小学二年级古诗教案实用5份

　　小学二年级古诗教案 1

　　学*目标

　　1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。

　　4、通过本课学*，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

　　教学难点

　　多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点

　　体会诗人的思想感情

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示诗题

　　1、揭题

　　师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学*25课――古诗两首。请看第一首――《回乡偶书》（课件打开）

　　二、自主学*，初解诗意

　　1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学*汉字的兴趣）

　　（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》

　　（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。

　　2、集体汇报交流。

　　（1） 个别读――正音――齐读

　　（2） 质疑――解疑，看插图理解“鬓毛衰”。

　　（3） 说说自己读懂了什么。

　　三、品析诗句 深悟诗情

　　读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。

　　1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。

　　2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。

　　四、熟读成诵，进入诗境

　　1、指名读、分组读，教师指导读出感情。

　　2、配乐练*读。

　　3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

　　4、名读。学生评议。老师适时点拨。

　　5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。

　　五、书写指导：音 客

　　客：中间不要写成“文”。

　　音：第二横写长写些，“日”字写方些。

　　六、拓展延伸，自学古诗

　　贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学*了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件）

　　《回乡偶书》第二首

　　离别家乡岁月多，

　　*来人事半消磨。

　　唯有门前镜湖水，

　　春风不改旧时波。

　　第二课时

　　一、交流资料

　　1、背背课前收集到的李白的诗歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（学生简介李白的生*）――教师补充（课件）

　　李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学*其中的一首，请大家齐读诗题――《赠汪伦》。

　　读了诗题，你知道了什么？

　　二、学*古诗出示[课件二]

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学*这首诗。

　　1、按自学提示自学古诗：出示[课件三]

　　①正确流利地朗读这首诗

　　②结合资料和注释，理解诗句的意思

　　③提出不懂的地方．

　　2．组内交流

　　3、检查自学情况：

　　①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　　②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师

　　边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。

　　③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

　　④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。

　　深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论）

　　师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

　　自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　　1、配乐背诵出示[课件四]

　　2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

　　3、哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

　　三、扩展学*

　　1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学*。.

　　2、教师提供古诗学*方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

　　3、汇报学*成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

　　四、引导课外练*。

　　这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学*成果。

　　作业 ：

　　背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。

　　背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。

　　小学二年级古诗教案 2

　　学*目标

　　1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。

　　4、通过本课学*，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

　　教学难点

　　多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点

　　体会诗人的思想感情

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示诗题

　　1、揭题

　　师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学*25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》（课件打开）

　　二、自主学*，初解诗意

　　1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学*汉字的兴趣）

　　（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》

　　（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。

　　2、集体汇报交流。

　　（1） 个别读——正音——齐读

　　（2） 质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。

　　（3） 说说自己读懂了什么。

　　三、品析诗句 深悟诗情

　　读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。

　　1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。

　　2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。

　　四、熟读成诵，进入诗境

　　1、指名读、分组读，教师指导读出感情。

　　2、配乐练*读。

　　3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

　　4、名读。学生评议。老师适时点拨。

　　5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。

　　五、书写指导：音 客

　　客：中间不要写成“文”。

　　音：第二横写长写些，“日”字写方些。

　　六、拓展延伸，自学古诗

　　贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学*了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件）

　　《回乡偶书》第二首

　　离别家乡岁月多，

　　*来人事半消磨。

　　唯有门前镜湖水，

　　春风不改旧时波。

　　第二课时

　　一、交流资料

　　1、背背课前收集到的李白的诗歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（学生简介李白的生*）——教师补充（课件）

　　李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学*其中的一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。

　　读了诗题，你知道了什么？

　　二、学*古诗出示[课件二]

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学*这首诗。

　　1、按自学提示自学古诗：出示[课件三]

　　①正确流利地朗读这首诗

　　②结合资料和注释，理解诗句的意思

　　③提出不懂的地方．

　　2．组内交流

　　3、检查自学情况：

　　①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　　②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师

　　边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。

　　③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

　　④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。

　　深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论）

　　师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

　　自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　　1、配乐背诵出示[课件四]

　　2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

　　3、哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

　　三、扩展学*

　　1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学*。.

　　2、教师提供古诗学*方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

　　3、汇报学*成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

　　四、引导课外练*。

　　这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学*成果。

　　作业 ：

　　背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。

　　背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。

　　小学二年级古诗教案 3

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　　先来学*《草》。

　　二、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　【学生是学*的主人，让他们在自主品读的基础上交流学*所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

　　四、朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

　　五、背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

　　六、练*

　　1、填空。

　　离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。

　　篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻

　　2、按要求分类。

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　3、独体字 左右结构 上下结构

　　上中下结构 半包围结构

　　七、书写

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的*惯，逐步提高学生的人文素养。】

　　七、写字

　　学*其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练*书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学*、借鉴、欣赏**同进步。】

　　教学反思：

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

　　一、多法并用，感受诗境

　　1、抓重点词

　　为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学*体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学*古诗的兴趣。

　　2、以读为本

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

　　然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

　　二、创设情景，升华感情

　　从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

　　当然，也有不足之处：

　　1、预设欠充分

　　课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

　　2、方法欠巩固

　　在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学*今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学*能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

　　小学二年级古诗教案 4

　　（一）谈话导入。

　　 同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学*一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

　　（二）初读课文，扫清障碍。

　　 1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。

　　2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

　　3．再读课文，质疑。

　　（三）学*古诗，理解意思。

　　 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为*凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？

　　1．理解第一行诗句。

　　 （1）出示挂图。

　　这幅图画的是什么地方？（草原）

　　（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是*原。

　　（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。

　　（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

　　2．理解第二行诗句。

　　 （1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。 （我今年七岁了。……） “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。

　　（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

　　（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

　　3．理解第三行诗句。

　　（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生，选择“完”的解释。

　　（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。

　　（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

　　4．理解第四行诗句。

　　 （1）生是什么意思？（生长）

　　（2）试说这一句的意思。 （春风一吹，野草又会重新生长。）

　　5．朗读全诗说诗的意思。

　　（四）小结

　　 1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） 2．用赞美小草的语气背这首诗。

　　（五）巩固练*。

　　 1．填写诗句，写出加粗字的意思。 离离原上草，__________。（ ） 野火烧不尽，__________。（ ）

　　2．填空练*“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。

　　3．照样子把诗句写在（ ）里。 例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ） 春风一吹，野草又会重新生长。（ ） 野火不能把野草完全烧掉。（ ）

　　小学二年级古诗教案 5

　　教材分析：

　　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由*到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　　学情分析：

　　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

　　以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字

　　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　能解释诗句的意思。

　　教学难点：

　　能用自己的话描述诗的情景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　小黑板、录像。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　　2、解题

　　谁能讲一讲课题的意思？

　　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　　学*生字：瀑。

　　3、小结

　　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　二、精读《望庐山瀑布》。

　　1、指名读古诗。

　　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　　⑴日照香炉生紫烟

　　“香炉”是什么意思？

　　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　　这句诗是什么意思？

　　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　　⑵遥看瀑布挂前川

　　“遥”是什么意思？

　　远。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　　“挂前川”是什么意思？

　　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　　这句诗的意思是什么？

　　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　　⑶飞流直下三千尺

　　“飞流”是什么意思？

　　飞泻的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　　这句诗的意思是什么？

　　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　　⑷疑是银河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，怀疑。

　　“银河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　　“九天”是什么意思？

　　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　　这句诗的意思是什么？

　　使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

　　4、这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　　5、练*朗读、背诵。

　　6、品读体会作者情感

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　三、总结（欣赏录像）

　　四、作业

　　用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《绝句》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题，齐读

　　有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

　　2、解题

　　这是作者对他居住的草堂附*明媚、秀丽景物的描写。

　　二、精读《绝句》

　　1、教师范读。

　　2、这首古诗写了什么？

　　3、利用学*《望庐山瀑布》的方法来学*《绝句》这首诗。复*

　　我们是怎样学*《望庐山瀑布》的？读诗句→找出不理解的字词→借

　　助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

　　4、小组学*，教师点拨

　　同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　　5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

　　6、指导朗读

　　注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

　　7、学生练*朗读、背诵。

　　三、总结

　　四、作业

　　你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

　　板书

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

　　绝句

　　两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

　　窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

小学二年级古诗教案实用5份扩展阅读

小学二年级古诗教案实用5份（扩展1）

——二年级语文古诗教案(10)份

　　二年级语文古诗教案 1

　　教材分析：

　　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由*到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　　学情分析：

　　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字

　　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　能解释诗句的意思。

　　教学难点：

　　能用自己的话描述诗的情景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　小黑板、录像。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学过许多李白的诗，现在，我们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　　2、解题

　　谁能讲一讲课题的意思？

　　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　　学*生字：瀑。

　　3、小结

　　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　二、精读《望庐山瀑布》。

　　1、指名读古诗。

　　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　　⑴日照香炉生紫烟

　　“香炉”是什么意思？

　　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　　这句诗是什么意思？

　　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　　⑵遥看瀑布挂前川

　　“遥”是什么意思？

　　远。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　　“挂前川”是什么意思？

　　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　　这句诗的意思是什么？

　　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　　⑶飞流直下三千尺

　　“飞流”是什么意思？

　　飞泻的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　　这句诗的意思是什么？

　　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　　⑷疑是银河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，怀疑。

　　“银河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　　“九天”是什么意思？

　　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　　这句诗的意思是什么？

　　使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

　　4、这首诗描绘的是什么？你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　　5、练*朗读、背诵。

　　6、品读体会作者情感

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的'热爱。

　　三、总结（欣赏录像）

　　四、作业

　　用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《绝句》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题，齐读

　　有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

　　2、解题

　　这是作者对他居住的草堂附*明媚、秀丽景物的描写。

　　二、精读《绝句》

　　1、教师范读。

　　2、这首古诗写了什么？

　　3、利用学*《望庐山瀑布》的方法来学*《绝句》这首诗。复*我们是怎样学*《望庐山瀑布》的？读诗句→找出不理解的字词→借助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

　　4、小组学*，教师点拨同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　　5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

　　6、指导朗读

　　注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

　　7、学生练*朗读、背诵。

　　三、总结

　　四、作业

　　你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

　　板书

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

　　绝句

　　两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

　　窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

　　二年级语文古诗教案 2

　　一、教学目标

　　1.借助汉语拼音认识12个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.根据诗意，展开合理想像，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　二、教学重、难点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.根据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，板题示标

　　(一)板题导入

　　1.揭示并解释题目《登鹳雀楼》激发兴趣

　　2.板书课题，齐读课题。《登鹳雀楼》

　　3.用课件出示教学目标。

　　二、小组讨论，组内纠错。

　　大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。

　　(一)个人自学

　　1.学生自主学*(生按提示自学，师巡视指导。)

　　2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

　　(二)小组纠错

　　和小组内伙伴交流自己的学*成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　　(三)班内质疑

　　1.检查正确认读生字词

　　多媒体出示本课生字词，指名读。

　　(2)课件出示：多音字

　　尽　更

　　三、质疑拓展，讨论总结

　　(一)自学自测

　　学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

　　(二)小组纠错

　　小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。

　　(三)质疑拓展

　　1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。

　　2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

　　白日依山尽，

　　黄河入海流。

　　欲穷千里目，

　　更上一层楼。

　　指导：

　　(1)理解诗句学*一、二两行。

　　指名读一、二两行。

　　①出示课文插图。

　　引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完、消失”的意思。

　　③指名说说诗句的意思。

　　太阳依傍着山峦渐渐下沉、消失，黄河水朝着大海滔滔奔流。

　　一轮落日，在连绵起伏的群山背后渐渐西沉;黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。

　　④看图想象，有感情地朗读一.二两行。

　　(2)学*三、四两行。

　　诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

　　指名读三、四两行。

　　理解：

　　欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

　　指名说说诗句的意思。

　　3.思考拓展：这首诗蕴含了什么哲理?

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵古诗;

　　2.根据对诗歌的理解，画一幅画。

　　第二课时

　　一、导入新课，板题示标

　　(一)板题导入

　　我们已经学过不少古诗，有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)

　　2.板书课题，齐读课题。(板书《望庐山瀑布》)

　　3.用课件出示导学稿。

　　二、小组讨论，组内纠错。

　　请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。

　　难读的诗句多读几遍，直到读熟练。

　　(一)个人自学

　　1.学生自主学*(生按提示自学，师巡视指导。)

　　2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

　　(二)小组纠错

　　和小组内伙伴交流自己的学*成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　　(四)班内质疑

　　1.检查正确认读生字词

　　多媒体出示本课生字词，指名读。

　　2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

　　三、质疑拓展，小组总结

　　(一)自学自测

　　学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

　　(二)小组纠错

　　小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。

　　(三)质疑拓展

　　1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。

　　2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。

　　指导：

　　交流对第一行诗的理解。

　　(1)指名说说诗句中关键字的意思。

　　日：太阳照：照耀(如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。)

　　香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰;

　　生：飘浮

　　紫烟：紫色的烟雾

　　(2)连起来说说诗句的意思：

　　交流对第二句诗的理解。

　　方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用

　　交流对第三四句诗的理解。

　　理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。

　　每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说

　　(四)、归纳总结

　　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情.

