二年级数学上册教案合集20篇

　　二年级数学上册教案 1

　　教学三维目标：

　　1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。

　　2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。

　　3.激发学生学*数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。

　　教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题。

　　教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的'方法

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？独立列式解答

　　二、探究新知

　　3. 出示例题4

　　提问：你能知道什么数学信息?学生交流

　　根据这些条件，可以求出哪些问题？

　　4. 指导学生解答：小华做了多少朵？

　　用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？

　　5. 启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？

　　11+4=14（朵）

　　列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？

　　6. 尝试解答：**做了多少朵？

　　先用圆片摆一摆，小组合作，再计算

　　讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？

　　5.明确：对应摆，最后空3个位置不摆。

　　三、练*巩固

　　6. 想想做做 第1题：

　　学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。

　　7. 想想做做 第2题：

　　学生说一说图的意思，学生独立解答。

　　8. 想想做做 第3题

　　看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。

　　思考：算出的数会不会比32个少？为什么？

　　4．想想做做 第4题：

　　出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。

　　汇报：你是怎么做的。25+7=32（个）

　　5．想想做做 第5题：

　　学生独立做，集体讲评。

　　四、总结提升：

　　今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？

　　二年级数学上册教案 2

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所历史悠久，师资队伍强大，办学条件优秀的现代化城镇小学，我班学生大部分来自于本市，家长对孩子的各方面教育都很重视。在学校组织的各种活动中，我们时刻以成功从这里开始为理念，注意培养学生的创新精神和动手实践能力。学生的学*兴趣得到了提高，主动学*的愿望也就随之增强，并感受到成功的喜悦。

　　〖课堂实录片断

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　师：请同学们听一支歌，大家可以随歌曲做喜欢的动作，同时想这支歌的名字是什么?

　　生：健康歌。

　　师：那么要想身体健康，应该怎样做呢?

　　师：刚才同学们发表了自己的意见，说得很好，要想身体好，必须有合理的饮食，适当的运动，还要有充足的睡眠。今天，我们就来做个小调查，统计我们二(3)班同学的睡眠情况。

　　师：要统计同学们的睡眠情况，应先知道什么呢?

　　生：睡眠时间。

　　师：老师每天晚上9：00睡觉，早晨5：00起床，那么老师每天的睡眠时间是多长呢?你能算出来吗?

　　(以教师的睡眠时间为例，小组讨论计算睡眠时间的方法。)

　　师：下面就用你喜欢的方法，算一算自己每天睡眠的时间，然后，同桌互相检查一下。

　　(二)统计分析二(3)班同学的睡眠情况

　　师：每个人的睡眠时间知道了，那么，要统计全班同学的睡眠时间，怎样统计呢?请你们帮老师出个主意好吗?

　　生：先在小组内统计本组成员每天睡眠时间的数据，分时间段记录，再在全班汇总。

　　生：分时间段统计，并进行记录。

　　生：用画的方法统计4个大组每天睡眠时间的数据，并进行记录，再在全班汇总。

　　生：用画正字的方法统计全班同学每天睡眠时间的数据，并进行记录。

　　师：刚才同学们提出这么多合理的方案，那谁的方法最好呢?

　　经过讨论，选用全班同学到前面画正字记号的方法进行统计。

　　师：(出示二(3)班同学睡眠时间统计表)在开始统计前，请同学们看统计表，假如你睡眠时间是11时，你认为它是在10～11时这个时段，还是在11时这个时间段?那么，按照这种算法9～10时里含不含9时呢?(对时间段做统一规定。)

　　全班同学到前面在睡眠统计表空格的下面(用正字记录)每人写一画，然后汇总，把统计结果填入统计表。

　　〖教学反思

　　由于班级有学生70多人，在教学中，怎样才能用又好又快的方法统计出全班同学睡眠的时间呢?于是，我放手让学生帮老师出主意、想办法。我发现学生想出的办法很多，最后从学生提出的方法中，选出大家一致认为最好的画正字的方法，这样，不但调动了学生的学*积极性，也加强了师生相互沟通和交流，所以我想教师只要给学生创造一个和谐、民主的环境，学生的潜能就能得到充分发挥。

　　〖案例点评

　　《标准》中指出，学生在本学段应经历简单的数据统计过程，对数据统计过程有所体验，学*一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。本案例中，教师在组织此次活动时，首先注意激发学生参与活动的兴趣。教师的谈话要想身体好，必须有充足的睡眠，说出了统计的必要，让学生乐于参与。其次是注重全员参与，让学生充分地体验统计的过程，从中学会收集数据、描述数据的方法。

　　二年级数学上册教案 3

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

　　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

　　过程与方法目标：

　　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。

　　情感、态度与价值观目标：

　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

　　教学重点：

　　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

　　教学难点：

　　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：

　　小棒、小黑板、主题图

　　教学过程：

　　一、 复*铺垫

　　1、 同学们，前面我们已经学*了一些有关乘法的`知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改写成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引导编口诀。

　　一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

　　板书：1个5 1×5=5 5×1=5

　　如果编口诀就是“一五得五”

　　两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

　　2、尝试编口诀。

　　3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

　　(2) 小组交流。

　　(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5个5 5×5=25 五五二十五

　　3、记口诀。

　　(1)齐读口诀。

　　(2)找规律记口诀。

　　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

　　(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。

　　三、拓展应用。

　　1、我能行(练*十第3题)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(练*十第4题)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5、课本第51页的“做一做’.

　　6、做练*十第8题。

　　7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

　　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

　　二年级数学上册教案 4

　　教学目标

　　1、知识技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、数学思考：学生通过观察、比较、实践操作、想像等一系列逻辑思维去分析问题、解决问题，从而发展学生初步的空间观念，并明确感知数学来源于生活。

　　3、解决问题：使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中的事物，以及对事物产生好奇与兴趣。

　　4、情感与态度：在探索学*的过程中激发学生学*的热情，培养学生自主、探索、合作学*的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

　　教学重难点

　　教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

　　教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生空间观念。

　　教学工具

　　课件 玩具

　　教学过程

　　情景导入

　　1、逐张出示同一张图片但不同角度的图片，让学生猜一猜这是什么?

　　2、(根据图片的先后播出的顺序有的学生可能会说：是一个蓝色的球;储钱罐;小兔子)

　　3、从不同位置观察物体，会看到什么呢?出题课题

　　探究新知

　　1、学*第58页例5.

　　2、请同学们拿出玩具熊放在桌子上，分小组看看坐在自己座位上看到的熊猫形状。

　　3、交流汇报自己所看到的形状。

　　4、为什么熊猫会有这么多不同的形状?

　　5、因为是从不同的角度去看。

　　6、交换位置再观察，说说在新座位上看到的熊猫形状。

　　7、汇报交流

　　8、拿出自己喜欢的玩具，一组放一个，坐在座位上认真观察。并说出自己看的形状。

　　课题练*

　　1、这些图都是谁看到的呢?把是谁看到汽车的.哪一个面用线连起来。

　　2、出示孙悟空的不同角度的图片，说一说是他的哪个面?

　　拓展提升

　　1、课件出题图片。

　　2、请小朋友认真观察，说说他们分别给狮子拍了哪个角度的照片?

　　3、请小朋友介绍自己的观察。

　　4、完成68页的做一做。

　　课后小结

　　1、你今天收获了什么?

　　2、师生总结：

　　a、根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　　b、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　二年级数学上册教案 5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学五年级下册第61-62页及相应练*。

　　教学目标：

　　1.让学生在猜想中寻找相等的分数，操作中验证相等的分数，归纳中总结分数变化的一般规律，经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的分数基本性质，逐步积累基本的数学活动经验。

　　2.能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数，培养学生观察、比较、抽象、概括的思维能力。

　　3.渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，让学生经历学*研究探索的过程，感悟初步的数学思想。

　　4.让学生在学*中获得成功的情感体验，增强数学学*的信心，体验数学知识研究的一般方法。

　　教学重点：

　　理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。

　　教学难点：

　　归纳分数的基本性质,理解分数基本性质"零除外"的道理。

　　教学准备：

　　正方形纸片、圆片、彩笔、作业纸、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　再过几天就到六一儿童节了，六一节里很多乐园都有着丰富多彩的活动，今年的六一呀，在数的乐园里，大家也准备呼朋唤友的聚一聚，共同欢庆呢!瞧(课件出示)。

　　依次点击出现课件，根据课件内容，分别找出3和0.3的朋友，同时引出，并帮它找到朋友。

　　二、初步感知

　　1.操作

　　拿出信封中图片，涂一涂，涂完后与对比一下，看看它们与相等吗?

　　2.汇报

　　发现和相等的分数了吗?谁来介绍一下你们组的发现?你们是如何比较的?

　　发现的朋友的同时，得出不是它的朋友

　　3.总结

　　根据学生的汇报，教师总结并板书== =

　　三、深入研究

　　1.尝试猜想

　　请同学们根据刚才判断的的朋友，大胆的猜一猜：可能有哪些相等的分数呢?

　　指名学生说，同时有选择的板书出几组分数。

　　2.操作验证

　　大家的猜测是否正确呢，应该怎么办?好的，我们先来折纸验证这几个分数，请同学们听清操作要求:

　　多媒体播放操作要求：

　　⑴把一张正方形纸对折，涂色表示它的，并将写在涂色部分。，

　　⑵再将它继续对折三次，每次找出一个和它相等的分数并用等式表示出来。

　　⑶每折一次请认真观察：这张纸被*均分成多少份，涂色部分有这样的几份。

　　学生活动，教师查看学生操作过程，并适时参与，和学生共同学*。

　　3.操作汇报

　　学生完成后指名小组汇报(询问、展示不同的折法)。

　　现在我们再来回放一下刚才大家折纸的过程，(多媒体演示操作过程)

　　对折一次，正方形被*均分成了2份，涂色部色是1份。再对折一次，什么变了，什么没变?

　　观察后汇报，再引导观察第三次对折，第四次对折的情况。

　　通过折纸，我们验证了= = =

　　现在结合图观察每组分数，分数的分子分母变了而分数大小不变，它们之间是否隐藏着什么奥秘呢?

　　4.观察研究

　　独立完成作业纸上的我研究。

　　我研究：

　　5.学生汇报

　　谁来展示一下你的研究成果?

　　引导学生介绍每组分数的是怎样变化的。

　　同桌之间互相说一说。

　　6.观察总结

　　请同学们观察这组等式，分子分母的变化情况?再联系开始研究的(例1)这组等式观察，从上面的变化中，你发现了什么?想一想，并将你的发现在小组里互相说一说。

　　让学生汇报：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。

　　请大家自由读读这句话，感觉一下这里哪些词很重要;再仔细的读一读，你认为有没有什么需要完善的.地方?0为什么要除外?

　　让学生给规律起个名字，教师出示课题：分数的基本性质

　　7.沟通联系

　　这句话听起来很耳熟，是不是以前曾研究过类似的规律，是什么?配合课件展示，沟通分数基本性质、小数的性质和商不变规律之间的内在的联系。

　　8.尝试应用

　　我们已经帮找到了几个朋友，它还有朋友吗?谁能再来说一个，并说说你是怎样想的?如果它的朋友都来，有多少个?看来它的朋友可真多呀!

　　回看板书上之前的猜想，说一说另外几个分数是否与相等。

　　四、应用规律

　　1.完成作业纸上第1题填数我最准。

　　指名汇报，追问：你是怎么想的?

　　在解决=时，注意展现学生不同的想法，如学生出现得时，课件演示我们来比一比。

　　小结：看来，这里所说的相同的数不仅可以指整数，有时还可能是小数，以后还可能是分数;分数的分子分母是同时乘或除以相同的数，而不能是同时加或减去相同的数。

　　2.完成找数我最准。

　　在直线上表示、 、这3个分数的点分别在哪呢?

　　现在我们知道这3个分数都是相等的，如果让你从中任选1个数表示这个点，你会选哪个，为什么?

　　五、学**结

　　通过今天的学*你有什么收获?学的开心吗?对自己的表现满意吗?

　　二年级数学上册教案 6

　　教学目标：

　　1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

　　2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学*活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征，形成线段的表象。

　　教学过程：

　　一、直观感受，认识线段。

　　1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

　　2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？ 师根据学生描述介绍端点。

　　3、学生完整描述线段的特征。

　　4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

　　5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发现了什么？

　　6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）

　　7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　8、师小结过渡。

　　二、回归生活，体验线段

　　1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？

　　2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

　　3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

　　4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。

　　5、全班交流。

　　三、实践操作，感悟画法。

　　1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

　　2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

　　3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

　　4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

　　5、谁画线段的方法和他们不一样？

　　6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？

　　7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

　　8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

　　四、多种方法，深化认识。

　　1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

　　2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

　　3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）

　　4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

　　5、小结。今天，我们认识了你能向大家介绍一下线段吗？

　　6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）

　　7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

　　二年级数学上册教案 7

　　教学内容：

　　教科书第36-37页的例题和“试一试”，第38页“想想做做”。

　　教学目标：

　　1、使学生经历用*均分的方法解决简单实际问题的过程，知道*均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步人数除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。

　　2、使学生经历把简单的*均分问题抽象乘除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。

　　3、使学生解决问题以及合作交流中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　初步理解除法的含义；在*均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

　　教学具准备：

　　小棒、课件等。

　　教学过程：

　　一、复**均分。

　　1、把8个△，每2个一份，分成了（）份。

　　把8个△，*均分成4份，每份（）个。

　　2、把12个○，每4个一份，分成了（）份。

　　把12个○，*均分成3份，每份（）个。

　　二、教学第36页例题。

　　1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬山。

　　（1）出示例题中的情境图，让学生观察。

　　提问：从图中你知道了什么？（6个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车）

　　（2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车

　　呢？你打算怎么办？（同桌交流）

　　如果学生能直接想出问题的答案，追问：你是怎样想到要坐3辆车的？

　　引导学生联系*均分的含义想到：因为6可以分成3个2，所以要坐3辆车。并由此要求学生用6根小棒代替6个小朋友，按每2根一份，动手分一分，看结果是不是分成了3份。

　　如果学生不能直接想出问题的答案，提示：你能用6根小棒代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6根小棒，每2根一份，分成了几份？那么，每辆车坐2人，6个小朋友要坐几辆车呢？

　　2、教学除法及除号。

　　指出：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可以用除法来计算。上面的问题可以用除法来计算，那么怎样写算式呢？

　　教师根据学生的口述，板书：6÷2=3

　　除号

　　介绍除号以及写法，说明算式的读法。

　　带领学生练*写除号，指名学生读算式。

　　提问：这里的6、2、3各表示什么？你来说，你再来说，谁能连起来完整地说说。

　　三、教学第36页试一试

　　a)让学生观察情境图，并读一读图下的文字，提问：你能填上答案，并把

　　除法算式写完整。

　　b)学生完成后追问：你是怎么知道可以分给4只小熊的？12÷3=4这道算式

　　里的12、3、4各表示什么意思？

　　3、小结：我们把6个小朋友按2个一份*均分，成了几份？把12个苹果按几个一份*均分分成了几份？看来，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

　　四、教学第37页例题。

　　1、出示情境图。要求学生想办法填写出答案。

　　2、学生填出后，提问：你是怎么知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支铅笔并把它们*均分成3份吗？

　　学生操作后，追问：把6根小棒*均分成3份，每份是几根？这个结果说明把6支铅笔*均分给3个小朋友，每人应该分得几支？

　　3、指出：上面的问题也可以用出除法来计算。

　　学生独立写写。

　　根据学生口述板书：6÷3=2。

　　说明：在“6÷3=2”中，6叫做被除数，3叫除数，2叫商。（板书）

　　同桌互相说说，教师再指着其他几个算式让学生来认一认。

　　提问：这个算式表示的是什么意思？你再来说？

　　4、教学第37页试一试

　　（1）提问：你能把除法算式写完整吗？

　　（2）追问：你是怎么知道每组有4人的？在这里“8÷2=4”，表示什么意思？

　　（3）小结：我们把6枝铅笔*均分成3份，每份是几枝？8个小朋友*均分成几组，每组是几人？看来，把一些物体*均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

