一、学*目标：
1.认识全、奇等14个生字，会写爸、全等6个字。
2.有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
二、教学重点：
认识全、奇等14个生字，会写爸、全等6个字。难点：有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。
三、教具：
课件、生字卡片、挂图
四、课时按排：
一课时
教学过程：
（一）猜谜揭题
1.小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（猜一家用电器）
2.谈话：你喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？
3.看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？你知道他们在看什么节目？说说你观察的依据。
（二）读文思考，感悟体会
1.读文
（1）借助拼音自由读。
（2）自愿试读，纠正字音。
（3）读准生字，注意赛是*舌音，音是前鼻音。
2.思考
（1）我家看电视，很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，到底是什么呢？
3.讨论就以上问题，交流自己的感受。问题一提示：（先给时间让学生说，再出示句子分析说明）爸爸：明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，打瞌睡睡觉。奶奶：奶奶啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。我们：不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。 问题二提示：心里装着的东西是爱（对他人的关爱）。
4.感悟
（三）逐段朗读，认记生字。
1.自由轻声读，勾画出课文生字。
2.小组合作分析生字，交流认记方法。
3.游戏活动，巩固生字
（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
（2）四人小组接词比赛，看哪组接的词语最长。全（ ）（ ）（ ）奇（ ）（ ）（ ）精（ ）（ ）（ ）赛（ ）（ ）（ ）关（ ）（ ）（ ）员（ ）（ ）（ ）写（ ）（ ）（ ）音（ ）（ ）（ ）
4.写字指导指导写上下结构的字：重点指导写、完、家三个字。
（四）课后活动观察家里人都喜欢看什么电视，学了课文后，该怎么做。 把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感受。
活动目标要求：
1、情感与态度：体验打电话、看电视的乐趣，学会多渠道获取信息，以积极良好的心态与外界交流与合作。
学会关爱，学会尊重，学会合作与交流，培养积极向上的情感态度。
2、行为与*惯：知道同学学会打电话，打电话时使用文明用语；指导同学学会看电视，看电视时要心中有他人，同时注意用眼卫生，养成良好*惯。
3、知识与技能：了解打电话的常识，学会应急处置一些突**况；初步知道看电视的利与弊，掌握看电视的常识，不做“小电视迷”。
4、过程与方法：通过送小旗、模拟打电话、照镜子等活动，让同学再现或体验打电话、看电视时的各种情绪，能在教师的协助下，总结、提升获得的经验和信息。
在讨论和辨析中，使同学学会表情达意，学会解决问题。
活动重点、难点：
体验打电话、看电视的乐趣，学会多渠道获取信息，以积极良好的心态与外界交流与合作。
学会关爱，学会尊重，学会合作与交流，培养积极向上的情感态度。
活动准备：
1、教师准备几种款式的电话机，同学家里有玩具电话的也可以带来，以备活动时使用。
2、同学分为红绿两队，同学也可以为自身的队命名。有条件的可统一或佩带标志。
3、组织同学收看中央电视台《挑战800》节目，熟悉活动环节。
4、准备小红旗若干面，剪辑一段激情音乐，以备在每个环节过渡时用，也可请音乐老师现场伴奏。
活动过程：
主持人手持移动电话，作通话状态走进教室。最后一句故作大声说：“对不起，我已到“挑战800”现场啦！再见！
主持人：各位同学大家好！欢迎你们来到“挑战800”现场。
主持人：“小小电话，情牵万家。讲话文明，人人来夸。”小朋友你们打过电话吗？会看电视吗？
主持人：嘿嘿，不要小看这些貌似简单的问题，今天的活动，就围绕“我会打电话、看电视”（板书）展开。首先进入第一个环节——同学齐呼：辩！（音乐起）
活动（一）——辩
出示投影：小朋友，他们这样打电话对吗？为什么？对的送他一面小红旗，不对的送他一面小蓝旗。
逐幅出示课本12页上的四幅图，同学回答后，教师相机点评。回答正确的小队奖小红旗。
活动（二）——难
投影：想一想：遇到下列情况怎么办？
1、爸爸不在家，有人打电话来找爸爸，应该怎么说？
2、当自身正集中注意力做作业时，突然电话铃响了，原来对方打错了。
主持人：看你行不行，“难”字显真功！有请两队发表见解。
学舌功能扮演、论述、评委亮分
【课时目标】
１、认识本课的１４个生字。会写６个字。
２、又感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学过程】
一、导入
１、小记者采访导入：
小记者：我是红领巾电视台的小记者，今天有几个问题想采访一下大家。请问你*常在家最喜欢看什么节目？（小记者挂上记者牌）
学生Ａ：我最喜欢看《少儿频道》
学生Ｂ：我最喜欢看足球频道。
学生Ｃ：
小记者：你知道爸爸、妈妈、奶奶*常喜欢看什么节目吗？
学生Ａ:
学生Ｂ：
小记者：那如果你在看你喜欢的电视节目的同时，妈妈喜欢看的舞蹈也开始了怎么办，你*常是怎么做的？
学生Ａ:
学生Ｂ:
二、图文结合，朗读感悟，细读品读课文
１、进入主题，范读课文：
教师：刚才很多同学都说了自己在家看电视的情况，这里有一个小朋友叫明明，他家看电视可奇怪了，你们想不想来看一看他们家是 怎么看电视的？
（课件播放课文范读。）
２、教师：明明把他们家看电视的情景写在了书上，请打开语文书２０页，也就是我们今天要学的第五课《看电视》。
（教师板书课题，学生齐读。）
３、明明他们家看电视真奇妙、真有趣！你想知道他们家看电视的秘密吗？如果想那就来闯四关！
第一关：请大家来做个游戏，课件播放摘果子游戏：
认生字，学家、完两个字。
第二关：读课文比赛，把生字宝宝在放回课文读文：
读准字音，读通句子才算闯关。
每组选一名同学，代表本组闯关。
第三关：四人为一组读课文：
读的好，奖给他一颗星。
读的有问题的地方，你帮他纠正过来。
第四关：读完之后，填空：
爸爸和我爱看（ ），却换成了（ ）。
奶奶爱看（ ），却换成了（ ）。
我们一起为了妈妈却换成了（ ）。
三、重点质疑，讨论解答
１、为什么爸爸和我爱看足球却换成了京剧？
指名读第一小节后，同桌讨论后用因为所以回答问题。
２、为什么奶奶又把她爱看的京剧换成足球？
看图说图上的内容，图上有几个人，他们在干什么，他们当时的心情怎么样？奶奶当时的心情是怎样？
重点感悟、理解奶奶的表情和心理。你从哪看出来的？
重点指导读第二小节。用因为所以说话。
３、我们最后为什么又都提议换成音乐舞蹈？
指导读第三小节，讨论后用因为所以回答问题。
４、用自己话讲述欢欢家看电视的故事。
四、整合全文，整体感悟
１、齐读全文，读完这篇课文，你现在知道明明家的秘密是什么吗？
２、小记者采访：
问题一、学完了这篇课文，你最喜欢课文中的谁？为什么？
问题二：以后在家看电视时，你正在看你喜欢看的少儿频道，而爸爸喜欢看的《新闻联播》也开始了，你会怎么做？
五、布置作业
回去了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶喜欢看的电视节目，把它们记录下来。
一、活动目标：
1、尝试跟根据自己的经验绘画自己喜欢的电视节目。
2、尝试通过线形组合大胆构图。
3、大胆绘画，将主体部分画大。
二、活动准备：
1、范例一幅。
2、蜡笔绘画纸人手一份。
3、幼儿用书。
三、活动过程：
（一）谈话活动引起幼儿兴趣。
小朋友，你最喜欢的电视节目是什么？这个节目有些什么内容，你为什么喜欢它呢？（重点引导幼儿回忆自己看电视的情境，为绘画主题提供更多的联想经验。）
（二）基本部分
1、电视机真有趣，我们也来学一学电视台的人，给小朋友们设计一个有趣的电视节目，你想画什么节目呢？（幼儿根据自己的喜好和想象进行讲述，重点引导讨论绘画的内容。）
2、教师交代绘画的内容。
电视机真神奇，请你画一画电视节目，要先画上电视机，电视机的屏幕上正在播放着你设计的电视节目。我们用学过的弧线和曲线等各种线条以及椭圆形和梯形等各种形状组合在一起绘画电视节目。电视机要画的很大，这样小朋友们才能看清你设计的是什么电视节目。表现电视节目的色彩，要尽量用一些比较鲜艳的颜色。看电视的人就是画背面坐着的人，圆圆的头，梯形的身体，半圆形的小屁股坐在小椅子上认真地看电视。
（三）发放绘画材料，幼儿作画。
1、提醒幼儿绘画时注意比例。
2、幼儿作画，教师指导。提醒幼儿先画最远的电视机，再画人物重点指导能力较差的幼儿。
3、收拾绘画材料。
四、结束部分。
1、展示幼儿作品。
2、引导幼儿互相介绍自己的绘画电视节目，进行互相学*。
【教学目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“关、全、完、家、写、爸”6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美。
【教学重点】
识字，有感情的朗读课文。
【教具准备】
电脑课件、每人一张写字卡。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、猜谜语：
师：同学们喜欢猜谜语吗?今天我们就来做一个猜谜语的游戏，好吗?
(课件：电脑小博士屏幕出现谜语，小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。打一家用电器)
板书：电视。
2、谈话：
看了课题后，你想知道什么?
学生可以各抒己见。
3、看图：
师：这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么电视节目吗?你怎么知道的?
学生看图，充分回答问题。
最好引导学生说出观察的依据，培养学生认真观察事物的好*惯。
二、读文思考，感悟体会
1、读文：
师：这家人看电视还真有些奇妙，你想知道到底怎么回事吗?那就赶快读一读课文吧。
学生读课文。
经过半年的学*，同学们遇到不认识的字，应该都会借助于拼音来朗读，有助于培养了学生良好的读书*惯。
教师巡回指导，大多数同学读两遍后，喊停，总结表扬同学读书认真仔细。
教师范读之后，让学生用自己喜欢的方式读书。
学生自由读、分小组读，锻炼小组合作能力。
抽测几个小组读书的情况。
2、巩固生字：
师：电脑小博士也想考考你们，看看你们是怎样识字的，要是你们能读出屏幕上的字，电脑博士就会给你一个惊喜，同学们，想不想试试?
(多媒体课件显示一台电脑，出现一个字，学生读对了，就会出现一个小朋友喜欢的卡通人物来祝贺他们。)
师：你能用你认识的生字说一句话或者一个词语吗?
学生在愉快的氛围中掌握二类字的读音，还可以分析生字，交流识字的方法，
例如：
全(人+王) 奇(大+可) 妙(女+少) 精(米+青)
学生在说词语和句子的时候，不知不觉的就积累和运用了词语。
3、朗读课文：
师：认识了生字后，读课文就更容易了，不信，你试试找出你喜欢的一节读一读，看谁读的又准确又流利。
学生自由站起来朗读。
4、理解课文：
⑴ 读第二小节，想想奇妙表现在那些地方：
(身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。)
课文中的我和爸爸在做什么?
(睡觉)
师：以前你在看电视时，遇到这样的情况会怎么做呢?
