《从现在开始》教学设计(10)份

　　《从现在开始》教学设计 1

　　教学目标：

　　1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。

　　2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练*有感情的朗读课文一、二自然段。

　　3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

　　教学准备：

　　1．课件、生字卡片

　　2．自制的动物图片

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示课题，学生读课题。

　　2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）

　　3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学*一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。

　　二、自学感悟，学*生字

　　1．请同学们用以前的学*方法自学课文

　　课件出示要求：

　　1、大声读课文

　　2、借助小树叶当中的拼音读准字音。

　　2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）

　　第一关：

　　课件出示带生字和词语（注有拼音）：

　　rènlúnáo

　　上任轮流熬夜

　　qīdìyīng

　　一个星期第一个猫头鹰

　　guànshìmīzhèng

　　*惯方式笑眯眯郑重

　　学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。

　　（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）

　　第二关（不带拼音试一试）

　　上任轮流熬夜

　　一个星期第一个猫头鹰

　　*惯方式笑眯眯郑重

　　擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。

　　（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）

　　上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）

　　熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

　　轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）

　　（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）

　　第三关：（将生字放入句子中读一读）

　　课件出示：

　　1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

　　2、第一个上任的是猫头鹰。

　　3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己*惯的方式过日子。”

　　4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”

　　（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）

　　三、角色体验，进行表情朗读

　　1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）

　　猫头鹰、袋鼠、猴子

　　（那原来的万兽之王又是谁呢）

　　狮子

　　（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）

　　2．首先上场的是谁？

　　（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）

　　（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。

　　（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）

　　既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！

　　教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

　　（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

　　请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）

　　指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）

　　a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。

　　b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）

　　c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）

　　指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）

　　（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）

　　（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活*惯）

　　d、（同学们学*得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练*分角色朗读第一、二自然段。）

　　课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。

　　四、写字

　　（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练*生字，）

　　教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。

　　教后反思：

　　一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己*时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。

　　二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。

　　三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学*词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学*生字帮助学生加强学*了“之”字的字音、字形以及字义。

　　四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学*加强。

　　《从现在开始》教学设计 2

　　教学目标

　　1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3、明理：懂得要尊重别人的生活*惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

　　教学流程

　　一、创设情境，激情导趣

　　1、出示小动物；导出万兽之王。

　　2、谈话导出课题。

　　3、板书课题。

　　二、字词乐园，轻松过关

　　1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

　　2、检查自学效果。

　　3、教师考察送门票。

　　三、朗读感悟，活现赛事

　　1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

　　2、讨论、交流。

　　3、细品第二自然段：

　　（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

　　（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

　　（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

　　（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

　　（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

　　4、研读课文第三、四自然段。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

　　（2）集体交流。

　　5、学*课文第5自然段。

　　（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

　　（2）讨论交流

　　四、拓展思维，明理导行

　　1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

　　2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

　　五、布置作业

　　板书设计：

　　21从现在开始

　　说大家

　　猫头鹰夜里做事叫苦连天

　　袋鼠跳着走路直摇头

　　小猴子自己*惯的方式过日子欢呼

　　《从现在开始》教学设计 3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

　　2、懂得要尊重别人的生活*惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

　　教学难点

　　懂得要尊重别人的生活*惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、这节课，我们继续学*第21课——齐读课题《从现在开始》。导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？（欢迎小朋友们来到动物乐园）

　　海报

　　森林“万兽之王”选举大会隆重开幕，请大家凭票入场。(认读生字、生词，读对者获门票一张。)看来必须通过考试，你们才能获得门票，有信心吗？

　　2、考核：

　　（1）、开火车读生字，要注意把字音读准。导语：真了不起，顺利通过第一关！马上进入第二关，词语大挑战。（2）、出示词语指名个别学生读后，再齐读。

　　导语：小朋友们，你们的表现真不错！是你们用聪明和智慧买到了门票。那我们就一起到竞选现场去看看??小动物们都到齐了。看！小猴子,小马,小兔子,狐狸都来了,(出示挂图)

　　二、学*课文

　　1.师范读课文：想一想：①原来是谁担任”万兽之王“？你是怎么知道的？

　　②有哪些小动物参加了竞选？（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

　　（一）第一段：

　　听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧翻开课本,找一找，再把它读一读！

　　1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。

　　2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。

　　指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)

　　（二）第二段：

　　1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。

　　3、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）

　　4、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　5、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）

　　（1）生试读；

　　（2）师范读（用神气的语气读读）

　　（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？.

　　（4）加上动作、表情演读。

　　6、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？

　　7、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？

　　（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？（课件：我是——，白天——，夜里——，这回可要——！）同学们先想一想，想好了就可以举手了。（指生说）

　　8、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）

　　9、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）

　　导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

　　（三）学*第三自然段：

　　1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）

　　2、指导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。

　　3、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

　　4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)

　　5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗? 导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

　　（四）学*四、五两段：

　　1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

　　生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

　　2、小猴子让大家担心了吗？为什么？

　　3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：*惯方式）

　　（1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的'话？（*常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。（小猴子机灵，语速要快些）

　　4、让动物们按他们*惯的方式去做,他们高兴吗?我们都知道猫头鹰的*惯是白天—，夜里—。那袋鼠的*惯是——，这就是自己*惯的方式。小猴子一句按自己*惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)

　　5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：??（齐读第五自然段）

　　6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每一种动物都有其不同的生活*惯，猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。）（师板书：学会尊重别人）

　　三、拓展思维，明理导行。

　　1、考考你：

　　为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？

　　因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活*惯，所以得到大家的支持和拥护。

　　2、议一议：

　　如果让你当一个星期的班长，你会怎样做？从现在开始，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、本课小结。

　　刚才我们学*了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

　　五、作业小超市

　　自主选择

　　1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演。

　　2、故事大王：把故事讲给亲朋好友听一听。

　　3、小小书法家：把生字写正确、美观，参加班级书法大赛。

　　4、小小记者：把“万兽之王”选举大会的实况写一写。

　　5、小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望说一说。

　　六、板书设计从现在开始

　　猫头鹰

　　夜里做事

　　白天休息

　　袋鼠

　　跳着走路

　　学会尊重别人

　　小猴子

　　*惯方式

　　附1：表演课本剧：（放音乐）师旁白，生表演：在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他在动物大会上宣布：“（学生加以动作，表情表演狮子的话，）”。

　　第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。”大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：“（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。”大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走）一天又一天，一个星期终于过去了。

　　该小猴子当“万兽之王”了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担心什么呀？（采访个别动物）

　　用──来──去说话。联想动物的活动方式来练*，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。

　　咱们还是听猴子怎么说吧！狮子听了，笑眯眯地说：“（学生加以语言、表情表演狮子的话）。”

　　附2：听小朋友读得这么好，猴子大王也被吸引过来了。它说：“小动物们，大家好，我是小猴，我*惯的方式是白天在树上跳来跳去，一边摘桃子一边和小伙伴玩。你们能告诉我，你们的*惯吗？”小朋友，你们能帮小动物介绍一下自己*惯的生活方式吗？说给同桌听一听——指名说。动物的生活*惯：

　　猫头鹰的眼睛到了晚上能发光，所以它喜欢在晚上的时候捉田鼠。但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了，晚上的时候就不能找食物，不能玩耍了。

　　小猴子喜欢爬树，喜欢抓着藤条荡来荡去，喜欢吃桃子。小熊的身体很笨重，所以它喜欢慢悠悠地走路。小松鼠喜欢在树上跳来跳去，喜欢摘松果吃。

　　附

　　3、小评委们，我们和狮子大王一起经历了这次选新首领的过程。在选举结束的时候，我想你作为嘉宾一定有许多话想跟他们说吧？出示说话：我想对_____________说：“________________________.”附

　　4、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活*惯。

　　附

　　5、如：小羊：我们白天不能出去，晚上在家饿得睡不着觉，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，这日子可真难熬啊！小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了。大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

　　《从现在开始》

　　一、复*巩固，整体感知。

　　师：同学们，上午我们已经初读了课文《从现在开始》，你们觉得这个故事有趣吗？（有）那你们想不想和老师一起真正的到大森林里去看一看？（想）那大森林可是很遥远呀，首先要走过一片草地，接着趟过两条小溪，最后还要爬几座大山，你们有没有信心走到大森林去？（有）好，那我们就先一起走过草地吧。

　　（课件：一片片绿草上有词语：万兽之王轮流日期第一上任命令*惯方式笑眯眯郑重叫苦连天议论纷纷）

　　看，草地上有一些词语，读准确他们，我们就过草地了，有信心读好吗？那我们一起先读一遍（齐读），想不想再开火车读一读（开火车读）。

　　师：同学们真了不起，这么容易就走过了草地。看，我们已经来到小溪边了。

　　（课件：两条小溪上方有词语：轮流命令。溪面上有两个句子：

　　1、我做错了题，妈妈（）我马上改正。

　　2、老师说：“从今天开始，各小组（）值日。）

　　同学们，你们有信心趟过去吗？那谁能这两个词准确的填入到两个句子里，谁就算趟过小溪了。谁来填一填第一个句子？（指生，齐读）谁来填第二个句子？（指生，齐读）

　　师：小溪我们也趟过来了，接下来可要爬大山了，加油呀！（课件：三座山峰上分别有布（）直（）当（）现（）轮（）令（））谁能帮大山上的字找朋友?（指生组不同的词）

　　同学们积累的词语可真多呀，在大家的努力下我们顺利的爬过了大山，现在就要进入大森林了，那森林里究竟发生了什么事呢？上节课我们已经初读了课文《从现在开始》，那谁还记得狮子大王宣布要选“万兽之王”后，都有谁当过“万兽之王”？它们又下达过什么命令？（指生说，板书，贴图）

　　二、学*课文，朗读感悟。

　　过渡：你真是个会读书的孩子，那现在就让我们一起到大森林真正的走进这个故事吧。

　　1、学*一自然段

　　师：现在请同学们自己读一读课文的第一自然段，看看通过读你知道了什么？（生自读课文，指生说）

　　师：你知道什么是“万兽之王”吗？（生回答）

　　师：那这个大王可真威风呀，你能看着大屏幕威风地宣布一下狮子大王的决定吗？(课件：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。)(指生读

　　1、读得好就模仿自读。

　　2、读的不好：同学们想一想狮子可是个大王，他那么威风到底应该怎样读他说的话呢？语速能那么快吗？谁再来读一读，再指生读读好后再模仿自读)

　　2、学*五自然段

　　师：听了狮子大王的宣布以后，有好几个小动物做过“万兽之王”，那最终谁成为了“万兽之王”？（小猴子）你是从哪个自然段知道的？（五自然段）那老师就找同学读一读第五自然段，其他同学边听边想一想狮子大王宣布最后的决定时表情是什么样的？（笑眯眯）笑眯眯是什么样子？大家做个样子来看一看。（生做笑眯眯的样子）

　　那同学们就笑眯眯地自己读一读第五自然段吧（生自读）

　　同学们笑眯眯读时的样子真可爱，笑眯眯是个叠词，谁还能说这样的词？（指生说）同学们的词语可真丰富，了不起！

　　过渡：狮子大王的决定让老师产生了一个疑问，为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰和袋鼠没当上呢？你们愿不愿意和老师一起解开这个疑问？