　　五、教学想想做做。

　　1、想想做做1

　　学生独立完成，重点让学生说说是怎么想到“需要5人才能搬完”，指名说说除法算式的意思。

　　2、想想做做2

　　独立完成，并重点说说为什么是“每筐放3个”。同桌互相说说算式的含义。

　　3、想想做做3

　　（1）学生独立完成。

　　（2）提问：这两道除法算式中的被除数表示的意思相同吗？除数呢？各表示什么意思？商呢？

　　（3）讲述：把一些物体*均分，不管是按每几个一份地分求分成几份，还是*均分成指定的份数求每份是多少，都可以用除法算式来表示。

　　4、想想做做4

　　先让学生在小组里读一读、说一说，再进行全班交流。

　　5、补充：

　　（1）回到复*题，学生列除法算式。

　　（2）被除数是16，除数是4，商是4。

　　（3）把18*均分成6份，每份是3。

　　（4）思考：一条马路15米，在一边种树，每3米种一棵树，最多种（树。

　　六、全课小结。

　　谈话：这节课你有什么收获？

　　把一些物体*均分的过程和结果可以用什么算式来表示？

　　板书设计：

　　认识除法

　　6÷2=36÷3=2

　　除号被除数除数商）

　　二年级数学上册教案 8

　　教学目标：

　　1、通过摆筷子的真实情境，让学生体会数学存在于生活中，从而激发学生学*数学的兴趣。

　　2、使学生理解乘法口诀的意义，学*编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。

　　3、培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等方面的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　课件出示情境图。

　　你们在家里帮妈妈做家务吗？小明和大家一样，也是个勤快的孩子，今天小明家来了许多客人，他帮妈妈做什么家务呢？

　　学生观察回答后，借机教育学生要体会长辈的辛苦，多做一些力所能及的家务活，培养学生爱劳动的'意识。

　　二、探究新知。

　　1、摆一摆，填一填。

　　小组合作：用小棒代替筷子摆一摆，并完成书上的表格。

　　2、编2的乘法口诀。

　　让学生借助筷子图写出相应的乘法算式，然后借助编5的乘法口诀的经验编出2的乘法口诀。

　　3、探究乘法口诀的规律。

　　小组活动：观察2的乘法口诀，和同桌说说，你发现了什么？

　　汇报：请几名学生汇报他们发现的规律，其他学生认真听，如果有不同的看法就举手补充。

　　三、巩固与提高。

　　1、游戏：找朋友。

　　教师出示乘法口诀，由桌子上有乘法算式的同学将算式将相应的算式举起来，其他同学判断。

　　2、游戏：摘苹果。

　　课件出示苹果树：秋天到了，树上的苹果就快熟了，你想把它摘下来吗？仔细看看哪个苹果长大了，你能解决它身上的问题吗？

　　学生回答苹果上面算式的得数，并说说用哪句乘法口诀计算。

　　3、小组比赛：有几只手？

　　课件示范规则。

　　4个小组比赛，看看哪个小组说得又快又好。

　　4、思考题。

　　课件出示题目。

　　同桌谈论、解决问题。

　　四、课堂总结。

　　你有什么收获？还有什么问题吗？

　　二年级数学上册教案 9

　　教学目标：

　　1. 通过回答与“可爱的小青蛙”有关的三个问题，掌握已学过的口诀，进一步熟悉3的乘法口诀。

　　2. 能利用口诀正确、熟练地计算。

　　3. 渗透爱护动物的教育。

　　教学重点：

　　熟练地运用乘法口诀准确地计算。

　　教学难点：

　　学会看图提出问题，培养解决实际问题的能力。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。(故事导入)

　　池塘里有一群可爱的小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。

　　小蝌蚪想快快长大，它们每天都学*文化知识，希望早点找到妈妈，回到妈妈的身边……

　　二、利用所学的乘法口诀解决问题。

　　一群小蝌蚪离开妈妈太久了，心里非常想念自己的妈妈，它们在池塘里四处寻找，可是忘记了妈妈的模样，怎么也找不到。请小朋友帮忙把小蝌蚪送回妈妈的身边，好吗?

　　1. 连一连

　　汇报交流，说一说是怎么想的，集体订正。

　　你们真了不起，做了一件非常有意义的事。青蛙妈妈带着小蝌蚪在岸边向我们招手，表示谢意呢!

　　2. 比一比(渗透爱护动物，保护动物的德育教育)

　　(1) 谈话：请观察教材中的图，两只青蛙要过河，他们要比一比谁先到达对岸。同桌之间各代表一只青蛙比一比。

　　(同桌之间互相比赛，优胜者得到一个学*小五星，汇报结果，说出用的`是哪一句口诀。)

　　(2) 学生做，教师巡视

　　(3) 汇报订正

　　3. 算一算

　　(1)读题：每只青蛙吃9只害虫，3只青蛙吃几只害虫?

　　(2)请学生独立列式计算，允许学生选择适合自己的算法。

　　(3)汇报订正

　　进行环保教育：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的好朋友，我们要保护它。

　　三、提高练*

　　1. 完成第1题，看谁算得又对又快。

　　2. 把口诀补充完整。

　　二三( ) 三九( ) 五八( ) ( )八二十四

　　( )五一十 ( )**十五 ( )七二十一 二( )十六

　　3. 想一想，填一填，能填几个就填几个。

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　□×□ = 12 □×□ = 18

　　4. 完成第3、4题

　　四、课堂总结

　　这节课我们进行了关于2、3、5的乘法口诀的练*，你有哪些收获?

　　五、作业

　　练*有关练*。

　　教学反思：

　　本节课是2、3、5乘法口诀的巩固课，教材通过与小青蛙有关的三个问题进行已学过的乘法口诀的巩固练*，大部分学生都能熟背下来口诀，并运用到式子中，课堂气氛活跃，顺利完成教学任务。

　　二年级数学上册教案 10

　　教学目标：

　　1、经历观察、操作和比较的过程，学会辨认对称图形。

　　2、经历多种感官多种形式的参与，感知对称图形的特点，能找出对称轴。

　　3、经历剪、拼、画，发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力，体验学*的快乐。

　　教学重难点：对称图形的特点。

　　教学准备：练*纸、图形纸、剪刀、课件等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、优美的草地上有许多蝴蝶。

　　2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶怎样的？

　　3、我们今天要从数学的角度来研究它！（课件演示：蝴蝶翅膀合起来，又展开）

　　二、认识对称图形

　　1、老师带了很多图形，看看有哪些图形。

　　2、拼一拼。从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？

　　A、学生操作，教师指导。

　　B、让学生展示自己的作品。

　　C、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？

　　D、学生展示。

　　3、小朋友拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？

　　生：一样；对折会重合……

　　4、看看我们同学拼出的图形，有没有不是同一类的？（验证）

　　5、得出名称

　　像这样的图形，让我们给他取个名字。(对称图形)

　　对称图形有什么特点？

　　6、联系生活找找对称图形。

　　三、动手操作，制作对称图形

　　师：生活中的对称图形真多。现在我们就来制作一个对称图形。我们要制作一棵小松树，有什么好办法？

　　生：画一画（怎么画？）画半棵／直接剪

　　师：那就让我们一起来试一试吧！

　　展示学生作品，你是怎样剪的？

　　只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴）

　　你能画出这条对称轴吗？

　　四、判断对称图形，画对称轴

　　1、仔细观察，判断这些图案是不是对称图形。说一说验证的方法。

　　2、画出对称图形的的对称轴。

　　3、画正方形和圆的对称轴（机动）

　　五、多种形式，自主联系

　　1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。

　　2、上面的图形展开后是下面的那一个，用线连一连。

　　3、脸谱欣赏。（出示一半，让学生想象完整的脸谱，再呈现）

　　六、课外延伸，丰富知识。

　　对称图形在我们的生活中有很多很多，古今中外，都有广泛的应用。我们一数学百花园。

　　二年级数学上册教案 11

　　教学目标：

　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角。

　　3、培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。

　　教学重点、难点：

　　感知角，会判断角，并会画角。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

　　师贴课题，角的初步认识。

　　二、联系实际感知角

　　1、第38页主题图。

　　生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

　　2、生从自带的三角板上找角。

　　生生相互找角，指角。

　　3、生从生活中找角。

　　生举手汇报。

　　三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分

　　1、生折角。

　　生从自己折的角中探索出角的顶点和边。

　　2、电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。

　　3、出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

　　（1）师变魔术引出活动角。

　　（2）生动手操作活动角。

　　（3）生说发现。

　　四、画角

　　1、生探索画角的过程。

　　2、生说画角过程。

　　3、观看多媒体画角过程。

　　4、生再次画角。

　　五、巩固练*

　　1、判断。

　　2、数角。

　　3、比角的大小。

　　六、拓展、游戏

　　用角画自己喜欢的图形。

　　七、课后小结

　　二年级数学上册教案 12

　　教学目标：

　　1、在知识的整理过程中让学生熟练掌握万以内数的组成、读写数、数位顺序表、计数单位、数的大小比较、求*似数的.方法、整百（整千）数的加减法等方面的知识。

　　2、在整理知识的过程中使学生对万以内数的知识系统化、条理化，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，提高学生的归纳概括的能力。

　　3、在解决问题的过程中，感受到数学与生活的密切联系，提高数学学*的兴趣。

　　目标解析：

　　复*课枯燥无味，为了提高学生学*的兴趣和积极性，在复*过程中通过情境的创设，让学生在情境中不经意地参与到知识整理的活动中，使知识系统化、条理化，并在活动中培养学生自主的学*能力，提高学生的归纳概括的能力。

　　教学重点：

　　万以内数的读写和大小比较，求*似数的方法及整百、整千数的加减法。

　　教学难点：万以内数的中间有0的数的读写。

　　教学准备：课件、计数器等。

　　教学过程：

　　一、回顾中形成知识

　　（一）猜数引入。

　　1、由3、0、0、9组成的一个四位数，位上是9，读数时且读一个零，猜一猜这个数可能是多少？（9003、9030）

　　2、你知道这是哪个单元学的知识吗？（板书：万以内数的认识）你能说出《万以内数的认识》包含哪几方面的知识吗？

　　（二）形成知识体系。

　　1、学生交流《万以内数的认识》包含的主要知识点。

　　2、学生汇报主要的知识点，遗忘的部分加以点拨。

　　数数、数的组成、读数写数、数的大小比较、求*似数、整百（整千）数加减法。

　　设计意图：通过猜数的游戏，让学生初步回忆万以内数的认识的主要知识点，同时大大提高学生复*旧知的兴趣和积极性。

　　二、整理中掌握知识

　　（一）情境一：

　　课件出示商场里6款液晶电视机，价格（单位：元）分别是：4986、6800、5008、7060、10000、50861、复*万以内数的读法。

　　（1）写一写：教师报价格，学生在纸上记录，然后课件逐个出示价格，学生校对。

　　（2）说一说：指生说说写数的方法，写数时要注意哪些方面？

　　强调：写中间有零或末尾有零的数时要注意数的中间或末尾写几个零。

　　2、复*万以内数的写法。

　　（1）读一读：指生读出课件上液晶电视价格的数，边读边纠正读法。

　　（2）说一说：指生说说写数的诀窍。

　　强调：不管中间有几个零都只读一个零，不管末尾有几个零都不读。

　　（3）比一比：读数和写数有什么共同点？（读数和写数时都从高位起。）

　　3、复*数的组成。

　　（1）贴一贴：根据教师的问题，指生依次在黑板上贴出数位顺序表。

　　右起的第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？第四位是什么位？第五位是什么位？

　　（2）说一说：指生说出每个数位的计数单位各是多少？

　　（3）想一想：数位顺序表上相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　（4）拨一拨：指生利用数的组成介绍6款液晶电视机的价格，其他的学生快速在计数器上拨出这个数，并说出价格。

　　4、复*数的大小比较。

　　（1）学生自主选择其中两款液晶电视机的价格进行比较大小，同桌交流比较的方法。

　　（2）指生汇报，交流大小比较的方法。

　　板书有代表的几组：6800○10000、4986○6800、5086○5008

　　（3）归纳总结大小比较的方法：

　　位数不同时，位数多的数大；位数相同时，从位比起，位上大的数大，位相同，依次往下比……

　　（4）把6款液晶电视机的价格按从小到大的顺序排列。

　　5、*似数的方法。

　　（1）猜一猜：老师选定了一款，这款的价格比6800元多一些，比10000元少得多，你知道老师选的是哪一款吗？

　　（2）说一说：4986、5008、7060、5086的*似数分别是多少？

　　设计意图：借助商场中液晶电视机价格的情境图，让学生在不经意中参与到“老师读数学生写数、看数再读数、学生在黑板上贴数位顺序表、在计数器上拨数、自主选择两个数进行大小比较、猜老师选定电视机的价格”等活动中进行知识的整理，把分散的知识点聚集成知识块，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复*数的组成时，让学生初步学会从多角度思考问题，培养学生的思维能力。

　　（二）情境二（复*整百、整千数的加减法）：

　　课件出示商场里其他电器的价格：

　　电吹风：260元电风扇：180元空调：3000元洗衣机：2800元冰箱：3600元

　　1、根据上面电器的价格提出一个数学问题，并解答。

　　2、学生汇报，板书有代表性的算式并指生说出算法。

　　（1）260+180=440（元）指生说说计算的方法（26个十加18个十等于44个十，也就是440）。

　　（2）260—180=80（元）指生说说计算的方法（26个十减18个十等于8个十，也就是80）。

　　（3）3000+2800=5800（元）指生说说计算的方法（30个百加28个百等于58个百，也就是5800）。

　　（4）3000—2800=200（元）指生说说计算的方法（30个百减28个百等于2个百，也就是200）。

　　设计意图：借助商场中其他电器价格的情境图，让学生经历自主提出问题并解决问题的过程，使学生进一步理解并掌握整百、整千数加减法的计算方法，培养学生的独立思考、独立解决问题的能力。

　　三、练*中深化知识

　　（一）基础性练*。

　　1、完成练*二十二的第4题。

　　先让学生根据不同的模型独立读写数，帮助学生建立数感，然后全班交流读写数的方法。

　　2、完成练*二十二的第5题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：数的组成。

　　3、完成练*二十二的第6题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：求*似数的方法。

　　4、完成练*二十二的第13题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：用不同方式表示数的方法。

　　（二）综合性练*。

　　1、按规律填数。

　　（1）_______、2996、2997、2998、______、_______。

　　（2）_______、_______、3910、3920、______、3940。

　　（3）_______、5800、5900、______、_______、_______。

　　2、按要求填上合适的数。

　　3、按要求组数。

　　用3、7、0、0组成不同的四位数。

　　（1）只读出一个零的数有（）；

　　（2）不读零的数有（）；

　　（3）的四位数是（），最小的四位数是（）。

　　设计意图：练*的设计由易到难，有一定的层次性，通过不同形式的练*，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。

　　四、梳理中内化知识

　　今天我们对万以内数的认识进行了整理和复*，你又有什么收获？还有什么疑问？

　　二年级数学上册教案 13

　　教学内容：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的来源。

　　2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学*新知识。

　　能力点：

　　使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　结合教学使学生受到爱学*、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学**惯。

　　教学重点：

　　让学生体验 7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学难点：7--9的乘法口诀。

　　课时安排：

　　1、7的乘法口诀 4课时

　　2、8的乘法口诀 3课时

　　3、9的乘法口诀 4课时

　　4、整理复* 1课时

　　1、7的乘法口诀

　　第一课时

　　教学内容：教材第72页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　2、让学生主动投入到学*中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　能力点：

　　培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

　　教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：每人一套七巧板。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

　　学生独立拼摆，在班里交流。

　　师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

　　出示教材第72页例1的图案和统计表。

　　二、自主探究：

　　1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？

　　学生汇报。

　　师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

　　2、完成统计表。

　　仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

　　学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

　　1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

　　3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

　　学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

　　师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

　　交流一下编口诀的方法。

　　4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

　　5、对口令。（师生、生生）

　　三、拓展应用：

　　1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

　　说一说你是怎样想的？

　　2、计算，说口诀。

　　7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2

　　7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5

　　4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

　　3、游戏：邮递员送信。

　　35 21 42 28

　　7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4

　　6个7 5个7 6×7 7个3 4个7

　　4、73页第4题。

　　学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

　　5、7×2+7 7×5+7 7×7－7

　　这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

　　6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?

