夏夜多美教学设计(5)份

　　夏夜多美教学设计 1

　　一、图画引入创意境

　　1、小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫的图片）看，这些小动物来到我们的课堂了。可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫也飞来和我们一起学*了。今天我们来学*一篇童话故事。（齐读课题）

　　2、演示课件。

　　师：咱们一起去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（播放动画）。

　　二、初读课文，认读本课生字、新词

　　1、夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们再次走进童话故事中，请同学们打开课文64页，自由地读读课文。

　　2、课件出示带拼音的生字词（个别读、男女比赛读，齐读）

　　3、去掉拼音你还会读吗？（齐读）

　　4、（出示卡片）我们开火车来读读这些生字吧！你认识哪些字？

　　5、以游戏的形式巩固生字：师：现在我们来玩一个游戏。

　　游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

　　7、出示带有生字的句子，指名学生认读。

　　师：这些生字宝宝藏在句子中间了，如果你能把句子读对，生字宝宝就会出来。

　　三、精读课文，入境悟情

　　（一）学*1—5自然段

　　过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

　　1、（出示图）师：谁能告诉老师，你们看到了什么？

　　生：小蚂蚁掉进水里了。

　　2、师：（课件）请小朋友们打开书64页，读读课文第1——5自然段，一边读一边用“——”画出睡莲说的话，用“~~~~”画出小蚂蚁说的话。

　　（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

　　师：睡莲姑姑听到他的哭声，怎么说的？

　　生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

　　（2）师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

　　生回答并读句子：“快上来吧！”

　　师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

　　（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

　　3、（出示2———5自然段）

　　师：我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

　　（二）学*6—————13自然段

　　过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

　　1、（出示图）师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

　　生：“我得回家，要不……”

　　师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

　　生：害怕

　　生：难过

　　师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

　　2、师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？我们下节课再去看看吧！

　　四、指导“我会写的字”。

　　教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

　　夏夜多美教学设计 2

　　教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

　　教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

　　学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学*方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学*的条件，并拓展学生的思维空间。

　　教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时（略）

　　教学内容：疏通课文，学*生字。

　　教学过程 ：（略）

　　第二课时

　　教学目标 ：1、复*巩固要求会认的13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

　　4、积累语言，读、背最后三个自然段。

　　教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。

　　教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。

　　教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。

　　教学过程 ：

　　一、 故事导入 ，复*生字

　　1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练*跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？

　　2、认读生字：

　　小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。

　　过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？

　　【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】

　　二、 想象朗读，激发感情

　　1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。

　　2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？

　　根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）

　　【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】

　　三、自读自悟，读出感情

　　1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

　　2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。

　　（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）

　　3、反馈、交流：

　　① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？

　　②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

　　【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】

　　四、角色体验、演出感情

　　1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）

　　2、展示。

　　【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】

　　五、创设情境，深化体验

　　1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

　　2、指名美读，师生共同评价。

　　3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？

　　（组内试背；分组展示。）

　　4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。

　　5、利用语言，创设情境：

　　是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？

　　（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）

　　6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"

　　【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】

　　六、课外延伸，拓展思维

　　夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？

　　（学生拿出自己的作品）

　　这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

　　（小组内练说，指名上台说。）

　　我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？

　　【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

　　七、布置作业 ：

　　把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）

　　夏夜多美教学设计 3

　　教材分析

　　《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　设计理念

　　根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学*我会认的字，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。

　　教学目标

　　1．认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3．体会助人为乐的精神美。

　　4．保护环境、爱护昆虫。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　课件、头饰、生字卡片。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题。

　　师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学*一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

　　二、读课文，了解课文内容。

　　（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　（2）用________画出你觉得最动人的句子。

　　（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？

　　【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】

　　三、转换角色，细读课文。

　　（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）

　　（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

　　（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

　　（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）

　　四、分角色朗读，体会夏夜美。

　　出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

　　【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】

　　五、歌谣识字，好记好认。

　　1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？

　　2．教师加上动作描述。

　　出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

　　3．教师加上动作描述。

　　出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。

　　4．教师根据字意讲解。

　　出示时字。师：大家认识吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）

　　5．教师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请学生根据课文说一句话。

　　6．教师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？

　　出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。

　　7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。

　　【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】

　　六、师生共同表演，走进童话故事。

　　师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

　　出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。

　　【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】

　　七、小结。

　　师：今天，老师和同学们一起学*了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

　　二、出示头饰，板书。

　　出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）

　　出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）

　　出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）

　　【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】

　　三、出示字幕，质疑解疑。

　　教师表演引读：小蚂蚁爬上飞机

　　学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

　　师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上号。

　　教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过

　　学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？

　　再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

　　教师表演引读：星星看见了

　　学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。

　　师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。

　　师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。

　　【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　1．出示*题，填上恰当的词语。

　　多美的( )

　　高兴地( )

　　绿绿的( )

　　青青的( )

　　亮晶晶的( )

　　弯弯的( )

　　静悄悄的( )

　　呜呜的( )

　　师：我们来看一看课文中怎么说的。

　　2．出示*题，你会连线吗？

　　3．指导我会写的字。

　　教师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁合适用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

　　师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。

　　师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。

　　五、运用新词语，我说夏夜美。

　　师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

　　教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。

　　（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）

　　六、总结。

　　师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

　　夏夜多美教学设计 4

　　【学*目标】

　　1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。

　　2、 会写送、过2个字。

　　【课前准备】

　　制作课件、4幅头饰、词语卡片。

　　【教学流程】

　　一、复*导入

　　小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。

　　课件出示词语：

　　睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

　　谁会帮忙?

　　开火车读、齐读。

　　小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

　　通过创设情境，在游戏中复*认读词语，激发了学*的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。

　　二、读悟课文

　　1、课件出示夏夜情景图：

　　一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。

　　2、课件出示：

　　小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

　　3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：

　　睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?

　　小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!

　　快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

　　小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　⑴ 自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。

　　⑵ 同桌分角色练读对话。

　　(说的话用红字标出)

　　⑶ 交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。

　　睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒?

　　在学生的提醒下随机指导朗读：

　　① 读第一次对话：

　　睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?

　　(是关心、奇怪、吃惊的语气)

　　小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!

　　(伤心、难过、哭着企求)

　　小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。

　　② 找学*伙伴合作练读第二、三次对话。

　　③ 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。

　　阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学*主体性。

　　4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：

　　他问：睡莲姑姑，有什么事吗?

　　小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!

　　睡莲问：天这么黑，你能行吗?

　　萤火虫说：我来给你们照亮。

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。

　　⑶ 指名分角色读。

　　评议谁读得好，好在哪里?

　　⑷ 赛读。

　　小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

　　此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。

　　5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢?

　　⑴ 出示课件配乐欣赏：

　　师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　⑵ 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

　　6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。

　　⑴ 自由朗读课文13～16节。

　　⑵ 质疑理解：

　　飞机就是小蜻蜓。

　　⑶ 课件出示：

　　他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　指名读、赛读、背诵积累。

　　在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐*等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练*，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。

　　6、分角色表演：

　　如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员?

　　⑴ 四人小组分角色排练：

　　由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

　　⑵ 指名小组上台合作表演：

　　其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。

　　7、编对话：

　　小蚂蚁到家了，他会怎么说?朋友们呢?

　　8、出示句子：

　　星星看见了，高兴地眨着眼。

　　老师采访学生：

　　小星星，你能告诉大家，你高兴什么?

　　9、齐读最后一句：

　　啊，多美的夏夜呀!

　　各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。

　　小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。

　　语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

　　三、书写指导送、过

　　1、 观察两个字的共同点。

　　2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。

　　3、 师范写，生书空。

　　4、 学生摆好姿势描一个，写一个。

　　四、课堂拓展阅读

　　迷人的夏夜

　　夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。

　　水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。

　　池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。

　　天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

　　萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪!

　　夏天的夜晚多迷人啊!

　　拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。

　　【反思】

　　这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学*伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学*的主动状态，自主发现朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的兴趣。

　　夏夜多美教学设计 5

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

　　教材所处位置及前后联系：

　　本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴*儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

　　本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学*任务：

　　1、学*本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

　　2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

　　3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

　　4、培养学生逐渐养成预*的*惯和认真书写的*惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

　　① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的*惯。

　　2、过程与方法：

　　以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 通过学*课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

　　⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

　　⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

　　【教学重点】

　　1、认识13个生字，准确书写6个生字。

　　2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

　　3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。

　　【教学难点】

　　以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

　　【课时】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　⑴ 读课文，了解夏天。

　　⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

　　2、教师：

　　⑴ 课件：

　　① 生字、长句(动画片)。

　　② 小蚂蚁的处境。

　　③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

　　⑵ 音乐光盘。

　　【教学设计思路】

　　《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学*方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学*方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

　　第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学*任务，第二课时首先安排了一个复*生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。

　　为了激发学*兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复*生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了知识学*的系统性。

　　第二个环节所采用的是一种新颖的学*形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学*做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学*。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了!你来指导一下我，好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学*，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学*铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。

　　8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学*伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学*的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学*兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

　　最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学*成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗?

　　“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”

　　二、激趣导入

　　1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?

　　2、你喜欢夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗?

　　3、出示课件：

　　师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

　　4、小朋友们，你想说些什么?

　　(夏夜多美)

　　5、是呀，夏夜多美呀!

　　板书：夏夜多美

　　6、夏夜这么美，怎么读呀?

　　7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?

　　快打开书，读读15课吧!

　　三、整体感知

　　1、你想采用什么方式读?

　　⑴ 自由读：

　　借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。

　　⑵ 四人小组读。

　　⑶ 接读：你知道读书需要注意什么?

　　2、出示课件：

　　⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

　　⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

　　3、你想把这个故事读给大家听吗?

　　4、读后，你知道故事里都有谁呀?

　　板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

　　四、指导书写

　　她、他、送、过、时、让。

　　1、送过：

　　联系第九课“这、连”的写法，引导自学。

　　2、重点指导：

　　她、他：

　　“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

　　学生在师示范写指导政练*。

　　一次比一次有进步。

　　读读说说：

　　青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　小朋友们，你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?

　　都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!

　　二、复*

　　1、生字：

　　⑴ 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?

　　咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快!

　　⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的?

　　⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢?

　　⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么?

　　⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧!

　　⑹ 再来看，这几个字，认认识?同位互相说说吧?

　　⑺ 谁能用这个字组词。

　　2、长句训练：

　　⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

　　咱们再来说一说吧。

　　⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它?

　　① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 措施：

　　① 师范读。

　　② 生带读。

　　⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了!

　　三、学*课文1～7自然段

　　1、1～3自然段：

　　⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好?

　　⑵ 我们要读好得注意什么?

　　⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好!

　　⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读(1～7)自然段，边读边想，你怎样能读好它。

　　⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!

　　⑹ 师生表演1～3自然段：

　　大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗?

　　⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!

　　方案一：

　　生：老师读的有感情。

　　师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行?

　　师：是有点静了，谁再试试?

　　师：真美呀，了不起，都超过老师了!

　　方案二：

　　生：老师读的没感情。

　　师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

　　⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!

　　方案一：

　　生：睡莲……(措施同上)

　　方案二：

　　生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了!读的没感情。

　　师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀!谁能读好了?

　　师：个别读，全班读，演员读。

　　2、学4～7自然段：

　　⑴ 同学们，你们真不简单!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!

　　⑵ 学生上台表演。

　　⑶ 小导演们评读。

　　(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)

　　⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

　　⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了，还想不想演?咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩!

　　四、学*8～16自然段

　　1、小演员们快来读读这一部分吧。

　　2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!

　　3、学*小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。

　　4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发现了?

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。

　　⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。

　　5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

　　五、学*9～16自然段

　　1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?

　　2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!

　　3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)

　　4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!

　　5、汇报表演：

　　⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!

　　(选演员)

　　⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。

　　⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧!

　　【教学反思】

　　一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴*学生，用学生的眼睛去观察这一切。

　　一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学*不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

　　这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学*方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学*表演。

　　另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。

夏夜多美教学设计(5)份扩展阅读

夏夜多美教学设计(5)份（扩展1）

——《夏夜多美》教学设计 (菁华5篇)

《夏夜多美》教学设计1

　　【学*目标】

　　1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学*，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

　　2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

　　3、学写生字“时、让”。

　　【课前准备】

　　1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。

　　2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

　　3、课件、录音带。

　　【教学过程】

　　课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣导入

　　小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?

　　二、创设情境

　　1、师生一起贴图。

　　2、完成贴图后，引发进入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──

　　(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

　　3、欣赏夏夜之美：

　　学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

　　三、朗读感悟

　　1、进入情境：

　　⑴ 情境中导读：

　　师扮演睡莲姑姑。

　　夜深了，公园里静悄悄的。

　　水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。

　　师：呀，谁在哭呢?

　　──是小蚂蚁哭了。

　　师：“小蚂蚁，你怎么啦?”

　　小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”

　　──说话时，声音沙哑，带有哭腔。

　　⑵ 情境中表演读：

　　请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。

　　2、体会情感：

　　(紧接着)师：“快上来吧!”

　　(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)

　　师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。

　　再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”

　　(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)

　　师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

　　小组练*：

　　分角色读。

　　(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)

　　四人小组再互相指导读。

　　所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。

　　(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。

　　3、讨论领悟：

　　师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

　　──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)

　　师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?

　　──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”

　　(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

　　因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。

　　你怎么知道?

　　(交流课外查找的资料)

　　出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

　　4、体验练说：

　　演示课件：

　　师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?

　　(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)

　　(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)

　　(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

　　(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)

　　……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?

　　(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)

　　(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)

　　(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)

　　(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音乐响起课件演示。

　　师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。

　　──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　音乐声渐小。

　　师边领读边表演：

　　蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)

　　──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”

　　(齐欢呼音乐声渐大)

　　师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。

　　师：夏夜这么美谁来读读呢?

　　(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

　　师生共同评议。

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。

　　(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

　　──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

　　星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。

　　赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

　　因为他们是今夜──最美的。

　　(板书：最美)

　　师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!

　　四、拓展思维，深化主题

　　(说说夏夜美)

　　1、各小组准备：

　　师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?

　　注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。

　　先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。

　　师：各小组开始活动吧。

　　(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)

　　2、小组汇报：

　　(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)

　　──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)

　　──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

　　歌曲《小星星》响起。

　　师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?

　　因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

　　师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)

　　五、指导书写

　　师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?

　　出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

　　师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?

　　(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

　　师范写“时”。

　　(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

　　师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

　　(学生描红、临写，教师巡视)

　　师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

　　(示范书写)

　　写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。

　　(投影展示学生写的字)

　　六、课堂延伸

　　师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

　　【教学设计意图】

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

　　如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的.精神更美呢?

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

　　一、创设情境，调动情感

　　通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

　　二、以读为本，自读自悟

　　在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

　　三、借助课件，真切感悟

　　对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

　　四、开放实践，合作交流

　　《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学*，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

　　教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

《夏夜多美》教学设计2

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

　　教材所处位置及前后联系：

　　本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴*儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

　　本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学*任务：

　　1、学*本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

　　2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

　　3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

　　4、培养学生逐渐养成预*的*惯和认真书写的*惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

　　① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的*惯。

　　2、过程与方法：

　　以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 通过学*课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

　　⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

　　⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

　　【教学重点】

　　1、认识13个生字，准确书写6个生字。

　　2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

　　3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。

　　【教学难点】

　　以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

　　【课时】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　⑴ 读课文，了解夏天。

　　⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

　　2、教师：

　　⑴ 课件：

　　① 生字、长句(动画片)。

　　② 小蚂蚁的处境。

　　③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

　　⑵ 音乐光盘。

　　【教学设计思路】

　　《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学*方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学*方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

　　第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学*任务，第二课时首先安排了一个复*生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。

　　为了激发学*兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复*生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了知识学*的系统性。

　　第二个环节所采用的是一种新颖的学*形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学*做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学*。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了!你来指导一下我，好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学*，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学*铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。

　　8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学*伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学*的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学*兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

　　最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学*成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗?

