春晓教学设计实用十份

　　春晓教学设计 1

　　教材简析:

　　春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

　　设计理念

　　依据学生的认知水*，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学*的空间。在由浅入深的学*中引导学生体会学*古诗的方法。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

　　2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。

　　3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学*古诗的方法。

　　教学重、难点

　　学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。

　　教学准备

　　相关课件、生字卡片，古筝曲。

　　教学过程

　　一、 知诗人

　　教师简要介绍作者孟浩然。

　　二、 解诗题

　　1、 看题目可知，作者写的是什么季节的景色？

　　2、 晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

　　三、 读诗解诗感春意

　　课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。

　　诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

　　1、 初读感知

　　（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚

　　（4）自由练*朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

　　（5）生互读互评

　　（6）师指名读，师生共同评议

　　（7）教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？

　　2、合作交流，理解诗意

　　.（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。

　　（2）图文结合，提升理解。

　　课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句

　　（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

　　（4）配乐朗读。

　　同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

　　四、 想象朗读读悟诗境

　　1、 我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）

　　2、 把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。

　　3、 放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？

　　4、 随曲朗读，能背的齐背。

　　五、 识字写字

　　1、师出示生字卡片，检查字词读音。

　　2、指导书写

　　“处”字引导认识“折文”

　　“夜”字第4笔是竖，不是竖提。

　　春晓教学设计 2

　　教学目标：

　　1.能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

　　2.能优美连贯的演唱歌曲。

　　3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

　　教学重点：

　　连线内一字多音及倚音的演唱

　　教学难点：

　　演唱时的气息控制和连贯性

　　教学过程：

　　一、 激情导入：

　　1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

　　2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

　　3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

　　二、新歌教学：

　　1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

　　2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

　　3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

　　4.重点学*“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

　　5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

　　6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

　　三、 多样演唱：

　　领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱

　　四、 课外拓展：

　　古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱

　　五、 作业推荐：

　　1. 寻找春天，歌颂春天。

　　2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

　　六、 本课小结：

　　今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

　　爱凡杰第一小学朱先梅

　　春晓教学设计 3

　　【学*目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学重点】

　　识字写字和朗读背诵。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学*，在学*之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首诗，开火车背。

　　２、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学*生字

　　１、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

　　２、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先让学生借助，拼音读一读。

　　⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。

　　⑶ 小组交流自学情况。

　　⑷ 小组汇报，全班交流。

　　４、巩固识谘。

　　５、比赛背。

　　二、巩固生字

　　１、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

　　２、比赛：

　　出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　三、写字

　　逐一指导书写。

　　春晓教学设计 4

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

　　1. 引入激趣

　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学*古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

　　2. 初读感知

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　3. 精读理解

　　（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的`图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　4. 品读领悟

　　（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

　　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

　　春晓教学设计 5

　　教学要求

　　1．会读会写5个生字，认读3个生字。

　　2．初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。

　　3．朗读、背诵这首诗。

　　教学重难点

　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2．指导理解诗句意思是难点。

　　课前准备 挂图、cai课件、生字卡片。

　　教学时数 二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　今天我们学*一首古诗《春晓》（板书课题）。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学*这首诗。

　　二、教师范读

　　教师一边读，一边演示电脑课件（画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。）

　　三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音

　　四、指导学*生字

　　1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

　　2．学生书空练*。说说记生字的方法。

　　教师重点指导：

　　夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。

　　五、课堂练*

　　1．数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。

　　雨 来 春 知 声 闻 夜

　　7画（来 声） 8画（雨 知 夜） 9画（春 闻）

　　2．在练*本上抄写生字。

　　第二课时

　　一、复*

　　出示生字卡片，认读。

　　二、导读课文，理解大意

　　指名学生朗读后，逐行导读。

　　第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。

　　第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。

　　看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫？（有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。）

　　作者从鸟叫很自然地会想到什么？（从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。）

　　第三行：想起昨夜又刮风又下雨。

　　第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

　　三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象

　　四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思

　　学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

　　五、指导朗读，背诵全诗

　　诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿（用斜线表示）和重音（用下划线表示）。

　　春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。

　　夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。

　　指名背诵全诗。

　　六、课堂练*

　　1．完成课后*题4，填空：

　　春眠不觉晓，（ ）闻啼鸟。

　　（ ），花落（ ）。

　　2．扩大阅读：

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得春风面，万紫千红总是春。

　　春晓教学设计 6

　　教学设计：

　　遵循学*古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

　　教学目的要求：

　　1.学*“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

　　2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

　　3.能朗读、背诵、默写课文。

　　4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

　　教学重点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　难点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学方法：小组合作法、讲授法、观察法

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、指导学生预*课文。

　　1.板书课题。

　　2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

　　晓、眠、觉、闻、啼

　　二、指导学生初读课文。

　　1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

　　4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？

　　5.解题：春晓―晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

　　三、读讲诗句，结合理解生字词。

　　1.读前二句诗，理解词、句的意思。

　　（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预*时所查字意来分析，后同。）

　　（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

　　2.仿照上面二句的学*方法读讲后二句。

　　（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

　　（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

　　四、体会意境。有感情地朗读课文。

　　1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

　　2.指导朗读。

　　（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

　　（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　　（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　　五、背诵、默写课文。

　　六、作业：朗读课文。

　　小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

　　板书：

　　春晓

　　不觉晓闻鸟叫

　　风雨声花落

　　后记：

　　1：学生能够相互关爱了，下课有他们欢乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动拾起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助。

　　2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，学生收获较大。

　　3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，小学生天真的脸上就是春天的表现。

　　春晓教学设计 7

　　设计理念：

　　《春晓》这首小诗，初读似觉*淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，遵循学*古诗的过程和学生认识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。

　　2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。

　　3、在学*中掌握学*古诗的一般方法。

　　过程与方法：

　　1、通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。

　　2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学*古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。

　　情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

　　教学重难点及突破：

　　重点：

　　1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。

　　3、掌握学*古诗的方法。

　　难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。

　　教学突破：在朗读和现在语言*惯的对比中，了解古诗的特点。

　　教学准备：

　　乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。

　　教学设计：

　　一、复*古诗，导入新课。

　　1、齐诵古诗《春雨》，说说诗意。

　　2、今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗？春游不一定要远行，“身未动，心已远”，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，仔细听（播放乐曲《竹林春晓》）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（交流）

　　【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

　　3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》

　　（出示课前准备的打印稿）

　　你能用春天是什么声音来补充完整吗？别着急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。

　　【设计意图】激发学生学*诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。

　　二、看图，了解图意。

　　1、打开课本，仔细观察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？

　　2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）

　　3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题《春晓》（齐读）。

　　4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意“晓”字的右上角没有点。

　　5、作者具体是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。

　　【设计意图】充分利用课文插图，结合学生生活经验，鼓励他们有序观察、完整表达。同时，随文识字，及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。

　　三、初读古诗，读准字音，介绍作者。

　　1、请同学们借助拼音，读准古诗。

　　2、发现了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“jué”。

　　3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。

　　【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者，帮助学生积累人文素养。

　　四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

　　1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？

　　春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　3、学*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　（1）仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商量。

　　（2）汇报交流。

　　眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。

　　（3）说说第一行诗的意思：春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　（4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。

　　处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。

　　“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。）

　　【设计意图】抓住看似简单的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。

　　（5）你能连起来说说第二行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。）从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“处处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。

　　（6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者喜爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限喜爱。）你能读出诗人对春色的喜爱吗？（板书：爱春）

　　（7）指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉：1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！3、咱们一起来读，小朋友们清脆的读书声和在一起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！……

　　【设计意图】诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因。引导学生透过处处的鸟啼声想象无边春色，走进广阔的大自然，使学生自己去想象、去体味诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。

　　4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　　5、学*“夜来风雨声，花落知多少。”

　　（1）观察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？

　　（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）

　　（3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）

　　（4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美好景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？

　　（5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）

　　【设计意图】“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘零的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心意相通，产生美好春光需倍加珍惜的感悟。

　　五、领悟内化，诵读出自己的感受。

　　1、指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　　2、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好，诵读古诗，提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光、爱惜时间！

　　【设计意图】在配乐诵读的过程中，让学生配合诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯通。

　　六、拓展：争当小诗人。

　　1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那处处鸟啼、那潇潇风雨，婉转悠扬、悦耳动听。耳朵里听到的声音，用心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前交流布置的小诗——《春天的乐曲》，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可根据学生回答适当提醒，比如“春天是清晨鸟儿动听的歌声……）大家在你们4人的小组里讨论讨论，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！

　　2、学生4人小组讨论、填写。

　　3、交流、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们用心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐曲！

　　【设计意图】紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细节处、从听觉里亲*春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的兴趣，重视对孩子语文素养的培养。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充满童趣而又优美细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次亲密接触呢？

　　春晓教学设计 8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学*一般古诗。

　　2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学*。

　　3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

　　教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

　　教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发学*兴越导入新课：

　　1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。

　　2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。

　　3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。

　　二、整体感知：

　　1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)

　　2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

　　三、深入理解

　　1、结合插图与实际理解前二句诗。

　　(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。

　　(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

　　(3)结合讨论，具体理解字词。

　　(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。

　　2、仿照上面两句的学*方法，读讲后两句。

　　四、准确把握。

　　1、自读全诗，说说诗的意思。 2、指名读。

　　3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

　　(1)确定读诗情感(赞美、喜爱) (2)自己试读

　　(3)和同学交流 (4)指名读，读读评评，并配乐朗读。

　　五、课外拓展：

　　古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)

　　六、总结方法：

　　掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。

　　设计说明：

　　遵循学*古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学*方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学*中掌握学*古诗的一般方法。

　　春晓教学设计 9

　　教材简析:

　　春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

　　设计理念

　　依据学生的认知水*，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学*的空间。在由浅入深的学*中引导学生体会学*古诗的方法。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

　　2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。

　　3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学*古诗的方法。

　　教学重、难点

　　学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。

　　教学准备

　　相关课件、生字卡片，古筝曲。

　　教学过程

　　一、 知诗人

　　教师简要介绍作者孟浩然。

　　二、 解诗题

　　1、 看题目可知，作者写的是什么季节的景色？

　　2、 晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

　　三、 读诗解诗感春意

　　课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。

　　诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

　　1、 初读感知

　　（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚

　　（4）自由练*朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

　　（5）生互读互评

　　（6）师指名读，师生共同评议

　　（7）教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？

　　2、合作交流，理解诗意

　　（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。

　　（2）图文结合，提升理解。

　　课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句

　　（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

　　（4）配乐朗读。

　　同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

　　四、 想象朗读读悟诗境

　　1、 我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）

　　2、 把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。

　　3、 放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？

　　4、 随曲朗读，能背的齐背。

　　五、 识字写字

　　1、师出示生字卡片，检查字词读音。

　　2、指导书写

　　“处”字引导认识“折文”

　　“夜”字第4笔是竖，不是竖提。

　　春晓教学设计 10

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

　　3．指名朗读，正音。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　眠：睡眠、睡觉。

　　闻：听到。

　　啼：叫。

　　四、练*朗读、背诵。

　　1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　　2．指名朗读，读后评议。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4．同桌互背古诗。

　　5．学生扮演诗人吟诵古诗。

　　小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　五、分析字形，指导书写。

　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2．班内交流。

　　重点指导：

　　声：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

　　夜：第四笔是竖，不是坚提。

　　3．指导书写。

　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　4．学生在田字格本上练*书写。

春晓教学设计实用十份扩展阅读

春晓教学设计实用十份（扩展1）

——《春晓》教学设计6篇

《春晓》教学设计1

　　教学目的要求：

　　1、学*“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

　　2、能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

　　3、能朗读、背诵、默写课文。

　　4、体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

　　教学重点难点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学思路：

　　遵循学*古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

　　教学资料：

　　1、朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？

　　古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。

　　2、为何“春眠不觉晓”？

　　冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。

　　从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导学生预*课文。

　　1、板书课题。

　　2、读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

　　晓、眠、觉、闻、啼

　　二、指导学生初读课文。

　　1、借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　2、指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　3、教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

　　4、组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？

　　5、解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

　　三、读讲诗句，结合理解生字词。

　　1、读前二句诗，理解词、句的意思。

　　（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预*时所查字意来分析，后同。）

　　（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

　　2、仿照上面二句的学*方法读讲后二句。

　　（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

　　（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

　　四、作业：朗读课文。

　　第二课时

　　一、体会意境。

　　1、过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？

　　2、边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

　　3、结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。

　　4、学*了这首诗，你有什么感想？

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

　　2、指导朗读。

　　（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

　　（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　　（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　　三、背诵、默写课文。

《春晓》教学设计2

　　【设计理念】

　　教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学*内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

　　【教材分析】

　　《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似*淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识“晓、啼”等生字。

　　２、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

　　３、思想品德目标：通过对这首诗的学*，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

　　【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

　　【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

　　【教学时数】一课时。

　　【教学过程】

　　一、联系课文与生活，为学生学*作好铺垫

　　师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

　　生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

　　生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

　　师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

　　二、以学定教，重视效率

　　师：我们来学*《春晓》，谁来读一读？

　　生：（读）春眠不觉晓。

　　师：学*古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？

　　生：“觉”是什么意思？我不知道。

　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

　　生：“眠”是睡觉的意思吗？

　　师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？

　　生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

　　师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

　　师：试着学一学下面三行。要是你在学*过程中遇到困难怎么办？

　　生：可以看词语手册，查字典。

　　师：利用工具书是一种很好的学*方法。

　　生：可以找老师帮忙。

　　师：是的，“学问学问，边学边问。

　　生：也可以和同学讨论。

　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　　三、在想象中唤醒学生的思维

　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？

　　师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……

　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

　　生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

　　生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

　　生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

　　师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

　　师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　　生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　师：春风真是一位魔术师。

　　生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

　　师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！

　　生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

　　师：好一个和美的春天。

　　生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　　……

　　师：春色真是无处不在啊！

　　五、注重读写结合

　　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

　　师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

　　生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”

　　生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

　　【板书设计】春晓

　　孟浩然

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　教学反思

　　这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

　　教学时要做到以下两点：

　　一、让学生自主地识字。

　　在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成*舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

　　二、从生活情感中体会诗的情感

　　只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

　　改进措施：

　　第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

　　第二，要让学生在“交流”中理解诗意。

　　第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及

《春晓》教学设计3

　　设计理念：

　　“关注学生的学*兴趣，强调形成积极主动的学*态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学*兴趣和创作欲望。

　　教学目标：

　　1、通过歌曲《春晓》的学*，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学*的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学内容：

　　学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

　　教学重点、难点：

　　引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?