　　第二课时

　　教学内容：教材第74-75页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　能力点：

　　会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体会学*乘法的用处。

　　教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练*：

　　1、背7的乘法口诀。

　　2、对口令。

　　3、填空：

　　二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）

　　（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九

　　三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）

　　4、看卡片说得数和口诀。

　　7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

　　7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

　　5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

　　5、看数说它是由几和几相乘得来的。

　　12 21 28 16 35 14 42 36

　　二、自主探究：

　　教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

　　水彩笔每盒5元，买7盒， ？

　　问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

　　学生独立分析计算，再交流想法。

　　三、拓展应用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　请将本月的日历记录在上表中。

　　1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；

　　第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。

　　2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。

　　第二个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四个星期日是（）＝（）+7×（）。

　　二年级数学上册教案 14

　　教学目标：

　　1．用自己喜欢的方法统计数据，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程。

　　2．初步认识条形统计图和统计表（1格代表2个单位），会根据统计图表中的数据，提出回答简单的问题。

　　3．通过对学生身边有兴趣的事例调查活动，激发学生学*统计的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。

　　教学难点：初步认识条形统计图的每格代表2个单位。 教学准备：统计表，方格纸，

　　教学过程：

　　一、复*统计图.

　　同学们，在一年级，我们已经学*统计的一些知识，今天农老师来考考你们，看谁记得最好？

　　二、激趣导入。

　　1．同学们，你们喜欢看动画片吗？

　　2．农老师也喜欢看动画片，今天给你们带来几位你们喜欢的朋友，一起来看看都有谁？（出示）你们喜欢它们吗？现在农老师非常想了解，在这四个动画人物里面，咱们班喜欢哪个动画人物最多？喜欢哪个动画人物最少？你们想不想知道？

　　师：那我们就来统计一下，咱们班喜欢这几个动画人物的情况。（板书课题）

　　三、自主探究，体验统计。

　　1．引导学生收集。整理数据。

　　在一年级，我们已经学*了统计的一些知识，知道了收集、记录数据的一些方法。谁能说说都有些什么方法呢？（可以用画圆形、正方形、打勾，或是用画“正”字的方法统计……）

　　现在我们要统计全班同学喜欢动画人物的.情况，选用哪种方法最快，哪种方法最好？老师给同学们提供一种方法，统计到哪个动画人物，你喜欢你就站起来，坐着的同学数数一共有多少？一定要细心，不要多数、漏数。（全班讨论）

　　师：刚才记录喜欢画人物情况的程就叫“统计”（板书课题）我们把统计的数据填到表格中，这张表格就叫统计表，从这张表中我们可以知道喜欢各种动画人物的人数，如果想一眼看出喜欢哪个动画人物的人数多，喜欢哪个动画人物的人数少，还可以整理成什么？

　　生：……统计图

　　2．引导学生通过生成的数据，让学生动手画统计图。

　　①请同学们先观察手上的表格，想一想，每格代表几？先标上数据。

　　②学生动手作统计图。

　　3．小结：当统计的数据较大时，我们可以用1格表示2个单位。

　　4.根据画好的统计图回答问题。

　　①从这个统计，我们知道了什么？

　　②你还能提出什么问题？

　　③假如下次我们班要放动画片，我们应该选择放什么动画片？

　　四、应用实践，巩固新知。

　　①从这个统计图你知道了什么？

　　②假如你是超市的经理，你打算怎样进货？

　　二年级数学上册教案 15

　　【教学内容】

　　义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练*十七第1、4题，倍的认识教案。

　　【教学目标】

　　1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　3、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣。

　　【教学重点】

　　经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

　　【教学难点】

　　建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、小棒、图片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示课件。

　　师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案《倍的认识教案》这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学*数学知识，同学们原意吗？

　　2、学生活动。

　　师：上课前，老师请一些同学上来。

　　师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。

　　师：第一排有几个女同学？（3个）第二排有几个3？（2个3）

　　生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学*“倍”的认识。（板书课题）

　　二、动手操作，探究新知。

　　（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）

　　菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形）

　　学生观察。你知道了什么？

　　生：摆了一个正方形用了4根小棒。

　　4根小棒还可以说是几个？

　　生：一个4根。

　　下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

　　出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

　　学生观察。

　　学生说自己的发现。

　　引导学生得出：2个4根，3个4根

　　（板书：2个4根，3个4根）

　　揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

　　让学生反复说几遍。

　　（2）巩固“倍”的概念。

　　判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。

　　（3）教学例3。

　　①出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

　　②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

　　③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

　　三、拓展延伸，巩固深化。

　　1、拍手游戏。

　　师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

　　2、76页“做一做”。

　　3、78页第1题。

　　四、全课小结。

　　同学们，今天你们有什么收获呢？

　　二年级数学上册教案 16

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

　　（二）过程与方法

　　1．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　2．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学*新知识。

　　（三）情感态度和价值观

　　借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学*数学的兴趣。

　　【目标分析】本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学*了2～7的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记口诀，在实际教学中，教师鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。

　　教学难点：掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　三、教学准备

　　编制口诀表格，课件等。

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入，激趣揭题

　　1．猜谜语。

　　（1）课件出示谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路横跑。（猜一种动物）

　　（2）课件出示一只螃蟹。

　　教师：你们知道一只螃蟹有几条腿吗？

　　2．揭示课题。

　　（1）请小朋友们用水彩笔在准备好的纸上，用最简单的方法画出一只螃蟹，注意画出螃蟹腿的只数。

　　（2）收集学生作品，选出最精美的作品，并复制8份，张贴在黑板上。

　　（3）接下来大家就一起探究8的乘法口诀。（板书课题）

　　【设计意图】数学学*活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上，充分利用学生熟知的事物激发兴趣，让学生在直观感知中体验数学。

　　（二）自主探究，构建新知

　　1．主动探究。

　　（1）依次出示：2只螃蟹。

　　教师：1只螃蟹有8条腿，2只螃蟹有多少条腿呢？（16条）

　　教师：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少条腿呢？

　　课件出示数轴，指名填写。

　　（2）看数轴填写。

　　螃蟹歌

　　1只螃蟹（ 8 ）条腿，2只螃蟹（ ）条腿，

　　3只螃蟹（ ）条腿，4只螃蟹（ ）条腿，

　　5只螃蟹（ ）条腿，6只螃蟹（ ）条腿，

　　7只螃蟹（ ）条腿，8只螃蟹（ ）条腿。

　　（3）说儿歌。

　　小朋友们面对面坐好，我们一边拍手，一边说儿歌。

　　2．编制口诀。

　　（1）创编口诀：1个8是8，2个8相加是16。我们除了可以用加法算，还可以用什么方法呢？（乘法计算）

　　（2）小组交流。

　　学生分组交流汇报，教师总结：

　　（3）举例说口诀，例如：“三八二十四”这句口诀是什么意思？

　　【设计意图】因为有2～7乘法口诀的基础，教师先引导学生观察熟悉的螃蟹素材，得出连加结果后呈现在数轴上，并充分利用知识的迁移，自主探索编制出8的乘法口诀。再在小组内交流，在学生自主探究的过程中，学*能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学*情感也得到了升华。

　　（三）多种方法，熟记口诀

　　（1）读口诀，找规律。

　　①全班齐声朗读8的乘法口诀。

　　②用自己喜欢的方法读一读，想一想每句口诀之间有什么规律。

　　③指名背口诀。请记得好的同学介绍自己记忆的小窍门，其他同学可以借鉴他的方法，再来记一记。

　　④讨论：觉得哪一句比较难记？

　　预设：想某句口诀学生可能有两种方法：

　　方法一：根据8的连加去想；

　　方法二：根据学生记住的口诀适当的加（或减）一个或几个8的办法去想，

　　⑤根据一句口诀我们可以想到几个乘法算式？（两个）

　　（2）对口令，记口诀。

　　①游戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。

　　②小结：8的'乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。所以我们要先记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按顺序背口诀，还要能打乱顺序背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。

　　【设计意图】这一环节的主要任务是对8的乘法口诀的记忆，由于前面已经学过了2～7的乘法口诀，所以教师相信学生有自己记忆口诀的方法，放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子，帮助其寻找规律，借鉴经验，真正体现学生的自主学*。

　　（四）总结全课，畅谈收获

　　这节课，你学到了什么知识呢？

　　二年级数学上册教案 17

　　计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动《量一量》。这样编排出于以下三点考虑。

　　第一，线段是测量长度的对象，它的有限长度是可以量的，线段的直使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识体，一年级（下册）认识形，二年级（上册）教学线，也体现图形知识的发展。

　　第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。

　　第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。

　　1． 认识线段要体会它的特点。

　　直是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有直的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。想想做做第1题在四个图形中看出哪些是线段，要根据直的特征作出判断，从而加强对这个特征的认识。

　　每条线段都有确定的长度，是可以比较或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比较。

　　许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。

　　想想做做第3～5题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个点，只能画一条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条线段，一共能画出3条。第5题给出四个点，每两点之间都能画一条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能进一步体会线段的特点，掌握画线段的方法，另一方面为两点确定一条直线两点间所有连线中线段长度最短等知识作了渗透。另外，从第3题到第5题，问题的挑战性逐渐增加，能激发和维持学生的学*热情。

　　2． 教学厘米，要通过多种活动建立清晰的1厘米的长度观念，并应用到具体的测量中去。

　　第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具尺。

　　认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学*用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。

　　在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时候，如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比较理想的结果。

　　3． 教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。

　　第52页例题教学量比较长的物体，常用米作单位，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成想想做做第5题里的8米○8厘米的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

　　能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2（）。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

　　4． 掌握长度单位，要用于实际测量。

　　在认识厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作出示范。还设计了想想做做第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过辨别与判断，进一步明白用尺量长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠*着*行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在认识米的教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，掌握使用尺的方法。

　　实践活动《量一量》重点是帮助学生进一步巩固长度观念，培养测量技能，在编排上有四个特点： 一是认识卷尺和选择测量工具。在量相当长的距离的时候，如量篮球场的边长，用米尺也是不方便的，这就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的长，以及量肩宽、腰围、裤长、袖长的时候，提出各用什么尺比较合适的问题，引导从实际出发选用测量工具，并通过测量获得体验。二是培养量长度的技能。用学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右各边的长度填在教材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适当的尺量1拃、1步、1庹以及肩宽、腰围等，解决了简单的实际问题。三是继续开展以前进行的活动，并提出更高的要求。在认识线段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比较几条折痕的长短。现在再折长方形纸，还要折出最长的折痕，量出长度，从而体会线段的长短不仅可以通过观察，还可以通过测量进行比较。四是渗透步测。步测是估计长度的一种方法，在不要求精确结果的时候经常使用。先走10步，量量大约是几米。再从篮球场的一端走到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一端走的步数以后，如果根据10步走的米数，估计篮球场边的长度，就有了步测的意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。

　　估计较短线段或较短物体的长度是一种能力，教材十分重视这种能力的培养，在第51~52页想想做做里有细致的安排。第3题在看出直尺上面的红色线段长8厘米多一些、蓝色线段长8厘米少一些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会大约的含义。第4题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要说成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估计一些物体的长度，并量出实际长度进行对照，这里并不要求学生估计得怎么准确，而是体验估计长度的方法。

　　二年级数学上册教案 18

　　教学目标：

　　1、进一步理解乘法的意义。

　　2、根据算式编出6的部分乘法口诀。

　　3、背出6的部分乘法口诀。

　　4、会读、会写并会运用6的.乘法口诀。5、培养学生的口头表达能力。

　　教学重点：根据算式编出6的部分乘法口诀。

　　教学难点：会读、会写并会运用6的乘法口诀。

　　教具准备：课件、卡片

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复*引导

　　1、乘法口诀接龙1-5

　　2、找朋友游戏

　　三、新授

　　1、研究一六得六

　　（1）小朋友们你们看谁来了？（出示课件小鸭子）来了几只？（生齐数：6只）板书：6

　　（2）列乘法算式

　　你能写出一个乘法算式吗？（生试写）师板书：61

　　61等于几呢？（生答：6）

　　（3）编乘法口诀

　　谁来编一编它的乘法口诀？（生试编：一六得六）

　　（4）引申

　　根据这个乘法口诀，我们还能写出另外一个乘法算式吗？（生试写）

　　2、研究二六十二

　　（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6=12）

　　（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：62=12）

　　（3）编乘法口诀

　　生试编乘法口诀：二六十二

　　（4）引申

　　根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：26=12）

　　2、研究三六十八

　　（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6+6）请我们的计算器小博士来帮一下忙，加起来等于多少？（18）

　　（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：63=18）

　　（3）编乘法口诀

　　生试编乘法口诀：三六十八

　　（4）引申

　　根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：36=18）

　　揭题：这就是我们今天一起来研究的6的部分乘法口诀

　　四、练*巩固

　　1、背6的部分乘法口诀

　　2、游戏：摘桃子

　　16 23 63 51 26

　　22 43 25 33 62

　　3、列出乘法算式

　　三六十八 二六（ ） （ ）得六

　　4、给小动物找家

　　（发给小朋友乘法算式卡片）

　　16 26 14 61 62 41

　　23 34 22 32 43

　　二年级数学上册教案 19

　　教学目标

　　(一)使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　(二)根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。

　　(三)通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握1米的实际长度。

　　难点：用米尺量较长物体的长度。

　　教具和学具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。

　　学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。

　　教学过程

　　一、创设情景，生成问题

　　(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米，3厘米呢?

　　(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度。

　　(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果)。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学*认识米、用米量。

　　(设计意图：通过提问回答的方式复*了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望)

　　二、探索交流，解决问题

　　1、认识米

　　出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度(是以10厘米为单位)

　　让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

　　那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

　　让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。

　　以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。

　　(设计意图：通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学*2米、3米……)

　　2、厘米和米之间的关系

　　上节课我们学*了厘米，1厘米有多长呢?同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢?同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢?

　　教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。

　　同时板书：1米=100厘米

　　3、用卷尺量较长的距离

　　教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放*拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、两人互相量身高，_______米______厘米

　　2、以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度(每组量一项)：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。

　　3、在()内填写合适的长度单位：米或厘米。

　　教室长6()黑板长2()

　　小明身高124()课桌长50()

　　(设计意图：通过做练*，巩固厘米和米的关系)

　　四、回顾整理，反思提升

　　同学们今天学到了什么呢?这些知识有用吗?

　　二年级数学上册教案 20

　　教学内容：

　　课本P101、103、104、105页。

　　学情分析：通过复*表内乘法，使学生对所学*的表内乘法知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并且能运用乘法口诀进行基本计算。

　　教学目标：

　　1、通过复*使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1～9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

　　2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

　　3、培养学生良好的学**惯和数学能力。

　　教学重点、难点：

　　熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。

　　根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

　　教学方法：

　　通过复*引导学生知道乘法的`意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

　　教学准备：

　　教学用情境图，练*卡片

　　教学过程：

　　一、情境启发，明确目标

　　1、同桌互相背乘法口诀。

　　2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗?还存在什么问题?

　　二、合作探究，达成目标

　　1、复*乘法的意义及各部分的名称。

　　多媒体出示下图：

　　○○○○○○○○

　　○○○○

　　○○○○○○○○

　　问：求一共有多少个，用加法计算怎么列式?用简洁计算怎么列式?

　　5+5+5=5=20(个)

　　5×4=20(个)

　　2、指名说出乘法算式中各部分的名称。

　　5×4=20

　　乘数乘号乘数积

　　教师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　3、复*乘法口诀。(出示乘法口诀表)

　　①背乘法口诀。采取多种形式背乘法口诀。

　　②根据“六九五十四”这句口诀写出两个乘法算式。

　　③口算。

　　7×8=9×4=6×7=8×8=6×5=7×4=

　　6×9=9×8=5×5=8×6=3×2=7×7=

　　4、复*乘加、乘减

　　有4个篮子，每个篮子装有5个草莓，篮子外面还有3个。一共有多少个草莓?

　　你是怎样计算的?怎样想的?

　　三、变式练*，检测目标

　　1、学生独立完成104页第7题，指名上台演板，集体订正。

　　2、学生独立完成104页第8题(1)(2)小题，指名上台演板，集体订正。

　　(3)小题，先在小组内轮流提出问题并解决。

　　全班交流反馈。

　　2、105页第14题

　　(1)读题，帮助学生理解题意。

　　(2)学生同桌讨论解决问题的方法。

　　(3)全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。发现了什么规律。

　　(4)师总结

　　后面的图形，小棒的个数是连续加3得到的。

　　3、括号里能填几?

　　6×()<48()×6<55()×9<57

　　()×7<707×()<348×()<68

　　()×6<20xx>5×()()×5<34

　　四、总结评讲，升华目标

　　这节课我们对乘法进行了复*，你们有什么新收获?还有什么不清楚的吗?你想提醒自己和同学们注意什么?

