在高老师的启发下，我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利，各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的，但由于生字不多且较为简单，所以我仍然采用了随文识字的方法，揭题时就解决“插”“秧”两个字，并引导学生标注小节号。教师先范读课文，学生有一个整体感受以后，自读课文，用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读，读熟以后再自读课文，同桌两人互读并打分，再有目的的抽读各种分数的学生朗读，让孩子自己说说哪些小朋友读的好，好在哪里，但是这个地方既要把时间给够，也不能花太多的时间。抽读完以后就可以全班齐读了，然后再我的引读下理解课文的内容并开始分析课文。这时，板书要有目的性，要为揭示两个小节的景物变换顺序作准备，培养孩子的方位感。课堂结束前，留下一道作业：仿写句子。
这节课的气氛很好，孩子们很投入，再加上奖励他们小红花，积极思考问题的学生多了。但是还是存在很多问题：
1、个别读的时间不够，不能保障每位孩子的正确朗读。
2、字词的认读时间也不够，个别较弱学生不能马上流利的自读课文。
3、小组合作的教学仍停留在形式化的表面，没有取得预计的效果，还要再思考，如何让学生积极且发自内心的参与到朗读当中来。
《插秧》这首诗短小而有意境。通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民辛勤劳作的场面。但学生对插秧这一农业劳动离得比较远，因而我巧妙设计的导语，一下子掀起了全课的波澜，也使课上得异常精彩起来。
我是这样设计导语的：看到插秧这一课题，你有什么问题想提出来吗?学生因有*时的训练，因而纷纷围绕主题发问：谁插秧?在哪插秧?怎么插秧?插的秧是什么样的?为什么要插秧?学生一连串的质疑张而有度，极具价值，于是在初读课文时，我让孩子们带着问题观察画面，自由读文，并鼓励学生自己去努力解决问题，学生思考的大门被打开，读文后跃跃欲试的小手随即举起。
当孩子们说出书中那句“农民在插秧”时，我顺势牵引，让学生到前边模仿农民插秧的动作。只见他们撸胳膊挽袖子，认真地扮起农民来。问其原因，方知农民在水田里插秧，不挽起袖子会弄湿衣袖的……
当看到孩子们那充满童真而又十分稚气的小脸上写满自信与愉悦时，我不知不觉地再次被课文吸引，被学生打动……
在教学《插秧》一课时，插秧对生活在城市中的学生是很陌生的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农民插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。
我们在班里做了书画展，同学们进行了交流。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探索精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。
下面是我班学生自己续写的文章： 水田是镜子，映照着草地，映照着麦田，映照着天空，映照着大树。 农民在插秧，插在草地上，插在麦田上，插在天空上，插在大树上。 水田是镜子，映照着彩虹，映照着白云，映照着飞机，映照着小鸟。 农民在插秧，插在小鸟上，插在飞机上，插在白云上，插在彩虹上。 水田是镜子，映照着自己，映照着小鱼，映照着大楼，映照着小草。 农民在插秧，插在影子上，插在小鱼上，插在大楼上，插在小草上。 水田是镜子，映照着花朵，映照着高楼，映照着青山，映照着飞机。 农民在插秧，插在花朵上，插在高楼上，插在青山上，插在飞机上。 水田是镜子，映照着春天，映照着春雨，映照着月亮，映照着星星。 水田是大澡盆，洗着青山，洗着白云，洗着青山，洗着绿树。 农民在洗澡，躺在绿树上，躺在青山上，躺在白云上，躺在蓝天上。 水田是水池，鸭子在洗澡，小鱼在游玩，小朋友在追打着玩。 水田是玻璃，透出了太阳，透出了楼房，透出了小鸟，透出了彩虹。 水田是画板，农民在画画，画出了蓝天，画出了白云，画出了青山。 水田是花园，农民在种花。水田是地毯，农民在休息。 水田是院子，农民在乘凉。水田是棋盘，农民在下棋。 水田是块布，农民在绣花。
这是一篇永远也写不完的诗歌，学生通过想象写出了众多不同的词语，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，新的教科书中，能做这样练*的课文很多，只要我们老师对学生不断地训练培养，我们就会看到他们不断的进步。
——《插秧》教学设计3篇
教材分析：
《插秧》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大秧田，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
教学目标：
知识与能力：
1、会认15个生字。在学*中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预**惯和综合学*的能力。
过程与方法：
使学生体会并学*边读边想象的阅读方法；学*有感情地朗读诗歌。
情感态度价值观：
感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
教学重难点：
识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认15个生字。在学*中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预**惯和综合学*的能力。
教学内容：
学*《插秧》这首儿歌，认识6个生字。
教学过程：
一、导课：
同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化，把你画的春天的景色说给大家听好吗？
春天是播种插秧的季节，让我们一起看看农民伯伯在干什么？
二、新授：
1、（放音乐，老师朗诵儿歌）
要求：边听边看，标出你还不认识的字。
2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？
3、指名读课文，集体纠正读音。
4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。
5、谁想当老师带领大家读一读。