　　出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

　　对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。

　　小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

　　3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?（学生自由演唱）

　　4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

　　[设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学*兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]

　　二、欣赏古诗

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不起，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）

　　2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”（配乐朗诵）

　　[设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵。理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]

　　三、学唱歌曲

　　1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。

　　2、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　3、老师示范演唱。

　　4、学生用la哼唱。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点：

　　（1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　（2）最后一句附点节奏。

　　7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢?

　　（1）集体讨论、归纳、积累、示范。

　　（2）集体表演。

　　8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同，分别表演。

　　[设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]

　　四：创作表演

　　1、引导学生选择表现形式。

　　（1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。

　　2、小组讨论、创作。

　　3、表演展示。

　　[没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然，充分调动了学生学*的积极性，掀起了学生音乐学*的又一新高潮。]

　　五、课外延伸

　　1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。

　　2、小结本课。

　　3、律动出教室。

　　[设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学*，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。

《春晓》教学设计4

　　教学设计：

　　遵循学*古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

　　教学目的要求：

　　1.学*“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

　　2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

　　3.能朗读、背诵、默写课文。

　　4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

　　教学重点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　难点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学方法：

　　小组合作法、讲授法、观察法

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、指导学生预*课文。

　　1.板书课题。

　　2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

　　晓、眠、觉、闻、啼

　　二、指导学生初读课文。

　　1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

　　4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？

　　5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

　　三、读讲诗句，结合理解生字词。

　　1.读前二句诗，理解词、句的意思。

　　（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预*时所查字意来分析，后同。）

　　（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

　　2.仿照上面二句的学*方法读讲后二句。

　　（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

　　（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

　　四、体会意境。有感情地朗读课文。

　　1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

　　2.指导朗读。

　　（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

　　（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　　（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　　五、背诵、默写课文。

　　六、作业：朗读课文。

　　小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

《春晓》教学设计5

　　设计理念：“关注学生的学*兴趣，强调形成积极主动的学*态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学*兴趣和创作欲望。

　　教学目标：

　　1、通过歌曲《春晓》的学*，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学*的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学内容：学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

　　教学重点、难点：引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?

　　出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

　　对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。

　　小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

　　3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?（学生自由演唱）

　　4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

　　[设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学*兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]

　　二、欣赏古诗

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不起，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）

　　2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”（配乐朗诵）

　　[设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵．理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]

　　三、学唱歌曲

　　1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。

　　2、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　3、老师示范演唱。

　　4、学生用la哼唱。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点：

　　（1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　（2）最后一句附点节奏。

　　7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢?

　　（1）集体讨论、归纳、积累、示范。

　　（2）集体表演。

　　8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同，分别表演。

　　[设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]

　　四：创作表演

　　1、引导学生选择表现形式。

　　（1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。

　　2、小组讨论、创作。

　　3、表演展示。

　　[没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然，充分调动了学生学*的积极性，掀起了学生音乐学*的又一新高潮。]

　　五、课外延伸

　　1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。

　　2、小结本课。

　　3、律动出教室。

　　[设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学*，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。

《春晓》教学设计6

　　【教材简说】

　　本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴*儿童生活。它看似*淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发！

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

　　２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　【教学重点、难点】

　　识字写字和朗读背诵。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入

　　１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。

　　２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学*两首描写春天的古诗。

　　（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

　　二、初读课文

　　１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

　　２、自读古诗，自学生字：

　　⑴ 学生借助拼音读古诗。

　　⑵ 准确认读诗中的生字。

　　三、试读课文、读出诗韵

　　１、师范读：

　　注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。

　　２、学生跟师读。

　　３、指名读。

　　４、师生对读。

　　５、学生齐读。

　　四、认读、识记生字

　　1、指名拼读生字：

　　（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

　　２、齐读生字。

　　３、引导学生识记生字。

　　⑴ 自由记生字。

　　⑵ 共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠

　　闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童

　　外──处

　　五、巩固生字

　　１、认读生字卡片。

　　２、读词语巩固生字：

　　两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻

　　乡村 居住 烟花 童话 散步

　　六、指导写字

　　１、书写生字“古、声、多”。

　　２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　３、生练*书写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

　　二、朗读感悟、理解古诗

　　１、看课文插图，听配乐朗诵。

　　２、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　５、分小组讨论疑难问题。

　　６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　三、背诵古诗

　　１、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　⑴ 师范读。

　　⑵ 自愿读。

　　⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　３、吟诵古诗、唱古诗。

　　四、指导书写

　　１、口头扩词：

　　古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、书写生字“处、知、忙”。

　　３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　知：左右结构，“口”在右边偏下。

　　忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　4、学生练*书写，师巡视、指导。

　　【扩展活动】

　　１、班里开展一次放风筝活动。

　　２、在春天里，约会古诗。

　　３、小组合作，演绎《春晓》。

春晓教学设计实用十份（扩展2）

——《春晓》教学设计(十)份

　　《春晓》教学设计 1

　　课题：《春晓》

　　课型：唱歌课

　　教具：多媒体课件，电子琴等

　　教学目标：

　　1、学生通过歌曲《春晓》的学*，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学*的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学重点、难点：

　　1、八分休止符的运用

　　2、附点节奏的演唱

　　教学过程：

　　一、组织教学，师生问好

　　二、导入

　　师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?

　　——让学生自由演唱。

　　3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

　　三、古诗文化

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!

　　——师生共同诵读古诗。

　　2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

　　——师配乐朗诵。

　　四、学唱歌曲

　　师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

　　1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　2、出示歌单，老师做示范演唱。

　　3、老师逐句教唱。

　　4、老师唱词，学生唱la音。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点：

　　1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　2)最后一句附点节奏

　　7、再次轻声、有感情地演唱。

　　8、女生领唱，男声伴唱。

　　9、男生领唱，女生伴唱。

　　10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　11、教师指挥完整演唱一遍。

　　五、歌曲处理

　　1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

　　2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演节目——大合唱《春晓》。

　　六、小结

　　感谢二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!

　　教学反思：

　　本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。

　　最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。

　　因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。

　　《春晓》教学设计 2

　　设计理念：

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学*过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学*理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　教学目标：

　　1、通过自主学*，学会课文2个生字，拓展学*部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学*古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课件创设情景，指导练*说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练*说话。

　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学*一首描写

　　春天景色的古诗。（课件出示古诗）

　　二、自主学*生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学*生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附*前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学*古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学*。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学*。

　　四、交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学*成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　　●处处闻啼鸟

　　1）、理解“处处”的意思。练*给“处处”找近义词。

　　2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别*时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练*。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　4）、自由交流对整句诗的理解。

　　5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　2）、理解“夜来”的意思。

　　3）、交流整句诗的理解。

　　4）、交流诗人在诗句中的感情。

　　5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　2）、交流对整句诗的理解。

　　3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学*理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　3）、理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学*。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学*任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

　　《春晓》教学设计 3

　　教学要求

　　1、学会6个生字。认识3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、知道春天美好，要珍惜春光。

　　教学重点、难点

　　学会本课生字，朗读、背诵课文。

　　课前准备

　　1、布置学生观察周围自然景物的变化。

　　2、本课生字卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复*导入 新课

　　1、背诵《草》。

　　2、揭示课题。认识“晓”，读准课题。

　　二、简介作者和课文

　　1、作者：唐代诗人孟浩然。

　　2、以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

　　3、范读课文。

　　三、自读课文，教师巡视

　　要求：

　　（1）借助汉语拼音读通古诗。

　　（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

　　四、检查自学情况

　　1、认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读――齐读）

　　2、认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读――齐读）

　　3、连起来读一读古诗。

　　五、指名朗读、背诵

　　1、朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

　　春眠/不觉/晓，

　　处处/闻/啼鸟。

　　夜来/风雨/声，

　　花落/知/多少。

　　2、背诵课文。（指名、分组、齐背）

　　六、指导写字

　　觉：“学”下面的的“子”换成“见”。

　　夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

　　雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

　　声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

　　知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

　　少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

　　七、抄写生字（完成课后练*2）

　　八、巩固练*

　　1、填空。（完成课后练*3）

　　指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

　　2、朗读、背诵课文，填空。（完成课后练*4）

　　3、补充诗句吟诵。

　　自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练*背诵。）

　　《春晓》教学设计 4

　　设计理念：

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学*过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学*理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　教学目标：

　　1、通过自主学*，学会课文2个生字，拓展学*部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学*古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课件创设情景，指导练*说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练*说话。

　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学*一首描写

　　春天景色的古诗。（课件出示古诗）

　　二、自主学*生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学*生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附*前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学*古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学*。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学*。

　　四、交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学*成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　　●处处闻啼鸟

　　1）、理解“处处”的意思。练*给“处处”找近义词。

　　2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别*时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的'不同，进行练*。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　4）、自由交流对整句诗的理解。

　　5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　2）、理解“夜来”的意思。

　　3）、交流整句诗的理解。

　　4）、交流诗人在诗句中的感情。

　　5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　2）、交流对整句诗的理解。

　　3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学*理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　3）、理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学*。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学*任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

　　《春晓》教学设计 5

　　一、教学目标

　　情感态度与价值观

　　深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

　　过程与方法

　　通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。

　　知识与技能

　　学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。

　　二、教学重难点

　　【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。

　　【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。

　　三、教学用具

　　图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　复*《杜鹃圆舞曲》

　　老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。

　　老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?

　　学生自由回答。

　　老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)

　　(二)新课教学

　　1、朗读《春晓》

　　学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

　　学生跟随音乐表演诗朗诵。

　　2、欣赏《春晓》

　　老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?

　　学生自由回答。

　　老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

　　老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?

　　学生自由回答。

　　老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

　　3、学唱歌曲

　　(1)老师弹奏、范唱歌曲

　　老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?

　　学生讨论回答。

　　老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出X部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

　　(2)学生学唱歌谱

　　老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

　　学生完整的演唱歌谱。

　　(3)为乐谱填词

　　老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。

　　学生学唱歌曲

　　(4)学生完整的演唱歌曲

　　4、为歌曲配伴奏乐器。

　　(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。

　　老师为X组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的X部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

　　(2)学生自由排练，老师指导。

　　(3)学生表演。

　　师生评价：三角铁和木鱼X好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

　　(4)学生完整的演奏。

　　(三)巩固提高

　　1.创设情境

　　(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。

　　(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

　　2.发挥想象，创造意境

　　老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?

　　学生讨论回答。

　　老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。

　　3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

　　4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

　　师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

　　5.学生完整的、有表情的表演

　　(四)课堂小结

　　今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

　　《春晓》教学设计 6

　　学情分析：

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水*，以学定教。

　　教学目标：

　　1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、学生背诵以前积累的古诗。

　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　2、出示图片，观察。

　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　（学生猜测，会背的背给大家听）

　　二、认读古诗。

　　1、师生合作，认读古诗

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１2页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

　　2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

　　3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

　　4、生评价老师

　　三、识记生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

　　2、合作识字。

　　来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

　　3、让我们一齐来认认他们吧！

　　师领读，生个别读，齐读。

　　四、指导朗读

　　1 、结合图片，了解诗意

　　你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：————（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　2 指导读第一句。

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　1）生试读。

　　2）指名读。

　　3）全班读。

　　3、 指导读第二句。

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

　　4、 把1、2句连起来读一读。

　　5 、男女生赛读。

　　五、导背。

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背。

　　六、指导写字。

　　1、了解“春”的由来。

　　你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

　　（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）

　　2、指导写“春”。

　　1）我们来把它请进田字格里吧。

　　边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

　　3、组词。

　　4、用上“春天”说一句话。

　　5、同上学*“处、多和少”字。

　　七、游戏巩固生字复*诗。

　　1、讲解游戏办法。

　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

　　2、分组竞赛。

　　八、布置作业。

　　《春晓》教学设计 7

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴ 会认１３个生字，会写６个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。

　　⑵ 能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　⑶ 能背诵课文，默写课文。

　　２、能力训练点：

　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　　３、德育渗透点：

　　通过学*古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　　４、注意体现创新和实践能力：

　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　　【教学重点、难点及解决方法】

　　１、重点：

　　理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　　２、难点：

　　对诗的意境的理解。

　　３、解决方法：

　　通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【学生活动设计】

　　１、学生自学生字。

　　２、动笔描绘春天的美景。

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　１、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

　　２、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

　　二、整体感知

　　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

　　【教学过程】

　　一、导入、揭题、解题

　　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书：

　　春晓（齐读）。

　　二、看图，了解图意

　　１、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　　２、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学*这首古诗。

　　三、初读课文，读准字音，介绍作者

　　１、借助拼音，读熟古诗

　　“觉”是多音字，在课文中读“jué”。

　　２、教师范读古诗。

　　３、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　四、学*古诗、理解内容

　　１、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　２、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　３、学*前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　⑴ 仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

　　⑵ 重点体会：

　　眠：睡眠，睡觉。

　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　　⑶ 试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　⑷ 早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

　　体会：处处：到处。

　　闻：听到。

　　啼鸟：鸟叫。

　　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　　⑸ 试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　　４、学*后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　　⑴ 出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　　⑵ 试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　　⑶ “花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　⑷ 把这两句话的意思连起来说。

　　５、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　　五、指导学生有感情地朗读这首诗，练*背诵和默写

　　注意节奏和重音：

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　六、小结

　　学*了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　　春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　　七、布置作业

　　背诵、默写课文。

　　八、板书设计

　　４、春晓：春天的早晨

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　《春晓》教学设计 8

　　学*目标

　　1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　课前准备：

　　1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2．学生预*：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 教学步骤

