《景阳冈》的优秀教案(5)份

　　《景阳冈》的优秀教案 1

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。

　　2．指导按要点扩充法概括段落大意。

　　（二）教学过程

　　1．复*检查。

　　（1）《景阳冈》写了一件什么事？

　　（2）按要求作业：

　　kě结构部首sū部首共几画

　　饥（）（）（）（）软（）（）

　　lì结构部首chuí部首共几画

　　霹（）（）（）（）软（）（）

　　（3）给带点词换上合适的词。

　　①你如何不肯卖酒给我吗？（）

　　②岂不枉送自家性命！（）

　　③但有过往客商......（）

　　④可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（）

　　⑤看见庙门上贴着一张榜文。（）

　　⑥......上面盖着官府的印信。（）

　　⑦还是先下冈去，明早再来理会。（）

　　2.阅读课文。

　　（1）学*第一段。

　　自由读，思考讲哪两层意思。统一层认识后，用~~~~~划下表示武松豪爽的句子，用划出表示武松胆大倔强的语句。

　　第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。）

　　为什么店家一片好心，武松听不进去？

　　划找--议论--交流--分角色朗读。

　　（2）学*第二段。

　　用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划--交流--读重点句。）

　　（3）学*第三段。

　　快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--断棒补打。）最精彩的是什么？为什么？默读后填表作业：

　　老虎

　　武松

　　1跳出

　　闪在青石边

　　2

　　一扑

　　一掀

　　一剪

　　3*生气力，棒折两截

　　4咆哮 发性又扑

　　5用棒子又打了一回

　　说明

　　出示第一框打虎灯片，学生用自己的.话讲述当时情景。再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。

　　从半空里蹿下来。（夸张）

　　吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。（比喻夸张）

　　把铁棒似的虎尾巴倒竖......（比喻）

　　指导重点句的朗读。

　　出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。

　　（4）学*第四段。自由读--说大意。

　　3．训练概括。

　　（1）回忆分段时的提示要点。

　　（2）指导按要点扩充法进行段意归纳。

　　分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。概括段意时加上时间、地点和人物，使句子完整通畅就行。

　　（3）举例试写。第四段要点是下冈。添加其他要素，段意就变成：打死虎后，武松挨下冈来。

　　（4）学生试写，在灯片上反馈指导，修改。

　　《景阳冈》的优秀教案 2

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。

　　2．指导按要点扩充法概括段落大意。

　　（二）教学过程

　　1．复*检查。

　　（1）《景阳冈》写了一件什么事？

　　（2）按要求作业：

　　kě结构部首sū部首共几画

　　饥（）（）（）（）软（）（）

　　lì结构部首chuí部首共几画

　　霹（）（）（）（）软（）（）

　　（3）给带点词换上合适的词。

　　①你如何不肯卖酒给我吗？（）

　　②岂不枉送自家性命！（）

　　③但有过往客商......（）

　　④可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（）

　　⑤看见庙门上贴着一张榜文。（）

　　⑥......上面盖着官府的印信。（）

　　⑦还是先下冈去，明早再来理会。（）

　　2.阅读课文。

　　（1）学*第一段。

　　自由读，思考讲哪两层意思。统一层认识后，用~~~~~划下表示武松豪爽的句子，用划出表示武松胆大倔强的语句。

　　第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。）

　　为什么店家一片好心，武松听不进去？

　　划找--议论--交流--分角色朗读。

　　（2）学*第二段。

　　用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划--交流--读重点句。）

　　（3）学*第三段。

　　快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--断棒补打。）最精彩的是什么？为什么？默读后填表作业：

　　老虎

　　武松

　　1跳出

　　闪在青石边

　　2

　　一扑

　　一掀

　　一剪

　　3*生气力，棒折两截

　　4咆哮 发性又扑

　　5用棒子又打了一回

　　说明

　　出示第一框打虎灯片，学生用自己的话讲述当时情景。再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。

　　从半空里蹿下来。（夸张）

　　吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。（比喻夸张）

　　把铁棒似的虎尾巴倒竖......（比喻）

　　指导重点句的朗读。

　　出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的`沉着机智、英勇无畏。

　　（4）学*第四段。自由读--说大意。

　　3．训练概括。

　　（1）回忆分段时的提示要点。

　　（2）指导按要点扩充法进行段意归纳。

　　分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。概括段意时加上时间、地点和人物，使句子完整通畅就行。

　　（3）举例试写。第四段要点是下冈。添加其他要素，段意就变成：打死虎后，武松挨下冈来。

　　（4）学生试写，在灯片上反馈指导，修改。

　　《景阳冈》的优秀教案 3

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学*

　　教学难点：

　　通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点

　　学生分析：

　　在学*本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学*本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的.个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学准备：

　　1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；

　　2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料

　　3.学生搜集《水浒传》其他资料

　　教学过程：

　　一、激情导趣

　　1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？

　　（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）

　　【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学*的热情。】

　　2、介绍《水浒传》内容；

　　3、你能说出几个水浒人物吗？

　　4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题

　　二、检查预*，

　　1.认读生字词语，联系上下文理解词语

　　这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预*，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。

　　吓唬 诡计 踉踉跄跄 腰胯 霹雳 泄气 簌地一声 迸出 酥软 满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中

　　你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

　　三、设问导读

　　1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？

　　（1）学生读书

　　（2）交流收获

　　2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这部分内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？

　　【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题。】

　　四、点拨导思

　　1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件点拨引领。

　　（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

　　? “般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。） ? 体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。（“闪”这个动作与哪个动

　　作比较接*？【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢？）

　　? 小组讨论后交流：

　　本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智勇敢，有勇有谋的英雄性格。

　　“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。

　　? 同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

　　（用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。）

　　（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？

　　“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽*生力气，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽*生气力只顾打。“

　　（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？

　　? 勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会

　　到什么？

　　（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却

　　不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）

　　2、播放“武松打虎”电影片段。

　　3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？

　　【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对 “一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用 “闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】

　　4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？

　　【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，能够让学生体会到深入生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进行了*作方法的指导。】

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本事大。）

　　2、如此骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）

　　六、课外拓展，指导阅读

　　1、你喜欢武松吗？为什么？

　　2、如果武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？

　　3、有同学说：“现在要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么看待这样的观点的？”

　　4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

　　七、练*设计

　　回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你 、 而又 的印象。我们应该从武松身上学*什么？摒弃什么？ 。

　　八、板书设计

　　20 景阳冈

　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

　　豪放 勇武 无惧

　　九、教学反思：

　　教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经达到预设目标。

　　《景阳冈》的优秀教案 4

　　教材分析：

　　《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为学*重点之一。

　　4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　学情分析

　　这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。学生学*这篇半白话半文言文的课文，本来是有一定难度的。但故事有趣，学生心理上容易走*，而且五年级的学生已经在*时读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

　　2、注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　过程与方法

　　通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学*中的疑惑。

　　情感态度与价值观

　　1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格。

　　2、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　教学重点：

　　1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　教学难点：

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　突破方法：

　　通过朗读，抓住人物的言行，将其投入到具体的事情中去分析、体会。

　　教法与学法

　　师：导引法。

　　生：自读自悟，合作探究。

　　教学准备

　　准备《好汉歌》与课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　教师播放《好汉歌》，学生听，提问：同学们，你们听过这首歌吗？（学生自由回答）这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲，《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今天，我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧！

　　板书课题：景阳冈

　　二：自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词语，也有一些容易读错的词语。让我们一起来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

　　你如何不肯买酒给我吃？

　　那只大虫想挣扎，武松使劲力气按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、体会词语。

　　筛：斟。筛酒：即斟酒、倒酒。

　　如何：为什么。

　　但凡：凡是、只要。

　　请勿自误：误；受伤害。请不要使自己受伤害。

　　岂：难道。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　*生力气：全身的力气。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　请同学们默读课文。按事情发展的顺序，理清文章的脉络，并试着给每部分加上小标题。

　　板书：（1——4自然段）冈下饮酒

　　（5——7自然段）酒后上冈

　　（8——12自然段）武松打虎

　　（13自然段）武松下冈

　　四、重点研读

　　1、通过刚才的阅读，你认为课文哪个部分写得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多读几遍，边读边批注。

　　2、师出示课件，学生交流想法，谈体会。

　　3、（a）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。（三般什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般没有抓到武松？）体会武松灵巧闪过，体会他的机智灵敏、有勇有谋。

　　(b)凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的那些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使劲*生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松提起铁锤般大小的拳头，使尽*生力气只顾打。

　　勾画出描写武松动作的词语体会。（抡、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武过人）

　　武松唯一的武器是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用动词不一样。课件出示：靠、提、拖、拿、抡、劈、丢

　　突出武松豪放、倔强、无畏的性格特点。

　　五、课外拓展

　　1、水浒人物外号。

　　2、水浒故事大家讲。

　　板书设计：

　　20、景阳冈

　　（1——4自然段）冈下饮酒（豪放、倔强）

　　（5——7自然段）酒后上冈

　　（8——12自然段）武松打虎（抡、劈、揪、按、踢、提、打）

　　（机智、勇敢、武艺超群、）

　　（13自然段）武松下冈

　　《景阳冈》的优秀教案 5

　　课型：

　　略读

　　教材分析：

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢无畏、机智敏捷的性格。全文按事情的发展顺序，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中，第三部分打虎是重点，前两个部分，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏，机智敏捷的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　学情分析：

　　在学*课文之前，有很多学生已经看过电视剧《水浒传》，还有一部分学生阅读过《水浒传》和相关的读物，因此学生对景阳冈中的武松打虎很感兴趣，充满期待，为更好的教学打下了基础，但是学生的认识仅仅停留在表面上，对于通过人物的语言、动作，心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础，因此，这节课必须在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。

　　3、体验阅读名著的乐趣。

　　教学重点难点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分，是教学重点；了解武松的性格特点，是教学难点。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《水浒传》里描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是谁吗？生：武松。说起武松，还真是“无人不知，无人不晓”。出示课件：（武松绰号“行者”，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一，后归依梁山。因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下。)今天我们一起走*景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概！

　　2．出示学*目标

　　三．整体感知，理清脉络

　　1、这是一篇古代白话文，一些词语的意思或用法与现代文有所不同，老师检测一下大家的掌握情况。出示课件：词语理解：筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：凡是、只要。榜文：旧时官府的告示。大虫：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默读课文，思考问题

　　在掌握字词的基础上，请大家默读一遍课文，并思考问题：

　　课件出示：课文围绕景阳冈讲了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的发展顺序，可以分几部分呢？

　　学生回答（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）板书：

　　你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学*武松打虎部分。

　　四、切入重点，品味“打虎”

　　我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，我们应该关注的是？生：武松的动作。

　　请快速浏览8--12自然段，把描写武松动作的句子用线画出来。

　　（自主探究）

　　小组互相交流一下：从你画的句子中看到了一个怎样的武松？

　　生：讨论，交流……

　　注意交流时先读你找到的句子，再谈你对武松的印象

　　看来大家都有自己的感受，让我们深入的来学*，相信你的感受会更深刻。

　　1自由读第9自然段：老虎进攻用了几招？而武松用了几招？老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招---“闪”。

　　出示课件：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出来。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。）

　　从这个“闪”字可以感受到一个怎样的武松？

　　生：机智、敏捷……伺机板书：机智敏捷

　　接下来我们来一个师生对读，再次感受武松的机智敏捷：

　　生读描写武松的句子，师读描写老虎的句子

　　注意：读时把武松两个字换成第一人称“我”，明白吗？

　　师小结：有时候把自己当做课文中的人物去体会，也是一种很好的学*方法。

　　2，我们继续交流描写武松动作的句子，谁来展示？

　　生：……（师给予肯定，及时表扬）

　　自由读第11自然段，边读边想象当时的激烈场面

　　课件：武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般的大小的拳头，使尽*生力气只顾打。

　　这些句子都是写武松打虎的，那描写武松动作的词有哪些？谁想说，

　　生：跳、退、丢、抡、劈、按、踢、揪、打……

　　同学们，这些动作描写当中，我们感受到了武松的什么形象？板书：勇敢无畏。

　　我们一起看一段视频，再现当时打虎的激烈场面。播放视频：武松打虎小视频

　　生谈观看视频的感受……

　　师小结：虽然和课文中描写的有些出入，但我们依然觉得惊心动魄，感受到经典的魅力！

　　五、前后联系，全面了解

　　课件：既然武松打虎是主要事件，那么课文围绕景阳冈还写了哪些内容呢？

　　1，学*冈下喝酒（抓住语言）

　　①豪爽

　　这酒真有气力！

　　②倔强

　　原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

　　朗读对话感受武松形象：板书：倔强、豪放。

　　2，学*大步上冈（抓住心理）

　　划出武松心理部分，感受武松的倔强。

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”……

　　3，课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？

　　（这是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，正因为武松豪爽、倔强的性格才造就了一个勇敢机智的武松，让我们看到了一个更全面更真实的武松，）

