【预设目标】
1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【预设流程】
一、导入课文
看老师写3个字。
(板书：看电视)
你认识这3个字吗?一起读──
(齐读课题)
看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学*这首诗。
二、初读课文
1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。
2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。
(学生自由读)
过渡：
刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?
3、分段检查读：
⑴ 第一段：
第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!
(指名1人读)
师评：你读得很正确。
这一段里有几个生字宝宝，认识吗?
(出示生字卡片)
全：
指名2人读。
奇妙：
这个词谁来念念?
指名2人读──齐读
看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧!
(齐读)
⑵ 第二段：
第二段谁来念?(指名1人读)
你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗?
却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了
(指名读词后)这个句子你会读吗?
(出示句子，指名2人读)
师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准?
(指名3人读)
师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。
(学生领读)
(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。
(自由读)
哪个能干的小朋友谁能读正确?
(指名2人读)
师评：不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗?
(指名1人读)
师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?
(指名1～2人读 果然读好了!──小组齐读)
⑶ 第三段：
谁来挑战第三段?
(指名1人)
(出示句子：“好球……直叫”)
在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起!现在让老师来考考别的小朋友。
(指名读──小组齐读)
⑷ 第四段：
下面咱们该念第几段了?
(第四段)
在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意?
(指名说)
修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐
(指名1生读，指出多音字，齐读)
看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。
(自由读 指名读)
你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!
(学生领读)
有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。
(自由读──指名读)
⑸ 第五段：
最后一段谁来念?
(指名1人读 齐读)
三、学*第1段
1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。
(出示：奇妙)
一起读──齐读
(板书：奇妙)
它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。
(生找)
2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?
(指名读1人)
出示句子：
每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──
第二次呢?
(找到后，读一读)
出示句子：
每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙!
3、啊，找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗?
(指名答)
4、真聪明!那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试
(自由读)
第一句：
指名读──范读──指名读──女生读
第二句：
指名1人读──男生读
师评：读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。
过渡：
丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。
四、学*第二段
找到奇妙的地方了吗?
1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)
你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?
(生：不知为啥换成了京剧)
爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪?
(生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪?)
2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?
(出示第二段)
3、读出奇怪：
那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气?自己先读读。
(自由读──指名2人读)
老师也想来读，行吗?
师范读。
我读出奇怪了吗?那你能像我一样的.来读吗?自己再练练。
(自由读)
(指名2人读)
师评：有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!
咱们一起读出奇怪来。(齐读)
4、情境对话：
现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!
(生做动作)
明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?
(指名3人)
(我不喜欢看京剧。)
你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?
(咿咿呀呀的，唱个没完没了)
可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?
(不好)
那又为什么呢?
(指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧)
哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来?
(自由读──指名读──男生齐──女生齐)
五、指导书写，小结全课
1、指导写字：下面我们来写几个字。
(课件出示：爸 全)
请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么?
(上下结构)
是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：
爸：
范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?
(指名说，师一边写)
谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下*分田字格。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?
(指名学生说)
全：
你是怎样记住这个字的?(指名说)
“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。
谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?
(指名说笔画的位置)
有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。
关：
我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)
范写。
看清了吗?请你在书上描一个写一个。
2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。
看电视教案精选
《看电视》教学目标:
1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文
3、知道大家在生活中应该相互的`关爱
教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文
教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱
第一课时
一、教学过程
（一）、导入、提题
我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视
能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？
但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》
二、教学新课
（一）初读课文
读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？
（二）自读课文
1、再读课文找出生字，生字多读几遍
2、记住生字字音（检查生字情况：分节读，正音）
（三）生字教学
1、合作学*生字，交流记字方法
2、出示词语巩固生字
（四）写字教学
“全家”两字教学
（五）读懂课文
1、再读课文，读懂后让你上来排顺序
爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧听的入迷打盹睡觉
爸爸和我———足球乐的直叫一起拍手欢呼
妈妈———音乐舞蹈
2、找出把足球赛转成京剧的小节？
爸爸再看球赛时想到了什么？
3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢？
找出京剧换成足球这一节？
第二课时
一、复*巩固生字
二、学*四五小节
（一）自读一二三四五小节
（二）细读
1、学*第四小节
（1）第四小节你读懂了什么？（接小节提示形式说明）
（2）看到妈妈一脸的疲劳你怎么想？
（3）指导朗读
2、学*第五小节
（1）自读
（2）指导？号的朗读
（3）每个人心里都装着一个什么秘密呢？
（4）指导朗读三、写字教学
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索，采用首尾呼应，设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇妙”展开感悟。
【学*目标】
１、会认“全、奇”等１４个生字，会写“爸、全”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学环节】
一、儿歌入情，初涉“奇妙”
１、让我们一起来念一首儿歌：
我们都有温暖的家，
我们爱自己的家，
我们爱爸爸妈妈，
我们爱爷爷奶奶，
我们爱家里的每一个人。
２、你是怎样爱你的家人的？
３、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇妙？
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”，自主识字
１、用你喜欢的方式自由读课文：
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
２、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的`表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不需要作深层感受，旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
３、自主、合作识字：
⑴把你在学*生字的过程中遇到的问题提出来。
⑵共同来解决所提问题。
⑶开火车进行检查。
⑷进行“接龙比赛”。
孩子具有一定的识字能力，这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学*兴趣，又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。
４、分组读课文一遍，要求：
要读通顺。
三、深悟“奇妙”，多层练读
１、小组合作读，看谁读得美。
２、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的？
３、选段读。
４、用“（）换频道，是因为（）”的形式师生对说。
５、看节目时，每个人的心情会是怎样？
教师范读。
６、想一想：
此时此刻，每个人的心里都装着什么？
学生自由读。
７、演读。
多层朗读，旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
１、出示要写的字：
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
２、学生观察字的结构：
交流书写注意的地方。
３、教师示范：
指导重点笔画，如：
“巴”要封口。
４、学生练*，教师巡视。
五、创新练*
１、选词填空：
听看写换拍唱
（）音乐（）双手（）京戏
（）文章（）电视（）频道
２、先给下面的字组词，再用这个词写一句话：
关（） ____________________________________。
★小朋友，如果能给你写的句子配上画，那就更棒啦！
３、实践活动：
你会去关心你的家人吗？
你知道你家人的爱好吗？
赶快行动吧！
六、拓展性资料
笑
妈妈笑起来，
嘴旁两个小酒窝。
奶奶笑起来，
额上流出道道河。
爸爸笑起来，
眼睛眯成一条线。
妈妈说我笑起来，
就像牡丹花一朵。
看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。
教学内容
《看电视》
教学课时
教学课型
阅读课
是否集体备课
否
教材
分析
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
教学
目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的'韵律美，喜爱读诗歌。
教学
重点
有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学
难点
知道全家人在生活中应该相互关爱
教学
准备
课件
预设过程
设计意图
一、复*导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
二、朗读感悟
1、指导学生看图，学*第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)
学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练*读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
妈妈怎么疲劳？演一演
(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。 ‘
三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。
五、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练*第二题：好朋友，读字互相帮。）
围绕“奇妙”一词展开教学，议一议，读一读，演一演，最后解决“为什么这么奇妙”，可谓水到渠成。
训练学生巧用因果关系句子的叙述方式，培养学生说完整话的能力。
板书设计
奶奶
爸爸
妈妈 互相关心，互敬互爱
小明
作业设计
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
教学反思
第二课时的上课前先进行生字词的复*，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“因为……所以……”来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果
【教材分析】
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。作者以奇妙为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考──每个人的心里都装着一样什么东西?
【学*目标】
1、认识全、奇等14个生字，会写爸、关等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
识字、写字以及有感情地朗读课文。
【教学难点】
感知诗歌的韵律美，体会家庭成员之间的亲情。
【课前准备】
课件一组。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)
(板书：电视)
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你的爸爸妈妈喜欢吗?
(板书：看)
你们一起看电视时是谁让着谁?
(指课件上的课文插图)，图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢?我们一起来他家看看吧!
二、初读感知，自主识字
1、课件播放课文录音。
2、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。
3、自由读：
提示：遇到不认识的字怎么办?
4、小声读课文：
画出生字，多读几遍，想办法记住它。
5、检查识字情况：
⑴ 班内交流识字方法。
⑵ 小老师带读注音生字。
⑶ 摘气球读生字(去掉拼音)。
⑷ 开火车读由生字组成的词语。
三、朗读、感悟课文
1、生字回到课文：
自由读课文。
给诗歌标出小节。
2、指名5位同学接力读，其他同学听、评议。
3、小组合作读：
不懂的地方讨论讨论。
4、班内交流：
⑴ 通过读，你知道了什么?
⑵ 你还有什么要问的吗?
(学生能解决的由学生解决，不能解决的.由老师引导，通过朗读来感悟)
主要解决问题一：
我家看电视，奇妙在哪里?
引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。
(板书：奇妙)
主要解决问题二：
到底是什么秘密呢?
(板书：秘密 爱)
5、课件出示问题，加深对课文的理解：
⑴ 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。
⑵ 因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。
⑶ 因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。
6、说说你学了这篇课文的感受。
四、写字(机动处理)
1、课件出示生字家:
让学生观察该字在田字格中的位置。
2、师范写，学生观察。
3、学生先描红，然后练写，师巡视指导。
4、评议。
五、布置作业
留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。
〖板书设计
5、看电视
奇妙 秘密
爱
第二课时
一、复*导入
1、出示要求认识的字，各种形式读。
2、出示会写的字：
认读。
扩词。
二、写字指导(剩下的五个字)
1、出示田字格中的爸、全、完、关、写，学生观察。
2、师范写。
3、学生先描红，再练写，师巡视指导。
4、评议、展示。
三、练*有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律美
四、作业
练*写生字。
——看电视说课稿（精选五篇）
一、说教材
1、教材简介
本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道;奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱;看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西?
2、教学重点难点
认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学*重难点。
二、说学情
在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学*，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。
三、说教法学法
本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。
四、说教学过程
(一)、趣味导入，揭题。
1、猜谜语。(板书：电视)
2、谈话：你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗?(板书：看)
3、齐读课题。
【这个环节我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好?”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学*兴趣。】
(二)、初读课文，感知内容。
1、出示画面，指导看图。这一家人在做什么?你能猜想他们在看什么节目吗?这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读读课文吧。
2、学生自由拼读课文。(提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。)
3、多种方式认读生字。(齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。)
4、分小节自愿试读，纠正字音。
5、齐读课文，巩固生字词。
【新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学*的情境，引导学生在实践中学会学*。因此，我为学生创造了自主感知的学*情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。】
(三)、朗读课文，感悟亲情。
1、听读课文。
2、学生自由大声地朗读课文。
3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中?
