【教学目标】
1、认识莲、哭等13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能感受夏夜的美好。
【教学重点难点】
以读为本,在读中悟其理,悟其情。
【教学准备】
教学挂图、抒情的钢琴曲。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入,揭题
师:春姑娘的脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。
板书课题:
15 夏夜多美
师:夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!
(齐读课题)
二、伴音乐范读课文,学生看图听课文,初步感知课文
要求:
1、选择舒服的姿势听读。
2、边看挂图边想象课文讲了一个什么故事。
三、初读课文
1、自由读课文,自主识字,要求:
⑴ 不漏字、不添字、不读错字、不重复字。
⑵ 读准字音,读完后把生字多读几遍。
⑶ 注意读书姿势。
2、检查生字自学情况:
⑴ 出示带拼音的字,感知生字:
① 自由读。
② 小老师领读。
⑵ 去掉拼音的生字,熟悉生字:
① 自读。
② 开火车读。
⑶ 读词熟知生字,(投影片出示课文中生词):
睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时
① 自读。
② 开火车读。
⑷ 换种语境读,巩固生字,(投影片出示课文以外的词):
莲花、大哭、睁眼、趴下、树根、山腰、爬行、感谢、激光、急忙、时间。
① 小组合作学*。
② 指名读。
四、教师范读课文,学生轻声跟读
要求:
句子读通顺、流利。
第二课时
一、 复*生字词
二、指导朗读,在朗读中感悟课文内容
1、指导朗读第一句:
⑴ 教师与学生对比读,体会静悄悄。
⑵ 自读。
⑶ 指名读。
2、指导朗读感叹句:
⑴ 出示投影片:
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同,指导学生朗读好感叹句。
⑵ 出示投影片:
学生自读自悟,体会感叹句的读法。
3、指导朗读问句。
(方法同上)
4、自读课文1~13自然段,要求:
⑴ 注意读好感叹句、问句。
⑵ 思考:
是谁帮助了可怜的小蚂蚁?
5、指名分角色朗读1~13自然段。
6、引读14~16自然段:
⑴ 自由读。
⑵ 小组合作,研读讨论:
① 你认为夏夜里谁最美,为什么?
② 我们班有象他们一样美的人吗?
三、配乐分角色朗读
师生共同合作。
四、小结
这美丽的夏夜,不仅景美、物美,动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学*,做一个不仅外表美,更要做一个心灵美的人。
五、课外延伸
调查:
营火虫尾部为什么发光?
1、可查十万个为什么?
2、可上网查
3、可问父母。
教学目标:
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中,感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。
教学重难点:
教学重点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的心灵美。
教学策略:
抛锚式教学策略:提出关键问题,使学生理解课文内容,体会作者情感。
教学过程:
一、复*字词、回顾导入
1.小朋友们,现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。
2.课件出示夏夜图。你看,多美的夏夜啊!这么美丽的夏夜,发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》,这节课我们继续来学*15课《夏夜多美》,请大家齐读一遍课题。
3.睡莲姑姑想考考你们,她带来了这篇课文中的生字朋友,不知大家会不会读。
4.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字,学生认读。
(设计意图:通过游戏复*上节课的字词,激发学生的学*兴趣,巩固所学内容。)
二、创设情景,朗读感悟
1.通过上节课的学*,你们还记得故事中都出现了谁?
2.出示插图,用自己的话介绍。
3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文,
(设计意图:回顾一遍课文,再自由读一遍,学生对课文内容更熟悉,为下文的学*做好铺垫。)
三、抓住重点,指导朗读
1.自由练读2——7自然段。思考:小蚂蚁和睡莲有几次对话?用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。
2.同桌合作读,可以分角色读。
3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。
学*第一次对话:
(1)睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊?
(2)谁来做睡莲姑姑?(读出关心、奇怪、吃惊的语气)
学*第二次对话:
(1)同桌一起分角色读。
(2)睡莲要是有手,看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。
学*第三次对话:
(1)睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢?听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。
(2)睡莲都这么邀请了,为什么小蚂蚁还是不住呢?(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!)
(3)指名读。
4.自由读8——12自然段,用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话,同桌分角色朗读。
5.他们飞过了哪些地方?想象:还能飞过什么地方?
(设计意图:以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)
四、结尾点题,情感升华
1.过渡:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
2.小结:小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着眼睛。
3.课文最后一句:“啊,多美的夏夜呀!”出示课件:你觉得夏夜美吗?美在什么地方?光是风景美吗?指名回答
师小结:夏夜不仅景色美,小动物们助人为乐的精神更美。
五、确定主题,练*说话、写话
你帮助过别人,或者得到过别人的帮助吗?
(设计意图:说话写话,训练想象思维与表达能力)
小结:在这短短的40分钟里,通过你们的眼睛,我看到了美;通过你们的声音,我听到了美;通过你们的心灵,我感受到了美。那么,在今后的生活中,我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样,学会助人为乐,做一个心灵美的人。
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学*“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标
知识与技能:认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
情感态度价值观:
1、体会助人为乐的精神美。
2、保护环境、爱护昆虫。
教学时间:
2课时。
教学准备
课件、图片、生字卡片。
第一课时
一、谈话导入:
师:小朋友们,你们喜欢童话故事吗?今天,我们一起学*一篇童话故事。(板书课题15、夏夜多美,齐读课题。)
二、初读课文,学*生字
1、师:在这样一个美好的夏天的夜晚,发生了一个什么样的故事呢?请听(播放视屏)。
2、指名生概括课文内容,贴图指导理解。(板书”帮助”)
喜欢这篇童话故事吗?请大家出生朗读课文,(注意读准字音,读通句子,标出自然段。)
2、你们读的非常认真,如果想把课文读的非常熟练,我们必须先要认识本课的生字。出示幻灯片,先自读。指名生当小老师带读。指名生说识字方法,师相机指导。同桌交流你的识字方法。去拼音齐读,开火车检测读。
4、把词语送回句子,你还会读吗?指名生读第一自然段,过渡。
三、梳理课文
1、公园里静悄悄的,忽然发生了一件什么事呢?(自读2-7自然段。说说发生了什么事情。)指名生汇报,师板书小蚂蚁,睡莲。
3、师:睡莲是怎么帮助小蚂蚁的呢?小蚂蚁的心情怎么样呢?出示课文第2自然段,指名生读。师:我们看,一只蚂蚁在哭,这个时候,你觉得蚂蚁的心里怎么样?(指名生说)师指导读出伤心,害怕的感情。齐读。
4、蚂蚁掉在水里上不来了,睡莲是怎样帮助他的呢?出示第3-5自然段。生自由读。读完这几个自然段,你怎样评价睡莲和小蚂蚁?指名生说。指名分角色朗读。男女生分角色朗读。(师引导说出善良的……睡莲,懂事的……小蚂蚁。)
5、多懂事的小蚂蚁啊,这时,睡莲邀请小蚂蚁别走了,就在这住下吧,可是小蚂蚁同意吗?出示课文6-7自然段。师生配合读。(你们读的多好,我听出来了,小蚂蚁确实是个非常懂事的孩子,他怕他的爸爸妈妈找不到他着急。教育学生放学按时回家。)
过渡:睡莲她多善良啊,小蚂蚁他多懂事啊,贴“她,他”两个生字。
四、教授生字“她、他”
1、出示生字,观察写字时需要注意的地方,指名生说。
2、师指导写字,范写。
3、生书空,组词。
4、描红,练写。师巡视。
5、展示。
六、小结:这么晚了,小蚂蚁最后回家了吗?下节课我们来学*。
【教材简说】
这是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们送它回到了家。读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为了的精神更美。学*这篇课文,应指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。
【学*目标】
1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖导入新课
小朋友,你们喜欢听故事吗?
(喜欢)
(听录音)
请大家仔细听,听这个故事讲了什么内容?
(学生回答)
师:刚才,大家听到的这个故事,就是今天我们要学*的第15课。
(板书课题:夏夜多美)
(生齐读)
看到题目夏夜多美你想课文里会写些什么内容呢?你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢?这种精神是否值得我们小朋友们学*呢?
师:学了课文大家就明白了。
〖学*新课
一、朗读感悟
1、学生分自然段开火车轮读:
教师检查学生是否已经读正确。
2、反馈读:
教室根据学生的反馈,有针对性的教读有关段落和句子。
3、想象读:
教师有感情地朗读课文,学生闭上眼睛听教师描述,想象夏夜的景美情美。
学生再读课文,边读边想象。
4、竞赛读:
内容为倒数三个自然段。
学生一个个竞赛读,其他同学评价,教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。
5、思考读:
学生自由读,边读边思考:
星星为什么高兴?
6、体会读:
学生分角色朗读,通过角色体会夏夜的美。
二、识字写字
教师卡片出示生字:
睁、腰、爬、感、谢:
要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。
师:刚才我们认识的字都是形声字,都是两字合一字,这都是形声字形旁表意,声旁表音的功能。
猜谜识字,教师卡片出示根非,边出示生字边说谜面:
根:很字两人离,木棍左边立。
非:一排小朋友,个个背着手。一排边两排,看看没有手。
偏旁归类:
教师出示:
莲、激、趴、急、感:
莲:草字头,是植物。小草绿,荷花红。最美丽,是睡莲。莲叶绿,莲花红。
激:洒水泼水三点水:石落水池激起水,水池水多石头大,激起一片水花花。
趴:足字旁,在左边,一撇一捺右边站,跑要足,跳要足,蹲着趴着都要足。
急、感:心字底,下面站,不慌不急心不乱,学朗读,要动情,读出感情才好听。
师:大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢?
