教学内容
教科书第56~58页例1、例2的内容。
教学目标
1、绷系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。
2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新，体验学*带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学*兴趣。
教学重点
理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学准备
每个学生准备10捆小棒。
教学过程
一、教学单元主题图
教师：生活中有很多有趣的数学问题，在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。
出示第56页单元主题图。
教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。
学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。
教师：我们原来学*的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？
教师：要解决这些问题，就要到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。
教师板书课题。
二、教学例1
出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。
教师：从图中你知道些什么？
引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。
教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？
教师：能说一说你是怎样想的吗？
指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。
教师：如果一捆小棒表示一盒铅笔，你能小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？
学生摆后，
出示下图。
教师：这个问题我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。
再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。
教师：和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。
教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？
指导学生说出40+20这个算式。
教师：为什么要这样列呢？
引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该40+20。
教师：和前一个问题相比，发现了什么变化？
引导学生发现单位发生了变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。
教师：求一共有多少盒的时候，4+2=6就解决了，现在支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的算式吗？
教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你们摆的小棒图，同桌商量一下，怎样计算40+20。
学生讨论后，抽学生汇报。估计学生有一捆一捆地数的方法，从40数起，50，60，所以40+20=60；教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法，如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学*对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法，教师则作如下的追问。
教师：刚才小朋友们数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？如果学生还是说不出来，教师则作进一步的启发。
教师：我们想一想前面的学*内容，4盒+2盒=6盒，这里的4
盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？
引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。
教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。
指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十，教师随学生的回答做如右图的板书。
教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？
引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。
教师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。
随学生的回答出现下图。
教师：这样一比较，小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起这个方法来试一试。50+30怎样算？
学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教师：30+60呢？
教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。
学生相互说算式并算出结果。
三、教学例2
教师：刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看这样一个问题。
出示例2情景图。
教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？
引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=
教师：60-10等于多少呢？请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？
学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，教师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。
教师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？
学生有可能说：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；加法10+50=60来想60-10=50。
教师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？为什么？
学生陈述自己的理由，逐步引导学生想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。
教师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友这种方法算一算90-40。
教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。
学生相互说算式并算出结果。
四、巩固练*
指导学生完成第59页课堂活动。
（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。
（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。
五、课堂
教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？
学生进行自我。
六、课堂作业
学生独立完成数学书60页练*七第1，2，3小题。
教学内容
义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第56-57页及相关练*。
教材分析
本课是课标版《数学》教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。
本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的一些简单计算方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。
学情分析
一年级下学期学生已具有简单的一位数加减能力，对一位数加减两位数也较熟悉了，此时教学整十数加减势在必行。
教学目标分析
知识与技能：通过教师运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
过程与方法：让学生经历“整十数加减整十数”的数学推理过程， 能运用教给方法简单解决类似问题。
情感态度价值观：激发和培养学生对事物观察、分析和解决问题的能力。
教学重点
通过教学让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学准备
本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计准备来辅助教学过程。
教法分析
本课属探究—引导—解决计算中的问题为主线，在教法上计划采用层层推进的方式设计教学，在整个教学过程中学生始终是学*活动的主体，教师将做好学*活动的积极组织者、引导者和学生的亲密伙伴，对于学*活动过程中表现积极均应给予理解和尊重。
学法分析
本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应充分调动学生学*的积极性，让学生自主交流、讨论，得出共知，让学生在轻松、愉快的氛围中学*。
具体过程设计
一、导入
主要采用复*已学旧知识进行导入，主要是加法和减法两块内容，（采用点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水*的学生）
二、新授
1.通过出示《花卉图》激起学生的学*兴趣，从而引出新知，同时展示画中的红、黄、紫3种花的分类图片。
2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。
3.根据学生的观察结果正式引出本课的四个重点，都是关于整十加减整十的问题。
（1）在分析第一个问题时，先让学生回答列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展示了6种关于计算出本题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。
（2）在有了解决第一个问题的经验后，第2、3、4个问题可采用“放”的教学策略，第3个问题涉及旧知识连加时注意做好提示和引导，因为后边*题中连加题较多，所以设计进来，第4个问题是关于整十减整十的知识，比较重要，要做好必要指导，让学生在计算方法上理解透彻。
三、巩固练*
教案所设的练*题都是与知识点密切相关的作业，6题关于整十加整十的， 6题关于整十减整十的，这样设计的目的利于对学生所学知识进行消化和及时巩固。
四、
主要引导学生从解决问题的方法多样性来进行。
五、布置作业
主要让学生完成课后的做一做中的*题，课后老师给予适当指导，做好“扶”的作用。
六、板书设计
大的版块与《教案》设计吻合，其它细节性的在媒体演示中展示。
教学内容：
教科书第4页得例题，第4~5页“想想做做”的*题。
教学目标：
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师板书：30+20=？
提问：为什么用加法计算？
谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学*了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
显示以下情境（图画加声音）
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？
教师根据学生的回答板书；30—20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3—2=1，所以30—20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练*巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。
素质教学目标：
知识教学点：通过实践活动理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法。
能力教学点：培养和发展生动手操作的能了，进一步提高学生的计算能力。
德育教学点：让生通过动手操作探究新知识，体验学*带来的成功感和乐趣，让生感受到数学知识来源于生活，学好数学知识可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学*积极性。
教学重难点：