　　一、导入新课，学*“古、诗、首”三个字。

　　1.指名背诵儿歌。

　　2.指名背诵古诗（随意）。

　　3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）

　　4.学生自学、互学、扩词游戏。

　　5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

　　（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

　　二、学*古诗《春晓》

　　（一）初读古诗，正确流利。

　　1.出示古诗（课件或小黑板）。

　　2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3.指导学生读准字音。

　　眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。

　　4.自由练读。力求会背。

　　（二）再读古诗，了解大意。

　　1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

　　2.质疑。

　　学生可能提出的问题及解决方法：

　　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

　　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练*。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

　　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

　　3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

　　4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　（三）反复吟诵，感悟意境。

　　1.感悟韵律。

　　（1）齐读古诗。

　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练*朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　2.感悟节奏。

　　（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　（2）适当断句，引导朗读。

　　春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。

　　（3）学生自读，体会感悟。

　　3.想象意境。

　　（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

　　（2）教师描述引读。

　　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

　　4.背诵古诗。

　　三、指导写字。

　　（一）范写、讲解。

　　古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：

　　1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

　　（二）学生练*

　　小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）

　　教材分析

　　一、教学目标 拼音：

　　重点复*三拼音、整体认读音节、*翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。

　　识字：

　　能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。

　　能结合语境正确辨析常用的形*字。

　　继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的*惯。

　　写字：

　　能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字*惯。

　　继续巩固写字姿势和执笔方法。

　　重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复*相关的笔画名称和笔顺规则。

　　阅读：

　　朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。

　　《春晓》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

　　2、能优美连贯的演唱歌曲。

　　3、能理解并灵活运用重点乐理知识。

　　教学重点：

　　连线内一字多音及倚音的演唱。

　　教学难点：

　　演唱时的气息控制和连贯性。

　　教学过程：

　　一、 激情导入：

　　1、欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

　　2、请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

　　3、师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

　　二、新歌教学：

　　1、我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

　　2、了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

　　3、初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

　　4、重点学*“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

　　5、自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

　　6、齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

　　三、 多样演唱：

　　领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱。

　　四、 课外拓展：

　　古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱。

　　五、 作业推荐：

　　1、 寻找春天，歌颂春天。

　　2、 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

　　六、 本课小结：

　　今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

　　《春晓》教学设计 10

　　教学要求：

　　1、认识个生字：晓、眠、闻、落、知。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗句意思，感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。

　　重点难点：

　　1、朗读，背诵古诗。

　　2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教学准备：

　　师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。

　　生：每人一张白纸或水彩笔。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　师：小朋友，春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）

　　生：举手回答。

　　师：“春天到了，春风轻轻地吹，春雨滋润着万物，小草绿了，桃花开满了枝头，春燕和小鸟在空中翻飞，欢快地唱着动听的歌。”唐代著名诗人孟浩然看到了这美丽的春景，不由得写下了《春晓》这首古诗，你们想学一学吗？

　　生：想！

　　师：现在我们就来学*这首古诗。

　　多媒体出示课题：《春晓》

　　二、理解诗意：

　　1、品古诗

　　师：现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。（播放多媒体课件）

　　2、学古诗

　　师：我们先来学*第一行诗句，谁来读一读？

　　生：（读）“春眠不觉晓”。

　　师：学*古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，需要大家的`帮助？

　　生：“眠”是什么意思？

　　师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。

　　生：“不觉”是什么意思？我不知道。

　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。

　　师：谁能把这一行的意思告诉大家吗？

　　生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。

　　师：学懂诗句要从字、词入手，然后根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序，最后根据大意来理解古诗。

　　师：试着学一学下面的三行，要是你在学*过程中遇到了困难怎么办？

　　生：可以问老师。

　　师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今天有那么多的老师在场，小朋友们可以大胆地去请教。

　　生：也可以和同学讨论。

　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　　学生讨论，自学略。

　　师：下面，老师要检查你们的自学情况：电脑闪烁出示生字，指名认读、组词；谁知道第二、三、四行诗的意思？

　　生：回答。

　　3、读古诗

　　师：谁来读一读这首古诗。（评价）

　　师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗）

　　三、领悟想象：

　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地，请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？

　　师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多快乐，可是昨天夜里……播放情景音乐（生作陶醉状）

　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说）

　　师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅美丽的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟停在树枝头，让我们再来美美的读一读。（播放情景音乐）

　　生：读古诗。

　　四、拓展应用：

　　师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　　生1：迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗？

　　生：有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。

　　师：又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了，让我们一起来欣赏。

　　生1：春天来了，小草绿了，花儿开，蝴蝶飞来了。

　　生2：春来到了，柳叶变绿了，青蛙从洞里出来了。

春晓教学设计实用十份（扩展3）

——《古诗》 春晓、村居 教学设计实用5份

　　《古诗》 春晓、村居 教学设计 1

　　教学目标

　　1弊匝П究紊字，借助工具书和注释解释词语。

　　2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

　　3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　教师：课文挂图。

　　学生：查阅诗人的生*和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

　　 教学设计

　　第一课时：《四时田园杂兴》

　　一、以图导题，理解题意

　　1弊邢腹鄄觳逋迹说说自己的理解。

　　2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

　　3痹跹才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　二、以疑促读，理解诗意

　　1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

　　2蹦读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

　　3毙∽榻涣鳎全班交流，教师指导。

　　三、解疑品读，感悟诗情

　　1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

　　2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

　　四、背诵，积累语言

　　1北乘小⒛写《四时田园杂兴》。

　　2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

　　一、创设意境，理解课题

　　1崩鲜Ψ抖痢读月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

　　2奔蚪樽髡摺

　　二、渲染气氛，理解词义

　　1迸淅掷识粒营造气氛。

　　2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

　　3痹擞醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

　　4毙∽榻涣餮*成果；全班交流，教师点拨指导。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1北乘校并默写古诗。

　　2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。

　　《古诗》 春晓、村居 教学设计 2

　　教学目标：

　　１．出示课题，明确学*任务，交待学*方法。

　　２．掌握本课生字、新词。

　　３．讲读第一首诗《早发白帝城》。

　　４．朗读、背诵《早发白帝城》。

　　教具准备：

　　投影仪、投影片。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　２４．古诗两首

　　二、故事导入，简介诗人

　　１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

　　唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于*乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

　　２、介绍诗人

　　李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．

　　三、释提、介绍学*方法

　　１、解释题目意思。

　　１）、早：早晨。 发：出发。 白帝城：地名。

　　２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

　　２、介绍学*方法：

　　今天我们学*《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学*五读法。

　　出示投影片五读法：Ａ．读通、 Ｂ．读懂、 Ｃ．读精、 Ｄ．读会、 Ｅ．会读。

　　四、学*古诗

　　（一）、读通词语。

　　１、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）

　　朝 ( zhao chao )辞

　　一日还 ( huan hai )

　　万重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　２、齐读

　　（二）、读懂每一句诗的意思

　　A 、朝辞白帝彩云间

　　１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？

　　２、理解词义：辞：辞别，离开。

　　３、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？

　　练说：______________的白帝城

　　诗中怎样说的？（彩云间）

　　４、独立练说这句诗的意思

　　a．指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。

　　b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意

　　B 、千里江陵一日还

　　１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？

　　２、这里用了一个还字，什么意思？（返回）

　　３、练说句意

　　１）互相说

　　２）指名说

　　４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？

　　５、小结

　　这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。

　　６、有感情朗读

　　１）指导朗读

　　２）练读、练说

　　C 、**猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　１、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_______？

　　２、为什么作者会有啼不住的感觉？

　　３、**的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？

　　表达出船的什么？因此称之为轻舟。

　　４、合起来说说这两句诗的意思

　　５、指导朗读

　　１）指名朗读

　　２）一个有感情地读诗句，一个说诗意

　　D 、用自己的话说说整首诗的意思。

　　１）同桌互说

　　２）指名说

　　（三）、领会意境、体会感情。

　　１、老师范读、讲解

　　当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。

　　２、体会诗中的思想感情

　　１）这首诗描写了哪里的景色？

　　２）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？

　　３、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。

　　（四）、背诵：

　　１、有表情朗读

　　我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡**的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。

　　２、感情背诵：

　　１）指名背（其他人默背）

　　２）齐背

　　五、指导五读学*方法

　　１、刚才我们是用五读法学*这首诗的，那么我们是如何用五读法学*的？

　　２、出示五法歌谣。

　　六、总结

　　这节课我们学*《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学*古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。

　　七、布置作业

　　完成练*册一、二部分。

　　《古诗》 春晓、村居 教学设计 3

　　教学要求：

　　了解两首古诗的诗句的意思。

　　了解诗的作者的相关知识。

　　理解诗句所蕴含的道理。

　　《江南春》作者唐代诗人杜牧。

　　释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

　　一、二句写今：

　　千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

　　三、四句吊古：

　　南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

　　《春日偶成》作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

　　一、二句写景：

　　淡云、轻风、红花、绿柳，加上*午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　三、四句抒情：

　　身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

　　指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

　　《古诗》 春晓、村居 教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。

　　3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。

　　教学重点：

　　背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。

　　教学难点：

　　体会诗中所蕴含的求知的道理。

　　教学方法：熟读成诵，读中感悟

　　教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？

　　我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）

　　今天，我们要继续学*一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）

　　二、猜一猜

　　同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？

　　同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？

　　三、出示古诗，进行教学。

　　1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。

　　2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。

　　3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？

　　（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）

　　同学们看来都有自己的学*方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。

　　（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）

　　同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。

　　4、同学们经过学*，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。

　　结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。

　　同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。

　　5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？

　　四、自学《观书有感》

　　同学们下面来我们再学*一关于学*方面的诗，同学们也可用上刚才学*古诗的方法，来学*。出示古诗《观书有感》

　　五、布置作业

　　课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

　　《古诗》 春晓、村居 教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

　　２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　【教学重难点】

　　识字写字和朗读背诵。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入

　　１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学*两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

　　二、初读课文

　　１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

　　２、自读古诗，自学生字。

　　⑴ 学生借助拼音读古诗。

　　⑵ 准确认读诗中的生字。

　　三、试读课文、读出诗韵

　　１、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

　　２、学生跟师读。

　　３、指名读。

　　４、师生对读。

　　５、学生齐读。

　　四、认读、识记生字

　　１、指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

　　２、齐读生字。

　　３、引导学生识记生字：

　　⑴ 自由记生字。

　　⑵ 共同探讨识记生字的办法：

　　比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

　　自──首 舍──古 读──诗 醒──醉

　　睡──眠 屋──居 亲──童 外──处

　　对──树──村 闪──问──间──闻

　　五、巩固生字

　　１、认读生字卡片。

　　２、读词语巩固生字：

　　两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻

　　乡村 居住 烟花 童话 散步

　　六、指导写字

　　１、书写生字“古、声、多”。

　　２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　３、生练*书写。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、齐读生字。

　　２、开火车读生字。

　　二、朗读感悟、理解古诗

　　１、看课文插图，听配乐朗诵。

　　２、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　５、分小组讨论疑难问题。

　　６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　三、背诵古诗

　　１、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：

　　⑴ 师范读。

　　⑵ 自愿读。

　　⑶ 比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　四、指导书写

　　１、口头扩词：

　　古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、书写生字“处、知、忙”。

　　３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　知：左右结构，“口”在右边偏下。

　　忙：左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　４、学生练*书写，师巡视、指导。

　　五、扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

春晓教学设计实用十份（扩展4）

——《春晓》教学设计6篇

　　教学目的要求：

　　1、学*“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

　　2、能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

　　3、能朗读、背诵、默写课文。

　　4、体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。

　　教学重点难点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学思路：

　　遵循学*古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

　　教学资料：

　　1、朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？

　　古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。

　　2、为何“春眠不觉晓”？

　　冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。

　　从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导学生预*课文。

　　1、板书课题。

　　2、读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

　　晓、眠、觉、闻、啼

　　二、指导学生初读课文。

　　1、借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　2、指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　3、教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

　　4、组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？

　　5、解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

　　三、读讲诗句，结合理解生字词。

　　1、读前二句诗，理解词、句的意思。

　　（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预*时所查字意来分析，后同。）

　　（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

　　2、仿照上面二句的学*方法读讲后二句。

　　（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

　　（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

　　四、作业：朗读课文。

　　第二课时

　　一、体会意境。

　　1、过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？

　　2、边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

　　3、结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。

　　4、学*了这首诗，你有什么感想？

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

　　2、指导朗读。

　　（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

　　（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　　（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　　三、背诵、默写课文。

　　【设计理念】

　　教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学*内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

　　【教材分析】

　　《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似*淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识“晓、啼”等生字。

　　２、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

　　３、思想品德目标：通过对这首诗的学*，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

　　【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

　　【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

　　【教学时数】一课时。

　　【教学过程】

　　一、联系课文与生活，为学生学*作好铺垫

　　师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

　　生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

　　生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

　　师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

　　二、以学定教，重视效率

　　师：我们来学*《春晓》，谁来读一读？

　　生：（读）春眠不觉晓。

　　师：学*古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？

　　生：“觉”是什么意思？我不知道。

　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

　　生：“眠”是睡觉的意思吗？

　　师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？

　　生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

　　师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

　　师：试着学一学下面三行。要是你在学*过程中遇到困难怎么办？

　　生：可以看词语手册，查字典。

　　师：利用工具书是一种很好的学*方法。

　　生：可以找老师帮忙。

　　师：是的，“学问学问，边学边问。

　　生：也可以和同学讨论。

　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　　三、在想象中唤醒学生的思维

　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？

　　师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……

　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

　　生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

　　生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

　　生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

　　师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

　　师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　　生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　师：春风真是一位魔术师。

　　生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

　　师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！

　　生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

　　师：好一个和美的春天。

　　生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　　……

　　师：春色真是无处不在啊！

　　五、注重读写结合

　　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

　　师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

　　生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”

　　生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

　　【板书设计】春晓

　　孟浩然

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　教学反思

　　这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

　　教学时要做到以下两点：

　　一、让学生自主地识字。

　　在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成*舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

春晓教学设计实用十份（扩展5）

——《春晓》教学设计 (菁华5篇)