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵、默写诗文;

　　2.根据对诗歌的理解，画一幅画。

　　二年级语文古诗教案 3

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：

　　了解诗的意思，感受诗的内涵。

　　教具准备：

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　导学过程：

　　二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学*《草》。

　　二、自读古诗、解决字词

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟理解

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）。

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读诗词

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读――配乐读――竞赛读。

　　五、背诵古诗

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　六、练*

　　1、填空。

　　离离（），一岁一（）。野火（），春风（）。

　　篱落疏疏一径深，（）。（）。飞入无处寻。

　　2、按结构给字分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　七、书写生字

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　七、写字

　　学*其它几个生字，重点指导：

　　未――可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿――宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练*书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　二年级语文古诗教案 4

　　教学目标

　　1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

　　重难点

　　1.朗读背诵两首古诗。

　　2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。

　　乐学善思办法

　　组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。

　　教学流程

　　一、借助情境，听读赏诗

　　1.播放课件。

　　2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

　　3.学生自由读诗文。

　　要求：借助拼音，把古诗读准确。

　　1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。

　　2.指名读，全班评议。

　　二、诵读诗文，把握诗意

　　（一）学*古诗《雪》

　　1．指导读诗，感知诗意

　　（1）简介作者尤袤

　　（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。

　　（3）图文结合，多种方式反复诵读。

　　（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。

　　（5）汇报学*情况。

　　2.由画入境，想象感悟。

　　（1）指名读.全班齐读.练*背诵

　　（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？

　　（二）学*古诗《江雪》

　　1.谈话激趣，导入新课

　　2.诵读诗文，把握诗意

　　（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）

　　（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）

　　（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。

　　3.细读古诗，感悟诗情

　　（1）自由读诗，体会诗人――的情感。

　　（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。

　　（3）想一想、说一说

　　通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）

　　三、延伸拓展，升华情感

　　1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。

　　2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。

　　3.搜集有关写景的故事读一读。

　　二年级语文古诗教案 5

　　学*目标

　　1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

　　活动过程

　　第一课时

　　课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)

　　谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)

　　背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?

　　二、解释课题，教学有关生字词。

　　1.这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。

　　2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?

　　3.要求学生进行书空练*，记住“英”和“诗”。

　　4.再读课题。

　　三、初读指导

　　1.看图。

　　(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话――谈古诗)

　　(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学*古诗方面的。

　　(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)

　　2.自学课文。

　　(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?

　　(2)分步揭示自学要求

　　(3)教学生字词。

　　四、朗读全文

　　五、课堂作业

　　1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。

　　2.课后练*3。

　　第二课时

　　一、复*提问

　　1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思

　　“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。

　　2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?

　　3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)

　　二、精读训练

　　1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。

　　2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念地意思。

　　3.诗中哪些诗句的意思你已经懂了?你是怎么弄懂的?

　　4.这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系下文弄懂的。这很好!现在我们来看看英英是怎么讲的吧。

　　5.提问：《静夜思》的作者是谁?(唐代大诗人李白)

　　6.朗读指导。

　　(1)《静夜思》的朗读节奏：(“/”为句中停顿)

　　(2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。

　　(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。

　　三、课堂作业

　　练*背诵《静夜思》。

　　第三课时

　　一、导语

　　上两节课，我们已经学*了《静夜思》，并且弄撞了它的意思。现在，我们来看看书上的插图图画了些什么。

　　这个人是谁?(唐代大诗人李白)

　　你们能够想象出筒子里插的是什么吗?

　　二、想象与说话训练

　　1.请小朋友仔细看看这幅图，再把课文轻轻两遍，想象当时的情景，说给大家听听。

　　2.提示：想一想：李白这时在哪里?他看到了什么?想到了什么?会怎么做?

　　3.各自练*说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。

　　4.指名当众口述。

　　三、背诵《静夜思》

　　1.《静夜思》的第一句写什么?(景色)谁能把它背出来?

　　2.第二句写了诗人的哪两个动作?(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情?(思乡之情)

　　3.指名用自己的话讲解全诗的意思。

　　4.指名朗读《静夜思》。

　　5.练*背诵，指名背诵。

　　四、总结谈话

　　小朋友们，连同今天学的《静夜思》，我们已经学过好几首古诗了。你们觉得古诗怎么样?

　　五、写字指导

　　1.须按笔顺描红的生字。

　　2.其他要描红的生字

　　六、课堂练*

　　1.描红练*。

　　2.背诵《静夜思》。

　　二年级语文古诗教案 6

　　教学目标：

　　1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思;启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

　　2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　3.激发学生学*古诗的兴趣。

　　教学过程

　　一、研究题意，自读自学

　　1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

　　【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】

　　2.让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

　　3.教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

　　(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);

　　(2)认真想想每个字的意思(字字思考);

　　(3)然后根据诗句的内容，想象出一幅图画(处处想象)。

　　【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】

　　二、交流切磋，诵读求悟

　　1.教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

　　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

　　教师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?

　　学生查《新华字典》，危：①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的`解释。

　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼)，眺望窗外，会有什么样的感觉?

　　学生：(想象后)高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

　　师：第一行先写楼高，这样写--

　　学生齐读：“危楼高百尺”。

　　教师：要读出楼的高。

　　学生提高嗓音朗读。

　　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

　　学生反复练*朗读。

　　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

　　【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】

　　2.教师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么?

　　生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

　　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

　　【让学生做动作，想象诗人站立处离天已*，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】

　　学生据诗意抬手摘星。

　　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的?

　　学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

　　教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多*?

　　学生朗读。

　　教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来?

　　学生：从“可”字体现出来的。

　　师：朗读时要读好这个“可”字。

　　学生朗读强调“可”字。

　　教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

　　3.指导第三、四行诗句。

　　学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

　　教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?

　　学生：相距咫尺。

　　教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一起来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

　　学生读得很响亮。

　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

　　学生：高昂地读。

　　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练*朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

　　学生尝试用两种方法朗读。

　　【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】

　　4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

　　5.教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学*古诗的一般方法。要在今后学*古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

　　二年级语文古诗教案 7

　　教学目标：

　　1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

　　3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

　　教学重点：

　　1、生字的认识和书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　2、用自己的语言来表达古诗的意思。

　　教学方法：

　　教师讲授和学生讨论相结合

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）导课阶段，谈话引入新课

　　同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

　　在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

　　（二）讲授新课

　　1、初读课文，注意字词发音

　　好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

　　（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

　　（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有*、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）

　　看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是*舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

　　好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

　　（学生齐读古诗）

　　很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）

　　（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）

　　对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳*，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。

　　既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

　　（请五到六位学生朗读课文）

　　2、品读诗句，理解诗意

　　下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

　　（全班齐读）

　　老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的'情景呢？（出示课件图片）

　　大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）

　　我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。

　　（请四到五为学生起来朗读古诗）

　　不错，很好。（如果有读音错误，及时指出）

　　刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。

　　（师生共同讨论，解决疑问）

　　既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

　　（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）

　　（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）

　　春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

　　你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）

　　是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学*小草的这种精神呢？

　　（学生回答“要”）

　　很好，我们要学*草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。

　　（学生朗读）

　　很好，我们已经一起学*了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。

　　（请学生回答、交流思想）

　　3、练*背诵，完成练*

　　很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学*草的这种顽强的精神！

　　现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好！）

　　4、学*生字，指导书写

　　游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！

　　（请部分学生背诵古诗）

　　看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）

　　这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

　　（学生讨论，增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论的结果，集

　　二年级语文古诗教案 8

　　教学目标设计

　　1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情

　　教学方法设计

　　一、导入揭题。

　　1、激趣导入。

　　2、板书课题。齐读课题。

　　二、学*《春晓》。

　　出示整首诗。

　　（一）、读通。

　　1、作者简介。

　　2、学生借助拼音自由读诗。

　　3、指名背诵。

　　4、认记汉字。

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

　　2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流讨论学*。

　　（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

　　（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

　　（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

　　这花与风雨之间有什么关系？

　　花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　（三）、吟诵。

　　通过这首诗的学*，你又知道春天是怎样的？

　　朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

　　四、出示新课课题《村居》，读题，学*“村、居”两字，解题。

　　二、学*《村居》

　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　2、识记生字。

　　醉春烟散学忙儿童

　　（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

　　3、指名读全诗。

　　4、小组合作学*，要求：

　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。5、全班汇报交流。

　　（1）、学*第一、二句。

　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

　　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　　（2）、学*第三、四句。

　　同桌两个互相说一说，你见过的`风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

　　指导朗读，读出放风筝的快乐之情。6、吟诵全诗。

　　三、再现生字。指导写字“知、忙”。

　　四、拓展阅读有关春天的诗。意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

　　教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学*自主性。

　　指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义师：通过这一单元课文的学*，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　生自由交流。

　　师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学*两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学*“古、诗、首”两个字。

　　师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

　　生：齐读诗题。

　　师：很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

　　生：自由读诗。

　　师：谁能起来背诵一下？

　　生：……

　　师：你能用组词或猜一猜的方法说说这些字的意思吗？

　　春眠春晓处处闻啼鸟

　　生：交流。

　　师：春晓这首诗描写的是春天早晨的景色。请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　生：自由朗读。

　　师：这首诗写了春天的哪些景物？

　　生：鸟、风雨、花

　　师：春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

　　生：“处处”“闻”“啼”

　　师：诗中所描写的花怎样？

　　生：知多少

　　师：这花与风雨之间有什么关系？

　　生：是风雨把花给吹落了。

　　师：花落了这么多，你有什么想法？

　　生：很可惜、很美

　　师：那你能把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　生读。

　　师：通过这首诗的学*，你又知道春天是怎样的？

　　生：朗读全诗，背诵。

　　师：示范写

　　生：练*书写

　　师：村居是什么意思？

　　生：在村里居住。

　　二年级语文古诗教案 9

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：

　　了解诗的意思，感受诗的内涵。

　　教具准备：

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　导学过程：

　　二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学*《草》。

　　二、自读古诗、解决字词

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟理解

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）。

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读诗词

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　五、背诵古诗

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　六、练*

　　1、填空。

　　离离（），一岁一（）。野火（），春风（）。

　　篱落疏疏一径深，（）。（）。飞入无处寻。

　　2、按结构给字分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　七、书写生字

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　七、写字

　　学*其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练*书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　二年级语文古诗教案 10

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：

　　挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预*，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的.场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

小学二年级古诗教案实用5份（扩展2）

——小学二年级语文第8课《古诗》教案实用5份

　　小学二年级语文第8课《古诗》教案 1

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

　　2、今天，我们一起来学*一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。

　　二、初读感知。

　　1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

　　2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

　　三、检查生字认读情况。

　　1、出示带拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 惊 似 庐 笼 盖 苍 茫。

　　请同学们自己先读一读。

　　2、这些生字谁会读?