　　3、学*2、3、4自然段猫头鹰

　　师:我们都知道自从狮子大王下达了要选万兽之王这个命令后，第一个上任的是猫头鹰。（课件：课本插图一）

　　师：那同学们来看看这幅图，观察一下猫头鹰此时脸上的表情是什么样的？（指生说）文中第二自然段有一个词写出了猫头鹰此时的样子，同学们自己读一读第二自然段，找一找是哪个词？（生自读，回答）（神气极了）

　　师;找的真准确，是的，他神气极了，（师边说边出示课件：神气极了，—极了）你还能说什么极了（指生说）

　　师：猫头鹰当上了万兽之王神气极了，他立刻下达了命令，那他下达了一个什么命令呢？请同学们轻声地再读一遍第二自然段，在这段中用横线画出猫头鹰下达的命令。（生自读，汇报）

　　这就是我神气极了的猫头鹰大王下达的命令（课件：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事”结尾没加叹号）同学们赶快看着大屏幕自己神奇的读一读吧。（生自读）

　　你们看，这句话中哪一处少了个标点符号，你能给他加上去吗？（叹号）为什么加叹号？（指生说）

　　师：奥，因为猫头鹰是很神气的说的，所以用上叹号。（课件加上叹号）

　　好的，你们自己再神气的读读吧。（生自读、指生读、模仿齐读）师：真神气呀！同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？

　　师：假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？

　　师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？（课件：我是——，白天——，夜里——，这回可要——！）同学们先想一想，想好了就可以举手了。（指生说）

　　师：小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就叫（生：议论纷纷）师：是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）袋鼠

　　师：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，终于挨到了第二个星期，第二个上任的是谁呢？（袋鼠）

　　师：那袋鼠上任时的心情又是怎样的呢？下面老师请一名同学读一读第三自然段，大家边听边想文中的哪个词写出了袋鼠上任时的心情？（指生读，汇报：激动）

　　师：找的真准确，那袋鼠大王上任后又下达了一个什么命令呢？请同学们自己轻声地读一读第三自然段，并用双直线画出袋鼠大王下达的命令。（生自读，汇报）（课件：“从现在开始，你们都要跳着走路！”）师：袋鼠大王激动地下达了这个命令，谁来看着大屏幕激动地读一读。（指生读，1、读好后就模仿齐读。

　　2、读不好，大家看看这句话的后面也有一个叹号，怎样才能读出袋鼠此时激动的心情呢？谁再来读一读，指生读好后模仿齐读。）

　　师：哎呀，当上大王可真激动。这回袋鼠大王是命令动物们跳着走路，动物们愿意吗？（不愿意）

　　师：是呀，先是猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，现在袋鼠大王又让大家跳着走路，动物们听了直摇头，谁知道什么是直摇头？（指生说）小猴子师：是呀，袋鼠大王的命令也让小动物们太为难了，所以当小猴子上任后大家都很担心，那大家究竟在担心什么呢？请同学们自己读一读第四自然段，看看大家到底在担心什么？（生自读，汇报）师：原来大家担心小猴子会让他们住在树上，成天的抓着藤条荡来荡去，（课件：荡来荡去—来—去）那你还能仿照着说几个这样的词吗？（指生说）

　　师：就这样大家提心吊胆地等着猴子大王的命令，可让小动物们万万没想到的是猴子大王只说了一句话，你们想知道猴子大王说了什么话吗？大家赶快到第四自然段中找一找这句话，用曲线画出小猴子的话。（生画，汇报）

　　（课件：“从现在开始，每个动物都照自己*惯的方式过日子。”）师：同学们看一看这句话结尾处是句号还是叹号？（句号）那也就是说小猴子在说这句话时不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动，而是用了很*常的语气来说的，大家体会着自己读一读吧。（生自读）谁来读一读（指生读，读的不好就说：大家想一想小猴子那么机灵，读他说的话时语速要快一些，大家能不能一起机灵的读一读这句话，齐读）师：小猴子让大家按自己*惯的方式过日子，那我们都知道猫头鹰的*惯是白天—，夜里—。那袋鼠的*惯是——，这就是自己*惯的方式。小猴子一句按自己*惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀，因此，他的话音刚落，小动物们立刻欢呼起来，（课件：立刻欢呼起来立刻—）你还能说立刻什么？（指生说）那这里的立刻是什么意思？谁能给他换个词？（指生说）是呀，小猴子的话怎能不让小动物们立刻欢呼起来呢？那欢呼声一浪高过一浪，万兽之王还要不要轮下去了？（不要）

　　师：为什么呢？小猴子为什么能当上万兽之王？谁能用“因为??所以??”的句式告诉大家？（课件：因为??所以??）（生汇报）师：是的，因为小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以他当上了万兽之王。拓展说话。

　　师：现在小猴子是万兽之王了，你有什么话想对他说吗？你直接对他说（是指板书上的图）（指生说）

　　师：小猴子当上了万兽之王你们有这么多话对她说，而猫头鹰和袋鼠因为某种原因没当成万兽之王，你们有什么话对他们说吗？（指生说）师：刚才听到很多同学都很欣赏小猴子，说他懂得尊重别人，并给他提了很多好的建议，也建议其他两种小动物学会尊重别人。看来大家真是把课文读懂了，是的，只有尊重别人，才会得到别人的尊重。（课件：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。）让我们用响亮的声音一起读出这个道理。（生齐读）

　　师：同学们，我们不但学*了故事，还从中明白了一个道理，看来这个故事很有意思，同学们想不想和老师一起再去感受一下那生动的场面？好，那老师就和几位同学分角色来的一读课文，其他同学边听边来感受一下。（师生合作分角色读）

　　三、指导写字

　　过渡：在大森林里我们知道了这么有趣的一个故事，现在我们也该回去了，刚才大家给小动物们提了那么多好的建议，为了表示谢意，小动物们送给我们两个野果呢？（课件：野果上有当、轮字）咦，野果上有两个字，你们认识吗？我们来学写一下这两个字。（课件：田字格逐笔写的这两个字）师解说，当是上下结构，上边是小字头，（接着说笔顺）下边是倒下的山字，开口向左，同学们书空一遍。轮是左右结构，而且是左窄右宽，车做偏旁时下面的横变成了提，右上是人字头，右下先写撇，最后写竖弯钩，同学们书空一遍。

　　下面同学们轻轻的打开课本，把这两个字描一个写一个，注意写字时：头摆正，肩放*，两腿并排脚不动，看谁姿势最端正。好了开始写吧，我们比一比看谁写的又快又美观。

　　四、小结。

　　这节课我们的收获可真不少呀，回家后大家可以把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

　　《从现在开始》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、认读９个生字，读准字音。

　　２、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好现和轮。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字*惯。

　　３、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学*、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　４、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预*，明确要求

　　１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　２、逐段试读课文：

　　⑴ 正音；

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　３、提问：

　　有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

　　４、提出学*目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预*、复*巩固、认读为主，并恰当提出本节的学*要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　１、学*第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学*神气极了一句：

　　① 比较：神气和神气极了。

　　② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学*议论纷纷一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学*叫苦连天一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　② 学生发言，体会叫苦连天。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　２、学*第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。

　　⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　３、学*第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　４、学*第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　３、课件：字的比较、调整。

　　４、范写：师边写边讲解。

　　５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　【附板书设计】

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

　　１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的`基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学*重语感培养和情感体验的特点。

　　２、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

　　一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；

　　二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

　　三是讲究变化。如第四自然段，改变学*方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

　　《从现在开始》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个汉字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重别人的生活*惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　教学重难点：

　　1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、通过有感情朗读课文，懂得尊重别人的深刻道理。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。

　　2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。

　　3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　4、结合自己的实际，知道生活中要尊重别人。

　　教学重点：

　　会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学难点：

　　分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活*性的资料。今天，我们一起来学*一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1、板书课题：从现在开始。学生读课题。

　　2、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、教师示范朗读。

　　1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听， 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？ 把自己不认识的字记下来。

　　2、教师范读。

　　3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么 ？ 说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自我朗读。

　　1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3、学生小组自学后在小组中汇报学*情况。

　　四、检查初读情况。

　　1、我会读： 出示读句子识字，指名学生读句子。

　　（1） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　（2） 第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ）

　　（3） 每个动物都照自己*惯的方式过日子。 （ 惯、式 ）

　　（4） 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王 ’了 ！”（ 眯、郑 ）

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、指导认识生字。

　　1、我会认：出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2、我会写：指导写字。

　　（1）出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令 （ 少点 ） 、直 （ 少横 ） 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写*。“第” 字的竹字头要写小些， 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练*写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、布置作业。

　　《课堂作业本》第2题。

　　《从现在开始》教学设计 6

　　教学要求：

　　1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

　　教学重难点：

　　1.学会生字新词。

　　2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　课前准备：生字卡片、挂图。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、板书课题，激发兴趣。

　　同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学*《从现在开始》（板书课题）。

　　二、学生自学课文。

　　1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。

　　2.标出自然段。

　　3.找出课文中带生字的词语，读一读。

　　4.找出课文中带生字的句子，读一读。

　　5.同桌互读生字；

　　三、检查学生自学情况。

　　1.指名回答有几个自然段。

　　2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？

　　3.抽卡认读生字，词语。

　　4.组词练*。

　　四、指导学*第1自然段。

　　1．指名读。了**事发生的原因。

　　2．指导朗读。说说这段讲的是什么？

　　3．指名读，评议。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1.认读生字。

　　2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？

　　二、指导学*2～4自然段。

　　1.自由读。

　　2.小组合作学*。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？

　　3.结合学生的疑问，教师相机讲解。

　　4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。

　　（神气白天休息，夜里做事）

　　5.动物们的表现又是怎样的？

　　（不得不服从，叫苦连天）

　　6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？

　　（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）

　　7.这时动物们的表现又是怎样的？

　　（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）

　　8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。

　　9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心～吹呼）

　　三、指导学*第5自然段。

　　l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。

　　2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？

　　（笑眯眯、郑重）

　　3.指导朗读。

　　四、朗读全文。感受课文中的道理。

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。

　　二、指导写生字。

　　1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？

　　2.扩词，比比谁的词又对又多。

　　3.指导写字，重点学*。

　　令：ling后鼻音

　　轮：左右结构，轮流。

　　直：独体字，不要少写横。

　　期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。

　　第：上下结构，与“弟”加以区分。

　　4.练*写字，完成“我会写”。

　　三、指导完成“读读写写”。

　　四、总结全文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　猫头鹰：白天休息，夜里做事

　　选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人

　　小猴子：照自已*惯方式日子

　　反思：

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学*重语感培养和情感体验的特点。

　　2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学*方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

　　《从现在开始》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、复*会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学*方式和个性的思考与表达。

　　教学重、难点

　　1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2、难点：懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　课前准备：

　　了解小动物的生活*惯。

　　教学流程：

　　一、复*导入

　　小朋友们，这节课我们继续来学*21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！

　　A开火车读生字，注意要把字音读准。

　　出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

　　B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

　　（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、*惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