(学生踊跃发言)
三、练*
小组比赛读课文,看哪一组同学读的最有感情,读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。
教师出示生字:
学生抢读,教师给读对的同学发一个星光奖杯。
四、总结
现在大家回想一下:
开课之前老师提出的问题(小黑板出示)
课文里会写些什么内容呢?
你感到课文里描写了一种什么样的精神呢?
这种精神是否值得我们小朋友们学*呢?
学生一一作答,教师点评,总结本课。
第二课时
一、导入新课
分角色朗读课文。
教师出示本课需认识的字,学生轮读。
二、学写生字
小黑板出示本课生字:
学生观察字型,结构。
找出自己认为难写的字。
(学生回答)
教师指导书写。
学生独立书写,教师行间巡视辅导。
学生独自练写。
三、实践活动
我说夏夜美:
1、读读说说,要求:
读,要边读边想,说,要尽量多说,如:
青青的庄稼,青青的草地,绿绿的树叶,绿绿的小草,弯弯的月亮,弯弯的小溪。
自由组合说夏夜,按观察对象分组:
星空组,花园组,池塘组,街道组每祖先组内互相说,再选出代表向全班说,其他组员补充说。
2、评一评:
哪一组描绘的夏夜最美,获得睡莲奖。
四、布置作业
收集一些有关气象的谚语,并作好记录。
五、小结
教师动画出示本课图片:
学生看着本课图片试着复述课文内容,重温夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
【教学目标】
1、认识莲、哭等13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能感受夏夜的美好。
【教学重点难点】
以读为本,在读中悟其理,悟其情。
【教学准备】
教学挂图、抒情的钢琴曲。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入,揭题
师:春姑娘的脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。
板书课题:
15夏夜多美
师:夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!
(齐读课题)
二、伴音乐范读课文,学生看图听课文,初步感知课文
要求:
1、选择舒服的姿势听读。
2、边看挂图边想象课文讲了一个什么故事。
三、初读课文
1、自由读课文,自主识字,要求:
⑴不漏字、不添字、不读错字、不重复字。
⑵读准字音,读完后把生字多读几遍。
⑶注意读书姿势。
2、检查生字自学情况:
⑴出示带拼音的字,感知生字:
①自由读。
②小老师领读。
⑵去掉拼音的生字,熟悉生字:
①自读。
②开火车读。
⑶读词熟知生字,(投影片出示课文中生词):
睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时
①自读。
②开火车读。
⑷换种语境读,巩固生字,(投影片出示课文以外的词):
莲花、大哭、睁眼、趴下、树根、山腰、爬行、感谢、激光、急忙、时间。
①小组合作学*。
②指名读。
四、教师范读课文,学生轻声跟读
要求:
句子读通顺、流利。
第二课时
一、复*生字词
二、指导朗读,在朗读中感悟课文内容
1、指导朗读第一句:
⑴教师与学生对比读,体会静悄悄。
⑵自读。
⑶指名读。
2、指导朗读感叹句:
⑴出示投影片:
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同,指导学生朗读好感叹句。
⑵出示投影片:
学生自读自悟,体会感叹句的读法。
3、指导朗读问句。
(方法同上)
4、自读课文1~13自然段,要求:
⑴注意读好感叹句、问句。
⑵思考:
是谁帮助了可怜的小蚂蚁?
5、指名分角色朗读1~13自然段。
6、引读14~16自然段:
⑴自由读。
⑵小组合作,研读讨论:
①你认为夏夜里谁最美,为什么?
②我们班有象他们一样美的人吗?
三、配乐分角色朗读
师生共同合作。
四、小结
这美丽的夏夜,不仅景美、物美,动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学*,做一个不仅外表美,更要做一个心灵美的人。
五、课外延伸
调查:
营火虫尾部为什么发光?
1、可查十万个为什么?
2、可上网查
3、可问父母。
——一年级《夏夜多美》教学设计 (菁华5篇)
一、教学目标及重难点
1.激发学生读故事的兴趣。
2.培养朗读能力。
3.培养学生讲故事的能力。
重点:
学生通过阅读故事,体会故事的寓意:助人为乐的精神
难点:
启发学生思考理解夏夜的美,学生说出自己个人的阅读体会。
二、教法及学法
教法以创设情境法为主,朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境,以此展开故事。通过老师范读,学生跟读的形式,以读促讲,在读中体悟故事的丰富人文底蕴。
学生通过小组讨论,分享自己的阅读感受,珍视每个学生独特的阅读体验,激发学生对阅读的兴趣和爱好。
三、教学过程
1.导入
出示《夏夜多美》的插图,学生分享自己看到了什么?
(睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫)
提示学生:睡莲不是荷花,图片是睡莲,科普一下睡莲的特点,白天开放,晚上睡觉)
2.展开故事
(1)他们发生了什么事?
引导学生在小组里借助拼音自由读。
(2)配乐听老师范读。
(3)师生合作朗读。
男生扮演小蚂蚁,女生扮演睡莲、蜻蜓等角色,老师读旁白。
(关注学生读不准确的地方)
3.讲一讲
把板书中的小蚂蚁拿起,请几个学生扮演角色读对话,其他学生读旁白,随着故事展开,老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上,接着出现萤火虫打灯笼,小蚂蚁到达花坛的过程。
4.演一演
(1)小组合作,尝试用自己的话来进行角色扮演(要有动作),其他同学读旁白,一起合作演好这个故事。(随堂引导学生留意课文中角色的动作,生动扮演)
(2)每个小组派一个同学做代表进行角色扮演(戴头饰),全班配乐读旁白共同合作。
5.说一说
【引导学生分享自己的阅读收获。】
先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情,得到帮助的心情。
再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。
从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。
6.拓展阅读
师:这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情,读一读白日里的夏天。
播放绘本《夏天的天空》,配乐,学生讲自己看到的画面分享给大家听。
总结:孩子们,夏天是美的,阅读也是美的,让我们一起多阅读,多感受美,体会美。
《夏天的天空》简介
有一个孩子手里紧握着钱,要去买一根汤匙。他走进一间店铺,看着陈列在架上的大小汤匙,都不满意。小孩于是对老板说:“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙,孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙,孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙,最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙,孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他:“你要那么长的汤匙到底要做什么呢?”孩子眨眨眼睛,抬起头指着天上的白云大声说:“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”
你可曾凝望过夏天的天空?云层配合着偶尔吹来的风,可以有千种变化。《夏天的天空》中,一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天,变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力,从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述,只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引,深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中,勾起人们对美好梦想的深深渴望,从而忘却了所有的烦恼和冷漠。
设计理念
新课标明确指出:“阅读教学要重视朗读指导,在学生读正确,读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。”因此本堂课的设计,教师努力做到以读代讲、读中感悟、读中生情。
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利,有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美,感受助人为乐的精神更美。
教学重难点
读好文中对话,体会夏夜的美,感受助人为乐的精神更美。
教学准备
多媒体课件 教具(动物图片)
教学过程
一、直奔课题,复*生字。
1、出示生字,指名读,齐读。
2、猜字谜。
3、复*带生词的句子。读着这些句子,你想到了什么?
二、情境激趣,朗读感悟。
(一)学*(1-7自然段)
1、(出示课件)仔细观察,说说你看到了什么?(引导学生把句子说完整,说具体。)
2、自由读 1-7自然段,边读边找出睡莲和小蚂蚁的对话。
3、指导朗读对话。(指名读,分角色读、齐读)
(1)提出朗读要求:要正确、流利、有感情地朗读。小蚂蚁的话要读出有礼貌,很懂事的语气。睡莲姑姑的话要读出关心的语气。
(2)进行形式多样的朗读训练。(指名读,师生对读,分角色读,齐读等)
过渡:小蚂蚁和睡莲姑姑的对话被正在睡莲叶上休息的蜻蜓听了,蜻蜓会怎么说?怎么做呢?
(二)学*(8-11自然段)
1、自由读8-11自然段,边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。
2、指名读、评读、男女生比赛读。
过渡:天这么黑,蜻蜓能送小蚂蚁回家吗?
(三)学*12-16自然段
1、(出示课件)仔细看图,说说看到了什么?引导学生用上优美的词语。感受夏夜的美。
2、师引读13-16自然段的内容。
3、指名汇报读懂了什么?相机点拨,让学生说出夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
小结:在这美丽的夏夜,不但风景很美,小伙伴们互相帮助的行为更美。
4、齐读。
三、拓展延伸
1、你最喜欢文中的哪种小动物?为什么?
2、说说你身边乐于助人的故事。
总结:孩子们,帮助别人和被人帮助都是一件很快乐的事。只要孩子们有一双善于发现的眼睛,有一颗乐于助人的心,你一定会发现不但夏夜很美,一年四季都很美。
板书设计:
15. 夏夜多美
小蚂蚁(图片) 荷花 (图片) 萤火虫(图片)
荷叶(图片)
蜻蜓(图片)
啊,多美的夏夜呀!
教学目标 :
1、认识"莲、哭"13个字,会写"他、她"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。
教学难点 :在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。
学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学*方法,而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程 中,创造学生主动参与学*的条件,并拓展学生的思维空间。
教具准备:生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时:2课时
教学过程 :
第一课时(略)
教学内容:疏通课文,学*生字。
教学过程 :(略)
第二课时
教学目标 :
1、复*巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。
4、积累语言,读、背最后三个自然段。
教学重点:朗读,在读中体会夏夜的美。
教学难点 :在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。
教具准备:课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程 :
一、 故事导入 ,复*生字
1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练*跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀?
2、认读生字:
小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。
过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢?
【设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读,激发感情
1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。
2、反馈:这个故事里,有哪些小伙伴呀?
