授
日期:
型:语文园地
教学内容:大写字母和古诗,故事
教学目标
知识与技能:1.学会用音序查字法在字典中查生字。
过程与方法:2.背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的情感。
情感态度价值观:3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
教学重点:_____________________________
教学难点:_____________________________
教学准备
26个字母大小写卡片,字典,
件。
教法:启发,引导
学法:读,说,练
教学过程:
、猜谜引入,激发兴趣
1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(
件出示谜语:
位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是字典。
2.认识
华字典。
3.了解
华字典的作用。
师:字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢?字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗?
二、情境活动,做好准备
1.师:要想学*这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
一.教材分析:
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二.学情分析:
一年级学生虽然年龄偏小,但经过了前六个单元的学*,已经基本逐步适应了小学的学*生活,并学*了汉语拼音和一些汉字的认识、书写,对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学*对于他们来说还有一些困难。因此,我设计了“游乐园游戏闯关”的模式,将一节课中的内容进行分块挑战,提高学生的兴趣点,吸引他们的注意力,在游戏中学*。巩固,完成教学目标。
三.教学目标:
1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的*惯。
四.教学重难点:
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
3.学*在生活中识字。
五.教具准备:
篮子、苹果贴图,PPT课件,插图,学生用苹果卡片。
六.教学过程:
(第一课时)教学环节
设计意图
一.激趣导入:
师:咱们班来了一位新朋友,听听他是怎么介绍自己的!(出语音:大家好,我是你们的新朋友小明!很高兴认识你们!)
师:他是谁呀?
生:小明!
师:今天啊,小明要带我们去语文园地玩一玩,这里有美丽的风景,温暖的阳光,休息娱乐的地方,还能学到好多的知识!想去吗?
生:想!
师:看老师写课题。【板书:语文园地六】学生读课题。
二.教授新课:
(一)师:一进大门,你先看到了什么?生:苹果!
师:是呀,苹果上还藏着字呢!如果你认识它,就大声说出它的名字!
(一个一个依次出示字,学生齐读)
师:看来这些字你们都认识!咱们开火车再读读这些字,谁想做火车头?
(学生开小火车读)
师:小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了,小明想把苹果分类装进小篮子里,咱们帮帮他好不好?
生:好!
师:(出课件)我们先看看这两个小篮子,哪儿不一样?
生1:里面的字不一样。
生2:一个左右结构,一个上下结构。
师:你真会观察!那可以按照什么来分类呢?
同学边说,边出示学*小泡泡
师:老师这里也有两个这样的小篮子,谁想到前面来,分一分小苹果?
(两名同学上前分)
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景,用“小明”带领我们进去玩的方式,激发学生的学*兴趣。
因为是之前学过的字,所以首先进行复*和巩固,用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复*和巩固。
通过观察篮子上的字,让学生自己发现汉字的规律,进而进行分类。
师:你们的手里也有这样的小苹果,按字的结构,来给它们分分类吧!
(两位同学上来分--同桌合作--教师巡视)
师:大家快看看,你们和他们分的一样吗?
生:一样!
师:带着大家读读这些字吧!他读哪个字,咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读!
(两位同学领读)
师:会读了也会分类了,快打开书,拿出一把尺,把相同结构的字连上线吧。
师:谁想到前面来让大家看看你怎么连的?(展示)
师:看来啊,给字分类,没有难倒你们!那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语)
教学目标:
1.在游戏中,了解磁铁同极排斥、异极相吸的特性。
2.能在主动探索、反复尝试中找出磁扣的南北极。
3.在合作游戏和探索活动中感受玩磁铁的乐趣。
教学准备:
条形磁铁、U形磁铁若干,磁扣人手一个,磁铁玩具
教学过程:
一、探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性
1.情境导入,激趣
师:小队员们,又到了我们一起“学科学,大闯关”的活动了,大家有没有信心闯关成功?别忘了我的口号是“科学泡泡,动手动脑;玩转磁铁,探索奥妙!”大家准备好了吗?有没有信心们?好,让我们一起进入今天的闯关游戏。
2.探究知道新问题
师:同学们,我们观察一下磁铁。请同学们来介绍一下,磁铁是什么样的?有什么特点?
学生:
(1)磁铁的形状:方块磁铁、瓦形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、条形磁铁、U形磁铁。
(2)磁铁两端有蓝色,一端红色。
(3)磁铁能够吸引铁磁性物质。
师:同学们说的都很对。
3.游戏:变身小磁铁
师:同学们很棒,请你们任选蓝色和***标志的两头,互相对碰会有什么现象?(同颜色的两端相斥,不同颜色的两端相吸。)
二、探究磁铁的.应用
1.激趣
师:玩过了游戏,我们休息一下,进行我们的终极挑战。
2.学生探究,磁铁还可以吸引那些物体?(教师适时引导,并观察学生实验情况。)
3.分享实验结果。
4.教师小结,简介磁铁在生活中的应用。
一、文本教学解读
语文园地三是拼音学完后的一个全面复*和巩固,安排了3个板块的内容:“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”。
“用拼音”安排了4个小练*:
“读一读,把音节读准。”这是读音相*音节的对比练*。5组扇面分别呈现:两拼音节和整体认读音节的对比、前后鼻音的对比、*翘舌音的对比、带不同介母的音*音节的对比,以及带有介母和不带介母的对比。将这些容易混淆的音节一组组比较拼读,可帮助学生区分相似音节,提高拼读的准确性。
“比一比,读一读。”这是区分形*复韵母ie、ei和iu、ui的练*。通过两组音节词,引导学生在生动形象的语境中区分、巩固这两组易错易混的形*复韵母,提醒学生牢记它们在音节中声调标注的规律。
“秋游的时候,你想带什么?”这个练*把音节拼读和生活课堂紧密结合,为学生创设了一个秋游的情境,呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品的音节词,在提高学生拼读兴趣的同时鼓励学生独立自主。
“读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”是通过“读、记、说”复*巩固23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。“说一说你的名字里有哪些声母和韵母”将拼音学*与学生生活连接,在提高学生学*兴趣的同时,鼓励学生在生活中巩固所学。
“字词句运用”安排了2个小练*:
“读一读,说一说。”这个练*是“车”字的“开枝散叶”。7个词语清晰地分为3组“叶脉”:最左边一组是车的种类,中间一组是与车有关的事物,最右边一组是和车有关的表现动作的词语。学生在朗读词语中复*生字,感知每组词语的异同,感受汉字的魅力。
“拼一拼,写一写。”是借助拼音让学生正确拼读的同时,复*“口、日、目、田”4个生字的书写。这4个字基本笔画相同、结构相同,集中练*,有利于学生在对比中把字写得规范、端正,能初步感受书写的规律。
“和大人一起读”安排了一篇小短文《小鸟念书》。这篇短文生动活泼,富有童趣。课堂上,教师可以和学生分角色朗读。文中多处出现AABB式的象声词,可引导学生读出节奏感。课后还可以请学生读给家长听,或亲子朗读、亲子表演等,体验共同阅读的乐趣。
二、教学活动设计
教学目标:
1.读音节,区分形*、音*的声母、韵母,整体认读音节。
2.正确拼读音节词,了解秋游该带什么,并能选出来。
3.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
4.认读由核心字“车”组成的7个词语,了解每组词语的异同,感受认识汉字的趣味性。巩固“口、日、目、田”的书写,规范写字姿势,掌握笔顺规则,并能迁移运用至其他汉字的书写。
5.和大人一起读《小鸟念书》,感受阅读的快乐。
教学重点:
1.能正确拼读常用物品和自己的姓名。
2.识记声母表、韵母表和整体认读音节表,能正确区分形*的韵母。
教学难点:
能正确拼读音节。
教学时间:2课时
教学过程:
板块一 拼音大闯关
1.活动一:第一关,我会读音节。
(1)读准音节。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式,把音节读正确。
(2)每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节(三个音节)的相同点和不同点。
提示:可创设闯关情境。如:同学们,这节课我们要去拼音王国游玩,但是需要闯关成功才能进去。
(3)互动游戏:顺风耳。
游戏准备:学生事先准备音节卡片。
②语:我们来比一比,看谁的耳朵最灵。请听仔细。
②教师或小老师报音,其他同学找出相应的音节卡片,边举起卡片边迅速读出来:“找到了,找到了,yān yān yān。”看谁找得对、准,读得快、准。
提示:可顺着报、逆着报、打乱顺序报,增加练*量。
2.活动二:第二关,我会读音节词。
(1)比较韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”。
(2)读准音节词。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式,把两组音节词读正确。
拓展阅读:区分复韵母ui和iu、ei和ie的儿歌。
提示:拓展内容附后。
3.互动游戏:你读我找。
(1)请一名学生抽音节词卡。
(2)读出自己所拿卡片的音节。
(3)再找一名同学到大屏幕上找到这个音节词并指出来。
提示:可顺着报、逆着报、打乱顺序报,增加练*量。
4.活动三:第三关,我会认,也会选。
(1)创设情境,帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说,出去玩一般都会带哪些物品。
(2)学生练*拼读音节词。
(3)游戏:大屏幕随机出现音节词,学生开火车读出音节词并说出该物品的用处。
比如:出示“mào zi”,学生认读“帽子”,并说出帽子能遮阳。
(4)拓展说话:除了书上的这些物品,秋游的时候你还想带什么其他物品?同桌商量并尝试用拼音记下来。
5.活动四:第四关,我会背,也会说。
(1)游戏:开火车。
将声母和韵母分为三列“火车”。如火车头b一出现,接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上,左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜――”的一声后,每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音,最后唱着字母歌回到座位上。另两列火车的车头分别是“�弧焙汀�zhi”,练*方法和前面的一样。
(2)让学生口头拼读自己名字的音节,说说自己的名字里有哪些声母、韵母和整体认读音节。
(3)找找同学名字中的声母、韵母和整体认读音节。
板块二 字词巧运用
1.活动一:上“车”旅行。
(1)复*生字“车”,提醒读好翘舌音。指名读、齐读。
(2)出示这3组词语,领读、指名读、齐读,并试着说说这样分类的原因。
(3)尝试用其中一个词语说话。
(4)互动游戏:“车”字组词接龙赛。
以小组为单位接龙说词语,看哪个小组接得又快又准又多。
提示:可分类别接龙。如,“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
2.活动二:小小书法家。
(1)拼读音节词。
(2)指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先引导学生观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后,学生自我评价,同桌互评,全班评价。
提示:引导学生比较4个字的异同点,在比较中注意笔顺,把字写正确,力求书写规范、端正、整洁。
板块三 你我共阅读
1.活动一:自由读。
提示:老师(家长)和孩子读给对方听。注意读好象声词。
2.活动二:分角色读。
提示:老师(家长)和孩子分角色读,大人读老师部分,孩子读小鸟部分。
3.活动三:演一演。
提示:大人演老师,小朋友演风和学生,也可以由小朋友独自来演。
教学目标:
1.彩泥制作学会揉、压、搓等技巧,提高学生的动手能力,培养学生的思考力和创造力。
2.能随意取橡皮泥,通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能,塑造不同样式的花朵形状。
3.通过学生用彩泥制作花朵,激发学生爱护植物和对大自然的热爱。
教学准备:
课件、彩泥、硬纸板、彩泥制作工具
教学过程:
一、开始部分:
1、师:让我们一起拍拍小手吧!
