教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：
首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学*目标、重难点，带着问题对课文进行预*。学案中提出了明确的学*指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：
一、反复诵读，整体感知
透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。
二、分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、多角度分析寓意
这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。
四、扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。
五、当堂达标，内化提升
时间为5分钟，是对预设的学*目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。
整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学*的潜力。
教学目标
知识目标
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
潜力目标
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
3、多角度概括寓意。
教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
教学准备
学生→根据学案的导引自主学*《智子疑邻》
老师→备相关资料与课件
教学安排
1课时
教学过程
一、创设情景，导人新课
（一）导入一：画面展示。
多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。
导入二：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？
谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学*《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）
（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。
宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父
亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用
“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
智：以……为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。
5、知识链接：
（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）
鞭数十：（鞭打或用鞭子打）
（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）
尊君：（对别人父亲的一种尊称）
家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）
君：（有礼貌的称呼别人）
（3）云亦云（说）
又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）
（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）
子曰：“学而时*之，不亦说乎？”（连词，表顺承）
而温故而知新（连词，表顺承）
学而不思则罔（转折连词，却）
暮而果大亡其财（连词，表顺承）
（5）之学而时*之（它，指代知识）
邻人之父（的）
（6）亡大亡其财（丢失）
亡羊补牢（丢失）
（7）形容词做动词→智子疑邻：（以……为聪明）
7、译句：
（1）宋有富人，天雨墙坏。
（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”
（3）其邻人之父亦云。
（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。
（2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。”
（3）他的邻居的老人也这么说。
（4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。
（教师简单评议）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下问题：
（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）
明确：宋有富人，天雨墙坏。
（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？
明确：其子；其邻人之父亦云。
（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？
明确：智其子而疑其邻。
（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？
明确：各抒己见。
2、合作回答下列问题：
（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？
明确：宋人与儿子的关系亲*。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。
（3）生活中你碰到过类似的状况吗？
明确：各抒己见。
四、拓展延伸，点拨深化
（一）扩写寓言：
展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。
提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。
宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。
一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。
夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。
第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。
（二）自编寓言故事：
提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。
1、蜜蜂与花朵；
2、嘴和眼睛的对话；
3、树和斧子；
4、水滴与石头
仿例寓言《浓烟与烟囱》
一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”
烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大……”
浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。
五、达标练*，提升潜力：
一、填空：
《智子疑邻》作者（），（）国末期（），（）家学派主要代表人，代表作《》，本文选自《》。
二、给黑体字注音：
天雨墙坏：（）邻人之父：（）
不筑必将有盗：（）
三、解词：
雨：（）父：（）坏：（）筑：（）
必：（）盗：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、译句：
1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。
3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。
六、反思小结，内化提升
（一）我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么？
2、从文中我们能够明白什么道理？
（二）家庭作业
1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《*古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。
七、板书设计
富人之子甚智其子
天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻
邻人之父疑邻之父
八、教学反思
我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学*兴趣，提高学生学*的效率。
首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学*兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：
寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。*春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学*兴趣已经调动起来，所以课堂学*氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学*，都充满了劲儿头。
在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学*热情空前高涨。因此我觉得，教师务必准确地把握并激活学生学*的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
再次，有效互动，营造民主的课堂氛围。
在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
活动与探究
1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。
一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。
2．开放探究
阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。
①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严肃认真。
③寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在好处。
④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”
⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮忙的时候，它就到小说那里去……所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。
⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。
⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是*等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。
（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？
参考答案：
（1）①篇幅短小，寓意博深；②透过故事阐明道理；③透过寓言能够认识生活的好处；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言能够存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。
（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。
备课资料
一、重温经典
荐读托尔斯泰的寓言
负担
法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败――编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就能够派上用场。”
于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。
他们再往前走，望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”
他们继续往前走，望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”
于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。
提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。
二、阅读知识推介
关于猜读法
又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分――难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。
1．从前后的语意关系来推断。
2．从前后的因果关系来推测。
3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。
4．利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。
5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。
6．根据词语的语*能，推测一些特殊句式，如倒装等。
7．根据修辞手法来推测
一、教材依据
《智子疑邻》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第六单元的第五篇课文。这一单元的文章，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，《智子疑邻》是其中的一篇寓言，节选自《韩非子》。寓言，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
二、设计思路
1、指导思想
全日制语文课程标准（实验稿）中指出“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各*语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”因此本课的教学思想遵循与此，并用心贯彻新课改的精神。
2、设计理念
新课程的总体目标是：“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践潜力、收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析与解决问题的潜力，以及交流与协作的潜力，发展学生对自然和社会的职责感，为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础”。而其中“为了每一位学生的发展”是课程改革的核心理念，围绕着这一核心理念，在本节课的设计上我突出了学生的主动参与性，让学生在这一课学*中尽量人人都“动起来”，人人不得不“动”。
3、教材分析
《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
4、学情分析
作为七年级的学生而言，对待事物的主观决定往往胜过理智对待，他们的是非观更多地取决于身边的人和事，而这在他们的世界里往往单纯地体现。本课教会学生如何理智地不带偏见的待人处事。
当然，根据学生实际，还应注意安排好预*环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预*题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
三、教学目标
1，知识与潜力目标：识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，使学生能够掌握相关文言知识，构成学*、分析文章、把握主旨的潜力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等词语，重视“其家甚智其子而疑邻人之父”句子翻译。
2，过程与方法目标：采用形象展示法、知识迁移法、分层诵读法，以及学生自主合作探究的方式，让学生分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
3，情感态度与价值观目标：领悟如何理智地不带偏见的待人处事
4、现代教学手段的运用
多媒体使用，PPT形象鲜明。
四、教学重点
1，疏通文意，积累文言词语。
2，概括熟知寓言寓意，听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
五、教学难点
分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
（引导学生重视句子“其家甚智其子而疑邻人之父”，能深刻体会持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。）
六、教学准备
1、资料收集
作者简介
韩非子：
韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。是*古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，*古代著名法家思想的代表人物。
背景介绍
《韩非子·说难》选自战国时代法家学派著作《韩非子》，是《韩非子》55篇中最重要的作品之一。说shuì，游说的意思；难nán，困难，说难，即游说的困难。作者韩非子认为，游说的真正困难在于所要游说的对象（即君主）的主观好恶，即"知所说之心"，指出为了游说的成功，一要研究人主对于宣传游说的种种逆反心理，二要注意仰承人主的爱憎厚薄，三是断不可撄人主的"逆鳞"。韩非（前280—233）是战国末期的最伟大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韩非子》共有五十五篇，《说难》是他后期的作品。
（此过程采用学生互相提问的方式，这样激发他们对问题的思考和设置潜力，同时提高阅读的兴趣，更能够巩固记忆。）
2、课件制作
制作五张：
（1）课题展示
（2）学*目标展示
（3）重点词语解释及重点句子翻译
（4）概括寓意的方法
（5）本文寓意归纳
（6）课外拓展
3、活动准备
（1）督促学生背诵全文
（2）督促学生完成课后*题
（设计说明：让学生把每一篇课文都当成考试时的文言文阅读题来做，这样在*时就关注了文言文阅读题型，使得文言文学*不再是传统的“满堂灌”课堂，提高学生学*的主动性。）
（3）引导学生搜集关于本文的相关知识，如高考中曾出现
x年全国卷高考作文题：
“阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，必须会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到这天，我们仍然能够在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多不同的甚至相反的状况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远*和对事物认知的正误深浅是否有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。“
七、教学过程
（一）贴*生活，导入话题
以当天作业导入，设置问题，问学生认为这天的作业哪个班写得较好；或以班级状况导入，问咱们班是否是一个很优秀的班级，引出学生对“是否优秀”的一个决定，让大家思考做出这样决定的根据，从而引出寓言《智子疑邻》
（设计说明：透过问题的设定让学生在*常事物、*常问题中贴*生活的思考。问题设置教学情境，激发学生求知欲望。）
（二）课前抽背，巩固基础
1、抽背课文：《智子疑邻》全文背诵，关注不同层次的学生背诵。
2、抽背结束后全班齐背，教师正音。
3、全班学生有感情的朗读一遍。
（设计说明：文言文教学务必重视文体特点和字词积累，透过背诵、朗读的形式让学生品味语言的精妙，同时增强朗读的语感。）
（三）作者介绍
（见课文下的注释及导学稿）
◆此过程采用学生互相提问的方式，这样激发他们对问题的思考和设置潜力，同时提高阅读的兴趣，更能够巩固记忆。
（四）教学目标解读
（见导学稿及PPT）
◆采取学生齐读、教师简单解读的方法进行，让学生在课前做到目标明确，胸有成竹。
（五）朗读寓言，翻译全文：
1、请学生朗读，完成课前预*
◆学生齐读，教师注意纠正学生的字音。
2、提出翻译有困难之处，大家一齐解决。
主要分三个步骤进行：一是学生自己默读课文，用蓝色的笔圈出自己不懂得字词；二是同桌交流，初步解决疑难点，若同桌之间无法解决，则用红色的笔圈出；三是小组一齐讨论，将难点和自己认为的重点呈此刻黑板上。
◆此过程重视了自主合作，并让学生将问题呈现为板书形式，重点更突出。但是教师要注意对课堂的组织和把控，尤其要给出学生规定好时间。
重点要落实的关键词：
父：读三声，对老人的尊称。
雨：读四声，名词作动词，下雨。
大亡其财中的“亡”：丢失（能够比较《塞翁失马》中的“马无故亡而入胡”中“亡”来分析）。
智：聪明，在那里是形容词的词类活用，“以……为聪明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
2、要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
◆此处教师的作用不仅仅是引导学生理解文章的寓意，更重要的是方法的指导，总结出概括寓意的方法和步骤：分析故事情节，品味关键词语，抓住关键人物，多角度来理解。（合作探究）
（七）小结：
偏见往往使人理智混乱，看不清事实，所以我们该客观、公正、理智地待人处事。
作为一名中学生，因为心智的单纯和经验的匮乏，我们很多时候更容易思考简单，感情用事，这样往往失去了客观的决定，也失去了正确对待人和事的机会，甚至还会给自己，给身边的人带来误解和伤害。
◆“语文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的内涵之外，教师的引导作用还应体此刻结合中学生实际状况，对其学*、生活、交友等方面做以正确的引导。
（八）作业：
1、课外阅读了解《守株待兔》、《郑人买履》、《滥竽充数》等故事，理解其中的寓意。
2、用现代汉语续写或改写《智子疑邻》。
八、教学反思
本课在教学课时的设计上为一课时。
以前讲解文言文时总是循规蹈矩，先讲字词意思，然后翻译句子，最后梳理结构，但是本堂课我大胆的将问题先呈现，这样让学生做到了有针对性的学*，真正的实现了教师的“传道授业解惑”。
教学结束后，自我感觉导入较好，学生能形象的理解问题的设置，而且让每个学生展现了自己的问题和困惑，教学中针对性更强。但是要让学生敢于说出自己的疑惑，并主动展示，时间控制较困难，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”环节的掌控更要依靠教师对课堂的驾驭潜力。
附：板书设计
30、智子疑邻
《韩非子》
背景：宋有富人，天雨墙坏
情节：不筑，必将有盗（子、邻）
暮而果大亡其其财
结果：智——子疑——邻
寓意：对人不能持偏见。
课题：智子疑邻
年级班级：七年级54班
课文类型：精读课文
教学目标：
知识与潜力：
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语
2、能够翻译和《智子疑邻》
3、分析寓言的故事情节，并从不同角度理解寓意，培养学生发散思维潜力过程与方法：
1、让学生设身处地的进行想象，换位提出相关对策
2、学生自由朗读，把握寓言故事的主要情节，以及领悟寓言故事所蕴含的的道理，感受寓言语言简练，结构严谨的艺术特色。
情感态度与价值观：
引导学生联系实际生活感悟寓意，感悟要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见的主治思想。
教学设想：
1、安排学生对课文的预*，包括文言词语的翻译，故事情节的梳理，实现学生第一位的自主学*。
2、透过朗读整体感知课文资料，在预*的基础上，请学生解释词语并翻译句子，同时把握故事的主要情节，感受寓言简练的语言特点。
3、透过朗读复述的方式指导学生把握读准字音，理解词义，把握寓言故事的情节
教学重难点：
重点分析：
1、文言词语的解释，课文的翻译2、把握寓言故事情节，分析寓言的主旨
3、教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
难点分析：
联系生活实际感悟寓意，领悟主旨思想。
教学方法：
主要使用教授法，配合使用诵读法和合作探究法，使用讲授法目的是为了能够发挥教师引导学生学*的作用。诵读法，透过诵读感知寓言故事情节，帮忙学生理解关键语词的表达效果，增强学生的感性认识。合作探究法，教师提出问题，学生透过自由合作讨论，提高学生合作学*的潜力。
学法和教法相配合，以学生掌握“读—思—议”的学*方法，透过朗读初步感知课文资料，透过思即根据提出的问题认真、从深层次上进一步理解课文资料和课文主旨，透过议，进行资料信息的反馈和交流，检验读和思的效果。
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
课时类型：新授课
教学资料：、
教材资料分析：
《智子疑邻》是一篇出自学养深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年级上
册第六单元第四课。本单元以“奇妙的想象”为主题，都富有奇妙的想象，本篇课文借小的寓言故事抒发大的生活哲理。《智子疑邻》是一篇简短的寓言，是本单元的点睛之作，作者以丢失财物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏见。
教学对象的分析：
初一的同学，其思维比较活跃，同学之间合作潜力强。因此，设置合作探究法，能够有效的调动学生自主合作的潜力。同时，初一的学生因为思维较为活跃，好奇心十分强，所以采用教授法，主要是为了能够对课堂的学*起到引导的作用。
教学过程：
一、引导：
（一）导入
大家都是一群活泼可爱聪明的孩子，好奇心比较强，那这天我们就要带着我们的聪明和好奇心一齐去做一件事情，我们要回到很久很久以前，去破一宗盗窃案，此刻我想问一下盗窃案我们要分析哪些因素？
案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、
（二）解题
《智子疑邻》“智”是“以为聪明”，“疑”是怀疑。标题是说认为自己的儿子聪明有预见性，怀疑邻居是盗贼。
（三）介绍相关资料
本文选自《韩非子，说难》，题目是编者加的。韩非《约公元前280—前233年》，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物。
在政治上提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，贵族操纵政治。
韩非子本人的作品，笔锋犀利，逻辑严密，说理透辟，善于用喻，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。
韩非目睹战国后期的'韩国积贫积弱，多次上书韩王，期望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的状况，但其主张始终得不到采纳，《说难》就写于这一时期。
（四）明确目标
1、积累相关文言常识和文言词语、
2、能够翻译课文和分析故事情节3、能够联系生活，多角度理解寓言主旨，领悟人生道理
二、研读
（一）整体感知课文
1、首先学生自读一遍课文，整体感知文章资料，然后让学生找出重要的字词，其次展示课文的资料，找学生起来翻译个别字词。
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
2、通读课文
1、听一遍课文录音，帮忙学生正字音。
2、请学生起来翻译课文，最后群众朗读一遍课文。
朗读指导：注意古今异义字词的读音，以及注意节奏感。
（二）精读理解课文
设计问题：
1、大家都预*了是吧，既然都预*了，那我请同学说说哪些是重要的字词？雨、筑、盗、暮、亡
2、那此刻请大家自由朗读一遍，读完我请同学起来说重要字词的意思。雨：下雨筑：修补盗：盗贼暮：晚上亡：丢失
3、此刻我们来翻译一下课文，大家先讨论1分钟。原文：宋有富人，天雨墙坏，其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父
翻译：宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的儿子说：“要是不修补，必须会有盗贼。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老人是盗贼。
4、请大家用一句话概括一下课文主要讲了什么？
讲一个富人家丢财物的故事
那我们说这是一篇讲盗窃案的寓言，那么分析盗窃案我们就应注意哪些？案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、（屏显）
失窃原因：下雨没修补墙
案发时间：晚上
所失物品：很多财物
犯罪嫌疑人：邻居就爱的老人
5、那为什么富人家会怀疑邻居家老人，而不怀疑儿子？
明确：老人是外人
6：我们都明白其实儿子和邻居的的推荐都是对的，而富人家却得出了两种不同的结论，那对于这种状况，你想对富人说点什么呢？
明确：我们在听取别人意见的时候，只要意见是对的，不管他和我们关系远还是*，我们都就应听。
7、韩非有进言难，那我们课文中的邻居家的老人有什么难处？他遇上了什么难处？富人怀疑他是盗贼。
8、邻居家老人有什么难处？那你认为邻居老人要怎样去做才能避免被怀疑呢？
9、整篇文章让我们得出了什么道理？
1、虚心理解正确的意见，不能因人废言，对人不能持偏见。
2、向别人进言、提意见，要注意自己跟听者的关系，以免生出不必要的麻烦
10、这篇课文的写作特色
（1）1、叙述故事简练，寓意深刻
课文开头8个字就指出来盗窃发生的原因条件，并由此又引出两个身份不同的人持有相同意见却遭到不同的对待，进而表达出寓言故事的主旨思想。
2、运用比较，突出主题
比较主要就是“宋人在大亡其财之后，甚至其子，而疑邻人之父”的不同态度，深刻说明了持相同看法的两个人因为身份不同而遭到不同的对待。这个故事透过比较告诉我们评价一个人要公正、客观、对人不能有偏见。
结语：
我们明白这篇文章是选自《韩非子》，那么我们再来看看除了韩非子中的寓言故事还有哪些？
守株待兔、滥竽充数
板书设计：
智子疑邻
韩非子
教学预测：
本次教学根据学生基本状况采用了讲授法、合作探究法和诵读法，我相信透过这三种教学方法和手段的运用，学生能够掌握一些相应的文言词语和文言常识，能够翻译课文，能够把握文章的故事情节，并能联系生活理解文章的主旨思想。
教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：
首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学*目标、重难点，带着问题对课文进行预*。学案中提出了明确的学*指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：
一、反复诵读，整体感知
透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。
二、分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、多角度分析寓意
这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。
四、扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。
五、当堂达标，内化提升
时间为5分钟，是对预设的学*目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。
整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学*的潜力。
教学目标
知识目标
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
潜力目标
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
3、多角度概括寓意。
教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
教学准备
学生→根据学案的.导引自主学*《智子疑邻》
老师→备相关资料与课件
教学安排
1课时
教学过程
一、创设情景，导人新课
（一）导入一：画面展示。
多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。
导入二：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？
谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学*《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）
（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。
宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父
亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用
“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
