一、课标相关要求
1、《小学语文课程标准》中讲：学生是学*的主人，阅读是学生个性化的行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感，在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学*表情达意的技巧。
2、“本册教材说明”中讲到阅读教学要重视朗读指导和训练，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学*读书，学会读书。
基于以上两点要求，以及学生通过前一课《桂林山水》的学*，对写景文章的学法已有大概印象，所以教学《走进丽江》时，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，尽量让学生成为学*的主人，教学中教师仅仅做个引领者;教学中做到多读少讲，给学生充分的时间读书，注意将朗读、思考、交流贯穿始终，通过指导学生有感情朗读和借助课件(丽江美景图片)等，让学生体会丽江的神奇、美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情，从而激发学生的爱国情感。
二、教材分析
(一)、教学内容分析
《走进丽江》是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。
课文先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”，这句话统领全文;接下来，分别写到丽江的历史地位、古城街道、精巧布局、玉龙雪山等景色的“美丽”和“神奇”之处;接着简要介绍丽江的其他景观：虎跳峡、万里长江第一湾、三江并流奇观、泸沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉……处处都显得那么神奇，充满了魅力;最后写作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重点就在“美丽”与“神奇”两个词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象—美丽、神奇;让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方(句子、段落)。为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载了许多关于课文内容的图片制作成多媒体课件，让学生图文对照，让学生更加易于理解重点句子和段落。
在教学中，为了让学生理解课文内容，先从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，并要求学生用一句话概括出丽江的特点。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我注意将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。
(二)、教学目标
1、知识目标：理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、研讨交流，深入探究课文内容，体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，从而激发学生的爱国情感。
(三)、教学重点难点
1、细读重点句子和段落，整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方。
(四)教材课型、课时
讲读课 一课时
三、教学方法设计
(一)教学准备
学生：读熟课文，识记本课生字，理解重点词语。
教师：多媒体课件
(二)教法与学法设计
教法： 精讲点拨、启发与讨论
学法：自主探究、读中领悟、交流讨论
四、教学过程设计
(一)、谈话导入，揭示课题。
同学们，人们都说：上有天堂，下有苏杭。苏州(也称为姑苏)是一座古老而美丽的水城。在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原上的姑苏城，它是*历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。它就是云南的丽江。这节课就让我们跟着作者一起走进丽江，领略那独特的风光。(板书课题：走进丽江)
【设计意图：从学生熟知的俗话“上有天堂，下有苏杭”引出本课内容，激发学生阅读兴趣。】
(二)、自读自悟，整体感知。
1、请同学们迅速默读课文，看看丽江给你留下了怎样的印象?(丽江是一片神奇而美丽的地方。)
2、围绕着神奇而美丽作者重点带我们游览了哪两个景点?谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。然后了解体会过渡句承上启下的作用。(丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。)
教师简单讲解过渡句，让学生体会过渡句承上启下的作用
3、学生汇报，师结合汇报板书。(丽江古城、玉龙雪山)
【设计意图：默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。课文通俗易懂，学生有能力“读中领悟，自主探究”，因而尽量让学生成为学*的主人，教师仅仅做个引领者就可。】
(三)、细读课文，深入体会。
过渡语：我们知道了作者重点带我们游览了丽江古城和玉龙雪山，那么下面我们随同作者的脚步，一起走进丽江古城，欣赏那千年古城的神韵。
1、学*第2自然段。
(1)自由读文段：说说你知道了什么?
(2)指导有感情地朗读，读出赞美的语气。
2、学*第3、4自然段，领略古城的独特美。
(1)默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。
(2)你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画出下来，并谈谈自己的体会。
(3)结合学生汇报、理解句子，感情朗读，体会语言美。
①“走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。”
②“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。”
③ “条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而成的。”
④“水边杨柳垂丝，柳下小桥坐坐，城内共有大小乔三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅‘‘家家溪水绕互转，户户垂柳赛江南‘‘的‘‘高原姑苏‘‘图景。”
(生：自主读、画、悟、美读。汇报交流。
师：学生边汇报时，随机重点指导感情朗读。)
(4)师：出示多媒体课件，欣赏古城的美丽风光，再次感受古城的美。
(5)小结：刚才我们游览了丽江古城，小桥流水的清幽，伴着千年古城的神韵，奇丽的景色确实令人赞叹，难怪作者会由衷地赞叹“好一个丽江城，真不愧为*历史文化名城、世界文化遗产!”
【设计意图： “读中领悟，自主探究” 贯穿于教学的始终，培养了学生自主学*能力。教师在学生汇报中及时指导朗读，进而加深对课文内容的理解。借助一些多媒体课件，能够让学生深切地感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。】
3、学*第5、6自然段，体味自然景观的壮美。
过渡语：走出古城，我们来到了丽江主要的自然景观——玉龙雪山，现在我们一起看看雪山的美景。
(1)用你喜欢的方式读第5自然段，把你读懂的内容向你的同学汇报。
【设计意图：让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。】
(2)交流。
(3)出示多媒体课件，看到这么美的玉龙雪山你想怎么赞美它?
(4)学生观察、思考、汇报。
教师小结：好!现在我们用朗读表达我们对玉龙雪山的赞美。(师领读，学生齐读余下部分)
(5)丽江还有许多迷人的景观，有什么呢?你们能接着说吗?
(6)出示多媒体课件，欣赏这些迷人的景观。
(7)除了这些，你还知道丽江的哪些景观呢?课后再查找有关资料，加深对丽江的了解。
4、学*第7自然段，感受古城月夜陶醉之美
过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢?
(1)出示多媒体课件“月夜古城”(配有纳西古乐)，观看思考：月色的古城给你什么感觉?
(2)我们来读一读最后一个自然段，边读边思考作者从哪些方面描写古城的月色?表达了作者怎样的情感?