学生可以用自己的话说，也可以用课文里的话说。
鼓励学生用自己的话说出身边的事情，锻炼他们的说话能力。
⑵ 读第三小节，想想奇妙在那里：
(学生可能会说出奶奶不看京剧，换成了足球频道。)
师：你很聪明一下子就找到了，那么奶奶在干什么呢?是不是也象我和爸爸一样睡觉呢?谁能读一读?
师指导学生读“好球，好球，快射门!”时，应读的干脆有力，富有感染力。
让学生多读，联系自己的生活实际想想说说，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
学生说一说：
自己的奶奶怎样疼爱自己的。
让学生体会到课文中奶奶对儿孙的疼爱。
⑶ 读第四小节，奇妙表现在哪里：
(关掉球赛，看音乐舞蹈。)
师指导学生用“因为……所以……”说话：
“因为我们都爱妈妈，想让妈妈放松心情，所以我们关掉球赛，看音乐舞蹈。”
学生可联系自己的生活实际，用“因为……所以……”说话。
⑷ 读第五小节：
师：读了第五小节之后，你想到了什么?他家的小秘密到底是什么呢?
教师适当引导学生总结：
每个人心里装着的东西是──爱(对别人的关爱)。
5、写字练*：
⑴ 师：到了写字的时间了，请同学们拿出写字卡。
(电脑博士显示：“全、家、我”等字)
师在黑板上范写：
学生注意字的写法，生书空。
⑵ 生写：
师巡视，注意写字姿势。
⑶ 小组互评。
三、课后活动
观察家里人喜欢看什么电视，说说学了课文后你想怎么做。
——《看电视》教学设计
《看电视》教学设计
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《看电视》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。
3、正确、流利地朗读课文，理解词句的意思。
课前准备：观察家里人*时爱看什么电视节目，他们是怎样看的？
第一课时
一、猜谜语，谈话导入。
1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师为大家带来了一个谜语，看谁能最快猜出谜底？
看[出示]小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器） [出示]并板书：电视
2、谈话：同学们，你们爱看电视吗？说说看，你最爱看什么电视节目？板书：
3、那么你们谁知道你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看些什么？
4、唉！爸爸爱看……妈妈爱看……奶奶爱看……我却爱看……，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的吧！
5、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她*时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学*课文就知道了。
6、出示课题：5看电视 齐读课题
二、初读课文，认识生字。
1、请同学们听老师读课文，注意听清每个字的字音。
2、[出示生字]，生自由拼读，检查字音。
问：有哪些字你已经学会的？你是怎么学会的？
还有哪些你觉得比较难读准的？
3、玩游戏：抢读（不带拼音的生字）摘果子（认读不带拼音的词语）
4、生自由读课文，注意读准字音，数数课文共有几个小节？
5、请5个学生分小节朗读课文。
三、再读课文，理解内容。
（一）学*第一小节。
1、请同学们齐读第一小节。
2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。
过渡语：你最喜欢谁？为什么？
（二）学*二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文）
1、出示第二小节。
（1） 请同学们读第二小节（男生读、女生读、ab组读）
（2） 再思考：你为什么喜欢他？
（3） 师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉??真奇妙。
（4） 指导朗读。
2、出示第三小节。
（1） 请同学们读第三小节（多种形式练读）
（2） 思考：为什么喜欢她？
（3） 师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑??真奇妙。
（4） 指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3、出示第四小节。
（1） 谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。
（2） 思考：为什么喜欢他们？
（3） 看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？
（4） 师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈??真奇妙。
（三）学*第五小节。
过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。
1、[出示课文]生齐读第五小节。
2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘密
（1）[出示]请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？
（2）指名回答。
（3）师小结：每个人心里装着的东西是??爱，对他人的关爱。板书：
四、小结。
1、学了课文，你知道了什么？
2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。
3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。
五、课后活动。
1、观察家里都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。
2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
板书设计：
奇妙 秘密
看电视
互相关心
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学重点：
识字和理解课文内容。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学准备：
生字卡片。让学生留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学时间：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、猜谜谈话导入。
1、请小朋友猜猜：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。”（电视）
2、我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。板书课题：看电视。
3、说说你的家庭成员都喜欢看什么节目？
4、小明一家也喜欢看电视，但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？请打开课文《看电视》。
二、初读感知课文。
1、听课文录音，并标出自然段的序号。
2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、全班交流。
三、出示卡片，自主识字。
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的。
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
四、再读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
五、图文结合。
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学*课文第一自然段。
①我们现在来学*第一小节，有哪个小朋友读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学*吧！
第二课时
一、复*巩固生字。
二、朗读感悟。
1、学*第二小节。
①指名读第一小节。
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请小朋友说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学*第三小节。
①指名读这一小节。
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③看出了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学*第四小节。（用同样的方法来学*这一小节。）
4、学*第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，心理想着别人，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练*用“因为……所以……”说话。
【教学目标】
1、学会处理学*与看电视的关系。
2、懂得怎样有效、合理地看电视。
3、培养学生的思辨和表达能力。
4、提高调查、发表和探究能力。
【教学重点】
认识电视对自己成长所发挥的积极作用和负面影响，能选择适合自己的有效、合理地看电视。
【教学难点】
能够处理学*与看电视的关系，学会与父母进行*等交流和沟通。
【教学准备】
1、走访、调查周围的人喜欢看的电视节目。
2、搜集看电视对学*利弊的相关资料，为辩论会做准备。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境、激趣导入。
孩子们，喜欢看电视吗？为什么？
老师也喜欢用看电视来放松心情，释放压力。例如中央1台的焦点访谈、今日说法，中央三台的快乐驿站，湖南卫视的快乐大本营等等，有时也会陪我的儿子一起看看动画片。可以说，电视已经成为我们日常生活中不可缺少的一部分，那么，孩子们，你们会看电视吗？
其实看电视也是一门学问，这节课，我们就来研究一下怎样看电视。（师板书课题）
二、交流调查，发现问题。
1、昨天，老师给大家发了一张调查表，调查你的家人都喜欢哪些电视节目。现在哪个同学来汇报一下你的调查结果？（出示课件，点名汇报）
家里人喜欢看的电视节目调查表
人物
喜欢看的电视节目
我
爸爸
妈妈
爷爷
奶奶
2、从这些调查结果中，大家发现了什么？
3、小结：是啊，由于年龄不同、兴趣不同，大家喜欢看的电视节目也不同。那大家有没有因为看电视而和自己的家人闹过别扭啊？（点名说说自己的经历）
三、引出话题，讨论探究。
1、大家很诚恳，都谈了自己因为看电视而和家人闹别扭的经历。小文也和大家一样，遇到类似的烦恼，让我们一起来听听吧！（出示课件小文的烦恼：这几天，我每天都会因为看电视和爸爸妈妈产生摩擦。我们家有三口人，每个人喜欢的电视节目不一样：我喜欢看动画片，爸爸喜欢看球赛，妈妈喜欢看连续剧。大家帮帮我，我该怎么办啊？）
2、四人一小组，共同讨论一下：在家里因为喜欢的电视节目不同，看电视时与爸爸妈妈产生矛盾，该怎样解决呢？（出示课件————课本52页主题图）
3、小组汇报，全班交流，适时评价。
4、师：沟通、交流，这倒是个好办法。那么该怎样与父母沟通、交流，说服他们呢？假如说，现在电视正在播放《喜洋洋与灰太狼》，我就是你们的妈妈，你们就是我的孩子们，你们来说服我，说的好，说的有理，我就让你们看；说的不好，那么对不起，你们只能去学*了。谁来试一试？（点名展示）
（1）同桌角色扮演。
（2）学生表演。
（3）小结。
师：看来，家里发生矛盾时，沟通、交流才是最好的解决办法。
沟通交流（板书）
5、大家这么热心聪明，为小文出了这么好的金点子，小文开心极了！可她还有一件烦心事呢！大家还愿不愿意再来帮帮她？请听——（出示课件：爸爸、妈妈总抱怨我看电视没节制，耽误了作业。可我心里很不服气，觉得看电视可以开阔眼界，增长知识，看的时间长一些不对吗？）
孩子们，告诉小文，这样做对不对呢？为什么？
6、有一个小朋友明明，他就喜欢长时间的看电视，请看大屏幕——
（1）出示第一幅图：现在是什么时间？明明还在干什么？
（2）出示第二幅图：几点了？明明还没起床，妈妈都有些生气了！
（3）出示第三幅图：仔细观察这幅图，明明在想什么呀？
（4）出示第四幅图：结果呢？
师：这组画面反映的是一个什么样的问题？你们对他有什么建议？（点名回答）
四、主题辩论，明辨是非。
1、那么该不该看电视？看电视是否有利于学*呢？四人小组讨论。（出示课件）
有结果了吗？那今天就让我们以“看电视是否有利于学*”为主题，召开一次小小辩论会。认为看电视有利于学*的请举手，你们就是正方；认为不利于学*的请举手，你们就是反方。注意：各位同学请想好自己的立场，发言时表明自己的观点，并能举例说明。
现在我宣布：辩论会正式开始！
2、小结：
大家的辩论真精彩，老师都要情不自禁地为你们鼓掌了！双方的辩论都有一定道理，电视确实能够丰富我们的知识，开阔我们的视野，但如果不加节制，不加选择，它也会给我们的学*、生活带来影响。所以，这就需要我们处理好学*与看电视的关系，合理有效地看电视。
五、回归文本，深化明理。
1、请同学们自学课本53页，在学*的过程中，注意把自己认为重要的用笔画出来。
2、点名汇报。（抓住关键词板书：节目要有选择，时间合理安排）
（1）节目要有选择，那我们可以选择哪些节目看呢？（点名答）老师也给大家推荐一些精彩节目吧！（课件出示）
（2）时间合理安排。如果不合理安排，会有什么后果？（得电视病）这可不是危言耸听，课下老师也搜集了一些因长时间看电视而对人体造成危害的资料，我们一起来看看吧！（出示课件小知识）
3、听完了这段小资料，你有什么感受？所以老师要将一个小忠告送给大家：儿童每天看电视的时间控制在1到2个小时；人与电视的距离要在3米左右，电视机的高度应与人的视线保持在同一水*线上。（课件出示）
六、制定计划，拓展延伸。
1、孩子们，通过本节课的学*，你知道了什么？（点名谈收获）
2、将你们的收获在脑海里整理一下，结合时间安排、节目选择等，来为自己制定一份“合理看电视计划书”，好吗？
课件出示：
“合理看电视”计划书
随着社会的不断进步，电视已成为我们日常生活中不可缺少的一部分，我们在电视中能享受快乐、增长知识、开阔眼界，并加速对事物的认知过程。但在我们的日常生活中，为了看电视与长辈发生争执却是比较常见的现象，有的同学不能正确处理看电视与学*的关系，因而影响了自己的学*。为了能合理有效的看电视，特制定以下计划：
1、_____________________________________________________
2、____________________________________________________
3、_____________________________________________________
4、_____________________________________________________
相信，只要合理的看电视，我们一定当好电视的小主人。
制定人：________
监督人：________
20xx年5月4日
七、课堂总结，提出期望。
看到大家能够合理地看电视，老师真为大家感到高兴！电视作为当今社会最重要的宣传媒体，开阔了我们的眼界，丰富了我们的业余生活，、老师相信，只要大家在看电视时处理好这些问题：沟通交流、节目要有选择、时间合理安排，你们一定会当好电视的小主人的！
【板书设计】
怎样看电视
沟通、交流
节目要有选择
时间合理安排
教学目标:
1.认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2.初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
3.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学重点：
1、认识14个生字，会写6个生字。
2、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学难点：
借助生活经验，理解短文的意思。教具准备：课件、生字卡片。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1.认识“全”、“奇”等14个生字。
2．有感情地朗读课文，体会家庭成员的亲情。
教学重点： 认识“全”、“奇”等14个生字。
教学难点：有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。
教具准备：课件。
教学过程：
一、猜谜导入。
猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
二、谈话激趣。
谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢。
二、初读感知。
1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2.学生选择喜欢的方式读课文，标出不认识的字和不理解的地方。3.小组内互相请教，解决疑难。
4.全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字。
1.借助拼音自己尝试着读。2.把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。3.说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4.检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5.完成随堂练*本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
四、再读课文。
1.四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2.个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。3.练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合。
1.我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？ 2.学*课文第一自然段。
①我们现在来学*第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得最棒，要想读给大家听一听？ ②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课继续学*！
六、小结及作业。
这节课，我们一起认识了本课的生字宝宝，读通了课文。请小朋友们回家后跟爸爸妈妈一起比赛读文，比比谁是最棒朗读者。板书设计：
看电视 爸爸 妈妈 奶奶 我
第二课时
教学目标：
1.会写“爸”、“全”等6个字。
2.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：
会写“爸”、“全”等6个字。教学难点：
初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教具准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、复*旧知。
1、用生字卡片检查学生生字掌握情况。
2、摘苹果游戏。
