教学设想
《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现,围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从气象、草木、动物、花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字,要通过朗读、想像去体会、感悟,要让学生由词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面,由整篇课文想到春天特有的场景,要让学生在脑海中留下一组关于春天词语的记忆板块,为今后的阅读和写作做必要的储备。所以,识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。
词串识字都有押韵合辙的特点,读起来朗朗上口,由此,以读为本,读中感悟成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言,从单个词儿的认读,到每行词串的连读,最后词串成文的诵读,由易到难,循序渐进,在反复诵读中,读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏,掌握诵读的技巧,为今后诵读诗歌奠定了基础。
另外,运用多媒体课件创设情境,把生活带进了课堂,使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起,一边诵读,一边产生与词语相对应的图像,既有利于学生理解词义,又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了,但像没组装的机器零件,只有把它们组合起来,才能发挥真正作用,所以,在教学中,我充分挖掘词与词之间的间歇、空白,引导学生凭借已有的知识和经验,通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中,原本貌似独立,实际具有相似关系的词语整合成一个春天的模块,在进行反复诵读、积极记忆后,一幅鲜活的春天画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中,为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。
《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。而本课集中学写带木的字串,意在让小学生感悟一点汉字文化,培养学*汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情,为今后学*汉字打下坚实的基础。
教学过程
一、课件导入,激趣学文
送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天来啦!
二、联系画面,整体感知
1.结合课件画面,播放歌曲《找春天》。
2.学生交流,从哪些地方找到了春天?
随机出示:课文四组词串。
3.借助拼音,学生自由练读。
4.指名练读,正音。(逐个词儿读,词串连起来读。)
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块,使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]
三、逐行认读,深入感悟
1.让学生思考。
(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?
(2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击春雨处,让学生们体会春雨细细的,像牛毛一样。
(3)出示春天春风春雨
谁来读好这一行词?
你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了,我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上,舒服极了,又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着,万物都在迅速地生长。)
[让学生一边读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,可以把表面上孤立的图像整合为一体,在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读,师点拨,注意停顿和整个词串的诵读节奏。
2.师:春天的柳树、小草、嫩芽是;怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友,有的小朋友用手轻轻地摸了他们,有的`小朋友在草地上打了个滚,有的小朋友还和他们说说话呢!
(1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击柳树、小苹、嫩芽,多媒体展现春天柳叶吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的镜头。
(2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?
(3)击出柳树小草嫩芽一行词语。
指名读,师评:听了你的朗读,我仿佛看到了柳条垂在河面上,风儿一吹,河水漾起了层层波纹你们呢?
3.(1)点击布谷鸟,展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头,同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音:燕子、布谷给我们带来了春的喜讯,连小蜜蜂也嗡嗡地赶来,在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。
(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。
(3)春天还会有哪些动物呢?
[学生凭借已有的知识和经验,对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]
4.(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写*镜头)
(2)让我们做个深呼吸,扇动翅膀,跟着蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示花的世界,其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴随着生动活泼的画面,孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动,既带来一种身临其境之感,同时又达到了做课间操的效果,起到很好的调节作用。]
(3)在花的海洋中,你最喜欢什么花?为什么?
(学生小组交流后集体汇报,教师随机点击梨花、杏花、桃花的多媒体画面。)
(4)点击出梨花杏花桃花
指名读,学生评价。
四、熟读成诵,记忆积累
师:春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友:春天在校园里,在小河边,在枝头上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读,把春天的美读出来吧。
1.练*朗读
(1)自己练读。
(2)把春天的美读给小组里其他同学听。
(3)交流:怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。
2.学*背诵
春天不光留在小朋友的眼睛里,它还应该深深地印在小朋友的脑海里,我们来比一比,谁最有本事把这些词儿都记下来。
(1)小组交流,讨论最佳记忆方法。
(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法,如春花;b、归类记忆法;c、画面记忆法等)
[记忆法是学生的智力因素之一,而死记硬背是培养不出记忆能力的,小学时期是学生记忆的黄金阶段,只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法,才是行之有效的。]
五、认识偏旁,学*生字
1.认识木字旁
今天我们一起来认识一个新偏旁,想不想和他交朋友?
板书木,知道他的名字吗?
2.文中有哪些字是带木的?(树、杏、梨)
它们为什么都有个木?以前学过带木的字吗?
[把相同偏旁的字组成字串学*,以便学生理解和记忆,同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,培养识字兴趣,提高识字能力。]
学写树、杏、梨
(1)比较三个带木的字有何异同?(位置不同,形体也发生变化。)
(2)同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
(3)全班交流。
(4)指导书写。
(5)学生练写,教师巡视指导,纠正写字姿势
教学目标:
1.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学重点:
识字、写字,拟安排两课时进行教学。
教学准备:
大幅情境图;每个学*小组一幅情境图和词语卡片;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?
2.播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)
二、图文结合,认知词语
1.语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?
2.认识词语。
随机学*四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)
3.揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书:识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)
4.生生互动,游戏内化。
小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的磁带)
三、读中悟情,读中积累
1.语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!
2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、总结全文,延伸拓展
1.小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学*,将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形,指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)
3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导
课题识字1
教学目标
1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁;
2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;
3、朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
重点
识字、写字
难点
识字、写字
教学模式
教具
挂图、录音机、生字卡
教学方法
感悟、细听、表达
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?
2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。
二、图文结合,认知词语
1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?
2、根据学生回答,相机出示词语。
(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)
教学步骤
过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?
游戏:你能用这些词语来说一句话或许一段话吗?
二、借助拼音,读准字音
1、自读课文,看清音节,读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
三、朗读课文,整体感受美景
1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。
2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
四、写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词,读准字音,明确学*生字“春、布、谷”。
2、学*新偏旁。
3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字,并在《*字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、检查复*,巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
2、朗读、背诵课文。
春风:春天的风有什么特点?
春雨:春天的雨是怎样的?
嫩芽:谁来说说嫩芽是什么样子的?
布谷:你见过吗?
梨花、杏花、桃花:图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。
教学步骤
二、写字指导
1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。
2、学*新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红,在《*字册》上描红、仿影、临写生字。
三、语文实践活动
课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。
(先带拼音读字词,再去拼音读字词)
板书设计
识字1
相机出示生字卡片
课题识字2
课型:新授课
教学目标
1、学会本课10个生字,两条绿线内的8个生字,只识不写。认识6个偏旁。
2、借助插图,理解本课词语,了解一些运动知识,积累词汇。
3、教育学生从小热爱体育运动,树立为国争光的远大志向。
重点
能认识本课所有的生字,并能正确、美观地在田字格内书写生字。
难点
正确、流利地朗读词串,激发学生对体育的热爱。
教学模式
教具
教学挂图、词卡、录音机
教学方法
听、读、写、背
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入
1、(出示获奖运动员手拿鲜花致意图)并放**。
同学们,这幅图画了什么?
2、是的,运动员在国际大赛上为国争光,那么你们了解哪些体育项目呢?今天,我们来学识字2
二、图文结合,学词语
1、(出示挂图)看一看,图上的运动员在进行什么运动项目呢?你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗?
(板书课题)
教学步骤
2、根据学生的回答,教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。
篮球(1)读准生字的字音,“篮”是边音。指名读、齐读。
(2)介绍一点相关的篮球知识。
足球(1)读准“足”的声母,是*舌音,齐读。
(2)爱踢足球吗?知道20xx年,我国男子足球对实现了什么梦想呢?
排球(1)齐读词语两遍。
(2)你了解些有关排球的知识。
竞走(1)读准生字的字音,“竞”是后鼻音,“走”是*舌音。
(2)什么是“竞走”呢?“竞”表示比赛的意思,那么“竞走”就是什么?
(3)简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远
(1)读准生字的字音,齐读词语。
(2)“高”的反义词是什么?“远”的呢?它们都是速度为主,是径赛。
第二课时
一、朗读词串,积累词汇
1、打开书,读一读这些词串,把字音读准。
2、归类朗读词串。
二、教学生字
1、今天,我们学*4个生字,还要学*它们的偏旁。
铁饼、铅球、标枪
(1)自读词语,把生字字音读准,尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。
(2)指读、开火车读、齐读。
(3)这三种是田赛项目,是以力为主的体育项目,属于田赛。
游泳、射击、登山
(1)读准生字词的读音。
(2)指名读、开火车读齐读。
(3)你了解这几种体育项目吗?
2、“竞”:是立字头,怎样记住“竞”呢?你能用它扩词吗?
“跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有关呢?
“远”:是走之儿,分三笔写成。“泳”:跟水有关,想一想,还有什么三点水旁的字?注意右边“永”的笔顺。
3、学生描红。
三、指导写字
1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下,来告诉老师和同学们。
2、学生回答,老师补充。
3、老师范写,学生仿影,临写,放录音。
板书设计
识字2
适时出示生字卡
课题识字3
课型:新授课
教学目标
1、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识4个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学*的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
重点
能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。
难点
能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。
教学模式
教具
录音机
教学方法
听、说、读、写、背
教学步骤
教师活动
第一课时
一、导入
1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情
(1)出现“船”的实物图,这是什么?
(2)出现“竹”的实物图,这是什么?
(3)出现“石头”的实物图,这又是什么?
(4)依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。
教学步骤
4、展示挂图。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。
5、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。点拨词语的意思:
(1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,读一读,注意“子”在这里读轻声。齐读,分小组读。
(3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍。
(4)显而易见,这就是石头,读准“头”是轻声,指名读,开火车读。
(5)古时候河流也叫“川”,读一读。
二、加深记忆
1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?
(1)学生互相讨论,交流。
(2)指名说,互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
第二课时
三、教学生字
1、显示:舟竹石川燕
(1)读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。
(2)带拼音认读,去掉拼音认读。
“川指的是河流,河流也叫“河川”。读一读。
我国四川省的“川”就是这个“川”,想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?
教学步骤
2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”,跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分?记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它?
4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?
2、学生互相交流,老师重点指导。
3、老师范写生字,学生描红。
4、学生仿影,描红,老师巡视指导。
板书设计
识字3
适时出示生字卡
课题识字4
课型:新授课
教学目标
1、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识5个偏旁。
2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学*汉字的兴趣。
3、诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。
重点
能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。
难点
读好字谜。
教学模式
教具
转盘、录音机
教学方法
听、说、读、写、背
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、创设情境,观察字盘
1、师板书“也”。
2、小朋友,你们认识这个字吗?今天老师给“也”找来了
小朋友,你们看。
3、师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4、板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音,学*词语
1、生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词儿连读。
2、四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。
3、检查指导:
⑴指名读生字及词语。
⑵相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。
⑶齐读生字及词语。
⑷理解:
(出示字盘)
“奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。
看图理解“田地”、“池塘”。
师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
教学步骤
三、游戏巩固
请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。
四、学*字谜歌
1、借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2、出示卡片,开火车检查字音。
3、指名读字谜歌:
告诉学生:这是一首字谜,让我们猜一个字。
4、四人一组讨论:这首字谜的谜底是什么?
5、全班交流:
6、指导朗读:
⑴师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
⑵生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
⑶指名读字谜歌。评一评。
⑷同桌一起读字谜歌。
7、课外延伸:
小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写
1、析记字形:
2、指导书写:
⑷播放音乐,生说写字姿势歌。
⑸师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复*巩固
1、给“也”字找朋友,并口头组词。
2、读生字新词。
3、诵读字谜歌。
二、析记字形,指导书写
1、析记字形:
⑴认读生字:行、千、庄。
⑵教学新偏旁。
⑶说说怎么记住这几个字。
提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。
2、
⑴认读生字“奔驰、池塘”。
⑵教学新部首:“马、大、土”。
⑶交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
3、
⑴让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。
⑵说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。
⑶教师范写生字并重点指导:
“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
4、指导书写:
⑴小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?
⑵教师范写生字并重点指导。
⑶学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练*
1、加偏旁组词:
也:(__)(__)(__)(__)
2、扩词:
行:(__)(__)(__)
奔:(__)(__)(__)
3、选字填空:
池驰
⑴鱼儿在(__)塘里游来游去。
⑵骏马在草原上奔(__)。
4、游戏猜字谜。
板书设计
识字4
教学目标
1.认识12个生字,会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。
2.掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思,能正确使用一些量词。
3.正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。
教学重点:认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。
教学难点:理解量词"群、颗、堆"的意思,能正确使用一些量词。
教学准备 :
老师:生字卡片、多媒体课件、录音带
学生:课前给你认识的动物、水果做名片
教学安排:2课时
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
有个家住在农村的小朋友丁丁,他非常热情,想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路,穿过田野,一路欣赏两边碧绿的禾苗,一路欢唱,来到丁丁家的农家小院吧。(边说边点击课件,出示课文情境图,播放小动物的叫声)
二、识动植物名称,初步认词。
1、读带拼音的词。
小朋友,你们看,丁丁家的院子里有浓浓的树阴,绿绿的小草,真是一个美丽的农家小院呀,小院里好东西可多了,你找找,说说你最喜欢什么?