(3)学生汇报，教师相机指导。
(4)指导感情朗读。
【设计意图：“细读课文，深入体会”这一环节必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。始终将朗读、思考、交流贯穿其中，指导学生通过有感情地朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。】
(四)、总结全文。(先让学生谈谈学完课文后的感受，教师再小结。)
丽江古城是人类智慧的结晶，玉龙雪山是大自然的杰作，这片神奇而美丽的土地是人与大自然共同创造的。丽江，真是令我们神往呀!我们有机会也去那里游览一番吧!。
【设计意图：总结是学生对知识的回顾，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】
(五)、布置作业
运用课文的写法，选一处喜欢的景点写一个片段，并用上过渡句。
五、教学效果预测及反思
(一)预测教学过程的成功之处及原因。
从俗话“上有天堂，下有苏杭”引出跟苏州齐名的丽江古城，这样揭题学生会比较感兴趣。此类课文，只要教师引导得法，学生积极性会较高，课堂气氛会比较活跃。整堂课师生都会在欣赏和赞美中度过：教学课件中一幅幅奇美的画面，课文中文质兼美的语句，真会让师生“饱览”丽江古城的神奇和美丽，这无疑会是一节让人享受的课。
(二)预测教学过程中可能出现的不足。
全文的重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇;让学生带着这两个词，学生找出文中能够表现出美丽、神奇的地 方(句子、段落)并不难，但在具体教学中如果没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，就不会从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。
在教学中，为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载许多关于课文内容的图片制成了多媒体课件。在让学生欣赏时注意与文中现成的图片相结合，做到充分地利用教材。
(三)预设改进的设想。
如果能有丽江古城的简短风光片穿插于教学中，对引导学生入情入境地学*课文会有更大的帮助。
六、板书设计及设计意图：
丽江古城
走进丽江 玉龙雪山 神奇而美丽
迷人的景观
一、课标相关要求
1、《小学语文课程标准》中讲：学生是学*的主人，阅读是学生个性化的行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感，在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学*表情达意的技巧。
2、“本册教材说明”中讲到阅读教学要重视朗读指导和训练，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学*读书，学会读书。
基于以上两点要求，以及学生通过前一课《桂林山水》的学*，对写景文章的学法已有大概印象，所以教学《走进丽江》时，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，尽量让学生成为学*的主人，教学中教师仅仅做个引领者;教学中做到多读少讲，给学生充分的时间读书，注意将朗读、思考、交流贯穿始终，通过指导学生有感情朗读和借助课件(丽江美景图片)等，让学生体会丽江的神奇、美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情，从而激发学生的爱国情感。
二、教材分析
(一)、教学内容分析
《走进丽江》是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。
课文先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”，这句话统领全文;接下来，分别写到丽江的历史地位、古城街道、精巧布局、玉龙雪山等景色的“美丽”和“神奇”之处;接着简要介绍丽江的其他景观：虎跳峡、万里长江第一湾、三江并流奇观、泸沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉……处处都显得那么神奇，充满了魅力;最后写作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重点就在“美丽”与“神奇”两个词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象—美丽、神奇;让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方(句子、段落)。为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载了许多关于课文内容的图片制作成多媒体课件，让学生图文对照，让学生更加易于理解重点句子和段落。
在教学中，为了让学生理解课文内容，先从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，并要求学生用一句话概括出丽江的特点。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我注意将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。
(二)、教学目标
1、知识目标：理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、研讨交流，深入探究课文内容，体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，从而激发学生的爱国情感。
(三)、教学重点难点
1、细读重点句子和段落，整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方。
(四)教材课型、课时
讲读课 一课时
三、教学方法设计
(一)教学准备
学生：读熟课文，识记本课生字，理解重点词语。
教师：多媒体课件
(二)教法与学法设计
教法： 精讲点拨、启发与讨论
学法：自主探究、读中领悟、交流讨论
四、教学过程设计
(一)、谈话导入，揭示课题。
同学们，人们都说：上有天堂，下有苏杭。苏州(也称为姑苏)是一座古老而美丽的水城。在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原上的姑苏城，它是*历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。它就是云南的丽江。这节课就让我们跟着作者一起走进丽江，领略那独特的风光。(板书课题：走进丽江)
【设计意图：从学生熟知的俗话“上有天堂，下有苏杭”引出本课内容，激发学生阅读兴趣。】
(二)、自读自悟，整体感知。
1、请同学们迅速默读课文，看看丽江给你留下了怎样的印象?(丽江是一片神奇而美丽的地方。)
2、围绕着神奇而美丽作者重点带我们游览了哪两个景点?谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。然后了解体会过渡句承上启下的作用。(丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。)
教师简单讲解过渡句，让学生体会过渡句承上启下的作用
3、学生汇报，师结合汇报板书。(丽江古城、玉龙雪山)
【设计意图：默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。课文通俗易懂，学生有能力“读中领悟，自主探究”，因而尽量让学生成为学*的主人，教师仅仅做个引领者就可。】
(三)、细读课文，深入体会。
过渡语：我们知道了作者重点带我们游览了丽江古城和玉龙雪山，那么下面我们随同作者的脚步，一起走进丽江古城，欣赏那千年古城的神韵。
1、学*第2自然段。
(1)自由读文段：说说你知道了什么?
(2)指导有感情地朗读，读出赞美的语气。
2、学*第3、4自然段，领略古城的独特美。
(1)默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。
(2)你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画出下来，并谈谈自己的体会。
(3)结合学生汇报、理解句子，感情朗读，体会语言美。
①“走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。”
②“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。”
③ “条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而成的。”
④“水边杨柳垂丝，柳下小桥坐坐，城内共有大小乔三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅‘‘家家溪水绕互转，户户垂柳赛江南‘‘的‘‘高原姑苏‘‘图景。”
(生：自主读、画、悟、美读。汇报交流。
师：学生边汇报时，随机重点指导感情朗读。)
(4)师：出示多媒体课件，欣赏古城的美丽风光，再次感受古城的美。
(5)小结：刚才我们游览了丽江古城，小桥流水的清幽，伴着千年古城的神韵，奇丽的景色确实令人赞叹，难怪作者会由衷地赞叹“好一个丽江城，真不愧为*历史文化名城、世界文化遗产!”
【设计意图： “读中领悟，自主探究” 贯穿于教学的始终，培养了学生自主学*能力。教师在学生汇报中及时指导朗读，进而加深对课文内容的理解。借助一些多媒体课件，能够让学生深切地感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。】
3、学*第5、6自然段，体味自然景观的壮美。
过渡语：走出古城，我们来到了丽江主要的自然景观——玉龙雪山，现在我们一起看看雪山的美景。
(1)用你喜欢的方式读第5自然段，把你读懂的内容向你的同学汇报。
【设计意图：让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。】
(2)交流。
(3)出示多媒体课件，看到这么美的玉龙雪山你想怎么赞美它?
(4)学生观察、思考、汇报。
教师小结：好!现在我们用朗读表达我们对玉龙雪山的赞美。(师领读，学生齐读余下部分)
(5)丽江还有许多迷人的景观，有什么呢?你们能接着说吗?
(6)出示多媒体课件，欣赏这些迷人的景观。
(7)除了这些，你还知道丽江的哪些景观呢?课后再查找有关资料，加深对丽江的了解。
4、学*第7自然段，感受古城月夜陶醉之美
过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢?
(1)出示多媒体课件“月夜古城”(配有纳西古乐)，观看思考：月色的古城给你什么感觉?
(2)我们来读一读最后一个自然段，边读边思考作者从哪些方面描写古城的月色?表达了作者怎样的情感?
(3)学生汇报，教师相机指导。
(4)指导感情朗读。
【设计意图：“细读课文，深入体会”这一环节必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。始终将朗读、思考、交流贯穿其中，指导学生通过有感情地朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。】
(四)、总结全文。(先让学生谈谈学完课文后的感受，教师再小结。)
丽江古城是人类智慧的结晶，玉龙雪山是大自然的杰作，这片神奇而美丽的土地是人与大自然共同创造的。丽江，真是令我们神往呀!我们有机会也去那里游览一番吧!。
【设计意图：总结是学生对知识的回顾，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】
(五)、布置作业
运用课文的写法，选一处喜欢的景点写一个片段，并用上过渡句。
五、教学效果预测及反思
(一)预测教学过程的成功之处及原因。
从俗话“上有天堂，下有苏杭”引出跟苏州齐名的丽江古城，这样揭题学生会比较感兴趣。此类课文，只要教师引导得法，学生积极性会较高，课堂气氛会比较活跃。整堂课师生都会在欣赏和赞美中度过：教学课件中一幅幅奇美的画面，课文中文质兼美的语句，真会让师生“饱览”丽江古城的神奇和美丽，这无疑会是一节让人享受的课。
(二)预测教学过程中可能出现的不足。
全文的重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇;让学生带着这两个词，学生找出文中能够表现出美丽、神奇的地 方(句子、段落)并不难，但在具体教学中如果没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，就不会从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。
在教学中，为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载许多关于课文内容的图片制成了多媒体课件。在让学生欣赏时注意与文中现成的.图片相结合，做到充分地利用教材。
(三)预设改进的设想。
如果能有丽江古城的简短风光片穿插于教学中，对引导学生入情入境地学*课文会有更大的帮助。
六、板书设计及设计意图：
丽江古城
走进丽江 玉龙雪山 神奇而美丽
迷人的景观
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识11个生字。
教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，意大利有一座水城市威尼斯，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯?今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光(板书课题)。
二、自读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，看看丽江给你留下了什么印象?(要求：要读准字音，读通句子，不理解的词多读几遍)
[让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。]
2.朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么?(学生根据理解回答问题)
用一句话概括地说说，你读这段的感受。(板书：神奇而美丽)
三、细读课文，感悟理解。
1.默读课文思考：
好一个丽江城!真不愧为*历史文化名城，世界文化遗产!围绕着神奇而美丽，那么作者重点带我们游览了那两个景点呢?