智：以……为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。
5、知识链接：
（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）
鞭数十：（鞭打或用鞭子打）
（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）
尊君：（对别人父亲的一种尊称）
家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）
君：（有礼貌的称呼别人）
（3）云亦云（说）
又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）
（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）
子曰：“学而时*之，不亦说乎？”（连词，表顺承）
而温故而知新（连词，表顺承）
学而不思则罔（转折连词，却）
暮而果大亡其财（连词，表顺承）
（5）之学而时*之（它，指代知识）
邻人之父（的）
（6）亡大亡其财（丢失）
亡羊补牢（丢失）
（7）形容词做动词→智子疑邻：（以……为聪明）
7、译句：
（1）宋有富人，天雨墙坏。
（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”
（3）其邻人之父亦云。
（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。
（2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。”
（3）他的邻居的老人也这么说。
（4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。
（教师简单评议）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下问题：
（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）
明确：宋有富人，天雨墙坏。
（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？
明确：其子；其邻人之父亦云。
（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？
明确：智其子而疑其邻。
（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？
明确：各抒己见。
2、合作回答下列问题：
（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？
明确：宋人与儿子的关系亲*。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。
（3）生活中你碰到过类似的状况吗？
明确：各抒己见。
四、拓展延伸，点拨深化
（一）扩写寓言：
展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。
提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。
宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。
一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。
夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。
第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。
（二）自编寓言故事：
提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。
1、蜜蜂与花朵；
2、嘴和眼睛的对话；
3、树和斧子；
4、水滴与石头
仿例寓言《浓烟与烟囱》
一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”
烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大……”
浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。
五、达标练*，提升潜力：
一、填空：
《智子疑邻》作者（），（）国末期（），（）家学派主要代表人，代表作《》，本文选自《》。
二、给黑体字注音：
天雨墙坏：（）邻人之父：（）
不筑必将有盗：（）
三、解词：
雨：（）父：（）坏：（）筑：（）
必：（）盗：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、译句：
1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。
3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。
六、反思小结，内化提升
（一）我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么？
2、从文中我们能够明白什么道理？
（二）家庭作业
1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《*古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。
七、板书设计
富人之子甚智其子
天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻
邻人之父疑邻之父
八、教学反思
我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学*兴趣，提高学生学*的效率。
首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学*兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：
寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。*春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学*兴趣已经调动起来，所以课堂学*氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学*，都充满了劲儿头。
在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学*热情空前高涨。因此我觉得，教师务必准确地把握并激活学生学*的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
再次，有效互动，营造民主的课堂氛围。
在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
——《智子疑邻》教案(精选十篇)
教学目标：
1、背诵课文，积累文言。
2、学*复述情节，揣摩人物心理。
3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。
教学重点：
揣摩人物心理，有感情朗读课文。
教学难点：
结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。
一、导入
诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学*一篇短文《智子疑邻》。
二、初读课文，疏通文意。
1、学生自由朗读，再请一位学生朗读
（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）
2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。
多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑问，教师帮忙解答。
三、再读课文，体会感情。
1、学生齐读课文。
2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。
讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）
（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
必——体现出儿子语气的肯定
（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
亦——体现出邻人之父的善意
（3）描述钱物被盗时的情形。
果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。
（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。
甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。
疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。
3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。
4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。
哀伤
四、三读课文，领悟寓意。
1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？
亲疏关系。
2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？
学生发言。
3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
多媒体展示韩非的遭遇
韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：
“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯
4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！
被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”
5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。
多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”
此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。
他开始思考，除了哀伤，还有什么？
6、应对作者的遭遇，谈谈感受。
为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不*，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。
7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？
学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）
五、小结全文。
短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？
邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！
【教学目标】
１、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
２、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
３、培养学生对阅读文言文的兴趣。
【教学难点】
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
【教学重点】
１、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
２、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
３、在理解的基础上背诵课文。
【教学方法】
１、力求“自主、合作、探究”的学*方式进行。
２、采用多种有效手段，提高学生学*文言文的兴趣。
【教学用具】
准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。
【课时布置】
一课时。
【教学步骤】
一、《智子疑邻》学*
１、全班朗读《智子疑邻》。
２、预*的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
３、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
４、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？
这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学*
１、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
２、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
３、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
４、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。
５、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间１０分钟。
６、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。
７、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
８、课文内容分析：
这篇文章的主要线索是：失马──将马──堕马──保马（父子相保）
情节一波三折，
失马──吊之──此何遽不为福
将马──贺之──此何遽不能为祸乎。
堕马──吊之──此何遽不为福乎？
它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。
⑴ 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的.，也可以是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。
⑵ 讨论后，叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。
提供几个参考题目：
塞翁新传──可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。
塞翁之子──可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？
也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、安排作业
１、可以让学生做一些考虑和练*题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。
２、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。
教学目标
知识技能
分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
过程方法
概述故事情节，明白寓意。
情感态度
价值观学*改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。
教学重点
概述故事情节，明白寓意。
教学难点
了解本文的写作特点。
教学内容及教师活动
一、导入：
相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况？
（同学发言），明确需了解：
失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人
现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。
二、学*《智子疑邻》
1、朗读寓言，分析故事情节。
（1）请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。
而后老师指出重点要落实的关键词：
父：老人雨：下雨暮：晚上大亡其财：丢失大量财物
承前启后，串联导入，由已学过的内容自然延伸到新的内容。
学生思考并回答以上问题，要求学生能够划出关键词语。
环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣
疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学*，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学
（2）在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。
（3）请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。
①失窃原因:天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”）
②案发时间:暮：晚上
③所失物品:丢失大量财物。（理由：“大亡其财”）
④犯罪嫌疑人？（无法确定）
2、深入探究，理解寓意。
①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么？
依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。
②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊？
理解“亦”的意思。
③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？
请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。
④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？
3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。
参考：积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
请同学们结合文下注释，翻译课文。
学生小组讨论以上问题并小组内回答。
有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学*文言文打下基础。
加强双基训练，要求学生能够复述课文内容。
通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。
教学目标：
1、背诵课文，积累文言。
2、学*复述情节，揣摩人物心理。
3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。
教学重点：
揣摩人物心理，有感情朗读课文。
教学难点：
结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。
一、导入
诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学*一篇短文《智子疑邻》。
二、初读课文，疏通文意。
1、学生自由朗读，再请一位学生朗读
（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）
2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。
多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑问，教师帮忙解答。
三、再读课文，体会感情。
1、学生齐读课文。
2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。
讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）
（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
必――体现出儿子语气的肯定
（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
亦――体现出邻人之父的善意
（3）描述钱物被盗时的情形。
果――体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。
（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。
甚――体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。
疑――富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。
3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。
4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。
哀伤
四、三读课文，领悟寓意。
1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？
亲疏关系。
2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？
学生发言。
3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
多媒体展示韩非的遭遇
韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：
“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”――李斯
4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！
被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”
5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。
多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”
此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。
他开始思考，除了哀伤，还有什么？
6、应对作者的遭遇，谈谈感受。
为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不*，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。
7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？
学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）
五、小结全文。
短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？
邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！
教学目标：
1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维潜力。
3、学*改写、编写寓言，进一步培养发散思维潜力。
教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。
教学设计：
一、导入：
相信我们同学都是极其聪明的，这天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些状况？
（同学发言），明确需了解：
失窃原因案发时间所失物品犯罪嫌疑人
此刻让我们来到遥远的战国时期，那里有户人家失窃，请你帮忙破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。
（环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣）
二、学*《智子疑邻》
1、朗读寓言，分析故事情节。
（1）请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一齐解决。
而后老师指出重点要落实的关键词：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其财：丢失超多财物
（疏通文意的环节必须要落实，以小组为单位共同学*，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但必须要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学*文言文打下基础。）
（2）在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。
（3）请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。
①失窃原因：天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”）
②案发时间：暮：晚上
③所失物品：丢失超多财物。（理由：“大亡其财”）
④犯罪嫌疑人？（无法确定）
2、深入探究，理解寓意。
①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么？
依据：邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙。
②进一步追问：文中仿佛没写到他邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙阿？
理解“亦”的意思。
③富人的儿子也明白他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？
请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。能够添上必要的动作或者称呼。
（透过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。）
④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？
参考：对人不能有偏见；听意见就应听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……）
3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。
参考：
用心方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
4、老师小结：
请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。
不明白大家以前怎样理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏；而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
5、作业：
课外阅读《中国古代寓言选》，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。
6、板书：
智子疑邻
失窃原因：天雨，墙坏
案发时间：暮疑
所失物品：大亡其财
犯罪嫌疑人？
三、教学反思：
1、疏通文意的环节必须要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学*，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但必须要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学*文言文打下基础。
2、在决定谁是犯罪嫌疑人时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，能够请同学再细读文章，再做分析。
3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，能够添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入主角，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。
4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和潜力，又能积累很多有益的成语。
教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：
首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学*目标、重难点，带着问题对课文进行预*。学案中提出了明确的学*指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：
一、反复诵读，整体感知
透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。
二、分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、多角度分析寓意
这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。
四、扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。
五、当堂达标，内化提升
时间为5分钟，是对预设的学*目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。
整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学*的潜力。
教学目标
知识目标
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
潜力目标
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
3、多角度概括寓意。
教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
教学准备
学生→根据学案的导引自主学*《智子疑邻》
老师→备相关资料与课件
教学安排
1课时
教学过程
一、创设情景，导人新课
（一）导入一：画面展示。
多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。
导入二：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？
谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学*《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）
（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。
宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父
亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用
“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
智：以……为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。
5、知识链接：
（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）
鞭数十：（鞭打或用鞭子打）
（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）
尊君：（对别人父亲的一种尊称）
家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）
君：（有礼貌的.称呼别人）
（3）云亦云（说）
又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）
（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）
子曰：“学而时*之，不亦说乎？”（连词，表顺承）
而温故而知新（连词，表顺承）
学而不思则罔（转折连词，却）
暮而果大亡其财（连词，表顺承）
（5）之学而时*之（它，指代知识）
邻人之父（的）
（6）亡大亡其财（丢失）
亡羊补牢（丢失）
（7）形容词做动词→智子疑邻：（以……为聪明）
7、译句：
（1）宋有富人，天雨墙坏。
（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”
