会写十二个生字。
2．朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3．能流利、有感情地朗读课文1—9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法：引导学生抓住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。
情感态度价值观：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理。
教学准备：课件、录音机
课时安排：１课时
教学过程：
一、激情导入：
师：同学们，今天我们一起学*一个非常有意思的寓言故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”。他们都生活在国王的御厨里，他们之间会发生什么有趣的故事呢？你们想去看看吗？
好吧，老师就带大家去御橱里看看他们吧！（播放动画）动画播完了，你们觉着这个故事怎么样？有趣吗？
那你们想不想读一读这个故事呢？让我们打开书的126页，一起学*《陶罐和铁罐》。
二、初读课文，整体感知
师：同学们仔细读课文，有不认识的字借助拼音、查查字典，把课文读通顺，读流利。老师啊有个小要求，同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢？
学生发言：
教师总结：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年之后，它们都被埋在了废墟之下，人们发现了陶罐，它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了，消失得无影无踪了。
（孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导）
师：大家说得都很好，刚才这两位同学总结的故事当中，都提到了铁罐奚落陶罐，孩子们你们知道什么是“奚落”吗？
（奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处，让人很难堪。）
师：同学们从文中找找，那几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢？
（1——9）
三、学*1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点
师：下面呀我们就来看看这部分内容。
（师用情地读第一段）“国王的御橱里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的？
1．重点分析铁罐的性格
学生找到：“你敢碰我吗，陶罐子？”
（1）、抓住铁罐对陶罐的称呼，让学生体会铁罐的性格
师：你们觉得这个称呼怎么样？
谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。（3个同学）
（2）、从“傲慢”一词体会铁罐的骄傲、看不起人，从而更加深入的了解铁罐的性格。
师：我们再来看看后半句：铁罐傲慢地问。什么是“傲慢”呀？
师：看来呀，这个铁罐还不仅仅是不尊重别人，它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起，一份傲慢。谁来把铁罐那种傲慢的语气读出来。（3—4个学生）
（3）、大家想想同样都是罐子，铁罐凭什么这么奚落陶罐啊！
生：由于铁罐坚硬，陶罐易碎，它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。
2．分析陶罐
听到铁罐这么傲慢无理的提问，那陶罐是怎么回答的呢？
生：“不敢，铁罐兄弟”
师：陶罐称铁罐为兄弟，想想什么样的人才能称得上是兄弟啊！
体会着陶罐的心情来读读这句话。
生：更加轻蔑
师：你是从哪看出来的？试着读读
师总结：短短的一问一答就为我们勾画出一个傲慢无理的铁罐，一个谦虚善良的陶罐。铁罐对陶罐的奚落还不仅仅于此，它们之间的争执会愈演愈烈，下面同学们就在小组内分角色读读2—8自然段，体会体会陶罐和铁罐之间不同的性格。
（分角色读一读，小组之间互相评价。）
3．总结1——9段、学*10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？
陶罐：依旧和以前一样，光亮朴素、美观。
铁罐：被氧化消失的无影无踪。
出示课件
师：王朝覆没了，宫殿倒塌了，陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。许多年以后，人们发现了陶罐，它还是和以前那么美观，而铁罐早就消失了。同学们面对这样迥然不同的结局，你们想要说些什么吗？（出示课件）
你想对傲慢的陶罐说：————————
你又对自己和身边的人说：——————————
四、总结：
是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学*这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步！
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点
（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关图片
教学时间： 一课时
教学过程：
（一）导入新课：
（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？
（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：
本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表
达能力。
