地理教学教案合集10篇

　　地理教学教案 1

　　第五章地理区域和分界线

　　教学目的：

　　了解秦岭——淮河南北两侧，温度带、干湿地区、河流特征、植被类型、耕作制度、农作物种类及人们的饮食*惯都有明显的区别。

　　教学重点：

　　掌握秦岭——淮河的地理位置、自然环境、农业、交通、生活*俗等。

　　教学难点：

　　秦岭——淮河的地理位置、自然环境、农业、交通、生活*俗等。 教学过程：

　　一、引入新课，揭示学*目标

　　出示学*目标：

　　了解秦岭——淮河南北两侧，温度带、干湿地区、河流特征、植被类型、耕作制度、农作物种类及人们的饮食*惯都有明显的区别。

　　二、导入新课

　　活动一：为什么说秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线？

　　1、出示自学提纲：

　　（1）细读P7页的气温和降水量分布图，分组讨论：为什么说秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线？

　　（2）从图5.6、5.7中或利用已学的知识，找出“秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线”的依据（此依据可在学*的过程中不断发现和补充）

　　2、学生讨论、自学

　　3、检查自学讨论结果

　　每个小组派代表发言，然后全班交流。

　　教师注意引导分析：“秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界

　　线”的依据。

　　（总结:秦岭淮河以北一月*均气温小于0。C，秦岭淮河以南一月*均气温大于0。C；秦岭淮河以北年降水量小于800毫米，秦岭淮河以南年降水量大于800毫米；秦岭淮河以北是温暖带和中温带，秦岭淮河以南是亚热带和热带；秦岭淮河以北冬季河流结冰，秦岭淮河以南冬季河流不结冰。）

　　活动二：秦岭淮河南北的差异

　　1、学生讨论、自学：

　　P7页的气温和降水量分布图，联系前面所学的知识，比较秦岭淮河一线以北和以南的差异，并完成P9页的填充表格。

　　2、检查自学讨论结果

　　每个小组派代表发言，然后全班交流。

　　教师注意引导分析“秦岭——淮河”以北和以南的差异。

　　（总结：“秦岭——淮河”是黄河与长江水系的重要分水岭，具体的差异见P9的“活动”题）

　　活动三：角色扮演

　　全班分成两组，A组代表北方地区，B组代表南方地区。

　　分组收集相关资料并开展课堂讨论：

　　（1）从地理位置、自然环境、生产、交通和生活*俗等方面比较南方和北方的差异。

　　（2）为南方与北方地区经济如何发展及其相互合作出谋划策。 总结：北方能源矿产丰富，可以引进南方的资金、技术、管理经验发展经济；南方引进北方的能源矿产，原材料、发展高精尖工业，也可以到北方投资办厂，优势互补。

　　三、课堂作业

　　地理填充图。

　　第六章 四大地理单元

　　第一节 北方地区

　　教学目标：

　　1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　2、了解北方地区的省区划分。

　　3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有为明显的差异。

　　教学重点：

　　1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　2、了解北方地区种植业的区域差异。

　　教学难点：

　　1、北方地区脆弱的生态环境与综合治理

　　2、红壤的形成和改良

　　教学过程

　　一、引入新课，揭示学*目标

　　在祖国辽阔的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特点不同，全国可以分为四大地理单元，今天我们就来学*其中之一 ——北方地区。

　　二、出示学*目标：

　　1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　2、了解北方地区的省区划分。

　　3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有较为明显的差异。

　　三、出示自学提纲：

　　1、了解我国四大地理单元的划分

　　熟读图5.11了解中国四大地理分布图。

　　2、了解北方地区的省区划分

　　（1）读图6.1及《地图册》北方地区政区图，完成P12活动题。

　　（2）了解北方地区的位置范围。

　　（3）了解北方地区的气候类型、粮食作物、主要的矿产资源及工业城市。

　　四、学生自学、讨论。

　　五、检查自学讨论结果

　　（1）我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　（根据我国各地的地理位置、自然条件和人文地理特点的差异，把我国划分为四个地理单元，即：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区）

　　（2）北方地区与西北地区的分界线大致与我国的年降水量线相一致？

　　（400毫米降水量线相一致）

　　（3）了解北方地区的省区划分及其位置范围。

　　（位于秦岭——淮河以北的地区称为北方地区，主要包括东北*原和华北*原。）

　　（4）北方地区的特点：

　　（北方地区气候冬、夏季节差异大，*原面积广，耕地以旱地为主，易于机械化耕作，是我国重要的粮、棉产区。煤、铁、石油等资源丰富，工业发达，工业城市密集，资源消耗量大。）

　　六、课堂小结。

　　七、课堂作业

　　1、我国四大地理单元的划分依据是：根据各地的、 和 的差异来划分的。

　　2、我国划分的四大地理单元分别是：地区、 地区和 地区。

　　3、我国北方地区与南方地区的分界线大致

　　是 。

　　4、四大地理单元中，海拔最高的是地区；*原分布最广的是地区；跨经度最广的是 地区；纬度最低、年*均气温最高的是 地区。

　　5、完成地理地图册和地理填充图。

　　地理教学教案 2

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解北京的位置、气候、河流、地形等自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价；

　　2.了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能。

　　能力目标

　　1.培养读图能力和分析、整理资料的能力；

　　2.掌握了解一座城市的基本思路和方法。

　　德育目标

　　加深对祖国悠久历史文化的认识，进一步培养爱国之情。

　　●教学重点

　　北京市的自然地理特征和城市职能。

　　●教学难点

　　北京市地理位置的评价。

　　●教学方法

　　讨论法、启发式讲述法。

　　●教具准备

　　多媒体展示台、景观图片等。

　　●课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　前面我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区划？最高级别的有多少个？分哪几类？

　　提问，学生回答。（略）

　　讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共34个，分别为直辖市4个、省23个、自治区5个、特别行政区2个。

　　今天我们就来共同学*第六章──认识省级区域。

　　多媒体展示课题：投影显示奥运会会标

　　教师：同学们请认真观察，判断老师在黑板上画的是什么标记？

　　生：第二十九届奥运会会徽。

　　师：主办地在哪？

　　生：北京。

　　师：对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。咱们当中有没有人去过北京或了解北京，你能描述一下对北京的印象吗？

　　学生介绍。（略）

　　师：北京带给我的印象是古典壮观的，又富有新鲜的现代气息的，我一直很想去北京，我想你们一定也很想去北京，请大家说说你想去北京的理由，好吗？

　　生：学生纷纷说出自己想去北京的理由。

　　师：看起来，大家真的很想去北京，有人想上清华北大，有人想去中关村、中央电视台，有人想去参观故宫，有的想去八达岭长城……想要去北京就要了解北京，今天，就让我们一起走进北京，深入了解、认识我国的政治文化中心──北京。

　　多媒体展示课题：第一节全国政治文化中心──北京

　　［讲授新课］

　　北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。

　　一、北京的地理位置

　　学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。

　　多媒体展示：北京图片

　　分小组仔细读图查找、分析、讨论，回答以下问题，教师巡回参与指导。1.北京市的海陆位置。2.北京市的经纬度位置。3.北京市在什么方位与哪几个省区相邻？

　　提问，小组代表指图回答，其他学生补充，教师适当点拨。

　　二、北京的气候

　　多媒体显示《中国温度带分布图》《季风区与非季风区图》《中国干湿地区分布图》《北京市气温曲线和降水柱状图》，请学生仔细观察，分小组讨论、分析、归纳下列问题。教师巡回参与指导。1.北京所处的温度带。2.北京所处的干湿地区。3.北京处于季风区还是非季风区？4.北京市的气候特点及气候类型。

　　提问，小组代表上前指图回答，其他学生补充，教师适当点拨。

　　教师与学生共同归纳总结北京市的气候特点：冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，春秋短，冬夏长，年*均降水量609mm。

　　北京的春季气温回升迅速，多风；夏季当东南季风来临时，形成7～8月间的高温多雨天气。夏季降水占全年的70%，对农业生产极为有利；秋季云淡、天高、气爽，为北京最舒适的季节；而冬季则盛行西北风，经常出现大风、降温、寒冷、干燥天气。由此得出，北京属典型的温带大陆性季风气候。

　　三、北京的河流

　　多媒体展示课本19页图6.3《北京古今城区的地理位置》，让学生仔细观察，查找并分析回答下列问题。教师巡回指导。

　　1.北京市的主要河流有哪些？

　　2.河流的流向是什么？可以反映什么问题？

　　3.最后注入什么地方？

　　4.河流对于北京市有什么重要的作用？

　　提问，小组代表上前指图回答，其他学生补充，教师适当点拨

　　地理教学教案 3

　　一、位置、领土和居民

　　1．位于马六甲海峡东口

　　2．东南亚面积最小的岛国

　　3．世界上人口稠密国家

　　二、东南亚新兴的工业国

　　1．发展经济的有利条件

　　2．主要经济

　　三、花园城市

　　教学过程

　　引入新课 前面通过第一二节的学*，我们对东南亚的位置、居民特点，自然环境及经济状况有了一个整体了解，但各国之间又有什么区别呢？今天我们讲东南亚的国家地理。

　　学*新教材

　　[指导阅读] 教师指导学生阅读课本第138页《东南亚国家概况》表，使学生对东南亚国家有一概括的认识。

　　[教师讲授] 在上述国家中各国都有自己的特色，尤以新加坡更为突出，本节我们重点分析新加坡。

　　第三节 新加坡（板书）

　　一、位置、领土和居民（板书）

　　读《东南亚地形图》

　　[提问] 新加坡的位置最突出的特点是什么？（位于马来半岛南面，把守着马六甲海峡东口，处在太*洋与印度洋的航运要道上。处在赤道附*。）位置特点非常突出。

　　1．位于马六甲海峡东口

　　[读新加坡地图]

　　[提问] 新加坡领土、人口有什么特点？（新加坡是由新加坡岛及附*一些小岛组成。属世界人口稠密区。）

　　[教师补充] 新加坡为一城市岛国，面积狭小，约600多*方千米，但人口达到260万，*均每*方千米4000人以上，属人口高度密集区。居民以华人为主，约占四分之三。

　　2．东南亚面积最小的岛国

　　3．世界上人口稠密国家

　　上述地理特征对新加坡的经济发展会产生什么样的影响呢？我们一起来分析一下新加坡发展经济的条件。

　　二、东南亚新兴的工业国（板书）

　　1．发展经济的有利条件。

　　[提问] 新加坡发展经济有哪些有利条件和不利条件？

　　提示从所在位置、领土、自然资源等方面考虑。

　　[教师讲授] 新加坡国土狭小，自然资源贫乏，境内几乎没有矿藏，又无重要的经济作物。但新加坡的地理位置优越，地处东南亚中心，扼守马六甲海峡咽喉，还是太*洋、印度洋以及亚欧非和澳大利亚之间海、空航线交汇处。加上新加坡沿海水深浪静，暗礁较少，拥有天然良港。新加坡正是从本国具体情况出发，充分利用这一优势，迅速发展了本国经济，成为东南亚新兴的工业国。

　　2．主要经济

　　新加坡是怎样利用这一优势，因地制宜发展经济的？

　　[阅读思考] 新加坡的经济以哪些方面为主？

　　[教师讲授] 新加坡利用位置的优势发展对外贸易和航运业。利用引进的资金、技术及进口原料，发展了许多新兴工业，如炼油、海上钻井*台制造、电子电器等。还积极利用有利的`地理位置，便利的交通，优美的城市环境发展了旅游业。

　　对外贸易、航运、新兴工业、旅游业（板书）

　　新加坡在发展经济的同时，很注意环境保护和城市的美化，并在城市建设中进行合理规划布局。

　　[阅读课文] 第137页“花园城市”。

　　[提问] 新加坡市政建设如何布局的？（可按课本归纳，并配合新加坡城市风光景观图，做简单介绍。故新加坡有“花园城市”之称。）

　　三、花园城市

　　[读一读] 指定学生朗读第137页“读一读”。

　　[提问] 从上述新加坡经济发展特点中，可以吸取哪些对我们有益的经验？

　　[教师讲授] 只有结合本国具体情况，因地制宜，扬长避短，才是发展经济的正确方向。我们在发展经济时，一方面要借鉴外国的经验，同时还要根据各地具体情况，充分发挥其优势，促进经济的发展。

　　地理教学教案 4

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程。

　　2、能力目标

　　（1）通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用图和析图的能力。

　　（2）通过学*我国水资源的'时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。

　　3、情感态度和价值观

　　培养节水意识，教育学生树立十分珍惜、倡导节约的资源观。

　　二、教学重难点

　　我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。

　　三、教学过程

　　1、导入：视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资源分布不均匀。

　　2、空间分布：

　　【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析情况，并出谋划策解决问题。

　　【小组讨论】（1）他应该种植的是什么粮食作物呢？

　　（2）为什么要种植这种粮食作物？你可以图文并茂告诉农民伯伯吗？

　　【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形*坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资源不足，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。

　　【小组讨论】（1）1、请结合右图为农民伯伯分析我国南北方水土配置的情况？并分析这会带来怎样的影响？

　　（2）请为农民伯伯想想对策，解决问题。

　　【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区？

　　3、时间分布：

　　【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。

　　【小组讨论】

　　（1）为什么春季会遇上干旱呢？（通过看图指出我国水资源时间分布的特点）

　　（2）这种分布特点会产生怎样的影响？（有利和不利方面）

　　（3）请为农民伯伯想想办法，并且说说你是怎样操作的？

　　4、结束：“节水比调水更重要”（为后面“保护水资源”作铺垫）

　　四、板书设计

　　水资源时空分布不均

　　空间：南多北少，东多西少跨流域调水

　　时间：夏秋多，冬春少兴建水库

　　地理教学教案 5

　　教材分析

　　1.本节要求掌握降水的季节变化规律以及地区分布规律。降水的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是研究气候的两大要素之一。本节内容承上启下，上一节探究气温和气温的分布，本节通过探究降水和降水的分布，最后归纳出气候的主要影响因素。

　　2.降水与人们的生活、生产有密切的联系，降水量的多少直接影响交通是否顺畅，影响农作物的生长。

　　学情分析

　　本节课规律多、知识容量大，对七年级学生来说，难度较大。但是该节内容与学生的生活实际联系密切，因此在教学过程中充分联系身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上升到理性认识；充分利用多媒体等现代化教具，让学生身临其境，感悟所学知识。

　　学生认知障碍点：影响降水量多少的因素。

　　教学目标

　　知识与技能:

　　掌握降水的概念及降水的主要形式。能举例说出降水对人类生产和生活的影响。掌握世界降水的地区分布规律。

　　过程与方法：

　　独立思考，小组合作，探究世界降水的地区分布规律。

　　情感、态度和价值观：

　　激情参与，了解降水，了解人类的生存条件，了解自然环境对人类生活生产的影响。

　　教学重点和难点

　　重点：降水的多少对人类生产和生活的影响。

　　降水的季节变化。

　　全球降水的地区分布规律。

　　难点: 绘制降水柱状图，总结各地降水的变化规律。

　　阅读“世界年降水量分布图”,找出全球降水的分布规律。

　　教学过程

　　地理教学教案 6

　　第一章中国的疆域与人口

　　第一节中国的疆域

　　教学目标

　　1．通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学*地理知识的能力。

　　2．在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力。

　　3．使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。

　　4．通过学*我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。

　　教学重点

　　中国的地理位置及其优越性。

　　教学难点

　　学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。

　　教学手段

　　《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片（一套四张，同一底图），地球仪（学生每人一个，并附有彩色胶带），世界主要国家面积比较表，世界主要国家大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。

　　教学方法

　　谈话法、学*指导法。教学过程

　　第一课时

　　【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学*气氛，激发学生了解祖国的学*欲望。

　　听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一起来学*这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。

　　【板书】

　　一、从世界***

　　【投影】“中国在地球上的位置示意图”。

　　【提问】划分南北半球和东西半球的界线是什么？从图上看出中国位于哪个半球？

　　【归纳】南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国位于东半球，从南北半球来看，中国位于北半球。

　　【活动】指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上；找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上；在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。

　　【板书】1．位于东半球和北半球

　　【提问】观察地球仪，说出我国位于哪个大洲？与哪个大洋相临？与它们的相互位置如何？

　　【归纳】我国位于亚洲的`东部，太*洋的西岸。

　　【板书】2．亚洲东部，太*洋西岸

　　【提问】观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积相比较，你认为中国面积是大还是小？

　　【投影】世界主要国家面积比较表。

　　【提问】读图并回答，我国领土面积有多大？居世界第几位？

　　【归纳】我国陆地面积达960万*方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。

　　【板书】二、辽阔的国土

　　1．面积960万*方千米

　　【承转】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢？

　　【练*】读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练*1。

　　练*1．对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。

　　最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。

　　最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附*。

　　最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。

　　最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附*。

　　学生练*，教师巡视。

　　【投影】中国政区复合投影片①（中国的疆域示意图）。

　　请同学在图上依次指出我国领土的四至点，并请若干学生依次说出*题答案，教师辅导。

　　【提问】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度？哪条重要的纬线穿越我国的南部？按五带划分，我国最南处于哪个热量带？最北接*哪个带？大部分领土位于哪个带？

　　【归纳】我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接*北寒带。

　　【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。

　　【提问】2月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么？

　　【归纳】我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。

　　【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。

　　【归纳】我国领土南北跨越*50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。

　　【板书】2．跨进50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济

　　【读图】读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。

　　【归纳】我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东与最西时间相差5小时。

　　【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。

　　【提问】夏季，当北京时间为6点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么？

　　【归纳】我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。

　　【练*】

　　1．阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。

　　2．纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差约多少千米。

　　【归纳】我国东西之间距离约5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。

　　第二课时

　　【投影】中国政区复合投影片①。

　　【复*提问】我国的四至点分别在什么地方？我国纬度位置的特点是什么？我国的纬度位置有何优越性？

　　【新课导入】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。

　　【板书】三、广阔的海域

　　【投影】中国政区复合投影片②（中国的临海示意图）。

　　【提问】由北向南我国濒临的海洋分别是哪些？

　　地理教学教案 7

　　一、教学目标设计

　　1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。

　　2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。

　　二、教学内容及重难点分析

　　八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主－协作”的学**惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学*让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。

　　重点：农业在我国地理分布上的差异。

　　难点：理解农业分布差异的原因。

　　三、教学模式

　　这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学*和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜发展农业》“合作－探究”教学模式，如下。

　　四、教法设计

　　本节课利用网络，采取自主学*、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。

　　五、教学过程设计

　　授课程序教 师 活 动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。

　　（一）农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后举手回答。发挥学生的观察力，培养表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？

　　（二）我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（教师评价、小结）〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。