　　“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”

　　二、激趣导入

　　1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?

　　2、你喜欢夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗?

　　3、出示课件：

　　师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

　　4、小朋友们，你想说些什么?

　　(夏夜多美)

　　5、是呀，夏夜多美呀!

　　板书：夏夜多美

　　6、夏夜这么美，怎么读呀?

　　7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?

　　快打开书，读读15课吧!

　　三、整体感知

　　1、你想采用什么方式读?

　　⑴ 自由读：

　　借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。

　　⑵ 四人小组读。

　　⑶ 接读：你知道读书需要注意什么?

　　2、出示课件：

　　⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

　　⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

　　3、你想把这个故事读给大家听吗?

　　4、读后，你知道故事里都有谁呀?

　　板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

　　四、指导书写

　　她、他、送、过、时、让。

　　1、送过：

　　联系第九课“这、连”的写法，引导自学。

　　2、重点指导：

　　她、他：

　　“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

　　学生在师示范写指导政练*。

　　一次比一次有进步。

　　读读说说：

　　青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　小朋友们，你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?

　　都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!

　　二、复*

　　1、生字：

　　⑴ 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?

　　咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快!

　　⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的?

　　⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢?

　　⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么?

　　⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧!

　　⑹ 再来看，这几个字，认认识?同位互相说说吧?

　　⑺ 谁能用这个字组词。

　　2、长句训练：

　　⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

　　咱们再来说一说吧。

　　⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它?

　　① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 措施：

　　① 师范读。

　　② 生带读。

　　⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了!

　　三、学*课文1～7自然段

　　1、1～3自然段：

　　⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好?

　　⑵ 我们要读好得注意什么?

　　⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好!

　　⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读(1～7)自然段，边读边想，你怎样能读好它。

　　⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!

　　⑹ 师生表演1～3自然段：

　　大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗?

　　⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!

　　方案一：

　　生：老师读的有感情。

　　师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行?

　　师：是有点静了，谁再试试?

　　师：真美呀，了不起，都超过老师了!

　　方案二：

　　生：老师读的没感情。

　　师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

　　⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!

　　方案一：

　　生：睡莲……(措施同上)

　　方案二：

　　生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了!读的没感情。

　　师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀!谁能读好了?

　　师：个别读，全班读，演员读。

　　2、学4～7自然段：

　　⑴ 同学们，你们真不简单!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!

　　⑵ 学生上台表演。

　　⑶ 小导演们评读。

　　(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)

　　⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

　　⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了，还想不想演?咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩!

　　四、学*8～16自然段

　　1、小演员们快来读读这一部分吧。

　　2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!

　　3、学*小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。

　　4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发现了?

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。

　　⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。

　　5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

　　五、学*9～16自然段

　　1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?

　　2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!

　　3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)

　　4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!

　　5、汇报表演：

　　⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!

　　(选演员)

　　⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。

　　⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧!

　　【教学反思】

　　一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴*学生，用学生的眼睛去观察这一切。

　　一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学*不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

　　这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学*方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学*表演。

　　另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。

《夏夜多美》教学设计3

　　【学*目标】

　　1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学*，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

　　2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

　　3、学写生字“时、让”。

　　【课前准备】

　　1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。

　　2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

　　3、课件、录音带。

　　【教学过程】

　　课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣导入

　　小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?

　　二、创设情境

　　1、师生一起贴图。

　　2、完成贴图后，引发进入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──

　　(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

　　3、欣赏夏夜之美：

　　学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

　　三、朗读感悟

　　1、进入情境：

　　⑴ 情境中导读：

　　师扮演睡莲姑姑。

　　夜深了，公园里静悄悄的。

　　水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。

　　师：呀，谁在哭呢?

　　──是小蚂蚁哭了。

　　师：“小蚂蚁，你怎么啦?”

　　小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”

　　──说话时，声音沙哑，带有哭腔。

　　⑵ 情境中表演读：

　　请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。

　　2、体会情感：

　　(紧接着)师：“快上来吧!”

　　(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)

　　师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。

　　再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”

　　(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)

　　师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

　　小组练*：

　　分角色读。

　　(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)

　　四人小组再互相指导读。

　　所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。

　　(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。

　　3、讨论领悟：

　　师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

　　──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)

　　师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?

　　──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”

　　(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

　　因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。

　　你怎么知道?

　　(交流课外查找的资料)

　　出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

　　4、体验练说：

　　演示课件：

　　师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?

　　(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)

　　(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)

　　(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

　　(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)

　　……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?

　　(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)

　　(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)

　　(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)

　　(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音乐响起课件演示。

　　师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。

　　──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　音乐声渐小。

　　师边领读边表演：

　　蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)

　　──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”

　　(齐欢呼音乐声渐大)

　　师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。

　　师：夏夜这么美谁来读读呢?

　　(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

　　师生共同评议。

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。

　　(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

　　──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

　　星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。

　　赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

　　因为他们是今夜──最美的。

　　(板书：最美)

　　师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!

　　四、拓展思维，深化主题

　　(说说夏夜美)

　　1、各小组准备：

　　师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?

　　注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。

　　先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。

　　师：各小组开始活动吧。

　　(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)

　　2、小组汇报：

　　(夏夜，天格外的蓝，弯弯的`月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)

　　──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)

　　──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

　　歌曲《小星星》响起。

　　师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?

　　因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

　　师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)

　　五、指导书写

　　师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?

　　出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

　　师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?

　　(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

　　师范写“时”。

　　(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

　　师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

　　(学生描红、临写，教师巡视)

　　师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

　　(示范书写)

　　写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。

　　(投影展示学生写的字)

　　六、课堂延伸

　　师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

　　【教学设计意图】

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

　　如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

　　一、创设情境，调动情感

　　通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

　　二、以读为本，自读自悟

　　在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

　　三、借助课件，真切感悟

　　对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

　　四、开放实践，合作交流

　　《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学*，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

　　教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

《夏夜多美》教学设计4

　　一、教学目标及重难点

　　1.激发学生读故事的兴趣。

　　2.培养朗读能力。

　　3.培养学生讲故事的能力。

　　重点：

　　学生通过阅读故事，体会故事的寓意：助人为乐的精神

　　难点：

　　启发学生思考理解夏夜的美，学生说出自己个人的阅读体会。

　　二、教法及学法

　　教法以创设情境法为主，朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境，以此展开故事。通过老师范读，学生跟读的形式，以读促讲，在读中体悟故事的丰富人文底蕴。

　　学生通过小组讨论，分享自己的阅读感受，珍视每个学生独特的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣和爱好。

　　三、教学过程

　　1.导入

　　出示《夏夜多美》的插图，学生分享自己看到了什么？

　　（睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫）

　　提示学生：睡莲不是荷花，图片是睡莲，科普一下睡莲的特点，白天开放，晚上睡觉）

　　2.展开故事

　　（1）他们发生了什么事？

　　引导学生在小组里借助拼音自由读。

　　（2）配乐听老师范读。

　　（3）师生合作朗读。

　　男生扮演小蚂蚁，女生扮演睡莲、蜻蜓等角色，老师读旁白。

　　（关注学生读不准确的地方）

　　3.讲一讲

　　把板书中的小蚂蚁拿起，请几个学生扮演角色读对话，其他学生读旁白，随着故事展开，老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上，接着出现萤火虫打灯笼，小蚂蚁到达花坛的过程。

　　4.演一演

　　（1）小组合作，尝试用自己的话来进行角色扮演（要有动作），其他同学读旁白，一起合作演好这个故事。（随堂引导学生留意课文中角色的动作，生动扮演）

　　（2）每个小组派一个同学做代表进行角色扮演（戴头饰），全班配乐读旁白共同合作。

　　5.说一说

　　【引导学生分享自己的阅读收获。】

　　先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情，得到帮助的心情。

　　再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。

　　从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。

　　6.拓展阅读

　　师：这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情，读一读白日里的夏天。

　　播放绘本《夏天的天空》，配乐，学生讲自己看到的画面分享给大家听。

　　总结：孩子们，夏天是美的，阅读也是美的，让我们一起多阅读，多感受美，体会美。

　　《夏天的天空》简介

　　有一个孩子手里紧握着钱，要去买一根汤匙。他走进一间店铺，看着陈列在架上的大小汤匙，都不满意。小孩于是对老板说：“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙，孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙，孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙，最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙，孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他：“你要那么长的汤匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起头指着天上的白云大声说：“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”

　　你可曾凝望过夏天的天空？云层配合着偶尔吹来的风，可以有千种变化。《夏天的天空》中，一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天，变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力，从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述，只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中，勾起人们对美好梦想的深深渴望，从而忘却了所有的烦恼和冷漠。

《夏夜多美》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、认识莲、哭等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并能感受夏夜的美好。

　　【教学重点难点】

　　以读为本，在读中悟其理，悟其情。

　　【教学准备】

　　教学挂图、抒情的钢琴曲。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

　　板书课题：

　　15 夏夜多美

　　师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!

　　(齐读课题)

　　二、伴音乐范读课文，学生看图听课文，初步感知课文

　　要求：

　　1、选择舒服的姿势听读。

　　2、边看挂图边想象课文讲了一个什么故事。

　　三、初读课文

　　1、自由读课文，自主识字，要求：

　　⑴ 不漏字、不添字、不读错字、不重复字。

　　⑵ 读准字音，读完后把生字多读几遍。

　　⑶ 注意读书姿势。

　　2、检查生字自学情况：

　　⑴ 出示带拼音的字，感知生字：

　　① 自由读。

　　② 小老师领读。

　　⑵ 去掉拼音的生字，熟悉生字：

　　① 自读。

　　② 开火车读。

　　⑶ 读词熟知生字，(投影片出示课文中生词)：

　　睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时

　　① 自读。

　　② 开火车读。

　　⑷ 换种语境读，巩固生字，(投影片出示课文以外的词)：

　　莲花、大哭、睁眼、趴下、树根、山腰、爬行、感谢、激光、急忙、时间。

　　① 小组合作学*。

　　② 指名读。

　　四、教师范读课文，学生轻声跟读

　　要求：

　　句子读通顺、流利。

　　第二课时

　　一、 复*生字词

　　二、指导朗读，在朗读中感悟课文内容

　　1、指导朗读第一句：

　　⑴ 教师与学生对比读，体会静悄悄。

　　⑵ 自读。

　　⑶ 指名读。

　　2、指导朗读感叹句：

　　⑴ 出示投影片：

　　感叹句与陈述句朗读时的语气的不同，指导学生朗读好感叹句。

　　⑵ 出示投影片：

　　学生自读自悟，体会感叹句的读法。

　　3、指导朗读问句。

　　(方法同上)

　　4、自读课文1～13自然段，要求：

　　⑴ 注意读好感叹句、问句。

　　⑵ 思考：

　　是谁帮助了可怜的小蚂蚁?

　　5、指名分角色朗读1～13自然段。

　　6、引读14～16自然段：

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 小组合作，研读讨论：

　　① 你认为夏夜里谁最美，为什么?

　　② 我们班有象他们一样美的人吗?

　　三、配乐分角色朗读

　　师生共同合作。

　　四、小结

　　这美丽的夏夜，不仅景美、物美，动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学*，做一个不仅外表美，更要做一个心灵美的人。

　　五、课外延伸

　　调查：

　　营火虫尾部为什么发光?

　　1、可查十万个为什么?

　　2、可上网查

　　3、可问父母。

夏夜多美教学设计(5)份（扩展2）

——《夏夜多美》教学设计范本10份

　　《夏夜多美》教学设计 1

　　【教学设想】

　　1、创设美的情境，激发主动学*的兴趣，让学生愿做学*的主人。

　　3、以读为主，体验主动学*的方法，让学生会做学*的主人。

　　3、增强合作意识，分享主动学*的乐趣，让学生乐做学*的主人。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课：

　　1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。

　　老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字

　　（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学*情绪处于最佳状态。）

　　2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？

　　生：夏天的夜晚

　　师：板书 夏夜

　　3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？

　　生：哇……真漂亮

　　师：板书 多美

　　（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）

　　二、趣味游戏，巩固生字

　　1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！

　　师：出示卡片

　　生认读生字

　　2 、以游戏的形式巩固生字：

　　游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

　　3、出示带有生字的句子，指名学生认读。

　　（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动*台，使得枯燥乏味的生字学*变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）

　　三、精读课文，入境悟情

　　（一）学*1―5自然段

　　过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

　　1、出示课件：救起小蚂蚁

　　师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？

　　生：小蚂蚁掉进水里了。

　　师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“――”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。

　　生带着问题自由读课文。

　　（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？

　　师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

　　生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

　　师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

　　生回答并读句子：“快上来吧！”

　　师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

　　生读句子。

　　师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！

　　（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

　　学生读文中句子，读中感悟。

　　师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

　　男女生分角色读对话

　　（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）

　　（二）学*6------13自然段

　　过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

　　1、出示课件：拒绝住下

　　师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

　　生：“我得回家，要不……”

　　师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

　　生：害怕

　　生：难过

　　师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

　　2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！

　　出示课件：帮助小蚂蚁

　　师：有哪些小动物来帮忙了？

　　b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？

　　c我们一起读读课文13自然段吧！

　　3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？

　　生1：蜻蜓

　　生2：蚂蚁

　　生3……

　　师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。

　　生：同桌之间互读。

　　师：现在让我们小组间比赛读一读。

　　小组间赛读。

　　（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）

　　（三）学*14---16自然段

　　过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。

　　1、出示课件：小蚂蚁回家

　　2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？

　　3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？

　　生1：谢谢你，蜻蜓。

　　生2：谢谢你们！

　　师：蜻蜓、萤火虫会说什么？

　　生1：不用谢，我们是朋友。

　　生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。

　　4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？

　　5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。

　　6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？

　　7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！

　　（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学*应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。）

　　（四）拓展延伸，训练能力

　　a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。

　　b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。

　　c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。

　　（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学*的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学*过程中认知和情感都得到发展。）

　　【教学反思】

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：

　　1、注重激发学生的学*兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学*，在快乐中成长。

　　2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

　　3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学*助人为乐的精神。

　　但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。

　　小孩子的好奇心极强，他们*时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学*中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。

　　总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。

　　《夏夜多美》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、读课文能读准字音，注意停顿，不拖长腔。

　　2、读好带问号和带感叹号的句子。

　　3、指导长句子的朗读，正确断句。

　　4、拓展读16课中的问句和感叹句。

　　【教学重、难点】

　　1、读好带问号和带感叹号的句子。

　　2、指导长句子的朗读，正确断句。

　　【课时安排】1课时

　　【教学准备】

　　1、多媒体动画课件。

　　2、蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　1、出示蚂蚁图片，在一个夏天的夜晚，有一只顽皮的小蚂蚁，它在公园的池塘边玩耍，一不留神，小蚂蚁掉到了池塘里，接下来，会发生怎样的故事，你们想知道么?(想)让我们一起来欣赏这个故事吧!2、播放视频，这个故事是咱们课本中的哪篇课文?

　　板书课题：15夏夜多美教师指导读课题

　　二、讲解1—7自然段

　　1、下面，请把语文书翻到第64页，自读课文1—7自然段，读完了举手示意老师。

　　2、指名读1—7自然段。看图片中小蚂蚁的表情，体会它伤心、难过的感情。

　　3、这篇课文里有许多问句和感叹句，看看这些句子你能读好么?先自己试着读一下。指名读句子。

　　4、大屏幕出示对话，这七个自然段里有睡莲和小蚂蚁的对话，谁来读睡莲和小蚂蚁的话，只读引号里的部分。指导读出不同人物的语调：小蚂蚁细声细气，睡莲亲切。

　　三、讲解8—13自然段

　　1、小蚂蚁想回家，他是怎么回去的呢?请同学们自读8—13自然段。

　　2、指名读8—13自然段。这里的“飞机”指什么?