　　六、拓展延伸

　　这节课，我们感受到了武松打虎的英雄气概，下面我们一起浏览一下《水浒传》里的其他人物：课件黑旋风李逵、豹子头林冲、花和尚鲁智深。请说出你知道的其他英雄人物及他们的绰号？

　　生：及时雨宋江，智多星无用……

　　这些英雄人物为什么起用不同的绰号呢？在他们身上发生了哪些精彩故事呢？

　　水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。

　　了解《水浒传》：

　　课件：资料袋

　　《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生到失败的全过程。作者是元末明初的'施耐庵，还有一种说法，作者是施耐庵和罗贯中。

　　读百年水浒，理解百位英雄，发现百味人生！

　　六、作业

　　小练笔学*本文抓住人物的语言、动作、心理等描写人物的方法，仿写一个人物片段。

《景阳冈》的优秀教案(5)份扩展阅读

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展1）

——景阳冈优秀教案范本10份

　　景阳冈优秀教案 1

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学*

　　教学难点：

　　通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点

　　学生分析：

　　在学*本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学*本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学准备：

　　1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；

　　2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料

　　3.学生搜集《水浒传》其他资料

　　教学过程：

　　一、激情导趣

　　1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？

　　（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）

　　【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学*的热情。】

　　2、介绍《水浒传》内容；

　　3、你能说出几个水浒人物吗？

　　4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题

　　二、检查预*，

　　1.认读生字词语，联系上下文理解词语

　　这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预*，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。

　　吓唬 诡计 踉踉跄跄 腰胯 霹雳 泄气 簌地一声 迸出 酥软 满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中

　　你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

　　三、设问导读

　　1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？

　　（1）学生读书

　　（2）交流收获

　　2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这部分内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？

　　【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题。】

　　四、点拨导思

　　1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件点拨引领。

　　（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

　　? “般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。） ? 体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。（“闪”这个动作与哪个动

　　作比较接*？【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢？）

　　? 小组讨论后交流：

　　本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智勇敢，有勇有谋的英雄性格。

　　“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。

　　? 同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

　　（用老虎的'凶猛衬托了人的勇和谋。）

　　（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？

　　“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽*生力气，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽*生气力只顾打。“

　　（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？

　　? 勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会

　　到什么？

　　（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却

　　不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）

　　2、播放“武松打虎”电影片段。

　　3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？

　　【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对 “一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用 “闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】

　　4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？

　　【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，能够让学生体会到深入生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进行了*作方法的指导。】

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本事大。）

　　2、如此骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）

　　六、课外拓展，指导阅读

　　1、你喜欢武松吗？为什么？

　　2、如果武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？

　　3、有同学说：“现在要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么看待这样的观点的？”

　　4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

　　七、练*设计

　　回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你 、 而又 的印象。我们应该从武松身上学*什么？摒弃什么？ 。

　　八、板书设计

　　20 景阳冈

　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

　　豪放 勇武 无惧

　　九、教学反思：

　　教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经达到预设目标。

　　景阳冈优秀教案 2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学重点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学*

　　教学难点：

　　通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点

　　学生分析：

　　在学*本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学*本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学准备：

　　1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；

　　2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料

　　3.学生搜集《水浒传》其他资料

　　教学过程：

　　一、激情导趣

　　1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？

　　（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）

　　【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学*的热情。】

　　2、介绍《水浒传》内容；

　　3、你能说出几个水浒人物吗？

　　4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题

　　二、检查预*，

　　1.认读生字词语，联系上下文理解词语

　　这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预*，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。

　　吓唬诡计踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥软满满筛了一碗酒但凡客人来我店中

　　你如何不肯卖酒给我吃?两只手就势把大虫顶花皮揪住。

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

　　三、设问导读

　　1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？

　　（1）学生读书

　　（2）交流收获

　　2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这部分内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？

　　【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题。】

　　四、点拨导思

　　1、对于武松打虎，你对其中的`那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件点拨引领。

　　（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

　　? “般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。）?体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。（“闪”这个动作与哪个动

　　作比较接*？【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢？）

　　?小组讨论后交流：

　　本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智勇敢，有勇有谋的英雄性格。

　　“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。

　　?同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

　　（用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。）

　　（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？

　　“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽*生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽*生气力只顾打。“

　　（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？

　　?勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会

　　到什么？

　　（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）?武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却

　　不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）

　　2、播放“武松打虎”电影片段。

　　3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？

　　【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对“一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用“闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】

　　4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？

　　【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，能够让学生体会到深入生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进行了*作方法的指导。】

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本事大。）

　　2、如此骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）

　　六、课外拓展，指导阅读

　　1、你喜欢武松吗？为什么？

　　2、如果武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？

　　3、有同学说：“现在要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么看待这样的观点的？”

　　4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

　　七、练*设计

　　回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、而又的印象。我们应该从武松身上学*什么？摒弃什么？。

　　八、板书设计

　　20景阳冈

　　冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

　　豪放勇武无惧

　　九、教学反思：

　　教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经达到预设目标。

　　景阳冈优秀教案 3

　　教学目标：

　　知识目标

　　认读8个字。

　　能力目标

　　默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。

　　思品目标

　　感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。

　　教学重点：

　　了解课文内容，讲述武松打虎的情景。

　　教学难点：

　　绘声绘色地讲述武松打虎的情景。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、启发阅读兴趣。

　　1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

　　2．今天我们要读读武松打虎故事的原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己读一遍课文。

　　二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。

　　1．我们读课文前，老师给你们一点提示

　　①自学认读字表中的字。

　　②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。

　　③想一想课文讲了一件什么事。

　　2．集体交流。

　　①谁能把下面的字音读准。

　　挑着一面招旗在门前（读三声） 景阳冈读一声 一双箸 少刻读三声

　　綽了哨棒 将哨棒绾在肋下 毡笠掀在脊梁上 袒开 踉踉跄跄 光挞挞 撺将下来 一步步捱下冈子来

　　②了解课文内容，给课文划分段落。

　　按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的'经过。结果怎样呢？

　　第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。

　　第二段（5——9）傍晚的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他仍旧向山上走去。_

　　第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。

　　③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能给大家讲一讲

　　④比赛讲述武松打虎的情景。

　　自己先练*讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示

　　在学生讲述时给提示

　　大虫 武松

　　蹿、扑 —— 只一闪

　　用腰胯掀 —— 只一闪

　　用尾巴剪 —— 又一闪

　　哨棒断了

　　又扑过来 —— 只一跳

　　前爪搭在 —— 揪住顶花皮，摁、踢

　　没了气力 —— 用拳头打 用棒撅打

　　死了

　　⑤揣摩这段文字的准确性，学*写法，感受读书的魅力。

　　三、再读课文，读出对英雄的敬仰之情。

　　四、推荐《水浒传》。

　　景阳冈优秀教案 4

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

　　二、教学重点、难点

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　三、教学过程

　　（一）检查复*

　　1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

　　2．课文主要写了哪两件事？

　　（二）学*第一大段。

　　1．默读课文，理清层次。

　　武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

　　这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

　　2．精读课文，思考作者的写作意图。

　　写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

　　3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

　　这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

　　4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

　　（三）学*课文第二大段。

　　1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

　　在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

　　2．指导朗读，体会人物的性格特点。

　　（四）自学课文第三大段。

　　1．提示学生运用前面的学*方法，理清层次，抓住要点。

　　这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

　　2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的`作用。

　　写虎是为了突出人物的特点，用虎的猛衬托了人的勇。

　　3．交流自学情况，概括本段的内容。

　　（五）读最后一段，想一想第二段和第四段可否不写为什么？

　　通过学*，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得下冈合情合理。

　　完成书后思考·练*第2题。

　　（1）店家只给武松筛三碗酒。

　　这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不听劝告上景阳冈。

　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

　　（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

　　因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

　　（六）总结全文，归纳中心。

　　（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　景阳冈优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、 认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、 把握课文主要内容， 能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

　　3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学重点：

　　武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

　　教学难点：

　　了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

　　2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激趣读文

　　1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学*节选自《水浒传》的一篇课文。

　　2、简介《水浒传》

　　《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

　　3、今天我们学*的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

　　二、自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

　　你如何不肯卖酒给我吃?

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

　　(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)

　　2、体会词语的的含义。

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：这里是“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的*惯用语。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

　　(学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流)

　　2、讨论，交流。

　　按事情发展顺序，理清文章脉络。

　　冈下饮酒：(1-4自然段)武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

　　酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

　　冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　挨下冈来：(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

　　板书： 冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

　　四、品读“打虎”，体验精彩

　　1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

　　2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

　　(1)……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

　　①.“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)

　　②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的`机智灵敏。

　　a“闪”这个动作词与哪个动作比较接*?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

　　b小组讨论后交流。

　　③同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?

　　(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

　　④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。

　　(2)凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽*生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽*生气力只顾打。

　　a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

　　(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看

　　课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

　　(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

　　3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

　　(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

　　课件出示：

　　a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

　　(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

　　2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

　　六、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　板书设计：

　　景阳冈优秀教案 6

　　教学目标：

　　知识目标

　　认读8个字。

　　能力目标

　　默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的`情景。

　　思品目标

　　感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。

　　教学重点：

　　了解课文内容，讲述武松打虎的情景。

　　教学难点：

　　绘声绘色地讲述武松打虎的情景。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、启发阅读兴趣。

　　1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

　　2．今天我们要读读武松打虎故事的原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己读一遍课文。

　　二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。

　　1．我们读课文前，老师给你们一点提示

　　①自学认读字表中的字。

　　②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。

　　③想一想课文讲了一件什么事。

　　2．集体交流。

　　①谁能把下面的字音读准。

　　挑着一面招旗在门前（读三声） 景阳冈读一声 一双箸 少刻读三声

　　綽了哨棒 将哨棒绾在肋下 毡笠掀在脊梁上 袒开 踉踉跄跄 光挞挞 撺将下来 一步步捱下冈子来

　　②了解课文内容，给课文划分段落。

　　按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的经过。结果怎样呢？

　　第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。

　　第二段（5——9）傍晚的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他仍旧向山上走去。_

　　第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。

　　③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能给大家讲一讲

　　④比赛讲述武松打虎的情景。

　　自己先练*讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示

　　在学生讲述时给提示

　　大虫 武松

　　蹿、扑 —— 只一闪

　　用腰胯掀 —— 只一闪

　　用尾巴剪 —— 又一闪

　　哨棒断了

　　又扑过来 —— 只一跳

　　前爪搭在 —— 揪住顶花皮，摁、踢

　　没了气力 —— 用拳头打 用棒撅打

　　死了

　　⑤揣摩这段文字的准确性，学*写法，感受读书的魅力。

　　三、再读课文，读出对英雄的敬仰之情。

　　四、推荐《水浒传》。

　　景阳冈优秀教案 7

　　教学目标

　　1．会认唬、诡、踉、跄等11个字，理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软等词的意思。

　　2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，掌握生字、新词

　　1．划分段落，概括段意。

　　2．朗读训练。

　　3．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午

　　咆哮（xi4o）

　　请勿自误（w））

　　脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　*生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学*方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　（一）讲读第三段，默读提问。

　　这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

　　1．这一段可分几层，每层即一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　3．讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

　　4．朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　（二）学*第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　（三）学*第四段

　　1．指读课文。这一段主要写什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　（四）围绕中心，学*表述。

　　1．文章通过什么深化中心？

　　（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

　　2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　（五）总结、扩展

　　1．通过本文的学*，你认为武松是个怎样的人？

　　2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

　　联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　景阳冈优秀教案 8

　　教学目标

　　1．会认唬、诡、踉、跄等11个字，理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软等词的意思。

　　2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，掌握生字、新词

　　1．划分段落，概括段意。

　　2．朗读训练。

　　3．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午

　　咆哮（xi4o）

　　请勿自误（w））

　　脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　*生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的.残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学*方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　（一）讲读第三段，默读提问。

　　这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

　　1．这一段可分几层，每层即一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　3．讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

　　4．朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　（二）学*第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　（三）学*第四段

　　1．指读课文。这一段主要写什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　（四）围绕中心，学*表述。

