从本学期接手科学教学工作以来，开始对科学教学有了初步认识，特别是在“智慧课堂”活动的引领下，在 徐峰老师的谆谆教导之下，我对科学的教学有了更深的认识。
教师的有效提问与参与促进师生互动学*。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、教师指导，实现师生互动取得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。
学生通过小组探究和讨论，能够培养学生的`思维和语言表达能力，相互取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为教师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及注意事项，除此之外我巡视班级里实验操作中不足的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决 ，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目标有一定的影响。如果在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。
本节是联系实际学*的典型材料，一定要注意在教学过程中注重应用知识，概括生活中的实例，得到一些科学结论，并应用科学知识解释生活中的现象，还要注意联系社会，知道社会上处理问题的方法及其意义．
影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例出发，可以学生自己列举实例，并边举例边总结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和提高学生的创造能力。
蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象出发，学生很容易懂得蒸发要吸热，并及时应用学到的知识解释生活中的现象，加深巩固科学知识。
本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在*时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。
在本课教学中，要让学生学会用控制变量法解决生活中的实际问题。在本课中主要让学生掌握可决探究中的“提出问题”“猜想与假设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”分析论证“交流与合作”等等几个环节。培养学生的归纳能力、交流能力、实验探究能力、并学会与人交流与合作。
教学中存在的不足：
1、学生对科学知识知道的太少，视野不开阔。
2、学生分组实验用时过多，导致第二个实验没有完成。
从本学期接手科学教学工作以来，开始对科学教学有了初步认识，特别是在“智慧课堂”活动的引领下，在 徐峰老师的谆谆教导之下，我对科学的教学有了更深的认识。
教师的有效提问与参与促进师生互动学*。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、教师指导，实现师生互动取得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。
学生通过小组探究和讨论，能够培养学生的思维和语言表达能力，相互取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为教师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及注意事项，除此之外我巡视班级里实验操作中不足的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决 ，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目标有一定的影响。如果在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。
整个教学环节基本上都能够顺利的完成，但是有问题急需要解决，那就是少数学生的不听课的问题。
在上课过程中，有少数同学不听课，老师在上面讲课，他在下面说话，不去听老师讲课。这是我急需要解决的问题。在第三节课时候，我和这些学生进行谈话。几个学生说他对于这部分内容不敢兴趣。我想这是我比较关注的一个方面，我积极的思考学生为什么不敢兴趣呢？我问他：你听课了吗？他说：没听。这下我明白了。学生是在找借口啊。他不听课，以没有没有兴趣为借口。我又问：没听，你怎样知道不感兴趣呢？没有听，你怎样知道老师讲的是什么呢？学生哑口无言。看来还是课堂管理多下功夫，对于学生要求必须严格。否则他们会有各种借口不去听课学*。我又问：你说什么呢？他说：他买一张卡，和同学在看和讨论呢。这时候学生交代他没有听课，说话的最终的原因，在玩卡呢。
通过这件事情，我想在上课过程首先严格要求学生，在要求学生独立有责任感，能够积极的进行创造性思考的同时，必须使学生对于老师的指令完全服从。这是我们上好课的一个基本前提。你怎样管理，学生就有什么样的表现。现在做的，就是努力塑造未来的历史。在未来的学*活动中，为了能够好好进行学*活动，就需要积极严格的要求学生，养成一个好的学**惯。
《蒸发》一节课中，在“研究蒸发快慢与表面积的关系”实验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精，导致得出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论，分析原因：学生没有接触过控制变量法，加上老师陈述实验要求时有个别学生注意力不集中，根本不理解为什么要滴一滴，导致了这一现象的发生。
下次上课时，要让学生先设计一下实验步骤，不管他们是否设计得出来，目的只是为了体验“控制变量法”的实验思想，我准备在下节课中予以调整。
——《蒸发》教学反思 (菁华5篇)
从本学期接手科学教学工作以来，开始对科学教学有了初步认识，特别是在“智慧课堂”活动的引领下，在 徐峰老师的谆谆教导之下，我对科学的教学有了更深的认识。
教师的有效提问与参与促进师生互动学*。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、教师指导，实现师生互动取得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。