　　大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

　　狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　二、书写生字

　　1出示生字：现轮期

　　观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

　　2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

　　3教师范写（重点指导：现）

　　4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

　　5展示学生作品，欣赏评议。

　　三、创设情境，整体感知

　　1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

　　2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

　　3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

　　（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

　　（板书“神气”，齐读，再读。）

　　（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

　　4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

　　5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

　　课件出示：神气极了

　　6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

　　理解：议论纷纷。

　　1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

　　2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

　　4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

　　师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

　　课件出示：从现在开始，每个动物都照自己*惯的`方式过日子。

　　5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

　　6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

　　（课件出示练*）荡来荡去

　　跑来跑去

　　———来———去

　　7、看来每个动物*惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己*惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

　　8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

　　课件出示：立刻喊起来

　　立刻欢呼起来

　　立刻————————————

　　齐读狮子大王说的话

　　9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

　　从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

　　四、回归整体，分角色朗读

　　五、作业

　　1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

　　附：板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　神气激动

　　小猴子图

　　尊重他人

　　《从现在开始》教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练*有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　二、课前准备：

　　课件、词语卡片。

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话导入。

　　1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？

　　2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学*21课《从现在开始》

　　3、板书课题，指名读，齐读。

　　（二）、自学感悟，渗透识字方法。

　　1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）

　　2、出示自学要求（指名读）

　　我会自读课文：

　　（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？

　　（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？

　　（3）、读通课文：你知道了什么？

　　3、师：那我们就自己读一读课文吧！

　　4、、全班交流：

　　（1）指名读。教师重点指导以下生字：

　　之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。

　　惯：你有哪些好*惯？我们小朋友从小就应该养成各种好*惯。

　　任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

　　期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

　　（2）开火车读。

　　4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。

　　5、评一评，说说读了课文你知道了什么？

　　（三）、学*第一段。

　　过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？

　　1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？

　　2、学*第一句，理解“万兽之王”。

　　3、学*第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。

　　4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？

　　（四）、学*第五段。

　　过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。

　　（板书：猫头鹰袋鼠猴子）

　　结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？

　　1、指名读。这一段告诉我们什么？

　　2、指名读，齐读。

　　3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？

　　4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学*。

　　（五）、指导写“之、现”。

　　《从现在开始》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、复*会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学*方式和个性的思考与表达。

　　教学重、难点

　　1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2、难点：懂得要尊重别人的生活*惯和生活方式，与人和谐相处。

　　课前准备：

　　了解小动物的生活*惯。

　　教学流程：

　　一、复*导入

　　小朋友们，这节课我们继续来学*21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！

　　A开火车读生字，注意要把字音读准。

　　出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

　　B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

　　（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、*惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

　　大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

　　狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　二、书写生字

　　1出示生字：现轮期

　　观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

　　2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

　　3教师范写（重点指导：现）

　　4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

　　5展示学生作品，欣赏评议。

　　三、创设情境，整体感知

　　1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

　　2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

　　3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

　　（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

　　（板书“神气”，齐读，再读。）

　　（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

　　4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

　　5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

　　课件出示：神气极了

　　6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

　　理解：议论纷纷。

　　1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

　　2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

　　4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

　　师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

　　课件出示：从现在开始，每个动物都照自己*惯的方式过日子。

　　5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

　　6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

　　（课件出示练*）荡来荡去

　　跑来跑去

　　———来———去

　　7、看来每个动物*惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己*惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

　　8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

　　课件出示：立刻喊起来

　　立刻欢呼起来

　　立刻————————————

　　齐读狮子大王说的话

　　9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

　　从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

　　四、回归整体，分角色朗读

　　五、作业

　　1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

　　附：板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　神气激动

　　小猴子图

　　尊重他人

　　《从现在开始》教学设计 10

　　设计理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学*、感悟文本、体会情感。在学*中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2．尴得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　过程过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学*第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己*惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

　　二、自主学*。读中感悟

　　(一)学*课文第二自然段。

　　1．学生自由读课文。

　　2．检查自读情况。

　　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

　　(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

　　3．品词析句，积累运用。

　　(1)字理析词：理解“下令”的意思。

　　①课件出示“令”字的古今演变过程图。

　　②学生看图说图意。

　　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

　　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由读句子。

　　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

　　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

　　④扩展练*。

　　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

　　b．扩词练*：“______极了”。

　　c．用“高兴极了”说一句话。

　　(3)合作学*。

　　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

　　②学生分组讨论，说出自己的见解。

　　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

　　④理解“议论纷纷”一词。

　　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

　　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

　　(二)学*第三自然段。

　　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

　　2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

　　3．学生个性朗读。

　　4．比较句子：

　　5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

　　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

　　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

　　(三)学*第四自然段。

　　1．学生自读课文。

　　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

　　3．品读小猴子发布命令的话。

　　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

　　三、小结

　　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己*惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己*惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

　　评析

　　本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

　　一、注重语言文字训练

　　《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

　　二、把语言文字探究落到实处

　　崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的――欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”

《从现在开始》教学设计(10)份扩展阅读

《从现在开始》教学设计(10)份（扩展1）

——《从现在开始》教学设计9篇

《从现在开始》教学设计1

　　【教学目的】

　　1．复*巩固本课生字词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　　【教具准备】

　　图片、教学课件

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活*惯吗？

　　二、研读课文

　　1、通读全文

　　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？（指名读课文）学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　　2、学*第一自然段

　　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　　3、学*第二自然段

　　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：————极了

　　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　　教师范读，教给学生朗读方法。

　　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　　学生仿照老师的说法说句子。

　　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　　学生想象动物们的感受。

　　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　　4、学*第三自然段

　　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　　学生分组学*，汇报结果。

　　5、学*第四自然段

　　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　　动物听到后怎样？还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　　三、升华提高

　　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护。

　　自我评价

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学*、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学*成果。

　　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学*的兴趣，使它成为学生更好的学*语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学*伙伴，还有居高临下的感觉。

《从现在开始》教学设计2

　　【教材分析】

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己*惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　【教学目标】

　　1、巩固认识本课的生字词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、教育学生懂得要尊重别人的生活*惯，学会尊重别人。

　　【教学重难点】

　　重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活*惯，学会尊重别人。

　　难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

　　【教学理念】

　　在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。根据学生身心发展和学*语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　【教法与学法】

　　采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学*成果。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：从现在开始）。

　　2.说话练*：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么？

　　3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学*的第21课。（板书21）

　　二、读通课文，随文识字

　　1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。

　　2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗？如果遇到不认识的字，怎么办？

　　3.请同学们自己练*读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。

　　4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。

　　5.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？

　　①带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）

　　②去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）

　　方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。

　　“任”通过查字典，发现多音字。

　　“惯”编小故事，结合字义记住字形。

　　“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。

　　“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。

　　③看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学*成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的同桌告诉你！

　　④指名汇报对生字的掌握情况。

　　⑤小游戏：抢读生字

　　⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、*惯、方式、笑眯眯、郑重）

　　三、返回整体，再读课文

　　看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的`名字读错了！

　　四、写字

　　1.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！

　　2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练*“轮”、“现”、“期”。

　　3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。

　　4.书写“令”，重点：不要缺点。

　　五、总结

　　同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开始）

　　2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？

　　万兽之王轮流做，一个任期一星期，

　　生活*惯被尊重，小动物们笑眯眯。

　　二、整体入手，把握内容

　　1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？

　　2.根据学生的回答，师相机板书

　　三、反复诵读，品味语言，体会情感

　　1.出示句子：

　　第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己*惯的方式过日子。”

　　瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练*的成果展示给大家。在练*的时候，大家可以请插图来帮忙。

　　2指名展示读。

　　第一句：重点“神气”的神态，“立刻下令”时的迫不及待。

　　方式：“神气极了”

　　说话练*：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？

　　移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，

　　带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立刻下令”）

　　指名读后，随即采访：

　　①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样？（根据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）

　　②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？

　　总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活*惯，却不知道别人*惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。

　　第二句：重点“激动”。

　　一个星期过去了，终于换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）

　　朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。

　　指导读后，相机采访：

　　袋鼠大王，大家喜欢吗？（根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”）

　　总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活*惯。

　　第三句：重点“只”，句末标点符号。

　　那小猴子大王大家一定喜欢喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）

　　你发现了什么？（感叹号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应该是什么样的？自己读一读。

　　指导读后，相机采访：

　　①采访小动物：你们喜欢猴子大王吗？为什么？

　　②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己*惯的方式过日子呢？

　　3.大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）

　　重点：“郑重宣布”

　　方式：“郑重宣布”是什么意思？为什么要“郑重”宣布？

　　4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧！

　　四、写字

　　1.指导书写“之”，重点：最后一笔，字的间架结构。

　　2.书写“布”，“当”、“第”

　　五、作业

　　1.以小组为单位排课本剧，演一演。

　　2.把《从现在开始》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　21、从现在开始

　　猫头鹰 白天休息，夜里睡觉 叫苦连天

　　袋鼠 跳着走路 直摇头

　　小猴子 自己*惯的方式过日子 欢呼

《从现在开始》教学设计3

　　设计理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学*、感悟文本、体会情感。在学*中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2．尴得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　过程过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学*第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己*惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

　　二、自主学*。读中感悟

　　(一)学*课文第二自然段。

　　1．学生自由读课文。

　　2．检查自读情况。

　　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

　　(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

　　3．品词析句，积累运用。

　　(1)字理析词：理解“下令”的意思。

　　①课件出示“令”字的古今演变过程图。

　　②学生看图说图意。

　　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

　　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由读句子。

　　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

　　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

　　④扩展练*。

　　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

　　b．扩词练*：“______极了”。

　　c．用“高兴极了”说一句话。

　　(3)合作学*。

　　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的`夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

　　②学生分组讨论，说出自己的见解。

　　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

　　④理解“议论纷纷”一词。

　　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

　　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

　　(二)学*第三自然段。

　　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

　　2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

　　3．学生个性朗读。

　　4．比较句子：

　　5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

　　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

　　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

　　(三)学*第四自然段。

　　1．学生自读课文。

　　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

　　3．品读小猴子发布命令的话。

　　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

　　三、小结

　　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己*惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己*惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

　　评析

　　本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

　　一、注重语言文字训练

　　《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

　　二、把语言文字探究落到实处

　　崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”

《从现在开始》教学设计4

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最*森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　2、多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都*惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：*惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l、你是谁？你想说些什么？

　　2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　3、读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学*了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最*森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　l多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都*惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：*惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l你是谁？你想说些什么？

　　l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　l读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学*了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

　　教材分析：

　　这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的**，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　学情分析：

　　学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

　　教学目标：

　　1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯。

　　教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学过程与方法：

　　采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。

　　课前准备：

　　小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活*性的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。

　　（设计目的：直接导入，激发学*兴趣。）

　　二、检查预*，明确要求。

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

　　4．提出学*目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　（设计目的：以检查预*、复*巩固、认读为主，提出本节的学*要求。）

　　三、朗读感悟，想象体验。

　　1．学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学*“神气极了”一句。

　　①比较：“神气”和“神气极了”。

　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤指名上台演读。

　　（2）学*“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学*“叫苦连天”一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会“叫苦连天”。

　　（4）小结。朗读全段。

　　（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）

　　2．学*第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3．学*第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4．学*第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　（设计目的：学*“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）

　　四、拓展思维，明理导行

　　1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学*情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）

　　五、学写生字，感受汉字的形体美。

　　1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3．课件：字的比较、调整。

　　4．范写。师边写边讲解。

　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　板书设计：

　　21从现在开始

　　猫头鹰神气夜里做事白天休息

　　袋鼠激动跳着走路

　　小猴子和气*惯方式尊重别人

　　、

《从现在开始》教学设计5

　　【教学目的】

　　1．复*巩固本课生字词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　　【教具准备】

　　图片、教学课件

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活*惯吗？

　　二、研读课文

　　1、通读全文

　　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　　2、学*第一自然段

　　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　　3、学*第二自然段

　　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

　　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　　教师范读，教给学生朗读方法。

　　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　　学生仿照老师的说法说句子。

　　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　　学生想象动物们的感受。

　　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　　4、学*第三自然段

　　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　　学生分组学*，汇报结果。

　　5、学*第四自然段

　　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　　动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　　三、升华提高

　　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.

