《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学*方法，让学生知道怎样来学*课文。按照步骤，有条不紊的完成学*任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水*不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。
针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水*，进而提高分析问题、解决问题的能力。
12《小木偶的故事》教学反思
临淄区金山中学小学部—————李景芝
上完《小木偶的'故事》，我感觉有特色的地方是：
一.抓住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的注意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
二、课堂测验辅助突破本课重点：在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练*的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练*，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、注意将教学与适当的评价结合，以评促改：及时引导学生的情感、态度，并采用多种评价方式相结合的方法，既有教师评价，又有生生互评、学生自评，让学生在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会文章所蕴含的道理。
本节课的失误之处在于：
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长，所以读课文的检查预*一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处
《小木偶的故事》教学反思
教学反思:
上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，
学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，
又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，
让学生深深感受语言文字的魅力。
《小木偶的故事》教学反思
本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学*课文。
因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是“积累词语”这一环节。因为这课写表情的词语特别多，所以，我安排了让学生画词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭“板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着急忽喜忽悲忽怒忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的`表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学，既轻松收效又好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这么轻松愉悦，又何愁学生不爱语文呢？
这是一篇富有童趣的课文，我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。
学生交流阅读体会时，我注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。
在学生充分交流阅读体会之后，我引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，又指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变。我从学生的实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望，分层要求，以鼓励为主。
本课描写人物表情的词语很丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的.表情”的具体体现，我引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。
《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学*方法，让学生知道怎样来学*课文。按照步骤，有条不紊的完成学*任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水*不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。
针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水*，进而提高分析问题、解决问题的能力。
12《小木偶的故事》教学反思
临淄区金山中学小学部―――――李景芝
上完《小木偶的故事》，我感觉有特色的地方是：
一.抓住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的注意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
二、课堂测验辅助突破本课重点：在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练*的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练*，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、注意将教学与适当的评价结合，以评促改：及时引导学生的情感、态度，并采用多种评价方式相结合的方法，既有教师评价，又有生生互评、学生自评，让学生在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会文章所蕴含的道理。
本节课的失误之处在于：
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长，所以读课文的检查预*一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处
《小木偶的故事》教学反思
教学反思:
上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，
学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的.氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，
又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，
让学生深深感受语言文字的魅力。
《小木偶的故事》教学反思
本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学*课文。
因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。
《小木偶的故事》是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在教学本课时，首先让学生通过分角色朗读，理解课文内容，然后选了几个学生来表演这个故事。"听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定一个角色，自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，"板着脸，笑嘻嘻，愤怒，亲热，温柔，痛苦，伤心，着急，委屈，生气，龇牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可怜巴巴，放声大哭"等等表情词。等觉得自己把握到位了，做好了充足的`准备，一个个跃跃欲试。同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出:笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。接着我们又进行了课文续编，。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后，还进行了自骗童话的作文练*，都发挥了想象，运用人物四种对话形式写出了特色。
通过这堂课的教学，让我更清醒得认识到学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂。
文章主要记述了老木匠想让小木偶拥有快乐，因此给予了小木偶一个笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因为只拥有一个笑表情而遭到小红狐的欺骗，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的误解，受尽委屈却无奈解释，最后得到蓝鼻子女巫的帮助，拥有了所有的表情。文中以拟人体的故事情节展开，告诫一个深刻的道理：笑是很总要的.，但是生活中只拥有笑是远远不够的。
在课前我反复读这篇课文，重点围绕小木偶拥有表情之后的遭遇和心情展开，让学生深入小木偶的处境，体会小木偶的无奈。还让学生扮演小木偶，熊警察，小红狐，老奶奶的角色，体会笑的特殊情景下的其他含义。使得学生即对笑这一表情在特殊情景下的含义有了一定的了解，还能使学生在情景表演中感受到小木偶受尽委屈却无奈的心情。学生们表演的很尽兴，也很生动，调动了学生们表演的兴趣，整个表演的过程中，孩子们观看的很认真，纷纷给表演的学生提出了建议，并把自己的想法说出来，使得每一个学生都有展现的机会。
这节课虽然很把学生表演的兴趣表现了出来，可是对待课文的拓展延伸并没有展现出来，那就是小木偶拥有表情之后还会发生什么样的事情呢。这是我在铃声结束之后想到的这样的一个环节，其实在学生很有兴致表演的过程中，让学生充分发挥想象力，与小组讨论交流，在展现给大家。这样即不会打消孩子们表现的欲望，又发挥了学生的想象力，将课文的拓展延伸环节以学生喜欢的形式结束。
我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
今天早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四（5）班上了第一节语文课，上的是略读课文12《小木偶的故事》，之前都是在后面听课，杨老师讲课，现在角色调换了，我在上面讲课，杨老师坐在后面听课，所以没上课的时候还是很紧张的，但是一正式进入课室开始上课心情也慢慢*复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方，我也清楚认识到自己哪些方面的不足，下面是我对这节课进行的教学反思和总结：
对于这篇课文的教学目标，我的设定是：1.认读生字词；2.通过角色扮演，阅读文本了解小木偶心情的变化过程；3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目标的要求。
1、生字问题：
因为是略读课文所以生字只需让他们掌握怎么读，能认就可以了，生字我是没有具体讲的，首先把生字标出来，让他们开火车读，然后再把拼音标出来，全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词，而且学生刚从三年级升上来，识字量不大，而且他们会有一种先入为主的感觉，自己认为这个生字怎么读就怎么读，这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中，以后花时间去纠正就比较困难而且浪费时间，所以一开始就应该把正确的读音标出来，让他们齐读，首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备学生，多去班里面了解一下学生的情况，看看他们哪些地方是不会的，要进行预设，根据学生可能回答的问题作出应对。
2、板书问题：
首先题目是必须写出来的，这个没有做到，顾着看PPT就没有写好板书，以后必须改进。而且板书设计不够简洁明了，只是写出小木偶心情的变化，没有其他提示内容，学生看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结12课主要抓住小木偶的心情变化来展开的，所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情，这样就可以把人物和心情对应起来.
3、角色扮演部分：
这里因为没有布置清楚任务所以课堂出现混乱，很难把纪律管好，这样对上课进度会有影响，而且我只是让学生把自己喜欢的部分读出来，并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化，本来这篇课文和11课《去年的树》都是以对话展开的，但是我并没有运用到对话，只是脱离了课本来讲内容，在角色扮演的时候应该问：有哪个小组是喜欢小木偶和小红狐部分的对话的，再请他们扮演，然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应该是怎样的，学生会根据小木偶的背包被抢了回答愤怒、伤心的心情，然后根据他们这个情况指导学生用愤怒、伤心的心情去读小木偶的话语，后面的以此类推，这样一部分一部分来，纪律才不会散乱，学生也不会出现不知怎么做的情况。主要是因为自己没有说清楚任务和要求，而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色，应该让他们自己把握，按照自己喜欢的角色来扮演。要注重在读对话的过程中引导学生发现小木偶心情的变化，并读出那种语气来，要重点根据对话展开讲解，让学生体会到小木偶的心情并设身处地读出那种语气。
4、关于提问让学生思考：
我出现的问题就是总是怕学生不会，把很多内容都展示出来，基本上不用学生思考，而且没有给足充分的时间让学生思考问题，只是一提出问题就马上想着让学生回答，没有按照学生的实际情况来进行，应该把足够的时间留给他们思考问题，比如说小木偶有了表情后会发生的事情，我自己也需要时间去思考应该怎么组织语言讲，更何况是四年级的学生，他们基础也不是很好，所以要让他们有时间思考，应该怎么续编故事。还有概括课文内容方面，我把主要内容都呈现出来了，只是挖去几个空让他们填，而且坝上就让他们说出答案，这样学生可能都还没有反应过来，所以也回答得不好，应该首先给时间让他们思考文章讲了一个什么样的故事，用自己的语言概括出来，老师点评后再把那个PPT放出来，让同学填空，最后再朗读一次。还有分段，他们对于分段是不了解的，直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的，应该在黑板板书出来：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。这样学生看了就会清晰明了，清楚课文的结构了。
5、拓展部分：
文章有些描写心情的词语，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以让学生根据ABB,AABB,还有ABcc等形式概括分类出来，这也是他们要掌握的一个知识点。
这节课让我发现自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题，但是现在知道了问题的所在就可以慢慢找方法去解决，慢慢去改进，以后一定要常反思，常自省，将自己的不足和缺点写下来，找出解决办法，这样以后自己才慢慢进步，成长起来。
今天早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四（5）班上了第一节语文课，上的是略读课文12《小木偶的故事》，之前都是在后面听课，杨老师讲课，现在角色调换了，我在上面讲课，杨老师坐在后面听课，所以没上课的时候还是很紧张的，但是一正式进入课室开始上课心情也慢慢*复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方，我也清楚认识到自己哪些方面的不足，下面是我对这节课进行的教学反思和总结：
对于这篇课文的教学目标，我的设定是：
1.认读生字词；
2.通过角色扮演，阅读文本了解小木偶心情的变化过程；
3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目标的要求。
1、生字问题：因为是略读课文所以生字只需让他们掌握怎么读，能认就可以了，生字我是没有具体讲的，首先把生字标出来，让他们开火车读，然后再把拼音标出来，全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词，而且学生刚从三年级升上来，识字量不大，而且他们会有一种先入为主的感觉，自己认为这个生字怎么读就怎么读，这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中，以后花时间去纠正就比较困难而且浪费时间，所以一开始就应该把正确的读音标出来，让他们齐读，首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备学生，多去班里面了解一下学生的情况，看看他们哪些地方是不会的，要进行预设，根据学生可能回答的问题作出应对。
2、板书问题：首先题目是必须写出来的，这个没有做到，顾着看PPT就没有写好板书，以后必须改进。而且板书设计不够简洁明了，只是写出小木偶心情的变化，没有其他提示内容，学生看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结，主要抓住小木偶的心情变化来展开的，所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情，这样就可以把人物和心情对应起来.
3、角色扮演部分：这里因为没有布置清楚任务所以课堂出现混乱，很难把纪律管好，这样对上课进度会有影响，而且我只是让学生把自己喜欢的部分读出来，并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化，本来这篇课文和11课《去年的树》都是以对话展开的，但是我并没有运用到对话，只是脱离了课本来讲内容，在角色扮演的时候应该问：有哪个小组是喜欢小木偶和小红狐部分的对话的，再请他们扮演，然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应该是怎样的，学生会根据小木偶的背包被抢了回答愤怒、伤心的心情，然后根据他们这个情况指导学生用愤怒、伤心的心情去读小木偶的话语，后面的以此类推，这样一部分一部分来，纪律才不会散乱，学生也不会出现不知怎么做的情况。主要是因为自己没有说清楚任务和要求，而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色，应该让他们自己把握，按照自己喜欢的角色来扮演。要注重在读对话的过程中引导学生发现小木偶心情的变化，并读出那种语气来，要重点根据对话展开讲解，让学生体会到小木偶的心情并设身处地读出那种语气。
4、关于提问让学生思考：我出现的问题就是总是怕学生不会，把很多内容都展示出来，基本上不用学生思考，而且没有给足充分的时间让学生思考问题，只是一提出问题就马上想着让学生回答，没有按照学生的实际情况来进行，应该把足够的时间留给他们思考问题，比如说小木偶有了表情后会发生的事情，我自己也需要时间去思考应该怎么组织语言讲，更何况是四年级的学生，他们基础也不是很好，所以要让他们有时间思考，应该怎么续编故事。还有概括课文内容方面，我把主要内容都呈现出来了，只是挖去几个空让他们填，而且坝上就让他们说出答案，这样学生可能都还没有反应过来，所以也回答得不好，应该首先给时间让他们思考文章讲了一个什么样的故事，用自己的语言概括出来，老师点评后再把那个PPT放出来，让同学填空，最后再朗读一次。还有分段，他们对于分段是不了解的，直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的，应该在黑板板书出来：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。这样学生看了就会清晰明了，清楚课文的结构了。
5、拓展部分：文章有些描写心情的词语，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以让学生根据ABB,AABB,还有ABcc等形式概括分类出来，这也是他们要掌握的一个知识点。
这节课让我发现自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题，但是现在知道了问题的所在就可以慢慢找方法去解决，慢慢去改进，以后一定要常反思，常自省，将自己的不足和缺点写下来，找出解决办法，这样以后自己才慢慢进步，成长起来。
对于一不小心会把略读课文上成精读课文的我，该如何上出略读课文的简约之美心中存有许多困惑。这次选择上略读课文《小木偶的故事》，也是对自己的一次挑战。从一次次磨课到正式拍录像，觉得以下几点值得经验总结，对今后的略读课文教学有指导意义。
一、自读自悟，*得的方法要运用
阅读是学生的个性化行为。略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，课堂上应给予学生更多的时间来自读自悟，同时应引导学生将精读课文中获取的学*方法进行实践和运用。在学*本组前三篇童话时，教师就如何概括事件，如何把握主要内容等传授了方法，于是当学*最后一篇《小木偶的故事》时，学生在概括事件时，有的抓住课文中关键词句连起来说，有的学会了从繁到简的练说方法。在把握故事主要内容时，学生也能熟练地运用将四件事连起来的方法，做到了方法的`迁移，得到了能力的提升。
二、重点聚焦，教师的点拨要精当
虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不是忽略、省略，我们并不排斥精读，文本的重点、难点还是要引导学生细细品味，使得课堂中“精略相辅，略中有精”，不断追求“教略”而“学丰”的教学境界。
聚焦一：文本语言特色处
本课的语言有一个特点就是有许多描写表情的词语，这是值得学生关注的。课前，通过演描写表情的词语激活学生原有的对这类词语的积累；课中，引导学生划一划，读一读，记一记，抄一抄这类词语，感受这类词语的精妙所在；当学生续编故事时，又引导运用这类词语。积累和运用描写表情的词语，一直贯穿整个课堂，使得学生的语言得到了有效提升。
聚焦二：文本语言空白处
引导学生精读小木偶与熊警察、小兔子、老婆婆之间的对话语段，利用文本语言的空白处，引导学生把自己当作童话故事中的人物，联系上下文，想象人物的心理活动。熊警察可能会想：好啊，偷了别人的背包，还嬉皮笑脸的。小木偶可能会想：我好想哭，可是我哭不出来啊！老木匠，你为什么只给我一个表情呢？这时候我要是有痛苦的表情，小兔子和老婆婆就不会误会我了。说着说着，学生自然而然就领悟了文本的中心“要是只会笑，那可是远远不够的。”使得学生不仅在内容理解上，还在情感感染上和语言表达上有了明显的提升。
三、拓展延伸，训练的内容要实在
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因而，略读课文十分重视课内外的拓展与延伸。课至尾声，引导学生进行想象：小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的表情后会发生哪些故事？先请学生简要说说，学生们兴趣盎然，不同的续编思路喷涌而出。然后引导学生把想到的故事编得生动具体些，故事非常精彩，而且大多数学生能运用课内外积累的描写表情的词语，语言得到了内化。课后，引导学生把故事写下来，汇编成《木偶奇遇记》童话集，为语文园地里的“展示台”做好准备。像这样的拓展延伸，课上有指导，课后语文园地有展示，训练不搞花哨的形式，而是能实实在在地帮助学生提升语文能力。
【教学目标】
1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学重点】
体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
【教学难点】
体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学过程】
一、读演积累，导入新课
今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？
1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。
这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？
过渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文，整体感知
请打开课本54页：
1、默读课文，读准字音，读通句子；
2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。
小结：
三、创设情境，演读感悟
1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？
2、表演要求：那怎样才能演好呢？
3、小组合作表演：
4、表演、评议
（1）第一集：小红狐抢包
评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？
表演第二集的同学有没有信心超越他们？
（2）第二集：头疼没人信
评议：看了第二集，你想说什么？
四、关键句段，朗读理解
1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？
2、笑重要吗？为什么？
出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？
出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
说一说你从这句话中体会到了什么？
联系生活实际，仿说句子：
例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
学*是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。
（ ），不过，（ ）。
3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学*，学*更多的技能，争取成为全面发展的小学生。
五、续说、写故事，拓展提升
过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？
2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？
您现在正在阅读的人教课标版《小木偶的故事》教学设计及反思文章内容由收集, 请记住本站网址:www..以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教课标版《小木偶的故事》教学设计及反思
六、作业布置
1、继续续写《小木偶的故事》
2、推荐课外阅读：
七、板书设计
12*小木偶的故事
笑 重要
只会笑 远远不够
只会一种本领
八、教学反思
在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的.问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。
本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课《小木偶的故事》时，发现一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎样激发学生的学*兴趣、发挥学生的主动学*能力，提高学生的学*技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴*我的学生的学*实际。
本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。
本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们**那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练*，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。
本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时忘记了，直接就写了，然后再分享。写也是有要求，表情和对话一定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能体现学生的研究性学*，研究二字，对于资历尚浅的我来说，自从学了《中级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上研究的必须有一个过程，不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话，在续写这里应该可以吧。比如：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。
当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。
有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。
这节课学生的表现明显优于*时，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的不好的地方，只待留着他人来指点评说了。
和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子交流沟通，孩子一边思考一边回答，整体的学*状态非常的好。
一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计：
1.读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答）
2.为什么呢？从课本中你怎么知道的？（生说）
小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊**不相信
小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不相信
对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不相信
指导朗读
3.好可怜的小木偶啊，他说的话人家都相信，你说这是为什么啊？你说说小木偶的心情怎么样呢？（委屈、难过）
4.是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？
5.再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。
二、课后反思
（一）、虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学*的过程中进行这样无形的语言训练。
1.对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的主人公，事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。
2.朗读的训练。注意词语的朗读，课文中有很多关于表情的词语，需要学生在读的过程中，学会带着这样的表情读，学生反而在读句子的时候能够融会贯通，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让学生读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，学生读的都很投入。
3.想像训练。在体会过后，让学生想像，如果现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。
（二）、关注学生的学*状态。（用心思考）
1.小学语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简单他就简单，但是最重要的是应该去培养孩子的一种学*状态，懂得怎样去学*。比如让孩子快速的读课文，很多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不认真地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态一定要培养。
2.思考的状态。我觉得在学*中，学生一定要积极的思考，很多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的积极性，多鼓励，多表扬，让他们说。其实很多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应该给这样的孩子更多的机会。还有很多时候，问题一出，很多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水*，太简单，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应该多留些时间给孩子思考，毕竟孩子之间的差异还是很大的，这种思考的状态孩子一定要有。
（三）、一节课孩子到底收获了多少？
这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，学生回答的特别出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应该多角度的去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想学生有了，这些学生感悟到的东西也是非常好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很高兴。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中也许会有很大的启发和感触。
整堂课虽然只是略读课文，但是按照重点课文来讲解，发现每句话很有讲头，许多东西需要我们深入的挖掘，希望以后做的更好吧。
星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们渐渐疲劳的面容，我想如何调动学生这堂课的学*激情呢。本堂课的教学课文是《小木偶的故事》，这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本打算教这课时，采用以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。
在指导学生预*课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。开始上课了，我尽量用比较温和地声音说：“同学们，我们学*完了《去年的树》，从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵，诚信的可贵。今天我们来学*另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗？结果学生们都非常乐意地点头。
我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、伤心、愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的，饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明！在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。
同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然
总结
出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。
为了表示奖励，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。
通过这堂课的教学，我重获信心，我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用非常重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！
刚刚和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子交流沟通，孩子一边思考一边回答，整体的学*状态非常的好。
一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计：
1、读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答）
2、为什么呢？从课本中你怎么知道的？（生说）
小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊**不相信
小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不相信
对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不相信
指导朗读
3、好可怜的小木偶啊，他说的话人家都相信，你说这是为什么啊？你说说小木偶的心情怎么样呢？（委屈、难过）
4、假如小木偶拥有人类的这些表情呢？他会怎样对熊**，小白兔，老婆婆说啊？（指导朗读）
5、是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？
6、再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。
二、课后反思
（一）、虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学*的过程中进行这样无形的语言训练。
1、对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的主人公，事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。
2、朗读的训练。注意词语的朗读，课文中有很多关于表情的词语，需要学生在读的过程中，学会带着这样的表情读，学生反而在读句子的时候能够融会贯通，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让学生读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，学生读的都很投入。
3、想像训练。在体会过后，让学生想像，如果现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。
（二）关注学生的学*状态。（用心思考）
1、 教了一年的语文了，觉得小学语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简单他就简单，但是最重要的是应该去培养孩子的一种学*状态，懂得怎样去学*，
比如让孩子快速的.读课文，很多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不认真地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态一定要培养。
2、思考的状态。我觉得在学*中，学生一定要积极的思考，很多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的积极性，多鼓励，多表扬，让他们说。其实很多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应该给这样的孩子更多的机会。还有很多时候，问题一出，很多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水*，太简单，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应该多留些时间给孩子思考，毕竟孩子之间的差异还是很大的，这种思考的状态孩子一定要有。
（三）、一节课孩子到底收获了多少？
这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，学生回答的特别出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应该多角度的去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想学生有了，这些学生感悟到的东西也是非常好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很高兴。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中也许会有很大的启发和感触。
整堂课虽然只是略读课文，但是按照重点课文来讲解，发现每句话很有讲头，许多东西需要我们深入的挖掘，希望以后做的更好吧。
在教学完《小木偶的故事》这篇课文后，我有如下反思：
1、抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练*，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。
4、把握主线，续写童话。这一练*几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。
1.我设计回文读的方法让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因，以及当时的心情，对比突出文章蕴涵的思想内容。让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩，没听老河蚌的话，顺势导出老河蚌的话，再通过朗读比较，让学生明白“语重心长”这个词语的意思，就是用很重的语气说一句有深刻意思的话。并让学生结合自己的生活实际去理解这个词：回忆一下，爸爸妈妈有没有象这样语重心长的`对你说过什么话，你来模仿一下?学生纷纷去模仿，很容易就理解了这个词，从而理解老河蚌的话。
2.我设计了一个给小河蚌送话的口语交流环节。通过这个环节，学生把从课文中学到的内容用自己的话转化成了思想，而且有的同学送俗语，有的同学用古诗教育，多样的形式丰富了他们的语言，也使他们在交流中自然地感悟到课文要传达的哲理，水到渠成。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是“积累词语”这一环节。因为这课写表情的词语特别多，所以，我安排了让学生画词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭“板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的'设计感觉很好，学生因为有着急忽喜忽悲忽怒忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学，既轻松收效又好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这么轻松愉悦，又何愁学生不爱语文呢？
今天早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四（5）班上了第一节语文课，上的是略读课文12《小木偶的故事》，之前都是在后面听课，杨老师讲课，现在角色调换了，我在上面讲课，杨老师坐在后面听课，所以没上课的时候还是很紧张的，但是一正式进入课室开始上课心情也慢慢*复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方，我也清楚认识到自己哪些方面的不足，下面是我对这节课进行的教学反思和总结：
对于这篇课文的教学目标，我的设定是：1.认读生字词；2.通过角色扮演，阅读文本了解小木偶心情的变化过程；3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目标的要求。
1、生字问题：因为是略读课文所以生字只需让他们掌握怎么读，能认就可以了，生字我是没有具体讲的，首先把生字标出来，让他们开火车读，然后再把拼音标出来，全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词，而且学生刚从三年级升上来，识字量不大，而且他们会有一种先入为主的感觉，自己认为这个生字怎么读就怎么读，这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中，以后花时间去纠正就比较困难而且浪费时间，所以一开始就应该把正确的读音标出来，让他们齐读，首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备学生，多去班里面了解一下学生的.情况，看看他们哪些地方是不会的，要进行预设，根据学生可能回答的问题作出应对。
2、板书问题：首先题目是必须写出来的，这个没有做到，顾着看PPT就没有写好板书，以后必须改进。而且板书设计不够简洁明了，只是写出小木偶心情的变化，没有其他提示内容，学生看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结12课主要抓住小木偶的心情变化来展开的，所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情，这样就可以把人物和心情对应起来.