二、朗读感悟。
1.学*第二小节。
①请学生读第一小节。
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2.学*第三小节。
①指名学生读这一小节。
②读“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”引导质疑：读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
3.学*第四小节。
①四人小组用同样的方法来学*这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学*情况。
4.学*第五小节。
①聚焦：“我家看电视，可真有些奇妙！”，指导“！”号的朗读。
②议一议：每个人心里都装着一个什么秘密呢？（理解“秘密”在文中的意义，并体会亲人之间的“奇妙”之情）
③用自己喜欢的方式读这一小节。
5.练*用“因为??所以??”说话。
①齐读二到五小节。
②小组讨论，用“因为??所以??”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
三、写字指导。
1.出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。2.教师范写难字，学生书空。3.学生在书本上练*，师巡视。4.评议，再练写。
5.完成随堂练*第一题和第三题。
四、小结。
这节课我们跟随作者看到了他们一家人看电视的奇妙场面，每个人心里都藏着一个秘密：关心他人、爱护他人。你们读懂了吗？相信大家都会用行动来证明真的读懂了。
五、布置作业。
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
板书设计：
看电视 秘密？ 心中有他人
教学目标
１、认识“全、奇”等１４个生字，会写“爸、关”等６个字。
２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点
识字、写字以及有感情地朗读课文。
教学难点
感知诗歌的韵律美，体会家庭成员之间的亲情。
课前准备
课件。
教学课时
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题
１、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
（板书：电视）
２、谈话：
你喜欢看电视吗？你的爸爸妈妈喜欢吗？
（板书：看）
你们一起看电视时是谁让着谁？
（指课件上的课文插图），图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢？我们一起来他家看看吧！
二、初读感知，自主识字
１、课件播放课文录音。
２、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。
３、自由读：
提示：遇到不认识的字怎么办？
４、小声读课文：
画出生字，多读几遍，想办法记住它。
５、检查识字情况：
⑴ 班内交流识字方法。
⑵ 老师带读注音生字。
⑶读生字（去掉拼音）。
⑷ 开火车读由生字组成的词语。
三、朗读、感悟课文
１、生字回到课文：
自由读课文。
给诗歌标出小节。
２、指名５位同学接力读，其他同学听、点评。
３、小组合作读：
不懂的地方讨论讨论。
４、班内交流：
⑴ 通过读，你知道了什么？
⑵ 你还有什么要问的吗？
（学生能解决的由学生解决，不能解决的由老师引导，通过朗读来感悟）
主要解决问题一：
“我”家看电视，奇妙在哪里？
引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。
（板书：奇妙）
主要解决问题二：
到底是什么秘密呢？
（板书：秘密 爱）
５、课件出示问题，加深对课文的理解：
⑴ 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。
⑵ 因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。
⑶ 因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。
６、说说你学了这篇课文的感受。
四、写字
１、课件出示生字“家”:
让学生观察该字在田字格中的位置。
２、师范写，学生观察。
３、学生先描红，然后练写，师巡视指导。
４、评议。
五、布置作业
留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。
板书设计
５、看电视
奇妙 秘密
爱
第二课时
一、复*导入
１、出示要求认识的字，各种形式读。
２、出示会写的字：
认读。
扩词。
二、写字指导（剩下的五个字）
１、出示田字格中的“爸、全、完、关、写”，学生观察。
２、师范写。
３、学生先描红，再练写，师巡视指导。
４、评议、展示。
三、练*有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。
练*写生字。
教学反思
本文是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，仔细读课文，说说你有什么疑问。当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇妙？”时，我感到很高兴，准备带领学生通过学文去解决这个问题。可是，一个学生说：“老师，我还有问题。”这时，我有些犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会伤害学生提问的积极性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我决定让学生继续提问，学生们又提了不少有价值的问题。虽然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以马上请学生及时帮忙解决。有些问题有一定的针对性，可留待讲读课文时解决。从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区别的，有层次的。我及时阻止了同学生对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神予以充分的肯定和赞赏，保护了他们的自尊心、积极性，让他们敢于提问、乐于提问。
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
第一课时
㈠猜谜揭题，引入新课
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
⒈出示本课生字，让学生在学*前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学*兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学*，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预*）
⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）
⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）⒌学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
⒍读课文，争当朗读小老师。
㈢练*巩固。
⒈读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
第二课时
㈠情境导入
⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉听后说说通过上节课的学*，你知道了什么？学写“全”字。
㈡读文帮老师开火车
⒈爸爸爱看
却换成了
奶奶爱看
却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉学写爸爸的“爸”
㈢重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
⒉讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）
㈤扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、交给并引导学生总结一些学*方法，初步培养学生的自学能力。
教学重点：
1、识字，有感情地朗读。
2、交给并引导学生总结一些学*方法，初步培养学生的自学能力。
教学难点：体会家庭成员间的亲情。
教学方法：小组合作学*、朗读法
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入
1、出示电视图，回答是什么。
2、谈话：你们爱看电视吗？最爱看什么节目？又有谁知道自己的家人爱看什么？别急，我们先到东东家看看，他们家怎么看电视的？
3、出示课题，齐读。
二、识字
1、自由小声读，划出会认的字。
2、与小伙伴交流识字方法。可以是学过的，也可以是自己创造的方法。
3、生汇报交流。选自己喜欢的字说记字的方法。鼓励学生大胆创造适合自己的方法记住生字并带领大家朗读。
4、把字放入词中再认读。自由读、开火车读、齐读。
5、小结：同学们今后都应积极思考，大胆想象，去创造适合自己学字记字的方法。这样，自己才会学会学*，成为学*活动的主角。
三、学文，体会情感
1、自由大声读课文，读出自信来。
2、思考：东东家看电视有什么特点？用文中的一个词概括----奇妙
3、分小组学*交流理解“奇妙”之处。引导学生组内质疑，解疑。
出示学法提示：
（1）可以抓住文中的重点词理解文章内容。
（2）可以借助相关的语句理解文章内容。
（3）可以通过有感情地朗读理解文章内容。
4、出示课文内容。思考：爸爸为什么这样做？奶奶又为什么这样做？我们为什么这样做？指名回答，并说出自己是通过那种学*方法知道的答案的。分角色读，小组读，齐读。
5、理解秘密。不说也知道了----（爱）学生齐读全文。
6、训练句式
他们一家怎样爱对方呢？用“因为……所以……”的句式说说看。
四、拓展
1、出示动画，听听看看动画中的孩子是如何爱家人的？
你又有什么打算，怎样爱自己的家人？学生练*说话。
2、通过本节课的学*，你有什么收获？可以从文章内容方面说，也可以说说自己掌握的学*方法。
五、总结
多温馨的一家，老师相信也祝福你们的家庭永远幸福美满。并希望你们能把本节课所学到的识字及学文的方法运用到以后的学*活动中去，成为学*活动的主角。
六、作业，学生回家后观察完成。
爸爸最爱（ ）
妈妈最爱（ ）
爷爷最爱（ ）
奶奶最爱（ ）
板书设计：
教材分析：
球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者一“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
学*目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学重点
1、 能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、 能流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、 能体会家庭成员之间的亲情。
2、 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（学生讲家里看电视的趣事）
（猜谜语揭题能激发学生的兴趣；让学生谈自己家里看电视的趣事，易于学生走进文本）
3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、听课文录音，并标出自然段的段号。
2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
（一年级学生已经掌握了一些识字方法，通过让学生自主识字、同学交流，增加，巩固学生识字方法）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
（疏通字词，再来读课文，便于提高学生的朗读积极性，为理解课文打好基础。）
第二课时
一、图文结合，学*课文
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学*课文第一自然段。
我们现在来学*第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？
请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
请发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
齐读第二小节。
3、学*第三小节
指名读这一小节
说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。看课文插图。）
品句：“好球，好球，快射门！”
问题一：说明了什么？
（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明。）
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的比赛关掉，―――打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道？―――不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
4、看课文插图，学*第四小节
四人小组用同样的方法来学*这一小节。教师巡视指导。
交流汇报各小组的学*情况
5、学*第五小节。
问题二：想想每个人心里装着的秘密是什么？
（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
（以课文插图为契机，引导学生观看图中人物的神态、动作，通过反复朗读，品句，让学生体会爸爸的孝心，奶奶的慈爱，感悟到这家人之间的相互关爱。）
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练*第二题：好朋友，读字互相帮。）
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让观察，说说自己的发现。
2、范写难字，学生书空。
3、学生在书本上练*，师巡视。
4、评议，再练写。
四、童谣总结全文：
我家看电视真奇妙， 频道不停来回调；
“球迷”偏把京剧挑，“戏迷”看球赛拍手笑；
妈妈工作太疲劳， 需听音乐看舞蹈；
为了他人心欢笑， 我们争把爱好抛。
（用童谣总结，使课文更加通俗易懂，也便于学生对课文内容加深理解。）
教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
前准备
1、教师准备：（全家有看电视的'情景）、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程
第一时
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的文，我们一起把题目念一念。
2谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3过渡：（出示文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
1学生听文录音，并标出自然段的段号。
2学生选择喜欢的方式读文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3小组内互相请教，解决疑难。
4全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1借助拼音自己尝试着读。
2把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
完成随堂练*本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
四、再读文
1四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3练读，采用多种方式读文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2学*文第一自然段。
①我们现在来学*第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大
家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节再来学*吧！
第二时
一、朗读感悟
1学*第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2学*第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3学*第四小节
①四人小组用同样的方法来学*这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学*情况。
4学*第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
练*用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1游戏摘苹果
2生字组词。（完成随堂练*第二题：好朋友，读字互相帮。）
三、写字指导
1出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2教师范写难字，学生书空。
3学生在书本上练*，师巡视。
4评议，再练写。
完成随堂练*第一题和第三题。
四、实践活动
把文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
教学设计理念：
教师由知识的传授者向学生学*的引导者，组织者转变，以学生的学*为主，密切联系学生生活实际，引导学生丰富和发展经验，采取学生喜欢的活动方式教学，培养学科兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
二、活动一：“电视我最爱”
自己喜欢的电视节目。
2、自己喜欢的电视节目。
3、最喜欢的电视人物。
4、最喜欢看电视的姿势。
三、活动二：辩论赛。
1、学生汇报自己看电视的烦恼。
2、小组辩论：看电视的好处与坏处。
4、学生谈感想。
四、活动三：看谁口才好。
1、教师创设情境。
2、师生模范家长和孩子的谈话。引导学生学会排出家长限制看电视的烦恼，正确处理自己和电视的关系。
1、学生填写调查统计表。
2、引导学生明白每个人喜欢看的电视节目不同，看电视时应有谦有让，尊重长辈。
六、总结：你有什么收获。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第二单元第五课《看电视》。
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：
1、写好6个字。
2、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗？（学生根据自己的情况说一说）如果你们看的电视节目冲突，你们会怎么做呢？
有一家人也喜欢看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！