4、全班解疑。
5、用“因为……所以……”说话。A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。B、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。
【为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学*的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方?联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。】
(四)、小结。(因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗?)学生和老师一起读诗。
(五)、拓展：课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。
五、说板书设计
5、看电视
奇妙
秘密
爱
【板书简单明了，容易使学生理解。】
（一）教材的地位及作用
本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学*活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
（二）教学目标
1、知识目标：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。
2、能力目标：
（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。
（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。
（三）教学重点及难点
1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：watching， ding， eating cleaning， plaing， reading， swiing， shpping， pl， schl， all， librar
2、掌握并运用简单的英语交际句型：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。
（四）．教法设计
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音。
听音是英语学*的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释，个别操练。
在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学*奠定基础。
3．指导学生展开情景对话。
在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。。第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来
4．学生独立操作。
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。
5． 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练*，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的 辅助作用。
（五）．学法指导：
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的*惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复*，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4．积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。（六）教学设计在上新课之前先复*动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学*2c，这样可以降低学生学*难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b，之后是3a和3b。讲解4时，难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学*创造良好条件。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！
【教材分析】
第二单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊
敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体
语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电
视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读
者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
【教学目标】
《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：
１、认知目标：
学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。
２、技能目标：
学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
３、情感目标：
学生能体会人与人之间亲情。
【教学重难点】
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
【教法学法】
新课标倡导学生是学*和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生
的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学*的“情境教学法”。
【教学过程设计及理论依据】
本课的教学设计按以下五个环节进行：
一、小记者采访，谈话导入新课
小记者采访时提三个问题：
第一个问题：你*常在家最喜欢看什么电视节目？
第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？
第三个问题：你家的遥控器*常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？
小记者采访代替了教师的*淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学*，而且所采访的问题为后面学*课文时解决重难点搭设了
一个桥梁，起到了一个铺垫作用。
二、听看结合，整体感知
播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。
随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关”
这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学*的愿望 。
第一关：
放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。
第二关：
学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。
教师提示：
遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一
学生读课文来代表本组闯关。
第三关：
同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。
可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。
第一关认生字是复*上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！
第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有
了成功学*的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。
第四关：
经过一读课文二读课文后填空：
爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；
奶奶爱看________________；却换成了_______________________；
我们一起为妈妈换成了_______________________。
第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题
将学生的视线直接拉入到学生课文之中。
三、图文结合，读中悟情
针对填空题解决三个问题：
１、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回
答这个问题。
２、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。
３、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表达能
力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点
，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。
４、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。
这种做法有两个好处：
一是培养学生语言口头表达能力。
二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。
四、整合全文，整体感悟
教师提出问题：
欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。
（课件出示最后一小节）。
学生齐读。
教师问：
你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？
学生自由说。
最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。
五、小记者采访
问题一：
你最喜欢课文中的谁，为什么？
问题二：
以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？
小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。
一、说教材
《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。
二、说教法
朗读教学法，加一加、减一减、换一换的生字教学法
三、说学法
学生当小老师、合作探究
四、说教学目标
1、知识与技能：认识“全、奇”等生字，会写“爸、家”等生字；正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：通过反复朗读，读懂诗歌内容，采取多种方式学*生字。
3、情感态度与价值观：体会一家人互敬互爱、和睦相处的浓浓亲情；教导学生要尊敬、孝顺长辈。
五、重难点
1、学会本课的生字、新词
2、体会家庭成员之间的亲情。
六、教学过程
一、课前口语表达 学生任选一项完成（ 培养学生语言的组织能力和表达能力）
二、导入新课 猜谜语导入
三、教学步骤
(一)、初读诗歌
老师示范诵读诗歌，学生轻声跟读 ，找出生字：爸、全、关、写、完、家
(二)、再读诗歌
学生接读课文，老师在黑板上画田字格
(三)、字词乐园
1、学*6个生字（拼音、笔画、结构、组词）老师领读一遍
2、记生字（加一加、减一减、换一换）远园、爷、逐、送、主、 老师抽查学生对字词的掌握情况（学生认读、上黑板书写）
3、造句子
(四)、齐读课文，整体感悟
四、小结
鼓励学生反馈本节课所学到的知识。
五、作业
1、认真书写生字 2、熟读课文
六、板书
生字、组词
一、说教材
《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。
二、说教法
朗读教学法，加一加、减一减、换一换的生字教学法
三、说学法
学生当小老师、合作探究
四、说教学目标
1、知识与技能：认识“全、奇”等生字，会写“爸、家”等生字；正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：通过反复朗读，读懂诗歌内容，采取多种方式学*生字。
3、情感态度与价值观：体会一家人互敬互爱、和睦相处的浓浓亲情；教导学生要尊敬、孝顺长辈。
五、重难点
1、学会本课的生字、新词
2、体会家庭成员之间的亲情。
六、教学过程
一、课前口语表达 学生任选一项完成（ 培养学生语言的组织能力和表达能力）
二、导入新课 猜谜语导入
三、教学步骤
(一)、初读诗歌
老师示范诵读诗歌，学生轻声跟读 ，找出生字：爸、全、关、写、完、家
(二)、再读诗歌
学生接读课文，老师在黑板上画田字格
(三)、字词乐园
1、学*6个生字（拼音、笔画、结构、组词）老师领读一遍
2、记生字（加一加、减一减、换一换）远园、爷、逐、送、主、 老师抽查学生对字词的掌握情况（学生认读、上黑板书写）
3、造句子
(四)、齐读课文，整体感悟
四、小结
鼓励学生反馈本节课所学到的知识。
五、作业
1、认真书写生字 2、熟读课文
六、板书
生字、组词
——《看电视》教案合集5篇
【学*目标】
１、认识“全、奇”等１４个生字。会写“爸、全”等６个字。
２、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
１、认识“全、奇”等１４个生字。会写“爸、全”等６个字。
２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？
２、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？
３、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。
４、教师准备看电视时不同场面的片断。
【教学过程】
第一课时
一、猜迷揭题，引入新课
１、猜迷语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
(打一家用电器。谜底：电视。)
２、老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。
３、播放２组看电视的不同画面，引导学生说出不同点：
一组是谦让的看，一组是争抢的看。
教师板书：看电视
二、初读课文，认识生字
１、学生自读课文：
遇到不会读的字看拼音。
２、学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。
３、教师检测识字情况：
出示带拼音的生字，指名认读。
三、通过词句识记生字
１、出示带生字的词语、句子。
在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字。
２、引导学生想想：
还在哪里见过这个字。
３、出示生字课件：
玩找朋友的游戏。
四、指导书写
１、引导学生观察田字格里的字：
找出它们结构上的共同点。
２、教师板书，指导书写方法。
３、学生描红、临写生字。
教师提醒：
书写姿势要端正。
五、正确、流利地朗读课文
〖板书设计〗
５看电视
谦让√
争抢
第二课时
一、复*生字、词语
二、读文思考，感悟体会
１、朗读诗歌：
指名朗读。
２、引导学生说说课文写了谁：
师板书生说的内容。
３、回到课文中：
体会人物是怎样看电视的。
４、把喜欢的小节多读几遍。
三、研读课文，体会心灵
１、读课文：
了解他（她）是怎样看电视的。
２、引导学生思考问题的方式。
在学生自主选择的基础上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学*。
３、学生分组，合作学*、讨论：
喜欢同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。
４、教师巡视，及时发现问题。
５、学生汇报交流，教师适时点拨：
⑴爸爸很孝顺：
引导学生说说：
从哪里可以感到爸爸很孝顺。
引导学生找找：
从哪里发现的，再有感情的读一读。
⑵奶奶愿意让孩子们高兴。
⑶家人能够互相关心：
有感情读一读。
⑷每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美好的心灵：
理解课文内容，用自己的话表达。
四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情
五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸
在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。
〖板书设计〗
教学目标：
1 .初读课文，读准字音，注意停顿。
2、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
教学重难点：学会生字的音形义。
第一课时
一、猜谜语引入
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）
二、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
2、同桌互相请教，解决疑难。
3 “小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。
4、全班交流：在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、再读课文：
（一）、出示本节课要学会的6个生字，让学生认读。
（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。
（三）、检查识字情况。
1.分析生字的结构.部首。
2.书空生字的笔顺。
四、指导写字
1、全部是上下结构，
2、教师指导写“家”.“爸”，师范写，学生临摹。
教学反思：
在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水*并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以**脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读*惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。
《看电视》教案范本
教学目标:1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文
3、知道大家在生活中应该相互的关爱
教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文
教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱
第一课时
一、教学过程
( 一)、导入、提题
我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视
能谈谈你的.家的成员都喜欢看什么节目?
但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打开课文《看电视》
二、教学新课
(一)初读课文
读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢?
(二)自读课文
1、再读课文找出生字，生字多读几遍
2、记住生字字音(检查生字情况：分节读，正音)
(三)生字教学
1、合作学*生字，交流记字方法
2、出示词语巩固生字
(四)写字教学
“ 全家”两字教学
(五)读懂课文
1、 再读课文，读懂后让你上来排顺序
爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧 听的入迷 打盹睡觉
---------------------------
爸爸和我———足球 乐的直叫 一起拍手欢呼
妈妈 ———音乐 舞蹈
2、 找出把足球赛转成京剧的小节?
爸爸再看球赛时想到了什么?
3、 结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢?
找出京剧换成足球这一节?
第二课时
一、复*巩固生字
二、学*四五小节
(一)自读一二三四五小节
(二)细读
1、学*第四小节
(1)第四小节你读懂了什么?(接小节提示形式说明)
(2)看到妈妈一脸的疲劳你怎么想?
(3) 指导朗读
2、学*第五小节
(1)自读
(2) 指导?号的朗读
(3)每个人心里都装着一个什么秘密呢?
(4)指导朗读
---------------------------
三、写字教学
爸 关 写 完
1、教师范写
2、学生描红 交流
3、学生练写
四、指导整体朗读
五、拓展教学
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索，采用首尾呼应，设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇妙”展开感悟。
【学*目标】
１、会认“全、奇”等１４个生字，会写“爸、全”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学环节】
一、儿歌入情，初涉“奇妙”
１、让我们一起来念一首儿歌：
我们都有温暖的家，
我们爱自己的家，
我们爱爸爸妈妈，
我们爱爷爷奶奶，
我们爱家里的每一个人。
２、你是怎样爱你的家人的？
３、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇妙？
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”，自主识字
１、用你喜欢的方式自由读课文：
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
２、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不需要作深层感受，旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
３、自主、合作识字：
⑴把你在学*生字的过程中遇到的问题提出来。
⑵共同来解决所提问题。
⑶开火车进行检查。
⑷进行“接龙比赛”。
孩子具有一定的识字能力，这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学*兴趣，又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。
４、分组读课文一遍，要求：
要读通顺。
三、深悟“奇妙”，多层练读
１、小组合作读，看谁读得美。
２、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的？
３、选段读。
４、用“（）换频道，是因为（）”的形式师生对说。
５、看节目时，每个人的心情会是怎样？
教师范读。
６、想一想：
此时此刻，每个人的心里都装着什么？
学生自由读。
７、演读。
多层朗读，旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
１、出示要写的字：
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
２、学生观察字的结构：
交流书写注意的地方。
３、教师示范：
指导重点笔画，如：
“巴”要封口。
４、学生练*，教师巡视。
五、创新练*
１、选词填空：
听看写换拍唱
（）音乐（）双手（）京戏
（）文章（）电视（）频道
２、先给下面的字组词，再用这个词写一句话：
关（） ____________________________________。
★小朋友，如果能给你写的句子配上画，那就更棒啦！
３、实践活动：
你会去关心你的家人吗？
你知道你家人的爱好吗？
赶快行动吧！
六、拓展性资料
笑
妈妈笑起来，
嘴旁两个小酒窝。
奶奶笑起来，
额上流出道道河。
爸爸笑起来，
眼睛眯成一条线。
妈妈说我笑起来，
就像牡丹花一朵。
看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。
教学目标
1、通过学*，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。
2、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
3、能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行*等交流和沟通。
教学重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
教学难点：能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行*等交流和沟通。
教学过程
第一课时
一、引入话题
师：同学们，你们喜欢看电视吗?（喜欢）好，我们一起来看一看（多媒体播放一些精彩的电视栏目片头）。
师：*时你们都喜欢看哪些栏目？为什么？
二、看电视的风波
师：我有一个小侄子，他也跟你们一样，喜欢看电视，尤其爱看《蓝猫淘气3000问》，可爸爸不让看，怕影响学*，只有周末才让看。他因此很苦恼，你能帮他想办法吗？
师：你们的主意都不错，我一定转告他。
师：你们也有类似的苦恼吗？
生1：爸爸怕我眼睛*视，不让我看。
生2：奶奶叫我离电视三尺远。
生3：他说得不对，应该是三米远。
师：对，我们看电视一定要注童保护眼睛，不要离电视太*，也不要看得太久。让我们一起来看一看课本，了解一下大人对我们看电视有哪些不同的意见。
(师生共同看课本，教师在大屏幕上指导)
师：看了他们的意见，你有什么想法？
师：大人的哪些意见我们是可以接受的？
（板书：控制时间、内容健康、合理安排时间）
师：看电视并不是一无是处，你能说说都有哪些好处？
师：你看电视时和家长争执过吗？怎么解决的?