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词(带拼音),并读词。(例:当学生说出“黄牛”这个词时,出示词“黄牛”,同时播放“黄牛”的叫声。老师说:“你想跟它交朋友吗?请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音:特别是“子” 该读轻声。)
2、去掉图片读词。引导学生发现
①(课件演示)丁丁家的院子里东西可真多。不看图,你能叫出他们的名字吗?(去掉图读词语) 你发现什么了?
②是呀!这些词宝宝可调皮了,分别是从水果之家和动物之家跑出来的,你能把他们领回去吗?根据学生回答,点击课件把词语分成两类。(不带拼音)
(根据学生读的情况,相机插入评价语:瞧,你那么准确地叫出苹果的名字,它高兴地出来跳舞给你看了!(点击后相关水果闪现)你是不是正确地叫出了花猫的名字呢?听听它快活的叫声,是在表扬你呢!(点击播放相关动物的叫声)如果学生拼得不正确,则说:唉呀,杏子不愿意和你见面,是不是你叫错了?哪位小朋友帮帮忙,提醒他哪儿错了?黄牛一声不吭,是不是你拼错了它的名字,它生气了?)
③连读词语,注意读得轻快、跳跃。
三、自主认字和识词
点击课件,剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。
1、小组合作自主识字
学*小组交流:
(1)哪些字你早就认识了,是怎么认识的?请你教教组内的同学。
(2)哪些字你现在还不认识,向你的学*小伙伴学*,并且想个好办法记住它,好吗?
2、交流汇报。
(1)哪个小朋友愿意来交流一下自己的学*经验,说说哪些字你早就认识了,是怎么认识的?
(2)是呀!在家里不认识的字可以问爸爸妈妈,可以自己看拼音学,还可以从电视、路边的广告中学*。
还有哪些字你是今天才学会的,你有什么好办法记住它,以后见面了还能认出来呢?(学生可能会说熟字带生字的方法,画画的方法,给生字编歌谣的方法等。)
(3)小朋友可真棒!这些识字方法都是宝贝,快把它藏到你的智慧背囊里,以后可以帮你学很多字。
四、学*韵文
1、初步看图比一比。
童谣里唱的是什么啊?你听出来了吗?(比多少、大小)谁和谁在比呀?学生说说。同时在说时学*三个量词的用法,认识“提土旁”。。
2、比大小比多少还能唱歌呢!大家一定很想学了吧?别急!我们先得把歌词给记熟,其实它就在书本第90页,大家快打开课本看看。
3、学生自由朗读,读不准的可请同桌帮忙。
(1)检查读,评读。(指名一生读,其余认真听,准备评)
(2)会读了吗?来!咱们来唱拍手歌。
齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间,和学生拍手念童谣。
(3)谁会背了?咱们来唱唱?一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。
五、巩固生字
1、开双轨火车读生字
生字宝宝要出门了,大家还认识他们吗?(认读生字卡片)
2、游戏:过关斩将
咱们该回家了,可路上设置了关卡,谁能读出词语来,才能通过,咱们快行动吧!(课件出示迷宫图)逐个认读词语。
3、生活中应用:我的日记。
终于到家了,小明回到家写了篇日记,大家来看看他写得好不好?六、指导书写
(课件出示句子读:丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了,一只小鸟飞来了。)
六、写字指导
1、出示"牛、羊",学生观察,说说要提醒小朋友注意什么。
2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。
3、展示学生作业,评议、交流。
第二课时
一、复*导入
看图说动物、植物的数量、名称。
二、扩展延伸
1、根据学生的回答,再次复*"颗、群、堆"三个量词。
2、强调“群和堆”两个量词。
(1)课件出示一只鸭子,说说这是什么?再出现许多只鸭子,有多少只鸭子呢?许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……)用"群"数,告诉我们什么?
(2)指着图上的杏子问,想想这要怎么说呢?还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜……用"堆"数,你发现了什么?
(3)如果老师把"堆"换成"群",行吗?为什么?
3、讨论探究:“颗”的适用对象, 与“棵”的区别。
看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物:一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示,让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢?(有的同学会说“一棵树”,是不是这个“颗” 字?为什么?卡片出示:一棵树。)
4、老师出示一些物品,学生说一说。
(一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车
一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子
一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机
一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸
一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 )
5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。
6、创编儿歌。
7、做游戏:找朋友。
将量词卡片和物品名称卡发给学生,开始唱找朋友的歌,歌曲结束后,和自己找到的朋友站在一起,一起读出共同的名字。
三、写字环节
1、出示"小、少",让学生观察在田字格的位置,然后跟老师一起书空,认识新笔画“竖钩”。
2、教师范写"小、少",学生仿写一个。
3、师生共同评议。
4、学生写字。
四、课外拓展
回家说家庭用品,和爸爸、妈妈比一比,看谁说得又多又准。
教学札记:
“兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件,将学生带入课文意境之中,调动了学生参与的积极性。在学*本课词语时,我力求引导学生“看着这些水果和动物,认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙,自己试着拼一拼,读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果,挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学*的情境,在一个童话般的情境中,唤起学生主动识字的学*兴趣,使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态,培养他们主动学*的意识和*惯。
一个好的老师应该在学生学*时,给予学生适时的鼓励、表扬、赞许,这可以让学生体验成功的喜悦,使学生产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学*兴趣。在评价时,我改变单纯用语言评价的方式,利用低年级学生喜欢童话情境的特点,创设让水果闪现和动物欢叫的形式,再相机辅以童趣的语言评价,拉*了学生与教材间的距离,赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
人教版实验教材中的识字量大大增加,新课标中提出要让低年级学生“喜欢学*汉字,有主动识字的愿望”,如何达成这一识字目标呢?教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验,尊重学生的个体差异,让学生选择适合自己的方法来识字,表达了“以人为本”的教学思想,留给了学生自由选择的空间,使学生产生主动学*的欲望,积极、愉快地参与学*。在完成识字教学的同时,培养了学生的识字能力,真正做到把学*的主动权还给学生,教师真正成为学生学*和发展的促进者。
学*本课时,学生始终处于被激活的状态,在一种情绪高涨的状态下积极地参与学*,课堂气氛非常活跃。
教学目标
1.认读12个生字,会写5个生字万、丁、齐、冬、百。
2.能正确、流利地朗读。
教学过程
一、揭题导入
小朋友,春天马上就要到了,大家喜欢春天吗?(喜欢)今天老师就和大家走入春天,一起去欣赏春天的美丽景色好吗?
昨天咱们留了一个作业,请把你画眼睛里的春天画下来,并写上你喜欢的描写春天的一个词,一句话或者一首儿歌,都带来了吗?(抽几份学生的作业在大背头上展示)
二、欣赏学生作品,引导进入情境
昨天咱们留了一个预*作业,请你画一幅有关春天的图画,并写上你喜欢的描写春天的一个词,一句话或者一首儿歌,或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的,咱们来欣赏一下。
他喜欢的一句话是:
他喜欢的词语是:
下面的小朋友把你的画介绍给同位,把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗?
三、学*新课:
(一)引入字词:老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了,想认识一下吗?请看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺 歌 燕 舞
小朋友们,其中哪些词语你会读了?先小声读一读。再把你认识的读给大家听?
(二)学生自读:你会读哪些词语就读出来好吗?
(三)探究认字方法:真了不起,还没学呢,这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢?
家庭中:从书上、电视上等生活中学*生字,处处留心。
课堂上:看拼音、问同学、请教老师。
(四)合作学*,自学生字:请小朋友互相帮助,先向你同组的同学汇报你认识了哪些字,不认识的,请别的小朋友来帮忙。
(反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。
1.一个小朋友读一排(找两组小朋友读)。
2.把书合上,老师这里的字没标拼音,你会读吗?自己小声音读一读、开火车读。
3.这些字变成了红色是我们要认读的,谁能读?(去掉个别字)
万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣
4.出示儿歌:(看来难不倒大家,现在变变位置,看你会读吗?)
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
(五)简单释词:小朋友,有哪些词不懂吗?提出来,我们共同解决。
百鸟争鸣:(全班每人模仿一种小鸟的叫声。)
万物复苏:
1.冬天过去了,又一年春天来到了,请小朋友注意看:
2.课件或挂图画面:柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞,冰雪融化了,泉水丁冬丁冬的,所有的花都开了,许多鸟儿在枝头鸣叫。
3.小朋友们刚才所看到的这就叫复苏。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗?
(所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。)
(六)朗读课文:春天这么美,让我们走进春天,美美地读一读吧!
四、巩固练*
(一)看图读生字
(二)下面的词语中哪些是描写春天的词语呢?对点头,错摇头
出示大屏幕:春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽
春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻
(三)出示挂图,让学生把与画面相配的词语贴上。
五、指导写字
重点指导:万、丁、百
1.这三个字都有一个长横,长横要稍微鼓一些,第二笔都是从竖中线起笔。
2.齐字的撇捺要伸展开,撇有锋,捺有脚、
3.学生在本子上开始练*。
——《识字1》语文教案3篇
设计意图:
《识字1》是有关秋天的三组词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。学生对秋天的景物有一定的感性认识,也知道一些描写秋天的词语,但本课的词语对学生来说,有些比较陌生,也较难理解。识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用学生已有的经验,用自己喜欢的方式识字。在课上,教师创设丰富多彩的教学情境,并联系生活实际,使学生通过反复朗读了解词语,感悟语言、积累语言。在课外,引导学生自己去收集关于秋天的词语并记下来,帮助他们独立识字,积累词语。
教学目标:
1、会认“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点,去感受秋天的美丽。
教学重点、难点:
教学重点:会认11个生字,会写10个生字。
教学难点:感悟秋天的美好,养成收集词语的*惯。
课时安排:两课时
第一课时
教学目标:
1、正确流利地朗读课文。
2、认11个生字,会写4个生字。
3、培养收集词语的兴趣。
4、初步感受秋天的美丽。
教学过程:
一、观看图片,激发兴趣:
送走了炎热的夏天,凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢!你们愿意和老师一起去欣赏吗?(播放课件)说说看到了什么?
二、出示词语,初读课文:
师:欣赏完了秋景,此刻,你最想说什么呢?(秋天真美啊!)
师:是呀,秋天不但景美,而且连描写秋天的词语也很美,你们想美美地读一读吗?
1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意:不认识的字,文中不再出现拼音了,生字宝宝的音在下面的树叶上呢!可要把它念准!
2、教师范读,学生边听边想画面。
3、学生模仿练读,教师正音。
三、自主学*,识记生字:
1、出示生字:宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。
2、指名带读、齐读词语。
3、合作学*、自学生字:
师:你认为这些生字中哪些生字特别难记?有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗?(小组讨论合作)
4、反馈自学情况:
(1)指名说说方法。
重点交流:叠翠爽染登
(2)去掉拼音,分组赛读。
(3)巩固识字:
出示我会读中的词语,让学生认读,再指名读。
尽力尽情爽快凉爽直爽
翠绿翠竹壮丽壮观雄壮
华灯华丽谷子稻谷山谷
登山登高层叠楼层表层
四、导读课文,引导感悟
1、出示课文,认读词组:
师:这些调皮的生字又跑回课文里了,你们还能准确地读出来吗?
2、出示与课文相应的图,说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适,为什么?
3、谁能美美地读一读课文?指名读,并进行鼓励性指导:
如:你听,他这个“大雁南飞”读得不使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云,一群群大雁往南飞,一会儿排**字形,一会儿排成一字形。”来学学他的语气,做做动作。
我们来到一望无际的田边,田野里一片金黄。麦穗沉甸甸的,高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰,到处是丰收的景象。再到果园里瞧瞧,呵!果树上挂满了黄澄澄的梨,红彤彤的枣儿,又大又红的苹果,吸一口气,连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登,瓜果飘香”?
听了他的朗读你有什么感觉?
4、再读全文:小朋友,秋天是个收获的季节,咱们班小朋友也收获不小,就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧!
5、小结:秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘,去收集呢!