整十数加减整十数的算法及计算过程。
教具准备：
10捆小棒
教学过程：
一、铺垫孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
对口令
两人一组，一人出小棒（如：3捆小棒说30里有3个十
另一人接3个十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
创设情景（出示例1图）
师口述：3个小动物到熊猫爷爷的文具店买文具，熊猫爷爷笑眯眯地说：我要考考你们，看看谁最聪明，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒10支，一共有多少支？
（生口答并列式：40+20）
提出问题
40加20等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，再数一数，算一算，看谁先算出答案？你能想出不同的方法吗？
动手操作，独立思考
学生动手操作，摆学具，师巡视，进行个别指导和交流，想好的同学再开动脑筋，有别的方法吗？
交流启发，师生互动
探索60-10
创设情景，出示例2图
师口述：小白兔到熊猫爷爷的文具店买铅笔，熊猫爷爷笑眯眯地问：我一共有6盒铅笔，每盒10支，你买走了10支，还剩多少支呢？
生列式：60-10
提出问题
60-10等于多少呢？请小朋友们用小棒摆一摆，再数一数，算一算看谁先算出答案，你能想出不同的方法吗？
自主学*，合作交流
生动手操作，独立思考，分小组相互交流，启发，师巡视，与各学*小组进行交流，指导
分组汇报
各组派代表汇报交流结果
试一试
50+30 90-40
生完成在书上，订正时，说说是怎样算的？
课堂活动
摆一摆，填得数
教材P52、摆小棒，填得数
看图填得数
生看图，独立计算，师巡视，进行个别辅导
游戏
两人一组进行练*，互相出题，一人说算式另一人说得数
三、课堂小结
这节课你学*了什么知识？学会了什么？还有什么问题吗？
（一）知识教学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点
1、能熟练口算100 以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
（三）德育渗透点：引导学生感知知识间的内在联系，以及迁移类推方法在学*数学知识中的应用，激发学生学*的兴趣。
教学重点：
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学难点：
理解整十数加、减整十数计算方法的算理。
教具、学具准备：
小棒、投影片、计数器。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3+2= 7+5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法：
2+7= 6-3=
引导学生说出：
2+7 就是2 个一加7 个一，得9 个一，也就是9，所以2+7=9。
6-3 就是6 个一减3 个一，得3 个一，也就是3，所以6-3=3。
3、（投影）口答题：
（1）30 里面有几个十？3 个十是多少？
（2）7 个十是多少？70 里面有几个十？
二、探究新知
1、设疑导入。
前面我们学过了10 以内数的加、减法的计算方法，现在题里（指口答题）出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加减法吗？今天我们就来学*“整十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题）
2、学*整十数加整十数的计算方法。教学例1：20+10=
（1）指导学生操作理解20+10 的计算方法。
首先让学生拿出2 捆小棒，摆在桌子上，提示学生注意摆齐，然后再拿1 捆小棒与上面2 捆对齐摆好。
问：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？
启发学生明确：2 捆小棒是20 根，表示2 个十。1 捆小棒是10 根，表示1 个十。
再让学生把它们对齐合到一起，问：合起来是求什么？用算式表示也就
是求什么？讨论一下怎样计算出结果。
引导学生得出：
①把两堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？
②列成算式是：“20+10=”。（板书）
③计算时想：2 个十加1 个十，得3 个十，也就是30，所以20+10=30。（板书结果）
（在教师指导下，学生通过摆小棒，自己找出计算整十数加整十数的计
算方法，符合从直观到抽象的认知规律，且使学生参与了学*新知识的全过
程，自己学会新知识，能激发学生的学*热情。）
（2）反馈练*：
①教科书45 页做一做1 题中的第1 小题。
用投影片出示题目，使右面的两箱墨水放在左面四箱上面，体现“合在一起”的意思及数位对齐的思想，重点让学生口述40+20 的计算方法。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学*整十数减整十数的计算方法，教学例1 中“30-10”。
（1）板书：“30-10=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
引导学生说出：30-10 就是3 个十减去1 个十，得2 个十，也就是20，所以30-10=20。
学生边叙述教师边板书结果。
（2）反馈练*：
①教科书45 页1 题中的第2 小题。
利用第1 小题的投影片，再从码好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一边，引导学生列出算式并计算出结果。
三、巩固发展
1、学生操作：
（1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？
（2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？
口述算式及计算过程。
2、在计数器上演示：
（1）在十位上先拨5 个珠，再添上2 个珠，一共是几个珠？表示什么？
结果是多少？
（2）在十位上先拨9 个珠，再去掉3 个珠，还剩下几个珠？表示什么？
结果是多少？
3、填充：
3+2= 是3 个（ ）加2 个（ ）
30+20= 是3 个（ ）加2 个（ ）
4+5= 是4 个（ ）加5 个（ ）
40+50= 是4 个（ ）加5 个（ ）
6-4= 是6 个（ ）减4 个（ ）
60-40= 是6 个（ ）减4 个（ ）
4、投影做一做第3 题，让全体学生填书，1 人上前填充，做完集体订正。
（1）先数一数每道题左右两边各有多少个珠子，并分别把算式写在下面
的横线上并计算出结果。
（2）让学生对比两算式，说一说两算式有什么不同。
（前者是整十数加一位数，后者是整十数加整十数，它们的计算方法不同。）
5、判断：（说出错误的原因，算出正确的结果。）
7-5=2（ ） 40+3=70（ ）
20+60=26（ ） 60+2=62（ ）
40+30=10（ ） 70-50=20（ ）
6、（投影）下面每两个数，先计算加再算减，让学生举得数卡片。
四、全课小结
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方
法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10 以内数的加减法的计算方
法得来的。
五、布置作业
练*十一第3 题。
六、板书设计
略
——《整十数加、减整十数》教案3篇
教学内容
教科书第56~58页例1、例2的内容。
教学目标
1、绷系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。
2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新，体验学*带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学*兴趣。
教学重点
理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学准备
每个学生准备10捆小棒。
教学过程
一、教学单元主题图
教师：生活中有很多有趣的数学问题，在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。
出示第56页单元主题图。
教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。
学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。
教师：我们原来学*的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？
教师：要解决这些问题，就要到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。
教师板书课题。
二、教学例1
出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。
教师：从图中你知道些什么？
引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。
教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？
教师：能说一说你是怎样想的吗？
指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。
教师：如果一捆小棒表示一盒铅笔，你能小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？
学生摆后，
出示下图。
教师：这个问题我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。
再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。
教师：和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。
教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？
指导学生说出40+20这个算式。
教师：为什么要这样列呢？
引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该40+20。
教师：和前一个问题相比，发现了什么变化？
引导学生发现单位发生了变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。
教师：求一共有多少盒的时候，4+2=6就解决了，现在支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的算式吗？
教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你们摆的小棒图，同桌商量一下，怎样计算40+20。
学生讨论后，抽学生汇报。估计学生有一捆一捆地数的方法，从40数起，50，60，所以40+20=60；教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法，如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学*对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法，教师则作如下的追问。
教师：刚才小朋友们数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？如果学生还是说不出来，教师则作进一步的启发。
教师：我们想一想前面的学*内容，4盒+2盒=6盒，这里的4
盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？
引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。
教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。
指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十，教师随学生的回答做如右图的板书。
教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？
引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。
教师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。
随学生的回答出现下图。
教师：这样一比较，小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起这个方法来试一试。50+30怎样算？
学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教师：30+60呢？
教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。
学生相互说算式并算出结果。
三、教学例2