　　指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。

　　3、去掉拼音，小组检查认读生字。

　　4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

　　四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

　　1、学生自由读诗。

　　2、指名读词：

　　高百尺、摘星辰、高声语

　　3、指名朗读全诗。

　　五、借助插图，了解诗意。

　　1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

　　3、指导朗读前两行诗。

　　(1)老师配乐范读。

　　(2)学生试读。

　　(3)指名读。

　　(4)全班配乐齐读。

　　4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

　　(1)学生自由读后两行诗。

　　(2)指名配乐读。

　　(3)教师配乐范读。

　　(4)全班配乐齐读。

　　六、创设情境，有感情地朗读全诗。

　　1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

　　2、学生自读整首诗。

　　3、指名扮演小诗人，表演读。

　　4、师生配乐合作读。

　　七、选择作业(三者选其一)。

　　1、自选乐曲配乐背诵全诗。

　　2、给诗配画。

　　3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

　　小学二年级语文第8课《古诗》教案 2

　　一、教学目标

　　1、借助汉语拼音认识12个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、根据诗意，展开合理想像，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　二、教学重、难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、根据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，板题示标

　　（一）板题导入

　　1、揭示并解释题目《登鹳雀楼》激发兴趣。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、用课件出示教学目标。

　　二、小组讨论，组内纠错。

　　大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。

　　（一）个人自学

　　1、学生自主学*（生按提示自学，师巡视指导。）

　　2、自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。

　　（二）小组纠错

　　和小组内伙伴交流自己的学*成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

　　（三）班内质疑

　　（1）检查正确认读生字词

　　多媒体出示本课生字词，指名读。

　　（2）课件出示：多音字

　　三、质疑拓展，讨论总结

　　（一）自学自测

　　学生自学，认真朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

　　（二）小组纠错

　　小组轮流朗读诗文，互说诗句的意思，互相纠正错误。

　　（三）质疑拓展

　　1、指名学生朗读诗文，师生共同纠错。

　　2、结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

　　白日依山尽，

　　黄河入海流。

　　欲穷千里目，

　　更上一层楼。

　　指导：

　　（1）理解诗句学*一、二两行。

　　指名读一、二两行。

　　①出示课文插图。

　　引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完、消失”的意思。

　　③指名说说诗句的意思。

　　太阳依傍着山峦渐渐下沉、消失，黄河水朝着大海滔滔奔流。

　　一轮落日，在连绵起伏的群山背后渐渐西沉；黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。

　　④看图想象，有感情地朗读一、二两行。

　　（2）学*三、四两行。

　　诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

　　指名读三、四两行。

　　理解：

　　欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

　　指名说说诗句的意思。

　　3、思考拓展：这首诗蕴含了什么哲理？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、背诵古诗；

　　2、根据对诗歌的理解，画一幅画。

　　小学二年级语文第8课《古诗》教案 3

　　教学目标

　　会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗。

　　3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

　　4.多元识字。

　　5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　教学重点

　　能正确、流利地朗读古诗。

　　教学难点

　　能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗。

　　教具

　　准备课件

　　教学设计设计意图导入（）分钟

　　一、识字解题，谈话导入。

　　谈话导入，板书课题并齐读课题。

　　教学“首”。

　　知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

　　课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

　　明确本课的任务：学*《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。

　　【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读古诗，感受节奏。（课件出示2）

　　初读要求：

　　（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。

　　(2)同桌互相正音。

　　逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。

　　以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。

　　卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好*舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

　　卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

　　把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

　　教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

　　三、图文结合，初知大意。

　　（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。

　　学*诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）

　　(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。

　　采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。

　　(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。

　　学*诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）

　　诗画对应，教学“踪迹”。

　　（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。

　　练*说话：是留下的踪迹。

　　在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。

　　通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

　　四、诵读积累。

　　通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

　　调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示9）

　　小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。

　　又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

　　撑，采。藏，开。

　　去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）

　　配乐背诵古诗。

　　五、写字。

　　（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。

　　教师范写，强调书写难点。

　　首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

　　采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　师生互评、生生互评。?

　　【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺*道路。】

　　【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】

　　【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学*的趣味性。】

　　【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字*惯。】

　　板书内容小娃偷采

　　池上天真无邪顽皮可爱

　　不解一道开

　　课堂作业新设计

　　1．给下列字选择正确的读音。

　　踪(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)

　　2.这首诗写了一件什么事？

　　________________________________________

　　3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）

　　A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼

　　参考答案：

　　1.踪(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)

　　2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。

　　3.C、D

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

　　2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　教具

　　准备?课件

　　教学设计设计意图

　　导入（?）分钟

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　这节课我们继续学*第12课《古诗二首》中的第二首，大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)

　　新课教学

　　（）分钟二初读古诗，识记生字

　　1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）

　　（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人，他的诗大多数是描写自然景物的。

　　2.借助拼音读古诗，要求读准字音，圈出生字。

　　3.集体认读生字:（课件出示14）

　　无树爱尖角（板书：无树爱尖角）

　　学生边读，老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

　　4.交流记忆方法。

　　5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角友—爱

　　(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——尖

　　6.再读古诗，看谁把字音读得准。

　　三、精读古诗，体会意境

　　1.（课件出示15：《小池》）听老师范读，说说这首诗描写了什么时候的景色，从哪儿看出来的。

　　学生甲:夏天的景色，因为荷花在夏天开放。

　　学生乙:夏天的景色，因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）

　　2.除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。

　　学生乙:还有树。

　　3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口，晴柔就是晴天的美好。

　　4.根据你对古诗的理解，找到小伙伴，再读读古诗。（课件出示16：《小池》）

　　【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】

　　【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。】

　　【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学*诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】

　　【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟四、诵读古诗，课后延伸

　　1.齐背古诗《池上》《小池》。

　　2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗，背给大家听。

　　板书

　　内容泉眼惜

　　小池树阴爱生动有趣生机勃勃

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù

　　（）（）（）（）（）

　　二、区别字组词。

　　踪（）原（）何（）青（）

　　粽（）泉（）荷（）蜻（）

　　三、把下面的古诗补充完整。

　　小池

　　泉眼，

　　爱晴柔。

　　小荷才露，

　　立上头。

　　【答案】

　　一、首先爱惜尖尖角采用大树

　　二、区别字组词。

　　踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

　　三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓

　　教学反思

　　成功之处：

　　1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。

　　2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学*的趣味性。

　　3.古诗的拓展也非常重要，在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》，创设了学*古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。

　　4.在学生按照自己的方法学*生字的时候，还可以相互交流，说说自己喜欢的识字法，并向别的同学学*新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣，更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。

　　5.在学完《小池》后，再让学生提出不懂的地方一起讨论，加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗，学*积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗，而是举一反三，充分体现了大语文观。

　　不足之处：

　　1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学*的兴趣。

　　2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，

　　备课素材

　　【写作背景】

　　《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》从“小”处入手，把大自然中极*常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。

　　【作者介绍】

　　1.白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

　　2.杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　池塘是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。

　　通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。

　　在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。

　　【其他资料】

　　描写夏天的古诗：

　　山亭夏日高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　《初夏》司马光

　　四月清和雨乍晴，

　　南山当户转分明。

　　更无柳絮因风起，

　　惟有葵花向日倾。

　　《四时田园杂兴》范成大

　　梅子金黄杏子肥，

　　麦花雪白菜花稀。

　　日长篱落无人过，

　　唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　《晓出净慈寺送林子方》杨万里

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红.

　　十五夜望月王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、认真读一读，写一写。

　　首角

　　无采

　　爱尖

　　二、比一比，再组词。

　　首采

　　自菜

　　无角

　　天用

　　阅读能力大提升

　　三、课文整体梳理。

　　《池上》是唐代著名诗人创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的

　　形象。

　　四、重点段落品析。

　　小池

　　（宋）杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　1.这首诗的作者是代。

　　2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，这一句的意思是。

　　思维创新大拓展

　　五、读一读，注意画出停顿。

　　池上?[唐]白居易

　　小娃∕撑小艇，偷采∕白莲回。不解∕藏踪迹，浮萍∕一道开。

　　参考答案：

　　一、略二、一首自己采花白菜无法天地一角用处三、白居易儿童四、宋杨万里小荷叶水里的荷花还和小孩子一样，刚刚一点点。

　　小学二年级语文第8课《古诗》教案 4

　　教学要求

　　1.会认、会写本课的生字。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.朗诵古诗，想象画面，培养学生的想象力，感受春天的美好。

　　重点难点

　　1.正确认读、书写本课的生字，背诵课文。

　　2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教学课时

　　两课时。

　　古诗二首

　　村 居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草长莺(yīnɡ)飞二月天，

　　拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]

　　释义:农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

　　儿童散学⑤归来早，

　　忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

　　释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

　　赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象，勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　咏(yǒnɡ) 柳

　　[唐]贺知章

　　碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高，

　　万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜。]

　　释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶，就像用碧玉装扮的一样，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

　　不知细叶谁裁(cái)⑤出，

　　二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。]

　　释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

　　赏析:这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。

　　1. 学*古诗《村居》。

　　2.能正确、流利地朗读古诗，理解诗歌大意，背诵古诗。

　　生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

　　一 激趣导入，积累词语

　　在二、三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

　　1.学生朗读课文题目。

　　2.课件出示作者简介。

　　高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851-1861)，《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

　　二 自读古诗

　　1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

　　提示:“莺”的韵母是ing，不要念成in。“趁”的韵母是en，不是eng。“鸢”不要读成yān。

　　2.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。

　　节奏划分:草长莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放纸鸢。

　　同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，要带着活泼、开心的语气。

　　学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

　　3. 进行自学，想一想用什么方法记住字形。

　　学生汇报交流。

　　例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里

　　3.教师针对会写字进行书写指导。

　　诗:按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。

　　村:按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔捺变为点。

　　童:按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背诗的方法。

　　学生甲:用唱诗的方法来背诗。

　　学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，知道连起来讲的是什么意思，就可以背诗。

　　三 品悟古诗

　　1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗，那么这首诗的大意是什么呢?

　　学生分组讨论交流，组长汇报。(教师课件展示)

　　小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，

　　轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

　　村子里的小孩子们早早就放学回到了家，

　　急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

　　2.教师引导学生逐句分析。

　　(1)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

　　①自由读读古诗，你会有很多的发现。

　　②学生自由读诗。

　　③你看到了什么?生汇报。

　　④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

　　生:“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

　　诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

　　⑥瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

　　⑦你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?

　　这么多美妙的画面，我想大家一定能读好这一句的。

　　(2)儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　①在这么好的春光里，你想做些什么呢?(指名说)

　　放风筝。(板书:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)

　　②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

　　生:第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早，趁着温暖的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

　　③读了这一句，你有什么感受?能说给大家听吗?

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　学生汇报。

　　④很有意思的想法，能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，用诗歌表达自己的心情吧!

　　四 背诵全诗

　　1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

　　2.生自由背。

　　五 作业布置

　　1.背诵古诗。

　　2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。

　　1.俗话说“书读百遍，其义自见”。在教学《村居》一课时，教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里，教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等)，让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上，教师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，让学生进一步理解古诗的意思。

　　2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。

　　1.学*古诗《咏柳》。

　　2.正确读写诗中的生字。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》，理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　多媒体课件。

　　一 知诗人，解题意

　　师:同学们，不知不觉中，春天的脚步又*了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学*《咏柳》。

　　1.关于作者，你知道多少(出示课件)?

　　贺知章(659-约744)，字季真，晚年自号四明狂客，汉族，唐代著名诗人、书法家，越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人，与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》，共19首。

　　2.题目“咏柳”是什么意思?

　　咏:歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱、赞美柳树。

　　3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查，理解诗句的意思。(出示课件)

　　碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出，二月春风/似/剪刀。

　　大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，要用喜爱、惊叹的语气来读。

　　二 释字词，明诗意

　　1.碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

　　(1)理解词语。

　　妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。

　　一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

　　(通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助了学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

　　绦:用丝编成的绳带。

　　丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

　　(2)理解重点词语的意思后，引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

　　2.不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

　　(1)理解词语。

　　剪:上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀，引导学生理解)

　　(2)理解重点词语的意思后，引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

　　3.在具体的语言环境中学*生字，通过理解字义，结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

　　高高的柳树像碧玉妆扮成的一样，千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

　　不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

　　三 想意境，悟诗情

　　1.再来读前两句诗，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

　　(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千万条垂丝，就像她的裙带)

　　2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

　　学生:第一句中的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

　　教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

　　(点名读，其他学生说画面)

　　3.那视之无形、不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，说说它还能剪出什么。

　　示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

　　4.总结:此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　　四 横纵观，拓视野

　　1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　　2.教师布置作业:

　　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。

　　春 日

　　朱熹

　　胜日寻芳泗水滨，

　　无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，

　　万紫千红总是春。

　　绝 句

　　杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　游 园 不 值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　教学时，可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容会比较容易理解一些。

　　村 居

　　景

　　人

　　咏 柳

　　碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出，二月春风/似剪刀。

　　1.把下列加点字的读音补充完整。

　　莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ

　　化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.课文综合阅读。

　　(1)“春烟”在诗中是什么意思?

　　春天水泽、草木间蒸发的雾气。

　　(2)《咏柳》中用一个“拂”字，一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。

　　(3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。

　　在江南二月的自然风光里，儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

　　(4)《村居》通过“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的情景，表现了怎样的中心思想?

　　孩子们的天真烂漫，春天的勃勃生机。

　　1.风筝

　　又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国人就发明了风筝。史**载，春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。

　　2.柳树

　　可种可插，极易成活。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐，深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤，堤上遍植柳树，如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树，室旁有柳五棵，所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳，并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时，为了保持水土、抵御风沙等，在河西走廊“新栽杨柳三千里”，后人为纪念他，称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中，杨柳是一个特殊意象，优美动人，情意缠绵，为诗人传诵吟咏。

　　小学二年级语文第8课《古诗》教案 5

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

　　2、学会本课9个生字，认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

　　重、难点

　　1、有感情地朗读、背诵课文.

　　2.能正确、美观地书写生字。

　　3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　一、课前说说

　　小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?

　　二、学*古诗《锄禾》

　　1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。

　　2、解题：唐代诗人李绅写的。

　　锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢?

　　3、讲读诗句第1句。

　　(l)自读。看图：图上画了什么?

　　(2)看图理解;“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”;汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

　　(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

　　4、讲读第2句。

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　(1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?

　　(2)指名说一说。

　　(3)指导朗读。

　　(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

　　三、巩固诗意，练*背诵

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2.轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4.背诵表演古诗.

　　5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

　　四、指导写字

　　1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

　　“午”独体字，与”干”、“牛”相比较.

　　“粒”左窄右宽。

　　“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描红、临写。

　　教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

　　第二课时

　　一、

　　课前说说：

　　我们吃的粮食来之不易，*时要怎么样做?