　　自我评价

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学*、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学*成果。

　　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的.画面吸引学生，激发学生学*的兴趣，使它成为学生更好的学*语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学*伙伴，还有居高临下的感觉。

《从现在开始》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认读９个生字，读准字音。

　　２、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好现和轮。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字*惯。

　　３、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学*、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　４、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预*，明确要求

　　１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　２、逐段试读课文：

　　⑴ 正音；

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　３、提问：

　　有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

　　４、提出学*目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预*、复*巩固、认读为主，并恰当提出本节的学*要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　１、学*第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学*神气极了一句：

　　① 比较：神气和神气极了。

　　② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学*议论纷纷一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学*叫苦连天一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　② 学生发言，体会叫苦连天。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：

　　① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。

　　② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　２、学*第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。

　　⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　３、学*第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　４、学*第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　３、课件：字的比较、调整。

　　４、范写：师边写边讲解。

　　５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　【附板书设计】

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

　　１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学*重语感培养和情感体验的特点。

　　２、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

　　一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；

　　二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

　　三是讲究变化。如第四自然段，改变学*方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开始》教学设计7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。

　　教材解析：

　　《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

　　教学目标：

　　1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

　　3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活*惯。

　　教学难点：

　　小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

　　方法阐释：

　　根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学*、一块进步的，你们欢迎我吗？

　　生：欢迎

　　师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯 ）

　　生读

　　师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？

　　生：目字旁

　　师：来，再读一遍！

　　2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？

　　生：方法

　　师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）

　　生读

　　师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?

　　生答，师随机总结学字方法。

　　（预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）

　　师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。

　　（设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）

　　二、经验导入，引发思考

　　1、联系生活，引“物”出场

　　师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）

　　生说

　　师：你是怎么认识这个“物”的？

　　生说。师总结。

　　（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形*字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）

　　师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？

　　生回答。

　　教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

　　（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 *看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

　　2、书空学“之”，理解词义

　　师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？

　　生：万兽之王

　　师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？

　　师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

　　生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

　　（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）

　　师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

　　生：不同意，是所有动物的大王。

　　师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！

　　生读

　　同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？

　　三、读通课文，随文识字

　　1、接触课文 初识生字

　　1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开始）什么？

　　生读课题

　　师：听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你在想什么？

　　生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）

　　2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）

　　师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？

　　生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

　　师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。

　　想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。

　　生自由读书。

　　师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。

　　2、创设情境 学*“轮流”

　　不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）

　　请看大屏幕：（出示）

　　（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。

　　（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。

　　学生读

　　师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

　　生：不是

　　师：那是怎样读的？

　　生：一个接一个读的……

　　师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

　　生读：轮流

　　同学们*时都轮流做什么呢？

　　师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

　　生可能通过“车字旁”想到车轮。

　　师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

　　[ 设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。 ]

　　3、贴图理解 识记生字

　　师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？

　　找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期）

　　第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。

　　（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）

　　4、言行并举 巧解“郑重”

　　师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？

　　生：小猴子当了大王

　　师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！

　　师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。

　　文中是谁郑重地说。

　　我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）

　　我宣布（严肃认真地说）

　　哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布——

　　四、精读深悟，明白事理。

　　1、精抓对话 入情朗读

　　师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？

　　生自由发言。

　　师：同学们的理解都很有道理。

　　那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

　　生活动

　　师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？

　　指名读找到的句子。

　　师出示投影上的句子。

　　2、理解“*惯”，明析事理

　　我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物——

　　生：都照自己*惯的方式过日子。

　　这个词读“*惯”。你有什么*惯？

　　（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种*惯。

　　看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么*惯？

　　3、创设情境 感悟词义

　　师：是啊，每个动物的*惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的*惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧

　　学生讨论

　　师：刚才你们都在说什么呀？

　　学生说

　　师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天” （生接）

　　师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是——议论纷纷。（生接）

　　师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？

　　这两个形*字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

　　4、标点符号 体会情感

　　师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。

　　生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。

　　师：那你从中体会到什么？

　　生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，*等，不厉害……）

　　5、朗读竞赛 深化体验

　　同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。

　　选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。

　　学生练*，

　　师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）

　　学生读

　　全班举手表决

　　师宣布：这节课的读书大王就是——

　　6、总结升华 补充识字

　　师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活*惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

　　（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）

　　五、指导观察 规范写字

　　1、识字比赛 巩固强化

　　师：学*了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。

　　好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。

　　（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）

　　师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是——

　　2、指导观察 规范书写

　　细心观察

　　读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。

　　师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？

　　生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）

　　教师范写

　　师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。

　　（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。。）

　　师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。

　　规范练*

　　注意笔画的位置，尽量不要涂改。

　　写字要注意——头正肩*臂开足安（生接）

　　学生写，老师巡视。

　　全班评价

　　打开投影，全班点评。

　　我宣布：这节课的写字大王就是——

　　同桌互评后，再写一个

　　（设计意图：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练*、评价、再练*”五步写字法，落实了课标关于写字练*的要求。）

　　六、激励学生 保持*惯

　　1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的`大王就是你！

　　2、现在老师留一个作业：（投影出示）

　　尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　附板书设计：

　　从现在开始

　　动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重

　　万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期

　　轮流 议论纷纷 *惯

　　笑眯眯 叫苦连天 方式

　　郑重

　　（设计意图：板书就是一些识字卡片。一是巩固生字，二是通过板书概括了课文的大概内容，帮助学生理解课文。）

　　设计理念：

　　一、无痕引领，使理解更具引力

　　教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中*得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

　　二、读中感悟，使理解更具魅力

　　在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。

　　三、*等对话，使理解更具活力

　　在教学过程中，与学生*等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的*台，形**人参与、自由对话、真诚沟通的学*氛围，点燃了学生的智慧，使学生思维任意驰骋。

《从现在开始》教学设计8

　　教学设想

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活*惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学*方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学*方式；营造民主、*等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物*性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

　　教学目的

　　1．认识九个生字，会写十个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的 生活*惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

　　教学时数

　　两课时

　　教具准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　（第一课时略）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

　　（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

　　二、学文

　　（一）学*第二自然段

　　过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

　　（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

　　1．学生评议：

　　2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　（1）师：小猴你来说……

　　鹧鸪你来说……

　　小猴你来说……

　　这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

　　（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

　　3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

　　（1）生在小组里诉苦。

　　（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

　　现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

　　（二）学*第三自然段

　　过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

　　1．小组自由练读。

　　2．那些小动物愿意上来读？

　　采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

　　（三）学*第四自然段

　　过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

　　（1）小组读、讨论。

　　（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?

　　（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己*惯的方式）

　　（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

　　（四）学*第五自然段

　　过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

　　师子王读（读不好）

　　师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）

　　（再请一生读）

　　小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

　　（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）

　　（1）先一起读读题目吧。

　　（2）你愿意像这样说几个词吗？

　　这个谁来说……

　　（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

　　（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

　　三、学*生字

　　过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学*生子了。

　　1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

　　（示范写：路）

　　2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

　　3．写好“期”字要注意什么？

　　4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5．学生写。

　　6．讲评。

　　教学反思

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学*兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学*，有效的合作学*和适当的探究学*。

　　课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学*资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

　　（一）朗读个性化

　　朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激**感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

　　（二）注重体验与感悟

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　（三）创设生生互动、师生互动情景

　　根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学*的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学*伙伴，充分调动学生学*的积极性、主动性。

　　（四）注重情感、态度价值观的导向

　　在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己*惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练*有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　二、课前准备：

　　课件、词语卡片。

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话导入。

　　1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？

　　2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学*21课《从现在开始》

　　3、板书课题，指名读，齐读。

　　（二）、自学感悟，渗透识字方法。

　　1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）

　　2、出示自学要求（指名读）

　　我会自读课文：

　　（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？

　　（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？

　　（3）、读通课文：你知道了什么？

　　3、师：那我们就自己读一读课文吧！

　　4、、全班交流：

　　（1）指名读。教师重点指导以下生字：

　　之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。

　　惯：你有哪些好*惯？我们小朋友从小就应该养成各种好*惯。

　　任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

　　期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

　　（2）开火车读。

　　4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。

　　5、评一评，说说读了课文你知道了什么？

　　（三）、学*第一段。

　　过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？

　　1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？

　　2、学*第一句，理解“万兽之王”。

　　3、学*第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。

　　4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？

　　（四）、学*第五段。

　　过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。

　　（板书：猫头鹰袋鼠猴子）

　　结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？

　　1、指名读。这一段告诉我们什么？

　　2、指名读，齐读。

　　3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？

　　4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学*。

　　（五）、指导写“之、现”。

《从现在开始》教学设计(10)份（扩展2）

——《从现在开始》教学设计6篇

《从现在开始》教学设计1

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最*森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　2、多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都*惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：*惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l、你是谁？你想说些什么？

　　2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　3、读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学*了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最*森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　l多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都*惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：*惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l你是谁？你想说些什么？

　　l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　l读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学*了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

　　教材分析：

　　这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自*惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的**，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学*和工作之中。

　　学情分析：

　　学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

　　教学目标：

　　1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的.看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活*惯。

　　教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学过程与方法：

　　采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。

　　课前准备：

　　小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活*性的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。

　　（设计目的：直接导入，激发学*兴趣。）

　　二、检查预*，明确要求。

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

　　4．提出学*目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　（设计目的：以检查预*、复*巩固、认读为主，提出本节的学*要求。）

　　三、朗读感悟，想象体验。

　　1．学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学*“神气极了”一句。

　　①比较：“神气”和“神气极了”。

　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤指名上台演读。

　　（2）学*“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学*“叫苦连天”一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会“叫苦连天”。

　　（4）小结。朗读全段。

　　（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）

　　2．学*第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3．学*第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4．学*第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　（设计目的：学*“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）

　　四、拓展思维，明理导行

　　1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学*情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）

　　五、学写生字，感受汉字的形体美。

　　1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3．课件：字的比较、调整。

　　4．范写。师边写边讲解。

　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　板书设计：

　　21从现在开始

　　猫头鹰神气夜里做事白天休息

　　袋鼠激动跳着走路

　　小猴子和气*惯方式尊重别人

　　、

《从现在开始》教学设计2

　　【教学目的】

　　1．复*巩固本课生字词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活*惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　　【教具准备】

　　图片、教学课件

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活*惯吗？

　　二、研读课文

　　1、通读全文

　　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　　2、学*第一自然段

　　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　　3、学*第二自然段

　　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

　　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　　教师范读，教给学生朗读方法。

　　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　　学生仿照老师的说法说句子。

　　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的`命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　　学生想象动物们的感受。

　　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　　4、学*第三自然段

　　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　　学生分组学*，汇报结果。

　　5、学*第四自然段

　　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　　动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　　三、升华提高

　　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.