学生通过小组探究和讨论，能够培养学生的`思维和语言表达能力，相互取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为教师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及注意事项，除此之外我巡视班级里实验操作中不足的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决 ，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目标有一定的影响。如果在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。
本节是联系实际学*的典型材料，一定要注意在教学过程中注重应用知识，概括生活中的实例，得到一些科学结论，并应用科学知识解释生活中的现象，还要注意联系社会，知道社会上处理问题的方法及其意义．
影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例出发，可以学生自己列举实例，并边举例边总结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和提高学生的创造能力。
蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象出发，学生很容易懂得蒸发要吸热，并及时应用学到的知识解释生活中的现象，加深巩固科学知识。
本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在*时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。
在本课教学中，要让学生学会用控制变量法解决生活中的实际问题。在本课中主要让学生掌握可决探究中的“提出问题”“猜想与假设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”分析论证“交流与合作”等等几个环节。培养学生的归纳能力、交流能力、实验探究能力、并学会与人交流与合作。
教学中存在的不足：
1、学生对科学知识知道的太少，视野不开阔。
2、学生分组实验用时过多，导致第二个实验没有完成。
从本学期接手科学教学工作以来，开始对科学教学有了初步认识，特别是在“智慧课堂”活动的引领下，在 徐峰老师的谆谆教导之下，我对科学的教学有了更深的认识。
教师的有效提问与参与促进师生互动学*。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、教师指导，实现师生互动取得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。
学生通过小组探究和讨论，能够培养学生的思维和语言表达能力，相互取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为教师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及注意事项，除此之外我巡视班级里实验操作中不足的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决 ，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目标有一定的影响。如果在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。
整个教学环节基本上都能够顺利的完成，但是有问题急需要解决，那就是少数学生的不听课的问题。
在上课过程中，有少数同学不听课，老师在上面讲课，他在下面说话，不去听老师讲课。这是我急需要解决的问题。在第三节课时候，我和这些学生进行谈话。几个学生说他对于这部分内容不敢兴趣。我想这是我比较关注的一个方面，我积极的思考学生为什么不敢兴趣呢？我问他：你听课了吗？他说：没听。这下我明白了。学生是在找借口啊。他不听课，以没有没有兴趣为借口。我又问：没听，你怎样知道不感兴趣呢？没有听，你怎样知道老师讲的是什么呢？学生哑口无言。看来还是课堂管理多下功夫，对于学生要求必须严格。否则他们会有各种借口不去听课学*。我又问：你说什么呢？他说：他买一张卡，和同学在看和讨论呢。这时候学生交代他没有听课，说话的最终的原因，在玩卡呢。
通过这件事情，我想在上课过程首先严格要求学生，在要求学生独立有责任感，能够积极的进行创造性思考的同时，必须使学生对于老师的指令完全服从。这是我们上好课的一个基本前提。你怎样管理，学生就有什么样的表现。现在做的，就是努力塑造未来的历史。在未来的学*活动中，为了能够好好进行学*活动，就需要积极严格的要求学生，养成一个好的学**惯。
《蒸发》一节课中，在“研究蒸发快慢与表面积的关系”实验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精，导致得出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论，分析原因：学生没有接触过控制变量法，加上老师陈述实验要求时有个别学生注意力不集中，根本不理解为什么要滴一滴，导致了这一现象的发生。
下次上课时，要让学生先设计一下实验步骤，不管他们是否设计得出来，目的只是为了体验“控制变量法”的实验思想，我准备在下节课中予以调整。
——BPMF教学反思 (菁华5篇)
1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3．书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好*惯的'培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。
拼音bpmf第一课时的学*的重点难点是：1、学*bpmf四个声母，读准音，认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学*目标，突出重点难点，让学生快乐地有兴趣地学*到知识。针对一年级学生的注意力等特点，我将借助图片、多媒体（智乐园）、游戏（开火车、比一比）鼓励（语言、小红花）等有趣的方式进行教学。
一、复*之前学过的拼音。让学生在我的指导下回忆复*，并让学生做小老师告诉我学*到了什么，说说自己的收获。让学生畅所欲言，开动脑筋。