板书：地点
谁能用书上的句子把这些景点连起来说说?
那么下面我们就随同作者的脚步一起走进古城!欣赏那千年古城的神韵!
2..自读自悟。
学*课文3、4自然段
(1)请同学默读3、4自然段，拿出笔来，边读边把把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。一会谈谈你的理解!(学生默读思考)
[默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力]
(2)指名谈理解并练*朗读。(出示课件)
(3)为什么说是高原姑苏图景?这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象还有图 上，你能不能谈谈这是一幅怎样的画面?(出示图片：江南苏州图和云南丽江图让学生边对比边谈感受)。
(4.)出示配乐图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
[借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。]
(5.)带着赞赏的感情读。
学*课文5自然段
(1)走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧!(出示图片)请同学们用你喜欢的方式读第五自然段(自由读)把你读懂的可以和同桌交流一下!
(2)汇报交流，深入体会。
[边汇报边交流也是一种读书的好方法]
(3)读这一段时应该饱含着怎样的情感?(自由读、指名读、师生齐读)
(4)集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么?
[有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。]
学*第六自然段
(1) 除了古城和玉龙雪山，丽江还有很多迷人的景色，下面请同学们齐读第六自然段!
(2) 同学们，除了书上所说的，你还知道丽江有那些迷人的风光，把你课下搜集到地说一说?(学生交流收集的资料)
(3)除了这些丽江还有很多迷人的景色，(板书：……)希望你们课下再查找一下资料，你会对丽江了解得更多!
学*最后一段
(1)同学们前面我们欣赏了阳光下的丽江古城，那月下的古城究竟是怎样一幅画面呢?请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉?(出示课件)
(2)指名说并有感情的朗读(配乐)，体会作者的情感。
[用配乐朗读来体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
四、总结全文，深化体会
同学们今天作者带我们游览了，丽江古城和玉龙雪山，此时此刻，你想不想用自己的话来赞美一下丽江?(学生谈自己的感受)
【谈感受，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】
(教师小结)听到同学们的赞美，让我想起了郭沫若赞美丽江的一首对联：春风杨柳千万条，风景这边独好!飞起玉龙千百万，江山如此多娇!希望同学们将来有机会也亲自去领略一下丽江那神奇而美丽的景观!(板书：括号)
五、布置作业
如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词么?请同学们试着写一写。
板书：
丽江古城
走进丽江 神奇而美丽
玉龙雪山
——《走进丽江》教案3篇
教学内容
《走进丽江》是语文S版四年级下册的一篇讲读课文。
教材分析
〈〈走进丽江〉〉是作家姜刚杰写的，课文采用了总分的写法，层清楚过渡自然；通过对丽江神奇美丽景物的描写，表达了作者对丽江的喜爱，对祖国大好河山的热爱的感情。
教学目标
情感目标：体会丽江的神奇美丽，从而产生热爱祖国大好河山的情感。
知识目标
1、朗读课文。整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江石城的特点和丽江神奇美丽的自然景观。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识8个生字，会写10个生字，掌握“雄伟、纯朴、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。
能力目标
教学重点难点：
利用多媒体引导学生体会丽江的“神奇而美丽”。
教学难点
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学方法与手段：
以多媒体为辅助手段，激发学生兴趣，引导自读自悟，从而感受丽江的神奇美丽。
设计理念
力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段’’的新课标理念，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的文本语言为载体，既提高学生阅读能力，又感悟课文所蕴含的情感。本文寓情于景,教学时,要抓住重点语句,让学生在细细品味语言中感悟丽江的神奇美丽,体会作者情感 。
教学步骤
情景导入，揭示课题：
师:同学们,前面我们欣赏了桂林美景,今天老师将带领大家走进轧云南的丽江,去领略那里特有的风光,想去看看吗?（多媒体播放神奇美丽的丽江）
师：说说你看到了什么？有什么感受？
生：1、我看到了一座特别的古老的城市。2、每家每户门口有小河、小桥、柳树。3、还有连绵起伏的白雪皑皑的群山。4、我感受到雪山美丽极了像一条龙。
师：谁能用一个词说说丽江给了你怎样的印象？（生：美丽、奇特）
师：这节课我们一起学*〈〈走进丽江〉〉一课，美美的读读课题，说说读了课题想知道什么？（学生质疑 预设出现的问题：1、我想知道丽江有哪些美丽的景观？2、我想知道丽江的景色有什么特点？）
（设计理念：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在课堂教学中我们要重视提问质疑，激发学生的欲望，培养读书*惯。）
二、初读感知全文。（多媒体出示自读提示“我会自己读”）
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2、联系上下文，理解“雄伟、纯朴、闪烁、昂然挺立”等词语
3、思考：课文写了丽江的哪些景点？文中丽江景色给了你什么印象？
4、有不懂的问题做上记号。（学生据要求自学课文）
二、交流自读情况
1、认读生字。媒体出示，正音）
2、师：说说你读懂了什么？感受到什么？
生：（1）、我读懂了丽江是个古老的城市，古城街道是我国古代的重要通道。（2）那儿城市和我们这儿的很不一样布局奇巧、风貌奇特。（指导有感情的朗读第四自然段）（3）我读懂了玉龙雪山很美。师：说说你喜欢哪一句？为什么？引导读第五自然段。……
3、谁说说整个丽江给了你什么印象？（生：神奇、美丽。 师板书）能把文中概括写丽江神奇美丽的句子找出来读给大家听吗？（多媒体出示中心名：丽江是一片神奇而美丽的土地。）多形式指导读出喜爱、惊喜之情。
（设计理念：实现学生自主学*、自主感悟，主动求知。通过初读，让学生整体把握课文内容，感受丽江的神奇美丽。）
三、合作探究、小组交流
（多媒体出示“我会合作”内容）
默读课文，用“～”画出自己最喜欢的最能体现丽江“神奇美丽”的句段。在旁边空白处写写你的理解和体会，有不懂的可以标厂出来在小组中讨论。
四、精读课文，感悟神奇美丽
师：边汇报边交流也是读书的好方法，把你最喜欢的句段读给大家听，说说你喜欢的原因。
（一）汇报古城
多媒体出示第四自然段，指名朗读再播放古城声像图，指导按顺序观察。师：说说你从图上看到了什么？给了你什么印象？
生1：古城很美、历史悠久。
师：说说它美在哪里？（用五花石铺砌而成）指导读句，理解历史悠久。
生2：布局奇巧。（请学生板书）
师：怎么说它布局奇巧呢？（生：八卦型放射状）指名读句子，媒体播放八卦图。能用画简笔画把古城的布局画出来吗？古城还给了你什么印象？
生3：古城街道多，小桥多，柳树多，小桥两边有人家，城依水存、水随城在。
师：“城依水存、水随城在”你是怎么理解的？学生发表观点。这样的景色用一个词语来概括可以怎么说？生风貌奇特。请把这个词写到黑板上。喜欢这样的景色吗？谁来读？
师：作者喜欢吗？哪里可以看出？多媒体出示：“好一幅家家水绕户转，户户垂柳赛江南的高原姑苏图景”（指导读出喜爱、赞美之情）
师：过渡拓展小桥、流水，人家、杨柳构成了一幅独特的古城风貌图，看到你会说什么，怎样赞美？作者呢？出示：好一个丽江城，真不愧为*历史文化名城，世界文化名城。指导读
出示：好一个丽江城，真不愧为*历史文化名城，世界文化名城。
师：也难怪作者这样赞美丽江。回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。
（设计理念：对古城风貌奇特、布局奇巧，学生认识较少，利用多媒体声像显示从而创设学*环境，让学生从感性上认识了什么“八卦型放射状”，再画简笔画，感悟到古城的神奇美丽，并通过多种形式朗读，让学生触景生情，感情得到升华，收到应有的效果。）
（二）汇报玉龙雪山
师：丽江古城多美，作者的描写多精彩啊﹗还有让你喜欢的景点吗？多媒体播放玉龙雪山图片。看了图片，玉龙雪山给了你什么印象？
生：山峰多，奇、美、高，像一条长龙。
师：哇，多美呀，作者是怎样把玉龙雪山写具体形象的？哪些句子写法很特别？
生：1、“最前面的山峰……好象一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”写的好，把雪山写活了，把雪山的美写出来了。指导读。2、还用了列举具体数字的方法把雪山之多、高写出来了。……
师：看到这玉龙雪山，又读了课文，喜欢吗？作者呢？哪里可看出？媒体出示：丽江最吸引入的，除了有“高原古苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。指导读句
过渡：玉龙雪山真美，难怪作者会这样赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。
（三）其它景观
作者还介绍了哪些迷人的景观？喜欢吗？有这么多迷人景观，又这么迷人，所以作者高声赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。
（运用多媒体声像结合，抓重点词句，让学生品味用词的精妙，三次聚焦中心句的朗读很具特色加深了学生体念，增强了感悟。）
五、回顾全文 升华情感