（3）其邻人之父亦云。
（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。
（2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。”
（3）他的邻居的老人也这么说。
（4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。
（教师简单评议）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下问题：
（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）
明确：宋有富人，天雨墙坏。
（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？
明确：其子；其邻人之父亦云。
（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？
明确：智其子而疑其邻。
（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？
明确：各抒己见。
2、合作回答下列问题：
（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？
明确：宋人与儿子的关系亲*。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。
（3）生活中你碰到过类似的状况吗？
明确：各抒己见。
四、拓展延伸，点拨深化
（一）扩写寓言：
展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。
提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。
宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。
一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。
夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。
第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。
（二）自编寓言故事：
提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。
1、蜜蜂与花朵；
2、嘴和眼睛的对话；
3、树和斧子；
4、水滴与石头
仿例寓言《浓烟与烟囱》
一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”
烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大……”
浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。
五、达标练*，提升潜力：
一、填空：
《智子疑邻》作者（），（）国末期（），（）家学派主要代表人，代表作《》，本文选自《》。
二、给黑体字注音：
天雨墙坏：（）邻人之父：（）
不筑必将有盗：（）
三、解词：
雨：（）父：（）坏：（）筑：（）
必：（）盗：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、译句：
1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。
3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。
六、反思小结，内化提升
（一）我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么？
2、从文中我们能够明白什么道理？
（二）家庭作业
1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。
七、板书设计
富人之子甚智其子
天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻
邻人之父疑邻之父
八、教学反思
我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学*兴趣，提高学生学*的效率。
首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学*兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：
寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学*兴趣已经调动起来，所以课堂学*氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学*，都充满了劲儿头。
在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学*热情空前高涨。因此我觉得，教师务必准确地把握并激活学生学*的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
再次，有效互动，营造民主的课堂氛围。
在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
一、教材依据
《智子疑邻》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第六单元的第五篇课文。这一单元的文章，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，《智子疑邻》是其中的一篇寓言，节选自《韩非子》。寓言，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
二、设计思路
1、指导思想
全日制语文课程标准（实验稿）中指出“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”因此本课的教学思想遵循与此，并用心贯彻新课改的精神。
2、设计理念
新课程的总体目标是：“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践潜力、收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析与解决问题的潜力，以及交流与协作的潜力，发展学生对自然和社会的职责感，为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础”。而其中“为了每一位学生的发展”是课程改革的核心理念，围绕着这一核心理念，在本节课的设计上我突出了学生的主动参与性，让学生在这一课学*中尽量人人都“动起来”，人人不得不“动”。
3、教材分析
《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
4、学情分析
作为七年级的学生而言，对待事物的主观决定往往胜过理智对待，他们的是非观更多地取决于身边的人和事，而这在他们的世界里往往单纯地体现。本课教会学生如何理智地不带偏见的待人处事。
当然，根据学生实际，还应注意安排好预*环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预*题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
三、教学目标
1，知识与潜力目标：识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，使学生能够掌握相关文言知识，构成学*、分析文章、把握主旨的潜力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等词语，重视“其家甚智其子而疑邻人之父”句子翻译。
2，过程与方法目标：采用形象展示法、知识迁移法、分层诵读法，以及学生自主合作探究的方式，让学生分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
3，情感态度与价值观目标：领悟如何理智地不带偏见的待人处事
4、现代教学手段的运用
多媒体使用，PPT形象鲜明。
四、教学重点
1，疏通文意，积累文言词语。
2，概括熟知寓言寓意，听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
五、教学难点
分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
（引导学生重视句子“其家甚智其子而疑邻人之父”，能深刻体会持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。）
六、教学准备
1、资料收集
作者简介
韩非子：
韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
背景介绍
《韩非子·说难》选自战国时代法家学派著作《韩非子》，是《韩非子》55篇中最重要的作品之一。说shuì，游说的意思；难nán，困难，说难，即游说的困难。作者韩非子认为，游说的真正困难在于所要游说的对象（即君主）的主观好恶，即"知所说之心"，指出为了游说的成功，一要研究人主对于宣传游说的种种逆反心理，二要注意仰承人主的爱憎厚薄，三是断不可撄人主的"逆鳞"。韩非（前280—233）是战国末期的最伟大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韩非子》共有五十五篇，《说难》是他后期的作品。
（此过程采用学生互相提问的方式，这样激发他们对问题的思考和设置潜力，同时提高阅读的兴趣，更能够巩固记忆。）
2、课件制作
制作五张：
（1）课题展示
（2）学*目标展示
（3）重点词语解释及重点句子翻译
（4）概括寓意的方法
（5）本文寓意归纳
（6）课外拓展
3、活动准备
（1）督促学生背诵全文
（2）督促学生完成课后*题
（设计说明：让学生把每一篇课文都当成考试时的文言文阅读题来做，这样在*时就关注了文言文阅读题型，使得文言文学*不再是传统的“满堂灌”课堂，提高学生学*的主动性。）
（3）引导学生搜集关于本文的相关知识，如高考中曾出现
x年全国卷高考作文题：
“阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，必须会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到这天，我们仍然能够在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多不同的甚至相反的.状况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远*和对事物认知的正误深浅是否有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。“
七、教学过程
（一）贴*生活，导入话题
以当天作业导入，设置问题，问学生认为这天的作业哪个班写得较好；或以班级状况导入，问咱们班是否是一个很优秀的班级，引出学生对“是否优秀”的一个决定，让大家思考做出这样决定的根据，从而引出寓言《智子疑邻》
（设计说明：透过问题的设定让学生在*常事物、*常问题中贴*生活的思考。问题设置教学情境，激发学生求知欲望。）
（二）课前抽背，巩固基础
1、抽背课文：《智子疑邻》全文背诵，关注不同层次的学生背诵。
2、抽背结束后全班齐背，教师正音。
3、全班学生有感情的朗读一遍。
（设计说明：文言文教学务必重视文体特点和字词积累，透过背诵、朗读的形式让学生品味语言的精妙，同时增强朗读的语感。）
（三）作者介绍
（见课文下的注释及导学稿）
◆此过程采用学生互相提问的方式，这样激发他们对问题的思考和设置潜力，同时提高阅读的兴趣，更能够巩固记忆。
（四）教学目标解读
（见导学稿及PPT）
◆采取学生齐读、教师简单解读的方法进行，让学生在课前做到目标明确，胸有成竹。
（五）朗读寓言，翻译全文：
1、请学生朗读，完成课前预*
◆学生齐读，教师注意纠正学生的字音。
2、提出翻译有困难之处，大家一齐解决。
主要分三个步骤进行：一是学生自己默读课文，用蓝色的笔圈出自己不懂得字词；二是同桌交流，初步解决疑难点，若同桌之间无法解决，则用红色的笔圈出；三是小组一齐讨论，将难点和自己认为的重点呈此刻黑板上。
◆此过程重视了自主合作，并让学生将问题呈现为板书形式，重点更突出。但是教师要注意对课堂的组织和把控，尤其要给出学生规定好时间。
重点要落实的关键词：
父：读三声，对老人的尊称。
雨：读四声，名词作动词，下雨。
大亡其财中的“亡”：丢失（能够比较《塞翁失马》中的“马无故亡而入胡”中“亡”来分析）。
智：聪明，在那里是形容词的词类活用，“以……为聪明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
2、要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
◆此处教师的作用不仅仅是引导学生理解文章的寓意，更重要的是方法的指导，总结出概括寓意的方法和步骤：分析故事情节，品味关键词语，抓住关键人物，多角度来理解。（合作探究）
（七）小结：
偏见往往使人理智混乱，看不清事实，所以我们该客观、公正、理智地待人处事。
作为一名中学生，因为心智的单纯和经验的匮乏，我们很多时候更容易思考简单，感情用事，这样往往失去了客观的决定，也失去了正确对待人和事的机会，甚至还会给自己，给身边的人带来误解和伤害。
◆“语文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的内涵之外，教师的引导作用还应体此刻结合中学生实际状况，对其学*、生活、交友等方面做以正确的引导。
（八）作业：
1、课外阅读了解《守株待兔》、《郑人买履》、《滥竽充数》等故事，理解其中的寓意。
2、用现代汉语续写或改写《智子疑邻》。
八、教学反思
本课在教学课时的设计上为一课时。
以前讲解文言文时总是循规蹈矩，先讲字词意思，然后翻译句子，最后梳理结构，但是本堂课我大胆的将问题先呈现，这样让学生做到了有针对性的学*，真正的实现了教师的“传道授业解惑”。
教学结束后，自我感觉导入较好，学生能形象的理解问题的设置，而且让每个学生展现了自己的问题和困惑，教学中针对性更强。但是要让学生敢于说出自己的疑惑，并主动展示，时间控制较困难，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”环节的掌控更要依靠教师对课堂的驾驭潜力。
附：板书设计
30、智子疑邻
《韩非子》
背景：宋有富人，天雨墙坏
情节：不筑，必将有盗（子、邻）
暮而果大亡其其财
结果：智——子疑——邻
寓意：对人不能持偏见。
教学目标：
1、背诵课文，积累文言。
2、学*复述情节，揣摩人物心理。
3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。
教学重点：
揣摩人物心理，有感情朗读课文。
教学难点：
结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。
一、导入
诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学*一篇短文《智子疑邻》。
二、初读课文，疏通文意。
1、学生自由朗读，再请一位学生朗读
（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）
2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。
多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑问，教师帮忙解答。
三、再读课文，体会感情。
1、学生齐读课文。
2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。
讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）
（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
必——体现出儿子语气的肯定
（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
亦——体现出邻人之父的善意
（3）描述钱物被盗时的情形。
果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。
（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的.不同态度。
甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。
疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。
3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。
4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。
哀伤
四、三读课文，领悟寓意。
1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？
亲疏关系。
2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？
学生发言。
3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
多媒体展示韩非的遭遇
韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：
“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯
4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！
被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”
5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。
多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”
此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。
他开始思考，除了哀伤，还有什么？
6、应对作者的遭遇，谈谈感受。
为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不*，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。
7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？
学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）
五、小结全文。
短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？
邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！
教学目标
知识目标
1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
潜力目标
1．学*阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点
诵读；教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学方法
1．诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维潜力。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
［教学步骤］
一、导语设计
（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）这天，我们一齐学*《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1．寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短，主人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，使深奥的'道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了*民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研*寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生群众诵读，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
学生讨论、回答，教师明确：
（1）故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法证明了什么？
学生回答，教师点拨、明确：
①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想明白”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲――作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必须是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
（4）小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。
（5）这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”
引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
（7）群众诵读。读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1．自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。
2．群众诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？
（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是透过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？
（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。
（2）描述蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全贴合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”构成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、课堂练*
展开想像、续编情节。
1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的情绪、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师带给示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。
六、课堂小结
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己，个性是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
七、布置作业
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。
第二课时
［教学要点］
对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，带给关键字词提示以帮忙学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。
［教学步骤］
一、检查作业
先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。
二、指导自读《智子疑邻》
1．资料助读
投影：
韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。
3．自由诵读，教师提示下列字词：
（1）智子疑邻：智，聪明，那里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。
（2）不筑：修补。
（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了超多财物。
4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
学生讨论、回答，教师明确：
寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好――这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
5．请学生设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
三、师生共同研读《塞翁失马》
1．资料助读
投影：
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接*道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都透过这部书的保存而流传至今。
2．听读录音，注意下列字词。
教师提示：
（1）马无故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎样就，表示反问。
（3）其马将（jiān）胡骏马而归：带领。
（4）堕（duò）而折其髀（bì）：从立刻摔下来，摔断了大腿。
（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。
（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。
（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。
4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？
教师明确：
寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；之后，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。
5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么用心的启示呢？请同学们联系生活、学*实际谈谈自己的理解。
教师点拨：
启示：（1）祸福能够转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中思考到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能够预料的。思考力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，能够处变不惊，能够减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
6．群众诵读，深层体味。
四、课堂练*
投影：
阅读短文，完成*题。
孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。
有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”
妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜阿！”
“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”
“唉，你怎样这样死脑筋！我但是哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”
“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏*惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法阿！”
曾参最后坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。
1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法阿！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。
3．请为这个故事拟个恰当的标题。
参考答案：
1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好*惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法阿！
2．说明**的言行对孩子影响很大，做父母师长的要个性注意言传身教。
3．曾子杀猪
五、课堂小结
寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们*等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然转成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。
六、布置作业
（分发讲义资料）
1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。
请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。
注意要贴合寓言的特点，题目自拟。
2．阅读语段，完成1~5题。
大鱼和小鱼
小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”
“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”
“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。
“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你明白吗，它里面裹着一只钓钩？”
“要决定里面是否有钓钩，务必掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是透过展开情节资料。
2．文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。
3．结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。
4．“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。
5．如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。
参考答案：
1．对话（或语言描述）
2．都有“必须要”的意思，“务必”有强调的意味。
3．致命的陷阱（或“骗局”）
4．最安全的、绝对
5．“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”
板书设计
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
层次：宣战交战被俘叹息
（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃
吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭
教学目标
1、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。
3、培养学生的语言组织和表达能力，学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学*中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的`寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。
二、问题再现
1、检查朗诵情况。
2、检查学生对课下注释的识记情况。
三、知识拓展
(一)学*《智子疑邻》
1、作者简介： 韩非(约前280—前233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
2、理解文中加点词语的意思。宋有富人，天雨墙坏。 雨：下雨 “不筑，必将有盗。” 筑：修筑 暮而果大亡其财。 暮：晚上; 亡：丢失 其家甚智其子，而疑邻人之父。 智：认为聪明
3、能力提升
①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲*。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。
②读罢本文后，你明白了什么道理?
