语文桂林山水教学设计实用十份

　　语文桂林山水教学设计 1

　　教导目标：

　　1、理解词语含义，了解景物特点，并展开合理的想像，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学*“总—分—总”的表达方式。

　　2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国壮美山河的情感。

　　3、着重培养学生的观察能力、表达能力。

　　教材分析

　　《桂林山水》是小学六年度课文，这是一篇写景佳作，是学生学*写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法，描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者热爱祖国的美好情感。

　　学校和学生分析

　　我校是一间农村小学，学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学*方法，并具备了初步的学*能力，如朗读能力，表达能力，一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学*等。

　　教学资源

　　桂林山水风光片、投影片、挂图

　　教学流程

　　一、课前启发谈话。

　　师：同学们，你们都去过哪儿？看到哪些美丽的景色？

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀丽的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地，山水秀丽，风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。（板书：桂林山水甲天下）

　　三、自读课文，整体感知。

　　1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，点明作者荡舟漓江的目的）

　　2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水？

　　3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的？

　　四、品读词句，领悟言美。

　　师：能告诉大家你发现了什么呢？请给大家读一读吧！

　　师：课本里有这样一句话。（出示例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）读一读，谁能想像出漓江的水的样子呢？

　　师：“舟行碧波上，人在画中游”。（道出作者荡舟漓江，观赏，桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受，是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。）

　　师：采用引导方式朗读这一自然段。（括号外为教师引读，括号内学生齐读。）

　　“这样的山（围绕着这样的水），这样的水（倒映着这样的山），再加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到像是走进了（连绵不断的画卷），真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。”

　　五、引导自学，发挥想像。

　　1、师：大家还有什么发现？（教师板书“奇、秀、险”。）

　　2、师：作者是怎样描绘这座山的特点的？引导学生带着这个问题，依照学*第二自然的方法，读懂课文，感受桂林的山奇、秀、险的特点。

　　3、师：怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷”。

　　六、总结全文，抒发感情。

　　1、师：看到这样的山和水，你心中有什么感受呢？

　　2、师：抒发了作者怎样的感情？

　　七、布置作业

　　1、抄写生字，词语两遍。

　　2、练*背诵全篇课文。

　　八、板书设计

　　总起：桂林山水甲天下

　　静

　　水清

　　绿

　　分述

　　奇

　　山秀

　　险

　　人在画中游

　　语文桂林山水教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　　3、理解重点句段，学*作者用优美词句表达情意的方法。

　　4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

　　【重点难点】

　　1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　　2、难点：学*作者用优美词句表达情意的方法。

　　【教学用具】课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，就是广西桂林。桂林的自然风光很美，老师去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你们想看看吗？好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　（诗讲解：桂林的山，*地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。）

　　2、刚才看了这些照片，谁来说一说桂林最美的是什么？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。请把课本翻到80页。（板书课题）齐读课题

　　二、初读课文，理清文章脉络

　　1、请同学们带着愉悦的心情自由朗读。要求读准字音，读通课文。

　　2、课文我们已经读完一遍，不知同学们对字词掌握怎么样？（出示字词）我找同学读一下，如果他读对了，大家就齐读一遍，如果读错了，大家帮他纠正过来。

　　奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

　　危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

　　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　3、同学们字词掌握的很好，请同学们再默读一遍课文，思考这样几个问题。（出示课件）

　　（1）课文中的哪句话评价了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，一会儿就让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水。

　　（2）文章先写的什么？再写的什么？最后写的什么？

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”（板书：山，水）

　　（3）课文是按什么结构写的？（总——分——总）

　　三、精读课文，感悟特点及方法

　　（一）漓江的水：

　　1、同学们刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络，知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　2、我找同学读一下第2自然段，其他同学边听边想：漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。（板书：静，清，绿）

　　3、作者是怎样写出漓江的水与众不同的？我找同学读一读。（课件）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（课件）大家看这三个句子是什么句？（感叹句）第2自然段是先用感叹句概括，再具体描述的表达方法写出了漓江水的特点。（板书，赞赏—描述）

　　（为什么“啊”的后面不是感叹号？第一，因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句，如引出“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。第二，该句是由几个连续的感叹句组成的排比句。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。因此这里如果插入表示结束的感叹号是非常不适合的。）

　　4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等）能用上课文中的句式来说一说吗？

　　拓展练*：漓江的水真清啊，清得________。（课件）

　　5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（课件）（翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。）漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。

　　6、漓江的水就是这么美，下面请同学们自由读这一自然段，要读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意几个“啊”的读音。（真静啊（na）！真清啊（na）！真绿啊（y）！）（课件）

　　6、下面我找同学分别读一读这几个句子。（课件）（指名读）

　　下面男女生分着读：女生读感叹句概括的，男生读具体描述的。（生读）

　　7、作者既然是写漓江的水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖，这样写有什么好处？（这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。）

　　（二）桂林的山：

　　1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特，那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。请同学按照学*第2自然段的方法，想一想：第3自然段写了桂林的山有什么特点？作者采用了怎样的表达方法？同桌之间交流一下。（奇，秀，险，先感叹概括，再具体描写）同时注意几个“啊”的读音。（真奇啊！真秀啊！真险啊！）（课件）

　　2、同学们登过什么山呢？这座山有什么特点？再来看看桂林的山，好像从地里***高高地挺立着，可以用什么词来形容？（拔地而起）而且一座座山有连在一起吗？（没有）这个就叫做（各不相连）你们看，这些山的形状像什么？（课件）

　　3、桂林的山真是形态各异，老师去桂林也拍到几座奇特的山，看看你们能猜出是什么山吗？（课件）

　　4、大家能发挥一下你的想象力，想一想桂林的山还像什么呢？（课件）（有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童）

　　5、桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点？（奇）这个奇是奇怪吗？（奇特，样子很少见）的确，这样的山，在别处很少见，所以说是（奇峰罗列）。读出奇特的感觉来。（自由读指名读）（课件）

　　6、除了奇峰之外在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为（危峰兀立），在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的.山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的？（怪石嶙峋）

　　从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点？（险）谁来读读这种山势险峻的感觉？（课件）（生读，齐读）

　　7、除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点？（秀）“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美）由此可见，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。

　　8、相信一幅幅的美景，早已烙在你们的脑海中，你能来称赞一番这迷人的山水吗？桂林山水！

　　四、拓展研读，加深感悟

　　1、作者乘着木舟荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）（课件）

　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）

　　2、这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢？（生说）这句话为什么用引号引起来呢？

　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　3、欣赏了如此迷人的桂林山水后，我们不由得为它的美景所折服。下面我们就看看这篇文章是怎样称赞桂林山水的！（课件）

　　大家快速浏览这篇文章，想一想：文章是按照什么结构写的？作者采用怎样的表达方式？写了哪些景物？重点写了哪处景物？（课件）这就是老师拍下的九马画山，大家找到九匹马了吗？（课件）

　　在这高悬于青山上的大画布上面，保留着一幅气势雄伟的九马奔腾图，这九匹马栩栩如生，谁见了都叫绝！难怪不少文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏。（课件）宋代诗人邹浩比作天公醉时的杰作：“应时天公醉时笔，重重粉墨尚纵横”。（课件）清代诗人徐弓也曾赋诗一首：“自古山如画，如今画似山。马图呈九首，奇物在人间”。（生齐读）自古以来山峦都是如画一般的美丽，而诗人眼前出现如此真实的山，山上呈现出九匹马，连诗人都感叹到，真是人间一件奇事！

　　五、总结全文，升华情感

　　这节课我们共同游览了桂林山水，真是让人陶醉。古语说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。最后，老师给大家布置一项作业，课后读一读这册书“选读课文”第6课《秦兵马俑》，感受一下秦兵马俑以其巨大的规模，威武的场面和高超的科学、艺术水*，使游客们惊叹不已。

　　【板书设计】

　　桂林山水

　　水静清绿

　　山奇秀险

　　甲天下

　　赞赏——描述

　　语文桂林山水教学设计 3

　　【教学要求】

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学*作者观察和表达的方法。

　　【教具准备】

　　挂图、投影或电影、录像。

　　【教学过程】

　　一、写生字和词语

　　二、指名读课文

　　下面，我们接着上节课来学*第四自然段。

　　三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学*第四自然段）

　　1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴画出感受最深的句子：

　　“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）

　　3、练*朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自读课文，思考以下问题，然后讨论

　　1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

　　第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

　　第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

　　2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

　　五、指导背诵

　　1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练*背诵。

　　2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练*背诵全文。

　　六、完成“思考·练*3”抄写句子，注意分号的用法

　　要求：

　　1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。

　　2、格式要正确，字迹要工整。

　　3、想想分号的用法

　　（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）

　　七、全班背诵课文

　　八、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成语文训练第一课。

　　【板书设计】

　　山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿

　　语文桂林山水教学设计 4

　　一、说教材

　　为了巧妙的组织教学内容，进行有效的课堂教学，教材研读必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学*如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

　　课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　二、说学情

　　学生是课堂的主角，了解学生的学**惯和认知方式是生动课堂的指南针。

　　四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学*对他们来说仍有难度。因为这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在具体的教学过程中我会充分考虑采取适当的教学方法帮助学生感悟。

　　三、说教学目标

　　好的教学目标是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅作用。

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

　　3、情感态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、说教学重难点

　　如果说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重难点则是心脏，处于核心地位。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为我本堂课的教学难点。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我主要采用品读法、讨论法、多媒体辅助法相结合展开我的教学。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　好的导入是教学通往最优化境界的第一步，也是学生感悟知识情境的开始。

　　为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我将采取谈话导入法，我会让学生描述他印象最深刻的景色，进而引到有一位作家用笔记录了他印象最深的美景，让我们跟随作者的脚步一起去领略一下。顺势导入新课《桂林山水》。

　　（二）初步感知

　　语文教学应培养学生敢于阅读、乐于阅读、喜欢阅读的*惯，而整体感知环节可以体现这一要求。本课伊始，将首先给五分钟时间学生默读课文，圈划易错易混生字词，并指名写在黑板展示区。

　　接下来，以小组汇报的形式就展示区的生字词从读音、字义、字形三方面进行讲解。

　　通过这种形式的生字教学锻炼了学生独立识字能力，为之后的文本阅读扫清了障碍。

　　我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要从桂林美景的哪些方面进行描写？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。通过这一环节，学生对课文内容有了一定的把握，为接下来深入研读文本奠定良好基础。

　　（三）深入研读

　　深入研读是深入的与作者对话、与文本对话，深入也是对学生思想情感的深入。

　　为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：文章中山和水有哪些特点呢？你能否找到原文中描写这些特点的词句？作者又是使用什么样的表达方法来进行描写的呢？（这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解“舟行碧波上，人在画中游”做下铺垫）

　　接下来是对课文更为细致的品读，思考以下问题：如何理解文章的最后一句话“舟行碧波上，人在画中游”及在文中所起的作用？通过小组相互交流以及教师的补充，学生能够得出课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　（四）巩固提高

　　巩固是学生对本节课的知识内化吸收的过程，也是拓展兴趣的*台。

　　我将组织一个创编活动，学生自由组合，一位同学朗诵课文，另一位同学创编合适的歌舞，并给予点评和评选。在这个活动中，学生的积极性达到课堂的巅峰，也潜移默化提升了学生们对课文的内化理解和吸收。

　　（五）小结作业

　　在语文教学中，小结作业的地位不可低估。首先，我将采用系统归纳与情感升华相结合的方式对本课重难点进行梳理，并烘托出情感主旨：大家要养成热爱祖国大好河山的情感，并敢于出现走走，发现新鲜事物，感受祖国的魅力。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学*内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我布置一个开放型的作业，以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景图，并配上相应的小诗歌。通过布置这个小任务，锻炼了学生的动手能力，扩充了学生知识面与生活技能，体现语文教学从生活中来到生活中去的理念。

　　我的整个教学过程遵循了语文教学由整体——部分——整体的教学思路，体现了在阅读中思考，在思考中学*的理念。

　　语文桂林山水教学设计 5

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学*《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水*静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、*处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学*课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水*如镜的'西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学*第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学*课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

　　语文桂林山水教学设计 6

　　【教学目标】

　　1．通过本课学*，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2．初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

　　3．通过本课的学*，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

　　【教学难点】

　　了解桂林山水的成因。

　　【教学准备】

　　1．学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

　　2．制作反映桂林山水成因的课件。

　　一、导入新课

　　同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）

　　今天就让我们来学*第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

　　1．既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容先请大家：

　　（1）读一读这段文字

　　（2）指一指：地图中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。2011+214-1=2224年（4）说一说：桂林名称的由来可以个人完成，也可以互相讨论。 2．学生回答，老师相应补充：（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！

　　3．过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？

　　第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）1．请同学们打开书默读第二自然段，思考这个问题。

　　正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学*。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学*成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

　　（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

　　师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！（2）接着请第二组同学给我们介绍水。

　　师总结：同样也用掌声感谢第二组的'介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”（3）最后再请第三组来介绍洞。师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

　　3．刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像，课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）

　　1．同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

　　（1）请大家看书桂林仙境的奥秘这一部分的

　　2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？

　　x石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教师板书）

　　（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？学生提问，教师归纳为两个问题。 ①什么是石灰岩？

　　②石灰岩是怎么形成的？③什么是石钟乳、石笋？

　　语文桂林山水教学设计 7

　　一、谈话导入

　　同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

　　二、解题

　　引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

　　三、检查预*

　　1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

　　欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

　　）水*如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样*整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

　　攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上*。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

　　舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

　　2、检查课文读得是否流利

　　四、教授新课

　　（一）学*第一段

　　1、谁能用一句话来概括一下课文的内容？

　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

　　（二）学*第二段

　　2、（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

　　生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

　　师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

　　生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

　　师：谁来接着问？

　　生：漓江的水有什么特点呢？

　　（自读第2自然段）静，清，绿。

　　师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

　　师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

　　师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

　　生：运用了什么修辞方法？

　　生：排比

　　生：比喻

　　生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

　　师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

　　生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

　　生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

　　师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

　　师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

　　师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

　　这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水*如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