3、角色扮演部分：这里因为没有布置清楚任务所以课堂出现混乱，很难把纪律管好，这样对上课进度会有影响，而且我只是让学生把自己喜欢的部分读出来，并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化，本来这篇课文和11课《去年的树》都是以对话展开的，但是我并没有运用到对话，只是脱离了课本来讲内容，在角色扮演的时候应该问：有哪个小组是喜欢小木偶和小红狐部分的对话的，再请他们扮演，然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应该是怎样的，学生会根据小木偶的背包被抢了回答愤怒、伤心的心情，然后根据他们这个情况指导学生用愤怒、伤心的心情去读小木偶的话语，后面的以此类推，这样一部分一部分来，纪律才不会散乱，学生也不会出现不知怎么做的情况。主要是因为自己没有说清楚任务和要求，而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色，应该让他们自己把握，按照自己喜欢的角色来扮演。要注重在读对话的过程中引导学生发现小木偶心情的变化，并读出那种语气来，要重点根据对话展开讲解，让学生体会到小木偶的心情并设身处地读出那种语气。
4、关于提问让学生思考：我出现的问题就是总是怕学生不会，把很多内容都展示出来，基本上不用学生思考，而且没有给足充分的时间让学生思考问题，只是一提出问题就马上想着让学生回答，没有按照学生的实际情况来进行，应该把足够的时间留给他们思考问题，比如说小木偶有了表情后会发生的事情，我自己也需要时间去思考应该怎么组织语言讲，更何况是四年级的学生，他们基础也不是很好，所以要让他们有时间思考，应该怎么续编故事。还有概括课文内容方面，我把主要内容都呈现出来了，只是挖去几个空让他们填，而且坝上就让他们说出答案，这样学生可能都还没有反应过来，所以也回答得不好，应该首先给时间让他们思考文章讲了一个什么样的故事，用自己的语言概括出来，老师点评后再把那个PPT放出来，让同学填空，最后再朗读一次。还有分段，他们对于分段是不了解的，直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的，应该在黑板板书出来：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。这样学生看了就会清晰明了，清楚课文的结构了。
5、拓展部分：文章有些描写心情的词语，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以让学生根据ABB,AABB,还有ABcc等形式概括分类出来，这也是他们要掌握的一个知识点。
这节课让我发现自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题，但是现在知道了问题的所在就可以慢慢找方法去解决，慢慢去改进，以后一定要常反思，常自省，将自己的不足和缺点写下来，找出解决办法，这样以后自己才慢慢进步，成长起来。
《小木偶的故事》是第三单元的第二篇略读课文，这篇课文内容简单，趣味性强。在教学中，我主要通过分角色演一演的方式，将课文情景再现，让孩子们在演中加深体会小木偶遭受委屈时，那难以明说的无奈心情。在演中，孩子们也慢慢懂得了：虽然笑很重要，但要是只会笑，那可是远远不够的。但是，由于课文内容较多，很多孩子都不能完全脱稿表演，所以下次，碰上这样的环节，一定要提前布置好预*任务，这样就可以节约课堂时间。
在课堂临*尾声，我还提出了这样一个问题：结合自己的生活，说说为什么光会笑是远远不够的呢？有人说：如果我打坏了花瓶，笑着向妈妈道歉，妈妈一定会觉得我不够真诚；还有人说：如果做错了事，老师批评我，我却笑嘻嘻的'，老师一定会更加生气......在这些答案中，我也看出孩子们已经基本上理解了课文内容。
虽然这是一篇略读课文，但是文中却有许多关于表情描写的词语。于是，我除了在课堂上以指名读、开火车读、齐读的方式进行积累，我还要求孩子们将这些词语进行摘抄，我想，这也是为以后写作文积累素材。
《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手：
1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。
一、概括故事时，我采用的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，根据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，如果没有任何提示，很难把故事概括清楚。）然后老师随机出示画面，学生根据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。
二、课堂体会小木偶的心情是，我采用在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练*的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练*，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理，我根据前面的学*，联系自己的生活实际，谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的`表情，生活需要用真情实感来对待。
四、最后拓展，“续编童话”，并让同学展示。这个方面学生想象丰富，故事生动有趣。
不足：
1、开始概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。
2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应该多让学生说出为什么有这样的体会。
3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。”
通过这次的赛课活动，让我认识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学*先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。
——小木偶的故事教学反思 小木偶教学反思简短
小木偶的故事教学反思 小木偶教学反思简短
作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小木偶的故事教学反思 小木偶教学反思简短，希望对大家有所帮助。
《小木偶的故事》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。
我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。
学生交流阅读体会时，我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。
在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，又注重指导方法。从学生上交的*作来看，绝大多数学生续编得不错。
《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学*方法，让学生知道怎样来学*课文。按照步骤，有条不紊的完成学*任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水*不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。
针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水*，进而提高分析问题、解决问题的能力。
上完《小木偶的故事》，我感觉有特色的地方是：
一、抓住了课文的.特色，设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的注意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
二、课堂测验辅助突破本课重点：在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练*的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练*，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、注意将教学与适当的评价结合，以评促改：及时引导学生的情感、态度，并采用多种评价方式相结合的方法，既有教师评价，又有生生互评、学生自评，让学生在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会文章所蕴含的道理。
本节课的失误之处在于：
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长，所以读课文的检查预*一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容———分角色读课文，体会故事蕴含的道理———积累词语，丰富语言———展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容—————分角色读课文，体会故事蕴含的道理———————积累词语，丰富语言——————展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
《小木偶的故事》讲述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正因为只有“笑”的表情，让他屡遭误解，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他所有的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很有趣的故事，符合四年级学生阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比较合理：
一、导入
课堂一开始，我用PPT播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得非常灿烂。我对学生说：“跟大家分享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”学生特别感兴趣，纷纷举手，要求回答这个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活需要笑。”有的说：“笑能让我们抛开烦恼。”有的说：“笑使我们信心百倍。”有的说：“笑使我们增进友谊。”在这里，学生的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，我们一起来读读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。”就这样，我的调动满足了学生的阅读期待，他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。
二、表演
为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学*。
在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参与其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我故意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向学生，一边对“小木偶”们说：“给你，这是着急！给你，你收到了吗？这是愤怒！给你，你收到了吗？这是生气！……”小木偶们心领神会，马上露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语时，学生们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。
经过反思，我也思考着，这堂课还可以怎样上？还有哪些不足呢？这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此可以采用最有特色的教学环节——“积累词语”，利用喜怒哀乐巧解词。
因为这课表情词语特别多，可以安排让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让学生读词，学生没有经历自主学*的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。
能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！
《小木偶的故事》是一篇略读课文，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容—————分角色读课文，体会故事蕴含的道理———————积累词语，丰富语言——————展开想象，续编故事。
其中，“积累词语”这一环节学生a学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告诉他们，如果大家把所有的表情词都找全了，老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来，我也把它们一一板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学方式，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？我们接着课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，被他们编的一个个生动地童话故事所感动。如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂，这才是有效地教学吧！
《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手：
1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。
一、概括故事时，我采用的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，根据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，如果没有任何提示，很难把故事概括清楚。）然后老师随机出示画面，学生根据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。
二、课堂体会小木偶的心情是，我采用在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练*的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练*，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理，我根据前面的学*，联系自己的生活实际，谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。
四、最后拓展，“续编童话”，并让同学展示。这个方面学生想象丰富，故事生动有趣。
不足：
1、开始概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。
2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应该多让学生说出为什么有这样的体会。
3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。”
通过这次的赛课活动，让我认识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学*先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。
——续写《小木偶的故事》作文(精选二十篇)
自从小木偶有了笑以后，就忘不了小狐狸的所作所为，其实小木偶不是那种斤斤计较的人，因为那个红书包是老木匠送给小木偶的第一个礼物，所以小木偶便想去找小狐狸……这天，阳光明媚，小木偶早早地起来了，去了一趟警察局，出来拿了一张纸，仔细一看，哦，原来是红狐狸家的`地址。
这时，小木偶以光速飞奔而去，这时，黑熊警长跑了出来，只听他刚说“小木偶，红狐狸……”这时，小木偶已经跑得无影无踪了，只听黑熊警长又说“红狐狸的家搬走了，哎――现在的孩子性子好急啊”正在警长说话时，小木偶已经到了小狐狸家，小木偶按了按门铃，小木偶一抬头，“啊，你 ――是――大象！小木偶惊讶的说。大象问”你是谁啊？“小木偶不解的问”这里的狐狸呢？“大象说”他已经搬走了。“小木偶又问”那你知道他去哪里了吗？“”他应该去了祥名镇88号房。“
这时，小木偶又火速前进，到了祥名镇88号街终于找到了他的家，小木偶按按门铃，开门的果然是狐狸，狐狸此时拼了命的跑，小木偶穷追不舍，终于小木偶还是追上了红狐狸，红狐狸本以为小木偶会打他但是小木偶并没有打他，小木偶温柔的笑着说”小狐狸，其实你本性并不坏，你只是一时糊涂，做出这样的傻事。“说完，小木偶微笑的看着小狐狸，小狐狸听后，脸上感觉火辣辣的，此时，他已经知道自己错了，便把背包乖乖的还给了小木偶。小木偶终于拿回了背包，高兴的一路唱着歌往回家的方向走去……
在蓝鼻子小巫婆的帮助下，小木偶得到了所有人的表情，再次出发了。
木偶快乐地向前走着。突然，木偶又遇见了小红狐狸。小红狐狸捏了捏她的腰，眯起眼睛傲慢地说:“哟！你是那个微笑的小伍登黑德吗？”
皮诺奇握紧拳头，愤怒地说:“哼，我不是一个微笑的小木讷汉——小红狐，你为什么要拿走我的背包？”
“我要你来处理这件事！”小红狐狸转过头，撅起嘴。
“你，你……”皮诺奇推断出这句话:“把我的背包还给我！”
天空不知不觉地变暗了，一个丑陋的怪物带着贪婪的微笑出现在他们面前:“小红狐狸温柔善良！”他一边说，一边吐出大滴的唾液“啪嗒啪嗒，啪嗒啪嗒”这样子太可怕了！
小红狐狸突然失去了面前的空气，蜷缩在木偶后面，探出两只黑眼睛说，“木偶，是的，对不起！我不想被怪物吃掉。救救我！”
“我在不在也没关系。”尽管木偶说了这句话，他还是害怕得发抖。木偶暗暗鼓励自己:木偶，你是最棒的。来吧。
木偶闭上眼睛，用他又长又灵活的木腿踢了怪物一脚。怪物正在考虑是炖小红狐、红烧还是生吃。只听到“噼啪”的一声，一颗又大又白的牙齿从怪物嘴里飞出，落在水池里，发出“丁咚”的嘎吱嘎吱声。怪物痛苦地咧嘴一笑，咬紧牙关说:“哼，你真幸运！”然后他消失了。
小红狐狸慢慢走出来，低下头说:“我对你太坏了，你还是帮我吧，我再也不会欺负任何人了，原谅我！”说完，一滴又一滴的眼泪顺着他的脸颊流了下来。
木偶轻声说:“我相信你，从今以后我们是好朋友！”
小红狐的眼睛一亮，脸上的泪水还没有干，她就笑了起来，“太好了，太好了！”
从那以后，小木偶和小红狐一起踏上了新的旅程。
自从小木偶有了全部表情，他高兴极了，心想：“现在，我是个会哭丶会笑丶会生气丶会着急的小木偶了。”
有一天，小木偶走在街上，想到小红背包还在红狐手上，就生气地手舞足蹈，于是，他想警察局走去，刚好，碰到了熊**，小木偶叫住熊**，便说：“熊**，你误解我了，以前，老木匠只给我了一种表情，就是笑，可是当小女巫给我全部表情时，一切都完了，我想要回我的小红背包，行吗？”熊**看着小木偶一脸可怜的表情答了句：“行，我一定会帮你的。’
于是，在熊**的安排和帮助下，小木偶找到了红狐的家，小木偶悄悄的.打开了门，发现了一张备忘录，上面写着：记得明天要参加聚会。小木偶刚想把自己的小红背包拿回家，想到：“小红背包里还有铅笔，如果直接拿回家，就会发出响声，导致吵醒红狐。”最终小木偶在红狐的家里留了张纸条，上面写着：明天9点，被私自路口见面，把小红背包给我，我就给你化妆品。
到了第二天，红狐看到了纸条，他非常愤怒，他马上到了北十字路口，可是小木偶早来了。红狐以为小木偶还那么天真，就说∶“一手交，一手交化妆品，如何？”小朩偶爽快地答应了，果然，红狐不仅没给小红背包，还抢走了化妆品，这一幕给站在树后面的熊**看到了，原来熊**早就说了要在北十字路口，为什么没给小木偶办法，因为他想考小木偶的智慧性。小红狐抢走了化妆品之后，小木偶原地不动，淡定地说∶“你拿去的全是石头，真的还在我这儿呢。红狐愣住了，他只好把小红背包给小木偶”之后熊**看到，向了小木偶道歉之后，把红狐带到了警察局。
后来，小木偶上了小学，与同学们度过了一个个快快乐乐的时光。
在获得人类所有表情后，小木偶又高兴的走在大街上，突然，他遇到了那只小狐狸，正在为自己得到一个包而高兴呢！没想到一头撞在小木偶身上。
小木偶生气的说：“把包还给我！”
小狐狸说：“那已经是我的了，连熊长官都说那是我的了。”
这时，熊长官来了，又看见他俩吵架，就喊：“吵什么！”
“报告长官，他还想抢我的包。”
“那一定是我的。”小木偶坚定地说。
“你有什么证据？”熊长官问。
小木偶说：“小狐狸你知道包里有什么吗？”
“有------有------”小狐狸说不出来了。
而小木偶把包里的东西全说出来了，又说：“小狐狸，你还有什么可说的？”
根据森林***调查，证明包是小木偶的，并判小狐狸罚款100元，拘留15天，小木偶终于扬眉吐气了。
自从小木偶有了人类所有表情后，它会哭，会笑，会生气，也会向别人表示关心和同情了！
一天，小木偶看见每个人都是有肉身的，只有它一个没有，于是小木偶便去找蓝鼻子小女巫帮忙，小女巫听了小木偶的愿望，于是便说“你必须做三件好事！”
“好，那么要做那三件好事呢？”小木偶好奇地问。
小女巫认真地回答说“第一，要帮助他人，第二要牺牲自己，第三要懂得分享。”