　　上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指导下，进行自主学*，培养合作、交流的精神。培养学生归纳问题的能力。把范围大的事物缩小化。创设视觉*台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思考、回答。培养学生分析问题的能力。反馈练*

　　课本活动1（教师指导并评价） 学生读图分析、填图。训练读图能力。

　　课本活动2（教师指导并评价）学生思考、分析、作答。培养学生举一反三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图画。创设学生大胆设想的*台。

　　六、板书设计

　　因地制宜发展农业（一）

　　农业与我们 （二）

　　农业的地区分布1.农业 1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布

　　2.农业的主要部门 2.分布特点

　　3.农业的重要性

　　地理教学教案 8

　　第一课时

　　[教学重点]

　　1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果

　　2.撒哈拉以南非洲的地形特征

　　[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果

　　[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图

　　[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。（板书）

　　[引导读图]非洲政区图

　　[提问]

　　① 这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）

　　② 北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）

　　③ 请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）

　　④ 与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线*直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）

　　[承转过渡]还记得刚学*的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

　　[地图展示]非洲地形图

　　[提问]

　　① 海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的.地区）

　　[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较*直，海湾和岛屿都比较少。

　　② 撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）

　　③ 该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）

　　④ 东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）

　　（简单介绍东非大裂谷）

　　[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？

　　[学生思考、回答]略。

　　[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。当板块碰撞，隆起的部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。这样的运动一直在继续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会出现什么样的情形？

　　[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）

　　[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能出现什么情况？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。

　　[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]

　　[转折]（引导学生观察地形图）再来看看这里的河流状况，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的地势特征，判断一下它们的流向分别是怎样的。其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地形区，流入了哪个大洋？

　　[学生回答]略。

　　[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带附*，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的结果）

　　[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为什么称他为好望角吗？

　　［引导学生阅读课文资料，了解一下好望角名字的由来］

　　［新课结束，复*反馈］

　　板书设计：

　　第十三章撒哈拉以南的非洲

　　第一节 自然环境

　　一、位置和范围

　　二、“高原大陆”

　　1.高原为主

　　2.东非大裂谷：范围、成因

　　3.刚果盆地

　　4.主要的河流和湖泊

　　>教案点评：

　　本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求， >教案设计注意从改革教学方法入手，采用“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学过程中，通过教师的提问，学生对问题的理解、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的过程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。同时，多媒体 >课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。

　　地理教学教案 9

　　一、学情分析

　　从期末检测成绩看，总体上学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，初步掌握了一些基本的地理知识，及学*地理的方法，对地理的学*有了一定的经验，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学*不够重视，没有掌握应掌握的知识，没有达到应有的水*。

　　二、目标要求

　　通过七年级地理下册（人教版）学*，使学生掌握必要的地理知识，和基本的读图、绘图技能。知道世界主要大洲和国家的自然地理与人文地理特征、人类活动与自然环境的关系，对我们所处的世界有一个明晰的了解。初步学会运用学过的地形、气候等知识要素分析在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，认识分析世界个区域的人口、经济、文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。培养学生初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念，树立科学的人地观。培养学*地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。认识到应尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征。

　　2、读图分析能力和运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。

　　3、初步掌握区域地理的学*方法。

　　难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系。

　　四、教学措施

　　1、提高课堂效率，向45分钟要效益。首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深刻理解课标，吃透课标。其次，注重课堂教学的分层次，关注课堂教学中每位学生的表现。注意信息反馈，调动学生的积极性，激**感。再次是开展多种教学形式（如：辩论赛、课堂小讨论、知识趣味竞猜等），充分利用现代教学手段。

　　2、要注重必要的地理基础知识的储备，强化学生的基本技能，如学会读图、填图。注重提高学生运用所学的地理知识进行分析解决问题的能力。

　　3、对学生进行必要的学法指导，充分利用网络，不断拓宽知识面。

　　4、充分利用学校现有的校本资源，开展一些活动为课堂教学注入新鲜的血液。加强与各科任教师及班主任的沟通与合作，教师形成合力。

　　5、深入了解学生，加强与学生家长的沟通。做好后进生的辅导与转化。

　　6、继续巩固和提高已取得的区、市级的立项成果。积极参加教研活动，不断丰富地理教学评价的方式方法。做好地理特长生的辅导工作。

　　7、关注学生的身心发展。重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

　　四、教学进度（略）

　　地理教学教案 10

　　一、学情分析

　　从期末检测成绩看，总体上学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，初步掌握了一些基本的地理知识，及学*地理的方法，对地理的学*有了一定的经验，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学*不够重视，没有掌握应掌握的知识，没有达到应有的水*。

　　二、目标要求

　　通过七年级地理下册（人教版）学*，使学生掌握必要的地理知识，和基本的读图、绘图技能。知道世界主要大洲和国家的自然地理与人文地理特征、人类活动与自然环境的关系，对我们所处的世界有一个明晰的了解。初步学会运用学过的地形、气候等知识要素分析在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，认识分析世界个区域的人口、经济、文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。培养学生初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念，树立科学的人地观。培养学*地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。认识到应尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征。

　　2、读图分析能力和运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。

　　3、初步掌握区域地理的学*方法。

　　难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系。

　　四、教学措施

　　1、提高课堂效率，向45分钟要效益。首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深刻理解课标，吃透课标。其次，注重课堂教学的分层次，关注课堂教学中每位学生的表现。注意信息反馈，调动学生的积极性，激**感。再次是开展多种教学形式（如：辩论赛、课堂小讨论、知识趣味竞猜等），充分利用现代教学手段。

　　2、要注重必要的地理基础知识的储备，强化学生的基本技能，如学会读图、填图。注重提高学生运用所学的地理知识进行分析解决问题的能力。

　　3、对学生进行必要的学法指导，充分利用网络，不断拓宽知识面。

　　4、充分利用学校现有的`校本资源，开展一些活动为课堂教学注入新鲜的血液。加强与各科任教师及班主任的沟通与合作，教师形成合力。

　　5、深入了解学生，加强与学生家长的沟通。做好后进生的辅导与转化。

　　6、继续巩固和提高已取得的区、市级的立项成果。积极参加教研活动，不断丰富地理教学评价的方式方法。做好地理特长生的辅导工作。

　　7、关注学生的身心发展。重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

　　四、教学进度（略）

地理教学教案合集10篇扩展阅读

地理教学教案合集10篇（扩展1）

——高中地理教案合集10篇

　　高中地理教案 1

　　教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学*地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

　　运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。

　　培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。

　　教学关键

　　运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互

　　联系及该区域的地理特征。

　　教学过程

　　(一)导入

　　请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的***人、喜马拉雅山脉等)

　　学生发言：中国、亚洲、日本??

　　(二)新授

　　板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲

　　指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

　　板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1.大洲名称的由来2.亚欧大陆

　　亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢?

　　板书3.亚洲的地理位置

　　(1)经纬度位置

　　北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置

　　亚洲东、北、南三面分别濒临太*洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我们通过对亚洲的学*，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

　　承接通过我们对亚洲的`学*，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

　　纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间

　　总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。

　　点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。(学生小组探究完成)

　　高中地理教案 2

　　一、课程标准中对《青藏地区》学*的基本要求

　　1）运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。

　　2）说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　学生通过运用地图及图表对青藏地区的学*，掌握学*区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。

　　2、过程与方法：

　　1）通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学*中国区域地理。

　　2）通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。

　　3、情感态度与价值观

　　1）通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。

　　2）通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

　　3）通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。

　　三、重点难点

　　1、青藏高原是世界最高的高原（海拔*均4000米以上），被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。

　　2、“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。

　　四、教具：

　　多媒体展示*台

　　五、教学环境

　　多媒体教室。

　　六、教学过程

　　（一）情景导入

　　世界那么大，我想去看看。同学们，你们喜欢旅游吗？（生答）老师也喜欢旅游，这个暑假老师准备去一个地方旅游，这个地方被称为世界第三极，下面有一段视频是介绍这个地方的，请同学们认真观看，看完后回答老师的一个问题：你看到了哪些地理景观？

　　师：那同学们请回答老师刚才的问题，你都看到了哪些地理景观？

　　生：回答略

　　师：这些地理景观都来自哪里？

　　生：青藏高原

　　师：青藏高原属于四大地区的哪一地区？

　　生：青藏地区

　　师：今天就让我们一起学*青藏地区。我们学*区域地理从哪些方面入手？（生答）现在就让我们做一下第一个小组探究活动——认识青藏地区的位置和范围。（请一个同学读一下小组探究活动）

　　（二）讲授新课

　　1、小组探究一：认识青藏地区的位置和范围

　　结合导学案，请同学们阅读教材，以前后位相互合作的方式初探下列问题：（时间：3分钟）

　　1）青藏地区的位置和范围及其包括的省区。

　　2）了解青藏地区人口、民族和面积。

　　3）找出青藏高原上主要山脉、地形区，说出其独特的地势特点。

　　4）根据青藏地区自然环境独特性，找出本区的资源。

　　要求学生阅读地图，找出本区的主要山脉和地形区，看海拔说出其美称——世界屋瘠，用一个字描述本区的地形特点——高。并分析：青藏地区自然环境独特性的表现是什么？

　　高中地理教案 3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标

　　2.运用图标说明全球和我国水资源时空分布不均的特点

　　3.说明在不同的生产力条件下,水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义

　　4.树立水资源的可持续利用的观念,了解解决水资源供需矛盾的策略

　　过程与方法

　　1.通过阅读有关资料和图片,培养学生的读图分析能力。

　　2.通过案例分析和活动设计,培养学生思维方式,激发学生的求知精神。

　　3.通过开展小组合作作业,倡导合作探究和个性发展,培养学生实践能力和创新能力;

　　情感、态度与价值观

　　1.辨证看 待人类对水资源的利用情况;

　　2.树立资源利用的可持续发展观点

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　水资源的分布与利用

　　【教学难点】

　　不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义

　　教学过程

　　【新课导入】

　　”一口水”:西北是我国水资源最为短缺的地方之一,什么是水资源?

　　一、水资源的含义

　　1.水资源概念:水资源的含义有广义和狭义:

　　广义水资源:水圈内水量总体

　　狭义水资源: 陆地淡水

　　我们前面有讲到水体的类型,包括海洋水、陆地水和大气水。陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陆地淡水仅占2.53%,陆地上的淡水种类多,有些难以利用或者目前直接利用较少,容易 利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水,这些储量仅占全球水体总量的0.007%。

　　承接:那么,一个地区水资源的多少用什么来衡量呢?

　　2水资源的衡量标准

　　一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度,通常用多年*均径流总量来衡量。请同学们读图3.10,思考:径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢?

　　多年*均径流量=降水量-蒸发量,从图中我们可以看出,各个大洲的水资源总量是有很大的差异。

　　3.世界水资源分布

　　请同学们读图3.10对各个大洲水资源的丰歉程度排序。

　　亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。这是各大洲的区别,那国家之间也存在较大差异,如巴西多年*均径流量最多,其次是俄罗斯,中国位居世界第六位。

　　承接:中国多年*均径流总量虽然位居世界第六位, 但时空分布不均匀。

　　4.我国水资源的分布

　　(展示幻灯片),请 同学们读图,说出我国水资源分布的特点

　　时间分配不均,夏秋多,冬春少。

　　空间分配不均,南多北少,东多西少

　　5.水资源的合理利用

　　以上是我国水资源短缺的自然原因,应该采取什么措施呢?

　　空间分布不均------跨流域调水 时间分布不均------修建水库

　　(展示幻灯片)我国水资源短缺的人为原因:人口剧增,工农业生产规模扩大,水资源需求量增。大水资源浪费严重 。水资源污染严重 。

　　应该采取什么措施呢?

　　控制人口增长,节约用水,提高水资源利用率 。节约、合理使用水资源 。保护水源、防治污染、净化污水、立法保护 。

　　合理分配和利用水资源是社会可持续发展的基础条件。为此人们采取多种措施,力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。

　　1、开源

　　合理开发和提取地下水;修筑水库;跨流域调水;人工増雨;海水淡化等

　　2、节流

　　加强宣传教育,提高公民意识;重视改进农业灌溉技术;提高工业用水的重复利用率

　　【转折】水资源的质量和数量对人类的生存和发展有着重要的意义。正是由于水资源的分布存在地区差异,从而影响了地区经济的发展。

　　二、水资源与人类社会

　　区域对比:长江中下游地区和新疆。水资源短缺的西北地区聚落规模比较小,而水资源较充足的江南地区聚落规模较大。

　　结论:说明了水资源的数量会影响经济活动规模的大小。

　　【课前准备,收集资料】一些知名矿泉水和饮料厂的水源地

　　根据收集到的资料创设情境2:如果你打算开一个矿泉水厂,你要把厂址建在哪?

　　展示茅台酒水源地赤水河的图片以及展示青岛啤酒和崂山水图

　　结论:说明了水资源的质量也会影响到一个地区经济活动的效益。

　　2.水资源利用的进步

　　展示课本的p62三张图片思考:这三张图片说明了科技进步对水资源利用有何影响

　　从这些图,我们可以看出,随着社会的发展,科技的进步,人类利用水 资源的种类、范围扩大。

　　课后作业:西北是我国水资源总量最少的地区,但是我国最缺水却是华北。请学生分析原因。可以从自然和人为两个原因入手。并制定一个华北水资源可持续发展策略。

　　一、水资源及其分布

　　1.水资源概念

　　2.水资源的衡量标准

　　3.世界水资源 分布

　　4.我国水资源的分布

　　二、水资源的合理利用

　　1、水危机的原因

　　2、采取的措施

　　三、水资源与人类社会

　　1.水资源与社会经济的关系

　　2.水资源利用的进步

　　3、水资源的持续利用

　　高中地理教案 4

　　题目：

　　第一章第一节宇宙中的地球（第一课时）

　　学*者水*分析：

　　本节的学*对象是高一的新生，他们勤于思考，勇于创新，容易对事物产生好奇心。而本节课涉及较多的天文知识，学生以前涉及很少，因此很容易激发学生的兴趣。

　　教学内容分析：

　　本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、了解天体的主要类型及天体系统的层次,描述地球所处的宇宙环境。

　　2、运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

　　3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

　　二、过程与方法

　　1、分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。

　　2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

　　三、情感态度与价值观通过学*帮助学生树立正确的宇宙观。

　　教学重点：

　　1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件及原因。

　　教学难点：

　　地球上生命存在的条件及原因。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学法、讲授法、提问法

　　导言设计：

　　我们生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要研究地球首先要了解地球所处的宇宙环境。

　　教学过程

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　板书

　　教师讲解

　　阅读思考

　　课件展示

　　板书

　　教师小结

　　板书

　　布置任务

　　教师小结

　　过渡

　　小组讨论

　　板书

　　教师提问

　　教师点拨

　　课件展示

　　启发提问

　　教师小结

　　课件展示

　　高中地理教案 5

　　【教学目标】

　　了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

　　能力目标：

　　1、通过对亚洲的学*，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

　　2、通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

　　3、通过小组合作学*的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学*以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

　　【教学重点】

　　通过对亚洲的学*，掌握认识大洲的基本方法。

　　【教学难点】

　　学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

　　教学过程：

　　一、雄居东方的大洲

　　1、读图6、1《亚洲在世界中的位置》，让学生描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。

　　2、读图6、2《亚洲的范围》，请学生找出亚洲的纬度位置。

　　3你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?

　　[小组讨论]

　　[板书]一、世界第一大洲

　　1、跨纬度最大(跨寒、温、热带)

　　2、东西距离最大

　　3、面积最大(4400千米)

　　4、亚洲的方位：

　　读图6、5《亚洲地理分区》，回答问题：

　　①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

　　②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

　　③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

　　④北亚部分属于哪个国家的领土范围

　　⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

　　⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家二地形和河流

　　二、亚洲的地形

　　1、亚洲地形大势有什么特点?

　　讨论：(地形复杂多样，地势中间高，四周低，)

　　2、亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?

　　讨论：(呈辐射状，由中心流向四周)

　　[板书]二、地势起伏大，长河众多

　　1、地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

　　2、主要地形区：西西伯利亚*原、东北*原、华北*原、恒河*原、印度河*原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

　　[活动]学生指图回答亚洲不同流向的河流，注入的海洋。

　　[板书]三

　　3、主要河流：

　　太*洋—长江、黄河、湄公河

　　印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

　　北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河离。

　　三、亚洲气候

　　教师提问：请同学们读出亚洲的主要气候类型有哪几种?

　　学生回答：热带雨林气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、亚热带和热带沙漠气候、地中海气候、寒带气候、高原山地气候。

　　屏幕展示：依次显示九种主要气候类型

　　屏幕显示：亚洲气候类型图

　　教师提问：亚洲东部与南部气候有何共同特征?