二年级数学上册教案合集20篇扩展阅读

二年级数学上册教案合集20篇（扩展1）

——二年级数学上册教案9篇

二年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1、创设情境，引导学生进一步体会“倍”的含义，发展学生解决问题的能力。

　　2、结合实际情况，解决和“倍”有关的具体问题，知道求一个数的几倍是多少用乘法。

　　教学重点：

　　在具体活动中真正理解“倍”的含义。

　　教学难点

　　：在具体活动中真正理解“倍”的含义。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、听算

　　2、看算式编题。12÷3=4 （*均分，12是3的'4倍）

　　二、看图。新课

　　1、第一排摆：4个圆片

　　第二排摆：8个圆片

　　问：第二排圆片的个数是第一排圆片的个数的几倍？怎么解答？为什么？

　　求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

　　2、第一排摆：2个圆片

　　第二排摆：是第一排圆片数的3倍。

　　问：第二排摆（ ）个。

　　谁是一倍数？（第一排的圆片数）第二排的圆片数是第一排圆片数的3倍，是什么意思？

　　3个2 。求3个2 的和用什么方法计算？（乘法）

　　3、比一比1）、2）题，他们有什么区别联系？

　　联系：都是和倍有关的问题。第一题是求一个数是另一个数的几倍。即是求一个数里有几个几。用除法。第二题是求一个数的几倍是多少，即求几个几的和。用乘法。都要找到一倍数。

　　4、读取文具店的信息，并说一说。

　　小兔买了1枝笔，花了2元钱。

　　小牛说：我买了3枝笔。

　　小狐狸说：我花的钱是小兔的4倍。

　　问题：

　　1、小牛花了多少钱？

　　2、小狐狸花了多少钱？

　　分别找出解决问题所需要的条件。

　　1、小牛花了多少钱，找到小牛买什么花了多少钱？（3枝铅笔）每枝铅笔多少钱？就是求3个2元是多少。

　　2、小狐狸花了多少钱。找到小狐狸花的钱是小兔的4倍。小兔花的钱就是一倍数。就是求4个2是多少。

　　三、练*。

　　1、画一画。3片叶子配一朵花。15片叶子配几朵花？

　　每3片配一朵花，即每一份是3，可以配几朵花，就是问15里有几个3.

　　2、○有3个，△的个数是○的2倍，△有几个？

　　△的个数是○的2倍，那○的个数是一倍数。就是问2个3是多少。

　　49页练一练

　　1、看图列式。

　　1）长铅笔的长是短铅笔的2倍。短铅笔长8cm，短铅笔的长是一倍数，求长铅笔的长就是求2个8是多少。

　　2）一倍数是5元，10元是5元的几倍，就是问10里面有几个几。

　　2、河马有7匹，是一倍数。斑马的匹数是河马的5倍，斑马有几匹。就是求5个7是多少。

　　红珠是白珠的几倍。白珠是一倍数。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。即求6里面有几个2.

　　3、找清数量关系。数量关系要对应。

　　条件： 面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。 面包车上有6位乘客。 大客车上的乘客数是面包车上的2倍。

　　问题：

　　1）大客车上有多少人？

　　解决：大客车上的人数和谁有关系？（和面包车上的人数有关系。）什么关系？倍数关系。谁是一倍数？（面包车上的人数）就是求一个数的几倍是多少？也就是几个几。

　　2）小轿车上有几位乘客？

　　解决：小轿车上的乘客数和谁有关系？（和面包车的人数有关）什么关系？面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车有6人，几时问6是几的2倍。求一倍数。把6*均分成2份，每一份是多少？用除法。

　　小结：求一个数是另一个数的几倍，即求一个数里有几个几，用除法计算，求一个数的几倍是多少，即求几个几的和，用乘法计算。

二年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标

　　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标

　　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学*的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上。

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、*面图形若干、白纸、彩笔等。

　　教法学法：

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到*面的'探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学*方法为一体，注重让学生在操作体验中学*。

　　教学流程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(课件出示：漂亮的城堡)我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是*面图形。(课件出示：*面图形)学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些*面图形。(板书：认识图形)(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解*面图形，丰富学生对*面图形的感性认识。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上。

　　(1)观察操作。提出要求：这些*面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

　　(2)汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是*。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是*的。)

　　(3)引导发现(课件演示面在体上的分离过程)师：通过刚才的观察发现，这些*面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)

　　2、动手操作，合作学*。

　　(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些*面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)

　　(2)小组合作完成。

　　(3)汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。(充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)(通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立*面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学*的亲历性，突出学生学*的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)

　　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是*的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做*面图形。

　　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练*。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

　　(三)巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么形状?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学*的兴趣。)

　　3、找朋友(进一步体验面由体得。)

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些*面图形组成的?

　　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有*面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　(1)小组合作。

　　(2)交流展示。

　　说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)

　　6、全课总结：通过这节课的学*，你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么?

二年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　重点难点：

　　经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前复*

　　师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？

　　首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。

　　把加法算式改写成乘法算式

　　5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9=

　　看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。

　　（设计思考：通过对连加的复*，加强学生对乘法意义的理解。）

　　二、创设情境，激趣导入。

　　同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！

　　1、提出问题

　　师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？

　　2、 探究方法（说一说数的方法）

　　师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？

　　生1、一个一个的数。

　　生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。

　　生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。

　　师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？

　　（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

　　师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

　　3、用乘法算式表示

　　师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？

　　师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。

　　（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

　　三、活动探究，获取新知。

　　1、编制口诀。

　　组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝525＝1035＝15

　　2、 发现规律。

　　我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）

　　生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。

　　师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算 式和得数？

　　生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果

　　生2：记住1个5是5,2个5是10

　　生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五

　　师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把个字去掉，变成一五得五，把2 个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。）

　　师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。

　　师：同学们，你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起说

　　3、背诵口诀。

　　师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？

　　生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住五五二十五，就能想到四五二十、五六三十。

　　生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，一五得五中有一个得字。

　　生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。

　　同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。

　　（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学*过程也能更加生动有趣。）

　　4、 介绍口诀。

　　师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育）

　　四、体验感悟，巩固练*

　　1、熟记口诀

　　（１）对口令

　　师：知道了乘法口诀的悠久历史，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句， 你接下句，看哪个同学接的快。

　　师：现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对（生生互动）

　　找两组上台表演。

　　听口令说算式。我们再来玩个稍微有点难度的游戏。

　　我说一句口诀，看你能说出几道乘法算式呢？

　　师；下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出这句乘法口诀说出的乘法算式。

　　（2）用口诀完成口算练*

　　2、填一填，教科书第31页练一练第2题。

　　小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格呢？

　　3、解决问题

　　智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。

　　（1）一个盘子有5个杯子，三个盘子一共多少个杯子？

　　看图说图意

　　自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

　　（2）一件衣服5个扣子，，四件衣服几个扣子？

　　看图说图意

　　自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

　　（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）

　　五、课堂总结

　　请小朋友谈谈本节课的学*收获。

　　师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。

　　口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学*的除法问题也很难全对。

　　六、课后作业

　　熟记五的乘法口诀。

二年级数学上册教案4

　　教学内容：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的来源。

　　2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学*新知识。

　　能力点：

　　使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　结合教学使学生受到爱学*、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学**惯。

　　教学重点：

　　让学生体验 7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学难点：7--9的乘法口诀。

　　课时安排：

　　1、7的乘法口诀 4课时

　　2、8的乘法口诀 3课时

　　3、9的乘法口诀 4课时

　　4、整理复* 1课时

　　1、7的乘法口诀

　　第一课时

　　教学内容：教材第72页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　2、让学生主动投入到学*中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　能力点：

　　培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

　　教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：每人一套七巧板。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

　　学生独立拼摆，在班里交流。

　　师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

　　出示教材第72页例1的图案和统计表。

　　二、自主探究：

　　1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？

　　学生汇报。

　　师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

　　2、完成统计表。

　　仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

　　学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

　　1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

　　3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

　　学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

　　师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

　　交流一下编口诀的方法。

　　4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

　　5、对口令。（师生、生生）

　　三、拓展应用：

　　1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

　　说一说你是怎样想的？

　　2、计算，说口诀。

　　7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2

　　7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5

　　4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

　　3、游戏：邮递员送信。

　　35 21 42 28

　　7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4

　　6个7 5个7 6×7 7个3 4个7

　　4、73页第4题。

　　学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

　　5、7×2+7 7×5+7 7×7－7

　　这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

　　6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?

　　第二课时

　　教学内容：教材第74-75页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　能力点：

　　会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体会学*乘法的用处。

　　教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练*：

　　1、背7的乘法口诀。

　　2、对口令。

　　3、填空：

　　二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）

　　（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九

　　三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）

　　4、看卡片说得数和口诀。

　　7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

　　7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

　　5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

　　5、看数说它是由几和几相乘得来的。

　　12 21 28 16 35 14 42 36

　　二、自主探究：

　　教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

　　水彩笔每盒5元，买7盒， ？

　　问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

　　学生独立分析计算，再交流想法。

　　三、拓展应用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　请将本月的日历记录在上表中。

　　1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；

　　第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。

　　2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。

　　第二个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四个星期日是（）＝（）+7×（）。

二年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　重点难点：

　　经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前复*

　　师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？

　　首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。

　　把加法算式改写成乘法算式

　　5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9=

　　看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。

　　（设计思考：通过对连加的复*，加强学生对乘法意义的理解。）

　　二、创设情境，激趣导入。

　　同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！

　　1、提出问题

　　师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？

　　2、探究方法（说一说数的方法）

　　师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？

　　生1、一个一个的数。

　　生2、5+5，10+5，15+5，连续加五算出得数。

　　生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。

　　师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？

　　（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

　　师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

　　3、用乘法算式表示

　　师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？

　　师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。

　　（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

　　三、活动探究，获取新知。

　　1、编制口诀。

　　组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝525＝1035＝15

　　2、发现规律。

　　我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）

　　生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。

　　师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算式和得数？

　　生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果

　　生2：记住1个5是5，2个5是10

　　生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五

　　师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把个字去掉，变成一五得五，把2个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。）

　　师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。

　　师：同学们，你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起说

　　3、背诵口诀。

　　师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？

　　生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住五五二十五，就能想到四五二十、五六三十。

　　生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，一五得五中有一个得字。

　　生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。

　　同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。

　　（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学*过程也能更加生动有趣。）

　　4、介绍口诀。

　　师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育）

　　四、体验感悟，巩固练*

　　1、熟记口诀

　　（１）对口令

　　师：知道了乘法口诀的悠久历史，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快。

　　师：现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对（生生互动）

　　找两组上台表演。

　　听口令说算式。我们再来玩个稍微有点难度的游戏。

　　我说一句口诀，看你能说出几道乘法算式呢？

　　师；下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出这句乘法口诀说出的乘法算式。

　　（2）用口诀完成口算练*

　　2、填一填，教科书第31页练一练第2题。

　　小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5，3格、4格呢？

　　3、解决问题

　　智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。

　　（1）一个盘子有5个杯子，三个盘子一共多少个杯子？

　　看图说图意

　　自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

　　（2）一件衣服5个扣子，，四件衣服几个扣子？

　　看图说图意

　　自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

　　（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）

　　五、课堂总结

　　请小朋友谈谈本节课的学*收获。

　　师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。

　　口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学*的除法问题也很难全对。

　　六、课后作业

　　熟记五的乘法口诀。

二年级数学上册教案6

　　教学目标：

　　知识与技能：通过练*，进一步体会乘法的意义，熟练运用2———5的乘法口诀求积

　　过程与方法：通过观察，培养学生应用乘法解决简单实际问题的能力，发展学生空间观念，渗透爱过主义教育。

　　情感态度与价值观：小组学*中，掌握学*技能，学会合作、交流

　　教学重点：

　　运用所学知识解决简单实际问题的能力

　　教学难点：

　　从主题图中收集有用的的数学信息，提出用乘法解决的问题。

　　教学准备：

　　教师准备：图

　　学生准备：本子、白纸

　　教学过程：

　　（一）创设情景，激发兴趣。

　　1、谈话：小朋友，你们知道十月一日是什么日子吗？

　　国庆节

　　师：对，十月一日是祖国妈妈的生日。下面老师就带领大家去参观一下节日的广场。

　　2、出示挂图左半页：节日的广场漂亮吗？你都看到了些什么？

　　（二）分组学*，合作探索。

　　1、你都看到了些什么？

　　气球、大花盆、有的小朋友在跳舞、有的在看、有的在照相

　　2、分组学*：

　　请小组长拿出纸片，组织你的小伙伴仔细观察画面，想想你们能提出哪些乘法解决的数学问题，把它记在白纸片上。比一比，哪个小组的同学提出的问题最多。

　　教师参与小组活动，倾听、提问。

　　3、汇报交流：

　　请每个小组选出一名代表把你们组提出的数学问题读给大家听一听。

　　师根据学生口述板书问题。（相同的问题只板书一次）

　　4、要求：齐读黑板上的问题：

　　（1）一串气球有8个，4串一共有多少个气球？

　　（2）一边有8盆花，4边一共有多少个大花盆？

　　（3）一排有6个小朋友在跳舞，3排有多少个小朋友在跳舞？

　　（4）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少个小朋友在看跳舞？

　　（5）照相的每组有4人，3组工有多少人？

　　4、独立解答黑板上的问题。有困难地可请同桌帮忙。

　　5、指名汇报：

　　第（1）个问题，你是怎样列式的？说说你为什么这样列？其他同学还有补充的吗？（下面的问题程序相同）

　　每串气球有8个，4串有4个8，所以，4X8=32（个）

　　对问题“一共有多少个小朋友在照相？”教师要引导学生进行讨论：从图上看，能用乘法吗？怎样才能用乘法解答？

　　把4人看成一组。

　　6、学生汇报自己的算式。

　　（三）观察练*

　　1、引导观察：你能说说你正面、侧面和上面分别有些什么吗？

　　2、出示挂图右半页：请你说说图上的故事。

　　找找淘气、小狗和小鸟分别在烈士纪念碑的哪一面？

　　淘气在烈士纪念碑的前面；小狗在烈士纪念碑的侧面；小鸟在烈士纪念碑的上面。

　　3、思考：仔细观察下面三幅图，想一想，再连线。说你是怎样想的？

　　（四）拓展性练*

　　小游戏：编题大挑战。

　　我们日常生活中经常要用乘法解决问题，你能用4×5和3×7编出两道应用题吗？编出一道给小组记1分，看哪组得分最多。

　　（五）总结

　　通过今天的学*，你有什么收获？

　　（六）板书

　　节日广场

　　（1）一串气球有8个，4串一共有多少个气球？

　　4X8=32（个）或8X4=32（个）

　　（2）一边有8盆花，4边一共有多少个大花盆？

　　4X8=32（盆）或8X4=32（盆）

　　（3）一排有6个小朋友在跳舞，3排有多少个小朋友在跳舞？

　　3X6=18（个）或6X3=18（个）

　　（4）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少个小朋友在看跳舞？

　　2X5=10（个）或5X2=10（个）

　　（5）照相的每组有4人，3组共有多少人？

　　4X3=12（个）或3X4=12（个）

二年级数学上册教案7

　　教学三维目标：

　　1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。

　　2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。

　　3.激发学生学*数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。

　　教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题。

　　教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？独立列式解答

　　二、探究新知

　　3. 出示例题4

　　提问：你能知道什么数学信息?学生交流

　　根据这些条件，可以求出哪些问题？

　　4. 指导学生解答：小华做了多少朵？

　　用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？

　　5. 启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？

　　11+4=14（朵）

　　列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？

　　6. 尝试解答：*做了多少朵？

　　先用圆片摆一摆，小组合作，再计算

　　讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？

　　5.明确：对应摆，最后空3个位置不摆。

　　三、练*巩固

　　6. 想想做做 第1题：

　　学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。

　　7. 想想做做 第2题：

　　学生说一说图的意思，学生独立解答。

　　8. 想想做做 第3题

　　看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。

　　思考：算出的数会不会比32个少？为什么？

　　4．想想做做 第4题：

　　出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。

　　汇报：你是怎么做的。25+7=32（个）

　　5．想想做做 第5题：

　　学生独立做，集体讲评。

　　四、总结提升：

　　今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？

二年级数学上册教案8

　　〖教学目标〗

　　1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

　　2.体会学*有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

　　3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力

　　4．掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学*有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学*一位数除多位数的除法打下基础。

　　学情分析：

　　部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。法打下基础。

　　(一) 创设情境，导入新课

　　出示20个苹果

　　师：要把这些苹果放在4个盘子里面，你可以怎样分？

　　(揭示课题：“分苹果”并板书)

　　师：如果把这些苹果*均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

　　(学生的分法主要有：一盘放4个、一盘放5个、一盘放2个、一盘放一个。个别学生说每盘放2个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每3个放一盘就正好分完，如果是每2个放一盘就会出现剩余，每4个放一盘则不够。)

　　师：如果把这些苹果*均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

　　(二)合作学*

　　1. 活动一：每盘放2个苹果，12个可以放几盘

　　小组内交流

　　集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)

　　生1：通过乘法口诀“二六十二”得出结论，可以放6盘。

　　生2：2+2+2+2+2+2＝12，可以放6盘。

　　生3：12-2-2-2-2-2-2＝0，可以放6盘。

　　生4：12÷2＝6，可以放6盘。

　　让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

　　2.活动二：每盘放3个苹果，12个可以放几盘？

　　请学生用12个圆片摆一摆。同桌交流。

　　(学生小结：略)

　　师：观察摆的结果，你发现了什么?

