一、教材简析
《看浪花》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第三单元的内容，本单元通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，树立热爱自然、关注环境、爱护环境的意识。本课是一首充满童趣的诗歌，语言清新、活泼，把我们引到美丽的大海边，和诗中的孩子一起，在海边愉快地玩耍，任凭海风吹拂我们的头发、海水抚摸我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚。诗歌意境辽阔，情趣盎然，适合朗读和想象训练。
二、教学目标分析
知识与能力：
1、会认12个生字，理解“抚摸、 金疙瘩、 探秘”词语的含义，准确美观地写“家、脚”。
2、正确、流利地朗读诗歌，感受浪花的美丽。仿照课文，想象说话。
过程与方法：
鼓励学生利用拼音自主学*，采用多种方式读诗歌，感受诗中所描述的情景乐趣。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，感受浪花的美丽，懂得从小就应该树立远大的理想。
教学重点：
正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的韵律和节拍。
教学难点：
在读中感受诗歌中所描写的情景和乐趣。
课时安排：
2课时(本节为第1课时)
三、学情分析：
一年级的学生基本具有借助拼音识字、读文的能力，但是因为学生年龄较小，在学*中随意性较强，仍要运用多种有趣的方法吸引学生的有意注意力。
四、教学策略选择与设计
根据学生的年龄特点，在识字方面，采用字宝宝开花，开火车、走词语迷宫游戏、介绍字的字型演化等有趣的方法，提高识字效果。在朗读方面，采用听录音、教师范读、朗读能力强的同学范读、齐读、教师引读、自读等方法，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律节拍。
五、教学资源与工具设计
课堂上采用多媒体辅助教学，学生观看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的视频，使学生对浪花的形状、声音有了初步了解;花园里的牡丹花能激发孩子识字的欲望;利用课件演示字的书写过程，可以帮助孩子规范字地书写。多媒体的使用，激发了学生学*的兴趣。
六、 教学过程：
(一)、视频导入，揭示课题
1. 同学们，老师要带大家去个美丽的地方，(播放海浪视频)瞧，金色的沙滩，翻滚的浪花正唱着动听的歌欢迎我们呢。你能模仿浪花的声音吗? (指名说)(板书：哗 哗 )
2、 浪花是从远到*的，读的时候声音要延长些，在“哗”字后面加上一条短线，它的名字叫“破折号”表示声音的延长。(板书：哗—哗—)
全班同学一起来试试：哗—哗—好像真的来到了大海边，真美!
3、 “哗—哗—”海浪声吸引了三个孩子，他们要邀请我们一起去看浪花呢，让我们快快出发吧。(出示课题)
(二)、初读感知，学*生字
1、海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵美丽的浪花，有三个孩子光着脚丫，来到海边看浪花。有位叔叔把孩子们看到的、想到的写成了一首诗歌《看浪花》，来听听吧!(播放课文录音)
2、诗歌这么动听，你也想读吧!请大家轻轻地把课本翻到第53页，借助拼音把诗歌读一读，遇到难读的词句多读几遍。(学生自读)
3、小浪花看大家读的那么用心，想考考你们，敢接受挑战吗?(出示带拼音生字)
(1)齐读(2)指名读(3)开火车读
4、生字宝宝特别喜欢优秀的同学们，一高兴把红帽子脱掉了，你还能叫出他们的名字吗 ?(出示去带拼音生字)
(1)指名读(2)抢读
5、哎呀!这么快和生字宝宝交上了朋友，你一定有特别好的方法，我们交流一下。(出示牡丹花园)
(1)学生交流识字的方法(2)齐读
6、同学们用自己的聪明才智，使花园里的牡丹花开的如此美丽，真了不起!老师要奖励大家一个走迷宫游戏，游戏规则是白色的线段是出口，只有把词语宝宝的名字叫对了，才能走出迷宫，快来试试吧!(出示迷宫游戏)
(1)指名读(2 )齐读
(三)、释疑解难，指导朗读
1、迷宫游戏里出现的词语宝宝都是老师从诗歌中请出来的，现在呀，淘气的生字宝宝又蹦蹦跳跳地跑回了家，请同学们轻轻地捧起书翻到第53页，听老师把诗歌读一读。(教师配乐朗读)
2、老师读的好吗?请大家学着老师的语气一起来读读诗歌。(全体学生齐读)
3、老师发现同学们读的特别认真，请几位同学来读一读。(3-4名学生齐读)
4、分小节读、释疑解难
(1)学*第一小节
①、生活在海边的小朋友经常去海边玩， 咦，小朋友在干什么呢?(出示第一小节)
生齐读
②、同学们，在三个孩子看来，一束束浪花像什么?(问号、小手)
那么在你的眼里，浪花像什么呢?
出示浪花图片(像棉花糖、白云……)
③、 原来，在每个孩子的眼中，浪花都是不一样的，一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呢?谁来当小浪花问一问?(指名读)
齐读(一起问)
(2)学*第二小节
①、孩子们是怎么告诉浪花的呢?(出示第二小节)指名读 齐读
过渡语：聪明的孩子是最善于发现问题了，读过之后，你发现问题了吗?
②、学生读一读，找一找，
③、交流：
A、为什么要把海水变淡水才能浇庄稼呢?”
a、海水含盐分，如果浇庄稼，庄稼会死掉的。
b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有一小部分淡水可以使用，不过这些水会越用越少，所以*时我们一定要节约用水，瞧!这些地方因为缺水遭受旱灾，土地龟裂、庄稼都枯萎了，(出示土地龟裂、庄稼枯萎的图片)如果海水变成淡水，庄稼喝饱了水，(出示丰收图片)一定会大丰收的!(板书：浇庄稼)
c、指导朗读：
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
B、“火山、陆地”
a、地球深处，有许多像火一样的岩浆，如果地面有裂缝，它就会喷发出来，形成火山。
b、海底像我们生活的陆地一样，有*原、高山、峡谷，是个很神秘的地方，其中的奥秘需要我们好好学*本领，将来去探索。
c、指导朗读：
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’!”
C、什么是“金疙瘩”?
a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西，你觉得海底有哪些珍贵的东西呢?(指名说)
b、 是啊，正如你们所说的，海底就像一个金库。(出示图片)那里不仅 有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤等无穷无尽的资源。难怪孩子要说“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
c 、指导朗读：
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
D、指导朗读：
浪花听了孩子们的想法后，可激动了!不住地欢叫着
引读：哗—哗—
一束束浪花像问号，在问孩子想什么?想什么呀?
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’!”
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
(3)学*第三小节(出示第三小节)齐读
5、千姿百态的浪花，多么漂亮，孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，读读孩子美好的愿望吧。(配乐有感情朗读整首诗)
(四)、拓展延伸 练*说话
看着这些美丽的浪花相信每个同学心中都有一个美好的愿望，咱们也学学文中的三个孩子放飞理想的翅膀，说说心中的理想吧 。
1、出示：
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
“我想( )，( )!”
2、学生交流
3、教师出示范例
出示：“我想到海底捡珍珠，回来把它送妈妈!”
“我想( )，( )!”
4、教师整理学生发言并展示
5、同学们，只要把诗歌的第一、三小节和大家作的诗放在一起，就变成了一首完整的诗，大家也成小诗人了，读读我们自己创作的诗吧!(齐读)
(五)、指导书写
从上课到现在，老师发现同学们听课认真、发言积极、书读的也棒，不知道大家写字的本领怎么样，敢展示一下吗?
1、出示“家、脚”
(1)请同学们用自己喜欢的方式把他的模样记在脑海里，如果记住了，就用端正的坐姿告诉老师。
(2)老师给大家请来了一位魔术师，快伸出你的右手，和他一起变个魔术吧!(课件演示书写过程)学生书空
(3)学生观察、介绍写好字的秘诀，提醒大家书写时关键要注意哪几笔。
(4)教师范写
(5)学生书写(提醒学生：头正、身直、臂开、足*)
(6)评价、指导
(7)学生再书写
(六)、总结升华
今天我们和三个小朋友一起去海边看了美丽的浪花，谈了谈自己美好的愿望， 让我们一起拥抱美丽的大自然，为实现我们的理想而努力吧!