　　学生回答：都是季风气候。

　　教师总结：亚洲九种气候类型中有三种是季风气候，这是亚洲气候的特点之一──季风气候显著

　　教师补充：亚洲东部和南部夏季的降水与夏季风的强弱有着密切的关系。一般来说，夏季风强的年份，从海洋带来的水汽多，降水也多；反之夏季风弱的年份降水就较少。如果降水较多，就可能造成洪涝灾害；反之，降水过少，就可能形成旱灾。因此亚洲的东部和南部，常受夏季风的影响而易发生旱涝灾害。

　　高中地理教案 6

　　目标定位

　　1．了解东北地区发展的自然条件和社会经济条件。2.了解东北地区农业的布局状况，掌握该区的各类农业区的分布状况。3.通过学*东北地区农业布局特点，使学生正确认识人类活动与地理环境的关系。

　　核心点一 东北地区发展农业的地理条件

　　区域位置：东北区位于我国的东北部，东面、北面、西面分别与朝鲜、俄罗斯、蒙古接壤。东北区所处的纬度位置较高，其最北端是我国纬度最高的地方。

　　东北区的区位优势是：位于东北亚区域的中心地带，东面、北面、西面与朝鲜、俄罗斯、蒙古接壤，东隔日本海、黄海与日本、韩国相望，南濒渤海并与华北地区相连接。

　　特点 影响

　　气候

　　条件 温带湿润、半湿润季风气候区，冬季寒冷，夏季温暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨热同季 ①制约着区域农业的生产品种、耕作制度、生产季节；②可满足一年一熟；③易受低温冷害影响

　　地形、土壤

　　条件 包括高原、*原、山地；东北黑土、黑钙土广布、土层深厚、有机质含量高 ①影响农业生产的类型②该地土壤有利于农业生产

　　社会、经济

　　条件 是重要的工业基地，为农业发展提供机械设备、化肥等；交通发达，对外联系方便；开发晚，人口密度低 ①有利于农业产业化的发展，形成农牧兴工，工促农牧的经济格局②为发展外向型农业提供机遇③使农业经营规模远高于全国水*；有利于绿色农业、大农业的发展

　　思维拓展 东北地区、东北经济区域、东北温带湿润半湿润地区的区别

　　*惯上所称的东北地区仅指行政区划上的辽、吉、黑三省，本章所讲的东北地区是指我国第一个比较成熟的大经济区，是我国“九五”规划中的七大经济区域之一，其范围除了包括*惯上东北地区的范围之外，还包括内蒙古自治区东部。东北温带湿润半湿润地区是我国东部季风区中的自然地区之一，其范围较前两者都小，西界相当于400毫米年降水量等值线，南界约为3 200℃积温等值线。

　　核心终点：

　　根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。农业生产类型主要有耕作业、林业及畜牧业。

　　东北地区为什么能够发展水稻种植业？

　　辽河、松花江流域的大型灌区和东部山区河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、热、水以及土壤条件能够种植水稻。因此，这一地区为东北地区主要的水稻产区。但是，在东北的其他地区，随着纬度的升高，积温逐渐减少，在农业发展过程中仍可通过培育优良品种、改

　　进种植技术等措施，使水稻种植向北扩展到50°以北的黑龙江沿岸。

　　类型1 农业发展的地理条件

　　关于东北自然环境特点的叙述，正确的是( )

　　A．包括黑龙江、吉林、辽宁三个省区，自然地域单元完整

　　B．属于温带大陆性气候，水热条件配合协调，南北没有热量差异

　　C．有我国最大的*原、最肥沃的黑土地和最大的天然林区

　　D．区内河流水量丰富，季节变化不大，含沙量很大

　　答案 C

　　解析 教材中所指的东北地区是一个相对完整的地域单元，包括黑、吉、辽三省和内蒙古自治区的东部一部分地区；从气候上看，本区属于温带湿润、半湿润季风气候，南北方向上由于纬度位置的差异，热量条件差别很大，由南向北可依次划分出暖温带、中温带、寒温带等温度带类型；东北*原是我国最大的*原，黑土肥沃，是我国第一大林区，也是我国第一大天然林区，森林主要分布在大小兴安岭、长白山脉上；东北地区的河流具有较大的季节变化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。

　　在分析一个区域时，我们首先要了解这个区域所处的位置，可从绝对位置来看一下它位于纬度多少到多少、经度多少至多少；也可从相对位置看一下它位于哪个半球，海陆状况如何，周围有哪些国家、地区、海洋等。然后可从自然特征和人文特征两方面来分析。一个区域的自然特征包括地形、气候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理环境整体性的影响，这些要素之间并不是孤立的，而是相互联系、相互影响和相互制约的，要注意分析它们之间的关系，这样才能较好地理解该区的区域自然特征。一个区域的人文特征可从工业、农业、交通、人口、城市等角度进行分析。分析时应突出主要方面、有代表性的方面，也要注意这些特征的形成与自然条件的关系。

　　变式练*1 读甲、乙两图，回答有关问题：

　　(1)甲图地形区名称：A ，B 。按照“因地制宜”布局原则，A地适合发展 ；B地适合发展 。

　　(2)乙图农业基地名称为 ，该基地著名经济作物是 ，该区域同江汉*原相比，发展农业的优势条件为 。

　　(3)*年来，甲图区域水资源紧张，为解决该区农业用水问题，下列措施可行的有(双选)( )

　　A．节约用水，发展节水型农业 B．提高农业机械化水*

　　C．尽快实施“引嫩入辽”调水计划 D．利用处理后的工业废水灌溉农田

　　(4)甲、乙两图共同的地理特征是( )

　　A．冻土广布 B．河流都有两个汛期

　　C．都有小麦种植 D．黑土肥沃

　　答案 (1)辽东丘陵 辽河*原 林业 种植业 (2)三江*原 大豆 耕地面积大，人均耕地多 (3)AC (4)C

　　解析 首先确定甲、乙两区域分别为辽东丘陵、辽河*原与三江*原。根据东北地区农业生产条件的地区差异，可判断辽东丘陵适宜发展林业，辽河*原与三江*原适宜发展种植业。

　　类型2 东北农业布局特点

　　关于东北地区内部不同区域农业发展方向的叙述，正确的是( )

　　A．*原区面向国内大宗农产品需求市场，继续强化商品粮、大豆等大宗农产品生产

　　B．*原区的发展方向是加快发展农产品加工业，促进粮食转化，延长产业链条

　　C．西部草原区的发展方向是多元开发特色农产品，在半山区实现“立体开发”

　　D．山区农业的发展方向是大力发展生态农业和舍饲畜牧业

　　答案 A

　　解析 东北地区内部的不同区域，农业发展方向与重点不同，加快发展农产品加工业，促进粮食转化、延长产业链条是*原区农业发展重点之一，而不是发展方向。多元开发特色农产品，“立体开发”是山区农业的发展方向，西部草原区农业的发展方向是围绕生态建设和增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林、还草工程的实施，大力发展生态农业和舍饲畜牧业。

　　变式练*2 阅读“我国某区域地形剖面图”及相关气候资料，回答问题。

　　(1)甲、乙两城市气候的大陆性哪地更强？请用图表中的有关数据加以说明。

　　(2)有关资料表明，甲、乙两城市每年接受到的太阳辐射总量基本相同。为什么？

　　(3)据图文信息判断出C山脉的名称是_______________________________________。

　　(4)写出适宜A、B、C三个地区发展的主要农业部门。

　　答案 (1)甲城市气候的大陆性强。甲城市气温年较差大，约46.7℃，年降水量小，约320mm，乙城市气温年较差小，约42.4℃，年降水量大，约490mm。 (2)甲城市比乙城市纬度高，但夏季日照时间长，地处半干旱地区(非季风区)，晴天多，接受到的年太阳辐射总量与乙城市相当。 (3)大兴安岭 (4)A地——畜牧业，B地——种植业，C地——林业。

　　解析 第(1)题，气候的大陆性体现在气温年较差和降水量上，大陆性强的气候，气温的年较差会更大，降水量更少。通过图表中数据甲地的气温年较差比乙地要大，降水量比乙地的要少。

　　第(2)题，本题考查影响太阳辐射的因素，即正午太阳高度角、白昼时间长短、大气对太阳辐射的削弱作用。首先要通过读图得出甲地比乙地的纬度高，仅仅从纬度分析乙地的太阳辐射比甲地多，但甲地纬度高，夏季白昼时间长，再加上甲地位于非季风区，晴天多，对太阳辐射削弱作用小，因此尽管甲地纬度高，但与乙城市接受的太阳辐射总量基本相同。

　　第(3)题，判定C山脉为大兴安岭，主要依据是：①大兴安岭的东侧年降水量大于400mm，西侧年降水量小于400mm。②大兴安岭的西侧为内蒙古高原，海拔较高；东侧为东北*原，海拔较低。

　　第(4)题，A地位于非季风区，降水量较少，适合牧草的生长，因此适合发展畜牧业。B地位于季风区，降水量多且地形*坦，适合发展种植业。C地为山区，适合发展林业。

　　搞好东北地区资源型城市经济转型和可持续发展工作，一定要坚持**思想，开拓创新，在更大程度上发挥市场配置资源的基础性作用。读图完成1～3题。

　　1．东北的大米因质量优而广受欢迎，主要原因是( )

　　A．热量和水分较充足而且配合好，雨期短，光照条件好

　　B．土壤肥沃，热量条件比南方地区好

　　C．降水多，比南方地区好

　　D．热量条件和降水条件都比南方好

　　答案 A

　　解析 东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，因此品质上乘；再加上气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不使用农药，具有绿色大米优势。

　　2．松嫩*原和三江*原种植的农作物主要有( )

　　A．春小麦、大豆 B．冬小麦、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亚麻

　　答案 A

　　解析 气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。东北地区由南向北热量在递减，因而其南部、中部和北部的农作物品种有所不同。春小麦、大豆是位于东北中北部的松嫩*原和三江*原所共同的、主要种植的农作物。冬小麦、棉花主要分布在辽南，高粱主要分布于中部。

　　3．图中A表示的地形区是( )

　　A．我国最大的*原——东北*原 B．东北重要的谷物农业区——松嫩*原

　　C．东北主要的玉米生产区——三江*原 D．东北主要的黑土所在区——三江*原

　　答案 D

　　解析 考查东北地区农作物的分布情况及土壤类型。图中A位于黑龙江、松花江、乌苏里江三江汇合处，是三江*原。三江*原是我国重要的商品粮生产基地。从土壤类型看，东北地区是我国主要的黑土分布区，三江*原是最大的黑土分布区。因为纬度较高，生长期较短，所以三江*原主要粮食作物是春小麦，玉米已较少种植。

　　4．东北地区划分为三大农业生产区域的依据是( )

　　A．地形多种多样

　　B．气候条件的制约

　　C．有利于发展绿色农业和大农业

　　D．气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同

　　答案 D

　　解析 东北地区农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出，根据气候、地貌、植被、土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。

　　5．东北地区水稻多种植在( )

　　A．三江*原、松嫩*原北部

　　B．松辽*原

　　C．北纬50°以北的黑龙江沿岸

　　D．辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地

　　答案 D

　　解析 三江*原、松嫩*原北部生长季较短，是春小麦的主要分布区，松辽*原是玉米集中分布区。水稻多分布在辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地。随着育种和种植技术的进步，水稻已扩展到北纬50°以北的黑龙江沿岸，但此处还不是水稻的主要种植区。

　　高中地理教案 7

　　教学目的

　　1．了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水*和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。

　　2．初步掌握学*国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。

　　3．通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识；同时进一步认识科学文化知识及学*外国经验在四化建设中的重要作用，增强学*的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。

　　教学重点日本自然条件和经济特征。

　　教学方法谈话法和讲述法结合。

　　教学用具《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。

　　教学提纲

　　第二节东亚地狭人稠的岛国——日本

　　一、位置、领土、人口

　　二、自然条件

　　1．多山的地形

　　2．海洋性季风气候

　　三、发达的资本主义经济

　　1．现代化的工业

　　①发展条件

　　②主要工业部门及其分布

　　2．现代化的农业

　　①技术先进产量高

　　②农业部门的分布

　　四、文化特点

　　第一课时

　　教学过程

　　引入新课上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征，但是东亚各地又有明显的差异，囚此，我们还要学*东亚的国家地理。

　　[提问]除我国以外，东亚的其他三国，哪个国家在世界各国中更具有突出的特点？有哪些特点？（是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。）

　　今天我们就一起来分析日本的地理特征。学*时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。

　　学*新教材

　　第二节东亚地狭人稠的岛国——日本（板书）

　　[提问]从黑板题目看，说明了日本的哪些方面的特征？（位置、领土、人口等方面）我们要了解一个国家基本情况，也正是从这些最基本的特点开始学*的。

　　一、位置、领土、人口（板书）

　　[读图]指导学生根据《日本地图》，说出日本的位置和领土特点。（地处中纬度地区，东亚的东部边缘，东临太*洋；是由若干个岛屿组成的一个岛国，领土大致沿南北方向延伸。）并指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的*邻。

　　[提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表，说明日本人口有什么特点？（人口稠密，*均密度为300人/*方千米，是四国中最高的。）

　　[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太*洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？

　　[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，*原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的*原是关东*原，没高的山峰是富士山，是一座活火山。）

　　[教师讲授］日卜厂仅多山，而且多火山，特别是活火山，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。

　　[看富士山图]指定学生朗读图下的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（圆锥形——火山喷发物堆积而成，温泉——地下热能的表现，积雪——海拔高，山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。）

　　二、自然条件（板书）

　　1．多山的地形

　　[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家，（指导学生分析“六大板块示意图”，注意日本所在的位置——亚洲东部边缘，正处在亚欧和太*洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠*。）

　　[提问]多山的地形给日本居民生产活动带来了什么影响？（提示学生可从资源及其利用方面考虑。日本缺少许多重要的自然资源，尤其矿产资源贫乏，如煤、石油等。但多硫磺矿，宜林地区广，国士三分之二为森林覆盖，河流短小流急，水力资源丰富，多山的`地形使得日本海岸更加曲折，形成许多优良港湾。）

　　[教师讲授]由此可见一个国家的地形状况与当地居民的生产活动密切相关。那么日本的位置和地形对气候又有什么影响呢？

　　[读图]指导学生读东亚一、七月气压和风向图，从日本在图中的位置分析日本的气候特点。（日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，与我国东部季风气候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的气温及降水情况，但也有很大差异。）

　　[提问]从其海陆位置及领土组成看，日本与我国东部相比气候有什么差异？（日本是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富。）

　　[教师讲解]就日本全国来说，受纬度影响南北气候有一定差异，而多山的地形也会使日本的气候相对复杂化，不仅表现在山地与*原地区气候有所不同，东西方向上也存在明显差异，但总的说日本是属于典型的海洋性季风气候的国家。

　　2．海洋性季风气候（板书）

　　复*巩固

　　[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）

　　[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属海洋性季风气候。）

　　[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、*原少、矿产少）、一海（海洋性季风气候）的岛国。

　　布置作业预*第120——124页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？

　　第二课时

　　复*提问日本的位置、地形、气候有哪些突出特点？

　　引入新课教师归纳特点。这些特点对日本经济发展有什么影响呢？我们现在就来分析这一问题。

　　学*新教材

　　三、发达的资本主义经济（板书）

　　[教师讲解]大家知道日本是世界经济大国，其实力仅次于美国，而且有很多工业部门已超过美国，很多工业品占据了国际市场。从我们身边你可以看到很多日本的产品。

　　[提问]你能说出几种代表性的产品吗？（电器、食品、汽车等方面。）

　　[读图导入]读课本第121页插图。日本的汽车制造闻名遐迩，我们所见到过的丰田、尼桑等小汽车都是很著名的。除此之外，其它工业还包括电子工业、钢铁、造船、纺织、化学等工业。日本依靠什么使一个资源贫乏的国家发展成为经济大国的呢？我们来分析一下日本发展工业的条件。

　　[读图表，回答问题]指导学生读日本主要工业原料来源示意图及日本主要工业原料从国外进口所占的百分比表，并说明①日本主要缺乏哪些工业原料和燃料？（多种矿石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然气等燃料。）②它们多从哪些地方进口？（从西亚进口石油，从大洋洲、南美洲等地进口多种金属矿等。）

　　[教师/Article/Index。html>总结]日本国土狭小，原料、能源严重不足，国内市场有限，这些都是不利条件。但是日本有丰富的人力资源，较高的科学技术，因而能迅速地提高生产水*。再加上日本海岸线曲折，有许多优良港湾，有利于发展国际贸易，进口原料、出口产品。成为世界最大的原料进口国和产品输出国。

　　[读课文]指定学生朗读第121页第二段“日本最大的贸易对象……”

　　[提问]想一想，当地有输出到日本或从日本进口的商品吗？

　　[读图]从《日本地图》中找出主要对外贸易港：神户、横滨、大阪等。

　　1．现代化的工业

　　①发展条件

　　②主要工业部门及其分布

　　[教师讲解]日本是经济发达的资本主义国家，它的工业技术先进，部门齐全，主要部门有钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织等。

　　[提问]读日本主要工业区的分布图说明，日本有哪些主要工业区？（东京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附*地区。）

　　[展示景观图]简单介绍四大工业城市，着重介绍日本首都——东京。

　　[提问]日本工业分布有什么特点？为什么这样分布？（集中分布在太*洋沿岸和濑户内海沿岸。原因：临海可利用海上交通的便利，以便于原料的输入和产品的输出。此外还有社会及其它方面的原因，以后在高中地理再讲。）

　　日本不仅工业发达，而且农业也非常发达。

　　2．现代化的农业

　　①技术先进，产量高

　　[读课文]指导学生阅读课文第123页“渔业发达农业单产高”，由学生归纳出日本农业现代化的具体表现。（采用小型农业机械，发展水利，合理施用化肥，进行精耕细作，单位面积产量高以及发达的渔业，拥有庞大的船队，占世界第一位的捕鱼量等。）

　　[导入]那么日本人民是怎样在有限的土地、有限的资源上，建立起有本国特色的现代化农业呢？可以说日本人民在利用本国资源上水*是相当高的，我们看一下日本农业的分布状况就可略知一二。

　　②农业部门的分布

　　[读图]根据日本工农业分布图说出主要农业部门的分布地区。（水稻——*原，林业——山区，茶桑及果树——丘陵）。

　　[提问]为什么日本的渔业发达？（以现代化工业做基础，拥有庞大的捕捞船队，日本是个岛国。有广阔的海域及优良港湾，北海道附*海域是世界著名的渔场。）

　　[看图]读“日本群岛附*洋流的分布”图，说说北海道附*成为著名渔场的原因。（为日本暖流和千岛寒流交汇区。）

　　[提问]为什么日本要以小型农业为主，精耕细作，提高单位面积产量呢？（国土狭小，耕地有限，但劳动力资源丰富。）

　　[教师讲解]由此可见，日本正是利用了自己发达的科学技术资源，充分开发了各类土地资源，才在地狭人稠的岛国上促进了农业的发展。

　　[小结]我们从日本工农业的发展过程中可知，一个国家要想发展经济其资源丰富与否固然重要，但更重要的是它能否对资源充分开发利用，而资源开发利用的水*又取决于该国家科学技术的水*。日本正是利用了自己这一优势，才在一个地狭

　　高中地理教案 8

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1、了解四种主要地质灾害（地震、火山喷发、泥石流和滑坡）的成因及危害；

　　2、了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性；

　　3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　　二、能力目标

　　1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系；

　　2、增强学生面临地质灾害时的应变能力；

　　3、读图获取信息能力。

　　三、情感目标

　　强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

　　教学工具：多媒体课件

　　课前准备：将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

　　教学过程：

　　课件演示：唐山地震图片，有配音。

　　教师引导：刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗？

　　学生回答：略

　　课件演示：主要地质灾害目录

　　观看录像：地震基础知识

　　提问：地球为什么会有地震呢？

　　学生回答：（板块边缘，地壳不稳）

　　观看录像：地震发生的原因

　　教师总结：知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

　　观看图片：展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

　　提问：虽然我们很少亲临地震，但通过学*我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？

　　学生分组讨论后回答：略

　　教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　　过渡：刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

　　播放录像：“火山的基础知识”

　　教师引导并提问：通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些？你觉得这样的分类说明了什么问题呢？

　　学生思考回答：略

　　教师总结：科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

　　过渡提问：为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的原因是什么？

　　学生回答：略

　　课件演示：展示板块碰撞的动画。

　　分组讨论：火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。

　　课件演示：对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。

　　（1）从灾害的角度看；

　　（2）从资源的角度看。

　　承接过渡：地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

　　课件演示：请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

　　学生回答：略

　　教师总结：地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

　　动画演示：请大家观看我国的地质灾害图。

　　提问：这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的`事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