小木偶点点头便回家了。
第二天早上，小木偶出来散步，正好看见一只肉都都才长几根羽毛的小鸟从茂密的树上滑落下来，小鸟发出痛苦地哀叫。小木偶立马飞奔过去温柔地接住小鸟并把它送回了家，鸟妈妈一边抚摸着小鸟一边对小木偶表示感谢。“要不是你救了我孩子的命呀！我的宝贝早已经粉身碎骨了！我改拿什么报答你呀！”
小木偶连忙摆摆手说：“不用谢，不用谢，更不用什么来报答我的”
鸟妈妈看见小木偶如此坚决便不再说什么了。充满感激的心看着恩人离开了！
小木偶走啊，走啊，便看见一位白发苍苍的`老爷爷，步履蹒跚艰难地走着。小木偶迅速地拆下了自己一条腿拿给老爷爷说：“您拿着当拐杖用吧”老爷爷心痛地拿着这根“拐杖”用颤抖手轻轻地抚摸着小木偶，“小木偶谢谢你，你把这块大饼收下吧！”说完爷爷把饼放在小木偶手里就走了。
小木偶一蹦一跳地回了家，到了家里，小木偶把这块饼分给了老木匠，就在这时奇迹出现了，小木偶立马变成了一个活泼可爱的小男孩。
小木偶从那小女巫那里获得了所有的表情，他气者怒，乐者笑，悲则哭……心里感到十分痛快。可是，他好想好想他的红背包呀，于是，小木偶决定去一趟警察局。
小木偶高高兴兴地上路了，突然，他看见路旁有一大群动物正在看着一个红色的影子。小木偶也挤了进去，探着脑袋，看见小红狐正在炫耀自己的红背包。立刻火冒三丈，推开正在旁观的动物们，一把夺过小红狐怀中的背包，小红狐定神一看，看见是小木偶，便龇牙咧嘴地一跺脚，尖叫道：“你这块烂木头，上次差点抢走了我的背包，这次还不罢休，你……”小红狐还想狡辩，小木偶便立刻打断小红狐的话，气势汹汹地怒视着小红狐喊道：“你才是强盗，明明是我的红背包。”围观的动物们议论纷纷。“应该是小木偶的吧！”小松鼠若有所思的说道。“应该是小红狐的”，小青蛙挠了挠后脑勺说。聪明的小兔子蹦到大家跟前，大声喊：“大家安静，安静，现在唯一的办法就只有把小木偶和小红狐送到警察局去。”大家一致认同，只有小红狐厌恶的把头转向一边。就这样，小木偶和小红狐被大家你推我搡的带到了警察局。
到了警察局，大象伯伯把以前的黑熊**请来了。黑熊**坐在**的宝座上，在桌子上使劲一拍，“嘭，这案子不是早就判出来了吗？怎么今天又来了。”“**，”小木偶生气地瞟了小红狐一眼，“当时，您还没分出青红皂白，就把我扔出去了，其实，我的木匠爷爷只给了我一种表情――笑，所以我根本不能用表情来表达我心中的愤怒。你看我脸上只有笑，于是就把我当成了“强盗”小木偶委屈的说着。
黑熊**和动物们立刻把目光转到了小红狐身上，小红狐低下头，喃喃地说“是你的……,还给你就是……”。小红狐说完，拔腿就跑，黑熊**立刻恍然大悟，“是我误会了你，对不起，小木偶。”并发出命令；“一组队员马上行动，捉拿小红狐。”
正义战胜了邪恶，小木偶的脸上挂上了灿烂的笑容，但这次是发自内心的笑……。
自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类的所有表情后，小木偶热心服务，认真工作，赢来了大家的信任，成为了赫赫有名的大富翁。
小木偶过上了丰衣足食的生活，尽管他很有钱，但不忘给穷人一些阳光，给孤独的人一些温暖……总之，小木偶做的好事不可计数。
这件事被骗子小红狐知道了，他非常想成为大富翁，但一直没办法，终于等到这个机会，他早就手痒了，要从小木偶手里把钱骗光，让小木偶山穷水尽，自己则过着大富翁的生活。
于是阴险狡猾的红狐狸在暗房设计了一个周密的骗钱计划。第一步：讨好小木偶。第二步：道歉，装诚恳。第三步：趁机装穷，诉苦。第四步：骗钱。这就是红狐狸的计划。
早晨，小红狐去商店买了些不合格的礼物，装作诚恳，汗流浃背地来到善良的小木偶家。“嘿，兄弟，还记得我吗？”小木偶似乎想起来了，用诧异的目光看着小红狐，小声嘀咕说：“都是你这个坏蛋，害得我好惨，我要报仇！”“你别用这样的眼光看着我！”小红狐心虚了，正所谓做贼心虚。“还没想起来吗？我是小红狐呀，以前骗你包的那只狐狸，我来给你道歉，对不起！”话音刚落，小木偶猛地冲上去，扇了小红狐一耳光，大声训斥：“你把我害得好惨！我被你搞得让人扔出去以后，摔到脑袋疼，你快走！”小红狐刚才那巴结的样子瞬间消失了，他也忍无可忍，冲上去打了小木偶一巴掌后就火冒三丈地冲出去了。
然而，小红狐终究得到了应有的报应，因干坏事被人告上法庭，判了五十年的刑。
自从小木偶拥有了人类所有的表情之后，他就继续往世界各地出发。可是，没了红背包怎么办呢？那样就没有水喝，没有东西吃。一想到这里，小木偶就坐在了海边，伤心地哭了起来。这时，沙滩上的魔法小螃蟹走过来说：“怎么了，小木偶？有人欺负你吗？”
“小红狐它抢了我的红背包，我现在又渴又饿。” 小木偶伤心地说。
善良的小螃蟹非常同情他，拿了一些沙子来，用钳子一碰，那堆沙子就变成一个红背包，和小木偶之前的.一模一样。
“谢谢你，再见了！”小木偶激动地说。
小螃蟹也朝他挥了挥钳子，嗖的一声没影了。
小木偶背上红背包，在海滩上愉快地散起步来。
忽然，小猴子跑过来嬉皮笑脸地告诉小木偶，鲨鱼来了！小木偶听了，急忙朝岸上跑去。只见海面风*浪静，什么动静也没有。小猴子冲小木偶做了个鬼脸，小木偶非常愤怒，明白过来原来是小猴子在拿他玩呢！
小木偶明白了，原来表情一个都不能少！
自从小木偶拥有了人类所有的表情后，非常高兴，连走路都蹦蹦跳跳地。“现在好了，我会笑、会哭、会生气……再也不会遇到挫折了，我简直比原来更快乐，我是最幸福的人！”
小木偶来到大街上，突然感到世界真大呀！这时，他的目光落到了一块牌子上：今日有马戏表演。正巧他有几个硬币，就走了进去。舞台上，一只小狗正在表演钻火圈，那只小狗实在太饿了，被主人用鞭子抽打。小木偶实在看不下去，他想：他们这样对待动物真狠心，我一定要为它们辩护，让他们爱护动物！
小木偶一下子冲到舞台上，抱起小狗，它“吱嗡吱嗡”地叫，眼圈红红的。他的主人可不愿意，对小木偶说：“你想干什么？可不要坏了我的好事！”
“你不能这样对待小狗！动物是我们的朋友！”
“那又怎么样？你少管闲事！”
“可是，如果你是动物，别人这样对待你，你又会怎么样？”
“这……”
小狗的主人哑口无言了。
“你听着，”小木偶趁热打铁，“快把小狗放了！”
就这样，小狗的主人在小木偶的威逼下，乖乖地放出了小狗。小木偶做了一件好事，他看天色已晚，面带微笑，高高兴兴地回家了。
小木偶一得到表情后，最想做的事就是拿回他的红背包了。
于是他回到了大街上找小红狐，可是连小红狐的影子都没看见。一连找了几天，还是没有找到小红狐。就在他有点失望时，他灵机一动，决定去找熊**帮忙。
他来到了动物警察局，熊**一眼就认出了小木偶，说：“你不是上次那个撒谎的小木偶吗？怎么还敢来找我？”小木偶委屈的说：“上次是因为我只有一个笑嘻嘻的表情，您误会我了，其实那个红背包真的是我的。”熊**半信半疑，想了想说：“那好吧，我们一起去找小红狐问个清楚。”说完他带着小木偶和另外两个**威风地上路了。
终于他们在一家蛋糕店门口找到了小红狐。小红狐背着那只抢来的红背包大摇大摆的走着，小木偶抬起两条长长的木头腿一把拽住了小红狐的大尾巴，小木偶生气地说：“就是你！抢了我的包还撤谎，害得我被熊**扔出去好远，我的头到现在都还有点疼呢！”小红狐正想狡辨，迎面看见走来的三个**，立刻呆住了。熊**严厉地说：“小红狐，到底是谁在撒谎？”小红狐听了这话立刻低下了头，把背包还给了小木偶。
小木偶背着背包高高兴兴地往家走。路上遇到了那位老婆婆，老婆婆手里拎着很多东西，小木偶热情的跟她打招呼。并关心的'说：“我帮您把东西拎回家吧！”边说边接过老婆婆手里的东西把她送回了家！
太阳下山了小木偶回到了家，他把这几天的经历告诉了老木匠，并对他说：“笑是很重要的，不过要是只会笑，那可是远远不够的！”
蓝鼻子的小女巫把人类所有的表情都给了小木偶。现在小木偶有了人类所有的表情，但是小木偶还有一个请求，这个请求就是给小木偶一个新的背包，蓝鼻子的小女巫拿着自己魔杖往地上一点，地上真的出现了一个蓝色的背包。小女巫满足了小木偶的愿望之后就消失了。
小木偶背着小女巫刚给的新背包走向一条宽阔的街上。小木偶一边走一边哼着歌，小木偶的`背包十分引人注目。然后，小木偶碰到了善良的小鹿，小鹿对小木偶说：“你有家吗。”小木偶说：“我没有家”小鹿说：“你住在我家吧。”小木偶说：“好吧。”
有一次上午，小木偶来到街上，一直觉得有一个人一直在跟着自己，小木偶转过头来。嘿！果然和小木偶像的一模一样。这件事发生以后让小木偶感到难为情小木偶怎么逃也逃不掉，还好小鹿出现了，帮助小木偶逃跑了。这件事发生以后让小木偶感到难为情。
从此，小木偶和小鹿互相帮助，当然，也成为了最好的朋友。
自从小木偶有了人类所有的表情后，他做了许多好事，也得到了人们的喜爱。
有一次，小木偶正走着，忽然听到有人喊救命。小木偶循着声音找去，只见一片空地上有只大灰狼在追小红狐。小木偶斗不过大灰狼，于是它就去找狗**。狗**三步并作两步抓住了大灰狼，说：”看你现在还怎么逃！“原来大灰狼是从牢里越狱出来的，狗**正追捕它呢！
小红狐得救了，她很感谢小木偶，把被上的红背包还给了小木偶，歉疚地说：“之前我还欺负你呢！”小木偶笑着说：“没关系，我们现在又是好朋友了！”说着两人就一块儿玩去了。
还有一次，小木偶正和小红狐在路边玩耍，看见心事重重的小白兔正在过马路，还没来得及打招呼，一辆大卡车向小白兔疾驶而来，小木偶顾不上自身的安危，猛跳过去一把推开小白兔，自己也摔倒了。在大卡车的呼啸声中，小白兔才缓过神来。“太谢谢你了！”小白兔说。“太惊险了！”小红狐说。“太可怕了！”小木偶说。就这样，小木偶和小白兔也成了好朋友。
还有一次，小木偶听到“抓贼呀”的喊声。原来老奶奶的瓜被偷了。小木偶立刻跑去帮忙抓贼。小木偶凭借他那长长的灵活的木腿，一会儿就追上了盗贼，帮老奶奶挽回了损失。
由于小木偶做了许多好人好事，成了一个再当地最受欢迎的人。能够恰当地表达自己的情绪和情感，是多么幸福的事情啊。
小木偶一得到表情后，最想做的事就是拿回他的红背包了。
于是他回到了大街上找小红狐，可是连小红狐的影子都没看见。一连找了几天，还是没有找到小红狐。就在他有点失望时，他灵机一动，决定去找熊**帮忙。
他来到了动物警察局，熊**一眼就认出了小木偶，说：“你不是上次那个撒谎的小木偶吗？怎么还敢来找我？”小木偶委屈的`说：“上次是因为我只有一个笑嘻嘻的表情，您误会我了，其实那个红背包真的是我的。”熊**半信半疑，想了想说：“那好吧，我们一起去找小红狐问个清楚。”说完他带着小木偶和另外两个**威风地上路了。
终于他们在一家蛋糕店门口找到了小红狐。小红狐背着那只抢来的红背包大摇大摆的走着，小木偶抬起两条长长的木头腿一把拽住了小红狐的大尾巴，小木偶生气地说：“就是你！抢了我的包还撤谎，害得我被熊**扔出去好远，我的头到现在都还有点疼呢！”小红狐正想狡辨，迎面看见走来的三个**，立刻呆住了。熊**严厉地说：“小红狐，到底是谁在撒谎？”小红狐听了这话立刻低下了头，把背包还给了小木偶。
小木偶背着背包高高兴兴地往家走。路上遇到了那位老婆婆，老婆婆手里拎着很多东西，小木偶热情的跟她打招呼。并关心的说：“我帮您把东西拎回家吧！”边说边接过老婆婆手里的东西把她送回了家！
太阳下山了小木偶回到了家，他把这几天的经历告诉了老木匠，并对他说：“笑是很重要的，不过要是只会笑，那可是远远不够的！”
小木偶得到了人的各种表情以后，急忙赶回老木匠的家，想把自己的遭遇讲给老木匠听。可老木匠不在家，小木偶便出去找他。
小木偶一出门就看见在老木匠门口的树上有一只啄木鸟，他急忙问到：“啄木鸟先生，您知道住在这儿的老木匠去哪儿了吗？”啄木鸟想了想说：“他往南边去了。”小木偶便朝着南方走去。他来到一片生长着许多大树的树林，他停在一棵年长的'大树前问：“树爷爷，您看见老木匠从这走过吗？”“哦，是的，老木匠刚从这经过，他还在我这休息了好一阵子呢！他说要去木头市场。”“太谢谢您了，树爷爷！”小木偶高兴地跳了起来，飞快地向木头市场跑去。
来到木头市场，小木偶可傻眼了。那儿人山人海，根本见不到老木匠的踪影。他在人群里挤来挤去，突然，他发现了上次抢他红背包的小红狐。小红狐正在欺骗小猴子，想骗走他的背包。小木偶连忙用他那细长灵活的脚跑了过去，用愤怒的表情当场揭穿了小红狐的诡计。小花猫、小黄狗和小象也围了上来，指着小红狐齐声呵道：“就是他，这家伙也抢过我们的包！”小猴子连忙把小红狐骗走的背包抢了回来，气愤地说道：“原来你是个骗子！”这时，熊警管来到了现场，把小红狐带回了警察局。
大家都夸小木偶很勇敢，都愿意帮他寻找老木匠。在大伙的帮助下，小木偶终于找到了老木匠。他迫不及待地将自己如何被人误解，如何拥有了人的各种表情和揭穿小红狐诡计的事讲给了老木匠听。老木匠听后非常高兴，他说：“我为你感到骄傲！”
有了表情之后，小木偶又开始了旅行。
走了好长一段时间，小木偶看到小红狐在旁边玩泥沙，便走上去笑嘻嘻地打招呼：“小红狐，你好！”小红狐见了，笑呵呵地说：“我们一起到海边去玩吧！”
到了大海边，小红狐告诉小木偶他会游泳的，便跳了下去。但是过了很久，小红狐都没游上来。小木偶有些等不及了，跳了下来。因为小木偶是木头，所以他不会淹死。小木偶游了下去，看到小红狐躺在离水面很远的沙地上，腮帮子一鼓一鼓地动着，脸一下红，一下紫，一下白。小木偶顾不了多少了，冲过去，拉住小红狐的尾巴，同时紧紧拽住她的一只耳朵，双脚奋力一蹬，游出大海。小红狐呼到空气，醒了过来。他非常感谢小木偶救了他，小木偶难为情地低下了头。这时，小红狐吃惊地问道：“难道你也会难为情？”小木偶说：“是一个蓝鼻子的小女巫送给我的，她还送给我很多的表情……”小红狐低下头，像变魔术似的变出一个红背包。小木偶眼尖，高声叫道：“这是我的包！这是我的包！”“对的呀，我拿来就是为了还给你。妈妈骂了我；爸爸打了我；神奇之花也凋谢了；在梦中审判我的白色天仙也罚了我……”
小红狐开心地叫道：“这下我把红书包还给你了，这样我就不用挨骂了。偷的感觉真的不好！”小红狐说完，对小木偶说：“我家里有事，以后我们再见面！”
小红狐走后，小木偶碰到了老婆婆，她正背着一个胖乎乎的小女孩。小木偶上前和老婆婆打招呼，老婆婆有气无力地说：“唉，现在的生活条件越来越好，孩子长得很胖，压得我喘不过气来！”小木偶歪着脸蛋对老婆婆说：“我可以帮你背小女孩，好吗？”老婆婆怀疑地问道：“你真行吗？”“行！”小木偶爽快地说道。老婆婆见小木偶这么自信，便让他试一下。小木偶背着小女孩跟老婆婆来到超市门口。小木偶已是气喘吁吁了，和老婆婆打了招呼后，便蹦蹦跳跳地走开了。
……
几天下来，小木偶帮助了好多人。他回去告诉老木匠他的旅行是多么愉快，然后又开始了同样的旅行。
小木偶一得到表情后，最想做的事就是拿回他的红背包了。
于是他回到了大街上找小红狐，可是连小红狐的影子都没看见。一连找了几天，还是没有找到小红狐。就在他有点失望时，他灵机一动，决定去找熊**帮忙。
他来到了动物警察局，熊**一眼就认出了小木偶，说：“你不是上次那个撒谎的小木偶吗？怎么还敢来找我？”小木偶委屈的说：“上次是因为我只有一个笑嘻嘻的表情，您误会我了，其实那个红背包真的是我的。”熊**半信半疑，想了想说：“那好吧，我们一起去找小红狐问个清楚。”说完他带着小木偶和另外两个**威风地上路了。
终于他们在一家蛋糕店门口找到了小红狐。小红狐背着那只抢来的红背包大摇大摆的走着，小木偶抬起两条长长的木头腿一把拽住了小红狐的大尾巴，小木偶生气地说：“就是你！抢了我的包还撤谎，害得我被熊**扔出去好远，我的头到现在都还有点疼呢！”小红狐正想狡辨，迎面看见走来的三个**，立刻呆住了。熊**严厉地说：“小红狐，到底是谁在撒谎？”小红狐听了这话立刻低下了头，把背包还给了小木偶。
小木偶背着背包高高兴兴地往家走。路上遇到了那位老婆婆，老婆婆手里拎着很多东西，小木偶热情的跟她打招呼。并关心的说：“我帮您把东西拎回家吧！”边说边接过老婆婆手里的东西把她送回了家！
太阳下山了小木偶回到了家，他把这几天的经历告诉了老木匠，并对他说：“笑是很重要的，不过要是只会笑，那可是远远不够的！”
小木偶拥有了所有的表情，向警察局走去。
途中，小木偶又遇见了老婆婆，微笑着说：“谢谢您刚才关心我，那时我脑袋的确很痛。”
老婆婆不解地问：“脑袋痛怎么还在笑？”
小木偶委屈地说：“那时老木匠只给了我一种表情----笑！”
“那你为什么脑袋痛呀？”老婆婆又问。
“脑袋痛嘛……”小木偶可怜巴巴地回答：“小红狐抢了我的背包，熊**误解了我，以为红背包是小红狐的，还把我扔出去好远。”
“哦！原来是这样啊！”老婆婆同情地说，“那我陪你去警察局，找熊**吧！”
走了一段路，他们又遇见了小兔子。小木偶亲切地说：“嗨！小兔子！谢谢你刚才关心我，那时我脑袋的确很痛。”
小兔子奇怪地问：“脑袋痛怎么还在笑？”
小木偶一口气说了事情的经过。小兔子也非常同情小木偶，决定和他们一起去警察局，帮助小木偶要回红背包。
三人一起找到熊**，说明了事情的经过。熊**听了以后，马上把小红狐抓到警察局。小红狐狡猾地说：“熊**，我被冤枉了！红背包是我的！”
小木偶急得直跺脚，生气地说：“红背包是老木匠给我的！”
两人争得不分上下。情急之下，小兔子和老婆婆急忙把老木匠请来，老木匠证实了红背包是他给小木偶的。这时，小红狐也无话可说，只得把红背包还给了小木偶。
熊**知道自己误会了小木偶，忙向小木偶道歉：“小木偶，刚才是我不对，把你摔痛了吧？”
“没关系，没关系！”小木偶不好意思地说：“这不怪您，因为那时我只有一种表情----笑！”
大家都笑了，只有小红狐低着头。
小木偶有了喜、怒、哀、乐等各种表情以后，就去找小红狐索要书包，小红狐不肯把书包还给他，他就找熊**来评理。可是把熊**叫来以后，情况大变，熊**看了看小红狐，又看了看小木偶，发现小木偶紧握着拳头，眼睛中冒着火，嘴巴里上牙咬着下牙，非常生气，眉毛都快直起来了，不禁让我想起两个形容词：怒发冲冠、火冒三丈。小红狐立马就心虚了，心想：咦？小木偶不是不会笑吗？怎么还会生气呢？不行，我必须赶快跑。可是，小红狐刚刚准备逃跑时，额头冒出了冷汗，这个细节被熊**给发现了，小红狐还没跑几步，就被熊**抓住了，抢回了书包还给了小木偶。
小木偶背着心爱的书包，嘴里哼着歌，蹦蹦跳跳地往家走。可是，他又想起老婆婆的事，就快步来到老婆婆家，对老婆婆伤心地说：“老婆婆，对不起，我不是故意撒谎的，因为我以前只会笑，所以才被您误会了”。“没事，承认错误的'孩子也是好孩子”老婆婆说着点了一下小木偶额头中间，“孩子，你明天早上照一下镜子，看一下自己吧！”第二天早上，小木偶按着老婆婆的嘱咐做了，结果奇迹发生了，小木偶变成了真正的孩子，从此，小木偶和老木匠过着幸福快乐的生活。
这个故事告诉我们，承认错误、改正错误，就是好孩子！
小木偶在小女巫的帮助下，它获得了人类表情以后，就独自在森林里溜达。 在森林里，它自由自在的玩耍。在森林里碰上来了一只吃木头的小怪物，“喂”，你是谁啊？小怪物傲慢的说。“我是小木偶”，小木偶说。小怪物嗅了嗅小木偶。“你分明就是一块被施展了魔法的.木头，我吃了五百年的木头，不可能错的！”小怪物生气的说。哼，就算我是被施过魔法，我会说话，会走路，会算木，会关爱不是普通的木头。“说着小怪物拿出一根弯弯曲曲的魔杖，在一块木头点了一下，它会同情说话和玩耍。接着又点了一下，那木头背起了诗，饿饿饿想吃大木头，主人不给吃，肚子咕咕叫。 突然从远处传来哭声，小木偶急急忙忙的跑过去。见到一只小兔子在伤心地哭。你怎么呢，小木偶迷惑的问，小兔子伤心的回答：”我和爸爸妈妈走失了，我又不知道家在哪：“我带你回家吧，小兔子，我知道你家在哪。小怪物说小木偶，你真有心，你的确不是一块普通要森头，再见！ 小木偶在森林里也很久了一看时候不早就高兴的回家去了。
蓝鼻子小女巫用魔杖在小木偶的头上点了几下，小木偶脸上不再是只有笑嘻嘻的表情了，他也和别人一样，会哭、会笑、会生气、会着急，他开心极了，感觉自己好像长大了许多。过了一段时间，小木偶和大家熟悉了，小红狐、小兔子和穿警服的熊都成了他的好朋友。
有一天，蓝鼻子小女巫出现了。她对小木偶说：“从今天开始你要跟随我，让你干什么就干什么，不许反抗，不然，你会很痛苦。”小木偶怯怯地望着蓝鼻子小女巫，轻声说：“我不愿意。”蓝鼻子小女巫跳起来：“你说什么？不愿意？那就让你尝尝我的厉害。”说完，念了一句咒语，只见小木偶抱着头蹲在地上，疼得直掉眼泪。蓝鼻子小女巫狂笑起来：“看你听不听话，再不听话我随时让你头疼难忍。”原来，当初蓝鼻子小女巫用魔杖点在小木偶的头上时，已经对小木偶施了魔咒，只要她一念咒语，小木偶的头就会非常疼。现在，小木偶不得不跟随着蓝鼻子小女巫了。
蓝鼻子小女巫天天让小木偶去人多的地方表演，赚来的钱都归蓝鼻子小女巫所有。因为小木偶的表情很丰富，再加上他怕得罪蓝鼻子小女巫而表演得很卖力，所以蓝鼻子小女巫每天都能靠小木偶的表演收入不少钱。
聪明的小红狐越看越觉得小木偶不太对劲，就把情况汇报给穿警服的熊。穿警服的熊通过秘密跟踪，仔细调查，终于把情况查明了。一次，小木偶表演完，刚把赚来的钱交给蓝鼻子小女巫时，被穿警服的熊抓了个正着，他给小女巫戴上手铐，正要回警署，小木偶委屈地哭诉：“我被蓝鼻子小女巫施了魔咒，怎么办呀？”“嗯？”穿警服的熊略加思索，说：“警署有专门解除魔咒的梅花鹿博士，你跟我走吧！”在警署里，蓝鼻子小女巫对小木偶施的魔咒，被知识渊博的梅花鹿博士很轻松地解除了。
好朋友们纷纷向小木偶表示祝贺。小木偶精神抖擞地宣布：“为了感谢你们的帮助，现在我为大家表演一场节目。”看着小木偶精彩的表演，大家的笑声和掌声交汇在一起……
——小木偶的故事课后教学反思（精选5篇）
在课堂上，同学们发言很踊跃。一个*时思维特活跃的学生站起来却说：“如果我是阿切尔，我就不发明什么打孔机，我用缝纫机走一遍，就裁好邮票了。”显然，这学生很善于动脑子，是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。我*时常遇到这样的情况，真的觉得两难。一是怕耽误时间，教学任务完不成，二是怕打击学生积极性。为阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说：“听你的发言，老师知道你找到了更好的办法。看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦?我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看到这孩子扫兴地坐下了，俨然没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的发言。后面的课确实如我所愿进行得很顺利，而我并没有成功的感觉，总想自己是不是少说了点什么?