　　3、出示长句子，画出停顿。

　　这部分课文里有两个长句子，而且没有标点符号，看看这样的句子怎么读。

　　4、出示对话，分角色朗读。

　　来看看睡莲、蜻蜓、小蚂蚁说了些什么吧!

　　四、还有最后3个自然段，请同学们自读14—16自然段。

　　1、指名读14—16自然段

　　2、小蚂蚁终于到家了，看它笑得多开心啊!读出高兴的语气。

　　3、出示：最后一句，稍加点拨。多美

　　五、再听朗读，闭上眼睛想象。

　　故事到此结束了，咱们再来听一下这个动人的童话故事吧!听的时候请你闭上眼睛想象故事的画面。

　　六、分角色朗读课文

　　找四位同学到台前来读四个角色，请同学们跟着老师一起来读旁白。

　　七、同学们读得可真好，咱们不仅要会读这一篇文章，还要会读这一类的文章，

　　来看看16课《要下雨了》里的问句、感叹句怎么读。指名读句子。

　　八、布置作业

　　《夏夜多美》教学设计 3

　　一、 学*目标：

　　1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。

　　2、 会写“送、过”2个字。

　　二、 课前准备：

　　制作课件、4幅头饰、词语卡片

　　三、 教学流程：

　　（一）、复*导入

　　小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。

　　课件出示词语：

　　睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

　　谁会帮忙？开火车读 齐读

　　小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

　　（通过创设情境，在游戏中复*认读词语，激发了学*的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）

　　(二)、读悟课文

　　1、 课件出示夏夜情景图：

　　一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。

　　2、 课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

　　3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：

　　睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

　　小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

　　睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

　　小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

　　（1）、自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。

　　（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）

　　（3）、交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。

　　睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？

　　在学生的提醒下随机指导朗读：

　　A、读第一次对话

　　睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关心、奇怪、吃惊的语气）

　　小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” （伤心、难过、哭着企求）

　　小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。

　　B、找学*伙伴合作练读第二、三次对话。

　　C、师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。

　　（阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学*主体性。）

　　4、 他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：

　　他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”

　　“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”

　　蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”

　　睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”

　　萤火虫说：“我来给你们照亮。”

　　（1） 自由练读。

　　（2） 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。

　　（3） 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？

　　（4） 赛读。

　　小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

　　（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。）

　　5、 他们是这样说的，那又是怎么做的呢？

　　（1）、出示课件配乐欣赏。

　　师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

　　6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。

　　（１） 自由朗读课文13――16节。

　　（２） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，

　　（３） 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　指名读、赛读、背诵积累。

　　（在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐*等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练*，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）

　　6、 分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？

　　（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

　　（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。

　　7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？

　　8、 出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。

　　老师采访学生：小星星，你能告诉大家，你高兴什么？

　　9、 齐读最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。

　　小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。

　　（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造――带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）

　　（三） 、书写指导“送、过”

　　1、 、观察两个字的共同点。

　　2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。

　　3、 、师范写，生书空。

　　4、 、学生摆好姿势描一个，写一个。

　　（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》

　　夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。

　　水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。

　　池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。

　　天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

　　萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~

　　夏天的夜晚多迷人啊！

　　（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。）

　　《夏夜多美》教学设计 4

　　教材分析

　　快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。

　　学生分析

　　低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学*，已经掌握了一定的学*方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

　　设计理念

　　思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以“情境──体验──朗读──表达”为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。

　　思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学*，让学生有充分的时间自主合作学*生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥。

　　教学目标

　　１、知识与技能目标：

　　⑴ 认识１３个生字，会正确书写６个生字。

　　⑵ 正确流利有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：

　　以小组自学红绿灯的形式学*生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　⑴ 通过学*课文，让学生感受夏夜的美。

　　⑵ 体会课文的思想内容，学会关心别人。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的*惯。

　　教学准备

　　课件、生字本、夏夜的图画。

　　教学安排 ２课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学*了。

　　２、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　《夏夜多美》教学设计 5

　　【教学要求】

　　1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。

　　【教学难点】

　　体会夏夜的美。

　　【教学手段】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　初读课文，识字写字。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　二、初读课文

　　三、识记生字

　　四、书写生字

　　五、小结

　　第二课时

　　〖教学要点

　　有感情地朗读课文，感受夏夜的美。

　　〖教学过程

　　一、复*导入

　　1、导语引入。

　　2、学生朗读全文。

　　二、读文感知

　　1、学*课文1～3自然段：

　　⑴ 出示小蚂蚁的图片：

　　引导学生了解小蚂蚁着急的心情。

　　⑵ 指导朗读第3自然段。

　　2、学*课文4～7自然段：

　　⑴ 出示插图1：

　　引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。

　　⑵ 自由读4～7自然段：

　　引导学生感悟知道的内容。

　　⑶ 指导朗读。

　　⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。

　　三、合作感悟

　　小组合作学*8～12自然段：

　　1、出示合作学*提示。

　　2、小组合作学*，教师巡视。

　　3、小组汇报：

　　教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。

　　四、朗读扩展

　　朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：

　　1、出示插图2：

　　教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。

　　2、自由表达。

　　3、学生创造性朗读，教师相机指导。

　　4、扩展说话：

　　星星看到这一切，在说什么?

　　5、齐读最后一个自然段。

　　五、总结全文

　　六、布置作业

　　《夏夜多美》教学设计 6

　　教材分析

　　《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　设计理念

　　根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学*我会认的字，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。

　　教学目标

　　1．认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3．体会助人为乐的精神美。

　　4．保护环境、爱护昆虫。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　课件、头饰、生字卡片。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题。

　　师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学*一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

　　二、读课文，了解课文内容。

　　（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　（2）用xxxxxxxx画出你觉得最动人的句子。

　　（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？

　　【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】

　　三、转换角色，细读课文。

　　（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）

　　（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

　　（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

　　（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）

　　四、分角色朗读，体会夏夜美。

　　出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

　　【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】

　　五、歌谣识字，好记好认。

　　1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？

　　2．教师加上动作描述。

　　出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

　　3．教师加上动作描述。

　　出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。

　　4．教师根据字意讲解。

　　出示时字。师：大家认识吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）

　　5．教师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请学生根据课文说一句话。

　　6．教师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？

　　出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。

　　7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。

　　【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】

　　六、师生共同表演，走进童话故事。

　　师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

　　出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。

　　【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】

　　七、小结。

　　师：今天，老师和同学们一起学*了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

　　二、出示头饰，板书。

　　出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）

　　出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）

　　出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）

　　【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】

　　三、出示字幕，质疑解疑。

　　教师表演引读：小蚂蚁爬上飞机

　　学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

　　师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上号。

　　教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过

　　学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？

　　再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

　　教师表演引读：星星看见了

　　学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。

　　师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。

　　师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。

　　【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　1．出示*题，填上恰当的词语。

　　多美的( )

　　高兴地( )

　　绿绿的( )

　　青青的( )

　　亮晶晶的( )

　　弯弯的( )

　　静悄悄的( )

　　呜呜的( )

　　师：我们来看一看课文中怎么说的。

　　2．出示*题，你会连线吗？

　　3．指导我会写的字。

　　教师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁合适用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

　　师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。

　　师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。

　　五、运用新词语，我说夏夜美。

　　师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

　　教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。

　　（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）

　　六、总结。

　　师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

　　《夏夜多美》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.在朗读中，感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。

　　教学重难点：

　　教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的心灵美。

　　教学策略：

　　抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生理解课文内容，体会作者情感。

　　教学过程：

　　一、复*字词、回顾导入

　　１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。

　　２.课件出示夏夜图。你看，多美的夏夜啊！这么美丽的夏夜，发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》，这节课我们继续来学*15课《夏夜多美》，请大家齐读一遍课题。

　　2.睡莲姑姑想考考你们，她带来了这篇课文中的生字朋友，不知大家会不会读。

　　3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字，学生认读。

　　（设计意图：通过游戏复*上节课的字词，激发学生的学*兴趣，巩固所学内容。）

　　二、创设情景，朗读感悟

　　1.通过上节课的学*，你们还记得故事中都出现了谁？

　　2.出示插图，用自己的话介绍。

　　3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文，

　　（设计意图：回顾一遍课文，再自由读一遍，学生对课文内容更熟悉，为下文的学*做好铺垫。）

　　三、抓住重点，指导朗读

　　1.自由练读2――7自然段。思考：小蚂蚁和睡莲有几次对话？用“――”划出睡莲说的话，用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。

　　2.同桌合作读，可以分角色读。

　　3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。

　　学*第一次对话：

　　（1）睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？

　　（2）谁来做睡莲姑姑？（读出关心、奇怪、吃惊的语气）

　　学*第二次对话：

　　（1）同桌一起分角色读。

　　（2）睡莲要是有手，看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会――（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。

　　学*第三次对话：

　　（1）睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢？听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。

　　（2）睡莲都这么邀请了，为什么小蚂蚁还是不住呢？（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）

　　（3）指名读。

　　4.自由读8――12自然段，用“――”划出睡莲说的话，用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话，同桌分角色朗读。

　　5.他们飞过了哪些地方？想象：还能飞过什么地方？

　　(设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）

　　四、结尾点题，情感升华

　　1.过渡：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？

　　2.小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

　　3.课文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示课件：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？光是风景美吗？指名回答

　　师小结：夏夜不仅景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

　　五、确定主题，练*说话、写话

　　你帮助过别人，或者得到过别人的帮助吗？

　　（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达能力）

　　小结：在这短短的40分钟里，通过你们的眼睛，我看到了美；通过你们的声音，我听到了美；通过你们的心灵，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样，学会助人为乐，做一个心灵美的人。

　　《夏夜多美》教学设计 8

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

　　教材所处位置及前后联系：

　　本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴*儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

　　本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学*任务：

　　1、学*本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

　　2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

　　3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

　　4、培养学生逐渐养成预*的*惯和认真书写的*惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

　　① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的*惯。

　　2、过程与方法：

　　以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 通过学*课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

　　⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

　　⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

　　【教学重点】

　　1、认识13个生字，准确书写6个生字。

　　2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

　　3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。

　　【教学难点】

　　以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

　　【课时】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　⑴ 读课文，了解夏天。

　　⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

　　2、教师：

　　⑴ 课件：

　　① 生字、长句(动画片)。

　　② 小蚂蚁的处境。

　　③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

　　⑵ 音乐光盘。

　　【教学设计思路】

　　《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学*方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学*方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

　　第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学*任务，第二课时首先安排了一个复*生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。

　　为了激发学*兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复*生字的.环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了知识学*的系统性。

　　第二个环节所采用的是一种新颖的学*形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学*做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学*。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了!你来指导一下我，好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学*，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学*铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。

　　8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学*伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学*的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学*兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

　　最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学*成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗?

　　“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”

　　二、激趣导入

　　1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?

　　2、你喜欢夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗?

　　3、出示课件：

　　师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

　　4、小朋友们，你想说些什么?

　　(夏夜多美)

　　5、是呀，夏夜多美呀!

　　板书：夏夜多美

　　6、夏夜这么美，怎么读呀?

　　7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?

　　快打开书，读读15课吧!

　　三、整体感知

　　1、你想采用什么方式读?

　　⑴ 自由读：

　　借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。

　　⑵ 四人小组读。

　　⑶ 接读：你知道读书需要注意什么?

　　2、出示课件：

　　⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

　　⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

　　3、你想把这个故事读给大家听吗?

　　4、读后，你知道故事里都有谁呀?

　　板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

　　四、指导书写

　　她、他、送、过、时、让。

　　1、送过：

　　联系第九课“这、连”的写法，引导自学。

　　2、重点指导：

　　她、他：

　　“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

　　学生在师示范写指导政练*。

　　一次比一次有进步。

　　读读说说：

　　青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　小朋友们，你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?

　　都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!

　　二、复*

　　1、生字：

　　⑴ 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?

　　咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快!

　　⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的?

　　⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢?

　　⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么?

　　⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧!

　　⑹ 再来看，这几个字，认认识?同位互相说说吧?

　　⑺ 谁能用这个字组词。

　　2、长句训练：

　　⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

　　咱们再来说一说吧。

　　⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它?

　　① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 措施：

　　① 师范读。

　　② 生带读。

　　⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了!

　　三、学*课文1～7自然段

　　1、1～3自然段：

　　⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好?

　　⑵ 我们要读好得注意什么?

　　⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好!

　　⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读(1～7)自然段，边读边想，你怎样能读好它。

　　⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!

　　⑹ 师生表演1～3自然段：

　　大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗?

　　⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!

　　方案一：

　　生：老师读的有感情。

　　师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行?

　　师：是有点静了，谁再试试?

　　师：真美呀，了不起，都超过老师了!

　　方案二：

　　生：老师读的没感情。

　　师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

　　⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!

　　方案一：

　　生：睡莲……(措施同上)

　　方案二：

　　生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了!读的没感情。

　　师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀!谁能读好了?

　　师：个别读，全班读，演员读。

　　2、学4～7自然段：

　　⑴ 同学们，你们真不简单!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!

　　⑵ 学生上台表演。

　　⑶ 小导演们评读。

　　(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)

　　⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

　　⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了，还想不想演?咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩!

　　四、学*8～16自然段

　　1、小演员们快来读读这一部分吧。

　　2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!

　　3、学*小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。

　　4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发现了?

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。

　　⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。

　　5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

　　五、学*9～16自然段

　　1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?

　　2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!

　　3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)

　　4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!

　　5、汇报表演：

　　⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!

　　(选演员)

　　⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。

　　⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧!

　　【教学反思】

　　一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴*学生，用学生的眼睛去观察这一切。

　　一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学*不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

　　这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学*方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学*表演。

　　另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。

　　《夏夜多美》教学设计 9

《夏夜多美》教学设计

教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学*方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学*的条件，并拓展学生的思维空间。

教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

教学课时：2课时

教学过程 ：

第一课时（略）

教学内容：疏通课文，学*生字。

教学过程 ：（略）

第二课时

教学目标 ：1、复*巩固要求会认的13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

4、积累语言，读、背最后三个自然段。

教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。

教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。

教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。

教学过程 ：

一、 故事导入  ，复*生字

1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练*跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？

2、认读生字：

小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。

过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？

【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】

二、 想象朗读，激发感情

1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。

2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？

根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）

【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】

三、自读自悟，读出感情

1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。

（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）

3、反馈、交流：

① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？

②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】

四、角色体验、演出感情

1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）

2、展示。

【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】

五、创设情境，深化体验

1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

2、指名美读，师生共同评价。

3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？

（组内试背；分组展示。）

4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。

5、利用语言，创设情境：

是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？

（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）

6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"

【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】

六、课外延伸，拓展思维

夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？

（学生拿出自己的作品）

这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

（小组内练说，指名上台说。）

我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？

【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

七、布置作业 ：

把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）

《夏夜多美》教学设计

　　《夏夜多美》教学设计 10

　　【教材简说】

　　这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们送它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为了的精神更美。学*这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

　　【学*目标】

　　１、认识莲、哭等１３个生字。会写他、她等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖导入新课

　　小朋友，你们喜欢听故事吗？

　　（喜欢）

　　（听录音）

　　请大家仔细听，听这个故事讲了什么内容？

　　（学生回答）

　　师：刚才，大家听到的这个故事，就是今天我们要学*的第１５课。

　　（板书课题：夏夜多美）

　　（生齐读）

　　看到题目夏夜多美你想课文里会写些什么内容呢？你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢？这种精神是否值得我们小朋友们学*呢？