师：如果你是一名小记者，你能针对看电视的话题去询问哪些问题？
师：我有一个小朋友，他也有好多问题要问，请你们帮他问一问。
三、本课小结
第二课时
一、上节回顾
二、组织教学
三、采访活动
采访要求：3--5人自由组合，从电视内容、看电视时间和怎样合理安排三个方面选一个话题进行采访，注意填写好采访时间、采访对象和采访内容。
（伴随轻快的音乐，学生们现场采访听课的老师。）
汇报采访结果：
第1组：我们采访的是看电视的时间要求，结论是40分钟以内。
第2组：我们采访的是电视内容的选择，知道了只看适合小朋友看的一些栏目，少看或不看**动画，也不看方言剧，因为对我们学*普通话有影响。
第3组：我们采访的是允不允许孩子看电视的话题，答案是支持、限制。
第4组：我们采访的是合理安排时间的话题，答案是在课余时间看。
四、拟订协议
师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！如果你们和家人有什么争执，可以拟一份协议。(多媒体展示一份阅读课外书的协议样本，学生草拟。)
同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。
展示协议：
（1）甲方与乙方看电视的时间规定；
（2）甲方和乙方看电视时把一个节目看完才能换；
（3）甲方可选择哪几天晚上看电视；
（4）电视内容必须对自己有益；
五、拓展总结
师：同学们拟订的协议真不错，希望你们回家以后同父母共同协商后再履行。除了看电视以外，你们知道在我们生活中还有哪些大众传媒吗？
生：网络、广播、报刊、杂志……
师：说得好！那你们应该怎样选择呢？
生1：要选择内容健康的，因为网络里有暴力等不好的内容。
生2：要控制时间，注意用眼卫生。
生3：要合理安排时间，课余再去阅读。
师：今天老师很高兴，你们知道为什么吗?
生：因为我们知道了要尊重父母，学会了选择内容健康的电视节目，也学会了合理安排时间。
师：祝你们健康快乐成长！
——语文看电视教案通用五篇
教学目标：
1 .初读课文，读准字音，注意停顿。
2、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
教学重难点：学会生字的音形义。
第一课时
一、猜谜语引入
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）
二、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
2、同桌互相请教，解决疑难。
3 “小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。
4、全班交流：在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、再读课文：
（一）、出示本节课要学会的6个生字，让学生认读。
（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。
（三）、检查识字情况。
1.分析生字的结构.部首。
2.书空生字的笔顺。
四、指导写字
1、全部是上下结构，
2、教师指导写“家”.“爸”，师范写，学生临摹。
教学反思：
在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水*并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以**脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读*惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。
一、教学目标：
1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学*“撇”“捺”“横折”三种笔画。
2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学*汉字
二、教学过程：
（一）看图说话，出示生字
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示生字
图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）
边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
（二）认读生字
1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的
2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
3、看清声母读：手、足
4、打开课本，学生看图自读生字
5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
（三）写字指导
1、观察字形，让学生发现字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
（四）朗读感悟
1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
2、指名学生读，要读出韵味来。
3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
（1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？
三、教学反思
学*目标
1．认识全、奇等14个生字。会写爸、全等6个字。
2．有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点
认识全、奇等14个生字、会写爸、全等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
课时安排：2课时
课前准备
1．布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?
3．教师准备明明一家人看电视的flash动画。
4．教师准备看电视时不同场面的片断。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。
2．播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见，只要说的合理，就给予肯定)
3．引导学生发现明明家看电视中的奇妙所在，揭示课题，板书课题。
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1．引导学生揭开他们家看电视中的奇妙之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)
2．出示带拼音的生字，指名认读。
3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)
4．学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学*生字、生词的方式
(在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)
1．学生分组，合作学*，教师巡视指导，及时发现问题。
2．学生汇报交流，教师点拨引导。
（例如：学生汇报精时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）
四、指导书写
1．引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2．帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)
3．学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)
五、正确流利朗读课文
板书设计
5看电视
奇妙?
全家
第二课时
一、复*生字、词语
二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)
1．围绕奇妙一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)
2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)
3．学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的`快乐，放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶)
板书设计
5
看电视
爸爸
看
京
剧
|
|
|
|
爱
足
球
教学案例(二)
第一课时
一、猜迷揭题，引入新课
1．猜迷语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器、电视)
2．老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。
3．播放2组看电视的不同画面。(引导学生说出不同点，一组是谦让的看，一组是争抢的看，教师板书)
二、初读课文，认识生字
1．学生自读课文。(遇到不会读的字看拼音。)
2．学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。
3．教师检测识字情况。(出示带拼音的生字，指名认读)
三、通过词句识记生字
1．出示带生字的词语、句子。(在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字)
2．引导学生想想，还在哪里见过这个字。
3．出示生字部件，玩找朋友的游戏。
四、指导书写
1．引导学生观察田字格里的字，找出它们结构上的共同点。
2．教师板书，指导书写方法。
3．学生描红、临写生字。(书写姿势端正)
五、正确、流利地朗读课文
板书设计
5
看电视
谦让
√
争抢
第二课时
一、复*生字、词语
二、读文思考，感悟体会
1．朗读诗歌。(指名朗读)
2．引导学生说说课文写了谁。(师板书)
3．回到课文中，体会人物是怎样看电视的。
4．把喜欢的小节多读几遍。
三、研读课文，体会心灵
1．读课文，你想了解，他（她）是怎样看电视的。
2．引导学生思考问题的方式。
(在学生自主选择的基础上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学*)
3．学生分组，合作学*、讨论。(喜欢同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。)
4．教师巡视，及时发现问题。
5．学生汇报交流，教师适时点拨。
(1)爸爸很孝顺。
(引导学生说说，从哪里可以感到爸爸很孝顺，引导学生找出从哪里发现的，再有感情的读一读)
(2)奶奶愿意让孩子们高兴。
(3)家人能够互相关心。(有感情读一读)
(4)每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美好的心灵。(理解课文内容，用自己的话表达)
四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情
五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸
在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。
一、教材简说
球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？
二、学*目标
1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换”；韵母相同的音*字多，如“全、关、完、换、员”。以下教学思路可供参考。
1．多读诗文，读熟以后，再指导学生在诗文中画出生字，连词反复读。
2．出示带音节的生字卡片，指导认读。
3．去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。
4．组词练*。
5．指导学生回到诗文中连词、连句读。
认记生字，应启发学生创造性地认记。如，拆分认记：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自编谜语或儿歌认记：大王头上有一人（全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员），大米青草一起吞（精）。
本课六个要写的都是上下结构的字。指导写字时，可以引导学生先仔细观察田字格里的范字，帮助他们掌握书写方法：上下结构的字，各部分都要写得稍宽稍扁一些。然后再要求他们以正确的姿势描红和临写。“全、关、完、写”四个字既要求会认，又要求会写，需要特别提示。如“全”字，“人”字要写大一点、宽一点；“完、写”两个字，上半部要小一点。
（二）朗读感悟
本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情的朗读上。
可以先和学生谈谈喜欢看什么电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然后启发引导：咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！接下来，教师可以先范读再领读，然后采用自由读、小组读、开火车读等形式，让学生练读，读得正确流利以后，再指导学生有感情地朗读。
对课文的感悟，可以围绕“奇妙”一词展开。
1．读第二小节，想想奇妙在哪里。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧）
2．读第三小节，想想奇妙在哪里。①奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。②奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3．读第四小节，想想奇妙在哪里。（关掉球赛，看音乐舞蹈）
4．读第五小节，想想每个人心里都装着什么东西。（互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好）
（三）实践活动
观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。
四、教学设计举例
（一）猜谜揭题，引入新课
1．猜谜语。
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
板书：电视
2．谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？
3．看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。
过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。
（二）读文思考，感悟体会
1．读文。
（1）借助拼音自由读。
（2）自愿试读，纠正字音。
（3）读准生字，注意“赛”是*舌音，“音”是前鼻音。
2．思考。
（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？
3．讨论。
就以上问题交流自己的感受。
问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道？──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”
问题二提示：心里装着的东西是──“爱”（对他人的关爱）。
4．感悟。
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。
出示课后学*伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。
（三）逐段朗读，认记生字
1．自由轻声读，勾画出课文生字。
2．小组合作分析生字，交流认记方法。例如：
合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）
精（米+青）
部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（扌）写（冖）
3．游戏活动，巩固生字。
（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
（2）四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长。
全（）（）（）奇（）（）（）
精（）（）（）赛（）（）（）
关（）（）（）员（）（）（）
写（）（）（）音（）（）（）
4．写字指导。
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。
（四）课后活动
观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。
把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
第一课时
㈠猜谜揭题，引入新课
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
⒈出示本课生字，让学生在学*前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学*兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学*，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预*。）
⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）
⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）
⒌学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
⒍读课文，争当朗读小老师。
㈢练*巩固。
⒈读词语练说话。
全家人
奇妙
却
精彩
球赛
关掉
没完没了
换频道
球员们
写字
音乐
舞蹈
第二课时
㈠情境导入
⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉听后说说通过上节课的学*，你知道了什么？学写“全”字。
㈡读文帮老师开火车
⒈爸爸爱看
却换成了
奶奶爱看
却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉学写爸爸的“爸”
㈢重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
⒉讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）
㈤扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
——看电视日记9篇
我非常喜欢看电视，因为它能让我了解国内外大事，还能给我带来乐趣。
有一次，我正在看《喜羊羊与灰太狼》，看到灰太狼老是捉不到羊，我很想跳进电视去帮它。我看的正精彩的时候爸爸几步就走到电视机前，啪的`一声把电视给关了。回过头来板着脸指着我严厉的说：“别看了，写作业去！”我一下子愣住了，觉得很生气。
妈妈走到我的面前，抚摸着我的头，搂着我，拉着我的小手，亲切的对我说：“乖宝贝咱们俩去写作业吧。”我的眼泪一下子涌了出来，把求救的目光投向了爷爷。
爷爷走过来，抚摸着我的肩膀，“啪”的一声把电视打开了，笑呵呵的对我说：“没事大孙子，爷爷再让你看一会吧。”这会我又露出了高兴的笑容。
这件事虽然过去了好多天，但是我已经意识到爷爷对我的溺爱是没有好处的。今后我一定要听爸爸妈妈的话，合理安排好作息时间，做一名爱学*的好孩子。
爸爸只看笑话，他就会笑，我知道为什么爱笑，比如，电视很搞笑等。
爸爸在一个地方工作，是一个超市，他在当保安，在一次，有一个人丢了一百元，有一个老奶奶，拿着一张纸把一百元给抱起来了，那个气的要命。爸爸在笑，爸爸他呢，笑了就停不下来。
有一个动画片，叫《憨豆先生》特别搞笑，我记的憨豆先生没有穿裤子，有一个人，在厕所里，憨豆先生把那个人的'裤子给脱下来，然后把裤子穿在自己的身上，把我爸爸搞得笑都停不住。
有些人喜欢笑，有些人喜欢哭，有些人喜欢小气。
我爸爸只要想起了搞笑的事，就会笑不停，其实，我乡下有一个朋友也喜欢笑，我也喜欢笑。
当前时代电视机是人类不可或缺的朋友，据调查，我们有很多时间都会花在电视上面。看电视有利有弊，我们看看下面两个小朋友是如何做的？
20xx年4月8日星期二晴
我喜欢看电视。电视中有的角色使我潸然泪下，有的角色让我哈哈大笑，又有的角色令我感慨万千，还有的角色更是让我是体会到人间的酸、甜、苦、辣……
我不仅只是看电视剧，更多的则是领悟电视。我很爱看《少年大钦差》。片中主人公陈文杰，虽年仅十岁，却才智过人，判案大公无私。俗话说得好：“有志不在年高，无志空长百岁。”因此，我对他十分佩服。还有，三国演义。古人云：“乱世出好汉。”果真一点不错。如诸葛亮，他聪明绝顶，举世无双，而且忠心耿耿，一心效忠于刘备，为刘备出谋划策，打下多少江山。真是我们的榜样，我们的楷模。
我从电视剧中享受娱乐，从电视中获取知识，我喜欢看电视！
20xx年4月8日星期二晴
我最喜欢看电视，尤其是动画片，妈妈常说我是动画迷。
每天放学回家，我便马上拿出功课来做，因为妈妈规定做完功课，才可以看电视。唉！我好希望老师少留一些作业呀！
我还喜欢看益智节目，有的还会猜谜语，有的会问好多有趣的.问题……看了这些节目，可以帮助我增长许多知识。
在我家，常常发生“电视争霸战”，因为每个人喜欢看的节目都不一样哦！
妈妈会限制我看电视的时间，因为电视看太久会伤害眼睛。
我们班主任刘老师对我们可好了，因为今天有的人二二一的生字还没写完，可是我们肚子都饿了。我都闻到饭的香昧了。
老师就让我们先吃饭，然后再让我们写二二一的生字。
而且睡觉的时候还让我们看电视了，所以我说我们班主任刘老师对我们可好了。
我今天在学校看电视了，电视特别好看，我们看的是《猫和老鼠》!