二、学生自提要求，初读课文
1、引导学生先自己试着给自己提一提读文要求。
2、教师出示写在小黑板上的读文要求：
（1）读准每一个字；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）理解课文中的字词；
可引导学生在此基础上说说还要在读课文中做到什么。
3、学生按要求读课文。
三、再读课文，感悟体会
1、教师范读。
2、学生自告奋勇读喜欢的小节，读后请其他学生进行评价，指出优、缺点，老师作补充评价。
3、教师根据学生的朗读，领读易读错的字、词、句；让学生体会课文中的一家人的亲情，指导学生有感情地朗读课文，让学生竞赛读。
4、小组思考讨论：
（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？
5、各小组发言交流，给学生充分的时间说。
6、读课文二、三、四节，学生用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……
引导学生联系自己家庭的情况，用“因为……，所以……”说话。
7、出示课后学*伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。
四、师生共同小结
通过学*这篇课文，你有什么收获？这一家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。说说今后打算怎么做。
五、课后活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
教学目标：
1.认识“全、奇”等14个生字。
2.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：
识字、朗读，体会家庭成员之间的亲情。
教学难点：
通过朗读，体会家庭的温情及尊老爱幼的好风尚。
教学准备：
课件
教学过程：
一、猜谜揭题，引入新课。
1.师： 今天呀,老师给大家带来一个谜语“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”（打一家用电器）。猜猜看，是什么？
板书：电视
2.师谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？你们家看电视是一个什么样的情景呢？节目出现冲突时，怎么办？
3.师：好，今天呀，我们一起走进明明的家，看看他们家是怎样看电视的？
板书：看
师过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。
二、初读课文，学*生字。
1.师：请大家借助拼音自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，读准字音，把课文读通顺。
2.学生自由朗读课文
3.师：读好了吗？【课件1带拼音字】
谁来读一读？（指名读、领读、齐读）（一字一词）
谁还想读？好，请大家一起来读一次。
生：齐读
师：【课件2 带生字的词】这样还认识吗？自己练*读，不熟悉的请教同桌小伙伴。
（1）分行读词。
（2）开火车读词。
师：【课件3】：瞧！苹果树上结着红红的苹果，想摘下来吗？
生：指名读生字
师：大家认得不错!谁来说一说，你是怎样记住这些生字朋友的？
生：说识字方法。
师：好，这课最主要的识字方法就是加一加、换一换。看！【课件4、5】
师：还有好多生字我们还没有提到，但我们都认住了，你是怎样记住的？赶快把你的好方法和同桌交流一下。
师过渡：生字我们都认会了，把它们放回课文中，相信课文你会读得更好！请大家读课文，说说你知道了什么？（指名读课文，注意纠错。）
三、读文思考，感悟体会
1.师：课文读完了，你觉得他们家看电视怎么样？
生：我觉得他们家看电视真有点奇妙。
师：是啊，的确是这样（师板书奇妙），让我们一起来读读课文第一小节（指导读出奇妙）
2.师：每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙，到底怎么奇妙？请大家看课文第2、3、4、小节。
3.指名说奇妙在哪儿？师相机出示【课件6、7、8】
（1）用“因为……所以……”练*说话。
（2）师范读，指导朗读。
4.师：是啊，“每天我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙！每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？”你知道吗？
四、小结：
你们都是孝敬长辈，关爱家人的好孩子，愿你们时刻都能关爱自己的家人，亲人，朋友，你身边的每一个人。
教后体会：
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力“情”与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，我把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。，我还注意对学生进行语言文字的训练，如用“因为……所以……”的句式进行说话练*。
另外，对于一年级学生来说，还是以识记生字为教学重点，所以我设计了多种方法帮助学生记忆生字，尤其是游戏“摘苹果”的识字形式，有效地激发了学生的识字兴趣，教学效果很好。
【学*目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?
3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。
4、教师准备看电视时不同场面的片断。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。
2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?
(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)
3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：
揭示课题，板书课题。
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。
(借助拼音认识生字)
2、出示带拼音的生字，指名认读。
3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。
(生在书中找词语)
4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学*生字、生词的方式
教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。
1、学生分组，合作学*，教师巡视指导，及时发现问题。
2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：
学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。
四、指导书写
1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2、帮助学生掌握书写方法：
边板书边讲解。
3、学生描红并临写生字，要求：
⑴ 书写姿势要端正。
⑵ 要按笔顺写。
五、正确流利朗读课文
〖板书设计
5 看电视
奇妙?
全家
第二课时
一、复*生字、词语
二、多种方式朗读课文，感悟课文内容
1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里：
学生自读课文，找一找，画一画。
2、学生分组讨论，奇妙在哪里。
师巡视指导。
3、学生汇报交流，教师点拨引导：
⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
抓住这一点，询问学生：
爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。
⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
引导学生朗读课文：
体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
如果学生读不出这种感情，教师范读指导。
⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。
引导学生说说：
为什么会这样呢?
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
引导学生有感情地读第五小节。
三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：
培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。
【教学目标】
1、认识全奇等14个生字，会写爸全等6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【课前准备】
1、教师：
生字卡片。
2、学生：
留心观察家人喜欢看什么电视。
【教学目标】
第一课时
一、猜谜语引入
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
(电视)
2、交流课前的调查：
说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视
二、初步感知课文
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：
标自然段的序号。
遇到不认识的字和不理解的地方划下来。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：
说说自己学会了什么。
谁教会自己什么。
小组内还有什么不理解的地方。
三、自主识字
1、借助拼音自己读。
2、自愿试读，正音。
3、识记生字交流：
说说自己的识记方法。
4、检查识记：
开火车认读。
四、再读课文
1、自由练读。
2、个别读，评议：
生字念得准不准。
3、全班齐读课文。
五、写字
全部是上下结构，指导写家。
第二课时
一、复*生字
认读生字卡片。
二、看图说话
这是谁的家 他家有哪些人 他们在干什么
三、学*第一节
1、指名朗读。
2、奇妙是什么意思 我家有什么奇妙的事呢
学*第二、三、四节：
先大声地读读诗歌!
3、想一想、画一画、说一说：
我家有什么奇妙的事呢
(身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。)
(奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。)
(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。)
4、学*第五节：
读一读，想一想：
每个人的心中都装着什么
(读出老人对儿孙的浓浓爱意。)
四、说话训练
⑴ 齐读第2～5节诗。
⑵ 小组讨论：
用因为所以说话，例：
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶所以
因为奶奶爱我们，想让我们所以
五、巩固生字
1、听字标序。
2、听字举卡片。
3、找朋友。
六、作业
1、扩词：
关、写、完、全。
2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。
【教学目标】
１、认识“全”、“奇”等１４个生字，会写出“爸”、“全”等６个字。
２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】生字词。
【教学难点】读中体会家庭成员之间的亲情。
【课前准备】
１、学生：留心观察家人喜欢看什么电视。
２、教师：生字卡片，课件。
【教学时数】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜语引入
１、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（谜底：电视。）
２、交流课前的调查：
说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？
３、过渡：
有个叫方方的小男孩，他想让大家去参观他的家，看看他的家人是怎么看电视。
二、初步感知课文，自主识字
１、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：
标自然段的序号。
遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
２、同桌互相请教，解决疑难。
３、“小老师”带大家学生字，出示课件：
全 奇 妙 却 精 赛 关
掉 完 换 员 写 音 蹈
先拼读音节，再去掉音节读，说说识记生字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。
４、全班交流：
在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、再读课文
１、自由练读。
２、个别读，评议：
重点评议生字念得准不准。
３、全班齐读课文。
四、课间律动
放音乐《找朋友》，同学们边唱边表演。
五、写字
全部是上下结构，指导写“家”。
第二课时
一、复*生字
开火车认读生字卡片。
过渡：方方小朋友家人是怎么样看电视呢？
二、看图说话
这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？
三、读文感悟
１、自由小声说明书这首儿歌。
２、朗读接力赛：
选择自己喜欢的小节来读，学生自由读自己喜欢的一小节。
（师表扬）
３、分小组合作学*，选一小节学*：
提小组合作学*要求：
⑴ 有感情读文。
⑵ 填空：因为_________________，所以___________________。
⑶ 对自己学*的一小节质疑提个问题。
小组汇报：学哪一小节，按要求汇报，可由组长或能说会道的同学提问。
相机解决：“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？
（身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
（奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。）
（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。）
４、学*第五节，读一读，想一想：
每个人的心中都装着什么？（读出老人对儿孙的浓浓爱意。）
师引读：因为奶奶爱我们，想让我们看球赛，所以不看京剧看球赛。
例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以。
四、写：爸、全、关、写、完
引导学生自主学*，说说这些字在田字格中的位置，你是怎么写的？并评一评、在展示台展示。
五、巩固生字
１、听字标序。
２、听字举卡片。
３、找朋友。
六、作业
１、扩词：关、写、完、全。
２、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。
——看电视教案（精选五篇）
【预设目标】
1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【预设流程】
一、导入课文
看老师写3个字。
(板书：看电视)
你认识这3个字吗?一起读──
(齐读课题)
看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学*这首诗。
二、初读课文
1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。
2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。
(学生自由读)
过渡：
刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?
3、分段检查读：
⑴ 第一段：
第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!
(指名1人读)
师评：你读得很正确。
这一段里有几个生字宝宝，认识吗?
(出示生字卡片)
全：
指名2人读。
奇妙：
这个词谁来念念?
指名2人读──齐读
看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧!
(齐读)
⑵ 第二段：
第二段谁来念?(指名1人读)
你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗?
却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了
(指名读词后)这个句子你会读吗?
(出示句子，指名2人读)
师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准?
(指名3人读)
师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。
(学生领读)
(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。
(自由读)
哪个能干的小朋友谁能读正确?
(指名2人读)
师评：不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗?
(指名1人读)
师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?
(指名1～2人读 果然读好了!──小组齐读)
⑶ 第三段：
谁来挑战第三段?
(指名1人)
(出示句子：“好球……直叫”)
在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起!现在让老师来考考别的小朋友。
(指名读──小组齐读)
⑷ 第四段：
下面咱们该念第几段了?
(第四段)
在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意?
(指名说)
修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐
(指名1生读，指出多音字，齐读)
看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。
(自由读 指名读)
你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!
(学生领读)
有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。
(自由读──指名读)
⑸ 第五段：
最后一段谁来念?
(指名1人读 齐读)
三、学*第1段
1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。
(出示：奇妙)
一起读──齐读
(板书：奇妙)
它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。
(生找)
2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?