　　学情分析：

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水*，以学定教。

　　教学目标：

　　1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、学生背诵以前积累的古诗。

　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　2、出示图片，观察。

　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　（学生猜测，会背的背给大家听）

　　二、认读古诗。

　　1、师生合作，认读古诗

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１2页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

　　2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

　　3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

　　4、生评价老师

　　三、识记生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

　　2、合作识字。

　　来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

　　3、让我们一齐来认认他们吧！

　　师领读，生个别读，齐读。

　　四、指导朗读

　　1 、结合图片，了解诗意

　　你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：————（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　2 指导读第一句。

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　1）生试读。

　　2）指名读。

　　3）全班读。

　　3、 指导读第二句。

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

　　4、 把1、2句连起来读一读。

　　5 、男女生赛读。

　　五、导背。

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背。

　　六、指导写字。

　　1、了解“春”的由来。

　　你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

　　（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）

　　2、指导写“春”。

　　1）我们来把它请进田字格里吧。

　　边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

　　3、组词。

　　4、用上“春天”说一句话。

　　5、同上学*“处、多和少”字。

　　七、游戏巩固生字复*诗。

　　1、讲解游戏办法。

　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

　　2、分组竞赛。

　　八、布置作业。

　　教学要求

　　1。学会6个生字。认识3个字。

　　2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3。知道春天美好，要珍惜春光。

　　教学重点、难点

　　学会本课生字，朗读、背诵课文。

　　课前准备

　　1。布置学生观察周围自然景物的变化。

　　2。本课生字卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复*导入 新课

　　1。背诵《草》。

　　2。揭示课题。认识“晓”，读准课题。

　　二、简介作者和课文

　　1。作者：唐代诗人孟浩然。

　　2。以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

　　3。范读课文。

　　三、自读课文，教师巡视

　　要求：

　　（1）借助汉语拼音读通古诗。

　　（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

　　四、检查自学情况

　　1。认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

　　2。认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

　　3。连起来读一读古诗。

　　五、指名朗读、背诵

　　1。朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

　　春眠/不觉/晓，

　　处处/闻/啼鸟。

　　夜来/风雨/声，

　　花落/知/多少。

　　2。背诵课文。（指名、分组、齐背）

　　六、指导写字

　　觉：“学”下面的的“子”换成“见”。

　　夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

　　雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

　　声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

　　知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

　　少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

　　七、抄写生字（完成课后练*2）

　　八、巩固练*

　　1。填空。（完成课后练*3）

　　指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

　　2。朗读、背诵课文，填空。（完成课后练*4）

　　3。补充诗句吟诵。

　　自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练*背诵。）

　　推荐朗读的诗句：

　　（1）远天归雁拂云飞，*水游鱼迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

　　1、引入激趣

　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学*古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

　　2、初读感知

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jue；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　3、精读理解

　　（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　4、品读领悟

　　（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

　　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

　　教材简析:

　　春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

　　设计理念

　　依据学生的认知水*，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学*的空间。在由浅入深的学*中引导学生体会学*古诗的方法。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

　　2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。

　　3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学*古诗的方法。

　　教学重、难点

　　学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。

　　教学准备

　　相关课件、生字卡片，古筝曲。

　　教学过程

　　一、 知诗人

　　教师简要介绍作者孟浩然。

　　二、 解诗题

　　1、 看题目可知，作者写的是什么季节的景色？

　　2、 晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

　　三、 读诗解诗感春意

　　课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。

　　诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

　　1、 初读感知

　　（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚

　　（4）自由练*朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

　　（5）生互读互评

　　（6）师指名读，师生共同评议

　　（7）教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？

　　2、合作交流，理解诗意

　　.（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。

　　（2）图文结合，提升理解。

　　课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句

　　（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

　　（4）配乐朗读。

　　同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

　　四、 想象朗读读悟诗境

　　1、 我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）

　　2、 把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。

　　3、 放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？

　　4、 随曲朗读，能背的齐背。

　　五、 识字写字

　　1、师出示生字卡片，检查字词读音。

　　2、指导书写

　　“处”字引导认识“折文”

　　“夜”字第4笔是竖，不是竖提。

　　教学要求：

　　1、认识个生字：晓、眠、闻、落、知。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗句意思，感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。

　　重点难点：

　　1、朗读，背诵古诗。

　　2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教学准备：

　　师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。

　　生：每人一张白纸或水彩笔。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　师：小朋友，春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）

　　生：举手回答。

　　师：“春天到了，春风轻轻地吹，春雨滋润着万物，小草绿了，桃花开满了枝头，春燕和小鸟在空中翻飞，欢快地唱着动听的歌。”唐代著名诗人孟浩然看到了这美丽的春景，不由得写下了《春晓》这首古诗，你们想学一学吗？

　　生：想！

　　师：现在我们就来学*这首古诗。

　　多媒体出示课题：《春晓》

　　二、理解诗意：

　　1、品古诗

　　师：现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。（播放多媒体课件）

　　2、学古诗

　　师：我们先来学*第一行诗句，谁来读一读？

　　生：（读）“春眠不觉晓”。

　　师：学*古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，需要大家的`帮助？

　　生：“眠”是什么意思？

　　师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。

　　生：“不觉”是什么意思？我不知道。

　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。

　　师：谁能把这一行的意思告诉大家吗？

　　生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。

　　师：学懂诗句要从字、词入手，然后根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序，最后根据大意来理解古诗。

　　师：试着学一学下面的三行，要是你在学*过程中遇到了困难怎么办？

　　生：可以问老师。

　　师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今天有那么多的老师在场，小朋友们可以大胆地去请教。

　　生：也可以和同学讨论。

　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　　学生讨论，自学略。

　　师：下面，老师要检查你们的自学情况：电脑闪烁出示生字，指名认读、组词；谁知道第二、三、四行诗的意思？

　　生：回答。

　　3、读古诗

　　师：谁来读一读这首古诗。（评价）

　　师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗）

　　三、领悟想象：

　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地，请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？

　　师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多快乐，可是昨天夜里……播放情景音乐（生作陶醉状）

　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说）

　　师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅美丽的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟停在树枝头，让我们再来美美的读一读。（播放情景音乐）

　　生：读古诗。

　　四、拓展应用：

　　师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

春晓教学设计实用十份（扩展6）

——穷人教学设计实用十份

　　教学目标：

　　1、学*课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学*含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练*有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、解题知穷人。

　　今天我们继续学*穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

　　板书：桑娜渔夫西蒙

　　二、学*1—7自然段。

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练*。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

　　2、学生练*填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学*描写桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学*。

　　（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）练*有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质。

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学*。）

　　2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　3、体会这句话的意思。

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象。

　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

　　板书设计：

　　穷

　　桑娜 渔夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　担忧 害怕 坚定

　　善良

　　宁可自己受苦，也要帮助别人

　　（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）

　　教学要求：

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文。

　　1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课――穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9―11节。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　②、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。还（想到）。。。来概括地说一说？

　　③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　他会说什么呢？

　　3、理解――忐忑不安。

　　4、练读9―11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学*的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

　　㈠、

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学*自己的五处孩子已经够他受的了。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　3、

　　①学*课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

　　②、学*课文第16节，你读懂了什么？

　　㈡、学*为什么把他们抱过来啊？

　　1、请同学默读课文3―8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　2、完成练*纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵――指导朗读，齐读第8节。

　　㈢、1、下面我们再来学*如今叫我怎么对他说？

　　2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　4、学*第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　5、学*第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。

　　宁可（），也要（）。

　　①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

　　如果把他们抱来（）

　　这种矛盾忧虑的心理？

　　②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

　　宁可（）也要（）

　　的这种决断的心理？――（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

　　训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　7、齐读渔夫说的话：24―27节。

　　8、课文《穷人》的中心――宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结：

　　板书：

　　12穷人

　　（沉思1） 自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默1）

　　（沉思2） 如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢 （沉默2）

　　练*纸

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

　　渔夫心里想：_________________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）。

　　教学要求：

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文。

　　1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课——穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9—11节。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　②、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。还（想到）。。。来概括地说一说？

　　③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　他会说什么呢？

　　3、理解——忐忑不安。

　　4、练读9—11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学*的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

　　㈠、

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学*自己的五处孩子已经够他受的了。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　3、

　　①学*课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

　　②、学*课文第16节，你读懂了什么？

　　㈡、学*为什么把他们抱过来啊？

　　1、请同学默读课文3—8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　2、完成练*纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵——指导朗读，齐读第8节。

　　㈢、1、下面我们再来学*如今叫我怎么对他说？

　　2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　4、学*第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　5、学*第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。

　　宁可（），也要（）。

　　①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

　　如果把他们抱来（）

　　这种矛盾忧虑的心理？

　　②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

　　宁可（）也要（）

　　的这种决断的心理？——（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

　　训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　7、齐读渔夫说的话：24—27节。

　　8、课文《穷人》的中心——宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结：

　　板书：

　　12穷人

　　（沉思1） 自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默1）

　　（沉思2） 如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢 （沉默2）

　　练*纸

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

　　渔夫心里想：_________________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）。

　　（一）教师活动设计

　　启发，谈话，激发学生学*兴趣，引导学生自主学*课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　2．小组讨论重点问题。

　　3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　4．续编《穷人》这个故事。

　　教具准备：

　　自制Flash课件、Internet网络、www.think.com*台、提供学生上网帐号

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象。

　　1．介绍课文作者和背景。

　　2．初学课文。

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　[预设]

　　这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情。

　　（一）师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　　1．学生自由读课文，写感受、找问题；

　　2．师巡视，并于个别学生交流。

　　[预设]

　　感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）

　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　[练*]

　　（出示课件）学生进行练*。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德。

　　虽然他们的.日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2．生讨论、交流。

　　3．指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　5．学生交流

　　四、总结升华。

　　1．小结全文。

　　2．总结升华。

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

　　3. 学*作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　二、教学重难点

　　通过感悟语言，学*作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　三、教学准备

　　学生预*课文，找出生字词。收集列夫・托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。

　　四、学法引导

　　1．教师教法

　　引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2．学生学法

　　自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入，交流、回馈预*

　　今天我们一起学*俄国著名作家列夫・托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

　　（板题，读题）

　　（交流预*成果）

　　交流收集的作者的资料。

　　出示词语，认读。

　　(二）默读课文，整体感知。

　　生默读课文，概括主要内容。

　　引导学生指导概括主要内容的方法。

　　要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

　　（三）自主探究，体悟情感

　　文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？

　　对于主人公桑娜，通过预*，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？

　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。

　　（四）交流学*，读中领悟

　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

　　1.重点指导课文的第一自然段

　　从课文的第一自然段，能体会到什么？

　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。

　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

　　指导学生朗读。

　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）

　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

　　教师范读后学生评点，由此巩固学*的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

　　列夫・托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学*这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

　　（五）拓展阅读，情感提升

　　列夫・托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？

　　（六）小结。

　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学*。

　　 【教学目的 】

　　1、继续学*课文内容。

　　2、学*课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

　　3、继续体会“穷”的两层含义。

　　4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　 【教学重点 】

　　抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

　　 【教学难点 】

　　感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　 【教学准备 】

春晓教学设计实用十份（扩展7）

——守株待兔教学设计实用十份

　　目标预设：

　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一起再来学*一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学*情况

　　（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

　　（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？

　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

　　三、带着问题，再次读文

　　四、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学*句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）交流预设：

　　a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）

　　b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。

　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人―――时，他在等；别人―――时，他在等；别人―――时，他在等；别人―――时，他在等；别人―――时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗读指导：

　　a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。

　　b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？

　　e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

　　（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。

　　1、通过刚才的学*，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？《守株待兔》教学设计相关内容：第十三单元快乐的生活远行靠什么教学设计《欢乐的泼水节（第二课时）》教学设计沉香救母（二）说课稿《狼和小羊》教学实录及评析2份《夕阳真美》教学设计《日月潭》第二课时教学设计快乐的课堂�D�D评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课查看更多>>小学二年级语文教案

　　2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　　（1）后面有猎人追赶

　　（2）受伤了

　　（3）有野兽追击

　　（4）他发现前面有好玩的东西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和别的野兔比赛跑步

　　……

　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）观看动画，加深理解。

　　1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

　　2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）、说说身边的人和事

　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

　　五、课外阅读

　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学*、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

　　1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。

　　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

　　教学目标：

　　1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得凡事都应该积极主动地去做，不能老想着意外的收获。

　　2、本课要求会写的字是：桩、株、滋，理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。

　　3、指导朗读好课文，要求学生能够复述故事。

　　教学重点：

　　理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教学难点：

　　体会那个种田人的内心想法。

　　教学过程：

　　一、复*引入：

　　上节课我们学*了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们懂得了什么道理？今天我们继续来学*另一篇寓言，生读题，师板书：守株待兔

　　二、学*生字“株、桩”

春晓教学设计实用十份（扩展8）

——小数乘整数教学设计实用十份

　　教学内容：

　　（人教版五上教材〈小数乘法〉例1）

　　教学目标：

　　1、使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，会进行笔算。

　　2、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化这一数学思想方法。

　　3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。

　　教学重难点：

　　理解小数乘整数的算理及算法。

　　教学准备：

　　主题图幻灯片

　　教学过程：

　　[课前热身]

　　2×3= 5000×17=

　　20×3= 500×17=

　　200×3= 50×17=

　　20xx×3= 5×17=

　　口答，说说你发现了什么数学规律？

　　一、情境导入

　　1、天里，几位小朋友想一起去广场上放风筝，他们来到商店买风筝。观察主题图，从图上你得到了哪些数学信息？

　　2、学生自由说（鸟风筝3.5元/只……）（教师顺势板书）

　　3、如果你要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？（教师顺势板书）

　　类型单价数量

　　鸟风筝3.5

　　鱼风筝***

　　三角风筝4.6

　　半圆风筝7.8

　　4、如果他们三位小朋友想买3个鸟风筝需付多少元？怎样列式？

　　5、学生独立列式。

　　6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。

　　7、教师适当小结小数乘整数的意义并揭示课题（小数乘整数）

　　二、自主计算

　　1、3.5×3等于多少呢？请你自己尝试计算出得数。（教师巡视，并要求部分学生在黑板上罗列不同的计算过程）

　　2、全班交流各种方法

　　3、教师指出重点研究以下方法

　　4、在学生的自主解释过程中教师顺势板书，并重点指出这样做的关键步骤是将3.5元转化成35角，实际上就是将小数转化成整数。

　　5、用这种方法尝试计算你自己的数学问题，买怎样的风筝，买几个，需付多少元？

　　6、同桌检查一下。

　　三、探究算理和计算方法

　　1、出示算式0.72×5＝？，提问：“0.72不是钱数，怎样计算？”自主列竖式计算，指名板演。

　　2、指名说说算理？（你是怎么想的？）（教师顺势板书）

　　3、同桌互说算理

　　4、请学生观察积3.60，提问：“与3.60相等的小数是多少？”（3.6）告诉学生，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。