二、分别学*bpmf的读音。我用形象的图片导入每个声母的学*。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？能不能读给老师听？进行范读，点名读，开小火车读等，从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。把学*权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。
三、指导学生书写拼音。让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么？让学生去发现易错的问题，培养观察力。并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。
四、最后，让学生在拼音本上练*书写。这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的进行表扬。培养好学生的学*行为*惯。并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学*的动力。
在学*的过程中，学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学*兴趣这方面实现的还不错。但也存在个别学生注意力不集中，说话的现象。针对学生讲话等违纪情况，我给予这些学生机会回答问题，并趁机教育他们要认真听课。争取做到以表扬鼓励为主，批评为辅。
通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：
1、教学语言要简洁、明确，对学生提出的问题要清楚，不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候，语言一定要明确。
学完六个单韵母，开始学*声母b p m f.。在学四个声母认识之前，我先用提问巩固的形式让学生复*单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学*。随后再引导学生看挂图，从挂图中学*四个声母的读音并识记字形。在教每个声母读音时，我都是先让学生观察挂图，利用挂图里情景的字来
告诉学生说这个字就是我们要学*的声母的读音。例如教读声母b，首先引导学生观察挂图1问：“这位小女孩在干什么呢？”学生就会回答：“在听广播！”这时我就会告诉学生们说：“把广播的“播”读得轻一些、短一些就是声母b的读音，其次是示范发音。因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学*。因此，安静倾听的*惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
在对比b与p的发音时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像小红旗，还有些学生说p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问
题在课堂上我应该进行一下更准确的引导，另外，对b与p的读音指导时，我叫学生和老师一起把手放在嘴前，示范发b读音时，气流有没有碰到手？，而发p的读音时，气流有没有碰到手？让学生发音看有没有变化来比较b与p，这样学生区分得可能会更清晰。
经过b p m f的教学，让我感触最深的一点是肢体语言的运用，这也是在学生中找到的闪光点，我想我也必要学一学。
事情缘起是教学声母b p m f,时，我为了让学生更好的记住字形而让学生想一想生活中有哪些东西像声母b p m f。这是学生都动脑袋起来想，也举出很多有意思的例子。为了让学生可以通过肢体语言来记住字形，教声母m时，我提示学生可以通过摸脸、摸头发等等来记住m的字形。学生模仿能力很强，移提示就马上模仿出来。这时，我们班有一个学生站起来说：“老师，我可以用更多的形式把声母m给表演出来”。多有意思的想法啊，我马上请她上来表演。他就用自己的肢体来语言来加强字形的记忆。其他同学看到了，个个都活跃起来，在自己座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻的印象。有时候做的比说的更达到良好的效果。
受到学生们的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不在用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想无论在教学还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所调“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和学生们之间的默契。
最后一个环节是教学生写b、p、m、f，首先让学生观察b、p、m、f在四线格中的位置，分别占哪格？其次我在黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，叫他们把手举起来一起练书写，然后再在练*本上写，最后选几个学生上来黑板书写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在教他们举手起来书写时，应该是背对他们书写，这样学生才能知道书写的顺序。在这方面还得加强。
bpmf教学反思
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错
dtnl教学反思
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。
拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，以训练学生的拼读能力。
不足之处：拼读练*部分学生跟不上，拼不出来，有待课后加强。
g k h教学反思
拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告诉其实每个拼音都对应很多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé”，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比较多，这样一来我预定的教学任务就没能完成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学*拼音的兴趣。
j q x教学反思