(指名读1人)
出示句子：
每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──
第二次呢?
(找到后，读一读)
出示句子：
每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙!
3、啊，找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗?
(指名答)
4、真聪明!那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试
(自由读)
第一句：
指名读──范读──指名读──女生读
第二句：
指名1人读──男生读
师评：读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。
过渡：
丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。
四、学*第二段
找到奇妙的地方了吗?
1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)
你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?
(生：不知为啥换成了京剧)
爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪?
(生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪?)
2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?
(出示第二段)
3、读出奇怪：
那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气?自己先读读。
(自由读──指名2人读)
老师也想来读，行吗?
师范读。
我读出奇怪了吗?那你能像我一样的.来读吗?自己再练练。
(自由读)
(指名2人读)
师评：有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!
咱们一起读出奇怪来。(齐读)
4、情境对话：
现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!
(生做动作)
明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?
(指名3人)
(我不喜欢看京剧。)
你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?
(咿咿呀呀的，唱个没完没了)
可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?
(不好)
那又为什么呢?
(指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧)
哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来?
(自由读──指名读──男生齐──女生齐)
五、指导书写，小结全课
1、指导写字：下面我们来写几个字。
(课件出示：爸 全)
请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么?
(上下结构)
是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：
爸：
范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?
(指名说，师一边写)
谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下*分田字格。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?
(指名学生说)
全：
你是怎样记住这个字的?(指名说)
“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。
谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?
(指名说笔画的位置)
有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。
关：
我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)
范写。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。
看电视教案精选
《看电视》教学目标:
1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文
3、知道大家在生活中应该相互的`关爱
教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文
教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱
第一课时
一、教学过程
（一）、导入、提题
我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视
能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？
但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》
二、教学新课
（一）初读课文
读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？
（二）自读课文
1、再读课文找出生字，生字多读几遍
2、记住生字字音（检查生字情况：分节读，正音）
（三）生字教学
1、合作学*生字，交流记字方法
2、出示词语巩固生字
（四）写字教学
“全家”两字教学
（五）读懂课文
1、再读课文，读懂后让你上来排顺序
爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧听的入迷打盹睡觉
爸爸和我———足球乐的直叫一起拍手欢呼
妈妈———音乐舞蹈
2、找出把足球赛转成京剧的小节？
爸爸再看球赛时想到了什么？
3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢？
找出京剧换成足球这一节？
第二课时
一、复*巩固生字
二、学*四五小节
（一）自读一二三四五小节
（二）细读
1、学*第四小节
（1）第四小节你读懂了什么？（接小节提示形式说明）
（2）看到妈妈一脸的疲劳你怎么想？
（3）指导朗读
2、学*第五小节
（1）自读
（2）指导？号的朗读
（3）每个人心里都装着一个什么秘密呢？
（4）指导朗读三、写字教学
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索，采用首尾呼应，设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇妙”展开感悟。
【学*目标】
１、会认“全、奇”等１４个生字，会写“爸、全”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学环节】
一、儿歌入情，初涉“奇妙”
１、让我们一起来念一首儿歌：
我们都有温暖的家，
我们爱自己的家，
我们爱爸爸妈妈，
我们爱爷爷奶奶，
我们爱家里的每一个人。
２、你是怎样爱你的家人的？
３、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇妙？
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”，自主识字
１、用你喜欢的方式自由读课文：
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
２、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的`表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不需要作深层感受，旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
３、自主、合作识字：
⑴把你在学*生字的过程中遇到的问题提出来。
⑵共同来解决所提问题。
⑶开火车进行检查。
⑷进行“接龙比赛”。
孩子具有一定的识字能力，这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学*兴趣，又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。
４、分组读课文一遍，要求：
要读通顺。
三、深悟“奇妙”，多层练读
１、小组合作读，看谁读得美。
２、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的？
３、选段读。
４、用“（）换频道，是因为（）”的形式师生对说。
５、看节目时，每个人的心情会是怎样？
教师范读。
６、想一想：
此时此刻，每个人的心里都装着什么？
学生自由读。
７、演读。
多层朗读，旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
１、出示要写的字：
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
２、学生观察字的结构：
交流书写注意的地方。
３、教师示范：
指导重点笔画，如：
“巴”要封口。
４、学生练*，教师巡视。
五、创新练*
１、选词填空：
听看写换拍唱
（）音乐（）双手（）京戏
（）文章（）电视（）频道
２、先给下面的字组词，再用这个词写一句话：
关（） ____________________________________。
★小朋友，如果能给你写的句子配上画，那就更棒啦！
３、实践活动：
你会去关心你的家人吗？
你知道你家人的爱好吗？
赶快行动吧！
六、拓展性资料
笑
妈妈笑起来，
嘴旁两个小酒窝。
奶奶笑起来，
额上流出道道河。
爸爸笑起来，
眼睛眯成一条线。
妈妈说我笑起来，
就像牡丹花一朵。
看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。
教学内容
《看电视》
教学课时
教学课型
阅读课
是否集体备课
否
教材
分析
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
教学
目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的'韵律美，喜爱读诗歌。
教学
重点
有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学
难点
知道全家人在生活中应该相互关爱
教学
准备
课件
预设过程
设计意图
一、复*导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
二、朗读感悟
1、指导学生看图，学*第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)
学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练*读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
妈妈怎么疲劳？演一演
(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。 ‘
三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。
五、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练*第二题：好朋友，读字互相帮。）
围绕“奇妙”一词展开教学，议一议，读一读，演一演，最后解决“为什么这么奇妙”，可谓水到渠成。
训练学生巧用因果关系句子的叙述方式，培养学生说完整话的能力。
板书设计
奶奶
爸爸
妈妈 互相关心，互敬互爱
小明
作业设计
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
教学反思
第二课时的上课前先进行生字词的复*，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“因为……所以……”来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果
【教材分析】
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。作者以奇妙为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考──每个人的心里都装着一样什么东西?
【学*目标】
1、认识全、奇等14个生字，会写爸、关等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
识字、写字以及有感情地朗读课文。
【教学难点】
感知诗歌的韵律美，体会家庭成员之间的亲情。
【课前准备】
课件一组。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)
(板书：电视)
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你的爸爸妈妈喜欢吗?
(板书：看)
你们一起看电视时是谁让着谁?
(指课件上的课文插图)，图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢?我们一起来他家看看吧!
二、初读感知，自主识字
1、课件播放课文录音。
2、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。
3、自由读：
提示：遇到不认识的字怎么办?
4、小声读课文：
画出生字，多读几遍，想办法记住它。
5、检查识字情况：
⑴ 班内交流识字方法。
⑵ 小老师带读注音生字。
⑶ 摘气球读生字(去掉拼音)。
⑷ 开火车读由生字组成的词语。
三、朗读、感悟课文
1、生字回到课文：
自由读课文。
给诗歌标出小节。
2、指名5位同学接力读，其他同学听、评议。
3、小组合作读：
不懂的地方讨论讨论。
4、班内交流：
⑴ 通过读，你知道了什么?
⑵ 你还有什么要问的吗?
(学生能解决的由学生解决，不能解决的.由老师引导，通过朗读来感悟)
主要解决问题一：
我家看电视，奇妙在哪里?
引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。
(板书：奇妙)
主要解决问题二：
到底是什么秘密呢?
(板书：秘密 爱)
5、课件出示问题，加深对课文的理解：
⑴ 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。
⑵ 因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。
⑶ 因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。
6、说说你学了这篇课文的感受。
四、写字(机动处理)
1、课件出示生字家:
让学生观察该字在田字格中的位置。
2、师范写，学生观察。
3、学生先描红，然后练写，师巡视指导。
4、评议。
五、布置作业
留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。
〖板书设计
5、看电视
奇妙 秘密
爱
第二课时
一、复*导入
1、出示要求认识的字，各种形式读。
2、出示会写的字：
认读。
扩词。
二、写字指导(剩下的五个字)
1、出示田字格中的爸、全、完、关、写，学生观察。
2、师范写。
3、学生先描红，再练写，师巡视指导。
4、评议、展示。
三、练*有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律美
四、作业
练*写生字。
——课文《翠鸟》教案设计(精选五篇)
【教学目标】
1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学准备】
多媒体课件“小小解说员”牌若干。
【教学过程】
一、初设情境，激趣导入
1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗?(依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀……)
谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。
你们认识的鸟真多!看得出，你们都是爱鸟的好孩子。
2、你们看，谁又飞来了?(示课件：翠鸟飞来。)对，它就是以翠鸟。(课件打出：翠鸟)谁能读好它的名字?(生认读，正音。)
3、让我们一起来写一写“翠”字吧。(师在黑板上写，学生跟着书空。)
4、你们写这个字时，发现了什么?(“翠”字上面是个不带钩的羽字头。)
5、你们愿意和翠鸟交朋友吗? 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。
二、再设情境，解说课文
1、(播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。)
2、师(故作惊讶)咦，怎么没了?到底要介绍翠鸟的什么?
别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。
3、谁想读给大家听?(指名分段读，正音。)
4、读得真棒!同学们对翠鸟了解了多少呢?
出示填空：
翠鸟喜欢停在________，它长得________;以翠鸟叫声________，爱________;翠鸟捕鱼的动作________，住在________。)
谁会填?先自由说一说，也可以和同桌商量商量。(指名说。)
5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的介绍：
放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮;翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞;翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。
6、听了这样的解说，你们满意吗?哪里不满意?(对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没介绍清楚。)板书：样子动作
7、那老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样?
那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，(示“小小解说员”牌)看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。
8、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么?以下步骤据学生的回答相机进行：
▲ 如生介绍“样子”：
⑴ 指名一生介绍。
⑵ 他介绍得怎么样?(学生评议)
⑶ (将“小小解说员”牌挂在介绍得好的学生身上。)我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你!给大家说说，你是怎么介绍的?
⑷ 还有谁来介绍翠鸟的样子?指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了!请你说说自己是按什么顺序介绍的?(师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。)据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。
现在知道是按什么顺序介绍的吗?(从下到上)
师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好? 好，那全班一起来介绍。(师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。)
⑸ 能不能变个顺序，从上到下地介绍?指名说。
⑹ 翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗?那快背一背第一段吧。
自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。
▲ 如生介绍“动作”：
⑴ 指名一生介绍。
⑵ 结合学生的介绍，相机指导朗读：
重点指导以下句子的朗读：
① 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
(出示课件：翠鸟叼鱼动态图)
看了刚才的画面，你想说什么?是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速?指名读，齐读。
② 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。
老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词?为什么?
