《第一场雪》是一篇写景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一景象。文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生掌握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。下面我就教学“雪中”“雪后”两部分，谈谈自己的`设想。
要让学生能准确地把握文章的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，在学*“雪中”和“雪后”这两部分前，我先让学生从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，根据学生的认知特点，他们一定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是因为作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。至此，引出“雪中”“雪后”两部分学*内容。
一、自学“雪中情景”，学*写作方法。
首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？”之后便指导学生运用“读—思—议—读”的方法学*：
①自由读，了解写什么；
②思：这一段写出了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大”这一特点，作者是从哪几方面来写下雪的；
③议：根据上面问题，学生展开讨论解决问题。④读：哪些地方是作者看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气势。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特点。以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。指导朗读技巧，要读出文章的特色。最后，指导学生自己总结出这一部分的学*中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。
二、学*“雪后美景”，体会思想情感。
导语引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？作者是怎样给大家描述的呢？接着让学生继续用“读—思—议—读”的方法来学*：
①指名读，大家闭上眼听，看能不能把你带入画中。老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读能力。
②思：作者都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！”这句用了什么手法，是什么意思？我们从此听作者的心情如何？你是从哪些方面听出来的？
③议：思考并讨论以上问题。
④再读。“是啊！这些优美的语句字里行间充分体现了作者愉快的心情，让我们再读一读这些充满感情的语句！”最后让学生动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？有什么收获？从而达到了学以致用的目的。
以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生创造思维的能力。
一、教学目标
1、借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3、学*作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点、难点
1、这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2、本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1、根据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2、学*作者在描写景物中表达心情的方法。
3、通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4、学生质疑问难。
教学过程
一、学*第四段
①齐读这一段，画出本段的中心句。
（"瑞雪兆丰年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）
②它的科学根据是什么？
先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。
（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）
③作者由第一场雪联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者什么样的思想感情？
（表达了作者充满喜悦的思想感情）
④下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（"堆雪人""掷雪球""欢乐的叫喊声"）
那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。"这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了"人欢"。）
⑤朗读全文。
二、总结、扩展
1、根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。
2、自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？
（本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）
3、你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？
4、围绕重点，学*表达。
学*写法
（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。
（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。
5、综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）根据对本课的学*，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。
（3）学*抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。
三、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、模仿本文的写法，写一篇短文。
《第一场雪》课后反思
尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后（部分学生的说和写）没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面我应该加强。
在各位领导和老师的帮助下，我非常荣幸的得到了这次探索新的教学模式的机会，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续探索、思考、成长，成为一名优秀的教师。
一、学*目标：
1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。
2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。
3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，从而理解作者的感情。
三、教学难点：
抓住特点描写景物抒发作者的情感。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程
（一）导入新课：
播放多媒体:下雪场景
师生边欣赏画面边背诵第三自然段
过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？
（二）教学第四、五自然段
1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）
师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。
（部分学生上台写，其余学生交流）
2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？
师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。
（播放“粉妆玉砌”多媒体。）
（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）
师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说?
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”
多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿
指名读这些词语，然后请学生点评。
师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？
（播放多媒体，学生边看边读边体会）
4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、 “五光十色的彩虹”。
5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。
师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）
师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。
（多媒体出示：嗬，好大的雪啊!
嗬!好大的雪啊! ）
师：读读这两句，有什么不同？
师：“嗬!”表露了作者怎样的心情？
师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢?
（赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）
师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。
(范读：嗬!好大的雪啊!)
学生自读自评。
6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的`银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读）
（再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读）
（多媒体出示“（ ）柳树上，挂满了（ ）银条儿；（ ）松树和柏树，堆满了（ ）雪球。一阵风吹来，树枝（ ）摇晃，银条儿和雪球儿（ ）落下来，（ ）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（ ）彩虹。”）
师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？
师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。
7、师：当你“推开门一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，这时，你最想做什么？
学生想象。自由发言。
（播放多媒体。）
师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。
师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的?
师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？
师：这是什么写法?（夸张的写法。）
师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。
师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。
（三）自学第四部分（第6、7自然段）：
（1）、你读懂了什么？
（2）、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？
（3）、假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。
要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。
让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。
（四）、总结：
同学们， 今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。
（五）作业设计：
把自己喜欢的词句摘抄在积累本上
【学*目标】
1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】
电脑课件
【教学过程 】
一、激情导入 ：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入 新课。
二、自学预*，感知本课学*任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？
四、深入学*课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激**感，结束全文。
【板书设计 】
第一场雪
雪前 骤然变冷
雪中 鹅毛般 一会儿 积雪压枝
雪后 景美 人欢
联想：瑞雪兆丰年
教学目标：
1．学*本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
第一课时
教学目标：
1．学*本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学*课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。 1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预*课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
（2）你能试着分段吗？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
联想（6、7自然段）
3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练*有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学*方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练*有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学*作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练*朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
——《第一场雪》教案 (菁华5篇)
《第一场雪》是一篇写景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一景象。文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生掌握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。下面我就教学“雪中”“雪后”两部分，谈谈自己的`设想。
要让学生能准确地把握文章的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，在学*“雪中”和“雪后”这两部分前，我先让学生从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，根据学生的认知特点，他们一定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是因为作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。至此，引出“雪中”“雪后”两部分学*内容。
一、自学“雪中情景”，学*写作方法。
首先，导语引入：“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？”之后便指导学生运用“读—思—议—读”的方法学*：
①自由读，了解写什么；
②思：这一段写出了雪下得怎样？文中哪一句话最能突出“下得大”这一特点，作者是从哪几方面来写下雪的；
③议：根据上面问题，学生展开讨论解决问题。④读：哪些地方是作者看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气势。读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。而后再读，要求读雪下大的特点。以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。指导朗读技巧，要读出文章的特色。最后，指导学生自己总结出这一部分的学*中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。
二、学*“雪后美景”，体会思想情感。
导语引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？作者是怎样给大家描述的呢？接着让学生继续用“读—思—议—读”的方法来学*：
①指名读，大家闭上眼听，看能不能把你带入画中。老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读能力。
②思：作者都写了些什么内容？哪一句是概括持写雪景？“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！”这句用了什么手法，是什么意思？我们从此听作者的心情如何？你是从哪些方面听出来的？
③议：思考并讨论以上问题。
④再读。“是啊！这些优美的语句字里行间充分体现了作者愉快的心情，让我们再读一读这些充满感情的语句！”最后让学生动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？有什么收获？从而达到了学以致用的目的。
以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生创造思维的能力。
一、教学目标
1、借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3、学*作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点、难点
1、这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2、本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1、根据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2、学*作者在描写景物中表达心情的方法。
3、通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4、学生质疑问难。
教学过程
一、学*第四段
①齐读这一段，画出本段的中心句。
（"瑞雪兆丰年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）
②它的科学根据是什么？
先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。
（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）
③作者由第一场雪联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者什么样的思想感情？
（表达了作者充满喜悦的思想感情）
④下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（"堆雪人""掷雪球""欢乐的叫喊声"）
那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。"这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了"人欢"。）
⑤朗读全文。
二、总结、扩展
1、根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。
2、自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？
（本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）
3、你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？
4、围绕重点，学*表达。
学*写法
（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。
（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。
5、综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）根据对本课的学*，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。
（3）学*抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。
三、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、模仿本文的写法，写一篇短文。
《第一场雪》课后反思
尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后（部分学生的说和写）没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面我应该加强。
在各位领导和老师的帮助下，我非常荣幸的得到了这次探索新的教学模式的机会，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续探索、思考、成长，成为一名优秀的教师。
一、学*目标：
1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。
2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。
3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，从而理解作者的感情。
三、教学难点：
抓住特点描写景物抒发作者的情感。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程
（一）导入新课：
播放多媒体:下雪场景
师生边欣赏画面边背诵第三自然段
过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？
（二）教学第四、五自然段
1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）
师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。
（部分学生上台写，其余学生交流）
2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？
师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。
（播放“粉妆玉砌”多媒体。）
（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）
师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说?
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”
多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿
指名读这些词语，然后请学生点评。
师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？
（播放多媒体，学生边看边读边体会）
4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、 “五光十色的彩虹”。
5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。
师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）
师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。
（多媒体出示：嗬，好大的雪啊!
嗬!好大的雪啊! ）
师：读读这两句，有什么不同？
师：“嗬!”表露了作者怎样的心情？
师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢?
（赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）
师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。
(范读：嗬!好大的雪啊!)