　　播放录像：日本地震灾害的防御

　　分组讨论：在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）

　　教师总结：请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。

　　动画游戏：让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。

　　课件演示：思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。

　　探究地质灾害与人类活动的关系

　　活动题目：地质灾害与人类活动的关系

　　活动目的：

　　1、通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力；

　　2、使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神；

　　3、使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。

　　活动步骤：

　　1、将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；

　　2、搜集典型的四类地质灾害（地震，火山喷发，滑坡和泥石流）给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。

　　3、整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：

　　（1）应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是；

　　（2）应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发；

　　（3）应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。

　　成果展示：教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：

　　1、论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确；

　　2、制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，用于培养学生的动手能力；

　　3、制作成电子演示文稿，用计算机完成演示（适合条件较好的学校）。

　　高中地理教案 9

　　一、教学目标

　　1.能够说出世界人口增长的特点及影响因素，人口自然增长率与人口增速的关系。

　　2.通过对人口自然增长率和人口增速的分析，提高分析问题的能力；通过探究影响人口增长的因素，提高探究问题的能力。

　　3.开展探究讨论活动，增强探究意识；了解世界人口增长的特点，树立正确的人口观。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　人口自然增长率、世界人口增长特点及影响因素。

　　【难点】

　　人口自然增长率。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　据BBC中文网消息，联合国发布的最新报告说，印度将在20xx年超越中国成为世界上人口最多的国家。

　　报告预计，到20xx年时，中印两国都大约将有14.5亿人口。但是20xx年之后，印度人口将继续增长一直到20xx年左右，而中国人口则会缓慢下降。目前全球人口70亿多一点，预计在20xx年以前增加为96亿。

　　世界人口到底具体是怎样增长的呢？今天我们就来探究一下。

　　环节二：新课讲授

　　1.人口增长

　　【教师活动】展示“世界人口增长图”，请学生说一下世界人口增长的特点。

　　【学生活动】回答：世界人口在波动增长。

　　【问题】什么时候人口增长快？什么时候人口增长慢？

　　【学生回答】在现代开始之前，世界人口增长比较缓慢，在进入现代社会之后，人口增长加速。

　　【教师总结】世界人口数量整体而言是增加的。人口增长呈“J”型曲线增长。人口缓慢增长转变为快速增长，开始于工业革命。

　　过渡：世界人口的增长快慢与自然增长率的高低有关。

　　2.人口自然增长率

　　【教师讲解】人口自然增长率的概念和计算方法。

　　人口自然增长率是一个国家或者地区在一定时期内人口自然增长数与同期*均总人口数之比。

　　计算公式为：人口自然增长率=出生率—死亡率。

　　出生率是指一个国家或地区在一定时期内出生的存活婴儿在该国或地区总人口中所占的比例。

　　死亡率是指一个国家或地区在一定时期内死亡人数在该国或该地区总人口中所占的比例。

　　自然增长率高，相应的人口自然增长就快；自然增长率低，人口自然增长就慢。

　　【教师活动】展示日本和埃及两国的人口统计资料。

　　【学生活动】同学们计算日本和埃及两国的人口自然增长率，并判断哪个国家人口增长比较快？

　　【学生回答】通过计算得出，该年份埃及的人口自然增长率为1.85%，日本的人口自然增长率为0.12%。埃及的人口增长比较快。

　　【过渡】人口自然增长的快慢受到一定因素的影响。

　　3.影响因素

　　【问题】影响一个地区人口自然增长速度快慢的因素都有哪些？

　　【学生回答】经济发展水*、医疗卫生条件、战争、自然灾害、政策等。

　　【教师总结】人口自然增长的快慢会受到诸多方面的影响，但是归根到底取决于生产力发展水*。生产力变化，会引起自然、社会、经济等方面的变化，进而引起出生率和死亡率的变化，从而影响人口的自然增长的快慢。

　　环节三：巩固拓展

　　【问题】阅读课本P3活动题的材料，试着分析一下，为什么发达国家自然增长率低？为什么发展中国家自然增长率高？

　　【师生总结】发达国家人口自然增长率低的原因——受社会经济条件的影响。本区经济发达，进一步发展主要靠提高科学技术和劳动生产率，单纯追求劳动者数量时代已经结束；受生育观念的影响。因社会风气、伦理观念等原因，本区各国的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低；受到人口老龄化的影响，本区许多国家的人口年龄结构老龄化，死亡率高。因此发达国家人口自然增长率低。

　　发展中国家人口自然增长率高的原因——生产力水*比较低，商品经济不发达，特别是广大农村地区，自然经济占有重要的地理，引起人们的生育观念改变的经济和文化基础都比较薄弱，多生仍然是人们的主要生育意愿；城市化水*低，妇女缺少受教育和工作的机会，妇女的社会地位低下，基本上扮演者家庭主妇的角色，保持了较高的生育水*；许多发展中国家由于社会制度不同，**和人们对人口问题认识不同，采取的国家政策也不同。因此发展中国家人口自然增长率高。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　作业：你认为哪些因素影响你家乡的人口增长？

　　四、板书设计

　　高中地理教案 10

　　【教学重点】①土壤的肥力特性；②土壤的形成

　　【教学手段】土壤标本

　　【教学过程】

　　（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？

　　（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？

　　（板书）一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？

　　（板书）2、土壤在地理环境中的作用

　　（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？

　　（板书）二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？

　　（板书）2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？

　　（板书）三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人类活动的影响

　　【设计思想】

　　由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

　　板书设计

　　第五节陆地环境的组成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理环境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　三、土壤的形成过程

　　形成过程

　　①_露岩石风化→成土母质；

　　②微生物和低等植物附着→原始土壤；

　　③高等植物着生→成熟土壤。

地理教学教案合集10篇（扩展2）

——初中地理教案教学设计汇总10篇

　　初中地理教案教学设计 1

　　教材分析

　　1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。

　　2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。

　　3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学*以后各章节知识奠定基础。

　　学情分析

　　1、 学生特点分析：

　　对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学*的主动性。

　　2、学*方法：

　　观察法、讨论法、综合分析法 ，列表比较法，空白图指认法等

　　教学目标

　　知识与技能：

　　（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

　　（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

　　（3）知道中国的名山。

　　能力目标：

　　通过学*，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　过程与方法：

　　学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　通过对本节的学*，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学*的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学*的思想。

　　教学重点和难点

　　本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

　　而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

　　初中地理教案教学设计 2

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道我国冬、夏气温分布特点。

　　2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。

　　能力目标

　　1.初步学会分析气温形成原因。

　　2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。

　　德育目标

　　使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

　　教学重点

　　我国气温和降水的分布特点及差异。

　　教学难点

　　1.有关气候图的分析判读。

　　2.温度带与人们的生产和生活的关系。

　　教学方法

　　读图分析、观察对比等为主的教学方法。

　　教具准备

　　1.投影仪、录像带以及有关图片。

　　2.绘制有关复合投影片等。

　　教学过程

　　[导入新课]同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道天气方面的要素有哪些呢?在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的，今天我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。

　　(板书)第二节 气候

　　(观看图片)从图片我们可以看到我国的冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。

　　可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

　　一、南北气温的差异

　　1.冬季南北温差很大

　　[讲授新课]

　　(提问)那么在“我国一月份的*均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢?

　　看《中国1月*均气温的分布》图(图2.13)

　　(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月*均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

　　①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

　　②海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度?

　　③秦岭-淮河一线一月*均气温大约多少度?

　　(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

　　初中地理教案教学设计 3

　　教学目的：

　　了解森林资源的重要性和环境意义;能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区;了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

　　教学重点：森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

　　教学难点：森林的环境作用。

　　教具：多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

　　教学方法：运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　导入新课：我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

　　讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

　　一、森林的作用(板书)

　　1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

　　教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的'作用。

　　2、森林的环境效益(板书)：

　　通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

　　森林作用的数据。

　　森林的环境作用。

　　每天每公顷阔叶林可吸收1000千克。

　　二氧化碳放出730千克氧气。

　　调节大气成份。

　　每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。

　　净化空气。

　　夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气。

　　增加空气湿度。

　　通过上述的填图，使学生知道：森林具有调节大气成份，净化空气，增加空气湿度;因而，它被称为“环境的肺脏”。

　　显示多媒体动画示意图1：(护田林带防风动画示意图)注：图中沙尘应该和风画在一起，为表示清楚而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。

　　教师问：图中的森林起什么作用?

　　通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避免了大风对庄稼的危害;同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。

　　学生回答：防风固沙，保护农田。

　　显示多媒体动画示意图2：(护坡林带保持水土动画示意图)注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。

　　教师提问：径流中泥沙减少的原因是什么?

　　学生回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。

　　教师提问：减少的那部分径流到哪里去了?

　　学生回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。

　　结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。

　　除此之外，教师提问：森林还有哪些功能呢?学生回答，教师总结：森林还有调节气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。

　　那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢?下面，我们就来看一看森林资源的分布。

　　二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。

　　显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：

　　教师提问：世界森林主要有哪几种类型?

　　学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

　　教师提问：森林资源主要分布在哪里?

　　学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区;热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

　　通过以上学*，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?

　　三、森林的利用：

　　由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用;许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。

　　通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。

　　四、森林的保护：

　　随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态*衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

　　那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：

　　某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?

　　1.全部保护起来，禁止砍伐。

　　2.全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。

　　3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

　　教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功*利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路;在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

　　初中地理教案教学设计 4

　　一、教学目标

　　1掌握热带气候类型与分布地区。

　　2掌握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能根据这些资料对一个地区的气候进行简洁的描述。

　　能力目标 培养学生读图，分析图表的能力

　　二、教学重点、难点

　　重点 1.用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。

　　2.利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。

　　难点

　　如何让学生掌握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。

　　三、教学用具

　　地图

　　四、教学方法

　　读图分析、数理比较、讨论归纳等

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

　　新课导入

　　播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观察讨论景观差别，教师总结：世界各地气候千差万别，今天我们一起来领略世界各地的`气候差异。

　　1、 出示热带的四种气候对应景观图

　　设问：

　　①这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？

　　学生讨论回答

　　教师总结：热带雨林景观:树木高大茂密,树林阴暗潮湿,叶尖经常滴雨,所以叫做”雨林”.其实这里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附*还有河马.大象.

　　热带草原景观:树木高大稀疏,地面有高草,动物有斑马.长颈鹿.狮子等肉食动物.

　　热带荒漠景观:地面以沙漠为主,动物.植被都很稀少.

　　②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢?

　　学生活动:小组讨论:

　　教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,叶子大,而降水量少的地方植被少,叶子就少,植被就稀少.

　　教师活动：我们刚才考虑的都是这些气候类型的不同点,那么它们还有那些相同的地方?比如从气温角度来分析。

　　总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。

　　不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨

　　2、 出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表

　　景观名称 热带雨林 热带草原 热带季雨林 热带荒漠

　　对应地名

　　全年降雨量

　　气候特征

　　3、教师活动：

　　那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广

　　学生读图回答：

　　热带雨林气候：主要分布在赤道附*，最广的是南美洲的亚马逊*原。

　　热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。

　　热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛.中南半岛，最广的是亚洲。

　　热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆**地区，最广的是非洲的北部。

　　4、小结

　　现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今天我们学*了什么内容

　　5、课堂练*

　　板书设计：

　　热带气候类型：

　　1. 热带雨林气候： 2. 热带季风气候：

　　3. 热带草原气候： 4. 热带沙漠气候：

　　初中地理教案教学设计 5

　　【教学目标】

　　知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。

　　过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力。

　　情感态度价值观：通过本节课的学*，能激发学生学*的积极性，培养学生小组的合作精神。

　　【教学重点】

　　等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

　　【教学难点】

　　在等高线图上识别地形种类。

　　【教学方法】

　　合作探究式、讨论法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、中国地形图

　　【课时安排】

　　三课时(第2时)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　大屏幕播放高原、山地、*原等自然景观的画面。

　　同学们看到地球表面有高原、山地、*原等地理事物，而我们画的地图是*面的，如何在*面上表示地形的高低起伏呢?

　　学生讨论，得出对这一问题的初步判断？

　　二、地形图的判读(板书)

　　屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，教师说明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢?

　　指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据?单位?有什么区别?

　　总结：甲点以海*面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

　　提问：那么，什么是海拔和相对高度?

　　①海拔指地面某点高出海*面的垂直距离。

　　②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

　　1、海拔和相对高度(板书)

　　指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。

　　讲述：以海*面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。

　　拓展：由此而推，什么是等深线?(学生读书作答)

　　2.等高线(板书)

　　在等高线地图上，如何判读地面的高低和地形起伏?

　　学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。

　　总结：在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，还可以根据等高线的分布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。

　　学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓?并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系?

　　确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。

　　让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差别很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢?

　　学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为陡崖。

　　指导学生读图1.30，观察分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。

　　3.分层设色地形图(板书)

　　出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表*原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。

　　[学生活动]指导学生分组讨论，合作完成课本P17活动。

　　根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的高低状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢?这就需要观察地形剖面图。

　　4.地形剖面图(板书)

　　学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观察绘完部分，然后自己动手绘制完整。

　　总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓。

　　三、小结

　　指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学*，你都获得了哪些知识?

　　学生小结所学知识

　　初中地理教案教学设计 6

　　一、教学要求：

　　知识目标：

　　1、读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。

　　2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；

　　3、通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

　　4、通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

　　能力目标：

　　1、通过以上内容的学*，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

　　2、培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题。

　　3、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。

　　情感目标：

　　1、联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和*、反对战争、创造美好生活的情感；

　　2、由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。

　　二、教学重点：

　　1、西亚地理位置的重要性；

　　2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

　　三、教学难点：

　　1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

　　2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；

　　3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。

　　四、教学进程：

　　1、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

　　教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。

　　2、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。

　　看录像时，要求学生记录并思考：

　　（1）西亚的地理概念是什么？

　　（2）西亚地区的千年争端因何而起？

　　（3）西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

　　学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。

　　根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。

　　（一）三洲五海之地：

　　1、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

　　2、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

　　3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具**置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

　　4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

　　（1）同为两大洲界线；

　　（2）土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；

　　（3）欧洲通往印度洋沿岸和太*洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

　　（二）丰富的石油资源：

　　1、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？

　　建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。

　　2、教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

　　3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？（A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。）

　　4、石油资源是非可再生资源。

　　教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学*的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

　　引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

　　（1）这些石油国在发现石油前，经济以何为主？（干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困）

　　（2）石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？（发散讨论）

　　（三）匮乏的水资源

　　1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

　　2、引导学生分析本区水资源分布特征（分布不均，多国共用），进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”

　　3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？（建议以沙特***的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻*的土耳其等富水国家输水的例子。）

　　（四）文化差异：

　　1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

　　2、让学生收集有关***文化和风俗*惯的资料，在课上相互交流。

　　3、通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

　　（1）谈谈你对阿以冲突的认识？（或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？）

　　（2）你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？

　　全课小结：

　　要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学*做一个总结。

　　初中地理教案教学设计 7

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道我国冬、夏气温分布特点。

　　2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。

　　能力目标

　　1.初步学会分析气温形成原因。

　　2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。

　　德育目标

　　使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

　　●教学重点

　　我国气温和降水的分布特点及差异。

　　●教学难点

　　1.有关气候图的分析判读。

　　2.温度带与人们的生产和生活的关系。

　　●教学方法

　　读图分析、观察对比等为主的教学方法。

　　●教具准备

　　1.投影仪、录像带以及有关图片。

　　2.绘制有关复合投影片等。

　　●教学过程

　　[导入新课]同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道天气方面的要素有哪些呢?在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的，今天我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。

　　(板书)第二节 气候

　　(观看图片)从图片我们可以看到我国的冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。

　　可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

　　一、南北气温的差异

　　1.冬季南北温差很大

　　[讲授新课]

　　(提问)那么在“我国一月份的*均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢?

　　看《中国1月*均气温的分布》图(图2.13)

　　(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月*均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

　　①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

　　②海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度?

　　③秦岭-淮河一线一月*均气温大约多少度?

　　(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书

　　初中地理教案教学设计 8

　　【教学内容】第三节地图(地形图的判读)

　　【教学目标】

　　知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓;学会绘制等高线图的方法;能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等;在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等;初步学会绘制地形剖面图。

　　过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称;通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力。

　　情感态度价值观：通过本节课的学*，能激发学生学*的积极性，培养学生小组的合作精神。

　　【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

　　【教学难点】在等高线图上识别地形种类。

　　【教学方法】合作探究式、讨论法。

　　【教学准备】多媒体课件、中国地形图

　　【课时安排】三课时(第2时)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　大屏幕播放高原、山地、*原等自然景观的画面。

　　同学们看到地球表面有高原、山地、*原等地理事物，而我们画的地图是*面的，如何在*面上表示地形的高低起伏呢?

　　学生讨论，得出对这一问题的初步判断？

　　二、地形图的判读(板书)

　　屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，教师说明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢?

　　指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据?单位?有什么区别?

　　总结：甲点以海*面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

　　提问：那么，什么是海拔和相对高度?

　　①海拔指地面某点高出海*面的垂直距离。

　　②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

　　1、海拔和相对高度(板书)

　　指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。

　　讲述：以海*面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。

　　拓展：由此而推，什么是等深线?(学生读书作答)

　　2.等高线(板书)

　　在等高线地图上，如何判读地面的高低和地形起伏?

　　学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。

　　总结：在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，还可以根据等高线的分布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。

　　学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓?并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系?

　　确定：坡陡的地方等高线密集;坡缓的地方等高线稀疏。

　　让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差别很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢?

　　学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部;等高线重叠处为陡崖。

　　指导学生读图1.30，观察分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。

　　3.分层设色地形图(板书)

　　出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表*原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。

　　[学生活动]指导学生分组讨论，合作完成课本P17活动。

　　根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的高低状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢?这就需要观察地形剖面图。

　　4.地形剖面图(板书)

　　学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观察绘完部分，然后自己动手绘制完整。

　　总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓。

　　三、小结

　　指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学*，你都获得了哪些知识?