6、游戏：我说你对。
7、小组合作进一步学*生字。
8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字）
9、开火车读课文，小组比赛。
想一想，城市的春天是什么样的'？
10、朗读挑战赛：
比一比，谁读得最好。
可以边读边表演。
板书设计：
插秧
水田是镜子，
映照着蓝天，
映照着白云，
映照着青山，
映照着绿树。
教学理念：
1、新课程倡导“自主、合作、探究”学*的方式，提供学生充分表达的机会，鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。
2、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。
3、学生喜欢阅读，通过多种形式的读，让学生感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式 。
4、注重生生、师生间的互动。开放评价，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，通过评价促进学生全面发展。
教学目标：
1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
课前准备：
预*，让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；
教具准备：
生字卡片，多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，春天来了，老师想带大家去一个非常美丽的地方，想不想去？请大家看屏幕。知道是什么地方吗？（学生猜）这幅图表现的是农民在水田里插秧。（板书课题：插秧 学生念题）
二、据题质疑，据图释疑。
同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学*课文。
三、自主识字，初读感知。
1、出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文
（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、同桌互读正音。
3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。
4.运用游戏，检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。
四、细读课文，理解意思。
1.四人小组仔细看图读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路，熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？
2.学生练读。教师提问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
4.配乐朗诵，尝试背诵。
（1）同位讨论背诵的顺序
（2）配上音乐，闭上眼睛边背诵边想像。
六、发挥想象，拓展延伸。
1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……
2.你能不能照着书上的句式，当小诗人把水田映照的东西写一写。
七、识记字形，指导书写。
1.让学生用自己*惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……
3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练*结合起来指导。
4.学生进行书写练*。
【教学目标】
1.诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点
2.理解诗歌内容，体会作者思想情感，学*作者的表达技巧。
3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。
【教学重点】
梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。
【教学难点】
感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学*劳动人民淳朴、勤劳的品质。
【教学方法】
运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课
杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。
《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）
《宿新市徐公店》（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）
《过松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放出一山拦。）
二、作家简介
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅*明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。
三、朗诵感知
1.请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。
2.学生自由朗读
3.全班齐读
4.利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。
（放映视频《水稻的一生》）
通过刚才这个视频，相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复*一下，水稻的种植过程中最重要的.是以下几步：
育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。
抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。
插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。
