教案设计
教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学*方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入
大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒**感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学*这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程
导入 新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学*一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答
三、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇*的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇*阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学*、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读
五、结合体验，研讨问题
1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。
3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论
4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际
六、迁移积累
1、 仿句练*仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
2、 背诵全诗
七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业 完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
一、复*旧课
1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流
二、导入 新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874—1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答
五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练*三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。
一、教学目标
1知识目标：背诵诗文。
2能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3情感目标：正确面对人生中的挫折。
二、教学重点、难点：
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
三、教学方法：
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
四、课时安排：一课时
五、教学过程
（一）投石——导入新课
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学*上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学*的《假如生活欺骗了你》。
（二）寻路——整体感知
1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文
①这首诗主要写了什么？
②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？
（三）辨路——领悟哲理
1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）
① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸（这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境）。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。
2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）
3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）
4、小结领悟方法：
①善于抓住关键词
②结合作者写作的背景（知人论世）
【教学目标】
1、知识和能力目标：
（1）、了解诗人和创作的背景；
（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；
（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；
（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：
感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】
感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法 】
朗读、讨论
【教学媒体 】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、我会说
1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但
风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？
2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；
3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；
4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读
师生共同赏读诗歌，整体把握：
1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；
2、学生自由放声读；
师生一起明确朗读节奏：
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
阴郁的/日子里/需要镇定，
相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来；
现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而那/过去了的，
就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；
4、学生齐读，议读，交流体会：
这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
三、我会品
品读诗歌，合作探讨：
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？
明确：
⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以*等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；
⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
四、我会写
1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：（播放幻灯片5）
假如生活误解了你，
不要失望，不要性急！
沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。
2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。
五、我会背
学生背诵全诗。
【作业布置】
1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词（不少于3条）；
2、结合幻灯片5、6、7，再写写。
——《假如生活欺骗了你》教案3篇
【教学目标】
1、知识和能力目标
（1）了解诗人和创作的背景；
（2）能够流利的朗读和背诵诗歌；
（3）理解诗所蕴含的人生哲理；
（4）把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观
感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】
感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法】
朗读、讨论
【教学媒体】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、我会说
1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？
2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；
3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；
4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读
师生共同赏读诗歌，整体把握：
1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；
2、学生自由放声读；
师生一起明确朗读节奏：
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
阴郁的日子里需要镇定，
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；
4、学生齐读，议读，交流体会：
这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
三、我会品
品读诗歌，合作探讨：
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？
明确：
⑴这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以*等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；
⑵诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
四、我会写
1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：（播放幻灯片5）
假如生活误解了你，
不要失望，不要性急！
沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。
2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。
五、我会背
学生背诵全诗。
【作业布置】
1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词（不少于3条）；
2、结合幻灯片5、6、7，再写写。
教学目标
知识与技能
把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》；
理解两诗的哲理，学*对生活的积极态度；学*《未选择的路》的象征手法。
过程与方法
自主、合作、探究的学*方法
情感态度价值观
学*面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择
教学重点：理解两诗的哲理，学*对生活的积极态度；象征手法
教学难点：理解两诗的哲理，学*对生活的积极态度；学*《未选择的路》的象征手法
教学准备：学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料；查询什么叫象征；教师准备课件及诗歌朗诵录音
教学方法：朗读教学法，合作探究法
计划课时：1课时
教学过程：
（一）创设情境导入新课
由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）
（二）合作交流解读探究
1、了解作者及相关背景
请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳：
普希金（１799—１8３7），俄国诗人，*代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭**的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇*的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》是他最著名的作品。
2、整体感知
（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激**趣。
（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
3解读诗歌
教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
提问：２怎样理解“生活欺骗了你”?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
提问：３全诗表达了诗人怎样的人生态度?
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
（三）、应用迁移巩固提高
小组讨论交流：
１、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。
２、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与*古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!。
（四）、总结反思拓展延伸
今天我们学*了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
延伸：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?