　　1．文章通过什么深化中心？

　　（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

　　2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　（五）总结、扩展

　　1．通过本文的学*，你认为武松是个怎样的人？

　　2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

　　联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　景阳冈优秀教案 9

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

　　二、教学重点、难点

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　三、教学过程

　　（一）检查复*

　　1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

　　2．课文主要写了哪两件事？

　　（二）学*第一大段。

　　1．默读课文，理清层次。

　　武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

　　这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的.，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

　　2．精读课文，思考作者的写作意图。

　　写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

　　3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

　　这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

　　4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

　　（三）学*课文第二大段。

　　1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

　　在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

　　2．指导朗读，体会人物的性格特点。

　　（四）自学课文第三大段。

　　1．提示学生运用前面的学*方法，理清层次，抓住要点。

　　这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

　　2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

　　写虎是为了突出人物的特点，用虎的猛衬托了人的勇。

　　3．交流自学情况，概括本段的内容。

　　（五）读最后一段，想一想第二段和第四段可否不写为什么？

　　通过学*，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得下冈合情合理。

　　完成书后思考·练*第2题。

　　（1）店家只给武松筛三碗酒。

　　这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不听劝告上景阳冈。

　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

　　（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

　　因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

　　（六）总结全文，归纳中心。

　　（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　景阳冈优秀教案 10

　　教学目标

　　1．会认唬、诡、踉、跄等11个字，理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软等词的意思。

　　2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，掌握生字、新词

　　1．划分段落，概括段意。

　　2．朗读训练。

　　3．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午

　　咆哮（xi4o）

　　请勿自误（w））

　　脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　*生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的`小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学*方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　（一）讲读第三段，默读提问。

　　这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

　　1．这一段可分几层，每层即一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　3．讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

　　4．朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　（二）学*第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　（三）学*第四段

　　1．指读课文。这一段主要写什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　（四）围绕中心，学*表述。

　　1．文章通过什么深化中心？

　　（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

　　2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　（五）总结、扩展

　　1．通过本文的学*，你认为武松是个怎样的人？

　　2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

　　联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展2）

——《景阳冈》优秀教案范文五份

　　《景阳冈》优秀教案 1

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、学会本课的生字词。

　　4、有感情地朗读武松打虎的部分。

　　教学重点

　　在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

　　教学准备

　　生字卡片投影片挂图

　　教学时间三课时

　　第一课时

　教学过程

　　一、默写词语

　　大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

　　二、启发谈话，导入新课

　　前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学*的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

　　三、指名读课文。

　　读之前，请一位同学把思考练*1读一读，并提出要求：

　　1、注意字音是否读正确。

　　2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

　　四、纠正读音

　　1、纠正读错的字音。

　　2、出示生字卡片，练*读准生字的字音。

　　冈：读gang,不要读成gang。

　　筛：是翘舌音，不要读成sai。

　　滋：是*舌音，不要读成zhi。

　　榜：读bang，是后鼻音。

　　耻：是翘舌音，不要读成ci。

　　脊：读ji，不要读成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是*舌音，不要读成shu。

　　五、指导分段

　　提问：根据思考练*1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

　　喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

　　六、讲读第一段

　　1、指名读课文。

　　2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

　　（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

　　（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

　　（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

　　（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

　　3、指导朗读第一段

　　（1）要读准字音

　　（2）要读出武松豪爽的性格

　　七、小结

　　第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

　　板书设计

　　14、景阳冈

　　喝酒——上冈——打虎——下冈

　　第二课时

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学*第二段。

　　二、讲读课文的第二段

　　1、指名读课文的第二段

　　2、思考讨论：

　　3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

　　（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

　　（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

　　（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　4、齐声读第二段

　　三、讲读第三段

　　1、指名读课文

　　2、思考讨论

　　（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

　　（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

　　（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

　　（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

　　（5）出示写有思考·练*2第（2）题的投影片。

　　四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

　　思考讨论：

　　（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

　　（2）结合课文的描写，从武松打虎的.过程中，你认为武松是个怎样的人？

　　五、指名读第十二自然段

　　思考·讨论

　　从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

　　六、指导朗读第三段。

　　（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

　　（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

　　七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

　　板书设计

　　14、景阳冈

　　扑掀剪闪闪闪兜劈

　　咆哮喘气揪按踢按揪打

　　第三课时

　　教学过程

　　一、指名有感情地朗读课文第三段

　　二、讲读第四段

　　1、齐读第四段

　　2、思考讨论：

　　武松为什么要下冈？

　　三、结合课文内容，完成思考·练*3

　　讨论思考练*3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和结果是什么

　　原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

　　结果：将虎打死。

　　五、课文中还有哪些事写了原因和结果

　　1、请四名同学，分别读课文的一部分

　　六、识记生字的字形，练*书写。

　　1、在田字格里进行书写。

　　冈：注意和“岗”区别

　　筛：上面的竹字头，不要写成草字头

　　榜：注意和“傍”区别

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　耻：左边是“耳”，不要写错。

　　脊：注意上半部的写法和笔顺。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要写成三横。

　　酥：左右两部分的位置不要颠倒。

　　2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

　　3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

　　七、布置作业

　　1、把读读写写中的词语写两遍。

　　2、预*15课。

　　板书设计

　　起因

　　14、景阳冈经过

　　结果

　　《景阳冈》优秀教案 2

　　教学目标

　　1．会认唬、诡、踉、跄等11个字，理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软等词的意思。

　　2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，掌握生字、新词

　　1．划分段落，概括段意。

　　2．朗读训练。

　　3．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午

　　咆哮（xi4o）

　　请勿自误（w））

　　脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　*生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学*方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　（一）讲读第三段，默读提问。

　　这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

　　1．这一段可分几层，每层即一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　3．讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

　　4．朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　（二）学*第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　（三）学*第四段

　　1．指读课文。这一段主要写什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　（四）围绕中心，学*表述。

　　1．文章通过什么深化中心？

　　（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

　　2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　（五）总结、扩展

　　1．通过本文的学*，你认为武松是个怎样的人？

　　2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

　　联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　《景阳冈》优秀教案 3

　　课型：

　　略读

　　教材分析：

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢无畏、机智敏捷的性格。全文按事情的发展顺序，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中，第三部分打虎是重点，前两个部分，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏，机智敏捷的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　学情分析：

　　在学*课文之前，有很多学生已经看过电视剧《水浒传》，还有一部分学生阅读过《水浒传》和相关的读物，因此学生对景阳冈中的武松打虎很感兴趣，充满期待，为更好的教学打下了基础，但是学生的认识仅仅停留在表面上，对于通过人物的语言、动作，心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础，因此，这节课必须在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。

　　3、体验阅读名著的乐趣。

　　教学重点难点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分，是教学重点；了解武松的性格特点，是教学难点。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《水浒传》里描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是谁吗？生：武松。说起武松，还真是“无人不知，无人不晓”。出示课件：（武松 绰号“行者”，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一，后归依梁山。因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下。)今天我们一起走*景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概！

　　2．出示学*目标

　　三．整体感知，理清脉络

　　1、这是一篇古代白话文，一些词语的意思或用法与现代文有所不同，老师检测一下大家的掌握情况。出示课件：词语理解 ： 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：凡是、只要。榜文：旧时官府的告示。大虫：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默读课文，思考问题

　　在掌握字词的基础上，请大家默读一遍课文，并思考问题：

　　课件出示：课文围绕景阳冈讲了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的发展顺序，可以分几部分呢？

　　学生回答（分别是饮酒 ——-上冈 ——-打虎 ——-下冈）板书：

　　你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学*武松打虎部分。

　　四、切入重点，品味“打虎”

　　我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，我们应该关注的是？生：武松的动作。

　　请快速浏览8——12自然段，把描写武松动作的句子用线画出来。

　　（自主探究）

　　小组互相交流一下：从你画的句子中看到了一个怎样的武松？

　　生：讨论，交流……

　　注意交流时先读你找到的句子，再谈你对武松的印象

　　看来大家都有自己的感受，让我们深入的来学*，相信你的感受会更深刻。

　　1自由读第9自然段：老虎进攻用了几招？而武松用了几招？老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——-“闪”。

　　出示课件：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出来。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。）

　　从这个“闪”字可以感受到一个怎样的武松？

　　生：机智、敏捷……伺机板书：机智敏捷

　　接下来我们来一个师生对读，再次感受武松的机智敏捷：

　　生读描写武松的句子，师读描写老虎的句子

　　注意：读时把武松两个字换成第一人称“我”，明白吗？

　　师小结：有时候把自己当做课文中的人物去体会，也是一种很好的学*方法。

　　2，我们继续交流描写武松动作的句子，谁来展示？

　　生：……（师给予肯定，及时表扬）

　　自由读第11自然段，边读边想象当时的激烈场面

　　课件：武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般的大小的拳头，使尽*生力气只顾打。

　　这些句子都是写武松打虎的，那描写武松动作的词有哪些？ 谁想说，

　　生：跳、退、丢、抡、劈、按、踢、揪、打……

　　同学们，这些动作描写当中，我们感受到了武松的什么形象？板书：勇敢无畏。

　　我们一起看一段视频，再现当时打虎的激烈场面。播放视频：武松打虎小视频

　　生谈观看视频的感受……

　　师小结：虽然和课文中描写的有些出入，但我们依然觉得惊心动魄，感受到经典的魅力！

　　五、前后联系，全面了解

　　课件：既然武松打虎是主要事件，那么课文围绕景阳冈还写了哪些内容呢？

　　1，学*冈下喝酒（抓住语言）

　　①豪爽

　　这酒真有气力！

　　②倔强

　　原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

　　朗读对话感受武松形象：板书：倔强、豪放。

　　2，学*大步上冈（抓住心理）

　　划出武松心理部分，感受武松的倔强。

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”……

　　3，课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？

　　（这是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，正因为武松豪爽、倔强的性格才造就了一个勇敢机智的武松，让我们看到了一个更全面更真实的武松，）

　　六、拓展延伸

　　这节课，我们感受到了武松打虎的英雄气概，下面我们一起浏览一下《水浒传》里的其他人物：课件黑旋风李逵、豹子头林冲、花和尚鲁智深。请说出你知道的其他英雄人物及他们的绰号？

　　生：及时雨宋江，智多星无用……

　　这些英雄人物为什么起用不同的绰号呢？在他们身上发生了哪些精彩故事呢？

　　水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。

　　了解《水浒传》：

　　课件：资料袋

　　《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生到失败的全过程。作者是元末明初的施耐庵，还有一种说法，作者是施耐庵和罗贯中。

　　读百年水浒，理解百位英雄，发现百味人生！

　　六、作业

　　小练笔 学*本文抓住人物的语言、动作、心理等描写人物的方法，仿写一个人物片段。

　　《景阳冈》优秀教案 4

　　［教学目标］

　　1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。

　　2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话详细讲述。

　　3.了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。

　　［教学重难点］

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（播放《好汉歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导出名著《水浒传》。）

　　师：前面我们已经学过一篇根据名著改编的课文，让我们再来学*一篇节选自名著的文章。（板书课题）

　　二、初读课文，自学生字词

　　1.自由读课文，注意读准字音，不明白的地方做上记号。

　　2.师出示生字，指名读。（重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音）

　　3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。

　　梢棒：一种防身用的棍棒。

　　筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　4.指导写字。

　　重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头；“兼”第五画是长横，右边出头。

　　三、默读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（2）完成课后填空题。

　　喝酒→（）→（）→（）

　　2.检查自学情况。

　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。

　　（2）交流填空题。喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？

　　四、学*“喝酒”部分

　　1.默读第1~2自然段，思考并回答。

　　（1）作者在这部分详细描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么？（谈酒、谈虎）

　　（2）分角色读这一部分。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　（3）分析武松的性格特点。（豪放、倔强、勇敢的性格）

　　（4）讨论：这一部分与打虎有什么关系？起什么作用？

　　（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。）

　　2.小结学*方法，讨论归纳。

　　（抓重点理层次；通过人物语言体会人物性格特点。）

　　五、学*“明知山有虎，偏向虎山行”部分

　　1.默读第3~5自然段，思考并回答。

　　（1）武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示？找出来并相互交流，再说说自己的体验。

　　（有两处这样的告示。武松开始以为是店家的诡计，看到官府的印信后才相信了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆量过人。）

　　（2）故事重点是要写武松打虎，为什么作者还要花如此多的笔墨描写武松“上冈”呢？

　　（不仅是情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。）

　　2.小结学*方法，讨论归纳。

　　（前有伏笔，后有照应，这样文章前后内容联系更紧密，结构更紧凑。)

