《卢沟桥烽火》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《卢沟桥烽火》教学反思，希望能够帮助到大家。
课文的第二至第五自然段是教学的重点，主要写了“卢沟桥事变”的经过。导读时，先让学生诵读这部分内容，用不同的符号画出描述敌我双方举动的关键词语，诵读感悟，体会课文表达的思想感情。学生开始认真地“搜寻”着，“偷偷地”、“蓄谋已久”、“全副武装”……一个个词从学生的口中冒了出来，“还有吗?”我耐心地等待着更多的精彩，时间在一分一秒地流逝，我一点儿也不着急，孩子们在我温柔的引导中继续“搜寻”着……当孩子们的“成果”一一展现在黑板上的时候，黑板俨然成了一个活生生的“战场”，厮杀声、叫喊声……似乎在教室内回荡，***主义的侵略本质、中国守军的英勇无畏全部展现。
上到这儿，课已然接*尾声，40分钟的时间就在学生的诵读、寻找中悄然而逝，教学设计中预设的任务还远远没有完成。反思课堂，难道说我的课堂是失败的吗？我感觉没有失败，因为我的`学生在这堂课上是有所获的，他们通过自己的努力理解了课文，找到了答案。
其实，课堂是多变的，有时，当学生不能准确或完整地回答老师提出的问题时，许多教师都不会给学生更多的思考时间而匆匆地“代劳”了。事实上，从学生的长远发展来看，教师应该抛弃急功*利的应试观念，给学生充分的时间，不让学生养成依赖的坏*惯。
走出迷惘，走出困境，你的眼前会是一番全新的景象，相信我们的孩子，只要给他们充分的时间和空间，他们会凭借自己的能力采摘到属于他们自己的胜利果实。到那时，老师给他们的不是知识，而是通往知识的宽阔桥梁。
教学反思：
一、提纲挈领 抓住文脉
本文条理清晰，按照时间和事情发展的顺序，讲述“卢沟桥事变”的经过。抓住这些表示时间的词语，切入整篇课文的教学。也为复述课文这一重点奠定了基础。
二、学法指导 渗透写法
语文课上怎样上出语文味，一直得到专家们的'关注。本文在写法上比较考究，是学生学*写法非常好的范例。能用上表示时间的词，使文章更有条理;根据表达情感的需要准确用词和学*对比、反衬的表现手法。在教学设计上，在指导学生学*方法的同时适时的渗透写法，让学生不仅知道本文写了什么，还要让他们明白怎样去写。对于六年级下学期的学生提高写作水*尤其重要。
三、利用资源 升华情感
课文内容反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义的好教材。拓展环节中充分利用我们枣庄的红色文化，让学生很容易感受到历史其实就*在咫尺，激发学生爱国情感。我在借助当前实事，使学生的爱国情感得到进一步升华。
不足之处：
1.整堂课中，老师还不够放手，说得太多，没能充分关注学生的个性体验。 2.对比体会词语感情色彩读课文时，指导朗读还有些不到位。 教学建议：
这篇课文发生的时代对学生来说比较陌生，需要教师在课前做好充足的准备。图片的选取可以从侵略者对*民实行酷刑--铡刀砍头、疯狂掠夺资源、奴化教育，活体细菌实验等方面进行入手。
《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击者的顽强精神。
为了激发同学们对日寇罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击者的英勇行为的崇敬，我采用了以述促读的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的`思想内容。
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。
在课堂上我向学生提了这样一个问题：“从哪看出这是蓄谋已久的挑衅行为？”这可谓“牵一发而动全身”，学生都积极从文中找依据，在交流的过程中，实现学生与文本的真正对话，让学生完全处于阅读的主体地位。
课文中的战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。教学中我重点让学生抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，而从“人仰马翻”“呀呀吼叫着”“疯狂”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”等词体会日军的可耻下场；通过“同仇敌忾”“奋起还击”“举起”“冒着”“冲出”“砍去”等体会中国守军势不可挡的气势，感受中国守军不畏、英勇顽强的精神，并充分发挥多媒体的作用，再现了这场惊心动魄的战斗，学生的情感得到了尽情的激发与释放。
推荐《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
一、介绍时代背景，为学生走进课文奠定感情基础。
结合《卢沟桥烽火》第一自然段的教学，我和学生一起交流了“九一八”事变、“西安事变”、“八年抗战”。这些沉重的历史同学讲得义愤填膺，听得津津有味，一下子把他们拉到了那个特殊的年代，初步感知了日本侵略者的狰狞面目，激发学生对日寇的憎恨，对抗击日寇的英勇行为的崇敬之情，由此奠定了本课的教学基调。
二、以“时间”为抓手，理清“卢沟桥事变”的经过。
在上第一课时时，我就让学生圈画出描写时间的词语，尔后利用这些词语，引导学生给课文分段，理清“卢沟桥事变”的经过。在精读课文时，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、当天晚上”三个描写时间的词语为抓手，把“卢沟桥事变”化成三个激烈的战争画面，为学生复述课**准备。
三、由词入手，感悟敌我双方的不同表现。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”课堂上，我尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。在教学2、3自然段时，这个问题颇具意义：“从哪看出这是蓄谋已久的挑衅行为？从这一段中你还感受到了什么？”问题一出，学生思维活跃，积极从文中找寻理论依据，然后用自己精彩的语言呈现给大家。“深夜”“星光暗淡”“全副武装”写出了这一行径是日本侵略者蓄谋已久的'。“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视唾弃的感情色彩；“气势汹汹”“首先开火”体现了日寇的凶残蛮横的狰狞面目。在教学4、5自然段时，我引导学生把描写中国守军的句子划出来，关注重点词，体会感情。如通过“同仇敌忾”“奋起还击”“举起”“冒着”“冲出”“砍去”等体会中国守军势不可挡的气势，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神。“悄悄地”“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬赞许意思。在交流的过程中，实现学生与文本的真正对话，让学生完全处于阅读的主体地位。
此外，在品读课文的过程中，我还充分发挥插图的作用，结合学生已有的旧知（电影、故事）引导学生凭借课文材料展开合理的想象，使学生对课文有更深刻地理解。
题目是文章的眼睛，是文章内容的提炼和概括。导入新课时，我在课题“卢沟桥烽火”上略花功夫，为后来的精读文本埋下伏笔。板书课题后，我通过图片，向学生简介卢沟桥。对于“烽火”这个词，我故意没有公布答案，让学生通过查字典，理解了烽火的意思是“古时边防报警点的烟火，敌人来侵犯时，守卫的人就点火报警。”接着提问学生，这篇课文中的敌人是指谁？烽火在这篇文章里指什么？通过学生的回答，我了解了学情，做到以学定教。
引导学生精读课文时，我主要采用了先读再品后感悟的步骤。让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略者的罪行，我军民的英勇无畏、捍卫***强烈的.爱国情怀。复述课文是本课的教学重点。为了突破这一教学重点，在通读课文的基础上，我让学生找出每一自然段中表示时间的词句，总览课文的顺序。接着品读课文，让学生找出二到四自然段中写日本军队的词句，写我中国士兵的词句。在朗读中，体会日本侵略者的预谋已久和蛮横无理，体会中国士兵的不畏强敌和奋勇抗击。带着感悟到的感情再次读课文，学生的有感情朗读水到渠成，为复述课文起到了助推的作用。
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
一、课前预*，了解历史爱国情
为了能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学*课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发学生的情感，为学*本课及整个单元的课文奠定感情基调。
教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。在课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，***侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对***主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。所以，我决定在以后的教学过程中，要让学生自己动手去发掘语文中丰富的知识，在学*中体会成功的快乐，在成功的同时有更多的`发现，激发更多的兴趣，创造更多的奇迹。
二、民主学*，以述促读爱憎情
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中，积极自主的投入到学*中去。
在课上，我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练*到位。学生对课文的知识要点就很容易的掌物了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是学生表现力、创造力的发挥，还包含着审美能力的培养。最后，让学生自己给予自己评价，学*的主体性得到充分体现。
三、自身提高，不断深化爱国情
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？这就需要教师自身拥有丰富的知识宝库，有取之不尽用之不竭的知识能源。我个人对于历史知识就十分缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了很多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的知识，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加热爱自己伟大的祖国。所以，我决定要和学生们一起行动起来，在课前收集有关资料，丰富自己的知识，充实自己的能量，使自己各方面的知识不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。
《卢沟桥烽火》这一课学*完了，但是留给我们的思考还有很多很多，需要我们不断努力，不断研究，争取更大的更多的进步！
《卢沟桥烽火》叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌我国军民同仇敌忾抗击侵略者的不屈精神。在读课文2、3自然段的时候，我提出了一个问题：文中写到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，从哪里看出来？以下是教学片段：师：请你们找找看从哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。生：不就是一个日本士兵丢了嘛！军队里那么多士兵，也不在乎这一个，难道非要找到他不可？生：你去问路，应该要客气些。那日本军官找人说话的时候是不是也该客气些啊，那气势汹汹的样子，哪像找人。（学生读相关句子）生：他们是来找人的`，那为什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，万籁俱寂”的时候去找呢？深更半夜看得见人吗？生：他们“偷偷地向卢沟桥摸来”，偷偷摸摸干什么呢？一看就没有好事。师：请你把这些能表现日本侵略者故意挑起事端的词语突出来，有感情地读一读你讲到的句子。（学生读）。生：（读句子）找人需要“全副武装”吗？生：（读句子）找人就找人，干吗说成“搜查”呀？生：找人就一定要过卢沟桥去找吗？他们想干什么一看就知道了。师：由此可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。
在课堂上，学生的思维变得灵动的时候，体验变的真切的时候，情感变得敏锐的时候，许多精彩的解读就会应运而生了。在这样的课堂上学生的个性得到张扬，思维变得开阔，语言变得丰富，情感得到激发。各种新鲜读到的见解就会喷涌而出。
课前，教师对课堂教学作出充分的准备是十分必要的。教师深入地钻研教材，依据学生的年龄特点、知识储备等设计出周全细致的教学步骤，有利于课堂教学顺利地进行。但“预设”不是一成不变，再巧妙的设计也只是教师单方面的设想。即使是别人取得成功的教学实例，也有教学对象、教学环境等诸多不同。所以，在教学中，应该允许与预设不一致的意外情况发生，并把这种意外当成一种新的.可供开发的教育资源，对原先的设计作出新的动态调整。
上述案例中，当“委托参赛”难以实施时，我将计就计，顺势把再次练*复述的机会巧妙地转给一个后进生，让他间断地复述课文的一些部分，使这名学生得到锻炼提高，同时又营造了刻苦努力，不断进步的氛围。
把《卢沟桥烽火》安排在五下，我想编者的意图是很容易理解的。孩子正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实教育，能激发学生对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起学生的爱国情感，对树立正确的人生观、世界观有极大的帮助。从这一点来说，《卢沟桥烽火》是一篇很好的.爱国主义教材。