明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以*等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学*了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
（五）、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”→不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）→镇静、永远向往乐观
1教学目标：
1、了解诗人及创作背景；
2学情分析：
学生对国外诗理解难度很大
3重点难点：
理解诗歌内容
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1
【讲授】
假如生活欺骗了你
一、情境导入，激发兴趣
不同的时代，不同的国度，不同的人，虽然生活经历不相同，但有一点是相同的，当面对生活的困境、厄运时，都对生活充满的希望，执着地追求理想和光明。今天，我们随着诗人普希金和弗罗斯特，走*他们的诗歌，感受他们不一般的情怀。
二、基础修行，自主学*
1、作者链接
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799年－1837年）是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》等。
罗伯特·弗罗斯特（1874年——1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。
2、文体知识
艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和*，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。
3、背景回望
该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻*庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的`女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。
4、我会给加点的汉字注音
瞬息涉足伫立萋萋
5、我能理解句中词语的意思
涉足：
伫立:
萋萋：
幽寂：
延绵：
三、探寻脉落，整体驾驭
1.《假如生活欺骗了你》表达了诗人怎样的人生态度?
2.《未选择的路》这首诗中，“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么人生哲理？
四、语言赏析，深层审美
1、《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻着笔，以警言的形式立意，你喜欢吗？写出自己的体会。
2、你最喜欢诗歌中的哪一句？说出理由。
五、写法论道，哲思启迪
朗读《未选择的路》
1、指出此诗实写和虚写的各是什么?
2、本诗主要应用了什么表现手法？诗中流露了作者怎样的复杂感情？
六、情感体验，抒写心扉
普希金说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”假如是欺骗了生活呢？请你以“假如你欺骗了生活”开头，结合你对生活的认识，仿照《假如生活欺骗了你》的第一节诗写一小节诗歌。
七、检测练*，展示反馈
1、根据示例填空。
示例：荒草（萋）（萋）
白雪人海神采
得意野心忧心
2、下列诗句中节奏划分有误的一项是
A、我在那路口久久伫立
B、它荒草萋萋，十分幽寂
C、我将轻声叹息将往事回顾
D、从此决定了我一生的道路
3、下列句子没有语病的一项是
A、《假如生活欺骗了你》这样的好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。
B、积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。
C、生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。
D、翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味。
4、20xx年1月2日哈尔滨市的一起火灾坍塌事故中有5名消防员被卖殉职，请你引用《假如生活欺骗了你》中的诗句安慰遇难者家属。
——《假如记忆可以移植》教案3篇