　　学生小结所学知识

　　【板书设计】

　　【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练*为辅助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。

　　不足之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完美。

　　初中地理教案教学设计 9

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道我国冬、夏气温分布特点。

　　2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。

　　能力目标

　　1.初步学会分析气温形成原因。

　　2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。

　　德育目标

　　使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

　　教学重点

　　我国气温和降水的分布特点及差异。

　　教学难点

　　1.有关气候图的分析判读。

　　2.温度带与人们的生产和生活的关系。

　　教学方法

　　读图分析、观察对比等为主的教学方法。

　　教具准备

　　1.投影仪、录像带以及有关图片。

　　2.绘制有关复合投影片等。

　　教学过程

　　[导入新课]同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道天气方面的要素有哪些呢?在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的，今天我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。

　　(板书)第二节 气候

　　(观看图片)从图片我们可以看到我国的`冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。

　　可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

　　一、南北气温的差异

　　1.冬季南北温差很大

　　[讲授新课]

　　(提问)那么在“我国一月份的*均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢?

　　看《中国1月*均气温的分布》图(图2.13)

　　(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月*均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

　　①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

　　②海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度?

　　③秦岭-淮河一线一月*均气温大约多少度?

　　(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

　　初中地理教案教学设计 10

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、初步掌握亚洲气候特征

　　2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

　　3、理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

　　4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

　　5、了解亚洲的人口与经济状况。

　　情感，态度目标

　　1、通过学*亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

　　2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识、合作精神。

　　教学重点：

　　亚洲气候特点及其主要影响因素。

　　教学难点：

　　对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

　　教学过程：

　　导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）

　　根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？

　　生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”）

　　亚洲主要有哪些气候类型？

　　学生看图回答。

　　引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

　　生：亚洲气候类型复杂多样。

　　师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？

　　生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

　　继续引导：距离海洋的远*如何？

　　距海遥远，深入亚洲大陆内部。

　　（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

　　（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点）

　　学生分析讨论

　　小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

　　过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

　　（展示“亚洲气候类型图”）

　　引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附*马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

　　生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

　　主要分布在亚洲的东部和南部。

　　（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

　　小结：降水的多少与夏季风有什么关系？

　　夏季风强大——降水多，反之，降水少

　　继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

　　（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

　　学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

　　小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

　　引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

　　学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

　　（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

　　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　引导：用以上分析做练*（培养学生综合分析能力）

　　展示非洲气候图

　　提问：在图中，非洲的气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

　　总结：赤道穿过非洲中部

　　以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

　　气候类型南北对称，以赤道为中心

　　影响因素：纬度位置，还有地势高低等

　　总结本课要点。

　　板书设计：

　　第七章亚洲

　　第一节“日出之地”――亚细亚洲

　　气候

　　一、亚洲气候类型：

　　1、分布最面积广泛的气候类型：温带大陆性气候

　　2、最典型的气候：季风性气候

　　3、主要的季风气候：

　　温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。

　　（一）特点：

　　1、复杂多样、季风气候显著

　　2、季风气候显著

　　3、陆性气候分布广

　　（二）气候对农业的影响：

　　二、亚洲的人口与经济：

　　1、亚洲的分区：分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚六个分区。

　　2、人口：人口最多的大洲，总人口数35亿，占世界人口总数的60.5%。

　　3、人口超过一亿的国家（6个）：中国、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亚。

　　4、亚洲的经济状况：

　　社会、经济发展不*衡，农业在多数国家的经济中占有主导地位。

　　与中国山水相连的地区――东南亚

地理教学教案合集10篇（扩展3）

——地理教学设计教案(10)份

　　地理教学设计教案 1

　　教学目的：

　　了解森林资源的重要性和环境意义;能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区;了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

　　教学重点：

　　森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

　　教学难点：

　　森林的环境作用。

　　教具：

　　多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

　　教学方法：

　　运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　导入新课：

　　我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

　　讲授新课：

　　播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

　　一、森林的作用(板书)

　　1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

　　教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

　　2、森林的环境效益(板书)：

　　通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

　　二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。

　　显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：

　　教师提问：世界森林主要有哪几种类型?

　　学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

　　教师提问：森林资源主要分布在哪里?

　　学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区;热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

　　通过以上学*，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?

　　三、森林的利用：

　　由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用;许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。

　　通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。

　　四、森林的保护：

　　随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态*衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

　　那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：

　　某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?

　　1.全部保护起来，禁止砍伐。

　　2.全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。

　　3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

　　教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功*利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路;在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

　　地理教学设计教案 2

　　区域地理是高中必修地理课程的重要组成部分，同时又是地理学的主要研究对象之一。区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性特点，是地理学科的基础知识和重要内容之一，更是高考中的一个重点知识考察点，地位非常之重要。下面我浅谈一下区域地理教学的方法：

　　（1）地图法

　　区域，简单而言就是一个地方，既然是地方，就可以借助地理图，将学生们从被动的学*状态中**出来，通过动眼、动脑、动手，真正让课堂活起来，让学生参与到课堂中来，充分挖掘学生的读图能力、画图能力、析图能力，提高学生的地理学*综合能力。如分析“西北地区荒漠化”的地理环境特点时，教师就可以借助区域地图进行挂图教学，从地理位置、气候条件、地形条件等方面进行分析，形象直观，提高教学有效性的同时又可以锻炼学生读图、析图能力，达到双赢的效果。总之，借助各类地图进行地理教学，最终的目的是：一是教会学生如何读图，因为读图过程是发现区域地图分布规律的过程；二是让学生学会画图，因为画图过程是进一步熟悉区域地图分布规律的过程，三是使学生学会析图，因为析图过程则意味着对区域地图的真正掌握和地理空间能力的真正形成。

　　（2）综合法

　　事物是有着联系的，在相同的一个地理区域中，构成地理环境的各要素之间存在着紧密的联系。这种区域各要素之间的紧密联系是区域综合性的具体体现，在教学中如能够采用综合教学法，找到地理要素之间的联系，可以提高学生的综合思维能力。如长江中下游*原、东北*原两地，从地形上看同属于地形，有着“*原丘陵”的相似之处，从气候上看，两地属于季风气候，降水较多。那么，二者的相似之处会有什么影响呢？答案是影响到农业，借助*原地形和降水较多的相似特点，这两地可发展种植业。通过长江中下游*原、东北*原两地地形、气候两个主要的自然地理要素与农业生产的联系进行教学，就可以让学生较为准确地理解区域内地理要素之间的综合，进而使得学生形成区域地理的综合思维能力。

　　（3）比较法

　　在区域地理教学中，不同地理区域的地域特点存在着一定的差别，即使是同一区域也有不同之处。那么，在教学中，通过对比，就可以准确地掌握各地理区域的不同特点。例如，在进行中国四大地理区域教学时，我们就可以运用对比教学法，从“地理环境差异”和“区域经济发展”两个大方面、“地理位置”、“气候条件”、“土地条件”、“矿产资源”、“农业”、“商业”、“工业”等七个方面进行分析、总结，最后，借助表格进行展示，让学生能跟好地理解四大地理区域的不同点，明白在不同点基础上所形成、发展的区域经济，达成教学目标。具体来说，对比教学法能令学生感觉到学*地理的乐趣，能充分调动学生的学*积极性。

　　（4）归纳法

　　在区域教学中，教师针对一些较为分散和零乱的知识点，可以通过归纳法，把具有相同特点的地理区域进行分类归纳，有助于学生加深对地理区域的深入理解。例如，在世界气候类型分布的学*中，就可以根据各大洲的气候类型进行分类归纳：热带型：非洲、大洋洲、南美洲；温带型：欧洲；寒带型：南极洲；复杂型：亚洲、北美洲。

　　总之，在区域地理的教学中，只要注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的联系、正确运用理论知识分析解决实际问题、把握好区域研究的“法”，就是最好的地理方法。

　　地理教学设计教案 3

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道我国冬、夏气温分布特点。

　　2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。

　　能力目标

　　1.初步学会分析气温形成原因。

　　2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。

　　德育目标

　　使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

　　●教学重点

　　我国气温和降水的分布特点及差异。

　　●教学难点

　　1.有关气候图的分析判读。

　　2.温度带与人们的生产和生活的关系。

　　●教学方法

　　读图分析、观察对比等为主的教学方法。

　　●教具准备

　　1.投影仪、录像带以及有关图片。

　　2.绘制有关复合投影片等。

　　●教学过程

　　[导入新课]同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道天气方面的要素有哪些呢?在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的，今天我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。

　　(板书)第二节 气候

　　(观看图片)从图片我们可以看到我国的冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。

　　可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

　　一、南北气温的差异

　　1.冬季南北温差很大

　　[讲授新课]

　　(提问)那么在“我国一月份的*均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢?

　　看《中国1月*均气温的分布》图(图2.13)

　　(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月*均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

　　①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

　　②海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度?

　　③秦岭-淮河一线一月*均气温大约多少度?

　　(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书

　　版八年级地理上册第二章第三节《气候》

　　本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。

　　教学反思:从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学*“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

　　从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学*气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学*“对生活有用的地理“，以激发学生的学*兴趣。

　　不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

　　今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

　　地理教学设计教案 4

　　【教具】：

　　有关图片。

　　【教学过程】：

　　[引入]：前一节课我们学*了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学*我国的第二长河。

　　[讲授新课]首先我们来了解的基本情况。

　　[板书]一、的基本概况

　　[活动]请学生读"流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。

　　1、找出的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

　　2、读课本及地图，明确干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；

　　3、找出干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

　　4、结合中国地形图，看看流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北*原；

　　5、在图上明确上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

　　6、找到的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于的哪一个河段。

　　[教师过渡]：源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？

　　[板书]二、的水文特征

　　[教师提问]：大家注意看，课本上说是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？

　　[学生讨论、回答]（教师可以将长江、和珠江的流量列成表）因为水量不大。

　　[板书]1、水量不大

　　[提问]提起，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（泥沙多）

　　结合流经的地形区，想一想为什么会这样？

　　[学生讨论、回答]略

　　[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致中游含沙量特大的主要原因。

　　（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）

　　[板书]2、中游含沙量大

　　[补充]：每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的.长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

　　[转折提问]：中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（出孟津后，水流*稳，大量泥沙淤积而成）

　　[板图讲解]地上河的形成过程。

　　[板书]3、地上河

　　[提问]这样的"悬河"有什么危害？

　　（如有条件可以播放泛滥时人民逃难的录像）引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，决口1590次，大的迁徙改道26次，*均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮*原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对之害的理解，培养学生治黄的责任感。

　　[板书]4、易泛滥

　　地理教学设计教案 5

　　第一节

　　教学目标

　　(1)结合“热力环流”和“大气的水*运动――风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

　　(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

　　(3)了解气压带、风带对降水的影响。

　　(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

　　教学重难点

　　1.教学重点

　　气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

　　2.教学难点

　　气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

　　教学过程

　　1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

　　2、风的概念。风是在水*气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水*运动。

　　回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水*气压梯度力。

　　3、风的方向。分三种情况归纳。

　　(1)只受水*气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

　　(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

　　(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(*地面)。

　　小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

　　过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

　　5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

　　6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

　　(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

　　引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

　　形成单圈环流

　　(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

　　引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

　　形成三圈环流

　　视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

　　重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

　　思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

　　前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

　　(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

　　太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

　　气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

　　课堂小结

　　假设一:单圈环流。

　　假设二:三圈环流。

　　假设三:气压带、风带季节移动。

　　思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

　　课后*题

　　探究地中海气候的特点

　　结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

　　教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。

　　第二节

　　教学目标

　　1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

　　2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。

　　3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学*科学知识为生产生活服务的理念。

　　教学重难点

　　1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;

　　2、能读懂简易的天气图,推测*期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。

　　教学过程

　　【导入】新课导入

　　今年的9月3日特别有意义,它是抗战胜利70周年纪念日,大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头,你们还记得吗?

　　【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。

　　不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景――湛蓝的天空呢?事实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进行,从8月20日起,北京地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减排,全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日,北京空气质量已连续天天优良,空气质量保障情况甚至超越了2008年奥运会期间。当然,如果没有老天爷帮忙,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前,你是否也担心过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧!

　　我们之前已经对气候有所了解了,气候是一个地方多年的大气*均状况,范围大,时间长,一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气是短时间的、多变的。那么,专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。

　　【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义

　　教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽,锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报,通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。

　　请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”,并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。

　　学生活动:阅读教材内容,学*到了“高压”和“低压”,“高压”即中心气压高于四周,“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”,由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。

　　教师引导:为了使学生能更好的理解,教师在等压线分布图上可先找到高压脊,画与之相垂直的一条线,请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值,对比后发现,脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。

　　【活动】探究一 高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响

　　活动一 案例分析,研究控制北京附*的天气系统及其对北京天气的影响

　　活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称

　　教师引导:下面让我们来看看9月3日那天,部分地区的海*面气压分布状况,请同学们来观察一下图上北京附*正被什么天气系统控制着?

　　学生活动:读图后,分析北京附*气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比较中心与四周等值线的数值分布,结合教材内容,找到了“高压”中心,并在图上用“G”标出。在此基础上,画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示,其余同学在学案上画。)

　　活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向

　　教师引导:先请同学讲讲风向的画法。

　　学生活动:画过北京的风向的基本步骤,回答要点如下:

　　1、先确定水*气压梯度力的方向,垂直于等压线,指向低压。

　　2、北京在北半球,地转偏向力偏右(右手定责画法),风向右偏。

　　3、*地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。

　　4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似,为西北风。

　　活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向),并用简要的文字归纳小结。

　　教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。

　　学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。水*方向上大气好像发生了旋转。这样就形成了一个大气水*涡旋,我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后,可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的

　　教案网权威发布高中地理教案：全球气候变化。

　　第三节

　　教学目标

　　1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。

　　2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。

　　3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。

　　教学重难点

　　重点:全球气候变化对人类活动的影响。

　　难点:全球气候变化对人类活动的影响。

　　教学过程

　　【导入】导入

　　播放视频

　　从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。

　　那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学*。【板书】

　　【活动】教学过程

　　活动一

　　请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。

　　活动二

　　完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。

　　请大家完成活动二。

　　活动三

　　接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。

　　这幅图同学们能看懂么?

　　懂,那老师来考一考大家~

　　不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~

　　活动四

　　最后,我们来看一看*现代的气候变化。

　　活动五

　　是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?

　　是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?

　　又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?

　　不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。

　　全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?

　　接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!

　　“是谁带来,远古的呼唤・・・・・

　　美妙的歌声把我们带入了地球的第三极――神奇的青藏高原。

　　原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。

　　监测和研究表明,过去半个世纪,**地表年*均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。

　　气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。

　　降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。

　　高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。

　　归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。

　　从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。

　　据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化

　　地理教学设计教案 6

　　如何描述区域地理特征:

　　（1）区域自然地理特征从以下几方面描述。

　　①区域地形特点：包括地形类型是否复杂多样，以哪种地形为主、地势特点以及典型地貌，有时也要描述主要地貌单元的分布状况，有些题目通过给出一个小区域的等高线分布图或地形剖面图进行分析。此时应根据图像给出的高度、坡度等信息具体分析其地形类型、地势特点等。

　　②区域气候特征：包括气候的复杂程度、以什么气候为主、气候的分布特点以及典型的气候类型及成因。

　　③河湖状况的描述：需要描述河流、湖泊的分布密度、类型（内流湖或外流湖），河流的水文、水系特征如水量大小、含沙量高低、有无结冰期及结冰期的长短。

　　④生物、土壤特点的描述：描述主要植被、土壤类型及其分布状况，代表性的植物、动物的名称和典型土壤。

　　在描述一个区域的特征时我们一般从上述几个方面入手，还要根据区域的特点以及题目的具体要求进行合理取舍，以突出重点，真正把一个区域的“特点”表现出来。

　　（2）区域人文地理特征包括以下几个方面：

　　①人口、民族、宗教特征：包括人口的数量，增长快慢及分布密度的高低、所属种族、民族，信奉的宗教。

　　②农业生产特点：包括主要农业地域类型、农业生产水*、农业商品率的高低、主要农作物及其分布状况、农业生产结构等。

　　③工业生产特点：包括工业生产水*、主要工业部门及其分布、主要工业区的分布等。

　　④交通状况：分析以什么交通方式为主，主要交通线路（铁路、公路、水运航线）及其分布。

　　⑤商业贸易:主要描述对外贸易的商品结构，主要贸易对象，商贸的变化情况（如外贸结构、贸易对象的变化）等。

　　⑥其他人文地理特点：如生活*惯、房屋建筑特点等。

　　地理教学设计教案 7

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。

　　2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

　　4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

　　5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

　　6、掌握学*区域地理的方法。

　　能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

　　教学重难点

　　教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。

　　教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　由歌曲《青藏高原》引入新课

　　[展示学*目标，指导学法]

　　1、学生朗读学*目标。

　　2、指导学生结合教材解析学*目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学*区域地理的方法和步骤。

　　3、教师进行学法指导：

　　①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

　　②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学*资料中的导学练*。

　　③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)

　　学生按要求进行自学，完成导学练*。

　　教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预*情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

　　布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[教师精讲](18分钟左右)

　　1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。

　　2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学*成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

　　3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、**生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

　　课后小结

　　结合学*目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

　　板书

　　青藏地区

　　1、位置：昆仑山――阿尔金山――祁连山以南，横断山以西

　　2、范围：青海省、**自治区、四川省的西部

　　3、面积和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然环境特征和工农业生产、生活情况

　　地理教学设计教案 8

　　一、导入。

　　〔导语〕“古往今来曰宇，天地四方曰宙”。人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。〔投影：地球卫星照片〕人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢?〔设问导入，板书课题〕。

　　二、新授。

　　1、天圆地方。引导学生观察自己生活的空间：天是圆的，地是方的。〔投影：天圆地方〕

　　2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龟。

　　〔雄伟高大的喜马拉雅山隔断了古印度同亚洲其它地区的陆上联系，孟加拉湾、印度洋、***海三面环绕，使古印度人无法理会海外的世界。〕

　　3、有趣的地理现象：

　　〔1〕在海边看到有帆船的远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。

　　〔2〕月食时，地球的影子遮住了月亮，影子的边缘是圆的。

　　4、地球是球状的朴素地理思想的产生。

　　〔1〕古代人们在沿着任一直线上的不同地点，每天同一时刻观察天象，天空星辰高度有规律地升降。说明地球是球状的〔理解的地面相当于现今的大地水准面〕。

　　〔2〕人们观察到太阳、月亮的形状是球状的，推测地球是个球体。

　　〔3〕如果地球是球状体，那么沿着一定方向航海，一定能回到出发点〔起点〕。为证明这一点，航海冒险家们进行了艰苦的冒险历程。

　　哥伦布发现西印度群岛〔美国以其姓名命名哥伦比亚州、哥伦比亚特区〕。

　　亚美利加发现美洲大陆〔以其姓名命名的大洲：南、北亚美利亚洲〕。

　　5、麦哲伦探险船队完成环球航行--划时代的地理意义。

　　〔放录音：麦哲伦船队的环球航行〕麦哲伦船队，以*200名航海家的生命为代价，实际证明了地球是圆的，具有划时代的地理意义。

　　6、人造地球卫星升空和大地测量技术的突飞猛进，从理论和实际上证明了地球是球体这一客观事实。

　　〔过渡：从七千万年前的第三纪结束人类诞生以来，人们从来没有放弃过对自然的探索，亚里士多德、哥白尼、布鲁诺、开普勒、伽利略、哥伦布、亚美利加、牛顿、阿姆斯特朗，我们永远记住了这一串名字。那么已得到证明的球状的地球有多大呢?〕