学生自读自评。
6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的`银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读）
（再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读）
（多媒体出示“（ ）柳树上，挂满了（ ）银条儿；（ ）松树和柏树，堆满了（ ）雪球。一阵风吹来，树枝（ ）摇晃，银条儿和雪球儿（ ）落下来，（ ）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（ ）彩虹。”）
师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？
师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。
7、师：当你“推开门一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，这时，你最想做什么？
学生想象。自由发言。
（播放多媒体。）
师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。
师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的?
师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？
师：这是什么写法?（夸张的写法。）
师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。
师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。
（三）自学第四部分（第6、7自然段）：
（1）、你读懂了什么？
（2）、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？
（3）、假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。
要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。
让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。
（四）、总结：
同学们， 今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。
（五）作业设计：
把自己喜欢的词句摘抄在积累本上
【学*目标】
1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】
电脑课件
【教学过程 】
一、激情导入 ：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入 新课。
二、自学预*，感知本课学*任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？
四、深入学*课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激**感，结束全文。
【板书设计 】
第一场雪
雪前 骤然变冷
雪中 鹅毛般 一会儿 积雪压枝
雪后 景美 人欢
联想：瑞雪兆丰年
教学目标：
1．学*本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
第一课时
教学目标：
1．学*本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学*课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。 1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预*课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
（2）你能试着分段吗？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
联想（6、7自然段）
3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练*有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学*方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练*有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学*作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练*朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
——第一场雪作文
第一场雪作文【热】
在生活、工作和学*中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处*惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的第一场雪作文，欢迎大家分享。
啊！下雪了呢！20xx年的第一场雪，来的是那么突然。今年盼望已久的第一场大雪终于像仙女一样慢慢地落了下来。
今天早上，我起来一看，喊着：“下雪啦，下雪啦！”外面狂风呼啸着，鹅毛般的大雪从天空中落了下来，像春天的柳絮，在空中翩翩飞舞，又像白色的蝴蝶。
下雪是我们孩子的最爱，我飞快地跑到楼下，用手接着那晶莹的雪花，那白色的“萤火虫”好像不喜欢我，刚落到手中就消失了。小朋友们在楼下穿着厚厚的棉衣，堆雪人，打雪仗呢！我和弟弟把身上的“装备”穿戴齐全后，飞快的跑到楼下跟别的小朋友一起玩。
这就是今年的第一场雪，是这样美丽，是这样突如其来。我爱冬天，我更爱冬天这洁白美丽的雪花！
我非常渴望的雪终于破天而降了，鹅毛般大雪把房屋，树枝和大地都变成了白茫茫的一片，小朋友们都兴奋地从家里跑出来玩雪，打雪仗，堆雪人高兴极了。
人行道花砖圆孔里的雪像一个个小馒头，路边黄杨上的雪像它厚厚的棉衣，草地上的雪踩上去绵绵的像白云，树叶上的雪像一朵朵小白花。
这场雪对我们帮助可大了，它可以净化空气，让我们呼吸更新鲜的空气，使空气更湿润，不再干燥，让我们不生病；它可以滋养庄稼和小草，让它们更强壮。这场雪下的真好，非常及时。
早上我起床的时候，真不敢相信自己的眼睛，树木白了，房子白了，地也白了。一定是昨晚下了一场鹅毛大雪。这是我第一次看到这么大的雪。我大叫一声：“啊！”我下楼去找同学玩。我想：下楼玩雪一定很冷，我还是多穿点衣服吧！
一整天我都在别人家，因为我妈妈要带生病的妹妹，爸爸又要上班，所以我只能在别人家吃饭了。中午在邻居家吃饭，晚上在阿姨家吃饭。这一天我玩得非常开心，我希望明年又下一场这样的大雪，我就又可以堆雪人啦！耶！
清晨，我还躺在床上就听见窗外有人大叫：“下雪了！”我赶紧穿好衣服，走出家门，只见洁白晶莹的大雪以笼罩了整个大地，一片白茫茫的。*处，只见道路两旁的一棵棵小树上缀满了雪花，蓬松松的，北风一吹，小树摇摇晃晃，雪花飘落下来，漫天飞舞，弥漫在天空中，模糊了我的视线；远处的山坡上也是琼枝玉树，烟雾缭绕，并不是传来孩子们的嬉戏声和欢乐声，大地沉浸在一片欢乐之中。
早晨我拉开窗帘，哇！
下雪了。我高兴的惊叫起来。
吃过早饭爸爸送我去上学。一路上多么美丽的雪花啊，像美丽的蝴蝶，像吹落的蒲公英。只见雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会儿落在树枝上，有的还落在行人的脸上。
下课的时候，同学们跑到操场上。有的欢呼、有的跳跃、有的张开双手去接那飞舞的雪花。我心里在想在下大一点吧，这样我们就可以堆雪人、打雪仗了。农民伯伯也要高兴了，因为有麦盖三层被，来年枕着馒头睡的谚语。渐渐的雪停了，我心里真挺失落的'’。
我爱冬天，我更爱冬天的雪。
今天早晨，我睁开眼感觉外面怎么这么亮？拉开窗帘一看：原来下雪了！绿绿的枝条被白白的雪压弯了腰。深绿深绿的槐树像坚定士兵头顶着大块大块积雪站在那里。雪纷纷扬扬下了一个上午。
中午，雪渐渐停下来了，树上的积雪也慢慢地化掉了，柳树也微微直了腰，槐树上面还有一点雪没融化掉。
下午时分，又下起了小雨，树上的积雪也被冲洗的一干二净虽然是下雪天但眼前的槐树和柳树还是那么精神。
我爱这场图如其来的雪，我爱20xx年的第一场雪。
“下雪啦！下雪啦！”越来越多穿着六边形外衣，白白的雪花仙子们正在跳着优美舞蹈，纷纷扬扬地从天空中降落下来，有的落在地上、有的落在屋顶上、有的落在草坪上、有的落在树木上。她们越聚越多，形成了一个雪白的童话世界。
雪停了，大地银装素裹，好像铺上了一张洁白的绒毯。小朋友们兴奋地跳着，跑着从家里冲了出来。他们有的打雪仗、有的堆雪人、有的滑雪……在洁白的绒毯上留下一个又一个小小浅浅的脚印儿。构成了一幅世界上最美妙最幸福的图景。
今天晚上下雪了。我向楼下望去，眼看满天飘着洁白的雪花，树上也被一层雪花盖住了，就像换上了雪白的大衣。
我和妈妈兴奋地跑到楼下，观赏着那美丽而又松软的雪花，我走到路灯下，抬头仰望天空，看见那白白的雪花纷纷扬扬飘落下来，啊！实在太美了，就像在寒冷的冬天里涌出一股暖流一样。我们走到人工湖的时候，妈妈不小心滑倒了，所以，大家可要当心哦！
我还看到了有一些车上的雨刷全都是竖着的，这是为什么呢？我想：是因为今天雪下得太大，车主人害怕在夜里把雨刷冻住，不工作了吧！