　　二、指导看图

　　问：这幅图上画了谁在干什么?

　　三、讲读诗句

　　1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”.

　　粟：小米。泛指谷拉.

　　子：这里读第三声，也指谷粒.

　　2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易.(指导朗读)

　　3、联系词句，学会扩展成语，积累成语.

　　春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

　　4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?

　　5、学*“四海无闲田，农夫犹饿死。”

　　海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　6、指导朗读.

　　体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

　　7、此时此刻，你们想说什么?想问什么?

　　8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

　　四.巩固诗意，指导背诵

　　五、指导写字

　　1、收：左窄右宽.

　　夫：注意撇捺的舒展与*稳。

　　闲：“门字框”要写得舒展些.

　　2、师范写，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

　　内容概括：这篇介绍了关于一下《古诗两首》教案之二，希望对你有帮助!

小学二年级古诗教案实用5份（扩展3）

——二年级语文上册《古诗》教案实用五份

　　二年级语文上册《古诗》教案 1

　　教学目标

　　1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

　　重难点

　　1.朗读背诵两首古诗。

　　2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。

　　乐学善思办法

　　组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。

　　教学流程

　　一、借助情境，听读赏诗

　　1.播放课件。

　　2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

　　3.学生自由读诗文。

　　要求：借助拼音，把古诗读准确。

　　1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。

　　2.指名读，全班评议。

　　二、诵读诗文，把握诗意

　　（一）学*古诗《雪》

　　1．指导读诗，感知诗意

　　（1）简介作者尤袤

　　（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。

　　（3）图文结合，多种方式反复诵读。

　　（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。

　　（5）汇报学*情况。

　　2.由画入境，想象感悟。

　　（1）指名读.全班齐读.练*背诵

　　（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？

　　（二）学*古诗《江雪》

　　1.谈话激趣，导入新课

　　2.诵读诗文，把握诗意

　　（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）

　　（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）

　　（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。

　　3.细读古诗，感悟诗情

　　（1）自由读诗，体会诗人——的情感。

　　（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。

　　（3）想一想、说一说

　　通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）

　　三、延伸拓展，升华情感

　　1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。

　　2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。

　　3.搜集有关写景的故事读一读。

　　二年级语文上册《古诗》教案 2

　　教学目标：

　　1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思;启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

　　2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　3.激发学生学*古诗的兴趣。

　　一、研究题意，自读自学

　　1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

　　【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】

　　2.让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

　　3.教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

　　(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);

　　(2)认真想想每个字的意思(字字思考);

　　(3)然后根据诗句的内容，想象出一幅图画(处处想象)。

　　【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】

　　二、交流切磋，诵读求悟

　　1.教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

　　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

　　教师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?

　　学生查《新华字典》，危：①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼)，眺望窗外，会有什么样的感觉?

　　学生：(想象后)高极了，

　　真高啊，

　　好像站到了天边一样……

　　师：第一行先写楼高，这样写--

　　学生齐读：“危楼高百尺”。

　　教师：要读出楼的高。

　　学生提高嗓音朗读。

　　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

　　学生反复练*朗读。

　　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

　　【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】

　　2.教师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么?

　　生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

　　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

　　【让学生做动作，想象诗人站立处离天已*，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】

　　学生据诗意抬手摘星。

　　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的?

　　学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

　　教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多*?

　　学生朗读。

　　教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来?

　　学生：从“可”字体现出来的。

　　师：朗读时要读好这个“可”字。

　　学生朗读强调“可”字。

　　教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

　　3.指导第三、四行诗句。

　　学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

　　教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?

　　学生：相距咫尺。

　　教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

　　学生读得很响亮。

　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

　　学生：高昂地读。

　　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练*朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

　　学生尝试用两种方法朗读。

　　【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】

　　4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

　　5.教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学*古诗的一般方法。要在今后学*古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

　　二年级语文上册《古诗》教案 3

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：

　　挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预*，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

　　二年级语文上册《古诗》教案 4

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们学*贺知章写的另一首《回乡偶书》。

　　2、板书课题、解题。

　　二、学*《回乡偶书》。

　　1、简介作者及背景。

　　那么谁来介绍一下这首的作者？

　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

　　（1）分角色试练表演。

　　（2）指定小组在班上展示表演。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

　　（生谈）

　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（1）在小组内进行编演

　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　9、感情朗读、想象情景。

　　三、布置作业。（任选一题）

　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　2. 编故事。

　　反思：

　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种*题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

　　爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

　　二年级语文上册《古诗》教案 5

　　教学目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学*生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

　　--展示学生*时的古诗积累

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　二、初读课文。

　　1、出示小黑板：预*"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预*三读法"来预*一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。

　　3、学*生字。

　　(1)、预*好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C齐读诗句。

　　(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、课后作业。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　　第二课时

　　一、看图揭题，导入。

　　1、出示课文插图问：这是什么？

　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、图文对照，理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1. 教师范读。

　　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3. 教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4. 引导学生带着这种感觉朗读。

　　5. 朗读反馈。

　　6 .练*背诵。

　　五、学*生字。巩固词语。

　　1. 出示带音节生字认读。

　　2. 去掉音节认读。

　　3. 小组合作，创造性认记字形。

　　4、认读课后我会读的词语。

　　六、.总结全文。

　　七、课后拓展：

　　和伙伴们交流自己会背的古诗。

小学二年级古诗教案实用5份（扩展4）

——二年级语文古诗教案3篇

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图 生字卡片 小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、复*导入：学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　本节课学*古诗《草》

　　二、看图说话

　　1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？

　　2、板书课题：草

　　3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　三、整体感知，了解古诗大意

　　1、自己读，借助拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学*，理解词义，教师随机点拨。

　　如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。

　　四、感情朗读，启发想象

　　1、指导朗读，感受古诗节奏美。

　　2、教师范读，学生边听边想象。

　　3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。

　　五、感悟诗意，熟读成诵

　　1、自读古诗，借助插图感悟诗意。

　　2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。

　　3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　4、练*背诵。

　　六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字

　　重点讲解：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。

　　七、积累运用

　　1、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　第二课时

　　学*《宿新市徐公店》

　　一、创设情境，揭题导入

　　1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。

　　2、读题，理解题意

　　宿：住宿、过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店

　　（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

　　3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！

　　二、初读感知，了解诗意

　　1、自由读：要求读正确，读通顺。

　　2、个别读：要求读流利。

　　3、小组读，合作学*，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）

　　三、再读感悟，想象画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”

　　树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。

　　3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，感情朗读、背诵

　　1、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　五、结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。

　　六、阅读积累

　　1、出示已学过的《村居》诵读。

　　2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）

　　六、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。

　　重点讲解：

　　未：上横短、下横长，撇捺要舒展。

　　追：提示笔顺，后写“走之儿”

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。

　　板书设计： 2、古诗两首

　　《草》 〈〈宿新市徐公店〉〉

　　诗的内容 情： 喜爱

　　画：篱落 一径 枝头（静）

　　儿童 黄蝶 黄花（动）

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视：

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读感悟

　　信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、诵诗导入。同学们，古诗是俺国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为俺们出现出美的意境，让俺们获得美的感受。今天俺们学*《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

　　（给同学展示的机会，体验学*的快乐，同时欣赏他人的学*劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学*古诗的兴趣。）

　　2、看图导入。出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天俺们就来学*《古诗两首》（板题）

　　（借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学*的兴趣。）

　　对话*台

　　初读

　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　　3、小组合作学*，轮读交流自身的理解。

　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学*古诗的效果，形成一定自主学*的能力。）

　　研读

　　1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。

　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　　4、汇报交流诗意。

　　5、多种方式朗读。

　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的`情感体验。）

　　诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　2、同学自由练读。

　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、用自身喜欢的方式背诵。

　　（同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

　　写字

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。

　　2、同学观察字形，交流怎样书写。

　　3、教师示范，同学评价。

　　4、同学练*。小组展示，欣赏评价。

　　（写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学乐于写字。）

　　拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

　　（不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学热爱生活。）

　　第二课时

　　对话*台

　　复*

　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

　　2、挑战背诵古诗（一）。

　　（活泼多样的复*方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的知识。）

　　自学

　　1、出示《山行》，引导同学说说用什么方法来学*。

　　2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　　4、师生合作解决问题。

　　（“同学是语文学*的主人”，为同学创设自主学*的情境，尝试让同学自学，培养同学自主学*的意识，有助于同学学*能力的提高。）

　　细读

　　1、同学自由练读，想像画面。

　　2、指名读，读后评价。

　　3、教师有感情地范读，同学评点。

　　4、同学找学*伙伴一起练读。

　　（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

　　诵读

　　1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。

　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

　　3、观看插图，练*背诵。

　　4、背诵展示。

　　（多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

　　写字

　　1、出示生字：枫、于。同学认读，

　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。

　　3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

　　4、同学练*。小组点评。

　　（观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同学的写字能力。）

　　练*与拓展

　　1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。

　　2、诵诗会。学*伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　（将积累的效果展示出来，体验学*的快乐，对他人也是个促进。）

　　伴教锦囊

　　苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　描写秋景诗两首

　　秋夕（杜牧）

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　书河上亭壁（寇凖）

　　岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：

　　了解诗的意思，感受诗的内涵。

　　教具准备：

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　导学过程：

　　二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学*《草》。

　　二、自读古诗、解决字词

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟理解

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）。

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读诗词

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

小学二年级古诗教案实用5份（扩展5）

——小学二年级语文下册《古诗》教案 (菁华3篇)

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：了解诗的意思，感受诗的内涵

　　教具准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学*《草》。

　　二、自读古诗、解决字词

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟理解

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读诗词

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　五、背诵古诗

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　六、练*

　　1、填空。

　　离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。

　　篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。

　　2、按结构给字分类。

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　七、书写生字

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　七、写字

　　学*其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练*书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　教材分析：

　　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由*到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　　学情分析：

　　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

　　以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字

　　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　能解释诗句的意思。

　　教学难点：

　　能用自己的话描述诗的情景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　小黑板、录像。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　　2、解题

　　谁能讲一讲课题的意思？

　　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　　学*生字：瀑。

　　3、小结

　　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　二、精读《望庐山瀑布》。

　　1、指名读古诗。

　　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　　⑴日照香炉生紫烟

　　“香炉”是什么意思？

　　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　　这句诗是什么意思？

　　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　　⑵遥看瀑布挂前川

　　“遥”是什么意思？

　　远。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　　“挂前川”是什么意思？

　　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　　这句诗的意思是什么？

　　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　　⑶飞流直下三千尺

　　“飞流”是什么意思？

　　飞泻的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　　这句诗的意思是什么？

　　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　　⑷疑是银河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，怀疑。

　　“银河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　　“九天”是什么意思？

　　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　　这句诗的意思是什么？

　　使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

　　4、这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　　5、练*朗读、背诵。

小学二年级古诗教案实用5份（扩展6）

——二年级音乐教案实用10份

　　教学内容：

　　一、聆听管弦乐曲《晚会》。

　　二、歌曲表演《过新年》。

　　教学过程：

　　一、聆听管弦乐曲《晚会》。

　　1、初听音乐，感受音乐的欢乐氛围。

　　提示：音乐让你想到了什么？心情是怎样的？

　　2、简介作曲家贺绿汀。

　　3、复听音乐，让学生随着音乐做动作。

　　二、编创与活动：热热闹闹过新年。

　　1、提示学生：怎样用打击乐器创造出过新年的热烈气氛？

　　2、分小组编创。

　　3、展示每个小组的合奏效果。

　　二、学唱歌曲《过新年》。

　　1、提示学生：你是否注意到在过新年时家家门上贴的对联？你喜欢哪一幅，抄在课本上，读给同学们听。

　　2、听歌曲录音或教师范唱感受歌曲，模唱歌曲。

　　提示：“咚咚咚咚锵”是什么乐器的声音？

　　3、边听录音边徒手模仿打击乐器的动作。

　　提示：选择那些打击乐器为歌曲伴奏合适？

　　4、歌曲熟悉后，分小组编创伴奏。大家唱歌，选一组同学为歌声伴奏。

　　四、小结，下课。

　　教学目标：1、能用轻快的声音演唱“动物唱歌”歌曲，感受对小动物的爱心和愉悦的音乐情感。2、能运用不同的形式表现歌曲，并即兴创编各种动物演唱及动作，在合作中学会社会交往。3、欣赏“快乐的小熊猫”管弦乐曲，体验小熊猫开百货商店高兴地心情，感受强弱记号的效果教学重点、难点重点：能够运用柔美亲切的声音准确的演唱“动物唱歌”歌曲，欣赏“快乐的小熊猫”。难点：通过运用动作、唱歌的形式来表现歌曲，培养学生即兴创作能力，提高学生的审美能力。

　　教学准备：多媒体课件、钢琴、动物头饰、录音机、教学思路：本教案的设计，充分渗透新课程的理念，整个教学环节是在一个大情景中的小游戏串中进行。在设计上，注重让学生在游戏中掌握音乐知识，注重学生即兴创作能力和个性发展。使学生从开始到结束，始终沉浸在对音乐美的情感体验中。