我觉得特别好看，为什么呢?因为我们学校的电视特别的大，我觉得猫和老鼠里第二集非常好，演得是幽灵又出现，我最喜欢小老鼠JERRY，他的汉语名字叫杰瑞!然后我们看了两集，老师就开始上课了。我们一下课就背着书包向外走着，女孩先出去了，男孩在后面。我们在学校喝了很多的水，这样才对身体好!
我可爱看动画片了，今天爸爸让我看电视，所以我很激动，因为爸爸*时就不让我看电视。我看的是《哪吒传奇》可好看了。
哪吒是一个勇敢有智慧的人，我以后一定要向他学*。我们看了一集又一集，爸爸说：“再看一集不能看了对眼睛不好。”我痛快地答应了，不一会就完了，我只好恋恋不舍地关了电脑，今天我好开心啊!
今天，我在看电视，突然，电视被外婆按到了战争电视，我对外婆说：“现在是我看电视的时间。”外婆说：“看什么看，有什么好看的。”但是，已经规定了时间的`呀，你看电视的时间已经过了，是我看电视的时候了。我看了一下时间说：“还没到呢，要到40分才算。”外婆说：“你有什么资格看电视啊？”给我写作业去，“我写完了。”我说。那在给你看20分钟。
我看的电视可好看了，叫作《快乐大本营20xx》里面有何炅、吴昕、谢娜、杜海涛、李维嘉等，我看了很多集还没到时间，过了一会时间到了，我叫外婆来看，我自己在画画。
今天，我真高兴！
爸爸只看笑话，他就会笑，我知道为什么爱笑，比如，电视很搞笑等。
爸爸在一个地方工作，是一个超市，他在当保安，在一次，有一个人丢了一百元，有一个老奶奶，拿着一张纸把一百元给抱起来了，那个气的要命。爸爸在笑，爸爸他呢，笑了就停不下来。
有一个动画片，叫《憨豆先生》特别搞笑，我记的憨豆先生没有穿裤子，有一个人，在厕所里，憨豆先生把那个人的裤子给脱下来，然后把裤子穿在自己的身上，把我爸爸搞得笑都停不住。
有些人喜欢笑，有些人喜欢哭，有些人喜欢小气。
我爸爸只要想起了搞笑的事，就会笑不停，其实，我乡下有一个朋友也喜欢笑，我也喜欢笑。
每天吃过晚饭没事的时候，我便喜欢打开电视机。从新闻联播开始一直看下去，反正电视节目也多，这个节目不好再换另一个台。如果赶上妻值班我就可以看到下半夜，直到实在困得不行了，再看就影响次日的工作时才肯罢休。
可自从今年儿子上中学时起，妻就定下了规矩。晚上只许看新闻，其他的不能看，怕影响孩子学*。这样每天晚上没事的时候，我就捧起从同事那儿借来的书看上一会儿，或上网逛逛。可昨天晚上电脑被“黑”了，书又看不进去，快十点了，便偷偷溜进客厅打开电视。为了不让他们发现，我把音量调到自己将能听见。此时，电视正在播放成龙主演的《燕尾服》，我和儿子都非常爱看成龙的片子。刚看一会儿，被出来上厕所的儿子发现了，便不顾一切地同我一起看了起来。妻见儿子久去不归，便猜出了一二，出来便要关电视。我和儿子好说歹说，妻才看在儿子作业已做完的份儿上*一回，附加条件是明天儿子按时起床，上课时不能困。儿子连连答是，感激的眼泪都要下来了，我也感激妻的开恩。
谁知，今天早上儿子说什么也不起床，怎么叫他都一句话：让我再睡一会儿，再睡一会儿，饭不吃了，上学不会晚的。妻见儿子不起，便狠狠地瞪了我一眼，去掀儿子的被窝。儿子迷迷糊糊晃到饭桌前，匆匆地吃了口饭，上学去了，走时还满脸的倦意。看着儿子下楼时的背景，妻说：我看以后我们一家谁都不要看电视了，免得你一看孩子也跟着看。我说：那不看电视怎么办。妻说：忍着。我说：这要忍到什么时候。妻说：等孩子上大学。没办法，看来只好忍着了，不过我心存侥幸，就是晚上再求求儿子，以后别再跟着老爸一块看到很晚，不然我们谁也看不成电视了。
——一年级教案《看电视》 (菁华5篇)
教学内容
《看电视》
教学课时
教学课型
阅读课
是否集体备课
否
教材
分析
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
教学
目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学
重点
有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学
难点
知道全家人在生活中应该相互关爱
教学
准备
课件
预设过程
设计意图
一、复*导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
二、朗读感悟
1、指导学生看图，学*第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)
学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练*读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
妈妈怎么疲劳？演一演
(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。 ‘
三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。
1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。
五、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练*第二题：好朋友，读字互相帮。）
围绕“奇妙”一词展开教学，议一议，读一读，演一演，最后解决“为什么这么奇妙”，可谓水到渠成。
训练学生巧用因果关系句子的叙述方式，培养学生说完整话的能力。
板书设计
奶奶
爸爸
妈妈 互相关心，互敬互爱
小明
作业设计
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
教学反思
第二课时的上课前先进行生字词的复*，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“因为……所以……”来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果
【教学目标】
１、认识１４生字，会写６个生字。
２、正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
３、知道大家在生活中应该相互的关爱。
４、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识生字，会写６个生字，能朗读课文。
【教学难点】
知道全家人在生活中应该相互关爱。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
１、认识“全、奇”等９个生字，会写“全、家”２个生字。
２、能读通课文，了解课文的主要意思，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
〖教学过程〗
一、谈话导入、揭题
１、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
板书：电视
２、谈话：
你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目吗？
３、在家里看电视时都是谁让着谁？
４、但是，明明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》。
二、初读思考，感悟体会
１、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：
标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。
２、小组内互相请教，解决疑难。
３、全班交流：
说说自己学会了什么。
谁教会了自己什么。
小组内有什么问题不能解决的。
三、自主识字
１、借助拼音自由读。
２、自愿试读，纠正字音。
３、识字生字交流：
说说自己的识记方法。
４、检查识字情况：
变序开火车读。
四、再读课文
１、用自己喜欢的方式读课文。
２、分小组读：
教师指导字音。
３、指导学生看图：
这是谁的家？
他家都有哪些人？
他们在做什么？
４、学*第１自然段：
⑴指名朗读。
⑵随机学*“全”、“奇”、“妙”。
⑶以“奇妙”设立悬念：
有哪些奇妙的事呢？
５、学*第２自然段：
⑴读第二自然段，想想奇妙在哪里？
（身为足球迷的爸爸爱看球赛，换成京剧。）
说说爸爸在看电视时想到了什么？
⑵集体交流，随机学*“却、精、赛、关、掉、完”等生字。
五、写字教学
“全、家”两字教学。
一、复*生字、词语
全家奇妙却是精彩球赛关掉
换球员写字音乐完全
二、朗读课文，感悟课文内容
1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?
学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)
2.学生分组讨论，奇妙在哪里?
3.学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)
三、有感情地朗读课文，感悟课文。
读课文的二、三、四小节，完成练*。
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。
因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
五、指导写字。
六、自问自答：
带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。
这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。
在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学*的自主性又为学*课文扫清了障碍。也体现了学*课文的层次性。
由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。
一年级语文下册看电视教案
一、谈话导入，引出主课题
师：同学们晚上在家喜欢做什么事？
生1：我晚上在家喜欢做作业。
生2：我正在养蚕,要去寻找桑叶。
生3：我一般在家看电视。
师：喜欢看电视的同学请举手。
师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今天这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来交流。
[电视是不少学生最直接，影响最大的娱乐工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践活动实施的全过程中，教师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参与实践的内在动机。以贴*学生生活实际的问题情境“晚上在家喜欢做什么事”导入，既折射出学生*时的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。]
二、多向互动，衍生子课题
1.师：同学们你们知道最*正在热播那些好看的电视节目吗？
生1：我知道福建电视台正在热播的《八大豪侠》很好看。
生2：我最*喜欢看的是《白蛇传》。
师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜欢看那些电视节目？
生3：我最喜欢看少儿频道的《天眼》。
生4：我知道，它每一集都告诉我们一个道理。
师：大家喜欢的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜欢那些电视节目吗？课外我们再去调查清楚。
（板书）：最喜欢的电视节目是……
2.师：前几天，我在网上看到一篇*作《电视食人》，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁愿意帮老师朗读一下小*作？（学生朗读）
师：读得真好，老师谢谢你，并把掌声一起送给你。（学生主动大声鼓掌）同学们听完这篇小*作，你最想说的一句话是什么？
生1：看电视太浪费时间了。
生2：如果是谈情的节目，我们就不应该看，看了对自己反而不好。
生3：经常看电视会影响我们的学*。
师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成绩一直下降，看来看电视和学*的关系真密切！
（板书）：与学*有什么关系？
3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？
生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，整天就知道看电视。
生2：妈妈一看见我在看电视，就马上关掉开关。
师：你认为父母会无言无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？
（板书）：父母对看电视的态度。
三、捕捉问题，进行拓展
师：不知不觉，我们已经谈论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？
生1：看电视有哪些好处？
生2：看电视会*视吗？
师：这个问题提得很好，同学们认为呢？
生：我知道看电视会让人*视。
师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？
生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。
师：这样做好不好？为什么？
生1：我觉得不好，这样很不卫生。
生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。
师：我在报纸上还了解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体健康的影响有很多方面，你认为应该怎样做，才能了解到它的不良影响呢？
生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网……
师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。
（板书）：对身体健康的影响……
师：继续看图，从图上你还看到什么？
生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。
生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。
师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？
生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。
师：这种行为是有些不文明，*时你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。
生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。
师：看来，同学们都注意到了看电视的一些文明礼仪。
（板书）：有哪些文明礼仪？
师：同学们仔细调查，看看谁是我们的文明小使者。
师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听
生1：人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。
生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的发型清新有型，有飘影，更自信。
师：同学们说的广告语又有趣又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、知识更广博，WatchTV有节制，生活丰富多彩。”（学生热烈鼓掌）谢谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。
（板书）：受欢迎的广告语。
[古人云：“学起于思，思源于疑。”综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动要注重对学生进行能力的培养，特别是在主题生成过程中，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力尤其重要。中年级学生接触综合实践活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，思考问题局限于浅层面。但通过交流“我喜欢的电视节目”，谈对《电视食人》小*作的感受，了解父母对看电视的态度，学生思考问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深刻，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有及时发现其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因而，教师要处理好预设与生成的关系，注重生成，保护学生的探究欲望。同时教师要有敏锐的捕捉课堂信息的眼光，引导学生生成新的有价值的问题资源。]
四、制定计划
1.师：导语、围绕“看”电视这个话题，我们聊了许多有趣的话题，（师生共同整理归类，确定子课题并给子课题编上序号）。
师：你能选出自己最感兴趣的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？
2.师：接着，我们来开展“对号入座”的游戏，请听清楚要求：这是第一组、第二组……请选择第一个问题的同学坐到第一组的位置，依此类推。在对号入座的过程中要注意做到“快、静、齐”，我们比一比那个小组的`速度最快，听口令：“一、二、三开始。”（学生快速入座）
3.师：同学们的表现真不错，接着我们开始制定活动计划，请各个小组的组长先到后面邀请本校的指导老师入座。
教学目标：
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学重点：认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字
教学难点：初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌
课前准备：1、教师准备：课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程：
一、朗读感悟
1、学*第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方?两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。(身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。)
⑤齐读第二小节。
2、学*第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方?(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道;还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。)
③说明了什么?