冬天的雪美丽，松软洁白，使我不知道用多少词来描绘你，雪，我爱下雪！
就在今天，20xx.1.4，郑州市的雪越下越大，我们堆雪人、打雪仗、做雪球.....我们玩的可高兴了！这20xx年的第一场雪还真好啊！
因雪下的太大，我们的学校不得不停了课，但要求我们停课不停学所以当我吃完午饭后立即把今天的学*任务完成了，完成以后我当然是去享受雪了啊！
雪下的可真大！好美啊！！！我首先和小区里的小伙伴们堆了个大雪球，又把它修正*，，好为放脑袋是做准备。没过一会，一个雪人便堆好了，但总是觉得少了些什么，几个女生说：看我们的吧！不一会雪人更加精美啦！
雪可真好玩哪！但路面上也滑，我们也要注意安全哦！
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”今年的第一场雪，终于来了。
雪花落下来，“悠悠飏飏，做尽轻模样”，将天地渲染成白茫茫的一片。柳絮一般的雪，芦花一般的雪，绒毛一般的雪，旋转，追逐，来时翩翩，落时悠悠。
雪落到了屋顶上，“点点杨花，片片鹅毛”；雪落在了树上，“六出飞花出入时，坐看青竹变琼枝”；雪落在院子里，“檐前数片无人扫，又得书窗一夜明”。这一朵朵琼宝，玲珑剔透。但是有哪一位艺术家能雕刻出如此细致的工艺品呢？与其说是人类的巧夺天工，我更愿相信这是大自然赠予我们的礼物。
下午的时候，天阴沉沉的，西北风不停地刮着，几片雪花慢悠悠地随风飘落，不一会儿，风越刮越大，小雪花变成了大片大片的雪块，从空中落下来，犹如天女散花似的，白白的，密密的。空气中散发着清新、凉爽的气息，呼吸起来舒服极了。向远处望去，城市一片白茫茫的，房顶，大地，树上全部洒满了白雪，好像是上帝给人间铺了一张大白毯子。地面上滑极了，行人、车辆都小心翼翼的。地面在路灯的映照下，犹如一面大镜子。人们缩着脖子，急匆匆地往家赶。
海拉尔的第一场雪，真冷！
希望你在成为井井有条的大人之前拥有许多开心得一塌糊涂的回忆。
前几天的一场大雪让所有的人都陷入孩子般的快乐仿佛一场雪能让这个喧嚣的世界寂静下来我身边几乎所有人都喜欢雪更别说小孩子大雪那天老师们都不约而同的带学生来操场出来玩雪感受雪大家笑得那么开心那一刻所有的烦恼都不见了看见孩子的笑脸忽而想到自己的小时候何时就已经长成了大人何时开始隐藏自己的不开心这就是成长的代价吧
现在挂满笑脸的孩子终有一天会长不苟言笑的成大人但是真的希望你在成为井井有条的大人之前拥有许多开心的一塌糊涂的回忆。
今天，下雪了。上午第二节课下了，我就看到了天空中纷纷扬扬的飘着雪花。
我想要是今天一直下雪下到明天早晨，外面就会满地都是雪，我们就可以尽情的玩耍，打雪仗、堆雪人，那该多么美好啊！我很盼望着下一场大雪。
在回家的路上，我发现雪小了一些，我看落在房顶上的雪花就像戴上了一顶雪白的帽子，草地上就像盖了白色的棉被，树枝上也挂满了雪花。我和小朋友一路都在团小雪球，冰冰凉，真好玩。
今天，是西安市的第一场雪！我太开心啦，今天早上妈妈送我的时候，我就觉得天特别黑，还问妈妈是不是把时间看错了，结果过马路的时候，透过车灯，就看到有小小的白色颗粒从天而降，妈妈说等我下午放学回家时也许雪就下大了。
呵呵，果然如此！ 我伸出两只小手，一片一片的雪花飘落在我的小手上，真干净，真期待能堆雪人！
早晨浅色的。阴云密布的校园上空寒风瑟瑟。零雾蒙蒙，一会儿便飘起。洋洋洒洒起细雨。
第一节课后听到噼里啪啦声，原来是雪儿也来到校园里欢法系跳了。过了一会儿雨停了，雪儿变成了一朵朵小雪花，一朵两朵零零星星班的。飘扬着尖尖的小雪花，长胖了变多了，更神气了，更潇洒了，宛如白天鹅路飘落的华语，111落下来高高的教学楼**的操场，弯弯的小路都在疯收着棉花，同学们可来劲了，有的在雪花中奔跑，有的是手舞足蹈大喊老天爷万岁有！同学要端口涨涨从天而降的棉花糖，有的背手站立仰望的。看到我们高兴。叮铃铃上课了，雪还在迷人的飘着，同学们早凉。
——冬天第一场雪作文
【荐】冬天第一场雪作文
在**淡淡的日常中，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的冬天第一场雪作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
今天起床就感觉天阴森森的，果然，下雨了。我到了学校，雨里就夹着雪花飘了下来，同学们大叫起来：“呀——呀——下雪了、下雪了！”我可没叫一声，“不就是下雪了吗，”我说：“有什么大惊小怪的？雪没见过？”同学们还想说些什么，可被下课铃声打断了。我要出去看今冬的第一场雪，然后还要去吃一些雪，想着就美。
我到了外面去看那轻盈的雪，那雪素之一乎则太白，黛之一乎则太黑，增之一分则太大，减之一分则太小。在天空，时而有一些雪在跳舞，天空的大小，好像是老天爷为雪设计的舞台，它们时而跳起，时而落下，时而抬腿，时而摆手，它们跳舞跳得不亦乐乎。
下雪了，又到了吃雪的时候了，我从三楼“跳”到一楼，*躺在那冰冷的地上，大张着嘴，吃着那掉进我嘴里的雪，那雪，有着各种滋味，有甜的，有辣的，有苦的，有别的好多味道。我吃着味道不同，情感也会不同，有开心的，有伤心的，有郁闷的等等，我吃了一大堆甜的，也吃了一大堆开心的，我相信，下节课我会很开心。
我的心灵，像雪一样轻盈，我的心灵像雪一甜美，我要有最好的心灵。
今年冬天的第一场雪，是在下午第一节语文课上降下的。
刚抬起头，却发现同学们都往窗外望去，原来在那薄薄的玻璃窗之外的世界里，天空中已经落下了零零星星的白色雪花。与其说是雪花，还不如说是从天空中坠下来的冰渣。尽管如此，看到从窗外划过来的一点点雪白，心中还是泛起了小小的激动。
雪白，越来越密了。我早已忘了老师在讲什么了，只是呆呆地注视着玻璃窗外，那个散落着雪白的世界。
我也忘记了上一次这么看雪是什么时候了，也许是一年前，两年前，三年前……也许更早，也许在我小学的时候。我也喜欢和其他的孩子一样，喜欢把积雪揉成一团，冷不防地向别人头上砸去；又或者把积雪一点点地垒高，捏出一个人形来。
这大概是很久以前冬天的样子吧。
下课铃响了，同学们迫不及待地冲出教室，把手伸得长长的，伸出栏杆，伸进那一点点下落的雪白之中，希望能够接住阔别一年之久的雪花。
和大家一样，我也接住了，她落在我掌心中，轻轻地发出“啪嗒”的声音，声音很小，以至于还没来得及被别人听见，就消逝在这片灰蒙蒙的苍穹之下了。可我听见了，这轻轻的一声，是那么微弱，就像我心底发出的声音一样。虽然很微弱，但却又那么想要发出声音。所以，我听见了。
低下头，微红的掌心中只剩下几滴水珠。也许，你不是雪花；也许，你只是雪花。但不管你是不是雪花，最后都化为了我掌心中小小的雪花。
过去的每一件事，就像一片小小的雪花一样，从天空中飘落，无论是欢欣还是痛苦，最后都汇聚在一起，融筑成白茫茫一片。而待春天到来时，一切又会消融成一滴滴小小的水珠，汇聚在一起，流入江河，开始新的旅途，待到明年冬天，又会化作一片片的雪花，从天空飘落。
20xx年冬天的第一场雪，如期而至啦！
周六的早晨，还在睡梦中的我，就听到妈妈急切的声音：“快！起床了，下雪啦！”
我像装了弹簧一样，蹭地一下从床上跳了起来，跑到窗前，哇！窗外白茫茫的一片，闪得我眼睛都睁不开了。我匆匆忙忙地洗漱吃早饭，然后便冲出了房门。下了楼的我像只欢快的小麻雀又唱又跳。
大朵大朵的雪花像淘气的孩子一样，争先恐后地从空中跳下来。落在脸上凉凉的，痒痒的，仿佛在和我捉迷藏。雪越下越大，一簇一簇的，像一团团棉花糖，我忍不住张嘴想尝尝它的味道，虽然没有想象的那样甜，但是味道很独特，冰冰凉凉的。雪踩在脚下，咯吱咯吱的声音像首悦耳的曲子，那样动听迷人。我张开手，它像个听话的精灵，轻轻地落在我的手心里，好美啊，晶莹剔透的完美六边形，我在想是不是因为聪明的小蜘蛛也喜欢它，所以模仿它建了自己的家呢。
“汪汪汪”，我沿着小狗的叫声望去，发现雪地上多了一串小梅花，楼下的人开始多了起来，欢声笑语也多了起来，有的在堆雪人，有的在打雪仗，有的拍照留念。顿时我感觉自己变成了冰雪世界的女王，小雪人仿佛也变成了雪宝，蹦蹦跳跳地朝我跑来。
如果我变成了爱莎，可能我真的舍不得它停下来吧，这个冰雪世界简直太美了！
这是入冬以来的第一场雪。
开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密不布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。夜里野外非常寂静，树上的雪花簌簌
大雪下了整整一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，呵!好大的雪啊!树木?房屋?田野都罩上了一层厚厚的雪，世界粉妆玉砌。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸?亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松?沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地晃动，银条和雪球簌簌地落下来，玉屑般似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显着出一道道五光十色的彩虹。
大街上积雪很深，脚踩上去发出“咯吱咯吱”的响声。一群群孩子们在雪地中堆雪人、掷雪球。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
俗话说，“瑞雪兆丰年”。这不是迷信，而是有有着充分的科学根据的。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;雪水渗进土层深处，又能供应庄稼生长。这场大雪十分及时，一定会给小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
雪，你是冬天的使者，是大自然的舞者!