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 借助旁批联系上下文理解课文内容，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受壮观的发射场面，体会人们期待、紧张、激动、幸福等心理活动。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师：搜集有关“神舟”五号飞船和航天员杨利伟的图片资料和文字资料，有条件的地方还可准备图像资料。选取几段激昂的音乐，准备配乐朗诵。
学生：预*课文；搜集有关“神舟”五号飞船的资料。
教学建议
这篇课文用动情的语言，记录了20xx年10月15日，航天员杨利伟乘坐“神舟”五号载人飞船升上太空，中华民族几千年飞天梦变成现实的那一激动人心的时刻。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感，教材选编了这篇课文。 课文按时间顺序记录了这个重要时刻。全文共7个段。第一段介绍了“神舟”五号航天飞船升天的时间；第二段至第六段描写了“神舟”五号升天前和升天时的情况；最后一段描写了飞船胜利归来，*首次载人航天飞行取得圆满成功。
本篇课文教学重点：理解内容感受那激动人心的时刻，体会人们强烈的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 通过，理解本课新词语的意思。
3. 熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。
一、题目激趣，引入新课
1. 请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？
2. 提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。
二、自主学*，扫清障碍
1. 自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。
2. 在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。
3. 同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。
4. 找出自己最感兴趣的地方多读几遍。
三、再读课文，整体感知
选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？
四、感悟课文，体会神奇
1. 学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。
2. 说说你为什么对这部分感兴趣。
（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？ 指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读）
（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”
①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。
②感情朗读。（指名读-挑战读-齐读）
（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”
①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。 由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。
②孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。 自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。
五、拓展延伸，大胆想象
1. 同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）
2. 记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。
3. 假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。
六、完成作业
1. 书写生字，重点写好“涩”、“懈”。
2. 把自己想到的写下来。
参考资料
☆硕士：学位的一级，大学毕业后在研究机关学*二至三年，成绩合格者，即可授予。
☆博士：学位的最高一级。