(七)、作业：
把自己编的诗或者画的画拿给爸爸妈妈看
(八)、板书设计：
11、 看 浪 花
哗—哗—
浪花简笔画
浇庄稼 探秘 采矿
教学目标
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练*口语交际，学当健康小顾问。
教学时间
三课时
第一课时
课时目标
理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
教学过程
一、教学“语文与生活”第一部分
1、自由读，不认识的字查查字典。
2、指名读。
3、你对“哥哥”的一句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？说说理由。（最会说的未必是本领最高的；有真才实学的人，不一定是话说得最多的人；从说与做来看，做比说更重要，只说不干的人，将一事无成。）
4、小结：要理解别人的言外之意。
二、教学“语文与生活”第二部分
1、出示图：说说图上分别画的是什么？
2、将图和名称连线，找出这些物体的共同点。（它们都是航天器。）
3、在这些航天器中，选择自己最感兴趣的一个，谈谈对它的了解。
组内交流。
全班交流。
第二课时
课时目标
读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读；写好钢笔字，注意整体布局。
教学过程
一、教学“诵读与感悟”
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、指名读，其他同学用笔划出浪花和礁石说话时的语气。
礁石吼道浪花笑了笑
讥讽（）
有气无力
联系上下文，在括号内填写合适的提示语
3、小小组练*分角色朗读。
指名一组同学读，大家评议。
4、读了故事，给你什么启示？
二、教学“写好钢笔字”
1、指导
朗读这段话，引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
重点指导“目标专一而不三心二意”在整体布局中的写法。
2、练*
描红，要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈
展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第三课时
课时目标
练*口语交际，学当健康小顾问。
教学过程
一、审题
1、健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学*和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活*惯。这时，你就可以做他的健康小顾问。
2、指名读本次口语交际的要求。
二、指导
1、引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
2、学生针对本班同学的具体情况作介绍。
三、练*
1、指名上讲台当健康小顾问，介绍健康小常识。
2、同学提问，“小顾问”接受咨询。
四、反馈
教学目标
1.采用多种识字方法自主认识本课的6个生字（含1个多音字），练*写好8个汉字。
2.学*课文，了解海浪花变成镜子后的见闻和感受，能复述故事，能仿照课文进行续写。
3.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
教学重点
通过读文，了解海浪花变成镜子后的奇遇，理解为什么海浪花期盼再当一次镜子。
教学准备
课前布置预*并作好书面记录。
教学时数
3课时
第一课时
一、导入、板题。
二、检查预*情况：
1.教师出示下列词语，游戏检测认字情况。
蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蛮骄横焦急
2.强调多音字“横”的两种读音，针对易错的字集体想办法识记。
3.检查读文。
①指名分段读文，要求做到“四不”。
②评议读文情况并正音。
③同桌两人相互检测读文。
三、感知全文。
1.齐读全文。
2.说一说你读懂了什么？
3.概括课文的主要内容。
四、练*写字。
涨惯柔闻
1.学生观察字形，谈发现。
2.观察田字格中的这几个字，与同桌交流如何写好这几个字。
3.教师重点指导写：“惯、柔”。
4.学生练写，评议。
五、作业：
1.练*写好本课中其他的字。
2.熟读课文。
第二课时
一、复*导入。
1.开火车认读生字、组词、扩句。
2.练写品字结构的字（“晶”）。
二、再读课文。
1.学生自由读课文，思考：
你喜欢这朵海浪花吗？为什么？边读边画记有关句段，还可在旁边写上批注。
2.汇报交流。
①随着学生的汇报，教师指导学生朗读相关的句段（带着惊喜之情）。
②交流批注。
③赛读。
3.说一说：海浪花变成镜子后，他是怎样照出女孩的美丽，男孩的健壮和螃蟹的善良的？
4.引读全文，体会感情。
5.同桌合作朗读。
6.讨论：海浪花为什么期盼着有一天还能留在海滩上，当一次明亮的镜子？
三、续编故事。
海浪花的愿望实现了吗？这一次他来到海滩又有什么奇遇呢？请你编一个故事。
四、作业：
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中的好词好句。
3.续编故事，题目自拟。
第三课时
一、听写词语：
涨潮*惯亮晶晶粗大
见闻焦急温柔企盼
二、总结全文。
1.同桌两人朗读或背诵自己喜欢的句段。
2.说一说：学*了这篇文章后，你有什么收获？
三、仿例续写。
（见《语文乐园三》的“仿例续写”。
四、指导完成练*册。
教学方法：情感导读
教学模式：多媒体演示型
教学设计：
一、教学目标设计：
认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。
能力目标：在理解词句的过程中激**感，培养有感情地朗读课文能力。
情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
二、教学内容及重难点分析：
内容：《浪花》是一篇儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。
教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。
三、教学对象分析：
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
四、教学策略及教法设计：
针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。
五、教学媒体设计：
教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学*资源中有不同的收获。
六、教学过程设计与分析：
教学过程设计思路及多媒体应用分析
一、课件激趣，导入新课
播放课件：海浪声[低年级的语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，创设情境，把学生带到美丽的海滩，激发学生学*的兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1、借助汉语拼音自由读课文（读淮字音、读通句子）
2、同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）
3、在课文中圈出生字，拼一拼，读一读，想一想：你是怎么把字记住的？
4、指名说，教师随机检查，学生评价。
课件出示：9个生字
5、我会读（指名读、“开火车”读、齐读）
6、标出自然段序号，指名按自然段朗读课文，学生评价
7、齐读课文
[明确读的要求，提供学*的方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读*惯。并且通过同桌互帮互查，达到学生全体参与、共同进步的目的。]
[充分挖掘学生潜能，让学生自主识字，成为学*的主人。]
[一年级学生最喜欢表现自己了，这无疑给了他们一个机会]
[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高，并训练了自己的口头表达能力。]
三、以读代讲，读中感悟
1、课件演示：小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景（教师旁白）
2、齐读第一自然段
3、自由读，把自己喜欢的句子多读几遍
4、指名读出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由
5、课件演示：浪花与小女孩嬉戏的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？
7、拓展训练：用“悄悄地”说句子
课件出示：
浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
情景中回顾第一自然段）[师生在情景中表演，升华情感，体现了语文课程工具性和人文性的统一]
五、教学小结，作好铺垫[为下一节课的学*打好埋伏]
七、板书设计：
14浪花
轻轻走
浪花悄悄搔痒
八、练*设计：
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？
2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
教学反思：
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，恰当运用电教手段，重在让学生多读，在读中感悟。整节课都体现了学生是学*的主人，他们的.思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者、引导者，与学生进行了*等的对话，体现了新课程理念。
一、研究教材，挖掘教材
说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差，而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学*”，他就“探究性学*”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我是这样想的：《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示，把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学*的兴趣，受到事半功倍的效果。
二、创设情境，激情引趣
我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学*兴趣，使他们投入到自主的学*当中。因此，我根据低年级学生的年龄特征，利用多媒体播放海浪声，刺激学生的听觉，给学生创设情景，激起学生阅读的兴趣。
三、自主识字，提高兴趣
识字是低年级学生学*的重要任务，简单的认读、识记往往会造成学生失去学*兴趣。常言道："人生识字聪明始"，可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音，掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学，无疑是达到了这个要求。
四、以读为本，读中感悟
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学*，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学*方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，一年级学生经过一阶段的语文学*，已经掌握了一些学*语文的方法，具备一定的语文学*能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学*，自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
五、深化练*，延伸扩展
教师根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计练*，引导学生循序渐进，加深理解、熟练运用。如：对“悄悄地”的理解，先是学生说出自己的理解：“悄悄地”是为了不让人发现，再通过换词加深理解，最后是课件出示练*，练*中先是课文的句子；再半扶半放，补充句子；最后是完全放开，由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。
本课教学还存在以下问题：
一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的，声音很小，而退回大海时，声音很大且速度很快时，没有运用到多媒体的设计。
二、评价激励不够。在课堂上，学生回答的声音不够响亮，我没有及时调动学生的情绪。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？
