折纸是一种有趣的游戏活动，本学期开始，我们的美术活动上将着重培养一项技能——折纸。折纸课是一个动手技能很强的课程，不但能锻炼幼儿小肌肉的灵活性，而且对幼儿脑力的开发也是有一定的帮助的，对于中班幼儿来说，刚接触折纸时会有一些难度，基本折时会觉得很枯燥，因为最基本的折纸步骤不是很熟练，所以大部分幼儿都是在老师的带领下折到一半的时候会说“老师，我不会”、“老师，太难了”。甚至还会有幼儿将纸张揪成纸团，以此表示对折纸的厌恶。那么如何让孩子喜欢上折纸呢？
在折纸的过程中要找到一种适合孩子学*的方法。那怎么样才能帮助幼儿提高折纸技能并且乐意自己一步一步的把它折好呢？在多次的观察和积累中，要从幼儿实际出发，有针对性的采取一些措施。因为折纸过程也是幼儿的学*过程，应该让幼儿主动去探索，通过各种感官、动手动脑大胆尝试，不断发现和解决问题，从而享受活动的过程，体验成功的快乐。
*时，我们也会为幼儿开展折纸创造条件，为幼儿提供折纸所需材料，可以让幼儿在区角游戏时，自由进行选择。这样一来孩子可以和同伴进一步探讨折纸，从而使他们对折纸越来越感兴趣。
经过两节活动练*，大部分宝贝们基本上都能按照老师的要求折出自己的小作品啦，没能留影的小朋友，也不要气馁，相信在日后的学*过程中会折出成功的作品哦~
《泡泡飞呀飞》属于“造型?表现”学*领域，目的通过组织学生玩、吹泡泡游戏，要求学生边玩边观察泡泡飞动的形状、颜色的变化，欣赏泡泡的美。从而引导学生想象泡泡飞起来的'时候，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过讨论交流，启发，逐步形成创造性构思。最后学生用自己喜欢的绘画方式大胆创作，体验美术造型活动的乐趣。
根据一年级孩子爱玩，喜欢游戏性表达的心理，本次教学以老师吹泡泡并邀请部分同学吹泡泡游戏为教学导入。在学生通过体验与观察获得对泡泡的形状、颜色等感知能力的基础上，引导学生思考“泡泡飞到哪儿去？在那泡泡里会出现什么景象？”“想象你也和泡泡一起飞，你打算让谁陪着你一起飞？”在我的启发下，孩子发挥想象纷纷发言，于是我顺着孩子的思路在黑板上画出高低不同、具有大小变化、多少对比的泡泡，然后泡泡里加上不同的景物，如动物、人物、繁忙大街、海底世界、太空星球等，最后添加自己和好朋友与泡泡一起飞。通过这样的示范，对孩子如何构图有一定的引导启发作用，使孩子意识到孩子画面要有节奏变化，不要太过死板。最后，孩子创作过程中，发现有创意的作品我也及时给大家展示，并作引导评价，以求刺激孩子大胆想象，大胆表达。
最后孩子的作品效果还是不错的，但是仅仅是用绘画的方式进行表达。在今后的教学中，我应该引导孩子开动脑筋，选择新颖的材料，进行有创意的表达。
美术的学*过程中不以单纯的知识、技能传播为目的，而是根据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学*的实际水*，让学生积极去参与造型表现活动，并在活动中去发现生活中的美、去创造美。
背景介绍
《泡泡飞呀飞》是义务教育《美术课程标准》实验教科书一年级下册第10课教学内容。本课的教学目的通过组织学生玩、吹泡泡游戏，要求学生边玩边观察泡泡的形状、影射和颜色的变化，欣赏泡泡的美。从而引导学生想象泡泡飞起来的时候，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过讨论交流，启发，逐步形成创造性构思。最后学生用自己喜欢的绘画方式大胆创作，表现自己的构思。
教学理念
《泡泡飞呀飞》属“综合·探索”学*领域。“综合·探索”学*领域主要采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。本课利用儿童喜欢的游戏方式来发展学生艺术感知能力和造型表现能力，并充分体验活动的乐趣，从而认识美术，产生对美术学*的持久兴趣。在学*过程中不以单纯的知识、技能传播为目的，而是根据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学*的实际水*，让学生积极去参与造型表现活动，并在活动中去发现艺术美、去创造美。
案例描述
一、导入新课：
1、由学生喜欢的玩具导入
师：今天老师带了一件秘密武器，是什么呢——哦！是一把枪！（拿出泡泡枪）
师：不过，这枪可没有子弹。那它射出的是什么呢？（师试玩）
生：泡泡。
师：对了。是一串串的泡泡！你喜欢吹泡泡么？
生：喜欢
师：今天我们就一起来玩泡泡，画泡泡，好不好？
生：好！
师：板书课题：泡泡飞呀飞
二、学*新课：
1、做“吹泡泡”的游戏：
师：同学们都吹过泡泡了，谁能来说说你记忆中的泡泡是什么样子的？（大生：（齐答）是圆的
师：泡泡真的只有圆形一种吗？现在我们再来玩一玩。请同学们拿出准备好了的泡泡工具再观察（边玩边引导学生观察泡泡被风一吹会变瘪的这一现象）。
生：有半圆的、8字形的、弯弯的……
师：我们再来吹一次观察你吹出的泡泡是什么颜色的？
生：白色的、紫色的、红色的、绿色的……
师：对，因为光照的原因泡泡是五颜六色的。同学们都玩的很开心吧！
师：接下来请同学们尽自己最大的力量吹一个最大的泡泡，然后透过泡泡你可以发现什么？
生：我的泡泡里有牟老师、我的泡泡里有同位的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……
师：哇你们发现了这么多有趣的现象！
师：如果泡泡飞到树林里，那泡泡上会看见什么？飞到城市的上空呢？……
生：会看见许多大树、会看见白雪公主、会看见汽车、会看见机器人……
师：同学们的想象力真丰富，等会儿把你想的大胆画在画中。
师：如果老师把泡泡吹的足够大就可以把你装进泡泡里了，你会和泡泡一起飞，飞啊飞啊……你希望泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？先同学互相说，再说给大家听。
生：讨论。
生：我想和妈妈一起飞到北京去看长城、我想和同学们一起飞到月球上去考察、我想和老师一起飞到空中旅行……
师：你们觉得泡泡美不美？美在哪里？
生：颜色美、形状美、泡泡里还看到许多有趣的事……
3、《编儿歌》
师：今天我们不仅玩泡泡还要用泡泡来编一首儿歌，题目就叫《泡泡歌》。（出示儿歌题目）
师：请大家听老师说句子，然后同学们照着老师说的句子来说，看谁说的最有意思！要是自己动脑筋创作出来的。
师：老师引导：汽球是我吹出的泡泡，苹果是大树吹出的泡泡……（出示板书）
生：水泡是小鱼吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、轮子是工人叔叔吹出的泡泡……
4、欣赏
师：下面我们欣赏书中的范作。说说自己最喜爱那一幅，为什么？
生：我喜欢……
5、示范
师：我们怎样画泡泡可以使画面更加的美呢？看看老师是怎样做的。（边示范边说明画中的泡泡要有大有小错落有致，并介绍几种涂色方法）
生：观察、理解。
三、学生作业（略）
1、展示学生作品。学生介绍作品创意，老师评点。
四、课后拓展
1、展示作品
师：实际上我们除了用画的方法表现泡泡，还可以用许多其它的材料表现泡泡。我们一起来欣赏几件作品。（出示气球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、图钉做的泡泡等）
生：欣赏。
2、拓展思维
师：你还想用那些材料表现泡泡呢？
生：我还想用大苹果做泡泡、
我还想用旧报纸用做泡泡、我还想用废泡沫做泡泡……
师：世界上除了泡泡可以飞以外还有很多东西可以飞，比如说飞机、太空船等。大家有时间可以在家里也学今天这样画一画、做一做。
教学反思
本次教学实施以学生玩——吹泡泡游戏为学*导入。爱玩，是所有儿童的天性，游戏则是儿童表达情感的一种方式。在游戏中往往寄托了孩子们的情感、想象以及好奇心。在活动中通过泡泡游戏，自己动手玩，创造性的玩，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，从而提高学生的感知能力，获得对泡泡的形,色等知识的认识和运用。教师在学生玩、吹泡泡时适时引导“发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩及发挥想象泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？”等。以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识及飞的感受讨论与学*并以体验画泡泡为学*活动的主体任务。
师生间互动、适当进行示范，解决学生在创作中遇到的问题。并鼓励小组讨论和合作学*。