少说了点什么呢?如果不是讨论课文的文字，或许我会由着学生的性子和他们一起海阔天空的。为什么语文课上得那么不和谐，总有老师意志和学生个性相冲突的地方。我还应该对学生说点什么?我此时如哽在喉……
刚刚学完《兰兰过桥》，学生们非常喜欢文中介绍的神奇的潜水桥、塑料桥。在教学《火车的故事》时，我将这两课的内容进行了整合。通过小火车简笔画，介绍火车的发展过程。顺势引导学生理解“科学的力量”。
学生在上节课学*的基础上，对于本课的内容理解的深刻。大多数学生感受到科学的力量越来越大，知识越学越多，越学越深。从小树立学科学的远大志向，长大发明更先进的火车、大桥。
课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。培养低年学生学*语文的兴趣很重要，我将为此而不断努力。
本篇课文第5自然段对恶魔形象的描写非常传神，整段话围绕“凶恶”一词，运用夸张的比喻、铺张的排比句式，表现恶魔的极端凶狠，想象丰富奇特。因此，品读这个段落我设计了三个问题，让学生多角度地去思考，在细读的基础上，再让学生发挥想象仿写一段，写出渔夫“贫穷”的外貌。学生在描写时都能尝试运用排比比喻去描写人物的外貌，想象也较丰富，但是对于“贫穷”的体现没有准确的表达。
这节课整体来说上得比较流畅，虽然品读能做到较细致，但是没有亮点，我想这与我的课堂评价和教学语言一定的关系，语文课堂是一门语言艺术，它需要扎实丰厚的语文素养，也需要丰沛的激情和机智优雅的语言，所以，要上好一节课除了要熟悉教学流程之外，我还需要多从学生的角度考虑，当学生思维没有展开时，我该如何引导，在学生回答之后我应该如何评价激励他们的积极性。
上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
今天上课后，与同年级教师交流怎样上好《成语故事》?
最*，我已经上了三节成语故事课，从学生的反应程度看，比较喜欢。有些学生对于成语相当有兴趣。今天听课老师说，有两名同学在你讲某个故事的时候，他都迫不及待地去看另一个故事了。
当然这样的信息从一个侧面说，我讲得不够吸引人，还有就是学生的听讲*惯还没有养成。由此看，教师仍旧需要改变教学方式。我想，进行《成语故事》教学，不仅是为了让学生记住几个成语，理解它们的意思，更重要的是通过教学，能够培养学生积累成语的兴趣，热爱阅读，从而拓宽学*语文的渠道。
然而，怎样进行教学才能够达到这一目标呢?在进行教学的时候，教师应该站在什么角度上进行备课?必须备到什么样的程度?
对于我来说，很多成语故事也是第一次阅读。虽然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉。可以说，这对于我来讲也是一个挑战。但是，我很喜欢这个挑战。因此，我每天都要读上十几个成语故事，并且要把里面的许多生僻字查个清楚，对于里面提到的人物，也要查一查他们的历史。这样的备课是多么有趣呀，我与学生共同成长呢?
不过，作为教师必须更加明确你的目的是什么?你想给学生什么?学生会通过你的教学学到些什么?只有这样去想的时候，我们才能站在学生的立场上考虑他们的学*。在我与同级部教师交流的时候，我们再次理清了成语故事教学的思路。
首先，教学要有轻重，不能*均用力。也就是说要有精讲略讲。
其次，必须让学生把每一个成语读熟。
再次，课堂上必须有应用，或造句，或填词。
最后，要有练写，要让学生们落实在笔头上。
下周的成语故事教学就将围绕这个思路进行。在尝试后，如果有感觉不舒服的地方，仍需立即调整。如果你是班中的学生，可以谈一谈自己的感受，我会进行思考的。如果您是班中的学生家长也可以与学生为此展开交流，将您的观点告知我，我会慎重考虑的。如果您是外校的一名教师，也请您谈一谈自己的观点，我们可以为此展开交流。
——小木偶的故事教学反思9篇
刚刚和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子交流沟通，孩子一边思考一边回答，整体的学*状态非常的好。
一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计：
1、读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答）
2、为什么呢？从课本中你怎么知道的？（生说）
小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊*不相信
小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不相信
对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不相信
指导朗读
3、好可怜的小木偶啊，他说的话人家都相信，你说这是为什么啊？你说说小木偶的`心情怎么样呢？（委屈、难过）
4、假如小木偶拥有人类的这些表情呢？他会怎样对熊*，小白兔，老婆婆说啊？
5、是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？
6、再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。
二、课后反思
（一）、虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学*的过程中进行这样无形的语言训练。
1、对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的主人公，事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。
2、朗读的训练。注意词语的朗读，课文中有很多关于表情的词语，需要学生在读的过程中，学会带着这样的表情读，学生反而在读句子的时候能够融会贯通，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让学生读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，学生读的都很投入。
3、想像训练。在体会过后，让学生想像，如果现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。
（二）关注学生的学*状态。（用心思考）
1、教了一年的语文了，觉得小学语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简单他就简单，但是最重要的是应该去培养孩子的一种学*状态，懂得怎样去学*。比如让孩子快速的读课文，很多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不认真地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态一定要培养。
2、思考的状态。我觉得在学*中，学生一定要积极的思考，很多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的积极性，多鼓励，多表扬，让他们说。其实很多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应该给这样的孩子更多的机会。还有很多时候，问题一出，很多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水*，太简单，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应该多留些时间给孩子思考，毕竟孩子之间的差异还是很大的，这种思考的状态孩子一定要有。
（三）、一节课孩子到底收获了多少？
这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，学生回答的特别出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应该多角度的去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想学生有了，这些学生感悟到的东西也是非常好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很高兴。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中也许会有很大的启发和感触。
整堂课虽然只是略读课文，但是按照重点课文来讲解，发现每句话很有讲头，许多东西需要我们深入的挖掘，希望以后做的更好吧。
《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
这篇童话故事趣味性强，相信学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情，但联系生活实际理解课文的最后一段话，感受快乐的真谛，是学生理解的难点。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我只要采用了以下教学：先联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错，笑是很重要的。”，让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。然后联系小木偶自己遭遇的挫折，让学生自己谈谈：小木偶的笑给他带来快乐吗？通过这样的反问，学生自然体会到：生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是，我引导学生明白应该怎样看待生活，感受快乐：要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的快乐。最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。
这一课的教学还有一个重点，就是：积累词语。因为这课表情的词特别多，而且有表达有特色的词语，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又有收效，老师的解释已经显得多余。
为了能让学生较好地续编故事，我和学生一起分享了《我不是一段普通的木头》，让学生谈谈听后的感受。同时，我还让已看过《木偶奇遇记》的同学谈谈书中的情节，启发学生要根据小木偶本身具有的特点进行续编。由于一节课的时间极为有限，只是留了几分钟时间让学生在小组中简单说说小木偶将会遇到的事情。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，并能有些许的人生感悟。
上完《小木偶的故事》，我感觉有特色的地方是：
一.抓住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的注意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
二、课堂测验辅助突破本课重点：在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练*的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练*，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、注意将教学与适当的评价结合，以评促改：及时引导学生的情感、态度，并采用多种评价方式相结合的方法，既有教师评价，又有生生互评、学生自评，让学生在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会文章所蕴含的道理。
本节课的失误之处在于：
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长，所以读课文的检查预*一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容———分角色读课文，体会故事蕴含的道理———积累词语，丰富语言———展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的'课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
《小木偶的故事》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。
我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。
学生交流阅读体会时，我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。
在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，又注重指导方法。从学生上交的*作来看，绝大多数学生续编得不错。
《小木偶的故事》是一篇阅读课文，本文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被怀疑，遭误解；直到小女巫出现赋予了他所有表情，才让他真正获得了快乐。故事比较简单，趣味性较强，同学们理解起来并不是很难。
我们班孩子对于分角色朗读和表演非常感兴趣，这篇课文也比较适合分角色，所以我采用了以下的教学流程：小组分角色朗读课文——积累词语——表演课文内容——体会故事的深意。
在第一个环节中，我发现有几组孩子不仅仅是在读课文，他们都在表演，对于文中一些表示表情的词语能够真的表演出来。比如表演小红狐的王钰在读语句前，脸上露出了灿烂的笑容，还拍了一下饰演小木偶的李宇的肩膀，歪着脑袋将红狐的那种亲热体现得淋漓尽致；“那是我的，我的，我的！”另一组饰演小木偶的罗晗大叫到，让组员体会到什么是歇斯底里，也能够体会到当时小木偶的着急和生气；“呜呜……”这是什么声音呀？原来是周佳懿饰演的小木偶在“委屈极了”的时候不禁哭了起来。我看了他们的表演不禁感叹到孩子们真的有做演员的天赋呀！接着我让同学们找出文中描写表情的词语，因为同学们刚刚分角色朗读和表演了，所以对于课文内容相对来说更熟悉一些，他们细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等表情词都被同学们找了出来，然后我让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，孩子们在这一环节的兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，这样的教学方式，既轻松又收效好。他们对于这些表示表情的词语已经理解了，我就让几个人上台来表演，他们进入了那个角色，表演得很精彩，下面的观众都看得非常入神。对于故事的深意，同学们还是比较容易说出来，所以这一环节花的时间就不是很多。
不同的课文应该采用不同的教学方法，不管是哪种方法，都应该吸引孩子们的'注意力，让他们在快乐中学*。
《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
这篇童话故事趣味性强，相信学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情，但联系生活实际理解课文的最后一段话，感受快乐的真谛，是学生理解的难点。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采用了以下教学：先联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错，笑是很重要的。”，让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。然后联系小木偶自己遭遇的挫折，让学生自己谈谈：小木偶的笑给他带来快乐吗？通过这样的反问，学生自然体会到：生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是，我引导学生明白应该怎样看待生活，感受快乐：要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的快乐。最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。
这一课的教学还有一个重点，就是积累词语。因为这课表情的词特别多，而且有表达有特色的词语，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又有收效，老师的解释已经显得多余。
阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水*不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。
针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水*，进而提高分析问题、解决问题的能力。
这个月，我上的课中，感受最深的是《小木偶的故事》的教学。经过前面一段时间的学*，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：
一、读懂连接语。
二、带问题自读课文，了解课文内容。
三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学*。
四、体会故事蕴含的道理。
五、展开想象，续编故事。
在授课之前，我预定教学目标一共有3个：
1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事，来概括全文；
2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不够的”这句话的理解。
3、对课文进行续写。前两个教学目标没有很好的达成。
原因在于：首先，前面的几篇童话，我没有进行系统的概括文章大意的练*；其次，只是提了“简洁、全面”的要求，却没有进一步授予方法，导致孩子们打不开思维，教学不够细致；四处的“笑嘻嘻”，孩子们都找到了，并且颇有感情地朗读了，但我能进行更深一层的点拨，导致下个环节谈理解的时候，没能紧扣文章，也未能联系生活实际。反倒是最后的续编故事，感觉较好。因为在续写之前，自己做了比较恰当的铺垫。在这样的教学中，既轻松又收效好。后来在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。
现在想来，任务1其实就是把握文章大意，任务2相当于理解含义深刻的句子（主旨的领悟），任务3“续编”则为口、笔头写作要求。显然，一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、囫囵吞枣。抓住以上主干，自己应该果断取舍：把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中（课堂学*活动的第一大板块）；以“拟人体”童话写作特点带出“人物”、“对话”以及读好对话的办法，再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理（第二大板块），并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。最后，拓展阅读《小木偶的故事》，着重体悟它们的主旨（第三大板块）；“续编童话”口、笔头任务，布置为家庭作业。这样上课，可能效果会更佳。
上完了这节课，我觉得老师在课堂教学中的作用非常重要，老师的教学步骤、一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！
【教学目标】
1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。
2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学重点】
体会小木偶的内心感受，理解课文内容。
【教学难点】
体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。
【教学过程】
一、读演积累，导入新课
今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？
1、先自己边读边演一演。
2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。
这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？
过渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。
二、默读课文，整体感知
请打开课本54页：
1、默读课文，读准字音，读通句子；
2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。
小结：
三、创设情境，演读感悟
1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？
2、表演要求：那怎样才能演好呢？
3、小组合作表演：
4、表演、评议
（1）第一集：小红狐抢包
评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？
表演第二集的同学有没有信心超越他们？
（2）第二集：头疼没人信
评议：看了第二集，你想说什么？
四、关键句段，朗读理解
1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？
2、笑重要吗？为什么？
出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？
出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
说一说你从这句话中体会到了什么？
联系生活实际，仿说句子：
例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
学*是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。
（ ），不过，（ ）。
3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学*，学*更多的技能，争取成为全面发展的小学生。
五、续说、写故事，拓展提升
过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？
2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？
您现在正在阅读的人教课标版《小木偶的故事》教学设计及反思文章内容由收集, 请记住本站网址:www..以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教课标版《小木偶的故事》教学设计及反思
六、作业布置
1、继续续写《小木偶的故事》
2、推荐课外阅读：
七、板书设计
12*小木偶的故事
笑 重要
只会笑 远远不够
只会一种本领
八、教学反思
在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的.问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。
本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课《小木偶的故事》时，发现一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎样激发学生的学*兴趣、发挥学生的主动学*能力，提高学生的学*技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴*我的学生的学*实际。
本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。
本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们**那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练*，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。
——《小木偶的故事》教学反思 (菁华5篇)
《小木偶的故事》教学实录及教学反思
一、模拟表演，导入新课
1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑
2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学*关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?
4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意
1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？
2、课文写了小木偶身上发生的什么事？
生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学*“笑”
老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子
（一）你找到了吗？
生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情
师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说
（二）笑还出现在？
生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？
师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）
满脸的愤怒笑嘻嘻的表情
师：带上表情读好吗
师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）
报告*，它抢我的包
那是我的，我的，我的！
师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读
师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。它想告诉熊警察什么呢？
师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧
（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？
生：24—29自然段
师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学*这一部分，我们可以采用什么来学*呢？
生：读演议
师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学*
师：哪一组愿意给大家交流
师：说说你们演的感受吧
生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!