教师：刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看这样一个问题。
出示例2情景图。
教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？
引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=
教师：60-10等于多少呢？请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？
学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，教师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。
教师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？
学生有可能说：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；加法10+50=60来想60-10=50。
教师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？为什么？
学生陈述自己的理由，逐步引导学生想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。
教师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友这种方法算一算90-40。
教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。
学生相互说算式并算出结果。
四、巩固练*
指导学生完成第59页课堂活动。
（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。
（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。
五、课堂
教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？
学生进行自我。
六、课堂作业
学生独立完成数学书60页练*七第1，2，3小题。
教学内容
义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第56-57页及相关练*。
教材分析
本课是课标版《数学》教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。
本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的一些简单计算方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。
学情分析
一年级下学期学生已具有简单的一位数加减能力，对一位数加减两位数也较熟悉了，此时教学整十数加减势在必行。
教学目标分析
知识与技能：通过教师运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
过程与方法：让学生经历“整十数加减整十数”的数学推理过程， 能运用教给方法简单解决类似问题。
情感态度价值观：激发和培养学生对事物观察、分析和解决问题的能力。
教学重点
通过教学让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学准备
本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计准备来辅助教学过程。
教法分析
本课属探究—引导—解决计算中的问题为主线，在教法上计划采用层层推进的方式设计教学，在整个教学过程中学生始终是学*活动的主体，教师将做好学*活动的积极组织者、引导者和学生的亲密伙伴，对于学*活动过程中表现积极均应给予理解和尊重。
学法分析
本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应充分调动学生学*的积极性，让学生自主交流、讨论，得出共知，让学生在轻松、愉快的氛围中学*。
具体过程设计
一、导入
主要采用复*已学旧知识进行导入，主要是加法和减法两块内容，（采用点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水*的学生）
二、新授
1.通过出示《花卉图》激起学生的学*兴趣，从而引出新知，同时展示画中的红、黄、紫3种花的分类图片。
2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。
3.根据学生的观察结果正式引出本课的四个重点，都是关于整十加减整十的问题。
（1）在分析第一个问题时，先让学生回答列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展示了6种关于计算出本题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。
（2）在有了解决第一个问题的经验后，第2、3、4个问题可采用“放”的教学策略，第3个问题涉及旧知识连加时注意做好提示和引导，因为后边*题中连加题较多，所以设计进来，第4个问题是关于整十减整十的知识，比较重要，要做好必要指导，让学生在计算方法上理解透彻。
三、巩固练*
教案所设的练*题都是与知识点密切相关的作业，6题关于整十加整十的， 6题关于整十减整十的，这样设计的目的利于对学生所学知识进行消化和及时巩固。
四、
主要引导学生从解决问题的方法多样性来进行。
五、布置作业
主要让学生完成课后的做一做中的*题，课后老师给予适当指导，做好“扶”的作用。
六、板书设计
大的版块与《教案》设计吻合，其它细节性的在媒体演示中展示。
教学目标：
1、理解和掌握整十数加、减的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
2、能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。
教学准备：小棒、计数器、多媒体课件
教学方法：引导合作探究
教学过程：
一、复*：
1、我是口算小能手（以开火车的形式答）
2、我会填，口头填空。
3、数小棒，引出本节课的课题，板书：“整十数加、减整十数。”
二、自主合作（情境引入，提出问题）
师：看！老师正在给大家发新书呢，我们一起去看看吧！
师出示课本61页主题图。
（学生看图说出图意，提出问题，再根据提出的问题列出正确的算式，引导提加法的问题）
三、展示质疑
1、整十数加整十数。
10+20 =？
师：那它的结果是多少呢？请小朋友们在小组内讨论一下。
全班交流：
（1）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 ……
（2）用计数器帮忙。
师：如果没有小棒，也没有计数器，我们该怎么办呢？
预设1：数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。
预设2：计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；
… …
师：同学们想出来了这么多的方法 ，真了不起！ 在这些方法中，你认为哪种方法最便捷，口算起来更快更好呢？
小结：直接把十位上的数相加，个位不变，仍是0（学生齐读）
2、整十数减整十数
师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？
生汇报。
师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？为什么？
生汇报，师板书：30-20=？
师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为拿走了20本，就是从总数中拿走一部分，求剩下的一部分用减法。）
你怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说（小组交流）
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去二捆就剩下一捆，一捆就是10。
生2：用计数器
生3：因为3-2=1, 所以30-20=10。
生3：3个十减去2个十还有1个十，1个十就是10。所以30-20=10。
师：咱班的小朋友真爱动脑筋，也想出这么多好的计算方法。从而可以看出整十数加整十数的计算方法对于整十数减整十数同样适用。
——《整十数加、减整十数》教学反思范文5份
一、如何组织课堂教学
课堂教学组织得好不好关系到这一节课学生学*的效果。很明显，组织得好，效果则好，反之则差也。如何驾驭课堂呢？如何在课堂教学是游刃有余呢？我想到的第一点是要培养学生良好的学**惯，比如上课时应专心听讲，认真倾听别人的发言，发言时声音要响亮等等。第二点是老师应考虑到学生的年龄特征，一年级的学生活泼好动，注意力容易分散，好奇心强。上课时，老师就应该多多创设有效的教学情境引起学生学*的兴趣，激发学生的学*欲望，还有就是要合理设计一些游戏来引起学生的注意，以达到预期的目标。
我在本节课的教学中，教师激情饱满，但是学生激情不够，积极性不够高，说明引导做的还不到位。在今后的教学中，还要加强对学生持久注意力的培养，努力通过各种手段提高学生学*的兴趣，让学生在短短的40分钟一节课中思维能充分的动起来，是学生成为课堂的主人。
二、计算课如何引导学生说明算理
在教学这一课时时，也就是当讲到 10+20=30 时，你是怎样算的？当学生讲不明理时，该如何引导呢？听了好几位“前辈”的指导，让我有所悟。也就是当学生讲不出来时，千万不要限制学生的思路，一是可以利用情境图来说明理。二是可以借助小棒来帮助学生说理，明理。不要老是想着按自己的教学设计来教学，应重视课堂的生成资源，顺着学生的思维进行教学。
在巩固练*中，同样发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达或是表达不清楚。这就说明了这节课教师包办代替的太多了，学生说的少了，应该让学生多说。
三、细节问题
1、 在教学算法的过程中学生表述不清时，出现了教师抢话的现象，应给学生充分的思考空间，不应过分着急。
2、 本节课教学的速度还是有些慢，密度小，在练*中应该完全放开学生，让学生自由练，自己游戏，作为低年级的教师，声音应该在柔和些，语速在慢些，评价性的语言应该在丰富些。
这节课存在的问题，我会多加总结，在以后的教学中多注意这些问题，积累经验，努力加以改正，争取做好每个细节，使我的数学教学更具趣味性，实用性。
成功之处：
创设有效的数学学*情境，使情境具有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学*兴趣，引起了学生的问题意识。
为学生提供充分的思考空间。在探索“30+40”、“70—30”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学*的时间，让学生自主学*，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学*的主人。
不足之处：
1、在例题算法优化上做得不够，没有明确各种方法的'优缺点，没有将最简单的方法凸显出来。
2、同桌交流不够激烈，跟*时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！
3、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生的提问过少。
4、对学生的语言评价不够丰富，学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂！
今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：
1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学*新知识前先进行预*，并填写好“课前小研究”的作业，使学生对新知识有了初步理解，在学*新课时，学生的学*兴趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业”的设计。
2、我能利用书本的情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些什么？从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的.问题和说出多种不同的算法。
3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，讨论氛围热烈活跃。
4、注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：
（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30
（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以
（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以
（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。