历史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜，一支全副武装的日本军队，气势汹汹地寻找借口，首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并立即还击。但终因敌众我寡，只得退守宛*县城。
第二天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军进攻宛*县城的疯狂进攻未能得逞。
当天晚上，我军又悄悄进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战至九日凌晨，英勇顽强的我军终于夺回了卢沟桥这一战略重地。
回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。何不从词入手呢？由词入手，感受双方战争的激烈以及我军的顽强；由词入手，结合时间顺序练*复述“卢沟桥事变”的经过；由词入手，学*战斗场面的描写。突然想起读到的网友随笔“词语教学也精彩”。对，明天的教学，就从词入手，化难为易处以词为桥。
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕，因此具有巨大的历史意义。
一、搜集资料，奠定情感基础。
课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行蒋**的“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，***侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对***主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的.了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。
二、紧扣时间，理清文本脉络。
在引导学生读课文时，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、当天晚上、卢沟桥事变的第二天”等几个描写时间的词语为抓手，把“卢沟桥事变”化成多个激烈的战争画面，为学生复述课**准备。
三、注重延伸，激发爱国热情。
***滚滚向前，当年的战争早已成为永久的记忆。但是作为任何一个炎黄子孙，又岂能忘记“母亲曾经的血泪”？“落后就要挨打”！将会一直成为激励我们这一代乃至后人永远奋勇向前的不竭动力！
这篇课文描述的是卢沟桥事变的整个完整的经过，从7日深夜一直到9日凌晨，敌我双方如何激战的过程全部交代得清清楚楚。让学生完整流利有感情地复述出课文的内容，牢记卢沟桥事变显然是这篇课文反复训练的重点！
六年级的学生已经基本掌握了复述的要求和方法。*时课堂上我总舍不得花时间进行复述课文的训练，一直把它作为一项家庭作业让学生去完成。说实话，这项作业基本上是一纸空文，落不到实处的，这无疑阻碍了学生的语言表达能力的发展。今天的课，陈老师借我们班上，她安排了对学生进行了复述的指导的.练*，课堂取得了一定的效果。复述时她能逐步、深入地提出两个要求：首先要做到条理清楚，并且尽量用上给出的词组，这对于训练学生自己组织语言很有帮助！从课堂效果来看，应该说有了这些提示，学生还是配合得很默契，声音也越来越大，达到了预期的效果！
《卢沟桥烽火》叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
对于高年段的学生，课标中就有指出要能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”。“推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。”是本课教学重点之一。中有大量的'描写敌我双方的词语。描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守……描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻……教学中，我由词入手，让学生感受双方战争的激烈以及我军的顽强；同时由词入手，结合时间顺序练*复述“卢沟桥事变”的经过；并且由词入手，学*战斗场面的描写。通过引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。
《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
这篇课文的重点是探究课文怎么写“卢沟桥事变”的经过。教学时，在学生预*的情况下，学生们能把握哪几小节写得是事变的经过。在课堂上，当我质疑：作者是怎么把事变的经过写出来的呢？接着讨论。学生们说，课文中的四字词语比较多且富有强烈的感情色彩，从这些词语中表达了作者分明的感情。因此，我便重点抓住敌我双方激烈的词语展开教学。比如：描写敌军“偷偷地、摸”和我军“悄悄地、进发”词语的比较，通过反复的'朗读体会，能感受到敌军的卑劣行径和我军的足智多谋，也表达出作者对敌军的鄙视、唾弃，对我军的表扬、赞许。这样词语的对比能分明地表达出作者的感情色彩，也让学生们感到对我军的敬佩。
这节课，孩子们是亢奋的、激动的。我的教学目标也能基本达到了，不足的是学生们在朗读的指导上有所欠缺。
《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的.顽强精神。
我用了这样一个问题“从哪看出这是蓄谋已久的挑衅行为？”激发学生的思维，学生都积极从文中找寻理论依据，然后用自己精彩的语言呈现给大家。在交流的过程中，实现学生与文本的真正对话，让完全处于阅读的主体地位。
课文中的战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。教学中我重点让学生抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，而从关键词来体会中国守军势不可挡的气势，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神。并充分发挥课文插图的作用，让这可感的形象，历历在目。
《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。
首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。
在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。针对试述存在的问题，再次自读课文，力求弄清事件的.基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向教师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。
这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是让学生发挥自己的表现力、创造力，同时还包含着审美能力的培养。
——《卢沟桥烽火》教学反思6篇
在教学时，首先让学生带着：按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。抓住关键词写下自己的感悟，感受*守军的英勇顽强。
在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。
最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
还有在教学时，让学生补充介绍抗日战争的相关资料，让学生牢记历史，激发他们刻苦学*，长大后为祖国建设出一份力。
《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕，因此具有巨大的历史意义。
一、搜集资料，奠定情感基础。
课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在*制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在*东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于*军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的*军队发动进攻。由于东北军执行蒋*的“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的*东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，*侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对*主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。
二、紧扣时间，理清文本脉络。
在引导学生读课文时，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、当天晚上、卢沟桥事变的第二天”等几个描写时间的词语为抓手，把“卢沟桥事变”化成多个激烈的战争画面，为学生复述课**准备。
三、注重延伸，激发爱国热情。
*滚滚向前，当年的战争早已成为永久的记忆。但是作为任何一个炎黄子孙，又岂能忘记“母亲曾经的血泪”？“落后就要挨打”！将会一直成为激励我们这一代乃至后人永远奋勇向前的不竭动力！
《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
一、课前预*，了解历史爱国情
为了能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学*课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发学生的情感，为学*本课及整个单元的课文奠定感情基调。
教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。在课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在*制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在*东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于*军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的*军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的*东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，*侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对*主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。所以，我决定在以后的教学过程中，要让学生自己动手去发掘语文中丰富的知识，在学*中体会成功的快乐，在成功的同时有更多的发现，激发更多的兴趣，创造更多的奇迹。
二、民主学*，以述促读爱憎情
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中，积极自主的投入到学*中去。
在课上，我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练*到位。学生对课文的知识要点就很容易的掌物了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是学生表现力、创造力的发挥，还包含着审美能力的培养。最后，让学生自己给予自己评价，学*的主体性得到充分体现。
三、自身提高，不断深化爱国情
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？这就需要教师自身拥有丰富的知识宝库，有取之不尽用之不竭的知识能源。我个人对于历史知识就十分缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了很多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的知识，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加热爱自己伟大的祖国。所以，我决定要和学生们一起行动起来，在课前收集有关资料，丰富自己的知识，充实自己的能量，使自己各方面的知识不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。
《卢沟桥烽火》这一课学*完了，但是留给我们的思考还有很多很多，需要我们不断努力，不断研究，争取更大的更多的进步！
《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕，因此具有巨大的历史意义。
一、搜集资料，奠定情感基础。