　　自我评价

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活*惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自*惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学*、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学*成果。

　　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学*的兴趣，使它成为学生更好的学*语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学*伙伴，还有居高临下的感觉。

《从现在开始》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：学写生字，重点写好“现”和“轮”；初步学会欣赏，感受汉字的形体美；培养良好的写字*惯。

　　3、会读：正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重点词句朗读感悟，学*、积累语言，初步培养语感；能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学过程：

　　一、检查预*，明确要求。

　　1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　2、逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

　　3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

　　4、提出学*目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　二、朗读感悟，想象体验。

　　1、学*第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学*“神气极了”一句。

　　a、比较：“神气”和“神气极了”。

　　b、观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　c、指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　d、指名上台演读。

　　（2）学*“议论纷纷”一句。

　　a、创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　b、引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学*“叫苦连天”一句。

　　a、想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　b、学生发言，体会“叫苦连天”。

　　（4）小结。朗读全段。

　　2、学*第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　（3）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3、学*第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4、学*第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

　　1、出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3、范写。师边写边讲解。

　　4、生练写

　　教学反思：

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。借助课文插图，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，在我的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。都较好地体现了语文学*重语感培养和情感体验的特点。

　　2、引导对话，倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》教学设计4

　　教学目标

　　1. 识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2. 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3. 明理：懂得要尊重别人的生活*惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的"人物"发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

　　教学流程

　　一、 创设情境，激情导趣

　　今天森林里可热闹了，因为要进行竞选"万兽之王"的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好!那就让我们赶快出发吧。

　　二、 字词乐园，轻松过关

　　1. 课件展示：森林"万兽之王 "竞选大会，彩旗飘扬。大会门口海报：森林"万兽之王"大会隆重开幕，敬请你们购票入场。必须会认读以下生字、生词，才能获门票一张。

　　2. 出示生字生词卡片，用"开火车"形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。

　　1)带拼音认读生字；2)去拼音认读生字； 3)在句子中认读生字；4)认读生词

　　三、 朗读感悟，活现赛事

　　打开会场的大门!大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。

　　1. 听课文录音思考：

　　1) 原来是谁担任万兽之王?你是怎么知道的?

　　2) 有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

　　2. 汇报交流。

　　1) 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 (师板贴：狮子)

　　2) 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

　　3) 狮子大王下达了什么命令?

　　(屏幕显示文字)：从现在开始，你们轮流当"万兽之王"每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

　　4) 用生活中打扫卫生的例子理解"轮流"的意思。

　　5) 指导朗读。

　　a指名读； b你为什么这样读? C、齐读，读出狮大王的威风。

　　3. 有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

　　学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

　　1) 第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。

　　2) 我们来见识见识这位神气的大王。(课件展示：猫头鹰上任动态画面)

　　3) 他当上万兽之王后是怎样发布命令的?你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的?

　　4) 指导朗读猫头鹰下达的命令。

　　a生试读；b师范读；c生赛读；学生评议，这样读有什么好处?

　　5) 听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。

　　6) 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词?(议论纷纷)把你们议论的话告诉大家吧!

　　7) 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢?

　　过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。

　　1)选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的?

　　2)指导朗读袋鼠大王说的话。

　　a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词?d齐读，读出袋鼠的激动。

　　3)森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)

　　4)你们现在有什么感受?

　　5)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?

　　过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任"万兽之王"就要闪亮登场了!

　　1)老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!猴大王上任了，大家担心：

　　生读大家担心的句子。用什么语气读?再读，是真的担心极了!

　　2)小猴子让大家担心了吗?为什么?

　　3)指导朗读猴子大王说的那句话。

　　a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

　　4)大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?

　　过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗?

　　1)读读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢?

　　3)释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

　　4)狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯 郑重)

　　5)大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

　　四、 拓展思维，明理导行

　　1. 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)

　　2. 你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)

　　3. 从现在开始，让你当一星期"万兽之王"，你会怎样下达命令?

　　五、 实践活动，竞选提升

　　老师也想学狮子大王的样式，通过竞选，选几名真才实学的小朋友当我的得力助手。分为口试和笔试两部分

　　面试题(口答)照样子说一说：

　　神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来

　　可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来

　　----极了 --来--去 立 刻 -----

　　------ ------ --------

　　笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

　　1)具体指导"之"字的写法：点不宜太小，捺要写*。

　　2)比较"之"字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

　　3)师范写。

　　4)学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)

　　5)检查，评议，展示欣赏，表扬。

　　结束语：

　　猴子大王高兴极了，他又下了一道命令："从现在开始，千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己*惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　狮子 威风

　　猫头鹰 神气

　　袋鼠 激动

　　小猴子 和气

　　学会尊重

《从现在开始》教学设计5

　　教学目标：

　　1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。

　　2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练*有感情的朗读课文一、二自然段。

　　3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

　　教学准备：

　　1．课件、生字卡片

　　2．自制的动物图片

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示课题，学生读课题。

　　2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）

　　3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学*一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。

　　二、自学感悟，学*生字

　　1．请同学们用以前的学*方法自学课文

　　课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。

　　2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）

　　第一关：

　　课件出示带生字和词语（注有拼音）：

　　rènlúnáo

　　上任轮流熬夜

　　qīdìyīng

　　一个星期第一个猫头鹰

　　guànshìmīzhèng

　　*惯方式笑眯眯郑重

　　学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。

　　（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）

　　第二关（不带拼音试一试）

　　上任轮流熬夜

　　一个星期第一个猫头鹰

　　*惯方式笑眯眯郑重

　　擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。

　　（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）

　　上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）

　　熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

　　轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）

　　（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）

　　第三关：（将生字放入句子中读一读）

　　课件出示：

　　1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

　　2、第一个上任的是猫头鹰。

　　3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己*惯的方式过日子。”

　　4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”

　　（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）

　　三、角色体验，进行表情朗读

　　1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）

　　猫头鹰、袋鼠、猴子

　　（那原来的万兽之王又是谁呢）

　　狮子

　　（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）

　　2．首先上场的是谁？

　　（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）

　　（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。

　　（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）

　　既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！

　　教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

　　（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

　　请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）

　　指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）

　　a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。

　　b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）

　　c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）

　　指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）

　　（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）

　　（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活*惯）

　　d、（同学们学*得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练*分角色朗读第一、二自然段。）

　　课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。

　　四、写字

　　（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练*生字，）

　　教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。

　　教后反思：

　　一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己*时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。

　　二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。

　　三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学*词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学*生字帮助学生加强学*了“之”字的字音、字形以及字义。

　　四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学*加强。

《从现在开始》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字*惯。

　　3、会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学*、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会做什么事都要尊重别人。

　　一、提出学*目标

　　1、创设情境，激情导趣

　　我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

　　二、展示学*成果

　　字词乐园，轻松过关

　　1、课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

　　2、出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

　　1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词

　　三、朗读感悟，激发知识冲突

　　门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

　　1、听课文录音思考：

　　1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　2、汇报交流。

　　1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）

　　2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

　　3）狮子大王下达了什么命令？

　　（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

　　4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

　　5）指导朗读。

　　a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

　　3、有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子

　　1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

　　2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

　　3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

　　4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

　　a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

　　5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

　　6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

　　7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

　　大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

　　过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

　　1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

　　2）指导朗读袋鼠大王说的话。

　　a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

　　3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

　　4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

　　5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

　　过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

　　1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

　　生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

　　2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

　　3）指导朗读猴子大王说的那句话。

　　a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

　　4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

　　过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

　　1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

　　2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

　　3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

　　4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）

　　5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

　　四、拓展思维，明理导行

　　1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2、你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

　　3、从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　五、知识拓展延伸

　　白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

　　面试题（口答）照样子说一说：

　　神 气 极 了 荡来荡去 立刻喊起来

　　可 怕 极 了 跑来跑去 立刻欢呼起来 ————极了 ——来——去 立刻——————————— ——————— ———————

　　笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

　　1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写*。

　　2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

　　3）师范写。

　　4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

　　六、作业超市，自主选择

　　1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

　　2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

　　3、小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

　　4、小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

　　5、小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

《从现在开始》教学设计(10)份（扩展3）

——《从现在开始》教学反思9篇

　　这是一个有趣味的故事，课文洋溢着现代的气息，韵含着丰富的人文精神。既能使学生学*语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。本节课，我围绕着“以学生为主体，教师为引导”和“尊重、诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学。

　　一、字词教学扎实有效。比如，上课伊始，以课文重点词“万兽之王”导入，随机教学“之”，指导学生范写，留足时间让学生练写，在说说“之”的意思，从而导出课文题目——从现在开始。在揭示题目的同时，随机教学“始”，这样的导入既扎实又巧妙。从现在开始反思|从现在开始教学反思

　　二、重视“读”的训练。比如在检讨学生自学情况时点出“轮、期”这两个生字，通过比较识记生字，了解什么是形声字，让学生在田字格了找出这样的字，写一写，记一记，并找出难写的字提出来，教师范写。然后随文学*多音字“任”。接着在表演谈话中学*“万兽之王”、“新首领”两个词语，轻松自然。还在学生表演时，根据现实情景学*“议论纷纭”（象这样你也说，他也说，大家都争着说，就叫做议论纷纭。）、“叫苦连天”（大家都受不了了，也很苦楚，这样我们用文中的一个词是什么呢？）

　　三、阅读教学重情境创设。首先出示课件揭题，从而又引导学生从这课题里找出问题，得出了疑问“谁从现在开始做什么？”。最终大家同心协力解决了问题，并引出了几个小动物做“万兽之王”。从课堂学生的表现也可以看出，同学们具有较好预*能力，课前对课文内容预*充分。其次，在课堂中，让学生当成了各个角色的动物，通过表演来体会，把整个课堂设计成了学生们就是小动物，来评选“万兽之王”，这一切，很好的活跃了课堂的氛围，也加深了学生对课文的理解程度。

　　四、强调识字、写字的训练。区别了“第”和“弟”，利用相似的方法，更容易来记住这些该会写的字。重点抓住“之”，板书很漂亮，生字多次重复出现，加强了孩子的记忆。独特新颖的教学方法，能够让孩子们更快的掌握知识。