施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。
排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。
收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。
四、品读诗歌，小组合作
自由朗读诗歌，思考以下问题
1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？
2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。
4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？
师生探讨
1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？
明确:
抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。
2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
明确：勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。
明确：巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。
4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？
明确：
这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似*淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
五、分析诗歌特色
①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
明确：
从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。
从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅*明白的语言和流畅直至的章法，*于口语，生动活泼。
从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。
②思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？
明确：
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于*原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若*，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。
《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。
——《插秧》教学反思(五)份
在高老师的启发下，我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利，各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的，但由于生字不多且较为简单，所以我仍然采用了随文识字的方法，揭题时就解决“插”“秧”两个字，并引导学生标注小节号。教师先范读课文，学生有一个整体感受以后，自读课文，用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读，读熟以后再自读课文，同桌两人互读并打分，再有目的的抽读各种分数的学生朗读，让孩子自己说说哪些小朋友读的好，好在哪里，但是这个地方既要把时间给够，也不能花太多的时间。抽读完以后就可以全班齐读了，然后再我的引读下理解课文的内容并开始分析课文。这时，板书要有目的性，要为揭示两个小节的景物变换顺序作准备，培养孩子的方位感。课堂结束前，留下一道作业：仿写句子。
这节课的气氛很好，孩子们很投入，再加上奖励他们小红花，积极思考问题的学生多了。但是还是存在很多问题：
1、个别读的时间不够，不能保障每位孩子的正确朗读。
2、字词的认读时间也不够，个别较弱学生不能马上流利的自读课文。
3、小组合作的教学仍停留在形式化的表面，没有取得预计的效果，还要再思考，如何让学生积极且发自内心的参与到朗读当中来。
兴趣是最好的老师，尤其是对低年级的孩子而言，如何激发他们的学*兴趣，如何调动他们的学*主动性，是让一堂课生动、有效的关键所在，而情境教学是深受孩子们喜爱的一种教学手段，它能营造一种轻松和谐的课堂氛围，能让孩子们很快地入情入境，从而帮助孩子们理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而能轻松地教，轻松地学。其实情境不需要太复杂，一首音乐、一段画面、一个游戏，甚至一个小小的手势都能很好地创设一段情境，在《插秧》这节课的教学中，我就较多地运用了情境教学，收到了较好的效果。
一、画面
在初读课文之前，我用多媒体出示了课文的插图，在引导同学们按顺序观察画面的同时，也仿佛把同学们带入了如画的景中，为同学们理解课文打下了很好的基础，并在理解完课文之后，一句“想不想看看农民伯伯插完了的秧田是什么样的？”，几幅美丽的水田图片，让孩子们仿佛置身于美丽的乡村，在享受到了美的同时，也感受到了劳动的快乐！
二、音乐
班上的孩子最喜欢听音乐了，为了激发他们的朗读热情，我常常会为他们放上一段音乐，让他们伴随着美妙的音乐边读边想象，本篇文章虽然很短，但配上音乐的孩子们的朗读舒缓轻柔，让人听了不由得暗暗赞叹。
三、游戏
孩子有很强的好胜心，孩子是需要激励的。课前我就设计了一个小小的比赛游戏：“今天呀，老师想和一（3）班所有的同学比一比。”在宣布比赛规则的同时，等于让他们进入了一个竞争的情境，同时也是给孩子们一个正面的引导，引导他们上课应该怎么做，学*应该如何学。孩子们的好胜心理让他们个个都竭力制约自己，一堂课下来都不用我怎么去维持纪律，效果非常好。
在识字环节当中，我也用了一个猜字小游戏，我猜，让他们评判。我故意猜错一些字，也故意做出惊奇的样子，让孩子们的自信心得到了极大的满足，认字的热情、效果也是非常的好。