教学要求
1．学会9个生字和3个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点
重点是在理解课文内容的基础上学*有感情地朗读课文。
难点是生字中有些字不容易读准字音，有些形*字容易混淆。
课前准备
1．投影片。
2．海边风光录像片。
3．生字词卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课
1．小朋友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。
观看海边风光录像片。
2．今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。
2．标出自然段序号。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是*舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。
四、理解课文，指导朗读
1．指名朗读第一自然段。
（1）提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子堆积成的海边陆地。）
（2）指导朗读。
小朋友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读）
2．指名朗读第二自然段。
讨论：
（1）为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。
（2）为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾）。
让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。（齐读、个别读）。
3．轻声自由读第三自然段。
指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。
4．有感情地朗读全文。
第二课时
一、检查复*
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音。
2．指名有感情地朗读课文。
二、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析字形，重点指导分析以下几个字。
浪：右边是“良”，不能少一点。
“贝”和“见”字形相*。看一看有点像，比一比不一样。“贝”第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。
2．指导写课后练*第2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。
“浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。
笑：下面不能写成“天”。
唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠，上窄下宽。
三、课堂练*
1．课后练*第3题，照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。
2．课后练*第4题。
（1）同提问的方法，指导学生读句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齐读、个别读）
（2）启发学生说比喻句。
A：中秋节的月亮像什么？（中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。）
B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。）
——《浪花》教案 (菁华5篇)
一、教材简析
《看浪花》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第三单元的内容，本单元通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，引导儿童了解人与自然的关系，树立热爱自然、关注环境、爱护环境的意识。本课是一首充满童趣的诗歌，语言清新、活泼，把我们引到美丽的大海边，和诗中的孩子一起，在海边愉快地玩耍，任凭海风吹拂我们的头发、海水抚摸我们的脚丫，任我们的思绪随着海浪翻滚。诗歌意境辽阔，情趣盎然，适合朗读和想象训练。
二、教学目标分析
知识与能力：
1、会认12个生字，理解“抚摸、 金疙瘩、 探秘”词语的含义，准确美观地写“家、脚”。
2、正确、流利地朗读诗歌，感受浪花的美丽。仿照课文，想象说话。
过程与方法：
鼓励学生利用拼音自主学*，采用多种方式读诗歌，感受诗中所描述的情景乐趣。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，感受浪花的美丽，懂得从小就应该树立远大的理想。
教学重点：
正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的韵律和节拍。
教学难点：
在读中感受诗歌中所描写的情景和乐趣。
课时安排：
2课时(本节为第1课时)
三、学情分析：
一年级的学生基本具有借助拼音识字、读文的能力，但是因为学生年龄较小，在学*中随意性较强，仍要运用多种有趣的方法吸引学生的有意注意力。
四、教学策略选择与设计
根据学生的年龄特点，在识字方面，采用字宝宝开花，开火车、走词语迷宫游戏、介绍字的字型演化等有趣的方法，提高识字效果。在朗读方面，采用听录音、教师范读、朗读能力强的同学范读、齐读、教师引读、自读等方法，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律节拍。
五、教学资源与工具设计
课堂上采用多媒体辅助教学，学生观看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的视频，使学生对浪花的形状、声音有了初步了解;花园里的牡丹花能激发孩子识字的欲望;利用课件演示字的书写过程，可以帮助孩子规范字地书写。多媒体的使用，激发了学生学*的兴趣。
六、 教学过程：
(一)、视频导入，揭示课题
1. 同学们，老师要带大家去个美丽的地方，(播放海浪视频)瞧，金色的沙滩，翻滚的浪花正唱着动听的歌欢迎我们呢。你能模仿浪花的声音吗? (指名说)(板书：哗 哗 )
2、 浪花是从远到*的，读的时候声音要延长些，在“哗”字后面加上一条短线，它的名字叫“破折号”表示声音的延长。(板书：哗—哗—)
全班同学一起来试试：哗—哗—好像真的来到了大海边，真美!
3、 “哗—哗—”海浪声吸引了三个孩子，他们要邀请我们一起去看浪花呢，让我们快快出发吧。(出示课题)
(二)、初读感知，学*生字
1、海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵美丽的浪花，有三个孩子光着脚丫，来到海边看浪花。有位叔叔把孩子们看到的、想到的写成了一首诗歌《看浪花》，来听听吧!(播放课文录音)
2、诗歌这么动听，你也想读吧!请大家轻轻地把课本翻到第53页，借助拼音把诗歌读一读，遇到难读的词句多读几遍。(学生自读)
3、小浪花看大家读的那么用心，想考考你们，敢接受挑战吗?(出示带拼音生字)
(1)齐读(2)指名读(3)开火车读
4、生字宝宝特别喜欢优秀的同学们，一高兴把红帽子脱掉了，你还能叫出他们的名字吗 ?(出示去带拼音生字)
(1)指名读(2)抢读
5、哎呀!这么快和生字宝宝交上了朋友，你一定有特别好的方法，我们交流一下。(出示牡丹花园)
(1)学生交流识字的方法(2)齐读
6、同学们用自己的聪明才智，使花园里的牡丹花开的如此美丽，真了不起!老师要奖励大家一个走迷宫游戏，游戏规则是白色的线段是出口，只有把词语宝宝的名字叫对了，才能走出迷宫，快来试试吧!(出示迷宫游戏)
(1)指名读(2 )齐读
(三)、释疑解难，指导朗读
1、迷宫游戏里出现的词语宝宝都是老师从诗歌中请出来的，现在呀，淘气的生字宝宝又蹦蹦跳跳地跑回了家，请同学们轻轻地捧起书翻到第53页，听老师把诗歌读一读。(教师配乐朗读)
2、老师读的好吗?请大家学着老师的语气一起来读读诗歌。(全体学生齐读)
3、老师发现同学们读的特别认真，请几位同学来读一读。(3-4名学生齐读)
4、分小节读、释疑解难
(1)学*第一小节
①、生活在海边的小朋友经常去海边玩， 咦，小朋友在干什么呢?(出示第一小节)
生齐读
②、同学们，在三个孩子看来，一束束浪花像什么?(问号、小手)
那么在你的眼里，浪花像什么呢?
出示浪花图片(像棉花糖、白云……)
③、 原来，在每个孩子的眼中，浪花都是不一样的，一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呢?谁来当小浪花问一问?(指名读)
齐读(一起问)
(2)学*第二小节
①、孩子们是怎么告诉浪花的呢?(出示第二小节)指名读 齐读
过渡语：聪明的孩子是最善于发现问题了，读过之后，你发现问题了吗?
②、学生读一读，找一找，
③、交流：
A、为什么要把海水变淡水才能浇庄稼呢?”
a、海水含盐分，如果浇庄稼，庄稼会死掉的。
b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有一小部分淡水可以使用，不过这些水会越用越少，所以*时我们一定要节约用水，瞧!这些地方因为缺水遭受旱灾，土地龟裂、庄稼都枯萎了，(出示土地龟裂、庄稼枯萎的图片)如果海水变成淡水，庄稼喝饱了水，(出示丰收图片)一定会大丰收的!(板书：浇庄稼)
c、指导朗读：
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
B、“火山、陆地”
a、地球深处，有许多像火一样的岩浆，如果地面有裂缝，它就会喷发出来，形成火山。
b、海底像我们生活的陆地一样，有*原、高山、峡谷，是个很神秘的地方，其中的奥秘需要我们好好学*本领，将来去探索。
c、指导朗读：
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’!”
C、什么是“金疙瘩”?
a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西，你觉得海底有哪些珍贵的东西呢?(指名说)
b、 是啊，正如你们所说的，海底就像一个金库。(出示图片)那里不仅 有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤等无穷无尽的资源。难怪孩子要说“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
c 、指导朗读：
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
D、指导朗读：
浪花听了孩子们的想法后，可激动了!不住地欢叫着
引读：哗—哗—
一束束浪花像问号，在问孩子想什么?想什么呀?
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陆地’!”
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
(3)学*第三小节(出示第三小节)齐读
5、千姿百态的浪花，多么漂亮，孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，读读孩子美好的愿望吧。(配乐有感情朗读整首诗)
(四)、拓展延伸 练*说话
看着这些美丽的浪花相信每个同学心中都有一个美好的愿望，咱们也学学文中的三个孩子放飞理想的翅膀，说说心中的理想吧 。
1、出示：
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
“我想( )，( )!”
2、学生交流
3、教师出示范例
出示：“我想到海底捡珍珠，回来把它送妈妈!”
“我想( )，( )!”
4、教师整理学生发言并展示
5、同学们，只要把诗歌的第一、三小节和大家作的诗放在一起，就变成了一首完整的诗，大家也成小诗人了，读读我们自己创作的诗吧!(齐读)
(五)、指导书写
从上课到现在，老师发现同学们听课认真、发言积极、书读的也棒，不知道大家写字的本领怎么样，敢展示一下吗?
1、出示“家、脚”
(1)请同学们用自己喜欢的方式把他的模样记在脑海里，如果记住了，就用端正的坐姿告诉老师。
(2)老师给大家请来了一位魔术师，快伸出你的右手，和他一起变个魔术吧!(课件演示书写过程)学生书空
(3)学生观察、介绍写好字的秘诀，提醒大家书写时关键要注意哪几笔。
(4)教师范写
(5)学生书写(提醒学生：头正、身直、臂开、足*)
(6)评价、指导
(7)学生再书写
(六)、总结升华
今天我们和三个小朋友一起去海边看了美丽的浪花，谈了谈自己美好的愿望， 让我们一起拥抱美丽的大自然，为实现我们的理想而努力吧!