☆宇航：宇宙航行的简称。指人造卫星、宇宙飞船等在太阳系内外空间航行。
☆宇航员：指担任宇宙航行任务的人。
☆潜水员：穿着潜水衣在水面以下工作的人员。
☆梨树：落叶乔木或灌木，叶子卵形，花一般白色，果实是普通水果。品种很多。
☆茄：一年生草本植物，叶子椭圆形、花紫色。果实球形或长圆形，紫色，有的白色或浅绿色，表面有光泽，是普通蔬菜。
教材分析
这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发读者展开想象的翅膀，探索未来。学*课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。
教学目标
【知识与能力目标】
学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
【过程与方法目标】
理解诗句内容，体会课文想象的神奇。
【情感态度与价值观目标】
有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学重难点
【教学重点】
理解诗句内容，体会课文想象的神奇
【教学难点】
受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题、释题
今天，我们要学*一首想象力十分丰富的诗歌――《假如记忆可以移植》。
释题：
移植的意思是：
①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。
②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。
问题：在这篇课文中，移植应该选哪种意思呢？
二、检查复*字词
请同学们认读以下字词：
教授硕士蝴蝶苦涩嫁接努力移植启迪博士幻想有趣
探索创造奇迹实现现实不懈
坚持不懈出类拔萃
出类拔萃：意指品行、才干大大高出同类而拔尖。拔，超出；类，同类；萃，原为草丛生的样子，引申指同类丛聚。后以“出类拔萃”形容卓越出众，不同一般。
三、自读提示
假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。要求：快速默读课文，思考诗歌主要讲了什么？
问题：诗歌主要讲了什么？
——假如生活欺骗了你教学反思3篇
教师和学生都变换了角色。学生在教师的指导下，自主学*，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。教师“不愤不启，不徘不发”，给学生留下较大的自主学*空间，使思维能力得到了提高。
语文教学，不仅要求学生掌握共同的知识，而且应当充分体现学生个性化需求。不同生活经历的人对同一教材的理解可能千差万别。在以往的教学中，教师往往片面强调紧扣书本，书写到哪里，学生的思维就停止在哪里；在对学生的评价上，强调“标准化”、“一刀切”……这样，不仅影响了对课文内容的理解，束缚了学生的个性发展，而且严重地扼杀了学生的创新思维。《假如生活欺骗了你》犹如一个大的构架，其中许多内容有待于学生去填写，这就是所谓的“再创造”。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。例如对“生活欺骗了你”的理解，学生的认识角度就很独特，也很深刻。这是教学参考所没有提到的，更是教师事先没有想到的。这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。
自从参加了学校的语文课题组，我在备课时更深入了一个思考层面——如何化教材资源为己用，有效提高学生的阅读和写作能力，并常常在教学中加以实践。XX年3月11日，我在我校上了一堂关于诗歌鉴赏与创作的课题展示课。
据我所知，很少有同行将诗歌教学作为公开课的选题，因为不容易出彩。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在诗歌教学这个专题上作一些新的尝试。
从教学设计上看，传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。为此，我在设计诵读环节时采用了“配乐花样朗读”——学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等，在悠扬的轻音乐背景下，学生的朗读热情被充分调动了起来，他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为品读环节做好了准备。在品读环节中，我让学生充分品读交流，还借助德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积累。在诗歌创作环节，先是仿写练*，然后是小诗创作，由易入难，教师的细致指导以及提供的一些参考词句，既增加了学生的课堂积累，又降低创作难度，学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。