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试?(指导学生读出奶奶爱自己的孩子。)
⑤自由读
3、学*第四小节
①四人小组用同样的方法来学*这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学*情况。
4、学*第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么?(互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。)
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练*用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。(完成随堂练*第二题：好朋友，读字互相帮。)
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2、教师范写难字，学生书空。
3、学生在书本上练*，师巡视。
4、评议，再练写。
5、完成随堂练*第一题和第三题。
四、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
【学*目标】
１、认识“全、奇”等１４个生字，会写“爸、全”等６个字。
２、有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
【学*准备】
１、听儿歌《看电视》。
２、圈出课文的生字：
读一读，认一认。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题，引入新课
１、谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（打一家用电器）
板书：电视
２、谈话揭题：
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！
把板书写完整。
二、读课文，认识生字
１、出示本课带拼音的生字：
自由认读。
小老师带读。
将生字在课文中找个朋友划出来认读。
２、去掉拼音认读生字，并适当地组词。
３、自读课文：
注意读准字音，把字连成词。
把有生字的词语多读几遍。
４、学生标出每个小节，进行朗读（注意还得比听众的认真程度）：
老师范读课文。
男女生赛读。
集体读。
选自己认为最有意思的小节读一读。
——《看电视》教学反思15篇
《看电视》教学反思15篇
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《看电视》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一环节的设计由学生喜欢的电视节目入手，让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此展开全班性讨论。全班结论激烈，达到预想的效果。
第二环节的讨论是真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景，学生在此时能说出自己的心里话，倒出自己的烦恼和迷惑，因此鼓励学生大胆的说是关键。有了家长的参与，更为孩子与父母的交流和沟通提供了条件。家长能听到孩子们的心声，随后孩子们又真切的感受到了父母们的一番良苦用心，对看电视这一话题又重新开始深入的认识。因此第二轮的小组讨论和表演又将看电视的话题深入。
第三环节的小组讨论全员参与，气氛热烈，孩子们选择自己可以接受的理由说，通过小组的互动及合作帮助，认识到家长限制自己看电视的原因。
第四环节：小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起。培养学生对社会的认识和研究能力。但小记者能力有限，采访效果达不到预想的要求。
第五个环节签协议活动，学生团结协作，共同交流，在家长的配合下，完成了协议书的签订，达到了目的。
本课时的教学，总体来说，效果还不错，学生积极参与学*活动，在小组合作学*中完成了本课的教学内容，达到了本课教学目的。
语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”“要珍惜独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度、有创新的阅读。”本课教学依据课程标准要求，让学生全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。
朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容。
我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学生先联系生活经验想一想意思，在想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
在教学的整个过程中，我以课文的“奇妙”为线索贯穿全文诗，让学生反复读课文，在读中理解：“我家看电视奇妙在哪里？”通过学生的反复朗读和全班的交流，同学们知道了爸爸把自己最爱看的球赛换成了京剧给奶奶看，奶奶有又把京剧换成了球赛给我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把电视换成了妈妈爱看的频道。让学生知道“奇怪”的原因是——全家每个人的心里都装着一个互相关爱的亲情。从而揭示了课文的主题。
我在教学中注重学生思想教育和参与性，让学生真正成了学*的主人。通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 例如：在学*课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？”当老师把这个问题面向全体学生提出后，请学生在小组中进行交流，过一会儿再请学生发言，同学们讨论的很热烈，有的学生说：“我的爸爸爱看新闻联播。”有的学生说：“我的爸爸爱看球赛”，还有的说：“我妈妈爱看电视剧。”还有的说：“我奶奶爱看电影。”另外还有一大部分学生表示自己并不知道自己的父母喜欢看什么节目。我顺势引导学生说：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜欢看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来自豪的、大声的说：“当然知道了。“为什么呢？”我接着问道：“因为我的爸爸妈妈特别的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开始，他们都知道的很清楚。“我又顺势引导学生说：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关心你呢？请举手！”三十多个小手都齐刷刷地举了起来”。我又说：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。老师都羡慕你们有这么好的爸爸、妈妈。他们如此的爱你，可是我们当中有的同学连他们最喜欢看什么电视都不知道，你自己认为你自己做的怎么样？应不应该让爸爸妈妈也感受到你的爱了呢？ ”只见他低下头小声的说：“我爸爸、妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。”
我又说“是啊，在生活上、在学*上，我们的父母给了我们无微不至的照顾，无尽的爱。而作为孩子的我们应该怎样做呢？”我的话刚说完，许多的小手举得高高的，都抢着回答。有的说：“我以后把电视让给爸爸看。”有的说：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈妈好好休息。”我高兴地说：老师觉得大家都是懂事的好孩子，希望你们学了课文以后，更加热爱自己的家人，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的所有亲人的。你们愿意这样做吗？”同学们高兴地齐声回答：“愿意！”
通过学*课文，理解课文，使学生受到了思想教育，增强从小就要爱父母、爱长辈、爱所有的亲人的观念。让尊老爱幼的好风尚从小在孩子们的心里扎根，结果。同时通过讨论发言等形式增强了学生的口语表达能力。
虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充分发挥自己的个性，但我认为，在提倡这些的同时，更应注意从生活的一点一滴中培养孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。这是我们每个家长、老师和社会的职责。让尊老爱幼的美德在我们的国家发扬光大、源远流长。
《看电视》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：
１、关注了学情的变化
课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。
２、注意培养学生独立学*的能力
高明的教师应该教学生“学会学*”。只有学会学*，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。
教学《看电视》时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反应过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误解。当然，更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明，课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者——“我”派成员提问：“你为什么说‘明明’不是名字？”答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：（生1）如果“明明”|是名字，课文里会说“爸爸和明明”；（生2）这里的“明明”的意思是“本来”；（生3）“我”都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明”……“明明”派成员全军覆没，因为他们恍然大悟的表情“出卖”了他们的心。
备课时，我忽略了这个“明明”，因此乍听课文中小主人“我”变成“明明”很惊讶。殊不知一年级的小嫩娃阅读能力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在**角度想当然，却产生了应该需要避免的失误。往后，我得注意以学生角度为出发点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让教师、文本、学生展开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，毕竟风云万变，亡羊补牢并非都能成。
《看电视》是一首短小的儿童诗，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地把家庭的温情和尊老爱幼的好风尚融为一体。课文十分贴*学生的家庭生活，可以使学生感到真实和亲切。
在课文的开始，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。学生年龄小，应该结合看图，我却忘了。可是由于昨天在课堂上领着同学们读课文和标生字了，预*效果好，所以学*起来很愉快，孩子们不吃力。
教学过程中我用了加分减分的方式实施奖惩，孩子们的听课效果比较好。比较满意的是让大家每读一次课文，就有一个提问：1、课文讲了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通过这三个问题，整个教学过程结构合理，思路清晰。小组合作学*生字，对于一年级，我采用两人一组的形式，通过两种形式，一个是单认字，一个是组词认，并借助笔把彼此不会的字圈起来，便于针对难点学*，减轻老师负担，效果较好。
整个教学自我感觉还不错，下节课进行朗读训练和写字训练，并对二类字进行一字多组词的训练。第二课时，生字教学放手还是不够，教师应只对难字指导，那样留给孩子更多的写字时间。
今天，我执教第二单元的第一篇的课文《看电视》一年级的学生通过上个学期的学*认识不少汉字，也积累了不少识字方法，因此在本节课中尽量放手让学生识字。
上课开始，我先引导说话练*，"大家来说说各自最喜欢的电视节目"我一说完，教室里热闹极了，小朋友们争先恐后的回答，因为这是小孩子最喜欢的话题，课堂氛围很热烈。接着趁热打铁，运用多媒体播放大家喜欢的"大风车"快乐大本营"等画面，孩子们被鲜艳夺目的画面吸引了，渐渐安静了。
课本上的9个汉字和儿歌，我用小黑板出示，先引导大家自由朗读，初步认识这些汉字，没料到大部分同学都已经认识了，还有学生竟然会用自己的方式识记个别汉字，如"孙"是一个小子，云+力就是"动"。新课程理念提倡：尊重学生的个性。提高学生语文素养。从小养成良好的学*语文的*惯，是我们语文老师义不容辞的责任。
教材只是提供一个*台，起个抛砖引玉的作用，关键是鼓励学生要善于留心生活，牢记生活处处皆学问。因此，我事先准备了很多动画片的名字和电视节目，还有学生们每人准备的生字卡片。拓展延伸时，用大屏幕出现各种汉字，开火车认识，孩子们的表现令我很吃惊，绝大多数都认识。我对他们的表现大加赞赏，并鼓励他们 ，做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。
《看电视》是一首朗朗上口的诗，生动地描绘了一家看电视的感人场面。整首诗都围绕着“奇妙”来展开，读懂课文，体会家庭成员之间的亲情，体会“爱与被爱”的幸福，让学生成为一名知书明理的孩子。
在教学中我注重学生思想教育和参与性，让学生真正成了学*的主人。通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
例如：在学*课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？”当老师把这个问题面向全体学生提出后，请学生在小组中进行交流，过一会儿再请学生发言，同学们讨论的很热烈，有的学生说：“我的爸爸爱看新闻联播。”有的学生说：“我的爸爸爱看球赛”，还有的说：“我妈妈爱看电视剧。”还有的说：“我奶奶爱看豫剧。”另外还有一大部分学生表示自己并不知道自己的父母喜欢看什么节目。我顺势引导学生说：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜欢看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来自豪的、大声的说：“当然知道了。“为什么呢？”我接着问道：“因为我的爸爸妈妈特别的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开始，他们都知道的很清楚。“我又顺势引导学生说：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关心你呢？请举手！”四十多个小手都齐刷刷地举了起来”。看到一幕我就顺势引导又说：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。老师都羡慕你们有这么好的爸爸、妈妈。他们如此的爱你，可是我们当中有的同学连他们最喜欢看什么电视都不知道，你自己认为你自己做的怎么样？应不应该让爸爸妈妈也感受到你的爱了呢？”
有些孩子说：“我爸爸、妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。”我又说“是啊，在生活上、在学*上，我们的父母给了我们无微不至的照顾，无尽的爱。而作为孩子的我们应该怎样做呢？”我的话刚说完，许多的小手举得高高的，都抢着回答。有的说：“我以后把电视让给爸爸看。”有的说：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈妈好好休息。”我高兴地说：老师觉得大家都是懂事的好孩子，希望你们学了课文以后，更加热爱自己的家人，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的所有亲人的。你们愿意这样做吗？”同学们高兴地齐声回答：“愿意！”
通过学*课文，理解课文，使学生受到了思想教育，增强从小就要爱父母、爱长辈、爱所有的亲人的观念。让尊老爱幼的好风尚从小在孩子们的心里扎根，结果。同时通过讨论发言等形式增强了学生的口语表达能力。
第二课时的上课前先进行生字词的复*，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？
采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。
在本篇课文中，我还引导学生用“因为……所以……”来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果。
《看电视》生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。
教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学*任务：尝试运用“发现法”学*课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、主动思考、热烈交流的景象。交流时，同学都争着发言，展示自己的学*成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。
21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。
人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。
教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学*任务：尝试运用“发现法”学*课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学*成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。
自学后的自由发言，学生们积极踊跃。有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我们*时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。”（一年级的学生能这样的看法真不容易。）
有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。
有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。
一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。
此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学*的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。
教后反思：
这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：
1．关注了学情的变化。
课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。
2．注意培养学生独立学*的能力。
高明的教师应该教学生“学会学*”。只有学会学*，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
小学一年级语文《看电视》教学反思3