四、手势
情境无处不在，一个小小的手势也可以创设一段情境。语文天地里有好多的“金钥匙”，对孩子们语文知识的学*有很好的指导作用，如何在课文的学*当中强调、巩固这些“金钥匙”，其实有时一个小小的手势就行了。如在要求孩子们边读边想象时，我伸出手，说：“来，给你们这把金钥匙。”一个手势就好像真的把金钥匙交给了孩子们，孩子们也好像真的是拿着这把金钥匙在朗读，既达到了教学的目的，又巩固了学*方法。
在文章的拓展部份，为了充分发挥孩子们的想象力，我从讲台上走下来，用手指着光洁的地板，装作惊奇的样子说：“哇，水田的水这么清呀！还照到了什么呀？”孩子们也从刚刚开始的惊奇转到兴趣盎然，纷纷地把自己的想象说了出来，还按照课文的样子做了一首小诗，并且是毫不费力。
一堂课就这么不知不觉地过去了，在轻松愉悦的氛围里，我没有费尽心思去维持课堂纪律，没有疲惫不堪地拉着孩子们顺着我完成我的教学目标，孩子们在不知不觉中背诵了课文，识记了生字，发挥了想象，还巩固、掌握了不少学*方法，我想，这无不是情境教学的巨大魅力。
本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天 的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写 农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做 到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。二是教师极 为注意教学语言的设计。本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除 注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴*孩子生活的独白把学生引进 了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学，在识字 方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高 涨。四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强**育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无 声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间;
2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态;
3、教师在知 识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有两个：
(一)生字教学中卡片老调新唱的独特使用。卡片虽然较为传统，但用得好，十分有效。我在本课中，一通过教师多次出字卡、词卡、句 卡，让学生反复读;二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡，达到逐个学生逐个字落实。三在学生直接接触语文材料----字卡的同时， 将扩词、说句等训练内容贯穿其中，如通过农民一词引出渔民、灾民等词，通过对现场环境的观察使用照、蓝来进行说句训练，巧妙的将语文 学*和生活实际联系起来;将识字的重难点的突破贯穿其中，如让同座互检区别形*字秧和映，并说说是如何识记的等。
(二)运用EEPO方式的理念指 导教学，提高了教学效率。如注重师生间的约定和规则、小组合作学*的指导，人力资源的充分利用，以及赞扬与激励的有效实施，从而提高教学效率。不足之处是 对学生的随堂启发有时过于心急或措辞不当，没能充分使学生的思维能多向进行。
在教学《插秧》一课时，插秧对生活在城市中的学生是很陌生的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农民插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。
我们在班里做了书画展，同学们进行了交流。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探索精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。
下面是我班学生自己续写的文章： 水田是镜子，映照着草地，映照着麦田，映照着天空，映照着大树。 农民在插秧，插在草地上，插在麦田上，插在天空上，插在大树上。 水田是镜子，映照着彩虹，映照着白云，映照着飞机，映照着小鸟。 农民在插秧，插在小鸟上，插在飞机上，插在白云上，插在彩虹上。 水田是镜子，映照着自己，映照着小鱼，映照着大楼，映照着小草。 农民在插秧，插在影子上，插在小鱼上，插在大楼上，插在小草上。 水田是镜子，映照着花朵，映照着高楼，映照着青山，映照着飞机。 农民在插秧，插在花朵上，插在高楼上，插在青山上，插在飞机上。 水田是镜子，映照着春天，映照着春雨，映照着月亮，映照着星星。 水田是大澡盆，洗着青山，洗着白云，洗着青山，洗着绿树。 农民在洗澡，躺在绿树上，躺在青山上，躺在白云上，躺在蓝天上。 水田是水池，鸭子在洗澡，小鱼在游玩，小朋友在追打着玩。 水田是玻璃，透出了太阳，透出了楼房，透出了小鸟，透出了彩虹。 水田是画板，农民在画画，画出了蓝天，画出了白云，画出了青山。 水田是花园，农民在种花。水田是地毯，农民在休息。 水田是院子，农民在乘凉。水田是棋盘，农民在下棋。 水田是块布，农民在绣花。
这是一篇永远也写不完的诗歌，学生通过想象写出了众多不同的词语，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，新的教科书中，能做这样练*的课文很多，只要我们老师对学生不断地训练培养，我们就会看到他们不断的进步。
在社会这个大舞台上，有的剧目开场的锣鼓敲得很响，却草草地收场;有的剧目悄悄地开幕，掌声越来越响。“课程改革”肯定属于悄悄开幕但掌声越来越响的那一种。因为课改当中，无论是领导还是教师都以高度的热情进行着，以迫切的心情期盼着，期盼着我们的学生自主、活泼、快乐地成长。同时，我们师生也正品尝着在新课程中成长的快乐。
发现自我 完善自我