　　教学过程：

　　一、感受音乐、创设情境

　　1、教师播放音乐《动物进行曲》，学生随音乐模仿各种小动物的动作进教室。2、师好奇的说：小朋友，你们模仿着各种动物来到了大森林，动物们高兴地唱着歌在欢迎你们呢！它们是小猫、小鸡、小鸭、小青蛙，我们一起来和它们唱好吗？（分角色）它们都是怎么唱歌？3节奏游戏师：“蓝天白云飘，天气真正好，动物来唱歌，请来了小花猫”生：“喵喵喵喵喵喵”小猫心情好！师：请来了小小鸡生：“叽叽叽叽叽叽”小鸡笑嘻嘻，师：请来了小小鸭生：“嘎嘎嘎嘎”小鸭笑哈哈，师：请来了小青蛙生：“呱呱呱呱呱呱呱呱”青蛙乐开了花，师：团结起来亲又亲，合唱的歌声真动听。（四种动物合唱）在着美妙的歌声中，你们瞧！森林里发生了一件什么喜事？（设计意图：播放《动物圆》这首音乐，可以激发学生的学*兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂，也为教师的导语做铺垫；运用节奏游戏，激发学生积极参与的兴趣，培养学生互相交往、互相合作的能力。）课堂效果：教师运用丰富的表情，自然的使学生进入情景。学生的兴趣很高，特别是节奏游戏，使学生不自不觉的进入了角色，感受到动物快乐的心情。

　　二、欣赏“快乐的小熊猫”

　　1、（观赏课件）师：谁来说一说：森林里发生了一件什么喜事？熊猫高不高兴？我们想不想来体验一下熊猫高兴地心情？2、（感受乐曲）师：刚才我们听赏的乐曲是用管弦乐队演奏的，现在请看部分乐器演奏的姿势（出示课件）请你们每一小组自选择一种乐器来模仿演奏，管弦乐队演奏开始。3、师：演奏的真棒！现在我们来根据乐曲，两人一组来体验“快乐的小熊猫”开商店的过程。（设计意图：通过设计课件“快乐的小熊猫”这一情景，使学生初步感受音乐的形象，并让学生体验到小熊猫开百货商店的过程。）课堂效果：老师利用多媒体激励性的课件，使学生跃跃欲试，精神高度集中。在音乐活动中，每名学生都表现的非常愉快。有了成功的体验，他们在感受音乐时，能积极参与，并能形象的展示出熊猫快乐的心情。

　　三、体验强弱记号,师生合作

　　1、师高兴的说：小朋友，让我们把“熊猫百货商店”开业的消息，告诉其它小伙伴好吗？用什么方法呢？2、（出示课件）师说：这里有两位小朋友，她两有什么不同？说的很好！一个离我们*，另一个离我们远，离我们*的喊声音怎样？离我们远的声音又怎样？。3、师：现在我们用强弱的方法，把“熊猫百货商店”开业的消息告诉远方的伙伴，请右边小朋友在不*不远处，左边的小朋友在远处，老师在*处，让我们一起来把这好消息告诉大家。（师生一起感受f---mf---p）（设计意图：通过音乐游戏，让学生根据课件中画面，来体验强弱记号的效果，培养学生独立思考、分析问题的能力）课堂效果：学生始终投入在“熊猫百货商店”开业这个情景当中。在感受强弱声音时，学生认真思考，积极参与，体现师生之间合作精神。

　　四、学唱“小动物唱歌”歌曲

　　1、教师导语：噢！来了…你们瞧！小动物赶来后，在干什么？（出示课件）对，它们个个在唱歌呢！这首歌的歌名就叫“小动物唱歌”，我们一起来学唱好吗？2、（感受节奏）师：先让我们来感受一下歌曲中的节奏（拍击或用跺脚的形式来感受原形节奏）3、（熟悉旋律）师：（1）请小朋友根据旋律用走路的形式来感受节奏，按教室绕一圈；（2）用柯尔文手势来感受一下旋律的高低；（3）现在请你们按节奏唱一唱字母谱。4、（课件）教师按节奏念歌词，学生集体念一遍。5、跟琴学唱歌曲6、歌曲处理：在小动物叫处加入两个大小不同的，再唱一唱，并用动作来模仿小动物的形象。（设计意图：通过学唱“小动物唱歌”歌曲，培养学生用强弱声音来表现歌曲艺术形象的能力，让学生轻松愉快的巩固音乐技能）五、拓展音乐、才艺展示

　　1、师：你们演唱的很好，现在我请几位小朋友上来选择一个自己最喜欢会唱歌的动物，其他小朋友配合，怎么演唱呢？你们唱“许多小动物，在唱着歌…”上面的小朋友就把你模仿的动物用歌声一个接着一个的告诉大家。（举例）2、（音乐剧）师激动的说：小朋友配合的非常好，下面我建议我们来创编一个音乐剧，把我们感受过的乐曲、歌曲及音乐技能连串起来进行表演，能行吗？请二组的小朋友扮演熊猫准备开业的过程，小鸟在森林里自由的飞翔，其它小朋友模仿成管弦乐队，结束后这组的小朋友开始买卖活动，第一、三组小朋友用强弱的方法把开业的消息告诉远方的伙伴，接着自由自在地边唱边表现出自己喜欢的小动物，来祝贺熊猫商店开业快乐地心情。（设计意图：充分放手给学生，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时培养学生的即兴创编音乐剧的能力。）课堂效果：因为是从学生的喜好出发，让学生选择自己喜欢的方式表现音乐剧，所以学生在此时情绪很高涨，急于扮演小动物角色进行表演，表演时，全身心投入。

　　六、课堂小结

　　师：小朋友表演的真棒！今天我们这节课的课题就叫“快乐的小动物”（出示课题），让我们把这快乐地心情带回去吧！（听“快乐的小动物”歌曲，走出教室）（设计意图：让课堂的快乐气氛延伸到课后。）课堂效果：学生余兴未尽，恋恋不舍的随着音乐欢快地出教室。

　　七、评析

　　本节课，教师在设计教案上总的设计了一个大的情节。教学的知识点巧妙的融入到各个小环节中。使学生始终沉浸在成功的喜悦中，提高了学生的学*积极性。低年级孩子最感兴趣的是有情节有形象的乐曲。这节课首先，播放《动物圆》这首音乐，激发了学生的学*兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂，展开想象的翅膀去感受音乐，去描绘音乐的形象；又运用了节奏游戏，增加了趣味性，培养学生互相交往、互相合作的能力。此为特点之一。教师采用音画结合的方法，增强了教学形象性和创造性。让学生自己选择喜欢的小动物头饰戴在头上，急于扮演小动物进行表演，全身心投入，感受乐曲，体现个性的发展。使学生对音乐的表现手段有了认识，。此为特点二。这节课的第三个特点是学生在课堂上“动”起来。随着音乐乐曲和歌曲的流动，调动了学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，孩子们在动中感受到音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心。总之，这是一节以多种参与与体验的方式进行音乐欣赏及歌曲教学的课例。“参与”是指在课堂上师生以*等的身份参与教学活动；“体验”是以学生直接参加教学活动。亲身体验作为教学的主要形式。本课中，师生共同参与音乐活动及动作来表示动物愉快的心情。用歌声、节奏游戏、音乐剧、表演等方法来学*音乐是体验的形式。这不仅能调动每个学生的积极性，而且使他们多种感观在愉悦中获得音乐的记忆，加深他们对乐曲情绪、结构的理解。正因为如此，《音乐课程标准》在其“基本理念”部分才会明确地表述出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学*音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感智慧、。要把全体学生的普遍参与与发证不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”这段话，是每一位音乐教师都应认真思索与深刻领会的。

　　教学目标:

　　1、能学会演唱歌曲《阿里里》

　　2、在聆听民乐合奏《阿细跳月》时，能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情景，并随音乐律动

　　教学重点：

　　1、学唱歌曲《阿里里》

　　2、听《阿细跳月》

　　教学难点:

　　感受乐曲的不同节奏

　　教学过程：

　　一、情景定向听歌曲进教室

　　二、歌曲学*

　　1、学*歌词

　　(1)你们去过云南吗?

　　(2)就象同学们说的，云南的少数民族都是能歌善舞的!

　　(3)你们听纳西族的小朋友来欢迎你们咯!

　　(4)听歌曲一遍

　　(5)你们喜欢听吗?

　　(6)播放歌曲

　　(7)你们再跟他们演唱一次吧!

　　(8)你们想学吗?我们一起来唱!

　　2、学*旋律

　　(1)你听到歌中唱得最多的是那句词?

　　(2)(阿里里，撒小秧)

　　(3)你们知道是什么意思吗?

　　(4)我们一起来对唱(师生互动)

　　(5)你们觉得哪句最容易唱

　　(6)教师边用手划出旋律线边教唱旋律

　　(7)学生随课件一起演唱

　　3、学唱歌词

　　(1)纳西族的小朋友还喜欢边唱边跳!

　　(2)老师示范声势

　　(3)学生模仿

　　(4)学生分句接唱

　　(5)自由交换动作演唱

　　(6)集体演唱

　　三：课堂小结

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、能学会演唱歌曲《阿里里》

　　2、在聆听民乐合奏《阿细跳月》时，能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情景，并随音乐律动

　　教学重点：

　　1、学唱歌曲《阿里里》

　　2、听《阿细跳月》

　　教学难点:感受乐曲的不同节奏

　　教学过程：

　　一、欣赏《阿西跳月》

　　(1)同学们，目的地到了，你们闭上眼睛看我们到了哪儿?

　　(2)(课件播放音乐)

　　(3)你们睁开眼睛，我们刚才听到了什么?

　　(4)对了，我们听到了很欢快的热闹的声音，是吗?在哪儿可以听到呀?

　　(5)出示课题

　　二、学*主题音乐

　　(1)彝族的小朋友最喜欢围着篝火在月色下起舞了!

　　(2)我们在来听听!

　　(3)(课件播放)《阿西跳月》

　　(4)读节奏，用身体动作来表现

　　(5)你们听到这首音乐也想跳舞吗?

　　(6)我们一起来吧!

　　(7)你们听到最多的是哪三个音?

　　(8)课件出示521

　　(9)学生模唱

　　三、参与表现

　　(1)请小朋友听音乐，然后来动一动

　　(2)把你的想象画面描绘出来

　　四、全班分四组表现

　　(1)声音：嘿嘿

　　(2)拍手跺脚

　　(3)伴奏乐器

　　五、综合表现

　　(1)完整的听一遍，全班小朋友拿上道具一起表演

　　(2)自由评价

　　(3)课堂小结

　　教学内容：

　　1、欣赏《进行曲》。

　　2、唱歌《米老鼠进行曲》。

　　3、进行曲的初步总结。

　　教学目的：

　　1、能随《进行曲》的音乐展开丰富的想象，初步理解这首进行曲中所具有的童趣特点。

　　2、初步学会《米老鼠进行曲》，唱好连续符点节奏的旋律进行。

　　3、对进行曲的特点有初步认识。

　　教学过程：

　　1、从《土耳其进行曲》过渡到《进行曲》，同样是进行曲，前者是雄壮坚定的`，后者是轻巧灵活的，但它们都有一个共同的特点，就是节奏鲜明，使人能随其节拍行进。

　　2、《进行曲》是俄国着名作曲家柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的一段音乐，描写一群孩子们在圣诞树前的嬉戏情景，他们有时一个一个走过来领取圣诞礼物，有时牵着手围着圣诞树跳舞，所以这段音乐是灵巧活泼的。

　　3、听赏两遍《进行曲》后要求学生随音乐奏出X X XX X X │X X X 0│和X 。X X。X X。X X。X的节奏。

　　4、教师可随音乐即兴表演动作，以加深学生对这段音乐的认识。

　　5、简介芭蕾舞剧。

　　6、学唱《米老鼠进行曲》时可由美国动画片《米老鼠和唐老鸭》引出。

　　、让学生随《米老鼠进行曲》的音乐走步，使学生进一步加深对进行曲的认识。

　　8、师生共同总结什么是进行曲，使学生了解声乐和器乐曲中都有进行曲。（进行曲大多是雄壮有力的，也有的活泼矫健，只有少数是速度较慢、情绪悲伤的。）

　　一、教学目标

　　（一）情感态度与价值观

　　1、通过学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，明白要保护大海、保护环境、热爱大自然的道理。

　　2、通过音乐教学，使学生真正的走进音乐，了解音乐，并在音乐实践中学会鉴赏音乐，聆听音乐，进而喜爱音乐。

　　（二）过程与方法

　　1、完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。

　　2、在教学中引导学生进行以即兴式自由发挥创造，发展学生创造性思维。

　　3、利用集体表演、小组合作等形式，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

　　（三）知识与技能

　　1、学会有感情地演唱歌曲《大海》，初步掌握三拍子歌曲的强弱节奏和“x. ”这个节奏型，认识简单的节奏符号，感受歌曲的音乐形象，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创编活动，能够配合歌曲、乐曲用身体做简单恰当的动作，用体态语言或律动来表达自己的情感。