地不断往下落，偶尔咯吱一声，树枝被积雪压断。
放学了，我背着书包一蹦一跳的下了楼梯。到了楼下我才发现，天空正下着雨。我今天没带伞，只能等老爸来接我喽！
我悠闲的望着灰沉沉天空，忽然发现天上飘着白白的东西。哎，这是什么？雨又不是这种颜色……为了满足我的好奇心，我疑惑的伸出了手，“啪嗒！”一团洁白的、凉丝丝的东西落在了我的手心里。我不禁打了个冷战。我目不转睛的看着这个不知名的东西，渐渐的它化成了一摊水。哦，它是雪！今天下雪了！
得知是雪后，我欣喜若狂的看着空中，一场雨恍然之间变成了“小雪人”的世界了。它们任意的在空中玩耍，有的是成双成对的跳着华尔兹舞，有的在玩“老鹰捉小鸡”，还的在飞翔……总之，天空在它们的装点下，变的像一个舞台似的。哦，爸爸来了，我只能离开这丰富多彩的天空了。
来到爸爸车里，雪不停的往玻璃上撞，好像跟爸爸的汽车有仇一样。不过它们这是往虎口里走啊！看，没有一个能进入车子里的。全都被玻璃挡在外面了。雪花撞在玻璃上，“砰！”绽开了一朵美丽的白菊花，又一声，烟花就诞生了。它们不停的出现在我的眼前，我被它们的美迷住了，就像是一位痴情的观众。窗外，大雪纷纷，犹如成百上千的蒲公英在找家，好不壮观！
下雪了，说明冬天已悄悄降临，她即将把这个世界换个模样，给大地母亲披上大衣。
“下雪了！”同学们兴奋地喊到。同学们都穿上了厚厚的棉衣、棉裤和棉靴。
今天早上，我早早的就起床了，穿上了厚外套、棉裤就兴高采烈地出门了。我走在路上，一片片雪花落到了我的衣裳上，我感到非常舒服，我一下子就来到了学校。
下课了，同学们在场上有的打雪仗，有的做雪人，还有的在雪球。我们都在场上堆雪人。同学们都在认真地做着，只有一个同学说话：“这是我们的作品，你来做吧。”另一个同学说：“不用，这是我们的作品，你来做吧。”“不用，你还是自己做吧。”“不用，你还想做吗？”我们的脸上充满了失望。
“叮铃铃——”上课铃响了。同学们陆续走进教室，有的做雪人，有的做雪人，还有的在做雪人。老师走过来说：“我们来做雪人吧！”我们都异口同声的说：“好！”
我们分工合作，有的做雪人的头，有的做雪人的身体。
我们先用红色的纽扣作雪人的眼睛，胡萝卜做雪人的鼻子，黑色的胡萝卜做雪人的嘴巴，红色的胡萝卜做雪人的嘴巴，黑色的胡萝卜做雪人的手，和白色的萝卜做雪人的头。我们拿来了胡萝卜、萝卜、黑纽卜、红色纽卜，一共有三个纽扣，一个做雪人的身体，一个做雪人的头。
我们先找来一个红色纽扣做雪人的头，胡萝卜做雪人的脑袋，黑纽卜做雪人的眼睛，黄纽卜做雪人的身体，红纽卜做雪人的头，红纽卜做雪人的手，红纽卜做雪人的身体。
做完雪人的身体后，就可以用黑纽卜做雪人的脑袋了，黑纽卜是用白纽扣做的，黄纽卜是用黑纽卜做的，白纽卜是用黄纽卜做的，黑纽卜是用白纽卜做的，黑纽卜是用黑纽卜来做的！这时，教室里响起了一片欢呼声。
这时，教室里传来了朗朗的读书声！
至20xx年入冬以来，即使天气再怎么寒冷，却依然没有下过一场雪。所以，当12月15日那一天下了这个冬天的第一场雪时，大家都非常的兴奋。
那一天我们正在上课，正是快要下课时，同学们收拾文具课本的时候，我有些困，便趴在了桌子上，冬天这个时候，人们大多数是有些犯困的，有不少同学和我一样，正在这时，不知是哪位调皮鬼，突然喊道“下雪啦!”我立马坐起来，向着窗外看去，果然，窗外下着鹅毛大雪，雪花纷纷扬扬的飘落着，像天上的流星，像软绵的棉花，还像透亮的水晶，同学们都惊喜的欢呼起来，有的人相互之间议论纷纷，有的探头探脑的想往窗外看，恨不得能够立马出去，站在雪地当中，欣赏美丽的雪景，最后，还是在老师的制止下，才安静下来，但是心中依旧惦记着。
好不容易到了下课时间，同学们都迫不及待的奔向操场，在雪中奔跑着，欢呼着，相互打着雪仗，堆着雪人，好不热闹。雪慢慢的下着，看着不快，不一会却落满了肩头，我用手接着雪花观察，几乎都是六角形的雪花。
下课的时间很快就到了，大家都念念不舍的回到教室，真希望下节课是自由活动课，那样就能尽情的玩雪了，这是大多数同学的心声。
冬天，梦幻一般的季节，在草枯树黄的背后是一种别样的绚丽，在凄寒的背后是一个华美的世界。——题记
望向窗外，雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，好像是数不清的蝴蝶在翩翩起舞，又似是柳絮在风中轻轻飘舞，天地仿佛都浑然一体了。雪依旧在下，屋顶上、树枝上、路上和田野里都铺上了一层厚厚的积雪。外面静悄悄的，仿佛只有雪花在轻轻飘落，在上演着一场场好戏，就像是一个梦境般的粉妆玉砌的银色王国，拥有着脱俗的美。而其中又不乏一点精巧而别具一格的点缀，那就是梅。冬，便是清淡、纯洁的主色调
雪，似是无情，用寒冷覆盖一切，是那么的冷酷无情，其实不然，她覆盖一切污秽，泯灭一切黑暗，留下来的.，是那么纯洁和洁白。她无怨地扮演着刽子手的角色，也无悔地孕育着无限生机。她是一位美丽、高贵、矜持的公主，而她又是那么孤独，然而梅花却如骑士般一直守护、陪伴着她，凛冽的寒风中，所有的花草植物都随风飘落，梅花不惧，吹拂她的，不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风，照耀她的，不是温暖的阳光，而是冬天里的一丝残阳，和雪反射着的白光，她放弃了好而舒适的环境，在此陪伴冬雪……
最后，雪停了，阳光又一次照射大地。一阵风吹来，把地上、树枝上的松雪吹起，雪末在蓝蓝的天空中飞扬，阳光使它变得更加晶莹透亮。我这时感觉到了雪正用这最后时间，把自己最后的美丽全部展现出来，然后就默默逝去，化为水去滋润大地；梅依旧傲然挺立，送别着雪，与雪立下约定，然后，静静地等待着凋谢，等待着与雪的来年重逢。
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这不，今天下了一场入冬以来的第一场雪。
课间，只听有人喊：“看哪，外面下雪了！”一听这话，大家就一窝蜂地聚集在窗户边。只见外面的雪像天女散花一样跳着轻盈的舞步缓缓地散落下来。同学们一看这状况，都全副武装，像离弦之箭一样冲出教室，奔向操场。雪越下越大，顿时，操场上、草坪上、教学楼上、大树上、汽车上，都披上了一层厚厚的雪衣，到处都是一片银装素裹。
虽然下着雪，但操场上的同学们正享受着雪景带来的快乐。他们有的在堆雪人，看，那个雪人的身子多大呀；有的在兴奋地打雪仗，哦，他们正在叫我去支援呢；有的在堆堡垒，虽说是“堡垒”，但它一点也不坚固，轻轻一推就倒了；有的在一片没有被破坏过的雪地上用手指写字。同学们都玩得兴高采烈！
我伸手接了几片雪花，这些雪花比羽毛还轻盈，比玉石更晶莹剔透。它是六角形的，看上去像一朵绽放的花朵。这时用鼻子闻一闻就会有一股清新、湿润的味道。不一会儿这朵小小的雪花就融化成一滴小水珠了。当脚踩在洁白的雪地上时，像白砂糖一样的雪粒会发出“咯吱咯吱”的声音，形成一曲美妙的交响乐。
雪下得更大了，但同学们丝毫没有**室的想法，你听他们的叫喊声，笑声传遍了整个校园。叮铃铃，上课铃响了，同学们恋恋不舍地回到教室，大家真期盼可以尽兴地玩耍一次。
这入冬以来的第一场雪可把我们高兴坏了。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
“我爱你，塞北的雪……”我最爱听这首歌了，也不知从什么时候喜欢上了雪。
下午，鹅毛般的大雪漫天飞舞，纷纷扬扬的从天空中飘落下来，洁白无暇，一时间变成了银白色的世界，这是今年入冬以来下的第一场雪。雪一直在下，晚上，透过窗户往外看，白茫茫的一片，仿佛跟白天一样，厚厚的白雪在灯光的照射下闪闪发光，美丽极了。