师：时间已是傍晚时分，要回家了，此时，你的表现会怎样？你的心情会怎样？作者呢？
生：我想多看一儿。我真不想走。……
师：多美的地方啊，老师看了也很不想走，作者呢？指导读出留恋，读到这我会对丽江、对全*、全世界人民呐喊，回读中心句：丽江是一片神奇而美丽的土地。体会前后呼应写法的作用。
（设计理念：课文首尾呼应，表达了作者强烈的感情，朗读开头，结尾使学生的认识进一步加深，情感价值得到提升）。
六、读写结合 学以致用
假如你就是第一只飞来的仙鹤，你发现了丽江这一片神奇而美丽的土地。你会怎样召唤你的亲朋好友或周围的人来这儿游玩，请设计一则广告词或按一定顺序写一段导游解说词，向周围的人介绍一下这神奇而美丽的地方。
七、作业超市（任选一题）
1、摘抄自己喜欢的词语或句子写到采集本上。
2、课后收集丽江其它景观的图片资料，介绍给家人或朋友听，进一步感受丽江神奇美丽的风光。
3、依照本文写法，写一处景物
（设计理念：关注个体差异，读写结合，让学生感悟生活实现语文工具性与人文性的统一。）
【内容简析】
这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。
【设计理念】
充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，以读为主，培养学生读中想象，读中悟情的能力。
【教学目标】
1.体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。
2.把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
3.体会过渡句在文中承上启下的作用。
4.认识8个生字，会写10个字以及由会写字组成的词语。
【重点难点】
1.整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2.体会过渡句在文中承上启下的作用。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入
（出示美丽的丽江画面。）今天，我们一起去领略丽江神奇而美丽的风光吧！
二、检查预*，交流反馈
（一）检查生字。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.学*生字。
（1）出示带拼音的生字，自由读、个别读、开火车读、比赛读等多种形式读生字。
（2）去掉拼音读生字。
（3）生字组词。（课内的和课外的。）
（4）指导写字，重点指导“雄、昂、烁”等难写的字。
3.检查下列词语的认读情况：
雄伟 城镇 纯朴 下旬
纺织 百货 绵延 闪烁 昂然挺立
（1）认读词语。
（2）理解词语意思，引导联系课文内容进行理解。
4.检查朗读，指名分段读。
（二）交流资料。
三、初读课文，整体感知
1.自由读课文，说一说：丽江给你留下了怎样的印象？
2.默读课文，思考：课文写了丽江的哪些景点？
3.指名汇报。
（1）我们都到达了哪些地方？
（2）谁能用书上的句子把这些景点连起来说说？
四、练*朗读
1.边读边画出自己不懂的词句。
2.同组互读。
3.小组内交流，
试着解决不懂的问题。
五、布置作业
1.抄写优美的词句。
2.搜集有关丽江的图片、资料。
第二课时
一、复*导入，整体感知
1.丽江给你留下了怎样的印象？
2.课文写了丽江的哪些景点？
二、精读课文，读中感悟
（一）自读自悟。
（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点。（神奇而美丽。）
（2）默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。
（3）练*朗读。
（二）细读课文，深入体会。
第1自然段：
（1）自由读文段：你知道了什么？
（2）用一句话概括说说你读这段的感受。
（3）指导有感情地朗读，读出赞美的语气。
第3、4自然段：
（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
（2）练*朗读。
（3）说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。
（4）带着赞赏的感情读。
第5、6自然段：
（1）边想象边朗读。
（2）集体交流，评读：你认为他哪儿读得好，为什么？
（3）观察插图，结合课文内容说说玉龙雪山的特点。
（4）你认为哪些句子写得好？好在哪里？（读句子——谈体会）
（5）出示图片。看到这么美的玉龙雪山，你想说什么？
3.体会过渡句的作用。（出示句子，理解作用。）
4.揭示中心。
有感情地朗读最后一段，说说这一段表达了作者什么样的思想情感。
三、朗读全文，回归整体
1.自由朗读全文，感受丽江的神奇美丽。（引导用惊奇和赞美的语气朗读。）
2.把你喜欢的句子多读几遍。
四、课堂小结
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、引导学生体会课文的写法
二、仿写练笔：写一个片段
要求：选一处喜欢的景点写一个片段，运用课文的写法，并用上过渡句。
三、交流，分享写作的成果
一、说教材：
《走进丽江》是义务教育课程标准实验教科书·语文s版四年级下册第二单元的第三篇课文。这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观的无比热爱的思想感情。
这一课的教学安排了两课时，我所进行的公开课进行的是第一课时。
二、说教学目标及重难点：
本单元的训练重点是“享受美好的事物带给我们的乐趣，学*作者从不同的角度描写景物的方法”。
本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些地方，通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点好丽江神奇的自然景观。
根据本单元及本课的教学要求，我制定了以下几个教学目标：
第一课时
1、识记本课7个生字，会写10个字，掌握重点词语。
2、正确朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时
3、有感情地朗读课文，体会过渡句的作用。学*作者从不同角度描写景物的方法。
4、默读课文，深入探究课文内容，了解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
5、引导学生体会丽江的神奇和美丽，激发学生的爱国情感。
三、说教学设计：
第一课时的教学设计如下：
首先结合上一篇课文《桂林山水》的写法进行谈话导入。让学生回忆《桂林山水》这篇课文是采用什么写法来介绍桂林山水的。并请同学们尝试分别用“总分总”的方法、用“总分”的方法说说桂林山水的特点。
然后揭示课题：
1、板书课题，齐读课题
2、出示*地图，指出云南昆明的方位、丽江的位置。
第三环节是检查预*，学*字词
1、出示带拼音的生字、词语，开火车读，齐读字词。
2、读生字并组词（组课外积累的词语）。
——《走进丽江》教学设计(五)份
教学目标：
1、引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。
2、有感情朗读课文，整体把握课文内容；体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、学会课文中的生字新词。
教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学流程：
一、创设情境，感知丽江
1、多媒体出示丽江图片，教师音乐伴奏中激情导入。
她以壮丽的山和美丽的江而得名，她以玉龙山为背景，以雪山之水为灵魂，完美地将山与水有机结合。她以美丽的自然风光，多姿多彩的.民俗风情，特有的历史文化，描绘了一幅活生生的“雪山绿地、小桥流水、纳西人家”的水彩画，她是一片神奇而美丽的土地，她就是云南丽江。
2、今天，让我们带上兴奋和向往，一同出发，走进那片神奇而美丽的土地，齐读课题：走进丽江。
（针对儿童蕴藏着学*的主动性，又有可能消失的可变心理，首先通过多媒体画面，直接刺激学生的视觉思维，再以教师的语言和情感渲染，把儿童带入情境，让孩子兴趣盎然，不知不觉进入主动学*状态。）
二、初读课文，印象丽江
1、自由朗读课文，读书中我们走进丽江，看看丽江给你留下了怎样的印象？（要求读准确、读通顺，不理解的地方多读几遍。）
2、走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话却能表达我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一句？
丽江，是一片神奇而美丽的土地。
三、精读课文，赏玩丽江
1、再读课文，再次走进丽江，走进你向往的那一景，边读边赏，把能体现神奇而美丽的句子画下来，并说说自己的理解。
2、小组合作交流，教师巡视指导。
（围绕句式，自由选择课文内容填空。）
①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想说：丽江，是一片神奇而美丽的土地。
②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片神奇而美丽的土地。
③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞叹：丽江，是一片神奇而美丽的土地。
（苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。这一环节，学生带着问题读书，然后小组围绕句式合作交流，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）
3、师生交流学*成果，指导感情朗读。
（预设，重点指导）
①、走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成，色彩斑斓，别有韵味。
A、结合课文或查字典理解“色彩斑斓”。
B、你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓。
C、去掉词语，对比朗读，读出色彩斑斓的神奇而美丽。
②、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。
A、教师板书简笔画，学生为画题名。
B、巧设活动：小小导游，融入自己的想象为画解说。