在整个教学过程中，首先运用课本的图片引入教学，由孩子自己观察到的切入学*，体现孩子的自主学*的能力。在学*j q x读音、字行、书写时，多采用孩子用自己的办法进行识记，体现孩子的主动参与学*，自主学*。在识记的过程中，能够运用多种读的形式，如小组读、开火车读、男女赛读、个别读、齐读、自由读等形式，充分调动孩子的学*兴趣。在突破难点：分清p q b d的形时，能够运用“变魔术”的游戏引起孩子们的学*欲望，能够让孩子在愉快的氛围中，很快地解决难点，学生基本能够分清这些容易混淆的字母，达到预期的效果。
学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：
（一）教学的过程与行为
从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学*的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
（二）课堂气氛活跃
我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
（三）教学方法灵活
课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学*兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：
对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学*汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练*发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。
我认为汉语拼音的教学过程，应该从“音”入手（从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境，引出发音），再感知字母的形（图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有很多不足之处，还需要改进。当然，我还应该深入的研究教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简单到复杂的训练过程，强调拼音与学生的生活建立密切的联系。
当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！
——《秋天》教学反思 (菁华5篇)
音乐活动不象语言那样有非常具体和含义明确的词汇、句子。但它有时却能胜过、超越任何一种语言，成为一种人类都能理解的、无须翻译的、可直接交流思想感情的。这是音乐有它特殊的表现手段。
唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时会情不自禁地唱起来，以表达他们轻松，愉快的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现都有点被动，兴趣不高。
有些幼儿当我放《秋天》的歌曲时，就会不由自主地哼了几句，我觉得奇怪：“你们怎么会唱呢？”“老师你忘了上次你已经让我们听过了。”幼儿只有“飞”字一高一低地两处音唱不懂，教师只需要提醒幼儿唱几遍，幼儿就能轻松、愉快地唱完了整首歌。这就是音乐本身具有的独特魅力。它有一种奇异、感染人的力量。
这堂活动让我感到最大的不足就是孩子的'兴趣调动的不够充分，而对秋天的美丽景色缺乏感知则是造成这一结果的主要原因。他们只是觉得这首歌好听，但并没有真切的感受到秋天有多么美，从而不能带着赞美的激情去主动的演唱歌曲。这么美的歌曲，为什么只有个别孩子体验到了其中的美，其他孩子则游离于情感之外呢？经过我仔细思索，发现如果在开始环节加入秋天美丽的风景图像欣赏，对幼儿的情感会有激发作用。让幼儿在欣赏之中自然而然的产生“秋天真美呀”的情感体验，使孩子有了经验基础，才能感受到歌曲中表现的秋天的美。同时，*时对幼儿欣赏能力培养的缺乏也导致大部分孩子不会欣赏，不懂得怎样欣赏，所以感受不到艺术的美，因此情绪表现的不是很高。帮助幼儿掌握一些欣赏的技能，也是使他们能充分感知音乐美的一种方法。在情绪的调动上，老师还应该全身心地投入到其中，用自己的体验帮助孩子来感知其中的美，这样也能带动幼儿的情绪。
通过这堂音乐活动的开展，让我明白了，观察引发幼儿的兴趣点，是一堂课成败的关键。学会让幼儿从情绪上受到优秀歌曲本身所蕴藏的美的旋律所感染，在倾听中寻找歌词，这种类似于捉迷藏游戏的方法，让幼儿在游戏的氛围中既学*了歌曲，又不知不觉的锻炼了倾听能力。总之，对这一类优美抒情的歌曲怎样进行教学，才让孩子能真正融入到音乐之中，感受其中的意境美，还值得我进行更深层次的思考和探索。
今天教学了《秋天》，40分钟基本完成教学任务，有两点不足，留待改进：
一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。
部分学生自己玩自己的，还有小部分学生在小声说话，授课期间两次停下进行整顿。本来升到二年级心里有些庆幸，终于不用像在一年级一样如临大敌般的整顿课堂纪律了，但是今天的`苗头让我感觉到，组织课堂教学必须时刻关注课堂纪律，让每一个学生都全情投入学*。首要的一点是每一环节的学*任务都必须简明可操作，比如指名回答问题，这是让小部分学生最容易开小差，违反纪律的环节。有个实际情况就是很多学生起立回答问题的时候声音过小，磕磕绊绊，难免让听者丧失兴趣。我考虑继续沿用四人小组合作解答问题的方法。四人小组一站首先就有了气势；因为人多底气足，音量也提高了；由于展示的是集体的答案，个人的脸面也就成了次要的考虑……准备下周培训几次，开始实施。
二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。
一节课上完一篇课文是可行的，但是具体的教学环节一定要简明有效，教师语言不能繁荣拖沓，尽量减少与主旨无关的枝蔓环节。具体解决措施就是对下周要学*的几篇课文进行精细备课。心中有数才能纵横捭阖、收放自如。备课思路可以尝试，第一课时完成新授课，第二课时前半部分生字教学或处理上节课遗留问题，后半部分利用配套练*册进行拓展阅读。这样一来使基本教学任务不留尾巴，夹生饭不好吃；二来趁热打铁进行语言积累，回过饭没营养。
秋天是一个五彩缤纷、果实丰收的季节，自然界的万事万物都有着许多的变化，叶子变黄了，果子熟了……而这些自然界的变化也正是教育引导孩子的良好时机。围绕“金色的秋天”这一主题，我们开展了丰富多彩的活动，通过各种形式的活动，引导幼儿关注周围的事物在秋季的变化，感受秋天的美，学*运用多种手段表达自己对秋天的认识，乐意用自己的方式记录自己的发现。通过散文诗《秋雨》《秋天真美丽》让幼儿初步感受秋天的美；通过教学活动《分种子》帮助幼儿学*了5的分合，培养幼儿的独立思考能力：音乐游戏《秋天》让幼儿学*用身体动作表现音乐的情绪、节奏和初步表现乐曲中的情绪变化。孩子们还各自从家里带来了各种种子食品和小朋友一起分享，让幼儿了解了秋天是一个丰收、收获的季节。