课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在*制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在*东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于*军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的*军队发动进攻。由于东北军执行蒋*的“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的*东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，*侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对*主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。
二、紧扣时间，理清文本脉络。
在引导学生读课文时，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、当天晚上、卢沟桥事变的第二天”等几个描写时间的词语为抓手，把“卢沟桥事变”化成多个激烈的战争画面，为学生复述课**准备。
三、注重延伸，激发爱国热情。
*滚滚向前，当年的战争早已成为永久的记忆。但是作为任何一个炎黄子孙，又岂能忘记“母亲曾经的血泪”？“落后就要挨打”！将会一直成为激励我们这一代乃至后人永远奋勇向前的不竭动力！
在教学时，首先让学生带着：按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。抓住关键词写下自己的感悟，感受*守军的英勇顽强。
在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。
最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
还有在教学时，让学生补充介绍抗日战争的相关资料，让学生牢记历史，激发他们刻苦学*，长大后为祖国建设出一份力。
《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。
首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。针对试述存在的问题，再次自读课文，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向教师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是让学生发挥自己的表现力、创造力，同时还包含着审美能力的培养。
——《卢沟桥烽火》教学反思实用10篇
《卢沟桥烽火》叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
对于高年段的学生，课标中就有指出要能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的'感情色彩”。“推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。”是本课教学重点之一。中有大量的描写敌我双方的词语。描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守……描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻……教学中，我由词入手，让学生感受双方战争的激烈以及我军的顽强；同时由词入手，结合时间顺序练*复述“卢沟桥事变”的经过；并且由词入手，学*战斗场面的描写。通过引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。
这篇课文描述的是卢沟桥事变的整个完整的经过，从7日深夜一直到9日凌晨，敌我双方如何激战的过程全部交代得清清楚楚。让学生完整流利有感情地复述出课文的内容，牢记卢沟桥事变显然是这篇课文反复训练的重点！
六年级的学生已经基本掌握了复述的要求和方法。*时课堂上我总舍不得花时间进行复述课文的训练，一直把它作为一项家庭作业让学生去完成。说实话，这项作业基本上是一纸空文，落不到实处的，这无疑阻碍了学生的语言表达能力的`发展。今天的课，陈老师借我们班上，她安排了对学生进行了复述的指导的练*，课堂取得了一定的效果。复述时她能逐步、深入地提出两个要求：首先要做到条理清楚，并且尽量用上给出的词组，这对于训练学生自己组织语言很有帮助！从课堂效果来看，应该说有了这些提示，学生还是配合得很默契，声音也越来越大，达到了预期的效果！
《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。
首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。针对试述存在的`问题，再次自读课文，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向教师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是让学生发挥自己的表现力、创造力，同时还包含着审美能力的培养。
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
一、课前预*，了解历史爱国情
为了能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学*课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发学生的情感，为学*本课及整个单元的课文奠定感情基调。
教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。在课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，***侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对***主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。所以，我决定在以后的教学过程中，要让学生自己动手去发掘语文中丰富的知识，在学*中体会成功的快乐，在成功的同时有更多的发现，激发更多的兴趣，创造更多的奇迹。
二、民主学*，以述促读爱憎情
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中，积极自主的投入到学*中去。
在课上，我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的'地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练*到位。学生对课文的知识要点就很容易的掌物了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是学生表现力、创造力的发挥，还包含着审美能力的培养。最后，让学生自己给予自己评价，学*的主体性得到充分体现。
三、自身提高，不断深化爱国情
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？这就需要教师自身拥有丰富的知识宝库，有取之不尽用之不竭的知识能源。我个人对于历史知识就十分缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了很多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的知识，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加热爱自己伟大的祖国。所以，我决定要和学生们一起行动起来，在课前收集有关资料，丰富自己的知识，充实自己的能量，使自己各方面的知识不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。
《卢沟桥烽火》这一课学*完了，但是留给我们的思考还有很多很多，需要我们不断努力，不断研究，争取更大的更多的进步！
教学反思：
一、提纲挈领 抓住文脉
本文条理清晰，按照时间和事情发展的顺序，讲述“卢沟桥事变”的经过。抓住这些表示时间的词语，切入整篇课文的教学。也为复述课文这一重点奠定了基础。
二、学法指导 渗透写法
语文课上怎样上出语文味，一直得到专家们的'关注。本文在写法上比较考究，是学生学*写法非常好的范例。能用上表示时间的词，使文章更有条理;根据表达情感的需要准确用词和学*对比、反衬的表现手法。在教学设计上，在指导学生学*方法的同时适时的渗透写法，让学生不仅知道本文写了什么，还要让他们明白怎样去写。对于六年级下学期的学生提高写作水*尤其重要。
三、利用资源 升华情感
课文内容反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义的好教材。拓展环节中充分利用我们枣庄的红色文化，让学生很容易感受到历史其实就*在咫尺，激发学生爱国情感。我在借助当前实事，使学生的爱国情感得到进一步升华。
不足之处：
1.整堂课中，老师还不够放手，说得太多，没能充分关注学生的个性体验。 2.对比体会词语感情色彩读课文时，指导朗读还有些不到位。 教学建议：
这篇课文发生的时代对学生来说比较陌生，需要教师在课前做好充足的准备。图片的选取可以从侵略者对*民实行酷刑--铡刀砍头、疯狂掠夺资源、奴化教育，活体细菌实验等方面进行入手。
题目是文章的眼睛，是文章内容的提炼和概括。导入新课时，我在课题“卢沟桥烽火”上略花功夫，为后来的精读文本埋下伏笔。板书课题后，我通过图片，向学生简介卢沟桥。对于“烽火”这个词，我故意没有公布答案，让学生通过查字典，理解了烽火的意思是“古时边防报警点的烟火，敌人来侵犯时，守卫的人就点火报警。”接着提问学生，这篇课文中的敌人是指谁？烽火在这篇文章里指什么？通过学生的回答，我了解了学情，做到以学定教。
引导学生精读课文时，我主要采用了先读再品后感悟的步骤。让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略者的罪行，我军民的英勇无畏、捍卫***强烈的爱国情怀。复述课文是本课的教学重点。为了突破这一教学重点，在通读课文的基础上，我让学生找出每一自然段中表示时间的词句，总览课文的顺序。接着品读课文，让学生找出二到四自然段中写日本军队的词句，写我中国士兵的.词句。在朗读中，体会日本侵略者的预谋已久和蛮横无理，体会中国士兵的不畏强敌和奋勇抗击。带着感悟到的感情再次读课文，学生的有感情朗读水到渠成，为复述课文起到了助推的作用。
《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
这篇课文的重点是探究课文怎么写“卢沟桥事变”的经过。教学时，在学生预*的情况下，学生们能把握哪几小节写得是事变的经过。在课堂上，当我质疑：作者是怎么把事变的经过写出来的呢？接着讨论。学生们说，课文中的四字词语比较多且富有强烈的感情色彩，从这些词语中表达了作者分明的感情。因此，我便重点抓住敌我双方激烈的词语展开教学。比如：描写敌军“偷偷地、摸”和我军“悄悄地、进发”词语的比较，通过反复的'朗读体会，能感受到敌军的卑劣行径和我军的足智多谋，也表达出作者对敌军的鄙视、唾弃，对我军的表扬、赞许。这样词语的对比能分明地表达出作者的感情色彩，也让学生们感到对我军的敬佩。
这节课，孩子们是亢奋的、激动的。我的教学目标也能基本达到了，不足的是学生们在朗读的指导上有所欠缺。
《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的.顽强精神。
我用了这样一个问题“从哪看出这是蓄谋已久的挑衅行为？”激发学生的思维，学生都积极从文中找寻理论依据，然后用自己精彩的语言呈现给大家。在交流的过程中，实现学生与文本的真正对话，让完全处于阅读的主体地位。
课文中的战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。教学中我重点让学生抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，而从关键词来体会中国守军势不可挡的气势，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神。并充分发挥课文插图的作用，让这可感的形象，历历在目。
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕，因此具有巨大的历史意义。
一、搜集资料，奠定情感基础。
课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行蒋**的“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，***侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对***主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。
二、紧扣时间，理清文本脉络。
在引导学生读课文时，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、当天晚上、卢沟桥事变的第二天”等几个描写时间的'词语为抓手，把“卢沟桥事变”化成多个激烈的战争画面，为学生复述课**准备。
三、注重延伸，激发爱国热情。
