一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
《地势和地形》是人教版地理八年级上册第二章第一节的内容。*“地势和地形”知识不仅是组成*地理的重要内容，而且也是认识和学*其它*地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到*的气候和河流等自然地理知识的学*，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通等人文地理知识的学*。可见，*的地形地势这一内容在*地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分内容的研究，学生可以更深入的了解*自然地理环境，更好的指导学生学*其它地理知识，掌握地理知识的学*方法，学会利用地图去认知地理环境。“地势和地形”这部分内容是试卷考察的重点，复*起来要尽量做到系统全面。
2、复*内容
本节是*自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及*社会经济发展有着重要的影响。
这一节的复*内容主要是两个知识点，即地势与地形。在复*过程中，力求使学生在理解的基础上建立一种空间印象，能将地势和地形的特点与相应的图、表建立联系，对地形区图、山脉分布图等能准确掌握。
二、学情分析
学生已经学过“地势和地形”这部分内容，如果复*再重复讲解知识点，学生一定会缺乏兴趣。在复*过程中，让同学们自己建立知识间的联系，会更容易理解，同时也增强了学生参与复*的积极性。
三、复*目标
根据这一节的课程标准“运用*地形图说出我国地形、地势的主要特征。”确立本节课的复*目标为：
知识与能力：
1、理解我国地势特征,三级阶梯状况并能分析地势特征对我国的影响；
2、理解我国地形特征,主要山地、高原、*原、丘陵、盆地等及它们的分布、位置等
过程与方法：
1、充分利用地图、表格，明确一些重要的地形区的特征、分布、位置。
2、能列举实例简要评价我国地势与地形的优劣。
情感、态度与价值观：在小组分工合作中培养团结协作精神。
四、教法、学法分析
教法：分组竞赛法、教师点拨法；
学法：自主学*法、合作探究法、综合归纳法。
五、复*重点、难点
重点：
1、地势特征
2、地形特征及主要地形
难点：提高运用地势地形知识分析问题的能力。
六、课前准备
多媒体课件、会考卷、会考试题
七、复*过程
一、新课导入
课前播放经典永流传传唱人孟庭苇演唱的《虞美人》
设计意图：在复*我国地势的特征时，让学生说出在这首歌曲中有一句诗词是描述我国地势的特征的，提问是那句诗词。（学生答：问君能有几多愁，恰是一江春水向东流）
前两周我们已经复*了七年级地理上册和七年级下册，根据会考范围的要求八年级地理上册只复*第二章*的自然环境，在这一章我们学*了四节内容，第一节地形和地势、第二节气候、第三节河流和第四节自然灾害，今天我们就来复*第二章第一节地形和地势（教师板书）
二、明确本节课的知识点
让学生翻开书快速浏览22---29页教材，回忆本节课我们主要学*了哪些知识点，学生在说的过程中，还必须告诉同学们在几页，并说出问题的答案。在说到我国的地势特征时，在课前我们欣赏了经典咏流传传唱人孟庭苇的《虞美人》，在这首歌曲中有一句诗词是描述我国地势特征的，是那句诗句呢？说完整，“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”，除此之外，还有哪些诗句是描述我国地势特征的呢？“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”，“滚滚长江东逝水”。让学生在说一遍我国的地势特征：西部高，东部低，呈什么状分布？（阶梯状）那么几级阶梯呢？（三级阶梯）第一阶梯的海拔是多少米哪？（4000米）；第二阶梯是多少米呢？（1000--2000米）；第二阶梯是多少米呢？（500米以下）提问还学*了哪些知识呢？以上同学们所说的知识点，就是本节课的主要知识点，要求学生们必须记住
三、链接会考
让学生们拿出2016年的会考试题，让学生在会考卷中找一找，地形和地势这节课的知识点在会考卷中所占的分值是多少，（5分）主要的题型是什么？（读图题）；再让学生拿出2017年的会考试卷，也就是去年的会考卷，再找一找，在这张会考卷中本节课的知识点所占的分值又是多少呢？（10分）主要的题型又是什么呢？（读图题）从这两张会考试卷上我们可以看出*地形分布图是非常重要的，在这福图中要求学生必须记住我国主要的山脉和地形区，那么地形和地形区一样吗？让学生明确地形和地形区的区分。
四、诊断病因
现在如果不让你看图，能够将我国主要山脉和地形区全能填在图中同学请举手，就几个学生能填上。期中考试后老师进行了统计，有大部分学生分数低的原因就是最后一道读图题，一共30分，有的学生只得了几分，十几分。下面老是就找一些学生说一说，你在读图过程中有哪些困难呢？或是你读图题丢分的原因又有哪些呢？（先叫举手的，再叫期中有几个读图特别不好的学生）；教师小结：学生在读图过程中存在的问题主要有以下三点：一、在记忆读题是只记忆符号所代表的地理事物的名称，而不去记忆图中符号所在位置的地理事物的名称，所以在考试的时候只要符号一变，学生就一分不得了，这是大部分学生共同存在的毛病。对图中地理事物记忆混淆，例如：南方地区就一个高原是云贵高原，但是在填图的时候，大部分学生填成了青藏高原。还有东北三省的大小兴安岭有许多学生就经常写反。读图是能填上地理事物的名称但是一写文字的时候就写错了，例如：准噶尔盆地的“噶”，柴达木盆地的“柴”，珠穆朗玛峰的“珠、穆、朗、玛”，有很多学生因为写错别字而一分不得。
五、对症下药（小组讨论）
下面同学们就共同探究有哪些好方法能够既准确又快速的记住我国主要的山脉和地形区。然后以小组为单位，让学生说出好的方法，有的学生说*像雄鸡，可以先记鸡头的山脉和*原，再记鸡尾的新疆*尔自治区的地形特点是“三山夹两盆”，又记住了三个山脉和两个盆地，再记第一阶梯和第二阶梯的分界线，又记住了7个山脉，再沿着河流记忆山脉或*原。有很多学生说出了很多方法。说的也非常好。
六、考考你
学生已经找到了很多方法记忆我国的山脉和地形区，那么我国的山脉和地形区你们都记住了吗？都记住举手，全班都举手了，好，下面老师就考考你。利用大屏幕出示对号入座，大展身手，老师随意说符号学生说出地理事物的名称。总体来说学生说的都非常好。
七、巩固练*
让学生拿出会考试题做25页选择题第8题、26页选择题第9题、10题，再做74页第13题，再做78页13题。同学们共同对照答案，并找答错的学生说出错误的原因；再让学生拿出2016年会考试题，让学生做第二题读图题，做完后，同学们共同对照答案，并找答错的学生说出错误的原因。最后教师小结这几道题做错的原因。
八、轻松时刻
让学生欣赏我国主要的地形区，并指图让学生猜猜是哪个高原，并让学生说出这些高原的地形特征，或用哪些词语来描述这些高原。本节课学生掌握的都非常好，所以老师奖励学生欣赏歌曲《*地形地势歌之小苹果版》。
九、结束语
今天我们共同探究了*地形分布图的读图方法，只要我们脑中有地图，并掌握正确的读图、识图方法，我相信祖国大好河山尽在胸怀。
板书设计：
第一节地势和地形
地势：西高东低，呈阶梯状分布。
地势地形
山脉
地形：复杂多样，山区面积广大。地形区
山区
【教学目标】
知识与技能
1、我国地势的主要特征；
2、分析我国地势对气候、水利和交通等方面的影响。
过程与方法
使用读图和资料分析的方法，去发现地理知识。 情感态度与价值观 西高东低，呈阶梯状分布的地势是一种资源，能为人类提供便利，培养综合分析资源的整体意识。
【重点与难点】
1、地势的主要特征；
2、读图分析能力、综合分析能力的培养。
【教学过程】
一、情景导入
有一首词这样写到：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。怎样从地理的地势角度来理解“大江东去”？有的同学会回答可能是因为地势西高东低。这种说法对吗？这节课我们就共同来探讨一下我国的地势。
二、新课学*
（一）*的地势特征
1、地势的概念：地表高低起伏的总趋势称为地势。
2、地势的特征
读图，自西向东，海拔高度如何变化？（越来越低）
地图中表示不同海拔高度的颜色是否有明显的地域变化？（有） 深色集中在哪里？浅色又集中在哪里？（深色在西部，浅色在东部） 根据颜色明显的区域变化，可以把*地势大致分为几部分？（三部分）
每部分的海拔大约是多少？（第一部分：4000米以上；第二部分：1000米~2000米；第三部分：500米以下。）