教师在课尾展示、提示可采用另外的一些方式来表现泡泡，让学生自己在课后以喜爱的方式来再次创作泡泡飞呀飞这一课题、扩展思维空间。若课时安排为多课时则还可考虑让学生合理多选择几项，在学*要求上有更高层次的提升。
案例点评
本案例教学对象是一年级学生，立足于低年龄段孩子的特点，在学科知识上没有要求过高、过深，而是根据孩子的认知规律，在教学中侧重于学生的形象思维、感知能力、创造能力的培养。通过吹泡泡这一过程，强调学生运用各种感官，有意识地去关心自己生活及周围的一切，大胆发挥想象，逐渐地去学*，去寻找和挖掘那些蕴藏在普通而*凡生活中的美，并运用美术语言将它们表现出来，从而唤起学生感觉美的能力，激发学生学*的兴趣，增强表现美的愿望。
在游戏中，学生学*真正具有了学*主动性，激发了他们探索欲、求知欲。一改以往课堂老师教、学生模仿画的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。教师则以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、参与学生的思考、参与学生的游戏，恰当地进行知识的传授，充分体现了教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。学生在玩中求乐、乐中求知。
课前我带小朋友做吹泡泡的游戏，小朋友非常兴奋。爱玩，是所有儿童的天性，游戏则是儿童表达情感的一种方式。在游戏中往往寄托了孩子们的情感、想象以及好奇心。在活动中通过泡泡游戏，自己动手玩，创造性的玩，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，从而提高学生的感知能力，获得对泡泡的形,色等知识的认识和运用。我在学生玩、吹泡泡时适时引导“发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩及发挥想象泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？”等。以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识及飞的感受讨论与学*并以体验画泡泡为学*活动的主体任务。
师生间互动、适当进行示范，解决学生在创作中遇到的问题。并鼓励小组讨论和合作学*。我在课尾展示、提示可采用另外的一些方式来表现泡泡，让学生自己在课后以喜爱的方式来再次创作泡泡飞呀飞这一课题、扩展思维空间。若课时安排为多课时则还可考虑让学生合理多选择几项，在学*要求上有更高层次的提升。<
背景介绍
《泡泡飞呀飞》是义务教育《美术课程标准》实验教科书一年级下册第10课教学内容。本课的教学目的通过组织学生玩、吹泡泡游戏，要求学生边玩边观察泡泡的形状、影射和颜色的变化，欣赏泡泡的美。从而引导学生想象泡泡飞起来的时候，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过讨论交流，启发，逐步形成创造性构思。最后学生用自己喜欢的绘画方式大胆创作，表现自己的构思。
教学理念
《泡泡飞呀飞》属“综合·探索”学*领域。“综合·探索”学*领域主要采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。本课利用儿童喜欢的游戏方式来发展学生艺术感知能力和造型表现能力，并充分体验活动的乐趣，从而认识美术，产生对美术学*的持久兴趣。在学*过程中不以单纯的知识、技能传播为目的，而是根据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学*的实际水*，让学生积极去参与造型表现活动，并在活动中去发现艺术美、去创造美。
案例描述
一、导入新课：
1、由学生喜欢的玩具导入
师：今天老师带了一件秘密武器，是什么呢——哦！是一把枪！（拿出泡泡枪）
师：不过，这枪可没有子弹。那它射出的是什么呢？（师试玩）
生：泡泡。
师：对了。是一串串的泡泡！你喜欢吹泡泡么？
生：喜欢
师：今天我们就一起来玩泡泡，画泡泡，好不好？
生：好！
师：板书课题：泡泡飞呀飞
二、学*新课：
1、做“吹泡泡”的游戏：
师：同学们都吹过泡泡了，谁能来说说你记忆中的泡泡是什么样子的？（大生：（齐答）是圆的
师：泡泡真的只有圆形一种吗？现在我们再来玩一玩。请同学们拿出准备好了的泡泡工具再观察（边玩边引导学生观察泡泡被风一吹会变瘪的这一现象）。
生：有半圆的、8字形的、弯弯的……
师：我们再来吹一次观察你吹出的泡泡是什么颜色的？
生：白色的、紫色的、红色的、绿色的……
师：对，因为光照的原因泡泡是五颜六色的。同学们都玩的很开心吧！
师：接下来请同学们尽自己最大的力量吹一个最大的泡泡，然后透过泡泡你可以发现什么？
生：我的泡泡里有牟老师、我的泡泡里有同位的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……
师：哇你们发现了这么多有趣的现象！
师：如果泡泡飞到树林里，那泡泡上会看见什么？飞到城市的上空呢？……
生：会看见许多大树、会看见白雪公主、会看见汽车、会看见机器人……
师：同学们的想象力真丰富，等会儿把你想的大胆画在画中。
师：如果老师把泡泡吹的足够大就可以把你装进泡泡里了，你会和泡泡一起飞，飞啊飞啊……你希望泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？先同学互相说，再说给大家听。
生：讨论。
生：我想和妈妈一起飞到北京去看长城、我想和同学们一起飞到月球上去考察、我想和老师一起飞到空中旅行……
师：你们觉得泡泡美不美？美在哪里？
生：颜色美、形状美、泡泡里还看到许多有趣的事……
3、《编儿歌》
师：今天我们不仅玩泡泡还要用泡泡来编一首儿歌，题目就叫《泡泡歌》。（出示儿歌题目）
师：请大家听老师说句子，然后同学们照着老师说的句子来说，看谁说的最有意思！要是自己动脑筋创作出来的。
师：老师引导：汽球是我吹出的泡泡，苹果是大树吹出的泡泡……（出示板书）
生：水泡是小鱼吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、轮子是工人叔叔吹出的泡泡……
4、欣赏
师：下面我们欣赏书中的范作。说说自己最喜爱那一幅，为什么？
生：我喜欢……
5、示范
师：我们怎样画泡泡可以使画面更加的美呢？看看老师是怎样做的。（边示范边说明画中的泡泡要有大有小错落有致，并介绍几种涂色方法）
生：观察、理解。
三、学生作业（略）
1、展示学生作品。学生介绍作品创意，老师评点。
四、课后拓展
1、展示作品
师：实际上我们除了用画的'方法表现泡泡，还可以用许多其它的材料表现泡泡。我们一起来欣赏几件作品。（出示气球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、图钉做的泡泡等）
生：欣赏。
2、拓展思维
师：你还想用那些材料表现泡泡呢？
生：我还想用大苹果做泡泡、
我还想用旧报纸用做泡泡、我还想用废泡沫做泡泡……
师：世界上除了泡泡可以飞以外还有很多东西可以飞，比如说飞机、太空船等。大家有时间可以在家里也学今天这样画一画、做一做。
教学反思
本次教学实施以学生玩——吹泡泡游戏为学*导入。爱玩，是所有儿童的天性，游戏则是儿童表达情感的一种方式。在游戏中往往寄托了孩子们的情感、想象以及好奇心。在活动中通过泡泡游戏，自己动手玩，创造性的玩，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，从而提高学生的感知能力，获得对泡泡的形,色等知识的认识和运用。教师在学生玩、吹泡泡时适时引导“发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩及发挥想象泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？”等。以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识及飞的感受讨论与学*并以体验画泡泡为学*活动的主体任务。
师生间互动、适当进行示范，解决学生在创作中遇到的问题。并鼓励小组讨论和合作学*。
教师在课尾展示、提示可采用另外的一些方式来表现泡泡，让学生自己在课后以喜爱的方式来再次创作泡泡飞呀飞这一课题、扩展思维空间。若课时安排为多课时则还可考虑让学生合理多选择几项，在学*要求上有更高层次的提升。
案例点评