　　2、让学生感受大海的声音并用自己的声音进行模仿。聆听歌声时能学生能作出相应的情绪或体态反应。

　　3、学生能够在律动、音乐游戏和歌表演等活动中与他人合作。

　　二、教学重难点

　　重点：学会演唱歌曲

　　难点：引导学生掌握三拍子歌曲的强弱节奏规律和“x. x”这个节奏型。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、电子琴（钢琴）、动物头饰

　　四、教学过程

　　（一）师生问好（对唱）

　　（二）创设情境，激趣导入

　　1、教师播放大海的幻灯片，学生观赏。

　　2、播放歌曲《大海啊故乡》，教师用笛子伴奏。

　　教师质疑：刚才你们从这首音乐和老师的笛声中感受到了大海的哪些美丽的画面呢？ 学生汇报：有海浪、涨潮、退潮、海水打在礁石上，贝壳、帆船等）

　　3、谈话导入：看来，同学们都很喜欢大海，所以今天，老师要请一位船长来带领我们去大

　　海上玩一玩！

　　（三）学唱歌曲

　　1．聆听歌曲《大海》（学生跟着老师做简单动作，体验三拍子律动。）

　　2．教师质疑：这首歌是几拍子的？它的强弱规律是怎样的？（教师出示四三拍节奏规律图 谱并要求学生掌握三拍子的强弱规律：强弱 弱）

　　3．出示歌谱，复听歌曲，再次感受四三拍强弱规律。（使学生对歌曲旋律、对四三拍节拍 加深印象）

　　4．出示这个节奏型，让学生感知附点节奏，并掌握附点节奏。

　　5．出示歌谱，教师播放音乐，学生完整聆听歌曲，找出歌曲中出现了几次附点节奏。

　　6．按节奏读歌词，学生试着读，教师及时给予纠正和指导。

　　7．教师出示歌谱，一边弹琴一边范唱，学生跟老师小声哼唱。（加深对歌词的理解）

　　8．学唱歌曲

　　（1）学唱前半段歌曲：教师弹琴范唱歌曲，积极鼓励学生试唱，唱不准确的乐句教师及时给学生进行纠正、指导并示范演唱。（教师提示学生注意听好音乐节奏“x. x”并注意歌唱姿势）

　　（2）引导学生对前半段歌曲进行感情分析、处理，教师弹琴提示学生有感情地演唱前半段歌曲。（提示学生注意听音乐节奏和速度，注意歌唱姿势，用声音表现出大海的“美“）

　　（3）学唱歌曲后半段，教师弹琴范唱歌曲，学生用心聆听。（教师提示：注意歌曲中歌词的演唱速度与节奏）

　　（4）教师弹琴，鼓励学生自己演唱。教师听后指导纠正学生个别乐句和歌词节奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的节奏多重复练*几次，加以巩固。（教师提示学生演唱时注意气息和声音的控制，切记扯着嗓子大喊）

　　（5）教师弹琴，学生完整演唱后半段歌曲，教师提示：注意听准音乐及歌曲的节奏。

　　（6）分析、处理歌曲后半部分，设问：波涛涌动的大海应该用什么的情感和声音去表现？大海摇篮应该用什么样声音哄着太阳和月亮睡觉呢？（哼唱）教师弹琴，提示学生有感情地演唱歌曲后半部分。

　　（7）出示全部歌谱，教师弹琴，学生跟琴声完整演唱全曲。（教师提示：注意歌唱情绪及节奏，听好音乐，注意歌唱姿势）

　　（8）教师播放歌曲范唱，学生跟音乐完整演唱歌曲。提示学生：可以用自己的肢体动作随着音乐即兴创编能表现出大海的律动动作进行表演。

　　9．学生合作，合唱歌曲《大海》：齐唱—独唱、伴唱—齐唱

　　10师生合作表演故事：一组同学带上鱼儿头饰，另一组同学带上虾子头饰 ，一名同学带上

　　船长头饰，并带领一组同学扬帆起航……

　　（四）拓展延伸

　　出示“海洋污染“的几幅图片，让同学们说说自己的看法和想法。

　　五、课堂小结：

　　美好的音乐，让我们感受到了大海的美丽与可爱，我们要好好保护环境，不要

　　乱丢垃圾，热爱我们的海洋，热爱我们的地球，

　　教学目的：

　　指导学生用急吸缓呼的方法按句换气，练*清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱叙事歌曲《小红帽》。

　　教材分析：

　　《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。2/4拍，六个乐句构成的一段体，大调式。六乐句中除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，一、三乐句基本相同，二、四、六乐句基本相同，并且均以do re mi fa 的级进式旋律开始，给人以深刻的印象，使整个曲调既统一，又有对比。旋律中音阶式的级进进行与分解和弦式进行穿插运用，使曲调流畅、活跃，与第一人称的歌词相配合，叙述了孩子们所熟悉“小红帽”的故事。

　　教具：

　　事物投影仪、收录机、头饰两个、水果道具若干个、钢琴。

　　课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、律动

　　随着《小红帽》的伴奏音乐进行律动。

　　二、 新课教学

　　（1）导入新课

　　师：同学们瞧，今天李老师给大家带来一本童话书，这里面讲了很多好听的故事。有《白雪公主》、《灰姑娘》……咦，这里有一篇《小红帽》的故事，这个故事描述的是小红帽给外婆送点心一路上发生的故事。同学们想去看看吗？

　　生：想。

　　师：好，今天李老师就带你们去看看小红帽的故事。请戴好你们的小红帽准备出发。

　　（2）律动

　　（3）节奏

　　师：慢！这里有一根独木桥，我们来看看怎么走。

　　（读节奏）

　　师：真不错。顺利过桥接着往前走。

　　（律动）

　　（4）哼唱旋律

　　师：（出示画面）你们看这是什么？

　　生：好漂亮的花。

　　师：我们一起来闻闻花香。（闻花香）李老师请你们把闻花香的气息运用带上，轻声地用“lu”字跟着音乐边走边哼唱曲子。

　　（5）歌曲学*

　　师：嘘，这里有一个牌子上面写着一些字。这附*有大灰狼，但是你们也不用害怕，因为只要你会唱《小红帽》这首歌曲，大灰狼就不敢伤害你。怎么办？只有抓紧时间学。我们一起来听听《小红帽》怎么唱？

　　1、听范唱

　　2、简短讨论

　　师：最后的结果是什么？

　　生：小红帽战胜了大灰狼。

　　师：小红帽勇敢吗？

　　生：勇敢。

　　师：那你们有小红帽那么勇敢吗？

　　生：有。

　　师：光说可不行，要看你们的行动。

　　3、读歌词

　　4、唱词

　　5、情绪处理

　　师：你们唱是会唱了，但收录机的小朋友他们有意见，他们觉得你们的情绪还不够好，应该把这首歌曲描述的内容惟妙惟肖地表现出来。

　　6、歌表演

　　师：祝贺你们今天顺利过关，我们打败了大灰狼，高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那我们就边唱边表演继续前进。

　　7、个别表演

　　一名演大灰狼一名演小红帽 四名演花草

　　8、学生自评

　　9、老师给予鼓励

　　（6）律动结束

　　教学内容：

　　1、认识切分节奏

　　2、演唱歌曲《大树妈妈》

　　教学目标：

　　1、通过本课的学*，学生体会到母爱的伟大，感受到摇篮曲优美、抒情、柔和的风格，培养学生尊敬长辈、培养爱妈妈的情感。

　　2、学会用轻柔自然的声音演唱歌曲，并能有感情地进行表演。

　　3、通过表演，使学生的参与积极性和合作能力有所提高，并能尝试创造性活动。

　　教材分析：

　　本课所选的音乐作品都具有“摇篮曲”风格，作品旋律优美流畅，轻柔抒情。歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱，激发学生感受到无限的爱。

　　教学重难点：

　　重点：体会摇篮曲的风格特征，并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情。

　　难点：正确演唱后切分节奏和修休止，做到音断气不断。通过演唱，感受摇篮曲风格在塑造音乐形象中的.所起的作用。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、讲故事，创设意境

　　2、倾听歌曲《我的好妈妈》

　　师：谁知道要唱表现妈妈的爱这样的歌曲应该用什么样的感觉来唱？

　　生：抒情优美

　　师：老师知道孩子们对妈妈有深厚的爱，那么谁能告诉我你为什么这样深情？妈妈为你做了什么？

　　生：做饭很辛苦照顾我……

　　师：让我们一起有感情的演唱歌曲《我的好妈妈》

　　师：我们的妈妈给了我们无私的爱，动物妈妈们也给了自己的宝宝无私的爱，今天我们一起来感受一下大树妈妈是怎么做的好吗？

　　师：请听一首童话歌曲《大树妈妈》，出示课题：《大树妈妈》

　　二、寓教于乐：

　　（一）学唱歌曲

　　1、有感情的范唱歌曲“大树妈妈”

　　2、学唱歌谱

　　3、学生唱歌谱

　　4、学唱歌词

　　5、完整的演唱

　　三、创造表现

　　师：我们通过学*歌曲知道了大树是小鸟的妈妈，那么你知道白云的妈妈是谁？

　　生：蓝天

　　师：小鸟们的妈妈是谁？小种子的妈妈是谁？小鱼的妈妈是谁？

　　生：树林大地海洋

　　师：那么这些植物、动物共同的妈妈是谁？

　　生：大自然

　　师：那我们的爸爸妈妈老师和你们共同的妈妈是谁？

　　生：祖国

　　师：我们共同的妈妈是祖国，那假如你是白云你的妈妈是蓝天；假如你是小种子你的妈妈是大地；假如你是小鱼你的妈妈是海洋，那你想对妈妈说些什么？

　　生：妈妈辛苦了我很感谢妈妈谢谢妈妈妈妈我爱你

　　师：请你找到自己的妈妈对她们说“妈妈我爱你”

　　师：我们拥有有一个共同的家，我们的家非常美丽，我们共同的妈妈是祖国，我们的祖国山川秀丽，景色宜人，那么你面对祖国的大好河山，你想对我们共同的妈妈说什么？

　　生：祖国我爱你我们爱祖国

　　师：让我们一起大声对我们共同的妈妈说一声：“我们爱祖国我们爱妈妈”

　　生随老师齐声赞美

　　四、完美结课：

　　这么美丽的景色，我为有这样的妈妈感到自豪和骄傲，那么刚才我们用非常深情的语言表达了我们祖国妈妈的热爱，那么下面就让我们用歌声来表达我们对祖国妈妈的赞美之情

　　师：师唱《娃哈哈》并和学生一起表演

　　教学反思：

　　教学讲究因材施教，在备课前我考虑到二年级的学生生性活泼好动，而且好奇心强。这节课的教学感情色彩却是抒情的，为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱，在教学时用引人入胜的导入语，紧紧抓住学生的好奇心，用音乐的美育人、用真实的情感感人。让学生在音乐活动中，巧无声息地、深刻地体味音乐所体现出来的美。

　　教学内容：

　　1、唱《云》

　　2、我的创造：秋虫音乐会

　　教学目标：

　　1、能用自然、柔和亲切的声音演唱歌曲《云》

　　2、学生收集关于云的知识，了解大自然的神奇变化。

　　3、通过秋虫音乐会，学生能够具有探索大自然秘密的好奇心，学生的音乐表现能力以及音乐强弱的听辩能力有所提高。

　　教学重点：

　　能用自然、柔和、亲切、优美地声音演唱歌曲《云》

　　教学难点：

　　通过我的创造，学生的音乐方面的一些能力有所提高。

　　教学过程：

　　一、导入：上节课我们一起去风光秀丽的野外郊游去了，外面的景色真是美极了，蓝的天，青的山、绿的海，五彩缤纷的鲜花在大自然多么神奇呀！今天老师要给大家猜一个谜语，猜一自然界的神奇的事物。像是烟来没有火，说是雨来又不落，有时能遮半边天，有时只见一朵朵。

　　生：云

　　师：小朋友们真聪明，瞧！白云姐姐唱着歌向我们走来了！

　　（出示课件）小朋友听白云姐姐的歌声多美呀！

　　二、播放音乐《云》

　　师：让我们和白云姐姐一起唱起来吧！

　　(1)完整聆听范唱，老师用动作提示学生拍击节拍（拍手，点手心或拍手、拍肩等，边听边感受三拍子的强弱规律）

　　(2)用回声法学唱歌曲。

　　(3)体会歌曲的情绪，引导学生用自然、亲切、柔和的歌声表现歌曲抒情、优美的意境。

　　三、拓展小知识：美丽的云

　　师：小朋友们唱的真好听，你们知道云是怎么形成的？

　　师：让老师来告诉你们吧！

　　（讲解云的形成）云也是多姿多彩的，

　　让我们欣赏云的几幅图片。

　　四、

　　我的创造：秋虫音乐会

　　师：在这么美丽的天空下，许多小动物们在野外开起了音乐会，

　　可热闹了。瞧！还有的小动物当起了指挥家。

　　（出示秋虫音乐会的图）

　　让我们也来当一回小指挥家吧！

　　（老师简单地示范指挥的动作，学生跟着老师模仿）

　　(1)放音乐莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》引导学生听辩音乐的强弱变化和不同的主题重复时，用不同的动作表示