(七)、作业：
把自己编的诗或者画的画拿给爸爸妈妈看
(八)、板书设计：
11、 看 浪 花
哗—哗—
浪花简笔画
浇庄稼 探秘 采矿
教学目标
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练*口语交际，学当健康小顾问。
教学时间
三课时
第一课时
课时目标
理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
教学过程
一、教学“语文与生活”第一部分
1、自由读，不认识的字查查字典。
2、指名读。
3、你对“哥哥”的一句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？说说理由。（最会说的未必是本领最高的；有真才实学的人，不一定是话说得最多的人；从说与做来看，做比说更重要，只说不干的人，将一事无成。）
4、小结：要理解别人的言外之意。
二、教学“语文与生活”第二部分
1、出示图：说说图上分别画的是什么？
2、将图和名称连线，找出这些物体的共同点。（它们都是航天器。）
3、在这些航天器中，选择自己最感兴趣的一个，谈谈对它的了解。
组内交流。
全班交流。
第二课时
课时目标
读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读；写好钢笔字，注意整体布局。
教学过程
一、教学“诵读与感悟”
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、指名读，其他同学用笔划出浪花和礁石说话时的语气。
礁石吼道浪花笑了笑
讥讽（）
有气无力
联系上下文，在括号内填写合适的提示语
3、小小组练*分角色朗读。
指名一组同学读，大家评议。
4、读了故事，给你什么启示？
二、教学“写好钢笔字”
1、指导
朗读这段话，引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
重点指导“目标专一而不三心二意”在整体布局中的写法。
2、练*
描红，要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈
展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第三课时
课时目标
练*口语交际，学当健康小顾问。
教学过程
一、审题
1、健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学*和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活*惯。这时，你就可以做他的健康小顾问。
2、指名读本次口语交际的要求。
二、指导
1、引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
2、学生针对本班同学的具体情况作介绍。
三、练*
1、指名上讲台当健康小顾问，介绍健康小常识。
2、同学提问，“小顾问”接受咨询。
四、反馈
教学目标
1.采用多种识字方法自主认识本课的6个生字（含1个多音字），练*写好8个汉字。
2.学*课文，了解海浪花变成镜子后的见闻和感受，能复述故事，能仿照课文进行续写。
3.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
教学重点
通过读文，了解海浪花变成镜子后的奇遇，理解为什么海浪花期盼再当一次镜子。
教学准备
课前布置预*并作好书面记录。
教学时数
3课时
第一课时
一、导入、板题。
二、检查预*情况：
1.教师出示下列词语，游戏检测认字情况。
蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蛮骄横焦急
2.强调多音字“横”的两种读音，针对易错的字集体想办法识记。
3.检查读文。
①指名分段读文，要求做到“四不”。
②评议读文情况并正音。
③同桌两人相互检测读文。
三、感知全文。
1.齐读全文。
2.说一说你读懂了什么？
3.概括课文的主要内容。
四、练*写字。
涨惯柔闻
1.学生观察字形，谈发现。
2.观察田字格中的这几个字，与同桌交流如何写好这几个字。
3.教师重点指导写：“惯、柔”。
4.学生练写，评议。
五、作业：
1.练*写好本课中其他的字。
2.熟读课文。
第二课时
一、复*导入。
1.开火车认读生字、组词、扩句。
2.练写品字结构的字（“晶”）。
二、再读课文。
1.学生自由读课文，思考：
你喜欢这朵海浪花吗？为什么？边读边画记有关句段，还可在旁边写上批注。
2.汇报交流。
①随着学生的汇报，教师指导学生朗读相关的句段（带着惊喜之情）。
②交流批注。
③赛读。
3.说一说：海浪花变成镜子后，他是怎样照出女孩的美丽，男孩的健壮和螃蟹的善良的？
4.引读全文，体会感情。
5.同桌合作朗读。
6.讨论：海浪花为什么期盼着有一天还能留在海滩上，当一次明亮的镜子？
三、续编故事。
海浪花的愿望实现了吗？这一次他来到海滩又有什么奇遇呢？请你编一个故事。
四、作业：
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中的好词好句。
3.续编故事，题目自拟。
第三课时
一、听写词语：
涨潮*惯亮晶晶粗大
见闻焦急温柔企盼
二、总结全文。
1.同桌两人朗读或背诵自己喜欢的句段。
2.说一说：学*了这篇文章后，你有什么收获？
三、仿例续写。
（见《语文乐园三》的“仿例续写”。
四、指导完成练*册。
教学方法：情感导读
教学模式：多媒体演示型
教学设计：
一、教学目标设计：
认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。
能力目标：在理解词句的过程中激**感，培养有感情地朗读课文能力。
情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
二、教学内容及重难点分析：
内容：《浪花》是一篇儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。
教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。
三、教学对象分析：
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
四、教学策略及教法设计：
针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。
五、教学媒体设计：
教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学*资源中有不同的收获。
六、教学过程设计与分析：
教学过程设计思路及多媒体应用分析
一、课件激趣，导入新课
播放课件：海浪声[低年级的语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，创设情境，把学生带到美丽的海滩，激发学生学*的兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1、借助汉语拼音自由读课文（读淮字音、读通句子）
2、同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）
3、在课文中圈出生字，拼一拼，读一读，想一想：你是怎么把字记住的？
4、指名说，教师随机检查，学生评价。
课件出示：9个生字
5、我会读（指名读、“开火车”读、齐读）
6、标出自然段序号，指名按自然段朗读课文，学生评价
7、齐读课文
[明确读的要求，提供学*的方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读*惯。并且通过同桌互帮互查，达到学生全体参与、共同进步的目的。]
[充分挖掘学生潜能，让学生自主识字，成为学*的主人。]
[一年级学生最喜欢表现自己了，这无疑给了他们一个机会]
[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高，并训练了自己的口头表达能力。]
三、以读代讲，读中感悟
1、课件演示：小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景（教师旁白）
2、齐读第一自然段
3、自由读，把自己喜欢的句子多读几遍
4、指名读出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由
5、课件演示：浪花与小女孩嬉戏的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？
7、拓展训练：用“悄悄地”说句子
课件出示：
浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
情景中回顾第一自然段）[师生在情景中表演，升华情感，体现了语文课程工具性和人文性的统一]
五、教学小结，作好铺垫[为下一节课的学*打好埋伏]
七、板书设计：
14浪花
轻轻走
浪花悄悄搔痒
八、练*设计：
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？
2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
教学反思：
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，恰当运用电教手段，重在让学生多读，在读中感悟。整节课都体现了学生是学*的主人，他们的.思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者、引导者，与学生进行了*等的对话，体现了新课程理念。
一、研究教材，挖掘教材
说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差，而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学*”，他就“探究性学*”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我是这样想的：《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示，把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学*的兴趣，受到事半功倍的效果。
二、创设情境，激情引趣
我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学*兴趣，使他们投入到自主的学*当中。因此，我根据低年级学生的年龄特征，利用多媒体播放海浪声，刺激学生的听觉，给学生创设情景，激起学生阅读的兴趣。
三、自主识字，提高兴趣