5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。
我需改进的地方：由于本人存在的老教法比较多，对学生有点放不开，希望以后能相信学生的能力，大胆地创新，使自己的课堂教学不断进步。
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学*100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。
根据教材的编排意图，我把本课的教学设计大体分三个层次：
第一，以实际情境启发学生提出数学问题。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学*兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
1、激情导入新课
抓准了本课知识的切入口，自然地引入对于“整十数”概念的理解，同时引入课题。
2、放手让学生探究
（1）问题的发现：由春天的公园的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。动态生成教学资源，相信学生一定能“行”，留些时间，让学生成为学*材料的提供者。
（2）问题的解决：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
3、鼓励思考，体现算法的多样化。
鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“用十作单位计算”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。在教学10+20时，请学生用自己的语言说一说是怎样算的，而不是程式化地叙述“算理’，充分尊重了学生的选择。在总结评价时，不强调各种计算方法的优劣，而是在关注学生学*结果的同时，更关注他们的学*过程以及学*活动中表现出来的情感和态度。
比如：在一个孩子提出的数学问题是：红花。黄花和紫花一共有多少盆？三步计算的问题时，我及时表扬了他；当孩子叙述得不全面时，我说：“你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。”在学生说出了自己的想法时，“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”正是在这种具体而又具有明确的导向性评价中，使孩子们既获得了成功的的体验，又使他们明确了自己在哪方面还需要努力，学生的学*热情一直很高。
3、在重视学*方式转变的同时，更注重良好学**惯的培养。
（3）本课的练*设计注意到了这样几点：
a．讲究练*的形式；
b．多进行口头练*；
c．突出难点，讲究实效。
练*设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，及时组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。
这节课做得不到位的地方：
1、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。
2、班大人多，个别孩子注意不到。
《整十数加、减整十数》教学反思整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学*100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。
根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：
第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学*兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依据动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
为了将本课教学目的落到实处，我在教本节课时尤其重视了以下几点：
1．让学生在生动具体的情境中学*计算，培养学*兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学*活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学*数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与*惯，促使学生形成初步的计算意识。
2．引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．组织好练*，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练*。
因此，我在设计本课的练*时注意到了这样几点：
a．讲究练*的形式；
b．多进行口头练*；
c．突出难点，讲究实效。
总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快，获得了积极的情感体验。
——《整十数加减整十数》教学反思6篇
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学*任意两个数相加、减打基础。
所以是计算教学中的重点内容之一，应该重视。一年级的学生年龄小，好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，所以我采用愉快教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学*数学的兴趣。
在学*这部分内容前，我进行了调查研究，我发现我们班大部分学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用，使学生自主学*就可以了。
同时为了使学生进一步理解算理，并熟练计算，我设计了大密度的练*。为了吸引学生我把练*题设计成各种有趣的游戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练*变得充满生气。并且给每个学生机会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不掉队。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都不能表达。该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。
大密度的练*虽然提高了学生的计算能力，但出暴露出一些问题。比如*题过多过难，给一些学生造成了学*上的困难。再如练*的形式变了，但*题的内容单一，只是把*时开火车的练*赋予了新的名字。如果练*的内容再新颖多变一些，我想效果会便更好。
通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，*题的精心设计十分重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练*中来，在欢乐的氛围中巩固学*的新知识。让每个学生真正成为学*的主人。
《整百数、整十数的加减法》是小学数学二年级第四单元的一个内容。通过对新教材的分析理解我制定了一下几个目标，我是分以下三个方面来落实这二个教学目标的：
一、创设情景，激发兴趣。
整 个过程中我以小动物的奥运会贯穿其中，来激发学生的兴趣。我在课堂的开始就出示一张图片，小动物们要举行奥运会了，为小动物们的依次出场做铺垫。由小青蛙 和小熊在数射线上比赛的过程引入整百数的加减的算式。再由小兔、小熊猫的参与逐步的引入整百数整十数的加减的算式，然后教师和学生通过多种方式逐一地去解 决问题，反馈，最后得出解决问题的方法。用小海豚的表演来进行口算题目的抢答，最后让小朋友对自己在课堂中的表现做一下自我评价。
二、注重学生参与课堂 ，努力实践二期课改理念。
在本节课的学*过程中，我注重让绝大部分学生来参与课堂。通过不同形式的讨论，让每个层次的学生都有机会来参与课堂，并及时给予他们鼓励。 学生在课堂上解决题目的方法很多，有用算盘，用简图，用竖式，用算线等好多种方法。
三、通过抢答，巩固学*环节，激发学生的兴趣。
二年级的学生爱说，爱笑，爱动，爱玩，根据这一特点我在课堂中加入了抢答这一个环节，把他们的兴趣转移到课堂中来，让他们充分体会到学*的乐趣，从而产生了学*的兴趣，同时也锻炼了学生的听说能力。
四、不足之处。
这节课存在问题也很多：
1、虽然准备工作很充分，考虑到学生思考方法的多样性，如算盘、简图、算线等方法，但仍然出现其他的解题思路，说明学生的发散思维能力很强，今后需要不断研究。
2、本节课的重点没有突出，由于学生在思考问题时，出现很多解题思路，新授前复*还不够充足，因此在回答“几个百加减几个百”或“几个十加减几个十”的问题上，还存在有的不会说，练*不够。
3、由于本节课讨论的内容较多在时间掌握上比较紧，有的环节说的还不够透彻，今后还要多锤炼自己的语言。
整十数的加减法，相对来说还是比较简单的，但是每位学生的数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式等等各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学*过程，使他们的数学学*活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不是定论式的客观数学知识结构，通过本节教学，有如下反思：
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学*兴趣。如用学生熟悉的卡通人物作为贯穿正堂课的导线。以优化课堂教学，充分调动了学生学*的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩。在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲*数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学*。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练*的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学*态度。在巩固练*时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。
3、提供探索与交流的时间和空间。自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学*的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学*同伴独特的、富有个性的见解。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：由于本节课是学*如何计算整百整十数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练*，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练*只是让学生用嘴说，而没有亲自动手算一算。另外在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。
总之以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，同时要备好学生，尽可能多的想到学生可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息。
这节数学课讲的是小学数学第二册的《两位数加减整十数》，为了这节课的教学，我备了一天课，又精心设计了课件，想着以一种新鲜的方式来吸引他们的兴趣。但真正去教学是一切并不是和我预想的一样：
本课的教学内容是20+30=？及50—20=？这两个例题，是让学生由题目列出式子并会计算出得数。我想学生们也许*惯了我在音乐课上与他们有说有笑，所以上我的数学课时一点也不严肃，还跟我开着玩笑。一直到数学式子列出来了他们也没进入状态。在讲解20+30=？时，我提问了几个学生，有个同学竟回了句：“我们都会。”也不回答，引得全班哄堂大笑。没办法，我有提问了另一个学生，结果更让我火冒三丈，他竟答了句：“我懒得答。”当时差点没压制住自己吼一嗓子，但感觉这不是解决问题的方法，想想自己的心态也不是太好，学生们也都没在状态，我决定不再继续往下讲，当然，为了“灭灭”他们的威风，我在黑板上出了几道我“自认为”很难的题给那几位“懒得答”的同学做，看他们的反应及做题的结果我发现他们确实会做，除此之外，我还发现他们都挺像上讲台做题，好像很喜欢表现自己，这些发现为我以后的课积累了些经验，当然一种挫败感也一直笼罩着我。下课跟静远交流时他说学生们确实会做，不教他们也会，她也同意学生爱上讲台答题，这个很能调动学生的积极性。想想自己以前曾见过的资料，幼儿园出现了小学化的倾向，很多小学生的知识在幼儿园都学过了所以将这些可是学生往往都不感兴趣，但当我在批改他们作业时发现他们做得并不那么理想，依旧错很多，他们的知识只掌握了点皮毛而没有完全吃透，而这也一直是小学低年级学*的一个“坎儿”。