本案例教学对象是一年级学生，立足于低年龄段孩子的特点，在学科知识上没有要求过高、过深，而是根据孩子的认知规律，在教学中侧重于学生的形象思维、感知能力、创造能力的培养。通过吹泡泡这一过程，强调学生运用各种感官，有意识地去关心自己生活及周围的一切，大胆发挥想象，逐渐地去学*，去寻找和挖掘那些蕴藏在普通而*凡生活中的美，并运用美术语言将它们表现出来，从而唤起学生感觉美的能力，激发学生学*的兴趣，增强表现美的愿望。
在游戏中，学生学*真正具有了学*主动性，激发了他们探索欲、求知欲。一改以往课堂老师教、学生模仿画的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。教师则以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、参与学生的思考、参与学生的游戏，恰当地进行知识的传授，充分体现了教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。学生在玩中求乐、乐中求知。
——《泡泡飞呀飞》教学反思3篇
一 、游戏活动，创设自主氛围
兴趣是学*美术的基础和动力。尤其对于低年级的小朋友，更要强调学*的感受、体验和游戏性，要把看、画、做、玩融为一体。他们正处于好玩、好动、好奇的阶段，他们的课堂不应该是沉闷的、枯燥的。在教学中，我给学生创设一个愉快活动的空间，改变以往在教室狭小空间内一部分人的活动，让他们全部走出教室，给他们一个大的活动空间，让他们游戏，放开他们的手脚，让他们去喊、去叫、去跑、去跳，让他们在玩儿中学。我深深感到：当学生全身心投入到自己参与的游戏中时，他们在玩的同时也在探索着、创新着。
二、自主选择，开放创作空间
以往美术课的学生作业都是按照老师的要求完成的。新美术课程标准指出：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”因此，我允许学生自主选择表现方式，自主选择合作伙伴。我让他们用不同的方法、不同的材料进行创作，给每一位学生充分的权利，给他们最大的自由空间，避免在创作中受到限制，让不同层次的学生都能体验到创造的成功和快乐。
三、走下讲台，重塑师生关系
教学双方完全是一种*等的关系，建立这种良好的教与学的关系的关键在于施教者，教师应把感情的纽带首先抛给学生，创造一种*等民主、相互交流的气氛。这堂课，作为教师的我，从高高的讲台走下来，走到孩子们中间，与孩子们一起玩儿吹泡泡，成为他们游戏中的一员。 刚开始时，学生还离我远远的，慢慢的学生和我一起吹，甚至有的孩子还主动要和我比赛呢。我和学生一起观察、一起探索，这时学生敢想、敢说、爱想、爱说，变以往的“自得其乐”为“师生同乐”。在新的理念新的教材的指导下，我把时间、空间给了学生，和他们一起动口、动手，互相尊重、互相信任。在这个过程中，师生是*等的、民主的。这样，学生觉得安心，进而促进创作力的发展。唯有这样，大胆开放不受限制的心，学生才能充分表现其独特的创性及丰富的创造才能！。
《泡泡飞呀飞》属于“造型?表现”学*领域，目的通过组织学生玩、吹泡泡游戏，要求学生边玩边观察泡泡飞动的形状、颜色的变化，欣赏泡泡的美。从而引导学生想象泡泡飞起来的时候，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过讨论交流，启发，逐步形成创造性构思。最后学生用自己喜欢的绘画方式大胆创作，体验美术造型活动的乐趣。
根据一年级孩子爱玩，喜欢游戏性表达的心理，本次教学以老师吹泡泡并邀请部分同学吹泡泡游戏为教学导入。在学生通过体验与观察获得对泡泡的形状、颜色等感知能力的基础上，引导学生思考“泡泡飞到哪儿去？在那泡泡里会出现什么景象？”“想象你也和泡泡一起飞，你打算让谁陪着你一起飞？”在我的启发下，孩子发挥想象纷纷发言，于是我顺着孩子的思路在黑板上画出高低不同、具有大小变化、多少对比的泡泡，然后泡泡里加上不同的景物，如动物、人物、繁忙大街、海底世界、太空星球等，最后添加自己和好朋友与泡泡一起飞。通过这样的示范，对孩子如何构图有一定的引导启发作用，使孩子意识到孩子画面要有节奏变化，不要太过死板。最后，孩子创作过程中，发现有创意的作品我也及时给大家展示，并作引导评价，以求刺激孩子大胆想象，大胆表达。
最后孩子的作品效果还是不错的，但是仅仅是用绘画的方式进行表达。在今后的教学中，我应该引导孩子开动脑筋，选择新颖的材料，进行有创意的表达。
美术的学*过程中不以单纯的知识、技能传播为目的，而是根据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学*的实际水*，让学生积极去参与造型表现活动，并在活动中去发现生活中的美、去创造美。
背景介绍
《泡泡飞呀飞》是义务教育《美术课程标准》实验教科书一年级下册第10课教学内容。本课的教学目的通过组织学生玩、吹泡泡游戏，要求学生边玩边观察泡泡的形状、影射和颜色的变化，欣赏泡泡的美。从而引导学生想象泡泡飞起来的时候，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过讨论交流，启发，逐步形成创造性构思。最后学生用自己喜欢的绘画方式大胆创作，表现自己的构思。
教学理念
《泡泡飞呀飞》属“综合·探索”学*领域。“综合·探索”学*领域主要采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。本课利用儿童喜欢的游戏方式来发展学生艺术感知能力和造型表现能力，并充分体验活动的乐趣，从而认识美术，产生对美术学*的持久兴趣。在学*过程中不以单纯的知识、技能传播为目的，而是根据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学*的实际水*，让学生积极去参与造型表现活动，并在活动中去发现艺术美、去创造美。
案例描述
一、导入新课：
1、由学生喜欢的玩具导入
师：今天老师带了一件秘密武器，是什么呢——哦！是一把枪！（拿出泡泡枪）
师：不过，这枪可没有子弹。那它射出的是什么呢？（师试玩）
生：泡泡。
师：对了。是一串串的泡泡！你喜欢吹泡泡么？
生：喜欢
师：今天我们就一起来玩泡泡，画泡泡，好不好？
生：好！
师：板书课题：泡泡飞呀飞
二、学*新课：
1、做“吹泡泡”的游戏：
师：同学们都吹过泡泡了，谁能来说说你记忆中的泡泡是什么样子的？（大生：（齐答）是圆的
师：泡泡真的只有圆形一种吗？现在我们再来玩一玩。请同学们拿出准备好了的泡泡工具再观察（边玩边引导学生观察泡泡被风一吹会变瘪的这一现象）。
生：有半圆的、8字形的、弯弯的……
师：我们再来吹一次观察你吹出的泡泡是什么颜色的？
生：白色的、紫色的、红色的、绿色的……
师：对，因为光照的原因泡泡是五颜六色的。同学们都玩的很开心吧！
师：接下来请同学们尽自己最大的力量吹一个最大的泡泡，然后透过泡泡你可以发现什么？
生：我的泡泡里有牟老师、我的泡泡里有同位的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……
师：哇你们发现了这么多有趣的现象！
师：如果泡泡飞到树林里，那泡泡上会看见什么？飞到城市的上空呢？……
生：会看见许多大树、会看见白雪公主、会看见汽车、会看见机器人……
师：同学们的想象力真丰富，等会儿把你想的大胆画在画中。
师：如果老师把泡泡吹的足够大就可以把你装进泡泡里了，你会和泡泡一起飞，飞啊飞啊……你希望泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？先同学互相说，再说给大家听。
生：讨论。
生：我想和妈妈一起飞到北京去看长城、我想和同学们一起飞到月球上去考察、我想和老师一起飞到空中旅行……
师：你们觉得泡泡美不美？美在哪里？
生：颜色美、形状美、泡泡里还看到许多有趣的事……
3、《编儿歌》
师：今天我们不仅玩泡泡还要用泡泡来编一首儿歌，题目就叫《泡泡歌》。（出示儿歌题目）
师：请大家听老师说句子，然后同学们照着老师说的句子来说，看谁说的最有意思！要是自己动脑筋创作出来的。
师：老师引导：汽球是我吹出的泡泡，苹果是大树吹出的泡泡……（出示板书）
生：水泡是小鱼吹出的'泡泡、雨是云吹出的泡泡、轮子是工人叔叔吹出的泡泡……
4、欣赏
师：下面我们欣赏书中的范作。说说自己最喜爱那一幅，为什么？
生：我喜欢……
5、示范
师：我们怎样画泡泡可以使画面更加的美呢？看看老师是怎样做的。（边示范边说明画中的泡泡要有大有小错落有致，并介绍几种涂色方法）
生：观察、理解。
三、学生作业（略）
1、展示学生作品。学生介绍作品创意，老师评点。
四、课后拓展
1、展示作品
师：实际上我们除了用画的方法表现泡泡，还可以用许多其它的材料表现泡泡。我们一起来欣赏几件作品。（出示气球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、图钉做的泡泡等）