(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？
师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）
师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）
四、放飞想象，拓展延伸
师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
师：如果你是小木偶，你会去哪里？
生：我会去向熊警察讨个公道。
生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。
师：同学们，你们一定有很多收获吧！，你今天的售后师什么呢？
师：看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的知识跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）
哈，我拥有所有表情了，这下我可以……
有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。
师：同学们都是善于想象的孩子，师你们赋予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的快乐吧！
板书设计：
12、小木偶的.故事
重要
笑
远远不够
《小木偶的故事》反思
经过前面一段时间的学*，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学*。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学*，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。
最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。
星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们渐渐疲劳的面容，我想如何调动学生这堂课的学*激情呢。本堂课的教学课文是《小木偶的故事》，这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本打算教这课时，采用以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。
在指导学生预*课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。开始上课了，我尽量用比较温和地声音说：“同学们，我们学*完了《去年的树》，从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵，诚信的可贵。今天我们来学*另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的`时间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗？结果学生们都非常乐意地点头。
我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、伤心、愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的，饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明！在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。
同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。
为了表示奖励，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。
通过这堂课的教学，我重获信心，我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用非常重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！
文章主要记述了老木匠想让小木偶拥有快乐，因此给予了小木偶一个笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因为只拥有一个笑表情而遭到小红狐的欺骗，受到熊警察、小白兔、老奶奶的误解，受尽委屈却无奈解释，最后得到蓝鼻子女巫的帮助，拥有了所有的表情。文中以拟人体的故事情节展开，告诫一个深刻的道理：笑是很总要的，但是生活中只拥有笑是远远不够的。
——《小木偶的故事》续写作文范文二十份
自从小木偶拥有了人类的所有表情之后，他便到处助人为乐，还被称为“助人为乐标兵”呢。
阳光明媚的一天，刚帮助过山羊奶奶搬米的小木偶，高高兴兴地走在大街上。灿烂的阳光照在他脸上，这一天注定会很美好。
突然，小木偶发现了那个偷他书包的小红狐，正坐在树荫底下乘凉。他怒气冲冲地跑过去，抓住了小红狐的衣领，“你这个小偷，快把书包还给我。”小木偶愤怒的说。
小红狐有些慌张，结结巴巴地说：“我……凭什么要给你，这是我的'书包。”说罢小红狐就挣脱开来，拔腿就想跑。
小木偶哪肯放他走，又死死抓住小红狐，正当他俩争执不下的时候，熊**骑着摩托车威武的赶来了，大声问道：“你们俩怎么又打起来了？”
“是小木偶又来抢我的书包。”小红狐恶人先告状，抢着说。
小木偶委屈的哇哇大哭起来，“这真的是我的书包，这个书包是老木匠送给我的，对我非常有意义。”说着，哭的更厉害了。
熊**看着哭的上气不接下气的小木偶，再瞄着有点心虚的小红狐，心想：难道上次真的错怪小木偶了？
这时小木偶又开口说道：“熊**，要是您不相信我的话，咱们可以去问问老木匠。”
熊**果断地说：“好，咱们就去问问老木匠。”
小红狐听了，知道自己的谎言马上就要被拆穿了，顿时没了底气。连连求饶：“熊**，我错了，我错了，之前我撒谎了，是我偷了小木偶的书包。”
他又对小木偶连连道歉：“对不起，小木偶，我不应该偷你书包，还冤枉你，请你原谅我吧。”说着，赶紧将书包还给了小木偶。
熊**大发雷霆，狠狠的教训了小红狐一顿。之后也真诚的跟小木偶道了歉。
善良的小木偶原谅了他们，开心的笑了起来。
自从蓝鼻子女巫给了小木偶所有的表情之后，小木偶会笑、会哭、会生气、会着急也会向别人表示同情和关心了。突然，小木偶想起了自己的背包还在小红狐那里，决定自己从小红狐那里要回背包。
就在小木偶要去小红狐家的时候，不巧在路上遇到了小红狐，小红狐笑道：“嗨！只会笑的小木偶。”这时，小木偶非常愤怒，一把抓住小红狐的尾巴大叫：“快还我的红背包，快还我的红背包......”小红狐一下子愣住了，说到：“这个傻瓜不是只会笑吗？现在怎么变成这个样子了？”就在小红狐愣住的时候，小木偶把小红狐的毛一拔，小红狐才清醒过来，生气的说：“你干什么拔我的毛。”谁叫你不把红背包还给我的啊？
小木偶说。我就不还你，怎么样。说着，熊猫**来了它生气的说：“又发生什么事了？”小木偶振振有词地说：“熊**，上次是你冤枉我了，那个红背包的`确是我的。”“那你有什么证据呢?”熊**说。
小木偶一字不漏的把事情的经过说了一遍,熊**半信半疑，问道：“是真的吗？”小木偶说：“是真的。”小红狐叫道：“他骗人。”
熊**为了查出真相，把他们俩都带到了警察局。熊**再次亲切地问小红狐，但他还是说红背包是自己的。后来，熊**终于查出了真相。小红狐也承认了。
蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都给了小木偶后，小木偶别提有多高兴了。他觉得自己是一个最完美的木偶了。
老木匠又给了小木偶一个新的红背包，并一再叮嘱他千万不要再上坏人的当。
小木偶兴冲冲地走在大街上，刚走出没多远，就看见上次抢他红背包的小红狐在他必经的路上等着他。一见小木偶来了，小红狐立即走向小木偶，说：“小木偶好，就请您大人不记小人过吧，我上次抢您红背包是有不得已的原因……”。
看着低着头，涨红着脸，态度诚恳，言辞恳切的小红狐，小木偶的心软了：“好吧，我就原谅你这一次了，不过下回若再碰到那样的事，我就坚决不原谅你了！”小木偶大度地向小红狐发出善意的话语来。
听到小木偶的话，小红狐高兴地跳了起来：“那我们现在是朋友了，我能带你去一个神秘好玩的地方吗？”小红狐接着就向小木偶发出热情的邀请。
“好啊，那我们就向你那个好玩神秘的地方前进吧”，小木偶搂着小红狐往前方走去。
小木偶在好奇心的驱使下，随着小红狐左拐右拐，走了很长时间，最后来到一个阴森森的地方。小木偶这才发现又有些不对劲了，警觉地大声说道：“小红狐，你又要干什么？”
小红狐这回没有搭理小木偶，而是吹了一声口哨，只见从四周立即跳出来好几只不怀好意的小狼，接着从阴影出又走出一只独眼小老虎。小红狐讨好地向小老虎说道：“老大，我把有红背包的小木偶给您带来了！”
小老虎围着小木偶转了一圈，接着就盯住小木偶的红背包，仔细地打量起来。 “嗯，这个红背包真是太漂亮了，我很满意，小木偶立即把红背包取下来给本大王，否则，就有你苦头可吃了！”小老虎狂妄地叫嚣起来。
“才不呢！我的红背包为什么要给你呀？”小木偶双手反护着红背包，大声而坚决地说道。
看到小木偶如此态度，小老虎一挥爪子，团团围住小木偶的小狼们立即一拥而上，对着小木偶又是扑又是咬，小木偶冷眼看着扑上来的小狼们，随便一出手，一招一式好像都被施了魔法一样……只过了一会儿，就只见小狼们一个个鼻青脸肿狼狈不堪地跪地向小木偶求饶了！小木偶又转向小老虎和小红狐。刚才的情景。小红狐已经看傻了。怎么也想不通：才一个月没见到小木偶。小木偶咋就像换了个木偶似的。不但把眼前七八只小狼撂倒在地。还把它和小老虎逼到死胡同里只有招架没有还手之力了？
“罢，罢，罢―随叫自己技不如人呢，好汉不吃眼前亏，惟有装可怜躲过这一困难局面再说吧！”小红狐心里这样想着，立即就号啕大哭起来，小老虎明白了小红狐的心思，也一起扮可怜大哭起来……这一声声鬼哭狼嚎般地惨叫声，把街上巡逻的熊**又引了过来。
不用说，熊**把这一批动物又带到警局里详细问讯一番。结果是，小木偶属于正当防卫，小老虎为首的一帮动物是敲诈勒索未遂罪，熊**把它们关禁闭一个月！
哈哈哈……
自从小女巫给了小木偶人类所有的表情之后，它报名上了小学一年级（4）班。
在这班级里有许多能与人和*共处的好孩子，小木偶和他们交上了好朋友。
有一天，小木偶买了个漂亮的新书包，上面画着一个活泼可爱的米老鼠女孩，搞得同学们在小木偶座位上围得水泄不通，直夸小木偶的.书包好看，小木偶的脸都快被夸得红彤彤的了。
这时，班上的一位女同学不知为什么突然呜呜地哭了。小木偶连忙从人群中挤出来，向她问清楚了事情的原因。原来，那位女同学家境非常贫穷，没有钱买书包，现在又看见这番情景，不禁想起了自己的处境，就哭了起来。
“哦，原来是这样！”小木偶说着，把自己的新书包递给了那位女同学，“送你吧！”女同学接过了书包，连声道谢。“不客气，没关系！”小木偶笑着说。
小木偶有了人类的表情之后，开心地走在大街上。一路上，它觉得阳光显得更加明媚了，小花也格外的美丽！
走着，走着，小木偶看见小红狐正背着它的.红包在街上溜达呢！小木偶怒气冲冲的跑过去喊道：“快还我的包！”“谁抢你的包了！”小红狐皱着眉头说道，“你真是蛮不讲理！”“这就是我的包，是木匠爷爷给我的！”
就在这时，熊**来了：“小木偶，怎么还来胡闹！”小木偶道出事情的经过，并找来了老木匠：“熊**啊，这红包是我给小木偶的，没错！”弄明白事情的经过后，熊**立马把包换给了小木偶，已诈骗罪关进监狱了。
老木匠把小木偶带回家，说：“孩子啊，看，这是你的妹妹。你不是说有一个小女巫吗？他给了你人类所有的表情，你妹妹还没有呢，那你快带妹妹去找小女巫吧！”这时，蓝鼻子小女巫来了：不用找了我在这呢！”
蓝鼻子小女巫给予小木偶妹妹人类所有的表情，说：“你们现在该起个名字了。”“那么小木偶就叫匹诺曹吧，小木偶妹妹就叫匹诺荷吧。”
从此，匹诺荷跟匹诺曹还有老木匠一生都是一帆风顺，过得幸福又充实。
一天下午，小木偶正在公园里散步，突然，看见上次抢自己书包的小红狐在哭，这时，小木偶走过去，问他：“你怎么了？”“呜——”小红狐哭道：“我那天抢了你的红书包，回家后，妈妈知道我所做的一切后，很生气，说不再要我了，呜——”小木偶见小红狐哭的那么伤心，就劝道：“别哭了，我会帮你回家的”。
小木偶跟着小红狐来到小红狐家，“当当当”“谁呀？”一个女狐的声音。“是……是我，妈妈。”小红狐回答。“你还有脸回来！”说着，开门又要打他。小木偶赶紧对小红狐的'妈妈进行劝说。最后，小红狐的妈妈同意小红狐回家，不许他再这样了。小红狐回过头，对小木偶说：“谢谢！明天来我家，我送你一件礼物。”
第二天，小木偶来到小红狐家，刚进门就看见地上有一个盒子，上面写着：“给小木偶的礼物”，打开一看，是一个装满学*用品的绿色书包，上面还写着自己的名子，这时，小红狐从门后跳了出来，说：“嗨！小木偶！我给你报名上了一所小学，与我同班，我妈妈决定让你和我们一起生活，来，进屋吧！”
从此，小木偶与小红狐和睦相处，过上了幸福快乐的生活。
小木偶自从在蓝鼻子小女巫那里获得所有表情以后，打算先去找小红狐要背包，再去给小白兔和老婆婆解释。
小木偶开心地走在热闹非凡的大街上。忽然，他看见小红狐正背着红背包在向它的伙伴炫耀呢！小木偶见了气不打一处来，顿时怒气冲天，三步并做两步地冲过去，扑向小红狐，想把红背包抢回来，可是小红狐见状，也不甘示弱，手紧紧抓住背包，它们扭打成一团。
“干什么呢？”熊**又来了，“报告**，小木偶又来抢我的包。”小红狐恶人先告状。“又是你？”熊**怒目圆睁火冒三丈，挽起袖子，准备又要将小木偶扔出去。小木偶满脸委屈，流着泪解释道：“熊**，你误会了，那红背包本来是我的，因为……”小木偶把来龙去脉详细地告诉熊**，熊**听了非常抱歉，“对不起小木偶，上次错怪你了，我去把背包抢回来。”熊**立刻跳上熊车，风驰电掣般向小红狐飞去……
拿回红背包的小木偶乐得合不拢嘴，蹦蹦跳跳地向小白兔家奔去。正巧在半路上遇见了买水果的.小白兔和老婆婆。“你们好！”小木偶兴奋地向它们打招呼。心想：太好了，可以向它们解释了。可小白兔和老婆婆一见是小木偶转头就要走，这下可把小木偶急坏了。小木偶伸出双手拦住它们，结结巴巴地解释道：“你们误会了，事情是这样的……”“哦！原来是这样，我们误会你了。”小木偶和她们开心地拥抱在一起。
小木偶笑了，这是发自内心的笑。
小木偶丢了自己的红书包，伤心地回了家。小木偶一回到家，老木匠就发现小木偶的红书包没了，而且还带着伤心的表情，吓了一大跳。连忙问：“这究竟是怎么回事，你的红书包怎么没了？而且，我不是只给了你笑的表情，你怎么变成这样了？”小木偶就把事情的经过从头到尾原原本本地说了一遍，老木匠这才长舒了一口气。
第二天，老木匠又给小木偶买了一个更漂亮的红书包同学再三叮嘱，不要被人骗了。于是，小木偶上街了。
冤家路窄，小木偶又看到了小红狐正背着它的红书包，得意地走来走去呢。小木偶想要回它的书包，于是灵机一动，想出了个好办法。它又马上装出笑嘻嘻的表情，对小红狐说：“小红狐，我想要回我的红书包。”小红狐正在得意呢，听到这样的喊声，“嗯？”转回了头，正看见小木偶笑嘻嘻地对着它。“哼！想要回你的'红书包！门都没有！”小红狐说。小木偶又笑嘻嘻地对小红狐说：“我就是想要，因为这本来就是我的红书包嘛。你快点还给我！”小红狐又瞟它了一眼，不理它。小木偶一把抓住了小红狐的大尾巴。小红狐一甩尾巴，赶快跑起来。小木偶也拼命地追。不一会儿，小红狐又被小木偶追上了。小木偶想了想，笑嘻嘻地对小红狐说：“小红狐，你看我的新书包好看吗？”小红狐这才注意到，小木偶身上还背着一个新书包。小木偶对小红狐说：“能让我试试哪个书包适合我，好吗？”小红狐眨巴了眨巴眼睛，想“如果我能把小木偶的新书包骗过来不是更好吗？嘿嘿嘿……”小红狐想着想着眼中闪出一丝狡黠的光，它立马说：“可以呀！但是你要先把这个书包给我”。 “好哇”。小木偶和小红狐交换了书包，然后小木偶对小红狐说：“你摸摸，比较一下哪个书包更光滑。”用手自己背上的新书包一摸，当小红狐侧身摸书包的时候，新红书包从小红狐背上“咚”的一声掉在了地上。小木偶趁机拿起新书包跑走了。小红狐一下子傻了眼，后悔莫及。
原来，小木偶在新书包上涂了一层润滑油，书包就很容易地从小红狐身上掉下来了。
小木偶终于凭自己的智慧把红书包要了回来。
自从蓝鼻子小女巫给了小木偶得到了所有人类的表情，会哭，会笑，会生气，也会向别人表示同情和关心了，小木偶又欢快又高兴。小木偶就去小红狐家里拿回自己的书包，小木偶有两条长长的、灵活的木头脚他飞快地跑到了小红狐的家，小红狐的家住在一个山洞里，他的爸爸和妈妈出去了只有小红狐在家里，小木偶敲了敲小红狐的门，小红狐打开了门，小木偶生气的对小红狐说：“小红狐你快把我的包还给我。”小红狐做了一个鬼脸关门了，这时蓝鼻子小女巫又来了，蓝鼻子小女巫又给了他一个新的书包让他好好上学。
小木偶刚进学校的门就看见一个小男孩儿在大声的哭，小木偶就关心地问：“小男孩儿你怎么了？”小男孩儿一笔哭一边说：“我不愿意上学。”小木偶说：“你不上学就得不到很多的知识，别人都瞧不起你。”小男孩儿听到了这句话就对小木偶说：“谢谢你小木偶，我不要做别人瞧不起的人，我们一起去上学呗。”小木偶说：“好的。”