当然，这堂课的失败跟自己是有很大的联系的，我听了其他老师讲的这节课，再对比自己讲的，发现了很多缺陷：
一、课堂重难点安排不得当，将大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教学目标难以达到也是必然的；课堂语言不够有活力，对学生的问题反馈都是统一的“好”“对”，没能准确反馈，同时对学生鼓励性的语言较少；
二、课堂奖励制度不够完善，在我听课及结合自己课上学生的反应我发现，适当的小小的鼓励对激发学生的学*兴趣作用很大；
三、自己**思维占据大脑，不了解学生思维，不能让自己很好地以一个小学一年级学生的角度来看问题，这也是郭老师听我讲了节二年级数学课后对我的评价，这堂课自己依旧犯了这个错误；
四、忽视课堂纪律问题，在课的开始自己没对学生乱说话等不好的行为予以纠正，“头儿”没开好，所以整节课的纪律都很差，自己的教学也没要达到预想的结果。
本节课主要学*了100以内整十数加减整十数。要求学生掌握整十数加减整十数的口算方法。
从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法掌握熟练了，这里的学*应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率非常高，由于学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练*在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练*时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。
在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，学生间的引领，找出不同解决的方法。既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。
本课练*的设计紧扣重点、难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的'巩固练*，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。在下面的练*中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。
由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间去探究发现、讨论方法用掉了太多的时间，使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更紧凑一些。还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简洁。为此，今后要多多学*，争取更大的进步！
在计算练*课上，我还穿插一些趣味性的练*，竞争性练*，拓展性练*，同样可以调动它们学*的主动性和探求欲望。
今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：
1、让学生在生动具体的情境中学*计算，培养学*兴趣和计算意识。
整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的'知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学*数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。
2、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、组织好练*，进一步培养计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练*。因此，本课的练*设计注意到了这样几点：
a、讲究练*的形式；
b、多进行口头练*；
c、突出难点，讲究实效。
4、存在的问题
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。我自己的语言还需要精炼，还需要规范，要挤出时间还给学生。
在以后的教学中，我会多让学生说，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练*中来，在欢乐中巩固学*的新知识。
——《整十数加减整十数》教学设计 (菁华5篇)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。
教学目标
1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）
引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？
2、提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？
结合学生回答，在画面下依次呈现：
（1）小松鼠有多少个糖葫芦？
（2）小狗有多少个糖葫芦？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？
（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？
这些问题你们能解决吗？
评析
由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
二、自主探索，解决问题
1、尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2、班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的`几种情况，逐一板书：
（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3、试一试。
你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？
评析
为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
三、综合应用，拓展延伸
1、修围墙，摘果子。
小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）
学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？
2、帮鸭妈妈找孩子。
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。
3、开火车上学校。
（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。
小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？
你能求出还要搬多少张椅子吗？
评析
练*设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学*数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。
总评
本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点：
1、创设情境，促进学生自主探索。
本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。
2、注重学生问题意识的养成。
以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。
3、正确处理算法多样化和算法优化的关系。
首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练*中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。
教学目标
1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算
2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）
引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？
2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？
结合学生回答，在画面下依次呈现：
（1）小松鼠有多少个糖葫芦？
（2）小狗有多少个糖葫芦？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？
（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？
这些问题你们能解决吗？
评析
由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
二、自主探索，解决问题
1. 尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2. 班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3．试一试。
你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？
评析
为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
三、综合应用，拓展延伸
1. 修围墙，摘果子。
小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）
学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？
2. 帮鸭妈妈找孩子。
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。
3. 开火车上学校。
（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。
小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？
你能求出还要搬多少张椅子吗？
评析
练*设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学*数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。
总评
本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点:
1. 创设情境，促进学生自主探索。
本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。
2．注重学生问题意识的养成。
以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。
3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。
首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练*中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。
在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。
教学内容：
新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的“整十数加、减整十数”。
教学目标：
1、创设情境，激发学生学*的兴趣，经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、培养学生观察、分析、解决问题的能力，体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。
教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的算理和计算方法。
教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.春天到了，花开了，草也绿了，外面的景色美不美？想不想和老师一起出去郊游？只有回答出下面的问题的同学才能和老师一起出去。
——两位数加一位数和整十数教案 (菁华5篇)
教学目标：
1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：
学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：
经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：
一、基础训练
1、口算。
20+4032+1040+4842+7
5+234+6456+308+51
2、只列式不计算
（1）上面哪几道题先算几加几？
（2）哪几道题先算几十加几十？
二、新知学*
1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、巩固练*