生：欣赏。
2、拓展思维
师：你还想用那些材料表现泡泡呢？
生：我还想用大苹果做泡泡、
我还想用旧报纸用做泡泡、我还想用废泡沫做泡泡……
师：世界上除了泡泡可以飞以外还有很多东西可以飞，比如说飞机、太空船等。大家有时间可以在家里也学今天这样画一画、做一做。
教学反思
本次教学实施以学生玩——吹泡泡游戏为学*导入。爱玩，是所有儿童的天性，游戏则是儿童表达情感的一种方式。在游戏中往往寄托了孩子们的情感、想象以及好奇心。在活动中通过泡泡游戏，自己动手玩，创造性的玩，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，从而提高学生的感知能力，获得对泡泡的形,色等知识的认识和运用。教师在学生玩、吹泡泡时适时引导“发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩及发挥想象泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？”等。以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识及飞的感受讨论与学*并以体验画泡泡为学*活动的主体任务。
师生间互动、适当进行示范，解决学生在创作中遇到的问题。并鼓励小组讨论和合作学*。
教师在课尾展示、提示可采用另外的一些方式来表现泡泡，让学生自己在课后以喜爱的方式来再次创作泡泡飞呀飞这一课题、扩展思维空间。若课时安排为多课时则还可考虑让学生合理多选择几项，在学*要求上有更高层次的提升。
案例点评
本案例教学对象是一年级学生，立足于低年龄段孩子的特点，在学科知识上没有要求过高、过深，而是根据孩子的认知规律，在教学中侧重于学生的形象思维、感知能力、创造能力的培养。通过吹泡泡这一过程，强调学生运用各种感官，有意识地去关心自己生活及周围的一切，大胆发挥想象，逐渐地去学*，去寻找和挖掘那些蕴藏在普通而*凡生活中的美，并运用美术语言将它们表现出来，从而唤起学生感觉美的能力，激发学生学*的兴趣，增强表现美的愿望。
在游戏中，学生学*真正具有了学*主动性，激发了他们探索欲、求知欲。一改以往课堂老师教、学生模仿画的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。教师则以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、参与学生的思考、参与学生的游戏，恰当地进行知识的传授，充分体现了教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。学生在玩中求乐、乐中求知。
——《飞呀飞》教学反思3篇
昨天在官窖小学组织了一次数学活动《飞呀飞》，对本节课的过程有如下反思：
1、根据孩子的年龄特点对本节课做了充分的准备。
本次活动的对象是小班的孩子，他们的注意力集中及倾听时间都比较短，而且又是没有接触过的孩子，想让他们跟随着环节圆满的完成活动，就必须引起他们的兴趣，让他们对接下来的内容有所好奇。于是，在设计本次活动的时候，我运用了多媒体课件，用形象鲜明可爱的动物图像和小动物说话的声音来吸引住孩子们的注意力，并准备了形象的教具，用鲜艳的树叶和瓢虫来激起孩子们操作的欲望，使整个活动过程达到了预想的效果，孩子们也在愉快主动的情绪中完成了学*任务。
2、教学过程的每一个环节都在为教学内容服务。
短暂的二十五钟里要让孩子们学会目标要求的任务，这就要求内容的设计要精简、准确。而最能激起孩子们的兴趣让他们主动接受所学知识的活动形式就是游戏，所以，在准备过程中精心设计了每个环节，不论是开始部分的手指游戏，还是操作过程中的“帮瓢虫找家”，包括中间休息的“快乐的小动物”，都紧紧围绕着“学*手口一致点数5以内的数”这个目标进行，使孩子们在积极快乐的氛围中自然而然的接受了知识。
2、注意语言精炼，避免环节的重复。
根据活动过程的安排，很担心在操作部分孩子们耽误时间而使教学时间延长，所以，在活动之前仔细琢磨了每个环节的每句话，争取做到精炼不啰嗦，使整个教学过程清楚有序，不给人杂乱无章的感觉。
总的来说，本次活动完成的比较顺利，达到了预计的效果。在活动过程中我最大的收获就是各种能力又得到了一次锻炼，心理素质有了进一步的加强，同时也看到了自身的不足，在课堂语言的组织，临场应变能力还需要加强。在以后的工作中，我会针对不足努力学*，提高自己的工作能力。
歌曲《飞呀飞》是小学音乐一年级第六课中的一首歌， 歌曲是只有四个乐句的简单歌曲，而且其中有一句是一问一答， 如“ 小鸟能飞，小鸟怎样飞？”“ 拍着翅膀飞呀飞，飞呀飞。” 根据歌曲内容，我把歌曲作了拓展，教师提出问题让孩子们自己求解答，如：我问“ 飞机能飞，飞机怎样飞？” 孩子们马上回答：“ 伸直翅膀飞呀飞，飞呀飞。” 然后我再引导他们联想自然界中会飞的动物和物体来进行歌曲创编活动。孩子们还有意想不到的回答，那就是他们能想象到：“ 奥特曼能飞”“ 孙悟空能飞”———— 我们大人想不到的一些东西，说明孩子们的内心世界有丰富的想象力。这样，有利于开发学生的创造潜质，激发他们对大自然的好奇心和探索欲望。
接下来我把这段音乐编成一个简单的集体舞，我和学生共同表演，在表演中学生已完全掌握了歌曲的节奏和音高，最后加入歌词边唱边表演效果很好。整节课课堂气氛很活跃，学生学*兴趣浓厚。我认为本节课不仅孩子们上得高兴，就连教师都被他们所感染，非常成功！
歌曲《小乌鸦爱妈妈》是首短小的儿歌，勾勒了一幅动人的图画。让儿童们通过了解乌鸦反哺的现象，明白尊敬爱护老人的道理。上这一课时，我首先给小朋友小朋友讲了一段关于小乌鸦爱**的故事，唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。然后从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”
有的学生以自己*时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。
接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“ lu ”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息*稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。
由于孩子们在幼儿园学*时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学*歌曲还可以及时更正错误，避免学生学*时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱 4 拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持 4 拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。
——《世界多美呀》教学反思 (菁华5篇)
在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们一定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美好印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？
课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。
学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通明，小鸡一定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等）
学生乙说：“我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡一定也很喜欢。”师（略带失望，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧)
生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么出生的。
生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。
一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”师：“是的，世界多么美好，让我们一起好好珍惜吧!”