　　师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

　　（三）学*第三段

　　1、小组学*这一段。（师深入组内指导）

　　2、汇报

　　（1）桂林的山有什么特点？

　　奇，秀，险。

　　（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

　　（3）用了什么修辞方法？

　　排比，比喻，夸张

　　（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

　　（5）这样写有什么好处？

　　（四）读第四自然段，你感受到了什么？

　　1、美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

　　2、所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

　　3、想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

　　五、学*作者的写作方法

　　1、观察顺序——由低到高。

　　2、修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

　　3、抓住景物特点进行描写。

　　六、作业

　　作文《校园秋色》

　　要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

　　语文桂林山水教学设计 8

　　教学目标：

　　1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　3、学*通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　4、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　5、背诵课文。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。

　　教学准备：课件、音乐

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　2、通过朗读课文，了解桂林美丽的山水。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重点记号）

　　二、自学课文，理清文章思路。

　　1、出示自学要求：

　　⑴读通课文，读准字音；

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？

　　⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

　　3、检查自学

　　⑴指名四人朗读

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？板书：总起分述总结

　　⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

　　请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

　　三、导学第二节

　　1、分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学*，谈谈学*的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

　　学*方式：读读、议议、圈圈、划划

　　等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学*课文的，向大家介绍一下你们学*的方法、步骤。

　　2、交流学*情况：

　　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

　　⑵分层：三层

　　⑶修辞手法：引读

　　第一句用“波澜壮阔的大海”和“水*如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

　　对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

　　最后一句写出江水之静。

　　⑷描写角度：引读

　　“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；

　　“清得可以看见江底的'沙石”——从透明度的角度写；

　　“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

　　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

　　“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要

　　有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

　　个读，齐读。

　　⑹质疑，解疑

　　⑺小结你们小组是用什么方法来学*课文的？

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　3、背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

　　4、检查背诵。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、有感情地朗读全文；

　　3、背诵并默写第二节。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　3、学*通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　4、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、指名背诵二节（默写第二节）

　　2、过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

　　二、导学第三节

　　1、用学*第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

　　学*方式：读读、议议、圈圈、划划

　　还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

　　2、交流学*情况：

　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

　　⑵分层：二层

　　⑶写法：

　　写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

　　奇峰罗列，形态万千——山形

　　色彩明丽——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山势

　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

　　⑷有感情地朗读。

　　⑸交流学*方法：

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。

　　三、略读第三段

　　1、师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）

　　2、最后这句古诗是什么含义？

　　3、这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

　　4、背诵第三段。

　　四、总结

　　1、作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

　　2、让我们齐读课文。

　　五、完成课后练*。

　　1、指导课后练*二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

　　2、完成其他练*。

　　六、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、默写课文。

　　板书设计：

　　总起：甲天下

　　静

　　水 清

　　桂林山水 分述：绿

　　奇

　　山 秀

　　险

　　总结：舟行碧波上，人在画中游

　　语文桂林山水教学设计 9

　　一、说教材

　　《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　二、说教学目标

　　根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：

　　（1）会写本课13个生字、认识7个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　　（4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　本课的教学重点、难点是：

　　引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学*作者的写作方法。

　　本课我计划用两个课时完成教学任务。

　　第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学*

　　第二课时：继续学*课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学*作者写作方法，试着背诵课文。

　　教具准备

　　多媒体课件，配音磁带一盒

　　三、说教法

　　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

　　语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。

　　四、说学法

　　1、合作讨论法

　　重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。学*第二自然段“漓江的水”。按这四步来学*。

　　（１）这小节分几层写？

　　（２）每层各用什么方式来表达？

　　（３）这样表达有什么好处？

　　（４）反复诵读。

　　在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学*的，现在用这样方法小组合作学*第三自然段“桂林的山”。

　　这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的小组合作学*能力。

　　2、朗读体会法：

　　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

　　3、课件展示，直观教学法。

　　给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。

　　五、说教学程序

　　（一）多媒体创设意境，导入新课。

　　先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的美丽风景的画面。师：同学们，今天让我们一同走进那画境般的桂林，去领略他山水的美。教师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充满激情的导语创设情境，很容易激发学生的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学*。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，提出预*要求：

　　（1）读通课文，生字或难读的.地方多读几遍。

　　（2）课文每一自然段分别在写什么？

　　2、检查预*情况，读课文。

　　（三）教师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。

　　然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。

　　（四）图文对照，品读课文。

　　1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文第二段，要读出美感。

　　2、按课文的顺序概括漓江水的特点。（静、清、绿）

　　作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生认识对比句。学生交流汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练*仿说。

　　4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比喻句所体现的赞叹之情。

　　5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。

　　抓住特点：静、清、绿（排比句）

　　运用对比：波澜壮阔的大海水*如镜的西湖

　　（五）创设情境，自学训练：

　　1、仿照第二段的学*方法自学第三段，师指导。

　　2、观赏“桂林的山的图片，激发美感。

　　3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。

　　（六）读中想，想中读。

　　教师配乐朗读第四段，学生欣赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。

　　（七）阅读拓展

　　播放贺敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读

　　六、说板书设计

　　略

　　七、说课后反思

　　《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其具体描写了桂林山水的风景，通过本课的学*，借助于文章作者的描绘，观赏桂林山水的风光图片，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在欣赏美丽的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。回顾这节课的教学，我遵循了“教师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

　　语文桂林山水教学设计 10

　　一、说教材

　　《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　二、说教学目标

　　根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：

　　（1）会写本课13个生字、认识7个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　　（4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　本课的教学重点、难点是：

　　引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学*作者的写作方法。

　　本课我计划用两个课时完成教学任务。

　　第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学*

　　第二课时：继续学*课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学*作者写作方法，试着背诵课文。

　　教具准备

　　多媒体课件，配音磁带一盒

　　三、说教法

　　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

　　语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的.一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。

　　四、说学法

　　1、合作讨论法

　　重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。学*第二自然段“漓江的水”。按这四步来学*。

　　（１）这小节分几层写？

　　（２）每层各用什么方式来表达？

　　（３）这样表达有什么好处？

　　（４）反复诵读。

　　在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学*的，现在用这样方法小组合作学*第三自然段“桂林的山”。

　　这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的小组合作学*能力。

　　2、朗读体会法：

　　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

　　3、课件展示，直观教学法。

　　给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。

　　五、说教学程序

　　（一）多媒体创设意境，导入新课。

　　先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的美丽风景的画面。师：同学们，今天让我们一同走进那画境般的桂林，去领略他山水的美。教师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充满激情的导语创设情境，很容易激发学生的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学*。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，提出预*要求：

　　（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。

　　（2）课文每一自然段分别在写什么？

　　2、检查预*情况，读课文。

　　（三）教师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。

　　然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。

　　（四）图文对照，品读课文。

　　1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文第二段，要读出美感。

　　2、按课文的顺序概括漓江水的特点。（静、清、绿）

　　作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生认识对比句。学生交流汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练*仿说。

　　4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比喻句所体现的赞叹之情。

　　5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。

　　抓住特点：静、清、绿（排比句）

　　运用对比：波澜壮阔的大海水*如镜的西湖

　　（五）创设情境，自学训练：

　　1、仿照第二段的学*方法自学第三段，师指导。

　　2、观赏“桂林的山的图片，激发美感。

　　3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。

　　（六）读中想，想中读。

　　教师配乐朗读第四段，学生欣赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。

　　（七）阅读拓展

　　播放贺敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读

　　六、说板书设计

　　略

　　七、说课后反思

　　《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其具体描写了桂林山水的风景，通过本课的学*，借助于文章作者的描绘，观赏桂林山水的风光图片，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在欣赏美丽的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。回顾这节课的教学，我遵循了“教师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

语文桂林山水教学设计实用十份扩展阅读

语文桂林山水教学设计实用十份（扩展1）

——桂林山水教学设计

桂林山水教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的桂林山水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

桂林山水教学设计1

　　【教学要求】

　　１、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　２、学*抓住事物特点描写景物的方法。

　　３、学*本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。

　　４、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、了解漓江水和桂林山的特点。

　　２、学*表现桂林山水特点的方法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、听课文录音，了解课文大意，初步体会桂林山水的美丽意境

　　三、检查生字新词预*情况，正音正字并解释新词

　　四、自读课文

　　五、讨论

　　１、作者按什么顺序写桂林山水？

　　２、课文可分几段？各段大意是什么？

　　六、学*第一段

　　１、齐读。

　　２、比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。

　　３、“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？

　　４、小结：

　　这一段写作者一行游览桂林山水的原因。

　　七、学*第二段

　　１、指名朗读。

　　２、概括段意。

　　３、作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？

　　４、默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。

　　５、讨论：

　　这一句是怎样具体形象地表现漓江水的特点的？

　　６、第三句为什么要写荡舟漓江的感受？

　　７、齐读。

　　第二课时

　　一、学*第三段

　　１、指名朗读。

　　２、默读：

　　边读边用着重号标出概括桂林山水特点的词，用波浪线画出比喻句。

　　３、讨论：

　　这一句是怎样表现桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）

　　４、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？

　　５、课文为什么先写漓江的水，再写桂林的山？

　　６、齐读。

　　７、小结：

　　这一段分别从山形、山色、山势三方面来表现桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

　　二、学*第四段

　　１、指名朗读。

　　２、解释“画卷”的意思，进而从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不断的画卷”这一比喻的意思。

　　３、以“舟行碧波上，人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？

　　三、总结全文

　　１、指名口头描述桂林山水这一幅“连绵不断的画卷”（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）。

　　２、概括中心思想。

　　３、了解写作特点：

　　⑴ 先总提，再分述，最后综合的结构。

　　⑵ 抓住景物特点加以具体描写的方法。

　　【板书设计】

　　桂林山水

　　静：感觉不到在流动

　　漓江水 清：看见江底的沙石

　　绿：仿佛无瑕的翡翠

　　甲天下

　　奇：拔地而起 形态万千

　　桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中

　　险：危峰兀 怪石嶙峋

桂林山水教学设计2

　　【设计理念】

　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　　【设计特色】

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　　(播放课件)

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么?

　　(生自由发言3-4个)

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　二、整体感知课文

　　1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点?

　　(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险)

　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。

　　三、“桂林之水”语句的品读

　　1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧!

　　3、生学*第二自然段。

　　4、师：现在我们把刚才的学*作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清?

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语： 听得真认真，读得真好!让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学*了第二段，下面请你们用这种学*方法以小组为单位自学课文第三段。

　　四、“桂林之山”语句的品读

　　1、生自学第三段。

　　2、师：现在我们把刚才的学*做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好!为什么?生回答。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　　师引说：桂林的山真奇啊!这座山像什么?这头大象正在干什么?这是什么山?

　　(月亮山)

　　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

　　7、小结：

　　通过刚才的学*汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学*方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦!难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢?

　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达 的能力。

　　六、感悟山水组合美

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢?还是拍摄水呢?谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。(播放课件)

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　七、宣传策划，创意展示

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗?那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　【课后反思】

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　　在本课教学设计中，视学生是学*的主人，无论选择哪种学*方式，均围绕语文的学*目标──学*言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

桂林山水教学设计3

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学*《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水*静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、*处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学*课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水*如镜的西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学*第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学*课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

桂林山水教学设计4

　　【教学要求】

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学*作者观察和表达的方法。

　　【教具准备】

　　挂图、投影或电影、录像。

　　【教学过程】

　　一、写生字和词语

　　二、指名读课文

　　下面，我们接着上节课来学*第四自然段。

　　三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学*第四自然段）

　　1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴画出感受最深的句子：

　　“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）

　　3、练*朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自读课文，思考以下问题，然后讨论

　　1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

　　第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

　　第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

　　2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

　　五、指导背诵

　　1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练*背诵。

　　2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练*背诵全文。

　　六、完成“思考·练*3”抄写句子，注意分号的用法

　　要求：

　　1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。

　　2、格式要正确，字迹要工整。

　　3、想想分号的用法

　　（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）

　　七、全班背诵课文

　　八、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成语文训练第一课。

　　【板书设计】

　　山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿

桂林山水教学设计5

　　一、说教材

　　1．教材简析

　　《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学**作的典范。

　　2．教学目标

　　(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　　(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

　　(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

　　(4)能仿照句式写景物。

　　3．教学重点、难点

　　学*课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学*抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

　　4．课时安排：三课时

　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学*课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

　　第二课时：李*课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

　　第三课时：学*课文第三段，总结全文。按课后练*题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

　　5．教具准备

　　小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

　　二、说教法

　　1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉*学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

　　3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　三、说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学*课文。

　　四、说教学程序

　　(一)创设意境，导入新课。

　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学*兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学*。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　I．请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

　　2．提出预*要求：

　　(1)读通课文，自学生字、词。

　　(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

　　(3)课文可分几段?依据是什么?