这种高低地势，就像阶梯一样分布着。因此，我们可以得出我国地势的特征是：西高东低，呈阶梯状分布。
阅读小卡片：（多媒体展示）
拓展延伸：我国陆地海拔最高和最低的地方（多媒体展示） 3、三级阶梯的名称、位置、地形
活动：读图
参照图册在图中绘出地势三级阶梯的大致界线。（如图） 在图中相应位置标出三级阶梯的名称。（海拔最高的为第一级阶梯，其次为第二级阶梯，最低的为第三级阶梯）（如图）
从我国地势的第三级阶梯继续向东，自然延伸到海洋中的部分，是大陆架。
每一级阶梯的地形以什么为主？（第一级阶梯：高原、山地；第二级阶梯：高原、盆地；第三级阶梯：*原、丘陵。）
想一想：图A和图B，哪一幅图所显示的是我国地势的特点？（见多媒体） 我的解释：我国地势不但西高东低，而且呈阶梯状分布。
4、地势对气候、水利和交通的影响
（1）地势对气候的影响
西高东低有利于暖湿的海洋风向内陆推进，形成降水；东高西低则会阻碍暖湿的海洋风向内陆推进。
（2）地势对水利的影响
读图，说说我国大型水电站的分布特点。（阶梯交界处）
这些地方为什么能建大型水电站？阶梯交界处落差大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。 拓展延伸：（多媒体展示）
（3）地势对交通的影响 向东流的大河流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系。 拓展延伸：黄金水道——长江（多媒体展示）
（4）地势对经济的影响
东部地势低*、人口稠密、农业条件好、交通便利，这些为经济发展提供了有利条件。
活动：探索
这条河为什么叫倒淌河？ 视频：倒淌河成因
三、课堂练*
1、下图中，能准确反映我国地势特征的是（B）
2、读*地势三级阶梯示意图，回答下列问题：
（1）A阶梯的主要地形是高原和山地，B阶梯的主要地形是高原和盆地。
（2）我国地势的总特征是西高东低，呈阶梯状分布，这种分布对气候的影响是有利于海洋上暖湿的气流深入内陆，形成降水。
四、课堂小结
我们学了什么？（我国地势特征及其对气候、水利和交通的影响）
五、作业布置
1、教材65页复*题1。
2、我国地势的主要特征是什么？
3、我国地势对气候、水利和交通有什么影响？
【板书设计】
*的地势与地形 （第1课时）
（一）*的地势特征 地势的概念 地势的特征
三级阶梯的名称、位置、地形 地势对气候、水利和交通的影响
【教材分析】
1、教材用*地形图斑斓的颜色引入新课，对于初中学生来说非常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。
2、一般来讲，我们将地形分为五种类型：高原、*原、山地、丘陵和盆地。总结出这五种地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；*原的绝对高度一般在200米以下，地面广阔*坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是*地或和缓的丘陵。
3、山脉的走向是以地图上的方向为基础的，但与方向的表示方法略有不同，不能表示为向南走向或向北走向，而应该是南北走向。
4、山脉是构成地形的骨架，这是*地形分布的一大特点。除了教科书活动中所提出的山脉，教师还可以进行适当的补充。祁连山北侧为内蒙古高原，南侧为柴达木盆地；秦岭北侧为黄土高原，南侧为四川盆地等。除了自然地理界线以外，山脉有时还是人文地理的界线，例如长白山是*和朝鲜的界山；喜马拉雅山是*和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
5、山区是一个比较广泛的概念，包括山地、丘陵和比较崎岖的高原，约占全国面积的2/3。
【学情分析】
班级基本概况
由于学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不*衡。尤其是班中有几位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一开始基础太差，*惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
学生学*兴趣与学*基础
通过对学生的调查测试，结合本学期的学*表现，本班学生对语文学*兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学*，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学*，只有几位学生不太喜欢语文学*。从完成课外阅读作业时间与学*知识检测来看，我班总体学*基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差*一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水*。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有3人只达到课标要求的40%，2人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个，超过课标要求1/3的也只有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学*水*一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水*，还有极少数学生存在智力问题。可以说学生的学*兴趣与学*基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
学生学**惯与先前学*经验通过与学生的接触，以及*时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学**惯一般，特别优异的学生很少，如认真预*，认真完成各种作业，认真复*，做读书笔记等。有一小部分学生学**惯特差，如上课不发言，回家不预*，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
【教学目标】
知识与技能
1、运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。
2、使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。
3、培养学生阅读分层设色地形图的能力。
过程与方法
组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
情感态度价值观
1、通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。
2、通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
【教学建议】
在这一节的教学过程中，老师们应注意，不要过分注重学生对具体地形名称的记忆，教学的重点应放在学生学会使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结；另一重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
【课时安排】
建议本节安排2～3课时。
【重点难点】
重点：地势、地形的特点及其话主要山脉和地形区的分布
难点：地势对我国气候和河流的影响，山区面积广大对我国经济的影响
【教学过程】
[引入新课]
1、联系实际引入：从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。
2、图片、视频引入：课前准备我国不同地形区的图片资料，或者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。
一、地势呈阶梯状分布
1、带领学生读分层设色*地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。
2、进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测*地势是否有可能呈阶梯状分布。复*有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬32°地形剖面图，证实刚才的推测。3、完成第23页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线，同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第22页图2、2时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。