　　(如果学生有困难，提示学生观察总数、分的份数、每份数。)

　　发现分的每份同样多。

　　(3)试一试 书34页1题（学生可用学具摆）

　　在班上交流

　　(三)巩固练*，

　　1. 35页2、3题

　　(让学生独立完成后在班内交流。)

　　2.思考题

　　(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)

　　〖教学反思〗

　　在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的*均分，通 过操作，使学生发现生活中有很多*均分的 现象。知道学*除法的必要性，了解除法分 的含义；通过自主探索，理解除法含义。

　　1. 引导学生体验除法分 的过程。

　　学生在学*表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“1个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了2种解决这一问题的 方法。在此基础上，我改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了 分的两种情况。

　　2.在操作活动中抽象出除法

　　在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会对除法有明确的认识，其实也是培养质疑和创新精神，学会学*、积累数学活动经验的有意义的学*过程。在练*中，还安排了分数目比较大的物品，让学生分，积累经验。

二年级数学上册教案9

　　教材分析：

　　苏教版小学数学第三册P59-60

　　教学目标：

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学*，能积极主动地参与学*活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征。

　　教学难点：

　　线段表象的建立。

　　教学准备：

　　多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　　教学流程：

　　一、 初步认识线段

　　1.感受线段的“直”

　　师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲一直两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？

　　根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？

　　预设学生回答：把弯的那条拉直

　　师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）

　　师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用

　　表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）

　　2.感受线段的“两个端点”

　　师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。

　　师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点

　　师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。

　　3.深入感受线段特点

　　师：通过刚刚我们对线段的学*，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。

　　师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。

　　你能不能将这些线段分类呢？

　　师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？

　　仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）

　　讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。

　　二、巩固线段特征

　　1．从生活中和图形中找出线段

　　师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？

　　师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。

　　师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学*的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？

　　展示

　　师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）

　　然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。

　　2.从长方形纸上折出线段

　　师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，（将纸对折）告诉我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？

　　师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现？（有长有短）

　　3.学会画线段

　　（1）让学生试画

　　师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？

　　（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。

　　投影展示学生作品，并评价。

　　预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠缺？

　　预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？

　　（3）老师演示线段

　　师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。

　　（4）学生巩固画线段

　　师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。

　　三、作业巩固

　　师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。（让学生自己读题）

　　师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。

　　学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。

　　师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？

　　学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。

　　师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？

　　预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。

　　师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。

　　四、本课小结

　　这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢？你还学*到了什么本领呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再交流。

二年级数学上册教案合集20篇（扩展2）

——二年级数学上册教案6篇

二年级数学上册教案1

　　教学内容

　　教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。

　　教学目标

　　1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

　　2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　教学具准备

　　学具：每人一根毛线、一张彩纸。

　　教具：吸管两根（一曲一直）、课件。

　　教学过程

　　一、曲直对比，引入新课

　　1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

　　2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）

　　两组同学手中的绳子有什么不同？

　　3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）

　　二、动手操作，认识线段

　　1．变曲为直，初步认识线段

　　（1） 师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

　　（2） 请生汇报演示：你是怎样做的？

　　若出现：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

　　B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

　　讨论：哪一种作法使毛线更直？

　　（3） 师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

　　观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

　　（4） 师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

　　（5） 师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）

　　2．实物感知，强化线段特征

　　过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

　　（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

　　再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

　　小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

　　（2） 师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？

　　总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

　　（3） 师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）

　　3．根据特征，自建线段模型

　　（1） 师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

　　（2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

　　部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

　　（4） 师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。

　　（5） 依据线段模型练*。

　　P45第1题 说一说下面哪些是线段？

　　师：为什么是线段（不是线段）？

　　三、联系应用，拓展认识

　　1．P45第2 题 哪些物体的边可以看作线段？

　　出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

　　2． P45第3题 下面图形各是由几条线段围成的？

　　（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

　　（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

　　3． P45第4题

　　（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（CAI演示，折痕就是一条线段）

　　（2） 请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）

　　4．P45第5题

　　（1） CAI出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

　　（2） CAI出现三个点，并同时出现题目。

　　师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

　　（3） 学生独立练*，实物展台展出，集体讲评。

　　5．P45第6题

　　（1） 猜一猜你能画出几条线段？画一画。

　　（2） 实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

　　6．全课总结：

　　和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

　　7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？

二年级数学上册教案2

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、试一试和想想做做。

　　教学目标

　　1. 让学生经历*均分物体的活动，初步感知*均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

　　2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学*数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学*、相互交流的态度。

　　教学过程

　　一、 创设情境，初步感知*均分

　　1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3） 每只小猴分3个。

　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公*？为什么？

　　3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做*均分。

　　（板书： 同样多、*均分）

　　［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知*均分的意义。］

　　二、 说一说，下面哪幅图表示*均分

　　1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓*均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

　　2. 提问： 第一幅图为什么表示*均分？这是把几颗草莓*均分成了几份？每份是几颗？

　　3. 第二幅图为什么不是*均分？怎样改变可以使它变成*均分？

　　［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟*均分的意义。］

　　三、 动手操作，丰富对*均分的认识

　　1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜*均分几次搬呢？

　　（1） 说一说：*均分几次搬是什么意思？

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2个，搬4次。

　　② 每次1个，搬8次。

　　③ 每次4个，搬2次。

　　（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　① ○○ ○○ ○○ ○○

　　② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　③ ○○○○ ○○○○

　　师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜*均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

　　［说明： 通过动手操作与汇报，加深对*均分的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是*均分。］

　　四、 巩固练*，加深对*均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

　　2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少*均分成几份，每份是几。

　　（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。

　　3. 归纳总结。

　　说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

　　［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练*，使学生在积极的参与中，进一步加深了对*均分的理解。］

二年级数学上册教案3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册第二单元第12页～13页。

　　教学目标：

　　1、结合5的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。

　　2、结合具体情景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。

　　3、能熟练运用口诀进行计算，培养灵活运用口诀解决实际问题的能力和初步的估算能力。

　　教学重点：

　　在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。 教学难点：区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、明确目标，激发参与

　　课件演示：猴妈妈有两个孩子，老大叫乐乐，老二叫毛毛。有一天，他们看见在一个高高的凉亭上有一棵高大的桃树，他俩望着又红又大的桃子，口水都要流下来了，可是怎样才能摘到桃子呢？只有做完左边这些算式，或者做完右边这些算式才能摘到桃子，乐乐和毛毛想比一比，看谁摘到的桃子多，同学们你们想参加吗？

　　计算竞赛

　　1、组织学生同桌二人展开竞赛

　　2、同桌二人互相订正并用课件演示结果

　　3、表扬二人竞赛中获胜的学生，鼓励未获胜的

　　二、启发回顾，巩固基础

　　（过渡：看来同学们还真厉害，乐乐和毛毛也都摘到了桃子，可是猴妈妈发现乐乐算的快，毛毛算的慢。猴妈妈想知道两个孩子是怎样算的？）

　　1. 引导学生复*乘法的意义

　　毛毛就抢着说：65表示

　　2.引导学生复*5的乘法口诀

　　乐乐听了哈哈大笑，原来乐乐早已背会了5的乘法口诀，他说看见 65= 想口诀；五六三十，看见55= 想口诀；五五二十五？?于是毛毛就嚷着让乐乐给他教5的乘法口诀，同学们你们愿意教毛毛5的乘法口诀吗？

　　（1）女生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀

　　（2）男生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀

　　（3）学生看算式背口诀说答案

　　3. 介绍乘法口诀。

　　师：大家说乘法口诀好不好啊？

　　生：好

　　师：是啊，你知道吗？（出示教材第13页你知道吗的内容）乘法口诀是我们的祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使计算又对又快。

　　4.试眼力（第2题）

　　（过渡：毛毛在大家的帮助下学会了5的乘法口诀，就嚷着让妈妈带自己去玩，猴妈妈说：我要考考你们的眼力，谁的眼力好我就带谁去玩，同学们你们想不想也试试自己的眼力呢？）

　　（1）读懂题目要求。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）集体交流与订正答案，从以下方面进行引导。

　　要看清加号+还是乘号，例如：55○5+5。能根据算式的意义一下子判断出大小，例如：95○59。能用口诀一下子判断出大小，例如30○56

　　三、比较分析，强化认识

　　（过渡：猴妈妈看到两个孩子都练成了火眼金睛，高兴极了，他们来到一片草地上，啊﹗这么多人，一共有多少小朋友？）

　　第1题。

　　（1）读懂题目要求，看懂两幅图的图意。

　　（2）学生独立列式计算。

　　两题列式分别为

　　35=15（人）或53=15（人）

　　3+5=8（人）或5+3=8（人）。

　　（3）集体交流反馈，为什么这样填？

　　师；这两道题的问题都是一共有多少小朋友？可为什么①用乘法，②用加法

　　从以下方面进行引导

　　列式理由分别为：第（1）题中三排人数相等，是5个3或3个5，所以用乘法算式；第（2）题中两排人数不相等，是把5和3合起来，所以用加法算式。

　　四、应用实践，拓展延伸

　　1.去买票（第3题）

　　（过渡：猴妈妈带着乐乐和毛毛穿过人群来到售票处，买票的人还真多。）

　　（1）都有哪些人来买票？

　　（红红、李老师、明明一家）

　　（2）你还知道些什么？

　　**票每张5元；学生票每张3元。

　　买票者各自不同的条件：红红买5张学生票；李老师买2张**票；明明一家买2张**票和1张学生票。问题：他们各需要多少钱？

　　（3）学生口头解答或在练*本上列式解答。

　　（4）交流。

　　红红：53=15（元）或35=15（元）

　　李老师：25=10（元）或52=10（元）

　　明明一家：52=10（元），10+3=13（元）

　　2.住帐篷（第4题①）

　　（过渡：到了晚上，猴妈妈说要住帐篷，小猴子高兴极了。（出示课件）

　　（1）看题并说说题意

　　（2）能住下吗？你是怎么想的？（小组讨论）

　　（3）指名汇报

　　每个帐篷最多住4人，5个帐篷最多住20人，有19名学生，所以能住下。

　　3.发饼干（第4题②）

　　过渡：听说晚上还要发饼干呢（出示课件）

　　（1）读懂题意。

　　（2）独立思考。

　　（3）小组内讨论。

　　（4）统一认识。

　　如果每人分8块饼干，5人需要40块，只有38块，不足40块，所以每人分不到8块。

　　五、当堂反馈，小结反思

　　通过这节课的学*，你有哪些收获？

　　生：？?

　　师：今天我们对5的乘法口诀进行了练*，知道了运用乘法口诀可以使乘法算的又对又快，而且在解决生活中的许多问题时，可以运用乘法口诀进行估算、推理和判断。希望同学们在今后的学*中能学好乘法口诀、用好乘法口诀，好吗？

二年级数学上册教案4

　　知识与技能：

　　1．认真观察图画，说出图意，提出相关的乘法问题，并应用乘法解决简单的实际问题

　　2．继续学*、体会从上面、侧面、正面看到的简单物体的不同形状，辨认从不同位置看到的不同形状。

　　过程与方法：

　　1．认真观察图画，能够提出相关的问题

　　2．让学生提出生活实际的问题

　　情感、态度与价值观：

　　1．培养学生应用乘法解决简单实际问题的能力

　　2．渗透爱国主义教育

　　3．培养小组合作意识教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受？（让几个同学说一说）

　　师：国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。（板书课题：节日广场）

　　二、探索学*

　　（一）广场上

　　1、师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？

　　（引导学生认真观察图，并体会祖国的美好）

　　2、师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

　　3、学生独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。

　　4、集体交流。

　　各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学回答。

　　（先让学生把自己的问题在小组里说给其他同学听，让学生讨论学生自己提出的问题，用学生自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度。并使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。）

　　（二）瞻仰烈士纪念碑。

　　1、师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？

　　（指名学生说）

　　2、师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学*，长大后才能把祖国建设得更美！

　　（及时利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学*兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到*时的学*与生活中。）

　　3、连一连。师：请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

　　（观察图画，发挥想像力，独立思考，动手连）

　　4、全班交流

　　三、实践与应用

　　师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们*时的生活中你还能发现哪些乘法问题？

　　（加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学*的题材，这样，不仅使学生感到数学学*有趣，而且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。）

　　四、总结，下课。

二年级数学上册教案5

　　教学内容：

　　理解除法的意义，教科书第51~53页。

　　课型：

　　新授课。

　　教学目标：

　　1、在具体的`情境中，通过动手分实物，经历“*均分”的过程，进一步明确“*均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。

　　2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

　　3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学*的信心和兴趣。

　　教学重点：

　　理解*均分的意义。

　　教学难点：

　　理解*均分的意义。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练*法。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？

　　那就让我们一起去看看好吗？（小动物联欢情景图）

　　师：请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？（学生自由回答）

　　师：你能提出哪些数学问题？

　　（学生们有可能提出加法或减法的问题，教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题收入问题口袋。）

　　除法问题：

　　1、12只小熊进行体操表演，怎样排队？

　　2、30只松鼠，怎样分组？

　　3、6只小猴分一组可以分几组？

　　二、探索新知

　　（一）师：同学们观察得非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？

　　（二）12个小动物怎样排队？

　　1、师：12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队呢？请同学们借助手中的学具自己摆一摆。分一分。试一试。（学生利用学具摆出各种情况）

　　2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

　　3、师：哪个小组能说一说你们是怎样排的？

　　（根据学生回答，教师按一定的顺序板书各种*均分的结果）

　　可能出现：

　　（1）每4只一行，，排3行；

　　（2）每3只一行，排4行；

　　（3）每6只一行，排2行；

　　（4）每2只一行，排6行。

　　4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法用什么相同之处？

　　（引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊*均分，每份分的同样多。）

　　（三）30只松鼠怎样分组？

　　1、师：刚才我们帮小熊排好了队，那么30只松鼠怎样分组呢？你能用*均分的方法帮助小松鼠分组吗？请同学们认真思考，可以借助手中的学具分一分。

　　学生可能找到以下几种方法

　　（1）30只松鼠，若每组6只，可以分成5组，若每组5只，则可以分成6组。

　　（2）30只松鼠*均分成6组，每组5只；若*均分成5组，则每组6只。

　　2、师：谁愿意把你的分组方法告诉大家？（学生交流）

　　（四）用除法表示分的过程

　　师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组，小松鼠非常高兴。同学们想一想，如果我们用算式该怎样表示呢？

　　1、教师向学生介绍怎样用除法算式表示*均分的过程及各部分的意义。

　　教师边介绍，边板书：

　　30÷6=530÷5=6

　　2、师：谁知道这两个算式怎样读？它的各部分名称是什么？

　　（请会的学生介绍，也可由教师介绍）

　　3、师：“小熊怎样排队？”你能用除法算式表示出来吗？

　　（五）小猴子怎样分组？

　　师：瞧，小猴子急了，请同学们来帮小猴子分一分组，并用除法算式表示出来好吗？

　　（学生独立思考完成，教师巡视指导。学生集体交流时说出师怎样分的，用算式怎样表示，介绍算式个部分名称及意义。）

　　三、巩固练*

　　1、第一题：连一连，分一分，说一说。

　　学生独立完成自主练*1，并说出自己的想法。

　　2、第二题：圈一圈，填一填。

　　（1）与同位说说怎样分

　　（2）说说你的想法

　　四、小结

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业

　　提前预*下一课。

　　板书设计：*均分

　　教后反思：通过动手分实物，经历“*均分”的过程，进一步明确“*均分”的含义，学生初步理解了除法的两种含义，知道除法算式各部分的名称。并能运用除法算式解决实际问题，培养了初步的应用意识和解决实际问题的能力。