从教学方法和教学效果上看，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自*真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。他们积极发言，表达了自己对挫折的看法，也写下了一些如“相信吧!晨曦终会划过天际”“坚冰定会暖化”等优美诗句。听课的同行对此给予了充分的肯定。
但这堂课还存在一些需要改进的地方。首先，教学评价语言过于单一，教师与学生的撞击不够。教学语言是教师教学智慧的真正体现，教师精炼优美的语言能引导学生入胜，温婉亲切的对话能让学生信心大增，一语中的丰富多样的评价能让学生称快，并激发他们的参与热情。但我只注意设计精炼优美的引导语和过渡语，却对课堂评价语言不够关注，导致与学生的交流撞击不够。其次，忽略了对差生的诗作的修改升格。基于对课堂进度的考虑，在学生诗作展示环节中，只对学生的优秀诗作进行展示和点评，却忽视了对差生的诗作的修改升格，这在一定程度上打击了差生的创作热情，也浪费了手边的教学资源。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会一直坚持认真探索、大胆试验的理念，吸取教训，总结经验，让自己的教学水*日臻完善。
《假如生活欺骗了你》是俄罗斯浪漫主义诗人普希金的'代表作，全诗洋溢着面对困难时积极乐观的情绪，深受人们喜欢。对诗歌的内容，学生并不难理解，但诗歌有背诵要求，于是在备课时，我突发奇想，决定用一种浪漫的形式引导学生来背这首诗。
众所周知，读是背的基础。但*时惯常采用的听读、齐读、指名读、小组读、男女生竞赛读由于运用较多，难免会产生怠性，怎样才能引发学生朗读的兴趣呢，我决定采取“人浪法”来读这首浪漫的诗歌。
我先以小组为单位，把全班分为四组，每组读一节，以“人浪”的形式来朗读，即第一组起立齐读第一小节，第一组坐下的同时，第二组马上起立读第二小节。第二组读完后，第三组再紧接着读第一小节，然后是第四组。这样把诗歌读完两遍后，再以男女生为单位，继续做人浪朗读。这样，学生不知不觉就把课文读了三遍，为顺利背诵全文打下了基础。
由于之前学生从未做过这样的朗读，所以很多学生都表现出了很大的兴趣，而且因为事先我就跟学生说：“这是一首浪漫的诗歌，我们要采取一种浪漫的方法来读”，很多学生也通过这种方式对“浪漫主义”有了一个较为直观地认识。
教学是需要一点激情的，只要我们能全心地沉浸其中，多想办法，我们就一定能在教学中收获更多的快乐。《
——假如生活欺骗了我作文6篇
最*，我读了一首短诗如果生活欺骗了你，虽然这首诗很短，但它包含了让人们受益终生的真理。
《如果生活欺骗了你》是俄罗斯著名诗人普希金写的。当时，提交人被流放，过着悲惨的生活。现实让他感到更加痛苦。在这一刻，一个小女孩的戏剧中表现出的童心和善良，像一把钥匙，打开了作者心灵的锁门。普希金的心突然点亮了一盏灯，点亮了他内心的希望，照亮了他前进的道路。从那以后，他以积极乐观的态度面对生活，所以他珍惜每一分钟，每一秒钟，他在他伟大的生活中创造了价值，如果生活欺骗了你，也为后人庆祝。
整首诗分为两部分。第一部分告诉我们要乐观。生活是一面镜子。如果你为它哭泣，他会为你哭泣。如果你对它微笑，他也会对你微笑。悲观的人认为挫折是一个腐烂的泥潭，一点一点地陷入生活的困境。乐观主义者把挫折当作阶梯，一步一步走向人生的顶峰。正因为如此，我们应该更加乐观地面对生活中的困难和挫折、磨难和失败。不管道路有多*坦，都会有石头。同样的，不管生活有多顺利，怎么可能没有风、雨或雷呢？
这首诗的第二部分告诉我们要珍惜过去，珍惜现在，展望未来。过去总会有许多美好而难忘的回忆，但过去已经成为历史，无法挽回。因此，我们应该珍惜美丽的礼物，不要浪费时间。“今天的事件，今天的结束。，绝对不是我生来就是为了等待明天，一切都将被浪费。，就是所谓的“不要掉以轻心，白脑袋，0+悲伤。！珍惜现在的同时，我们也希望未来充满希望。“一颗充满希望的心是世界上最珍贵的东西。因此，当我们展望未来时，我们的生活将变得丰富多彩。
"如果生活欺骗了你"告诉我们生活的四个原则:乐观地生活，珍惜过去，珍惜现在，展望未来。乐观的生活让我们快乐。回忆过去是我们的幸福。珍惜现在是我们的充实；展望未来让我们站得更高，看得更远！在我们的生活中，只要我们遵循这四条规则，那么我们的生活将会更轻松，生活将会更充实，并创造出辉煌的生活！