　　3．检查预*情况，轮读课文。

　　4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

　　(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

　　1．学*第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

　　2．精读第二自然段。

　　(1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈

　　出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　　(2)检查思考题①，板书：水：静清绿

　　(3)检查思考题②，投影出示句子：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

　　④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：

　　a．公园里的花真香啊，香得（）。

　　b．教室里真安静啊，安静得（）。

　　(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

　　教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学*的?讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

　　3．运用学法学*第三自然段。

　　用“读、找、品、诵”的学*方法，自学第三自然段。

　　重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　4．学*第四自然段。

　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　　5．指导朗读，激**感。

　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　1．复*阅读提示，明确单元训练重点。

　　2．出示段意。(课后题2)

　　3．学生归纳、讲评。

　　(五)总结全文，指导背诵。

　　1．按照板书，小结全文。

　　2．运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

　　学生练*背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

桂林山水教学设计6

　　一、导入课文，学*首节

　　１、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　２、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走*桂林的山，走*桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水

　　１、先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：“配乐欣赏”。

　　２、欣赏同时教师做以下文字说明：

　　桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景：

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　三、加深对山水特点的理解

　　１、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江：

　　⑴ 介绍漓江：

　　如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的*乐县，全长有１７０多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　　结合学生回答，板书：（静、清、绿）

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　⑵ 静：

　　① 请同学们来看插图：

　　看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：“桂林的水”。

　　（点击略缩图可放大）

　　让同学们体会漓江不的静。

　　（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中）

　　② 朗读指导：

　　漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。

　　（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　③ 在多次指名读后齐背。

　　⑶ 清：

　　① 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

　　② 先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。

　　（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清 ）

　　③ 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了１０００倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　④ 朗读指导：

　　漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

　　⑤ 齐背。

　　⑷ 绿：

　　① “无瑕的翡翠”是什么意思？

　　② 演示：

　　“半边渡”。

　　（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　⑸ 连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　⑹ 本节小结，演示：

　　连续欣赏。

　　（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画）

　　２、了解桂林的山：

　　⑴ 过渡：

　　漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看**美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

　　板书：（奇、秀、险）

　　⑵ 奇：

　　① 齐读“奇”一句：

　　演示“桂林的山”：

　　“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。

　　欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间。

　　语言补充：

　　朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。

　　（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　② 指导朗读。

　　⑶ 结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　⑷ 连读三个特点的句子。

　　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水

　　１、教师接读：

　　（这样的山……连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　２、理解“连绵的画卷”：

　　板书：连绵的画卷

　　什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

　　演示：地图。

　　由桂林到阳朔８３千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在**万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　３、齐读全段。

　　４、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　５、再次演示：

　　“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

　　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　五、总结升华

　　１、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

　　２、你游过桂林吗？你游过什么地方？

　　（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景８３千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们伟大的祖国９６０万*方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的……，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　３、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

　　演示：“鉴山楼石刻”。

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

桂林山水教学设计7

　　课 时 ： 2

　　教学内容

　　本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.品味文章诗意美。

　　2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　3.学*本文严密的结构和准确的用词。

　　4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　过程与方法

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1. 品味文章诗意美。

　　2，学*本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

　　难点

　　1.学*和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

　　2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　教学突破

　　1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

　　(第1课时)

　　一、导入新课

　　1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

　　2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

　　3.讲解：接下来就让我们来学*杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

　　4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

　　5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

　　二、诵读课文.整体感知

　　1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

　　2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

　　3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

　　4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

　　5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

　　6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

　　7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

　　8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

　　三、朗读小结

　　1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

　　2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

　　3.引导学生思考课后第一题。

　　(第2课时)

　　一、诵读课文.进入新课

　　1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

　　2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

　　3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

　　二、组织学生讨论交流

　　1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

　　2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

　　3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

　　4.鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

　　5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

　　6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

　　三、总结全文

　　1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学*，一定收获不少吧1

　　2.让学生交流学*感想。

　　本课总结

　　本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学*，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练*，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

桂林山水教学设计8

　　一、激趣导入

　　1 、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

　　2、板书并读题：2 桂林山水

　　二、整体感知

　　1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。

　　2、读了课文，你最大的感受是什么？

　　3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是 。

　　4、用赞美的语气读一读。

　　三、精读感悟

　　（一）水之美

　　1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。

　　2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。

　　3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静 清 绿）

　　4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？

　　是啊，这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。

　　5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。

　　（指着清、绿）这句该怎么说？

　　6、多美的漓江水呀，看着看着，我都情不自禁地赞叹起来，“漓江的水真静啊！” （指着清、绿）你能学着说一说吗？

　　7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句）

　　指导感情朗读

　　漓江的水真静啊，静得

　　漓江的水真清啊，清得 （还可以看见什么？）

　　漓江的水真绿啊，绿得

　　7、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

　　8、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）

　　9、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。

　　10、小结导背

　　怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水*如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台

　　大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）

　　（二）山之美

　　1、教师范读

　　2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。

　　3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）

　　4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？

　　随机：

　　a、奇峰罗列、形态万千

　　想像说话：有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）

　　是哪个词带给你这样的感受的？当年**爷爷也看到了这样的山，他写下了这首诗，大家读一读。

　　小结：这就是奇峰罗列、形态万千，桂林的山真是奇啊！（板书：奇）

　　b、色彩明丽、倒影水中

　　刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？颜色呢？（翠绿的山、山间还开满了花等）

　　小结：哦，色彩秀丽（板书：秀）

　　c、危峰兀立、怪石嶙峋

　　我们已经通过这些词感受到了山的奇，山的秀，看着词语再仔细想像，你还能感受到桂林的山怎么样？（板书：险）

　　你是从哪个词看出来的？

　　危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？山峰因高而危险，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感受到险呢？——怪石嶙峋

　　这个词为什么让你感到险呢？究竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。

　　8、自由练读 刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样具体描述的呢？请同学们捧起书，把自己的感受读出来。自己练读练读。

　　9、指名读 哪位同学来读读？（教师起，桂林的山真奇啊！）

　　10、相机指导险一句

　　看到如此险的山，你的心情会怎样？通过你的朗读表现出来。

　　11、小结，齐读

　　是啊，同样的山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特点。（教师起，我攀登过、、、）

　　四、深化情感

　　1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。（板书：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。（板书：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（欣赏视频）

　　2、同学们，拿起书齐读最后一段。

　　3、板书：舟行碧波画中游，

　　4、总结：今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！齐读：

　　板书：

　　2 桂林山水

　　水静水清水又绿 ，

　　山奇山秀山亦险 。

　　舟行碧波画中游，

　　桂林山水甲天下。

桂林山水教学设计9

　　教学目标：

　　1．背诵课文。

　　2．学*生字。

　　3．谈感受，总结全文。

　　教学过程：

　　一、练*背诵课文

　　1．自背。

　　2．交流背诵方法。

　　二、谈收获

　　l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。

　　2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。

　　3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。

　　4．识记生字，指导书写。

　　（1）注意字形

　　“漓”：右边是“离”最后两笔是“ ”和“丶”。

　　“澜”：右边“门”里是“柬”。

　　（2）组词练*，区分形*字

　　瑕（ ） 峦（ ） 桨（ ） 澜（ ）

　　暇（ ） 恋（ ） 浆（ ） 斓（ ）

　　漓（ ） 绵（ ） 筏（ ）

　　璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）

　　离（ ） 锦（ ） 阀（ ）

　　（3）大家互相交流学*生字的体会和注意的问题。

　　三、总结、扩展

　　1．总结

　　我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

　　2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

　　3．欣赏桂林山水的图片和视频。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）

　　3．阅读《桂林山水感怀》（*题精选中提供）。

桂林山水教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3、学*并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学策略与方法：

　　1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。

　　2、图文并茂，学*领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。

　　3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。

　　教学准备：

　　1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。

　　2、朗读录音。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）

　　教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件）

　　2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今天我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。

　　教师引导学生看图谈感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，优美动人！

　　c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！

　　4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。”

　　二、指导学文第一自然段。

　　1、教师指名读第一句。

　　学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。”

　　教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　学生：“天下第一”。

　　2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。

　　学生：集体读第一自然段。

　　3、思考：这一段在全文起了一个什么作用？

　　引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。

　　三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。

　　1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水*如镜的`西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。

　　学生：边听边仔细看图，观察漓江水的特点。

　　2、指名带感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？

　　学生：“静、清、绿”

　　读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

　　3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。）

　　教师引导学生集体朗读。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采用了排比、比喻的修辞手法。

　　师：漓江的水真静啊——

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊——

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　小结：这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明作者的赞美之情，再加上形象的比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　读文、看图后回答：拿波澜壮阔的大海，水*如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。

　　5集体有感情地朗读课文第二自然段。

　　四、学生练*朗读和背诵。

　　要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。

　　五、小结

　　六、布置作业。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　上节课学*了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？

　　二、学*第三自然段。

　　1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。

　　学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。

　　思考：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？

　　2、独立作答：“奇、秀、险。”读文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。）

　　师：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

　　师：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

　　师：桂林的山真险啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　小结：作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。

　　5、练*朗读和背诵第三自然段。

　　同桌互相练*，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。

　　三、学*第四自然段。

　　1：看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。

　　生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书）

　　4、小结：作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！以此结尾，意蕴无穷。

　　四、总结全文，再现景美、文美。

　　1：这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说————分说————总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。

　　3：检查字词的预*。

　　（1）出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。

　　（2）根据投影联系上下文理解词意。

　　五、指导背诵。

　　六、练*与作业。

　　七、板书设计

　　2、桂林山水

　　总桂林山水甲天下

　　分水：静清绿

　　山：奇秀险

　　总舟行碧波上，人在画中游

　　八、教学反思

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水*，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？

　　在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的*作也会有很大的帮助。

桂林山水教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会本课生字和新词，会用“观赏”、“形态万千”造句。

　　2、理解课文内容，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　3、学*作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　4、理清课文的条理，了解本课先总起后分述最后总结的叙述方式和前后照应的写作特点。

　　5、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、学*作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特点。

　　教学准备：放大课文、课文图片。

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　二、学*课文。

　　范读课文。

　　三、检查自学情况。

　　甲天下：天下第一。

　　观赏：观看和欣赏。

　　无瑕的翡翠：没有一点斑点的绿色的玉。

　　拔地而起：指从地面突然高出。

　　奇峰罗列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏风起遮挡作用的东西。

　　危峰兀立：指高峰耸立。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重叠的样子。

　　四、初读课文，理清层次。

　　1、自由读课文，思考：想想人们为什么说“桂林山水甲天下”。

　　2、指导分段。

　　课文分为四段：

　　第一段：写作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段：写桂林的水。

　　第三段：写桂林的山。

　　第四段：总写桂林山水。

　　3、再读课文，体会为什么这样分段。

　　五、布置作业。

　　1、抄写字词。

　　2、读重点词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*词语。

　　攀登观赏欣赏游览漓江屏障明丽形态万千波澜壮阔连绵不断怪石

　　嶙峋云雾迷蒙

　　二、学*课文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，这就引起了“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。“观赏”是观看和欣赏的意思。

　　2、指名读课文第一段。

　　三、学*课文第二段。

　　1、指名读课文第二段。

　　思考：这段有几句话？

　　2、第一句话将漓江与波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖进行比较，强调了漓江的水有它的独特之处。

　　3、第二句话讲了什么？（漓江的水的特点）

　　漓江的水有什么特点？

　　边讨论边板书：

　　静感觉不到它在流动

　　水清可看见江底的沙

　　绿仿佛一块无暇的翡翠

　　①指导朗读。

　　②读第三句话，读后思考：这句话讲了什么？（讲人们荡舟漓江的感觉，“船桨激起……岸在后移”这句话说明了漓江水的静，正是由于静，所以人在船上几乎感觉不到船在前进。）

　　③指导朗读，试背课文第二段。

　　四、作业。

　　1、读一读，注意加点的部分，再说说这个句子有什么特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

　　2、造句。

　　观赏——

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、桂林的水有什么特点？

　　二、学*课文第三段。

　　1、指名读课文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特点？

　　2、课文第一句话讲了什么？

　　第一句用桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比较，突出桂林的与众不同。

　　3、指导朗读。

　　4、课文第二句讲了什么？

　　板书：

　　奇一座座拔地而起，各不相连，像……

　　山秀像……像……色彩明丽，倒映水中。

　　险危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　说说下面一组句子有什么不同。

　　（1）我攀登过泰山，游览过香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　（2）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　“形态万千”是什么意思？用“形态万千”造句。

　　指导朗读。

　　三、讲读课文第四段。

　　1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

　　①桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，而且山绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”观赏桂林山水，沿途所见都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。

　　②说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。

　　（游人乘船在漓江观赏桂林山水，就好象在风景优美的画中游览，景色太美了，使人忘了自己在江上游览。）

　　四、作业。

　　背诵课文第三自然段。

　　第四课时

　　教学过程：

　　一、复*。

　　讲讲桂林山水的特点。

　　二、学*写作特点。

　　学生读课文，思考后讨论：课文第二、三、四段的内容和课文开头的“桂林山水甲天下”这句话有什么联系？

　　（总起——分述——总结）前后照应

　　三、齐读全文。

　　四、作业。

　　填空。

　　我看见过（）的大海，欣赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真（）啊，静得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到（），（）。

　　我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　这样的山（）这样的水，这样的水（）着这样的山，再加上空中（），山间（），江上（），让你感到（），真是（“”）。

　　板书设计（略）

桂林山水教学设计12

　　教材分析

　　《桂林山水》是一篇别出心裁的写景佳作。文章结构简短，语言简练，语气流畅，写景抒情一气呵成，表达上采用了对比、比喻、排比的方法写出了桂林山水的独特美丽。

　　文章第一段用“桂林山水甲天下”总起全文，用“乘”“荡漾”“观赏”抒写了我们一行人游览桂林山水的愉悦心情，开篇点题色彩明丽。

　　第二段用“看见过......，玩赏过......，却从没见过......”一个转折复句通过对比自然而然地把桂林山水带进了淋漓酣畅的描写，接着用一组排比句描写了桂林的水的“静、清、绿”。这里的“静”其实是写漓江水的静静流淌。“清”是写漓江水干净清澈。“绿”是写漓江水的在山色的倒映下的深蓝明艳的色彩。这“清、静、绿”展示的是漓江水*缓流淌、干净清澈、色彩明丽的安静、自然、和谐的情态。教学时一定要用心引导学生体会。

　　第三段，和第二段的表达方法一样，先用“奇”“秀”“险”三个字总体表达了桂林的山的特色，接着用排比的方法分别描写了桂林的山独特美丽的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘连，像是从*地当中抽拉出来一样，然后是这里山都长成各种各样的形象，用“我们”的感觉来说就像“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”；接着是桂林的山的秀气，一片“翠绿”象“屏障”，“色彩明丽”象“新生的竹笋”，这是桂林的山的颜色；最后是桂林的山的情势，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下来一样。

　　第四段，综合描写。用山水画做比喻，从空中、山、水整体描写了桂林山水如书如画的美景。

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写11个生字。

　　2.能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水*如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　教学过程

　　一、学生带问题自由朗读课文。

　　1、《桂林山水》是一篇（）文章。

　　2、从文中我们知道“我”在游览桂林山水之前，游览过（）、（）、

　　（）、（）。

　　3、在“我们一行人”的感觉中，桂林山水是（）的。

　　二、整体感知课文主要内容。

　　1、集体解答过程一问题。

　　2、学生再读课文，自我感知并和同学交流桂林山水美在哪。

　　3、认读生字，师生交流桂林山水的美丽。找出桂林山水美句。

　　三、深读感受桂林山水美丽。

　　1、朗读第一组句子。

　　“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”

　　2、品味“静”“感觉不到它在流动”“清”“可以看见江底的沙石”“绿”“无暇的翡翠”