人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师提供的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们**在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“如果我是学生我会遇到什么问题？”总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。
只要我们坚持“为学*而设计”，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”在一年级的教学中，我们也应该教会学生学*的方法，让孩子学会学*，能够自主学*。
一、教会孩子自学方法。
学程导航的理念就是让孩子自主学*，根据孩子的自学情况再行指导。在教学课文第二、第三自然段时，我开始尝试使用学*单，让孩子自主学*。比如：学*课文第二自然段时，我先让学生读读第二段，再找出小鸡看到的世界，并用“ ”划出来，最后再读一读。在学*课文第三自然段时，我又布置了一个学*任务，把小鸡出壳的句子用“~~~~~~”划出来。在这一环节，我指导学生按照老师的要求一步一步完成，一起读，一起划，再一起读，让学生明白自学的步骤。而不是一听到学*任务，还没读书，就拿出笔来划。同时，让学生学会用不同的符号来划，训练学生不动笔墨不读书的好*惯。
二、教会孩子读书方法。
一年级的孩子还没有养成良好的读书*惯，特别是有感情的朗读。因此，在本课读书指导时，我让学生抓住关键词语品读体会，加深理解，然后有感情地朗读出来。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不容易，抓住“撑、破、叫、站”这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情，并让学生表演读，在读中品，在演中悟，加深理解。
三、教会孩子识字方法。
《语文课程标准》明确指出：“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，并喜欢学*汉字，有主动学*汉字的愿望。”可见，识字教学是小学低年级语文教学的重点。那么，如何培养低年级的识字能力，提高识字效率，使学生“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，是我们需要探索的问题。在多年的教学实践中，我根据儿童的年龄特点和认知特点，结合生动、具体、有趣的事物，采用不同的教学方法，激发他们的识字兴趣，拓宽识字的途径，收到了良好的教学效果。
在本节课上，我重点指导了学生认识“美”字。先让学生组词，再让学生通过具体的语言环境了解“美”字的不同意思，最后教给孩子四种识字方法：赏画学字、加减偏旁、编猜字谜、编顺口溜。在认识四种识字方法后，让学生选择一种自己喜欢的办法再来记一记“丽”字，学生说了一些比较形象的方法，效果不错。
我想：教学就像给孩子喂饭一样，你硬塞给他的，他可能不喜欢，而他自己动手可能吃得更欢。学*同样如此，你讲给他听的不如他自己学到的记得更牢。因此，我坚信：“授之以鱼，不如授之以渔。”
《世界多美呀》课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。
在学*课文的过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，勇敢，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节十分有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”。“叫”，“站”在教学实践中，我发现感兴趣的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多一点“欢快”让学生尽情地享受这份自在，这份放松，真正进入情境。让学生感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让学生感受天空，树木，小河的美丽，借助省略号展开想象，想象小鸡还看到了什么美丽的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：教师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，相信学生学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。
最后引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延伸。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题“世界多美呀”的回应和升华。
《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶。
我们说“兴趣是最好的老师”，课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用创设情境，在黑板上展现一个美丽的背景图，多彩的画面一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界，此时即使老师不急着上，孩子们也会急着想听下文了，想像的翅膀在这里展开，巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学*课文的殿堂。
透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗！
当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，问题“世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色?”把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。”语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在熟读的基础上，根据板书边回忆边在背景图上依次贴上图片：鸡蛋、啄了一个洞的鸡蛋、破壳的小鸡、站在石块上的小鸡。四幅图分别反映了课文四小节的内容，使得课文形象化了，画面也生动化了，同时给学生的背诵搭建了一个*台。然后我让学生自己在纸上画一画,在画的过程中想一想课文内容,再一次进行记忆。最后在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受用自己的有声言语尽情地表达出来！
“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。
在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，勇敢，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节十分有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与自豪），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚出生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发现感兴趣的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多自豪呀！”）让学生尽情地享受这份自在，这份放松，真正进入情境。
让学生感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让学生感受天空，树木，小河的美丽，借助省略号展开想象，想象小鸡还看到了什么美丽的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：教师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，相信学生学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。