1、独立完成练*十五的第5题，（学生同桌说一说发现）。
2、独立完成练*十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=5136+7=427+24=94
4、游戏：小小邮递员，练*十一的第9题。
四、拓展练*
1、游戏夺红旗。
（1）连续加7
28→□→□→□→□→□
（2）连续加8
14→□→□→□→□→□
2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教学效果评价（小测题）
1、26+8=5+37=
想：先算（ ）加（ ）等于（ ）想：先算（ ）加（ ）等于（ ）
再算（ ）加（ ）等于（ ）。再算（ ）加（ ）等于（ ）。
2、在正确得数的（ ）里打“√”。
35+9=｛34（ ）44（ ）49（ ）｝
6+27=｛87（ ）43（ ）33（ ）｝
7+53=｛60（ ）50（ ）75（ ）｝
3.计算。
40+30=6+82=76+6=56+4=
47+2=69－40=82－10=30+4=
32+9=57+7＝9+71＝80-30=
教学内容：
人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页
教学目标：
1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重难点：
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教学具准备：
多媒体课件、小棒（9捆带9根）
教学方法：
看情景图的方法、探究法、练*法等
教学过程：
一、创设情景，生成问题
小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1、填空：
3个一是（ ）；3个十是（ ）；3个十和5个一是（ ）。
2、口算练*：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！
小朋友们当老师让你们在练*本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）
请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？
集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。
（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学*中。）
你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的*惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）
小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。
二、探索交流，解决问题
小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）
用什么方法来解决呢？
25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？
学生小组活动交流
学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）
师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题
师适时板书25+2=27
（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）
小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学*的两位数加一位数的`计算。（出示课题：两位数加一位数）
那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？
把个位上的数相加，再与十位上的数相加。
刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第
二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。
该怎样列式呢？
这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。
不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）
小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？
要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。
3：观察比较，小结算法
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。
35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先
把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。
（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）
三、巩固应用，内化提高
在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？
1、学生在书上完成做一做的题目
讲评时让学生说说是怎样想的。
2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。
3、解决问题。
我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？
四、回顾整理，反思提升
今天你们学会了什么新本领？。
（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学*有个认识。）
板书设计：
两位数加一位数和整十数（不进位）
教后反思：
优点
让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别
通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐
学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。
缺点
多培养学生勇于思考的*惯，让学生的数学语言表达能力得到发展
我的反思
在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充
通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学*有个认识。
25+2=2725+20=45
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学难点
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
（二）探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练*：
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练*：
65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练*：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学*了什么？引导学生结合例题总结。
教学目标：
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
——《整十数加一位数及相应减法》说课稿优选【5】篇
一、说教材与学情分析
1.说教材内容分析
整十数加一位数及相应的减法，它位于新课标实验教材人教版第四单元第41页的内容和练*八第5、6题。这部分内容安排在本章的最后进行教学，体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点，结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算，既是100以内数的初
步概念（旧知）的应用及巩固，又有新内容的教学。教材还通过借助例题图，激活学生在现有基础上形成的看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算。
2.说学情分析
在制定本课时教学目标前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。目前学生已掌握了
100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的基础知识，同时也有了20
以内加减法的计算基础，所以本课时的知识应该不是很难理解。因此我制订了这样的教学
目标及重、难点。
教学目标：
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。
教学难点：
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，为什么要制定以上的教学目标及重、难点。
我个人认为这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的认知特点。使新旧知识紧密
结合在同一教学过程中，相互参透，共同完成本课的教学目标。
教具学具：
计数器，小棒，挂图，课件。
二、说教法、学法分析
本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学*兴趣和求知欲望。我主要采用创设妈妈领着小明到商场买酸奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，
让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意引导学生说出算理，使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的
认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学*意识和创新意识。也初步使学生学会用数学的角度去观察事物思考问题。
三、说教学课程
（一）旧知复*，新授铺垫
师生进行“数的组成”的练*。
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
【设计意图：通过“数的组成”这部分的复*，为下面学*“整十数加一位数及相应的减法”作必要的铺垫。】
（二）通过创设情境学*新知
1、教师创设情境，利用课件进行动画演示：
（旁白）小明可喜欢喝酸奶了！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场
去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情境。）
售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示
2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？
【设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学*兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。】
2、解决30＋2。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30＋2=32
请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算。
【设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30
和2合起来，计算30＋2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。】
3、解决32－2。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32－2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？
【设计意图：让学生知道为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3
个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起是32，从
32中减去2个一，就剩下3个十，即30。】
4、解决2＋30。
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。
【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学*，互相促进的作用。】
（三）运用实践操作，巩固练*