2、小朋友们,今天老师给你们带来一个好朋友,它的名字叫圆圆,它想和大家一起玩游戏。你们愿意吗?
二、基本部分:
1、游戏:《彩泥变变变》
①揉一揉:彩泥变成汤圆
②压一压:汤圆变大饼,比一比谁的饼大。
③搓一搓:汤圆变面条,比一比谁的面条长。
让幼儿自己变一变,说一说变成了什么。
2、同学们,彩泥好玩吗?今天是圆圆的生日,圆圆有一个生日愿望?
圆圆:我最喜欢夏天五颜六色的花朵,可是现在是冬天,花朵都枯萎了,我想看盛开是美丽花朵,
你们能帮我实现生日愿望吗?
3、老师边播放课件边动手演示花朵的制作过程。
讲解彩泥花朵的制作的过程:
制作一个黄色的小球,五个红色的小球,两个绿色的小球和绿色的长条。按照顺序粘在白纸板上。
师:让我们一起用彩泥做出漂亮的花朵,帮小彩泥实现愿望把!
4、学生自己动手制作,教师巡视指导。
三、结束部分:
1、让大家和老师来欣赏一下你们的作品。
2、我们一起去洗洗小手吧!
——一年级语文上册语文园地三教案 (菁华5篇)
教学设计
教学目标
1.复*前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形*的复韵母能正确区分。(重点)
2.复*声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)
4.复*会写的生字,熟练掌握。
5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学*的乐趣。
课前准备
1.。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!
(播放音乐:《一同去郊游》)
设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学*设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学*状态。
二、读读比比——激趣观察巧分类
1.出示:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的.在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。
(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
(3)īn、īnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
5.区分ǎn和uǎn。
大家注意观察:ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢?
强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
6.区分*、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意*、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
7.区分介母i、ü。
(1)出示iǎn、uǎn,读音时,应该注意什么?
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形*韵母)
1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡,试着再拼读几组。
设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。
四、我会选——直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?
2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5.自由读,小组内读,开火车读。
设计意图:新课标倡导“主动学*”的教学策略。在这里,学生是学*的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学*活动,通过“自主、合作、探究”的学*方式,激发学生的主动意识。
五、伴乐下课,布置作业
1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!
设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学*的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。
第二课时
一、创设情境,激发兴趣
同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)
设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学*活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。
二、复*声母
1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!
(显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)
2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?
3.点击,出示声母表。
学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。
4.指名读。(多给学生机会)
5.开火车读、齐读。
强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。
设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学*的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复*声母表,能激发学生复*的内驱力,达到事半功倍的效果。
三、复*韵母与整体认读音节
过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(显示:大门打开,游戏项目出现。)
1.游戏:“打气球”。
红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)
(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2.游戏:“挖地雷”。
共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)
设计意图:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学。
四、复*拼读
游戏:碰碰车
红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。
1.指名玩,个人拼读或直呼。
2.集体游戏,齐读,直呼。
设计意图:练*正确拼读或直呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复*生字“车”
1.看,什么开来了?(出示一辆车)
2.出示“车”字,齐读、指名读。
3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)
4.出示词语,齐读、领读、指名读。
5.你能用其中一个词语说一句话吗?
设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词语,丰富词汇量,为今后的学*做铺垫。
六、复*写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!
2.指名试着拼读。
3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。
4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。
设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特点。
八、课堂小结、布置作业
1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?
2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
教学反思
《语文园地》应是学生快乐学*语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大*台。鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复*渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣,使课堂成为学生自主发展的世界。
师:哎呀,摘苹果、分苹果,小明玩儿的太开心,在园地里都迷路了!快来告诉小明,咱们要往哪里走呀?
生:向东走!
师:你是怎么知道的?
生:园地标识上写着了!
师:你观察的可真仔细,那哪儿是东呢?(出小儿歌)快从儿歌里找一找吧。
生:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。
师:你可真会读书,一下子就找到了早晨时,面向太阳的那一面就是东方!因为太阳啊,都是从东方升起的!那和东方相反的方向就是--
生:西方!
师:看来啊,要想分清方向,这首小儿歌能帮我们大忙!快借助拼音,自己读一读吧。(同学自由读)
师:(出示:晨、面、向、太、阳)谁想做小老师,领大家读一读?
师:字都认识了,谁想把这首小儿歌读给大家听听?(同学读1)
师:你们听老师来读一读,一定要注意中间的停顿。
孩子们手中的小苹果,又能分类又能充当字卡,提高了学生的参与度,让全班学生参与其中。
适当扩展,学生可以回忆之前学*过的生字进行分类。
小儿歌除了学会辨认方向,重在朗读,
(教师范读--课件逗号红)
师:谁学着老师的样子,再读读?(学生读2)
师:你注意到停顿了!谁想和他比比赛?(学生读3)
师:读得不错,咱们男女生合作,再来读读吧!(男女生读4)
师:刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词,同桌之间再读读这首小儿歌,读完后一起再找找,小儿歌里还有几组这样的词呢!开始吧!(同桌边读边找)
师:谁想说说?
生:我们还找到了左--右、前--后、南--北。(在PPT上显示)
师:谁想读读?(同学读)
师:学着他的样子,一起读读!(齐读)
师:(挖空)这样你还能说吗?
生:西--()北--()后--()右--()
师:没难倒你们!那咱们再玩个对对子的游戏,好不好?
生:好!
【我说上--我说下】【我说前--我说后】【我说左--我说右】 【我说前--我说后】【我说东--我说西】【我说南--我说北】(最后说小儿歌中的几个)
师:说的可真好!那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏,看看谁做得又快又好!
师:找一找,黑板在教室的--生:前面!(手指)
师:找一找,板报在教室的--生:后面!(手指)
所以多方式的朗读时小儿歌学*的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。
“对对子”和“你说
我做”的游戏让学生们在学*完儿歌中的方向后,再渗透进“语文园地四”的“反义词”,在动脑和做动作中体会“相师:找一找,窗户在教室的--生:左面!(手指)
师:找一找,门在教室的--生:右面!(手指)
师:聪明的同学已经发现了,这都是一组一组的生:--反义词。
师:把他们送回句子里,谁再来读?(同学读)
师:你们配合得可真好!最后咱们一起拍着小手,再来读读吧!(拍手读)
(三)过渡:分清了方向,那咱们就和小明向东走走吧。(出示图片)
师:这是什么地方?
生1:小卖部!
师:你可以去小卖部做什么?
生1:可以买到好吃的东西。
师:我们都喜欢!一起读读!
生:小卖部!
师:买点儿吃的喝的,继续逛逛!
生2:这是报刊亭,这里可以买到报纸和杂志。
师:一起读!
生:报刊亭!(继续逛)
生3:这是人民路公交车站,这里可以乘坐公交车。
师:真方便,来读读!
生:人民路!(继续逛)
生5:这是卫生院,这里可以给病人看病。
师:多重要的地方呀,来读读吧!
生:卫生院!
师:哎呀,这些招牌上的字我们可没学过,你们怎么都认识呀?
反”的概念。
“展示台”活动中,我将其设计为了语文园地中的一景,同学们可以跟着小明去逛一逛,买买东西,并在其中加入适当牌子名称的扩展,让学生体会到“生活中识字”的乐趣。
生:我在马路上经常能看到,我就认识了!师:哎呦,你在生活中就能自己识字了!
师:老师知道,你们在生活中,都认识了很多课堂中没学过的字是不是?
生:对!
师:好多同学是不是已经把这样的字带来了呀?快举起来给我们看一看!(同学举起手中的展示)
师:快和同组的同学分享下你认识的字,如果她不会,就小声地教教他,开始吧!(同学交流)
师:哪个组的同学想和大家展示展示?
【两组同学展示】
师:你们不仅能在生活中识字,还能将他们带到课堂,和同学互相学*,共同进步,老师喜欢这样的你们,你们真是识字的有心人!
教学设计
教学目标
1.复*前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形*的复韵母能正确区分。(重点)
2.复*声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)
4.复*会写的生字,熟练掌握。
5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学*的乐趣。
课前准备
1.。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!
(播放音乐:《一同去郊游》)
设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学*设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学*状态。
二、读读比比——激趣观察巧分类
1.出示:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。
(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
(3)īn、īnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
5.区分ǎn和uǎn。
大家注意观察:ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢?
强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
6.区分*、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意*、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
7.区分介母i、ü。
(1)出示iǎn、uǎn,读音时,应该注意什么?
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形*韵母)
1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡,试着再拼读几组。
设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。
四、我会选——直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?
2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5.自由读,小组内读,开火车读。
设计意图:新课标倡导“主动学*”的教学策略。在这里,学生是学*的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学*活动,通过“自主、合作、探究”的学*方式,激发学生的主动意识。
五、伴乐下课,布置作业
1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!
设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学*的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。
第二课时
一、创设情境,激发兴趣
同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)
设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学*活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。
二、复*声母
1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!
(显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)
2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?
3.点击,出示声母表。
学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。
4.指名读。(多给学生机会)
5.开火车读、齐读。
强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。
设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学*的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复*声母表,能激发学生复*的内驱力,达到事半功倍的效果。
三、复*韵母与整体认读音节
过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(显示:大门打开,游戏项目出现。)
1.游戏:“打气球”。
红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)
(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2.游戏:“挖地雷”。
共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)
设计意图:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学。
四、复*拼读
游戏:碰碰车
红色的`车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。
1.指名玩,个人拼读或直呼。
2.集体游戏,齐读,直呼。
设计意图:练*正确拼读或直呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复*生字“车”
1.看,什么开来了?(出示一辆车)
2.出示“车”字,齐读、指名读。
3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)
4.出示词语,齐读、领读、指名读。
5.你能用其中一个词语说一句话吗?
设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词语,丰富词汇量,为今后的学*做铺垫。
六、复*写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!
2.指名试着拼读。
3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。
4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。
设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特点。
八、课堂小结、布置作业
1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?
2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
教学反思
《语文园地》应是学生快乐学*语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大*台。鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复*渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣,使课堂成为学生自主发展的世界。
教学目标:
1、能正确数出学过的字的笔画数,并按笔画数填写。
2、复*巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言*惯。
3、正确、流利地朗读、背诵儿歌,知道看太阳,辨别方向的方法。
教学重、难点:
能正确使用量词。
教具准备:
挂图、纸做大转盘,词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。
教学准备:
一年级上册语文园地三教案教学实录。
第一课时
一、我会填。
1、出示子、头、长、出、飞、火,并把花瓶、红花贴在黑板上。
(1)集体认读。指学生说说:题目要我们干什么?