五、书写生字
1、观看“尽——层谷——金”的田字格结构。
2、教师范写
3、学生自己临摹书写生字并交流。
第二课时
教学目标:
1、能熟读成诵课文
2、会写6个生字。
3、感受秋天的美。
教学过程:
一、复*生字、词语
1、出示生字词认读。
2、出示“我会读”中的词语认读。
二、熟读成诵
1、会读的小朋友认真地读一遍课文,会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
2、赛读、赛背。
3、互相抽测背。一生背一句,被抽测的小朋友接下去背。
三、课外拓展:
1、展示收集的秋景图与词语:
师:秋天景色宜人,令人陶醉。小朋友,你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢?赶快拿出来和大家一起分享吧!(个别指名)
2、小组内交流,向别人介绍自己的看法。
四、写字指导
1、老师范写剩余的6个生字。
2、可以试着写一写。互相交流。
五、完成课堂作业
六、资料袋
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵枫林如火丹桂飘香
教学目标:
1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学重点:
识字、写字,拟安排两课时进行教学。
教学准备:
大幅情境图;每个学*小组一幅情境图和词语卡片;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?
2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)
二、图文结合,认知词语
1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?
2、认识词语。
随机学*四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)
3、揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书:识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)
4、生生互动,游戏内化。
小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的磁带)
三、读中悟情,读中积累
1、语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!
2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、总结全文,延伸拓展
1、小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学*,将来为我们的祖国增光添彩。
2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形,指导书写
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)
3、学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。
4、说说是怎么记住生字的。
5、说说书写注意点。
6、教师在田字格示范书写。
7、学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导
教学设计理念:
第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,课堂上如何调动学生的学*积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》,是让学生赏读好词佳句,感受春天的美。本课的教学,主要是通过活动,唤起学生的生活体验,让学生在更广阔的空间理解和运用词语,激发学生对祖国语言文字的热爱之情,提高学生学*语文的兴趣。
第二,发挥学生学*的主动性,教师要积极引导。学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
学*目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点:主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
教学难点:在田字格中把字写美观、工整。
教学用具:电脑、课件、实物投影、带田字格黑板
教学准备:录音(流水声、鸟叫声)、根据课文内容制作的多媒体
课件(春天美景)、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、听录音,感受春天。
录音:潺潺水声,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了,小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了?(板书:春天)
2、语言激趣。
是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)
二、图文结合,认知词语
(一)看看、找找春天
1、播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天的美景)。
2、提问:小朋友们,刚才我们看到的景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。春天在哪儿,你能找到吗?
3、自由发言。随机出示文中相关词语。
如:你观察得很仔细,令老师想到一个词语,出示:柳绿花红。跟着我读一读,好吗?(莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……)
板书:
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。
(二)读读、记记字词
1、自由读词语。
小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)
2、个别学生领读词语。
出示课文投影。谁来领着大家读?(学生跟读)
3、生生互动,交流识字方法。
①学生自由找找生字,认一认。春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!
②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?一起齐读生字。
③小组内先交流,再向全班汇报。
说说你能认得这么快,有什么好办法吗?
④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。
教师着重指导记“舞、柳”。
动作记“舞”,简笔画理解“柳”,相机扩词。
⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧!
三、读中悟情,读中积累。
1。语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让我们感受一下春天有多美呀!
2。学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、玩玩游戏,巩固字词。
(出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)
五、总结全文,延伸拓展
1、师总结。小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学*,将来为我们的祖国增光添彩。
2、布置作业:①背诵课文。②课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
六、板书:识字1春天
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。
第二课时
一、检查复*
1、抽读生字卡片。
2、读词语。
3、交流课外收集的词语。
二、书写生字
1、出示生字卡片,学生认读“万、丁、百、冬、齐”,口头扩词。
2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位,注意关键笔画。
3、教师范写生字,强调要点。
“万”字注意笔顺是“一、S、丿”;“丿”在竖中线上起笔。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“百”字的横写得长一点。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
4、学生临写,教师巡视指导。
5、展示、评价。
三、实践活动
1、出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。
2、说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
3、画一画:美丽的春天图
(1)小组内商量可以画些什么?
(2)播放歌曲《春天在哪里》,学生在轻快、愉悦的音乐中,描绘心中的春天。
(3)展示自己的画。
四、小结。
这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少,我提议:在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里,仔细观察景色怎样?然后与大家分享,好吗?
五、板书:
我会写:万丁冬百齐
春天的图画:(展示学生作品)
——小学语文一年级下册《识字1》教案实用五篇
【教学目标】
1.通过本课学*,了解春天给一些景物带来的变化,认识春天的特征,从而激发学生对大自然的热爱之情。
2.认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。
3.朗读词串,积累词汇。留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】
主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
【教学难点】
字在田字格中摆放美观、工整。
【教学用具】
电脑、课件、实物投影、带田字格黑板
【教学准备】
录音(流水声、鸟叫声)、根据课文内容制作的多媒体
课件(春天美景)、课文词语卡片、课文插图放大
本课安排一课时。
【教学主要步骤】
一、创设情境,激发兴趣
1.(录音:潺潺水声,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了,小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐的飞翔,这是什么季节到了?
(板书:春天)
2.是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)
二、图文结合,认知词语
(一)看看、找找春天
1.播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天美景)。
2.小朋友们,刚才我们看到的景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。春天在哪儿,你能找到吗?
3.自由发言。随机出示文中相关词语(如:你观察得很仔细,令老师想到一个词语,出示:柳绿花红,跟着我读一读,好吗?)莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬
(二)读读、记记字词
1.小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)
2.(出示课文投影)谁来领着大家读(跟读)。春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!(学生自由找找生字,认一认)哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?(认读生字),说说你能认得这么快,有什么好办法吗。(学生集体交流识字方法,也可小组内先交流,后讨论难记字、生疏字)。我们来玩开火车的游戏吧!(小组四人轮读)
三、读中悟情,读中积累
1.春天来了,春雨沙沙,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,
桃花盛开,蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天的美吗?
2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、玩玩游戏,巩固字词
(出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的`词语送到它的朋友边上去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)
五、总结全文,延伸拓展
1.小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说一年之
计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学*,将来为我们的祖国增光添彩。
六、分析字形,指导书写
1.观察字形,发现字的特点。
2.书空,注意笔顺,老师范写,生看清笔画的位置。
3.仿影、临写。巡视指导。
七、实践活动
说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
画一画:将你眼中的春天画下来,并给她取个好听的名字。
找一找:春天在哪里?
教学目标:
1、认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。
2、掌握4个新偏旁,学*按笔顺正确书写8个生字。
3、学会用普通话正确、连贯地朗读韵文,了解春天的特点,感受春天的美好。
教学重点:认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
教学难点:诵读中体会春色美景。
教学准备:生词卡、多媒体
教学过程:
(一)创设情境
1、创设情境。
春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好吗?
2、谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)
春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的`?你见过哪些植物的“嫩芽”?
布谷“布谷”是什么样的?你见过吗?我们一起来听听它的叫声?
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?
(二)借助拼音,读准字音
1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
(三)朗读课文,整体感受美景。
1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。
2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
(四)写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词,读准字音,明确学*生字“春、树、布、谷”。
2、学*新偏旁。
认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字,并在《*字册》上描红、仿影、临写。
一、课前导入
师:春天马上就要到了,喜欢春天吗?今天老师和同学们走进春天,欣赏一下春天的美丽景色好吗?
生:好!
师:前两天布置了一个作业,画出你眼中的春天,并写上一个关于春天的词语,或句子,或儿歌,带来了吗?
(投影展示部分学生作业,师描述)
师:其他同学把画举起来给后面的老师看一看。
(学生都自豪地举起画)
师:给同位看一看,把词语、句子读给同位听。
(学生互相读)
二、学*新课
师:老师把大家喜欢的词语收集在一起了,咱们一起去学*喜欢的词语好吗?
(投影出示本课生词)
师:这些字你认识吗?知道哪个读哪个。
(学生纷纷起来读自己会认的字)
师:还没学呢,你怎么认识的?
生:妈妈教的。
生:自己预*的。
师:这也是很好的方法,你很会学*。
师:在课堂上还有这么多字不认识,怎么办?
生:借助拼音。
生:问老师。
生:问同学。
师:在小组里读读生字,会读的读给小伙伴听,不会的互相帮助。
(学生在小组互相读生字)
师:请4个小朋友合作读。
师:指名当小老师领读。
师:这些字没有拼音了,还认识吗?
(生自由读)
(开火车读)
(师把词语中的生字变成蓝色)
师:这些字是咱们今天要认读的字,盯着它,自己读。
(男女生比赛读)
师:不知打乱顺序还会读吗?
(指名读)
师:把字卡拿出来,读一个,摆一个在桌面上。
(生边读边摆)
师:请一个识字大王来读,小朋友找字,展示字卡。
师:两个小朋友做游戏,你读一个我找,我读一个你找。
师:认真看,这些生字都藏起来了,藏在词语里了,还认识吗?
(出示课文的词语,学生自己读)
师:这些词语连起来变成了小诗歌,听老师读,范读。
(生学着老师的样子练*读)
师:谁愿意单独站起来读,跟老师比一比。
(学生读)
师:我仿佛看见小黄莺唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读,可以做动作。
师:谁敢挑战她?(指名读)
让学生闭上眼睛,师描述:森林里,吸一口气,多么清新,小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了,小鸟醒了,谁能学一学林中小鸟叫的声音。
(指名学各种鸟叫;大家各自学自己喜欢的鸟叫)
师:小燕子叫了,小黄莺叫了,小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫,这就叫百鸟争鸣。
师:谁觉得比她俩读的还好,请起来读。
(指名读书,老师和其他学生打拍子,表演)
师:小朋友,生活中的春天最美了,老师领着你们到大自然里去看看春天。
(师出示一幅春天的图,把学过的词语卡片发给学生:柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语)
(师请学生上来领读并贴在图上相应的位置)
师:大家认真欣赏这幅画,老师指哪个词语,就读哪个词语。
师:小朋友识字能力真张,音读得准,诗歌读得美。字写得怎样呢?
教写万、白、丁三个字。(略)
[点评]:
一、尊重学生的差异,相信学生的能力
一个班几十个学生来自不同家庭,学前教育有着较大的差异,有的学前已认识几百个字,有的只认识几个字;学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异,有的孩子读几遍就记住了,有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性,整齐划一地同等要求,必然扼杀部分孩子的学*积极性,基础好的'吃不饱,失去求知欲望;基础差的吃不了,丧失学*信心。想照顾全体,结果都没照顾到。
闫老师的课充分考虑到学生的差异性,服务于学生的差异,让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都感受到学*的乐趣。
如,课前老师布置了一个作业,让学生画出眼中的春天,并写上一个有关春天的词语,或句子,或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异,体现了层次性,学生根据自身的实际情况,有了选择的余地。上课伊始,老师检查学生预*作业,三种层次的各选了一份,在投影上展示。孩子们分别写的是:“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了,小鸟飞来了,花朵开放了,小雨沙沙下,我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定,三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学*的兴趣和欲望。
又如,学本课生字时,教师没有急于教学生统一认读,而是问:“这些字你们认识吗?认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试,纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句:“还没学了,你怎么认识的?”孩子们马上自豪地说:“我自己预*的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问,展示了学生的课外识字方法,途径。对这些学生又是极大的鼓励,对其他的孩子也起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字。
这一环节的教学中,识字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在脸上,识字少的孩子也不同程度受到触动,希望下次有表现的机会。
二、多种形式复现生字,多种感官参与活动
一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定、不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字,让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用,有意注意也被调动起来。
1.带拼音投影出生字词,小组学*,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请4个小伙伴合作读。
2.不带拼音,学生自由练读,然后开火车读。
3.男女生比赛读。
4.打乱次序指名读。
5.学生拿出字卡,读一个摆一个在桌面上。
6.找字卡,一个学生读,其他同学找,展示字卡。
7.做游戏,两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找。
8..把生字送回课文的词语中,引导学生读词语。
9.看画贴词语,师出示一幅美丽的春天图画,请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。
从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来,整个教学过程中,教师采用了多种生动活泼的方式复现生字,开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动,这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动,学生始终处于兴奋之中,学*热情高涨,在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。
三、在生活中识字
新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括:学语文,用语文,语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。
如,课前的作业,学生画眼中的春天,写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天,学生在生活中都有各自的感受,学生把自己的感受写下来,画下来,把课内学*和课外生活有机结合起来。
又如,对词语的理解,闫老师注意创设生活情境,让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词,老师先让学生闭上眼睛,师描绘:我们来到森林里,吸一口空气,多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了,小鸟醒来了,谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫,然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘:小燕子叫了,小黄鹂叫了,小百灵唱起来了,所有的鸟都在叫,这就叫百鸟争鸣。
“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词,老师也创设了生活情境:“小朋友,生活当中的春天是最美的,老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图,把上面几个词语卡片发给学生,让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中,在熟悉的生活画面中,既巩固了识字又感悟了词语的意思,这从老师后来指名读词语时,学生脸上的表情可以看出来,学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。
这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中,体现了个性化教学的本质特征。
教学目标:
1.按笔顺写字。
2.学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点,再分角色朗读。
3.读读背背:读背成语,读背古诗。
4.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则。
5.口语交际:说说我的家
教学时间:
四课时。
20xx年2月26日第二周星期三第一节
教学过程:
第一课时
一、教学”认清笔顺“
1.审题。
(1)引导学生看题目要求,听老师范读。学生齐读一遍。
(2)组织讨论:这道题可以怎样去完成?