从事教育工作六年来，我经常只是听别人讲课，而今却发生了“变化”——我能“亲眼”看见自己讲课了(看课堂实录);可以评价自我了;可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了。这“变化”是课程改革带来的。
当我第一次与同事们同看我讲的《插秧》一课课堂实录时，起初我只去关注自己在学生面前的“形象”。令我欣喜的是，我的教师角色已经彻底地转变了，我总在尽力地组织学生“活动”，而我的学生也都乐于参与活动。同时，我又顿起羞涩之感，原来我在学生面前的“形象”是那么不自然，言行之间缺乏一种内在的美。
*时关在学校里，我觉得自己还不错，有一种盲目的成就感，而此时我似乎有所感悟。在学生幼小心灵面前的“我”应该是：外表大方自然而显庄重的(是学生面前的一面镜子);内在却更应有一种“美”，一种能让我的学生感动的美(哪怕是一个动作、一个言语、一个神情)。教师的形象是那么重要，不光在一节课中，在我的学校生活中，在社会交往中，我们都应时刻铭记：自己是为人师者，应当为我们的学生、我们的社会树立良好的形象，而这良好的形象促使我去不断改变自己、完善自己。
当我发现自我后，顿生灵感，也可以让学生去发现自我，让学生与我共同成长。于是，第二次又与学生一起看了我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂，他们互相窃窃私语，还有的同学脸红了，似乎意识到了什么。而我又一次细品了这一节课，深深感到，无论什么类型的课，首先，它的每一个环节之间的衔接应一环套一环，而且要自然;其次，自己设计的课，自己的学生要能接受、乐意接受;再次，在教师的头脑中要有清晰的思路、敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之感时，就要灵活地调控学生，让学生再一次“活”起来。你的“剧本”有了活力，你的“演员”才会体验真切。
在讲《插秧》之前，因为这首儿歌篇幅短小、识字量少，课文内容充分运用了比喻和想像，教师组织起来有一定困难(学生易产生枯燥之感)。如：读文，学生很快就能读会，学生易产生乏味之感。于是，我没让学生提前预*，在学*过程中，我用不同方式读(提出读的不同要求)，让学生自己试读(猜字过程)、听录音读(帮助正音)、再自由读、轻声读、听读得好的同学读(感受内容)、示范读、自己用心跟着读、有感情地读(体会诗情画意)，学生有了读的兴趣，读起来就不枯燥了。
师生合作融洽 其乐无比
《插秧》一课的识字量少，课文读会了，再去识字，更觉枯燥，于是我将识字与说话有机结合。对于一年级学生来说，识字过程中“说一句完整的话、加进修饰语说长长的话”有一定难度，但教师只要注意与学生融洽地合作，注意各种情境的创设，就能较好地解决这一难题。在学*生字“镜”时，学生组词“镜子”。
于是我就把一面镜子递给了一名学生，其他同学便很容易地说出了诸如：“××拿着镜子照镜子”、“××拿着镜子照自己”、“老师把镜子递给××让她照自己”、“老师把镜子递给××让她照一照自己，她很开心”等句子。我随机又拿了一副眼镜给一位学生戴上(引起她的注意力，激发学生的兴趣)，于是学生又说“××戴着眼镜”、“老师把眼镜给××戴上”、“××戴上眼镜后像……”学生说得太棒了，我非常激动。
有时，教师创设语言情境，不但可以激发学生学*的兴趣，还能拉*师生距离，使学生既学*了知识，又感受到老师关爱的温暖之情。如学《春天的手》一课时，学到词语“抚摸”时，我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头，同时鼓励学生大胆地说。于是学生精彩的说话又开始了，“老师抚摸××的头”、“老师用她的手抚摸××的头”、“老师用她的手轻轻抚摸××的头”，还有一名学生模仿“春天的手，温暖轻柔”一句的描写，说：“老师用她温暖轻柔的手抚摸着××的头。”接着，我们学*词语“拍着”。
我请两位学生合作做了一个“拍”的动作，学生热烈的说话又开始了，“××拍着××的肩膀”、“××轻轻拍着××的肩膀”、“××用他的手轻轻拍着××的肩膀”。学生说得激情很高，于是我灵机一动，将一堂识字课改为一节生动有趣的口语交际课。我真的被感动了，在新课程的实践中，我们师生双方都正在快乐地成长着。
学会欣赏、激励、参与
语文教学要有情，要让学生在轻松、愉快的气氛中学*，要让学生的个性得到张扬，要让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。学*语文要十分注重学生良好*惯的养成，但这不是一朝一夕就能完成的。教学中，教师不能急于求成，对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方法。
同时教师还要清楚地知道良好的学**惯并不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学*品质。我们在实施评价过程中，就很注意培养学生这种良好*惯。当他人发言或表演后，我请学生互相评价，慢慢地学生便会用欣赏的眼光去认识同伴了。
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我努力培养学生良好的朗读*惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，教师要给学生提供读的机会、空间。将读带回家中(每天养成阅读15分钟的好*惯)、将读带到活动中去。如：学*《老树的故事》一课时，因为本课四段文字都以设问的形式谋篇布局。
在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念，一层一层不断地追问。加之课文插图很能激发学生想像，学生读熟课文后，我指导学生有感情地朗读课文，学生都读得非常好，在学生的强烈要求下，我们的“朗诵会”开始了。其间加进了学生生动的评价活动，学生学会了用欣赏的目光看待伙伴，评价语言也十分丰富：“他读得很有感情”、“他读得声音很响亮，就是有点儿快”、“他读得很不错”……朗诵会结束时，学生还评出了最佳“表演者”。
让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生。教师欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步。对他们的闪光点与进步之处，都应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要从正面加以引导。