C、出示课件，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中感受到了什么？（壮美）
（完成美育和智育融合的重要手段，就是把死板的课堂教学转变为具有美育趣味的活动。）
③、最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。
A、结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？{壮丽}
B、带着自己的感受读一读。（自由读、指名读、齐读）
C、评一评，你认为他哪儿读得好？
④、丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观……
A、欣赏图片，配乐朗读。
B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？
丽江还有许多迷人的景观：有_____________，有_______________，有______________，有……
（在践行新课程的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。这一环节着力抓两点：一是抓重点句子，品重点词句；二是抓感情朗读，读中悟情。）
4、教师感情引读，学生接读：
①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想说：丽江，是一片神奇而美丽的土地。
②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片神奇而美丽的土地。
③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞叹：丽江，是一片神奇而美丽的土地。
5、走进丽江，不知不觉已到了夜晚，漫步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？
（古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。这一环节，利用配乐读、感情引读等形式，就是要把学生的情感调动起来，让学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，受到情感熏陶。）
6、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。回顾课文，作者是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。
①、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。
②、丽江还有放多迷人的景观。
这样的句子在课文中有什么作用？（承上启下）。
四、总结课文，赞美丽江
1、走进丽江，丽江的旅程即将结束，同学们，当你就要告别丽江之时，请留下一句赞美丽江的话语吧！
（让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。）
2、教师小结：听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的一幅对联：春风杨柳千万条，风景这边独好！飞起玉龙千百万，江山如此多娇！
3、限时作业
教学目标：
1、朗读课文，整体把握课文内容，探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
3、体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学重点难点：
1、整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
教法： 讲授、启发与讨论结合
学法： 自主、探究、交流
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
提问：同学们，你们知道春城指的是我国的哪座城市吗?
导语：在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原水城，是中国历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。它就是有着东方威尼斯美称的云南丽江。这节课就让我们跟着作者继续走进丽江，去领略那里的独特风光。
(板书课题：走进丽江)
二、小组自学第二部分
自学提示：
1、课文分哪几个部分介绍了丽江古城?
2、找出描写丽江古城的句子说说给了你哪些体会。
3、小组讨论+展示
小结：翠色山峦下，商居掩古城。花香迎曲巷，岁月久悠增。神奇而又古朴的丽江古城，静静的伫立在哪里，向我们展示着这座千年古城的独特神韵。
过渡语：丽江最吸引人的除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是他神奇而壮丽的自然风貌了。
自学提示：
1、介绍丽江的自然风貌，说说你的体会。
2、读读你最喜欢的段落。
过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢?
三、句子解析
1、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。
2、月色溶溶的晚上，漫步古城的小街，看着水中闪闪烁烁的灯光倒影，听着远处传来的隐隐约约的纳西古乐，你难道不会被这里的一切深深陶醉吗?
3、小组讨论+展示
教师指导：句1是个过渡句，起承上启下的作用。表示时间的过渡词有首先、其次，表示原因的过渡词有因为、所以。
句2从视觉和听觉两方面了描写了夜晚丽江的美丽风光。
(教师引导学生将第二句改写成双重否定句和陈述句，体会不同的感受。)
总结：玉龙雪山白雪皑皑，虎跳峡下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美丽富饶。丽江只是祖国大好山河的一角，读万卷书不如行万里路，希望同学们有空能够多走走，多看看，记住那一道道美丽风景线，同时也记住孕育那些美丽风景的母亲!
关于《走进丽江》教学设计
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识11个生字。
教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识11个生字。
2、初步体会丽江的“神奇而美丽”。
教学重、难点：
整体把握课文内容，学*词语。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
（出示美丽的漓江画面），今天我们一起去游览美丽的.漓江。
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）
2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织
百货 绵延 闪烁 昂然 挺立
3、检查朗读（指名分段读）
4、自己读课文（思考：课文写了哪些丽江的景点？）
5、指名说
三、练*朗读
1、边读边画出自己不懂的词句。
2、同组互读。
3、小组内交流，试着解决不懂的问题。
四、布置作业
1、抄写优美的词句。
2、收集有关丽江的图片。
第二课时
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、学会过渡句在文中承上启下的作用。
教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
出示：（地图）。
导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。
二、深入学*课文
1、读全文，说说丽江给你留下了怎样的印象？
2、默读课文思考：
我们都到达了哪些地方？
板书：地点
谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。
3、自读自悟。
（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点。（神奇而美丽）
（2）默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。
（3）练*朗读。
4、指导朗读
第一自然段：
（1）用一句话概括地说说，你读这段的感受。
第三、四自然段：
（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
（2）带着赞赏的感情读。
第五、六自然段：
（1）想象读。
（2）集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么？
（3）出示图片，看到这么美的玉龙雪山你想说什么
5、揭示中心
文中的最后一段，表达了作者什么样的情感？
三、课堂小结
四、布置作业
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识11个生字。
教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，意大利有一座水城市威尼斯，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯?今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光(板书课题)。
二、自读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，看看丽江给你留下了什么印象?(要求：要读准字音，读通句子，不理解的词多读几遍)
[让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。]
2.朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么?(学生根据理解回答问题)
用一句话概括地说说，你读这段的感受。(板书：神奇而美丽)
三、细读课文，感悟理解。
1.默读课文思考：
好一个丽江城!真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产!围绕着神奇而美丽，那么作者重点带我们游览了那两个景点呢?
板书：地点
谁能用书上的句子把这些景点连起来说说?
那么下面我们就随同作者的脚步一起走进古城!欣赏那千年古城的神韵!