　　7、地球的大小：〔投影：地球的大小〕

　　引导学生读出相关数据：

　　R=6371km〔记忆：在祖国风景秀丽的庐山上吃鱼的感觉一定是很美妙的〕。

　　C=40000km〔***：坐地日行八万里〕。

　　S=5.1亿*方km

　　三、小结：

　　1、人类为探索地球的形状进行了不懈地努力。

　　2、地球是一个*均半径为6371千米的大球体，其5.1亿*方千米的表面是人类赖以生存的家园。

　　四、教学反馈与发散思维训练：

　　1、对地球形状的认识，体会“天圆地方”的说法。

　　2、从人们对地球形状的认识，谈谈自己的感受和感悟。

　　五、基本训练：

　　1、首次完成环球航行的航海家是。

　　2、地球的*均半径是千米，赤道周长是千米，表面积是*方千米。

　　六、板书设计：(略)

　　七、教学反思。

　　地理教学设计教案 9

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。

　　2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

　　4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

　　5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

　　6、掌握学*区域地理的方法。

　　能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

　　教学重难点

　　教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。

　　教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　由歌曲《青藏高原》引入新课

　　[展示学*目标，指导学法]

　　1、学生朗读学*目标。

　　2、指导学生结合教材解析学*目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学*区域地理的方法和步骤。

　　3、教师进行学法指导：

　　①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

　　②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学*资料中的导学练*。

　　③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)

　　学生按要求进行自学，完成导学练*。

　　教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预*情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

　　布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[教师精讲](18分钟左右)

　　1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。

　　2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学*成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

　　3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、**生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

　　课后小结

　　结合学*目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

　　板书

　　青藏地区

　　1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西

　　2、范围：青海省、**自治区、四川省的西部

　　3、面积和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然环境特征和工农业生产、生活情况

　　地理教学设计教案 10

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、初步掌握亚洲气候特征

　　2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

　　3、理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

　　4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

　　5、了解亚洲的人口与经济状况。

　　情感，态度目标

　　1、通过学*亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

　　2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识、合作精神。

　　教学重点：

　　亚洲气候特点及其主要影响因素。

　　教学难点：

　　对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

　　教学过程：

　　导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）

　　根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？

　　生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”）

　　亚洲主要有哪些气候类型？

　　学生看图回答。

　　引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

　　生：亚洲气候类型复杂多样。

　　师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？

　　生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

　　继续引导：距离海洋的远*如何？

　　距海遥远，深入亚洲大陆内部。

　　（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

　　（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点）

　　学生分析讨论

　　小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

　　过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

　　（展示“亚洲气候类型图”）

　　引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附*马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

　　生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

　　主要分布在亚洲的东部和南部。

　　（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

　　小结：降水的多少与夏季风有什么关系？

　　夏季风强大——降水多，反之，降水少

　　继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

　　（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

　　学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

　　小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

　　引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

　　学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

　　（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

　　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　引导：用以上分析做练*（培养学生综合分析能力）

　　展示非洲气候图

　　提问：在图中，非洲的气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

　　总结：赤道穿过非洲中部

　　以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

　　气候类型南北对称，以赤道为中心

　　影响因素：纬度位置，还有地势高低等

　　总结本课要点。

　　板书设计：

　　第七章亚洲

　　第一节“日出之地”――亚细亚洲

　　气候

　　一、亚洲气候类型：

　　1、分布最面积广泛的气候类型：温带大陆性气候

　　2、最典型的气候：季风性气候

　　3、主要的季风气候：

　　温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。

　　（一）特点：

　　1、复杂多样、季风气候显著

　　2、季风气候显著

　　3、陆性气候分布广

　　（二）气候对农业的影响：

　　二、亚洲的人口与经济：

　　1、亚洲的分区：分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚六个分区。

　　2、人口：人口最多的大洲，总人口数35亿，占世界人口总数的60。5%。

　　3、人口超过一亿的国家（6个）：中国、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亚。

　　4、亚洲的经济状况：

　　社会、经济发展不*衡，农业在多数国家的经济中占有主导地位。

　　与中国山水相连的地区――东南亚

地理教学教案合集10篇（扩展4）

——地理教学总结10篇

　　这学期我担任八年级整个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：

　　一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划

　　本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其资料主要是*地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我期望学生经过一学期的学*，基本了解*的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学*地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。

　　当我第一次走进教室的时候，经过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我经过与各班主任教师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学*态度、学*方法；经过上期的期末检测成绩，分析同学们的学*效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。

　　在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情景，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学*下册课本的部分资料，为复*奠定基础。

　　二、自觉落实教学常规

　　1、由于自我是一名“非专业”的地理教师，要真正具备相应的学科教学本事，就必须付出比别人多的时间和精力。为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学*时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科教师请教，吸取他们的经验。*日里，进取利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。

　　2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上，进取引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究本事的培养，让学生在掌握学*方法的基础上，努力提高课堂学*实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学*兴趣。

　　3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次应对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种职责、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到教师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像5班的谭家杭同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“x”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“？”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应当怎样避免错误。

　　4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元构成性检测，以了解学生的学*效果。虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃期望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学*态度、学*兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以进取的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。

　　三、进取参加校本研究

　　1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学*、运用与实践。进取参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术本事大赛等校本研究活动。虽然自我的水*和本事比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学*和工作中，我仍将一如既往的“活力飞扬”。

　　2、学以致用，进取探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备，自我动手制作课件，合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现化的教学目标。

各位领导、各位老师：

　　大家好。

　　我汇报的题目是“站好位、做本职”。从职业角度讲，自己是一名教师，自己的主要位置是三尺讲台，自己所应扮演的身份是学生思想品行的启发者、学生学*活动的合作者、学生终身发展的促进者。

　　今天我要汇报的，就是“立足于三尺讲台”，在高一年级从事地理教学这一年，所做的一些工作和思考。

　　1．课前预备——汇报一下我的备课

　　20xx年暑假全省教师培训的主要话题是理解课程标准，这次培训对我最大触动就是对课程标准的理解。实事求是地讲，以前我真的不知道每节课的课程标准，认为它空洞，认为它与高考不是一个线，所以也就没仔细研究过。

　　20xx年暑假培训期间，我仔细阅读了高中地理课程标准和文综考试大纲，对照*几年的高考试题，努力寻找课程标准与考试大纲的结合点。结果并没有找到结合点，却发现它们原来就是一条线。高考大纲上要求考查学生的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力，其实和课程标准上要求的“运用资料说明什么”等，是同一回事：“运用资料”就必须进行地理图文资料分析，这就是“获取和解读信息”，同时要“调动和运用知识”；课标中的行为动词“说明”，就是描述和阐述、论证与探讨。

　　基于以上认识，在这一年来的课前预备（即备课）上，我的主要精力就放在研读课程标准、研读教材上：研究课程标准的知识要求、能力要求和教学行为要求上；研究教材与课标的对应性、教材的组织结构以及对教材内容的处理方法上。说到底，备课，就是研究怎么教，来有效执行课标、达成课标。举个例子来说吧。

　　《交通运输方式和布局》一节，课程标准是“举例说明如何恰当的选择交通运输方式”。课标的知识要求是知道影响选择交通运输方式的因素，能力要求是逻辑表达和论证，教学行为要求举例，即创设教学情境。

　　教材上所呈现的只是一个表格、一个读表思考：表格是五种交通运输方式的特点，读表思考是“根据交通运输方式的特点，举例说明如何依据货物的类别和数量以及运输距离，选择恰当的运输方式”。

　　根据课程标准和教材内容，我设计了这样一个教案：

　　以墨西哥发生甲型H1N1病毒流行，*空运人道主义物资援助为案例；第一步让学生思考回答为何采用飞机运输；从学生的回答中总结影响交通运输方式选择的因素（两地间存在的交通运输方式、交通运输方式的特点、货物的特点、货运距离），形成知识纲要；第二步展示和评点一道高考题（北京卷一宗天然橡胶从马来西亚运往荷兰）；第三步让学生重新整理空运救援物资到墨西哥的答案。从而试图达课标规定的知识和能力要求。

　　2．实践素质教育——汇报一下我的课堂教学

　　遵照上级教育部门和学校领导的要求，在课堂教学中，我努力尝试实践素质教育，创建学生动起来的课堂。

　　一个方法是活动让学生动起来。例如在学*地球自转运动一节时，一提到地球自转方向，学生都会说。我就让学生转动身体、转动竖直的铅笔来模拟地球自转，再画几个不同形式的地球图，让学生加上箭头表示地球自转方向。通过这样的活动，使学生把知识从教材上，深入到体验上，再回到题目上。

　　第二种方法是通过课堂量化让学生动起来。学生的功利化思想是可以利用的。根据学分认定办法，学生的'课堂学*过程占40%，这个分数主要来自教师打分，学生也都想着让老师给自己打个高分。利用学生的这个心理，我对学生说：每节课是4分，旷课没分、迟到扣分、回答问题加分。借鉴“教材知识纲要化、纲要知识要点化、要点知识题目化”的经验，把教材的案例分析，分解成一个个的小问题，让学生回答

　　，由于回答一个问题能得到加分，所以学生比较不仅能踊跃回答问题，还能积极思考问题，参与学*。

　　第三种方法是学会偷懒，让学生自己做。每节课的课堂教学，我都先给学生明确这次课的知识和能力要求。例如《农业的区位选择》一节，我对学生提出的要求是：知道主要的农业区位因素、理解区位因素对农业的影响、尝试评价区域农业生产活动。主要的农业区位因素是基础知识点、区位因素对农业的影响是难点、评价农业活动是重点。在这次课中，我对基础知识点处理是让学生读一读、分分类；对难点处理是点破实质，组织学生讨论搞清理解问题的路径和切入点；对重点的处理是题目化，给出情境资料，让学生结合老师提出的问题去做。

　　3．培养能力——汇报一下一年来我的教学思路

　　在一年来的教学工作中，从整体上我遵循了两条主线。

　　一条是知识主线，力求让学生记忆基础知识、构建知识框架，考虑高一年级学生的实际情况和教学规律，这一年中我的课堂教学侧重于引导学生加强对基础知识的记忆。

　　第二条是读图能力培养主线。使用地图表达地理原理，描述地理事物的分布和运动变化规律，构建地理事物间的联系性，是地理学科的特点；读图分析回答问题，也是地理考试的总趋势。所以在这一年来的教学中，贯穿了读图能力的培养这条主线。

　　必修一第一单元中地球运动的意义语言描述很难记，我就让学生绘制简易地图，尝试使用地图表达基础知识、基本原理；第二至第四单元主要是地球物质运动和变化的原理，我就引导学生抓住原理图的构图要素，理顺构图要素的关系，加强对地理原理的理解；第五单元主要是自然地理环境的分布规律。

　　本次考试虽然难道较低，但是整体还是考得不好，从考试成绩可以发现，班级的及格率不高，优秀率低，班级*均成绩也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题情况进行分析时，发现有以下几个问题值得注意：

　　存在问题：

　　每一块试题中，一些*时上课认真的学生差不多都能拿到高分甚至满分，如选择题20道，还有第24，25题能拿满分也有许多，比较可惜的是在一些小题没有仔细看题。

　　一、基础不扎实，掌握知道不牢固，主意集中体现在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题21四张图，22黄河的发源地和流入海洋错误情况也较明显。

　　二、考试态度问题不严谨，许多同学没有认真对待考试，从其做题试卷表面就能体现出来，字迹了草随便，做题答非所问，乱七八糟。思想品行差。

　　三、做题不仔细认真，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案;21题让你写出序号;22题(2)标出河口孟津等

　　四、应变能力差，思维扩展力不足。如选择题1-4题，关于*和的;21题湖北的地图轮廓不会跟其(3)联想起来，23题(3)“正在兴建的B是水电站”，这边没有画一个下横线学生就没有做，全年级没有一个学生这个有做。这说明学生的思想应变能力不足，没有用心去做题，看题审题。

　　教育教学反思

　　1、创造性理解使用教材

　　认真研究课程标准，创造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材知识讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

　　2、要创设学生自主学*的空间

　　充分调动学生的学*的积极性，学会自律学*，学会自觉学*，学会创意学*，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。

　　3、培养学生看图、识图、解图的综合能力

　　随着新课程改革的全面实行，地理图形知识在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形知识教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，*日强化训练。

　　4、落实好基础知识，培养迁移能力

　　在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用一致是考查的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。

　　5、学以致用，联系实际

　　在教学过程中因尽量创设情景，寓基础知识与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。

地理教学教案合集10篇（扩展5）

——《风筝》教学教案合集10篇

　　教学目标：

　　1、观察并模仿几种动物的飞行，体验韵律活动中的协调、交流、合作的快乐。

　　2、根据音乐情景，学会用声音、动作、表情表达情绪；

　　3、分析全曲节奏并感知变奏。

　　教学重点难点：

　　教学重点：幼儿掌握语词并能角色扮演及律动。

　　教学难点：将节奏重组使全曲变奏，并拍念出来

　　音乐分析：

　　儿谣《风筝与小鸟》共四段八句话，与词中出现了四种飞行的动物（小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂），儿谣节奏感强，并能感受出音色和情绪的明显变化（主要表现在语词“真生气”与“别生气”。），CD中每句节奏均体现为xxxxxxx 。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们好，老师今天给小朋友们带来了一个故事：有个小孩子，名字叫宝宝，春天来了，宝宝的妈妈爸爸要带着他去郊外春游去，宝宝玩得可高兴了，他先和节奏宝宝宝玩游戏，可是，宝宝太小，不会拍节奏，我们来帮帮他吧。

　　1、教师出示十六宫格，请幼儿根据磁铁排出的节奏摸拍。

　　2、教师来拍节奏，幼儿用磁铁贴出相应的位置。

　　3、教师弹琴，幼儿感应节奏。（高音拍手，低音踏脚。）反思：大部分幼儿能够听辨教师拍的节奏，并且拍出相同的节奏，还能用磁铁在十六宫格中贴出相应的'节奏型，但是个别幼儿还学要教师和其他幼儿的帮助，他们对ta 和titi掌握得好，但是tiri-tiri就会听成两个titi。

　　二、基本部分

　　我们教会了宝宝拍节奏，宝宝可高兴了。现在小宝宝拿出了自己的风筝准备放呢，郊外的空气真好，宝宝抬头看到了好多小动物在天上飞着，宝宝的风筝和他们还做起了游戏。你们猜猜看他都看到遇到什么动物了？

　　1、老师放儿谣《风筝和小鸟》，请幼儿听找语词中的四种动物，老师出示图卡，并介绍飞行特色。

　　2、角色扮演

　　小鸟：拿着彩条上下挥舞

　　蝴蝶：手持纱巾，前后开合当翅膀

　　蜻蜓：手臂伸直，左右倾斜飞舞

　　蜜蜂：手缩起振翅状

　　反思：带孩子进入动作创编环节中，本以为让幼儿自由自在、无拘无束得进行活动，不控制孩子那么多的行为，让孩子快快乐乐得想怎么做就怎么做，没有考虑到环境对幼儿影响的问题，孩子当时特别的兴奋急躁，老师需要花很大的功夫和时间去组织，老师没能收放自如地控制幼儿得行为。

　　3、肢体乐器拍奏

　　（1）教师请幼儿倾听儿谣，注意四段不同动物的语言，请幼儿逐句换音色，真生气可以用跳或踏脚来表现情绪，别生气可以用拍手或摆手等动作表现。

　　（2）请幼儿一句语词用两种音色表现。

　　（3）请幼儿两人对话的形式对话。

　　教学目标：

　　1、观察并模仿几种动物的飞行，体验韵律活动中的协调、交流、合作的快乐。

　　2、根据音乐情景，学会用声音、动作、表情表达情绪；

　　3、分析全曲节奏并感知变奏。

　　教学重点难点：

　　教学重点：幼儿掌握语词并能角色扮演及律动。

　　教学难点：将节奏重组使全曲变奏，并拍念出来

　　音乐分析：

　　儿谣《风筝与小鸟》共四段八句话，与词中出现了四种飞行的动物（小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂），儿谣节奏感强，并能感受出音色和情绪的明显变化（主要表现在语词“真生气”与“别生气”。），CD中每句节奏均体现为xxxxxxx 。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们好，老师今天给小朋友们带来了一个故事：有个小孩子，名字叫宝宝，春天来了，宝宝的妈妈爸爸要带着他去郊外春游去，宝宝玩得可高兴了，他先和节奏宝宝宝玩游戏，可是，宝宝太小，不会拍节奏，我们来帮帮他吧。

　　1、教师出示十六宫格，请幼儿根据磁铁排出的节奏摸拍。

　　2、教师来拍节奏，幼儿用磁铁贴出相应的位置。

　　3、教师弹琴，幼儿感应节奏。（高音拍手，低音踏脚。）反思：大部分幼儿能够听辨教师拍的节奏，并且拍出相同的节奏，还能用磁铁在十六宫格中贴出相应的节奏型，但是个别幼儿还学要教师和其他幼儿的帮助，他们对ta 和titi掌握得好，但是tiri-tiri就会听成两个titi。

　　二、基本部分

　　我们教会了宝宝拍节奏，宝宝可高兴了。现在小宝宝拿出了自己的风筝准备放呢，郊外的空气真好，宝宝抬头看到了好多小动物在天上飞着，宝宝的风筝和他们还做起了游戏。你们猜猜看他都看到遇到什么动物了？

　　1、老师放儿谣《风筝和小鸟》，请幼儿听找语词中的四种动物，老师出示图卡，并介绍飞行特色。

　　2、角色扮演

　　小鸟：拿着彩条上下挥舞

　　蝴蝶：手持纱巾，前后开合当翅膀

　　蜻蜓：手臂伸直，左右倾斜飞舞

　　蜜蜂：手缩起振翅状

　　反思：带孩子进入动作创编环节中，本以为让幼儿自由自在、无拘无束得进行活动，不控制孩子那么多的行为，让孩子快快乐乐得想怎么做就怎么做，没有考虑到环境对幼儿影响的问题，孩子当时特别的兴奋急躁，老师需要花很大的功夫和时间去组织，老师没能收放自如地控制幼儿得行为。

　　3、肢体乐器拍奏

　　（1）教师请幼儿倾听儿谣，注意四段不同动物的语言，请幼儿逐句换音色，真生气可以用跳或踏脚来表现情绪，别生气可以用拍手或摆手等动作表现。

　　（2）请幼儿一句语词用两种音色表现。

　　（3）请幼儿两人对话的形式对话。

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学*前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅*的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学*策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉*学生与文本之间的`对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、 通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学*一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　(1)同桌互相词语读。

　　(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预*情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学*热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉*学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学*和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　(1)学生交流汇报。

　　(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!