(3)老师小结,明确要求:读准每一个字音自学笔顺表,熟记生字笔顺,按笔顺写字。
2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
(1)各自轻读,书空笔顺。
(2)同桌交流说笔顺。
3.指导。
(1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
(2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练。相机出示生字(视学生的具体情况而定)
(3)强化记忆板书下来的生字的'笔顺。
(4)同桌互相抽查笔顺容易错的字。
(5)教师小结。
4.练*。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5.反馈。
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
二、教学”写好铅笔字“
1.审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较,明确写字要求。
2.弄清笔顺,练*描红。
(1)认读生字。
(2)提名说笔顺,教师同步师范描红。
(3)强调描红要求与写字姿势。
(4)学生完成描红练*,师个别辅导。
3.点拨笔顺规则,仿影体会。
(1)师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)学生仿影体会。
4.指导临写。
(1)出示”干“,提醒学生注意”干“的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写”干“。
(3)学生练*写一个”干“。
(4)按上面的步骤和方法,指导学生学写”羊“和”草“。
(5)反馈。
【教学目标】
1.复*带有前后鼻音的音节。
2.在游戏中学*组词。
3,学*读出感叹句的不同语气。
4.描写4个左窄右宽的字。
【教学重点】
复*部首,通过各种游戏的形式寻找并掌握部首的组字规律。
【教学过程】
一、揭示课题
1.这堂课,实验小学一年级的六个班级的小朋友要出发去参加一场“识字游戏”。让我们跟着他们去看一看吧!(出示课题:识字游戏1)
2.齐读课题。
二、游戏一:到达目的地,指挥停车
1.出示8辆汽车图,车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、朋、真”。
听,小朋友们在车上唱起了歌曲,你们会唱吗?(播放学生喜欢的一首歌曲)
2.嘀嘀,汽车到站了。瞧,今天的'停车场是4个拼音宝宝。(出示:“in、inɡ、en、enɡ”)
(1)指名领读。
(2)请你们做小交通员,将汽车停在合适的停车场内。
三、下车后找好朋友手拉手,排队出发
1.出示10位孩子图,身上分别写有部首和汉字。
2.教师示范:我找到了、找到了,“三点水”的好朋友是“西”,合起来成为“洒”。
3.指名上来摆动教具。(要求边摆边说)
4.哎呀,这儿还有几组小朋友也遇到了困难。你们愿意来帮帮他们吗?
四、游戏——词语接龙
1.指名几位学生接读“微”的词语接龙
2.出示四个词语,学生挑选自己喜欢的落座,并开始词语接龙的游戏。教师巡视。
五、领奖——分辨“双胞胎”。
1.老师宣布:一(5)班获得词语接龙比赛第一名!上台领奖的是一对三胞胎。瞧,他们长得多像啊!、(出示3个女孩头像,手拿3个句子)
2.轻声朗读句子,你发现这3个句子有什么共同点?
3.都是感叹号,可是读起来有点不一样。你能区别吗?找两位同学一起读句子,读出不同的语气。
4.学生朗读,学生评价,教师适当引导。
六、写字比赛
1.出示:洒、信、清、你(这4个字有什么共同点?都是左右结构、都是左窄右宽的字)
2.书写左窄右宽的字要注意什么?
3.老师学生共同参与,书写4个汉字。(教师巡视,注意强调书写姿势)
——小学语文《识字3》教案 (菁华3篇)
一、教材说明
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学*,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的`经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。
二、学*目标
1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
三、重点
读准字音,识记字形,学会对对子。
四、信息资料
生字卡片、关于大自然景物的图片。
五、教学过程
(一)导入新课。
我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学*的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?
(二)初读课文,感知生字
1、预*反馈。有哪些小朋友已经预*过了?谁愿意读给大家听一听?(指名3人分小节读)
2、有意思吗?你们也想读吗?自己轻声地读一读,遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙,也可以向同桌请教。
3、让我们拿好书,眼睛看着书,一起来读一读吧!
4、读得可真投入啊!还想读吗?这回我们换个玩法,对着读。
(1)师生合作读第一小节。师板帖生字:雾、霜、霞,你发现了什么?他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊!
(2)第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖:蝶、蜂,你又发现了什么?为什么是虫字旁呢?
(3)第3小节分大组合作。板帖:李、杨,你能说说你的发现吗?为什么都用木字旁呢?
5、还想这样读吗?同桌小朋友也来读一读。
6、会读了吗?真的会读了吗?好,合上书,眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗?齐读。
7、(去掉对子的后半部分)这样你还能对吗?好,咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干,读着读着都能背下来了!
8、我们再来拍手读读对子吧!
(三)读词语和生字。
1、大家读得这么开心,我们再来玩个游戏怎么样?我这里有四朵云,要是你能读准他们身上的词语,就送给你!(指名四人)
打印后贴在卡纸上:云雾、和风细雨、花草、蓝天碧野 万紫千红、桃李、杨柳、山清水秀、鸟语花香、朝阳夕阳、朝霞晚霞。(你发现了什么,谁能说说朝和夕的意思?)
2、仔细观察云朵上的这些词语,你有什么发现吗?
3、多细心地发现啊!有些词语拆开来就可以变成对子,我们也可以用这种方法来编些对子
4、请你来对对子,摘果子。
长对(短),方对(圆),黑夜对(白天)。黑对(白),红对(绿),山川对(河流)。
5、请你回家也和爸爸妈妈编编对子,看谁对得多,编得好。
6、小朋友们词语读得这么棒,我来给大家变个魔术!变什么呢?把词语变成句子,你还能认出他们吗?
这是一个万紫千红的季节!
阳光下,飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶!
温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。
7、生字宝宝很调皮,藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢,你能把他们找出来吗?
红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨柳摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。
(四)练*。
1、书写指导:秀和香。
(1)请大家仔细观察,你有发现吗?(禾子头;上下结构;)
①重点指导禾子头:写得扁一些;上撇是*撇,不能写成斜撇;竖要短,给下半部分留下空间,撇和捺尽量舒展。
②禾子头写3个。
(2)师范写秀,提醒秀上禾的撇稍短些,放的是下半部分的撇,因为上面的禾字头很懂得谦让,要不然两撇都那么长,就会打架了,这样一让,这个字就更好看了。
(3)学生自由练写香。
2、完成作业本2、3题。
教材说明:
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学*,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。
学*目标:
1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
读准字音,识记字形,学会对对子。
教学过程:
一、谈话导入新课
师:小朋友们,我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,今天杨老师要和大家一起学*的识字3这一课,就和这方面的内容有关,赶快打开课文,翻到36页,然后请举手。
师:请大家拿好笔认真地读读这一课,遇到你需要借助拼音才能读出来的字,用笔把它圈出来,拼一拼,读一读,然后再接着往下读。比比谁读得最认真。
二、初读课文,感知生字
1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。
2、指名分小节试着读课文,随机正音。(请两位孩子读)
3、同桌对读。
过渡:光能读通它那还不够,接下来,杨老师要请大家拿起笔来,再读读课文,这一遍读,要边读边想想意思,遇到自己不懂的,把它划出来,在下面打个小问号,行吗?我们先来读读第一小节。
三、精读课文,丰富认识
1.指名读第一小节,想想这一小节,写了哪些景物?(交流,随机认识生字,丰富认识,重点点拨如下:)
●云和雪,小朋友肯定都见过,雾有没有见过的?(贴生字卡“雾”)你在什么时候看见过雾?雾一般都是在早上出现的,等太阳一出来,它就慢慢的散了。出示“晨雾”,大声读。
●出示字卡“霜”,有见到过吗?热热的夏天,你有没有见过霜?那谁知道霜一般是什么时候出现的。霜一般在深秋的时候就开始出现了,所以有一个词语叫:秋霜。读一读,两个一起读。
师:刚才老师发现很多孩子在“和风”和“朝霞”这两个词下面打了小问号?
●谁知道,怎么样的风叫“和风”?“细雨”就是——像牛毛一样的雨,和风细雨一般在哪个季节出现的比较多?(春天)
●有谁知道“朝霞”是什么东西呀?
师说明:其实这“霞”就是云,不过它可不是一般的云,被太阳映红的云才能叫“霞”。“朝霞”就是早上太阳出来时,它旁边的被映红的云就叫做“朝霞”。这个“朝”就是早上的意思。大家有没有看见过朝霞。读读这个词。傍晚太阳落山时,旁边被映红的云我们就可以叫它“晚霞”。
●“夕阳”:什么时候的太阳叫“夕阳”。那早上的太阳我们就叫“朝阳”。
●师:刚才,杨老师带着大家认识了8种自然景观,他们分别是——学生看着板书接读。现在我们捧起书本一起来读一读第一小节,大家可以边读边在脑海里放放电影。
(齐读师生接读不看课文读)
2.学*第二小节(指名读第二小节,说说自己不理解的。)
●这一小节藏着5个生字宝宝呢?杨老师把它们请出来了,看谁还认识它们。卡片认读,关注“蜂”“蝶”的偏旁,理解“碧”是表示一种颜色的。
●这一小节中,有你读不懂的词语吗?重点理解“碧野”。
●读了这一小节,杨老师仿佛看见“各种颜色的花儿开了,小草绿了,蝴蝶和蜜蜂在花丛里快乐的舞蹈,天蓝蓝的,田野里碧绿的一片,大地万紫千红,真是太美了,请小朋友试着读读这一小节,看谁读得美。指名读,齐读
3.学*第三小节(指名读第三小节,说说你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
(1)根据学生的回答相机理解词语“鸟语”“花香”“山清”“水秀”
(2)指导学生读好这一段。(谁能来读读这一小节。)
四、朗读全文,巩固所学
1、发现规律:孩子们,读了几遍课文,有没有发现这首歌谣有什么特点啊?(课文每句话中都有一个“对”字,你们的小眼睛可真亮,是呀,像这样的歌谣我们就把它叫做“对子歌”板书。)
2、学生自由朗读全文。
3、小组对读。
五、复*巩固生字
1、师:这节课,杨老师和大家一起学*了一首对子歌,认识了很多新事物,同时又认识了很多生字朋友,接下来,请大家看课文后的生字表,自己试着读读看,遇到读不出来的生字朋友,把它圈出来,可以向你的同桌请教,也可以向老师请教。
2、学生自由认读,交流“难读的字”。
六、书写指导
重点指导“秀和香”。书写新偏旁。
师范写,生描红并试写。
师生一起评讲。
教学目标
学会本课5个生字,认识1种新笔画,能正确美观的在田字格中描红,理解生字组成的词语。
认真观察图画,能把图上所描绘的事物同所学的词语联系起来。
了解公园里的景物设施,有感情的朗读、背诵词。
教学重难点
识读词语,有感情的朗读、背诵词串。
正确、美观地在田字格里规范书写5个生字。
教学准备
词语卡片12张(正面是汉字,背面是音节),“公园门票”。
教材分析
本课是以介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵语,共4行12个词语,第一、二、四行最后一个字押ɑ韵,便于学生朗读,而词语按“自然美景”“儿童娱乐设施”分类,这样又便于学生识记。配与相应的公园图画,形象地描绘了公园的美景与设施,让学生从整体上了解公园,展开想象,图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。本课重点是识字,写字。
学情分析
本课是学生第三次接触田字格,学写汉字,而有些学生在上小学前就已经在田字格里练*过写字。为此学生已经认识了田字格,了解田字格各部分的名称。学生也认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范来写好每一个汉字。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学*情境,让他们置身于具体的语言环境之中读准字音,理解词义。
教学过程
第一课时
明确目标,教师引领
创设情境,揭示课题
猜谜语导入:
有一个地方,风景优美,空气清新,还有许多玩具。一到了周末,爸爸妈妈都喜欢带他们的宝宝到那玩耍,坐木马,划船,滑滑梯……可开心了,你们猜那是什么地方?对了,是公园。今天咱们也一起到公园里玩玩吧!