4、对我国的地势特点进行评价。这一教学过程可带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。
地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。河流流经阶梯交界处：可以自制一个透明小水槽，用实验来说明阶梯交界处的水能资源。同时可以自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
二、地形复杂多样
1、复*地形的五种基本类型：高原、*原、山脉、丘陵和盆地。读我国地形分布大势，找一找这五种地形在我国是不是都有分布，从而得出我国地形复杂多样的结论。教学中也可以和已经学过的一些国家进行对比，突出我国地形的这一特点。
2、讲解关于山脉走向的概念，讲解山脉的走向，板图的效果也很好。我国主要山脉的分布如下。
东—西走向：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭
东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉南—北走向：横断山脉，六盘山
西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山巨大的弧形山脉：喜马拉雅山3、我国主要地形区分布及其特点
三、山区面积广大
1、过渡：通过前面的学*，我们知道了我国地形是多种多样的，你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？2、在绘制饼状图的过程中要给学生必要的指导，先计算出所对应的圆心角，再将相应的份额标注在图上，最后涂上颜色并添加图例和注记。
3、学生介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。
4、讨论山区开发的有利条件和不利条件，结合第30页活动的第2项，可以将全班学生分为两组，一组讨论有利条件，另一组研究不利条件，在组内讨论的基础上进行全班的发言，相互补充，鼓励不同意见的相互争论。
5、在学生充分搜集资料的基础上进行，地处山区的学校应尽量联系实际，探讨解决本地经济发展的方法和途径；*原地区的学校可以展开如何帮助山区脱贫致富的讨论，研究*原和山区经济的互补性等问题。教师可以不拘泥于教材，结合当地的实际情况组织学生研究、讨论。
板书设计
一、地势西高东低
二、山脉纵横交错
地形复杂多样
——《*的地形和地势》教学设计3篇
一、教学目标
【知识与技能】
1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线。
2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
【过程与方法】
通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
【情感、态度、价值观】
通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学*地理的兴趣。
二、教学重难点
分析*地形及西高东低的地势特征
三、教学课时：1课时
教具：*分层设色地形图、沿320N线*地势剖面图、*主要山脉分布图
四、教学过程
(一)导入：PPT上展示：“人往高处走，水往低处流”的谚语，提问：这句话包含怎样的为人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同时，“水往低处流”这句话从地理学的角度来它揭示出河流是从高处流往低处的，这就包含了两项构成自然环境的因素：地形和河流，这节课我们就来学*下*的地形。
(二)新授环节：
活动一：知地形
1、展示:分层设色地形图：它是用不同颜色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本类型的地图，高原，丘陵，盆地，*原，山地。人们又把某一地区具体的类型叫做地形区，下面咱们就从地形区着手，来分析下*的地形。
2、在“*的地形”图中，5分钟对照图例查找下列地形区所在的位置。
山地：大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山 昆仑山 巴颜喀拉山 横断山脉 喜马拉雅山和珠穆朗玛峰
高原：青藏高原 云贵高原 黄土高原 内蒙古高原
盆地：准格尔盆地 塔里木盆地 柴达木盆地 四川盆地
*原：东北*原 华北*原 长江中下游*原
肯定学生的读图*惯：顺时针读图 逆时针读图 自北向南 自西向东
以竞赛的形式让学生把写上地形的卡片贴在相应的位置后，总结地形特点:
①、地形类型种类齐全 山区面积广大--有利于发展畜牧业
②、山脉走向
活动二：晓地势
观看地图，创设情境：小组自西向东沿32°N在亚洲陆地上旅行，你会经过哪些地形区，海拔是多少?谈所见所闻。
通过所见所闻，提出问题：*地势的总趋势是什么?
---西高东低，总结三阶梯海拔高度的地形特点。(提出假想)
是否一致检验呈现地形剖面图。(验证假想)
活动三：论影响
小组讨论：我国的地形地势会对我们国家的发展产生什么样的影响?(小组讨论--从气候、水利和交通三个方面进行引导)
〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。
〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程
(三)小结：分析某国家自然环境特征的方法：
1、读图、文等资料了解自然环境的概况。
2、总结该国家地形、地势等自然要素的特点。
3、综合分析地形地势的影响。
(四)作业：谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很有名，它们自古就是人们争相祭拜之处，游览之所，那么，五岳是哪五岳?你们能在图上找出来吗。
五、板书设计
*地形和地势
地形：山区面积广大
地势：三阶梯
利弊影响
六、教学反思
以上为《*的地形和地势》教学设计，希望对大家有所帮助。
■教学目标
1.能够从*地形图中，找出我国主要的山地、高原、盆地、*原和丘陵的地形名称，并能够说出其分布特点;通过各种途径感知我国的地形特征，积累丰富的地形表象;能够结合*地形图和地形剖面图，并适当地运用数据，概括我国地形、地势的主要特征。
2.初步说明地形要素在我国地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。
3.增强对我国“基本地形国情”的好奇心，提高学*地形的兴趣，提高对我国不同地形的审美情趣，增强热爱祖国的情感。
■教学重点、难点
【教学重点】概括我国地形和地势的特点及其对人类活动的影响。
【教学难点】学会“分析我国地形和地势特点及其对人类活动的影响”的学*方法。
■教学策略
“地形和地势”教学内容比较枯燥，依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用教材、地图册上的景观图片、卫星图片和其他视频资料等教学资源，生动、活泼的画面使学生从视觉、听觉的感知入手，激发学生学*地理兴趣;通过创设情境活动，培养学生阅读并运用地形图等各类地图的技能以及评价地理事物的基本方法;以讲授引导、学生自主学*和小组合作学*等教学方式与方法，引导学生学*生活中的地理，学*终身有用的地理。
■教学准备
【教师准备】视频《美丽的科尔沁草原》(摘自《走马大西北》(北京青少年音像出版社))、自制多媒体课件
【学生准备】地理教材、地图册、其他学*用具
■教学过程
导入新课
教师：播放视频，带学生游览“故乡呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原”。
学生：观看视频，感受：草原上蓝天碧草，晴空万里，牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊;野雁、湖鸥自由自在地栖息，牧民和这些动物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的绿野之中……
教师：请同学们打开教材后附的“*地形图”，在图上找到老师的故乡──科尔沁草原(科尔沁沙地的北侧)，它位于哪一个地形区?