***滚滚向前，当年的战争早已成为永久的记忆。但是作为任何一个炎黄子孙，又岂能忘记“母亲曾经的血泪”？“落后就要挨打”！将会一直成为激励我们这一代乃至后人永远奋勇向前的不竭动力！
《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。
首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的`经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。针对试述存在的问题，再次自读课文，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向教师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是让学生发挥自己的表现力、创造力，同时还包含着审美能力的培养。
——《卢沟桥烽火》教案 (菁华5篇)
一、教学目标：
1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。
2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、教学重、难点：
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学*课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。
三、课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学*生字词语；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、教师进行简介。
3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求做到：
（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；
（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；
2、检查自读情况：
（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。
（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；
（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学*第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
三、读词写字
1、读生字（词）卡片；
2、交流学*生字的方法；
3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
四、课堂练*
郊（ ）坦（ ）攻（ ）设（ ）检（ ）记（ ）
效（ ）担（ ）功（ ）没（ ）俭（ ）纪（ ）
五、作业：
1、完成书写练*；
2、填写“词语花篮，积累词句”
第二课时
教学内容：
理解课文内容；总结全文。
教学过程：
一、复*导入
1、听写词语：卢沟桥 郊区 反抗 *坦 纪念馆 完好无损 姿态各异
2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
二、合作学*，读懂课文
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
三、细读课文，品味语言
1、细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2、交流、品读
（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；
（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。
（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。
3、学*第三自然段。
（1）指名朗读课文，其他学生思考：找出评价卢沟桥的词句来。
（2）师生共同评价朗读情况：是否正确、流利。是否读出卢沟桥的特点来。
（3）解释词语：独一无二、奇观 你知道这是谁的评价吗§、全班一起来朗读本段，读出卢沟桥的闻名世界的豪迈来。
4、学*第四、五自然段。
（1）指名读课文，其余思考：卢沟桥有什么历史象征意义？
（2）为什么称它为*抗日战争的里程碑呢？
（3）解释词语：缅怀、悼念
5、总结全文。
（1）学到这儿，谁能说一说卢沟桥闻名于世的主要原因有哪两点？
（2）学*了这篇课文，第二的写法你有什么感受？（总分）
今后在写作上的写法运用。
四、作业：
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。
一、谈话导入
1、同学们，让我们来学*一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题
2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
解决问题：事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，
3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是*年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预*
1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘
2、理清课文脉络：出示预*导航2按时间加事件概括课文主要内容
三、研读第一节：
1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节
●蚕食
(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)
(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
●咽喉要道
(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)
(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……*津通往南方的咽喉要道。)
(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北*就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。
四、研读课文2—5节。
过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。
1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。
日军：
(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?
(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预*导航】题3。
a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。
b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)
“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)
“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向*守军开起火来。)
守军：
a.敌人的无理要求，遭到了守桥的*士兵的——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全*的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。
在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?
总结：
敌人：蛮横无理，不可一世。
守军：不畏强敌，开枪还击。
让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。
2、面对日军丧心病狂的侵略，*士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?
a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。
指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。
b.“英勇的*守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”
“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。
引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛*城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。
指导朗读。
C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。
D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?
面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?
让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。
3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?
老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。
时间 敌军 我军
1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝
恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……
第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击
哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……
当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……
4、总结场面描写
刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，
像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?
要交代场面发生的背景：时间、地点、环境
b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?
c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?
d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。
五、作业
仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。
[教学要求]
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用逐步万籁俱寂造句。
2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。
3.通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
[教学重点]
目标中的2、3，目标1中的造句。
[教学具准备及辅助活动]
[主要板书计划]
卢沟桥烽火
敌军
我军
7月7日深
全副武装
喝
问
气势汹汹
严词拒绝
首先
还击
第二天凌晨
人仰马翻
同仇敌忾
狼狈
举、冒
当天晚上
抱头鼠窜
悄悄
可耻下场
英勇顽强
[作业设计、安排]
[课内]
1、抄写词语。
2、填写成语。
3、造句。
4、组词、多音字组词。
[课外]
1、抄默词语
2、把课文复述给父母听
3、完成练*册。
第一课时
教学要求：
1、导入新课，质疑问难。
2、检查预*情况
3、初读课文，理清课文条理。
4、指导学生书写词语。
一、导入新课
1.听歌曲＜松花江上＞
2。揭题质疑
看了课题，有什么疑问？
学生提问，比如烽火是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？
解决问题：
事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学*。
相机介绍九一八事变的经过九一八事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1.
自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2.
检查自学情况。
（1）小黑板出示词语。
（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
（3）指名分自然段读课文。
3.