下了一夜的大雪，早上打开窗子，啊！一片冰清玉洁的世界，就像是在童话里。雪给大地披上了一层厚厚的银装，地上白了，树上白了，房子上也白了。妈妈送我去学校，走在松软的雪地上，脚下发出咯吱咯吱的响声。小区的花坛、松树、草坪、汽车都被白雪盖得严严实实，街道两旁的树上，挂满了毛茸茸的银条。
走进学校，校园里热闹极了，老师们同学们，正热火朝天的拿着扫帚、铁锹在扫雪，下课了，同学们自由自在的打雪仗、堆雪人，尽情的享受着雪带给我们的乐趣。
雪深受人们的喜爱，我们的心灵也应该像雪那样洁白纯净。我爱冬天，我爱洁白无暇的雪。
今天早晨起来，凛冽的寒风又扑面而来。天灰蒙蒙的，不一会儿，天空就夹着大朵大朵洁白的雪花从空中飘落下来，啊，下雪了，这可是今年入冬的第一场雪啊！
只见那雪花纷纷扬扬的落下来，雪落到了屋顶上，屋顶就像戴了一顶白色的礼帽。雪花落在树上就像开满了银色的小花。雪花落在操场上，操场上就铺了一层厚厚的棉花一样。风一吹，洁白的雪末便飘飘洒洒的，像一只只白蝶在翩翩起舞，真是美丽极了。
中午放学的时候，雪下得更大了。地上像铺了一层厚厚的软棉棉的地毯，踩上去咯吱咯吱地响。而松树像小雪塔一样。这场雪下得多好啊！它给麦苗盖上一层厚厚的被子，麦苗们一定会暖暖和和地睡了一觉。
雪花停了，那空气像被滤过似的，格外凉爽、格外清新。而操场上顿时热闹起来，同学们有的在打雪仗，有的在滚雪球、堆雪人，他们追着、笑着、互相拍打着身上的雪，但他们似乎感觉一点也不冷，欢声笑语回荡在校园里。
雪，你给大地带来了无比美丽，给农作物带来了生机，也给我们带来了无穷的乐趣。我爱你洁白的雪！
上周星期天，家乡下了一场大雪。这是今年冬天的第一场雪。
早晨我起床后，叠好被子，伸了个懒腰，打着哈欠来到我的小房间。我趴在窗台上，用手擦了擦蒙在窗户上的雾气，想我看了看。“咦，怎么是白色的？”我有点儿惊讶。“哦，原来正在下雪！”我高兴极了。只见远处的大山朦朦胧胧的，像披上了一层白色的纱巾，房屋上也盖上了厚厚的积雪。远远望去白茫茫的一片，整个世界银装素裹，美不胜收。再看*处，树枝上也落满了积雪，真像穿上了一件白色的运动衣。大街上也是白茫茫的，我想，大街也许冷了，给自己盖上了一条白棉被，上面的落叶、脚印都不正是棉被上美丽的图案吗？
——冬天第一场雪作文
冬天第一场雪作文【精】
在我们*凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的冬天第一场雪作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“下雪了！”同学们兴奋地喊到。同学们都穿上了厚厚的棉衣、棉裤和棉靴。
今天早上，我早早的就起床了，穿上了厚外套、棉裤就兴高采烈地出门了。我走在路上，一片片雪花落到了我的衣裳上，我感到非常舒服，我一下子就来到了学校。
下课了，同学们在场上有的打雪仗，有的做雪人，还有的在雪球。我们都在场上堆雪人。同学们都在认真地做着，只有一个同学说话：“这是我们的作品，你来做吧。”另一个同学说：“不用，这是我们的作品，你来做吧。”“不用，你还是自己做吧。”“不用，你还想做吗？”我们的脸上充满了失望。
“叮铃铃——”上课铃响了。同学们陆续走进教室，有的做雪人，有的做雪人，还有的在做雪人。老师走过来说：“我们来做雪人吧！”我们都异口同声的说：“好！”
我们分工合作，有的做雪人的头，有的做雪人的身体。
我们先用红色的纽扣作雪人的眼睛，胡萝卜做雪人的鼻子，黑色的胡萝卜做雪人的嘴巴，红色的胡萝卜做雪人的嘴巴，黑色的胡萝卜做雪人的手，和白色的萝卜做雪人的头。我们拿来了胡萝卜、萝卜、黑纽卜、红色纽卜，一共有三个纽扣，一个做雪人的身体，一个做雪人的头。
我们先找来一个红色纽扣做雪人的头，胡萝卜做雪人的脑袋，黑纽卜做雪人的眼睛，黄纽卜做雪人的身体，红纽卜做雪人的头，红纽卜做雪人的手，红纽卜做雪人的身体。
做完雪人的身体后，就可以用黑纽卜做雪人的脑袋了，黑纽卜是用白纽扣做的，黄纽卜是用黑纽卜做的，白纽卜是用黄纽卜做的，黑纽卜是用白纽卜做的，黑纽卜是用黑纽卜来做的！这时，教室里响起了一片欢呼声。
这时，教室里传来了朗朗的读书声！
上周星期天，家乡下了一场大雪。这是今年冬天的第一场雪。
早晨我起床后，叠好被子，伸了个懒腰，打着哈欠来到我的小房间。我趴在窗台上，用手擦了擦蒙在窗户上的雾气，想我看了看。“咦，怎么是白色的？”我有点儿惊讶。“哦，原来正在下雪！”我高兴极了。只见远处的大山朦朦胧胧的，像披上了一层白色的纱巾，房屋上也盖上了厚厚的积雪。远远望去白茫茫的一片，整个世界银装素裹，美不胜收。再看*处，树枝上也落满了积雪，真像穿上了一件白色的运动衣。大街上也是白茫茫的，我想，大街也许冷了，给自己盖上了一条白棉被，上面的落叶、脚印都不正是棉被上美丽的图案吗？
“马源！马源！快下来！”突然，一阵叫喊声把我从这这美好的遐思中惊醒。我忙跑到阳台上去看。原来，我的好朋友正在楼下喊我下去玩雪呢。我急忙穿戴好，跑下楼去。“快过来！”其中一个叫道。“啊哟！”原来她把一个雪球灌进我的脖子。我有点不高兴了，也捏了一个雪球打在她的头上。就这样，激烈的雪仗开始了。雪地上被我们打得七横八竖，雪球在空中划过一条条美丽的弧线，谁也不分胜负。欢乐的笑声在雪地上回荡，世界仿佛变成了欢乐的海洋。
俗话说得好，“瑞雪兆丰年”。是啊，雪的到来不仅使我的童年生活变得丰富，而且会使人民生活更加富裕！
雪是冬天的使者。它时不时地在飞扬、在跳舞、在歌唱。雪像一位大画家，让汽车穿棉袄，让大地换新装，让树木同歌唱。今年第一场雪就从这时开始。
早晨，我迈着轻盈的步伐来到学校。一到教室，我就看见许多同学都不见了。咦，怎么回事？原来柳老师是让同学们去感受一下雪。听到消息后，我像一匹奔腾的骏马直奔楼下。雪宝宝非常调皮，一会儿落在我们的头上，一会儿落在我们的脸上，一会儿又落在我们的手上，朝着我们挥挥手说：“你们好，我是今年的第一场雪。”
同学们有的堆雪人，有的扔雪球，还有的在观察白雪这自然景观……玩得不亦乐乎。突然，一个雪球从天而降打在了我的背上，转过身来一看，哦，原来是同学们呀！我毫不示弱，蹲下身子，从草丛上抓起白花花的雪，站起来，两手上下互搓，把雪球变得圆滚滚的，好像晶莹剔透的大珍珠。我左手向上伸直，右手抓住雪球，用力一扔，就把雪球砸向赵天欣。他也不怕，身子一侧，灵活地躲过了我的攻击，并再一次地把雪球向我扔来。吸取刚才的教训，我快速地躲闪过雪球。又过了一会儿，我使出九牛二虎之力，趁他不注意的时候，再次将雪球扔向他，只听见“啊”的一声，他惨叫了起来，原来雪球砸到他脸上了，与他来了个亲密接触，此时的他宛如一个白胡子老爷爷。看着他的狼狈样，大家笑得直不起腰来。雪球在空中飞来飞去，如同飞舞着的大花，开在地上，开在上，开在同学们的身上，开在同学们的心上……空地上回荡着同学们的欢声笑语，大家玩得可真开心呀！虽然我们相互都被雪球砸到，身体很冷，但内心却是暖暖的。
那雪，那么美；那人，那么快乐；那同学情哦，是那么浓烈！
我们盼望多时的雪天终于到来了，雪纷纷扬扬的下着，白茫茫的一片，分不出哪是天，那是地，一片晶莹洁白的雪花从彤云密布的天空中飘洒下来，那扬扬洒洒的雪花随着飒飒的寒风漫天飞舞。
今天的中午，我来到楼下的游乐场堆雪人，你正好王可盈也下去了，我便把爸爸喊了下来，我们一起堆雪人。
我们先找来一个小雪球在地上滚，爸爸滚一个最大的，于是大雪球做身子。我滚的小雪球做雪人的头。可是，这样的雪人不好看，我们把原先的头和身子都作为身子。又滚了一个小雪球当头。爸爸用手把雪人的脸上扣除眼睛，鼻子，嘴巴。再用树叶做眼睛，嘴巴，用苹果包的纸做他的鼻子，又摘了两个树枝，做它的膀子，这样一个大雪人就做好了。