　　5、计算3.15×8

　　6、小数乘整数是如何计算的，四人小组内讨论

　　7、全班交流总结小数乘整数的计算方法

　　① 先将小数转化为整数；

　　② 按整数乘法算出积；

　　③ 确定积的小数点位置。

　　四、练*巩固

　　1、练*一 第2题、第3题

　　五、课堂小结

　　1、这节课你有什么收获？

　　教学目标：

　　1．依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别。

　　2．在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。

　　3．培养学生的估算意识，渗透转化思想。

　　学生学*目标

　　1.从而理解小数乘正数的算理和计算方法。

　　2.自主探索小数乘整数的计算方法，

　　3.感受小数乘法在生活中的应用。

　　教学任务

　　任务一：让学生理解小数乘整数的算理及计算方法。

　　任务二：教会学生理解算理，因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变就要将积缩小相同倍数。

　　检测工具

　　一、填空。

　　1,26．4×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

　　2、把3.67扩大10倍是（ ），扩大100倍是（ ），扩大1000倍是（ ）。

　　3、把560缩小10倍是（ ），缩小100倍是（ ），缩小1000倍是（ ）。

　　二、直接写出得数

　　6.5×10= 0.56×100= 3.78×100=

　　3.215×100= 0.8×10= 4.08×100=

　　教学具：口算卡，情境图

　　教学过程

　　一、激情导入

　　师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

　　学生观察后回答

　　二、民主导入

　　1、根据学生汇报情况，教师提出：如果买3.5元一个的风筝，那么买这样的3三个估计需要多少钱呢？强调“估计”这个词。

　　学生思考并汇报。

　　师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

　　学生独立计算。教师巡视，找不同做法的学生板书：

　　方法1：连加 。

　　方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：竖式笔算35角×3=105角。

　　方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

　　师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

　　同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？（学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。）这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

　　2、探索新知

　　（出示0.72 × 5）0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

　　① 学生独立思考。

　　② 小组交流计算方法。

　　③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

　　教师板演乘法竖式计算过程。

　　3、小结：仔细观察乘法算式，你能用你的话说说小数乘整数的方法吗？

　　（重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。）

　　4、练*：结合主题图，提出问题：如果买3个其他形状的风筝呢？

　　学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

　　三、检测导结

　　1、课本第3页做一做1、2题

　　2、课本第7页练*一1、2、3题。

　　四、小结

　　通过本课学*，你想对我们大家说点什么？

　　板书设计

　　小数乘整数

　　例：花布每米13.5元，求买5米用多少元？

　　意义：求几个相同加数的和的简便运算．

　　计算方法：

　　计算小数乘整数的乘法，先按整数乘法的计算方法算出积，再看是几位小数乘整数，就是从积的右边起数出几位点上小数点．

　　13.5×5＝67.5（元）

　　扩大10倍

　　1 3 . 5 ────→ 1 3 5

　　× 5 ←──── × 5 ←───────

　　6 7 . 5 缩小10倍 6 7 5 积也要扩大10倍

　　新知识 原有知识

　　答：买5米需要67.5元．

　　教学反思：

　　本课重点设计了三个内容：第一个内容是做学*准备，通过学生填写、观察“复*”题中每栏表格中得数的变化规律，让学生理解掌握积随因数变化的规律，并且通过“去掉小数点后这个数扩大了多少倍”的练*，唤起学生对小数点位置移动引起小数大小的变化规律的回忆．这两个规律是本节课教学的基础，夯实这个基础，对新课的教学十分有利；第二个内容安排了对小数乘整数意义的认识，通过5个3.5连加和3.5×5都能计算出5米布用多少钱这个事例，让学生理解小数乘整数的意义也是求相同加数的和的简便运算；第三个内容是本节课的重点教学内容，首先针对学生会计算35×5而不会算3.5×5的实际情况，让学生提出对3.5×5作适当改造，把3.5×5转化成35×5来计算的设想，这种设想的提出，不仅解决了学生不能解决的问题，还使学生掌握了基本的学*策略，这对今后的学*是很有帮助的．教学中还让学生猜想把3.5扩大10倍后，3.5×5的积会起什么变化？沟通了准备知识与新知识学*的内在联系，当学生凭借准备知识完成对小数乘整数的算理的理解以后，及时对计算方法和学*方法进行归纳，特别是本课对学*方法的归纳，把重视学法、培养能力的任务落到了实处，达到了本课的教学目的。

　　一、创设情境，导入新课

　　1.课前谈话：暑假生活交流

　　2.情境引入

　　师：暑假里天气炎热，为了消暑，人们通常会买一些水果吃。来看看（多媒体展示买卖水果情境）

　　师：从图里，你能获取什么信息？（西瓜每千克3.5元，苹果每千克2.6元）。

　　二、自主探索，合作交流（学、教、训、练）

　　（一）了解小数乘整数

　　1.提出问题

　　师：这时，来了一位小朋友，她要买3千克西瓜（多媒体展示问题）

　　需要多少钱？请同学们估算一下，并说说估算的理由。

　　学生思考并汇报。

　　师：同学们各自的理由很充分，思考问题也很有深度。那么到底花多少钱呢？你们能列出算式并计算出来吗？

　　2.尝试解决问题

　　师：谁把你的成果展示给我们大家看。

　　（教师收集学生的不同方法，在实物投影演示，并从中选择板书。）

　　竖式笔算35角×3=105角。竖式笔算3.5元×3=10.5元。

　　3．小结

　　师：刚才我们在解决买3千克西瓜一共用多少钱时，老师注意到学用这种方法，（教师指板书），3千克西瓜花了10.5元，你们算得对吗？

　　师：你能说出理由，或者利用以前的知识来验证10.5元是对的吗？

　　[出现把3.5元看作35角（），35角乘3等于105角，105角以元作单位是10.5元。（教师边描述边板书）]

　　师：请同学评价这种方法怎样？（学生各抒己见）

　　师：这些方法证明了我们大家算对了。

　　（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。

　　1．比较发现

　　师：观察这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

　　生：小数乘法

　　师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘法）

　　师：老师发现同学们即聪明又很会应用知识，能把没学的小数乘法转化成以前学过的`整数乘法。

　　2．尝试解决

　　出示0.72×5

　　师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？（师生共同写出来。）

　　师：同学们看0.72不是钱数，没有元角分这样的单位，那怎么办呢？

　　3.理解竖式笔算方法

　　①学生独立思考。（自己想一想）

　　②小组交流计算方法。（把你的想法与小组同学交流。）

　　③学生试算。（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算）

　　④汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。

　　师：这样算你们同意吗？教师板演乘法竖式计算过程。

　　⑤理解算理算法。

　　师：你是怎样想的？

　　（教师根据学生的讲解板书，让学生质疑。如果没有，教师问："在计算时，实际上算得是哪两个数相乘？"，"那么0.72×5=360吗？"，"横式的乘积怎么写？"）

　　（教师重点引导学生理解3点：怎样把小数转化成整数；乘积小数点的位置如何确定；积末尾的0如何处理，加深对算理的理解。）指出把小数转化成整数的过程在笔算时可以不写。

　　4.练*巩固，总结概括。

　　师：同学们会计算小数乘法了吗？看老师这有一组算式，请同学们算一算，比一比。

　　教学内容：

　　人教版第九册第一单元《小数乘整数》第一课时，做一做。

　　教学目标：

　　1、初步了解小数乘整数的意义。

　　2、经历探究小数乘整数计算方法的过程，建立模型和理解小数乘整数的算理。

　　3、渗透转化的思想，培养学生积极思维，归纳总结的能力。

　　教学重点：

　　小数乘整数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解小数乘整数的算理。

　　教学用具：

　　课件PPT

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　听说四年级的同学们很聪明，老师今天考考你们：

　　1元=角3元=角10角=元102角=元

　　一、创设问题情境

　　南非世界杯足球赛吸引了全世界的眼球，连小学四年级的小明、小军、小刚也受到了影响，他们踢起了足球，即使在这么高温的天气里也是乐此不疲。这不，口渴了，他们三人到商店里买水喝。假如他们3人买同样的饮料。

　　1、你能提个数学问题吗？

　　预设1：买3瓶娃哈哈矿泉水要多少钱？

　　预设2：买3瓶冰绿茶要多少钱？

　　2、你能解决吗？1、1x3=3元2、x3=？

　　3、他们分别表示什么意思？

　　4、仔细观察，这两道算式，哪道是我们学过了的，哪道还没有学过？

　　x3和我们以前学的1x3不同，这就是我们这节课要研究的问题。

　　板书课题：小数乘整数

　　二、探究新知

　　1、探究x3的计算方法

　　1）、估算4x33x3

　　2）、小组合作尝试计算

　　3）、汇报交流

　　方法一、加法++=元

　　方法二、转换单位元=35角35x3=105角=元

　　方法三、竖式计算（略）重点探究竖式计算

　　三、练*闯关我最行

　　1、尝试练*。

　　1）x5

　　观察：你有什么发现？（末尾有0）

　　2、对比练*。

　　做书上做一做第一题、第二题

　　思考：小数乘法与整数乘法有何不同？

　　3、总结小数乘整数的'方法

　　先将小数转化成整数，再按照整数乘法的方法计算，积的末尾有0要去掉。

　　4、勇争先夺红旗

　　5、极限挑战竞风流

　　用1、2、3、4、5这5个数字和一个小数点组成一个小数乘一位整数（x5）。能写几个算式就写几个算式，并算出积。

　　四、全课小结

　　这节课你有收获吗？

　　五、作业

　　回家和爸爸妈妈说说今天学*的知识，看看能派上什么用场？

　　六、爱数学吧！

　　数学是思维的体操，是科学王冠上那颗最璀璨的明珠！

　　【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第2~3页

　　【教学目标】

　　1．经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法。

　　2．理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会正确地进行笔算。

　　3．感受小数乘法在生活中的广泛应用。

　　【教学重点】理解小数乘整数的算理，掌握算法。

　　【教学难点】感悟到小数乘整数可以转化成整数乘整数，探索并运用“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律。

　　【教学设想】

　　《数学课程标准》要求“数与代数”的教学更加关注知识的形成过程，关注学生探究和运用数学能力的发展，从而改变计算烦琐乏味的状况。基于这样的新课程理念，在设计“小数乘整数”的一课中，努力营造一种认知、生活、情感等协调互动、共同融合的，多层次、立体型的大课堂，从而使学生从中吸取一种理性精神，积淀一种数学文化。具体策略如下：

　　1、让计算成为解决问题的需要。将计算与解决实际问题相结合这是课改的亮点之一。让在学生解决问题的过程中进行计算，才能使他们感受到计算的需要，体会到数学的价值，从而更积极地投入到计算的学*中去。教学伊始，创设了学生喜欢的“买风筝”的情景，得出“8×2,3.5×3,5.6×4”等算式，从而通过比较引出小数乘整数计算问题，激起学生自主计算的兴趣；在应用部分又创设了“旗鱼3秒钟游的路程和西瓜6千克要多少元”等问题情景，让学生感受到生活中许多问题的解决离不开小数乘整数。

　　2、让已有经验成为突破难点的载体。在教学时，充分利用学生熟悉的“元、角”之间的进率，将小数乘整数转化乘整数乘整数，初步理解算理感受算法，感受转化策略；然后脱离具体的“元、角”依托，将小数乘整数“数学化”，利用学生已有的“小数点的移动引起小数大小变化的规律”，引导学生归纳出积的小数点定位的方法，从而有效构建起小数乘整数的计算方法。

　　3、让思维拓展成为计算教学的目标。计算教学的目标如果仍然停留在完成“双基“的层面上的话，那是远远不够的，计算教学应该关注学生思维的发展。其一，通过寻求“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律，让学生通过观察、比较、验证，经历规律得出的具体过程，培养学生的概括能力；其二，在学*小数乘整数的过程中，体会转化的思想方法；其三，通过教学，使学生感受到竖式是小数乘整数的基本方法，同时渗透在解决实际问题时要根据不同的题目、不同的需要选择不同的算法。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、风筝店里放着哪些风筝，一起来看看。从图中你了解到了哪些信息？

　　2、出示销售的数量。

　　3、如果要知道每一种风筝卖出的价钱是多少元，该怎么列式？

　　4、观察这三个算式，哪个算式我们已经学过了？那剩下的这两个算式能不能给它们取个名字？（揭示课题，齐读课题）

　　二、展开

　　（一）依托“元、角”之间的关系理解算理、体验算法

　　1、分层尝试：3.5×3（板书），能做吗？

　　※你觉得自己能做的同学可以先独立做！

　　※暂时有困难的同学可以和老师一起进行研究。

　　2、反馈交流：请板演的同学依次来介绍自己的思路。

　　3、回顾体验：刚才我们是怎么来解决3.5×3的？

　　4、尝试练*：算一算企鹅风筝的总价是多少元。

　　（1）练*：学生独立完成，指名板演,。

　　（2）交流：请板演的同学说说你的想法。同桌检查竖式，并交流思路。

　　（3）感悟：小数乘小数可以怎么算？

　　（二）探索积的小数点定位

　　1、独立计算：7.3×50.73×5

　　2、反馈交流：说出你的计算过程。

　　3、比较体验：相同点是什么？不同点是什么？

　　得出：因数是几位小数，积要点出几位小数。

　　4、验证规律：这个规律是不是具有普遍性？我们一起来进行验证。

　　先说说下面各题的积要点出几位小数，再用计算器验证。

　　4.76×12=

　　2.8×53=

　　2.30022×3=

　　104×0.025=

　　三、巩固

　　竖式计算：12.4×72.05×41.2×23

　　（1）独立完成。

　　（2）反馈校对。

　　（3）自我反思：通过练*，你觉得小数乘整数计算的过程中要注意什么？

　　四、小结

　　1、回顾：今天这节课学*什么？小数乘整数可以怎么算？注意什么问题？

　　2、过渡：下面，我们将运用所学知识，解决数学问题。

　　五、应用

　　解决问题

　　（1）世界上游泳速度最快的动物——旗鱼，每秒钟游泳的速度达29.48米，3秒钟能游多少米?能游90米吗?为什么?