(2)齐读:我会读。
2、学生填写后,交流填写方法。
二、看看读读。
1、出示插图。
2、观察图画,说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)
3、读词。(根据学生发言,随机出现文字:白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花)
(1)齐读。
(2)自读:一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。
(3)对口令。
4、小组讨论:把图中的事物连起来说一说,比比哪组说得好。
(1)小组讨论。
(2)汇报交流。
三、巩固练*:说一说。
一( )画 一( )水 几( )小鸡
一( )阳光 一( )手 几( )房子
几( )鱼 几( )星星
四、扩展练*。
出示读读背背中的插图或看文中的插图,用上数量词表示图中的事物。
第二课时
一、读读画画。
1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.
2、观察图,你们发现了什么?(学生自由说)
3、按要求涂上颜色,并分类认读。
4、游戏:给每个字编号,如图,共14个号,号码位置固定,转盘上的字随转盘转动,停止后,用编号所指的字组词,说句子或背儿歌、古诗。
5、练*:找一找带有下面偏旁的字。
(1)四人小组合作找一找。
(2)汇报、交流。
二、读读背背:东西南北。
1、自读,指学生读,评议。
2、同桌互读,教师巡视,个别指导。
3、指导学生认清方向。
(1)早晨太阳从什么地方升起?
(2)说说图中小女孩面向什么地方去上学,推断出其余三个方向。
4、朗读、背诵。(配上动作)
三、扩展活动。一年级上册语文园地三教案教学实录
教学思考:
下午的时候,面向太阳,方向该怎么说呢?
教学目标:
1、认识15个生字,会写7个生字。
2、流利地背诵课文。
3、读认生字,利用分析法和联想法记忆生字。
4、体会小溪变化的原因,增强学生的环保意思。
教学重点:掌握7个生字的音、形、意。
教学难点:了解小溪的变化与动物行为变化的相互关系。
教学准备:生字卡片、投影器。
教学方法:自学、探究、合作。
教学过程:
一、导语:
同学们,昨天我们都被春天的景色迷住了,就是因为春天中有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——池塘在笑,小溪也在笑,它们怎么会笑呢?让我们今天带着这个问题来学*《小溪笑了》这篇课文。
二、学*生字。
1、请学生们试读课文,找出文中不认识的字。
着往医生仔细都
溪扔屑猪些臭病
2、请学生根据拼音试读这些生字,然后老师订正。
3、结合上述情况,指出应注意的生字。
着、都、病、
4、跟老师认读这些生字,特别注意刚才指出的几个。
5、学生练*读。
6、检查。老师点同学认出所出示的生字卡片,并及时订正。
7、你记住这些字的`读音了吗?想不想和它们成为亲密的朋友?那么就有必要记住它们。
8、进行自学,你用什么方法记住字形。注意对难字指导。
9、学生练*写,教师具体指导。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容。
2、流利地背诵课文。
3、理解课文内容,有感情地读课文。
4、体会小溪变化的原因,增强学生的环保意思。
教学重点:理解课文内容,有感情地读课文。
教学难点:了解小溪的变化与动物行为变化的相互关系。
教学过程:
一、导语
1、上节课我们已经掌握了课文的生字,这节课我们来学*课文。
2、理解课文内容。
3、学生观看灯片投影,说说这四幅图的情景。
图一、一条河水清清的小溪,正唱着歌快乐的流向远方。
图二、小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾,溪水变得黑黑的。
图三、动物们聚在一起商量解决的办法。大家都互相提醒着不要再往河里扔垃圾。
图四、小溪又唱着动听的歌流向远方。
这几幅额头画是本篇课文所反映的内容。请同学们试读课文,想想小溪开始是怎样?
4、请同学们读第一段,你认为在读第一段时应该怎么读?(高兴的心情)
5、分小组读,看哪组读得,
6、小溪后来变成了什么样的了?是什么原因?
(小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾)
7、这部分应该怎么样读?(读出不满)
8、读到这里,你心里有什么感受?请说说。
9、那怎么样才能变回原样呢?(先找原因,再治理)
10、动物们怎么样做?
11、结果怎样?
12、让我们带着高兴的心情来读这一段。学生试读这一部分。
三、有感情地朗读课文。
分小组进行朗读比赛。评出优胜者,进行鼓励。
四、学完这篇课文,你想对身边的小朋友们说些什么样?
(鼓励学生发言)
五、全文小结:
本文主要写小溪前后变化,旨起我们思索——这是什么原因?原来是动物们不保护环境造成的。在生活中由于人们不注意保护环境的恶果造成的。想一想,你见到的有哪些,请同学们说一说,看谁说得好。
——一年级语文上册语文园地三教案合集十篇
我会填 这是一项数笔画,按笔画数填写的练*。题中有六个汉字,三个花瓶,花瓶上分别写着笔画数,每个花瓶里有两朵花,要求把这六个字按笔画数进行分类,把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多,填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意,教给学生方法,让学生独立完成。通过练*,复*学过的汉字的笔画和笔顺,培养学生认真、仔细的观察*惯和良好的书写*惯,培植热爱祖国语言文字的情感。
过程建议
1、 出示卡片:子、头、长、出、飞、火,这些都是我们见过的生字宝宝,你还认识他们吗?(开火读,注意字音是否标准。)把这些字贴在黑板上。
2、 你会写这些字吗?(组内练*书空,纠正错误的笔顺。)
3、 出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画,说说题目要我们做什么?
4、 同桌商量,共同完成题目。(提示学生在数笔画时要仔细认真,书写时要工整干净。)
5、 汇报,鼓励学生说出多种方法:如逐个数、逐个填;将所有字的笔画都数好后,再归类填写。
看看读读这项活动的目的是复*巩固学过的汉字,逐步养成正确使用量词的*惯,让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图,能够吸引孩子们的注意力,充分发挥插图的作用,在巩固字词、正确使用量词的同时,培养学生的观察能力和口语表达能力,通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用,培养语感。
过程建议
1、 同学们,老师带大家去郊外参观,出示图画或课件(不带词语),看!多美的景色呀!说说你都看到了什么?(指导学生按一定顺序观察,点击课件出示词语,指导读词。)
2、 你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗,?(小组内练*后推荐一人讲给大家听)
3、 出示“一只小狗 一条小河 一朵白云 两只鸭子 一条木船 几朵野花”指名领读,同桌互读,拍手读,男女生对读。
4、 在生活中象这样的词还有很多,你会说吗?(组内练说然后汇报,注意量词用得要准,教师随时纠正。)
5、 拓展:五( )星星 一( )山 一( )同学 两( )书 几( )小鸟 一( )画 四( )房 一( )飞机 三( )树 一( )水
读读画画这项活动是复*带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘,周围是十四个学过的生字,里面有三朵不同颜色的花,花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色:“艹”的字涂绿色,“扌”的字涂蓝色,足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”,让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动,指导学生在玩中学知识,培养自主、合作、探究的意识,增强学*语文的自信心,激发学*语文的成就感。
过程建议
1、 出示大转盘,指导学生按一定的方向自由读字。
2、 引导观察:仔细观察这些字,你发现了什么?(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性,发展思维,发展语言。)
3、 这道题是什么意思,你会涂色吗?怎样涂?(组内合作,先说说怎样涂,然后再动手。)
4、 汇报,集体订正。
5、 你还知道哪些“艹、扌、足”的字?你在哪里见过这些字?(鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、 拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。读读背背《东西南北》是一首辨别方向的儿歌,儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。
过程建议
1、 游戏:指方向。教师说方向,学生用手指出来,比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练*。)
2、 下面我们就来学一首辨别方向的儿歌:东西南北。
3、 借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。
4、 多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生赛读,齐读,边读边做动作……
5、 说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)
6、 看图:小女孩早晨起来面向什么方向上学去,你还能判断出其它三个方向吗?
7、 老师在教室里指出东方,让学生找出其它方向。
8、 你还知道其它辨别方向的方法吗?9、 齐背儿歌。
口语交际《这样做不好》这个口语交际练*有两幅图,这两幅图色彩鲜明、环境优美,可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”,这是在劝说别人不良行为时常说的一句话,可是这样做为什么不好?能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学*劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话时有礼貌,并且学会关心身边的事情,勇于表明自己的态度,是这次口语交际的目的所在。在教学中,应该充分调动学生的积极性,鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解,培养健康的人格,发展健康的个性。
交际准备挂图或课件组织过程
1、 揭题:生活中,我们常会遇到不良的行为,比如随地乱扔果皮纸屑,摘公园里的花,乱摇小树,在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢?(指名回答,板书课题。)
2、 师出示课件或挂图。看这两幅图,你能说说发生了什么事吗?
3、 指导学生简单地说出图意。
4、 这样做为什么不好?如果你看到了这种行为,会怎样劝说呢?在劝说的时候要注意什么?(明确要说出这样做不好的理由,道理要能把人家说服,说话时还要态度大方,有礼貌,语气温和,不能强硬等等。)
5、 分组讨论。(教师巡视指导)
6、 汇报:每组推选出两名代表,一人说一幅图。(师生评议,注意听他表达的是否清楚,理由是否充分,讲话是否有礼貌,挖掘出学生的优点多鼓励和肯定,适当地提出意见和建议。)(明确:小草也有生命,在草地上踢球会伤害小草,破坏环境,影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了,可是水资源却是有限的。)
7、 表演:自由选择合作伙伴练*表演,注意劝说者的语言、方法、态度、表情,加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演,也可以几个人一起合作;可以选择一幅图练*,也可以两幅图都说。
8、 哪组想汇报就让哪
教学要求
1、学*并掌握本课生字新词,积累“小心”等词语。
2、理解课文内容,知道青蛙为什么要唱歌。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
教学重难点
1、识字,写字。
2、指导青蛙为什么要唱歌。
教学方法
讲授法、谈话法、朗读指导法
教学用具
生字词语卡片、挂图
课时划分
2课时
教学过程
第一课时
一、图像导入,激发兴趣
1、教师出示青蛙挂图:同学们,这是一只什么动物?(学生回答)
2、引导学生仔细观察青蛙的表情,说一说。
3、教师板书课题,指导朗读。
二、初读、认读生字
1、教师提出要求,学生自由读课文。
2、检查生字的`认读,
(1)教师出示生字卡片,指名读一读。
(2)教师引导学生互相评议,强调生字读音上的要点。
3、读通课文。
(1)指名分段读课文,其他评议。
(2)教师进行个别长句的指导。
(3)全班初步有感情地朗读。
三、学*课文第一自然段,体会青蛙的不急不慌
1、教师出示挂图:这支快乐的青蛙在那里?
2、引导课文探究:这只青蛙为什么会到井里去?请大家读课文,找出相关段落读一读。全班一起读。
3、教师出示练*,学生说
这支快乐的青蛙是掉到枯井里去的。
4、指名说什么是“不小心”。
5、引导想象:如果你掉到井里,你会怎么样呢?
6、朗读课文第一自然段,找出关键词语。
7、指名说一说“不急不慌”的意思。并用它造句。
8、指导有感情地朗读。
四、课堂小结
同学们,小青蛙掉到井里,可他不哭不喊,还唱起歌,这是为什么呢?下节课我们继续学*课文。
五、作业布置
1、熟读课文,用你喜欢的方法记生字。
2、用生字口头组词。
第二课时
一、复*导入新课
1、教师出生字词语卡片,指名读一读,并说一说怎样记住生字?