好，那谁再来读读书上的解说词?(提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。)你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。
9、同学们介绍得棒极了!看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧!(播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。)
【作业】
制作一张翠鸟的知识卡片。
教学目标
1、学会本课生字，积累新词，有感情地朗读课文。
2、学*按顺序及抓住特点观察事物的方法。
3、了解翠鸟的外形和生活*性，树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
教学重难点
抓重点词句，品读课文。
教学准备
幻灯、课件、影视、课件、FLASH、课件、图片、课件、声音、课件。
教学课时
二课时
第一课时（略）
第二课时
教学过程
1、谈话激趣，图片引题
介绍新朋友————翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。
播放录像，思考：你看到了什么？你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢？
总结：
⑴翠鸟是什么样子的？
⑵翠鸟是怎样捉鱼的？
⑶翠鸟的家在哪里？
2、幻灯出示初读任务
3、声音。课件范读，学生自由读课文
4、学*第一自然段
⑴幻灯。课件出示学*任务。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？各方面有何特点？
②翠鸟的形状特点是什么？请用"～～～"划出，并理解"小巧玲珑"这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用"——"划出。
⑵相互讨论，师生交流。
⑶有感情地朗读这段话。（齐读）
5、练*，巩固新知。
⑴出示翠鸟的FLASH。课件，请同学发言给它添色，其他同学检查发言。
⑵说话训练：观看FLASH。课件，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？
6、学*第二、三两个自然段
①．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求探究。）
②。师生议答。
⑴投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？
①学生读出描写翠鸟活动的语句。
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
③放录有翠鸟叫声的。课件，FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。
学生朗读第二自然段。
⑵投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的
过程来写的。
②理解1、2句（捕鱼前）。
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。
B通过“难以逃脱”“锐利”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更
机灵，目光特别锐利。
③理解第3句（捕鱼时）。
A找出翠鸟捕鱼时的动词。（蹬……飞……叼……贴……）
B引导学生体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。
C出示翠鸟捕鱼的FLASH，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。
D齐读这句话。
④理解第4句话。（捕鱼后）
A指读第4句，通过。课件，让学生理解“摇晃”“荡漾”的意思。
B启发引导学生理解这句话的意思。
（3）启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和它外形之间的关系。
7、有感情地朗读二、三两个自然段
8、学*第四自然段
①自由读，思考：这个自然段写我们观看翠鸟时，产生了哪些想法？
②我们想捉一只翠鸟来饲养的愿望为什么不能实现？
③同学们，即使翠鸟住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它吗？
④我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
⑤感情朗读第四自然段。
9、学生总结学*收获。
10、布置作业
（1）熟读课文，完成课后练*题。
（2）观察一种你最喜欢的鸟，或写一段话或画一幅画。
附板书设计
13、翠鸟
外形—————美
动作——————快
住处—————险
教学目标：
1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。
4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。
教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。
教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学*字词。
快乐自学：
一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。
Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui
二、我知道下面句中带点词的近义词。
1、翠鸟的颜色非常鲜艳。（ ）
2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（ ）
3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。（ ）
三、文中的作者喜欢翠鸟吗？你是从知道的？
四、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。
如：第一自然段
（1）这句话是围绕哪句话来写的？
（2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？
有如：第2、3自然段
（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？
（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。
教学过程：
课前交流：好词语。
一、谈话激趣，导入新课。
1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？
2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）
过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学*《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。（板书课题）
3、指导学生书写：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”
过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？
二、激励导学，研读内容。
1、小组交流：
要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学交流，教师巡视指导）
2、班内交流。
（1）哪个小组愿意将你们的学*成果向同学们展示出来，和大家一起分享？（指名小组上台交流）
（2）其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。
3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。
4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。
5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？
三、轻松练测：
1、填一填
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ）的头巾，绣满了（ ）的.花纹。背上的羽毛像（ ）的外衣。腹部的羽毛像（ ）的衬衫。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（ ），还是难以逃脱翠鸟（ ）。翠鸟（ ）苇秆，像箭一样（ ），（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
2、同桌相互听写生字。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学内容：重点研究课文2、3自然段
教学过程：
课前交流：交流词语。
一、复*导入：
1、认读生字和词语。
2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？
过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学*方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因？找找看。
二、激励导学，研读文本。
1、学生自学，小组交流。
要求：
（1）仔细阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。
（2）仔细阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。
2、班内交流
（1）哪个小组愿意领先将你们的学*成果和同学们一起分享？
（2）其他小组补充交流发言。
3、教师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友的目的。
（1）同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是：作者在描写翠鸟外形和动作特点是，除了将其特点分为外形和动作之外，还注意到了描写的顺序，你们注意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。
（2）再如：作者没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个具体的捕鱼的事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。
（3）最需要说明的是：翠鸟外形和动作上的关系非常密切，正是因为翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观察的*惯）
4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨）
5、总结拓展：
（1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。
（2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，保护鸟类，保护我们的生态环境
三、轻松练测：
1、抄下你认为写得美的句子。
2、看拼音写词语（见教材中）
3、比一比组词。
脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏
4、写出带点词的近义词。
翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（ ）
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（ ）
它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（ ）
我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（ ）
5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。
（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？
（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。
板书设计：
25、翠鸟
外形 颜色 体态 眼睛 嘴巴
动作 鸣声清脆 反应迅速 保护鸟类
一、学*目标：
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育
二、学*重点：
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学*翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备：《翠鸟》课件
四、教学过程
（一）导言师问：
同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？
生1：可爱
生2：美丽
生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）
（二）学*第一自然段师问：
哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽
生2答：透亮灵活的眼睛
生3答：鲜艳的羽毛
生4答：又尖又长的嘴
（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
（学生自由朗读，反复读）
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？
（师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”
师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？
（师适时指导）
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？
（句子在屏幕中显示出来）
谁给大家读一读？
（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学*第三自然段
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。
生：第二三自然段
师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。
师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好
师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？
（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）
师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在*时的写作或说话的时候，就要学*作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。
（给时间学生交流）
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快
师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……
师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和*相处，这样我们的地球才会越来越美丽……
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字、正确读写"翠鸟，苇秆，腹部"等词语、
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识、
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用、
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点、
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情、
课前准备：
1、生字卡片
2、课文插图或翠鸟图片
3、搜集有关翠鸟的资料
第一课时
一、导入新课，明确目标
同学们，你们喜欢鸟吗
为什么
今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟、
二、学*课文
1、引导学生自学、
（1）投影出示阅读提示：
①自由读课文，读准字音，把句子读通顺、
②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义、
③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容、
④找出不懂的问题、
（2）学生按阅读提示，自学课文、
（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况、）
（3）检查学生自学情况、
①分节指读课文、（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音、）
②学生汇报自学成果、方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流、让学生重点谈谈对课文主要内容的了解、
③启发学生质疑问题、
2、学*课文第一自然段、
（1）指读并思考：这个自然段共有几句话
每句话都讲的什么意思
（2）引导学生逐句理解课文、
①理解第1句、
指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话、
②理解2—5句、
A、指读、
B、启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的并理解"鲜艳"的意思、（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么
又写了什么
最后写了什么
C、投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字、
D、教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么、
③理解第6句、
A、指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么
（板书：眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长）
B、引导学生联系上下文理解"小巧玲珑"的意思、（板书：小巧玲珑）
C、齐读第6句、
（3）小结、
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么
（板书：外形）
②启发学生说出对翠鸟外形的看法、（板书：美）
③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的、（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的、）
（4）指导背诵、
3、布置作业：熟读，背诵第一自然段。
——《猫》课文教学教案设计3篇
教学目的
1. 初读课文，了解课文内容。
2.学*生字，新词。
教学流程
一、 谈话导入
结合自己的生活实际谈谈对猫的认识。
学生可以读和猫有关的书，也可以介绍猫的生活*性等方面知识。
二、 初读课文，读准字音
三、再读课文，学*字、词，了解段意。
1.指名读，说出段意。
2.交流自己词语的理解，提出易读错、写错的字。特别注意：屏息凝视、生气勃勃等。
根据各段段意试着概括文章的主要内容，并了解猫的几方面的特点。
四、 自读课文，主要内容
引导学生归纳出猫的特点，即大猫性格古怪：既老实又贪玩还尽责;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛;小猫则更淘气。
五、 浏览课文，提出问题
六、 课堂练*
1.看拼音写词语。
( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备
2.多音字组词。
折 屏
五、总结全文
通过本文的学*，你有哪些收获?
教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学*按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学*围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。 本课建议安排两教时。第一教时检查预*，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
教学主要步骤
一、课前预*，提出要求。
1.借助《词语手册》预*课文
2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预*题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容。 学*课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的.思想感情。