识字是低年级学生学*的重要任务，简单的认读、识记往往会造成学生失去学*兴趣。常言道："人生识字聪明始"，可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音，掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学，无疑是达到了这个要求。
四、以读为本，读中感悟
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学*，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学*方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，一年级学生经过一阶段的语文学*，已经掌握了一些学*语文的方法，具备一定的语文学*能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学*，自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
五、深化练*，延伸扩展
教师根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计练*，引导学生循序渐进，加深理解、熟练运用。如：对“悄悄地”的理解，先是学生说出自己的理解：“悄悄地”是为了不让人发现，再通过换词加深理解，最后是课件出示练*，练*中先是课文的句子；再半扶半放，补充句子；最后是完全放开，由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。
本课教学还存在以下问题：
一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的，声音很小，而退回大海时，声音很大且速度很快时，没有运用到多媒体的设计。
二、评价激励不够。在课堂上，学生回答的声音不够响亮，我没有及时调动学生的情绪。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？
教学要求
1．学会9个生字和3个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点
重点是在理解课文内容的基础上学*有感情地朗读课文。
难点是生字中有些字不容易读准字音，有些形*字容易混淆。
课前准备
1．投影片。
2．海边风光录像片。
3．生字词卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课
1．小朋友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。
观看海边风光录像片。
2．今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。
2．标出自然段序号。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是*舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。
四、理解课文，指导朗读
1．指名朗读第一自然段。
（1）提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子堆积成的海边陆地。）
（2）指导朗读。
小朋友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读）
2．指名朗读第二自然段。
讨论：
（1）为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。
（2）为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾）。
让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。（齐读、个别读）。
3．轻声自由读第三自然段。
指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。
4．有感情地朗读全文。
第二课时
一、检查复*
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音。
2．指名有感情地朗读课文。
二、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析字形，重点指导分析以下几个字。
浪：右边是“良”，不能少一点。
“贝”和“见”字形相*。看一看有点像，比一比不一样。“贝”第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。
2．指导写课后练*第2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。
“浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。
笑：下面不能写成“天”。
唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠，上窄下宽。
三、课堂练*
1．课后练*第3题，照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。
2．课后练*第4题。
（1）同提问的方法，指导学生读句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齐读、个别读）
（2）启发学生说比喻句。
A：中秋节的月亮像什么？（中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。）
B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。）
——美丽的浪花作文 (菁华6篇)
音乐旋律的绝美，你这一刻的动人是否伴随着艰苦的过程？还是，你本来就是天堂的使者，为了一个五彩的梦，化作一朵美丽的浪花？
题记
梦之初
那美丽的音乐浪花是什么？只是简单的宫商之调，徵羽之音吗？不，它们是用心在倾诉的感情。
初见钢琴，我便梦想着有一天端坐琴前，轻弹、浅唱，让那琴音在指尖流出，漾出一朵旖旎的音乐之花。
然而
梦之路
“只知道炫技巧，感情在哪里？”钢琴老师的批评声再一次在耳边响起。窗外，细雨蒙蒙、灰黑一片。学*钢琴三年有余，曾苦练技巧，曾苦学乐理，但到了《保卫黄河》，不管如何苦练，总是无法充分表达出那份激昂之情。我既焦躁又茫然。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”脑海里突然浮现出这句话，古人学诗如此，那学音乐呢？我暗自思忖：一味的练*，似乎已经没有太大的效果，是不是可以从别的途径提高自己的感悟力呢？于是，接下来的日子，我在闻一多的《七子之歌》中细细品味赤子的情怀；在岳飞的《满江红》中慢慢咀嚼赤胆忠诚的情愫。当看见“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，我不再匆匆，略过，而是试图体会陆务观的那份忧国忧民；当读到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”时，我不再有口无心，而是试图感悟杜子美那份愁苦。渐渐地，我明白了，原来每一首看似简单的曲子里都包含着作者的深情。
梦之美
“谁知羝乳成归谶，便信传书有雁臣。”再一次演奏《保卫黄河》，脑海里不再是复杂的节奏，不再是高难的技巧，而是一幅幅流动的画面，曲调时而低沉稳重，时而悲壮激动。每一个音律背后都倾注一份感。抬头，收音，让我领会到了从未有过的喜悦。
那一刻，我知道我采撷到了音乐中那朵最美的浪花，它并不会结束，而是伴随着我的一生！
人生的长河泛起来朵朵美丽的浪花，将身体俯下，轻轻拾起一朵美丽的浪花，它正闪烁着迷人的光焰！——题记
青春是梦想与朝气，伴随着青春的脚步，我们一起走过十几个春夏秋冬，不知已送去了多少晨曦与晚霞。慢慢回眸，人生长河上的朵朵美丽的浪花在我脑海中荡击着我的心弦。
纯洁的友情浪花在我脑海中荡漾起阵阵轻浪。轻轻将其拾起，我跟随着飞扬的思绪，走到了那上黄叶的秋千旁。我的脑海中浮现出这样一幅画面：两个可爱天真的女孩在那棵杨树下快乐的地荡漾着秋千。欢声笑语洋溢着他们的全部世界，而如今，眼前的杨树早已不再，似乎在用沧桑的年轮低沉的向我诉说似水流年的道理。现在只剩下那个破旧的秋千，难道，再也找不回童年的友谊了吗？
童年的友谊最为美好，它是纯洁的化身。我还记得她，那个我思念着的老朋友，年幼的我们，形影不离。同在一个班级，每天谈论着对那时而言较为遥远的理想。每天放学后都会到公园的那棵杨柳下荡秋千，我们的生活快乐而多彩。可是后来，由于父母工作的原因，她不得不和我分隔两地，当时她走得过于匆忙，年幼的我们只顾伤心，并没有留下联系方式。不知现在，你是否记得我呢？我的老朋友。
“海内存知己，天涯若比邻”，不管我们身处何地。童年那美好的回忆永远在我的心中留存。希望在遥远的明天，当我们走在大街上，蓦然回首，就是一次必然的相遇。
光阴似箭，日月如梭。时间冲淡了一些浮华，但童真和那美好的情谊却常在我心里。
人生的漫漫长路，无数次忧伤，无数次喜悦，都是我们生命的长河中美丽的浪花。在我的生命之河中那一份童年的友谊是一朵最美丽的浪花，荡漾着，在敲击我心弦上最敏感的一处。
拾起我最美丽的浪花，再次走到那无人的秋千下，闭上双眼，低头沉思，友谊的浪花在我的脑海中荡漾。最美的回忆，最难忘的情谊……慢慢张开双眼，眼前竟是那我思念着的笑脸……
投身在大海中，看着那美丽的浪花，我想起了他。
那是一个晚上，我打开电视，一如既往的找到了星光大道，津津有味地看着，就在这时，一位选手闯进了我的眼线，我上下打量了他一下，这人看上去似乎没有一丝亮点，看上去土里土气，说着地地道道的山东话，穿着破破烂烂的大衣，让我起了一身的烦感，心想肯定第一关就得淘汰下去，他唱的是杨洪基先生的滚滚长江东逝水，我心想，肯定唱不好，可谁知，他刚一唱，声音就很亮，而且他那浑厚的男高音把我给震惊了，唱得如同杨洪基先生唱的一样，他唱完后，评委也都被震撼了，可是评委起了疑心，是不是录音放的，于是便让他清唱，他又唱了一遍，声音还是那么洪亮，可是又一个疑团在评委心中出现了，是不是他故意包装的呢?于是评委让他把外套脱了，可他死活不肯脱，我心想肯定穿帮了，可他脱下来以后，却让我更震惊，里面的毛衣非常的烂，这时我才知道，他是一位地地道道的农民，我的心便起了一点敬意，主持人看到了，便把他的衣服脱下来给了那个农民，可能主持人也被他感动了吧!
后来我才知道，他叫朱之文，是一位山东农民，只有小学二年级的水*，可是他非常喜欢唱歌，为了唱歌，他省吃俭用买了光碟，音乐书，每天在家中对着镜子练，因为他喜欢唱歌，所以他连唱歌练了三十多年，无论是种地还是做饭，他都唱着歌，从来没有放弃过，他那醇厚朴实的样子刻在了我的心里，他那坚持不懈的精神更印在了我的心里，一个那么穷的人家，一个穷得连妻子都娶不上的人家，都不放弃自己的梦想，而我又有什么理由放弃呢?比比朱之文，我感到非常的惭愧，我只是做了事情半途而废的人。朱之文让我知道了，每个人都应该怀揣梦想永不放弃!
朱之文你是我生命中最美丽的浪花，为了梦想，加油!