根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动)
【设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟,读出感情
1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。
( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。)
3、反馈、交流:
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来?
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。)
2、展示。
【设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】
五、创设情境,深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读,师生共同评价。
3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗?
(组内试背;分组展示。)
4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:"飞呀飞"等。
5、利用语言,创设情境:
是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗?
(开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。)
6、有感情地齐读:"啊,多美的夏夜呀!"
【设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸,拓展思维
夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗?
(学生拿出自己的作品)
这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
(小组内练说,指名上台说。)
我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗?
【设计意图:将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
七、布置作业 :
把你说的夏夜写下来。(不会写的字用拼音代替)
【教学设想】
1、创设美的情境,激发主动学*的兴趣,让学生愿做学*的主人。
3、以读为主,体验主动学*的方法,让学生会做学*的主人。
3、增强合作意识,分享主动学*的乐趣,让学生乐做学*的主人。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课:
1、 师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?
生:喜欢。
师:老师就知道你们喜欢小动物,特意给你们带来了几位朋友,你看到了谁,就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字
(“兴趣是最好的`老师。”针对低年级小朋友的特点,一上课教师就出示精美的动物图片,让学生以朋友的身份和他们打招呼,在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中,学*情绪处于最佳状态。)
2、师:萤火虫问你们在什么时候能看到它?
生:夏天的夜晚
师:板书 夏夜
3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧!(放映:公园美景)你们看到了这些景物最想说什么?
生:哇……真漂亮
师:板书 多美
(美的画面,美的音乐,让学生一开始就感受了一种美的情趣,进入了一种美的境界。)
二、趣味游戏,巩固生字
1、师:是啊!夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了,赶快跟它们打声招呼吧!
师:出示卡片
生认读生字
2 、以游戏的形式巩固生字:
游戏规则:学生抽了生字卡片后,把他所看到的生字用动作表演出来,但不能读出来,下面的小朋友仔细看,猜一猜,他们演的是什么字?(生字依次为:爬、趴、睁、哭)
3、出示带有生字的句子,指名学生认读。
(《语文课程标准》指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后,通过让学生和生字问好,搭建学生与文本之间的桥梁;以表演猜字的游戏,构建生与生之间互动*台,使得枯燥乏味的生字学*变得生动有趣,让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。)
三、精读课文,入境悟情
(一)学*1—5自然段
过渡:在这么美丽的夏夜里,小蚂蚁却哭了,让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难?
1、出示课件:救起小蚂蚁
师: 谁能告诉老师,你们看到了什么?
生:小蚂蚁掉进水里了。
师:请小朋友们打开书15课,读读课文1到5自然段,一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话,用“~~~~”画出睡莲说的话。
生带着问题自由读课文。
(1)谁愿意把小蚂蚁的话读一读?
师:时间很晚了,小蚂蚁却回不了家,它的心情怎样?
生读句子:小蚂蚁,你怎么啦?(指导朗读)
师:如果你们是睡莲姑姑,天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭,你心里会怎么想?
生回答并读句子:“快上来吧!”
师:眼看小蚂蚁就要掉下去了,谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
生读句子。
师:你读得可真好,睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢!
(3)小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了,他会对睡莲姑姑说什么呢?
学生读文中句子,读中感悟。
师:(出示2---5自然段)我们再分男女生比赛读一读,小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
(阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感悟,培养语感,受到情感的熏陶。这一层次的设计,根据低年级学生的认知特点,通过教师语言渲染、引导想象,多媒体创设画面,学生之间比赛朗读等手段,以读代讲,让学生在读中体会,读中激情,读中感悟。)
(二)学*6------13自然段
过渡:你们表现可真出色!对了,我们也是小蚂蚁的朋友,让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件:拒绝住下
师:都这么晚了,小蚂蚁要去哪?你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗?
生:“我得回家,要不……”
师:如果你是小蚂蚁,天这么晚了,还没回家,你心里会想什么?
生:害怕
生:难过
师:我们也要按时回家,不然爸爸妈妈会着急的。(渗透思想教育)
2师:小蚂蚁在池塘中间,周围都是水,它是怎么回家的?让我们去看看吧!
出示课件:帮助小蚂蚁
师:有哪些小动物来帮忙了?
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的?
c我们一起读读课文13自然段吧!
3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁,它们三个都帮助了小蚂蚁,你最喜欢谁?为什么?
生1:蜻蜓
生2:蚂蚁
生3……
师:你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
生:同桌之间互读。
师:现在让我们小组间比赛读一读。
小组间赛读。
(通过对重点句的感悟以及分角色演一演,可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到积累语言的目的。)
(三)学*14---16自然段
过渡:小蚂蚁在伙伴们的帮助下,终于踏上了回家的路,咱们一起去送送它吧!请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件:小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中,你看到了什么?
3、师:小蚂蚁到家了,该有多高兴呀!他会说什么?
生1:谢谢你,蜻蜓。
生2:谢谢你们!
师:蜻蜓、萤火虫会说什么?
生1:不用谢,我们是朋友。
生:不用客气,朋友之间就应该互相帮助。
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样?为什么?
5、瞧,还有星星也为他们感受到高兴呢!可老师不明白星星为什么高兴呢?哪个聪明的小朋友能告诉老师。
6、星星不但看到了夏夜的美丽,更看到了小动物们助人为乐的美好心灵,所以它很高兴。你们高兴吗?
7、你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!
(“语文的教学的外延等于生活”,课堂的学*应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计,既巧妙渗透思想内涵的教育,又拓展思维迁移说话。)
(四)拓展延伸,训练能力
a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。
b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。
(新课程倡导把课堂还给学生,让学生成为学*的主人。在语文教学中,教师要创造性地使用教材,多方位创设读、说、写、编、画的情景,提高学生的综合能力,培养学生的创造性思维,教师只起到指导、点拨、激励的作用,让学生在学*过程中认知和情感都得到发展。)
【教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念,主要体现在以下几个方面:
1、注重激发学生的学*兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用,将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片,一幅幅配有音乐的图象,活跃了课堂气氛,激发了学生的学*兴趣,使学生有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生在快乐中学*,在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验,这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话,加上生动的动画再现,形象的语言渲染,让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后,我设计了“你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!”这样一个环节,既训练了学生的说话能力,观察能力,又让学生从身边实实在在的例子中学*助人为乐的精神。
但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。
小孩子的好奇心极强,他们*时从未接触过多媒体课件,所以忽然在他们的学*中加入这样的设备,他们抑制不住自己好奇的心理,本身好动的个性更是难以集中注意力,再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏,所以在整节课中,课堂的教学显得不是很有条理,以至于后面的环节没有时间深入展开,匆匆而过,失去了他们应该发挥的作用。
总之,在上《夏夜多美》这篇课文课文后,发现有好的方面,也有许多不足之处。只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作中才会有进步。
教学设想:
创设美的情境,激发主动学*的兴趣,让学生愿做学*的主人;
以读为主,体验主动学*的方法,让学生会做学*的主人;
增强合作意识,分享主动学*的乐趣,让学生乐做学*的主人。
目标预设:
1、创设情境,激发学生学*的兴趣。
2、有感情地朗读课文,在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。
课堂实录:
(一)
导入,营造美的竟境
当春姑娘的脚步悄悄走远时,夏天到了。夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》,营造美的竟境。
《夏夜》,喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧!
你觉得哪儿最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里,读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方,你多读几遍,用心地体会一下,它美在哪儿。
【在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。】
(二)品读,感悟美的情感
1、师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。
【让学生体验语言美、心灵美。】
生:我觉得小蚂蚁到家了。很美。
师:读一读。
生:小蚂蚁到家了。(慢)
师:你为什么觉得这句话很美?
生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。
师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?
生:我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。
师:为什么你觉得这儿很美?
生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,风景很美。
生:我觉得这儿很美:啊,多美的夏夜啊!
师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!
【哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解,只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】
2、创设情境,指导表演。
师:在一个美丽的夏夜,上演了一个美丽的故事:一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜
师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。(生蹲在地上,呜呜地哭。)
师:故事怎样发展了?
生:睡莲被吵醒了。
师:请你来扮演这朵睡莲吧!(请刚才发言的女生走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)
情境表演:
(小蚂蚁:呜呜
睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?
小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。
(师提示:睡莲弯弯腰)
睡莲:快上来吧!
小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。
睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!
小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。
师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时
生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!
师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)
小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?
睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。
蜻蜓:让我来送他吧!
睡莲:天这么黑,你能行吗?
师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?
生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)
萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。
师生齐声配词:小蚂蚁坐上飞机,(略)小蚂蚁到家了。
【学生争先恐后地表演,语文课堂成了表演的舞台,学*到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】
师:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师:你们高兴吗?眨眼试试。你猜,星星会说些什么?
他们的心里,都是那样的开心、快乐!原来,有人帮助自己,会很开心,很快乐;帮助别人,也会很开心,很快乐。
【这一环节的设计,对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】
让我们带着开心与快乐,一起来读读这些美丽的句子吧。
(3)读了第一篇描写夏夜景色文章,我们要说:夏夜多美!读了这个美丽感人的故事,我们更要说:夏夜多美!
【读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。】
(三)写字指导
这节课,我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来,你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢?