指导分段：
（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并说说理由。
第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段（2-5）：写卢沟桥事变的经过。
第三段（6-8）：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段（9）：写卢沟桥事变揭开了*人民全国抗战的序幕。
三、指导写字
四、作业
（1）抄写词语
（2）解释加点字
同仇敌忾
万籁俱寂
众寡悬殊
如火如荼
猝不及防
第二课时
教学要求：
1、学*课文第一、第二段，通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。
3、能复述卢沟桥事变的经过。
一、复*
出示词语，指名读。
1.
说说文章的主要内容。
二、精读训练
1、学*第一段。
（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
（2）学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻*主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道。
（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）
2、学*第二段。
（1）读每二段，画出表示时间的词语。
（2）交流并板书：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。
按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？
交流并相机板书：
1937年7月7日深夜
日军
我军
全副武装
喝问
气势汹汹
严词拒绝
首先
还击
通过理解这些词语，让学生体会这显然是*主义蓄谋已久的行为
指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。
第二天凌晨
日军
我军
人仰马翻
同仇敌忾
狼狈
举、冒
通过理解震耳欲聋吼叫及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。
通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
通过理解人仰马翻等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。
当天晚上
日军
我军
抱头鼠窜
悄悄
通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。
指导朗读
（5）换时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。
听录音，加深印象
看板书，同桌互相复述
指名复述
（6）小结
第三课时
教学要求：
1、学*第三、第四段。
2、指导造句。
一、复*
1．指名说说九一八事变后的*局势及卢沟桥的战略地位。
2．指名复述卢沟桥事变的经过
过渡：日寇岂肯就此罢休？
二、继续精读训练
1．学*第三段
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）交流
当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）
**在民族危急之时所发挥的巨大作用。
全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援
（3）指导朗读好这一自然段
2．学*第四段
（1）自由读，读不懂的做上记号。
（2）学生质疑、解疑。
（3）你们知道，*军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？
（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。
三、指导造句
1．逐步
（1）指名读带有逐步的句子
（2）这里的逐步是什么意思？
（3）我们可以说逐步怎么样？
（4）用逐步说一句完整的话。
2．万籁俱寂
四、延伸作业
搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。
教后感：
这篇课文按时间顺序讲述了卢沟桥事变的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学*此类教材的好途径。
一、谈话导入
1、同学们，让我们来学*一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题
2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
解决问题：事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，
3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是*年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预*
1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘
2、理清课文脉络：出示预*导航2按时间加事件概括课文主要内容
三、研读第一节：
1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节
●蚕食
(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)
(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
●咽喉要道
(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)
——《卢沟桥烽火》读后感 (菁华5篇)
在今年寒假，我读了《卢沟桥烽火》这篇文章。
这篇课文告诉我们“九一八”事变后，日军想占领*津通往南方的咽喉要道，而引起的1937年7月7日的.战争，又称“七七事变”。
那天夜里，一支全副武装的日本军队，向卢沟桥摸来，随后*军官发现了敌情，就向日军要口令，日军不知道口令，就向*军官吼了几句，*军官当即严词拒绝。
然后日军恼羞成怒，就向*军官开火，*军官看到情况后，立即开枪还击，但由于*军官寡不敌众，守桥官兵伤亡很大，只能退守到桥东头的宛*县城来。
可是日军第二天凌晨，就向宛*县城进攻了，早有防备的*守军奋起还击，打退了日军，日军吃了亏后，就拉来 了大炮，把县城的大门炸开了，然后*守军端上了刺刀与日军展开了激战，只见鬼子的头纷纷落下来，只见刀光乱闪，鲜血乱溅，日寇被打得哭爹喊娘。
当天晚上，*士兵们手握大刀，腰插手榴弹，向卢沟桥进发，到了桥头，*守兵便与日军展开了激战，日军猝不及防，一个个尸横桥头，随后授军又从敌军后面杀来，激战一直持续到9日，日军全部被歼，卢沟桥又重新回到*军队手中。
我读完这篇故事后，我想：只要我们团结一致，众志成城，就一定会打败所有的对手，同时，也感受到了*军人热爱祖国的思想感情。
血虚今天，我学了一篇课文，叫做《卢沟桥烽火》，这篇课文讲述了*和日寇争夺卢沟桥的事儿，当读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”时，真的让人大快人心！！！！看见他们的狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。
当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的时候，我觉得日本鬼子猖狂到了极点，他们没有把我们中华儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的军队中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！
多么激动的战斗呀！这些中华英雄为了我们下一代的幸福生活，不惜去与日本鬼子开战，夺回失地，让我们有个理想的社会，随着新*的日益强盛，也没有其他国家来侵略了，因此，我们进入了幸福的生活中。
读了这篇文章之后，我深深感到我们今天的幸福生活是来之不易的，应该珍惜现在所有的，好好学*，将来报效祖国，让世界和*，家家欢乐，人人健康。人人开心，让老百姓过上好日子！
今天，老师教我们第五课的课文《卢沟桥烽火》，《卢沟桥烽火》的大概内容是： 写的是1937年7月7日深夜日本侵略者蓄意挑起了事端，企图侵占宛*城。
双方交火，最后我军战士从敌人手中夺回了卢沟桥。当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的'东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的时候，我觉得日本鬼子猖狂到了极点，他们没有把我们中华儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的军队中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！接着，我又读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。
大刀向日本鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃”这一段时，我的眼前出现了*守军不怕牺牲，英勇杀敌的动人场面，我仿佛置身于硝烟弥漫的战场，仿佛听到我军那荡气回肠的喊杀声，仿佛看到了敌人那哭爹喊娘的狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。读完了《卢沟桥烽火》，我明白了：日军想霸*国，可被*军打得鬼哭狼嚎。
今天，我学了课文《卢沟桥烽火》，这篇课文讲述了争夺卢沟桥的事儿，当读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”时，真的让人大快人心！
看见他们的狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的时候，我觉得日本鬼子猖狂到了极点，他们没有把我们中华儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的军队中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！多么激动的战斗呀！
这些中华英雄为了我们下一代的幸福生活，不惜去与日本鬼子开战，夺回失地，让我们有个理想的社会，随着新*的日益强盛，也没有其他国家来侵略了，因此，我们进入了幸福的生活中。读了这篇文章之后，我深深感到我们今天的幸福生活是来之不易的，应该珍惜现在所有的，好好学*，将来报效祖国，让世界和*，家家欢乐，人人健康。人人开心，让老百姓过上好日子！
《卢沟桥烽火》是小学语文第12册教材中的一篇课文，也是令我震撼的一篇课文。
打开课文，我瞬时穿越时空的长廊，来到了1937年7月7日的卢沟桥。中日两国正在激烈地交火，双方死伤惨重。战火中，*军人手持大刀奋力向敌人砍去;硝烟里，战士紧攥手X倒在尸横遍野的战场上，断梁残壁被鲜血染成了红色......*战士们用自己的鲜血谱写了一曲曲壮丽的诗歌,用他们的坚强的毅力震撼了我，让我了解了“抛头颅，洒热血”的真谛!
合上书本，我陷入了沉思：21世纪的*唱着改革开放谱写的新歌，全国人民沐浴着一国两制带来的`春风，品尝着载人飞船成功返航带来的激动，期待着北京奥运的如期开展……是什么力量把*人民从硝烟弥漫的苦海带到国泰民安的盛世?展望未来, *如同一艘巨轮，以不可阻挡的势头在世界这片广阔的海域中劈波斩浪;*恰似一枚火箭，以他强大的力量，推动新的时代!这势头是什么?这力量又是什么?——“抛头颅，洒热血”!不就是先烈们的这一民族精神吗?