合作探究,帮扶训练
生观察图画,说说公园里都有什么?
引导学生按顺序、类别观察:先自然景后设施,先*后远。
学*词语
指字自读词语
给词语标上序号(横向1—12),再把相应的序号填在相应的景物旁边。
汇报自学情况
学生举手汇报(用统一的句式回答:如我认识词语“公园”,周末,我们全家一起到公园玩儿。)
生说,师按书上格式贴上词语。
学*认识词语
师带读词语,讲究节奏和韵味,多种形式朗读熟读词语;
利用词语卡片检查词语朗读情况;
整体朗读,分组赛读。
学*词语拼读
学生自学拼读音节(词语—音节—词语);
利用词语卡片检查拼读效果;
玩游戏:买公园门票(能看词语背面音节拼读出词语三个或三个以上得门票一张,得门票者可钻山洞一次,门票可收回循环使用)。
展示提升,穿插巩固
齐读词语,分组接读词语(词语—音节—词语);
有韵律的朗读该组词语;
师:我们去一个美丽的地方:
生:公园绿树红花小桥流水宝塔
师:哪里有许多好玩儿的玩具:
生:转椅火车山洞滑梯荡船木马
师:我们玩得生:真开心!
达标测评,反馈矫正
完成《达标测评》第1部分
第二课时
明确目标,教师引领
复*导入:今天,咱们要和这些词语玩玩
开火车认读,pk快速认读。
合作探究,帮扶训练
认读词语,抽查单字(认本课要求认写的5个字和只认不写的8个字)注意*翘舌音;
开火车认读,呼号识字(正音)
指导书写本课5个生字
学*新笔画横撇;
词语开花(口头组词)
指名说结构、笔顺,其余人跟着书空;(本课独体字:水、火、山)
指导在田字格中书写
展示提升,穿插巩固
练*背诵词语,对子间互练;
——语文教案《识字1》汇总10篇
教学设想
《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现,围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从气象、草木、动物、花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字,要通过朗读、想像去体会、感悟,要让学生由词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面,由整篇课文想到春天特有的场景,要让学生在脑海中留下一组关于春天词语的记忆板块,为今后的阅读和写作做必要的储备。所以,识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。
词串识字都有押韵合辙的特点,读起来朗朗上口,由此,以读为本,读中感悟成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言,从单个词儿的认读,到每行词串的连读,最后词串成文的诵读,由易到难,循序渐进,在反复诵读中,读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏,掌握诵读的技巧,为今后诵读诗歌奠定了基础。
另外,运用多媒体课件创设情境,把生活带进了课堂,使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起,一边诵读,一边产生与词语相对应的图像,既有利于学生理解词义,又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了,但像没组装的机器零件,只有把它们组合起来,才能发挥真正作用,所以,在教学中,我充分挖掘词与词之间的间歇、空白,引导学生凭借已有的知识和经验,通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中,原本貌似独立,实际具有相似关系的词语整合成一个春天的模块,在进行反复诵读、积极记忆后,一幅鲜活的春天画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中,为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。
《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。而本课集中学写带木的字串,意在让小学生感悟一点汉字文化,培养学*汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情,为今后学*汉字打下坚实的基础。
教学过程
一、课件导入,激趣学文
送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天来啦!
二、联系画面,整体感知
1.结合课件画面,播放歌曲《找春天》。
2.学生交流,从哪些地方找到了春天?
随机出示:课文四组词串。
3.借助拼音,学生自由练读。
4.指名练读,正音。(逐个词儿读,词串连起来读。)
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块,使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]
三、逐行认读,深入感悟
1.让学生思考。
(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?
(2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击春雨处,让学生们体会春雨细细的,像牛毛一样。
(3)出示春天春风春雨
谁来读好这一行词?
你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了,我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上,舒服极了,又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着,万物都在迅速地生长。)
[让学生一边读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,可以把表面上孤立的图像整合为一体,在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读,师点拨,注意停顿和整个词串的诵读节奏。
2.师:春天的柳树、小草、嫩芽是;怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友,有的小朋友用手轻轻地摸了他们,有的小朋友在草地上打了个滚,有的小朋友还和他们说说话呢!
(1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击柳树、小苹、嫩芽,多媒体展现春天柳叶吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的镜头。
(2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?
(3)击出柳树小草嫩芽一行词语。
指名读,师评:听了你的.朗读,我仿佛看到了柳条垂在河面上,风儿一吹,河水漾起了层层波纹你们呢?
3.(1)点击布谷鸟,展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头,同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音:燕子、布谷给我们带来了春的喜讯,连小蜜蜂也嗡嗡地赶来,在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。
(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。
(3)春天还会有哪些动物呢?
[学生凭借已有的知识和经验,对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]
4.(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写*镜头)
(2)让我们做个深呼吸,扇动翅膀,跟着蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示花的世界,其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴随着生动活泼的画面,孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动,既带来一种身临其境之感,同时又达到了做课间操的效果,起到很好的调节作用。]
(3)在花的海洋中,你最喜欢什么花?为什么?
(学生小组交流后集体汇报,教师随机点击梨花、杏花、桃花的多媒体画面。)
(4)点击出梨花杏花桃花
指名读,学生评价。
四、熟读成诵,记忆积累
师:春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友:春天在校园里,在小河边,在枝头上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读,把春天的美读出来吧。
1.练*朗读
(1)自己练读。
(2)把春天的美读给小组里其他同学听。
(3)交流:怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。
2.学*背诵
春天不光留在小朋友的眼睛里,它还应该深深地印在小朋友的脑海里,我们来比一比,谁最有本事把这些词儿都记下来。
(1)小组交流,讨论最佳记忆方法。
(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法,如春花;b、归类记忆法;c、画面记忆法等)
[记忆法是学生的智力因素之一,而死记硬背是培养不出记忆能力的,小学时期是学生记忆的黄金阶段,只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法,才是行之有效的。]
五、认识偏旁,学*生字
1.认识木字旁
今天我们一起来认识一个新偏旁,想不想和他交朋友?
板书木,知道他的名字吗?
2.文中有哪些字是带木的?(树、杏、梨)
它们为什么都有个木?以前学过带木的字吗?
[把相同偏旁的字组成字串学*,以便学生理解和记忆,同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,培养识字兴趣,提高识字能力。]
学写树、杏、梨
(1)比较三个带木的字有何异同?(位置不同,形体也发生变化。)
(2)同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
(3)全班交流。
(4)指导书写。
(5)学生练写,教师巡视指导,纠正写字姿势
教学设计理念:
第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,课堂上如何调动学生的学*积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》,是让学生赏读好词佳句,感受春天的美。本课的教学,主要是通过活动,唤起学生的生活体验,让学生在更广阔的空间理解和运用词语,激发学生对祖国语言文字的热爱之情,提高学生学*语文的兴趣。
第二,发挥学生学*的主动性,教师要积极引导。学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学*方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
学*目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点:主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
教学难点:在田字格中把字写美观、工整。
教学用具:电脑、课件、实物投影、带田字格黑板
教学准备:录音(流水声、鸟叫声)、根据课文内容制作的多媒体
课件(春天美景)、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、听录音,感受春天。
录音:潺潺水声,鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了,小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿,空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了?(板书:春天)
2、语言激趣。
是啊,春姑娘已经悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)
二、图文结合,认知词语
(一)看看、找找春天
1、播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天的美景)。
2、提问:小朋友们,刚才我们看到的景色美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。春天在哪儿,你能找到吗?
3、自由发言。随机出示文中相关词语。
如:你观察得很仔细,令老师想到一个词语,出示:柳绿花红。跟着我读一读,好吗?(莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……)
板书:
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。
(二)读读、记记字词
1、自由读词语。
小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)
2、个别学生领读词语。
出示课文投影。谁来领着大家读?(学生跟读)
3、生生互动,交流识字方法。
①学生自由找找生字,认一认。春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!
②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?一起齐读生字。
③小组内先交流,再向全班汇报。
说说你能认得这么快,有什么好办法吗?
④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。
教师着重指导记“舞、柳”。
动作记“舞”,简笔画理解“柳”,相机扩词。
⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧!
三、读中悟情,读中积累。
1。语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让我们感受一下春天有多美呀!
2。学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、玩玩游戏,巩固字词。
(出示课文插图),小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在小黄莺动听的歌声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)
五、总结全文,延伸拓展
1、师总结。小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学*,将来为我们的祖国增光添彩。
2、布置作业:①背诵课文。②课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
六、板书:识字1春天
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。
第二课时
一、检查复*
1、抽读生字卡片。
2、读词语。
3、交流课外收集的词语。
二、书写生字
1、出示生字卡片,学生认读“万、丁、百、冬、齐”,口头扩词。
2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位,注意关键笔画。
3、教师范写生字,强调要点。
“万”字注意笔顺是“一、S、丿”;“丿”在竖中线上起笔。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“百”字的横写得长一点。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
4、学生临写,教师巡视指导。
5、展示、评价。
三、实践活动
1、出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。
2、说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
3、画一画:美丽的春天图
(1)小组内商量可以画些什么?
(2)播放歌曲《春天在哪里》,学生在轻快、愉悦的音乐中,描绘心中的春天。
(3)展示自己的画。
四、小结。
这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少,我提议:在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里,仔细观察景色怎样?然后与大家分享,好吗?
五、板书:
我会写:万丁冬百齐
春天的图画:(展示学生作品)
一、看图说话,出示词语
1.出示课文插图。
2.看图说话,出示词语。
你看到了哪些景物?这些景物有什么特点?(根据学生的介绍,随机出示词语)
二、认读词语,自主识字
1.出示卡片“我会认”,鼓励学生说出自己认识的字。
谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?
(学生复*已学生字,交流自主认识的生字)
2.看书读词,引导学生自主学词学字。
(1)借助拼音读词语,画出词语中的生字,读一读,认一认。
(2)引导学生发现容易读错的字并正音。
看清韵母读准:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
看清声母读准:苏、争(读准*舌音和翘舌音)
看清声调读准:复
(3)鼓励学生用多种方法记字。
自编谜语记字:鸟儿张嘴唱(鸣);“文”字踩高跷(齐)
偏旁联想记字:柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系)
部件组合记字:百(一+白)
3.熟读词语,加深记忆。
老师领读,学生当小老师领读,开火车读,改动词语或调换词语顺序读。
4.补充说句子,理解字词。(方法:一人描述说句子,一人根据意思取词语卡片认读。)
(1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找出词语:万物复苏
认读生字:万复苏
(2)照样子说句子,找词语、读字。
句子:春天来了,_______________。
词语:柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)
5.指导写字,巩固生字。
(1)观察字形,让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。
(2)老师范写,让学生看清笔顺及笔画的位置。
“万”字的笔顺是“一ノ”,横要写长一些,笔画横折钩中的“横”比较特殊,应该写的向右下方斜一点,“ノ”在竖中线上起笔。
“丁”字横要长一些,写在上半格的中间,竖钩写在竖中线上。
“百”字的.横写法同前两字,中间的小撇不要超过“日”字的左竖。
“齐”字上边的撇和捺要舒展开,下面的两画是竖撇和竖。
“冬”字的结构和“齐”字相同,可对比练写。“冬”字上面的折文,强调学生注意两点①三笔写成,第二笔是横折撇;②书写时,上撇短小,下撇和捺要写长,舒展开。
三、品读词语,发挥想象
1.看图听老师读,感受词语描绘的景象。
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后稍做停顿,以显示韵脚。
2.自己读词语,想象词语描绘的景象。
四、说画结合,拓展延伸
1.出示学*伙伴的话,让学生先在小组里讨论交流。
说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
想一想:你还知道哪些跟春天有关的词语。
画一画:美丽的春景图。
2.在这生机勃勃的春天里,同学们像小草一样呼吸着春的气息,像小鸟一样享受着春的温暖。让我们看一看谁眼中的春天最美丽,谁笔下的春天最迷人。学生汇报讨论结果,展示作品。
内容概括:这篇介绍了关于一下识字1教学设计五,希望对你有帮助!