　　品味一：“静”是什么意思，“感觉不到它在流动”是说什么？

　　品味二；“清”是说什么，如果删去“可以看见江底的沙石”你会感觉什么？（清的样子就看不见了，没有了具体的美感）

　　品味三：漓江水为什么是绿色的？想象一下“无暇的翡翠”什么样子。

　　品味四：这三个句子写得很有特色，说一说它们特色是什么。

　　3、感情朗读，想象漓江水的美丽图景。（个人、小组、班集体）

　　4、朗读品味第二组句子

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”

　　（1）自读品味：

　　a、这组句子在写法上与第一组有什么相似之处？

　　b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

　　写形状（词语）

　　总特点

　　写颜色（词语）

　　写情势（词语）

　　（2）全班品读品味。

　　（3）感情朗读。

　　5、品读第三组句子

　　人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　品味一：“桂林山水甲天下”这句话的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你认为贴切吗？

　　品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特点？“观赏”“玩赏”这样的用词说明什么？把大海、西湖放进来与桂林山水一起写这是为什么？

　　品味三：“舟行碧波上，人在画中游。”这句子的的意思是什么，联系前面的句子用自己的话说一说这句话的意思。

　　6、感情朗读全文。

　　四、抄写词语，背诵课文，模仿第一第二组句子写一段话。

桂林山水教学设计13

　　【教材分析】

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：

　　（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；

　　（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　2.过程与方法:

　　（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；

　　（2）学*文章的叙述方法（“总-分-总”）；

　　（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。

　　3.情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。

　　【教学难点】学*作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学*情境，激发学生的学*欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学*作者的表达方法。

　　【教学准备】PPT

　　【教学安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第一课时主要教学内容是：学*本课生字新词，整体感知课文。

　　第二课时（详）

　　一、激情导入，激发兴趣

　　1.同学们，今天我们来学*一篇写景佳作《桂林山水》。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。从古至今引得不少文人墨客写下很多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：‘独桂林’”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。

　　今天，老师就要和大家一起走进桂林山水，去领略它独特的美。

　　二、整体感知，入情入境

　　（一）学*第1自然段

　　1、浏览课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。）

　　预设：人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。

　　3.想一想，这一段在全文起什么作用？

　　预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林的缘由。

　　过渡：既然桂林山水天下第一，那么我们就要赶紧跟上作者陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出作者对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。）

　　（二）精读第2自然段

　　1、出示文字：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*入镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（多媒体同时展示与内容相关的图片）

　　想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来游览桂林的，为什么作者要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？

　　作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水*如镜的西湖入手，运用“对比”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，体现出漓江水的与众不同。

　　2、那么漓江的水到底又有什么独特之处呢？

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)

　　体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

　　（2）和原句对比，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　这段先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水静、清、绿的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

　　播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　　三、自学课文第3自然段

　　1、欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学*漓江水的方式自学桂林的山。（老师为同学们准备了桂林山的图片,大家可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学*和感受桂林山与众不同的美。）

　　2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　（1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。

　　（2）“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　（3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

　　3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！

　　过渡：游览过漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？

　　四、感悟第4自然段

　　1、出示文字：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓十分贴切）

　　（2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？

　　这一句道出了作者荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

　　2、感受桂林山水相依，风景宜人，感叹大自然的鬼斧神工，激发学生热爱祖国大好河山。

　　五、总结全文

　　桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着优美的音乐，有感情的朗读课文，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。

　　六、知识拓展

　　同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学*用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧！

　　【板书设计】

　　2.桂林山水

　　漓江水：静、清、绿

　　甲天下——————画中游

　　↓--桂林山：奇、秀、险--↓

　　（总）-（分）-（总）

　　【教学反思】

　　《桂林山水》是这篇文章是我非常喜欢的一篇写景的经典之作，语言优美，形象生动，读来趣味盎然，令人向往，在教授这篇文章的时候，不管是桂林的山还是桂林的水，我都不想丢弃，所以内容较多，由于时间限制，每个部分讲解的不够仔细，还需要继续精简。

　　四年级学生已有一定的自主学*能力，在教学中我希望学生能够活学活用，在精读了第二自然段后，让学生仿照第二自然段的方法学*第三自然段，效果良好。

　　如果时间允许可适当增加检测练*，巩固学*内容。

桂林山水教学设计14

　　教学目标

　　1、学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

　　2、联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

　　3、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

　　教学难点

　　学会抓住特点描写景物。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

　　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

　　2、检查自学情况

　　（1）读生字词，教师正音。

　　（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。

　　3、全班通读课文，思考分段交流

　　第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

　　第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

　　第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

　　第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

　　4、质疑问难

　　三、再读课文，整体感知

　　第二课时

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们继续学*朵云的桂林山水甲天下。

　　师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）

　　（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）

　　对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在语言，景物描写，结构安排上有何特点。

　　二、精读课文

　　1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？

　　（是奇观）

　　2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？

　　（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）

　　3、独秀峰如何体现“奇观”？

　　（首先是独秀峰本身孤峰屹立，*地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

　　4、阳朔县山水风光又是怎样体现奇观的？

　　（段首总说这里的山水风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）

　　5、找同学朗读这一段，然后回答问题

　　6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

　　（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

　　全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。

　　7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

　　文章第一段

　　这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。

　　（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

　　三、拓展练*

　　用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。

　　最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。

桂林山水教学设计15

　　设计理念：

　　提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟，积累，应用。

　　设计特色：

　　在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　教学目的：

　　有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　一、激情导入，激发兴趣

　　1、同学们，我们伟大的国山河壮丽，风景秀美，有秀丽神奇的黄山，水*如镜的西湖，巧夺天工的苏州园林，美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。你们看———

　　屏显画面，现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。

　　二、整体感知，带入情境

　　1、范读课文。（屏显动画，音乐伴奏）

　　2、此时，你最想说的一句话是什么（让学生说出自己真实的感受）

　　3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说："桂林山水甲天下"。（板书：甲天下）

　　第二节，体会感情

　　1、自由朗读

　　要求：把最吸引你，最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

　　2、交流朗读，在读中体会水的："静"，"清"，"绿"。屏显文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（1）通过范读，指名读，齐读等形式，突出漓江水的静，清，绿。（"静"这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；"清"这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；"绿"这句读出赞叹之情。）

　　（2）感悟作者表达"绿"的精妙。

　　（引导学生把"无瑕的翡翠"与"碧绿的草坪"，"绿色的玻璃"加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。）

　　（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象请概括地说。（板书：静，清，绿）

　　（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）

　　3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（1）屏显文字：漓江的水真静啊！

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；

　　漓江的水真绿啊！

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻。

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体，生动，细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　（3）屏显文字

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！

　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　　和原句对比读，你有什么感觉

　　（原句整齐，读上去有节奏，琅琅上口）

　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

　　屏显动画，音乐伴奏，学生有感情朗读。

　　4、激情点播

　　既然这一节写的是漓江水的静，清，绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢这不是多此一举吗

　　（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）

　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

　　（2）屏显画面，音乐伴奏，学生试背。

　　四、学法迁移，自学课文第三节

　　1、小结学法。

　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读，划划，练练，说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　　2、出示要求，屏显文字。

　　读读：读第三节。

　　划划：划出最美的句子。

　　练练：读出美的感受。

　　说说：值得学*的写法。

　　3、朗读比赛。

　　谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

　　4、朗读欣赏。

　　比赛优胜者配乐朗读，其他同学边听边想象，看能否看到奇，秀，险的桂林山。

　　5、谈谈值得学*的写法。

　　（对比：抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇，秀，险）

　　导语：静，清，绿的漓江水犹如一面大镜子，倒映着奇，秀，险的桂林山；奇，秀，险的桂林山环绕着静，清，绿的漓江水，请同学们看风光片，听老师朗读最后一段。

　　五、以读代讲学*第四节

　　1、范读。屏显动画，音乐伴奏。

　　2、激情点拨

　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画，如梦如幻，让我们感到如痴如醉。（板书：美如画）

　　3、屏显动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

　　让我们把美景深深地印在心里吧！

　　六、读写结合，延伸课外

　　1、其实，我们的家乡来凤也有很多名胜。屏显：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、说一说。要求：仿照第2，3节的写法，抓住仙佛寺山的特点，酉水河水的特点，学*用整理的句式具体地描写

　　3、写一写（略）

　　板书设计

　　静

　　水清得

　　绿

　　甲天下画中游

　　奇：形态万千

　　山秀：色彩明丽

　　险：危峰兀立

　　教学评价

　　纵观本科设计，有以下鲜明特点：

　　1、读中入境，读中悟境。"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读的充分，悟得深刻，述得到位。就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样。就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了"感知———积累———顿悟"的教学思想。

　　2、巧设情境，激发灵感。教师精心设计的教学语言，丰富真实的情感投入和制作精美的多媒体课件，构成了一个广阔的心理场作用于儿童的心理，从而促使他们主动地投入整个学*活动，产生细致的感情体验，激发创新的灵感，达到"神悟"的境界。

　　3、推敲赏析，品评感悟。本课中，设计者运用多种方法引导学生深入推敲词句，让学生学会具体品味词句的方法，具体有：1比较——品出规范。设计中多次比较，让学生反复揣摩，品赏，体会作者谴词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其达到领悟。2调换——品出精华。通过调换词句，培养学生感知语言文字隐含的丰富意义，体会作者用词的精当。3揣摩——品出神韵，教师有意提出课文中特别精妙之处，让学生反复揣摩，品评，诵读，体会作者的"神来之笔"

　　4、抓住契机，读写结合。教师设计了多教学环节，让学生品评语言文字的优美，欣赏谋篇布局的精巧，畅谈对课文的理解和感受，同时有效迁移写法，在小练笔中反馈学生掌握情况，是教材真正成了一个"例子"。

语文桂林山水教学设计实用十份（扩展2）

——桂林山水教学设计实用十篇

　　桂林山水教学设计 1

　　教学目标：

　　1，通过看图，学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2，学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察，想象，理解，表达能力。

　　3，学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4，有感情地朗读，背诵课文。

　　教学重点：

　　1，了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2，学*作者观察和表达的方法。

　　教学过程：

　　一、听歌导入，触**感

　　课前听歌曲〈〈山歌好比春江水〉〉

　　刚才大家听到的歌曲的题目是〈〈山歌好比春江水〉〉，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）"甲"是什么意思你能用自己的话来概括一下"桂林山水甲天下"的意思吗

　　为什么人们都说桂林山水甲天下呢（幻灯）桂林的山水到底有什么特别之处呢下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走*桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的

　　二，初步感知，进入情境

　　1，现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　2，（设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。）师做文字说明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走*了仙境一般。

　　潜心品读，体会情感

　　（一）了解桂林的水

　　好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。

　　介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有170多千米。

　　它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗

　　如果用一个字来概括呢根据学生回答：板书：静，清，绿。如果用一个词来概括呢

　　这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢请你从中选择一句，试着读一读。

　　指导朗读：谁来读读描写"静"的语句————（指名读）找到静的感觉了吗————指名生说后，那你能读得更"静"吗——（出示幻灯）你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流动吗听得见水流的声音吗多静啊！我们一起来感受那水*如镜的漓江水吧。

　　接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子——指名生读，（生读"清"的.语句。）刚才，我听你在读"清"这个字时，读得特别轻，这是为什么啊——生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢———漓江的水到底有多清呢请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中——齐读。让我们来由衷地发出赞叹：漓江的水真清啊……

　　（生读"绿"的语句）——怎么样读出"绿"的感觉了吗————指名生说，那你来试试，行吗——这回，感觉满眼是绿了吗——让读的学生说说理解——发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

　　听你们绘声绘色的朗读，老师突然有这样一个灵感：这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有兴趣吗（有）不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激情地讲解，有信心吗（有）那就试试吧。———谁愿意来当一回配音演员——指名配音，怎么样像个配音演员吗为什么要配上"大海"，"西湖"句子谁也愿意来试试————那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。——挺不错，说不定10年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！

　　（二）了解桂林的山

　　1，过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看**美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么

　　2，指名说，那快速回忆一下，我们怎么学*桂林的水那段的

　　3，小结：找到桂林山特点————读你印象最深特点的语句——谈谈体会——深情地读

　　4，生自学，可同桌一起学*。

　　5，交流：奇，秀，险（板书）

　　6，你对哪个特点印象最深刻（生读"险"的语句，并谈感受）——这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容（生答：危峰兀立）（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗想象一下，你站在山脚或山顶。——这里的"危"就是（生答：险）————多险（生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗

　　7，（生读"奇"的语句，并谈感受）———幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗——课文中好象就写了三种形状啊————（请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！"像老人，像巨象，象骆驼。"（示意学生说下去）

　　——老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。）

　　——许许多多的的形状，数不尽，这就是（生答：形态万千）——这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是（生答：奇峰罗列）———哪些同学对"奇"感兴趣，把这句话读好。

　　8，（生说"秀"）——在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗

　　9，同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗是红叶似火的香山不够迷人吗而是……（生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。）————师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）

　　（三）总体了解山水

　　师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看——（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）

　　师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……（教师作适当提示，生根据画面描述——）（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……）

　　师：让你感到像是走进了一幅画！（生：应该是"连绵不断的画卷"，书上也是这么写的！）

　　师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）

　　（生：漓江的水静，清，绿，桂林的山奇，秀，险，特点很多，所以要用"连绵不断的画卷"来表达。）

　　师：哦这些特点都是孤立开来的（生：不是！它们应该是浑然一体的！）

　　生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用"连绵不断的画卷"来表达。

　　师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢

　　（出示小黑板："连绵不断的画卷"）

　　能把它读好吗

　　（生读得有声有色）

　　师：难怪作者赞叹——（多媒体映示相关文字）（生："真是’舟行碧波上，人在画中游’"！）

　　师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——我们来一起合作深情地读读。

　　（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）

　　师：云中的神呵，雾中的仙，（生：神姿仙态桂林的山！）

　　师：情一样深呵，梦一样美，（生：如情似梦漓江的水！）

　　师：水几重呵，山几重（生：水绕山环桂林城……）

　　师：是山城呵，是水城（生：都在青山绿水中……）

　　师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。

　　（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）

　　师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹——（生：桂林山水甲天下！）

　　四，总体升华

　　1，同学们，桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大祖国960万*方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！