——智子疑邻教案合集10篇
教学目标
知识目标
1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
潜力目标
1．学*阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点
诵读；教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学方法
1．诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维潜力。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
［教学步骤］
一、导语设计
（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）这天，我们一齐学*《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1．寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短，主人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻*，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了*民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研*寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生群众诵读，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
学生讨论、回答，教师明确：
（1）故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法证明了什么？
学生回答，教师点拨、明确：
①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想明白”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲――作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必须是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
（4）小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。
（5）这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”
引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
（7）群众诵读。读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1．自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。
2．群众诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？
（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的`寓意呢？
（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是透过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？
（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。
（2）描述蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全贴合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”构成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、课堂练*
展开想像、续编情节。
1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的情绪、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师带给示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。
六、课堂小结
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己，个性是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
七、布置作业
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。
第二课时
［教学要点］
对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，带给关键字词提示以帮忙学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。
［教学步骤］
一、检查作业
先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。
二、指导自读《智子疑邻》
1．资料助读
投影：
韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。
3．自由诵读，教师提示下列字词：
（1）智子疑邻：智，聪明，那里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。
（2）不筑：修补。
（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了超多财物。
4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
学生讨论、回答，教师明确：
寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好――这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
5．请学生设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
三、师生共同研读《塞翁失马》
1．资料助读
投影：
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接*道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都透过这部书的保存而流传至今。
2．听读录音，注意下列字词。
教师提示：
（1）马无故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎样就，表示反问。
（3）其马将（jiān）胡骏马而归：带领。
（4）堕（duò）而折其髀（bì）：从立刻摔下来，摔断了大腿。
（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。
（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。
（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。
4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？
教师明确：
寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；之后，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。
5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么用心的启示呢？请同学们联系生活、学*实际谈谈自己的理解。
教师点拨：
启示：（1）祸福能够转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中思考到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能够预料的。思考力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，能够处变不惊，能够减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
6．群众诵读，深层体味。
四、课堂练*
投影：
阅读短文，完成*题。
孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。
有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”
妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜阿！”
“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”
“唉，你怎样这样死脑筋！我但是哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”
“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏*惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法阿！”
曾参最后坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。
1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法阿！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。
3．请为这个故事拟个恰当的标题。
参考答案：
1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好*惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法阿！
2．说明**的言行对孩子影响很大，做父母师长的要个性注意言传身教。
3．曾子杀猪
五、课堂小结
寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们*等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然转成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。
六、布置作业
（分发讲义资料）
1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。
请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。
注意要贴合寓言的特点，题目自拟。
2．阅读语段，完成1~5题。
大鱼和小鱼
小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”
“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”
“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。
“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你明白吗，它里面裹着一只钓钩？”
“要决定里面是否有钓钩，务必掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是透过展开情节资料。
2．文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。
3．结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。
4．“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。
5．如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。
参考答案：
1．对话（或语言描述）
2．都有“必须要”的意思，“务必”有强调的意味。
3．致命的陷阱（或“骗局”）
4．最安全的、绝对
5．“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”
板书设计
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
层次：宣战交战被俘叹息
（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃
吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭
教学目标：
1、能翻译并背诵全文；
2、积累文言词汇，掌握重点词义；
3、理解文章的.寓意。
故事导入：据说我国***部长李肇星长相不甚帅气有一次他做客一家网站，有网友说：你的能力我佩服，但你的长相不敢恭维。而李部长迅速回答说：我不这么认为，有人说过我就是最帅的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫总是最帅的，在父母的眼里孩子总是最好的，这里面洋溢着浓浓的亲情，给人自信让人温暖，但有的时候，这样的主观情感也会导致人们判断出现偏差，让我们一起走进课文《智子疑邻》中去看一看。
一、走进资料室——了解常识。在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。今天，我们来学*《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。
韩非，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、走进朗读间——一读读准字音。
1听范读，注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。
雨：Yù下雨父：Fǔ对年长男子的尊称
三、走进翻译厅——二读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。
1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记；
2、小组合作：小组解决疑难词语；
3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗？那咱们比比？有信心吗？
4、词义大比拼。
智：以……为智疑：怀疑宋：宋国坏：毁坏筑：修补
亦：也云：说暮：晚上果：果然亡：丢失
真厉害，更进一步，进行高水*比拼行吗？请同学接龙解释文意！
四、走进故事屋——引读梳理内容。
1、故事发生的地点：宋国
2、故事中主要人物：富人（板书：其子邻人之父）
3、富人家被盗的原因：天雨墙坏
4、富人被盗前，那些人向他提出过建议：其子邻人之父
5、两人提的建议相同吗？是什么？不筑必将有盗（板书：相同）
6、这个建议正确吗？文中哪句话可以证明：暮而果大亡其财
7、被盗后，宋人对这两人有何不同态度：智疑（板书）
请同学关上书复述文章内容，能复述了，能背了吗？根据老师提示背背看！不提示行吗？齐背！
这么简短的故事到底要告诉我们什么呢？让我们走进研讨室穿越时空和古人面对面去看看！请同学分组讨论以下问题！
教材分析：
《智子疑邻》是七年级上册第六单元的《寓言四则》中的一则，选自《韩非子》。主要是通过这个故事讲述一定的'道理。
教学目标：
1、知识与能力
(1)识记文中重点字词，能疏通文意。
(2)深入理解寓意，能用自己的话多角度概括寓意。
(3)掌握一些学*文言文的方法。
2、过程与方法