学生读图回答预设：内蒙古高原
教师：内蒙古高原横亘在*的北部，我们在语文课文中学到的《敕勒歌》，其中经典的语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就生动形象地描述了内蒙古高原北齐时代草原兴旺发达的景象。在高原的西南部、南部、东部还有三列山脉，请同学们快速在图中找出来。
学生回答预设：西南部为祁连山脉，南部为阴山山脉，东部为大兴安岭
教师：山脉和高原只是我国多样地形中的一部分，内蒙古高原被三列山脉包围，在*类似这样的地形分布还有哪些呢?我国还有哪些地形类型呢?它们是怎样分布的呢?带着这些问题让我们一同走进“*的地形和地势”的学*。
设计意图：以视觉的享受激情导趣，引发学生对我国“基本地形国情”的好奇心，提高学*地形的兴趣，提高对我国不同地形的审美情趣，增强热爱祖国的情感。
讲授新课
板书：*的地形(类型多样，山区面积广大)(备注：括号内文字小结时板书)
教师：请同学们在*地形图上用彩色笔将祁连山脉、阴山山脉、大兴安岭沿着排列顺序把山脉名称连接起来，你发现山脉名称排列有什么特点?
学生：按照老师的要求，用彩色笔分别勾勒出三列山脉名称的大致延伸方向。
设计意图：了解山脉走向的概念。
活动一：认识我国主要地形区的分布(三步)
步骤1──认识山脉走向和我国主要山脉
教师布置任务
(1)提供“知识链接”：山脉走向是指山脉在地表总体或大致的延伸方向。我国的山脉主要有东西走向、东北─西南走向、南北走向、西北─东南走向、弧形山脉等。
(2)给出四种山脉的走向示意图，要求学生仿照教材p25“图2.6 *陆上主要的山脉分布”下方方法指导进行判读。
①走向②走向③走向④走向
(3)打开教材p25，阅读“图2.6 *陆上主要的山脉分布”，在图上分别找出我国东西走向、东北─西南走向、南北走向、西北─东南走向、弧形山脉等。
(4)提供“拓展知识”
以上的山脉构成了地形区的自然地理界线，有时山脉还是人文地理的界线，阅读教材后附“*地形图”，找一找：长白山是*和朝鲜的界山;喜马拉雅山是*和印度、尼泊尔、不丹的界山;武夷山是福建与江西的界山。
喜马拉雅山脉位于我国西南(中印、中尼边境)，它是由几列*行排列的巨大山脉组成的山系。世界上海拔超过8 000米的山峰大多集中于此，其中珠穆朗玛峰海拔8 844.43米，是世界最高峰。
学生完成下列任务。
(1)明确山脉走向的概念。
(2)仿照教材p25“图2.6 *陆上主要的`山脉分布”下方方法指导，学会判断山脉的走向：①东北─西南走向、②东西走向、③南北走向、④西北─东南走向。
(3)在教材p25“图2.6 *陆上主要的山脉分布”上分走向找出我国主要山脉。
东西走向：天山山脉─阴山山脉，昆仑山脉─秦岭，南部的南岭
东北─西南走向：台湾山脉，长白山脉─武夷山脉，大兴安岭─太行山─巫山─雪峰山
南北走向：贺兰山脉、横断山脉
西北─东南走向：小兴安岭、阿尔泰山脉、祁连山脉
弧形山脉：喜马拉雅山脉
(4)了解山脉的作用和珠峰知识，拓宽视野。
设计意图：规范认识山脉走向概念，简笔画判读有助于学生理解走向概念，熟悉我国不同走向山脉名称、分布，为进一步学*山脉构成我国地形的骨架奠定基础。
步骤2──认识我国镶嵌在山脉网格中的高原、盆地和*原
教师布置任务
(1)用不同颜色的彩笔，在“图2.6 *地形分布”上分别将*似东西走向和南北走向的山脉连接起来。观察：连接以后形成的图形特点。
(2)观察(1)任务的图形，对照“图2.2 *地形分布”，按照图下方的提示，在图中分别找出我国的四大高原、四大盆地和三大*原，将找到的地形区填写在表2.1中。
(3)在教材后附“*地形图”上找到我国的三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵(东南丘陵=江南丘陵+两广丘陵+浙闽丘陵)。
(4)ppt展示四大高原、四大盆地、三大*原和三大丘陵景观图片，对照教材p22的“图2.1 *的地形类型”和中图版《地理图册(八年级上册)》p12-13地形景观图片、卫星图片，进一步认识高原、盆地、*原和丘陵的地形特征，感受我国地形类型复杂多样、地形景观千姿百态的特点。
天山山脉──海拔高，顶部高耸，雪峰连绵。
东南丘陵──地势起伏和缓，坡度较小，梯田景观。
内蒙古高原──地面*坦、辽阔，水草丰茂，牧羊成群。
东北*原──地面广阔*坦，田野庄稼茂盛生长。
四川盆地──四周高中间低，内部是*地或起伏和缓的丘陵。
学生完成下列任务
(1)学生先连接天山山脉─阴山山脉─燕山山脉成一线，连接昆仑山脉─秦岭─大别山成一线，连接喜马拉雅山脉─南岭成一线，再将长白山脉─武夷山脉连接起来，将大兴安岭─太行山─巫山─雪峰山连接成一线，将贺兰山脉─横断山脉连接起来，观察图形发现：山脉将*的陆地分割成很多网格，而网格中镶嵌着高原、盆地和*原。
(2)在图中找到我国的四大高原、四大盆地和三大*原，完成表格。
山脉名称
两侧的地形区
西侧
东侧
横断山脉
青藏高原
四川盆地
巫山
四川盆地
长江中下游*原
太行山脉
黄土高原
华北*原
大兴安岭
内蒙古高原
东北*原
山脉名称
两侧的地形区
北侧
南侧
天山山脉
准噶尔盆地
塔里木盆地
昆仑山脉
塔里木盆地
青藏高原
(3)在教材后附“*地形图”上找出我国的三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。
(4)观看四大高原、四大盆地、三大*原和三大丘陵景观图片、卫星图片，感性认识每一种地形类型的特点。
设计意图：通过连线活动帮助学生进一步理解山脉构成我国地形的骨架，而高原、盆地、*原镶嵌于其中，观看景观图片和卫星图片：其一，有助于学生更加直观、感性地认识不同类型地形的特点、我国地形多样的特点;其二，通过各种途径感知我国的地形，可以帮助学生积累丰富的地形表象。
步骤3──认识我国地形的特点
教师布置任务
(1)观察“图2.3 *各类地形面积比例”中山地、高原、丘陵的景观素描画，它们的共同特点是什么?阅读教材p23的最后一段，说一说：山区的概念。
(2)根据步骤1、步骤2，结合“图2.3*各类地形面积比例”，说一说：我国地形特点。
学生完成下列任务
(1)山地、高原、丘陵的景观素描画，它们的共同特点是地表起伏比较大。明确山区的概念：人们*惯上把山地、比较崎岖的高原和丘陵统称为山区。
(2)归纳我国地形特点：我国地形复杂多样，山区的面积广大。
学生通过数据的对比知道：其中*原的面积仅占1/10多一点，山区的面积约占我国陆地面积的2/3，所以我国是一个山区面积广大的国家。
设计意图：能够结合*地形图，帮助学生学会运用文字、图片资料和数据概括我国地形主要特征，培养学生利用数据进行分析和概括的地理能力。
活动二：认识我国地形特征对我国生产和生活的影响
教师布置任务
阅读中图版《地理图册(八年级上册)》p12“山区综合开发的示意图”和教材p24的阅读材料“地形与民俗”、p26的阅读材料“我国陆地海拔最高和最低的地方”，教师将全班同学分成两大组，请同学与你的同伴一起探究：地形类型复杂多样对我国的生产和生活有哪些影响?