　　可见，在教学中，引导学生抓住重点词，句去理解文章内容，有意识的进行阅读教学，同时关注学生学会和会学，在评价中鼓励学生学*，这样的教学收效就较大。

　　《从现在开始》虽然是一则童话，但其生动形象的动物形象，源自生活的内容情节，是对孩子们进行有效教育的一个很好的范式。如何借助教材让孩子理解内容的同时文尽其用，真正做到教语文。我进行了这样的思考。

　　1.以情节为主线，以词语理解为载体组织教学。

　　结合二年级孩子的身心特点，结合课文的内容创设浓浓的童话情境，从课前谈话的手指变动物到变成森林之王——狮子，带孩子走进文本，宣读情境。在情境中理解一个个词语的意思，比如：让孩子们轮流读课文理解“轮流”；表达对猫头鹰大王的不满中理解“议论纷纷”；借助图片理解“神气极了”等。孩子们在情境中了解了一个个词语的意思，同时，在理解了词语意思的同时，也加深了对课文的理解。生动活泼、互动性强，孩子们被带进了一个个生动形象的词语情境中，回味无穷。

　　2.以随文为方式，以音形义结合为手段教学生字。

　　把握二年级生字教学的重点，将课文生字的重难点放在“第”和“直”上，结合繁体的“第”演示第的由来，轻松突破与“弟”混淆这一难点。结合动作理解“直”，再结合意思体会三横的必要性，巧妙地突破了学生*惯性写成两横的难点。这样随文识字，做到了音形义的结合，生字教学有重点，有难点，落实到位。

　　3.以对题为讨论方式，以语言训练为方法进行活动。

　　读悟结合，以朗读为主要方法，在感悟的触发点展开话题讨论：什么样的神气是神气极了；听了猫头鹰的话，你们有什么想说的；才熬了几天的夜，小动物们都变成怎样了？一个个话题组织起了教学，又有效地让孩子们进行了语言训练，促进了说的能力。

　　4.以抓关键词为学法，以扶放相结的形式进行延伸。

　　基于文本相同的段式，在着力引着孩子抓住关键词学*课文之后，放手让孩子自己运用学法学*第3自然段。为了避免活动的枯燥性，以活动“你读我猜”为载体，让孩子不仅会学、能学，更乐于学。

　　一节课下来，课堂效果达到了预期的目的，孩子们学得有滋有味。稍向遗憾的是写字环节，关于有效的众评互评如何促进孩子的书写能力与水*还得不到有效的突破。

　　核心提示：本课教学我懂得一堂优秀的语文课堂上会让学生的情感飞扬，更是展现学生情感的天地。“教学有法，教无定法”，课堂上只有真正尊重学生独特的个性体验，才是成功的语文教学。针对本课教学，我力求让学生带着一种好奇轻松愉快的感受走进童话世界，提高课堂效率。

　　通过看图感悟和情境体验，使学生走进文本，与童话中的“人物”进行对话，有效地指导朗读，并感悟故事所蕴涵的哲理。如：创设情境，“小鹿，你对猫头鹰大王的命令有什么意见？”“猫头鹰和袋鼠大王害苦了大家，轮到猴子下令了。你们担心吗？斑马，你担心什么呢？”这样一次次引导学生置身于童话故事的情境中去体验，去体悟故事中动物们的心理感受。学生有感情地朗读随着情感体验逐步提高，并对故事中积极的价值取向在潜移默化中得以形成。

　　通过抓重点词句体验情趣，指导有感情地朗读。我采用不同的策略进行，引导学生边读边体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。如教学“议论纷纷”这个词时，让学生在角色体验中说、议，让学生感悟到“议论纷纷”的情境。教学“神气极了”一词时，通过看图，朗读加深体会；如教学“直摇头”、“立刻欢呼起来”等词，让学生在情境体验中朗读理解。这样，让学生在

　　浓厚的兴趣中体验感悟，有效地理解了重点词语的意思，锻炼了朗读能力。

　　《从现在开始》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。结合试讲中老师们为我提出的宝贵意见，现将课堂中的得失总结如下。

　　在教学中，我借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学*重语感培养和情感体验的特点。这种情景教学法，不仅调动了课堂气氛，也利于低年级学生对课堂学*内容的接受。

　　学*的目的在于学以致用，课堂上，我注重讲练结合。针对课文中出现的“从现在开始，我就是xxx。”“神气极了”、“荡来荡去”等固定句式，随文练*与拓展，锻炼了学生听说能力。问题设置自然，问题难易有坡度，使学生在课堂中收获成功的乐趣。

　　朗读评价的目的在于促进学生朗读水*的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水*的差异，采取多鼓励、少批评的原则；多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学本课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别人。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高学生的朗读水*。

　　课堂效率的高低，与课堂上师生配合的默契度有密切联系、老师抑扬顿挫的语调，娓娓道来的讲述以及设身处地地感受，都使学生在无形中受到感染，激发他们回答问题的热情。在课堂中的亮点，是语文组教师共同备课的结晶。回顾整个教学流程，也有一些有待改进的地方。

　　作为新老师，我的课堂掌控能力不够，各环节教学时间分配不均匀，不够张弛有度。课后三分钟的时间，没让学生及时练写生字，结尾不够精彩。

　　《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己*惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

　　本课教学设计的第一个环节是复*生字，包括读字和读句子两部分，目的是复*巩固第一课时学*的生字；第二个环节是学*新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：

　　一 、强基固本 重视生字教学

　　虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复*生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复*生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。

　　在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察四个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的笔顺较复杂，学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。

　　二、创设情境 增强情感体验

　　本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

　　当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。

　　总之，经过对这节课的认真准备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。

　　《从现在开始》这一课一开始就讲到狮子王对大家宣布了一条消息：“从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。”上课时，老师点名让学生读这一段，第一个学生读得很响亮，老师表扬他读出了狮王的威风与帝者的风范，接着要另外一个学生读，这个学生读的声音很小，简直是“奄奄一息”，老师要大家来评价，同学们纷纷指出这样不能体现狮子王的威武，在师生的帮助下，那位同学也终于读出了狮子王威武的语气。

　　不把狮子王的话读得响亮，甚至于读成“奄奄一息”，这样处理一定是错误的吗？

　　一个“人”当上一个“王”不是一件容易的事，我们看过了很多“王”还在鼎盛时期，就有不少人对那个宝座虎视眈眈，而“王”也总是疑神疑鬼，生怕有人会取而代之。现在最风靡的电影《夜宴》不就是讲了一个这样的故事吗？所以，在狮王威风八面的时候，突然提出要提拔出一个万兽之王，然后就让他当上新的首领，这样做的话好像不切实际。不过，在他老态龙钟或者病入膏肓的时候，选拔一个接班人的可能性更大。那么那个学生读的声音很小，很微略以至于奄奄一息，这种读法就应该是可以的。

　　学生怎样读，只要读出了他的理解，读出了他的个性，老师就应该鼓励，如果老师有不明白的'地方，不妨也让学生讲一讲他要这样读的原因。

　　《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己*惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

　　结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：

　　1、抓关键词感悟，以悟促读

　　语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。

　　2、以学定教，巧计情境

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学*兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学*，有效的合作学*，适当的探究学*。

　　不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：

　　1、学生搜集的资料能力不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们*惯怎样生活？时，学生的回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节。

　　2、课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的讨论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。

　　3、课堂组织教学还不够，有部分同学的积极性还没有调动起来

　　努力和改进方向：

　　1、优化课前准备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的，内容非常丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。

　　2、优化师生关系，营造和谐学*氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。

　　3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。

　　4、优化教学策略，探究最佳教学途径。例如根据教学对象及教学内容不同的情况可采用分组教学、分层教学等等。

　　5、优化教学反思，改进提升教学水*。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。

《从现在开始》教学设计(10)份（扩展4）

——《从现在开始》教学反思

《从现在开始》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《从现在开始》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　《从现在开始》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己*惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。

　　这篇童话故事情节生动有趣，在教学时，我邀请了几个小朋友来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让学生与文本对话。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要尊重别人。

　　在课上，同学们表现都很活跃，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练*。

　　但从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学*，所以整个环节的学*氛围比较*淡。

　　总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的教学中要改进的，对学生自主性学*的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。

　　《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己*惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　上课伊始，利用多媒体以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童感知各种动物的生活方式，激发学生学*兴趣。在读课文时学生根据需要戴上不同的动物头饰，使学生仿佛置身其间，如临其境；

　　二、抓关键词感悟，以悟促读

　　语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。

　　三、生生评价，交流互动

　　评价具有诊断、调控、激发动机的功能，在*时的教学中我善于利用评价提高课堂教学效率，并潜移默化把评价的方法教给学生，学生在课堂上的精彩评价、交流互动为课堂增添了不少活力与色彩，在本课教学中，学生之间的评价使学生对猫头鹰及袋鼠的领导姿态理解的很到位，不同层面的学生在生生互评、交流互动中朗读能力都得到了提升。

　　四、角色表演，成功共享

　　心理学家盖兹曾说过："没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。"而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。因此在本堂课上我让学生在充分朗读课文的基础上进行表演，通过表演来展示自己的阅读效果，既活跃了课堂气氛，又让学生对文本中的词语有了更真切的体验。

　　五、写字指导，夯实基础

　　在指导写字时抓住易错易混字细化指导，例如“直”字，自编顺口溜：有头有脚是三横，没头没脚是两横，并利用多媒体例举：“（值、真）（组、姐、且）”。

　　教学“令”跟形*字“今”比较，教学“路”用同偏旁字比较等。

　　总之，在这堂课的整体设计上，我兼顾了语文的人文性和工具性，并有意识的将三维目标落实在教学的各个环节中，在教学策略的选择上遵循“激趣、互动、和谐”的基本理念，我觉得基本达到了教学效果。

　　但不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：

　　1、学生搜集的资料能力不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们*惯怎样生活？时，学生的回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节。

　　2、课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式。但在本课教学中学生合作意识弱，角色分配时比较耽误时间。

　　3、写字指导虽然细化，但课堂上留给学生安心写字的时间不充足，说明课堂整体设计上还存在问题，时间分配不够合理。努力和改进方向：

　　1、优化课前准备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的，内容非常丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。

　　2、优化师生关系，营造和谐学*氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。

　　3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。

　　4、优化教学策略，探究最佳教学途径。例如根据教学对象及教学内容不同的情况可采用分组教学、分层教学等等。

　　5、优化教学反思，改进提升教学水*。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活*惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性，它让大家按照自己*惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活*惯，学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。

　　二年级的学生，好奇心强，乐于实践，我根据他们的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学*，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水*。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　为了调动学生的学*积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还准备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也切实的让学生参与到了课堂之中。

　　2、游戏闯关，重点识字

　　识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效率，第一课时，一方面我设置了闯关游戏，激发学生兴趣，使他们的注意力更加集中;另一方面灵活运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字;通过图片展示，直观感受后理解朗读“笑眯眯”;本节课是第二课时，通过溯源，重点讲解“轮”，一字多义。

　　3、直观体验，朗读感悟

　　由于学生年龄小，很难把握角色的特点进行朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学*“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质，引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先观察猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生渐渐入情入境，读出了狮子的威风，更读出了猫头鹰的神气。