在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水*并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以**脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读*惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的'识记能力没有体现等，今后有待改正。
在教学《看电视》这一课时，首先导课我以谜语引入课题，一年级的孩子们都比较喜欢谜语，当大家积极猜谜底时，我出示了谜底，揭晓了答案。之后，以学生自身入手与课文相联系，引出课题，极大地吸引了学生的“眼球”，让学生对这节课充满了期待！这样的开场给这节课带来了好兆头！
“第一课时的识字教学该怎样教？”一直是我在教学中探索的问题，怎样教学生才能扎实的学到知识呢，怎样教才能让这节语文课不乏味、枯燥呢？听了吴爱萍和钟辉南两位老师的讲课，加上学校领导对我们组磨课效果的评价及意见，我将识字教学与朗读课文融合在了一起，不是单纯的只学*生字、组词，而是与课文中的句子和词语联系起来，这就避免了学生学*的单一性。另外，教一年级的孩子们，要注意自己的教学方法要多样化，这样才能让孩子们保持着良好的学*状态，学*效果才能达到更好！在识字过程中我穿插着让孩子们读课文，这样既检验了他们对生字的认识程度，有丰富了课堂！在学*生字的过程中，我变换多种形式让学生来学*生字，例如小组竞赛读、齐读、开火车朗读等等，这样设计的目的其实就是在扎实学生对生字的认识！
本课时开课时，我让学生对课文提问，班级学生的表现不是很好，有很多学生不会问问题，有的孩子问的问题根本没有价值，脱离了课文，在今后的教学中要注意培养学生质疑的能力，这样才能培养出具有语文素养的学生。
一、让学生敢问乐问
【一年级下册《看电视》教学片段】
师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？
生：我想知道“奇妙”是什么意思？
师：（板书：奇妙）谁来说说？
生：我知道！我可以用分解法来解释，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙的意思。也是“奇怪美妙”的意思。
生：不对！
我认为“奇”应该是奇特的意思。
生：不对！我觉得是“希奇”的意思。
（场面有点乱，几种意见相持不下。）
师：看大家讨论得这样热烈，说明这个问题提得不错！大家找找“奇妙”躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。
生：在第一节。（生读句子。）
生：在最后一节也有。（生读句子。）
师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？
（课堂一下子安静下来。）
生：为什么说“我们家看电视，真有些奇妙”？
生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇妙”，课文的最后一节还要说“我家看电视，可真有些奇妙”？
生：为什么前面的“奇妙”后面用的是横线，最后一节的“奇妙”后面用的是感叹号？
——一年级语文看电视教案（精选十篇）
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
第一课时
㈠猜谜揭题，引入新课
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)板书：电视⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗?有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读《看电视》这一课吧!把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
⒈出示本课生字，让学生在学*前先认一下。(这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学*兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学*，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预*。)
⒉自读课文。(注意读准字音，把字连成词。)把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字(这步是为正音而设计的)本课易错的字音有：(全、精等)
⑵出示词语(开火车朗读)。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。(放到句子中，联系上、下文理解)如：精彩、没完没了(这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意)
⑶出示单个字让学生认记。(对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。)⒌学写生字“关、完、写”(读字音，分析字形，在田字格中自己练写)
⒍读课文，争当朗读小老师。
㈢练*巩固。
⒈读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
第二课时
㈠情境导入
⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉听后说说通过上节课的'学*，你知道了什么?学写“全”字。
㈡读文帮老师开火车
⒈爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉学写爸爸的“爸”
㈢重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲?
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球?
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈?
⒉讨论解答。(师小结：我们家看电视真“奇妙”!)学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。(举行朗读比赛)(朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。)
㈤扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么?
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目?
编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学*，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。谢谢阅读!
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
第一课时
㈠猜谜揭题，引入新课
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)板书：电视⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗?有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读《看电视》这一课吧!把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
⒈出示本课生字，让学生在学*前先认一下。(这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学*兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学*，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预*。)
⒉自读课文。(注意读准字音，把字连成词。)把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字(这步是为正音而设计的)本课易错的字音有：(全、精等)
⑵出示词语(开火车朗读)。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。(放到句子中，联系上、下文理解)如：精彩、没完没了(这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意)
⑶出示单个字让学生认记。(对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。)⒌学写生字“关、完、写”(读字音，分析字形，在田字格中自己练写)
⒍读课文，争当朗读小老师。
㈢练*巩固。
⒈读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
第二课时
㈠情境导入
⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉听后说说通过上节课的学*，你知道了什么?学写“全”字。
㈡读文帮老师开火车
⒈爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉学写爸爸的“爸”
㈢重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲?
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球?
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈?
⒉讨论解答。(师小结：我们家看电视真“奇妙”!)学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。(举行朗读比赛)(朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。)
㈤扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么?
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目?
编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学*，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。谢谢阅读!
一、教材简说
球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？
二、学*目标
1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换”；韵母相同的音*字多，如“全、关、完、换、员”。以下教学思路可供参考。
1．多读诗文，读熟以后，再指导学生在诗文中画出生字，连词反复读。
2．出示带音节的生字卡片，指导认读。
3．去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。
4．组词练*。
5．指导学生回到诗文中连词、连句读。
认记生字，应启发学生创造性地认记。如，拆分认记：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自编谜语或儿歌认记：大王头上有一人（全），大哥压着可弟身（奇），宝贝小口头上开（员），大米青草一起吞（精）。
本课六个要写的都是上下结构的字。指导写字时，可以引导学生先仔细观察田字格里的范字，帮助他们掌握书写方法：上下结构的字，各部分都要写得稍宽稍扁一些。然后再要求他们以正确的姿势描红和临写。“全、关、完、写”四个字既要求会认，又要求会写，需要特别提示。如“全”字，“人”字要写大一点、宽一点；“完、写”两个字，上半部要小一点。
（二）朗读感悟
本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情的朗读上。
可以先和学生谈谈喜欢看什么电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然后启发引导：咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！接下来，教师可以先范读再领读，然后采用自由读、小组读、开火车读等形式，让学生练读，读得正确流利以后，再指导学生有感情地朗读。
对课文的感悟，可以围绕“奇妙”一词展开。
1．读第二小节，想想奇妙在哪里。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧）
2．读第三小节，想想奇妙在哪里。①奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。②奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3．读第四小节，想想奇妙在哪里。（关掉球赛，看音乐舞蹈）
4．读第五小节，想想每个人心里都装着什么东西。（互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好）
（三）实践活动
观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。
四、教学设计举例
（一）猜谜揭题，引入新课
1．猜谜语。
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
板书：电视
2．谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？
3．看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。
过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。
（二）读文思考，感悟体会
1．读文。
（1）借助拼音自由读。
（2）自愿试读，纠正字音。
（3）读准生字，注意“赛”是*舌音，“音”是前鼻音。
2．思考。
（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？
3．讨论。
就以上问题交流自己的感受。
问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道？──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”
问题二提示：心里装着的东西是──“爱”（对他人的关爱）。
4．感悟。
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。
出示课后学*伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。
（三）逐段朗读，认记生字
1．自由轻声读，勾画出课文生字。
2．小组合作分析生字，交流认记方法。例如：
合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）
精（米+青）
部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（扌）写（冖）
3．游戏活动，巩固生字。
（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
（2）四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长。
全（）（）（）奇（）（）（）
精（）（）（）赛（）（）（）
关（）（）（）员（）（）（）
写（）（）（）音（）（）（）
4．写字指导。
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。
（四）课后活动
观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。
把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
教学目标：
1 .初读课文，读准字音，注意停顿。
2、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
教学重难点：学会生字的音形义。
第一课时
一、猜谜语引入
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）
二、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
2、同桌互相请教，解决疑难。
3 “小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。
4、全班交流：在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、再读课文：
（一）、出示本节课要学会的6个生字，让学生认读。
（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。
（三）、检查识字情况。
1.分析生字的结构.部首。
2.书空生字的笔顺。
四、指导写字
1、全部是上下结构，
2、教师指导写“家”.“爸”，师范写，学生临摹。
教学反思：
在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水*并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以**脆让他们自己读，用他们自己的'方式和阅读*惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。
一、复*生字、词语
全家奇妙却是精彩球赛关掉
换球员写字音乐完全
二、朗读课文，感悟课文内容
1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?
学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)
2.学生分组讨论，奇妙在哪里?
3.学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)
三、有感情地朗读课文，感悟课文。
读课文的二、三、四小节，完成练*。
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。
因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
五、指导写字。
六、自问自答：
带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。
这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。
——看电视检讨书实用五篇
敬爱的父母：
在此我向您做出深刻检讨，以反省我昨晚看电视到深夜的错误。我必须明白，身为一名初中生，正值生长发育的.黄金阶段，应该努力保持健康积极的生活方式，尤其应该注意“早睡早起”，都说“早睡早起身体好”。
回顾我的错误，我当晚看电视到深夜十二点，而且还是看一些相当无聊的电视剧，简直是浪费了大好的睡眠时光。以至于今天早晨睡懒觉到早上9点多，将清晨的早餐时间、早读时间、早课时间都荒废了。虽然是暑假不上学，可是我这样的生活作息如果不加以调整，实在是非常的不合适，这样会严重影响我的在校学*生活的。
现如今，经过您二位严肃的批评，我已经深刻地意识到了自身错误。我郑重保证：从今以后，我一定要严格要求自己，保持一个与学校相同的生活作息规律，坚决不再看电视到深夜了而影响次日生活了。
此致
敬礼！
尊敬的丁老师:
今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我们对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.