在孩子们初步认识秋天来临后，我们还带领幼儿去秋游，带领孩子们走进田野，观察田野里的农作物及农民的劳动，进一步加深了幼儿对秋天的认识，回园后孩子们运用了丰富的画面记录下秋游的所见所闻并能大胆用语言讲述。在快乐的秋游活动中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，锻炼了身体。我们还利用家长资源，请家长帮忙收集落叶、种子，开展了美工区——“树叶创意画”“种子贴画”等，虽然作品稚嫩，却无不表达了对秋天美的感受。孩子们还从家里带来了各种秋天的蔬菜，如：红薯、花生、芋头等，我们结合这些蔬菜开展了角色——农贸市场，师生先讨论，商量各种蔬菜的价格，再分角色参与到游戏中，孩子们在游戏中扮演着自己喜欢的角色，尽情地享受游戏的乐趣，既帮助幼儿复*、巩固了5以内数的组成，又加深了幼儿对秋天的认识，还发展了幼儿的语言表达能力及与人交往的能力。
主题活动结束了，我深深感受到了孩子们在主题活动中所表现的主动热情，在今后的教育活动中，我要坚持做一个有心人，细心耐心地引导孩子，同时多争取家长的支持，相信长此以往，我们的孩子一定会发展得更好。
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我继续改进：
一、精练基本功
在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老教师告诉我，北大荒其实是被*改造的，准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我一定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。
二、以画促读
课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老教师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我准备鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候，同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。
三、以演促读
本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜索相关教学视频，发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效，所以，我准备在第二课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也热闹非凡，在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。
这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，优美，采用拟人化的手法来写，富有童真童趣，贴*学生的情感。描写了秋天迷人的景色，和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
鉴于这，我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以及品味诗歌的优美 诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对于农村的秋天学生都很熟悉，因此，课堂上，我让学生积极参与，让学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入手，合作探究，采用小组学*的方式来学*课文，充分鼓励学生发表自己的意见，然后，整理在全班展示。让学生通过讨论明白：秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱.........这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，能不让空气更甜更好吗？其次，设计拓展延伸，描绘自己心中的秋天，金秋是美丽迷人的，让同学们用自己喜欢的方式，来赞美自己心中的秋天吧！
1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。
2、深情颂秋天，读出心中的秋天。
3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。
课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有不足之处。1、时间调控欠当，先紧后松。2、没有充分利用好文中画面，展开想象。3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。
——《蒲公英》教学反思 (菁华5篇)
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学*方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学*，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走*文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
“语文的学*和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学*的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学*方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学*《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学*中实现自主、合作、探究的学*方式。课中，我多次组织学生小组合作学*，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学*课文，说说学懂了什么？
4、多元评价法
在课堂学*评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学*热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学*。