小木偶高高兴兴上了这节课，放学了小木偶回到了家，看见了老木匠兴奋地说：“我现在有人类的所有表情。”老木匠惊讶地说：“真的吗，你怎么做到了。”小木偶回答：“是蓝鼻子小女巫给我的。”我还明白了一个道理，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可远远不够的。
小木偶的脑袋不疼了。他一下子站了起来，与小女巫道别后，向一座独木桥走去。他看见山羊从桥的那一头走过来。
小木偶不认识山羊爷爷，就旁若无人地走了上去。山羊爷爷见小木偶走了过来，就在桥的一边等小木偶过来，小木偶很奇怪，就问：“你怎么不过来啊？”
山羊爷爷说：“你在桥上，我怎么过去呀？”
小木偶听了，连忙退回桥头，说：“那现在你先过来吧！”
山羊爷爷走过了独木桥，小木偶也过了桥，心里想：我做了件好事。他的脸上露出了幸福的笑容。
来到了街上，小木偶又买了一个一模一样的'红书包，刚要走，小红狐跑了过来，说：“小木偶，你的书包真漂亮，借我看一下吧。”
小木偶心想：“哼，你上次把我的书包骗走了，怎么还来骗啊？我这次不会上当了。”就说：“不借。”
小红狐说：“小木偶，这次我不会把书包抢走了，我保证。”
小木偶想了想，就把书包给了小红狐。可小红狐把书包拿到手后，拔腿又要跑。这次小木偶可不示弱了，他紧紧地抓住了小木偶。并且马上报了警。
熊**来了，他看了看小木偶，又看了看小红狐，马上问：“怎么又是们二个，这书包到底是谁的”小木偶一听马上哭了起来，说：“这个书包是我刚买的，不信你可以去问问店主。”小红狐一听，心想这下糟了，扔下书包，灰溜溜地跑了。
自从小木偶有了所有的表情以后，他特别高兴，它照照他的镜子，发现自己什么表情都有了，一蹦三尺高，然后高高兴兴的出去玩了。
小木偶滑着滑板，嘴里还唱着歌，那只可恶的小狐狸又出来了，说：“喏，背包还你，但是你能把你的滑板借我玩会吗？”小木偶把滑板给了小红狐，然后小狐狸骑上滑板飞快的滑了起来，小木偶也不赖，跑了一会也追上了小红狐，正好，熊**也在，小红狐说：“熊**，他抢我东西。”小红狐气愤的说。小木偶这次才不上当呢，做出了更生气的表情。小红狐心里疑问着小木偶怎么能做出这么多表情来呢？熊**吓唬小红狐说：“你再不给他的话，我就把你关进动物***里去。”
小狐狸吓坏了，把滑板一扔就跑，这一跑比刚才跑的快多了。
小木偶滑着滑板，看见了美丽的长颈鹿老师，老师说：“小木偶来上一节课吧。“小木偶说：“行！”小木偶上了一节课以后，鹿老师说：“你以后来上课吧，免费的'。”“太好了！”小木偶太高兴了，在鹿老师的脸颊上亲了一口，鹿老师感觉特别高兴。
回到家，小木偶感觉自己会哭、会笑、会生气、会着急才是一个对世界有用的人。小木偶非常高兴，终于他在世界上是个有用的人了。
从今往后，小木偶自由自在，每天生活在快乐的世界里，但小红狐一天比一天很疲惫，不开心。
小木偶走啊，走啊，这时，它看见路边有一个衣衫褴褛的人正在路边乞讨。那人流着泪对小木偶说：“好心人，可怜可怜我吧！几个月前，我们村被洪水*卷，全村只活下了我一个人，现在我居无定所，四处流浪，求你给我一个铜板让我买个窝头吧！”小布偶觉得他挺可怜的，就从自己的十个铜板中拿了一个给了他。
小木偶继续往前走。突然，它见到一个老妇人在路边哭诉：“可怜可怜我吧，我丈夫早亡，儿子又因火灾而死，求你给我两个铜板让我买碗粥喝吧！”
小木偶听了，觉得老寡妇的经历挺可悲的，便给了她两个铜板。
小木偶继续往前走。忽然，它看到有个人正在不远处的.街头卖艺。小木偶走上前去，那人一边手舞足蹈，一边对它说：“这位木偶先生，如果您身上有钱的话，能不能帮我一个忙？就是给我三个铜板让我去买点工具来修修道具。”
小木偶听后，仔细地想了想：卖艺人本来就穷，要是表演用的道具坏了没办法修，那他唯一的经济来源不就断了么？
于是，小木偶二话不说，就给了卖艺人三个铜板。
小木偶继续往前走。突然间，它看见一个人正蜷着腿坐在路边，见小木偶走过来，那人便站起来小声地对它说：“嘿，兄弟，别看我这幅样子，其实我可是一位落魄的王子！老国王因为轻信奸臣而把我赶出了王国。如果你能给我四个铜板当做重返王宫的路费，等我当上国王后会给你很多报酬的！”
小木偶听后，对这位王子的话深信不疑，当即就把剩下的四个铜板都给了他。
过了几年，乞丐、寡妇和卖艺人纷纷凭借自己的力量过上了幸福的生活，并陆续给小木偶寄来了感谢信。小木偶读了这些信后，嘴角又露出了当年它临走前老木匠给它刻上的笑容。
就在这时，老木匠家的门被打开了。两排卫兵出现在门外，卫兵中间是一个骑着骏马的人，穿着打扮很像一个国王。
小木偶定睛一看，惊奇地高呼：“你不就是当年被我帮助过的那个王子吗？没想到你真的当上了国王！”
国王面带微笑地说：“是的，你说对了。这次我要还给你4000个金币！”
就这样，小木偶当年给王子的4个铜板，变成了国王还它的4000个金币！从此，小木偶和老木匠过上了幸福的生活。
自从小木偶得到了人类所有的表情，他的生活就变得更充实了。
这天，小木偶兴冲冲地走在路上，又碰到了贪心的小红狐。小红狐看见小木偶的帽子这么漂亮，就又说了许许多多的鬼话，千方百计地想把帽子拿到手。可是上过一次当的小木偶怎么都不答应！狡猾的小红狐着急了，又大声叫喊着把熊**给吸引过来。这回，小木偶不再是笑嘻嘻的样子了，而是露出了一幅着急生气的样子。小红狐一边胡编乱造地撒谎，一边偷偷地看看小木偶。当它看到小木偶满脸的`愤怒，脸不由自主地红了。这下，熊**明白了，一把就抓住了小红狐，把它给带走了。小木偶终于保住了自己的帽子，自言自语地说：“这可真是表情带来的好处啊！”
又有一次，好朋友乖乖兔生病了，小木偶笑眯眯地去看望它。可是，乖乖兔看见小木偶笑眯眯的样子，十分不高兴，理都不理小木偶。这下，小木偶纳蒙了，去看望它，它却不高兴？就在这时，小木偶突然想起是用错了表情，便露出同情的样子。这下，乖乖兔觉得小木偶终于懂事了！
小木偶最终学会了怎么样去使用表情，也明白了不同的表情才能表达出自己不同的意思，使别人更理解自己的想法。
自从小木偶有了所有的表情后，他就想要小红狐真心悔过。
早晨，他走在冷冷清清的羊肠小道上，一阵阵微风吹过，一缕缕阳光照耀，在他的脸颊，在他的身上。小木偶感到世界是如此的美好。小木偶精彩的一天开始了。
小木偶跑向喧闹的市场，心想：这个地方人多，小红狐应该就在这中间。说干就干，小木偶用他那火眼金睛搜索起来。
“小红狐！” 小木偶看见了小红狐那毛茸茸的大尾巴，禁不住喊了起来。
可是，狡猾的小红狐怎么会轻易地让警察抓去呢？她连忙拨了110，熊警察大摇大摆地过来了，小红狐一把抓住了熊警察的大衣，抽抽搭搭的哭了起来，说：“救······命，他要杀了我！” “小木偶一脸温柔，怎么会要杀了你？到底是怎么回事？” 熊警察一头雾水。
这时，一直沉默着的小木偶终于开口说话了：“小红狐，请你不要再欺骗大家了，做一只诚实的狐狸，我希望你真心悔过！” 小红狐轻蔑地说：“切，你甭跟我讲什么道理，因为你想要什么就有什么，当然不会这样做喽！但是你和我不同，如果我不这样做，我还能活到现在吗？早就死了！再说了，狡猾是狐狸的天性，诈骗是狐狸的命！看来妈妈说的没错，这世界真是不公*的！”说着，小红狐就跑了。小木偶用他那两条灵活的腿，很快就找到了小红狐。熊警察得头发都竖起来了，可是小木偶却拉着小红狐的手，说：“小红狐，不能因为一时的贪婪而欺骗别人，伤害别人。用真情面对生活吧！可以跟我做朋友吗?” 小红狐眼眶都红了，泪水也一滴一滴的流了下来，说：“对不起，我不该这样做的，我不该欺骗别人，实在对不起！” 小木偶拉着小红狐的手，一起回到了老木匠家。
老木匠听了小木偶说的话，万分感动，他决定收留小红狐，送他们去上学。当然，还要买一只红书包，要不是它，一系列的故事也不会发生。
小木偶和小红狐成了一对好朋友，他们每天早上都蹦蹦跳跳地一起去上学，老木匠很欣慰，心想：这真是一个值得犯的错误啊！
小木偶有了人，所以表情后又去大街上游玩了。在大街上他又看见，小红狐在大街上被大灰狼追逐着，非常可怜。小红狐看见小木偶走过来可怜巴巴的说：“小木偶，快来救我！”这时，熊警长正在认真巡逻，小木偶想自己一个人对付不了大灰狼，于是马上跑到熊警长面前说清楚了情况。熊警长听了之后大吃一惊，因为大灰狼前一天才逃出来。熊警长三步并作两步跑了过来，大灰狼看见了熊警长刚才那凶狠的表情消失的无影无踪，小红狐得救了，小红狐惭愧的说：“谢谢你，小木偶……”小木偶兴高采烈的说：“不用谢，这是我应该做的。”之后熊警长走过来深深的敬了个礼说：“对不起，我错过了你。”“小红狐你要知错就改做个好孩子。”之后小红狐和小木偶结成了好孩子。
自从小木偶有了人类的表情，他就能够表达一切想表达的情感了。
这天，小木偶走着走着，走到了河边。它看见小兔子在河边焦急地来回走动着，小木偶脸上带着善意的笑容，友好地问:“小兔子，发生了什么事需要帮忙吗？”小兔子说：“你瞧！我在河对岸有个萝卜园，要过去拔萝卜，可是桥断了，这该怎样办啊？”小木偶皱着眉头，扑闪着圆溜溜的眼睛苦想起来，慢慢地脸上冒出了智慧的光，它高兴地说：“你别着急，我有办法了。我是木头的身子啊，木头在水里是能够浮起来的!所以我天生会游泳。你就趴在我身上，我背着你游到河对岸去。”小兔子一听太高兴了，一蹦三尺高：“这主意太棒了!”
深秋的河水已经开始发凉了，小木偶冷得直打哆嗦，但还是咬咬牙，帮忙小兔子顺利过河拔了萝卜。回来的时候，兔子异常感激小木偶，非得送给小木偶几个大萝卜。小木偶抹着脸上的河水、汗水，腼腆地说：“这些都是我应当做的，不能收你的.萝卜。我的衣服湿透了，得回家换一件，再见。”兔子看着小木偶冻的发紫的嘴和强装镇定的笑容，更加感动了，他冲着小木偶远去的背影大声说：“小木偶，我们当最好的朋友吧！”小木偶听了脸上笑成一朵花，“好啊！好啊！”他转过身来高兴地回答。
小木偶很感激蓝鼻子小女巫送给自我人类的表情，它让别人更了解更喜欢自已，而自我也体会到了帮人的欢乐，并收获了友谊。
自从小木偶有了人类所有表情后，他又很想拥有像老木匠那样的血肉之躯。
有一次小木偶来到了蓝鼻子小女巫之家，小木偶问蓝鼻子小女巫：“蓝鼻子小女巫，你能不能把我的身体变成有血有肉的呢？让我成为一个真正的人吧！”女巫眨了眨眼睛回答道：“我没有魔法把你变成真正的人，但是你只要做两件事情，你就能成为真正的人。”小木偶歪着小脑袋想了想，刚要问蓝鼻子小女巫这两件事分别是什么事，小女巫已经去忙其他事情了，小木偶不忍心打扰她，便离开了她的家。
小木偶撅着嘴失望的走在回家的路上。就在这时一阵风把前方一棵树上的鸟窝吹落了，刚出生的小鸟在地上无助的叫着。小木偶连忙跑过去。“呀！这可怎么办呀？鸟窝都摔坏了，多么可怜的小鸟啊！”小木偶抓耳挠腮的想了想，一道光从小木偶脑袋里闪过。原来小木偶想出了办法，只见他用手把帽子拿了下来，他把小鸟小心翼翼的放在帽子里，然后把它放在树上。鸟妈妈急忙赶回来了，知道了，小鸟是被小木偶救的，就连忙对小木偶表示感激。小木偶心里非常高兴。
小木偶继续往前走，发现了一位残疾的'老奶奶，他的腿不能用了，老奶奶马上就要摔倒了，小木偶连忙用他又长又细的腿像闪电一样飞快的跑过去，把老奶奶扶起来后，小木偶把他的一条腿给了老奶奶，这样老奶奶就不会摔倒了，老奶奶问小木偶：“这样你会不会摔倒呀？”小梦说没事，然后用一只腿一蹦一跳的回家了。到了家小木偶居然变成了一个真正的人了。
小木偶恍然大悟，原来小女巫说的那两件事就是帮助别人呀。
自从小木偶上了小红狐的当后，就千方百计地寻找小红狐的踪迹。小木偶通过小兔子和老婆婆的帮助，终于找到了小红狐，可小红狐还是抵赖，小木偶只好把小红狐告上了法庭。
法庭开审了，先由原告小木偶说清原委，小木偶便滔滔不绝地说起了小红狐骗走自已红背包的真相：那天，我背着背包走在街上，然后碰见小红狐，小红狐……法官听了，把眼光转向小红狐，问他说得对吗？小红狐死活不承认，还说真是猪八戒吃西瓜-----倒把一耙。法官又问小木偶有证人吗？有！小木偶说着，便朝门口叫了一声，狗熊**和蓝鼻子女巫一同进来了。法官一面严肃地说：狗熊**，你先说。狗熊**便把所看到的说出来，法官大人摇摇头，说：你没有证据，我不能完全相信你。蓝鼻子女巫掏出魔镜，把真实情况放出来，法官和听众们一边看一边用愤怒的眼光看着小红狐，小红狐惭愧地低下了头。
过了一会，法官宣读判决结果：
1、小木偶的背包由小红狐赔偿；
2、小红狐要被拘留十天进行教育。
法官说完，小木偶的朋友拥在一起庆贺，小红狐的亲人和朋友则嘟嚷着离开会场，这时，狗熊**红着脸对小木偶说：对不起，小木偶，是我误会了你。小木偶却说：我不会责怪你，我要感谢蓝鼻子女巫，是她给了我喜、怒、哀、乐。人生的挫折多于天上的星星，我们不能向命运低头，相信正义一定会战胜邪恶。
小木偶会了人间所有的表情，他兴冲冲地走在大街上。
他又遇到了小红狐，小红狐骄傲地向小木偶吐吐舌头，晃晃自己身上的红背包。小木偶忍无可忍了，连忙跑上去再次抓住了小红狐的尾巴。穿警服的熊又跑过来，把他们分开。小木偶这次抢先说到：“他抢我的包，刚才是他撒谎。”小红狐一下子脸红了，穿警服的熊说：“小红狐，我们要诚实，可不能撒谎。”小红狐认识到了自己的错误，并向小木偶道了歉，他们俩成为了好朋友。
后来，他们遇见了两个男孩在抢一个小女孩的玩具。小木偶看到这场面当然非常生气。他拉着小红狐，从男孩手中夺出玩具，还给了小女孩。小女孩高兴极了，一蹦一跳地走开了。两个小男孩现在生气了。小红狐耐心地说：“小朋友一定要团结友爱才行，不能欺负别的`小朋友。”两个小男孩低下了头。
——小木偶的故事续写作文实用二十份
小木偶走啊走，到了一片海滩上。小木偶觉得很新奇，就决定冒险到海里去玩玩。小木偶越往里走，水越深。水没过了小木偶的脖子，小木偶喘不过气来，只好在水里拼命挣扎。可是，任凭它再怎么挣扎也没有用。这时，海面上出现了一位美丽的姑娘，她用神奇的力量把小木偶救回了海滩。小木偶非常感激那位姑娘。它刚想说：“谢谢你救了我。”那位姑娘却开口说道：“我送给你一颗珍珠，它可以满足你的两个愿望，你在危机时刻也可以用到它。小木偶刚想说谢谢，姑娘就不见了。小木偶捧着这颗神奇的珍珠，特别高兴。
这时，小木偶看见海面上有一只海豚在拼命挣扎，向它呼救。不远处有一艘渔船在钓海豚。小木偶毫不犹豫地举起了珍珠，大声的对珍珠说：“快让海豚恢复自由吧！”只见，珍珠奔向海豚，在它的嘴上晃了晃，鱼钩就不见了。小木偶感到惊奇，和海豚告别后，便继续赶路。
小木偶一边走一边想：最后的一个愿望了，我该让珍珠实现我的什么愿望呢？是能坐着飞船到月球上旅行呢;还是吃一顿山珍海味呢？正想着，小木偶突然听到“咚咚”的`声音。原来是树林里有人在伐木呢！这些人太可恶了，别人都忙着植树造林，美化环境;你们却在这砍树，破坏生态*衡。小木偶连忙举起珍珠，说道：“快快阻止他们吧！”话音刚落，珍珠冲向那些人。只见那些人在地上打滚，好像无数条鞭子在抽打他们。顷刻之间，被砍倒的大树又矗立起来了。
小木偶高兴极了。这时，小木偶被一股气流吹回到了海滩，那位姑娘又出现在小木偶的眼前。并对它说：“你做得对，谢谢你！”
小木偶穿过大森林，来到了一个海滩，海滩的前面是一望无际的波罗斯海。这正是令小木偶向往的地方。
“多么美丽的大海和海滩啊！”小木偶心旷神怡。他在海滩上捡贝壳、捉螃蟹。玩的可开心了。忽然，他看到一只小蚂蚁伤心地哭着。
“你怎么了，小蚂蚁？”小木偶关切的问。
“自从海水上涨，淹没了去复纬庚岛的唯一去路。复纬庚岛是我的家，而且还是个富饶的小岛，每年都鲜果飘香。并且风景优美。前几天我到海滩边寻食，但天气不好，突然下起了倾盆大雨。于是，我就躲在叶丛中避雨。雨停后，我又来到海滩，却发现海水上涨，把去复纬庚岛的唯一的路淹没了。”
“你想回家，但是没办法回去，是吗？”小木偶说。
“对！”小蚂蚁回答。
“这简单，我可以帮你回家。我是木头做的，可以浮在水面，你只要爬上我的背就可以了。“小木偶轻松地说。
“那真是太感谢你了！”小蚂蚁感激地说。于是，小蚂蚁就爬上了小木偶的背。
“坐稳了，要出发了！”小木偶跳进了波罗斯海，出发了。
一路上，小蚂蚁一边给小木偶指路，一边给小木偶介绍复纬庚岛的特产啊、风俗啊、风景啊……有时候，还能看到小鲤鱼跳龙门给他们打招呼呢。
眼看就快要到复纬庚岛了，小木偶和小蚂蚁又快乐又激动。可是突然海中产生一个大漩涡，漩涡里出来了一只大大的鲨鱼。那只大鲨鱼恶狠狠地瞪着小木偶和小蚂蚁，说：“我是鲨鱼魔王波洛卡，我要吃掉你们两个小东西！”
小蚂蚁尖叫：“不要吃我啊，大魔王！我愿意当你最忠诚的奴隶，帮你杀掉小木偶！”
波洛卡得意洋洋地说：“这个问题嘛，哼哼，让我好好考虑一下。”
“小蚂蚁，你怎么能……波洛卡，我不会让你伤害小蚂蚁的！”小木偶说完，举起小蚂蚁把它扔向了复纬庚岛的海边。“小木偶你不能这样啊！”小蚂蚁伤心欲绝地说。
“为什么，你竟然用你的生命去救背叛你的人？”波洛卡不解地说。
那是因为我有一颗善良、仁慈的心。不像你，心残手辣。“小木偶坚定地说，”来吧！吃了我吧！我不怕你！”
“哼哼，好，既然你这么想死，那我就成全你！”于是波洛卡张开它的血盆大口，把小木偶吞进嘴里。
“不！”小蚂蚁再次伤心欲绝。
可是不一会儿，波洛卡大魔王又把小木偶吐了出来。
“小木偶，你没死，太好了！”小蚂蚁激动得心都快跳出来了。
“你为什么要放了我？”小木偶问。
“谢谢你，小木偶。黑鼻子小巫师给我施了魔咒，使我变得邪恶。但是，你善良的心打动了我，使魔咒驾驭不了我，我才恢复了正常。”波洛卡感激地说。
“黑鼻子小巫师难道不是好人吗？”小木偶疑惑地问。
“蓝鼻子小女巫才是好人。蓝鼻子小女巫叫卡罗雷德，黑鼻子小巫师叫卡罗雷特，他们是龙凤胎，但是，他们的喜好却不同。卡洛雷德喜欢助人为乐。卡罗雷特喜欢让人伤心。于是，他们都为自己的目标所前进。长大后，卡罗雷特练就了许多让人不开心的魔咒。而卡洛雷德练就了许多对人们以及各种生物有用的咒语。”波洛卡说。
“哦，原来是这样，怪不得蓝鼻子小女巫给了我人类的各种表情呢。”小木偶感慨道。
“我得走了，后会有期！”波洛卡说。
“后会有期！”小蚂蚁和小木偶齐声说道。
于是，小木偶和小蚂蚁登上了复纬庚岛。在那里，他们尽情地玩耍。小蚂蚁请小木偶吃美食，逛风景，可开心了！