　　2，山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：常山歌，这边唱来那边和……让我们在歌声中结束这堂课。

　　五，选择性作业

　　（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

　　（2）阅读有关描写"大海""西湖""泰山""香山"的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；

　　（3）阅读其他有关"桂林山水"的文章。

　　桂林山水教学设计 2

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

　　本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

　　《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　二、教学目标分析

　　1知识与技能

　　（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

　　（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

　　（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

　　（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

　　2过程与方法

　　（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学*过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　3情感态度价值观

　　（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。

　　三、学*者特征分析

　　1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学*有浓厚的兴趣；

　　2学生在学*中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

　　5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学*、协作学*等各种策略，提供大量的学*资源，指导学生进行自主探索学*。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

　　并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、教学环境：电教室。

　　2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

　　六、教学过程

　　一谈话导入

　　通过上节课的学*，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

　　二感知课文

　　课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

　　观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

　　三学*课文2、3段

　　四学*第四段课文，小结

　　七、教学评价设计

　　本课从以下几个方面来考查学生的学*情况，并将学生学*的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

　　（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

　　（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

　　（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

　　八、帮助和总结

　　《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴*学生生活，学生兴趣很高，凸显了学*的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因为学生们上网学*偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学*能力。

　　桂林山水教学设计 3

　　教材分析：

　　《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　教学重点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学媒体的运用：

　　我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学*兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

　　出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

　　大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

　　二、欣赏课文录音：

　　1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

　　2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

　　3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

　　三、提出要求，自读课文：

　　要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　汇报学*成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

　　四、精读课文，感悟特点及方法：

　　（一）学*第2自然段。

　　1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

　　（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

　　（2）汇报学*情况。

　　A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书： 静 清 绿

　　B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

　　2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

　　2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

　　观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

　　3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

　　大海波澜壮阔，是动的；西湖水*如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

　　4、有感情地朗读第二自然段。

　　（二）、学法迁移，自学课文第3自然段

　　导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学*方法自由分小组学*第三自然段，看学*要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

　　1、小组成员汇报学*情况（出示课件）。

　　（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

　　板书： 奇 秀 险

　　（2）具体怎样描写的？

　　2、探究学*。

　　（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

　　A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

　　B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

　　（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

　　观察课件中桂林的山。

　　问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

　　为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

　　3、练*朗读。

　　读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练*背诵。

　　4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

　　五、自主学*第四自然段。

　　导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学*第4自然段

　　1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

　　2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

　　（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

　　因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

　　3、再读第四自然段。

　　导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

　　六、拓展延伸：

　　（出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学*之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

　　七、总结全文

　　这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

　　八、布置作业：

　　仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

　　板书设计：

　　6 桂林山水

　　水：静 清 绿

　　桂林山水 甲天下

　　山：奇 秀 险

　　教 学 反 思：

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

　　成功之处在于：

　　1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

　　文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学*内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学*、发现学*，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

　　2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

　　这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处――先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

　　3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

　　“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法――比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

　　遗憾之点在于：

　　对教材的研究，教学的设计还不够全面。

　　常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学*体会机会。

　　反思后的设想：

　　在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂”的教学标准。

　　桂林山水教学设计 4

　　《桂林山水》以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预*时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学*情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学*的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。

　　教学理念：

　　贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学*过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。

　　教学分析：

　　《桂林山水》是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。通过“感受――领悟――积累――运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学*、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学*生字词和背诵课文为主。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：

　　了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：

　　感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培养学生丰富的想象力。

　　教学难点：

　　通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学*的课文�D�D桂林山水（板书课题，齐读课题）。

　　二、初读感知

　　自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？

　　1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。

　　xiápānluòtàizhàng

　　无瑕攀登骆驼泰山屏障

　　lánmiánwù

　　波澜壮阔连绵不断危峰兀立

　　luóluánlín xún

　　奇峰罗列峰峦雄伟怪石嶙峋

　　2、了解课文的主要内容。

　　3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　（一）学*第二自然段，观赏漓江的水

　　1、指名读课文第二自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键的词语。

　　2、学生汇报，相机品味句子。

　　出示句子：“漓江的水真静啊……翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？

　　（1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？

　　（2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？

　　（3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的意思。

　　（4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。

　　（5）拓展句子练*：

　　出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，静得就像是……（出示：漓江的水真静啊，静得像）

　　出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以看见什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

　　出示绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。）

　　谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的'想象说好这个句子。

　　师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。

　　3、出示《浓碧》

　　（1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？

　　（2）男女比赛读。男同学读第一节，女同学来读第二节，看看谁读得好。（指导学生有感情地朗读）

　　4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段（配乐）。

　　5、指导学生根据板书试背第二自然段，然后师生合作背诵。

　　6、学*作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学*作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书：比喻排比、对比）

　　7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用第二自然段的学*方法：读课文→画句子→圈关键词→有感情地朗读来自学第三自然段。

　　（二）自学第三自然段，观赏桂林的山

　　出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。

　　1、学生汇报，相机品味句子。

　　师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的特点吗？（板书：奇、秀、险）

　　桂林的山究竟有多奇，多秀，多险呢。请看：

　　（1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。

　　（2）拓展思维训练：桂林的山还有很多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生观察和说话）

　　（3）出示描写桂林山的句子，运用多种形式指导有感情地朗读（自由读、指名读、齐读）。

　　（三）小组合作学*第四自然段，观赏山和水相辉映

　　1、播放桂林山水的录像，师相机有感情地范读课文第四自然段。

　　2、默读最后一段，小组合作交流，完成填空：

　　这样的山是指，这样的水是指，画卷是指___________，画卷里有。

　　师：是啊，这条百里漓江与两旁的山相互辉映，如诗如画，说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。这么美丽的画卷作者用一句诗来概括就是�D�D“舟行碧波上，人在画中游”，这就是作者的感受。

　　3、理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意思。

　　4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。

　　5、配乐齐读课文第一自然段和最后一段，感受作者写作的巧妙和桂林山水的美。

　　四、总结全文

　　学*了课文，你能说说你对桂林山水的感受吗？

　　五、作业：仿写练*，延伸课外。

　　1、利用图片激趣：是啊，学*了课文，我们就像身临其境般感受到桂林山水的美，那是因为作者生动、形象、具体的描写。其实，我们的祖国除了甲天下的桂林，红叶似火的香山等，我们美丽的家乡�D�D新兴也有很多风景优美的地方，如：国恩寺、藏佛坑、狮子腰瀑布等都很美（出示图片，相机介绍），你们去过吗？

　　2、出示作业：仿照课文第二、三自然段的写法，抓住景物的特点，用整齐的句式具体地描写你游览过的一个地方，注意用上好词佳句。

　　板书设计：

　　2、桂林山水

　　水：静、清、绿舟行碧波上

　　甲天下

　　山：奇、秀、险人在画中游

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　二、指导学生练*仿写。

　　1、小组内交流自己游览过的一个地方，仿照课文第二、三自然段的写作方法，抓住景物的特点，用整齐的句式练*说话，注意用上好词佳句。（师巡视指导）

　　2、学生口头表达，师生共同评价。

　　3、学生堂上练笔，师巡视指导。

　　4、学生堂上朗读、展示自己的小练笔，师生共同评价。

　　5、师小结。

　　三、学*生字。

　　1、出示生字词，自由拼读。

　　2、“开火车”读生字词，师相机正音。

　　3、让学生指出难读的生字音。

　　4、学生口述识字方法，比一比，谁的方法更妙。

　　5、让学生指出易写错的生字，并指导写一写。

　　6、提出不懂的字词，师生共同解决。

　　7、齐读并自由识记生字词。

　　8、小组开展生字听写比赛。

　　9、小结。

　　四、指导学生有感情地朗读全文。

　　五、指导学生背诵全文。

　　六、总结全文。

　　七、作业：

　　1、写生字。

　　2、背诵全文。

　　桂林山水教学设计 5

　　【教材分析】

　　《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生你最喜欢哪些课文，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的：

　　1、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

　　全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间漓江的水和桂林的山那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

　　2、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

　　桂林山水甲天下，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，江山如此多骄的自豪感，深入心底。

　　3、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

　　四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

　　总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

　　【教学要求】

　　怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练*，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

　　1、通过本课的学*，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

　　2、学*翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新词;复*修辞方法;读背全文。

　　3、结合片断学*，指导学生仿写漓江的水这样的片断。

　　2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复*，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。

　　【教学过程】

　　讲授本课，用三课时完成。

　　第一课时

　　1、由于全文篇幅不长，第一课时除学*生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练*朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

　　2、作业内容，安排三项：

　　书写词语;读背课文;思考问题你喜欢这课吗?说一说。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、齐背一遍课文。

　　2、听写重要词语，指定二人(优等生、后进生各一名)到黑板前写。其他同学同时在本上练*：

　　观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

　　攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

　　倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

　　危峰兀立 怪石嶙峋

　　那名优等生都写对了，另一人峦字不会写，览字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

　　教师提问：

　　谁发现自己有错别字?几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

　　二、分析结构，归纳段意

　　同学们，本课属于最为简明的一类课文吧?全文只有四个小段，条理十分清楚。

　　1、先默读，再议论。

　　2、接着，自己在本上拟提纲。

　　3、最后，集中讨论、归纳。

　　⑴ 开头：

　　我们来到了山水甲天下的桂林。

　　⑵ 中间部分：

　　① 漓江的水，静、清、绿。

　　② 桂林的山，奇、秀、险。

　　⑶ 结尾：

　　船行江上，如在画中游。

　　对照提纲，齐读一遍课文。

　　三、欣赏精彩片断

　　本课中间部分写山、水那两个片断，相当精彩吧?两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。

　　先指名(二人)背诵这个片断：

　　漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　欣赏的重点：

　　1、内容充实，结构完整：

　　这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：

　　第一句是高高抬起，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。

　　第二句是具体描写，从静、清、绿三个方面，生动地表达了漓江风光。

　　第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　2、三个特点，排比得当：

　　这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用真静、真清、真绿并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

　　3、语句生动，琅琅上口：

　　学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。漓江的水这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

　　四、课内练*

　　1、摘录句子，注意写法：

　　人们都说：桂林山水甲天下。

　　(这是引用的写法。)

　　2、拟出本课提纲。

　　3、抄写片断漓江的水。

　　五、布置作业

　　1、读、背全文，组长检查汇报。

　　2、默写漓江的水，说说它的结构特点。

　　桂林山水教学设计 6

　　教学目标：

　　1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　3、学*通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　4、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　5、背诵课文。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。

　　教学准备：课件、音乐

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　2、通过朗读课文，了解桂林美丽的山水。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重点记号）

　　二、自学课文，理清文章思路。

　　1、出示自学要求：

　　⑴读通课文，读准字音；

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？

　　⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

　　3、检查自学

　　⑴指名四人朗读

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？板书：总起分述总结

　　⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

　　请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

　　三、导学第二节

　　1、分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学*，谈谈学*的'体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

　　学*方式：读读、议议、圈圈、划划

　　等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学*课文的，向大家介绍一下你们学*的方法、步骤。

　　2、交流学*情况：

　　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

　　⑵分层：三层

　　⑶修辞手法：引读

　　第一句用“波澜壮阔的大海”和“水*如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

　　对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

　　最后一句写出江水之静。

　　⑷描写角度：引读

　　“静得让你感觉不到它在流动”――从动态的角度写；

　　“清得可以看见江底的沙石”――从透明度的角度写；

　　“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠――从色彩的角度写。

　　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

　　“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要

　　有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

　　个读，齐读。

　　⑹质疑，解疑

　　⑺小结你们小组是用什么方法来学*课文的？

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　3、背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

　　4、检查背诵。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、有感情地朗读全文；

　　3、背诵并默写第二节。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　3、学*通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　4、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、指名背诵二节（默写第二节）

　　2、过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

　　二、导学第三节

　　1、用学*第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

　　学*方式：读读、议议、圈圈、划划

　　还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

　　2、交流学*情况：

　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

　　⑵分层：二层

　　⑶写法：

　　写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

　　奇峰罗列，形态万千――山形

　　色彩明丽――山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋――山势

　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

　　⑷有感情地朗读。

　　⑸交流学*方法：

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。

　　三、略读第三段

　　1、师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。）

　　2、最后这句古诗是什么含义？

　　3、这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

　　4、背诵第三段。

　　四、总结

　　1、作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

　　2、让我们齐读课文。

　　五、完成课后练*。

　　1、指导课后练*二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

　　2、完成其他练*。

　　六、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、默写课文。

　　板书设计：

　　总起：甲天下

　　静

　　水 清

　　桂林山水 分述：绿

　　奇

　　山 秀

　　险

　　总结：舟行碧波上，人在画中游

　　桂林山水教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字和新词，会用“观赏”、“形态万千”造句。

　　2、理解课文内容，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　3、学*作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　4、理清课文的条理，了解本课先总起后分述最后总结的叙述方式和前后照应的写作特点。

　　5、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、学*作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特点。

　　教学准备：放大课文、课文图片。

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　二、学*课文。

　　范读课文。

　　三、检查自学情况。

　　甲天下：天下第一。

　　观赏：观看和欣赏。

　　无瑕的翡翠：没有一点斑点的绿色的玉。

　　拔地而起：指从地面突然高出。

　　奇峰罗列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏风起遮挡作用的东西。

　　危峰兀立：指高峰耸立。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重叠的样子。

　　四、初读课文，理清层次。

　　1、自由读课文，思考：想想人们为什么说“桂林山水甲天下”。

　　2、指导分段。

　　课文分为四段：

　　第一段：写作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段：写桂林的水。

　　第三段：写桂林的山。

　　第四段：总写桂林山水。

　　3、再读课文，体会为什么这样分段。

　　五、布置作业。

　　1、抄写字词。

　　2、读重点词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*词语。

　　攀登观赏欣赏游览漓江屏障明丽形态万千波澜壮阔连绵不断怪石

　　嶙峋云雾迷蒙

　　二、学*课文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，这就引起了“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。“观赏”是观看和欣赏的意思。

　　2、指名读课文第一段。

　　三、学*课文第二段。

　　1、指名读课文第二段。

　　思考：这段有几句话？

　　2、第一句话将漓江与波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖进行比较，强调了漓江的水有它的独特之处。