2、教师导入:为什么掉到井里他还在唱歌呢?今天我们来继续学*这篇课文!
二、朗读、讨论,突破重点
1、教师导读:大象感到很奇怪,他走到井边问青蛙,他知道了青蛙唱歌的原因?请大家朗读第2至6自然段。
2、指导分角色朗读。
(1)指名分段读,检查学生自读情况。
(2)教师指名评议读的情况,并引导学生抓住关键字词进行感情指导。
(3)小组内分角色朗读课文。
3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小组内讨论交流:青蛙掉进井里为什么还唱歌?
(2)指名反馈。(找出相关句子)
(3)齐读青蛙说的话。
(4)指名用自己的话说一说。
4、在分组、分角色朗读。
三、总结全文,拓展延伸
1、教师引导:从小青蛙的身上,你们学到了什么?(面对困难要勇敢,并努力想办法解决它)
2、教师出示一些关于勇于克服困难的名言警句,让学生读中感悟。
四、指导写字
1、教师出示今天要写的字,让学生读一读,并组词。
2、教师规范地书写“困”,指导并正确地书写“口”。
3、集体反馈难写的字,教师强调。
5、学生练*写字,教师巡视辅导。
五、课时总结
快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀,那就是遇到困难的时候不能哭,要勇敢的面对,用自己的智慧对付它。老师希望同学们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。
六、布置作业
1、抄写本课生字并组一个词。
2、把小青蛙的故事讲给弟弟妹妹听。
3、有感情地朗读课文。
师:和小明逛了那么多地方,是不是有点儿累了?
生:对!
师:诶,这儿还有一个--生:电影院。
师:咱们进去休息休息,看个电影好不好?
生:好!
师:看看今天放的是什么电影?(点击电影院--放视频)(学生欣赏)
师:看着这美丽的月亮,你想到了什么?(学生发挥想象)
师:唐代的大诗人李白,也写了一首诗,描写这又大又圆,还发光的月亮!(出示诗歌)你们想读吗?
生:想!
师:借助拼音,自己来读读,读准字音,读通句子,开始吧!(学生借助拼音自由读)
将最后《古朗月行》的学*安排在“电影院”中,为学生设计好相应的情景,学生可以在欣赏中感受古诗的美妙,并在朗读中体会古诗的韵味。因为本模块中的古诗并不需要逐字理解,重在感悟和品析。
师:谁想读给大家听?(同学1读)
师:字音读得真准确,谁还想读?(同学2读)
师:小的时候啊,李白不知道月亮是什么,就把它当作了--生:白玉盘。
师:谁来读?(同学读1)
师:学着老师的样子,来读读!小时不识月--生:小时不识月。
师:呼作白玉盘--生:呼作白玉盘。
师:又好像住在瑶台的神仙用的,美丽的镜子,飞到了天上,谁再来读?(同学读1)
师:跟老师读一读!又疑瑶台镜--生:又疑瑶台镜。
师:飞在青云端--生:飞在青云端。
师:谁听出来了,要想读好古诗,你都要注意些什么?(同学回答)
师:是呀,读古诗和读儿歌可不一样,我们要有诗句中间的停顿。看来你听出了老师的停顿,那你能为大家读读吗?(同学读古诗)
师:她读的好不好?
生:好!
(同学做小老师零度)
师:你们想读吗?
三.总结课文:
师:电影欣赏完了,太阳就要落山了。你们知道太阳从哪里落山吗?
生:西面!
师:那小明要往哪个方向走才能回到语文园地的门口呢?
生:往西走!
师:看来,你们都会利用太阳辨别方向了。
今天,我们和小明一起,游遍了语文园地中好多有趣的地方,还学到了很多有用的知识!时间不知不觉地就这么溜走了,到了和小明说再见的时候了!(语音:同学们再见!希望下次还能和你们一起游玩!)
一天的活动随着时间的推移结束,在“语文园地”中的游览也接*尾声,此时再次引入太阳,扩展回家时如何辨别方向。情景有始有终。
生:小明!再见!
师:那这节课我们就上到这里,下课!
部编版一年级上册《语文园地七》语文教案
部编版一年级上册《语文园地七》语文教案
教材分析:
语文园地七共安排了5个板块,我将其分成3部分。学*园地、写字园地和阅读园地。本节课学*第一部分学*园地,掌握两个板块。“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语,都是轻声词,注意训练学生读准,认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字;“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
学情分析:
“识字加油站”与“我的发现”中内容与孩子的日常生活联系紧密,低段学生的思维活跃,需要老师激发他们的学*热情和想象力,还要注意培养学生的观察兴趣。在教学时培养学生初步的交流合作意识和口语表达能力。
教学目标:
1.认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼。
2.初步掌握形声字的特点。
教学重点:
认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼,初步掌握形声字的特点。
教学难点:
初步掌握形声字的特点。
突破措施:
通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段,增进学生的了解。
教学方法:
创设情境,引导学生从生活经验中感受。
课前准备
生字卡片、PPT
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
板块一:识字加油站
一、谈话导入。
1.老师分享照片,介绍家人。
(兴趣是学*的关键,创设情景,让孩子学会表达。)
2.学生代表上台介绍家人。
3.相机出示表示家人的生字卡片。
二、新授、识词。
1.指卡片,让生分别认识家里人。
长辈:爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
同辈:哥哥姐姐弟弟妹妹
3.师正音,通过听读、比较的方法,指导学生读好轻音。
三、游戏拓展。
1.摘苹果。(开火车读词)
2、小猴过桥。(通过个别读词考察孩子对本版块内容的掌握情况。)
2.全班交流,师作总结。
板块二:我的发现
一、绘本故事,引导发现。
1、师创编一个绘本故事,文文过生日,将“明、晚、昨、时”四个字串在一起,融入绘本中。
2、引导学生发现这四个字的共同点。(都有日字旁)
3、让孩子在一段文字中体会时间的变化。从而发现日字旁的字意思和时间有关。
4、承接“识字加油站”板块,再通过观看绘本故事中的女性合照,引导学生迁移运用规律。
5、引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这四个字的共同点。(都有女字旁)
二、拓展巩固
1、找一找还有哪些日字旁的字和女字旁的字。
2、进一步发现草字头的字和虫子旁的字意思和什么有关。
3、再找一找认识的字中还有没有偏旁相同的字。
板书:
语文园地七
识字加油站
我的发现
哥哥姐姐弟弟妹妹
姐姐妹妹妈妈奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
爷爷奶奶
教学反思:
这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*,在“识字加油站”中所创设的“介绍家人环节”贴*儿童的生活实际。即锻炼了孩子的口语表达能力,也让孩子们更加热爱家庭成员。使学生的学*情绪不断高涨,学*效率极高。其中穿插的游戏环节让孩子更好的巩固所学知识。让课堂氛围更加活跃。在遇到孩子读音不正确的时候,我也能及时的发现并帮他正音。将课堂交给学生,力争做到让每位孩子都参与其中。
部编版教材中融入了大量的绘本内容,更贴*与孩子的阅读水*,符合孩子的心理需要。在“我的发现”环节,我大胆的创编了有趣的绘本故事,将需要掌握的字融入故事情节中。让孩子在阅读中发现问题,主动解决问题。激发了孩子主动探究、主动学*的积极性。寓教于乐,是孩子们喜欢的形式。
拓展环节,结合形声字的特点,让孩子就本节课所学知识,大胆迁移,形成知识链。为以后学*形声字打下基础。通过相同的“形旁”记字、识字。
整节课,孩子们思想活跃、能够积极主动地参与到学*中来。教学目标完成情况较好。
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部编版一年级上册《语文园地五》语文教案
部编版一年级上册《语文园地五》语文教案
教学目标:
1.会认5个生字。
2.锻炼对部首的认识,学会用部首给汉字分类。
3.学会区分容易混淆的读音相*的字,着重分清“鼻音”和“边音”、“*舌音和翘舌音”、“前鼻音和后鼻音”的区别。
4.学*古诗《悯农(其二)》培养学生珍惜粮食的*惯。
5.学会阅读比较长的文章。
教学重难点:
重点:对要求认读的生字的掌握和书写,比较观察形*字,提高认字的能力。
难点:分清读音相*的字。
教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一、学*“识字加油站”
1、展示ppt课件,让学生观察图片内容,试读生字“午、晚、昨、今、年”五个字,指名学生读。
2、组词,教师结合实际生活讲解词语。
二、学*“我的发现”
1、让学生观察这些词语有什么共同点。学生作答,教师讲解。
2、教师指导学生认识这些汉字。
3、总结“花、草、莲、萍”都是“艹”字头的字,“树、林、桃、桥”都是“木”字旁的字。
4、引导学生加深对部首的认识,提问:“和”木“字旁有关的很多汉字是不是都和树木有关?
三、学*”字词句运用“
1、教师以”开火车“的游戏方式让学生读词语。
2、纠正学生的错误发音,让读的最好的学生带读一遍所有的词语。
3、教师着重强调要注意区分这些*音字的不同,带读三遍。
4、开拓学生思维,让学生举例相*的*音字。
四、学*”书写提示“
1、教师板书先左后右的字的笔顺:儿、林。学生跟写。
2、教师指名让学生上台书写先撇后捺的字的笔顺:本、天。
五、课堂总结
1、学生将汉字以部首分类,加深对部首的认识。
2、准确区分读音相*的汉字,练*”鼻音“和”边音“、”*舌音和翘舌音“、”前鼻音和后鼻音“的词语发音。
六、课后作业
1、我会读一读
上午、下午、晚上、昨天、今天、明天、去年、今年、明年、上个月、这个月、下个月
2、我会读
家里男生写字上山报纸
3、我会填
“木”字旁的字有:桃、柳、棋
“艹”字旁的字有:花、草、莲
第二课时
教学目标:
1、学*古诗《悯农(其二)》,培养学生珍惜粮食的意识。
2、锻炼阅读较长文章的能力。
教学流程:
一、学*“日积月累”
1、让学生读出认识的字。
2、朗读古诗。
(1)教师展示《悯农(其二)》的情境图,让学生初步感受诗歌意味,为朗读打下基础。
(2)教师带读,让学生说说又认识了哪些生字。
(3)教师范读,学生练读,通过同桌对读、自由读、评读,让学生熟练课文。
3、分析这首诗的主要内容。
前两句表明广种和丰收都洒满了农夫的汗水,又以“汗滴”与米粒相似为契机,引出后两句,以“盘中”对“田间”,以“粒粒饭”对“滴滴汗”,盘中的粒粒饭是来自农夫的汗滴,可是又有谁知道呢?