在学完全文，还需要帮助学生梳理一下，明确“小鸡孵化”的过程，可以设计将“睡，醒，啄，撑，叫，站”这6个动词用椭圆圈起来，留出一个洞眼写上“小鸡”，再将课题以说话的图标标识，学生便会一目了然“哦，小鸡经过这漫长的生长过程，看到了美丽的世界，情不自禁地说‘世界多美呀’。”重点指导学生背诵课文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以边学边识记，采用个别读，个别辅导来帮助学生深刻记忆。
整篇课文应以“童趣”去引领学生，避免生硬的问答，师生共同进入“小鸡的世界”，会真正体会到“世界多美呀”。
——想飞的乌龟教学反思 (菁华3篇)
《想飞的乌龟》是北师大版一年级下册第十一单元以“愿望”为主题的课文。设计本节课教学，我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想像力。回顾整堂课，我感觉比较满意的地方主要有：
1、注重激发学*兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学*的力量。学生一旦对学*产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学。因此，在教学一开始，我就先出示《想飞的乌龟》这一课题，我问同学们，看到这个题目后，你想知道些什么？在教师的引导下，同学们讨论热烈：有的'说：“乌龟为什么想飞？” “乌龟怎么会飞呢？”“乌龟飞起来了吗？”这一个个有趣的问题，激发了学生们主动探究的热情，于是，正在学生探索知识情绪高涨的情况下，进入了新课的教学。
2、关注学生情感思维。
课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以*等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如组织学生讨论“乌龟为什么想飞？”这一问题时，突然有一个男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。教室里响起了一阵热烈的掌声。在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：因为乌龟想到天上去看一看。因为乌龟想去看看小鸟去的那个地方，到底有多美？因为乌龟想：飞起来一定很舒服！因为乌龟想到天上看看宇宙飞船到底是什么样的。听着孩子们的发言，你怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢？
3、教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。
乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？学生们纷纷说：“下次我飞上天以后，再也不说话了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好办法帮它飞？”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。有的是我们成年人怎么也想不到的。如：请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。利用弹簧把乌龟弹上天。热汽球下面挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。 “装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维得到充分的体现。
当然还有一些不尽人意的地方，如：课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在*时的教学工作中，一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听和独立思考的良好学**惯。
《想飞的乌龟》是北师大版一年级下册第十一单元以“愿望”为主题的课文。设计本节课教学，我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想像力。回顾整堂课，我感觉比较满意的地方主要有：
1、注重激发学*兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学*的力量。学生一旦对学*产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学。因此，在教学一开始，我就先出示《想飞的乌龟》这一课题，我问同学们，看到这个题目后，你想知道些什么？在教师的引导下，同学们讨论热烈：有的说：“乌龟为什么想飞？” “乌龟怎么会飞呢？”“乌龟飞起来了吗？”这一个个有趣的问题，激发了学生们主动探究的热情，于是，正在学生探索知识情绪高涨的情况下，进入了新课的教学。
2、关注学生情感思维。
课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以*等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如组织学生讨论“乌龟为什么想飞？”这一问题时，突然有一个男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。教室里响起了一阵热烈的掌声。在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：因为乌龟想到天上去看一看。因为乌龟想去看看小鸟去的那个地方，到底有多美？因为乌龟想：飞起来一定很舒服！因为乌龟想到天上看看宇宙飞船到底是什么样的。听着孩子们的发言，你怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢？
3、教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。
乌龟从天上掉下来，背上摔出了好多裂缝，那么乌龟会想什么呢？学生们纷纷说：“下次我飞上天以后，再也不说话了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飞上天，一定要先想个好点的办法啦。”借此机会，我启发学生思考，“乌龟还想飞，你还能想出什么其它好办法帮它飞？”时，一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。有的是我们成年人怎么也想不到的。如：请孙悟空帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。利用弹簧把乌龟弹上天。热汽球下面挂个篮子，让乌龟坐在篮子里，飞上天空。请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。让乌龟坐在老鹰的背上，飞上天空。让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。 “装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里，再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，对待这些，我都让学生畅所欲言，此时我所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的回答，我都给予了赞扬。使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维得到充分的体现。
当然还有一些不尽人意的地方，如：课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说，这就要求我在*时的教学工作中，一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听和独立思考的良好学**惯。
具备独立的思维能力和想象力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在小学教育中，学生是否敢问、敢想，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。因此在教学《想飞的乌龟》一课时，我主要围绕以下几方面对学生进行训练：