雪人做完了，我和王可盈打起了雪仗。他先用雪扔到了我的脸，我心想：你竟敢砸我，让你尝尝我的厉害。我马上抓起一把雪，用力的揉了起来，朝她的头发上抛去。哈哈，你也尝到了我的厉害吧！她也不甘心。我们俩一来一往扔了很多次，正在他揉雪时，我蹲下身子揉了一个小雪球，对准王可盈的腿，猛地甩了出去，太好玩了。但我们的衣服都有点湿了，不过我们两个人还是特别开心。
今年的雪，给我们带来了无限的快乐。他很神奇！他很美丽！我们尽情享受着大雪带给我们的无限快乐，啊！这冰清玉洁的雪，这无私献身的雪。
2月9日，正月初十。新年的第十天给我们送来了一份礼物，让我感到好兴奋哦！
早上，天色阴沉沉的，西北风还不停的刮着，让人感到又阴又冷。爸爸爬上屋顶去修屋顶，我则躲在暖暖的房间里看电视。一会儿，听见妈妈大喊：“下雪了！“我连忙跑到露天阳台上，雪像白白的面粉洒在地面。我伸出双手，想要接住雪，可以粒粒小小的雪一到我手上便没了，我觉得没意思，又转身进房看电视。
“雪越来越大了。哦，变成鹅毛大雪了。“没多久时间，我听见屋外妈妈兴奋的声音。我穿上鞋，一下子就冲了出去，只见一朵朵洁白的雪花在空中慢慢飞舞，飘飘荡荡，犹如一个个小精灵在翩翩起舞。
我伸出双手，去接那一朵朵美丽的雪花，一朵六角形的雪花掉在了我的手上，有一朵梅花形的雪花掉在了它的旁边。我惊喜嘚向妈妈喊道：“妈妈，我的手上有好几种不同形状的雪花，好漂亮，像那洁白又透明的水晶石哦。”然后，我伸长着双手，像一个小陀螺一样旋转着，手上掉满了各种形状的雪花。
雪越下越大，密密麻麻。地上的积雪越来越厚了，我们又堆起了雪人，玩起了打雪仗。一会儿，我们自己都变成了一个个大雪人。望着爸爸妈妈，我忍不住大笑起来。
20xx年的第一场大雪，不仅驱走了污染的的空气，把我们心情也变得更愉快了！
20xx年冬天的第一场雪，如期而至啦！
周六的早晨，还在睡梦中的我，就听到妈妈急切的声音：“快！起床了，下雪啦！”
我像装了弹簧一样，蹭地一下从床上跳了起来，跑到窗前，哇！窗外白茫茫的一片，闪得我眼睛都睁不开了。我匆匆忙忙地洗漱吃早饭，然后便冲出了房门。下了楼的我像只欢快的小麻雀又唱又跳。
大朵大朵的雪花像淘气的孩子一样，争先恐后地从空中跳下来。落在脸上凉凉的，痒痒的，仿佛在和我捉迷藏。雪越下越大，一簇一簇的，像一团团棉花糖，我忍不住张嘴想尝尝它的味道，虽然没有想象的那样甜，但是味道很独特，冰冰凉凉的。雪踩在脚下，咯吱咯吱的声音像首悦耳的曲子，那样动听迷人。我张开手，它像个听话的精灵，轻轻地落在我的手心里，好美啊，晶莹剔透的完美六边形，我在想是不是因为聪明的小蜘蛛也喜欢它，所以模仿它建了自己的家呢。
“汪汪汪”，我沿着小狗的叫声望去，发现雪地上多了一串小梅花，楼下的人开始多了起来，欢声笑语也多了起来，有的在堆雪人，有的在打雪仗，有的拍照留念。顿时我感觉自己变成了冰雪世界的女王，小雪人仿佛也变成了雪宝，蹦蹦跳跳地朝我跑来。
如果我变成了爱莎，可能我真的舍不得它停下来吧，这个冰雪世界简直太美了！
大年三十睡觉前，我就想：明天就是虎年了，我会不会得到什么特殊的礼物呢？
正月初一，当我在甜美的梦乡中时，伴随着一阵阵鞭炮声，我隐隐约约听到爸爸在喊：“大小懒虫们（大懒虫是妈妈，小懒虫是我），快起床啊，外面下雪啦！”
我一下子被惊醒了，但很快又*静下来：“唉，又是那种一落地就化了的雪吧，没劲！”爸爸神秘地说：“这回不是，要不，你自己起来看看？”听爸爸这么一说，我立刻产生了好奇心，于是我迅速地穿上衣服，刷好牙，吃了早饭，迫不及待地跑出家门。来到了楼下，展现在我眼前的是一个白茫茫的世界，虽然雪积得不是太高，不能堆雪人，但总比下落到地上就消失的那种雪好上一万倍。雪把所有的屋顶都盖住了，就像冬爷爷的一座座小茅屋。小树、小草、小花们都穿上了洁白的雪装，好像要去参加一个盛大的舞会呢！雪摸上去软软的，尝一口，无味里似乎又夹杂着一丝甜味。
这时，我想起了一则谜语：“像盐它不咸，像糖它不甜。”这则谜语的谜底，相信大家都知道，对了，就是雪。我在草地上积满雪的地方走着，踩一脚，雪地上便留下一个脚印。
不一会儿，雪地上便出现了一串串脚印，像飘浮在水面上的一只只小船。我得意地看着自己的“杰作”，开心地笑了。虎年的第一场大雪成了我童年里又一段珍贵的回忆。
“喂，快起床！”星期六，我又在睡懒觉，妈妈像以前一样，又要叫我起床。“再睡五分钟！”我迷迷糊糊地请求道，“下雪啦，快起来看！”我才不信妈妈的话，她冬天都这样哄我起床。“你不起来，别怪我没叫你！”我想：“咦，这句话与*时有所不同嘛？！”我一边分析妈妈的话，一边从温暖的被窝了探出脑袋，哇！！！，我揉了揉眼睛：窗外房顶银妆素裹，大雪纷飞，原来，这回是真的下雪了呀，我的身体像装了弹簧一样从床上蹦了起来。
接着就是火速穿衣、叠被、洗漱，胡乱地扒了几口早饭，我要力争在上课之前玩到手指僵硬！我冲下了楼，和几个小朋友一起，捏起雪球就准备战斗，这时另一帮稍大一点的大朋友也正好向我们发起了进攻。可是我们人小力不小，先用“散弹”把“敌人”赶进死胡同，一边奋力攻击一边召集各路人马，过了不久，双方的“布衣”基本被迫离场，只剩下我们几个穿防水滑雪衣的还在坚守阵地。随着战斗的继续，眼前的雪被我们收拾得所剩无几，火力明显减弱，可对方却向我们发起了猛烈反扑，我方只得且战且退，由于我们的顽强抵抗，“敌人”一直没能冲夸我们的防线。
后来，“敌人”采用了“中间突破”的战术，我们的有生力量被冲散，而且敌方又占据了有利的地形，“雪团”明显增多，我方人散弹尽，“雪”流成河，只得投降认输。
虽然这次吃了败仗，可我还是感到很开心，希望明年能下更大的雪哦。
仰望天空，蓝蓝的天空慢慢变成了灰蒙蒙的一片。天上滑下了一道道美丽的弧线，仔细看是雪白的，这是我今年盼望已久的第一场雪。
在教室里，我一直希望快点下课，就可以跑出去玩雪了。“叮铃铃”，终于下课了，我们撑起雨伞匆匆忙忙地跑出教室。小雪粒掉在地上，又顽皮地跳起来，蹦蹦跳跳往前闯，一边相互冲撞出“沙沙”的响声。雪不停地下着下着……小雪粒变成了大雪粒打在了我的雨伞上发出清脆的声响，雪片纷纷扬扬地落下来。抬头远望，白蒙蒙的雪幕笼罩了整个城市。
雪幕中，一只小鸟冒着风雪艰难地在空中飞行，我想它一定很冷吧，它要飞回自己温暖的鸟巢里。
外面好多同学戴着帽子或撑着雨伞在教室前玩耍。他们都在打雪仗，有几位男生找来一大堆雪然后捏成了一个大圆球，朝几位女生头上砸去。只听见一位女生“啊”一声惨叫，气冲冲朝那些男生报仇去了。
在屋檐下的几个同学仰着头，伸着巴掌接雪花想用雪花捏雪球，因为雪下在地上已经融化了，树上也没有雪，所以很难找到雪。可是雪一到手上，瞬间就融化了，他们接了半天还是空巴掌，只有几滴水顺着指缝往外流。还有些人抬起头张开了自己的大嘴巴想吃雪，那模样惹得我“扑哧”一声笑了。
雪一连下了好几节课。现在，操场.树上.草地上.屋顶上到处都是皑皑白雪。雪花飘在树上，给大树披上了白色的外套；雪花飘落到地上给草地换了装；雪花飞在了屋顶上给房子戴上了一顶白色的帽子。雪花落到哪儿就变成什么，雪花真是一位神奇的`魔术师。
第一场雪的到来让全校的孩子都兴奋不已……
最*，下了场雪，虽然不算大，但还是把干渴的大地好好滋润了一番。也让我们找到了冬季的感觉。
那天放学回家，我们明显感觉到气温骤降，而周围的冷空气直往自己的袖子里、脖子里钻，我们也加紧了步伐，急急忙忙的向家中进发。这时迎面过来一辆轿车，在轿车的灯光下，我看到有一丝丝柳絮般的东西在飘动着。这时，也有不少凉冰冰的东西掉落在自己脸上。我们几个异口同声的喊道：“下雪了！”“这可是今年第一场雪啊，快下吧，快下吧，下大点好让我们再在这雪地里快活快活！”同伴说道。“就是就是。”就这样，今年冬天的第一场雪就在黑暗的笼罩下降临了。