如本班有一位学生，他识起字来很困难，总是记不住，但他的字却写得十分漂亮，于是我就在班内积极地评价他：“××同学的字写得真漂亮，老师很欣赏他写的字。”这时他内心的成功感、自豪感促使他这一节课有了主动学*的愿望，乐于学*了，而且还认识了不少字。再如：我在课后反思时，将课堂中每一位学生的精彩话语都收集下来，在班内设计了一处“说话天地”，开展“比比谁说得好”活动，让每一位同学都可以展示自我、欣赏自己、欣赏他人。同时，又给学生创造了一个识字天地(让他们每天都读一读精彩话语)。
我的这一做法，大大激发了学生的说话兴趣，他们都乐于参与这一活动，并能将学到的优美词语恰当地运用到自己的话语中，语言越来越丰富了。因此，教师在实施评价时，应注意尊重学生的个性差异，促进每个学生的'健康发展。
新课程中，我与学生共同感受着教育的美，与学生共同追求着美，与新课程共同成长。
——《变脸》教学反思3篇
教学过程：
教师活动：揭示课题“小丑变脸”后，在photoshop中打开“小丑”和“小孩子”两幅图片。
师：同学们看一看这两幅图片有什么不同之处？
生：“小丑”这幅图片中小丑没有头。
师：你们会给小丑装一个头吗？
生：不会。
师：那看好老师来“变魔术”，给小丑装一个头。
演示运用套索工具选取小孩子的头部后用复制和粘贴的方法给小丑装一个头。
（附要求：
1、你能完成这张图画吗？
2、想一想，怎样用套索工具选取图形的方法？
学生活动：完成选取小孩头部，并用自己的话说说怎样用套索工具选取图形的方法？
教师活动：用单击加拖动的方法来用套索工具选取图形。
教后反思：
学*方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学*方式从根本上说就是要从传统学*方式转向现代学*方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*。
问题性是现代学*方式的根本特征。问题意识会激发学生强烈的学*愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学*。本课导入时，教师引导学生发现问题“这个小丑还缺一个头”，这样的问题激起了学生的求知欲，成为学生学*的动力。
主动性是现代学*方式的首要特征。其主要体现就是学生的“我要学”，这是学生对学*的一种内在需要，是学*兴趣。本课的新授采用了教师通过“变魔术”来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学*的兴趣。这样的学*活动不是一种负担，而是一种愉快的体验。
第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学*的是，整节课巧妙地活用了“变脸”这一题目，根据情节的发展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的`思维空间。
第二、体现了本节课的有效性，具体表现在剔除了“花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生及时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中主人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。
第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的原因，自然引出课文，还有那位高素质的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼 1
界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增强他们“大语文” 的意识，真正成为语文的改革者。
如果让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应该允许学生失败，尝试让其他的学生读，不一定用川话，用普通话也行，只要读出个性，读出语境未尝不可，达到以点带面的效果。
1、本课设计意在让学生初步了解*戏曲，所以没有过多涉及川剧表演艺术，包括“变脸”绝技，而是将学生引向文本，通过阅读体会戏曲剧本的特点。“变脸”的含义在本课中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的变化，这样就使学生的探究更有针对性，更贴*文本。
2、有意识地让学生将本课与《威尼斯商人》进行对比，体会英国经典诗剧与*戏曲的异同，从中了解剧本的多样化。
3、恰当地将当地戏曲代表作引入课堂，学生对家乡戏曲的兴趣超乎教师的预期效果，有效地加深了学生对家乡特色文化的感情。
——插秧的作文 (菁华5篇)
晨曦勾勒出乡间特有的斜顶屋的轮廓，圈里的牛羊也睁开松惺的睡眼，欣欣然迎接新的一天。公鸡打铃，美好的一天又开始了。
天色渐渐发亮，雾气飘零，朦朦脓脓。一望无垠的水田，被雨水盖起波波涟漪。它有农民披着蓑、戴着笠、赤着脚插起秧来。我卷起裤腿、撸起袖便下地了。水精灵轻轻按着我的脚底，泥土细细的、绵绵的。
只见外公、外婆麻利地解开捆绳，把一束束苗儿分发到我们手中，便开始插秧，只见外婆手起秧落，敏捷地插好了。我学着外婆的样子，猛地将秧苗往泥土里栽，却不想它竟然倒了。于是，我用手触到地，挖个洞，将它植入。我转头看看弟弟，吃惊地发现他已经插了三四株了，但他还在以极快的速度，边退边插，一会便到了地头。可是放眼望去，那刚才与外婆对比一下，大相径庭，不可相提并论。我细细琢了磨一番，发现太浅太深都不行，太浅秧苗立不正，容易漂浮；太深不利于苗的生长，保证不了插秧的质量。所以要将手指第一节放入泥中，测测深度。太阳缓缓下落，将余晖洒向大地，水田波光粼粼。我已腰酸背痛，脖子僵硬地伸不直。捶捶发酸的腰，擦一擦汗珠，望着满地的秧苗，心中的自豪感油然而生，满是幸福。
挥洒着汗水，细细品味，是甜的，是幸福的。
在我小的时候，发生了许许多多有趣的事，其中我记忆最深刻的，就是跟我外婆一起去田里插秧了。
还记得那次正是农忙季节，外婆要去田里插秧，年幼的我觉得好玩，囔着也要去。外婆经不住我的软磨硬泡，便带我一起去。来到农田里，大人们都弯腰忙碌着，我学着外婆的样子，挽起裤管，拉起袖子，摆出一副雄赳赳气昂昂的架势，跨着大步来到田边，嘴巴一翘，抱起一大把秧苗，重重地踩进田里。呃……太用力了，脚陷进去了，出师不利呀!我只好放下秧苗，一屁股坐在田边，双手抓住脚在那“拔脚”。呼，出来了。“啪!”脚是出来了，可因为用力过猛，一滩污泥“飞”到了我的脸上。“呀!”我叫起来，不过很快清理掉了。我重新吸了口气，再次踏进了田里。