教学设想
《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现,围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从气象、草木、动物、花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字,要通过朗读、想像去体会、感悟,要让学生由词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面,由整篇课文想到春天特有的场景,要让学生在脑海中留下一组关于春天词语的记忆板块,为今后的阅读和写作做必要的储备。所以,识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。
词串识字都有押韵合辙的特点,读起来朗朗上口,由此,以读为本,读中感悟成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言,从单个词儿的认读,到每行词串的连读,最后词串成文的诵读,由易到难,循序渐进,在反复诵读中,读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏,掌握诵读的技巧,为今后诵读诗歌奠定了基础。
另外,运用多媒体课件创设情境,把生活带进了课堂,使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起,一边诵读,一边产生与词语相对应的图像,既有利于学生理解词义,又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了,但像没组装的机器零件,只有把它们组合起来,才能发挥真正作用,所以,在教学中,我充分挖掘词与词之间的间歇、空白,引导学生凭借已有的知识和经验,通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中,原本貌似独立,实际具有相似关系的词语整合成一个春天的模块,在进行反复诵读、积极记忆后,一幅鲜活的春天画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中,为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。
《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。而本课集中学写带木的字串,意在让小学生感悟一点汉字文化,培养学*汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情,为今后学*汉字打下坚实的基础。
教学过程
一、课件导入,激趣学文
送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天来啦!
二、联系画面,整体感知
1.结合课件画面,播放歌曲《找春天》。
2.学生交流,从哪些地方找到了春天?
随机出示:课文四组词串。
3.借助拼音,学生自由练读。
4.指名练读,正音。(逐个词儿读,词串连起来读。)
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块,使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]
三、逐行认读,深入感悟
1.让学生思考。
(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?
(2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击春雨处,让学生们体会春雨细细的,像牛毛一样。
(3)出示春天春风春雨
谁来读好这一行词?
你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了,我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上,舒服极了,又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着,万物都在迅速地生长。)
[让学生一边读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,可以把表面上孤立的图像整合为一体,在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读,师点拨,注意停顿和整个词串的诵读节奏。
2.师:春天的柳树、小草、嫩芽是;怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友,有的小朋友用手轻轻地摸了他们,有的小朋友在草地上打了个滚,有的小朋友还和他们说说话呢!
(1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击柳树、小苹、嫩芽,多媒体展现春天柳叶吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的镜头。
(2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?
(3)击出柳树小草嫩芽一行词语。
指名读,师评:听了你的朗读,我仿佛看到了柳条垂在河面上,风儿一吹,河水漾起了层层波纹你们呢?
3.(1)点击布谷鸟,展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头,同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音:燕子、布谷给我们带来了春的喜讯,连小蜜蜂也嗡嗡地赶来,在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。
(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。
(3)春天还会有哪些动物呢?
[学生凭借已有的知识和经验,对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]
4.(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写*镜头)
(2)让我们做个深呼吸,扇动翅膀,跟着蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示花的世界,其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴随着生动活泼的画面,孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动,既带来一种身临其境之感,同时又达到了做课间操的效果,起到很好的调节作用。]
(3)在花的海洋中,你最喜欢什么花?为什么?
(学生小组交流后集体汇报,教师随机点击梨花、杏花、桃花的多媒体画面。)
(4)点击出梨花杏花桃花
指名读,学生评价。
四、熟读成诵,记忆积累
师:春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友:春天在校园里,在小河边,在枝头上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读,把春天的美读出来吧。
1.练*朗读
(1)自己练读。
(2)把春天的美读给小组里其他同学听。
(3)交流:怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。
2.学*背诵
春天不光留在小朋友的眼睛里,它还应该深深地印在小朋友的脑海里,我们来比一比,谁最有本事把这些词儿都记下来。
(1)小组交流,讨论最佳记忆方法。
(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法,如春花;b、归类记忆法;c、画面记忆法等)
[记忆法是学生的智力因素之一,而死记硬背是培养不出记忆能力的,小学时期是学生记忆的黄金阶段,只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法,才是行之有效的。]
五、认识偏旁,学*生字
1.认识木字旁
今天我们一起来认识一个新偏旁,想不想和他交朋友?
板书木,知道他的名字吗?
2.文中有哪些字是带木的?(树、杏、梨)
它们为什么都有个木?以前学过带木的字吗?
[把相同偏旁的字组成字串学*,以便学生理解和记忆,同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,培养识字兴趣,提高识字能力。]
学写树、杏、梨
(1)比较三个带木的字有何异同?(位置不同,形体也发生变化。)
(2)同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
(3)全班交流。
(4)指导书写。
(5)学生练写,教师巡视指导,纠正写字姿势
教学目标:
1、认识本课4个生字,会写其中表示数的4个生字。认识3种笔画。
2、培养学生正确的书写规则。
重点难点:
1、认识4个生字、正确、规范地书写生字。
2、“八、九、十”的笔顺规则。
教学过程:
一、复*。
1、说说下列几种笔画的'名称。一、︳、
2、出示卡片,认读“四、五、六”三个字,一边书空一边说出笔画名称。
二、学*生字“七、八、九、十”。
1、读准字音。
师:有两个字请同学们注意读准:“十”是卷舌音,“九”的韵母是什么?
生:“九”的韵母是iu,第三声。
2、认识三种笔画。
捺()竖弯钩()横折弯钩()
3、指导书写。师边讲解书写要领,边范写。
七:共两笔,第一笔“一”,第二笔“”,“一”要从左下格贴*横中线的地方起笔,稍稍往上斜。
八:两笔写成。先撇后捺,捺要略高于撇,两笔之间留恰当的距离。
九:两笔写成。先定撇,后写横折弯钩。
十:两笔写成。先横后竖,“一”要高于横中线一点,:I“要写在竖中线上。
1、生边书空边说笔画名称。
2、在作业本上练*书写,每个字写五遍。
素质教育目标
(一)知识储备点
1、学会本课的8个生字,会正确流利地朗读词语。认识一个偏旁。
2、能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗风情。
(二)能力培养点
培养学生的观察能力和说话能力。
(三)情感体验点
通过了解的传统节日,感受祖国灿烂的民族文化和多彩的民俗风情,激发学生的爱国之情。
教学设想
重点:识字、写字
难点:把图上的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。
基本教学思路:语文学科着力强调丰富的人文内涵对学生领域的深刻影响,强调“拓宽语文学*和运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野”。设想在教学中可以采用观看录象(或挂图)练*说话,积累成语、诵读诗歌等形式,把语文学*同知识积累、生活经验以及音乐、美术等美容进行有机地渗透、链接、整合,使学生既丰富了知识,了解了民间风情*俗,又锻炼发展了语言表达能力。
教学的基本流程
一、情境导入
小朋友们喜欢过节吗?谁愿意介绍一自己过节的情况?
二、合作探究
(一)整体感知
出示韵文,先自由练读,读准字音,再和同桌交流:你读这些词语时想到些什么?
用不同的形式检查自学情况
双边互动:
互动1
师:谁能分别找出前鼻音,后鼻音、翘舌音、*舌音的字?做小老师带大家读一读。
(学生分别找出这些字,并领读)
师:在“节日树”上有去掉拼音的词语,谁能说出这些节日,就摘走这些果子。
(学生摘果子,读出来后请他做小老师领读。)
教师范读词串,让学生注意词与词之间,行与行之间的停顿,然后学生练读,最后进行小组赛读,师生共同评议。
[二年级的学生已经具备了一定的读书能力,可以自主进行识字并交流。但是识字仍然是我们目前的主要任务之一,对于大多数的学生来说,我们还是要扎扎实实地进行朗读字音的训练,在认认真真地练*中去识字,去体验并享受学*的过程。]
互动2
观看春节包饺子的录象或教学挂图。
师“说说画面上放了些什么?
学生说自己看到的情景。
师:关于春节你还知道些什么?
给学生交流表达的机会,也让学生从自身的生活经验出发,把自己过春节的体验讲听,心中的过节的快乐情绪被再次激起。结合情境,我们可以让学生回忆已经学过的一些成语,如:张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋等。
有了上面的铺垫,学生朗读好这组词语应该是水到渠成了。
(三)达标反馈
用上”春节 饺子 拜年“说一句话,也可以说说自己的生活实际。
(四)学*写字
(五)拓展延伸
继续向家长或亲戚朋友了解关于春节的情况。
教学目标:
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重点:
识字写字。
教学准备:
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程:
一、导入新课:
小朋友们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1、同学自由试读词语。
2、分组互助读词语,再开火车读词语。
3、出示生字,同学自主认读(读准前后鼻音和*翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)
4、开火车读生字。
5、同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1、教师范读,同学边听边想画面。
2、分组试读,互相协助,力求读正确。
3、多媒体演示秋天的画面,说说自身的感受。
4、同学边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。
5、多种形式读。
(1)开火车读,要求读得正确、流利;
(2)美读,要求读得有感情。
(3)自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1、选词语,读词语。出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。
3、自编字谜,在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1、给生字找朋友(组词语)。
2、卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1、认读字音。
2、根据规律分析字形,记住字形。
如:宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。
3、分组说说自身喜欢的记字方法。
4、说说难写的字和容易写错的字。
5、师范写,同学观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
6、同学练*。
七、实践活动
“**收”:秋天是收获的季节,农民收获了粮食瓜果,我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋 中秋节
教学要求
1、认识“万”、“复”等13个生字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重难点
1、正确认读生字,书写生字。
2、理解词义,感受春天的美丽。
教学过程
一、导语引入
“过年”又叫“春节”,由此你想到了什么呢?(指名答)春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地,让我们一起走进这美丽的.春天吧!
二、看图识字读词
1、看图说话:
从这幅图中你收到了哪些春的讯息?
(指导用“春天来了,__________”的句子表达)
2、师相机出示词语卡,这些词语你会读吗?借助拼音读一读。
3、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗?
(小老师教读,集体跟读,注意纠正字音)
4、同桌交流认记生字的方法,再全班交流。
(复*归纳记字方法,如:形*字比较“万”──“方”,形声字“歌”,根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等)
5、抽读生字并组词。
6、自由读词,集体读词。
三、复*巩固生字词,体会词义
1、“开火车”轮读生字。
2、指名读自己喜欢的词语,齐读词语。
3、小游戏:
我读你做。
(请生一人读词语,其余学生用动作或声音来表示,如:百花齐放,师引导“如果每个人都是一朵花,那百花齐放的景象是怎样的呢?”)
四、书写生字
1、生观察字形和结构。
2、生口述笔画笔顺,师范写。
3、生描红并独立书写,同桌交流。
五、扩展训练
1、收集春天的图片和词语交流。
2、你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?画一画你眼中的春天。
【教材分析】
本课是看图读词串识字。全课是12个词语,分成4组,1、2、4组末字押韵,并配以相应的情景图画,分别介绍了春节、清明、端午、中秋这4个传统节日及其常见的民间*俗;篇尾图可供学生联系新学词语,展开想象、练*说话、开展活动。本课训练重点是识字、写字。
【学情分析】
引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面,联想节日中粽子、月饼等丰富可口的食品,感受今天幸福的生活。词语理解上不必花太多时间,大部分是学生熟悉的。拜年、踏青、团圆这3个词语可调动学生已有的生活积累来理解。引导观察每个生字字型,整体把握各个部件之间的组合图形;注意难写字在田字格中的布局,以求书写美观。
【教学要求】
1、学会本课8个生字;认识手字旁;理解由生字组成的词语;
2、初步了解一些传统节日民间风俗。
【实践活动】
课后查阅资料了解这些传统节日的由来。
【教学时间】
两课时。
第一课时
【课时目标】
1、认读词语。学写4个生字;
2、初步了解一些传统节日民间风俗。
【教学步骤】
一、谈话导入
你知道中国有哪些传统节日?我们刚刚过完什么节?春节欢乐的气氛还未散去,我们又回到了校园。这节课我们一起再来回味春节欢快的`场面。
二、指导看图,学*部分生字词
1、出示第一幅图,观察说话:
⑴这幅图画的是什么节日的活动?全家人围坐在一起干什么?(出示:饺子)认读并指导记忆。
⑵过春节了,你们都干了些什么?(相机出示:拜年)指导认读。
⑶指导韵读:春节、饺子、拜年。(读出欢乐、喜庆的语气)
⑷练说:
①看图说一段话,用上春节、饺子、拜年。
②结合自己的生活实际说。
2、出示第二幅图,观察说话:
⑴你能从图上看出是什么节日吗?