二年级数学上册教案6

　　教材分析：

　　数学广角是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学*概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

　　教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学*，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学*活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学*组合数学和学*概率统计奠定基础。

　　学生分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学*中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学*，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

　　教学目标：

　　1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；

　　2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；

　　3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学*形式，养成与人合作的良好*惯。

　　设计理念：

　　根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学*数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到：

　　a、创设情境 活用教材

　　我对教材进行了灵活的处理，创设了六一参观体育馆这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。

　　b、关注合作 促进交流

　　以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学*模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学*的乐趣，思维活动也更加活跃。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：马上就是六一儿童节了，你们打算怎么度过这个属于我们自己的节日呢？

　　学生自由回答。

　　师：老师决定今天这节课带大家去体育馆玩一玩，你们愿意吗？

　　（课件出示体育馆的场景，学生兴趣盎然。）

　　[创设参观体育馆的情境，激发学生的学*兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住了童心，为新课的顺利进行作好了铺垫。]

　　二、合作学*，构建模型

　　1．初步感知。

　　师：瞧！有这么多运动员在这儿参加比赛，现在想请大家给运动员试着编一个号。

　　课件显示：

　　学生同桌讨论，指名回答：12和21。

　　2．合作探究。

　　师：（课件在原基础上加一个3）如果是1、2、3三个数字呢？能编出几个号？能组成几个两位数？请大家拿出数字卡片动手摆一摆，组长把大家的讨论结果记录在答题卡上。比比看，哪个组找的最多。

　　（活动开始，教师巡视。）

　　以组为单位派代表上台汇报，将答题纸展示在投影仪上。

　　师：有的组摆出了4个不同的两位数，有的组摆出了6个不同的两位数，你们是怎么摆的？有什么好办法？

　　（鼓励方法的多样化，对各组的不同方法进行肯定和表扬。）

　　结合发言，引导学生进行评价，选出优胜组。

　　师生共同归纳：用数字排列组成数，要按照一定的顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。

　　板书：不重复、不遗漏、有顺序

　　[在合作交流的过程中让小学生经历了简单的事物排列与组合规律的过程，由2个数过渡到3个数的排列，给学生留有较大的探索交流空间，这样做，既有利于学生的学*，又培养了学生乐于合作的*惯。]

　　3．握一握。

　　师：刚才各组同学都合作得非常好，大家真了不起！（走到优胜组旁边，伸手和优胜组的4名同学握手）向你们表示祝贺！

　　师：握手是我们见面时表示礼貌的一种方式，提到握手啊，老师要考考你们了，如果组内的4名同学每两人握一次手，一共要握几次呢？猜猜看！

　　（指名回答，学生进行猜测。）

　　师：究竟是几次呢？请大家互相握握看吧！

　　请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。

　　[用实践活动培养学生的实践和应用意识，感受到数学的乐趣，从根本上体现了课堂的发展按学生的思维发展进行。]

　　三、分层练*，巩固新知

　　1．乒乓球赛。

　　师：这里在干什么？

　　（课件播放录像片段：乒乓球比赛。）

　　师：三个运动员每两位只打一场，他们要决出冠军需要进行几场比赛？

　　如果老师也参加进去呢？

　　学生各抒己见，自由发言。

　　2．搭配服装。

　　师：激烈的比赛结束了，马上就要进行颁奖典礼了，这里有两件衣服和两条裤子，同学们，获奖选手可以怎样搭配衣服呢？

　　（课件出示图片。）

　　学生拿出学具卡片，独立解决问题。

　　汇报交流，投影展示，说说自己为什么这样设计。

　　师：你想让他们穿哪套呢？你是怎么想的？

　　3．付钱问题。

　　师：为了奖励获奖运动员，组委会决定给他们买一份特别的奖品。

　　（课件出示奖品盒以及标价：5元。）

　　现在有一张5元，2张2元、5张一元，可以有几种拿法？

　　学生摆学具，上台汇报，教师及时进行表扬。

　　[让学生在活动中运用新知识，三个层次的情境安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，体现了数学的应用价值。]

　　四、畅谈收获，全课小结

　　师：今天大家玩的开心吗？你有什么感受和收获？

　　学生自由发言，畅谈学*收获。

　　评析：

　　本节课的教学设计始终以小组合作为主，改变了重教师讲知识、轻学生构知识的教学模式，按照新的教学理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学*活动置于参观体育馆这样一个模拟情境中，凸现了数学学*的生活化。

　　整个教学过程教师给了学生很大的学*空间，创设了给运动员编号、搭配衣服、买奖品等活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在*等、自由、和谐的氛围中学*。

　　总之，这节课教师注重把数学和生活相沟通，让学生在知识的活动中得到发展，在发展过程中*得知识，整个课堂充满了生活气息和生命活力！

二年级数学上册教案合集20篇（扩展3）

——二年级数学上册教学总结3篇

　　一学年的工作已*尾声。在任教二（2）、二（3）班的数学课时，在对学生情况有进一步了解，现对自己的工作回顾如下：

　　一、认真做好每一项教学常规工作

　　本学年，我坚持认真备好每一节课，力求上好每一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。

　　1.备课我认真研读教材，分析教辅，做到每个知识点严抓细扣，准确把握学生的接受能力和知识的深度与广度。

　　2.上课上课做到精讲精练，巧讲巧练。抓住根本，讲求实效，重视数学基本功训练，准确把握学生的学*的动态，采取灵活多样的教学方法和管理方法，注重在教学中充分利用教具和多媒体教学手段，最大限度的调动全班学生学*的主动性，使学生全身心地投入到学*活动中来。注重学生的学法指导，加强学生的基本能力的培养，使学生会学*、爱学*、把学*的主动权交给学生。

　　3.批改作业

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力；对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4.特别注重对后进生的辅导。在教学中注意降低难度、放缓坡度，在课后辅导中，查缺补漏，因材施教。逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，

　　二、注意学生良好学**惯的培养。

　　虽然在一年级也有过一年的训练，但是*惯需要长期培养，并不断提高要求。如认真独立按时完成作业，有错自觉改正的*惯；书写工整、格式规范的*惯；遵守课堂常规的*惯等等。

　　三、有效组织教学活动，提高学生的学*兴趣。

　　本学期我也采用一些行之有效的教学策略，希望让学生乐意去学数学。

　　1、组织学生竞争，班级与班级之间竞争，同班同学与同学之间竞争。本学期我任教的是二（2）和二（3）班的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的一些上课、作业常规，然后就给他们每个班100分，并告诉他们这学期会根据这个常规来给两个班打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个班最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。在实际的实施过程中发现效果还不错；课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练*口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中。

　　2、在教学中，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学*兴趣，充分调动学生的积极性，注重培养学生独立学*和合作学*的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活、发散、创新等品质。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升。

　　四、认真对待学情检测。

　　每单元结束后都进行单元过关测评，分析学生存在的问题，及时查缺补漏，确保过关率达100%，优秀率有进一步提高。

　　五、成绩与努力方向

　　通过一学期的辛勤耕耘，同时也得益于家长的大力支持与配合。不管是二（2）班还是二（3）班有不少以前上课不认真、不写作业的同学都有了很大的进步。教学成绩稳中有升。但是也有个别学生由于基础差，学*自觉性差，家庭作业不认真完成，再加上家长辅导监督不到位，所以学**惯差造成了成绩落后的现象。

　　同时，我也清楚地认识到自己的努力方向：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培养学生的合作交流意识，让小组合作学*，学生之间互帮互学发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，贴*学生，让自己的教学取得更好的效果。因此我还需要不断地努力，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步！

　　者米明德小学晏丽本学期，我担任二年级一班的数学教学工作，由于二年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好*惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动、计算能力和理解能力、行为*惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学*，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学**惯。现将本学期的教学工作总结如下:

　　1、创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。

　　在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。例如：班上有些学生，上课时积极发言，动口动手动脑，学得轻松愉快，（他们的成绩也很好）。而有些学生，上课时精神不集中，学*成绩偏后，针对这样参差不齐的学生，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学*环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发挥他们的积极作用，让他们都有作为，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”

　　2、认真备课，精讲精练向课堂40分钟要质量，努力完成教学要求。

　　认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。教师的一言一行直接影响孩子，因此在上课前，我认真钻研教材，全面掌握本册的教学目标、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　3、抓好后进生的辅导工作

　　从基础抓起，*时就要盯牢。取得进步就要表扬。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的*惯，形成了良好的学风。

　　一份耕耘，会有一份收获的！在本学期的教学工作中，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，在今后的教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

　　本学期，我担任二年级的数学教学工作。对于本班学生从刚开始的磨合到后期的适应，都需要付出更多的时间和精力。对于这次的期末考试，还是不太理想，我想各方面的原因都有，无论如何，我希望通过这次的总结反思，能让自己每一步都走的踏实，现对自己的工作总结如下：

　　一、学情分析

　　本班共有63名学生，大部分学生学*态度端正，上课时认真听讲，能够按要求完成学*任务，学*上自主性较好。还有部分学生能够按时完成作业，但准确率不高，*时上课容易开小差，反应较慢。还有个别学生，不能按时完成作业，上课时注意力不集中。

　　二、教学工作

　　1、加强上课技能，提高教学质量

　　在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　2、认真备课

　　不但备学生，而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

　　3、认真批改作业

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力；对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。

　　4、做好课后辅导工作

　　小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作。另外注意分层教学。在课后为不同层次的学生进行辅导，为避免了一刀切的弊端，同时加大对后进生的辅导力度。并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

　　从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，让他们意识到学*的重要性和必要性，更体会到数学学*的快乐，看到自己数学学*的进步和体会到成功的喜悦，在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。

　　三、存在的不足之处

　　1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

　　2、学生没有养成良好的检查*惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

　　3、课堂教学比较呆板，评价语言乏味，没有很好的调动学生的学*积极性和学*兴趣。

　　4、学生思维受定势影响严重。具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，对于比较陌生的题目解答不够理想。

　　5、学生综合运用知识及分析、判断能力较差。

　　四、对今后教学采取的措施

　　今后努力方向和设想针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

　　1、结合教材的内容，老师要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好没一节课，虚心向老教师学*，不断提高自身的业务水*。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学**惯的培养，以激发学生学*的兴趣，提高他们的学*成绩，自己还要不断学*，不断提高自身的业务素质。

　　2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

　　3、继续加强基础知识夯实和基本练*到位、练*多样的训练。

　　4、多从答题错误中深层次反思学生的学*方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

　　以上就是本学期以来的总结与反思，希望我能通过努力不断成长，让自己的每一步都能走踏实。

　　本学期，担任二年级两个班数学教学工作。教学实践中，发现大部分学生聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃，发言积极，学*成绩比较理想。但也有少数几个学生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢，对新知的理解也比较慢。结合两个班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将这学期教学工作总结如下：

　　一、以课堂教学为核心，落实每堂课的教学任务。

　　1、严谨备好每一节课。

二年级数学上册教案合集20篇（扩展4）

——二年级数学上册第七单元教案3篇

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。

　　2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的*惯。

　　3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学*的兴趣，发展数学思考。

　　4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的良好*惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的'能力。

　　教学重点：

　　掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。

　　教学难点：

　　理解不进位加法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，启迪探究。

　　1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊?(爱心大义卖的活动)

　　2、你买了哪些物品呢?

　　3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。

　　4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。(示信息)

　　5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息?(学生汇报商品价格信息情况)

　　6、那么你最想买那两样物品呢?求一共要付多少钱怎样列式?(学生汇报购买情况)

　　二、自学互动，进行探究。

　　(一)探究不进位加法的计算方法。

　　教师摘录信息：老师想买两样最贵的，买一个遥控汽车和一个积木要花多少钱呢?

　　怎么列式?126+132 =

　　1、(1)你想怎么算，跟同桌说一说。

　　(2)生汇报多种计算方法(计数器算法、竖式算法)。

　　(3)生演示计数器算法。

　　(4)讲解竖式算法。

　　这道题在列竖式时要注意什么?

　　2、探索验算：

　　(1)同学们算的对不对呢?我们可以来验算。

　　(2)怎么验算呢?将这两个加数交换位置再算一遍。

　　(3)验算结果和原题结果相同，说明我们算对了。

　　三、作业练*，反馈探究。

　　1、想想做做第1题

　　2、想想做做第3题填表

　　3、小结：小朋友们，今天我们学*了什么内容啊?(揭示课题)

　　做笔算加法时需要注意什么?

　　四、应用探究，培养个性

　　1、判断对错

　　2、探究图书馆借书问题(示P31例题)

　　3、示评选“文明班级”表格，算一算哪个班能获得“文明班级”称号。

　　4、算路程：从学校到公园走那一条路比较*呢?生算

　　5、许多小动物在玩套圈游戏，选择2个来算一算一共多少分?

　　五、系统回顾，延伸探究

　　1、小朋友们今天学得开心吗?今天我们学*了什么

　　2、在我们的生活中有很多的数学知识和数学问题，我们*时要多用数学的眼光去观察。

　　【教学内容】

　　统计（练*课）

　　【教学目标】

　　1、使学生进一步认识条形统计图，巩固所学的统计知识和根据图表中的信息，解决简单的问题。

　　2、使学生学会根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录在统计表中。

　　【教学重难点】

　　体验怎么收集信息。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　师：小朋友们，我们这学期打算搞一次秋游，喜欢吗？昨天收到了气象台的一张11月份的天气预测表，我们一起来看一看吧！

　　二、展开

　　1、出示第97页第2个练*题的统计表。

　　师：从这张预测统计表中，你知道了哪些数学信息？

　　（统计的方法：“正”字法；每种天气的天数，强化“正”字法的数法。）

　　2、出示第97页第2题的条形统计图。

　　⑴师：我们还可以把统计表中的信息，画进统计图，从这张统计图，你看懂了什么？（引导学生自觉地复*相关统计图的知识点。横的代表天气，竖的代表天数，每一格代表2个单位等）新课标 第一网

　　⑵师：想一想，填写统计图要注意什么？再自己完成统计图，根据统计图你能提什么问题？会回答书上的问题吗？（学生独立完成统计图。）

　　⑶学生反馈，全班交流。

　　3、出示98页第5题的统计表。

　　师：我们和旅游公司取得了联系，旅游公司向我们免费提供早餐，现在他们向我们调查，早饭吃什么。你会用什么方法进行调查？（比较各种方法，选出比较符合实际情况的方法进行统计。）

　　⑴全班选用举手法进行统计。

　　⑵你能画出统计图吗？你发现了什么？怎么解决？（统计中会出现人数是单数的情况，引导学生如何在以一当二的格子中画。）

　　4、出示98页第4题。

　　⑴师：为表扬同学的出色表现，老师要买玩具送给大家。（出示第4题）这题在小组中完成。每个人只能选一样，组内先讨论怎么统计，再开始统计小组内的情况。

　　⑵小组活动后并交流。

　　三、*题

　　⑴独立完成97页第1题，思考：完成图表之前，需要知道什么，你从哪里了解这些信息？

　　⑵请一学生当小老师，讲解题目，师辅助。

　　四、总结提升

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。

　　2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的*惯。

　　3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学*的兴趣，发展数学思考。

　　4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的'良好*惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的能力。

　　教学重点：

　　掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。

　　教学难点：

　　理解不进位加法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，启迪探究。

　　1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊?(爱心大义卖的活动)

　　2、你买了哪些物品呢?