　　师：学了课文大家就明白了。

　　〖学*新课

　　一、朗读感悟

　　１、学生分自然段开火车轮读：

　　教师检查学生是否已经读正确。

　　２、反馈读：

　　教室根据学生的反馈，有针对性的教读有关段落和句子。

　　３、想象读：

　　教师有感情地朗读课文，学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美。

　　学生再读课文，边读边想象。

　　４、竞赛读：

　　内容为倒数三个自然段。

　　学生一个个竞赛读，其他同学评价，教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。

　　５、思考读：

　　学生自由读，边读边思考：

　　星星为什么高兴？

　　６、体会读：

　　学生分角色朗读，通过角色体会夏夜的美。

　　二、识字写字

　　教师卡片出示生字：

　　睁、腰、爬、感、谢：

　　要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。

　　师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能。

　　猜谜识字，教师卡片出示根非，边出示生字边说谜面：

　　根：很字两人离，木棍左边立。

　　非：一排小朋友，个个背着手。一排边两排，看看没有手。

　　偏旁归类：

　　教师出示：

　　莲、激、趴、急、感：

　　莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。

　　激：洒水泼水三点水：石落水池激起水，水池水多石头大，激起一片水花花。

　　趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。

　　急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听。

　　师：大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢？

　　（学生踊跃发言）

　　三、练*

　　小组比赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。

　　教师出示生字：

　　学生抢读，教师给读对的`同学发一个星光奖杯。

　　四、总结

　　现在大家回想一下：

　　开课之前老师提出的问题（小黑板出示）

　　课文里会写些什么内容呢？

　　你感到课文里描写了一种什么样的精神呢？

　　这种精神是否值得我们小朋友们学*呢？

　　学生一一作答，教师点评，总结本课。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　分角色朗读课文。

　　教师出示本课需认识的字，学生轮读。

　　二、学写生字

　　小黑板出示本课生字：

　　学生观察字型，结构。

　　找出自己认为难写的字。

　　（学生回答）

　　教师指导书写。

　　学生独立书写，教师行间巡视辅导。

　　学生独自练写。

　　三、实践活动

　　我说夏夜美：

　　１、读读说说，要求：

　　读，要边读边想，说，要尽量多说，如：

　　青青的庄稼，青青的草地，绿绿的树叶，绿绿的小草，弯弯的月亮，弯弯的小溪。

　　自由组合说夏夜，按观察对象分组：

　　星空组，花园组，池塘组，街道组每祖先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组员补充说。

　　２、评一评：

　　哪一组描绘的夏夜最美，获得睡莲奖。

　　四、布置作业

　　收集一些有关气象的谚语，并作好记录。

　　五、小结

　　教师动画出示本课图片：

　　学生看着本课图片试着复述课文内容，重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

夏夜多美教学设计(5)份（扩展3）

——《夏夜多美》教学反思6篇

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。

　　我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学*方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

　　上完课后发现自己的不足之出还有很多：

　　一、课堂上的评价语言贫乏单一

　　在学生交流课文对话，谈自己的感受时我经常在重复学生的回答，而没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要长时间的锻炼积累，特别是注意*时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼，尽量避免重复学生的话，不说废话套话。

　　二、小组合作学*没有落到实处

　　在学*完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了很多问题。我在巡视中发现有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学*。也有的小组由于组内有学生学*能力较差，别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作，直接让几个*时表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。

　　三、教学程序上可做适当调整

　　课文主要让学生体会小伙伴互相帮助的'心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最后星星为什么高兴地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有老师强塞知识给学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。

　　总之在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。

　　教学设想：

　　创设美的情境，激发主动学*的兴趣，让学生愿做学*的主人；

　　以读为主，体验主动学*的方法，让学生会做学*的主人；

　　增强合作意识，分享主动学*的乐趣，让学生乐做学*的主人。

　　一、 自读识字。

　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

　　（板书课题 15夏夜多美 ）

　　师：夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，

　　生：读

　　去感受一下美丽的夏夜吧！（齐读课题）

　　师：（出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确）老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？（指名读）对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧！

　　（学生自由轻声读，教师巡视）

　　师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？

　　生：刚开始我读不准“萤”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　生：能！ 萤！（ynɡ）

　　师：后鼻音读得真准！还有谁？

　　生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

　　生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？

　　生：我在同位的帮助下，读准了“绿”。

　　生：我在同位的帮助下，读准了“着”。

　　师：把这个词语读出来。

　　生：“着（zho）急”。

　　4、 熟读课文，

　　5、 合作学*。

　　师：集体的力量真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是读流利。

　　师：提得好！（出示CAI：“我会读--看清词句读流利”）谁来解释一下流利是什么意思？

　　生：流利就是读书时一个哽都不打。

　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！

　　（生活动，教师巡视）

　　师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵“小睡莲”。

　　（生接龙读。）

　　师：大家来评一评吧！

　　生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

　　生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

　　6、 检查识字

　　师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶快大声地认一认、读一读！

　　（生自由读。睡莲合拢，拼音消失。）

　　师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？

　　（指名认读、齐读）

　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴！我也为你们感到高兴！

　　二、合作交流。

　　师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢？听！

　　（教师范读录音，CAI动画演示。）

　　师：大家听出这是谁的声音了吗？

　　（生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师）

　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。（出示CAI：“读读想想有感情” ）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

　　（生自由读，配乐，教师巡视）

　　师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。

　　生：我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。

　　师：读一读。

　　生：小蚂蚁到家了。（慢）

　　师：你为什么觉得这句话很美？

　　生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

　　师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？

　　生：对！

　　生：我觉得这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。”

　　师：为什么你觉得这儿很美？

　　生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。

　　生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊！”

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！

　　师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家

　　都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了？

　　生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。

　　师：你怎么知道的？

　　生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”

　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到池塘里来。（生蹲在地上，“呜呜……”地哭。）

　　师：接下来呢？

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来扮演这朵睡莲吧！

　　（生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）

　　小蚂蚁：呜呜……

　　睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？

　　小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

　　（师提示：睡莲弯弯腰）

　　睡莲：快上来吧！

　　小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

　　小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时……

　　生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？

　　睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧！

　　睡莲：天这么黑，你能行吗？

　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？

　　生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）

　　萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，……（略）小蚂蚁到家了。”

　　师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

　　师：你们高兴吗？眨眼试试！还有好多同学都想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧！,

　　（小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。）

　　师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！

　　（生表演略）

　　三、品读感悟

　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？

　　生：我觉得这节课很好玩。

　　生：我觉得夏夜还真的是很美呢！

　　生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

　　师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？

　　生：好！

　　四、 巩固延伸 运用新词语，我说夏夜美。

　　师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

　　教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。

　　（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）

　　五、总结。

　　板书设计： 夏夜多美

　　小蚂蚁（ ），连声说：“（ ），（ ）姑娘。”

　　教后反思：

　　我在教学本课时，抓住典型句子理解课文内容，在理解课文内容的同时强化典型句子的训练，重点抓了读写的结合。

　　通过课文小动物之间的爱心故事；让学生知道小动物都能这样，我们人类更应该热心助人。

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，有了美好的`情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学*，在快乐中成长。

　　二、学生学*的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学*的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

　　这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。本教学设计着重体现以下几个方面的理念：

　　1、孩子们只可能在和谐的情景中才能将学*进行得生动、活泼。

　　2、自主探究在课堂中必须有所体现，从小培养探究意识。

　　3、用朗读、感悟取代教师讲解，让学生在体验中感知、发展。

　　4、识字、写字永远是低段的重点，予以重点指导。

　　5、寓道德教育于潜移默化之中。

　　《夏夜多美》是一篇动人的童话故事。讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，让人感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：

　　1、注重激发学生的学*兴趣。

　　我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学*，在快乐中成长。

　　2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上

　　在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学*兴趣，同时，又增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，以及学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

　　3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。

　　在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学*助人为乐的精神。

　　总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处，如学生在角色朗读、情感朗读，还没有很好到位。因此只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。

　　【学*目标】

　　1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。

　　2、 会写送、过2个字。

　　【课前准备】

　　制作课件、4幅头饰、词语卡片。

　　【教学流程】

　　一、复*导入

　　小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。

　　课件出示词语：

　　睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

　　谁会帮忙?

　　开火车读、齐读。

　　小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

　　通过创设情境，在游戏中复*认读词语，激发了学*的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。

　　二、读悟课文

　　1、课件出示夏夜情景图：

　　一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。

　　2、课件出示：

　　小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

　　3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：

　　睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?

　　小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!

　　快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

　　小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　⑴ 自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。

　　⑵ 同桌分角色练读对话。

　　(说的话用红字标出)

　　⑶ 交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。

　　睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒?

　　在学生的提醒下随机指导朗读：

　　① 读第一次对话：

　　睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?

　　(是关心、奇怪、吃惊的语气)

　　小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!

　　(伤心、难过、哭着企求)

　　小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。

　　② 找学*伙伴合作练读第二、三次对话。

　　③ 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。

　　阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学*主体性。

　　4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：

　　他问：睡莲姑姑，有什么事吗?

　　小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!

　　睡莲问：天这么黑，你能行吗?

　　萤火虫说：我来给你们照亮。

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。

　　⑶ 指名分角色读。

　　评议谁读得好，好在哪里?

　　⑷ 赛读。

　　小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

　　此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。

　　5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢?

　　⑴ 出示课件配乐欣赏：

　　师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　⑵ 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

　　6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。

　　⑴ 自由朗读课文13～16节。

夏夜多美教学设计(5)份（扩展4）

——一年级《夏夜多美》教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学目标及重难点

　　1.激发学生读故事的兴趣。

　　2.培养朗读能力。

　　3.培养学生讲故事的能力。

　　重点：

　　学生通过阅读故事，体会故事的寓意：助人为乐的精神

　　难点：

　　启发学生思考理解夏夜的美，学生说出自己个人的阅读体会。

　　二、教法及学法

　　教法以创设情境法为主，朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境，以此展开故事。通过老师范读，学生跟读的形式，以读促讲，在读中体悟故事的丰富人文底蕴。

　　学生通过小组讨论，分享自己的阅读感受，珍视每个学生独特的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣和爱好。

　　三、教学过程

　　1.导入

　　出示《夏夜多美》的插图，学生分享自己看到了什么？

　　（睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫）

　　提示学生：睡莲不是荷花，图片是睡莲，科普一下睡莲的特点，白天开放，晚上睡觉）

　　2.展开故事

　　（1）他们发生了什么事？

　　引导学生在小组里借助拼音自由读。

　　（2）配乐听老师范读。

　　（3）师生合作朗读。

　　男生扮演小蚂蚁，女生扮演睡莲、蜻蜓等角色，老师读旁白。

　　（关注学生读不准确的地方）

　　3.讲一讲

　　把板书中的小蚂蚁拿起，请几个学生扮演角色读对话，其他学生读旁白，随着故事展开，老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上，接着出现萤火虫打灯笼，小蚂蚁到达花坛的过程。

　　4.演一演

　　（1）小组合作，尝试用自己的话来进行角色扮演（要有动作），其他同学读旁白，一起合作演好这个故事。（随堂引导学生留意课文中角色的动作，生动扮演）

　　（2）每个小组派一个同学做代表进行角色扮演（戴头饰），全班配乐读旁白共同合作。

　　5.说一说

　　【引导学生分享自己的阅读收获。】

　　先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情，得到帮助的心情。

　　再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。

　　从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。

　　6.拓展阅读

　　师：这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情，读一读白日里的夏天。

　　播放绘本《夏天的天空》，配乐，学生讲自己看到的画面分享给大家听。

　　总结：孩子们，夏天是美的，阅读也是美的，让我们一起多阅读，多感受美，体会美。

　　《夏天的天空》简介

　　有一个孩子手里紧握着钱，要去买一根汤匙。他走进一间店铺，看着陈列在架上的大小汤匙，都不满意。小孩于是对老板说：“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙，孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙，孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙，最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙，孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他：“你要那么长的汤匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起头指着天上的白云大声说：“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”

　　你可曾凝望过夏天的天空？云层配合着偶尔吹来的风，可以有千种变化。《夏天的天空》中，一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天，变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力，从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述，只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中，勾起人们对美好梦想的深深渴望，从而忘却了所有的烦恼和冷漠。

　　设计理念

　　新课标明确指出：“阅读教学要重视朗读指导，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。”因此本堂课的设计，教师努力做到以读代讲、读中感悟、读中生情。

　　教学目标

　　1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美，感受助人为乐的精神更美。

　　教学重难点

　　读好文中对话，体会夏夜的美，感受助人为乐的精神更美。

　　教学准备

　　多媒体课件 教具（动物图片）

　　教学过程

　　一、直奔课题，复*生字。

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、猜字谜。

　　3、复*带生词的句子。读着这些句子，你想到了什么？

　　二、情境激趣，朗读感悟。

　　（一）学*（1-7自然段）

　　1、（出示课件）仔细观察，说说你看到了什么？（引导学生把句子说完整，说具体。）

　　2、自由读 1-7自然段，边读边找出睡莲和小蚂蚁的对话。

　　3、指导朗读对话。（指名读，分角色读、齐读）

　　（1）提出朗读要求：要正确、流利、有感情地朗读。小蚂蚁的话要读出有礼貌，很懂事的语气。睡莲姑姑的话要读出关心的语气。

　　（2）进行形式多样的朗读训练。（指名读，师生对读，分角色读，齐读等）

　　过渡：小蚂蚁和睡莲姑姑的对话被正在睡莲叶上休息的蜻蜓听了，蜻蜓会怎么说？怎么做呢？

　　（二）学*（8-11自然段）

　　1、自由读8-11自然段，边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。

　　2、指名读、评读、男女生比赛读。

　　过渡：天这么黑，蜻蜓能送小蚂蚁回家吗？

　　（三）学*12-16自然段

　　1、（出示课件）仔细看图，说说看到了什么？引导学生用上优美的词语。感受夏夜的美。

　　2、师引读13-16自然段的内容。

　　3、指名汇报读懂了什么？相机点拨，让学生说出夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　小结：在这美丽的夏夜，不但风景很美，小伙伴们互相帮助的行为更美。

　　4、齐读。

　　三、拓展延伸

　　1、你最喜欢文中的哪种小动物？为什么？

　　2、说说你身边乐于助人的故事。

　　总结：孩子们，帮助别人和被人帮助都是一件很快乐的事。只要孩子们有一双善于发现的眼睛，有一颗乐于助人的心，你一定会发现不但夏夜很美，一年四季都很美。

　　板书设计：

　　15. 夏夜多美

　　小蚂蚁(图片) 荷花 (图片) 萤火虫(图片)

　　荷叶(图片)

　　蜻蜓(图片)

　　啊，多美的夏夜呀！

　　教学目标 ：

　　1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

　　教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

　　学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学*方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学*的条件，并拓展学生的思维空间。

　　教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时（略）

　　教学内容：疏通课文，学*生字。

　　教学过程 ：（略）

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、复*巩固要求会认的13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

　　4、积累语言，读、背最后三个自然段。

　　教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。

　　教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。

　　教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。

　　教学过程 ：

　　一、 故事导入 ，复*生字

　　1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练*跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？

　　2、认读生字：

　　小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。

　　过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？

　　【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】

　　二、 想象朗读，激发感情

　　1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。

　　2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？

　　根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）

　　【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】

　　三、自读自悟，读出感情

　　1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

　　2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。

　　（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）

　　3、反馈、交流：

　　① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？

　　②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。

　　【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】

　　四、角色体验、演出感情

　　1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）

　　2、展示。

　　【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】

　　五、创设情境，深化体验

　　1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。

　　2、指名美读，师生共同评价。

　　3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？

　　（组内试背；分组展示。）

　　4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。

　　5、利用语言，创设情境：

　　是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？

　　（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）

　　6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"

　　【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】

　　六、课外延伸，拓展思维

　　夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？

　　（学生拿出自己的作品）

　　这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。

　　（小组内练说，指名上台说。）

　　我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？

　　【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】

　　七、布置作业 ：

　　把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）

　　【教学设想】

　　1、创设美的情境，激发主动学*的兴趣，让学生愿做学*的主人。

　　3、以读为主，体验主动学*的方法，让学生会做学*的主人。

　　3、增强合作意识，分享主动学*的乐趣，让学生乐做学*的主人。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课：

　　1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。

　　老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字

　　（“兴趣是最好的`老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学*情绪处于最佳状态。）

　　2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？

　　生：夏天的夜晚

　　师：板书 夏夜

　　3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？

　　生：哇……真漂亮

　　师：板书 多美

　　（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）

　　二、趣味游戏，巩固生字

　　1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！

　　师：出示卡片

　　生认读生字

　　2 、以游戏的形式巩固生字：

　　游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

　　3、出示带有生字的句子，指名学生认读。

　　（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动*台，使得枯燥乏味的生字学*变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）