　　3、第二句话讲了什么？（漓江的水的特点）

　　漓江的水有什么特点？

　　边讨论边板书：

　　静感觉不到它在流动

　　水清可看见江底的沙

　　绿仿佛一块无暇的翡翠

　　①指导朗读。

　　②读第三句话，读后思考：这句话讲了什么？（讲人们荡舟漓江的感觉，“船桨激起……岸在后移”这句话说明了漓江水的静，正是由于静，所以人在船上几乎感觉不到船在前进。）

　　③指导朗读，试背课文第二段。

　　四、作业。

　　1、读一读，注意加点的部分，再说说这个句子有什么特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

　　2、造句。

　　观赏——

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、桂林的水有什么特点？

　　二、学*课文第三段。

　　1、指名读课文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特点？

　　2、课文第一句话讲了什么？

　　第一句用桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比较，突出桂林的与众不同。

　　3、指导朗读。

　　4、课文第二句讲了什么？

　　板书：

　　奇一座座拔地而起，各不相连，像……

　　山秀像……像……色彩明丽，倒映水中。

　　险危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　说说下面一组句子有什么不同。

　　（1）我攀登过泰山，游览过香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　（2）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

　　“形态万千”是什么意思？用“形态万千”造句。

　　指导朗读。

　　三、讲读课文第四段。

　　1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

　　①桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，而且山绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”观赏桂林山水，沿途所见都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。

　　②说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。

　　（游人乘船在漓江观赏桂林山水，就好象在风景优美的画中游览，景色太美了，使人忘了自己在江上游览。）

　　四、作业。

　　背诵课文第三自然段。

　　第四课时

　　教学过程：

　　一、复*。

　　讲讲桂林山水的特点。

　　二、学*写作特点。

　　学生读课文，思考后讨论：课文第二、三、四段的内容和课文开头的“桂林山水甲天下”这句话有什么联系？

　　（总起——分述——总结）前后照应

　　三、齐读全文。

　　四、作业。

　　填空。

　　我看见过（）的大海，欣赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真（）啊，静得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到（），（）。

　　我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　这样的山（）这样的水，这样的水（）着这样的山，再加上空中（），山间（），江上（），让你感到（），真是（“”）。

　　板书设计（略）

　　桂林山水教学设计 8

　　一、概述

　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　二、教学目标分析

　　１、知识与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过学*，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学**惯。

　　三、学*者特征分析

　　1、本课的学*者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

　　3、学生开始学*借助课件自主学*，能在教师的指导下进行拓展阅读。

　　四、教学策略选择与设计

　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学*、合作学*等策略，通过提供大量的学*资源，指导学生自主学*与合作学*，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体电教室

　　资源准备：教学所用的PPT课件。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学*作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

　　（二）、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　1、自读。

　　2、交流

　　随机板书：

　　甲天下

　　水

　　山

　　画中游

　　3、引导学生理清课文思路。

　　（三）、图文并茂，赏析课文

　　1、学*课文第一段

　　（1）、齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小结

　　2、观赏漓江的水（学*第二自然段）

　　（1）、学*第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

　　b汇报学*情况。

　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书:静清绿

　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。

　　(1)、小结学法。

　　(2)、出示学*要求。

　　(3)、学生自学，教师个别指导。

　　3、自主学*第四自然段。

　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

　　（1）、自由读第四自然段。

　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　（3）、再读第四自然段。

　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(四)、总结写法，感悟作者情感。

　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

　　(六)、总结全文

　　桂林山水教学设计 9

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　　桂林山水教学设计 10

　　教材分析：

　　《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。

　　教学重点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学媒体的运用：

　　我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学*兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

　　出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

　　大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

　　二、欣赏课文录音：

　　1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

　　2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

　　3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

　　三、提出要求，自读课文：

　　要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　汇报学*成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

　　四、精读课文，感悟特点及方法：

　　（一）学*第2自然段。

　　1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

　　（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

　　（2）汇报学*情况。

　　A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书： 静 清 绿

　　B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

　　2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

　　2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

　　观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

　　3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

　　大海波澜壮阔，是动的；西湖水*如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

　　4、有感情地朗读第二自然段。

　　（二）、学法迁移，自学课文第3自然段

　　导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学*方法自由分小组学*第三自然段，看学*要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

　　1、小组成员汇报学*情况（出示课件）。

　　（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

　　板书： 奇 秀 险

　　（2）具体怎样描写的？

　　2、探究学*。

　　（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

　　A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

　　B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

　　（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

　　观察课件中桂林的山。

　　问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

　　为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

　　3、练*朗读。

　　读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练*背诵。

　　4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

　　五、自主学*第四自然段。

　　导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学*第4自然段

　　1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

　　2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

　　（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

　　因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

　　3、再读第四自然段。

　　导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

　　六、拓展延伸：

　　（出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学*之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

　　七、总结全文

　　这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

　　八、布置作业：

　　仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

　　板书设计：

　　6 桂林山水

　　水：静 清 绿

　　桂林山水 甲天下

　　山：奇 秀 险

　　教 学 反 思：

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

　　成功之处在于：

　　1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

　　文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的`过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学*内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学*、发现学*，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

　　2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

　　这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处――先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

　　3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

　　“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法――比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

　　遗憾之点在于：

　　对教材的研究，教学的设计还不够全面。

　　常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学*体会机会。

　　反思后的设想：

　　在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂”的教学标准。

语文桂林山水教学设计实用十份（扩展3）

——小学语文《桂林山水》教学设计合集十篇

　　小学语文《桂林山水》教学设计 1

　　教学目标：

　　一、创造自主学*的课堂空间，让学生在自主参与学*的过程中自学自悟，自得其乐。

　　二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

　　三、学*作者细致和具体形象地描写景物的方法。

　　教学重点：

　　感悟文章中优美词句的内在美。

　　教学方法：

　　发挥个性，自主学*；“像”“文”对照，多向导读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、带学生进入图文描绘的美景中。

　　1、播放录像片，配以课文朗读。

　　2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

　　3、学生自由读课文。

　　二、学*课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。

　　2、换词练*：区分“观赏”与“欣赏”。

　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　三、观赏漓江的水，学*第二自然段。

　　1、观看投影或录像中的漓江。

　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

　　3、引导学生找合作伙伴，结成学*小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水*如镜”。

　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　　5、引读自悟，学*这个排比句的写法。

　　6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　第二课时

　　一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

　　二、观赏桂林的山，学*第三自然段。

　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的`山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

　　2、学生汇报学*情况。

　　（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　三、学*第四自然段。

　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。

　　（1）画出感受最深的句子。

　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

　　2、自读自悟作者的感受。

　　4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

　　第三课时

　　一、朗读、背诵最喜爱的段落。

　　二、朗读课文摘抄的文章或段落。

　　三、自拟题阅读作业。

　　例：

　　1、找近反义词；

　　2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

　　3、分层（写句序），写出层意；

　　4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

　　板书设计：

　　水静水清水绿

　　山奇山秀山险

　　舟行碧波画中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教学后记：

　　对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

　　资料提供者：丘艾

　　小学语文《桂林山水》教学设计 2

　　【教材分析】

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：

　　（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；

　　（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　2.过程与方法:

　　（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；

　　（2）学*文章的叙述方法（“总-分-总”）；

　　（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。

　　3.情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。

　　【教学难点】学*作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学*情境，激发学生的学*欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学*作者的表达方法。

　　【教学准备】PPT

　　【教学安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第一课时主要教学内容是：学*本课生字新词，整体感知课文。

　　第二课时（详）

　　一、激情导入，激发兴趣

　　1.同学们，今天我们来学*一篇写景佳作《桂林山水》。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。从古至今引得不少文人墨客写下很多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：‘独桂林’”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。

　　今天，老师就要和大家一起走进桂林山水，去领略它独特的美。

　　二、整体感知，入情入境

　　（一）学*第1自然段

　　1、浏览课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。）

　　预设：人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。

　　3.想一想，这一段在全文起什么作用？

　　预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林的缘由。

　　过渡：既然桂林山水天下第一，那么我们就要赶紧跟上作者陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出作者对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。）

　　（二）精读第2自然段

　　1、出示文字：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*入镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（多媒体同时展示与内容相关的图片）

　　想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来游览桂林的，为什么作者要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？

　　作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水*如镜的西湖入手，运用“对比”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，体现出漓江水的与众不同。

　　2、那么漓江的.水到底又有什么独特之处呢？

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)

　　体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

　　（2）和原句对比，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　这段先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水静、清、绿的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

　　播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　　三、自学课文第3自然段

　　1、欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学*漓江水的方式自学桂林的山。（老师为同学们准备了桂林山的图片,大家可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学*和感受桂林山与众不同的美。）

　　2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　（1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。

　　（2）“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　（3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

　　3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！

　　过渡：游览过漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？

　　四、感悟第4自然段

　　1、出示文字：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓十分贴切）

　　（2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？

　　这一句道出了作者荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

　　2、感受桂林山水相依，风景宜人，感叹大自然的鬼斧神工，激发学生热爱祖国大好河山。

　　五、总结全文

　　桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着优美的音乐，有感情的朗读课文，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。

　　六、知识拓展

　　同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学*用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧！

　　【板书设计】

　　2.桂林山水

　　漓江水：静、清、绿

　　甲天下——————画中游

　　↓--桂林山：奇、秀、险--↓

　　（总）-（分）-（总）

　　【教学反思】

　　《桂林山水》是这篇文章是我非常喜欢的一篇写景的经典之作，语言优美，形象生动，读来趣味盎然，令人向往，在教授这篇文章的时候，不管是桂林的山还是桂林的水，我都不想丢弃，所以内容较多，由于时间限制，每个部分讲解的不够仔细，还需要继续精简。

　　四年级学生已有一定的自主学*能力，在教学中我希望学生能够活学活用，在精读了第二自然段后，让学生仿照第二自然段的方法学*第三自然段，效果良好。

　　如果时间允许可适当增加检测练*，巩固学*内容。

　　小学语文《桂林山水》教学设计 3

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学*《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水*静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、*处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学*课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水*如镜的西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学*第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学*课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

　　小学语文《桂林山水》教学设计 4

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学*《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的`哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水*静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、*处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学*课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水*如镜的西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学*第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学*课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

　　小学语文《桂林山水》教学设计 5

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

　　本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

　　《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　二、教学目标分析

　　1知识与技能

　　（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

　　（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

　　（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

　　（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

　　2过程与方法

　　（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学*过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　3情感态度价值观

　　（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。

　　三、学*者特征分析

　　1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学*有浓厚的兴趣；

　　2学生在学*中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

　　5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学*、协作学*等各种策略，提供大量的学*资源，指导学生进行自主探索学*。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

　　并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、教学环境：电教室。

　　2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

　　六、教学过程

　　一谈话导入

　　通过上节课的学*，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

　　二感知课文

　　课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

　　观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

　　三学*课文2、3段

　　四学*第四段课文，小结

　　七、教学评价设计

　　本课从以下几个方面来考查学生的学*情况，并将学生学*的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

　　（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

　　（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

　　（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

　　八、帮助和总结

　　《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴*学生生活，学生兴趣很高，凸显了学*的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因为学生们上网学*偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学*能力。

　　小学语文《桂林山水》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　3、学*通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　4、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　5、背诵课文。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。

　　教学准备：课件、音乐

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　2、通过朗读课文，了解桂林美丽的山水。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重点记号）

　　二、自学课文，理清文章思路。

　　1、出示自学要求：

　　⑴读通课文，读准字音；

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？

　　⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

　　3、检查自学

　　⑴指名四人朗读

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的？板书：总起分述总结

　　⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

　　请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

　　三、导学第二节

　　1、分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学*，谈谈学*的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

　　学*方式：读读、议议、圈圈、划划

　　等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学*课文的，向大家介绍一下你们学*的方法、步骤。

　　2、交流学*情况：

　　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

　　⑵分层：三层

　　⑶修辞手法：引读

　　第一句用“波澜壮阔的大海”和“水*如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

　　对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

　　最后一句写出江水之静。

　　⑷描写角度：引读

　　“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；

　　“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；

　　“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

　　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

　　“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要

　　有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

　　个读，齐读。

　　⑹质疑，解疑

　　⑺小结你们小组是用什么方法来学*课文的？

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　3、背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

　　4、检查背诵。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、有感情地朗读全文；

　　3、背诵并默写第二节。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的.山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　3、学*通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　4、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、指名背诵二节（默写第二节）

　　2、过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

　　二、导学第三节

　　1、用学*第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

　　学*方式：读读、议议、圈圈、划划

　　还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

　　2、交流学*情况：

　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

　　⑵分层：二层

　　⑶写法：

　　写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

　　奇峰罗列，形态万千——山形

　　色彩明丽——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山势

　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

　　⑷有感情地朗读。

　　⑸交流学*方法：

　　【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。

　　三、略读第三段

　　1、师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）

　　2、最后这句古诗是什么含义？

　　3、这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

　　4、背诵第三段。

　　四、总结

　　1、作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

　　2、让我们齐读课文。

　　五、完成课后练*。

　　1、指导课后练*二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

　　2、完成其他练*。

　　六、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、默写课文。

　　板书设计：

　　总起：甲天下

　　静

　　水 清

　　桂林山水 分述：绿

　　奇

　　山 秀

　　险

　　总结：舟行碧波上，人在画中游

　　小学语文《桂林山水》教学设计 7

　　教学目标：

　　一、创造自主学*的课堂空间，让学生在自主参与学*的过程中自学自悟，自得其乐。

　　二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

　　三、学*作者细致和具体形象地描写景物的方法。

　　教学重点：

　　感悟文章中优美词句的内在美。

　　教学方法：

　　发挥个性，自主学*；“像”“文”对照，多向导读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、带学生进入图文描绘的美景中。