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.听写词语。

　　2.回顾上节课内容。

　　二、品读“打虎”部分

　　1．默读第6~7自然段，思考这一部分可分为几层？

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一部分表现了武松的什么性格特点？

　　（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的性格特点。）

　　3.从什么地方最能体现出来？在文中画出相应的词句。

　　“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“吼一声”

　　（“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的方法。）

　　“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”

　　（“踢”“打”从中看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　4.同桌讨论：这部分主要通过什么表现人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（1）这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。

　　（2）具体写了虎的气势、虎的灵活、虎的声势。

　　（3）从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。

　　5.朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势、气势及武松的勇敢无畏。

　　三、学*“上冈”“下冈”部分

　　（一）学*“上冈”部分

　　1.默读这一部分，思考这部分主要写的是什么？（武松的思想活动）

　　2.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

　　（表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　3.这部分有什么作用？

　　（这部分通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下**了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

　　（二）学*“下冈”部分

　　1.这一部分主要写什么？

　　（依然是武松的心理活动，他寻思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎么斗得他过？）

　　2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松之前勇敢无畏、武艺超群的形象是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

　　四、总结拓展

　　1.通过本文的学*，你认为武松是个怎样的人？

　　（生自由发表看法，可联系全文对武松神情、动作、语言和心理描写，加以体会。）

　　2.回家后，用自己的话向父母详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

　　［教学板书］

　　6景阳冈

　　喝酒豪放

　　明知山有虎偏向虎山行倔强勇敢

　　打虎机智武艺超群

　　上冈下冈

　　［教学反思］

　　在教学本课时，我让学生先自读课文，了解课文的主要内容。接着重点讲解“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他三部分内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有一定的感悟。

　　《景阳冈》优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、 认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、 把握课文主要内容， 能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

　　3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学重点：

　　武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

　　教学难点：

　　了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

　　2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激趣读文

　　1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学*节选自《水浒传》的一篇课文。

　　2、简介《水浒传》

　　《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

　　3、今天我们学*的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

　　二、自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

　　你如何不肯卖酒给我吃?

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

　　(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)

　　2、体会词语的的含义。

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：这里是“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的*惯用语。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

　　(学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流)

　　2、讨论，交流。

　　按事情发展顺序，理清文章脉络。

　　冈下饮酒：(1-4自然段)武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

　　酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

　　冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　挨下冈来：(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

　　板书： 冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

　　四、品读“打虎”，体验精彩

　　1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

　　2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

　　(1)……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

　　①.“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)

　　②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

　　a“闪”这个动作词与哪个动作比较接*?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

　　b小组讨论后交流。

　　③同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?

　　(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

　　④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。

　　(2)凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽*生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽*生气力只顾打。

　　a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

　　(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

　　b、武松的`唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看

　　课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

　　(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

　　3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

　　(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

　　课件出示：

　　a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

　　(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

　　2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

　　六、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　板书设计：

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展3）

——景阳冈的优秀教案优选【5】份

　　景阳冈的优秀教案 1

　　教学目标：

　　知识目标

　　认读8个字。

　　能力目标

　　默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。

　　思品目标

　　感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。

　　教学重点：

　　了解课文内容，讲述武松打虎的情景。

　　教学难点：

　　绘声绘色地讲述武松打虎的情景。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、启发阅读兴趣。

　　1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

　　2．今天我们要读读武松打虎故事的`原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己读一遍课文。

　　二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。

　　1．我们读课文前，老师给你们一点提示

　　①自学认读字表中的字。

　　②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。

　　③想一想课文讲了一件什么事。

　　2．集体交流。

　　①谁能把下面的字音读准。

　　挑着一面招旗在门前（读三声） 景阳冈读一声 一双箸 少刻读三声

　　�b了哨棒 将哨棒绾在肋下 毡笠掀在脊梁上 袒开 踉踉跄跄 光挞挞 撺将下来 一步步捱下冈子来

　　②了解课文内容，给课文划分段落。

　　按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的经过。结果怎样呢？

　　第一段（1――4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。

　　第二段（5――9）傍晚的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他仍旧向山上走去。_

　　第三段（10――13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。

　　③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能给大家讲一讲

　　④比赛讲述武松打虎的情景。

　　自己先练*讲――然后俩人一组讲评出一人――组内比赛――最后展示

　　在学生讲述时给提示

　　大虫 武松

　　蹿、扑 ―― 只一闪

　　用腰胯掀 ―― 只一闪

　　用尾巴剪 ―― 又一闪

　　哨棒断了

　　又扑过来 ―― 只一跳

　　前爪搭在 ―― 揪住顶花皮，摁、踢

　　没了气力 ―― 用拳头打 用棒撅打

　　死了

　　⑤揣摩这段文字的准确性，学*写法，感受读书的魅力。

　　三、再读课文，读出对英雄的敬仰之情。

　　四、推荐《水浒传》。

　　景阳冈的优秀教案 2

　　教学目标

　　1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

　　3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　教学重点、难点

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　教学课时 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解大概内容。

　　（二）读准生字，了解生词。

　　（三）给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　初步了解课文的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）出示课题，简介小说的背景。

　　本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

　　《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

　　封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

　　《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和**后出版的七十一回本。

　　景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　（二）初读课文，要求：

　　1．自学本课的生字、新词。

　　2．标出作品的自然段序号。

　　（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

　　一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。

　　请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。

　　岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

　　使尽*生力气——用尽全身的力气。*生：一生，*生力气指所有的力气。

　　（四）再默读课文，想一想：

　　1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

　　2．你还有什么不理解的提出来。

　　（五）分段，概括段意。

　　学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

　　第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

　　第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

　　第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

　　（六）作业。

　　1．完成书后思考练*第1题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

　　二、教学重点、难点

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　三、教学过程

　　（一）检查复*

　　1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

　　2．课文主要写了哪两件事？

　　（二）学*第一大段。

　　1．默读课文，理清层次。

　　武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

　　这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

　　2．精读课文，思考作者的写作意图。

　　写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

　　3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

　　这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

　　4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

　　（三）学*课文第二大段。

　　1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

　　在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

　　2．指导朗读，体会人物的性格特点。

　　（四）自学课文第三大段。

　　1．提示学生运用前面的学*方法，理清层次，抓住要点。

　　这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

　　2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

　　写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。

　　3．交流自学情况，概括本段的内容。

　　（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？

　　通过学*，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

　　完成书后思考·练*第2题。

　　（1）店家只给武松筛三碗酒。

　　这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不听劝告上景阳冈。

　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

　　（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

　　因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

　　（六）总结全文，归纳中心。

　　（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　景阳冈的优秀教案 3

　　学*目标：

　　l．认识11个生字。读读记记吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄等词语。

　　2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

　　3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　一、自学生字

　　1、按要自学要求组内交流。

　　2、分组展示自学成果。

　　3、理解难懂的词语:

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。 但凡：凡是，只要。

　　吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　岂：表示反问，有难道的意思。 印信：印章。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。 耻笑：鄙视并嘲笑。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。 酥软：肢体软弱无力。

　　霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

　　二、导入新课

　　1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。这样，一是激发起学*课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。

　　三、合作学*，理解课文

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．《景阳岗》选自 第 回，这是我国著名的古代 ，写的是北宋末年以 为首的 位好汉在水泊梁山起义的故事。作者是元末明初的 。

　　3.快速读课文,把课文分成四部分,分别讲了什么？

　　第一部分： 第二部分：

　　第三部分： 第四部分：

　　哪一部分是重点？为什么？想想喝酒上冈下冈这三部分与打虎有什么关系？

　　4．认真朗读打虎部分，用描写老虎攻击武松的句子，体会老虎： 。武松是怎样防备的？用～～～画出来。（可读不抄）闪字换成躲字好吗？为什么？

　　5．认真朗读打虎部分，用△标出武松表示打虎时动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？能把

　　６．你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人?结合课文的语句说说。

　　７．选择一部分有感情地朗读，注意现表人物性格特点的词句有重读出来。

　　四、拓展

　　1．小练笔，续写这个故事。

　　2．读读原著，有关本文的部分。

　　五、检测

　　1．做《同步精练》一至六题。

　　课后反思 ：

　　《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学*目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

　　就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

　　景阳冈的优秀教案 4

　　学*目标

　　了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学*难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排 1课时

　　一、 教学过程

　　激趣导入，明确阅读要求 （播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学*了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

　　1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

　　2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3.学*方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好*惯。

　　3.四人小组交流学*情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学*汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2.抽查四人小组读武松打虎段落。

　　3.在描写武松打虎的`段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边 一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？ （闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。 ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） ③比比看，谁最像武松。

　　4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。 就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。 这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

　　四、自主探究、交流收获

　　1.本单元我们共学*了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1. 阅读《水浒传》。

　　2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　景阳冈的优秀教案 5

　　教材分析：

　　《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为学*重点之一。

　　4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　学情分析

　　这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。学生学*这篇半白话半文言文的课文，本来是有一定难度的。但故事有趣，学生心理上容易走*，而且五年级的学生已经在*时读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

　　2、注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　过程与方法

　　通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学*中的疑惑。

　　情感态度与价值观

　　1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格。

　　2、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　教学重点：

　　1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　教学难点：

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　突破方法：

　　通过朗读，抓住人物的言行，将其投入到具体的事情中去分析、体会。

　　教法与学法

　　师：导引法。

　　生：自读自悟，合作探究。

　　教学准备

　　准备《好汉歌》与课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　教师播放《好汉歌》，学生听，提问：同学们，你们听过这首歌吗？（学生自由回答）这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲，《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今天，我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧！

　　板书课题：景阳冈

　　二：自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词语，也有一些容易读错的词语。让我们一起来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

　　你如何不肯买酒给我吃？

　　那只大虫想挣扎，武松使劲力气按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、体会词语。

　　筛：斟。筛酒：即斟酒、倒酒。

　　如何：为什么。

　　但凡：凡是、只要。

　　请勿自误：误；受伤害。请不要使自己受伤害。

　　岂：难道。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　*生力气：全身的力气。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　请同学们默读课文。按事情发展的顺序，理清文章的脉络，并试着给每部分加上小标题。

　　板书：（1——4自然段）冈下饮酒

　　（5——7自然段）酒后上冈

　　（8——12自然段）武松打虎

　　（13自然段）武松下冈

　　四、重点研读

　　1、通过刚才的阅读，你认为课文哪个部分写得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多读几遍，边读边批注。

　　2、师出示课件，学生交流想法，谈体会。

　　（a）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。（三般什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般没有抓到武松？）体会武松灵巧闪过，体会他的机智灵敏、有勇有谋。

　　(b)凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的那些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使劲*生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松提起铁锤般大小的拳头，使尽*生力气只顾打。

　　勾画出描写武松动作的词语体会。（抡、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武过人）

　　武松唯一的武器是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用动词不一样。课件出示：靠、提、拖、拿、抡、劈、丢

　　突出武松豪放、倔强、无畏的性格特点。

　　五、课外拓展

　　1、水浒人物外号。

　　2、水浒故事大家讲。

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展4）

——《景阳冈》教学反思 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1．学会本课6个生字，正确读写戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4．体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点：

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点：

　　1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　　2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备：

　　1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦

　　戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　　2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学过程：

　　一谈话导入激趣引题

　　同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

　　【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

　　二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

　　1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学*课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

　　（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）

　　2教师检查学生自学结果：

　　（1）对一些词语的理解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进行区别；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三细读品味

　　了解白杨的生活环境

　　学*课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

　　1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

　　（明确白杨的生命力极强）

　　（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）

　　（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）

　　（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）

　　（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　　（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

　　（6）把爸爸的话背诵下来。

　　【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

　　2此时的你最想对白杨树说点什么？

　　（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

　　（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

　　（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

　　三提出疑问

　　置留作业

　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　　第二课时

　　一复*引入，直奔情境

　　1、复*有关词语：戈壁清晰

　　浑黄一体

　　高大挺秀

　　大伞

　　抚摸、介绍、边疆、陷入

　　2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

　　二剖析实质

　　表达心声

　　爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

　　学*第10

　　至12

　　自然段，理解爸爸的心声。

　　1指名读读这一自然段，说说

　　表白是什么意思，解释说明；也，

　　说明爸爸说树即说人。

　　生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和

　　同学们讨论一下。

　　抓住表白一词进行理解。

　　爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　　2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

　　（1）生讨论汇报

　　抓住爸爸和白杨特点的'相似之处。

　　（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　　（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）

　　【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】

　　3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

　　三再现希望体会写法

　　1学*本文的最后一自然段

　　你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来这句话的含义吗？

　　预设：

　　（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

　　（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　　（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