2..自读自悟。
学*课文3、4自然段
(1)请同学默读3、4自然段，拿出笔来，边读边把把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。一会谈谈你的理解!(学生默读思考)
[默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力]
(2)指名谈理解并练*朗读。(出示课件)
(3)为什么说是高原姑苏图景?这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象还有图 上，你能不能谈谈这是一幅怎样的画面?(出示图片：江南苏州图和云南丽江图让学生边对比边谈感受)。
(4.)出示配乐图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
[借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。]
(5.)带着赞赏的感情读。
学*课文5自然段
(1)走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧!(出示图片)请同学们用你喜欢的方式读第五自然段(自由读)把你读懂的可以和同桌交流一下!
(2)汇报交流，深入体会。
[边汇报边交流也是一种读书的好方法]
(3)读这一段时应该饱含着怎样的情感?(自由读、指名读、师生齐读)
(4)集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么?
[有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。]
学*第六自然段
(1) 除了古城和玉龙雪山，丽江还有很多迷人的景色，下面请同学们齐读第六自然段!
(2) 同学们，除了书上所说的，你还知道丽江有那些迷人的风光，把你课下搜集到地说一说?(学生交流收集的资料)
(3)除了这些丽江还有很多迷人的景色，(板书：……)希望你们课下再查找一下资料，你会对丽江了解得更多!
学*最后一段
(1)同学们前面我们欣赏了阳光下的丽江古城，那月下的古城究竟是怎样一幅画面呢?请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉?(出示课件)
(2)指名说并有感情的朗读(配乐)，体会作者的情感。
[用配乐朗读来体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
四、总结全文，深化体会
同学们今天作者带我们游览了，丽江古城和玉龙雪山，此时此刻，你想不想用自己的话来赞美一下丽江?(学生谈自己的感受)
【谈感受，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】
(教师小结)听到同学们的赞美，让我想起了郭沫若赞美丽江的一首对联：春风杨柳千万条，风景这边独好!飞起玉龙千百万，江山如此多娇!希望同学们将来有机会也亲自去领略一下丽江那神奇而美丽的景观!(板书：括号)
五、布置作业
如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词么?请同学们试着写一写。
板书：
丽江古城
走进丽江 神奇而美丽
玉龙雪山
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识11个生字。
教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，意大利有一座水城市威尼斯，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东方的威尼斯?今天这节课我们就一起走进丽江，去领略一下那里独特的风光(板书课题)。
二、自读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，看看丽江给你留下了什么印象?(要求：要读准字音，读通句子，不理解的词多读几遍)
[让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。]
2.朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么?(学生根据理解回答问题)
用一句话概括地说说，你读这段的感受。(板书：神奇而美丽)
三、细读课文，感悟理解。
1.默读课文思考：
好一个丽江城!真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产!围绕着神奇而美丽，那么作者重点带我们游览了那两个景点呢?
板书：地点
谁能用书上的句子把这些景点连起来说说?
那么下面我们就随同作者的脚步一起走进古城!欣赏那千年古城的神韵!
2..自读自悟。
学*课文3、4自然段
(1)请同学默读3、4自然段，拿出笔来，边读边把把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。一会谈谈你的理解!(学生默读思考)
[默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力]
(2)指名谈理解并练*朗读。(出示课件)
(3)为什么说是高原姑苏图景?这幅图景究竟是一幅怎样的画面，结合你的想象还有图 上，你能不能谈谈这是一幅怎样的画面?(出示图片：江南苏州图和云南丽江图让学生边对比边谈感受)。
(4.)出示配乐图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
[借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。]
(5.)带着赞赏的感情读。
学*课文5自然段
(1)走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧!(出示图片)请同学们用你喜欢的方式读第五自然段(自由读)把你读懂的可以和同桌交流一下!
(2)汇报交流，深入体会。
[边汇报边交流也是一种读书的好方法]
(3)读这一段时应该饱含着怎样的情感?(自由读、指名读、师生齐读)
(4)集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么?
[有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。]
学*第六自然段
(1) 除了古城和玉龙雪山，丽江还有很多迷人的景色，下面请同学们齐读第六自然段!
(2) 同学们，除了书上所说的，你还知道丽江有那些迷人的风光，把你课下搜集到地说一说?(学生交流收集的资料)
(3)除了这些丽江还有很多迷人的景色，(板书：……)希望你们课下再查找一下资料，你会对丽江了解得更多!
学*最后一段
(1)同学们前面我们欣赏了阳光下的丽江古城，那月下的`古城究竟是怎样一幅画面呢?请同学们自由读课文最后一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉?(出示课件)
(2)指名说并有感情的朗读(配乐)，体会作者的情感。
[用配乐朗读来体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
四、总结全文，深化体会
同学们今天作者带我们游览了，丽江古城和玉龙雪山，此时此刻，你想不想用自己的话来赞美一下丽江?(学生谈自己的感受)
【谈感受，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】
(教师小结)听到同学们的赞美，让我想起了郭沫若赞美丽江的一首对联：春风杨柳千万条，风景这边独好!飞起玉龙千百万，江山如此多娇!希望同学们将来有机会也亲自去领略一下丽江那神奇而美丽的景观!(板书：括号)
五、布置作业
如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词么?请同学们试着写一写。
板书：
丽江古城
走进丽江 神奇而美丽
玉龙雪山
——《夏天》教学设计3篇
活动目标：
1、学会念儿歌，掌握正确发音。
2、了解夏天的一般常识。
3、了解小动物和与它们相关的食物。
活动准备：
1、蛋糕，块数与幼儿一样多。
2、小猴、小猫、小兔、小鸡等小动物卡片，小草、肉骨头等动物食品卡 片（每组幼儿一套）。
3、其他动物和动物喜欢吃的食品头饰，个数与幼儿扮演的小动物数量一样多。
活动过程：
1、教师将活动区布置成“小猴的家”，教师扮演小猴，对小朋友们说：“哈！夏天到了，我喜欢过夏天，因为我可以看到五颜六色的花
朵；看到美丽的彩虹；我还可以玩水，天天洗澡，最重要的是因为我的生日在夏天，今天是我的生日，很高兴请到大家来这里为我过生
日，我的朋友带来这么丰盛的礼物！”说儿歌，边说儿歌边出示图片。
2、当表演完第一段的时候，请幼儿讨论：“为什么‘小猴见了吱吱叫，这些东西我不要’”？
3、当表演完第二段的时候，请幼儿讨论：“为什么这一次‘小猴乐得哈哈笑’”？