1.讲读第一段。
（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）
（2）.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）
（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）
（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也，教案《《猫》的教案设计》。）
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）
（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）
（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学*第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
2.讲读第二段。
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练*仿写。
1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。） 师述：你能学*课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自*课真静啊！
教学内容：
九义教材六年制小学语文第八册13课
教学目标：
1、*掌握生字新词，理解课文内容，了解作者笔下的猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情，体会文章内在的美，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
2、学*作者抓住事物特点细致观察的方法，培养学生的观察力。
3、能有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：
引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
培养学生的观察力，分析和表达能力。
教学思路：
——《看电视》教学设计6篇
教学内容：
《品德与社会》四年级下册。
教学目标：
1、认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长发挥的积极作用。
2、初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。
3、认识看电视对成长的负面影响，促进学生与父母的交流和沟通。
教学准备：
教师准备电子课件：多种电视栏目组合剪辑成的画面。
教师准备录音资料：采访家长的录音磁带。
教师准备一份协议样本。
有条件的学校可请部分家长到校参加。
教学过程：
一、引出话题
1、师：同学们，你们*时喜欢看电视吗？特别喜欢看哪些电视栏目呢？
生一一回答并简单说说为什么喜欢看这些电视栏目。
师：好，下面我们一起来看看这些精彩的电视节目吧（多媒体播放一些电视栏目组合剪辑成的画面）。
2、当电视放到一大半，学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，然后请学生说说刚才没有看完电视的感受。
二、讨论看电视引出的话题
1、师：你们没有接着看完这些精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的同学也和你们一样，可喜欢看正在播放的《猫和老鼠》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学*，只有周末才让他看，他因此特别苦恼，你们能为他想想办法吗？
学生说出自己的建议
师进行归纳：好的，你们的主意都不错，小波听了应该不会再烦恼了。
2、师：同学们，你们为什么能提出这么好的建议呀？难道你们也有和小波一样的烦恼吗？说出来听听吧。
学生说出自己在家看电视时父母的态度怎样，分为两类：说说父母允许看电视的原因；说说父母不允许看电视的理由。也可以说出自己的疑惑不解之处。
师小结：看来，因为看电视与家长发生分歧的同学真不少啊！那作为家长，你们知道他们的想法吗？下面让我们来听听你们爸爸妈妈的话吧。
3、有家长参与的话就现场请家长们谈谈自己对孩子看电视的看法（没有条件的学校，就将事先录制好的采访家长的录音磁带播放给学生听）。
分为两种：允许孩子看电视的和不允许孩子看电视的。
三、小组根据家长的理由展开讨论
1、学生听了家长的发言后说一说：爸爸妈妈的理由有哪些是你自己可以接受的？为什么？
2、分四人小组选择一条家长提出的理由进行重点讨论和分析。也可以在小组内进行表演：如果你是家长，你会怎样做？
家长和老师都可以参与讨论。
2、讨论完毕后分组汇报，师倾听学生发言，根据学生的回答总结：
爸爸妈妈限制我们看电视，是为了让我们合理安排好时间，处理好看电视与学*、休息的关系，并且知道要选择适合少年儿童看的电视节目，还要足以看电视时的用眼卫生等。
四、小记者采访活动
1、请生扮演小记者：我是校园红领巾广播站的一名小记者，今天来到四（二）班，针对同学们最*讨论的热点：看电视。想随机采访几名同学，希望能支持配合！好吗？
2、小记者现场采访，可以采访同学，也可以采访现场的老师和家长。问题如下：
看电视对我们的成长有哪些好处？
看电视对我们的成长有哪些不好的影响？
怎样避免这些不利于我们成长的影响呢？
对小孩看电视，大人应不应该限制？
你在家中看电视时和家长争执过吗？你是怎么解决的？
家长对孩子看电视有哪些要求？时间和内容上有什么要求吗？
3、采访活动可以多选几名学生进行采访，也可以自由组合为小组进行采访，针对刚才老师总结的几个方面来进行话题采访。
4、汇报采访结果
学生从看电视的好处、不利因素及看电视的内容时间等方面来汇报，从而明白家长为什么限制自己看电视，看电视应该利用课余时间来看，选择适合孩子观看的节目。同时还要注意不影响休息和用眼卫生等。
五、拟定协议
1、师：从刚才的讨论和采访过程中，同学们都知道了精彩的电视节目给我们的生活中带来了很多乐趣，让我们感到很轻松。让我们把自己的想法和爸爸妈妈说说，为了能在家合理看电视，请根据自己的情况和家长商量一下，一起来定一个看电视的协议吧。
师简单介绍什么是协议，展示一份其他的协议样本，让学生明白。
2、学生在书中开始拟定协议，家长在场的可以和家长一起制定。家长不在场的就让学生定好后带回家给家长签字。
3、现场展示学生写的几份协议，例如。
（1）甲乙双方看电视的时间长短。
（2）甲乙双方不能为电视节目争执。
（3）甲乙双方看电视换节目不能中断，必须看完才能换。
（4）规定好甲乙双方选择哪几天看电视。
（5）乙方看电视的内容必须健康有益。
六、教师总结
师：现在的社会发展已经越来越迅速，我们已经了解了很多信息传播的方式，比如广播、电视、报纸、网络等，在我们的生活中越来越普及了，而且对促进我们的成长发挥了积极的作用，今天我们从看电视说起，和你们的爸爸妈妈做了深入的交流和沟通，相信你们一定能在接触其他的大众媒体时会作出正确地选择！让我们健康成长在阳光大道上！
教学评析：
本课是第四单元的最后一个主题。在前三个主题中，学生了解了现代传媒，同时学会了如何有效地利用传媒来获取信息和解决生活中遇到的一些问题。而这最后的主题则是在前面学*的基础上突出引导学生在接触大众传媒时要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视和上网。不仅仅是让儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便。本课的教学目标就因此而制定。
环节一的设计由学生喜欢的电视节目入手，让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此展开全班性讨论。
环节二的讨论是真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景，学生在此时能说出自己的心里话，倒出自己的烦恼和迷惑，因此鼓励学生大胆的说是关键。有了家长的参与，更为孩子与父母的交流和沟通提供了条件。家长能听到孩子们的心声，随后孩子们又真切的感受到了父母们的一番良苦用心，对看电视这一话题又重新开始深入的认识。因此第二轮的小组讨论和表演又将看电视的话题深入。
环节三的小组讨论或表演全员参与，气氛热烈，孩子们选择自己可以接受的理由或说或演，通过小组的互动及合作帮助，认识到家长限制自己看电视的原因。
小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起。培养学生对社会的认识和研究能力。同时也将书本上的范例提问 进行了恰当的展现，变枯燥的提问为有趣的采访，不仅对学生是个锻炼，更重要的是让学生知道了怎样科学的看电视。不仅认识了电视对促进自己成长所发挥的积极作用，还了解到不利的影响更危害自身。真正做到在活动中蕴涵对学生的品德教育，使品德教育的“无痕性”得到很好的体现。此时家长与孩子也得到第二次深入的交流沟通。
环节五的设计通过和爸爸妈妈制定协议，进一步引导学生形成看电视的良好*惯，将看电视由话题上升为书面的协议，有了文本的约束，让学生认识到这是一个严肃认真的话题，并不能随随便便处理。孩子和家长一起慎重签订，因为这是一种责任，是不可推卸的一种责任。这份协议在孩子健康成长的道路上有着很重要的作用，这种诚信教育不仅仅针对孩子，也衡量着每个家庭。因此，这小小的协议可以看出孩子是否对父母尊重，父母是否能理解孩子，父母与孩子的交流在此得到了升华。我们的品德教育也由学生默默传递到了家庭，甚至传递到了整个社会，真切做到了全员育人。
本课主要采用开放式教学，力求形式多样，内容丰富。有家长的参与，让大人与儿童直接面对面交流，现场制定协议，气氛融洽。多种互动环节的设置缩小了师生之间、家长和孩子之间的距离，易于学生接受。更贴*生活选择话题，使学生有兴趣参与。在^对`话题的探究和思考中学*到各种道德规范，培养了学生的探究能力和自理自主能力。
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、交给并引导学生总结一些学*方法，初步培养学生的自学能力。
教学重点：
1、识字，有感情地朗读。
2、交给并引导学生总结一些学*方法，初步培养学生的自学能力。
教学难点：体会家庭成员间的亲情。
教学方法：小组合作学*、朗读法
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入
1、出示电视图，回答是什么。
2、谈话：你们爱看电视吗？最爱看什么节目？又有谁知道自己的家人爱看什么？别急，我们先到东东家看看，他们家怎么看电视的？
3、出示课题，齐读。
二、识字
1、自由小声读，划出会认的`字。
2、与小伙伴交流识字方法。可以是学过的，也可以是自己创造的方法。
3、生汇报交流。选自己喜欢的字说记字的方法。鼓励学生大胆创造适合自己的方法记住生字并带领大家朗读。
4、把字放入词中再认读。自由读、开火车读、齐读。
5、小结：同学们今后都应积极思考，大胆想象，去创造适合自己学字记字的方法。这样，自己才会学会学*，成为学*活动的主角。
三、学文，体会情感
1、自由大声读课文，读出自信来。
2、思考：东东家看电视有什么特点？用文中的一个词概括----奇妙
3、分小组学*交流理解“奇妙”之处。引导学生组内质疑，解疑。
出示学法提示：
（1）可以抓住文中的重点词理解文章内容。
（2）可以借助相关的语句理解文章内容。
（3）可以通过有感情地朗读理解文章内容。
4、出示课文内容。思考：爸爸为什么这样做？奶奶又为什么这样做？我们为什么这样做？指名回答，并说出自己是通过那种学*方法知道的答案的。分角色读，小组读，齐读。
5、理解秘密。不说也知道了----（爱）学生齐读全文。
6、训练句式
他们一家怎样爱对方呢？用“因为……所以……”的句式说说看。
四、拓展
1、出示动画，听听看看动画中的孩子是如何爱家人的？
你又有什么打算，怎样爱自己的家人？学生练*说话。
2、通过本节课的学*，你有什么收获？可以从文章内容方面说，也可以说说自己掌握的学*方法。
五、总结
多温馨的一家，老师相信也祝福你们的家庭永远幸福美满。并希望你们能把本节课所学到的识字及学文的方法运用到以后的学*活动中去，成为学*活动的主角。
六、作业，学生回家后观察完成。
爸爸最爱（ ）
妈妈最爱（ ）
爷爷最爱（ ）
奶奶最爱（ ）
板书设计：
教学目标：
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的`亲情。
教学重点：
识字和理解课文内容。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学准备：
生字卡片。让学生留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学时间：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、猜谜谈话导入。
1、请小朋友猜猜：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。”（电视）
2、我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。板书课题：看电视。
3、说说你的家庭成员都喜欢看什么节目？
4、小明一家也喜欢看电视，但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？请打开课文《看电视》。
二、初读感知课文。
1、听课文录音，并标出自然段的序号。
2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、全班交流。
三、出示卡片，自主识字。
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的。
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
四、再读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
五、图文结合。
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学*课文第一自然段。
①我们现在来学*第一小节，有哪个小朋友读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学*吧！
第二课时
一、复*巩固生字。
二、朗读感悟。
1、学*第二小节。
①指名读第一小节。
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请小朋友说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学*第三小节。
①指名读这一小节。
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③看出了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学*第四小节。（用同样的方法来学*这一小节。）
4、学*第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，心理想着别人，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练*用“因为……所以……”说话。
【教学内容背景材料】
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。
【教学目标】
１、认识“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。
２、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【教学重点】
１、写好６个字。
２、认识１４个字。
【教学准备】
生字卡片、课件。
【教学过程】
一、 谈话导入
１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？
（指名回答）
你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？
（指名回答）
老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？
２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！
看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学*中。这个引入设计可谓滴水不漏。
３、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。
４、教师评点，总结：
只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。
二、 认记生字
１、学生自由轻声读：
勾画出课文的生字。
２、出示带音节的生字卡片，指导认读：
齐读。
男女生对读。
小组读。
一排排读。
３、小组合作分析生字，交流认记的方法：
反馈：（课件）
全：人＋王 奇：大＋可 员：口＋贝
妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日
（生字卡片、归类识字）
宝盖头：赛、完
提手旁：掉、换
有特点的字的教学：
赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。
掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。
换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。
５、游戏活动，巩固生字：
摘果子游戏。
教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练*，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学*心理进行教学才更有效。
三、 初读课文
１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。
２、学生自由读课文。
３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。
４、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。
四、写字指导
１、讨论：
要把一个字写好，我们要注意什么？
（指名回答）
２、教师在田字格里范写，并指导。
３、学生练写，展示，评价，再练写。
４、教师个别指导。
书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的'范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。
——看电视说课稿（精选五篇）
一、说教材
1、教材简介
本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道;奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱;看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西?
2、教学重点难点
认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学*重难点。
二、说学情
在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学*，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。
三、说教法学法
本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。
四、说教学过程
(一)、趣味导入，揭题。
1、猜谜语。(板书：电视)
2、谈话：你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗?(板书：看)
3、齐读课题。
【这个环节我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好?”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学*兴趣。】
(二)、初读课文，感知内容。
1、出示画面，指导看图。这一家人在做什么?你能猜想他们在看什么节目吗?这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读读课文吧。
2、学生自由拼读课文。(提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。)
3、多种方式认读生字。(齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。)
4、分小节自愿试读，纠正字音。
5、齐读课文，巩固生字词。
【新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学*的情境，引导学生在实践中学会学*。因此，我为学生创造了自主感知的学*情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。】
(三)、朗读课文，感悟亲情。
1、听读课文。
2、学生自由大声地朗读课文。
3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中?