　　（2）西瓜每千克4.25元，买6千克多少元？20元够吗？30元呢？

　　师:如果要知道准确答案,该怎么办?

　　教学内容：数学课本90-93页，红点、绿点及相关练*。

　　教学目标：

　　1、掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式正确计算小数乘整数。

　　2、培养学生的迁移类推能力：整数乘法－小数乘法，在教学中渗秀转化的学***。

　　3、了解小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

　　教学重难点：

　　1、探索小数乘整数的计算方法。

　　2、确定小数乘整数的积的小数位数的方法。

　　教学过程：

　　课前铺垫：1分钟口算。

　　1、同学们，期中考试之后，每天晚上我们都会进行40道口算练*，现在对自己的口算能力有信心吗？好，那咱们来一次1分钟的口算竟赛，看谁算得又对又快。拿出口算练*纸，准备，开始。

　　2、同桌交换订正。大家做得非常好，看来口算练*对大家的计算很有帮助。其实复*是一种很有效的学*方法。

　　一、创境创设，探究新知。

　　1、出示学*资料

　　师简单介绍长江三峡水利枢纽工程后，出示课本第90页的信息。（请同学们看黑板）老师这里有一则关于三峡电厂的信息，谁愿意给大家读一下？这则信息中，你了解到什么数学信息？谁能根据这些数学信息，提一个数学问题？

　　2、学生提出问题

　　生：6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？

　　10台发电机组每小时发电多少万千瓦时？

　　26台电机组每小时发电多少万千瓦时？

　　师根据学生提问，将问题板书在黑板上。

　　3、解决第一个问题

　　（1）列式。

　　师：刚才大家提出的问题很有研究价值，我们先来看第一个问题。

　　谁来列式？为什么选择乘法来解决这个问题？（求6个58.6用乘法）同意他的做法吗？

　　师：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。求几个几的和，用乘法计算。

　　（2）探究计算方法

　　师：同学们，算式已经列好了，看一下这个算式，和我们以前学的有什么不同？（小数乘整数）

　　师：对啊，以前我们计算的是整数乘法，现在换成小数乘整数，能不能想办法试着做一做？动脑筋想想？

　　师：老师看很多同学都有想法了，下面就请大家前后四人为一小组合作解决这个问题。注意：第一，把你的想法在小组中说一说，第二，小组长在练*纸上记录下你们小组的计算方法；第三，推举一名代表一会在班内进行交流。好，开始。

　　（3）学生独立计算，教师巡视指导，挑选具有代表性的做法为大家展示。

　　（4）展示计算方法（请几位同学把方法写在黑板上）

　　师：老师刚才在同学们那里搜集到这几种做法，我们一起来看一下：

　　A用6个58.6相加，加法算式求得结果。

　　师：这是哪个小组的方法？来，给大家说一说你们的想法，其他同学认真听，有疑问可以提出来。

　　师：大家觉得他们的方法怎么样？可以计算出结果吗？师：把小数乘整转化成小数连加来计算，把不会的转化成会的，这个想法不错

　　B把58.6万千瓦时化成586000千瓦时来做，结果再化成用万做单位的数。

　　师：他们的想法你们听明白了吗？他们也把小数乘法转化了，转化成了什么？（整数乘法）

　　师：这个小组先把58.6万改写成586000,再进行计算，最后不忘再改写成用万做单位的数，很有想法。

　　C先乘法，后除法

　　师：我们再来看一下这种做法。

　　生：58.6先乘10,变成586,让586乘6得3516,再把积除以10,就能得到58.6乘6的积。

　　师：谁有问题要问他？老师有点不明白，为什么要先乘10,再除以10?（这样先扩大10倍，再缩小10倍，结果不变。）教师根据学生回答板书（板书时注意对齐，空行）

　　58.6扩大10倍数586

　　351.6缩小到积的1/103516

　　师：分析得非常有深度。

　　D列出乘法竖式计算。

　　师：老师这里还有一种方法，哪个小组的，给大家解释一下？

　　（展示时请学生说一说自己自己是怎么想的，在做的过程中，先做什么，再做什么？

　　师：对于他的这种做法，大家有没有什么问题想问他？3516是谁的结果？要得到58.6乘6的结果还要怎么样？以前我们在计算小数加减法时要求数位对齐，那现在怎么不用了？（整数乘法，末端对齐就可以了）

　　师：同学们，刚才大家的分析真让老师大开眼界，你们把新知识转化成以前学过的知识来解决，这种思想方法在数学当中称为转化，这种方法在我们数学学*中大有作用。

　　（5）刚才大家总结出这么多的方法计算小数乘整数，如果再遇到这种题，你打算选哪种方法计算，为什么？（列竖式，简便利索）

　　（6）老师这里还有一道题，13.2*4=你能用列竖式的方法计算出结果吗？

　　让学生独立完成，找一名同学讲讲计算过程，然后同桌互相检查。

　　4、解决二位小数乘整数的计算题。教学课本第91页绿点的问题。

　　同学们，刚才我们解决的两个问题都是一位小数乘整数的计算题，如果有一道题是两位小数乘整数，你还会做吗？请同学们看黑板：出示91页绿点问题

　　在练*本上试做。请同学板演。订正时说明计算思路，想法。其他同学有没有什么问题要问他？（点明为什么这次积的小数位数是两位）

　　5、归纳计算法则：

　　（1）师：如果现在有一个三位小数来乘整数，大家猜猜积会是几位小数？为什么？如果是一个四位小数呢？积又是几位小数？

　　师：哦，看来大家好象发现了什么规律，谁来说一下？

　　（2）归纳计算法则。

　　如果再遇到小数乘整数这种题，你会不会算？那谁能用自己的话来说一说，遇到小数乘整数的计算题，可以怎样计算？

　　师：小数乘整数，把小数看成整数，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

　　二、巩固练*

　　对于小数乘整数这类计算题，还有问题吗？咱们做几组题，试一下。

　　1、下面有一位小伙伴要请我们同学帮忙了。

　　王红同学在使用计算器算数的时侯，发现计算器的显示屏上显示不出小数点，你能帮它算出下列算式的结果吗？

　　已知：148×23=3404，那么：14.8×23=

　　148×0.23=

　　148×2.3=

　　1.48×23=

　　练*后交流因数的小数位数和积的小数位数有何关系？（因数有几位小数，积就有几位小数）大家可以利用这一点，对我们的计算结果进行简单的检验。

　　2、完成课本自主练*91页自主练*第1题。（强调列竖式时因为先看成整数计算出积，所以不用数位对齐，只需要末端对齐就可以了。）

　　三、小结

　　这节课我们学*了什么？怎样计算小数乘整数？计算时要注意什么？

　　四、布置作业

　　完成学生提的问题2和问题3。

　　完成课本自主练*91页第2题，及第5题。

　　《小数乘整数》教学反思

　　本学期家长开放日，我执教的是第六单元“三峡工程（一）”小数乘法的第一个信息窗：小数乘整数。在研究教材及教参的基础上，我进行了如下的分析：

　　一本节课主要目标就是掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式正确计算小数乘整数。

　　二了解小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

　　三对学生进行解决问题策略的渗透：从整数乘法到小数乘法，在教学中渗秀转化的学*策略。

　　四学*本节课学生所需要准备的知识有整数乘法的计算法则、积的变化规律及小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。

　　五在探究小数乘整数的计算方法的时侯要关注学生的思想，允许学生算法的多样化，从多种算法中优化竖式计算的方法，总结小数乘整数的计算方法。

　　六重视学生的思维训练。在教学竖式计算时，不仅让学生明白点一位，还要明白为什么从右往左数一位点上小数点。

　　基于以上考虑，我的教学设计主要分为四大部分。

　　第一部分课前进行1分钟口算练*，目的有两，一是为小数乘整数的计算做铺垫，二是集中学生的注意力。

　　第二部分为创设情境，探索新知的过程，本部分使学生经历提出问题�D�D分析问题�D�D概括归纳结论�D�D运用知识解决问题的过程。对于学生探究出来的各种计算方法给予肯定，并渗透转化的策略教学，然后对用竖式计算这种方法重点讲解。

　　第三部分运用列竖式的方法解决问题

　　第四部分课堂总结。

　　从整节课来看，我认为比较可取的地方是：

　　一学生在探究方法的过程中，有足够的思考时间，并能将自己认为好的方法表达出来，我大体总结一下：两个班级共产生4种方法（1）连加（2）文字叙述（3）列竖式（4）文字竖式并用，分层次表达。针对学生研究出现的这些方法进行了整合，第（1）种方法，四四班谭霄在介绍时说“笨方法”，两个班级合起来共有2人使用，从这里可以看出学生对于乘法是加法的简便运算理解非常好；剩下三种方法其实不谋而合都运用了积的规律来解决问题。

　　二在学生交流的过程中，对转化这种策略的点拨比较好。

　　三观察学生反应，大家对于课堂上的这种研究问题的氛围都比较喜欢，学得都很带劲儿！学生的思维训练在教学中得到很好的提升。

　　不足之处：

　　本节课我在设计时最大的不足就是对教材的研究仍不够透彻。信息窗1中对小数乘整数的计算方法的提升应用是在一位小数乘整数及二位小数乘整数之后，但是我在设计时忽视了绿点的内容，在解决红点内容后继续解决的是“26台发电机组每小时发现多少万千瓦时？”这个问题其实仍是一位小数乘整数，并没有起到知识的延伸的作用，因此学生对于“因数中有几位小数，积就有几位小数”体会不够深刻。课后我对教学设计进行了调整，将学生提出的问题2问题3留做课后作业，让学生运用本节课的知识解决，而在课堂上继红点内容后，继续研究绿点，然后再进一步提升，引导学生思考“如果是三位小数乘整数，四位小数乘整数，这时侯积又是几位小数呢？你是怎么想的？”在此基础上再总结小数乘整数的计算方法。

　　其次就是对于教学各个环节时间的把握不够合理，探究时间过长导致归纳总结时间及练*时间太短，最后草草收场，感觉头重脚轻。

　　通过本次教学活动，我再次深刻地体会到钻研教材的重要性，教材中呈现的是什么？为什么要呈现这个知识？值得我好好分析体会。“终身学*”这四个字我体会越来越深，以往总是教五年级教材是有够熟，第一次教四年级我仍要从头学起！回想这节课，我虽然遗憾颇多，但是我一直认为问题愈多，进步愈大！以后我教学中我将吸取教训，不断完善自己，用精彩的课堂吸引学生，用高质量的教学回报家长！

　　教学内容：

　　第68页，例1和相应的试一试和练一练，练*十二1-3

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

春晓教学设计实用十份（扩展9）

——《游园不值》教学设计实用十份

　　一、教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　二、教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、揭题，明确本课时学*目标：学*游园不值。

　　2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

　　4、初读，大体了解诗的内容。

　　5、师示范朗读。

　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

　　8、字词质、释疑。（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。）

　　9、指名逐句交流对诗句的理解。（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

　　10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

　　11、启发想象：

　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

　　13、交流：投影学生的画，师生评议。

　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

　　15、*作，交流，评议。

　　16、背诵诗句。

　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　五、作业：

　　背诵、默写《游园不值》。

　　【教学目标】

　　1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

　　2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学*古人做诗的反复推敲。

　　3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。

　　【教学重点与难点】

　　体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

　　【教学过程】

　　一、课前交流

　　1、师生唱起《让我们荡起双桨》。背诵古诗。

　　2、师：同学们积累了许多的诗歌。古诗可以读、吟、唱、咏，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》，体会在他身上发生的推敲的故事。师指导学生朗读这两首诗，注意五言诗的节奏。

　　3、师：贾岛的两首诗是都是写不遇的。老师补充（课件出示）一些写不遇的诗文题目。为什么他们要把这些不遇记下来呢？看来，这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。二、导入新课，通读全诗，指导朗读

　　1、师：雨过天晴，让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁一起来——游园，在游园的路上推敲推敲这个——不值。师板书课题，生解释“不值”即“不遇”。

　　2、师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。

　　3、指生再读，齐读。

　　三、整体感知，了解“相遇”内容

　　1、自读基础上，师引导学生找出诗人游园所遇的事物：苍苔、柴扉、红杏。

　　2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。

　　（1）生谈柴扉：穷困，简陋，简单。读出这扇门的特别。

　　（2）生谈苍苔：绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。读出苍苔的绿。

　　（3）生谈红杏：美丽，早春开花。师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。

　　（生齐读最后一句。）

　　3、师小结，配乐，生齐读。

　　四、细读品味，体会用词和情感

　　1、师：我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情？从这首诗中哪个字的字形看出来？生：“怜”字。师板书。

　　2、引导学生体会“印”字体现得对苍苔的怜爱

　　3、引导体会“扣”字，对比“敲”字，体会对柴扉的怜爱。

　　4、学生谈“出”和“关”、“一枝”和“满园”的用词，对比“出”和“遮”字的用法，体会对“一枝红杏”的怜爱之情。

　　5、指一个学生扮红杏，其他学生扮关在园内的花草，和红杏对话。

　　6、师扮园主人，生扮诗人，和园主人对话，谈游园的见闻感受。

　　7、师总结提升：我们想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热闹，园子就怎么热闹。这些都源于那一枝红杏。我们明白了，心有多大，园子就有——多大。一切全凭我们的心啊！（老师和生齐读整首诗。）