⑵老师介绍清明节:二十四节气之一,也是我国传统节日,在4月4、5或6日。
⑶清明节前后人们会干些什么?(相机出示:扫墓、踏青)认读并理解词义。
⑷看图,清明节少先队员在干什么?
⑸指导韵读:清明、扫墓、踏青
三、指名读生字词,齐读生字词
1、认读,正音。
2、用饺、扫、墓扩词。
四、小结
刚才我们学*了两组词语。你们知道了哪两个传统节日?春节,民间风俗是什么?清明节呢?
五、指导书写:饺、拜、扫、墓
1、饺、拜、扫这三个字有什么共同特点?(左窄右宽)
2、拜:手字旁,是手的变形,右边是4横加竖。
3、墓:自上而下,每个构字部件都要写得扁些。
4、学生在《*字册》上临写。
第二课时
【课时目标】
1、认读词语。学写另4个生字;
2、初步了解一些传统节日民间风俗。
【教学步骤】
一、复*导入
上一节课我们了解了我国哪两个传统节日?民间风俗是什么?(齐读前两行词语)这节课我们继续学*下面两行词。
二、出示第三幅图,观察说话:
1、人们正在干什么?想一想这是什么节日?(出示:端午、龙舟)指导朗读。
2、通常人们还会吃什么?(出示:粽子)有谁知道端午节为什么吃粽子?
3、指导韵读。
三、出示第四幅图,观察说话
1、你能从这幅图上看出是什么节日吗?(出示:中秋)
2、中秋节,人们会干些什么?(出示:月饼、团圆)
3、出示月饼:指名读。注意后一个字是轻声。
4、出示团圆:指名读。齐读。
5、图上哪儿看出全家团圆了?为什么大家边吃月饼边赏月?
6、古代有一个著名的诗人在中秋夜写了一首思念故乡、亲人的诗,你们知道是哪首诗?
7、中秋节,驻守在边防的***叔叔能回家和亲人团圆吗?
8、指导韵读。
四、指导韵读《识字1》
多种形式练读,读出节日的欢乐。
五、指导书写生字
1、重点指导踏、端;
2、学生在《*字册》上练*。
六、课堂练*
看篇尾图,说几句连贯的话。
设计理念:
《识字1》是以“多彩的'秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文,12个四字词语,都是描写秋天的,“金秋时节,景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受,“层林尽染,叠翠流金”是金秋的色彩之美;“天高云淡,大雁南飞,秋高气爽,山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。“五谷丰登,瓜果飘香”写出了秋季的丰收之美。这些词语,排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。在设计教学时,我依据新课标精神,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。设计教学从学生的感受出发,以读促情,使学生能体会词语所包含的意义和感情。顺应了教学逻辑,提升了感受美的能力。并且依照学情,考虑到儿童识记的一般规律,注意让学生在语境中识记,并且按照先整体后部分再回到整体的顺序,同时注意多种形式的复现和巩固,提高了识字效率,力图较好地实现教学目的。
教学目标:
1、知识与技能目标:认识“宜,层,尽,染,”等11个生字,会写“宜,实”等10个生字。正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。,能主动积累有关秋天的词语。
2、过程与方法目标:通过个别读,小老师带读,男女生比赛读等多种朗读形式调动学生读字学词的积极性。通过师指导朗读,想象画面的方法,读出体会,读出感情。
3、情感态度与价值观目标:留心观察秋天景色的美丽,感受秋季的迷人魅力,激发对秋天和对大自然的热爱之情。
教学重点:
认识本课11个生字,会写10个生字中的2个生字。正确,流利,有感情地朗读词语,通过多种形式的朗读以达到熟读成诵。理解词语的意思,背诵积累词语。
教学难点:
理解四字词语的意思,能在读中想象画面,体会感情,从读中感受美,能用朗读表达出秋天的美丽,激发对秋天的热爱之情。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、导语:
过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美啊,就像一幅多彩的图画。(出示一幅秋景图)看着漂亮的照片, 你们能说说秋天有哪些美丽的景物么?指名学生回答。 是啊!秋天是一个美丽的季节也是个收获的季节,现在就让我们一起走进迷人的秋天,学*《识字1》这篇课文。板书课题:识字1 生齐读课题。
二、识字学词,走进秋天
1、自由读一读课文,把难读准的词语多读几遍。
2、说说这些词都是有关什么的?
3、出示生字卡片,指名小老师带读。
4、小老师提醒读准字音,需要注意什么?(“层”字是*舌音和后鼻音,“尽”字是前鼻音,“染”字读的时候需要翘舌,“爽”字和“壮‘字既是翘舌音又是后鼻音,要注意读准确)同学们跟着齐读三遍。
5、在读字时,相机让学生说说识记生字的好办法,(用加一加的办法记住“宜,层,翠”,用换一换记住“壮,尽,染",用组词法记一记“叠”,还能用图画法记住“爽”和“谷”。)同学们跟着小老师读三遍。
6、去掉拼音帽,开小火车读一读生字,并给生字组一两个词语。
7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。
8、男女生合作朗读词语。
三、看图学词,感受秋天
1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点,你能找出来读一读吗?(金秋时节,景色宜人) 指导读出舒心愉悦的心情。
2、出示图画,细心的你从图画中看到了什么?
根据学生回答,相机教学“层林尽染,叠翠流金”这两个词语的教学。
出示这两个词语,指名两三位同学读一读,再齐读。看看图画,说说看到这么美丽的画面,你有怎样的感受,带着自己的感受来读一读。(指导读出红色的枫叶,和金黄的果实的色彩之美)
3、天空中也有好看的景色呢!出示图片和词语“天高云淡,大雁南飞”做一做动作,一边想象一边朗读。
4、从上空向下看去,你看见一怎样的景象呢?“秋高气爽,山河壮美”,配合图片,感受秋日天空明净,气候凉爽宜人。大地开阔壮观。带着感情读一读。指名读,齐读。
5、秋天到,田里,果园里都大丰收啦。(出示庄稼,瓜果丰收图片和词语“五谷丰登,瓜果飘香”)谁能读出农民伯伯丰收的喜悦?指名读,小组赛读。
6、最后出示两幅图,这丰收的果实是怎样得来的?相机释义“春华秋实:春天开花,秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存?秋收冬藏:秋天收获,冬天贮藏。
7、同学们学得真棒,现在我们来玩一个小游戏。看图猜词游戏:用分别出示文中词语描绘的画面,学生以四字词语抢答。
——《识字四》教案(五)份
【教材解读】
人教版课标实验教材一年级下册《识字4》,是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元,主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式,介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点,而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字,同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学*,可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣,并养成善于观察、乐于识字的*惯。
教材中的儿歌一共六行,四十二个字,短小易读。同时,教材安排的认读字一共有十四个,其中有十一个是带有虫字旁的字,可见,虫字旁是这节课学*的一个重点。
另外,教材还安排了6个会写字,力求让学生在课堂上,在教师的指导下,借助田字格,把汉字写正确,写规范,写美观。
【学情分析】
低年级学生的学*主要以兴趣为主,所以在课堂之中要不断激发学生的学*兴趣,在兴趣中引导他们的学*。
此阶段的学生处于一年级第二学期,他们已经对自然界有了一定的认识,也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的,对周围事物存有很强的好奇心。因此,《识字4》的内容比较吸引学生的注意力,很容易调动他们学*的兴趣。
此外,学生已经具备了借助音节认识汉字的能力,且有了一定的识字量,自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此,课堂上可以尝试放手让学生自由读书,自学生字。
但是,如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字,利用课本一遍又一遍地读课文,学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学*任务,还会对学生的学*兴趣造成一定的影响。因此,本节课要充分调动学生的已有生活经验,采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学,帮助学生认读生字词语,积累和感悟语言,这样可以取得意想不到的效果。
【教学目标】
(1) 能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字,认识虫字旁,并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 蚂、蚁等6个字。
(2)正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式,大致了解文中词语的含义,并读通句子。
(3)通过课堂学*,能够进一步认识自然界,了解我们生存的环境,从而产生喜爱小动物的情感,初步养成善于观察小动物的*惯。
【教学重难点】
(1)认读生字,正确、流利地朗读课文。
(2)正确书写课后的6个汉字。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入激趣,认读词语
师:同学们,夏天到了,你们有什么新的发现吗?
(学生自由表达,略。)
师:看,你们多会观察。你们知道吗,很多小动物也都跑出来,感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看。咱们要去和小动物们交朋友,你们愿意吗?
师:有些小动物也许你早就认识了。快看──
(出示课件:先出示小动物的图片,再分别出示它们的名字,引导学生认识这6种小动物。词语带音节,及时帮助学生纠正读音。)
[设计意图:根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点,开课伊始,通过小动物的图片激发学生学*的愿望。利用图片学*生字、词语,是从图片自然过渡到识字学词,直观形象,能够帮助学生在头脑中建立图文的联系,为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热。
这个环节主要是引导学生认识小动物名称,为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍,对于学生自主阅读可以产生促进作用。]
二、巩固认读,认识虫字旁
(出示课件:教师将6种小动物的名字集中出现。)
师:小动物们都去休息了,但是你还认识它们的名字吗?快来自己拼一拼,读一读吧!
(自由拼读→指名读。)
师:认真看看这些小动物的名字,你有什么发现啊?
(学生答:都带有虫字旁。)
(所有的字中的虫字旁均变成红色。)
师:带有虫字旁的字,一般和动物有关,或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友,有的是体形很小的动物,如蚯蚓、蝌蚪;有的是动物界中的昆虫,如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字,希望大家不要忘记它哟!
[设计意图:本课的内容看起来与集中识字比较相似──学*带有虫字旁的字;但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字,不仅增强了学生学*的兴趣,还为理解和巩固识字提供了条件。
而学*汉字的关键是要掌握偏旁部首,这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁,帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系,从而提高了学*的效率。]
三、自读儿歌,检查读音
(一)初读课文
师:书中有一首儿歌,告诉我们这些小动物可有意思了,它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗?
师:请你打开书57页《识字4》,先来自己读一读,注意看准音节,争取把字音都读准确。
(学生自由读书,教师巡视指导。)
(二)教师范读儿歌
师:同学们读得真认真!那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗?
师:请大家认真看书,用心听老师读,看你刚才是不是都读对了。
(三)学生再次读书,巩固读音
师:这一次,相信你有信心把儿歌读好了,对不对啊?
师:请你再把儿歌读一遍,这一次争取读通顺,读流利,好不好?
[设计意图:兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来,带领他们自然进入学*状态,可以有效地提高学*的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识,但是有了前面环节识字读词的基础,相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望,而这种愿望一旦被激发,读儿歌的难度就会相对降低。同时,让学生尝试独立读书,对巩固识字,建立学*的自信心都是十分有好处的。
但是,从实际出发,这首儿歌中的生字的确很多,加上带有虫字旁的字比较集中,一旦学生大面积接触后,就很容易产生混淆,继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中,学生内心的兴奋点会逐渐降低,教师抓住这个时机,及时范读儿歌,帮助学生及时正音,带领学生走过生字读音的这个坎,帮助学生加强读书的信心。]
四、认读词语,读通句子
师:同学们读书真棒!现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了!
(出示课件。)
展翅飞
师:这个词语谁会读?
(出示词语,指名拼读。)
师:谁能做个展翅飞的动作?大家都来展翅飞一飞,边做动作边读词语。
师:儿歌中说谁展翅飞?
(出示句子读一读,引导学生体会蝴蝶飞时的美,感受美,读出美。)
捉迷藏
师:这个词语谁会读?
(出示词语,指名拼读。)
师:我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏?
师:儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏?
(出示句子读一读,引导学生感受捉迷藏的有趣。)
造宫殿
师:这个词语谁会读?
(出示词语,指名拼读。)
师:谁见过宫殿?
(出示宫殿图片帮助理解。)
师:儿歌中说谁也住在宫殿里?
(出示句子读一读,引导体会蚯蚓的了不起。)
师:哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情?
(引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。)
运食粮
师:这个词语要看准后再来读啊!
(出示词语,指名拼读;知道食粮就是粮食。)
师:儿歌中说谁运食粮?
(蚂蚁是个大力士,能够搬动比自己身体还重的东西!)
师:我想请同学们看一段录像,看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。
(播放课件。)
师:谁愿意来读这个句子?
(出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。)
游得欢
师:儿歌里还写了一种动物,大脑袋,小身子,身穿黑衣裳。
(生答小蝌蚪。)
师:你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗?
(放一段录像:小蝌蚪在水中欢快地游动。)
师:看完录像,谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子?
(自由表达,略。)
师:这个词语谁会读?