1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
（1）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
①先摆5捆，再摆6根。②先摆3捆又5根，再拿走5根。
（2）根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
①先摆8根，再摆2捆。②先摆4捆加4根，再拿走4捆。【设计意图：如此设计的目的是让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学*的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】
2、数学游戏，谁先吃到玉米？
创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却要求宝宝们开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数学相同的算式，谁就能先吃到玉米。
【设计意图：通过有趣的故事，把学生带入游戏情意之中，利用游戏进行口算练*可调动学生参与学*的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练*，可检验学生对本节课知识掌握的程度。】
（1）教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。
（2）学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。
（四）反馈练*
1、口算：看谁算得又对又快。
教材第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75－5，90＋8这两道题的。
【设计意图：通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的巩固。
】
2、教材第43页的第6题。在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场
景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？）使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。
【设计意图：充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。
为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。】
3、按顺序填数：教材第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，
找到规律后再填数，让学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。
【设计意图：在这样的观察与思考中，培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。】
四、说板书设计：
整十数加一位数和相应的减法
30+2=32
32-2=30
2+30=32
设计目的:把两部分合起来用加法计算。从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。
并掌握计算的方法，突出本课的重点。
资源分析
远程教育资源的接收和应用，改善农村中小学教育设备落后，教学资源匮乏的现状,实现教育优质资源共享。远程教育资源中丰富的图片和课件资源为本节课的教学设计提供了很好的参考依据。
本节课所用的图片都是在中央电化教育馆教学资源库搜索下载，课件也是卫星接收的远程教育资源，结合自己上课的内容加工整合成一个完整的课件。
利用远程教育资源在这节课的作用:
1、利用远程教育资源教学，精心制作课件，图、文、声并茂，创设情景，激发学生浓厚的学*兴趣，再现动态的生活画面，让学生有身临其境之感，创设出各种实在而又鲜活的生活场景，引导学生观察、思考、合作、探究。
2、利用远程教育资源教学，实现由具体形象向抽象思维过渡，在教学过程中合理运用媒体演示，给予学生感性认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法，有助于学生对知识正确的理解。
3、利用远程教育资源教学，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生感受到数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我相信远程教育资源有效整合，在教学条件比较落后的农村小学也一样可以上出精彩的数学课。
1、教学内容
《整十数加一位数及相应的减法》是苏教版(义务教育课程标准实验教科书数学)一年级下册，第三单元32-33内容。本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练*巩固算法。
2、教学目标
知识与技能目标
(1)使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算
(2)了解加减法算式中各部分的名称。
(3)培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
情感态度和价值观：
让学生在学*中感受到生活中处处有数学，让学生在学*中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学*的兴趣，培养学生学好数学的信心。
3、教学重点与难点
重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。
难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。
【说教法学法】
本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学*兴趣和求知欲望。我主要采用创设小猴摘桃的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学*意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说教学过程】
1、创设情境、培养学生学*兴趣和计算意识
根据学生的生活经验、情境图出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10个，旁边又放了4个桃子)让学生仔细观察、说说图中看到什么?可以提出什么问题、启发学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式,(预设学生提出的问题：1、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃子?2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃子?3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃子?)然后教师选择30+4和34-30这两道算式作例题讨论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。(这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学*中感受到生活中处处有数学，让学生在学*中体验学数学，用数学的乐趣)
然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，(告诉学生每个小朋友都有名字，当然我们数学中的算式也有它的名字，你们想和它交朋友的话，就一定要记住它的名字。让学生了解：相加的两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做 “差”)使学生对这些名称有一个初步的认识，为后面教学100以内加、减法时提供了便利条件。由于算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的学*中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语言表达，所以在这里老师要求不高。
2、自主探索、合作交流
对于例题中30+4=34和34-4=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法(学生可能出现的算法：1、30+4 就是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合起来，也就是把3个十和4个一合起来是34;34-30就是从3个十合4个一里去掉3个十，还剩4个一;2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来)。再让同桌讨论交流算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学*能力。(这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。)
3、组织好练*、进一步提高计算能力
练*要讲究练*方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练*。这些练*激发学生的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。为了使学生在做练*时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩游戏的性格，每道练*都创设了一些情境来吸引小朋友，有的是小游戏，有的是比赛，有的是帮助别人等等，让学生在玩中解决了练*，培养了学生乐于助人的品质。(例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练*第二题打下了基础。第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题小博士，激起了学生竞争的兴趣。第六题我创设了闯关和他做朋友的情境，让学生积极的投入到计算当中，解决问题。第七题我创设了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学*的兴趣，培养学生学好数学的信心。
教学过程：
一、实践操作，复*旧知
请你用桌上的小棒，听好老师的要求，一起动手摆一摆，比一比谁摆得又好又快。
1、 听仔细摆一摆：先摆3捆，是几根?再摆2根，合起来有多少根?
3捆是30根，再添2根是32根
谁来说说( )个十和( )个一合起来是32?
你能用加法算式来表示3捆和2根小棒合起来的根数吗?还能想到哪道加法?
2、 听仔细摆一摆：快快摆出21根小棒。
你是怎么摆的?
先摆2捆20根，再添1根就是21根。
谁来说说21里有( )个十和( )个一。
从21根里拿走1根，现在有几根?你会用减法算式来表示吗?你能根据这道减法算式想到另一道减法吗?
小结：大家不光动手能力强，回答问题的本领也很强。为了奖励大家，动物王国的成员邀请大家去参加他们的聚会。你们愿意去吗?
二、创设情境，探究新知
1、观察图，了解信息
首先迎接我们的是小猴子，它为我们准备了礼物。我们一起来看一看吧。
(出示例题图)
原来小猴子给我们准备了新鲜的桃子，请你仔细观察，说一说图上的数学信息。
(有3筐桃子，每筐有10个就是30个，筐外还有4个桃子)
你能根据这幅图中的数学信息列出两道加法算式和两道减法算式吗?想好后先说给你的同桌听。
谁愿意来说说你列的四道算式?
30+4=34 4+30=34 34-4=30 34-30=4
3、 解决加法：
我们先来看两道加法算式：
30+4表示什么意思?34表示什么?
(30表示框里有30个桃子，4表示筐外面有4个桃子合起来一共有34个桃子)
你是怎么计算出30加4的结果是34的呢?
(30里有3个十，4里有4个一，合起来是34)
如果交换加号两边30和4的位置，4+30的结果应该还是34
4、解决减法
我们再来看减法算式：
34-4=30表示什么意思?
(一共有34个桃子，去掉筐外面的4个，还剩筐里的30个)
你是怎么计算的?
(34是由3个十和4个一组成的，去掉4个一，还剩3个十，就是30。)
(因为30+4=34，所以34-4=30)
那么34-10=4表示什么意思呢?
(一共有34个桃子，去掉筐里德30个，还剩下筐外面的4个)
你又是怎么计算的呢?
(34里有3个十和4个一，去掉3个十，还剩4个一，就是4)
(想加算减)
5、 介绍各部分名称
(1)加法算式各部分的名称。
谈话：就像每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗?——加数。两个数相加的结果叫什么呢?(和)(板书)
跟着老师来读一读：加法中的相加的两个数都叫----加数。得到的结果叫------和。
加数+加数=和
(2)减法算式各部分的名称。
谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗?
讲述：减号前面的数是被减数。(板书)
减号后面的数又叫什么?(板书：减数)
减法算式中的得数叫做什么呢?(差)
谁来试着说说看?