　　2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

　　3体会写法

　　白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　　（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）

　　四感情朗读收束全文

　　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

　　【以读启思，读中体验，读中表达情感】

　　内容概括：这篇介绍了关于03白杨教学设计三,白杨，希望对你有帮助！

　　本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭老师与我耐心研讨，发现了授课时的不少问题。在第二次讲课时我能纠正不足。讲完课后，收获颇丰。现总结如下：

　　一、学生自主学*少，教师的牵引严重：

　　在第一次试讲时，我按照课文的顺序，依次讲述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，老师一味的讲课，孩子缺少自主发现问题、解决问题的能力。在经过李彭老师的指导之后，我在初读课文后，加入了“让学生学*导语，发现问题”的部分，学生自主质疑的能力得到锻炼。

　　1.同时，调整了授课的顺序，教师重点讲授武松打虎的部分，尤其重视打虎部分动词的赏析，让学生明白作者能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的部分作者侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学*，能明确提示学生自主学*的方法。并发放小组讨论记录单，同时，提醒小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的讨论。在学生讨论交流之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，配合发言人的发言，完成板书。学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。

　　2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的部分，渗透、总结学*方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个部分让学生自学，真正做到了学生自主学*的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。

　　二、对于略读课文导语部分的重视不足：

　　在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语部分的重要性，在李彭老师的提醒之下，我在揭示课题之后，让学生学导语部分，并发现导语部分要求我们学*本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中寻找答案。

　　三、结合学段特点，重视复述课文内容能力的锻炼

　　五年的学生应该具备一定的复数课文的能力。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的能力。李老师发现问题后及时纠正了课文中的不足。提醒我复述的重要性。因此，在学*“武松赤手空拳打老虎”时，我让学生根据屏幕上出现的几个动词的提示，试着去复数这一部分的内容，锻炼了学生复述的能力。

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展5）

——《景阳冈》教案 (菁华5篇)

　　【学*目标】

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　【学*难点】

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　前面我们已经学*了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

　　１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

　　（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的局部多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　３、学*方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。

　　⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　１、把课文读正确、读流利：

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　２、老师巡视，指导同学养成一边读书一边考虑批注的好*惯。

　　３、四人小组交流学*情况。

　　三、检查自学效果、组织交流

　　１、学*汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　⑴ 引导同学抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“ 闪”既是天性的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表示人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充沛说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

　　① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　② 谁愿意选择自身最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③ 比比看，谁最像武松。

　　４、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表示人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自身害怕了，不敢上山。’”这是他在为自身壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　四、自主探究、交流收获

　　１、本单元我们共学*了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　２、小结：

　　《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　１、阅读《水浒传》。

　　２、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　教学目标：

　　1、了解故事内容,理清文章条理。

　　2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。

　　3、理解课文内容,体会武松的性格。

　　4、培养学生学*古典文化的兴趣。

　　教学重点：

　　理清条理,了解人物个性。

　　教学难点：

　　1、理解运用恰当的描写方法,增强文章生动、形象性的写法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　课前请学生听《好汉歌》，引入课题

　　师：这是什么歌？（生：《好汉歌》）这首歌是哪部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）

　　师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄好汉？（生：108位）师:对了，今天我们就来认识其中的一位：武松。这篇文章的题目是：景阳冈（

　　板书并强调读准“冈”字的发音，一声）

　　（在学*以前，同学们先快速地看一下这篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面标上数字。）

　　二、理清脉络，把握内容。投影：

　　※景阳冈写了武松 （哪些事）。课文除了写武松以外，还写了与武松有关的（哪些内容）？课文是按怎样的顺序写的？你认为哪一部分写得最精彩？在思考以前，同学们首先应知道怎样概括文段的大意内容（方法指导），投影：

　　※概括记叙类文段内容的两种形式：

　　一、谁﹢干什么﹦大意内容

　　二、什么﹢怎么样﹦大意内容

　　1、引导学生概括、理解（投影）：

　　※⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈

　　⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店

　　⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力

　　⑷下冈——担心再有虎——步步挨下冈

　　2、板书：喝酒、上冈、打虎、下冈

　　3、引导学生回答：课文还写了“店家劝说”和“老虎凶猛”（板书）；课文是按照“事情发展的顺序”（板书）写的，“武松打虎”为课文中的重点精彩部分

　　三、品读语句，感受性格。

　　出示自学提示（投影）：

　　※读课文武松打虎前（1—7自然段）的内容，用“ ”画出刻画武松语言的有关语句，用“～～”画出刻画武松心理的有关语句；

　　※结合语境，读出语气，反复品读，从中你“读”出了“武松什么样的性格”？

　　1、请同学们根据自学提示进行自学。

　　2、讨论交流

　　3、学生回答找到的刻画武松的语言及心理的相关语句。

　　4、反复品读，交流品读体会：

　　（语言描写）武松在酒店饮酒及饮完酒后的一些话表现了其豪放、倔强的性格。学生可在文中读出武松的不拘小节，豪爽，粗犷，勇敢、倔强，具体表现在武松语言描写前的“叫”和武松讲的话中，以及武松喝酒时的“一饮而尽”敲着桌子，让喝酒非要喝等处。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。为下文打虎做好了铺垫。（心理描写）这时武松已经知冈上有虎，心里也有一点怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔细想了一回”，两次“想”，想什么呢？虽有犹豫，但多是“勇往直前的豪气”，体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。由此可见：一方面武松艺高胆大，另一方面把面子看的比命还重要，这才导致后来发生的一切，为后文内容的叙写打下了基础。（品读时要让学生学生明确武松不是娇滴滴的小姐，也不是温文尔雅的绅士，武松是豪放、粗犷、倔强的，读的时候一定要读出他的特点）

　　四、剖析重点，深悟理解。

　　1、下面我们学*“武松打虎”这一部分内容（第8——12自然段）：

　　（1）、提示问题（投影）

　　※标画出刻画武松的相关动词，结合具体内容，反复品味，从中你体会到：这些动词表现了

　　“武松什么样的性格特点”？

　　※标画出表现老虎的相关动词及相关语句，想一想，说一说：武松遇到的是一只的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相关动词 ：

　　（9段）老虎：扑，掀，剪。 武松：闪，闪，闪。

　　（10段）老虎 ：兜； 武松：抡、劈。

　　（11、12段）老虎：扑、搭、挣扎、扒泥、没力、不动 ；

　　武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品读体会（主要品读出武松的性格）：

　　（9段）武松遭突然袭击，只能出现两种情况：虎死、人亡，且发生第二种情况的可能性比较大；武松遭突然袭击，毫无准备，情势危急，只能主动本能地机智地“闪”躲。“三闪”消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。武松以退为进，机智机敏，有勇有谋。

　　（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已损坏，险中生险，扣人心弦，后文会发生什么事呢？读者产生了悬念，有了阅读兴趣。这也体现了武松无所畏惧、勇敢。

　　（11、12段）三个片段，三个阶段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（机智，不给老虎反攻的机会）”、“两揪（力大无比）”、“一踢二打（手脚并用）”，体现了武松勇猛、无畏、力大无比、动作敏捷。（品读时要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛，同时语气要加重，这样才能读出武松打虎的力量。）

　　(4)、品读体会（了解老虎的威猛，初步了解衬托的变现手法）：武松遇到了一只非常饥饿的老虎（9段：“把两只……蹿下来”向武松扑上来，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常庞大的老虎（它来的时候就像是刮过一阵狂风一样）；一只极其凶猛的老虎（“就像半天里起了个霹雳……”）；一只很有心计的老虎（为了能吃到武松，连用三招，非常厉害）；一只疯狂的老虎（当它看见几招过后没能把武松怎样，反而被武松按住乱打，就气得咆哮起来，还“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越写得威猛无比，越能衬托武松的英武有力。

　　五、评议、小结。

　　出示思考问题（投影）：

　　※1、请同学们结合内容，用“武松 超越常人”的形式具体说一说：哪些地方表现了“打虎英雄”武松跟一般人不一样？

　　2、通过学*，你知道了本文为大家讲述了一个的故事，你觉得武松是一个 的人，这个形象刻画得 。

　　3、你喜欢武松吗？为什么？

　　4、你认为武松该不该上景阳冈？为什么？联系生活实际谈一谈。

　　体会：1、酒量超人的武松；饭量超人的武松；胆量超人的武松；力量超人的武松；武艺超群的武松（动作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三闪”，机敏，不蛮干；按住老虎不放手，不给它反攻的机会，再把老虎按在坑里不浪费筋地战胜老虎）。武松是力、勇、正义的象征，勇士的典型，刚正的义士。

　　4、总结：英雄毕竟不同于一般人，我们大家可不要学武松的蛮勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

　　小结（投影）：

　　※当代历史学家范文澜曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”前半句是说读书要能沉下气来，静下心来，认真地去读；后半句是说写文章不能有空话，要用事实和描写“说话”；要用刻画和描写使人物栩栩如生、活灵活现，给人留下深刻的印象。（补充：要把一个人物写具体、形象，要紧紧抓住人物的语言、动作、心理进行描写，而且这些描写都要符合人物的特点。希望同学们在今后的写作中多用“事实和描写”说话，以增强文章的说服力、感染力。）

　　六、我能知多少（投影）：

　　※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列为*古典文学四大名著。他们的作者分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　2、在空格内填上人物的名字。及时雨（ ）；花和尚（ ）；豹子头（ ）；智多星（ ）；黑旋风（ ）；浪里白条（ ）。

　　3、你还知道有关武松的哪些故事？用简洁的语言把它概括出来。（其他有关武松的故事：斗杀西门庆、怒杀潘金莲、大闹快活林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。）

　　六、观看视频“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作业：

　　《水浒传》是*古典名著中的奇葩，是我国文化宝库中的瑰宝，愿同学们课下阅读《水浒

　　传》中有关武松的其他故事情节，进一步感受武松的好汉性格，学*古典小说中的精湛的构

　　思及描写技巧。

　　八、板书设计：

　　武松喝酒、上冈、打虎、下冈

　　写什么 店家劝说

　　老虎威猛

　　为什么写武松：豪放、莽撞、倔强、勇敢、

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3．理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　（二）能力训练点

　　1．训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力。

　　4．训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　（三）德育渗透点

　　通过课文的学*使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏，勇敢的人。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　（二）观察挂图，发挥想象表述练*。

　　（三）听录音，复述故事。

　　（四）前后位讨论交流。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　l．初读课文，掌握生字、新词。

　　2．划分段落，概括段意。

　　3．朗读训练。

　　（二）整体感知

　　《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

　　（三）目标完成过程

　　1．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w)） 脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　*生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意列出每段的小标题。

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒，b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学*方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师.总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　（一）讲读第三段，默读提问。

　　这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

　　1．这一段可分几层，每层即一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

　　（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。

　　（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　3．前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

　　（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）

　　（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

　　（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）

　　4．朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　（二）学*第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　4．这一段不是重点有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下**了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

　　（三）学*第四段

　　1．指读课文。这一段主要写什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

　　（四）围绕中心，学*表述。

　　1．文章通过什么深化中心？

　　（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

　　2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　（五）.总结、扩展

　　1．通过本文的学*，你认为武松是个怎样的人？

　　2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

　　联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　六、布置作业

　　1．复述故事，讲给父母听。

　　2．抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

　　［教学目标］

　　1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。

　　2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话详细讲述。

　　3.了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。

　　［教学重难点］

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（播放《好汉歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导出名著《水浒传》。）

　　师：前面我们已经学过一篇根据名著改编的课文，让我们再来学*一篇节选自名著的文章。（板书课题）

　　二、初读课文，自学生字词

　　1.自由读课文，注意读准字音，不明白的地方做上记号。

　　2.师出示生字，指名读。（重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音）

　　3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。

　　梢棒：一种防身用的棍棒。

　　筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　4.指导写字。

　　重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头；“兼”第五画是长横，右边出头。

　　三、默读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（2）完成课后填空题。

　　喝酒→（）→（）→（）

　　2.检查自学情况。

　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。

　　（2）交流填空题。喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？

　　四、学*“喝酒”部分

　　1.默读第1~2自然段，思考并回答。

　　（1）作者在这部分详细描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么？（谈酒、谈虎）

　　（2）分角色读这一部分。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　（3）分析武松的性格特点。（豪放、倔强、勇敢的性格）