生活是一杯美酒，令人沉醉；生活是一段憧憬，令人向往；花香是浓烈的，要用鼻子来感受；生活是美好的，要用心去领悟。
但你是否过想过，人的一生，总在喜怒哀乐中度过，也许是悲伤，沮丧，可是，上帝只给了我们一颗心，承受不了太多，假如一切都没发生，爱你的人没离你而去，生活充满阳光，又会是什么样的，假如生活欺骗了你，你是否可以从容面对？你是否能怀有一颗淡然之心？
逝去风景再好，已成过去，我们何必留恋呢？自己的永远是自己的，别人的永远得不到，你需要的是去努力，找到自己的人生，何必去做无所谓的等待。
生活是美好的，现实是残酷的，又何必为一些事而烦恼，为一人而痛苦呢？
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要埋怨。从此刻起，收获属于的，忘记没有忘却的，学会去坚强。
假如生活欺骗了你，学会忍受，学会孤单，即使伤心，也不要流出眼泪，因为这是拿别人的错误惩罚自己。
生活里，有阳光也有暴风雨。当暴风雨来的时候，我们何不让它猛烈些，因为我们收获的是成功之后的骄傲。我们的生活里应该充满色彩，充满欢乐，这是我们的责任，也是我们的义务。
生活就像一面镜子，你对它笑它也对你笑，你对它哭它也对你哭，是啊，生活总有太多不如意，又何必去在乎太多，最后累的只有你，只要心朝向那扇窗，总会透过一缕缕阳光。
也许越容易得到的，也越容易失去，坎坷的路上，总有艰难，但拥有一颗恒心，是金子总会发光。
此刻，跌倒了，疼了，累了，最后流泪了，没有事，请不要悲伤，擦干眼泪，继续前行，总有一天，成功属于你。
生活欺骗了你，是为你的人生设下一道障碍，更好地去感悟生活，让你重生，何必去纠结呢？遮住你的那道伤口，选择原谅，选择珍惜，理想的路上，我们一同前行。
《假如生活欺骗了你》你是不是觉得这句话听起来真的很熟悉。还是在以前的时候我们学过一篇这样的课文，就在语文课本上。
可是现在我已经把这一篇课文忘得一干二净了，只是还记得《假如生活欺骗了你》这样一句话。
如果从一开始你就能够预测的到生活的状态是怎样的，那么现在你是否还会对别人说出那么多的话呢。对别人全部都和盘托出对你自己又有什么样的好处。
其实表面上看起来他们对别人真的很好，可是在内里，他们也有着自己的算计和打算。
就好像你在看电视剧《欢乐颂》时，谭宗明对安迪那么好，可以说是处处保护，可是却从来没提起过要娶她。
因为，他没有办法承担 一辈子的勇气，因为他不知道，面对之后又会有这什么样的后果。
这样的人和事都是随处可见的，只要我们善于观察。
也许在很久以前，你忘记的那些事情，在现在都有了结果和判断。他们是不是很渣，并不是因为他们外表怎样就能够判断，而是要看他们*时的为人处事。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧虑的日子里需要镇定。相信吧！快乐的日子将会来临”面对生活，普希金带着相信更好的明天而积极的生活。文学家罗曼·罗兰说过，世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相后依然热爱生活。面对残酷的现实，依然要保持一颗热爱生活的心。
阿基米德，一个伟大的数学家，当他所在的国家将被灭亡时，他依然临危不惧，注意力都集中在一个几何学问题上。敌人的士兵冲进他的研究室，他仍在研究。一个热爱生活胜于自己生命的人，可以说他是个无畏的英雄，就算是刀剑相逼，他还说着：“不要扰乱我的研究。”
一个热爱生活的人是无所畏惧的。就算生活难以自理，也要拥有对生活的向往，一个双眼失明，先天性缺陷的小女孩，她的生活一直是黑暗的，从不知世界的模样，通过她的老师，使她的世界出现一缕光芒，给了她对生活的向往，她用了一生的心血写出一部《假如给我三天光明》。不仅表达自己对生活的向往，而且还向世界所有失去光明的人一个希望，她就是伟大的文学家海伦·凯勒，生活给予了她黑暗又赐予她光芒，她选择了热爱生活并向他人传播更好的希望。
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”生活简单，乐在其中，生活环境再怎样压迫，坦然面对，积极生活是最好的良药。
前几日，网上热传一个被网友命名为“快乐大叔”的工人。他每天的生活就是早上出去上班，晚上加班回家，每天保持开心的态度去生活，这令许多人深思：既然每天都那么无趣，怎么不用更积极的思想与态度面对每一天呢？用良好的态度去生活每一天，是热爱生活的一种表现。面对生活的挫折与坎坷，要勇于去挑战，去克服。
《西游记》中唐僧作为一个肉体凡胎的凡人，为去西天取经，历经九九八十一难，每一难都是性命攸关。然而这仍然动摇不了唐僧的信念，最终取得真经。