　　3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。

　　4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。(示信息)

　　5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息?(学生汇报商品价格信息情况)

二年级数学上册教案合集20篇（扩展5）

——二年级数学上册长度单位教案3篇

　　教学目标：

　　1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。

　　2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

　　3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。

　　2.会测量身边规则物体的长度。

　　教学过程：

　　一、持疑引入

　　1.复*长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学*了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

　　2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预*了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

　　3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。

　　二、探究疑释

　　（一）初步感知1米的长度

　　1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。

　　2. 学生闭上眼想想1 米有多长。

　　3.学生比划1米大约有多长。

　　4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

　　5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

　　（二）观察米尺，认识1 米

　　1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。

　　2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。

　　（1）米尺的长度是1米，

　　（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

　　（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

　　（4）1米=10分米=100厘米

　　（三）用学生尺拼1 米长。

　　1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？

　　2.拼一拼。 活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。 小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

　　（四）量黑板的长和宽

　　1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。

　　2.以小组为单位测量黑板的长和宽

　　（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持*行。）

　　（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

　　（3）抽生汇报测量的结果。

　　（五）测量小组成员的身高

　　1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

　　2.学生思考测量身高时要注意什么？

　　3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。

　　4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

　　5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

　　三、归纳点拨

　　测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？

　　四、拓展延伸

　　1.填空（大屏幕出示练*题目）

　　2.指导学生完成课堂活动。

　　五、反思总结

　　孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

　　六、课后设疑

　　这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。

　　【教学内容】

　　人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”

　　【教材分析】

　　知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学*其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学*活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学*数学的兴趣。

　　学情解读：学生在一年级的学*中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

　　目标解读：

　　1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

　　2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

　　3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学*数学的价值。

　　【教学重难点】

　　1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

　　2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学*数学的价值。

　　【教学预案】

　　一、创设情境，引发冲突

　　〖教学预设〗

　　1、师谈话引入，课件播放故事。

　　2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？

　　3、引出统一长度单位的必要性。

　　〖设计思考〗

　　以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。

　　二、借助直观、建立1厘米的概念

　　〖教学预设〗

　　1、借助模型、建立表象

　　师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。

　　（1）记忆1厘米的长度

　　（2）找生活中的1厘米

　　2、认识几厘米

　　理解：几个1厘米就是几厘米。

　　〖设计思考〗

　　认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。

　　三、自制直尺，认识几厘米

　　〖教学预设〗

　　1、同桌合作、制作直尺

　　2、拿出直尺，与自制尺子作比较。

　　（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）

　　（2）在直尺上认识1厘米

　　3、明确不同尺子的1cm的长度一样。

　　4、认识尺子上的几厘米

　　〖设计思考〗

　　引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

　　四、实践运用、学会测量

　　〖教学预设〗

　　1、探究测量方法

　　思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？

　　（1）操作、交流

　　（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。

　　（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。

　　2、测量身体上的数据

　　师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等

　　（1）学生选一个部位进行测量。

　　（2）填写测量记录单

　　（3）交流测量方法

　　〖设计思考〗

　　在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

　　五、全课总结。

　　六、板书设计：

　　认识厘米（cm）

　　尺子：刻度线、数字

　　第一单元：单元教学计划

　　单元教学内容：第一单元（长度单位）

　　教学内容：

　　第3课时 认识米、用米量

　　教学内容：

　　第4课时 认识线段

　　教学内容：

　　课本5页及练*一第7、10题。

　　教学目标：

　　1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

　　教学重难点：

　　学生学会量线段、画线段的方法。

　　教学用具：

　　刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

　　教学过程设计：

　　一、情境引入

　　师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

　　师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

　　二、观察体验，探究新知

　　1、感知线段的直

　　师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

　　丝等。

　　学生汇报。

　　师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

　　学生迅速找出自己认为是直的东西。

　　师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

　　2、感知线段的两个端点

　　师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

　　学生自由发言。

　　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

　　3、从实例理解线段

　　师：请同学们在练*纸上按自己的想法把没两点连结起来。

　　教师在黑板出示：

　　学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

　　师：同学们画的这些线都有什么特点？

　　学生汇报。

　　师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

　　小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

　　学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

　　4、量线段和估线段

　　师：线段可以量度吗？

　　让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

　　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

　　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

　　学生自由发表想法。

　　学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

　　小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

　　5、画线段

　　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

　　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

　　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

　　学生操作后汇报。

　　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

　　教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

二年级数学上册教案合集20篇（扩展6）

——二年级数学上册优秀教案 (菁华5篇)

　　一、教学目标：

　　1、经历观察、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，积累一定的审美体验。

　　2、了解中心对称图形及其基本性质，掌握*行四边形也是中心对称图形。

　　二、教学重、难点：

　　理解中心对称图形的概念及其基本性质。

　　三、教学过程：

　　(一)创设问题情境

　　1.以魔术创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出研究课题，激发学生探索“中心对称图形”的兴趣。

　　【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，按牌面的多数指向整理好(如上图)，然后请一位同学上台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180O后再插入，再请这位同学洗几下，展开扑克牌，马上确定这位同学抽出的扑克。

　　(课堂反应：学生非常安静，目不转睛地盯着老师做动作。每完成一个动作之后，学生就进入沉思状态，接着就是小声议论。)

　　师重复以上活动

　　2次后提问：

　　(1)你们知道这是什么原因吗？老师手中的扑克牌图案有什么特点？

　　(2)你能说明为什么老师要把抽出的这张牌旋转1800吗？(小组讨论)

　　(反思：创设问题情境主要在于下面几点理由：(1)采取从学生最熟悉的实际问题情境入手的方式，贴*学生的生活实际，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲。

　　(2)所有新知识的学*都以对相关具体问题情境的探索作为开始，它们是学生了解与学*这些新知识的有效方法，同时也活跃了课堂气氛，激发学生的学*兴趣。(

　　3)通过扑克魔术创设问题情境，学生获得的答案将是丰富的。在最后交流归纳时，他们感觉到，自己在活动中“研究”的成果，对最终形成规范、正确的结论是有贡献的，从而激发他们更加注意学*方式和“研究”方式。这也是对他们从事科学研究的'情感态度的培养。学生勤于动手、乐于探究，发展学生实践应用能力和创新精神成为可行。)

　　2.教师揭示谜底。

　　利用“Z+Z”课件游戏演示牌面，请学生找一找哪张牌旋转

　　180O后和原来牌面一样。

　　3.学生通过动手分析上述扑克牌牌面、独立思考、探究、合作交流等活动，得到答案：

　　(1)只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样。

　　(2)其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样，因此，老师事先按牌面的多数(少数)指向整理好，把任意抽出的一张扑克牌旋转180O后，就可以马上在一堆扑克牌中找出它。

　　(反思：本环节是在扑克魔术揭密问题的具体背景下，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，进一步理解中心对称图形及其特点，发展空间观念，突出了数学课堂教学中的探索性。从而培养了学生观察、概括能力，让学生尝到了成功的喜悦，激发了学生的发现思维的火花。)

　　(二)学生分组讨论、思考探究：

　　1.师问：生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转180O后和原来一样？

　　生举例：线段、*行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等。

　　2.你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180O，使旋转前后的图形完全重合吗？(先让学生思考，允许有困难的学生利用“

　　Z+Z”演示其旋转过程。)3

　　。有人用“中心对称图形”一词描述上面的这些现象，你认为这个词是什么含义？

　　(对于抽象的概念教学，要关注概念的实际背景与形成过程，加强数学与生活的联系，力求让学生采取发现式的学*方式，通过“想一想”、“议一议”、“动一动”等多种活动形式，帮助学生克服记忆概念的学*方式。)

　　(三)教师明晰，建立模型

　　1给出“中心对称图形”定义：在*面内，一个图形绕某个点旋转180O，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。

　　2.对比轴对称图形与中心对称图形：(列出表格，加深印象)

　　轴对称图形中心对称图形有一条对称轴——直线有一个对称中心——点沿对称轴对折绕对称中心旋转1880O对折后与原图形重合

　　旋转后与原图形重合

　　(四)解释、应用与拓广

　　1.教师用“Z+Z

　　智能教育*台”演示旋转过程，验证上述图形的中心对称性，引导学生讨论、探究中心对称图形的性质。

　　(利用计算机《Z+Z智能教育*台》技术，通过图形旋转给出中心对称图形的一个几何解释，目的是使学生对中心对称图形有一个更直观的认识。)

　　2.探究中心对称图形的性质

　　板书：中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心*分。

　　3.师问：怎样找出一个中心对称图形的对称中心？

　　(两组对应点连结所成线段的交点)

　　4*行四边形是中心对称图形吗？若是，请找出其对称中心，你怎样验证呢？

　　学生分组讨论交流并回答。

　　讨论：根据以上的验证方法，你能验证*行四边形的哪些性质？学生分组讨论交流并回答。

　　讨论：根据以上的验证方法，你能验证*行四边形的哪些性质？

　　5逆向问题：如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定是*行四边形吗？

　　学生讨论回答。

　　6你还能找出哪些多边形是中心对称图形？

　　(反思：合作学*是新课程改革中追求的一种学*方法，但合作学*必须建立在学生的独立探索的基础上，否则合作学*将会流于形式，不能起到应有的效果，所于我在上课时强调学生先独立思考，再由当天的小组长组织进行，并由当天的记录员记录小组成员的活动情况(每个小组有一张课堂合作学*参考表，见附录)。)

　　(五)拓展与延伸

　　1*文字丰富多彩、含义深刻，有许多是中心对称的，你能找出几个吗？

　　2.正六边形的对称中心怎样确定？

　　(六)魔术表演：

　　1.师：把4张扑克牌放在桌上，然后把某一张扑克牌旋转180o后，得到右图，你知道哪一张扑克被旋转过吗？

　　2.学生小组活动：

　　以“引入”为例，在一副扑克牌中，拿出若干张扑克牌设计魔术，相互之间做游戏。

　　(新教材的编写，着重突出了用数学活动呈现教学内容，而不是以例题和*题的形式出现。通过多种形式的实践活动，让学生亲历探究与现实生活联系密切的学*过程，使学生在合作中学*，在竞争收获，共同分享成功的喜悦，同时能调节课堂的气氛，培养学生之间的情感。只有这样，学生的创新意识和动手意识才会充分地发挥出来。)

　　四、案例小结

　　《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。”这两段话，正体现了新教材的重要变化——关注学生的生活世界，学*内容更加贴*实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的。重要意义和作用。

　　现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对许多学生来说，“扑克”和“游戏”是很感兴趣的内容，因此，也具有现实性，即回归生活(玩扑克牌)——让学生感知学*数学可以让生活增添许多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学*的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必须回归于生活，学生就能在游戏中学得轻松愉快，整个课堂显得生动活泼。

　　教学内容：

　　小学二年级数学上册30-31页

　　教学目标：

　　1、进一步理解乘法的意义。

　　2、借助乘法的意义编制乘法口诀。

　　3、培养社会人文意识。

　　教学重点：

　　初步掌握乘法口诀的归纳方法。

　　教学难点：

　　熟记乘法口诀。

　　教具：

　　挂图、口诀卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

　　二、教学新课。

　　1、数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

　　堆数 1 松果的个数 5 那么两堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。

　　汇报，填表。

　　从这张表格中你们发现了什么？

　　2、5的乘法口诀的编写

　　你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

　　板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

　　集体订正。

　　齐读所写的算式。

　　有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。

　　根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

　　大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。

　　你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

　　强调几个编写要注意的问题。

　　齐读5的乘法口诀。

　　给3分钟记忆口诀。

　　你是怎样记口诀的？有什么好的方法？

　　3、寻找生活中5的乘法口诀

　　生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？

　　一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人……

　　你还能编出其它的儿歌吗？

　　三、巩固练*。

　　请你用今天所学的口诀，解决问题。

　　1、5的乘法口诀口算题。

　　2、填一填：P11第3题。

　　3、P11第4题。

　　四、全课小结。

　　今天你有什么收获？

　　五、作业。

　　读、背有关5的乘法口诀。

　　板书设计：

　　数松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五*十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教学反思：

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页和练*一的第1～3题。

　　【教学目标】

　　1、通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。

　　2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

　　3、培养学生的估算意识和能力。

　　4、培养学生动手实践和合作学*的学*方法，并感受到生活中处处有数学。

　　【教学过程】

　　一、感知量物体可以用相同的工具来量

　　导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

　　（学生打开盒子观察并进行交流）

　　1、用学具量同样长的边。

　　教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。

　　（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）

　　师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

　　（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）

　　师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？

　　生：因为量书时用的东西有的长，有的短。

　　师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

　　（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）

二年级数学上册教案合集20篇（扩展7）

——小学二年级数学上册教学反思

小学二年级数学上册教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的小学二年级数学上册教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　只有建立新型的、民主的、*等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。如果我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有*等民主的氛围，不容学生异议、不注意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，如果没有在长期的*等宽松的课堂培育起来的心理安全状态，学生将不敢大胆的发表意见，新的教育资源就不可能生成；就做不出生动的、饱含童真的动作。因而，教师要善于创设民主*等的课堂氛围，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

　　根据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学*，必须顺应他们好玩的天性，创设生动有趣的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参与到我们的课堂中来，这样的学*状态才是最佳的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，教师与学生分享快乐，共享阳光，其乐融融。

　　1、教学设计达到预期的效果

　　在这节课的实际教学中，我感到达到了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目标。

　　2、让学生在学*中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。

　　数学源于生活而又服务于生活，教师要善于结合学生已有的知识和生活经验设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真有趣，我要学好数学”的心理。课堂教学的开始，我设计用我们北国冬天最常见最美丽的雪花引入，学生通过观察知道了雪花有6个瓣，学生在学*2～5的乘法口诀的基础上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活经验与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的，教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学*数学的兴趣会被扼杀，学*的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学*。我还安排了智慧屋，介绍奇妙的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有很多与6有关的自然现象和科学知识。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

　　本节课我是这样设计的：在导入环节，和学生进行拍手游戏，老师先拍几下，学生比老师多拍几下、少拍几下，然后让学生把老师和学生拍的次数画一画，这个活动对学生来说并不难，但是这个导入环节的练*为本节课的新课教学求比一个数多（少）几打下基础。 在探究新知环节的第一个例题，我是这样设计的：呈现主题图后，让学生经历解决问题的四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。在怎样解答环节，体现我们学校的“先学后教，自主发展”策略，让学生借助导入环节的经验，引导学生采用画图的策略分析数量关系，并列式解答，然后借助课件进行全班交流，最后引导学生对解答的过程与结果进行反思和检验。在第二个例题，我在解决第一个问题的基础上，放手让学生依据解决问题的四个步骤独立完成。

　　在展示交流环节，我选取具有代表性的学生作业进行交流，让学生互评，说一说几号作业更好，为什么？学生之间的交流能够说到点子上，效果较好。当在交流为什么用减法时，学生说是因为求比谁少而用减法，为了不让学生形成比谁多用加法，比谁小用减法的思维定式，让学生明白求大数用加法，求小数用减法，所以我调整了练*环节的练*题设计：原来的*题设计是课本上的*题，而改为班级的男生、女生人数进行教学。处理不太恰当的地方：

　　1、在出示主题图时，缺少了有一点德育渗透。

　　2、在更改*题的处理上，有点仓促，如果在处理的细一些，让学生列式算一算，明白不是说比谁多用加法，比谁小用减法，而是分析要求的问题是大数还是小数，会更好些。

　　3、课堂环节不够完整，没有小结。

　　在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应该不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。

　　一、用剪纸小人呈现学生游戏的情节，引起学生们关注身边的数学。

　　一年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们许多人就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使用课本情境，孩子们不会很感兴趣。所以我采用自制的剪纸小人来呈现学生游戏的情节，让学生通过小人参加游戏的人数变化，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算顺序。这样做达到了以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托，拉*学生与数学的距离，让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。

　　二、玩一玩游戏，让孩子们体验学*数学有趣又有用。

　　在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”游戏，引导孩子们关注乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、游戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，游戏中有数学，学*数学有趣又有用。

　　为了体现“生活中处处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练*的数量。

　　三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

　　在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的*题，我让学生展开想象看图说一说带数量变化的数学故事，根据数量变化的先后，结合算式说一说计算顺序，培养了学生对生活情节发展的分析能力，并进一步巩固知识。

　　课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算顺序掌握的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学*，使自己不断提高。

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　　《看望老人》是北师大版的小学数学二年级上册第五单元方向与位置第三课时的内容。学生已经学会了在操场以及教室里辨认东南西北四个方向，给定一个方向可以迅速找到其他三个方向。并且会看简单的*面图，知道在*面图上北下南左西右东。《看望老人》这一节课教学目标是过情境图辨认方向，发展学生的空间观念，让学生体验数学与生活的密切联系，学生兴趣浓厚，学得积极主动。

　　1、在教学中注重联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中去学校、去敬老院、邮递员送信等路线和方向，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可用于生活。开课创设的情景把学生深深的吸引了，激发了学生的学*的兴趣。

　　2、在利用已有的教学资源的时候，我把握学生的学*兴趣。老师先根据已有的路线图提出其他的数学问题，学生来解答。再由学生自己提出数学问题，学生自己解答。这个过程，充分利用了已有的练*资源，学生进行了变式练*。同样也是处于充实课堂的考虑，在做完第一个课后练*的基础上，我也是在原有的教学资源的里继续挖掘。把增加了一个问题，在商场的西侧建立一个停车场。那么，学生就要考虑在实际生活中在商场消费，在游乐场玩耍就要考虑修建一个停车场。这样数学与实际生活发生了联系。