　　三、精读课文，入境悟情

　　（一）学*1—5自然段

　　过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

　　1、出示课件：救起小蚂蚁

　　师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？

　　生：小蚂蚁掉进水里了。

　　师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。

　　生带着问题自由读课文。

　　（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？

　　师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

　　生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

　　师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

　　生回答并读句子：“快上来吧！”

　　师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

　　生读句子。

　　师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！

　　（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

　　学生读文中句子，读中感悟。

　　师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

　　男女生分角色读对话

　　（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）

　　（二）学*6------13自然段

　　过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

　　1、出示课件：拒绝住下

　　师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

　　生：“我得回家，要不……”

　　师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

　　生：害怕

　　生：难过

　　师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

　　2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！

　　出示课件：帮助小蚂蚁

　　师：有哪些小动物来帮忙了？

　　b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？

　　c我们一起读读课文13自然段吧！

　　3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？

　　生1：蜻蜓

　　生2：蚂蚁

　　生3……

　　师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。

　　生：同桌之间互读。

　　师：现在让我们小组间比赛读一读。

　　小组间赛读。

　　（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）

　　（三）学*14---16自然段

　　过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。

　　1、出示课件：小蚂蚁回家

　　2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？

　　3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？

　　生1：谢谢你，蜻蜓。

　　生2：谢谢你们！

　　师：蜻蜓、萤火虫会说什么？

夏夜多美教学设计(5)份（扩展5）

——夏夜多美作文 (菁华5篇)

　　雨后的夏夜是宁静的，是美丽的，走进雨后的夏夜，让人感觉很舒服，我们一起来看一看这雨后的夏夜。

　　“咕咕--咕咕--”这时猫头鹰老先生的声音，老先生站在树梢上，望着这雨后的夏夜，仿佛在想什么，我猜它在想：“这夏夜真美啊！”树叶上还留着云的眼泪，这眼泪就像一颗颗小珍珠，躺在叶子的怀抱里。

　　半空中，有一些小小的萤火虫在空中飞舞，想一闪一闪的小星星从天上掉了下来，鸟儿们也低吟的叫着，蛐蛐在它们之间欢快的叫着，像是给萤火虫的舞蹈伴乐，又像是给自己开演唱会，萤火虫是它们的伴舞，小鸟是它们的观众。

　　树林里的地上可是像一个集市一样，“虫山虫海”热闹非凡。

　　刚刚搬了家的蚂蚁正在整理自己的房间，不断地钻出洞来把食物搬进去。蚯蚓先生还忙前忙后，给土地“按摩”都不知它的头在哪为在哪。一下雨可好了！不用它给土地按摩了。刚钻进土里睡觉的知了苏醒了，准备再次叫“知了，知了。”

　　池塘里，小青蛙也开始玩耍了，从一个荷叶蹦到另一个荷叶，它发现荷叶上有一个个小水珠，它觉得很好玩，一连蹦了好几个荷叶呢！荷叶上的小水珠跟树叶上的小水珠不一样，这颗小水珠在荷叶的怀抱下，静静地滚着，像一个个淘气的小孩子！真有趣！

　　怎么样？雨后的夏夜很美丽吧！赞同猫头鹰老先生的想法：雨后的夏夜，真美啊！

　　在一个美丽的夏夜里，一只小蚂蚁出去欣赏月色。

　　这时，小蚂蚁发现自己走迷路了，它就哇哇大哭，它的哭声惊动了一只蜻蜓，蜻蜓飞过来问小蚂蚁：“你怎么了，小蚂蚁？”小蚂蚁把迷路的事一五一十地告诉了蜻蜓。蜻蜓说：“我送你回家吧！”“可是，天这么黑，你看得见路嘛？”小蚂蚁问。这些话被一只萤火虫听得一清二楚，它马上飞过来，说：“我来给你们照路吧！”小蚂蚁坐上“飞机”，亮晶晶的“小灯笼”在前面照路。

　　它们把小蚂蚁安全送到家，小蚂蚁对它们说：“谢谢你们。”它们异口同声地说：“不客气，我们是好朋友嘛！”

　　炎炎夏日，除了清清凉凉的雪糕和解暑的西瓜之外，晚饭后的活动也让人陶醉！

　　“吃饭咯！”话音刚落，卧室门就被人敲响了，这是我妈的第二次提醒。我慢吞吞地从床上爬起来，钻入空调房，顿时，一股凉气把我给包围了，皮肤上的汗液在悄悄地快速蒸发，饭菜的香气在房间里弥漫着。望着张开嘴的空调，我仿佛看到了外面那管子里流下的水。电视里在播奥运会，爸爸扒着饭，时不时地来一句“好！”每次吃饭都是我吃得最快，我有些不舍地离开了空调房。

　　“呼！”迎面来的热气让我顿时有点喘不过气，不由得想出去吹吹风了。

　　换身衣服就出门了，楼梯口一堆废墟杂草，黑乎乎的，还时不时发出“沙沙”的声音。脑海里浮现出前几天看的鬼片，立马掏出手机打开了闪光灯，才有些安心，不过还是加快了脚步，逃离黑暗。穿过了巷子，昏黄的路灯让我瞬间有了安全感。扑面而来的风不知道比白天清凉多少倍，风有点大，头发吹得乱七八糟，光看影子，像个张牙舞爪的怪物。换作是白天，我会极力遮住额头，护住我的发际线，但晚上，我不会那么在意形象了。这种感觉很奇怪，惧怕黑暗，但沉溺于黑暗里，贪婪地享受着黑暗带给我的勇气和力量。

　　我走在路上，时不时与散步的行人擦肩而过，我看不到他们的神情，因此大胆起来，走进一段人稀的小路，静。路过田野的时候，步子缓了，鬼使神差地闭上眼，听着，闻着，享受着。嘘，在一块空地上，各种各样的昆虫正举办一场盛大的音乐会呢，非静。周围香四溢，哦！夏的味道。过了好久，我才不舍地离去。

　　我继续走着，耳尖的我隐隐约约听到了音乐声，到了才知道，原来是一群大妈在跳广场舞呢。一片空地，一个大音响，一群排着整齐队形的大妈，随着音乐的律动，舞着身姿，黑暗丝毫没有影响到她们身上散发出来的光彩。她们舞着，舞出了只属于她们的花样年华。

　　看了一会，妈妈打电话来了，确实，时间不早了，我也该回去了。有那么一瞬间，真的好想溺死于这浪漫的仲夏夜晚。

　　夏天的夜，蝉叫着，纺织娘织着月光，小区里的夏夜，一切都是那样充满生机。

　　月亮不知什么时候偷偷挂在了天上，是在大海里淘洗过吗？月亮是那么柔美，那么明亮，那么纯洁。月光轻轻地为大地披上了一层银色的轻纱，到处都朦朦胧胧的。

　　妈妈用温暖的手牵着我，走在小区恬静的月色中。月光泻在我和妈妈的身上，流在了地上，大地一片银白。

　　走着走着，我看了看天上几颗明亮的星，如同深蓝色的天空上缀着的几颗夺目的宝石，洒下晶莹柔和的光芒。那碧绿的三叶草簇拥着大树，像无数朵只有三片叶子的翠绿的花，翠得发亮，翠得要滴出水来。

　　池塘里唯一一朵开放的白睡莲，如同一位温柔的姑娘，身着白色的纱衣，静静地坐在池塘里，露出温和的笑容。

　　从竹林那边飘来了阵阵清香，绿绿的竹子挺立在月下，竹叶随着夜风在竹枝上轻轻摇摆，在月光下竟显出几分秀美。

　　我和妈妈在洒满月光的石头小路上走着，走着，谁也没有说话，静静享受着这夏夜的宁静安逸。走过三叶草园，走过波光粼粼的小池塘，走过清香扑鼻的小竹林，走过洒满月光的小道……

　　多么美丽的夏夜啊，温柔的皎月，温柔的晚风，温柔的妈妈。

　　我喜欢五彩缤纷的.春天，迷人的夏夜，果实累累地秋天和白雪皑皑的冬天。但是在它们当中，我最喜欢迷人的夏夜。

　　当炎热的夏季来临时，我喜欢在夜晚出去散步。当你走到一片空旷的地方时，一阵微风迎面拂来，仿佛所有的烦恼都随风而去了，这时你会感到心旷神怡。

　　抬头看看天空，高空中挂着一轮又圆又亮的月亮。这皎洁圆圆的月亮仿佛是盏明灯，驱走了黑暗；又像一个洁白无瑕的白玉盘；还像中秋节那让人吃了一口回味无穷的月饼。在明月的身边还有一群群星星调皮地眨巴着眼睛。

　　回过头来看看，老人们拿着一把芭蕉扇，聚在凉亭内闲谈，他们好像在开会一样；再看看他们身边的小狗，有的小狗围着他的主人正在地上撒欢呢！有的小狗伸出舌头，正气喘吁吁地坐在那里东张西望，可爱极了。小朋友们趁着迷人的夜色玩着惊心动魄地探险和有趣地捉迷藏。作文

　　低头一看小草的嫩绿衣换成了翠绿色红衣，正随风跳跃。小池塘水面被风激起的一道道微波正闪着光呢！池塘边的水葫芦被风吹动着，像跳上了水上芭蕾，又像在慢悠悠地荡着秋千。“沙沙沙！”“知了知了！”大树与知了共同伴奏，奏成了美妙动听的交响曲……

　　夜深了，小区里又沉静了下来，我躺在床上回想着这迷人的夏夜。

夏夜多美教学设计(5)份（扩展6）

——《夏夜多美》教学设计菁选

《夏夜多美》教学设计

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《夏夜多美》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　教学重点：

　　识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

　　教学难点：

　　在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，我们这学期学了几首古诗，其中，有两首是描写？（春天）有两首是描写？（夏天），谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听？今天，我们学*的课文也跟夏天有关，请同学们看黑板，教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》，你能读出美的感觉吗？教师指导朗读。

　　二、检查预*

　　（一）小组合作，交流认识的生字。

　　昨天晚上老师布置了同学们预*了这篇课文，请同学们听好，在自己的小组内当小老师领着大家读两遍，再说一说自己是怎么记住这些字的。

　　1、学生小组内交流，教师巡视指导。

　　2、学生看黑板，检查交流情况。

　　有几个调皮的生字词跑到黑板上来了，他们想考考大家，你们敢接受挑战吗？

　　（1）哪个小组的同学起来读？读得好的小组，奖励一颗星。

　　（2）每个小组的4号同学起来读，读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。

　　（3）学生齐读，并交流一些生字的识字方法。

　　（二）小组合作，读课文

　　同学们生字读得真这么好，而这些调皮的'生字又跑到课文中了，你能像读好生字一样读好课文吗？同学们这样有信心，请把你们的这种信心带到你们的小组中去，先读给你们的小组内的同学听听。

　　教师巡视指导，对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等，教师给与表扬，并奖励星星。

　　三、理解感悟

　　老师看着同学们读得这么带劲，心里非常高兴，老师想考考大家，同学们敢迎战吗？请同学们仔细听。

　　1、课文中讲了几个小伙伴？你能在课文中圈出他们的名字吗？请同学们快速的圈出来。

　　这几个小伙伴中，谁遇到了困难？（小蚂蚁）师板书。小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难？公园里怎么样？你能用一个词来说说吗？（静悄悄）在这个静悄悄的公园里发生了什么事情？这时的小蚂蚁心情怎么样？谁第一个出来帮助它？（睡莲）教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的？

　　你想不想学这个哭字。

　　2、指导书写

　　（1）学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置。

　　（2）学生讲述教师板书。

　　（）3学生跟着教师书空，并说说写这个字时应注意什么。

　　（4）学生交流记住这个字的方法。

　　（5）学生书写2遍，展示、评价。

　　2、学生自由朗读课文，深入感悟。

　　（1）睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么？而小蚂蚁是怎么说的？

　　（2）老师刚才文的问题当中，有小蚂蚁和睡莲说的话，你能画下来吗？（睡莲说的话用直线，小蚂蚁说的话用曲线）。

　　（3）用不同的形式进行对话练*，并指导朗读。（师生对话、生生对话、小组对话等）。

　　4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗？这是谁又来帮助小蚂蚁？他们是怎样帮助小蚂蚁的？请同学们默读课文，一会儿找同学起来回答。

　　（1）学生交流，师板书。

　　“”这个符号你认识吗？教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗？这里指的是蜻蜓。你说得真好。

　　经过小伙伴的帮忙，小蚂蚁到家了吗？小蚂蚁的家在哪？远吗？你是怎么知道的？谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了，他高兴吗？你能带着高兴的语气读读这一自然段吗？读得真好。

　　教学要求

　　1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。

　　教学难点

　　体会夏夜的美。

　　教学手段

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，识字写字。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、初读课文

　　三、识记生字

　　四、书写生字

　　五、小结

　　第二课时

　　教学要点

　　有感情地朗读课文，感受夏夜的`美。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、导语引入。

　　2、学生朗读全文。

　　二、读文感知

　　1、学*课文1～3自然段：

　　⑴出示小蚂蚁的图片：

　　引导学生了解小蚂蚁着急的心情。

　　⑵指导朗读第3自然段。

　　2、学*课文4～7自然段：

　　⑴出示插图1：

　　引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。

　　⑵自由读4～7自然段：

　　引导学生感悟知道的内容。

　　⑶指导朗读。

　　⑷分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。

　　三、合作感悟

　　小组合作学*8～12自然段：

　　1、出示合作学*提示。

　　2、小组合作学*，教师巡视。

　　3、小组汇报：

　　教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。

　　四、朗读扩展

　　朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：

　　1、出示插图2：

　　教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。

　　2、自由表达。

　　3、学生创造性朗读，教师相机指导。

　　4、扩展说话：

　　星星看到这一切，在说什么?