展示台
1、写两个美丽的字他她。(观察发现书写展示)
2、把你心中美丽的夏夜画下来,旁边写上几句话。
【教后反思】:
这篇课文有16个自然段,比较长,生字也比较多,我尝试以读为主,摒弃了过多的讲解、生硬的说教,学生人人参与,课堂活跃,效果不错。
一、创设情境,带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。
二、以读为主,知识能力同步发展。40分钟之内,每个学生至少读了五遍课文。读中有议,读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉,整体感知明显,一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。
三、情境表演,课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读,并在读的过程中让学生互读互议互评,人人参与,学生感觉新鲜,没有疲倦感,最后争先恐后地表演,形成了学*高潮,语文课堂成了表演舞台,让学生的个性得到了张扬,创造力得到了发挥。
四、想象说话,关注情感态度价值观。课文构思新颖,语言优美,寓意深刻,
选择的教学形式生动、活泼,寓教于读书中,于表演中,形象生动,无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。
——一年级《夏夜多美》教学设计 (菁华5篇)
一、教学目标及重难点
1.激发学生读故事的兴趣。
2.培养朗读能力。
3.培养学生讲故事的能力。
重点:
学生通过阅读故事,体会故事的寓意:助人为乐的精神
难点:
启发学生思考理解夏夜的美,学生说出自己个人的阅读体会。
二、教法及学法
教法以创设情境法为主,朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境,以此展开故事。通过老师范读,学生跟读的形式,以读促讲,在读中体悟故事的丰富人文底蕴。
学生通过小组讨论,分享自己的阅读感受,珍视每个学生独特的阅读体验,激发学生对阅读的兴趣和爱好。
三、教学过程
1.导入
出示《夏夜多美》的插图,学生分享自己看到了什么?
(睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫)
提示学生:睡莲不是荷花,图片是睡莲,科普一下睡莲的特点,白天开放,晚上睡觉)
2.展开故事
(1)他们发生了什么事?
引导学生在小组里借助拼音自由读。
(2)配乐听老师范读。
(3)师生合作朗读。
男生扮演小蚂蚁,女生扮演睡莲、蜻蜓等角色,老师读旁白。
(关注学生读不准确的地方)
3.讲一讲
把板书中的小蚂蚁拿起,请几个学生扮演角色读对话,其他学生读旁白,随着故事展开,老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上,接着出现萤火虫打灯笼,小蚂蚁到达花坛的过程。
4.演一演
(1)小组合作,尝试用自己的话来进行角色扮演(要有动作),其他同学读旁白,一起合作演好这个故事。(随堂引导学生留意课文中角色的动作,生动扮演)
(2)每个小组派一个同学做代表进行角色扮演(戴头饰),全班配乐读旁白共同合作。
5.说一说
【引导学生分享自己的阅读收获。】
先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情,得到帮助的心情。
再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。
从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。
6.拓展阅读
师:这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情,读一读白日里的夏天。
播放绘本《夏天的天空》,配乐,学生讲自己看到的画面分享给大家听。
总结:孩子们,夏天是美的,阅读也是美的,让我们一起多阅读,多感受美,体会美。
《夏天的天空》简介
有一个孩子手里紧握着钱,要去买一根汤匙。他走进一间店铺,看着陈列在架上的大小汤匙,都不满意。小孩于是对老板说:“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙,孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙,孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙,最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙,孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他:“你要那么长的汤匙到底要做什么呢?”孩子眨眨眼睛,抬起头指着天上的白云大声说:“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”
你可曾凝望过夏天的天空?云层配合着偶尔吹来的风,可以有千种变化。《夏天的天空》中,一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天,变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力,从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述,只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引,深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中,勾起人们对美好梦想的深深渴望,从而忘却了所有的烦恼和冷漠。
设计理念
新课标明确指出:“阅读教学要重视朗读指导,在学生读正确,读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。”因此本堂课的设计,教师努力做到以读代讲、读中感悟、读中生情。
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利,有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美,感受助人为乐的精神更美。
教学重难点
读好文中对话,体会夏夜的美,感受助人为乐的精神更美。
教学准备
多媒体课件 教具(动物图片)
教学过程
一、直奔课题,复*生字。
1、出示生字,指名读,齐读。
2、猜字谜。
3、复*带生词的句子。读着这些句子,你想到了什么?
二、情境激趣,朗读感悟。
(一)学*(1-7自然段)
1、(出示课件)仔细观察,说说你看到了什么?(引导学生把句子说完整,说具体。)
2、自由读 1-7自然段,边读边找出睡莲和小蚂蚁的对话。
3、指导朗读对话。(指名读,分角色读、齐读)
(1)提出朗读要求:要正确、流利、有感情地朗读。小蚂蚁的话要读出有礼貌,很懂事的语气。睡莲姑姑的话要读出关心的语气。
(2)进行形式多样的朗读训练。(指名读,师生对读,分角色读,齐读等)
过渡:小蚂蚁和睡莲姑姑的对话被正在睡莲叶上休息的蜻蜓听了,蜻蜓会怎么说?怎么做呢?
(二)学*(8-11自然段)
1、自由读8-11自然段,边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。
2、指名读、评读、男女生比赛读。
过渡:天这么黑,蜻蜓能送小蚂蚁回家吗?
(三)学*12-16自然段
1、(出示课件)仔细看图,说说看到了什么?引导学生用上优美的词语。感受夏夜的美。
2、师引读13-16自然段的内容。
3、指名汇报读懂了什么?相机点拨,让学生说出夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
小结:在这美丽的夏夜,不但风景很美,小伙伴们互相帮助的行为更美。
4、齐读。
三、拓展延伸
1、你最喜欢文中的哪种小动物?为什么?
2、说说你身边乐于助人的故事。
总结:孩子们,帮助别人和被人帮助都是一件很快乐的事。只要孩子们有一双善于发现的眼睛,有一颗乐于助人的心,你一定会发现不但夏夜很美,一年四季都很美。
板书设计:
15. 夏夜多美
小蚂蚁(图片) 荷花 (图片) 萤火虫(图片)
荷叶(图片)
蜻蜓(图片)
啊,多美的夏夜呀!
教学目标 :
1、认识"莲、哭"13个字,会写"他、她"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。
教学难点 :在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。
学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学*方法,而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程 中,创造学生主动参与学*的条件,并拓展学生的思维空间。
教具准备:生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时:2课时
教学过程 :
第一课时(略)
教学内容:疏通课文,学*生字。
教学过程 :(略)
第二课时
教学目标 :
1、复*巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。
4、积累语言,读、背最后三个自然段。
教学重点:朗读,在读中体会夏夜的美。
教学难点 :在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。
教具准备:课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程 :
一、 故事导入 ,复*生字
1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练*跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀?
2、认读生字:
小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。
过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢?
【设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读,激发感情
1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。
2、反馈:这个故事里,有哪些小伙伴呀?
根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动)
【设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟,读出感情
1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。
( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。)
3、反馈、交流:
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来?
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。)
2、展示。
【设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】
五、创设情境,深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读,师生共同评价。
3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗?
(组内试背;分组展示。)
4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:"飞呀飞"等。
5、利用语言,创设情境:
是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗?
(开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。)
6、有感情地齐读:"啊,多美的夏夜呀!"
【设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸,拓展思维
夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗?
(学生拿出自己的作品)
这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
(小组内练说,指名上台说。)
我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗?
【设计意图:将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
七、布置作业 :
把你说的夏夜写下来。(不会写的字用拼音代替)
【教学设想】
1、创设美的情境,激发主动学*的兴趣,让学生愿做学*的主人。
3、以读为主,体验主动学*的方法,让学生会做学*的主人。
3、增强合作意识,分享主动学*的乐趣,让学生乐做学*的主人。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课:
1、 师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?
生:喜欢。
师:老师就知道你们喜欢小动物,特意给你们带来了几位朋友,你看到了谁,就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字
(“兴趣是最好的`老师。”针对低年级小朋友的特点,一上课教师就出示精美的动物图片,让学生以朋友的身份和他们打招呼,在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中,学*情绪处于最佳状态。)
2、师:萤火虫问你们在什么时候能看到它?
生:夏天的夜晚
师:板书 夏夜
3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧!(放映:公园美景)你们看到了这些景物最想说什么?
生:哇……真漂亮
师:板书 多美
(美的画面,美的音乐,让学生一开始就感受了一种美的情趣,进入了一种美的境界。)
二、趣味游戏,巩固生字
1、师:是啊!夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了,赶快跟它们打声招呼吧!
师:出示卡片
生认读生字
2 、以游戏的形式巩固生字:
游戏规则:学生抽了生字卡片后,把他所看到的生字用动作表演出来,但不能读出来,下面的小朋友仔细看,猜一猜,他们演的是什么字?(生字依次为:爬、趴、睁、哭)
3、出示带有生字的句子,指名学生认读。
(《语文课程标准》指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后,通过让学生和生字问好,搭建学生与文本之间的桥梁;以表演猜字的游戏,构建生与生之间互动*台,使得枯燥乏味的生字学*变得生动有趣,让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。)
三、精读课文,入境悟情
(一)学*1—5自然段
过渡:在这么美丽的夏夜里,小蚂蚁却哭了,让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难?
1、出示课件:救起小蚂蚁
师: 谁能告诉老师,你们看到了什么?
生:小蚂蚁掉进水里了。
师:请小朋友们打开书15课,读读课文1到5自然段,一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话,用“~~~~”画出睡莲说的话。
生带着问题自由读课文。
(1)谁愿意把小蚂蚁的话读一读?
师:时间很晚了,小蚂蚁却回不了家,它的心情怎样?
生读句子:小蚂蚁,你怎么啦?(指导朗读)
师:如果你们是睡莲姑姑,天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭,你心里会怎么想?
生回答并读句子:“快上来吧!”
师:眼看小蚂蚁就要掉下去了,谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
生读句子。
师:你读得可真好,睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢!
(3)小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了,他会对睡莲姑姑说什么呢?