所以我们要珍惜粮食,不能浪费,不然就对不起辛辛苦苦在地里耕耘的农民伯伯。
4、指名让学生叙说感受。
二、学*“和大人一起读”
1、教师展示图片,学生观察,说一说萝卜长在哪里?引出课文。
2、让学生把课文中不认识的字圈出来。
3、教师范读,学生练读,通过同桌对读,自由读,评读,让学生熟悉课文。
4、续编故事。
教师让学生分组讨论,请学生说一说自己的想法。
三、课堂总结
1、通过学*《悯农(其二)》,理解其内容,使学生树立珍惜粮食的意识。
2、引导学生展开想象,鼓励学生发挥想象编故事,增强对课文的理解。
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部编版一年级上册《语文园地四》语文教案
部编版一年级上册《语文园地四》语文教案
教学目标
1.认识反义词,认识“男、女”等6个生字,会写2个生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。
2.读词语,用积累的词语描述你喜欢的季节,锻炼口头表达能力。
3.能自主识字,与同学交流识字方法。
4.读背诗句,积累珍惜时间的名言。
5.学会读故事,在阅读中巩固汉语拼音,知道花生的果实结在地里。
重点难点
重点
认识反义词,学写生字,读背诗句。
难点
引导学生通过各种途径识字,体验识字的快乐。锻炼口头表达的能力。
教学准备
教师:课件及相关生字词卡片。
学生:预*新课。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1.自由读课本上的字。
要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
2.同桌互相读一读,做做小老师。
3.出示生字卡片:
男女开关正反
(1)请小老师上台领读。
(2)请小老师说说你有什么地方要提醒同学注意的吗?(如:“正”是翘舌音,也是后鼻音)
4.师生合作读。
师读“大”,生读“小”。
5.男女生合作读。
6.说说你的发现:你发现这些词有什么特点吗?
7.扩展运用:
(1)你能说说其他的反义词吗?
(2)说句练*,如长颈鹿高,小狗矮。
8.指导书写“女”“开”。
二、读一读,说一说
1.教师课件呈现词语。
2.学生认读词语。
3.思考:这些词语都是描述什么的?
4.同桌交流,小组交流。
说说自己喜欢的季节,可用上积累的词语。
5.小组推荐一名同学全班交流。
6.教师小结。
三、展示台
1.看图片,明确题意。
2.学生上台展示。(老师事先放学生的作业本于讲台上,根据作业本上的名字比赛)
3.小组比赛。以组为单位,每个人认读一本,哪组全部读对为胜。
4.点名说:还有哪些识字的方法?
第二课时
教学过程
一、日积月累
1.轻声读诗句,不认识的字,看拼音多读几遍。
2.将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏、指点。
3.用自己最喜欢的方式背诗句。
4.教师可简单讲解诗句的意思:这两句诗都告诉我们时间是宝贵的,我们要珍惜时间。
5.展示交流,课外收集描写珍惜时间的诗句。
二、和大人一起读
1.谈话导入:花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来读《小松鼠找花生》。
2.学生自由读短文,不会认的字借助拼音。
3.出示短文插图,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
图一:花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢?
教师可找人来扮演小松鼠和鼹鼠,分角色朗读。
图二:花生地发生了什么变化?小松鼠的表情怎样?抓住“奇怪”“自言自语”进行朗读。
4.指导朗读,采取各种形式读。
5.小结:小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉它吗?
小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的)
6.思维拓展:通过课前预*,你知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的吗?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
7.有感情地朗读全文。
教学反思
在语文园地的教学中,教师可将“日积月累”部分设为重点内容,将该部分设置为能鼓励学生积累好句,而且可以复*,巩固部分生字的重点。教师可创造多种形式,启发学生对比发现,激励学生主动积累词句,如四人小组讨论,同桌互读,教师引读、范读等形式,使学生学*兴趣盎然,从而使教学效果事半功倍。此外,在实际教学过程中,当出现学生回答不出问题的情况时,教师应避免急于补充,代替学生说。
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部编版一年级上册《语文园地八》语文教案
部编版一年级上册《语文园地八》语文教案
教学目标
知识与技能:
在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
过程与方法:
在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。(难点)
情感态度与价值观:
培养学生良好的情绪。
教学重难点
重点:
准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
难点:
发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识
教学过程
一、情境导入,识字加油站
1.导言:老师今天带来了一些词语,想请同学们认一认。
2.你们发现了什么。左边的词语表示日常生活用品的名称,右边表示它们的用途。
3.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
4.你能选几个词语说几句话吗?
5.说说你还知道哪些和卫生间有关的词语。
6.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是*舌音。
(2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。(难点)
7.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳头、脸盆--洗脸。
8.引导学生利用形声字的特点识记生字:“擦”和“澡”。
9.小游戏,检验是否记住生字。。
二、字词句运用
1.导言:
为了奖励孩子们表现这么好,老师这里有一组小娃娃,想请大家一起看一看。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示:高兴。)
(2)引导学生认识并理解:高兴。
(3)学生小组讨论交流*时生活学*中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示:难过。)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.课件出示生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
学生交流。
4.课件出示害怕的表情,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?
(愤怒、伤心、兴奋等。)
7.这些心情还能用哪些词来表达?
设计意图:
通过一个有趣的比赛动画,理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感,并且会用这四个词语说话。
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部编版一年级语文上册语文园地三教学设计
语文园地三
【教材分析】
《语文园地三》包括四项内容:
一是读音节,巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复*。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
【学前准备】
1.音节卡片,多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时(用拼音)
【学*目标】
1.读音节,区分形*、音*的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来。
【学*重点】
1.读音节,会区别形*、音*和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
【学前准备】
1.多媒体课件。(教师)
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)
【教学环节】
用拼音
一、谈话导入。
同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去。
二、读一读,把音节读准。
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么。
3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读。
三、比一比,读一读。
教师指导游戏:学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面。
方法:请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候,你想带什么?
学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3.交流,并说说带上这些东西的理由。
4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?
5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
【教学反思】
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生“好感”,能快乐地走进课堂学*拼音。引导学生对比并交流,让学生正确区别形*、音*的声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学*汉语拼音的兴趣。
第二课时
(用拼音、字词句运用、和大人一起读)
【学*目标】
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。
【学*重点】
复*声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。
【学前准备】
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
【教学环节】
用拼音
一、复*声母。
1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读。
2.区别形*声母:
b—dp—qf—tm—n
3.区别音*声母:
n—lz—zhc—shs—sh
4.再熟读,背声母。(指名读,同桌互背,自由背)
二、复*韵母。
1.复*单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.复*复韵母。
(1)齐读、男女生比赛读。
(2)复*特殊韵母:er。
(3)复*前鼻韵母和后鼻韵母。
(4)对比读:
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—inɑn—ɑo—ou
(5)连起来熟读、记忆。
3.复*整体认读音节。
(1)分类读。翘舌音、*舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个“wu”
(2)熟读、记忆。
字词句运用
一、读一读,说一说。
1.导语引入:同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧:课件出示“车”组成词语图。
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢?
4.指名回答由“车”组成的词。
5.拓展其它汉字一字多词的练*。
6.读词,加强记忆。
二、拼一拼,写一写。
1.导入:同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视,纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学*文中的重点词语:稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受。
【教学反思】
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复*。我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复*巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学*积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。
部编版一年级上册《语文园地三(第一课时)》语文教案
部编版一年级上册《语文园地三(第一课时)》语文教案
教学目标
1.复*前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形*的复韵母能正确区分。(重点)
2.复*声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)
4.复*会写的生字,熟练掌握。
5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学*的乐趣。
课前准备
1.课件。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!
(播放音乐:《一同去郊游》)
设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学*设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学*状态。
二、读读比比--激趣观察巧分类
1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。
(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?
强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
6.区分*、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意*、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么?
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读--我们长得不一样(区分形*韵母)
1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡,试着再拼读几组。
设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。
四、我会选--直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?
2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5.自由读,小组内读,开火车读。
设计意图:新课标倡导“主动学*”的教学策略。在这里,学生是学*的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学*活动,通过“自主、合作、探究”的学*方式,激发学生的主动意识。
五、伴乐下课,布置作业
1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!
设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学*的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。
师:哎呀,摘苹果、分苹果,小明玩儿的太开心,在园地里都迷路了!快来告诉小明,咱们要往哪里走呀?
生:向东走!
师:你是怎么知道的?
生:园地标识上写着了!
师:你观察的可真仔细,那哪儿是东呢?(出小儿歌)快从儿歌里找一找吧。
生:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。
师:你可真会读书,一下子就找到了早晨时,面向太阳的那一面就是东方!因为太阳啊,都是从东方升起的!那和东方相反的方向就是--
生:西方!
师:看来啊,要想分清方向,这首小儿歌能帮我们大忙!快借助拼音,自己读一读吧。(同学自由读)
师:(出示:晨、面、向、太、阳)谁想做小老师,领大家读一读?
师:字都认识了,谁想把这首小儿歌读给大家听听?(同学读1)
师:你们听老师来读一读,一定要注意中间的停顿。
孩子们手中的小苹果,又能分类又能充当字卡,提高了学生的参与度,让全班学生参与其中。
适当扩展,学生可以回忆之前学*过的生字进行分类。
小儿歌除了学会辨认方向,重在朗读,
(教师范读--课件逗号红)
师:谁学着老师的样子,再读读?(学生读2)
师:你注意到停顿了!谁想和他比比赛?(学生读3)
师:读得不错,咱们男女生合作,再来读读吧!(男女生读4)
师:刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词,同桌之间再读读这首小儿歌,读完后一起再找找,小儿歌里还有几组这样的词呢!开始吧!(同桌边读边找)
师:谁想说说?
生:我们还找到了左--右、前--后、南--北。(在PPT上显示)
师:谁想读读?(同学读)
师:学着他的样子,一起读读!(齐读)
师:(挖空)这样你还能说吗?
生:西--()北--()后--()右--()
师:没难倒你们!那咱们再玩个对对子的游戏,好不好?
生:好!
【我说上--我说下】【我说前--我说后】【我说左--我说右】 【我说前--我说后】【我说东--我说西】【我说南--我说北】(最后说小儿歌中的几个)
师:说的可真好!那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏,看看谁做得又快又好!
师:找一找,黑板在教室的--生:前面!(手指)
师:找一找,板报在教室的--生:后面!(手指)
所以多方式的朗读时小儿歌学*的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。
“对对子”和“你说
我做”的游戏让学生们在学*完儿歌中的方向后,再渗透进“语文园地四”的“反义词”,在动脑和做动作中体会“相师:找一找,窗户在教室的--生:左面!(手指)
师:找一找,门在教室的--生:右面!(手指)
师:聪明的同学已经发现了,这都是一组一组的生:--反义词。
师:把他们送回句子里,谁再来读?(同学读)
师:你们配合得可真好!最后咱们一起拍着小手,再来读读吧!(拍手读)
(三)过渡:分清了方向,那咱们就和小明向东走走吧。(出示图片)
师:这是什么地方?
生1:小卖部!
师:你可以去小卖部做什么?
生1:可以买到好吃的东西。
师:我们都喜欢!一起读读!
生:小卖部!
师:买点儿吃的喝的,继续逛逛!
生2:这是报刊亭,这里可以买到报纸和杂志。
师:一起读!
生:报刊亭!(继续逛)
生3:这是人民路公交车站,这里可以乘坐公交车。
师:真方便,来读读!
生:人民路!(继续逛)
生5:这是卫生院,这里可以给病人看病。
师:多重要的地方呀,来读读吧!
生:卫生院!