　　五、拓展阅读，品悟哲理

　　1、师：真是此时无声胜有声呀。所以我还有必要非要进园子内不可吗？我还有必要非要见园主人不可吗？为什么？

　　生：诗人已经知道园子里春意盎然，所以没有必要见园主人了。

　　师：我们明白了，原来这么多的不遇，是因为不遇中，已经获得了最美的精神享受。师：所以不遇中有——

　　生：遇。不遇中有遇。师板书

　　师：让我们回过头来再读课题——

　　生：游园不值。师：游园虽不值，但不值就是——生：值。

　　2、师：那就让我们荡起欢快的双桨，唱起来吧。

　　（师生把《游园不值》填进《让我们荡起双桨》的旋律中齐唱。）

　　【教材分析】

　　这首久享盛名的小诗写诗人春日游园观花的所见所感，十分形象而又富有理趣。诗的前两句，写出了诗人的善解人意和怜春惜春的情怀，后两句诗形象鲜明，构思奇特，不仅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

　　教学目标：

　　1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学*方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

　　3、有感情的朗读、背诵古诗。

　　教学重点：感悟、积累、应用语言

　　教学难点、关键：

　　1、理解《游园不值》的第一句。

　　2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

　　教具准备：多媒体课件

　　学生准备：查找有关春天的诗词

　　教学过程：

　　一、导语

　　老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？

　　师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。

　　写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。今天这节课老师和大家一起学*南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。

　　（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。）

　　二、学诗

　　1、投影题目 能读懂题目的意思吗？自由说。

　　2、投影诗文

　　1）学生不同形式地读诗

　　2）了解诗人（投影诗人简介）

　　3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？

　　补省略、换语序、看注释、看插图、查字典

　　4）请大家用这样的方法学*这首诗。（投影古诗）

　　经过自学，你学懂了什么，汇报一下。

　　“应”“怜”分别解释成什么？

　　辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。

　　（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最*发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学*打下基础。）

　　5指导朗读。（投影出示古诗让学生按节奏读）

　　（a）按节奏读。自由读。

　　诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么是多么失望！该怎么读这句话？

　　（b）引导学生将后句说成感叹句、反问句。

　　满园的春色是关不住的呀！

　　呀，一枝红杏伸出墙外来啦！

　　满园的春色怎么能关得住呢？

　　一枝红杏不是伸出墙外来了吗？

　　说出了诗人的惊喜之情，该怎么读这两句？男女分工读。

　　（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由失望到惊喜的心情变化。）

　　（c）诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？

　　你们想不想欣赏这满园的春色？（投影出示录像欣赏）

　　（d）欣赏了满园的春色，你有什么想说的吗？你想到了哪首古诗？

　　（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，――使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）

　　三、寻春

　　1．老师这儿也有几首优美的诗文可以用来描绘这满园的春色请大家组成学*小组，一起研究一下。（投影两首诗）

　　（设计意图：顺势研读《江畔独步寻花》《绝句》，形成了一种诗中有诗、景中有景的意境，课堂结构呈现出一中曲径通幽，别有洞天的态势，这是和古诗本身的意境幽远相和谐的。）

　　（1）找到哪几句话可描绘满园的春色？

　　（2）任选一句或几句，朗读或用自己的话来描绘。

　　2．指导学生朗读，注意边读边想象。

　　（设计意图：朗读指导要从纯粹的技巧性的指导转向“启发语感、训练朗读”之路上来，注重边读边想象，真正读活语言，“读出声，读出形，读出情，读出神。）

　　四、悟情

　　1．刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。

　　2．《游园不值》是叶绍翁的代表作，尤其是诗中后两句广为流传。

　　指导学生朗读最后两句，方得感悟

　　热爱大自然，新生事物是任何力量都阻挡不了的。

　　（设计意图：至此为止，整堂课的结构已实现“递归”，这两句诗的第二次朗读，升华了学生的认识与情感，深化了文章的主旨。）

　　3．己学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷的话，让我们齐声朗读。（投影《春》中的几句话）

　　（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）

　　4．配乐背诵古诗。（投影古诗）

　　五、学生自己设计作业。

　　画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

　　（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计的作业五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）

　　板书设计：

　　游 园 不 值

　　游赏（兴致勃勃）柴扉 红杏

　　春色 久不开（扫兴） 出墙（欣慰）

　　教学目标：

　　1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学*方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

　　3、有感情的朗读、背诵古诗。

　　教学重点：感悟、积累、应用语言

　　教学难点、关键：

　　1、理解《游园不值》的第一句。

　　2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

　　教具准备：多媒体课件

　　学生准备：查找有关春天的诗词

　　教学过程：

　　一、导语

　　老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？

　　师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。

　　写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。今天这节课老师和大家一起学*南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。

　　（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。）

　　二、学诗

　　1、投影题目 能读懂题目的意思吗？自由说。

　　2、投影诗文

　　1）学生不同形式地读诗

　　2）了解诗人（投影诗人简介）

　　3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？

　　补省略、换语序、看注释、看插图、查字典

　　4）请大家用这样的方法学*这首诗。（投影古诗）

　　经过自学，你学懂了什么，汇报一下。

　　“应”“怜”分别解释成什么？

　　辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。

　　（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最*发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学*打下基础。）

　　5指导朗读。（投影出示古诗让学生按节奏读）

　　（a）按节奏读。自由读。

　　诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么是多么失望！该怎么读这句话？

　　（b）引导学生将后句说成感叹句、反问句。

　　满园的春色是关不住的呀！

　　呀，一枝红杏伸出墙外来啦！

　　满园的春色怎么能关得住呢？

　　一枝红杏不是伸出墙外来了吗？

　　说出了诗人的惊喜之情，该怎么读这两句？男女分工读。

　　（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由失望到惊喜的心情变化。）

　　（c）诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？

　　你们想不想欣赏这满园的春色？（投影出示录像欣赏）

　　（d）欣赏了满园的春色，你有什么想说的吗？你想到了哪首古诗？

　　（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）

　　三、寻春

　　1．老师这儿也有几首优美的诗文可以用来描绘这满园的春色请大家组成学*小组，一起研究一下。（投影两首诗）

　　（设计意图：顺势研读《江畔独步寻花》《绝句》，形成了一种诗中有诗、景中有景的意境，课堂结构呈现出一中曲径通幽，别有洞天的态势，这是和古诗本身的意境幽远相和谐的。）

　　（1）找到哪几句话可描绘满园的春色？

　　（2）任选一句或几句，朗读或用自己的话来描绘。

　　2．指导学生朗读，注意边读边想象。

　　（设计意图：朗读指导要从纯粹的技巧性的指导转向“启发语感、训练朗读”之路上来，注重边读边想象，真正读活语言，“读出声，读出形，读出情，读出神。）

　　四、悟情

　　1．刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。

　　2．《游园不值》是叶绍翁的代表作，尤其是诗中后两句广为流传。

　　指导学生朗读最后两句，方得感悟

　　热爱大自然，新生事物是任何力量都阻挡不了的。

　　（设计意图：至此为止，整堂课的结构已实现“递归”，这两句诗的第二次朗读，升华了学生的认识与情感，深化了文章的主旨。）

　　3．己学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷的话，让我们齐声朗读。（投影《春》中的几句话）

　　（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）

　　4．配乐背诵古诗。（投影古诗）

　　五、学生自己设计作业。

　　画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

　　（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计的作业五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）

　　教学目标：

　　学*《望洞庭》和《游园不值》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　一、复*导入：

　　1、人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句—杜甫，独坐敬亭山——李白，登鹳鹊楼——孟浩然）。

　　2、回忆一下我们学*古诗的方法是什么？（屏幕出示：学*古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文）

　　二、整体通读，把握诗境

　　1、今天我们要学*的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预*的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预*成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）

　　2、 同学们准备好了吗？下面展示自己的预*成果。你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。（ 纠错 指导“磨、屐齿、青螺”的声音，指导“屐齿”的字形和意思）

　　三、分步解读，品悟诗情。

　　（一）学*《望洞庭》

　　1．谁愿把《望洞庭》读给大家听，作者写了哪些景物？[板书：湖水 秋月 山]

　　2．这湖水 秋月 君山构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？[如果一个学生说不全就这样引导，谁还有补充] [评价：某某同学给大家描述了一幅多美的画面呀！ 或者说：你真会想象，描绘的多美呀！]

　　3．我们走*洞庭湖，欣赏欣赏这里的美景吧。把你看到的画面读给大家听好吗？

　　4．刘禹锡的这首诗不但诗中有画，而且诗中有情，读着这首诗，你体会到了诗人什么样的感情呢？

　　若学生说：作者对洞庭湖的美景是无比的喜爱？[插问：从哪知道的？]（抓住比喻句来理解。）

　　若学生说：无风的湖面像一面未曾打磨的大镜子，作者是非常的喜欢，师评，是呀，多美呀！读出来。

　　总评：迷人的波光、柔和的月色、美丽的君山，多么让你、我和作者喜爱呀，来把你的喜爱之情表达出来。

　　（二）学*《游园不值》

　　1．作者叶绍翁来到了朋友家遇到了什么样的事情？他想到了什么？看到了什么？

　　2．柴门不开，他为什么想到是园子的主人爱惜那绿色的苔藓，才不开门的呢？（联系下文来谈自己的理解）

　　3．根据园子门口的苔藓和出墙的红杏，你想象一下园中会是一幅怎样的春景图呢？

　　4．作者没有看到满园的春色，却想象到了五彩缤纷的春天，当作者想到这些的时候，心情会是怎样的？把你对作者的理解读出来。

　　四、回归整体，对比参读

　　1．这两首诗在写法上有什么相同的地方？都进行了大胆的想象，表达出对景物的赞美之情。

　　2．把这种感情读出来。

　　教学目标：

　　学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。

　　有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。

　　读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。

　　教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　理解“春色满园关不住”的意境美。

　　教学难点：

　　从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。

　　教学难点：在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。

　　教学准备：搜集描写春天的景物的名句。

　　《游园不值》教学课件。

　　教学过程：

　　（一），激情引入：

　　1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。

　　（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。）

　　3、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。贾岛不远万里而来，一心想见到李凝 ，并想从他那里得到回来的盘缠。这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧， 不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。幸亏贾岛是个聪明人，于是他很 快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。当时贾岛 骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。”但是又觉得不好，想改成敲，又 觉得不好。便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。韩愈 问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾 岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影片《色戒》，著 名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。如此说来，应该用推啊，因为他不想 被师父知道自己夜不归宿么。”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止 不端，惹人怀疑。如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。”贾岛赞道：“ 好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用 敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。 次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆尹韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。推敲二 字遂成佳话。后人便把认真切磋学问叫作“推敲”。 ）

　　“敲”字的使用使全诗更具魅力，这又让我想起了“春风又绿江南岸”的“绿”字，也是诗人推敲的经典之举。同学们这种思维品质多么值得我们学*呀！

　　再看看贾岛的另一首《寻隐者不遇》（投影点击），按照刚才的读法自由读诗。

　　师：又是“不遇”，两首诗都是找隐者的，都是没有见到。作者就“不遇”写诗，看来这“不遇”真的是值得我们回味的东西呀！可是亲爱的同学们，今天我们和他们不同，我们在延安小学的大教室里（相遇），这可是人生的一大幸事呀！

　　就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》吧！（板书齐读题目：游园不值）

　　分析题目：理解“值”“不值”的意思。教师适时激励。

　　二、深入理解，品读古诗：

　　1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景）

　　2、生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）

　　3、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）

　　4、结合你生活中对这些事物的理解汇报。

　　（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。）

　　苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）

　　5、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）

　　6、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”

　　（红杏：引出幻灯片“红杏”一句的比较，体会“红杏“的妙用。

　　师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生讲学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！）（比较投影：陆游的诗“杨柳不争春，一枝红杏出墙头。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”）

　　叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。

　　7、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）

　　8、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。（师：一怎么就是“满园”，我想起了一句老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃无穷尽也，一想象怎么多就怎么多。没有一就没有满。难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。

　　9、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）

　　10、教师适时表扬。

　　11、同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。

　　三、拓展延伸，总结升华。

　　1、领略了名家的力作，在品词析句中我们感受了语言的魅力，亲爱的同学们，我们真的好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？我们来检验一下：（投影显示练*题）和学生一起做。

　　2、告诉你，你也可以做诗，老师这里搜集了学生的作品（投影），结合老师给你的描写春天的资料，你来赞美春天。（板书：魅力）

　　3、拜读朱自清的优秀散文《春》。（此项机动）

　　四、结束语：

　　回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是---------值。）

　　五、布置作业：

　　把想象中的春天美景记录下来。

　　五、板书设计：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　一、教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。

　　2、有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。

　　3、读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

　　二、教学重点：

　　1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　2、理解“春色满园关不住”的意境美。

　　三、教学难点：

　　从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。

　　四、教学难点：

　　在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。

　　五、教学准备：

　　1、搜集描写春天的景物的名句。

　　2、《游园不值》教学课件。

　　六、教学过程：

　　（一），激情引入：

　　1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。）

　　2、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。幸亏贾岛是个聪明人，于是他很快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。韩愈问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影片《色戒》，著名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。如此说来，应该用推啊，因为他不想被师父知道自己夜不归宿么。”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止不端，惹人怀疑。如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。”贾岛赞道：“好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。推敲二遂成佳话。后人便把认真切磋学问叫“推敲”。）

　　3、“敲”字的使用使全诗更具魅力，这又让我想起了“春风又绿江南岸”的“绿”字，也是诗人推敲的经典之举。同学们这种思维品质多么值得我们学*呀！

　　4、再看看贾岛的另一首《寻隐者不遇》（投影点击），按照刚才的.读法自由读诗。

　　5、师：又是“不遇”，两首诗都是找隐者的，都是没有见到。作者就“不遇”写诗，看来这“不遇”真的是值得我们回味的东西呀！可是亲爱的同学们，今天我们和他们不同，我们在延安小学的大教室里（相遇），这可是人生的一大幸事呀！

　　6、就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》吧！（板书齐读题目：游园不值）

　　7、分析题目：理解“值”“不值”的意思。教师适时激励。

　　二、深入理解，品读古诗：

　　1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景）

　　2、生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）

　　3、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）

　　4、结合你生活中对这些事物的理解汇报。

　　（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。）

　　苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）

　　5、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）

　　6、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”（红杏：引出幻灯片“红杏”一句的比较，体会“红杏”的妙用。师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生教学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！）（比较投影：陆游的诗“杨柳不争春，一枝红杏出墙头。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”）叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：一枝红杏出墙来。（齐读）