　　5、齐读最后一个自然段。

　　五、总结全文

　　六、布置作业

　　教学目标：

　　1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.在朗读中，感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。

　　教学重难点：

　　教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的心灵美。

　　教学策略：

　　抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生理解课文内容，体会作者情感。

　　教学过程：

　　一、复*字词、回顾导入

　　１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。

　　２.课件出示夏夜图。你看，多美的夏夜啊！这么美丽的夏夜，发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》，这节课我们继续来学*15课《夏夜多美》，请大家齐读一遍课题。

　　2.睡莲姑姑想考考你们，她带来了这篇课文中的生字朋友，不知大家会不会读。

　　3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字，学生认读。

　　（设计意图：通过游戏复*上节课的字词，激发学生的学*兴趣，巩固所学内容。）

　　二、创设情景，朗读感悟

　　1.通过上节课的学*，你们还记得故事中都出现了谁？

　　2.出示插图，用自己的话介绍。

　　3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文，

　　（设计意图：回顾一遍课文，再自由读一遍，学生对课文内容更熟悉，为下文的学*做好铺垫。）

　　三、抓住重点，指导朗读

　　1.自由练读2——7自然段。思考：小蚂蚁和睡莲有几次对话？用“——”划出睡莲说的话，用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。

　　2.同桌合作读，可以分角色读。

　　3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。

　　学*第一次对话：

　　（1）睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？

　　（2）谁来做睡莲姑姑？（读出关心、奇怪、吃惊的语气）

　　学*第二次对话：

　　（1）同桌一起分角色读。

　　（2）睡莲要是有手，看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。

　　学*第三次对话：

　　（1）睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢？听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。

　　（2）睡莲都这么邀请了，为什么小蚂蚁还是不住呢？（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）

　　（3）指名读。

　　4.自由读8——12自然段，用“——”划出睡莲说的`话，用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话，同桌分角色朗读。

　　5.他们飞过了哪些地方？想象：还能飞过什么地方？

　　(设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）

　　四、结尾点题，情感升华

　　1.过渡：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？

　　2.小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

　　3.课文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示课件：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？光是风景美吗？指名回答

　　师小结：夏夜不仅景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

　　五、确定主题，练*说话、写话

　　你帮助过别人，或者得到过别人的帮助吗？

　　（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达能力）

　　小结：在这短短的40分钟里，通过你们的眼睛，我看到了美；通过你们的声音，我听到了美；通过你们的心灵，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样，学会助人为乐，做一个心灵美的人。

　　【教学设想】

　　1、创设美的情境，激发主动学*的兴趣，让学生愿做学*的主人。

　　3、以读为主，体验主动学*的方法，让学生会做学*的主人。

　　3、增强合作意识，分享主动学*的乐趣，让学生乐做学*的主人。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课：

　　1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。

　　老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字

　　（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学*情绪处于最佳状态。）

　　2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？

　　生：夏天的夜晚

　　师：板书 夏夜

　　3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？

　　生：哇……真漂亮

　　师：板书 多美

　　（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）

　　二、趣味游戏，巩固生字

　　1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！

　　师：出示卡片

　　生认读生字

　　2 、以游戏的形式巩固生字：

　　游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

　　3、出示带有生字的句子，指名学生认读。

　　（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动*台，使得枯燥乏味的生字学*变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）

　　三、精读课文，入境悟情

　　（一）学*1—5自然段

　　过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

　　1、出示课件：救起小蚂蚁

　　师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？

　　生：小蚂蚁掉进水里了。

　　师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。

　　生带着问题自由读课文。

　　（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？

　　师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

　　生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

　　师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

　　生回答并读句子：“快上来吧！”

　　师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

　　生读句子。

　　师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！

　　（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

　　学生读文中句子，读中感悟。

　　师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

　　男女生分角色读对话

　　（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的.熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）

　　（二）学*6------13自然段

　　过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

　　1、出示课件：拒绝住下

　　师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

　　生：“我得回家，要不……”

　　师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

　　生：害怕

　　生：难过

　　师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

　　2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！

　　出示课件：帮助小蚂蚁

　　师：有哪些小动物来帮忙了？

　　b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？

　　c我们一起读读课文13自然段吧！

　　3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？

　　生1：蜻蜓

　　生2：蚂蚁

　　生3……

　　师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。

　　生：同桌之间互读。

　　师：现在让我们小组间比赛读一读。

　　小组间赛读。

　　（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）

　　（三）学*14---16自然段

　　过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。

　　1、出示课件：小蚂蚁回家

　　2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？

　　3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？

　　生1：谢谢你，蜻蜓。

　　生2：谢谢你们！

　　师：蜻蜓、萤火虫会说什么？

　　生1：不用谢，我们是朋友。

　　生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。

　　4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？

　　5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。

　　6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？

　　7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！

　　（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学*应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。）

　　（四）拓展延伸，训练能力

　　a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。

　　b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。

　　c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。

　　（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学*的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学*过程中认知和情感都得到发展。）

　　【教学反思】

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：

　　1、注重激发学生的学*兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学*，在快乐中成长。

　　2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。

　　3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学*助人为乐的精神。

　　但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。

　　小孩子的好奇心极强，他们*时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学*中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。

　　总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。

　　设计理念：

　　《夏夜多美》是一篇童话故事，叙述在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中欣赏夏夜的景美，感悟助人为乐的精神更美。

　　教学目标：

　　1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

　　教学重点：

　　在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

　　教学过程：

　　一、激情导入，创设“夏夜美”的情境

　　1.前不久我们学*的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢，让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？

　　2.夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板书课题）

　　3.导入课文：夏夜真美，然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸，怎么办？小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助？

　　4.听朗读课文录音，边听边看课文插图，学生初步感受夏夜多美啊！

　　（设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知欲望。）

　　二、初读课文，整体感知夏夜多美

　　1.自读课文，把生字多读几遍，然后标出自然段。

　　2.同桌互读课文，纠正读音错误。

　　3.再听录音，再读课文，感受语言美。

　　4.指名分段读课文。（课件出示课文，生字为红色）要求读通顺。

　　（设计意图：通过各种形式的`读，整体感知课文，在读中认识课文生字，了解小动物怎样帮助小蚂蚁，体会动物的可爱、机灵，为后面学*掌握生字，精读课**铺垫。）

　　三、再读课文，巧认巧记生字

　　1.出示本课全部生字（带拼音）：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时，学生借助拼音读熟生字。

　　2.巧记生字真有趣。

　　（1）歌谣识字：a.目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识；b.感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行。“谢谢”最好听。

　　（2）猜谜识字：a.根：很字两人离，木棍左边立；b.非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

　　3.偏旁归类，熟记生字：a.莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。b.激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。c.趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。d.急、感：心字底、下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。

　　4.有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

　　5.再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住的。

　　（设计意图：通过读生字，巧识巧记生字，偏旁归类记生字等，把课文中13个生字全部读熟记住，为后面精读课文扫清障碍。）

　　四、细读课文，进一步感悟夏夜景色美、助人为乐精神更美

　　1.（课件出示夏夜图）夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把第1~5自然段读一读。

　　2.你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读一读吧！

　　（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。）

　　3.夏夜这么美，睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗？（学生读出相关句子）

　　4.是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？（学生轻快地读第6~16自然段）

　　5.小蚂蚁要去哪儿？为什么？（学生读小蚂蚁的话）

　　6.小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？（再读第8~12自然段）

　　7.小动物们说了些什么话？你喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

　　8.请学生上台表演。（四个学生戴头饰表演，有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁；学生评议谁表演得好）

　　9.小蚂蚁是怎样回家的呢？（再请四个学生上台表演；出示多媒体课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家）

　　10.找出课文写它们动作的句子。（读第13自然段）

　　11.我们再来看看，课文是怎么写夏夜美丽景象的。（指名读第14~16自然段。出示多媒体课件： 的小灯笼； 的假山； 的草坪。）

　　除了青青的假山，你们还知道青青的什么？

　　（出示多媒体课件：青青的 ；绿绿的 ；弯弯的 。）

　　12.总结全文，升华感情，感悟夏夜美。

　　在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么？（“啊！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做？（热爱自然美；爱护小动物；学*助人为乐的好品质。）

　　（设计意图：通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演，让学生一方面感受夏夜多美，感受小动物的可爱，助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美，积累了语言。）

　　五、拓展练*，延伸课堂

　　1.除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查找资料，比比谁的知识多。

　　2.读读说说。

　　青青的假山，青青的

　　绿绿的草坪，绿绿的

　　弯弯的小路，弯弯的

　　3.请你跟着爸爸妈妈去观看月亮、星星，去观看夏夜更多的美丽景象。

　　学*目标

　　１、复*本课生字、词语，再次练*写“送”字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。

　　教学重难点

　　指导同学反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

　　课前准备

　　多媒体配乐动画课件一组，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套，以便协助同学体会课文内容；各色闪光小星星若干，用于随机奖励同学。

　　教学过程

　　一、情境导入，复*字词

　　１、师：（课件：配乐出示闪烁的星空）晴朗的夏夜，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊！字词娃娃们看到了，也凑热闹来了。我们和它们打打招呼（读一读）吧。

　　２、师：（课件：星空下飞出生字词，同学读完飞上星空）睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。

　　生：齐读带点字和词语。

　　师：读得真好！

　　３、师：（课件出示：送）回忆一下“送”字先写哪局部。好，举起你们的小手书空一遍。

　　（课件演示“送”字笔顺）

　　生：书空。

　　师：上节课，我发现有的小朋友没把这个字写好，特别是走之儿局部（教师边说边在田字格里范写），让我们拿出本子再写两遍，好吗？

　　生：书写。

　　师：（边巡视边鼓励）这位同学姿势端正，你写的走之儿很漂亮！我观察到，你们现在写得漂亮多了！

　　评：此环节的设计是为了创设夏夜的情境，让同学初步感受夏夜的美，并在一种美好的情境中复*上节课所学的字词，再次练写较难写好的“送”字。

　　二、朗读体验、感悟美景

　　读１至３自然段：

　　１、师：小朋友们，看，星空下面有个公园呢。（课件出示插图一：睡莲闭上，去掉蚂蚁，星空）你觉得这里怎么样？从哪看出？

　　生：我觉得这里很美，因为上面是蓝蓝的天空，闪闪的星星，下面是漂亮的公园。

　　生：我觉得这里很恬静，因为这是晚上，睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

　　师：正如你们的感觉，夏夜的公园静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀！（板书：夏夜美）在这美好的夏夜里，发生了一件非常感人的事情：

　　２、（课件：在上图基础上出现蚂蚁并配哭声，睡莲张开）打出字幕：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　师：小蚂蚁怎么啦？请读句子。

　　生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

　　３、师：一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。假如你是小蚂蚁，会怎么想？

　　生：假如我是小蚂蚁，会这样想：怎么办呢？我回不了家了，爸爸妈妈会担心我的。

　　生：假如我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？这么大的一个池塘，我会淹死的！

　　……

　　师：看来，小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？

　　生１：（读句子）我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

　　师：谁来评一评，他读得怎么样？

　　生２：我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。

　　师：那请你能不能读一读，好吗？

　　生２：有感情地读此句。

　　生３：我比他读得更好。

　　……

　　师：你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。

　　评：此环节的设计是让同学通过看图，感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。

　　读４至１２自然段：

　　１、师：小蚂蚁掉进池塘里去了，哪些朋友会来协助他（师贴“小蚂蚁”图片），请大家默读４至１２自然段，想一想。

　　师：是哪些朋友要伸出援助之手？

　　生：是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。

　　师：贴图片。

　　１５、夏夜多美

　　睡莲（图片）

　　手（图片）蜻蜓（图片）

　　萤火虫（图片）

　　蚂蚁（图片）

　　２、师：他们在讲话呢。讲什么呢，把他们的话找出来读一读，待会儿比比谁读得最好。

　　生：自由读４～１２段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。

　　３、师：你觉得谁说的话你读得最好，读给大家听听。

　　生：我读得好睡莲姑姑的话。

　　（生读）

　　师：真热情！

　　（师边说边给同学奖励星星）

　　生：我读得好小蚂蚁的话。

　　（生读）

　　师：真有礼貌！

　　（奖星）

　　生：我读得好蜻蜓姐姐的话。

　　（生读）

　　师：太热心了！

　　（奖星）

　　生：我读得好萤火虫的话。

　　（生读）

　　师：又来了一只热心的萤火虫！

　　（很多同学高高举起了小手，气氛非常活跃。）

　　４、师：还有这么多同学想读，这样，我们分四个组：哪些同学愿意读睡莲的话？（生举手）你们为“睡莲组”；愿意读蜻蜓的话的是哪些同学？（生举手）你们就为“蜻蜓组”；“萤火虫组”的有哪些呢？（生举手）剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读，行吗？（生：行！）我读叙述的局部。

　　（师生合作读４～１２自然段）

　　师：你们读得好美哟，给自身一个满意的笑容！

　　评：此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充沛体现了自主、合作的学*方式。

　　读１３至１６自然段：

　　１、它们要动身啦。请大家自由读读１３、１４自然段，边读边想，有什么不明白的？

　　生（甲）：我不明白哪里来的“飞机”？

　　师：谁知道课文中的“飞机”指什么？

　　（蜻蜓）

　　生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？

　　师：待会儿看课件时，请你注意看，里面就有青青的假山。

　　生（丙）：小蚂蚁的家为什么在花台边？

　　师：（灵机一动）小朋友，你的家在什么地方？

　　生（丙）：我的家在四方院。

　　师：你看，你的家在四方院，我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样，可以在不同的地方安家，只要能适合他们生活的地方都行。

　　生（丁）：我不明白哪里来的“小灯笼”？

　　师：有人知道这个问题吗？小组交流交流这个问题。

　　生：交流。

　　师：有谁知道这个问题？

　　生：在萤火虫的腹部末端，排列着几千个发光细胞，它发出的光一闪一闪的，像灯笼一样。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从《百科全书》上知道的。

　　生：我也知道这些知识。

　　师：你又是怎么知道的？

　　生：是爸爸、妈妈告诉我的。

　　……

　　师：你们真会学*，知道从各种途径去获取知识！

　　师：知道吗，蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”，眨眼工夫可以飞很远很远；萤火虫被称为“夏夜的小灯”，科学家们从萤火虫身上得到启示，发明了现在的日光灯。其实，动物王国里还有很多有趣的知识，善于学*的小朋友就会得到它。

　　２、师：现在，我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的？（课件播放动画：蜻蜓，萤火虫送小蚂蚁的过程）教师同时朗诵１３、１４自然段。

　　生：边看画面边听老师朗诵。

　　３、师：夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫协助小蚂蚁*安地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢？

　　４、生：小蚂蚁会对蜻蜓说：谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。

　　生：小蚂蚁会对萤火虫说：谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。

　　生：小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说：你们真爱协助人。

　　５、师：他们会怎么回答？

　　生：蜻蜓说，不用谢我。今后你再掉下去了，我还会救你的。

　　（听课教师笑）

　　生：萤火虫说，不用谢，我经常为他人照亮。

　　……

　　师：多么感人的一幕呀！

　　６、师：我们拿起书，读读１３、１４自然段。再次看看这感人的局面。

　　生：读１３、１４自然段。

　　７、师：星星看见了这一切，高兴地眨着眼睛，好像在说话，在说什么呢？

　　生：星星好象在说：多美的`夏夜啊！

　　８、师：请大家齐读最后一自然段。

　　生：齐读。

　　９、师：想把这夏夜的美丽留住吗？（课件配乐出示插图二、１３～１６自然段文字）让我们用自身喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段，把这夏夜的美丽永远留在我们心中。

　　１０、生：对着屏幕入情地读，有的还加上自身的动作。

　　评：通过看课件和入情的朗读，让同学进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美，同时鼓励了同学质疑，培养了同学的探究精神，又让同学意识到不只从课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。

　　三、课后扩展、积累词语

　　１、师：（课件出示：我会说──课后读读说说）小朋友们，夏夜里，除了青青的假山，还能看见青青的什么？

　　生：还能看见青青庄稼，青青的草地……

　　２、师：除了绿绿的草坪，还有绿绿的什么？

　　生：还有绿绿的树叶，绿绿的小草……

　　３、师：我也看到了：看到了一条弯弯的小路，你还会说吗？

　　生：我看到了弯弯的小溪。

　　生：我看到了弯弯的月亮。

　　（许多同学举手）

　　师：还有这么多同学想说，这样，把你们没说完的与同座位交流交流。

　　生：自由交流。

　　４、师：（课件出示：我会变）青青的假山，假山青青的。你会变吗？

　　生：绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。

　　评：这一环节是将课后练*与课堂内容巧妙结合，让同学在不知不觉中积累了词语。

　　四、总结全文、情感升华

　　１、师：小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？

　　生：夏夜里天空的星星美。

　　生：夏夜里的公园美。

　　生：睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心协助人。

　　生：我觉得夏夜美，美在每一个角落。

　　２、师：是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美，细心的作者描写出夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊！

　　（板书：多）

　　生：（齐读课题）夏夜多美！

　　【学*目标】

　　1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学*，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

　　2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

　　3、学写生字“时、让”。

　　【课前准备】

　　1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。

　　2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

　　3、课件、录音带。

　　【教学过程】

　　课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣导入

　　小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?

　　二、创设情境

　　1、师生一起贴图。

　　2、完成贴图后，引发进入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──

　　(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

　　3、欣赏夏夜之美：

　　学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

　　三、朗读感悟

　　1、进入情境：

　　⑴ 情境中导读：

　　师扮演睡莲姑姑。

　　夜深了，公园里静悄悄的。

　　水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。

　　师：呀，谁在哭呢?

　　──是小蚂蚁哭了。

　　师：“小蚂蚁，你怎么啦?”

　　小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”

　　──说话时，声音沙哑，带有哭腔。

　　⑵ 情境中表演读：

　　请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。

　　2、体会情感：

　　(紧接着)师：“快上来吧!”