2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。
3、精读探究在这个环节中，我让各学*小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学*，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学*情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
五、自我反思，说体会
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
《蒲公英》一课教学反思
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的.反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学*过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练*。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。学生对语文资料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学*过程中的独特体验。
在这一课的教学过程中，我在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充沛阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自身的看法，作出自身的判断，让学生谈谈自身欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立考虑、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程规范》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么？这样，既发展学生的语言和思维，更协助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处置听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
（一）音乐游戏《都睡着了》
1、师：今天，我们的听赏娃娃要送给小朋友一首很有意思的歌曲，一起来听
播放《都睡着了》，师在“都睡着了”这一句做动作
2、师：歌曲的旋律有什么特点？
有没有注意到老师刚才是在歌曲唱到哪一句的时候做动作的？
3、师：现在要请小朋友听着歌声来表演了，老师就是梦精灵，精灵的魔棒点到哪一组，哪一组就跟着歌声做“睡着了”的动作，并且要保持动作到歌声结束，明白了吗？（学生听音乐表演直到全都闭眼做睡着了样子）
4、放《梦幻曲》做背景音乐
师：闭上眼睛，音乐缓缓响起，告诉精灵，音乐的速度是怎样的？告诉精灵，音乐的旋律有什么特点？（指名回答）
听着这样抒情、优美的音乐，进入甜美的梦乡了吗？
告诉精灵，你梦见了什么？
5、师：多美的梦境啊，现在，天渐渐亮了（音乐渐止），精灵的魔棒轻轻滑过，孩子们，
（唱）：快快地醒来！
（二）歌曲教学：
1、师：醒来的孩子们，有个谜语等着你们来猜！
（师划拍读歌词，将“蒲公英”改成“是谁呀”作为谜语）
——《锄禾》教学反思 (菁华5篇)
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。古诗在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。生活在物质生活丰富的现代孩子，如何感受到劳动者的艰辛，如何从心底和作者共鸣，这是教者特别需要考虑的，并且在行为上进行指导，真正懂得尊重人，尊重人们的劳动。
现在的音乐教学一节课下来所学的歌曲学生跟音乐或跟琴她们都能唱得到，可是一离开了音乐让他们清唱没几个能准确唱下来，音乐课学生连歌也不会唱这还叫音乐课吗？根据这一情况我在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲加大了对歌曲的演唱训练取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在2 1一字多音上唱的不准，我没有及时把她们纠正过来。
现在我疑惑的是：通过这一系列训练学生歌曲会唱了，可对于后面的音乐活动却没有时间去处理，只能在演唱歌曲的时候让学生想像一下并模仿动作，最多也只是边唱边律动。这跟课标中的艺术又有些脱离了。音乐课究竟该怎样唱我真是越来越疑惑了……
对生活在城市中的一年级孩子来说，农民的劳动情景比较遥远，干巴巴地照着诗句说意思未免有些枯燥。为此，我在教学中运用了一段农民劳作的录像资料，是一段和本首诗完全一致的画面，制作十分精美，让他们目睹农民的劳作，体会诗句的描绘，也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果。 学生在声音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感触。可是当看完后，我问：“你从哪些地方感到农民劳动的辛苦？”大部分孩子如梦初醒，不知道应该怎样回答，个别孩子举起了手，记住了画面最后一个镜头：“我知道了我们吃的花生、菜呀都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。”经过启发，有的孩子陆续举手发言：“我看到农民劳动很辛苦，汗水都流下来了！”“农民很节俭，我刚才看到他脚上只穿着草鞋。”他们看不到农民粗糙的手掌，黝黑的脸庞，看不到从一棵禾苗到一粒米的艰辛，看不懂每天背朝蓝天面朝黄土的艰辛……
因此，不是仅仅有画面有行了，特别是对低年级的孩子，首先画面不宜过长；其次画面要有重点——特写、慢镜头等；再次，画面的目标性要强。不能只是提供一种完整的过程，因为小孩无法在众多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。
当老师问：“你能告诉大家还有哪些东西是要珍惜的呢？”一些学生又是觉得无话可说，在他们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，别人为他们的付出都是那么理所当然……