　　4、想象说话，理解词语

　　在研读文本时，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?哪些动物会叫苦连天?我让孩子们用自己的切身体会进行自主交流。比如：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是什么小动物啊?猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼?这些空白点有效地激发了学生的想象，锻炼了他们的表达能力。

　　5、悉心指导，落实写字

　　虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深入与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的实践，也显露出一些问题：面对学生不同层面的展示，我的评价语不够丰富，童趣不够，导致朗读水*稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。因此，在以后的课堂中，我还需要要朝着一下方面努力，让课堂更加高效。

　　1、体验角色，激发学生的朗读兴趣。在阅读教学中，注意创设一定的情境引导学生进入角色，朗读课文，拉*了学生与老师，学生与教材的距离。这样的活动能够激发学生主动参与的欲望，提高他们自主交流的积极性。使学生在情感的驱动下，主动走进文本，从而体验，在与童话中角色的对话中受到启发，感悟出故事中蕴涵的道理。

　　2 、营造民主氛围，重视学会上的自主体验。在语文教学中，只要为学生提供实践的机会，让每个学生参与到语文活动中去，让他们自主的交流，自主的体验，自主的表演，才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深入，各种语文素养在不断的提高。

　　3、注重朗读的形式多样化，让学生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。

　　4、抓住重点词句，培养语感，体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思，让他们学会积累和运用，是低年级鱼肚教学的任务之一。因此，在教学中教师创设一定的情境让学生去实践，比教师枯燥的讲解要好得多。

　　《从现在开始》是一篇充满现代浓郁气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。

　　低年级孩子从小就喜欢小动物，导入一环节我就让孩子自己当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在学*猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心情，让学生深入到文本中，真正融入到文本的学*中，在处理小动物的反应时，我紧扣“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进行词语解释，而是让学生扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的兴趣也高了，知识也得以巩固了。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。在后几段的学*中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学*自主性就更强了，也调动了学生探究的积极性。

　　本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上，让学生采用不同的方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会欣赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，我运用了引读的方式，通过教师的三次情境设置，引导学生三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的不满一次比一次强烈。虽然只是简单的读，但读出了人物的个性，读出了角色的心理，也培养了学生的语感。

　　总的来说，这堂课学生乐于学，每个孩子都融入到了故事情节中，而且兴致非常浓厚，他们自己就是故事中的一员了，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

　　教学片断：想象、补白

　　病症：重视以读代讲，忽视学生的想象、补白。病因：在教学中，我注意运用故事、课件，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，想使学生入情、入境，但整堂课，学生读得多，说的少，看似热闹，但不扎实。

　　明晰：学生的思维应该被教师的引导牵引到动物王国中。此时，他们已不仅仅是单纯的课堂学*者，其角色定位已经是一群动物王国体验生活趣味的小动物。这样，学生们怀着饱满而愉悦的情绪徜徉于文本。

　　第一步：想象+补白，体验“议论纷纷”和“叫苦连天”在结合图片、朗读、评价，学生扮演“猫头鹰大王发布的命令”已经深入人心的基础上，学生们成为森林居民。现场采访“居民们”，如：“小白兔，听了猫头鹰的命令后你会有些什么烦恼？梅花鹿……”由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的内容，生就读得投入，读得真切。

　　第二步：想象+内化+反刍+朗读，体验“苦练”

　　在教学“袋鼠”这一段时，再次现场采访“居民们”：同意它当“万兽之王”吗？为什么？使学生对课文产生深刻的感悟，学生的感受特别丰富，思维异常活跃，朗读的效果自然也不在话下。

　　——课堂上,师生一起，真实感受了“民怨沸腾”。

　　一、注重自悟

　　本课教学，注重对学生朗读的指导，让学生在读中体验角色的心理。如学*“大家直摇头”这个词语时，学生边度边做摇头状；学*“神奇极了，立刻下令”一句时，学生双手叉腰。指手画脚做神气状。通过形象的肢体语言，让学生体会课文蕴含的道理。

　　二、注重自学

　　通过指导学生学*猫头鹰当首领这一部分，教给学生学*方法，然后让学生自主、合作学*剩下的部分。在学*活动中，学生积极参与、认真讨论，教师充分发挥指导者、点拨者的作用，让学生置身于一种自主、合作、探究学*的良好氛围中。

　　三、珍视多元

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，应尊重学生对文本的多元解读，尊重学生的个人感受和独特体验。本课教学在引导学生想象动物们“议论纷纷”就“叫苦连天”时，学生都有各自不同的观点，如“晚上做事，好吓人啊！”“夜晚做事，我怎么看得清呢？”……作为教师要善于发现学生发言中的合理成分，把肯定、赞扬及时的传递给学生。

　　四、组织教学

　　课本剧的表演是对课文内容的延伸与补充。这个环节要求教师组织好教学，引导学生积极、认真参与表演，并注意欣赏别人的表演。在实施过程中，有一部分学生因为自己不参与表演，或没有轮到自己表演，便“事不关己，高高挂起”，各行其是，以致整个表演活动成为少数学生的活动。没有让每一个学生都动起来，使得课堂组织教学变得松散、失控，这一点应该引起我们的重视。

　　《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活*惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己*惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

　　本课教学设计的第一个环节是复*生字，包括读字和读句子两部分，目的是复*巩固第一课时学*的生字；第二个环节是学*新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：

《从现在开始》教学设计(10)份（扩展5）

——就从现在开始(十)份

　　有一个叫胡达·克鲁斯的老太太，在自己的七十高寿上突发奇想，想实现自己一直以来未能实现的愿望——登山。

　　她不顾亲友的反对，毅然在七十岁高龄之际开始学*登山。后来，她先后攀登了许多的山峰，有几座还是世界著名的山峰，在95岁那年，她竟然一举登上了日本富士山顶，打破攀登此山年龄最高的纪录。她创造了人间奇迹，一时间引起巨大轰动，媒体对她争相采访，很多喜爱她的人还亲切地封她为“登山老祖母”。

　　全球最著名的五大演说家之一，同时也是顶级的成功学和激励学大师安东尼·罗宾，他的《激发无限的潜力》《唤起心中的巨人》等著作改变了无数读者的命运，而他的成功却也来源于胡达。他年轻时在一家银行工作，他从小就梦想成为一个大演说家，但害怕不会成功，所以一直不敢付诸实践，转眼三十好几了，仍然毫无成功，恰巧他看到了关于胡达95岁还在登富士山的事，倍受鼓舞，所以写信给她，想问问，如果自己从现在开始努力，还有希望成为一个演说家吗？胡达给他回信说：“从现在开始努力，永远都不会太迟。”果然，当他付诸行动和努力后，他成功了。

　　我们都会不断地遇到困难和挫折，当这时，我们决不能自暴自弃，破罐子破摔，觉得自己已经没有了希望。当我们想到并决定了要做某事，就不要在乎自己的年龄和现状，不要让它变成令你丧失信心的毒药，要时刻牢记《亡羊补牢》的启示——“亡羊补牢，为时未晚”。如果你因为一只“羊”的失去就觉得失去了全部，那么，接下来你会失去更多，甚至真的失去全部，所以我们一定要告诉自己：“我还有这些，我还有希望，从现在开始，我要努力。”

　　当铸成错误时，尽快开始改正，不要把一时的错误当成永远的失败，如果那样的话，到了最后峰回路转的时候，我们会后悔莫及。

　　记住，只要开始，永远不会太迟。

就从现在开始

 你是否常常与老师许诺从明天开始我一定认真学*，你是否常常与家长承诺从明天开是我一定帮您做家务，你是否常常与同学承诺从明天开始我一定不与他们发生争执... 诸如此类的承诺或誓言我们一定都说过不少,可是我们总是*惯性的将时间定格为"明天"人生有太多太多“明天”,谁知道哪一天才是你所说的明天?从明天做起这句话是留给那些不想做到却又冠冕堂皇敷衍自己的人.若是你真的有决心做到就应该从现在开始从今天开始从此刻开始！

 当你看到作业本上由粗心布满的红叉,你想到不应该是明天把作业写好,而应该是认真细致的更正错误,当你看到宿舍内务设有做好扣了分,你想到的不应该是从明天开始做好,而应该是从今天开始发现错误并努力改造,当你在长辈面前做错无礼的'行为,你想到的不只是从明天开始变得有礼貌,而应该是现在跟长辈道歉,从此刻开始变成一个有礼貌的人.

其实“今天”和“明天”没有什么实质性的差别,只在于它们在"开始"这个词棉请意义不同，“今天”代表那些已经下定决心一定要做好的人."明天"一般都是用于只是空喊口号,不打算真正行动的人,若是你真有决心,有怎会选择明天这个词.

俗话说:今日事,今日必,;决定要做的事我们就一定要从今天开始,从现在开始,从此刻开始.另外“从现在开始”也可以替你节省不少时间,不是说起程的时间越早离到达终点的时间就越早.

现在全世界都在说要"爱护环境,低碳节能"可是又有几个国家真正做到了呢?都是因为大家总说来未来希望实现,没有人说从现在开始做起.可见从现在开始做起多么重要.不管是学*还是生活从现在开始永远都应该是我们选择做任何事的潜规则,加油吧!从现在开始做好每一件事,你会发现你总会比他人先来到的成功的彼岸.

 

　　望着桌上堆积如山的作业，再望望窗外那蓝蓝的天，我多么想像蝴蝶一样，破茧而出，离开这沉闷的书房。春风送来一缕缕花香，引诱着我的嗅觉，若即若离，脚在门前徘徊着，这道门仿佛连接着地狱天堂。唉，回头再望我泰山压顶般沉重的作业，我只想逃，心里有个声音小小地说：“就玩一会，过一会再写！”有了“鼓励”我步履轻松地迈进我的'“天堂”。

　　啊！景色真好！天气真暖！还是外面的空气新鲜啊，哪像那个“地狱”，连空气中都像是书本发酵的气味。我拍拍脑袋说不想了，望眼过去看到有小孩在田地边放风筝，我立马像只欢快的小鸟，向他们跑去。

　　田地里还有正在撒化肥的农人，看见我热情的笑笑。我和他们攀谈起来，我由于很少在地里干活，我对他们的工作一无所知，我好奇地问道：“你们怎么不去呀，今天天这么好，给自己放放假，放松放松，这些活，明天再做也行啊！”其中一位农人爽朗地笑着说：“小姑娘，你不知道吧，这儿才下过雨，这肥啊好吸收，明天的事儿谁知道还有多少？哪像你们这样闲着”。另一位农人也附和说：“是啊，明天的事儿谁拿的准，再说等明儿，地早就干了，错过了施肥的好时候，想补都难啰！”我听完，低下头不好意思的笑笑，他们又开始忙起来了。在往回走的路上，我再也无心思欣赏这如画的景色，几位农人叔叔的话一直在脑海里萦绕，我反复回味，猛得惊醒，是啊！现在的我正是努力汲取知识，充实自己的时候，错过了这大好的机会，再弥补也晚了，更何况，未来还没有结论，谁也不能肯定一路上会风雨无阻，而现在怎么就能将一切事推给“明天”这么一个虚无的日子呢！我豁然开朗，飞快地跑回书房，它现在已经不是地狱了，而是我吸收养份的天堂，而窗外才是充满诱惑的地狱，只要从现在开始努力，我相信，一切还都不晚！一首古谣在心中响起：明日复明日，明日何其多……窗外的风景再美，也不属于现在的我！