大家一起来：被减数-减数=差
(3)比较这两个算式里都有34，为什么它们的名称不相同?
(4)练一练
请你打开数学书，翻到第32页，试一试里的两个算式填写完整后向你的同桌说说每个数的名称。
指名说后板书
小结：我们一起来把这4个算式读一读。像这样有联系的4个算式就是我们之前学过的一图四式。
三、实践操作，巩固练*
1、出示想想做做第1题
你会根据左右两部分的小棒写出有联系的4道算式吗?
指名回答：40+5=45的含义;5+40的=45各部分的名称;45-5=40的含义和45-40=5各部分的名称。
2、出示想想做做第2题
你们瞧，可爱的小兔子给我们带来了广播操比赛，看他们的队伍多整齐啊!
你能看着图写出有联系的算式吗?
指名说说你是怎样想到这4个算式的。
3、出示想想做做第3题
动物王国的国王出题啦，你能很快填出计算结果吗?
(1) 学生独立计算。
(2) 指名报得数，全班学生共同订正。
(3) 提问：每组题目中的4题算式有什么联系?
你能根据这三只可爱的动物身上的这3个有联系的数字再说出一组这样的算式吗?(58、50、8)
恭喜你答对了。你可以得到国王奖给你的大苹果。
4、出示想想做做第5题
学生独立完成，再交流。
把加法和减法分成两类，指导学生观察加法，发现什么?
小结：几十加上几就是几十几，这就是我们今天学*的新知识-----整十数加一位数。
再把剩下的减法分成两组，让学生分别观察，说说发现什么?
小结：几十几减几就是几十，如果被减数个位上的数与减数相同。那么减得一个整十数。
这就是整十数减一位数相应的减法。
4、 出示想想做做第4题
今天我们不光学会了计算整十数加一位数及相应的减法，而且我们还知道了加法和减法算式中各部分的名称。你能根据这些数据和名称填出空格吗?
(1) 让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
(2) 算一算两张表中的得数。
(3) 在班内共同订正。
5、 出示想想做做第6题
动物王国的国王组织我们和动物们进行一场拍球比赛，谁来说说图上的数学信息，你能提出一个加法问题吗?
(1) 学生列式计算
(2) 交流订正口答
6、 出示想想做做第7题
聚会结束了，小动物要上课啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!
谁来说说图上的数学信息，你能提出一个减法问题吗?
(1)学生列式计算
(2)交流订正口答
7、拓展：
时间不早了，我们也要坐车回家了。
我们班有43个同学，有3个同学没有来，现在带上这2个动物朋友，坐这辆车回家，够吗?
学生思考后回答。
四、课后总结
今天你有什么收获?学会了什么知识?
愿你们用学到的知识在今后的学*和生活中解决更多的实际问题。
板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30
加数 加数 和 被减数 减数 差
4 + 30 = 34 34 - 30 = 4
【说教学内容】
《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册，第四单元41页的内容。
本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练*巩固算法。
【说教学目标】
知识与技能目标
（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
（2）巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，初步了解加法交换律。
（3）运用所学知识，解决简单的实际问题。培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
过程与方法：
让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中处处有数学，让学生在学*中体验学数学，体验小组合作学*的学*方式用数学的乐趣。
情感态度与价值观：
通过学生主动参与和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法，增强学生主动参与的意识，培养自主探究的精神，激发学生学*的*惯。
【说教学重点与难点】：
重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。
难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。
突破方法：讨论交流与实践操作想结合的方法。
【说教法学法】
本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学*兴趣和求知欲望。我主要采用创设小明买牛奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，使学生掌握计算的方法，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学*意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说教学过程】
1．在复*上利用小棒演示复*数的组成，为下面学*整十数加一位数和相应的减法，进行必要的铺垫。
2.创设情境、培养学生学*兴趣和计算意识
根据学生的生活经验、情境图出示，让学生仔细观察、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生根据图意列出加法算式和减法算式尤其是通过摆一摆，从具体的实物中抽象出计算方法,（预设学生提出的问题：问一共买了多少个？问花了多少钱？剩下多少了？）然后教师选择30+3和32-2，这两道算式作例题讨论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学*中感受到生活中处处有数学，让学生在学*中体验学数学，用数学的乐趣。
2．自主探索、合作交流
对于例题中30+2=32和32-2=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法（学生可能出现的算法：（1）30+2也就是把3个十和2个一合起来是32；32-2就是从3个十合2个一里去掉2个一，还剩3个十；
（2）还可能出现列数数的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来）。再让同桌讨论交流算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学*能力。（这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。）
3.在练*的设计上，我采用了边教学边练*的方法，通过练*巩固今天的新知。
4.组织好练*、进一步提高计算能力
练*要讲究练*方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练*。这些练*激发学生的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练*第二题打下了基础。第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。
【说反思】
整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学*的。因此我通过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果不太好。
1. 从我个人的教学素养方面说，不够成熟，有人听课老觉得慌。
2. 从教学准备上说，准备不够充分，课件打不开，没有充分利用多媒体教学。
3. 从教学环节设计上说设计不够紧密，没有真正做到关注让学生去活动。
4. 从突破重点上说，没有对算法进行加强，在解决30+2的例题后，让学生动手操作抽象出算法时，应多指名学生说说，以加强对算法的理解，这样就不至于感到操作和算法没有衔接，像两层皮，由此造成教学难点没有突破
5. 从教学效果上说，学生虽然会很快算出整十数加一位数及相应的减法的得数，但没有真正理解算法。
6. 从发挥学生的探究意识上，教师过于着急，虽给了学生探究的机会但没有给学生探究的时间。
通过这一节课的教学，我收获了。要上好一节课，作为教师一定要深入
了解编者的意图，对学生掌握的知识进行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教学工作中才会有更多的收获。
1、教学内容
整十数加一位数及相应的减法一年级下册，第三单元42-43内容。
本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练*巩固算法。
2、教学目标
知识与技能目标教学目标
1）．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2）．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3）．运用所学知识，解决简单的数学问题。
情感态度和价值观：
让学生在学*中感受到生活中处处有数学，让学生在学*中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学*的兴趣，培养学生学好数学的信心。
3、教学重点与难点：
教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：能够用各种不同的方法进行口算
4、教具、学具准备：玉米卡片、口算卡片、小棒等。
二、说教法学法
本节课采用直观教学法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学*兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学*意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