信念是生活下去的理由，面对困难，信念又是你坚强的后盾。积极、坦然、信念、向往是生活更高的境界。勇于面对，积极挑战的人才是真正的英雄。
假如生活欺骗了你，依然热爱生活才是最好的选择。相信吧！快乐的日子将会来临。
你已经坐在四楼教室最角落靠窗的位置很久了。那扇窗总是莫名的开着，虽然你常常将它关上，可是当你离开教室又回来的时候，它又开了。
从厕所回来时，每个人的桌上都放了一张数学卷子。那鲜红的墨迹刺得你眼睛生疼。悄然无声的坐下，默默地整理了一下课桌，小心翼翼的将卷子藏进抽屉。整个流程就是那么一刹那。周围的人越来越多，有欣慰的笑脸，埋怨的碎碎声，以及拳头落在课桌上的咚咚声，唯独没有你*时大吵大闹的嘻笑声。
老师已经站在讲台上，周围的声音却没有丝毫停止的意思。你考了多少分？当这个将整个教室炸翻了的问题传到你的耳边时，你竟有点悲痛了。43分，你整理了一下纷乱的情绪抬起头*静的望着问你的人。周围的人不由的将目光投向了你，有同情的，有鄙夷的，有惊讶的。不会是真的吧！终于有人提出了心中的疑问。是真的。你望着他的眼睛像一谭死水，波澜不惊、深不见底。只有你自己知道，你的心正在滴血。
什么，43分？一个刚回来的同学打破了这样的局面。抄，都没我考得好。冷不防的一句话，将你破例的心完全击碎。泪水，像绝了堤的洪水一样往下掉。
说你的同学见状一个劲的跟你道歉，你想说些什么，可就是说不出来。你只是特别的恨自己，丝毫没有怨别人的意思。你淡淡的表情只是想用不在乎摸去太在乎。可连这样一个小小的愿望都不能被满足。
你抽泣的声音慢慢小下来，老师开始在上面讲课。你看着卷子又是一阵疼痛。有一阵风吹过来，你觉得很冷，你将头转向窗户，发现窗户开着。你一直看着窗外，你甚至觉得天使在向你招手。
你想：这样也许可以解脱。你问你自己，你真的要这样吗？不，你只是懦弱。你像吃了定心丸一样肯定着这个答案。
你慎重的将窗户关上，整个教室的热气让你感觉很温暖。你整理了一下心情，忙着抄笔记，那些红色的墨迹已经被你用黑色一点一点盖过，变得不再刺眼。刚才流过泪的眼睛愈来愈清明了。
你在你的日记本上落下一行字：
世界以痛吻我，我报之以歌。
你觉得说这句话的人，一定是一个对生活充满希望的人。
后记：很多时候，我们都认为生活欺骗了自己，其实是我们看错了世界。
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，犹豫的日子里需要镇定，相信吧，光明的日子将会来临，普希金勇敢地面对生命的患难，他真正的用爱点亮了生命。
天空不会永远晴空万里，生活也不会永远绚丽。勇敢面对生活中的挫折，生命会永远焕发着青春与活力。眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。炼狱能造就金石，困难能激励斗志，用爱去点亮人生，生命就会灿烂美丽。
对音乐人贝多芬来说，耳聋是他生活的一剂毒药，但是在他看来，生活又是耳聋的一瓶解药。当他一而再，再而三地被命运捉弄时，没有放弃对生活的渴望，对生命的挚爱，他以激情豪迈，慷慨激昂的音乐，点燃了生命的熊熊烈火，谱写了他人生命运的交响曲。
梵高在他的向日葵田地中懒散地躺着，纠结在一个难解的疑问与苦痛之中：费尽心血的画作，竟然一幅也不能为人所理解！对于一个视艺术为生命的人来说，这无疑是一个巨大的痛苦，而他就在这艰难的逆境中奋力前行，于是他成功了，他的《向日葵》也在他死后不久成为稀世珍品。在他饱经忧患的艺术里，激发出的是他对人生美好的诠释。他的心灵被暴雨一次又一次洗礼，被飓风一次又一次卷袭，但他显示出的坚毅正如他创作的向日葵一样，永远地面朝着晴空，追求着太阳的轨迹，创造着生命的美丽。他对生活的信心，源自他那用爱点亮生命的真谛。他的生命最终绽放出夺目的光辉。
爱迪生同样曾被生活无情地欺骗过，科学的魅力，生活的信念，使他能从容地面对辍学的命运，几千次实验的失败，换来了一盏灯泡的成功。如果不是他从容地面对生活的欺骗，又怎能重新充满勇气，带给人类以无限的光明。他的成就、他的发明无愧于历史上最伟大的科学家、发明家的赞誉。他相信生活永远是真实的，而奇迹则永远是要靠自己去创造的。正如险峻的高山拦不住汹涌的河流，汹涌的河流更拦不住他顶风前进的执着；就像*静的秋色拦不住凛冽的寒风，凛冽的寒风也拦不住他寻找春天的足迹。科学的丰碑就是这样靠爱去铸造基座。
生活从来都是公正公*的，假如生活欺骗了你，希望你不要晦气，不要焦急，相信美好的日子一定会来临。心因饱经忧患而愈益温厚，爱因历尽考验而益愈执著，欺骗的背后潜伏着真实，失败的身后影随着成功的芳姿。
因为生活有爱，所以欺骗中有真实，软弱中有坚强，*凡中有伟大；
因为生活有爱，所以树根坚韧，鲜花盛开，硕果甘甜；
因为生活有爱，所以灵魂不屈，身姿伟岸，精神永恒。
亲爱的朋友，请坚信爱的力量，坚信爱的奇迹，勇敢地用爱去点亮美丽的人生吧！