　　(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)

　　师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。

　　再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”

　　(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)

　　师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

　　小组练*：

　　分角色读。

　　(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)

　　四人小组再互相指导读。

　　所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。

　　(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。

　　3、讨论领悟：

　　师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

　　──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)

　　师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?

　　──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”

　　(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

　　因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。

　　你怎么知道?

　　(交流课外查找的资料)

　　出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

　　4、体验练说：

　　演示课件：

　　师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?

　　(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)

　　(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)

　　(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

　　(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)

　　……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?

　　(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)

　　(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)

　　(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)

　　(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音乐响起课件演示。

　　师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。

　　──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　音乐声渐小。

　　师边领读边表演：

　　蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)

　　──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”

　　(齐欢呼音乐声渐大)

　　师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。

　　师：夏夜这么美谁来读读呢?

　　(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

　　师生共同评议。

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。

　　(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

　　──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

　　星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。

　　赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

　　因为他们是今夜──最美的。

　　(板书：最美)

　　师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!

　　四、拓展思维，深化主题

　　(说说夏夜美)

　　1、各小组准备：

　　师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?

　　注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。

　　先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。

　　师：各小组开始活动吧。

　　(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)

　　2、小组汇报：

　　(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)

　　──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)

　　──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

　　歌曲《小星星》响起。

　　师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?

　　因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

　　师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)

　　五、指导书写

　　师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?

　　出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

　　师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?

　　(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

　　师范写“时”。

　　(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

　　师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

　　(学生描红、临写，教师巡视)

　　师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

　　(示范书写)

　　写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。

　　(投影展示学生写的字)

　　六、课堂延伸

　　师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

　　【教学设计意图】

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

　　如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的`精神更美呢?

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

　　一、创设情境，调动情感

　　通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

　　二、以读为本，自读自悟

　　在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

　　三、借助课件，真切感悟

　　对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

　　四、开放实践，合作交流

　　《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学*，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

夏夜多美教学设计(5)份（扩展7）

——夏夜多美作文合集二十篇

　　小蚂蚁爬上了“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过了青青的假山，飞过了绿绿的草坪，飞到了一座花坛前，小蚂蚁到家了。

　　蜻蜓落在花坛边，小蚂蚁走下来，说:“谢谢你们送我回家。请到我家坐坐吧!”(以下是阿福的续编)

　　蜻蜓和萤火虫爽快地答应了小蚂蚁的'邀请。“咚咚咚”，小蚂蚁一边敲门一边大声喊:“爸爸妈妈，我回来了!”

　　蚂蚁爸爸开门了，说:“儿子，你怎么回来得这么晚呀这两位是谁呀”

　　小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘里了，等呀等呀，等了好长时间才等到这两位热心的蜻蜓哥哥和萤火虫姐姐送我回家。我请他们俩来咱家坐客，我真得谢谢他们。”

　　蚂蚁爸爸赶紧请蜻蜓和萤火虫进了屋，立刻跑进厨房，从冰箱里拿出了一直舍不得吃的奶酪，请他们俩品尝。蚂蚁爸爸感激地说:“我谢谢你们把我的儿子送回来，万分感谢!这是美味的奶酪，快尝尝吧!”

　　接着，蚂蚁爸爸又飞快地跑进厨房，拿出了最好喝的饮料，一个劲地说:“你们玩了半天，都饿坏了吧吃吧，多吃点，这些东西可好吃了。”

　　蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁和蚂蚁爸爸边吃边聊天，越聊越开心，不知不觉，天快亮了。萤火虫和蜻蜓说:“时间过得真快呀，我们该走了。小蚂蚁以后可不要自己再乱跑了，出去玩的时候要注意安全。谢谢蚂蚁爸爸的奶酪，再见!”

　　萤火虫又点起了亮晶晶的灯笼，蜻蜓扇着翅膀起飞了，夏夜更美了。

　　今天晚上，看着中秋节的满月，星空明亮，我觉得空气格外清新。

　　爷爷建议带我去荣成的茶亭公园散步。我好开心！为了和爷爷奶奶一起赏月，我拿出了果酱冷冻月饼，有草莓味，橘子味，苹果味，桃子味。走之前吃了一块牛奶和荷花味的，真香！好像来过奶瀑和芙蓉园，轻走轻走也很开心。

　　不久，我们来到了茶亭公园。今夜的星空布满了云朵，皎洁银色的月亮和浮云是那么的皎洁美丽，那么的圣洁，印在湖中，那么的美丽！

　　月下，暗莲花静静地呆在水中，荷叶托起莲花，就像高高托起桃子的圆盘，准备祭天，而天上的月亮在微笑着看着，等待着！我们在湖边散步时，不时闻到荷花和荷叶的香味。难怪蜻蜓总是飞来飞去。

　　远处传来一阵刺耳的蝉鸣。我用发痒的手拿出一个瓶子，熟练地抓了几只萤火虫，几分钟就做了一个“灯”。我高兴得一路蹦蹦跳跳，很多人羡慕我，我甚至笑歪了嘴。

　　今年夏天的中秋之夜真的很美。那种美好，不仅仅是美味的月饼带来的，更是在心里留下了幸福的甜蜜。

　　夏夜，寂静得怡然，寂静得空灵，漆黑的夜晚，传来一声声知了的鸣叫：”知了，知了。”

　　晚上，我坐在小院中，享受着夏夜的美景。瓜田中大大小小的瓜隐约可见，挂在藤上，把它压得又低又弯。夏夜，在瓜棚下乘凉是再舒服不过的事了，头顶布满繁星的夜空也不再显得那么空洞，星星像是对着我眨眼，对着我微笑。在这舒适清凉的夜晚，我似乎正对着黑夜说话。

　　不远处，闪着点点绿幽幽的荧光。夏夜，总是有那么几只萤火虫，提着一盏绿灯笼来拜访你，即使是在雾雨濛濛的晚上也有一两只萤火虫，闪着微弱的光朝你飞来。在濛濛细雨的夜晚飞着几只萤火虫，这情景着实迷人。

　　夏夜的远方，如诗如画。山，水，树木于一体，山如屏，水如镜，木如玉，构成了一幅迷人的山水夜景画。夜空与繁星点缀着美景，使它变得愈加神秘，隐隐约约传来几声蟋蟀的鸣叫，为这美丽的夏夜增添了几分乐趣。

　　夏夜临*末尾，天色渐渐变浅，有几户人家的公鸡已在鸣叫了，空气中添了几分凉意，萤火虫渐渐离去，一草一木变得越来越明显。人们从睡梦中醒来，新的一天快到了。

　　夜色渐去，东方显出微微的鱼肚白，鸡鸣声响起，迎来清晨的第一朵朝霞，第一缕曙光。新的一天又充满了无限生机。天亮了……

　　夏天的夜晚真热，吃过晚饭我和爸爸妈妈去公园散步。你瞧，公园的池塘边，花儿睡了，小草也进入了梦乡，水池里的一朵朵荷花也轻轻的闭上了眼睛。

　　在一个美好的夜晚小动物们开白起了一场音乐会，知了唱着动听的歌曲，小蟋蟀拉着小提琴给它伴揍，萤火虫打着小灯笼来伴舞。

　　天上的星星眨着眼好像在说夏夜多美啊！

　　春姑娘刚刚离去，夏姐姐就急急匆匆地乘风而来。

　　傍晚，火红的太阳落下了山，漫步在东城河边的我缓缓地听到蝉鸣的声音。顿时，我就像是在火山里头听到愤怒的火焰咚咚的声音。一转眼，月亮已经出来“值班”了。今天，月亮姐姐穿着一条银色的长裙，躲在柳树旁，害羞地不敢抬头。

　　“哈哈、呵呵。”怎么回事，是哪里的声音？哦！原来是人们在跳广场舞呢！还有些人手拿芭蕉扇在树荫下乘凉，远处，一些小朋友在做游戏。“一、二、三、四，哈哈……”，从身边穿过的玩滑板车的小女孩好酷啊。

　　我缓缓地走向林荫小道，只听见身旁的柳树被风一吹，她那秀美的长发就散开了。似乎在生气的说：“风儿，你怎么又淘气了？”说完，又晃动着美丽的长发重新换了一个发型。在这漆黑的夏夜，也有那么几只萤火虫闪着微弱的光在飞行。随着萤火虫的微光，蜻蜓也飞来了，它不断的用尾尖触及河面。小青蛙“呱呱”地为蜻蜓的行为喝彩，又像是为散步的人们表演。这情景着实迷人。

　　不远处的河水里，鱼儿在快乐的嬉戏着，一会儿游到这，一会儿游到那，好似在捉迷藏，它们可真是无忧无虑啊。

　　我望着眼前迷人的景色，不禁感叹到：多么美丽的夏夜即景啊！

　　夏天的夜晚，在孩子的眼里总是最有趣的。尤其是在农村，那份快乐真是无与伦比。

　　放暑假了，我们一家照例到外婆那度假。

　　今天，刚吃过晚饭，我就坐不住了。不是因为苍蝇、蚊子的叮咬，而是因为室外的热闹控制了我的脚步：树叶在响、蚊虫在飞、青蛙在唱、孩子在说笑……

　　我来到院子里，看见一对萤火虫正在树枝上“谈情说爱”呢，我头顶上还有一群围着我飞。见此情形，我赶紧回屋拿了一个瓶子。在空中一个“海底捞月”，便有许多萤火虫“钻”到“新家”中。可我感觉这样不过瘾，便放下瓶子伸手去捉它们。我时而迅速，时而缓慢地追随着这些小家伙。我的双手不断地拍着，本以为手心里会有那些闪光的精灵，可一看没有。哼！我的鼻子都气歪了。正在这时，我舅舅出来了，还带了一个小瓶子，看来也是捉萤火虫的。于是我们决定来一次比赛。为了公*，我倒掉先前捉的萤火虫，重新开始捉，速度比刚才快多了。由于心急，我不断地挥手抓，可经验不足的我哪里是舅舅的对手。于是，我索性放下瓶子，用双手捂，可又因用力过猛而拍死不少……我每拍死一只，舅舅便暴笑不止。我没工夫理他，小心地捉着。终于来了一次“三喜临手”——一下子捉了3只。我急忙把“宝贝”放入瓶中，又用刚才的方法捉了起来……比赛结束，我捉了15只，舅舅捉了20只。

　　虽然在数量上我没有占上风，可在心情上，我比久在农村的舅舅快乐多了！

　　夏夜，公园里静悄悄的。

　　小草闭上了眼睛，就被呜呜的.哭声吵醒了，它睁开眼睛一看，是一条小鱼。小草说：“小鱼怎么了？”小鱼说：“我听见蟋蟀的声音好听极了，就游出来了，后来我被水草夹住了。”小草叫乌龟来，乌龟游到水里，它轻轻的把水草掰开，小鱼说了声乌龟爷爷谢谢！

　　闪闪发光的萤火虫像跳舞的星星，猫头鹰睁一只眼，闭一只眼的在捉蚊子。

　　夏夜多美啊！

　　一个晚上，我出家门玩。我看到了淡雅的冬青花，还看到了害羞地躲藏在树叶后的芙蓉花。

　　夏夜的清风更为美，虽然它看不见又摸不着，但它可以给你清凉、美好的感受。

　　夏夜美在雨后天晴的夜晚。雨后，冬青花全开了，喝着美味的露水。芙蓉虽然掉了几朵花，但还是禁不住要喝露水。

　　夏夜美，还美在一棵棵参天大树如妖的月照影子里。虽然有点吓人，但那月照影子真的美丽。

　　夏夜也会被人赞美，尤其是百合花、荷花、睡莲……等花引人注目。

　　实话说，春夜美、秋夜美、冬夜美，可是我心目中最美的还是夏夜！

　　我喜欢五彩缤纷的春天，迷人的夏夜，果实累累地秋天和白雪皑皑的冬天。但是在它们当中，我最喜欢迷人的夏夜。

　　当炎热的夏季来临时，我喜欢在夜晚出去散步。当你走到一片空旷的地方时，一阵微风迎面拂来，仿佛所有的烦恼都随风而去了，这时你会感到心旷神怡。

　　抬头看看天空，高空中挂着一轮又圆又亮的月亮。这皎洁圆圆的月亮仿佛是盏明灯，驱走了黑暗；又像一个洁白无瑕的白玉盘；还像中秋节那让人吃了一口回味无穷的月饼。在明月的身边还有一群群星星调皮地眨巴着眼睛。

　　回过头来看看，老人们拿着一把芭蕉扇，聚在凉亭内闲谈，他们好像在开会一样；再看看他们身边的小狗，有的小狗围着他的主人正在地上撒欢呢！有的小狗伸出舌头，正气喘吁吁地坐在那里东张西望，可爱极了。小朋友们趁着迷人的夜色玩着惊心动魄地探险和有趣地捉迷藏。

　　低头一看小草的嫩绿衣换成了翠绿色红衣，正随风跳跃。小池塘水面被风激起的一道道微波正闪着光呢！池塘边的水葫芦被风吹动着，像跳上了水上芭蕾，又像在慢悠悠地荡着秋千。“沙沙沙！”“知了知了！”大树与知了共同伴奏，奏成了美妙动听的交响曲……

　　夜深了，小区里又沉静了下来，我躺在床上回想着这迷人的夏夜。

　　夏天的夜里，树林里的小知了放声歌唱。在一棵茂密的大杨树上，一只小小的知了在树叶上蹦来蹦去。突然大知了听见有一个细小的声音在喊救命。大知了往上一看一只小猴子正被悬挂在桃树上一个细小的树枝上。大知了问怎么了？小猴说：“我正天黑采桃子，不小心脚一滑摔下来，就挂在这个细小的树枝上，只要轻轻一用力树枝就会倒塌。”大知了报告了知了国王，国王带领了三百万只强壮的知了摸着黑组成一个直达猴子那里的梯子，小猴子小心翼翼的顺着梯子轻轻的往下爬，害怕踩伤知了。

　　小猴子下来后，感激不尽的`说：“谢谢你们这次帮我了一个大忙，一只知了力量虽然小，但几百万知了合起来的力量就与众不同了。”

　　夏天的夜晚真热，吃过晚饭我和爸爸妈妈去公园散步。你瞧，公园的池塘边，花儿睡了，小草也进入了梦乡，水池里的一朵朵荷花也轻轻的`闭上了眼睛。

　　在一个美好的夜晚小动物们开白起了一场音乐会，知了唱着动听的歌曲，小蟋蟀拉着小提琴给它伴揍，萤火虫打着小灯笼来伴舞。

　　天上的星星眨着眼好像在说夏夜多美啊！

　　多么美的夏夜啊，晶莹的星星在无际的、灰蒙蒙的天宇上，闪烁着动人的光芒。蛐蛐、蟋蟀和没有睡觉的青蛙、知了，在草丛中、池塘边、树隙上，轻轻唱出抒情的歌。而那辽阔的田野、碧绿的庄稼、淳淳流动的小河……这一切分外迷人，给人一种美的享受。

　　看着这美丽的夜空，我不禁进入了遐想中……在我的童年生活中，我们的生活是多姿多彩的，可在我眼里，这一切又是幸福的。每一个清晨的黎明，我们的一天就从这里开始，外公带着我，在乡间小道上晨练，回到家里，吃了一碗美味可口的野菜粥，就要开始工作了。我和小伙伴们都拿着各种各样的网子，到小溪边打捞小鱼、小虾，时不时还有几条泥鳅被我们抓住。我们各个都满载而归。回到家里，换了一样工具，就去采摘水果了。我一手一个竹篮，来到了草莓林，拿起剪刀，摘了一篮子我最喜欢的草莓和蓝莓。接着又去摘了很多样美味可口的水果。到了下午，外公带我去打猎，我们也是满载而归……

　　我看着点点繁星，回忆着过去，是啊，过去是多么美好啊，我们如果再不保护环境，就看不到这美丽的夜空，看不到这花草树木，看不到这些可爱的动物。如果再不保护环境，地球将被毁灭，我们将永远看不到这些美丽的景象，我们也将灭亡，我们一定要赶紧行动起来，保护环境、保护地球！