(1)通过借助课下注释和文言语感，识记重点字词，理解文章大意。
(2)通过设置情境与自主探究，多角度挖掘寓意。
3、情感态度价值观
在读懂文意的基础上，能深入理解寓意，得到自己的启示。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、听故事(导入)
同学们喜欢听故事中吗?那我今天给大家讲一个!
1、讲故事(“智子疑邻”原文)
2、揭题(板书“智子疑邻”韩非子)
3、请同学们轻声朗读一遍这个故事
二、讲故事(展示原文)
1、师生共读(师大声，生小声)
2、强调“雨”、“父”读音，释义
3、学生齐读
4、读懂故事
(我们要想用现代汉语讲这个故事，要先疏通里面的字词，读懂这个故事。当然，如果有需要帮助的同学，可以根据屏幕上的提示，课下的注释，问周围的同学，举手问老师等方式解决疑问。)
5、老师巡视解疑(用“举手”检察翻译完成情况)
6、指名讲故事(其他同学认真听，点评)
(指名讲，点评，再指名讲)
7、出示翻译(全班齐讲)
三、评故事
(大家看看这个故事，是在讲一个案件，如果你是太守，要调查这个案件，你从文中了解到哪些信息，强调用原文。)
1，学科：语文
2，教师课前准备：制作PPT，搜集寓言和作者资料
3，课型：新授课
4，此次授课时间：20分钟
5，此次授课资料：全部
●教材分析
《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析
学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文能够从以下三个方面促进学生的发展：一是自读潜力；二是联想与想象的潜力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
●教学目标
知识与潜力
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、学*改写，编写寓言，进一步培养发散思维潜力。
过程与方法
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感态度与价值观
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
●教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
●教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
●教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓
言、续写寓言。
●教学过程
一、创设情景，导人新课
导入：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢对，它就是寓言。同学们，在日常生活中你是怎样对待别人推荐的呢这天，我们来学*《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。
（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
5、译句：
（1）宋有富人，天雨墙坏。
（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”
（3）其邻人之父亦云。
（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下问题：
（1）宋人家被盗的原因何在（用原文语句回答）
明确：宋有富人，天雨墙坏。
（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐
明确：其子；其邻人之父亦云。
（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度
明确：智其子而疑其邻。
（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗
明确：各抒己见。
2、合作回答下列问题：
（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢明确：宋人与儿子的关系亲*。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理
明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面
说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。
（3）生活中你碰到过类似的状况吗
明确：各抒己见。
四、反思小结，内化提升
（一）我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么
2、从文中我们能够明白什么道理
五、家庭作业
1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应为寓言写一个合情合理的续编。
六、板书设计
《智子疑邻》
天雨墙坏—不筑有盗—亡其财—智子疑邻
教学目标：
1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
2、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
3、培养学生对阅读文言文的兴趣。
教学重点：
1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
3、在理解的基础上背诵课文。
教学难点：
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
教学方法：
1、力求“自主、合作、探究”的学*方式进行。
2、采用多种有效手段，提高学生学*文言文的兴趣。
教学用具：
准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。
课时安排：
一课时。
教学步骤：
一、《智子疑邻》学*
1、全班朗读《智子疑邻》。
2、在预*的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？
这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学*
1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。
学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。
6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。
7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
8、课文内容分析。
这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）
情节一波三折。
失马——吊之——此何遽不为福。
将马——贺之——此何遽不能为祸乎。
堕马——吊之——此何遽不为福乎？
它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。
①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上
②讨论后，叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。
提供几个参考题目
塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。
塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？
也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、布置作业
1、可以让学生做一些思考和练*题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。
2、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。
课题：智子疑邻
年级班级：七年级54班
课文类型：精读课文
教学目标：
知识与潜力：
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语
2、能够翻译和《智子疑邻》
3、分析寓言的故事情节，并从不同角度理解寓意，培养学生发散思维潜力过程与方法：
1、让学生设身处地的进行想象，换位提出相关对策
2、学生自由朗读，把握寓言故事的主要情节，以及领悟寓言故事所蕴含的的道理，感受寓言语言简练，结构严谨的艺术特色。
情感态度与价值观：
引导学生联系实际生活感悟寓意，感悟要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见的主治思想。
教学设想：
1、安排学生对课文的预*，包括文言词语的翻译，故事情节的梳理，实现学生第一位的自主学*。
2、透过朗读整体感知课文资料，在预*的基础上，请学生解释词语并翻译句子，同时把握故事的主要情节，感受寓言简练的语言特点。
3、透过朗读复述的方式指导学生把握读准字音，理解词义，把握寓言故事的情节
教学重难点：
重点分析：
1、文言词语的解释，课文的翻译2、把握寓言故事情节，分析寓言的主旨
3、教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
难点分析：
联系生活实际感悟寓意，领悟主旨思想。
教学方法：
主要使用教授法，配合使用诵读法和合作探究法，使用讲授法目的是为了能够发挥教师引导学生学*的作用。诵读法，透过诵读感知寓言故事情节，帮忙学生理解关键语词的表达效果，增强学生的感性认识。合作探究法，教师提出问题，学生透过自由合作讨论，提高学生合作学*的潜力。
学法和教法相配合，以学生掌握“读—思—议”的学*方法，透过朗读初步感知课文资料，透过思即根据提出的问题认真、从深层次上进一步理解课文资料和课文主旨，透过议，进行资料信息的反馈和交流，检验读和思的效果。
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
课时类型：新授课
教学资料：、
教材资料分析：
《智子疑邻》是一篇出自学养深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年级上
册第六单元第四课。本单元以“奇妙的想象”为主题，都富有奇妙的想象，本篇课文借小的寓言故事抒发大的生活哲理。《智子疑邻》是一篇简短的寓言，是本单元的点睛之作，作者以丢失财物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏见。
教学对象的分析：
初一的同学，其思维比较活跃，同学之间合作潜力强。因此，设置合作探究法，能够有效的调动学生自主合作的潜力。同时，初一的学生因为思维较为活跃，好奇心十分强，所以采用教授法，主要是为了能够对课堂的学*起到引导的作用。
教学过程：
一、引导：
（一）导入
大家都是一群活泼可爱聪明的孩子，好奇心比较强，那这天我们就要带着我们的聪明和好奇心一齐去做一件事情，我们要回到很久很久以前，去破一宗盗窃案，此刻我想问一下盗窃案我们要分析哪些因素？
案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、
（二）解题
《智子疑邻》“智”是“以为聪明”，“疑”是怀疑。标题是说认为自己的儿子聪明有预见性，怀疑邻居是盗贼。
（三）介绍相关资料
本文选自《韩非子，说难》，题目是编者加的。韩非《约公元前280—前233年》，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物。
在政治上提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，贵族操纵政治。
韩非子本人的作品，笔锋犀利，逻辑严密，说理透辟，善于用喻，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。
韩非目睹战国后期的韩国积贫积弱，多次上书韩王，期望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的状况，但其主张始终得不到采纳，《说难》就写于这一时期。
（四）明确目标
1、积累相关文言常识和文言词语、
2、能够翻译课文和分析故事情节3、能够联系生活，多角度理解寓言主旨，领悟人生道理
二、研读
（一）整体感知课文
1、首先学生自读一遍课文，整体感知文章资料，然后让学生找出重要的字词，其次展示课文的资料，找学生起来翻译个别字词。
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
2、通读课文
1、听一遍课文录音，帮忙学生正字音。
2、请学生起来翻译课文，最后群众朗读一遍课文。
朗读指导：注意古今异义字词的读音，以及注意节奏感。
（二）精读理解课文
设计问题：
1、大家都预*了是吧，既然都预*了，那我请同学说说哪些是重要的字词？雨、筑、盗、暮、亡
2、那此刻请大家自由朗读一遍，读完我请同学起来说重要字词的意思。雨：下雨筑：修补盗：盗贼暮：晚上亡：丢失
3、此刻我们来翻译一下课文，大家先讨论1分钟。原文：宋有富人，天雨墙坏，其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父
翻译：宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的儿子说：“要是不修补，必须会有盗贼。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老人是盗贼。
4、请大家用一句话概括一下课文主要讲了什么？
讲一个富人家丢财物的故事
那我们说这是一篇讲盗窃案的寓言，那么分析盗窃案我们就应注意哪些？案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、（屏显）
失窃原因：下雨没修补墙
案发时间：晚上
所失物品：很多财物
犯罪嫌疑人：邻居就爱的老人
5、那为什么富人家会怀疑邻居家老人，而不怀疑儿子？
明确：老人是外人
6：我们都明白其实儿子和邻居的的推荐都是对的，而富人家却得出了两种不同的结论，那对于这种状况，你想对富人说点什么呢？
明确：我们在听取别人意见的时候，只要意见是对的，不管他和我们关系远还是*，我们都就应听。
7、韩非有进言难，那我们课文中的邻居家的老人有什么难处？他遇上了什么难处？富人怀疑他是盗贼。
8、邻居家老人有什么难处？那你认为邻居老人要怎样去做才能避免被怀疑呢？
9、整篇文章让我们得出了什么道理？
1、虚心理解正确的意见，不能因人废言，对人不能持偏见。
2、向别人进言、提意见，要注意自己跟听者的关系，以免生出不必要的麻烦
10、这篇课文的写作特色
（1）1、叙述故事简练，寓意深刻
课文开头8个字就指出来盗窃发生的原因条件，并由此又引出两个身份不同的人持有相同意见却遭到不同的对待，进而表达出寓言故事的主旨思想。
2、运用比较，突出主题
比较主要就是“宋人在大亡其财之后，甚至其子，而疑邻人之父”的不同态度，深刻说明了持相同看法的两个人因为身份不同而遭到不同的对待。这个故事透过比较告诉我们评价一个人要公正、客观、对人不能有偏见。
结语：
我们明白这篇文章是选自《韩非子》，那么我们再来看看除了韩非子中的寓言故事还有哪些？
守株待兔、滥竽充数
板书设计：
智子疑邻
韩非子
教学预测：
本次教学根据学生基本状况采用了讲授法、合作探究法和诵读法，我相信透过这三种教学方法和手段的运用，学生能够掌握一些相应的文言词语和文言常识，能够翻译课文，能够把握文章的故事情节，并能联系生活理解文章的主旨思想。
教学目标：
1、能翻译并背诵全文；
2、积累文言词汇，掌握重点词义；
3、理解文章的寓意。
故事导入：据说我国***部长李肇星长相不甚帅气有一次他做客一家网站，有网友说：你的能力我佩服，但你的长相不敢恭维。而李部长迅速回答说：我不这么认为，有人说过我就是最帅的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫总是最帅的，在父母的眼里孩子总是最好的`，这里面洋溢着浓浓的亲情，给人自信让人温暖，但有的时候，这样的主观情感也会导致人们判断出现偏差，让我们一起走进课文《智子疑邻》中去看一看。