1、教师示范，提示思路和方法，让每个学生善于提出问。教师要根据学生的实际水*和教材的特点，精心设计自己的提问，吸引学生积极思考，热烈讨论，并诱发学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。在教学《想飞的乌龟》这一课时，出示课题后，我问同学们，看到这个题目后，你想知道些什么?在教师的引导下，同学们讨论热烈：
--------“乌龟为什么想飞?”
--------“乌龟怎么会飞呢?”
--------“乌龟飞起来了吗?”
这一个个有趣的问题，激发了学生们主动探究的热情。
2、教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，合学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。在组织学生讨论“乌龟为什么想飞?”这一问题时，突然有一个*时调皮好动的男同学站起来说：因为乌龟和小鸟是好朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。多么精彩的回答呀，当时的我被孩子那独特的心理体验所感动，于是，我抓住时机，在班上好好地表扬他：你真是一个想象力丰富的孩子，老师佩服你。教室里响起了一阵热烈的掌声。在他的带动下，其他学生也特别积极，想出了一个个精彩的答案：
-------因为乌龟想到天上去看一看。
-------因为乌龟想去看看小鸟去的那个地方，到底有多美?
-------因为乌龟想：飞起来一定很舒服!
-------因为乌龟想到天上看看宇宙飞船到底是什么样的。
听着孩子们的发言，你怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢?
3、教师要抓住时机，启发学生想象，让学生敢说、会说。
在学生们对乌龟有了一定的了解后，我启发学生思考，乌龟还想再一次飞起来，你能帮帮它吗?一石激起千层浪，学生们的办法个个新颖独特，无不展现着智慧的光芒。
-------请神仙姐姐帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。
-------找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。
-------利用弹簧的弹力，把乌龟带上天空。
-------让乌龟坐上热汽球，飞上天空。
-------请彩虹阿姨帮忙，让乌龟爬上天空。
-------让乌龟坐在小鸟的背上，飞上天空。
-------让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。
孩子们的想象多么精彩、美妙啊!教师对他们学*兴趣的充分尊重，能促使他们展开热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学*语文的愉悦。
——想飞的小兔作文通用五篇
碧绿的草丛里，住着小兔一家。兔妈妈和兔爸爸只有一个孩子小兔玲玲。玲玲从小娇生惯养，什么都不会做，整天紧贴在爸爸妈妈身边，依赖着他们。
有一天，兔爸爸和兔妈妈决定出趟远门，可把玲玲急坏了，她死拽着爸爸妈妈。可这回爸爸妈妈硬是不理她，给了她一个篮子就匆匆地走了。爸爸妈妈一走，玲玲的肚子就饿得直叫，她赶忙提起篮子向市场奔去。刚到市场门口，玲玲就看见熊大婶提着一篮子菜出来了。她不认识熊大婶，以为是个黑乎乎的妖怪，一撒腿躲到卖鸡蛋的鸡大妈背后。小兔玲玲也不认识鸡大妈，一看见那嘴，像是妈妈说的老鹰的钩钩嘴，就急得跳开了。这一跳却把鸡大妈的蛋全给打破了，气得鸡大妈赶紧去报警。猴子警长匆匆地赶过来，一把抓住玲玲，准备押回警察局。可玲玲却喃喃地说：“什么嘛！一看它那嘴，就知道是凶狠的老鹰的钩钩嘴，不信，您瞧！”猴子警长机警地看了看鸡大妈，对玲玲说：“嘴是挺像的，不过看她那身子就知道是母鸡啦，这样吧，我给你一个将功补过的机会，以后可得自己多出来看看世界，别太娇气，明白吗？”玲玲点了点头。可过了一会儿，她又故意踩了鸡大妈一脚，生气地说：“哼，害我以为你是老鹰！”看到鸡大妈无动于衷，她又顽皮而使劲地拍着鸡大妈的身子，让大妈陪她玩。鸡大妈刚开始时只是躲着玲玲，可渐渐地有些不耐烦了，最后甚至发怒地对玲玲说：“滚开，要不我吃了你！”小兔玲玲听了这话，吓住了。“呼”地一声，刚才的鸡大妈像一阵风飞上了天空，大家抬头一看，是老鹰！再低头一看，是鸡大妈的外套！猴子警长惊叫起来：“我明白了，老鹰吃了鸡大妈，然后把她的外套穿在自己身上冒充鸡大妈，然后把她的蛋拿来卖！难怪我们好几天没见鸡大妈到我们家串门了。”说完，便拿出手中的对讲机叫来空中警察，把可恶的老鹰抓住了。
不知什么时候，兔爸爸和兔妈妈来到了玲玲的身边，他们紧紧地抱住了可爱的玲玲，高兴地说：“我们的孩子长大了！”
一天，阳光明媚，小兔起床了。他发现妈妈不在家，小兔想：不如我出去玩吧。他一出门，就看到了一只蝴蝶，蝴蝶美丽极了。于是，小兔子追着蝴蝶跑到森林深处里面了。玩着玩着，他发现自己迷路了。
他左转右转，还是找不到回家的路，小兔子害怕得哭了。小兔子走着走着，遇到了小狗。小狗问小兔子：“你怎么哭了？”小兔子说：“我从家里走出来玩，现在迷路了。该怎么办好呢？”小狗说：“我来帮你吧。我的嗅觉很灵敏，可以帮你找到回家的路。”于是小狗左闻闻，右闻闻，可还是找不到兔子的家。
他们走啊走，又遇到了小猴子。小猴子看见他们呢么焦急，问他们：“你们怎么啦？”小兔子哭着说：“我找不到回家的路了。”小猴子说：“我可以爬上树顶帮你找回家的路。”说完，小猴子一溜烟地向树顶爬去。小猴子左看看，右看看，树枝太密了，看不到小兔子的家。他们只好继续陪着小兔子找回家的路。
他们走着走着，又遇到小鹰。他们把情况告诉了小鹰，小鹰听了，说: “我可以飞到天上帮小兔子找家。”小鹰飞上了蓝天，转了几圈，发现了小兔子的家。于是，在小鹰的带领下，小兔子终于找到回家的路。
回到家后，兔妈妈立刻跑出来，搂住了小兔子。小兔子向朋友们道谢。小狗、小猴和小鹰都说：“不用谢！朋友之间应该互相帮助，因为帮助别人的人能得到别人的帮助。”
有一天，阳光明媚，天气晴朗，万里无云，小草偷偷的从泥土里钻了出来，金灿灿的的阳光，洒满了田野，小兔聪聪迫不及待的往田里跑去，他心想：“今天，我要拔个痛快！”于是，小兔手忙脚乱的跑去了。
又过了一会，一只凶恶的狼只要找食物吃，看见了小兔子，恶狼急匆匆的想要吃了小兔，小兔子看见了恶狼，吓得转身就跑，幸亏小兔的屋子离的不太远，要不然，就被恶狼吃掉了，小兔子赶忙跑到屋子里，连门都来不及关上，小兔这才松了一口气，小兔的门很弱小，恶狼钻不进了，恶狼只好用爪子来摸小兔的家，小兔特别着急，就在这时，小兔想到了一个好办法，它学着恶狼的样子，大喊大叫起来：“抓住了，快剁呀。要是让大家看到你这样子，一定会笑死人的。”
恶狼一听，惊慌失措的逃走了，聪聪听了哈哈大笑。
这个故事告诉我们：“遇到困难时，一定要急智。”
从前有一只可爱的小兔，他非常想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“妈妈，我要跑走了，因为我想要自由。”妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我最可爱的小宝贝呀！‘’
小兔说 ：“如果你来追我，我就变成河水，让你永远也找不到我。”兔妈妈说：“如果你变成河水，我就变成瓶子，把你装起来，我还是会找到你的。”
小兔说：“如果你变成瓶子，找到我了，我就变成铅笔，让你永远都找不到我。”兔妈妈说：“如果你变成铅笔，我就变成铅笔盒，让你回家，我还是会找到你的。”
小兔说：“如果你变成铅笔盒，找到我了，我就变成变色龙，让你找不到我。”兔妈妈说：“如果你变成变色龙，我就变成科学家，拿起放大镜找你，我还是会找到你的。”
小兔说：“如果你变成科学家，找到我了，我就变成小鸟，飞得远远的，让你找不到我。”兔妈妈说：“如果你变成小鸟，我就变成树，好让你会飞回家。”
小兔说：“如果你变成树，找到我了，我就变成苹果，躲在苹果树上，让你找不到我。”兔妈妈说：“如果你变成苹果，我就变成摘果人，在摘苹果的时候把你找出来。”
小兔说：“如果你变成摘果人，找到我了，我就变成发夹，躲在发夹堆中，让你找不到我。”兔妈妈说：“如果你变成发夹，我就变成化妆师，在给别人化妆的时候把你找出来。”
小兔说：“如果你变成化妆师，我就变成小男孩跑回家。”兔妈妈说：“如果你变成小男孩跑回家，我正好是你妈妈，我会张开双手好好地抱住你。”
小兔说：“我还是留在家里，当你的小宝贝吧！”
从此小兔再也不离家出走了。
—奶酪小兔爱吃奶酪。
—没有看错，她就是和小老鼠抢食。“小老鼠这么可爱，你干嘛和他们抢食？”乖乖当个胡萝卜兔不愉快吗。“我就是爱奶酪啊。我觉得食物无界限。”好的吧，小老鼠那么多种食物也就不计较了。