　　(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?

　　(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　(6)指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当___时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当___时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么?

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　一、谈话激趣，导入学*

　　童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）(课件出示2)

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3)

　　“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形*字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” (课件出示4)

　　指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　四、朗读课文，体会心情

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　五、课堂练*，抄写句子

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

　　2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；

地理教学教案合集10篇（扩展6）

——初中七年级地理教学计划合集10篇

　　一、指导思想

　　通过上学期期末考的情况分析，学生学*地理的水*停留在考前的“临时抱佛脚” 。*时不注重问题的解决，和与老师的有效沟通与探讨。

　　这学期教学的重点就是改变上学期的颓势，抓重点——在新课标理论的指导下，以初二会考为指针，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。同时，培养学生学*地理的兴趣和初步能力。

　　二、基本情况分析

　　本学期，本人承担初一181.182班的地理教学任务，每周6个课时。上学期，有12、14人的优秀率，还有待加强。182班级B级的同学较多，后劲充足;但181班级落后面实在是大。这学期，需要关注的就是，优秀率的提升，还有班级落后面的改善。

　　三、教学目的要求

　　1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每月一考，作业方面做到单独面批和与小组长检查相互结合的办法，来缓解班级数量太多，作业积压的程度。

　　2、认真学*新课标理论，领会新课标精髓，针对考试抓重点。

　　3、更多注重*时读图能力的培养与训练。

　　4、运用多种形式，拓宽学生知识面。

　　四、本期教材重点、难点

　　(1)各大洲的地形特征和气候特征;

　　(2)几个大国的人文特征。

　　五、完成本期教学任务的具体措施

　　1、认真备课，精益求精，争创优秀教案 。

　　2、强化学生的基本技能，学会读图、填图，从宏观上了解地理单元的知识。进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。参加听课评课活动。虚心向他人学*，取长补短，不断提高教学水*。

　　3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

　　4、拟好复*计划，制定复*提纲，认真组织复*。每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学*中存在的问题并及时解决。

　　5、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学*兴趣。

　　六、课时安排

　　周次单元教学内容课时

　　1—2一《认识大洲》第一节亚洲及欧洲4

　　3一《认识大洲》第二节非洲2

　　4一《认识大洲》第三节美洲2

　　5二《了解地区》第一节东南亚2

　　6二《了解地区》第二节南亚2

　　7二《了解地区》第三节西亚2

　　8—9二《了解地区》第四节欧洲西部4

　　第五节北极地区和南极地区

　　10三《走*国家》第一节日本2

　　11三《走*国家》第二节埃及2

　　第三节俄罗斯

　　12三《走*国家》第四节法国2

　　13三《走*国家》第五节美国2

　　14三《走*国家》第六节巴西2

　　一、基本情况：

　　通过七年级上一学期的学*，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学*不够重视，知识还没有形成系统，没有达到应有的水*。我将本着认真，严谨的教学态度开展本期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。

　　二、教学目标：

　　教完人教版七年级地理下册，使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解，对世界一些重要的国家和地区有着较为详尽的知识掌握。

　　三、本册教材：

　　本册教材共5章：

　　1、《我们生活的大洲――亚洲》：了解亚洲的位置、地形、气候等自然环境特点，人文环境特点。

　　2、《我们邻*的国家和地区》：突出日本自然灾害及其形成的主要原因，及日本经济与其他国家的联系，了解东南亚地势变化、地形结构特点与人类活动的关系等。了解印度人口的.特点。了解俄罗斯地理位置的特点。

　　3、《东半球其它国家和地区》：了解中东地理位置的特点，石油资源，宗教，欧洲西部，欧盟，畜牧业，旅游，撒哈拉以南的非洲，农业生产，文化*俗。澳大利亚因地制宜发展经济。

　　4、《西半球的国家》：了解美国移民国家，农业地域专业化，高新技术产业等。

　　5、《极地地区》：自然环境的特殊性，科考与环保的重要性等。

　　四、本期教材重点、难点：

　　1、各大洲的地形特征和气候特征;

　　2、几个大国的人文特征;

　　五、教学措施：

　　1、强化学生的基本技能，学会读图、填图、从客观上理解地理单元的知识。充分利用地图册来实现这样的学*目标和要求。

　　2、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。同时，在本学期的教学过程中穿插回忆上学期的世界地理基本知识，让学生对世界地理能有一个系统的了解和掌握，也为他们今后地理知识的学*打好基础。

　　3、强化学生运用所学的地理知识，分析，解决问题的能力。开展多种教学形式，适当的运用多媒体教学，提高学生运用地理知识的能力。

　　4、培养学生关注自然，关心社会，关心时事的自觉性。收看《新闻联播》，《世界之窗》，《正大综艺》等节目，增进对世界了解。

　　六、教者要求：

　　1、要提高教学质量，关键是上好课。

　　A、课前准备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材结构，重点与难点，掌握知识逻辑，适当补充有关资料，培养学生兴趣、爱好，考虑教法。

　　B、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，激**感。

　　2、搞好课后辅导，针对不同的学生现状进行不同的教学方法。

　　3、积极参加听课、评课活动，博采众长，提高水*。

　　4、充分利用网络，不断拓宽知识面，为教学注入新鲜血液，开展课件教学，充分利用学校的多媒体教学设备，让学生在兴趣中学*和掌握知识。

　　一、情况分析

　　本学期，本人承担七年级三个班的地理教学任务，每周每班为二个课时，课时相对教材内容有些不足。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学*兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

　　二、指导思想

　　在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水*，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生走向成功。

　　三、具体工作

　　1、抓好常规课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。

　　2、认真学*新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

　　3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

　　4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学*兴趣。

　　5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案 。

　　6、参加听课评课活动。虚心向他人学*，取长补短，不断提高教学水*。

　　7、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

　　四、教学策略与方法

　　本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学*中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现的教学原则，帮助学生形成的学*方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学*中形成正确的情感、态度与价值观。

　　根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学*地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学*方式，构建的地理课堂这一教学思路，在本学期的教学工作中做以下几点设想。

　　(一)增强教师的亲合力

　　要充分调动学生学*地理的兴趣，让学生喜欢地理课，就首先要让学生喜欢地理教师，而教师的魅力有内在的外在的美并存。内在的美应该是教师的教学水*;外在的美应有以下几点：教师的言谈举止、主动与学生沟通、鼓励赏识的'态度、耐心细致的帮助等等，总的说来教师应具备教学、师德的高素质，使学生感受到我的地理教师各方面素质都很棒，提高我在学生心目中的地位，增强教师的亲合力。

　　(二)地理课堂模式的探索

　　自从新课改实施以来，我一直采用新教学模式，结合地理教学做过大胆的尝试，本学期仍从一切为了学生发展的目标出发，对地理课堂做如下尝试。

　　1、教学目标的确定

　　在认真分析教材的基础上，根据学生的实际情况，适当的整合教学资源，选择对学生有用的地理知识，注重技能的培养，使学生学会学*地理知识的基本方法，在学*知识的同时，体现情感、态度、价值观。

　　2、重点、难点的处理

　　对于重点知识的掌握和难点的突破我多用多媒体教学，增强教学的直观性，有效的引发学生的学*兴趣，增大课堂的容量。现代教学手段广泛应用于地理课堂是本学期地理教学改革大胆尝试的重点内容之一。

　　①图领全文培养能力

　　地图是地理学*最主要的工具，在地理课堂上对学生进行识图、析图能力的培养非常必要，也是培养学生能力的一个重要过程，所以本课我以图为导线，通过学生识图、析图、动手填图、讨论、交流和师生间填图，培养学生的实践能力，构建合作式课堂。

　　②知识拓展共同探究

　　加强地理学科与历史、艺术、军事等学科的整合，使学生感受到学*地理知识的重要性，能够做到学以致用，从而激发学*兴趣。

　　③亲身体验参与实践

　　地理事物的位置记忆历来是地理教学的重点和难点，我采用学生亲自布阵的方式，让学生亲身体验地理事物的分布位置，加强了对知识的记忆，符合新课改的要求。

　　④现代信息技术的应用

　　为了提高教学效果，本学期我将制作了大量的多媒体课件，充分运用现代技术手段，促进了课堂上的师生互动,极大的调动了学生的学*积极性。

　　总之，本学期总的教学设计思路是把新课改的理念最大限度的应用于地理教学中，改变学生的学*方式，构建师生互动、生生互动的课堂模式。

　　一、指导思想

　　在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水*，业务能力有更大的提高。培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

　　二、教材内容与章节

　　本学期的教学内容，共计五章，16节：第一章《让我们走进地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的气候》，第五章《世界的发展差异》。

　　三、教学目标及要求

　　1．认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。

　　2．认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道五带的划分及各带特征。

　　3．学会使用地图，能读懂等高线地形图，能绘地形剖面图。

　　4．牢记七大洲、四大洋的名称和位置，认识海陆变迁，了解板块学说。

　　5．知道天气与气候的区别，了解影响气温和降水的因素，了解全球主要气候及其分布。

　　6．知道世界三大人种及其分布，了解世界三大宗教。

　　7．认识世界上的'主要国家及划分，了解南南合作和南北对话，知道世界上最大的国际性组织——联合国。

　　四、学情分析

　　七年级共计四个教学班，每班40余人。任四个教学班的地理教学，工作量是很大的。刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学*地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。

　　五、提高教育教学成绩的措施

　　1．必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

　　2．关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

　　3．充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学*，提高学生思维能力。

　　4．做到地理教学贴*学生、贴*生活、贴*实际，引用最新资料，密切与时代的联系。

　　5．指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。

　　六、教学进度安排

　　第1—2周第一章

　　第2—4周第二章（第一节和第二节）

　　第3—6周第三章（第三节和第四节）

　　第4—8周第三章（第一节和第二节）

　　第9—10周（复*及期中考试）

　　第11—12周第三章（第二节、第三节和第四节）

　　第13—14周第四章

　　第15—16周第五章

　　第17—18周复*及期末考试

　　本学期，本人承担七年级3、4、5、8四个班级的地理教学任务。为了圆满的完成本学期的教学任务，提高教学质量，特制定本学期七年级地理教学工作计划如下：

　　一、指导思想

　　在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水*，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理” 。

　　二、学情分析

　　通过上学期地理学*，对地理学*的一般方法有所了解，学案的使用也形成*惯，对本学期的教学会有所帮助。相对于七年级上册而言，学生在学*七年级下册地理时要轻松许多。一方面固然是因为学生经过一个学期的学*，对学*地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因为七年级下册地理相对于七年级上册而言，难度要小了许多，内容上也更具体、更直观，便于记忆和理解。

　　三、教材分析

　　七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外阅读及小资料，对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。

　　七年级下册主要包括五章内容，分别为第六章《我们生活的大洲》、第七章《我们邻*的国家和地区》、第八章《东半球其它的国家和地区》、第九章《西半球的国家》第十章《极地地区》 。

　　本期教学任务和目标

　　完成七年级下册各章节的教授，达到以下目标：

　　1、使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的。

　　2、初步掌握学*区域地理的基本方法。使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。学会阅读地理景观图和地理统计图表。

　　3、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

　　四、具体教学措施

　　1、提高课堂效率，首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深刻理解课标，吃透课标。其次，关注课堂教学中每位学生的'表现。注意信息反馈，调动学生的积极性，激**感。开展多种教学形式，充分利用现代教学手段。注重必要的地理基础知识的储备，强化学生的基本技能，如学会读图、填图。注重提高学生运用所学的地理知识进行分析解决问题的能力。

　　2、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

　　3、深入研究学案教学的特点，认真编写学案和教案，把握学案教学的整个流程，充分发挥学案教学的优势。

　　4、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。同时，在本学期的教学过程中，穿插回忆上学期的世界地理基本知识，让学生对世界地理能有一个系统的了解和掌握，也为他们今后地理知识的学*打好基础。

　　5、关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，对学*有困难的学生给予更多的关注和辅导，提高整体地理学*质量。

　　6、要特别注重学*方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

　　7、在教学在采取精讲多练的方法、教师作适当引导、学生思考解决、教师再进行总结、要课文、图像作业有机结合，激发学*兴趣、帮助理解记忆作用。培养学生的观察、思维、想象、归纳、记忆等能力、并及时强化巩固、懂得应用，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　8、密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，感受地理学科的有用性。

　　9、指导学生开展地理实验，培养学生动手能力和实践能力。

　　10、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

　　11、及时对学生的学*情况做出评价，注意发现教学和学生学*中存在的问题并及时解决。

　　一、指导思想

　　在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水*，业务能力有更大的提高。培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

　　二、教材内容与章节

　　本学期的教学内容，共计五章，16节：第一章《让我们走进地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的气候》，第五章《世界的发展差异》。

　　三、教学目标及要求

　　1．认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。

　　2．认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道五带的划分及各带特征。

地理教学教案合集10篇（扩展7）

——初中物理教学教案合集10篇

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。

　　2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。

　　3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。

　　过程与方法：

　　1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。

　　2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。

　　3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。

　　情感态度与价值观：

　　重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

　　【教学重点】

　　理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。

　　【教学难点】

　　实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。

　　【教学准备】

　　电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。

　　【教学方法】

　　实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、复*提问及创设情景

　　1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。

　　2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？

　　[学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。

　　[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？

　　[学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。

　　[教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。

　　二、进行新课

　　（一）、实验探究：电流与哪些因素有关

　　[猜想与假设]

　　[教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？

　　[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。

　　[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。

　　[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。

　　[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？

　　[学生讨论交流]

　　[教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”

　　猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”

　　猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”

　　[教师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？

　　[学生]：制定计划与设计实验。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是I。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

　　2.知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。

　　3.知道电流的国际单位是安培，符号为A，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。

　　4.了解一些常见的用电器的电流值。

　　5.知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。

　　6.能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。

　　7.知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流的和。

　　二、过程与方法

　　1.体会利用类比方法建立电流概念。

　　2.通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。

　　三、情感态度与价值观

　　通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。

　　教学重点：电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流

地理教学教案合集10篇（扩展8）

——初中地理课教案合集五篇

　　教材分析

　　1.本节要求掌握降水的季节变化规律以及地区分布规律。降水的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是研究气候的两大要素之一。本节内容承上启下，上一节探究气温和气温的分布，本节通过探究降水和降水的分布，最后归纳出气候的主要影响因素。

　　2.降水与人们的生活、生产有密切的联系，降水量的多少直接影响交通是否顺畅，影响农作物的生长。

　　学情分析

　　本节课规律多、知识容量大，对七年级学生来说，难度较大。但是该节内容与学生的生活实际联系密切，因此在教学过程中充分联系身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上升到理性认识；充分利用多媒体等现代化教具，让学生身临其境，感悟所学知识。

　　学生认知障碍点：影响降水量多少的因素。

　　教学目标

　　知识与技能:

　　掌握降水的概念及降水的`主要形式。能举例说出降水对人类生产和生活的影响。掌握世界降水的地区分布规律。

　　过程与方法：

　　独立思考，小组合作，探究世界降水的地区分布规律。

　　情感、态度和价值观：

　　激情参与，了解降水，了解人类的生存条件，了解自然环境对人类生活生产的影响。

　　教学重点和难点

　　重点：降水的多少对人类生产和生活的影响。

　　降水的季节变化。

　　全球降水的地区分布规律。

　　难点: 绘制降水柱状图，总结各地降水的变化规律。

　　阅读“世界年降水量分布图”,找出全球降水的分布规律。

　　教学过程

　　教材分析

　　1、教材是我国邻*的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。

　　2、教材先对日本地理条件进行了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的.成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。

　　3、本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成，经济发展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握日本文化，经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学*的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。

　　学情分析

　　农村学生视野相对狭窄，但对日本这个国家并不陌生，只是对日本的地理特征缺乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学*兴趣。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）认识日本的自然环境，了解地震和防震的相关知识

　　（2）结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点，使学生能够说出日本工业带的分布并分析其原因

　　（3）能举例说明日本与我国在经济贸易、文化等方面的联系密切。

　　2.过程与方法

　　通过收集图片、查找文字资料、小组讨论、分析处理资料，逐步培养学生小组合作性学*、自主学*、探究学*的能力。

　　3.情感态度价值观

　　培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。

　　教学重点和难点

　　1、日本的轮廓组成

　　2、日本是一个多地震、多火山的国家 。

　　教学过程;略

　　一、教材内容分析

　　教材包括“空间分布差异大”、“不同季节变化大”、“保护水资源从我做起”三部分。

　　教材首先用图表说明目前比较利用的淡水资源很少。

　　“空间分布差异大”，通过读图活动和阅读知识之窗认识到我国水资源分布不均，解决分布不均的措施为调水工程。

　　“不同季节变化大”，通过对长江、黄河、珠江年径流量变化曲线图认识到降水主要集中在夏季，水资源在时间上分布不均，其措施主要是兴修水利工程。

　　“保护水资源从我做起”通过让学生进行“学校用水情况调查“，树立节水、保护水资源的意识。

　　二、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、使学生了解我国淡水资源的数量及存在形式。

　　2、使学生认识淡水资源利用中存在的问题和解决淡水资源危机的有效途径。

　　3、使学生知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。

　　(二)过程与方法

　　培养学生的分析能力，使学生通过阅读我国水能资源分布图，初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。

　　(三)情感态度与价值观

　　培养学生对淡水资源的危机意识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。

　　三、教学重点和难点

　　(一)重点

　　1、我国水资源的分布。

　　2、淡水资源利用中存在的问题。

　　3、解决淡水资源危机的有效途径。

　　(二)难点

　　帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。

　　四、教学策略选择与设计

　　通过课堂教学中以旧带新的讲解，使学生认识到知识不是孤立、零散的，指导学生要学会将新旧知识联系起来，融会贯通，形成——个有机的整体。

　　五、教学环境及资源准备

　　多媒体

　　六、教学过程

　　新课导入

　　同学们，你们起床后首先要做的卫生工作是什么?

　　你们口渴了需要什么?