　　（4）讨论：这一部分与打虎有什么关系？起什么作用？

　　（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。）

　　2.小结学*方法，讨论归纳。

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展6）

——《景阳冈》教学设计范本十份

　　【教学目的要求】

　　１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

　　２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学方法】探究合作法、读书指导法。

　　【教具准备】磁带、投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣导入

　　１、简介《水浒传》：

　　《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

　　２、板书课题，齐读。

　　３、播放课文录音。

　　二、课文初探

　　１、检查预*情况：

　　指名朗读课文，要求读得正确、流利。

　　思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？

　　本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。

　　２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。

　　三、合作学*

　　让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

　　１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

　　思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

　　武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

　　２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

　　想想课文中是怎样描写武松打虎的？

　　小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的`，而武松又是怎样对付的？

　　交流自学情况。

　　练*有感情地朗读武松打虎的部分。

　　针对学生的朗读情况进行多种朗读练*。

　　先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

　　3、齐读第四段：

　　思考：这一段讲了什么？

　　四、课堂练*

　　播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

　　练*有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学*，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

　　六、作业设置

　　练*有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　２０、景阳冈

　　喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

　　打虎：三闪、扑、掀、剪

　　棒劈：抡、劈、机智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

　　【素质教育目标】

　　1、知识教学点：学*生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

　　【学法引导】

　　1、教师教法：谈话法，导读法。

　　2、学生学法：自学讨论法。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：课文中描写武松打虎的部分。

　　2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　【师生互动活动设计】

　　一、教师活动设计

　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学*兴趣。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　二、学生活动设计

　　1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

　　【教学步骤】

　　一、揭示课题

　　1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

　　2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　二、简介时代背景及作者

　　《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、检查预*

　　1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

　　2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：

　　（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

　　（5～6）武松上冈后的思想变化。

　　（7～11）武松打虎的经过。

　　（12）武松打虎后下冈。

　　3、根据文章内容概括小标题：

　　⑴喝酒。

　　⑵上冈。

　　⑶打虎。

　　⑷下冈。

　　四、精彩段落讲解

　　你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

　　1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

　　默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

　　2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

　　⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

　　⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

　　（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

　　4、朗读指导：

　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

　　五、学*第二段

　　1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

　　2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

　　（武松的心理活动。）

　　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

　　用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

　　4、这一段不是重点段，有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

　　六、学*第四段

　　1、指读课文，这一段主要写了什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

　　七、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只给武松三碗酒的原因是──

　　（三碗不过冈。）

　　2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

　　（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

　　（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

　　结果：先下冈去，明早再来理会。

　　4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3．有感情地朗读武松打虎的部分。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　三、教具准备

　　生字卡片、写有“思考，练*”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

　　四、教学时间：二课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

　　教学过程 ：

　　一、听写词语

　　抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

　　（听写后，同座同学相互检查批改）

　　二、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

　　三、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1．提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考・练*”1的填空题。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论交流。

　　（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

　　（2）请学生说说是怎样填写“思考・练*”１的。

　　四、抓住重点，进一步理解课文

　　1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

　　2．抓住重点语句，理解打虎的经过。

　　（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

　　在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

　　（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

　　五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

　　六、布置作业

　　练*有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

　　第二课时

　　教学内容：

　　说说课文各段大意；分清事情前后果；练*有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

　　二、指名说说每段的大意

　　三、练*分清事情的前因后果

　　1．挂出写有“思考・练*2”的小黑板。

　　2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

　　3．全班讨论交流。

　　（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

　　（原因：“三碗不过冈”。）

　　（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

　　（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”――不相信有大虫。

　　“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。

　　结果：打死了猛虎。）

　　（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

　　（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“――打虎时用尽了力气。

　　结果：“先下冈去，明早再来理会。”）

　　四、指导有感情朗读

　　1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

　　2．学生自己练*。

　　3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

　　五、布置作业

　　预*读写例话《分清事情的前因后果》。

　　板书：

　　一、进店（详）喝酒谈虎――神态

　　二、上冈（略）心理活动

　　老虎 扑 掀 剪 性格

　　三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放

　　劈 跳 掀 无畏

　　按 踢 打

　　四、下冈（略）◆

　　教学目标

　　1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

　　2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，掌握生字、新词

　　1．划分段落，概括段意。

　　2．朗读训练。

　　3．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w）） 脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　*生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学*的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展7）

——景阳冈作文范文10份

　　我回家看望哥哥，途中路过一个山岗叫景阳冈，景阳冈下还有个酒店。酒店名真奇怪，叫做‘三杯不过岗’我的酒瘾被勾了出来，就走进了这家奇怪的酒店，‘服务员，拿酒来。’‘酒来了’随着一声高呼服务员端着三杯酒就来了。‘怎么只给三杯，难道是怕我付不起酒钱吗？’我有些生气，服务员立刻赔了笑脸：哪是怕您付不起钱呐，是我们的酒后劲太大，客人喝三杯就大醉了。’原来是这样，我想这个服务员也没见过什么大世面，我武松是什么人呐，哪那么容易就醉！于是我对他说；‘去去去，多拿几杯来，喝醉了不怪你！’服务员见劝我没用，只好老老实实的.去拿酒了。

　　我一共喝了十八杯，已经有些神志不清了，天快黑了，老板劝我不要过岗了，山上有老虎伤人，我想，这个老板一定是想多赚住店的钱，我才不上当呢！于是我拿上行李，向冈上走去。

　　走了一会时，看见一颗树上写着：‘最*因为景阳冈上有老虎伤人，凡是过冈的人，都要成帮结队，请不要单独过冈。’我想，这是吓唬人的，就是为了让人住他的店，才不理他呢。这样想着，我继续往前走，太阳快落山时，我路过一座破庙，破庙上贴着一张纸，仔细一看，原来冈上真有老虎，上面还有***的大印呢，我要不要现在回去住店呢？还是不要回去了，要是回去的话老板一定会笑话我的，我哪有那么倒霉呢，会碰上老虎，还是继续往前走吧。

　　走着走着突然有点晕，我找了一块大石头，就在这上面睡一小会吧，刚要睡着，感觉旁边好像有什么东西，睁眼一看，哇，真的有只老虎，而且它就在我眼前，我赶紧掏出枪，把子弹上了膛，只听‘砰’的一声，老虎倒了，我怕他是装死赶紧又补了几枪，上前一看，真的死了，这我才放下心来。突然想到老虎是国家一级保护动物，杀了它要判刑的，我还是赶紧溜吧。正要溜之大吉时被***给抓了起来，就这样我被判了刑。

　　在这里我想告诉大家，动物是我们的好朋友，保护动物，人人有责。

　　武松在“三碗不过冈”酒店里一口气喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时独自过冈。

　　武松走到半路，酒力发作，躺在石头上想睡一觉。突然，跳出一只老虎，武松立刻翻身起来。武松抡起哨棒，向老虎劈去，可是打在了树上，哨棒断成两截。

　　老虎又扑了过来，前爪搭在武松的面前。武松丢掉哨棒，揪住老虎的.顶花皮，把它按住，用脚朝老虎的脸上眼睛上乱踢。武松就势把老虎按下坑左手揪住老虎，抡起拳头猛打，打得老虎七窍流血。

　　武松放了手又打了一气，把老虎打死。

　　武松在“三碗不过冈”酒店连喝了18碗酒，不信店家说路上有虎，傍晚时候独自过冈。

　　武松走了一段路程，酒力发作，躺在一块大石头上想睡一觉，忽然间背后跳出一只老虎来，武松马上翻身起来，老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到了老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松又闪在了一边。老虎又大吼一声，把尾巴倒竖起来那么一剪，武松又山闪在一边。这一扑、一掀、一剪，三般都剪不着，老虎就泄了一半的劲儿。这时候，武松双手抡起哨棒，半空中劈下来，没打着老虎，却打在了树上，哨棒折作了两节。

　　老虎又扑了过来，两只前爪搭在武松面前，武松丢掉哨棒，就势揪住老虎的顶花皮，把它按在了地上，用脚往老虎脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下去，空出右手，抡起拳头，使尽*生气力猛打，打得老虎七窍流血，不能动弹了。

　　武松放了手，有拿回哨棒打了一气，直到把老虎打死了。

　　武松在“三碗不过岗”的酒店里连喝了18碗酒。武松不信冈上有大虫，便独自傍晚过冈。

　　一上冈，酒力发作了，武松走路踉踉跄跄。看到一个大青石想躺上去睡一觉。突然，林中传来一声巨响，巨响后，是一只吊睛白额大虫。

　　武松大叫一声：“哎呀！”便翻下大青石。那大虫从空中窜下来，扑到武松面前，武松一闪，便到了那大虫的后面，可那大虫胯向下一掀，还吼了一声，那一声像一道霹雳在天空中。可武松又一闪。那大虫把铁棒般的尾巴竖着一剪，武松又闪了。

　　一扑，一掀，一剪就泄了一半劲儿。那大虫又叫了一声，这一声，惊天动地，武松抡起哨棒，来了个半空劈，可劲儿过猛，没有打到大虫！定睛一看，原来打到了大树上，只见“咔嚓”一声哨棒成了两段，大虫再次扑来，武松一跃，跳到大虫身上，抡起铁拳使尽*生最大的力气打起大虫来，大虫头被按在地上，被打的七窍流血，还有一点儿气，可武松拿起哨棒又乱打了一气，直到大虫动弹不得的.时候才放手。

　　这就是英勇机智的武松赤手空拳打死凶猛无比的老虎的事。

　　武松晌午时候来到阳谷县，觉得饥渴，便来到一个写着“三碗不过岗”的酒店。武松一连喝了十八碗酒，不听店家劝告，执意独自上岗。

　　途中，在岗下的树上，有告示牌说：*期有大虫伤人。武松以为是店家的`诡计，继续上岗。不到半里路，他又看到官府关于大虫伤人的榜文，才知道真的有大虫。

　　伴随一阵狂风，突然跳出一只又饥又渴、凶猛无比的大虫，它企图用扑、掀、剪三招抓住武松，可武松一连闪过好几次，大虫劲先泄了一半。武松揪住它的顶花皮，按下地，使尽力气，对大虫又踢又打，大虫满脸流血，武松又用哨棒猛打大虫一顿，直到手脚都酥软了。

　　武松担心如果再跳出另一只大虫，肯定打不过了，于是便急忙下岗来。

　　武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字：“三碗不过冈。”……

　　武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道：“*因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。”武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的'人到他家里去歇。我怕什么！”拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

　　武松乘着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。

　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑：武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把啕膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽*生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。

　　那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽*生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

　　武松在路上行了几日，来到“三碗不过冈”酒店喝了十八碗酒。

　　武松吃完酒，刚想走，只见店家走过来，说景阳冈上有只老虎，可武松偏不信，以为店家要谋财害命，提起哨棒就往冈上走。武松走了一程，酒力发作，睡一觉。忽然，起了一阵风，背后跳出了一只老虎。武松连忙翻身拿起哨棒，闪在了一边。老虎把前爪按在地上，往上一扑，从空中蹿下来，武松一闪，闪在老虎背后。老虎把前爪搭在地下，把腰跨一掀，武松一闪，又闪在一边。老虎见掀他不着，怒吼一声，把铁棒似的'虎尾倒竖起来一剪，武松一闪，又闪在一边。老虎剪不着武松，再吼了一声回来。武松急忙抡起哨棒，使劲从半空劈下来，却打在树上，把哨棒折做了两截。

　　老虎咆哮着，翻身又扑过来。武松一跳，退了十步远。老虎把两只前爪搭在武松面前，武松丢下哨棒，揪住老虎的顶花皮只顾乱踢。老虎不停地扒泥，扒出了一个坑，武松把老虎按下坑里去，紧紧揪住老虎的顶花皮，提起拳头使劲打，打得老虎七窍出血。武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。

　　武松筋疲力尽，又独自走下岗去。

　　那天，武松打死那残害无辜百姓的吊睛白额大虫后，已是筋疲力尽，他拄着那根还残留着大虫的鲜血的折成两截的.哨棒，一步一步挨下山冈。

　　突然间，树林边想起一阵“沙沙沙”的响声，武松乍一听，那声音由远到*，他心中不禁一震：莫非又有大虫出现了?武松警觉地向四周围望了望，便决定三十六计——走为上策。刚想继续向前走，就忽地听到身后传来怒吼声：“你是什么人?竟敢独自一人夜间过冈，不怕被大虫吃了吗?”武松问声后，转过头去，看见身后有两个身披虎皮、手拿五股叉的猎户，干笑两声，道：“我?怕被大虫吃掉?你们也不睁大眼睛看看!看看你们眼前这为杀虎英雄吧!”“他说他杀死了那只勇猛的大虫?哄人的吧!哈哈哈哈……”两个猎户狂笑道。武松已经没有多余的力气与他们争辩。便接着向那家上山时的酒店慢慢走去……