　　1、播放录像片，配以课文朗读。

　　2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

　　3、学生自由读课文。

　　二、学*课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。

　　2、换词练*：区分“观赏”与“欣赏”。

　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　三、观赏漓江的水，学*第二自然段。

　　1、观看投影或录像中的漓江。

　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

　　3、引导学生找合作伙伴，结成学*小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水*如镜”。

　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　　5、引读自悟，学*这个排比句的写法。

　　6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　第二课时

　　一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的`特点的感悟。

　　二、观赏桂林的山，学*第三自然段。

　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

　　2、学生汇报学*情况。

　　（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　三、学*第四自然段。

　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。

　　（1）画出感受最深的句子。

　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

　　2、自读自悟作者的感受。

　　4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

　　第三课时

　　一、朗读、背诵最喜爱的段落。

　　二、朗读课文摘抄的文章或段落。

　　三、自拟题阅读作业。

　　例：

　　1、找近反义词；

　　2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

　　3、分层（写句序），写出层意；

　　4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

　　板书设计：

　　水静水清水绿

　　山奇山秀山险

　　舟行碧波画中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教学后记：

　　对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

　　资料提供者：丘艾

　　小学语文《桂林山水》教学设计 8

　　一、概述

　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　二、教学目标分析

　　１、知识与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过学*，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学**惯。

　　三、学*者特征分析

　　1、本课的学*者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

　　3、学生开始学*借助课件自主学*，能在教师的指导下进行拓展阅读。

　　四、教学策略选择与设计

　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学*、合作学*等策略，通过提供大量的学*资源，指导学生自主学*与合作学*，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体电教室

　　资源准备：教学所用的PPT课件。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学*作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

　　（二）、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　1、自读。

　　2、交流

　　随机板书：

　　甲天下

　　水

　　山

　　画中游

　　3、引导学生理清课文思路。

　　（三）、图文并茂，赏析课文

　　1、学*课文第一段

　　（1）、齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小结

　　2、观赏漓江的水（学*第二自然段）

　　（1）、学*第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

　　b汇报学*情况。

　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书:静清绿

　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。

　　(1)、小结学法。

　　(2)、出示学*要求。

　　(3)、学生自学，教师个别指导。

　　3、自主学*第四自然段。

　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

　　（1）、自由读第四自然段。

　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　（3）、再读第四自然段。

　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(四)、总结写法，感悟作者情感。

　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

　　(六)、总结全文

　　小学语文《桂林山水》教学设计 9

　　一、概述

　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学*的典范。

　　二、教学目标分析

　　１、知识与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过学*，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学**惯。

　　三、学*者特征分析

　　1、本课的学*者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

　　3、学生开始学*借助课件自主学*，能在教师的指导下进行拓展阅读。

　　四、教学策略选择与设计

　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学*、合作学*等策略，通过提供大量的学*资源，指导学生自主学*与合作学*，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体电教室

　　资源准备：教学所用的PPT课件。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学*作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

　　（二）、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　1、自读。

　　2、交流

　　随机板书：

　　甲天下

　　水

　　山

　　画中游

　　3、引导学生理清课文思路。

　　（三）、图文并茂，赏析课文

　　1、学*课文第一段

　　（1）、齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小结

　　2、观赏漓江的水（学*第二自然段）

　　（1）、学*第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

　　b汇报学*情况。

　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的.三个特点的词。

　　相机板书:静清绿

　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。

　　(1)、小结学法。

　　(2)、出示学*要求。

　　(3)、学生自学，教师个别指导。

　　3、自主学*第四自然段。

　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

　　（1）、自由读第四自然段。

　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　（3）、再读第四自然段。

　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(四)、总结写法，感悟作者情感。

　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

　　(六)、总结全文

　　小学语文《桂林山水》教学设计 10

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

　　本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

　　《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　二、教学目标分析

　　1知识与技能

　　（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

　　（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

　　（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

　　（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

　　2过程与方法

　　（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学*过程，体验和感悟探究的`一般过程；

　　（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学*的过程和方法。

　　3情感态度价值观

　　（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　三、学*者特征分析

　　1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学*有浓厚的兴趣；

　　2学生在学*中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

　　5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学*、协作学*等各种策略，提供大量的学*资源，指导学生进行自主探索学*。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

　　并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、教学环境：电教室。

　　2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

　　六、教学过程

　　一谈话导入

　　通过上节课的学*，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

　　二感知课文

　　课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

　　观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

　　三学*课文2、3段

　　四学*第四段课文，小结

　　七、教学评价设计

　　本课从以下几个方面来考查学生的学*情况，并将学生学*的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

　　（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

　　（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

　　（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

　　八、帮助和总结

　　《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴*学生生活，学生兴趣很高，凸显了学*的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因为学生们上网学*偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学*能力。

语文桂林山水教学设计实用十份（扩展4）

——《桂林山水》教学设计6篇

　　【设计理念】

　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　　【设计特色】

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　　（播放课件）

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？

　　（生自由发言3—4个）

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　二、整体感知课文

　　1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？

　　（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）

　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。

　　三、“桂林之水”语句的品读

　　1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！

　　3、生学*第二自然段。

　　4、师：现在我们把刚才的学*作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学*了第二段，下面请你们用这种学*方法以小组为单位自学课文第三段。

　　四、“桂林之山”语句的品读

　　1、生自学第三段。

　　2、师：现在我们把刚才的学*做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　　师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？

　　（月亮山）

　　桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）

　　7、小结：

　　通过刚才的学*汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学*方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？

　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。

　　六、感悟山水组合美

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　七、宣传策划，创意展示

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　【课后反思】

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　　在本课教学设计中，视学生是学*的主人，无论选择哪种学*方式，均围绕语文的学*目标──学*言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

　　【设计理念】

　　《桂林山水甲天下》是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元的课文。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱。虽是精读课文，但通俗易懂。尤其适合学生朗读和背诵。同时全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描写生动逼真，同时抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法是学生学**作的典范。因此本课教学按照《语文课程标准》的要求，主要采取自主阅读，自主感悟的方法，引导学生在读中理解内容，想象画面，体味情感，学*作者的写作方法。

　　【教材分析】

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”说起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者游桂林山水的缘由。然后用对比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特点。最后把桂林山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。选编这篇课文的主要意图，一是让学生借助课文感受祖国山水的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比、比喻等方法描写景物。

　　【学情分析】

　　学生经历少，再加上身边日益受到污染的环境，可能无法想象桂林山水的秀美。因此，尽可能利用现代化教学手段，媒体资源，让学生通过语言文字的描述结合直观的视觉感受桂林山水独特的美。

　　【教学目标】

　　根据我班学情与教材内容我设定了第二课时的教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂林山水的特点及作者对祖国山河的热爱之情。

　　2、 了解本文的表达方式是“引经据典”和表达顺序是总分结构。

　　3、 小练笔：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来。

　　教学重点：引导学生感悟漓江水和桂林山的独特美。

　　教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致的观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学方法】

　　情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、 谈话导入

　　1、同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？

　　（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）

　　2、人们都说：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。现在就让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水。

　　（板书：桂林山水）

　　二、 品读感悟，畅游山水

　　在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

　　（一） 观赏漓江的水

　　1、我们先通过看视频来观赏漓江的水。

　　播放漓江水的风光图片。 （板书：水）

　　2、看完了视频，谈谈漓江的水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

　　3、同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”

　　（板书：静、清、绿）

　　播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

　　4、漓江的水美，作者写得也很美，相信我们一定能够美美地读一读。（练读—指名读—范读—赛读）

　　课件出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（带点的字应该重读）

　　5、看看谁能根据老师的提示很快地把描写水的特点的句子背出来。

　　课件出示：漓江的水真 ，静得 ；漓江的水真 ，清得 ；漓江的水真 ，绿得 。

　　6、作者是如何把漓江的水的特点写具体的。（采用了排比句的表达方法和比喻的修辞手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物写具体。

　　课件出示：公园里的花真多啊！ ； 公园里的花真美啊！ ； 公园里的花真香啊！ 。

　　7、这一段，主要描写了漓江水的静、清、绿的特点，那么，作者在开头为什么先写大海和西湖的水的特点呢？ （采用对比的写法，更能突出漓江水的静、清、绿的特点。）

　　8、总结学*方法。

　　同学们，我们是如何学*第2自然段的？

　　（看视频—说特点—读句子—背一背—写一写）

　　（二）品读山美，迁移能力。

　　过渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎样的呢？现在请同学们按照学*第2 自然段的方法，自己去读书，去品味，去想象，去发现桂林的山的美吧！

　　1、 通过看视频来观赏桂林的山。问：桂林的山有哪些特点？

　　（板书：奇、秀、险）

　　2、课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　（1）品读：读一读，想象画面。

　　“奇”， 桂林的山各有各的样子，除了像老人，像巨象，像骆驼，还会像什么？（播放桂林山的图片，让学生给山取名。）所以说桂林的山真是形态万千。不仅如此，这里的山并不是群山环绕、连绵起伏，每一座都是拔地而起，没有那两座是连在一起的。让我们不得不说“桂林的山真奇啊！”

　　“秀”，从两句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。

　　“险”，危峰兀立：高高的山峰直直的耸立着，感觉很危险的样子。怪石嶙峋：形容山石形状奇特、重叠高耸。

　　（2） 作者描写桂林山的特点时采用了什么方法？（排比、比喻）

　　（3）指导朗读

　　1练*朗读，读出桂林山奇、秀、险的特点，读出作者的喜爱之情。

　　2指名读

　　3师配乐范读，学生闭眼想象画面

　　（3）根据提示背诵，课件出示：

　　桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊；桂林的山真险啊 。

　　三、欣赏画卷，体会意境。

　　过渡：刚才我们欣赏了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互辉映是又是怎样的意境？

　　课件出示：桂林山水相互辉映的图片

　　作者又有怎样的感受？大家一起来读读最后一个自然段。

　　理解：让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　从桂林到阳朔。全程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切。 “舟行碧波上，人在画中游”道出了荡舟漓江观赏桂林山水是一种美的享受，让人流连忘返，怪不得人们发出感叹，桂林山水甲天下！（板书：甲天下）

　　四、总结延伸

　　作者通过观察，抓住桂林山水的特点，用比喻、想象、对比的手法把桂林山水的秀丽景色展现在我们的面前。其实，祖国还有很多风景优美的地方，需要我们用心去发现、去欣赏、去感受。

　　五、作业布置。

　　模仿作者的写作方法，描写一个物体。

　　板书：

　　2、桂林山水

　　甲天下

　　水 山

　　静 清 绿 奇 秀 险

　　舟行碧波上，人在画中游

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　　《教案《桂林山水甲天下》教学设计》

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　　3、理解重点句段，学*作者用优美词句表达情意的方法。

　　4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

　　【重点难点】

　　1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　　2、难点：学*作者用优美词句表达情意的方法。

　　【教学用具】课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，就是广西桂林。桂林的自然风光很美，老师去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你们想看看吗？好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　（诗讲解：桂林的山，*地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。）

　　2、刚才看了这些照片，谁来说一说桂林最美的是什么？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。请把课本翻到80页。（板书课题）齐读课题

　　二、初读课文，理清文章脉络

　　1、请同学们带着愉悦的心情自由朗读。要求读准字音，读通课文。

　　2、课文我们已经读完一遍，不知同学们对字词掌握怎么样？（出示字词）我找同学读一下，如果他读对了，大家就齐读一遍，如果读错了，大家帮他纠正过来。

　　奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

　　危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

　　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　3、同学们字词掌握的很好，请同学们再默读一遍课文，思考这样几个问题。（出示课件）

　　（1）课文中的哪句话评价了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，一会儿就让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水。

　　（2）文章先写的什么？再写的什么？最后写的什么？

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”（板书：山，水）

　　（3）课文是按什么结构写的？（总——分——总）

　　三、精读课文，感悟特点及方法

　　（一）漓江的水：

　　1、同学们刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络，知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　2、我找同学读一下第2自然段，其他同学边听边想：漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。（板书：静，清，绿）

　　3、作者是怎样写出漓江的水与众不同的？我找同学读一读。（课件）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（课件）大家看这三个句子是什么句？（感叹句）第2自然段是先用感叹句概括，再具体描述的表达方法写出了漓江水的特点。（板书，赞赏—描述）

　　（为什么“啊”的后面不是感叹号？第一，因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句，如引出“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。第二，该句是由几个连续的感叹句组成的排比句。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。因此这里如果插入表示结束的感叹号是非常不适合的。）

　　4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等）能用上课文中的句式来说一说吗？

　　拓展练*：漓江的水真清啊，清得________。（课件）

　　5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（课件）（翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。）漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。

　　6、漓江的水就是这么美，下面请同学们自由读这一自然段，要读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意几个“啊”的读音。（真静啊（na）！真清啊（na）！真绿啊（y）！）（课件）

　　6、下面我找同学分别读一读这几个句子。（课件）（指名读）

　　下面男女生分着读：女生读感叹句概括的，男生读具体描述的。（生读）

　　7、作者既然是写漓江的水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖，这样写有什么好处？（这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。）

　　（二）桂林的山：

　　1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特，那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。请同学按照学*第2自然段的方法，想一想：第3自然段写了桂林的山有什么特点？作者采用了怎样的表达方法？同桌之间交流一下。（奇，秀，险，先感叹概括，再具体描写）同时注意几个“啊”的读音。（真奇啊！真秀啊！真险啊！）（课件）

　　2、同学们登过什么山呢？这座山有什么特点？再来看看桂林的山，好像从地里***高高地挺立着，可以用什么词来形容？（拔地而起）而且一座座山有连在一起吗？（没有）这个就叫做（各不相连）你们看，这些山的形状像什么？（课件）

　　3、桂林的山真是形态各异，老师去桂林也拍到几座奇特的山，看看你们能猜出是什么山吗？（课件）

　　4、大家能发挥一下你的想象力，想一想桂林的山还像什么呢？（课件）（有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童）

　　5、桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点？（奇）这个奇是奇怪吗？（奇特，样子很少见）的确，这样的山，在别处很少见，所以说是（奇峰罗列）。读出奇特的感觉来。（自由读指名读）（课件）

　　6、除了奇峰之外在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为（危峰兀立），在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的？（怪石嶙峋）

　　从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点？（险）谁来读读这种山势险峻的感觉？（课件）（生读，齐读）

　　7、除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点？（秀）“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美）由此可见，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。

　　8、相信一幅幅的美景，早已烙在你们的脑海中，你能来称赞一番这迷人的山水吗？桂林山水！

　　四、拓展研读，加深感悟

　　1、作者乘着木舟荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）（课件）

　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）

　　2、这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢？（生说）这句话为什么用引号引起来呢？

　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　3、欣赏了如此迷人的桂林山水后，我们不由得为它的美景所折服。下面我们就看看这篇文章是怎样称赞桂林山水的！（课件）