　　3、探究新知时，通过让学生小组合作学*，培养学生合作、探索、交流的意识和能力，达到人人教我，我教人人的目的，这不仅活跃了学生的思维，而且使学生对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼，积极主动成为学*的主体。在课堂中，时刻关注对学生的评价，当学生取得成功时，我及时给予评价。

　　当然，一节课中还有些不足之处：1、时间上安排有些欠妥，小组合作占用的时间太多，学生交流时间过长；2、对于上北、下南、左西、右东这个*面图上方向的常识，有些学生掌握的还不是特别扎实。今后，我在教学中应该注意让学生讨论的时候讨论的再充分一点，观察图的时候给的时间再充裕一点。

　　这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。

　　1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学*数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

　　2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学*，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学*方式提高学生的参与程度。

　　3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学*生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。

　　这部分内容是学生在认识钟表上整时、半时的基础上进一步认识钟面上的时、分。时分是非常重要的时间单位，不像长度、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以我打算从学生的生活经验为基础，把学*内容与学生的生活实际密切联系起来进行教学。所以我设置了以下的环节。

　　1、谈话引入：通过学生熟悉的《20xx，北京》课文引入10时08分，这个时刻，进而引导学生一起认识钟面。

　　2、探索新知：充分利用钟面这一学具，通过看一看，比一比，拨一拨，读一读，写一写、说一说等环节逐步引导学生深入认识钟面上的小格和大格体会时针走一小格是一时，分针走一小格是一分，走一大格是 5分，准确认读钟面上的时刻，通过师动手操作时间走动的过程帮助学生理解1时=60分这一难点。

　　3、理解应用，巩固新知：学生通过读一读、连一连，我拨你说的小游戏及时把知识内化，巩固。

　　4、全课小结

　　课堂上我根据自己的设计尽量让学生多说，引导学生多发现、总结。可是事实上还是引导得不顾好，学生说得不够多，还是以老师为主导地位了，放的不够，不能做到由扶到放的过程，而且自身的语言不够精炼、有些知识点总是重复来重复去，其实有时只需要用很精练的语言准确的表述一下即可。除了语言外，板书也不够精炼，教师写的东西太多了，其实只需要把重要的知识间简洁的写出来即可，像一些方法小结可以不用板书，只需要通过语言表达让学生理解即可。而且对于二年级的小学生让他们看这么多的字是很辛苦的，而且他们也不喜欢。板书最好图文并茂。从一开始我发现课堂上最难的是时间的把握，时间的分配不合理，详细不当，其实我的重点是：学生会正确认、读、写钟面上的时间，而我却在学生认识钟面这一环节上花费了较多的时间，没能把课时的内容按计划讲完，书本上的一些*题都没有时间讲。二年级的学生注意力一般只能维持15分钟左右，所以重点一般要在15分钟之内讲完，学生在这关键的15分钟把知识点学会，在剩下的时间尽管学生开开小差没什么大碍了。可是我的课堂却总是做不到这点，在处理重点和时间上还需不断提高、学*。

　　但这次我的课堂的管理上好了很多，学生也表现很积极，我在课堂上也逐渐做到关注到大部分的学生，是不是知道巡视学生，对于学生一些无关的回答能够适当应付，语言上有了进步。继续努力吧！

　　在本课的学*活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

　　在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学*效率，培养他们的学*兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。

　　（一）主体性。

　　培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学*──深刻体验”的学*活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学*活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学*材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

　　（二）探究性。

　　本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

　　（三）实践性。

　　对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

　　数学学*的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴*学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学*，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的.空间观念，发展形象思维。

　　本节课是掌握制作作息时间表的方法，能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区别。归纳出计算经过时间的方法：可以用数格的方法数出某一时刻到另一时刻所经过的时间，也可以用后面的时间减去前面的时间，用减法求出经过了多长时间。在这节课当中需要改进的是课堂上学生的主体地位没有充分的体现出来，课堂中的无效对话比较多。通过这节课的学*发现班里有几为学生课外知识很丰富，发现程安哲回答问题很有数学味，知道站在数学的角度去回答数学问题，比如说在回答“昨天1：30--4：30这段时间你在做什么时，”有人提出疑问是下午的吗，还是凌晨的？这问题提得很好。这时程安哲举手说“因为一天有24小时，钟面上只表示出12个小时，所以时针一天要走两圈，因此有两种可能性，一种是下午，一种是凌晨，但我觉得下午的可能性比较大，如果是凌晨这段时间大家都在睡觉，这个问题就没什么意思的。'通过学生他提出疑问，学生自己解答，很好的解决了这个数学问题。在以后的课堂要多创造类似的机会，充分发挥学生的智慧.

　　在教过《角的初步认识》后，几乎大多老师都有同感：教学角的大小是这节课最不容易突破的难点。其原因，可能与之抽象化有关吧。因而，每位老师在教学角的大小时，总是想尽一切办法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的变化，在突破这一难点上我几经思考，终于找到了一种既省时又简便，实效高的好教法（到目前为止）。下面我用对比的方式，谈一下自己的切身体会：

　　记得最初教学这一难点，当时极为推广采用小蜜蜂课件来帮助学生形象演示抽象化知识：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边非常的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。这看似非常形象的电化教学方式，在今天看来，未免有些强加于学生了，因为这还是两个抽象的角，始终会有一部分学生疑惑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生说服：角的大小与两边的长短无关。

　　而后，教学这一难点，由于当时教育思想注重培养学生的动手操作能力，所以我深钻教材，又有了新主意：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想办法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等，原因两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则说这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问学生俩角一样大吗，学生马上说不一样大了，因为张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，学生说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法非常有说服力，但对于小部分后进生而言，仍显的比较复杂，很难理解。

　　今天提倡生活数学，我惊喜的有了新的发现。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点学生比较容易消化，而“角的大小与两边长短有没有关系”学生很容易发生争执，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发现了？生：两条腿**来是一个角。师：下面咱们就做个游戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。（学生两腿**的角度变大）师：你的两腿变长了吗？生：没有。师：把你的角变小，再变小。（学生把两腿**的角度变小，再变小。）师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，老师！师：游戏好玩吗？刚才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了， “角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。” 这样，通过从生活中捕捉最直接的、最有说服力的角，轻轻松松的很容易解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我，生活中的数学到处都有，只是我们的眼睛缺少发现。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学服务，让数学更好的应用于生活！

　　对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。

　　1、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。

二年级数学上册教案合集20篇（扩展8）

——新二年级数学上册教案 (菁华3篇)

　　教学目标：

　　1、通过观察和操作，结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

　　2、会正确认、读、写钟面上的时间，初步建立时间观念。

　　3、初步养成合理安排时间和爱惜时间的良好*惯。

　　教学重点：

　　1、认识钟面。

　　2、初步了解时、分之间的关系，知道1时=60分。

　　3、正确地认、读、写钟面上的时间。

　　教学难点：

　　了解时、分之间的关系;准确认、读钟面上的时间。

　　教具准备：

　　钟面、多媒体课件。

　　学具准备：

　　学生每人一个闹钟。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，复*旧知，引出新知

　　1、猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。(钟)

　　2、师：闹钟有什么作用呢?

　　3、关于钟表的知识你还知识哪些?

　　(复*：时、针、分、秒针以及整时、半时)(准备复*题)

　　师：其实关于闹钟的知识还有很多，让我一起学*!

　　二、观察操作，探求新知

　　(一)认识钟面

　　1、师：首先，请同学们看这个钟面的构造，你有什么新发现?(看谁汇报的多)

　　2、根据学生的回答，(电脑演示)教师板书

　　格：有12个大格

　　共60个小格(1大格有5小格)

　　(二)认识时、分

　　1、师：请同学们看电脑演示：当分针走一小格表示多长时间?(一分)

　　问：走一大格的时间是几分?走2大格呢?走3大格呢?走5大格呢?那么走一圈呢?

　　2、电脑演示：时针走一大格的时间是多久?

　　问：时针从12走到1是过了几小时?从1走到2又是几小时?那么时针从8走到10呢?

　　(三)认识时、分的关系(拔一拔)

　　师：刚才我们认识了时和分，下面请大家看屏幕演示，请你观察时针和分针都有什么变化?观察后然后小组讨论以下通过他们的变化你又发现了什么?

　　学生自由讨论，教师巡视。

　　师：谁愿意汇报一下你的发现?

　　生：分针拨了一圈，时针走了一大格。

　　师：说对了，你真会观察事物。时针走一大格是几小时?(一小时)分针走一圈是多少分呢?(60分)那么你从刚才的操作和观察中发现了时和分的关系了么?(1时=60分)(板书)请同学们读一下

　　(四)想一想

　　与学校生活实际结合，初步体验时分之间关系，初步建立时间概念。

　　一节课的时间是( )分，再加( )分是1时了。

　　4、总结探究到的关于钟面的知识，完成书上的填一填。

　　二、认读时间

　　1、认识整时，学*整时的写法。(整时)

　　出示9时的钟面，读时间，说方法，写时间：9时，教新的几时方法：9:00。说明“：”表示“时”，两点前面写时，是几时就写几，两点后面写分，由于是整时，就写两个0来占位。(师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢?有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。)(可再示范一个或让学生拔一个整时)

　　学*9时01分、9时05分的认、读

　　2、认识几时几分，写分不满10的时间写法。(非整时)

　　出示9时08分的钟面，读，写时间，强调08分不满10，用0来占位。如果分满10分就不用写0了。(可再示范一个或让学生拔一个几时几分)

　　总结：读几时几分的方法：时针走过几就是几时，分针走过了几个小格就是几分，合起来读几时几分。

　　4、练*认、读、写几时几分

　　(1)认读“试一试”中的时间，巩固认识几时几分的方法，练*新的记录时间的方法。

　　(2)知道电子钟表显示的时间读起来简单明了，但显示的时间和钟面时间是一样的。

　　三、巩固练*

　　1、认读小明作息时间表，小组合作，说一说小明什么时间做什么事，懂得要合理安排时间。

　　2、书中连一连，巩固练*认读写时间。

　　3、小游戏：你说我拨、我说你拨。

　　4、拨出小明家人喜欢的节目时间，小组合作，评出小组。

　　四、总结

　　下课的时间到了，说出是几时几分。--惜时间教育

　　板书设计：

　　认识时、分

　　有12个大格时针→1大格→1时

　　共60个小格分针→1小格→1分

　　1时=60分

　　教学内容：

　　北师大版小学数学教材二年级下册第18~19页。

　　内容分析：

　　《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

　　学情分析：

　　学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学*了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学*，不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练*来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

　　教学目标：

　　1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

　　教学重点：

　　能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

　　教学难点：

　　在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

二年级数学上册教案合集20篇（扩展9）

——二年级数学上册《观察物体》教案范文五份

　　单元教学目标：

　　1．在观察简单物体的实践活动中，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。

　　2．结合观察简单物体的过程，体会最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　二．单元教学分析：本单元的学*内容是一年级下册“观察物体”的发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这个单元学*中，学生将经历观察物体的过程，体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面；并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　三．教学课时：本单元课时安排：

　　教学目标

　　1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

　　2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

　　3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

　　教学

　　重难点

　　1、最多能看到物体的三个面。

　　2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

　　教学过程

　　片段一

　　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

　　（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

　　师：同学们学*离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

　　片段二

　　师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

　　（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

　　第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

　　师：你在干什么呀？

　　阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

　　（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

　　师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

　　师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

　　（学生的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

　　生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左右，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是右面。）

　　师：你们认为哪种说法好？

　　师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

　　师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

　　师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

　　（生站到桌子上）

　　师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

　　师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

　　师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

　　……

　　片段三

　　师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、右面和正面。

　　师：谁能帮他解决问题？

　　教材分析：

　　让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学*观察较为抽象的几何图形作准备。将教材提供的恐龙换成玩具熊更有利于学生观察，更能激发学生的观察兴趣。学生在*时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。

　　教学目标：

　　1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

　　2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

　　3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。

　　4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

　　教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。

　　教具、学具准备：

　　教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石

　　学具：教材、玩具小熊每组一只

　　教学过程：

　　一、创设情境 激发兴趣

　　（1）师：小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？（出示学生的背面照）

　　咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？

　　要不要老师给你们一点提示？（出示两张侧面照）

　　究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。站起来，向大家挥挥手。

　　（2）师：刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学*《观察物体》。板书：观察物体。

　　【设计意图】在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的`同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。

　　二、小组活动，观察学具

　　（一）本位观察

　　1、今天老师还给大家请来了一群小客人，就在2号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学*，让我们用热烈的掌声欢迎它们加入我们小组！

　　2、好，下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？

　　大家都分别坐在了小熊的前、后、左、右，那从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？咱们再面对小熊坐好，观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？

　　3、师：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么呢？

　　生1：我坐在小熊的前面，看到了它的两只眼睛、一个鼻子、一张嘴巴、两只手、两只脚……

　　师：恩，你观察得真仔细！（出示照片）谁看到的和他一样？向大家挥挥手。这些同学都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他们看到的是小熊的正面。（板书：正面）一起读。

　　生2：我坐在小熊的右边，看到了它的右手、右脚、右眼睛、右耳朵……

　　师：看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片，（出示照片）看到的其实是小熊的侧面。（板书：侧面）一起读。

　　生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后脑勺、后背、屁股、……

　　师：（出示照片）谁也看到了小熊的后脑勺、后背和小屁股呢？请举手。你们都坐在它的（后面）。看到的是小熊的背面。（板书：背面）一起读。

　　生4：我坐在小熊的左边，看到了它的左手、左脚、左眼睛、左耳朵……

　　师：你观察得也很仔细！看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（侧面）。

　　下面就请看到侧面的同学全部站起来！你们有的坐在小熊的左边，有的坐在小熊的（右边）。

　　【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。

　　（二）换位观察

　　1、师：刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小猪的正面、侧面和背面，下面我们换换位置再观察好不好？听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。

　　师：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？

　　反馈。师：怎么不一样呢？

　　2、师：咦，你们每个小组观察的是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？

　　（因为我们换过位置了；因为我们观察的位置不同了……）

　　小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了）。

　　【设计意图】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。

　　（三）全面观察

　　1、师：下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？

　　（小组活动、讨论）

　　师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？

　　生1：我转了一圈，观察了小熊的……

　　师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？

　　生2：把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。

　　师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？

　　其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。

　　3、师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板。

　　（媒体出示正面照、一张侧面照、背面照）老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意选一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！

　　【设计意图】全面观察，让学生想办法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。

　　在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

　　三、应用拓展，激励创新

　　1、观察恐龙。

　　师：刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请拿出练*纸，把名字写在每幅图的下面。（交流）

　　师：第一幅图是谁看到的？说说你是怎么想的？

　　生：第一幅图是小明看到的。因为小明在恐龙的旁边，看到的是它的侧面。

　　第二幅图是小亮看到的。因为小亮在恐龙的前面，看到了恐龙的头，是它的正面。

　　第三幅图是小红看到的。因为小红在恐龙的后面，看到了恐龙的屁股和尾巴，

　　是它的背面。

　　2、连线练*。

　　其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请在练*纸上连一连！（反馈）

　　3、观察杯子。

　　看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这四个小朋友解决一下问题呢？这四个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的杯子会一样吗？那他们看到的杯子是什么样的呢？（思考一会儿再出示）

　　（出示从前、后、左、右、上面看到的杯子）是谁看到的？

　　4、猜物品游戏。

　　这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？哪个猜到了你可以先说哪个。

　　（1）卷笔机的正面。

　　（2）铅笔盒的侧面。老师拍的是铅笔盒的哪个面？（侧面）

　　（3）手机背面。

　　（4）可乐的上面。？老师拍的是可乐的哪个面？（上面）

　　师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面）

　　师：那你们说在观察物体的时候，我们应该注意些什么呢？

　　（各个面都要看一看；要从不同的位置去观察；要全面地看……）

　　师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。

　　【设计意图】在练*的设计上，我安排了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练*。其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一杯子不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在杯子的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。

　　四、知识介绍，全课小结

　　1、课堂小结。

　　师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。

　　（我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；……）

　　2、欣赏学校照片。

　　下面就让我们从不同角度、不同位置，全面地去观察一下咱们校园的几个景点，请你边看边大声地说出来，你观察到的是物体的哪个面，行吗？（播放）