今天，我才真正了解老师们经常挂在嘴边的这句话——“祖国的今天是先烈们用生命换来的……”我想，祖国的未来不管发展得多快，作为接班人的我们，都不能放弃先烈们的精神!
——教学反思菁选
关于教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的关于教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学*的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的`补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水*。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写再教设计
节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
今天学区来我校听课，我上了《IEUEER》这一课，课后我静静反思，我觉得这节课还存在以下几点问题。
1、教师对课堂的预见性不强。初带这个班就觉得孩子们整体较好，特别表现在说话方面。大家基本上能说一句完整、通顺的话。这对于一个一年级的学生难能可贵。所以在这节课上，我竟然想当然的认为：看图说话——小菜一碟。如果引导的好也许还可以成为本节课的亮点之一。我设计让学生理清了看图顺序之后，放手让学生自由看图说话。没想到可能是粗心，可能是没见过，大家异口同声的把枣子说成草莓。至于石榴的'说法就更多了，什么柿子，什么橘子。当半天引不到正题上时。我竟然急出了一身汗。我觉得像石榴的认识，这属于基本常识性的知识，教师应该提前教给学生，没有必要为这耽误教学时间。以后教学时，不能站在自己的角度想学生。过高的估计学生，要注意农村孩子的生活实际，切不可想当然。
2、教学拼音时太枯燥。以前教学时还没有意识到，当红威给我提出来以后，我才发现整个课堂除了教师教读、学生自由读、学生互相读、小老师教读以外，竟然没有什么花样。表面上看起来形式挺多，学生充分动起来。其实一部分学生是小和尚念经——有口无心。细细想一想这样机械的学*谁都会厌烦。在这节课上教师如果出示几张简笔画，这样把看图和读拼音联系起来，或者让学生一边读一边动起来如：大家一边读L——A——LA一边拉拉同桌的小手。这样真正达到了边学边玩的目的。
以上两点就是我针对本节课的思考，在今后的工作中，我将不断实践不断摸索，以便提高自己的教育教学水*。
算术*方根在教材中所处的位置是七年级下册第六章实数的第一节，学生对数的认识要从有理数扩大到实数的范围，而本课是无理数的前提，是学生实数的衔接与过渡，并且是以后学*实数运算的基础，对后面学**方根起着至关重要的作用。
本节课的内容不多，但这是学生*方根的关键，为后面学*立方根及运用*方根进行基本运算和解决实际问题打下基础，也是一个关键。从选择课题，到设计教案，板书设计，每一个环节都经历了反复的推敲和修改，只为达到课堂设计的最佳效果，令学生有收获。从教学环节的设计，例题练*题的选取，甚至是对学生设置的每一个问题每一个用词都是细心修改。最终这节课得以顺利完成。上完这节课后，我谈谈自己的几点看法：
1、通过生活中的实例引入，体现数学来源于生活，用于生活；并且设置悬念，激发了学生后续学*的兴趣。
2、最后小结的环节设置比较好，能够让学生自己主说出本节课学到的知识以及感受，这样不仅能够了解学生对本节课知识的掌握程度，还能锻炼学生的语言表述能力。
3、学生第一次接触到与乘方互为逆运算的“开方”，只要能突破这个难点，学生在意义上理解了解算术*方根，后面的计算也就容易多了。这也是这节公开课做得不足的地方，新课的容量有限，所以将绝大部分时间用在了帮助学生理解算术*方根的意义和求某一个非负数的算术*方根的计算上。在后面的课时，应该帮助学生理解乘方与开放互为逆运算。当然这节课还存在很多细节问题，以后有待改进。
最后，要感谢涂老师、龚老师课前耐心的帮我听课，帮我提出宝贵的意见；感谢前来听课的各位领导，各位老师! 感谢课后童校长的精彩点评和细心指导!
通过这次公开课，我觉得自己学到了很多，比如课前应该做足功课，了解前后章节之间的联系，做大量的练*来领会要点等。每一次公开课的经历，都将成为 我工作历程中重要的一笔，现在我也信心百倍，全力以赴迎接未来的挑战！
*方根教学反思
我执教了《*方根》一课。课后反思一节课的得失，感触颇多。
一、 明确的学*目标是有效学*的.前提
美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学*。”我校现在施行的以“导学案”为载体的“先学后教，当堂达标”的教学模式就突出了明确学*目标这一点。然而从课堂上来看，学生对学*目标的重视程度还远远不够。学生只是读了一下学*目标，学*目标并没有深入其内心深处，没有成为他学*行为的指南。在上课快结束时回扣目标做得不是很好。事实上出示目标和回扣目标都是一节课非常重要的环节。学*目标应贯穿整节课的始终。
二、 充足的时间是探究学*质量的保证
所谓探究学*就是学生象科学家一样地去探索某个结论或规律。学生经历观察、猜想、验证、归纳等，使他们经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而总结解决问题的方法，提高解决问题的能力，这需要充足的时间。在本节课中探究：对于正数a，
根号a的*方=______时，由于时间的关系，没有给予学生充足的时间。致使学生的探究学*只停留在了观察、猜想的层次，而没有达到预想的层次。在探究学*时，要舍得花费时间，正所谓“磨刀不误砍柴功”。
三、 及时检查反馈是小组合作学*的保障
初中生自制力较差，小组合作学*涉及人多，若组织不当就会使学生精力分散。所以在小组合作学*前就要明确任务要求，并及时检查、评价。在本节课的自主学*1、2过程中，学生明确了学*的任务要求，在检查反馈时学生掌握很好，从而增强了学生的成功感，激发了学*的兴趣，为下一个环节的进行做了良好的准备。
“思考着往前走”，是教学改革中教师自我成长的现实之路。只要每一位教师善于发现、敢于承认自己教学中存在的不足，并执著探索解决的方法。相信“教得轻松，学得快乐”的教学境界会到来的。
开课真的是一件苦差事，从定下课题，到备课，到多次的试教，我曾多次怀疑过自己适不适合做老师，感觉自己好像越来越不会教书了。一篇课文拿在手里，想挑精华展示，却反而面面俱到，以致于教学目标的达成不能落到实处，往往蜻蜓点水。经过同事们的指点，教案改了再改，课试教了再教，教到这个星期，感觉自己对这篇课文有点反胃了，上课的激情一减再减。今天总算熬到开课这一刻，完成任务的心情着实让人觉得轻松的。现在再坐下来仔细想，其实磨课的.过程虽辛苦，但收获也是不小的。
我今天上的这篇课文《画风》是一篇非常浅显易懂、富有童趣的文章。“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？于是，我将这堂课设计成两个版块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为大部分生字都藏在人物的姓名当中。其次就是解决“怎么画，画什么”的问题了。通过学*，学生知道了三个小朋友一起画画，积极开动脑筋，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文学到这儿，可能有些学生也有了自己的办法画风了，于是最后，我就请学生来讲讲，你有什么好办法画风。
以上是我设计这堂课的粗略思路，在实施的过程中，存在很多不足，其中遇到的最大问题是是朗读的指导。本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。
这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。
不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下头的积极意义，但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。
要去过幼儿园的人必须会看到许多教师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听教师讲解游戏玩法。教师总是夸奖××小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和本事。
同时孩子也是在活动中经过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多教师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将很多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。
一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要应对全体儿童花很多的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的.确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，*时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，教师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“如果这样教师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应当是教师会批评吗如果孩子们没有教师的批评就能够做任意的一件事吗这显然是不对的。孩子虽小，但与**一样同样有自尊心，如果教师只一味地用自我是“教师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的*惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。