有一颗心是好的，但是，有一颗善良的心，你才会感到真正的温暖和幸福！
小女巫和小木偶在大街上四处寻找小狐狸的下落。但找了很久都没找到。
“嗨！”小木偶叹口气说：“都找了这么久了，还是找不到小狐狸，怎么办啊？”小女巫想了想说：“啊！有办法了。”“什么，什么？”小木偶激动地问道。“我可以把我的魔杖设上“寻人启事”的魔法，把他锁定成小狐狸，只要小狐狸在附*，我的魔杖就会发亮了。”说完，小女巫立刻实施了魔法。“啊！小魔杖亮了。”小女巫叫到。“快看，小狐狸。”小木偶说完，毫不犹豫跑到小狐狸身后，一把抓住了小狐狸。“快放开我”小狐狸大声叫到。这时，熊**突然出现了，他一把将小狐狸抢过来，让小狐狸坐在自己肩膀上。小狐狸得意地说：“小木偶，怎么样，你还不怕吗”。“熊**，你看这……”，小女巫把小狐狸抢包的过程用魔法重演了一遍。“啊，原来是这样啊！”熊**恍然大悟，大声叫到：“小狐狸，快把包还给小木偶”。小狐狸只好乖乖地把包交还给了小木偶。这时，只听“呯”地一声，熊**一掌把小狐狸打飞啦……
这个故事告诉了我们：做人要诚实，不能太贪心。
自打小女巫给了他各种表情后，它会哭，会笑，会开心，也会难过。
这一天，小木偶戴着一顶红火的遮阳帽走在街上。忽然，它察觉自己的帽子不见了。它着急地四处寻找它的帽子。在街道社区的一个墙脚上，他总算找到他的'帽子。原先，帽子又被小红狐取走了！小红狐好像也看到了小木偶。它内心一惊，飞快地从小木偶的身旁绕了以往，眨眼睛间，小红狐就早已跑得无影无踪了。由于小木偶有两根细细长长、灵便的腿，因此迅速就追到了小红狐。小木偶拽住小红狐，高声喊道：你还我帽子！小红狐不怕小木偶声音大，它用更大的声响压过小木偶的声响：遮阳帽原本是我的！她们的喧闹声，招来了熊**，熊**大声说：吵哪些！小红狐反咬一口，说：警察，他偷我遮阳帽！这帽子本来就是我的，我的！小木偶大声说。熊**看了看他们俩，一个振振有词，一个做贼心虚一样模样。熊**懂了，帽子是小木偶的。小红狐很担心，它不清楚应该怎么办了。因此它赶忙对小木偶致歉：小木偶，抱歉，拿你的帽子是我不会对，请原谅我。小木偶笑着说：没事儿！熊**看到她们两个变为好朋友，和蔼可亲地笑了。
自此，小木偶和小红狐变为无话不谈、亲密无间好朋友，她们经常一起玩耍、培训学*。
小木偶走呀走呀……走了好久，来到了一个奇怪的国家。
这个国家的人们都不会笑，整个国家死气沉沉的。商店的店员们板着脸，冷冰冰的说：“欢迎光临。”牵着小朋友的大人也总是凶巴巴的。
太阳下山了，小木偶想借一户人家的房子住一晚上。
他走*一户人家，轻轻地敲了敲门。“谁？”说话的'是一位板着脸的男主人。“您好。”小木偶微笑的说，“请问我能在您家住一晚上吗？”男主人从没见过这么温暖的笑容，他也笑了，把小木偶请进屋子。小木偶就和男主人的家人聊了起来。
聊着聊着，男主人的家人学会了笑，笑声从屋子里一直传到了街上，街上的人听了也笑了起来……
第二天，这个国家发生了巨大的变化。全国的人都会笑了。国王知道了很高兴，奖给小木偶许多金币，小木偶高兴的收下了。他终于明白老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过上快乐的日子”是什么意思了。
小木偶拥有人类的表情之后，他就非常想感谢帮助过他的蓝鼻子小女巫，也非常想把自己的红背包拿回来。
一天，他在一家玩具店停了下来，盯着一个玩具。心想：如果我把这个玩具送给蓝鼻子小女巫，她一定很开心。可是，我身上没有钱，这可怎么办呀？小木偶很苦恼，只好离开了玩具店，在大街上走着。小木偶走着走着，突然他想到，我自己可以挣钱啊！于是，小木偶去打工了。小木偶当上了服务员，他每天的工作是洗碗、端菜。一个月过去了，小木偶把钱挣够了。他又回到玩具店买了那个玩具，把玩具送给了蓝鼻子小女巫，小女巫非常开心，从此，小木偶和小女巫成了好朋友。
自从小木偶认识了小女巫后，每天都过得非常开心。一天，小木偶去找他的好朋友蓝鼻子小女巫，走着走着，他遇见了那只抢走了自己背包的小红狐，小红狐背着他的背包在大街上走，小木偶非常想把他的背包抢回来。
可是，他看见熊**在大街上巡逻，小木偶就放弃了原来抢背包的想法。于是，小木偶灵机一动，想到了一个更好的主意，用自己身上剩下的钱再买一个更漂亮的背包，小红狐一定想要。小木偶就开始实施他的妙计，买了一个更漂亮的背包，果然，小红狐把背包骗走了。
小红狐一走，小木偶就立刻坐在地上大哭起来，熊**听见了就走过来问：“你怎么了？”小木偶哭着说：“小红狐把我的红背包抢走了。”熊**听了之后就开着车去捉小红狐，小红狐被抓之后，熊**就把小红狐身上的两个背包拿下来都还给了小木偶，还把小红狐用力地扔到树林里。
蓝鼻子小女巫出现了，把小红狐变得只有笑一种表情。从此以后，小红狐只会笑，不会哭，不会生气，不会着急。而小木偶也渐渐明白了老木匠说的话：笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
小木偶在蓝鼻子小女巫的帮忙下，他会了人类的所有的表情，也会向别人表示同情和关心了。他想回家告诉老木匠说：“其实只会笑，那是远远不够的。”
小木偶兴高采烈地走在回家的路上，他一会儿笑嘻嘻地对树上的鸟儿打招呼，一会儿对着路上的花儿做鬼脸……小木偶他一下子感受到了生活中的欢乐与完美。
这个时候，他发现了熊**和小红狐在一棵树下谈论着什么。他连忙跑过去，抓住了小红狐毛茸茸的尾巴，生气地喊道：“你这个骗子，快点把我的背包还给我！还给我！”看到了小木偶这么生气的样貌，小红狐的脸都红了，他吞吞吐吐地说：“这……是我的……背包。”熊**拉开小木偶的手，愤怒地说：“你又来捣乱，看我怎样收拾你！”小木偶委屈地哭了起来，边哭边把事件的全部经过都告诉了一遍给熊**听。熊**看到小木偶这么委屈的样貌，他挠了挠后脑勺说：“你们跟我回一下警察局，我调一下当时的录像看一下。”小红狐听了，心里害怕了，他小声地说：“这个红背包是小木偶的，不是我的，我错了。”熊**也惭愧地说：“对不起小木偶，是我错怪你了。”小木偶说：“没关系，快把我的背包还给我吧！”熊**立刻从小红狐的手上把背包还给了小木偶，还狠狠的批评了小红狐。
小木偶背着他的红背包，昂首挺胸地向家走去。
自从小木偶拥有了人类所有的表情之后，马上回家找老木匠。它跟老木匠一起商量过了，准备去世界各地旅行。老木匠答应了，于是小木偶就满心欢喜地出发了。
小木偶刚走了一段路，便听见了呜呜的哭声。小木偶走过去一看，哎呀！是一只红色的老狐狸，小木偶仔细一看，居然是以前骗它的那只坏蛋小红狐。
小红狐正在那里有气无力地哭着呢！小红狐的模样变得可快了，连小木偶也有点不认识了。小红狐的毛都失去了光亮，毛也不想原来那么鲜艳了，甚至连它那条美丽的大尾巴都不见了。小红狐把能卖的东西全卖了，只有那个红背包一直抱在怀里，原来那个漂亮的红书包，现在变得又脏，又烂、又旧。
小红狐看见了小木偶，绝望地说：“请给我一点食物，我愿意用这个背包换一点食物，好吗？”小红狐显然已经认不出小木偶了。虽然以前小红狐偷过小木偶的背包，而且还让小木偶被熊误解，但小木偶本来就心软，再加上小红狐的.哀求的模样，小木偶那颗木头心瞬间就软化了下来。此时，它心里就产生了两个小精灵，一个穿着白色的衣服，一个穿着黑色的衣服。它们激烈地打斗了起来，打得翻天地覆，但最终正义还是战胜了邪恶。小木偶对小红狐说：“我可以给你食物，但我不要你的背包，你还是自己留着吧！”说完小木偶脱下背包，不但给了红狐狸食物，还把自己的背包、帽子、鞋子这些东西送给了小红狐。
小红狐刚把东西收拾好，蓝鼻子的小女巫又出现了，她对小木偶说：“你真是个善良的孩子！我要给你一些奖励！”说完小女巫从背后拿出了魔法棒，在小木偶的背上点了一下，小木偶的身上立刻就出现了一个又大又漂亮的背包。
“祝你旅途愉快！”说完小女巫就消失了，而善良的小木偶，又开始了他的奇妙之旅。
我们学了《小木偶的故事》。告诉我们只有笑是远远不够的。《小木偶的故事》写道蓝鼻子小女巫把人类的各种表情全部送给了小木偶。老师说要续写，所以下面我要续写了。
小木偶又来到大街上遇到了小红狐。小木偶说：“小红狐请把我的书包还给我。”
小红狐说：“凭什么，这个红色的书包是我的。”
小木偶说：“什么，这个书包明明是我爸爸给我的.。”
小红狐说：“那我们去找法官评评理。”
他们来到熊法官那，小红狐来到熊警察这边把书包给了熊警察。小红狐说：“熊警察这个书包明明是我妈妈送给我的。”小木偶说：“这明明是我的爸爸送给我的，你说慌都不觉得羞耻。”小红狐说：“明明是你说谎。”他们吵了好久，熊警察突然说：“那我们来玩一个游戏谁赢了就证明书包。”
小红狐和小木偶都着急的说：“好比就比。”
熊**说：“好，我们开始第一的游戏。游戏规则是：小红狐和小木偶你们一个人出一个词让对方写谁写得出来而且写得快这个红色的书包就是谁的。”
小红狐和小木偶说：“行。”
小红狐说：“我要你写木匠。”
小木偶说：“我要你写羞耻。”
他们开始写了，小木偶写完了交给了熊警察看了看说：“小木偶写的快写的也是全对的。”所以书包是小木偶的。
最后书包是小木偶的了。
小木偶有的所有表情后感到很开心，于是他准备去找小红狐要回背包。
可是它不知道小红狐的家在哪里，它想：“向别人打听吧!”小木偶叫住慢吞吞向前走的小猪，“你好，这位小猪，我请问一下小红狐的家在哪里?”小木偶很有礼貌地说。小猪说：“哦，小红狐的家呀，往前走一百米再拐个弯就到了。”“我知道了，谢谢，再见!”小木偶对小猪说。小木偶按小猪说的找到了小红狐的家，它先敲敲门，小红狐一开门惊讶得说不出话来：“你，你怎么会找到我的家?”“别说这么多，快把背包还给我!”小木偶严肃地说。“那是我花钱买的，为什么要给你呀!”小红狐边喊边抱着背包跑出门外。刚好撞到了熊**，熊**大声说：“在大街上大吵大闹，还守不守规矩呀?说，发生了什么事?”“报告**，小红狐上次抢了我的包，它不肯还给我，还说不是它拿的!”小木偶气得脸都红了。熊**看看小木偶，对小红狐说：“看来你要和我去警局一趟了!”小红狐害怕了：“别别别，我承认错误还不行吗?对不起，小木偶，我以后不抢你的包了，包给你!”“嗯，这样就对了。”熊**满意地走了。
没几天，小木偶又看到小红狐在抢牛大婶的.肉，小木偶一个健步冲上去，抓住小红狐，对刚好走过来的熊**说：“**，小红狐又在抢牛大婶的肉!”“看来不让你进监狱是不行了!走吧!”熊**说。
因为小木偶见义勇为，被评为好公民!
小木偶有着了全部的小表情后，就一想着要向小红狐拿回自身的红背包。我觉得，小红狐已经这儿的小路上向他人显摆它自身的背包。小木偶想：如果我现在恼怒地对它夺回红背包，那麼它毫无疑问会哭，我还是装作笑地拿回自身的红背包吧！因此，小木偶跑以往，笑眯眯地说：小红狐，你将我的红背包还给我，好么？小红狐毫不客气地说：no，**都说了就是我的了，你却死缠烂打的抢，简直的！你好烦呀！小木偶生气了：你如果再不把红背包还给我得话，我也我也。小红狐撇嘴着：弟兄，你不会聊天就不要说嘛！这个时候，熊**来啦，没说什么话，就重重地把小木偶重重的摔在了地面上，小木偶痛哭：哇哇哇～**看过小木偶的小表情和小红狐的小表情，刚开始一些猜疑了，说：小木偶，你需要说真话，这一背包这是不是你的。
小木偶说：这一背包原本是我的，不相信你能去闻一下哪个背包的味儿，我背了这么多年了，那边毫无疑问有一股木材味的。**叫小红狐把背包给他们，果真嗅到了一股浓浓木材味道。小红狐的.脸猛然越来越红彤彤，可是，它却说谎：你没能看内表，表面才算是确实。可是，**说：小红狐，你说真话，这一背包是否小木偶的。小红狐赖账：并不是，就是我的、我的、我的、我的。可是**听了急得火冒三丈，由于几乎都没人敢骗他，他二话不说把背包归还了小木偶，就把小红狐关入***了。小木偶呢！拿回归属于自身的物品，欢欢喜喜会木匠的家了！
这一天，小木偶在街上走着，突然看见了熊警察。
小木偶说："熊**，你还认识我吗？那个红背包真是我的"
熊警察很奇怪，问："那你为什么光笑啊？"
小木偶伤心地说："那是因为老木匠只给了我一种表情――笑。后来我碰见了小女巫，她给了我人类所有的表情。"
"原来是这样。"熊警察明白了，它把小红狐叫来："那个红背包到底是不是你的？"
"是，"小红狐尖叫。
"不对，那是我的，我的'！"小木偶满脸愤怒。
小红狐毕竟做贼心虚："那就¨¨¨就是我¨¨¨我的，我¨¨¨的"
熊警察说："纸里包不住火，你还是承认吧，小红狐。"
"那¨¨¨那明¨¨¨明明就是¨¨¨"小红狐突然不说了，停了一下，它低下头，红了脸，拿出红背包说："对不起，小木偶，我不该抢你的包。"
小木偶接过包，安慰小红狐："只要你知道错了就行，不要难过。"
小木偶又向老木匠家跑去。
老木匠见小木偶回来了，欢喜地说："小木偶，你回来了。"
小木偶说："嗯，木匠爷爷，你只给了我一种表情，笑，我并没有感到快乐，反而受了许多委屈。直到小女巫给了我人类所有的表情，我才感悟到快乐的真谛。"
老木匠终于明白了：只拥有笑并不能获得真正的快乐，只有能够真实地表达自己的喜，怒，哀，乐，生活才是幸福的
自从小女巫给了小木偶人类所有的表情之后，小木偶的生活一天比一天快乐、美好。老木匠还联系了学校，让小木偶去上学。
小木偶度过了快乐的一天。放学了，小木偶正走在回家的路上，突然，它听见了有人在喊它的名字“小木偶！”小木偶回头一看，呀，原来是那抢我背包的小红狐狸！
“你好呀！小木偶，我们又见面了！”小红狐挥挥手，开心地说。
“怎么了？你还想抢我的背包吗？没门儿！”小木偶的脸上浮现出了生气的表情。
小红狐连忙摆手，说：“不不不，你误会我了，我们可是校友呀，我学*不太好，希望你能辅导我，我已经改邪归正了！”
“是真的吗？”小木偶半信半疑地说，“如果是真的，明天我们就开始吧！”
“好呀！”小红狐高兴地跳起来。
小红狐第二天就拿着课本和那个从小木偶那里抢来的红色背包，在凉快的树荫下等小木偶。小木偶见小红狐如此认真守时，心里很开心。刚一见到小木偶，小红狐就迎上来，双手捧着红背包毕恭毕敬地说：“小木偶，请原谅我的过错，我现在把红背包还给你。”小木偶看小红狐如此真诚，心中一阵欢喜，决心辅导小红狐的学*。小木偶开始讲了：“今天讲第一课词语……”小木偶认真地讲，小红狐认真地听。天长日久，小红狐变乖了，变善良了，学*成绩也跟着进步了。小木偶看在眼里，喜在心头。
蓝鼻子小女巫全看见了，她对小木偶说：“小木偶，你可以帮小红狐改邪归正，真是好样的！我马上把你变成一个真正的小男孩！”小女巫念了几句咒语，小木偶立刻变成了小男孩！
小木偶（不，它现在已经变成小男孩了）开心地说：“我一定继续帮助小红狐，也要帮助更多的人！”
小木偶自从有了人类所有的表情之后，就去找熊**，小木偶把之前小红狐抢走他的背包的来龙去脉告诉了熊**。
熊**听了半信半疑，这时，小木偶说：“**，**，求求你把我那心爱的背包找回来吧！”
**被木偶的话打动了。于是找来了小红狐。小红狐死活不承认背包是小木偶的。
“这是我的，我的！”木偶一脸的愤怒。
“你说这是你的，有什么证据吗？”狐狸不屑地说。
“不信，你打开包的最小格里有没有我小木偶的微笑徽章和特制的手链。”
小红狐按照小木偶的话去做了，果然，里面确实木偶的物品。
狐狸被**抓捕了，小红狐拼命地在牢房大喊大叫。而小木偶开始过着无忧无虑的生活。
有一天，木偶见到了小女巫，“谢谢你给了我那么多的表情。”说完，就把她接到了自己家去玩，这件事以后，小木偶就背着自己的红背包踏上了新的旅程。
小木偶自从在蓝鼻子小女巫那里获得所有表情以后，打算先去找小红狐要背包，再去给小白兔和老婆婆解释。
小木偶开心地走在热闹非凡的大街上。忽然，他看见小红狐正背着红背包在向它的伙伴炫耀呢！小木偶见了气不打一处来，顿时怒气冲天，三步并做两步地冲过去，扑向小红狐，想把红背包抢回来，可是小红狐见状，也不甘示弱，手紧紧抓住背包，它们扭打成一团。
“干什么呢？”熊**又来了，“报告**，小木偶又来抢我的包。”小红狐恶人先告状。“又是你？”熊**怒目圆睁火冒三丈，挽起袖子，准备又要将小木偶扔出去。小木偶满脸委屈，流着泪解释道：“熊**，你误会了，那红背包本来是我的，因为……”小木偶把来龙去脉详细地告诉熊**，熊**听了非常抱歉，“对不起小木偶，上次错怪你了，我去把背包抢回来。”熊**立刻跳上熊车，风驰电掣般向小红狐飞去……
拿回红背包的小木偶乐得合不拢嘴，蹦蹦跳跳地向小白兔家奔去。正巧在半路上遇见了买水果的小白兔和老婆婆。“你们好！”小木偶兴奋地向它们打招呼。心想：太好了，可以向它们解释了。可小白兔和老婆婆一见是小木偶转头就要走，这下可把小木偶急坏了。小木偶伸出双手拦住它们，结结巴巴地解释道：“你们误会了，事情是这样的……”“哦！原来是这样，我们误会你了。”小木偶和她们开心地拥抱在一起。
小木偶笑了，这是发自内心的`笑。
自从蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶，小木偶天天都过着开心的日子，也交了很多的朋友。有一次，小木偶决定回家看看老木匠——创造它的人，在路上正好看见了小红狐，小木偶笑嘻嘻的说;“你好啊，小红狐，你能把我的红背包给我吗?”小红狐愤怒的说：“那是我的背包，怎么能给你呢?”“不，那是我的背包。”小木偶生气地说。这时，老木匠刚要去买菜，看见小木偶和小红狐正在吵架，连忙把它们分开了。
老木匠问小木偶：“小木偶，你为什么和小红狐吵架啊?”“小红狐抢我的红背包，”小木偶愤怒的说。老木匠又去找小红狐，让他把红背包还给小木偶，小红狐没办法，只好把红背包还给小木偶。小木偶要回了红背包很高兴，后来小木偶说：“老木匠，我正好要去看你呢!”我叫了许许多多的朋友，它们对我都很好。“老木匠问小木偶：”你怎么会人类所有的表情了啊?”小木偶把事情重头到尾讲述了一遍，就和老木匠回家了。