探究提纲：
第一组：地形构成特点对我国生产和生活的有利影响。
第二组：地形构成特点对我国生产和生活的不利影响。
学生完成下列任务。
第一组：地形构成特点对我国生产和生活的有利影响。
第二组：地形构成特点对我国生产和生活的不利影响。
山区地面崎岖，交通不便;耕地资源不足，耕作业的发展受到限制;山区易发生自然灾害，自然灾害可造成山区生态环境问题;人类在开发山区、发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。
设计意图：初步学会说明地形要素在我国地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响。地形构成特点对我国生产和生活的有利、不利影响分析，帮助学生树立人与自然协调发展的观念，学生在小组合作中锻炼了组织、协调、沟通、分享与合作的能力。
课堂小结
本节课我们共同学*了我国地形的主要特点及其对我国生产和生活的影响。通过阅读教材、地形图、景观图片和观看视频资料，我们不仅学*了“地形特点及其对我国生产和生活的影响”的基础知识和基本技能，更重要的是学*了获取知识和技能的方法，学*了“生活中有用”的地理，为我们终身学*奠定了基础。
■教学反思：学生在七年级已经具备了地形和地势的基础知识，针对*这样特定区域的地形和地势知识，需要学生进一步的学*和归纳，在学*中培养从地形图中获取信息、分析信息、归纳信息的能力。对八年级的学生来说，*地理的《地形和地势》一节和七年级下册各区域中地形内容相比，难度不大，更容易学。美国教育心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学*动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”，学生更宜于接受感性材料为主和富含情感色彩的地理内容。所以教师的重要任务之一就是利用视频资料、地形图、景观图片和卫星图片多种资源，创设情境，激发学生学*的兴趣和欲望，构建认识*地形的方法，使学生进一步了解五种地形类型的特点，知道山脉是我国地形的骨架，熟悉我国主要山脉的名称、走向及地理位置，能够举例说明我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
一、教学目标
【知识与技能】
1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线。
2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
【过程与方法】
通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
【情感、态度、价值观】
通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学*地理的兴趣。
二、教学重难点
分析*地形及西高东低的地势特征
三、教学课时：1课时
教具：*分层设色地形图、沿320N线*地势剖面图、*主要山脉分布图
四、教学过程
(一)导入：PPT上展示：“人往高处走，水往低处流”的谚语，提问：这句话包含怎样的为人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同时，“水往低处流”这句话从地理学的角度来它揭示出河流是从高处流往低处的，这就包含了两项构成自然环境的因素：地形和河流，这节课我们就来学*下*的地形。
(二)新授环节：
活动一：知地形
1、展示:分层设色地形图：它是用不同颜色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本类型的地图，高原，丘陵，盆地，*原，山地。人们又把某一地区具体的类型叫做地形区，下面咱们就从地形区着手，来分析下*的地形。
2、在“*的地形”图中，5分钟对照图例查找下列地形区所在的位置。
山地：大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山 昆仑山 巴颜喀拉山 横断山脉 喜马拉雅山和珠穆朗玛峰
高原：青藏高原 云贵高原 黄土高原 内蒙古高原
盆地：准格尔盆地 塔里木盆地 柴达木盆地 四川盆地
*原：东北*原 华北*原 长江中下游*原
肯定学生的读图*惯：顺时针读图 逆时针读图 自北向南 自西向东
以竞赛的形式让学生把写上地形的卡片贴在相应的位置后，总结地形特点:
①、地形类型种类齐全 山区面积广大--有利于发展畜牧业
②、山脉走向
活动二：晓地势
观看地图，创设情境：小组自西向东沿32°N在亚洲陆地上旅行，你会经过哪些地形区，海拔是多少?谈所见所闻。
通过所见所闻，提出问题：*地势的总趋势是什么?