　　就从现在开始吧，趁我们还都年轻，抓住今天，你才会真正拥有光明的明天！

　　在生活中，我们总是抱怨时间不够，生命太短暂，没有做好自己想做的事，人生就快结束了。其实这只是我们自欺欺人的借口。

　　这个时代的人都有一定程度的拖延症。当他们年轻的时候，他们想环游世界。长大后，他们忙于工作。他们总以为有时间，总说“明天，明天”，却从来没想过“现在”。当他们年老体弱时，他们后悔过去。这是我们生活中很多人的缩影。现在，我周围的学生总是在周末匆忙完成作业，尤其是在星期天到达学校的时候。我很不解：周末那么长时间，为什么不写作业？偏偏在有限的时间内，而且在你交作业之前，你要赶作业，就是这么快！一周又一周，它们比天气预报更准确。其实他们也知道作业是要写完的，还美其名曰这是学生的责任。只是从一开始，“懒”就在我心里活蹦乱跳，“懒”占了上风。因此，一分钟是浪费时间。

　　为什么现在不能开始？为什么总是要等到明天？其实没有做不到的事，只是你不想做。改变现在可以开始了。学会上课认真听老师讲课，学会周末帮父母分担家务，学会做自己想做却从来不做的事情。你会发现一切都那么简单，只是你想的太难了。从现在开始，抛开那些只会让你不断找借口的顾忌，勇敢的去做我们想做，想做的事。时间不等人。他老了。他虽然外表还年轻，内心却在变老，变老，在叹息。现在，你面临的`困难看似很强大，但只是看起来，如果你只是一味的畏缩，给自己找借口，就会让你发霉，却改变不了什么。搁置的时间越长，拖的时间越长，越忽略，那么事情就永远得不到解决。为什么总是抱怨什么都不做？为什么我们不能试着从现在开始？生活中有很多意想不到的意外，你无法知道下一秒会发生什么。所以，趁着现在，趁着这个大好时机，从现在开始，开始自己的努力吧！同学们，不需要等到后来，也不需要谈什么条件。你可以从现在开始行动，很多事情都会迎刃而解。

　　就这样，同学们。让我们从现在开始行动吧！

　　深蓝色的天幕中，最后一颗星默默隐去了。远方，昨夜的云朵像天使划过天际时洒落的羽毛。黎明的帷幕徐徐打开。天边的雾霭使整个清晨略显压抑。

　　懒散地睡在床上，享受着被子带来的些许暖意。一次次告诉自己要起床了，却好像被床拼命地拽住了，总是迟迟不见行动。

　　“要叫醒他了吗？”

　　“再等等吧，现在还早呢！”

　　清晨清新的空气荡漾着，父母的低语随之飘来，心中像是掷入了爱的石子，泛起阵阵甜甜的涟漪。身旁的空气似乎随之舞动，把我叫醒。

　　“叫醒他吧！他动作挺慢的！”

　　“再过一会儿吧，初三挺累的，让他多睡会儿。”

　　渐渐地，锅中如鞭炮一样的声音响起。眼前似乎浮现出父母忙碌的画面：妈妈娴熟地敲开鸡蛋，一个个滑溜溜的小精灵蹦进锅中，瞬间露出金黄的笑脸；爸爸把牛奶、面包小心翼翼地放在餐桌上，生怕摔疼了它们……“呵呵！”我不由笑出声来，心里溢满了甜蜜。

　　“去叫他吧！不然要迟到了。”随着越来越*的脚步声，柔和的声音把我从美妙的想像中唤醒。我故作无奈地伸了伸懒腰，眨了眨惺忪的睡眼，妈妈在一旁淡淡的微笑，耐心等待着我真正清醒的睁眼。

　　原来，我一直都贪婪地享受着这些！大脑中闪过一句稚嫩的话语：“我长大了一定会好好孝敬你们。”而何时才算是真正的.长大？对父母的爱的感恩，不就是生命的成长？对，就从现在开始！

　　我匆忙起床，把父母的早餐整齐摆放好。我知道：是改变的时候了，不能再一味地索取了，从现在开始，孝敬父母，让内心的希望不再搁置……

　　走在上学的路上，回想起父母那温馨而感人的瞬间，心中的想法越来越坚定：我会更努力学*，我会更听话，我会更多的理解你们，就从现在开始。

　　耳边传来秋虫细细的声响。鸟儿展翼向风，奏响了一天中最嘹亮的歌！

　　生活，是如此的多姿多彩。可面对有些事，我们却表现的很猥琐，总是找借口推辞。

　　我们常想拥抱一下自己的父母，却总是等待时机。某天，我的父母从外面回来，我很高兴，心想着给他们一个大大拥抱，可当我走上前，却只是牵起他们的手……其实，我是在想，这样会不会太唐突了，没必要吧……

　　我们常想给在其他学校读书的同学打个电话，打个招呼，问候一下，却总说他们可能在上课，有可能没带手机，选定一个放的发霉的电话号码——那是我初中同学的号码，正准备呼叫，我却说她在上课。于是选定了爸爸的号码，打了过去……

　　我们常想自己创作，却总说没时间，没精力，有机会了再做也不迟，一个偶然的机会，我看见一个同学制作了一个纸杯，好漂亮。心里想着，我也自己制作一个东西，要比他更好。然而一天，两天，三天，一个月过去了，我什么也没作，什么有也没有。原来每当我做好准备的时候，我说太麻烦了，我又没做过，我做不好没那个人做的好岂不是很丢脸，而我又没有太多时间，等等吧……

　　我们常想努力学*，却总说不急，后面有的是时间，后养精蓄锐过，以后再努力也不迟。刚刚进初中的时候，我的成绩就一般般，老师一直说初二努力还来得及，到初三努力就来不及了，我也好想默认了，而每当我准备努力学*的时候，我却急什么，记录中考还有两年的时间，两年的时间还不够长吗？等等吧，以后努力吧，现在还不急……

　　或许我存在的这些情况，太多数人都有过吧，这些想法都很美妙，可我们却不断找借口，于是这些美妙的想法就成了泡影，

　　在现实生活中，我们长找借口搪塞某些事情，于是我们渐渐的沦为了时间的奴隶，渐渐的“推辞”成了我们的主人。

　　我认为，当我们做出一个决定的时候，我们就要付诸行动，从现在开始。要做“借口”的克星！

　　让我们从现在开始吧，把没有实现的美妙想法化为现实，我们要付诸行动！让每天都是最特别的，都是最可贵的。

　　村上春树说："你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。"没错，就从现在开始，开始长大吧！

　　青春是一场初次相逢的大雨，有人在教你逃避，有人教你如何微笑着奔跑，而你却在享受这大雨的浪漫。没人能替你走青春，或许你会孤独，但我们可以相拥着一起向前。当你得意的时候，有人与你击掌相贺；当你快乐的时候，有人陪你哈哈大笑；当你悲伤的时候，有人陪你号啕大哭。这些你都发现了吗？也许你并不孤独，你不是一个人在战斗，你还有朋友，带着你的朋友，就从现在开始，开始长大吧！

　　三毛说："一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。"

　　无论你多么意气风发，无论你多么足智多谋，无论你多么努力上进，如果你没有梦想，就会迷失了方向，你将会迷茫，将会丧失了斗志，最终埋没在历史的硝烟中。唯有坚持远大的理想并为之奋斗，才能开创出一片属于自己的蓝天。因为对蓝天的渴望，雄鹰才会搏击长空；因为对海的向往，游鱼才会逆流而上；因为对梦想的导航，人才有前进的方向。"理想是警钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。"醒醒吧，带着你的理想，背上你的行囊，就从现在开始，开始长大吧！

　　张爱玲说："因为懂得，所以慈悲。"

　　宽容是一个高深的境界。蓝天宽容了雄鹰的搏击，才广阔无边；海洋宽容了河流的侵犯，才无边无际；张爱玲宽容了胡兰成的放荡，才有了传世的《小团圆》。朋友之间有了宽容，友谊才能长存；恋人之间宽容，感情才能长久；师生之间有了宽容，学*才能进步。学着吧，带着你的宽容，就从现在开始，开始长大吧！

　　灯光自有它的昏暗明灭，别再优柔寡断，带着你的朋友，带着你的理想，带着你的宽容，就从现在开始，跟我去流浪，开始长大吧！

就从现在开始_1200字

　　我热爱地球，热爱我们赖以生存的家园。爱她的青山绿水，爱她的碧草蓝天?

　　记得小时候，我奔跑在四野飘香的花丛中，和蝶儿一起嬉戏、欢笑；在郁郁葱葱的树林里，我与小鸟一起追逐、歌唱；清晨，我迈着轻盈的步伐去山上“旅行”，白纱般的轻雾柔柔地漂浮在空中，吮吸着花草的芳香，享受着阳光的沐浴，我陶醉在这如痴如醉的梦幻里。

　　夜晚，我坐在稻谷飘香的老家小院里，仰望着璀璨的星空，聆听着蝉鸣嘹响，蛙声如潮，好像置身于一个童话般的王国。在这如诗如画的境界里，我的心醉了。

　　可是，我又怎能料到，今日的地球竟成这般模样呢：她面黄肌瘦，往日的笑容已经消失殆尽。唉，这罪魁祸首又该是谁呢？

　　曾几何时，人们乱砍乱伐，使大自然的生态*衡遭到了破坏。沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园，大自然的报复让人尴尬哑然。梅水溪曾经说过：“没有自然，便没有人类，这是世界一大朴素的'真理。一味地掠夺自然，征服自然，只会破坏生态系统，咎由自取，使人濒于困境”。对，人不给自然留面子，自然也不会给人类留后路。难道现在频频出现的灾难，还不够引起我们重视吗？

　　曾几何时，人们乱捕乱杀，使人类的朋友惨遭涂炭。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，这正是捕杀动物的真实写照。从大学生的伤熊事件到人们的疯狂捕猎，人们是否也要把枪口对准自己？切记，保护动物就是保护自己。

　　曾几何时，战争的爆发，使我们赖以生存的星球满目疮痍。炮火对植物的破坏，核辐射对生命的摧残，尽管广岛、长崎上空的蘑菇云已经散去了半个多世纪，可那里依然是不毛之地。

　　真不敢想象，人类如果再这样下去，这个世界将会是一幅怎样的场景呢？地上寸草不生，天空尘沙弥漫，人类发出魔鬼般的惨叫……到那时我们只能说，人类曾经属于地球，但地球不再属于人类了。

　　思想家顾炎武曾经说过说:天下兴亡，匹夫有责。我要说：“天下兴亡，人类有责。”我们是不是应该自责？我们是不是应该行动起来保卫这个家园？

　　咦？天空被蒙上了一层面纱，不见往日的蔚蓝，空气中再难寻找到青草带来的清新。