小木偶和老木匠生活得非常幸福，小木偶的朋友也经常去看老木匠和小木偶。
小木偶有了人类的所有表情，就向警察局跑去，走在路上，忽然有一辆车飞过，把小兔子撞到了。小木偶看见了便跑过来把小兔子拉起来。小兔子问“小木偶，你现在去哪里?”“到警察局去”小木偶回答到。小兔子说“我和你一起去、”于是，他们两个便向警察局走去。
小木偶和小兔子到了警察局找到了熊**，向他说明了事实，熊**说“真是对不起，请原谅。”小木偶原谅了熊**，熊**主动带着他们两个去找小红狐，小红狐无耐之下把红背包还给了小木偶。
小兔子和小木偶告别了熊**愉快的.回家了。
蓝鼻子小女巫给了小木偶所有人类的表情后，小木偶就继续在街上行走，他又遇到了小红狐，小红狐在想抢他的东西，就说：“小木偶，能把你的糖让我嗅一下吗?就一下!”“好的。”小木偶又被骗了。小红狐一拿到糖就不要命的逃跑。但是小木偶有一双灵活的木腿，很快就追上了小红狐，他把小红狐的尾巴拉住。“放开，放开!”“吵什么?”一把熟悉的声音在他门耳边响起。“报告**，他抢我的糖。”小红狐撒谎。这次可把熊给搞混乱了。这时，小红狐的爸爸来了，“你又干什么啦，什么抢东西，上次已经跟你说了，不要再抢别人的东西。”“这么说，上次那个背包是小木偶的。”熊说。“对，是我的。”小木偶说。小红狐只好把红背包还给了小木偶。
小木偶现在不想玩了，他回了家，因为他有了人类所有的表情，所以他在家里生活得好开心。
小木偶的脑袋不疼了，他一下子站了起来，与小女巫道别之后，向一座独木桥的一头走去，他小心地扶着山羊爷爷，关心地说：“爷爷，您当心一些，小心前面有石子！”
小木偶护送山羊爷爷过了桥之后，山羊爷爷说：“小木偶，谢谢你，你真是一个好孩子！”
小木偶笑眯眯地回答：“爷爷，不用谢，这是我应该做的。”
告别了山羊爷爷，离开了独木桥，小木偶又向皮卡小镇走去。
忽然，他发现路边蹲着一个小乞丐，只见他衣衫褴褛、蓬头垢脸，小木偶十分同情他的处境，心想：他真可怜，如果世上人人都*等那不是很好吗？他叹了口气，就把身上仅有的十元生活费，捐了七元给小乞丐。小乞丐忙不迭地说：“谢谢您，好心的主儿！”
——《小木偶的故事》作文合集十篇
在一个阳光明媚的星期天里，小木偶兴高采烈地拿着老木匠刚刚给他的零花钱在大街上蹦来蹦去，一副笑嘻嘻的表情。这时它看到一家书店，刚想进去看看，便看到了小红狐。它急忙跑过去，一把拽住了小红狐的衣领说：“你快还我的红背包！”小红狐却笑嘻嘻地说：“我们交个朋友吧，好吗？”小小木偶很奇怪抬头一看，原来经过上次的事情，小红狐改邪归正，做起善事来了。只见小红狐手里举着牌子，上面写着：“献出你的一点点爱心，向贫困山区的小朋友捐献一点钱吧！”下面还写着一小排字：人人献出一点爱，世界将会变成美好的春天。
小木偶看着看着，有点动心了，再经过小红狐和小红狐伙伴的劝说，小木偶一咬牙把自己仅有的积蓄和老木匠刚发给它的本月所有的零花钱一口气全都捐了出去。“我替贫困山区的所有学生感谢你对我们的捐助。”小红狐激动万分。原来，小木偶所有的积蓄足足有150元钱，再加上本月的零花钱足足有200元钱。小木偶兴高采烈地跑加家去，把这件事情告诉了老木匠，老木匠也特别高兴。他为他有一个颗有同情心的小木偶而自豪。第二天，小木偶走在大街上，发现在一个非常显眼的地方贴着一张纸，上面写着表扬信，由于小木偶捐助时表现突出，让山区小朋友得到了更好的条件学*……
小木偶看了这话，很是高兴。从此，他就和小红狐成为了好朋友。
小木偶从蓝鼻子小女巫那得到了人类的所有表情后，就想要回自己的漂亮的小包。
小木偶先去了一趟商店，才来到了警察局，找到了熊**，把事情的来龙去脉详细的讲了一遍，熊**听后，马上命令狗队长带着他的队员去查小红狐的住址。
大家挨家挨户的问：“请问您知道小红的住址吗？”得到的回答总是：“我不知道。”就在大家要放弃时，狗队长得到了一个回答：“我知道，小红狐是我的邻居。”回答的人是猫阿姨，听到这一个回答后，大家都争先恐后地问在哪里，猫阿姨带他们来到了一个偏僻的地方，指了指一扇门，意思是小红狐在里面。
熊**想一脚踹开门，被小木偶拦住了，小木偶有礼貌的敲了敲门，小红狐打开门一看是小木偶，连忙躲起来了，小木偶找到他后，掏出自己去商店买来的小包，对小红狐说：“给你，这是我给你买的小包，你抢我的小包一定是你没有小包，所以我给你买了这个小包。”小红狐被小木偶的话感动了，连忙找出小木偶的小红包，还给了小木偶并道歉。从此，他俩人成了最好的好朋友。
小木偶在女巫的帮助下，得到了所有表情，十分高兴。他乐滋滋地想：我现在可以表达我心里的想法了，大家也会相信我说的了，皆大欢喜！但一想到被不讲礼的小红狐抢走他心爱的书包时，便气上心头，他暗暗发誓：我一定要把我的书包拿回来，让小红狐见识见识，我现在可不是只会笑的小木偶了。
小木偶快速向熊**的办公所跑去，叩开了门。熊**满不在意地瞄了小木偶一眼，对他嘟囔道：又有什么事啦？你对早上说谎的事还有什么解释？我可没时间听你在这里狡辩！小木偶可委屈了，他一副可怜巴巴的样子，答道：这不是我的错，原来的我只是一个只能笑的小木偶，那时小红狐想让我给他背背我的书包，我借给他了，但他拔腿就跑，明明是他对你撒了谎。小木偶越讲越气愤，继续说：你说，这公*吗？他满脸的难过和伤心的表情，掉下了一滴悲愤的眼泪。熊**的目光在这时变得柔和了，他默默地盯着小木偶，说道：走。小木偶疑惑地看着熊**，熊**对着小木偶说，我和你一起把包拿回来。小木偶感激地对他眨眨眼，牵着熊**的大手，走向小红狐的家。
小红狐见熊**来了，便马上让熊**在沙发上坐下，他瞧见熊**后跟着小木偶，故意问道：熊**，小木偶怎么会和您在一起，他还抢我书包呢！小红狐没料到正是这句话，引起了熊**的愤怒，熊**举起大手，向小红狐的头打去，疼得小红狐哇哇大叫。熊**大声训斥：你早上撒谎，那明明是小木偶的书包，快点还给他，给他道歉！那就是我的书包，您没见到他早上对您说话时，还嬉皮笑脸的！小红狐连忙接上。还没等他再辩驳，熊**立刻厉声叫道：你还想狡辩什么？做错事还不承认！小木偶附和道：就是就是，他挥挥拳头表示：赶紧还我书包。小红狐看着无可奈何，只能乖乖交出书包，很沮丧地走开了。
小木偶重新拿回书包非常开心，为此他买了束鲜花送给熊**表示感谢，熊**也重新认识了这个真诚的小木偶男孩，小木偶再一次深刻感受到，只有拥有了所以表情，才可以真正表达出自己的喜怒哀乐，才能真正获得快乐！
自从蓝鼻子女巫给了小木偶新的表情，小木偶就会笑、会哭、会撒娇……了。
小木偶来找小红狐要回自己的红背包。小红狐见到小木偶拔腿就跑，小木偶用他长长的、灵活的木头腿一下就追上了小红狐，愤怒的大叫到：“小偷，快把我的红背包还给我。”熊**闻声而来，它皱起眉头说：“你这个木头小偷，怎么还来，你是不是又想被扔出去啊。”“等一下……”小木偶把这件事的来龙去脉一五一十的告诉了熊**。熊**这才知道是自己误会了小木偶，把红背包还给了它的主人，并一脚把小红狐踢到了十里多远。
接着小木偶又来到了一个城市。它人生地不熟的，很想交个好朋友，可是小木偶刚有了新表情，还不会用呢。总是气走了好几个朋友。有一次一只小喜鹊飞来和小木偶交朋友。小木偶心里甜滋滋的，可是却板着个脸，小木偶以为自己会和小喜鹊相处的很好。可是小喜鹊可不这么觉得。它看到小木偶板着脸以为它不愿意和自己交朋友就拍拍翅膀飞走了。小木偶不知道小喜鹊为什么要飞走，很伤心就继续向前走。过了一会儿一只小狗跑过来说：“小木偶，我看你孤身一人一定很寂寞吧，要不我们交个朋友吧！这样我们就可以一起玩了。”顿时小木偶的心情由阴转晴。说：“好啊”可小木偶不知道开心的表情怎么用，就用了个愤怒的表情。小狗心想：这个小木偶怎么这么奇怪，嘴上说想和我玩，可表情又那么愤怒，好像我欠它钱没还一样，这种人还是别交朋友好了。就“汪”“汪”“汪”的跑走 了。小木偶不知所措。它吧了口气说：“我为什么那么失败，就连个朋友都交不到，为什么？为什么？我真是好失败啊！”这时山羊伯伯正好经过这里看到小木偶垂头丧气的，就走过去说：“小木头人，怎么了，为什么垂头丧气的，是不是遇到什么困难了呀！和我说说吧，也许我能够帮到你。”“每当有人和我交朋友时，我就不知道开心的表情怎么做，所以我就随便用了个表情来代替。 然后它们就都走了。这是为什么呢？”小木偶问。山羊伯伯回答：“你用错了表情别人就会以为不愿意和它做朋友，然后就走了。”说完山羊伯伯做了个开心的表情，说：“这个才是开心的表情，你一定要记住。”然后山羊伯伯就离开了。后来小木偶用这样的表情交到了许多的好朋友。
小木偶觉得在外面这么久了，也该回家了，老木匠一定很想自己了。小木偶一回到家，就开始向老木匠撒娇，老木匠觉得有什么不对劲。后来他发现了原来自己只给了小木偶一种表情。可后来小木偶居然会人们会的所有表情，这是为什么呢？老木匠觉得很奇怪就问小木偶：“小木偶出门的时候我不是只给了你一种表情吗？怎么现在你会了这么多表情。”最后小木偶把出门后发生过的所有事都 告诉了老木匠，老木匠明白了：笑是一种很开心很幸福的表情。但是如果只会笑那可会受尽委屈的。还要有哭、生气、撒娇、忧伤……多种的表情。
这样才算一个完整的人。
现在，小木偶有了喜怒哀乐的表情了，他赶紧练*起表情来。一会儿笑嘻嘻的，一会儿装作火冒三丈的样子。“太好了！我也有人类的所有表情啦！”小木偶高兴极了。
“对了，我现在就要去拿回我的包。那个包对我很重要！为什么呢？因为包里装着老木匠爷爷为我准备的书、还有一封信，我都还没读呢！”小木偶越想越生气。
半路上，他遇到了小兔子，就把事情的经过都告诉了小兔子。小兔子说：“我和你一起去找狐狸吧。”
这时，他们看到狐狸正背着他的书包在街上大摇大摆地走着呢！
小木偶和小兔子赶紧追上去，小木偶对狐狸说：“这个书包是我的！请还给我！”
“哼，谁说的？你看，连熊**都说这个书包是我的了，你还能说什么！”狐狸得意洋洋地说，还故意把书包摇来摇去，非常令人讨厌！小木偶气得浑身发抖，脸色苍白，却想不出什么可以反驳狐狸的话来。
刚好，熊**走了过来，小木偶马上跑上前，对他说：“熊**，请您评评理。这个书包是我的！”
熊**看到小木偶急得快哭出来的样子，说：“好啊，既然你们都说包是你们的，那你们都说说看，包里放着什么呢？”
“让狐狸先说。”小木偶说。
“有……有……我心爱的画具，还有……我的铅笔盒……”小狐狸支支吾吾地说。小木偶说：“不对不对，这里面装着老木匠爷爷给我的书和他写给我的信。”
熊**把书包打开一看，里面装的东西果然和小木偶说的一模一样，“狐狸，你这下想不出骗人的理由了吧。”小木偶心想。
“不然，小木偶，你把老木匠爷爷写给你的信读给我们听听吧！”小兔子说。
小木偶小心翼翼地把信拿出来，轻声读了起来：“亲爱的小木偶，我很高兴把你创造出来，还给了你一个微笑的表情，希望你天天快乐。也希望你能成为一个诚实正直的小木偶……”
读完，大家都鼓起掌来了，狐狸却不知在什么时候，悄悄地溜走了。
小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去。他一定要向熊**说明那个红背包是自己的，刚才他被冤枉了。
走着走着，小木偶忽然听到一声：“救命啊！”小木偶定睛一看，原来是小红狐被一只凶狠的猎豹追赶着，眼看就要追上了，情况十分危急。小红狐一眼就看到了小木偶，忙喊：“小木偶，快救救我呀！”
小木偶是个善良的好孩子，怎能见死不救呢？可是自己和小红狐也对付不了猎豹呀！他皱着眉头，急得就像热锅上的蚂蚁。正在这时，他看到不远处熊**正迈着四方步，认真地巡逻呢！
小木偶惊喜万分，放声大叫：“熊**！熊**！快来抓坏蛋，救救小红狐呀！”熊**循声而来，他用电警棍一顿狠揍，制服了猎豹。小红狐得救了。
熊**喜笑颜开，竖起大拇指，对小木偶说：“小木偶，你真厉害！猎豹刚刚越狱，我正在四处找他呢！”
小木偶被夸得红了脸。一旁的小红狐也红了脸，不过他是因为惭愧。他向熊**说明了红背包的真实情况，还向小木偶道了歉，把红背包还给了小木偶。小木偶和小红狐成为了好朋友。
小木偶背着自己的红背包继续向前走着。突然，他发现前面的大树下坐着小白兔，正捂着腿叫疼呢！小木偶立刻跑到她面前，关心地问：“小白兔，你这是怎么了？”
“我跑得太快，一不小心被树根绊了一下，就从山上滚到了山下，还摔伤了腿。”小白兔疼得龇牙咧嘴，痛苦地说。小木偶小心翼翼地帮她包好伤口，一边安慰道：“你忍着点，我看伤得不太重。我帮你揉揉！”小白兔看到小木偶一脸的真诚，感动地说：“小木偶，对不起！我以前不应该笑你。我们可以成为朋友吗？”小木偶咧开嘴，笑着说：“当然可以！”
小木偶又结交了一个好朋友，别提有多高兴了。他哼着歌儿，蹦蹦跳跳地继续向前走着。突然看见小猴子吹着口哨，骑着自行车，飞快地从眼前驶过。只听“叭”的一声，紧接着，前方又传来“哎呦！哎呦！”的叫声。不好啦！一个老婆婆被小猴子撞倒了。可恶的小猴子居然想逃跑！“不行！不能让小猴子逃跑！”
小木偶心急如焚，飞奔上前。他一把抓住了小猴子，“你给我站住！你撞倒了老婆婆还想逃？”小木偶一脸愤怒地呵斥小猴。
小猴子再不敢跑了，连声对老婆婆说：“对不起！对不起！”小木偶和小猴子一起把老婆婆扶上了自行车，送往医院。
一路上，小木偶一个劲地安慰老婆婆不要着急，马上就要到医院了，一边严肃地对小猴子说：“小猴，你以后做事要小心，不能这么不负责任！”小猴红着脸，点点头。
到了医院，经过医生的治疗，老婆婆的腿不再那么疼了。小木偶心中的石头终于落了地，紧皱的眉头这才舒展开来。
“谢谢你，小木偶！今天多亏了你呀！”老婆婆感激地说。
“老奶奶，我错了！”小猴子不好意思地说：“以后我再也不这么干了。我要向小木偶好好学*！”
小木偶听了老婆婆和小猴子的话，笑容又一次出现在脸上。
自从拥有了人类的所有表情，小木偶结交了许多好朋友，过上了幸福快乐的生活。
小木偶在小女巫的帮助下，有了人类所有的表情，他非常开心！他特别感谢孤独的老木匠用神奇的雕刻刀给了他身体，他决心变成一个真正的人，那样就可以陪伴、照顾年迈的老木匠并和老木匠一起快乐地生活。
于是，有了思想、聪明、有孝心的小木偶再次找到小女巫，诚恳地向她请教：怎样才能变成一个真正的人？小女巫看到小木偶充满爱心、坚定的眼神，感到很欣慰。她告诉小木偶：“只要拥有善良和勇敢，就可以变成真正的人。”有了小女巫的指引，小木偶踏上了寻找善良和勇敢的路途。
小木偶走千山，过万水，不辞劳苦。一路上，他毫无保留地帮助一切需要帮助的人，尽自己所能做一切有益于人们的事。这天，小木偶来到一个水流湍急的河岸边，口渴的他正想停下来喝口水歇会，就听到一阵悲伤的哭声。转头一看，是一个小女孩蜷缩在一块大石头边哭泣。热心肠的小木偶脸上露出了疑惑的表情：什么事令小女孩如此伤心？他顾不上歇息，赶忙蹲下来关切地问小女孩：“你为什么一个人在这里哭呢？”小女孩抽抽泣泣地说：“爸爸和妈妈为了养家，到河里捕鱼，已经三天没有回家了，家里的老奶奶很焦急很担心，一直伤心地哭，我出来找爸爸妈妈，只在这河岸边找到了他们的鞋子和鱼篓……”小木偶听到这，怜惜地拥抱了小女孩，他让小女孩放心，他一定会帮助小女孩找回爸爸妈妈的。
安顿好小女孩，小木偶目光坚毅，他告诉自己：“不能让小女孩没有父母，我一定要找到他们。”小木偶回头用疼爱的眼神看了看小女孩便勇敢地纵身跳进了河里，他顺着河水漂呀漂呀，水流把他引进了一个大山洞里，他四处仔细搜寻着。终于，在山洞深处一个拐角地方，他发现了小女孩的爸妈。原来，他们被河水的激流冲进了山洞，在洞里迷了路，干粮也吃完了，只剩下一根小火柴没舍得用。小木偶要把他们带出山洞，可是洞里黑漆漆的，没有火光照亮引路怎么办呢？小木偶想了想，毅然划亮了那根火柴点燃了自己的一直手臂，火，燃烧了……疼痛烧灼顿时遍布小木偶全身，疼得他的眼眉皱了起来，痛得他的嘴角紧闭，鼻子吸着气……忍着火烧的疼痛，小木偶用另一只手臂拉起小女孩的爸妈，带着他们快步朝洞外走去。
不知过了多久，火光依然照亮着他们脚下的路，越来越亮，越来越温暖……他们走出去了，得救了。小女孩看到安然无恙的爸爸妈妈，激动地扑进了他们的怀抱。小女孩一家人沉浸在团聚的喜悦中，等他们回过神来，要向小木偶致谢时，却怎么也找不着小木偶了？只见地上多了一段烧焦的木头，小木偶牺牲了自己救了小女孩的爸爸妈妈。
小女孩一家人难过地对着烧焦的木头痛哭起来，当他们的眼泪流到木头上时，神奇的一幕发生了：小木偶活过来了！小木偶变成了真正的人！！
小木偶成了一个真正的人，他每天乐呵呵的，他的眼睛在笑，鼻子在笑，嘴巴也在笑……脸上神采飞扬。他找到了一处山清水秀的地方盖了一座大房子，勤劳耕作。并找到了老木匠，把老木匠接到身边悉心照顾。从此，小木偶和老木匠亲如父子，他们快乐幸福地生活着。
小木偶得到所有的表情后，准备继续闯世界。突然，他想到自己的包在小红狐那里，小红狐这会儿可能在洋洋得意呢。小木偶三思而后行，决定找小红狐把包要回来。可是他不知道那个小红狐的家怎么走，也不知道小红狐是在家还是不在家？如果想都不想就走出去，怕是没几步就迷路了，被蒙在鼓中不知所措了，于是小木偶决定一路走一路问。
小木偶出发了。在小街上，他看见鹅大婶庄重地大踏步走过来，就走上前去彬彬有礼地问：“大婶，您知道小红狐住哪吗？”
“他成天骗人、偷东西不说，还住得十分隐蔽，是个小狡猾！”额大婶说，“我不知道他在哪儿住。”
没从鹅大婶那儿得到线索，小木偶失望极了。天快黑了，红书包也没有从小红狐那儿拿回来，小木偶愁死了。突然，小兔子出现了，他愁眉苦脸。小木偶关心地问：“小兔子，你怎么了？”
小兔子伤心地回答：“有个最精致的、我最喜欢的手镯，被可恶的小红狐骗走了。”
小木偶和小兔子深有同感，他愤愤不*地说：“他还骗了我的红书包呢！”
小兔子半信半疑地问：“你这次没有再骗人撒谎吧？或者只想安慰我一下？”
小木偶忍不住扑哧一声笑了：“第一次见面时我只会笑，不会其他表情，所以看上去头一点也不痛，也就像在撒谎啊。”
“对不起，当初错怪你了！”小兔子说。
“没关系，请问你知道小红狐住哪儿吗？”小木偶满怀希望地问。