---西高东低，总结三阶梯海拔高度的地形特点。(提出假想)
是否一致检验呈现地形剖面图。(验证假想)
活动三：论影响
小组讨论：我国的地形地势会对我们国家的发展产生什么样的影响?(小组讨论--从气候、水利和交通三个方面进行引导)
〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。
〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程
(三)小结：分析某国家自然环境特征的方法：
1、读图、文等资料了解自然环境的概况。
2、总结该国家地形、地势等自然要素的特点。
3、综合分析地形地势的影响。
(四)作业：谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很有名，它们自古就是人们争相祭拜之处，游览之所，那么，五岳是哪五岳?你们能在图上找出来吗。
五、板书设计
*地形和地势
地形：山区面积广大
地势：三阶梯
利弊影响
——《清明上河图》教学设计3篇
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史上和世界艺术史上的地位。
学*课时：一课时
学*过程：
一、激情导入，出示课题。（出示CAI《清明上河图》全图的画面）
在上课之前，请同学们先欣赏一幅我国古代绘画，想一想这幅画给你的印象是什么？（交流）它是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀灿的明珠。是宋代画家张择端的作品《清明上河图》。今天我们要学的这篇课文，就是介绍这幅绘画作品的。（板书：24清明上河图）
二、初读课文，大致了解课文内容。
1．读准字音，读通课文。
2．课文是从哪些方面来写的？
本文比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。
三、自学《清明上河图》画面内容。
课文里是分哪几个部分介绍《清明上河图》画面上的内容呢？（板书：市郊景象、汴河*、市井街道）
A．分组自学画面内容。（分成三组学*）
B．汇报交流。
1．《清明上河图》的市郊景象（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。
（2）这是什么季节？你是从哪儿看出来的？
枝芽萌动、农田初绿。
（3）这一部分写出了人们的哪些活动？给你总的感觉是什么？
赶集的人们驮着货物从条条道路向城里进发，码头停泊数条大船，人们忙着搬运粮食，这些都准备进行交易。
春意盎然，一派繁忙的景象。
2．《清明上河图》的汴河*（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。
（2）“热闹非凡”是什么意思？从哪儿看出热闹非凡？
不是一般的热闹，而是非常热闹。这从“行人众多，车水马龙，人声鼎沸”可以看出来。
（3）“人声鼎沸”是通过什么表现出来的？作者能写出这些声音说明了什么？
3．《清明上河图》的市井街道（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题。
（2）这一部分给你的总的感觉是什么？（好一派繁荣昌盛的.景象）
（3）从哪儿看出这“繁荣昌盛的景象”？“百家艺向春售，千里农商喧日昼”是什么意思？
各行各业，五行八作的人们各自展示自己的绝活，在明媚的春天里，购物者人来人往，商家店肆生意兴隆。
（4）街市上都有哪些人？课文里是怎样描写的？
“士农工商”写出了人们的社会阶层；“男女老幼”写出了不同的性别和年龄；“骑马的，乘轿的”写出了他们的社会身份；“购物的，叫卖的”写出了买卖双方。无论阶层、社会地位、年龄性别，他们共同组成了这一派繁荣昌盛的景象。
四、自学第五、六自然段。（讨论、汇报）
作者分三个部分详尽地描述了《清明上河图》这幅画作品的具体内容。这幅作品它又有什么特点呢？作者又是对它怎样评价的呢？
1．《清明上河图》这幅长卷，给你总的印象是什么？课文是怎样描写它的特点的？谁能找出来读一读？我们可以用书中的哪两个词语来形容？（板书：规模宏大、场面繁杂）
2．对于这样的一幅作品，作者是怎样对它评价的？
（板书：重要地位、历史价值、珍贵资料）
它不仅在我国绘画史上占有重要的地位，还具有极高的历史价值，成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。
五、指导朗读。
本课虽然是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面内容的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感。所以我们在读课文时要进入情景，对描述的画面必须展开想象，达到如见其人，如闻其声的境界。
六、朗读欣赏。（出示CAI）
边看、边听、边想、边说。
七、有感情地朗读课文。
教材分析
这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得具体、细致，栩栩如生。
教学目标
１、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。
２、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。
教学重、难点
了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂文化的热爱。
课时安排
１课时
教学过程
一、导入新课
师：今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画——《清明上河图》。
师板书课题，生齐读。
师：这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。这幅画到底画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。
二、初读课文，了解内容
１、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。
２、指名读课文，正音指导。
三、快速阅读，整体感知
１、默读思考：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？
２、讨论、交流
⑴、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河*一派繁荣昌盛的景象。
⑵、这幅画的特点：利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。
四、精读重点段落，想象大意
１、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。
２、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。
３、自己练*口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。
同位互相交流、练说。
４、师：谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？
指名交流。
师引导评议：介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的场面。
五、学*最后一个自然段
１、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。
２、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。
六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画
七、作业
练*有感情地朗读课文，复述画面内容。
板书设计：
市郊景象 农民繁忙
清明上河图 汴河* 欣欣向荣 极其珍贵
整座街市 繁荣昌盛
教学反思：
在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教学过程，总体感受是：有一得，有一失。
抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的自主阅读能力，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培养学生的独立阅读能力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围绕着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象欣赏”环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河*的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。
没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，如果在学生自选重点段落，练*读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想象“看”图。
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史上和世界艺术史上的地位。
学*课时：一课时
学*过程：
一、激情导入，出示课题。（出示CAI《清明上河图》全图的画面）
在上课之前，请同学们先欣赏一幅我国古代绘画，想一想这幅画给你的印象是什么？（交流）它是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀灿的明珠。是宋代画家张择端的作品《清明上河图》。今天我们要学的这篇课文，就是介绍这幅绘画作品的。（板书：24清明上河图）
二、初读课文，大致了解课文内容。
1．读准字音，读通课文。
2．课文是从哪些方面来写的？
本文比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。
三、自学《清明上河图》画面内容。
课文里是分哪几个部分介绍《清明上河图》画面上的内容呢？（板书：市郊景象、汴河*、市井街道）
A．分组自学画面内容。（分成三组学*）
B．汇报交流。
1．《清明上河图》的市郊景象（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。
（2）这是什么季节？你是从哪儿看出来的？
枝芽萌动、农田初绿。
（3）这一部分写出了人们的哪些活动？给你总的感觉是什么？
赶集的人们驮着货物从条条道路向城里进发，码头停泊数条大船，人们忙着搬运粮食，这些都准备进行交易。
春意盎然，一派繁忙的景象。
2．《清明上河图》的汴河*（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。
（2）“热闹非凡”是什么意思？从哪儿看出热闹非凡？
不是一般的热闹，而是非常热闹。这从“行人众多，车水马龙，人声鼎沸”可以看出来。
（3）“人声鼎沸”是通过什么表现出来的？作者能写出这些声音说明了什么？
3．《清明上河图》的.市井街道（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题。
（2）这一部分给你的总的感觉是什么？（好一派繁荣昌盛的景象）
（3）从哪儿看出这“繁荣昌盛的景象”？“百家艺向春售，千里农商喧日昼”是什么意思？
各行各业，五行八作的人们各自展示自己的绝活，在明媚的春天里，购物者人来人往，商家店肆生意兴隆。
（4）街市上都有哪些人？课文里是怎样描写的？
“士农工商”写出了人们的社会阶层；“男女老幼”写出了不同的性别和年龄；“骑马的，乘轿的”写出了他们的社会身份；“购物的，叫卖的”写出了买卖双方。无论阶层、社会地位、年龄性别，他们共同组成了这一派繁荣昌盛的景象。
四、自学第五、六自然段。（讨论、汇报）
作者分三个部分详尽地描述了《清明上河图》这幅画作品的具体内容。这幅作品它又有什么特点呢？作者又是对它怎样评价的呢？
1．《清明上河图》这幅长卷，给你总的印象是什么？课文是怎样描写它的特点的？谁能找出来读一读？我们可以用书中的哪两个词语来形容？（板书：规模宏大、场面繁杂）