第二天，我一起床就忙着穿好衣服爬到窗户上看看，心想：昨天那雪也不小呢，今天说不定已经下厚实了。而我本来抱着满怀的希望，可映入眼帘的却不是厚实的雪地，而是地上星星点点的雪花，简直让我大失所望。看着天空中仍旧飘着雪花，我的心头又涌上一丝希望，总觉得这场雪肯定不会让我们失望。
上午，雪越下越大，看着天空中鹅毛般的大雪，我心中涌起一丝丝冲动，真想冲出教室，而像往年那样在雪地里和同学们打雪仗、摔跤。终于，地上的雪有一厘米厚了，走上去已经能够发出那种“咯吱咯吱”的声音了。就在我喜出望外的时候，天空中陆续飘下的雪花渐渐地小了起来，最后终于停了。
今年的第一场雪来时出人意料，下时星星点点，停时戛然而止。
雪，是人们喜爱的。冬天，那满天的雪花，曾给人多少美妙的遐想。孩子们更喜爱雪，看着雪花从空中飘落，他们会手舞足蹈。雪多美、多奇异呀!
冬天虽然寒冷，却别有一番风味。雪，便是冬天的一个精灵，它飘来了痛苦，也送来了快乐。无论怎样，它的到来总让人惊喜万分。
上午第三节课，星星点点的雪花像米粒般大小，从天上姗姗飞落下来了。几个调皮的同学兴奋地把这消息传播开来，于是，同学们一起欢呼着:“下雪啦……下雪啦!”
雪渐渐大了，鹅毛般的白雪纷纷扬扬地往下落。一片片雪花有些往左下，有些往右下，有些前有些后，交织成了一朵朵花瓣。经风一吹，雪呈现出各种各样的姿态来：有的慢悠悠地落下来，有的好像是被风打下来的，有的横冲直撞，给萧瑟的冬天增添了一份生机。看，这漫天飞舞的雪花似乎越下越大了。围栏边上几乎一片雪白，好像雪给它们穿上白色的棉袄，真是粉妆玉砌啊!那轿车上的积雪，堆成了一辆穿着棉袄的小轿车。地面铺了一层薄薄的白地毯，树木换上了雪亮亮的银装。瞬间，所有的事物都焕然一新。
到了晚上，大雪依然无休止地下着。躺在床上，人们也很容易听见它们落下的响声，如无数细小肥皂泡破裂的声音。
第二天，我起床望望。雪停了，满眼都是白皑皑的积雪，正如古人形容的那样“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”大家都十分高兴，因为收到老师的短信：今天不用上学了。由于行路困难，人们纷纷拿着工具，在清除积雪。大人们忙碌着，小孩们开心着。
20xx年那第一场雪让我记忆犹新，那一朵朵雪花已经深深地印在我的脑海里，它们那么纯洁，那么美。
在初冬，我像一个顽皮的洋娃娃，来到了我的家乡长春，玩游戏。
当我早上醒来时，我以为今天会是晴天，但我错了。今天的天气和我想的正好相反。天空中乌云密布，我的眼睛似乎蒙上了一层雾，整个世界都是灰色的。
“可能会下雪。”我对自己说。“为什么？”我母亲听到了我说的话，好奇地问道。“看看天空。”我指着天空中灰色的云说道。"哦"母亲点了点头。
当我洗完衣服，我突然发现天空中有许多白色的斑点。当我仔细看时，原来是雪花。我马上喊道：“下雪了，下雪了！”听了这话，每个人都跑到窗台去看初冬的第一场雪。
雪花非常美丽，像跳舞的舞者和白色精灵。它们被吹向左边、右边，形成一个小漩涡。
但是过了一会儿，雪花变小了。然后它慢慢停下来。我非常失望，心想：为什么雪停得这么快？我在想，雪突然又开始下了。这次比上次大。我很开心，我想：我会出去堆雪人，和我的朋友打雪仗。但是这些“小精灵”太少了，不足以堆雪人和打雪球。此外，他们的“生命”太短暂，不会在短时间内落地消失。
雪花是纯净的，它们可以自由漂浮，静静地消失，留给人们无限的遐想。漂浮在空中，他们似乎在对你说，“你必须和我一样纯洁！”
渐渐地，雪慢慢地停了，但是天空中仍然有一些小雪花在飞舞，不肯落下。他们似乎错过了什么。
冬天，梦幻一般的季节，在草枯树黄的背后是一种别样的绚丽，在凄寒的背后是一个华美的世界。——题记
——《第一场雪》教案实用10篇
教学目标：
1．学*本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
第一课时
教学目标：
1．学*本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学*课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。 1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预*课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
（2）你能试着分段吗？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
联想（6、7自然段）
3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练*有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学*方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练*有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的'生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学*作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练*朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
一、 教材分析：
《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
二、 学*目标：
1、 知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
2、 德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
3、 发展目标：培养和发展想象力与探究能力。
三、 学*重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
四、 教学难点：
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
五、 教法与学法
教法：采用感情朗读法利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的`教学任务。
学法：教给学生四读的学*方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
六、 教学准备：
利用多媒体教学。
七、 教学程序：
1、 创设情境，激趣阅读
先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。
2、 回顾学法，整体感知
先复*上节课所总结的学*方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何?
3、 精讲细读，释疑拓展，体会情感
这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件拍雪景，想象作者接着还会说什么?