　　“咚咚咚……”武松无力地敲开了店家的门，店家开门后，不等开口，武松就解释道：“我打死了大虫，望暂回店家这里住一宿!不知可否?”店家惊问道：“什么?客官打死了大虫?”说罢，便有些害怕地向四周环顾，确定大虫没有追上来，并且被武松打死后，就让武松在家里歇息了。

　　第二天，武松带领猎户到他昨天打虎的地方，发现祸害人的老虎已经被打死了，人们都很高兴。

　　武松在三碗不过冈酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。

　　武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。

　　老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的'脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽*生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。

　　武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。

　　景阳冈虽说是个深山野林子，但自从武松打虎的英雄事迹传遍大江南北后，景阳冈就成了风景区，很多人前来游玩。这事传进我的耳朵，眼珠咕一转，顿时心中生出一计，哈哈，可以谋条好差事啦！于是我来到景阳冈，偷偷伐几根木头，虽然这儿是风景区，管理制度却相当松，一大片林只有二、三个警察。再买了凳子、椅、瓦片。过了将至一个月，我的“武松请进门”的店就开张了。第一天生意好得不得了，人们都把自当成武松来风光一把。渐渐我开了分店，然而那是一个清爽的下午，我坐在店门口，不知为什么，今天的客人相当少。快要接*黄昏时刻，从草丛中发出一点点杂声，过了一会儿，又没了。突然从草丛中跳出一只八尺猛虎，顿时身边一个劲的吹凉风，吹进心坎里，吹得我真发哆嗦！它莫不是打死的老虎的七十二代传人前来找店家寻仇？只见那老虎冷嗖嗖的`眼睛直钩钩的看着我，一丝不肯松开，我吓得双腿发软，踉踉跄跄走了几步摔到了，奇怪的是这只老虎居然一动也不动，好像是来观看我玩杂耍，天色渐渐暗下来，难不成相对峙立一夜？我会垮的。还是它先动兵，它跑走了，没有的身影，消失在丛林中。

　　连续好几天都这样，开始觉得恐怖，后来它其实很可爱，直钩钩只是它的表面动作，我们处熟了后，它每天在黄昏时刻到我的店里来问我要肉吃。大概一年后，一辆汽车停在院子里，他们想要我协助他们逮住这只老虎。他们是马戏团的，我可不愿意，于是表面上答应，暗地里早已盘算好了。黄昏时刻，老虎来了，马戏团的人迫不及待要去抓呢。我清好了东西，对老虎轻轻说了几句，它像是通了灵性，带我飞奔、奔、一直奔也许我开始新的生活，不那么凡事耍小聪明。我们离开了景阳冈，我重新开了家店叫“老朋友”。

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展8）

——风筝的优秀教案范本5份

　　1教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元“与人友好相处，团结合作”这一主题中的一篇课文。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的童话故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在发生矛盾后，纸船和风筝又成为他们之间友谊的纽带。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊好朋友时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。

　　2教学目标

　　1.知识与技能目标：

　　认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

　　2.过程与方法目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　3学情分析

　　二年级上学期的学生对于课文的`朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学*欲望。但在识字写字方面缺乏自主识字、写字的意识，需要教师的有效引导。

　　4重点难点

　　重点：学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。

　　难点：引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化。

　　5教学过程5.1第二学时教学活动活动1【导入】一、合作学*复*巩固

　　1.出示课题，让学生跟着老师书空课题，读题。

　　2.出示词语，学生读读记记

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　（1）学生自己练*读。

　　（2）小老师带读。

　　（3）同桌“你指我读”，相互正音，相互评价。

　　【教学目标】

　　１．认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

　　２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。

　　【课前交流】

　　师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

　　教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

　　（教师写“和”字。）

　　［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字*惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学*了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］

　　二、初读课文

　　要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

　　三、检查学生识字情况

　　１．强调通过汉语拼音识字的重要性。

　　［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。］

　　２．游戏识字。（玩“识字魔方”。）

　　教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学*小组和学生一起玩。）

　　３．猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！

　　４．检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。

　　［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］

　　四、写字练*

　　选“幸、福”两个字进行练*。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练*，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

　　［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字*惯打下基础。］

　　五、读书情况检查

　　学生接读课文，教师检查初读课文情况。

　　此时的接读课文（找１１个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。

　　六、细读课文，理解感悟

　　１．通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？

　　（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）

　　［设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学*兴趣，而且还能使学生在情境中成为学*的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。］

　　他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第２、３自然段。

　　（学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）

　　２．指名读课文第二自然段。

　　（生读课件出示文章第二自然段。）

　　３．比较句子。

　　（课件出现不带“漂呀漂”的.句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？

　　４．体会“漂呀漂”的含义。

　　［设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思

　　123下一页，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。］

　　５．小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！

　　（课件出现小熊乐坏了的画面。）

　　我们来读一读课文第３自然段。（指名读。）

　　谁能说说小熊为什么乐坏了？

　　（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）

　　［设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］

　　６．同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！相信４、５自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！

　　［设计意图：如果２、３自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。］

　　（学生练读４、５自然段。）

　　７．这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）

　　８．男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！

　　９．漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　（操作课件出现第７自然段，音乐声中教师范读。）

　　同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。

　　（生自发地有感情地读课文第７自然段。师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。）

　　［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］

　　１０．过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！

　　（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）

　　教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。）

　　１１．师生一起读课文最后一个自然段。

　　［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练*的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］

　　１２．启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

　　（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）

　　（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。）

　　七、结课

　　课文学到这里，想不想对他们说点什么？

　　（师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。）

　　［设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学*的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。］

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。

　　２、认识８个生字，会写“扎、抓”。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片、挂图

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：（出示课题），今天，我们哦一起来学*２０课，谁愿意读课题，（指名读），注意，风筝的筝要读轻声。

　　二、初读课文

　　１、用自己喜欢的方式读课文。

　　２、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。

　　３、出示句子指名读。

　　⑴ 小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　⑵ 他想了想，就扎了一只风筝。

　　⑶ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福。”

　　⑷ 过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。

　　４、做游戏，巩固生字：

　　师：老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的`苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。

　　重点指出：扎、抓，说说你的发现。

　　指导书写：扎、抓。

　　学生描红：扎、抓。

　　三、学*课文

　　师：咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊，小熊一定会（生：乐坏了），他一定会说（生：祝你幸福）。

　　师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢？请女生读课文第３自然段。

　　师：小松鼠又是什么表情？（出示图），你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第５自然段。

　　师：是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读１～６自然段。

　　生读。

　　师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢？请同学自由读课文7-１１自然段，边读宾体会你有什么感受。

　　生自由读。

　　师：读了７～１１自然段，你有什么感受？

　　生：读了“山顶上再也……”，我很难过，很想哭

　　师出示句子，读词语 飘荡，漂流。

　　谁能他它们贴在黑板上合适的位置。

　　师知道朗读。

　　生：读到“傍晚，松鼠……”时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。

　　师指导朗读。

　　师：大家读得很好，感情很深，再同桌互相读１１自然段。

　　师：读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也

　　飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。

　　指名读。

　　师：是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只……”此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢？把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。

　　【板书设计】

　　纸船和风筝

　　风筝

　　山顶

　　松鼠

　　小熊

　　纸船

　　山脚

　　【教材分析】

　　鲁迅先生的《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。理解部分句子的深刻含义是教学难点。文章的思想深刻、主题的理解的多向性也是教学难点之一。

　　【教学设计理念】

　　在课堂教学中，体现新课标的教学精神。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：学*本文传神的动作、心理活动描写。

　　２、能力目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探究的能力。

　　３、情感、态度、价值观目标：

　　⑴准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。

　　⑵用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质。

　　⑶结合实际确立正确的人生观和亲情观，学*作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

　　【课前诵读】

　　１、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”（清·孔尚任）

　　２、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好象蝴蝶斗春归。”（郑板桥·《怀淮县》）

　　３、本篇课文。

　　【课堂教学流程】

　　１、导语设计：

　　风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，象刚才同学们背的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。

　　２、自主学*：

　　⑴根据你掌握的资料介绍本文作者。

　　⑵整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一个词语是？──（悲哀）

　　３、局部挖掘：

　　⑴在文中找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现文章中心的句子。

　　⑵你喜欢文中的哪个人物，为什么？（引导学生在阅读过程中的感悟）

　　４、合作探究：

　　围绕“悲哀”可以设计一些问题：

　　⑴作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

　　（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。

　　⑵划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；……高兴得跳起来……”

　　⑶怎样理解课文最后一段的深刻含义。（学生充分发表意见）教师引导学生小结。小结要点：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚*他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。

　　⑷综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？

　　小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情的具体表现。

　　⑸学完全文，你了解了哥哥和弟弟的'内心情感，你想对他们说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力）

　　全文小结，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。

　　５、思维拓展：

　　文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。

　　６、课外延伸：

　　阅读文章作题：请同学上网用“百度”搜索陈敏的《成长的桥》进行阅读并思考完成如下训练题。

　　训练题：

　　⑴请仿照“就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。”写一个句子。

　　⑵在“我”的心目中，父母应该认为“我”是一个_______的孩子，然而坠楼事件后，“我”认为在父母心目中，“我”其实是一个_______的孩子。当“我”取得优异成绩时，请推测一下，父母会认为“我”是一个_______的孩子。

　　⑶ “谁言寸草心，报得三春晖”。读完此文，你觉得除了用“寸草”比喻儿女的报恩之情，用“春晖”比喻父母之爱外，还可以用什么来比喻这两种感情，请各举一例。

　　⑷文中划线的句子描写了父母在听到“我‘坠楼消息后的反常行为。请你展开想象，_______________他们各自的心理状态，并用第一人称模拟出他们当时的心声。

　　７、练笔：

　　在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇文章均可）

　　【学*目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练*查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、激趣导入

　　１、出示课件，创设情境。

　　２、观察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（根据回答板书课题：风筝）

　　３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

　　４、学*课文中的资料袋，了解风筝的来源。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

　　２、认读本课词语。

　　３、指名读课文，正音。

　　４、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　做风筝、放风筝、找风筝

　　５、再读思考：做、放、找哪一部分最有趣？

　　三、感悟做风筝的`乐趣

　　１、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　２、师生合作解决下列问题：

　　⑴憧憬的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，此时他们会想些什么？（这就是憧憬）

　　⑵为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　给依然换换词语。

　　⑶为什么我们把风筝取名为幸福鸟？要是你来给风筝取名，你会取什么？

　　⑷我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

　　３、指导有感情的朗读：

　　⑴激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　⑵练*朗读。

　　⑶小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　⑷展示朗读。

　　四、写字指导

　　重点指导丧、磨。

　　第二教时

　　一、检查

　　１、认读词语。

　　２、有感情地朗读课文第二自然段。

　　二、感悟放风筝的乐趣

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展9）

——写读景阳冈有感实用5篇

　　一缕缕阳光照在大地上，花儿抬起头，迎接这明媚的春光。我来到旖旎醉人的春光下，翻开书本，目光久久地停留在《景阳冈》这篇文章，陷入了沉思……

　　这篇文章讲得是武松上山打虎的故事：武松在景阳冈下小酒馆里喝酒，酒家告诫他“三碗不过冈”，但武松还是勇敢地上了景阳冈，与猛虎进行搏斗。在搏斗的过程中，他随身携带的一根梢棒被打断了。最终，他赤手空拳打死了猛虎，成功地为民除害，在天亮时走下了景阳冈。

　　武松用自己高超的武艺和智慧，凭着自己的勇气，为景阳冈的老百姓除掉了这只无恶不作的猛虎。勇气对一个人来说是多么重要啊！

　　这让我想起了我自己。*时，勇敢地向大家展示自己是我无法做到的，因此我也失去了很多机会。有一次，班上在开展“如何遵守宿舍的规章制度，做文明的东华娃”交流活动，同学们都热情地互相讨论提出自己的看法，对别人的说法有意见与有不同的观点时，便会帮他人补充完整。

　　当时，我只是静静地坐在一边，聆听同学们的发言，当许多同学都发言完后，我才开始思考要不要举手，离下课时间越来越*，我着急地攥紧了拳头，还是举起了手。我站在全班同学的中间，眼睛不由自主地盯着地面，发表了自己的看法与建议。讲完后，老师的鼓励声音和同学们如雷贯耳的掌声随即进入了我的耳朵里。那一刻，我感受到了勇气给予我的鼓励，认识到勇敢的意义。