这次，我轻轻地，两只脚都踩进去了。我缓缓地移动，可是不巧的是被里面的石头卡住了。这可怎么办?我把身体往前倾，脸离污泥只有八、九厘米，一会儿像做俯卧撑那样，整个身子往上跳，一会儿又像毛毛虫一样，慢慢往上爬。“呼!终于出……”呀，脚是出来了，可我整个人却因为重心不稳而直直地摔进了泥里，更可恨的是——我脸朝下呀!结果我摔了个“狗啃泥”。“哇——”，我爬起来，大哭了起来。身上穿的白体恤变成了黑体恤，我变成了大花猫，眼泪顺着小泥脸滚下来，黑乎乎的脸上出现了两道印子。“哈哈哈!”周围的大人笑得合不拢嘴。我不光没有插到秧，还把身下这一大片秧苗给压扁了。“哈哈，今天我要抱回家一只小花猫喽!”外婆正站在不远处乐呵呵地说。
嘻嘻，但我也算是因祸得福吧，外婆为了安慰我、补偿我，特地给我烧了一顿红烧肉。啊呀，真好吃!现在回想起来，这件事还是觉得十分好笑呢。
吃过早饭，爸爸和妈妈就开始准备去地里插秧。 我想我都这么大了，应该替父母分担一些工作了，况且老师说过，丰富的生活体验有助于写作。于是我向妈妈说出了自己的想法，没想到，妈妈爽快地答应了。
到了地里，我先学出秧，照着妈妈的样子，拿起一把秧放在左手手心，右手的拇指和食指把秧顶出，果然顶出来了一小撮，就这样反复地做了几次、慢慢地学会了出秧。
学会了出秧，就开始学插秧了。左手出秧，右手插。我用左手顶出了一撮秧，右手往水里插，可是刚插到水里，苗全都飘起来了，妈妈看见了说：“儿子，你插的太浅了。”我一听把苗从泥里拔了出来，又重新插。可是这次只剩个秧苗尖在水面上露着，一向聪明的我，还没等妈妈开口，就知道这次插深了，我就又拔了出来，耐着性子试探着把苗往水里插，结果这次连秧苗尖都看不到了，又插深了。我顿时火冒三丈，抬起脚就把苗往水里面踩，一下不解气，又踩了两下，弄得脏水溅我和妈妈一脸。妈妈看见我的狼狈样，忍不住哈哈大笑，我呢，出师不利委屈得眼圈都红了。妈妈语重心长地对我说：“儿子，做什么事都会受到挫折，你都够机灵了，不用妈妈教，现在已经学会了一半。别灰心，这个活，没有难度系数，就是熟能生巧，不信你再试试。”我听完妈妈的话，重新振作起来，告诉自己一定能行。真是苍天不负有心人，这次竟然插的不深不浅。又试了几次，每次秧苗都稳稳地站在水里，那精神劲儿，就像排列整齐的水兵。我激动得对着天空大声欢呼：“我学会了，我学会了！”爸爸被我的调皮逗得合不拢嘴，妈妈也向我竖起了大拇指。
一上午的插秧生活体验结束了，我深刻地感受到农民生活的不易——太辛苦了！ 通过这次插秧也让我明白了一个道理：做什么事都要有耐心和恒心，只有这样成功才会向你招手。
跟随左爸爸，我们来到了田间。眼前，是一幅自然之画：小路两旁是高大挺拔的常木，它们不曾有过任何修饰，裁剪，自然扎根，自然发芽，自然生长，自然枝繁叶茂；远点的田埂，错落有致，秧苗随风摇曳，仿佛绿油油的一片翻腾的海洋；勤劳的农民伯伯们，当然是画中当之无愧的主角，他们脸上洋溢着收获的笑容。这可是名副其实的“四海无闲田”啊，可是“农夫犹饿死”却毫不提及；更远一点，是重重的山，远远望着这些勤劳的人们，远山不惜甘作背景，延续着绿的主色调，秉承着雄壮与浑厚，表达着画的完美。
在这样的一个美妙的画面里，我竟也当上了半个小角色，也要身体力行一番。因为早些天就已经收获了，这几天农民伯伯们一直忙着插秧，从来没下过田的我好奇地问了一句：“已经收获完了，为什么还要插秧啊?”一位伯伯笑了笑，说：“耕田是重复使用的，收获完了就插好秧，来年再丰收啊！”原来这个问题的答案就像是为什么吃完中饭还要做晚饭一样理所当然，而我却不知道，我不免有些惭愧了。
看着田里那些深深浅浅的脚印，我想着，他们是农民伯伯在田间劳作时的痕迹，酷暑的煎熬与日俱增，农民伯伯的汗也越滴越急，脸上的皱纹也越来越多，而这脚印，也越来越深。
见农民伯伯们一个个忙得热火朝天，我们俩和左卉也挽起了衣袖和裤脚，脱掉鞋袜，准备下田。起初，我不敢把脚伸到田里，因为害怕那些血吸虫，蚂蟥之类的怪虫，我们互相鼓励之后，才勉强伸下一只脚，那只脚在泥泞中渐陷渐深，有一丝凉意和不安，因为不知道会踩到什么东西。慢慢地我又伸下另一只脚，一下子，仿佛身陷沼泽地，几次左摇右摆，终于是没有倒下。我环视周围，到处是秧苗扎，一堆一堆的，我随手捡起一把然后学着农民伯伯的样子，三两根一起，一株一株的插下去。秧苗上满是湿泥，凑到鼻子便还能闻到泥土的气息。我也顾不上脏还是干净，就正式进入了我的工作中，我可是农民的一分子，我得出色地完成我的生产任务，不辜负我的第一次尝试。农民伯伯利索的身影，麻利的手脚，一眨眼功夫，大片的田里就插满了秧苗，而且我仔细抽查，发现几乎全部是三小株在一起，竖着横着的间隔都一模一样，我不得不佩服啊!再看看自己插的，明明是三竖行开头，到最后就剩两行了，东歪西斜的，我有些灰头土脸，左卉看出了我的心思，便安慰道：“没事的，初次体验嘛!”同行的同学突然发现她的手在湿土里都泡胀了，红呼呼的，我再看看我的手，也是这样，后来我们发现那是插秧插久了的正常现象，那一刻，我觉得有了点收获，还小有了一些成就感。
我们几个在田里忙乎了几个小时，左卉关心地说：“你们要是不想插了，就跟我说一声。”我们俩虽说感觉到了辛苦，却还是坚持了很久，好几个小时的插秧体验，我们还真学会了不少。
太阳渐渐西沉，左爸爸催促我们回家吃饭，美好的插秧经历终于告一段落。双脚这才从田里出来，呼吸着空气，还真有些别样的感觉啊。
回来的途中，我们讲述感悟，交换体会，一路上说说笑笑，感受自然的渲染，看草木传情，听竹林西风，闻稻谷鱼香，道飞鸟呢喃……
我知道，我心里的那颗种子，正在不知不觉中发芽，生长……
“林，快起床，下田拔芽子，中午插秧哩。”母亲喊我。昨天父亲犁田、耙田，我给糊田坎、压靶，收了靶，月亮就从大坡梁冒出来，照耀的我家水田明晃晃的，一田的蛙声在水田上荡。我累了，睡过了头。
在我家乡，插秧是喜事，如同过节日，主家办酒*，盛情款待帮忙的众乡亲。
洗罢脸，母亲把洗好的菜，摆上了一案子，圣柜上摆放着刚刚开缸的甜酒，满屋子弥漫甜酒的醇甜味，我经不住醇甜的诱惑，捏了一团丢进嘴里，母亲看到了戳了我一指头：“馋猫，这是招待乡亲们的。”
我下田拔芽子，母亲在家做早饭。
父亲精心选种、浸泡、排版、栽植的三厢芽子，长的绿油油，绣满了拔芽子的乡亲们。在我家乡插秧，早晨拔芽子，中午插秧，下午喝酒，似乎成为规矩。早晨拔完芽子，撒进水田里，回来吃早饭。早饭一般简便：四菜一汤，白米蒸饭。匆匆吃完便下田插秧。