学生读文中句子,读中感悟。
师:(出示2---5自然段)我们再分男女生比赛读一读,小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
(阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感悟,培养语感,受到情感的熏陶。这一层次的设计,根据低年级学生的认知特点,通过教师语言渲染、引导想象,多媒体创设画面,学生之间比赛朗读等手段,以读代讲,让学生在读中体会,读中激情,读中感悟。)
(二)学*6------13自然段
过渡:你们表现可真出色!对了,我们也是小蚂蚁的朋友,让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件:拒绝住下
师:都这么晚了,小蚂蚁要去哪?你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗?
生:“我得回家,要不……”
师:如果你是小蚂蚁,天这么晚了,还没回家,你心里会想什么?
生:害怕
生:难过
师:我们也要按时回家,不然爸爸妈妈会着急的。(渗透思想教育)
2师:小蚂蚁在池塘中间,周围都是水,它是怎么回家的?让我们去看看吧!
出示课件:帮助小蚂蚁
师:有哪些小动物来帮忙了?
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的?
c我们一起读读课文13自然段吧!
3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁,它们三个都帮助了小蚂蚁,你最喜欢谁?为什么?
生1:蜻蜓
生2:蚂蚁
生3……
师:你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
生:同桌之间互读。
师:现在让我们小组间比赛读一读。
小组间赛读。
(通过对重点句的感悟以及分角色演一演,可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到积累语言的目的。)
(三)学*14---16自然段
过渡:小蚂蚁在伙伴们的帮助下,终于踏上了回家的路,咱们一起去送送它吧!请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件:小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中,你看到了什么?
3、师:小蚂蚁到家了,该有多高兴呀!他会说什么?
生1:谢谢你,蜻蜓。
生2:谢谢你们!
师:蜻蜓、萤火虫会说什么?
生1:不用谢,我们是朋友。
生:不用客气,朋友之间就应该互相帮助。
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样?为什么?
5、瞧,还有星星也为他们感受到高兴呢!可老师不明白星星为什么高兴呢?哪个聪明的小朋友能告诉老师。
6、星星不但看到了夏夜的美丽,更看到了小动物们助人为乐的美好心灵,所以它很高兴。你们高兴吗?
7、你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!
(“语文的教学的外延等于生活”,课堂的学*应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计,既巧妙渗透思想内涵的教育,又拓展思维迁移说话。)
(四)拓展延伸,训练能力
a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。
b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。
(新课程倡导把课堂还给学生,让学生成为学*的主人。在语文教学中,教师要创造性地使用教材,多方位创设读、说、写、编、画的情景,提高学生的综合能力,培养学生的创造性思维,教师只起到指导、点拨、激励的作用,让学生在学*过程中认知和情感都得到发展。)
【教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念,主要体现在以下几个方面:
1、注重激发学生的学*兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用,将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片,一幅幅配有音乐的图象,活跃了课堂气氛,激发了学生的学*兴趣,使学生有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生在快乐中学*,在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验,这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话,加上生动的动画再现,形象的语言渲染,让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后,我设计了“你们也是心灵美的孩子,相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人,让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧!”这样一个环节,既训练了学生的说话能力,观察能力,又让学生从身边实实在在的例子中学*助人为乐的精神。
但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。
小孩子的好奇心极强,他们*时从未接触过多媒体课件,所以忽然在他们的学*中加入这样的设备,他们抑制不住自己好奇的心理,本身好动的个性更是难以集中注意力,再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏,所以在整节课中,课堂的教学显得不是很有条理,以至于后面的环节没有时间深入展开,匆匆而过,失去了他们应该发挥的作用。
总之,在上《夏夜多美》这篇课文课文后,发现有好的方面,也有许多不足之处。只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作中才会有进步。
教学设想:
创设美的情境,激发主动学*的兴趣,让学生愿做学*的主人;
以读为主,体验主动学*的方法,让学生会做学*的主人;
增强合作意识,分享主动学*的乐趣,让学生乐做学*的主人。
目标预设:
1、创设情境,激发学生学*的兴趣。
2、有感情地朗读课文,在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。
课堂实录:
(一)
导入,营造美的竟境
当春姑娘的脚步悄悄走远时,夏天到了。夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》,营造美的竟境。
《夏夜》,喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧!
你觉得哪儿最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里,读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方,你多读几遍,用心地体会一下,它美在哪儿。
【在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。】
(二)品读,感悟美的情感
1、师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。
【让学生体验语言美、心灵美。】
生:我觉得小蚂蚁到家了。很美。
师:读一读。
生:小蚂蚁到家了。(慢)
师:你为什么觉得这句话很美?
生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。
师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?
生:我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。
师:为什么你觉得这儿很美?
生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,风景很美。
生:我觉得这儿很美:啊,多美的夏夜啊!
师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!
【哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解,只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】
2、创设情境,指导表演。
师:在一个美丽的夏夜,上演了一个美丽的故事:一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜
师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。(生蹲在地上,呜呜地哭。)
师:故事怎样发展了?
生:睡莲被吵醒了。
师:请你来扮演这朵睡莲吧!(请刚才发言的女生走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)
情境表演:
(小蚂蚁:呜呜
睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?
小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。
(师提示:睡莲弯弯腰)
睡莲:快上来吧!
小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。
睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!
小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。
师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时
生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!
师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)
小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?
睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。
蜻蜓:让我来送他吧!
睡莲:天这么黑,你能行吗?
师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?
生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)
萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。
师生齐声配词:小蚂蚁坐上飞机,(略)小蚂蚁到家了。
【学生争先恐后地表演,语文课堂成了表演的舞台,学*到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】
师:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师:你们高兴吗?眨眼试试。你猜,星星会说些什么?
他们的心里,都是那样的开心、快乐!原来,有人帮助自己,会很开心,很快乐;帮助别人,也会很开心,很快乐。
【这一环节的设计,对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】
让我们带着开心与快乐,一起来读读这些美丽的句子吧。
(3)读了第一篇描写夏夜景色文章,我们要说:夏夜多美!读了这个美丽感人的故事,我们更要说:夏夜多美!
【读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。】
(三)写字指导
这节课,我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来,你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢?
展示台
1、写两个美丽的字他她。(观察发现书写展示)
2、把你心中美丽的夏夜画下来,旁边写上几句话。
【教后反思】:
这篇课文有16个自然段,比较长,生字也比较多,我尝试以读为主,摒弃了过多的讲解、生硬的说教,学生人人参与,课堂活跃,效果不错。
一、创设情境,带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。
二、以读为主,知识能力同步发展。40分钟之内,每个学生至少读了五遍课文。读中有议,读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉,整体感知明显,一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。
三、情境表演,课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读,并在读的过程中让学生互读互议互评,人人参与,学生感觉新鲜,没有疲倦感,最后争先恐后地表演,形成了学*高潮,语文课堂成了表演舞台,让学生的个性得到了张扬,创造力得到了发挥。
四、想象说话,关注情感态度价值观。课文构思新颖,语言优美,寓意深刻,
选择的教学形式生动、活泼,寓教于读书中,于表演中,形象生动,无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。
——《夏夜多美》教学设计6篇
【学*目标】
1、通过多样的语文实践活动,使学生快乐地学*,发展学生的语言,培养学生的合作能力、创新能力。
2、有感情地朗读课文,在读中感悟,体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。
3、学写生字“时、让”。
【课前准备】
1、结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。
2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。
3、课件、录音带。
【教学过程】
课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣导入
小伙伴们,你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜,好吗?
二、创设情境
1、师生一起贴图。
2、完成贴图后,引发进入情境啊:
多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲,变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──
(学生不受约束、自由说,一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。
3、欣赏夏夜之美:
学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白:小伙伴们,你们知道吗?在这美丽的夜晚,在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。
三、朗读感悟
1、进入情境:
⑴ 情境中导读:
师扮演睡莲姑姑。
夜深了,公园里静悄悄的。
水池里,睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。
师:呀,谁在哭呢?
──是小蚂蚁哭了。
师:“小蚂蚁,你怎么啦?”
小蚂蚁:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
──说话时,声音沙哑,带有哭腔。
⑵ 情境中表演读:
请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。
2、体会情感:
(紧接着)师:“快上来吧!”
(小蚂蚁顺势爬了上来。说:谢谢您,睡莲姑姑)
师:这只小蚂蚁表演得怎样,哪只小蚂蚁也来试试。
再走到另一只小蚂蚁前说:“小蚂蚁,快上来吧!”
(激起学生的情感,能站起来,紧握睡莲姑姑的手连声说:“谢谢您,谢谢您,睡莲姑姑。”)
师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”
小蚂蚁摇摇头:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”
小组练*:
分角色读。
(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)
四人小组再互相指导读。
所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。
(师独白)师给孩子鼓鼓劲,评一评。
3、讨论领悟:
师:是啊,小蚂蚁回不了家,爸爸妈妈会着急,这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?
──蜻蜓(面对一只蜻蜓,示意他站起来。说:“让我来送小蚂蚁吧!”)
(“不行不行,天很黑,蜻蜓看不见路的,怎么能送小蚂蚁回家呢?”)
师:是呀,天这么黑,你能行吗?这时候,谁来帮助他们呢?
──萤火虫,萤火虫可以带路,他说:“我来给你们照亮。”
(──那,萤火虫为什么能给他们照亮呢?)
因为在萤火虫的尾部有个发光器,能分泌出荧光素,在光酶和氧的作用下,就能发出光来了。
你怎么知道?
(交流课外查找的资料)
出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。
4、体验练说:
演示课件:
师过渡:有萤火虫的照亮,小蚂蚁可以回家啦,他多么高兴啊!小伙伴们,你们想对他说什么?