在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有必须难度的。他们也许能说、会表达，可是不必须能把自我说的用画画的形式表现出来。所以研究小班幼儿的年龄特点和本事，我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种趣味的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的欢乐状态。
在整个活动的执教过程中，自我觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的'糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎样做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。经过分段讲述故事，幼儿基本能在教师的提问中，加深对故事资料的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最终我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在欢乐的氛围中结束了此次的活动。
在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在欢乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的积极性。
教学反思,顾名思义就是教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪录的过程。作为一种“接地气”的教师专业化成长方式，*年教学反思越来越受到重视。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。写教学反思的目的当然不仅是成为名师，但不管作为一个人还是一位教师确实应该时常反思自己。
人，正因为擅长反思，所以才能发现一些其他动物看来司空见惯物件的特殊用途，并用之作为生产和生活的工具，进而改变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失，审思自己的作为，人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑，所以才长一智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进，那么至少可以这样说，他没有好好的反思自己。教学上也是如此，写教学反思确实可以帮助我们避免重复类似的错误，进而不断地走向新的`高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢？我认为教学反思分为以下几个层次。
第一个层次：叙事型反思。
叙事型反思的特点有以下：反思往往局限于一节课、一个教学内容或一个教学措施；就事论事，有很多的过程性描述；反思没有明确的主题，想到哪里就写到哪里；反思只关注表面现象，没有对现象后的问题进行进一步的挖掘；反思后的改进措施往往会局限于头痛医头，脚痛医脚。比如：今天上了一堂什么课，课上课堂上学生反应如何，课堂组织纪律如何，那个知识点学生不会，那些知识点学生会了，课上有什么突发事情，下节课我准备怎么做……
第二种类型：问题型反思。
和叙事型反思比，问题型反思具有以下的特点：关注预设和生成，即上课时教师会带着问题教学，课后教师对自己的预设和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对；教学除了关注点，更关注面，力求寻找具有共性的因素和问题，关注问题后的问题；不仅关注学生对知识的掌握，更关注学生在学*过程中的情感、态度、兴趣；反思聚焦于某一个教学问题，并进行深入的分析和思考，而不是全面开花。
如何让自己的反思更有质量？我认为除了*时注意观察和思考，做个教育的“有心人”外，还要多阅读一些教育类书籍，这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突，就能站在更高的教育视野上看问题，避免陷入重复、低效反思的窠臼。
——卢沟桥烽火读后感优选【10】份
在今年寒假，我读了《卢沟桥烽火》这篇文章。
这篇课文告诉我们“九一八”事变后，日军想占领*津通往南方的咽喉要道，而引起的1937年7月7日的战争，又称“七七事变”。
那天夜里，一支全副武装的.日本军队，向卢沟桥摸来，随后中国军官发现了敌情，就向日军要口令，日军不知道口令，就向中国军官吼了几句，中国军官当即严词拒绝。
然后日军恼羞成怒，就向中国军官开火，中国军官看到情况后，立即开枪还击，但由于中国军官寡不敌众，守桥官兵伤亡很大，只能退守到桥东头的宛*县城来。
可是日军第二天凌晨，就向宛*县城进攻了，早有防备的中国守军奋起还击，打退了日军，日军吃了亏后，就拉来 了大炮，把县城的大门炸开了，然后中国守军端上了刺刀与日军展开了激战，只见鬼子的头纷纷落下来，只见刀光乱闪，鲜血乱溅，日寇被打得哭爹喊娘。
当天晚上，中国士兵们手握大刀，腰插手榴弹，向卢沟桥进发，到了桥头，中国守兵便与日军展开了激战，日军猝不及防，一个个尸横桥头，随后授军又从敌军后面杀来，激战一直持续到9日，日军全部被歼，卢沟桥又重新回到中国军队手中。
我读完这篇故事后，我想：只要我们团结一致，众志成城，就一定会打败所有的对手，同时，也感受到了中国军人热爱祖国的思想感情。
《卢沟桥烽火》是小学语文第12册教材中的一篇课文，也是令我震撼的一篇课文。
打开课文，我瞬时穿越时空的长廊，来到了1937年7月7日的卢沟桥。中日两国正在激烈地交火，双方死伤惨重。战火中，中国军人手持大刀奋力向敌人砍去;硝烟里，战士紧攥手X倒在尸横遍野的战场上，断梁残壁被鲜血染成了红色......中国战士们用自己的.鲜血谱写了一曲曲壮丽的诗歌,用他们的坚强的毅力震撼了我，让我了解了“抛头颅，洒热血”的真谛!
合上书本，我陷入了沉思：21世纪的中国唱着改革开放谱写的新歌，全国人民沐浴着一国两制带来的春风，品尝着载人飞船成功返航带来的激动，期待着北京奥运的如期开展……是什么力量把中国人民从硝烟弥漫的苦海带到国泰民安的盛世?展望未来, 中国如同一艘巨轮，以不可阻挡的势头在世界这片广阔的海域中劈波斩浪;中国恰似一枚火箭，以他强大的力量，推动新的时代!这势头是什么?这力量又是什么?——“抛头颅，洒热血”!不就是先烈们的这一民族精神吗?
今天，我才真正了解老师们经常挂在嘴边的这句话——“祖国的今天是先烈们用生命换来的……”我想，祖国的未来不管发展得多快，作为接班人的我们，都不能放弃先烈们的精神!
血虚今天，我学了一篇课文，叫做《卢沟桥烽火》，这篇课文讲述了***和日寇争夺卢沟桥的事儿，当读到“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”时，真的让人大快人心！！！！看见他们的'狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。
当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的时候，我觉得日本鬼子猖狂到了极点，他们没有把我们中华儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的军队中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！
多么激动的战斗呀！这些中华英雄为了我们下一代的幸福生活，不惜去与日本鬼子开战，夺回失地，让我们有个理想的社会，随着新中国的日益强盛，也没有其他国家来侵略了，因此，我们进入了幸福的生活中。
读了这篇文章之后，我深深感到我们今天的幸福生活是来之不易的，应该珍惜现在所有的，好好学*，将来报效祖国，让世界和*，家家欢乐，人人健康。人人开心，让老百姓过上好日子！
今天，太阳公公终于露面了！天空终于晴朗了！而我的心情也跟着今天的天气开开心心、快快乐乐地。今天，汪老师带领我们学*了第五课《卢沟桥烽火》，同时也再一次领略了当年中国军队和日本抗战的场面。我们也看的是胆战心惊。
卢沟桥烽火又称“七七事变”。而卢沟桥就位于***西南15公里的永定河上。因横跨卢沟桥（即永定河）而得名，是北京地区现存最古老的一座多孔联供大石桥。卢沟桥全长2665米，十个桥墩，十一孔，整个桥身都是石桥结构，为华北最长的古代石桥。桥地东头是宛*县城。1937年七月七日在这里爆发的“卢沟桥事变”点燃了抗日战争的熊熊烈火。现在宛*县城已成为一处具有重大历史意义的纪念地。
这篇课文记叙了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄谋已久，野蛮侵占我国领土罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。这篇课文中的一些词语说明了日寇的侵略是蓄谋已久，精心策划的，还有一些词语表现出了我们中国广大军民英勇无畏，保家卫国的抗争精神。而就是从这次的“卢沟桥事变”之后，我国的军队就和日本鬼子拉开了一场伟大的抗争序幕。
学*了这篇课文之后，我深有感触，日本军队的'计谋和计策都是蓄谋已久的，早就做好了和我们打仗的准备了，而我们中国人也不是软弱的，中国军队也早就做好了保家卫国、奋勇抗争、宁死不屈的心理准备了。
今天，我学了课文《卢沟桥烽火》，本课写1937年7月7日卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民，同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
当我读到“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。”时，我仿佛也身临其境，看到了中国军官的英勇抗战、坚贞不屈、大义凛然、不畏强敌的精神也听到了中国人撕心裂肺的呐喊，和痛恨之心在战斗中爆发出来。
“大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”从中我可以看到日本人的惨败下场，还能看到日本人那狼狈不堪的面貌和中国人杀敌的大义凛然。
让我们在回头看看现在过的生活是多么美好，多么幸福，难道我现在拥有这一切还不知足吗?我们要好好珍惜现在的一点一滴，因为这一切都是那些抗战英雄用鲜血换来的。
我们要好好学*，为祖国争口气!