　　合上书，我把记忆收了起来，继续去感受勇敢带来的乐趣。

　　最*我们上了一篇课文，叫做《景阳冈》。这篇课文向我们详细介绍了武松上景阳冈打虎的来龙去脉。

　　故事发在在宋朝末年，有一天，一个叫武松的魁梧大汉要经过景阳冈去别的地方。他去酒店里喝了些酒，店主人劝武松不要上岗，因为冈上有虎。武松却执意上岗，果然遇上了大虫。武松费了好大力气，才杀死了这头大虫。武松能够一个人杀死一头大虫，全靠他的勇气和智慧。如果他一味只靠勇气，是肯定击败不了大虫的。如果他只有智慧没有勇气，那他也一定不会去进攻大虫。所以他的智勇双全给我留下了深刻的印象。

　　有一次，我和我爸爸在一起下象棋。我只顾调派我的“车”，冲击爸爸，杀了一堆小兵。最后，“车”被爸爸的“象”给趁机“吃”了。爸爸再调用“炮”，轰死了我的好多棋子。然后调派“马”扼住了我“帅”的“脖子”，让我的“帅”寸步难移、无处可逃。所有的“援军”也无法冲破敌阵，前来保护“帅”。反而一个一个被爸爸给逐个击破。于是，我的“帅”成了一个“光杆司令”。古话说：大厦将倾，独木难支。我就只能无奈地投子认输了。

　　下好棋后，我分析了我失败的原因，才恍然大悟。原来是因为我这次只顾着直接冲进敌阵，“吃”了对面的“前方部队”，却没有调兵去守护自己的“帅”，所以才会掺败啊！

　　如果我可以像武松一样既有办法又有勇猛，那我那盘棋就不会输的那么掺了。我可真佩服武松啊！

　　大家都看过《景阳冈》这篇文章，这篇文章的大概内容：武松在“三碗不过冈”喝完了酒，酒家劝说武松不要过冈，那里有老虎。武松把酒家的好心听成了想谋害自己。武松上了冈，碰见了那只老虎，用尽力气把那只老虎打死了，反而还帮助了那边的老百姓们。我觉得武松十分胆大，武功高强，很厉害！

　　我还知道像武松这样胆大的人有：林冲、鲁达等等。我就来说说林冲这位胆大、武功高强的人：林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，外号为“豹子头”，和鲁达结拜为兄，因为被高俅骗到了白虎教堂，带着刀，恩公以为林冲是想杀他，所以把他囚禁在牢内，后来，在野猪林被两个公人陷害，被鲁达救了。上梁山泊落草为寇，立下了许多战功所以又名为“马军五虎将”！

　　再来说说鲁达：外号名“花和尚”，法号为“鲁智深”，他因为三拳打死镇关西，逃到了五台山，之所以逃到五台山上的文殊院，是因为有他刚刚结拜的兄弟——赵员外和五台山上的长老有所关系，所以长老才答应鲁达到五台山上的文殊院。后来，又到了东京大相寺。最后，有落草为寇了。

　　这些人便是洪太尉放出的一百单八位好汉，也就是张天师所说的妖魔，我们应该向林冲学*勇往直前，向鲁智深学*抱打不*，向武松学*英勇无畏，这都是我们应该学*的。

　　《景阳冈》的故事出自我国四大名著之一的《水浒传》。整本书由明代作家施耐庵所著。讲述宋朝梁山好汉被逼上梁山与当时的正规军作斗争的故事。书中塑造了很多传奇人物，比如八十万禁军教头林冲，粗中有细的鲁智深、有勇有谋的武松、鲁莽却讲义气的李逵等英雄故事都广受人们喜欢。

　　我最喜欢的一个故事就是武松打虎了。话说那日，武松来到景阳冈，喝了十八碗酒后不听酒家劝告执意上冈，结果在半山腰真的遇到一只猛虎。在防身武器哨棒折断的情况下，武松奋力与老虎搏斗，最终赤手空拳将老虎打死。跟随书中文字，我的心情犹如过山车，久久不能*复。

　　当我读到武松哨棒折断的时候，我心里一惊，武器都没了，怎么和老虎搏斗啊？万一武松不幸被老虎吃掉，世间又会少了一个英雄呀！虽然我知道这是不可能发生的，但心里着实为武松捏了一把汗。

　　当我读到武松一把揪住老虎顶花皮，纵深跃到老虎背上，连打带踢的把老虎按在地上时，我情不自禁地为武松鼓掌。那么多猎户都拿这只大老虎毫无办法，他却赤手空拳将老虎打死，最厉害的是他可是喝了十八碗酒之后打的老虎呀。这真是太厉害了。这要是换作别人，估计早就吓得成一滩烂泥巴了。

　　当我读到武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。我不禁又对武松钦佩起来。一个心思细腻的武松又浮现在我的脑海里。换作其他人，估计早暗暗庆幸死里逃生，哪里还想得到再去给死去的老虎一阵痛打，确保老虎确实死去。

　　读完武松打虎的故事，我一方面佩服武松的英勇神武，更是佩服他的沉着冷静。试想：假如武松面对体型、力量比自己大数倍的老虎，吓破胆儿，估计也不会有这么精彩的故事流传下来。这不禁让我想到了我自己。当我们遇到问题时候，应该像武松一样保持冷静，用自己的智慧解决问题。一次，做数学练*题，刚读完题目我就觉得很难，里边有各种各样的老虎等着我往里跳，不一会儿就烦得做不下去了。恨不得将老虎打死，但是我又不知道从何处下手。难道我就这样被老虎打败了吗？不，不，我不应该像拦路虎投降。我也要做自己的英雄。过了一会儿，我又去看那道题，这次我仔细地审了一遍题，脑子好像突然接上了一般，思路一下子清晰了。原来这是一只纸老虎，威力是被我唬大的。我沉着冷静，仔细思考，很快就破解这道难题。

　　其实，书中还有很多精彩的故事，值得我们学*和思考。如果你有喜欢读书，我推荐你也来读《水浒传》！

　　今天学完了《景阳冈》这篇课文，我得到了一些启示，也领悟 到一些道理。

　　读过《景阳冈》的人往往都惊叹作者笔下的武松的勇猛无敌， 被他那临危不惧的气概所折服。虽然武松打虎只是作者凭想象编造 出来的一个故事，但仍有许多人坚信真有此事。

　　武松在醉酒后遇上了大虫，按常理来说，武松是必死无疑，好 在武松看到大虫蹿下来时惊得酒都化作冷汗出来了，所以就在清醒 的情况下打死了大虫。

　　但很值得人反思的是:武松真的一点也不怕大虫吗?清醒情况 下就真能打死大虫吗?在酒醒过后，武松那样勇敢，按理说应该有 与大虫搏斗的能力的，可为什么总是闪来躲去呢?武松初遇大虫时，当然还是有一些害怕大虫的，而且大虫一吼连山冈都震动了， 世上能有几个人不被震慑?但是从武松的灵活躲闪、静观敌势中可 以知道，武松此时的冷静镇住了惊慌，才不至于从心理上、精神上 输给大虫，不战而败。但仅仅凭冷静，是敌不过大虫的，还得有胜 过老虎的神勇之力。武松连哨棒也没了，只能赤手空拳地与大虫肉 搏，打赢的几率更加微乎其微，但人是拥有无穷潜能的。处于你 死我活的危急关头，也许是对生存的强烈渴望激发了武松的身体潜 能，他用那超凡的力量打败了凶悍的百兽之王。武松打死老虎后手 脚都酥软了，也可能是潜能退去之故。而且，武松躲躲闪闪，一来 可以摸透大虫的底，二来又不至于被大虫伤着。在随后大虫扑来时 趁机揪住了大虫，也都是武松客观、冷静对待当前局势的表现，也 体现出了他的临危不乱。相信那丧命于大虫爪下的二十多个大汉就 是因为心中胆怯才遭此厄运的。

　　由此可见，在危急时刻，只有客观、冷静地对待，才有可能引 发潜能，扭转对自己不利的局势。

《景阳冈》的优秀教案(5)份（扩展10）

——缩写《景阳冈》汇总5篇

　　武松在“三碗不过冈”酒店连喝了18碗酒，不信店家说路上有虎，傍晚时候独自过冈。

　　武松走了一段路程，酒力发作，躺在一块大石头上想睡一觉，忽然间背后跳出一只老虎来，武松马上翻身起来，老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到了老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松又闪在了一边。老虎又大吼一声，把尾巴倒竖起来那么一剪，武松又山闪在一边。这一扑、一掀、一剪，三般都剪不着，老虎就泄了一半的劲儿。这时候，武松双手抡起哨棒，半空中劈下来，没打着老虎，却打在了树上，哨棒折作了两节。

　　老虎又扑了过来，两只前爪搭在武松面前，武松丢掉哨棒，就势揪住老虎的顶花皮，把它按在了地上，用脚往老虎脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下去，空出右手，抡起拳头，使尽*生气力猛打，打得老虎七窍流血，不能动弹了。

　　武松放了手，有拿回哨棒打了一气，直到把老虎打死了。

　　有一天，武松要去自己的哥哥家。在路上他看到了一家酒店，便去酒店喝酒，他在店中喝了十八碗酒便要上山，这时店家急忙走来对武松说：山上有大虫，现在天快黑了千万不要一个人上山去。武松不相信店家的话以为店家要图财害命，于是头也不回的走了。上了山以后武松看到官府的写的字条才知到真的有大虫但是为了不让店家趣笑，只能硬着头皮走下去。

　　走在半山腰酒力发作，他便躺在一快大青石上休息。就在这时一声大吼一只白眼大青老虎从树林中跳了出来。大虫向武松扑了过来，武松往青石后一闪然后拿起棒子一打，可惜打偏了棒子断成了两节。大虫把前爪搭在地下把腰一跨一提，武松又一闪在了一边，大虫见抓不着武松，大吼一声像半天里响起了巨雷，震的山冈都震动了。接着那大虫又扑了过来，武松闪到了大虫的背后，大虫最难看到背后的人接着武松跳到大虫的背上，牢牢的把它按住。

　　大虫在地上挖了一个大洞，武松便把大虫的脑袋按在了洞里，大虫拼命的挣扎，但武松那里敢放松铁一般的拳头打了下来。在一阵拳脚过后这大虫以被打的不能动一下。武松怕它没有死，从林中捡起断棒乱打了一阵才安心的里开了山冈。

　　一日，武松来到阳谷县，在“三碗不过岗”酒店喝了十八碗。不信店家说冈中有虎，偏要在傍晚时分独自上岗去。

　　武松走了一会儿，酒劲发作。他见旁边有一块大青石，便想睡上一觉。突然，从树林之中跳出一只老虎。武松立刻翻身起来。老虎往上一扑，从半空中窜下来。武松一闪，闪在老虎背后。老虎把腰垮一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴竖起来一剪，武松又闪在一旁。

　　这一扑、一掀、一剪，老虎的劲就泄了一半。武松抡起哨棒，想打老虎，却打中了树，哨棒断成两截。老虎又扑过来，把前爪搭在武松的面前。武松就势把哨棒一扔，揪住老虎的顶花皮，用力摁在地上，用脚踢老虎的脸。老虎不住地扒身下的土，扒出一个土坑来。武松就把老虎摁在坑里，抡起铁锤般的拳头去打老虎的头。把老虎打得七窍流血才罢手。

　　武松找来了哨棒，又打了一气，见老虎连气都没了，才放手。武松怕又来一只老虎斗不过它，就一步一步的挨下岗了。

　　武松来到了阳谷县，他进了一家小酒店喝酒，武松对店家的酒很满意。不听店家劝告，一连喝了十八碗酒，喝得微醉，店家告他冈上有老虎，他却不领店家好意，一意孤行径直向冈上走去。

　　武松已经看到过榜文，知道此处有老虎，但却碍于面子。不敢回头，由于酒力发作，武松躺在青石板上睡着了。这时大虫出来了，大虫先攻击武松，一扑，一掀，一剪，武松不迎敌，只是躲闪。随后，武松抡起棍子，狠狠一棍，却打在树上，哨棒断成两截。大虫生气了，把前爪搭在武松面前，武松只是猛踢，大虫刨了个坑，武松揪住大虫顶花皮举拳便打，一口气打了五六十拳，大虫五官里都冒出血来，武松不放心，找来哨棒又棒打一顿，直到老虎没了动静。

　　武松准备把死老虎拖下冈去，就在血泊里拿手提，谁知，打虎时把双手的力气都用完了，手都酥软了，根本就提不动。武松生怕再遇到老虎，急忙拿上东西，走下冈去。

　　在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈武松。

　　武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳下一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。

　　老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽*生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。

　　武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。