(睡莲:小蚂蚁,路上小心,欢迎你再来玩啊!)
(鱼儿:小蚂蚁,下次再来的时候,我一定载着你欣赏池塘的风光。)
(青蛙:“呱,呱,呱,小蚂蚁再—见!”)
(蟋蟀:“小蚂蚁,欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)
(荷叶:“小蚂蚁,下次来玩时,别忘了上我这个大摇篮呀,一定保证你的安全。”)
……这时候,小蚂蚁想对大伙儿说什么?
(“再见了,伙伴们,我要回家啦!”)
(“谢谢您,睡莲姑姑,再见了!”)
(“睡莲姑姑,您的救命之恩我永远难忘,再见!”)
(“噢,我可以回家啦,回家啦,美丽的池塘,再见!”)
(“睡莲姑姑,这里的夜色真美,回去后,我和爸爸妈妈说一声,明天再来欣赏欣赏。”)
——小学一年级教学设计(10)份
教学目标:
1.学会本课9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学*明明遵守纪律、不迟到的好品行。
教学重点难点
重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。
难点是有些字音不容易读准。
课前准备
1.投影片、蛐蛐标本。
2.生字词卡片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天我们学*20课明明上学(板书课题)齐读课题。
同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字)
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的.方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)
出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。
出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”
指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)
明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些)
齐读、指名读第一自然段。
2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。
3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。
课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。
这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。
4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?
指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气)小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。
5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。)
6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。
7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。
8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)
第二课时
一、检查复*
出示生字词卡片,齐读、个别读。
二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。
三、识记字形,指导书写
1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)
教:右面是“攵”不是“文”。
室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。
2.指导写字。
扒、拍、课:左窄右宽。
刚:左宽右窄。
教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。
教学目标:
1、i u ü的正确发音,u和ü读音的比较。
2、i u ü的四声读法。
教学重点、难点:
教学具准备及辅助活动:课件、i u ü的四声卡片
教学过程:
一、复*
1、抽读字母卡片。
2、听写a o e。
3、说说这三个字母叫什么。
二、引出新授内容
1、导看情景图。
(1)图上画的是什么地方?
(2)图上画了哪些动物?
(3)它们正在干什么?
(4)蚂蚁为什么坐在乌龟的背上?小鱼会说什么?
2、教学语境歌,出示iu ü
(1)谈话。
乌龟,多么了不起啊,看到别人有困难,就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神,就写了一首儿歌。
(2)出示语境歌
小蚂蚁、要过河,
乌龟伯伯把它驮,
鱼儿见了笑呵呵
(3 )领读儿歌,相机出示iuü
三、教学iu ü读音和写法
1教学i
(1)i的读音
出示蚂蚁图及i
告诉学生蚁的第三声,如果把它改成第一声,读音就有点像i了。
教师范读i三遍。
讲述发音方法。
读这个音时上下牙齿要对齐,舌尖抵住下牙背。
教师再次范读,学生跟着练读。
“开火车”,指名读。
教学顺口溜:牙齿对齐iii
(2)i的书写
指导看蚂蚁图,说说i像什么了
i的一竖像蚂蚁的身子,一点像蚂蚁的头。
引导学生自学课本中的书写教材
谁来说说i先写什么,再写什么?
教师范写,学生用手指在桌上书空
讨论i在四线格中的位置。
i和aoe可不一样了。它的头上多了一部分,谁来想想,我们怎样安排,才适合?
引导看书上的摆布方法
学生在书上描红两遍。
2、u的教学
(1)u的读音
出示乌龟图及字母u
告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。
教师范读u
讲述发音方法
读u时,嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔,舌头要往后缩。
教师再次范读,学生跟读。
指名读,“开火车“读。
教学顺口溜;圆圆嘴巴uuu
(2)u的写法
引导看图
u像乌龟身上的哪一部分?
指导写法
谁来说说u有几笔?先说什么?再说什么?
教师范写,学生书空。
讲述书写注重点:两竖垂直、第一笔的.歪要*滑。
讨论u在四格线中的位置。
u和aoe一样,也在中格。
学生在书上描红。
3、ü的教学
(1)ü的读写
出示金鱼图及字母ü
提问:鱼是第几声?
告诉学生:把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。
教师范读ü三遍
讲述发音方法
读ü时,双唇拢成圆形,差不多闭合,像吹笛子似的,舌尖抵住下牙背。
教师再次范读,学生仿读、练读。
指名读
教学顺口溜:口吹笛子ü ü ü
(2)ü的书写
(3)引导看图,ü像图中的什么?
(4)谁能用我们学过的字母来记ü?
(5)指导书写笔顺
(6)自学书上的相关内容、指名说说书写方法。
(7)讨论ü在四线格中的位置
(8)学生练*描红
四、巩固练*
1、告诉学生:iuü也是单韵母。
2、抽读字母卡片。
3、看口形,拿卡片。拿对了,齐读三遍。
五、作业
抄写iuü各一行。
教学目标:
1、通过比较分数的大小,加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作,观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生良好的学**惯。
教学重点、难点
掌握比较分数的大小的方法,能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
教具准备
1、投影仪及相应的投影片
2、完全相同的正方形纸若干张,水彩笔
教学过程
(一)复*导入
1、创设情境,复*旧知
在前面我们已经认识了几分之几的分数,同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗?
(1)学生用纸折分数
(2)小组交流自己是怎么做的,表示出了那些分数。
(3)全班交流汇报展示的过程,有针对性的张贴并板书四组分数:(3/4,1/4)、
(1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。
2、观察分数,组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组,请同学们仔细观察一下这四组分数,你能给它分一下类吗?
(1)学生独立观察每组分数的特点
(2)小组讨论交流如何分类
(3)全班交流:小组选代表陈述分类的思维过程。
(4)教师小结:我们把分数分成了两类:一类是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一类是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引导质疑,引入课题
对于刚才我们分出的这两类分数,大家想研究它们哪方面的问题?
(1)生充分说出自己的想法:
生1:我想知道两个分数哪一个大,哪一个小?
生2:我想知道两个分数的和是多少
生3:…
(2)有选择的解决问题
同学们提出的问题可真多,下面我们就来解决比较一下两个分数,哪个大哪个小这一问题,好吗?(板书课题:比大小)
(二)探究新知:
1、比较分母相同的分数的大小。
(1)质疑:
“3/4和1/4谁大?你是怎么想的,四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分,涂一涂,发挥集体的力量,看能不能得到答案”
(2)四人一组合作学*,分一分,涂一涂,比一比,说一说。
(3)交流汇报。
①出示图(见课本61页右上图)。
②小组选代表说出比的思维过程
(3)教师小结:
把两张完全相同的正方形纸*均分成四份,表示其中的3份,也就是三个1/4,而另一张纸表示其中的一份,也就是一个1/4,3个1/4比一个1/4大,所以3/4>1/4。
(4)用同样的方法比较3/8和1/8的大小。
①出示图(见课本61页中间左边图)。
②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。
2、比较分子是1的分数的大小。
(1)质疑:
“1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的,用刚才比较的方法,四人一组想一想”。
(2)四人一组合作学*,分一分、涂一涂、比一比、说一说。
(3)交流汇报。
①出示图(见课本61页右上图)。
②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。(师适当引导并小评)
(4)教师小结:
把两张完全相同的正方形纸,一张*均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一张纸*均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是*均分的份数越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。
(5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。
①出示图(见课本61页中间右图)。
②学生自告奋勇讲解比较的过程。(师适当引导并鼓励)
③根据分类总结比较大小的策略。
(1 )学生独立思考比较大小的方法。
(2 )小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。
(3 )全班交流,归纳总结:分母相同看分子,分子大的分数大,分子小的分数小;分子是1的分数比大小,分母越大分数反而越小。
(4 )拓展延伸
为什么?说明:分母相同,表示把一个整体*均分成的份数相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份数,分数就大;分子小的表示取得份数少,分数就小。
分子是1的分数表示都取其中的一份,分母小的表示把一个整体*均分得的份数少,其中的1份反而大;而分母大的表示*均分得的份数多,其中的一份反而小。
(三)巩固、实践、应用。
1、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页下图)。
要求学生先独立完成,说一说是怎么想的。
——荷叶圆圆一年级下册语文教学设计范本五份
教学目标
1.知识目标:识记本课12个生字,能正确认读生字。
2.情感目标:引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,体验夏天的美好,感受夏天的情趣。
3.扩展目标:通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事,培养学生的阅读兴趣,并体会成功的快乐。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、展示课件,激趣导入
1、利用多媒体展示课件。
2、导语:圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。猜一猜,这是什么?(板书:荷叶)
3、想一想荷叶是什么形状,什么样子的?(荷叶圆圆的,绿绿的)
二、学*生字词
1、看大屏幕,小组交流学*生字
躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶
以小组为单位展示预*效果,全对的小组加一颗星
2、小组交流学*词语
展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪
歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美
采用多种形式的读:开火车读,男女读,小组读
三、有感情朗读课文
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
(课件出示小水珠动画)
师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的'小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
(指名读)
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自己再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
(指名读)
师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么?用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么?用“ ”在课文中画出来。
四、课文内容扩展
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘?它们又会说些什么呢?
小蝌蚪说:“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。
小鸟说:“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。
说:“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。
3、在美丽的夏天,还有许多小伙伴,有许多有意思的故事发生,快把你准备的故事讲给大家听吧!
五、背诵
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
【情景说明】
《荷叶圆圆》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪同学的智慧,激发想像;有利于教师发明性地理解和使用教材,引导同学在实践中学会学*,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点局部,可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练*的布置体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:
理解课文内容,背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:
培养同学的想象能力,扮演能力以和表达能力。
4、品德目标:
培养同学的团结合作精神。
【教学过程】
一、复*字词
师:这节课,我们继续学*第十四课《荷叶圆圆》。瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语婴幼儿们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗?