一、走进资料室——了解常识。在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。今天，我们来学*《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。
韩非，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、走进朗读间——一读读准字音。
1听范读，注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。
雨：Yù下雨父：Fǔ对年长男子的尊称
三、走进翻译厅——二读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。
1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记；
2、小组合作：小组解决疑难词语；
3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗？那咱们比比？有信心吗？
4、词义大比拼。
智：以……为智疑：怀疑宋：宋国坏：毁坏筑：修补
亦：也云：说暮：晚上果：果然亡：丢失
真厉害，更进一步，进行高水*比拼行吗？请同学接龙解释文意！
四、走进故事屋——引读梳理内容。
1、故事发生的地点：宋国
2、故事中主要人物：富人（板书：其子邻人之父）
3、富人家被盗的原因：天雨墙坏
4、富人被盗前，那些人向他提出过建议：其子邻人之父
5、两人提的建议相同吗？是什么？不筑必将有盗（板书：相同）
6、这个建议正确吗？文中哪句话可以证明：暮而果大亡其财
7、被盗后，宋人对这两人有何不同态度：智疑（板书）
请同学关上书复述文章内容，能复述了，能背了吗？根据老师提示背背看！不提示行吗？齐背！
这么简短的故事到底要告诉我们什么呢？让我们走进研讨室穿越时空和古人面对面去看看！请同学分组讨论以下问题！
教学目标
1. 积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
2. 加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
3. 培养学生对阅读文言文的兴趣。
教学难点
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
教学重点
1. 学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
2. 掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
3. 在理解的'基础上背诵课文。
教学方法
1.力求“自主、合作、探究”的学*方式进行。
2.采用多种有效手段，提高学生学*文言文的兴趣。
教学用具
准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。
课时安排
一课时。
教学步骤
导入新课
一、《智子疑邻》学*
1、全班朗读
《智子疑邻》
2、在预*的基础上请学生解释词语并
翻译
句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
4、
问题讨论
：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?
这则寓言的寓意是什么?试概括。
二、《塞翁失马》学*
1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2.讲解
课文出处
，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
4.学生分组研读课文，屏幕投影打出
生字注音，
重点词语的释义
填空题。
学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，
感悟文言虚词
作为停顿标志，揣摩句意。
5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅
一、导入：
相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?
(同学发言)，明确需了解：
失窃原因案发时间所失物品犯罪嫌疑人
现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。
(环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣)
二、学*《智子疑邻》
1、朗读寓言，分析故事情节。
(1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。
而后老师指出重点要落实的关键词：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其财：丢失大量财物
(疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学*，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学*文言文打下基础。)
(2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。
(3)请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。
①失窃原因：天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”)
②案发时间：暮：晚上
③所失物品:丢失大量财物。(理由：“大亡其财”)
④犯罪嫌疑人? (无法确定)
2、深入探究，理解寓意。
①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的.邻人。他的依据是什么?
依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。
②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊?
理解“亦”的意思。
③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?
请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。
(通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。)
④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么?
参考：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)
3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。
参考：
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
4、老师小结：
请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
5、作业：
课外阅读《中国古代寓言选》，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。
6、板书：
智子疑邻
失窃原因：天雨，墙坏
案发时间：暮疑
所失物品:大亡其财
犯罪嫌疑人?
三、教学反思：
1、疏通文意的环节一定要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学*，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学*文言文打下基础。
2、在判断谁是犯罪嫌疑人时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，可以请同学再细读文章，再做分析。
3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入角色，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。
4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和能力，又能积累很多有益的成语。
活动与探究
1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。
一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。
2．开放探究
阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。
①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严肃认真。
③寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在好处。
④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”
⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮忙的时候，它就到小说那里去……所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。
⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。
⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是*等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。
（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？
参考答案：
（1）①篇幅短小，寓意博深；②透过故事阐明道理；③透过寓言能够认识生活的好处；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言能够存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。
（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。
备课资料
一、重温经典
荐读托尔斯泰的寓言
负担
法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败――编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就能够派上用场。”
于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。
他们再往前走，望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”
他们继续往前走，望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”
于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。
提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。
二、阅读知识推介
关于猜读法
又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分――难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。
1．从前后的语意关系来推断。
2．从前后的因果关系来推测。
3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。
4．利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。
5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。
6．根据词语的语**能，推测一些特殊句式，如倒装等。
7．根据修辞手法来推测
——与你为邻作文9篇
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——题记
我和你同住一个村庄，并且是邻居。你中等个头，挺靓丽。进入初中后，我又有幸和你成为同桌。
不和谐的音符
在初中生活里，我和你之间却曾经存在过不和谐的音符，我对此耿耿于怀。在学*上，我和你经常争全校第一名，我赢的少，输的多，而且仅仅差一两分。你是班长，我倒希望你被工作所累。可你那么多工作都做得无可挑剔，学*咋一点不受影响呢？真想不通，一个小丫头片子，你哪来那么多能量？
患难见真情
真是越渴越捏咸盐。一个多月以前，我不慎扭伤了脚，伤了筋。医生再三强调我得至少休息一个月。我简直都要急晕了，初三都进入模拟考试了，一个月呀，多大损失？爸爸妈妈在外地工作，奶奶又没能力送我上学，可咋办呢？
晚上你来了，你安慰我好好养伤。你说有什么问题你可以帮助我，作业或试卷由你代送。你还说你和老师们联系好了，可以在网上辅导我，并给了我老师们的QQ号。是真的假的呀？我俩可是对手哇！
每天晚上你都来，对我存在的问题你都主动讲解，挺认真，挺耐心的。渐渐地我被你的真挚目光感动了，我觉得自己一直心存妒忌，显得太渺小了。我渐渐地有问题尽量自己钻研或网上问老师，不愿过多的拖累你。你也许没有察觉，从那时起，一个善良热情的小女孩形象已经深深地印记在我心里。也暗暗的下决心努力，再努力！不要让你的热心帮助化为乌有！我还要和你竞争，要争出友谊。
我伤愈返校的第二天就又进行了一次模拟考试。成绩很快就下来了，那天你从办公室回来就向我表示祝贺。我考了第一，你是第二，我居然比你多二十多分，我很愧疚地对你说：“你退步了，是我拖累了你！”你说：“不是我退步了，是你进步的快，你也没拖累我。”男儿有泪不轻弹，那时我哭了，你笑了，笑得比阳光还灿烂。我怎能忘记你在那个瞬间凝固在我心中的笑的雕塑？
友情的进行曲
我和你又考入同一所重点高中，虽不在一个班里，我们的友情之树依然长青。你和我包揽全校状元和榜眼，*分秋色。我们俩一有新的见解就找对方交流，你和我也经常研究对方的试卷，一方面学*对方的长处，另一方面给对方提出建议和寄予殷切的希望。你我把对方当做挚友，以对方的相互竞争为动力，共同成长进步。有的人却说你我是一对鸳鸯，在谈恋爱。其实你我的心思全在学业上，我和你的感情透彻得如一杯清水。
挥一挥衣袖，作别昨日的朋友
如今，高考即将结束。我和你由于兴趣和特长不尽相同，你我再到同一所大学读书的几率很低。也许你我要挥一挥手作别昔日的朋友，也许你我将来还会各有自己的挚友。但是，只要你我懂得珍惜，即使对方走到天涯海角，友谊的红线依然会让你我牵手，我和你就会依然为邻，*在咫尺！
海内存知己，天涯若比邻。
妈妈!隔壁的门很响!我皱着眉头，对着我刚刚回答完的一个问题旁边的答案划了一个大叉..我瞥了一眼桌子上无声的闹钟，果然，又是十一点半准时到了。
我们一家人在老城区的一栋老建筑里住了很多年。我从来没有像周围的噪音那样敏感。如果不是学校说高考前放假，还是父母一再催促我回家好好睡一觉，我就不用再忍受不时的聊天和晚上11点半的烦人探视了。要知道，晚上是我最清醒的时候，也是我最敏感的时候。
老妈穿着睡衣，轻轻地，又或者说，蹑手蹑脚地走到我的房间。孩子，你知道的，隔壁小王早出晚归的，也够辛苦的。你知道环卫工人得一天扫多少的我不管我不管!管他是谁，他有啥理由天天准时吵着我?甚至有时候还附送一宿的婴儿哭声!我不管!明天趁着周日，他轮休吧?你陪我过去和他说清楚!说完我便离身而去，一头扎到床上，用被子一层又一层地捂住自己的耳朵。床咿呀了一下，像是一声痛苦而又无奈的**。
今晚，出奇地，特别的安静。我失眠了，躺在床上，睁大的眼干盯着墙壁，仿佛要看穿墙壁对面任何一丝的喧扰。
天蒙蒙亮。拽着老妈，我挺着胸板来到了对门。这户人家的门，买的是那种破旧的旧式铁栅门，上面早就被锈迹侵得七七八八了，仿佛只需轻轻一碰，便可倾刻粉碎。伴随着我急促的敲门声，是铁栅门吱呀吱呀的**，还有一个小伙，满脸胡渣，和一身似乎和铁门可以称兄道弟的退了色的凌乱的衣服。