冰，寒冷孤傲，冰清玉洁。人们喜欢把漂亮冷艳的女人叫做冰美人，或者冷美人。
如果你来自南方，第一次见到冰的时候，冰天雪地，显得急躁和鲁莽，你也会为自己的行为付出代价。你伸出的手被划伤了，殷红的鲜血和白色的冰反差强烈。
当你打算开始埋怨冰，想惩罚它，它却变成了温柔的水，有的从你的指缝间迅速溜走，好像害怕你的责备；有的仍在你的掌心，一汪清泉，眼泪汪汪，让你顿生爱怜。
“冰冻三尺非一日之寒”，融化它同样也需要时间。你突然感觉冰多像女人。当你爱她，她不爱你的时候，她就是冰，冰心一片；当你爱她，她也爱你的时候，冰雪消融。
女人就是这样，冷漠到底，又极致温柔。有时对你冷若冰霜，有时又温情似水。总之，女人是水做的骨肉，冰做的心灵。女人既然是水，情绪就会随四季变换，随温度而冷热分明。
男人是什么？男人如石，棱角分明。坚硬而固执，痴心而痴情，男人就要坚如磐石，力拔群山。男人要一诺千金，为了一次邂逅，可以在原地等待千年，千年无悔，除非海枯石烂。
男人就要壮如山，给水一个依靠，可以让绿水围绕着不停地转，更可以搭建一座堤坝，让水不再流浪，停下来，给鱼虾一个家，给水手一个港湾。几块石头，放在小河中央，人们就可以摸着石头过河。
其实，再顽强的石头，也经不起风霜雨雪的侵蚀，也经不起岁月的磨砺。石头变成了砂砾，变成了泥土，就会渴望有一捧水与其相伴，相互渗透，相互包容，变成一块泥巴。
泥巴就是爱情最高的境界。你中有我，我中有你，不离不弃，不可分割。重塑生活，重塑生命和未来。如果你是雕塑家，你可以有不朽的作品；如果你是一位*凡人，你完全可以做出自己满意的生活。
有时候，人们只会欣赏童话故事里那座美丽的城堡，却忘记了它是有石头和泥浆组成的，泥浆里就有水，但是水的影子往往被忽略了。如同一个家，男主外，女主内，男人是天，女人是地。
石头越垒越高，可以变成高楼大厦，高山巍峨；水越流越低，最后流入江河，汇入大海。石头为了不截断流水，变成了躬身的桥；水流遇到了岩石，才开放出美丽的浪花。
人生就好比一条长长的江河，河面上时不时会掀起几朵彩色的浪花，每一朵都那么美丽，那样让人沉思。——题记
法国作家雨果曾经说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
我真正明白这句话的缘由是在一次偶然的相见。
那是星期一的早晨，我匆匆的去刷饭盒，要知道时间就是生命，班里还有一大堆作业等着我去与他们“约会”。可今天不知怎么，池边的人格外的多。我心里开始急躁起来，整个人就像是在一处即发的火山。
终于按捺不住焦急的我，找了个空，开始往里钻。过五关斩六将，历经千幸万苦，终于挤到了水池边。我开始刷了。三下五除二，告成！转身……只觉身子往左一歪，一脚踏进了池边的污水中，并且手也按到了水池里，更可恶的是自己的脸上也被溅了脏兮兮的污水。怒火顿时冲上来头顶，我立马回头寻找那可恶的“恶贼”，是一个小男孩。我狠狠的瞪着他，真恨不得痛骂他一顿，但怕违犯纪律，没敢。可能是我太凶了，把他吓得浑身直哆嗦，怯怯的看着我，结结巴巴的说：“对……对不起，我……我不……我不是故意的。”说着眼里泛起了亮晶晶的浪花。
突然，我好想从他眼里看到了自己。
那是，我刚入学，碰到了一个九年级的大姐姐，她比我还惨，脏水溅到了她的花裙子上，当时我被吓得连“对不起”都没说。可她并没有怪我，而是冲我笑笑，问我有没有磕到。那一刻，我多么感激那位大姐姐。
那么，我现在是不是有点可恶呢？我不自觉眨了眨眼说：“没关系。”总说有点勉强。它诧异了，看到他那副摸样，我不由得笑。“刚才逗你玩呢，真没关系。”他似乎相信了，也冲我笑了笑，两个小酒窝也跳了出来。
回到教室，作业做的出奇的顺利。
我们只要拥有一颗宽容的心，雅量容人，宽容处事，人生就会精彩！
今天晚上，“光头”梁老师让我们玩一个游戏，我也不知道是什么名字，反正就是头上顶着书，膝盖中间夹一本书，两队进行比赛，那队先到终点，哪队赢。
梁老师选了两个队长，分别代表我们两队。我们的“敌队”的队长取他们的队名，叫“必胜队”，而我们的队长给我们队取名叫“光头队”。梁老师看到队名后，笑了一下，说了一句：“你们那边是不是都是光头啊?不然怎么叫’光头’队呢?”这时“敌队”的人都笑得“人仰马翻”。可我一看队名就觉得我们会输，更何况梁老师又说了一句：“哪一队输了所有队员写800字，除了一二年级的。”当我看到“必胜队”三个字时，我就心想让队名和真实结果是相反的。
梁老师宣布第一局开始了，两队的其中一名队员头顶着书，腿夹着书，慢慢向前走去。规则里写要走三个来回。我们和对方队员dou一直在努力地喊“加油——加油”，我们拼命地喊，双方队员也尽全力去完成三个来回。我们队队员太急了，走了几步，书就掉了，所以，第一局“必胜队”获胜了。
在“必胜队”的阵阵喝彩声下，第二局开始了。双方队伍派出第二名队员参赛。我们依然在拼命叫喊着“加油——加油!”这次因为“必胜队”太得意了，所以没赶上，我们第二个来回了，他们才第一个来回，所以，我们在紧张的气氛下获胜了，我们打成了*局。
第三局开始了，我们双方叫得比前两次还大声，因为这是终极对决了。所以双方不甘示弱，可“必胜队”怀着必胜的心给加速了，把我们给远远抛在后面。最终，必胜队以二比一获胜。
游戏结束了，但我的心还沉浸在刚才的比赛中。我喜欢这样欢乐的氛围，因为这是童年的色彩，是我记忆的长河中一朵美丽的浪花，会一直在我的人生中闪耀着动人的光芒，直到永远。
——心海里的那朵浪花初中作文 (菁华5篇)
岁月的脚步无声地踏在我的人生道路上，记忆的红墙略显斑驳，就在此刻，在我风*浪静的脑海中，突然翻起了心海里的那朵浪花……
——题记
阳光在空气中碎成一粒粒金沙，透过窗户钻入我的脑中，那最美的时光又浮现在我的眼前。
记得那天上午，灼热的阳光熏烤着大地，柳条被烤得弯腰，树叶被烧得打卷。但妈妈却让我坐公共汽车去给乡下的外婆送风扇。我的心里虽然有一万个不愿意，但被逼无奈，只好一个人提着五六斤重的电风扇在车站等公共汽车。在车站上等了一会，公共汽车就向我驶来。我上车一看，正好有个位置靠着窗，太好了！我连忙投了币，坐上那个。我倚着窗，凉爽的轻风吹得我神清气爽。不知行驶多久。车上的人逐渐多了起来。汽车也变得密不透风。又走了一会儿，有一个看似年满七旬老爷爷上了车。他的头发白花花的，他脸上的皱纹好像记录了他一生的岁月，他的眼镜眯成了一条线，仿佛要花很大的力气才能睁开，望着年迈的老人，我有点于心不忍，我的心里好像有两个我在争吵，其中一个说：“应该让出你的位置让老人好好休息，如果摔倒了怎么办！”另一个却反驳道：“还是你自己坐着吧，还要提着风扇啊，多累啊！”两个我在我心里做激烈的争吵，到底是让还是不让呢？正当我左右为难的时候，一个小姑娘站起来说：“老爷爷，请上这儿来坐。”说完，就把老爷爷搀扶到她的座位上。老爷爷推辞着，可小姑娘一定要让老爷爷坐下来。我打量着这个小姑娘：差不多六七岁，一头乌黑的短发，红红的脸蛋，胸前飘扬着耀眼的红领巾，十分讨人喜欢。我不禁惭愧地低下了头思考：同样是佩戴着红领巾的少先队员，为什么我做不到给老爷爷让座呢？我匆忙下了车，我的心里除了惭愧，还有一种对小姑娘的敬佩之情。望着她胸前鲜红色的红领巾，我心中暗暗发誓：我以后一定像小姑娘一样发扬着少先队员的传统美德！
这朵浪花依旧在我的心海里翻滚着，它永远提醒着我，教育着我…
时光飞逝，岁月如梭。有些事情在你的脑海中显得弥足珍贵，而有些东西在你的脑海里已经荡然无存了。正因为你记得住而且记忆深刻，才显得弥足珍贵。而这些弥足珍贵的事情却一次次给你温暖的力量，前进的动力，不懈的精神！
记得那时小学的时候，我当时还在乡下读三年级，回家后便觉得很饿，于是奶奶就说：“等会儿吧，饭马上就好了。”姥爷这时候就招呼我过去，我走到他跟前，说：“什么事呀？姥爷！”姥爷从裤子里掏出一卷已经珍藏很久的钱，拿出10元给我。对我说：“来，这是姥爷给你的钱，你一定要好好学*，不要辜负我对你的期望，为我们家争光！”我说：“姥爷，你今天怎么了？你今天给**嘛，你就算没有给我钱，我也会好好读书的！”“没关系，姥爷以后给你钱的次数不多了。”我疑惑的问：“怎么会？姥爷，你以后还多的是机会呢，我长大后还要带你去旅游呢！”姥爷说：“谢谢了，恐怕我等不到那一日了，总之你一定要记住：任何时候你都要努力学*，我和你爷爷都是没有文化的人，别人看见了都说我们是土包子，不会算数，不会识字。”“嗯嗯，我一定会争气的！”这时，奶奶走过来说：“你不是饿了吗？饭好了，快来吃饭吧！”说完，我便去吃饭了。
下午回家后，姥爷居然去世了，就这样，姥爷和我就永远的分别了！我咬着牙，心想：姥爷，你怎么能这样，你不是要我好好学*吗？那你得陪着我，见证我的成长呀！我深深记住了姥爷说的话，在遇到困难时并一直激励着我！
姥爷就是我心海里的那段浪花，因为他的话，给了我勇气；给了我力量；给了我温暖和精神上的安慰。姥爷，我永远不会忘记你，因为你是我心海里的浪花，精神上的支柱，我永远不会让这朵浪花在我的心海里消失！
心海里的那朵浪花，满满地储存着关于你的记忆，在我的生命里留下清晰的痕迹。 ——题记
心海里，有段被珍藏的记忆，像一朵浪花，每当它翻滚一次，就会看到你那温暖的笑，回到那段带给我们许多感动与温馨的日子。
还记得我们初见的那天吗？胆小的我躲在妈妈身后，却忍不住探出头来看你，只见你那明媚的笑容像阳光一般泻入我的心海，明亮的双眸闪着温暖的光芒，从那一刻起，我就决定和你做永远的朋友，是你的笑容打动了我，让我的心海泛起层层的波澜，翻滚着朵朵浪花，贮满了你那明媚的笑，直至今日，我还会在阳光灿烂的午后，回忆那些美好的往事，你的笑容在我的心海，清晰可见。
日后，我们的故事变得生动而温馨，我们形影不离，一起玩耍，一起嬉戏，还闯下了许多祸，还记得那年夏天吗？因忍受不住炎热，我们钻进我家的仓库，在享受凉爽之余看见地上的大米和面粉，相视一笑，玩起“天女散花”的游戏；一会儿互相往对方身上撒面粉，一会儿手舞足蹈，又唱又跳，还乐此不疲。当大人们发现我们时，我们全身都撒满了面粉，只剩下黑漆漆的眼睛乌溜溜地转，简直成了阳光下的小雪人！我们的生活总是十分精彩，心海里的那朵浪花，满是熙熙攘攘的故事。
我们在阳光下一起玩耍了九年，都长大了，然而你的离开却太过突然，因为父母的工作而要搬家去外地，当时我们彼此没有不舍，没有难过，没有流泪，不声不响，不悲不喜。我至今还惊讶于你我当时的淡定从容，其实，不曾给对方留下一句言语，不是友谊淡了，是友谊在以另一种方式延续，心海里的那朵浪花缓缓落下，打湿了记忆，美好的结局。
三年过去了，依旧忘不掉你，那九年的光阴，真的刻骨铭心，心海里的那朵浪花，装满了关于你的记忆，给生命留下痕迹，无比清晰。
海，是那样蔚蓝；海，是那样宽广；海，是那样深沉！波涛凶涌，白色浪花翻卷而起，拍打出奇妙节奏，引起一片深远的回音！在我的心海里 ，也有这样一朵洁白的浪花在翻卷着......