所以，教者有必要抓住点，比如抓住画面中从一棵禾苗到一粒米的过程凸显，突出粮食的来之不易及农民的艰辛。再从身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本谈起，透过文字，通过对话，从一点一滴中看到劳动者的成果，最后达成了共识：所有的劳动者都是光荣的，都是值得我们尊敬的，所有的劳动成果都要珍惜。
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？
一、突出学法，持续发展
《语文课程标准》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何掌握一般的古诗学*方法。教学伊始，首先让学生背诵学*过的古诗，激发学生的学*古诗兴趣。然后质疑学生以前学*古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学*方法：了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。
二、运用动画，突破难点
由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。
三、注重吟诵，培养语感
语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。
四、适度拓展，升华情感
根据我校语文教学“四步一线”的教学模式，在学生感悟了诗的意境的基础上，出示范
仲淹的《江上渔者》，学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗，因此既使学生自学能力得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积累的*惯。
五、不足之处：
《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生*常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
“一首好诗本身就是一幅优美的图画，让古诗插上歌声的翅膀，不仅能够提高学生的文学素养，使学生受到美的熏陶，还能让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升华。”
整节课我都是以音乐开始，以音乐结束，始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感；让学唱歌曲变得轻松、生动，歌声变得更甜美；在歌声中潜移默化的将思想教育进行宣泄和升华，从而感悟古诗中所蕴涵的道理。
这节课共分为三个环节。
首先是看图听音乐读古诗——让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。
我一共安排了三幅图，并根据每幅图的题目和含义配有三段音乐。学生能够跟随字幕的变化有节奏的读出古诗。安排这一环节的目的有两个：一是让学生体会这三段音乐速度和情绪的不同，并在最后能够归纳出速度与情绪的关系：速度不同，表现的情绪就不同，所以情绪与速度是密切相关的。二是通过音乐的渲染引导学生通过声音表现古诗所表达的情感，做到有感情的诵读。这也为后面学唱新歌做好铺垫。
接下来是学唱古诗歌曲——让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。
歌曲《锄禾》是一首带再现的单三部曲式。第一部分的节奏比较欢快，衬词“哎咳哎咳呦”的加入更使这段音乐的情绪变得坚实有力；第二部分的节奏比较舒展，情绪也很优美，与第一段形成了对比；歌曲第三部分就是第一段的再现。我采用的是分段学*的方式进行歌曲学唱。
我先是从朗读歌词入手，让学生观察四句节奏的变化，然后先解决第三句的难点部分，然后采取师生接龙的方式进行有节奏的朗读歌词。然后进行导入，我说：有一位作曲家非常喜欢这首《锄禾》，所以他还给这首古诗谱上了曲。（出示歌片）让我们一起听听看。（播放视频）让学生初次感受歌曲旋律。然后我进行提问：同学们，在这首歌曲中，加入衬词的部分和没有衬词的部分，音乐的速度和情绪一样吗？先不要着急告诉我答案，我们再来仔细的听一遍，这回我来唱给大家听。（师再次范唱）这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律，同时也加深了印象。有了这两遍基础，学生就能够随着琴进行哼唱了，所以我让学生在哼唱中自己找问题，解决唱得不准确的地方。最后仍然采用师生接龙的形式完成第一部分的学唱任务。
学唱第二部分时，我引导学生思考：这段音乐我们应该怎样表现？然后让学生带着问题聆听音乐伴奏。学生很快就会体会深情优美的情绪，所以我要求学生采用轻生演唱的方式，随着伴奏进行演唱。
应该说这首歌曲学生学起来比较容易，于是我要求学生通过多种演唱形式进行创编，大部分学生表现的比较积极能够踊跃发言，只是思维创造力没有放开，形式还是有些单一，如果再引导学生加入吟诵、律动等等，可能效果会更好些。
总的来说我这节课上的还是比较顺利的，学生能够在我创设的教学氛围中掌握所要学*的内容，而且学*情绪比较高，回答问题也很积极踊跃，可以看出他们很喜欢这节课。
前两天在学校的论坛上看到了一张贴子，题为“谁知粒粒皆辛苦”，可惜没内容。
今天，我教学了这一课。孩子们在我的带领下看到了烈日炎炎下，戴着草帽的农民伯伯在锄草，豆大豆大的汗珠滴落在地里。孩子们纷纷表示从今天起，他们要珍惜粮食，节约粮食，再也不会倒饭了，也不会挑食了。我也相信孩子们能做到。
午餐时，孩子们大口大口地吃饭，不讲话，生怕撒落了一粒饭，*时撒饭最多的张晋珲、徐晨露和郑浩的桌子上干干净净的。还有坐在第一排的张晨曦，这个在我眼里永远也长不大的孩子为了把餐盘里的饭吃干净，竟然左手扶着凳子半蹲在凳子的旁边，右手仔细地把每一粒饭擀到嘴里。看着他的模样，我又高兴又好笑。吃过饭，大家自觉地把餐盘拿给周围的同学看，让同学检查自己是否做到了“言而有信”。
看着孩子们的举动，我越发觉得在课堂中渗透德育是多么重要。
《锄禾》是北师大版一年级上册第14单元的一首古诗。全诗共四句，语言朴实无华，却道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达了作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。本课的教学重点是认读4个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点是引导学生理解诗句，体会作者的用意，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