师:哎呀,这些招牌上的字我们可没学过,你们怎么都认识呀?
反”的概念。
“展示台”活动中,我将其设计为了语文园地中的一景,同学们可以跟着小明去逛一逛,买买东西,并在其中加入适当牌子名称的扩展,让学生体会到“生活中识字”的乐趣。
生:我在马路上经常能看到,我就认识了!师:哎呦,你在生活中就能自己识字了!
师:老师知道,你们在生活中,都认识了很多课堂中没学过的字是不是?
生:对!
师:好多同学是不是已经把这样的字带来了呀?快举起来给我们看一看!(同学举起手中的展示)
师:快和同组的同学分享下你认识的字,如果她不会,就小声地教教他,开始吧!(同学交流)
师:哪个组的同学想和大家展示展示?
【两组同学展示】
师:你们不仅能在生活中识字,还能将他们带到课堂,和同学互相学*,共同进步,老师喜欢这样的你们,你们真是识字的有心人!
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复*巩固汉语拼音,认识8个生字,会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识8个生字,会写4个字。
教学难点:
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具:自制CAI光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具:生字卡片。
课时安排:
1~2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)
小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是的鱼米之乡。
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。
2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用“?”画出生字,教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学*生字
1、指名分句朗读,结合学*生字词。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读,教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。“采”的读音是*舌音,不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同,“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4、指导写字:可、江、采、鱼。
(1)记住字形。
分四人小组合作学*,讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”:有五笔。扩词:可爱、可口、可以。
“江”:三点水加“工”。江与水有关,所以有三点水。口头组词:江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花……
“鱼”:下边的一横是“鱼”的尾巴,利用课件展示。口头组词:鱼儿、鱼尾巴……
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练*描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(4)指导学生在田字格中书写。
(5)生练*写生字后师点评。
四、精读课文
1、学*诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2、学*诗的后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读:“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。
五、背诵课文
1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练*背诵课文。)
2、抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学*,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学*中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。
反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点,在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。
一、揭题激趣,感受美。新课一开始,我便出示采莲图给学生看,请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,我通过富有感情导语:“江南是个好地方,瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘,鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全都展开了,露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵,饱涨得马上要破裂似的。微风吹过,荷花随风摆动,好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船,来到湖面上采莲,看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏,古人把这采莲的情景写了一首诗,题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知,再现美。在学*课文时候让学生边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句,观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句,体会美。经过上两个环节的训练,学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问,学生就问:“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画):现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,我引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练*,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
教学设计
教学目标
1.复*前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形*的复韵母能正确区分。(重点)
2.复*声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)
4.复*会写的生字,熟练掌握。
5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学*的乐趣。
课前准备
1.。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!
(播放音乐:《一同去郊游》)
设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学*设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学*状态。
二、读读比比——激趣观察巧分类
1.出示:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。
(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
(3)īn、īnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
5.区分ǎn和uǎn。
大家注意观察:ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢?
强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
6.区分*、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意*、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
7.区分介母i、ü。
(1)出示iǎn、uǎn,读音时,应该注意什么?
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形*韵母)
1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡,试着再拼读几组。
设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。
四、我会选——直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?
2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5.自由读,小组内读,开火车读。
设计意图:新课标倡导“主动学*”的教学策略。在这里,学生是学*的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学*活动,通过“自主、合作、探究”的学*方式,激发学生的主动意识。
五、伴乐下课,布置作业
1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的`物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!
设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学*的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。
第二课时
一、创设情境,激发兴趣
同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)
设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学*活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。
二、复*声母
1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!
(显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)
2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?
3.点击,出示声母表。
学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。
4.指名读。(多给学生机会)
5.开火车读、齐读。
强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。
设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学*的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复*声母表,能激发学生复*的内驱力,达到事半功倍的效果。
三、复*韵母与整体认读音节
过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(显示:大门打开,游戏项目出现。)
1.游戏:“打气球”。
红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)
(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2.游戏:“挖地雷”。
共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)
设计意图:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学。
四、复*拼读
游戏:碰碰车
红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。
1.指名玩,个人拼读或直呼。
2.集体游戏,齐读,直呼。
设计意图:练*正确拼读或直呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复*生字“车”
1.看,什么开来了?(出示一辆车)
2.出示“车”字,齐读、指名读。
3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)
4.出示词语,齐读、领读、指名读。
5.你能用其中一个词语说一句话吗?
设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词语,丰富词汇量,为今后的学*做铺垫。
六、复*写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!
2.指名试着拼读。
3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。
4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。
设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特点。
八、课堂小结、布置作业
1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?
2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
教学反思
《语文园地》应是学生快乐学*语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大*台。鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复*渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣,使课堂成为学生自主发展的世界。
一.教材分析:
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二.学情分析:
一年级学生虽然年龄偏小,但经过了前六个单元的学*,已经基本逐步适应了小学的学*生活,并学*了汉语拼音和一些汉字的认识、书写,对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学*对于他们来说还有一些困难。因此,我设计了“游乐园游戏闯关”的模式,将一节课中的内容进行分块挑战,提高学生的兴趣点,吸引他们的注意力,在游戏中学*。巩固,完成教学目标。
三.教学目标:
1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的`构字规律,体会汉字的美。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的*惯。
四.教学重难点:
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
3.学*在生活中识字。
五.教具准备:
篮子、苹果贴图,PPT课件,插图,学生用苹果卡片。
六.教学过程:
(第一课时)教学环节
设计意图
一.激趣导入:
师:咱们班来了一位新朋友,听听他是怎么介绍自己的!(出语音:大家好,我是你们的新朋友小明!很高兴认识你们!)
师:他是谁呀?
生:小明!
师:今天啊,小明要带我们去语文园地玩一玩,这里有美丽的风景,温暖的阳光,休息娱乐的地方,还能学到好多的知识!想去吗?
生:想!
师:看老师写课题。【板书:语文园地六】学生读课题。
二.教授新课:
(一)师:一进大门,你先看到了什么?生:苹果!
师:是呀,苹果上还藏着字呢!如果你认识它,就大声说出它的名字!
(一个一个依次出示字,学生齐读)
师:看来这些字你们都认识!咱们开火车再读读这些字,谁想做火车头?
(学生开小火车读)
师:小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了,小明想把苹果分类装进小篮子里,咱们帮帮他好不好?
生:好!
师:(出课件)我们先看看这两个小篮子,哪儿不一样?
生1:里面的字不一样。
生2:一个左右结构,一个上下结构。
师:你真会观察!那可以按照什么来分类呢?
同学边说,边出示学*小泡泡
师:老师这里也有两个这样的小篮子,谁想到前面来,分一分小苹果?
(两名同学上前分)
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景,用“小明”带领我们进去玩的方式,激发学生的学*兴趣。
因为是之前学过的字,所以首先进行复*和巩固,用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复*和巩固。
通过观察篮子上的字,让学生自己发现汉字的规律,进而进行分类。
师:你们的手里也有这样的小苹果,按字的结构,来给它们分分类吧!
(两位同学上来分--同桌合作--教师巡视)
师:大家快看看,你们和他们分的一样吗?
生:一样!
师:带着大家读读这些字吧!他读哪个字,咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读!
(两位同学领读)
师:会读了也会分类了,快打开书,拿出一把尺,把相同结构的字连上线吧。
师:谁想到前面来让大家看看你怎么连的?(展示)
师:看来啊,给字分类,没有难倒你们!那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语)
一.教材分析:
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二.学情分析:
一年级学生虽然年龄偏小,但经过了前六个单元的学*,已经基本逐步适应了小学的学*生活,并学*了汉语拼音和一些汉字的认识、书写,对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学*对于他们来说还有一些困难。因此,我设计了“游乐园游戏闯关”的模式,将一节课中的内容进行分块挑战,提高学生的兴趣点,吸引他们的注意力,在游戏中学*。巩固,完成教学目标。
三.教学目标:
1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的*惯。
四.教学重难点:
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
3.学*在生活中识字。
五.教具准备:
篮子、苹果贴图,PPT课件,插图,学生用苹果卡片。
六.教学过程:
(第一课时)教学环节
设计意图
一.激趣导入:
师:咱们班来了一位新朋友,听听他是怎么介绍自己的!(出语音:大家好,我是你们的新朋友小明!很高兴认识你们!)
师:他是谁呀?
生:小明!
师:今天啊,小明要带我们去语文园地玩一玩,这里有美丽的风景,温暖的阳光,休息娱乐的地方,还能学到好多的知识!想去吗?
生:想!
师:看老师写课题。【板书:语文园地六】学生读课题。
二.教授新课:
(一)师:一进大门,你先看到了什么?生:苹果!
师:是呀,苹果上还藏着字呢!如果你认识它,就大声说出它的名字!
(一个一个依次出示字,学生齐读)
师:看来这些字你们都认识!咱们开火车再读读这些字,谁想做火车头?
(学生开小火车读)
师:小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了,小明想把苹果分类装进小篮子里,咱们帮帮他好不好?
生:好!
师:(出课件)我们先看看这两个小篮子,哪儿不一样?
生1:里面的字不一样。
生2:一个左右结构,一个上下结构。
师:你真会观察!那可以按照什么来分类呢?
同学边说,边出示学*小泡泡
师:老师这里也有两个这样的小篮子,谁想到前面来,分一分小苹果?
(两名同学上前分)
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景,用“小明”带领我们进去玩的方式,激发学生的学*兴趣。
因为是之前学过的字,所以首先进行复*和巩固,用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复*和巩固。
通过观察篮子上的字,让学生自己发现汉字的规律,进而进行分类。
师:你们的手里也有这样的小苹果,按字的结构,来给它们分分类吧!
(两位同学上来分--同桌合作--教师巡视)
师:大家快看看,你们和他们分的一样吗?
生:一样!
师:带着大家读读这些字吧!他读哪个字,咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读!
(两位同学领读)
师:会读了也会分类了,快打开书,拿出一把尺,把相同结构的字连上线吧。
师:谁想到前面来让大家看看你怎么连的?(展示)
师:看来啊,给字分类,没有难倒你们!那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语)
教学重点:
识记生字,理解课文
教学难点:
让学生体会花篱笆带给人的亲切感,使学生受到健康、美好情操的陶冶。
课前准备:
卡片、课件
教学过程:
教学设计
设计意图
一、引入新课
师:你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)
师:大家见到的围墙好多都是高高的大墙,从里面看不到外面,今天我们来学*《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)
初读感知阶段
二、初读课文,识记生字
1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音,遇到不认识的生字时,用笔圈出来,多读几遍)
2.同桌之间互相检查认生字情况。
3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)
精读感悟阶段
三、再读课文,理解内容
同学们,今天学得真棒,现在读课文,你一定会读得很通顺!快来试一试吧。
1.师提出问题:同学们通过读课文,我们认识了花篱笆,那你们知道花篱笆的家在哪里吗?你是怎么知道的?
2.师提出问题:你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?
