教学目标：
1．知识目标： 了解算盘的结构，认识算盘各部分的名称。
2．能力目标： 认识算筹、算盘。
3．情感目标： 知道计算工具的发展简史，感受数学在*的发展源远流长，成就辉煌。从而激发学生的爱国热情，使之觉得作为一个*人，是多么的自豪和骄傲。 教学准备： 多媒体课件、算盘、计算器等。
教学过程：
一、情景引入
简单介绍古今计算工具的发展简史。
二、认识算筹
1. 认识算筹。
师：在我们*用来帮助计算的工具，从古至今有很多。今天这节课我们就从三千多年前的古代去看一看！三千多年前，我们的祖先就开始使用小棒帮助计算了。他们用小棒表示数字。我们来看。 媒体演示：介绍用小棒表示数字的方法——横式和纵式。
2. 认识用算筹表示的数。
师：古代用小棒帮助计算，我们把小棒这个工具就作——算筹。表示一个多位数用竖式和横式交替表示。如452就可以这样表示。 452 问：同学们你们知道为什么一定要横式和竖式交替使用吗？ 那752可以怎样表示？1845又可以怎样表示呢？
3. 认识用算筹计算的过程。
师：那我们怎样利用算筹计算呢？我们来看一看。452＋752= 媒体演示。
三、介绍算盘
1. 认识算盘的组成部分
⑴师：到了大约一千四百年前，我国由算筹发明了算盘，算盘可以帮助人们更方便地计算。我们就来认识一下算盘。
出示：算盘
师：这就是古代人民的一个伟大的发明——算盘。你看到的算盘由哪些部分组成的呢？你知道它的名称可以说出来，说不出名称的可以指出来。
在同学的汇报中介绍：筐、梁、档、上珠（顶珠）、下珠（底珠）、定位点各部分的名称。
2. 在算盘怎样表示数
⑴师：用算盘记数时，拨珠都要往梁上靠，一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0确定某一档为个位后，从它向左各档依次表示十位、百位、千位……
⑵练*（49页的练*） 下面算盘上表示的数各是多少？ 全班一起讨论一个，其他学生独立完成。
⑶探究8、80在算盘上有什么区别，体会它的重要性。理解定位点与算珠共同确定算盘上的数。
⑷在算盘上拨出或画出下列各数。 231 1056 4580 70149 3. 在实物算盘上算70149+23867
师：在算盘上进行加法计算，也是从个位加起的。 通过使用算盘计算，体会用算盘的便利。
4. 学生交流事先收集到有关算筹、算盘的信息，感受到数学在*的发展源远流长，成就辉煌。
四、介绍计算机
⑴教师介绍计算机的发展史。
⑵师：我们现在由了计算器，它能帮助我们快速计算。怎样使用计算器来计算呢？在以后的课中我们将会来学*。
五、介绍其他的计算工具。
通过对比使学生体会现代化计算工具的便捷。
六、总结
师：今天我们认识了许多帮助我们计算的'工具。你能说说你知道了哪些知识吗？你有什么收获吗？
教学目标：
1.学生通过自主探究认认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
2.通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。
3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
教学重点
认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
教学难点：理解1个上珠表示5。
教学具准备：课件、算盘
教学过程：
（一）情境导入：
1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。
2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史：
教师：在生活中还有一种计算工具--算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。
【设计意图：】通过介绍算盘，了解算盘的产生过程，激发学生的学*兴趣。
出示课题：算盘的认识
（二）探究新知
1.了解算盘的构成：
①教师介绍算盘各部分名称。
学生结合课件记忆。
②教师手指算盘的各部位。
学生说出名称。
③介绍算盘珠子的作用。
教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。
【设计意图：】通过课件研究算盘的各部分名称，及其算盘珠子的作用。
2．教学用算盘计数的方法。
①确定数位。
教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。
提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。
②在算盘上表示一位数。
活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？
③在算盘上表示两位数。活动：请你在算盘上拨出10。
提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？教师：个位是0，在算盘的个位上就不拨珠子。
活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。提问：你是怎样拨的？
④在算盘上表示三位数。活动：请你在算盘上拨出100。提问：怎样表示？
活动：请你拨出254、180、309、600。提问：1 80、309怎样表示？
教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。
【设计意图：】通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。
（三）拓展延伸
1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。 364、620、805、700、951、519
2.把相同的数圈起来。
3.你知道吗？
比较*和日本算盘有什么不同？
（四）课后小结：通过本节课是学*，你有哪些
教学目标：
1.学生通过自主探究认认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
2.通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。
3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
教学重点
认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
教学难点：理解1个上珠表示5。
教学具准备：课件、算盘
教学过程：
（一）情境导入：
1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。
2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史：
教师：在生活中还有一种计算工具--算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。
【设计意图：】通过介绍算盘，了解算盘的产生过程，激发学生的学*兴趣。
出示课题：算盘的认识
（二）探究新知
1.了解算盘的构成：
①教师介绍算盘各部分名称。
学生结合课件记忆。
②教师手指算盘的各部位。
学生说出名称。
③介绍算盘珠子的作用。
教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。
【设计意图：】通过课件研究算盘的各部分名称，及其算盘珠子的作用。
2．教学用算盘计数的方法。
①确定数位。
教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。
提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。
②在算盘上表示一位数。
活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？
③在算盘上表示两位数。活动：请你在算盘上拨出10。
提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？教师：个位是0，在算盘的个位上就不拨珠子。
活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。提问：你是怎样拨的？
④在算盘上表示三位数。活动：请你在算盘上拨出100。提问：怎样表示？
活动：请你拨出254、180、309、600。提问：1 80、309怎样表示？
教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。
【设计意图：】通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。
（三）拓展延伸
1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。 364、620、805、700、951、519
2.把相同的数圈起来。
3.你知道吗？
比较*和日本算盘有什么不同？
（四）课后小结：通过本节课是学*，你有哪些