　　我希望人们保护地球，将地球恢复成原来的模样，恢复成原来那和谐的景象，我的童年是多么美好啊！

　　夏夜，公园里的小花睡了，小草睡了，大树爷爷睡了，柳树姑娘也睡了。忽然耳边传来了哭声，原来是一只小蜗牛迷路了，柳树姑娘告诉小蜗牛说：“小蜗牛别哭了，今晚你就住在这里吧！你看夏夜多美呢！还有许多小伙伴。”

　　小蜗牛摇摇头说：“我要回家，不然爸爸妈妈会担心我的。”这时睡在树叶上的蜻蜓被吵醒了，蜻蜓伸了伸懒腰飞了过来，问大树爷爷和柳树姑娘有什么事吗？柳树姑娘说：“一只小蜗牛迷路了，天太黑了，我们没办法送它回家。”这时提着小灯笼的萤火虫飞来了，它说：“你们在商量什么问题？”柳树姑娘说：“我们想送迷路的小蜗牛回家，可是天太黑了。”萤火虫飞过来说：“没事，我和我的'同伴可以给大家照明呀！”后来小蜗牛坐上了“飞机”回家了。它们飞过了绿绿的草坪，飞过一条小河，飞过一座青青的假山，飞到一座花坛前。小蜗牛说：“这就是我的家了”。小蜗牛的妈妈看见了，连忙爬了过来说：“谢谢你们了，已经很晚了，你们今晚就住在这里吧！”蜻蜓和萤火虫说：“好啊！”

　　它们一起数星星，数着数着就睡着了，它们做了一个开心的梦：它们出去买了好多东西，有蛋糕、饼干、薯片、草莓和玩具……天啊！连房子里装不下了，仿佛要把屋子都要撑烂了。

　　你看，夏夜多美！它们脸上都挂着甜蜜而幸福的笑容！

　　包裹着热意的南风吹在我的身上，我便知道夏天到了……

　　大自然的万物从春的温暖中走了出来，打算提起精神迎接一场滂沱大雨，淋个痛快。春日里种下的小树苗，如今已枝繁叶茂，芬芳的土香在幽幽的山林中不停盘旋。

　　夕阳西下，染红了一片天，月亮渐渐地爬上了山顶，夜幕不知不觉地来到了我们的身边。小广场上的人也逐渐地多了，花园中坐了许多老人正在聊家常事，小区瞬间成了小朋友的天地，一片欢声笑语。

　　一轮明月挂在空中，周围只有几颗稀疏的星星陪伴着它，大地和明月遥遥相望，好像一对含情脉脉的情侣相互呼应着。人们坐在树下谈笑风生，手中的扇子时不时地摇两下，时而一阵凉爽的风吹过，空气中似乎迷漫着一丝淡淡的幽香，似荷花，似月季……

　　大人们尽情欢笑，小孩们尽情玩耍，在一片欢笑声中，大地渐渐熟睡了。不时有几只不知名的小鸟打破了沉静，一会儿又恢复了宁静。我坐在公园的长椅上，望着明月，感慨远方的朋友是否此时也在共婵娟呢！

　　几点萤虫，让我晃过神来。回望公园长廊，人所剩无几，我与小伙伴一路往回走。伴着虫鸣，我们沉醉在这夏夜的芬芳之中。

　　晚上，屋子里又闷又热，再加上我睡不着觉，我便决定去院子里坐一会儿。

　　哇！真凉快。刚一坐下，一阵微风就拂过，让我这象火炉一般的身心都舒畅起来。我闭上眼，先收着丝凉爽。

　　夜深了，那些参加黄昏演唱会的小鸟也不见了踪影，那美妙的歌声也随他们休止。这是只有偷偷录制在我脑海里的乐声响起在心里微微荡漾。这音乐虽不是小鸟现场演奏，但也还是那样得到动听，愉悦，回味无穷。

　　回想着，回想，突然一种新的旋律进入耳膜。这种旋律与鸟儿的歌声大不相同，却丝毫没有影响这乐曲的整体效果，反而弥补了鸟鸣曲不够细腻，婉转的缺点。这乐声更特别，更与这夜的神秘，宁静相和谐。这声音细而婉转，大而整齐，调高却不失力度。啊！这乐声真完美，简直就是天籁之音！我赶紧睁开眼寻找这支出色的乐队。我虽然已听清他们的歌声来源于草丛，可就是寻不到他们的身影。

　　我找不到他们，看不到他们卖力演出的场景。但我依然可以想像得到。乐手们错落有致的排列着。这片草叶上坐这一排打鼓的蝉，那片叶上是一列吹着笛子的蝉儿们。在叶尖上的是“蝉高音”，那个伸开手臂的是“蝉低音”。中间那大片菜叶上那个大腹便便的就是我们音乐会的指挥家了，指挥棒一挥，整个乐队就开始演奏了。

　　这乐声如此美妙，我该给他起个什么名字呢？对了！就叫夏夜之歌吧！起好名字的我，再听这歌声，觉得自己好幸福。抬头向天空望去，那深蓝色的幕布上嵌着一轮圆月和几颗时隐时现的小星星。因为如此，那幕布呈现出了温暖的米黄色。仔细品味那圆月，觉得他就像是雕刻着画儿的玉盘。不信你看！右下角繁茂的是桂树，旁边会这幅字的人影子一定就是吴刚了，中间那一大片气势恢弘的建筑就是月宫了。人们常说这圆月像玉盘，但我觉得它更像是一幅充满神话色彩的画儿。看着看着，我陶醉了。

　　蝉鸣如乐，唱出夏夜的静谧与宁静；圆月如画，讲述着不可思议的神话故事；夏夜如舞，舞出别样的美丽。悠扬的蝉鸣，美丽的圆月，宁静的夏夜，让人陶醉！这样的夏夜真美！

　　夏夜来了,一阵阵的风吹来,感觉多凉爽!

　　蜻蜓吃过晚饭,飞呀飞啊,飞过了青青的假山,飞过了绿绿的草坪,飞到了一个美丽的`凉亭,凉亭下有美丽的荷花,荷花真香。可爱的小青蛙们在荷叶上快乐的跳舞，唱歌，嬉戏。

　　月亮姑娘躺在云朵姑姑的怀里数星星，星星眨着眼睛说:“多美的夏夜啊!”

　　月亮姑娘听完，笑了，云朵姑姑也笑了!

　　盛夏，入夜，更深。

　　凉风**吹入窗棂，赫然将俯在桌上假寐的我吹醒。见窗外夜色迷人，故起身欣然前行。

　　并没有清新秀美的荷塘，也没有伟岸成群的白桦，更没有熙熙攘攘的人群。有的只是几丝微风，一轮明月，再加上一个好心情。

　　树上的蝉已经停止了鸣叫，沉寂于这寂静的夜里，开始了休憩。然而在这夜深人静时，仍有不肯歇息的：草丛中的蛐蛐儿，蝈蝈儿，开始了歌唱，有粗有细、有远有*的声音，让侧耳倾听的人，仿佛在欣赏一场别开生面的音乐会。不远处的空调室外机流下的水落在地上，滴答滴答的，更像为这合唱伴奏。

　　广场上的灯还亮着，人却早已散了，路旁的路灯显得有些形只影单，然而细看却又发现不然，成群的小虫在灯光下环绕着，似乎在说着悄悄话。

　　坐在路边的石凳上，将自己隐在四周的树影中，耳边是昆虫合奏的乐章。看着楼上的灯火，已经熄灭了大半，只有一两扇窗中，还有着微弱的灯光。天晴的很，一轮半月悬空，散发着迷人的银色的光，与周围星星的光芒交相辉映，构成了一幅绝美的图画。每一颗星星都有自己的故事，每一个故事都值得人去遐想。我望着漫天的星光，不由得有些痴了。

　　刚刚有个路人从旁边走过，匆匆的身影隐没在黑暗之中。微风吹过，送来了几丝清凉，也有几缕莫名的清香。此情此境，让人无比的留恋，竟让人不舍得再挪动半分。心情好时，似乎什么都是那么美，尤其是在这样寂美的夜里，*日里聒噪浮动的心境，在远离喧嚣后，也变得更加淡定。

　　腕上的表的指针指向了12和1，这个时间告诉我，该回去了。我站起身来，缓缓的向家走去。

　　我没有带走任何东西，只留下了石凳上的几分余热，和一行浅浅的足迹……

　　这是一个夏天的夜晚，公园的四周一片寂静，花儿酣睡着，草儿沉睡着，就连树木们和群山也都在做黄粱美梦。

　　在一棵小树身旁的篱笆上，一朵朵牵牛花原本那紫红色的小脸颊，红润润的嘴巴，都慢慢地合上了。因为它吹了一整天的小喇叭，实在是太疲乏了。

　　一只金黄色的小蝴蝶停留在了一片绿油油的大叶子上栖息了一小会儿，又马上向丛林的深处飞去，它仿佛就像一个好奇的探险家，正要去揭开丛林深处那种神秘的面纱，揭晓不为人知的秘密。

　　茂密而又碧绿的树阴下，蟋蟀就像个歌唱家，正在用小提琴拉出美妙、动听和令人如痴如醉的旋律，池塘里的莲花姑娘听了，都陶醉在了歌声，再经过风温顺地吹抚，慢慢地，慢慢地，进入甜蜜的梦乡。

　　蝉也在唱着令人痴迷的歌曲，就连欢快流淌的小溪，也情不自禁地停下了匆忙的步伐，聆听这动听的歌曲，一阵阵清风微微徐来，吹在小溪身上，使它浑身舒坦。

　　夜莺在柔和的月光下弹着钢琴，它用钢琴演奏出了动人心弦的曲子，一听，就能让人在不知不觉中身心舒畅。

　　月亮婆婆一听到大家演奏的乐曲，开心得笑弯了眉毛，还把圆溜溜的肚子也给笑胖了呢！

　　天空中的星星就好似一颗颗闪着耀眼光芒的钻石，点缀在宁静的夜空中，可美了！

夏夜多美教学设计(5)份（扩展8）

——《夏夜多美》教学反思合集十篇

　　《夏夜多美》是一篇富有双层含义的童话故事，这篇课文借助夏夜的美景，通过动物们之间的互相帮助展示心灵之美。

　　在教学这篇课文时，我通过展示夏夜景色的图片，描述夏夜美丽的景色，引出课文中的被帮助者――小蚂蚁，进而带领学生走进课文。学*中，我引导学生找出课文中出现的各种角色，然后小组内选择自己喜欢的一种角色，找出相应的段落分析为什么喜欢这种角色。在这小组讨论的过程中，我发现绝大多数孩子能参与其中，发表自己的见解，但是，组间交流是却显得异常冷清。很多学生不愿意站起来代表自己的小组发表意见，或者说学生在回答问题时流露出来的不是小组讨论的结果而是自己的看法，起不到小组合作学*的作用。所以本节课的小组学*方面并不成功。但是部分学生还是不错的，能很条理地说出自己的看法，并能通过有感情地都把文章所要表达的心灵美展示出来。在分析完角色后，我又抓住课文中两次出现的“多美的夏夜呀”进行分析，引导学生根据句子出现的位置体会不同的含义。此外，学*完内容后，我和学生一起多次进行分角色朗读课文，进一步加深理解。

　　通过这篇课文的教学，我意识到了自己教学中的优势与不足，对于好的地方会继续做下去，不足之处也会努力寻找解决的措施，争取更大的进步。

　　这是一 篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这 篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的 精神更美。

　　一年级的小学生很容易进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动学生的情感参与，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们认识了哪些朋友？”当学生对课文内容进行回顾后，鲜明生动的动物贴图展现在学生面前“你们最喜欢谁？为什么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜欢的朗读方式，自由选择合作的学*伙伴，自由选择喜欢的学*内容，激发学生学*兴趣，进入品读环节。

　　朗读感悟是《标准》关于阅读教学的主导 思想之一，提倡以读为主，纵向推进，将“朗读感悟”作为一 篇课文或一堂课的主线来推进阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，比赛读，交流读，评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

　　在品读过程中，我重视自主学*，激发主体潜能，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关心地问“小蚂蚁，你怎么了？”，还让学生动手演一演，学学睡莲热情帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公去体验帮助别人的快乐。使学生更充分、直接、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学目的。

　　最后的动画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在美丽的画面中，用自己的激情来感染学生，将自己的内心真情向每个学生“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”学生马上接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的学生甚至说：“老师，我还想看。”意欲未尽。

　　努力方向：

　　在教学中我注重体现新课标在阅读教学中的要求：着重培养学生的感受、理解、欣赏、 评价能力。

　　但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在*时的训练中引导学生从多种角度去 评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去 评价。并且要让每个学生逐步达到熟练 评价的能力，这样 评价起来就更容易达到准确、熟练。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥 评价的能力。在以后教学中，要注意把握好读和评的最佳时机。

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学*。

　　在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深入分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的着急伤心，得救后的欣喜感激；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的诚恳热情，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上体现了“尊重学生阅读时的独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。

　　在教学中学生学*的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜欢的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，互相评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出容易混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学*的积极性、主动性，尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

　　一节课下来，我觉得还存在一些问题：

　　在学*课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位*时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多注意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。

　　《夏夜多美》是小学一年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文主要描写了夏夜里小蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁回家的故事。

　　本课我围绕“美”来设计课程。开课以板书“？”的形式让学生思考“夏夜究竟美在哪里？”结尾总结又以“！”板书，让学生抒发夏夜多美的'感叹。本课我通过让学生自由说：“你最喜欢谁？为什么？”从而引导出助人为乐的精神美，再通过让学生分角色朗读，多种形式地读，体会语言的美。

　　这节课的亮点在与孩子们回答：“，你最喜欢谁？为什么？”时孩子们说到了小蚂蚁，因为它害怕爸妈担心，非常懂事。一开始我还担心，害怕学生找不到这个点，结果孩子们也非常善于观察。此外另外一个亮点在于板书设计，我以？！板书，以？号发文，以！发问。形式很新颖。

　　这节课不足之处，感觉这节课读的时间还不够，应多找几组孩子分角色读。其次就是体会语言美那块感觉讲得有些欠缺。可以用红色的字描红，反馈投影，这样进一步巩固生字，写字是重点也是难点，应该多强调。

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。

　　教学时我又把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学*方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

　　《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。

　　我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前，问“你们最喜欢谁？为什么？”

　　这时孩子们的.情绪高涨起开，有的说喜欢睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜欢蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说喜欢萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定，同时我补充了我的想法，我说我还喜欢小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担心爸爸妈妈会担心，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应该向小蚂蚁学*，要按时回家，不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。

　　我喜欢这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学*。

　　在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深入分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的着急伤心，得救后的欣喜感激；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的诚恳热情，再加上生动的动画再现，形象的'语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上体现了“尊重学生阅读时的独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。

　　在教学中学生学*的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜欢的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，互相评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出容易混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学*的积极性、主动性，尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

　　一节课下来，我觉得还存在一些问题：

　　在学*课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位*时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多注意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　在教学的开头宋老师通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。

　　教学时老师把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学*方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

　　但是，小组合作学*没有落到实处。在学*完课文中的重点对话后，老师安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，浪费了很多时间，并没有真正的进行合作学*。也有的小组由于组内有学生学*能力较差，别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。

　　这是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　在教学时，我先从整体上着手，让学生理解课文内容；在从小蚂蚁面临的两个困难入手，逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助，感受它们美好的心灵。为了可以更好地体会出睡莲、蜻蜓、萤火虫的美好的心灵，我把教学重点放在生动的动画再现配上朗读训练。教学设计时，我的设计意图是力求体现自主、合作、探究的学*方式，让学生在读中体验、感悟夏夜的美景。

　　一节课下来，觉得存在一些问题：

　　在学*课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位*时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生迟迟不能进入角色扮演。以后，我要多注意自己在这方面教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。

　　上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。

　　之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽略了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，很多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培养学生对于美的认识。

　　教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是十分珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。