在热浪滚滚的八月，骄阳似火，大地被太阳公公无情地烘烤着，似乎在发出“吱吱”的声音,街道如同一块块牛排！我躲在店中，吹着空调！似乎全身都懒懒洋的，有气无力！这鬼天气什么时候才能结束呀?
忽然，一群翻修街道的农民工吸引住了我的眼球！他们有的搅拌水泥，有的搬运砖块，有的切割石块。只见他们卖力地干活，那敲打的声音似乎把大地都震动了！
瞧！那位五六十岁的老爷爷，他的脸上铺满了阳光的痕迹，那是淳朴的人们在田野里长期劳作的结果。他专注地盯着手中的泥夹，眼神中透着那微微的自豪。那布满岁月印痕的双手娴熟地做着那*刷的动作，犹如在雕琢一件精美的工艺品。
这边，那个强健的中年男子使出吃奶的力气切割着石块，时不时溅起一层层灰尘。他的头发间浸透着汗水，滴滴汗水滑落脸颊。额头沁出颗颗滚圆的汗珠。那件衣服湿了又干，干了又湿，甚至衣服上出现一圈白白的盐霜！
在他们的身后，是一条*整的人行道。我不由得为刚才的懒散羞愧，为他们的干劲自豪————眼前的这些高楼大厦是谁一砖一瓦建成的？是我们农民工！远处星罗棋布的广场和绿地是谁铺就的？是我们农民工！农民养育了城市，他们勤劳的双手让这个城市每天都在长高。农民工像辛劳的蜜蜂一样渺小却可爱，酿造甜美的生活，这个城市其实与农民工血脉相连！
太阳依旧高照，街道行人依旧稀少。此时，这个城市寂静无声，我的心海却浪花翻滚。
记忆中，总有一些东西撞击你的心灵，在你心里激起朵朵浪花，这些浪花或许是一位朋友，一件往事，一处风景，一段感情……它不仅让你难忘，更多的是让你深思，让你回味。打开记忆的闸门，记忆的浪花涌向脑海，思绪飘到了两年前，我刚入高中时的画面。
那是我高中报名的日子，有爸爸在太阳底下的暴晒，还有妈妈在拥挤的人群里的汗流满面，其中最让我难忘的便是姑姑对我的谆谆教导了，她说：孩子，去了安中，就相当于一脚已经踏进大学的门了，以后上大学就不是梦，只有好好读书，才是出人头地的捷径。不知是哪里触动了我，这一幕就定格在了我脑海中，也时常在我心里翻起不小的浪花。可能是因为那一声好好学*，可能是我步入校门后，背后竖起的大拇指。
高中生涯并不是我想象的那么快乐开心，它是残酷的，是痛苦的，给我伤痛，让我流泪，支撑我下来的便是梦想以及家人寄托在我身上的希望。想放松的时候，心里的那朵来自老师的浪花会翻起；想放弃的时候，来自家人的浪花会翻起；想不拼搏以为就会有未来的时候，自己心里的浪花便会翻起。是姑姑的一步三回头，是姑姑嘴里的一声好好学*，是姑姑点灯熬夜批改我的作业，是姑姑，都是姑姑，她就像我的母亲一样，给我无微不至的关怀。
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，人生的精彩之处便在于它有着无限的可能，从我们呱呱坠地，到最后生老病死，路便在我们脚下，怎样走就是自己的事情了，可这就注定我们的一生是否*凡。
成功的花儿，人们惊艳她开放时的美丽，却忽略了她盛开时痛苦的过程，无论做什么事，都不可能一直一帆风顺，但只要坚持下去，便一定会得到你想要的'。
——生活中的小浪花作文（精选5篇）
她飘飘然然地远走来了。嗬！真美。白皙的皮肤，瓜子脸，一对迷人的大眼睛，黑玛瑙似的眼珠子，长长的睫毛，一头浓密的披肩长发。穿着一套排红的.连衣裙，肩上还挎着一个精致的小红皮包，犹如一团火。*了，*了……
突然一不小心，她被脚下一个东西绊倒了。她羞得满脸通红，气恼地站起来。走到把她绊倒的东西前，狠狠的踢了一脚以解除心中的恼恨。“啪”，从被踢的那个黑不溜秋的东西里滚出了一沓的钞票。啊！原来是一个钱包。她惊愕得张开了樱桃小嘴，眼睛瞪得大大的。
顷刻间，她好像从梦中醒悟过来。那对迷人的大眼睛有如黑夜中老鼠狡猾的目光一样四下看看。她见周围没人，连忙抓起那一叠叠滚出来的钞票，连同那个黑色的钱包，灰、泥土也来不及拍，便一起塞进了自己肩上挎着的小红皮包里。远处一个晨跑的人向这边跑来。姑娘见了，装出若无其事的样子，挪了挪肩上那只小包，甩了一下那披肩长发，慌忙地向前走去……
晨风吹拂着她婀娜多姿的身材，更美了。然而，在她美的外表掩盖下的却是……
生活就是大海，它不时溅起一朵朵小小的浪花，有洁白的，也有浑浊的……
生活之大，悲欢离合，酸甜苦辣样样俱全。如果将生活比作大海，那么，困难便是第一朵扣击生活之岸的浪花。
记得那一个冬日，当晚，月亮躲藏了起来，周围黑漆漆的。北风凛冽地刮着，呼呼的风声让人听来毛骨悚然。
我在灯下写着作业，写着写着，忽然想起：槽糕！明天考试，忘记买笔了。赶快叫爸爸去买！我立刻跑到爸爸面前。爸爸正在专心致志地看报纸，我便对他说：“爸，我明天要考试，没圆珠笔了，您帮我买两支，好吗？”爸爸却说：“买笔这么简单的事情，自己去不就行了嘛！去，不要打扰我看报！”唉――真没办法！我只好自己去了。
“呼――”“呼――”风像小刀一般刮着我的脸，我穿上厚厚的衣服直往文具店走去。
“沙――沙――”树叶被风吹得发出了恐怖的响声，有些还被卷得漫天飞舞。我不由的停下脚步，不敢再上前去了。为什么这么黑呀？我还是回家好了！我不买笔了。
我拔腿就往回跑，像一支离弦的箭一般，眨眼间便冲到了家门口。当我准备开门时，我的手停了下来。我想：如果我没买到笔，又慌慌张张地跑回家来，那不被爸爸笑死才怪呢。不行，笔还是要买的。我鼓足勇气，又向文具店冲去。我边跑边告诉自己：不用怕，不用怕，很快就到了。
终于，我看到了一盏路灯，我悬着的心放松了下来。可是，就在这时，我觉得身后似乎有个人在跟着我，这不禁让我倒吸一口冷气，刚刚放松了的心又怦怦直跳。我害怕极了。怎么办？怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁。豆大的汗珠从额头上直滚下来。
离路灯渐渐远了，我又突然发现那跟踪着我的.那个人不知啥时消失了。这时我才恍然大悟，那个不就是我的影子吗？真是长人不长胆，自己吓自己。
终于来到文具店了，我很快就买好了笔。这时，我不再提心吊胆了，而是欢天喜地地走回家，因为我战胜了胆小。
生活就像大海，当生活中的第一朵浪花――困难滚来时，我们要勇敢地迎接，要乘风破浪，这样才能实现人生的价值，我们的生命之花才会美丽绽放。
站在沙滩上，海风轻拂我的脸庞，海水拍打我的脚丫，遥望远方，波涛汹涌，眼前变成了白色的世界。哦，是浪花，晶莹剔透，美哉，美哉……
浪花虽美，但它出现的时间很短暂，却接大海增添了些许“生气”，如果大海少了这些浪花，那也许大海就不再显得如慈母般温柔了，其实生活也如大海一般，坎坎坷坷，成功喜悦如浪花一般，点缀着生活的海洋，使生活五彩缤纷。
“好一朵美丽的茉莉花，好一朵……”甜美的声音，这首歌十分美，我从幼儿园一直哼到现在，因此我也喜欢上了茉莉花，真是芬芳美丽满枝芽，又香又白人人夸。后来，我就开始种茉莉花了，去年的教师节，正寻思着如何使教师节这天过得更有意义，突然瞧见了那盆茉莉花，我把那盆茉莉花送给了音乐老师，没想到音乐老师也送了我一个礼物，她说：“你正如一朵含苞待放的茉莉花，要多汲取阳光、雨露，才能快点开花，你有唱歌的天赋，我希望有一天你大胆地表现自己，从下周开始，到兴趣小组来上课，文化艺术是个很好的表现机会，一定要参加，既然你爱茉莉花，那就唱《茉莉花》吧!”