　　(2)学生将自己想象成“小小指挥家”再次播放音乐，学生模仿指挥动作，老师启发他们在音乐的力度，速度发生变化时，指挥动作也要做相应的改变，不必要求学生的指挥动作规范化，重在体验乐曲的情绪。

　　(3)学生说说夏末初秋听到哪些昆虫的叫声，让学生按一定的节奏学一学这些叫声。选择可模仿秋虫鸣叫的打击乐器，配合音乐进行表演，由音乐感觉好的学生指挥。

　　五、小结：

　　今天，我们也和小动物们一样开了一个小小的音乐会，小朋友们都当了一回小指挥家，渡过了一个快乐的音乐会。

　　教学目的：

　　1、通过聆听和表演，体验与本课主题“童趣”相关的音乐内容。感受表现不同的音乐情绪。

　　2、能在音乐实践中编创适当的歌词。

　　3、能准确地按节奏拍击，边唱歌边做拍手游戏。

　　教学重点：

　　学唱《打花巴掌》《蜗牛与黄鹂鸟》

　　教学难点：

　　感受音乐情绪教学方法：动感教学法教具准备：钢琴，多媒体课时安排：三课时第一课时教学内容：聆听《玩具交响曲》、聆听《出发》。

　　教学过程：

　　一、聆听《玩具交响曲》

　　1导入师：“小朋友们有没有自己喜欢的玩具？”

　　师：“今天我们就来听一首关于玩具的歌”[出示《玩具交响曲》音乐]

　　2引导学生体会活泼有趣快乐的音乐情绪。

　　3复听乐曲，试着让学生说出音乐中有哪些特殊的声音，在听到乐曲中模仿小鸟的声音用手势表示出来。

　　4、听音乐做自己喜欢的动作，表演或模仿敲击某种乐器。

　　二、聆听《出发》

　　1导入师：看到小狗拉着雪橇你想到什么？[出示《出发》图文]

　　2初听音乐提示：音乐中描绘的小朋友是怎么出发的？你仿佛听到什么？

　　3复听时，学生随乐曲进行表演。

　　三、课堂小结

　　第二课

　　教学内容：学唱《打花巴掌》

　　教学过程：

　　一、组织教学：师生问好

　　二、学*新课《打花巴掌》

　　1、出示节奏：×××××│×××│×.×××│×

　　2、学生自由讨论后读出节奏。

　　3、学唱《打花巴掌》

　　a、导入师：“小朋友们有没有玩过拍手游戏”师：“北京的小朋友在玩拍手游戏时还能拍出各种各样的鲜花，你们听听”[出示《打花巴掌》音乐]

　　b、提问：他们都拍出什么花？

　　C、通过听唱法学唱歌曲。

　　d、歌曲基本学会后做拍手游戏。学生听音乐《打花巴掌》，教师提示这首歌的儿歌部分两人一组互相击掌。儿歌部分即兴表演。

　　e、分组创作新歌词，相互演唱、评议。

　　4、用打击乐器为歌曲伴奏。

　　a、请学生听音乐《打花巴掌》歌曲部分，边听边讨论（4组分别拿一件乐器）怎样用打击乐器为歌曲部分伴奏。

　　b、4个组分别用四件打击乐器伴奏后再合奏。

　　三、课堂小结

　　第三课时

　　教学内容

　　1、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

　　2、学*节奏0x0x∣0xx‖为歌曲伴奏。

　　3、创编活动。教学过程：一、故事导入师：“小朋友们有没有看见过蜗牛”[出示蜗牛图]同学们见过黄鹂鸟吗？老师这里也有一个黄鹂鸟的图片（出示图片课件），下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下慢慢的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。

　　二、学唱歌曲有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。（放课件VCD）（边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。）同学们一定觉得这首歌曲很好听吧！（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。

　　１、再次听唱，要求同学们带上表情来听唱（从学生中找出一个表情好的同学做示范。）

　　２、跟老师的钢琴唱，从学生的声音、音准、吐字、表情等方面出发，使学生能得到提高。

　　３、让同学们站起来声情并茂的演唱一次，同学们也可随着音乐做律动。

　　三、学*节奏型为歌曲伴奏1、老师这里有两个节奏型（出示课件）

　　1：oxox|oxx‖

　　2：xxxxx|xxxxx‖老师示范拍节奏

　　2、同学们讨论一下，哪条节奏型更象蜗牛爬行的样子，等一下我们就用它为歌曲伴奏（学生讨论并回答）。

　　3、练*节奏听歌曲为歌曲伴奏两遍，同学们可选择合适的打击乐器，老师作指导。

　　四、创编活动师：这首歌曲不但内容有趣，旋律轻快、活泼，而且也是一幅非常美丽的画面，同学们能不能用你喜欢的方式表现这首歌。比如，喜欢表演的同学们可以为这首歌曲设计舞蹈动作，或者邀上你的几个朋友，一起来创编这首歌曲的情境，如有的可以扮葡萄树，有的可以扮黄鹂鸟，还可以扮蜗牛，进行情景表演，你如果有别的想法也可以。需要头饰的同学到我这里来拿，现在大家开始动手吧！（老师巡视）。

　　１、鼓励他们活动，尽可能让大家都参与活动.

　　２、对学生进行指导.

　　3、学生展示舞蹈和情景表演的同学谁先来表演给大家欣赏一下，同学学们看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精彩的地方，还有哪些不足的地方，如果你帮他改改，你会怎样改，发表一下你的宝贵意见。

　　4、相互评价

　　五、德育渗透师：同学们，我们通过学*这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学到一些什么？（鼓励学生畅所欲言，注意学生回答问题的完整性。）

　　六、课堂小结：师：今天很高兴听到同学们美妙动听的歌声，看到你们精彩的表演和非常富有创

　　意的绘画，同时，通过学唱歌曲使我们懂得了不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学*蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

　　课题：童谣

　　第1课

　　教学内容：

　　1、歌曲：《童谣》学唱

　　2、综合训练2

　　教学目标：

　　采用以听唱为主的方法学*本课歌曲（一个降号的调），继续加强“流动的do的首调概念。

　　通过实践和比较，进一步感受2／4、3／4、4／4三种拍号的节拍特点。

　　教学重点：

　　学唱歌曲

　　教学难点：

　　感受2／4、3／4、4／4三种拍号的节拍特点。

　　教学手段：

　　录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、发声练*，同前节

　　二、综合训练1

　　1、教师请学生说出2／4、3／4、4／4的含义以及强弱规律。

　　2、把全班分为三组，分别按拍号和节奏口读音节，要突出强拍上的重音。

　　3、三个声部依次进入，最后构成三个声部。

　　各组派一个人为代表，在黑板上写出各拍号的节奏。（教师订正）

　　三、学唱歌曲：

　　1、导入：

　　请学生唱出小时候所唱的童谣，今天我们也来学一首《童谣》

　　2、听录音范唱，请同学们跟着哼一哼。

　　3、教师视唱曲谱，请学生说说do的位置在那？（这就是一个降号的调，我们以后会学到，do在五线谱上是可以流动的）

　　4、集体视唱曲谱。

　　5、有节奏的朗读歌词，

　　跟琴演唱歌曲《童谣》

　　四、听音乐下课

　　板书设计：

　　课后小记：

　　第2课

　　教学内容：

　　1、歌曲：《童谣》歌曲处理

　　2、综合训练2

　　3、欣赏：天黑黑

　　教学目标：

　　感受“童谣“这类民歌质朴、稚气的风格特点

　　教学重难点：

　　学唱歌曲

　　教学手段：

　　录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、发声练*，同前节

　　二、歌曲处理：

　　1、集体演唱歌曲《童谣》

　　讨论：应该用什么样的力度、速度、情绪演唱。

　　按讨论的`练唱

　　2、教师指导：

　　歌曲旋律*稳流畅、节奏宽松，唱时要做到气息均匀、连贯，不要有过多的强弱变化。（练唱）

　　三、综合训练

　　1、教师将书上的两条旋律分别弹一弹。

　　2、教师随便弹奏其中一条，请学生说出教师弹奏的是哪一条？

　　四、欣赏：天黑黑

　　1、导入：我们学唱了一首《童谣》，下面我们再来欣赏一首童声合唱。

　　教师介绍《天黑黑》：《天黑黑》是一首流行于台湾北部和闽南一带的民歌。虽为童谣，但深受人们喜爱，被大人、小孩广为传唱。

　　2、初听乐曲，请学生跟琴唱一唱。

　　3、复听，请学生说说这首歌曲讲了什么？

　　4、完整复听，完成听听想想。

　　听音乐下课

小学二年级古诗教案实用5份（扩展7）

——小学二年级语文下册《古诗》教案（精选5篇）

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：

　　了解诗的意思，感受诗的内涵

　　教具准备：

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　教学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学*《草》。

　　二、自读古诗、解决字词

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟理解

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的'意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读诗词

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　五、背诵古诗

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　六、练*

　　1、填空。

　　离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。

　　篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。

　　2、按结构给字分类。

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　七、书写生字

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　七、写字

　　学*其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练*书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　3、理解诗的内容，使同学受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学准备】

　　挂图、投影。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*

　　1、指名背背俺们以前学过的古诗。

　　2、揭示课题，板书：

　　望庐山瀑布

　　二、学*

　　1、理解课题的意思：

　　理解“望”“瀑布”。

　　你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的，能不能说给俺们听听?

　　2、学会写课题中的生字：瀑。

　　3、你知道庐山在什么地方吗?

　　4、学*这首诗：

　　⑴　出示整首诗。

　　⑵　指名读一读。

　　⑶　再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

　　⑷　交流：

　　重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”。

　　谁能讲这首诗的意思?

　　评议，他讲得怎样?

　　再指名讲诗的意思。

　　5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的.?

　　6、指导朗读。

　　7、指导背诵。

　　三、作业

　　1、背诵古诗。

　　2、用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　〖板书〗

　　望庐山瀑布

　　日照　香炉生　紫烟，

　　遥看　瀑布挂　前川。

　　飞流直下三千　尺，　　　　壮美山河

　　疑是　银河落　九天。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

　　二、学*《绝句》

　　1、板书课题，解题，理解“绝句”。

　　2、简介作者及背景。

　　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了?

　　四、学*诗句，想象画面

　　1、学*一、二两句：

　　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　　谁能用自身的话说说这两句诗句的意思?

　　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　　2、学*三、四两句：

　　指名读一读诗句，其他同学考虑：诗人看到了什么?

　　讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

　　诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”。

　　为什么说是万里船?

　　用自身的话说说这两句诗的意思。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情：

　　⑴　一行写一个景，是按什么顺序写的?