(出示游得欢,指名拼读。)
师:谁能够读好这个句子?
(出示句子指名读,引导学生体会小蝌蚪的快乐。)
结网忙
师:看完了水里的,最后我们再来看看空中的?
(出示蜘蛛织网的图片。)
师:谁能直接读这句话?
(出示句子,指名读。)
师:找个词语相信大家都能读正确了。
(出示词语指名读。)
师:蜘蛛多能干啊,能在空中结网,再来读一读这句话吧!
(再次出示句子指名读,引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。)
[设计意图:以上词语的结构基本相似,也是本课生字相对集中的又一个地方,引导学生结合图片和录像资料,同时借助文本大致了解句子的意思,为读好儿歌奠定了基础。
在读书过程中,教师要有意识地渗透一些知识,丰富学生的认知,扩大学生的视野,保持学*的积极性,为学生认识大自然提供帮助。]
五、再读儿歌,做到正确、流利
师:你们刚才学得那么认真,那么用心,老师相信你们一定能够把儿歌读好!请你们拿好书,再把儿歌读一遍,一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。
(自由读,对读,齐读,指名读。)
[设计意图:认读词语后,学生再次自由读儿歌,在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读,帮助学生将课文读通顺。同时,认读字以及生字词语多次复现,有利于学生的巩固和记忆。]
六、巩固识字
(一)用游戏方式巩固识字
师:儿歌里介绍了哪些小动物,你还记得吗?我们来做个找朋友的小游戏。
(教师将动物图片贴于黑板上,先请学生将音节卡片贴在相应的位置上;再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。)
(二)检测学生认字情况
(师出示认读字卡。)
师:这些字你能很快记住它们的样子吗?和同桌一起记一记。
师:你是怎样记住这些字的,能告诉大家吗?
(学生自由表达,教师及时总结记字方法。)
(师出示无音节词语。)
师:这些词语你都会读了吗?(指名读)
[设计意图:识字是一年级教学的重点,课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中,教师还要及时总结识字方法,为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时,识字要从学生的认知特点出发,通过游戏和活动来进行巩固,使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]
七、指导写字
(一)引出蚂蚁两个字
师:同学们认识了那么多的动物朋友,如果让你写出来,你会吗?
师:今天我们先来写写蚂蚁这两个字。
(出示课件。)
(二)观察字形
师:请你仔细观察这两个字,说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。
(指名回答:左右结构,左窄右宽,但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调)。
师:注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。
(三)练*书空
师:请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写,注意笔顺要正确。
师:伸出小手,我们一起来写这两个字。
(四)教师范写
师:请你们认真看老师写这两个字,注意左右两部分的交叉与避让。
(教师边写边强调重点笔画的写法。)
(五)自我练*
师:请你打开书第58页,把这两个字描一遍,再写一遍。
(古筝音乐做背景,渲染气氛,帮助学生静下心来认真*字。)
师:注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩*、身直。(教师巡视指导。)
(六)写字评改
(利用实物投影进行即时评价。)
[设计意图:写字教学在低年级也是一个重点,教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系,为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时,通过教师的示范指导、学生的自我练*以及及时评改等环节,帮助学生感受写字的过程,感受运笔,感受汉字间架结构特点,从而逐步提高学生对汉字的认识水*和写字的能力,最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]
八、作业
师:自然界中,还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后,你可以买有关的书读一读,或是买几张光盘看一看。有条件的同学,还可以上网去浏览。当然,最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的,讲给别的小朋友听。
第二课时(略)
课前思考:
1、 上课时要调动学生的热情,多用游戏等方式调动学生的积极性。
2、 识字的时候交给学生方法,让学生说说偏旁表示的意义,理解性地记忆生字。先教给学生方法以后,后面的学*活动中,可以更多地让学生自己去观察,去发现,去交流。
教学目标
1.认识“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁”7个生字,会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜”8个字及其词语。
2.熟读顺口溜,掌握一些形声字中同音字的辨认方法。
3.让学生感受识字的快乐,激发学生主动学*汉字的热情。
教学重点:识字、写字。
教学难点:掌握同音字的辨认方法,激发学生主动学*汉字的热情。
教学准备:生子卡片
教学课时:一课时
教学过程
一、猜谜引入,激发兴趣
1.师述谜语:有位小姑娘,身穿黄衣裳,忙碌花丛里,献给你蜜糖。
2.生猜。
3.出示图片及字卡“蜜蜂”。
4.引导学生用各种方法记忆字形。
5.练*用“蜜蜂”说话。
师:看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂,现在我们就随小蜜蜂一起到识字乐园中去采蜜吧!
二、学*字、词,理解感悟
(一)、学*第一组“蜂、峰、锋”
1.出示字卡:蜂、峰、锋
师:又有什么新发现?(读音相同,右边相同,但偏旁不一样)
师:是啊,虽然读音相同,但字形不同,意思也不一样,怎么区分它们呢
2.联系以前学过的识字方法,同桌讨论。
3.找生汇报
4.练*用“峰”“锋”组词
5.游戏巩固(捉错别字)
找几位学生戴“蜜蜂”头饰,上有词语:高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山锋、蜂利,其他学生边读边找,说明错的原因
(二)、学*第二组同音字:永——泳——咏
1.出示字卡:永、泳、咏
2.说说自己的发现,有什么好方法记住它们。
3.练*组词说话
(三)、学*第三组同音字:噪——燥——躁
1.出示字卡。
2.师提出要求:请前后四人合作共同学*这几个字,由小组长组织分别说一说各自的记字方法。
3.小组合作学*:
4.汇报:①根据意思记忆、②编儿歌、③创编一段话、④表演
——语文识字教案实用5份
教材分析
本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。而《识字5》是由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
学*目标
(一)认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。
(二)正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。
教学重点
识记10个生字,会写8个生字。
教学难点
读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。
教学准备
(一)教师的准备:课件、生字卡、一把一次性筷子
(二)学生的准备:1.认真预*课文。(画出生字,把课文读通顺,想想自己知道了什么?)2.用卡纸画好、剪好边框,以备制作谚语卡。
教学课时
2课时
教学过程
一、课前谈话,温故而知新
1.同学们,我们已经学*了四个单元的课文了,从中,我们学到了许多新知识,也懂得了不少道理。今天,我们将进入第五单元的学*。第五单元的课文又是讲什么的呢?请翻开语文书第83页,读一读单元导语,想一想你知道了什么?(指名汇报)
2.今天,我们先来学*第五单元的第一篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。(板书:谚语)
3.简单介绍谚语。(课件出示:谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。)
4.复*旧知:同学们,我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语,你们还记得吗?
课件出示:
初三初四娥眉月,十五十六月团圆。
朝看太阳辨西东,夜望北斗知北南。
蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
过渡:谚语读起来朗朗上口,蕴含了非常丰富的知识和道理,你们想学*更多的谚语吗?那赶快来读一读吧!
二、初读课文,整体感知课文
1.自由读课文。(师提出要求:认真读,注意把字音读准,不认识的字可以借助拼音拼读。)
2.同桌互读,互相正音。
3.听录音朗读,体会读书的节奏。
4.齐读课文。
三、识记生字
过渡:同学们真棒!一次比一次读得好!请把书本放下。看,生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了,快跟他们打声招呼吧!(课件出示生字词)
1.自由拼读生字词。
2.说说在读音上,你发现了什么?(指名汇报在读音上要注意的`地方。)并相
机利用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。(如:柴、折、搓、绳)
3.如果没有了拼音宝宝的帮助,你还能把生字读准确吗?(自由读、指名读、开8竖列火车读)
4.同学们真厉害!这么快就能认识这些生字,想必一定有什么很好的记字方法。谁来说说你用什么方法记住了哪个生字?(指名汇报)
5.师小结:通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法,我们记字就容易多了!真是“人多计谋广”。(卡片同时出示:人多计谋广)
6.游戏巩固生字:踩地雷
四、再读课文,体会谚语的意思
过渡:生字宝宝玩累了,回到了谚语里,谁来把你喜欢的谚语读给大家听听?
1.指名读。
2.齐读课文。
3.真是团结力量大,(板书:贴卡片──团结力量大)同学们读得多好,声音多响亮啊!听了同学们的朗读,我的脑海里浮现了一幅幅画面。你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了?
4.课件出示谚语相关的图画:
(1)柴多火烧得旺的画面。(柴多火焰高。)
(2)大片树林。(讲解有关植树防止风沙的故事。)(树多成林不怕风。)
(3)出示“搓绳”的画面。(线多搓绳挑千斤。)
(4)众人抗洪、抗震图。(人心齐,泰山移。)
(5)百花齐放的情境图。问:春天是一个怎样的季节?(百花盛开的季节)(一花独放不是春,百花齐放春满园。)
5.实验:请一个小朋友到讲台上折一根筷子,其他小朋友观察,筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)请班上最大力的同学折一把筷子,其他小朋友观察,筷子有什么变化?(他使劲折筷子,筷子没有折断。)从这个实验,你懂得了什么?(一根筷子易折断,一把筷子难折断。团结力量大。)
五、书写生字
1.出示“斤”与“折”。
2.观察两个生字,你发现了什么?
3.师范写“斤”。提示要注意的地方:第一撇要*,第二撇是竖撇,横要右伸,竖要垂直。
4.师范写“折”,把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方:字体左窄右宽。
5.学生先认真观察田字格里的范字,再动笔书写。
六、实践活动──做谚语卡
同学们在课前已经绘制好的卡片里写上自己最喜欢的一句谚语,以它作为自己的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
七、作业
1.认真朗读课文,熟读成诵。
2.选做:制作一张谚语卡,把它送给自己最要好的朋友。
板书设计:
识字5(谚语)
团结力量大
一、交流展示,引入教学
1. 交流课前搜集的对子材料,激发学*兴趣。
师:小朋友,有谁在课前搜集到了对子词句?是从哪儿搜集到的?请给同学们说说好吗?(交流)
师:刚才这几位同学一口气说了很多对子,说得很好,通过今天的学*以后,相信其他同学都能说。
2 .谈谈课前了解的对子知识,鼓励探究学*。
师:前面,有很多小朋友交流了自己搜集到的对子。现在呀,老师想问问同学们:什么叫对子?你是怎么知道的?(鼓励学生大胆地说)
看来,小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课,老师将带着同学们学*更多的对子,了解更多关于对子的知识,好不好?
二、熟读课文,认识生字
1 .初读对子,感知生字。
(1)小朋友,请把课文试读两遍,遇到不认识的字先自己想想办法。
(老师可以边巡视边点拨指导,要特别关注学*困难的学生)。
(2)同学们读得很认真,有哪位小朋友敢读给全班同学听一听?
(3)谁来评一评这两位小朋友读得怎么样?
(4)两位小朋友评得很对,范读得也很好。现在全班齐读课文。
生齐读(也可自由读、分组读,直到读准、读通、读熟为止)
2、课文中的生字生词非常调皮,跳到这儿来了(出示课件),同学们还认识它们吗?
(1)生自由读、小老师带读。
(2)我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请同学们观察这些生字,看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示生字卡)。
(3)同学们想的办法非常好,有些字还可以组成对子(组词)来记住它。如记“恨”-字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……
第二课时
一、再读课文,感悟积累
l .引导学生朗课文,感悟课文的基本内容。(出示课件)
(1)现在同学们读课文第一组对子,边读边想:在我们的日常生活中,你看到的哪些行为和事物是美好的,哪些是丑恶的?哪些值得爱,哪些应该恨?哪些是真诚的,哪些是虚假的?……
生读(读的形式要多种多样:学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……,总之要读出感情来,读出节奏来,读出意味来,然后让学生说一说自己的体会和理解,能说多少算多少,老师根据学生的`实际理解,适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭’‘等学生难以理解的词语!
(2)现在请小朋友们读课文第二组对子边读边体会:什么是贫、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饥寒、什么叫温饱?……
生读(侧重于引导学生朗读感悟,对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解)!
2 .简要介绍对子的有关知识,启发学生发现对子的规律。
(1)我们今天学的这篇课文全部是对子。同学们想不想知道什么是对子?
对子就是同学们常听说的对联,对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等;在形式上有正对、反对……)
(2)同学们读了今天的对子有什么发现?(老师可出示例句让学生进一步观察)(每组对子的两句字数相等、每组对子的内同都是相关的,上下是衔接的……)
师:同学们真聪明!发现了不少新知识,遇到一组句子要判断它是不是对子,要通过多读多想、多体会来判断!
3、指导学生积累对子,练*对对子。