4、请幼儿按照儿歌的提示进行分组表演：当教师说到每一个小动物和食物时，幼儿找出相应的动物食品的图片，放在相对应的位置。
活动延伸：
1、配对游戏：将幼儿分成几个小组，将小动物和它们喜欢吃的东西进行配对，即将小动物和它喜欢吃的食物放在一起。
2、区域活动：
（1）在手工区，请幼儿将儿歌中的食物用橡皮泥的形式表现出来或用绘画涂色的形式。
（2）在娃娃家表演小猴请客。
效果分析：
在活动中教师把活动区布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出现在幼儿面前，使幼儿感到亲切，轻松自如。这个语言活动巧妙的穿**夏天的一般常识，
与主题相呼应。需要幼儿学*的儿歌，故事性强，教具颜色鲜艳形象使幼儿很感兴趣，也容易接受。在活动中充分发挥了幼儿的学*主体性，同时语言表达能力和表现力都得到了相应的发展。
活动结束：
附：儿歌
小猴请客
小猴来请客，大家来送礼，小兔送青草，小猫送活鱼。
小鸡送小虫，小狗送骨头，小猴见了吱吱叫，这些东西我不要。
小猴来请客，大家来送礼，小兔送苹果，小猫送香蕉。
小鸡送花生，小狗送仙桃，小猴乐得哈哈笑，我请大家吃蛋糕。
教学目标：
1、听清楚录音里的孩子们玩了些什么？他们是怎么玩的？
2、想想暑假里你最喜欢做的事情或者喜欢的活动是什么？选一幅图或是选择你喜欢的其它内容说一段话，把过程说清楚。
3、体验假期的愉快生活。
教学重点：
听清楚录音里说的内容。
教学难点：
选一幅你最喜欢的图说一段话，说清过程。
教学过程：
一、谈话引入
1、师：去年，是你们在小学过的第一个暑假，你们还记得暑假是怎么过的吗？
2、生回答，师小结，揭题：愉快的夏日。
二、听录音，练*说话
1、听第一遍录音，
要求：听听海边的孩子们做了什么？
听完后在小组里说一说。
2、第二次听录音
分节让学生听录音，听清楚每一节讲什么。指名答。
3、再听录音
说说涨潮的时候，退潮的时候，退潮以后，我们做了什么？是怎么做的？
指名说，同桌练说。
三、选图说话
——丽江小学作文3篇
烟花三月，春光明媚，我开始了为时八天的云南边陲一游。
这是一个美丽的城市，春城无处不飞花。在这里，我尽情地享受到了大自然赐予我的一切，不管是茂密的森林还是圣洁的雪山；在这里，我享受着各民族大团结的浪漫情怀。我看着傣家的象鼓舞，喝着白族的“三道茶”，体检着哈尼族的奔放与热情，赞叹着纳西族的东巴文化，回味着摩梭人的走婚之旅……
三月三十日（晴）
这是一幅宛如清明上河图的东方繁华古城——丽江！
她是我国四个世界自然文化遗产的其中之一，就像一颗璀璨的明珠屹立在云南的西北部，她古老的东巴文化更是一块令中外赞叹不已的神秘瑰宝。
丽江是个多民族小城，以纳西族为主。丽江古城仿佛是一座世外桃源，五彩花石铺就的小道穿街而过，象山脚下的玉泉河水在这里被分成无数支流，穿街绕巷，布满小城。形成了“家家门前绕水流，户户屋后垂杨柳”的诗情画意之景观。水中，名贵的鳟鱼及锦鲤在飘逸如发的水草中悠闲自在的游弋着，这是鱼儿的自由世界，没有人会打扰他们。沿河*民居的瓦屋楼房鳞次栉比，带着浓郁的民族特色的精细雕绘目不暇接，喜庆的红灯笼高高挂着，处处绿荫飞花，名胜古迹随处可见。“高原姑苏”这个美名被她用之一点也不为过。
这个具有800多年历史的古城，自上而下以来就是滇、川、藏的交通枢纽，是从古到今的“茶马古道”。城中心的四方街更是茶马古道上的集散中心。四方街以五花石铺地，天天日薄西山以清水洗街，带着极浓的民族传统特色的商铺林立。一群纳西老人围转在一起载歌载舞，唱着古老而动人的纳西民谣，一派祥和之气象。
坐在街边民居的茶楼里赏着花，品着茶，看着如织的游人，凝眸着墙上纳西的象形文字，听着悠扬的音乐，一种怡然的恬静由心而起，让人置身于一种忘我的境界之中，如痴如醉。
啦啦啦拉，o(∩_∩)o...哈哈，我好激动哦，我们到了亲爱的客栈了，放眼望去这一个巷子都是风格不一的客栈，起码也有个几十个客栈吧，什么“*安客栈”啊!“济源客栈”啊，多极了，一旁还有当地的象型文字尽显了丽江的风情。客栈里的一切都很贴切丽江古城这个美丽的称呼，复古的房顶，红色的琉璃瓦井井有条的陈列着。
古城里人山人海，如此小的一个片区尽这么受人欢迎。古城的一切都有一种说不出来的风韵，复古，古朴，经典，雅致，我真狠字典里找不出形容这美丽古城的词。古城里的酒店和饭馆，等等的店都有一种古朴的装饰红瓦黑墙。
人人都喜欢来古城的一个大广场来逛街玩耍和留念，人潮涌动。看着初到古城的老外瞠目结舌，心里在想不知道他们该怎么夸赞这富有魅力的古城广场。古城四季气候凉爽， 广场更是。呼吸着没有任何杂污的空气，心里也舒服多了。广场更有一个巨大而精致的水车，不知疲倦的翻滚着，无数都人都不会放过这水车，必须咔嚓一下才觉得不遗憾了。广场的小水塘更是清澈见底，岩壁上还不息的流下水，见过这美景的'人都会把它认为是第二个一帘幽梦，美得无法用书面语言来形容。古城虽小，却分布着许多街，如酒吧一条街，小吃一条街······ 晚上，没法秉烛夜游，因为这几乎是个不夜城，四处散布的酒吧，饰品店不计其数，尘世的喧哗不能这么形容晚上的这个城市，只能是人们热爱者古城的风土人情。
我们很晚才回的客栈，仿佛被这古城的一切给迷住了。美丽的古城!
第二天的早晨九点钟，吃过早饭之后，我们在曹导的带领下整装出发来到了泸沽湖畔，此时湛蓝的天空，金色的霞光已把美丽而神秘的“格姆女神”装扮了起来。泸沽湖清波泱泱，湖面上变幻的云彩，让人有种神秘感，影影绰绰的独木舟和捕鱼人的背影，成为了我们相机里的模特。之后我们坐上了摩梭人特有的独木舟----猪槽船，我们一边划船，一边欣赏湖边的美景，湖水清澈见底，湖面上的海鸥，在我们的头顶上盘旋着，一会儿大鹏展翅飞向空中，一会儿金鸡独立站在船头，千姿百态。美丽的景象让我们情不自禁的唱起了曹导教我们的摩梭民歌，这边飘去：“小阿妹…玛达米…”那边荡来：“小阿哥…玛达米…”清脆的歌声飘荡在湖面上……
独木舟在湖中央的一个小岛停了下来，我们下了船陆续的登上了山顶，小岛上绿树成荫，花开草翠，有绿油油的树丛，也有自由生活的动物，婉转歌唱的鸟儿飞停在树枝上。在岛的半山腰，有三座高大宏伟的佛像，在佛像的旁边还有两条狗，曹导说：“它们是这座岛的“守护神 ”，只要你们饶佛像转三圈，必能带来好运。”于是我们绕佛像转了三圈，还跟“守护神”照了相。我站在山上向远处望去，泸沽湖在阳光照耀下五彩斑斓的湖水和岸边摩梭寨里冒出的缕缕炊烟组成了一幅美丽的图画，真是美极了！啊！生活在这里的人们生活是多么纯朴！心是多么纯净啊！
离开了小岛，乘着“猪槽船”回到岸边的我们兴奋不已，妈妈们这些高级摄影师当然也是忙个不停，可照相除了我们这些主角之外，还要有配角，理所当然配角就是那些飞翔的海鸥，可是要海鸥当配角可是要给很高的工资，于是我们把身上带的面包作为和海鸥合影的工资。卡嚓、卡嚓，高级摄影师们按动着快门，把在洁白的海鸥映衬下一张张我们快乐的身影留在了美丽的泸沽湖畔。
——《走进春天》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的体验和感受。
2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
3、体验自然美与艺术美，提高艺术鉴赏能力和评述能力。
4、提高信息搜集和交流的能力，培养资源共享和协作意识。
教学重点：
“艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。
教学难点：
不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。
组织教学：
（播放课件片头）安排学生在表现春天的旋律（琵琶独奏《阳春白雪》）中走进教室。
一、定向导趣——“说”春天。（5分钟）
秋天是收获的季节，但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累累的“秋实”呢？在这节课里我们一起走进春天。
二、认知发现：综合欣赏——“艺术”的春天。（8分钟）
（播放影片）结束后提示：有何感觉？心旷神怡、流连忘返、回味悠长吗？——春天是美丽的！
三、点拨导思：分析提高——“艺术”之美（7分钟）
问：在影片中出现了几种艺术形式？（出示片断提示）
思考：他们各自的表现手段是什么呢？
（学生讨论发言，教师接上板书）：
文学：语言文字（出示春的文章字幕，简析）
音乐：节奏旋律（播放配乐前奏，教师简介。）
美术：造型色彩（出示影片中的绘画作品并简析）
教师总结：
自然美是普遍存在的现实，而艺术美是自然美的集中概括，融入了人类的智慧和技艺，所以又高于自然美。
四、合作探究：（20分钟）
个人学*目标：
1、有感情的朗读一首诗词或一段文章；
2、尝试评述一件作品（或文学或音乐或美术）；
3、演唱一首歌；
4、创作一幅表现春天的电脑绘画。
（出示多媒体文件，并提示电脑画及诗意画的创作）
各小组展开搜集讨论活动，教师巡回辅导学生的欣赏和创作。（播放音乐、美术、诗词综合片，间或分析提示。）
五、展示与交流（5分钟）
1、请不同组的'2——3名同学展示自己所搜集的作品，或朗诵或演唱或评述或出示作品，学生点评，教师鼓励，并对本课中同学们的学*表现予以表扬肯定。
2、要求课后发现、感受自然美，分析、体验艺术美。