(课件依次点开一个荷叶,出现词语)
二、朗读课文
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的'有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文。
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞。
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自身读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现:
1、水珠局部:
指名读。
(课件出示小水珠动画)
师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?
(指名读)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读。
2、小蜻蜓局部:
指名读。
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的。
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙局部:
指名读。
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自身再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次竞赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿局部:
指名读。
师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,扮演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相协助,看怎样可以扮演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?
(生展开双臂)
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象。
师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
生:喜欢!
师:假如让你拥有孙悟空一样的72变的身手,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?
生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
……
四、写字指导
师:你们真是一群聪明的小朋友,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。
(师出示要写的几个生字)
师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?
生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。
师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师:还有吗?
生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。
师:你提得真好,大家可要注意了。
(同学说不出来的老师可以和时提醒)
……
师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。
同学描红写字。
展示写得好的字。
五、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?
教材分析:
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。
——小学一年级体育教学设计实用五份
教学内容:
1、广播操1、2节
2、游戏:快快排队
教学目标:
1、初步学*少儿广播体操l、2节,发展学生力量、协调、等身体素质及动作节奏感、培养身体的正确姿势,提高想象力和模仿能力。
2、培养快速排队的能力和听指挥、守纪律等优良品德
教学过程:
(一)开始部分:
一、宣布上课,师生问好。
二、宣布本课内容:
1、广播操1、2节;
2、游戏:快快排队。
三、提出要求及注意事项
组织:四列横队
教法:进行常规检查,教师整队。
要求;认真听讲;精神饱满。
(二)基本部分:
一、队列练*:所学队列动作的综合练*。
组织:四列横队、四路纵队。
教法:
l、学生按教师口令或手势进行队列动作练*。
2、教师提示重点动作并示范。
3、指定学生或某组演示,教师纠正动作。
4、分组练*。
要求:服从口令,动作正确。
二、广播操
第一节:伸展运动(4X8拍)
要点:重心前移时,身体各部位动作协调配合,充分伸展臂,腿屈伸动作协调。
组织:体操队形;队形如图
教法:
1、教师边讲解过示范动作
2、教师分解讲解、示范,学生模仿1―2基本动作。
第二节:头部运动(4X8拍)
要点:颈肩放松,头的屈、伸、转动快速,部位准确;上下肢协调配合,整节操欢快、活泼,有趣。
重点:动作方法
难点:身体各部位的协调、连贯配合
三、游戏:快快排队
规则:必须按规定的信号、移动方式行动。
方法:学生听到规定信号,按教师指令,迅还跑或跳向指定方位站成规定的队形。动作节奏由慢到快逐渐过渡到正常速度。
组织:四列横队、四路纵队
教法:1、教师讲解游戏方法及规则。
2、通过游戏让学生知道什么是纵队横队、排头、排尾、看齐的方法。
要求:快跑或跳向指定方位,快选自己的站位,要排得整整齐齐。
(三)结束部分:
一、放松活动:鸭走、象走、猫走、慢跑。
二、总结本课情况,以表扬为主。
三、布置作业:练广播操,宣布下课。
组织:听音乐,按教师指挥进行放松走、跑。
教法:师生同练
要求:动作轻松。
学*目标:
通过合作练*不断提高自己的达标水*,并且在练*中培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的精神。
学*内容:
短绳和仰卧起坐
学*步骤:
一、自主活动、活跃情绪
教师活动:
1、集合队伍,进行常规练*。
2、组织学生自由分组,进行老鹰捉小鸡的游戏。
3、提示学生自主进行各种所学过的看过的或想到的准备活动练*,老师监督提示。
学生活动:
1、快速安静集合队伍,在老师的口令指挥下认真反复进行队列队型的练*。
2、与小伙伴密切合作,积极快乐进行游戏活动。
3、在准备活动中,能够相互观察学*和积极创编并充分展示自己,表现出良好的自主性。
组织:如图:
二、合作探究、掌握技能
重点:激发学生练*的积极性和培养学生吃苦耐劳的精神。
难点:在活动中激发学生集体练*的活动氛围。
教师活动:
1、讲解达标的重要性,使学生知道达标是国家规定的学生必须达到的要求,给学生以清晰的目标。
2、组织学生进行短绳活动,进行一次记时练*。
3、组织学生进行仰卧起坐练*,并进行一次记时。
学生活动:
1、细心聆听老师的讲解,明确知道自己的任务,鼓足干劲。
2、积极进行短绳和仰卧起坐练*。
组织:短绳练*时四列横队,仰卧起坐时如图:
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
三、创新延伸、展示技能
教师活动:讲解立定跳远的要求和练*数量,组织学生进行练*。
——一年级上册数学的教学设计范本五份
教学内容:
人教版数学第一册第64至65页,练*九1至3题
教学目标:
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立学生的数感。
2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点与难点:
10的分解和组成
教学准备:
多媒体课件、小棒、圆片若干、练*纸等。
教学过程:
一、创设情境
师:今天的天气真好!老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧!(出示P64页的主题图,并引导学生观察。)
二、交流,动手操作,探究新知
(一).10的含义。
师:在图上你看到了什么呢?
师:请大家打开书P64,数一数,它们的数量各是多少?
师:好了,停下来。画面上有多少个人呢?你是怎样数的呢?(让一位学生说一说是怎样数的)
师:大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子?哪位小朋友来数一数,(让一位学生出来数一数)
师:你数得真准,能告诉大家从哪数到哪吗?还有谁根他是不一样的吗?
小结:看来无论从哪开始数,只要我们不重复,不漏数,就能把它数正确。
设计理念:充分利用教材中的主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。
师: 刚才同学们数到了10个人,10只鸽子,看谁能用最快的速度用小珠来表示10?(让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆)
师:咱们来看一看这几个同学摆的,他们摆的都是10个,他们摆得怎样呀!
小结: 10个人,10只鸽子,和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示,今天我们就来认识10(板书课题)
师:其实在生活中,很多事物的数量可以用10来表示,看看我们的身体,哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢?小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。
设计理念:这一环节给学生提供了丰富的活动*台,通过学生摆一摆、数一数、说一说,知道了10可以表示物体的个数,经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边。
(二)、10以内数的顺序
师: 老师把计数器也请来了,看这有几颗小珠,可以用数字几数表示,有办法让他们变成10颗吗?现在是几颗?也就是9添上1是10,10怎样变成9。
师:这10可真顽皮,一下子又跑到了尺子上,请小朋友拿起尺子来找一找,举起来给老师看看?
师:哪10前面一个数是几?9的后面一个数字是几?
师:找得真准,请小朋友把尺子放在桌面上,老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字,倒着来读,这样读是从小到大排,倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大,9比10小。
师:能把第10颗找出来吗?
设计理念:利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个,9在10的前面,10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上,放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间,培养学生的语言表达能力,同时感知数的顺序;紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗,体验“几”和“第几”的区别,这不仅仅是激发学生学*情趣的一种策略,更是让学生通过这些活动,发展数学意识,建立数感。
(三)、比大小。
师:同学们学得真好,看,这各可以用数字几来表示呢?请观察一下点子图,你发现了什么呢?
师:9和10谁大谁小呢?请同学们打开书P65页,跟他们比比大小。
(根据学生的回答板书)
师:如果不看点子图,10除了大于9外,还可以大于几?师:10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢?也就是10比排在它前面的数大。
小结:通过刚才的学*我们已经认识了10了,我们还发现了9小于10,10大于9。
设计理念:通过让学生观察点子图,直观地比较出数10与相邻数的大小,再放手让学生说出10比排在它前面的数都大,充分开拓学生的思维空间,也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。
(四)、10的组成。
1、游戏激趣
师:今天大家学得真认真,现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗?那就快点坐好吧!瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个,谁愿意来试一试,还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗?那就快点拿出十颗珠子,看谁拿得最快。先听清楚要求,老师说开始才开始,分一分,想一想10可以分成几和几,比比谁摆得又快,想的方法多。
设计理念:通过游戏的设计激发了学生的学*兴趣,为下面的分成作好铺垫,同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。
(学生动手分一分)
2、动手分一分
师:分好了吗? 老师这也有10个回片,我请一个同学来分一分。(请一个学生上台分,一边分老师一边记录)
师:10的分成有这么多,有没有好的办法记住呢?(学生介绍自己的想法)
师:老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆:小朋友,拍拍手,大家一起来唱凑十歌,9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读,女同学来说一次,读得真好听,男同学来读一读,记住了吗?
3、游戏巩固
(1)师:其实刚才老师这有10个小球,只要我们记住了10的分了就能猜出来,想玩吗?好我请一个坐得最棒的小朋友来抽,谁来猜?