4、 揭示背景，情感升华。
先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：瑞雪兆丰年!作者能不高兴?我们能不高兴?)升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。
5、 研读运用，深化发展。
在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。
6、 作业设计：以生为本，高度自主。
这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。
7、 板书设计。
第一场雪
雪前：骤然变冷 一读：呈现画面
雪中：纷纷扬扬 二读：品词品句
雪后：雪大景美人欢 喜爱 三读：领悟情感
联想：瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读
一、教学目标
1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】树立学生是课堂学*的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学*的能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主探究学*中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
二、教学流程
本文建议安排两课时。
第一课时：根据预*要求，初读课文，总体把握整体感知，学*生字词，理清层次，熟悉内容。
第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。
（一）创设情境，导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第一场雪可美了，我们一起去看看吧！
【设计说明】兴趣能激发学*动机，通过情境导入 ，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
（二）自读自悟，整体感知。
学生根据预*要求，自由读课文，教师巡视指导。
【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。
（三）合作交流，资源共享。
1、通过预*和刚才的初读，你读懂了什么？
学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。
2、哪些地方还没有读懂？请提出来。
【设计说明】学生在预*及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。
（四）重抓特点，读中领悟。
1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的？怎样体会出来的？
2、重点练读第3、4、5自然段。
首先，让学生选自己最喜欢的部分练*有感情地朗读。
其次，指名读文，师生评议。
【设计说明】读是学*语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。
（五）激**感，总结升华。
1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？
首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。
其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。
2、教师讲述时代背景。
3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。
（六）反复朗读，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。
三、拓展延伸
1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。
③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。
教学目标：
１、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。
２、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。
３、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。
４、朗读课文，背诵第四￣六自然段。
教学重点、难点：
１、学*作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
２、学*作者动静结合的写作方法。
课前准备：
１、图片投影1框，文字投影若干。
２、课堂练*卷1张。
３、小卡片3块。
教学过程：
一、复*旧知：
１、同学们，这节课我们继续学*第20课。（齐读课题）
２、上节课，我们初步学*了课文，理清了文章的层次。我们先来做道练*题。
(1) 课堂练*卷第五题第2题。
（这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。）
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指名回答，老师板书：雪前 雪时 雪后 联想
(2) 雪前这段景象，上节课已学过。（出示文字投影1 ）同学们回忆第一段内容，
回答这道填空题。出示图片投影：
（清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，
中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，
黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。
说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。）
指名回答，老师板书：骤然变冷 铅云密布
提问：下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢?（按时间顺序）
二、揭示教学目标：
这堂课，我们重点学*雪时、雪后部分，通过今天的学*，我们不仅要欣赏这场雪，还要学*作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
三、讲读第二段。
１、下雪时的景象是怎样的?谁来读读第二段?请你找出这段的中心句。
２、指名回答。（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。）
这句话说明雪－－（大）。哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬）
谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飞舞的样子。）出示图片投影。
同学们，我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢？（指名读，再齐读。）
３、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢？默看课文第四节，圈出有关词语。
(1)“大片大片”－－说明雪下得很大。（练读这句话）
(2)“一会儿”－－说明在很短的时间内地上就白了。（齐读）
这些都是作者所－－看到的。
(3)“簌簌”的意思。（雪花落下时的声音。）
“簌簌”和“咯吱”都是象声词，
[学*目标]
1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情境，激趣阅读。
1、回顾下雪前、下雪时情景。
2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。
二、回顾学*方法(四读法)。
三、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五自然段。
2、学生汇报。
① 说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大——景美——人欢）
②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？
四、品读词句，潜心会文。
（一）深入学*第三段。
1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。
（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一
层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”
2、生汇报：
① 让学生说出所感。
② 找依据词，品读，证明所感。
③ 播放课件：欣赏雪景。
（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”
① 导语激趣，继续引导欣赏。
② 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。
③ 你想怎样形容它们？
④ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”
⑤ 赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。
⑥ 读一读：读出语感。
（３）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”
①激趣引导欣赏。
②生汇报所见所感。
③品味重点词。
④悟情。
⑤感情读。
３、引导学生小结作者的描写方法。
4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生配合读）。
5、悟情。
①读完后，你的'心情如何？（高兴）
②（播放课件：嬉雪）他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐？
③设身处地，悟景悟情。
④感情朗读第四自然段。
⑤结合课本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小组讨论——记录——汇报）
（二）深入学*第四段。
1、理解“瑞雪兆丰年”
2、结合写作背景悟情，情感得以升华。
作者的激情从哪来？他为什么这么高兴？
＊背景资料。
*你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?（回顾品读“呵！好大的雪呀！”）
*想象：作者接着还会说什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）
五、研读运用，深化发展。
１、 思考总结写作方法（通过写景与联想表达感情）。
２、 选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。
六、作业。
把自己喜欢的词、句摘抄在《小蜜蜂》积累本上。
七、板书设计：
第一场雪
雪前 骤然变冷 一读：呈现画面
雪中 纷纷扬扬 二读：品词品句
雪后 雪大——景美——人欢 喜爱 三读：领悟情感
联想 瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读
【学*目标】
1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】
电脑课件
【教学过程 】
一、激情导入 ：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入 新课。
二、自学预*，感知本课学*任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？
四、深入学*课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的`部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激**感，结束全文。
【板书设计 】
第一场雪
雪前 骤然变冷
雪中 鹅毛般 一会儿 积雪压枝
雪后 景美 人欢
联想：瑞雪兆丰年
本节课重点：
通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。
本节课难点：
作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。
本节课学*目标：
1、学会本课10个生字；能正确读写词语。
2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。
3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。
4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。
教学过程；
一、 课前谈话
1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学*峻青爷爷写的'《第一场雪》。板书课题：第一场雪
2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？
二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）
三、共同探究学生最喜欢的部分。
1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。
下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？
2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）
三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？
四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。
一、教学目标
1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】树立学生是课堂学*的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学*的能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主探究学*中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
二、教学流程
本文建议安排两课时。
第一课时：根据预*要求，初读课文，总体把握整体感知，学*生字词，理清层次，熟悉内容。
第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。
（一）创设情境，导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第一场雪可美了，我们一起去看看吧！
【设计说明】兴趣能激发学*动机，通过情境导入 ，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
（二）自读自悟，整体感知。
学生根据预*要求，自由读课文，教师巡视指导。
【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。
（三）合作交流，资源共享。
1、通过预*和刚才的初读，你读懂了什么？
学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。
2、哪些地方还没有读懂？请提出来。
【设计说明】学生在预*及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。
（四）重抓特点，读中领悟。
1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的？怎样体会出来的？
2、重点练读第3、4、5自然段。
首先，让学生选自己最喜欢的部分练*有感情地朗读。
其次，指名读文，师生评议。
【设计说明】读是学*语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。
（五）激**感，总结升华。
1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？
首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。
其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。
2、教师讲述时代背景。
3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。
（六）反复朗读，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。
三、拓展延伸
1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。
③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。
教学目标：
１、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。
２、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。
３、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。
４、朗读课文，背诵第四￣六自然段。
教学重点、难点：
１、学*作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
２、学*作者动静结合的写作方法。
课前准备：
１、图片投影1框，文字投影若干。
２、课堂练*卷1张。
３、小卡片3块。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
学*生字、新词，理解词意。读通课文，学*第一段。（略）
第二课时
一、复*旧知：
１、同学们，这节课我们继续学*第20课。（齐读课题）
２、上节课，我们初步学*了课文，理清了文章的层次。我们先来做道练*题。
(1) 课堂练*卷第五题第2题。
（这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。）
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指名回答，老师板书：雪前 雪时 雪后 联想
(2) 雪前这段景象，上节课已学过。（出示文字投影1 ）同学们回忆第一段内容，
回答这道填空题。出示图片投影：
（清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，
中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，
黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。
说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。）
指名回答，老师板书：骤然变冷 铅云密布
提问：下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢?（按时间顺序）
二、揭示教学目标：
这堂课，我们重点学*雪时、雪后部分，通过今天的学*，我们不仅要欣赏这场雪，还要学*作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
三、讲读第二段。
１、下雪时的景象是怎样的?谁来读读第二段?请你找出这段的中心句。
２、指名回答。（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。）
这句话说明雪－－（大）。哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬）
谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飞舞的样子。）出示图片投影。
同学们，我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢？（指名读，再齐读。）
３、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢？默看课文第四节，圈出有关词语。
(1)“大片大片”－－说明雪下得很大。（练读这句话）
(2)“一会儿”－－说明在很短的时间内地上就白了。（齐读）
这些都是作者所－－看到的。
(3)“簌簌”的意思。（雪花落下时的声音。）
“簌簌”和“咯吱”都是象声词，
一、教学目标
1、借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3、学*作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点、难点
1、这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2、本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1、根据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2、学*作者在描写景物中表达心情的方法。
3、通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4、学生质疑问难。
教学过程
一、学*第四段
①齐读这一段，画出本段的中心句。
（"瑞雪兆丰年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）