，其实这次音乐课我并没有不听老师的，也没有先讲话，但这次事件，让您很生气，我也很生气，我非常理解您，你让我们写检查，我也反思了我以前及最*的错误，通过这次，我觉得我们真的不应该任何课堂和那那些不守纪律的同学说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我有时没有很好的克制住自己，我感到很抱歉，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，我感到真的是很惭愧，
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自*及其他任何课上说闲话的。
今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师所要管的一定是为了我们学生好，我们是学生，我们唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学*好，让老师可以放心，让老师可以信任。
错误的性质是严重的。那些不守纪律的同学在上课的时候讲闲话，影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。人是社会的人，大家不应该只是想着自己，他们这么做，不光害了他们自己，也危害了整个班级的同学，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。所以，老师让我们大家写检讨，也是为了让我们深刻的认识到这点。
其次，在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，我们忽视了它。抛开这层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学*，互相促进，纪律良好，而这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“第六中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在这次事件中没有先讲话，但当时我的也没有过认识到上课讲话的不良后果，我也没有制止他们，而且还附和他们，虽然与人为善是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质。但是现在我才深刻的意识到这不是与人为善在上课的时候讲闲话，还传染其他同学一起，这并不是真的和别人好，而是在害自己和同学们，不论是什么原因在上课的时候讲闲话都是很不对的，违背了做学生的原则。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该在上课的时候决不讲闲话，而我有的时候在上课的时候讲闲话了，辜负了老师*时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，而我却在上课的时候讲闲话欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我们说明 老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在上课的时候别的同学找我讲话，我不再参与，而是在主动的去告诉他这样是不对的，这样就可以帮助老师分忧了，帮助老师给班里营造良好的学*的气氛。老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学*生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我 也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，
,我深深懊悔不已.深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足.*时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此.
我辜负了您的一番心血,事无巨细.见微知著,由小及大,我作为一名初2学生还像小孩子一样在上课讲话,造成了极恶劣的影响,对于上课这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:
1.在同学们中间造成不良的影响,可能影响班级纪律性,让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责.
2.影响个人综合水*的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高.
今后我一定会好好学*，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！
尊敬的丁老师:
今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我们对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.
，其实这次音乐课我并没有不听老师的，也没有先讲话，但这次事件，让您很生气，我也很生气，我非常理解您，你让我们写检查，我也反思了我以前及最*的错误，通过这次，我觉得我们真的不应该任何课堂和那那些不守纪律的同学说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我有时没有很好的克制住自己，我感到很抱歉，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，我感到真的是很惭愧，
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自*及其他任何课上说闲话的。
今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师所要管的一定是为了我们学生好，我们是学生，我们唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学*好，让老师可以放心，让老师可以信任。
错误的性质是严重的。那些不守纪律的同学在上课的时候讲闲话，影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。人是社会的人，大家不应该只是想着自己，他们这么做，不光害了他们自己，也危害了整个班级的同学，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。所以，老师让我们大家写检讨，也是为了让我们深刻的认识到这点。
其次，在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，我们忽视了它。抛开这层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学*，互相促进，纪律良好，而这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“第六中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在这次事件中没有先讲话，但当时我的也没有过认识到上课讲话的不良后果，我也没有制止他们，而且还附和他们，虽然与人为善是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质。但是现在我才深刻的意识到这不是与人为善在上课的时候讲闲话，还传染其他同学一起，这并不是真的和别人好，而是在害自己和同学们，不论是什么原因在上课的`时候讲闲话都是很不对的，违背了做学生的原则。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该在上课的时候决不讲闲话，而我有的时候在上课的时候讲闲话了，辜负了老师*时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，而我却在上课的时候讲闲话欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我们说明 老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在上课的时候别的同学找我讲话，我不再参与，而是在主动的去告诉他这样是不对的，这样就可以帮助老师分忧了，帮助老师给班里营造良好的学*的气氛。老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学*生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我 也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，
,我深深懊悔不已.深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足.*时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此.
我辜负了您的一番心血,事无巨细.见微知著,由小及大,我作为一名初2学生还像小孩子一样在上课讲话,造成了极恶劣的影响,对于上课这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:
1.在同学们中间造成不良的影响,可能影响班级纪律性,让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责.
2.影响个人综合水*的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高.
今后我一定会好好学*，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！
今天的xx课上(写课程名)，我没有控制住自己的贪玩/贪睡/??的个性，就不自觉地xx(写罪名)，在此过程中，xx(写领导的级别及姓名)发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。
现在想起我当时的行为，可真是千般懊恼，万番悔恨。在目前的情况下，尤其是xx期间(可写什么大检查、百日活动之类)，我利用这宝贵的学*时间来xx，真是极其不该。这样的行为，不但使对教员/老师的不尊重，对我们这个集体的不负责，更是对自身的要求不严，约束不够。这不但使教员/老师对我产生了极为不良的印象，同时也令教员/老师对我们整个xx这个集体留下了极坏的印象，使我们的集体在校园内丢了脸，掉了队。在校内进行“??”(特别活动名，如“百日安全大检查”之类)的时候，我竟犯了这样的错误，使我们的这个集体的形象受到极大损坏，究其根本，谈其关键，在于*日里我一罐对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间再次犯错，，违法了队/班规，破坏了队/班纪。
我的这一行为，对不起xx，对不起xx，??(写领导级别或姓名，按级别从高到低写，最好全部写到，但切忌一定要从高到低写)。
如果自己*时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学*，对自己要求严格，对自身提高标准，想必就不会犯下此类严重错误。
世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在xxn内(写班级名)，争当一名作风优良，学*踏实的学员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富。
检讨书六：
这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。
学校一开学就三令五申，一再强调校纪，提醒学生不要违反校纪，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。
事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，也影响了班级。
由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害。
每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学*环境来学*，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学*环境，但是一个良好的学*环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏班级的自*纪律，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学*环境形成的。
我很惭愧，没有严格的要求自己，让教室有了说话声，由于自己的不严格要求，给班级的纪律填上了一句说话声，让班级被学校领导批评，让老师生气，让一些没有说话的人没办法学*，影响了班级的纪律，不说还为班级抹了黑，我感到十分的惭愧，走时老师一再的说自*课要安静无声，都自己写自己的，不能回头不能说话等一系列的要求，可我没有按老师的要求做，说了话。
作为一个中学生，应该有很好的自律能力，让自己不说话，严格要求自己，封住自己的嘴不让它再上课和自*课上说一句废话，积极举手发言不做违反班规和校纪的事。
我保证在今后的日子里，不说废话，不回头，听老师的话，不违反班规，自*课就低头写自己的作业，不和其他同学交头接耳。
相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，相信我，我一定做得到。
而且会比以前做的更好更优秀，老师、同学们看我的表现吧!