　　⑵　小结：

　　先写*景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　　5、指名朗读，练*背诵。

　　6、指导书写“鹂”“鹭”。

　　五、作业

　　1、誊写生字新词。

　　2、背诵课文。

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　　先来学*《草》。

　　二、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　【学生是学*的主人，让他们在自主品读的基础上交流学*所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

　　四、朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

　　五、背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

　　六、书写

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的*惯，逐步提高学生的人文素养。】

　　七、写字

　　学*其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练*书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学*、借鉴、欣赏**同进步。】

　　教学反思：

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

　　一、多法并用，感受诗境

　　1、抓重点词

　　为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学*体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学*古诗的兴趣。

　　2、以读为本

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

　　然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

　　二、创设情景，升华感情

　　从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

　　当然，也有不足之处：

　　1、预设欠充分

　　课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

　　2、方法欠巩固

　　在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学*今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学*能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：

　　了解诗的意思，感受诗的内涵

　　教具准备：

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学*《草》。

　　二、自读古诗、解决字词

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟理解

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的`感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读诗词

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　五、背诵古诗

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　六、练*

　　1、填空。

　　离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。

　　篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。

　　2、按结构给字分类。

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　七、书写生字

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

小学二年级古诗教案实用5份（扩展8）

——小学二年级语文年教案实用5篇

　　教学目标

　　1.学会本课10个生字，会写9个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。

　　3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　教学建议

　　这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的景象。先是写广场上赤脚的孩子“快乐的好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作，小妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得惟妙惟肖，极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合，读起来琅琅上口，在教学时可以要求学生多读、大声读，直到背下来。

　　这首诗写的是孩子们的`心理，孩子们很容易接受。教学时不应该站在在人的角度分析，把这首诗分析的味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一放手，让孩子充分展示儿童的天性，体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。

　　在教学本课生字时，可以要求学生独立识字然后教师检查，小组检查等方式。

　　对于字的书写，可以先让学生在小组内讨论，然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导：“傲、奋、裙、咬”的书写。

　　拓展练*

　　一、看拼音写词语

　　nen lv chijiao jiao ao qun zi

　　（）（）（）（）

　　shen xian ku xing fen

　　（）（）（）

　　二、多音字组词

　　xing（）le（）

　　兴乐

　　xing（）yue（）

　　三、把下面的句子补充完整。

　　⑴学校里有。

　　⑵星期天，我们。

　　四、把这首儿歌背给你的好朋友听，让他给你打个分。

　　精品教案

　　教学过程

　　一、联系实践谈话导入。

　　二、初读诗歌，随文识字。

　　1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。

　　2.同位之间互相检查。

　　3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。

　　三、精读课文，感悟意境

　　1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？

　　2.生举手发言（在此尽量让学生多说）

　　3.放映课件，创设情景激趣。

　　4.指导有感情地朗读。

　　5.试着让同学们背下来。

　　6.分角色表演课文。

　　四、指导难字练*书写

　　1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

　　2.汇报难写的字，教师指导重点字。

　　3.学生练*书写，同学之间互评。

　　教学目标：

　　1、认识生字11个。积累词语10个。

　　2、能正确朗读课文,背诵课文。

　　3、能仿照课文的样子，编几句小诗。

　　4、让学生懂得给予别人希望与热情是一种美德。

　　教学重点：

　　告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。

　　教学难点：

　　能仿照课文的样子，编几句小诗。

　　教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、看实物说话、揭示课题

　　1、完成课后练*：红艳艳的露珠

　　痛苦的苹果

　　晶莹的病人

　　甜蜜的微笑

　　2、你能用“苹果”说一句话。

　　3、出示苹果，练*说话：

　　这是一只（）的苹果

　　苹果与我们的生活密切相关。看得出，大家都十分喜欢苹果。这节课就让我们一块儿做个快乐的苹果，一同走进儿童诗《我是苹果》。

　　出示课题，齐读。学*生字“苹”（注意后鼻音）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，标出小节符号。

　　2、课文中描述的是一只（）的苹果呢？

　　出示第一小节，指名读，齐读。学*生字：艳

　　3、说话练*；

　　我是（），我是一只（）的，（）的（）

　　三、朗读课文、理解内容

　　1、喜欢做这么一只苹果吗？那就读读第2节，说说你为什么而快乐呢？在不理解的地方做上记号，试着提出问题。小组合作学*第2节

　　学*单：（1）合作朗读第2节。

　　（2）学*生字：饥、漠、恢、复、健、康

　　理解词语：充饥、恢复

　　（3）思考：苹果给（）带来帮助。

　　2、苹果给那么多人带来了幸福，觉得很——快乐。那就让我们带着快乐的心情来朗读这一节。（指名读、小组读、齐读）

　　3、研读第4节：

　　（1）过渡：苹果为什么愿意做这一切？它在感谢谁？

　　请你读读课文第四小节，在不理解的地方也做上记号，试着提出问题。

　　（2）媒体出示第4节内容

　　（3）学*生字：共、凝、跃

　　（4）学生试着提出问题，交流。

　　*预设学生可能提出的问题：

　　为什么说苹果是太阳和大地共同的女儿？

　　为什么说苹果是跳跃的希望和热情的火？

　　……

　　*教师随机指导并板书：

　　（a）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

　　（b）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

　　（c）苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的'希望和快乐。

　　（5）师：苹果在广阔、和谐的环境下孕育生命，缺少了任何一个条件都很难生长结果。苹果非常感谢大家，想给人们带来更多的希望和快乐。让我们用感激的心情读一读这一节。（齐读）

　　（6）小结：是啊！无论是苹果还是大地、太阳、叶子、花朵和劳动者，他们都有奉献自己的美好精神。他们深深懂得——板书：给予是一种美德（7）齐读课文。

　　学*生字：共、凝、跃

　　4、朗读全文。

　　5、挑选你喜欢的句子，背一背。

　　四、仿照课文，说几句话。

　　1、分层练*：

　　（1）以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”开头，说几句赞美的苹果的话。

　　（2）仿说练*，例：我是月亮，

　　我是一轮弯弯的、小小的月亮。

　　我给在夜路行走的人们带来光芒，

　　我给远行的游子送去故乡的问候；

　　……

　　板书设计：

　　32、我是苹果

　　快乐和满足大地

　　带来生存和希望感激太阳

　　身心的健康叶子

　　花朵

　　给予是一种美德

　　教学反思：

　　学*本课时，我给予学生一定的时间阅读课文第四节，然后让学生提问。由于先前让学生读文时间较充分因此孩子提出了一个个问题，如：为什么是大地和太阳共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？……我没有马上去回答学生所提的问题，而是因势利导，让孩子小组讨论，看看你自己能解决哪个问题？等学生们讨论完毕后，我进行了交流。师：为什么感谢太阳？生：因为太阳给了我们温暖。生：太阳给了我充足的阳光。生：应该感谢大地，大地让我安了家。生：大地给了我水份，让我快乐地成长。生：应该感谢叶子和花儿。师：说说你的理由。生：叶子把养份输送给我。生：叶子还随着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。生：果农伯伯天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。师：是啊！苹果们，是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯，我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！学生通过自己的努力解决了自己提出的问题，他们内心是非常高兴，成功的喜悦溢于言表。下课后，有孩子还特地跑来对我说，老师，刚才你让我们自己提问，自己解决问题，当我能自己回答同学提出的问题时，我觉得很快乐，有种优越感，成就感。

　　知识目标：

　　1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

　　情感目标：

　　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。

　　教学重点：

　　体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

　　教学难点：

　　感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

　　教法学法：

　　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学*，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学*的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

　　教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。

　　学法：主要采取自主学*，合作探究的方式，激发他们的学*热情，引导学生深入到文本中去。

　　教学过程：

　　1、揭示课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的'画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

　　【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】

　　2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。

　　3、自读课文，初步感知

　　① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。

　　② 学生自由读课文，边读边圈生字。

　　③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。

　　④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?

　　【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】

　　4、走进童话，领略神奇

　　① 小蚂蚁是如何走进书本的?

　　② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢?

　　③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

　　【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】

　　5、课文小结：在我们的生活、学*中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

　　6、放飞想象，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?

　　【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】

　　教学目标：

　　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。

　　2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。

　　教学难点：

　　感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生回顾体会神奇

　　师说： 同学们，上节课我们学*了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。

　　二、深入课文朗读感悟

　　师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?

　　师：它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)

　　( )的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里( )地唱着歌。

　　师问

　　(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?

　　(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?

　　(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。

　　师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示

　　一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上( )，静静地( )在花蕊里睡觉。

　　(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。

　　(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?

　　(3)此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗?

　　师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，

　　(1) 陈旧是什么样的?

　　(2)假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?

　　师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。

　　(1)学生回答

　　(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读

　　(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。

　　(4)再找学生分角色练读，加动作。

　　师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢?

　　(1)学生回答。

　　(2)如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的.字会怎样一种感受会说什么?

　　师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?

　　(1)指导朗读这句话

　　(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

　　(3)指导朗读(男女生分角色读)

　　师：此时旧书怎么样了?

　　(1)男生读第九自然段，女生读第十自然段

　　(2)因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?

　　(3)出示带子的头饰，找朋友。

　　(4)用词组句子

　　(5)这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了?

　　师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词。

　　师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。

　　(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?

　　(2)齐读课文最后一句话。

　　三、抒**感彰显个性

　　师

　　1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?

　　2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受?

　　四、课外拓展

小学二年级古诗教案实用5份（扩展9）

——小学二年级语文园地六教案实用5篇

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学*含有反义的叠词。

　　⑵ 学*相同偏旁部首的、意义相*的新字。

　　⑶ 区别形*字并组词。

　　⑷ 朗读现代诗。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 展示才艺。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在比较、辨别中学*新字，复*旧的字。

　　⑵ 通过交际训练口语表达能力。

　　⑶ 在展示中扩大知识面。

　　３、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学*兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、学*叠词。

　　２、学*新字，复*旧字。

　　３、口语交际。

　　【课时设计】

　　四课时

　　第一课时

　　教学目标

　　１、学*叠词。

　　２、学*新字。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　１、出示叠词：

　　大大小小 多多少少 深深浅浅

　　高高低低 长长短短 粗粗细细

　　２、学生自由读，指名读，齐读。

　　３、师：我发现每一个词语……

　　４、生思考。

　　５、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　７、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的.词语吗？

　　８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　三、读读认认

　　１、出示一组新字：萝、茄、菇

　　２、学生读、辩。

　　３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。

　　４、继续出示其它的几组生字进行认读：

　　⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　５、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　６、自由再组几个词。

　　四、作业

　　认读新字、新词。

　　教学目标：

　　1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

　　2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。

　　3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。

　　4、学*“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。

　　5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。

　　6、继续培养爱阅读，爱积累的好*惯。

　　重点难点：

　　1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

　　2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。(教师)

　　2、制作生字词卡片。(学生)

　　课时分配：

　　二课时

　　第一课时

　　一、识字加油站。

　　1、学生借助拼音认识生字。

　　轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

　　另外组词：

　　轿(轿子)(花轿)

　　救(救命)(营救)

　　摩(摩的)(摩托车)

　　托(拜托)(托住)

　　防(预防)(防止)

　　渔(渔夫)(渔民)

　　货(货车)(货物)

　　科(学科)(科目)

　　考(考察)(考试)

　　2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

　　3、讨论：你还知道哪些车或船?

　　下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。洒水车

　　长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。火车

　　用脚踩，不需要用汽油的车。自行车

　　要排队等，一个一个投币才能坐的车。公共汽车

　　失火的时候一定需要它帮忙。消防车

　　抓坏人的时候，警察就会开着它出来。警车

　　小朋友真棒!都猜对了

　　4、小结识字的方法。

　　二、字词句运用。

　　1、读一读，看谁读得准。

　　盛开床铺种子好人分别

　　盛饭铺路耕种好客水分

　　重新高兴口号干净难忘

　　重点兴起号叫干活灾难

　　2、看谁能给这些多音字注上拼音。

　　3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。

　　4、说一说，我们学过的多音字还有哪些?

　　5、我会选一组多音字说话。

　　6、请同学交流汇报。

　　7、感受标点符号的奥秘。

　　句号：表述完整的一句话。

　　问号：用于问题的末尾。

　　感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。

　　8、学生试着给3个句子打标点。

　　(1)一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来

　　(2)我们去公园玩公园花真多呀

　　(3)这棵树的叶子真奇怪是什么树呢

　　9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号?什么词结尾的句子打感叹号?

　　10、你能说一句问句和感叹句吗?

　　三、我的发现。

　　1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现?

　　巴—把爸吧

　　包—饱抱炮

　　方—放防房

小学二年级古诗教案实用5份（扩展10）

——小狗小学二年级作文实用5份

　　我家养了一条小狗，它的名字叫花斑点，是因为它全身都是斑斑点点。

　　它有一双大大的耳朵竖起来，它的`眼睛圆溜溜的，盯着身边的事物一举一动。它的鼻子非常灵敏，它还有一个贪吃的嘴巴，如果给一大盘子饭给它，转眼间，盘子就连一粒米都没了。

　　虽然，它有时候很调皮，但我还是很喜欢它。

　　我爷爷的邻居家养了一只小狗叫猫妮儿。

　　它长着一双大大的眼睛，身上的毛大多数是白色的，后背两侧的毛有一点黑，身子中间的毛掺着一点黄色。它挠痒痒的动作可好玩了，哪里痒痒就用嘴“拱”痒痒的地方。我用手捂它的嘴，它就用舌头舔我的手。

　　它非常可爱，所以我十分喜欢它。

　　我家有只小狗，它很可爱，我给它取名叫草莓。

　　每天我上学时，草莓会在前面给我带路，要是遇到拐弯的地方，它会停下来等我，直到送我到校门口。回家以后，我会奖励它一块肉或者骨头，它会对着我摇摇尾巴，那模样真可爱。

　　我家里有一只可爱的小狗，是爸爸给我买的，它可爱极了。

　　它浑身雪白雪白的，像披了一件白毛衣。圆圆的头上有两只尖尖的耳朵，一双明亮的眼睛像两颗玻璃珠。小狗黑黑的鼻子下面有一张尖尖的嘴巴，嘴巴两边有又细又长的胡须，像一根根的线。它的腿短短的，走起路来很轻。它的尾巴长长的，喜欢左右摇摆。

　　我很喜欢它。

　　我家里有一只可爱的小狗，是爸爸给我买的，它可爱极了。

　　它浑身雪白雪白的，像披了一件白毛衣。圆圆的头上有两只尖尖的耳朵，一双明亮的眼睛像两颗玻璃珠。小狗黑黑的鼻子下面有一张尖尖的嘴巴，嘴巴两边有又细又长的胡须，像一根根的线。它的腿短短的`，走起路来很轻。它的尾巴长长的，喜欢左右摇摆。

　　我很喜欢它。