—奶酪小兔和云彩小兔是好朋友，她们住在一个树屋里。因为云彩小兔雪白雪白的，像蓝天里飘动的朵朵白云，所以奶酪小兔就叫她“云彩”。
——小鸟会飞的故事通用五篇
小鸡出生后，很是漂亮，浑身透着机灵，深得老母鸡的喜欢。他整天除了吃就是玩，其他什么也不想，什么也不干。老母鸡劝它学会自己找食吃，他却说：“我不是有主人喂食，有你们疼吗?”
不管老母鸡怎样苦口婆心，小鸡依然我行我素。
后来，老母鸡想想他不想学觅食，就让他学会自我保护吧。
于是，她对小鸡说：“你既然不想学觅食就算了，但你要学会飞，这对你的安全是很有好处的。”
“学飞?”小鸡想到鸟儿在天空中想去哪儿就飞到哪儿，蜜蜂自由自在地穿梭在花丛中，多么快乐呀，连忙说，“好呀，那你快教我呀!”
老母鸡就带他到一处高地，让他张开翅膀往下跳。小鸡看看下面，又看看母亲：“这么高，怎么跳?”“跳吧，孩子，只要你敢跳，以后你就能很快学会飞了。”
小鸡闭起眼睛往下跳，只听扑的一声，他重重地摔在地上，疼得哇哇直叫。
从此，小鸡再也不学飞了，整天除了吃，就是玩。
不久，他的父母死了，主人又遇到了麻烦，他只好外出找吃的，可过了好半天都没找到食物。
突然，一条恶狗朝他猛扑了过来。他想起母亲说过在危急时刻要张开翅膀飞奔，可是，不管他怎么用力，都张不开翅膀飞奔，结果被狗咬成了重伤。
此时，小鸡才后悔当初没有练就一身好本领，也终于明白父母的良苦用心。
一只生活在笼子里的鸟，过着安逸的日子。风吹不着，雨淋不着，每天主人都会安排好它的.吃喝拉撒，只需天天唱歌给人听。
可有一日，鸟突发奇想，它想上天堂看看。它就去请求上帝。
上帝问鸟：“你现在的日子不愁吃不愁喝，不好吗？”
鸟回答：“可那笼子太小了，我不自由。”
于是上帝就把鸟安置在天堂住下了。
一年后，上帝突然想起了那只鸟，便去看它。
他问鸟：“啊！我的孩子，你过得还好吗？”
鸟答道：“感谢上帝，我活得很好！”
“那么，你能谈谈在天堂里生活的感受吗？”上帝真诚地说。
鸟长叹一声，说：“唉，这里什么都好，只是这笼子太大了，怎么飞也飞不到边。”
在猪猪岛临*的海域里，有一个名叫月光石的小岛，那里住着很多胖乎乎的小鸟，这些小鸟虽然有翅膀，但是他们不会飞。小鸟们一直过着安逸的生活，对自己不会飞这件事，他们根本就不在乎。直到有一天，一群绿皮猪登录了月光石岛，偷走了他们最爱的下一代，小鸟们追赶着这些可恶的绿猪，但由于体型小又不会飞，怎么都赶不上猪逃跑的速度，眼睁睁的看着自己精心照顾的鸟蛋就这么被绿猪们运走。而且贪得无厌的国王猪常常派士兵猪到岛上偷鸟蛋，一次、两次、三次……数不清有多少鸟蛋被偷走，小鸟们终于出离愤怒了。
“红鸟，我们该怎么办？你快出出主意，鸟蛋都要被偷完啦。”飞镖黄是个急性子，他看着鸟蛋被偷走心急的快疯掉了。
“还能怎么办，我去守在岸边，那些绿猪一来就炸死他们。”炸弹黑完全就是一点就着的脾气，恨不得一下子就炸死绿猪们。
“哦，我可怜的孩子们。哦，都是我没保护好你们……”看着白公主哭天抹泪的样子，小鸟们都非常心疼。
“听我说，我们需要一个武器。”作为首领的怒鸟红终于说话了，“我们都不会飞，绿猪在逃跑的时候追不上，我们需要能够远程攻击的武器。”
“如果我们能飞该多好。”大红滚动着硕大的身子嚷嚷，“我如果能飞，就飞到猪猪岛上去砸死那些坏蛋。”
“对，大红，你这个体型一下能砸死三只绿猪。”蓝弟弟蹦着小身子十分羡慕的对大红说。
“砸死他们……”怒鸟红陷入了沉思，他记得很小的时候，爷爷带他离开过一次月光石岛，在陆地上他曾经看到过人类的孩子拿**打树上的小鸟。“**！我们需要一个帮我们飞起来的**，一个巨大的**！”其他小鸟都一脸困惑的看着怒鸟红，不明白**怎么当武器。但是怒鸟红说干就干，带着飞镖黄、炸弹黑们一起找材料，一起制作，经过三天的努力，一个又大又结实的**完成了。
这时，月光石岛上响起了尖锐的警报声，绿猪们又来偷鸟蛋了。他们一边偷着鸟蛋，一边嘲笑着；“一群不会飞的鸟，一群打不过我们的鸟，你们的鸟蛋就该进我们国王的肚子。哈哈哈！”怒鸟红听着猪猪们的嘲笑越来越愤怒，大手一挥，指挥力气最大的大红鸟，“你们等会儿用**瞄准绿猪，把我弹过去砸死他们。”怒鸟红边说边站到**上，炸开了羽毛，时刻准备被弹射出去。
两个大红鸟奋力的拉起了**，瞄准一队洋洋得意的绿猪，将怒鸟红发射了出去。咻的一声过后，就听到了几声猪猪的惨叫，怒鸟红用自己的身体砸死了两只绿猪，他落地后一个翻滚就站了起来。“小鸟们，都到**那里排队，一个个的发射出来！”怒鸟红看到**果然有效，高声安排其他小鸟进行发射。
随后，炸弹黑、飞镖黄、白公主、蓝弟弟……不断的有小鸟从空中飞来，狠狠砸在绿猪头顶。绿猪们又惊又怕，被一只只从天而降的小鸟砸懵了，赶紧撇下鸟蛋四散逃离。
“哇，我们终于胜利了！”小鸟们见到绿猪逃走，纷纷欢呼起来。
怒鸟红召集大家把鸟蛋都放回窝里，然后开始宣布以后的作战计划：“大家听好了，我们以后绝对不能再让那些恶心的绿猪把他们肮脏的猪蹄伸到鸟窝里。下面我安排一下每个人以后的工作：炸弹黑，你的攻击力最强，你要每天带着大家一起训练弹跳；飞镖黄，你眼力好，你就负责每天在海边巡逻，见到绿猪的船要最早示警；大红，你负责制作和保养**，制作越多越好，定期擦拭和打蜡；白公主你就保护好鸟蛋……”
月光岛的小鸟们被安排的井井有条，大家都照着首领的安排干好自己的工作。谁说不会飞的鸟就不能打败绿皮猪，只要大家齐心合力，配合默契，不会飞的鸟一样可以保护自己的孩子，保护自己的家园不受外敌的侵略。
在很久很久以前，鸭子是会飞的而小鸟却不会飞。但后来一切都变了……
“水、水、水……”从森林里传来一阵阵求救声。这会是谁呢？哦！原来是在森林深处的一口百年老井啊！这口井在很久很久以前是一口拥有甘甜清澈井水的井哦！但不知怎么了．前年开始井水就没有了，老井干涸了。
突然，一只鸭子从天而降，落在老井身旁。这时，老井又开口了：“你好！求求你！能帮我去前面不远的水塘里打一点水来吗？就算一滴水也行啊！咳咳……咳……”鸭子想起当年老井把它从将要渴死的死亡线上拉了上来，便马上肯帮老井打水了。可是，鸭子来到水塘后，心想：“在这么热的天．我还是先洗个澡再说吧！反正再过一段时间，老井又渴不死。”便在水塘中洗起澡来。老井没有等到鸭子回来，已经又一次渴昏过去了，那也难怪了，那年夏天的阳光特别强。
就在这时，一只小鸟走过来，它的名字叫梦飞，因为它实在是太想飞了。它看见老井都渴昏过去了，心里想：“老井好可怜啊！我一定要帮帮它！”说完便向水塘跑去，可是它是一只受过伤的小鸟。一路上，小鸟的伤口开始裂开，小鸟痛得不得不爬着走，嘴里还说着：“不管怎么样，我一定要帮帮老井！”不知用了多长时间，不知歇了多少次，小鸟终于把带回来的水拿给老井喝了。喝了水的老井立刻冒出了泉眼，一下子装满了半个井，可小鸟梦飞却没有力气再动了。此时，鸭子回来后看见一旁小鸟梦飞说：“这个死东西，死也不拣个地方，把那么好的空气都破坏了。”
就在此时，一道光出现在鸭子的眼前。啊！原来那是大自然女神啊！不久，女神开口了：“你这可恶的鸭子，自己不帮老井打水也就算了，你竟敢骂为了老井快没命的小鸟！为了惩罚你，我要把你们鸭子一族飞行的本能给小鸟一族。”说完，用魔杖一点，小鸟梦飞的伤好了，还会飞了，还高兴地喊：“太好了！我终于会飞了！”可鸭子不但不会飞了，还变得更丑了。
从此，鸭子们只会在地上走来走去了，而小鸟们则在天空中自由自在地飞翔。
我的童年就像是一个装满了多彩多姿趣事的匣子，匣子里有我的一些美妙的事，也有我的一些傻傻地发现。
今天我在楼下玩时，突然发现一群小鸟在天空自由自在的飞翔。小鸟飞的真快活啊！仿佛一群正在表演的芭蕾舞演员。就在这时，我的脑海里出现了一个疑问：小鸟为什么会飞呢？我冒出了一个理由：小鸟会飞是因为他有羽毛，那如果我插上羽毛，是不是就可以飞了？说干就干，我东找西找，就是找不到羽毛。于是，我耍了个小聪明，用树叶充当羽毛！我把双面胶贴在身上，再把树叶一个个粘上，活生生的穿了个“绿色吉利服”。我张开双臂左扇右扇，在院子里不停地奔跑，可就是飞不起来。弄得自己精疲力竭。我疑惑不解；“我不是有羽毛了吗，那怎么会肥不起来呢？我只好摘下树叶，垂头丧气的回了家。”
到家以后，爸爸见我像是有什么心事似的，问；“怎么啦？遇到什么不开心的事了？”我把事情从头到尾地说了一遍。爸爸听了，哈哈大笑，说：“大自然还有很多你不知道的事情呢！你自己上网查一下吧！”我迫不及待的上网查了一下，原来小鸟那温暖的羽毛，能减少阻力。鸟的骨骼坚薄而轻，骨头是空心的。鸟的肌肉还很发达，肺是实心的呈海绵状。还连有9个薄壁的气囊，所以鸟才会飞。
大自然就像是一本无字的书籍，里面充满了无尽的奥秘。以后我要积累更多的知识，不懂就要问，要多观察，多思考，做一个知识丰富的“百科全书”。