　　大家快速浏览这篇文章，想一想：文章是按照什么结构写的？作者采用怎样的表达方式？写了哪些景物？重点写了哪处景物？（课件）这就是老师拍下的九马画山，大家找到九匹马了吗？（课件）

　　在这高悬于青山上的大画布上面，保留着一幅气势雄伟的九马奔腾图，这九匹马栩栩如生，谁见了都叫绝！难怪不少文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏。（课件）宋代诗人邹浩比作天公醉时的杰作：“应时天公醉时笔，重重粉墨尚纵横”。（课件）清代诗人徐弓也曾赋诗一首：“自古山如画，如今画似山。马图呈九首，奇物在人间”。（生齐读）自古以来山峦都是如画一般的美丽，而诗人眼前出现如此真实的山，山上呈现出九匹马，连诗人都感叹到，真是人间一件奇事！

　　五、总结全文，升华情感

　　这节课我们共同游览了桂林山水，真是让人陶醉。古语说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。最后，老师给大家布置一项作业，课后读一读这册书“选读课文”第6课《秦兵马俑》，感受一下秦兵马俑以其巨大的规模，威武的场面和高超的科学、艺术水*，使游客们惊叹不已。

　　【板书设计】

　　桂林山水

　　水静清绿

　　山奇秀险

　　甲天下

　　赞赏——描述

　　【教学目标】

　　1、感受桂林山水的美。

　　2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

　　3、学*作者的写作方法。

　　4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

　　【教学设想】

　　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

　　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

　　最后，总起来描写桂林山水：

　　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

　　【教学重点】

　　课文第二自然段。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

　　二、初读感知课文

　　1、听录音范读。

　　2、自由读文，要求读通课文。

　　3、指名读文，从文中你感受到了什么？

　　桂林山水甲天下，桂林山水很美

　　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？

　　三、精读课文，学*水美

　　1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿）

　　2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。

　　3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

　　4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。

　　5、练*：

　　校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。

　　6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？

　　7、小结学法：

　　在这一个自然段里，我们学*了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学*桂林山的美。不过在学*之前，我们要先明确一下学*方法及步骤：

　　⑴找出表示桂林山的特点的词。

　　⑵想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

　　⑶作者运用了哪些写作上的方法？

　　⑷写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？

　　四、迁移运用，自学新知

　　1、出示：

　　⑴桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

　　⑵找出句子，说明桂林山的特点。

　　⑶想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？

　　⑷写泰山与香山，又是为了什么？

　　2、检查学*结果。

　　五、整合山水，学*背诵

　　1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？

　　2、出示：

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　　3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？

　　4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？

　　5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学*的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。）

　　6、试背诵课文。

　　六、拓展知识，学*导游

　　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

　　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？

　　2、出示资料：

　　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是*著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

　　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至*乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

　　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

　　3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。

　　4、指名导游。

　　七、课堂总结

　　【板书设计】

　　桂林山水：

　　漓江水：静、清、绿

　　山绕水，水映山。

　　桂林山：奇、秀、险

　　教学目标：

　　1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　3、学*通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　4、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　5、背诵课文。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。

　　教学准备：

　　课件、音乐

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

　　2、通过朗读课文，了解桂林美丽的山水。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重点记号）

　　二、自学课文，理清文章思路。

　　1、出示自学要求：

　　⑴读通课文，读准字音；

语文桂林山水教学设计实用十份（扩展5）

——小学语文桂林山水教案优选【10】份

　　● 教学模式：质疑问难，主动求解

　　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑

　　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维

　　引疑 疏导 点拨

　　● 教学目标：

　　1、 学会列提纲背诵课文。

　　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　　● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。

　　● 教学时间：2课时

　　● 教学过程

　　教学要点：

　　1、 初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　　教学过程

　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

　　一、 欣赏录象，导入新课。

　　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　　出示课件。（桂林山水风光录象）

　　2、 用一句话说说自己的感受。

　　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　　估计：桂林山水的特点怎样？

　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　　二、 重点学*第2自然段，欣赏桂林水“美”。

　　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　　2、 根据学生的发现，随机学*。

　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

　　（2）学*第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水*如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水*如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）

　　（3）学*第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。

　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

　　感情朗读课文第2句话。

　　B、填空练*，体会写法。

　　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。

　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学*？

　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

　　C、 课堂练*，照第2句样子说句子。

　　公园里的花香（）

　　校园里干净（）

　　树林里的空气清新（）

　　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

　　4、 小结。通过这一自然段的学*，你读懂了什么，怎样读懂的。

　　三、 自主学*第3自然段，欣赏桂林山“美”。

　　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

　　学生自主学*。

　　2、 交流讨论。

　　（1） 你有什么发现？讨论时把练*纸放在实物投影仪上，共同评议。

　　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　香山 山 险

　　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

　　如：奇峰罗列

　　拔地而起各不相连

　　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配乐有感情齐读第3自然段。

　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。

　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

　　四、 作业。1、作业本（1）第4题。

　　2、根据板书试背2-3自然段。

　　板书：19 桂林山水

　　大 海 静…..

　　水 清……

　　西 湖 绿……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　香 山 险……

　　第二课时

　　目标：

　　1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练*，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。

　　2、结合小组合作学*的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

　　重点：

　　在阅读实践真正体会桂林山水的美。

　　难点：

　　把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学*感悟。

　　教学流程：

　　1、观看录像引入，进行尝试读背。

　　2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。

　　3、提出学*建议，小组合用学*。

　　（小组学*建议：A.选择自己喜欢的语句，练*感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

　　4、学*成果展示，引导评价点拨。

　　5、整体领悟内容，促进情感升华。

　　【教材分析】

　　《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的：

　　１、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

　　全文仅５００字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

　　２、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

　　“桂林山水甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。

　　３、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

　　四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

　　总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

　　【教学要求】

　　怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练*，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

　　１、通过本课的学*，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

　　２、学*“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新词；复*修辞方法；读背全文。

　　３、结合片断学*，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

　　２、３两项要求，各有侧重。第２项，词语的掌握，修辞方法的复*，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第３项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。

　　【教学过程】

　　讲授本课，用三课时完成。

　　第一课时

　　１、由于全文篇幅不长，第一课时除学*生字新词、初读课文外，要拿出１０分钟时间练*朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

　　２、作业内容，安排三项：

　　书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”

　　第二课时

　　一、检查复*

　　１、齐背一遍课文。

　　２、听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练*：

　　观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

　　攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

　　倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

　　危峰兀立 怪石嶙峋

　　那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

　　教师提问：

　　“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

　　二、分析结构，归纳段意

　　“同学们，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。”

　　１、先默读，再议论。

　　２、接着，自己在本上拟提纲。

　　３、最后，集中讨论、归纳。

　　⑴ 开头：

　　我们来到了山水甲天下的桂林。

　　⑵ 中间部分：

　　① 漓江的水，静、清、绿。

　　② 桂林的山，奇、秀、险。

　　⑶ 结尾：

　　船行江上，如在画中游。

　　对照提纲，齐读一遍课文。

　　三、欣赏精彩片断

　　“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。”

　　先指名（二人）背诵这个片断：

　　漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的.水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　欣赏的重点：

　　１、内容充实，结构完整：

　　这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：

　　第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。

　　第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。

　　第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　２、三个特点，排比得当：

　　这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

　　３、语句生动，琅琅上口：

　　学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

　　四、课内练*

　　１、摘录句子，注意写法：

　　人们都说：“桂林山水甲天下。”

　　（这是引用的写法。）

　　２、拟出本课提纲。

　　３、抄写片断“漓江的水”。

　　五、布置作业

　　１、读、背全文，组长检查汇报。

　　２、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

　　教学目标：

　　1．自主学*生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。

　　教学难点：

　　课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

　　教学准备：

　　1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。

　　2．桂林山水的课件、图片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，激发兴趣。

　　1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

　　学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

　　2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

　　为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

　　二、初读课文，自学生字词语。

　　1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。

　　2．检查自学情况：

　　（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。

　　漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

　　（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。

　　用自己的话说说对词语的理解，如：

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

　　水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

　　山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

　　奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

　　重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

　　三、朗读课文，整体把握。

　　1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？

　　讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。

　　课文按“总——分——总”的方式写。

　　四、学*课文第二自然段，感受漓江的水美。

　　1．自由练*朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。

　　2．组织交流，各自谈体会。

　　3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。

　　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

　　（2）指名朗读，讨论：

　　漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。

　　4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。

　　试背这一段。

　　五、学*迁移，自学第三自然段。

　　1．启发自学方法：刚才我们学*了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学*的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。

　　学生读课文、自学，教师巡视指导。

　　2．检查自学效果：

　　（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

　　（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。

　　（3）自由练*朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。

　　（4）试背这一自然段。

　　六、指导写字。

　　1．自学记忆字形，指导书写。

　　“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。

　　2．每个字写两遍。

　　七、作业。

　　继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1．指名背诵课文第二、三自然段。

　　2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。

　　二、学*课文第四自然段。

　　1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）

　　2．用上节课的学*方法自学第四自然段。

　　3．检查自学效果：

　　（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。

　　学生说说自己看课件和读课文的感受。

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　三、学*课文最后一自然段。

　　1．指名朗读这一段。

　　2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。

　　交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？

　　引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：

　　（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。

　　（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。

　　正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。

　　四、总结全文，迁移训练。

　　1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。

　　启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！

　　2.练写、练说：

　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。

　　五、作业。

　　谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学*了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？

　　有时间可以当场练笔。

　　备课参考

　　《桂林山水》词语解释

　　（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。

　　（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

　　（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

　　（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

　　（6）翠屏：翠绿的屏障。

　　（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

　　（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。

　　（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

　　（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

　　桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。

　　从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。

　　春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫

　　……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个*坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……

　　石钟乳的形成 石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。

　　九寨沟 在四川北部南坪、*武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。

　　从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不*，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

　　继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。

　　雪峰插云，古木参天，*湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学*通过比较，概括事物特点的方法，并学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3.学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。

　　2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。

　　教学难点：

　　学*作者观察和表达的方法。

　　教学方法：

　　1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

　　2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课。

语文桂林山水教学设计实用十份（扩展6）

——语文《桂林山水》教学反思实用五篇

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

　　一、创设情境，提升感悟。

　　我在课间谈话时用一则小故事引入，学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。

　　二、入情入境，感情朗读。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的'美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　三、品味句子，学*表达方法。

　　结合学生的*作水*，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。

　　通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情感。

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的.喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……

　　让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……

　　能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”

　　这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的*作也会有很大的帮助。

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。文章还有一大特点就是二三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学*生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练*背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学*的兴趣。

　　设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

　　这一课内容简短，结构清晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预*。但我却忽略了经过一个假期学生也许对读课文已经生疏了，再说是四年级的学生，朗读水*还不是太好，以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节——学*生字新词没有很扎实地完成，整体感知课文内容也只是粗略地让学生了解了一下。

　　在第二课时学*第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学*完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。

　　本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创造也成了一纸空文。

　　在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，导入课题。

　　1我们伟大的祖国，江山如画，风景独好，有许许多多各具特色的自然美景，现在请同学们观赏几张图片，说说自己的感受。

　　2这就是在我国广西省境内的桂林山水，由于当地特殊的喀斯特地质，形成了独特的山水景观。今天我们就跟随作者一起去欣赏那儿的绮丽风光。

　　二、初步感知，了解内容。

　　1 听教师范读课文，说说课文中是怎样评价桂林山水的?

　　2 出示句子：“桂林山水甲天下。”

　　指导学生理解这句话的意思。

　　甲天下。甲乙丙丁，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美，居天下第一位”。

　　指导朗读，读出赞美的口气。

　　(如有同学可能会找到最后一句：“舟行碧波上，人在画中游”，可随机出示课文的最后一小节，指导学生朗读，体会这句是作者游完桂林山水后感受。)

　　三、抓住主干，体会写法。

　　1找到文中具体描写桂林山水的小节。

　　2指名朗读。

　　3指导学生运用对比的方法学*：两个小节在写法上有什么共同点?分别写出了桂林山水的什么特点?

　　4 小组学*、体会。

　　5 全班交流找到的共同点。

　　(1)运用了比较的写法，衬托桂林山水的与众不同。

　　(2)都用了排比句式，写出桂林山水的特点。

　　(3)都运用了先概括，后具体的写作方法。

　　(4)都运用了比喻、联想等修辞手法把桂林的山水写具体。

　　四、深入学*，加强体会

　　不管用什么样的写法，都是为了突出桂林山水的美，下面我们就去领略一下作者是怎样运用文字表达这种美的。

　　1 学*桂林的水

　　(1)出示填空：

　　我看见过____________，欣赏过________________，却从没看见过____________________________。

　　我攀登过_____________，游览过 _______________，却从没看见过______________________。

　　(2)出示波澜壮阔的大海和水*如镜的西湖的图片，理解“波澜壮阔”和“水*如镜”的'意思，思考：既不像大海一样波澜壮阔，又不像西湖那样水*如镜的漓江水究竟有什么特点呢?

　　(3)出示排比句式。

　　默读第二小节，圈出能概括漓江水特点的词语。

　　(4)学生交流，教师板书：静、清、绿

　　(5)指导学生用不同的句式把三个词连起来，说一句话，概括漓江水的特点。

　　(漓江的水又静、又清，又绿。

　　漓江的水不但很静、很清，而且很绿。)

　　(6)如果用感叹赞美的语气怎么说?

　　漓江的水真静啊，

　　漓江的水真清啊

　　漓江的水真绿啊

　　指导读出“啊”的不同读音。

　　(7)说说课文是从哪些角度具体写出这些特点的?

　　(学生从感觉到的、看到的，联想到的品读作者观察方法的不同。)

　　(8)齐读第2小节，读出气势，读出漓江水的柔美。

　　2 学*桂林的山

　　过渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎样的呢?

　　(1) 自由读课文第三节，出示填空：

　　桂林的山虽然没有_________________，也不像__________________,但却具有____________________________的特点。

　　(2)课文是怎样具体写这些特点的。再读课文，填写下表：

　　桂林山的特点。

　　具体描写。

　　(3)哪个特点给你的印象最深?