读了这篇文章，我既对日军侵略者的言行感到忿忿不*，同时也被中国士兵这种不怕牺牲、与日寇决以死战的顽强精神所振撼。你知道，这场战争给中国带来的后果是什么吗?中国士兵和中国人民伤亡惨重，经济萧条，人民流离失所，背井离乡，这一切一切的罪行都是由日寇一手造成的。
试想，如果没有中国士兵在沙场上浴血奋战，我们能有现在这样美好的生活吗?显然是不可能的，没有了他们，中国就会变成日本的殖民地，中国人民也没有人身安全，沦为亡国奴，更谈不上祖国繁荣昌盛，人民安居乐业这一美好的景象了。 这场战争也证明了一句话:落后就要挨打。半个世纪前的旧中国在腐败无能的满清**统治下奄奄一息，中国人民被别国称为“***”，中国从而成了帝国主义的“盘中餐”，个个都要来咬一口，这就是落后的中华民族所付出的血的代价。 如今，我们中国这头威猛的雄狮以经觉醒，不仅成功地加入了WTO，获得了2008年奥林匹克运动会的申办权，而且还成功发射了“神舟五号”载人航天飞船，向世人充分展示了中国的实力。
历史，警醒世人;历史，催人奋进。我们一定要吸取教训，不能忘记1937年7月7日。我相信未来的中国将更加繁荣富强!
今天，我学了课文《卢沟桥烽火》，这篇课文讲述了争夺卢沟桥的事儿，当读到“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”时，真的让人大快人心！
看见他们的狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的.时候，我觉得日本鬼子猖狂到了极点，他们没有把我们中华儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的军队中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！多么激动的战斗呀！
这些中华英雄为了我们下一代的幸福生活，不惜去与日本鬼子开战，夺回失地，让我们有个理想的社会，随着新中国的日益强盛，也没有其他国家来侵略了，因此，我们进入了幸福的生活中。读了这篇文章之后，我深深感到我们今天的幸福生活是来之不易的，应该珍惜现在所有的，好好学*，将来报效祖国，让世界和*，家家欢乐，人人健康。人人开心，让老百姓过上好日子！
读了卢沟桥烽火之后，我的感受特别的深，心情久久不能*静，依然对日本人有着鄙视的心情。
这篇文章主要讲日本关冰箱侵占我们的全中国，可是不得不经过卢沟桥一代，他们在一个星光黯淡的夜晚，偷偷的向卢沟桥摸来，守桥的官兵发现了敌情，大声喝道：“谁!口令!”日本官兵气势汹汹的说：“我们的士兵失踪了，要来搜查!”中国官兵严词拒绝，日本官兵向卢沟桥开启火来，中国的官兵立即防守，但由于众寡悬殊，战士推到了宛*县城内，第二天晚上，中国大刀队员们手握大刀，腰配手榴弹，冲了进去，把他们啥的片甲不留，最后，日本官兵全被灭。可是，日本官兵又想别的地方发起了进攻。中国的官兵多么英勇啊!为了把日本官兵赶出自己的祖国，他们都献出了自己的宝贵的生命。“落后就要挨打”这是老师常常说的一句话。实施其却如此，日本为什么这么容易的就寝站了我们的东北三省?那是因为中国的科技实在是太落后了，日本官兵打哪里，那里就要沦陷，到了最后，红军不得不长征了。中国官兵手里的抢几乎是从日本人手里抢来的。这些为题都说明了一点，中国的科技实在是太差了。但不过，中国官兵的英勇值得我们学*。
记得上一次我和朋友们上房顶，我眼巴巴的看着朋友们一个一个的都上去了，在上面大喊：“你们快看啊!这都能看见我们的学校!”“是呀，看，还有几个人在那里打篮球。”“是呀”!我也学朋友的们，可是都失败了，一次，两次，三次……渐渐的渐渐的，我是去了耐心，自信，可是想到在卢沟桥烽火的中国官兵都不怕死，而我只是把首层破，我终于鼓起了勇气，再试了一次，终于上去了。
到了现在日本人还想侵占我们的***，我们一定要好好的学*，也一定要坚决反对，绝不能让日本人侵占我们的***!
在今年寒假，我读了《卢沟桥烽火》这篇文章。
这篇课文告诉我们“九一八”事变后，日军想占领*津通往南方的咽喉要道，而引起的1937年7月7日的战争，又称“七七事变”。
那天夜里，一支全副武装的日本军队，向卢沟桥摸来，随后中国军官发现了敌情，就向日军要口令，日军不知道口令，就向中国军官吼了几句，中国军官当即严词拒绝。
然后日军恼羞成怒，就向中国军官开火，中国军官看到情况后，立即开枪还击，但由于中国军官寡不敌众，守桥官兵伤亡很大，只能退守到桥东头的宛*县城来。
可是日军第二天凌晨，就向宛*县城进攻了，早有防备的中国守军奋起还击，打退了日军，日军吃了亏后，就拉来 了大炮，把县城的'大门炸开了，然后中国守军端上了刺刀与日军展开了激战，只见鬼子的头纷纷落下来，只见刀光乱闪，鲜血乱溅，日寇被打得哭爹喊娘。
当天晚上，中国士兵们手握大刀，腰插手榴弹，向卢沟桥进发，到了桥头，中国守兵便与日军展开了激战，日军猝不及防，一个个尸横桥头，随后授军又从敌军后面杀来，激战一直持续到9日，日军全部被歼，卢沟桥又重新回到中国军队手中。
我读完这篇故事后，我想：只要我们团结一致，众志成城，就一定会打败所有的对手，同时，也感受到了中国军人热爱祖国的思想感情。
如果说失败与成功分别是一座桥的两端，那么勇气便是这座桥的桥身。只有依靠勇气昂首向前，才能到达终点。
《卢沟桥烽火》这篇文章中，日本侵略者野蛮侵**国领土，中国军民同仇敌忾，抗击侵略者。如果当时的中国军民们没有勇气面对强大的日本侵略者，而是退缩，那何来**新中国之雄壮，何来我们今日幸福的生活，何来今日新中国之辉煌。可见，没有勇气只会寸步难行，只有放心大胆向前冲才能有所收获！
古往今来，勇气是人们一直在希望拥有的一种品质，但是真正有勇气的人又有几个呢？历史英雄比比皆是。
荆轲可以算是处江湖之远的人吧，他面对暴君秦始皇，吟唱着风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。从而捐躯赴国难，视死忽如归。这是何等的勇气啊！
再看看战争年代，那些富有斗争经验的革命者，面对敌人的屠刀所表现出来的凛然正气，可谓惊天地，泣鬼神啊！
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。中华儿女多奇志，不爱红装爱武装……哪一句不是有理想、有抱负的志士仁人发出的豪言壮语？
再看今朝，社会上的丑恶现象需要人们去面对，去抗争，去处理。让孤胆英雄独自面对歹徒的社会是可悲的。不论你是小学生，还是大人，不论你涉世不深还是饱经沧桑，总之，我们都应该提高自己的素养，在社会上形成勇气之风，携手并肩，共同面对坎坷的人生风雨路。
世人们，亮出你们的勇气吧，因为有勇气，人生才会进步；因为有勇气，人生才会充满希望；因为有勇气人生才会成功，才会有收获……