4、全班解疑。
5、用“因为……所以……”说话。A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。B、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。
【为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学*的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方?联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。】
(四)、小结。(因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗?)学生和老师一起读诗。
(五)、拓展：课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。
五、说板书设计
5、看电视
奇妙
秘密
爱
【板书简单明了，容易使学生理解。】
（一）教材的地位及作用
本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学*活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
（二）教学目标
1、知识目标：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。
2、能力目标：
（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。
（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。
（三）教学重点及难点
1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：watching， ding， eating cleaning， plaing， reading， swiing， shpping， pl， schl， all， librar
2、掌握并运用简单的英语交际句型：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。
（四）．教法设计
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音。
听音是英语学*的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释，个别操练。
在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学*奠定基础。
3．指导学生展开情景对话。
在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。。第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来
4．学生独立操作。
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。
5． 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练*，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的 辅助作用。
（五）．学法指导：
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的*惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复*，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4．积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。（六）教学设计在上新课之前先复*动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学*2c，这样可以降低学生学*难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b，之后是3a和3b。讲解4时，难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学*创造良好条件。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！
【教材分析】
第二单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊
敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体
语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电
视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读
者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
【教学目标】
《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：
１、认知目标：
学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。
２、技能目标：
学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
３、情感目标：
学生能体会人与人之间亲情。
【教学重难点】
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
【教法学法】
新课标倡导学生是学*和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生
的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学*的“情境教学法”。
【教学过程设计及理论依据】
本课的教学设计按以下五个环节进行：
一、小记者采访，谈话导入新课
小记者采访时提三个问题：
第一个问题：你*常在家最喜欢看什么电视节目？
第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？
第三个问题：你家的遥控器*常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？
小记者采访代替了教师的*淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学*，而且所采访的问题为后面学*课文时解决重难点搭设了
一个桥梁，起到了一个铺垫作用。
二、听看结合，整体感知
播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。
随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关”
这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学*的愿望 。
第一关：
放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。
第二关：
学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。
教师提示：
遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一
学生读课文来代表本组闯关。
第三关：
同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。
可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。
第一关认生字是复*上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！
第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有
了成功学*的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。
第四关：
经过一读课文二读课文后填空：
爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；
奶奶爱看________________；却换成了_______________________；
我们一起为妈妈换成了_______________________。
第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题
将学生的视线直接拉入到学生课文之中。
三、图文结合，读中悟情
针对填空题解决三个问题：
１、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回
答这个问题。
２、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。
３、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表达能
——爱看电视的我(精选5篇)
爱看电视的我
我的名字叫何嘉炜，今年九岁，在澜石小学三（2）班读书。我的皮肤黑黑的，嘴巴大大的'。我是个电视迷，一有空就看电视。
有一次，我放学回到家里，刚放下书包就马上跑进房间里看电视。我拿着遥控器，选了我最喜欢看的电视节目就开心地看起来，直到妈妈叫了我好几次吃饭了，我才不得不把电视关了，来到饭桌前吃饭。我大口大口地吃，不一会儿就把饭吃完了。接着，我马上就回房间看电视了。《猫和老鼠》这个电视节目实在太有趣了，我看得笑个不停，一直看到很晚。妈妈干完了家务活，走进了我的房间说：“女儿，你把作业给我检查一次。”我一拍脑门说：“妈妈，对不起，我忘记做作业了。”妈妈很生气，把我狠很地批评了。
我这个电视迷一看电视就把其他事情给忘记的坏*惯到了今天还是改不了。
爱看电视的我
名字叫何嘉炜，今年九岁，在澜石小学三（2）班读书。我的皮肤黑黑的，嘴巴大大的.。我是个电视迷，一有空就看电视。
有一次，我放学回到家里，刚放下书包就马上跑进房间里看电视。我拿着遥控器，选了我最喜欢看的电视节目就开心地看起来，直到妈妈叫了我好几次吃饭了，我才不得不把电视关了，来到饭桌前吃饭。我大口大口地吃，不一会儿就把饭吃完了。接着，我马上就回房间看电视了。《猫和老鼠》这个电视节目实在太有趣了，我看得笑个不停，一直看到很晚。妈妈干完了家务活，走进了我的房间说：“女儿，你把作业给我检查一次。”我一拍脑门说：“妈妈，对不起，我忘记做作业了。”妈妈很生气，把我狠很地批评了。
我这个电视迷，一看电视就把其他事情给忘记的坏*惯，到了今天还是改不了。
电视是我的最爱。大早上的.我就和妹妹一起看，妈妈不让我看电视，可我偏不听就是想看所以我总是偷偷摸摸的看。
结果没有一次不让妈妈发现。后来妈妈说我做完作业就能看所以我就马不停蹄的做作业因为我做完作业就可以光明正大的看我最喜欢的节目了。
我们班主任刘老师对我们可好了，因为今天有的人二二一的生字还没写完，可是我们肚子都饿了。我都闻到饭的香昧了。
老师就让我们先吃饭，然后再让我们写二二一的'生字。
而且睡觉的时候还让我们看电视了，所以我说我们班主任刘老师对我们可好了。
爱看电视的我
名字叫何嘉炜，今年九岁，在澜石小学三（2）班读书。我的皮肤黑黑的，嘴巴大大的`。我是个电视迷，一有空就看电视。
有一次，我放学回到家里，刚放下书包就马上跑进房间里看电视。我拿着遥控器，选了我最喜欢看的电视节目就开心地看起来，直到妈妈叫了我好几次吃饭了，我才不得不把电视关了，来到饭桌前吃饭。我大口大口地吃，不一会儿就把饭吃完了。接着，我马上就回房间看电视了。《猫和老鼠》这个电视节目实在太有趣了，我看得笑个不停，一直看到很晚。妈妈干完了家务活，走进了我的房间说：“女儿，你把作业给我检查一次。”我一拍脑门说：“妈妈，对不起，我忘记做作业了。”妈妈很生气，把我狠很地批评了。
我这个电视迷，一看电视就把其他事情给忘记的坏*惯，到了今天还是改不了。
——课文《藤野先生》优质教案设计优选【5】份
一、三维目标：
（一）学问与技能：把握文中的生字词，了解鲁迅及其创作
（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用
（三）情感态度与价值观：学*藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情
二、教学重难点：
教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用
教学难点：学*藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情
三、教学方法：争论法、合作探究法
四、教学过程：
（一）导入
同学们，恩师是让人怀恋的，一位好教师有时会影响我们一生。从小学到初中，你们也肯定有让自己难忘的教师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的教师吗？（三个学生发言）
好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的教师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的教师，他就是鲁迅在日本求学时的医学教师。今日我们就一起来学*这篇鲁迅先生写自己教师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（留意藤字），
（二）及文体介绍
鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，宏大的文学家、思想家、革命家。[同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文**动的旗手。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步
本文是一篇回忆性散文，那什么是散文呢？我们一起来看一下
（三）字词注音PPT
（四）初读课文，整体感知（放PPT、快速扫瞄全文，找出）
1、在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。在这段经受中，转换了三个地点，请找出文中说明地点转换的.语句。
2、请你依据文章表达中时间的推移和地点的转换，给文章划分层次，归纳每局部段意。
明确：
1、说明地点转移的句子：“东京也无非是这样”、“我就往仙台的医学特地学校去”、“我离开仙台之后”
2、
⑴第（1—3）段：写熟悉藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的缘由。
⑵第（4—35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。
⑶第（36—38）段：写离别藤野先生后对他的思念和感谢之情。
（五）研读课文，分析藤野先生形象
1、藤野先生外部形象
师：我们刚刚对我们心中难忘的教师做了评价，我们一起来看看鲁迅怎样评价他的教师藤野先生的（PPT，学生齐读）鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“宏大”（板书：宏大），同学们，在你们心中，提到宏大一词，你最先想到的是什么？（抽生发言）教师一听到这个词，也自然想到了这些形象。藤野先生只是日本一个一般医学特地学校的一个一般教师，鲁迅先生与藤野也只有两年的师生情意，而且鲁迅后来也弃医从文了，那么二十多年后的鲁迅为什么要用宏大一词来赞美自己的教师呢？我们先一起来看看6—10段，请同学们找出关于藤野先生的描写，说说初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个怎样的人？
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜（生活简朴）
举止：挟着一叠大大小小的书（治学严谨）
声调：缓慢而有顿挫
2、细读第11—23段，思索：
课文记叙了“我”与藤野先生相处的哪几件事？结合词句批注，这些事分别表现了他的什么品质？学生默读找答案（抽生答复）：写了几件事？四件，哪四件？表现了他什么品质
师总结：共写了四件事，
第一件，添改讲义（书本分析）放图片
第三件，关怀解剖实*，“我由于听说中国人是很敬重鬼的”
总结
3、学生齐读第37段
（六）合作探究
1、第1—5段：
在东京、到仙台的鲁迅心情或境遇怎样？这和写藤野先生有什么关系？（抽生答复）
链接背景材料
总结
2、第24—31段：
鲁迅先生是怀着怎样的心情回忆匿名信大事和看电影大事的？这和写藤野先生有什么关系？
学*目标：
1、积存“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、回忆复*鲁迅及相关学问。
3、研读典型事例，理解人物形象。
4、学*藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的肤浅的思想感情。
教学重点：
学*文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，学*本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领悟文章语言的感情颜色。
教学难点：了解藤野先生的思想品行，体会在文中表达的肤浅的思想感情。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅答复：“一切随便，但盼望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时托付增田涉先生
代为查找。其次年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生也许不在人世了吧！”
过渡：这是怎样的一个人，如此值得思念？今日我们就来学学（板书课题）
二、检查预*
1、复*，回忆我们学过的有关鲁迅先生的文章
三、了解藤野先生
1、这位藤野先生是一位什么样的人呢？请同学们给他画一个像，用文字表述出来。
学生思索答复。（抓住黑瘦、八字须……）鲁迅先生是如何描写的.呢？请阅读第6-10自然段，思索：这些描写说明白什么？
教师觉得写的藤野先生不太美丽，因此改为下面一段文字，可以吗？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而光明，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，雪白的衬衣上打着一条美丽的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”
一、三维目标：
（一）学问与技能：把握文中的生字词，了解鲁迅及其创作
（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用
（三）情感态度与价值观：学*藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情
二、教学重难点：
教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用
教学难点：学*藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情
三、教学方法：争论法、合作探究法
四、教学过程：
（一）导入
同学们，恩师是让人怀恋的，一位好教师有时会影响我们一生。从小学到初中，你们也肯定有让自己难忘的教师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的教师吗？（三个学生发言）
好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的教师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的教师，他就是鲁迅在日本求学时的医学教师。今日我们就一起来学*这篇鲁迅先生写自己教师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（留意藤字），
（二）及文体介绍
鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，宏大的文学家、思想家、革命家。[同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文**动的旗手。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步
本文是一篇回忆性散文，那什么是散文呢？我们一起来看一下
（三）字词注音PPT
（四）初读课文，整体感知（放PPT、快速扫瞄全文，找出）
1、在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。在这段经受中，转换了三个地点，请找出文中说明地点转换的语句。
2、请你依据文章表达中时间的推移和地点的转换，给文章划分层次，归纳每局部段意。
明确：
1、说明地点转移的句子：“东京也无非是这样”、“我就往仙台的医学特地学校去”、“我离开仙台之后”
2、
⑴第（1—3）段：写熟悉藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的缘由。
⑵第（4—35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。
⑶第（36—38）段：写离别藤野先生后对他的思念和感谢之情。
（五）研读课文，分析藤野先生形象
1、藤野先生外部形象
师：我们刚刚对我们心中难忘的`教师做了评价，我们一起来看看鲁迅怎样评价他的教师藤野先生的（PPT，学生齐读）鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“宏大”（板书：宏大），同学们，在你们心中，提到宏大一词，你最先想到的是什么？（抽生发言）教师一听到这个词，也自然想到了这些形象。藤野先生只是日本一个一般医学特地学校的一个一般教师，鲁迅先生与藤野也只有两年的师生情意，而且鲁迅后来也弃医从文了，那么二十多年后的鲁迅为什么要用宏大一词来赞美自己的教师呢？我们先一起来看看6—10段，请同学们找出关于藤野先生的描写，说说初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个怎样的人？
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜（生活简朴）
举止：挟着一叠大大小小的书（治学严谨）
声调：缓慢而有顿挫
2、细读第11—23段，思索：
课文记叙了“我”与藤野先生相处的哪几件事？结合词句批注，这些事分别表现了他的什么品质？学生默读找答案（抽生答复）：写了几件事？四件，哪四件？表现了他什么品质