插秧不是一个人干的活，需众乡亲帮忙，谁家水田插秧乡亲们的多少，也显示着这家主人在村子里的威望，因此，插秧的酒*，每个主人恨不得把身上的肉割下来让乡亲们吃。相互帮忙，成了*惯，也成了邻里之间相互沟通、密切关系的桥梁。
我家的两亩水田在村头，均匀撒在水田里的一把把芽子，让我家水田顿时有了绿的生机。插秧时不用喊，乡亲们会自觉赶来帮忙。万爹、晨爹是插秧高手，我们小屁孩穿插在他们中间，听从他们指导。插秧是快乐的事情：父亲和三爹负责插线、提线，爱开玩笑的三狗爹负责运芽子，谁要讨芽子就吱一声，三狗爹就将一把芽子，掷于他的胯下。大爷在东头哼着山歌，三爷在西头应，一唱一和，把田头榆树上的鸟们逗乐了，也迎合起来。田野里乐开了。高手们插得快，蛮闹着要提线，小屁孩们插得慢，直吼着慢点。可是，线还是提了起来，洒了还在低头插秧小屁孩一脸的水，小屁孩直嚷嚷。这叫“点眼药”。点完眼药的小屁孩，一边慌慌张张补插落下的秧苗，一边还要抢插刚刚打线的秧苗,我就是在这样的逼迫中成为后来的插秧快手，大概世界上的一切成果也许就是逼出来的？三嫂子直喊叫，没苗了!没苗了。三狗爹悄悄地将一把秧苗掷过去，不偏不倚，刚好落在三嫂子的脊背上，红花白底衬衫擢出一个大大的黄章子，也印出了一片欢笑声。三嫂子吃了亏，装作没得啥，待三狗爹放松了警惕，捞起一把烂泥投过去，糊三狗爹满脸，只露出三狗爹的一对大眼睛在笑，大伙又一阵大笑。有时候插秧是个大晴天，火辣辣的太阳踏上了脊背，脊背火辣辣地烧。万爹风趣地说，好暖和呀这脊背，要是放个饼子，也会烙熟的。大家呵呵笑。有时候是个阴雨天，还得抢插，因为时令不等人，老人们说，迟一天，少一担。戴着斗笠，披着蓑衣下田，雨打得斗笠叮叮咚咚响，唱的是催战之歌。若是遇上雨雾太浓，只看到左右三四个人，其他的人都没在雨雾里，只听到人语声和噗噗的插秧声，提线的人在雨雾里喊：“都栽好了吗？”一田的回答：“好咧！”线就提起来了。父亲不停地在雨雾里交代——雨雾浓，插牢靠点，别让秧苗飘起了。金秀婆和母亲有点隔阂，半年了没和母亲说过话，不知啥时候，金秀婆也溜下了我家水田，低头插秧。送爻饭的母亲招呼着大家上坎打点。这种打点的饭，家乡叫“送爻胎”，爻胎饭一般是包子、花卷和甜酒。母亲看到了金秀婆，热情地喊：“秀娘，快快放下秧苗，上坎吃爻胎哩。”金秀婆也深情地应一声：“哎，就上来咧!”隔阂就在这次插秧中捅破。母亲将一碗滚滚的米酒，递给金秀婆，又塞给她一个大大的包子。金秀婆脸上露出幸福的笑容，捧起甜酒，喝的很虔诚，我想，这甜一直会甜到到金秀婆的心里头。
母亲会做甜酒曲子，在张家是出了名的，做的甜酒，更是拿手，母亲做得甜酒，味最浓、最甜、最香，爱喝甜酒的勤娃爹和三狗爹，三碗不过岗，浓浓的甜酒醇香，弥漫田野，香了半个村子。田坎那边的龙娃太家也在插秧，他家的爻胎饭还没送来，母亲就喊他们过来吃爻胎，母亲为人大方也是出了名的，乡亲们不客气就过来喝了，个个喝成红脸大汉，赞口不绝。
吃完爻胎饭，又开始插秧，一鼓作气，插完秧回家喝酒，那才是正*开始。
当最后一行秧苗插完，我家的水田就完成了盛大的合龙工程—绿茵茵的秧苗，立在水中，立成一行行跳跃的音符，一排排浮动的诗，秋季的希望就寄托在这一方水田里。
洗完手和腿的乡亲们回到了自己的家里，这时，母亲摆好两桌子酒*，让父亲挨家挨户请—这也是规矩，显示主人的真诚和热情，乡亲们推辞几句话就都来了，盛宴正式开始，划拳声在晚霞中回荡，酒香在夜色中弥漫。
——插秧作文400字 (菁华3篇)
劳动，可以让人体验到艰辛，也可以让人感受到无比的快乐，还能让人收获许许多多的劳动成果……
记得在一次春游中，老师组织我们参加了一个插秧苗的活动。我们从皮肤黝黑发亮的农民伯伯手中接过秧苗，便下到地里。谁知地里全是泥浆，寸步难行。我们艰难地走到了插秧的地里，找到了合适的.位置，正准备插的时候，却脚底一滑，我一头栽进了泥浆里，弄得满脸黑乎乎的。旁边的同学见到都笑得合不拢嘴，我只有用袖子擦了一下脸，继续插秧。当我再次把秧苗**泥浆里，秧苗一下就躺下去了，我连续试了好几次，秧苗仿佛都跟我作对，我只好请教农民伯伯了。农民伯伯微笑着，耐心地指导我如何抓秧苗，如何用力等等。终于，秧苗站起来了，我特别高兴。就这样，我按照这个方法去插，每个秧苗都精神抖擞地站着。
过了好一会儿，秧苗插完了。我的脸上满是泥浆与汗水，但是看着这片秧苗，我开心地笑了。直到离开这里，我依然依依不舍望着它们，它们也似乎高兴地望着我……
经过这次劳动，我体验到了劳动的艰辛与快乐，同时也明白了一个道理：劳动虽然辛苦，但是成果会使我们感到快乐!
秋风吹乱了稻穗的金发，也吹开了我第一次插秧的记忆闸门。 那天，路边的野花开得格外漂亮。我跟着爸爸，一路哼着歌。来到田间时，那里已经有好多的人了。我有点手痒痒，没管爸爸同不同意就把鞋一脱，跳进了田里。 “爸爸，快把秧扔给我！”“好嘞！”话音还没落，爸爸就把秧苗扔给了我。我没接住，稻秧落到了田里，溅起的水花把我弄的活像一只大花猫。
我抹了一把脸，拿着秧就干活。第一次干这活儿，没有经验，有的秧被我没了整个身子，有的还未站稳脚跟就倒了下来，我急的不知该如何是好。无奈，我只得向爸爸请教。爸爸手把手教我：“秧苗不能插的`太深，也不要太浅；眼要看前面，不能歪了…”
经爸爸这么一指点，我真的就插得像模像样了。可我就要换行时，脚陷进了泥里，“啪嗒”一声，摔倒在水田里。爸爸急忙地跑过来扶起我，看到我一副狼狈相，忍不住笑了起来。
傍晚，我走出田里，看着自己的“成果”，心里美滋滋的。
秋风将我从回忆里吹醒，现在我才真正的意识到：脚踏实地做事，才会有成绩。
我从小就生长在农村，见识过许多有关农作物的机器，但今天我遇到了一个难题，什么难题呢？
原来我去菜地的时候，看见了一个大机器，这是什么机器，我怎么这么陌生，不会是新研制出来的高科技农作物产品？我走了过去，只见这机器外面是白和绿交叉，中间隔着一层层的间隔，前面是驾驶台，这一定不是收割机，再说了，这一片片的田空荡荡的，哪可能是收割机，要收割也要等到稻子成熟的时候。一连串的疑问在我脑海里升起。
工作人员来了，他把一盆盆的秧苗往间隔里装。我就不明白了这秧苗是干什么的？我问工作人员，工作人员笑眯眯的说＂没有秧苗怎么插秧呢？＂
我恍然大悟，原来这是新上市的插秧机，这时工作人员已经把秧苗装好了。开始工作了，工作人员上了车，操纵着方向盘，后面一排排的秧苗整齐的插在了肥沃的土地上。不到三分钟一亩田就插好了，速度也真的快啊，比起以前靠人力干活，一亩田要插上好几个小时。
随着科技的发达，我相信会有更多的高科技农作物产品出世。