　　7、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）

　　8、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。（师：怎么就是“满园”，我想起了一句老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃无穷尽也，一想象怎么多就怎么多。没有一就没有满。难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。

　　9、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）

　　10、教师适时表扬。

　　11、同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。

　　三、拓展延伸，总结升华。

　　1、领略了名家的力作，在品词、析句中我们感受了语言的魅力，同学们，我们好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？我们来检验一下：（投影显示练*题）和学生一起做。

　　2、告诉你，你也可以做诗，老师这里搜集了学生的作品（投影），结合老师给你的描写春天的资料，你来赞美春天。（板书：魅力）

　　3、拜读朱自清的优秀散文《春》。（此项机动）

　　四、结束语：

　　回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是---------值。）

　　五、布置作业：把想象中的春天美景记录下来。

　　六、板书设计：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的`青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　① 老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　② 出示插图，引导学生进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、学生讲完后，自己动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

　　教学目标：

　　１、学会生字“扣”。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、读懂诗句，体会感情，感受意境。

　　４、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。

　　教学重点：

　　指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。

　　教学难点：

　　理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学*诗人的写作手法。

　　教具准备：

　　幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解诗题。

　　１、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）

　　２、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、《惠崇春江晚景》等。）

　　［联系旧知识，激发学*思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学*］

　　３、背得真好，我们掌声表扬。（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学*和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。（教师板书诗题，学生齐读。）

　　４、诗题中，同学们有不明白的词吗？

　　［提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的*惯］

　　生：“不值”是什么意思？

　　师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第５项解释：遇到、碰上）

　　［教会学生勤查工具书的学*方法。］

　　师：一起来说说整个诗题的意思。

　　二、看图激趣，初步感知。

　　师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？

　　生１：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。

　　生２：我看到了一枝红杏伸出了墙外……

　　生３：我看到了诗人站在园外敲打柴门……

　　……

　　［学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。］

　　三、品读诗文，理解诗意。

　　１、朗读训练。

　　（１）、请同学们大声朗读古诗。（小黑板出示诗文）

　　（２）、指名朗读古诗。

　　（３）、大家说他读得好不好？哪里读得不好？怎样才能读出感情？［让学生懂得对周边事物进行评价，懂得读好古诗的关键是理解古诗内容，体会诗人感情。］

　　２、小组合作

　　（１）、请同学们在小组内讨论讨论诗句的意思和诗人的感情，小组内有解决不了的问题，请做上记号。（交流汇报）

　　［小组合作学*，能在集体中表现出互帮互助的好风气。］

　　（２）、大家先看第一、第二句话，有什么不明白的吗？（根据学生的提问在小黑板上画出“应”、“怜”、“屐齿”、“印”等字词，其他问题即问即答。）

　　３、理解难解词语。

春晓教学设计实用十份（扩展10）

——人之初教学设计实用十份

　　［教学目标］

　　1、运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字；会写“之、相、*”等7个生字。

　　2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复*“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　［教学重难点］

　　重点：认字、写字。背诵课文。

　　难点：联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的丰富内涵。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、播放视频，谈话导入

　　1、《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学*《三字经》中的一部分。

　　2、教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）

　　3、观看了视频，你们是不是也想自己来表演？不急，我们先来学*课文。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、教师领读。

　　2、学生自由读课文，自学生字，读准字音。

　　3、自学检查，出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。

　　4、出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

　　（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

　　（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；jiàｏ（教师）。

　　5、小组比赛读生字。

　　三、朗读课文，熟悉文本

　　1、教师范读课文，学生认真听。

　　2、学生自由读课文，同桌互相帮助。

　　3、小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

　　4、师生拍手读。

　　四、学*第1小节

　　1、自由读课文，找出不懂的地方。

　　2、师生交流不懂的地方。

　　3、教师讲解重点词的含义。（苟：如果，假如；乃：就；迁：改变、变化。）

　　4、引导学生联系生活，理解文意。

　　（1）人之初，性本善，性相*，*相远。

　　译文：人生下来的时候都是善良的，天性虽然相*，但是由于成长过程中，后天的环境、教育不一样，因此所形成的*性、*惯也就相差很远。

　　（2）苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

　　译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。

　　5、在理解的基础上再读第1小节。

　　6、读一读，连一连。

　　人之初 贵以专 苟不教 性本善 教之道 性乃迁

　　五、写字指导“之”“远”“*”

　　1、观察占格、结构。

　　2、教师讲解，范写。（重点是“之”和走之旁的书写，*捺要舒展。）

　　3、学生口述笔顺书空。

　　4、学生练*，教师指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*生字，导入

　　课件出示生字，学生认读，比赛读。

　　二、研读课文，学*第2小节

　　1、自由读课文，找出不懂的词。

　　2、教师答疑解惑，师生交流。（宜：适宜，合适；琢：雕刻；义：道理。）

　　3、教师引导学生联系生活，理解文意。

　　4、教师讲解，学生体会文意。

　　（1）子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　译文：小孩不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

　　（2）玉不琢，不成器，人不学，不知义。

　　译文：玉石不加打磨雕琢，不会成为精美的器物；人若不学*，就不会懂得道理，不能成才。

　　5、学生以小组为单位交流、讨论。

　　（1）师：你们认为哪句话对你们的启示最大？为什么？

　　（2）师：要想将来成为一个有出息的人，你们小时候就应该怎么样？（学生自由回答）

　　三、再读课文，尝试背诵

　　1、接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）

　　2、学生赛读。师生齐读。

　　3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

　　4、师生互动，考考你。

　　（1）教师考学生。教师说上句，学生接下句。

　　（2）学生考教师。学生说上句，教师接下句。

　　5、全班拍手背诵全文。

　　6、比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）

　　四、写字指导，读记词语

　　1、出示带音节的生字，认读。

　　2、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

　　3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？

　　4、指导学生书写生字。

　　义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。

　　5、认读课后“读一读，记一记”中的词语。

　　［教学反思］

　　本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学*两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学*的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受，学生们很快就进入学*的氛围中。

　　教学目标：

　　1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相*，*相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

　　2、通过学*，明白深刻的道理。

　　教学准备：《三字经》朗读。

　　教学过程:

　　一、引入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。相传这本书的作者是一个叫王应麟的人，他是南宋的一个著名学者，在南宋作了很大的官，但是他为人非常耿直，看不惯官场上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后来他就不做官了，回了老家。在老家他过着隐居的生活，一家人在山林里过的非常快乐。后来他的小孙子们逐渐长大了，他必须要让他们学*知识，所以他为了教育他的子孙就编写了一本歌谣，都是三个字一句，很押韵，容易朗读，内容包括天文、地理、哲学、历史等等。渐渐的，这本书被很多人知道，因为它都是三个字一句，所以就叫他《三字经》了。从那以后，大家把三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学*它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　二、诵读感悟

　　1、朗读原文，读通读顺。

　　（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是*翘舌的读音。（原文：人之初，性本善。性相*，*相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）

　　（2）学生自由读，要求：借助拼音多读几遍。

　　（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

　　（4）指读，随时正音。

　　（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

　　（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

　　2、诵读原文，读出节奏韵律。

　　（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读。）

　　（2）试着自己读一读。

　　（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　（4）拍手打节奏，齐声背诵。

　　3、质疑释义。

　　（1）那这章《三字经》说的是什么意思呢？你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

　　（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学*环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。）

　　三、老师讲故事：周处除三害

　　1、从前，有个人叫周处，他个子高，力气大，常常欺负别人。人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。后来，周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了，然后又去杀大蛟。大蛟受伤逃跑了，周处就一直追。人们看到周处没有回来，以为他死了，都高兴得欢天喜地。周处回来后知道了这一切心里很不是滋味。他下定决心要重新做个好人。后来，他离开了家乡，拜师学艺，终于成为了一个正直的好官。

　　2、老师提问：

　　大家为什么不喜欢周处？为什么把周处和大蛟、白额虎称为“三害”？

　　周处是一出生就是个爱欺负人的坏孩子吗？

　　周处后来怎样啦？

　　*时你是不是也欺负别的小朋友？

　　如果别的小朋友欺负你，你心里会怎样？

　　老师小结：

　　人出生时都是很善良的，所以我们要一直做个善良的小孩，不要学坏。我们身边有的人小时候都是好孩子，可是长大以后却做了这样或者那样的错事。这与他们在成长过程中接触的人和经历的事是分不开的。所以，我们必须得注意，坏事不要做，也不要和坏孩子做朋友。即使做错了事，及时改正了还是好孩子。

　　四、课外延伸

　　1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

　　2、小组合作试着表演《周处除三害》

　　五、小结

　　同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学*对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

　　教学目标：

　　1、了解《三字经》相关背景，激发学*兴趣

　　2、浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

　　3、通过课程内容学*，理解*惯及环境对一个人的成长的影响，学*的重要性，学*贵在专一和坚持

　　教学重点：

　　激发学*兴趣，解答为什么要学*国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　教学难点：

　　中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题

　　教具准备：

　　三字经有关材料

　　教学过程：

　　一、导入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学*它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学*一下，它是怎么回答我们的

　　二、诵读新句子：

　　请一个学生上台领读，大家一起诵读

　　三、讲解句子，阐释概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

　　[讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考]

　　教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的

　　2、性相*，*相远。“*”接*，类似；“*”*染，长期在某种环境下养成的*惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

　　3、教之道，贵以专。“教”教育，学*；“贵”重要的，好的方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以专心为主，这样才能做好每一件事

　　4、讲解养不教父之过教不严师之惰

　　1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

　　四、复*

　　诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

　　五、总结

　　每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学*过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学*，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

　　教学主题：识字

　　课 时：第一课时

　　授课对象：一年级学生

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读生字。

　　2．学情分析

　　虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中以唤起注意，维持学*兴趣。

　　3.教材分析

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3. 一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　教学目标

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　3. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　评价任务

　　1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“之”、“初”等13个生字；会写“之”、“相”等7个生字。

　　2.通过整体读，个人读，师范读，小组读，把文章读通读顺，理解意思。

　　3.通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文。

　　教学过程

　　板书设计：

　　《识字8人之初》

　　学*环境专心一致

　　人之初懂礼、成才

　　好好学* 持之以恒

　　教科书分析：

　　1。课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。

　　2。虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3。一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、*惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）

　　教学目标：

　　1。借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　3。能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4。能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1。能正确朗读课文。

　　2。能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学*的重要性，提高学*的自觉性。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复*，激趣导入，明确主要学*目标

　　（一）复*会写字中已经会认读的字词。

　　1。导语：在学*新的课文之前，我们先复*这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：相遇远方*处

　　2。反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3。小结：这些红色字体的字，我们学*完课文，就要求能正确写了。

　　（二）复*激趣导入，明确主要学*目标。

　　导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗？（《三字经》）对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学*其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

　　1老师板书题目：⑧人之初。（“之、初”注音）

　　2。出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3。反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班齐读课题。

　　4。释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢？课文又告诉我们什么呢？我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学*朗读课文

　　（一）借助汉语拼音读准课文

　　1。出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　2。反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

　　3。出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4。反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　5。小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

　　（二）学*把课文读通顺

　　1。导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2。反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

　　3。自由练*朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4。小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学*会认读的字

　　1。导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2。反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

　　（3）全班齐拼读。

　　3。会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　4。反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　1。导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练*，同桌互背互纠。

　　2。反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1。同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2。游戏认字（注：所出示的字脱音节）

　　六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

　　导语：我们学*了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学*课文，看看课文告诉我们什么呢？

　　1。结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

　　（1）出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么？还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。

　　（2）反馈指导：

　　学生交流后，教师大致讲一讲意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的*性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学*，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学*，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学*，就不懂得礼仪，不能成才。

　　2。图文结合，了解课文，感悟课文主题。

　　（1）PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么？他们会说些什么？请同桌互相说一说，演一演。

　　（2）反馈指导：

　　预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意；图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……（教师对学生的表演进行评价）

　　（3）PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢？请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

　　（4）反馈指导：

　　预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”（老师板书相关语句）

　　引导学生有感情地朗读。

　　（5）导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢？他们是怎样对你说的呢？你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢？

　　（6）反馈指导：

　　预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

　　老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

　　（7）指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

　　（8）小结过渡：一个人的学*是非常重要的，如果不学*，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学*，虚心聆听大人的教导。

　　七、会认读的字认字的评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）

　　（三）课后词语读记。

　　1。出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

　　2。反馈指导：

　　指名读、齐读；

　　3。评价：

　　（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　八、写字指导

　　（一）字形教学。

　　1。PPT示会写的字，读一遍。

　　2。同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3。根据结构给这些会写的字分类。独体字：*、玉、义、之；左右结构：相；上下结构；半包围结构：*、远。

　　（二）指导书写。

　　1。指导“*”“远”的书写。

　　（1）观察并说说“*”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）范写“*”“远”，分别提示：“*”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住；“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的*捺要舒展，把里面的字托住。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2。指导书写“*”“玉”“义”“之”。

　　（1）观察并说说“*”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　（2）范写“*”“玉”“义”“之”，分别提示：“*”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对；“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面；“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式；“之”字主笔是*捺，要写得舒展，横撇的角度要小，*捺要紧接着横撇写。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3。指导书写“相”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　（3）范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　九、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学*的重要性。希望同学们在今后的学*中更加认真，将来成为一个有作为的人。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学*的重要性，以提高学*的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学*的难度，激发了学生学*的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学*的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形*字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：虽然经过一个学期多的学*，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学*是困难的，因此仍有必要将学*过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。教学目标：

　　1。运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、*”3个字。 2。诵读课文，感受三字经的节奏。3。初步了解“教”“*”的重要性，感受传统文化的魅力。教学重点：识字与读文教学难点：朗诵与理解

　　教学准备：课件、视频、图片教学过程：

　　一、聚焦

　　1。汉字视频“网、日、燕、伞”发现了什么特点？2。指生读课题“人之初”