没有反思的课堂算不上完整的教学，《锄禾》这节课中我较满意的地方是：采用插图以及多张照片，让学生对农民的劳动有所了解。由于生活水*的提高，很多学生并没有接触过农活，自然也无法体会农民劳作的辛苦，利用插图及几组图片，可以较形象地展示劳动场面，让学生体会劳动的辛苦，而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节，我都采用小组合作学*，小组合作学*形式的多次采用，较大层次地调动学生的学*积极性以及自主性，培养学生的合作意识，激发学生的参与热情。还有采用多种形式的朗读，有个人读，小组赛读，齐读等形式，让课堂书声琅琅，以多读来品味课文，理解课文。
课堂中不足的地方：
1、小组合作学*，学生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己该做什么，如没有注意听组员朗读，在今后教学中应多练*，并应向学生明确提出合作方法。
2、学生注意力容易分散，课堂教学中常出现听课漫不经心的现象，在今后的教学中应多方面探索，想有经验的老师讨教经验。
3、识字游戏较简单，应多采用一些新颖的形式，以激发学生的学*兴趣。
一年级的教学简单却又艰难，需要不断去摸索学生喜欢的教学方法，不断去发现有效整顿课堂的方式。
——尊严教学反思 (菁华5篇)
目标：
1、通过多形式，多层次的读书，学*并理解课文中的生字新词。
2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。
3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。
重难点：把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。
准备：
1、有关尊严的格言警句
2、课件
时间：2课时
过程：
一、名言诵读，导入新课
1、出示：
威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。 ——孟 子
人不可有傲气，不可无傲骨 ——徐悲鸿
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ——卢 梭
2、齐读
3、知道这几句话都和什么有关吗？（尊严）（板书：尊严）是的，屠格涅夫也曾说过：自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。今天，我们就一起就尊严这个话题来学*一篇文章。
4、齐读课题。
（设计意图：通过名言诵读，使学生能初步建立对尊严的一种朦胧的感知，以此拉*学生与文本主旨的距离，便于学生走进文本，感悟文本。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。（遇到难读的地方，可以多读几遍）
（2）思考，课文讲了一件什么事情？
2、生自由读课文，师巡视
3、检查读书情况：
（1）生字词（认读）：
南加州 沃尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 脸色苍白
骨瘦如柴 杰克逊 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊严
（2）你能用上这些词语，说说课文讲了一件什么事情吗？
（设计意图：学生对于文本的理解，应该从文本的整体出发，品味、诵读、积累语言之后，必须回归到文本的整体。基于此设计这一环节，让学生在扫除阅读的字词障碍的同时，对文本能建立一个初步的整体的.认知。）
三、品读词句，体味人品
（一）质疑问难：
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？
2、指名读——齐读——读了这句话，有什么疑问吗？
3、学贵有疑，这是一种非常棒的学**惯！杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？
（提示：那时的他，没有 ，没有 ，没有 。）
4、是呀!他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走*哈默，探个究竟！
（二）自主探究
1、请默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处？最大的不同又是什么？划出描写哈默的语句。
2、学生默读思考，教师巡视。
3、反馈：
（1）谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。
（狼吞虎咽；面呈菜色，疲惫不堪）
（2）这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？
（3）看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？
（脸色苍白，骨瘦如柴）
（4）同学们自由朗读第一段，和第二段中描写哈默外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。
（5）哈默与其他人最大的不同又是什么？
（6）此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要 ，需要 ，需要 。）
过渡：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？请自由朗读课文的2——5自然段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，你从中体会到了什么？可以把自己的想法写在句子旁边。
4、学生读文，师巡视
5、交流：（随机点拨——指导朗读）
句一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
句二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
句四：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
6、小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法。一起读读这些句子，体会一下哈默的感受吧！
7、经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？
8、他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（板书：自尊）
9、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