　　【承转】从早上醒来到晚上睡觉，水都与我们息息相关。水与人体的`关系最为密切，因为人体70%的都是水。从这里大家就可以知道，水对人类生存是何等的重要性。我们这节课就来学*水资源。

　　一、水资源的含义

　　【展示】从太空拍摄的地球图片及干旱地区的图片。

　　【提问】从太空看地球，地球是个蔚蓝色的星球，在这里蓝色代表的是什么?(海洋)

　　【提问】我们曾经了解到地球表面是七分是海洋，三分陆地，可是大家看看，既然地球上有这么多水，为什么任然还有许多地方在闹水荒呢?是不是地球上所有的水都能被我们人类完全利用呢?

　　(指导学生阅读p54图，引导学生得出水资源的含义)

　　【师生小结】水资源主要是陆上的淡水资源，如河流水、淡水湖泊的水，浅表地下水。而地球上绝大多数水，我们暂时难以利用。

　　人们常用多年*均径流量作为淡水资源多水的指标，而多年*均径流量与降水有关。一般来讲，降水多的地区，淡水资源比较充足，降水少的地方，淡水资源比较贫乏。

　　二、水资源的空间分布

　　【承转】接下来我们了解我国的水资源现在，我国河流的径流量总量占世界第六位，但人均不足。除了这点外，水资源还有时空分布不均的特点。

　　【读图讨论】读p55中国水资源分布图，讨论归纳我国水资源在空间分布上有什么特点?

　　【学生归纳】我国水资源空间分布不均，南方多，北方少，东部多，西部少。

　　【提问】为什么我国水资源有这样的分布?

　　【学生回答】与我国降水变化有关，降水分布规律是从东南向西北递减。

　　【展示】我国南方、北方耕地与径流量对比图

　　【提问】我国的水资源和耕地资源配置合理吗?这种配置会给人们生活带来哪些不利影响?

　　(不合理，影响农作物的生长，南方容易出现洪涝灾害)

　　【承转】北方工农业发达，人口众多，需要大量水资源，但北方水资源缺乏，我们应该如何解决这个问题呢?

　　【阅读】阅读课本《知识之窗.跨流域调水工程》，讨论、交流和回答。

　　1)你知道有哪些跨流域调水工程?

　　(引黄入晋、引滦入京、引滦入唐、引黄济青、南水北调)

　　2)找出南水北调工程的线路?

　　(东线方案、中线方案、西线方案)

　　【小结】解决水资源空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水。

　　三、水资源的时间分布 【活动】读课本p57 3.11“长江、黄河、珠江年径流量变化曲线图”

　　1、比较这三条河流径流量的相同之处?

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：了解我国解决水资源问题的对策，学会分析我国水资源分布特征、原因及影响。

　　2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识分析我国水资源的分布特征及原因，培养学生分析学会运用读图分析法解决实例问题。

　　3、情感、态度、价值观：教育学生养成节约用水的*惯，培养学生保护水资源的意识。

　　二、教学重点：

　　水资源时空分布特征

　　三、教学难点：

　　解决水资源问题的对策

　　四、教学方法：

　　读图分析法，讨论法

　　五、教学过程：

　　(一)引入新课：展示我国长江和淮河洪水泛滥和西北(北方)地区干旱的场景。

　　【教师提问】这些场景说明我国水资源的分布有什么特点?

　　【学生回答】分布不均

　　【教师补充】我国水资源的时间和地区分布不均也是导致我国水资源宝贵的'原因之一。

　　【出示板书】二、水资源的时空分布不均

　　(二)挖掘元素，建立模型

　　【投影图片】投影哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量柱状图

　　【教师提问】你从图上得到什么信息?我国降水时间分布上有什么特点?它对河流的水量和汛期有什么影响?

　　(指导学生读图回答，加深对降水时间分布的巩固，为建立水资源的时间分布印象做好准备)

　　【学生活动】学生以小组为单位展开讨论。(教师参与其中并作指导)

　　【教师引导】影响水资源的时间分布的因素是什么?

　　【学生回答】降水的季节变化和年际变化

　　【教师引导】归纳总结水资源时间分布规律。

　　【学生回答】夏秋多，冬春少。

　　(三)思维发散，探索求解

　　【教师引导】水资源的分布特征对水资源的利用有什么影响?应采取哪些措施?结合当地实际说明。

　　【学生活动】学生以小组为单位进行讨论，然后让一名代表发言，回答不全面的教师引导和同学补充。

　　(水资源时间分配不均，需要修建水利工程，调节径流，增加了水资源利用的困难等。沂水跋山水库、沂河橡胶坝等)

　　【投影】投影三峡水库风景图，让学生结合搜集到的资料，简要介绍三峡的功能，在班内交流，建立水资源时间分布特征联系实例加深水利设施在水资源利用中重要性的认识。

　　【教师承转】水资源在时间分布上不均，在空间分布上有何特征呢?

　　【投影】水资源空间分布图

　　【教师引导】对照图分析讨论：水资源的空间分布特征。

　　【学生回答】南多北少，东多西少。

　　教学目的：

　　了解森林资源的重要性和环境意义;能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区;了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

　　教学重点：

　　森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

　　教学难点：

　　森林的环境作用。

　　教 具：

　　多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

　　教学方法：

　　运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　导入新课：我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

　　讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

　　一、森林的作用(板书)

　　1、 森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

　　教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

　　2、森林的环境效益(板书)：

　　通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

　　森林作用的数据

地理教学教案合集10篇（扩展9）

——初中地理线上教学总结合集5篇

　　在初中地理教学中，教师可以运用现代信息技术展开线上教学，从不同的角度以及全方面地讲解教材中的知识，从而提高学生对地理学*的兴趣，以及学生对地理知识的探究欲望。所以，在初中地理教学中，教师应该积极地为学生构建信息化的教学体系，不断地拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识储备，打破地理教学在时间以及空间上的局限性，从而展现出地理教学多姿多彩的一面。

　　1、利用微课，丰富教学内容

　　在疫情的背景下，各地的网络教学资源不断地增加，内容也逐渐地丰富。因此，初中地理教师也应该及时改进自己的教学模式，不断的优化和创新教学方法，让学生在家中也可以学*到丰富的地理知识。与此同时，教师自身也要不断地学*，培训来给自己充电。初中地理教师在全面的丰富自身的教学知识体系时，也要将教学纲要与教学内容进行有效的结合，利用微课来丰富学生的知识，让学生在家学*的过程中了解到一些教材中没有的地理知识。除此以外，教师也可以根据学生的需求，制作出不同内容、不同难度的微课课件，让学生自主选择自己所要学*的内容，在家中自行观看，这也是实现“按需”学*的个性化教学，对提高初中地理教学质量有着重要的意义。例如，教师在带领学生学*《中国的自然环境》时，教师可以利用微课将中国的自然环境分布图制作成动画，让学生对中国地形、地貌的分布有一个直观的了解，有利于学生更好地掌握中国的自然环境;此外，教师还可以直接运用网络上的教学资源，让学生对课件进行观看学*，了解中国的自然环境等等。教师运用这样的教学方法，不仅仅可以丰富学生的知识，拓宽学生的知识视野，也可以将一些具有“生活化”的问题引入到地理教学中，从而培养学生学以致用的能力，学会用所学的知识来解释生活中经常看到的自然现象，有利于激发学生对地理学*的兴趣，调动学生学*地理的积极性和主动性。

　　2、利用微信布置家庭作业

　　在疫情的背景下，很多学校为了不耽误学生的学*，已经开展了停学不听课的教学模式。随着信息技术的飞快发展，互联网时代的到来，人们在家中可以运用手机、电脑等通讯工具就可以知道身边发生的事情。因此，教师将微信应用于教学中，教师在微信中建立以一个班级的微信群，这个群成员不仅仅有班级中的学生，还有学生的家长。教师在讲解完一节课后，就可以在微信群中布置家庭作业，并且要求学生在规定的时间内完成作业，并且上传到微信群中;等到学生都将作业上传后，教师要对学生完成作业的情况进行总结和评价。例如，教师根据《我国气候的主要特征》所讲的知识为学生布置了一些复*的作业，要求学生对本节课所讲的知识点进行总结;然后，等到学生将作业上传完后，教师发现了这样的问题：有的学生总结的不全面;有的学生根本没有用心去总结，完全是借鉴了班级中其他学生的;还有的同学对知识点总结地非常全面，而且板书也很工整。对此，教师根据这种情况在班级群中对作业完成优秀的学生给予奖励和夸奖;对不认真完成作业的学生进行适当的批评，并且不管是教师的夸奖还是批评都应该让学生的家长知道，还应该告知学生的家长要监督学生学*和完成作业。

　　3、运用信息化开展动态化教学

　　在初中地理教学中，教师应该积极为学生展示地理知识的空间感和距离感，而这些知识如果只运用传统的讲解方式只能为学生有效的讲解二维空间的地理信息。因此，教师充分的运用信息技术，将教材中的理论知识以及实践操作制作在课件中，通过班级群发给学生，让学生进行观看。课件中运用动态的模式真实的模拟生活中出现的情形，让学生对地理知识有一个直观的体验，同时还有利于激发学生的创新意识。例如，教师为学生讲解《天气与气候》�r，教师可以将不同地区气温的分布、降水的分布等进行信息化的展示，运用多媒体等信息软件展现不同纬度、海陆、等温线的气温和降水的动态变化。教师运用这样的教学模式，可以让学生通过动态的变化图对不同地区的气温以及降水特点有一个直观的了解和掌握，教师还可以将本节课的重点知识以及难点知识清晰地呈现在学生面前。

　　4、结语

　　总而言之，在疫情背景下，教师应该充分运用现代信息技术，让停课不停学的模式得到充分的发展，从而让学生在家中也可以学*到更多的地理知识。因此，教师根据学生的实际情况以及学*的特点，制定出适合学生学*和发展的教学方法，不断的激发学生的学*兴趣，调动学生学*的积极性和主动性，让学生在家中也可以自觉地参与到课堂教学中，从而促进学生的全面发展，为学生以后的学*和发展奠定坚实的基础。

　　本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生状况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，用心完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

　　一、学*新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学*用心性。

　　初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维潜力，掌握学*和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学*地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生构成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

　　教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅仅把学生当作一个知识的理解者培养。教学的目的就是让学生学会学*，只有学生学会了学*，教学才变得有好处和有期望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学*。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际状况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学*的用心性。

　　二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

　　这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学*不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学*。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学**惯和学*方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学*不认真，练*作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时刻透过激趣是学生持续注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学*等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学*观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学**惯，突出强化地理思维潜力的培养。

　　三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学*形式

　　由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。*时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神舟五号成功回到，台风事件等，结合本地的自然环境和经济推荐成就，注重生活与所学知识资料的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

　　在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学*地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的构成过程，如：地形剖面图、锋面雨的构成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图潜力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节资料，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

　　我在教学中尝试开展多样化的学*形式，培养学生地理学*潜力，如开展研究性学*，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学*过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的潜力；利用地图，综合分析地理问题的潜力；辩证的思维方式及其表述潜力等。透过培养学生自主学*的潜力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而到达培养创新精神与实践潜力的目。

　　四、学科教学的反思与展望

　　1、综合学*各种教育教学理论，重点学*分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。

　　2、透过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。

　　3、继续强化“思路-线索学*法”；继续强化过程性评价和整体优化。

　　2022年3月29―30日，东城赛博初级中学全体地理教师参加了山东省第三届地理教育“教・学・研・训”共同体建设暨破解当前疫情形势下中小学线上教学急难问题专项研究活动研讨会。

　　一、课堂教学，落实素养，精彩纷呈

　　29日下午学*聆听了三位老师精彩课堂，巧妙的教学设计，贴*现实的选材，层层递进的问题，真正做到以学生为主体，教师为主导的教学理念。使课堂走进生活，融入生活，在课堂中润物细无声地培养了学生的区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等地理核心素养。

　　张老师的《东北地区的位置和自然环境》一节课很好的体现了“为学生的学*而设计”的生本有效课堂设计理念。以冬奥会为情境主线，设计了“按图索骥―查找位置”“躬行实践―探知地形”“合作探究―感受气候”“亲*自然―认识植被”四个学*任务，引领大家学*了东北地区的位置和自然环境。在课堂上以文字，图片和视频多种形式创设的情境中设置问题任务，引发学生的自主、合作、探究学*，整节课以冬奥会贯穿始终，在师生思维碰撞、质疑释疑中落实完成素养目标，将教材融于生活，让生活走进课堂，让学生们学*生活中的地理，解决生活中的问题。

　　对我的启示：

　　1.整合教材，实现创新，立足课标，以教材为基础突破教材，有效整合教材与实时信息串起来本节课的教学重难点，注重信息资料更新融入。

　　2.区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力这四个方面核心素养体现的淋淋尽职，在本节课中渗透落实较好，体现充分到位。本节课用对比法进行区域教学体现了核心素养的“区域认知”；冬奥会的举办与自然环境的关系和人文环境的关系是“综合思维”的体现；学生动手制作东北地区地形图体现了“地理实践力”；冬奥会的选址、东北民居特点等体现了“人地协调观”的理念。

　　3.设计合理，注重对知识体系进行升级整合，将内容任务化、任务问题化、问题情景化、活动情景化。四个模块“按图索骥―查找位置”“躬行实践―探知地形”“合作探究―感受气候”“亲*自然―认识植被”，注重基础知识的夯实，注重图表的运用，注重学*表达能力的培养。突出了学生的主体地位，教师为“导”。

　　4.本节课从课的导入到课的最后时刻体现了情感态度价值观的渗透，体现立德树人的目标。

　　二、线上教学，亮点不断，指明方向

　　目前疫情状态下如何保证线上学*的实效性，已成为时下我们教师的急难问题。30日上午专门做了“破解当前疫情形势下初中地理线上教学急难问题专项研究的经验分享”，烟台杨青老师、威海刘萌老师，结合自己的上课课例对疫情形势下初中地理线上教学的问题和对策做了说明，随后各地市教研员分享了各自线上教学的做法，干货满满，让自己收获多多。

　　线上教学普遍存在的问题：

　　①上线率与参与度，学生上线拖拉、挂在线上，人可能在家吃着、喝着、溜达着、玩着，课堂点名、提问处于失联状态。

　　②讲课讲师看不到全体学生状况，学生不思考、不参与，课堂效率低；作业应付、抄袭、拖拉等问题。

　　课堂教学对策：

　　1.课堂教学的组织与管理

　　①选择合适的直播*台。

　　目前用的钉钉直播模式：

　　优势：能保留视频，便于学生观看回放。

　　不足：师生互动连麦耗时长、无法实时监督学生。

　　钉钉直播课堂和视频会议模式：

　　优势：让学生打开摄像头，能随时监管学生的学*状态。

　　不足：对网速要求较高、容易卡顿，带的班级多、学生多的话，也不易监管学生。

　　②采用主讲+助教模式。任课教师主讲，班主任辅助，班主任全程在线协助老师上课。

　　③充分利用小组。课前小组点名，课中研讨，课后作业的检查等都可以利用小组，充分发挥组长和班干部的作用。

　　2.教学过程的监督

　　①课前：随机点名、现场抢答、留言板回复等加强对学生的了解。

　　②课中：通过钉钉直播课堂及时关注学生学*状态，课堂教学设计中增加师生互动，让学生参与到课堂中。

　　③课后：上传课堂笔记、思维导图、作业、讲评痕迹等方式让学生在课堂上能动手去参与。

　　④*题与检测：通过问卷星、答题卡、其他网络*台等进行检测与作业，及时反馈教学效果。

　　3.课堂实施策略

　　①制定好课堂制度，形成规则约定。学生上课必须穿校服、坐姿端正、连麦要求等增加课堂的仪式感。

　　②巧设学生活动。让学生描一描、画一画、写一写、说一说等，让学生每时每刻有事做，在书本或者笔记上留有痕迹，课后长传钉钉家校本。

　　③追问学生思维过程。比如你是怎么想的，你同意他的观点吗，你的意见建议等，让学生动脑去思考。

　　④节奏明快、内容精准。线上教学要指向教学目标，删除多余的枝节，注重主干知识，深入浅出，降低难度。

　　⑤增加课堂的魅力，教师发挥自己的能动性、体现学科、教师魅力，吸引学生。

　　疫情期间这次线上教学研讨会，通过听专家报告，听名师发言，学*同仁的长处，一切的学*都是为了自己的实践。线上教学的着力点是关注学生在课堂中的各种状态，所以在疫情线上教学的形式下要建立新的教育观，让我们继续关注学生，研究课堂，让课堂绽放生命的光彩。

　　三、专家讲座、高屋建瓴，受益匪浅

　　30日下午刘长增教授带来的《指向现代学*观的跨学科学*与理论探索》的报告，从自己的教学实践出发，给我们带来了很多地理教学中的灵魂拷问，同时给出了自己的理解。

　　最后山东省教科院的甄鸿启老师对本次全省研讨会议作出总结，并给全省地理老师提出了初中地理教学的“一二三四五”。一个任务――立德树人，提出“立师德，树全人”的理念；二个学*：自学和他学，自学为体，他学为用；三个维度――文化基础、社会参与、自主发展；***――政治意识、大局意识、核心意思、看齐意识；五大理念――创新理念、协调理念、绿色理念、开放理念、共享理念。

　　从精彩的课堂展示到优质教学资源共享，从名师的精彩点评到专家的发言报告，以及甄老师的高屋建瓴讲话，让自己收获满满。两天的学*参与着，思考着，并快乐着。在以后的教学中将学*与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。

　　本学期地理活动小组开展的各项活动，主要是为了培养学生能读图分析问题的能力，学生把所学的知识应用到实际去，把地理生活化。通过学*有用的地理知识，认识各种地理事物现象本质，发现问题及时解决问题。通过开展调查活动，学生们亲身感悟到生活中存在的问题，解决的办法，提出的要求是学生深受教育启发，懂得生活中怎样做。通过调查，学生知道从一点一滴做起，做一名文明公民，明白我们的生活离不开地理知识，身临其境，尝试迁移，运用地理知识和技能，在应用中提高学生知识水*和思维能力。同学们从实际生活中运用所学知识，体会到地理知识的重大作用。思想汇报专题学生之间通过读、画，互相尝试，体现小组合作意识给学生一个空间，学生观察操作，体验成功的喜悦，不但学到知识，而且能够共同把所学知识运用到生活中，开拓了学生的创造思维，丰富了学生的课外生活，提高学生的社会实践能力，地理兴趣小组在本学期积极开展活动，取得了较好成绩。现总结如下。

　　一、制定具体可行的活动计划。

　　本学期一开学，地理兴趣小组就制定了地理兴趣小组活动计划。计划做到有明确的指导思想，有活动的具体目标，有开展活动的具体措施及每一星期活动的具体安排。由于指导思想明确，目标具体，措施有力，本学期的地理兴趣小组活动开展正常，取得了较好的成绩。