从那周起，我都去艺术楼练歌，为了能使歌声中的茉莉花的美表现得完美，老师为我找来了两个舞伴。原以为这首歌我几遍就能唱好，可是开始唱后我才发现自己错了，这首歌比任何一首民族歌曲都难，讲究也特别多。老师对我的期望很高，因此要求也十分严格：唱歌时要面带微笑，加进部分动作，感情随着音乐、节奏而变化。钢琴声响起了，我唱了不久琴声就停了，老师说：“投入自己的感情，你不能只是纯粹地唱一首歌，就如写作文一样，换一种形式，用歌声来表达你对茉莉花的喜爱，加油，我相信你能行的。”我又随着钢琴声唱了起来，唱到高音部分时，钢琴声又戛然而止了，老师又说了“怎么回事，这边的音调应当是F调，你怎么唱的这么低呀，再练，开始。”一次又一次，我唱的音调还是没能达到标准，这时老师就急了：“下周就是艺术节了，你唱成这样怎么上台呢?你是不是想打退堂鼓了，不然凭你的能力，应该能把这首歌唱得很好听，把感情抒发得淋漓尽才对呀，你好好反思一下，等一下再练。”我走到花坛边，看到花儿笑得十分灿烂，但我却没心情去欣赏。
老师的话一直印在我的脑海里，我开始由充满信心到害怕唱这首歌了，我被叫回去了，但是这次唱上去了，知道为什么吗?因为老师告诉我一个秘诀：把自己当作一朵茉莉花，想像一下在风中摇曳的情景，也许你再高兴一点，就能唱得很好。如老师所说，我把自己当成了一朵茉莉花，陶醉于这首歌中，终于把它唱好了，到这时才明白原来茉莉花是那样美……
这件事其实只是小小的波澜，却让我明白了生活中的坎坎坷坷能使我们学会克服困难，发现隐藏在困难背后的美……
眼前又是一朵浪花，那样晶莹，那样美……
生活的浪点混入岁月的泥沙，是清！是浊！被光阴不断的洗刷，那泥花中的一点却为什么晶亮而不染？
オ笔备蘸梅昴旯节，由于当时我们家住在一个小城镇里，镇里大多数人都是从外地迁徙来的，所以，每当此时，中心镇的人是愈来愈少，各乡镇里却像烧开的水一样——沸腾了！我们家也不例外。来到车站，一看车，天呐，离发车时间还有好一会，就爆满了，我们没办法，只好上车，总不能让我们再等几个小时吧！售票员还在扯着嗓子往上拉着乘客，又来了几个拎大包小包的，车上变得更加拥挤了。
オブ沼诳车了，一辆车载着一群急迫的回乡人像乌龟似的开走了。咦！怎么回事？车上明令禁止抽烟，怎么车内一下子云雾萦绕了，混着燥热和一些劣质化妆品的味道向我袭来，再加上我本来就有一点晕车，一路上又那么颠簸，我登时感到天转地转，云里雾里，好不舒服！差点就倒下去了。这趟回乡之旅怎么这么遭罪呀！
オノ胰蹋时间一分一秒地流逝着，车子还是蜗牛似的前进，我多想一下子飞回去呀！这辆车这么多人，要不是车皮硬，早就变形了。甭看大人们无所事是，可我们小孩子可受不了啊！我忍，我忍，忍不可忍啦！终于，在那一刹那，连同早饭，我一骨碌全吐了出来，车子上就犹如开了一朵花一般，人群立即散开了，虽挤，却没有一个人嚷嚷，都远远地躲开了。一些呕吐物竟吐到了一位叔叔的鞋上，爸爸妈妈慌忙过去，连声道歉，谁知他说：“没事儿。小哥儿，到这里来坐。这里有窗户儿，吹着能舒服会儿。”明显的外地人，每句话都带着一个“儿”，虽然滑稽，却没有一个人笑。我乘机看清了他的相貌，短发，高鼻梁，大嘴巴，身穿灰褐色西服和灰色长裤。**凡凡的一个人，怎么会给我如此大的震撼？
オコ档秸玖耍人群熙来攘往地拥下了，那位叔叔也下了车。他抖了抖身上的尘土，便消逝在人群之中，只留下一个背影还记忆犹新。
オノ也恢道应不应当感谢他，因为在电视新闻里，公交上让座的事许多，但在如此这般的一个小城镇里，有这样一例，算不算是一个奇迹呢？
オノ仪宄了！我难以忘怀这件事，是因为那位叔叔真挚无私的行为打动了我。假如社会多一点这样的'浪花，汇聚起来将是汪洋一片，映衬蓝天，加起来就是整个世界。
生活如海，漫步海滩，清爽的海风迎面扑来，一朵朵浪花*卷而来，打在脚上，凉凉的，很舒服......
浪花一：那天是期末考试，我怀着满满的信心走进了考场，心想着 ：这次我一定要去的好的成绩。几分钟后，老师来了，发下卷子后，我看了一下题，还好，都不难。当我准备拿出笔做题时，忽然发现我竟忘了带笔了，唉，这可怎么办啊？时间一分一秒的过去了，从他人的指尖划过，从那一道道写完了的题上掠过，却唯独不知眷顾我一下，不知不觉，半小时过去了，这是监考老师走了过来，拍了我一下，说：“同学，你母亲让我给你的笔！”说完将笔递给我，转身走开。我条件反射般的看向窗外，只见母亲正以一种十分慈祥的目光望着我，母亲冲我点了一下头，示意我赶快做卷子，泪水顿时湿了眼眶，我擦干泪水，低下头，认真答题......。那次考试我取得了有史以来最好的成绩，那是母亲对我浓浓的关怀......。
一朵浪花的消散注定了会有另一朵浪花*卷而来：那天天空下起了大雪，白雪纷飞，分外美丽，雪落在树枝上，为树木增添了一份美丽圣洁庄重的气息，“叮铃铃，下课了！”雪还在下，我走出校门，只见母亲屹立在风雪中，手中拿着一件外套，见我走来便把外套递给我，给我披上，“妈，你披着吧！”“你披着吧，我不冷！”我分明看见了你因寒冷而微微颤抖着，嘴中还说着不冷，大雪还在下，只是心暖暖的......
生活如海，漫步海滩，朵朵浪花*卷而来，打在脚上，那么的清凉，那么舒适，那么美妙......