小王啊，我是隔壁的张阿姨，谢谢你啊。楼道这几天可干净了。老妈抢着，把我的话活活的盖了下去。哪里，应该的。这是您家的娃儿吧多大了?长的可真俊。十八了，终于让我插上话，就得高考了。。呀!那可得加油啊!来，叔叔给你点补身子的。说完，他便一转身，走进了屋子，留下了一脸茫然的我和老妈。
那是怎么的屋子呀!房间的满满地挤着一张床，旁边是*地而放的饭锅，电扇，甚至破破烂烂的玩具。床上坐着小王的妻子，还有她怀里向着我们微笑的婴儿。我呆住了。
小王走了进来，塞给了我两个红鸡蛋，娃儿，好好念书。上大学了给咱邻居也添添光!说完轻轻的拍了拍我的头，我用力地点了点头，踮起脚尖向小婴儿做了个鬼脸。
与你为邻谢谢你，待我以真诚和爱。
微笑着去唱生活的歌谣，不要抱怨生活给了太多的磨难，不要抱怨生活中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就失去了雄浑；巨浪如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。这是你交给我的，也是你一生最真的写照，你用坚强与乐观唱出了生命的凯歌。
一花一世界，一叶一菩提，有多少生命就有多少个世界。一个生命结束了，一个世界也就消失了。可我想史老你不会你会一直活着，激励着我们直到永远。
与你为邻，我在成长，学着坚强，给生活一张笑脸！
斯人已乘鹤，地坛何人懂，愿史老一路走好！
“爱哭鬼”，我最最讨厌你！你一个寄人篱下的孩子，怎么就成了我家的“山大王”啦？我最讨厌你遇到大小事情都要哭哭啼啼：好端端的大鸡腿，你咬了几口就甩手不要了。我心疼，说你几句，你怎么就哭啦？你好好地躺在床上看电视，只是因为想出门去玩，又懒得自个儿穿衣服，怎么就哭啦？每天晚上，你或是因为要喝水，或是要上厕所，就大哭起来，我的爸爸妈妈因你不能休息一会儿……这些全部，我都看在眼里，恨在心里——我最讨厌把眼泪当做武器的你！
“爱哭鬼”，我还真羡慕你！总是有那么多的玩具和零食围绕在你身边，总是有那么多的欢声笑语，那么多的赞美呵护萦绕着你；就算你犯了错，爸爸妈妈也不会指责你。而我呢？该打的打，该骂的骂。这还不算，我最羡慕的是你“满分”的舞蹈技能。每每看见你在大伙儿面前像个小精灵似的，如同轻燕般地跳舞，我就禁不住地眼红起来。是啊，比起没什么特长的我，你可不只好了一星半点啊！
“爱哭鬼”，我有时也会对着你感慨起来，仿佛隐隐约约在你身上看见了童年的自己。有一次偶然听见你和小伙伴在玩模拟课堂的游戏，我听到你们一问一答地说：“小眼睛。”“看老师。”“小小手。”“放背后!”“小小脚。”“坐坐好！”我猛地在脑海中放起了“倒带”。诶？我和几个小朋友，是不是也这样玩过啦？我还记得那是我们将几个玩偶放在板凳上当学生，自己把墙壁当做黑板，小心翼翼地撕下几张纸来，给“学生们”写几道数学题，再由自己完成，自己批改，还要再点评点评。这些，不正是今天的你所游戏着吗？我好像看见一个和你差不了多少高的孩子的影子，跟我重合在了一起……
哎呀，“爱哭鬼”。和你相处得将*一个月里，处在同一屋檐下的我们，实在有太多未了的恩恩怨怨。我想说，没有你爱哭爱闹的臭脾气以后，你能够更加讨人喜欢；我也希望你能够继续发扬你的特长，一直保持一颗单纯、快乐的心；而我，也将尽量消除对你的偏见，做到看见你更多的优点，包容你的缺点。在与你为邻的将来，我们可不能再是仇家了呀！
三月淫雨，下幽径雾气氤氲。古枝娇杏，羞红了满园桃李。自然，与你为邻，你赠我花摇印月影，我怎回浓墨狂撒泼一幅千娇山河？
日东升西落，花复开复谢。当秋风吹着夏月走，流光抛容颜不再，你点燃了四月牡丹艳红，却开了满城寂寞。我奉寒冬一袭素衣白雾皑皑，你又如何送暗香浮来？望远似有腊梅傲雪凌霜独领风骚，乍凝眸，却是蓬莱。与你为邻，你送一帘轻雨敲散我的忧虑，我却愿你狂风骤起。
何为邻？是付出与回报后心底涌现的如蜜情感，是相知相惜的丝丝温暖。当你愤怒地将原本涓涓溪流的河水汇聚成巨大的水柱抛掷于顽固的堤坝之时，我正挥笔狂草，将不知是乌黑或是深沉的墨汁注入你清澈的胸膛，看他们翻腾融合逐渐浑浊。亦如工业废水代表了污染亦或是象征了工业的进步。当你筑起了绿色的城墙保护自己之时，我正睿智冷静的下达命令，砍去这些阻碍我农业发展的爪牙，将你弄得遍体鳞伤。与你为邻，我却忘记了邻需要我的善待。
堤上柳纤细，柳上莺声清，我记得曾经肆意赞美你的风姿卓越眉目清新，如今见你脸上沟壑纵横斑斑白发唉声叹气。曾经海棠压梨，红间白参差相依，风拂柳邀月共饮，你下了一场烟花雨，希我一夜好梦，如今身姿单薄隔世对我凝望似要做烟云散去。与你为邻，我终于悔悟，是我伤害了你。
黑白对弈，错一步这棋，我已经无法从容出局。竭力弥补想要愈合你深至见骨的伤口，却只让我明白：与你为邻，我该多一点珍惜。
就寝前，*惯性的从书柜中抽出一本书，细细品尝，我爱在书中领略武松打虎的勇敢，我爱在书中读懂丰子恺对母爱的回味，我爱在书中找到鲁迅先生儿时的乐园百草园
然而，我的乐园却在书中，字里行间都使我那样的陶醉，书是我的朋友，我愿与书相伴，与书为邻！
书伴我走过了多少个春秋，教会了我那么多的知识，给了我那么多的启发，它是我的善友，我的良师，是我一生中不可或缺的一种东西，它，是珍贵的，它给予我的，是那么多。
记得上幼儿园时，总缠着妈妈给我讲“大灰狼”的故事，因为不认识字，总是看些图画，后来因为觉得看图画太干燥无味了，便让妈妈教我识字，渐渐的，我认识了26个字母，那些简单的字已成为我形影不离的朋友。
三年级，我结识了孙悟空，认识了猪八戒，知道了他们取经的艰辛，同时也被孙悟空那七十二变、筋斗云所深深的吸引，多么神奇啊！他利用这些本领打倒了那么多的妖魔鬼怪，胜利保唐僧取得真经，真让我佩服呢！
六年级，我走进了鲁滨逊那28年的孤独生活，通过自己的努力在孤鸟上生活了下来。28啊，他生活的艰辛仍历历在目，让我懂得他生活的不易，更让我懂得要珍惜现在的生活，努力的学*。鲁滨逊28年的经历激励了一代又一代的年轻人，他教会了我如何去生存、发明、创造！
七年级，我走进丰子恺，同他一起口味母爱，是啊！母爱是无私的，它如细雨，随时滋润**渴的心田，母爱是伟大的，然而，它又如那潺潺细流，静静流淌在我的生命里，读完丰子恺的《我的母亲》，心情久久不能*静，多想高呼一声，人生真情，圣洁的母爱！
我的一生有书相陪，有字相伴。它是我的良师、我的益友，它给予我的实在太多太多，我的一生将与书为邻，书将带领我去感受一次次暴风雨的洗礼，领略人生的真谛！
从我们拥有生命，一路走来，许多事物伴随着我们成长，看着我点滴变化，尤其是困难。
困难，让我跌倒了，也让我们站起来了；让我失败，也让我成功；让我难受，也让我快乐。我们的生活需要困难的陪伴。
困难也是一种财富。我国西汉史学家司马迁，曾受过令人引以为耻的宫刑，但他并没有因此而消沉，在牢狱中他凭着自己坚强的意志和顽强的毅力，同苦难作斗争，最终历尽艰辛撰写成“史家之绝唱”——《史记》，成了我国著名的史学家。唐代的大诗人李白，一生抑郁不得志，“安社稷，济苍生”的抱负不能实现，宦途失意，常受排挤。面对这种困难，他不叹不怨，在“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”不羁中，畅怀大饮，挥毫泼墨；他不卑不亢，在“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨中，把酒临风，长剑啸天。一代诗仙，横空出世。英名永存，万事景仰。对司马迁和李白来说，困难是一种财富。
超越困难。尼采，一个在阳光下便睁不开眼睛，头晕目眩，痛苦难忍的人，他喜欢黑夜，喜欢在没有阳光的宿舍里，静悄悄地躺在床上，黑暗和孤寂成了他最后的朋友。为了思想，他放弃了友谊，选择了孤独。他让黑暗成为力量，让苦难伴随着他，成就哲学上的一颗永远孤独却不可磨灭的明星。洪战辉，一个令人震撼的人。他用稚嫩的肩膀，背负了家庭的重担，在生活的重压下，他是那么坚强。任何人，任何事，都未摧毁他对事物的坚定的信念。他写下：当苦难的烟雾叹息着向我扑来时，我依然执着地张开理想的翅膀，在辽阔的天空写下：相信自己。苦难在他面前，彻底地臣服了，在一个坚强的人面前，任何苦难都会灰飞烟灭。他们的精神永远让人为之震撼，苦难孕育了思想。
困难与成功总是如同孪生兄弟，如影相随，困难总与人为邻，而成功则随后而至。无论何时，困难与我相邻。
你等等，我有话想对你说。
你迟疑地停下脚步，用惊奇的目光打量着我。是的，我喊的就是你，我亲爱的农民工兄弟，虽然你我为邻已久，但我知道你并不*惯被我这样的城市人关注。请恕我冒昧，听我真心实意地讲完这番话。
你来自遥远的'农村，为了谋生，来到了这样一座陌生的城市与我为邻。你我并不相识，更从来没有过交往，但您拿着微薄的薪水，起早贪黑地为我建设着我的家，阳光晒黑了你的脸，汗水打湿了你的衣裳，但你从来不喊苦不喊累。在你勤劳的手中，一幢幢高楼大厦拔地而起，一间间工厂高速运作，一条条马路连南引北，一个个公园横空出世。没有你，这个城市将不再美丽；没有你，我也没有今天的舒适生活！我感激你，我可爱的邻居，我可爱的农民工兄弟！
然而，为什么在人群中我没能看清你的脸？你慢点走，不必躲躲闪闪，城市是我的家，同时也是你的家。你为城市做出了巨大贡献，你理应为自己感到骄傲的。我们是邻居，我们应该和睦相处，友好往来的，不是吗？可是，为什么你在恶劣的工作环境中保持沉默不语，默默忍受着那些化学药剂和粉尘对你们身体和心灵的侵害？而直到有一天你发现自己患了病。为什么你不通过法律途径维护自己的合法利益？为什么要用“开胸验肺”那样血淋淋的方式来保护自己？你遇上了不顺心的事，为什么不找我倾诉？为什么要接二连三地用跳楼的方式结束自己宝贵的生命？你我为邻，无法回避，但城市renda多数是友好和善良的，你为什么不试着选择善良的城市人为邻呢？城市是你和我的，城市会保护你和你的家人的，你应该像个城市的主人翁一样，昂首挺胸地走在大路上，让我为你喝彩。
与你为邻，我懂得了“奋斗”的含义；与你为邻，我看尽了辛酸和血泪；与你为邻，我为你的伟大而骄傲，为我的渺小而羞愧。你我为邻，你离不开我，我更离不开你。我亲爱的农民工兄弟，但愿你在城市里能找到你真正的归宿，真正对这城市产生归属感，长久地与我为邻。
与你为邻，正如漆黑的夜里，一根火柴划亮了，我的眼前一片光辉。
——与你为邻500字作文 (菁华5篇)
和风吹过依依杨柳，好似温柔的手拂过曾经最迷醉的岁月。夕阳西下，古道旁荒冢里微弱的琴鸣，不知是何人唱起。此刻心中只因有你，任千年岁月雕饰。
与你为邻，海枯石烂。
时光是如此地缓慢，无人知晓死亡的岁月有多长。时至今日，我的灵魂才恍悟：爱是上帝赐予人类无限趋向光和热的传奇，它落在外面每一个人的心底，幼小的种子生根发芽，盘错其间，扎入灵魂深处。这是一个一个解不开的魔咒，他能赐予你抵挡万世洪荒的意志，坠入爱的陷阱，因为有你为邻。
想到那一天，我在这里，在路的尽头等你。你身披凤冠霞帔，宛如太阳下完美的女神。我妄想不顾一切朝外奔跑，希望牵着你寂寞的手。在那一刻，与你执手，向着光的方向。我拼了命地往前跑，你是身影在我眼中摇摆不定。我感觉不到身体的重量，我只知道奔跑。
灰暗的天空倏然的爆鸣打开了我与你的距离，我抬头，突然闯进来的闪电，照亮我眼中的你，视网膜壁上投下了美好的你。你纵身的一跃，悠然悲怆的弧度朝我飞来。我伸出手，妄想接住你柔弱的影。可那时的我难以触摸你的一丝一缕，你愣愣从我身体穿过，应声进入了黑暗
思绪回到了身体，睁开眼，满眼却是黑暗。密闭的空间难以找到曾经的你。在此刻，思念生命中不可或缺的你，一种穿透时光的温暖攫紧我的心脏。耳畔我依稀听到了你曾经的歌喉，唱着属于我们的美好。
不知什么时候，我和你的快乐就开始了。
——题记
哎呀，真吵！这是谁家的狗，这么讨厌！打扰我睡觉，我正做美梦呢！因此，我不得不起来了。妈妈问我怎么不多睡会儿，我说不知是谁家的狗把我吵醒了，真烦！
我想，下楼清醒一下，散散步吧。于是出了家门，漫不经心地走着，突然，你从后面向我跑过来，嘴里居然还叼着五元钱，还呜呜呜地叫着，我也没在意，心里还烦着呢，便继续向前走。后来想想不对呀，我又摸了摸我的衣袋，我的五元钱呢？刚刚出门时放里面的，怎么会不翼而飞了呢？于是我就回头去找，可哪里都没有。哦，这才想起，原来你嘴里的钱就是我的呀！我蹲下身，摸摸你的头说：“这是谁家的狗啊，可真乖！”然后你就松开了嘴巴，钱回到了我手里。
在我上楼回家的时候，看见你还一直跟在我后面，但这时我已经不讨厌你了，也知道你就是那只一直吵我睡不好觉的狗。从那以后，你就成了我的大闹钟，天天叫我准时起床，上学再不迟到！有时间我就和你一起散步，我走一步你就跟上一步，真是好玩！几乎你就是我的宠物狗了，只是不在我家住而已。
自从那天，我突然发现我的大闹钟怎么没叫我啊，才知道你被主人送走了，我为此伤心了好久。虽然我和你在一起的时间不长，但是这段快乐的日子，我永远不会忘记！希望下辈子还能与你为邻！
昔孟母，择邻处，与善人交如入芝兰之室，*朱者赤，*墨者黑。
只因与你为邻，才能获得世人的掌声。
与你为邻，你到底是谁？能让我选择与你为邻？不错，就是你了，书。
当我还是一个不谙世事的小孩子时，你就开始出现在我生命里，遥想当年，话还不懂几句的我硬要搀着爸爸买《格林童话》，翻开它，也只是看得懂些精美的图画而已，渐渐我上了小学，我才会读懂它，我羡慕那王子与公主幸福的生活，憎恨那试图想毒害白雪公主狠毒的王后。害怕那吃小孩的魔鬼……。是你陪伴我，度过童年。
随着岁月年轮的变迁，我长大了，童年那无忧无虑的日子逐渐从我生命中远离。当我来不及挽留时，它已消失的无影无踪。
转眼间，我已上了初中，时间如水，慢慢的从我手中流失，我不再局限于童话，渐渐，我爱上了阅读名著，我读《钢铁是怎样炼成的》我欣赏主人公保尔从小饱受折磨与侮辱，他经历了一系列人生挑战，但无论是战场上的搏杀，还是重重困难，都没能使他倒下，反使他变得更坚强。不想命运屈服，实践生命的誓言，为理想而奋斗—————人一生应当这样的过，保尔没有向命运低头，我们更不可以。
“书山有路勤为经，学海无涯可作舟”人有悲欢离合，约有阴晴园缺，人生难免有失落的时候，不同的人会寻找不同的发泄方式，而我失落时，是就是我的世界，一连看上几个小时的书，随作者走进他们的内心世界。
你，成了我的动力，你，让我向理想看齐，是我选择了你，还是你注定出现在我生命里？
十多年的光阴，是你，陪伴我，只因与你为邻，才能赢得世人的掌声。
任谁任人热门你用怎样的语言呼喊，见过能想到任你用怎样的语言呼喊。
就这样，绕着你跑，挠着你玩，**默默的过着，一天又一天，你也越来越高大，转眼间秋天到了，你结了一个个大红的果子，这是主人们拿着长棍，在上面拨来拨去直到果子全都掉下来，看着自己的东西被人这样拿走，你不信痛苦么？你知道么？那个时候，我真想上去咬他们两口，帮你留着点。可是没想到后来他们竟对你爱护有加，看着你舒服的样子，缓缓的摆动着枝叶，突然我了解到什么是奉献。
就这样又过去了一年，这天我偶然听见屋里传来的声音：“那棵苹果树有结果子了。”“那明天就去摘吧。”“要不把狗也卖了吧，杀了卖肉也行，多挣点回来。”“反正留着也没用……行，杀了吧”……我难过极了，独自在角落里安静了好久……第二天，我趁主人们不注意，攀着摘果子的木梯，一路爬到了你的头顶，就在这时，主人们开始在地上找我了，“终于又看见你的脸了，真高兴啊，对啦你的果子是苹果，你是棵苹果树啊！知道么？是你教会了我生命的意义和道理……”突然我看见主人发现了我，“时间不多了……谢谢你……我爱你！”吻过你后，我闭上眼，跳了下去……那一刻，我了解到什么是爱。
“你是我唯一的邻居，陪我伴过一年又一年，我将来死后，一定要埋葬在你身边。”
在家里，我有五个姐妹。我最要好的人，就是大姐。为什么呢？因为我很喜欢她，所以我要说：与你为邻，真是快乐！
在上个暑假里，我正在写作业，写着写着，突然，一道难题出来了，我想了很久，还是想不出来，大姐对我说：“四音，你怎么不写作业，你在干什么。”我听了就说：“大姐，我有一道题想不出来，能不能帮我说。”大姐说：“好。”我高兴的说：“谢谢！”我拿来了一本书，然后拿一支笔，走到大姐身边。大姐和颜悦色地为我解说，讲得清清楚楚，让我听得明明白白。
现在，每一天，我不会的题，都让大姐帮我讲懂了，所以，我要好好谢谢她。我为什么要谢她，因为她关爱我，所以很喜欢她。
那一天，老师说明天要考语文，放学了，我回到了家，马上拿起语文书，仔细的看，认真地读，还用了大姐教我的方法去看、读、背、第二天，我来到了教室，拿起语文书来看。老师来到了教室，分下了试卷。我在考试的时候都用*时大姐怎么教我，还有用我自己看的去写。感觉很不错。
到了发试卷的时候，老师发下的试卷，我得到了89分，而*时，我都是70分，有事还考60分。这都是大姐的功劳。
所以，大姐啊，与你为邻，真是幸福！
——与你为邻初中作文 (菁华5篇)
“妈！隔壁的开门声，吵死了！”我皱着眉头，对着答案在自己刚做完的一道题目旁打了一个大大的叉。我瞥了瞥桌子上的无声走动的闹钟，果然，又是准时的11点半。