2．对于这样的一幅作品，作者是怎样对它评价的？
（板书：重要地位、历史价值、珍贵资料）
它不仅在我国绘画史上占有重要的地位，还具有极高的历史价值，成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。
五、指导朗读。
本课虽然是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面内容的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感。所以我们在读课文时要进入情景，对描述的画面必须展开想象，达到如见其人，如闻其声的境界。
六、朗读欣赏。（出示CAI）
边看、边听、边想、边说。
七、有感情地朗读课文。
市郊景象 重要地位
《清明上河图》 汴河* 规模宏大，场面繁杂 历史价值
市井街道 珍贵资料
资料提供者：
——《草原上的鹰》教学设计3篇
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学*
（四）课前准备：
课件、课文重点句板贴卡片。
（五）教学过程：
1、看图说话，提示课题。
（1）播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
①谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
②这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰
③师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读
（2）初读课文，学*字词
①你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）
②老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）
③分节读课文。
A、你觉得你能读好哪段？指名读一节。
B、谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）
④你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
⑤指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。
2、读读悟悟，体会情感。
学*第二段：
（1）（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
（2）指名说，随机重点训练以下句子：
①出示句子：果然，（ ）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（ ）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的变化？学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。（先看图（配音）感受）
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的'鹰，真是人们的好朋友。
②你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学*句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
③小结：草原上的鹰能为人们——引板：预告天气
④第二次激情引读重点句：鹰为人们预告天气，给人们的生活带来多大的方便呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞翔的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好朋友。
学*第三段：
（1）你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好朋友呢？
（2）指名说，并随机板书：指明方向
（3）这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：
蓝色的天边
闪动着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的方向走
你也许能
发现（ ）
碰到（ ）
也许能
找到（ ）
①老师把最美的部分留给你们补充！学生填空。
②读读这首诗的第二节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
③齐读诗，并给诗加题目。
④第三次激情引读重点句：鹰为我们指明了方向，在大草原迷路的我们终于找到了村庄，此时此刻，我们肯定会情不自禁地，感激地对鹰说——学生齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
3、课堂小结，升华情感。
（1）总结，第四次激情引读重点句，达到：草原上的鹰能为人们预告天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许许多多的事，难怪人们对鹰充满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞翔的鹰高呼吧！—学生呼：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
（2）把“。”改成“！”，再来一次。
（3）在句子前面加上“啊”，该怎么读？学生酝酿后齐呼。
（六）板书：
预告天气
草原上的鹰
指明方向
草原上的鹰，真是人们的好朋友。
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学*。
（四）课前准备：课件、课文重点句板贴卡片。
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！
教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读
二、初读课文，学*字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）
2、老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）
4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学*第二段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的变化？学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的`好朋友。
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学*句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
教学目的
1、要求学生能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
2、通过学*，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着密切的联系，它能够帮助人们了解天气的变化，能够帮助迷路的人克服困难。
3、在理解课文的同时，要注意培养学生的观察能力。
教学时间
2课时
教学重点
通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练*第三题。
教学准备
一幅鹰的挂图投影片
教学过程
第一节
教学内容：
借助拼音，带着思考题独立阅读思考，然后进行小组讨论。
教学过程 ：
一、用图导课。
——《语文园地八·口语交际》教学设计3篇
【设计理念】
新课标指出：“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学，着力体现学生的主体性，着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力，在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。
【教学目标】
１、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
２、培养学生口语交际能力，在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。
３、培养学生小组合作能力。
【教学重点、难点】
做到说话清楚，要有条理，要具体。
【教学准备】
１、教师方面：
多媒体课件。
２、学生方面：
准备设想。
【教学过程】
一、课前思考题
把你认为有关联的两样事物用线连起来，并在括号里说说理由：
芝麻开门 神舟五号（ ）
孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码（ ）
嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝（ ）
高峡出*湖 克隆技术（ ）
１、指生回答，重在理由。
２、针对理由，学生谈感受。
二、导入新课
１、师导入：
同学们，嫦娥奔月、高峡出*湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的发展都已变成现实。我们了解到已经过去的１００年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪，请看屏幕──（人类科技成就录像）。
生观看录像。
２、师：然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。
板书：
奇思妙想
谁能说说什么是“奇思妙想”？简略地介绍自己的奇思妙想。用一两句话简单介绍。
生自由畅谈。
３、师：“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……”所以，爱因斯坦说：“想象是一切创造之源。没有想象，就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈“我们的奇思妙想”。
板书课题：
我们的奇思妙想
三、指导想象
1师：同学们，假如你有一对翅膀，你想做些什么？
生自由畅谈。
2师针对回答板书（大胆、新奇、丰富）
师过渡：既然大家想象的翅膀已张开，将会给你一个展示的空间。
㈢准备设想
师：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实，让我们来畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……
形式：小组合作
要求：①自由选取感兴趣的一方面讨论。
②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法
③组内分工（如记录员、设计师、汇报员等。）
④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。
小组成员活动（各抒己见----综合意见）
㈣交流设想
1各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充。（指名多组）
2开个小小记者招待会。
方式：以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。
内容：为什么喜欢？为什么这么设计？我们建议……
受采访小组随时准备应答。
——《语文天地八》教学设计3篇
教学目标：
1、继续学*摘录笔记的方法。
2、欣赏两首小诗，理解诗所表达的意境。
3、开卷有益（一）、（二）。与*作相结合。
4、初显身手，引导学生在实践中进一步了解船。
5、畅所欲言，训练口头表达能力。
教学重点：了解新闻的迅速、及时、真实可*的文体特点。
教学难点：了解新闻的迅速、及时、真实可*的文体特点。
课前准备：多媒体电教
教学过程：
第一课时
一、继续学*摘录的`方法
1、出示幻灯片
2、读一读（出示幻灯片）
二、开卷有益