(2)对口令
师:我们再玩个对口令的游戏,你也要把手指伸出来好吧!。(师生对口令)
设计理念:先让学生玩一玩、猜一猜的游戏,再让学生用手中的小珠代替老师的小球,充分动手分一分进行验证,最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练*形象化、趣味化,更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强,强化了数感。
(五).学*10的写法。
1、师:这么快就记住了,那10该怎样写呢?首先观察10它是由1和0两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,因此在写10时要占两个“日”字格,在左边格子里先写1,右边格子写0,两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。
2、展示几个同学生写的本子,集体再次强调在写10时要注意的问题。
三、巩固练*
1.练*九的第1题。
先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。
2.练*九的第2题。
先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景,然后模拟从10数到1发布发射命令,让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。
3.学生先独立完成第3题,然后完整地说一说10的组成。
4、补充练*
圈一圈。
(1)圈出左边的10个图形。
(2)从右边数起给第10个图上颜色。
通过圈一圈练*进一步巩固学生基数与序数的意义区别。
四、小结
今天大家学得开心吗?学到了什么呢?让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第76~77页。
教学目标
1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计,初步认识象形统计图和简单的统计表。
2. 使学生能利用统计数据,提出并回答问题,培养初步的解决问题的能力。
3. 使学生在具体情境中,积极参与数学活动,感受数学与生活的联系,培养初步的合作意识和自主探究的精神,激发学*数学的兴趣。
教学过程
一、 创设情境,质疑引入
播放《生日歌》,投影显示例题情境图。
提问:观察这幅图,说一说今天是谁的生日?
再问:你能很快地说出大象家来了哪些客人?送了几种颜色的花?这些客人各有多少?每种颜色的花各有几朵?
在学生迟疑时,设疑引入:怎样才能很快地回答这些问题呢?这就是我们今天要学*的新内容统计(板书课题:统计)。
[评析:课始,在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图,营造了良好的学*氛围,激发了学生的学*兴趣。教师注意把握时机,设置一连串的问题导入新课,既突出了本课的重点内容,又使学生产生了学*统计的心理需求。]
二、 积极参与,经历过程
1. 整理动物的只数,认识象形统计图。
提问:我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人?这些客人各有多少呢?
再问:用什么办法能很快知道?(可以把大象家来的客人排排队)
讨论:我们怎样帮大象把家里的客人排队呢?
学生交流讨论情况,师生共同归纳:分类排队,有几种动物就排几排;可以竖着排,也可以横着排。
拿出几种动物的头像,谈话:请两个小朋友合作,一个小朋友看着例题图说动物的名称,另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排,一个竖着排,另一个横着排。
提醒:一人报动物名称,另一个人在黑板上贴,报一只,贴一只。
师生共同评价学生分类整理的情况。
提问:现在你能很快数出每种动物各有几只吗?
根据学生的回答,教师在图中(见教材第76页)分别填上三种动物的只数,将统计图补充完整。
提问:从图中你知道了什么?
学生提出问题并回答,如:哪种动物的只数最多,哪种动物的只数最少等。
小结:把几种动物先分一分、排一排,再数一数,得出结果,这样的过程就是统计。(板书:分一分、排一排、数一数)
2. 整理花的朵数,认识简单的统计表。
提问:大象过生日,客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢?
学生拿出课前准备的几种鲜花图片,仔细观察例题图,把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内,并填写下面的表格。
在实物投影上展示部分学生完成的图和表,相互交流整理的过程。
提问:观察表中的数据,你能提出并回答哪些问题?
讨论:刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法,整理了动物的只数、花的朵数,像这样整理有什么好处?
[评析:以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人?这些客人各有多少的问题为切入点,设置矛盾,激活学生思维,引导学生寻求解决问题的方法,并在具体的操作过程中,逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时,对着图有序地报一只,贴一只,慢镜头式地处理,清晰地演示了怎样分、怎样排,让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析,提出并回答一些问题,培养了学生的问题意识,也有利于学生体会统计的作用。]
三、 巩固练*,加深体验
1. 完成想想做做。
谈话:小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况,为了感谢大家,大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中,你最喜欢吃哪种水果?请大家分小组统计一下人数。(出示统计表)
先按小组统计,再把各小组的统计结果汇总,填在统计表里。
提问:我们班喜欢吃哪种水果的人数最多?喜欢吃哪种水果的人数最少?
再问:你还能想到什么问题?
2. 实践活动。
学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。
提问:如果要统计学具盒中的物体,可以怎样分一分?(按颜色或按形状分)
组织学生按形状分一分、排一排、数一数,并填写相应的统计表(略)
学生完成后,提问:你能提出什么问题?
[评析:想想做做采取小组合作学*的方式,发挥了同伴之间的影响力,增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数,既巩固了分一分、排一排、数一数的统计方法,又渗透了按不同标准进行分类整理的方法,有利于学生体验统计的意义与作用。]
四、 课堂总结,课外延伸
提问:回忆一下,我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人,这些客人各有多少的?
谈话:生活中还有很多事物可以分类统计数据,你还想统计什么?课后可以和其他同学合作完成。
教学内容:
10以内数的减法的自主练*
教学目标:
1、在与同学交流的过程中,初步学会有条理地思考问题,初步培养与同学共同学*的*惯。
2、积极参与学*活动,初步培养对数学学*的兴趣。
教学重点、难点:
看懂图意,正确列式解答;逐步培养学生的推理能力。
教学过程:
一、谈话引入
同学们,我们游览了孙悟空的水帘洞,在游览的过程中,我们学*了很重要的本领,认识了减法,今天我们用这些知识解决一些问题,好吗?
二、自主练*
1、自主练*第1、2题
让学生先仔细观察图,说清题意后,再列式计算。具体指导语言:
你看图之后,讲一个故事;独立列式;集体交流:学生说图的意思,学生连线,同桌看看对不对。
2、自主练*第3题
比一比,谁算得又对又快,学生写得数,后请小博士交流
教师读题,学生说得数。
3、自主练*第4题
小鸡回家,连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只,有的没住小鸡。练*时,教师要鼓励学生认真口算,争取全算对。
三、走进生活
1、自主练*第5题
小猴分桃图,教学时,让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来,然后通过汇报交流感受方法的多样化,同时,体会同一问题可以用不同的方法解决,以及问题结论的不确定性。具体过程如下:
(1) 学生看图说图的意思
(2) 师生一起摆学具
(3) 看学具列算式
(4) 同位交流
(5) 师生一起把算式分类找规律
2、自主练*第6题
这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息,是加减综合练*,教师可以启发学生在充分观察画面的基础上,结合学生的加减法独立提出问题,进行解答,然后相互交流。
3、课外延伸
聪明小屋,要给学生充足的时间独立思考,如学生有困难,教师可以拿实物或学具摆摆看。
四、教学随笔
1.课程标准内容目标中的相关要求
《义务教育课程标准(20xx版)》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标:“能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。
2.教材分析
教材在编排上,结合学生已有的知识和感性的经验,把数位概念和写数合成一个有机的整体,引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握,让学生通过操作、探讨、讨论等活动,增强学*数学的兴趣和自信心,逐步发展数感。
3.学情分析
本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读20以内的数,掌握20以内数的组成的基础上进行学*的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数,但对数位的认识及表示的意义还是第一次接触。
学*目标
1.认识“十位”和“个位”;认识计数器。
2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务
1.通过老师的引导,学生掌握了写数的`方法步骤,观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。
2.通过写数,检测目标2的达成。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
复*导入
1、拍手数数。
从1数到20,从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根?
(1)一根一根数
(2)先把10根圈起来,再看有几根。
3、下面每一堆有几个十?几个一?
2捆一捆加三根一捆加一根
同学们已经学会数11―20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
环节二
教学新知
1、动手操作,初步感知数位
学生拿出自制的数位筒,让学生隹右边的筒里放小棒,边放边数
师:把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根,这时一共是几根?
问:右边的4根表示什么?
我们把4所在的位置叫做个位。
左边的1根表示什么?(1个十)
我们把1所在的位置叫做十位。
在数位上写个位、十位
“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写。
2、利用计数器写数
出示计数器
(观察:从右边起,第一位是什么位?第二位呢?
计数器右边起第一档叫个位,右边第二档叫十位,十位上有几个珠就表示几个十,个位上有几个珠就表示几个一,合起来就在个位上写几。)
让学生写出14,请一名学生板演
师:写数时要注意先写十位上的数,要从高位写起。
3、练*。
完成例4中后写两个数,四个人一组,一人摆小棒,另一人写数。
讨论:“20”个位上的0该不该写?为什么?(因为个位的0起着占位的作用,表示个位一个也没有)
通过共同探索,让学生认识“十位”和“个位”;认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。
环节三
巩固练*
三、巩固练*
1、用数字卡片摆出,下面各数
二十十七十四十九十一十六
2、听老师读数,学生写
201617151112
3、给小马虎错误
二十写成2十八写成81十一写成101
4、做练*十四的第3―5题。
通过练*,加强巩固。
环节四
全课总结构建系统
1、今天我们学*了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。
2、通过今天的学*,你想到了什么?
课堂总结,升华主题板书设计
11—20各数的写法
13
我们把3所在的位置叫做各位
我们把1所在的位置叫做十位
写数时要注意先写十位上的数,
再写个位上的数,要从高位写起。
教学目的:1、认知6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养同学的数感和认真观察能力
教学重点:1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字,培养同学的数感
教学过程:
一、创设情境
在电脑上出示42页认知6和7的主题图,并让同学仔细观察。
1、图上有些什么?
2、请同学们数一数,图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?
4、你们是怎样数出椅子的数量的?
(先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把。)
5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
二、新授
1、认知6和7
你们都观察的很仔细,今天俺们就来认知一下新
朋友6和7,板书课题:6和7的认知
2、你能拿出表示6的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形吗?
(生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具,生动手摆,师选有创意的褒扬,展示)
你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?
师出示计数器,演示,5拨上1是6。
6的后面再加1个,又是多少?计数器演示。你能拿出表示4的学具吗?并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小,前面俺们认知了5,今天又认知了6和7,那你知道谁大谁小吗?
5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?6比7小反过来可以怎么说?
4、基序数意义
(1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?(2)观察43页金鱼图,找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(分组活动)(3)先找一找那一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?(4)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?
5、教学6、7的写法
观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?
三、练*48页2、3
四、课后作业
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。