我们家住在老城区的一座旧楼里，住了多少年了。我从来没有像这几天这么敏感周遭的哪怕是游丝般的声响。要不是学校说高考前放假自*，要不是爸妈一再催促我回家吃好睡好补身子，我不用像现在这般忍受邻里三姑六婆不时的高谈论阔和这晚上11点半准时到访的恼人打扰了。要知道，晚上可正是我最清醒的时候，可也是我最敏感的时候。
老妈穿着睡衣，轻轻地，又或者说，蹑手蹑脚地走到我的房间。“孩子，你知道的，隔壁小王早出晚归的，也够辛苦的。你知道环卫工人得一天扫多少的……”“我不管我不管！管他是谁，他有啥理由天天准时吵着我？甚至有时候还附送一宿的婴儿哭声！我不管！明天趁着周日，他轮休吧？你陪我过去和他说清楚！”说完我便离身而去，一头扎到床上，用被子一层又一层地捂住自己的耳朵。床咿呀了一下，像是一声痛苦而又无奈的**。
今晚，出奇地，特别的安静。我失眠了，躺在床上，睁大的眼干盯着墙壁，仿佛要看穿墙壁对面任何一丝的喧扰。
天蒙蒙亮。拽着老妈，我挺着胸板来到了对门。这户人家的门，买的是那种破旧的旧式铁栅门，上面早就被锈迹侵得七七八八了，仿佛只需轻轻一碰，便可倾刻粉碎。伴随着我急促的敲门声，是铁栅门“吱呀吱呀”的**，还有一个小伙，满脸胡渣，和一身似乎和铁门可以称兄道弟的退了色的凌乱的衣服。
“小王啊，我是隔壁的张阿姨，谢谢你啊。楼道这几天可干净了。”老妈抢着，把我的话活活的盖了下去。“哪里，应该的。这是您家的娃儿吧多大了？长的可真俊。”“十八了，”终于让我插上话，“就得高考了。”“呀！那可得加油啊！来，叔叔给你点补身子的。”说完，他便一转身，走进了屋子，留下了一脸茫然的我和老妈。
那是怎么的屋子呀！房间的满满地挤着一张床，旁边是*地而放的饭锅，电扇，甚至破破烂烂的玩具。床上坐着小王的妻子，还有她怀里向着我们微笑的婴儿。我呆住了…。
小王走了进来，塞给了我两个红鸡蛋，“娃儿，好好念书。上大学了给咱邻居也添添光！”说完轻轻的拍了拍我的头，我用力地点了点头，踮起脚尖向小婴儿做了个鬼脸。
与你为邻谢谢你，待我以真诚和爱。
与你为邻，我们得到教育；与你为邻，我们享受成功；与你为邻，我们创造奇迹。
孟母为了儿子的健康成长，三次搬迁，第一次搬到市场，孟子学会了偷。第二次搬到了墓地附*，孟子学会了跟在送葬队伍后面哭。第三次搬到了学校附*，孟子学会了读书、写字，得到了教育。从此，*历史上才多了一位伟人。
俗话说：“远亲不如*邻。邻居之间，虽无血缘关系，却相互帮助，共创和谐。
以前，记得是放学之时，天公不作美，突然间乌云密布，倾盆大雨即刻而落，并且狂风呼啸，似乎向人们展示它的厉害。那时，我在学校等着家长来接我，但直到夜幕降临，父母也没来接我。突然，我看了一个人，我家的邻居，之前我们两家除了见面说一两拘客套话，其余时间几乎从不说话。此刻，虽见到他，但我不敢吭声，以为他是来接他孩子的。但左看右看，学校只剩下我一个人。他径直朝我走来，对我说：“你父母不在家，我孩子说你还在这，走吧，我带你回去。”他把我带回他家，见我的衣服湿透了，又给我换上了一套干净的衣服，并在我父母回来之后，把我送回了家。此后，我们两家开始相互往来，互相帮助，并真正做到了“远亲不如*邻。”
人们与鸟为邻，想出了“嫦娥奔月”的神话，并发明了飞机、宇宙飞船，做到了像鸟儿一样飞翔。
人们与海为邻，制造出了轮船；人们与蝙蝠为邻，制造了雷达探测器；人们与大自然为邻，仿造大自然千奇百怪的动植物，制造出了一系列人类所需要的东西，创造出了宇宙中的奇迹！
与你为邻，我们感到自豪；与你为邻，我们感到快乐；与你为邻，我们共同进步；与你为邻，我们共创和谐！
每每站在你的面前，我就能听到你此起彼伏的呼吸声，嗅到你激情澎湃的气味。幸运的是，从小到大，我都能与你为邻。你知道吗？与你为邻，我受益无穷。
且看海鸟低飞处，轻轻地拍打着金黄色沙滩的海浪，犹如女子的长发一样柔美。岸边的红树林挺拔俊俏，就像女子发际的簪花，而偶尔凸显的礁石便是你那深情凝望的眼眸。
每当黄昏时分，晚霞渐渐染红了你的脸，你就会变得很害羞，只是轻轻拨弄着浪花；再晚些时，岸上养虾场的灯光亮起来，月亮爬上了树梢，悄悄地给你洒下一些银粉，你就变得波光潋滟了。
是啊，与你为邻，能*距离地欣赏你那不着粉黛的美，还有什么能扰乱我的心绪呢？
大海，你用你坚实的臂膀给住在海边的人撑起了一片生存的蓝天。你慷慨地敞开怀抱，将你的财富毫无保留地献给人们。看，那个挑着一担新鲜鱼虾的老伯腰都被压弯了，可他的笑容多么灿烂啊；那个皮肤黝黑的小女孩在红树林里搜寻着，兴许是在找蟹呢！她多像当年的我啊。年幼的我，也是被这片大海所养活的，找海螺、抓海蟹、捡蛤蜊是最基本的功夫，日晒风吹是家常便饭，要不怎么会有一身黝黑的皮肤呢？
大海啊，与你为邻，我们有了勤劳质朴的品性；与你为邻，我们学会了自力更生；与你为邻，我们幸福快乐地生活着。你从远古走来，孕育了一代又一代的生命，还将继续走向未来，一切生灵怎能不怀着感恩之心来对待你呢？我想借一位作家的几句诗来表达我的满腔热情：大海，请听我说请一直蔚蓝因为我在看着你请一直歌唱因为我在听着你请一直幸福因为我在想着你……
大海，多少人身居内陆未能与你为邻，颇感遗憾；而我生来就能与你为邻，非常幸运！
有一天，我们家对面住进来一个人。他穿着有点退色的蓝大褂，黑黝黝的大手上尽是污秽油腻，浑身散发出一股汗臭味。听说他刚来上海没多久，这间屋子是他租来的。
我一见到他，就感到十分不快，因此，我尽量避免与他碰面。
我们家有一个*惯，每天晚上将垃圾放在楼道口，等到第二天上学时再扔掉。这天晚上，我照常将垃圾放在楼道口。第二天一早，我正准备扔垃圾时，却发现垃圾已经不见了。因为上学时间已到，我无暇去考虑原因，匆匆走了。一连几天，都是如此，这不禁让我满腹疑惑。一般我们与邻居间都是“各人自扫门前雪”，从来不管别人的事，那这究竟是谁干的呢？
一天吃完早饭的我正准备出门，却听见响声，难道……于是我忙从猫眼向外张望。在昏暗的灯光下，那个肮脏的声影匆匆地掩下了门，经过我们家门口时，他弯下了腰，好像提起什么东西，然后就从我视线中消失了……我忙打开门，冲着准备乘电梯的他说：“谢谢你，叔叔！”
他回过头来，惊讶地看着我：“没什么好谢的，举手之劳而已，反正我也要走了。”“走了？”我一惊。“唉，上海这个地方很好，可以拥有你们这样的好邻居，可惜这里打工太难，我必须回老家。说实话，我还真舍不得你们……”我心中不由地一酸：他还想着我们，念着我们！我的脸在发烫，我开始悔恨，悔恨之前为什么没有早一点发现他的好，为什么要去刻意回避他，而现在，我刚对他心生好感，他却要走了，走得那么突然……
他扛着大包小包准备上电梯时，忽然想起一件事，从口袋里掏出一物，抛给了我。我接过一看，是一枚他亲手制作的幸运符。
如今，这枚幸运符还依旧伴随在我身边。但当我想起它的旧主人时，心中不禁怅然：现在的我，多么渴望与你为邻。
黄昏渐去，夜幕四合，每每与小床下翻开泛黄的张页，墨香如馨中遨游于诗词的海洋，漫步于泱泱大气的唐宋。
曾几何时，以*惯于与枕边放置一本唐诗宋词，不时细细玩味，枕边一册，宛如*邻。
暗暗庆幸生于这诗的国度，时间的年轮厚厚沉淀于泛黄的纸页， 无论多久，诗词的华美光环都将闪烁于这古老民族的沧桑记忆之中。我也暗喜可以与诗为邻，畅游于那文字堆积的漫妙天地。
“相知无远*，万里尚为邻”。方圆距离如此，时空亦如是。一首好诗可以传承万代，为人们津津乐道，难道不是那穿越时空的情感与心灵的共鸣吗？与诗为邻，更是橫越千古与那诗人才子的相知。
每每读阅古诗，便在那如水墨丹青的意境中沉醉。肆意畅想“空山新雨后，天气晚来秋”的景致，细细品味“但愿人长久，千里共婵娟”的诚执，也曾惊讶于“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的豪迈……
每一首诗都是一幅意境深远的画，更是一次纯真性情的流露。每每设想“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”是可爱少女怎样的一种矜持？也曾怀疑“黄酥手，黄滕酒”是怎样一种心情？如此渐渐的便体会到诗词对人生性情的陶冶，对心灵的洗礼。
浩瀚诗海，与你为邻。静静聆听先哲划越时空的教诲，细细品味人生的波澜沉浮，深深反思自身处事的作为。于是便懂得了古人择善邻而居的用心。
亲*善邻，宛如拥有可鉴得失的镜子。与诗为邻亦如是。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”敬告我是必躬亲，方有丰获。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我生活的苦难只是暂时的，你需要的是对生活的信心。“假金方用真金镀，若是真金不镀金”明市我，真诚待人，坦然面世……
淡淡书香飘溢出古人智慧的星光，引领我前进的路途。在如诗如画的文字集合里，是千年岁月融合而成的文学结晶。漫步诗海，满目春华秋实，风花雪月，心灵也因此更为纯彻。
轻轻将溢香张页安置枕侧。浩瀚诗词，与你为邻，此生无悔！
——扰邻的道歉信 (菁华5篇)
亲爱的各位邻居：
您们好！
我们是3012室的住户，目前正在进行装修，工期预期为2个月左右。在装修的这段时间内，可能会给您的生活、学*以及休息等带来一些干扰和影响，还敬请您和您的家人海涵。
当然，在装修期间，我们也会监督施工人员务必遵守物业规定的工作时间进行施工，以此减少对诸位邻居生活起居的影响。如果各位有什么意见或建议，欢迎随时与我们取得联系，我们将在第一时间给诸位一个满意的答复。再次向诸位邻居表示歉意，希望大家能多多谅解。装修过程中的`不到之处，请您及您的家人多多担待！
尊敬的邻居：
您好！
我们是新业主，最*家中需要装修，首先对因此可能给各位邻居带来的不便表示歉意。
装修对我们而言是人生的一件大事，当然可能会给您的生活带来些段时间的影响或干扰。我们将尽力采用环保材料，促使施工师傅控制装修的施工时间，禁可能减轻或避免装修产生的噪音打扰您的正常生活和休息。如果各位邻居在施工期间发现有隐患问题或有什么不当行为损害到您的话，请及时和我联系（我的手机号），我们将尽力协调合理解决。
最后，再一次对施工给您造成的不便深表歉意，对您以及其他邻居给予的理解和支持表示由衷的感谢！
尊敬的邻居：
您好!
我们是XXX的新业主，最*家中需要装修，首先对因此可能给各位邻居带来的不便表示歉意。
装修对我们而言是人生的一件大事，当然可能会给您的生活带来些段时间的影响或干扰。我们将尽力采用环保材料，促使施工师傅控制装修的施工时间，禁可能减轻或避免装修产生的噪音打扰您的正常生活和休息。如果各位邻居在施工期间发现有隐患问题或有什么不当行为损害到您的话，请及时和我联系(我的手机号)，我们将尽力协调合理解决。
最后，再一次对施工给您造成的不便深表歉意，对您以及其他邻居给予的理解和支持表示由衷的感谢!
亲爱的各位邻居：
您们好！
我们是3012室的住户，目前正在进行装修，工期预期为2个月左右。在装修的这段时间内，可能会给您的生活、学*以及休息等带来一些干扰和影响，还敬请您和您的家人海涵。
当然，在装修期间，我们也会监督施工人员务必遵守物业规定的工作时间进行施工，以此减少对诸位邻居生活起居的影响。如果各位有什么意见或建议，欢迎随时与我们取得联系，我们将在第一时间给诸位一个满意的答复。再次向诸位邻居表示歉意，希望大家能多多谅解。装修过程中的不到之处，请您及您的家人多多担待！ 此致
亲爱的各位邻居：
您们好！
我们是XX室的住户，目前正在进行装修，工期预期为2个月左右。在装修的这段时间内，可能会给您的生活、学*以及休息等带来一些干扰和影响，还敬请您和您的家人海涵。
当然，在装修期间，我们也会监督施工人员务必遵守物业规定的工作时间进行施工，以此减少对诸位邻居生活起居的影响。如果各位有什么意见或建议，欢迎随时与我们取得联系，我们将在第一时间给诸位一个满意的答复。再次向诸位邻居表示歉意，希望大家能多多谅解。装修过程中的不到之处，请您及您的家人多多担待！
——与邻为善，以邻为伴小学作文合集五篇
在一座小村庄里，住着一位八十多岁的苗族老奶奶，她的儿女都在外地打工，只剩她一人在家独自生活。老奶奶的旁边住着一个汉族小姑娘叫小晶，她经常都会去帮助老奶奶做一些事情。
一天早上，小晶早早地就起了床。她来到老奶奶家，轻轻地把门推开，发现院子里有一大盆脏衣服，闻着一股霉味，好像很久没有洗了，她想：要不我首先把这盆衣服给洗了吧！心动不如行动，她迅速把衣袖挽起来，开始洗起了衣服，洗着洗着，小晶觉的衣服太厚了就找来搓衣板使劲地搓洗了一会儿，才终于把衣服洗干净了。
正在小晶晾衣服的时候，老奶奶醒了，她拄着拐杖慢慢的来到院子里，看见小晶勤劳的身影，眼角有些湿润了。小晶转头一看发现老奶奶正在擦眼泪，便走到老奶奶的身边问：“老奶奶，您怎么了？”老奶奶一把抱住了小晶，用手抚摸着小晶的脸感动地说：“小晶你总是过来帮我做事情，我该怎么感谢你呢？原来远亲不如*邻这句话真有道理啊！虽然你不是我的亲人，却比我的亲人还亲。”小晶害羞地说：“不用，不用，以后我还会帮您做更多的事呢？
我的生活中有很多感动我的事情，但有一件事却让我记忆犹新。
那是我读一年级的那个冬天，一天我放学回家，敲响了我厚重的家门，但没有了那往日熟悉的开门声，取而代之的是那无声的寂静。哎！妈妈不在家。没办法，我只能在寒风中瑟瑟发抖，风无情地抽着我的脸颊，这时我多么希望在家中喝上一杯热茶暖暖身子啊！
这时门卫伯伯从这路过，看见我在寒风中踱来踱去，于是把我请进了他们家，这屋子虽小了点，但是却很暖和。当我坐下时，门卫伯伯递来一杯热茶，喝完了以后我觉得身上暖暖的，同时心中更是暖暖的。
我在门卫伯伯家开始写作业，真是“祸不单行”，笔又没水了，我急得像热锅上的蚂蚁团团转，门卫伯伯好像看透了我的心事递给我一支笔，我心想：真给他添麻烦了。
时间悄悄过去，快吃晚饭的时候，妈妈回来了，把我接回了家。经历了这件事之后，我发现其实邻居之间都很热心肠。比如：有时候邻居家的冰箱坏了，我们都会让他把食物放入我们的冰箱保存；有时邻居家的水管爆了我们会借他防水带；有时我们家锤子不见了，邻居也主动借给我们。很多很多的事每天都在发生。
我相信只要社会上也像邻里一样，互相关心，互相帮助，生活中将会有更多的爱。
俗话说：“远亲不如*邻”，你知道这是什么意思吗？让我用一个故事告诉你吧！
我们家附*有两个邻居，虽然不是亲人，却胜似亲人，有一次，邻居小胖急匆匆的跑过来，刚跑过来，就哇哇大哭起来，我问小胖，“小胖，你怎么了？”小胖支支吾吾地说：“哥哥，我家电冰箱坏了，买了的冰淇淋都“人间蒸发”了，呜呜”。小胖又继续哭起来，我又对小胖说：“别哭别哭，我有个多才多艺的爸爸，让他修冰箱，拯救冰淇淋吧！”话音刚落，我和小胖就像火箭一样跑到家里，把事情一五一十的说出来，听到这话的爸爸二话不说，像野牛一样跑到小胖的家里修冰箱，不一会儿，就修好了，小胖的爸爸感激淋涕的说：“谢谢你，谢谢你。”爸爸说：“不客气，远亲不如*邻吗！”
还有一次，我半夜发高烧了，妈妈在家里急得像热锅上的蚂蚁一样，忽然，妈妈灵光一闪，就去叫王阿姨，王阿姨飞一般的跑过来，这弄一下那弄一下，说“要喝水，喝水才会好。”慢慢地，我的高烧退了，妈妈感谢王阿姨，王阿姨说：“远亲不如*邻，不客气。”
其实，“远亲不如*邻”的意思是在远方的亲人不如邻居能这么快的帮忙。
人常说“远亲不如*邻”，以前我总是不以为然，最*发生了一些事情，让我真正理解了这句话。
星期一放学后，我冒着严寒急匆匆的往家跑。心想：回去以后我要坐在暖气旁好好的暖和暖和。可是回到家时，却发现门锁着，我敲了半天，也没人开，我冷得直跺脚。这时，对门的高鑫宏奶奶听到了敲门声，推开门关切地问我：“立钊，你家里没人吧，到我家来暖和暖和，和鑫宏一起写作业吧！”听了高奶奶的话，我立刻感到一股暖流传遍全身，顿时不觉得冷了。
还有一次，我老家有事，大人都不在家，奶奶留给我两块钱，中午到外面吃饭。到了中午，我刚下楼就碰到了住在楼下的高明威奶奶。她知道我家没人，正要叫我去她家吃饭，我不想麻烦她们就说：“谢谢你！不用了，奶奶给我留钱着呢。”可是高奶奶又说：“立钊还是到我家吃饭吧，你这么小一个人在外面吃饭令人不放心，你是不是嫌奶奶做的饭不好吃呢？”我急忙说：“不是，不是，我把书包放下就去。”听了我的话，她满意的笑了。
俗话说：“远亲不如*邻”真是一点儿也不错呀！意思是说：在任何地方，在任何时间，亲戚是靠不住，邻居才是真正靠得住。
远亲不如*邻，常常在我 们生活中发生的。
一次，我与妈妈上等玩，结果天有不测风云，忽然间，就下起了倾盆大雨，雷公公与电奶奶顿时必出了**阵响声，令人闻风丧胆，那气势真是惊天动地，泣鬼神呀！
这时，妈妈想起了，孤苦的衣服，不禁叹气了一声，说：“完了，完了，家里的衣服完了，衣服全湿了，……
啊，雨终于停了，太阳公公探出脑袋来，生怕一不小心被雷电夫妻给劈成两半。
我与妈妈回到家中，发现了衣服出奇的干，简直像被烘干了一样，太干了！
我们问谁帮着收衣服的，打听到，原来是邻居的老奶奶帮我们家收的，她说》她看见我们家的衣服没有收，生怕把衣服弄湿，所以就帮我们把衣服收回家的。
这时，我口中不禁念叨：“远亲不如*邻“这句话真没错！我一定要把这句话铭记在心的。
老师点评：观察仔细，细处着笔，突出“好邻赛金宝“这一中心！