(1)讲第二段时,教师自绘两幅图,结合图指导朗读。
(2)讲第四段时,可以让学生通过自己理解画一画,然后让学生说一说画上的内
容,评一评是否画出
花篱笆那种浓浓的乡情。
教学时,让学生充分读,可分行读,分男女读,指名读,以读代讲,使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。
3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它,让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。
四、指导生字书写
1.用生字卡片巩固学生认字。
2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)
3.让学生练*组词。
4.练*书写。
课后向生活延伸:如果你是花篱笆,你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。
读《童年书架》。
联系生活实际,激发学*兴趣。
引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。
引导学生理解2、3、4自然段,学生说到哪段就讲哪段。
使学生体会出花篱笆带给我们的亲*感。
教学目标:
1、知识与技能:认识本课12个生字。借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。了解课文内容,感受维维丰富的想象力。
2、过程与方法:采用拼读、比较、组词等方法掌握生字,正确书写。通过画一画、读一读,理解课文内容。展开讨论,说出自己的想法,学会从不同的角度观察问题、思考问题。
3、情感、态度与价值观:通过了解课文内容,学*从不同的角度观察问题、思考问题。
教学重点:
识字教学是低年级语文教学的重点,教师要充分利用儿童的生活经验,鼓励学生采取多种形式识记,逐步形成较强的独立识字能力。
教学难点:
朗读是理解课文的重要途径,教学时要引导学生通过多种形式的朗读理解课文内容,体会爷爷和维维不同的想法,学会从不同角度观察问题、思考问题,这是本课教学的难点。
教学过程:
一、激趣导入
1、师生谈话,引发兴趣:同学们,你们喜欢画画儿吗?(喜欢)喜欢画什么?
2、有一位叫维维的小朋友也喜欢画画,你们想看看他的画吗?
3、板书课题《维维的画儿》。并领读。
4、鼓励学生对题目质疑。
二、自读课文,读准字音、认清字形
1、学生借助拼音初读课文,标出自然段,圈出文中的二类字,用自己喜欢的方式记一记。教师巡视,相机指导,多关注识字能力较差的学生,适时从方法上指导。
2、师范读正音。
3、指名读课文,每个自然段一个学生读,明确自然段的划分,纠正误读之处。
4、出示生词宝宝,黑板展示。请学生当小老师领读。
5、生词释义,请学生在生词卡片上画出词语意思。
6、识字游戏——摘蘑菇,检查识字效果。
三、边读边画,理解课文内容
1、认真读课文,一边读一边划出句子:维维是怎么画的,画了些什么?划好后自己多读几遍。
2、小组交流,分角色表演课文内容。
3、小组展示,生生评价。
4、抓住爷爷和维维说话语气的不同,指导学生朗读。
那维维又是怎样给爷爷讲的,找出这句话读一读。注意(1)维维当时说这句话的语气?(2)从这句话你体会出维维想表达什么意思,或者假如你是维维你还能说些什么?
四、话题讨论,深化主题
1、组织学生讨论:你喜欢维维的'画儿吗?在你看来,维维的画儿是四个圆圈还是四种不同的东西?
2、学生就话题展开讨论,各抒己见,发表自己独特的感受和理解。
3、教师小结,深化主题:同一种图案在爷爷和维维眼中会是不同的东西,是因为每个人的思维和想法是不一样的,孩子比大人的想象力更丰富。不光是画画,在生活中,我们也应该学*从不同的角度去思考问题。
五、拓展延伸
维维可真聪明,真是个聪明的小孩,你们能不能用圆圈加上几笔也画出几种东西?那么我们就赶快拿起画笔在纸上画,比一比到底谁最聪明。从学生感兴趣的话题入手,引发学*的兴趣,产生读书的欲望。
——一年级上册语文《语文园地六》教学教案3篇
教学目标:
1.认读生字,知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.能正确、流利地朗读儿歌,了解利用太阳辨别方向的方法。
教学重点:
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
学前准备:
多媒体课件、词语卡片。(教师)
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,老师知道你们很爱学*。今天,老师带大家再到语文园地里玩一玩,想去吗?这个园地的名字叫“语文园地六”,这个园地里有很多知识呢,咱们赶紧去旅游吧。
二、我会认。
1.课件出示课本第90页:连一连。
2.小朋友们,大树上有很多字果果,你们会摘哪一个?
3.指名认读生字。
4.小朋友们,我们都长着一双火眼金睛,找一找,看看这些生字是怎样组成的?
5.学生分小组讨论每个生字的组成。
6.找规律,看看哪些生字组成结构相同。
三、找一找,分一分。
1.小朋友们,你们知道哪些字果果组成结构相同?
2.分组讨论,不对的地方其它同学帮忙。
3.老师手里有两个小篮子,你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗?
4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正,或其它学生帮忙。
四、师总结,了解两种生字结构。
1.刚才同学们的表现很棒。是呀,生字宝宝的构成有几种结构,一种是上下结构,一种是左右结构。今后,我们还要学*汉字的其它结构。
2.生完成书上连线题,小组合作评价。
3.全班交流。
五、读一读,背一背。
1.多媒体课件出示儿歌,请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读,注意读准字音,比一比哪些小朋友会作得最好!(自由读儿歌)。
2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。
3.多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生赛读齐读。
4.指导学生用动作识记
(1)师在前面黑板的上方画一个太阳,在后面黑板中部画一个太阳。
(2)将学生分成两组:一组面向前面黑板上的太阳,把它当作早晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳,把它当作傍晚时的太阳。
5.学生练*指方向。
6.派代表汇报结果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起来面向东方上学去,你还能判断出其他三个方向吗?
(2)傍晚放学,面向太阳前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
8.总结:同学们,今天我们学*了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法,希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?
教学反思:
“读一读,背一背”的环节设计以读为主,熟读成诵。让学生在读中感悟,了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法,在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成,发展与变化,培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
设计特色
以虚拟的护送小丑鱼尼莫回家的故事串联教学全程活动,富有童话情趣。
学*目标
1、学生采用偏旁归类的方法复*汉字。
2、通过词语搭配练*,学*准确运用词语,不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。
4、学*猜谜语。
课前准备
1、多媒体课件。
2、第二题中的词卡。
3、小灯笼,尼莫的贴画
教学过程
一、创设情境,激起学*兴趣
小朋友看过动画片《海底总动员》吗?有一天那条可爱的小丑鱼尼莫又离家出走了,你看他的爸爸多伤心呐,(多媒体画面,尼莫的爸爸正在伤心地喊着尼莫。)今天这节课我们就来送尼莫回家,愿意吗?这一路上我们可能会欣赏到美丽的海底世界,学到许多知识,但也会遇到许多困难和危险,小朋友怕不怕?老师相信小朋友会凭自己的智慧和勇气,齐心协力战胜困难,*安护送尼莫回家的。
二、亲自拜访
1、创设情境。(播放多媒体)尼莫前进时遇到九个偏旁的阻拦,师:小朋友认识他们吗?先和他们打打招呼。(自由打好招呼后,开火车读好偏旁)
2、再去它们家拜访拜访,看看各家的主人是谁?各小组讨论你们准备去拜访哪一家,(出示多媒体)每个偏旁有一个家,每个家里有一字,小组代表带领自己组的小朋友向各家的主人问好,如:绿色的绿,你好!
3、为主人介绍好朋友。师:大家看,主人们一个人孤零零地住在这么宽敞的房子里是多么孤单呀,怪不得他们会留住尼莫不放,我们现在就为他们介绍一些好朋友和他们一起玩,尼莫就可以回家了。快!马上行动起来,各小组为自己喜欢的主人多介绍几个好伙伴。哪一个小组介绍的好朋友最多,就可以得到尼莫的贴画。(自由选择偏旁,有能力的小组可以说出九个偏旁的字,包括认识的和不认识的,小组长做好统计)
4、全班交流。小组派代表汇报(出示课件上一些课内认识的字,课外认识的字可以板书出来,让大家一起认识。)
三、勇闯三关
1、创设情境。(播放多媒体)尼莫:小朋友们真了不起,我们继续前进吧!尼莫欢快地向前游去,忽然遇上了大鲨鱼,尼莫想逃跑,鲨鱼大声喊:小鱼儿,别害怕,只要你闯过我的三道关,我会送给你们一个隆重的礼物的。师:小朋友,敢不敢闯?
2、过第一关:转转盘。师:为了万无一失,你们先小组合作连线,再把老师分给小组的词语卡片找好对应的词。最后(出示课件)转转盘。学生派代表转,对应的词语转对了,读好了,就会变成实物。
3、过第二关:选用这里的一组词语说句话。(谁说得好谁就可得到尼莫的贴图)
4、过第三关:你还能说出___________的_________这样的一组词语吗?
(本小组交流,跟自己喜欢的小组交流,全班交流。)
5、(播放多媒体)鲨鱼:聪明的孩子们,你们的智慧和勇气叫我佩服,我要打开海底珊瑚通道让你们过去!
四、巧答龟题
1、激趣说话。(播放多媒体画面)师:小朋友,鲨鱼的礼物确实隆重,你们仔细欣赏海底珊瑚通道,把看到的告诉老师,好吗?这时候你的心情怎样?
2、海龟请教。(出示课件)师:呀,海龟来了,它跟我们打招呼呢,听听它有什么话要说呢?(海龟背着词语打招呼):远方的客人们,我接到鲨鱼的电话后,就一直守侯在这里,听说你们特别能干,我想请教几个问题,好吗?
(1)第一个问题:我背上的每组前后两个词语有什么不同?
齐读,指名读,同桌读。小组讨论,集体交流。(谁说得好谁就可以得到尼莫的贴图)
(2)第二个问题:日夜
____________
来往
___________
红火
____________
明白
___________
这些词语也能像我背上的词语那样说吗?
(3)你还知道哪些词语也能这样说?________
________________________
3、海龟告别。(播放多媒体)海龟:小朋友们,你们太棒了,祝你们一路*安,再见!
五、智猜灯谜
1、创设情境。(播放多媒体)尼莫的爸爸:儿子,你终于回来了,谢谢小朋友的热心帮助,你们太聪明,太勇敢了。我送给大家两个大灯笼,请小朋友收下吧!
2、快乐猜谜。(出示课件)师:你们看,灯笼上有两个灯谜,你们快读一读,猜一猜。
小组合作读灯谜,猜灯谜。猜对的同学要说出你是怎么猜出来的?哪一组猜得又对又快,哪一组就得到灯笼(老师准备好玩具灯笼)。
4、扩展练*。
师:得不到灯笼的小组也别灰心,尼莫的爸爸还有几个大灯笼(出示课件),想要的小组快来互相猜谜语,这次千万别错过哦。
(1)小组互猜。
(2)向其他组发起挑战,胜利的一方可得到灯笼,(多媒体画面:灯笼上挂下一行字)并要小组合作大声读好灯笼上的句子。
小组依次读出的句子是:我们真聪明!
我们爱学*!
我们会动脑!
我们组最棒!
我们会合作!
六、教师总结
祝贺大家凭自己的智慧和团结合作的精神成功护送尼莫回家,希望大家以后继续努力,你们每一个组都会成为最棒的!