在本课中，我们欣赏了大量的花卉风景摄影、绘画、雕塑等美术作品及部分文学（散文、诗词）、音乐作品（贝多芬《春天奏鸣曲》、*器乐合奏《春江花月夜》、琵琶独奏《阳春白雪》），从艺术家们的伟大创造中感受到了春天的独特艺术魅力！
罗丹语：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。
——希望同学们课余多欣赏艺术作品，尝试从大自然中、从生活中发现美，拿起DV、画笔，操作键盘留住美。
——伟大的艺术家由此而诞生！我相信、我期待？
一、教学目标
【知识与技能】
创设情境走进春天，了解春天给自然界带来的变化，知道春天的常用色彩及春天的活动，利用各种方法表现春天。
【过程与方法】
引导学生感知、欣赏春天的美，提高色彩感受能力和对色彩的识别能力，用绘画的形式表现春天的景色及人和动物的活动。
【情感态度和价值观】
充分激发学生的学*热情和热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。
二、教学重难点
【重点】
观察春天的色彩变化和各种人与动物的活动，用绘画的方法表现出来。
【难点】
感受春天的色彩、运用绘画的形式表现春天。
三、教学过程
环节一：播放歌曲，导入新课
我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗?(欣赏歌曲《春天在哪里?》)
冬去春来，鸟语花香，春趣盎然。今天就让我们跟着春姑娘一起到大自然中去，看一看春天的景色吧!顺势导入新课《走进春天》
环节二：感受春天，尝试发现
(一)感受春天
下面我们一起欣赏春天的美景，教师利用多媒体播放春天的画面。你看到了什么?你从哪些地方感觉到春天来了?
学生思考回答：看到了树木、田野、花草、放风筝的人、农民在耕地、踏青的人等;从春天的色彩、春天里人的活动等感觉到春天来了。
(二)尝试发现
1.学生出示自己收集到的有关春天景色的图片，小组内成员互相展示描述并讨论：你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主?
学生派代表汇报小组讨论、探究的结果，教师小结：有粉红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。
2.除了用色彩表现春天，还可以通过什么表现春天?你知道哪些?
学生描述如：添画小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表现春天。
3.谁来说一下你眼中的春天是什么样子的?学生自由讨论并发表看法。这么美的春天，我们是不是应该把它留住呢?你能把它画出来吗?
环节三：实践练*，展示评价
(一)实践练*
布置作业：今天我们就以春天为主题，用春天的色彩把春天里的所见所闻画出来。
鼓励学生大胆表现，教师巡视指导。
(二)展示评价
1.学生自愿展示作品，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。
2.组织学生进行自评、互评、师评。比一比，哪幅画面最美丽?你认为哪里最有意思，为什么?
环节四：课堂小结，拓展延伸
(一)课堂小结
春天是个美丽的季节，我们可以到大自然里尽情感受春天的美，还要做个护花使者，爱护花草树木，保护环境。
(二)拓展延伸
用绘有春天颜色的纸，剪成漂亮的拉花，装扮教室。
四、板书设计
人教版小学语文实验教材二年级下册“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练*，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
【教学目的】
1.指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。
2.培养儿童良好的听话、说话*惯，能用听到、学到的词句说一段连贯的话。
3.使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。
【课前准备】
1.让学生在周末观察春天的田野、小河、树林、小草。
2.教师搜集一些有关春天的录像。(小河里的蝌蚪、小草发芽、鲜花开放的花园等)
【教学过程】
一、揭示观察对象，初步练*说话
1.复*有关春天的词语。
师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗?
(预设：冰雪消融……)
2.周末去欣赏春天，你找到春天了吗?在说的时候尽量用上学过的词语。
二、回忆观察对象，练*用句式说话
1.用自己的话说说春天。
2.句式练*。
(1)春天来了，_________发芽了。
(2)_________ 开了，_________ 也开了。
三、观看春天的录像，丰富说话内容
(播放课前搜集的录像)
1.边看边练说。
(1)来到小河边，我们看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。
(2)来到小树林，我们看到树叶( )。
(3)来到花园，我们又看到( )。
(4)春雨像( )。
(5)……像……又像……
2.春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色?把你眼中的春天用彩笔画出来吧。
(1)学生画春天，教师指导。
(2)看你画的春天多美呀!你能用语言写出来吗?
出示表达格式：
春天来了，__________________ 。
3.同学们还有许多发现呢，先跟同桌说一说，然后写下来。
(学生写话，教师指导)
四、展示写话成果，享受表达之乐
1.学生读自己写的话，教师及时点评。
2.让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
课前准备：
课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。
教学过程：
师生活动
设计意图
一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备
1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文？
这几篇课文的主要内容是什么呢？
2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的'大概内容
1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、找2—3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容？
5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱
1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
3、读后先小组交流一下读后的感受。
4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。
四、走进春天，走进想像的乐园
1、师：同学们，刚才我们在一起走进春天，走进了一个充满活力的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？
同学生踊跃参与。
4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，春天离我们越来越*了，大家想不想课下到我们身边找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？
六、课下作业
写一篇春天的景物的文章
教学目标：
1、结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的体验和感受。
2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
3、体验自然美与艺术美，提高艺术鉴赏能力和评述能力。
4、提高信息搜集和交流的能力，培养资源共享和协作意识
教学重点：
“艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。
教学难点：
不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。 讲授新课：
组织教学：
(播放课件片头)安排学生在表现春天的旋律（琵琶独奏《阳春白雪》）中走进教室。
一、定向导趣——“说”春天。(5分钟)
秋天是收获的季节，但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累累的“秋实”呢？在这节课里我们一起走进春天。
二、认知发现：综合欣赏——“艺术”的春天。（8分钟）
（播放影片） 结束后提示：有何感觉？心旷神怡、流连忘返、回味悠长吗？——春天是美丽的！
三、点拨导思：分析提高——“艺术”之美（7分钟）
问：在影片中出现了几种艺术形式？（出示片断提示）
思考：他们各自的表现手段是什么呢？
（学生讨论发言，教师接上板书）：
文学：语言文字（出示春的文章字幕，简析）