1、回忆自己做小船的经历，读《初航》，思考小作者的出航感受是什么样的。
2、围绕“初航前、初航时、初航后”作者在想些什么，进行下一步学*。
3、说一说你对诗中结尾处“一路走好”的理解。
三、课堂练*。
四、课堂小结。
第二课时
一、出显身手
1、小组交流做做小船的方法。
2、亲自动手实践做小船。
3、为自己的小船配小诗。
二、畅所欲言
1、展示课前收集的资料，以《我知道这些船》为题进行介绍。
2、以《这是我做的小船》为题，介绍你做船的经过和感受。
三、开卷有益
1、读《“神舟”五号载人飞船成功发射》。
2、介绍相关信息，对它有更进一步的了解。
3、根据自学方法，自学这篇文章。
4、交流总结新闻文体的特点。
5、题目的设定。
四、笔下生花
1、课前安排学生阅读报纸中的有关新闻，体会新闻的特点。
2、回忆身边发生的有意义的事。
3、以新闻的形式向大家介绍身边发生的有意义的事，大家听后评价。
4、指导写新闻。
板书设计：
金钥匙
独立自学的方法：自读，提问题，做笔记，然后与同学交流
写新闻的要求
新闻要真实、及时，时间、地点一定要交代清楚
教学目标：
学*日积月累、初显身手。
学*开卷有益，明确遵守规则的重要性。
练**作。
教学重点：
进行字词、句子的积累。
教学难点：
懂得遵守规则的重要性。
教法学法：
讲授法
小组合作交流法
教学过程：
一、继续指导学生做摘录笔记的方法。
观察词语的特点。
摘录的方法二：可按不同的类型积累。
根据不同的类型积累词语
二、读一读。
初显身手。
小组合作玩游戏“传口令”。
寻找解决这些问题的方法。
思考解决这些问题的方法。
三、制定规则。
依照规则重新做游戏，继续修改规则中的不足。
——《草原上》教学设计（精选5篇）
教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音乐知识：四分、二分音符
4、选用内容：学*用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、学*用听视唱结合学*歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学*二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练*
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复*前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练*。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练*)
二、新课学*：
1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学*歌曲（出示大歌片或投影片）
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练*
4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？mi sol la
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3 、5 、6”三个音。（学生唱）
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）
3、加上时值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―认识四分音符和二分音符（由节奏入）
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―读一读 唱一唱 边拍手边读
4、节奏游戏找妈妈
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
情感目标：
初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格，从而体现本课的音乐与民族的人文性，初步感受音乐的民族风格。
技能目标
1 握四分音符及二分音符。
2 在即兴编配舞蹈 编曲等音乐实践活动中，培养学生的创新精神。
教材分析：
这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
教学重难点：
七度音的演唱 歌曲曲调的创编
教学准备：
钢琴 录音机 挂图 伴奏乐器
教学过程：
导入：
师：今天老师想带同学去一个美丽的地方，这个地方风和日丽、绿草如茵。想去的孩子请轻轻的闭上眼。
生：做好准备。
师：在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个美丽的地方，那里被人们称为“人间天堂”，那里绿草如茵，天湛蓝湛蓝的，朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中，牧民们在这里悠闲的放着牧，牛羊成群。往远处望去有一个美丽的大毡房，有一个可爱的穿着民族服装的小朋友向你和你的小伙伴招着手，好像在说：“来吧，快来我家吧，快来我家做客吧。”这时，你和你的小伙伴一起走向了这个美丽的毡房，走进去后你们发现这里真的是很漂亮，各种各样的民族装饰品，当你们正陶醉在这些精美的物品中时，耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲。此时老师播放《》的录音。听完后给学生1分钟时间静静的感受。
授新
1、聆听教师范唱歌曲，感受歌曲的旋律。
2、 师挂出挂图，请同学们讲一讲你*时所知道的关于草原的知识。结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的。在学生讲的同时师一直播放歌曲录音，让歌曲一直不断的在播放，给学生营造一种草原广阔的感觉。
3、 再次聆听教师范唱，要求学生仔细的聆听，可以轻声跟教师哼唱。
4、 请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲，让学生首次感受二分音符和四分音符的区别。
5、 尝试演唱歌词，注意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些。另外提醒学生注意歌词描绘的是一个什么样的一副画面。
6、 师生一起配合演唱歌曲
7、 师：们有没有发现在演唱歌曲时有一些字唱的短一些有一些字唱的长一些，你们可以告诉我是哪些字吗？请举手回答
生：回答
师：他们是怎么唱的呢？
生：回答
师：很好！我们把这些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的长一些的音叫做二分音符，刚才我们也用跑和走来演唱过了。你们发现没有，四分音符后面有没有尾巴？二分音符后面又有没有尾巴？
生：回答
8、 师：有哪些动物呢？如果请你用乐器来表现它们，你会选用什么乐器呢？为什么？
生：回答
9 、学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器为歌曲伴奏，XX XX|XX XX|
创编活动
1、 有感情的演唱歌曲
2、 师：今天所有的子表现都非常好，可是老师觉得要是你们可以完成下面这个任务的话，今天的你们会玩的更开心的。想来完成这个任务吗？
将学生分成若干个小组，4到5个孩子一个小组。分钟时间让孩子们为歌曲创编讨论，要求要有草原的特色，让我们一看就知道你要表现的是草原。
3、 师生讨论蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么？提示：骑马的动作
总结
师：通过今天学*蒙古族歌曲和编创蒙古族舞蹈你们了解到的蒙古族人民他们的性格是什么样的？
生：爽朗 豪迈的
师：既然你们体会到了，请你们用这样的心情来演唱歌曲《》
生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室。
教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音乐知识：四分、二分音符
4、选用内容：学*用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、学*用听视唱结合学*歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学*二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练*
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复*前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练*。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练*)
二：新课学*：
1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学*歌曲（出示大歌片或投影片）
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3) 结合竖笛进行视奏练*
4) 多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？mi sol la
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3 、5 、6”三个音。（学生唱）
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）
3、加上时值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―认识四分音符和二分音符（由节奏入）
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―读一读 唱一唱 边拍手边读
4、 节奏游戏找妈妈
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
教学目的
1、要求同学能借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文。
2、通过学*，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着亲密的联系，它能够关心人们了解天气的改变，能够关心迷路的人克服困难。
3、在理解课文的同时，要留意培育同学的观看力量。
教学时间2课时
教学重点通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练*第三题。
教学预备
一幅鹰的挂图投影片
教学过程
第一节
教学内容：
借助拼音，带着思索题独立阅读思索，然后进行小组争论。
教学过程：
一、用图导课。
1、出示挂图。谈话：图上画的是什么？你们见过它吗？
（贴图）
2、出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。
（板书课题）
二、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查查字典。
三、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。
四、正音。
（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丢介母ü。
“朝”是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。
狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读精准。
五、仔细阅读课文，独立思索下列问题。
1、本课有几个自然段？认真想每段都写了什么？
2、从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？
3、假如在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？
六、组织小组针对思索题进行争论。