教学目标
1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法,认识“厂”、“甲”等五个生字。
2、会读词语,理解词语含义。
3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4、熟练地读背儿歌,读邮对祖国的热爱之情。
5、说一说怎样过“六·一”儿童节,体验过“六·一”儿童节的快乐。
教学重点
掌握和运用三种识字方法,认识五个生字,会读字词会读背儿歌。
课时安排:
2课时
课前准备:
1、搜集过“六·一”时的照片。
2、祖国各地景色课件。
教学过程
教学案例
第一课时
一、我的发现
1、学生自由读,想一想你发现了什么?
2、同桌互听互读,说出自己的发现。
3、指名读,说说三组字各有什么规律,你是怎么发现的?(学生回答的同时,教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。)
4、以小组为单位,利用三组字的规律自编儿歌,在编儿歌的过程中识记生字。
5、选出优秀儿歌读一读,在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累
(一)我会读
1、自由读,不认识的字请教同桌。
2、分小组开火车读,看哪组读得又快又好。
3、自由选词说话。
(二)我会连
1、自由练读,读准*、翘舌音。
2、同桌互听,纠正读音。
3、动笔连线。
(三)读读背背
1、教师范读,注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
2、自由练读,借助拼音读准儿歌。
3、教师出示祖国各地景色课件,学生边看边解说读。
4、学生一边看课件,一边跟背。
5、以解说员方式背诵。
6、全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境,激趣引入
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像,想一想幼儿园的小朋友在做什么,他们为什么这么快乐?
——一年级语文《语文园地四》教案3篇
一、激趣导入
1、你们喜欢游戏吗?
先来玩一个猜字游戏。(课件)简单介绍*的甲骨文,它是一种象形文字。
2、学生看课件,做猜字游戏。
“月” “鸟”
3、同学们通过仔细观察,有了很大的收获。生活中就是要我们睁大我们的眼睛仔细观察,这样就会有更多的发现,更多的收获。
4、接下来继续观察就在我们生活中我们身边的事物,你有什么发现?(课件)
5、生观察,和同桌说一说。
6、指名用一句话来说说你观察后的发现。
二、说说生活中的发现
1、对啊,生活中处处有奥秘,只要你认真观察。听,这三个同学说了些什么?(课件)
2、你们在生活中有什么发现呢?小组交流。要求:认真听同学的发言,你能记住几个同学说的发现?
3、汇报交流:你们组都有哪些发现?
学生畅所欲言。
4、你们对哪个内容感兴趣呢?就请这位同学详细地说说吧。或者你可以提问有关内容,请他来回答,以满足你的兴趣。
5、学生畅所欲言。教师相机引导。
三、看录象,说说你的发现
1、指名个别说。
2、你能把你观察到的发现说得更详细、更清楚吗?小组内几个同学说一说。你觉得谁说得更清楚,就学他的样说一说。
3、以小组为单位,全班交流。
其他同学注意听,你觉得他们说得好在哪里?
老师相机引导。
4、出示同学写的观察日记(课件)。自由读一读。说说他写得好吗?
5、你也可以把你生活中观察的发现写成观察日记。下节课交流。
四、小结
生活中处处藏着我们大家所想知道的`秘密,只要我们肯用心观察,那么发现无处不在。
第三课时
写作指导
一、出示学生*作
1、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪?你觉得如果哪里改一改将会更好?
2、学生共同修改。
3、老师引导,观察得越仔细,越认真,你的观察日记就可以写得更清楚,你的收获也就越多。
二、学生修改自己的*作。
三、全班交流,老师评读优秀学生*作。
教学目标:
1.初步认识反义词,学会写“女”和“开”字,学*新笔画“<”。
2.了解四季,说一说自己心中的四季,锻炼学生口头表达能力。
3.分小组展示识字成果,激发学生的识字兴趣。
4. 积累谚语,朗读故事,培养学生的理解能力和朗读能力。
教学重点:
认识反义词,学会写字。
教学难点:
锻炼学生的口头表达能力。
教学准备:
多媒体课件、卡片
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站
(一)教师领读一遍书上的音节,学生跟读。
(二)指导书写“女”字和“开”字。
1.教师一边板书一边讲解:第一笔撇点的撇不要弯,点与撇大约呈九十度;第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点,与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。
2.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男--女” “南--北”
“上--下”等反义词,并分析它们的区别。
3.两人为一组,一人说一个字,另一个人马上说出它的反义词。
二、字词句运用
在语境中运用
(一)学生齐读书上的词语,教师指名读。
(二)在多媒体课件上展示四季的特征物,并让学生说出它们是哪个季节的。
(三)让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话,指名让学生回答。
三、作业安排
根据所给字写出它的反义词,不会的可以问问家长、老师。
上--下 大--小 长--短 左--右
前--后 无--有 黑--白 内--外
第二课时
一、展示台
(一)教师把卡片发给学生,学生把自己的名字、年级,以及其他任何能想到的字写在卡片上,并注音。
(二)四人一组交换卡片,互相说说哪些字不认识、哪些字认识。
(三)教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。
——一年级上册语文《大小多少》教案范文5份
设计说明:
《语文课程标准》在教学建议中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣,本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计,顺应学生的心理特点,激起学生的参与热情,通过不断对比的情境,让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下,学生识记了生字,正确运用反义词进行比较。
学前准备:
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识“多、少”等5个生字。知道“大――小”,“多――少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
2.会读儿歌。
教学重点:
认识“多、少”等5个生字。知道“大――小”,“多――少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
学前准备:
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学过程:
一、游戏激趣,引入新课。(用时:5分钟)
1.教师以“比较游戏”引入新课。
2.揭示课文题目,板书课题。
二、边比边学,同步识字。(用时:24分钟)
1.多媒体课件出示
黄牛哥哥花猫弟弟。
引导学生说出事物名称。
2.看课件,引导学生进行比较大小。
(1)黄牛与花猫哪个大?哪个小?
3.指导学*生字“黄、牛”。
(1)课件出示生字。
(2)教师指导读。
(3)指两、三名同学当小老师领读生字。
4.教师引导学生学*生字“多、少”。
(1)出示鸭子和小鸟图片,引问:谁多?谁少?
(2)多媒体课件出示“多、少”两个字。
(3)教师指导读。
(4)指名领读。
5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词?
三、学*儿歌,巩固识字。(用时:7分钟)
1.多媒体出示儿歌。
2.师范读儿歌,引导学生找出一对反义词。
3.教师引导读儿歌。
4.指导学生读儿歌并表演。
四、巩固识字。(用时:4分钟)
1.用卡片认读生字,做“开开门”游戏。
2.出示一些物品,让学生用“××多,××少”的句子说话,进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。
教学反思:
本课教学充分利用了课文的情境,借助图调动学生的学*兴趣。让学生先看图片,有效地帮助学生产生对生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望,让学生在学*中体会探索的快乐,感受意思相反的词语,明确大、小,多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白,进一步体会合作识字的快乐。
【教学目标】
1.通过图文对照、归类识记等多种方法,认识“多、少”等8个生字,认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。
2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。背诵前两个自然段。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。
【教学重难点】
重点:通过图文对照、归类识记等多种方法学*生字。
教点:认识反犬旁和鸟字边,了解反犬旁的字与动物有关,鸟字边的字与鸟类有关。
【教学过程】
一、创设情境
走进农场,游戏闯关:说出相反的词。
二、整体识字,初读课文
1.农场里不仅有动物,也有水果。这节课我们先来认识动物朋友。
(1)你瞧,小动物们已经在欢迎我们了!都有谁呀?
(2)看着这幅图片,请你用完整的句子说一说,农场里有哪些小动物在欢迎我们?
2.读短语
(1)这些短语你能读好吗?
出示:一只猫,一群鸭子,一只鸟,一头黄牛。(带拼音)
(2)去掉拼音你还能读好吗?
(3)小动物们又排了整齐的队列欢迎我们呢?你还能认出它们吗?
出示:一群鸭子,一头黄牛,一只猫,一只鸟。
过渡:小动物们走来啦!
(4)谁能来连一连?
4.初读课文
(1)请小朋友们翻开书本,学着它们的样子,自己来读一读。(自由读)
读的时候要注意①把课文读正确,读通顺;②遇到不会读的字,可以圈一圈,尝试用拼音多读几遍。
(出示朗读的三个标准:①读响亮②读正确③读流利)
读完之后,自己评一评,你拿到了几颗星。
(3)给自己打了三颗星的小朋友举手,你来读一读。(指名读)
(4)男生读,女生读,比一比谁读得好。(赛读)
三、随文识字
1.学*“小”“黄”“牛”“猫”
(1)认识“大”和“小”
①这里藏着一对反义词,你找到了吗?
②大和小是一对反义词,从图中你可以看出,谁大谁小呢?(黄牛大,猫小。)
(2)认识“黄”
①黄是一个后鼻音的字,我们再来读一读。(师范读,生跟读。)
②你能给“黄”组词吗?
③生活中,你还知道哪些东西是黄色的呢?
(3)认识“猫”
①猫这个字就藏在这幅画中,你找到了吗?(左边是一只猫,右边是一块田和两棵草。)
②“猫”这个字里有一个新偏旁,它的名字叫做反犬旁。
③那右边的部分是什么?(一个“苗”字。)
为什么右边是苗呢?古时候有两种说法:第一种,因为田鼠会吃禾苗,而猫会抓老鼠,所以右边是禾苗的苗;第二种,苗的读音和“喵”的读音接*,而猫是一种会喵喵叫的动物。
④反犬旁的字还有很多,比如:狗、猴、猪、狐、狸、狮。你发现这些字都表示什么?
小结:是呀,反犬旁的字大多和动物有关。
(5)对比学*量词――头、只
①在生活中我们常说一头牛一只猫,却不说一只牛一头猫,这是为什么?
小结:在生活中,“头”一般用在比较大的动物身上,而“只”一般用在比较小的动物身上。(加动作)
②农场里还有很多动物,我们还可以说一头什么呢?
(6)贴一贴
①现在,生字宝宝也想到农场去玩呢,你们觉得可以贴在哪里呢?请你上来贴一贴。
②你为什么这样贴,说说你的理由。
(7)尝试背诵
①看着黑板上的图片和文字,你能来背一背吗?
②挖去了几个词,你还能背一背吗?
2.学*“多”“少”“鸭”“鸟”
(1)学*“鸭”和“鸟”
①有一群鸭子和一只小鸟。
②仔细观察“鸭”和“鸟”,你发现了什么?
小结:当鸟出现在另一个字中时,就叫做鸟字边,这就是我们今天要学*的第二个偏旁。
☆③鸟字边的字还有很多呢,在语文书第39页的《剪窗花》中,我们已经遇到过一些了,你能找到吗?(鹊,鸡,鸭。)
在古诗《咏鹅》中也有鸟字旁的字,那就是――鹅。一起读。
④你发现鸟字边的字一般都是指?
(鸟字边的字一般都是指和鸟有关的'。)
(2)感受“群”和“只”的区别
①好多鸭子就是一群鸭子。
②农场里来了好多小朋友就可以说是一群小朋友。
③农场里还有好多羊,可以说是一群羊。
④走着走着,我们来到了一个池塘前,看着这些动物,你能尝试自己来编一编吗?