这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。
尊敬的领导：
今天由于偶然上班，故写此检讨书，以表歉意和检讨，这对我来虽说是个意外，但对公司来说是个不好的影响。
准时上下班事情虽小，但却彰显了立身职场的态度，和注意细节。
老子有句名言："天下大事必作于细，天下难事必作于易"。要成就一番大事业，要有所作为，要获得硕大的胜利果实，就要从身边的小事做起，把一个个小的胜利果实聚集起来，才能获得更大的成功。
一、上班原因：
我总是把个人的困难凌驾于公司规章制度上，置广大公司员工的集体利益于不顾，置公司领导的威信尊严于不顾；自我放纵、丢弃原则。这是很不应该的，我应该以此为戒，努力做到不再犯这种错误。
1、客观原因：
星期六加班，闹钟没调好，至于身体不适、时间不好掌握等等就另当别论。
2、主观原因：
这件事，虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，工作做风涣散的必然结果，这种不良思潮的最直接表现就是工作生活中的细节方面！思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足，就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。根本原因是因为本人对他人尊重不足。
通过此事也说明我的工作态度还不够认真，自己在工作责任心上仍就非常欠缺。没有把自己的工作做好，只顾自己，置公司规定的原则于不顾，自私自利。我对我个人犯下的这个错误感到后悔与遗憾。我应该把所有能阻碍自己准时到达公司的情况都考虑到，这样才不会上班。
二、后果：
1、对公司的后果
无论开会上班上班反应了对于公司规章制度的重视程度表现，对工作的认真负责程度，我这种行为在公司造成及其坏的影响，破坏公司的形象。同事之间本应该互相学*，互相促进，由于我一个人的错，有可能造成别的同事的效仿，影响公司纪律性，也是对别的同事间接的一种不负责任，不利于公司发展。
此外，我也看到了这件事的恶劣影响，如果在各个会议或工作上，大家都上班一会儿，那怎么能及时把工作做好呢。同时，如果在我们这个集体中形成了这种无组织，纪律观念，为所欲为的不良风气，我们工作的提高将无从谈起。因此，这件事的后果是严重的。
2、对个人的后果
这种不良*惯会影响到我的积极性，因此会影响自己的前途。
——看电视300字作文合集五篇
以前，我从来没有让小狗进入我的房间里。可是，今天我觉得小狗非常可爱，就破例让它进入我的房间来。
小狗一进入我的房间，就对房间里的一切都充满了好奇，这里闻闻，那里嗅嗅，一刻都没有安静。突然，我看到小狗向着镜子大声叫喊，“汪汪汪……”。咦，怎么了？我走过去观察起来，寻找小狗叫喊的原因。噢，原来小狗看到镜子里的小狗，也就是它自己的影子，以为发现了对手，因此大声叫喊，要和对手比一比谁厉害。逗得我捧腹大笑。于是，我用布把镜子给遮了起来。小狗才安静下来。
然后，我就不理小狗，打开电视机看起武打片来。电视里面放映出来的武士怪模怪样的，好像是坏人模样。那小狗看见了就对着电视机叫喊起来。渐渐地，它脖子上的毛都竖了起来，还慢慢地向后倒退。我看见了觉得十分奇怪。后来，我细心想了一想，才发现电视里的武士样子十分凶恶，不由得让人见了害怕，难怪小狗会向后退，不敢向前冲上去和坏人作斗争。
我乘小狗退出房门的一刹那，立刻把房门关了。小狗在门外呜咽着，我也不去理它。谁叫它这么胆小！
他，是我的爸爸，瘦瘦的脸上有一双严厉的眼睛，一口被烟熏的有点发黄的牙齿。爸爸有很多爱好，钓鱼。养花……其中最喜欢看电视。
每当吃过晚饭，爸爸就打开电视机津津有味的看着《亮剑》战斗片，爸爸看电视的姿势可滑稽了，两只眼睛瞪的圆圆的，双手握的紧紧的，好象他也在参加战斗，一会儿皱着眉头，一会儿高兴地叫着：“打得好，打得好。”仿佛他就是一个战士。只要有关打仗的电视节目都是爸爸的最爱，瞧！这不，爸爸又开始看起《狼毒花》，连妈妈最爱看的《讲述》这个节目他都不想让，妈妈非得下最后通牒，爸爸才无可奈何把遥控器交给了妈妈，但一到广告的时候，就又抢了回来霸占了电视，闹的又与妈妈发生了抢夺遥控器的战争，嗨！我们家关于电视的战争何时能结束，我想，只有爸爸不是电视爸爸了才行。
虽然爸爸为了看电视与妈妈发生了多次战争，但是为了看电视我与爸爸之间从来没发生过战争，因为爸爸常说：“周末了，该叫晨晨放松放松，看看电视了！”为此，爸爸还把自己最热爱的被窝让给了我，我可高兴了。
这就是我的电视爸爸。
每年到了大年三十，我们全家人都会聚集在一起，热热闹闹地过。
今年的三十，我们全家去我表弟家过年。吃过晚饭，我们八个人一起坐在沙发上看春节晚会。大人们拿来了各种各样的好吃的，有糖果、有花生、有瓜子、还有巧克力。。。。。。，都是我爱吃的东西。大人们聚精会神地看地看电视，都快成“木头人”了。我听见有“咔咔、咔咔”的声音，吓得全身发抖，以为家里有老鼠，我最害怕老鼠了。我轻轻转身一看，原来是大人们在嗑瓜子，这回我心中的一块大石头才落地。
八个人中就数我表妹最热闹，她在沙发上爬来爬去，一会儿跑到东，一会儿跑到西，这个小小的沙发成了她的大乐园。她跟我表弟特别好，一会儿让表弟抱抱她，一会儿跑到他的脚上，一会儿雨又爬到他的`头上，一会儿又跳到他的腿上。
我和表弟也跟着她当起了捣蛋鬼。我们跑到从卫生间滑到沙发背后，藏起来，在从沙发后面爬到桌子底下，在桌子底下，我们抓大人的衣服，把他们的妥协放到别的地方，让他们找不到，反正是过年，大人们也就有着我们折腾。
我从来没有见过爸爸妈妈那么认真地看电视，看到高兴处，也跟着大笑，*时他们工作比较忙，一般不看电视，这次我发现其实他们也喜欢看电视啊。
我有一个弟弟，今年七岁了，他在西安上一年级。他是一个活泼又可爱的孩子，我们全家人都很喜欢他。但他有一个缺点，就是特别喜欢看电视。他什么电视都喜欢看，甚至连广告都爱看，看起电视来，任何事情都会被他甩到脑后。
弟弟看电视经常忘记做事情。记得有一次吃饭的时候，奶奶说：“咱们看一下明天的天气情况吧！”说完就把电视打开了。谁知，正在吃饭的弟弟看电视打开了，竟然忘记了吃饭。奶奶把饭给他喂到嘴里，他不嚼也不咽，就这样含在嘴里，能含好长时间。奶奶就生气地骂了他，他这才赶紧咽下去，一碗饭吃了好长时间。奶奶说：“下次吃饭的时候再也不能看电视啦！”
还有一次，大妈出门的时候叮嘱他在家做作业。可大妈前脚走，弟弟就赶紧打开电视，开心地看了起来。可能是电视节目太精彩了，看着看着他就把写作业的事情给忘记了。等大妈回来被他气得哭笑不得！
我的弟弟就是这么喜欢看电视。
晚上我和外婆一起看电视。外婆今年63岁，每天还坚持晚睡早起地做生意。也许外婆做生意太忙了，没时间看电视，害的电视长时间不开，都模糊了。
最*有奥运会，外婆每天都坚持看到比赛结束。外婆只认得***就是中国队，只要中国队一出场，外婆就很兴奋！有一天，姚明出场比赛了，外婆看到姚明先赢，她很开心，一直表扬这支队伍很棒！没给中国人丢脸，并两手合并，嘴里唠叨着：中国队能赢！后来姚明队输了，可外婆并不怪中国队，她一直怪老外老犯规，影响我们得分，听外婆的唠叨，我，外公和妈妈都笑了，外婆真是人老，心不老，好天真！
她还说这次我们中国队总得了51枚金牌，排世界第一，我外婆每天在和别人说起奥运，总是乐呵呵的。
——奶奶看电视作文实用五篇
昨天晚饭后，天气闷热，屋里开着落地扇，可还像个闷葫芦一样。我不顾闷热，抓紧时间做完作业，就陪着奶奶坐在电视机前看电视。
妈妈看到奶奶不停的擦汗，就说：“妈，你把外衣脱了凉快凉快！”奶奶认真地说：“让人家看见了多难看。”妈妈说：“咱屋里又没别人，怕谁？”奶奶指着电视上的人们说：“他们都在瞪着眼看咱们呢！”听了奶奶的话，我忍不住笑了，刚塞进嘴里的糖块被喷出老远，妈妈也笑得前俯后仰。奶奶却莫名其妙，忙指着电视上的人说：“别闹了，别闹了，不要影响他们唱戏。”我们笑得更厉害了，这时，电视上出现一对恋人，手挽手在海边散步，不时有些亲昵的举动。奶奶见了嚷着说：“你看看，你看看，这些年轻人真没出息，拉拉扯扯，像啥话呀！”说完，还赌气地将脸扭到一边，连看也不看了。顿时，屋里又爆发出一阵笑声，连向来严肃的爸爸也被奶奶的话逗乐了。
我揉着笑疼的腮帮说：“奶奶呀，你怎么尽说傻话，这是电视呀！”奶奶也笑了：“哈哈，我也搞糊涂了，当真了！”
我奶奶看电视可有意思了，嘴巴总是随着电视上的画面内容开开合合，时而悠悠的议论几句，时而跟着那上面的情节唉声叹气，我小的时候，那时候家里还没有彩电，只有一台12英寸的小黑白电视机，那时候家庭条件很紧张，但尽管如此，善良的妈妈还是勒紧裤腰带，拿出一些钱来给家里添置了这台时下流行的黑白电视机。
用妈妈对我们说的话，那就是奶奶一年比一年岁数大了，家里日子就是再紧张，也一定要给奶奶买上这台电视机，说是为家里添置的，其实就是妈妈特意给奶奶买的。
电视机买回家之后，妈妈就把它放到了箱盖上，自从家里有了这台小电视机之后，奶奶就高兴的嘴都合不拢了，用她自己的话说，这是她有生以来第一次看见一些能够活动的小人在那上面走来走去。真是太有意思了。
奶奶索性就坐在炕头上，抽着烟袋，眼睛定定的盯着电视荧屏，那时候电视台就那么几个，无疑就是中央电视台，省电视台，和地方电视台，电视节目基本上在晚上十点钟就结束了，结束之后，荧屏上就雪花纷纷了，还伴有一阵吱吱的噪音，其余就什么都没有了，奶奶除了不看，只要看就一直到把电视节目全部看完，直到那上面雪花飘飘，她才张罗着铺被睡觉……
后来，小黑白电视机被时代所淘汰了，开始流行大彩电了，可是由于奶奶年岁大了，身体越来越衰老了，也走不动路了，索性，她也没力气看电视了，常常是躺在炕上，由我这个孙女来给她做解说员，我边看电视，边给奶奶讲解，奶奶时而笑一笑，时而邹邹眉，有时候听着听着就稀里糊涂的睡着了，打起了呼噜，我这才闭了口，小心翼翼的给奶奶盖上被子，掖好被角。
后来，奶奶不但不看电视了，甚至连听都懒得听了，她说自己老了，没力气了，说着说着，就把我的眼泪说出来了，哗哗的流着，奶奶见状，于是就安慰我，她说：“孩子，别哭，这是自然规律，每一个人都不可能永远的活着，都有走的那一天，别哭，别哭……”
说着的同时，她就用自己的`衣袖给我抹泪……
再后来，就流行电脑和手机了，可惜这些奶奶都无福亲眼目睹了，虽如此，当年奶奶津津有味的坐在炕头上看电视的情景，依然时常出现在我的眼前，是那样刻骨铭心!
昨天晚饭后，天气很冷。我不顾冷风，抓紧时间做完作业，就陪着奶奶坐在电视机前看着精彩的电视节目。
妈妈看见奶奶不停地擦汗，就说：“妈，你把外衣脱了凉快凉快！”奶奶认真地说：“让人家看了多难看。”妈妈说：“咱们屋里又没有别人，怕谁？”奶奶指着荧光屏上的人们说：“他们都在瞪着眼看着咱们呢！”听了奶奶的话，我忍不住笑了，刚塞进嘴里的糖块被喷出老远，妈妈也笑得前俯后仰。奶奶却莫名其妙，忙指着荧光屏上得人说：“别闹了，不要影响他们唱戏，”我们笑得更厉害了。这时，荧光屏上出现一对恋人，手牵着手在海边散步，不时有些亲昵的举动。奶奶见了嚷着说：“你看看，你看看，这些年轻人真没出息，拉拉扯扯，像啥话呀！”说完，还赌气地将脸扭到一边，连看也不看了。顿时，屋里又爆发出一阵笑声，连向来严肃的爸爸也被奶奶的`话逗乐了。
昨天晚饭后，天气闷热，屋里开着空调，可还像一个闷葫芦一样。我不顾闷热，抓紧时间做完作业，就陪着奶奶坐在电视机前看电视。
奶奶没事的时候，总喜欢坐在沙发上看电视，我发现奶奶喜欢看动物世界或者是闯关类的节目，现在电视台每天中午十一点到三点都会准时播放水上闯关类节目。
是安徽卫视推出的，叫《男生女生上高原》，总共有三组男生和三组女生分别闯关，首先要经历海选，在转盘上被转晕后要跑过赛道，穿过时间闸门，才有资格继续闯关，如果时间闸门关闭，被关在门外的选手就被淘汰了。
经历海选后，第一关是无敌蜂窝门，有很多扇门，如果开不对，就会被里面的”丛林猎人”推下水。如果能走出去，有两条赛道，一是泥浆赛道，二是清水赛道，每条路都有难的地方。
有很多选手被关在时间闸门之外，无缘闯关，还有很多选手在最后一关的时候落水，别提有多可惜了。
之前一直是陪奶奶看电视，我其实不喜欢这类节目，觉着都是一样的，但是看着看着，发现也很有意思，就是觉着刚开始的丛林猎人有些讨厌，有很多人明明走出蜂窝门，却被猎人推下水，还有更过分的是两个猎人抬着给扔下水，虽然是游戏环节安排，但是应该更人性化一些才对。
妈妈看到奶奶不停地擦汗，就说：“妈，你把外套脱了凉快凉快！”奶奶认真地说：“让人见了多难看。”妈妈说：“咱屋里又没别人，怕谁？”奶奶指着荧光屏上的人们说：“他们都在瞪着眼看咱们呢！”听了奶奶的话，我忍不住笑了，刚塞进嘴里的糖果被喷出老远，妈妈也笑的前仰后合。奶奶却莫名其妙，忙指着荧光屏上的人说：“别闹了，别闹了，不要影响他们唱戏。”我们笑得更厉害了。这时，荧光屏上出现了一对恋人，手挽手在海边散步，不时有些亲昵的举动。奶奶见了囔着说：“那看看，你看看，这些年轻人真没出息，拉拉扯扯，想啥话呀！”说完，还赌气地将脸扭到一边，连看也不看了。顿时，屋里又爆发出一阵笑声，连向来严肃的爸爸也被奶奶的话逗乐了。
我揉着笑疼的腮帮说：“奶奶呀，你怎么尽说傻话，这是电视呀！”奶奶也笑了，说：“哈哈！我也搞糊涂了，当真了！”
奶奶没事的时候，总喜欢坐在沙发上看电视，我发现奶奶喜欢看动物世界或者是闯关类的节目，现在电视台每天中午十一点到三点都会准时播放水上闯关类节目。
是安徽卫视推出的，叫《男生女生上高原》，总共有三组男生和三组女生分别闯关，首先要经历海选，在转盘上被转晕后要跑过赛道，穿过时间闸门，才有资格继续闯关，如果时间闸门关闭，被关在门外的选手就被淘汰了。
经历海选后，第一关是无敌蜂窝门，有很多扇门，如果开不对，就会被里面的”丛林猎人”推下水。如果能走出去，有两条赛道，一是泥浆赛道，二是清水赛道，每条路都有难的地方。
有很多选手被关在时间闸门之外，无缘闯关，还有很多选手在最后一关的时候落水，别提有多可惜了。
之前一直是陪奶奶看电视，我其实不喜欢这类节目，觉着都是一样的，但是看着看着，发现也很有意思，就是觉着刚开始的丛林猎人有些讨厌，有很多人明明走出蜂窝门，却被猎人推下水，还有更过分的是两个猎人抬着给扔下水，虽然是游戏环节安排，但是应该更人性化一些才对。
